總結(jié)是我們對自己工作成果的一種檢驗(yàn)和評價(jià)，可以幫助我們更好地追求卓越。如何處理人際關(guān)系，建立和諧的社交網(wǎng)絡(luò)？以下是一些規(guī)范的通知范本，供大家在撰寫通知時(shí)參考和借鑒。
人教版丑小鴨教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)14個生字，會寫12個字。
2、正確、流利，有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。
3、懂得要善待他人，互相尊重，同時(shí)要正確地認(rèn)識自己。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：認(rèn)字、寫字、朗讀課文。
2、難點(diǎn)：“僵、臥”的識記；“翅膀”、“蛋殼”的書寫；課文的感情朗讀。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、田字格、黑板、課件、投影儀。
五、教學(xué)主要方法：
自主探究、小組合作、朗讀感悟。
六、教學(xué)教程：
第一課時(shí)。
（一）揭示課題，講故事激趣。
1、出示課題，齊讀課題。
2、學(xué)生講故事。
3、這個故事不僅聽起來很有意思，讀起來會更感人。現(xiàn)在讓我們來讀一讀吧。
（二）初讀課文，自學(xué)課文。
1、聽師讀課文，評價(jià)后說說你的感受。
2、生自學(xué)課文。
（1）讀（邊讀邊標(biāo)出自然段，圈出生字）。
（2）記（運(yùn)用多種方法識記生字）。
（3）想（你讀懂了什么）。
（4）問（你還有什么不懂的嗎？）。
（三）小組合作。
1、檢（檢查生字識記情況）。
2、讀（分自然段讀課文，比比誰讀得最好）。
3、議（交流讀后的感受，不懂的地方提出來小組討論）。
（四）師生交流。
1、識記生字。
（1）開火車認(rèn)讀生子卡片。
（2）找朋友，（按前后鼻音歸類）。
（3）重點(diǎn)識字。
學(xué)生提出記不牢的字，群策群議，共同識字。
（4）分類識字。
形聲字：煥、裂、欺、笆、譏、葦。
加一加：臥、孤、厭、負(fù)、討、虧。
（5）游戲識字。
a、對號入座。
b、抽簽。
（6）認(rèn)讀詞語。
熱烘烘烘干臥床臥倒剩下剩余裂開分裂欺負(fù)。
討厭孤單孤獨(dú)籬笆譏笑蘆葦凍僵僵硬虧欠。
吃虧。
2、讀文。
（1）分自然段小組推薦讀。
（2）挑戰(zhàn)讀。
（五）指導(dǎo)書寫。
1、分析字型及結(jié)構(gòu)。
2、生試寫“灰、冰、鴨、鵝、討、厭、欺、負(fù)”評價(jià)后再寫。
3、師指導(dǎo)書寫“蛋殼”、“翅膀”。
4、生抄寫生字。
（六）總結(jié)。
第二教時(shí)。
課前談話：
師：我們來聽一段音樂。
師：聽了這段音樂你想說什么？有什么感受？
師：上課，同學(xué)們，今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《丑小鴨》。
師：通過上堂課的學(xué)習(xí)，誰還記得大家為什么叫它丑小鴨？
（按句式說話）（教師隨學(xué)生回答板畫丑小鴨）。
師：老師想問一問，你知道它喜歡這個名字嗎？你怎么知道的？
師：沒有人愛丑，都是愛美的。讓我們一起去看看它的生活，它過得怎么樣？
師范讀第三節(jié)。
師：你有什么感受？
師：你們有什么不懂的？
師：你們知道什么是欺負(fù)嗎？
師：這些也就罷了，可是連養(yǎng)鴨的小姑娘也不喜歡他，下面我們來讀讀這個長句。
師：丑小鴨會怎么想？
讀這段最后一句話。
師：為什么？家是多么溫暖的地方！
師：在離開家的.時(shí)候，他給媽媽寫了一封信，你想想他會寫些什么？
請大家想想，看誰說得情真意切。
聽音樂，靜思，說話練習(xí)。
師：大多數(shù)同學(xué)都這樣說，“我想找一個溫暖的地方------”
丑小鴨去了很多地方，他有沒有找到真正的溫暖的家？請同學(xué)們打開課本，剛才我們學(xué)了課文3段，現(xiàn)在請大家自己讀課文4、5、6段。
師：小組討論，在這么多遭遇里面，你認(rèn)為最可憐的是哪件事？
（1、凍僵；2、小鳥嘲笑；3、獵狗追趕；）。
師：為什么獵狗追趕他，小鳥譏笑他？
師：講到這兒，你們心理是什么滋味？
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指導(dǎo)句子：丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕。
師：丑小鴨能實(shí)現(xiàn)他的夢想嗎？
師：讓我們一起去看看吧?。ǔ鍪菊n件：幾只天鵝在水中嬉戲。）因?yàn)闆]了聲音，老師在一旁解說。
師：這段錄象的配音在課文的7段，請你自己讀讀，你讀懂了什么？還有讀不懂的地方嗎？
生自由讀。
師：這些問題剛才和我一樣聽明白的舉手，哪些問題伙伴討論討論能夠解決的？哪些問題不能解決再問。
學(xué)生小小組解決問題。
師：出示“丑小鴨低頭一看--------這難道是自己的影？”
這么美的白天。
人教版丑小鴨教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
會認(rèn)“烘”等14個生字，會寫12個字。
正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。
理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得從小要和善待人，互相尊重，同時(shí)要正確地認(rèn)識自己。
“丑小鴨”“公雞”“鴨媽媽”“鴨姐姐”“小姑娘”“獵狗”“小鳥”“天鵝”的頭飾。
課件：丑小鴨出生、出走的動畫片。
生字、生詞卡片。
播放動畫片，導(dǎo)入新課
播放《丑小鴨》動畫片，讓學(xué)生了解故事情節(jié)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
學(xué)生說說看見了什么，整體感知丑小鴨出生后的遭遇。
初讀課文，感知大意
范讀課文，讓學(xué)生邊聽邊想有什么問題。
學(xué)生質(zhì)疑。
學(xué)生互相解答，老師參與。
借助拼音，自讀課文。
自讀全文，畫出不認(rèn)識的字，借助拼音或與同桌合作讀準(zhǔn)字音。
小組合作聽讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。老師巡視指導(dǎo)容易讀錯的字。（易錯的字：烘、虧）
同學(xué)之間認(rèn)讀生字，交流記字的方法。
小組內(nèi)輪流讀課文。小組長組織同學(xué)注意傾聽，發(fā)現(xiàn)錯誤及時(shí)糾正。
小組間競賽讀課文，看看哪組讀得正確、流利，有感情。
說說課文主要寫了一件什么事。
鞏固生字
讀生字卡片。（齊讀，指讀，小組內(nèi)合作認(rèn)讀）
用做游戲的方法鞏固生字。（摘蘋果或給動物名字）
課堂練習(xí)
讀詞語。（出示軟件認(rèn)讀）
積累詞語。（把課文中自己喜歡的詞語畫下來，讀一讀，也可以抄在詞語集錦本上）
課外作業(yè)
觀看動畫片，了解《丑小鴨》的故事情節(jié)。
創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情趣
（出示軟件，播放“海報(bào)”）內(nèi)容如下：我校雛鷹電視臺招收為故事《丑小鴨》配音的小演員，歡迎廣大學(xué)生踴躍參加。
明確目標(biāo)：配音需要把課文讀得流利、動聽，這樣才能更好地感染別人。故事讀得流利，我們已經(jīng)做到了，這節(jié)課我們就來看看誰能讀得動聽，打動聽眾的心。
自行探索，感悟課文
請同學(xué)們以自己喜歡的方式讀課文（自由讀，同桌評讀，小組輪流讀，輕聲讀），看看有什么感受。
讀完課文后會有很多感受吧？小組內(nèi)先交流一下。（通過表演或讀一讀表達(dá)感受）
小組交流，匯報(bào)體會
播放《丑小鴨》出生時(shí)的影碟，讓學(xué)生說說丑小鴨出生時(shí)的樣子，體會其“丑”。并復(fù)述第1、2自然段的內(nèi)容。
小組合作，匯報(bào)感受。每個小組選擇自己感受最深的內(nèi)容，讀后說說這一段落給你什么感受。（小組間相互補(bǔ)充，并通過有感情地朗讀或表演來匯報(bào)）
第3自然段重點(diǎn)理解“討厭”“欺負(fù)”“孤單”，體會丑小鴨的可憐。
第4自然段重點(diǎn)通過表演小鳥“譏笑”和獵狗“追趕”，體會丑小鴨的可憐。
第5自然段重點(diǎn)通過學(xué)生想象丑小鴨是怎樣“悄悄過日子”來體會丑小鴨的可憐。
第6自然段重點(diǎn)通過觀看錄像丑小鴨趴在冰面上凍僵了，體會丑小鴨的可憐。
第7自然段重點(diǎn)通過讀“啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀!”這句話，體會丑小鴨高興、愉快、激動、幸福的心情。
拓寬空間，升華認(rèn)識
假如這只“丑小鴨”來到你的身邊，你會對它說些什么？
這只“丑小鴨”變成“白天鵝”后，見到了“鴨媽媽”“哥哥”“姐姐”會說些什么？
配音競賽，評選配音演員
小組內(nèi)推薦一名同學(xué)參加班級的配音演員競選。
同學(xué)與老師對競選者進(jìn)行評議。
合格小演員推薦給校雛鷹電視臺。
鞏固練習(xí)
認(rèn)讀要求認(rèn)識的字。
出示生字卡片，指名讀，集體讀。
分組競賽認(rèn)讀。
自薦講《丑小鴨》的故事。
分小組交流自己積累的本課詞句。
寫字指導(dǎo)
指導(dǎo)觀察。
看看本課生字都是什么結(jié)構(gòu)，書寫時(shí)注意什么？
注意區(qū)別“鵝”和“鴨”。
“蛋殼”“欺負(fù)”“翅膀”三個詞語較難寫，應(yīng)重點(diǎn)觀察。
示范指導(dǎo)。
范寫“鵝”和“翅膀”兩個詞。（提示部件的擺放，讓學(xué)生認(rèn)真看每一筆在田字格的什么位置）
“鵝”為左右結(jié)構(gòu)，應(yīng)注意左窄右寬；“翅”字，注意捺應(yīng)該伸長；“膀”應(yīng)左窄右寬。
學(xué)生書寫，老師巡視指導(dǎo)。
展示書寫的字，師生評議。
完成課后練習(xí)，閱讀“我知道”
明確課后練習(xí)“讀讀寫寫”的要求，學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)。
同桌互相訂正。
自讀“我知道”，再說說自己還讀過安徒生的哪些作品。
課外作業(yè)
選看《安徒生童話選》。
人教版丑小鴨教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、熟悉安徒生的童話。
2、了解這篇童話的主要故事情節(jié)。
3、理解作品丑小鴨形象的現(xiàn)實(shí)意義。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
1、重點(diǎn)。
(1)熟悉安徒生的童話。
(2)了解主要故事情節(jié)。
2、難點(diǎn)。
理解作品丑小鴨形象的現(xiàn)實(shí)意義。
教學(xué)時(shí)間。
一課時(shí)。
教學(xué)過程。
一、預(yù)習(xí)。
1、查字典，給下列加點(diǎn)的生詞注音。
丑陋(lou4)訕笑(shan4)嫉妒(jidu4)。
來勢洶洶(xiong)沼澤(zh60)鉸鏈(jiao3)。
進(jìn)出(beng4)紳士(shen3)冰雹(bao2)。
颼颼(sou)。
2、查工具書。解釋下列生詞。
(1)丑陋：(相貌或樣子)難看。
(2)訕笑：譏笑。
(3)嫉妒：忌妒。
(4)來勢洶洶：動作或事物到來的氣勢盛大的樣子(貶義)。
(5)沼澤：水草茂密的泥濘地帶，是由于湖泊里面的物質(zhì)長期沉積，湖水越來越淺，湖底長滿苔蘚、蘆葦?shù)戎参锒纬傻摹?/p>
3、閱讀全文，思考研討與練習(xí)。
二、導(dǎo)入。
1、作者作品簡介。
安徒生(1805―1875)丹麥童話作家。生于鞋匠家庭。祖母曾行乞街頭，父為鞋匠，母幫人洗衣。因父早逝，十三歲即出外謀生。當(dāng)過商店學(xué)徒、劇院雜役。1827年開始文學(xué)創(chuàng)作，寫有詩歌、戲劇、小說、游記等各類體裁作品，以童話創(chuàng)作成就最大。共一百六十余篇?！痘实鄣男卵b》、《夜鶯》、《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》、《小克勞斯和大克勞斯》等均為膾炙人口的名篇。因有底層生活經(jīng)歷，作品多能站在勞苦人民的立場。暴露統(tǒng)治階級的奢侈、殘暴和愚蠢，描述勞動人民的貧困與智慧。以豐富的想象、生動的情節(jié)、深刻的內(nèi)容、簡潔而明快的藝術(shù)形式著稱于世。
2、導(dǎo)語。
作者在丑小鴨這一形象中融入了深切的生活體驗(yàn)和感受，可以說是他本人生活經(jīng)歷的藝術(shù)寫照。安徒生一生境遇坎坷。他家境貧寒，沒有受過正規(guī)的學(xué)校教育。他最初想做一名芭蕾舞演員，后來又想當(dāng)一名歌劇演員，但都沒能實(shí)現(xiàn)。他開始從事創(chuàng)作，但因出身貧賤而不斷遭到別人的嘲笑排擠。但是他毫不氣餒，不懈努力，終于成為一名享有世界聲譽(yù)的童話大師。正是由于這種深厚的生活體驗(yàn)，丑小鴨的形象才塑造得生動感人。這正應(yīng)驗(yàn)了作者本人的話：“生活本身就是童話?！?/p>
三、正課。
1、質(zhì)疑：丑小鴨遭到哪些歧視和打擊?，
討論并歸納：由于長得丑陋，在鴨群和雞群中他處處挨啄，被排擠，被訕笑；大家都要趕走他，連自己的兄弟姊妹也不歡迎他。喂雞鴨的那個女傭人也用腳踢他。他獨(dú)自流浪到一塊沼澤地，討好那些野鴨們，但野鴨們也不喜歡他。他還差點(diǎn)被獵人打死。在黑夜里，他頂著狂風(fēng)跑到一個家舍。但因?yàn)樗荒苌埃l(fā)不出喵喵的叫聲和進(jìn)不出火花，又被母雞和雄貓趕走。后來，丑小鴨還受盡嚴(yán)冬的折磨，差點(diǎn)被凍死。
2、質(zhì)疑：在這些打擊面前，丑小鴨抱什么態(tài)度，有什么追求?
討論并歸納：在這些打擊面前，丑小鴨始終不屈不撓，相信自己，以樂觀的態(tài)度對待一切艱難困苦。他相信即使身處逆境，經(jīng)過不懈追求。努力進(jìn)取，美好的理想一定能實(shí)現(xiàn)，幸福一定會來到身邊。
3、質(zhì)疑：課文中哪些地方表現(xiàn)丑小鴨對美的向往和不懈的追求?
討論并歸納：
(1)他在農(nóng)家生活安定下來，但他渴望到水里去游泳，渴望走到廣大的世界里去。
(2)當(dāng)他看到美麗的天鵝，從寒冷的地帶飛向溫暖的國度，丑小鴨感到一種說不出的興奮，再也忘不了這些美麗的鳥兒，這些幸福的鳥兒。當(dāng)他看不見他們的時(shí)候，感到非?？仗?。
(3)春天來了，當(dāng)他又看到三只美麗的白天鵝時(shí)，便不顧生死飛向他們。
正因?yàn)槌笮▲喌膶γ赖南蛲筒恍缸非螅K于實(shí)現(xiàn)了自己的理想，最終獲得了幸福。
討論并歸納：因?yàn)樗蛲?，追求美，但又感到自己丑陋，不能與美麗的白天鵝為伍而難過。
5、質(zhì)疑：p31第一段。丑小鴨飛向這些美麗的天鵝，為什么要說“請你們弄死我吧!”
討論并歸納：因?yàn)槌笮▲営X得飛向這些高貴的鳥兒，他們會把我弄死的，但他抱定了決心，拼得一死也要向往美，追求美。
討論并歸納：只要你有理想，有追求，并為著目標(biāo)而努力奮斗，即使身處逆境也不要緊，“金子總是要發(fā)光的”。
7、質(zhì)疑：p31最后一段。當(dāng)大家都贊美丑小鴨的美時(shí)，丑小鴨為什么感到難為情?
討論并歸納：因?yàn)樗X得自己是卑微、無力和渺小，不習(xí)慣別人對他的贊美。
討論并歸納：“一顆好的心”指善良的、謙虛的、美好的、有理想、有追求的心。
9、質(zhì)疑：丑小鴨形象對我們有什么深刻的思想啟示?
討論并歸納：只要不懈追求，努力進(jìn)取，即使身處逆境，也終能實(shí)現(xiàn)自己的理想。
四、小結(jié)。
“丑小鴨”向往美，追求美，經(jīng)過不懈的努力，終于實(shí)現(xiàn)了他所追求的理想。安徒生也是一樣，他終于成了一個偉大的童話藝術(shù)家，創(chuàng)作出了那么多充滿了愛和鼓舞人們向真、善、美追求的美麗的故事，給人們帶來快樂、希望和幸福。在他年老的時(shí)候，他的故鄉(xiāng)奧登塞市的居民贈他以“奧登塞市榮譽(yù)公民”的稱號。在授予這個光榮稱號的那天晚上，他們舉行了火炬游行，慶祝他們飽經(jīng)滄桑的兒子安徒生歸來。面對著故鄉(xiāng)的人們，安徒生這樣描述他當(dāng)時(shí)的感情：
“我覺得我自己很卑微、無力和渺小，我好像是站在我的上帝面前一樣。我在思想、言語和行為各方面的.弱點(diǎn)，現(xiàn)在都在我面前展開。這一切都在我的靈魂里突出地直立著，好像這個紀(jì)念日就是我的審判日似的。當(dāng)人們這樣稱贊和尊重我的時(shí)候，上帝一定會知道我是感到多么卑微。
胸懷大志，不懈追求，謙虛謹(jǐn)慎，正就是丑小鴨――安徒生的本色。
五、作業(yè)。
1、完成課后研討與練習(xí)一、二、三題。
2、選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。
課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。
閱讀下列文字。回答問題。
一向討厭母雞，不知怎樣受了一點(diǎn)驚恐。聽吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，沒結(jié)沒完，而并沒有什么理由；討厭!有的時(shí)候，它不這樣亂叫，可是細(xì)聲細(xì)氣的，有什么心事似的，顫顫微微的，順著墻根，或沿著田壩，那么扯長了聲如怨如訴，使人心中立刻結(jié)起個小疙瘩來。
它永遠(yuǎn)不反抗公雞。可是，有時(shí)候卻欺侮那最忠厚的鴨子。更可惡的是它遇到另一只母雞的時(shí)候，它會下毒手，乘其不備，狠狠的咬一口。咬下一撮兒毛來。
到下蛋的時(shí)候，它差不多是發(fā)了狂，恨不能使全世界都知道它這點(diǎn)成績；就是聾子也會被它吵得受不下去。
不論是在院里，還是在院外，它總是挺著脖兒，表示出世界上并沒有可怕的東西。一個鳥兒飛過，或是什么東西響了一聲，它立刻警戒起來，歪著頭兒聽；挺著身兒預(yù)備作戰(zhàn)；看看前，看看后，咕咕的警告雞雛要馬上集合到它身邊來!
當(dāng)它發(fā)現(xiàn)了一點(diǎn)可吃的東西，它咕咕的緊叫。啄一啄那個東西。馬上便放下，教它的兒女吃。結(jié)果，每一只雞雛的肚子都圓圓的下垂，像剛裝了一兩個湯圓似的，它自己卻削瘦了許多。假若有別的大雞來搶食，它一定出去，把它們趕出老遠(yuǎn)，連大公雞也怕它三分。
它教給雞雛們啄食，掘地，用土洗澡；一天教多少次。它還半蹲著――我想這是相當(dāng)勞累的――教它們擠在它的翅下、胸下，得一點(diǎn)溫暖。它若伏在地上，雞雛們有的便爬在它的背上，啄它的頭或別的地方。它一聲也不哼。
在夜間若有什么動靜，它便放聲啼叫，頂尖銳、頂凄慘，使任何貪睡的人也得起來看看，是不是有了黃鼠狼。
它負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦，因?yàn)樗辛艘蝗弘u雛。它偉大，因?yàn)樗请u母親。一個母親必定就是一位英雄。
我不敢再討厭母雞了。
1、文章開頭說“一向討厭母雞”的原因是：
(1)__________。
(2)__________。
(3)__________。
2、第2段中的“下毒手”指什么?(用原文回答)。
答：
3、倒數(shù)第4段中的兩個破折號的作用是()。
a、表解說b、表轉(zhuǎn)折c、表遞進(jìn)d、表插說。
4、結(jié)尾說：“我不敢再討厭母雞了”原因是__________。(不超過25字)。
5、請用一句話或兩句話代替文中的“……”，使上下文自然銜接起來。(不超過30字)。
答：__________。
課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)：
1、(1)聲音難聽；(2)欺軟怕硬，永遠(yuǎn)不反抗公雞，卻欺凌鴨子和母雞；(3)炫耀成績，驕傲自大。
2、狠狠的咬下一口，咬下一撮毛來。
3、d。
4、因?yàn)槟鸽u負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦而偉大。
5、可是，現(xiàn)在我改變了心思，我看見一只孵出一群小雛雞的母雞。
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人教版丑小鴨教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
童話，是安徒生留給我們的無價(jià)之寶，他的一生，共寫下168篇童話，其中《丑小鴨》是他的一部自傳體童話。我們可以從丑小鴨的身上看到安徒生或者更多這一類人生命的影子。每一次閱讀這個故事，各種各樣豐富的感情都會在心中涌動，很辛酸，很不平，為丑小鴨苦難的遭遇而痛心，最后又因美麗的結(jié)局而釋懷。這個故事就像是一個人生寓言，閱讀這樣的寓言，可以使每個人都懷有夢想，讓人在暫時(shí)處于人生困難階段時(shí)，懂得如何去安慰自己，即使身邊很多人因?yàn)楦鞣N各樣的理由而拋棄你，不愛你，你也不要放棄自己，應(yīng)該懂得欣賞自己，懂得自愛！帶著美好的信念，仍然一心一意地追求美好的理想。正因?yàn)榇?，“丑小鴨”的形象成為了一個經(jīng)典符號。
《丑小鴨》被選入新課程二年級下冊教材，對于這樣一篇充滿人文氣息和生命感悟的作品，我想，教育的責(zé)任在于幫助孩子從最美好的角度，想像人類的美好未來，追求生命的意義。但我們的孩子，和丑小鴨分明是不同的，丑小鴨從一出生就遭受命運(yùn)的不公，就連自己的親人都排擠它，拋棄它，這種委屈和苦痛是難以言說的，就連家都失去了溫暖，被迫獨(dú)自離家的日子，又孤苦伶仃，經(jīng)歷著常人難以想像的艱辛，它的生命，一路在承載著坎坷。而我們的孩子，嬌生又慣養(yǎng)，很少經(jīng)歷風(fēng)雨挫折，怎樣才讓孩子真正走進(jìn)文本，走進(jìn)丑小鴨的內(nèi)心世界，喚起內(nèi)心深處的共鳴，我開始了沉思。因?yàn)槲蚁?，讀任何一個文本，只有當(dāng)自己的心與人物的心融為一體的時(shí)候，才會碰撞出情感的火花。而不是冷冰冰的，只是一個冷漠的旁觀者，如果自己的心是冷漠的，那么，再動情的文字都是枉然。所以，本課的設(shè)計(jì)理念是想讓學(xué)生充分朗讀和吸收內(nèi)化，引導(dǎo)他們自主閱讀，展開想象，體會文章的情感。讓他們聲情并茂地朗讀，讓他們純真的心靈與“丑小鴨”的美好心靈產(chǎn)生共鳴，從而感悟到文章的主旨,初步體驗(yàn)到到人生的真諦。
認(rèn)知目標(biāo)：會認(rèn)14個生字，讀準(zhǔn)字音,識記字形，聯(lián)系詞句理解字義。
能力目標(biāo)：正確、流利有感情地朗讀課文，并能對其中自己關(guān)注的詞句反復(fù)體悟，慢慢融入丑小鴨的內(nèi)心世界。
情感目標(biāo)：使兒童初步懂得要從小善待他人，互相尊重，永不放棄對命運(yùn)的改變，正確認(rèn)識自己。
教學(xué)重點(diǎn)：是指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)字和朗讀；教學(xué)難點(diǎn)是通過有感情地朗讀課文，初步領(lǐng)悟童話的教育意義。
教學(xué)流程：
1、大家都很愛與動物交朋友，是吧，看，誰來了？打聲招呼吧。（課件出示一系列動物，大象、老虎、猩猩、猴子等，最后出示一只鴨子）。
3、在這個課題中，你對哪個字特別敏感？特別關(guān)注？（丑）。
4、是啊，有時(shí)候，命運(yùn)就這樣悄無聲息地改變了一只鴨子的生活，拿起書本，認(rèn)認(rèn)真真地把課文讀通讀順，遇到難讀的生字，請借助拼音，大聲地朗讀吧。
1、自由大聲讀兩遍課文。第一遍讀完了，請站起來讀第二遍。
2、同桌兩人合作一起讀一讀帶拼音的生字和詞語。
（1）學(xué)生自由讀詞。
（2）小老師帶讀。
（3）說說哪些詞咱們以前沒有見過呢？
（4）以前沒見過的詞想要知道它的意思，你有好方法嗎？誰來說一說。
（5）對，咱們可以利用書本的插圖、或者從文中找句子來體會詞義，那趕緊試試吧。
（6）交流收獲。
2、交流，屏幕出示：他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鴨”
3、誰來讀讀這句話。
4、孩子們，如果有人說你丑，說你難看，你心里是什么滋味？
6、是啊，別人每這么說一句，就仿佛在丑小鴨的內(nèi)心釘了一顆釘子啊。大家不僅說了，更為過分的是——（屏幕出示第三自然段）。
呈現(xiàn)文本：丑小鴨來到世界上，除了鴨媽媽，誰都欺負(fù)他。哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他。丑小鴨感到非常孤單，就鉆出籬笆，離開了家。
1、自由讀讀這段話。
3、屏幕出示：
親愛的媽媽：
今天，我要做一個難過的決定，不得不離開您，離開這個家，因?yàn)?。從我一出生，我就知道你們討厭我，說我長得丑，要知道我的內(nèi)心是多么呀。媽媽，您知道嗎？雖然我長得丑，可是，所以，我多么希望。我知道，大家都不接納我，我走了，再見了，我親愛的媽媽。
4、讀著讀著，你看到丑小鴨在輕輕地抹眼淚嗎？你知道丑小鴨在想些什么嗎？如果是你，你會對媽媽說些呢？拿起筆，把心中所有的委屈寫下來吧。
5、預(yù)設(shè)：
親愛的媽媽：
今天，我要做一個難過的決定，不得不離開您，離開這個家，因?yàn)椋ㄎ覍?shí)在是別無選擇了）。從我一出生，我就知道你們討厭我，說我長得丑，要知道我的內(nèi)心是多么（自卑、疼痛）呀。媽媽，您知道嗎？雖然我長得丑，可是（我有一顆善良的心），所以，我多么希望（和哥哥姐姐一起開開心心地生活呀）。但我知道，這不可能，大家都不接納我，我走了，再見了，我親愛的媽媽。
1、是命運(yùn)，讓丑小鴨飽受了苦難，有家卻沒有溫暖，獨(dú)自一人痛苦地流浪，可是，在流浪的日子，命運(yùn)又給它帶來了什么呢？請自己讀一讀第四自然段。
2、屏幕呈現(xiàn)句子：他白天只好躲起來，到了晚上才敢出來找吃的。
……。
5、看到了丑小鴨經(jīng)歷了這么多不幸的遭遇，你想對他說什么呢？
7、此時(shí)此刻，又想對丑小鴨的哥哥姐姐說些什么呢？
9、當(dāng)生命危在旦夕，仍不屈不撓地活著的丑小鴨，我們深情地呼喚他的名字——。
人教版丑小鴨教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、會認(rèn)14個生字，讀準(zhǔn)字音。
2、初步了解丑小鴨自出世后就被人看不起，被迫離開家，歷經(jīng)苦難，最后竟意外發(fā)現(xiàn)自己不是丑小鴨，而是一只美麗的天鵝這一故事內(nèi)容。
3、懂得善待他人，互相尊重，同時(shí)要正確認(rèn)識自己。
4、正確、流利、有感情的朗讀課文。積累好詞佳句。
一、導(dǎo)入：
1、直入課題：板書：32、丑小鴨
2、交流資料
二、檢查（課件出示）
1、卡片出示生字：（認(rèn)讀，把寶寶送回家）
你們可真行！寶寶們都回家了，但是，動物寶寶們還想考考你們，你們有沒有耐心？
2、課件：（出示詞語）清除障礙采用各種形式讀詞語。
同學(xué)們可真棒！下面我們一起去動畫城吧！
三、播放動畫片《丑小鴨》
1、師：動畫片好看嗎？動畫中主要講的是誰呀？（丑小鴨）你能提出什么問題來嗎？
2、生可能會提出這樣的問題：
丑小鴨為什么變成了天鵝了呢？（這個問題提得非常的棒）
師：還有什么問題要提嗎？
四、學(xué)習(xí)課文
1、請同學(xué)們把書打開，用自己喜歡的方式讀一下第1、2自然段，找一找描寫丑小鴨樣子的句子用喜歡的符號畫下來。
2、課件（出示圖：丑小鴨）
（1）請學(xué)生看圖說說丑小鴨的樣子。齊讀描寫丑小鴨樣子的句子。（他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他丑小鴨。）
可是，你們知道嗎，后來丑小鴨變漸漸成了什么樣子嗎？
3、課件（出示圖：天鵝）
什么樣了？怎么樣?。?漂亮的天鵝)。美不美？學(xué)生看圖說說天鵝的樣子。
我們一起來說說天鵝的樣子。（天鵝有雪白的羽毛，長長的脖子，美麗極了。）
同學(xué)們想一想，這時(shí)候變成白天鵝的丑小鴨心里會怎么想？（非常高興）
那么我們用非常高興的語氣讀一讀最后一個自然段讀一讀，好不好？齊讀。
你覺得那句話最能表現(xiàn)天鵝最高興？（這難道是自己的影子，啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀！）同學(xué)們用高興的語氣讀讀。誰愿意讀，指名讀這句話。評價(jià)（提提意見）誰能讀得更好。齊讀。
丑小鴨變成了美麗的天鵝，我們真為他高興，是不是，那么丑小鴨是不是一下子就變成天鵝了呢？（不是）他遇到了許許多多哪些困難？下面我們來看一下丑小鴨遇到了哪些困難了呢？請同學(xué)們輕聲的讀3----6自然段。
4、小小展示臺
（1）3-----6自然段你最喜歡那個自然段？自己讀一讀。
誰把你最喜歡的自然段讀給大家聽一聽，好不好。評價(jià)：（別人讀的時(shí)候我們要認(rèn)真聽，還要認(rèn)真看，讀完后可以給他們提提意見）
還有誰把你喜歡的其他自然段讀給大家聽？有意見嗎？評價(jià)。
（2）下面我們來看一看大家是怎樣對待他的？課件（出示圖）
首先看看哥哥、姐姐是怎樣對待他的？（咬他）你能演一演嗎？
丑小鴨有沒有朋友嗎?（沒有）丑小鴨沒有一個朋友。他感到非常（孤單），非常的孤獨(dú)，他就鉆出籬笆，離開了家。
大家說得非常好。
幸虧呀有一位好心的農(nóng)夫發(fā)現(xiàn)了，把他帶回了家。想一想，丑小鴨會對農(nóng)夫說些什么呢？
（4）如果你遇到丑小鴨你會怎么做？（同學(xué)們真善良，幫助別人。）
那么，看到丑小鴨遇到了這么多的困難，你們的心情怎樣？（難過、傷心）
（5）那我們就帶著傷心、難過的心情讀3----6自然段。
經(jīng)過他的堅(jiān)強(qiáng)、勇敢，他終于變成了一只美麗的天鵝，你想對天鵝說些什么？
總結(jié)：丑小鴨經(jīng)過他的堅(jiān)強(qiáng)、勇敢，終于變成了一只什么呀（天鵝。）大家把這么多的話都送給了丑小鴨，他的形象都記在了我們的心中，愿我們二、一班的同學(xué)們都能像丑小鴨那樣堅(jiān)強(qiáng)、勇敢，成為一只美麗的天鵝吧！
五、拓展學(xué)習(xí)
推薦書目：《皇帝的新衣》
《海的女兒》
《賣火柴的小女孩》
《拇指姑娘》
板書設(shè)計(jì)：
32、丑小鴨
堅(jiān)強(qiáng)勇敢
丑小鴨—————————————天鵝
（丑）
人教版丑小鴨教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
小學(xué)低年級學(xué)生對直觀形象的圖畫比較感興趣，他們活潑好動，富于想象，善于模仿，表現(xiàn)欲強(qiáng)。但是他們讀書不夠仔細(xì)，讀起書來往往流于形式，深入領(lǐng)會課文表達(dá)的思想感情有一定的困難。
1、認(rèn)知與技能：會認(rèn)本課生字，詞理解字詞義。
2、過程與方法：正確、流利有感情地朗讀課文，積累好詞佳句,培養(yǎng)他們的朗讀能力。
3、情態(tài)度與價(jià)值觀： 使兒童初步領(lǐng)悟童話的教育意義。
教學(xué)重點(diǎn)：前置性學(xué)習(xí)生字、生詞和朗讀；
教學(xué)難點(diǎn)：通過有感情地朗讀課文，初步領(lǐng)悟童話的教育意義。
好心靈產(chǎn)生共鳴，從而感悟到文章的主旨,初步體驗(yàn)到到人生的真諦。
生：賣火柴的小女孩、海的女兒、丑小鴨??
你們知道的可真多，剛才有同學(xué)說到了“丑小鴨”，剛好我們今天就來學(xué)習(xí)“丑小鴨”這篇課文。
過度：想理解一篇美妙的課文，首先字詞基礎(chǔ)要過關(guān)，我們都知道，語言有溫度，字詞知冷暖，學(xué)習(xí)這么動聽的童話故事之前我們要把文中的基礎(chǔ)知識---字寶寶和詞寶寶掌握好，接下來請同學(xué)們打開前置性學(xué)習(xí)筆記，共同研究本課出現(xiàn)的字詞。
討論：紀(jì)律詩，師：“小荷才露尖尖角”生：“早有蜻蜓立上頭”（學(xué)生討論：生字、詞、多音字、近義詞、反義詞等）
過渡:字寶寶和詞寶寶我們先展示到這里，老師看出同學(xué)們準(zhǔn)備的很用心，下面的環(huán)節(jié)讓我們共同走進(jìn)童話中，用我們甜美的童聲讀出這美妙的童話故事吧！（讀前一生提示全班：讀書破萬卷、下筆如有神）
1、邀請一組同學(xué)展示朗讀
師：先說說你們組讀這篇課文要達(dá)到一個什么樣的程度？
生：我們在練讀的過程中重點(diǎn)注意要標(biāo)點(diǎn)的停頓、語氣的變化、以及段與段之間的間隔等等，基本上做到正確、流利、有感情。
2、另一個小組展示：請大家端好書聽我們讀課文：同時(shí)請大家給我們意見和鼓勵，并向我們發(fā)出挑戰(zhàn)。
3、有請我們的小評委們上場。評委：大家好，我們是公平、公正、公開的“丑小鴨”評委組合。
師過度：聽了同學(xué)們的朗讀展示，老師真為你們感到驕傲，流利的朗讀一定會幫助我們順利的走進(jìn)課文。
下面讓我們共同走進(jìn)童話故事，走進(jìn)丑小鴨。學(xué)習(xí)課文前，請同學(xué)們把你們的研究在組內(nèi)交流共享后再匯報(bào)給大家。
匯報(bào)前意境詩：春眠不覺曉，處處聞啼鳥。
組織紀(jì)律詩：師：學(xué)而不厭，生：誨人不倦。
組長：匯報(bào)本課中心內(nèi)容及寫作特點(diǎn)和童話的育人道理。教師板書。
組員1、2、3號同學(xué)：匯報(bào)各段相關(guān)重點(diǎn)資料及指導(dǎo)朗讀語氣。
過渡語：課文真的很精彩，各組的匯報(bào)及你們的表現(xiàn)更精彩，老師將最真誠的心里話送給你們，你們是最棒的。
丑小鴨的故事已經(jīng)學(xué)完了，為了檢查同學(xué)們掌握的情況，最后讓我們共同進(jìn)入
攻房打擂：
（一）:你問、我問、大家問，你答、我答、大家答。
如此多的問題和精彩的回答說明大家資料整理的認(rèn)真，接下來讓我們共同進(jìn)入
（二）思緒飛揚(yáng)，妙筆生花
請展示組同學(xué)展示自己的拓展之作。（相關(guān)課文小故事、讀后感、手抄報(bào)、課本劇、童話故事??）
反思：在學(xué)生展示朗讀環(huán)節(jié)，學(xué)生們充分體驗(yàn)了主體地位，將自己的角色發(fā)揮的淋漓盡致，評委小組更增強(qiáng)了學(xué)生的自信感，整個環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅了解了童話故事的內(nèi)容，更感受到了丑小鴨的形象，將自己融入到文章中，為學(xué)習(xí)下文作好了鋪墊。
朗讀、交流是感悟的.基礎(chǔ)。在分析課文環(huán)節(jié)中，教師完全放手，讓學(xué)生組內(nèi)自讀自悟，學(xué)生感悟到了課文中蘊(yùn)含的情感。通過多向交流，培養(yǎng)了學(xué)生積極主動的參與精神和合作意識，使學(xué)生的認(rèn)知得到了升華。學(xué)生開啟了思維的窗口，展開了想象的翅膀，豐富了人文情感，與作者產(chǎn)生了情感共鳴，拉近了學(xué)生與文本的距離。最終自然地將用文化的方式發(fā)展生命化教育的課堂教學(xué)理念融入整篇童話故事中。
人教版丑小鴨教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
知識與技能：學(xué)會認(rèn)識14個生字；正確、流利、有感情地朗讀課文；初步理解課文內(nèi)容。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：教育學(xué)生遇到不幸，不要灰心，別人遇到不幸，不要嘲笑。體會世界上的事物都是在發(fā)展變化的，只要堅(jiān)持追求美好的理想，逆境是會改變的。
[教材分析]。
《丑小鴨》是北師大版三年級上冊第8單元《成長的經(jīng)歷中》的第三篇課文。這篇課文是根據(jù)著名童話作家安徒生的《丑小鴨》而改編，寫的是一只丑小鴨變成白天鵝的故事。故事中的丑小鴨是一個面對艱難曲折的歷程仍然一心一意追求美好理想的形象。說明了要相信自己，當(dāng)別人嘲笑自己時(shí)不要自暴自棄的道理。故事寫得十分感人，貼近兒童生活，符合低年級兒童的年齡和心理特征。本課內(nèi)容淺顯，故事性強(qiáng)，情節(jié)引人入勝，具有較強(qiáng)的可讀性，文中的字詞極富表現(xiàn)力，詞匯豐富，理解課文內(nèi)容主要靠自己讀書，自己意會。教學(xué)中要給予學(xué)生充分的自由朗讀時(shí)間和吸收內(nèi)化時(shí)間，以激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力。
[學(xué)生分析]。
我班共有學(xué)生45人，絕大多數(shù)來自農(nóng)村。面對小學(xué)低年級學(xué)生對直觀形象的動畫比較感興趣，而生動活潑、形式新穎、色彩鮮艷的刺激物最容易成為他們注意的對象。好動愛玩、富于想象、善于模仿、表現(xiàn)欲強(qiáng)是學(xué)生另一顯著特點(diǎn)。他們雖然聰明活潑，但缺乏認(rèn)真細(xì)致，讀起書來往往流于形式。在教學(xué)中要充分利用教材的趣味性和直觀性，指導(dǎo)學(xué)生感情地朗讀，使學(xué)生的情感得到升華。
人教版丑小鴨教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、知識與能力：學(xué)會12個生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過程與方法：鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教會學(xué)生讀書方法，培養(yǎng)學(xué)生合作探究意識。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象的能力，激發(fā)學(xué)生的同情心和克服困難的信心。
1、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
2、理解丑小鴨在受歧視的情況下仍然充滿對美的渴望和追求。
課時(shí)安排：第2課時(shí)。
：多媒體課件，識字卡片。
一、復(fù)習(xí)生字導(dǎo)入。
1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)26課《丑小鴨》。板書課題。
你們看誰來了，點(diǎn)擊課件“丑小鴨”。
2、丑小鴨想要考考你們，你們愿意嗎？
學(xué)生認(rèn)讀生字：“伸、腦、漂、擠、雞、鉆、悶、虧、夫、群、鵝、脖”。
二、整體感知，引導(dǎo)自學(xué)。
1、課件出示課文內(nèi)容的情景朗讀。
2、學(xué)生談自己的感受。
3、自讀自學(xué)，教師巡視，個別指導(dǎo)。
請同學(xué)們把書翻開，用自己喜歡的方式讀課文，把你感受最深的句子，畫一畫，然后，想一想，丑小鴨的生活怎么樣？不明白的問題可以向其他同學(xué)請教。
4、通過剛才的學(xué)習(xí)，你覺得丑小鴨的生活怎么樣呢？讓學(xué)生用簡煉的話來概括。
5、根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，教師總結(jié)：丑小鴨來到這個世上，處處受歧視，然后遭遇了很多的不幸，最后驚喜地發(fā)現(xiàn)自己是天鵝，獲得了幸福。下面我們就詳細(xì)地看看丑小鴨經(jīng)歷了哪些不幸與困難，他又是怎么面對這些困難的。
三、匯報(bào)交流、品讀感悟。
（一）體會丑小鴨的丑。
1、指名讀1—3自然段，畫出描寫丑小鴨出生時(shí)樣子的句子。
2、“丑小鴨”出生時(shí)與其他的小鴨有什么不同？
引導(dǎo)學(xué)生理解“特別”
3、課件出示問題：大家為什么叫他丑小鴨？(指名學(xué)生用上“因?yàn)椤薄八浴?。
師出示圖片，借機(jī)板書：“丑”
(二)體會丑小鴨處處受歧視。
1、這只丑小鴨來到世界上，大家是怎樣對待他的？誰來給大家讀一讀。（學(xué)生讀第4、5自然段）。
2、從這兩段的描寫，你們又感受到了什么？（可憐）。
課件出示重點(diǎn)句。
“丑小鴨處處受排擠、遭譏笑，小鴨們啄他，小雞們趕他，喂雞鴨的那個女傭人也用腳踢他?！?/p>
3、學(xué)生多種形式練讀，師生評議。
4、如果你身邊有丑小鴨這樣的人你會怎樣對待他？
（三）體會丑小鴨遭遇的不幸。
1、引導(dǎo)：剛才我們讀出了丑小鴨處處受歧視，你們又是從哪里讀出了丑小鴨遭遇的不幸？
（學(xué)生讀第6自然段，體會丑小鴨的悲慘遭遇）。
2、面對生活的不幸，丑小鴨又擔(dān)心又害怕，可是，他失去生活的勇氣了嗎？請同學(xué)們讀第7自然段。（課件出示“一天傍晚……又驚奇又羨慕。）。
3、體會“驚奇”和“羨慕”，讓學(xué)生用“羨慕”說話。
（四）體會丑小鴨的幸福。
1、丑小鴨歷盡了苦難，最終他得到幸福嗎？男女同學(xué)分句讀第8自然段。
2、春天來了，丑小鴨看到了什么？（出示圖片：白天鵝）誰來說說，白天鵝長得怎么樣？借機(jī)板書：美。
3、丑小鴨看到了自己的影子，他是怎么想的？指名學(xué)生讀，你讀出了什么？
4、是啊，丑小鴨既驚喜又感嘆，你能帶著這樣的心情再讀一讀這句話嗎？學(xué)生自由練讀，全班齊讀。
5、丑小鴨變成了白天鵝后，他開始了怎樣的生活？
(指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文最后一個自然段。)。
6、他想到了什么，如果是你，你會怎么樣？(拓展學(xué)生的想象空間。)。
四、感悟人本，明辯事理。
你認(rèn)為丑小鴨哪些地方值得我們學(xué)習(xí)(指名學(xué)生回答，相機(jī)板書：堅(jiān)強(qiáng)、勇敢)。
(教師總結(jié)：我們也要像丑小鴨那樣，堅(jiān)強(qiáng)、勇敢地面對現(xiàn)實(shí)生活中的種種困難，只要朝著自己的目標(biāo)努力奮斗，終有一天，你一定會成為生活的強(qiáng)者。)。
五、拓展延伸。
1、配樂表演天鵝。
請幾個同學(xué)把丑小鴨變成天鵝后的高興心情用動作表演出來，老師來給你們伴奏。
2、這篇童話是安徒生一百多年前寫的，教師給大家提供幾個網(wǎng)址，里面有很多安徒生的作品，課后，找一找他的作品讀一讀，相信會給你更多的人生啟迪。
人教版丑小鴨教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教材分析:《丑小鴨》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級下冊中的第28課.這篇課文是丹麥作家安徒生寫的一篇童話.文章塑造了一個豐滿的童話形象:面對艱難曲折的生活環(huán)境和前程,他仍然一心一意地追求美好的理想.故事寫得十分感人,貼近兒童生活,符合低年級兒童的心理特點(diǎn).
學(xué)情分析:小學(xué)低年級學(xué)生對直觀形象的圖畫比較感興趣,他們活潑好動,富于想象,善于模仿,表現(xiàn)欲強(qiáng).但是他們讀書不夠仔細(xì),讀起書來往往流于形式,深入領(lǐng)會課文表達(dá)的思想感情有一定的困難.
教學(xué)目標(biāo):認(rèn)知目標(biāo):會認(rèn)本課生字,聯(lián)系詞句理解字義.
能力目標(biāo):正確,流利有感情地朗讀課文,積累好詞佳句,培養(yǎng)他們的朗讀能力.
情感目標(biāo):使兒童初步領(lǐng)悟童話的教育意義.
教學(xué)重點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)字和朗讀;。
教學(xué)難點(diǎn):通過有感情地朗讀課文,初步領(lǐng)悟童話的教育意義.
教學(xué)理念:本課故事性強(qiáng),情節(jié)引人入勝,具有極強(qiáng)的可讀性.文中的字詞極富表現(xiàn)力,語言優(yōu)美,富有情感.過分理性的分析,只會有損于文章的整體美感,兒童也難以接受.教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生充分朗讀和吸收內(nèi)化.因此,我根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,注意激發(fā)學(xué)生讀書的興趣,引導(dǎo)他們自主閱讀,展開想象,體會文章的情感.讓他們聲情并茂地朗讀,讓他們純真的心靈與"丑小鴨"的美好心靈產(chǎn)生共鳴,從而感悟到文章的主旨,初步體驗(yàn)到到人生的真諦.
教法學(xué)法:。
教法:。
a,采用情境教學(xué)法,使學(xué)生感覺如臨其境,易于其理解.
b,直觀教學(xué)法:通過課件的直觀演示,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,突破教學(xué)難點(diǎn).
c,以讀代講法.《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:"重視培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,是幫助學(xué)生理解課文的重要手段."教學(xué)時(shí)讓學(xué)生通過各種形式的讀,讀中理解,讀中體會.
學(xué)法:遵循以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),訓(xùn)練為主線的"三為主"原則,學(xué)生采用:看,聽,讀,品的方法學(xué)習(xí).
課時(shí)安排《丑小鴨》一課分為2課時(shí).第一課時(shí)為學(xué)生創(chuàng)造一個整體的故事感,不分裂學(xué)生的情感.第二課時(shí)回顧全文,學(xué)習(xí)生字及做課后練習(xí),進(jìn)行拓展延伸.
這樣安排的初衷是為了打破第一節(jié)課難,第二節(jié)課重,第三節(jié)課松的模式.
創(chuàng)設(shè)情境,激趣入境。
1,播放天鵝湖音樂,并課件展示優(yōu)美的天鵝圖片.學(xué)生欣賞.
2,教師激趣導(dǎo)言:同學(xué)們,這些天鵝漂亮嗎可你們知道嗎有一只天鵝呀因?yàn)樯邙喨罕粍e的動物看不起,接著又遭遇到了許多艱難曲折,這只天鵝曾被稱為丑小鴨.丑小鴨是怎樣成為白天鵝的,你們想知道嗎讓我們來一起走進(jìn)安徒生帶給我們的童話世界吧!
整體感知,學(xué)習(xí)字詞。
播放《丑小鴨》課文動畫,師生一同觀看,整體感知童話故事內(nèi)容,直觀感受丑小鴨這個形象.
學(xué)生談?wù)勥@個故事講了一件什么事.
引導(dǎo)自讀,學(xué)生自主提出初讀任務(wù).
利用課件進(jìn)行不同層次的認(rèn)讀字,詞,句訓(xùn)練.
七名學(xué)生逐段匯報(bào)讀,教師相機(jī)指導(dǎo)讀好長句子!
入情品讀,多元感悟。
1,(1)指名叫一名學(xué)生朗讀一,二自然段.
(2)學(xué)生說說從一,二自然段學(xué)到了什么。
(3)畫畫說描寫丑小鴨怪模怪樣的詞句.
(4)誰能讀出丑小鴨"又大又丑"的樣子。
2,(1)引導(dǎo)學(xué)生輕聲讀,體會丑小鴨為什么離開家.
(2)學(xué)生讀相關(guān)詞句.
(3)重點(diǎn)理解"討厭".學(xué)法指導(dǎo):用換詞的方法來理解詞語的意思,應(yīng)用這個方法理解"孤單".
(4)體會丑小鴨離家出走時(shí)的心情(師板書孤單).
(5)課件出示丑小鴨離家時(shí)給媽媽的告別信,引導(dǎo)學(xué)生展開想象,說說丑小鴨可能會對媽媽說些什么,把信補(bǔ)充完整,既進(jìn)行口語表達(dá)訓(xùn)練,又更深層次體會丑小鴨當(dāng)時(shí)心情.
(2)引導(dǎo)學(xué)生讀讀感受最深的句子來談丑小鴨的不幸.
a:"丑小鴨來到樹林里,小鳥譏笑他,獵狗追趕他"這句通過理解重點(diǎn)詞句"譏笑"來體會.
b:"他白天只好躲起來,到了晚上才敢出來找吃的"引導(dǎo)學(xué)生想象他會躲在哪兒能看到什么會想到什么他出來找吃的時(shí)會遇到什么麻煩,會是什么心情.
c:"天越來越次冷,湖面結(jié)了厚厚的冰,丑小鴨趴在冰上凍僵了"本節(jié)課第二處學(xué)法指導(dǎo),有理解陌生詞時(shí)除了用換詞的方法,還可以查字典,課件出示"僵"在字典上的解釋,學(xué)生選擇正確的詞條.
d:"丑小鴨來到湖邊的蘆葦里,悄悄的過日子."學(xué)生談?wù)剰?悄悄"一詞感受到什么.
(3)引導(dǎo)學(xué)生體會丑小鴨歷經(jīng)艱難困苦,仍然心中有夢.
體會丑小鴨看見到一群天鵝從空中飛過時(shí)的表情,心情.
(師板書,并指導(dǎo)朗讀)。
4,(1)引讀。
(2)課件出示,丑小鴨變成白天鵝時(shí)的情景,學(xué)生觀看后用積累的詞語夸夸丑小鴨,說說他此刻的心情.(板書)。
(3)學(xué)生體驗(yàn)朗讀,(比賽讀)。
5,引導(dǎo)看看課泡泡,丑小鴨變成白天鵝,它會想些什么。
6,課件出示報(bào)喜信,引導(dǎo)學(xué)生再次想象,先組內(nèi)交流補(bǔ)充報(bào)喜信,再班上交流,師生評價(jià).
四,總結(jié)全文,升華情感。
1,師:同學(xué)們,我們今天結(jié)識了一位特殊的朋友——丑小鴨,他經(jīng)歷了千辛萬苦,仍然追求美好的理想;他遭受過冷嘲熱諷,卻毫無怨言,他倍受欺負(fù),排擠,仍心中有愛,你們想用一個什么樣的詞來贊美一下丑鴨.
2,師板書(——的)丑小鴨,學(xué)生根據(jù)對整個故事的感悟來說.
3,老師總結(jié)::同學(xué)們把這么多好聽的名字送給丑小鴨,一只小小的丑小鴨,他豐滿而光輝的形象走入我們的心靈.我不知道在生活中,丑小鴨是誰是你是我是他也許我們每個人都是一只丑小鴨,我祝愿同學(xué)們用我們的堅(jiān)韌和對美的執(zhí)著追求走向成功與快樂的美麗人生!
板書設(shè)計(jì):。
丑小鴨————————————————白天鵝。
(丑)孤獨(dú),害怕,羨慕,幸運(yùn),驚喜(美)。
人教版丑小鴨教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
１、學(xué)習(xí)、積累本課生字新詞，讀通、讀順課文，理解課文內(nèi)容。
２、學(xué)習(xí)運(yùn)用想像、夸張、擬人等手法來塑造人物形象的方法。
３、明白道理：只要你有理想、有追求，并向著目標(biāo)而努力奮斗，即使身處逆境，也一定能實(shí)現(xiàn)自己的理想。
教學(xué)目的３。
一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
播放輕音樂《水邊的阿狄麗娜》，師激情導(dǎo)入：
板書課題、作者。
二、作者、童話體裁簡介。
１、安徒生：
丹麥著名童話作家，世界童話文學(xué)的創(chuàng)始人，他一生創(chuàng)作了大量的童話作品。我們學(xué)過他的《賣火柴的小女孩》、《海的女兒》、《皇帝的新裝》等。
２、童話：
童話是兒童文學(xué)的一種。通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象、反映生活，對兒童進(jìn)行思想教育。一般故事情節(jié)神奇曲折，生動淺顯，對自然物往往作擬人化的描寫，能適應(yīng)兒童的接受能力。
三、檢查預(yù)習(xí)情況。
四、自主、合作、探究學(xué)習(xí)。
１、丑小鴨的經(jīng)歷是豐富曲折的，你對它的哪一段經(jīng)歷感受最深？為什么？可以結(jié)合文章中你認(rèn)為精彩的語句、文段來談。
各小組可以互相交流一下，以便更好地了解它的故事情節(jié)。
３、大家通過《丑小鴨》這個故事又想到了其他的故事，那有沒有想到了你自己呢？
４、大家都說得特別好，從課內(nèi)談到了課外，還談到了自己的切身體會。但是，聽了同學(xué)們的這番話，老師就有疑問了。（出示問題）：有人說，丑小鴨變成白天鵝是它自己追求和努力的結(jié)果；也有人說，丑小鴨如果不被鴨媽媽趕走，也就是在養(yǎng)鴨場，它也會變成白天鵝。你贊同哪種看法呢？（丑小鴨離家出走是被迫的，因?yàn)椴粌H周圍的人不喜歡他，就連他的兄弟姐妹也欺負(fù)他。他在野鴨群中受排擠，又目睹了雁被獵人打死的悲慘場面，最后死里逃生。在農(nóng)家小屋，他雖然也受嘲弄，也被人看不起，但已經(jīng)有了一個可以生存的“溫暖的屋子”，“有了一些朋友”，他應(yīng)該滿足了。但是他偏不，他不愿意享受這種“安逸”，他要到更廣大的世界里去。于是他走了，他可以按照自己喜歡的方式生活了，他見到那永遠(yuǎn)也不會忘記的美麗的天鵝了。后來，嚴(yán)冬到了，他雖然幾乎被凍死，但當(dāng)他仰慕的天鵝飛回來時(shí)，他不顧一切地朝他們飛去。于是，他發(fā)現(xiàn)，自己已經(jīng)變成一只美麗的白天鵝了。試想，在已經(jīng)有了相對安逸的生活以后，他如果不思進(jìn)取，不再追求，他怎么能得到最終的幸福生活呢？）。
６、咱們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文，在預(yù)習(xí)的過程中大家有沒有碰到什么疑難的問題？請同學(xué)大膽地把問題提出來。
人教版丑小鴨教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
《丑小鴨》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級下冊中的第28課。這篇課文是丹麥作家安徒生寫的一篇童話。文章塑造了一個豐滿的童話形象：面對艱難曲折的生活環(huán)境和前程，他仍然一心一意地追求美好的理想。故事寫得十分感人，貼近兒童生活，符合低年級兒童的心理特點(diǎn)。
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》低年級三個維度的目標(biāo)要求，同時(shí)考慮課文的特點(diǎn)、兒童的年齡特征，我將《丑小鴨》第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：
認(rèn)知目標(biāo)：會認(rèn)14個生字，讀準(zhǔn)字音，識記字形，聯(lián)系詞句理解字義。
能力目標(biāo)：正確、流利有感情地朗讀課文，積累好詞佳句，培養(yǎng)他們的朗讀能力。
情感目標(biāo)：使兒童初步懂得要從小善待他人，互相尊重，正確認(rèn)識自己。
這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)字和朗讀；教學(xué)難點(diǎn)是通過有感情地朗讀課文，初步領(lǐng)悟童話的教育意義。
小學(xué)低年級學(xué)生對直觀形象的圖畫比較感興趣，他們活潑好動，富于想象，善于模仿，表現(xiàn)欲強(qiáng)。但是他們讀書不夠仔細(xì)，讀起書來往往流于形式，深入領(lǐng)會課文表達(dá)的思想感情有一定的困難。
本課故事性強(qiáng)，情節(jié)引人入勝，具有極強(qiáng)的可讀性。文中的字詞極富表現(xiàn)力，語言優(yōu)美，富有情感。過分理性的分析，只會有損于文章的整體美感，兒童也難以接受。教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生充分朗讀和吸收內(nèi)化。因此，我根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，注意激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，引導(dǎo)他們自主閱讀，展開想象，體會文章的情感。讓他們聲情并茂地朗讀，讓他們純真的心靈與“丑小鴨”的美好心靈產(chǎn)生共鳴，從而感悟到文章的主旨，初步體驗(yàn)到到人生的真諦。
問：“老師為什么要加一個‘丑’字呢？同學(xué)們想知道答案，就趕快讀讀課文吧！”
這樣導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
在學(xué)生讀書之前，我提出要求：要讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識的字請看看拼音，還要注意不加字，不丟字。學(xué)生讀完以后，我讓他們說說這篇課文講了一個什么故事。使他們初步了解課文內(nèi)容。
識字教學(xué)是低年級的教學(xué)重點(diǎn)。通過多種形式識記生字既是對前面初讀課文的一個檢查，也為后面有感情地朗讀奠定基礎(chǔ)。由于學(xué)生已經(jīng)有了一年半的識字基礎(chǔ)，形成了一定的識字能力，所以這節(jié)課我采用同桌合作識記的方式，促進(jìn)每個人都開動腦筋想辦法記字，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性，又讓他在與同桌相互交流的過程中，合作學(xué)習(xí)，互相幫助，共同提高。
在教與學(xué)的關(guān)系上，我國古人就強(qiáng)調(diào)教必有趣，以趣促教?，F(xiàn)代教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)榕d趣是自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生自能讀書的能力。為了激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，我展示了有關(guān)招收配音小演員海報(bào)的課件，將配音員選拔賽這一情境帶入課堂，一方面營造了朗讀的氛圍，另一方面激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣。這時(shí)同學(xué)們朗讀熱情高漲，個個躍躍欲試。
1、引導(dǎo)學(xué)習(xí)描寫丑小鴨丑的部分，積累詞語，讀中體會。
作為語言學(xué)習(xí)來說，閱讀的基本功能就是吸收和儲備。小學(xué)生正是記憶的最佳期。因此，積累語言應(yīng)該是小學(xué)閱讀教學(xué)最重要的目標(biāo)之一。要通過閱讀讓學(xué)生積累精彩而又豐富的語言材料，使學(xué)生在大腦中形成一個良好的語言反應(yīng)機(jī)制。因此在這一部分，我讓學(xué)生劃出具體描寫丑小鴨丑的詞句，并讀出“丑”來。以及在最后一部分讓學(xué)生劃出具體描寫丑小鴨變成白天鵝后美的詞句，并讀出“美”來。這使學(xué)生從自身的情感體驗(yàn)出發(fā)，去發(fā)現(xiàn)好詞好句和好的表達(dá)方式。這個過程就是自讀自悟的過程，學(xué)生在這個過程中并不是被動的接受，而是經(jīng)過自主感悟才發(fā)現(xiàn)的。從中同學(xué)們不僅積累了“毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的、漂亮的身影、雪白的羽毛、長長的脖子”等好詞，同時(shí)在讀中加深了對課文的理解。
2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)描寫丑小鴨歷經(jīng)苦難的部分，自主研讀，體現(xiàn)教學(xué)的開放性。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，以逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的能力。教學(xué)中我十分注意捕捉探究點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生去自主研究與發(fā)現(xiàn)。在學(xué)習(xí)這部分課文的過程中，我采用小組合作探究的方式，讓學(xué)生先自由朗讀，然后要求選擇自己感受最深的內(nèi)容，用“這是一只（）的丑小鴨”在小組內(nèi)說說自己的感受?！靶抡n標(biāo)”指出：閱讀是個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因?yàn)槊總€學(xué)生的閱讀能力、生活經(jīng)歷、價(jià)值取向都大相徑庭，他們對語文材料的感受和和理解往往是多元的，就如有人所說：一千個讀者眼中就有一千個哈姆雷特。在課堂教學(xué)中我十分珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，讓童真童趣放飛課堂，同時(shí)我又注意引導(dǎo)他們正確把握文本的價(jià)值觀。
在朗讀課文中，他們會從中感受到丑小鴨的孤單、傷心、可憐以及對美好的向往。這時(shí)我采用引導(dǎo)學(xué)生想象和表演等方法，使他們加深感受。比如提問：“如果你是丑小鴨，心情會怎樣？你能有感情地讀一讀嗎？”；你們能演一演，樹林中小鳥怎樣譏笑丑小鴨，獵狗怎樣追趕丑小鴨嗎？面對昏倒在冰面上的丑小鴨，如果你就在他身邊，你會怎么說，又會怎么做？使孩子們身臨其境，去想象當(dāng)時(shí)的情境，去體會丑小鴨的心情，去感悟丑小鴨當(dāng)時(shí)那種可憐的境遇。讓孩子們在想象中品賞課文，與作者的感情產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。
認(rèn)真而扎實(shí)地教學(xué)生字和詞語，進(jìn)行語言運(yùn)用的訓(xùn)練，是小學(xué)語文教學(xué)最基本的任務(wù)之一。特別是低年級，學(xué)生的知識積累和理解能力都很有限，更需要教師的指導(dǎo)。為避免生硬呆板的解釋，我采用抓住重點(diǎn)詞句，培養(yǎng)語感，體驗(yàn)情感的方法教學(xué)。在理解重點(diǎn)句子“丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕”時(shí)，我利用直觀形象指導(dǎo)理解“驚奇”：用多媒體課件展示出美麗的天鵝的畫面。這時(shí)學(xué)生們不禁瞪大了雙眼，張大了嘴巴，呆呆地望著。我適時(shí)指導(dǎo)：“丑小鴨也和你們一樣看著，這就是“驚奇”。接著又問：這時(shí)丑小鴨會想什么？”“正因?yàn)樘禊Z有的丑小鴨沒有，但他又非常希望自己也有，這就是‘羨慕’。請同學(xué)們有感情地讀一讀這一自然段。”這樣學(xué)生不僅對驚奇和羨慕有了正確的理解，也感受到了丑小鴨在逆境中對美好生活的向往與追求。
3、學(xué)習(xí)描寫丑小鴨變美的部分，抓住重點(diǎn)，自讀自悟。
這一部分課文中優(yōu)美的詞句既是感悟本段的要點(diǎn)，也是學(xué)生語言積累的重點(diǎn)。我先讓學(xué)生自讀自悟，再讓他們多讀幾遍，背一背。
4、評選配音員的學(xué)習(xí)活動。
在學(xué)生把課文讀通讀順以后，我和學(xué)生一起參加評選配音員，引導(dǎo)他們讀好自己感受最深的部分。這樣教學(xué)能激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣和讀好的信心。通過師生互評，特別是學(xué)生評老師，體現(xiàn)了教學(xué)民主，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。通過比賽讀，互相評價(jià)，使學(xué)生感受到了讀有所得的喜悅。
5、配樂朗讀全文。
在學(xué)生經(jīng)歷了語言的感悟，而情感最需要抒發(fā)的時(shí)候，我讓學(xué)生配樂朗讀課文，使他們進(jìn)一步體驗(yàn)文章的情感，進(jìn)一步感悟語言文字運(yùn)用的精妙，積累規(guī)范優(yōu)美的語言，增強(qiáng)閱讀能力。
由于學(xué)生興趣愛好不同，思維情感活動各異，我們應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生對同一文章有不同的理解和看法，讓學(xué)生學(xué)會從不同的角度看問題，學(xué)會用自己的頭腦去思考。在學(xué)生對本課有了一定的理解，產(chǎn)生了一定的看法之后，提出問題：
“在惡劣的環(huán)境中，再苦再累，丑小鴨還是艱難地活了下來，最終變成了一只美麗的天鵝。學(xué)完這一課，你一定有許多話對課文中的人物說，你想對他們說些什么？”
這一開放性問題，再一次撥動了孩子們心靈的琴弦。學(xué)生會從不同的角度，表達(dá)自己內(nèi)心的真實(shí)感受，使他們的情感得到了升華，思維和語言表達(dá)能力也得到了發(fā)展。
人教版丑小鴨教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、會認(rèn)“烘”等14個生字，會寫欺負(fù)兩個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句，體會丑小鴨的可憐。
3、懂得要善待他人，互相尊重。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
1、小朋友，你們見到過剛出生的小鴨子嗎？誰來說說剛出生的小鴨子是什么模樣的？
2、剛出生的小鴨子毛茸茸的，很可愛。
今天，老師也給大家?guī)砹艘恢恍▲喿?，你能用自己的話形容一下他的樣子嗎？（出示圖片）。
（學(xué)生回答完后出示句子他的毛灰灰的，……）我們一起來說說他的樣子吧！
3、好看嗎？就是因?yàn)樗L的比較丑，大家都叫他丑小鴨。（出示句子大家都叫他丑小鴨）。
師板書丑小鴨鴨是我們今天要寫的生字，看老師是怎樣寫好他的？
鴨“甲”寫的小一點(diǎn)，鳥寫的大一點(diǎn)。
4、齊讀課題讓我們一起來叫叫他的名字吧！
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、初讀課文。
師：這只丑小鴨出生后，在他身上發(fā)生了很多故事，是什么故事呢？請小朋友打開書本第28課，讀一讀這個故事，要求讀通課文，讀準(zhǔn)生字，碰到難讀的句子多讀幾遍。
2、學(xué)習(xí)生字。
師：這篇課文中藏了很多難讀的字，你能讀好他嗎？
出示生字自由讀-----指名讀-----生糾正----開小火車讀----齊讀。
去掉拼音讀指名讀-------男女生對讀。
4、指名分段讀課文。師：那么老師請幾個小朋友來讀課文吧。
三、學(xué)習(xí)課文。
1、剛才小朋友都讀的不錯，在課文中也和丑小鴨碰了好多回面。那么，這只丑小鴨來到世界上，他的處境如何呢？出示句子（丑小鴨來到-------誰都欺負(fù)他。）。
2、學(xué)習(xí)課文三、四自然段。
學(xué)習(xí)第三自然段。
（1）課文的哪幾個自然段寫到丑小鴨受到欺負(fù)？
（2）在家里丑小鴨受到了誰的欺負(fù)？請你讀讀第三自然段，并用橫線劃出丑小鴨受欺負(fù)的句子。
（3）反饋，你找到了哪一句？請你讀一讀。指名讀---齊讀。
（4）出示圖片，瞧，丑小鴨正在飛快地跑，發(fā)生什么事啦？你能看著圖說說嗎？
（6）養(yǎng)鴨的小姑娘本因照顧好每一只鴨子，但是為什么也和他們一起來欺負(fù)他呢？
（7）再讀句子，就是因?yàn)樗L的丑，所以-----指名讀-----齊讀。
（8）在家里，他們不但不跟他玩，還欺負(fù)他，丑小鴨感到怎么樣？指名說。
2、自學(xué)第四段。
（3）理解譏笑。小鳥譏笑他，什么是譏笑？你能給他換個詞嗎？
（4）拓展：小鳥是怎樣譏笑他的？會對他說些什么呢？
（5）師生合作讀師讀前面半句，女同學(xué)當(dāng)小鳥，男同學(xué)當(dāng)獵狗。
（6）小鳥剛剛譏笑他，兇猛的獵狗又跑出來追趕他，不趕快逃，也許還會被獵狗咬死。
這時(shí)候，丑小鴨感到怎么樣？
指導(dǎo)朗讀所以他是怎么做的？指名讀一二大組讀三四大組讀。
四、學(xué)習(xí)五、六兩段。
過度：日子一天一天過去了，秋天到了，樹葉黃了，這時(shí)候的丑小鴨又是怎樣生活的呢？請你讀讀第5自然段。
1、出示句子誰來說說丑小鴨是怎么過日子的？
4、一天傍晚，一群天鵝從空中飛過，當(dāng)丑小鴨看到天鵝的時(shí)候，他的表情是怎樣的？請你默讀第5段，找出描寫丑小鴨表情的詞語。
5、反饋，他為什么感到驚奇？他羨慕什么？
6、指導(dǎo)朗讀齊讀讓我們當(dāng)當(dāng)丑小鴨，帶著又驚奇又羨慕的表情讀讀這句話。
學(xué)習(xí)第六段。
1、師：轉(zhuǎn)眼間，冬天到了，天越來越冷，湖面上結(jié)了厚厚的冰。這時(shí)候，在蘆葦里生活的丑小鴨怎么樣了？指名讀第6段。
2、反饋，我們的丑小鴨怎么樣了？
3、理解“凍僵”凍僵就是凍的發(fā)硬，馬上就要死了。外面下著雪，湖面結(jié)著冰，當(dāng)我們穿著暖和的棉襖，待在家里時(shí)，我們的丑小鴨卻趴在冰上凍僵了，多么---不幸的丑小鴨。
4、誰能通過讀，把丑小鴨的不幸表現(xiàn)出來？指名讀-----男女生合作讀。
5、幸運(yùn)的是，當(dāng)丑小鴨快要死了的時(shí)候，一位農(nóng)夫救了他。
小結(jié)：學(xué)到這兒，你認(rèn)為這是一只怎樣的丑小鴨？
五、分段朗讀課文。
讓我們再來讀一遍課文，感受一下丑小鴨的孤單、可憐、不幸。
六、學(xué)到這兒，你有什么話想說？
七、指導(dǎo)寫字欺負(fù)。
我們不能欺負(fù)長得丑的人，更不能欺負(fù)比自己弱小的人。
人教版丑小鴨教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、小朋友，我們一起欣賞一些有趣的剪紙：（課件圖片出示）。
（看，這多像太陽的腦袋！
一位美麗的少女在翩翩起舞！
這是個小丑，他正在表演節(jié)目呢！
夏天來了，葡萄也豐收了！
兩個好朋友，在大樹下手拉手，多快樂呀！
美麗的天使煸起了翅膀?。?/p>
生：我讀過他的童話故事，他是一個童話家。
生：他是丹麥人。
3、正如大家所說的，安徒生是一個多才多藝的人，他是一個出色的剪紙家，又是一個著名的童話創(chuàng)作家，他最早期的童話，就是通過剪紙來呈現(xiàn)的，多么與眾不同呀。安徒生曾經(jīng)說過這樣一句話：
“人生就是一個童話。我的人生也是一個童話。童話是我一生的阿拉丁神燈！”（屏幕出示，師讀）。
1、童話，就像一盞燈，點(diǎn)亮了安徒生的一生，也點(diǎn)亮了我們的心，今天，我們就一起走進(jìn)安徒生創(chuàng)作的一個童話故事《丑小鴨》。
2、板書課題。我們正式上課了，誰來讀讀課題。
3、讀了課題，你有什么疑問嗎？（簡單板書）。
生：為什么叫它丑小鴨？
生：丑小鴨是怎樣的一只鴨子？
4、看著丑字，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣一只鴨子？
5、這么丑一只鴨子，真和和別的鴨子都不一樣啊。它倒底長得什么樣呢？看——屏幕出示：他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鴨”。
6、誰來讀讀。
（大家發(fā)現(xiàn)了嗎？她在朗讀的時(shí)候特別認(rèn)真，每個字都讀正確了，真不簡單，還有誰愿意讀？/你讀得真投入。要想讀好這個句子呀，我們不妨用上夸張的語氣，或者加上動作，自己再試試）。
生：很難受。（請你讀）。
生：很痛苦。（請你讀）我聽出了你的痛苦?！R讀。
1、要想把課文讀好，我們首先得過生字關(guān)。這些生字，你都認(rèn)識了嗎？自己大聲地讀一讀，認(rèn)一認(rèn)吧。（屏幕出示）。
2、誰愿意做小老師帶大家讀一讀（邊讀邊強(qiáng)調(diào)、及時(shí)正音）。
3、咱們一起來試試。
5、你們的方法可真好，現(xiàn)在，就請你用各種各樣的方法自己來記一記生字。（稍等片刻，有把握的同學(xué)把書本翻到129頁，把我會認(rèn)的生字讀給同桌聽一聽，如果你的同桌遇到了困難，請你想個辦法幫幫他）。
6、經(jīng)過互相學(xué)習(xí)，大家都認(rèn)識了嗎？還有沒有不認(rèn)識字，需要大家?guī)兔Φ模?/p>
7、現(xiàn)在大家都記住了嗎？我來考考大家，提高一點(diǎn)難度，如果你會讀，就大聲地讀出來，看誰的反應(yīng)最快。（課件隨機(jī)出示生字）。
1、丑小鴨因?yàn)殚L得丑，過著怎樣的生活？你請用一個詞語說說。
（苦難、傷心、被欺負(fù)、擔(dān)驚受怕）。
2、因?yàn)殚L得丑，大家都怎樣對待它的呢？（屏幕出示第三自然段）。
3、自己讀一讀這段話。
4、讀著這段話，你仿佛看到了怎樣的畫面？
5、大家咬他，啄他，打他，罵他，有一個詞說。這就是“欺負(fù)”我們一起讀讀這個詞，注意，后面的負(fù)在這里讀輕聲，再讀讀。怎樣寫好這兩個字呢？看老師來寫一寫——生寫——評價(jià)（選兩個孩子：看看這兩個字，你有什么想說的嗎？你有什么好的建議嗎？相信他會越寫越棒的！老師給他畫個笑臉；再看看這個小朋友的字，你覺得怎樣？是啊，端正、優(yōu)美，像這樣的字，老師送他一顆五角星。）。
6、小朋友，請你想像一下，除了課本上寫的大家還會怎樣欺負(fù)丑小鴨呢？
7、丑小鴨此時(shí)此刻，除了身上有傷痕，還有哪里，也是傷痕累累呀？
8、是呀，自己的心，被大家深深地傷害了。丑小鴨再了忍受不了了，這天夜里，趁大家都熟睡了，丑小鴨一個人悄悄地起來了，他流著眼淚寫下一封告別信，我們一起來看一看：（音樂起）。
媽媽：
從我一出生，大家就我，要知道，我的內(nèi)心是多么呀，我再也無法忍受了，我決定。再見了，媽媽！
您可憐的孩子：丑小鴨。
一個傷心的夜晚。
9、如果是你，你會對媽媽說些呢？輕輕地拿起筆，把心里想說的寫下來。（音樂繼續(xù)）。
10、丑小鴨，你是怎么寫的呢？
11、丑小鴨，你的內(nèi)心是多么的孤單，多么的傷痛，誰來讀“丑小鴨感到非常孤單，就鉆出籬笆，離開了家?！保ù藭r(shí)的丑小鴨就是你，把丑小鴨換成我再來讀一讀——齊讀）。
12、孩子們，在流浪的日子，丑小鴨的生活又是怎樣的呢？（屏幕出示第四自然段）。
13、拿起書本，自己讀讀第四自然，（生自讀）。
14、交流，孩子們，讀了這段話，你覺得丑小鴨快樂嗎？幸福嗎？你從哪里看出來的？
15、丑小鴨在這樣的環(huán)境下生活，是多么可憐呀，誰來讀讀——“小鳥譏笑它，獵狗追趕他?！?/p>
17、師：丑小鴨經(jīng)歷了這么多的不幸，誰能讀好這段話（個別讀——齊讀）。
18、孩子們，讓我們輕輕閉上眼睛，用心走進(jìn)丑小鴨的生活（音樂起）。
這一天夜里，和往常一樣，丑小鴨出來找食物，漆黑的夜里，一個人孤零零地行走，突然，刮起了大風(fēng)，下起了大雨，丑小鴨全身都淋濕了，又冷又餓，走得很累很累，還是沒有找到一點(diǎn)食物，他傷心地大哭起來，這樣灰暗的生活，要過到什么時(shí)候呀，丑小鴨快要絕望了。
19、孩子們，讓我們?nèi)グ参堪参克伞?/p>
生活中，有種種的磨難，也有很多像你們這樣好心的人，給予他心靈的溫暖，丑小鴨未來的生活倒底怎樣呢？同學(xué)們在下課的時(shí)間不妨讀讀安徒生的原著。
人教版丑小鴨教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
分析教材與學(xué)情:。
《丑小鴨》是人教版第四冊的一篇課文.這篇課文是根據(jù)丹麥著名童話作家安徒生的《丑小鴨》改寫的一篇童話.文中塑造了一個豐滿的童話形象.丑小鴨出世以后,它就被人看不起,哥哥,姐姐咬,公雞啄,養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭它,除了鴨媽媽,誰都欺負(fù)它.可憐的丑小鴨只能離家出走,但仍然擺脫不了小鳥譏笑,獵狗追趕的厄運(yùn).盡管遭遇如此凄涼,但它仍然沒有忘記對美好理想了追求,誰能想到,原來他不是丑小鴨,竟是一只美麗的白天鵝.故事寫得十分感人,貼近兒童生活,符合低年級兒童的年齡和心理特征.我在教學(xué)中充分利用教材的趣味性和直觀性,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,使學(xué)生的感情得到升華.
教學(xué)目標(biāo):。
流利,有感情地朗讀課文.
2,朗讀課文,懂得要善待他人,互相尊重,同時(shí)要正確認(rèn)識自己.
3,讀自悟的基礎(chǔ)上,體會到世界上的事物都是在發(fā)展變化的,只要堅(jiān)持想過美好的理想,逆境時(shí)會改變的.
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):理解課文內(nèi)容,使學(xué)生讀懂要善待他人,互相尊重,同時(shí)要正確地認(rèn)識自己.
選擇相關(guān)的教學(xué)資源:電視dvd教學(xué)光盤。
教學(xué)過程:。
(一),導(dǎo)入新課。
電視播放鴨子和天鵝的圖片。
師:一只丑小鴨竟然變成了一只美麗的白天鵝.這到底是怎么回事呢讓我們一起到課文中去尋找答案.
(二),朗讀感悟。
1,聽讀課文。
師:首先讓我們伴隨著美妙的音樂,聆聽這個美麗的神話故事(播放光盤,生聽讀課文.)。
問:聽了這個神話故事,你有什么感受。
2,學(xué)習(xí)1——2自然段。
師:丑小鴨為什么會有如此悲慘的遭遇,到底是什么原因(丑小鴨很丑)。
觀看書中的圖1,說說他丑在哪里。
課文哪段向我們介紹了,誰愿意讀給大家聽(生讀課文,同桌互讀)。
(1),師:老師扮演丑小鴨,請你從這些人物,動物中找出一個扮演,它是怎么欺負(fù)丑小鴨的.
(3),為什么大家都討厭他,唯有鴨媽媽疼愛它。
(4)這時(shí)候的丑小鴨感到非常孤單,同學(xué)們想想你孤單時(shí)是什么心情(悲傷)請你自己練習(xí)讀,讀出丑小鴨的悲傷.
(5),指名讀.
4,孤獨(dú),悲傷的丑小鴨沒有辦法,只好自己過日子,一個傍晚,它看到了什么這時(shí)它想到了什么(讀第五自然段)。
5,時(shí)間如梭,轉(zhuǎn)眼即逝,冬天來臨了,丑小鴨又有什么不幸的遭遇(丑小鴨趴在冰上凍僵了(指名讀第六自然段,再讀體會丑小鴨的孤單.)。
三,總結(jié)。
(1),這只丑小鴨為什么會變成白天鵝。
(2),學(xué)習(xí)了課文,你有什么收獲嗎。
毛灰灰的。
雪白的羽毛。
嘴巴大大的美麗。
長長的脖子。
身子瘦瘦的。
教學(xué)反思:。
學(xué)生興趣愛好不同,思維活動各異,知識經(jīng)驗(yàn)深淺不一.我們應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生對同一文章有不同的理解和看法,對同一事物有不同的描述和說明;對同一事物的觀察有不同的方法和角度.只有這樣,語文學(xué)習(xí)的過程才能成為學(xué)生展現(xiàn)個性,培養(yǎng)個性和塑造個性的過程.
學(xué)生與本文進(jìn)行對話,思想產(chǎn)生碰撞,自然會產(chǎn)生一些個人體驗(yàn).學(xué)生的個性閱讀得出的結(jié)論有時(shí)難免有不大成熟或不夠完善的地方,對學(xué)生應(yīng)多一些尊重,多一些交流,給學(xué)生犯錯誤的權(quán)利,讓學(xué)生意識到"與其重復(fù)一句正確的話,還不如試著說一句錯誤的話".個性閱讀的意義還在于此:讓學(xué)生學(xué)會從不同角度看問題,學(xué)會用自己的頭腦去思考傾聽不同的聲音,見識各種各樣的觀念.
人教版丑小鴨教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
《丑小鴨》是根據(jù)著名童話作家安徒生的《丑小鴨》改編的，故事中的丑小鴨是一個面對艱難曲折的歷程仍然一心一意追求美好理想的形象。故事寫得十分感人，貼進(jìn)兒童生活，而小學(xué)低年級學(xué)生充盈著童真童趣的顯著心理特點(diǎn)，定會浮想聯(lián)翩，產(chǎn)生許多令人驚異的感想。況且課文內(nèi)容淺顯，故事性強(qiáng)，情節(jié)引人入勝，具有較強(qiáng)的可讀性，文中的字詞極富表現(xiàn)力，詞匯豐富，只要和孩子們一起投入地朗讀，孩子們純真的心靈定能與“丑小鴨”美好的心靈產(chǎn)生共鳴，孩子們自然會在讀書中感悟到文章的真諦，人生的真諦。引導(dǎo)孩子們在自主合作的探究研讀中展開讀書活動。重視孩子們良好語感和整體把握的能力，靠自己讀書，靠自己意會，讀書的興趣，學(xué)習(xí)的積極性也必然在讀書聲中不斷提高。
[教學(xué)目標(biāo)]。
1、學(xué)習(xí)課文3-7段，帶著感受朗讀課文。
3、了解安徒生，產(chǎn)生閱讀安徒生童話作品的興趣。
[教學(xué)重點(diǎn)]帶著感受朗讀課文，悟出真情。
[教學(xué)難點(diǎn)]體會丑小鴨一心一意地追求美好理想的堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)?！ ?/p>
[課前準(zhǔn)備]輕音樂（寒風(fēng)呼嘯的聲音，《美麗的天鵝湖》樂曲），及自制多媒體課件。
一、啟發(fā)談話，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.小朋友們，這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第28課《丑小鴨》。
2.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道為什么大家都叫他“丑小鴨”嗎？
（1）出示：丑小鴨，練習(xí)說話。
（2）出示文中描寫丑小鴨外貌的句子，讀一讀。
[設(shè)計(jì)意圖]親情談話，導(dǎo)入新課，在復(fù)習(xí)中引入新課，十分自然、水到渠成地進(jìn)入新的教學(xué)環(huán)節(jié)。
二、品讀課文，體會丑小鴨的自強(qiáng)不息。
師：在我們的生活中，當(dāng)一個小寶寶出生的時(shí)候，家里人會怎么叫這個可愛的小寶寶呢？（生：寶貝、心肝……）是的，而丑小鴨一出生，聽到的是大家叫他“丑小鴨，丑小鴨！”他心情是怎樣的？（生：傷心、難過、自卑……）。
師：是呀，只因?yàn)槌笮▲嗛L得與其他小鴨子很不一樣，顯得怪怪的，才讓他一出生就有了這么一個帶有侮辱性的名字，也正因?yàn)殚L得丑，使他的成長經(jīng)歷了坎坎坷坷，遭遇了種種不幸。
[設(shè)計(jì)意圖]舉小朋友生活中非常熟悉的一個例子，拉近學(xué)生與丑小鴨的距離，激起學(xué)生對丑小鴨的同情。未有曲調(diào)先有情，教師富有哲理的話語深深地激勵著學(xué)生，使學(xué)生在“愛”的精神感召下悄悄地與文本展開了對話，不由自主地關(guān)心起丑小鴨的命運(yùn)。
請小朋友自由朗讀課文3—6自然段，想一想：丑小鴨遭遇了哪些不幸？（指名交流）。
1.相機(jī)出示：
丑小鴨來到世界上，除了鴨媽媽，誰都欺負(fù)他。哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他。
（1）指名讀，評價(jià)。
師：你也在為丑小鴨傷心呢！哥哥、姐姐是丑小鴨的什么人？（生：親人）公雞呢？（伙伴、朋友）養(yǎng)鴨的小姑娘呢？（主人）。
（2）齊讀。
師：親人、朋友、主人都欺負(fù)他，丑小鴨能不傷心嗎？帶著自己的感受，咱們一起來讀一讀吧。
（3）句式訓(xùn)練。
想一想：
當(dāng)哥哥、姐姐咬丑小鴨的時(shí)候，他懇求著說：“—————?！?/p>
當(dāng)公雞啄丑小鴨的時(shí)候，他哀求著說：“———————?！?/p>
當(dāng)小姑娘討厭丑小鴨的時(shí)候，他乞求著說：“——————?！?/p>
（三個句子逐一出示，學(xué)生邊說，教師邊評價(jià)。）。
[設(shè)計(jì)意圖]孩子是最富有想象力的。在充分朗讀的情況下，讓學(xué)生展開想象，自由表達(dá)一番，使學(xué)生進(jìn)一步走進(jìn)了文本。
師：在家里，丑小鴨感到非常孤單，于是就鉆出籬笆離開了家。他想：我還是到外面去，看看能不能找到朋友。他找到了嗎？請小朋友讀讀課文！
2.相機(jī)出示：
丑小鴨來到樹林里，小鳥譏笑他，獵狗追趕他。
（1）指名讀，評價(jià)。
師：你讓我看到了一只淚流滿面的丑小鴨。你讓我看到了一只膽戰(zhàn)心驚的丑小鴨。追問：你仿佛看到獵狗怎樣追趕他？丑小鴨又怎樣逃跑的？（生：獵狗齜著牙，咧著嘴追趕著丑小鴨。丑小鴨步履蹣跚，跌跌撞撞地逃命。）那小鳥又是怎樣譏笑他的呢？（生1：你這個丑八怪，滾開！生2：哈哈！我從來沒有見過這么丑的鴨子。）。
出示：
丑小鴨來到小河里，。
丑小鴨來到草叢里，。
丑小鴨來到馬路邊，（）。
[設(shè)計(jì)意圖]。
這組說話練習(xí)具有較大的開放空間，通過想象說話，更能讓學(xué)生感受到丑小鴨艱難的生活歷程。
3.多么可憐的丑小鴨呀！所以他白天只好……到了晚上……（學(xué)生接著說）。
相機(jī)出示：他白天只好躲起來，到了晚上才敢出來找吃的。
指名讀，評價(jià)。請聽的學(xué)生說，你感受到丑小鴨此時(shí)此刻的心情是怎樣的？（生：害怕、勇敢、傷心…….）請讀的學(xué)生說，你為什么把“只好”、“才敢”讀得這么響呢？（生：害怕師：是的，無奈呀！你們的心與丑小鴨的心貼得真近啊?。?/p>
師：很快地，秋天到了，樹葉黃了，丑小鴨還是在湖邊的蘆葦里悄悄地過日子。
4、相機(jī)出示：
秋天到了，樹葉黃了，丑小鴨來到湖邊的蘆葦里悄悄地過日子。
（1）指名讀，評價(jià)。
師：剛才我聽出來了，你把“悄悄地”這個詞念得很輕很輕，是為什么？悄悄地過日子是怎么過的？（生：就是躲躲藏藏，提心吊膽地過日子。）。
師：是的，這種生活是多么痛苦呀！難道丑小鴨從來都沒看到過美麗的情景嗎？比如說自由自在生活，有許許多多相互關(guān)心的朋友等等。（生：不是的。）是呀！他曾經(jīng)看到一群美麗的鳥兒，從他頭頂飛過。
出示：天鵝飛圖片。
丑小鴨看到這美麗的鳥兒，心情是怎樣的？（生：驚奇、羨慕）。
5.相機(jī)出示：
一天傍晚，一群天鵝從空中飛過。丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕。
（1）指名讀，評價(jià)。
師：丑小鴨心里會怎么想？（生1：多美麗的天鵝呀！師：是的，他多驚奇呀！生2：如果我也有天鵝那么多伙伴，大家一起在天上翱翔，該多好??！師：是的，他羨慕呀！）。
（2）我們也來當(dāng)當(dāng)丑小鴨，讀一讀句子。
師：就是在這種孤單、寂寞、無助的日子里，丑小鴨看到了這一群美麗的天鵝，這讓他看到了希望，使他對生活充滿了信心。他覺得一定要堅(jiān)強(qiáng)地生活下去，哪怕是冬天來了。
6.出示丑小鴨凍僵前的一段原文：
冬天的天氣越來越冷，丑小鴨不得不在水上游來游去,好使水面不至于完全凍結(jié)成冰。不過他活動的范圍一天比一天小。水正在結(jié)冰，人們可以聽到冰塊的碎裂聲。丑小鴨只好用他的兩條腿不停地游著，免得水完全被冰封住。最后，他終于昏倒了，躺著一動不動，跟冰塊凍結(jié)在一起。
師：在這生命的最后一刻。
出示：丑小鴨趴在冰上，輕輕地對自己說：“丑小鴨，丑小鴨——————————。”
師：也許老天真的被這只可憐的，善良的丑小鴨感動了，他竟然被一位農(nóng)夫給帶回家，救活了。
7、師：寒冷的冬天過去了，春天來了，丑小鴨一天天長大了。這個春天對丑小鴨來說是多么美好??！因?yàn)樗辛艘粋€奇妙的發(fā)現(xiàn)。是什么呢？（生：變成了白天鵝）真是不敢相信，趕快讀讀吧。
出示：
（1）自由讀。
師：我聽出來了，丑小鴨真高興?。?/p>
（2）將帶“？”的句子和帶“！”的句子變成紅色，指導(dǎo)有感情地朗讀。
教師引讀：真是做夢都沒想到哇！當(dāng)丑小鴨發(fā)現(xiàn)這的的確確是自己的影子時(shí)，他情不自禁地發(fā)出了發(fā)自內(nèi)心的呼喊：“......”
（學(xué)生接讀兩個句子）。
[設(shè)計(jì)意圖]。
引導(dǎo)學(xué)生從自身的情感體驗(yàn)出發(fā)，去發(fā)現(xiàn)好詞好句，這個過程就是自讀自悟的過程，并不是被動地接受老師告訴他們的好詞好句，而是通過自己探究才發(fā)現(xiàn)的。學(xué)生在這個過程中，求知的欲望被激起，主動探究的學(xué)習(xí)品質(zhì)得到了培養(yǎng)。教師在學(xué)生研讀的過程中，恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，巧妙地點(diǎn)撥，及時(shí)地評價(jià)，不斷地鼓勵，通過“讀——議——讀”，讓學(xué)生在讀中感悟，以悟促讀，把語感的培養(yǎng)落到實(shí)處。
三、拓展延伸。
丑小鴨經(jīng)歷了那么多的不幸，讓我們同情，丑小鴨在不幸中沒有放棄對美好生活的向往，又讓我們這樣的感動。而最終他變成了一只美麗的白天鵝，讓我們不由地為他高興，為他激動。如此美妙的童話，你們知道它出自于誰的作品嗎？（生：安徒生）。
這位世界著名的童話大師，給我們留下了許多感人的，有趣的童話故事，我們一起來看看。
出示：封面圖片《海的女兒》、《皇帝的新衣》、《賣火柴的小女孩》……。
小結(jié)：安徒生寫的童話故事已經(jīng)收藏在《安徒生童話集》里，課外大家可以去欣賞?！?。
人教版丑小鴨教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
2、了解安徒生的生平，理解丑小鴨的形象就是作者的自我寫照。
二、能力目標(biāo)：1、整體把握課文內(nèi)容，用簡潔的語言概括故事情節(jié)；
2、揣摩語言，體味童話的藝術(shù)魅力。
三、情感目標(biāo)：
引導(dǎo)學(xué)生理解丑小鴨形象的現(xiàn)實(shí)意義，激勵他們堅(jiān)韌不拔，勇敢面對生活中的各種困難，堅(jiān)持不懈地追求自己的理想。
1、重點(diǎn)：理解丑小鴨對理想的執(zhí)著追求，把握丑小鴨這一形象的思想內(nèi)涵，品味童話語言的藝術(shù)魅力。
2、難點(diǎn)：揣摩關(guān)鍵語句，理解文章的深層內(nèi)涵。
閱讀教學(xué)“七讀”法。
1、通讀全文，排除文字障礙，了解課文內(nèi)容。
2、搜集整理作者安徒生的生平及創(chuàng)作資料，
思考：安徒生是怎樣在逆境中成才的？
3、現(xiàn)實(shí)生活中有沒有“丑小鴨”這樣的人？
以上內(nèi)容學(xué)生通過自讀預(yù)習(xí)完成，并利用課余時(shí)間進(jìn)行交流。
1、學(xué)生課間互相交流檢查預(yù)習(xí)筆記本，課堂交流心得，掌握重點(diǎn)字詞。
2、以連詞成句的形式考查學(xué)生對詞語的掌握和運(yùn)用。
1、概括主要故事情節(jié)，填充表格。
例：在鴨群和雞群中被排擠、訕笑。
覺得非常悲哀。
2、小結(jié)填空，整體把握課文內(nèi)容。
作者筆下這只可憐的小鴨，因?yàn)??????，處處受????????，受????????，受???????。但它并沒有????????，也沒有????????，而是始終不屈地??????????????????????，終于變成了一只????????、???????的天鵝。
1、理解童話的思想意義：從丑小鴨的經(jīng)歷中，你領(lǐng)悟出怎樣的道理？
2、為什么說丑小鴨的一生就是作者的自我寫照？
展示學(xué)生自讀預(yù)習(xí)的資料收集。
學(xué)生四人小組合作，表情朗讀自己最喜歡的情節(jié)。
學(xué)生自評自析：讀得怎樣？為什么要這樣讀？
交流對角色的把握以及朗讀體會，品味童話的藝術(shù)魅力。
學(xué)生通過閱讀學(xué)習(xí)，提出探究性問題，班級交流。采用自問自答形式，鼓勵學(xué)生主動探究。
教師小結(jié)，明確本文主旨，激勵學(xué)生。
讀《鴨的喜劇》，思考問題。
1、這篇童話主要是通過哪一種描寫方法塑造形象的？
2、鴨群們具有怎樣的性格特點(diǎn)？用詞語概括。
3、文章的結(jié)尾提到了“丑小鴨”有什么作用？這篇童話告訴了我們怎樣的道理？
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