總結是對努力付出的一種認可和獎勵。如何發(fā)展繪畫技巧和表現(xiàn)力？以下是一些優(yōu)秀的總結范文，以供大家參考和借鑒，希望對大家的總結起到一定的指導作用。
落日的幻覺的教學設計篇一
教學目標：
1、學習閱讀科普說明文，了解相關的光學知識，掌握落日的幻覺的科學依據(jù)。
2、整體感知課文，能夠篩選相關的信息，培養(yǎng)默讀的能力。
3、激發(fā)探索精神，培養(yǎng)注重觀察、講究實證的科學態(tài)度。。
教學重點：
難點：
整體感知課文，能夠篩選相關的'信息。
教學用時：1課時。
教學過程：
一、導入：讓學生欣賞“幻覺圖片”，引出課題。
二、初讀課文，整體感知：
1、明確文體。
（1）什么是事理說明文，這里的“事理”是什么意思？（事物原理）。
（2）本文中的“事物現(xiàn)象”指的是什么？（落日的幻覺）。
2、默讀課文，提出默讀要求。（選學生代表讀，其余同學默讀）。
3、掌握多音字：薄、殷、落。
4、完成課后表格。
三、合作探究：
1、本文使用了哪些說明方法？試著找出例句。
2、本文采用哪種說明順序？
3、你喜歡這篇文章嗎？說說理由。（如：第一節(jié)語言的生動、形象）。
（1）喜歡的同學思考題：舉出類似落日幻覺的幾個例子。
（2）不喜歡的同學思考題：從這篇文章能悟出什么樣的哲理？
展示圖片，小組交流。
【明確】光的折射現(xiàn)象、背景襯托（參照物）等原理。
五、課堂小結：
今天我們學習了一篇事理說明文，了解了有關落日的幻覺的科學原理。在我們的生活中，還存許多科學現(xiàn)象等待大家去觀察，讓我們在探索和思考中體驗科學的快樂！
落日的幻覺的教學設計篇二
1、明確文章說明資料和順序。
2、掌握語言品析的一般方法。
3、培養(yǎng)學生的閱讀潛力，激發(fā)學生探索科學奧秘的興趣。
教學重點、難點：掌握語言品析的一般方法。
教學方法：自主合作探究。
教學過程：
一、精心導入：
請大家朗誦下面詩句，感受落日美景。
樹樹皆秋色，山山唯落暉。
大漠孤煙直，長河落日圓。
夕陽無限好，只是近黃昏。
夕陽西下，斷腸人在天涯。
日暮鄉(xiāng)關何處是煙波江上使人愁。
一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。
二、整體感知：
應對美輪美奐的落日，古人用詩歌，描繪出落日的奇觀。你明白本文作者是怎樣描述落日嗎。
教學預設：
l學生自由朗讀，邊讀邊思考。
l指名學生先朗讀劃出句子，在探討作者從哪五個方面描述落日之現(xiàn)象。
現(xiàn)象一：太陽好像變大了。
現(xiàn)象二：顏色深黃、殷紅。
現(xiàn)象三：接近地平線時太陽變扁了。
現(xiàn)象四：神秘的暗弧，暗弧外面有亮弧。
現(xiàn)象五：西方天空出現(xiàn)迷人的紫光。
應對如此壯觀、綺麗、神秘而迷人的美景，我們再次用朗朗的書聲去感受它如何請大家放聲齊讀這些語句。
然而，令人意想不到的是如此美景，竟然大都是幻覺，夕陽本身竟然沒有任何變化，同學們，你能解開這科學之謎嗎(有些同學真是科學的愛好者，憑著課前預習，就能解開落日落日景象的奧秘，實在是聰明。)。
請大家自讀課文4-7段，以央視“走近科學”的解說員的身份，解密落日現(xiàn)象的科學道理。
提示：
1、先找出落日景象的原因，再摘取關鍵句，結合自己的語言解說，不可全盤照抄課文。
2、不妨先將要點寫在紙上，與同桌或前后桌共同探討?？凑l解說得更成功更精彩。
教學預設：
l學生自讀課文，探尋落日景象的原因。
l學生共同探討，相互合作探究。
l學生解說落日景象的科學道理。教師提示、引導，盡可能解說得精彩。
這是由于眼睛的錯覺造成的。同樣一個物體，在龐然大物的襯托之下會顯得較小，而在微小的背景下會顯得較大。太陽也是如此，早晚時分，我們看太陽時其參照物是地面上的建筑、樹木等等，而中午看太陽時，其參照物是諾大的天空，故而出現(xiàn)早晚看到的太陽較大，中午看到的太陽顯得較小。
因為這是一篇事理說明文，這種從落日的現(xiàn)象入手，由表及里的解釋了現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，這種說明順序就叫從現(xiàn)象到本質的邏輯順序。這是說明文的一種說明順序，在以后的學習中，我們經(jīng)常會用到的。
三、品味語言：
這也是一篇科普作品，科學地闡述自然生活中的現(xiàn)象，同時也注意到了語言的具體生動、準確嚴密，在閱讀時不僅僅要關注說明的順序，更要著重關注說明的語言。
請大家默讀課文，找出體現(xiàn)說明文語言具體生動或準確嚴密的語句，并法體味這些句子的表達效果。(提示：找到后在文中劃出，或寫在紙上交給老師。)。
教學預設：
l刪除法：刪除這個詞語或句子，將刪除后的句子與原句加以比較體味表達效果的變化。
1.一般來講，黃昏時空氣中的煙塵要比清晨多。(該句能否刪去一般來講，為什么)。
不能刪去，一般是指通常狀況，“黃昏時空氣中的煙塵要比清晨多”，但不包括特殊狀況(如暴雨后，空氣十分清新，煙塵就少)，這樣說明則更準確更貼合實際，如果刪去的話，就變?yōu)椤包S昏時空氣中的煙塵要比清晨多”，顯然這樣太絕對太肯定，不貼合實際，所以不能刪去。
2.日落時的太陽看上去要比高掛天空時大兩倍到三倍半，就像一個巨大的玉盤遠掛天邊。(該句能否刪去就像一個巨大的玉盤遠掛天邊，為什么)。
不能刪去，因為此句運用比喻說明，形象生動的寫出了落日的形狀，如果刪去，則不能寫出落日的具體形狀，語言也顯得平淡無味，所以不可刪去。
根據(jù)教學狀況，指導學生運用替換法，品味語言表達效果。(適合各類文章)。
l替換法：用同義詞或近義詞替換某個詞，將構成的新句子與原句子進行比較對照，體會適當與否分析原因，從而理解詞語的妙用。
1.人們都喜愛觀賞日出，無不贊嘆太陽升起時的壯觀景象。
(句中的無不改為都，能夠嗎，表達效果有何不同)。
不能，無不是雙重否定，強調(diào)每個觀賞日出的人都會贊嘆，而都是表示一般的肯定，缺少這種強調(diào)的意味，所以不可替換。
2.可惜這種美麗的紫光并不多見。(句中的可惜改為但，能夠嗎，表達效果有何不同)。
不可，可惜不僅僅有轉折的意味，而且?guī)в懈星樯?，讓人深感遺憾這種紫光不多見，而但字則無此感情色彩，僅僅表示轉折，所以可惜要比但字好，不可替換。
落日的幻覺的教學設計篇三
南京市六十六中學曹海濤。
教學目標：
1、學習閱讀科普說明文，了解相關的光學知識，掌握落日的幻覺的科學依據(jù)。
2、整體感知課文，能夠篩選相關的信息，培養(yǎng)默讀的能力。
3、激發(fā)探索精神，培養(yǎng)注重觀察、講究實證的科學態(tài)度。。
教學重點：
了解相關的光學知識，掌握落日的幻覺的科學依據(jù)。
難點：
整體感知課文，能夠篩選相關的信息。
教學用時：1課時。
教學過程：
一、導入：讓學生欣賞“幻覺圖片”，引出課題。
二、初讀課文，整體感知：
1、明確文體。
（1）什么是事理說明文，這里的“事理”是什么意思？（事物原理）。
（2）本文中的“事物現(xiàn)象”指的是什么？（落日的幻覺）。
2、默讀課文，提出默讀要求。（選學生代表讀，其余同學默讀）。
3、掌握多音字：薄、殷、落。
4、完成課后表格。
三、合作探究：
1、本文使用了哪些說明方法？試著找出例句。
2、本文采用哪種說明順序？
3、你喜歡這篇文章嗎？說說理由。（如：第一節(jié)語言的生動、形象）。
（1）喜歡的同學思考題：舉出類似落日幻覺的幾個例子。
（2）不喜歡的同學思考題：從這篇文章能悟出什么樣的哲理？
展示圖片，小組交流。
【明確】光的折射現(xiàn)象、背景襯托（參照物）等原理。
五、課堂小結：
今天我們學習了一篇事理說明文，了解了有關落日的幻覺的科學原理。在我們的生活中，還存許多科學現(xiàn)象等待大家去觀察，讓我們在探索和思考中體驗科學的快樂！
落日的幻覺的教學設計篇四
《新課標》在《教學中要重視的問題》一文中指出：“教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練，全面提高語文能力?！辈芾蠋煾鶕?jù)學習目標和內(nèi)容，從學生已掌握的知識基礎、發(fā)展水平出發(fā)，應用各種教學手段調(diào)動學生的主動性，以激發(fā)興趣法、問題導引法、指導歸納法進行教學。使學生在教師的主導下發(fā)表各自的意見，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭議，激發(fā)他們主動去獲取知識。
從整堂課來看，曹老師的教學目標落實到位，重點突破。教師塊狀式結構的引導，學生的探究學習，渾然融為一體，為我們呈現(xiàn)了一堂扎實有效的課，呈現(xiàn)了很多的亮點：
1、導入自然流暢，近乎完美。
且看：“在《大自然的語言》一文中，我們知道了大自然通過豐富的物候現(xiàn)象與人類進行交流，它像一位充滿智慧的長者，告訴了我們許多神奇的知識?？纱笞匀挥袝r也像一個頑皮的孩子，時不時和人類開一些玩笑，把不真實的一面展示給人類。這節(jié)課就讓我們走進黃天祥的《落日的幻覺》，以期去感受一下美麗落日背后的真實。”教師語言優(yōu)美，簡潔，一則在不知不覺中，復習了舊課，鞏固了已學內(nèi)容；二則，不露痕跡地讓學生帶著問題，走進課文，激發(fā)了學生學習課文的興趣。
2、板書字跡漂亮，匠心獨運。
一來檢測學生是否理解了造成“落日景觀”的真正“原因”，
二來可以鞏固課堂所講的重點內(nèi)容，
三來，老師順此問：“也許同學要疑問：為什么不對著現(xiàn)象寫原因？你看老師是按什么來寫的？由此引出老師的下一個問題：為什么作者在解說原因時，沒有按照描繪的景觀逐一說明呢？”就這樣，在學生的不知不覺中，曹老師帶著大家突破了學習的重點和難點，真是一箭多雕！這樣的板書，非常有創(chuàng)意，回想我們上課的時候，經(jīng)常會讓多媒體代替了我們的講課內(nèi)容，讓多媒體代替了我們的板書。而曹老師的多媒體，僅僅是起了個輔助作用。
3、尊重學生閱讀體驗，凸現(xiàn)學生主體地位。
《語文新課程標準》中指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、理解、體驗。”在此視野觀照下，對文本的解讀方式應是開放式的、多元化的、個性化的。
閱讀是一種對話，是文本、作者、讀者、編者之間的對話，是一種心靈對話，新的課程理念應充分關注學生對話中的體驗和感受，充分尊重學生在學習中的主體地位。在這堂課上，曹老師很關注這一點。比如曹老師在引領學生“研讀課文重點段落，把握文章說明順序”時，探究產(chǎn)生幻覺的原因時，有這樣一句話，印象特別深刻：“把你認為最有把握的現(xiàn)象的原因講出來?！痹试S學生選擇自己最有把握的一方面來談，在某種程度上，增加了學生學習的自信心，也激發(fā)了學生表達的欲望。這里充分體現(xiàn)了老師先進的教育理念，把學生放在課堂的第一位，尊重學生的閱讀體驗。還有學生能做的事情，曹老師堅決不包辦。比如在學生交流了本文語言的形象、生動的特點之后，曹老師有這樣的引導：通過剛才的分析，哪位同學能總結一下使語言形象、生動的方法？類似的細節(jié)，還有不少。而這些，無不體現(xiàn)了老師先進的教學理念，科學的教學方法。
當然，在曹老師的課堂中，也有值得商榷的地方，比如：在“品味文章準確嚴密而又生動形象的語言特點”這個環(huán)節(jié)時，曹老師設計了這樣三個問題：
1、作者在描繪日落景觀及解說幻覺時的語言有什么不同？
2、你能舉例來分析一下它的`形象、生動嗎（朗讀第2節(jié)，讓學生分析）？
3、你能舉例來分析它的準確、嚴密嗎？
我們可否這樣來設計：在《落日的幻覺》的教學中，在“品味文章準確嚴密而又生動形象的語言特點”這個環(huán)節(jié)時，我們先讓學生在文中找出給你留有深刻印象的詞語或是句子，然后讀一讀，并說一說其原因。等學生的例子找得差不多的時候，讓學生自己來歸納本文語言的特點，并細化為描繪日落景觀及解說幻覺時的語言特點，再得出說明文語言的一般特點，最好老師能引導學生，比較一下說明文中的描寫和記敘文中的描寫的區(qū)別。這樣的話話，一課一得，就落實得非常到位了。
另外，在“開啟探究之門”的環(huán)節(jié)，有這樣一個問題：“你能給最后一節(jié)‘落日變大’做一個科學、大膽的解釋嗎？”個人覺得這樣的探究題，不適合在課堂上解決，因為它需要學生去查找相關的資料，才能做出一個合理而又科學的解釋。
誠然，瑕不掩瑜，曹老師的課，絕不因為這樣的小問題而掉價，因為它是一堂真正的扎實而有效的課！
落日的幻覺的教學設計篇五
拿到人教版八年級語文課本，發(fā)現(xiàn)第20課換了。原來的課文是桂文亞《你一定會聽見的》，現(xiàn)在改為黃天祥《落日的幻覺》。讀課文第一遍時，沒有留下什么印象。再讀，仍然沒有什么印象。于是我就有比較《你一定會聽見的》和《落日的幻覺》的念頭。
我先找來前者，讀起來。仍然覺得是很輕柔的文章：你不需要懂多少腦筋，也沒有遇到專業(yè)術語的擔憂。在這里，你只需要靜下心來，輕輕的讀著就夠了。只要你是認真的讀，你就會發(fā)現(xiàn)你不僅在欣賞優(yōu)美的語句，你還能懂得環(huán)保是多么的重要。你甚至還不需要大聲的讀，你在讀的過程中自然會發(fā)現(xiàn)，任何的大聲朗讀都會破壞文章所精心營造的意境。所以你讀完后，會充滿憐憫也充滿責任，會充滿溫馨也充滿關愛。我在讀后者時，慚愧地說：沒有找到這種感覺。我只覺得這篇文章寫的很亂：思路亂。當然不是說他不好。我認為這樣“亂”的文章不適合初中生讀。你看，在幻覺的介紹上，文章第二段時按這樣的書許來寫的。先是“太陽變大”,然后是“顏色深黃殷紅”,再者是“暗弧亮弧的出現(xiàn)”,最后是“美麗的紫光”.但后文卻不按這樣的順序來。我認為對于初學說明文的學生來說，這是危險的。這時應該拿一些更規(guī)范的說明文來作為教材，或許會更好。到此，我似乎理解了專家們更換《你一定會聽見的》的用意了。從我前面說的那一點上來說，《你一定會聽見的》也是不合格的。那么我就可以得出結論：“換湯不換藥”.
我又想，大概我是曲解了編者的用意，也許編者會有一種更不一樣的思路或目標吧。
后來我找來了教學建議：
一、可以用有關日出或日落的描寫引出本文的教學，如巴金的《海上日出》等。也可以用學生學過的一些物理原理，如光線折射、散射等引出本文的教學。
二、本文結構比較簡單，可以讓學生快速閱讀，理清本文的結構順序。
三、本文所講的道理有些可能在生物課上已經(jīng)學過，不妨借此機會將這些道理再溫習一下。有些可能還不太懂，也不妨讓學生查查資料，互相交流。在弄懂這些道理的基礎上，可以讓學生聯(lián)系實際，說說它們在實際生活、科技發(fā)明中都有哪些應用。
四、啟發(fā)學生在日常生活中學會觀察和積累。
這時我有點“不滿”了。我不滿的理由基于兩點：1,建議中出現(xiàn)的“物理”和“生物”兩個詞不由讓我想到，編者可能是希望再一次灌輸“學科滲透”的思想，再次提示學生“各個學科是緊密相連的”.如果我的預測是對的，那么這篇文章就是多余的。我想這一思想其實在18課短文兩篇就已體現(xiàn)。2.“建議二”單列一條對于本文結構的重視，顯然是告訴我們教者：這篇文章的教學重點應該是結構，如果我前面的分析是對的，那么它恰恰是對這篇文章結構的批評。事實上，我還想強調(diào)，在初學說明文的寫作時，首要任務時讓學生對文章層次有個非常精確的把握，拿那些層次有些跳躍的文章來學，無疑違背了他們的認知規(guī)律，實在不可取。
后來在解決課后練習的時候。那個圖表同樣不按文章思路來，再一次證明了文章結構的“不夠規(guī)范”。
落日的幻覺的教學設計篇六
1、理解文章的內(nèi)容，了解相關的光學知識，讓學生能夠說出落日的幻覺的科學依據(jù)。
2、讓學生明白自然界的奧秘是無窮無盡的，培養(yǎng)學生善于觀察，探究身邊自然現(xiàn)象的能力。
教學重點與難點。
1、引導學生把握課文主體內(nèi)容，提煉信息語句，培養(yǎng)學生閱讀理解能力。
2、了解掌握說明方法。
課時安排：2課時。
教材分析：
本課是一篇融文學性、知識性、科學性、哲理性于一體的科普文。文章的開始部分通過日出與日落的對比手法，描繪了日落的壯麗與神秘色彩，接著筆鋒一轉從多個角度介紹了奇異景象都是由幻覺造成的。從而闡明了大千世界有很多奧妙，我們要學會觀察生活，要學會通過現(xiàn)象看本質這樣一個道理。
教學過程：?。
第一課時。
一、導入新課。
唐代詩人王維有詩曰：“大漠孤煙直，長河落日圓”。這兩句詩語言質樸自然，意境博大。但落日真是這樣嗎？（展示圖片）——落日是扁的！落日怎么會是扁的？難道古人觀察錯了？下面，讓我們一起走進《落日的幻覺》，走進美麗夢幻的夕陽。
二、初讀課文，自主學習，整體感知：
1、檢查預習，讓學生朗讀課后“讀一讀，寫一寫”字。
幻huan覺：視覺、聽覺、觸覺等方面，沒有外在的刺激而出現(xiàn)的虛假的感覺。
吟詠yinyong：有節(jié)奏地誦讀詩文。
綺qi麗：顏色美麗，多用來形容風景。
絢xuan麗：燦爛美麗。
殷yan紅：帶黑的紅色。殷yin勤殷殷yin。
變化多端：變化多種多樣。端，方面、項目。
2、課文題目是“落日的幻覺”，請同學們自讀課文，說說課文向我們介紹了哪些知識。
學生自讀課文，教師明確。
三、重點研讀，合作探究：
1、作者在第二段描寫了日落時的哪些景象？
2、第4——7段是怎樣闡述各種日落現(xiàn)象背后的科學道理的？
明確要點：第4段：落日顏色深黃、殷紅，是因為日落時大氣層增厚，而波光較短的黃色和紅色光則具有較強的穿透力。這是光線散射原理。
第6段：日落時肉眼看見的太陽是扁的，這是光線折射原理。
第7段：說明日落時的太陽看上去要比高掛天空時大很多。這一段沒有說明原理，而是用儀器觀察以及實際生活中的照相證明，所謂變大其實也是一種幻覺，而不是太陽真的變大了。
師生共同完成課后表格填寫。
產(chǎn)生幻覺的原因。
顏色深黃、殷紅。
光線散射和光波長短原理。
神秘的暗弧，暗弧外面有亮弧。
地球表面和大氣層的彎曲，光線散射，大氣層密度不同。
西方天空出現(xiàn)迷人的紫。
眼睛的疊合效應。
接近地平線時太陽變扁。
光線折射的原理。
太陽好像變大了。
未說明原因（其實沒有變大）。
明確要點：文章說明部分的順序，既照顧了第二段的描寫順序，同時也遵循“由主到次的順序，由復雜到簡單”的規(guī)律來介紹，所以是從顏色以及與顏色有關的暗弧、亮弧，說到太陽的外形以及大小。
4、再讀課文4－－7段，思考在這一部分中用了哪些說明的方法。
明確要點：
1）、1871年，英國科學家瑞利證明，短波光的散射比長波光要強得多，所以，陽光中的短波光－－紫色光被大氣層中微小塵埃和空氣分子散射，要比長波光－－紅色光強10倍以上。
舉例子、作比較、列數(shù)字，準確生動形象說明地球大氣會使光線散射。
2）、最令人迷惑的幻覺，是日落時的太陽看上去要比高掛天空時大兩倍半到三倍半，就像一個巨大的玉盤遠掛天邊。
打比方、作比較生動形象地說明由于幻覺，人們看到黃昏的太陽遠大于中午的太陽，把黃昏的太陽比作巨大的玉盤，形象說明黃昏太陽的巨大形狀。
5、朗讀課文第1——3段，思考回答下列問題：
明確要點：增加文章的趣味性和生動性，引出下一段對日落景象的描寫。
明確要點：描寫、引起讀者的閱讀興趣。
3）、第3段在全文結構上屬于???????在內(nèi)容上起著?????????的作用。點明這種奇異的景象其實是人的一種幻覺，引出下文對這種幻覺產(chǎn)生原因的說明。
明確要點：過渡段、承上啟下。
6、本文是說明文，文章給我們以怎樣的啟示？
落日的幻覺的教學設計篇七
1、理解文章的內(nèi)容，了解相關的光學知識，讓學生能夠說出落日的幻覺的科學依據(jù)。
2、讓學生明白自然界的奧秘是無窮無盡的，培養(yǎng)學生善于觀察，探究身邊自然現(xiàn)象的能力。
教學重點與難點。
1、引導學生把握課文主體內(nèi)容，提煉信息語句，培養(yǎng)學生閱讀理解能力。
2、了解掌握說明方法。
課時安排：2課時。
教材分析：
本課是一篇融文學性、知識性、科學性、哲理性于一體的科普文。文章的開始部分通過日出與日落的對比手法，描繪了日落的壯麗與神秘色彩，接著筆鋒一轉從多個角度介紹了奇異景象都是由幻覺造成的。從而闡明了大千世界有很多奧妙，我們要學會觀察生活，要學會通過現(xiàn)象看本質這樣一個道理。
教學過程：
第一課時。
一、導入新課。
唐代詩人王維有詩曰：“大漠孤煙直，長河落日圓”。這兩句詩語言質樸自然，意境博大。但落日真是這樣嗎？（展示圖片）——落日是扁的！落日怎么會是扁的？難道古人觀察錯了？下面，讓我們一起走進《落日的幻覺》，走進美麗夢幻的夕陽。
二、初讀課文，自主學習，整體感知：
1、檢查預習，讓學生朗讀課后“讀一讀，寫一寫”字。
幻huan覺：視覺、聽覺、觸覺等方面，沒有外在的刺激而出現(xiàn)的虛假的感覺。
吟詠yinyong：有節(jié)奏地誦讀詩文。
綺qi麗：顏色美麗，多用來形容風景。
絢xuan麗：燦爛美麗。
殷yan紅：帶黑的紅色。殷yin勤殷殷yin。
變化多端：變化多種多樣。端，方面、項目。
2、課文題目是“落日的幻覺”，請同學們自讀課文，說說課文向我們介紹了哪些知識。
學生自讀課文，教師明確。
三、重點研讀，合作探究：
1、作者在第二段描寫了日落時的哪些景象？
明確要點：第二段首先用一句話概括，告訴我們?nèi)章涞木跋笸瑯訅延^、美麗、神秘而迷人。為什么這么說呢？作者從三個方面進行描寫。一是太陽好像變大了，而且顏色深黃、殷紅。二是它的外形，接近地平線時也像變成扁的了。三是有云時會看見燦爛的晚霞，無云時則會出現(xiàn)另一種美景：背后的天空中現(xiàn)出神秘的藍灰色暗弧，暗弧外面還鑲有明顯的亮弧，在暗弧和亮弧上升的同時，西方天空會出現(xiàn)迷人的紫光。
2、第4——7段是怎樣闡述各種日落現(xiàn)象背后的科學道理的？
明確要點：第4段：落日顏色深黃、殷紅，是因為日落時大氣層增厚，而波光較短的黃色和紅色光則具有較強的穿透力。這是光線散射原理。
第5段：暗弧和亮弧的產(chǎn)生，既有光線散射原理，同時也是由于地球表面和大氣層都是彎曲的，高層和低層密度不同，從而造成了光線的暗和亮；而美麗的紫光，則是人眼的疊合效應造成的。
第6段：日落時肉眼看見的太陽是扁的，這是光線折射原理。
第7段：說明日落時的太陽看上去要比高掛天空時大很多。這一段沒有說明原理，而是用儀器觀察以及實際生活中的照相證明，所謂變大其實也是一種幻覺，而不是太陽真的變大了。
師生共同完成課后表格填寫。
產(chǎn)生幻覺的原因。
顏色深黃、殷紅。
光線散射和光波長短原理。
神秘的暗弧，暗弧外面有亮弧。
地球表面和大氣層的彎曲，光線散射，大氣層密度不同。
西方天空出現(xiàn)迷人的紫光。
眼睛的疊合效應。
接近地平線時太陽變扁了。
光線折射的原理。
太陽好像變大了。
未說明原因（其實沒有變大）。
明確要點：文章說明部分的順序，既照顧了第二段的描寫順序，同時也遵循“由主到次的順序，由復雜到簡單”的規(guī)律來介紹，所以是從顏色以及與顏色有關的暗弧、亮弧，說到太陽的外形以及大小。
4、再讀課文4－－7段，思考在這一部分中用了哪些說明的方法。
明確要點：
1）、1871年，英國科學家瑞利證明，短波光的散射比長波光要強得多，所以，陽光中的短波光－－紫色光被大氣層中微小塵埃和空氣分子散射，要比長波光－－紅色光強10倍以上。
舉例子、作比較、列數(shù)字，準確生動形象說明地球大氣會使光線散射。
2）、最令人迷惑的幻覺，是日落時的太陽看上去要比高掛天空時大兩倍半到三倍半，就像一個巨大的玉盤遠掛天邊。
打比方、作比較生動形象地說明由于幻覺，人們看到黃昏的太陽遠大于中午的太陽，把黃昏的太陽比作巨大的玉盤，形象說明黃昏太陽的巨大形狀。
5、朗讀課文第1——3段，思考回答下列問題：
明確要點：增加文章的趣味性和生動性，引出下一段對日落景象的描寫。
2）、第2段主要運用什么表達方式，寫日落時的種種景觀。這樣寫的好處是什么？
明確要點：描寫、引起讀者的閱讀興趣。
3）、第3段在全文結構上屬于在內(nèi)容上起著的作用。點明這種奇異的景象其實是人的一種幻覺，引出下文對這種幻覺產(chǎn)生原因的說明。
明確要點：過渡段、承上啟下。
6、本文是說明文，文章給我們以怎樣的啟示？
第二課時。
教學過程：
第一：關于落日描寫語句的品讀。
1、導入：
觀察提供的一幅有關落日的圖片，請學生略作思考，說一句話。
用抒情的方法講一下自己看了這幅畫后的感受。
用描寫的方法講一下自己所看到的畫面。
用說明的方法講一下自己所看到的畫面。
2、品讀課文第二段。
（1）指名學生朗讀。
（2）正音，全班齊讀。
（3）請學生講講這樣的描寫落日，美在何處？
（4）根據(jù)理解，再次有感情的朗讀第二段。
由“幻覺”一詞過渡到課文內(nèi)容的學習。
第二：關于說明文主體語段的閱讀。
1、概括4～7各段說明的主體，提煉各段的中心句。
快速默讀課文第4～7段。思考：
示例：第7段作者從利用科學儀器觀測這一角度，說明了太陽并沒有真正變大的原因。
第4段作者從這一角度，說明了太陽的原因。
第5段作者從這些角度，說明了太陽的原因。
第6段作者從這一角度，說明了太陽的原因。
2、根據(jù)4～7段中心的提煉，概括全文說明的中心。
用以下句式概括：《落日的幻覺》一文，作者分別從、四個方面，說明了這一事理。
3、研讀課文第5段，打亂順序排序，體會說明文語言和結構的嚴謹性。
排序（5241637）為什么這么排序？你采用的是什么方法?
可否互換順序？為什么？能不能根據(jù)全文來找出必須這樣排序的理由。
第三：關于審美世界和科學世界。
學習本文，你可以得到什么啟示？引導學生認識審美世界和科學世界的不同?
第四：課堂小結：
本文是一篇說明事理的文章，這篇文章對日落產(chǎn)生的自然景象緣于幻覺以及產(chǎn)生幻覺的原因的說明，揭示大自然的奧秘是無窮無盡的，引導學生要用心去感知身邊的世界，培養(yǎng)學生敏于感知、勤于探究的心理品質和習慣。
第五：布置作業(yè)。
落日的幻覺的教學設計篇八
教學目標：
1、品讀描述落日的相關語句，體會語言的優(yōu)美。
2、默讀課文相關段落，能根據(jù)需要篩選相關信息，概括說明資料的要點，把握說明的中心。
3、研讀重點語段，透過語句排序的方法，使學生明確說明文語言邏輯的嚴密性。
4、認識審美世界和科學世界的不同。
教學重點：把握說明的中心，體會說明文語言的嚴謹。
教學過程：
第一板塊：關于落日描述語句的品讀。
1、導入：
觀察帶給的一幅有關落日的圖片，請學生略作思考，說一句話。
用抒情的方法講一下自己看了這幅畫后的感受。
用描述的方法講一下自己所看到的畫面。
用說明的方法講一下自己所看到的畫面。
2、品讀課文第二段。
（1）指名學生朗讀。
（2）正音，全班齊讀。
（3）請學生講講這樣的描述落日，美在何處？
（4）根據(jù)理解，再次有感情的朗讀第二段。
由“幻覺”一詞過渡到課文資料的學習。
第二板塊：關于說明文主體語段的閱讀。
1、概括4～7各段說明的主體，提煉各段的中心句。
快速默讀課文第4～7段。思考：
示例：第7段作者從利用科學儀器觀測這一角度，說明了太陽并沒有真正變大的原因。
第4段作者從這一角度，說明了太陽的原因。
第5段作者從這些角度，說明了太陽的原因。
第6段作者從這一角度，說明了太陽的原因。
2、根據(jù)4～7段中心的提煉，概括全文說明的中心。
用以下句式概括：《落日的幻覺》一文，作者分別從、、、四個方面，說明了這一事理。
3、研讀課文第5段，打亂順序排序，體會說明文語言和結構的嚴謹性。
排序（5241637）為什么這么排序？你采用的是什么方法。
可否互換順序？為什么？能不能根據(jù)全文來找出務必這樣排序的理由。
第三板塊：關于審美世界和科學世界。
學習本文，你能夠得到什么啟示？引導學生認識審美世界和科學世界的不同。
舉例說明（笑、月亮）。
課后推薦閱讀書目：
審美世界：古清生《黃河落日》、莫懷戚《家園落日》。
科學世界：李海滄《長河落日扁》。
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落日的幻覺的教學設計篇九
2、默讀課文相關段落，能根據(jù)需要篩選相關信息，概括說明內(nèi)容的要點，把握說明的中心。
3、研讀重點語段，通過語句排序的方法，使學生明確說明文語言邏輯的嚴密性。
4、認識審美世界和科學世界的不同。
關于落日描寫語句的品讀。
1、導入：
觀察提供的一幅有關落日的圖片，請學生略作思考，說一句話。
用抒情的方法講一下自己看了這幅畫后的感受。
用描寫的方法講一下自己所看到的畫面。
用說明的方法講一下自己所看到的畫面。
2、品讀課文第二段。
（1）指名學生朗讀。
（2）正音，全班齊讀。
（3）請學生講講這樣的描寫落日，美在何處？
（4）根據(jù)理解，再次有感情的朗讀第二段。
由“幻覺”一詞過渡到課文內(nèi)容的學習。
關于說明文主體語段的閱讀。
1、概括4～7各段說明的主體，提煉各段的中心句。
快速默讀課文第4～7段。思考：
示例：第7段作者從利用科學儀器觀測這一角度，說明了太陽并沒有真正變大的原因。
第4段作者從???????????這一角度，說明了太陽???????????的原因。
第5段作者從???????????這些角度，說明了太陽???????????的原因。
第6段作者從???????????這一角度，說明了太陽???????????的原因。
2、根據(jù)4～7段中心的提煉，概括全文說明的中心。
用以下句式概括：《落日的幻覺》一文，作者分別從?????、????、?????、?????四個方面，說明了???????????????這一事理。
3、研讀課文第5段，打亂順序排序，體會說明文語言和結構的嚴謹性。
排序（5241637）???為什么這么排序？你采用的是什么方法?
可否互換順序？為什么？能不能根據(jù)全文來找出必須這樣排序的理由。
學習本文，你可以得到什么啟示？引導學生認識審美世界和科學世界的不同。
舉例說明（笑、月亮）。
審美世界：古清生《黃河落日》、莫懷戚《家園落日》。
科學世界：李海滄《長河落日扁》。
落日的幻覺的教學設計篇十
在備課的時候，我曾考慮到三點：一要努力引導學生區(qū)別記敘文與說明文寫作目的之不同，即課文所描寫的文字只是為了呈現(xiàn)“落日幻覺”這一現(xiàn)象，而不是為了表達個人欣賞美感，解說其原因才是說明重點。二要引導學生借助填寫課后習題一的表格，來理解課文的說明重點在哪里、說明順序是什么。第三，如果時間允許，可以引導學生縮寫課文，將描寫現(xiàn)象的部分略去，只保留事理部分，尊重說明文體，尊重課文愿意。
今天上午，在教學本文的過程中，我發(fā)現(xiàn)初二（3）班的同學對課文理解的速度和深度還不如初二（4）班。原因是（4）班同學見識廣于（3）班同學。也就是說，要學好說明文，必須先具備該文涉及領域的基礎知識，否則，語文老師就多了一層的麻煩，即在講解過程中，應該適當補充相關的知識作為背景支撐，協(xié)助學生理解文本內(nèi)容。
《落日的幻覺》涉及物理的光學知知，倘若學生物理沒學好，()將影響到該文學習，夸張地說，可能“不知其所云”，當然更談不上理清課文的說明條理，也談不上全面深入讀懂其中蘊含的科學道理了。這一點，就像《阿西莫夫短文兩篇》涉及生物學、地質學、天文學、物理、化學，初二學生物理剛入門，化學還沒學，難怪讓學生如若誤闖迷宮的感覺。
對我來說，因自然科學關注不多，理科知識顯得十分欠缺，所以不能百分百滿足孩子們的學習需要，不能不說是一份遺憾。不過，說明文教學的關鍵不在于教會其中的知識，而是在于引導學生理解說明文這種文體的各種知識點：像說明對象、說明順序，以及說明方法、說明語言的具體運用。
落日的幻覺的教學設計篇十一
王悅小組講《生物入侵者》精彩得已經(jīng)讓我一驚一咋了，今天聽了龔芮瑤小組講《落日的幻覺》，同樣讓我拍案叫絕。
請看他們小組的講課流程：
第一部分：
主持人廖思琦、周峰立上場，黑板上板書：幸運53。
這是課堂預熱階段，他宣布本堂課將進行小組搶答賽，他們提了兩個有趣的問題：
1、請大家搶背有關落日的詩句。
2、簡單談一談落日給大家的感覺如何。
昭君點評：巧妙設置了電視節(jié)目現(xiàn)場，很真實，很有競爭氣息，且一開課就有濃厚的書卷氣，文化氣，好！
第二部分：
由“基礎專家”周虹宇主持。他設計了四個步驟：
1、小組代表競讀課文。
2、小組代表上黑板給詞語注音，詞語有：日薄西山散射綺麗殷紅。
4、搶答：“夕陽無限好”出自哪首詩歌，請把全詩背誦出來。
昭君點評：抓基礎知識抓得準！
第三部分：
“特級教師”龔芮瑤主持。她帶領同學們完成了四項訓練：
1、請一位同學朗誦第二自然段，另外三位同學上黑板一邊聽一邊畫出落日圖。之后點評。
2、討論這個自然段用的主要的表達方式及作用。
3、改第一句的雙重否定句為陳述句，體會其表達效果。
4、改最后一句的反問句為陳述句，體會其表達效果。
昭君點評：教學方法靈活，語言品味點的對比咀嚼很有語文味兒。
第四部分：
“文學家”吳瑞雪老師主持，她也是四個問題：
1、用書中的原話回答“落日”給我們什么樣的感覺。
2、第二自然段的“躺”和“縮身”兩個詞語有何表達效果。
3、第二自然段的分號有何作用。
4、第三自然段的作用是什么？
昭君點評：由宏觀到微觀再到宏觀，對語言的.品味實在細膩。特別是對那個分號的分析，真是絕了！
第五部分：
由“天文學家”黎斯豪主持。他準備了兩塊小黑板，一塊上畫著非常標準的落日圖，一塊上是填空題。他結合這兩塊小黑板，做了兩件非常重要的事：
1、引導大家閱讀4到7自然段，討論了形成落日幻覺的原因有哪些？要求同學們找到相關的句子并且概括出關鍵信息。
2、討論這幾段的說明順序。
昭君點評：提取關鍵信息是說明文閱讀的主要任務，這個環(huán)節(jié)是必須的。
第六部分：
主持人周峰立拓展：
1、結合說明文《長河落日圓》的主要段落進行了對比閱讀。
2、結合《兩小兒辯日》的故事進行對比閱讀。
昭君點評：舉一反三，活學活用，妙不可言！
第七部分：
支持人廖思琦拓展并且總結各小組的得分：
昭君點評：這個收束實在是大出老師意料之外。從說明文中上出了文學味兒，從科學理論中詩意地感知了人生哲理。太了不起了。
最后五分鐘全班同學評課：
優(yōu)點：
1、小組團結，整合了全組力量，各施其職，各有側重，整體思路流暢，課堂組織形式很創(chuàng)新。
2、知識點設置合理，講解清楚，落實得非常好。教學內(nèi)容的定位很準確。
3、過渡自然。七個板塊渾然一體又互相呼應。
4、教學方法靈活實用。教學語言干凈且富有情感。
缺點：
1、周虹宇在臺上還不夠從容。
2、延時了五分鐘。
昭君總評：對這些孩兒佩服得五體投地。他們沒有教學參考書，沒有教師指導，沒有試講，就能把語文課上得如此扎實新穎活潑。孩兒們真是天才！
向天才的孩兒們致敬。
落日的幻覺的教學設計篇十二
1、理解內(nèi)容，能夠借助文本說出人們所看到的美輪美奐的落日實際上是幻覺的科學依據(jù)。
2、過程和方法目標：欣賞重點語段，課堂延伸，訓練學生運用語言的能力。
3、情感態(tài)度和價值觀目標： 啟迪學生能夠用明辨的雙眸、思考的大腦，觀察生活，分析問題。
引導學生把握課文主體內(nèi)容，提煉信息語句，培養(yǎng)學生閱讀理解能力。
課堂延伸，訓練學生運用語言的能力。
1課時
一 導入 兩張幻覺圖片導入
二 欣賞落日談談感受
三 基礎知識
1、小組代表競讀課文。
2、小組代表上黑板給詞語注音，詞語有： 吟詠 綺麗 絢麗 殷紅
4、搶答：“夕陽無限好”出自哪首詩歌，請把全詩背誦出來。
四 我讀 我畫 我賞(1-3)
1、請一位同學朗誦第二自然段，另外三位同學上黑板一邊聽一邊畫出落日圖。之后點評。
2、討論這個自然段用的主要的表達方式及作用。
3、第二自然段的“躺”和“縮身”兩個詞語有何表達效果。
4、第二自然段的分號有何作用。
5、改第一段的雙重否定句為陳述句，體會其表達效果。
6、改最后一段的反問句為陳述句，體會其表達效果。
7、用書中的原話回答“落日”給我們什么樣的感覺。
8、第三自然段的作用是什么?
五 重點研讀合作探究
1、引導大家閱讀4到7自然段，討論了形成落日幻覺的原因有哪些?要求同學們找到相關的句子并且概括出關鍵信息。完成課后表格.
2、討論這幾段的說明順序。邏輯順序
六 課堂拓展延伸
1、結合《兩小兒辯日》的故事進行對比閱讀。
2、觀察日出或日落，寫一段描寫文字。
落日的幻覺的教學設計篇十三
1、掌握字詞及文學常識。
2、引導學生速讀課文，把握主體內(nèi)容，提煉信息語句。
3、研讀課文主體，培養(yǎng)學生閱讀理解能力。
4、欣賞重點語段，課堂延伸，訓練學生運用語言的能力。
課堂學習過程與方法設計。
學習過程。
方法設計。
1、給下列加點的字注音或根據(jù)讀音寫漢字。
吟詠――綺麗――殷紅―――日薄西山―――日新月異――氣息奄奄――墜落――。
2、“夕陽無限好，只是近黃昏”詩句出自唐――――的。
1、學生靜聽，然后請大家談談聽到哪些內(nèi)容。
2、學生小聲自讀課文，提煉有關幻覺及成因的重點信息語句。
3、學生獨立完成課后表格填寫。
顏色深黃、殷紅。
神秘的暗弧，暗弧外面有亮弧。
西方天空出現(xiàn)迷人的紫光。
接近地平線時太陽變扁了。
太陽好像變大了。
明確：
1、描寫生動、形象，使文章文學性、可讀性更強。
2、過渡句承上啟下。
3、舉例子、作比較增強文章的可信度，鮮明有效地說明了短波光散射比長波光強。
4、“由于地球表面……暗弧上的亮弧?！保ǖ?段開頭部分）。
5、由現(xiàn)象到原理的邏輯順序。
（鼓勵學生發(fā)言）。
示例：
我們在黎明的曙色中等待了大約半個鐘頭，才看到旭日露出小小的一角，輝映著朝霞，賽似剛從高爐里傾瀉出來的鋼水，光芒四射，令人不敢張開眼睛直視。過了一會兒，紅日冉冉上升，光照云海，五彩繽紛，燦若錦繡。那時恰好有一股勁的山風吹來，云煙四散，峰壑松石，在彩色的云海中時隱時現(xiàn)，瞬息萬變，猶如織錦上面的裝飾圖案，每幅都換一個樣式。這樣的景色霞光，我們就是在彩色圖片和彩色電影中也很難看得到的`。
黃秋耘《黃山秋行》。
等著，等著，天色由黎明的魚肚白色，逐漸成淡藍色。大家全神貫注的凝視對面的山峰，中央山脈的頂峰亮了，接著一片霞光四射，只一眨眼，如輪的旭日躍升而出。先是一角、半圓、全圓，剎時萬道金光投向大地，山林亮了，幽谷亮了，溪水也亮了，四野青翠欲滴，陽光普照大地，又是嶄新的一天！
鮑曉暉《阿里山今昔》。
引入：唐代詩人王維有詩曰：“大漠孤煙直，長河落日圓”。這兩句詩語言質樸自然，意境博大。但落日真是這樣嗎？（多媒體展示）――落日是扁的！
落日怎么會是扁的？難道古人觀察錯了？下面，讓我們一起走進《落日的幻覺》，走進美麗夢幻的夕陽。
一、檢查預習內(nèi)容。
二、教師范讀課文。
產(chǎn)生幻覺的原因。
光線散射和光波長短原理。
地球表面和大氣層的彎曲光線散射，大氣層密度不同。
眼睛的疊合效應。
光線折射的原理。
未說明原因（其實沒有變大）。
三、（閱讀課文第2――5段內(nèi)容，思考問題。）。
1、第2段主要運用的表達方式，這樣寫的好處是。
2、第3段在全文結構上屬于，在內(nèi)容上起著的作用。
4、第5段中的“這種奇妙的大氣光學現(xiàn)象”指的是什么？
5、這四段內(nèi)容在解釋落日的各種幻覺現(xiàn)象時主要遵循什么順序的？
四、請同學們推薦一名朗讀能力較強的同學來朗讀課文第2段。大家說說這段的語言描寫如何？談談感受。
既然日落的幻覺如此美輪美奐，那么日出的幻覺又怎樣呢？請大家結合記憶，動手寫寫。
今天我們共同學習了一篇文學性、知識性均很強的說明文。我們在了解了有關落日的幻覺的科學原理同時，也充分領略了優(yōu)美文學語言的無窮魅力。此外，我們還了解了一些說明文的常識，課后要好好消化。
作業(yè)：完成相關同步練習。
教后反思。
本課學習重視了學生的自讀感悟，自讀仿寫，效果好。
落日的幻覺的教學設計篇十四
《落日的幻覺》是人教版初中語文七年級上冊第四單元的一篇課文，下面是由小編為大家?guī)淼年P于《落日的幻覺》說課稿，希望能夠幫到您!
尊敬的各位評委：
大家上午好!《落日的幻覺》是一篇課外選文?，F(xiàn)從文本分析、教法闡述、學法指導、教學過程和教學說明五個方面對本文的教學加以說明。
本文是一篇科普文章，用科學的語言解釋了人們眼中美麗的落日其實是一種幻覺，啟發(fā)人們要用科學的精神對待周圍的一切，在這個世俗的當下，讓每一個人都能夠揚起思考的頭顱，求一切事物之實、求一切事物之真。當然，這只是我個人的認識，我非常強烈地認為：閱讀是個人的事情，注重的是個人的獨特體驗。我不期望學生如我有以上同樣的體驗。己不明勿教于人，我更想通過自己對文本的研讀所成的一家之言，去激發(fā)學生們的眾家之言，在眾家之言之下，啟迪學生能夠用明辨的雙眸，思考的頭腦，選擇進而接納。
衡量一篇文章的價值，是看其中的文字被后人引用的多少或者是文字背后的東西在多大程度上觸動了我們的某種感受。憑心而論，以這個原則來看這篇選文，這是一篇不太規(guī)范的說明文，雖文意淺顯但文字枯燥，被后人引用的恐怕不會太多。但是，這篇文章文字背后給人的思考卻在焦灼著我們的內(nèi)心：我們認識到不要被幻覺所迷惑，但是我們是否進一步認識到如果沒有了幻覺，人生是將是多么暗淡無光;我們認識到看到眼里的未必是真實的，但是我們是否進一步想到看到所謂的‘真實’，其實未必是真的真實;我們認識到不要被別人所構筑的假象所迷惑，但是我們是否進一步想到我們有時或者每天都被自己制造的幻覺所迷惑，甚至活在其中自在逍遙。種種的可能促使我決不能把教學目標視為先在于學習與學生存在的知識點或者成型的思想，而視之為一種含有方向的力量的施加，以促使學生的學習朝某一個含有我們意愿的方向發(fā)展。簡單來說：本節(jié)課教學目標不應該只是一個線段，而是一個射線。鑒于以上的教育理念我把本課的教學目標定位：
理解文章的內(nèi)容，能夠借助文本說出人們所看到的美侖美奐的落日實際上是幻覺的科學依據(jù)。
以課文為引，能夠用自身掌握的科學知識解釋周圍的事物。
用自圓其說的闡釋支持你因這篇文章而產(chǎn)生的思考。
在這里需要說明的是：目標不再是一個必須達到的設置好的線段，而是一個由此點出發(fā)的射線。俗話說一千個讀者，有一千種《落日的幻覺》的解讀，希望在教學過程中能夠以以上教學目標為基點，每個學生都有自己獨特的思考。
文章表面文字淺顯易懂，學生能夠自讀文章，理解文章的內(nèi)容。大部分同學也能說出從中得到的啟發(fā)，比如：“我們應該用科學的眼光，觀察周圍的一切，不要被幻覺或者假象所迷惑?！钡亲鳛榻處熞龑W生引導者絕對不能停留在以上泛泛而談的說大話，說毫無用處的廢話的層面上，而是從激發(fā)學生超越于知識之上的智慧、靈感、激情和創(chuàng)造性生命力這個宗旨出發(fā)，改善和優(yōu)化整個教學流程，使每個教學環(huán)節(jié)和片斷都充溢生機和活力，使學生最大限度地突破知識體系的“繭縛”而煥發(fā)出個體生命所特有的靈氣和才華，發(fā)出屬于自己的個體化的聲音。比如有的同學會說：美侖美奐的落日在科學的面前變成了如平常一樣的如此而已，我不免地失望起來，這真是科學的成就但同時也是生活的悲哀;也有的同學會說：幻覺給生活帶來了色彩，還是給生活帶來暗淡?既然如此，我到底向左還是向右?鑒于以上分析，我將教學的難點設定為：以文悟思，用思考影響行動。
說到這里，有的老師會說：你引導啟發(fā)的太難，你的要求太高。但我還是一直堅持我一個樸素的觀點：給學生一個好分數(shù)，還要給學生心底打上精神的亮色。
1、學生：根據(jù)個人的喜好，查找關于幻覺或者與之同意的詞語(虛假、虛偽、假象、虛空、茫然、渺茫、海市蜃樓等)的材料，要向學生提出一個要求：找到這些枯燥文字背后的鮮活的生命并形成自己的文字。舉例：翩翩起舞的蝴蝶翅膀會在不同的方向呈現(xiàn)出斑斕的色彩，從科學的角度來看，其實不過是翅上鱗片構成的細小坑洞從不同的角度折射陽光發(fā)出的。如此等等，不一而足，本來如此美好的事物，經(jīng)科學的解釋，一個個變得那么乏味，毫無美感。我真擔心在將來的某一天，所有的美好(其實是幻覺)的事物都被解釋出來。那既是科學的成功，也是生活的悲哀。
2、教師：一是要準備多媒體課件，力求畫面富有美感和詩意，富有理性和質感，給人以激情文字的沖動，用畫面去潛移默化的影響學生做文章氣節(jié)少年人。
不妨把本課教學內(nèi)容分成“小學”和“大學”兩部分。理清文章脈絡，熟悉文章的寫作規(guī)律，這是“小學”。通過感悟，親近文字，體味文字背后思想，提高思想水平和審美能力，這是“大學”?！靶W”教學則應如學者一般，仔細辯析，認真分類，全面總結，以準確運用為目的?！按髮W”教學應舍棄一切條條框框，徹底擺脫匠氣，或作慷慨激昂的演講，或創(chuàng)設如臨其境的氛圍，或民主平等的討論，以融動心靈為目的。
在以往此類文章的教學中，由于過多地使用講授法，教學過程是一個平面結構，無法真正實現(xiàn)教師教得創(chuàng)新有個性，學生學得主動有思考。但是：學生在課堂上所表現(xiàn)出的批判性思維，敢于大膽地對教師的觀點說不，讓我震動不已。所以我想：多角度、多層面研究問題，把問題放在更大的時空坐標中來探討，應該是師生雙方活動的重點。
如何就本篇文章進行從有效教學到高效教學再到創(chuàng)新個性化教學是我本次說課的重點。本課的教學模式為：以課堂生活重建為背景，以貫通課堂教學內(nèi)外的“構建動場”為起點，引發(fā)學生自覺、主動地“自主學習”，讓師生共同進行多元、多維的“交流探究”，用“整合建?！眮韼椭鷮W生實現(xiàn)知識的能力化、認知與情感的結構化。
設計的理論依據(jù)：活動建構教學思想，即師生在課堂教學活動中，充分重視“活動”在學生知識掌握與全面發(fā)展中的作用，把“活動”看作是學生建構知識與能力發(fā)展的基礎。這里說的活動是指師生思維的活動。
前面說到教學的難點為：以文悟思，用思考影響行動。為突破難點，本著問題要有啟發(fā)性，挑戰(zhàn)性，趣味性，牽一發(fā)而動全身的原則，創(chuàng)設“大問題”背景。設計的大問題為：如果你喜歡這篇文章，能否借助你所掌握知識，舉出類似落日幻覺的幾個例子;如果你不喜歡這篇文章，試著去欣賞她，思考在枯燥的文字背后蘊藏著什么樣的哲理。讓學生在充分掌握材料和獨立思考后，分組自由討論，在討論中相互啟發(fā)，營造學術爭論氛圍，允許并欣賞學生對書本知識和傳統(tǒng)智慧提出懷疑與挑戰(zhàn)，即使是荒謬的;極力幫助學生了解自己，從而企劃未來，而不是一味地要求他們緊緊追求書本知識和追求依靠書本知識謀生的生活。
為激發(fā)學生的學習興趣，啟迪學生積極思維，強化學生主體意識，教學中采用：
情景聯(lián)想法：文章前三段以優(yōu)美的文字向我們展現(xiàn)了落日的色彩絢麗，變化多端，可以在教學時引導學生奇思妙想，不妨設計以“他在落日的余輝中，走去”為題進行合理的想象。期待學生寫出下面的文字：在落日紅色的余輝中，大禹浮躁地在坡頂上走步，他走來走去竟使人看出他是有規(guī)律地走。不過，他好象沒有走對。大禹了停片刻，深呼吸，再深呼吸。他重擺架式走，這次，他走得很平靜，很有力，也很穩(wěn)。
價值問題提出法：我認為：“最精湛的教育藝術，遵循的最高準則，就是讓學生自己提問”。在教學中鼓勵學生大膽地提出有價值的問題，并花時間、下功夫，引導學生質疑提問，培養(yǎng)學生的問題意識。
本節(jié)課努力實現(xiàn)課堂教學范式從單一“接受”到“創(chuàng)新”發(fā)展的轉型。以課堂生活重建為背景，以貫通課堂教學內(nèi)外的“構建動場”為起點，引發(fā)學生自覺、主動地“自主學習”，讓師生共同進行多元、多維的“交流探究”，用“整合建?！眮韼椭鷮W生實現(xiàn)知識的能力化、認知與情感的結構化。其教學過程如下：
1、課前認知，在主題搜集與開放交流中重建課堂。
通過這一環(huán)節(jié)豐富學生集體智慧背景，拓寬學生視野;通過這一環(huán)節(jié)讓教師了解學情，調(diào)節(jié)教學重心，調(diào)整教學策略。
2、詩意引入，在創(chuàng)設情境與引發(fā)思緒中構建動場。
這一過程預設的出發(fā)點是，課堂上要努力激發(fā)學生創(chuàng)新發(fā)展的內(nèi)驅力。所謂的“動場”，意在建立一個富有吸引力和促進力的課堂教學情境。
在夕陽的余輝里，凄婉的楚地音樂想起，霸王揚起頭顱，拔劍自刎，殷紅的血染盡最后一絲惆悵;在落日的寂寥中，傾國傾城的王昭君粉淚盈盈一步三回的走向陌生的蠻夷之地，凄厲的風撕扯著離別的心;在如血的殘陽中，劍客荊軻膽氣如虹仰天長吟“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復返!自古以來，夕陽，總是為悲壯的故事涂抹著悲情的色彩，讓人嘆惋，讓人感傷。同學們，你們有沒有想到，如此美麗的夕陽，竟然是我們眼睛一廂情愿的幻覺。
下面，我們就走進美麗的夕陽，走進關于幻覺的詮釋。
設計意圖：以音樂渲染情境，以深情地朗誦，激活學生的認知，為學生的認知活動找到一個“?？奎c”、一個“發(fā)展點”。
3、新知學習，在自主學習與交流中理解文章內(nèi)容。
這個環(huán)節(jié)我設計分三步走：第一步：初步感知：課文題目是“落日的幻覺”，請同學們自讀課文，說說課文寫了落日給人的哪些幻覺，這些幻覺是如何形成的。
這一過程設計的出發(fā)點是：教材思路清晰的介紹了夕陽給人們的幻覺，以及幻覺形成的原理，語言通俗易懂，學生可以通過互助學習將思路理清，并自己檢索出本課主要知識。這一個過程的實現(xiàn)，依靠學生的自悟自得和彼此平等的交流碰撞中實現(xiàn)。
第二步：(跳讀課文)強化理解：丟開文本，學生用自己的語言互相說說幻覺形成的原因。設計意圖：將知識內(nèi)化成個人已有認知。
學生探究，得出本文這樣行文是遵循“由主到次的順序，由復雜到簡單”的規(guī)律來介紹的。
設計意圖：運用已有認知來解決問題的能力。
總體意圖：三步讀法各不相同，細讀目的是充分感知課文內(nèi)容，了解現(xiàn)象及其成因;跳讀目的是直接提取有價值信息;速讀目的是整體理清文章行文脈絡;這樣，學生閱讀就遵循了由“整體到部分再到整體”的閱讀規(guī)律，將文本給與的有效價值提取出來。
4、活化教材，在文本嫁接與改造中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
我在初次接觸本文的時候，讀完前兩段，以為本文一定是揭示一種超越于普通認識之上的普遍的人生規(guī)律或意義，因為她的語言如此抒情，甚至有一種詩的意境;可是當我讀完全文，我美好的閱讀期待失落了，我沒有想到，如此美好的開頭，竟然是為了引起我們的閱讀興趣而已。于是我產(chǎn)生了一個大膽的想法，我們師生一道順著前兩段續(xù)接下去，看看我們能夠續(xù)出怎樣的精彩。
示范：落日余暉，巷煙落照，她給我們一景夢幻。
旭日東升，轉頭回望，迷霧之下才是真實。
當海子臥在冰冷的鐵軌上時，夢幻使他忘記“活在珍貴人間”，當凡高用槍指著自己的頭顱叩響扳機的時候，夢幻使他忘記“曠野的內(nèi)心對生命的呼喚”
江南的美幻，總是細雨連綿。
設計意圖：給能力一般的學生一個思考的方向，給能力較好的學生更為廣闊的思考空間。
5、走出文本，在質疑探究與品評作者中整合建模。
整合建模，簡單地說，就是有梯度的挖掘與拓展，促進學生學習成果的系統(tǒng)化、結構化、模型化和動能化。我將充分利用前面教學環(huán)節(jié)的鋪墊形成的閱讀期待鼓勵學生多角度的有創(chuàng)意的有批判的閱讀，以拓展思維空間，提高閱讀質量。
我們認識到不要被幻覺所迷惑，但是我們是否進一步認識到如果沒有了幻覺，人生是將是多么暗淡無光;我們認識到看到眼里的未必是真實的，但是我們是否進一步想到看到所謂的‘真實’，其實未必是真的真實;我們認識到不要被別人所構筑的假象所迷惑，但是我們是否進一步想到我們有時或者每天都被自己制造的幻覺所迷惑，甚至活在其中自在逍遙。
設計意圖：此環(huán)節(jié)重在自主合作探究，進行探究性學習。培養(yǎng)學生批判性思維能力，在此基礎上形成創(chuàng)新能力。
6、布置作業(yè)，讓學生在自主選擇與梯度思考中完成作業(yè)。
(1)如果我們立足于說明文的角度來組織語言，你能否對文章的前三段進行改造。
(2)文章的末段說：最令人迷惑的幻覺是日落時的太陽看上去要比高掛天空時大兩倍半到三倍半，可是文章并沒有象前幾段那樣進行科學的解釋。你能否借助適合的手段，進行合理的解釋。
設計意圖：教師設計有梯度有思維價值的作業(yè)，讓學生根據(jù)自身情況，加以選擇完成.把探究的興趣引向課外，盡可能使每個人都能嘗試成功，經(jīng)歷創(chuàng)造的幸福，實現(xiàn)人生的超越.
2、時間安排：
課前認知，在主題搜集與開放交流中重建課堂(10分)。
新知學習，在自主學習與交流中理解文章內(nèi)容(10分)。
活化教材，在文本嫁接與改造中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。(10分)。
走出文本，在質疑探究與品評作者中整合建模(10分)。
布置作業(yè)，讓學生在自主選擇與梯度思考中完成作業(yè)(3分)。
3、說課綜述：以教師對教材不斷地批判和反思，來影響學生進行個體言說。
落日的幻覺的教學設計篇十五
1、培養(yǎng)學生閱讀理解能力。
2、了解掌握說明方法。教學過程：
一、布置預習?導學。
2、你能準確解釋下列詞語嗎？(1)日薄西山(2)綺麗。
3、填空。
（1）日落確實很美，變化多端。
（2）天文學家早就發(fā)現(xiàn)，地球大氣會使光線。
（3）接近地平線的太陽的光線穿過大氣層時，其距離遠大于高層，所以進入底層的光線迅速。
二、指導學習?研討。
（一）情境導入。
唐代詩人王維有詩曰：“大漠孤煙直，長河落日圓”。這兩句詩語言質樸自然，意境博大。但落日真是這樣嗎？（展示圖片）——落日是扁的！落日怎么會是扁的？難道古人觀察錯了？下面，讓我們一起走進《落日的幻覺》，走進美麗夢幻的夕陽。
（二）認識作者，檢查預習情況。
1、簡介作者。
2、檢查字詞預習，夯實基礎。
（三）初讀課文，自主學習，整體感知：說說課文向我們介紹了哪些知識。
（四）重點研讀，合作探究：
1、作者在第二段描寫了日落時的哪些景象？
2、第4——7段是怎樣闡述各種日落現(xiàn)象背后的科學道的？師生共同完成課后表格填寫。
4、再讀課文4－－7段，思考在這一部分中用了哪些說明的方法。
5、朗讀課文第1——3段，思考回答下列問題：
2）、第2段主要運用什么表達方式，寫日落時的種種景觀。這樣寫的好處是什么？
3）、第3段在全文結構上屬于在內(nèi)容上起著的作用。
6、本文是說明文，文章給我們以怎樣的啟示？
（五）、課堂拓展延伸：
閱讀下文，回答問題。
其實，日落的景象和日出同樣壯觀、綺麗，而且神秘、迷人。如果有機會觀日落，它會使你神往：太陽靜靜地躺在西天地平線上，變得如此之大，顏色是那樣深黃、殷紅；它緩緩墜落，接近地平線時竟縮身變扁。若天空有云，你會看見燦爛的晚霞；全天無云，不要忘記回頭，你會發(fā)現(xiàn)背后的天空中現(xiàn)出神秘的藍灰色暗弧，暗弧外面還鑲有明顯的亮弧。而在暗弧和亮弧上升的同時，西方天空還會出現(xiàn)迷人的紫光，隨著太陽的墜落，紫光下移，接近地平線時才消失?？上н@種美麗的紫光并不多見。
1、這段選文主要運用了什么表達方式？有什么好處？
2、這段選文在結構上有什么特點？
3、日落的景象可以用哪些詞語來形容？文段具體寫了日落時哪幾種20落日的幻覺。
學習目標。
1、培養(yǎng)閱讀理解能力。
2、了解掌握說明方法。學習過程：
一、預習自學。
2、你能準確解釋下列詞語嗎？(1)日薄西山(2)綺麗。
3、填空。
（1）日落確實很美，變化多端。
（2）天文學家早就發(fā)現(xiàn)，地球大氣會使光線。
（3）接近地平線的太陽的光線穿過大氣層時，其距離遠大于高層，所以進入底層的光線迅速。
二、研討學習：
（一）介紹作者有關知識。
（二）檢查預習情況。
（三）朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。說說課文向我們介紹了哪些知識。
（四）重點研讀，合作探究：
1、作者在第二段描寫了日落時的哪些景象？
2、第4——7段是怎樣闡述各種日落現(xiàn)象背后的科學道的？師生共同完成課后表格填寫。
4、再讀課文4－－7段，思考在這一部分中用了哪些說明的方法。
5、朗讀課文第1——3段，思考回答下列問題：
2）、第2段主要運用什么表達方式，寫日落時的種種景觀。這樣寫的好處是什么？
3）、第3段在全文結構上屬于在內(nèi)容上起著的作用。
6、本文是說明文，文章給我們以怎樣的啟示？
（五）、課堂拓展延伸：
閱讀下文，回答問題。
其實，日落的景象和日出同樣壯觀、綺麗，而且神秘、迷人。如果有機會觀日落，它會使你神往：太陽靜靜地躺在西天地平線上，變得如此之大，顏色是那樣深黃、殷紅；它緩緩墜落，接近地平線時竟縮身變扁。若天空有云，你會看見燦爛的晚霞；全天無云，不要忘記回頭，你會發(fā)現(xiàn)背后的天空中現(xiàn)出神秘的藍灰色暗弧，暗弧外面還鑲有明顯的亮弧。而在暗弧和亮弧上升的同時，西方天空還會出現(xiàn)迷人的紫光，隨著太陽的墜落，紫光下移，接近地平線時才消失?？上н@種美麗的紫光并不多見。
1、這段選文主要運用了什么表達方式？有什么好處？
2、這段選文在結構上有什么特點？
3、日落的景象可以用哪些詞語來形容？文段具體寫了日落時哪幾種。
（四）1第二段首先用一句話概括，告訴我們?nèi)章涞木跋笸瑯訅延^、美麗、神秘而迷人。為什么這么說呢？作者從三個方面進行描寫。一是太陽好像變大了，而且顏色深黃、殷紅。二是它的外形，接近地平線時也像變成扁的了。三是有云時會看見燦爛的晚霞，無云時則會出現(xiàn)另一種美景：背后的天空中現(xiàn)出神秘的藍灰色暗弧，暗弧外面還鑲有明顯的亮弧，在暗弧和亮弧上升的同時，西方天空會出現(xiàn)迷人的紫光。2明確：
度不同，從而造成了光線的暗和亮；而美麗的紫光，則是人眼的疊合效應造成的。
第6段：日落時肉眼看見的太陽是扁的，這是光線折射原理。
顏色深黃、殷紅光線散射和光波長短原理。
太陽好像變大了未說明原因（其實沒有變大）。
（五）示例：海上日出。
為了看日出，我常常早起。那時天還沒有大亮，周圍非常清靜，船上只有機器的響聲。
天空還是一片淺藍，顏色很淺。轉眼間天邊出現(xiàn)了一道紅霞，慢慢地在擴大它的范圍，加強它的亮光。我知道太陽要從天邊升起來了，便不轉眼地望著那里。
有時太陽走進了云堆中，它的光線卻從云層里射下來，直射到水面上。這時候要分辨出哪里是水，哪里是天，倒也不容易，因為我就只看見一片燦爛的亮光。
有時天邊有黑云，而且云片很厚，太陽出來，人眼還看不見。然而太陽在黑云里放射的光芒，透過黑云的重圍，替黑云鑲了一道發(fā)光的金邊。后來太陽才慢慢地沖出重圍，出現(xiàn)在天空，甚至把黑云也染成了紫色或者紅色。這時候發(fā)亮的不僅是太陽、云和海水，連我自己也成了光亮的了。這不是很偉大的奇觀么（巴金）。
四、1、描寫，使說明變得生動形象，增強文章的可讀性。
2、選文在結構上的特點是先總后分。
3、日落的景象可以用“壯觀”、“綺麗”、“神秘”、“迷人”幾個次來形容。文中具體寫了這樣幾種景象：太陽變大，顏色深黃、殷紅；太陽接近地平線時竟縮身變扁；燦爛的晚霞；神秘的藍灰色暗弧和暗弧外面的亮弧，并伴有迷人的紫光。
一、課程導入。
我們已經(jīng)學習了李白的送別詩，現(xiàn)在我們看到最后一首《登岳陽樓（其一）》，這是陳與義的一首七言律詩。（轉身板書）首先我們來看一下題目的意思，登岳陽樓就是登上岳陽樓游玩的意思，這里的其一是指詩人一共寫了兩首，這是第一首。下面我們再看看作者陳與義的相關情況。
二、作者簡介。
請大家看到課本的注釋部分，陳與義，字去非，號簡齋，是我國宋代著名的愛國詩人。他在北宋時做過官，主要貢獻還是在詩歌方面，給后世留下不少憂國憂民的愛國詩篇。他青年時詩文就寫得很好，曾寫過一首《墨梅》，得到宋徽宗的嘉賞，并由此受到器重。這首詩還是比較容易弄懂的，下面同學們跟我把這首詩讀一遍。
三、整體感知老師帶讀詩文。
四、詩文賞析。
首聯(lián)“洞庭之東江水西，簾旌不動夕陽遲。”這兩句交待了岳陽樓的地理位置，以及初次登樓所見之景?！昂熿翰粍酉﹃栠t”由近及遠，近處岳陽樓上的“簾旌”沒有風而靜止不動，遠處的夕陽在緩慢下沉。初臨此地，面對這樣的景色，詩人的心情是沉重的，他想到的是自己的境遇以及國家政治，北宋就像這即將落下的夕陽，再沒有辦法挽回，這是對時局的一種感慨，不由悲從心來。
方。登樓有感，不禁想起了關于岳陽這個地方的故事來，想當年三國時期的吳與蜀正是在此地因爭奪荊州而兵戈相見。在這樣有山有水的岳陽樓畔，詩人沒有盡情享受山水之樂，而是用“徙倚”二字展現(xiàn)了詩人的舉動，在傍晚時，詩人只在岳陽樓畔徘徊。再聯(lián)系一下當時詩人所處的社會環(huán)境，那是北宋滅亡三年后，想到這大好河山已經(jīng)易主，那種愛國之心使得詩人在這里徘徊，這也是思想上的徘徊，想到時局，感慨萬千，“徙倚”二字將詩人那滿腔愁緒表現(xiàn)的淋漓盡致。
頸聯(lián)詩人不遠萬里來到岳陽游玩，靖康之變?nèi)陙?，自己如今站在樓上還眺望著遠方。此處“萬里”和“三年”一虛一實，交待了詩人來到此處登樓的路途及具體的時間。其中，“還望遠”不僅僅只是詩人登樓的望遠，也是詩人聯(lián)想當時國家政治危亡，對將來的一種迷茫之感。這兩句詩人聯(lián)系時局，表達詩人那種憂國憂民的心緒。
尾聯(lián)情景相生，“風霜”既指秋色濃重，又與自己的“白頭”相映襯，且暗示了當時政治局勢的嚴峻，北宋已經(jīng)危亡不可挽救。“老木滄波”既寫眼前實景，又是作者憔悴悲愁，飽經(jīng)風霜的自我寫照，同樣也是詩人對當時國家政治局勢的一種暗示。國破家亡，悲從心來。
中心思想：這首詩寫了詩人登樓的所見所感，雖是抒寫到岳陽樓游玩，但心系國家政事，憂國憂民，借登樓來譜寫了一首愛國詩篇。
五、板書。
登岳陽樓（其一）陳與義。
首：地理位置。
頷：登樓懷古傷時。
頸：憂國憂民的心緒。
尾：暗寫時局，悲從心來。
落日的幻覺的教學設計篇十六
1、理解文章的內(nèi)容，了解相關的光學知識，讓學生能夠說出落日的幻覺的科學依據(jù)。2、讓學生明白自然界的奧秘是無窮無盡的，培養(yǎng)學生善于觀察，探究身邊自然現(xiàn)象的能力。
教學重點與難點1、引導學生把握課文主體內(nèi)容，提煉信息語句，培養(yǎng)學生閱讀理解能力。
2、了解掌握說明方法。
課時安排：2課時。
教學過程：
第一課時。
一、導入新課。
唐代詩人王維有詩曰：“大漠孤煙直，長河落日圓”。這兩句詩語言質樸自然，意境博大。但落日真是這樣嗎？——落日是扁的！落日怎么會是扁的？難道古人觀察錯了？下面，讓我們一起走進《落日的幻覺》，走進美麗夢幻的夕陽。
二、初讀課文，自主學習，整體感知：
1、檢查預習，讓學生朗讀課后“讀一讀，寫一寫”字。
幻huan覺：視覺、聽覺、觸覺等方面，沒有外在的刺激而出現(xiàn)的虛假的感覺。
吟詠yinyong：有節(jié)奏地誦讀詩文。
綺qi麗：顏色美麗，多用來形容風景。
絢xuan麗：燦爛美麗。
殷yan紅：帶黑的紅色。殷yin勤殷殷yin。
變化多端：變化多種多樣。端，方面、項目。
2、本文是一篇事理說明文。事理，即事物的原理，就是講述事物原理的說明文，通俗一點講，就是講述事物現(xiàn)象所產(chǎn)生的原因。本文說明的對象是落日的幻覺，所以文章講了落日的幻覺產(chǎn)生的原因。
課文題目是“落日的幻覺”，請同學們自讀課文，說說課文向我們介紹了哪些知識。
生自讀課文，教師明確。
三、重點研讀，合作探究：
1、作者在第二段描寫了日落時的哪些景象？
明確：第二段首先用一句話概括，告訴我們?nèi)章涞木跋笸瑯訅延^、美麗、神秘而迷人。為什么這么說呢？作者從三個方面進行描寫。一是太陽好像變大了，而且顏色深黃、殷紅。二是它的外形，接近地平線時也像變成扁的了。三是有云時會看見燦爛的晚霞，無云時則會出現(xiàn)另一種美景：背后的天空中現(xiàn)出神秘的藍灰色暗弧，暗弧外面還鑲有明顯的亮弧，在暗弧和亮弧上升的同時，西方天空會出現(xiàn)迷人的紫光。
2、第4——7段是怎樣闡述各種日落現(xiàn)象背后的科學道理的？
明確：第4段：落日顏色深黃、殷紅，是因為日落時大氣層增厚，而波光較短的*和紅色光則具有較強的穿透力。這是光線散射原理。
第5段：暗弧和亮弧的產(chǎn)生，既有光線散射原理，同時也是由于地球表面和大氣層都是彎曲的，高層和低層密度不同，從而造成了光線的暗和亮；而美麗的紫光，則是人眼的疊合效應造成的。
第6段：日落時肉眼看見的太陽是扁的，這是光線折射原理。
第7段：說明日落時的太陽看上去要比高掛天空時大很多。這一段沒有說明原理，而是用儀器觀察以及實際生活中的照相證明，所謂變大其實也是一種幻覺，而不是太陽真的變大了。
師生共同完成課后表格填寫。
顏色深黃、殷紅光線散射和光波長短原理。
神秘的暗弧，暗弧外面有亮弧地球表面和大氣層的彎曲，光線散射，大氣層密度不同。
西方天空出現(xiàn)迷人的紫光眼睛的疊合效應。
接近地平線時太陽變扁了光線折射的原理。
太陽好像變大了未說明原因（其實沒有變大）。
概括本文的說明順序：由現(xiàn)象到本質的邏輯順序。
3、在介紹幻覺現(xiàn)象時，按照“體積變大，顏色殷紅，形狀變扁，背后有暗弧亮弧，有時有紫光出現(xiàn)，”這樣的順序介紹的，但是，原理介紹中卻不是這樣的順序介紹的，這樣行文的原因是什么？明確要點：文章說明部分的順序，既照顧了第二段的描寫順序，同時也遵循“由主到次的順序，由復雜到簡單”的規(guī)律來介紹，所以是從顏色以及與顏色有關的暗弧、亮弧，說到太陽的外形以及大小。
4、再讀課文4－－7段，思考在這一部分中用了哪些說明的方法。
明確要點：
1）、1871年，英國科學家瑞利證明，短波光的散射比長波光要強得多，所以，陽光中的短波光－－紫色光被大氣層中微小塵埃和空氣分子散射，要比長波光－－紅色光強10倍以上。
舉例子、作比較、列數(shù)字，準確生動形象說明地球大氣會使光線散射。
2）、最令人迷惑的幻覺，是日落時的太陽看上去要比高掛天空時大兩倍半到三倍半，就像一個巨大的玉盤遠掛天邊。
打比方、作比較生動形象地說明由于幻覺，人們看到黃昏的太陽遠大于中午的太陽，把黃昏的太陽比作巨大的玉盤，形象說明黃昏太陽的巨大形狀。
5、朗讀課文第1——3段，思考回答下列問題：
明確要點：增加文章的趣味性和生動性，引出下一段對日落景象的描寫。
2）、第2段主要運用什么表達方式，寫日落時的種種景觀。這樣寫的好處是什么？
明確要點：描寫、引起讀者的閱讀興趣。
3）、第3段在全文結構上屬于在內(nèi)容上起著的作用。點明這種奇異的景象其實是人的一種幻覺，引出下文對這種幻覺產(chǎn)生原因的說明。
明確要點：過渡段、承上啟下。
6、悟幻覺：本文借落日的幻覺，想要告訴我們什么道理？
本文介紹了落日各種奇異幻覺，以及各種幻覺產(chǎn)生的原因。從而闡明了大千世界有很多奧妙，我們要學會觀察生活，要學會通過現(xiàn)象看本質這樣一個道理。
四、課堂小結：
本文是一篇說明事理的文章，這篇文章對日落產(chǎn)生的自然景象緣于幻覺以及產(chǎn)生幻覺的原因的說明，揭示大自然的奧秘是無窮無盡的。
五、布置作業(yè)。
板書設計：
幻覺：深黃、殷紅暗弧、亮弧紫光變扁變大。
落日。
原理：散射大氣層密度不同眼睛疊合折射。
落日的幻覺的教學設計篇十七
1、知識和能力目標：理解、積累詞語；培養(yǎng)學生迅速篩選信息的能力；理解內(nèi)容，能夠借助文本說出人們所看到的美輪美奐的落日實際上是幻覺的科學依據(jù)。
2、過程和方法目標：欣賞重點語段，課堂延伸，訓練學生運用語言的能力。
3、情感態(tài)度和價值觀目標：啟迪學生能夠用明辨的雙眸、思考的大腦，觀察生活，分析問題。
引導學生把握課文主體內(nèi)容，提煉信息語句，培養(yǎng)學生閱讀理解能力。
課堂延伸，訓練學生運用語言的能力。
1課時。
兩張幻覺圖片導入。
1、小組代表競讀課文。
2、小組代表上黑板給詞語注音，詞語有：吟詠綺麗絢麗殷紅。
4、搶答：“夕陽無限好”出自哪首詩歌，請把全詩背誦出來。
1、請一位同學朗誦第二自然段，另外三位同學上黑板一邊聽一邊畫出落日圖。之后點評。
2、討論這個自然段用的主要的表達方式及作用。
3、第二自然段的“躺”和“縮身”兩個詞語有何表達效果。
4、第二自然段的分號有何作用。
5、改第一段的雙重否定句為陳述句，體會其表達效果。
6、改最后一段的反問句為陳述句，體會其表達效果。
7、用書中的原話回答“落日”給我們什么樣的感覺。
8、第三自然段的作用是什么？
1、引導大家閱讀4到7自然段，討論了形成落日幻覺的原因有哪些？要求同學們找到相關的句子并且概括出關鍵信息。完成課后表格.
2、討論這幾段的說明順序。邏輯順序。
1、結合《兩小兒辯日》的故事進行對比閱讀。
2、觀察日出或日落，寫一段描寫文字。
人生的啟迪？比如：幻覺帶來靈感，透過現(xiàn)象看本質、看山不是山，看水仍是水等。
落日的幻覺的教學設計篇十八
教學目標：
1.知識和能力目標：理解、積累詞語；培養(yǎng)學生迅速篩選信息的能力；理解內(nèi)容，能夠借助文本說出人們所看到的美輪美奐的落日實際上是幻覺的科學依據(jù)。
2、過程和方法目標：欣賞重點語段，課堂延伸，訓練學生運用語言的能力。
3、情感態(tài)度和價值觀目標：啟迪學生能夠用明辨的雙眸、思考的大腦，觀察生活，分析問題。
教學重點：
引導學生把握課文主體內(nèi)容，提煉信息語句，培養(yǎng)學生閱讀理解能力。
教學難點：
課堂延伸，訓練學生運用語言的能力。
教學課時：
1課時。
教學過程：
一?導入?兩張幻覺圖片導入。
二?欣賞落日談談感受?。
三基礎知識。
1、小組代表競讀課文。
2、小組代表上黑板給詞語注音，詞語有：吟詠綺麗絢麗殷紅。
4、搶答：“夕陽無限好”出自哪首詩歌，請把全詩背誦出來。
四我讀我畫我賞(1-3)。
1、請一位同學朗誦第二自然段，另外三位同學上黑板一邊聽一邊畫出落日圖。之后點評。
2、討論這個自然段用的主要的表達方式及作用。
3、第二自然段的“躺”和“縮身”兩個詞語有何表達效果。
4、第二自然段的分號有何作用。
5、改第一段的雙重否定句為陳述句，體會其表達效果。
6、改最后一段的反問句為陳述句，體會其表達效果。
7、用書中的原話回答“落日”給我們什么樣的感覺。
8、第三自然段的作用是什么？
五?重點研讀\合作探究。
1、引導大家閱讀4到7自然段，討論了形成落日幻覺的原因有哪些？要求同學們找到相關的句子并且概括出關鍵信息。完成課后表格.
2、討論這幾段的說明順序。邏輯順序。
六課堂拓展延伸。
1、結合《兩小兒辯日》的故事進行對比閱讀。
2、觀察日出或日落，寫一段描寫文字。
七
人生的啟迪？比如：幻覺帶來靈感，透過現(xiàn)象看本質、看山不是山，看水仍是水等。
板書設計。
落日的幻覺的教學設計篇十九
你是否留意過太陽每天的東升西落?那不僅是一幅美麗的自然景象，也蘊藏著奇趣橫生的科學奧秘。讓我們走進課文，欣賞“落日的幻覺”，探詢其中的奧妙。
課前學習(通讀課文、積累基礎)。
關于“落日”，我能想到如下一些古詩句：
通過預習，我從文中知道了落日會產(chǎn)生如下一些幻覺：
讀一讀查一查寫一寫。
日薄()西山，氣息奄奄()夕陽無限好，只是近黃昏。吟()詠綺()麗。
殷()紅墜()落暗弧絢()麗旭()日變化多端蔚()藍。
課內(nèi)學習(預習反饋、品讀課文)。
同桌互相檢查、批改課前學習。
梳理文本內(nèi)容。
研讀重點文段。
閱讀課文第2——5段內(nèi)容，思考問題。
1、第2段主要運用_____的表達方式，這樣寫的好處是。
2、第3段在全文結構上屬于____，在內(nèi)容上起著____的作用。
4、第5段中的“這種奇妙的大氣光學現(xiàn)象”指的是什么?
5、這四段內(nèi)容在解釋落日的各種幻覺現(xiàn)象時主要遵循什么順序的?
品味文本語言。
比較：體會每組兩個語句的表達效果有什么不同。
1.人們都喜愛觀賞日出，無不贊嘆太陽升起時的壯觀景象。
人們都喜愛觀賞日出，都贊嘆太陽升起時的壯觀景象。
2.就連我們的古人不也留下“夕陽無限好，只是近黃昏”的詩句嗎?
我們的古人也留下了“夕陽無限好，只是近黃昏”的詩句。
課后學習(完成作業(yè)-描寫片段)。
1、完成作業(yè)本。
2、請你根據(jù)日常觀察，描寫一段日出景象的文字。(100字左右)。
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