生活中總有那么些不經(jīng)意的瞬間,我們是否記得記錄下來(lái)?可以通過(guò)提出問(wèn)題的方式來(lái)激發(fā)讀者對(duì)總結(jié)內(nèi)容的思考。大自然是一本巨大的教科書,我們可以從中學(xué)到很多人生智慧。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
難點(diǎn):被字句、把字句的練習(xí)。
四、教學(xué)準(zhǔn)備:ppt課件,小魚識(shí)字卡片,卡紙。
五、教學(xué)過(guò)程:
引入:學(xué)生和老師一起寫課題,并解釋“淺水洼里的小魚”的意思。
新授:師:同學(xué)們,成百上千的小魚被海水沖進(jìn)了淺水洼,也許有人要撿回家慢慢享受這美味,也許有人會(huì)駐足觀賞這些小生命在烈日下苦苦掙扎,也許有人會(huì)將正在跳躍的小魚埋起來(lái),用沙子為它們筑起一座座精致的墳?zāi)?。但是文中的小男孩卻沒(méi)有這樣做,他的行為讓我們肅然起敬?,F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,聽老師來(lái)讀課文,細(xì)細(xì)感受文中的小男孩的做法。
教師有感情朗讀,生閉眼仔細(xì)聽老師讀課文,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們睜開眼睛,看屏幕上的要求自讀課文完成要求。
屏幕出示帶拼音的生詞,教師領(lǐng)讀,找學(xué)生領(lǐng)讀,男女生比賽讀,去掉拼音找學(xué)生領(lǐng)讀,出示小魚生字卡片,卡片里有一些關(guān)于本節(jié)課的小知識(shí),作為本節(jié)課表現(xiàn)好的同學(xué)的獎(jiǎng)品及任務(wù)。
師:讓學(xué)生找出屏幕中的話(被字句)用波浪線畫出來(lái),將“被”字圈出來(lái),提出“淺水洼里的水被沙粒吸干”、“淺水洼里的水被太陽(yáng)蒸干”兩句,請(qǐng)同學(xué)們將其變?yōu)榘炎志洹I鞔?。講解被字句與把字句的變法,出示練習(xí),學(xué)生作答。
學(xué)習(xí)了本節(jié)課的生詞和重點(diǎn)句子,咱們?cè)賮?lái)探討一下課文內(nèi)容吧,找一名同學(xué)來(lái)讀第一自然段,找出課文發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn),生作答并板書,找同學(xué)讀第二自然段,找出人物、事情生作答并板書,找同學(xué)讀3、4、5、6自然段,找出對(duì)話。
師:文中的小男孩是個(gè)什么樣的孩子?生作答。從本篇課文學(xué)到了什么道理?生作答:保護(hù)動(dòng)物,珍惜生命,教師板書。
練習(xí):小練筆:出示兩幅圖片(受傷的小鳥、受傷的野兔)讓學(xué)生任選一幅圖寫話。先思考,再說(shuō)話,最后寫話。
28、淺水洼里的小魚。
時(shí)間:清晨地點(diǎn):海邊。
人物:“我”小男孩。
事情:小男孩把淺水洼里的小魚扔向大海。
道理:保護(hù)動(dòng)物,珍惜生命。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
本課是一則寓言,講的是小河與青草的一段對(duì)話。從中可以感知自然界萬(wàn)物相互依存的道理,同時(shí)領(lǐng)悟到做人要謙虛謹(jǐn)慎,要多看到別人身上的長(zhǎng)處。
知識(shí)和能力:學(xué)會(huì)“青”的正確書寫,認(rèn)識(shí)其他生字。
過(guò)程和方法:在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解和體驗(yàn)。
情感和態(tài)度:有感情地朗讀課文,初步感知自然界萬(wàn)物相互依存的道理,同時(shí)領(lǐng)悟到做人要謙虛謹(jǐn)慎,要多看到別人身上的長(zhǎng)處。
1、以學(xué)定教,激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師要關(guān)注學(xué)習(xí)主體的自主建構(gòu),相信學(xué)生,讓學(xué)生使用學(xué)到的知識(shí)技能和方法來(lái)充分展開自主學(xué)習(xí),發(fā)揮教師“組織者”的功能。
2、低年級(jí)學(xué)生的定向能力尚處在較低的層次,他們的注意狀態(tài)仍然取決于教學(xué)的直觀性和形象性,易被直觀、新異的刺激活動(dòng)調(diào)動(dòng)起來(lái),激起學(xué)習(xí)的興趣。
3、讀中品位,培養(yǎng)閱讀理解的能力。
閱讀理解能力是建立在感悟體驗(yàn)基礎(chǔ)之上的,朗讀是學(xué)生獲得情感體驗(yàn)的重要環(huán)節(jié)。教學(xué)中要做到以讀為本,一遍有一遍的目的,一遍有一遍的效果,形式多種多樣。力求讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)。
(一)、直接導(dǎo)入。
1、這節(jié)課,我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《小河與青草》。
齊讀課題。
2、把“與”換個(gè)詞嗎?
(二)、精讀課文。
1、師:老師給大家?guī)?lái)了。
貼圖出示:小河說(shuō)說(shuō):()的小河。
在小河邊貼上:青草說(shuō)說(shuō):()的青草。
2、出示課文第一小節(jié)。
(1)問(wèn):小草就一叢嗎?課文中哪個(gè)詞告訴我們的?
請(qǐng)學(xué)生起來(lái)貼圖:長(zhǎng)滿青草。
(2)指導(dǎo)讀:小朋友,美嗎?用美美的語(yǔ)氣讀一讀。
指名讀,齊讀。
3、師:小河邊為什么會(huì)長(zhǎng)滿青青的小草呢?我們來(lái)聽聽他們是怎么說(shuō)的。
出示第二、三小節(jié)(第一次對(duì)話)。
(1)小草對(duì)小河說(shuō)了句什么話?
出示一杯清水:你們覺(jué)得這杯水怎么樣?
在杯底放上一張小魚圖片,請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)觀察,問(wèn):你看到了什么?
師:這就叫“一眼能看到底”,老師送給大家一個(gè)詞語(yǔ):清澈見底。
自讀詞語(yǔ),指名讀,齊讀。
誰(shuí)能夸夸小河?
自讀,指名讀,齊讀。
(2)聽了小草的話,小河驕傲了嗎?他怎么樣了,說(shuō)了什么?
指名讀小河的話。
出示:緊緊抱住個(gè)別讀。
師:誰(shuí)能來(lái)把這個(gè)詞語(yǔ)表演一下。
再指名讀,齊讀。
小草是用什么抱住小河的?
課件演示:小草用根把泥土緊緊抱住。
如果沒(méi)有小草把河岸的泥土緊緊抱住,小河會(huì)怎么樣呢?
在清水里加入泥土,使之變成渾濁的泥水,理解“渾濁”。
(3)說(shuō)話:因?yàn)樾〔輰⒑影兜哪嗤辆o緊抱住,所以小河。
指名說(shuō)。
指導(dǎo)朗讀:讀出感謝的語(yǔ)氣。
自讀,指名讀,分角色朗讀。
3、接著,他們又說(shuō)起了悄悄話。
出示第四、五小節(jié)。
(1)自讀這段對(duì)話。
(2)比較讀:你長(zhǎng)得碧綠碧綠的,真讓人喜愛(ài)。
你長(zhǎng)得碧綠的,真讓人喜愛(ài)。
如果你是小草,你會(huì)喜歡哪一句?為什么?指名讀,夸夸小草。
(3)小草聽了小河的話有沒(méi)有驕傲呢?他是怎么說(shuō)的?
讀小草的話。
實(shí)物比較:碧綠的小草。
干枯的小草。
問(wèn):青草會(huì)在什么情況下干枯呢?
(4)說(shuō)話:因?yàn)?,所以?/p>
(5)指導(dǎo)朗讀:讀出感謝的語(yǔ)氣。
自讀,分角色朗讀。
4、正因?yàn)樾『优c小草互相,所以(出示第六小節(jié))。
(1)自讀這一小節(jié)。
(2)問(wèn):為什么“更歡了”“更綠了”?
(3)指導(dǎo)讀:讀出歡快的語(yǔ)氣。
4、分角色,有感情朗讀全文。
(三)、拓展延伸。
1、學(xué)了這篇課文,你想說(shuō)些什么?
2、如果我是河里的小魚,我想對(duì)小草說(shuō)……。
如果我是愛(ài)到小河里游泳的孩子,我想對(duì)小草說(shuō)……。
(四)教學(xué)“青”
1、觀察字,說(shuō)說(shuō)記憶方法。
2、指導(dǎo)書寫。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
我在本課教學(xué)中,進(jìn)行了小組合作學(xué)習(xí)的嘗試。有迷茫,有感悟。
一、創(chuàng)設(shè)平等的學(xué)習(xí)氛圍,使合作學(xué)習(xí)成為可能。
小組合作學(xué)習(xí)需要平等、民主、寬松的教學(xué)氛圍,需要教師、同學(xué)合作交流的機(jī)會(huì)。首先,我從建立師生之間平等關(guān)系入手,為合作學(xué)習(xí)做精神準(zhǔn)備。
教師,作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人更應(yīng)該與學(xué)生共同參與合作,與學(xué)生一起完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。因此,我總是以一名學(xué)習(xí)者的身份參與到課堂中。發(fā)表自己的意見,幫助學(xué)生解決問(wèn)題。在教學(xué)《索溪峪的野》之前,我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了關(guān)于搜集張家界資料的小組合作。在合作中,作為一名合作的參與者,我和學(xué)生們一起進(jìn)行資料的收集。和同學(xué)們一起上網(wǎng)瀏覽;和他們一道做資料整理等。通過(guò)這樣的交流與合作,使自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。同學(xué)們?cè)谟龅絾?wèn)題的時(shí)候總是愿意與我一起討論與解決,也敢于對(duì)我的看法提出質(zhì)疑,師生間進(jìn)行合作與交流成為了可能。
其次,引導(dǎo)學(xué)生相互尊重,形成平等氛圍。
在小組合作中,組員之間的平等與尊重是他們合作能否成功的關(guān)鍵。因此,我在班級(jí)中引導(dǎo)學(xué)生平等互助、相互尊重,以構(gòu)建良好的班級(jí)氛圍。以往成績(jī)好的學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中,常常獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷。成績(jī)較差的同學(xué)存在著自卑心理,往往是一言不發(fā)。面對(duì)這樣的情況,我從平時(shí)出發(fā),讓這些差生多表現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn),使他們自己樹立信心,讓那些優(yōu)生發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處。
本課時(shí)采取適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方法,使合作學(xué)習(xí)充滿活力。
不足之處是:老師扶得太多了些,還有本節(jié)課的反饋和評(píng)價(jià)不夠,很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。使學(xué)生學(xué)習(xí)合作積極性不高。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
認(rèn)識(shí)”頸厲”等8個(gè)生字.會(huì)寫”頸,鄭”等12個(gè)生字.能正確讀寫”高傲,鄭重,厲聲,京劇,倘若,侍侯,脾氣,供養(yǎng),鄰近”等詞語(yǔ).
2.能力目標(biāo)。
正確,流利,有感情的朗讀課文.背誦自己喜歡的部分.抄寫課文中生動(dòng)有趣的句子,注意積累語(yǔ)言.
3.情感目標(biāo)。
體會(huì)作者對(duì)動(dòng)物的思想感情,學(xué)習(xí)作者具體生動(dòng)描寫動(dòng)物的寫法,養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣.
4.抄寫課文中生動(dòng)有趣的句子,注意積累語(yǔ)言.
教學(xué)重難點(diǎn):。
體會(huì)作者對(duì)動(dòng)物的思想感情,學(xué)習(xí)作者具體生動(dòng)描寫動(dòng)物的寫法,養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣.
1.觀察自己喜歡的一種動(dòng)物.
2.布置學(xué)生預(yù)習(xí),自學(xué)生字新詞.
3.生字詞卡片及白鵝的掛圖(或制作課件).
1.閱讀單元導(dǎo)語(yǔ).
2.讀后交流:你知道了什么(老師從三方面引導(dǎo)與梳理:學(xué)習(xí)內(nèi)容,課文特點(diǎn),學(xué)習(xí)要求.)。
3.揭題,引入本課.(可結(jié)合出示掛圖或課件簡(jiǎn)筆畫)。
1.學(xué)習(xí)小組檢查生字新詞的預(yù)習(xí)情況.(或同桌互教互查)。
2.教師分類檢查生字詞的讀音.(如,8個(gè)認(rèn)讀的生字,課文中注音的其他詞,”待”等容易讀錯(cuò)的詞語(yǔ).)。
3.指名分自然段試讀.(注意正音,讀通讀準(zhǔn))。
4.指導(dǎo)寫字.(引導(dǎo)觀察,發(fā)現(xiàn),自主識(shí)記字形,重點(diǎn)指導(dǎo)筆畫多和字形復(fù)雜的字.)。
自由讀課文,想一想:這是一只什么樣的白鵝(用課文中的詞概括)。
1.口頭填空:這是一只—————–的白鵝.(高傲,傲慢,從容不迫,一絲不茍,架子十足,有著老爺脾氣,需要人侍候……)。
2.你從哪里知道這是一只高傲的白鵝(引導(dǎo)學(xué)生找相關(guān)段落,并完成如下板書.)。
姿態(tài):左顧右盼。
叫聲:引吭大叫。
步態(tài):從容不迫。
吃相:架子十足。
1.朗讀第一自然段,思考:你從哪里看出白鵝的”高傲”.
2.品詞:伸長(zhǎng)頭頸,左顧右盼.
3.表情朗讀:”好一個(gè)高傲的動(dòng)物!”
1.寫生字.
2.朗讀課文,劃出自己喜歡的句子.
1.聽寫生字詞,訂正.
2.導(dǎo)入:你還從哪里看出白鵝的”高傲”
1.出示兩句話:。
(1)鵝的叫聲很高傲.
(2)鵝的步態(tài),更是傲慢.
2.討論:作者是怎樣把叫聲和步態(tài)寫具體的找出重點(diǎn)詞句讀一讀,體會(huì)作者的寫法.
3.小練筆(填空)。
(1)厲聲_______厲聲_________________大叫厲聲______________大叫(從這五個(gè)詞中你體會(huì)到什么)。
(2)鵝的步調(diào)_______,_______的,頗像_______________出場(chǎng).(從這句中你體會(huì)到什么)。
1.引導(dǎo)學(xué)生嘗試提出問(wèn)題,并帶這問(wèn)題研讀,交流.
如:(1)”鵝的吃飯,常常使我們發(fā)笑”,哪些地方使我們發(fā)笑最可笑的是什么。
(2)鵝吃飯時(shí)為什么”非有人侍候不可”是怎么侍候的。
(3)作者怎樣仔細(xì)觀察鵝的吃相是怎樣具體描寫的。
(4)鵝的吃相表現(xiàn)出它的高傲,是從哪里看出來(lái)的。
2.品讀自己最喜歡的句子,說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。
(1)食料簡(jiǎn)單的句子.(一日三餐,三樣?xùn)|西)。
(2)吃法有板有眼的句子.(三眼一板,一絲不茍,從容不迫;先……再……然后……)。
(3)鵝老爺脾氣的句子.(每逢……就……責(zé)備,架子十足)。
(4)有人”侍候”的句子.(堂倌,非……不可)。
(5)狗”揚(yáng)長(zhǎng)而去”的句子.
3.返顧全文:鵝的”高傲”,具體表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面。
1.作者寫鵝的”高傲”,你有什么看法(透過(guò)字面體會(huì)作者對(duì)鵝深深的喜愛(ài)之情)。
2.朗讀,背誦自己喜愛(ài)的部分.
1.抄寫文中生動(dòng)有趣的句子.
2.觀察自己喜愛(ài)的一種動(dòng)物,準(zhǔn)備”園地四”的口語(yǔ)交際與習(xí)作.
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí),初步了解春聯(lián)的特點(diǎn),懂得生活中處處有學(xué)問(wèn),誦讀春聯(lián)也是一種很好的學(xué)習(xí)。
2、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)的情趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、理解文中五副春聯(lián)的意思。
2、了解春聯(lián)的特點(diǎn):內(nèi)容美、對(duì)仗美、聲律美。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、搜集有關(guān)春聯(lián)的資料或圖片。
2、制作課件。
一、創(chuàng)設(shè)情境,走進(jìn)春聯(lián)。
二、感受春聯(lián)的內(nèi)容美。
2、我們先來(lái)讀一讀課文的第一自然段,看屏幕,誰(shuí)來(lái)讀讀第一自然段的1、2兩句話?好,請(qǐng)這位男同學(xué)來(lái)讀。出示:“新春佳節(jié),家家戶戶張貼大紅春聯(lián),給節(jié)日增添了不少歡樂(lè)祥和的氣氛。我們?yōu)g覽著各種各樣的春聯(lián),就像是漫游在萬(wàn)紫千紅的百花園中。”
3、同學(xué)們,大年初一的時(shí)候,你們到親戚朋友家拜年或游玩,走在大街上,聽著此起彼伏的鞭炮聲,看到家家戶戶的門上貼著大紅春聯(lián),你當(dāng)時(shí)有什么感受?指名讀,齊讀。
5、那么,春聯(lián)到底多在哪、美在哪兒呢?接下來(lái)讀你們自由讀讀第一節(jié)中第三句到最后的內(nèi)容。出示:“春聯(lián)中有的描繪了美麗的春光,如“又是一年芳草綠,依然十里杏花紅”。有的展現(xiàn)了祖國(guó)欣欣向榮的景象,如“春回大地千山秀,日照神州百業(yè)興”。有的歌頌了勞動(dòng)人民幸福美好的生活,如“勤勞門第春光好,和睦人家幸福多”。更多的是表達(dá)了人們對(duì)新的一年的美好祝愿,如“梅開春爛漫,竹報(bào)歲平安”。誦讀這些春聯(lián),你會(huì)感到生活中充滿了幸福和希望?!?/p>
6、現(xiàn)在,就讓我們來(lái)再來(lái)誦讀這四副春聯(lián),(投影出示)第一幅春聯(lián),誰(shuí)來(lái)讀?齊聲讀第一副春聯(lián)(又是一年芳草綠,依然十里杏花紅。)。
這一副春聯(lián)描繪了(美麗的春光)。
7、第二副春聯(lián)誰(shuí)來(lái)讀?讀。(春回大地千山秀,日照神州百業(yè)興。)這一副春聯(lián)向我們展現(xiàn)了祖國(guó)(欣欣向榮的景象)。
8、再來(lái)看第三幅,誰(shuí)來(lái)讀?(男上聯(lián)女生讀下聯(lián))讀第三副春聯(lián)(勤勞門第春光好,和睦人家幸福多)。這一副春聯(lián)歌頌了(勞動(dòng)人民的幸福美好的生活。)。
9、好,第四副誰(shuí)來(lái)讀?(分組讀)讀第四副春聯(lián)(梅開春爛漫,竹報(bào)歲平安)這一副春聯(lián)(表達(dá)了人們對(duì)新的一年美好的祝愿)。
三、贈(zèng)春聯(lián),談感受。
1、剛才我們欣賞了這么多這么美春聯(lián),怪不得作者發(fā)出這樣的感嘆——“我們?yōu)g覽著(),就像是漫游在()百花園中?!?/p>
2、同學(xué)們,如果老師讓你在這四副春聯(lián)中選擇一副送給老師,你將贈(zèng)送哪一副呢?請(qǐng)你按照這樣的格式完成。我要送“,”這幅春聯(lián),它讓我仿佛___________________(可以填你仿佛看到了什么,或者聽到了什么。)(這副春聯(lián),我仿佛看到了春天那生機(jī)盎然的景象。我仿佛看見了一些在外打工的工人回到家,家人都很開心。我仿佛看到了紅花綠草,千紅萬(wàn)紫的百花園。我知道了人們對(duì)新一年的期望和希望。我仿佛看到了春天那生機(jī)盎然的景象。我仿佛看到祖國(guó)越來(lái)越繁榮富強(qiáng))。
3、你們讀的投入,談的真實(shí),讓老師不禁想起一首小詩(shī):春聯(lián)是歌,吟誦著美好的生活;春聯(lián)是畫,描繪著秀麗的春光;春聯(lián)是夢(mèng),寄托著人們美好的希望。千百年來(lái),每逢新春佳節(jié),家家戶戶都沉浸在春聯(lián)的海洋中?,F(xiàn)在讓我們讓我們?cè)俅巫x好這幾副春聯(lián)。
四、了解春聯(lián)的特點(diǎn),體會(huì)其對(duì)仗美和聲律美。
1、讀得好,你們讀得有高有低,有快有慢,用課文第二自然段的一個(gè)詞就是(抑揚(yáng)頓挫)。讀春聯(lián)是一種美的享受,那么寫春聯(lián)呢,更是其樂(lè)無(wú)窮。春聯(lián)究竟怎么寫?它有哪些特點(diǎn)呢?課文第二自然段已經(jīng)告訴了我們,好,現(xiàn)在就默讀第二自然段。
3、出示:春聯(lián)最講究(對(duì)仗)。上下聯(lián)不僅(字?jǐn)?shù)相等),而且(詞類相當(dāng)。)。
4、為了讓同學(xué)們?nèi)菀桌斫?,文中列出了一副春?lián)“綠柳舒眉辭舊歲紅桃開口賀新年”,它字?jǐn)?shù)相等嗎?上聯(lián)是多少個(gè)字,詞類相當(dāng)又怎么理解?文中怎么說(shuō)的?(“綠柳”對(duì)“紅桃”,“舒眉”對(duì)“開口”,“辭”對(duì)“賀”,“舊歲”對(duì)“新年”)。
5、我們齊讀這段話,引讀出示“春聯(lián)最講究(對(duì)仗)。上下聯(lián)不僅(字?jǐn)?shù)相等),而且(詞類相當(dāng)。細(xì)心揣摩體會(huì),能從中學(xué)到一些使用文字的技巧。春聯(lián)讀起來(lái)抑揚(yáng)頓挫,和諧動(dòng)聽。如果下功夫背誦一批名聯(lián),就能幫助我們感受到其中的聲律美,領(lǐng)略祖國(guó)語(yǔ)言的無(wú)窮奧妙。
6、這兩個(gè)自然段告訴我們春聯(lián)的特點(diǎn):對(duì)仗美,聲律美。
五、整理春聯(lián)。
2、師:好,現(xiàn)在就請(qǐng)你們用這五副春聯(lián)填下面的一段話。屏顯練習(xí)題:春聯(lián)中有的贊美了自然風(fēng)光,如“田園無(wú)限美,山河分外嬌”;有的展現(xiàn)了祖國(guó)欣欣向榮的景象,如“春風(fēng)催舊歲華夏百花艷,瑞雪兆豐年神州萬(wàn)象新”;有的表現(xiàn)了人們奮發(fā)向上的精神,如“萬(wàn)眾共書開拓史,九州同唱奮飛歌”;有的歌頌了勞動(dòng)人民美好的生活,如“花開富貴家家樂(lè),燈照吉祥歲歲歡”;更多的是表達(dá)了人們對(duì)未來(lái)的美好祝愿,如“事業(yè)隨春長(zhǎng),風(fēng)光逐日新”??)。
3、老師這兒有一副沒(méi)有寫好的春聯(lián),想請(qǐng)同學(xué)們幫個(gè)忙,填一填,看看應(yīng)該填什么字呢?(出示對(duì)聯(lián))。
風(fēng)拂千條柳,雨萬(wàn)朵花。
六、小結(jié)全文。
1、讀春聯(lián)有好處,它可以幫助(幫助我們感受到其中的聲律美,領(lǐng)略祖國(guó)語(yǔ)言的無(wú)窮奧妙。引讀:“人們常說(shuō)“開卷有益”,其實(shí)讀讀春聯(lián)也是一種很好的學(xué)習(xí)?!保?。
2、開卷有益知道什么意思嗎?讀書有好處,其實(shí)只要我們留心觀察,(生活處處皆語(yǔ)文。)。
同學(xué)們,通過(guò)這一課的學(xué)習(xí),我們知道了(各種各樣,千姿百態(tài))的春聯(lián)。春聯(lián)最講究對(duì)仗,字?jǐn)?shù)相等,詞類相當(dāng),而且它讀起來(lái)抑揚(yáng)頓挫,和諧動(dòng)聽,能讓我們感受到它所蘊(yùn)含的聲律美。下面請(qǐng)同學(xué)們做做練習(xí)7中“照樣子對(duì)對(duì)子”。
七、布置作業(yè),課外延伸。
1、請(qǐng)同學(xué)們利用各種途徑搜集春聯(lián),開展"春聯(lián)交流會(huì)"。
2、嘗試著自己獨(dú)立創(chuàng)作一副春聯(lián),過(guò)春節(jié)時(shí)貼在自己家的大門上,也可以送給親戚、朋友。
八、板書。
內(nèi)容;種類多。
特點(diǎn):對(duì)仗美。
聲律美。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、在感情誦讀中,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)祖國(guó)山河的情感。
2、抓住中心句,了解草原的遼闊、美麗與歡騰。
3、認(rèn)識(shí)本課11個(gè)生字。
1、從字里行間體會(huì)草原的遼闊、美麗與歡騰。
2、讀出自己對(duì)課文的感受與理解。
3、學(xué)習(xí)本課寫作方法,練習(xí)寫作。
一、課件引入,激發(fā)情趣。
1、以談話的方式帶領(lǐng)學(xué)生輕松的走進(jìn)快樂(lè)讀書屋。
同學(xué)們,你們喜歡快樂(lè)讀書屋嗎?這是一座神奇的小屋,走進(jìn)它,不僅能豐富我們的讀書內(nèi)容,還能展示我們的讀書能力。這節(jié)課我們共同走進(jìn)快樂(lè)讀書屋七,來(lái)欣賞一處馳名中外的天然牧場(chǎng)---錫林郭勒草原,板書齊讀。同學(xué)們,你們見過(guò)草原嗎?今天,老師就帶領(lǐng)你們?nèi)ッ利惖拇蟛菰纯础?/p>
2、教師的解說(shuō)伴隨著課件中優(yōu)美的景色激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣學(xué)。
(師)在那風(fēng)光旖旎的草原上,20多條小河潺潺流過(guò),乳汁般滋潤(rùn)著綠色的大地,300多個(gè)大小湖泊幽幽鑲嵌,明鏡般倒映著麗日,藍(lán)天,廣袤的草原一望無(wú)際,鮮花竟相吐艷,百鳥爭(zhēng)艷,這就是美麗的錫林郭勒草原。
3、從課題入手,學(xué)生理解“錫林郭勒”的含義。
(師)錫林郭勒草原位于內(nèi)蒙古草原上,錫林郭勒是它的名字,錫林郭勒在蒙語(yǔ)中的意思是水草豐美的地方。下面就請(qǐng)同學(xué)們走進(jìn)課文,走進(jìn)錫林郭勒草原去感受它特有的美吧!
二、采用多種方式讀文,整體感知課文內(nèi)容。
1、教師組織學(xué)生自讀課文,感知全篇內(nèi)容。
(師)請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文如:大聲讀,同桌合作讀,分自然段讀,比賽讀等,讀的不通順和含有生字的詞語(yǔ)多讀幾遍。要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、組織小組合作學(xué)習(xí)。
(師)請(qǐng)小組內(nèi)的同學(xué)互讀課文,比一比誰(shuí)讀得正確,流利。
3。指名分自然段讀文,概括課文主要內(nèi)容。
指名分自然段朗讀。
學(xué)生暢所欲言,各抒己見。
(生)廣闊美麗歡騰的世界。
(師)板書。
(師)出示小黑板(不但,而且不僅,而且既,又)。
三、讀中體會(huì),讀中感受,想象賞讀。
1、瀏覽課文,理清脈絡(luò)。
2、讓學(xué)生選擇自己喜歡的部分自由讀,教師適當(dāng)指導(dǎo)讀,引導(dǎo)學(xué)生能夠進(jìn)行個(gè)性化朗讀。在讀中體會(huì)、想象,感受草原的美。教師可以指導(dǎo)讀、學(xué)生試讀、師生評(píng)價(jià)讀、學(xué)生展示讀。讀出自己對(duì)美妙的自然風(fēng)光的感受。
(師)你覺(jué)得哪里寫出了錫林郭勒草原的廣闊與美麗?
(1)(生)讀“藍(lán)天底下,滿眼綠色,一直鋪向遠(yuǎn)方”一句。
(師)藍(lán)天底下,滿眼綠色,一直鋪向遠(yuǎn)方,這究竟是怎樣的景象呢?播放藍(lán)天圖片。
(生)這里的天真藍(lán)呀!這里的草一眼望不到邊!
(師)那就讓我們帶著對(duì)它的贊美的語(yǔ)氣來(lái)讀吧。
學(xué)生試讀。
(師)你們有多大,你們就算是十來(lái)歲的孩子,站起來(lái)看一看自己有多高。是的錫林郭勒草原是草的世界,在這么深的草叢中捉迷藏,只聞其聲,不見其人,多有意思呀!請(qǐng)你讀出其中的情趣吧。
學(xué)生試讀、師生評(píng)價(jià)讀。
(生)湖水。
(師)有多清亮呢?
(生)清亮的可以看見水中的小魚。可以看見水中的石子。
(師)你能用“湖水清亮的可以----”來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?
學(xué)生練說(shuō)。
(師)難怪書上說(shuō)這湖水就像神話故事里的寶鏡一樣,那就讓我們帶著美好的想象把這美麗的感受讀出來(lái)吧。
教師可以指導(dǎo)讀、學(xué)生比賽讀。
(師)這么生動(dòng)的描寫,這么優(yōu)美的句段,你們想不想把他記住。那我們背一背試試。
你們背的這么快,有什么好方法?交流一下。
(生)一邊想象一邊背;熟讀成誦;抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)。
(師)這些方法我們可以共享。
3、略讀第四自然段。
(師)在湛藍(lán)湛藍(lán)的天空下,滿眼都是綠綠的青青的野草,清風(fēng)一吹,那活潑的可愛(ài)的草就會(huì)翩翩起舞,好似那綠色的海浪,那清亮的湖水就像寶鏡一般。展現(xiàn)著靈動(dòng)的畫面,這就是美麗迷人的錫林郭勒草原。好似把我們帶入了仙境一般,令人心情舒暢,陶醉其中,這里不但廣闊而美麗,還是個(gè)歡騰的世界。
(師)同學(xué)們自由朗讀。邊讀邊想:是因?yàn)槭裁床攀瑰a林郭勒草原成為一個(gè)歡騰的世界?
學(xué)生練說(shuō)“因?yàn)?---所以-----”
(師)居住在草原上的人們幸福嗎?快樂(lè)嗎?生活在草原上的動(dòng)物自在嗎?那就讓我們帶著這愉快的心情讀出他們的幸福吧。
學(xué)生練讀。教師指導(dǎo)讀。分組比賽讀。
(師)從你們動(dòng)情的朗讀中老師感受到你們已經(jīng)深深的愛(ài)上了這片草原。想象你現(xiàn)在就是那個(gè)騎在馬背上神氣的小牧民。讓我們用心讀出對(duì)草原的贊美之情。
課件出示(美麗的草原我的家,風(fēng)吹綠草遍地花,彩蝶紛飛百鳥唱,一灣碧水映晚霞。駿馬好似彩云朵,牛羊好似珍珠灑,牧羊姑娘放聲唱,愉快的歌聲滿天涯。
四、檢查識(shí)字。
1、師出示一段文字,變色,加點(diǎn)的字是本課的生字。
草原上覆滿了青草,一直鋪向遠(yuǎn)方。草灘上嵌著一洼洼清亮的湖水。寶石藍(lán)的鈴鐺花散發(fā)著清香。小牧民騎在高高的馬背上,揮舞著鞭子,還有偶爾跑過(guò)的黃羊、撒歡的小馬駒,讓草原變成了歡騰的世界。
2、同桌互讀要求會(huì)認(rèn)的生字,再指名認(rèn)讀。
3、整體齊讀這段文字。
五、說(shuō)寫景色。
(生)秋天的樹,秋天的花,秋天的田野,秋天的天空------。
(生)家鄉(xiāng)的景色四季分明,我最愛(ài)家鄉(xiāng)的秋天,最愛(ài)那一排排挺拔的楊樹。
(師)引導(dǎo)挺拔的楊樹像什么?你在組織一下語(yǔ)言。讀讀試試。
(生)秋天楊樹的葉子黃了,掛在樹上,好像一朵朵黃色的小花,飄落在空中,像一只只黃色的蝴蝶。
(生)秋天到了,菊花開了,有紅的,有黃的,有白的,美麗極了。
(生)秋天的天空蔚藍(lán)蔚藍(lán)的,一群大雁往南飛,一會(huì)兒排列成一字,一會(huì)兒排列成人字,一會(huì)兒排列成大字。
(師)你學(xué)會(huì)了積累,并已經(jīng)應(yīng)用的很好了。
(生)秋天到了,稻谷熟了,金黃金黃的好像是誰(shuí)在地里鋪上一層厚厚的金子。
(3到5名學(xué)生讀自己寫的一句話,師引導(dǎo),修改,生再讀,師指導(dǎo)讀。生再讀。)。
2、教師展示一段秋天景色描寫的文章,讀給學(xué)生聽。
秋天一來(lái),落葉紛紛,秋高氣爽,果實(shí)累累,真迷人??!春夏秋冬看田野,最美麗最誘人的是秋天的田野。
低處的田地里,稻谷熟了,金黃金黃的好像是誰(shuí)在地里鋪上一層厚厚的金子。秋波搖晃著稻谷,使沉甸甸的稻穗有節(jié)奏地波動(dòng)著,好像金色的海浪。風(fēng)聲稻浪,如似一曲動(dòng)人的樂(lè)章。
一段大路兩邊長(zhǎng)滿了樹。夏披棉衣冬著短衫的的樹冠,身上已經(jīng)單薄了許多。一陣風(fēng)吹過(guò),樹葉紛紛飄蕩下來(lái),紅的、黃的、花的……好像仙女撒花,又猶如千萬(wàn)只彩色的蝴蝶在空中翩翩起舞。
仰望天空,只見有一群大雁從北方飛來(lái),又向南方遠(yuǎn)處飛去。他們排列著整齊隊(duì)伍變換著陣容在空中飛翔著,一會(huì)兒排列成一字,一會(huì)兒排列成人字,一會(huì)兒排列成大字。
山坡上,一穗穗的高梁高傲地矗立著。秋風(fēng)吹來(lái),它們象一把把勝利的火把,高興地晃動(dòng)著。
啊,秋天的田野真美!我喜歡秋天的田野。
3、學(xué)生交流本課收獲。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、知識(shí)與技能:
(1)會(huì)認(rèn)本課六個(gè)生字“駐、逗、廚、鞠、躬、衷”等字。
(2)自學(xué)課文內(nèi)容,理解陳小龍為什么稱大使館為媽媽。
(3)正確、流利、有感情地朗讀課文,并能抓住人物語(yǔ)言神態(tài)體會(huì)情感。
(1)以課題引入讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)大使館的理解再說(shuō)說(shuō)媽媽是什么人,在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生針對(duì)課題提出疑問(wèn)。
(2)自課文,明白課文講了一件什么事。
(3)小組討論來(lái)解決針對(duì)課題提出的疑問(wèn)。
(4)回歸整體,拓展延伸。
從陳小龍的故事中體會(huì)祖國(guó)對(duì)我們的愛(ài),教育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó),報(bào)效祖國(guó)。以上教學(xué)目標(biāo)的制定具體可操作,力求體現(xiàn)講練結(jié)合、文道結(jié)合,突出詞句訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練。
(1)理解大使館是怎樣幫助陳小龍的以及陳小龍給大使館那封信的內(nèi)容,來(lái)理解陳小龍為什么稱大使館為媽媽。
(2)從陳小龍的故事中體會(huì)祖國(guó)對(duì)我們的愛(ài),教育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó),報(bào)效祖國(guó)。
一、進(jìn)入新課
二、讀準(zhǔn)生字讀音
為了使我們更好地學(xué)習(xí)課文我們先來(lái)解除生字障礙
1、默讀課文。
2、把要認(rèn)識(shí)的字在文中圈出來(lái)讀三遍。
3、出示黑板字詞。學(xué)生讀詞,提出愛(ài)錯(cuò)的字和不理解的詞,交流講解意思。
三、初讀課文,理解大概內(nèi)容
過(guò)渡:我們過(guò)了生字關(guān),就來(lái)學(xué)習(xí)課文1自由大聲讀課文讀出文章理解,讀不通的地方多讀幾遍,2讀完后想一想,課文講了一件什么事?課文能分成幾個(gè)部分?(生讀完后回答)
四、再讀課文
解決前面提出的問(wèn)題,深入地了解課文內(nèi)容。
1、有感情地朗讀課文
2、想一想為什么稱大使館為媽媽?畫出相關(guān)語(yǔ)句
3、小組交流意見,要求把前因后果表述清楚如:
(1)陳小龍是在什么情況下得到大使館的幫助,心情怎樣?
(2)大使館是怎樣幫助陳小龍的,陳小龍的心情怎樣?
(3)當(dāng)陳小龍離開大使館時(shí),大使館的人員是怎樣說(shuō)的?他是怎樣做的,心情怎樣?
4、小組匯報(bào),交流。教師歸納整理并板書相關(guān)詞語(yǔ)。
5、陳小龍到荷蘭后怎么做的?你覺(jué)得他是一個(gè)怎樣的人?你是從哪看出來(lái)的?
五、總結(jié)
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文中含義深刻的句子。
3、學(xué)習(xí)竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度,懂得只有通過(guò)精確、細(xì)致的觀察,才能掌握事物變化的規(guī)律。
4、給課文分段,并說(shuō)說(shuō)段落大意。能理解含義深刻的句子。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子,抓住學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn),邊讀邊想,體會(huì)人物的思想感情。
學(xué)習(xí)竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度,懂得只有通過(guò)精確、細(xì)致的觀察,才能掌握事物變化的規(guī)律。
一、導(dǎo)入。
1、說(shuō)說(shuō)這篇課文寫了哪位科學(xué)家的故事?[板書:竺可楨]。
2、課文寫了竺可楨幾次看杏花的情景?(兩次)。
分別是什么時(shí)間?(一年前,一年后)。
二、第一次(學(xué)習(xí)。
第1。
---5自然段)。
1、自由讀,說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?還有哪些地方不明白?
2、討論(學(xué)生可相互解答,教師只作點(diǎn)撥)。
3、指導(dǎo)朗讀。
4、重點(diǎn)指導(dǎo)第3自然段,體會(huì)帶點(diǎn)詞的作用。
出示投影片:
“是啊,杏花開了?!闭f(shuō)著,竺爺爺彎下腰來(lái),習(xí)慣地問(wèn):“你知道杏花是哪天開放的嗎?”(彎下腰來(lái):說(shuō)明竺爺爺平易近人和藹可親?!傲?xí)慣地問(wèn)”說(shuō)明竺可楨在堅(jiān)持長(zhǎng)期物候觀測(cè)的日子里養(yǎng)成了主動(dòng)探索,實(shí)事求是的科學(xué)精神和態(tài)度。)。
5、四人小組練讀。
一個(gè)讀竺爺爺?shù)脑?,一個(gè)讀小孩的話,一個(gè)讀旁白,一個(gè)做評(píng)委。
6、指名練讀。
三、第二次(學(xué)習(xí)第6---15自然段)。
1、師述:一年前,孩子對(duì)第一朵杏花開放的時(shí)間答不上來(lái),帶著竺爺爺?shù)膰谕校荒旰?,孩子有答案了。文章?自然段,作者用簡(jiǎn)潔優(yōu)美的文筆,描繪了一幅春景圖,誰(shuí)來(lái)讀讀看。
2、指名讀,突出“綠、皺、鼓”等關(guān)鍵詞。
3、齊讀。
4、重點(diǎn)放在對(duì)話朗讀上。
(1)讀第一遍:自由輕聲讀,想想這是誰(shuí)說(shuō)的?幫它加個(gè)提示語(yǔ)。討論之后,出示投影片。窗外一個(gè)小孩急切地叫道:“竺爺爺!竺爺爺!”
竺爺爺()地問(wèn):“什么事情呀?”
小孩子()地說(shuō):“竺爺爺,杏花開啦!”
竺爺爺()地問(wèn):“什么時(shí)候?”
小孩子()地說(shuō):“剛才?!?/p>
竺爺爺()地問(wèn):“是第一朵嗎?小孩子()地說(shuō):“是?!?/p>
(2)讀第二遍:同桌討論,每一句該用怎樣的語(yǔ)氣讀?指名說(shuō)說(shuō),歸納答案:
奇怪、高興、激動(dòng)、自豪、半信半疑、肯定。
(3)讀第三遍:根據(jù)提示與讀出語(yǔ)氣,指導(dǎo)朗讀。
(4)讀第四遍:指名生一個(gè)讀竺爺爺?shù)脑?,一個(gè)讀小孩子的話,其余讀旁白。(7---14)。
(小孩子是為自己終于完成了竺爺爺去年交給的任務(wù)而高興,竺爺爺是為自己終于弄清了第一朵杏花開放的時(shí)間而興奮。)。
6、除了對(duì)話部分,你還可以從哪里看出?
出示投影片,朗讀體會(huì)帶點(diǎn)詞語(yǔ)的作用。
“竺爺爺頃刻間象年輕了幾十歲,立即興沖沖地快步走到前院?!?/p>
7、“鄭重”什么意思?你從“鄭重地計(jì)下”第一朵杏花開放的日子又體會(huì)到什么?
師述:是的,“一絲不茍”,竺爺爺?shù)脑捯沧C實(shí)了這一點(diǎn)。
四、學(xué)習(xí)第16自然段。
1、出示投影片:
“我需要的是精確的時(shí)間。搞科學(xué)研究,不能使用?大概?、?也許?這些字眼,也不能用估計(jì)和推斷來(lái)代替觀察?!?/p>
2、自由讀,說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?
3、你怎樣理解“精確”一詞?(非常準(zhǔn)確)能不能結(jié)合前文來(lái)說(shuō)說(shuō)。
4、指導(dǎo)朗讀。
5、竺爺爺作為一名物侯學(xué)家,他的成就是怎么得來(lái)的,你找到原因了沒(méi)有?
五、通讀全文,總結(jié)課文,指導(dǎo)應(yīng)用。
1、自由朗讀課文。
2、從竺可楨爺爺身上,你受到了什么啟發(fā)?今后在學(xué)習(xí)上、生活上準(zhǔn)備怎樣做?
學(xué)生討論后回答。
3、小結(jié):
正如竺爺爺所說(shuō)的,他正是通過(guò)長(zhǎng)年的精確觀察,才掌握了氣候變花的規(guī)律。
[板書:精確觀察]。
師補(bǔ)充《竺可楨和自然日記》:竺可楨精確觀察大自然:什么時(shí)候第一朵花開,第一聲蛙鳴,第一次雷聲,第一次落葉,第一次降霜,第一次下雨------他的筆記本是大自然的縮影。
4、再讀讀竺爺爺?shù)脑?,加深體會(huì)。
六、總結(jié)遷移。
1、有感情地朗讀課文。
2、總結(jié):課文講述了我國(guó)著名科學(xué)家竺可楨研究物候?qū)W的一個(gè)小故事,贊揚(yáng)了竺可楨一絲不茍的科學(xué)態(tài)度,說(shuō)明只有通過(guò)精確、細(xì)致的觀察,才能掌握事物變化的規(guī)律。
3、學(xué)了本文,你覺(jué)得應(yīng)向竺爺爺學(xué)些什么?
七、練寫片段指導(dǎo)。
仿照課文第二段,練寫片段,題目是《買菜》。
1、讀課文第二段,總結(jié)這一段中對(duì)話集中時(shí)記錄的形式特征。
(1)每人說(shuō)一段話便獨(dú)立成一個(gè)自然段。
(2)可寫提示語(yǔ),也可不寫。
2、同桌之間分角色練說(shuō)。
3、將自己與別人的對(duì)話創(chuàng)造性地記錄下來(lái)注意書寫格式。
4、教師巡視個(gè)別指導(dǎo)、析疑。
5、同學(xué)之間互相交流。”
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
設(shè)計(jì)說(shuō)明:教學(xué)內(nèi)容是20xx部編版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《池子與河流》,本文是一首寓言詩(shī),也是一篇略讀課文,通過(guò)池子與河流之間的對(duì)話,表達(dá)了他們對(duì)生活、對(duì)人生不同的態(tài)度。教學(xué)時(shí)以讀為主線,采用多種方式朗讀,讓學(xué)生在讀中了解人物的不同想法。在粗知文章大意的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约旱目捶?,從而明白寓言所蘊(yùn)含的道理。
知識(shí)與能力:
1.自學(xué)“滔、涯”等8個(gè)生字。借助字典等工具書弄明白詞語(yǔ)的意思。
2.讀懂詩(shī)的內(nèi)容,理解詩(shī)中蘊(yùn)含的道理。
過(guò)程與方法:
1.學(xué)習(xí)默讀詩(shī)歌,把握詩(shī)歌內(nèi)容。
2.分角色有感情地、流利地朗讀詩(shī)歌,注意讀出詩(shī)歌的節(jié)奏感,感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
能結(jié)合生活實(shí)際對(duì)池子與河流的觀點(diǎn)發(fā)表自己的看法。
分角色有感情地、流利地朗讀詩(shī)歌,注意讀出詩(shī)歌的節(jié)奏感,感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美。
結(jié)合生活實(shí)際對(duì)池子與河流的觀點(diǎn)發(fā)表自己的看法。
1課時(shí)。
學(xué)生:
1.自學(xué)生字,借助字典等工具書弄明白詞語(yǔ)的意思。
2.把詩(shī)歌讀通順,標(biāo)出小節(jié)的序號(hào)。
老師:制作ppt,準(zhǔn)備作業(yè)卡。
一、導(dǎo)入解題,認(rèn)識(shí)寓言詩(shī)歌。
1.同學(xué)們,你們知道哪些寓言故事?這個(gè)單元我們學(xué)習(xí)了哪幾篇。
寓言故事?(課件出示)寓言也可以用詩(shī)歌的形式來(lái)表現(xiàn)。《池子與河流》就是一首寓言詩(shī)。(板書課題,齊讀課題)。
2.解釋“池子”,及與河流的關(guān)系。(板書:簡(jiǎn)筆畫出示池子與河流)。
二、初讀課文,學(xué)習(xí)默讀方法。
默讀這首詩(shī),找一找哪幾個(gè)小節(jié)是池子說(shuō)的,哪幾個(gè)小節(jié)是河流說(shuō)的?
(滲透預(yù)習(xí)的重要性)。
三、再讀課文,小組合作學(xué)習(xí)。
1.先用自己喜歡的方式讀1-8小節(jié),再四人小組,合作學(xué)習(xí)(課件出示:找出體現(xiàn)池子與河流不同觀點(diǎn)的詞語(yǔ)。用自己的話寫出她們的觀點(diǎn)。)。
2.交流合作學(xué)習(xí)的成果。
3.老師相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)朗讀池子的話,重點(diǎn)讀出池子的安閑。
(1)池子過(guò)的是怎樣的生活?找關(guān)鍵詞。
(2)帶著自己的體會(huì)讀讀帶有這些關(guān)鍵詞的詩(shī)句。
(3)學(xué)生朗讀之后,老師和學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀情況。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
上課之前,我們先來(lái)看一組伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)的照片,北師大版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)《炮手》教學(xué)設(shè)計(jì)和反思。
20xx年3月20日上午,伊拉克首都巴格達(dá)響起了巨大的爆炸聲。美國(guó)開始了軍事空襲!他們炸毀了公路、橋梁、學(xué)校和一切可以摧毀的地方,很多孩子失去了父母,失去了家。甚至被炸的遍體鱗傷!雙方士兵死亡上萬(wàn)人,有1。9萬(wàn)名無(wú)辜的伊拉克國(guó)民遇難。
同學(xué)們,看了這組照片之后,你想說(shuō)些什么?
是的,戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的,它給人民帶來(lái)的痛苦是不可估量的??墒窃诒Pl(wèi)國(guó)家的戰(zhàn)場(chǎng)上,卻涌現(xiàn)出了很多令人敬佩的英雄人物,讓我們回到一百多年前的戰(zhàn)場(chǎng)上,去聆聽一個(gè)普通炮手的心聲。(齊讀課題)。
二、初步感知:
課文我們已經(jīng)讀過(guò)多遍,不過(guò)你真的用心去讀了么?現(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)入到課文當(dāng)中,把自己當(dāng)成這位炮手,用心再讀課文,相信你會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)和收獲。
同學(xué)們,你發(fā)現(xiàn)這篇文章的突出特點(diǎn)是什么?(通過(guò)神態(tài)的變化和人物對(duì)話來(lái)突出中心的)。
三、精心品讀:
1、那就請(qǐng)同學(xué)們找出課文中表現(xiàn)炮手神態(tài)變化的句子。畫下來(lái)。
誰(shuí)來(lái)告訴我,是哪幾個(gè)詞?(蒼白、煞白、慘白)板書。
3、當(dāng)你臉色轉(zhuǎn)為煞白的時(shí)候你心里又想些什么?心情怎樣?我們?cè)囍堰@種痛苦讀出來(lái)。我們男女合作讀。
4、當(dāng)你臉色最后變?yōu)閼K白的時(shí)候,你心里想的是什么?我們讀9、10段。是的,這一炮下去,被毀的不僅僅是一座房子,更是陪我生長(zhǎng),陪我歡樂(lè)的家。《我愛(ài)我家》。
讓愛(ài)天天住你家。
讓愛(ài)天天住我家。
充滿快樂(lè)擁有平安。
讓愛(ài)永遠(yuǎn)住我們的家。
同學(xué)們,家里有我們的爸爸和媽媽,有我們最親的人,沒(méi)有了家,便沒(méi)有了親人,沒(méi)有了以前美好的回憶。如果現(xiàn)在讓你瞄準(zhǔn)自己唯一的家。你的心里會(huì)想什么呢?我們不想瞄準(zhǔn),是什么讓我們不得不親手毀了自己的家?戰(zhàn)爭(zhēng)!他是多么殘酷啊?。ò鍟簹埧幔?。
可!炮手卻做出了什么決定呢?——誰(shuí)有話想說(shuō)?(板書:舍小家,為大家)的奉獻(xiàn)精神!
5、現(xiàn)在,再讓我們看看炮手的最后一句話,現(xiàn)在,你能不能體會(huì)到炮手說(shuō)這句話的時(shí)候的心情?我們先練一練,小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案《北師大版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)《炮手》教學(xué)設(shè)計(jì)和反思》。誰(shuí)來(lái)讀。
6、全篇通讀(分角色)。
看來(lái)同學(xué)們對(duì)課文已經(jīng)有了很深刻的理解,下面我們就分角色朗讀,進(jìn)一步走進(jìn)將軍和炮手的內(nèi)心。
在殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)中,炮手為了國(guó)家的利益,為了消滅侵略者,把僅有一點(diǎn)財(cái)產(chǎn)也奉獻(xiàn)了。其實(shí),還有很多和炮手一樣的英雄。
四、課外延伸:
我們就來(lái)交流課外搜集的故事。
現(xiàn)在,你想對(duì)炮手,對(duì)將軍,對(duì)這些英雄,或者對(duì)發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)的侵略者說(shuō)些什么呢?是的。希望世界永遠(yuǎn)和平。希望奉獻(xiàn)精神能永留人間。
老師給大家推薦一組名言:
(103頁(yè)的名言)。
《炮手》教學(xué)反思。
課程改革的春風(fēng)給原本機(jī)械、沉悶的課堂帶來(lái)了生機(jī)和活力。在新課程倡導(dǎo)的新的學(xué)習(xí)方式下,學(xué)生作為一個(gè)個(gè)活生生的人,使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性和多變性。在短短一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐中,我越來(lái)越深刻地體會(huì)到教師要"以人為本,以學(xué)定教"。新課標(biāo)明確指出:語(yǔ)文課程應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。不同的學(xué)習(xí)個(gè)體,對(duì)同一事物的理解是千差萬(wàn)別的,互動(dòng)是促進(jìn)學(xué)生深入思考,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的有效途徑。因此,讓互動(dòng)走進(jìn)我們的課堂,讓我們的語(yǔ)文教學(xué)煥發(fā)生命活力與創(chuàng)新精神。在《炮手》一課的教學(xué)中,我努力地體現(xiàn)著這一點(diǎn)。
一、創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境,讓學(xué)生學(xué)生走進(jìn)課堂。
"興趣"是求知欲的源泉,是學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性和積極性的核心因素。托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò):"成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的興趣。"可見,興趣是學(xué)生互動(dòng)的起點(diǎn),教者應(yīng)想方設(shè)法,調(diào)動(dòng)一切手段,讓每一個(gè)學(xué)生都迫切參與其中,都躍躍欲試,形成一種良好的互動(dòng)情境。在《炮手》的教學(xué)中,我主要用語(yǔ)言來(lái)渲染。飽含感情地讀,感情地說(shuō)。這樣以情感打動(dòng)情感,學(xué)生動(dòng)之以情,曉之以理。很快把握住了文章的脈絡(luò)。
二、以讀為本,體會(huì)感情。
首先我問(wèn)學(xué)生怎么樣才能讀好對(duì)話,在學(xué)生充分交流之后,讓他們帶著這些經(jīng)驗(yàn)來(lái)反復(fù)朗讀,通過(guò)讀理解將軍以及炮手復(fù)雜的內(nèi)心世界,從而理解到炮手身上所凝聚的奉獻(xiàn)精神。但在教學(xué)中由于操作上的欠缺,課堂效果不是很好,今后有待進(jìn)一步提高。
總之,語(yǔ)文教學(xué)是多方面因素有機(jī)的統(tǒng)一。以后將根據(jù)不同的內(nèi)容,用不同形式的教學(xué)來(lái)感染學(xué)生,讓課堂輕松一點(diǎn),使學(xué)生在輕松的環(huán)境中成長(zhǎng)。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1.正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.讓學(xué)生了解初秋雨后的天空變化和小鳥的活動(dòng)情況,感受天空的美麗和小鳥的活潑,培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的思想感情和愛(ài)觀察、愛(ài)想象的良好習(xí)慣。
3.培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合表達(dá)能力,自主創(chuàng)造能力和群體合作能力。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、老師:課件小鳥頭飾白云形狀的生字詞卡片。
2、學(xué)生:小鳥頭飾白紙。
小朋友們,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《云房子》,齊讀課題。
天空剛剛下了一場(chǎng)雨,太陽(yáng)公公還不及把云全收回去,有一些就留在天上了。(出示課件)。
有一些白云飄呀飄呀,飄到了老師的手上。它們的后面藏著《云房子》這篇課文的生字詞,你還認(rèn)識(shí)它們嗎?大聲地把他們讀出來(lái)吧!(出示生詞卡片)。
(默讀——齊讀——指名讀)。
還有哪些同學(xué)膽子比較?。磕隳苡赂业卣酒饋?lái)讀好嗎?讀好了,老師就把這片白云送給你!(上課時(shí),學(xué)生對(duì)這些白云形狀的生字卡片很感興趣,都想得到獎(jiǎng)勵(lì),因此學(xué)生的回答非常踴躍,一些膽小的孩子也想表現(xiàn)一番了,但是獎(jiǎng)勵(lì)給他們以后沒(méi)有提示他們作好管理,所以導(dǎo)致有些得到卡片的學(xué)生在后來(lái)的課堂中玩弄它,注意力分散。)。
1、(課件出示“雨過(guò)后天空飄浮云朵”的圖畫)。
你們看,這些云朵漂亮嗎?你想怎樣夸夸這些白云呢?
看到這些美麗的白云,你還想說(shuō)什么?(生交流)。
2、一群小鳥也非常喜歡這些白云,看,它們飛來(lái)了?。ㄕn件出示:一群小鳥飛過(guò)來(lái))。
3、師:呀,這么多小鳥,這下,天空可熱鬧了!
聽!它們還在那兒嘰嘰喳喳地叫呢?。ǚ判▲B叫聲)。
(上課時(shí),因?yàn)檎n前的準(zhǔn)備較匆忙,沒(méi)有提前在上課用的電腦中試課件,所以上課當(dāng)時(shí)放不出聲音來(lái)了,因此,當(dāng)時(shí)我只有靈機(jī)一動(dòng),讓學(xué)生自己學(xué)小鳥叫的聲音,學(xué)生的興趣反而更濃了,效果也不錯(cuò)。)。
4、哪位小朋友當(dāng)一當(dāng)翻譯,猜一猜小鳥在說(shuō)些什么?(多指幾名學(xué)生發(fā)言)。
5、它們到底在說(shuō)什么呢?看課文句子:
(課件出示句子:“哇,這么多白云!我們來(lái)造云房子。”)。
誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話?
來(lái),讓我來(lái)聽聽,還有哪只小鳥最想來(lái)造云房子?
從“哇”感受到了什么?那你也高興地讀一讀。
師:是啊,大家看到這么多漂亮的云,實(shí)在是太高興了。我們一起來(lái)讀一讀。
6、小鳥看到這么多白云,可開心了!它們想造云房子了,你們也想跟著一起造一造嗎?
那現(xiàn)在我們就來(lái)造云房子了。(師邊飛邊造云房子,做造房子的動(dòng)作,加上語(yǔ)言:首先,捧一團(tuán)白云作為地板,四周造起高高的墻,開一個(gè)小門,再開一扇窗,屋頂蓋好真漂亮?。ㄉ^續(xù))你可以把你的云房子打造得更加特別更加漂亮的!蓋好了嗎?來(lái),坐下來(lái)休息一下。)。
(教到這一環(huán)節(jié)時(shí),學(xué)生比較害羞,在許多老師在后面聽課的情況下,不敢放開來(lái)學(xué)動(dòng)作。)。
1.師:小鳥們心靈手巧,不一會(huì)兒,云房子造好了。想知道他們都造了哪些房子嗎?自己讀一讀第二自然段的句子。
誰(shuí)來(lái)告訴我小鳥都造了哪些云房子呢?(指名說(shuō))。
(師根據(jù)學(xué)生所述,出示相應(yīng)的云房子圖像及句子,并指導(dǎo)學(xué)生一句一句地讀好。學(xué)生自己加上動(dòng)作,讀得很美。)。
3.師:這些云房子真可愛(ài),在這各式各樣的房子里,你最喜歡哪一幢云房子?把你最喜歡的云房子的句子美美地讀一讀吧!
師:這些云房子真可愛(ài)、真漂亮、真有趣呀!誰(shuí)能把這些云房子連起來(lái)讀讀?老師也很想來(lái)讀,把機(jī)會(huì)讓給老師吧!想不想聽老師讀?(師范讀)。
師:這么美麗的云房子,你還想再讀一讀嗎?小朋友可以選擇自己喜歡的方式讀,可以站著讀,可以和同桌合作讀,也可以帶上動(dòng)作讀。(生讀)。
師:這么美的云房子,想不想永遠(yuǎn)留在我們心中呢?試一試,看看能背得下來(lái)嗎?
(生自由練背第二自然段,看課件,指名背誦)。
不看提示,還能背得下來(lái)嗎?
小朋友的想象真豐富,快把你的想法告訴小組里的小伙伴,并完成老師給大家的小練習(xí)。(課件出示小組合作)。
現(xiàn)在同學(xué)們拿出白紙,每組的小鳥們精心制造一間云房子,你們先討論一下造什么云房子,再把它畫下來(lái),好嗎?(四人小組討論,并一起在同一張大白紙上畫出自己設(shè)計(jì)的云房子)。
(本來(lái)應(yīng)該有音樂(lè)伴奏,音樂(lè)停了以后學(xué)生就可以停下來(lái),但課件當(dāng)時(shí)放不出聲音,所以只有看表來(lái)控制時(shí)間了。但是因?yàn)闀r(shí)間不夠充分,所以很多學(xué)生在我示意停下來(lái)的時(shí)候,還在繼續(xù)畫,場(chǎng)面比較難控制,導(dǎo)致后面有的學(xué)生注意力不集中來(lái)練習(xí)句式,練習(xí)的時(shí)間也不夠。其實(shí)在設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)時(shí),參賽的前一晚我還請(qǐng)教許多網(wǎng)友,她們大多建議我保險(xiǎn)一點(diǎn)的話這一個(gè)“畫云房子”的環(huán)節(jié)就改成“讓學(xué)生想象,說(shuō)一說(shuō)”就行了,但我后面還是讓學(xué)生來(lái)畫,也是想挑戰(zhàn)一下。還有,我讓每個(gè)小組的四個(gè)人在同一張白紙上畫,當(dāng)時(shí)用的教室的桌子都很小,有的學(xué)生不習(xí)慣,因此課堂有些吵鬧。)。
5、(展示學(xué)生造的云房子,貼在黑板上)看,小鳥們的云房子造好了,誰(shuí)來(lái)介紹介紹你們組造的云房子,看誰(shuí)介紹得最出色?(指名說(shuō))。
(呵呵,因?yàn)橛行┚o張,因此教時(shí)找不到固體膠了,就沒(méi)有給學(xué)生把云房子帖到黑板上。我只有讓學(xué)生拿起手中的畫來(lái)自己介紹。但是他們畫得太小了,許多學(xué)生看不到,后面聽課的評(píng)委和老師更看不到。)。
6、師:能把你們?cè)斓钠恋脑品孔?,連起來(lái)說(shuō)一句話嗎?
(:不一會(huì)兒,我們的云房子造好了,有的像,有的像,還有的像。)(生自由練說(shuō),指名說(shuō))。
(因?yàn)榕律险n超時(shí)扣分,就刪減了讓學(xué)生自由練說(shuō)的量,所以用“有的……有的……有的……”的句式的練習(xí)說(shuō)不夠充分。后來(lái)評(píng)課的老師也指出來(lái)了。)。
7.小朋友們真聰明,造出了各式各樣的云房子。(板書:各式各樣)。
8、看到這么多美麗的云房子,小鳥的心情怎樣呢?它們?cè)诟墒裁茨兀孔x一讀第3、4自然段。
10、這時(shí)小鳥們開心極了,在云房子里飛來(lái)飛去,互相說(shuō)著“嘰嘰喳喳嘰嘰喳”。請(qǐng)同學(xué)們來(lái)做小翻譯,說(shuō)說(shuō)它們說(shuō)的是什么?(指名說(shuō))。
讀好詞“嘰嘰喳喳嘰嘰喳”
小鳥們開心極了,想一想,它們飛來(lái)飛去地干些什么呢?生答。
12、其他的小鳥你也想邀請(qǐng)好朋友到你家去嗎?好,那現(xiàn)在請(qǐng)小鳥們飛起來(lái)吧,去邀請(qǐng)你的好朋友吧!(學(xué)生邊飛邊表演,邀請(qǐng)好朋友到你家去做客)。
(同開始的學(xué)造云房子的動(dòng)作一樣,學(xué)生對(duì)這個(gè)表演也比較膽小,因此參與的學(xué)生不多。)。
13、小鳥們開心嗎?那請(qǐng)男女生比賽朗讀這兩段,聽一聽誰(shuí)讀得最高興?
14、小鳥們,你們玩得高心嗎?就在我們快快樂(lè)樂(lè)玩的時(shí)候,忽然,呼啦啦吹來(lái)了一陣風(fēng)。
云房子怎么樣了呢?
(課件出示句子:咦?云房子變小了,云房子不見了。云房子哪兒去啦?)。
板書:變小了,不見了。
(一緊張,連板書都忘記了。)。
誰(shuí)愿意幫小鳥讀好這一句?(指名讀)。
小朋友們,你們從他的朗讀中聽出了什么?(指名說(shuō):小鳥很奇怪,很驚訝)。
大家一起把這句話再讀一遍,看是不是很驚訝、很奇怪?(生齊讀)。
還有誰(shuí)也想讀?師:是誰(shuí)把天空洗干凈了呢。
15、請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文5、6自然段,指導(dǎo)讀好詞“笑瞇瞇”,“水汪汪”。
把你的感覺(jué),通過(guò)你的朗讀表現(xiàn)出來(lái),齊讀第6自然段。
1、師:小朋友啊,喜歡云房子嗎?叫叫它。(手點(diǎn)課題,齊讀兩次)。
2、對(duì)啊,盡管云房子不見了,但笑瞇瞇的太陽(yáng)公公、水汪汪的藍(lán)天讓我們感受到一種雨過(guò)天晴后的`清新、明凈、清純,我們立刻被這一切陶醉了。老師也被這美景陶醉了,想送大家一首詩(shī)。
(配樂(lè)《安妮的仙境》,師朗誦詩(shī)歌《給一片純凈的藍(lán)天》。)。
(課件放不出聲音了,所以就沒(méi)有了配樂(lè),朗誦詩(shī)歌沒(méi)有得到預(yù)想的效果。)。
3。、天空多么美,大自然多么美,讓我們陶醉。這些美麗的景色需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn),需要我們?nèi)ゾS護(hù),讓我們從小做“大自然的維護(hù)者”吧。
4、最后,讓我們拿起書,再把這篇課文美美地讀一遍,好嗎?
(師生一齊朗讀全文。)。
5、布置作業(yè):看到天空中各種各樣的美麗的云朵,你能編一個(gè)關(guān)于“云”的童話故事嗎?
云房子。
各種各樣——變小了不見了。
附:給一片純凈的藍(lán)天。
是誰(shuí)把你。
洗得那樣明凈?
多像弟弟臉上。
水汪汪的眼睛。
是誰(shuí)替你。
打扮得如此美麗?
為你寬廣的胸膛,
披上了藍(lán)藍(lán)的紗衣。
我把小鳥悄悄放飛,
讓它們唱出甜甜的歌曲;
我讓白云慢慢飄游,
就像花兒開在你的發(fā)際。
啊,藍(lán)天,
你像童話一樣純凈。
我在你的目光里,
讓夢(mèng)兒——。
向你輕輕飛去。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
分析這一板塊的主題是推敲,包括三篇文言文,《賈島推敲》《荊公改字》《歐陽(yáng)定稿》《荊公改字》一文選自南宋。表現(xiàn)的是古人嚴(yán)謹(jǐn)創(chuàng)作、反復(fù)推敲的學(xué)習(xí)態(tài)度。洪邁的《容齋續(xù)筆詩(shī)詞改字》卷八,主要講的是《泊船瓜洲》一詩(shī)草稿中“春風(fēng)又綠江南岸”一句,王安石改來(lái)改去,換了十多個(gè)字,最后才確定為“綠”字。課文雖然短小,所表現(xiàn)出的王安石字斟句酌、精益求精的煉字精神是足以讓人深受感動(dòng)的。課文分成兩部分,第一部分是王荊公的絕句《泊船瓜洲》,第二部分是“春風(fēng)又綠江南岸”一句的修改過(guò)程。
目標(biāo)新課標(biāo)指出:閱讀教學(xué)是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所頓悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感熏陶。本課教學(xué),從課初的學(xué)生初讀,指名讀,教師指導(dǎo)讀、范讀,學(xué)生練讀,齊讀。到課中,邊理解邊讀,一直到理解后的背誦??芍^是把讀和誦貫穿始終。教育家波利亞曾說(shuō)過(guò):“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的途徑都是由自己去發(fā)現(xiàn),因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深刻,也最容易掌握其內(nèi)在的規(guī)律,性質(zhì)和聯(lián)系?!北酒n文的學(xué)習(xí)完全是學(xué)生借助已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和手中的工具書自學(xué)完成的,特別是在體會(huì)王安石改字的精妙,我請(qǐng)同學(xué)們把王安石曾經(jīng)用過(guò)的“到,過(guò),穿,送,染”等字送回詩(shī)句中,通過(guò)讀自主地發(fā)現(xiàn),體會(huì)。這也充分地體現(xiàn)了以學(xué)生為本,讓學(xué)生在自讀自悟中學(xué)習(xí)語(yǔ)文的特點(diǎn)。
1、正確、流利地朗讀課文,能根據(jù)注釋疏通全文,理解課文內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)古人一絲不茍的創(chuàng)作態(tài)度,把文章改寫成小故事。
3、品味王安石改字的精妙,體會(huì)推敲煉字的民族文化智慧。
學(xué)生能理解課文,體會(huì)王安石改字的精妙。
品味王安石改字。
三、說(shuō)教法。
和學(xué)法本課是一篇文言文,《課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定,小學(xué)階段文言文教學(xué),重點(diǎn)在于考察學(xué)生記誦積累的過(guò)程,考察他們能否憑借注釋和工具書理解詩(shī)文大意,而非考察詞法、句法等知識(shí)的掌握程度,基于上述,我選用了如下教學(xué)法和學(xué)法:
教法:
1、朗讀感悟法,讀出文言文的節(jié)奏,讀出文言文的韻律,于讀中感悟用字之妙。
2、點(diǎn)撥法,對(duì)于學(xué)生疏通有困難的地方予以點(diǎn)撥。
3、評(píng)價(jià)激勵(lì)法。
學(xué)法:
1、討論交流法:讓學(xué)生結(jié)合工具書自主交流悟出文章的大意。
2、情境朗讀法,通過(guò)啟發(fā)激勵(lì),讓學(xué)生讀出一個(gè)一絲不茍的王安石,一個(gè)精益求精的王安石。
3、想象質(zhì)疑法,充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)性,讓學(xué)生敢于想象、敢于質(zhì)疑。
媒體資源的選擇本課教學(xué)中,我將利用工具書、多媒體課件、人物圖片等教學(xué)資源,以助于學(xué)生更好地理解本文。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
由于本課是《荊公改字》的第二課時(shí),學(xué)生對(duì)文本有了一定地把握,故本課我設(shè)置了“板書課題,總體回顧;共討學(xué)法,再現(xiàn)文章內(nèi)容;交流匯報(bào),悟字之妙;創(chuàng)新課堂,故事演練;拓展延伸,情感升華”五個(gè)環(huán)節(jié)。
(一)、板書課題,總體回顧本環(huán)節(jié)中,學(xué)生將齊讀課題,回答王荊公是誰(shuí)?改的是哪個(gè)字?為什么要改呢?通過(guò)以上問(wèn)題,讓學(xué)生自然走入文本區(qū)品味用字之妙。
(二)共討學(xué)法,再現(xiàn)文章內(nèi)容出示荊公改字的原文讓學(xué)生去讀,讀的過(guò)程中對(duì)個(gè)別斷句處教師進(jìn)行相機(jī)指導(dǎo)。力求讓學(xué)生讀出文言文的節(jié)奏與韻律。由于文言文語(yǔ)言不像現(xiàn)代文那樣通俗易懂,我將與學(xué)生共討如何再現(xiàn)文言文內(nèi)容的方法,進(jìn)而總結(jié)出來(lái),出示在幻燈片上,讓學(xué)生結(jié)合上述方法,去疏通文章內(nèi)容,有疑難出我將予以啟發(fā)和點(diǎn)撥。再現(xiàn)文章內(nèi)容后,讓學(xué)生結(jié)合文章脈絡(luò)嘗試背誦。此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),充分尊重了學(xué)生的個(gè)性,尊重了學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)了學(xué)生的思考能力、實(shí)踐能力、合作能力。
(三)交流匯報(bào),悟字之妙基于上一環(huán)節(jié)對(duì)文章大意的疏通,學(xué)生已于無(wú)形當(dāng)中感受到了王安石那一絲不茍、精益求精的精神。這一環(huán)節(jié),將結(jié)合課后思考與交流部分第三題與學(xué)生共同討論,為什么用“綠”字,綠字好在哪里?設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié),旨在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立思考能力,只要學(xué)生言之有理都講予以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。
(四)創(chuàng)新思維,故事演練寫,中央教科所張若田先生就曾說(shuō)過(guò),是語(yǔ)文教學(xué)的應(yīng)有之義,語(yǔ)文教學(xué),一手抓讀,一手抓寫,如此而已。因此在這一環(huán)節(jié),我設(shè)計(jì)了故事改編這一內(nèi)容。鼓勵(lì)學(xué)生在尊重原文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,大膽的展開想象,把荊公改字改寫成一個(gè)生動(dòng)的現(xiàn)代文小故事。這樣設(shè)計(jì)既提高了學(xué)生的閱讀能力,又發(fā)展了學(xué)生的思維;既注重了積累感悟,又注重了實(shí)踐運(yùn)用,使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得以提高。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1.認(rèn)識(shí)本課的生字。
2.理清本文的行文思路,知道文章是按時(shí)間和地點(diǎn)的順序描寫了三次星空。
3.學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)想和想象來(lái)寫景狀物,抒發(fā)觀賞景物時(shí)的感受。
【過(guò)程與方法】。
1.體會(huì)作者在不同時(shí)期不同地點(diǎn)觀看繁星的情景描寫。
2.誦讀課文并揣摩作者由眼前實(shí)景產(chǎn)生的聯(lián)想和想象。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】。
培養(yǎng)對(duì)大自然的熱愛(ài),對(duì)美好生活的向往之情。
重點(diǎn)。
由景物引發(fā)的聯(lián)想和不同感受。
難點(diǎn)。
運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法生動(dòng)、形象、恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)感情。
教師:制作多媒體課件。
學(xué)生:搜集巴金的資料。
1課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
1.同學(xué)們,星星是夜晚的精靈,在無(wú)邊的夜空,閃爍著智慧的光芒。你愛(ài)看天上的繁星嗎?當(dāng)你凝望那充滿神奇色彩的星空時(shí),你的心情如何?今天,我們來(lái)共同學(xué)習(xí)文壇巨匠巴金爺爺對(duì)繁星的觀察和感受。
2.(多媒體出示巴金簡(jiǎn)介)巴金,原名李堯棠,字芾甘。四川成都市人。代表作有《新生》《愛(ài)情三部曲》(《霧》《雨》《電》)《春天里的秋天》《激流三部曲》(《家》《春》《秋》),他的文字帶有強(qiáng)烈的感情色彩,產(chǎn)生了重大的社會(huì)影響。
二、初讀課文,整體感知。
1.自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音。(多媒體出示)。
2.查字典理解詞語(yǔ)。(多媒體出示詞語(yǔ))。
搖搖欲墜:形容非常危險(xiǎn),就要掉下來(lái)或垮下來(lái)。
半明半昧:一會(huì)兒明亮,一會(huì)兒昏暗。
密密麻麻:又多又密(多指小的東西)。
3.分小節(jié)讀課文。
三、研讀課文,體會(huì)作者情感。
1.默讀課文,完成表格。(多媒體出示)。
2.概括課文的主要內(nèi)容。(多媒體出示)。
(1)在__________(時(shí)間),__________(地點(diǎn)),我看著________________,感覺(jué)到________________。
(2)在__________(地點(diǎn)),__________(地點(diǎn)),我看著______________,感覺(jué)到________________。
(3)在__________(時(shí)間),__________(地點(diǎn)),我看著________________,感覺(jué)到________________。
3.為什么作者三次看星空的情景和感受會(huì)不同?
(明確:作者三次看星空的情景和感受不同,是因?yàn)殡S著作者年齡和閱歷的增長(zhǎng),對(duì)星空的觀察和感知逐步深入細(xì)微了。)。
第一次:“從前在家鄉(xiāng)七八月的夜晚……我最愛(ài)看天上密密麻麻的星星”表達(dá)了思念之情。
第二次:“星光在我們的肉眼里……我們覺(jué)得光明無(wú)處不在”表達(dá)了對(duì)生活充滿光明、希望之感。
第三次:“我望著那許多……現(xiàn)在睡在母親的懷里了”寫出了海上望星的無(wú)比舒心、安詳和陶醉的感受,以及與星空的知心之情。
4.看著滿天的繁星,“我”獲得了怎樣的樂(lè)趣?根據(jù)句式練習(xí)說(shuō)話。
(多媒體出示)看著滿天的繁星,我________________________。
(大部分精彩語(yǔ)句在第3自然段,再讀第3自然段,回味、感悟、交流)。
擬人句:我望著那許多認(rèn)識(shí)的星,我仿佛看見它們?cè)趯?duì)我眨眼,我仿佛聽見它們?cè)谛÷曊f(shuō)話。
排比句:海上的夜是柔和的,是靜寂的,是夢(mèng)幻的。
6.讀下面的句子,用加點(diǎn)的詞語(yǔ)照樣子寫句子。(多媒體出示)。
海上的夜是柔和的,是靜寂的,是夢(mèng)幻的。
我望著那許多認(rèn)識(shí)的星,我仿佛看見它們?cè)趯?duì)我眨眼,我仿佛聽見它們?cè)谛÷曊f(shuō)話。
四、小結(jié)課文,復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。
1.請(qǐng)寫出幾個(gè)描寫星空的詞語(yǔ)。
例:星群密布。
()()()。
2.復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。
納涼星群密布靜寂半明半昧搖搖欲墜夢(mèng)幻。
五、總結(jié)仿寫,拓展作業(yè)。
1.仿寫。
在作者的筆下,繁星點(diǎn)點(diǎn),勝似仙境,美妙無(wú)比。本文之所以有如此美妙的意境,是因?yàn)楸疚挠袑?duì)星空真實(shí)的描繪,也有作者自己豐富的聯(lián)想,這種寫法就叫作虛實(shí)結(jié)合。模仿課文的寫法,按照句式也寫一段這樣的話。
(多媒體出示句式)。
我望著____________________,我仿佛看見________________,我仿佛聽見______________________,我覺(jué)得______________________。
(1)學(xué)生大聲朗讀課文,尋找虛寫景物的句子。
(2)學(xué)生找出這些句子后進(jìn)行賞析,并按要求寫作。
(3)大組交流匯報(bào)自己所寫的句子。
2.拓展。
(1)將自己看繁星的經(jīng)歷寫成一段話。
(2)畫一幅星空?qǐng)D,并寫上幾句話。
教學(xué)反思:
這篇課文主要內(nèi)容是巴金描寫三次看星星的經(jīng)歷,作者著重地描寫了第三次在海上看星星的過(guò)程,文章語(yǔ)言非常的優(yōu)美。多角度的寫景,在這一部分上,我覺(jué)得我處理的是理性有余,感性不足。這樣的一種美景,我認(rèn)為只有把氣氛用自己的語(yǔ)言渲染的到位,讓學(xué)生充分地去體驗(yàn),讓學(xué)生感受到散文的美。這樣讓學(xué)生感受到散文語(yǔ)言的美,才能達(dá)到這節(jié)課的最終目標(biāo)與良好效果。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、閱讀教材中提供的材料,讀懂各部分的內(nèi)容。
過(guò)程與方法目標(biāo)。
1、學(xué)習(xí)查閱資料的方法,并通過(guò)查閱資料拓展閱讀更多的相關(guān)內(nèi)容。
情感、態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。
1、學(xué)會(huì)樂(lè)觀地面對(duì)生活,冷靜地思考問(wèn)題,積極地付諸行動(dòng)。
重點(diǎn)學(xué)會(huì)樂(lè)觀地面對(duì)生活,冷靜地思考問(wèn)題,積極地付諸行動(dòng)。
難點(diǎn)培養(yǎng)查閱資料,并整理,歸納,提煉重點(diǎn)的能力。
教學(xué)環(huán)節(jié)與預(yù)設(shè)。
學(xué)生搜集有關(guān)樂(lè)觀面對(duì)生活的小故事。
一、回顧導(dǎo)入。
同學(xué)們,走進(jìn)“生活哲理”這個(gè)單元,我們學(xué)習(xí)了五篇課文,其中哪一篇給你印象最深?
(圍繞五篇課文,師生展開交流。)。
是啊,對(duì)待生活我們一定要有樂(lè)觀的心態(tài)。本次“閱讀連接”圍繞“學(xué)會(huì)樂(lè)觀”設(shè)計(jì)了幾個(gè)小故事,請(qǐng)同學(xué)們自瀆課文。
二、初讀課文,談感受。
1、小組閱讀,同學(xué)互相糾錯(cuò)。
2、交流感受。
三、再讀故事,思考交流。
教師根據(jù)每一部分的閱讀內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生去感受樂(lè)觀的心態(tài)??稍O(shè)計(jì)一些小話題,如:“文中哪些地方讓你感受最深?為什么?”讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀,讀過(guò)之后交流與討論,發(fā)表自己的看法,提升認(rèn)識(shí)。然后再回到語(yǔ)言文字去讀。
預(yù)設(shè)。
1、學(xué)會(huì)樂(lè)觀:對(duì)于悲觀消極和樂(lè)觀積極你怎么看?
2、學(xué)會(huì)說(shuō)“太好了”。一個(gè)樂(lè)觀的人,會(huì)對(duì)周圍的世界和發(fā)生在自己身上的事情,有一個(gè)積極的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn),要樂(lè)觀地面對(duì)生活。
3、學(xué)會(huì)想“雖然……但是……”。思考問(wèn)題不僅要冷靜,而且要面向未來(lái),要有合理的建議,提醒和準(zhǔn)備。
4、學(xué)會(huì)“行動(dòng)起來(lái)”。有了樂(lè)觀的態(tài)度,看到了希望,還要積極行動(dòng)起來(lái),否則光樂(lè)觀是沒(méi)有意義的。
小結(jié):樂(lè)觀能給人帶來(lái)快樂(lè)、智慧、勇氣和希望,樂(lè)觀會(huì)讓人看到不幸中的萬(wàn)幸,可以使不利變?yōu)橛欣?/p>
四、拓展。
1、學(xué)生從查閱的故事中選擇相關(guān)的內(nèi)容在全班進(jìn)行交流。
2、學(xué)習(xí)了今天的內(nèi)容,你想怎樣樂(lè)觀地面對(duì)生活,并有哪些實(shí)際行動(dòng),記在自己的小本本上。
學(xué)會(huì)說(shuō)“太好了”
學(xué)會(huì)樂(lè)觀學(xué)會(huì)想“雖然……但是……”
學(xué)會(huì)“行動(dòng)起來(lái)”
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
《燕子》是小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)的第一篇課文,課文用形象生動(dòng)的語(yǔ)言描繪了可愛(ài)的燕子,展示了燕子的體態(tài)之美、飛行之美、休憩之美,還有春日大自然的美麗。
采用“六讀教學(xué)法”,讓學(xué)生多讀課文,不僅解決字詞問(wèn)題,而且讓學(xué)生通過(guò)讀課文積極發(fā)表自己的感受與收獲,邊讀邊生成疑問(wèn),發(fā)現(xiàn)文章之美。同時(shí)積累下文章的好詞美句,積極積累。
一、課堂導(dǎo)入。
大家都聽過(guò)《小燕子》這首歌吧(和同學(xué)們一起唱)。好,小朋友們那我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)一下《燕子》,看歌曲中的小燕子在大作家的筆下又是個(gè)什么樣子呀!
二、初讀課文,掌握字詞。
俊俏拂增曾掠偶爾沾蕩漾五線譜。
教師基本準(zhǔn)備:小學(xué)生剛剛接觸一篇新的課文在字詞上會(huì)存在一些問(wèn)題,可讓學(xué)生采取自由朗讀后齊讀的方式先幫他們解決掉最基本的問(wèn)題,使其文章讀的更加流暢。
三、再讀課文,談感受。
學(xué)生再讀課文,談?wù)勛约鹤x完之后的感受,可以是多方面的,結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)也可,單就文章本身也可。但如果別人說(shuō)過(guò)了就不要再說(shuō)了,不要重復(fù),給學(xué)生壓力讓他們多角度去感受課文。
教師基本準(zhǔn)備:針對(duì)學(xué)生的讀文感受,予以適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充、評(píng)價(jià)。介紹自己的讀文感受:作者筆下的小燕子特別的可愛(ài),但自己平??吹窖嘧邮窃趺礇](méi)發(fā)現(xiàn)呢,所以要好好反思自己,跟著作者好好地觀察小燕子,感受大自然的美麗生機(jī)。
四、賽讀課文,發(fā)現(xiàn)精彩。
將課堂分成幾個(gè)小組,每個(gè)小組選出一個(gè)代表,進(jìn)行文章賽讀活動(dòng),看哪個(gè)小組讀得最好,不漏字,不加字,不倒字,而且讀出了文章的情趣。這樣可以調(diào)動(dòng)小學(xué)生們的積極性,讓他們參與到教學(xué)活動(dòng)中,活躍了氣氛。之后找出文章中哪些地方留給自己的印象最深,哪些地方最精彩。
五、說(shuō)讀課文,分析妙處。
小組經(jīng)過(guò)賽讀之后找出了文章中自己認(rèn)為精彩的地方,但每個(gè)小組的想法可能會(huì)不一樣,安排學(xué)生再仔細(xì)讀課文,說(shuō)出自己的理由,也看看別的人提出的精彩之處,想想他提出此處的原因。
教師基本準(zhǔn)備:在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上點(diǎn)出學(xué)生忽略的點(diǎn)再叫學(xué)生討論分析。
“青的草,綠的葉,各色鮮艷的花,多趕集似的聚攏來(lái),形成了光彩奪目的春天。”(寫出了春天里熱鬧富有生機(jī)的場(chǎng)面,讓人可以具體想象那種情景)。
在微風(fēng)中,在陽(yáng)光中,燕子斜著身子在天空中掠過(guò),”唧”的一聲,已由這邊的稻田上,飛到那邊的柳樹下了;有的橫掠過(guò)湖面,尾尖或翼尖偶爾沾了一下水面,那小圓暈便一圈一圈地蕩漾開去。(寫出來(lái)燕子飛得輕快而且飛得姿態(tài)很美,叫聲寫得饒有情味增添了小燕子的可愛(ài)程度,圓暈的圈圈漾開也讓人想象出很美的場(chǎng)景)。
在藍(lán)天的映襯下,電桿之間連著幾痕細(xì)線,多么像五線譜啊,停著的燕子成了音符,譜出一支春天的歌。(燕子在遠(yuǎn)處又高又遠(yuǎn),用詞準(zhǔn)確,形象生動(dòng)的比喻)。
六、品讀課文,形象用詞。
學(xué)生找出文章里各類的修飾在名動(dòng)詞之前的形容詞,體會(huì)作者用詞的優(yōu)美,同時(shí)自己積累這些詞語(yǔ)。
一身(烏黑光亮)的羽毛,一對(duì)(俊俏輕快)的翅膀,加上(剪刀似)的尾巴,湊成了活潑機(jī)靈)的小燕子。還有其他段落中的形容詞,讓學(xué)生充分的積累。
七、背讀課文,掌握方法。
學(xué)生按小組進(jìn)行背課文比賽,看誰(shuí)們首先背誦下來(lái)。在背誦開始之前先讓學(xué)生們找規(guī)律,文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)或?qū)懽黜樞虻葞椭痴b記憶。
教師基本準(zhǔn)備:課文是從燕子的外形、燕子為春光增添生機(jī)、燕子的飛行、燕子的停歇四個(gè)方面來(lái)描寫燕子的,掌握課文內(nèi)容的寫作順序幫助學(xué)生記憶。
八、總結(jié)學(xué)習(xí)的感受或收獲,每人一句。
九、課外推薦閱讀篇目。
作文書中描寫動(dòng)物的文章,回去仔細(xì)閱讀,回來(lái)給大家講講所看的小動(dòng)物的特點(diǎn)等。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1.學(xué)會(huì)本課生字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
3.理解課文內(nèi)容,聯(lián)系上下文體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句中蘊(yùn)含的思想感情。
4.了解文章的表達(dá)方式,引導(dǎo)學(xué)生感受北京西山、昆明湖、八達(dá)嶺長(zhǎng)城的美麗,深入體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀、熱愛(ài)之情。
引導(dǎo)學(xué)生從字里行間感受作者筆下故鄉(xiāng)的美。
了解文章的表達(dá)方法,深入體會(huì)作者的感情。
課前布置學(xué)生閱讀一些作家關(guān)于故鄉(xiāng)的作品,了解作者閻妮高中畢業(yè)后就遠(yuǎn)離故土赴法國(guó)留學(xué)的離鄉(xiāng)經(jīng)歷,為學(xué)生感受作者對(duì)故鄉(xiāng)的一草一木無(wú)比眷戀之情做好鋪墊。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入。
1.師板書課題一部分:我的故鄉(xiāng)。
(生自由地用一句話描述故鄉(xiāng)。)。
3.是啊,故鄉(xiāng)的山山水水、一草一木都牽連著我們的心,今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于故鄉(xiāng)的抒情散文,跟隨作者閻妮走近她的故鄉(xiāng)——北京(板書課題后半部分),去感受作者心靈深處的情感。
二、初讀課文,整體感知。
1.師:“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”!還記得林海音最不能忘卻的,她的第二故鄉(xiāng)是?(生答——北京。)因?yàn)槟抢镉兴罴冋娴耐陼r(shí)代,即使走遍了世界,家永遠(yuǎn)是心靈的故鄉(xiāng)。這種思鄉(xiāng)的情感成了文學(xué)家最愛(ài)表現(xiàn)的主題之一。今天這篇散文,既寫景,又抒情,現(xiàn)在,就讓我們拿起書本,走近作者的情感世界吧。
從美妙的文字里,你讀懂了些什么?
(訓(xùn)練學(xué)生用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括文章的主要內(nèi)容)。
3.部分學(xué)生讀文,其他學(xué)生邊聽邊思考。
4.正音,交流文章的主要內(nèi)容。
這篇課文主要描寫了作者記憶中的故鄉(xiāng)的西山、昆明湖、長(zhǎng)城的美景,用看似平常卻充滿溫情的筆觸,表達(dá)了作者雖遠(yuǎn)離故土,卻始終不忘自己的故鄉(xiāng),對(duì)故鄉(xiāng)無(wú)比的熱愛(ài)與贊美之情。
三、細(xì)讀文本,感受畫面。
(指名讀相關(guān)段落)。
2.從這些字里行間,你感受到了怎樣的畫面?體會(huì)到了怎樣的情感呢?
(預(yù)設(shè)引入:感受到故鄉(xiāng)西山、昆明湖、長(zhǎng)城的美麗畫面,更體會(huì)到作者對(duì)故鄉(xiāng)的思戀與熱愛(ài)。)。
3.課文中有一句話集中表達(dá)了這種感受,你找到了嗎?
出示:西山的歌有碧綠的翅膀,昆明湖的歌有清亮的翅膀,長(zhǎng)城的歌有帶花的翅膀。
4.細(xì)細(xì)讀這些畫面,你仿佛看到了什么?(生自由談)。
是啊,我們的眼前仿佛出現(xiàn)了三副色彩絢麗,各具特色的畫面,接下來(lái),就讓我們走近這三幅畫面之中,細(xì)細(xì)閱讀,細(xì)細(xì)體會(huì)。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,用心感受畫面的美,感受文字的美,把感受最深的地方勾畫下來(lái),在旁邊作批注。
第二課時(shí)。
一、配樂(lè)讀文,情感導(dǎo)入。
播放音樂(lè),學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀全文。
二、精讀文本,體會(huì)寫法,感悟情感。
師:上節(jié)課同學(xué)們用心感悟了文字,勾畫了自己感受最深的段落,現(xiàn)在我們來(lái)交流交流。
(根據(jù)學(xué)生的課堂生成預(yù)設(shè)而相機(jī)把握引入重點(diǎn)段落的學(xué)習(xí))。
1.師:文章第一部分,也就是1、2自然段直接抒發(fā)了作者對(duì)故鄉(xiāng)的思戀之情,3-9自然段分別描述了三幅畫面,這三幅美麗的畫面是對(duì)故鄉(xiāng)描述最精彩的部分,剛才很多同學(xué)都談到了這里,那么,就讓我們首先跟隨作者的記憶一起去領(lǐng)略西山的美景。
2.為什么作者會(huì)說(shuō):西山的歌有碧綠的翅膀?你們能從那些文字中讀出這滿目的綠呢?
(生互相交流找出表示顏色的詞語(yǔ):青、灰蒙蒙、濃綠、青色的透明的、沒(méi)有邊的綠連著綠、金檀色,讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者準(zhǔn)確的用表示顏色的詞語(yǔ)來(lái)突出描寫景物的表現(xiàn)手法)。
生齊讀這些詞語(yǔ),師:這兒的確是滿目蒼翠,難怪作者會(huì)說(shuō)——西山的歌有碧綠的翅膀!再讀本段,感受作者的情感。
(相機(jī)理解凄婉等詞語(yǔ))。
5.學(xué)生自學(xué)“昆明湖的歌有清亮的翅膀”和“長(zhǎng)城的歌有帶花的翅膀”相關(guān)段落。
6.匯報(bào)、交流自學(xué)成果,師作結(jié)。
(體會(huì)作者抓住昆明湖水“清澈”的特點(diǎn)進(jìn)一步描寫的寫法,以及通過(guò)綠色澤的變化和漫山遍野野花的相“融”來(lái)凸顯長(zhǎng)城之美的表現(xiàn)手法)。
三、學(xué)習(xí)課文最后一部分,深入體會(huì)思鄉(xiāng)情結(jié)。
(體會(huì)學(xué)習(xí)文章前后照應(yīng),結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶懛ǎ?/p>
2.這一部分,作者又是怎樣表達(dá)自己強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情結(jié)的呢?
(復(fù)習(xí),鞏固排比修辭方法的表達(dá)效果)。
3.升華情感,深情朗讀文章最后一部分。
四、小結(jié)。
總結(jié)全文,有感情地熟讀全文。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦兩首古詩(shī)。
2、學(xué)會(huì)本課的3個(gè)生字,理解詞語(yǔ)及詩(shī)句的意思。
3、想象古詩(shī)描繪的畫面,感受古詩(shī)語(yǔ)言與意境的美,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然美和藝術(shù)美的鑒賞能力。
教學(xué)重點(diǎn):
1、通過(guò)誦讀,理解詩(shī)句的含義,體會(huì)詩(shī)歌的意境,熟讀成誦。
2、結(jié)合古詩(shī)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言想象豐富的畫面,先說(shuō)再寫。
教學(xué)難點(diǎn):
1、誦讀古詩(shī),體會(huì)作者從聽覺(jué)、觸覺(jué)、視覺(jué)等多角度觀察事物的方法。學(xué)習(xí)作者邊觀察邊想像以及動(dòng)用各種感官?gòu)亩嘟嵌扔^察事物的方法。
2、透過(guò)詩(shī)中描寫的景物,體會(huì)作者的思想感情,并把自己的感受寫下來(lái)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、師生查找有關(guān)詩(shī)人、詩(shī)作的相關(guān)資料。
2、教學(xué)掛圖。
教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)。
一、調(diào)動(dòng)積累,揭示課題。
1、啟發(fā)學(xué)生回憶背誦過(guò)的描寫春天景色的古詩(shī)。
2、引出詩(shī)題“江南春”:顧名思義,江南的春天。全詩(shī)描寫了江南春天的綺麗景色。
了一些好事。他和李商隱齊名,世稱“小李杜”。
二、自學(xué)古詩(shī),整體感知。
1、學(xué)生自由誦讀古詩(shī)。
要求:(1)讀準(zhǔn)字音,注意節(jié)奏。
(2)邊讀邊想詩(shī)句的意思,畫出不理解的詞句。
2、借助工具書,自己理解詩(shī)意。
3、小組合作學(xué)習(xí),弄懂詩(shī)意。
4、檢查學(xué)習(xí)效果。
(1)指名朗讀,集體正音。然后齊讀全詩(shī),注意停頓。
(2)解釋詞語(yǔ):
“綠映紅”、“水村山郭”、“酒旗風(fēng)”、“南朝”、“樓臺(tái)”、“四百八十寺”
(3)指名說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。(大致即可)。
三、反復(fù)誦讀,體會(huì)意境。
(一)前兩行——寫今。
1、學(xué)生自由誦讀古詩(shī),邊讀邊思考:《江南春》寫出了江南春天的哪些特點(diǎn)?(到處是黃鶯宛轉(zhuǎn)啼鳴,到處是綠葉紅花相互映襯。依山臨水的城鄉(xiāng),迎風(fēng)招展的酒旗。)。
2、詩(shī)的前兩句抓住了黃鶯、紅花、綠葉、水鄉(xiāng)、山城、酒旗、春風(fēng)等七種景物來(lái)描寫,共同構(gòu)成了一幅春天江南的畫面。
3、看圖、配樂(lè)輔助,指導(dǎo)學(xué)生讀出江南春日的美景,用自己的話描述感受到的內(nèi)容。
(二)后兩行——懷古。
1、提問(wèn):詩(shī)歌的后兩句還是描寫江南春天的嗎?
2、學(xué)生默讀后兩句詩(shī),體會(huì)一下抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的思想感情?
3、集體討論(抒發(fā)了作者憂國(guó)憂民之情)。
5、帶著理解。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
1.引導(dǎo)學(xué)生抓住動(dòng)物特點(diǎn)進(jìn)行口語(yǔ)交際,運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)清楚明白地向別人介紹一種自己喜歡的動(dòng)物。語(yǔ)句通暢,用詞準(zhǔn)確,能抓住動(dòng)物的特點(diǎn)。
2.在口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上完成習(xí)作。鼓勵(lì)學(xué)生親自飼養(yǎng)一種小動(dòng)物,培養(yǎng)熱愛(ài)生活的品質(zhì)和對(duì)動(dòng)物的愛(ài)心。
3.用自己感興趣的方法積累詞語(yǔ)和成語(yǔ),發(fā)現(xiàn)新的描寫動(dòng)物的方法。
4.正確、流利,有感情地朗讀短文,明白待客之道,了解蘇東坡的機(jī)智、聰明。
1.學(xué)生課前觀察小動(dòng)物,注意它的外形、性格、食物、玩相等特點(diǎn)。
2.教師課件查找有關(guān)動(dòng)物的資料。
一、情境啟發(fā),談話導(dǎo)入。
二、說(shuō)明要求。
首先預(yù)祝我們的發(fā)布會(huì)圓滿成功!在這里,我們有幾點(diǎn)要求:思考自己準(zhǔn)備講的動(dòng)物特點(diǎn);理清講述順序;注意語(yǔ)言的運(yùn)用。
(教師可把自己準(zhǔn)備的動(dòng)物資料展示給沒(méi)有準(zhǔn)備的同學(xué),以供參考)。
三、發(fā)布過(guò)程:
請(qǐng)大家以小組為單位,先在小組進(jìn)行個(gè)人發(fā)布。然后進(jìn)行小組評(píng)議,推薦代表在班上發(fā)布。
請(qǐng)全班同學(xué)來(lái)給代表的發(fā)布作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)吧!包括小動(dòng)物的特點(diǎn)、觀察的順序,還可以評(píng)價(jià)表達(dá)的方式、用詞等等。
一、啟發(fā)導(dǎo)入。
同學(xué)們,我們上節(jié)課召開了新聞發(fā)布會(huì),口頭介紹了你觀察的小動(dòng)物?,F(xiàn)在,請(qǐng)大家去看看書中的小林和小東發(fā)現(xiàn)了什么?請(qǐng)大家閱讀“我的發(fā)現(xiàn)”。
二、總結(jié)寫作方法。
三、完成習(xí)作。
第三課時(shí)。
一、完成“日積月累”
1.學(xué)習(xí)詞語(yǔ),要求:讀準(zhǔn)字音;理解意思;
2.熟讀。
3.仔細(xì)讀這些詞語(yǔ),誰(shuí)發(fā)現(xiàn)他們有什么共同特點(diǎn)?(成語(yǔ)中都包含著動(dòng)物)。
誰(shuí)還能試著說(shuō)一些?(龍騰虎躍狐假虎威塞翁失馬人仰馬翻對(duì)牛彈琴等)。
4.同學(xué)們也可以按照一定的歸類和特點(diǎn)積累詞語(yǔ)。出示例子:
說(shuō)明品質(zhì)的:舍己為人。
含近義詞、反義詞的:心平氣和黑白分明。
二、完成“趣味語(yǔ)文”
1.請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀這個(gè)小故事,畫出自己喜歡的語(yǔ)句。
2.討論欣賞:
(1)讀了這個(gè)故事,你有什么收獲?
(2)你能說(shuō)說(shuō)故事的兩位主人公情感的變化嗎?
(3)我知道蘇東坡的作品()(幽默機(jī)智妙趣橫生等)。
(4)請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍鴱?fù)述這個(gè)故事給大家聽。
3.可選做作業(yè)本上的題目。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
1.了解作者,學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物外貌、語(yǔ)言等描寫來(lái)表現(xiàn)人物的方法.
2品讀環(huán)境描寫和人物細(xì)節(jié)描寫的重點(diǎn)語(yǔ)段,了解母親工作的艱辛及母親對(duì)“我”讀書的支持。
3.感受慈母情深,以及我對(duì)母親的感激和崇敬之情。
ppt課件。
8分鐘。
錄屏型。
講授型。
五年級(jí)學(xué)生。
1.片頭:(20秒以內(nèi))本文是著名作家梁曉聲小說(shuō)《母親》中的節(jié)選。課文記敘了母親在極其艱難的生活條件下,省吃儉用,支持和鼓勵(lì)“我”讀課外書的故事,表現(xiàn)了慈母對(duì)孩子的深情,以及孩子對(duì)母親的敬愛(ài)之情。
2.了解作者(ppt演示):梁曉聲,當(dāng)代作家.1979年開始發(fā)表作品,梁曉聲的創(chuàng)作以小說(shuō)為主,現(xiàn)已創(chuàng)作長(zhǎng)篇小說(shuō)六部.其作品大多被香港、臺(tái)灣出版,并譯為英、日、法、俄等國(guó)文字.著有短篇小說(shuō)集《天若有情》《白樺樹皮燈罩》《死神》,中篇小說(shuō)集《人間煙火》,長(zhǎng)篇小說(shuō)《一個(gè)紅衛(wèi)兵的自白》《從復(fù)旦到北影》《雪城》等.其短篇小說(shuō)《這是一片神奇的土地》《父親》,及中篇小說(shuō)《今夜有暴風(fēng)雪》分獲全國(guó)優(yōu)秀小說(shuō)獎(jiǎng).
3.找出描寫母親外貌和語(yǔ)言的詞句,體會(huì)深情。
4..體會(huì)母親工作的艱辛和對(duì)我讀書的支持。
(10秒以內(nèi))今天的微課就講到這,謝謝聆聽。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
本次練習(xí)安排了四個(gè)欄目,有處處留心寫好鋼筆字讀讀背背以及口語(yǔ)交際。
1.養(yǎng)成處處留心的好習(xí)慣,學(xué)習(xí)在生活中學(xué)語(yǔ)文;認(rèn)識(shí)幾種野生動(dòng)物;學(xué)習(xí)修改一段話。
2.寫好字右邊帶有撇和捺的鋼筆字,掌握小訣竅。
3.讀背成語(yǔ)和詩(shī)歌,豐富語(yǔ)言積累。
4.口語(yǔ)交際:學(xué)會(huì)感謝。
5.學(xué)寫毛筆字。
修改一段話,成語(yǔ)的識(shí)記,口語(yǔ)交際。
卡片,小黑板。
三課時(shí)。
1.懂得生活中處處要留心。
2.學(xué)會(huì)一些修改的方法。修改一段話。
處處留心。
一、指導(dǎo)學(xué)生自由讀這段話,說(shuō)說(shuō)小芳學(xué)到了什么?
小結(jié):語(yǔ)文無(wú)處不在,只要你留心,生活中處處有語(yǔ)文。
練習(xí)實(shí)際談?wù)勼w會(huì)。
二、認(rèn)識(shí)動(dòng)物標(biāo)牌。
1.生自己認(rèn)一認(rèn)。
2.抽生讀。
3.說(shuō)說(shuō)對(duì)幾種動(dòng)物的認(rèn)識(shí)。
三、修改作文。
1.自讀小芳寫的日記,看看有哪些地方要修改?
2.小組討論。
3.集體交流。
4.共同修改。
1.寫好漢字右邊帶有撇和捺的鋼筆字。
2.熟記8個(gè)成語(yǔ)與李嶠的古詩(shī)《風(fēng)》。
一、寫好鋼筆字。
1.觀察所寫的三個(gè)字,有什么相同點(diǎn)?
2.讀小提示。
3.練習(xí)書寫。
二、讀讀背背。
1.自讀成語(yǔ)。
2.抽讀。
3.理解成語(yǔ)的意思。
4.背誦。
5.讀《風(fēng)》這首詩(shī)。
6.體會(huì)詩(shī)中的意境。
7.背誦。
能說(shuō)說(shuō)曾得過(guò)誰(shuí)的幫助,應(yīng)怎樣向她表示感謝。
一、創(chuàng)設(shè)情景。
采訪被感謝的同學(xué):你的心里是什么樣的感覺(jué)?
一個(gè)小小的感謝會(huì)讓我們感到甜蜜和溫暖,讓我們學(xué)會(huì)感謝吧!
二、設(shè)置不同場(chǎng)景練習(xí)。/article/。
1.父母踏著晨鐘送你上學(xué);
2.同學(xué)為你解決了學(xué)習(xí)疑難;
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