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英語(yǔ)競(jìng)賽體制下高職公共英語(yǔ)教學(xué)探究論文篇一
在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)全球化、知識(shí)經(jīng)濟(jì)化、國(guó)際交流的步伐不斷加快的高科技時(shí)代，我國(guó)面臨外來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，迫切需要培養(yǎng)一批既具有專業(yè)技能又有英語(yǔ)交流能力的高素質(zhì)人才。為順應(yīng)時(shí)代要求，高職院校必須加強(qiáng)對(duì)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的重視。高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，按照教育部《關(guān)于高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)工作要求意見》的要求，應(yīng)以培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才為目標(biāo)，知識(shí)結(jié)構(gòu)以夠用為標(biāo)準(zhǔn)，教育教學(xué)的實(shí)施以強(qiáng)化應(yīng)用為重點(diǎn)，緊密聯(lián)系工作崗位的實(shí)際，突出針對(duì)性和實(shí)用性，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。在人才培養(yǎng)的過程中教師的角色舉足輕重，教師素質(zhì)的高或低在很大程度上決定了專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的高低。因此提高專業(yè)英語(yǔ)教師的素質(zhì)刻不容緩。
一、專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)教師的要求。
高職英語(yǔ)教學(xué)分為兩個(gè)階段，即基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)階段與專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)階段，專業(yè)英語(yǔ)是基礎(chǔ)英語(yǔ)的后續(xù)課程，是架設(shè)在基礎(chǔ)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和專業(yè)領(lǐng)域英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用之間的橋梁。專業(yè)英語(yǔ)是專門用途英語(yǔ)（englishforspecialpurpose,esp）的簡(jiǎn)稱，又稱專業(yè)科技英語(yǔ)，它的課程內(nèi)容涉及面廣，包括技術(shù)報(bào)告、技術(shù)說明書、產(chǎn)品廣告、合同、協(xié)議書、投標(biāo)書等。因此專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在篇章結(jié)構(gòu)的分析及技術(shù)術(shù)語(yǔ)和專業(yè)詞匯量的擴(kuò)大上，讓學(xué)生掌握一定的專業(yè)英語(yǔ)翻譯技巧并具備用英文來(lái)處理本專業(yè)業(yè)務(wù)資料的能力，真正做到學(xué)以致用。眾所周知，教師的質(zhì)量是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)對(duì)教師提出了更高的要求，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
第一，專業(yè)英語(yǔ)教師必須具備扎實(shí)的專業(yè)理論功底、全面的專業(yè)業(yè)務(wù)知識(shí)和專業(yè)課程教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，了解本專業(yè)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài),并且在本專業(yè)某一方面有較深入的研究或獨(dú)到的見解。
第二，專業(yè)英語(yǔ)教師必須在英語(yǔ)語(yǔ)言上具備較高的水平，即能夠駕輕就熟地使用英語(yǔ)進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的講解，能夠勝任雙語(yǔ)教學(xué)。
第三，專業(yè)英語(yǔ)教師需要具備現(xiàn)代化的教學(xué)理念，能夠隨著行業(yè)的發(fā)展，在專業(yè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力以及其它相應(yīng)的職業(yè)技能。
第四，專業(yè)英語(yǔ)教師除了不斷提高自身的專業(yè)水平和英語(yǔ)水平外，還應(yīng)該具有吃苦耐勞的精神，必須定期下基層，實(shí)地接觸畢業(yè)生的工作環(huán)境，了解用人單位的最新需求,使教學(xué)不與社會(huì)實(shí)際脫節(jié)。
二、專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)師資現(xiàn)狀。
恰當(dāng)配備師資是能否取得好的教學(xué)效果的重要因素。目前的專業(yè)英語(yǔ)教師主要有兩類，一是英語(yǔ)專業(yè)教師，二是專業(yè)教師中英語(yǔ)較好者，以前者為主。英語(yǔ)教師和專業(yè)教師各擅所長(zhǎng)，前者英語(yǔ)語(yǔ)言功底扎實(shí)，特別是在講解語(yǔ)法、分析語(yǔ)篇和組織教學(xué)活動(dòng)上駕輕就熟，但是專業(yè)知識(shí)欠缺，專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)往往感到力不從心，容易導(dǎo)致教學(xué)只注重英語(yǔ)學(xué)科的知識(shí)傳授，而忽視了本專業(yè)對(duì)人才的培養(yǎng)要求。后者專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，特別是在講解本專業(yè)文獻(xiàn)、專業(yè)術(shù)語(yǔ)上有很大優(yōu)勢(shì)，但是英語(yǔ)發(fā)音不準(zhǔn)，沒有經(jīng)過專門的英語(yǔ)教學(xué)培訓(xùn)和口語(yǔ)訓(xùn)練，缺乏用英語(yǔ)授課的能力，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的基本規(guī)律和教學(xué)方法也很陌生，在很大程度上影響了教學(xué)質(zhì)量。從總體上看，專業(yè)英語(yǔ)的師資配備不足，師資隊(duì)伍參差不齊。教師是教學(xué)活動(dòng)的教育者、領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，在教學(xué)中占主導(dǎo)地位。高水平的師資隊(duì)伍是高質(zhì)量教學(xué)效果的保證。因此專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵并不在于它是由專業(yè)教師擔(dān)任還是由英語(yǔ)專業(yè)教師來(lái)?yè)?dān)任，而在于教師自身素質(zhì)的提高，只有教師的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力得到提升，專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)才能有明顯的改善和進(jìn)步。
三、影響專業(yè)英語(yǔ)教師進(jìn)行專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的因素分析。
影響專業(yè)英語(yǔ)教師進(jìn)行專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的因素有很多，特別是客觀因素的作用不容忽視，現(xiàn)主要從以下三個(gè)方面進(jìn)行分析：
（一）高職院校普遍對(duì)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)重視不夠，部分院校把專業(yè)英語(yǔ)課程設(shè)為考查課。
專業(yè)英語(yǔ)課程通常在大學(xué)三年級(jí)開設(shè)，學(xué)時(shí)少，學(xué)分低。專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)目前沒有統(tǒng)一的具體要求，教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和考試標(biāo)準(zhǔn)基本上處于無(wú)人指導(dǎo)、無(wú)人管理、無(wú)人檢查的狀態(tài)，專業(yè)英語(yǔ)教師大都孤軍奮戰(zhàn)。
（二）學(xué)生普遍存在重視基礎(chǔ)英語(yǔ)階段學(xué)習(xí)而忽視專業(yè)英語(yǔ)階段學(xué)習(xí)的傾向。
很多學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力和目的就只是通過英語(yǔ)等級(jí)考試，目的一旦達(dá)到，他們就放松了對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，沒有把專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)作為進(jìn)一步培訓(xùn)英語(yǔ)綜合能力的重要環(huán)節(jié)來(lái)對(duì)待，在專業(yè)英語(yǔ)課的學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性差，對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣不高，甚至產(chǎn)生厭倦情緒，不利于教學(xué)的順利進(jìn)行，從而影響了教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。
（三）教材的選用存在著較大的盲目性和主觀隨意性。
教材是教師進(jìn)行教學(xué)的重要工具之一，沒有優(yōu)秀的教材，再好的教師也是“巧婦難為無(wú)米之炊”。在教材方面，由于專業(yè)繁多，同一專業(yè)因任課教師不同可能教材就不同，很難實(shí)現(xiàn)使用統(tǒng)一教材。目前專業(yè)英語(yǔ)教材的選用一般沒有明確的、統(tǒng)一的指導(dǎo)思想，過于強(qiáng)調(diào)自主性，忽略了指導(dǎo)性，因而存在著較大的主觀隨意性。況且專業(yè)英語(yǔ)教材的內(nèi)容大多來(lái)自國(guó)外原版教材及某些外文刊物，有的是全文選用，有的是節(jié)選部分章節(jié)或段落，隨意性強(qiáng)，選材面窄，文體單一，很多材料內(nèi)容脫離實(shí)際需要，不利于課堂教學(xué)。
四、加強(qiáng)師資建設(shè)、提高專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。
（一）教師首先應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)思路。
專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)要求教師自覺轉(zhuǎn)變教育觀念，改變傳統(tǒng)的以課本、教師為中心的教育思想，在教學(xué)中貫徹“以學(xué)生的需要為中心，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力為重點(diǎn)”的教學(xué)思想，發(fā)揮教師的教學(xué)主導(dǎo)作用，讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生把英語(yǔ)當(dāng)做工具去了解和學(xué)習(xí)其專業(yè)及相關(guān)領(lǐng)域內(nèi)的最新成果和發(fā)展趨勢(shì)的能力，提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用素質(zhì)。
（二）教師應(yīng)改進(jìn)教學(xué)方法，精心組織課堂教學(xué)，不斷提高業(yè)務(wù)水平。
教學(xué)是否能取得好的效果,教學(xué)方法是關(guān)鍵。傳統(tǒng)的專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)方式枯燥，教學(xué)內(nèi)容單一，必須加以改進(jìn)。首先，在教學(xué)方法上，教師應(yīng)把聽、說、讀、寫、譯能力的培養(yǎng)有機(jī)地貫穿到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中去，充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，采取以學(xué)生為中心的主題教學(xué)模式，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的`積極性，應(yīng)盡量讓學(xué)生自始至終成為教學(xué)活動(dòng)的積極參與者。其次，在教學(xué)過程中，要營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，采用師生互動(dòng)的教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自信心。另外，教師應(yīng)把課堂教學(xué)與課外實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，給學(xué)生努力創(chuàng)造實(shí)際應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì)。只有采用靈活、多樣的教學(xué)方法才能最大限度提高教學(xué)質(zhì)量。
（三）根據(jù)專業(yè)需求編寫科學(xué)的教材。
教材是教學(xué)之本，好的教材有利于教師組織教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。但目前的專業(yè)教材內(nèi)容過于單調(diào)，不夠全面，專業(yè)針對(duì)性差，知識(shí)缺乏先進(jìn)性和前沿性，不能充分滿足專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)。因此，高職院校的教師有必要聯(lián)合編寫一套新的、科學(xué)的、適合各個(gè)專業(yè)使用的教材，能夠適用時(shí)代需求，與時(shí)俱進(jìn)。
（四）熟練掌握和運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段。
隨著計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的推廣，計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)已成為學(xué)校教育中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，多媒體教學(xué)不僅可以為學(xué)生提供直觀形象的場(chǎng)景，使抽象的、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為形象的、有趣的、可視的、可聽的內(nèi)容，而且還可以給學(xué)生提供大量的相關(guān)信息，突破課堂上的時(shí)間和空間限制，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，教學(xué)質(zhì)量也就相應(yīng)地得到了提高。因此，熟練掌握和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)已成為專業(yè)英語(yǔ)教師的當(dāng)務(wù)之急。此外，各院校應(yīng)投入資金，聘請(qǐng)專家進(jìn)行指導(dǎo)，加快現(xiàn)有專業(yè)英語(yǔ)教師的培訓(xùn)，或者引進(jìn)幾個(gè)既懂專業(yè)又懂英語(yǔ)的高層次人才,讓其成為學(xué)科帶頭人,既培養(yǎng)學(xué)生,又培養(yǎng)老師,從而帶動(dòng)整個(gè)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。
總之，在人才競(jìng)爭(zhēng)激烈的新時(shí)代，專業(yè)英語(yǔ)教師必須不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，自覺轉(zhuǎn)變教育觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，才能應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，才能為社會(huì)培養(yǎng)出生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。
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英語(yǔ)競(jìng)賽體制下高職公共英語(yǔ)教學(xué)探究論文篇二
除此外,促成我國(guó)高職英語(yǔ)教育個(gè)性化教學(xué)模式的建設(shè)與發(fā)展的因素很多,一是現(xiàn)代信息技術(shù)下出現(xiàn)與發(fā)展的新媒體,二是目前高職英語(yǔ)教育發(fā)展的存在問題很多,三是高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)存在的問題不少,四是高職院校本身發(fā)展的特色與需要,五是師生個(gè)性發(fā)展的現(xiàn)實(shí)訴求。這些因素一起形成合力推動(dòng)著高職院校英語(yǔ)教育不得不走出一條個(gè)性化教育發(fā)展之路。具體說來(lái),情況如下:。
1.現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)高職院校英語(yǔ)個(gè)性化教學(xué)開展帶來(lái)諸多便捷。就高職英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說,為其個(gè)性化教學(xué)模式開展和探究提供了很多有利的技術(shù)條件,成為其改革發(fā)展行進(jìn)重大的突破口[1],具體說來(lái)有以下幾點(diǎn)有利的條件:一是為高職英語(yǔ)教育教學(xué)提供無(wú)限的信息,極大豐富了英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)習(xí)內(nèi)容,開拓了師生視野,為個(gè)性化教學(xué)開展提供了巨大的信息空間。二是為高職英語(yǔ)教育提供了現(xiàn)代化的教學(xué)手段和真實(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境,促使教師們能夠充分開展個(gè)性化教學(xué),課堂更加有趣,為個(gè)性化教學(xué)提供巨大的載體空間。三是現(xiàn)代信息技術(shù)為引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)提供了諸多方便,為高職英語(yǔ)推動(dòng)學(xué)生開展個(gè)性化的自學(xué)提供了很多自主性和主動(dòng)性。
2.當(dāng)前我國(guó)高職院校英語(yǔ)教學(xué)存在的問題促使其不得不反思改革之路?？v觀我國(guó)高職英語(yǔ)教學(xué)改革與發(fā)展中,存在以下問題:一是教育目標(biāo)上存在誤區(qū)誤解和扭曲現(xiàn)象,目前高職英語(yǔ)教育的目標(biāo)在很大程度就是直接針對(duì)性培養(yǎng)學(xué)生的過級(jí)能力,還處于一種傳統(tǒng)的.應(yīng)試教育狀態(tài),這嚴(yán)然是違背高職公共外語(yǔ)教育的五大目標(biāo),導(dǎo)致高職學(xué)生實(shí)際的英語(yǔ)交際能力得不到培養(yǎng)訓(xùn)練和提高,這樣非常不利于高職英語(yǔ)教育的人才培養(yǎng)和教育質(zhì)量提高,不利于高職學(xué)生個(gè)性化思維與能力的培養(yǎng);二是在教學(xué)模式與教學(xué)形式上,盡管采用了多媒體教學(xué)技術(shù),教學(xué)形式單一,但整體看來(lái)還處于傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,教師仍然占據(jù)中課堂的主角,學(xué)生的主體意識(shí)沒有得到充分的發(fā)揮、調(diào)動(dòng)與重視;三是在教學(xué)內(nèi)容上,由于教育課程的公共狀態(tài)和英語(yǔ)教師的專業(yè)單一,導(dǎo)致高職英語(yǔ)教育內(nèi)容體現(xiàn)不出高職院校學(xué)生的學(xué)科專業(yè)特色,沒有體現(xiàn)出高職英語(yǔ)個(gè)性化的教學(xué)內(nèi)容;四是在師資隊(duì)伍建設(shè)上,大部分公共英語(yǔ)教師專業(yè)太單一,對(duì)高職院校其他學(xué)科知識(shí)了解不多,更不說精通,也是缺乏雙師型在高職英語(yǔ)教師,導(dǎo)致高職英語(yǔ)個(gè)性化教學(xué)模式建構(gòu)的個(gè)性化教師的缺失;五是在學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況方面,高職院校學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)本身就是底子薄,學(xué)生自學(xué)能力差,水平參差不齊,兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重。
3.當(dāng)代教育理論與語(yǔ)言學(xué)理論的發(fā)展為信息技術(shù)條件下高職英語(yǔ)構(gòu)建個(gè)性化教學(xué)模式建設(shè)與發(fā)展提供了堅(jiān)實(shí)的理論支撐。當(dāng)前比較盛行和提倡的以學(xué)生為中心的各種教育理論,比如建構(gòu)主義理論提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)的理論模式和英語(yǔ)習(xí)得理論主張尊重語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律等等,都為開展個(gè)性化英語(yǔ)教學(xué)工作提供了指導(dǎo)性意見,即要求高職英語(yǔ)教育務(wù)必要一學(xué)生成長(zhǎng)與進(jìn)步為中心開展富有特色和個(gè)性化的教育模式,不拘一格。
4.高職院校培養(yǎng)創(chuàng)新復(fù)合型人才和高職英語(yǔ)教育質(zhì)量改革提高的需要開展個(gè)性化教育。高職院校培養(yǎng)具有國(guó)際化眼光的人才,離不開英語(yǔ)教育個(gè)性化發(fā)展;高職英語(yǔ)教育質(zhì)量的提高,離不開其個(gè)性化教育的探索和發(fā)展。從學(xué)校到英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)本身的目標(biāo)和發(fā)展來(lái)看,都急需要?jiǎng)?chuàng)新高職英語(yǔ)教育模式,推動(dòng)個(gè)性化的英語(yǔ)教育模式的發(fā)展和完善。
鑒于目前高職英語(yǔ)教育存在以上問題和師生現(xiàn)實(shí)的訴求、高職教育發(fā)展的需要,我國(guó)高職院校英語(yǔ)教育務(wù)必要根據(jù)這些事情和英語(yǔ)教育學(xué)習(xí)的規(guī)律,積極探索個(gè)性化的教育模式,方能培養(yǎng)出創(chuàng)新型的高職人才[2]。
1.積極改革目前的教學(xué)觀念與教學(xué)內(nèi)容、教育目標(biāo)體系,努力建構(gòu)起高職英語(yǔ)個(gè)性化教育發(fā)展的教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教育目標(biāo)體系。針對(duì)當(dāng)前我國(guó)高職院校存在的教育觀念落后,我們務(wù)必要積極吸收各種先進(jìn)的教育理論與英語(yǔ)語(yǔ)言理論,真正做到以學(xué)生為中心開展英語(yǔ)教學(xué)工作,將三個(gè)面向的教育理念落實(shí)到高職英語(yǔ)教育的各個(gè)環(huán)節(jié)和要素中去,建構(gòu)起富有職業(yè)院校特色的個(gè)性化教育理念。針對(duì)當(dāng)前高職英語(yǔ)教育內(nèi)容缺乏學(xué)科專業(yè)特色與個(gè)性,我們務(wù)必要根據(jù)高職院校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況和專業(yè)學(xué)科對(duì)英語(yǔ)教育的要求,積極改革高職英語(yǔ)教育內(nèi)容和課程體系,開發(fā)設(shè)計(jì)出符合學(xué)生專業(yè)特色個(gè)性化的高職英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容體系和課程體系。針對(duì)當(dāng)前高職英語(yǔ)教育目標(biāo)體系的誤區(qū)與片面,我們務(wù)必要積極改變那那種短見的、應(yīng)付過級(jí)考試的教育目標(biāo),按照國(guó)家對(duì)高職英語(yǔ)教育的要求、學(xué)生專業(yè)發(fā)展與就業(yè)的需要,建構(gòu)起真正培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力和學(xué)習(xí)知識(shí)的復(fù)合型個(gè)性化的教育目標(biāo)。
2.不斷改革與整合教學(xué)平臺(tái)與載體,努力建構(gòu)起高職英語(yǔ)教育個(gè)性化發(fā)展的平臺(tái)體系。針對(duì)目前教育媒體的多元化和復(fù)雜化,高職英語(yǔ)教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)校提供的媒體與平臺(tái)以及高職學(xué)生本身的訴求,積極開發(fā)網(wǎng)絡(luò)媒體[3],科學(xué)整合新舊教育媒體,構(gòu)建起一整套符合高職英語(yǔ)教育實(shí)際的個(gè)性化教育平臺(tái)與載體體系,創(chuàng)設(shè)真實(shí)地道的富有專業(yè)學(xué)科背景的語(yǔ)言學(xué)習(xí)場(chǎng)景與環(huán)境。
3.不斷創(chuàng)新高職英語(yǔ)的教學(xué)方法、教學(xué)角色和教學(xué)形式,建構(gòu)個(gè)性化的教育方法和教育角色體系。針對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)方法落后和教育角色的呆板,我們務(wù)必要積極大膽改革教育方法與創(chuàng)新教育中的角色扮演,盡可能結(jié)合高職院校學(xué)科專業(yè)的培養(yǎng)方法,開展各種帶有模擬語(yǔ)言交流場(chǎng)景的教育實(shí)驗(yàn)方法,不斷變換師生在教育中的角色。針對(duì)當(dāng)前我國(guó)高職院校英語(yǔ)教育形式單一,我們務(wù)必要積極吸收和借鑒其他語(yǔ)言學(xué)科的教育形式,結(jié)合高職院校學(xué)生英語(yǔ)與其他知識(shí)底子薄的情況,根據(jù)教育內(nèi)容,采用分層次教育形式、自主學(xué)習(xí)教育形式、實(shí)踐活動(dòng)的教育形式和師生互動(dòng)教育形式,力求建構(gòu)一套復(fù)合高職院校英語(yǔ)教育的個(gè)性化教育形式[4]。
院校務(wù)必要從學(xué)校層面和英語(yǔ)教育發(fā)展層面、人才培養(yǎng)的視角,全力推動(dòng)現(xiàn)有高職英語(yǔ)教師的雙師型方向培訓(xùn)和提高,大力招聘富有個(gè)性化思維的英語(yǔ)教師,以此建設(shè)一支高職院校英語(yǔ)個(gè)性化教育發(fā)展的教師隊(duì)伍。
英語(yǔ)競(jìng)賽體制下高職公共英語(yǔ)教學(xué)探究論文篇三
全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽(nationalenglishcontestforcollegestudents,簡(jiǎn)稱neccs)是經(jīng)教育部批準(zhǔn)的全國(guó)唯一的大學(xué)生英語(yǔ)綜合能力競(jìng)賽活動(dòng)，大賽分a、b、c、d、e五個(gè)類別，其中d類適用于體育類和藝術(shù)類的本科生和高職高專學(xué)生。近年來(lái)全國(guó)各類大專院校如武漢大學(xué)，空軍大連通信士官學(xué)校等參加此競(jìng)賽的人數(shù)呈逐年上升趨勢(shì)，規(guī)模僅次于全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)四、六級(jí)考試。開展此競(jìng)賽活動(dòng)，不僅能全面展示我校士官英語(yǔ)教學(xué)水平和教學(xué)改革的成果，而且有助于積極探索“以賽促訓(xùn)，以訓(xùn)促學(xué)”的新的士官英語(yǔ)教學(xué)輔助模式，其目的和意義在于：
一、通過競(jìng)賽活動(dòng)激發(fā)士官學(xué)員學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，培養(yǎng)學(xué)員自主學(xué)習(xí)的能力和意識(shí)。
絕大多數(shù)的士官學(xué)員在入校前其英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)比較薄弱，學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)方法等方面也有待提高。而隨著士官制度的改革和新時(shí)期軍隊(duì)對(duì)士官英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力要求的提高，如何從整體上提升士官學(xué)員學(xué)習(xí)興趣和英語(yǔ)水平，并打造一個(gè)適合士官學(xué)員層次的英語(yǔ)平臺(tái)，讓那些學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)員能借此平臺(tái)上展示自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力并脫穎而出，英語(yǔ)競(jìng)賽不失為一個(gè)很好的選擇。其中，全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)四、六級(jí)考試對(duì)于士官層次的學(xué)員來(lái)說難度較高，無(wú)法激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)動(dòng)力和積極性。而全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽最大的特點(diǎn)就在覆蓋面較廣，參與度更高，不同層次的學(xué)員可以參加不同類別的考試，就其賽制的設(shè)置就可以充分調(diào)動(dòng)士官學(xué)員參賽的積極性和熱情。
與此同時(shí)，通過參加英語(yǔ)競(jìng)賽可以提高我校學(xué)員積極學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣.同時(shí)把這種興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，鼓勵(lì)他們更加努力地進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。學(xué)員通過參加英語(yǔ)競(jìng)賽可發(fā)現(xiàn)自己的不足與缺點(diǎn)，為了更好的參賽，在競(jìng)賽前的必須投入更多的精力和時(shí)間在學(xué)習(xí)與準(zhǔn)備中，需要自己去查閱相關(guān)的資料并跟隨教員進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，這些都非常有利于培養(yǎng)學(xué)員的自主學(xué)習(xí)能力和意識(shí)，而這些正是士官學(xué)員所缺乏的。通過競(jìng)賽活動(dòng)的開展，讓更多的學(xué)員積極地參與到賽事活動(dòng)中，實(shí)際上這也是對(duì)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣與積極性的一種培養(yǎng)。反過來(lái)，作為一項(xiàng)高規(guī)格高水平的賽事以及獲獎(jiǎng)的含金量會(huì)吸引著越來(lái)越多的.士官學(xué)員參加，滿足了他們不同的心理需求。學(xué)員心理能夠得到滿足，也會(huì)把英語(yǔ)競(jìng)賽當(dāng)做一項(xiàng)有意義的活動(dòng)而認(rèn)真對(duì)待，從而形成一種良好的循環(huán)。
二、通過競(jìng)賽活動(dòng)助推士官英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展，促進(jìn)我校士官英語(yǔ)教學(xué)改革。
通過參加全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽，不僅可以展示我校的英語(yǔ)教學(xué)水平和教學(xué)改革的成果，還可以幫助檢驗(yàn)士官英語(yǔ)教學(xué)水平評(píng)估中各項(xiàng)指標(biāo)的落實(shí)情況，并有助于促進(jìn)我校建立多元化和多樣性的士官英語(yǔ)評(píng)價(jià)體系。學(xué)員通過競(jìng)賽可以使他們的英語(yǔ)水平逐步得到提高，形成系統(tǒng)的語(yǔ)言知識(shí)體系，擴(kuò)充他們的知識(shí)面，所有這些都可作為學(xué)員形成性評(píng)價(jià)中的重要的參考依據(jù)，從而改變?cè)械脑u(píng)價(jià)體系中只是平時(shí)單元測(cè)驗(yàn)和作業(yè)等簡(jiǎn)單的記載，使評(píng)價(jià)體系變的更加多元化和多樣性，真正達(dá)到“以評(píng)促學(xué)”的教學(xué)效果。
對(duì)學(xué)員而言，參加競(jìng)賽活動(dòng)能加強(qiáng)士官學(xué)員的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自覺性，同時(shí)體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來(lái)的滿足感和榮譽(yù)感;對(duì)于教員而言，競(jìng)賽活動(dòng)是檢驗(yàn)當(dāng)前士官英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理念的戰(zhàn)場(chǎng)，有助于教員發(fā)現(xiàn)教學(xué)上的不足和問題并及時(shí)進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)改革：對(duì)學(xué)校而言，英語(yǔ)競(jìng)賽可作為學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)，有助于學(xué)校營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍與風(fēng)氣，更好地促進(jìn)我校士官英語(yǔ)教學(xué)改革，推動(dòng)我校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量更上一個(gè)臺(tái)階。
三、通過競(jìng)賽活動(dòng)彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，推動(dòng)英語(yǔ)課堂教學(xué)向課外實(shí)踐拓展。
課堂教學(xué)一直是士官英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐和改革的主陣地，但是近幾年隨著課程改革的變化和調(diào)整，士官英語(yǔ)在課時(shí)數(shù)量上沒有增加反而有所削減，這在一定程度上制約了士官英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。而新時(shí)期我軍對(duì)士官人才的培養(yǎng)，尤其是對(duì)中高級(jí)士官人才素質(zhì)的要求中，對(duì)英語(yǔ)能力的要求也是必不可少的。因此，新形勢(shì)下需要我們?nèi)シe極探索新的教學(xué)模式，以符合新的士官人才培養(yǎng)模式的要求。參加英語(yǔ)競(jìng)賽，“以賽促訓(xùn)，以訓(xùn)促學(xué)”正是對(duì)士官英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)模式的一種積極的探索和實(shí)踐，可以有效地將英語(yǔ)課堂教學(xué)向課外實(shí)踐擴(kuò)展，從而彌補(bǔ)士官英語(yǔ)課堂教學(xué)上的不足，保證士官英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。
英語(yǔ)競(jìng)賽體制下高職公共英語(yǔ)教學(xué)探究論文篇四
高職院校教學(xué)目標(biāo)主要是專注于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，但是當(dāng)前的高職英語(yǔ)教育一直受傳統(tǒng)教育模式影響，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式忽視了語(yǔ)言是一種交流載體這一功能本質(zhì)。傳統(tǒng)課堂培養(yǎng)出的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、交際能力、創(chuàng)新能力比較差；忽視了外語(yǔ)的學(xué)習(xí)目的是學(xué)為所用，沒有考慮到社會(huì)對(duì)高職院校所培養(yǎng)人才的英語(yǔ)要求，高職畢業(yè)生的英語(yǔ)水平與用人單位的期望相差很遠(yuǎn)。因此，基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職英語(yǔ)教學(xué)模式的改革非常有必要，通過合理的教學(xué)改革，找到適合職業(yè)院校的教育模式，以便為社會(huì)培養(yǎng)更多有用的人才。
1.學(xué)為所用的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)偏重詞匯的記憶、課文的閱讀、課后習(xí)題，而高職院校的辦學(xué)目標(biāo)是滿足所學(xué)專業(yè)的英語(yǔ)交流、翻譯等實(shí)際應(yīng)用。高職英語(yǔ)教學(xué)要擺脫單純強(qiáng)調(diào)理論性的英語(yǔ)教學(xué)模式，要以職業(yè)技能培訓(xùn)為中心、以社會(huì)職業(yè)需求為向?qū)?，培養(yǎng)既有較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)，又有較高英語(yǔ)應(yīng)用能力的復(fù)合型人才。因此，高職英語(yǔ)教學(xué)要學(xué)為所用，以應(yīng)用為目標(biāo)，向?qū)W生傳授語(yǔ)言知識(shí)與專業(yè)技能，注重實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
2.教材內(nèi)容和教學(xué)方法要不斷革新。英語(yǔ)能力是專業(yè)人才的必備技能之一，高職教育是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和素養(yǎng)的基地，其教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)用人單位對(duì)各崗位各行業(yè)的要求設(shè)置，高職英語(yǔ)要為職業(yè)能力的提高而服務(wù)。要結(jié)合高職學(xué)生特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)典型性、實(shí)用性、思想性和趣味性。高職畢業(yè)生要能在日后的工作中看懂專業(yè)的英文合同、設(shè)備及產(chǎn)品的說明書、技術(shù)手冊(cè)、宣傳資料等應(yīng)用文獻(xiàn)，還要具備一定的英語(yǔ)書寫和英語(yǔ)交流能力。因此，高職院校要根據(jù)需求不段更新教材內(nèi)容，讓學(xué)生能夠?qū)W有所用。建立一套以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、各種教學(xué)軟件等為主要載體的教學(xué)方法，營(yíng)造人性化、現(xiàn)代化的教學(xué)環(huán)境。課程安排要體現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的'主動(dòng)性與積極性，加強(qiáng)實(shí)用閱讀與讀寫能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)應(yīng)用文獻(xiàn)的學(xué)習(xí)，學(xué)與用緊密結(jié)合，體現(xiàn)高職院校基于職業(yè)能力培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，不斷更新教學(xué)方法，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合水平。
3.建立適合高職教育特點(diǎn)的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量考評(píng)體系。高職英語(yǔ)教育要摒棄重知識(shí)輕能力的教育理念，改革以書本知識(shí)的考試成績(jī)?yōu)橹鞯慕虒W(xué)質(zhì)量考評(píng)體系，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、應(yīng)用能力、分析解決問題的能力。對(duì)教學(xué)質(zhì)量的考評(píng)要多元化，要做到客觀、科學(xué)，避免單純以考試成績(jī)作為唯一的考評(píng)指標(biāo)。建立一套適合高職教育的考評(píng)體系，考試形式要包括考察與考試、筆試與口語(yǔ)、閉卷與開卷、分組完成與獨(dú)立完成、場(chǎng)內(nèi)考試與場(chǎng)外考試等多種靈活方式，這樣可以測(cè)評(píng)出學(xué)生真正的英語(yǔ)應(yīng)用能力。
4.建立高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。英語(yǔ)教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，充分了解高職教育基于職業(yè)能力的培養(yǎng)目標(biāo)，了解學(xué)生的專業(yè)及就業(yè)方向，與專業(yè)教師組建適合不同專業(yè)的英語(yǔ)教研室，將英語(yǔ)教學(xué)滲透到專業(yè)學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)專業(yè)教師的英語(yǔ)應(yīng)用水平，鼓勵(lì)開展雙語(yǔ)教學(xué)，提高英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)用性；英語(yǔ)教師還要與專業(yè)教師緊密配合，開發(fā)應(yīng)用性強(qiáng)的外語(yǔ)教材，使專業(yè)英語(yǔ)與公共英語(yǔ)教學(xué)相互融合?？傊?，高職院校的英語(yǔ)教學(xué)是一門培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的基礎(chǔ)課程，主要目標(biāo)是提高學(xué)生的職業(yè)能力，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性、基礎(chǔ)性和針對(duì)性。但目前我國(guó)的高職英語(yǔ)教育還存在一定的問題，對(duì)其教育模式改革非常迫切。文章通過對(duì)基于職業(yè)能力培養(yǎng)的英語(yǔ)教學(xué)模式探究，提出了幾點(diǎn)建議，希望能促進(jìn)高職英語(yǔ)教學(xué)改革，為社會(huì)培養(yǎng)更多高素質(zhì)人才。
英語(yǔ)競(jìng)賽體制下高職公共英語(yǔ)教學(xué)探究論文篇五
摘要：《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》要求高中學(xué)生課外閱讀量要達(dá)到30萬(wàn)詞以上。課外閱讀可以鞏固課內(nèi)所學(xué)知識(shí)，提高閱讀和寫作水平；課外閱讀能拓寬知識(shí)面，陶冶情操，培養(yǎng)自學(xué)能力，促進(jìn)青少年健康成長(zhǎng)。課外閱讀的根本目的是提高學(xué)生整體英語(yǔ)素質(zhì)，為其終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，高中學(xué)生英語(yǔ)課外自主閱讀培養(yǎng)勢(shì)在必行，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀技巧，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，挑選合適的課外讀物，撰寫閱讀報(bào)告，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言從輸入到輸出的轉(zhuǎn)變。
關(guān)鍵詞：課外閱讀閱讀技巧閱讀習(xí)慣閱讀訓(xùn)練閱讀報(bào)告。
“問渠哪得清如許?唯有源頭活水來(lái)?！边@句話生動(dòng)寫照了閱讀的重要性。閱讀是學(xué)生獲取外界信息的主要途徑，是聽力理解、口語(yǔ)交流和書面表達(dá)的基礎(chǔ)。閱讀教學(xué)一直是英語(yǔ)教學(xué)的核心?！镀胀ǜ咧杏⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》在閱讀語(yǔ)言技能目標(biāo)中對(duì)課外閱讀量提出了明確的要求：除教材外，六級(jí)課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到18萬(wàn)詞以上；七級(jí)23萬(wàn)詞以上；八級(jí)30萬(wàn)詞以上。這就要求學(xué)生在課外必須進(jìn)行大量的閱讀。
現(xiàn)行高三英語(yǔ)教材（人教版）中有三個(gè)單元與英美文學(xué)作品有關(guān)，2006年高考江蘇卷閱讀理解a篇考查了對(duì)名著《小婦人》（littlewomen）簡(jiǎn)介的理解，這更說明了文學(xué)作品已經(jīng)走進(jìn)中學(xué)教材、走進(jìn)高考，高中學(xué)生英語(yǔ)課外自主閱讀培養(yǎng)勢(shì)在必行。
然而，長(zhǎng)期以來(lái)，高中學(xué)生外語(yǔ)閱讀量嚴(yán)重不足，閱讀質(zhì)量久居不上。究其原因，一方面是學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)重、考試負(fù)擔(dān)重，致使他們僅能應(yīng)付課外作業(yè)，滿足于讀課文內(nèi)容等有限的語(yǔ)言材料。另一方面，有些學(xué)生對(duì)課外閱讀的認(rèn)識(shí)不到位，認(rèn)為課外閱讀和高考關(guān)系不大，讀與不讀成績(jī)都差不多。另外，學(xué)生自身興趣以及教師的錯(cuò)誤引導(dǎo)也是重要原因。
基于這樣的認(rèn)識(shí)，我們應(yīng)該怎樣正確指導(dǎo)高中學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)課外自主閱讀呢？筆者就這個(gè)問題，結(jié)合自己的實(shí)踐，談幾點(diǎn)膚淺的認(rèn)識(shí)。
一、率先垂范充分發(fā)揮教師感召力的作用。
古人曰：“親其師而信其道?！睂W(xué)生一般都具有“向師性”的特點(diǎn)。所以，教師本身的行為可以影響班級(jí)里很多同學(xué)。教師不僅要在口頭上大力宣傳閱讀的好處和重要性，更要抓緊業(yè)余時(shí)間博覽群書，以便在課堂上能將各類好句隨口道來(lái)。這樣學(xué)生就會(huì)因教師的博學(xué)而仰慕、效仿。如果教師自己是個(gè)知識(shí)貧乏的人，在課堂上語(yǔ)言貧乏、詞不達(dá)意，就不能讓學(xué)生信服。只叫學(xué)生讀書而自己不讀書或者不善于讀書，教學(xué)效果肯定好不了。
二、化整為零變不可能為可能。
教師要學(xué)會(huì)幫學(xué)生算筆帳：如果每天課外能堅(jiān)持閱讀15分鐘，以每分鐘100個(gè)單詞計(jì)算，每天就能讀1，500個(gè)詞，30天就是45，000個(gè)詞，365天就是547，500個(gè)詞。即使一年之中只讀300天，也至少能讀45萬(wàn)詞，而這個(gè)數(shù)字遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)八級(jí)目標(biāo)的要求。如果每分鐘閱讀速度為200個(gè)詞（據(jù)統(tǒng)計(jì)這是高中學(xué)生泛讀應(yīng)達(dá)到的平均速度），一年就是108萬(wàn)。這個(gè)數(shù)字看起來(lái)簡(jiǎn)直是天文數(shù)字，但這個(gè)天文數(shù)字只要每天抽出15分鐘就可以實(shí)現(xiàn)。
人都是有惰性的，所以教師應(yīng)經(jīng)常提醒學(xué)生要堅(jiān)持閱讀。筆者每天走進(jìn)教室的第一句話就是：“didyoureadyesterday(昨天你讀書了嗎)？”讀書的同學(xué)會(huì)很自豪地將手高高舉起，沒有讀書的同學(xué)則會(huì)羞愧地低下頭。氛圍影響人，環(huán)境改變?nèi)?。久而久之，同學(xué)們都養(yǎng)成了每天閱讀的好習(xí)慣。
三、注重指導(dǎo)培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。
閱讀習(xí)慣好壞直接影響著閱讀效率。好習(xí)慣讓人終身受益。培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，需要教師的正確指導(dǎo)，在閱讀實(shí)踐過程中逐步培養(yǎng)。
首先，教師要利用課堂教學(xué)設(shè)計(jì)一些有助于提高閱讀基本技能的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀技巧，如：猜詞、略讀、掃讀、分清文章的事實(shí)和觀點(diǎn)、推理判斷、預(yù)測(cè)下文、理解大意、了解重點(diǎn)細(xì)節(jié)、理解文章結(jié)構(gòu)、理解圖表信息、理解指代關(guān)系、理解邏輯關(guān)系、理解作者意圖、評(píng)價(jià)閱讀內(nèi)容等等。
其次，教師還要利用課堂教學(xué)設(shè)計(jì)一些閱讀基本技能的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的閱讀習(xí)慣，克服讀必出聲、逐字閱讀、手指引讀、轉(zhuǎn)動(dòng)頸部、糾纏生字、不當(dāng)返讀等不良習(xí)慣。
剛開始進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時(shí)，筆者會(huì)對(duì)學(xué)生提出一些具體要求：1、坐姿端正、精力集中；2、默讀，閱讀時(shí)不要顫動(dòng)嘴唇、不要出聲；3、心讀，不要用筆或手指指點(diǎn)著助讀，影響速度；4、以意群或句子為單位，擴(kuò)大閱讀視野，不要逐字逐詞地閱讀；5、避免“回視”現(xiàn)象，回視不僅影響讀速，而且不利于把握整個(gè)句子、段落的意義；6、養(yǎng)成根據(jù)上下文或構(gòu)詞法猜測(cè)生詞詞義的習(xí)慣，不要一見生詞就查詞典，猜不出而又不影響對(duì)主要內(nèi)容理解的，可暫時(shí)丟開不管。
通過長(zhǎng)期的訓(xùn)練，筆者幫助學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，提高了閱讀速度和閱讀效率，使他們能在單位時(shí)間里捕捉到更多的語(yǔ)言信息。
四、精挑細(xì)選推薦合適的課外讀物。
教師要做好學(xué)生書籍挑選的參謀，尤其要指導(dǎo)學(xué)生挑好第一本書。就像諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者黑塞所說：“每個(gè)人應(yīng)當(dāng)從自己能夠理解和喜歡的作品開始閱讀?！?/p>
閱讀材料的選擇要有趣味性（激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣）、可讀性（難度適合學(xué)生的水平）和真實(shí)性（盡量閱讀外國(guó)人士編寫的文章或經(jīng)過改寫的語(yǔ)言地道的閱讀材料），還要注意所選題材的廣泛性和體裁的多樣性。
1、賞析性閱讀興趣是學(xué)生最好的老師。校圖書館里有許多世界名著簡(jiǎn)寫本，如牛津大學(xué)出版社出版的“書蟲系列”，有《雙城記》、《霧都孤兒》、《傲慢與偏見》等幾十種。這類讀物的特點(diǎn)是故事性強(qiáng)且題材廣泛。無(wú)論是記人，還是敘事，都有值得鑒賞的地方。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生閱讀欣賞這些作品，開拓視野，豐富英語(yǔ)語(yǔ)言，領(lǐng)悟文化的差異。此外，筆者還鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《英語(yǔ)世界》、《英語(yǔ)沙龍》、《瘋狂英語(yǔ)》、《21世紀(jì)中學(xué)生英文報(bào)》等報(bào)刊雜志，它們的特點(diǎn)是具有很強(qiáng)的時(shí)代性和實(shí)用性，內(nèi)容新穎，語(yǔ)言豐富、地道，學(xué)生通過閱讀報(bào)刊雜志，不僅了解當(dāng)今世界政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各方面的動(dòng)態(tài)，還體驗(yàn)了語(yǔ)言變化的日新月異。另外，附后的配套練習(xí)還可以檢測(cè)閱讀效果。
2、擴(kuò)展性閱讀課外閱讀是課內(nèi)閱讀的擴(kuò)展和延伸。目前，教材里很多內(nèi)容都涉及當(dāng)代熱點(diǎn)問題，我們?cè)谡n內(nèi)不可能一一展開。所以，教師應(yīng)積極向?qū)W生推薦與課文內(nèi)容密切相關(guān)的讀物，進(jìn)一步充實(shí)閱讀課的內(nèi)容，為學(xué)生架起從課內(nèi)向課外閱讀的橋梁，達(dá)到既能豐富課內(nèi)所學(xué)知識(shí)，又能開拓學(xué)生視野的目的。如在教學(xué)高一第四模塊第三單元tomorrow’sworld時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀et（《外星人》），80daysaroundtheearth（《環(huán)球八十天》）和journeytothecenteroftheearth（《地心之旅》）等小說。
五、實(shí)戰(zhàn)演習(xí)強(qiáng)化閱讀沖刺訓(xùn)練。
開始時(shí)，教師可指導(dǎo)學(xué)生做閱讀沖刺訓(xùn)練，具體做法是：首先讓學(xué)生以正常速度讀5分鐘，數(shù)一數(shù)共讀了多少行，然后從停下來(lái)的地方往后面數(shù)同樣的行數(shù)，用鉛筆在空白處做個(gè)記號(hào)，盡量在4分鐘之內(nèi)讀完；然后再?gòu)耐Ｏ聛?lái)的地方往后面數(shù)同樣的行數(shù)，盡量在3分鐘之內(nèi)讀完；繼續(xù)往下數(shù)，最后爭(zhēng)取在2分鐘之內(nèi)讀完相同的行數(shù)，這時(shí)候，學(xué)生可能只能抓住幾個(gè)單詞，沒關(guān)系，重要的是要讓眼睛快速移動(dòng)并從文章中獲取些內(nèi)容。最后再讓他們以正常的速度閱讀5分鐘，數(shù)一數(shù)共讀了多少行。和第一次的5分鐘相比，所有學(xué)生都有了提高。
經(jīng)常有規(guī)律地重復(fù)這種閱讀沖刺訓(xùn)練，肯定能提高學(xué)生的閱讀速度。隨著快速閱讀變得容易起來(lái)，學(xué)生們的理解能力也定會(huì)提高。
六、閱讀報(bào)告實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言從輸入到輸出的轉(zhuǎn)變。
閱讀報(bào)告用于記錄學(xué)生課外閱讀英語(yǔ)讀物的情況，報(bào)告應(yīng)包含標(biāo)題、內(nèi)容介紹、精彩語(yǔ)言、閱讀推薦指數(shù)（5～1顆星）和讀后感言五個(gè)方面的內(nèi)容。教師應(yīng)在班級(jí)為他們搭建交流的平臺(tái)，可利用課前5分鐘讓學(xué)生到講臺(tái)前匯報(bào)，也可將閱讀報(bào)告張貼在班級(jí)英語(yǔ)角，供其他同學(xué)欣賞。
閱讀報(bào)告改變了被動(dòng)閱讀、選擇正確答案的訓(xùn)練方法，使學(xué)生不僅感受到了閱讀的樂趣，還促進(jìn)了寫作能力的提高。通過閱讀或聽取閱讀報(bào)告，教師了解了學(xué)生的課外閱讀情況，學(xué)生之間可以實(shí)現(xiàn)資源共享，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
古人曰：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”。英語(yǔ)課外閱讀不僅能增加學(xué)生的閱讀量，提高閱讀水平，開闊視野，豐富英語(yǔ)語(yǔ)言，使學(xué)生了解英美文化與本民族文化的不同，而且還可以促進(jìn)寫作水平的提高，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言從輸入到輸出的重要轉(zhuǎn)變。
最后值得一提的是，學(xué)生平時(shí)做課外閱讀訓(xùn)練題和真正意義上的“課外閱讀”不能說毫不相干，但關(guān)系不大。做題時(shí)學(xué)生閱讀到的是一個(gè)個(gè)“考點(diǎn)”，魂?duì)繅?mèng)繞的是“對(duì)還是錯(cuò)”，大量訓(xùn)練后的感覺是一個(gè)字--累！而閱讀過程中應(yīng)有的心靈體驗(yàn)、激情燃燒、思想碰撞、精神對(duì)話卻根本沒有。真正的課外閱讀除了內(nèi)容上的“課外”，還有時(shí)間上的“課外”，是指學(xué)生自主地在課外時(shí)間進(jìn)行的大量廣泛的課外讀物閱讀活動(dòng)，是學(xué)以致用，而非學(xué)以致考的閱讀活動(dòng)。當(dāng)然，有時(shí)候安排適當(dāng)?shù)木毩?xí)讓學(xué)生去磨練考試技巧還是必要的，畢竟學(xué)生還得面臨升學(xué)這道門檻。
指導(dǎo)學(xué)生英語(yǔ)自主課外閱讀是時(shí)代賦予我們的使命，新課程改革給教師帶來(lái)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和不可多得的機(jī)遇，給我們指導(dǎo)學(xué)生英語(yǔ)自主課外閱讀提供了很大的空間。我們要讓學(xué)生“自由活動(dòng)、自主探索、自我體驗(yàn)、自我感悟、自我提升”，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在指導(dǎo)高中學(xué)生英語(yǔ)自主課外閱讀時(shí)不但要“授之以魚”，而且要“授之以漁”，使他們能達(dá)到“觀千劍而后識(shí)器，操千曲而后曉聲”的境界，帶領(lǐng)學(xué)生跳出題海，徜徉書海，自己領(lǐng)會(huì)文化的差異、體會(huì)閱讀的情趣，自己體驗(yàn)閱讀所帶來(lái)的成功的激情，這才是真正意義上的課外閱讀。
參考文獻(xiàn)：
4.范澤民.中學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)，中學(xué)外語(yǔ)教與學(xué)，2006.4。
5.張紅波.讓英語(yǔ)課外閱讀成為一種習(xí)慣，中學(xué)外語(yǔ)教與學(xué)，2006.4。
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英語(yǔ)競(jìng)賽體制下高職公共英語(yǔ)教學(xué)探究論文篇六
針對(duì)中外合作辦學(xué)體制下的學(xué)生在大學(xué)生活中存在的一些問題，應(yīng)開展以就業(yè)為短期目標(biāo)的職業(yè)生涯規(guī)劃，形成特定的就業(yè)指導(dǎo)體系。由于高職學(xué)生在大學(xué)的時(shí)間只有獲年，因此應(yīng)合理充分利用三年的時(shí)間。
3.1一年級(jí)—認(rèn)識(shí)選擇期。
由于在高中的時(shí)候，老師和家長(zhǎng)給學(xué)生灌輸?shù)乃枷胧?高中很辛苦，_卜了大學(xué)就很輕松了。新生剛開始進(jìn)人學(xué)校，大學(xué)的教育體系與高中的完全不同，因此此種思想對(duì)他們進(jìn)行了一定的誤導(dǎo)。為此，當(dāng)學(xué)生剛?cè)藢W(xué)時(shí)，要對(duì)他們的這種觀念進(jìn)行適當(dāng)?shù)氖柰ê鸵龑?dǎo)，讓他們認(rèn)識(shí)到現(xiàn)在社會(huì)就業(yè)形勢(shì)，增強(qiáng)就業(yè)意識(shí)，讓他們?cè)谒枷肷稀⒂^念上早做就業(yè)準(zhǔn)備。
3.1.1做好職業(yè)生涯規(guī)劃。
3.1.2加強(qiáng)對(duì)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)。
可針對(duì)不同的專業(yè)，將每年本專業(yè)，本校，及全國(guó)畢業(yè)生就業(yè)信息告訴他們，讓他們自己通過請(qǐng)教老師、學(xué)長(zhǎng)，查閱網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙等方法進(jìn)一步了解近兒年就業(yè)情況，熟悉社會(huì)就業(yè)的形勢(shì)，同時(shí)可以將畢業(yè)生填的《畢業(yè)生推薦表》發(fā)給學(xué)生，讓其了解專業(yè)所需技能，正確判斷就業(yè)形勢(shì)，增強(qiáng)就業(yè)意識(shí)，給自己定一個(gè)短期目標(biāo)并朝著目標(biāo)而努力。
3.1.3與專業(yè)課程設(shè)施相配合，加強(qiáng)出國(guó)和涉外知識(shí)的宣講。
3.1.4鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)好門外語(yǔ)。
在大一學(xué)習(xí)期間，學(xué)生對(duì)自己的專業(yè)有了一定的認(rèn)識(shí)，對(duì)自己今后的發(fā)展也有了初步的概念，學(xué)生們?cè)谶M(jìn)人大二的時(shí)候，就應(yīng)該要求他們明確自己的發(fā)展方向并朝此方向而努力，要了解每位同學(xué)的基本想法和方向，針對(duì)不同想法的學(xué)生提出不同的要求。
3.2.1完善自身的職業(yè)生涯規(guī)劃。
進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)了解職業(yè)的要求、條件，明確今后的求職方向，包括學(xué)生是繼續(xù)深造還是就業(yè)，是去大公司還是小企業(yè)，充分挖掘他們的內(nèi)在潛能，提升他們的職業(yè)素質(zhì)，為以后能更好的就業(yè)找到合適的方向。
3.2.2填寫畢業(yè)后的發(fā)展意向表，明確發(fā)展方向。
針對(duì)直接找工作的，幫助他們了解找工作的途徑，關(guān)注其專業(yè)方向的企業(yè)，鼓勵(lì)其多參與有關(guān)社會(huì)實(shí)踐。針對(duì)留在國(guó)內(nèi)深造的學(xué)生，可以成立學(xué)習(xí)小組，把他們“捆”在一起，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓小組的成員相互幫助，相互促進(jìn)，培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。釗一對(duì)出國(guó)的學(xué)生，幫助他們尋求準(zhǔn)備出國(guó)的一些資料信息，確定目標(biāo)。
3.2.3了解就業(yè)信息，學(xué)習(xí)就業(yè)技巧。
要求學(xué)生積極參加關(guān)于就業(yè)方面的講座，充分利用有利資源，獲得較為專業(yè)和系統(tǒng)的指導(dǎo)。同時(shí)也要學(xué)習(xí)相關(guān)的技巧，可引導(dǎo)其參加校內(nèi)選修課或培訓(xùn)班，如禮儀禮節(jié)，撰寫突出自己長(zhǎng)處和特色的簡(jiǎn)歷，面試技巧，反應(yīng)能力等方面的`培訓(xùn)。
3.2.4加大職業(yè)技能的培訓(xùn)力度，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
為使畢業(yè)生能夠更好的適應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展需求，幫助畢業(yè)生提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，針對(duì)學(xué)生的專業(yè)、學(xué)歷，都給學(xué)生進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的幫助。對(duì)中外合作辦學(xué)體制下的學(xué)生，最基本的就是語(yǔ)言關(guān)，要求學(xué)生通過外語(yǔ)等級(jí)考試，有良好的口語(yǔ)基礎(chǔ)。同時(shí)根據(jù)專業(yè)設(shè)置對(duì)學(xué)生進(jìn)行多層次、多樣化的職業(yè)培訓(xùn)，如機(jī)械專業(yè)的有autocad認(rèn)證，solidworks中高級(jí)認(rèn)證，數(shù)控操作技能證書;電子專業(yè)的有電工中高級(jí)認(rèn)證，維修電工培訓(xùn);經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的有物流資格認(rèn)證，報(bào)關(guān)認(rèn)證，預(yù)算員培訓(xùn)等。通過獲得技能證書，一方面可以擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面，另一方面可以讓學(xué)生在離開校園之后，能夠盡快的融人工作。
3.2.5提倡在社團(tuán)活動(dòng)、勤工助學(xué)、實(shí)習(xí)的環(huán)節(jié)中積累經(jīng)驗(yàn)。
隨著越來(lái)越多的用人單位要求學(xué)生具備一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此，建議學(xué)生在不影響學(xué)業(yè)的前提下，適當(dāng)參加自身感興趣的社團(tuán)活動(dòng)、勤工助學(xué)以及到校內(nèi)外實(shí)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體的合作精神，提高人際交往的水平，熟悉按勞取酬的工作方式，并在實(shí)際1作中積累經(jīng)驗(yàn)，從而加強(qiáng)自身在職業(yè)生涯中的適應(yīng)能力。
3.3三年級(jí)—實(shí)習(xí)實(shí)戰(zhàn)期。
對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說，大三是一個(gè)就業(yè)的實(shí)戰(zhàn)階段，通過前兩階段的學(xué)習(xí)，出國(guó)的學(xué)生基本卜已經(jīng)辦好手續(xù)，繼續(xù)深造的學(xué)生基本也有自己明確的方向和計(jì)劃，本階段的培訓(xùn)主要針對(duì)留在國(guó)內(nèi)就業(yè)的學(xué)生，本階段，學(xué)生處在求職擇業(yè)的關(guān)鍵時(shí)期，要針對(duì)他們自身的特點(diǎn)，早日做好就業(yè)準(zhǔn)備。
3.3.1要加強(qiáng)思想教育。
畢業(yè)生的思想教育關(guān)系到畢業(yè)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀以及擇業(yè)觀的形成，它對(duì)于幫助大學(xué)生樹立正確的擇、就業(yè)觀念，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展具有根本作用，有利于學(xué)生、學(xué)校、單位、社會(huì)的穩(wěn)定和可持續(xù)發(fā)展。因此，在學(xué)生找工作的過程中，我們要及時(shí)的追蹤，了解學(xué)生的心理狀況并進(jìn)行幫助和鼓勵(lì)，加強(qiáng)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)了解并進(jìn)行教育，使學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，確立與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制相適應(yīng)的職業(yè)觀、擇業(yè)觀。
3.3.2組織各種專題講座。
邀請(qǐng)企業(yè)界的成功人士、就業(yè)思想教育的專家、學(xué)者以及本校的成功就業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)有代表性的畢業(yè)生，進(jìn)行專場(chǎng)的就業(yè)知識(shí)講座，幫助學(xué)生端正就業(yè)思想、結(jié)合自身實(shí)際理性思考，實(shí)現(xiàn)真正意義上的就業(yè)?？陕?lián)系前兒屆木專業(yè)畢業(yè)的校友給同學(xué)們講就業(yè)心得和經(jīng)驗(yàn)。與學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)部門多聯(lián)系，了解最新就業(yè)動(dòng)態(tài)。
3.3.3鼓勵(lì)學(xué)生要把握各種機(jī)會(huì)，通過多種途徑積極應(yīng)聘。
在進(jìn)人學(xué)校和其他渠道的雙向選擇交流會(huì)之前，要求同學(xué)們“動(dòng)”起來(lái)，通過學(xué)校的、瀏覽網(wǎng)上的、報(bào)紙上的各種信息，也可通過校友、家長(zhǎng)及其他可利用社會(huì)網(wǎng)絡(luò)資源，以及土動(dòng)前往不同企業(yè)單位了解就業(yè)信息等途徑，使同學(xué)們認(rèn)識(shí)到企業(yè)需要什么樣的人才，自己適合什么樣的工作，并尋找多渠道進(jìn)行見習(xí)、實(shí)習(xí)。鼓勵(lì)學(xué)生把簡(jiǎn)歷投給本專業(yè)方面的企業(yè)，或投給其他比較感興趣，又可以勝任的企業(yè)單位。同時(shí)對(duì)學(xué)生的找工作過程進(jìn)行追蹤，及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)其自信心。
3.3.4引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行靈活就業(yè)。
將就業(yè)政策及時(shí)的傳遞給學(xué)生，鼓勵(lì)同學(xué)投身“大學(xué)生志愿服務(wù)西部計(jì)劃”、“三支一扶計(jì)劃”、“農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校教師特設(shè)崗位計(jì)劃”等項(xiàng)目，到西部去、到基層去、到祖國(guó)最需要的地方去，經(jīng)受鍛煉，健康成長(zhǎng)，為促進(jìn)農(nóng)村基層教育、農(nóng)業(yè)、衛(wèi)生、扶貧等社會(huì)事業(yè)的發(fā)展、建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村和構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)做出貢獻(xiàn)。
4.結(jié)束語(yǔ)。
中外合作辦學(xué)體制下的學(xué)生在教學(xué)模式和思想上有其特殊性，伴隨著高等教育大眾化及社會(huì)各種因素的影響，這種體制下學(xué)生的就業(yè)面臨著嚴(yán)峻的形勢(shì)。因此，建立以職業(yè)生涯規(guī)劃為載體，以就業(yè)指導(dǎo)課為主線的就業(yè)教育體系，引導(dǎo)學(xué)生使其在學(xué)校的各個(gè)階段，都能保持良好的擇業(yè)心態(tài)和正確的擇業(yè)觀，確立自己在擇業(yè)過程中的角色，合理地調(diào)整就業(yè)期望值，從而找到適合自己的工作并且在所從事的崗位仁實(shí)現(xiàn)自身的人生價(jià)值。
英語(yǔ)競(jìng)賽體制下高職公共英語(yǔ)教學(xué)探究論文篇七
高職公共英語(yǔ)教學(xué)主要關(guān)注英語(yǔ)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，注重應(yīng)用性和實(shí)用性，在課堂教學(xué)中倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究，重點(diǎn)是要使學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。高職院校每個(gè)學(xué)期英語(yǔ)教學(xué)成果的考核測(cè)試是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和效果的考查，同時(shí)通過考核方式方法的改革探索也可以促進(jìn)教師對(duì)自己教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的提煉和升華，有助于教師自覺地探索適合學(xué)校學(xué)生的公共英語(yǔ)教學(xué)方法，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展和建立適合教師和學(xué)生的教學(xué)方法體系。
從高考英語(yǔ)成績(jī)即可看出高職學(xué)生的英語(yǔ)水平層次較為分明，學(xué)生進(jìn)校后按專業(yè)分到各個(gè)班級(jí)，這樣就導(dǎo)致了各個(gè)班級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊。如果沒有實(shí)施分層教學(xué)模式，那么教師在進(jìn)行公共英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)任務(wù)時(shí)就要做到綜合分析和層次兼顧。除了教學(xué)方面的考量外，學(xué)期結(jié)束的考核方式方面也需要根據(jù)班級(jí)、學(xué)生、專業(yè)等具體情況，在遵循公平性和實(shí)用性原則的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)合理有效的公共英語(yǔ)考核內(nèi)容和形式。高職學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的主要是語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng)和發(fā)展以及如何在人際交流場(chǎng)合合理正確地進(jìn)行語(yǔ)言交際，因此，“對(duì)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的檢測(cè)不能簡(jiǎn)單使用考試的形式”(武尊民，2003)。學(xué)校學(xué)期考試屬于教育測(cè)試，它是在學(xué)校教育環(huán)境中使用并服務(wù)于教育教學(xué)目的的。學(xué)校在進(jìn)行公共英語(yǔ)學(xué)科期末考核時(shí)，如果教育管理部門安排筆試考查，那么任課教師應(yīng)開會(huì)討論命題原則和技術(shù)并達(dá)成共識(shí)，根據(jù)學(xué)生和專業(yè)特點(diǎn)設(shè)置試題并保證測(cè)試信度的可靠性，然后出題教師需要確定考試內(nèi)容和范圍、考試形式(開卷或閉卷;口試或筆試等)、題目類型(主觀題、客觀題、寫作、閱讀等)。除了公共類型的題目外，試題結(jié)構(gòu)設(shè)置可以適當(dāng)包含專業(yè)方面的具體語(yǔ)言結(jié)構(gòu)知識(shí)和運(yùn)用的題目，也可以有較多的主觀性試題，如閱讀理解，專業(yè)詞匯翻譯等。舉例來(lái)說，如果考生是建筑專業(yè)類的學(xué)生，那么期末公共英語(yǔ)考核試卷中除了要有大綱和教材范圍內(nèi)的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)之外，還可以適當(dāng)含有與專業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，例如，建筑專業(yè)詞匯的應(yīng)用:荷載(load)、應(yīng)力(stress)、構(gòu)件(member)、混凝土(concrete)等，這類詞匯對(duì)建筑專業(yè)學(xué)生來(lái)說是必須掌握的基礎(chǔ)性知識(shí)，學(xué)生在今后的實(shí)際工作中常會(huì)用到，不論是在互聯(lián)網(wǎng)上或是外文書籍中查閱資料時(shí)都很實(shí)用。
考核學(xué)生對(duì)這些專業(yè)詞匯的認(rèn)識(shí)理解可以采用翻譯、選詞填空、短文理解等題型。如果期末考核采用是任課教師自主選擇的考查方式，而且對(duì)試題的設(shè)置沒有硬性要求的話，考核的方式就會(huì)比較靈活，試題形式更為多樣化，這種相對(duì)自由的考核方式能更直觀和真實(shí)地考查學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。教師可以采用口語(yǔ)測(cè)試、筆試、虛擬情景對(duì)話、綜合式考試等方法來(lái)進(jìn)行考核，這種考核方式中主觀性試題占了很大比例。任課教師在設(shè)置考核試題時(shí)要綜合考慮學(xué)生的專業(yè)、英語(yǔ)水平層次、學(xué)習(xí)興趣等方面，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)效果考查。教師可以根據(jù)對(duì)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)情況的觀察和了解，將同一班級(jí)的學(xué)生分成幾個(gè)小組，學(xué)習(xí)程度較好的小組可以設(shè)置綜合性試題，主要考核其英語(yǔ)的應(yīng)用能力，如:朗讀短文，因?yàn)橥ㄟ^朗讀可以了解學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，可以考查包括單詞重音、同化、連讀、句子義群劃分等方面的情況;其次要求該組學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)建情境表演對(duì)話，場(chǎng)景背景可以設(shè)計(jì)為職場(chǎng)招聘、商品交易、服務(wù)行業(yè)的咨詢(酒店、飯店、賣場(chǎng))、道歉、告別等方面。比如，設(shè)定的情景環(huán)境是有朋友過生日，那么去慶賀的時(shí)候應(yīng)該怎樣表達(dá)、在生日宴會(huì)中遇到其他相識(shí)的人又該如何處理應(yīng)對(duì)，這個(gè)環(huán)節(jié)的考查包含了聽力、口語(yǔ)、語(yǔ)言組織等方面知識(shí)，直觀地反映了學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力;第三是短文寫作，可以安排該組學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成一篇100－150個(gè)單詞的寫作練習(xí)，內(nèi)容可以是自我介紹、信件、電影或電視觀后感等，要求文筆流暢，語(yǔ)言表達(dá)規(guī)范地道。這種方式的考核可稱為水平考試，“通常用來(lái)衡量考生語(yǔ)言能力”(鄒申，2005)，對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的學(xué)生非常實(shí)用，可以使學(xué)生在參與考核的同時(shí)進(jìn)行自我審視，看到自己在英語(yǔ)應(yīng)用能力的不足之處，有利于學(xué)生能力的提升。對(duì)于英語(yǔ)水平中等或較差的小組，在進(jìn)行考查時(shí)，試題的設(shè)置主要傾向于考查其初級(jí)口語(yǔ)應(yīng)用能力，根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)和考核目的來(lái)規(guī)定具體的口語(yǔ)技能層次，比如:要求考試對(duì)象(testtakers)創(chuàng)建日常交際場(chǎng)景(朋友相遇、同事談話、家人聊天)，用日常對(duì)話(見面問候、主題會(huì)話等)的形式做出相應(yīng)反應(yīng)并展開話題(topics)，這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該考慮為學(xué)生平時(shí)所熟悉、感興趣或大眾化的情況，如學(xué)習(xí)生活、個(gè)人愛好、課余活動(dòng)、環(huán)境問題等都可用作考題，學(xué)生可以通過扮演他人而發(fā)揮自身想象力，互動(dòng)效果良好。需要注意的是創(chuàng)建的情景不能超越學(xué)生的認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)，所涉及的范圍不能超越大綱或教材，給予這類考生相對(duì)寬松寬容的考試環(huán)境以減輕壓力，增強(qiáng)學(xué)生自信心，有利于培養(yǎng)其在將來(lái)的交際場(chǎng)合合理運(yùn)用英語(yǔ)交流的能力。對(duì)這個(gè)層次的學(xué)生進(jìn)行的考核同樣要有專業(yè)知識(shí)方面的要求，但是所涉及的知識(shí)面范圍相對(duì)要小，程度也要簡(jiǎn)單一些。例如，考生為機(jī)電系的汽車專業(yè)學(xué)生，通過平時(shí)的課堂觀察和考查，了解其英語(yǔ)水平處于中等，在設(shè)置考核試題的時(shí)候，對(duì)專業(yè)知識(shí)方面的考查程度要適當(dāng)降低，舍棄中長(zhǎng)篇的短文閱讀或翻譯，重心在傾向于專業(yè)詞匯，可以翻譯一些機(jī)電和汽車方面的如:手柄(handle)、發(fā)動(dòng)機(jī)型號(hào)(enginetype)、排量(dis-placement)等重要而實(shí)用的.詞匯。對(duì)于各個(gè)英語(yǔ)認(rèn)知層次的學(xué)生來(lái)說，看圖說話、對(duì)話、相互交談都可以作為考核方式來(lái)使用，這些方法不僅考查語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，也能更好地培養(yǎng)學(xué)生在交流中得體地使用英語(yǔ)語(yǔ)言的能力，使交際得以順利進(jìn)行。所以，在以考查為手段考核學(xué)生學(xué)習(xí)效果的過程中，考核任務(wù)類型的選擇上可以多樣化，以便從不同角度觀察學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力。在考核過程中，學(xué)生也可以參與對(duì)其他組別的考核過程和效果的評(píng)判，進(jìn)行對(duì)比和改進(jìn)。教師在每組考核結(jié)束后可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)和提示，幫助學(xué)生發(fā)掘自身潛力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
高職學(xué)生公共英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果主要以英語(yǔ)考試的成績(jī)來(lái)衡量?？己说姆绞胶蛢?nèi)容可以反映教師和學(xué)生對(duì)語(yǔ)言教學(xué)的認(rèn)識(shí)，有效的考核方式可以在有限的時(shí)間內(nèi)考查比較多的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)都能兼顧。但是，對(duì)于語(yǔ)言發(fā)展水平不同的高職學(xué)生應(yīng)該采取不同的考核方法，確定不同考核目的和考查重點(diǎn)，并確保題型是學(xué)生熟悉而且能夠應(yīng)對(duì)的。通過探索合理有效的考核方式和內(nèi)容，分析學(xué)生考核成績(jī)，可以有助于教師在課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)赝怀鲋攸c(diǎn)，減少盲目性，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)英語(yǔ)應(yīng)用能力，同時(shí)也有利于教師自身專業(yè)知識(shí)和技能的發(fā)展。
英語(yǔ)競(jìng)賽體制下高職公共英語(yǔ)教學(xué)探究論文篇八
由于大多數(shù)的高職生邁入大學(xué)之后，都能夠明白自己邁入社會(huì)的立身之本是專業(yè)學(xué)習(xí)，這就使得他們花費(fèi)很多的精力學(xué)習(xí)專業(yè)課，而英語(yǔ)屬于基礎(chǔ)課與公共課，其興趣也并不是特別濃。針對(duì)這樣的情況，在實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)的過程當(dāng)中，講授英語(yǔ)必須立足于學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，這樣就能夠?qū)虒W(xué)任務(wù)的完成保質(zhì)保量，還在英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中，明白在英語(yǔ)中表達(dá)專業(yè)術(shù)語(yǔ)，而所謂的英語(yǔ)教學(xué)則是“專業(yè)+技能”的模式，這樣就會(huì)有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如在對(duì)汽車專業(yè)的學(xué)生上英語(yǔ)課的時(shí)候，穿插汽車專業(yè)英語(yǔ)的內(nèi)容，這就使得學(xué)生即便沒有學(xué)習(xí)中文專業(yè)課，就能夠?qū)Ρ容^多的專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)了解，有著傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)不能比擬的學(xué)習(xí)興趣與勁頭，廣大學(xué)生特別歡迎。例如在教授《新視野英語(yǔ)課程》第一冊(cè)第二單元“ifyoudon’tmakemistakes，youwon’tlearn”一文的過程當(dāng)中，則可以在導(dǎo)言部分讓學(xué)生對(duì)“whatwillyoudoifyoudriveinanewroad？”這一問題進(jìn)行思考，學(xué)生們則熱烈討論，教師則總結(jié)他們的觀點(diǎn)，最后將其導(dǎo)入到課文的有關(guān)英語(yǔ)學(xué)習(xí)上面來(lái)，而在對(duì)第三單元進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候必然復(fù)習(xí)上一單元，這樣使得所有的學(xué)生非常牢固掌握第二單元內(nèi)容，這樣就使得所有上英語(yǔ)課的學(xué)生感覺通過課文學(xué)習(xí)有著很大的收獲。
二、將現(xiàn)實(shí)特色貫穿整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)。
在實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)的過程當(dāng)中，必須緊密結(jié)合課堂與社會(huì)熱點(diǎn)，從而活躍課堂氣氛，有著更好的學(xué)習(xí)效果。在上課之前預(yù)留幾分鐘的時(shí)間進(jìn)行生活去問與英語(yǔ)新聞等學(xué)生英語(yǔ)報(bào)告，隨后讓學(xué)生不定期的向全班范圍內(nèi)播報(bào)自己撰寫的系部與學(xué)院的英語(yǔ)新聞，還做到讓學(xué)生對(duì)于某個(gè)同學(xué)變化的服飾使用英語(yǔ)描寫，而別的學(xué)生去猜這個(gè)是誰(shuí)登，這樣就有著自然輕松的整個(gè)英語(yǔ)課堂，學(xué)生有著特別高的參與度。而且在這一過程當(dāng)中，受到現(xiàn)實(shí)英語(yǔ)教學(xué)的影響，學(xué)生也能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)素材積極主動(dòng)搜集，以便能夠?qū)π@、社會(huì)以及國(guó)家的大事進(jìn)行關(guān)注，從而有著動(dòng)感十足的英語(yǔ)課堂，這樣也顯得充滿著活力。
三、將家庭特色貫穿整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)。
針對(duì)當(dāng)前絕大多數(shù)的高職學(xué)生屬于異地求學(xué)的，這就使得這些學(xué)生有著濃厚的思鄉(xiāng)情結(jié)，這樣就使得在英語(yǔ)教學(xué)過程當(dāng)中要對(duì)“homesickness”做到充分利用以便做到將整個(gè)班級(jí)逐漸形成一個(gè)家庭的良好氛圍，這主要是由于往往在親人面前人才不會(huì)膽怯。在所有的課上與學(xué)生輕松的進(jìn)行問候，借助于比較親近的話語(yǔ)向課堂教學(xué)當(dāng)中導(dǎo)入。教師在教學(xué)尤其是提問的環(huán)節(jié)當(dāng)中，要充分關(guān)注學(xué)生，要讓他們將嚴(yán)肅的英語(yǔ)課堂當(dāng)成是“家庭會(huì)議”，讓學(xué)生心中的恐懼消除，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與保持著平等的身份，這樣就導(dǎo)致之前那些還對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)抱有畏懼心理的學(xué)生也能夠積極主動(dòng)的發(fā)言。
四、將參與特色貫穿整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)。
在實(shí)施應(yīng)用教學(xué)當(dāng)中還應(yīng)該實(shí)施參與式教學(xué)，雖然從身份上來(lái)看，教師與學(xué)生屬于不同群體，可是在知識(shí)面前這兩個(gè)主體平等，這樣就必須要對(duì)學(xué)生與教師的共同參與強(qiáng)調(diào)。例如在對(duì)《新視野英語(yǔ)教程》第一冊(cè)第六單元“happynewyear”進(jìn)行講解的過程當(dāng)中，要對(duì)中西方過年的差異進(jìn)行思考，將疑問與懸念放在課文當(dāng)中，使得將學(xué)生對(duì)課文情境當(dāng)中能夠做到對(duì)其融入充分，而要想做到這邊，除了依賴教師的努力之外，還應(yīng)做到讓學(xué)生對(duì)于自己的才智充分發(fā)揮，根據(jù)學(xué)生自己對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的理解而進(jìn)行解答。在這基礎(chǔ)上，教師通過與學(xué)生在教學(xué)上的互動(dòng)過程當(dāng)中向?qū)W生提供指導(dǎo)以便讓學(xué)生們根據(jù)自己對(duì)于過年的理解而對(duì)于“過年了”這樣的英文話劇進(jìn)行編寫，與此同時(shí)，在這一過程當(dāng)中，通過對(duì)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中所流露的智慧，還能夠?qū)τ诮處熼_展英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行有效啟發(fā)，最后就能夠做到在教師與學(xué)生這兩者之間共同進(jìn)步的和諧英語(yǔ)課堂營(yíng)造出來(lái)。
本文作者：陳曦工作單位：九江職業(yè)大學(xué)。
英語(yǔ)競(jìng)賽體制下高職公共英語(yǔ)教學(xué)探究論文篇九
研析現(xiàn)代創(chuàng)新意識(shí)與高職英語(yǔ)教學(xué)。
摘要：我國(guó)傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)主要以提高學(xué)生的語(yǔ)言技能為主，通過此種方式培養(yǎng)出來(lái)的人才往往具有很強(qiáng)的應(yīng)試能力，但到了日常的交際中，才發(fā)現(xiàn)紙上得來(lái)終覺淺，該模式的教學(xué)已經(jīng)不能滿足社會(huì)發(fā)展的要求了。因此，現(xiàn)在的高職英語(yǔ)教學(xué)必須與時(shí)代接軌，進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。提出改革方法，形成具備現(xiàn)代創(chuàng)新意識(shí)的高職英語(yǔ)教學(xué)，培養(yǎng)出高質(zhì)量的學(xué)生。
關(guān)鍵詞：高職院校；英語(yǔ)教學(xué)；改革；創(chuàng)新意識(shí)。
隨著我國(guó)改革開放步伐的不斷推進(jìn)，我國(guó)的高職英語(yǔ)教學(xué)也取得了長(zhǎng)足的發(fā)展。但是，隨著時(shí)代的發(fā)展，高職英語(yǔ)的道路依舊曲折。以前的高職院校，在英語(yǔ)教學(xué)中，注重句子結(jié)構(gòu)的剖析，名詞、動(dòng)詞、形容詞的使用方法，以及應(yīng)試技巧的培養(yǎng)，而忽略了語(yǔ)言本身的實(shí)用性，將活生生的語(yǔ)言學(xué)死了，造成很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的懼怕、厭惡，影響了其英語(yǔ)成績(jī)的提高。為了適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，高職院校必須剔除以前陳舊、腐朽的教學(xué)方法，接受新思想的熏陶，并將其運(yùn)用到英語(yǔ)教學(xué)中，培養(yǎng)出對(duì)社會(huì)有用的.英語(yǔ)高素質(zhì)人才。
高職院校的學(xué)生一部分是參加高職升學(xué)考試的學(xué)生，這部分學(xué)生大多從中專、技校，或者職業(yè)中學(xué)畢業(yè)；另一部分是參加普通高中考試的學(xué)生。這導(dǎo)致高職院校的學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較差，沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，甚至懼怕學(xué)習(xí)英語(yǔ)，對(duì)應(yīng)于學(xué)習(xí)缺乏應(yīng)有的熱情。
2.高職院校老師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足。
由于高職院校的招收范圍的不但加大，對(duì)老師的需求也不斷加大，因而對(duì)招收的老師的質(zhì)量就難以保證?，F(xiàn)在高職院校的許多老師都是剛剛畢業(yè)的本科生或研究生，他們?nèi)狈ο鄳?yīng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，因而就只能依葫蘆畫瓢，照搬照抄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，長(zhǎng)此以往，英語(yǔ)教學(xué)就長(zhǎng)期處于低水準(zhǔn)狀態(tài)，與時(shí)代脫節(jié)，培養(yǎng)出來(lái)的人也是社會(huì)需求相脫離的。因此，高職院校老師的教學(xué)水平有待提高。
根據(jù)以上對(duì)高職院校的學(xué)生和老師現(xiàn)狀的分析，我們可以提出相應(yīng)的解決方案，盡可能多地將英語(yǔ)教學(xué)時(shí)代化，使之更加符合社會(huì)需求。
1.跨專業(yè)同步教學(xué)。
英語(yǔ)作為一種外語(yǔ)，無(wú)法完全深入到我們的日常生活中，為了解決“學(xué)得多，忘得快”的難題，我們可以通過調(diào)整專業(yè)設(shè)置的方法來(lái)解決這一難題。比如，學(xué)習(xí)friendship這一單元的內(nèi)容時(shí)，文史老師配套講中國(guó)歷史上的友誼事件，如俞伯牙與鐘子期的故事，也可以深入到現(xiàn)在的國(guó)際合作，多國(guó)的貿(mào)易、洽談；影視鑒賞的老師直接將這方面的內(nèi)容形象化，畫面、聲音給人的影響會(huì)更加深刻；而英語(yǔ)老師所要做的就是進(jìn)一步地加深鞏固，既是對(duì)其他老師的內(nèi)容的再現(xiàn)和匯總，有需要有適度的拓展，使之更加深刻。因此，各專業(yè)的交替關(guān)聯(lián)，構(gòu)成知識(shí)網(wǎng)框架，知識(shí)得以融會(huì)貫通。學(xué)習(xí)當(dāng)然也會(huì)順風(fēng)順?biāo)?/p>
2.英語(yǔ)課堂用語(yǔ)英語(yǔ)化。
在日常的英語(yǔ)教學(xué)中，往往存在漢英交雜的現(xiàn)象，英語(yǔ)老師通過漢語(yǔ)的輔助來(lái)教授英語(yǔ)，學(xué)生更多的注意的是漢語(yǔ)的事宜，忽視了原本應(yīng)該重視的英語(yǔ)。因而，在常規(guī)教學(xué)中，老師應(yīng)盡量避免漢英交雜現(xiàn)象，英語(yǔ)課堂上全用英語(yǔ)，遇到難以解釋的，可以通過同義詞的解釋來(lái)使學(xué)生理解。另外，常用的、簡(jiǎn)單的詞匯要多運(yùn)用到課堂上，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
3.增加師生互動(dòng)。
傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)存在老師滔滔不絕地講，學(xué)生稀里嘩啦的聽。
的問題。為了提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，老師應(yīng)盡量多的與學(xué)生交流，讓學(xué)生敢于表達(dá)，樂于表達(dá)。另外，可以舉行英語(yǔ)競(jìng)賽，比如戶外的交流大賽：學(xué)生到超市、車站等人口密集區(qū)用英語(yǔ)與他人進(jìn)行交流，并且用英語(yǔ)進(jìn)行活動(dòng)小結(jié)的演講。在活動(dòng)中，學(xué)生既要克服與外人交往的膽怯，又要盡量開口說正確的話，不斷糾正自己的英語(yǔ)發(fā)音，不斷重現(xiàn)學(xué)過的英語(yǔ)詞匯，從而達(dá)到在實(shí)踐中更好地掌握英語(yǔ)的能力；另外，還可以是英語(yǔ)習(xí)俗大揭秘：學(xué)生自己私底下探索英語(yǔ)俗語(yǔ)，將其中好玩的、奇怪的找出來(lái)進(jìn)行展示，在互相展示和比較的過程中，學(xué)生既拓展了知識(shí)面，又獲得了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂趣，還了解了外國(guó)文化，增添了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
時(shí)代的發(fā)展讓我們?cè)絹?lái)越意識(shí)到開放英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，英語(yǔ)作為一種運(yùn)用最廣泛的語(yǔ)言也需要我們的重視和不斷地在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式已經(jīng)難以滿足時(shí)代的要求了，在高職院校的英語(yǔ)教學(xué)中，我們需要革新，需要將現(xiàn)代化創(chuàng)新元素加入進(jìn)去，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)深入生活，充滿樂趣，這樣在高職英語(yǔ)教學(xué)中才能培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)英語(yǔ)人才。
參考文獻(xiàn)：
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（作者單位重慶交通職業(yè)學(xué)院）。
英語(yǔ)競(jìng)賽體制下高職公共英語(yǔ)教學(xué)探究論文篇十
（一）體現(xiàn)了旅游業(yè)的行業(yè)特點(diǎn)。
對(duì)崗位相關(guān)的服務(wù)技巧和藝術(shù)所需要的環(huán)境是校內(nèi)實(shí)踐條件難以還原和模擬的；而與人打交道的能力僅靠課堂培養(yǎng)同樣是不夠的，它需要在真實(shí)的工作中反復(fù)錘煉才能提高。行業(yè)特點(diǎn)決定了酒店業(yè)的人才需要學(xué)校與企業(yè)雙方共同培養(yǎng)。
（二）符合高職教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)。
江蘇聯(lián)合職技院旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案明確了專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)：從事服務(wù)與管理等第一線工作的高素質(zhì)、高技能復(fù)合型人才。技能型人才，只有通過大量的實(shí)踐鍛煉和實(shí)際工作才能真正培養(yǎng)出來(lái)。工學(xué)交替模式正是人才培養(yǎng)通過理論—實(shí)踐—再理論—再實(shí)踐的滾動(dòng)循環(huán)培養(yǎng)模式。在這一循環(huán)過程中，學(xué)生的理論知識(shí)得到不斷深化、實(shí)踐能力得以加強(qiáng)，學(xué)生能夠逐漸適應(yīng)市場(chǎng)，這體現(xiàn)了五年制高職持續(xù)學(xué)習(xí)、反復(fù)強(qiáng)化實(shí)踐的教學(xué)內(nèi)涵。
（三）反映了職業(yè)教育社會(huì)性特點(diǎn)。
職業(yè)教育是為人的終身教育服務(wù)的一類教育，因?yàn)槿说膶W(xué)習(xí)是一個(gè)可持續(xù)性的發(fā)展過程。它直接面向行業(yè)企業(yè)，結(jié)合崗位要求，突出實(shí)踐性、技能性。工學(xué)交替重點(diǎn)體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)與企業(yè)工作的交替結(jié)合，學(xué)生不斷在實(shí)踐中檢驗(yàn)所學(xué)知識(shí)，在理論學(xué)習(xí)中升華技能知識(shí)。因此，工學(xué)交替是一種與社會(huì)行業(yè)企業(yè)緊密結(jié)合的最佳培養(yǎng)模式。
二、旅游管理專業(yè)工學(xué)交替實(shí)施的現(xiàn)狀。
目前的五年制高職旅游管理專業(yè)校企合作的做法是安排學(xué)生最后一年到企業(yè)實(shí)習(xí)，這與工學(xué)交替應(yīng)有的內(nèi)涵并不一致，在實(shí)踐中也產(chǎn)生了諸多問題。
（一）多元主體共育教學(xué)機(jī)制不健全。
旅游管理專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)的企業(yè)大多是酒店等，由于旅游行業(yè)存在比較明顯的淡旺季需求差異，屬于不穩(wěn)定性行業(yè)，因此旅游企業(yè)對(duì)學(xué)生的需求也存在不穩(wěn)定性。當(dāng)旅游旺季來(lái)臨，旅游企業(yè)需要大量的人力，因此對(duì)于學(xué)校的實(shí)習(xí)生會(huì)表現(xiàn)出很大的熱情；旅游淡季時(shí)，企業(yè)無(wú)需設(shè)置那么多的崗位，也就很難接受“工學(xué)交替”的.學(xué)生了。另一方面，旅游企業(yè)都以盈利為首要目的，因此在接受學(xué)生“工學(xué)交替”的過程中，企業(yè)大多將學(xué)生看成是一種廉價(jià)勞動(dòng)力，給他們的工作幾乎都是在餐飲客房等對(duì)技能要求不高的部門，企業(yè)并不關(guān)注學(xué)生是否學(xué)到了全面的技能。這就導(dǎo)致企業(yè)與學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)無(wú)法達(dá)成一致，最終影響到工學(xué)交替的效果。同時(shí)，由于各旅游企業(yè)人才需求有限，造成學(xué)生實(shí)習(xí)較為分散，學(xué)校在對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生管理時(shí)也較為困難，尤其是在安全方面管理較有壓力。
（二）家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)滯后。
很多學(xué)生選擇旅游專業(yè)是因?yàn)槌煽?jī)不理想，并不是熱愛旅游專業(yè)，學(xué)生及其家長(zhǎng)對(duì)旅游專業(yè)比較陌生，對(duì)旅游專業(yè)的“工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式就更不熟悉了。很多家長(zhǎng)還認(rèn)為服務(wù)行業(yè)是服侍人的行業(yè)，是沒有大作為的行業(yè)。同時(shí)，由于我國(guó)高職教育尤其是五年一貫制高職發(fā)展的時(shí)間和經(jīng)驗(yàn)都不足，“工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式中還存在許多需要解決的理論和實(shí)踐問題。
（三）學(xué)生角色轉(zhuǎn)變不適應(yīng)。
學(xué)生這一角色實(shí)際是學(xué)生從幼兒園開始扮演已經(jīng)十幾年了，一直處于被關(guān)心和被呵護(hù)的位置并且完全習(xí)慣了這種角色扮演。當(dāng)開始“工學(xué)交替”后，他們的角色身份發(fā)生了變化，對(duì)于在企業(yè)艱苦的工作他們沒有充分的、正確的認(rèn)識(shí)，他們需要為客人服務(wù)，這種從被服務(wù)到服務(wù)人的角色變化讓很多學(xué)生思想上很難立即轉(zhuǎn)過彎來(lái)，并且這種強(qiáng)烈的反差會(huì)造成學(xué)生情感上的失落，企業(yè)中復(fù)雜的人際關(guān)系也讓學(xué)生難以適應(yīng)。另外，還有一個(gè)學(xué)生不適應(yīng)的重要原因體現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)上，學(xué)生在校期間沒有經(jīng)濟(jì)來(lái)源，完全依靠父母，即使是貧困生，他們也可以通過助學(xué)金以及獎(jiǎng)學(xué)金擺脫經(jīng)濟(jì)壓力，而在企業(yè)實(shí)習(xí)期間，學(xué)生的經(jīng)濟(jì)收益完全是自主創(chuàng)造的，這主要體現(xiàn)在工資和獎(jiǎng)金上，如果不努力工作或者工作中有差錯(cuò)，都會(huì)直接影響到經(jīng)濟(jì)收益，這會(huì)在無(wú)形中給學(xué)生帶來(lái)壓力。
三、全程工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐探索。
（一）依據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，構(gòu)建全程工學(xué)交替培養(yǎng)模式。
鎮(zhèn)江高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校旅游管理專業(yè)在人才培養(yǎng)實(shí)施過程中，依據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，依托校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，構(gòu)建了全程工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式。原則是：由低到高、由淺入深、循環(huán)遞進(jìn)；通過企業(yè)認(rèn)知、企業(yè)學(xué)習(xí)、企業(yè)體驗(yàn)、企業(yè)實(shí)踐、企業(yè)頂崗五個(gè)階段，做到校企融合、全程合作、共同育人。在學(xué)生五年專業(yè)學(xué)習(xí)生活中，工學(xué)交替培養(yǎng)模式貫穿全程，充分發(fā)揮課堂與酒店兩個(gè)學(xué)習(xí)場(chǎng)所的作用，相互滲透，共同育人。見表1。
（二）依據(jù)教育教學(xué)要求，整體規(guī)劃校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。
1.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地具備生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)要求。為滿足旅游專業(yè)學(xué)生生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)要求，學(xué)校將旅游綜合實(shí)訓(xùn)基地改造成具備對(duì)外經(jīng)營(yíng)資質(zhì)的酒店，強(qiáng)化生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，按高星級(jí)酒店標(biāo)準(zhǔn)，添置設(shè)備用于教學(xué)。低年級(jí)的基本技能實(shí)訓(xùn)也在校內(nèi)酒店完成，如餐廳服務(wù)技能課程在餐廳進(jìn)行。該餐廳與其他餐廳不存在差異，但不對(duì)外營(yíng)業(yè)。學(xué)生在此學(xué)習(xí)，能感受酒店企業(yè)文化，貼近行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。到三、四年級(jí)，學(xué)生到校內(nèi)酒店進(jìn)行企業(yè)體驗(yàn)和工作，無(wú)需到校外酒店就能實(shí)現(xiàn)工學(xué)交替，既保證了學(xué)生人身安全，又便于師生交流。2.校外實(shí)訓(xùn)基地注重企業(yè)育人功能。根據(jù)人才培養(yǎng)方案要求，學(xué)生在最后一年進(jìn)行企業(yè)實(shí)習(xí)（今后會(huì)調(diào)整成半年）。校外實(shí)訓(xùn)基地按照企業(yè)申報(bào)、學(xué)?？疾臁⒚鞔_合作協(xié)議的工作步驟，綜合考慮酒店的企業(yè)文化、管理水平、地理位置、客源構(gòu)成等因素，兼顧不同類型、風(fēng)格的酒店。目前，筆者所在學(xué)校校外實(shí)訓(xùn)基地均為五星級(jí)酒店，以國(guó)際連鎖豪華酒店為主，輔以本土連鎖、單體酒店。不同的酒店經(jīng)營(yíng)方式可以讓學(xué)生體會(huì)不同的管理模式和理念，接觸不同的服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生今后的職場(chǎng)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（三）依據(jù)典型工作過程改革專業(yè)課程體系。
酒店行業(yè)要培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，必須關(guān)注學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)性課程體系，并構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為主線的課程體系。1.以職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，設(shè)置和開發(fā)專業(yè)學(xué)習(xí)課程。課程的開發(fā)是為了培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際解決問題的能力。因此，在設(shè)置和開發(fā)課程過程中，要以學(xué)生能力為本位，根據(jù)企業(yè)崗位職業(yè)能力的要求來(lái)確定學(xué)生需要掌握的技能。旅游管理專業(yè)核心課程可設(shè)置為：餐飲服務(wù)管理、客房服務(wù)管理以及旅行社經(jīng)營(yíng)管理3門課程，總共15個(gè)課程能力標(biāo)準(zhǔn)。每個(gè)能力模塊的具體工作標(biāo)準(zhǔn)與工作流程，會(huì)有明確的闡述，而這些恰恰就是學(xué)生在工作崗位中必須掌握的技能知識(shí)。同時(shí)，課程開發(fā)、授課、技能考核鑒定等都要符合國(guó)家法定職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)要求，并參考國(guó)際接待行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。2.以促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展為目的，設(shè)置公共基礎(chǔ)課程。旅游管理專業(yè)的合格畢業(yè)生是高技能從業(yè)者，但首先是一名合格的社會(huì)公民。為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，職業(yè)學(xué)校應(yīng)積極探索和構(gòu)建與專業(yè)課程相融合的基礎(chǔ)課程體系。包括國(guó)家規(guī)定的文化基礎(chǔ)課程、思想政治課程和職業(yè)生涯規(guī)劃課程、計(jì)算機(jī)信息課程、專業(yè)平臺(tái)課程、職業(yè)發(fā)展素質(zhì)課程等，但要求教師在設(shè)計(jì)教案時(shí)，需有專業(yè)學(xué)情分析，要體現(xiàn)旅游管理專業(yè)特點(diǎn)，善于運(yùn)用旅游專業(yè)案例。這樣才能通過課堂培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感，為學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
（四）依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，建設(shè)“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)。
近年來(lái)，筆者所在學(xué)校專業(yè)教師每年都到酒店頂崗實(shí)踐，然后將頂崗所學(xué)運(yùn)用到教學(xué)中去。同時(shí)聘請(qǐng)酒店管理人員擔(dān)任兼職教師，建立兼職教師資源庫(kù)，定期為學(xué)生授課和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)。兼職教師和校內(nèi)教師一起進(jìn)行專業(yè)建設(shè)，共同開發(fā)課程，落實(shí)頂崗實(shí)習(xí)工作，促成學(xué)校與企業(yè)的項(xiàng)目開發(fā)合作，共同培養(yǎng)專業(yè)師資，承擔(dān)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)任務(wù)。學(xué)校與企業(yè)師資的相互融通，讓企業(yè)最新的管理理念和優(yōu)秀文化同步進(jìn)入學(xué)校課堂，保證了教學(xué)內(nèi)容的“與時(shí)俱進(jìn)”。
（五）依據(jù)綜合能力表現(xiàn)，實(shí)行多元發(fā)展性評(píng)價(jià)。
高職教育注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，應(yīng)將實(shí)踐技能學(xué)習(xí)成績(jī)納入評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)主體多元化，將學(xué)生、學(xué)習(xí)小組同伴、專業(yè)教師、企業(yè)指導(dǎo)老師、班主任和企業(yè)管理人員等全程工學(xué)交替利益相關(guān)者納入評(píng)價(jià)主體；評(píng)價(jià)形式多樣化，實(shí)行多元發(fā)展性評(píng)價(jià)，尤其是在企業(yè)工作期間，學(xué)習(xí)評(píng)定應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生工作能力的發(fā)展性成績(jī)；評(píng)價(jià)內(nèi)容全面化，既包括理論內(nèi)容也包括實(shí)踐內(nèi)容，既包括學(xué)生在校所學(xué)知識(shí)也包括在企業(yè)獲得的能力。學(xué)生在企業(yè)習(xí)得的能力指在工作崗位上的技能水平、操作能力與解決問題的能力，以及在日常生活中對(duì)酒店企業(yè)文化的吸納能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、人際溝通能力等。
四、實(shí)踐后的反思。
筆者所在學(xué)校從級(jí)學(xué)生開始推行五年制旅游管理專業(yè)全程工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式，通過實(shí)踐，人才培養(yǎng)質(zhì)量有了顯著提高，很多畢業(yè)生成為企業(yè)骨干，走上部門經(jīng)理、業(yè)務(wù)主管等管理崗位。在全國(guó)、全省職業(yè)院校技能大賽中，連續(xù)多年獲得酒店服務(wù)項(xiàng)目金牌，專業(yè)的社會(huì)知名度和美譽(yù)度不斷提升，為今后專業(yè)建設(shè)的進(jìn)一步深化打下了良好基礎(chǔ)。當(dāng)然，作為人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新項(xiàng)目，筆者認(rèn)為全程工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式在以下幾方面值得關(guān)注。
（一）應(yīng)確定學(xué)校在校企合作中的主導(dǎo)地位。
在校企合作推行全程工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式過程中，應(yīng)明確學(xué)校的主導(dǎo)地位。在涉及工學(xué)交替課程計(jì)劃、學(xué)生管理等問題時(shí)，校企雙方應(yīng)以學(xué)生學(xué)有所獲為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)“全程”，而不僅僅是最后一年的實(shí)習(xí)。工學(xué)交替工作應(yīng)由學(xué)校統(tǒng)籌協(xié)調(diào)安排，避免盲目適應(yīng)企業(yè)要求、過度刪減文化基礎(chǔ)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程、忽視對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)、降低人才培養(yǎng)質(zhì)量的行為，防止半工半讀成為“只工不讀”，勤工儉學(xué)成為“勤工即學(xué)”，使工學(xué)交替人才培養(yǎng)漸入良性發(fā)展，走上健康軌道。
（二）加強(qiáng)工學(xué)交替的過程管理與跟蹤。
在全程工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式實(shí)施過程中，必須完善學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐的管理保障制度。在校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)和校外頂崗實(shí)習(xí)期間，教師應(yīng)隨時(shí)與學(xué)生交流互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)崗位紀(jì)律、實(shí)習(xí)場(chǎng)所安全、交通安全及學(xué)生的自我管理等。要求定期匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲，分享不同企業(yè)、不同部門的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。
（三）引導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力。
在全程工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式實(shí)施過程中，有一個(gè)現(xiàn)象不可忽視，那就是隨著在企業(yè)實(shí)踐工作量增加后，部分學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神，不知道學(xué)什么，怎么學(xué)。學(xué)生僅僅滿足完成某項(xiàng)具體工作，但缺乏總結(jié)和思考，需要教師進(jìn)行動(dòng)員和引導(dǎo)，提高學(xué)生全面的職業(yè)素養(yǎng)。
作者:潘俊單位:鎮(zhèn)江高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校。
英語(yǔ)競(jìng)賽體制下高職公共英語(yǔ)教學(xué)探究論文篇十一
1．1創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)激發(fā)學(xué)生興趣。
情境教學(xué)主要是指在實(shí)際教學(xué)中，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，要結(jié)合教學(xué)實(shí)際需求，創(chuàng)設(shè)出與教學(xué)內(nèi)容相符的場(chǎng)景，讓學(xué)生在此氛圍下獲得情感上的體驗(yàn)。這樣學(xué)生能夠全面準(zhǔn)確的掌握教學(xué)內(nèi)容，并促進(jìn)自身心理機(jī)能發(fā)展成熟。相比于抽象思維能力學(xué)生的形象思維能力更強(qiáng)一點(diǎn)，他們更容易記住在生活中直接接觸到事物比，而對(duì)于書本上學(xué)到的知識(shí)忘記得很快。學(xué)?？梢远嘟M織開展與英語(yǔ)相關(guān)的，而且學(xué)生們都非常感興趣活動(dòng)，來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，特別是用英語(yǔ)交流的興趣。
1．2利用課余時(shí)間加強(qiáng)口語(yǔ)練習(xí)。
要提高旅游管理專業(yè)學(xué)生的會(huì)話能力，要督促學(xué)生經(jīng)常使用，通過不斷的對(duì)兩種語(yǔ)言的轉(zhuǎn)換，日積月累真正提高口語(yǔ)水平。在課前給學(xué)生提一些簡(jiǎn)單的問題或者學(xué)生們感興趣的問題，都能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高會(huì)話能力。另外，還可以讓學(xué)生在課余時(shí)間，自制導(dǎo)游微視頻，讓學(xué)生自導(dǎo)自演自由選景進(jìn)行全英文的`講解，并鼓勵(lì)使用課會(huì)話教學(xué)內(nèi)容。這樣不僅能讓學(xué)生感受到導(dǎo)游的感覺，同時(shí)也將所學(xué)的靈活處理實(shí)際的問題中，大大提高學(xué)生英語(yǔ)會(huì)話能力。
2英文導(dǎo)游詞的學(xué)習(xí)方法。
2．1教學(xué)內(nèi)容實(shí)用化。
教師要全面考慮不同景區(qū)內(nèi)容，并從學(xué)生實(shí)際英語(yǔ)水平出發(fā)，選擇最合理的教學(xué)內(nèi)容。比如，在新疆地區(qū)旅游英語(yǔ)專業(yè)中，旅游局規(guī)定該專業(yè)學(xué)生要想取得英語(yǔ)導(dǎo)游證，就必須要用英文對(duì)10個(gè)景點(diǎn)進(jìn)行講解。所有，教師要提前做好對(duì)這些景區(qū)的教學(xué)準(zhǔn)備，其中喀納斯景區(qū)、天池景區(qū)主要以自然風(fēng)光而聞名全國(guó)，導(dǎo)游需要對(duì)景區(qū)各個(gè)季節(jié)的美景加以描述。要介紹吐魯番地下灌溉工程，即坎兒井過程中，應(yīng)說明坎兒井雖然缺少美麗風(fēng)光，但是由豎井、暗渠、明渠、澇壩構(gòu)成的土質(zhì)工程，所以在實(shí)際教學(xué)過程中，創(chuàng)作的導(dǎo)游詞應(yīng)重點(diǎn)坎兒井各組成部分及其功能的說明上。也就是說，教師做教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備時(shí)，要在學(xué)生英語(yǔ)水平上，把寫作知識(shí)、寫作技巧、景區(qū)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，然后再進(jìn)行授課。
2．2教學(xué)方法應(yīng)實(shí)踐化。
學(xué)校對(duì)旅游管理系學(xué)生設(shè)置英語(yǔ)導(dǎo)游詞課程，主要就是為了讓學(xué)生能在實(shí)際導(dǎo)游中，在現(xiàn)場(chǎng)用英文進(jìn)行講解。所以，教師應(yīng)該把這個(gè)教學(xué)目的作為自己的目標(biāo)，把導(dǎo)游實(shí)際工作過程與課程設(shè)置有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，采取在課堂教學(xué)中模擬導(dǎo)游實(shí)景講解的教學(xué)方式，不斷細(xì)化復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，分為各種具體任務(wù)，同時(shí)以小組活動(dòng)的方式，讓學(xué)生有目標(biāo)的完成任務(wù)，這樣學(xué)生不僅掌握了教學(xué)內(nèi)容，更了解了實(shí)際導(dǎo)游工作場(chǎng)景。另外，在這種實(shí)踐和理論相結(jié)合的課堂中，充分發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，這在一方面有助于促進(jìn)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)景區(qū)內(nèi)容的記憶，另一方面也幫助學(xué)生提高寫作能力，寫出富有自身特色的英語(yǔ)導(dǎo)游詞。此外，通過明確學(xué)生在小組活動(dòng)中任務(wù)，讓學(xué)生有目的的查找整理資料，制作ppt，加強(qiáng)與其他學(xué)生的溝通交流，鍛煉自身寫作能力和社會(huì)能力。
3英語(yǔ)教學(xué)與導(dǎo)游考證相結(jié)合。
導(dǎo)游證考試是國(guó)家和地區(qū)組織的行業(yè)資格考試，是進(jìn)入旅游行業(yè)的前提。導(dǎo)游證考試對(duì)旅游各專業(yè)的教學(xué)都應(yīng)該有一定指導(dǎo)作用。另外，在近幾年的英語(yǔ)導(dǎo)游口試中也暴露出學(xué)生的講解、應(yīng)變能力上的不足。因此學(xué)校可以采取四個(gè)方法來(lái)把導(dǎo)游英語(yǔ)教學(xué)和考證聯(lián)系起來(lái):(1)堅(jiān)持“行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)教材、進(jìn)課堂”，把教學(xué)內(nèi)容與技能鑒定有機(jī)融合。(2)利用學(xué)校的實(shí)踐時(shí)間，統(tǒng)一組織安排對(duì)學(xué)生的導(dǎo)游考證培訓(xùn)和模擬考核。(3)要求考取導(dǎo)游證的學(xué)生在寒、暑假和實(shí)踐周進(jìn)旅行社帶團(tuán)，如果取得用人單位工作鑒定等證明材料，并且有一定的帶團(tuán)天數(shù)，就能夠減免選修課學(xué)分。(4)對(duì)于未考取任何職業(yè)資格證書的學(xué)生，可以利用寒、暑假在企業(yè)實(shí)習(xí)替代以順利畢業(yè)。這樣在旅游英語(yǔ)、導(dǎo)游實(shí)務(wù)和導(dǎo)游英語(yǔ)課程方面做出改革，在課堂教學(xué)融入考試內(nèi)容，并且對(duì)考核方式作出調(diào)整，這在很大程度能夠激發(fā)學(xué)生報(bào)考職業(yè)資格證的熱情。
4總結(jié)。
高等職業(yè)院校與本科院校培養(yǎng)人才的方向不同，它更具職業(yè)導(dǎo)向性的特點(diǎn)。而且當(dāng)下我國(guó)旅游業(yè)與國(guó)際的高度接軌，對(duì)導(dǎo)游的綜合能力要求明顯增加。因此，英語(yǔ)旅游專業(yè)方向的教學(xué)在結(jié)合行業(yè)資格考試開展時(shí)，還應(yīng)根據(jù)目前旅游發(fā)展方向，并結(jié)合當(dāng)?shù)芈糜钨Y源，在課堂上把導(dǎo)游實(shí)務(wù)與理論高度結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，為社會(huì)培養(yǎng)更多的對(duì)外旅游人才。
英語(yǔ)競(jìng)賽體制下高職公共英語(yǔ)教學(xué)探究論文篇十二
1.1重理論輕實(shí)踐。
高職旅游管理專業(yè)是以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力、實(shí)際操作能力為基礎(chǔ)的一種教育類型，其人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的高素質(zhì)高技能人才。但是，目前我國(guó)現(xiàn)有的高職旅游教育在教學(xué)過程中依然重理論輕實(shí)踐，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)非常薄弱。
1.2實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)不完善。
高職旅游管理專業(yè)注重培養(yǎng)操作技能優(yōu)越型的實(shí)用性人才，各種專業(yè)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)，為學(xué)生走向未來(lái)工作崗位奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)對(duì)專業(yè)人才的培養(yǎng)顯得尤其重要。但是，目前高職院校的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)并不完善，主要表現(xiàn)為實(shí)訓(xùn)基地功能不完善、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與市場(chǎng)不對(duì)接、實(shí)訓(xùn)基地非常有限等各種問題。
1.3師資力量薄弱。
高職教育旅游管理專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，加強(qiáng)高職旅游管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)必須要有與之相匹配的實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍作保證。而目前，由于歷史和現(xiàn)實(shí)條件的限制，高職旅游管理專業(yè)的教師隊(duì)伍建設(shè)相對(duì)滯后，大部分教師缺乏企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，“雙師型”教師缺乏，致使不能保證良好的教學(xué)效果。
2.對(duì)策建議。
為適應(yīng)現(xiàn)代高職教育特點(diǎn)，切實(shí)提高高職院校旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，要大力推動(dòng)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程“三對(duì)接”。針對(duì)當(dāng)前高職院校旅游管理專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題，提出以下對(duì)策建議。
2.1創(chuàng)新現(xiàn)代化教學(xué)模式。
改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改革以往的純理論課堂教學(xué)，創(chuàng)新現(xiàn)代化的教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，以能力培養(yǎng)為主線，實(shí)踐教學(xué)多元化。在教學(xué)過程中，要注重實(shí)施“項(xiàng)目引導(dǎo)”、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)模式，從而增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力和職業(yè)適應(yīng)能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的無(wú)縫對(duì)接。
2.2協(xié)同共建校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地。
高職院校要加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，努力改善辦學(xué)條件，提高教學(xué)質(zhì)量，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)操動(dòng)手能力。高職院校在建設(shè)旅游管理專業(yè)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地時(shí)，應(yīng)秉承協(xié)同創(chuàng)新理念，在政府相關(guān)部門的領(lǐng)導(dǎo)下，加快發(fā)展產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制，優(yōu)化配置高職院校、旅游科研院所以及旅游企業(yè)等資源，打造良性循環(huán)的旅游協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)，形成“多元、融合、動(dòng)態(tài)、持續(xù)”的校企合作新模式。
2.3推行“三明治”式人才培養(yǎng)模式。
廣州涉外經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在人才培養(yǎng)模式方面取得了較大的突破，創(chuàng)新了“三明治”式“2+1”高職實(shí)用型人才培養(yǎng)模式，并取得了良好的效果?！叭髦巍笔礁呗殤?yīng)用型人才培養(yǎng)模式是指學(xué)生在課堂上獲得一定的專業(yè)知識(shí)后到實(shí)踐中去實(shí)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)期間就能接觸社會(huì)和了解企業(yè)，之后再帶著實(shí)習(xí)中的問題和未來(lái)發(fā)展目標(biāo)回到課堂學(xué)習(xí)，將短期社會(huì)實(shí)踐、校外實(shí)習(xí)與校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)在三年內(nèi)加以融合并穿插進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)課堂教學(xué)與校外實(shí)踐環(huán)節(jié)高度融合的目的。
2.4優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)。
高職教育旅游管理專業(yè)教師應(yīng)具有豐富的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)，為適應(yīng)高職旅游管理專業(yè)教育的特點(diǎn)，要建立起一支優(yōu)質(zhì)的專業(yè)教師隊(duì)伍。一方面，重點(diǎn)培養(yǎng)“雙師素質(zhì)師資”，建立專職教師下企業(yè)調(diào)研實(shí)踐的長(zhǎng)效機(jī)制；另一方面，要建立專職教師有效激勵(lì)機(jī)制，為教師職業(yè)發(fā)展提供綠色通道，完善用人機(jī)制。
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