教案是教師為指導教學設(shè)計的一種規(guī)范化的工具，它包括教學目標、教學內(nèi)容、教學方法、教學步驟以及評價方法等內(nèi)容，是教師實施教學的重要參考依據(jù)。在編寫教案時，要注意對學習資源的合理運用和評估。希望這些范文能夠激發(fā)您對教學的熱情和創(chuàng)新意識，提高您的教學水平。
公儀休拒收禮物教案篇一
1、認識8個生字，積累8個詞語。運用各種方法理解詞語和句子。
2、小組合作，排演課本劇。
3、通過的故事，感受公儀休的清正廉潔。
一、開放性導入
師：同學們，今天，吳老師要和大家一起學習一篇新課文，結(jié)識一位生活在兩千多年前的古人，他叫公儀休。
1、出示公儀休圖片及簡介
2、這篇課文的題目就是(板書：齊讀)公儀休拒收禮物。
3、今天，我們就來學習《公儀休拒收禮物》，同學們，今天我們將要學習的課文與以前學過的課文完全不同，把書翻開。
二、互動生成展開
(一)初讀劇本，了解劇本知識
1、快速瀏覽，說說與以前的課文有什么不同
2、交流
3、小結(jié)：課文就是一個獨幕劇的劇本(板書：獨幕劇)。他在開頭先點明故事發(fā)生的時間、地點和劇中人物。劇本的主要內(nèi)容是人物的對話。劇本中方括號主要交代布景和人物活動等，圓括號主要交代說話時的表情、動作等。
4、認識劇中其他兩位人物：魯國某大夫的`管家公儀休的學生子明
說明：課伊始，就讓學生瀏覽課文，比較和以往的課文有什么不同?(交代時間、地點、人物。方括號里交代布景及人物活動等。括號里交代說話時的語氣、動作等。)了解獨幕劇的特點，初步學會閱讀劇本。
三、讀通劇本，理解詞語
劇本通過人物的對話告訴我們一個生動的故事，那這個劇本講述了怎樣的一個故事呢?
1、輕聲朗讀劇本
要求：
(1)讀準字音，運用各種方法理解詞語，讀通句子。
(2)想想這個獨幕劇講了一個怎樣的故事?
2、交流
重點理解：回味日夜操勞心滿意足盛情恍然大悟無可奈何
四、細讀劇本，深入理解
1、公儀休喜歡吃魚嗎?從什么地方可以看出來?找出有關(guān)句子。
出示句子：(回味似的)鯉魚的味道實在是鮮美呀!我已經(jīng)很久沒吃魚了，今天買了一條，一頓就吃光了。
只要天天有魚吃，我也就心滿意足了。
讀一讀，演一演
2、魯國這個地方是很少有鯉魚的，管家的主人為什么要把這么貴重的東西送給公儀休呢?
出示管家說的讀一讀，演一演
3、公儀休這么愛吃鯉魚，為什么拒絕呢?他是怎么想的呢?
找出有關(guān)句子讀一讀，議一議、演一演。
運用文中的關(guān)聯(lián)詞，練習說話：他想：()，于是他()。
五、排演劇本，加深體會
1、請三名上臺試演：一人演公儀休，一人演子明，一人演管家。
2、師生共評，并隨機指導。
3、各小組分角色表演
說明：以小組為單位，人人參與，走進角色，走進歷史，都當一回劇中人。在排演過程中，學生將各自的感悟、體驗融入劇中，進一步體會公儀休的清正廉潔。
六、登臺亮相，欣賞評議
公儀休拒收禮物教案篇二
教學要求：
1、能分角色朗讀課文。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、了解獨幕劇的特點，學會閱讀劇本。
4、理解公儀休最后一段的含義，學習公儀休清正廉潔、拒收禮物的品格。
教學重點、難點：
1、了解獨幕劇的特點，學會閱讀劇本。
2、理解公儀休最后一段的含義，學習公儀休清正廉潔、拒收禮物的品格。
教學時間：三課時。
第一課時。
一、激情導入，揭示課題。
1、同學們，今天，周老師要和大家一起學習一篇新課文，結(jié)識一位生活在兩千多年前的古人，他叫公儀休。這篇課文的題目就是（板書：齊讀）公儀休拒收禮物。同學們，今天我們將要學習的課文與以前學過的課文完全不同，把書翻開。
二、初讀劇本、了解劇本知識、內(nèi)容。
1、首先請同學們快速地自由朗讀課文，看看你有什么發(fā)現(xiàn)，可以邊讀邊劃。注意：與以前學過的喔。
2、引導回答。
師：是的，課文就是一個獨幕劇的劇本（板）獨幕劇。
a、（讓學生看課文開頭5行內(nèi)容）本和我們平時學的記敘文不同，它在開頭先點明故事發(fā)生的時間、地點和劇中人物。
b、（指明試讀開頭兩句對話，然后讓學生瀏覽全文，看看是不是主要內(nèi)容是對話）劇本的`主要內(nèi)容是人物的對話。。
c、（讓學生看看課文方括號里的內(nèi)容）。劇本中方括號主要交代布景和人物活動等。
d、（讓學生看課文圓括號里的內(nèi)容）劇本中圓括號主要交代說話時的表情、動作等。
3、本的一切都是為演員演好戲服務(wù)的。它通過人物的對話告訴我們一個生動的故事，那這個劇本講述了怎樣的一個故事呢？請大家快速閱讀，然后來說一說。
4、聽老師朗讀課文要求：
要求：找出生字、詞，劃出難讀的地方，聽懂課文內(nèi)容。
5、了解了劇本的知識，接下來就請你們大聲地獨立朗讀全文。
（1）出示要求：
a、畫出生字，圈出生字，標出自然段序號。
b、讀準字音。借助生字表上的拼音，讀準字音。
c、讀順句子。對于比較難讀的長句子要反復讀幾遍，直到讀通為止。
d、讀通全文。把課文多讀幾遍，想想這個獨幕劇講了一個怎樣的故事。
出示：
嘔吐務(wù)必不解無可奈何接受難免違法法紀恍然大悟。
a、開火車讀。
b、齊讀。
c、指名讀。
重點理解：
魯國：春秋時期的一個國名，在今山東曲阜一帶。今天山東的簡稱還叫魯。
宰相：我國封建王朝輔助君主掌管國事的最高官員的通稱。
大夫：古代官職，位于卿之下，士之上。
管家：舊社會里稱呼為地主、官僚等管理家產(chǎn)和日常事物的地位較高的仆人。
心滿意足：形容稱心如意。
盛情：深厚的情義。
不解：不明白。
務(wù)必：必須。
違犯：違背和觸犯法律。
法紀：法律和紀律。
恍然大悟：形容一下子明白過來。
三、用各種形式，讀懂劇本，讀好劇本。
1、邊讀邊體會劇中人物的內(nèi)心活動，可以試著把你的體會通過朗讀表達出來，然后在這個基礎(chǔ)上選擇你最感興趣的一個人物，反復朗讀他的語言，仔細揣摩他的心理變化，研究一下這個人物，看看你又會有什么新的認識，新的發(fā)現(xiàn)。
2、看來，我們一起很好地了解了公儀休，還有誰對其他兩個人物感興趣的，來談?wù)労脝?？（可以挑一句來讀一讀）。
4、哪組先上來？獨幕劇開演前，請允許我這個不算高明的劇務(wù)為小演員們準備好舞臺布景和道具，其他同學既要當好文明觀眾，又別忘了你還是小導演，待會兒怎么指點，都得靠你現(xiàn)在認真去看，去體會。生評議（拿起書，聯(lián)系課文，老師可點撥，重點評語氣、動作、神態(tài)，找依據(jù)）。
5、第一組同學的拋磚引玉，下面老師再給你們一段時間，可在原有基礎(chǔ)上進行再加工，爭取表演能更傳神。明天我們將舉行這樣的表演。
四、指導寫字。
1、指導：腥、悟，都是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。魯，中間的田要寫得扁一些，下部是日，不是日。
2、用鋼筆描紅。
第二課時。
一、復習導入。
通過上堂課的學習我們已經(jīng)了解了這篇課文是個獨幕劇，那么獨幕劇有哪些特點呢？
過渡：我們今天要繼續(xù)學習這篇課文，通過這堂課的學習我們將通過解決幾個問題來深刻地了解課文。恩，那么我們還沒有問題啊怎么辦呢？提，對，提。
二、引導提問，解決問題，理解課文。
（一）、提出問題：
我們一起來看看課文的題目，也許我們可以從題目上找出一些問題，齊讀課題。
引導學生提出三個問題：
公儀休喜歡吃魚嗎？從什么地方可以看出來？
公儀休拒收禮物教案篇三
這篇課文是個獨幕劇，講的是兩千多年前魯國的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來的鯉魚的故事。我認為教學這篇課文要使學生掌握三點：一是學會課文是的生字詞，能分角色朗讀課文；二是了解一下獨幕劇的特點，小組合作，排演課本??；三是能把握劇本中公儀休、子明、管家這三個人物的特點，其中特別是要學習公儀休清正廉潔、拒收禮物的品格。
本課是一個獨幕劇的劇本，此類課文學生第一次接觸，劇本中的人物、年代又離學生較遠。為了拉近距離，讓學生走進文本，真切地去理解、去體驗、乃至產(chǎn)生共鳴，教學時著重組織學生先通過對比了解戲劇；再詞句品讀，體驗感悟文章內(nèi)容；最后組織學生合作排演，加深對人物的理解。
1、認識8個生字，積累8個詞語。運用各種方法理解詞語和句子。
2、小組合作，排演課本劇。
3、通過的故事，感受公儀休的清正廉潔。
教學過程：
積累性常規(guī)活動：
積累杜甫、李白的'古詩。
二、開放性導入。
師：同學們，今天，吳老師要和大家一起學習一篇新課文，結(jié)識一位生活在兩千多年前的古人，他叫公儀休。
3、今天，我們就來學習《公儀休拒收禮物》，同學們，今天我們將要學習的課文與以前學過的課文完全不同，把書翻開。
三、互動生成展開。
（一）初讀劇本，了解劇本知識。
1、快速瀏覽，說說與以前的課文有什么不同。
2、交流。
3、小結(jié)：課文就是一個獨幕劇的劇本（板書：獨幕劇）。他在開頭先點明故事發(fā)生的時間、地點和劇中人物。劇本的主要內(nèi)容是人物的對話。劇本中方括號主要交代布景和人物活動等，圓括號主要交代說話時的表情、動作等。
4、認識劇中其他兩位人物：魯國某大夫的管家公儀休的學生子明。
說明：課伊始，就讓學生瀏覽課文，比較和以往的課文有什么不同？（交代時間、地點、人物。方括號里交代布景及人物活動等。括號里交代說話時的語氣、動作等。）了解獨幕劇的特點，初步學會閱讀劇本。
三、讀通劇本，理解詞語。
劇本通過人物的對話告訴我們一個生動的故事，那這個劇本講述了怎樣的一個故事呢？
1、輕聲朗讀劇本。
要求：
（1）讀準字音，運用各種方法理解詞語，讀通句子。
（2）想想這個獨幕劇講了一個怎樣的故事？
2、交流。
重點理解：回味日夜操勞心滿意足盛情恍然大悟無可奈何。
四、細讀劇本，深入理解。
1、公儀休喜歡吃魚嗎？從什么地方可以看出來？找出有關(guān)句子。
出示句子：（回味似的）鯉魚的味道實在是鮮美呀！我已經(jīng)很久沒吃魚了，今天買了一條，一頓就吃光了。
只要天天有魚吃，我也就心滿意足了。
讀一讀，演一演。
2、魯國這個地方是很少有鯉魚的，管家的主人為什么要把這么貴重的東西送給公儀休呢？
出示管家說的。
讀一讀，演一演。
3、公儀休這么愛吃鯉魚，為什么拒絕呢？他是怎么想的呢？
找出有關(guān)句子讀一讀，議一議、演一演。
運用文中的關(guān)聯(lián)詞，練習說話：他想：（），于是他（）。
五、排演劇本，加深體會。
1、請三名上臺試演：一人演公儀休，一人演子明，一人演管家。
2、師生共評，并隨機指導。
3、各小組分角色表演。
說明：以小組為單位，人人參與，走進角色，走進歷史，都當一回劇中人。在排演過程中，學生將各自的感悟、體驗融入劇中，進一步體會公儀休的清正廉潔。
六、登臺亮相，欣賞評議。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于之四,公儀休拒收禮物，希望對你有幫助！
公儀休拒收禮物教案篇四
學習目標：
1、初步了解獨幕劇的特點，學會閱讀獨幕劇，練習編寫獨幕劇。
2、通過研讀臺詞，感受公儀休機智、清廉的人物形象，有感情地朗讀課文。
教學過程：
一、比較發(fā)現(xiàn)，初步了解劇本特點。
（1）學生隨機交流，師評：你讀書真仔細！你真會發(fā)現(xiàn)！
（2）師介紹：書上的文章是個劇本，并且幕布一拉開，戲就開演；幕布一閉合戲就結(jié)束，所以叫獨幕劇。（板書：獨幕?。┒械膽蚝荛L，情節(jié)很復雜，有好幾幕，這叫多幕劇。
（4）學生聽完后交流：我發(fā)現(xiàn)哪些不要讀；哪些要讀，或要讀的是哪些。
（1）指名朗讀（誰有本事把公儀休愛吃魚的樣兒讀出來？）（2）教師建議：（注意提示語：回味似的）“回味似的”是什么意思？自己琢磨一下用個怎樣的動作或表情，讓大家感覺這魚的味道實在很鮮美。
（3）點幾個學生表演一下。
（4）就把這種“回味似的”動作、表情送到句子中去，準能讀出味道來！來，自己在下面練一練。
（5）指名朗讀表演。
（6）學生齊讀那下面一句話你會讀了嗎？“只要天天有魚吃，我也就心滿意足了?！?/p>
（二）品析拒收魚。
1、說來也巧，這時真有人給他送魚來了！誰來了？這管家的主子可也是個大夫，一個不小的官，這魚要是送不出去，在主子那邊可不好交代。所以面對宰相，他此時是--（滿面堆笑）（1）演一演：“滿臉堆笑”：師提示點撥：嘴巴在笑不算笑，還要眼睛笑；眼睛笑了還不算，還要眉毛笑；眉毛笑了還不算，要讓臉上的每一塊肌肉都在笑。要是能笑出聲音來就更好了！
（2）練習朗讀：能帶著這種表情把這位管家拍馬屁的樣兒讀好嗎？練習一分鐘。
（3）讀好管家的話，指名兩位學生上臺表演。
4、教師引導學生自主解疑（師點撥：這個謊撒得巧，撒得妙，充分感受了公儀休得機智）5、師：讀臺詞就要這樣認真研究、仔細揣摩人物得心理，才能讀出味道來。看大家對這段臺詞這么感興趣，獎勵給大家一個機會：把管家和公儀休得這段對話和同桌象模象樣地練習一下。
6、學生推薦兩位學生，分別演管家和公儀休。
2、出示該段文字，齊讀。
3、都懂了？
師一一質(zhì)疑，生一一解答：
（1）按理說：正因為喜歡吃魚，所以才收人家地魚。為什么現(xiàn)在說“正因為我喜歡吃魚，所以才不能收人家的魚”？（引讀下文，原因之一是：原因之二是：）。
（2）堂堂一國宰相，收兩條魚也會違犯法紀？（生回答后師引：澳，我明白了！我不由得想到現(xiàn)在有很多身居高位的人就是因為貪圖小利，心越來越大，越來越黑，從而走上了貪污受賄、違法犯罪的道路，受到了法律的制裁，連一點點的人生自由也沒有了！所以兩千多年前的這段話在今天還有著現(xiàn)實意義！
（3）為什么不收魚反而一直能吃到魚？（點評公儀休這個人物）4、讀讀這段話三、研讀舞臺說明1、剛才我們學的都是臺詞，那些舞臺說明能不能去掉？為什么？舉個例子來說說。
2、學生交流。
3、教師小結(jié)：哦，這些舞臺說明非但不能去，而且還很重要，對怎樣演好戲很有幫助，它也是劇本的重要組成部分。
2、第二自然段有誰的臺詞？3、4、5自然段又有誰的臺詞？有問題嗎？（）說話時的表情、動作可以從文中找，也可以自己創(chuàng)造性地加一點。
3、臺詞完成了，看舞臺說明，時間、地點、人物有困難嗎？
回去做個小小的劇作者。
總結(jié)：短短的40分鐘的時間，我們走進了一種新的文體--劇本，初步認識了劇本這種文體的特點，認識了文中的一位主人翁--公儀休，他的機智、清廉打動了我們，也讓我們終生受益。
公儀休拒收禮物教案篇五
1、了解獨幕劇的特點，學會閱讀劇本。讀中感悟人物內(nèi)心活動，把握人物形象。
2、學會本課生字，理解生字新詞的意思。
重點：有感情地朗讀課文，體會公儀休清正廉潔的崇高品格。
難點：理解公儀休最后一段話的含義。
1、今天我們將要學習的課文與以前學過的課文有所不同，它是一出獨幕劇。
2、介紹劇本常識。
（1）播放課文分角色朗讀的錄音。讓學生聽一聽，和課文比較一下缺少了什么？（沒有交代時間、地點、人物。方括號交代布景及人物活動。括號交代說話時的語氣、動作等。）。
（2）獨幕劇是一種小型戲劇，只有一幕，幕起開始，幕落結(jié)束。本文是個劇本，也就是演出這個獨幕劇的底稿。
劇本一般在開頭交代時間、地點、人物（讓學生看課文開頭五行內(nèi)容）。我們把剛才沒有讀到的部分的內(nèi)容叫做舞臺說明，劇本中方括號交代舞臺背景和人物活動等，圓括號交代說話時的表情、動作等（讓學生看課文括號里的內(nèi)容）。讀的部分就是人物對話，也叫臺詞。劇本包括舞臺說明和臺詞。朗讀時，只需讀人物對話。舞臺說明不要讀出來，但朗讀時要注意把它表現(xiàn)出來。
1、自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。
（1）讀準字音，讀順句子，讀通課文。
（2）思考：這個獨幕劇講了一個什么故事?
2、檢查自讀效果。
（1）指名分段讀課文。
（2）說說課文講了一個什么故事？
3、自學討論。
學生質(zhì)疑：你有哪些不懂的問題，讓我們共同討論學習。
歸納出示：a)公儀休愛吃魚嗎？從什么地方看出來？
1、讀第一部分。
過渡：公儀休愛吃魚嗎，從哪里可以看出？根據(jù)學生回答，出示句子：
a、嗯，剛吃過。（回味似的）鯉魚的味道實在是鮮美呀！我已經(jīng)很久沒吃魚了，今天買了一條，一頓就吃光了。
b、只要天天有魚吃，我也就心滿意足了。
指導朗讀品味，體會公儀休對鯉魚的喜愛之情。(練一練。
指名讀)。
板書：愛吃鯉魚。
公儀休非常喜歡吃魚，這就有人送魚來了。
2、讀第二部分。
（1）分角色讀管家、公儀休的話。
出示句子：謝謝你家大人的盛情，可這魚我不能收哇！你不知道，現(xiàn)在我一聞到魚的腥味就要嘔吐。請你務(wù)必轉(zhuǎn)告你家大人。（齊讀）。
板書：拒收鯉魚。
（2）公儀休真的是一聞到魚的腥味就要嘔吐嗎？他為什么這樣說？
（其實這是假話，他這樣說才能讓管家把魚帶走。送魚的目的是有意討好。）。
（3）指導學生用不同的語氣，讀管家的話與公儀休的話，管家是滿臉堆笑，而公儀休是虛與周旋，機智回絕。然后想象出三個人當時的不同神情：公儀休的睿智，子明的`不解，管家的無奈。
過渡：為什么公儀休喜愛吃魚，卻不收呢？在一旁的子明不明白，你們明白嗎？
3、讀第三部分。
找出這段話中的關(guān)聯(lián)詞，自己讀一讀，說說這段話你怎么理解？（俗話說，拿人家的手短，吃人家的嘴軟。）。
（如果就所以收魚違紀辦事）。
想象一下公儀休的語氣，學著他來讀一讀。
4、聽了公儀休的一番話，子明明白了他說：（引讀）。
想象：那他今后會怎樣做呢？同學們，你們也明白了嗎？明白了什么？（假如你是局長，有人送你愛抽的香煙，你會怎么做？我請一個同學來表演。）。
5、分角色朗讀課文。
6、學完了課文你覺得公儀休是個怎樣的人？（清正廉潔以身作則聰明機智）。
抄寫詞語，熟讀課文。
板書：
愛吃鯉魚。
如果收魚就。
公儀休。
清正廉潔。
違紀辦事所以。
拒收鯉魚。
1、有感情地朗讀課文，讀中感悟人物內(nèi)心活動，把握人物形象。
2、學習獨幕劇表演。
今天我們繼續(xù)來學習10、公儀休拒收禮物(獨幕劇)，這個獨幕劇講了一個什么故事？這節(jié)課我們來學習表演這個獨幕劇。
1、想想怎樣才能把這本獨幕劇給演好了？
師在學生回答的基礎(chǔ)上點撥：戲要演得好，不僅要做到形似，還要做到神似。劇本中的故事是由人物對話展開的，人物的內(nèi)心活動、思想感情等都隱藏在對話之中。所以，為了演得逼真，要請你：（板書）認真去讀人物對話，仔細揣摩人物內(nèi)心的想法，選擇你最感興趣的人物，反復朗讀體驗他的內(nèi)心活動。
（1）課文中除了公儀休這個人物，還有管家他是怎樣的人？（虛情假意阿諛逢迎）子明呢？（謙遜有禮勤學好問）。
2、分角色朗讀對話，選擇一下自己感興趣的人物。你對誰感興趣？為什么？
1、同學們讀得真不錯，能不能把它表演出來，表演時要注意表情、動作，可以表現(xiàn)得夸張一些，會背的同學就試著背，不會背的可以看著書讀。
2、學生自由找人組合表演（準備五分鐘）。
3、學生上臺表演。
4、評議。（讓學生充分評價，在評價的過程中指導朗讀。）。
5、在評議的基礎(chǔ)上小組再演。
6、安排記者采訪活動。分別采訪公儀休、管家和子明，在采訪活動中進一步體驗人物情感，領(lǐng)悟人物形象。
1、指名四位同學再次上臺表演。激勵性評價。
2、課后你想做些什么？
課后再演練一下《公儀休拒收禮物》這個獨幕劇，把戲演得更好些、更逼真些。選擇你最感興趣的人物來演。仔細揣摩人物內(nèi)心想法。
（獨幕?。?/p>
認真讀人物的對話。
仔細揣人物的心理。
投入演選擇的人物。
公儀休拒收禮物教案篇六
教學要求：
1、了解獨幕劇的特點，學會閱讀劇本。讀中感悟人物內(nèi)心活動，掌握人物形象。
2、學會本課15個生字，其中綠色通道內(nèi)的4個字只識不寫。理解生字新詞的意思。
4、學習獨幕劇扮演。
重點難點：
重點：有感情地朗讀課文，體會公儀休清正廉潔的高尚品格。
難點：理解公儀休最后一段話的含義。
教學時間：兩課時。
課前準備：帽子、魚等道具。
一、揭題。
（獨幕?。?。
今天俺們將要學習的課文與以前學過的課文有所不同，它是一出獨幕劇。
2、介紹劇本常識。
（1）獨幕劇是一種小型戲劇，顧名思義，只有一幕，幕起開始，幕落結(jié)束。本文是個劇本，也就是演出這個獨幕劇的底稿。
（2）劇本一般在開頭交代時間、地點、人物。（讓同學看課文開頭五行內(nèi)容）。
（3）劇本的主要內(nèi)容是人物對話。（指名試讀開頭兩句對話，然后讓同學瀏覽全文對話）。
（4）劇本中方括號交代舞臺背景和人物活動等，圓括號交代說話時的表情、動作等。（讓同學看課文括號里的內(nèi)容）。
（5）劇本的朗讀只需讀人物對話。
二、自學課文。
1、自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。
2、檢查生字詞。
3、指名分角色讀課文，師生評議。
4、討論：這個獨幕劇講了一個什么故事？
三．再讀課文，理清劇情發(fā)展。
1、再讀課文，并聯(lián)系方括號的內(nèi)容，考慮劇情的發(fā)展可分為幾個局部？
2、討論交流。
第一局部（開頭至“心滿意足了”）。
第二局部（從“幕后”至“提著鯉魚下場”）。
第三局部（從子明說“老師”至結(jié)束）。
四．默讀課文，進行質(zhì)疑后討論交流。
1、默讀各局部，聯(lián)系段意，主動質(zhì)疑。
（1）公儀休愛吃魚嗎？從什么地方可以看出來？
2、分四人小組進行討論。
3、相機完成課后第四題。
4、全班交流。(相機板書)。
五、指導寫字。
1、討論書寫要點。
2、范寫“幕、魯、宰”。
3、完成習字冊。
六、作業(yè)。
課后將課文讀熟。
板書設(shè)計：
（獨幕?。?/p>
愛吃鯉魚。
清正廉潔以身作則。
一、談話導入。
1、（略）。
3、師在同學回答的基礎(chǔ)上點撥：戲要演得好，不只要做到形似，還要做到神似。
劇本中的故事是由人物對話展開的，人物的內(nèi)心活動、思想感情等都隱藏在對話之中。所以，為了演得逼真，要請你：（板書）認真去讀人物對話，仔細揣測人物內(nèi)心的想法，選擇你最感興趣的人物，反復朗讀體驗他的內(nèi)心活動。
同學自由讀書。
二、交流感受，扮演評議。
1、你對誰感興趣？為什么？（同桌互說）。
2、四人小組演劇本。
3、一小組上臺演。
4、評議。（讓同學充沛評價，在評價的過程中指導朗讀。）。
5、在評議的基礎(chǔ)上小組再演。
6、布置記者采訪活動。分別采訪公儀休、管家和子明，在采訪活動中進一步體驗人物情感，領(lǐng)悟人物形象。
三、通過剛才這樣讀、演、評、采訪等活動，俺想大家對劇本的理解更近了一步，現(xiàn)在有沒有興趣和信心演得更好。
1、指名四位同學再次上臺扮演。激勵性評價。
2、課后你想做些什么？
板書設(shè)計：
（獨幕劇）。
認真讀人物的對話。
仔細揣人物的心理。
投入演選擇的人物。
公儀休拒收禮物教案篇七
1、認識8個生字，積累8個詞語。運用各種方法理解詞語和句子。
2、小組合作，排演課本劇。
3、通過的故事，感受公儀休的清正廉潔。
教學過程。
一、開放性導入。
師：同學們，今天，吳老師要和大家一起學習一篇新課文，結(jié)識一位生活在兩千多年前的古人，他叫公儀休。
1、出示公儀休圖片及簡介。
3、今天，我們就來學習《公儀休拒收禮物》，同學們，今天我們將要學習的課文與以前學過的課文完全不同，把書翻開。
二、互動生成展開。
(一)初讀劇本，了解劇本知識。
1、快速瀏覽，說說與以前的課文有什么不同。
2、交流。
3、小結(jié)：課文就是一個獨幕劇的劇本(板書：獨幕劇)。他在開頭先點明故事發(fā)生的時間、地點和劇中人物。劇本的主要內(nèi)容是人物的對話。劇本中方括號主要交代布景和人物活動等，圓括號主要交代說話時的表情、動作等。
4、認識劇中其他兩位人物：魯國某大夫的管家公儀休的學生子明。
說明：課伊始，就讓學生瀏覽課文，比較和以往的課文有什么不同?(交代時間、地點、人物。方括號里交代布景及人物活動等。括號里交代說話時的語氣、動作等。)了解獨幕劇的特點，初步學會閱讀劇本。
三、讀通劇本，理解詞語。
劇本通過人物的對話告訴我們一個生動的故事，那這個劇本講述了怎樣的一個故事呢?
1、輕聲朗讀劇本。
要求：
(1)讀準字音，運用各種方法理解詞語，讀通句子。
(2)想想這個獨幕劇講了一個怎樣的故事?
2、交流。
重點理解：回味日夜操勞心滿意足盛情恍然大悟無可奈何。
四、細讀劇本，深入理解。
1、公儀休喜歡吃魚嗎?從什么地方可以看出來?找出有關(guān)句子。
出示句子：(回味似的)鯉魚的味道實在是鮮美呀!我已經(jīng)很久沒吃魚了，今天買了一條，一頓就吃光了。
只要天天有魚吃，我也就心滿意足了。
讀一讀，演一演。
2、魯國這個地方是很少有鯉魚的，管家的主人為什么要把這么貴重的東西送給公儀休呢?
出示管家說的。
讀一讀，演一演。
3、公儀休這么愛吃鯉魚，為什么拒絕呢?他是怎么想的呢?
找出有關(guān)句子讀一讀，議一議、演一演。
運用文中的關(guān)聯(lián)詞，練習說話：他想：()，于是他()。
五、排演劇本，加深體會。
1、請三名上臺試演：一人演公儀休，一人演子明，一人演管家。
2、師生共評，并隨機指導。
3、各小組分角色表演。
說明：以小組為單位，人人參與，走進角色，走進歷史，都當一回劇中人。在排演過程中，學生將各自的感悟、體驗融入劇中，進一步體會公儀休的清正廉潔。
公儀休拒收禮物教案篇八
（1）、放古樂，學生自學。
（2）同學們學習非常認真，但一些同學也碰到一些難題，讓我們在小組中來交流、補充。小組學習交流。
2、精讀感悟。
（1）、學生找出寫公儀休喜歡吃魚的語句“（回味似的）鯉魚的味道實在是鮮美呀！我已經(jīng)很久沒吃魚了，今天買了一條，一頓就吃光了?！薄爸灰焯煊恤~吃，我也就心滿意足了。”通過對這些詞句品味、體會公儀休對鯉魚的喜愛之情。
（過渡：公儀休喜愛吃魚，這就有人送魚來了。）。
（2）、（看動畫，聽讀。）分別請學生讀管家的話和公儀休拒收的話。公儀休真的是“一聞到魚的腥味就要嘔吐”嗎？他為樣說？這里可以從送魚人的目的和公儀休與管家主人之間的關(guān)系兩方面去理解。指導學生用不同的語氣，讀管家的話與公儀休的話，管家是滿臉堆笑，而公儀休是虛與周旋，機回絕。然后想象出三個人當時的不同神情：公儀休的睿智，子明的不解，管家的無奈。
練讀。
（過渡：為什么公儀休喜愛吃魚，卻不收呢？）。
（3）、學生讀出，出示一段話。
學生反復朗讀，理解公儀休拒收鮮鯉魚的原因，讓學生抓住關(guān)聯(lián)詞語來理解這段話，“因為……所以……”、“如果……就要……就……”、“如果……還能……”。這里公儀休作了兩步假設(shè)：第一步，如果收了人家的魚，就要照人家的意思辦事而難免會違犯國家法紀；第二步，如果犯了法，成了罪人，就根本吃不上魚了。由此得出結(jié)論：“不能收人家的魚”。公儀休承認自己愛吃魚，但想吃魚就必須自己去買，這樣才會一直吃到鮮魚。為了表達自己的主張，公儀休運用了反問句加強語氣，朗讀時要注意指導，體會公儀休高人一籌的見識和清正廉潔的品格。
3、分角色朗讀課文。
四、小結(jié)課文，提出要求。
第二課時。
教學要求：
1、有感情地朗讀課文，讀中感悟人物內(nèi)心活動，把握人物形象。
2、學習獨幕劇表演。
課前準備：帽子、魚等道具。
教學過程：
一、談話導入。
1、（略）。
3、師在學生回答的基礎(chǔ)上點撥：戲要演得好，不僅要做到形似，還要做到神似。
劇本中的故事是由人物對話展開的，人物的內(nèi)心活動、思想感情等都隱藏在對話之中。所以，為了演得逼真，要請你：（板書）認真去讀人物對話，仔細揣摩人物內(nèi)心的想法，選擇你最感興趣的人物，反復朗讀體驗他的內(nèi)心活動。
學生自由讀書。
二、交流感受，表演評議。
1、你對誰感興趣？為什么？（同桌互說）。
2、四人小組演劇本。
3、一小組上臺演。
4、評議（讓學生充分評價，在評價的過程中指導朗讀。）。
5、在評議的基礎(chǔ)上小組再演。
6、安排記者采訪活動。分別采訪公儀休、管家和子明，在采訪活動中進一步體驗人物情感，領(lǐng)悟人物形象。
三、通過剛才這樣讀、演、評、采訪等活動，我想大家對劇本的理解更近了一步，現(xiàn)在有沒有興趣和信心演得更好。
1、指名四位同學再次上臺表演。激勵性評價。
2、課后你想做些什么？
四、布置作業(yè)。
公儀休拒收禮物教案篇九
公儀休是兩千多年前魯國的宰相。有一天下午，公儀休正在用餐，他的學生子明在他的客廳里席地而坐，一邊讀書，一邊等著先生。
過了一會兒，公儀休由內(nèi)室步入客廳，連忙說：“子明，你已經(jīng)來了很久了吧？”子明連忙起身，向老師行禮，說：“老師，我剛來一會兒，您吃過飯了吧？”
“口恩，剛吃過。”公儀休摸著嘴巴回味似的說，“鯉魚的味道實在是鮮美呀！我已經(jīng)很久沒吃魚啦，今天買了一條，一頓就吃光了?！弊用髡f：“是的，魚的確好吃。”公儀休說：“只要天天有魚吃，我也就心滿意足了?！?/p>
他倆正閑聊著，只聽有人高喊：“有一位管家求見！”公儀休說：“子明，煩你去看一下，是誰來了？”一會兒工夫，子明領(lǐng)著一位大夫的管家進了客廳。
只見管家手提兩條大鯉魚來到公儀休面前，滿臉堆笑地說：“大人，我家主人說，您為國為民日夜操勞，真是太辛苦了！特叫小人送兩條活鯉魚，給大人補補身子?！惫珒x休說：“謝謝你家大人的盛情，可這魚我不能收哇！你不知道，現(xiàn)在我一聞到魚的腥味就要嘔吐。請你務(wù)必轉(zhuǎn)告你家大人?！?/p>
子明不解地望了望公儀休，管家也無可奈何地搖了搖頭，提著鯉魚走了。這時，子明好奇地問：“老師，您不是很喜歡吃魚的嗎？現(xiàn)在有人送魚來，您卻不接受，這是為什么呢？”公儀休說：“正因為我喜歡吃魚，所以才不能收人家的魚。你想，如果我收了人家的魚，那就要照人家的意思辦事，這樣就難免要違犯國家的法紀。如果我犯了法，成了罪人，還能吃得上魚嗎？現(xiàn)在想吃魚就自己去買，不是一直有魚吃嗎？”
子明聽了恍然大悟，說：“老師，您說的對，今后我一定照著您的樣子去做?！?/p>
一只小靈通。
一個星期天的下午，小紅正在黃山湖公園游玩，撿到了一只銀灰色的小靈通！
她環(huán)顧四周，只見在湖邊的一棵大柳樹旁邊一位老爺爺，正低著頭彎著腰尋找著什么，只聽他自言自語地說：“咦，我的小靈通到哪里去了？不會沒帶吧？”
小紅一聽，連忙跑過去，熱情地問：“爺爺，您的小靈通是什么顏色的？”
爺爺直起腰，滿懷希望地說：“是銀灰色的。小朋友，你見到了嗎？”
小紅舉起小靈通，高興地說：“爺爺，這是您的嗎？”爺爺一看，欣喜萬分，“小朋友，就是它！真是太感謝你了?！?/p>
一只小靈通（獨幕劇）。
人物：
學習目標：
1、初步了解獨幕劇的特點，學會閱讀獨幕劇，練習編寫獨幕劇。
2、通過研讀臺詞，感受公儀休機智、清廉的人物形象，有感情地朗讀課文。
教學過程：
一、比較發(fā)現(xiàn)，初步了解劇本特點。
（1）學生隨機交流，師評：你讀書真仔細！你真會發(fā)現(xiàn)！
（2）師介紹：書上的文章是個劇本，并且幕布一拉開，戲就開演；幕布一閉合戲就結(jié)束，所以叫獨幕劇。（板書：獨幕?。┒械膽蚝荛L，情節(jié)很復雜，有好幾幕，這叫多幕劇。
（4）學生聽完后交流：我發(fā)現(xiàn)哪些不要讀；哪些要讀，或要讀的是哪些。
（1）指名朗讀（誰有本事把公儀休愛吃魚的樣兒讀出來？）（2）教師建議：（注意提示語：回味似的）“回味似的”是什么意思？自己琢磨一下用個怎樣的動作或表情，讓大家感覺這魚的味道實在很鮮美。
（3）點幾個學生表演一下。
（4）就把這種“回味似的”動作、表情送到句子中去，準能讀出味道來！來，自己在下面練一練。
（5）指名朗讀表演。
（6）學生齊讀那下面一句話你會讀了嗎？“只要天天有魚吃，我也就心滿意足了?！?/p>
（二）品析拒收魚。
1、說來也巧，這時真有人給他送魚來了！誰來了？這管家的主子可也是個大夫，一個不小的官，這魚要是送不出去，在主子那邊可不好交代。所以面對宰相，他此時是——（滿面堆笑）（1）演一演：“滿臉堆笑”：師提示點撥：嘴巴在笑不算笑，還要眼睛笑；眼睛笑了還不算，還要眉毛笑；眉毛笑了還不算，要讓臉上的每一塊肌肉都在笑。???要是能笑出聲音來就更好了！
（2）練習朗讀：能帶著這種表情把這位管家拍馬屁的樣兒讀好嗎？練習一分鐘。
（3）讀好管家的話，指名兩位學生上臺表演。
4、教師引導學生自主解疑（師點撥：這個謊撒得巧，撒得妙，充分感受了公儀休得機智）5、師：讀臺詞就要這樣認真研究、仔細揣摩人物得心理，才能讀出味道來。看大家對這段臺詞這么感興趣，獎勵給大家一個機會：把管家和公儀休得這段對話和同桌象模象樣地練習一下。
6、學生推薦兩位學生，分別演管家和公儀休。
2、出示該段文字，齊讀。
3、都懂了？
師一一質(zhì)疑，生一一解答：
（1）按理說：正因為喜歡吃魚，所以才收人家地魚。為什么現(xiàn)在說“正因為我喜歡吃魚，所以才不能收人家的魚”？（引讀下文，原因之一是：????原因之二是：???）。
（2）堂堂一國宰相，收兩條魚也會違犯法紀？（生回答后師引：澳，我明白了！我不由得想到現(xiàn)在有很多身居高位的人就是因為貪圖小利，心越來越大，越來越黑，從而走上了貪污受賄、違法犯罪的道路，受到了法律的制裁，連一點點的人生自由也沒有了！所以兩千多年前的這段話在今天還有著現(xiàn)實意義！
（3）為什么不收魚反而一直能吃到魚？（點評公儀休這個人物）4、讀讀這段話三、研讀舞臺說明1、剛才我們學的都是臺詞，那些舞臺說明能不能去掉？為什么？舉個例子來說說。
2、學生交流。
3、教師小結(jié)：哦，這些舞臺說明非但不能去，而且還很重要，對怎樣演好戲很有幫助，它也是劇本的重要組成部分。
2、第二自然段有誰的臺詞？3、4、5自然段又有誰的臺詞？有問題嗎？（???）說話時的表情、動作可以從文中找，也可以自己創(chuàng)造性地加一點。
3、臺詞完成了，看舞臺說明，時間、地點、人物有困難嗎？
回去做個小小的劇作者。
總結(jié)：短短的40分鐘的時間，我們走進了一種新的文體——劇本，初步認識了劇本這種文體的特點，認識了文中的一位主人翁——公儀休，他的機智、清廉打動了我們，也讓我們終生受益。
公儀休拒收禮物教案篇十
這篇課文是個獨幕劇，講的是兩千多年前魯國的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來的鯉魚的故事。我認為教學這篇課文要使學生掌握三點：一是學會課文是的生字詞，能分角色朗讀課文；二是了解一下獨幕劇的特點，小組合作，排演課本劇；三是能把握劇本中公儀休、子明、管家這三個人物的特點，其中特別是要學習公儀休清正廉潔、拒收禮物的品格。
本課是一個獨幕劇的劇本，此類課文學生第一次接觸，劇本中的人物、年代又離學生較遠。為了拉近距離，讓學生走進文本，真切地去理解、去體驗、乃至產(chǎn)生共鳴，教學時著重組織學生先通過對比了解戲?。辉僭~句品讀，體驗感悟文章內(nèi)容；最后組織學生合作排演，加深對人物的理解。
1、認識8個生字，積累8個詞語。運用各種方法理解詞語和句子。
2、小組合作，排演課本劇。
3、通過的故事，感受公儀休的清正廉潔。
教學過程：
積累性常規(guī)活動：
積累杜甫、李白的古詩。
二、開放性導入。
師：同學們，今天，吳老師要和大家一起學習一篇新課文，結(jié)識一位生活在兩千多年前的古人，他叫公儀休。
3、今天，我們就來學習《公儀休拒收禮物》，同學們，今天我們將要學習的課文與以前學過的課文完全不同，把書翻開。
三、互動生成展開。
（一）初讀劇本，了解劇本知識。
1、快速瀏覽，說說與以前的課文有什么不同。
2、交流。
3、小結(jié)：課文就是一個獨幕劇的劇本（板書：獨幕?。?。他在開頭先點明故事發(fā)生的時間、地點和劇中人物。劇本的主要內(nèi)容是人物的對話。劇本中方括號主要交代布景和人物活動等，圓括號主要交代說話時的表情、動作等。
4、認識劇中其他兩位人物：魯國某大夫的管家公儀休的學生子明。
說明：課伊始，就讓學生瀏覽課文，比較和以往的課文有什么不同？（交代時間、地點、人物。方括號里交代布景及人物活動等。括號里交代說話時的語氣、動作等。）了解獨幕劇的特點，初步學會閱讀劇本。
三、讀通劇本，理解詞語。
劇本通過人物的對話告訴我們一個生動的故事，那這個劇本講述了怎樣的一個故事呢？
1、輕聲朗讀劇本。
要求：
（1）讀準字音，運用各種方法理解詞語，讀通句子。
（2）想想這個獨幕劇講了一個怎樣的故事？
2、交流。
重點理解：回味日夜操勞心滿意足盛情恍然大悟無可奈何。
四、細讀劇本，深入理解。
1、公儀休喜歡吃魚嗎？從什么地方可以看出來？找出有關(guān)句子。
出示句子：（回味似的）鯉魚的味道實在是鮮美呀！我已經(jīng)很久沒吃魚了，今天買了一條，一頓就吃光了。
只要天天有魚吃，我也就心滿意足了。
讀一讀，演一演。
2、魯國這個地方是很少有鯉魚的，管家的主人為什么要把這么貴重的東西送給公儀休呢？
出示管家說的。
讀一讀，演一演。
3、公儀休這么愛吃鯉魚，為什么拒絕呢？他是怎么想的呢？
找出有關(guān)句子讀一讀，議一議、演一演。
運用文中的關(guān)聯(lián)詞，練習說話：他想：（），于是他（）。
五、排演劇本，加深體會。
1、請三名上臺試演：一人演公儀休，一人演子明，一人演管家。
2、師生共評，并隨機指導。
3、各小組分角色表演。
說明：以小組為單位，人人參與，走進角色，走進歷史，都當一回劇中人。在排演過程中，學生將各自的感悟、體驗融入劇中，進一步體會公儀休的清正廉潔。
六、登臺亮相，欣賞評議。
公儀休拒收禮物教案篇十一
主備課人：蔡雪琴。
第一課時。
教學目標：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學會生字新詞，結(jié)合課文體會詞義；正確、規(guī)范地書寫生字。
3、整體感知課文內(nèi)容。
教學重點、難點及對策：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、正確書寫生字。
對策：給予學生自讀的時間。
教學準備：小黑板。
教學過程：
一、揭題、解題。
2、學生讀題后圍繞課題質(zhì)疑。
4、結(jié)合學生的交流，相機進行劇本常識的介紹：
獨幕劇是一種小型的戲劇。一般情節(jié)比較簡單緊湊。幕起表示幕布拉開，戲劇開始；幕落表示幕布閉全，戲劇結(jié)束。
本文是一個劇本，也就是演出這個獨幕劇的底稿。
劇本一般在開頭交代時間、地點、人物。(指名學生朗讀課文開頭5行的內(nèi)容)。
劇本的主要內(nèi)容是人物對話。(指名試讀開頭兩句對話，然后讓學生瀏覽全文對話)。
劇本中方括號主要交代舞臺布景和人物活動等。(指名學生選擇一處方括號里的內(nèi)容讀一讀)。
劇本中圓括號主要交代說話時的表情、動作等。(指名學生學生選擇兩處圓括號里的內(nèi)容讀一讀)。
劇本的朗讀只需讀人物對話。
二、初讀指導。
1、檢查預習：
（1）出示詞語，練讀：
魯國?宰相?盛情?無可奈何。
違犯?腥味?務(wù)必?心滿意足。
回味?難免?鮮美?日夜操勞。
（2）點評。
2、同桌互讀課文。相機指導讀好下列句子：
“正因為我喜歡吃魚，所以才不能收人家的魚。你想，如果我收了人家的魚，那就要照人家的意思辦事，這樣就難免要違犯國家的法紀。如果我犯了法，成了罪人，還能吃得上魚嗎？現(xiàn)在想吃魚就自己去買，不是一直有魚吃嗎？”
3、聽課文的朗讀錄音，思考：這個獨幕劇講了一個什么故事?
三、默讀課文，思考。
1、學生交流，形成板書——極愛吃魚?拒收鯉魚?拒收原因。
2、快速默讀課文，按上述板書的提示，把課文分為三個部分。
3、分角色練讀課文。
四、寫字指導。
（l）指導要點。
拒、腥、悟：都是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬；
魯：中間的“田”要寫得扁一些，下部是“日”，不是“口”。
(2)用鋼筆描紅。(課后習題2)。
五、布置作業(yè)。
1、抄寫生字。（見習字冊）。
2、練讀課文。
序號：8。
主備課人：蔡雪琴。
第二課時。
教學目標：
教學重點、難點及對策：
有感情地朗讀課文，理解公儀休最后一句話的含義，體會公儀休的崇高品格。
對策：扣住劇本中的一些提示語，深入揣摩人物語言的內(nèi)涵。
教學準備：小黑板。
教學過程：
一、復習導入：
1、練讀：
魯國?宰相?盛情?無可奈何。
違犯?腥味?務(wù)必?心滿意足。
回味?難免?鮮美?日夜操勞。
2、說說：
（1）說說故事發(fā)生的時間、地點、人物；
（2）說說課文主要講了一件什么事？
板書：
極愛吃魚?拒收鯉魚?拒收原因。
二、精讀課文。
第一部分——。
l、自由讀，思考：哪些地方可以看出公儀休特別愛吃魚?
2、引導討論思考題。
3、出示下列句子，抓住關(guān)鍵詞句，通過朗讀品味，體會公儀休對鯉魚的喜愛之情。
（2）“只要天天有魚吃，我也就心滿意足了?！弊プ∫韵碌脑~語進行體會：
“回味似的”
“實在是鮮美呀!”
“一頓就吃光了?！?/p>
“天天有魚吃”，“心滿意足了”
第二部分——。
l、自由讀，讀了“拒收鯉魚”這部分內(nèi)容，你明白些什么？
2、學生交流，相機出示：
“（滿臉堆笑地）大人，我家主人說，您為國為民日夜操勞，真是太辛苦了！特叫小人送兩條活鯉魚，給大人補補身子?！?/p>
（1）?指名朗讀。
（2）?進步體會管家為什么給公儀休送活鯉魚。（管家說是因為公儀休為國為民日夜操勞，太辛苦了，送鯉魚給他補補身子。其實是管家的主人知道公儀休愛吃鯉魚，有意討好，日后請他幫忙做事……)。
（4）指導讀管家的這段話，注意語氣、神態(tài)。
3、繼續(xù)相機品讀：
（2）指名朗讀。
（3）體會、交流：公儀休說這話的原因。(公儀休說一聞到魚的腥味就要嘔吐，其實這是假話。他這樣說才能讓管家只好還把魚帶走，表現(xiàn)出他的機智)。
（4）指名讀公儀休的這段話，注意語氣、神態(tài)。
4、男女生分角色讀這段對話，注意體會各人的不同心情。
設(shè)問激趣：聽了公儀休的話，子明會怎么想呢?
第三部分——。
1、過渡：為什么公儀休愛吃鯉魚卻又拒收鯉魚呢?
2、自由讀，畫出有關(guān)句子。
3、指名朗讀學生畫出的句子。
4、相機出示公儀休的最后一段話：“正因為我喜歡吃魚，所以才不能收人家的魚。你想，如果我收了人家的魚，那就要照人家的意思辦事，這樣就難免要違犯國家的法紀。如果我犯了法，成了罪人，還能吃得上魚嗎？現(xiàn)在想吃魚就自己去買，不是一直有魚吃嗎？”
（1）?齊讀。
（2）?找出關(guān)聯(lián)詞，“因為……所以……”?“如果……就……就……”?????“如果……還……”
（3）?根據(jù)這些詞談?wù)劰珒x休的想法。
（4）反復朗讀，注意突出反問語氣，體會人物品格。
板書：清正廉潔。
三、布置作業(yè)。
1、抄寫詞語。
2、熟讀劇本，為表演作好準備。
附：板書設(shè)計：
極愛吃魚?拒收鯉魚?拒收原因。
清正廉潔。
序號：9。
主備課人：蔡雪琴。
第三課時。
教學目標：
1、指導分角色朗讀。
2、完成有關(guān)練習。
教學重點、難點及對策：
排演該劇。
對策：小組合作。
教學準備：有關(guān)道具。
教學過程：
一、形象討論。
說說課文中的三個人物給你的印象。
二、分角色朗讀課文。
1、小組練讀，教師巡聽指導。
2、指名分角色表演朗讀。
學生演讀時師生及時評價，重點是運用恰當?shù)恼Z氣和神態(tài)表現(xiàn)出人物特點。
三、遷移訓練。
1、投影出示公儀休最后一段話，齊讀。
2、引導想象：子明聽了這段話，會怎樣去做呢?指名口述。
3、讓學生談?wù)勛约鹤x后的體會。
四、排演該劇。
1、明確要求：小組合作進行，再指名一二組上臺表演。
2、交流經(jīng)驗：如何將演出表演到位？
3、小組進行排演，教師相機給予幫助。
4、指名上臺演出，注意點評。（扣住文中的關(guān)鍵詞句進行）。
五、總結(jié)課文。
這個獨幕劇講的是兩千多年前魯國的宰相公儀休愛吃鯉魚卻拒收鯉魚的故事，表現(xiàn)了公儀休以身作則、清正廉潔的崇高品格。從同學們剛才的表現(xiàn)可以看出你們已經(jīng)體會到了。希望這能給我們以很深的啟發(fā)。
六、布置作業(yè)。
1、造句（課后練習3）。
2、比一比，再組詞。
犯（???）?腥（???）?拒（???）?悟（???）。
倉（???）?猩（???）?距（???）?語（???）。
公儀休拒收禮物教案篇十二
教學要求：
1.能分腳色朗讀課文。
2.學會本課9/11個生字，理解由生字組成的詞語。
3.了解獨幕劇的特點，學會閱讀劇本。
4.理解公儀休最后一段話的含義，學習他清正廉潔的品格。
教學時間：
兩課時。
教學設(shè)計：
第一課時。
學習目標：
1.????能讀準字音、讀通課文。
2.????說出從哪里看出公儀休很愛吃魚。
教學過程：
一、揭示課題??2’。
1.????板書課題。
2.????介紹劇本常識。
二、初讀課文??15’。
1.????學生自讀課文。
要求：
a.????讀準字音，讀順句子，讀通課文。
b.????劃出有疑問的地方。
2.????檢查自讀效果。
a.????出示生字詞，正音。
b.????指名朗讀對話，學生評議。
c.????教師指導讀長句。
3.????再讀課文。
思考：你明白了什么？還有那些不明白的地方？
4.????交流：
a.????這已課講了一件什么事情？
b.????故事發(fā)生在什么時間？地點？有哪些人？
c.????故事分為幾部分？
d.????你還有什么不明白的地方？
三、學習第一部分??15’。
1.????自由讀，看看哪些地方可以看出公儀休特別愛吃魚？
2.????學生回答。
3.????指導朗讀。
4.????指名表演。學生評議。
5.????再進行朗讀訓練。
四、課堂練習??3’。
1.????有感情朗讀課文。
2.????抄寫生字。
第二課時。
學習目標：
1.????學習公儀休的美好品質(zhì)。
2.????能分角色朗讀課文，表演劇本。
教學過程；
一、????激趣導入后，讓學生說說故事的主要情節(jié)和人物。幫學生理一下上節(jié)課所學內(nèi)容。
2、能不能用一個詞語或一句話來說說公儀休是一個什么樣的人。（比如公儀休：愛吃魚。清正廉潔。聰明機智。）這些都能從文章中哪些地方可以看出。
二、快速讀劇本，邊讀邊劃有關(guān)語句。
a)學生自由讀劇本。
b)交流所得，把握人物個性特點。
其間幫學生理解諸如：公儀休為什么不收鯉魚那段經(jīng)典的話語；管家為何要送鯉魚給公儀休，為何偏偏送的是鯉魚；公儀休是如何拒絕的等等有助于把握人物個性品質(zhì)的問題。）。
三、讓學生有感情地讀自己要扮演的角色的臺詞。
四、表演。
1、分配好角色，大家當導演，有什么話想對演員說（說表演的要點）。（如時間緊就演公儀休拒收禮物一段）。
2、表演。
3、點評。有沒有把大家的意圖演出來。
4、學生對照看自己還需改進的地方，再反饋表演，要求要加進自己的語言和動作。
五、明理。
六、課后試演課本劇。
練習3。
教學要求：
1、練習誦讀《三國演義》的精彩片段，講跟“三國”有關(guān)的故事，知道從課外閱讀中也能學習語文。
2、寫好鋼筆字。知道撇捺在字的中部要寫得如同鳥翅，要舒展。
3、熟記八個詞語。
4、練習口語交際，學會安慰。
5、學寫毛筆字。
教學時間：
四課時。
第一課時。
一、教學第一題（處處留心）。
1、教學第一部分。
（1）談話導入：同學們，中國有四大古典名著，你們了解嗎？是哪幾部？
（2）今天，老師要向大家介紹《三國演義》中寫得非常精彩的一段，叫做“關(guān)云長溫酒斬華雄”。
（3）學生借助字典讀通。
（4）有讀不懂的地方提出來，學生間交流，教師相機點撥、講解。
（5）同學們再認真讀一讀?？纯次闹械年P(guān)云長給你留下什么印象。
（6）學生練習誦讀，要求能把關(guān)羽的神勇氣概讀出來。
（7）指名交流，學生品讀。
2、教學第二部分。
（2）通過閱讀，你們都了解哪些“三國”故事？
（3）出示：空城計?苦肉計?夜走麥城?刮骨療毒?過五關(guān)，斬六將。
萬事具備，只欠東風。
（4）在這些故事中，你們最感興趣的是哪一個？那么我們就一起來練習講這個故事好嗎？講的時候要抓住要點，關(guān)鍵的地方要講的具體、生動。
（5）學生在小組內(nèi)講故事，選出講得最好的代表小組參加班級的交流。
（6）每組派代表在講臺前講故事，聲音要響亮，舉止要大方，并要帶有表情。
（8）教師歸納學生評議的意見，小結(jié)講好故事的基本方法。
（9）鼓勵學生回去后給家人講“三國”的故事。
第二課時。
一、教學第二題（寫好鋼筆字）。
1、出示生字卡片，學生認讀“奈”、“恭”、“慕”三個字。
2、引導學生讀貼，要求學生重點觀察這三個字的結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫的書寫要求。
3、這些字在書寫時，你認為有哪些地方應該提醒大家注意的？
4、教師重點知道學生寫“奈”。提醒學生注意，字中的撇捺要寫得舒展，如同鳥翅。下半部分要呈上靠之勢。
5、學生練習描紅，教師巡視指導。
6、根據(jù)描紅情況，教師及時進行小結(jié)，再讓學生仿寫。
二、教學第三題（讀讀背背）。
1、學生自由地讀，不認識的字可以查字典或問老師。
2、教師范讀。
3、同桌討論每個詞語的大概意思。
4、學生練說這些詞語的意思。
5、自由朗讀。
6、同座位練習背誦。
7、指名讀。
8、集體練讀。
9、集體齊背。
10、指名背。
第三課時。
教學第四題（口語交際）。
2、今天，我們就一起來學習如何安慰他人，使他們的心情舒暢起來。
3、板書：學會安慰。
二、創(chuàng)設(shè)情境，指導得法。
情境：解小惠是班上的同學，她學習認真、成績優(yōu)異，家長對她的期望也很大。這一次考試，因為粗心，答錯一題，沒能取得滿分的好成績，她傷心得哭了。
1、學生試著從不同角度對解小惠進行安慰。
2、根據(jù)學生的發(fā)言，指導學生從同情、鼓勵、找回自信等方面進行安慰；試著換個角度，從自身方面設(shè)身處地進行安慰，安慰時注意得體、語氣委婉。
3、小組合作，演一演這一情境。
4、上臺表演，全班交流。（指明一學生扮演解小惠，另外其他幾位學生扮演解小惠的同學，臺下的學生充當導演，進行指導。）。
5、媽媽安慰：試請學生上臺表演。
三、選定情境，自由練說。
出示情境，自由選擇話題，小組合作，現(xiàn)場交流。
小組選定話題，合作自由交流。
四、創(chuàng)設(shè)生活情境，融會貫通靈活交際。
導入：針對同學們的生活、學習上的許多小煩惱，學校即將開通一條“小煩惱熱熱線”，讓大家能有機會傾訴一下心中的煩惱，更主要的是讓更多的同學參與我們的節(jié)目，來與有煩惱的同學們進行空中交流，從而達到安慰他們的目的。
1、選出嘉賓。
2、劃分場內(nèi)外觀眾聽眾，交待參與辦法。
開始：（播放音樂）伴著悠揚的樂曲，親愛的同學們，老師們，大家好！“小煩惱熱線”今天與大家見面了。你的心情好嗎，你的臉上還有微笑嗎，成長的道路上總會有許多不順心事。當你不開心時，不妨參與我們的節(jié)目，把你的煩惱說出來，我們會盡量幫助你的。
接進電話：
嘉賓與觀眾、聽眾交流，教師總結(jié)。
……。
結(jié)束：時間過得真快，今天的節(jié)目接近尾聲了，還有那么多朋友們想?yún)⒓优c我們的節(jié)目。希望與你們明天相約在“小煩惱熱線“，感謝嘉賓的參與。
五、總結(jié)。
讓我們每個學生在今后的生活中都去安慰有需要的人。
第四課時。
教學第五題（學寫毛筆字）。
1、明確本次學寫的部首：反犬旁、馬字旁。
2、指導。
（1）出示范字反犬旁。
反犬旁由哪幾筆構(gòu)成？反犬旁形體有什么特點？
（2）分析“豬”字。
寫右邊的“者”有什么要求？
（3）出示范字“馬”。
“馬”做部首，字形有什么變化？
（4）小結(jié)：“豬”與“驗”都呈左窄右寬之勢。
3、練習。
（1）教師范寫。
（2）學生練習，反饋，發(fā)現(xiàn)問題再指導。
（3）學生再次臨摹，教師巡視，幫助有困難的學生。
公儀休拒收禮物教案篇十三
人物?公儀休、子明、魯國某大夫的管家、公儀休的管家。
道具???金色紙片（當作金箔）、古書。
[幕起，子明正在讀《道德經(jīng)》。
公儀休：子明，我讓你讀的《道德經(jīng)》讀得怎樣了？你背來聽聽！
子明：（恭恭敬敬向老師行禮）是，老師！（搖頭晃腦地背了起來?。┑?，可道，非恒道。名，可名，非恒名。無名，天地之始；有名，萬物之母。故常無欲，以觀其妙；常有欲，以觀其徼。此兩者同出而異名，同謂之玄。玄之又玄，眾妙之門。
公儀休：聽你背書，我做老師的真是快樂！書可真是個好東西呀！?。
管家：（行禮）老爺，有一位管家求見。
公儀休：知道了，讓他進來吧。
管家：（鞠一躬）是。（管家下）。
魯國某大夫的管家：大人。（行禮）。
子明：（匆匆走到老師旁邊）老師，這個管家怎么又來了，好象又帶了什么禮物呢！
魯國某大夫的管家：（管家滿臉笑瞇瞇的上，雙手高高捧著一本書）大人，您的正直和清廉使人敬畏，我家大人知道您不愛吃鯉魚愛讀圣賢書，于是讓小的送了一本好書來了。
公儀休：（公儀休接過這本書，翻出了金箔）多謝你家大人的好意，我想讀書出路不大，準備改行練武了。把書送還給你家大人吧！
魯國某大夫的管家：（幾乎趴下了）大人，你這回就收下吧！
魯國某大夫的管家：（無可奈何地搖搖頭）那小人告退了。
[魯國某大夫的管家：下。
子明：（不解地）老師，您不是又喜歡吃鯉魚又喜歡讀書的嗎？為什么不收他送的魚？
子明：（疑惑地）那您為什么不收書呢？
公儀休：這就叫“書中自有‘黃金’屋”??！金片都夾在書里呢！此書非好書，有著深含義。倘若我留下，后果不得了。
子明：看來什么都逃不過您的眼睛，高！實在是高！今后我一定要向您學習做一個兩袖清風、一心為民的好官！
幕落]?。
公儀休拒收禮物教案篇十四
生：我建議他們在表演的時候能加上適當?shù)膭幼骱捅砬椋@樣才像真的表演。
生：在表演的時候，你們應該可以自己即興發(fā)揮，說話、動作都要自然點。
師（對那幾個表演的同學）：大家的建議你們能接受嗎？
生（齊）：能！
（表演過程略，結(jié)束時同學們情不自禁地熱烈鼓掌，時不時地發(fā)出一陣笑聲）。
生：我想對公儀休說：“你為人正直，不貪污受賄，真是一位清官??！
生：……。
[評析]。
“活動和交往是發(fā)展的源泉?！保ňS果茨基）因此，僅僅注重學生個體的角色體驗、感悟是不夠的，還有賴于開展師生、生生間的多項合作、交流活動，來激活整個課堂。只有在課堂上聯(lián)系課內(nèi)課外，積極為每一個學生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)的機會，給他們充分的自主空間，他們才能有所感、有所悟，直至有所創(chuàng)。
轉(zhuǎn)載自儀征漫網(wǎng)站。
公儀休拒收禮物教案篇十五
教學目標：
1、了解獨幕劇的特點，學會閱讀劇本。讀中感悟人物內(nèi)心活動，把握人物形象。
2、學會本課生字，理解生字新詞的意思。
重點難點：
重點：有感情地朗讀課文，體會公儀休清正廉潔的崇高品格。
難點：理解公儀休最后一段話的含義。
一、復習導入，揭示課題。
1、同學們，在這個單元我們集中學習了一些歷史故事。也認識了一些有個性的歷史人物，如：的劉備，的諸葛亮，的張飛的祁黃羊。
二、自學課文。
2、請同學們打開書，（出示自讀要求）先自己讀讀劇本，了解一下它與我們以前學過的如《祁黃羊》這樣體裁的課文在表達形式上有什么不同？再想一想：（1）劇中有哪些人物？（2）主要講了什么事?（3）事情的時間地點？最后小組內(nèi)再分角色讀一讀人物的對話，體會一下人物的個性特點。
三、檢查自讀，介紹劇本常識：
（1）交流：劇中有哪些人物？主要講了什么事?事情的時間地點？你是怎么知道的?(文章的開頭)。
（2）介紹劇本常識：
※我們先來讀讀文章的開頭，看看它交代了些什么？（開頭）誰來讀？開頭交代了些什么？以前的課文是不是也是像這樣羅列出來的？（暗含在段落中的）這就是劇本和我們以前學過的文章的第一個不同之處。我們把劇本中以這種形式表現(xiàn)出來的內(nèi)容叫（舞臺說明）,它可以幫助我們了解劇情，一目了然，一眼就可以看出故事發(fā)生的時間、地點還有哪些主要人物。這是劇本的第一個特點。
※劇本還有什么特點呢？同學們有沒有發(fā)現(xiàn)劇本中間還出現(xiàn)了一些【，請同學們在文中找一找，讀一讀，想一想它交代的又是一些什么內(nèi)容呢？出示（的連接）老師也把這些內(nèi)容找出來了，誰來讀一讀（開火車讀）。它交代的是什么內(nèi)容？什么叫“幕起”？我們在看文藝表演時，常常發(fā)現(xiàn)，舞臺前有一塊厚厚的幕布，幕起就是幕布拉開的意思，表示節(jié)目開始。那“幕落”呢？（就是幕布閉合的意思）表示這個節(jié)目或這部分已經(jīng)結(jié)束了。而演員們也趁幕落之際，作好準備，布置下一個節(jié)目的場景、道具等等。一般幕落之后再起，就表示新的節(jié)目又開始了。請同學們在文中找一找，這個劇本有幾個幕起幕落？（一個）也就是說，這部戲只有一幕，劇情比較簡單，是不分幕的小型戲劇。像這樣小型的舞臺劇我們就把它稱作為獨幕劇，這里的“獨”是什么意思？你現(xiàn)在懂了嗎？除了獨幕劇外，還有多幕劇，你能舉一反三解釋一下什么叫多幕劇嗎？劇本中像這些內(nèi)容我們也把它叫做（舞臺說明）它可以幫助我們了解劇情的變化，什么時候什么人該上，什么人該下了，舞臺的背景需要做哪些變化等等，為演員的表演作好充分的準備。這就是劇本的第二個特點。
四、品讀劇本，了解人物個性：
1、劇本還有一個顯著的特點，就是通過對話來刻畫人物形象，展現(xiàn)性格，表達思想感情。下面我們就著重來讀讀臺詞，體會一下人物的個性。這部獨幕劇主要出現(xiàn)了幾個人物？（公儀休、子明、管家）。
2、分析公儀休的個性：公儀休是怎樣的一個人？（魯國的宰相，而且很愛吃魚）從哪里可以看出？根據(jù)學生回答，出示句子：
a、嗯，剛吃過。（回味似的）鯉魚的味道實在是鮮美呀！我已經(jīng)很久沒吃魚了，今天買了一條，一頓就吃光了。
b、只要天天有魚吃，我也就心滿意足了。
討論：※“回味”是什么意思？（回想食物吃過的余味，吃了還想吃）你有過這樣的感覺嗎？可見公儀休對鯉魚是有點留念有點難舍，對鯉魚的味道真是回味無窮，贊不絕口呀！）指導朗讀品味。
※還有什么地方可以看出他愛吃魚？“一條魚一頓就吃光了。”（一條魚一頓就吃光了，從他吃的量上來看，公儀休對魚實在是情有獨鐘）指導朗讀品味。
※還有什么地方可以看出他愛吃魚？“只要天天有魚吃，我也就心滿意足了?！薄靶臐M意足”什么意思？這說明他對鯉魚是百吃不厭！誰再來度。指導朗讀品味。
※公儀休既然這么喜歡吃魚，又為什么會“很久沒吃魚了”呢？（也許不太富有，無錢天天買。公儀休是個清官，歷來清官都比較窮困，用一個成語來形容一下就叫“兩袖清風”）。
※說了這么多，公儀休最終目的就是讓管家把魚拿回去，不是嗎？既然這樣，公儀休為什么不直接說：“這魚我不能收，請你拿走！”要是你是那位管家聽到這樣的話后，有什么樣的感覺？（尷尬）那位大夫呢？（生氣，覺得公儀休也太不把他放在眼里了，就會懷恨在心，試想，同在朝野公事，如果出現(xiàn)這種情況，損害國家的利益，不是嗎？）現(xiàn)在我們再來讀讀公儀休的話，（指名讀）想一想他以這樣的理由拒絕，好在哪里？（言辭客氣，充滿友好，婉言謝絕，既不傷害對方，又守正不阿。）是呀，公儀休是虛與周旋，婉言謝絕。這樣的拒收多巧妙呀！可見公儀休不但律己從嚴、清正廉潔，還是一個聰明機智的人，讓我們一起再來讀一讀他的話，再次感受一下他的聰明機智。
※那位管家聽了這番話后，也只好是（無可奈何）。
3、分析子明的個性：
※公儀休在管家求見之前，對鯉魚的鮮美是贊不絕口；在接見管家之后，卻說自己“一聞到鯉魚的腥味就要嘔吐”，始終在公儀休身旁的子明對此會有什么樣的感受？你能用文中一個詞來形容一下他的感受嗎？（不解）什么叫“不解”？遇到不明白的問題我們應該怎樣做？學貴有疑，貴在釋疑。勤學好問才能真正釋疑。學生子明是不是這樣一個人呢？（出示句子）。
※經(jīng)過公儀休這一番解釋，子明有沒有明白其中的道理？從那個詞可以看出？(出示句子?！盎腥淮笪颉笔鞘裁匆馑迹浚┱l來讀，由此可見，子明不但勤學好問，還擇善而從。
4、讀到這兒，從劇中人物的對話中，我們初步體會到了人物各自的性格特征，說說看，劇中人物你最欣賞誰？的確，公儀休以身作則，聰明機智，清正廉潔；學生子明是謙遜好問，擇善而從，都是我們學習的榜樣！
5、但劇中還有一位人物，那位管家，你們對他又持有怎樣的態(tài)度呢？（出示管家的話。）理解“滿臉堆笑”，指名讀，你覺得管家是怎樣一個人？（口是心非、阿諛逢迎、別有所圖）。
6、同學們記住，我們在和這些人打交道時，不但要冷靜，表現(xiàn)出聰明機智，還要能守正不阿，出淤泥而不染，千萬不能貪圖暫時的享受而禁不住禮物、金錢的誘惑，觸犯國家的法律，走上犯罪的道路。
7、今天這節(jié)課我們初步了解獨幕劇的特點以及劇中人物的個性特征。課后請同學們以小組為單位排演一下這個劇本，我們將展開比賽。
四、布置作業(yè)。
1.分角色讀好人物的對話，排演課本劇。
2.小練筆（任選一題）：
（1）仿造課文，把《祁黃羊》的故事改成獨幕劇。
（2）仔細閱讀公儀休的話，談?wù)劰适铝艚o你的啟示。
附板書：
公儀休：聰明機智?律己從嚴?清正廉潔。
子?明：謙遜有禮?勤學好問?擇善而從。
管?家：奉承討好?口是心非?別有用心。
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