教案的編寫應遵循教學大綱和教材的要求，同時注重創(chuàng)新，使教學更有趣味性。編寫教案前，了解教學內容和學生的學習情況是至關重要的。以下是一些優(yōu)秀教師編寫的教案，希望對大家的教學工作有所啟示。
教科版五年級科學教案篇一
當我拿著燒杯，讓學生觀察燒杯中，土壤冒出的空氣所形成的的氣泡，學生關注到土壤沉淀后的不同分層，四年級的每一次探究活動，都讓我感受到他們學習態(tài)度的不同，學習熱情的不同。
我走到教室每一個學生的身旁，他們認真的樣子，著實讓我感動。為了讓孩子們有更多的收獲，盡管我擔任了幾年科學教師，每一次實驗探究，我都用心準備，關注可以改進與調整的實驗?？吹竭@屆學生，我想幾年探究科學實驗的態(tài)度，若是如此。他們所積累下得絕不會僅僅是知識層面的。
因為特殊原因，上一節(jié)課學生沒有來得及準備土壤，所以，我在調整教學方案之后，也進一步體會到教材編寫的過程中，知識之間的過渡銜接也是比較緊密的。
剛剛擔任科學教師的時候，沒有注重培養(yǎng)學生猜測的能力，當我的教學水平獲得進步之后，通過指導，我發(fā)現(xiàn)四年級的學生有了很大的改變。
教科版五年級科學教案篇二
《水能溶解一些物質》是教科版科學四年級上冊第二單元的第一課，本節(jié)是溶解單元的起始課。教材呈現(xiàn)了三個活動：活動一，學生通過觀察、比較食鹽、沙在水中變化的不同，認識溶解這一概念；活動二，通過觀察面粉在水中的變化，加深對溶解和不溶解的理解?；顒尤ㄟ^學習使用過濾的方法，理解溶解的本質特征。這一課將幫助學生發(fā)展他們關于溶解的概念，同時培養(yǎng)觀察和實驗的技能，當學生們掌握了一些觀察和實驗的技能之后，他們就會在課外繼續(xù)探究，并能有意識地去關注日常生活中的科學，學會科學的生活，從中培養(yǎng)學生參與活動時的科學態(tài)度、科學精神、科學行為習慣。
二、學情分析。
四年級的學生對于溶解是有一定認識的，例如，學生常喝糖水，生病后常喝板蘭根或感冒沖劑等，類似這種情況學生們都比較熟悉。一部分學生也聽說過“溶解”一詞，但不知道就是口語中常說的“化掉了”，更不能準確地說清楚究竟什么是溶解，以及不能準確判斷物質是否發(fā)生了溶解。
三、教學目標。
根據(jù)新課標要求和學生的認知水平，我制定了以下的教學目標：
1、使學生經(jīng)過親身實驗，細心觀察實驗過程，并能用自己的話描述幾種固體與水的混合物。
2、使學生了解有些物質可以溶解于水中，有些物質卻不能溶解于水中。
3、能用過濾的方法分離幾種固體與水的混合物。
4、感知溶解了的物質是不能從水中分離出來的，激發(fā)學生進一步探究溶解問題的興趣。
四、教學重難點。
重點是觀察食鹽、沙和面粉在水中的溶解情況。
難點是描述食鹽、沙和面粉在水中的不同現(xiàn)象以及用過濾的方法把沙和面粉從水中分離出來。
五、教學準備：
小組：燒杯4個、盛有水的水槽1個、食鹽、面粉各20克、沙30克、濾紙3張、漏斗1個、玻璃棒1根、鐵架臺1個。
六、教學過程。
為了重點突出探究的層次性，我始終以“溶解”為主線，安排了以下的教學環(huán)節(jié)：
(一)故事導入，揭示課題。
開始，我以《小毛驢過河》的故事導入：從前，有一頭小毛驢馱著一袋鹽過河，河水很深，把它的鹽淹沒了，等它過了河后，覺得身上輕了許多，回頭一看背上只剩下口袋了，鹽到哪里去了呢？估計學生隨口會說出(化了)，我順勢引出“溶解”一詞，那么水能溶解哪些物質呢？今天我們就來研究溶解單元的第一課：水能溶解一些物質。
(這一環(huán)節(jié)我以故事入手，讓學生輕松進入學習狀態(tài)，引發(fā)學生的好奇心和求知欲，讓他們意識到生活中處處有科學。同時還能激發(fā)學生學習科學的興趣，為學生們能以飽滿的熱情進入下面的學習做好鋪墊。)。
(二)設計實驗，展開活動。
在這一環(huán)節(jié)中我設計了三個實驗活動。
活動一：食鹽、沙子在水中的溶解。
我讓學生利用我為他們提供的材料，自己嘗試做實驗，自行觀察食鹽、沙子在水中的變化，并將它們在水中的現(xiàn)象進行對比，通過研討和匯報初步滲透溶解的概念。
活動二：面粉在水中的溶解。
讓學生利用初步形成的概念去猜測面粉在水里的情況。對于學生的猜測我不急于下結論，而是讓他們自己動手去驗證。
(任何的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明都建立在大膽猜想的基礎上。通過猜想活動，激活學生思維，營造輕松愉快的課堂氣氛，進一步激發(fā)他們的求知欲。在這樣基礎上進行的驗證，學生印象才更深刻)。
活動三：探究實驗過濾的過程。
我先拿出一張濾紙，給學生講解它的作用以及使用方法，之后我出示這樣的課件：
“一貼二低三靠”：
一貼——濾紙緊貼漏斗內壁。
二低——(1)濾紙的邊緣應比漏斗口低。
(2)液面要低于濾紙邊緣。
三靠——(1)漏斗下端緊靠燒杯內壁。
(2)玻璃棒靠著三層濾紙那邊。
(3)燒杯緊靠玻璃棒。
播放完課件后，我把實驗過程進行演示，演示完以后學生再進行分組實驗，對于遇到困難的學生老師要加以指導和幫助。在實驗中，提示學生要注意觀察留在濾紙上的物質，并做好觀察記錄，最后師生交流，得出結論：
1、溶解了的物質不能用過濾的方法從水中分離出來。
2、不能溶解的物質通過過濾后，顆粒會留在濾紙上。
(這個環(huán)節(jié)中，我利用多媒體技術把學生的眼、耳、腦等器官都調動起來，使過濾這個難點變得生動有趣，容易記憶、理解和掌握，播放課件后的教師演示能為下一步學生分組實驗正確操作提供幫助，確保分組實驗效果的成功率，增強實驗的實效性。學生們在實驗活動中，不但能加深對自然科學知識的理解還可以培養(yǎng)他們的科學協(xié)作精神。)。
(三)課后延伸，開闊視野。
理解掌握知識的最終目的在于運用到生活生產(chǎn)中去，在這個環(huán)節(jié)我設計了以下的練習題：
1、你還知道那些物質能夠溶解？
2、自己動手做一做油能溶于水中嗎？
3、上網(wǎng)查一查什么東西應用了溶解的性質？
(這樣的練習題的設計是對學生自學能力、探究能力的綜合培養(yǎng)，也體現(xiàn)了鈴聲止，而思維不止，把課堂教學延伸到社會生活中去的教學思想。)。
教科版五年級科學教案篇三
教學目標：
科學概念。
1、太陽是地球最大的光源和熱源。
2、物體的顏色與吸熱的本領有關，深色物體比淺色物體吸熱塊。
3、物體受陽光照射角度與吸熱的關系，物體與陽光垂直比傾斜吸熱快。
過程與方法。
1、通過分析討論探究物體的顏色與吸熱本領的關系。
2、通過分析討論探究物體吸熱與陽光直射、斜射的關系。
3、將物體的顏色與升溫情況的實驗數(shù)據(jù)繪制成折線圖情感、態(tài)度、價值觀。
1、認識到自然事物的變化之間是有聯(lián)系的。
2、認同科技的發(fā)展能促使人們更好地利用自然資源和自然規(guī)律地觀點。
教學準備：課件教學重、難點：
物體的顏色與吸熱的關系；物體吸熱與受陽光直射、斜射的關系課時安排：1課時教學過程：
1、談話導入。
師：同學們，你們對太陽的了解有多少呢？說說看吧！學生自由發(fā)言。
師：同學們對太陽的了解還真不少呀。上節(jié)課我們學習了哪兩種工具可以聚集太陽光？（凹面鏡和凸透鏡）我們還有什么辦法能得到太陽更多的光和熱呢？今天，我們一起來學習第六課《怎樣得到更多的光和熱》。板書課題。
書本上有一段話是介紹太陽的，請你們仔細閱讀，然后告訴老師讀了這段話你知道了什么。學生閱讀課本第一段，說收獲。
師：太陽是地球最大的光源和熱源，人類只利用了太陽能量的很少一部分，還有大部分的光和熱沒有充分利用。
2、探索物體的顏色與吸熱的關系。
1)出示一組物體顏色與吸熱關系的數(shù)據(jù)，分析討論。2）得出結論：深色比淺色升溫快。
3、物體吸熱與受陽光直射、斜射的關系。
1）出示一組物體吸熱與受陽光直射、斜射的數(shù)據(jù)，分析對比。2）得出結論：與太陽光垂直角度擺放的物體升溫快。
4、將觀察到的數(shù)據(jù)繪制成圖表1）教師講解繪制的方法2）學生完成折線圖。
5、總結歸納。
6、作業(yè)設計。
附：板書設計。
深色物體吸熱快。表面粗糙的物體吸熱快。與陽光垂直的物體吸熱。
涇川縣2017年中小學課堂教學講賽。
教學設計。
授課內容：新課標人教版五年級上冊。
課時安排：一課時授課教師：史玉蘭工作單位：東街小學。
授課時間：2017年10月19日。
教科版五年級科學教案篇四
1.太陽是地球最大的光源和熱源。
1.在實驗中能嚴格按照實驗要求進行操作，實事求是地記錄觀察實驗。2.認識到自然事物的變化之間是有聯(lián)系的。
3.認同科技的發(fā)展能促使人們更好地利用自然資源和自然規(guī)律地觀點。教學準備。
教師演示：人類利用太陽能的相關素材。
分組實驗：白色紙、粉色紙、黑色紙、黑色蠟光紙、鋁箔紙對折做成的紙帶，溫度計；三個同樣的黑色紙帶分別插上溫度計。
教學重、難點。
2）學生自由發(fā)表意見。2.物體的顏色與吸熱。
1)物體的顏色與吸熱有關嗎？請學生自學書上的要求。師生討論這個對比實驗的注意事項。
除了紙的顏色和光滑程度不同，其他條件如擺放的地點、方式、時間等盡量保持一致。3）學生實驗、記錄。
3.物體吸熱與受陽光直射、斜射的關系1)學生閱讀書上的實驗方案。學生分析對比實驗的注意事項。學生實驗記錄。
4.將觀察到的數(shù)據(jù)繪制成圖表1）教師講解繪制的方法。
橫、縱坐標各表示什么。刻度值是多少。
點和線的顏色要按照教科書的要求來畫。2）分析。
為什么黑色蠟光紙比黑色無光紙升溫慢？鋁箔紙的吸熱本領比較小。5.總結歸納。
回顧第5、6兩課，總結我們可以用什么辦法來得到更多太陽的光和熱。
五、作業(yè)設計。
查找太陽能熱水器和太陽灶的設計、構造及工作原理。
教科版五年級科學教案篇五
科學概念：彈力是物體形狀改變產(chǎn)生的要恢復原來形狀動力；橡皮筋的彈力越大，作用時間越長，小車運動的距離越遠。
過程與方法：用橡皮筋給小車安裝動力；做橡皮筋繞的圈數(shù)與小車行駛距離關系的實驗。
情感、態(tài)度、價值觀：認同認真實驗、收集數(shù)據(jù)、進行解釋的重要性。
做橡皮筋的圈數(shù)與小車行駛距離關系的實驗。
數(shù)據(jù)的整理和解釋。
實驗用小車一輛、細橡皮筋幾根、細線、測量距離的繩子。
一、導入。
1、出示小車，提問：在前面的課中，我們是用哪種力使小車運動起來的？
2、除了用拉力，我們還能用什么力能使小車動起來呢？
3、揭題：今天我們就來研究研究用橡皮筋做動力的小車。
板書：用橡皮筋作動力。
二、給小車安裝橡皮筋。
1、提問：那我們如何把橡皮筋作為小車的動力呢？
學生討論。
2、出示小車安裝的示意圖，學生根據(jù)示意圖安裝。
3、調試橡筋動力小車。
三、橡皮經(jīng)纏繞圈數(shù)與小車行駛距離關系的實驗。
1、發(fā)現(xiàn)問題。
引導：每個小組的橡筋動力小車都裝好了嗎？下面就用你們的小車來一個比賽，比一比哪個小組的小車跑的最遠。
學生比賽。
2、交流討論，發(fā)現(xiàn)問題。
（1）、起點、終點不固定。
（2）、橡皮筋繞斷了。
（3）、橡皮筋纏繞的圈數(shù)多的.跑的遠。
3、實驗驗證。
指導學生看書本73頁的記錄表，并開始實驗。
4、解釋說明。
提問：為什么橡皮筋纏繞的圈數(shù)多，小車跑得遠呢？
（1）學生解釋。
（2）實驗：橡皮筋的力怎樣產(chǎn)生。
（3）出示彈力的概念，書本74頁。
四．小結。
教科版五年級科學教案篇六
一、指導思想：
充分挖掘課程資源，根據(jù)學生的年齡特征開展真正有深度的科學探究性活動、，培養(yǎng)學生的動手動腦能力。
二、教學目標：
1、培養(yǎng)學生的認知能力，科學的思維方法，對大自然的好奇心和進行探究的興趣。
2、培養(yǎng)學生大膽猜想，設計實驗，探究的能力。
3、繼續(xù)指導，引導學生學習運用假設，分析事物之間的因果關系，注重觀察實驗中的測量，特別是控制變量，采集數(shù)據(jù)，并對實驗結果作出自己的解釋，學習建立解釋模型，以驗證自己的假設。
4、親近自然，欣賞自然，珍愛生命，積極參與資源和環(huán)境的保護，關心現(xiàn)代科技的發(fā)展。
三、教材分析：
1、知識方面。
本冊教材主要圍繞“環(huán)境”這組統(tǒng)一概念，整合課程標準中的生命世界、物質世界、地球與宇宙等方面的內容。共設計六個單元，23個課題。前三個單元“生物生長的需要”、“生物與環(huán)境”、“人與環(huán)境”都是整合課程標準中的生命世界的內容，重在探索生命與環(huán)境的聯(lián)系，突出環(huán)境的重要性。
“生物生長的需要”單元主要研究生物生長的條件，怎樣讓植物生長得更好以及動物的食物等，引導學生對大自然的興趣。通過大量的對比實驗，讓學生自己去探究生物生長的規(guī)律，培養(yǎng)學生堅持不懈地探究事物規(guī)律的能力。
“生物與環(huán)境”引導學生研究生物對環(huán)境的適應，知道不同的環(huán)境生存著不同的生物。使學生認識到環(huán)境對于生物的重要性。增加了專題研究，注重培養(yǎng)學生進行系統(tǒng)的科學探究的能力。
“人與環(huán)境”和前兩個單元構成“環(huán)境”部分，在前兩個單元的基礎上，研究“人和環(huán)境”的關系：人對環(huán)境有需求，人的行為對環(huán)境也有影響，人與自然要和協(xié)相處。“冷和熱”整和課程標準中物質世界的內容，認識熱傳遞的規(guī)律，熱與風的關系，以及保溫和散熱的方法。
“地表劇烈變化”落實了課程標準中的“地球與宇宙”部分，學生可能感到較陌生，教材中通過一些簡單易操作的小實驗將抽象的、不易見到的地震、巖漿如何噴發(fā)等現(xiàn)象變得直觀、易于理解。注意讓學生收集巖石標本，找出巖石的特征，引發(fā)學生的學習興趣，掌握由淺入深地研究問題解決問題的科學方法。
“環(huán)境與保護”單元是本冊的綜合，是對前幾個單元的概括和總結，突出了本冊的“環(huán)境”主題，教育學生要重視環(huán)境、保護環(huán)境。專題研究“做個環(huán)保小衛(wèi)士”教育學生要將保護環(huán)境的行為落實到實際行動中，真正成為“保護環(huán)境的小衛(wèi)士”。
2、能力方面。
實驗能力：實驗操作方法，對比實驗，模擬實驗。
思維能力：分析綜合能力，想象能力，推理能力，制作能力，創(chuàng)造能力。
3、德育方面。
（1）通過講述我國的珍稀生物，我國古代在天文科學方面的成就，向學生進行愛國主義教育。
（2）通過自然知識的教學使學生體會到自然變化是有規(guī)律的，人可以了解自然，改造自然和利用自然。
（3）培養(yǎng)學生勇于探索的科學態(tài)度和創(chuàng)造精神。
教學重點：
本學期的重點是對學生典型科學探究活動的設計，以探究為核心，通過動手動腦，親自實踐，在感知、體驗的基礎上，使學生形成較強的科學探究能力，培養(yǎng)小學生的科學素養(yǎng)。
教學難點：
各單元都要求學生親身經(jīng)歷過程，這一過程也將延續(xù)相當長的一個時期，如何引導學生展開主題研究，進行饒有興趣的研究，是本學期的難點。
四、相關措施。
1、根據(jù)自然學科的特點和高年級學生的特點，自然課仍然要加強直觀，重視課本上的圖畫和實踐操作。
2、重視指導學生認識各種事物之間的內在聯(lián)系，變化規(guī)律和原因。
3、不同的課型用不同的教學思路。如探究各種自然變化規(guī)律，原因的采用“問題——觀察實驗——思考——結論——應用”或”“問題——假設——觀察實驗——結論——應用”的結構；以培養(yǎng)學生技能為主的課多采用“認識構造，原理，方法——分步操作——反復練習”的結構。
4、貫徹理論聯(lián)系實際的原則，加強與生活生產(chǎn)社會的聯(lián)系。
5、注意發(fā)展兒童智力，培養(yǎng)能力。
6、注意與其它年級其它學科之間的聯(lián)系。
五、基本活動：
1、把科學課程的總目標落實到每一節(jié)課。
2、把握小學生科學學習特點，因勢利導。
3、用豐富多彩的親歷活動充實教學過程。
4、讓探究成為科學學習的主要方式。
5、樹立開放的教學觀念。
教科版五年級科學教案篇七
一、學情分析：
本學期我教五年級的科學課。通過兩年的科學學習，大多數(shù)學生對科學課產(chǎn)生了濃厚的興趣，已經(jīng)具備了初步的探究能力，他們對周圍世界產(chǎn)生了強烈的好奇心和探究欲望，樂于動手，善于操作。
不足之處：由于科學專職教師不夠和活動材料限制的原因，有一部分教學內容只是匆匆走過場，有些探究活動甚至根本就沒有開展，導致學生的知識面受到限制，影響了學生的科學素養(yǎng)的形成。還有，學生在活動的時候常常耗時低效，不能很好地利用寶貴的課堂時間。通過這幾天的接觸，我發(fā)現(xiàn)有些學生發(fā)言不積極，表現(xiàn)欲望差，今后應特別注意培養(yǎng)，形成良好的氛圍。讓學生在探究中學到科學知識，培養(yǎng)探究能力，提升科學素養(yǎng)。
二、教材分析。
本冊教科書以主題研究的形式編排了《地球和地表的變化》、《聲音的秘密》、《秋冬星空》、《生活中的材料》、《水循環(huán)》、《研究與實踐》六個單元。本教材以學生發(fā)展為本，以科學探究為核心，以學生的生活經(jīng)驗為主要線索構建單元，以地球內外的不斷運動變化、聲音的秘密、神秘的秋冬星空、生活中離不開的各種材料、水循環(huán)等為主要內容展開科學探究活動，將”有機地整合，重點落實創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。
三、教學目標：
(一)情感態(tài)度與價值觀。
1.對待科學學習：想知道，愛提問;愿意合作與交流;尊重他人勞動成果。
2.對待自然：能從自然中獲得美的體驗，并用一定的方式贊美自然。
(二)知識目標。
1.了解地球內部結構;知道火山地震的成因。
2.了解聲音的產(chǎn)生與傳播以及噪音的危害與防治。
3.了解秋冬季節(jié)的星空。
4.知道各種材料特點與用途。
5.認識水的三態(tài)變化及相關知識。
(三)能力培養(yǎng)。
1.培養(yǎng)學生用自己擅長的方式進行表達、評議和討論。
2.培養(yǎng)學生分析、采集和整理信息的能力。比如：會查閱書刊及其他信息源;能利用簡單的表格、圖形、統(tǒng)計等方法整理相關資料。
3.培養(yǎng)學生能利用簡單的工具，器材做簡單的觀察，并做記錄;能做控制變量的簡單探究性實驗。
4.培養(yǎng)學生能對自己的探究活動提出大致的思路或計劃。
5.引導學生能應用已有的知識和經(jīng)驗對所觀察的現(xiàn)象作假設性解釋，并能對研究過程和結果與他人交換意見。
四、教學重點難點。
重點：本冊教科書的編排從探究對象上看，探究水平較前幾冊教科書有明顯的提升，加大自主探究的實施力度，加大學生生活經(jīng)驗的整理與提升，進一步強化學生對間接生活經(jīng)驗的回顧與運用。在探究技能上，突出邏輯推理為主的思維技能訓練。
難點：使學生形成科學的自然觀，學會用聯(lián)系的觀點和思維方式認識問題。探究逐步加深，螺旋上升更加明顯。
五、基本教學措施：
本冊教材在縱觀全冊教材，教師應更加放開手腳，把學生感興趣的話題，有較強求知欲望的話題作為課的主體，通過活動使學生親身經(jīng)歷科學探究，從而加深對科學、對科學探究、對科學學習的理解。解釋與模型是五年級集中訓練的過程與方法，要結合具體學習內容，在探究過程中有意識地強化解釋與模型的訓練。
在教學中采用先進的電教手段來輔助教學。利用現(xiàn)有的信息技術知識，根據(jù)教材特點，制作一些課件，借助課件的動畫效果、彩色圖片，激發(fā)學生的學習興趣，分解教材中的重點難點，使學生易于接受。
教科版五年級科學教案篇八
知道植物除了種子繁殖外，還可以通過哪些方式繁殖。
利用一些植物的根莖葉進行營養(yǎng)繁殖。
讓學生帶一些常見的植物。
一、導入新課
2、學生小組內交流。
3、提出問題：植物不用種子也能繁殖嗎?(出示課題)
4、學生先寫下自己了解的知識，然后再小組討論交流。
5、全班交流師生共同歸納：有些植物用種子繁殖后代，如白菜、蘿卜、油菜、向日葵等，還有些植物不用種子繁殖，例如天竺葵、吊蘭、馬鈴薯、生姜、菊花、落地生根、水仙等，這些植物分別是用植物的根、莖、葉來繁殖的。
二、研究營養(yǎng)繁殖的方式
1、教師用大屏幕展示課文中的五種植物：落地生根、馬鈴薯、吊蘭、生姜和水仙球。還可以展示更多營養(yǎng)繁殖的例子。帶領學生一一分析：落地生根的邊緣向下會長出一些不定根，向上會萌發(fā)出一些小葉子，摘下帶有不定根的小葉子，直接插入土中就可以成活。馬鈴薯切塊繁殖，只要上面有一個芽，就會長出一個新的植株來。吊蘭的莖上會結出小苗，小苗下部帶有不定根，所以落在土中就能繁殖。生姜是塊莖，在他的`莖節(jié)上向上能“冒出”小芽向下能長出不定根，所以不用種子也能繁殖。水仙鱗莖旁邊會長出小的鱗莖，植入土中又可以發(fā)育成一株新的水仙，所以水仙用鱗莖繁殖。
2、根據(jù)大家的討論和剛才的展示，你能整理出植物繁殖的類別嗎?
3、小組討論后匯報：植物除了用種子繁殖，還可以用莖、葉、或根來繁殖后代，這種營養(yǎng)繁殖或是無性繁殖(克隆)。
三、指導學生用營養(yǎng)繁殖的方式栽種植物
談話：現(xiàn)在我們已經(jīng)知道了一些植物怎樣用營養(yǎng)繁殖方式進行繁殖了，你想自己用營養(yǎng)繁殖方式來繁殖一種只物嗎?說一說如何繁殖。
1、小組交流扦插、壓枝、分株等技術方法和注意事項。
2、指導學生親自動手繁殖自己喜歡的植物。
3、小組之間互相參觀、評價栽種的效果。
4、師生共同小結活動。
教科版五年級科學教案篇九
教學目的：
過程與方法：
1、能夠參與辯論活動，能寫出一篇辯論稿。
2、能夠正確理解統(tǒng)計圖表。
知識與技能：
1、了解科學家采用的多種交流活動，理解交流的含義。
2、知道選擇交流方式的標準是符合科學事實、方便別人理解。
3、知道用文字、圖表、模型和進行辯論是常見的科學辯論方法。
4、知道怎樣辯論和寫辯論稿的方法。
情感、態(tài)度與價值觀。
1、愿意向科學家學習。
2、愿意就科學問題展開辯論。
3、以中立的客觀立場傾聽和記錄正反兩方的意見。
教學重點與難點：
1、了解科學家采用的多種交流活動，理解交流的含義。
2、能夠在辯論中充分表達自己的意見。
教學課時安排：
二課時。
教學過程：
第一課時。
一、故事引入課題。
1、談話：同學們你們喜歡故事嗎?今天老師為大家準備了一份故事資料，等會請各小組閱讀資料上的故事，并討論下面兩個問題：
(1)公眾為什么認為電話是貝爾而不是梅烏奇發(fā)明的?
(2)什么原因造成了故事里出現(xiàn)的那樣的局面?
2、學生閱讀故事并討論。
4、教師簡單小結，板書課題(交流)。
二、明確交流的概念和交流的意義。
1、討論：你們認為什么是交流?在科學探究中為什么要進行交流?
2、學生分組討論。
3、匯報討論結果。
4、教師小結：交流就是讓其他人了解自己想法的任何一種形式。在科學探究中要及時讓公眾了解自己的研究成果，過程與方法。
三、研究交流的方法。
2、以小組為單位，把你們所知道的交流方式列出來，越多越好。
3、小組匯報，并舉例說明自己所了解的交流方式。
4、感受口頭交流的方式。
(1)讓學生描述甲蟲的特征，然后請同學識別所描述的甲蟲。
(2)讓學生討論一個話題,了解討論的要點。
5、了解書面交流的方式。
(2)海報：使用海報的形式要注意什么?
(3)圖畫：運用圖畫形式交流，有什么特點?
6、師生共同小結：通過剛才的活動，我們發(fā)現(xiàn)，在生活中要想交流，可以采取很多的方法。概括一下，可以分為兩大類：一類是用口頭語言的方式進行交流，如描述、討論、電話、辯論等;另一類是用書面語言的方式進行交流的，如圖表、海報、圖畫、書信、照片、模型等方法。
四、討論使用各種交流方式的注意事項。
在使用各種交流方式時要注意什么呢?
五、討論：如何選擇交流的方式?
六、作業(yè)布置：
第二課時。
一、復習導入。
交流的方式有哪些?如何選擇交流方式?
二、辯論會：
1、按觀點分組。
2、小組討論，磨合論據(jù)。
3、辯論。
4、教師點評。
教科版五年級科學教案篇十
1、能對種子萌發(fā)的外界條件進行完整的實驗研究。
2、能從研究結果中發(fā)現(xiàn)新的研究問題。
3、能通過研究找出對種子進行分類的合理方法。
4、能制作出規(guī)范、美觀的種子標本盒。
二、重點難點。
重點：指導學生如何制訂較規(guī)范的實驗方案。
難點：同重點。
三、課前準備。
豆種、布、等配套實驗材料。
四、教學課時：2課時。
第一課時：完成活動開始到撰寫實驗方案部分。第二課時，完成交流及總結部分。
五、教學過程。
（一）導入：種子在什么條件下才能萌發(fā)？
（二）指導學生探究種子萌發(fā)的外界條件。
1、讓學生展開討論。
2、學生匯報討論的結果。
3、學生分小組觀察教師事先準備好的種子。
4、學生進行猜想。
5、學生設計實驗驗證自己的猜想。
（1）學生制訂實驗方案。
（2）學生交流各自的實驗方案。
（3）學生對實驗現(xiàn)象進行解釋。
（4）歸納小結。
6、讓學生提出還想研究的問題。
7、讓學生閱讀“科學在線”的內容。
（三）指導學生制作種子標本。
六、板書設計。
1、小苗的誕生。
適當?shù)乃帧?/p>
適當?shù)臍鉁亍?/p>
陽光。
2、土壤與植物的生長。
1、能與其他同學共同研究三種土壤的主要差別。
2、能正確使用實驗法研究三種土壤的滲水能力，從而推測出三種土壤的保。
水能力。
教科版五年級科學教案篇十一
2、知道有的動物適合夜間生活，如蝙蝠、貓頭鷹等；
3、建立事物之間存在普遍的聯(lián)系的初步認識。
體會到晝夜交替對生物的奇妙影響，并以一定的'方式贊美，如美文等。
有關晝夜對動植物產(chǎn)生影響的圖片或影像資料，明暗對比明顯的紙盒。
一、導入。
2、學生發(fā)表各自意見。
3、今天我們就來一起研究晝夜對動植物的影響。
二、探究晝夜對植物的影響。
2、學生討論并交流。
3、從這些植物的變化中可以發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律嗎？
4、學生討論并交流。
5、小結：每種植物的生活習性都是受著節(jié)律的支配，這種節(jié)律有時按24小時變化著，和鐘的周期一樣。這種影響植物的節(jié)律我們也稱作生物鐘。
6、正因為晝夜對植物的影響，有位科學家就利用不同植物開花時間的不同做了一個花鐘。（多媒體展示有關花鐘的詳細內容）。
7、我們能不能利用晝夜對植物的影響規(guī)律來改造植物，比如，讓郁金香在晚上也能開花。
8、學生討論并交流。
三、探究晝夜對動物的影響。
1、既然晝夜對植物有影響，那么對動物也有影響嗎？能不能舉例說明。
2、學生交流各自解釋。
4、學生交流各自見解。
5、我們可以通過什么途徑了解答案？
6、學生討論、交流各自的研究方法。
7、師生共同確定研究方法并進行調查訪問。
8、交流調查訪問結果。
四、探究蝸牛、螞蟻等動物哪些是在白天活動，哪些是在夜間活動。
1、蝸牛、螞蟻等動物哪些是在白天活動，哪些是在夜間活動。
2、我們可以采用什么樣的方法進行研究？
3、學生討論并交流研究方法。
4、學生探究。
5、交流各自研究發(fā)現(xiàn)。
作業(yè)：選擇一種夜間活動的動物，查資料了解它為什么喜歡在夜間活動，并用自己喜歡的方式記錄下來。
教科版五年級科學教案篇十二
1、能夠通過分析、判斷那些物品屬于機械。
2、能夠通過對比，知道機械可以降低工作難度或省力。
1、知道復雜機械是由簡單機械組成的，復雜機械又叫做機器。
2、知道人類很早就開始制造和使用機械，科學在不斷發(fā)展。
1、意識到機械與我們的生活有著密切關系。
2、愿意合作與交流。
準備各種簡單的工具。
重點：知道什么是機械
難點：判斷哪些物品屬于機械
(一)創(chuàng)設情境，導入新課
談話：如果院子里有一塊幾個人都搬不動、很大、很重的石頭，想把它移動一下，怎么辦?通過學生說出的方法引出本課課題：什么是機械。
(二)學習新課
1、認識機械
(1)當你第一次看到“機械”這個詞時，你首先想到了什么?
(2)請同學以小組討論的方式，來說一說，你認為的機械有那些?
(3)學生匯報，其他同學可以給予補充。
(4)教師出示簡單工具的實物圖片，請學生判斷這些工具是否屬于機械。
2、指導學生認識機械的含義
(1)學生回答后，教師給予肯定。明確以上出示簡單的工具都是機械。
(2)學生以小組為單位選擇感興趣的簡單工作討論：這些工具主要是用那些部分在工作，給人們帶來了什么方便，并記錄匯報。
(3)揭示機械的概念，說明簡單機械與復雜機械的.區(qū)別與聯(lián)系。
機械名稱
工作部分
帶來的方便
3、指導學生認識機械的作用。
(1)用手搬不動的大石頭，用木輥能撬動，這說明機械的什么作用?
(2)以小組為單位，選擇教師提供的工具，做使用與不使用機械能對比實驗，集合機械給人類帶來的益處。(教師要提醒學生操作時注意安全，防止發(fā)生意外)
討論：要是沒有下面這些機械幫助人們工作，將會出現(xiàn)什么情況?
四、介紹古代機械
(1)們看書中幾組古代簡單機械圖片，講解人類制造、使用機械的悠久歷史。
(2)生分析古代工具如何降低工作難度或省力的，感受先人的智慧。
五、布置作業(yè)
要求學生利用課余時間，觀察或者調查生活中還有那些物品也屬于簡單機械，它們怎樣方便了我們的生活。
教科版五年級科學教案篇十三
綠豆種子發(fā)芽需要適量的水和相宜的溫度。
學習整理收集到的數(shù)據(jù)，依據(jù)數(shù)據(jù)得出科學的結論。
情感、態(tài)度、價值觀：認識到對比實驗、嚴格控制實驗、重復實驗的重要性。
通過實驗知道綠豆種子發(fā)芽需要水和相宜的溫度。
學習整理收集到的數(shù)據(jù)，依據(jù)數(shù)據(jù)得出科學的結論。
實驗計劃單和實驗記錄表，實驗信息統(tǒng)計表。
一、分組匯報實驗中的發(fā)現(xiàn)：
預設：
1．（我們的種子都發(fā)芽了嗎？為什么？學生回答后，準備填實驗記錄）。
2．我們的種子為什么沒發(fā)芽？（找岀原因填在實驗報告里）。
二、整理分析實驗信息：
1．組長分發(fā)實驗信息統(tǒng)計表，填好表后，由組長負責收集把實驗組和對照組的信息分類。
2．分析實驗信息：
（1）實驗組和對照組的數(shù)據(jù)有什么不同？
（2）從實驗數(shù)據(jù)中我們可以得出結論嗎？
（3）實驗結論和我們實驗前的預測一致嗎？
三、交流實驗信息：
1．每組分對照組和實驗組向同學匯報，認真聽取介紹他們的`實驗方法和獲取的信息。
2．和其他的小組交流，了解他們在實驗中有什么發(fā)現(xiàn)，聽聽他們怎樣用數(shù)據(jù)來解釋實驗結果的。
3．匯集全班同學的實驗，分析綠豆種子發(fā)芽需要的條件。對大家有異議的內容進行辨析。
4．小結：綠豆種子發(fā)芽的必需條件是溫度、水和空氣。
四、種植綠豆芽：
1．引導：已經(jīng)發(fā)芽的綠豆芽怎么處理？
2．確定任務：把綠豆芽種植在花盆中，放到適合的地方，讓綠豆芽生長一段時間。
3．猜測哪些條件會影響綠豆芽的生長。
4．建議對綠豆芽的生長做觀察日記或者記錄。
五、閱讀并記錄、
種子發(fā)芽的基本條件是：
3．是充足的氧氣。
教科版五年級科學教案篇十四
科學概念：
1、不同材料制成的物體，導熱性能是不一樣的。
2、像金屬這樣導熱性能好的物體稱為熱的良導體；而像塑料、木頭這樣導熱性能差的物體稱為熱的不良導體。
過程與方法：
1、進行不同材料物體熱傳導性能的比較實驗。
2、分析熱的良導體與熱的不良導體在生活中的運用。
情感、態(tài)度、價值觀：
1、發(fā)展對探究的濃厚興趣。
2、意識到實驗方法的選擇和改進會對實驗數(shù)據(jù)的準確性產(chǎn)生影響。
【教學重點】通過設計試驗方案并進行實驗來證明熱在物體中的傳導和不同物體傳導性能有差異。即熱的良導體和熱的不良導體。
【教學難點】進行不同材料物體熱傳導性能的比較實驗。
【教學準備】。
為每組準備：塑料棒、木棒、鋼棒；杯子、熱水、蠟燭；鋼條、鋁條、銅條。
教師演示用：酒精燈；蠟燭油、火柴棒；銅、鐵、鋁金屬導熱性能演示器。
【教學過程】。
一、引入：
在我們生活當中，熱的傳遞現(xiàn)象隨處可見，那不同的材料它傳熱的速度是不是一樣呢？談談你的想法。
二、哪個導熱快：
（1）金屬、木頭、塑料的.導熱比賽。
1、老師為大家提供實驗材料：金屬棒、木棒、塑料棒。你們能不能自己設計一個傳熱比賽的實驗方案，比一比哪種試驗材料的傳熱速度快。在實驗前可以請為同學來預測一下那種材料的傳熱快，那種慢，下面請大家設計實驗方案并且通過你們的實驗來進一步驗證你們的預測是否正確。（要強調實驗時注意安全、分工合作、做好記錄）。
2、小組討論自己的實驗方案。
3、分組實驗，教師巡視指導。
4、匯報實驗情況。
5、小結：
不同材料的傳熱的快慢不相同，金屬材料的傳熱較快，塑料、木頭等材料傳熱較慢。不同材料傳熱的快慢不相同。像實驗中的金屬那樣，傳熱能力好的物體叫做熱的良導體。塑料、木頭等傳熱能力弱的物體叫做熱的不良導體。（當學生有了對熱的良導體和熱的不良導體初步認識后，再讓他們聯(lián)系生活回憶還知道有哪些熱的良導體和熱的不良導體，舉例會加深學生對兩個新概念的認識。）。
（2）銅條、鋁條與鋼條的導熱比賽。
1、如果都是金屬，它們傳遞熱的速度是否相同呢？
2、根據(jù)材料設計實驗方法，自主研究。
（鼓勵學生根據(jù)生活經(jīng)驗做出推測，并設計方案。教師可以幫助學生認識到需要控制的因素，還要強調如何做到安全地實驗。對于這個導熱比賽的實驗活動，要給予較多時間，讓學生們根據(jù)實際條件自主研究）。
3、學生實驗活動。
三、演示銅、鐵、鋁金屬導熱性能：
1、教師演示教科書42頁下部設計的實驗。
2、說說觀察到的現(xiàn)象和想法。（通過多次實驗，學生們會意識到實驗方法的選擇和改進，對實驗數(shù)據(jù)的準確性有著很大的影響）。
板書設計：
傳熱比賽不同材料物體導熱性能不一樣熱能力好的物體-----熱的良導體金屬傳熱能力弱的物體-----熱的不良導體塑料、木頭......教學后記：
教科版五年級科學教案篇十五
1、能夠與小組同學一起，參與設計房子，會計算房子的用料。
2、能夠與組內同學密切合作，建造房子。
1、了解古代房子和現(xiàn)在房子的特點。
2、知道設計在建筑中的重要作用。
3、了解一些古今中外著名的建筑。
1、體會造房子的艱辛和快樂。
2、體會科學技術的發(fā)展?jié)M足了人們的物質生活和精神享受。
設計并建造房子
設計房子
1、有關建造房子的材料、繩子、紙張、木棒、透明膠帶等
2、有關各種房子的圖片
一、導入
1、人們居住離不開房子，你知道房子有哪些不同的類型么?
2、欣賞一些不同類型的房子，說說它們都有哪些優(yōu)點和不足。
3、如果讓你來建造一幢房子，你會建成什么樣子。板書：造房子。
二、學習新課
1、初步總結房子類型，看書上的圖片，分析。
思考問題：古代房子和現(xiàn)代的房子有什么不同?
學生談論，匯報
2、探究造房子的原理
(2)學生談論，羅列，匯報
3、造房子活動
(1)我們造房子可以用的'材料(提示：我們建造的是房屋模型，所選材料的可行性)
(2)分析材料
怎樣把可用的材料變得更結實(結合《折形狀》所學的知識)
怎樣連接這種材料(結合《搭支架》所學的知識)
(3)分析書上的圖，你從圖上能學到什么經(jīng)驗?
學生討論，匯報
4、動手操作
分小組自由搭建，教師巡視指導(提示：模型不宜過大)
5、評比，總結。
三、總結
總結全篇活動
欣賞各種建筑
教科版五年級科學教案篇十六
薔薇花叢中動植物之間存在著食物能量交換關系。
通過分析討論，發(fā)現(xiàn)事物之間的相互聯(lián)系和相互影響。
情感、態(tài)度、價值觀：形成善于聽取別人的意見、虛心向別人學習的科學態(tài)度。
研究動植物之間的食物關系，認識食物鏈和食物網(wǎng)。
初步建立生態(tài)系統(tǒng)的概念，知首“生物與生物之間也是相互依賴，互相影響的。
一、談話導入：
1．提問：生物的生存需要些什么？（水、陽光、空氣等）。
2．引導：生物的生存除了需要一定的自然條件外，它們彼此之間也是相互依靠、互相影響的。這段時間我們重點研究這方面的知識。
二、誰吃誰：
1．教師出示校園常見動植物樣本（也可以借鑒書本的圖片），說：這是在一簇花叢中發(fā)現(xiàn)的生物，有薔薇、小草、樹葉、蚜蟲、瓢蟲、蚯蚓、毛毛蟲、小鳥等。
2．問：為什么在同一個區(qū)域會出現(xiàn)這些動物和植物呢？它們之間有什么關系呢？
3．學生自由說，教師隨機用簡樸的文字和箭頭表示這種關系。（薔薇或草——蚜蟲——瓢蟲——小鳥；落葉——蚯蚓——小鳥；薔薇——毛毛蟲——小鳥）。
4．講述：生物之間這種像鏈環(huán)一樣的食物關系，叫做食物鏈。食物鏈中能自己制造食物的生物叫生產(chǎn)者，直接或者間接消費別人制造的食物的.生物叫消費者。（讓學生劃出書中12面相關句子）。
三、田野里的食物網(wǎng)：
1．師講：田野里有很多生物，這些生物之間存在著復雜的食物關価。（課本13圖）同一種植物會被不同的動物吃掉。同一種動物也可吃多種食物，生物之間這種復雜的食物關系形成了一個網(wǎng)狀結構，叫做食物網(wǎng)。
2．讓學生討論如果一種生物滅絕了，就會影響其他多種生物的生存？
四、練習：
1．薔薇花叢中的生物有：小草、蚜蟲、瓢蟲、落葉、小鳥、蚯蚓、請岀一條食物鏈，這條食物鏈中———是生產(chǎn)者，——是消費者。
2．請你寫岀其他食物鏈：
教科版五年級科學教案篇十七
1、能夠在比較現(xiàn)代自行車與過去自行車的差別中發(fā)現(xiàn)自行車的傳動方式。
2、能夠通過觀察和實驗發(fā)現(xiàn)一些傳動裝置的結構和作用。
3、能夠對兩種傳動方式進行比較。
4、會組裝鏈條傳動和齒輪傳動的方式。
1、知道什么是傳動裝置及傳動裝置的作用。
2、知道鏈條傳動和齒輪傳動的結構和功能。
3、了解自行車是怎樣傳動的。
4、認識玩具和常見機械的傳動裝置。
1、樂于進行有關傳動的研究活動。
2、能夠留心觀察所見到的機械傳動方式。
自行車、齒輪、鏈條、皮尺
1課時
一、集中話題
1、你們知道自行車為什么會向前進嗎?
2、交流。
3、比較兩種自行車的差別。
4、重點觀察現(xiàn)代自行車。
5、讓學生交流使自行車向前進的動力來源。
6、教師講解部分結構，齒輪、鏈條。
二、探索和調查
1、自行車是如何利用齒輪和鏈條行進的，請學生畫出示意圖。
2、展示、交流示意圖。
3、制作鏈條傳動的模型。
4、展示制作的模型。
5、講解鏈條傳動的概念。
6、讓學生解釋，鏈條傳動需要哪些基本構件。
7、讓學生說，鏈條傳動的'作用。
8、如果沒有了條，兩個齒輪之間可以構成簡單機械嗎?
9、出示齒輪傳動裝置。
10、講解齒輪傳動的構成和名稱。
11、比較齒輪傳動和鏈條傳動的區(qū)別。
12、觀察傳動裝置的正轉和反轉。(大輪帶小輪和小輪帶大輪的區(qū)別)
13、齒輪傳動和鏈條傳動在生活中分別適用于什么地方。
三、回顧和解釋
1、研究自行車蹬一腳踏板，后輪轉幾周。
2、量量自行車車輪轉一圈，在地上行進多長距離。
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