教案應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新思維能力。那么我們該如何撰寫一個(gè)高質(zhì)量的教案呢？首先，我們要明確教學(xué)目標(biāo)和要求，合理設(shè)置教學(xué)步驟和時(shí)間分配；其次，我們要精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)和方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與和自主學(xué)習(xí)能力；最后，我們要合理選用教具和教材，做好課前準(zhǔn)備工作。請參考以下范文來更好地理解教案的編寫與設(shè)計(jì)。
教科版五上教案篇一
1、通過習(xí)作，提升對(duì)北京的理解和認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國首都北京的熱愛和向往之情。
2、學(xué)習(xí)通過不同的方式表達(dá)自己的思想，表達(dá)清楚、具體、生動(dòng)，有感情。
搜集有關(guān)北京的資料，并組織學(xué)生交流對(duì)北京的了解。
一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、欣賞：多媒體課件播放2008北京奧運(yùn)會(huì)開幕式視頻，激發(fā)學(xué)生對(duì)北京的`喜愛之情。
2、在本單元里，我們閱讀了一些講述北京的文章，也通過搜集資料更加全面了解了北京?，F(xiàn)在誰愿意當(dāng)一回導(dǎo)游把你所了解的北京向大家介紹一下。
3、教師播放搜集的北京圖片資料（配樂《北京歡迎你》），激發(fā)學(xué)生對(duì)北京的向往之情。
4、同學(xué)們你們想去北京嗎？板書：真想去北京。
二、自讀教材，明確要求。
2、如果你來到這座世人矚目、人人向往的北京城，你想看些什么、做些什么、想對(duì)北京說些什么？（小組交流、指名匯報(bào)）。
3、本次習(xí)作就是讓我們把剛才說的寫出來，注意一定要表達(dá)喜愛之情。你打算怎樣來完成本次習(xí)作呢？（指名匯報(bào)）。
三、習(xí)作練習(xí)，指導(dǎo)修改。
1、現(xiàn)在請同學(xué)們動(dòng)筆完成本次習(xí)作，注意表達(dá)喜愛之情。
2、指名讀習(xí)作，師生互評(píng)。
四、教師總結(jié)。
希望同學(xué)們用手中的筆書寫絢麗的北京，用自己的實(shí)際行動(dòng)圓自己的北京之夢。
教科版五上教案篇二
教學(xué)要求：
1、正確認(rèn)讀七個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字，掌握十一個(gè)要求會(huì)寫的字，理解新詞的意思。
2、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文的內(nèi)容，了解戰(zhàn)爭年代學(xué)習(xí)條件的艱苦和教科書的珍貴，懂得珍惜今天幸福的學(xué)習(xí)生活。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，故事導(dǎo)入。
1、呈現(xiàn)一本書，問：這是什么？
學(xué)生回答。
師：對(duì)，這是我們的課本，也叫教科書。下面，老師講一個(gè)關(guān)于教科書的故事。這個(gè)故事離現(xiàn)在小學(xué)生的生活比較遠(yuǎn)，那是在1947年春天，蔣介石向我陜甘寧邊區(qū)實(shí)行重點(diǎn)進(jìn)攻，延安的黨中央和人民群眾面臨嚴(yán)峻的考驗(yàn)，各方面都非常艱苦。這個(gè)故事就是在那時(shí)發(fā)生的。
2、接著老師講故事。
3、師：聽了這個(gè)故事，你們想說什么？
學(xué)生紛紛舉手發(fā)言。
二、閱讀、理解、感悟。
1、潛心品讀，感悟內(nèi)容。
師：剛才老師只是講了這個(gè)故事的大概內(nèi)容，你們想自己仔細(xì)讀讀這個(gè)故事嗎？
學(xué)生回答。
讓學(xué)生打開課本，指出今天要學(xué)第20課《珍貴的教科書》，然后，板書：珍貴的教科書。
學(xué)生自讀課文，注意讀音正確。
然后，以開火車的形式接讀課文，要讀出語氣。
師：讀了這個(gè)故事，你們感受最深的是什么？
學(xué)生回答。
然后讓學(xué)生把這個(gè)地方讀一遍。
師：為什么你覺得這個(gè)地方感受最深？
學(xué)生說明原因。
2、加強(qiáng)朗讀，突出重點(diǎn)。
師：同學(xué)們說的都很精彩，老師也想說說老師的感受。老師覺得張指導(dǎo)員用生命保護(hù)教科書最感動(dòng)人。因?yàn)檫@體現(xiàn)了張指導(dǎo)員的高大形象和可貴精神。下面，我請一位同學(xué)讀這一部分。
同學(xué)讀指導(dǎo)員用生命保護(hù)教科書這一部分。
師：這位同學(xué)讀得很好，同學(xué)們，人最寶貴的是生命，可指導(dǎo)員卻用自己寶貴的生命保護(hù)了教科書，令我們感動(dòng)。下面，我們一齊懷著敬佩的心情來朗讀。
同學(xué)們有感情地讀。
三、啟發(fā)誘導(dǎo)，深化主題。
師：課文中張指導(dǎo)員犧牲時(shí)話沒有說完，想想張指導(dǎo)員沒有說完的話可能是什么？
四、合作探究，突破難點(diǎn)。
師：老師有一個(gè)問題不明白，你們能給老師解答嗎？
學(xué)生回答。
分小組討論，組長記錄，然后組長匯報(bào)，其他組補(bǔ)充。
五、拓展延伸。
師：如果你是編輯，你為什么要把這篇課文編入書中呢?
學(xué)生紛紛回答。
板書設(shè)計(jì)。
炮火連天、戰(zhàn)爭環(huán)境????。
沒有……沒有……沒有……沒有??——學(xué)習(xí)條件艱苦。
關(guān)懷、????節(jié)省——黨的關(guān)心。
完整無缺、???鮮血染紅——用生命換來。
盼書——取書——用生命保護(hù)書（始終圍繞教科書這一線索）。
教科版五上教案篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解戰(zhàn)爭年代學(xué)習(xí)條件的艱苦，了解革命前輩對(duì)下一代學(xué)習(xí)的關(guān)懷。
2、懂得省略號(hào)在句子中所表達(dá)的意思。通過朗讀，理解文章的內(nèi)容。
3、使學(xué)生了解戰(zhàn)爭環(huán)境中堅(jiān)持學(xué)習(xí)的艱難，要學(xué)生懂得珍惜今天幸福的學(xué)習(xí)生活。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解教科書的珍貴，通過朗讀來領(lǐng)會(huì)和理解文章的內(nèi)容。
2、了解課文的敘述順序及張指導(dǎo)員用生命保護(hù)教科書的經(jīng)過。
教學(xué)難點(diǎn)：
懂得省略號(hào)在句子中所表達(dá)的意思。
課前準(zhǔn)備：
圖片、錄音機(jī)、磁帶。
教學(xué)過程：
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入課文。
1、看到這個(gè)題目后，同學(xué)們會(huì)有什么想法？
2、對(duì)我們來說，一本教科書隨手可得，一點(diǎn)兒也不稀罕，然而大家是否知道在那戰(zhàn)爭年代，它又是顯得很珍貴。（學(xué)生齊讀課題）。
二、初讀課文。
放錄音，提要求。
（1）聽清課文主要講了一件什么事？
（2）想一想，教科書為什么是珍貴的？
（3）討論：課文中哪些自然段是講下面內(nèi)容的，并完成提綱。
（）。
（）。
（教科書和張指導(dǎo)員未說完的話激勵(lì)“我”前進(jìn)）。
三、再讀課文，理清文章的脈絡(luò)。
1、輕聲自由讀課文，找一找課文哪幾節(jié)具體寫“張指導(dǎo)員用生命和鮮血保護(hù)教科書的?！?/p>
（學(xué)生輕聲自由讀，同桌交流。）。
（讓學(xué)生通過交流找到重點(diǎn)段。）。
用一個(gè)詞語概括：（板書：護(hù)書）。
“護(hù)書”的上文寫了什么？下文又寫了什么？
（板書：盼書——取書——護(hù)書——愛書）。
（四人小組討論，交流。）。
2、講讀課文重點(diǎn)段，指導(dǎo)朗讀。
那么，張指導(dǎo)員究竟是怎樣用生命來保護(hù)書的呢？（指導(dǎo)朗讀）。
（學(xué)生齊讀8——11節(jié)）。
齊讀后思考：這一段中哪一句話直接寫出了張指導(dǎo)員護(hù)書的呢？
3、出示句子：指導(dǎo)員趴在離我不遠(yuǎn)的地方，一動(dòng)也不動(dòng)。那捆書完整無缺地壓在他身下，已經(jīng)被鮮血染紅了。
四人小組討論，交流。
（1）“完整無缺”是什么意思？在句子中具體指什么？從中可以體會(huì)出什么？
（2）那么朗讀這句話應(yīng)抓住哪些詞呢？
（學(xué)生朗讀，個(gè)別讀，男女分開讀。）。
教師引讀：指導(dǎo)員趴在離我不遠(yuǎn)的地方，……那捆書……已經(jīng)被……。
（學(xué)生跟讀）。
看到書能完整無缺，“我”感到一絲欣慰，然而較多的是我對(duì)指導(dǎo)員的擔(dān)心與心情的悲痛，所以讀時(shí)語調(diào)低沉些，語速放慢些。（齊讀）。
4、我們知道炸彈是有極大殺傷力的，然而那捆書卻完整無缺地保留了下來，到底是怎么回事呢？請大家看看畫面，想象一下，當(dāng)時(shí)指導(dǎo)員是怎樣護(hù)書的。（出示圖片）（學(xué)生自由想象，交流。）。
5、剛才的發(fā)言，老師感受到大家已經(jīng)進(jìn)入了畫面，目睹了這一幕悲壯的情景，作者同樣心如刀割，我們看了這個(gè)片段后，想一想指導(dǎo)員和我的話該怎樣讀？師范讀，指名讀，齊讀。
出示句子：（1）我撲到指導(dǎo)員身上大聲喊到：“指導(dǎo)員，指導(dǎo)員……”
（2）他輕輕地?fù)u了搖頭，兩眼望著那捆書，用微弱的聲音說：“你們要……好好學(xué)習(xí)……將來……”
指名讀第（1）句（指導(dǎo)朗讀：擔(dān)心、害怕，一遍又一遍，聲音越來越響，指導(dǎo)后個(gè)別讀，齊讀）。
指名讀第（2）句后指導(dǎo)：指導(dǎo)員身負(fù)重傷，身體極度虛弱，連說話也需要積蓄全身的力量，說話時(shí)斷斷續(xù)續(xù)不連貫。
（學(xué)生之間互讀，互相點(diǎn)評(píng)，齊讀）。
6、這兩句話中，省略號(hào)分別表示了什么意思呢？
第一句：表示反復(fù)說的統(tǒng)一句話。
第二句：表示說話斷斷續(xù)續(xù)不連貫。
（四人小組討論后交流）。
7、護(hù)書之舉讓人感動(dòng)，臨終之言讓人潸然淚下，讓我們有感情地朗讀這一部分吧?。▽W(xué)生自由讀）。
指導(dǎo)員寧愿犧牲自己，也不愿讓師生渴望的教科書受損，這一本本用生命換來的教科書的確珍貴。（點(diǎn)明文章的重點(diǎn)“珍貴”）。
四、本課小結(jié)。
板書設(shè)計(jì)：
盼書——取書—護(hù)書——愛書。
教科版五上教案篇四
【教學(xué)重點(diǎn)】學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)的描寫來突出重點(diǎn)的寫作手法，進(jìn)而更全面地了解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的寫作目的。
【教學(xué)過程】。
一、前提導(dǎo)入。
要想擁有一本嶄新的教科書，對(duì)我們來說是一件很容易的事，而在1947年的春天延安小學(xué)的學(xué)生要得到一本教科書，卻是老師用生命換來的。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這個(gè)真實(shí)而悲壯的故事《珍貴的教科書》，學(xué)習(xí)作者通過人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫來突出重點(diǎn)的寫作手法，進(jìn)而更全面地了解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的寫作目的。
二、新課。
下面同學(xué)們把書打開把課文讀一遍。
復(fù)習(xí)：本文的主要內(nèi)容是什么？（提問2人）。
說的非常好，看屏幕再復(fù)習(xí)一遍。
那么作者是按什么順序來寫的，思路又是什么？
（提問生答）師板書。
看屏幕出示課件，再復(fù)習(xí)一遍。
師：本文是按事情發(fā)展的順序來寫的，先寫了延安小學(xué)—其中重點(diǎn)寫了指導(dǎo)員用生命保護(hù)書這一部分，是7～10自然節(jié)，把7～10自然節(jié)再讀一遍。
師：7～10自然節(jié)，我們課前已經(jīng)進(jìn)行了自學(xué)，打開自學(xué)筆記，針對(duì)自己的自學(xué)情況，小組交流一下自學(xué)所悟。（學(xué)生交流）。
師：到這。我們匯報(bào)一下自學(xué)所悟。
哪位同學(xué)概括分析一下7～10自然節(jié)的所得?（提問生答）。
師板書：（動(dòng)作、神態(tài)、語言）。
出示課件：看屏幕練習(xí)說一說。
找生讀第7自然節(jié)。
師：這一段你悟到了什么？（提問生答）。
師板書：背、跨、趕、發(fā)、高興。
出示課件（練習(xí)說一說）。
師：我和指導(dǎo)員拿到了書，當(dāng)我們歸心似箭的時(shí)候，卻遇到了危險(xiǎn)，哪位同學(xué)來讀第8自然節(jié)（提問生讀）。
師：發(fā)生了什么事？（提問生答）我們的情況怎么樣呢？哪位同學(xué)讀第9自然節(jié)。（提問生讀）。
師：這一段你悟到了什么？（提問生答）。
師板書：快臥倒……喊、趴、壓。
出示課件（看屏幕練習(xí)說一說）。
師：這一段中兩處出現(xiàn)省略號(hào)，我們來體會(huì)一下省略號(hào)的用法。
出示課件（讓生答）。
誰來讀第10自然段（提問生讀）。
你悟到了什么？（生答）。
師板書：書……書……你們要……好好學(xué)習(xí)。
睜、搖、望。
微微、微弱、勇于獻(xiàn)身。
出示課件：看屏幕練習(xí)說一說。
師：在這一段中又有兩處出現(xiàn)省略號(hào)，我們來體會(huì)一下它的用法。（出示課件）。
師：這一段是重點(diǎn)段中的重中之重，是故事的高潮，也是最悲壯的地方，我們要反復(fù)朗讀來體會(huì)，我急切的呼喚，哽咽的話語，張指導(dǎo)員微弱而堅(jiān)強(qiáng)的聲音要讀出來。（分角色讀）。
提問生讀：
師：我們就讀到這，重點(diǎn)段我們逐段地分析了一遍，誰能系統(tǒng)地把重點(diǎn)段分析一下（提問生答）。
師系統(tǒng)講解：老師和你們一樣故事中張指導(dǎo)員用生命護(hù)書的英勇壯舉，深深地打動(dòng)了我的心，我想把我的自學(xué)所得給你們匯報(bào)一下，愿意聽嗎？好這篇文章是圍繞革命前輩艱苦奮斗勇于獻(xiàn)身這一中心來寫的，為了表達(dá)這一中心，作者選取了解放戰(zhàn)爭中這一真實(shí)悲壯的故事，選票真實(shí)典型，是作者的成功之一。在擬題時(shí)，作者運(yùn)用了“珍貴”一詞，設(shè)下懸念，全文以教科書為線索，按事情發(fā)展的順序，依次寫渴—去—用—激，重點(diǎn)寫了用生命保護(hù)書的經(jīng)過，略寫了其余三部分，詳略得當(dāng)，主次分明，這是成功之二。為了突出文章中心，寫出故事的高潮，作者在詳寫之處抓住了張指導(dǎo)員的動(dòng)作、神態(tài)、語言進(jìn)行了細(xì)致地刻畫，這是成功之三。如在寫張指導(dǎo)員的動(dòng)作時(shí)，背、跨、趕、發(fā)4個(gè)動(dòng)詞，寫出了我們得到書時(shí)的興奮，喜悅的心情，點(diǎn)出了書的珍貴。“喊、趴、壓”這幾個(gè)動(dòng)詞是寫在敵機(jī)轟炸張指導(dǎo)員的動(dòng)作，可以看出張指導(dǎo)員把書看得比命還重要，贊揚(yáng)了他勇于獻(xiàn)身的精神，突出書的珍貴，睜、搖、望這幾個(gè)動(dòng)詞是寫張指導(dǎo)員在生命垂危時(shí)的表現(xiàn)，顯示書的珍貴，再加上對(duì)人物神態(tài)的細(xì)致刻畫，由取到書時(shí)的高興到被炸傷后的微微睜開，再到臨終前的微弱的聲音，這一系列神態(tài)的變化，再配上人物的語言，發(fā)現(xiàn)敵機(jī)時(shí)的快臥倒……醒來后的第一意識(shí)是想到書，臨終前的殷切囑咐：好好學(xué)習(xí)……把這個(gè)悲壯的故事推向頂端，讓我們沉浸在故事情節(jié)中，為此而感傷，為此而敬佩張指導(dǎo)員的英勇獻(xiàn)身精神，從而珍惜我們今天的學(xué)習(xí)生活，作者也達(dá)到了自己的寫作目的。
全文以珍貴為核心，先寫缺書，暗示珍貴，次寫取書，點(diǎn)出珍貴，再詳寫護(hù)書，突出珍貴，最后寫囑咐，顯示珍貴。主次分明，重點(diǎn)突出。
師：課文我們分析到這，你體會(huì)到作者的寫作目的了嗎？
（生答）出示課件（看屏幕練習(xí)說）。
師：那么寫作上又有什么特點(diǎn)？（生答）。
出示課件（看屏幕練習(xí)說）。
師：那么學(xué)了這篇課文你有什么感受？（生答）。
小結(jié)：學(xué)習(xí)了這篇課文，你們能夠有這么深刻的體會(huì)，我想作者的寫作目的達(dá)到了，烈士張指導(dǎo)員也會(huì)含笑九泉。
師：我們今天學(xué)習(xí)了重點(diǎn)段分析重點(diǎn)是學(xué)習(xí)作者通過人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)的描寫來突出重點(diǎn)的寫作手法。全面了解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的寫作目的，還有一個(gè)側(cè)重點(diǎn)，就是用此手法來進(jìn)行仿寫：比如在生活中，我們同學(xué)之間總會(huì)有磕磕碰碰的時(shí)候，有時(shí)倆人可能會(huì)吵起來，有時(shí)倆人會(huì)非常友好地解決，你根據(jù)生活中真實(shí)素材寫一個(gè)片斷，要形象、生動(dòng)地寫出人物的動(dòng)作、語言和神態(tài)。這個(gè)小練筆我們下節(jié)課解決。
教科版五上教案篇五
《珍貴的教科書》是三年級(jí)上冊第六單元的一篇精讀課文。課文記敘了在1947年保衛(wèi)延安的戰(zhàn)役中，延安小學(xué)的師生在極其艱苦的條件下堅(jiān)持學(xué)習(xí)的故事。課文以教科書為線索，以“珍貴”為核心，分“盼書”“取書”“護(hù)書”“激勵(lì)”四部分展開敘述。著重記敘了張指導(dǎo)員為保護(hù)教科書而獻(xiàn)出了自己寶貴生命的感人事跡。語言生動(dòng)感人，結(jié)構(gòu)緊湊，感情強(qiáng)烈，讀后催人奮進(jìn)。與課文第十一自然段內(nèi)容相配套的有一幅插圖，表現(xiàn)的是張指導(dǎo)員犧牲前的情景。
課標(biāo)在第二學(xué)段還提出了“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用”的閱讀目標(biāo)要求，確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：
1．抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)戰(zhàn)爭年代艱苦的學(xué)習(xí)條件，感悟張指導(dǎo)員奮不顧身保護(hù)教科書的英勇行為，懂得教科書為什么珍貴，從而珍惜今天的學(xué)習(xí)生活。
2、默讀課文，試著對(duì)課文中不理解的地方提出疑問。
3、有感情地朗讀課文。
依據(jù)課文的內(nèi)容距離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)較遠(yuǎn)的實(shí)際，結(jié)合單元導(dǎo)讀提示，我確定的教學(xué)重點(diǎn)是：結(jié)合對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)教科書的“珍貴”，從而珍惜今天的學(xué)習(xí)生活；教學(xué)難點(diǎn)是：了解當(dāng)時(shí)的背景，感受師生對(duì)書的渴望。
課標(biāo)指出：語文課要以人為本，培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，為體現(xiàn)這些新的理念，實(shí)現(xiàn)即定目標(biāo)，同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)與能力、情感與態(tài)度，過程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。教學(xué)時(shí)我組織學(xué)生進(jìn)行以多種形式的自主讀書、合作探究為主的互動(dòng)活動(dòng)，最后激情朗讀，并結(jié)合自身感悟進(jìn)行情感延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。
課堂結(jié)構(gòu)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入——合作探究，朗讀體驗(yàn)——激情朗讀，總結(jié)全文。
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
全體，但需要花更多的時(shí)間。接著教師引讀回顧第一部分內(nèi)容，為下一步的學(xué)習(xí)探究做鋪墊。
（二）合作探究、朗讀體驗(yàn)。
整節(jié)課以學(xué)生的研讀、交流感受、朗讀作為課堂互動(dòng)的主體部分，為學(xué)生提供較為充足時(shí)間、空間，通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生盡可能多的參與語文實(shí)踐活動(dòng)。
教學(xué)中圍繞“教科書為什么珍貴”展開多層次的讀。第一是圍繞問題讀。讓孩子們自己默讀、合作感悟，“找一找、畫一畫”，初步找到了文中的幾個(gè)關(guān)鍵處。第二是引導(dǎo)感悟讀。在學(xué)生抓重點(diǎn)詞、句如“振奮人心”“爭先恐后”“節(jié)省”“完整無缺”“念叨”等詞的理解與感受后，激情朗讀，使學(xué)生一步步明白了因?yàn)檫@些書不但是在條件極其艱苦的情況下，孩子們非?？释?，而且印書用的紙是在毛同志的關(guān)懷下，從中央印文件的紙中節(jié)省出來的，更是張指導(dǎo)員用鮮血和生命換來的，真切地感受到了書的.珍貴。第三是想象補(bǔ)充讀。通過文本中的插圖及對(duì)文本中多次出現(xiàn)的省略號(hào)的理解，激發(fā)學(xué)生邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景及文章所要表達(dá)的思想感情，滲透讀書方法。通過這堂課，我充分地認(rèn)識(shí)到：多讀，不僅能幫助學(xué)生理解文章的思想內(nèi)容，豐富學(xué)生的想象，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，而且還可以激活學(xué)生的思維能力。所以在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地讀、忘情地讀，帶上表情、加上動(dòng)作讀，邊讀邊想邊品味，學(xué)生在想象中感受，在感受中領(lǐng)悟，達(dá)到了“情動(dòng)而辭發(fā)”的效果。
(三)激情朗讀，總結(jié)全文。
歸納問題：看板書回答“為什么說教科書是珍貴的？”總結(jié)全文。
教科版五上教案篇六
認(rèn)知:了解戰(zhàn)爭年代學(xué)習(xí)條件的艱苦,了解革命前輩對(duì)下一代學(xué)習(xí)的關(guān)懷.
技能:懂得省略號(hào)在句子中所表達(dá)的意思.通過朗讀,理解文章的內(nèi)容.
情感:教育學(xué)生要珍惜今天幸福的學(xué)習(xí)生活.
教學(xué)重點(diǎn):理解教科書的珍貴,通過朗讀來領(lǐng)會(huì)和理解文章的內(nèi)容.
教學(xué)難點(diǎn):懂得省略號(hào)在句子中所表達(dá)的意思.
課前準(zhǔn)備:投影,錄音機(jī),磁帶,小黑板。
教學(xué)過程:。
啟發(fā)談話,導(dǎo)入課文。
同學(xué)們,一開學(xué)我們就會(huì)發(fā)到許多新書,這些新書是我們學(xué)習(xí)時(shí)必不可少的教科書.(板書:教科書)。
(從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā),引出課題)。
看到這個(gè)題目后,同學(xué)們會(huì)有什么想法。
(學(xué)生思考后自由交流)。
對(duì)我們來說,一本教科書隨手可得,一點(diǎn)兒也不稀罕,然而大家是否知道在那戰(zhàn)爭年代,它又是顯得很珍貴.(板書:珍貴的)。
(學(xué)生齊讀課題)。
初讀課文。
(學(xué)生按要求聽錄音,邊聽邊想.)。
(讓學(xué)生帶著問題去聽課文錄音,有明確的目的.)。
再讀課文,理清文章的脈絡(luò)。
輕聲自由讀課文,找一找課文哪幾節(jié)具體寫"張指導(dǎo)員用生命和鮮血保護(hù)教科書的."。
(學(xué)生輕聲自由讀,同桌交流.)。
(讓學(xué)生通過交流找到重點(diǎn)段.)。
用一個(gè)詞語概括:(板書:護(hù)書)。
"護(hù)書"的上文寫了什么下文又寫了什么。
(板書:盼書——取書——護(hù)書——愛書)。
(四人小組討論,交流.)(通過討論交流,初步理清文章脈絡(luò).)。
講讀課文重點(diǎn)段,指導(dǎo)朗讀。
那么,張指導(dǎo)員究竟是怎樣用生命來保護(hù)書的呢(出示朗讀要求)。
(學(xué)生齊讀8——11節(jié))(讓學(xué)生在朗讀之前有明確的目標(biāo))。
齊讀后思考:這一段中哪一句話直接寫出了張指導(dǎo)員護(hù)書的呢。
出示:指導(dǎo)員趴在離我不遠(yuǎn)的地方,一動(dòng)也不動(dòng).那捆書完整無缺地壓在他身下,已經(jīng)被鮮血染紅了.
(四人小組討論,交流.)。
(1)"完整無缺"是什么意思在句子中具體指什么從中可以體會(huì)出什么。
(學(xué)生自由從詞語手冊中查找后結(jié)合文章內(nèi)容加以體會(huì),交流.)。
(充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用)。
(2)那么朗讀這句話應(yīng)抓住哪些詞呢。
(學(xué)生朗讀,個(gè)別讀,男女分開讀.)。
教師引讀:指導(dǎo)員趴在離我不遠(yuǎn)的地方,……那捆書……已經(jīng)被……。
(學(xué)生跟讀)(突出句子中的重點(diǎn)詞)。
看到書能完整無缺,"我"感到一絲欣慰,然而較多的是我對(duì)指導(dǎo)員的擔(dān)心與心情的悲痛,所以讀時(shí)語調(diào)低沉些,語速放慢些.(齊讀)。
(通過教師的歸納,讓學(xué)生進(jìn)一步明確朗讀要求.)。
我們知道炸彈是有極大殺傷力的,然而那捆書卻完整無缺地保留了下來,到底是怎么回事呢請大家看看畫面,想象一下,當(dāng)時(shí)指導(dǎo)員是怎樣護(hù)書的.(放投影)。
(學(xué)生自由想象,交流.)(培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力)。
(同桌交流)(充分體現(xiàn)以學(xué)生為本的理念)。
出示:(1)我撲到指導(dǎo)員身上大聲喊到:"指導(dǎo)員,指導(dǎo)員……"。
(2)他輕輕地?fù)u了搖頭,兩眼望著那捆書,用微弱的聲音說:"你們要……好好學(xué)習(xí)……將來……"。
(指名讀第(1)句)(指導(dǎo)朗讀:擔(dān)心,害怕,一遍又一遍,聲音越來越響)(指導(dǎo)后個(gè)別讀,齊讀)(教師及時(shí)糾正不足并加以指導(dǎo),從而來理解文章內(nèi)容.)。
(指名讀第(2)句后指導(dǎo):指導(dǎo)員身負(fù)重傷,身體極度虛弱,連說話也需要積蓄全身的力量,說話時(shí)斷斷續(xù)續(xù)不連貫)。
(學(xué)生之間互相點(diǎn)評(píng),齊讀)。
這兩句話中,省略號(hào)分別表示了什么意思呢。
第一句:表示反復(fù)說的統(tǒng)一句話.
第二句:表示說話斷斷續(xù)續(xù)不連貫.
(四人小組討論后交流)(抓住課后練習(xí)理解文中的難點(diǎn))。
護(hù)書之舉讓人感動(dòng),臨終之言讓人潸然淚下,讓我們有感情地朗讀這一部分吧!
(學(xué)生自由讀)。
指導(dǎo)員寧愿犧牲自己,也不愿讓師生渴望的教科書受損,這一本本用生命換來的教科書的確珍貴.
(點(diǎn)明文章的重點(diǎn)"珍貴")。
五,本課小結(jié)。
教科版五上教案篇七
學(xué)生匯報(bào)：苗圃里有3種顏色的花;紅花有10盆;黃花有20盆;紫花有30盆等。(電腦出示10、20、30。)。
1、整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)。
看著這些花，你能提出什么問題?(小組討論。)。
全班交流，教師板書。
(1)紅花和黃花一共有多少盆?
(2)紅花和紫花一共有多少盆?
(3)黃花和紫花一共有多少盆?
我們先來解決第一個(gè)問題。
要想知道紅花和黃花一共有多少盆，怎樣計(jì)算?(板書：10+20)。
誰還有不同的算式?(板書20+10)。
10+20等于多少?你是怎樣想出來的?請每組的幾個(gè)同學(xué)討論討論。(小組討論)。
全班交流。
(1)數(shù)的方法：10、20、30。
(2)計(jì)算的方法：因?yàn)?+2=3，所以10+20=30。
(3)數(shù)的組成：10和20組成30。
(5)用十作單位：10里面有1個(gè)10，20里面有2個(gè)10，加起來一共是3個(gè)10，也就是30。
(6)擺小棒：先擺一捆小棒，再擺兩捆小棒，一共是3捆小棒，所以10+20=30。
同學(xué)們想出了這么多方法，真了不起!那么我們算出的結(jié)果對(duì)嗎?請同學(xué)們用擺小棒的方法來驗(yàn)證一下。(學(xué)生活動(dòng)。)。
誰來說說你是怎么擺的?(學(xué)生匯報(bào)。)。
請同學(xué)們用自己喜歡的方法來解決第二個(gè)和第三個(gè)問題。
2、整十?dāng)?shù)減整十?dāng)?shù)。(電腦演示)。
工人叔叔說：布置花壇還需要紫花，我要搬走10盆。小朋友們，你能提出什么問題?
學(xué)生匯報(bào)，教師板書。
還有多少盆紫花?
原來有30盆紫花，工人叔叔搬走了10盆，想一想，要算還有多少盆紫花，怎樣列算式?
我們算出的結(jié)果對(duì)嗎?請同學(xué)們再用擺小棒的方法來驗(yàn)證一下。(學(xué)生活動(dòng)。)。
教學(xué)過程說明：借助苗圃有許多鮮花的場景圖，描述工人叔叔運(yùn)送鮮花的情節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)入情境，并從中發(fā)現(xiàn)“紅花和黃花一共有多少盆”“還有多少盆紫花”等計(jì)算問題。
就給了學(xué)生充分探索、思考、動(dòng)手、動(dòng)口的時(shí)間和空間，開闊了學(xué)生的思路，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。
教科版五上教案篇八
理解教科書的珍貴，通過朗讀來領(lǐng)會(huì)和理解文章的內(nèi)容、
懂得省略號(hào)在句子中所表達(dá)的意思、
投影，錄音機(jī)，磁帶，小黑板。
啟發(fā)談話，導(dǎo)入課文。
同學(xué)們，一開學(xué)俺們就會(huì)發(fā)到許多新書，這些新書是俺們學(xué)習(xí)時(shí)必不可少的教科書、(板書:教科書)。
(從同學(xué)生活實(shí)際動(dòng)身，引出課題)。
看到這個(gè)題目后，同學(xué)們會(huì)有什么想法。
(同學(xué)考慮后自由交流)。
對(duì)俺們來說，一本教科書隨手可得，一點(diǎn)兒也不稀罕，然而大家是否知道在那戰(zhàn)爭年代，它又是顯得很珍貴、(板書:珍貴的)。
(同學(xué)齊讀課題)。
初讀課文。
放錄音，提要求。
(1)聽清課文主要講了一件什么事。
(2)想一想，教科書為什么是珍貴的。
(同學(xué)按要求聽錄音，邊聽邊想、)。
(讓同學(xué)帶著問題去聽課文錄音，有明確的.目的)。
再讀課文，理清文章的脈絡(luò)。
輕聲自由讀課文，找一找課文哪幾節(jié)具體寫"張指導(dǎo)員用生命和鮮血維護(hù)教科書的"。
(同學(xué)輕聲自由讀，同桌交流、)。
(讓同學(xué)通過交流找到重點(diǎn)段、)。
用一個(gè)詞語概括。
教科版五上教案篇九
教學(xué)目標(biāo):。
1、訓(xùn)練學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、結(jié)合生活實(shí)際了解文中詞句的意思，感悟課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的愿望。
教學(xué)重難點(diǎn)：在讀中感悟課文中重點(diǎn)詞名含義。
教具準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖、頭飾。
課時(shí)安排：1課時(shí)。
教學(xué)過程：
1.設(shè)置情境，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，在一個(gè)晴朗的早晨，老師來到花園里，發(fā)現(xiàn)小草的葉子上級(jí)小水珠，你們知道那是什么嗎？（板書課題）。
在草地上，老師聽到了露珠和小草的對(duì)話，你們想知道他們說了些什么嗎？翻開書看課文吧！
2、初讀課文。
（1）借助拼音用自已喜歡的方式讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，不指讀，把文后要求會(huì)認(rèn)的`字圈出來，多讀幾遍。
（2）分段朗讀錯(cuò)的生字、師生共同正音。
（3）把容易讀錯(cuò)的生字、詞語用課件出示（吹拂、涼爽、細(xì)嫩、疑惑、水汽、亮晶晶）大家一起讀一讀，并提醒學(xué)生注意。
（4）讀課文，要求讀通順，讀流利。
3、感悟課文。
（這部分內(nèi)容采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自讀自悟，教師隨機(jī)指導(dǎo)的方法進(jìn)行教學(xué)。
（1）課件出示閱讀要求：
1你讀懂了什么？
2你還有哪些地方?jīng)]有讀懂？
3你想到了什么？
（2）學(xué)生按閱讀要求處主讀書。
（3）小組合作計(jì)論后，師生工同交流。
（4）提問質(zhì)疑。
（5）學(xué)習(xí)這篇課文，你有什么收獲。
（6）情景劇表演。
4．拓展延伸。
你還知道哪些有關(guān)自然現(xiàn)象方面的知識(shí)？同學(xué)之間匯報(bào)交流一下。
教科版五上教案篇十
1、使學(xué)生在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過觀察和操作進(jìn)一步經(jīng)歷十幾減9的計(jì)算過程，比較熟練地掌握十幾減9的計(jì)算方法，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。
2、鼓勵(lì)學(xué)生通過獨(dú)立思考和合作交流，探究出多種計(jì)算方法，用自己喜歡的方法來計(jì)算十幾減9的算式，滲透用多種方法解決問題的能力。
3、小學(xué)一年級(jí)下冊數(shù)學(xué)《十幾減9》教學(xué)案例：引導(dǎo)學(xué)生能用“十幾減9”的計(jì)算方法解決現(xiàn)實(shí)問題，使學(xué)生初步體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
4、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和交往能力。
教科版五上教案篇十一
９＋１＝９＋６＝。
讓學(xué)生用不同的方法進(jìn)行算，再說說哪種方法最簡便。
２、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（１）應(yīng)用“湊十法”自主學(xué)習(xí)課本第９８頁的例２及“做一做”。
（２）通過發(fā)現(xiàn)規(guī)律，巧妙進(jìn)行計(jì)算。
二、互動(dòng)交流，展示成果。
（一）自主學(xué)習(xí)，同桌互相展示。
１、學(xué)生獨(dú)立完成９８頁的內(nèi)容。（同桌互相交流，探討，教師參與其中，及時(shí)幫助。）。
２、同桌展示。
生１：我先拿出９根小棒，再拿出３根，接著再從３根里面拿出１根與９根放在一起，這樣就能馬上算出一共有１２根。
生２：我先在左邊擺出９朵黃花，在右邊擺出７朵紅花，再從右邊的７朵里拿出１朵與黃花放在一起，這樣就能算出一共有１６朵花。
……。
３、小結(jié)。
（二）全班展示，激發(fā)沖突。
１、全班交流，取得共識(shí)。
生１：我是這樣想的算９＋３＝，我把３分成１和２，先把９和１相加等于１０，再算１０加２等于１２。
生２：算９＋７＝，我把７分成１和６，先算９加１等于１０，再算１０加６等于１６。
生３：我發(fā)現(xiàn)９加幾的和的十位上都是1，1就是10。
生４：我發(fā)現(xiàn)９加幾和的個(gè)位比第二個(gè)加數(shù)少１。
生５：我發(fā)現(xiàn)第二個(gè)加數(shù)給9一個(gè)。9變成10，個(gè)位少一個(gè)例如９＋６＝１５的第二個(gè)加數(shù)是６，和的個(gè)位上是５。
……。
２、小結(jié)：９加幾的方法和規(guī)律。
三、檢測成效，拓展延伸。
練習(xí)十七的第２—７題。
教科版五上教案篇十二
《水能溶解一些物質(zhì)》是教科版科學(xué)四年級(jí)上冊第二單元的第一課，本節(jié)是溶解單元的起始課。教材呈現(xiàn)了三個(gè)活動(dòng)：活動(dòng)一，學(xué)生通過觀察、比較食鹽、沙在水中變化的不同，認(rèn)識(shí)溶解這一概念；活動(dòng)二，通過觀察面粉在水中的變化，加深對(duì)溶解和不溶解的理解。活動(dòng)三，通過學(xué)習(xí)使用過濾的方法，理解溶解的本質(zhì)特征。這一課將幫助學(xué)生發(fā)展他們關(guān)于溶解的概念，同時(shí)培養(yǎng)觀察和實(shí)驗(yàn)的技能，當(dāng)學(xué)生們掌握了一些觀察和實(shí)驗(yàn)的技能之后，他們就會(huì)在課外繼續(xù)探究，并能有意識(shí)地去關(guān)注日常生活中的科學(xué)，學(xué)會(huì)科學(xué)的生活，從中培養(yǎng)學(xué)生參與活動(dòng)時(shí)的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神、科學(xué)行為習(xí)慣。
四年級(jí)的學(xué)生對(duì)于溶解是有一定認(rèn)識(shí)的，例如，學(xué)生常喝糖水，生病后常喝板蘭根或感冒沖劑等，類似這種情況學(xué)生們都比較熟悉。一部分學(xué)生也聽說過“溶解”一詞，但不知道就是口語中常說的“化掉了”，更不能準(zhǔn)確地說清楚究竟什么是溶解，以及不能準(zhǔn)確判斷物質(zhì)是否發(fā)生了溶解。
根據(jù)新課標(biāo)要求和學(xué)生的認(rèn)知水平，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生經(jīng)過親身實(shí)驗(yàn)，細(xì)心觀察實(shí)驗(yàn)過程，并能用自己的話描述幾種固體與水的混合物。
2、使學(xué)生了解有些物質(zhì)可以溶解于水中，有些物質(zhì)卻不能溶解于水中。
3、能用過濾的方法分離幾種固體與水的混合物。
4、感知溶解了的物質(zhì)是不能從水中分離出來的，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究溶解問題的興趣。
重點(diǎn)是觀察食鹽、沙和面粉在水中的溶解情況。
難點(diǎn)是描述食鹽、沙和面粉在水中的不同現(xiàn)象以及用過濾的方法把沙和面粉從水中分離出來。
小組：燒杯4個(gè)、盛有水的水槽1個(gè)、食鹽、面粉各20克、沙30克、濾紙3張、漏斗1個(gè)、玻璃棒1根、鐵架臺(tái)1個(gè)。
為了重點(diǎn)突出探究的層次性，我始終以“溶解”為主線，安排了以下的教學(xué)環(huán)節(jié)：
（一）故事導(dǎo)入，揭示課題。
開始，我以《小毛驢過河》的故事導(dǎo)入：從前，有一頭小毛驢馱著一袋鹽過河，河水很深，把它的鹽淹沒了，等它過了河后，覺得身上輕了許多，回頭一看背上只剩下口袋了，鹽到哪里去了呢？估計(jì)學(xué)生隨口會(huì)說出（化了），我順勢引出“溶解”一詞，那么水能溶解哪些物質(zhì)呢？今天我們就來研究溶解單元的第一課：水能溶解一些物質(zhì)。
（這一環(huán)節(jié)我以故事入手，讓學(xué)生輕松進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，讓他們意識(shí)到生活中處處有科學(xué)。同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，為學(xué)生們能以飽滿的熱情進(jìn)入下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。）
（二）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，展開活動(dòng)。
在這一環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了三個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)
活動(dòng)一：食鹽、沙子在水中的溶解。
我讓學(xué)生利用我為他們提供的材料，自己嘗試做實(shí)驗(yàn)，自行觀察食鹽、沙子在水中的變化，并將它們在水中的現(xiàn)象進(jìn)行對(duì)比，通過研討和匯報(bào)初步滲透溶解的概念。
活動(dòng)二：面粉在水中的溶解。
讓學(xué)生利用初步形成的概念去猜測面粉在水里的情況。對(duì)于學(xué)生的猜測我不急于下結(jié)論，而是讓他們自己動(dòng)手去驗(yàn)證。
（任何的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明都建立在大膽猜想的基礎(chǔ)上。通過猜想活動(dòng)，激活學(xué)生思維，營造輕松愉快的課堂氣氛，進(jìn)一步激發(fā)他們的求知欲。在這樣基礎(chǔ)上進(jìn)行的驗(yàn)證，學(xué)生印象才更深刻）
活動(dòng)三：探究實(shí)驗(yàn)過濾的過程。
我先拿出一張濾紙，給學(xué)生講解它的作用以及使用方法，之后我出示這樣的課件：
“一貼二低三靠”：
一貼濾紙緊貼漏斗內(nèi)壁。
二低（1）濾紙的邊緣應(yīng)比漏斗口低。
（2）液面要低于濾紙邊緣。
三靠（1）漏斗下端緊靠燒杯內(nèi)壁。
（2）玻璃棒靠著三層濾紙那邊。
（3）燒杯緊靠玻璃棒。
播放完課件后，我把實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行演示，演示完以后學(xué)生再進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，對(duì)于遇到困難的學(xué)生老師要加以指導(dǎo)和幫助。在實(shí)驗(yàn)中，提示學(xué)生要注意觀察留在濾紙上的物質(zhì)，并做好觀察記錄，最后師生交流，得出結(jié)論：
1、溶解了的物質(zhì)不能用過濾的方法從水中分離出來。
2、不能溶解的物質(zhì)通過過濾后，顆粒會(huì)留在濾紙上。
（這個(gè)環(huán)節(jié)中，我利用多媒體技術(shù)把學(xué)生的眼、耳、腦等器官都調(diào)動(dòng)起來，使過濾這個(gè)難點(diǎn)變得生動(dòng)有趣，容易記憶、理解和掌握，播放課件后的教師演示能為下一步學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)正確操作提供幫助，確保分組實(shí)驗(yàn)效果的成功率，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的實(shí)效性。學(xué)生們在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，不但能加深對(duì)自然科學(xué)知識(shí)的理解還可以培養(yǎng)他們的科學(xué)協(xié)作精神。）
（三）課后延伸，開闊視野。
理解掌握知識(shí)的最終目的在于運(yùn)用到生活生產(chǎn)中去，在這個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了以下的練習(xí)題：
1、你還知道那些物質(zhì)能夠溶解？
2、自己動(dòng)手做一做油能溶于水中嗎？
3、上網(wǎng)查一查什么東西應(yīng)用了溶解的性質(zhì)？
（這樣的練習(xí)題的設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)生自學(xué)能力、探究能力的綜合培養(yǎng)，也體現(xiàn)了鈴聲止，而思維不止，把課堂教學(xué)延伸到社會(huì)生活中去的教學(xué)思想。）
教科版五上教案篇十三
1、 用顯微鏡能看到肉眼不能看到的微小生物。
2、 在水中生活著很多形態(tài)各異的微生物。
3、 微生物通常都有特殊的構(gòu)造和功能，以適應(yīng)周圍的環(huán)境。
4、 微生物具有生物的特征，如：對(duì)環(huán)境有一定的需求、對(duì)外界的刺激有反應(yīng)、能繁殖等。
1、 在顯微鏡下觀察水中活著的微生物，用圖文方式記錄它們的形態(tài)和行為特征。
2、 發(fā)現(xiàn)微生物的生物特征。
3、 對(duì)照資料識(shí)別微生物的種類。
1、 發(fā)展對(duì)微生物進(jìn)行研究的興趣。
2、 培養(yǎng)微生物具有多樣性和復(fù)雜性的意識(shí)。
運(yùn)用顯微鏡觀察認(rèn)識(shí)一些水中的微生物。
記錄并識(shí)別水中的微生物。
分組實(shí)驗(yàn)器材：顯微鏡、水中的微生物如草履蟲、眼蟲等。滴管、載玻片、蓋玻片、脫脂棉。
教師演示器材：介紹微生物的圖片或
1、故事導(dǎo)入：羅伯特·胡克最早在顯微鏡下發(fā)現(xiàn)了生物的細(xì)胞結(jié)構(gòu)，而列文·虎克用他自制的顯微鏡發(fā)現(xiàn)了曾經(jīng)不為人知的奇妙的微生物世界，他在他的觀察記錄里這樣描繪：“大量難以相信的各種不同的、極小的‘狄爾肯’……它們活動(dòng)相當(dāng)優(yōu)美，它們來回地轉(zhuǎn)動(dòng)，也向前和向一旁轉(zhuǎn)動(dòng)……” “一個(gè)粗糙沙粒中有100萬個(gè)這種小東西；而在一滴水中，‘狄爾肯’不僅能夠生長良好，而且能活躍地繁殖——能夠寄生大約270多萬個(gè)‘狄爾肯”。 “狄爾肯”（拉丁文中“細(xì)小活潑的物體”的意思）就是后來人們常說的微生物。1675年，雨水成了列文虎克的觀察對(duì)象，他描述到：“我用4天的時(shí)間，觀察了雨水中的小生物，我很感興趣的是，這些小生物遠(yuǎn)比直接用肉眼所看到的東西要小到萬分之一……這些小生物在運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，頭部會(huì)伸出兩只小角，并不斷地活動(dòng)……如果把這些小生物放在蛆的旁邊，它就好像是一匹高頭大馬旁邊的一只小小的蜜蜂……”。雨水中的小生物其實(shí)就是原生動(dòng)物。1683年，牙垢成了列文虎克關(guān)注的對(duì)象，他發(fā)現(xiàn)人口腔中竟然躲藏著許多“小動(dòng)物”，它們像蛇一樣用優(yōu)美的彎曲姿勢運(yùn)動(dòng)。他驚嘆地記錄道：“在人的口腔的牙垢中生活的動(dòng)物，比整個(gè)荷蘭王國的居民還要多?！边@就是人類第一次觀察到細(xì)菌時(shí)發(fā)出的感嘆。
今天我們借助顯微鏡來觀察和認(rèn)識(shí)一些水中的微生物。
2、制作裝片
1)準(zhǔn)備好一塊載玻片
2)在玻片中央放少量脫脂棉纖維
3)在池塘水或培養(yǎng)液中取一滴水滴在棉纖維上
4)輕輕蓋上蓋玻片
5)用吸水紙吸去多余水分
3、搜索觀察顯微鏡下的微生物
1) 將裝片放到載物臺(tái)上將要觀察的中心部分對(duì)準(zhǔn)通光孔中央
2) 調(diào)整好鏡筒的高度，使視野里出現(xiàn)較清楚的物體影像
3) 移動(dòng)裝片，搜索裝片上的生物
4) 找到生物后繼續(xù)調(diào)整鏡頭高度使鏡頭下的生物圖像更清晰
5) 初步辨別是否是生物（動(dòng)物會(huì)動(dòng)，生物一般都有較規(guī)則、完整的個(gè)體）
a)畫下觀察到的微生物
兩個(gè)學(xué)生一組，將觀察到的微生物畫在科學(xué)記錄本或18頁上。
b)辨別認(rèn)識(shí)微生物
對(duì)照18頁，22－24頁的資料，辨認(rèn)所觀察到的是什么生物。如果與資料提供的生物不相符，課外再找資料查證。老師也可在課前對(duì)培養(yǎng)液中的微生物進(jìn)行觀察，并事先尋找相關(guān)的資料與圖片提供給學(xué)生作為參考。
4、微生物和我們
請學(xué)生思考討論以下問題：
c)除了水中有微生物，哪些地方也有微生物？
d)它們是如何生存的？
e)微生物對(duì)我們的生活有什么影響？
板書設(shè)計(jì)：
水中的微生物
（張貼顯微鏡下觀察到的微生物的圖片）
教科版五上教案篇十四
做練習(xí)二十的第1題。
1．讓同學(xué)看教科書第108頁上面第1題。同桌互相說說題意之后，指兩名同學(xué)向全班同學(xué)說一說題意。
2．獨(dú)立填寫算式。[8+4=12(只)]。
3．同學(xué)之間交流、評(píng)議。請幾個(gè)同學(xué)說一說自身解決的是什么問題，怎樣想的，計(jì)算的.結(jié)果是什么，其余同學(xué)評(píng)價(jià)誰說得清楚、合理、正確。
4．引導(dǎo)同學(xué)從另一個(gè)角度考慮解決方法。
(2)讓同學(xué)尋找另一種解決方法?？梢宰陨砜紤]，也可以兩三人討論解決方法。
(3)交流。
請幾名同學(xué)說一說自身的解決方法。比方：雞欄有3只白雞、9只花雞。用9加3算出雞的總只數(shù)。根據(jù)同學(xué)的發(fā)言，板書9+3=12(只)。
5．強(qiáng)化認(rèn)知。
讓同學(xué)看著8+4=12(只)、9+3=12(只)兩個(gè)算式，分別口述出解決“一共有多少只雞”這一問題的考慮過程。強(qiáng)化同學(xué)對(duì)這兩種解決方法的認(rèn)知。
教科版五上教案篇十五
8+9=15-9=17-9=6+7=13-9=。
7+9=18-9=9+5=14-9=11-9=。
(1)集體訂正。
(2)評(píng)講：請你說說17-9你是怎樣計(jì)算的?
(3)指名學(xué)生說自己的算法，還有不同的想法嗎?
(4)師：剛才我們一起復(fù)習(xí)了前面大家共同探究的十幾減九的幾種方法，那么老師希望大家在后面學(xué)習(xí)過程中，能用你自己喜歡的方法來做題。
好，下面就進(jìn)入我們今天的十幾減九的練習(xí)課。(板書課題：十幾減九的練習(xí)課)。
(二)導(dǎo)入：
師：同學(xué)們喜歡喜羊羊嗎?
生：喜歡。
師：老師也很喜歡，今天喜洋洋他們來到我們的課堂了，大家和他們打個(gè)招呼吧!
生：你們好。
生：有!
師：好，下面就進(jìn)入我們的闖關(guān)活動(dòng)。
1、速度大作戰(zhàn)。
師：我們來和喜羊羊比一比誰的速度快吧。
12-9=16-9=14-9=18-9=。
17-9=11-9=16-9=13-9=。
用你最喜歡的算法算算18-9=()。
2.看圖寫算式。
師：跑那么快，大家一定都渴了，看，同學(xué)們，我們來到了草莓地。
3、力氣大作戰(zhàn)。
師：同學(xué)們吃飽了，大力士泰哥要和我們比力氣呢(在圓圈里填上大于號(hào)，小于號(hào)或者等于號(hào))。
4、地雷大作戰(zhàn)(想加算減)。
師：同學(xué)們要小心了，可不要踩到地雷哦。
9+()=129+()=189+()=159+()=11。
12-9=()18-9=()15-9=()11-9=()。
5.看圖講故事。
師：我們安全的走過了雷區(qū)，現(xiàn)在休息一下來講故事吧。
(三)活動(dòng)。
師：同學(xué)們，在你們聰明才智的幫助下，喜羊羊他們順利的奪回了寶藏，看，他們來向我們表示感謝了呢!為了慶祝一下，他們邀請我們一起跳舞，大家準(zhǔn)備好了嗎?(音樂：找朋友)。
師：喜羊羊他們完成了任務(wù)，要回羊村去復(fù)命了，他們想買一些禮品帶給大家，現(xiàn)在請大家一起去自選商場幫他們挑選禮物吧!
(1)媽媽給了你16元錢，你最想買什么，還剩多少錢?
(2)如果可以買兩樣，你想買什么?還剩多少錢?
談收獲。
這節(jié)課你收獲了什么?
師：大家這節(jié)課學(xué)會(huì)了講故事，十幾減九的計(jì)算方法等很多東西，還利用十幾減九的計(jì)算方法，推理出了如何計(jì)算十幾減八和十幾減七這些我們下節(jié)課將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
師：你喜歡灰太狼嗎?
生：不喜歡，他老做壞事。
師：對(duì)，灰太狼總喜歡搞破壞，但是老師覺得灰太狼有一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，他雖然每次都失敗，但是卻從未放棄，這一點(diǎn)我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)。
那這節(jié)課靠我們大家的智慧，喜羊羊他們一次次戰(zhàn)勝灰太狼，灰太狼一次次失敗，我們勝利了，我們就是喜羊羊!
最后老師送給同學(xué)們一句話：失敗是成功之母。
教科版五上教案篇十六
1、公園里舉行花卉展，同學(xué)們想不想去看看?(電腦演示)。
教學(xué)過程說明：結(jié)合教材，精心創(chuàng)設(shè)“公園花卉展”的真實(shí)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生進(jìn)入新課的教學(xué)。
2、這么多漂亮的花，都是工人叔叔在苗圃里辛辛苦苦培育出來的，讓我們跟著工人叔叔到苗圃里去看一看。(電腦演示)。
教科版五上教案篇十七
】：
：學(xué)習(xí)掌握播種技能；在教師的指導(dǎo)下，設(shè)計(jì)適宜的實(shí)驗(yàn)，觀察種子的萌發(fā)過程；根據(jù)研究植物生長變化的需要，確定觀察、記錄的內(nèi)容和方法；根據(jù)對(duì)種子萌發(fā)狀況的預(yù)測，確定本階段觀察的重點(diǎn)。
：樹立用事實(shí)闡述觀點(diǎn)的意識(shí)，即科學(xué)的實(shí)證思想；培養(yǎng)合作意識(shí)。
：播種的方法
：長時(shí)間堅(jiān)持管理、觀察和記錄鳳仙花生長變化情況。
：（教師準(zhǔn)備）小鏟、花盆、泥土、鳳仙花種子、透明塑料杯、吸水紙等。
2、師：請大家看p4頁中的“播種方法”。
3、生：閱讀p4頁中的“播種方法”。
4、師：指一名學(xué)生說說播種的方法。
5、師：播種鳳仙花的方法是選種、放土、下種、澆水。
1、師：播種了鳳仙花以后做什么？
2、生：說出自己的想法。
3、師：播種了鳳仙花以后，我們要關(guān)注鳳仙花種子的變化。請大家閱讀p5頁順數(shù)1～10行內(nèi)容。
4、生：閱讀p5頁順數(shù)1～10行內(nèi)容。
5、師：注意觀察透明玻璃杯中的種子生長變化情況；注意觀察花盆中的鳳仙花生長變化情況。
1、師：種植植物是一項(xiàng)長期研究的觀察活動(dòng)，要做好管理、觀察和記錄等工作。要隨時(shí)觀察記錄鳳仙花的生長變化情況。每周要測量一次鳳仙花的植株高度、觀察鳳仙花葉的形狀和數(shù)量。
2、師：把你測量和觀察的數(shù)據(jù)填寫在p5頁中表格中。
3、師：期末，每個(gè)學(xué)生要寫一篇“鳳仙花生長變化的日記”。
1、師：實(shí)地指導(dǎo)學(xué)生在花盆里種植鳳仙花；在玻璃杯里種植鳳仙花。
2、師：督促學(xué)生養(yǎng)成長時(shí)間堅(jiān)持管理、觀察和記錄的好習(xí)慣。期末，對(duì)長時(shí)間堅(jiān)持管理、觀察和記錄做得好的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。
家庭作業(yè)：在自己家的陽臺(tái)上，種植鳳仙花。
2.種植我們的植物
記住播種方法：選種、放土、下種、澆水。
關(guān)注種子生長：先長什么、再長什么、根向什么方向生長。
教科版五上教案篇十八
介紹各種鳥的本領(lǐng)的圖書或錄象。
活動(dòng)目標(biāo)
學(xué)念兒歌《什么鳥》。
了解不同的鳥。
活動(dòng)過程
一、了解不同的鳥
教師出示教學(xué)掛圖，讓幼兒了解世界上有各種不同的鳥，重點(diǎn)介紹蜂鳥，鴕鳥，鸚鵡等。
1、師：看，圖片上畫了很多什么??？（鳥），這些鳥長的一樣嗎？
你們知道這是什么鳥嗎？這只鳥的名字叫“蜂鳥”它的身體很小，就只有蜜蜂這么大，所以叫蜂鳥。
2、師：再來看看這只鳥，這只鳥的身體看上去怎么樣啊？（很大），它的名字叫鴕鳥，那你們知道鴕鳥會(huì)不會(huì)飛啊？為什么？（因?yàn)樗眢w太大了，所以飛不起來。
3、師：再來看看這只什么鳥？它的名字叫鸚鵡，你看它身上的毛漂亮嗎？都有些什么顏色？鸚鵡有一個(gè)很大的本領(lǐng)就是會(huì)跟人一樣說話，你教它什么話，它就會(huì)跟你一起說。。。。
二、討論
師：誰來告訴我什么鳥最??？什么鳥最大？什么鳥會(huì)唱歌？
三、學(xué)念兒歌
1、教師念兒歌《什么鳥》。
師：老師把剛才的話連起來編成了一首兒歌我們一起來聽聽看。
2、幼兒跟隨教師念兒歌《什么鳥》
師：現(xiàn)在我們一起來念念看。
四、小結(jié)
師：你還知道鳥都什么本領(lǐng)？
師：世界上有許多不同的鳥，它們都是我們的好朋友，我們要愛護(hù)它們。
兒歌《什么鳥》
什么鳥??？
什么鳥大？
什么鳥兒會(huì)說話？
蜂鳥小，
鴕鳥大，
鸚鵡會(huì)說話。
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