通過總結(jié)可以發(fā)現(xiàn)問題、分析原因，為今后的工作提供有益的啟示。注意總結(jié)的對象和范圍，避免遺漏重要內(nèi)容或過多廢話。以下是一些實用的總結(jié)范文，希望能給您帶來靈感。
角色游戲教學(xué)反思角色游戲的反思與總結(jié)篇一
角色游戲是應(yīng)幼兒角色模仿、扮演的需求而生的游戲，豐富、適宜的材料能夠更好地支撐他們的游戲，讓他們創(chuàng)造性地反映個人的生活經(jīng)驗。由于帶給了一些恰當(dāng)?shù)牟牧?，在本次游戲中能夠看出幼兒游戲的熱情，部分幼兒完全進入游戲角色。如：醫(yī)院里面的分工明確，一名護士掛號，其他醫(yī)生分別進行身高、體重和牙齒的檢查，顧客按照流程圖一項一項有序體檢。同時，幼兒也能根據(jù)帶給的材料創(chuàng)造性地變出新的玩法，如：鮮花禮品店的員工利用禮品盒開展“抽獎”的游戲來吸引顧客。
同時也能看到游戲存在的不足：
1.增加標(biāo)識性材料，彰顯材料的標(biāo)識作用。
在幼兒的角色意識還不夠強時可能出現(xiàn)角色爭搶的行為，針對這樣的狀況能夠帶給一些標(biāo)識性的材料，幫忙幼兒明確自我的角色，如：在小劇院帶給掛卡，讓工作人員明白自我具體的工作分工;在鮮花禮品店增加角色分工的標(biāo)識，將制作鮮花和買賣鮮花的人員明朗化。
2.增加暗示性材料，突出材料的暗示作用。
適當(dāng)暗示性材料的帶給能夠增強游戲的情節(jié)，避免勞動力的消耗。如：在小劇院中，能夠帶給“開場”和“休息”的牌子，讓顧客明白小劇院的作息時間，讓小劇院游戲貼近現(xiàn)實生活。在美味點心店中增加印花圖案，模仿超市的促銷環(huán)節(jié)，給幼兒心理上的暗示。
角色游戲教學(xué)反思角色游戲的反思與總結(jié)篇二
以往的課堂教學(xué)都是以教師為中心，教師從頭到尾地分析串講，學(xué)生被動地聽教師析解課文，機械地抄寫和背讀詞語解釋、段落大意、中心思想等。進入新課程改革，研讀《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》一時間“主體性”、“自主學(xué)習(xí)”、“合作探究”、“體驗感悟”等許多新理念撲面而來，學(xué)習(xí)領(lǐng)悟后，頓時又會給人以清風(fēng)怡人的感覺。隨著這些新理念的進一步學(xué)習(xí)和實施，教師的教學(xué)觀念，教學(xué)方法也為之一新。因此，在這節(jié)課中，也體現(xiàn)了新課程的一些新理念。
一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊視野。
興趣是最好的老師，興趣可以點燃學(xué)習(xí)的思維火花。在教學(xué)設(shè)計中，我通過“演一演”這種教學(xué)活動來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如讓學(xué)生表演巴果茨基和列寧第一次走險路的情景，使學(xué)生產(chǎn)生了身臨其境的感覺。通過“表演”這一活動形式，既喚醒了學(xué)生的主體意識，使每一個學(xué)生都積極主動地參與到學(xué)習(xí)來，又調(diào)動了學(xué)生的多種感官，激活了學(xué)生的思維，在興趣盎然的演練過程中讀懂了課文內(nèi)容，形成深刻印象。
二、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，訓(xùn)練學(xué)生的語言文字。
俄國教育家烏申斯基說“強烈的活潑的想象是偉大的智慧，不可缺少的屬性。”在人的智力活動中，想象占有十分重要的地位。在教學(xué)“寫一寫”這部分時，我先引導(dǎo)學(xué)生理解“毅然決然”這個詞，然后借助插圖，展開想象寫一段話。這種設(shè)計，既拓寬了課文情境，尋找寫作題材，又加深了學(xué)生對詞語的理解，發(fā)揮了他們的想象力，同時，又能讓學(xué)生把課文中學(xué)到的語言在運用中得以遷移和內(nèi)化，在教“議一議”這環(huán)節(jié)，我又進一步引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際，緊扣課文內(nèi)容，暢通感想。這樣既深入領(lǐng)會了文章蘊含的思想感情，又把對語言文字的理解與運用落到了實處。
三、注重合作學(xué)習(xí)。
合作學(xué)習(xí)能讓學(xué)生通過信息和情感交流實現(xiàn)個性差異互補，使他們在合作中競爭，在交流中發(fā)展。這節(jié)課，我采取了自由合作、小組合作等形式讓學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，如小組合作練習(xí)議一議，自由合作演一演等，通過合作交流，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新潛能。
這節(jié)課，學(xué)生通過演寫議等環(huán)節(jié)，自己搜集，運用所學(xué)知識，既激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的探索能力，同時也促進了課內(nèi)外知識的貫通。
角色游戲教學(xué)反思角色游戲的反思與總結(jié)篇三
分析：開展觀摩活動，應(yīng)該說是幼兒園比較實用而有效的一種教研形式，它為教師間的教學(xué)經(jīng)驗交流提供了一個很好的平臺。但要保證這種基于教學(xué)現(xiàn)場的教研的質(zhì)量，那么，參研的教師首先要學(xué)會“觀課”，學(xué)會從教學(xué)現(xiàn)場“觀”出“問題”，導(dǎo)出思考。從本案例可以看出，旁聽的教師對前面執(zhí)教老師的游戲?qū)氲慕逃袨槭钦J(rèn)真的“觀”，而對幼兒在游戲的表現(xiàn)，則可能覺得司空見慣沒有什么好“觀”的。我們知道，教學(xué)現(xiàn)場觀摩，被“觀”的就是教師和幼兒，因為他們是整個教學(xué)現(xiàn)場的行為主體，也就是說，教師的“教”和幼兒的“學(xué)”，都是觀課老師應(yīng)該“觀”的內(nèi)容。在觀摩活動中，老師往往對執(zhí)教者的“教”比較感興趣，或者說，比較懂得“觀”，比如，教師的問題設(shè)計的質(zhì)量如何？教師啟發(fā)的技巧如何？教師活動環(huán)節(jié)設(shè)計如何？教師活動的形式如何？等等。但對幼兒的“學(xué)”的“觀”卻顯得有點興趣索然。筆者認(rèn)為，諸如在創(chuàng)造性游戲、或教學(xué)活動中分組操作活動等，教師可以采用定點觀察、或定人觀察兩種基本方法，以定點觀察為主。特別是在角色游戲中的定點觀察，有助于教師對整個游戲主題的開展過程，以及幼兒在游戲中的表現(xiàn)有個完整的了解。不管是定點觀察、或定人觀察，教師在邊觀察的時候，要邊思索這樣的問題：我在看什么？我看到了什么？我可能看懂了什么？如果我是該班的老師，我該如何干預(yù)？我的干預(yù)可能會產(chǎn)生什么樣的效果？……簡單地說，老師應(yīng)借這一觀摩的好機會，好好地鍛煉自己的觀察水平，如果老師在這么從容的時間都沒辦法對幼兒進行有效的觀察，那么，要求教師在活動中要善于根據(jù)幼兒的反應(yīng)（即在“活動中反思”），作出適宜的呼應(yīng)，則無疑是一種不切合實際的奢求。
倡導(dǎo)教師將教學(xué)觀摩的重心轉(zhuǎn)向于幼兒的“學(xué)”的好處，除了可以有效地鍛煉自己的觀察水平外，還有助于減輕執(zhí)教者的壓力，營造一種更開放的、真實的新教學(xué)觀摩文化。佐藤學(xué)針對執(zhí)教者對開公開課的“不安”，提出如下建議：“參觀的人是來看學(xué)生學(xué)習(xí)的，授課的好壞無關(guān)緊要。只要平時培養(yǎng)了學(xué)生如何學(xué)習(xí)，到時坦然地迎接公開研討會的到來就行了?！?、“只要平時以真誠的態(tài)度面對每一個學(xué)生，認(rèn)真地培育他們的學(xué)習(xí)方法，那么根本不需要害怕。就算當(dāng)天的授課以失敗而告終了，我們要遞的信息也傳遞出去了?！?/p>
角色游戲教學(xué)反思角色游戲的反思與總結(jié)篇四
“小學(xué)低段的體育教學(xué)，應(yīng)以游戲為主。使學(xué)生在‘樂中學(xué)、學(xué)中取樂’，達到娛樂性與趣味性相結(jié)合?！?/p>
要作好體育游戲的教學(xué)，首先應(yīng)懂得如何創(chuàng)編游戲。娛樂性是檢驗體育游戲的一種非常重要的方法，體育游戲只有具備了娛樂性、趣味性，才得以使其存在與發(fā)展，更具有誘人的魅力。如我國許多優(yōu)秀的傳統(tǒng)游戲(母雞愛小雞、丟手絹、貓抓老鼠)，源遠(yuǎn)流長。所以體育游戲的創(chuàng)編，應(yīng)從提高其娛樂性、趣味性出發(fā)。
(一)、使游戲具有新奇性并帶有較強的喜劇色彩。
只有使游戲新奇，才能誘發(fā)學(xué)生參與的興趣。游戲的創(chuàng)編出乎學(xué)生的意料，好奇心被激發(fā)，他們“蠢蠢欲動”，或許會想：“我能做好嗎?--我一定會比別人做得更好的!”同時又調(diào)動了學(xué)生的主動性與積極性，能認(rèn)真地去完成這一個游戲。如一年級學(xué)生做“夾著球走”的接力比賽，學(xué)生受腿長的限制，跨下夾球已經(jīng)是很不容易的事，更何況要走完10米距離的路程，那是“雪上加霜”，便會出現(xiàn)很多的滑稽場面，不能用手抱球、舉步難行，或是走幾步球便慢慢下滑--成了“母雞下蛋”，讓學(xué)生捧腹大笑。所以為了能完成好而作不懈的努力。
改變競技體育為主的教學(xué)思想也是大綱的要求，淡化競技意識，能更大的提高游戲的娛樂性。學(xué)生只要在體育游戲的競賽中認(rèn)真完成，遵守紀(jì)律，聽從指揮，都能拿到一塊“金牌”。這樣在游戲教學(xué)的比賽中，每位學(xué)生都會認(rèn)真去做，集體項目更會為集體著想，爭取“第一”，培養(yǎng)了勇敢頑強、奮發(fā)向上的精神斗志。達到競賽目的，又實現(xiàn)了體育游戲的娛樂目的。當(dāng)你向全班三分之二的學(xué)生，或只有幾個不在內(nèi)的眾多學(xué)生宣布游戲結(jié)果均取得“第一名”時，他們會雙手握拳高舉頭大聲地喊“耶”。
(三)、體育游戲應(yīng)是一個故事的發(fā)展過程，是一個情節(jié)化了的過程。
故事化、情節(jié)化的游戲更具趣味性，這種別具一格的設(shè)計，容易使低段學(xué)生能進入情境，走入角色游戲，玩得開心取得更好的教學(xué)效果。如游戲“小明的星期天”(注：自取游戲名)，把“趕小豬”、“穿過小樹木”、“跨過小河”等游戲連在一起，編造一個很動聽的故事，讓學(xué)生都去當(dāng)“小明”，達到了游戲效果，又使學(xué)生輕松、愉快地受到教育，身體的正確姿勢活動能力得到發(fā)展。
在體育游戲的組織教學(xué)中，選材與安排游戲的同時還要注意安全與衛(wèi)生意識教育，并根據(jù)學(xué)?；顒臃秶笮?、班級人數(shù)、體育器材設(shè)備，降低難度驚險性，盡量減少與避免可能發(fā)生的運動損傷，而選材盡量富有更高的教育意義。
(一)、選用低難度、低要求，但通過意志努力又能克服困難達到目的，活動范圍較小集中性的適合低段孩子特點的游戲。
(二)、作好安全、衛(wèi)生意識教育要求學(xué)生嚴(yán)格執(zhí)行游戲規(guī)則，課堂紀(jì)律，適當(dāng)調(diào)整游戲過程中的激烈程度，對游戲過程中可能會出現(xiàn)的細(xì)微運動損傷的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，都應(yīng)在游戲前進行安全教育，并作好保護幫助。低段學(xué)生往往不注重個人衛(wèi)生，如玩沙子、玩水等情況時有發(fā)生，又如游戲時無意的不衛(wèi)生習(xí)慣，都要作及時的教育。讓他們養(yǎng)成良好的安全意識與衛(wèi)生習(xí)慣。
角色游戲教學(xué)反思角色游戲的反思與總結(jié)篇五
本節(jié)課是我在學(xué)習(xí)新課標(biāo)，在其全新教學(xué)理念指引下嘗試設(shè)計的。在本節(jié)課的教學(xué)中我采用了以讀書訓(xùn)練為主線，按照“初讀感知精讀領(lǐng)悟積累遷移”進行課文教學(xué)。
讀，是閱讀教學(xué)的主要活動。在本節(jié)課的教學(xué)中，我注重以讀為本，避免單純地進行理性化邏輯分析的傾向，根據(jù)不同需要安排了自由讀、指名讀、齊讀、分角色朗讀、表演讀和瀏覽等多種形式的閱讀實踐，讓學(xué)生充分感知課文中的語言信息和形象，并鼓勵學(xué)生參與閱讀評價，切實做到在讀中悟、在讀中思、在讀中說，與此同時，學(xué)生的閱讀能力、朗讀能力、語言感悟能力都在其中逐漸培養(yǎng)。
合作學(xué)習(xí)倡導(dǎo)者認(rèn)為：在課堂上，學(xué)生之間的關(guān)系比任何其他的因素對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、社會化和發(fā)展的影響，都更強有力。課堂上我把一定的時間交給學(xué)生，使他們有機會進行互相切磋、共同提高。本節(jié)課中共有兩次合作學(xué)習(xí)。其一使在學(xué)生在初讀課文之后瀏覽課文和自己的學(xué)習(xí)伙伴討論研究填表;其二是表演列寧在巴果茨基的帶領(lǐng)下走小路的情景。我為學(xué)生設(shè)計了四個可供選擇的角色，相信必有一種適合“他”。作為學(xué)生個體，不僅要完成自己的任務(wù)，同時也要與其他組員密切合作，每一位組員都以飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性。
新概念語文教學(xué)提出要讓學(xué)生受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，倡導(dǎo)讀寫結(jié)合以及培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力。我第三個環(huán)節(jié)的設(shè)計恰好把這幾個方面有機的結(jié)合了起來。在了解列寧為什么兩次從險路上經(jīng)過后，列寧這種面對困難豪不畏懼的堅強品質(zhì)，已經(jīng)在學(xué)生心中留下了美好而深刻的印象為了使這種意志品質(zhì)進一步升華，深入學(xué)生的內(nèi)心，與他們已有的經(jīng)驗世界相互溝通，碰撞，產(chǎn)生更高層次的思想精神和人文意識，我在進行教學(xué)總結(jié)時讓學(xué)生將課外查找的有關(guān)古今中外成功人士的至理名言或典型事例，之后又啟發(fā)學(xué)生“今后你在學(xué)習(xí)生活中遇到困難應(yīng)該怎樣做呢?請你用一兩句話寫下來做為自己的座右銘，勉勵自己?！睆膶W(xué)生那一句句真摯的話語中可以想見學(xué)生已經(jīng)充分的從本節(jié)課的學(xué)習(xí)中受到了熏陶和鼓舞。
教學(xué)藝術(shù)乃是教師嫻熟地運用綜合的教學(xué)技能技巧，按照美的規(guī)律而進行的獨創(chuàng)性教學(xué)實踐活動。在教學(xué)設(shè)計上我注意使教學(xué)內(nèi)容疏中有密，密中有疏，疏密相間，有張有弛。對非重點的內(nèi)容學(xué)生自己可以學(xué)得懂的部分放手自學(xué)，快節(jié)奏進行，或以讀代講，或瀏覽提取所需信息，如初讀課文后填寫兩次走小路不同之處的表格和登上山頂后看到日出美景教師配樂范讀等部分。而對于重點部分，特別是又是重點又是難點的部分則要慢動作，提問后要騰出充分的時間讓學(xué)生思考，老師的講解也要慢些，讓學(xué)生來得及消化。
以學(xué)生的發(fā)展為本，強調(diào)主體充分參與、自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展。新概念閱讀教學(xué)強調(diào)學(xué)生是具體的、活生生的、有豐富個性的、不斷發(fā)展的主體。我在本節(jié)課的教學(xué)中力爭把它作為自己的宗旨，但由于本人經(jīng)驗不足，自身素質(zhì)尚需提高，所以教學(xué)實踐中也有一些不盡人意之處。例如，說話語速過快，對學(xué)生的評價語不太豐富，而且教學(xué)理念還需要不斷更新，使自己在教學(xué)設(shè)計上積極創(chuàng)新，更好的為學(xué)生發(fā)展服務(wù)。
角色游戲教學(xué)反思角色游戲的反思與總結(jié)篇六
我們大班自從開設(shè)了大潤發(fā)超市后就吸引了許多幼兒，但我發(fā)現(xiàn)幼兒雖然喜歡到超市里玩，卻越來越少的幼兒愿意到大潤發(fā)當(dāng)“服務(wù)員”，究其原因就是因為每次游戲結(jié)束后“服務(wù)員”都要花上較長的時間來整理材料。所以玩了一會兒，“服務(wù)員”就跑到其他的區(qū)域去游戲了，自然超市力就沒人了，有的幼兒就開始自己隨便拿自己所要的東西。
這時，教師應(yīng)該發(fā)揮引領(lǐng)作用，如教師可以與幼兒一起參與到游戲中。幼兒非常喜歡和教師一起游戲，教師對游戲的態(tài)度會直接影響到幼兒的態(tài)度。如果教師能與幼兒一起參與到游戲當(dāng)中，并能用熱情的態(tài)度和幼兒一起充當(dāng)服務(wù)員，幼兒游戲的興趣一定會被帶動起來。在活動中，教師還可以與幼兒一起整理材料，如材料壞掉了還可以與“服務(wù)員”一起修補。這樣他們就不會感到無聊，也不會跑到其他區(qū)域游戲了。
當(dāng)游戲結(jié)束后，教師可以將本天大潤發(fā)的情況進行重點評價，問問幼兒在大潤發(fā)里碰到了哪些開心的事，大家是否應(yīng)該感謝“服務(wù)員”。還要著重表揚在游戲中表現(xiàn)積極的“服務(wù)員”，使他們產(chǎn)生成就感。對于那些沒有當(dāng)過“服務(wù)員”的幼兒就會產(chǎn)生好奇心，等下次活動就會積極地參與到當(dāng)“服務(wù)員”的行列中來了。當(dāng)然在以后的活動中也要積極動員其他的幼兒一起幫忙收拾材料、整理材料。
在“搶椅子”游戲中，我對游戲規(guī)則稍作改動，要求搶到椅子坐下的小朋友幫助沒有搶到椅子的小朋友坐下來。在第一輪“搶椅子”游戲戲中，每一個幼兒的個性都充分的反應(yīng)了出來。靦腆內(nèi)向的丹妮沒有找到位置，小朋友拉她坐到自己的腿上，丹妮用求助的眼神看著我，不肯坐上去;個子矮小、聰明活潑的范志豪沒有搶到位置，急的從椅子的這一頭跑到另一頭，跑了兩個來回，終于和另一個小朋友分享了一張椅子。出乎我意料的是，前天那位為了搶一個大皮球跟小伙伴吵起來的貝貝竟然招呼沒搶到椅子的小朋友坐在自己的腿上;兩個經(jīng)常打架的小家伙竟然抱在了一起，還一起朝我笑，好像在說：“看，我們坐下了吧，我們是好朋友!”
隨著椅子數(shù)量的'減少，我們大一班表現(xiàn)出了驚人的團結(jié)力量和合作能力。最后，最多竟然有四個小朋友同坐一張椅子。雖然第四個小朋友根本不是坐下，而是兩腿微屈，靠在后面的小朋友腿上!他們笑著，用期待的眼神看著我，等待著我認(rèn)同他們的方式。
我被他們在“關(guān)鍵”時刻的合作和分享的精神打動了，也許他們并不知道什么是“合作”、什么是“分享”，難道這不是合作與分享精神的雛形嗎?我們常?！耙猿扇酥亩扔變褐埂保^分地夸大了幼兒在日常生活中的不良行為。說實話，剛接這個班的時候，這些孩子們的常規(guī)確實使我頭痛。但是，在一次次活動中，孩子們一次次向我展示了他們的純潔、可愛、力量和不平凡!
1、平時注意多跟幼兒溝通，發(fā)現(xiàn)每一個幼兒身上的閃光點。
2、對幼兒的不良行為更有耐心，幫助并等待幼兒行為的轉(zhuǎn)變。
雖然意識到構(gòu)圖講述活動孩子在講述過程中對圖的利用不是很恰當(dāng)，而且一直在提醒，但是真正的操作起來孩子的表現(xiàn)還是不盡人意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)孩子們還是在利用整幅圖的的某一小部分作為重點進行講述的時候，我一下想起繪畫活動時我們的要求——必須把重要的部分突出，于是我停止了講述，出示一副背景圖讓孩子們觀察，然后把自己想好故事發(fā)生的地點在圖上畫出來，當(dāng)孩子們把自己想法畫出后大家的爭論就開始了，有的說怎么跑那里去了（跑偏了），看不到了，有的說這么大副圖你只是利用了一點點呀，哈哈，孩子們自己發(fā)現(xiàn)問題了。于是我接著孩子們的話講出了圖的作用，提醒他們在今后的講述中，必須認(rèn)真觀察圖片，找出重點的內(nèi)容，然后以其為背景進行講述，如果喜歡其中細(xì)小的內(nèi)容可以作為講述的某一要素進行利用，豐富講述的內(nèi)容。通過對幾幅圖的觀察，孩子們基本把握了如何找出一副背景圖的重點部分，如何突出圖的精華部分，充分了解背景圖在講述中的作用，相信這樣在以后的講述中他們就會更好的利用背景圖，進行精彩的講述了。
通過這個活動是我反思到：我們教育活動的前提是孩子們的理解，只有這樣才能夠真正的掌握，幼兒的思維是直觀的，很多東西如果單純是老師在講，他們很難理解，或許在他們的心里他們在圖中講的就是最重要的，是他們認(rèn)為最完美的，而作為教師的我們要通過事實讓孩子看到自己的不足，自己知道該如何修正自己的不足，只有這樣才會給他們深刻的印象，同時也讓他們在以后的活動中引起足夠的重視。
角色游戲教學(xué)反思角色游戲的反思與總結(jié)篇七
近日在師徒結(jié)對的活動中，本人上了一堂投擲類的課，我的授課對象是四年級，課后自己對本堂課進行了一下反思：
本課是以“健康第一”為指導(dǎo)思想，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中的五個學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)為依據(jù)，以發(fā)展學(xué)生的投擲能力和培養(yǎng)學(xué)生在活動中與同伴交往、合作能力為主要目標(biāo)，我把短繩做為本堂課的教學(xué)用具，開展了繩操，拋接短繩，以短繩為投擲物，在放松階段以繩子為煙花。把這一個教學(xué)用具穿插于整堂課中，通過教與玩的結(jié)合，讓學(xué)生在寬松、和諧的氛圍中，充分展示自我，體驗體育活動的樂趣。
在本課教學(xué)中，不足之處有很多。
一、是在學(xué)生練習(xí)中，未能對投擲的揮臂動作做具體要求，導(dǎo)致學(xué)生在練習(xí)中出現(xiàn)一味的追求蹬轉(zhuǎn)過程，而忽略了肩上屈肘和用力揮臂的動作技術(shù)的現(xiàn)象，后來通過小組的交流合作以及適時恰當(dāng)?shù)狞c評與指導(dǎo)，雖然學(xué)生在活動中也逐步掌握了正確的投擲技術(shù)，不過顯的很被動。
二、對學(xué)生課前了解的情況不夠，教學(xué)的時候，第一個環(huán)節(jié)對時間把握的'不好，導(dǎo)致了后面游戲時間不夠的現(xiàn)象。
三、還有在教具方面，本堂課主要是以繩子作為主要教具，雖然在教學(xué)過程中，也充分的使用到繩子，但在游戲環(huán)節(jié)，沒能用于其中，沒能充分使用教具。
四、由于教學(xué)上不夠緊湊，致使預(yù)期的目標(biāo)完成的不是很好。
在課后我深受啟發(fā)，在體育課中，我們不能一味的追求練習(xí)某個動作，而忽略了下個動作的銜接。要充分的使用教具，認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備工作，不至于使自己在課中出現(xiàn)被動，還有能多采用一些我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷钠鞑?，自己編些新游戲，我相信：課堂定會更精彩。
角色游戲教學(xué)反思角色游戲的反思與總結(jié)篇八
通過對水墨畫的教學(xué)活動，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的能力，建立起大膽創(chuàng)造的信心，讓幼兒在動手操作的過程中把自己潛在的創(chuàng)造力充分表現(xiàn)出來。這種創(chuàng)造的過程將會使幼兒體會成功。每個幼兒的點滴創(chuàng)造不單能受到大家的尊重，同時也學(xué)會了尊重別人，喚起幼兒美好的情感，建立起健全的人格。
讓幼兒開始嘗試各種美術(shù)表現(xiàn)方法，對美術(shù)能力的發(fā)掘具有重要的意義。水墨畫長期被兒童美術(shù)教育所忽略，認(rèn)為它陳舊、僵化，會束縛孩子。其實，水墨畫自有其隨機、變通、接近童趣的一面。讓幼兒們在水墨中玩起來，在游戲中了解傳統(tǒng)、感悟自然、創(chuàng)造自己的表達方式，就開辟出了一塊兒童繪畫活動的新天地。
角色游戲教學(xué)反思角色游戲的反思與總結(jié)篇九
班上的角色游戲區(qū)新開了“洗衣店”?！坝信K衣服的，快拿來洗呀!”“我們洗衣店的服務(wù)是一流的，快來呀!”孩子們很賣力地在活動區(qū)吆喝著，可就是沒人光顧。我走上前去一看，洗衣店里只有一只舊的小塑料盆和一塊黑不溜秋的抹布，怎么看也不像個洗衣店。沒有客人來，扮演服務(wù)員的孩子們無事可做，自己也想溜走，去別的活動區(qū)玩。
其實，洗衣店是城市中剛剛興起的一種行業(yè)，且是少部分經(jīng)濟條件較好的群體消費的地方。這種商業(yè)機構(gòu)以及相應(yīng)的社會職業(yè)對幼兒來說比較陌生，對農(nóng)村幼兒來說更是遙不可及。由于他們對洗衣行業(yè)缺乏了解，自己無法去與更豐富的玩具材料展開互動，導(dǎo)致該角色游戲區(qū)材料單調(diào)匱乏，游戲無法正常開展。
過了一段時間，角色游戲區(qū)里又開辦了“農(nóng)貿(mào)市場”。一大早，幼兒從家中帶來了蒲芹、大蒜、韭菜、青菜、白菜等各種蔬菜。很快，大家擺好攤，開始吆喝。我這個“顧客”是不請自到，而且總喜歡問：“你賣的是什么菜?”孩子們大都答不出來，只是嘿嘿笑著，不敢反問老師。一次，我指著大蒜問：“這是韭菜還是大蒜?”孩子回答：“韭菜。”
隨著農(nóng)村日趨城市化，農(nóng)村幼兒園的孩子有著不同于我們以往認(rèn)識的已有經(jīng)驗，一方面他們對身邊田間地頭的莊稼、蔬菜不能充分認(rèn)識，并非我們想像中的“農(nóng)村孩子”；另一方面，城市生活中的很多場景、元素、關(guān)系和文化距離他們還很遠(yuǎn)，他們對此也不了解、不理解。如果教師沒有把握好他所面對的農(nóng)村幼兒的特點，那么開展角色游戲時，很容易因為指導(dǎo)不利，出現(xiàn)上述案例中的“冷場”。
小小的角色游戲，也折射出教師在如何處理角色游戲中預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系、如何處理角色游戲與日常教學(xué)的關(guān)系的能力。我們在開展角色游戲的時候，總喜歡多擺些攤子，有時甚至認(rèn)為角色游戲的主題越多越好，越新鮮越好。其實不然，角色游戲是反映幼兒身邊社會生活的縮影，幼兒對不熟悉的事情是很難作為游戲內(nèi)容開展下去的，比如開洗衣店。農(nóng)村幼兒也許對洗衣店有個新鮮的印象，但因為沒有真正接觸過，洗衣店就不太適合作為角色游戲的題材，因為離他們的生活經(jīng)驗太遠(yuǎn)了?？紤]到在此活動中，教師也沒有精力在一時半會兒的時間里把洗衣店的事情講清楚，調(diào)動起孩子的興趣。這時，教師應(yīng)再找個合適的機會巧妙地將“洗衣店”這一預(yù)先設(shè)計好的游戲及時撤出游戲區(qū)，讓“洗衣店”中的.角色及早解放出來，去進行他們喜歡的游戲。同時，教師也可思考是否將“洗衣店”游戲作為一個新生成的游戲在下一次游戲活動中進行重點組織與引導(dǎo)。
在我觀察的幾次角色游戲活動中，發(fā)現(xiàn)老師們似乎將角色游戲與日常教學(xué)割裂開來。其實，它們彼此之間應(yīng)該是相輔相成、互為補充、共同促進的。日常教學(xué)為角色游戲提供了必要的經(jīng)驗積累和知識基礎(chǔ)。比如，教師如果是在認(rèn)識各種蔬菜的基礎(chǔ)上開展“農(nóng)貿(mào)市場”游戲，那么游戲的知識性、科學(xué)性、趣味性將會更好地顯現(xiàn)出來。孩子知道了蒲芹的特征、營養(yǎng)及一些藥用功能之后，在游戲中就不會只是吆喝賣菜，一定還會向顧客推薦吃蒲芹的好處．及時又很自然地對所學(xué)知識進行鞏固，真正體現(xiàn)了活學(xué)活用的精神，這對孩子的學(xué)習(xí)將會起到事半功倍的作用。
角色游戲教學(xué)反思角色游戲的反思與總結(jié)篇十
一、課的開始部分老師給每一位學(xué)生一張紙，讓學(xué)生折紙團或紙飛機，自主體會揮臂的動作技術(shù)。能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生基本了解輕物投擲技術(shù)，這樣的玩中學(xué)可好了。
二、課的基本部分老師以紙圈為器材，讓學(xué)生進一步學(xué)習(xí)輕物投擲技術(shù)，看誰投的遠(yuǎn)，學(xué)生紛紛地展示自己的本領(lǐng)。
三、通過講解與示范的方法，先給學(xué)生做了兩次示范，學(xué)生看了之后明白一點，老師講解時要使學(xué)生注意重點是蹬地、轉(zhuǎn)體、揮臂等動作協(xié)調(diào)、連貫性，難點是掌握好出手角度與速度。
四、老師組織學(xué)生進行分組練習(xí)，在小組練習(xí)時，讓學(xué)得好學(xué)生帶領(lǐng)其他進行學(xué)生練習(xí)找出好的練習(xí)方法，同時老師在不斷進行巡視指導(dǎo)，并示范正確的.投擲動作，以小組進行比賽練習(xí)，使學(xué)生更好地掌握投擲的動作要領(lǐng)。
五、老師組織學(xué)生玩投擲游戲，讓學(xué)生在玩中學(xué)，不斷地鞏固學(xué)過的內(nèi)容。
六、課的結(jié)束部分由老師帶領(lǐng)學(xué)生一起做放松運動，一起愉悅身心，充分地放松肌肉。
角色游戲教學(xué)反思角色游戲的反思與總結(jié)篇十一
作者：吳曉紅單位：實驗小學(xué)附屬幼兒園時間：.3。
活動目標(biāo)：
1、建立初步的分工意識，嘗試事情分著做。
2、知道自己在游戲中的角色，會在游戲中做一些和角色相匹配的事。
活動準(zhǔn)備：
“肯德基餐廳”的游戲材料。
活動過程：
2、啟發(fā)幼兒想一想：我們馬上要玩“肯德基”游戲了，請你和朋友商量你們準(zhǔn)備怎么玩？
從幼兒的回答中教師梳理出：角色分工。
3、教師以角色身份參與幼兒的討論：肯德基餐廳里有誰？他們會做哪些事？
經(jīng)過討論得出：肯德基餐廳里有收銀員、服務(wù)員、顧客等。游戲時大家把事情分著做，有的收錢，有的服務(wù)，有的去買食物，這樣很有意思。我們喜歡做什么就一定要認(rèn)認(rèn)真真去做好。
4、幼兒自由選擇，并掛上相應(yīng)的掛牌。教師幫助幼兒掛牌時提醒：想一想，你要做些什么？幫助幼兒形成游戲目的。
5、幼兒自主展開游戲。教師以“服務(wù)員”的身份參與游戲，一邊觀察幼兒游戲情況，同時指導(dǎo)幼兒準(zhǔn)確、熱情地當(dāng)好“服務(wù)員”，使用“歡迎光臨”、“你要什么？”、“再見”等禮貌用語；注意顧客在餐廳吃“肯德基”的情況，鼓勵他們大方地說出所需要的“食物”，建議他們相互交流，互相分享各自的“食物”，會使用“謝謝、再見”等。
6、簡單評價：你做了什么？你怎么做的？
活動反思：
在制訂角色游戲《肯德基》計劃前，我就考慮到我班孩子有初步的`游戲經(jīng)驗，但只是因為肯德基餐廳是他們?nèi)ミ^的、感興趣的地方，那些吸引人的食物是他們的最愛，而愿意去參與的。雖然從表面上看他們幾乎都會沉浸在游戲中，但實質(zhì)上大部分孩子都是獨自在游戲，有時也交流，但尚未建立真正的協(xié)商合作關(guān)系。所以，我就把這學(xué)期的角色游戲目標(biāo)定位在“建立初步的協(xié)商分工意識上”，這主要基于幼兒游戲發(fā)展的需要，對幫助他們由平行游戲向高一層次水平的發(fā)展做過渡很有必要。
游戲開始時，我沒有象往常一樣讓他們自由挑選。為避免“一窩蜂”現(xiàn)象，我采用集體討論的方式引導(dǎo)他們商量“肯德基”里的角色分工，然后再自由選擇角色。在幫助他們掛牌時又再次強調(diào)：事情分著做很有意思，但要認(rèn)真去做相應(yīng)的事，明確各個角色的一些主要職責(zé)。我覺得有目的的引導(dǎo)幼兒去回憶生活已有經(jīng)驗，然后確定自己喜歡做什么，就去當(dāng)什么角色，對游戲的開展無疑起到推波助瀾的作用。
當(dāng)然，孩子游戲時的觀察更重要，我在這一點上沒有全程堅持。雖然有參與扮演“服務(wù)員”這一角色，但也只是引導(dǎo)扮演同一角色的幼兒使用一些“歡迎光臨”這些禮貌用語，并沒有實質(zhì)性的觀察到孩子們在游戲中的交流、交往情況。其實對孩子們來說，能夠和同伴（角色與角色之間）“交流”，這就是“創(chuàng)舉”，教師要用“極其欣賞的”的心態(tài)和眼光來觀察游戲中的孩子們，并給予他們一些具體的指導(dǎo)和幫助，使孩子們在游戲中能真正的去創(chuàng)造性的反映生活。
角色游戲教學(xué)反思角色游戲的反思與總結(jié)篇十二
幼兒園戶外游戲教學(xué)反思：跳皮筋每個幼兒園都應(yīng)把游戲作為幼兒園活動的基本內(nèi)容。自大班開學(xué)以來，我將跳皮筋引入了體育活動中，通過游戲，讓孩子探索皮筋的多種玩法。因為跳皮筋對兒童身心健康和智力發(fā)展有以下諸多好處：跳皮筋能促進兒童健康發(fā)育，能加快胃腸蠕動和血液循環(huán)，促進機體的新陳代謝；能提高兒童記憶能力等，有利于兒童健康成長。皮筋的玩法多種多樣，有單人跳、雙人跳，多人合作跳。跳皮筋器械簡單，場地到處都是，簡單易行，是一項適合大眾的體育健身運動。可是就這么個簡單的游戲，有的孩子卻為什么玩不起來呢？首先我形象地向幼兒介紹了游戲的主要規(guī)則：游戲中兩人扯皮筋，兩人跳皮筋。
游戲開始了，幼兒跳的一方，玩得很興奮?？勺屑?xì)一看，卻有很多問題：扯皮筋的幼兒有的將皮筋子抬得很高，跳皮筋的幼兒就會被絆倒；有的幼兒將皮筋子扯著亂跑，跳皮筋的看到同伴扯著皮筋跑，不知道制止而是追著跑；有的則毫無危機感地站在場地中間，局外人似地看著他們跑；有的干脆躲到了場地的盡頭處，等到皮筋掄過來，常常來不及轉(zhuǎn)身就打在身上了。很快，幼兒在游戲開始時的興奮勁就消失了，最后干脆放棄游戲自己玩了起來。
從幼兒的表現(xiàn)看，他們似乎不太明白游戲的規(guī)則，可一問，他們卻講得頭頭是道。
師：為什么你們不喜歡游戲了？
師：那怎么樣就不會絆倒呢？
師：嗯，我們按規(guī)則要求進行游戲，那么游戲才能變的好玩。
漸漸地，有一名幼兒突然說：“我不玩了?！彼娜艘唤M的`游戲因他放棄又無法繼續(xù)了。
由于游戲的方法都是幼兒自己提出的，這使他們在游戲中更有主人翁感，玩起來也更加興致勃勃。
幼兒都愿意成為游戲的中心人物，在他們眼里做這件事的人越少這件事就越重要，而且他們也愿意輪換角色進行游戲。如果還是按照原來的規(guī)則，游戲?qū)o法正常進行。（）。
反思：如何讓幼兒在游戲中得到發(fā)展調(diào)整游戲方法的權(quán)利交給他們。
角色游戲教學(xué)反思角色游戲的反思與總結(jié)篇十三
幼兒園戶外游戲教學(xué)反思：跳皮筋每個幼兒園都應(yīng)把游戲作為幼兒園活動的基本內(nèi)容。自大班開學(xué)以來，我將跳皮筋引入了體育活動中，通過游戲，讓孩子探索皮筋的多種玩法。因為跳皮筋對兒童身心健康和智力發(fā)展有以下諸多好處：跳皮筋能促進兒童健康發(fā)育，能加快胃腸蠕動和血液循環(huán)，促進機體的新陳代謝；能提高兒童記憶能力等，有利于兒童健康成長。皮筋的玩法多種多樣，有單人跳、雙人跳，多人合作跳。跳皮筋器械簡單，場地到處都是，簡單易行，是一項適合大眾的體育健身運動?？墒蔷瓦@么個簡單的游戲，有的孩子卻為什么玩不起來呢？首先我形象地向幼兒介紹了游戲的主要規(guī)則：游戲中兩人扯皮筋，兩人跳皮筋。
游戲開始了，幼兒跳的一方，玩得很興奮?？勺屑?xì)一看，卻有很多問題：扯皮筋的幼兒有的將皮筋子抬得很高，跳皮筋的幼兒就會被絆倒；有的幼兒將皮筋子扯著亂跑，跳皮筋的看到同伴扯著皮筋跑，不知道制止而是追著跑；有的則毫無危機感地站在場地中間，局外人似地看著他們跑；有的干脆躲到了場地的盡頭處，等到皮筋掄過來，常常來不及轉(zhuǎn)身就打在身上了。很快，幼兒在游戲開始時的興奮勁就消失了，最后干脆放棄游戲自己玩了起來。
從幼兒的表現(xiàn)看，他們似乎不太明白游戲的規(guī)則，可一問，他們卻講得頭頭是道。
師：為什么你們不喜歡游戲了？
師：那怎么樣就不會絆倒呢？
師：嗯，我們按規(guī)則要求進行游戲，那么游戲才能變的好玩。
漸漸地，有一名幼兒突然說：“我不玩了?！彼娜艘唤M的`游戲因他放棄又無法繼續(xù)了。
由于游戲的方法都是幼兒自己提出的，這使他們在游戲中更有主人翁感，玩起來也更加興致勃勃。
幼兒都愿意成為游戲的中心人物，在他們眼里做這件事的人越少這件事就越重要，而且他們也愿意輪換角色進行游戲。如果還是按照原來的規(guī)則，游戲?qū)o法正常進行。
反思：如何讓幼兒在游戲中得到發(fā)展調(diào)整游戲方法的權(quán)利交給他們。
角色游戲教學(xué)反思角色游戲的反思與總結(jié)篇十四
活動目標(biāo)：
1.通過勾畫動態(tài)影子，再進行借形想象畫。
2.感受與同伴合作的樂趣，體驗藝術(shù)的趣味。
活動準(zhǔn)備：
1.材料準(zhǔn)備：油畫棒、水粉、筆刷、彩卡。
2.幼兒知識經(jīng)驗準(zhǔn)備：玩過各種影子游戲，了解各種動物，知道物體在陽光下有影子，影子是會變化的。知道太陽發(fā)出光亮，光亮被擋住了，就會有影子。
3.教師自身知識準(zhǔn)備：游戲音樂，尋找一片適合影子畫的空地。
活動過程：
一、觀看影子舞視頻，引出話題。
——今天老師為小朋友帶來了一段視頻，我們一起來看一看。
——小朋友剛剛看到了什么？（動物……）。
——這些動物是什么變得呢？（影子）。
——小朋友的身體能擺出特別的造型嗎？小朋友們都試一試吧。
——我們怎樣才能將影子留在我們的紙上？
——什么樣的情況下我們才會有影子？
——我們的影子某些地方在畫紙上重疊了怎樣畫呢？（遮擋）。
二、幼兒作畫。
——今天小朋友要將我們的影子畫到紙上，聽好老師的要求：
——整張紙上要畫滿影子；線條不要斷開，要拉好手；要用到藏起來和跑出去的方法。
——三個小朋友一組，一個小朋友擺造型，兩個小朋友用黑色油畫棒勾畫出影子，然后再交換。
三、借形想象。
——我們的影子里藏了很多的小動物，小朋友可以從不同的角度進行想象，給小動物畫上五官，動物的眼睛要畫大，身體可以畫上花紋，向里、向外添加都可以。
四、作品展示。
——小朋友說一說你把影子變成了什么動物？
——小朋友們想得真好，畫得真美!真是個小畫家，讓我們把這些畫帶到教室里，讓其他小朋友也來猜一猜。
反思：
這個活動很有趣我提供了三種不同的材料，進行了三次。第一次孩子們在塑膠場地上兩人一起合作進行添加想象，孩子經(jīng)過合作將影子畫出來在不同的角度尋找畫里的動物，孩子們畫的非常認(rèn)真，一個影子里找出了3種小動物，雖然孩子們畫得有些凌亂但細(xì)細(xì)品味能感受到大地藝術(shù)帶給孩子們無限的樂趣，所以我們進行了兩次這樣的活動孩子們依然有興趣。第二次活動我將牛皮紙放到了地上，讓幼兒擺出特別的造型，雖然是第二次進行因為材料的變化他們很積極，這次不會再出現(xiàn)單個影子，第二次加大了難度需要小朋友將影子用躲出去、藏起來的方法。孩子們邊畫邊思考多人合作當(dāng)孩子們看到完成的作品都很震撼很高興。
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