夜書所見的教案(專業(yè)16篇)

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夜書所見的教案(專業(yè)16篇)
時(shí)間:2023-11-24 04:55:36     小編:夢幻泡

編寫教案需要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和教材的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。在編寫教案時(shí),教師需要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)習(xí)慣,給予他們恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)支持。希望這些范文能夠?yàn)榇蠹姨峁┮恍┙ㄗh和借鑒,促進(jìn)教學(xué)改革。

夜書所見的教案篇一

1、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人所描繪的河上夜晚的迷人情景,陶冶愛美情趣,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

2、理解詞句意思了解古詩敘述的資料。

【教學(xué)重難點(diǎn)】。

理解詞句,想像詩歌資料。

【教學(xué)過程】。

一、溫故知新,引入新課。

二、觀察畫面、解題。

1、出示圖畫,指導(dǎo)觀察。

2、解題。

3、師配樂范讀古詩,學(xué)生思考。這首古詩給你留下了怎樣的印象。

三、指導(dǎo)自學(xué)。

1、你們有什么學(xué)習(xí)方法嗎。

2、學(xué)生自學(xué),教師巡視指導(dǎo)。

四、師生交流。

1、看第一句詩句,你們讀懂了什么。

2、學(xué)生質(zhì)疑。

3、指導(dǎo)朗讀。

4、過渡:此時(shí)詩人又看到了什么景色呢。

5、在這一句中你讀懂了什么。

6、學(xué)生質(zhì)疑:

你最喜歡詩中哪一句或哪個(gè)詞。

五、感情朗讀、激活畫面、練習(xí)背誦。

1、齊讀,同桌互相說說你腦海中出現(xiàn)了哪些畫面。

2、自愿上臺(tái)描述。

3、背誦古詩。

六、布置作業(yè)。

夜書所見的教案篇二

1.認(rèn)識(shí)促、憶、異等7個(gè)生字。會(huì)寫促、深、憶等10個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)詩中的真情實(shí)感,背誦課文。

3.懂得熱愛家鄉(xiāng),珍惜親情。

1.課文插圖。

2.學(xué)生課前查閱這兩首古詩及作者的有關(guān)資料。

3.學(xué)生搜集描寫秋景或表達(dá)思念家鄉(xiāng)的古詩,讀讀背背。

交流資料,了解背景。

1.學(xué)生交流課前所查閱的資料。

3.看圖說話:(出示課文掛圖)瞧,這就是葉紹翁所見到的情景,請大家仔細(xì)看圖,說一說你們看到了什么。

1.自由朗讀:放聲朗讀古詩,借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通、讀正確這首詩。

2.同桌互讀:要求學(xué)生把這首詩讀給同桌聽、互相評(píng)議、互相指點(diǎn)。

3.自學(xué)古詩:借助課后注釋或結(jié)合插圖理解字詞意思,劃出不理解的詞語。

4.小組合作學(xué)習(xí):交流已讀懂的字詞、解決不理解的問題,老師巡回指導(dǎo)。

5.課堂交流:小組指派代表交流,一起解決疑難問題。

1.自由讀詩,邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)畫面:詩歌描繪了一幅怎樣的情景?

2.小組交流,組內(nèi)成員互相補(bǔ)充。

3.指名描述畫面,教師可相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫面說具體、說生動(dòng)。

5.感情朗讀:帶著這樣的情感朗讀古詩。通過賽讀、評(píng)讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩。

根據(jù)詩意,參照插圖,熟讀課文,練習(xí)背誦。

指導(dǎo)寫字。

1.出示要寫的字。

2.讓學(xué)生觀察范字,交流識(shí)字寫字經(jīng)驗(yàn)。

3.學(xué)生練習(xí)書寫生字。

拓展活動(dòng)。

你還讀過哪些詩人所作的思念家鄉(xiāng)、思念親人的古詩,讀或背給同學(xué)聽聽。

夜書所見的教案篇三

教學(xué)資料:學(xué)習(xí)古詩《夜書所見》。

教學(xué)目的:

1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字,會(huì)寫4個(gè)生字。

2、借助注釋,理解詩句,感受詩中的秋意和詩情,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

3、有感情地朗讀背誦古詩。

教學(xué)重點(diǎn):目標(biāo)3。

教學(xué)難點(diǎn):目標(biāo)2。

課時(shí)安排:1。

教學(xué)準(zhǔn)備:1、ppt課件(生字卡片、古詩掛圖)。

2、學(xué)生課前查閱古詩及作者的有關(guān)資料。

教學(xué)過程:

一、與生對話,導(dǎo)入古詩。

1、與學(xué)生對話,體會(huì)如果自己在外孤單情緒。

2、板書課文題目,理解課文題目中的“書”是什么意思?

3、理解整個(gè)詩名是什么意思.

二、自主學(xué)習(xí),初步感知。

1、自由朗讀。

借助拼音、字典等讀準(zhǔn)字音,把這首詩正確、流利的讀出來。

2、同桌互讀互查。

3、出示生字卡片,檢查學(xué)生認(rèn)讀生字的狀況,有重點(diǎn)地指導(dǎo)識(shí)記。

4、在讀準(zhǔn)字音的狀況下,注意讀準(zhǔn)節(jié)奏。

5、教師范讀,指導(dǎo)停頓。

節(jié)奏就應(yīng)是二二三拍。

6、學(xué)生熟讀。

三、初讀古詩,感知大意。

1、給古詩加注釋,這是我們第一次見到,注釋是為了幫忙我們理解那些十分難的詞語,但是不要生硬的往里面套,只要明白詩人所寫資料和所要表達(dá)的感情即可。此刻以小組為單位,借助字典和注釋,理解詞語的意思。

2、不理解的地方,交流討論,嘗試解決。(激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí))。

四、品讀古詩,感悟詩意。

初步感知古詩,大致了解古詩意思。

2、(1)思考:在這樣的夜晚,詩人一個(gè)人在外地作客會(huì)很自然地感到什么?

人都是有感情的,出門在外就很容易想家、想親人。也就是第二句“動(dòng)客情”。

(2)思考:動(dòng)客情,動(dòng)的是什么情?往后讀。

詩人會(huì)想起他的家鄉(xiāng)和他的童年。

得出結(jié)論:那么,“客情”第一個(gè)是:詩人的思鄉(xiāng)之情,第二個(gè)是:思念自己的家鄉(xiāng)和童年。

(4)理解再讀,品味賞析。

這首詩要把詩人“想家”的感情讀出來,聲調(diào)要緩慢些。。最后兩句“捉蟋蟀”場景確實(shí)令人高興,但同時(shí)又牽動(dòng)了詩人“動(dòng)客情”思念家鄉(xiāng)呀!所以后兩句語氣可明快些,但不可過快。(學(xué)生先讀,老師指導(dǎo),老師再范讀,幫忙學(xué)生更好地掌握。)。

五、趣味活動(dòng),強(qiáng)化記憶。

(1)把《夜書所見》這首詩的詩句變成自己的語言說一說。

(2)老師描述詩句的資料,學(xué)生讀出對應(yīng)的詩句。

(3)老師讀詩的前面,學(xué)生接后面,直到學(xué)生基本會(huì)背為止。

(4)小組比賽。

六、拓展閱讀,增加興趣。

1、你們還讀過哪些詩人所寫的思念家鄉(xiāng)、思念親人的古詩呢?誰來背一首試試!

2、老師那里也有一首古詩,請你們認(rèn)真聽一聽,跟著一齊體會(huì)詩歌的感。

《泊船瓜州》(宋.王安石)。

3、背一背。

七、作業(yè)。

結(jié)束語:這天學(xué)習(xí)的這首詩,飽含思鄉(xiāng)之情,秋天到了,出門在外,哪怕只是一磚一瓦都使人多么容易思念親人呀!!

八、板書:

葉紹翁。

梧葉。

秋風(fēng)。

挑促織。

動(dòng)客情。

夜書所見的教案篇四

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)“促”生字,會(huì)寫“促、深”兩個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文,體會(huì)詩中的真情實(shí)感,背誦課文。

3、懂得熱愛家鄉(xiāng),珍惜親情。

課前準(zhǔn)備:

1、ppt課件。

2、學(xué)生課前查閱古詩及作者的有關(guān)資料。

3、學(xué)生搜集描述秋景或表達(dá)思念家鄉(xiāng)的古詩,讀讀背背。

一、導(dǎo)入:

1、古詩是中華文化的絢麗瑰寶,是詩人思想心境的凝華。一二年級(jí)我們已經(jīng)學(xué)過一些古詩。那位同學(xué)來背一背李白的《靜夜思》?(齊背)這首詩寫了什么資料呢,表現(xiàn)了詩人的什么感情?這天我們也來學(xué)習(xí)一首關(guān)于思鄉(xiāng)的古詩。他便是我國宋代詩人葉紹翁寫的《夜書所見》。

(板書課題,學(xué)生齊讀課題。)。

2、見是什么意思?書是什么意思?

(見:看見書:寫、記錄)。

3、那作者在夜晚見到了什么呢?讓我們邊看圖片,邊讀一讀,想一想,不懂的詞語查查注釋。

(出示課文中的插圖。)。

二、學(xué)習(xí)古詩。

1.出示生字詞。

(蕭蕭、梧葉、促織)。

2.指名學(xué)生讀、齊讀。

3.認(rèn)識(shí)了生字,我想我們能更好的讀這首詩了,此刻請大家把詩和圖畫結(jié)合起來,并讀給你的同桌聽。

4、這首詩描述的是什么季節(jié)的?從哪里能夠看出來?

5、在這樣一個(gè)秋天的晚上,透過畫面,你看到了什么?

(學(xué)生交流看到了什么?)。

6、你們說的這些在詩中都能找到,想不想讀讀這首詩呢?

7、指名朗讀,感悟。

我們先來讀讀前面兩句。

(生自由讀)。

此刻誰來給我們展示一下自己的朗讀?

(指名多人朗讀)。

老師發(fā)現(xiàn)你在蕭蕭梧葉后面停頓了一下,我也覺得該這樣讀,我們學(xué)著他的樣貌來讀讀。

8、詩句理解:

蕭蕭是什么意思?

(風(fēng)聲)。

這是秋風(fēng)吹動(dòng)梧桐葉發(fā)出的聲音,一齊讀:蕭蕭。

蕭蕭梧葉送寒聲,還送來了什么?“寒”給他組個(gè)詞(寒冷)。

蕭蕭梧葉使詩人感到寒冷。

(讀詩句)。

這個(gè)秋風(fēng),不僅僅吹動(dòng)了落葉,還動(dòng)了什么?讀第二句。

對于動(dòng)客情有什么疑問?

(誰是客,為什么是客?)。

詩人一個(gè)人在別的地方,心里難免會(huì)感到孤獨(dú),在這個(gè)月圓的夜晚,又會(huì)勾起對家鄉(xiāng)的思念,試著體會(huì)詩人孤獨(dú)的情緒,讀,指名讀。

讀得真好,老師越來越明顯地體會(huì)到了詩人當(dāng)時(shí)的那種身處異鄉(xiāng)的孤獨(dú),于是詩人便產(chǎn)生了思鄉(xiāng)之情。

9、帶著思鄉(xiāng)之情,誰來讀讀后面兩句?

10、作者看到了什么又勾起他的思想情緒了呢?

(挑促織)。

此時(shí)詩人看到這些情景,又會(huì)想到什么呢?

(自己童年時(shí)的伙伴。)。

11、夜深籬落一燈明,什么是一燈明?

(只有一盞燈,多么孤單啊?。?。

·離開家鄉(xiāng),又這么孤單,你們想想,詩人除了想念自己的伙伴外,最想念誰?

(父母、親人)。

(齊讀)。

14、看來你們已經(jīng)能很好地理解這首詩了,帶著你們的理解,讀——(全詩)。

(一是動(dòng)思鄉(xiāng)之情,二是勾起對童年往事的回憶。)。

·讓我們一齊來體會(huì)一下這種孤獨(dú)、凄涼、思鄉(xiāng)的感覺,一齊來。

·學(xué)生自由背誦。

·老師要來檢查一下你們背的怎樣樣了,我說每句詩的前面兩個(gè)字,你們說出后面的字。

·我來說前面一句,你們對后面的一句。

·背給你的同桌聽。

·指名背。

·我們一齊來背,站起來,配上音樂。

三、拓展。

1、對對子游戲。“山中春雨綿綿——江上秋風(fēng)蕭蕭”

2、你還讀過那些詩人所作的描述秋景的古詩,讀或背給同學(xué)聽聽。

3、讀一讀,連一連。

四、板書:

葉紹翁。

梧葉。

秋風(fēng)。

挑促織-動(dòng)客情。

夜書所見的教案篇五

1、會(huì)認(rèn)生字“螢”、“微”、“簇”。

2、正確流利地讀古詩,讀出情感,熟讀成誦。

3、結(jié)合畫面和注釋,了解古詩大意,能用自己的話描繪透過詩句看到的美麗夜景。

4、象詩人一樣發(fā)現(xiàn)生活中細(xì)小的美,能大方地說一說。

夜書所見的教案篇六

分析教材:《夜書所見》是人教版第五冊語文第九課中的一首古詩,這是南宋詩人葉紹翁創(chuàng)作的一首詩篇。詩人先是寫客游在外,因秋風(fēng)落葉,感到孤獨(dú)郁悶,由看到遠(yuǎn)處籬笆下的燈火,料想是小孩在捉蟋蟀,不禁回憶起自己的故鄉(xiāng)和童年的生活,于是那種郁悶之情又被一種親切之感所代替。

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)習(xí)本詩中兩個(gè)生字,理解詩句,了解古詩的內(nèi)容。

在反復(fù)誦讀中,感受詩人熱愛秋天、熱愛家鄉(xiāng)的情感,并背誦古詩。

2、在“詩言”——“詩意”——“詩韻”間走一個(gè)來回,從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的有效策略。

教學(xué)重難點(diǎn):反復(fù)誦讀,感悟詩境,積累背誦。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入。

1、復(fù)習(xí)古詩《回鄉(xiāng)偶書》,說說詩中的思鄉(xiāng)之情。

2、引入古詩學(xué)習(xí):

二、讀準(zhǔn)古詩。

1、學(xué)生自由讀古詩,讀準(zhǔn)字音。

2、指名學(xué)生讀古詩,糾正字音,學(xué)習(xí)古詩中的生字。

三、學(xué)習(xí)古詩,體會(huì)學(xué)習(xí)古詩的方法。

(一)了解學(xué)習(xí)古詩的方法。

1、教師:大家讀得很好了,那么怎么來學(xué)習(xí)古詩呢?(黑板出示)。

1、解詩題。

2。、知作者。

3、明詩義(1)理解詞語(2)明白句意。

4、悟詩情。

(二)解詩題。

1、學(xué)生讀詩題,看看它是什么意思?

2、學(xué)生說自己的想法。

(三)知作者。

因?qū)W生沒有其它的途徑了解作者,這一部分就由教師向?qū)W生簡單介紹詩人。讓學(xué)生了解詩人寫這首詩的背景。

(四)明詩義。

1、理解詞義。

(1)學(xué)生讀詩句,看看自己能理解哪些詞語。

(2)學(xué)生說說自己對詩句中詞語的理解。

(3)引導(dǎo)學(xué)生通過看注釋理解詞語。

3、明白句義。

(1)現(xiàn)在我們把這些詞語的意思放到古詩里,一邊讀一邊想,句子的意思是什么。

(2)學(xué)生選擇最喜歡的句子,試著說說他們的意思。

(3)為什么詩人知道有孩子在捉蛐蛐呢?

引導(dǎo)學(xué)生調(diào)換詩句的順序,用因?yàn)椤浴瓉碚f說三、四行詩句的意思。

(3)作者還看到了什么聽到了什么?請看第一、二行詩。

(4)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一、二行詩句,說說詩句意思。

(五)悟詩情。

引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫,回想詩人寫詩的背景,體會(huì)詩人的情感。

四、學(xué)生有感情地誦讀、背誦古詩。

五、板書。

南宋?葉紹翁。

蕭蕭梧葉送寒聲,

江上秋風(fēng)動(dòng)客情。??思鄉(xiāng)之情。

知有兒童挑促織,??回憶童年。

夜深籬落一燈明。

夜書所見的教案篇七

學(xué)習(xí)《舟夜書所見》這篇文章,我依然采取了讓學(xué)生搜集材料、小組合作學(xué)習(xí)再共同交流的方式。然而,由于學(xué)生與這首詩第一次接觸,詩中所描寫的美境感性認(rèn)識(shí)又少,且部分學(xué)生也沒有找到相關(guān)的資料。所以,理解上出現(xiàn)了一定的偏差。特別是對詩的后兩句“微微風(fēng)簇浪,散作滿河星”理解更不到位,導(dǎo)致了學(xué)生對文章中心思想的把握。針對這種現(xiàn)象,我采取了下面的教學(xué)方式。

教學(xué)本課時(shí),針對學(xué)生了解河(海)面漁火知識(shí)過少和“燈光”與“滿河星”之間的關(guān)系不易理解的特點(diǎn),結(jié)合“根據(jù)詩句想象古詩所描繪的美麗畫面”的要求,我從網(wǎng)上下載了多媒體課件:在漆黑的夜晚,一只小漁船點(diǎn)著孤零零的一盞漁燈,仿佛螢火蟲的光亮,從遠(yuǎn)處緩緩駛來,那情景非常寧靜;陣陣微風(fēng)漾起層層細(xì)浪,原來那點(diǎn)亮光散開成河面閃爍的星星,又是多么迷人。以動(dòng)畫演示畫面,不但輕而易舉地解決了“燈光”與“滿天星”之間的關(guān)系,而且使學(xué)生受到美的熏陶,為進(jìn)一步理解作者所表達(dá)的思想感情做了鋪墊。

受前兩首詩的影響,特別是當(dāng)學(xué)生看到“月黑”、“孤光”、“一點(diǎn)”等詞后,學(xué)生往往會(huì)不自覺地聯(lián)想到這首詩表達(dá)的也應(yīng)為作者孤獨(dú)、寂寞的心情。其實(shí)不然。為強(qiáng)化詩所表達(dá)的`意境,我在學(xué)生初步理解詩意后,讓學(xué)生閉上眼睛,邊聽老師范讀文章,邊想象詩所描寫的畫面。通過老師的范讀和課件演示,同學(xué)們悟出了詩人所表達(dá)的思想感情:對夜色中水面漁火景象的贊美。

在學(xué)生理解詩意、作者的思想感情之后,我又要求孩子們各自背誦了查慎行的一首詩作結(jié)。

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夜書所見的教案篇八

1、初讀古詩,用筆圈出詩中的生字、詞語,并畫出詩歌的節(jié)奏。

2、教師檢查學(xué)生完成情況。

生字:蕭、梧、促。

詞語:書、見、蕭蕭、寒聲、動(dòng)客情、知、挑促織、籬落。

節(jié)奏劃分:2/2/3。

(二)二讀繪意境。

1、孩子們,詩歌的文字高度凝練,一字、一詞、一句話就會(huì)呈現(xiàn)出一幅栩栩如生的畫面。請孩子們再讀詩歌,邊讀邊想,把自己讀到的畫面描述出來。試用“讀了這首詩,我仿佛看到了------------,聽到了----------,我是從詩中---------讀出來的”句式說話。讀完同桌之間交流。

2、抽學(xué)生班上交流,師生作評(píng)價(jià)。

(三)三讀悟情感。

好詩我們要反復(fù)朗讀,理解詩意,才能更好地走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界。

1齊讀詩歌,借助注釋理解詩意。

2、抽生講述詩意。

3、男女生互讀,思考:這首詩寫了秋天的哪些景物?表達(dá)了詩人怎樣的思想情感?

夜書所見的教案篇九

1、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人所描繪的河上夜晚的迷人情景,陶冶愛美情趣,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

2、理解詞句意思了解古詩敘述的內(nèi)容,想象美景。

3、背誦課文、默寫課文。

在朗讀詩句中進(jìn)入情境,有感情朗讀。

1課時(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)情境,解讀詩題。

1、師:同學(xué)們,你們知道嗎?清代詩人査慎行經(jīng)常暢游于山水之間。他飽覽過無數(shù)奇觀異景。一個(gè)寧靜的夜晚,游玩了一天的他獨(dú)自坐在船上休息,沒想到卻被此時(shí)河上美景深深吸引。他不禁詩興大發(fā),提筆寫下:

2、師:聽了老師的介紹,同學(xué)們也預(yù)習(xí)了,你們知道詩人坐在船上寫下的是什么嗎?

解讀詩題。

3、齊讀課題。

4、師配樂范讀。

二、讀準(zhǔn)讀順,過好語言關(guān)。

1、師述:想去看看這美景嗎?走,讓我們到詩中去感受吧!打開書,輕聲讀讀詩,注意把生字讀準(zhǔn)。

2、師:讀給同桌聽聽,字沒讀準(zhǔn)幫她糾正過來。

3、師:誰愿意第一個(gè)試試讀給我們聽聽。

4、全班齊讀。

三、營造氛圍,體驗(yàn)情感美。

2、師范讀學(xué)生聽讀想象[配樂]。

3、同位互說詩意。

四、以畫為媒,感悟語言美。

1、師:同學(xué)們說的非常帶勁!有位小朋友看到書上為這首詩畫了一幅畫,他也忍不住按照自己的理解畫了一幅,我把畫帶來了,你們來看看!

2、cai:出示畫面。

3、師:看!這就是她的畫。她把詩人描繪的景象畫出來了嗎?

4、小組討論,師巡視指導(dǎo)。

指導(dǎo)第一句:月黑見漁燈,孤光一點(diǎn)螢。

(一)理解“月黑”

1、指名說。

2、指導(dǎo)理解詩意。

3、生談體會(huì),指出畫出月亮的錯(cuò)誤。

4、師描述:你真會(huì)讀書。哦,詩中寫“月黑”,原來是一個(gè)漆黑的,沒有月亮的夜晚呀!

5、師相機(jī)板書:月黑。

[cai:師操作(隱去月亮)]。

6、指導(dǎo)朗讀。

(二)理解“孤光”

1、師:這么寧靜的夜晚,瞧,岸邊還有點(diǎn)點(diǎn)燈火呢!是這樣的嗎?

2、生談體會(huì)。指出“點(diǎn)點(diǎn)燈火”的錯(cuò)誤。

3、師:你抓住了“孤光”,原來詩人看到的只有小船上的一盞漁燈。難怪詩人稱它為“孤光”。(板書:孤光)。

4、指名讀。

(三)理解“一點(diǎn)螢”

1、師:那你們還從哪知道是一盞漁燈呢?

2、生談體會(huì)。

3、師:原來那盞漁燈的光太弱了,就像螢火蟲的光似的。好,我們來一起看一看。(板書:一點(diǎn)螢)。

夜書所見的教案篇十

另外還有一首詩和我們今天學(xué)習(xí)的這一首在題目上有點(diǎn)相似,只多了一個(gè)字。

(清)查慎行。

月黑見漁燈,孤光一點(diǎn)螢。

微微風(fēng)簇浪,散作滿河星。

六、作業(yè)。

抄寫本課生字并組詞。

板書。

(宋)葉紹翁。

梧葉。

江秋風(fēng)。

兒童促織籬落燈。

夜書所見的教案篇十一

師:對,夜晚詩人坐在船上寫下了美景。來,一起讀讀詩題!

3、齊讀課題。

師:詩人看到的怎樣的夜景呢?讓我為大家吟一吟(音樂)。

二、讀準(zhǔn)讀順,讀出韻律。

師:好多同學(xué)都已躍躍欲試,請打開書60頁,輕聲讀讀詩,注意把生字讀準(zhǔn)。(生自讀)。

師:讀給同桌聽聽,字沒讀準(zhǔn)幫她糾正過來。(同位互讀)。

師:誰愿意第一個(gè)試試讀給我們聽聽。(指一生讀詩)。

師:強(qiáng)調(diào)“螢”是后鼻音,“簇”是平舌音,“微”字讀得輕而準(zhǔn)!大家一起來讀讀。

師:誰再來讀一讀古詩,不但一絲不茍地讀,而且有板有眼地讀。

師:誰來點(diǎn)評(píng)他的朗讀!你的朗讀讓大家聽出了這首詩的節(jié)奏和韻律。來!我們一起讀!怎么讀呢?每句詩的前兩個(gè)字你們讀,后三個(gè)字我來讀。

師:我們連起來讀,我讀題目和作者,你們讀詩歌,注意那個(gè)節(jié)奏,那個(gè)味道。

生:(齊讀詩歌)。

師:讀詩,不僅要讀出節(jié)奏、讀出味道來,更要讀出畫面、讀出來情緒來。

三、營造氛圍,體驗(yàn)靜之美。

師:在這個(gè)寧靜的夜晚,迷人的夜色中,詩人正被這河上美景深深吸引,同學(xué)們現(xiàn)在再讀讀詩,邊讀邊想象河上的美景,你一定能看到一番特別的景致。(她真會(huì)讀詩,閉著眼睛想;還有他,邊讀邊做動(dòng)作幫助自己想象)。

師:大家都陶醉其中了,來,讀一讀這兩行,說說你仿佛看到了什么?

師:哦,詩中寫“月黑”,原來是一個(gè)漆黑的,沒有月亮的夜晚呀!

師:你說的好.就請你來讀讀這句吧?。ㄉx)。

師:瞧,連月亮都不忍心打破這夜的寂靜呢。你讀得真好,還有誰讓我體會(huì)這是一個(gè)寂靜的無月的夜晚。(再指名一生讀)。

師:詩人看到了幾盞漁燈?你從哪里讀出來的?

師:原來詩人看到的只有小船上的一盞漁燈,難怪詩人稱它為“孤光”。

師:看圖,你看到了怎樣的光?

師:這就是“孤光”!再說說你看到了怎樣的光?

師:聽她這么一說我就明白了,原來那盞漁燈的光太弱了,就像螢火蟲的光似的。這就是“孤光”!

師:剛才是你說的,就請你來讀讀這句話好嗎?

師:我感受到了。那盞漁燈的光太微弱了。

師:能把這樣的景象讀出來嗎?誰來試試,指名一生。

師:讀得真美,那盞漁燈就像小精靈似的。

師:老師也想讀一讀,看看從老師的朗讀你能聽出什么?

師:讀出他的“孤零零”。還有不同的感受嗎?

師:讀出他的暗中顯亮!還有不一樣的感受嗎?

師:那就讀出詩人的欣喜!

師:小小的漁火雖然微弱,但在詩人看來,真是….(美、顯眼、惹人喜愛).。

四、放飛想象,領(lǐng)悟動(dòng)態(tài)美。

師:這時(shí),一陣微風(fēng)吹來,河面起風(fēng)了....那點(diǎn)微弱的余光變魔術(shù)啦!

師:誰給大家讀讀吧!看看微風(fēng)這位魔術(shù)師變出了怎樣的景象?

師:先讀一讀,再把你看到的美美的說給大家聽聽。

師:微風(fēng)泛起的層層波浪,用詩句里的話就是——風(fēng)簇浪!

師:想看嗎?(出示ppt)微風(fēng)拂過,那倒映在河面上的一點(diǎn)漁火呀,一下子被細(xì)浪攪碎了,散向遠(yuǎn)方,河面的燈光好像漫天的星星向我們眨眼呢。再讀一讀,這是一種動(dòng)態(tài)的美!(板書)眼中的景越美,讀得也就更美。

師:誰試試?指名一生讀師:我看到浪了,也感覺到風(fēng)了,只可惜星星太少了,誰讓我看到多一點(diǎn)的星星。再指名讀。

師:他試圖讓我看到更多的星星。請你再來讀讀。

師:風(fēng)吹起來了,浪涌起來了,滿河的星星在跳動(dòng)。真美!你可以邀請一個(gè)小伙伴讀!

師:讀得真好。誰跟她一起讀?我們一起讀。全班齊讀師:那點(diǎn)點(diǎn)像螢火一樣的漁燈在風(fēng)的吹動(dòng)下,散開成滿河的星星。

師:是啊,在詩人的眼中,滿河的燈光如同星星閃動(dòng),那么在你的眼中像什么?

師:表揚(yáng)你的想像力。

師:一只?兩只?是無數(shù)只!

師:同學(xué)們的想象力真豐富??!如果你們來寫,絕對不亞于詩人。來,讓我們邊想象邊吟誦。全班配樂齊讀。

四、背誦陶冶。

師:經(jīng)過我們的想象,這幅畫面就呈現(xiàn)在我們眼前了,看,夜深了,岸邊農(nóng)戶家的燈火熄滅了,只剩下一盞漁燈,起風(fēng)了,漁火隨風(fēng)搖晃,滿河的燈光閃動(dòng)。來,請一味小詩人讀詩助興吧!指名讀詩(配樂,全詩)。

師:讀得真好,誰能看著畫面吟誦?(ppt去字幕)指名背誦。

師:我們都陶醉了!讓我們站起來隨著畫面一起吟誦吧!全班配樂吟誦。

五、拓展發(fā)現(xiàn),創(chuàng)造美品。

師:現(xiàn)在老師還要給大家推薦一首描寫夜景的詩,看看這首《楓橋夜泊》cai:出示詩句。

師:你們還收集了哪些描寫夜景的詩,讓我們一同欣賞。指名兩生吟誦。

師:今天我們讀的這些首詩都特別美,同學(xué)們在課下還可以繼續(xù)分享,美美地讀,美美地說!還可以像小詩人一樣,美美地寫,好嗎?下課!

夜書所見的教案篇十二

1、說說自己可愛的家鄉(xiāng),抒發(fā)對故鄉(xiāng)的熱愛之情。

2、想象古人離開故土后如何抒發(fā)思鄉(xiāng)之情。

教師引述:我國宋代有個(gè)詩人叫葉紹翁。有一年秋天,他離開家鄉(xiāng),獨(dú)自在外。一個(gè)傍晚,他外出散步,觸景生情,便提筆寫下了一首詩,大家想知道寫了什么嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)下這首詩。(課件顯示課題——夜書所見)。

夜書所見的教案篇十三

1、認(rèn)識(shí)“促、憶、異”等7個(gè)生字。會(huì)寫“促、深、憶”等10個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)詩中的真情實(shí)感,背誦課文。

3、學(xué)習(xí)借助注釋理解詩意,體會(huì)詩歌的感情,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

設(shè)計(jì)理念:

1、感受詩的韻律美,培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)古詩的興趣。

2、以讀為本,熟讀成誦。

教學(xué)難、重點(diǎn):

正確、流利、有感情地朗讀古詩,體會(huì)詩中的感情。

課前準(zhǔn)備:

1、課文掛圖,課文朗讀磁帶。

2、生字卡片:《夜書所見》詩句字條。

教學(xué)過程:

一、以舊引新,激趣導(dǎo)入。

1、學(xué)生自由背誦已學(xué)過的或課外讀過的古詩。

2、板書課題,理解課題中的“書”是什么意思。

二、指導(dǎo)看圖,感知圖意。

出示掛圖,觀察圖畫,說說所看到的情景。

三、自主學(xué)習(xí),初步感知。

1、自由朗讀。借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通、讀正確這首詩。

2、同桌互讀互查。

3、出示生字卡片檢查學(xué)生認(rèn)讀生字的情況,有重點(diǎn)地指導(dǎo)識(shí)記。

4、指名朗讀,先指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音,再讀準(zhǔn)節(jié)奏,讓學(xué)生體會(huì)古詩朗讀的特點(diǎn)。

蕭蕭/梧葉/送寒聲,江上/秋風(fēng)/動(dòng)客情。

知有/兒童/挑促織,深夜/籬落/一燈明。

5、借助字典和詩后注釋,理解詩中詞語意思,并圈出不理解之處。

6、小組合作學(xué)習(xí),交流討論、嘗試解決不理解的問題,老師巡視指導(dǎo)。

四、再讀感悟,體會(huì)情感。

1、自由讀。

(1)引導(dǎo)學(xué)生借助課后注釋或結(jié)合插圖理解字詞意思,劃出不理解的詞語。

(2)小組合作學(xué)習(xí),交流已讀懂的字詞,解決不理解的問題,教師巡回指導(dǎo)。

(3)課堂交流。小組指派代表交流,一起解決問題,教師重點(diǎn)點(diǎn)撥理解“動(dòng)客情”的意思。(一是動(dòng)思鄉(xiāng)之情,二是勾起對童年往事的回憶。)。

2、聽課文朗讀磁帶。

(1)邊聽邊在腦海中浮現(xiàn)畫面,說說你看到了一幅怎樣的情景?

(2)指名描述畫面,其他同學(xué)說說是詩中的、哪一句,教師可相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫面說具體,說生動(dòng)。

3、有感情地朗讀詩句。

(1)把握詩的節(jié)奏。

(2)教師范讀、領(lǐng)讀。

(3)學(xué)生自由讀、齊讀、小組競賽讀、個(gè)人表演讀。

(4)背誦古詩。

各種形式的朗讀,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,將學(xué)生一步一步融入到詩句的意境中。

五、作業(yè)。

1、練習(xí)寫生字。

夜書所見的教案篇十四

1、自由朗讀。借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通、讀正確這首詩。

2、出示生字卡片檢查學(xué)生認(rèn)讀生字的情況,有重點(diǎn)地指導(dǎo)識(shí)記。(放映第三張幻燈片,重點(diǎn)指導(dǎo)生字詞)。

3、放映第四張幻燈片,指導(dǎo)古詩朗讀:

蕭蕭/梧葉//送寒聲,江上/秋風(fēng)//動(dòng)客情。

知有/兒童//挑促織,夜深/籬落//一燈明。

指名朗讀,先指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音,再讀準(zhǔn)節(jié)奏,讓學(xué)生體會(huì)古詩朗讀的特點(diǎn)。

4、借助字典和詩后注釋,理解詩中詞語的意思,并圈出不理解之處。

夜書所見的教案篇十五

1.提問:在二年級(jí)的時(shí)候,我們學(xué)過一首杜牧的關(guān)于秋天的詩,同學(xué)們還記不記得?全班背誦杜牧的《山行》(注意“行”的讀音)。

2.古詩是我們中華民族文化的瑰寶,今天我們將要學(xué)習(xí)的也是一首與秋天有關(guān)的詩,請同學(xué)們打開書。

夜書所見的教案篇十六

1、師:同學(xué)們,你們知道嗎?清代詩人査慎行經(jīng)常暢游于山水之間。他飽覽過無數(shù)奇觀異景。一個(gè)寧靜的夜晚,游玩了一天的他獨(dú)自坐在船上休息,沒想到卻被此時(shí)河上美景深深吸引。他不禁詩興大發(fā),提筆寫下:

2、師:聽了老師的介紹,同學(xué)們也預(yù)習(xí)了,你們知道詩人坐在船上寫下的是什么嗎?

解讀詩題。

3、齊讀課題。

4、師配樂范讀。

二、讀準(zhǔn)讀順,過好語言關(guān)。

1、師述:想去看看這美景嗎?走,讓我們到詩中去感受吧!打開書,輕聲讀讀詩,注意把生字讀準(zhǔn)。

2、師:讀給同桌聽聽,字沒讀準(zhǔn)幫她糾正過來。

3、師:誰愿意第一個(gè)試試讀給我們聽聽。

4、全班齊讀。

三、營造氛圍,體驗(yàn)情感美。

1、師:詩人此時(shí)正被這河上美景深深吸引,同學(xué)們現(xiàn)在再讀讀詩,邊讀邊想象,好嗎?

2、師范讀學(xué)生聽讀想象[配樂]。

3、同位互說詩意。

四、以畫為媒,感悟語言美。

1、師:同學(xué)們說的非常帶勁!有位小朋友看到書上為這首詩畫了一幅畫,他也忍不住按照自己的理解畫了一幅,我把畫帶來了,你們來看看!

2、cai:出示畫面。

3、師:看!這就是她的畫。她把詩人描繪的景象畫出來了嗎?

4、小組討論,師巡視指導(dǎo)。

指導(dǎo)第一句:月黑見漁燈,孤光一點(diǎn)螢。

(一)理解“月黑”

1、指名說。

2、指導(dǎo)理解詩意。

3、生談體會(huì),指出畫出月亮的錯(cuò)誤。

4、師描述:你真會(huì)讀書。哦,詩中寫“月黑”,原來是一個(gè)漆黑的,沒有月亮的夜晚呀!

5、師相機(jī)板書:月黑。

[cai:師操作(隱去月亮)]。

6、指導(dǎo)朗讀。

(二)理解“孤光”

1、師:這么寧靜的夜晚,瞧,岸邊還有點(diǎn)點(diǎn)燈火呢!是這樣的嗎?

2、生談體會(huì)。指出“點(diǎn)點(diǎn)燈火”的錯(cuò)誤。

3、師:你抓住了“孤光”,原來詩人看到的只有小船上的一盞漁燈。難怪詩人稱它為“孤光”。(板書:孤光)。

4、指名讀。

(三)理解“一點(diǎn)螢”

1、師:那你們還從哪知道是一盞漁燈呢?

2、生談體會(huì)。

3、師:原來那盞漁燈的光太弱了,就像螢火蟲的光似的。好,我們來一起看一看。(板書:一點(diǎn)螢)。

cai:隱去岸邊燈光】。

4、指導(dǎo)朗讀。

師:天地一片漆黑,只有孤零零的一盞漁燈靜靜地映在河面上。可是它的光雖然微弱但是在漆黑的夜晚卻顯得特別明亮。難怪詩人說“月黑見漁燈,孤光一點(diǎn)螢”,能把這樣的景象讀出來嗎?自己試試讀讀吧!

五、放飛想象,領(lǐng)悟意境美。

指導(dǎo)第二句:“微微風(fēng)簇浪,散作滿河星”

1、師:這時(shí),一陣微風(fēng)吹來,河面起風(fēng)了....看看這幅畫,你還想說什么。

2、生描述畫面生讀第二句。

師:你們說的景象小朋友沒有畫出來啊,怎么辦呢?他沒有畫,我們可以閉上眼睛去想象啊。

3、師配樂范讀,生閉眼想象。

師:你們看到什么了?把你看到的美美的說給大家聽聽。

4、師cai:微風(fēng)拂過,那倒映在河面上的一點(diǎn)漁火呀,一下子被細(xì)浪攪碎了,散向遠(yuǎn)方,河面的燈光好像漫天的星星向我們眨眼呢。你們能把看到的景象讀出來嗎?同桌之間試著讀讀這句。

5、同位互讀。

6、指導(dǎo)朗讀。

師:那點(diǎn)點(diǎn)像螢火一樣的漁燈在風(fēng)的吹動(dòng)下,散開成滿河的星星。(板書:散作---滿河星)。

7、師:是啊,在詩人的眼中,滿河的燈光如同星星閃動(dòng),那么在你的眼中像什么?

六、悅納語言,傾吐心語。

師:經(jīng)過我們的想象,這幅畫面就呈現(xiàn)在我們眼前了,看,夜深了,岸邊農(nóng)戶家的燈火熄滅了,只剩下一盞漁燈,起風(fēng)了,漁火隨風(fēng)搖晃,滿河的燈光閃動(dòng)。來,請一個(gè)同學(xué)讀詩助興吧!指名讀詩(配樂,全過程)。

師:我們都陶醉了!讓我們站起來隨著畫面一起吟誦吧!(全班配樂吟誦)。

七、拓展實(shí)踐,發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造美。

1、師:現(xiàn)在老師還要給大家推薦一首描寫夜景的詩,看看這首《楓橋夜泊》。

2、師:你們還收集了哪些描寫夜景的詩,讓我們一同欣賞。

師:今天我們學(xué)習(xí)的這首詩特別美,老師要給大家布置一個(gè)很有意思的作業(yè):(音樂)大家都很喜歡這首詩,那你用喜歡的方式表達(dá)對這首詩的喜愛嗎?可以畫一畫,也可以說一說,甚至為它譜上曲子唱一唱。咱們武漢的夜晚越來越美了,看看江灘,看看長江大橋,嘗試著去寫寫武漢的夜景,如果你有興趣可以像小詩人一樣寫首小詩。

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