夜書所見的教案大全(20篇)

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夜書所見的教案大全(20篇)
時(shí)間:2023-11-24 20:09:14     小編:紫薇兒

編寫教案有利于教師反思教學(xué),改進(jìn)自己的教學(xué)方法和策略。教案的編寫要注重與教學(xué)大綱和教材內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合,使教學(xué)目標(biāo)更加明確和具體。希望以下列舉的教案范文能夠給大家提供一些有益的啟示和參考。

夜書所見的教案篇一

學(xué)習(xí)《舟夜書所見》這篇文章,我依然采取了讓學(xué)生搜集材料、小組合作學(xué)習(xí)再共同交流的方式。然而,由于學(xué)生與這首詩(shī)第一次接觸,詩(shī)中所描寫的美境感性認(rèn)識(shí)又少,且部分學(xué)生也沒(méi)有找到相關(guān)的資料。所以,理解上出現(xiàn)了一定的偏差。特別是對(duì)詩(shī)的后兩句“微微風(fēng)簇浪,散作滿河星”理解更不到位,導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)文章中心思想的把握。針對(duì)這種現(xiàn)象,我采取了下面的教學(xué)方式。

教學(xué)本課時(shí),針對(duì)學(xué)生了解河(海)面漁火知識(shí)過(guò)少和“燈光”與“滿河星”之間的關(guān)系不易理解的特點(diǎn),結(jié)合“根據(jù)詩(shī)句想象古詩(shī)所描繪的美麗畫面”的要求,我從網(wǎng)上下載了多媒體課件:在漆黑的夜晚,一只小漁船點(diǎn)著孤零零的一盞漁燈,仿佛螢火蟲的光亮,從遠(yuǎn)處緩緩駛來(lái),那情景非常寧?kù)o;陣陣微風(fēng)漾起層層細(xì)浪,原來(lái)那點(diǎn)亮光散開成河面閃爍的星星,又是多么迷人。以動(dòng)畫演示畫面,不但輕而易舉地解決了“燈光”與“滿天星”之間的關(guān)系,而且使學(xué)生受到美的熏陶,為進(jìn)一步理解作者所表達(dá)的思想感情做了鋪墊。

受前兩首詩(shī)的影響,特別是當(dāng)學(xué)生看到“月黑”、“孤光”、“一點(diǎn)”等詞后,學(xué)生往往會(huì)不自覺(jué)地聯(lián)想到這首詩(shī)表達(dá)的也應(yīng)為作者孤獨(dú)、寂寞的心情。其實(shí)不然。為強(qiáng)化詩(shī)所表達(dá)的`意境,我在學(xué)生初步理解詩(shī)意后,讓學(xué)生閉上眼睛,邊聽老師范讀文章,邊想象詩(shī)所描寫的畫面。通過(guò)老師的范讀和課件演示,同學(xué)們悟出了詩(shī)人所表達(dá)的思想感情:對(duì)夜色中水面漁火景象的贊美。

在學(xué)生理解詩(shī)意、作者的思想感情之后,我又要求孩子們各自背誦了查慎行的一首詩(shī)作結(jié)。

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夜書所見的教案篇二

教學(xué)目標(biāo):。

1、掌握本詩(shī)的生字、詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。

3、學(xué)會(huì)借助注釋理解詩(shī)意,在此基礎(chǔ)上體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想情感,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

1、反復(fù)朗讀詩(shī)歌,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌學(xué)習(xí)的興趣。

2、讓學(xué)生展開想象理解詩(shī)句并體會(huì)詩(shī)人的思想情感。

3、注重學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

1、反復(fù)朗讀體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。

2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

1、詞語(yǔ)積累。

2、感情朗讀,理解詩(shī)意,背誦古詩(shī)。

3、通過(guò)誦讀悟詩(shī)情。

1讓學(xué)生借助注解、理解詩(shī)意。

2、通過(guò)誦讀體會(huì)詩(shī)人在詩(shī)中所流露的思想情感。

教學(xué)準(zhǔn)備:ppt。

過(guò)程設(shè)計(jì)。

1、解詩(shī)題。

書:寫所見:(詩(shī)人)所看見的。

詩(shī)人把夜晚所看見的景物寫下來(lái)。

2、解作者。

你了解作者嗎?讓他穿越時(shí)空來(lái)給我們做一下自我介紹吧!

(一)一讀解字詞。

1、初讀古詩(shī),用筆圈出詩(shī)中的生字、詞語(yǔ),并畫出詩(shī)歌的節(jié)奏。

2、教師檢查學(xué)生完成情況。

生字:蕭、梧、促。

詞語(yǔ):書、見、蕭蕭、寒聲、動(dòng)客情、知、挑促織、籬落。

節(jié)奏劃分:2/2/3。

(二)二讀繪意境。

1、孩子們,詩(shī)歌的文字高度凝練,一字、一詞、一句話就會(huì)呈現(xiàn)出一幅栩栩如生的畫面。請(qǐng)孩子們?cè)僮x詩(shī)歌,邊讀邊想,把自己讀到的畫面描述出來(lái)。試用“讀了這首詩(shī),我仿佛看到了------------,聽到了----------,我是從詩(shī)中---------讀出來(lái)的”句式說(shuō)話。讀完同桌之間交流。

2、抽學(xué)生班上交流,師生作評(píng)價(jià)。

(三)三讀悟情感。

好詩(shī)我們要反復(fù)朗讀,理解詩(shī)意,才能更好地走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界。

1齊讀詩(shī)歌,借助注釋理解詩(shī)意。

2、抽生講述詩(shī)意。

3、男女生互讀,思考:這首詩(shī)寫了秋天的哪些景物?表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想情感?

1、讀一首好詩(shī)如聆聽一首美妙的樂(lè)曲,讀一首好詩(shī)如欣賞一幅優(yōu)美的畫卷,讀一首好詩(shī)如與詩(shī)人促膝交談。好詩(shī)就讓我們把它背下來(lái),珍藏在記憶深處。孩子們,快快背下來(lái)吧,看看誰(shuí)是最強(qiáng)大腦!

2、教師巡視并檢查學(xué)生背誦情況。

1、背誦《夜書所見》2、預(yù)習(xí)《九月九日憶山東兄弟》。

夜書所見的教案篇三

一、教學(xué)設(shè)計(jì)理念:

《夜書所見》是南宋詩(shī)人葉紹翁寫的一首古詩(shī)。無(wú)論是從詩(shī)句資料還是學(xué)詩(shī)體驗(yàn)上,三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了必須的古詩(shī)積累。

因此在本課的教學(xué)中,抓住古詩(shī)教學(xué)的一般規(guī)律,圖文對(duì)照,挖掘作者的情感和教材編寫特點(diǎn),以讀代講,引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中會(huì)詩(shī)句的韻味和完美的意境,采用多種方法幫忙學(xué)生理解重點(diǎn)詞,鼓勵(lì)學(xué)生誦讀,加深對(duì)詩(shī)句資料和情感的理解感悟。

二、教學(xué)目標(biāo):

1.學(xué)習(xí)本課生字新詞,并能理解古詩(shī)的意思。

2.體會(huì)詩(shī)人情感的轉(zhuǎn)變。

3.有感情的朗讀詩(shī)歌,并能背誦。

三、教學(xué)重難點(diǎn)。

重點(diǎn):體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情。

難點(diǎn):感受詩(shī)人由郁悶轉(zhuǎn)為歡快的情緒變化。

四、教學(xué)準(zhǔn)備:課件。

五、教學(xué)實(shí)數(shù):一課時(shí)。

六、教學(xué)過(guò)程。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

秋天是一個(gè)多彩多姿的季節(jié),絲絲的涼意和片片紛飛的黃葉,給人帶來(lái)無(wú)盡的思鄉(xiāng)情緒.

1.還記得我們學(xué)過(guò)許多思鄉(xiāng)的古詩(shī)嗎誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)(背)。

生1:靜夜思。

生2:九月九日憶山東兄弟。

2.看來(lái)同學(xué)們之前的知識(shí)掌握的不錯(cuò)哦.

二、了解詩(shī)人及其背景:

1.這天我們來(lái)學(xué)習(xí)另外一首寫思鄉(xiāng)的古詩(shī).讓我們先去認(rèn)識(shí)這個(gè)主人公吧.

(出示課件:葉紹翁)。

2.這是我們第一次在古詩(shī)的學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)到他,誰(shuí)能把你查到的資料和大家一齊分享。

3.同學(xué)們了解的真多,從你們的介紹中,老師了解到了他是一位南宋的詩(shī)人,(課件板書:南宋葉紹翁)他的詩(shī)以七言絕句最佳,他擅長(zhǎng)寫景抒情,字句華美精麗。個(gè)性引起老師關(guān)注的是,他的祖籍在建安,也就是這天的福建建歐,和我們一樣都是福建人,說(shuō)起來(lái)還是我們的老鄉(xiāng)呢。

三、初讀古詩(shī),整體感知。

1.我們這天學(xué)的這首就是(板書:夜書所見)。

2.全班一齊讀課題,邊讀邊想,你讀懂了什么。

生1:夜是晚上的意思。

生2:所見是看見的意思。

3.那誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)那里的書是什么意思?(寫)。

(反思:在備課就想到學(xué)生對(duì)“書”字的理解可能存在困難。果然,板書課題后,讓學(xué)生想一想夜書所見,書指什么?不少學(xué)生意見不同,有的說(shuō)書是那個(gè)人在看書,有的人說(shuō)那個(gè)人在看東西把這些東西當(dāng)成書,這時(shí)我讓學(xué)生反復(fù)讀課題,又讀了兩遍課題后一位同學(xué)站起來(lái)說(shuō),他認(rèn)為書是寫,那個(gè)人把看到的寫了下來(lái)。之前,準(zhǔn)備不夠,在這花了不少時(shí)間)。

4.誰(shuí)能把題目的意思連起來(lái)說(shuō)完整.

生:夜晚寫下自己所看見的。

5.到底是怎樣一幅畫面呢(出示課件:秋夜圖/音樂(lè)伴奏)。

6.就是在這樣的一個(gè)夜晚,有一位詩(shī)人久久不能入眠.

7.下面老師想請(qǐng)大家自學(xué)這首古詩(shī),在學(xué)習(xí)之前,老師想問(wèn)問(wèn)大家,你覺(jué)得能夠用哪些方法來(lái)讀懂詩(shī)歌中的字詞或意思呢?(看注釋,查字典,查資料,看插圖,展開想象)好,下面就請(qǐng)大家以同桌為單位,用你們提出的辦法來(lái)學(xué)一學(xué)古詩(shī),看看你能讀懂的有哪些,再給你讀不懂的地方做個(gè)記號(hào)。

(反思:這個(gè)環(huán)節(jié)課堂的生成不錯(cuò),能幫忙學(xué)生在自己的記憶結(jié)構(gòu)里喚醒以前的認(rèn)識(shí),鞏固了認(rèn)知潛力,同時(shí)抽到的學(xué)生在讀古詩(shī)的時(shí)候發(fā)生的錯(cuò)誤和課文的生字有關(guān),然后讓孩子字發(fā)現(xiàn)并在糾正的時(shí)候很好的強(qiáng)化了拼音的書寫。)。

8.學(xué)生反饋?zhàn)约鹤x懂的字詞或句,再提出自己不明白的。

9.古詩(shī)是一種內(nèi)涵豐富的語(yǔ)言,需要我們細(xì)細(xì)的去揣摩,才能更好的領(lǐng)悟其中的韻味,下面,我們就一齊走進(jìn)詩(shī)文里,去細(xì)細(xì)品位,看看你們剛才的理解,對(duì)了多少,還有什么需要修正的地方。

四、品詞析句,想象悟情。

1.首先,我們來(lái)看看詩(shī)歌的第一二句。在這兩句詩(shī)歌中,你們能體會(huì)到作者看到了些什么,聽到了些什么,又想到了些什么嗎?(出示課件前兩句)。

生:作者看到了梧桐樹葉隨風(fēng)擺動(dòng)。聽到了秋風(fēng)的聲音。

2.師:是什么風(fēng)?(秋風(fēng))怎樣的秋風(fēng)(涼涼的秋風(fēng))這風(fēng)怎樣吹?發(fā)出什么聲音?(呼呼)(課件演示風(fēng)聲)什么感覺(jué)?(好冷?。┪闹姓f(shuō)到風(fēng)聲,用的是什么詞?(蕭蕭)是啊,這蕭蕭的秋風(fēng)吹打著梧桐樹的葉子,發(fā)出什么樣的聲音?(沙沙,嘩嘩)你覺(jué)得怎樣?(我覺(jué)得更冷了。)。

(反思:這個(gè)時(shí)候的課堂氣氛不夠,風(fēng)聲的音效太短了,學(xué)生還未體會(huì)到就沒(méi)了,就應(yīng)再引導(dǎo)讓學(xué)生再體會(huì)一下)。

3.這樣的風(fēng)聲,梧桐聲,拂過(guò)詩(shī)人的身體,掠過(guò)詩(shī)人的耳朵,送來(lái)陣陣的寒意,讓詩(shī)人不禁打了個(gè)寒噤,那么你們覺(jué)得這一句該怎樣讀?個(gè)別讀兩三個(gè),齊讀。(蕭蕭梧桐送寒聲)。

生1:我們一家人吃月餅,看月亮.

生2:全家圍在一齊很開心。

是啊,當(dāng)你們圍坐在院子里,陽(yáng)臺(tái)上,吃著可口的月餅,看著明亮的月亮的時(shí)候,我們不由的發(fā)出一聲感嘆,月亮真美??!

5.但詩(shī)人此時(shí)此刻眼中的月亮美嗎?(美,不美。)。

6.看來(lái)意見不統(tǒng)一,說(shuō)說(shuō)各自的理由。

生:不美。因?yàn)樽髡叽藭r(shí),深處他鄉(xiāng).

7.你怎樣明白他在異鄉(xiāng)?

生:因?yàn)樵?shī)中提到動(dòng)客情。這個(gè)客說(shuō)明他在他鄉(xiāng)做客,這時(shí)候,他必須……..

9.說(shuō)的太好了,可見詩(shī)人此時(shí)的情緒是怎樣的?(憂愁,孤單,寂寞,郁悶)(板書:孤單)因此,在詩(shī)人眼中,這輪明月并不美,他沒(méi)有情緒賞月,他的心被濃濃的思鄉(xiāng)之情所代替,被對(duì)家人的深深思念所填滿,那么這句又該怎樣讀?(江上秋風(fēng)動(dòng)客情)。

10.把作者想家的感情,味道讀出來(lái).

11.大家讀的太好了,趙老師也仿佛被你們帶入了詩(shī)人的情感世界中,被他的憂郁和孤獨(dú)所感染。

10.這時(shí)候,詩(shī)人一個(gè)不經(jīng)意的轉(zhuǎn)頭,他又看到了什么?(出示插圖:籬笆下的一盞燈)。

你怎樣明白他看到了一盞燈(夜深籬落一燈明)。

12.你們的想象力真豐富,老師真佩服你們,詩(shī)人和你們一樣,他雖然沒(méi)有看到籬笆后的情景,卻也走出了一番猜想,他所想到的又是什么呢?大家來(lái)讀讀詩(shī)歌的后面兩句,然后告訴我答案)。

13.詩(shī)人想到后面就應(yīng)有兩個(gè)孩子在捉蛐蛐。

師:你從哪一句詩(shī)里明白的?那里的知是什么意思:猜想。

14.為什么作者會(huì)有這樣的猜想?(因?yàn)椋r(shí)侯必須也常常提著燈籠在籬笆下捉蛐蛐)。

15.你們明白孩子們捉蛐蛐是為了做什么嗎?(斗蛐蛐玩)。

16.你們想明白他們是怎樣捉蛐蛐的嗎?(生:………)你們想捉蛐蛐嗎?(想)好,下面請(qǐng)大家閉上眼睛,和詩(shī)人一齊回到童年時(shí)代,在老師的語(yǔ)言帶領(lǐng)下去捉一捉蛐蛐。

17.這是深秋的一個(gè)夜晚,好大好圓的月亮掛在高高的天空,你和你的小伙伴,躡手躡腳的來(lái)到后院的空地上,興奮地尋找著蛐蛐的蹤跡,這時(shí),你們聽見了(放蛐蛐的聲音),這但是一只好大的蛐蛐啊,你們悄悄地靠近發(fā)出聲音的地方,提著燈籠,一邊照亮,一邊輕輕地?fù)軇?dòng)小草,忽然,你們眼前一亮,看到了那只蛐蛐,說(shuō)時(shí)遲,那時(shí)快,你們一伸手,哈哈,蛐蛐被你們逮住拉。(怎樣,你們這時(shí)有什么感覺(jué)?。浚?。

(反思:盡管在教學(xué)中,沒(méi)有強(qiáng)加給學(xué)生”挑”字在詩(shī)句中的正確讀音,而是采取了查字典的方法來(lái)讓學(xué)生自己去尋求答案,但在課堂上我沒(méi)有清楚的處理挑字的教學(xué),感覺(jué)當(dāng)時(shí)有一點(diǎn)饒口,挑、促織——讓學(xué)生聽老師描述想象理解,效果也不是太明顯)。

18.捉蛐蛐真好玩啊,我們可高興了。因此,這兒挑應(yīng)讀tiao(第三聲)。

(反思:因?yàn)閷W(xué)生對(duì)捉蛐蛐的操作過(guò)程沒(méi)有一個(gè)明確的概念,不明白這是用一根麥桿在洞口撥弄,把蛐蛐撥出來(lái),所以還是有一部分的孩子沒(méi)有很好的找到正確的讀音,可見,教師的備課還應(yīng)更細(xì)致些,才能在教學(xué)到達(dá)水到渠成的效果。

20.那你覺(jué)得就應(yīng)怎樣讀詩(shī)歌的最后兩句?(個(gè)別讀全班讀)。

21.這篇詩(shī)文寫的太精彩了,作者在深秋的景致中融入了自己深深的思鄉(xiāng)之愁,又從一盞明燈里回憶起童年的完美往事,由此產(chǎn)生了愉悅的情緒,這樣復(fù)雜的情感變化,卻只用了寥寥幾句精辟的詩(shī)句來(lái)演繹,并且表達(dá)的淋漓盡致,耐人尋味。讓我們一齊來(lái)好好的讀一讀這位偉大詩(shī)人的杰作吧。

五、背誦詩(shī)歌。

這么好的詩(shī)歌,你們想把它背下來(lái)嗎?(想)給你們點(diǎn)時(shí)間試一試。一會(huì)我們來(lái)個(gè)賽詩(shī)會(huì),看誰(shuí)能當(dāng)好這個(gè)現(xiàn)代的小葉紹翁。

六、總結(jié)。

這天的學(xué)習(xí)就到這,期望大家在今后的學(xué)習(xí)中,能更多的收集這些優(yōu)美的古詩(shī),更好的去領(lǐng)略我們中華民族所特有的文化瑰寶所帶來(lái)的無(wú)限魅力!

板書設(shè)計(jì):

南宋(葉紹翁)。

孤單。

動(dòng)客情。

快樂(lè)。

七、教學(xué)反思:。

在這首詩(shī)的教學(xué)中,我認(rèn)為教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生讀懂詩(shī)句,體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。同時(shí),我期望在學(xué)習(xí)古詩(shī)中,讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的方法、步驟。課堂上,我引導(dǎo)學(xué)生一步一步地去學(xué)這首古詩(shī)。由于學(xué)生學(xué)習(xí)的目的明確,孩子們從學(xué)詩(shī)題、理解詩(shī)意到感悟詩(shī)情都很用心,教學(xué)過(guò)程進(jìn)行得也較為順利。

透過(guò)這節(jié)課,我有幾點(diǎn)想法:一是在語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)是必要的。語(yǔ)文教學(xué)不光要傳授孩子們語(yǔ)文知識(shí),更要讓孩子們掌握如何去獲取這些知識(shí)。二是在教學(xué)前,教師務(wù)必對(duì)教材充分鉆研,正確把握教材資料,準(zhǔn)確地設(shè)計(jì)教學(xué)中的提問(wèn),巧妙地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

夜書所見的教案篇四

知有兒童挑促織,夜深籬落一燈明。

課文分析:《夜書所見》描繪了秋天夜景圖,表現(xiàn)詩(shī)人孤身在外孤獨(dú)、寂寞的心情。抒發(fā)了一種思鄉(xiāng)念親、懷想故園的感情。詩(shī)中一、二兩句寫梧葉飄飛,寒聲陣陣,秋風(fēng)瑟瑟,江船漂泊,有力地烘托出詩(shī)人客居他鄉(xiāng)、輾轉(zhuǎn)漂泊的凄涼心境。三、四兩句描寫兒童挑燈夜游、捉弄蟋蟀的生活場(chǎng)景,自然容易引發(fā)詩(shī)人的聯(lián)想。他會(huì)想起自己童年時(shí)代也是如此天真浪漫,開心有趣;他會(huì)想起故土家園的溫馨美好,他想起親人朋友的音容笑貌……一種如歸故里,如返童年的親切感油然而生。詩(shī)文傳達(dá)了詩(shī)人久居在外、歸家不得、思家念親的思想感情。

學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

教法分析:

語(yǔ)文的閱讀教學(xué)應(yīng)該堅(jiān)持“以讀為本”,詩(shī)歌教學(xué)更是如此?!叭衷?shī),七分讀”這句話就強(qiáng)調(diào)了詩(shī)歌學(xué)習(xí)中讀的重要性。根據(jù)《夜書所見》一文的詩(shī)歌題裁特點(diǎn),在教學(xué)中我主要采用“以讀促知、以讀促解、以讀促悟”的方法進(jìn)行教學(xué)。閱讀是學(xué)生的個(gè)性行為,相同的閱讀材料,不同的學(xué)生有不同的閱讀感受,有不同的體驗(yàn)和感悟。在讀的基礎(chǔ)上,通過(guò)引進(jìn)資源、練習(xí)說(shuō)話、啟發(fā)想像、改編古詩(shī)等環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌學(xué)習(xí)的自主狀態(tài)。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì),突出表現(xiàn)以讀為本,說(shuō)、寫結(jié)合,突出能力訓(xùn)練。在瑯瑯書聲中,學(xué)生的情感得以最大限度地激發(fā),從而潛移默化地受到詩(shī)歌的感染。課堂上充分凸顯學(xué)生的主體地位,教師努力營(yíng)造自主空間,使學(xué)生學(xué)得得法,學(xué)得主動(dòng),學(xué)得生動(dòng)。

一、教學(xué)目標(biāo):

1.知識(shí)與技能:

(1)學(xué)習(xí)本課生字新詞。會(huì)認(rèn)“促、深、憶、蕭、梧”五個(gè)生字,會(huì)寫“促、深、憶”三個(gè)生字。

(2)朗讀、背誦詩(shī)文。

2.過(guò)程與方法:通過(guò)朗讀詩(shī)文,體會(huì)詩(shī)中的感情,背誦詩(shī)文。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:體會(huì)詩(shī)人孤獨(dú)、寂寞的心境以及對(duì)故鄉(xiāng)、親人的深切思念,讓我們熱愛家鄉(xiāng)珍惜親情。

重難點(diǎn)、關(guān)鍵:

1.體會(huì)詩(shī)文的意境,體味詩(shī)人的感情。

2.朗讀詩(shī)文做到“字字有情,句句含情”,在讀中有所感悟。

教具準(zhǔn)備:課文掛圖。

課時(shí)安排:一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程:

一、美圖導(dǎo)入,營(yíng)造詩(shī)境。

1.出示掛圖,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出掛圖中的景物、人物,然后互相交流,根據(jù)自己的想像創(chuàng)編小故事。

2.“同學(xué)們的故事很精彩,老師真是佩服呢!這樣美的畫面寫成詩(shī)也一定會(huì)很精彩!來(lái),我們一起走進(jìn)《夜書所見》!

(從形象直觀的圖畫入手,符合兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律。通過(guò)圖片營(yíng)造詩(shī)文意境并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)編故事,一是為了訓(xùn)練口語(yǔ)表達(dá)的能力,二是為了有一個(gè)輕松的開始,創(chuàng)造自由的學(xué)習(xí)氛圍。在老師的引導(dǎo)下提高同學(xué)們的閱讀期待,預(yù)熱課堂。)。

二、初讀詩(shī)文,感知詩(shī)情。

1.理解“書”、“所見”的意思,近而解題。

2.齊讀題目。

3.根據(jù)拼音、注釋同桌互讀詩(shī)文,要求讀通、讀順。

4.老師正音、師生討論生字的認(rèn)法。

5.老師范讀,劃出朗讀節(jié)奏,男女生分組讀。

6.告訴老師你從詩(shī)中看到了什么?聽到了什么?猜一猜詩(shī)人在想什么?

(從整體入手,把握詩(shī)意,避免了機(jī)械的分析,注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。學(xué)生通過(guò)整體感悟文章內(nèi)容,邊讀邊想,實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的對(duì)話。)。

三、精讀詩(shī)文,感悟詩(shī)意。

1.詩(shī)的題目是《夜書所見》,那詩(shī)人在這樣的月夜看到了哪些景物呢?默讀詩(shī)文,在你認(rèn)為的重點(diǎn)詞語(yǔ)下面劃線,說(shuō)說(shuō)感受。

2.在這樣凄涼的秋夜,詩(shī)人的心里有什么感覺(jué)?他想到什么呢?(板書“動(dòng)客情”。)。

3.請(qǐng)同學(xué)帶著自己的感受齊讀寫景部分。(讀中感悟,讀中悟情,以讀促思,尊重學(xué)生個(gè)性化朗讀的感受,激發(fā)了他們的閱讀興趣。)。

4.圖文結(jié)合,自由讀文,聯(lián)系上下文討論“知”的意思。(品“挑”)(品詞析句,積極思維,展開聯(lián)想,凸顯學(xué)生的個(gè)性化和自主性。)。

5.在圖中標(biāo)出從詩(shī)文中摘到的詞,給圖畫配上“注釋”。(看圖也是閱讀的一種方式,鮮明的圖畫激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力,圖文結(jié)合是第二學(xué)段閱讀的重要途徑。)。

6.作者看到孩子們玩得那么投入,就會(huì)想到什么?(家鄉(xiāng)、童年。)是的,這就是“江上秋風(fēng)動(dòng)客情”中的“動(dòng)客情”,也就是—詩(shī)人思念自己的家鄉(xiāng)和童年。

(抓住文中的字詞來(lái)理解詩(shī)文內(nèi)容,讓學(xué)生聯(lián)系上下文分析想像,使之感受更為深入,學(xué)生體悟了詩(shī)內(nèi)涵,也學(xué)會(huì)了閱讀。)。

四、誦讀詩(shī)文,品味詩(shī)蘊(yùn)。

1.指名讀詩(shī),師生評(píng)價(jià),評(píng)出“朗讀之星”。(多元化的評(píng)價(jià)、激勵(lì)方式激發(fā)學(xué)生朗讀興趣及熱情,避免出現(xiàn)“朗讀疲勞”。)。

2.齊背詩(shī)文。(注重合作精神的培養(yǎng),讓學(xué)生在合作的過(guò)程中學(xué)會(huì)合作,學(xué)會(huì)與人共處,同時(shí)進(jìn)一步升華了詩(shī)歌的情感。)。

3.說(shuō)說(shuō)自己的感受,你想對(duì)詩(shī)人說(shuō)些什么?

(以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo)。與文中人物對(duì)話,學(xué)生在情境中將自己融入其中,與作者的思想產(chǎn)生共鳴,加深了對(duì)詩(shī)文的理解。)。

4.回憶一下關(guān)于思鄉(xiāng)的詩(shī),如《靜夜思》。(注意新舊知識(shí)的聯(lián)系,回應(yīng)本課情感體驗(yàn)。)。

五、小小詩(shī)人,再現(xiàn)詩(shī)韻。

把這篇古詩(shī)改寫成一篇優(yōu)美的現(xiàn)代詩(shī)。

(注重積累與表達(dá)的訓(xùn)練,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,激發(fā)學(xué)生對(duì)文字的興趣,很自然地完成讀寫結(jié)合。樹立了“生活中學(xué)語(yǔ)文,生活中用語(yǔ)文”的大語(yǔ)文教學(xué)觀,拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)文的空間。給學(xué)生留下自主空間,可做課堂小練筆,也可課下寫成,下節(jié)交流。)。

板書:

見:梧葉??挑促織一燈明。

感:動(dòng)客情。

夜書所見的教案篇五

1、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人所描繪的河上夜晚的迷人情景,陶冶愛美情趣,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

2、理解詞句意思了解古詩(shī)敘述的資料。

【教學(xué)重難點(diǎn)】。

理解詞句,想像詩(shī)歌資料。

【教學(xué)過(guò)程】。

一、溫故知新,引入新課。

二、觀察畫面、解題。

1、出示圖畫,指導(dǎo)觀察。

2、解題。

3、師配樂(lè)范讀古詩(shī),學(xué)生思考。這首古詩(shī)給你留下了怎樣的印象。

三、指導(dǎo)自學(xué)。

1、你們有什么學(xué)習(xí)方法嗎。

2、學(xué)生自學(xué),教師巡視指導(dǎo)。

四、師生交流。

1、看第一句詩(shī)句,你們讀懂了什么。

2、學(xué)生質(zhì)疑。

3、指導(dǎo)朗讀。

4、過(guò)渡:此時(shí)詩(shī)人又看到了什么景色呢。

5、在這一句中你讀懂了什么。

6、學(xué)生質(zhì)疑:

你最喜歡詩(shī)中哪一句或哪個(gè)詞。

五、感情朗讀、激活畫面、練習(xí)背誦。

1、齊讀,同桌互相說(shuō)說(shuō)你腦海中出現(xiàn)了哪些畫面。

2、自愿上臺(tái)描述。

3、背誦古詩(shī)。

六、布置作業(yè)。

夜書所見的教案篇六

1、初讀古詩(shī),用筆圈出詩(shī)中的生字、詞語(yǔ),并畫出詩(shī)歌的節(jié)奏。

2、教師檢查學(xué)生完成情況。

生字:蕭、梧、促。

詞語(yǔ):書、見、蕭蕭、寒聲、動(dòng)客情、知、挑促織、籬落。

節(jié)奏劃分:2/2/3。

(二)二讀繪意境。

1、孩子們,詩(shī)歌的文字高度凝練,一字、一詞、一句話就會(huì)呈現(xiàn)出一幅栩栩如生的畫面。請(qǐng)孩子們?cè)僮x詩(shī)歌,邊讀邊想,把自己讀到的畫面描述出來(lái)。試用“讀了這首詩(shī),我仿佛看到了------------,聽到了----------,我是從詩(shī)中---------讀出來(lái)的”句式說(shuō)話。讀完同桌之間交流。

2、抽學(xué)生班上交流,師生作評(píng)價(jià)。

(三)三讀悟情感。

好詩(shī)我們要反復(fù)朗讀,理解詩(shī)意,才能更好地走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界。

1齊讀詩(shī)歌,借助注釋理解詩(shī)意。

2、抽生講述詩(shī)意。

3、男女生互讀,思考:這首詩(shī)寫了秋天的哪些景物?表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想情感?

夜書所見的教案篇七

1.認(rèn)識(shí)促、憶、異等7個(gè)生字。會(huì)寫促、深、憶等10個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感,背誦課文。

3.懂得熱愛家鄉(xiāng),珍惜親情。

1.課文插圖。

2.學(xué)生課前查閱這兩首古詩(shī)及作者的有關(guān)資料。

3.學(xué)生搜集描寫秋景或表達(dá)思念家鄉(xiāng)的古詩(shī),讀讀背背。

交流資料,了解背景。

1.學(xué)生交流課前所查閱的資料。

3.看圖說(shuō)話:(出示課文掛圖)瞧,這就是葉紹翁所見到的情景,請(qǐng)大家仔細(xì)看圖,說(shuō)一說(shuō)你們看到了什么。

1.自由朗讀:放聲朗讀古詩(shī),借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通、讀正確這首詩(shī)。

2.同桌互讀:要求學(xué)生把這首詩(shī)讀給同桌聽、互相評(píng)議、互相指點(diǎn)。

3.自學(xué)古詩(shī):借助課后注釋或結(jié)合插圖理解字詞意思,劃出不理解的詞語(yǔ)。

4.小組合作學(xué)習(xí):交流已讀懂的字詞、解決不理解的問(wèn)題,老師巡回指導(dǎo)。

5.課堂交流:小組指派代表交流,一起解決疑難問(wèn)題。

1.自由讀詩(shī),邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)畫面:詩(shī)歌描繪了一幅怎樣的情景?

2.小組交流,組內(nèi)成員互相補(bǔ)充。

3.指名描述畫面,教師可相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫面說(shuō)具體、說(shuō)生動(dòng)。

5.感情朗讀:帶著這樣的情感朗讀古詩(shī)。通過(guò)賽讀、評(píng)讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩(shī)。

根據(jù)詩(shī)意,參照插圖,熟讀課文,練習(xí)背誦。

指導(dǎo)寫字。

1.出示要寫的字。

2.讓學(xué)生觀察范字,交流識(shí)字寫字經(jīng)驗(yàn)。

3.學(xué)生練習(xí)書寫生字。

拓展活動(dòng)。

你還讀過(guò)哪些詩(shī)人所作的思念家鄉(xiāng)、思念親人的古詩(shī),讀或背給同學(xué)聽聽。

夜書所見的教案篇八

教學(xué)資料:學(xué)習(xí)古詩(shī)《夜書所見》。

教學(xué)目的:

1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字,會(huì)寫4個(gè)生字。

2、借助注釋,理解詩(shī)句,感受詩(shī)中的秋意和詩(shī)情,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

3、有感情地朗讀背誦古詩(shī)。

教學(xué)重點(diǎn):目標(biāo)3。

教學(xué)難點(diǎn):目標(biāo)2。

課時(shí)安排:1。

教學(xué)準(zhǔn)備:1、ppt課件(生字卡片、古詩(shī)掛圖)。

2、學(xué)生課前查閱古詩(shī)及作者的有關(guān)資料。

教學(xué)過(guò)程:

一、與生對(duì)話,導(dǎo)入古詩(shī)。

1、與學(xué)生對(duì)話,體會(huì)如果自己在外孤單情緒。

2、板書課文題目,理解課文題目中的“書”是什么意思?

3、理解整個(gè)詩(shī)名是什么意思.

二、自主學(xué)習(xí),初步感知。

1、自由朗讀。

借助拼音、字典等讀準(zhǔn)字音,把這首詩(shī)正確、流利的讀出來(lái)。

2、同桌互讀互查。

3、出示生字卡片,檢查學(xué)生認(rèn)讀生字的狀況,有重點(diǎn)地指導(dǎo)識(shí)記。

4、在讀準(zhǔn)字音的狀況下,注意讀準(zhǔn)節(jié)奏。

5、教師范讀,指導(dǎo)停頓。

節(jié)奏就應(yīng)是二二三拍。

6、學(xué)生熟讀。

三、初讀古詩(shī),感知大意。

1、給古詩(shī)加注釋,這是我們第一次見到,注釋是為了幫忙我們理解那些十分難的詞語(yǔ),但是不要生硬的往里面套,只要明白詩(shī)人所寫資料和所要表達(dá)的感情即可。此刻以小組為單位,借助字典和注釋,理解詞語(yǔ)的意思。

2、不理解的地方,交流討論,嘗試解決。(激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí))。

四、品讀古詩(shī),感悟詩(shī)意。

初步感知古詩(shī),大致了解古詩(shī)意思。

2、(1)思考:在這樣的夜晚,詩(shī)人一個(gè)人在外地作客會(huì)很自然地感到什么?

人都是有感情的,出門在外就很容易想家、想親人。也就是第二句“動(dòng)客情”。

(2)思考:動(dòng)客情,動(dòng)的是什么情?往后讀。

詩(shī)人會(huì)想起他的家鄉(xiāng)和他的童年。

得出結(jié)論:那么,“客情”第一個(gè)是:詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情,第二個(gè)是:思念自己的家鄉(xiāng)和童年。

(4)理解再讀,品味賞析。

這首詩(shī)要把詩(shī)人“想家”的感情讀出來(lái),聲調(diào)要緩慢些。。最后兩句“捉蟋蟀”場(chǎng)景確實(shí)令人高興,但同時(shí)又牽動(dòng)了詩(shī)人“動(dòng)客情”思念家鄉(xiāng)呀!所以后兩句語(yǔ)氣可明快些,但不可過(guò)快。(學(xué)生先讀,老師指導(dǎo),老師再范讀,幫忙學(xué)生更好地掌握。)。

五、趣味活動(dòng),強(qiáng)化記憶。

(1)把《夜書所見》這首詩(shī)的詩(shī)句變成自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)。

(2)老師描述詩(shī)句的資料,學(xué)生讀出對(duì)應(yīng)的詩(shī)句。

(3)老師讀詩(shī)的前面,學(xué)生接后面,直到學(xué)生基本會(huì)背為止。

(4)小組比賽。

六、拓展閱讀,增加興趣。

1、你們還讀過(guò)哪些詩(shī)人所寫的思念家鄉(xiāng)、思念親人的古詩(shī)呢?誰(shuí)來(lái)背一首試試!

2、老師那里也有一首古詩(shī),請(qǐng)你們認(rèn)真聽一聽,跟著一齊體會(huì)詩(shī)歌的感。

《泊船瓜州》(宋.王安石)。

3、背一背。

七、作業(yè)。

結(jié)束語(yǔ):這天學(xué)習(xí)的這首詩(shī),飽含思鄉(xiāng)之情,秋天到了,出門在外,哪怕只是一磚一瓦都使人多么容易思念親人呀??!

八、板書:

葉紹翁。

梧葉。

秋風(fēng)。

挑促織。

動(dòng)客情。

夜書所見的教案篇九

1、讀一首好詩(shī)如聆聽一首美妙的樂(lè)曲,讀一首好詩(shī)如欣賞一幅優(yōu)美的畫卷,讀一首好詩(shī)如與詩(shī)人促膝交談。好詩(shī)就讓我們把它背下來(lái),珍藏在記憶深處。孩子們,快快背下來(lái)吧,看看誰(shuí)是最強(qiáng)大腦!

2、教師巡視并檢查學(xué)生背誦情況。

夜書所見的教案篇十

1.提問(wèn):在二年級(jí)的時(shí)候,我們學(xué)過(guò)一首杜牧的關(guān)于秋天的詩(shī),同學(xué)們還記不記得?全班背誦杜牧的《山行》(注意“行”的讀音)。

2.古詩(shī)是我們中華民族文化的瑰寶,今天我們將要學(xué)習(xí)的也是一首與秋天有關(guān)的詩(shī),請(qǐng)同學(xué)們打開書。

夜書所見的教案篇十一

1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字。了解詞語(yǔ)的意思。

2、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

3、通過(guò)朗讀,感受詩(shī)中牧童的機(jī)靈活潑,天真可愛。

教學(xué)重點(diǎn):

學(xué)會(huì)本課生字,朗讀和背誦課文。

教學(xué)過(guò)程。

第一課時(shí)。

一、看圖導(dǎo)入。

(一)觀察課文配圖。

1、圖上都有什么?(兒童、牛、大樹、蟬)。

2、仔細(xì)觀察圖畫,看看這個(gè)兒童是什么時(shí)候的人。是干什么的。(引導(dǎo)學(xué)生抓住兒童的衣著及牛和兒童手上的鞭子的聯(lián)系,明白這個(gè)兒童是古時(shí)的一個(gè)放牛娃。)。

3、圖上的兒童在干什么?(指導(dǎo)觀察兒童的表情,初步體會(huì)牧童看見樹上的蟬時(shí)的心情。)。

(二)揭題,解題。

1、解釋題意:牧童騎著牛,唱著歌,忽然聽到蟬的叫聲,于是停住歌聲跳下牛背,準(zhǔn)備捕捉蟬。這一切給一個(gè)叫袁枚的詩(shī)人看見了,他就寫了一首詩(shī),叫“所見”,意思是說(shuō)詩(shī)中寫的內(nèi)容是自己親眼看到的。

2、出示課題:“所見”,讀題。

3、介紹作者:袁枚,清代詩(shī)人,浙江錢塘(今杭州市)人。

二、初讀詩(shī)歌,理解課文。

(一)初讀課文。

1、學(xué)生輕聲自讀課文,要求讀準(zhǔn)確,讀通順。

2、檢查自讀情況。

(1)出示生字詞卡:

(2)注意翹舌音,前鼻音:振蟬。

3、教師范讀。

4、看插圖,讀詩(shī)句,想想每句詩(shī)說(shuō)的是什么意思。

(指名讓學(xué)生試著回答問(wèn)題。牧童開始在黃牛背上唱歌,后從牛背上下來(lái)了,站在那兒想捉蟬。)。

(二)學(xué)習(xí)詩(shī)句,理解詩(shī)意。

1、理解第一句“牧童騎黃牛,歌聲振林樾。”

(1)用自己的話說(shuō)說(shuō)前一個(gè)分句的意思。通過(guò)觀察圖使學(xué)生理解到“牧童”指的就是放牛的小孩。

黃牛——牛的一種,角短,皮毛黃褐色,或黑色,也有雜色的,毛短,常用來(lái)耕地或拉車,肉可以吃,皮可以制革。

(2)讀整個(gè)詩(shī)句,查字典說(shuō)說(shuō)“振”“樾”的意思。

振——振動(dòng);樾——樹蔭。

教師補(bǔ)充:“林樾”是指茂密的樹林。

(3)用自己的話說(shuō)說(shuō)后半句的意思。(響亮的歌聲在茂密的樹林里振蕩。)。

(4)讓學(xué)生讀詩(shī)句,然后用自己的話說(shuō)說(shuō)整句詩(shī)的意思。

2、理解第二句“意欲捕鳴蟬,忽然閉口立。”

(1)齊讀第二句,并看圖,說(shuō)說(shuō)圖上的牧童在干什么,與第一句說(shuō)的情景有什么不同。

(著重指導(dǎo)學(xué)生觀察牧童的表情。)。

(2)理解前一個(gè)分句的意思。

查字典,說(shuō)說(shuō)“欲”“捕”在詩(shī)中的意思。(欲——想捕——捉)。

用自己的話說(shuō)說(shuō)前半句的意思。(想要捕捉鳴叫的知了。)。

(3)讀全句,想一想:牧童聽到廣蟬的叫聲后,怎樣做的呢?

“閉口”在這里是停止唱歌的意思。

“立”指牧童從牛背上迅速跳下來(lái),站在樹下。

理解“忽然”一詞在詩(shī)中的意思。(騎在牛背上唱歌時(shí),忽然聽到蟬叫聲。)。

(4)讀詩(shī)句,用自己的`話說(shuō)說(shuō)整句詩(shī)的意思。

三、齊讀全詩(shī)。

四、敘說(shuō)詩(shī)意。

用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

第二課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程。

一、復(fù)習(xí)鞏固。

1、熟讀全詩(shī)。

2、說(shuō)說(shuō)下面幾個(gè)詞語(yǔ)的意思。

振,欲,捕,鳴,閉,口,立。

二、整體感知。

引導(dǎo)學(xué)生看圖,理解全詩(shī),說(shuō)出詩(shī)意。

1、看插圖,講圖意。

2、用自己的話說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思。

(夏天,一個(gè)牧童在樹林中騎著一頭黃牛高聲歌唱,知了在樹上叫著。牧童聽到了知了叫聲。想去捉知了,立即停止唱歌,跳下牛背,站在樹下,望著樹上的知了。)。

三、指導(dǎo)朗讀,加深理解。

1、指導(dǎo)讀第一句詩(shī)。

想象牧童在牛背上高聲歌唱的心情。

指導(dǎo)讀。

牧童/騎黃牛,歌聲/振林樾。

2、指導(dǎo)讀第二句詩(shī)。

意欲/捕鳴蟬,忽然/閉口立。

“忽然閉口立”使我們想到了什么?(教師可引導(dǎo)學(xué)生想象牧童面部表情,他全神貫注地盯著知了。想象牧童的動(dòng)作,他踮起腳尖,身子向前傾,雙手輕輕拍起,作好捕捉知了的準(zhǔn)備。想象牧童的內(nèi)心活動(dòng),他不住盤算怎樣抓知了。讓學(xué)生仿佛身臨其境,產(chǎn)生“屏住呼吸,別驚動(dòng)了知了,趕快捉住它”的感覺(jué)。)。

3、有感情地朗讀全詩(shī)。

四、背誦全詩(shī)。

五、分析指導(dǎo)字形。

1、比較字形。振——晨,蟬——彈,忽——物,閉——閑。

2、重點(diǎn)分析、記憶字形。

欲:左邊是“谷”,第四筆“捺”改為“點(diǎn)”,右邊是“欠”,不是“文”。

所:左邊不要寫成“戶”。

3、指導(dǎo)書寫。

六、總結(jié)。

1、朗讀全詩(shī)。

2、背誦全詩(shī)。

夜書所見的教案篇十二

教學(xué)目標(biāo):。

知識(shí)技能:1、掌握本詩(shī)的生字、詞語(yǔ)。2、有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。3、學(xué)會(huì)借助注釋理解詩(shī)意,在此基礎(chǔ)上體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想情感,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

過(guò)程方法:1、反復(fù)朗讀詩(shī)歌,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌學(xué)習(xí)的興趣。2、讓學(xué)生展開想象理解詩(shī)句并體會(huì)詩(shī)人的思想情感。3、注重學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

情感態(tài)度和價(jià)值觀:1、反復(fù)朗讀體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn):1、詞語(yǔ)積累。2、感情朗讀,理解詩(shī)意,背誦古詩(shī)。3、通過(guò)誦讀悟詩(shī)情。

教學(xué)難點(diǎn):1讓學(xué)生借助注解、理解詩(shī)意。2、通過(guò)誦讀體會(huì)詩(shī)人在詩(shī)中所流露的思想情感。

教學(xué)準(zhǔn)備:ppt。

過(guò)程設(shè)計(jì)。

夜書所見的教案篇十三

1、自由朗讀。借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通、讀正確這首詩(shī)。

2、出示生字卡片檢查學(xué)生認(rèn)讀生字的情況,有重點(diǎn)地指導(dǎo)識(shí)記。(放映第三張幻燈片,重點(diǎn)指導(dǎo)生字詞)。

3、放映第四張幻燈片,指導(dǎo)古詩(shī)朗讀:

蕭蕭/梧葉//送寒聲,江上/秋風(fēng)//動(dòng)客情。

知有/兒童//挑促織,夜深/籬落//一燈明。

指名朗讀,先指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音,再讀準(zhǔn)節(jié)奏,讓學(xué)生體會(huì)古詩(shī)朗讀的特點(diǎn)。

4、借助字典和詩(shī)后注釋,理解詩(shī)中詞語(yǔ)的意思,并圈出不理解之處。

夜書所見的教案篇十四

1.掌握本課的生字詞,會(huì)寫“促、深”兩個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“挑”。

2.有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。

3.學(xué)習(xí)借助注釋理解詩(shī)意,體會(huì)詩(shī)人思念家鄉(xiāng)的感情,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。教學(xué)重點(diǎn):1.會(huì)寫本課的兩個(gè)生字。

2.有感情地朗讀古詩(shī),理解詩(shī)意,背誦古詩(shī)。

夜書所見的教案篇十五

1、認(rèn)識(shí)“促、憶、異”等7個(gè)生字。會(huì)寫“促、深、憶”等10個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感,背誦課文。

3、學(xué)習(xí)借助注釋理解詩(shī)意,體會(huì)詩(shī)歌的感情,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

設(shè)計(jì)理念:

1、感受詩(shī)的韻律美,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

2、以讀為本,熟讀成誦。

教學(xué)難、重點(diǎn):

正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī),體會(huì)詩(shī)中的感情。

課前準(zhǔn)備:

1、課文掛圖,課文朗讀磁帶。

2、生字卡片:《夜書所見》詩(shī)句字條。

教學(xué)過(guò)程:

一、以舊引新,激趣導(dǎo)入。

1、學(xué)生自由背誦已學(xué)過(guò)的或課外讀過(guò)的古詩(shī)。

2、板書課題,理解課題中的“書”是什么意思。

二、指導(dǎo)看圖,感知圖意。

出示掛圖,觀察圖畫,說(shuō)說(shuō)所看到的情景。

三、自主學(xué)習(xí),初步感知。

1、自由朗讀。借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通、讀正確這首詩(shī)。

2、同桌互讀互查。

3、出示生字卡片檢查學(xué)生認(rèn)讀生字的情況,有重點(diǎn)地指導(dǎo)識(shí)記。

4、指名朗讀,先指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音,再讀準(zhǔn)節(jié)奏,讓學(xué)生體會(huì)古詩(shī)朗讀的特點(diǎn)。

蕭蕭/梧葉/送寒聲,江上/秋風(fēng)/動(dòng)客情。

知有/兒童/挑促織,深夜/籬落/一燈明。

5、借助字典和詩(shī)后注釋,理解詩(shī)中詞語(yǔ)意思,并圈出不理解之處。

6、小組合作學(xué)習(xí),交流討論、嘗試解決不理解的問(wèn)題,老師巡視指導(dǎo)。

四、再讀感悟,體會(huì)情感。

1、自由讀。

(1)引導(dǎo)學(xué)生借助課后注釋或結(jié)合插圖理解字詞意思,劃出不理解的詞語(yǔ)。

(2)小組合作學(xué)習(xí),交流已讀懂的字詞,解決不理解的問(wèn)題,教師巡回指導(dǎo)。

(3)課堂交流。小組指派代表交流,一起解決問(wèn)題,教師重點(diǎn)點(diǎn)撥理解“動(dòng)客情”的意思。(一是動(dòng)思鄉(xiāng)之情,二是勾起對(duì)童年往事的回憶。)。

2、聽課文朗讀磁帶。

(1)邊聽邊在腦海中浮現(xiàn)畫面,說(shuō)說(shuō)你看到了一幅怎樣的情景?

(2)指名描述畫面,其他同學(xué)說(shuō)說(shuō)是詩(shī)中的、哪一句,教師可相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫面說(shuō)具體,說(shuō)生動(dòng)。

3、有感情地朗讀詩(shī)句。

(1)把握詩(shī)的節(jié)奏。

(2)教師范讀、領(lǐng)讀。

(3)學(xué)生自由讀、齊讀、小組競(jìng)賽讀、個(gè)人表演讀。

(4)背誦古詩(shī)。

各種形式的朗讀,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,將學(xué)生一步一步融入到詩(shī)句的意境中。

五、作業(yè)。

1、練習(xí)寫生字。

夜書所見的教案篇十六

師:對(duì),夜晚詩(shī)人坐在船上寫下了美景。來(lái),一起讀讀詩(shī)題!

3、齊讀課題。

師:詩(shī)人看到的怎樣的夜景呢?讓我為大家吟一吟(音樂(lè))。

二、讀準(zhǔn)讀順,讀出韻律。

師:好多同學(xué)都已躍躍欲試,請(qǐng)打開書60頁(yè),輕聲讀讀詩(shī),注意把生字讀準(zhǔn)。(生自讀)。

師:讀給同桌聽聽,字沒(méi)讀準(zhǔn)幫她糾正過(guò)來(lái)。(同位互讀)。

師:誰(shuí)愿意第一個(gè)試試讀給我們聽聽。(指一生讀詩(shī))。

師:強(qiáng)調(diào)“螢”是后鼻音,“簇”是平舌音,“微”字讀得輕而準(zhǔn)!大家一起來(lái)讀讀。

師:誰(shuí)再來(lái)讀一讀古詩(shī),不但一絲不茍地讀,而且有板有眼地讀。

師:誰(shuí)來(lái)點(diǎn)評(píng)他的朗讀!你的朗讀讓大家聽出了這首詩(shī)的節(jié)奏和韻律。來(lái)!我們一起讀!怎么讀呢?每句詩(shī)的前兩個(gè)字你們讀,后三個(gè)字我來(lái)讀。

師:我們連起來(lái)讀,我讀題目和作者,你們讀詩(shī)歌,注意那個(gè)節(jié)奏,那個(gè)味道。

生:(齊讀詩(shī)歌)。

師:讀詩(shī),不僅要讀出節(jié)奏、讀出味道來(lái),更要讀出畫面、讀出來(lái)情緒來(lái)。

三、營(yíng)造氛圍,體驗(yàn)靜之美。

師:在這個(gè)寧?kù)o的夜晚,迷人的夜色中,詩(shī)人正被這河上美景深深吸引,同學(xué)們現(xiàn)在再讀讀詩(shī),邊讀邊想象河上的美景,你一定能看到一番特別的景致。(她真會(huì)讀詩(shī),閉著眼睛想;還有他,邊讀邊做動(dòng)作幫助自己想象)。

師:大家都陶醉其中了,來(lái),讀一讀這兩行,說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了什么?

師:哦,詩(shī)中寫“月黑”,原來(lái)是一個(gè)漆黑的,沒(méi)有月亮的夜晚呀!

師:你說(shuō)的好.就請(qǐng)你來(lái)讀讀這句吧?。ㄉx)。

師:瞧,連月亮都不忍心打破這夜的寂靜呢。你讀得真好,還有誰(shuí)讓我體會(huì)這是一個(gè)寂靜的無(wú)月的夜晚。(再指名一生讀)。

師:詩(shī)人看到了幾盞漁燈?你從哪里讀出來(lái)的?

師:原來(lái)詩(shī)人看到的只有小船上的一盞漁燈,難怪詩(shī)人稱它為“孤光”。

師:看圖,你看到了怎樣的光?

師:這就是“孤光”!再說(shuō)說(shuō)你看到了怎樣的光?

師:聽她這么一說(shuō)我就明白了,原來(lái)那盞漁燈的光太弱了,就像螢火蟲的光似的。這就是“孤光”!

師:剛才是你說(shuō)的,就請(qǐng)你來(lái)讀讀這句話好嗎?

師:我感受到了。那盞漁燈的光太微弱了。

師:能把這樣的景象讀出來(lái)嗎?誰(shuí)來(lái)試試,指名一生。

師:讀得真美,那盞漁燈就像小精靈似的。

師:老師也想讀一讀,看看從老師的朗讀你能聽出什么?

師:讀出他的“孤零零”。還有不同的感受嗎?

師:讀出他的暗中顯亮!還有不一樣的感受嗎?

師:那就讀出詩(shī)人的欣喜!

師:小小的漁火雖然微弱,但在詩(shī)人看來(lái),真是….(美、顯眼、惹人喜愛).。

四、放飛想象,領(lǐng)悟動(dòng)態(tài)美。

師:這時(shí),一陣微風(fēng)吹來(lái),河面起風(fēng)了....那點(diǎn)微弱的余光變魔術(shù)啦!

師:誰(shuí)給大家讀讀吧!看看微風(fēng)這位魔術(shù)師變出了怎樣的景象?

師:先讀一讀,再把你看到的美美的說(shuō)給大家聽聽。

師:微風(fēng)泛起的層層波浪,用詩(shī)句里的話就是——風(fēng)簇浪!

師:想看嗎?(出示ppt)微風(fēng)拂過(guò),那倒映在河面上的一點(diǎn)漁火呀,一下子被細(xì)浪攪碎了,散向遠(yuǎn)方,河面的燈光好像漫天的星星向我們眨眼呢。再讀一讀,這是一種動(dòng)態(tài)的美!(板書)眼中的景越美,讀得也就更美。

師:誰(shuí)試試?指名一生讀師:我看到浪了,也感覺(jué)到風(fēng)了,只可惜星星太少了,誰(shuí)讓我看到多一點(diǎn)的星星。再指名讀。

師:他試圖讓我看到更多的星星。請(qǐng)你再來(lái)讀讀。

師:風(fēng)吹起來(lái)了,浪涌起來(lái)了,滿河的星星在跳動(dòng)。真美!你可以邀請(qǐng)一個(gè)小伙伴讀!

師:讀得真好。誰(shuí)跟她一起讀?我們一起讀。全班齊讀師:那點(diǎn)點(diǎn)像螢火一樣的漁燈在風(fēng)的吹動(dòng)下,散開成滿河的星星。

師:是啊,在詩(shī)人的眼中,滿河的燈光如同星星閃動(dòng),那么在你的眼中像什么?

師:表?yè)P(yáng)你的想像力。

師:一只??jī)芍??是無(wú)數(shù)只!

師:同學(xué)們的想象力真豐富??!如果你們來(lái)寫,絕對(duì)不亞于詩(shī)人。來(lái),讓我們邊想象邊吟誦。全班配樂(lè)齊讀。

四、背誦陶冶。

師:經(jīng)過(guò)我們的想象,這幅畫面就呈現(xiàn)在我們眼前了,看,夜深了,岸邊農(nóng)戶家的燈火熄滅了,只剩下一盞漁燈,起風(fēng)了,漁火隨風(fēng)搖晃,滿河的燈光閃動(dòng)。來(lái),請(qǐng)一味小詩(shī)人讀詩(shī)助興吧!指名讀詩(shī)(配樂(lè),全詩(shī))。

師:讀得真好,誰(shuí)能看著畫面吟誦?(ppt去字幕)指名背誦。

師:我們都陶醉了!讓我們站起來(lái)隨著畫面一起吟誦吧!全班配樂(lè)吟誦。

五、拓展發(fā)現(xiàn),創(chuàng)造美品。

師:現(xiàn)在老師還要給大家推薦一首描寫夜景的詩(shī),看看這首《楓橋夜泊》cai:出示詩(shī)句。

師:你們還收集了哪些描寫夜景的詩(shī),讓我們一同欣賞。指名兩生吟誦。

師:今天我們讀的這些首詩(shī)都特別美,同學(xué)們?cè)谡n下還可以繼續(xù)分享,美美地讀,美美地說(shuō)!還可以像小詩(shī)人一樣,美美地寫,好嗎?下課!

夜書所見的教案篇十七

另外還有一首詩(shī)和我們今天學(xué)習(xí)的這一首在題目上有點(diǎn)相似,只多了一個(gè)字。

(清)查慎行。

月黑見漁燈,孤光一點(diǎn)螢。

微微風(fēng)簇浪,散作滿河星。

六、作業(yè)。

抄寫本課生字并組詞。

板書。

(宋)葉紹翁。

梧葉。

江秋風(fēng)。

兒童促織籬落燈。

夜書所見的教案篇十八

一、導(dǎo)入。

1、(多媒體課件出示幾首古詩(shī)及所表現(xiàn)的畫面并伴隨舒緩的音樂(lè)。)師述:同學(xué)們,我們今天學(xué)習(xí)古詩(shī)。大家知道,古代詩(shī)詞是我國(guó)文化歷一顆璀燦的明珠,詩(shī)人常常用短短的幾句話、幾十個(gè)字就把一幅幅美麗的畫面、一處處迷人的景致生動(dòng)地再現(xiàn)于我們的眼前。隨著詩(shī)人的筆,我們今天將進(jìn)入一個(gè)什么樣的情境呢?讓我們來(lái)學(xué)習(xí)《舟夜書所見》。請(qǐng)把課本翻開到79頁(yè)。

2、出示課題,學(xué)生讀題。

二、解題,簡(jiǎn)介作者。

1、你知道“舟夜書所見”是什么意思嗎?為什么這樣理解?(根據(jù)學(xué)生答強(qiáng)調(diào)“書”在這里是寫、記的意思。)。

2、你能為我們簡(jiǎn)單地介紹一下作者嗎?你怎樣了解到的?

過(guò)渡:詩(shī)人能將他在黑夜里見到景色寫成一首小詩(shī),這景色是否別有一番情趣呢?

1、讀通全詩(shī)。(將讀落到實(shí)處,讓學(xué)有困難的學(xué)生獲得幫助。)。

(1)請(qǐng)同學(xué)們選擇你喜歡的方式讀讀詩(shī)句,注意讀準(zhǔn)字音。

(2)指名讀,正音。

(3)請(qǐng)同學(xué)之間互相聽讀,指出對(duì)方的錯(cuò)誤并幫助他(或她)改正。

2、在讀的過(guò)程中,你有不懂的地方嗎?如果有,看看這幅圖能幫幫你嗎?(多媒體課件出示畫面)看圖讀詩(shī),體會(huì)詩(shī)意。(展示詩(shī)人筆下的“情境”、形象對(duì)照詩(shī)文的“語(yǔ)境”,從而豐富學(xué)生的“心境”。)。

3、小組研讀,品味詞句,感悟詩(shī)情。教師根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行調(diào)控,指導(dǎo)讀懂詩(shī)意,讀好詩(shī)句。重點(diǎn)扣住漁燈從“一點(diǎn)螢”到“滿河星”的變化讓學(xué)生領(lǐng)略詩(shī)中情境的美妙與神奇,體會(huì)詩(shī)人比喻之精妙。(這一環(huán)節(jié)重點(diǎn)把握在讀中悟,在讀中品。)。

4、美讀詩(shī)文。(多媒體課件出示動(dòng)態(tài)畫面伴隨音樂(lè)。)。

過(guò)渡:看到這樣一幅絕妙的水上夜景圖,我情不自禁地跟著詩(shī)人一起吟誦。

(1)師范讀。

(2)學(xué)生自由練讀。

(3)指名讀。(先由學(xué)生推薦班上讀得的學(xué)生讀,然后鼓勵(lì)其余學(xué)生向他挑戰(zhàn),盡自己所能達(dá)到化,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能。)。

四、開拓思維,發(fā)展、積累語(yǔ)言。

過(guò)渡:古人尚且能夠?qū)懗鼍畹男≡?shī),我們之中一定也不管文人大家,一定有人可以用自己的話把這樣一幅水上夜景圖描述得更美。

(1)指名說(shuō)。

(2)師:給個(gè)機(jī)會(huì)讓我也來(lái)說(shuō)一說(shuō),好嗎?(多媒體課件出示動(dòng)態(tài)畫面及音樂(lè))我看到這如詩(shī)如畫的江上晚景,不禁詩(shī)興大發(fā),賦上這樣一首小詩(shī)。(師朗誦:江上晚景)(附詩(shī)詞)。

(3)師:如果你喜歡我這首小詩(shī),可以和我一起朗誦。(重復(fù)一遍)。

(4)師:查慎行和你的同學(xué)還有我都描述了這水上的夜景,你最欣賞誰(shuí)的描述,為什么?

(5)給學(xué)生配上音樂(lè),學(xué)生自由讀或說(shuō)。(選擇《舟夜書所見》或《江上晚景》配樂(lè)讀,也可以用自己的語(yǔ)言描述。)。

五、作業(yè)。

過(guò)渡:詩(shī)人筆下的景致是如此的具有詩(shī)情畫意,(展示事先準(zhǔn)備好的詩(shī)配畫圖片)遺憾的是,我這兒還有一幅畫只有詩(shī)情,沒(méi)有畫意,試著為這幅畫上《舟夜書所見》這首詩(shī)吧。

(1)要求學(xué)生試著默寫詩(shī)文,忘記了可以看一看,不會(huì)默就認(rèn)真地抄下來(lái)。師巡視、評(píng)價(jià),挑選的作品剪貼后讓大家欣賞,把畫送給這個(gè)學(xué)生以示鼓勵(lì)。

(2)提出課外作業(yè)要求。

夜里看長(zhǎng)江,別有一番情趣。去看看現(xiàn)代的水上夜景,用你生花的筆寫一寫或畫一畫當(dāng)時(shí)的景致,倘若你寫的是詩(shī),可以給它配上一幅畫,倘若你畫了一幅畫,請(qǐng)為它題上一首詩(shī)。

夜書所見的教案篇十九

1、師:同學(xué)們,你們知道嗎?清代詩(shī)人査慎行經(jīng)常暢游于山水之間。他飽覽過(guò)無(wú)數(shù)奇觀異景。一個(gè)寧?kù)o的夜晚,游玩了一天的他獨(dú)自坐在船上休息,沒(méi)想到卻被此時(shí)河上美景深深吸引。他不禁詩(shī)興大發(fā),提筆寫下:

2、師:聽了老師的介紹,同學(xué)們也預(yù)習(xí)了,你們知道詩(shī)人坐在船上寫下的是什么嗎?

解讀詩(shī)題。

3、齊讀課題。

4、師配樂(lè)范讀。

二、讀準(zhǔn)讀順,過(guò)好語(yǔ)言關(guān)。

1、師述:想去看看這美景嗎?走,讓我們到詩(shī)中去感受吧!打開書,輕聲讀讀詩(shī),注意把生字讀準(zhǔn)。

2、師:讀給同桌聽聽,字沒(méi)讀準(zhǔn)幫她糾正過(guò)來(lái)。

3、師:誰(shuí)愿意第一個(gè)試試讀給我們聽聽。

4、全班齊讀。

三、營(yíng)造氛圍,體驗(yàn)情感美。

1、師:詩(shī)人此時(shí)正被這河上美景深深吸引,同學(xué)們現(xiàn)在再讀讀詩(shī),邊讀邊想象,好嗎?

2、師范讀學(xué)生聽讀想象[配樂(lè)]。

3、同位互說(shuō)詩(shī)意。

四、以畫為媒,感悟語(yǔ)言美。

1、師:同學(xué)們說(shuō)的非常帶勁!有位小朋友看到書上為這首詩(shī)畫了一幅畫,他也忍不住按照自己的理解畫了一幅,我把畫帶來(lái)了,你們來(lái)看看!

2、cai:出示畫面。

3、師:看!這就是她的畫。她把詩(shī)人描繪的景象畫出來(lái)了嗎?

4、小組討論,師巡視指導(dǎo)。

指導(dǎo)第一句:月黑見漁燈,孤光一點(diǎn)螢。

(一)理解“月黑”

1、指名說(shuō)。

2、指導(dǎo)理解詩(shī)意。

3、生談體會(huì),指出畫出月亮的錯(cuò)誤。

4、師描述:你真會(huì)讀書。哦,詩(shī)中寫“月黑”,原來(lái)是一個(gè)漆黑的,沒(méi)有月亮的夜晚呀!

5、師相機(jī)板書:月黑。

[cai:師操作(隱去月亮)]。

6、指導(dǎo)朗讀。

(二)理解“孤光”

1、師:這么寧?kù)o的夜晚,瞧,岸邊還有點(diǎn)點(diǎn)燈火呢!是這樣的嗎?

2、生談體會(huì)。指出“點(diǎn)點(diǎn)燈火”的錯(cuò)誤。

3、師:你抓住了“孤光”,原來(lái)詩(shī)人看到的只有小船上的一盞漁燈。難怪詩(shī)人稱它為“孤光”。(板書:孤光)。

4、指名讀。

(三)理解“一點(diǎn)螢”

1、師:那你們還從哪知道是一盞漁燈呢?

2、生談體會(huì)。

3、師:原來(lái)那盞漁燈的光太弱了,就像螢火蟲的光似的。好,我們來(lái)一起看一看。(板書:一點(diǎn)螢)。

cai:隱去岸邊燈光】。

4、指導(dǎo)朗讀。

師:天地一片漆黑,只有孤零零的一盞漁燈靜靜地映在河面上??墒撬墓怆m然微弱但是在漆黑的夜晚卻顯得特別明亮。難怪詩(shī)人說(shuō)“月黑見漁燈,孤光一點(diǎn)螢”,能把這樣的景象讀出來(lái)嗎?自己試試讀讀吧!

五、放飛想象,領(lǐng)悟意境美。

指導(dǎo)第二句:“微微風(fēng)簇浪,散作滿河星”

1、師:這時(shí),一陣微風(fēng)吹來(lái),河面起風(fēng)了....看看這幅畫,你還想說(shuō)什么。

2、生描述畫面生讀第二句。

師:你們說(shuō)的景象小朋友沒(méi)有畫出來(lái)啊,怎么辦呢?他沒(méi)有畫,我們可以閉上眼睛去想象啊。

3、師配樂(lè)范讀,生閉眼想象。

師:你們看到什么了?把你看到的美美的說(shuō)給大家聽聽。

4、師cai:微風(fēng)拂過(guò),那倒映在河面上的一點(diǎn)漁火呀,一下子被細(xì)浪攪碎了,散向遠(yuǎn)方,河面的燈光好像漫天的星星向我們眨眼呢。你們能把看到的景象讀出來(lái)嗎?同桌之間試著讀讀這句。

5、同位互讀。

6、指導(dǎo)朗讀。

師:那點(diǎn)點(diǎn)像螢火一樣的漁燈在風(fēng)的吹動(dòng)下,散開成滿河的星星。(板書:散作---滿河星)。

7、師:是啊,在詩(shī)人的眼中,滿河的燈光如同星星閃動(dòng),那么在你的眼中像什么?

六、悅納語(yǔ)言,傾吐心語(yǔ)。

師:經(jīng)過(guò)我們的想象,這幅畫面就呈現(xiàn)在我們眼前了,看,夜深了,岸邊農(nóng)戶家的燈火熄滅了,只剩下一盞漁燈,起風(fēng)了,漁火隨風(fēng)搖晃,滿河的燈光閃動(dòng)。來(lái),請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀詩(shī)助興吧!指名讀詩(shī)(配樂(lè),全過(guò)程)。

師:我們都陶醉了!讓我們站起來(lái)隨著畫面一起吟誦吧!(全班配樂(lè)吟誦)。

七、拓展實(shí)踐,發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造美。

1、師:現(xiàn)在老師還要給大家推薦一首描寫夜景的詩(shī),看看這首《楓橋夜泊》。

2、師:你們還收集了哪些描寫夜景的詩(shī),讓我們一同欣賞。

師:今天我們學(xué)習(xí)的這首詩(shī)特別美,老師要給大家布置一個(gè)很有意思的作業(yè):(音樂(lè))大家都很喜歡這首詩(shī),那你用喜歡的方式表達(dá)對(duì)這首詩(shī)的喜愛嗎?可以畫一畫,也可以說(shuō)一說(shuō),甚至為它譜上曲子唱一唱。咱們武漢的夜晚越來(lái)越美了,看看江灘,看看長(zhǎng)江大橋,嘗試著去寫寫武漢的夜景,如果你有興趣可以像小詩(shī)人一樣寫首小詩(shī)。

夜書所見的教案篇二十

1、說(shuō)說(shuō)自己可愛的家鄉(xiāng),抒發(fā)對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛之情。

2、想象古人離開故土后如何抒發(fā)思鄉(xiāng)之情。

教師引述:我國(guó)宋代有個(gè)詩(shī)人叫葉紹翁。有一年秋天,他離開家鄉(xiāng),獨(dú)自在外。一個(gè)傍晚,他外出散步,觸景生情,便提筆寫下了一首詩(shī),大家想知道寫了什么嗎?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)下這首詩(shī)。(課件顯示課題——夜書所見)。

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