春江曉景教案(熱門(mén)20篇)

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春江曉景教案(熱門(mén)20篇)
時(shí)間:2023-11-23 17:50:12     小編:曼珠

教案可以幫助教師合理組織教學(xué),提高教學(xué)效果。教案的結(jié)構(gòu)應(yīng)該簡(jiǎn)潔明了,重點(diǎn)突出,便于教師和學(xué)生理解和操作。小編為大家準(zhǔn)備了一系列教案參考,希望能給教師提供一些啟示和靈感。

春江曉景教案篇一

這首是題畫(huà)詩(shī),作于元豐八年(1085)。

下面是對(duì)這首詩(shī)的賞析:好的題畫(huà)詩(shī),既要扣合繪畫(huà)主題,又不能拘于畫(huà)面內(nèi)容,既要能再現(xiàn)畫(huà)境,同時(shí)又能跳出畫(huà)外,別開(kāi)生面,離開(kāi)繪畫(huà)而不失其獨(dú)立的藝術(shù)生命。蘇軾這首詩(shī)可以說(shuō)做到了這一點(diǎn)。詩(shī)的前三句詠畫(huà)面景物,最后一句是由畫(huà)面景物引起的聯(lián)想。整首詩(shī)又如同詩(shī)人即景言情,當(dāng)下所得,意象妙會(huì)而自然。說(shuō)前三句再現(xiàn)畫(huà)境,其實(shí)兩者也不全然等同。第二句中“水暖”(溫度)、“鴨先知”(知覺(jué))云云,是不能直接畫(huà)出的。詩(shī)能描寫(xiě)如畫(huà),詩(shī)詠物性物理又過(guò)于畫(huà)。這是因?yàn)槔L畫(huà)屬于視覺(jué)藝術(shù),而詩(shī)是語(yǔ)言藝術(shù),有著表現(xiàn)上的絕對(duì)自由。最后一句進(jìn)一步發(fā)揮聯(lián)想,在前三句客觀寫(xiě)景的基礎(chǔ)上作出畫(huà)中景物所屬時(shí)令的判斷,從而增添了南方風(fēng)物之美的豐富感覺(jué),這更是畫(huà)所不能的。有關(guān)河豚的應(yīng)時(shí)風(fēng)味,梅堯臣《范饒州坐中客語(yǔ)食河豚魚(yú)》一詩(shī)寫(xiě)首:“春洲生荻芽,春岸飛楊花。河豚當(dāng)是時(shí),貴不數(shù)魚(yú)蝦?!睔W陽(yáng)修《六一詩(shī)話》說(shuō):“河豚常出于春暮,群游水上,食柳絮而肥,南人多與荻芽為羹,云最美。”蘇軾的學(xué)生張耒在《明道雜志》中也記載長(zhǎng)江一帶土人食河豚,“但用蔞蒿、荻筍(即蘆芽)、菘菜三物”烹煮,認(rèn)為這三樣與河豚最適宜搭配。由此可見(jiàn),蘇軾的聯(lián)想是有根有據(jù)的,也是自然而然的。詩(shī)意之妙,也有賴于此。

春江曉景教案篇二

這兩首詩(shī)是蘇軾題在惠崇所畫(huà)的《春江曉景》上的?;莩缭?huà)已失,這首詩(shī)有的版本題作《春江曉景》,現(xiàn)已無(wú)從考證。畫(huà)以鮮明的形象,使人有具體的視覺(jué)感受,但它只能表現(xiàn)一個(gè)特定的畫(huà)面,有一定的局限性。而一首好詩(shī),雖無(wú)可視的圖像,卻能用形象的語(yǔ)言,吸引讀者進(jìn)入一個(gè)通過(guò)詩(shī)人獨(dú)特構(gòu)思而形成的美的意境,以彌補(bǔ)某些畫(huà)面所不能表現(xiàn)的東西。

其一。

“竹外桃花三兩枝”,隔著疏落的翠竹望去,幾枝桃花搖曳身姿。桃竹相襯,紅綠掩映,春意格外惹人喜愛(ài)。這雖然只是簡(jiǎn)單一句,卻透出很多信息。首先,它顯示出竹林的稀疏,要是細(xì)密,就無(wú)法見(jiàn)到桃花了。其次,它表明季節(jié),點(diǎn)出了一個(gè)“早”字。春寒剛過(guò),還不是桃花怒放之時(shí),但春天的無(wú)限生機(jī)和潛力,已經(jīng)透露出來(lái)。

“春江水暖鴨先知”,視覺(jué)由遠(yuǎn)及近,即從江岸到江面。江上春水蕩漾,好動(dòng)的鴨子在江水中嬉戲游玩?!傍喯戎眰?cè)面說(shuō)明春江水還略帶寒意,因而別的動(dòng)物都還沒(méi)有敏感到春天的.來(lái)臨,這就與首句中的桃花“三兩枝”相呼應(yīng),表明早春時(shí)節(jié)。這句詩(shī)化用了唐人詩(shī)句:孟郊“何物最先知?虛虛草爭(zhēng)出”,杜牧(一作許渾)“蒲根水暖雁初下,梅徑香寒蜂未知”(《初春舟次》)。蘇軾學(xué)古而不泥,前人詩(shī)句的造意,加上自己觀察的積累,熔煉成這一佳句。“鴨知水暖”這種訴之于感覺(jué)和想象的事物,畫(huà)面是難以傳達(dá)的,詩(shī)人卻通過(guò)設(shè)身處地的體會(huì),在詩(shī)中表達(dá)出來(lái)。緣情體物又移情于物,江中自由嬉戲的鴨子最先感受到春水溫度的回升,用觸覺(jué)印象“暖”補(bǔ)充畫(huà)中春水瀲滟的視覺(jué)印象。鴨之所以能“先知春江水暖”是因?yàn)樗鼈冮L(zhǎng)年生活在水中,只要江水不結(jié)冰,它總要跳下去鳧水嬉戲。因此,首先知道春江水溫變化的自然就是這些與水有著密切關(guān)系的鴨子。這就說(shuō)明:凡事都要親歷其境,才會(huì)有真實(shí)的感受。這句詩(shī)不僅反映了詩(shī)人對(duì)自然的入微觀察,還凝聚了詩(shī)人對(duì)生活的哲理思索。鴨下水而知春江暖,可與“一葉落而知天下秋”相媲美,具有見(jiàn)微知著、舉一反三的道理。

“蔞蒿滿地蘆芽短”,這兩句詩(shī)仍然緊扣“早春”來(lái)進(jìn)行描寫(xiě),那滿地蔞蒿、短短的蘆芽,黃綠相間、艷麗迷人,呈現(xiàn)出一派春意盎然、欣欣向榮的景象?!昂与嘤稀苯韬与嘀辉诖航瘯r(shí)才往上游的特征,進(jìn)一步突出一個(gè)“春”字,本是畫(huà)面所無(wú),也是畫(huà)筆難到的,可是詩(shī)人卻成功地“狀難寫(xiě)之景如在目前”,給整個(gè)畫(huà)面注入了春天的氣息和生命的活力。蘇軾的學(xué)生張耒在《明道雜志》中也記載長(zhǎng)江一帶土人食河豚,“但用蔞蒿、荻筍即蘆芽、菘菜三物”烹煮,認(rèn)為這三樣與河豚最適宜搭配。由此可見(jiàn),蘇軾的聯(lián)想是有根有據(jù)的,也是自然而然的。詩(shī)意之妙,也有賴于此。

“正是河豚欲上時(shí)”畫(huà)面雖未描寫(xiě)河豚的動(dòng)向,但詩(shī)人卻從蔞蒿叢生、蘆葦吐芽推測(cè)而知“河豚欲上”,從而畫(huà)出海豚在春江水發(fā)時(shí)沿江上行的形象,用想象得出的虛境補(bǔ)充了實(shí)境。蘇軾就是通過(guò)這樣的筆墨,把無(wú)聲的、靜止的畫(huà)面,轉(zhuǎn)化為有聲的、活動(dòng)的詩(shī)境。在蘇軾眼里,這幅畫(huà)已經(jīng)不再是畫(huà)框之內(nèi)平面的、靜止的紙上圖景,而是以內(nèi)在的深邃體會(huì)和精微的細(xì)膩觀察給人以生態(tài)感。前者如畫(huà),后者逼真,兩者混同,不知何者為畫(huà)境,何者為真景。詩(shī)人的藝術(shù)聯(lián)想拓寬了繪畫(huà)所表現(xiàn)的視覺(jué)之外的天地,使詩(shī)情、畫(huà)意得到了完美的結(jié)合。

這一首詩(shī)成功地寫(xiě)出了早春時(shí)節(jié)的春江景色,蘇軾以其細(xì)致、敏銳的感受,捕捉住季節(jié)轉(zhuǎn)換時(shí)的景物特征,抒發(fā)對(duì)早春的喜悅和禮贊之情。全詩(shī)春意濃郁、生機(jī)蓬勃,給人以清新,舒暢之感。詩(shī)人蘇軾提出“詩(shī)畫(huà)本一律,天工與清新”(《書(shū)鄢陵王主簿所畫(huà)折枝二首》),“詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)”(《東坡題跋》卷五《書(shū)摩詰藍(lán)田煙雨圖》),在他的這首題畫(huà)詩(shī)《惠崇春江晚景》中得到了很好的驗(yàn)證。

其二。

本組詩(shī)中的第二首詩(shī)一般鮮為人知,但其創(chuàng)作水平也是很高。

“兩兩歸鴻欲破群,依依還似北歸人?!边@一句大體寫(xiě)惠崇所繪的“飛雁圖”,大雁北飛,有幾只雁不舍這春天美景,差點(diǎn)脫離了隊(duì)伍。并且運(yùn)用擬人的手法,將依依不舍的幾只歸雁比作了“北歸人”,使畫(huà)中內(nèi)容更加生動(dòng)形象。

“遙知朔漠多風(fēng)雪,更待江南半月春?!币彩菙M人化,給北去大雁賦予了人的情感。大雁戀戀不舍是因?yàn)槟戏奖缺狈綔嘏?,所以?shī)人就寫(xiě)下了大雁認(rèn)為北方很冷,而且遠(yuǎn)遠(yuǎn)地就知道了沙漠風(fēng)多雪多;這還不止,最后一句詩(shī)人進(jìn)一步寫(xiě)大雁希望在江南多呆幾日。這種擬人手法的運(yùn)用,使惠崇的繪畫(huà)由“定格”轉(zhuǎn)變成了“錄像”,使大雁北飛的情景充滿著人的情感,是頗有新意的。

這首題畫(huà)詩(shī)既保留了畫(huà)面的形象美,也發(fā)揮了詩(shī)的長(zhǎng)處。詩(shī)人用他饒有風(fēng)味、虛實(shí)相間的筆墨,將原畫(huà)所描繪的春色展現(xiàn)得那樣令人神往。在根據(jù)畫(huà)面進(jìn)行描寫(xiě)的同時(shí),蘇軾又有新的構(gòu)思,從而使得畫(huà)中的優(yōu)美形象更富有詩(shī)的感情和引人入勝的意境。

竹林外兩三枝桃花初放,鴨子在水中游戲,它們最先察覺(jué)了初春江水的回暖。河灘上已經(jīng)滿是蔞蒿,蘆筍也開(kāi)始抽芽,而此時(shí)河豚正是上市的好時(shí)節(jié),可以在市場(chǎng)上銷(xiāo)售了。(一作沿潮水而上的時(shí)節(jié))。

好的題畫(huà)詩(shī),既要扣合繪畫(huà)主題,又不能拘于畫(huà)面內(nèi)容,既要能再現(xiàn)畫(huà)境,同時(shí)又能跳出畫(huà)外,別開(kāi)生面,離開(kāi)繪畫(huà)而不失其獨(dú)立的藝術(shù)生命。蘇軾這首詩(shī)可以說(shuō)做到了這一點(diǎn)。詩(shī)的前三句詠畫(huà)面景物,最后一句是由畫(huà)面景物引起的聯(lián)想。整首詩(shī)又如同詩(shī)人即景言情,當(dāng)下所得,意象妙會(huì)而自然。說(shuō)前三句再現(xiàn)畫(huà)境,其實(shí)兩者也不全然等同。第二句中“水暖”(溫度)、“鴨先知”(知覺(jué))云云,是不能直接畫(huà)出的。詩(shī)能描寫(xiě)如畫(huà),詩(shī)詠物性物理又過(guò)于畫(huà)。這是因?yàn)槔L畫(huà)屬于視覺(jué)藝術(shù),而詩(shī)是語(yǔ)言藝術(shù),有著表現(xiàn)上的絕對(duì)自由。最后一句進(jìn)一步發(fā)揮聯(lián)想,在前三句客觀寫(xiě)景的基礎(chǔ)上作出畫(huà)中景物所屬時(shí)令的判斷,從而增添了南方風(fēng)物之美的豐富感覺(jué),這更是畫(huà)所不能的。有關(guān)河豚的應(yīng)時(shí)風(fēng)味,梅堯臣《范饒州坐中客語(yǔ)食河豚魚(yú)》一詩(shī)寫(xiě)首:“春洲生荻芽,春岸飛楊花。河豚當(dāng)是時(shí),貴不數(shù)魚(yú)蝦?!睔W陽(yáng)修《六一詩(shī)話》說(shuō):“河豚常出于春暮,群游水上,食柳絮而肥,南人多與荻芽為羹,云最美?!碧K軾的學(xué)生張耒在《明道雜志》中也記載長(zhǎng)江一帶土人食河豚,“但用蔞蒿、荻筍(即蘆芽)、菘菜三物”烹煮,認(rèn)為這三樣與河豚最適宜搭配。由此可見(jiàn),蘇軾的聯(lián)想是有根有據(jù)的,也是自然而然的。詩(shī)意之妙,也有賴于此。

詩(shī)人先從身邊寫(xiě)起:初春,大地復(fù)蘇,竹林已被新葉染成一片嫩綠,更引人注目的是桃樹(shù)上也已綻開(kāi)了三兩枝早開(kāi)的桃花,色彩鮮明,向人們報(bào)告春的信息。接著,詩(shī)人的視線由江邊轉(zhuǎn)到江中,那在岸邊期待了整整一個(gè)冬季的鴨群,早已按捺不住,搶著下水嬉戲了。

然后,詩(shī)人由江中寫(xiě)到江岸,更細(xì)致地觀察描寫(xiě)初春景象:由于得到了春江水的滋潤(rùn),滿地的蔞蒿長(zhǎng)出新枝了,蘆芽?jī)和录饬?;這一切無(wú)不顯示了春天的活力,惹人憐愛(ài)。詩(shī)人進(jìn)而聯(lián)想到,這正是河豚肥美上市的時(shí)節(jié),引人更廣闊地遐想。全詩(shī)洋溢著一股濃厚而清新的生活氣息。

《惠崇春江晚景二首》是蘇軾于神宗元豐八年(1085年)在汴京(今河南開(kāi)封)為惠崇所繪的《春江晚景》兩幅所寫(xiě)的題畫(huà)詩(shī)。一說(shuō)此詩(shī)作于江陰。

春江曉景教案篇三

竹外桃花三兩枝,春江水暖鴨先知。

蔞蒿滿地蘆芽短,正是河豚欲上時(shí)。

注釋。

1.惠崇:宋初僧人,擅長(zhǎng)詩(shī)歌和繪畫(huà)。這是蘇軾為惠崇畫(huà)的《春江曉景圖》所做的題畫(huà)詩(shī)。曉:早晨。

2.蔞蒿:生長(zhǎng)在河灘上的一種草本植物,可以食用。蘆芽:蘆筍。烹調(diào)河豚時(shí),用蔞蒿和蘆筍做佐料,味道十分鮮美。

3.河豚:一種有毒的.魚(yú),經(jīng)過(guò)加工后可以食用。河豚欲上時(shí):河豚春天要從海里回游到江河,初春正是河豚將要逆流而上的時(shí)候。

賞析。

這是一首題畫(huà)詩(shī)。為元豐八年(1085)所作。詩(shī)是藝術(shù),畫(huà)也是藝術(shù),而題畫(huà)詩(shī)則是詩(shī)畫(huà)兼?zhèn)?,?xiě)好是不大容易的。題畫(huà)詩(shī)既要符合畫(huà)意,又要自出機(jī)杼才是上乘之作。蘇軾這首題畫(huà)詩(shī)就再現(xiàn)了原畫(huà)中的江南仲春景色,又融入詩(shī)人合理的想象,與原畫(huà)相得益彰。

“竹外桃花三兩枝,春江水暖鴨先知”,開(kāi)頭兩句緊緊抓住畫(huà)面景物,又突出重點(diǎn)。竹林、桃花為江岸之景;鴨子為江中之景,是畫(huà)面的重心所在。據(jù)詩(shī)意,惠崇這幅畫(huà)是“鴨戲圖”,“春江水暖”用“鴨先知”來(lái)加以表現(xiàn),令人擊節(jié)稱嘆。詩(shī)人在這里憑感覺(jué)和想象再現(xiàn)了暖融融的春意,移情于物,把畫(huà)面無(wú)法表現(xiàn)的內(nèi)容活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)了出來(lái)。

“蔞蒿滿地蘆芽短,正是河豚欲上時(shí)”,這兩句前者仍是畫(huà)面之景,后者是出于詩(shī)人的想象。遍地蔞蒿,蘆葦剛剛吐芽,點(diǎn)出正是江南二月。詩(shī)人正是看到畫(huà)面上的蔞蒿和蘆葦,便想到以之做烹,調(diào)佐料的河豚,合情合理。這句雖離開(kāi)畫(huà)面,但仍寫(xiě)春江,題畫(huà)而不拘泥于畫(huà)。

這首詩(shī)有實(shí)有虛,虛實(shí)相生,不僅真實(shí)地再現(xiàn)了“春江晚景”(哲理古詩(shī)名句),而且又通過(guò)想象彌補(bǔ)了所不能表現(xiàn)的內(nèi)容,生動(dòng)形象而又極富生活氣息。

春江曉景教案篇四

竹外桃花三兩枝,春江水暖鴨先知。

蔞蒿滿地蘆芽短,正是河豚欲上時(shí)。

詩(shī)詞注釋。

(1)惠崇(亦為慧崇):福建建陽(yáng)僧,宋初九僧之一,能詩(shī)能畫(huà)?!洞航砭啊肥腔莩缢鳟?huà)名。錢(qián)鐘書(shū)《宋詩(shī)選注》中為“曉景”。諸多注本,有用“曉景”、有用“晚景”,此從《東坡全集》及清以前注本用“晚景”。這兩詩(shī)是作者元豐八年春天在靖江欲南返時(shí)江邊情景的寫(xiě)照。

(2)蔞蒿:草名,有青蒿、白蒿等種?!对?shī)經(jīng)》“呦呦鹿鳴,食野之蒿?!?/p>

(3)蘆芽:蘆葦?shù)挠籽?,可食用?/p>

(4)河豚:魚(yú)的一種,學(xué)名“鲀”,肉味鮮美,但是卵巢和肝臟有劇毒。產(chǎn)于我國(guó)沿海和一些內(nèi)河。每年春天逆江而上,在淡水中產(chǎn)卵。

(5)上:指逆江而上。

白話譯文。

竹林外兩三枝桃花初放,鴨子在水中游戲,它們最先察覺(jué)了初春江水的回暖。河灘上已經(jīng)滿是蔞蒿,蘆筍也開(kāi)始抽芽,而河豚此時(shí)正要逆流而上,從大海回游到江河里來(lái)了。

春江曉景教案篇五

有爭(zhēng)議,以前都是晚景,現(xiàn)在更多的'還是曉景,不過(guò)總之曉景色晚景都是那首詩(shī)。

惠崇擅長(zhǎng)畫(huà)水禽,江景,尤其描繪尤其描繪荒率虛曠更是一絕,世稱“惠崇小景”。他的畫(huà)名在他死后五十年左右,也就是宋神宗熙寧、元豐年間,達(dá)到了鼎盛,沈括、王安石都寫(xiě)詩(shī)贊美他。

春江曉景教案篇六

蘇軾。

竹外桃花三兩枝,春江水暖鴨先知。

蔞蒿滿地蘆芽短,正是河豚欲上時(shí)。

[注釋]。

1.惠崇:宋初僧人,擅長(zhǎng)詩(shī)歌和繪畫(huà)。這是蘇軾為惠崇畫(huà)的《春江曉景圖》所做的題畫(huà)詩(shī)。曉:早晨。

2.蔞蒿:生長(zhǎng)在河灘上的一種草本植物,可以食用。蘆芽:蘆筍。烹調(diào)河豚時(shí),用蔞蒿和蘆筍做佐料,味道十分鮮美。

3.河豚:一種有毒的魚(yú),經(jīng)過(guò)加工后可以食用。河豚欲上時(shí):河豚春天要從海里回游到江河,初春正是河豚將要逆流而上的時(shí)候。

[解說(shuō)]。

竹林外兩三枝桃花初放,鴨子在水中游戲,它們最先察覺(jué)了初春江水的回暖。河灘上已經(jīng)滿是蔞蒿,蘆筍也開(kāi)始抽芽,這些可都是烹調(diào)河豚的好佐料,而河豚此時(shí)正要逆流而上,從大?;赜蔚浇永飦?lái)了。將要回游的.河豚是畫(huà)家畫(huà)不出的,詩(shī)人用他的想象,把江南初春特有的氣氛表現(xiàn)得多么真切??!

春江曉景教案篇七

一、教學(xué)目標(biāo):

能力目標(biāo):

1.學(xué)習(xí)古詩(shī),掌握生字詞。

2.理解詩(shī)歌的意思,了解春天的美好。

3.發(fā)揮想象,口述詩(shī)意。

4.朗讀詩(shī)歌,背誦詩(shī)歌。

情感目標(biāo):

通過(guò)朗讀背誦,感受春天的美好,體會(huì)詩(shī)人對(duì)春天的熱愛(ài)之情。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

1、理解詩(shī)歌,感受春天的美好。

2、體會(huì)詩(shī)人對(duì)春的熱愛(ài)。

三、教學(xué)準(zhǔn)備:

實(shí)物投影、小黑板、掛圖等。

四、課時(shí)按排:

二課時(shí)。

五、教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)。

學(xué)習(xí)《惠崇春江晚景》。

一、揭題導(dǎo)入。

讀題目,了解作者并解題。要求學(xué)生出示資料解題。

學(xué)生出示資料解題:

1、惠崇是宋代和尚,著名畫(huà)家。

2、蘇軾是唐宋八大家這一,宋代著名的文學(xué)家,又名蘇東坡。這首詩(shī)是蘇軾為惠崇畫(huà)的《春江曉景》題的詩(shī)。

二、看圖,初讀古詩(shī)。

1、請(qǐng)同學(xué)們看看圖畫(huà),說(shuō)說(shuō)你在圖上看到了什么?他們都在做什么呢?

2、自由讀詩(shī),完成下列任務(wù)。

1)、將詩(shī)歌讀通順。

2)、根據(jù)工具書(shū)理解詩(shī)意。而后可以分成小小組討論、交流你讀懂和沒(méi)讀懂的地方。

三、檢查讀詩(shī)歌的情況。

1、先交流學(xué)生讀懂的地方。

部分學(xué)生交流自己在讀古詩(shī)過(guò)程中讀懂的地方。(可以是一個(gè)字,可以是一個(gè)詞,也可以是一句話。)。

2、再交流學(xué)生在讀古詩(shī)過(guò)程中碰到的難題。正要上來(lái)的河豚想到了什么呢?知道了什么?想干什么?聯(lián)系全詩(shī)思考。

3、誰(shuí)能看著圖畫(huà)把這首古詩(shī)的意思說(shuō)出來(lái)?(自己先練習(xí)一下。可以派一位同學(xué)上臺(tái)當(dāng)小老師,臺(tái)下同學(xué)當(dāng)評(píng)委。)。

學(xué)生上臺(tái)串講詩(shī)意。(竹外開(kāi)著兩三支鮮艷的桃花,鴨子最先知道春江的水暖了。蔞蒿長(zhǎng)得滿地都是。蘆芽才長(zhǎng)出短短的一截,正是河豚逆江而上要來(lái)到春江的時(shí)候。)。

討論回答后,感情朗讀全詩(shī)。

四、學(xué)生講詩(shī),畫(huà)畫(huà)。

1、這么美的春天在哪呢?

2、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式再交接觸這首古詩(shī),可以讀詩(shī),可以畫(huà)畫(huà)。(請(qǐng)一名同學(xué)上臺(tái)來(lái)畫(huà)。

五、總結(jié)。

蘇軾先生用優(yōu)美的詩(shī)句寫(xiě)活了惠崇和尚的畫(huà),表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情呢?

表達(dá)了詩(shī)人熱愛(ài)春天的思想感情。

六、布置作業(yè)。

1、抄寫(xiě)古詩(shī),并背誦。

2、完成完成課后思考題。

板書(shū)設(shè)計(jì):

惠崇春江曉景。

竹林、桃花、春江、鴨子、蔞蒿、蘆芽、河豚。

喜愛(ài)春天之情。

第二課時(shí)。

學(xué)習(xí)《江南春》。

一、揭題導(dǎo)入。

1、出示題目:江南春。(解題:長(zhǎng)江以南叫江南。)。

2、板書(shū)作者:杜牧。

二、初讀古詩(shī)。

1、自由讀詩(shī),完成下列任務(wù)。

1)、將詩(shī)歌讀通順。

2)、根據(jù)工具書(shū)理解詩(shī)意。而后可以分成小小組討論、交流你讀懂和沒(méi)讀懂的地方。

三、檢查自學(xué)情況。

1、交流學(xué)生讀懂的地方。

2、交流學(xué)生在讀古詩(shī)過(guò)程中碰到的難題。

在讀古詩(shī)過(guò)程中碰到的難題。(“千里鶯啼、山郭、煙雨中”)。

3、誰(shuí)能把這首古詩(shī)的意思說(shuō)出來(lái)?(自己先練習(xí)一下。可以派一位同學(xué)上臺(tái)當(dāng)小老師,臺(tái)下同學(xué)當(dāng)評(píng)委。)。

學(xué)生上臺(tái)串講詩(shī)意。(千里江南,支處鶯歌燕舞,綠樹(shù)紅花相互掩映……。

4、江南春描繪了哪些景物?請(qǐng)會(huì)畫(huà)的同學(xué)上臺(tái)來(lái)畫(huà)畫(huà)。其它同學(xué)在下面自己畫(huà)畫(huà)。(這首詩(shī)歌表達(dá)了作者怎樣的思想感情?)。

(表達(dá)了作者熱愛(ài)江南、熱愛(ài)春天的思想感情。)。

5、請(qǐng)大家?guī)е鵁釔?ài)的語(yǔ)氣齊讀這首古詩(shī)。計(jì)出江南的生機(jī)勃勃。讀出江南的如詩(shī)如畫(huà)。

四、延伸拓展。

1、杜牧寫(xiě)的江南春美不美,你們還學(xué)過(guò)哪些寫(xiě)江南春天的詩(shī)呢?

2、出示幾首課內(nèi)外學(xué)過(guò)的詩(shī)。

1)、憶江南(白居易)江南好,風(fēng)景舊曾諳,日出江花紅勝火,春來(lái)江水綠如藍(lán),能不憶江南。

2)、絕句(杜甫)遲日江山麗,春風(fēng)花草香。泥融飛燕子,河暖睡鴛鴦。

3、以讀誦為主。

五、小結(jié)。

《江南春》描繪了如詩(shī)如畫(huà)的江南美景,贊美了春的美好,江南的美好,這就是。

詩(shī)的魅力。

五、布置作業(yè)。

1、抄寫(xiě)古詩(shī),并背誦。

2、完成完成課后思考題。

板書(shū)設(shè)計(jì):

鶯、樹(shù)、花。

眼前酒旗風(fēng)。

江南春煙雨中美。

過(guò)去多少詩(shī)。

春江曉景教案篇八

竹外桃花三兩枝,春江水暖鴨先知。

蔞蒿滿地蘆芽短,正是河豚欲上時(shí)。

[注釋]。

1.惠崇:宋初僧人,擅長(zhǎng)詩(shī)歌和繪畫(huà)。這是蘇軾為惠崇畫(huà)的《春江曉景圖》所做的題畫(huà)詩(shī)。曉:早晨。

2.蔞蒿:生長(zhǎng)在河灘上的一種草本植物,可以食用。蘆芽:蘆筍。烹調(diào)河豚時(shí),用蔞蒿和蘆筍做佐料,味道十分鮮美。

3.河豚:一種有毒的魚(yú),經(jīng)過(guò)加工后可以食用。河豚欲上時(shí):河豚春天要從海里回游到江河,初春正是河豚將要逆流而上的時(shí)候。

[解說(shuō)]。

竹林外兩三枝桃花初放,鴨子在水中游戲,它們最先察覺(jué)了初春江水的`回暖。河灘上已經(jīng)滿是蔞蒿,蘆筍也開(kāi)始抽芽,這些可都是烹調(diào)河豚的好佐料,而河豚此時(shí)正要逆流而上,從大?;赜蔚浇永飦?lái)了。將要回游的河豚是畫(huà)家畫(huà)不出的,詩(shī)人用他的想象,把江南初春特有的氣氛表現(xiàn)得多么真切?。?/p>

春江曉景教案篇九

這一首詩(shī)成功地寫(xiě)出了早春時(shí)節(jié)的.春江景色,蘇軾以其細(xì)致、敏銳的感受,捕捉住季節(jié)轉(zhuǎn)換時(shí)的景物特征,抒發(fā)對(duì)早春的喜悅和禮贊之情。全詩(shī)春意濃郁、生機(jī)蓬勃,給人以清新,舒暢之感。詩(shī)人蘇軾提出“詩(shī)畫(huà)本一律,天工與清新”,“詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)”,在他的這首題畫(huà)詩(shī)《惠崇春江晚景》中得到了很好的驗(yàn)證。

春江曉景教案篇十

這首題圖詩(shī),著意刻畫(huà)了一派初春的景象。

詩(shī)人先從身邊寫(xiě)起:初春,大地復(fù)蘇,竹林已被新葉染成一片嫩綠,更引人注目的是桃樹(shù)上也已綻開(kāi)了三兩枝早開(kāi)的桃花,色彩鮮明,向人們報(bào)告春的信息。接著,詩(shī)人的視線由江邊轉(zhuǎn)到江中,那在岸邊期待了整整一個(gè)冬季的鴨群,早已按捺不住,搶著下水嬉戲了。

然后,詩(shī)人由江中寫(xiě)到江岸,更細(xì)致地觀察描寫(xiě)初春景象:由于得到了春江水的滋潤(rùn),滿地的蔞蒿長(zhǎng)出新枝了,蘆芽?jī)和录饬?;這一切無(wú)不顯示了春天的活力,惹人憐愛(ài)。詩(shī)人進(jìn)而聯(lián)想到,這正是河豚肥美上市的時(shí)節(jié),引人更廣闊地遐想……全詩(shī)洋溢著一股濃厚而清新的生活氣息。

春江曉景教案篇十一

看,明媚的

魚(yú)兒在江水里敖游,一會(huì)兒潛入水底,一會(huì)兒從水面躍起。饞嘴的鴨子率先跳入變暖的江水中捕食已蘇醒的魚(yú)。

走在江邊,看見(jiàn)滿地的蔞蒿,可蘆芽還沒(méi)長(zhǎng)大。漁民的小船挨著小船。江水上泛起了一層層波濤。

這個(gè)季節(jié)不正是美味的海豚要浮上水面的時(shí)候嗎?

春是可愛(ài)的,她不像夏那么熱情,秋那么多情,冬那么無(wú)情。

春是活波的,她不像夏那么暴躁,秋那么單調(diào),冬那么純潔。

春是大方的,她不像夏那么自私,秋那么成熟,冬那么羞澀。

春!我愛(ài)春!我愛(ài)富有生機(jī)的春。

春江曉景教案篇十二

竹外桃花三兩枝,春江水暖鴨先知。

蔞蒿滿地蘆芽短,正是河豚欲上時(shí)。

兩兩歸鴻欲破群,依依還似北歸人。

遙知朔漠多風(fēng)雪,更待江南半月春。

譯文及注釋?zhuān)?/p>

譯文。

竹林外兩三枝桃花初放,水中嬉戲的鴨子最先察覺(jué)到初春江水的回暖。

河灘上長(zhǎng)滿了蔞蒿,蘆葦也長(zhǎng)出短短的新芽,而河豚此時(shí)正要逆流而上,從大?;赜蔚浇永飦?lái)了。

北飛的大雁就像那向北歸去的人一般,依依不舍,差一點(diǎn)掉隊(duì)離群。

遠(yuǎn)隔千里就已經(jīng)知道北方的'沙漠多風(fēng)雪了,還是再在江南渡過(guò)半月的春光時(shí)節(jié)吧。

注釋。

惠崇(亦為慧崇):福建建陽(yáng)僧,宋初九僧之一,能詩(shī)能畫(huà)?!洞航砭啊肥腔莩缢鳟?huà)名,共兩幅,一幅是鴨戲圖,一幅是飛雁圖。錢(qián)鐘書(shū)《宋詩(shī)選注》中為“曉景”。諸多注本,有用“曉景”、有用“晚景”,此從《東坡全集》及清以前注本用“晚景”。

蔞蒿:草名,有青蒿、白蒿等種。蘆芽:蘆葦?shù)挠籽?,可食用?/p>

河豚:魚(yú)的一種,學(xué)名“鲀”,肉味鮮美,但是卵巢和肝臟有劇毒。產(chǎn)于我國(guó)沿海和一些內(nèi)河。每年春天逆江而上,在淡水中產(chǎn)卵。

上:指逆江而上。

歸鴻:歸雁。破群:離開(kāi)飛行隊(duì)伍。

依依:不舍之貌。歸人:回家的人。

朔漠:北方沙漠之地。杜甫詩(shī):“一去紫臺(tái)連朔漠?!?/p>

更待:再等;再過(guò)。

賞析:

這是一首題畫(huà)詩(shī),惠崇的《春江曉景圖》沒(méi)有流傳下來(lái),不過(guò)從蘇軾的詩(shī)中,我們可以想個(gè)大概:一片竹林,三兩枝桃花,一條江,幾只鴨子,河岸上滿是蔞蒿,蘆芽剛剛破土,天上還有兩兩歸鴻。河豚是看不到的,是饞嘴的蘇軾在想:河豚該上來(lái)了,用蔞蒿和蘆芽一燉,比東坡肉鮮多了。

惠崇為宋初“九詩(shī)僧”之一,跟蘇軾不是一個(gè)時(shí)代的人。蘇軾是只見(jiàn)其畫(huà),未見(jiàn)其人。此僧詩(shī)畫(huà)俱佳,尤其擅長(zhǎng)畫(huà)水鄉(xiāng),再放上幾只飛禽走獸,人稱“惠崇小景”。

王安石很推崇他的畫(huà),在《純甫出僧惠崇畫(huà)要予作詩(shī)》中贊到:“畫(huà)史紛紛何足數(shù),惠崇晚年吾最許?!?/p>

明清兩朝眼里只有唐詩(shī),從不把宋詩(shī)放在眼里??滴跄觊g大學(xué)者、大詩(shī)人毛希齡就批評(píng)蘇軾這首詩(shī)說(shuō):“春江水暖,定該鴨知,鵝不知耶?”

這老頭真有點(diǎn)瞎抬杠。春江水暖,鵝當(dāng)然也知。宋人還有“春到人間草木知”的詩(shī)呢。這是題畫(huà)詩(shī),可能畫(huà)上根本沒(méi)有鵝啊。

不過(guò)毛希齡也不是就跟蘇軾過(guò)不去,他誰(shuí)也看不上眼。他讀朱子,身邊都得擺個(gè)稻草人朱熹,看到他哪地方解的不對(duì)了,就要連打帶罵,非得讓這稻草人朱熹認(rèn)錯(cuò)才行。對(duì)蘇軾,已經(jīng)夠客氣了。

春江曉景教案篇十三

1.理解我國(guó)標(biāo)題性器樂(lè)曲自身的美及內(nèi)在的情感表達(dá),感受樂(lè)曲優(yōu)美、迷人的意境,體味樂(lè)曲幽遠(yuǎn)、和諧、含蓄、寧?kù)o的東方古典美。感受民族器樂(lè)曲豐富的內(nèi)涵和民族樂(lè)器的表現(xiàn)力,熱愛(ài)民族音樂(lè)的感情。

2.通過(guò)以音樂(lè)為主線,對(duì)同名詩(shī)歌、繪畫(huà)、舞蹈的欣賞,構(gòu)建起音樂(lè)與其他藝術(shù)門(mén)類(lèi)的聯(lián)系與互通,了解它們各自獨(dú)特的風(fēng)情和共同的神韻,加深對(duì)包容于音樂(lè)中的廣闊文化內(nèi)涵的體驗(yàn)。

3.了解我國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)的創(chuàng)作手法“魚(yú)咬尾”及“換頭合尾”的曲調(diào)處理變奏手法。

了解民族器樂(lè)曲“換頭合尾”的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

初步感受民族調(diào)式的風(fēng)格。

多媒體課件鋼琴。

這是一首中國(guó)古典樂(lè)曲,原是一首琵琶曲,名《夕陽(yáng)簫鼓》,后被改編成民族管弦樂(lè)曲。樂(lè)曲以優(yōu)美流暢的旋律,巧妙細(xì)膩的器樂(lè)組合,形象地描繪了“夕陽(yáng)”、“漁舟”、“暮鼓”、“花影”等春江迷人的景色,盡情贊頌江南水鄉(xiāng)的風(fēng)姿異態(tài)。全曲有十部分組成:引子與江樓鐘鼓、月上東山、風(fēng)回曲水、花影層臺(tái)、水深云際、漁歌唱晚、洄瀾拍岸、欸乃歸舟、尾聲。

1.聽(tīng)樂(lè)曲引子請(qǐng)學(xué)生思考:

樂(lè)曲表達(dá)了怎樣的情緒?能聽(tīng)出哪些樂(lè)器在演奏?引出課題《春江花月夜》。

2.琵琶:彈撥樂(lè)器,木制,原稱“批把”,由演奏方式而得名。公元四世紀(jì)由西域傳入內(nèi)地,在樂(lè)隊(duì)中應(yīng)用相當(dāng)廣泛。讓我們一起來(lái)聆聽(tīng),感受。

3.學(xué)生隨音樂(lè)學(xué)唱全曲的主要旋律譜例:江樓鐘鼓。

002。

(1)聆聽(tīng)感受全曲的主要旋律。

結(jié)構(gòu)特點(diǎn)一:魚(yú)咬尾。

提示學(xué)生注意前樂(lè)曲結(jié)尾的音與后句開(kāi)頭的音是相同的,樂(lè)句間連鎖傳遞,環(huán)環(huán)相扣,使得旋律流暢,格調(diào)平和委婉。自然引出我國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)創(chuàng)作中的常用手法“魚(yú)咬尾”。

“魚(yú)咬尾”是我國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)的一種創(chuàng)作手法,其特點(diǎn)是前句旋律的尾音與后句旋律的首音形成各種形式的重疊。

(2)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上學(xué)唱主要旋律兩遍,體會(huì)旋律的委婉平靜,優(yōu)美如歌。

4.學(xué)唱主題旋律。

月上東山:(第一變奏)。

1.音樂(lè)與第一段對(duì)比有何變化?(旋律如何走向等)。

2.請(qǐng)注意結(jié)尾音調(diào)。

優(yōu)雅如歌的旋律、典雅協(xié)調(diào)的色彩,形象地描繪了夕陽(yáng)西下一輪明月從東山升起,在云層中游移出沒(méi)的情景。

花影層疊(第二變奏)。

1.這段音樂(lè)的旋律中最有特點(diǎn)的樂(lè)思是哪部分?為什么?

2.結(jié)尾有什么特點(diǎn)?

樂(lè)曲描寫(xiě)了陣陣清風(fēng)吹皺一江春水,蔥蔥花木掩映月色朦朧的畫(huà)面,岸邊簇簇鮮花倒映在江水中,增添了江山秀麗的色彩。

“花影層疊”與“月上東山”的收束句完全一樣,又與主題的收束基本相同;而在收束前,它們的旋律都做了明顯的變奏,這種創(chuàng)作手法叫做“換頭合尾”。

這一創(chuàng)作手法在后面的幾個(gè)段落音樂(lè)里也被采用或者變化地采用。

結(jié)構(gòu)特點(diǎn)二、換頭合尾。

《春江花月夜》由引子和主題、主題的六次變奏和尾聲組成。盡管前面部分旋律多變,但每段結(jié)尾基本相同,將樂(lè)曲的多個(gè)畫(huà)面融為一體。這是中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)常用的一種創(chuàng)作手法——換頭合尾。

水深云際(第三變奏)。

這是一段富于動(dòng)態(tài)的音樂(lè),是在主旋律的基礎(chǔ)上變化而成的。樂(lè)曲中二胡在低音區(qū)奏出渾厚的曲調(diào),忽而琵琶在高音上彈出透明的泛音??坍?huà)了月光映入水中,水天一色、云深不知處的壯觀景象,令人心曠神怡。

漁歌唱晚(第四變奏)。

聽(tīng)音樂(lè)、思考。

1.音樂(lè)給你什么感覺(jué)?音樂(lè)主要表達(dá)些什么?

2.旋律中間使用了什么頗具特色的打擊樂(lè)器?

3.音樂(lè)前后兩部分有什么變化?分別描繪了什么情景?

春江曉景教案篇十四

1、賞析本詩(shī)的景、情、理,提高鑒賞詩(shī)歌的能力。

2、提高學(xué)生聯(lián)想和想象能力,進(jìn)入詩(shī)歌意境。

3、比較閱讀,培養(yǎng)學(xué)生感受詩(shī)歌的能力。

展開(kāi)聯(lián)想和想象,進(jìn)入詩(shī)歌意境。

景、情、理如何有機(jī)地融合的。

一課時(shí)。

1、背誦描寫(xiě)月的詩(shī)句:

月出驚山鳥(niǎo),時(shí)鳴春澗中。王維《鳥(niǎo)鳴澗》。

星垂平野闊,月涌大江流。杜甫《旅夜書(shū)懷》。

今夜明月人盡望,不知秋思落誰(shuí)家。王建《十五夜望寄托中》。

月落烏啼霜滿天,江楓漁火對(duì)愁眠。張繼《楓橋夜泊》。

2、教師補(bǔ)充:

《暮江吟》唐白居易。

一道殘陽(yáng)鋪水中,半江瑟瑟半江紅??蓱z九月初三夜,露似珍珠月似弓。

《霜月》唐李商隱。

初聞?wù)餮阋褵o(wú)蟬,百尺樓臺(tái)水接天。青女素娥俱耐冷,月中霜里斗嬋娟。

《漫興》一首唐杜甫。

江月去人只數(shù)尺,風(fēng)燈照夜欲三更。沙頭宿鷺聯(lián)拳靜,船尾跳魚(yú)撥剌鳴。

《夜泊秦淮》唐杜牧。

煙籠寒水月籠沙,夜泊秦淮近酒家。商女不知亡國(guó)恨,隔江猶唱后庭花。

離人無(wú)語(yǔ)月無(wú)聲,明月有光人有情。別后相思人似月,云間水上到層城。

《江樓有感》唐趙嘏。

獨(dú)上江樓思悄然,月光如水水如天。同來(lái)玩月人何在,風(fēng)景依稀似去年。

3、教師導(dǎo)語(yǔ):在星光燦爛的唐代詩(shī)壇,《春江花月夜》帶著皓潔的月光像鉆石一般熠熠生輝,引人注目,聞一多先生曾將此詩(shī)譽(yù)為“詩(shī)中的詩(shī),頂峰上的頂峰”,評(píng)論家說(shuō)張若虛這一首詩(shī)可以“孤篇蓋全唐”“盛唐第一詩(shī)”“春風(fēng)第一花”“孤篇橫絕,競(jìng)為大家”。今天我們來(lái)欣賞這篇經(jīng)典詩(shī)作。

張若虛,唐代揚(yáng)州人,初唐詩(shī)人。曾以“文詞俊秀”顯名長(zhǎng)安,與賀之章、張旭、包融齊名。被譽(yù)為吳中四士。曾任兗州兵曹。他在詩(shī)風(fēng)上厭惡六朝以來(lái)的空洞艷體,追求自由豪放,富有理想的高遠(yuǎn)意境。

《春江花月夜》為樂(lè)府詩(shī)。作者吸取了南朝民歌的內(nèi)容形式,以和諧的歌調(diào)描述了動(dòng)人心弦的春江花月夜之景,探索宇宙的神奇奧妙,抒寫(xiě)了游子思婦離恨閨怨之情。格調(diào)宛轉(zhuǎn)優(yōu)美,抒情幽怨纏綿,言之有物、開(kāi)拓了詩(shī)歌的高遠(yuǎn)意境和格律,使詩(shī)歌的內(nèi)容和形式達(dá)到了完美統(tǒng)一,為寫(xiě)景、敘事、抒情融合一體的詩(shī)歌,鋪墊了基礎(chǔ)。對(duì)詩(shī)歌的繼承和發(fā)展,影響極為深遠(yuǎn)。

(一)初讀全詩(shī),品詩(shī)意。

1、齊讀全詩(shī),用自己的話描述詩(shī)句。

2、根據(jù)詩(shī)中語(yǔ)句描寫(xiě),寫(xiě)出月亮運(yùn)行軌跡。

提示:月亮,升起——高照——西斜——沉落。

3、再讀全詩(shī),根據(jù)老師提示,概括個(gè)部分內(nèi)容。

(前八句,中間八句,剩余語(yǔ)句)。

提示:月下之景——月下之理——月下之情。

4、分讀各部分,概括各部分內(nèi)容。

提示:月下之景——月光無(wú)垠,月色純凈——畫(huà)意。

月下之理——人生無(wú)盡,宇宙永恒——哲理。

月下之情——思婦懷遠(yuǎn),游子思?xì)w——詩(shī)情。

(二)細(xì)讀全詩(shī),品詩(shī)韻。

第一部分:景物美。

1、試背前八句。

2、詩(shī)人運(yùn)用了哪些意象?請(qǐng)標(biāo)出。

3、給這一部分命名。

4、體會(huì)寫(xiě)景特點(diǎn)。

參考:a、緊扣題目,開(kāi)篇對(duì)景物春江花月夜進(jìn)行描寫(xiě)。

b、以月光統(tǒng)攝景物,按由大到小,由遠(yuǎn)及近的順序進(jìn)行描寫(xiě),層次分明。

c、創(chuàng)設(shè)出幽美恬靜的意境。

5、用優(yōu)美的散文語(yǔ)言描述這個(gè)畫(huà)面。

參考:春江的潮水涌動(dòng),仿佛和大海連在一起,氣勢(shì)宏偉,這時(shí)一輪明月伴著潮頭冉冉而升,明月與江潮相互輝映,波光粼粼,哪一處春江不在明月的朗照之中!江水曲曲彎彎地繞過(guò)花草遍地的春之原野,花林閃著銀光,空中月光似天降流霜,江畔白沙與月光融成白茫茫的一片。

第二部分:哲理美。

1、背誦中間八句。

2、由月色作者聯(lián)想到什么?

提示:由月及人到宇宙。

3、你最欣賞哪個(gè)句子?請(qǐng)寫(xiě)一段賞析性的文字。

4、請(qǐng)畫(huà)出承上啟下的過(guò)渡句。流露出作者什么情感。

提示:人生代代無(wú)窮已,江月年年只相似。

情感:哀而不傷。

讀下面幾句,品味情感。

曹操:對(duì)酒當(dāng)歌,人生幾何,譬如朝露,去日苦多。

曹植:天地?zé)o終極,人命若朝露。

阮籍:人生若晨露,天道邈悠悠。

劉希夷:年年歲歲花相似,歲歲年年人不同。

蘇軾:哀吾生之有余,羨長(zhǎng)江之無(wú)窮。

第三部分:情感美。

1、齊讀這一部分,然后給這一部分劃分層次。

提示:“白云一片去悠悠”以下四句——總寫(xiě)思婦游子的思念。

“可憐樓上月徘徊”以下八句——思婦懷遠(yuǎn)。

“昨夜閑潭夢(mèng)落花”至結(jié)束——游子思?xì)w。

2、一學(xué)生背誦總寫(xiě)部分。哪一詞語(yǔ)用得好。

舉例:“徘徊”。

賞析參考:

a、運(yùn)用擬人手法,寫(xiě)出了月亮游移不定的動(dòng)態(tài)之美。

b、賦予月亮人的靈性,它似乎也為思婦而傷心,對(duì)她憐憫,不忍離去。

c、與后文的“卷不去”“拂還來(lái)”呼應(yīng),寫(xiě)出月亮不忍離去,思婦的思念之苦。

3、“鴻雁”“魚(yú)龍”的理解。

參考:“鴻雁’“魚(yú)龍”本是月光下的景物,此處寫(xiě)了月光的清澈,同時(shí),也是用典,尺素在魚(yú)腸,寸心憑雁足。兩者是古代用于傳遞音信的載體,此處暗含有魚(yú)雁卻不能傳遞音信,可見(jiàn)二人音信斷絕,相思無(wú)著。

4。齊讀“昨夜閑潭夢(mèng)落花”至結(jié)束。

詩(shī)句中哪些語(yǔ)句表達(dá)了思?xì)w感情的?

a、“昨夜閑潭夢(mèng)落花”在夢(mèng)中也想家,運(yùn)用心理描寫(xiě)。

b、“江水流春去欲盡”在對(duì)春光流逝的惋惜中表達(dá)歸家心情。

c、“碣石瀟湘無(wú)限路“以“無(wú)限路”表達(dá)有家難歸的無(wú)奈。

教師小結(jié)抒情層次:先寫(xiě)明月照耀下的江水花林美景,為下面抒情打下基礎(chǔ)——景物美。本詩(shī)由寫(xiě)景轉(zhuǎn)向關(guān)照人生,思索人與宇宙之間的關(guān)系,以明月長(zhǎng)照對(duì)照人生短暫抒寫(xiě)心中感嘆——哲理美。由感嘆人生進(jìn)而抒寫(xiě)思婦游子離愁別緒,謳歌愛(ài)情,憧憬幸?!楦忻?。

(三)比較閱讀,開(kāi)闊視野。

閱讀張九齡《望月懷遠(yuǎn)》思考問(wèn)題。

張九齡《望月懷遠(yuǎn)》。

海上生明月,天涯共此時(shí)。

情人怨遙夜,竟夕起相思。

滅燭憐光滿,披衣覺(jué)露滋。

不堪盈手贈(zèng),還寢夢(mèng)佳期。

補(bǔ)充注釋?zhuān)?/p>

遙夜:漫漫長(zhǎng)夜。竟夕:通宵。披衣:表示出戶。露滋:露水打濕。還寢:回臥室再睡。

1、用自己的語(yǔ)言把全詩(shī)描述一遍。

2、本詩(shī)描寫(xiě)了一個(gè)什么畫(huà)面?

3、兩者比較比較:

a、題裁上不同:《望》為五言律詩(shī),《春》為樂(lè)府體新辭。

b、體材上異同點(diǎn)。

相同點(diǎn):都寫(xiě)出了自古至今,無(wú)論天涯還是海角的人們,只要望見(jiàn)朗朗圓月,就會(huì)產(chǎn)生一種共同的心理—懷念遠(yuǎn)方之人,都以月夜為背景,寫(xiě)相思之苦。

不同點(diǎn):在于《春江花月夜》中,作者是通過(guò)“思婦”和“游子”兩個(gè)具體形象分別描畫(huà)出異地相思的別樣情懷;而《望月懷遠(yuǎn)》中作者通過(guò)單一對(duì)象描畫(huà)因月而起的濃濃相思之情。滿目哀怨纏綿,撓是相思凄苦,相思無(wú)奈,相思有深怨!

c、風(fēng)格不同《春》語(yǔ)言清新優(yōu)美,韻律婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng),完全洗去了宮體詩(shī)的濃脂艷粉,給人以澄澈空明、清麗自然的感覺(jué)。

春江曉景教案篇十五

1、賞析本詩(shī)的景、情、理,提高鑒賞詩(shī)歌的能力。

2、提高學(xué)生聯(lián)想和想象能力,進(jìn)入詩(shī)歌意境。

3、培養(yǎng)學(xué)生在誦讀中感受詩(shī)歌的能力。

展開(kāi)聯(lián)想和想象,進(jìn)入詩(shī)歌意境。

景、情、理如何有機(jī)地融合的。

自古以來(lái),月亮一直是文人墨客筆下所吟詠的對(duì)象,是個(gè)永恒的主題,其中傾注了他們的愛(ài)恨情愁,寄托了他們的悲歡離合,展示了他們的人生坎坷歷程。

所以說(shuō),月亮在中國(guó)文化中的象征意義十分豐富。她是美麗的象征,創(chuàng)造了許多優(yōu)美的審美意境;同時(shí),月亮也是人類(lèi)相思情感的載體,她寄托了戀人間的相思,表達(dá)了人們對(duì)故鄉(xiāng)和親人朋友的懷念。在失意者的筆下,月亮又有了失意的象征,引發(fā)了許多失意文人的空靈情懷。同時(shí),那高懸于天際的月亮,也引發(fā)了人們的哲理思考,因而成為永恒的象征。

當(dāng)我們遙望夜空,看見(jiàn)朗朗明月之時(shí),心中總會(huì)引起無(wú)限遐想。我們自然會(huì)想到與月相關(guān)的詩(shī)句:如張九齡的《望月懷遠(yuǎn)》中的詩(shī)句 '海上生明月,天涯共此時(shí)。',李白的《靜夜思》中的詩(shī)句'床前明月光,疑是地上霜。舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)',以及杜甫《月夜憶舍弟》中的詩(shī)句'露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明'等等等等……描寫(xiě)月亮的詩(shī)句,不勝枚舉。

而在人才輩出、群星璀璨的唐代詩(shī)壇,就有這樣一位詩(shī)人,因?yàn)橐惠喢髟露删土嗽?shī)壇的千秋美名,這位詩(shī)人就是初、盛唐之交的張若虛,這首詩(shī)便是千百年來(lái)無(wú)數(shù)人為之迷戀、為之傾倒的《春江花月夜》。

今天,就讓我們一起去領(lǐng)略張若虛筆下那輪明月的光華吧。

張若虛,唐代揚(yáng)州人,初唐詩(shī)人。與賀之章、張旭、包融齊名。被譽(yù)為吳中四士。曾任兗州兵曹。他在詩(shī)風(fēng)上厭惡六朝以來(lái)的空洞艷體,追求自由豪放,富有理想的高遠(yuǎn)意境。

作者吸取了南朝民歌的內(nèi)容形式,以和諧的歌調(diào),點(diǎn)染出祖國(guó)錦繡的江山。探索宇宙的神奇奧妙。描述了動(dòng)人心弦的春江花月夜之景,抒寫(xiě)了游子思婦離恨閨怨之情。格調(diào)宛轉(zhuǎn)優(yōu)美,抒情幽怨纏綿,言之有物、開(kāi)拓了詩(shī)歌的高遠(yuǎn)意境和格律,使詩(shī)歌的內(nèi)容和形式達(dá)到了完美統(tǒng)一,為寫(xiě)景、敘事、抒情融合一體的詩(shī)歌,鋪墊了基礎(chǔ)。對(duì)詩(shī)歌的繼承和發(fā)展,影響極為深遠(yuǎn)。

被聞一多先生譽(yù)為'詩(shī)中的詩(shī),頂峰上的頂峰'(《宮體詩(shī)的自贖》)的《春江花月夜》,一千多年來(lái)使無(wú)數(shù)讀者為之傾倒。一生僅留下兩首詩(shī)的張若虛,也因這一首詩(shī),'孤篇橫絕,竟成大家'。

聽(tīng)了我們以上的介紹,同學(xué)們一定會(huì)有一種迫切的心情,急切的想去領(lǐng)悟這首詩(shī)帶給我們的美好意境。

下面由教師作配樂(lè)范讀。

要求學(xué)生在欣賞教師范讀時(shí),展開(kāi)想象,把語(yǔ)言文字還原成既符合原作的描繪、而又帶有學(xué)生自己審美情趣的畫(huà)面,進(jìn)而走進(jìn)這畫(huà)面中去。在這其中,想象是至關(guān)重要的。

(一)開(kāi)頭八句為第一部分,依題目摹寫(xiě)春、江、花、月、夜的幽美景色,側(cè)重描繪皓月當(dāng)空、光照整個(gè)江天、天地一派空明的美妙境界。

1、提示:這首詩(shī)就是從春江月夜的美景入筆的。由遠(yuǎn)及近,由大及小,描繪出一幅「春江花月夜」的景象。江潮浩瀚,與大海相連。明月就涌生于這無(wú)垠的大海之上,萬(wàn)里的春江,無(wú)不在明月朗照之下!江流繞著芳草蔓生的原野;那映照在月色之中的花林,好象鋪上雪珠一樣。月色如霜,所以霜飛也就無(wú)從察覺(jué);洲上的白沙與月色融合,也看不分明了。

2、問(wèn):在前幾句詩(shī)中,詩(shī)人寫(xiě)到了哪些意象?請(qǐng)展開(kāi)聯(lián)想和想象,用自己的語(yǔ)言描繪這幅畫(huà)面。

3、學(xué)生回答、教師總結(jié)這一部分描繪的畫(huà)面意境:

春江的潮水涌動(dòng),仿佛和大海連在一起,氣勢(shì)宏偉,這時(shí)一輪明月伴著潮頭冉冉而升,明月與江潮相互輝映,波光粼粼,哪一處春江不在明月的朗照之中!江水曲曲彎彎地繞過(guò)花草遍地的春之原野,花林閃著銀光,空中月光似天降流霜,江畔白沙與月光融成白茫茫的一片。

(二)接下八句為第二部分,由月之“照”人,從描寫(xiě)景色轉(zhuǎn)向思考人生,思索茫茫人生與漫漫宇宙之間的相互關(guān)系。

1、提示:詩(shī)人在感受無(wú)限美景的同時(shí),睹月思情,又情不自禁地引出對(duì)宇宙人生的思索。詩(shī)人身處江天一色,毫無(wú)纖塵的純凈之境,不禁對(duì)空中這輪孤月發(fā)出奇想:究竟是誰(shuí)最先在江畔看見(jiàn)這明月呢?江月又在什么時(shí)候開(kāi)始照著人呢?人生代代綿延無(wú)已,但江月卻年復(fù)一年沒(méi)有變化。她可是在等待什么人嗎?但月下只有滔滔不絕的江水。

2、放映課件字幕及配畫(huà),指名一學(xué)生朗誦本節(jié)。

3、評(píng)價(jià)學(xué)生的誦讀,并加以指導(dǎo),在指導(dǎo)中讓學(xué)生感受哲理。

重點(diǎn)讀出“江天一色”的遼闊與蒼茫,“空中孤月”的寂寞空曠。

“何人”“何年”應(yīng)重讀,以讀出詩(shī)人對(duì)月的苦苦追問(wèn)與思索。

“人生代代無(wú)窮已”應(yīng)讀出一種沉重的歷史滄桑感,“江月年年望相似”“但見(jiàn)長(zhǎng)江送流水”應(yīng)讀出詩(shī)人對(duì)人生短暫、宇宙無(wú)窮的惆悵。

(三)余下二十句為第三部分,由感嘆人生多愁進(jìn)而抒寫(xiě)人間思婦游子的離情別緒,謳歌人們對(duì)愛(ài)情的向往和對(duì)幸福的憧憬。

具體而言,這一部分又可分為兩層:

從“白云一片去悠悠”到“魚(yú)龍潛躍水成文”為一層,寫(xiě)思婦懷人;

這里寫(xiě)思婦想念游子的情形十分別致,月光無(wú)處不在,玉戶簾上是月,搗衣砧上是月。那一輪可愛(ài)的明月總是照在她的妝鏡臺(tái)上,似乎想要安慰她,但是思婦見(jiàn)月,更增加了悲苦。她想把搗衣砧上的月光拂去,又想把簾子卷起來(lái),以便把上面的月光卷去,可是這惱人的月光「卷不去」,「拂還來(lái)」。那無(wú)邊的月光,籠罩著一切,鴻雁不停地長(zhǎng)飛,仍然飛不出無(wú)邊的月光去,水底魚(yú)龍泛起陣陣波紋,思婦只好托月華來(lái)遙寄相思了。

從“昨夜閑潭夢(mèng)落花”到“落月?lián)u情滿江樹(shù)”為一層,寫(xiě)游子想家。

最后這幾句寫(xiě)落月,落花閑潭,春光將老,隱含思婦青春將逝。在這春江花月夜,不知有幾許游人能乘月而歸。此時(shí)明月西下,游子思婦的一腔離情伴隨月影灑在江邊的樹(shù)上。

詩(shī)人把游子思婦的離愁放在春江花月夜的背景上,以良辰美景襯托離別之苦;又以江月與人生對(duì)比,顯示人生的短暫,而在短暫的人生里,那離愁就越發(fā)顯得濃郁。這首詩(shī)固然帶著些許傷感和凄涼,但總的看來(lái)并不頹廢。它表現(xiàn)了對(duì)美好生活的向往,對(duì)青春年華的珍惜,以及對(duì)宇宙、人生的探索,境界是相當(dāng)開(kāi)闊的。

這首詩(shī)從月生寫(xiě)到月落,把現(xiàn)實(shí)的情景和詩(shī)中人物的夢(mèng)境結(jié)合在一起,寫(xiě)得迷離恍惚,氣氛朦朧。詩(shī)的感情隨著月下景物的推移逐漸展開(kāi)、變化,忽此忽彼,亦虛亦實(shí),跳動(dòng)著,斷續(xù)著。有時(shí)讓人覺(jué)得難以把握,但又覺(jué)得有深邃的東西在里邊,值得深入發(fā)掘。這就是人生的短暫,離別的痛苦,以及青春的美麗。

詩(shī)題中的五個(gè)字:春、江、花、月、夜,全都點(diǎn)到了,但又有重點(diǎn),這就是「月」,其它四個(gè)字都是陪襯。詩(shī)人從月生開(kāi)始,繼而寫(xiě)月下的江流、月下的芳甸、月下的花林、月下的沙汀,然后就月下的思婦反復(fù)抒寫(xiě),最后以月落收結(jié)。有主有從,主從巧妙地結(jié)合在一起,構(gòu)成完整的詩(shī)歌意境。

這首詩(shī)的景物描寫(xiě),采取多變的角度,敷以斑爛的色彩,很有藝術(shù)效果。同是寫(xiě)月光,就有初生于海上的月光,有花林上似霰的月光,有沙汀上不易察覺(jué)的月光,有妝鏡臺(tái)上的月光,有搗衣砧上的月光,有斜月,有落月,多么富于變化!

詩(shī)中景物的色彩,雖然統(tǒng)一在皎潔光亮上,但是因?yàn)橐r托著海潮、芳甸、花林、白云、青楓、玉戶、閑潭、落花、海霧、江樹(shù),因此隨著景物出現(xiàn)變化,而取得了斑爛多彩的.效果。

同時(shí),詩(shī)中“人生代代無(wú)窮已、江月年年只相似”等詩(shī)句,展示了生命與宇宙的統(tǒng)一,表現(xiàn)出對(duì)生命的熱愛(ài)和對(duì)人生幸福的追求,在禮贊自然的同時(shí)禮贊生命。

學(xué)生跟隨錄音,輕聲吟誦,細(xì)細(xì)體會(huì)詩(shī)歌美好而幽遠(yuǎn)的意境。

用現(xiàn)代文的形式將這首詩(shī)的美好意境表現(xiàn)出來(lái)。

春江曉景教案篇十六

2、引領(lǐng)學(xué)生在品讀中鑒賞美景,體悟哲理和情感,提高鑒賞、表達(dá)能力。

3、讓學(xué)生在賞析過(guò)程中,學(xué)習(xí)置身詩(shī)境,緣景明情,比較鑒賞等欣賞詩(shī)歌的方法。

1、展開(kāi)聯(lián)想和想象,進(jìn)入詩(shī)歌意境,鑒賞景物美。

2、緣景明情,品悟詩(shī)歌哲理和體悟詩(shī)歌感情。

景、理、情的賞析。

1、多媒體。

2、誦讀賞析。

一課時(shí)。

教學(xué)步驟:

一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。

(老師引導(dǎo)學(xué)生自由背誦寫(xiě)月名句)。

二、自讀詩(shī)文,整體感知。

思考:這首詩(shī)題為春江花月夜,作者具體寫(xiě)了哪些內(nèi)容?

學(xué)生邊讀邊把握詩(shī)歌的內(nèi)容。

教師引導(dǎo)學(xué)生初步把握詩(shī)的主要內(nèi)容:月下美景,月下哲理,月下情思。

三、賞析美景,把握情感。

(一)賞析美景。

1、要求:學(xué)生范讀,其他學(xué)生劃出寫(xiě)景的句子,并找出所寫(xiě)景物。

明確:春江、明月、花林、流霜、白沙、江天。

2、運(yùn)用聯(lián)想和想象,置身詩(shī)境,再現(xiàn)畫(huà)面。

教師點(diǎn)評(píng),總結(jié)學(xué)生結(jié)論,描繪畫(huà)面。

學(xué)生齊讀,再次感受月下美景。

3、概括景物特點(diǎn)。

月夜特點(diǎn):幽美、朦朧、靜謐、澄澈、空靈。

4、方法指導(dǎo):

鑒賞寫(xiě)景詩(shī),不僅要捕捉畫(huà)面,感悟美景,還要了解把握景物特點(diǎn),把握詩(shī)人情思。

(二)、品悟月下哲理。

1、提出思考:面對(duì)美景,作者有怎樣的感慨?

明確:作者獨(dú)立江畔,看到那輪孤月,引發(fā)了對(duì)宇宙人生的思索。

2、探究研討。

古往今來(lái),不少文人在面對(duì)美好河山,優(yōu)美風(fēng)光時(shí)都會(huì)思考宇宙與人生。

(老師補(bǔ)充資料:曹植:天地?zé)o終極,人命若朝霜。

劉希夷:年年歲歲花相似,歲歲年年人不同。

蘇軾:哀吾生之須臾,羨長(zhǎng)江之無(wú)窮。

張若虛:人生代代無(wú)窮已,江月年年望相似)。

學(xué)生討論交流,比較前三位與張若虛對(duì)宇宙人生思考的異同。

相同:感慨宇宙永恒。

不同:前三位感慨人生短暫,但張若虛禮贊人類(lèi)生生不息,生命永恒。

3、誦讀詩(shī)文。

4、方法指導(dǎo):緣景明情,比較鑒賞。

(三)體悟月下情思。

1、解讀詩(shī)歌情感。

方法指導(dǎo):緣景明情。

2賞析游子思婦的情思。

方法指導(dǎo):找到直接抒情和借景抒情的句子,體悟情感。

學(xué)生自讀,討論交流,自由發(fā)言。

明確:

思婦:離愁牽掛,游子:寂寞思?xì)w。

3、探究情景交融的藝術(shù)特點(diǎn)。

把握月與情的關(guān)系,

游子思婦:睹月思人,借月抒懷。

4、解讀明月意象。

拓展:中國(guó)人的明月情結(jié)。

舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。

月有陰晴圓缺,人有悲歡離合。

今宵酒醒何處?楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆?/p>

總結(jié)月亮意象的含義:思?xì)w懷人,離愁別恨。

5、反復(fù)吟誦,在讀中再次感受游子思婦相思。

學(xué)生選擇讀寫(xiě)游子或者思婦的詩(shī)句。

教師點(diǎn)評(píng)。

齊讀,感受相思。

四、鑒賞小結(jié)。

五、美讀詩(shī)文。

分析詩(shī)歌之后,學(xué)生對(duì)這首詩(shī)在景,理,情三部分的感情變化有很明確的把握教師引導(dǎo)他們感受詩(shī)歌跌宕起伏的音樂(lè)美就順理成章。

六、課堂總結(jié)。

七、作業(yè)布置。

自讀,背誦全詩(shī)。

春江曉景教案篇十七

錄音機(jī)、多媒體。

1、通過(guò)欣賞古曲《春江花月夜》,使學(xué)生了解有關(guān)的音樂(lè)文化知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)民族音樂(lè)的感情和學(xué)習(xí)民族音樂(lè)的興趣。

2、了解一些中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

認(rèn)識(shí)中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)結(jié)構(gòu)的兩個(gè)特點(diǎn):“魚(yú)咬尾”和“換頭合尾”。

1、民族管弦曲《春江花月夜》力圖從音樂(lè)的角度來(lái)刻畫(huà)一幅美麗動(dòng)人的月夜江景,借景抒情,情景交融。樂(lè)曲的旋律流暢婉轉(zhuǎn),格調(diào)古樸典雅、生動(dòng)秀美,充分地利用各種音樂(lè)手段,形象地描繪祖國(guó)春江月夜的良辰美景,貼切地表現(xiàn)出標(biāo)題“春江花月夜”的新意。這首樂(lè)曲的生動(dòng)音樂(lè)語(yǔ)言,激發(fā)著人們豐富的聯(lián)想與想象。因此,它遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超過(guò)了用詩(shī)歌語(yǔ)言所表現(xiàn)的意境。

2、《春江花月夜》原來(lái)是一首琵琶曲,曲名為《夕陽(yáng)蕭鼓》,這首作品已成為中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)中的一顆光彩奪目的璀璨明珠。它宛如一幅山水畫(huà)卷,把春天靜謐的夜晚,月亮從東山升起,小舟在江面蕩漾,花影在兩岸輕輕搖曳的大自然迷人景色,一幕幕地展現(xiàn)在我們的眼前,給人們以高度藝術(shù)美的享受。

這首典雅、優(yōu)美、抒情的民族管弦樂(lè)曲,已成為中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)中的一顆光彩奪目的璀璨明珠,它具有中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。在欣賞這首作品之前,讓我們大家一起來(lái)了解一下,樂(lè)曲中這些很有意思的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

1、江樓鐘鼓:

這段江南風(fēng)格的主題音調(diào)(琵琶、古箏、簫、二胡等)絲竹樂(lè)器奏出。讓我們先來(lái)欣賞一下這段主題音樂(lè)。

請(qǐng)同學(xué)們首先視唱主題,在反復(fù)地視唱過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)樂(lè)句一頭一尾的音都是用同度音貫串連接的。

這段主題旋律如歌,給人以恬靜安謐、令人陶醉。也是全曲的基礎(chǔ)。我們可以用一句民間的俗語(yǔ)來(lái)形容它叫“魚(yú)咬尾”。要求學(xué)生掌握這個(gè)特點(diǎn)后背唱這段主題旋律。

2、這段主題,它在不同的音樂(lè)段落里變化展衍,從不同側(cè)面充分展示它所蘊(yùn)含的美質(zhì)。在不同的段落中,這一主要主題往往改變它開(kāi)始的部分,引出一些新的因素,給人以新的享受。請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)三個(gè)段落“江樓鐘鼓”、“月上東山”、“花影層疊”。歸納出這三個(gè)段落有什么相似點(diǎn)。特點(diǎn)是:每段的結(jié)尾樂(lè)句相同:

我們把這種中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)的典型的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)叫:“換頭合尾”。

了解和認(rèn)識(shí)中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)的特點(diǎn)對(duì)欣賞中國(guó)古代的音樂(lè)作品有很大的幫助。不但能從音樂(lè)作品中獲得美的感受,更能從音樂(lè)的本身發(fā)現(xiàn)美。讓我們?cè)谙乱还?jié)課中共同感受這首《春江花月夜》給我們帶來(lái)的古典的美。

今天的課程到這里就結(jié)束了,同學(xué)們?cè)僖?jiàn)。

春江曉景教案篇十八

1、賞析本詩(shī)的景、情、理,提高鑒賞詩(shī)歌的能力。

2、提高學(xué)生聯(lián)想和想象能力,進(jìn)入詩(shī)歌意境。

3、比較閱讀,培養(yǎng)學(xué)生感受詩(shī)歌的能力。

展開(kāi)聯(lián)想和想象,進(jìn)入詩(shī)歌意境。

景、情、理如何有機(jī)地融合的。

一課時(shí)

1、背誦描寫(xiě)月的詩(shī)句:

月出驚山鳥(niǎo),時(shí)鳴春澗中。王維《鳥(niǎo)鳴澗》

星垂平野闊,月涌大江流。杜甫《旅夜書(shū)懷》

今夜明月人盡望,不知秋思落誰(shuí)家。王建《十五夜望寄托中》

月落烏啼霜滿天,江楓漁火對(duì)愁眠。張繼《楓橋夜泊》

2、教師補(bǔ)充:

《暮江吟》唐白居易

一道殘陽(yáng)鋪水中,半江瑟瑟半江紅。可憐九月初三夜,露似珍珠月似弓。

《霜月》唐李商隱

初聞?wù)餮阋褵o(wú)蟬,百尺樓臺(tái)水接天。青女素娥俱耐冷,月中霜里斗嬋娟。

《漫興》一首唐杜甫

江月去人只數(shù)尺,風(fēng)燈照夜欲三更。沙頭宿鷺聯(lián)拳靜,船尾跳魚(yú)撥剌鳴。

《夜泊秦淮》唐杜牧

煙籠寒水月籠沙,夜泊秦淮近酒家。商女不知亡國(guó)恨,隔江猶唱后庭花。

《明月夜留別》唐李冶

離人無(wú)語(yǔ)月無(wú)聲,明月有光人有情。別后相思人似月,云間水上到層城。

《江樓有感》唐趙嘏

獨(dú)上江樓思悄然,月光如水水如天。同來(lái)玩月人何在,風(fēng)景依稀似去年。

3、教師導(dǎo)語(yǔ):在星光燦爛的唐代詩(shī)壇,《春江花月夜》帶著皓潔的月光像鉆石一般熠熠生輝,引人注目,聞一多先生曾將此詩(shī)譽(yù)為“詩(shī)中的詩(shī),頂峰上的頂峰”,評(píng)論家說(shuō)張若虛這一首詩(shī)可以“孤篇蓋全唐”“盛唐第一詩(shī)”“春風(fēng)第一花”“孤篇橫絕,競(jìng)為大家”。今天我們來(lái)欣賞這篇經(jīng)典詩(shī)作。

張若虛,唐代揚(yáng)州人,初唐詩(shī)人。曾以“文詞俊秀”顯名長(zhǎng)安,與賀之章、張旭、包融齊名。被譽(yù)為吳中四士。曾任兗州兵曹。他在詩(shī)風(fēng)上厭惡六朝以來(lái)的空洞艷體,追求自由豪放,富有理想的高遠(yuǎn)意境。

《春江花月夜》為樂(lè)府詩(shī)。作者吸取了南朝民歌的內(nèi)容形式,以和諧的歌調(diào)描述了動(dòng)人心弦的春江花月夜之景,探索宇宙的神奇奧妙,抒寫(xiě)了游子思婦離恨閨怨之情。格調(diào)宛轉(zhuǎn)優(yōu)美,抒情幽怨纏綿,言之有物、開(kāi)拓了詩(shī)歌的高遠(yuǎn)意境和格律,使詩(shī)歌的內(nèi)容和形式達(dá)到了完美統(tǒng)一,為寫(xiě)景、敘事、抒情融合一體的詩(shī)歌,鋪墊了基礎(chǔ)。對(duì)詩(shī)歌的繼承和發(fā)展,影響極為深遠(yuǎn)。

(一)初讀全詩(shī),品詩(shī)意。

1、齊讀全詩(shī),用自己的話描述詩(shī)句。

2、根據(jù)詩(shī)中語(yǔ)句描寫(xiě),寫(xiě)出月亮運(yùn)行軌跡

提示:月亮,升起——高照——西斜——沉落

3、再讀全詩(shī),根據(jù)老師提示,概括個(gè)部分內(nèi)容。

(前八句,中間八句,剩余語(yǔ)句)

提示:月下之景——月下之理——月下之情

4、分讀各部分,概括各部分內(nèi)容

提示:月下之景——月光無(wú)垠,月色純凈——畫(huà)意

月下之理——人生無(wú)盡,宇宙永恒——哲理

月下之情——思婦懷遠(yuǎn),游子思?xì)w——詩(shī)情

(二)細(xì)讀全詩(shī),品詩(shī)韻

第一部分:景物美

1、試背前八句

2、詩(shī)人運(yùn)用了哪些意象?請(qǐng)標(biāo)出。

提示:春,江,花,月,夜

3、給這一部分命名。

提示:春江花月夜圖

4、體會(huì)寫(xiě)景特點(diǎn)。

參考:a、緊扣題目,開(kāi)篇對(duì)景物春江花月夜進(jìn)行描寫(xiě)

b、以月光統(tǒng)攝景物,按由大到小,由遠(yuǎn)及近的順序進(jìn)行描寫(xiě),層次分明。

c、創(chuàng)設(shè)出幽美恬靜的意境

5、用優(yōu)美的散文語(yǔ)言描述這個(gè)畫(huà)面。

參考:春江的潮水涌動(dòng),仿佛和大海連在一起,氣勢(shì)宏偉,這時(shí)一輪明月伴著潮頭冉冉而升,明月與江潮相互輝映,波光粼粼,哪一處春江不在明月的朗照之中!江水曲曲彎彎地繞過(guò)花草遍地的春之原野,花林閃著銀光,空中月光似天降流霜,江畔白沙與月光融成白茫茫的一片。

第二部分:哲理美

1、背誦中間八句。

2、由月色作者聯(lián)想到什么?

提示:由月及人到宇宙

3、你最欣賞哪個(gè)句子?請(qǐng)寫(xiě)一段賞析性的文字。

4、請(qǐng)畫(huà)出承上啟下的過(guò)渡句。流露出作者什么情感

提示:人生代代無(wú)窮已,江月年年只相似。

情感:哀而不傷

讀下面幾句,品味情感。

曹操:對(duì)酒當(dāng)歌,人生幾何,譬如朝露,去日苦多。

曹植:天地?zé)o終極,人命若朝露

阮籍:人生若晨露,天道邈悠悠

劉希夷:年年歲歲花相似,歲歲年年人不同

蘇軾:哀吾生之有余,羨長(zhǎng)江之無(wú)窮

第三部分:情感美

1、齊讀這一部分,然后給這一部分劃分層次

提示:“白云一片去悠悠”以下四句——總寫(xiě)思婦游子的思念

“可憐樓上月徘徊”以下八句——思婦懷遠(yuǎn)

“昨夜閑潭夢(mèng)落花”至結(jié)束——游子思?xì)w

2、一學(xué)生背誦總寫(xiě)部分。哪一詞語(yǔ)用得好。

舉例:“徘徊”。

賞析參考:

a、運(yùn)用擬人手法,寫(xiě)出了月亮游移不定的動(dòng)態(tài)之美。

b、賦予月亮人的靈性,它似乎也為思婦而傷心,對(duì)她憐憫,不忍離去。

c、與后文的“卷不去”“拂還來(lái)”呼應(yīng),寫(xiě)出月亮不忍離去,思婦的思念之苦。

3、“鴻雁”“魚(yú)龍”的理解。

參考:“鴻雁’“魚(yú)龍”本是月光下的景物,此處寫(xiě)了月光的清澈,同時(shí),也是用典,尺素在魚(yú)腸,寸心憑雁足。兩者是古代用于傳遞音信的載體,此處暗含有魚(yú)雁卻不能傳遞音信,可見(jiàn)二人音信斷絕,相思無(wú)著。

4。齊讀“昨夜閑潭夢(mèng)落花”至結(jié)束。

詩(shī)句中哪些語(yǔ)句表達(dá)了思?xì)w感情的?

a、“昨夜閑潭夢(mèng)落花”在夢(mèng)中也想家,運(yùn)用心理描寫(xiě)。

b、“江水流春去欲盡”在對(duì)春光流逝的惋惜中表達(dá)歸家心情。

c、“碣石瀟湘無(wú)限路“以“無(wú)限路”表達(dá)有家難歸的無(wú)奈

教師小結(jié)抒情層次:先寫(xiě)明月照耀下的江水花林美景,為下面抒情打下基礎(chǔ)——景物美。本詩(shī)由寫(xiě)景轉(zhuǎn)向關(guān)照人生,思索人與宇宙之間的關(guān)系,以明月長(zhǎng)照對(duì)照人生短暫抒寫(xiě)心中感嘆——哲理美。由感嘆人生進(jìn)而抒寫(xiě)思婦游子離愁別緒,謳歌愛(ài)情,憧憬幸?!楦忻?。

(三)比較閱讀,開(kāi)闊視野

閱讀張九齡《望月懷遠(yuǎn)》思考問(wèn)題

張九齡《望月懷遠(yuǎn)》

海上生明月,天涯共此時(shí)。

情人怨遙夜,竟夕起相思。

滅燭憐光滿,披衣覺(jué)露滋。

不堪盈手贈(zèng),還寢夢(mèng)佳期。

補(bǔ)充注釋?zhuān)?/p>

遙夜:漫漫長(zhǎng)夜。竟夕:通宵。披衣:表示出戶。露滋:露水打濕。還寢:回臥室再睡

1、用自己的語(yǔ)言把全詩(shī)描述一遍。

2、本詩(shī)描寫(xiě)了一個(gè)什么畫(huà)面?

3、兩者比較比較:

a、題裁上不同:《望》為五言律詩(shī),《春》為樂(lè)府體新辭。

b、體材上異同點(diǎn)

相同點(diǎn):都寫(xiě)出了自古至今,無(wú)論天涯還是海角的人們,只要望見(jiàn)朗朗圓月,就會(huì)產(chǎn)生一種共同的心理—懷念遠(yuǎn)方之人,都以月夜為背景,寫(xiě)相思之苦。

不同點(diǎn):在于《春江花月夜》中,作者是通過(guò)“思婦”和“游子”兩個(gè)具體形象分別描畫(huà)出異地相思的別樣情懷;而《望月懷遠(yuǎn)》中作者通過(guò)單一對(duì)象描畫(huà)因月而起的濃濃相思之情。滿目哀怨纏綿,撓是相思凄苦,相思無(wú)奈,相思有深怨!

c、風(fēng)格不同《春》語(yǔ)言清新優(yōu)美,韻律婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng),完全洗去了宮體詩(shī)的濃脂艷粉,給人以澄澈空明、清麗自然的感覺(jué)。

春江曉景教案篇十九

教學(xué)目標(biāo):

1.正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。

2.理解詩(shī)句,想象古詩(shī)描繪的畫(huà)面,體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感。

3.學(xué)習(xí)作者邊觀察邊想像以及動(dòng)用各種感官?gòu)亩嘟嵌扔^察事物的方法。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力。

教學(xué)重難點(diǎn):

理解詩(shī)句,想象古詩(shī)描繪的畫(huà)面,體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感。

教學(xué)準(zhǔn)備:

教學(xué)設(shè)計(jì):

一、介紹背景,導(dǎo)入新課。

l.惠崇是北宋有名的和尚,著名的畫(huà)家,善于畫(huà)鵝、鴨等小動(dòng)物。

2.簡(jiǎn)介詩(shī)人蘇軾。

蘇軾:字子瞻,號(hào)東坡居士,眉山(今四川眉山縣)人。他在詩(shī)、詞、散文的創(chuàng)作上都有很高造詣?!痘莩绱航砭啊愤@首詩(shī)就是他為好友惠崇的這幅畫(huà)題寫(xiě)的。

二、自讀詩(shī)句。

熟讀詩(shī)句,勾畫(huà)不理解的字、詞,借助工具書(shū)自學(xué)。

三、深入探究。

1.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

(字音、停頓、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速等)。

2.邊讀邊想象詩(shī)的意境。

(1)認(rèn)識(shí)蔞蒿、蘆芽、河豚,減緩想象難度。

蔞蒿:長(zhǎng)在洼地的一種野草。

蘆芽:蘆葦?shù)哪垩俊?/p>

河豚:味道鮮美但肝臟等部位有劇毒的魚(yú)。在近海,每年春天逆江而上,在淡水中產(chǎn)卵。

(2)請(qǐng)學(xué)生用自己的話描繪畫(huà)面內(nèi)容。

3.詩(shī)人從哪些景物感受到春天就要來(lái)了?

(桃花剛開(kāi),鴨子戲水、蔞蒿長(zhǎng)勢(shì)很旺、鮮嫩的蘆芽從土里鉆出。)。

4.詩(shī)的最后一句是畫(huà)面上的景物嗎?

(不是,是作者依據(jù)畫(huà)面景物展開(kāi)的想象。)。

四、小結(jié)。

1.讀了這首詩(shī),你從中感受到了什么?

(作者抓住了畫(huà)面上幾枝桃花、嬉戲的鴨子、滿地的蔞蒿、短短的蘆芽,向我們展示了一幅活生生的江南水鄉(xiāng)春景圖。字里行間流露出詩(shī)人對(duì)春天的喜愛(ài)和贊美之情。)。

2.“正是河豚欲上時(shí)”從畫(huà)面上看得到嗎?

(這是作者通過(guò)觀察岸上、水面之物所進(jìn)行的聯(lián)想,它在告訴人們:桃花開(kāi)放、春江水暖、蔞蒿滿地、蘆葦冒尖,也就是河豚上游產(chǎn)卵繁殖的季節(jié)。)。

五、指導(dǎo)感情朗讀,背誦古詩(shī)。

春江曉景教案篇二十

1、認(rèn)識(shí)蘇軾和惠崇,了解題畫(huà)詩(shī)。

2、通過(guò)師生合作交流理解詩(shī)意。

3、通過(guò)學(xué)生質(zhì)疑探究,師生共同解決課堂難點(diǎn),感受春天的美好。

通過(guò)師生間的合作交流理解詩(shī)意。

通過(guò)學(xué)生質(zhì)疑探究,師生共同解決課堂中自然生成的問(wèn)題,感受春天的美好。

質(zhì)疑探究、合作交流。

多媒體課件。

一、猜謎激趣導(dǎo)入:

三四月的春光,無(wú)限美好。楊柳依依,桃花朵朵,微風(fēng)習(xí)習(xí),最美人間四月天!讓我們猜一個(gè)謎語(yǔ)來(lái)開(kāi)啟我們今天的課程。

(出示大屏幕)猜猜他是誰(shuí)?

在我國(guó)燦若星河的詩(shī)歌殿堂里,有這么一位大詩(shī)人,他是宋代文學(xué)最高成就的代表,他是唐宋八大家之一,他的詞開(kāi)創(chuàng)豪放派的風(fēng)格,他的詩(shī)充滿了深刻的人生思考,他的散文氣勢(shì)恢宏,變化自如,還有他的書(shū)法,他的繪畫(huà),無(wú)一不達(dá)到文學(xué)和藝術(shù)的巔峰。不僅如此,他對(duì)醫(yī)藥、烹飪、水利等技藝也有所貢獻(xiàn)。在后代文人的心目中,他是一位天才的`文學(xué)巨匠,他以和藹可親、幽默機(jī)智的形象留存在后代普通人民心目中。他在各地的游蹤,他在生活中的各種發(fā)明都是后人喜愛(ài)的話題。在宋代作家中,就受到后人廣泛喜愛(ài)的程度而言,他是無(wú)與倫比的。

那么,他是誰(shuí)?

(教師介紹蘇軾文學(xué)常識(shí),回憶學(xué)過(guò)的蘇軾的詩(shī))。

二、你言我語(yǔ)說(shuō)詩(shī)題。

大屏幕展示詩(shī)的題目《惠崇春江晚景》,學(xué)生質(zhì)疑。

預(yù)設(shè)問(wèn)題:

1、惠崇是誰(shuí)?

2、惠崇和蘇軾是什么關(guān)系?

三、合作探究,研讀全詩(shī)。

1、這首詩(shī)都描寫(xiě)了哪些景物?

2、你能在這些景物前面加上漂亮的修飾詞嗎?

3、你對(duì)這首詩(shī)還有哪些疑問(wèn)?

預(yù)設(shè)問(wèn)題:

蔞蒿和蘆芽是什么?

河豚是一種什么魚(yú)?什么是“欲上時(shí)”?

為什么說(shuō)桃花是“三兩枝”?

4、教師提問(wèn):詩(shī)中出現(xiàn)的景物惠崇的畫(huà)中都有嗎?(引出難點(diǎn):惠崇的畫(huà)中到底有沒(méi)有畫(huà)河豚?)。

5、根據(jù)所加的修飾詞用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。

四、主題探究,總結(jié)升華。

這首詩(shī)表達(dá)了蘇軾怎樣的思想感情?

教師小結(jié):這首詩(shī)通過(guò)描寫(xiě)早春的春江美景,表達(dá)蘇軾對(duì)春天的喜愛(ài)和贊美之情。

五、拓展延伸。

看圖猜詩(shī),你對(duì)春天的詩(shī)知多少。

六、教師總結(jié)春光無(wú)限好,正是讀書(shū)時(shí)。讓我們都走進(jìn)春天,感受春天,也拿起筆來(lái)贊美春天吧。

附:板書(shū)設(shè)計(jì)。

北宋蘇軾。

(翠綠)的竹林(粉色)的桃花。

(溫暖)的江水(歡快)的鴨子。

(滿地)的蔞蒿(嫩綠)的蘆芽。

(逆江而上)的河豚聯(lián)想。

通過(guò)設(shè)置“猜猜他是誰(shuí)”的小游戲,激發(fā)學(xué)生興趣,引起懸念。使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探索的興趣,形成最佳的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)。

讓學(xué)生對(duì)重要的詩(shī)人蘇軾多一些了解并識(shí)記重點(diǎn)文學(xué)常識(shí)。

培養(yǎng)學(xué)生自主質(zhì)疑,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題的能力。

設(shè)置的問(wèn)題由簡(jiǎn)單到復(fù)雜。意圖讓學(xué)生通過(guò)在景物前面加上修飾詞,達(dá)到自己總結(jié)詩(shī)意的目的。這樣就不是教師講,而是學(xué)生自己去摘。

繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主質(zhì)疑,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提高對(duì)課堂的興趣和參與度。

讓學(xué)生利用以前的經(jīng)驗(yàn)得出規(guī)律,通過(guò)與之相關(guān)聯(lián)的知識(shí)進(jìn)行拓展,拓寬情趣。

通過(guò)看圖猜詩(shī)的游戲,激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的興趣,對(duì)春天的喜愛(ài)。

激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。

板書(shū)設(shè)計(jì)的意圖:根據(jù)括號(hào)里的修飾詞能自己總結(jié)詩(shī)意。

作業(yè)。

布置。

趁清明小假期去郊外踏春,尋找春天,感受春天的美好。也寫(xiě)一首詩(shī)來(lái)贊美春天吧!。

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