教案是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要組成部分,對(duì)于教師的教學(xué)能力有很大影響。教師在編寫教案時(shí)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和解決問題的能力。以下是一些編寫教案的常見問題及解決方法,對(duì)教師提高教學(xué)質(zhì)量有所啟示。
春江曉景教案篇一
有爭(zhēng)議,以前都是晚景,現(xiàn)在更多的'還是曉景,不過總之曉景色晚景都是那首詩(shī)。
惠崇擅長(zhǎng)畫水禽,江景,尤其描繪尤其描繪荒率虛曠更是一絕,世稱“惠崇小景”。他的畫名在他死后五十年左右,也就是宋神宗熙寧、元豐年間,達(dá)到了鼎盛,沈括、王安石都寫詩(shī)贊美他。
春江曉景教案篇二
看,明媚的
魚兒在江水里敖游,一會(huì)兒潛入水底,一會(huì)兒從水面躍起。饞嘴的鴨子率先跳入變暖的江水中捕食已蘇醒的魚。
走在江邊,看見滿地的蔞蒿,可蘆芽還沒長(zhǎng)大。漁民的小船挨著小船。江水上泛起了一層層波濤。
這個(gè)季節(jié)不正是美味的海豚要浮上水面的時(shí)候嗎?
春是可愛的,她不像夏那么熱情,秋那么多情,冬那么無(wú)情。
春是活波的,她不像夏那么暴躁,秋那么單調(diào),冬那么純潔。
春是大方的,她不像夏那么自私,秋那么成熟,冬那么羞澀。
春!我愛春!我愛富有生機(jī)的春。
春江曉景教案篇三
這首題圖詩(shī),著意刻畫了一派初春的景象。
詩(shī)人先從身邊寫起:初春,大地復(fù)蘇,竹林已被新葉染成一片嫩綠,更引人注目的是桃樹上也已綻開了三兩枝早開的桃花,色彩鮮明,向人們報(bào)告春的信息。接著,詩(shī)人的視線由江邊轉(zhuǎn)到江中,那在岸邊期待了整整一個(gè)冬季的鴨群,早已按捺不住,搶著下水嬉戲了。
然后,詩(shī)人由江中寫到江岸,更細(xì)致地觀察描寫初春景象:由于得到了春江水的滋潤(rùn),滿地的蔞蒿長(zhǎng)出新枝了,蘆芽?jī)和录饬耍贿@一切無(wú)不顯示了春天的活力,惹人憐愛。詩(shī)人進(jìn)而聯(lián)想到,這正是河豚肥美上市的時(shí)節(jié),引人更廣闊地遐想……全詩(shī)洋溢著一股濃厚而清新的生活氣息。
春江曉景教案篇四
一、教學(xué)目標(biāo):
能力目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)古詩(shī),掌握生字詞。
2.理解詩(shī)歌的意思,了解春天的美好。
3.發(fā)揮想象,口述詩(shī)意。
4.朗讀詩(shī)歌,背誦詩(shī)歌。
情感目標(biāo):
通過朗讀背誦,感受春天的美好,體會(huì)詩(shī)人對(duì)春天的熱愛之情。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、理解詩(shī)歌,感受春天的美好。
2、體會(huì)詩(shī)人對(duì)春的熱愛。
三、教學(xué)準(zhǔn)備:
實(shí)物投影、小黑板、掛圖等。
四、課時(shí)按排:
二課時(shí)。
五、教學(xué)過程:
第一課時(shí)。
學(xué)習(xí)《惠崇春江晚景》。
一、揭題導(dǎo)入。
讀題目,了解作者并解題。要求學(xué)生出示資料解題。
學(xué)生出示資料解題:
1、惠崇是宋代和尚,著名畫家。
2、蘇軾是唐宋八大家這一,宋代著名的文學(xué)家,又名蘇東坡。這首詩(shī)是蘇軾為惠崇畫的《春江曉景》題的詩(shī)。
二、看圖,初讀古詩(shī)。
1、請(qǐng)同學(xué)們看看圖畫,說說你在圖上看到了什么?他們都在做什么呢?
2、自由讀詩(shī),完成下列任務(wù)。
1)、將詩(shī)歌讀通順。
2)、根據(jù)工具書理解詩(shī)意。而后可以分成小小組討論、交流你讀懂和沒讀懂的地方。
三、檢查讀詩(shī)歌的情況。
1、先交流學(xué)生讀懂的地方。
部分學(xué)生交流自己在讀古詩(shī)過程中讀懂的地方。(可以是一個(gè)字,可以是一個(gè)詞,也可以是一句話。)。
2、再交流學(xué)生在讀古詩(shī)過程中碰到的難題。正要上來(lái)的河豚想到了什么呢?知道了什么?想干什么?聯(lián)系全詩(shī)思考。
3、誰(shuí)能看著圖畫把這首古詩(shī)的意思說出來(lái)?(自己先練習(xí)一下??梢耘梢晃煌瑢W(xué)上臺(tái)當(dāng)小老師,臺(tái)下同學(xué)當(dāng)評(píng)委。)。
學(xué)生上臺(tái)串講詩(shī)意。(竹外開著兩三支鮮艷的桃花,鴨子最先知道春江的水暖了。蔞蒿長(zhǎng)得滿地都是。蘆芽才長(zhǎng)出短短的一截,正是河豚逆江而上要來(lái)到春江的時(shí)候。)。
討論回答后,感情朗讀全詩(shī)。
四、學(xué)生講詩(shī),畫畫。
1、這么美的春天在哪呢?
2、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式再交接觸這首古詩(shī),可以讀詩(shī),可以畫畫。(請(qǐng)一名同學(xué)上臺(tái)來(lái)畫。
五、總結(jié)。
蘇軾先生用優(yōu)美的詩(shī)句寫活了惠崇和尚的畫,表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情呢?
表達(dá)了詩(shī)人熱愛春天的思想感情。
六、布置作業(yè)。
1、抄寫古詩(shī),并背誦。
2、完成完成課后思考題。
板書設(shè)計(jì):
惠崇春江曉景。
竹林、桃花、春江、鴨子、蔞蒿、蘆芽、河豚。
喜愛春天之情。
第二課時(shí)。
學(xué)習(xí)《江南春》。
一、揭題導(dǎo)入。
1、出示題目:江南春。(解題:長(zhǎng)江以南叫江南。)。
2、板書作者:杜牧。
二、初讀古詩(shī)。
1、自由讀詩(shī),完成下列任務(wù)。
1)、將詩(shī)歌讀通順。
2)、根據(jù)工具書理解詩(shī)意。而后可以分成小小組討論、交流你讀懂和沒讀懂的地方。
三、檢查自學(xué)情況。
1、交流學(xué)生讀懂的地方。
2、交流學(xué)生在讀古詩(shī)過程中碰到的難題。
在讀古詩(shī)過程中碰到的難題。(“千里鶯啼、山郭、煙雨中”)。
3、誰(shuí)能把這首古詩(shī)的意思說出來(lái)?(自己先練習(xí)一下??梢耘梢晃煌瑢W(xué)上臺(tái)當(dāng)小老師,臺(tái)下同學(xué)當(dāng)評(píng)委。)。
學(xué)生上臺(tái)串講詩(shī)意。(千里江南,支處鶯歌燕舞,綠樹紅花相互掩映……。
4、江南春描繪了哪些景物?請(qǐng)會(huì)畫的同學(xué)上臺(tái)來(lái)畫畫。其它同學(xué)在下面自己畫畫。(這首詩(shī)歌表達(dá)了作者怎樣的思想感情?)。
(表達(dá)了作者熱愛江南、熱愛春天的思想感情。)。
5、請(qǐng)大家?guī)е鵁釔鄣恼Z(yǔ)氣齊讀這首古詩(shī)。計(jì)出江南的生機(jī)勃勃。讀出江南的如詩(shī)如畫。
四、延伸拓展。
1、杜牧寫的江南春美不美,你們還學(xué)過哪些寫江南春天的詩(shī)呢?
2、出示幾首課內(nèi)外學(xué)過的詩(shī)。
1)、憶江南(白居易)江南好,風(fēng)景舊曾諳,日出江花紅勝火,春來(lái)江水綠如藍(lán),能不憶江南。
2)、絕句(杜甫)遲日江山麗,春風(fēng)花草香。泥融飛燕子,河暖睡鴛鴦。
3、以讀誦為主。
五、小結(jié)。
《江南春》描繪了如詩(shī)如畫的江南美景,贊美了春的美好,江南的美好,這就是。
詩(shī)的魅力。
五、布置作業(yè)。
1、抄寫古詩(shī),并背誦。
2、完成完成課后思考題。
板書設(shè)計(jì):
鶯、樹、花。
眼前酒旗風(fēng)。
江南春煙雨中美。
過去多少詩(shī)。
春江曉景教案篇五
竹外桃花三兩枝,春江水暖鴨先知。
蔞蒿滿地蘆芽短,正是河豚欲上時(shí)。
注釋。
1.惠崇:宋初僧人,擅長(zhǎng)詩(shī)歌和繪畫。這是蘇軾為惠崇畫的《春江曉景圖》所做的題畫詩(shī)。曉:早晨。
2.蔞蒿:生長(zhǎng)在河灘上的一種草本植物,可以食用。蘆芽:蘆筍。烹調(diào)河豚時(shí),用蔞蒿和蘆筍做佐料,味道十分鮮美。
3.河豚:一種有毒的.魚,經(jīng)過加工后可以食用。河豚欲上時(shí):河豚春天要從海里回游到江河,初春正是河豚將要逆流而上的時(shí)候。
賞析。
這是一首題畫詩(shī)。為元豐八年(1085)所作。詩(shī)是藝術(shù),畫也是藝術(shù),而題畫詩(shī)則是詩(shī)畫兼?zhèn)?,寫好是不大容易的。題畫詩(shī)既要符合畫意,又要自出機(jī)杼才是上乘之作。蘇軾這首題畫詩(shī)就再現(xiàn)了原畫中的江南仲春景色,又融入詩(shī)人合理的想象,與原畫相得益彰。
“竹外桃花三兩枝,春江水暖鴨先知”,開頭兩句緊緊抓住畫面景物,又突出重點(diǎn)。竹林、桃花為江岸之景;鴨子為江中之景,是畫面的重心所在。據(jù)詩(shī)意,惠崇這幅畫是“鴨戲圖”,“春江水暖”用“鴨先知”來(lái)加以表現(xiàn),令人擊節(jié)稱嘆。詩(shī)人在這里憑感覺和想象再現(xiàn)了暖融融的春意,移情于物,把畫面無(wú)法表現(xiàn)的內(nèi)容活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)了出來(lái)。
“蔞蒿滿地蘆芽短,正是河豚欲上時(shí)”,這兩句前者仍是畫面之景,后者是出于詩(shī)人的想象。遍地蔞蒿,蘆葦剛剛吐芽,點(diǎn)出正是江南二月。詩(shī)人正是看到畫面上的蔞蒿和蘆葦,便想到以之做烹,調(diào)佐料的河豚,合情合理。這句雖離開畫面,但仍寫春江,題畫而不拘泥于畫。
這首詩(shī)有實(shí)有虛,虛實(shí)相生,不僅真實(shí)地再現(xiàn)了“春江晚景”(哲理古詩(shī)名句),而且又通過想象彌補(bǔ)了所不能表現(xiàn)的內(nèi)容,生動(dòng)形象而又極富生活氣息。
春江曉景教案篇六
這首是題畫詩(shī),作于元豐八年(1085)。
下面是對(duì)這首詩(shī)的賞析:好的題畫詩(shī),既要扣合繪畫主題,又不能拘于畫面內(nèi)容,既要能再現(xiàn)畫境,同時(shí)又能跳出畫外,別開生面,離開繪畫而不失其獨(dú)立的藝術(shù)生命。蘇軾這首詩(shī)可以說做到了這一點(diǎn)。詩(shī)的前三句詠畫面景物,最后一句是由畫面景物引起的聯(lián)想。整首詩(shī)又如同詩(shī)人即景言情,當(dāng)下所得,意象妙會(huì)而自然。說前三句再現(xiàn)畫境,其實(shí)兩者也不全然等同。第二句中“水暖”(溫度)、“鴨先知”(知覺)云云,是不能直接畫出的。詩(shī)能描寫如畫,詩(shī)詠物性物理又過于畫。這是因?yàn)槔L畫屬于視覺藝術(shù),而詩(shī)是語(yǔ)言藝術(shù),有著表現(xiàn)上的絕對(duì)自由。最后一句進(jìn)一步發(fā)揮聯(lián)想,在前三句客觀寫景的基礎(chǔ)上作出畫中景物所屬時(shí)令的判斷,從而增添了南方風(fēng)物之美的豐富感覺,這更是畫所不能的。有關(guān)河豚的應(yīng)時(shí)風(fēng)味,梅堯臣《范饒州坐中客語(yǔ)食河豚魚》一詩(shī)寫首:“春洲生荻芽,春岸飛楊花。河豚當(dāng)是時(shí),貴不數(shù)魚蝦?!睔W陽(yáng)修《六一詩(shī)話》說:“河豚常出于春暮,群游水上,食柳絮而肥,南人多與荻芽為羹,云最美?!碧K軾的學(xué)生張耒在《明道雜志》中也記載長(zhǎng)江一帶土人食河豚,“但用蔞蒿、荻筍(即蘆芽)、菘菜三物”烹煮,認(rèn)為這三樣與河豚最適宜搭配。由此可見,蘇軾的聯(lián)想是有根有據(jù)的,也是自然而然的。詩(shī)意之妙,也有賴于此。
春江曉景教案篇七
這兩首詩(shī)是蘇軾題在惠崇所畫的《春江曉景》上的?;莩缭嬕咽?,這首詩(shī)有的版本題作《春江曉景》,現(xiàn)已無(wú)從考證。畫以鮮明的形象,使人有具體的視覺感受,但它只能表現(xiàn)一個(gè)特定的畫面,有一定的局限性。而一首好詩(shī),雖無(wú)可視的圖像,卻能用形象的語(yǔ)言,吸引讀者進(jìn)入一個(gè)通過詩(shī)人獨(dú)特構(gòu)思而形成的美的意境,以彌補(bǔ)某些畫面所不能表現(xiàn)的東西。
其一。
“竹外桃花三兩枝”,隔著疏落的翠竹望去,幾枝桃花搖曳身姿。桃竹相襯,紅綠掩映,春意格外惹人喜愛。這雖然只是簡(jiǎn)單一句,卻透出很多信息。首先,它顯示出竹林的稀疏,要是細(xì)密,就無(wú)法見到桃花了。其次,它表明季節(jié),點(diǎn)出了一個(gè)“早”字。春寒剛過,還不是桃花怒放之時(shí),但春天的無(wú)限生機(jī)和潛力,已經(jīng)透露出來(lái)。
“春江水暖鴨先知”,視覺由遠(yuǎn)及近,即從江岸到江面。江上春水蕩漾,好動(dòng)的鴨子在江水中嬉戲游玩?!傍喯戎眰?cè)面說明春江水還略帶寒意,因而別的動(dòng)物都還沒有敏感到春天的.來(lái)臨,這就與首句中的桃花“三兩枝”相呼應(yīng),表明早春時(shí)節(jié)。這句詩(shī)化用了唐人詩(shī)句:孟郊“何物最先知?虛虛草爭(zhēng)出”,杜牧(一作許渾)“蒲根水暖雁初下,梅徑香寒蜂未知”(《初春舟次》)。蘇軾學(xué)古而不泥,前人詩(shī)句的造意,加上自己觀察的積累,熔煉成這一佳句。“鴨知水暖”這種訴之于感覺和想象的事物,畫面是難以傳達(dá)的,詩(shī)人卻通過設(shè)身處地的體會(huì),在詩(shī)中表達(dá)出來(lái)。緣情體物又移情于物,江中自由嬉戲的鴨子最先感受到春水溫度的回升,用觸覺印象“暖”補(bǔ)充畫中春水瀲滟的視覺印象。鴨之所以能“先知春江水暖”是因?yàn)樗鼈冮L(zhǎng)年生活在水中,只要江水不結(jié)冰,它總要跳下去鳧水嬉戲。因此,首先知道春江水溫變化的自然就是這些與水有著密切關(guān)系的鴨子。這就說明:凡事都要親歷其境,才會(huì)有真實(shí)的感受。這句詩(shī)不僅反映了詩(shī)人對(duì)自然的入微觀察,還凝聚了詩(shī)人對(duì)生活的哲理思索。鴨下水而知春江暖,可與“一葉落而知天下秋”相媲美,具有見微知著、舉一反三的道理。
“蔞蒿滿地蘆芽短”,這兩句詩(shī)仍然緊扣“早春”來(lái)進(jìn)行描寫,那滿地蔞蒿、短短的蘆芽,黃綠相間、艷麗迷人,呈現(xiàn)出一派春意盎然、欣欣向榮的景象?!昂与嘤稀苯韬与嘀辉诖航瘯r(shí)才往上游的特征,進(jìn)一步突出一個(gè)“春”字,本是畫面所無(wú),也是畫筆難到的,可是詩(shī)人卻成功地“狀難寫之景如在目前”,給整個(gè)畫面注入了春天的氣息和生命的活力。蘇軾的學(xué)生張耒在《明道雜志》中也記載長(zhǎng)江一帶土人食河豚,“但用蔞蒿、荻筍即蘆芽、菘菜三物”烹煮,認(rèn)為這三樣與河豚最適宜搭配。由此可見,蘇軾的聯(lián)想是有根有據(jù)的,也是自然而然的。詩(shī)意之妙,也有賴于此。
“正是河豚欲上時(shí)”畫面雖未描寫河豚的動(dòng)向,但詩(shī)人卻從蔞蒿叢生、蘆葦吐芽推測(cè)而知“河豚欲上”,從而畫出海豚在春江水發(fā)時(shí)沿江上行的形象,用想象得出的虛境補(bǔ)充了實(shí)境。蘇軾就是通過這樣的筆墨,把無(wú)聲的、靜止的畫面,轉(zhuǎn)化為有聲的、活動(dòng)的詩(shī)境。在蘇軾眼里,這幅畫已經(jīng)不再是畫框之內(nèi)平面的、靜止的紙上圖景,而是以內(nèi)在的深邃體會(huì)和精微的細(xì)膩觀察給人以生態(tài)感。前者如畫,后者逼真,兩者混同,不知何者為畫境,何者為真景。詩(shī)人的藝術(shù)聯(lián)想拓寬了繪畫所表現(xiàn)的視覺之外的天地,使詩(shī)情、畫意得到了完美的結(jié)合。
這一首詩(shī)成功地寫出了早春時(shí)節(jié)的春江景色,蘇軾以其細(xì)致、敏銳的感受,捕捉住季節(jié)轉(zhuǎn)換時(shí)的景物特征,抒發(fā)對(duì)早春的喜悅和禮贊之情。全詩(shī)春意濃郁、生機(jī)蓬勃,給人以清新,舒暢之感。詩(shī)人蘇軾提出“詩(shī)畫本一律,天工與清新”(《書鄢陵王主簿所畫折枝二首》),“詩(shī)中有畫,畫中有詩(shī)”(《東坡題跋》卷五《書摩詰藍(lán)田煙雨圖》),在他的這首題畫詩(shī)《惠崇春江晚景》中得到了很好的驗(yàn)證。
其二。
本組詩(shī)中的第二首詩(shī)一般鮮為人知,但其創(chuàng)作水平也是很高。
“兩兩歸鴻欲破群,依依還似北歸人?!边@一句大體寫惠崇所繪的“飛雁圖”,大雁北飛,有幾只雁不舍這春天美景,差點(diǎn)脫離了隊(duì)伍。并且運(yùn)用擬人的手法,將依依不舍的幾只歸雁比作了“北歸人”,使畫中內(nèi)容更加生動(dòng)形象。
“遙知朔漠多風(fēng)雪,更待江南半月春?!币彩菙M人化,給北去大雁賦予了人的情感。大雁戀戀不舍是因?yàn)槟戏奖缺狈綔嘏栽?shī)人就寫下了大雁認(rèn)為北方很冷,而且遠(yuǎn)遠(yuǎn)地就知道了沙漠風(fēng)多雪多;這還不止,最后一句詩(shī)人進(jìn)一步寫大雁希望在江南多呆幾日。這種擬人手法的運(yùn)用,使惠崇的繪畫由“定格”轉(zhuǎn)變成了“錄像”,使大雁北飛的情景充滿著人的情感,是頗有新意的。
這首題畫詩(shī)既保留了畫面的形象美,也發(fā)揮了詩(shī)的長(zhǎng)處。詩(shī)人用他饒有風(fēng)味、虛實(shí)相間的筆墨,將原畫所描繪的春色展現(xiàn)得那樣令人神往。在根據(jù)畫面進(jìn)行描寫的同時(shí),蘇軾又有新的構(gòu)思,從而使得畫中的優(yōu)美形象更富有詩(shī)的感情和引人入勝的意境。
竹林外兩三枝桃花初放,鴨子在水中游戲,它們最先察覺了初春江水的回暖。河灘上已經(jīng)滿是蔞蒿,蘆筍也開始抽芽,而此時(shí)河豚正是上市的好時(shí)節(jié),可以在市場(chǎng)上銷售了。(一作沿潮水而上的時(shí)節(jié))。
好的題畫詩(shī),既要扣合繪畫主題,又不能拘于畫面內(nèi)容,既要能再現(xiàn)畫境,同時(shí)又能跳出畫外,別開生面,離開繪畫而不失其獨(dú)立的藝術(shù)生命。蘇軾這首詩(shī)可以說做到了這一點(diǎn)。詩(shī)的前三句詠畫面景物,最后一句是由畫面景物引起的聯(lián)想。整首詩(shī)又如同詩(shī)人即景言情,當(dāng)下所得,意象妙會(huì)而自然。說前三句再現(xiàn)畫境,其實(shí)兩者也不全然等同。第二句中“水暖”(溫度)、“鴨先知”(知覺)云云,是不能直接畫出的。詩(shī)能描寫如畫,詩(shī)詠物性物理又過于畫。這是因?yàn)槔L畫屬于視覺藝術(shù),而詩(shī)是語(yǔ)言藝術(shù),有著表現(xiàn)上的絕對(duì)自由。最后一句進(jìn)一步發(fā)揮聯(lián)想,在前三句客觀寫景的基礎(chǔ)上作出畫中景物所屬時(shí)令的判斷,從而增添了南方風(fēng)物之美的豐富感覺,這更是畫所不能的。有關(guān)河豚的應(yīng)時(shí)風(fēng)味,梅堯臣《范饒州坐中客語(yǔ)食河豚魚》一詩(shī)寫首:“春洲生荻芽,春岸飛楊花。河豚當(dāng)是時(shí),貴不數(shù)魚蝦?!睔W陽(yáng)修《六一詩(shī)話》說:“河豚常出于春暮,群游水上,食柳絮而肥,南人多與荻芽為羹,云最美?!碧K軾的學(xué)生張耒在《明道雜志》中也記載長(zhǎng)江一帶土人食河豚,“但用蔞蒿、荻筍(即蘆芽)、菘菜三物”烹煮,認(rèn)為這三樣與河豚最適宜搭配。由此可見,蘇軾的聯(lián)想是有根有據(jù)的,也是自然而然的。詩(shī)意之妙,也有賴于此。
詩(shī)人先從身邊寫起:初春,大地復(fù)蘇,竹林已被新葉染成一片嫩綠,更引人注目的是桃樹上也已綻開了三兩枝早開的桃花,色彩鮮明,向人們報(bào)告春的信息。接著,詩(shī)人的視線由江邊轉(zhuǎn)到江中,那在岸邊期待了整整一個(gè)冬季的鴨群,早已按捺不住,搶著下水嬉戲了。
然后,詩(shī)人由江中寫到江岸,更細(xì)致地觀察描寫初春景象:由于得到了春江水的滋潤(rùn),滿地的蔞蒿長(zhǎng)出新枝了,蘆芽?jī)和录饬耍贿@一切無(wú)不顯示了春天的活力,惹人憐愛。詩(shī)人進(jìn)而聯(lián)想到,這正是河豚肥美上市的時(shí)節(jié),引人更廣闊地遐想。全詩(shī)洋溢著一股濃厚而清新的生活氣息。
《惠崇春江晚景二首》是蘇軾于神宗元豐八年(1085年)在汴京(今河南開封)為惠崇所繪的《春江晚景》兩幅所寫的題畫詩(shī)。一說此詩(shī)作于江陰。
春江曉景教案篇八
竹外桃花三兩枝,春江水暖鴨先知。
蔞蒿滿地蘆芽短,正是河豚欲上時(shí)。
詩(shī)詞注釋。
(1)惠崇(亦為慧崇):福建建陽(yáng)僧,宋初九僧之一,能詩(shī)能畫?!洞航砭啊肥腔莩缢鳟嬅?。錢鐘書《宋詩(shī)選注》中為“曉景”。諸多注本,有用“曉景”、有用“晚景”,此從《東坡全集》及清以前注本用“晚景”。這兩詩(shī)是作者元豐八年春天在靖江欲南返時(shí)江邊情景的寫照。
(2)蔞蒿:草名,有青蒿、白蒿等種。《詩(shī)經(jīng)》“呦呦鹿鳴,食野之蒿?!?/p>
(3)蘆芽:蘆葦?shù)挠籽?,可食用?/p>
(4)河豚:魚的一種,學(xué)名“鲀”,肉味鮮美,但是卵巢和肝臟有劇毒。產(chǎn)于我國(guó)沿海和一些內(nèi)河。每年春天逆江而上,在淡水中產(chǎn)卵。
(5)上:指逆江而上。
白話譯文。
竹林外兩三枝桃花初放,鴨子在水中游戲,它們最先察覺了初春江水的回暖。河灘上已經(jīng)滿是蔞蒿,蘆筍也開始抽芽,而河豚此時(shí)正要逆流而上,從大海回游到江河里來(lái)了。
春江曉景教案篇九
蘇軾。
竹外桃花三兩枝,春江水暖鴨先知。
蔞蒿滿地蘆芽短,正是河豚欲上時(shí)。
[注釋]。
1.惠崇:宋初僧人,擅長(zhǎng)詩(shī)歌和繪畫。這是蘇軾為惠崇畫的《春江曉景圖》所做的題畫詩(shī)。曉:早晨。
2.蔞蒿:生長(zhǎng)在河灘上的一種草本植物,可以食用。蘆芽:蘆筍。烹調(diào)河豚時(shí),用蔞蒿和蘆筍做佐料,味道十分鮮美。
3.河豚:一種有毒的魚,經(jīng)過加工后可以食用。河豚欲上時(shí):河豚春天要從海里回游到江河,初春正是河豚將要逆流而上的時(shí)候。
[解說]。
竹林外兩三枝桃花初放,鴨子在水中游戲,它們最先察覺了初春江水的回暖。河灘上已經(jīng)滿是蔞蒿,蘆筍也開始抽芽,這些可都是烹調(diào)河豚的好佐料,而河豚此時(shí)正要逆流而上,從大?;赜蔚浇永飦?lái)了。將要回游的.河豚是畫家畫不出的,詩(shī)人用他的想象,把江南初春特有的氣氛表現(xiàn)得多么真切啊!
春江曉景教案篇十
竹外桃花三兩枝,春江水暖鴨先知。
蔞蒿滿地蘆芽短,正是河豚欲上時(shí)。
兩兩歸鴻欲破群,依依還似北歸人。
遙知朔漠多風(fēng)雪,更待江南半月春。
竹林外兩三枝桃花芽放,水中嬉戲的鴨子最先察覺到芽春江水的回暖。
河灘上長(zhǎng)滿了蔞蒿,蘆葦也長(zhǎng)出短短的新芽,而河豚此時(shí)正要逆流而上,從大?;赜蔚浇永飦?lái)了。
北飛的大雁就像那向北歸去的人一般,依依不舍,差一點(diǎn)《隊(duì)離群。
遠(yuǎn)隔千里就已經(jīng)知道北方的沙漠多風(fēng)雪了,還是再在江南渡過半月的春光時(shí)節(jié)吧。
惠崇(亦為慧崇):福建建陽(yáng)僧,宋芽九僧之一,能詩(shī)能畫?!洞航砭啊肥腔莩缢鳟嬅?,共兩幅,一幅是鴨戲圖,一幅是飛雁圖。錢鐘書《宋詩(shī)選注》中為“曉景”。諸多注本,有用“曉景”、有用“晚景”,此從《東坡全集》及清以前注本用“晚景”。
蔞蒿:草名,有青蒿、白蒿等種。蘆芽:蘆葦?shù)挠籽?,可食用?/p>
河豚:魚的一種,學(xué)名“鲀”,肉味鮮美,但是卵巢和肝臟有劇毒。產(chǎn)于我國(guó)沿海和一些內(nèi)河。每年春天逆江而上,在淡水中產(chǎn)卵。
上:指逆江而上。
歸鴻:歸雁。破群:離開飛行隊(duì)伍。
依依:不舍之貌。歸人:回家的人。
朔漠:北方沙漠之地。杜甫詩(shī):“一去紫臺(tái)連朔漠?!?/p>
更待:再等;再過。
惠崇是個(gè)和尚,宋代畫家。這首詩(shī)是蘇軾題在惠崇所畫的《春江曉景》上的?;莩缭嬕咽В@首詩(shī)有的版本題作《春江曉景》,現(xiàn)已無(wú)從考證。
畫以鮮明的形象,使人有具體的視覺感受,但它只能表現(xiàn)一個(gè)特定的.畫面,有一定的局限性。而一首好詩(shī),雖無(wú)可視的圖像,卻能用形象的語(yǔ)言,吸引讀者進(jìn)入一個(gè)通過詩(shī)人獨(dú)特構(gòu)思而形成的美的意境,以彌補(bǔ)某些畫面所不能表現(xiàn)的東西。
這首題畫詩(shī)既保留了畫面的形象美,也發(fā)揮了詩(shī)的長(zhǎng)處。詩(shī)人用他饒有風(fēng)味、虛實(shí)相間的筆墨,將原畫所描繪的春色展現(xiàn)得那樣令人神往。在根據(jù)畫面進(jìn)行描寫的同時(shí),蘇軾又有新的構(gòu)思,從而使得畫中的優(yōu)美形象更富有詩(shī)的感情和引人入勝的意境。
竹林外兩三枝桃花初放,鴨子在水中游戲,它們最先察覺了初春江水的回暖。河灘上已經(jīng)滿是蔞蒿,蘆筍也開始抽芽,而此時(shí)河豚正是上市的好時(shí)節(jié),可以在市場(chǎng)上銷售了。(一作沿潮水而上的時(shí)節(jié))
好的題畫詩(shī),既要扣合繪畫主題,又不能拘于畫面內(nèi)容,既要能再現(xiàn)畫境,同時(shí)又能跳出畫外,別開生面,離開繪畫而不失其獨(dú)立的藝術(shù)生命。蘇軾這首詩(shī)可以說做到了這一點(diǎn)。詩(shī)的前三句詠畫面景物,最后一句是由畫面景物引起的聯(lián)想。整首詩(shī)又如同詩(shī)人即景言情,當(dāng)下所得,意象妙會(huì)而自然。說前三句再現(xiàn)畫境,其實(shí)兩者也不全然等同。第二句中“水暖”(溫度)、“鴨先知”(知覺)云云,是不能直接畫出的。詩(shī)能描寫如畫,詩(shī)詠物性物理又過于畫。這是因?yàn)槔L畫屬于視覺藝術(shù),而詩(shī)是語(yǔ)言藝術(shù),有著表現(xiàn)上的絕對(duì)自由。最后一句進(jìn)一步發(fā)揮聯(lián)想,在前三句客觀寫景的基礎(chǔ)上作出畫中景物所屬時(shí)令的判斷,從而增添了南方風(fēng)物之美的豐富感覺,這更是畫所不能的。有關(guān)河豚的應(yīng)時(shí)風(fēng)味,梅堯臣《范饒州坐中客語(yǔ)食河豚魚》一詩(shī)寫首:“春洲生荻芽,春岸飛楊花。河豚當(dāng)是時(shí),貴不數(shù)魚蝦?!睔W陽(yáng)修《六一詩(shī)話》說:“河豚常出于春暮,群游水上,食柳絮而肥,南人多與荻芽為羹,云最美。”蘇軾的學(xué)生張耒在《明道雜志》中也記載長(zhǎng)江一帶土人食河豚,“但用蔞蒿、荻筍(即蘆芽)、菘菜三物”烹煮,認(rèn)為這三樣與河豚最適宜搭配。由此可見,蘇軾的聯(lián)想是有根有據(jù)的,也是自然而然的。詩(shī)意之妙,也有賴于此。
詩(shī)人先從身邊寫起:初春,大地復(fù)蘇,竹林已被新葉染成一片嫩綠,更引人注目的是桃樹上也已綻開了三兩枝早開的桃花,色彩鮮明,向人們報(bào)告春的信息。接著,詩(shī)人的視線由江邊轉(zhuǎn)到江中,那在岸邊期待了整整一個(gè)冬季的鴨群,早已按捺不住,搶著下水嬉戲了。
然后,詩(shī)人由江中寫到江岸,更細(xì)致地觀察描寫初春景象:由于得到了春江水的滋潤(rùn),滿地的蔞蒿長(zhǎng)出新枝了,蘆芽?jī)和录饬?;這一切無(wú)不顯示了春天的活力,惹人憐愛。詩(shī)人進(jìn)而聯(lián)想到,這正是河豚肥美上市的時(shí)節(jié),引人更廣闊地遐想。全詩(shī)洋溢著一股濃厚而清新的生活氣息。
春江曉景教案篇十一
2、引領(lǐng)學(xué)生在品讀中鑒賞美景,體悟哲理和情感,提高鑒賞、表達(dá)能力。
3、讓學(xué)生在賞析過程中,學(xué)習(xí)置身詩(shī)境,緣景明情,比較鑒賞等欣賞詩(shī)歌的方法。
1、展開聯(lián)想和想象,進(jìn)入詩(shī)歌意境,鑒賞景物美。
2、緣景明情,品悟詩(shī)歌哲理和體悟詩(shī)歌感情。
景、理、情的賞析。
1、多媒體。
2、誦讀賞析。
一課時(shí)。
教學(xué)步驟:
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
(老師引導(dǎo)學(xué)生自由背誦寫月名句)。
二、自讀詩(shī)文,整體感知。
思考:這首詩(shī)題為春江花月夜,作者具體寫了哪些內(nèi)容?
學(xué)生邊讀邊把握詩(shī)歌的內(nèi)容。
教師引導(dǎo)學(xué)生初步把握詩(shī)的主要內(nèi)容:月下美景,月下哲理,月下情思。
三、賞析美景,把握情感。
(一)賞析美景。
1、要求:學(xué)生范讀,其他學(xué)生劃出寫景的句子,并找出所寫景物。
明確:春江、明月、花林、流霜、白沙、江天。
2、運(yùn)用聯(lián)想和想象,置身詩(shī)境,再現(xiàn)畫面。
教師點(diǎn)評(píng),總結(jié)學(xué)生結(jié)論,描繪畫面。
學(xué)生齊讀,再次感受月下美景。
3、概括景物特點(diǎn)。
月夜特點(diǎn):幽美、朦朧、靜謐、澄澈、空靈。
4、方法指導(dǎo):
鑒賞寫景詩(shī),不僅要捕捉畫面,感悟美景,還要了解把握景物特點(diǎn),把握詩(shī)人情思。
(二)、品悟月下哲理。
1、提出思考:面對(duì)美景,作者有怎樣的感慨?
明確:作者獨(dú)立江畔,看到那輪孤月,引發(fā)了對(duì)宇宙人生的思索。
2、探究研討。
古往今來(lái),不少文人在面對(duì)美好河山,優(yōu)美風(fēng)光時(shí)都會(huì)思考宇宙與人生。
(老師補(bǔ)充資料:曹植:天地?zé)o終極,人命若朝霜。
劉希夷:年年歲歲花相似,歲歲年年人不同。
蘇軾:哀吾生之須臾,羨長(zhǎng)江之無(wú)窮。
張若虛:人生代代無(wú)窮已,江月年年望相似)。
學(xué)生討論交流,比較前三位與張若虛對(duì)宇宙人生思考的異同。
相同:感慨宇宙永恒。
不同:前三位感慨人生短暫,但張若虛禮贊人類生生不息,生命永恒。
3、誦讀詩(shī)文。
4、方法指導(dǎo):緣景明情,比較鑒賞。
(三)體悟月下情思。
1、解讀詩(shī)歌情感。
方法指導(dǎo):緣景明情。
2賞析游子思婦的情思。
方法指導(dǎo):找到直接抒情和借景抒情的句子,體悟情感。
學(xué)生自讀,討論交流,自由發(fā)言。
明確:
思婦:離愁牽掛,游子:寂寞思?xì)w。
3、探究情景交融的藝術(shù)特點(diǎn)。
把握月與情的關(guān)系,
游子思婦:睹月思人,借月抒懷。
4、解讀明月意象。
拓展:中國(guó)人的明月情結(jié)。
舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。
月有陰晴圓缺,人有悲歡離合。
今宵酒醒何處?楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆?/p>
總結(jié)月亮意象的含義:思?xì)w懷人,離愁別恨。
5、反復(fù)吟誦,在讀中再次感受游子思婦相思。
學(xué)生選擇讀寫游子或者思婦的詩(shī)句。
教師點(diǎn)評(píng)。
齊讀,感受相思。
四、鑒賞小結(jié)。
五、美讀詩(shī)文。
分析詩(shī)歌之后,學(xué)生對(duì)這首詩(shī)在景,理,情三部分的感情變化有很明確的把握教師引導(dǎo)他們感受詩(shī)歌跌宕起伏的音樂美就順理成章。
六、課堂總結(jié)。
七、作業(yè)布置。
自讀,背誦全詩(shī)。
春江曉景教案篇十二
1.賞析本詩(shī)的景、情、理,提高鑒賞詩(shī)歌的能力。
2.提高學(xué)生聯(lián)想和想象能力,進(jìn)入詩(shī)歌意境。
3.了解和把握古代詩(shī)人借助意象述志達(dá)情的主要文脈,以提升詩(shī)歌鑒賞能力。
1.展開聯(lián)想和想象,進(jìn)入詩(shī)歌意境。
2.景、情、理如何有機(jī)地融合的。
1.借助多媒體教學(xué),朗讀吟誦。加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,使學(xué)生通過吟誦感受春江月夜的美景,初步把握作者的感情。
2.意境再現(xiàn)。啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性想象,再現(xiàn)春江月夜幽美的情景。
3.情感把握。通過詩(shī)歌中意象的分析,深刻領(lǐng)悟作者在詩(shī)中抒發(fā)的游子思婦的相思之情及詩(shī)中體現(xiàn)的宇宙與人生的的哲理。
自古以來(lái),月是個(gè)永恒的主題,伴隨著人類的腳步,關(guān)注著蒼生的冷暖,千百年來(lái)一直成為文人墨客筆下所吟詠的對(duì)象,在此之中傾注了他們的愛恨情愁,寄托了他們的悲歡離合,展示了他們的人生坎坷。月亮在中國(guó)文化中象征意義十分豐富。她是美麗的象征,創(chuàng)造了許多優(yōu)美的審美意境;同時(shí),月亮也是人類相思情感的載體,她寄托了戀人間的相思,表達(dá)了人們對(duì)故鄉(xiāng)和親人朋友的懷念。在失意者的筆下,月亮又有了失意的象征,引發(fā)了許多失意文人的空靈情懷。那高懸于天際的月亮,也引發(fā)了人們的哲理思考,因而成為永恒的象征。當(dāng)我們遙望夜空,看見朗朗明月之時(shí),心中總是引起無(wú)限遐想。我們自然會(huì)想到與月相關(guān)的詩(shī)句:“月出皎兮,佼人僚兮”(《詩(shī)經(jīng)·陳風(fēng)·月出》),“春花秋月何時(shí)了,往事知多少?小樓昨夜又東風(fēng),故國(guó)不堪回首月明中”(李煜《虞美人》),“海上生明月,天涯共此時(shí)。情人怨遙夜,竟夕起相思”(張九齡《望月懷遠(yuǎn)》),“床前明月光,疑是地上霜。舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”(李白《靜夜思》),“明月松間照,清泉石上流”(王維《山居秋暝》),“兔寒蟾冷桂花白,此夜姮娥應(yīng)斷腸”(李商隱《月夕》),……關(guān)于寫月的詩(shī),不勝枚舉。在人才輩出、群星璀璨的唐代詩(shī)壇,就有這樣一位詩(shī)人,因?yàn)橐惠喢髟露删土嗽?shī)壇的千秋美名,這位詩(shī)人就是初、盛唐之交的張若虛,這首詩(shī)便是千百年來(lái)無(wú)數(shù)人為之迷戀、為之傾倒的《春江花月夜》。而詩(shī)人張若虛也憑借這一首詩(shī)即“孤篇蓋全唐”。今天,就讓我們一起去領(lǐng)略張若虛筆下那輪明月的光華吧。
(一)作者。
張若虛(約660-約720),揚(yáng)州(治所在今江蘇揚(yáng)州)人。曾任兗州兵曹。中宗神龍(705-707)年間,與賀知章、賀朝、萬(wàn)齊融、邢巨、包融等俱以文詞俊秀馳名于京都,其與賀知章、張旭、包融并稱為“吳中四士”。玄宗開元時(shí)尚在世。
其詩(shī)描寫細(xì)膩,音節(jié)和諧,清麗開宕,富有情韻,在初唐詩(shī)風(fēng)的轉(zhuǎn)變中有重要地位。但受六朝柔靡詩(shī)風(fēng)影響,常露人生無(wú)常之感。詩(shī)作大部散佚,《全唐詩(shī)》僅存2首,其一為《春江花月夜》,乃千古絕唱,是一篇膾炙人口的名作,有“以孤篇壓倒全唐”之譽(yù);另一首詩(shī)是《代答閨夢(mèng)還》。
(二)作品介紹。
作者吸取了南朝民歌的內(nèi)容形式,以和諧的歌調(diào),點(diǎn)染出祖國(guó)錦繡的江山。探索宇宙的神奇奧妙。描述了動(dòng)人心弦的春江花月夜之景,抒寫了游子思婦離恨閨怨之情。格調(diào)宛轉(zhuǎn)優(yōu)美,抒情幽怨纏綿,言之有物、開拓了詩(shī)歌的高遠(yuǎn)意境和格律,使詩(shī)歌的內(nèi)容和形式達(dá)到了完美統(tǒng)一,為寫景、敘事、抒情融合一體的詩(shī)歌,鋪墊了基礎(chǔ)。對(duì)詩(shī)歌的繼承和發(fā)展,影響極為深遠(yuǎn)。
被聞一多先生譽(yù)為“詩(shī)中的詩(shī),頂峰上的頂峰”(《宮體詩(shī)的自贖》)的《春江花月夜》,一千多年來(lái)使無(wú)數(shù)讀者為之傾倒。一生僅留下兩首詩(shī)的張若虛,也因這一首詩(shī),“孤篇橫絕,竟成大家”。
要求學(xué)生在欣賞配樂朗讀時(shí),展開想象,把語(yǔ)言文字還原成既符合原作的描繪、而又帶有學(xué)生自己審美情趣的畫面,進(jìn)而走進(jìn)這畫面中去。
(一)開頭八句為第一部分,依題目摹寫春、江、花、月、夜的幽美景色,側(cè)重描繪皓月當(dāng)空、光照整個(gè)江天、天地一派空明的美妙境界。
這首詩(shī)就是從春江月夜的美景入筆的。由遠(yuǎn)及近,由大及小,描繪出一幅春江花月夜的景象。江潮浩瀚,與大海相連。明月就涌生于這無(wú)垠的大海之上,萬(wàn)里的春江,無(wú)不在明月朗照之下!江流繞著芳草蔓生的原野;那映照在月色之中的花林,好象鋪上雪珠一樣。月色如霜,所以霜飛也就無(wú)從察覺;洲上的白沙與月色融合,也看不分明了。
問題:在前幾句詩(shī)中,詩(shī)人寫到了哪些意象?請(qǐng)展開聯(lián)想和想象,用自己的語(yǔ)言描繪這幅畫面。
這一部分描繪的畫面意境要點(diǎn):。
春江的潮水涌動(dòng),仿佛和大海連在一起,氣勢(shì)宏偉,這時(shí)一輪明月伴著潮頭冉冉而生,明月與江潮相互輝映,波光粼粼,哪一處春江不在明月的朗照之中!江水曲曲彎彎地繞過花草遍地的春之原野,花林閃著銀光,空中月光似天降流霜,江畔白沙與月光融成白茫茫的一片。
(二)接下八句為第二部分,由月之“照”人,從描寫景色轉(zhuǎn)向思考人生,思索茫茫人生與漫漫宇宙之間的相互關(guān)系。
詩(shī)人在感受無(wú)限美景的同時(shí),睹月思情,又情不自禁地引出對(duì)宇宙人生的思索。詩(shī)人身處江天一色,毫無(wú)纖塵的純凈之境,不禁對(duì)空中這輪孤月發(fā)出奇想:究竟是誰(shuí)最先在江畔看見這明月呢?江月又在什么時(shí)候開始照著人呢?人生代代綿延無(wú)已,但江月卻年復(fù)一年沒有變化。她可是在等待什么人嗎?但月下只有滔滔不絕的江水。
(三)余下二十句為第三部分,由感嘆人生多愁進(jìn)而抒寫人間思婦游子的離情別緒,謳歌人們對(duì)愛情的向往和對(duì)幸福的憧憬。
具體而言,這一部分又可分為兩層:。
從“白云一片去悠悠”到“魚龍潛躍水成文”為一層,寫思婦懷人;這里寫思婦想念游子的情形十分別致,月光無(wú)處不在,玉戶簾上是月,搗衣砧上是月。那一輪可愛的明月總是照在她的妝鏡臺(tái)上,似乎想要安慰她,但是思婦見月,更增加了悲苦。她想把搗衣砧上的月光拂去,又想把簾子卷起來(lái),以便把上面的月光卷去,可是這惱人的月光“卷不去”,“拂還來(lái)”。那無(wú)邊的月光,籠罩著一切,鴻雁不停地長(zhǎng)飛,仍然飛不出無(wú)邊的月光去,水底魚龍泛起陣陣波紋,思婦只好托月華來(lái)遙寄相思了。
從“昨夜閑潭夢(mèng)落花”到“落月?lián)u情滿江樹”為一層,寫游子想家。
最后這幾句寫落月,落花閑潭,春光將老,隱含思婦青春將逝。在這春江花月夜,不知有幾許游人能乘月而歸。此時(shí)明月西下,游子思婦的一腔離情伴隨月影灑在江邊的樹上。
詩(shī)人把游子思婦的離愁放在春江花月夜的背景上,以良辰美景襯托離別之苦;又以江月與人生對(duì)比,顯示人生的短暫,而在短暫的人生里,那離愁就越發(fā)顯得濃郁。這首詩(shī)固然帶著些許傷感和凄涼,但總的看來(lái)并不頹廢。它表現(xiàn)了對(duì)美好生活的向往,對(duì)青春年華的珍惜,以及對(duì)宇宙、人生的探索,境界是相當(dāng)開闊的。
這首詩(shī)從月生寫到月落,把現(xiàn)實(shí)的情景和詩(shī)中人物的夢(mèng)境結(jié)合在一起,寫得迷離恍惚,氣氛朦朧。詩(shī)的感情隨著月下景物的推移逐漸展開、變化,忽此忽彼,亦虛亦實(shí),跳動(dòng)著,斷續(xù)著。有時(shí)讓人覺得難以把握,但又覺得有深邃的東西在里邊,值得深入發(fā)掘。這就是人生的短暫,離別的痛苦,以及青春的美麗。
詩(shī)題中的五個(gè)字:春、江、花、月、夜,全都點(diǎn)到了,但又有重點(diǎn),這就是“月”,其它四個(gè)字都是陪襯。詩(shī)人從月生開始,繼而寫月下的江流、月下的芳甸、月下的花林、月下的沙汀,然后就月下的思婦反復(fù)抒寫,最后以月落收結(jié)。有主有從,主從巧妙地結(jié)合在一起,構(gòu)成完整的詩(shī)歌意境。
1.借景抒情,情景交融。
清人徐增在《而庵說唐詩(shī)》中說:“此詩(shī)如連環(huán)鎖子骨,節(jié)節(jié)相生、綿綿不斷,使讀者眼光正射不得,斜射不得,無(wú)處尋其端緒?!航ㄔ乱埂鍌€(gè)字,各各照顧有情,詩(shī)真艷詩(shī),才真絕才也?!钡谝徊糠置鑼懨髟抡找碌慕志吧?,以明月的漸漸升起為中心,緊扣題目中春、江、花、月、夜五字逐步展開,最終構(gòu)成一幅天地一體、色彩絢麗的完整圖畫,為下面的對(duì)景抒情打下基礎(chǔ)。第二部分,寫江月永照,引發(fā)生命短暫;用明月常圓,引發(fā)人間常別。通過景與情的對(duì)比,抒發(fā)了作者月圓人難圓的感嘆。最后一部分,主要用月照、春歸、花落、霧漫、月殘來(lái)引發(fā)思婦游子的相思之情。這里,景與情相互烘染,離別之苦顯得更加濃重。
2.運(yùn)用多種手法,表達(dá)游子思婦相思之情。
為了讓詩(shī)句生動(dòng)形象,詩(shī)中多處用了比喻。如“月照花林皆似霰”,寫花林好像披上一層霰雪。這個(gè)比喻的妙處是,它不僅生動(dòng)地再現(xiàn)了月光之下,花林一片白蒙蒙的綺麗景象,而且與下一句把月光比喻成霜,構(gòu)成了有機(jī)的聯(lián)系?!翱绽锪魉挥X飛”,寫空中,是抬頭仰望所見。這里由花林似霰,進(jìn)而聯(lián)想到月光如霜。不過,在比喻的方法上又有了變化;上句是明喻,這句是暗喻。而且需要指出的是,雖則如霜,卻只覺得它像水似的“流”,而不覺得它像霜那樣“飛”,這就寫出了月光的柔和細(xì)膩?!安恢麓稳?,但見長(zhǎng)江送流水”兩句中的“送”、“待”兩字,則是運(yùn)用了擬人化手法。把月亮寫得很有感情,為了見到它期待的人,可以年年長(zhǎng)明不衰。詩(shī)人由仰望月輪,又低頭見長(zhǎng)江“送”走的一江春水。人生、人的青春,不就是被這滔滔流水“送”走的嗎?“落月?lián)u晴滿江樹”,則是運(yùn)用了雙關(guān)修辭?!皳u晴”雙關(guān)“搖情”,如同劉禹錫《竹枝詞》中的“東邊日出西邊雨,道是無(wú)晴卻有晴”。這個(gè)雙關(guān)的“晴”字,正寫出了游子思婦相思不得相見的苦情。此外,詩(shī)中有許多寫景之句,實(shí)際上是通過暗示手法抒寫相思之情。“白云一片去悠悠”,暗示游子遠(yuǎn)去,“月徘徊”,暗示思婦徘徊樓臺(tái)、望月思人;月照“妝鏡臺(tái)”,暗示思婦對(duì)鏡傷懷;月光“卷不去”、“拂還來(lái)”,暗示相思之情纏綿悱惻、難以排遣;“光不度”,暗示情不變;“夢(mèng)落花”,暗示春將盡;“落月復(fù)西斜”,暗示游子夜夜望月思?xì)w等等,都使人與物、情與景達(dá)到了水乳,交融的境界。最后,烘托和鋪墊手法的運(yùn)用,也值得讀者注意。第一部分由春江引出明月,漸次引出花林、芳甸。江伴月,月伴花,把“春江花月夜”自然組合成一個(gè)優(yōu)美完整的畫面,譜寫了一首春的頌歌,這首春的頌歌又反襯著春的憂愁。接著詩(shī)人面對(duì)春江明月,抒發(fā)宇宙永恒的感悟,從中寄寓著對(duì)人生短暫的深沉慨嘆。這種慨嘆,以其意味深長(zhǎng)的哲理對(duì)詩(shī)的情調(diào)進(jìn)一步鋪陳了感傷的氣氛。然后推出游子、思婦“相望不相聞”的情思哀愁。這是詩(shī)的精華、高潮部分。然而,它的形成與詩(shī)人層層鋪墊、步步烘托有關(guān)。匯細(xì)流而成江海。讀者的欣賞正好沿波討源,漸入佳境,隨步步烘托而達(dá)高潮。
3.語(yǔ)言優(yōu)美自然,韻律婉轉(zhuǎn)。
全詩(shī)三十六句,每四句一韻,首句入韻。對(duì)仗工整平仄相間,加上頂真與反復(fù)的運(yùn)用,推動(dòng)了時(shí)間的推移和空間的轉(zhuǎn)換,展現(xiàn)了相互聯(lián)系而又不斷變化的畫面與思緒,從而使語(yǔ)言清新流暢,頓挫悠揚(yáng),瑯瑯上口,連綿不絕。
春江曉景教案篇十三
教學(xué)目標(biāo):。
1、正確、流利、有感情地誦讀古詩(shī),能背誦古詩(shī)。
2、能根據(jù)相關(guān)資料嘗試用自己的話說說古詩(shī)的意思,體會(huì)作者的思想感情。
3、通過誦讀,感受作者這首題畫詩(shī)中寫實(shí)與想象相結(jié)合的作方法。
教學(xué)重、難點(diǎn):
通過多種形式的誦讀,體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)過程:
一、出示春江曉景圖,簡(jiǎn)介背景,揭示課題。
1.簡(jiǎn)介惠崇?;莩缡潜彼斡忻暮蜕?,著名的畫家,善于畫鵝、鴨等小動(dòng)物。
2、出示《春江曉景》圖,這是惠崇畫的一幅畫。
3.簡(jiǎn)介詩(shī)人蘇軾:
蘇軾:字子瞻,號(hào)東坡居士,眉山(今四川眉山縣)人。他在詩(shī)、詞、散文的創(chuàng)作上都有很高造詣?!痘莩绱航瓡跃啊愤@首詩(shī)就是他為好友惠崇的這幅畫題寫的。
二、初讀古詩(shī),整體感知古詩(shī)內(nèi)容。
1讓學(xué)生借助拼音,讀通讀順古詩(shī)。
2、教師范讀。
3、指生讀。
4、指出古詩(shī)中易讀錯(cuò)的字:蔞蒿、蘆芽、河豚。
5、講解學(xué)生不理解的詞語(yǔ)的含義:
蔞蒿:一種生長(zhǎng)在洼地的多年生草本植物,花淡黃色,莖高四、五尺,剛生時(shí)柔嫩香脆,可以吃。
蘆芽:蘆葦?shù)挠籽浚梢猿浴?/p>
河豚:魚的一種,學(xué)名“鲀”,肉味鮮美,但是卵巢和肝臟有劇毒。產(chǎn)于我國(guó)沿海和一些內(nèi)河。
上:指上市,就是在市場(chǎng)上銷售。
6、學(xué)生嘗試用自己的話說說古詩(shī)的含義,教師予以補(bǔ)充。
7、學(xué)生齊讀詩(shī)歌。
三、再讀古詩(shī),體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
1、出示春江曉景圖,讓學(xué)生找出圖詩(shī)對(duì)應(yīng)的地方(竹外桃花三兩枝、鴨子、蔞蒿滿地蘆芽短)。
2、找生指出古詩(shī)中詩(shī)人想象的地方(春江水暖鴨先知、正是河豚欲上時(shí))。
3、學(xué)生自由讀古詩(shī),想象作者的寫實(shí)與想象的景物,體會(huì)作者的思想感情。
4、指導(dǎo)朗讀。
(1)學(xué)生互議所體會(huì)到的作者的思想感情。
(2)匯報(bào),讀出所體會(huì)的思想感情(贊美、喜悅、熱愛)。
(3)學(xué)生反復(fù)練讀。
四、熟讀成誦,感悟意境。
1、學(xué)生用自己喜歡的形式讀古詩(shī)。
2、全班背誦古詩(shī),學(xué)生能自然感悟詩(shī)歌意境。
五、作業(yè)。
課外誦讀一篇寫春的古詩(shī)。
春江曉景教案篇十四
1、了解張若虛,在誦讀中初步感受詩(shī)歌。
2、緣景明情,賞析景、理、情渾然天成的.畫意詩(shī)情。
3、提高學(xué)生聯(lián)想和想象能力,進(jìn)入詩(shī)歌意境。
4、深刻領(lǐng)悟詩(shī)中抒發(fā)的游子思婦的相思之情和體現(xiàn)的宇宙與人生的哲理,培養(yǎng)學(xué)生敬畏生命、珍惜生命的人生態(tài)度,以及對(duì)純潔情感,真、善、美精神的追求。
展開聯(lián)想和想象,進(jìn)入詩(shī)歌意境。
理解景、情、理如何有機(jī)地融合的。
一、導(dǎo)入。
投影有關(guān)“月”的詩(shī)句。月是古典詩(shī)歌的經(jīng)典意象,詩(shī)人們或在月中寄托自己的情思,或因月引發(fā)哲理思考。在唐代,有一位詩(shī)人因?yàn)橐惠喢髟露删土嗽?shī)壇的千秋美名,他就是張若虛,這首詩(shī)就是《春江花月夜》。
二、學(xué)法指導(dǎo):總結(jié)詩(shī)歌鑒賞方法。
明確:朗讀、想象和聯(lián)想、意象分析等。
三、作者簡(jiǎn)介(教材注釋)。
四、學(xué)生依據(jù)課文注音自由誦讀。
五、教師范讀。(播放課件,展示圖片和配樂)。
六、學(xué)生朗讀(齊聲朗讀與個(gè)別誦讀相結(jié)合)。
七、思考探究:(投影展示問題)。
1、通觀全詩(shī),哪一種意象貫穿全篇?
明確:月。寫月的詩(shī)句最多。月是一條生命紐帶貫穿全詩(shī),將景物和情感聯(lián)系起來(lái)。
2、找出寫有月的詩(shī)句,品讀這些詩(shī)句,思考全詩(shī)寫了月的幾種狀態(tài)?
明確:寫了月的四種狀態(tài),即初生的月(海上明月共潮生)——高懸的孤月(皎皎空中孤月輪)——西斜的月(江潭落月復(fù)西斜)——落月(落月?lián)u情滿江樹)。
從月生到月落,這是一條時(shí)間線索。
3、隨著月的變化,作者寫了哪些內(nèi)容,感情的起落是怎樣的?
明確:全詩(shī)圍繞月的變化這樣一條時(shí)間線索,寫了月下美景、作者的哲理思考、思婦懷人、游子夢(mèng)鄉(xiāng)、夢(mèng)醒后的情韻幾方面內(nèi)容。詩(shī)情從高亢逐漸平緩,又走向低回、哀怨,最后是夢(mèng)醒后的孤寂。結(jié)尾情韻悠長(zhǎng),讓人回味無(wú)窮。
八、賞析活動(dòng):學(xué)生展開想象,描述畫面內(nèi)容。(選取自己最喜歡的一句或幾句)。
教師及時(shí)評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合。
九、教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié):
詩(shī)歌是情景交融的,本詩(shī)情景理三方面完美融合。
宇宙人生(理)。
相思愁情(情)。
十、拓展練習(xí):(作業(yè))。
學(xué)生搜集詩(shī)句,探究“江水、落花、春”等詩(shī)歌意象。
春江曉景教案篇十五
1.賞析本詩(shī)的景、情、理,提高鑒賞詩(shī)歌的能力。
2.提高學(xué)生聯(lián)想和想象能力,進(jìn)入詩(shī)歌意境。
3.了解和把握古代詩(shī)人借助意象述志達(dá)情的主要文脈,以提升詩(shī)歌鑒賞能力。
1.展開聯(lián)想和想象,進(jìn)入詩(shī)歌意境。
2.景、情、理如何有機(jī)地融合的。
1.借助多媒體教學(xué),朗讀吟誦。加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,使學(xué)生通過吟誦感受春江月夜的美景,初步把握作者的感情。
2.意境再現(xiàn)。啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性想象,再現(xiàn)春江月夜幽美的情景。
3.情感把握。通過詩(shī)歌中意象的分析,深刻領(lǐng)悟作者在詩(shī)中抒發(fā)的游子思婦的相思之情及詩(shī)中體現(xiàn)的宇宙與人生的的哲理。
自古以來(lái),月是個(gè)永恒的主題,伴隨著人類的腳步,關(guān)注著蒼生的冷暖,千百年來(lái)一直成為文人墨客筆下所吟詠的對(duì)象,在此之中傾注了他們的愛恨情愁,寄托了他們的悲歡離合,展示了他們的人生坎坷。月亮在中國(guó)文化中象征意義十分豐富。她是美麗的象征,創(chuàng)造了許多優(yōu)美的審美意境;同時(shí),月亮也是人類相思情感的載體,她寄托了戀人間的相思,表達(dá)了人們對(duì)故鄉(xiāng)和親人朋友的懷念。在失意者的筆下,月亮又有了失意的象征,引發(fā)了許多失意文人的空靈情懷。那高懸于天際的月亮,也引發(fā)了人們的哲理思考,因而成為永恒的象征。當(dāng)我們遙望夜空,看見朗朗明月之時(shí),心中總是引起無(wú)限遐想。我們自然會(huì)想到與月相關(guān)的詩(shī)句:“月出皎兮,佼人僚兮”(《詩(shī)經(jīng)·陳風(fēng)·月出》),“春花秋月何時(shí)了,往事知多少?小樓昨夜又東風(fēng),故國(guó)不堪回首月明中”( 李煜《虞美人》),“海上生明月,天涯共此時(shí)。情人怨遙夜,竟夕起相思”(張九齡《望月懷遠(yuǎn)》),“床前明月光,疑是地上霜。舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”(李白《靜夜思》),“明月松間照,清泉石上流” (王維《山居秋暝》),“兔寒蟾冷桂花白,此夜姮娥應(yīng)斷腸”(李商隱《月夕》),……關(guān)于寫月的詩(shī),不勝枚舉。在人才輩出、群星璀璨的唐代詩(shī)壇,就有這樣一位詩(shī)人,因?yàn)橐惠喢髟露删土嗽?shī)壇的千秋美名,這位詩(shī)人就是初、盛唐之交的張若虛,這首詩(shī)便是千百年來(lái)無(wú)數(shù)人為之迷戀、為之傾倒的《春江花月夜》。而詩(shī)人張若虛也憑借這一首詩(shī)即“孤篇蓋全唐”。 今天,就讓我們一起去領(lǐng)略張若虛筆下那輪明月的光華吧。
(一)作者
張若虛(約660-約720),揚(yáng)州(治所在今江蘇揚(yáng)州)人。曾任兗州兵曹。中宗神龍(705-707)年間,與賀知章、賀朝、萬(wàn)齊融、邢巨、包融等俱以文詞俊秀馳名于京都,其與賀知章、張旭、包融并稱為“吳中四士”。玄宗開元時(shí)尚在世。
其詩(shī)描寫細(xì)膩,音節(jié)和諧,清麗開宕,富有情韻,在初唐詩(shī)風(fēng)的轉(zhuǎn)變中有重要地位。但受六朝柔靡詩(shī)風(fēng)影響,常露人生無(wú)常之感。詩(shī)作大部散佚,《全唐詩(shī)》僅存2首,其一為《春江花月夜》,乃千古絕唱,是一篇膾炙人口的名作,有“以孤篇壓倒全唐”之譽(yù);另一首詩(shī)是《代答閨夢(mèng)還》。
(二)作品介紹
《春江花月夜》為樂府詩(shī)。
作者吸取了南朝民歌的內(nèi)容形式,以和諧的歌調(diào),點(diǎn)染出祖國(guó)錦繡的江山。探索宇宙的神奇奧妙。描述了動(dòng)人心弦的春江花月夜之景,抒寫了游子思婦離恨閨怨之情。格調(diào)宛轉(zhuǎn)優(yōu)美,抒情幽怨纏綿,言之有物、開拓了詩(shī)歌的高遠(yuǎn)意境和格律,使詩(shī)歌的內(nèi)容和形式達(dá)到了完美統(tǒng)一,為寫景、敘事、抒情融合一體的詩(shī)歌,鋪墊了基礎(chǔ)。對(duì)詩(shī)歌的繼承和發(fā)展,影響極為深遠(yuǎn)。
被聞一多先生譽(yù)為“詩(shī)中的詩(shī),頂峰上的頂峰”(《宮體詩(shī)的自贖》)的《春江花月夜》,一千多年來(lái)使無(wú)數(shù)讀者為之傾倒。一生僅留下兩首詩(shī)的張若虛,也因這一首詩(shī),“孤篇橫絕,竟成大家”。
要求學(xué)生在欣賞配樂朗讀時(shí),展開想象,把語(yǔ)言文字還原成既符合原作的描繪、而又帶有學(xué)生自己審美情趣的畫面,進(jìn)而走進(jìn)這畫面中去。
(一)開頭八句為第一部分,依題目摹寫春、江、花、月、夜的幽美景色,側(cè)重描繪皓月當(dāng)空、光照整個(gè)江天、天地一派空明的美妙境界。
這首詩(shī)就是從春江月夜的美景入筆的。由遠(yuǎn)及近,由大及小,描繪出一幅春江花月夜的景象。江潮浩瀚,與大海相連。明月就涌生于這無(wú)垠的大海之上,萬(wàn)里的春江,無(wú)不在明月朗照之下!江流繞著芳草蔓生的原野;那映照在月色之中的花林,好象鋪上雪珠一樣。月色如霜,所以霜飛也就無(wú)從察覺;洲上的白沙與月色融合,也看不分明了。
問題:在前幾句詩(shī)中,詩(shī)人寫到了哪些意象?請(qǐng)展開聯(lián)想和想象,用自己的語(yǔ)言描繪這幅畫面。
這一部分描繪的畫面意境要點(diǎn):
春江的潮水涌動(dòng),仿佛和大海連在一起,氣勢(shì)宏偉,這時(shí)一輪明月伴著潮頭冉冉而生,明月與江潮相互輝映,波光粼粼,哪一處春江不在明月的朗照之中!江水曲曲彎彎地繞過花草遍地的春之原野,花林閃著銀光,空中月光似天降流霜,江畔白沙與月光融成白茫茫的一片。
(二)接下八句為第二部分,由月之“照”人,從描寫景色轉(zhuǎn)向思考人生,思索茫茫人生與漫漫宇宙之間的相互關(guān)系。
詩(shī)人在感受無(wú)限美景的同時(shí),睹月思情,又情不自禁地引出對(duì)宇宙人生的思索。詩(shī)人身處江天一色,毫無(wú)纖塵的純凈之境,不禁對(duì)空中這輪孤月發(fā)出奇想:究竟是誰(shuí)最先在江畔看見這明月呢?江月又在什么時(shí)候開始照著人呢?人生代代綿延無(wú)已,但江月卻年復(fù)一年沒有變化。她可是在等待什么人嗎?但月下只有滔滔不絕的江水。
(三)余下二十句為第三部分,由感嘆人生多愁進(jìn)而抒寫人間思婦游子的離情別緒,謳歌人們對(duì)愛情的向往和對(duì)幸福的憧憬。
具體而言,這一部分又可分為兩層:
從“白云一片去悠悠”到“魚龍潛躍水成文”為一層,寫思婦懷人;這里寫思婦想念游子的情形十分別致,月光無(wú)處不在,玉戶簾上是月,搗衣砧上是月。那一輪可愛的明月總是照在她的妝鏡臺(tái)上,似乎想要安慰她,但是思婦見月,更增加了悲苦。她想把搗衣砧上的月光拂去,又想把簾子卷起來(lái),以便把上面的月光卷去,可是這惱人的月光“卷不去”,“拂還來(lái)”。那無(wú)邊的月光,籠罩著一切,鴻雁不停地長(zhǎng)飛,仍然飛不出無(wú)邊的月光去,水底魚龍泛起陣陣波紋,思婦只好托月華來(lái)遙寄相思了。
從“昨夜閑潭夢(mèng)落花”到“落月?lián)u情滿江樹”為一層,寫游子想家。
最后這幾句寫落月,落花閑潭,春光將老,隱含思婦青春將逝。在這春江花月夜,不知有幾許游人能乘月而歸。此時(shí)明月西下,游子思婦的一腔離情伴隨月影灑在江邊的樹上。
詩(shī)人把游子思婦的離愁放在春江花月夜的背景上,以良辰美景襯托離別之苦;又以江月與人生對(duì)比,顯示人生的短暫,而在短暫的人生里,那離愁就越發(fā)顯得濃郁。這首詩(shī)固然帶著些許傷感和凄涼,但總的看來(lái)并不頹廢。它表現(xiàn)了對(duì)美好生活的向往,對(duì)青春年華的珍惜,以及對(duì)宇宙、人生的探索,境界是相當(dāng)開闊的。
這首詩(shī)從月生寫到月落,把現(xiàn)實(shí)的情景和詩(shī)中人物的夢(mèng)境結(jié)合在一起,寫得迷離恍惚,氣氛朦朧。詩(shī)的感情隨著月下景物的推移逐漸展開、變化,忽此忽彼,亦虛亦實(shí),跳動(dòng)著,斷續(xù)著。有時(shí)讓人覺得難以把握,但又覺得有深邃的東西在里邊,值得深入發(fā)掘。這就是人生的短暫,離別的痛苦,以及青春的美麗。
詩(shī)題中的五個(gè)字:春、江、花、月、夜,全都點(diǎn)到了,但又有重點(diǎn),這就是“月”,其它四個(gè)字都是陪襯。詩(shī)人從月生開始,繼而寫月下的江流、月下的芳甸、月下的花林、月下的沙汀,然后就月下的思婦反復(fù)抒寫,最后以月落收結(jié)。有主有從,主從巧妙地結(jié)合在一起,構(gòu)成完整的詩(shī)歌意境。
1.借景抒情,情景交融。
清人徐增在《而庵說唐詩(shī)》中說:“此詩(shī)如連環(huán)鎖子骨,節(jié)節(jié)相生、綿綿不斷,使讀者眼光正射不得,斜射不得,無(wú)處尋其端緒?!航ㄔ乱埂鍌€(gè)字,各各照顧有情,詩(shī)真艷詩(shī),才真絕才也?!钡谝徊糠置鑼懨髟抡找碌慕志吧?,以明月的漸漸升起為中心,緊扣題目中春、江、花、月、夜五字逐步展開,最終構(gòu)成一幅天地一體、色彩絢麗的完整圖畫,為下面的對(duì)景抒情打下基礎(chǔ)。第二部分,寫江月永照,引發(fā)生命短暫;用明月常圓,引發(fā)人間常別。通過景與情的對(duì)比,抒發(fā)了作者月圓人難圓的感嘆。最后一部分,主要用月照、春歸、花落、霧漫、月殘來(lái)引發(fā)思婦游子的相思之情。這里,景與情相互烘染,離別之苦顯得更加濃重。
2.運(yùn)用多種手法,表達(dá)游子思婦相思之情。
為了讓詩(shī)句生動(dòng)形象,詩(shī)中多處用了比喻。如“月照花林皆似霰”,寫花林好像披上一層霰雪。這個(gè)比喻的妙處是,它不僅生動(dòng)地再現(xiàn)了月光之下,花林一片白蒙蒙的綺麗景象,而且與下一句把月光比喻成霜,構(gòu)成了有機(jī)的聯(lián)系?!翱绽锪魉挥X飛”,寫空中,是抬頭仰望所見。這里由花林似霰,進(jìn)而聯(lián)想到月光如霜。不過,在比喻的方法上又有了變化;上句是明喻,這句是暗喻。而且需要指出的是,雖則如霜,卻只覺得它像水似的“流”,而不覺得它像霜那樣“飛”,這就寫出了月光的柔和細(xì)膩。“不知江月待何人,但見長(zhǎng)江送流水”兩句中的“送”、“待”兩字,則是運(yùn)用了擬人化手法。把月亮寫得很有感情,為了見到它期待的人,可以年年長(zhǎng)明不衰。詩(shī)人由仰望月輪,又低頭見長(zhǎng)江“送”走的一江春水。人生、人的青春,不就是被這滔滔流水“送”走的嗎?“落月?lián)u晴滿江樹”,則是運(yùn)用了雙關(guān)修辭?!皳u晴” 雙 關(guān)“搖情”,如同劉禹錫《竹枝詞》中的“東邊日出西邊雨,道是無(wú)晴卻有晴”。這個(gè)雙關(guān)的“晴”字,正寫出了游子思婦相思不得相見的苦情。此外,詩(shī)中有許多寫景之句,實(shí)際上是通過暗示手法抒寫相思之情?!鞍自埔黄ビ朴啤?,暗示游子遠(yuǎn)去,“月徘徊”,暗示思婦徘徊樓臺(tái)、望月思人;月照“妝鏡臺(tái)”,暗示思婦對(duì)鏡傷懷;月光“卷不去”、“拂還來(lái)”,暗示相思之情纏綿悱惻、難以排遣;“光不度”,暗示情不變;“夢(mèng)落花”,暗示春將盡;“落月復(fù)西斜”,暗示游子夜夜望月思?xì)w等等,都使人與物、情與景達(dá)到了水乳,交融的境界。最后,烘托和鋪墊手法的運(yùn)用,也值得讀者注意。第一部分由春江引出明月,漸次引出花林、芳甸。江伴月,月伴花,把“春江花月夜”自然組合成一個(gè)優(yōu)美完整的畫面,譜寫了一首春的頌歌,這首春的頌歌又反襯著春的憂愁。接著詩(shī)人面對(duì)春江明月,抒發(fā)宇宙永恒的感悟,從中寄寓著對(duì)人生短暫的深沉慨嘆。這種慨嘆,以其意味深長(zhǎng)的哲理對(duì)詩(shī)的情調(diào)進(jìn)一步鋪陳了感傷的氣氛。然后推出游子、思婦“相望不相聞”的情思哀愁。這是詩(shī)的精華、高潮部分。然而,它的形成與詩(shī)人層層鋪墊、步步烘托有關(guān)。匯細(xì)流而成江海。讀者的欣賞正好沿波討源,漸入佳境,隨步步烘托而達(dá)高潮。
3.語(yǔ)言優(yōu)美自然,韻律婉轉(zhuǎn)。
全詩(shī)三十六句,每四句一韻,首句入韻。對(duì)仗工整平仄相間,加上頂真與反復(fù)的運(yùn)用,推動(dòng)了時(shí)間的推移和空間的轉(zhuǎn)換,展現(xiàn)了相互聯(lián)系而又不斷變化的畫面與思緒,從而使語(yǔ)言清新流暢,頓挫悠揚(yáng),瑯瑯上口,連綿不絕。
一.劃分這首詩(shī)的層次,并概括各層意思。
二.如何看待這首詩(shī)的思想價(jià)值。
三.分析這首詩(shī)的烘托與鋪墊手法。
四.找出詩(shī)中有暗示意義的寫景句,并說明其暗示意義。
五.朗讀并背誦這首詩(shī)。
春江潮水連海平,海上明月共潮生。
滟滟隨波千萬(wàn)里,何處春江無(wú)月明!
江流宛轉(zhuǎn)繞芳甸,月照花林皆似霰;
空里流霜不覺飛,汀上白沙看不見。
江天一色無(wú)纖塵,皎皎空中孤月輪。
江畔何人初見月?江月何年初照人?
人生代代無(wú)窮已,江月年年望相似。(望相似 一作:只相似)
不知江月待何人,但見長(zhǎng)江送流水。
白云一片去悠悠,青楓浦上不勝愁。
誰(shuí)家今夜扁舟子?何處相思明月樓?
可憐樓上月徘徊,應(yīng)照離人妝鏡臺(tái)。
玉戶簾中卷不去,搗衣砧上拂還來(lái)。
此時(shí)相望不相聞,愿逐月華流照君。
鴻雁長(zhǎng)飛光不度,魚龍潛躍水成文。
昨夜閑潭夢(mèng)落花,可憐春半不還家。
江水流春去欲盡,江潭落月復(fù)西斜。
斜月沉沉藏海霧,碣石瀟湘無(wú)限路。
不知乘月幾人歸,落月?lián)u情滿江樹。(落月 一作:落花)
春江曉景教案篇十六
錄音機(jī)、多媒體。
1、通過欣賞古曲《春江花月夜》,使學(xué)生了解有關(guān)的音樂文化知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生熱愛民族音樂的感情和學(xué)習(xí)民族音樂的興趣。
2、了解一些中國(guó)傳統(tǒng)音樂的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
認(rèn)識(shí)中國(guó)傳統(tǒng)音樂結(jié)構(gòu)的兩個(gè)特點(diǎn):“魚咬尾”和“換頭合尾”。
1、民族管弦曲《春江花月夜》力圖從音樂的角度來(lái)刻畫一幅美麗動(dòng)人的月夜江景,借景抒情,情景交融。樂曲的旋律流暢婉轉(zhuǎn),格調(diào)古樸典雅、生動(dòng)秀美,充分地利用各種音樂手段,形象地描繪祖國(guó)春江月夜的良辰美景,貼切地表現(xiàn)出標(biāo)題“春江花月夜”的新意。這首樂曲的生動(dòng)音樂語(yǔ)言,激發(fā)著人們豐富的聯(lián)想與想象。因此,它遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超過了用詩(shī)歌語(yǔ)言所表現(xiàn)的意境。
2、《春江花月夜》原來(lái)是一首琵琶曲,曲名為《夕陽(yáng)蕭鼓》,這首作品已成為中國(guó)傳統(tǒng)音樂中的一顆光彩奪目的璀璨明珠。它宛如一幅山水畫卷,把春天靜謐的夜晚,月亮從東山升起,小舟在江面蕩漾,花影在兩岸輕輕搖曳的大自然迷人景色,一幕幕地展現(xiàn)在我們的眼前,給人們以高度藝術(shù)美的享受。
這首典雅、優(yōu)美、抒情的民族管弦樂曲,已成為中國(guó)傳統(tǒng)音樂中的一顆光彩奪目的璀璨明珠,它具有中國(guó)傳統(tǒng)音樂的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。在欣賞這首作品之前,讓我們大家一起來(lái)了解一下,樂曲中這些很有意思的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
1、江樓鐘鼓:
這段江南風(fēng)格的主題音調(diào)(琵琶、古箏、簫、二胡等)絲竹樂器奏出。讓我們先來(lái)欣賞一下這段主題音樂。
請(qǐng)同學(xué)們首先視唱主題,在反復(fù)地視唱過程中,發(fā)現(xiàn)樂句一頭一尾的音都是用同度音貫串連接的。
這段主題旋律如歌,給人以恬靜安謐、令人陶醉。也是全曲的基礎(chǔ)。我們可以用一句民間的俗語(yǔ)來(lái)形容它叫“魚咬尾”。要求學(xué)生掌握這個(gè)特點(diǎn)后背唱這段主題旋律。
2、這段主題,它在不同的音樂段落里變化展衍,從不同側(cè)面充分展示它所蘊(yùn)含的美質(zhì)。在不同的段落中,這一主要主題往往改變它開始的部分,引出一些新的因素,給人以新的享受。請(qǐng)同學(xué)們聽三個(gè)段落“江樓鐘鼓”、“月上東山”、“花影層疊”。歸納出這三個(gè)段落有什么相似點(diǎn)。特點(diǎn)是:每段的結(jié)尾樂句相同:
我們把這種中國(guó)傳統(tǒng)音樂的典型的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)叫:“換頭合尾”。
了解和認(rèn)識(shí)中國(guó)傳統(tǒng)音樂的特點(diǎn)對(duì)欣賞中國(guó)古代的音樂作品有很大的幫助。不但能從音樂作品中獲得美的感受,更能從音樂的本身發(fā)現(xiàn)美。讓我們?cè)谙乱还?jié)課中共同感受這首《春江花月夜》給我們帶來(lái)的古典的美。
今天的課程到這里就結(jié)束了,同學(xué)們?cè)僖姟?/p>
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