做好總結(jié)，能夠讓我們迅速從失敗中恢復(fù)過來，繼續(xù)前進。寫總結(jié)時，我們應(yīng)該充分發(fā)揮自己的思維和創(chuàng)造力，展示獨特的觀點和見解。以下是一些關(guān)于寫作技巧和方法的總結(jié)，希望能對大家有所啟發(fā)。
遨游漢字王國五年級篇一
今天中午媽媽讓我練字，我勉強練完就趴在桌子上睡著了，不知什么時候一束光芒射向了我，我來到了一個國家的邊界。
我的前方有一扇大門，門上有一副對聯(lián)，左邊是“魅力無窮神奇漢字”，右邊是“開心快樂漢字王國”，橫批是“歡迎光臨”，原來我來到了漢字王國。我十分好奇地走了進去，剛進大門就聽見一個聲音說：“我們的國王要召見你，”我戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的往里走去，只見里面的人是“人”字，燈是“燈”字，國王就是一個“王”字，總之里面所有的東西都是漢字，國王說要請我吃飯，可是我來到跟前一看，我就目瞪口呆了，國王請我吃的飯菜全是漢字，菜就是一個“菜”字，肉就是一個“肉”字，餅就是一個“餅”字，一看國王要請我吃字，我嚇得一溜煙兒跑了，跑的我滿頭大汗，累得我氣喘吁吁。
終于逃離了漢字王國，這時媽媽對我大喊一聲：“閆楚帆你怎么睡著了，”我這才恍然大悟，原來我剛才是在做夢啊！我把剛才做的夢給媽媽講了一遍，媽媽聽后捧腹大笑，說我真是個搗蛋鬼。
遨游漢字王國五年級篇二
語文課程中的綜合性學(xué)習是一種新的學(xué)習方式。馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展論指出:全面發(fā)展的特征是個人的、自由的，充分的發(fā)展，也就是說全面發(fā)展是個體的發(fā)展，而不是個別的發(fā)展，是認識、情意、審美、社會關(guān)系等領(lǐng)域的發(fā)展；蘇霍姆林斯基認為：“當兒童跨進校門以后，不要把他們的思維套進黑板和語文課堂的框框里，不要讓教室的四堵墻壁把他們跟氣象萬千的世界隔絕開來，因為世界的奧秘中包含著思維和創(chuàng)造取之不竭的源泉?！泵绹睦韺W(xué)家加納德的多元智能理論也認為人至少具有八種以上智能，我們應(yīng)該幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他自身各方面的才能，提高他們其中幾方面的智力強項。小學(xué)語文綜合性學(xué)習充分體現(xiàn)了這些理論，它借助豐富多彩的語文實踐活動，開展綜合性學(xué)習，可以使學(xué)生在廣闊的生活空間里學(xué)語文、用語文，豐富他們的知識，提高他們的語文實踐能力，把學(xué)生今天的學(xué)習與未來的發(fā)展緊緊地聯(lián)系在一起。據(jù)此,綜合性學(xué)習在活動過程中必須遵循以下幾個原則:(1)綜合性原則。(2)實踐性原則。(3)自主與合作相結(jié)合的原則。今天，我將從教材、學(xué)情、教法、學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計等幾個方面來進行說明。
1、教材簡介。
《綜合性學(xué)習：遨游漢字王國》是義務(wù)課程標準實驗教科書小學(xué)語文五年級上冊第五組安排的一種學(xué)習形式?！板塾螡h字王國”是由“有趣的漢字”和“我愛你，漢字”兩個板塊組成?！坝腥さ臐h字”分別從字謎、有趣的諧音、漢字小笑話、漢字的起源等方面揭示了漢字的神奇性和趣味性?！拔覑勰?，漢字”分別從漢字的演變、錯別字的危害、漢字的書法藝術(shù)、漢字的魅力等方面，讓學(xué)生了解中華漢字的燦爛文化。
2、教學(xué)目標。
綜合性學(xué)習是新課標對學(xué)生綜合實踐性學(xué)習活動重視的具體體現(xiàn)。它相對于學(xué)生來說是一種新的教學(xué)形式。通過本組的學(xué)習，學(xué)生可以了解到漢字歷史的悠久，知道漢字記錄并承載著中華的文明；同時還讓學(xué)生清楚地看到漢字在今天同樣具有強大的生命力，明白漢語如今在世界上影響的逐步擴大，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習漢字的興趣和對祖國語言文字的熱愛。根據(jù)本組教學(xué)的要求，結(jié)合實踐活動的特點，聯(lián)系學(xué)生的實際，我在摸索中制定了第一課時的教學(xué)目標：
（一）知識與能力目標。
1、初步了解漢字的起源，培養(yǎng)學(xué)生對祖國語言文字的自豪感。
2、認識簡單的甲骨文，激發(fā)學(xué)生對漢字的興趣。
（二）過程與方法目標。
1、閱讀教材中的材料，讓學(xué)生通過多種途徑搜集有關(guān)漢字的起源和發(fā)展過程。
2、學(xué)生收集有關(guān)象形文字文字的資料，通過對這些象形文字的組合、聯(lián)想，了解會意、指示等構(gòu)字方法。
3、策劃并開展簡單的小組活動。
（三）情感態(tài)度與價值觀目標。
讓學(xué)生感受漢字的趣味，培養(yǎng)學(xué)生對祖國語言文字的自豪感。
3、教學(xué)重點：
初步了解漢字的起源，感受中華民族的偉大文化，培養(yǎng)學(xué)生的愛國精神和民族自豪感。
4、教學(xué)難點：
理解會意字、指事字的構(gòu)字過程，策劃小組活動。
小學(xué)五年級的學(xué)生，身體和心靈兩個方面都在快速的成長，對于知識的追求也與日俱增。五年級學(xué)生可以很完整地畫完一張畫，有些機靈的學(xué)生可以按照大人的意圖出色地完成一件事，他們的想象力已經(jīng)接近現(xiàn)實生活。但是五年級學(xué)生在這種轉(zhuǎn)變過程中，有時受特殊因素影響會過于現(xiàn)實化，缺乏天真活潑、敢想敢干的創(chuàng)造性心理。
現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展為我們構(gòu)建以學(xué)習者為中心的課堂教學(xué)模式提供前所未有的'條件，因此，現(xiàn)代教育越來越強調(diào)以學(xué)生為中心，認為學(xué)生是認知的主體，是知識意義的主動建構(gòu)者；教師只對學(xué)生的意義建構(gòu)起幫助和促進作用，并不要求教師直接向?qū)W生傳授和灌輸知識。建構(gòu)主義認為以學(xué)習者為中心的教學(xué)設(shè)計可以從三個方面努力：
（1）要在學(xué)習過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，要能體現(xiàn)出學(xué)生的首創(chuàng)精神；
（2）要讓學(xué)生有多種機會在不同的情境下去應(yīng)用他們所學(xué)的知識(將知識“外化”)；
（3）要讓學(xué)生能根據(jù)自身行動的反饋信息來形成對客觀事物的認識和解決實際問題的方案(實現(xiàn)自我反饋)。
新課改提出了轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習方式的任務(wù)，要讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習，在本課學(xué)習中我提倡學(xué)生運用自主、合作、探究的學(xué)習方式，因為這樣能逐步改變以教師為中心，以課堂和書本為中心的局面，促進學(xué)生創(chuàng)新意識與實踐能力的發(fā)展。從而使學(xué)生從單一被動的學(xué)習方式向多樣化的學(xué)習方式轉(zhuǎn)變。這樣學(xué)生的學(xué)習過程不是被動地吸收課本上現(xiàn)成的結(jié)論，而是讓每一個學(xué)生都親自參與到豐富、生動的實踐活動中去，經(jīng)歷了一個實踐和創(chuàng)新的過程。
（一）激趣導(dǎo)入。
1、出示學(xué)生不熟悉的小篆字體，讓學(xué)生對漢字產(chǎn)生好奇，激發(fā)其學(xué)習興趣。
2、通過對“文字”的解釋來引導(dǎo)學(xué)生對“漢字”下定義。
（二）漢字的產(chǎn)生。
1、讓學(xué)生了解文字出現(xiàn)以前人類的記事方法------結(jié)繩記事，并通過小組討論，使學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)“結(jié)繩記事”的缺點。
2、通過傳說中倉頡獨特的形象，激發(fā)學(xué)生對“倉頡造字”故事的興趣，并體會倉頡造字的偉大意義。
（三）有趣的甲骨文。
1、出示“甲骨文”圖片，讓學(xué)生對甲骨文產(chǎn)生直觀上的認識。
2、學(xué)生小組合作，探究識別簡單的甲骨文。
3、小組間競賽，認識更多的甲骨文。
（四）制定小組活動計劃（作業(yè)布置）：
因為學(xué)生是第一次接觸“綜合性學(xué)習”，對小組活動還不太了解，所以我在第一課時只要求學(xué)生小組合作初步制定出活動計劃。這也是本課的一個作業(yè)，我在課前為學(xué)生制作了小組活動計劃表，在課堂也會對學(xué)生進行一定的指導(dǎo)。
（五）總結(jié)：
1、讓學(xué)生談?wù)剬h字有了什么新的認識，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生對中華民族偉大文化的自豪感。
2、通過對這一段文字的朗讀，加深傳承中國文化的責任感。
本課的板書設(shè)計主要以漢字的產(chǎn)生為線索，加以教師范寫甲骨文，能讓學(xué)生對漢字的產(chǎn)生產(chǎn)生系統(tǒng)且直觀的認識。
以上，我從我將從教材、學(xué)情、教法、學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計六個方面對本課進行了說明，我的說課到此結(jié)束，不足之處請各位老師批評指正。
遨游漢字王國五年級篇三
第一節(jié)課是語文，我們拿出自己準備的資料，做好了討論的準備。我下載的資料上，有對聯(lián)趣事，有字謎，有歇后語、書法家的故事……準備得非常充分。上課鈴響了，任老師走上講臺，并沒有討論漢字的問題，而是在黑板上寫了幾個大大的藝術(shù)字——遨游漢字王國。這幾個藝術(shù)字上的每個點都是用心代替的，因為我們愛漢字。接著，任老師讓我們小組討論一下，選出準備資料充分的同學(xué)上臺展示，這可正中我們的下懷，個個談得眉飛色舞，有的猜字謎，有的展示書法作品，有的讀對聯(lián)趣事，還有的猜歇后語……我們談得真是不亦樂乎。最后，大家推選我和李嘉欣上臺展示。我為大家讀了一則對聯(lián)趣事，大家聽得很認真，我講完后都樂開了花。
在這節(jié)課中，我第一次感受到了漢字的神秘與奇妙，它千變?nèi)f化，令人嘖嘖稱贊；它是華夏兒女智慧的結(jié)晶；它是傳承古代文明與現(xiàn)代文明的重要載體。我真想說一聲：“漢字，我愛你！”
遨游漢字王國五年級篇四
這個星期五，我們班舉行了一次綜合性學(xué)習，讓我深深感受到了漢字的無限活力和獨特的魅力。
老師把全班分為八個小組，我和羅子欽、蘇奕嘭、陳俊任為一小組，我是組長。大家分工合作，各自回去收集一些關(guān)于漢字的資料，然后再統(tǒng)一匯報、分享。
通過這次活動，我有了很大的收獲，我知道了漢字是倉頡創(chuàng)造的和漢字的演變過程。我還了解了“冊”“典”“刪”的來歷。也欣賞了一些著名書法家的作品。
另外，我對漢字的文化也有了很大的興趣。例如：諧音。
歇后語。
孔夫子搬家——盡是輸(書)，小蔥拌豆腐——一清(青)二白，外甥打燈籠——照舊(舅)有趣的字謎：皇帝的新衣(襲);守門員(閃)中國。
對聯(lián)。
：一帆風順年年好，萬事如意步步高。松竹梅歲寒三友，桃李杏春風一家......我還知道了一些商家為了推銷自己的商品，應(yīng)用一些諧音廣告詞。如：一表人才(手表廣告)，天嘗地酒(白酒廣告)——天長地久，衣衣不舍(衣服廣告)——依依不舍，一見鐘情(鬧鐘廣告)，一網(wǎng)情深(網(wǎng)吧廣告)——一往情深，騎樂無窮(摩托車廣告)——其樂無窮......雖然這些商家只是為了吸引顧客的目光而故意修改俗語或。
成語。
的字，但我卻不認同，因為有時候，就是因為寫錯一個字而產(chǎn)生一個大笑話，甚至是更嚴重的后果，“烏魯木齊”事件就是最典型的例子。一字之差帶來巨大的經(jīng)濟損失。所以，我們不能養(yǎng)成寫錯別字的壞習慣。
遨游漢字王國，不僅讓我和漢字成了好朋友，還讓我明白不能寫錯字，激起了我對漢字的興趣!我多么希望能在漢字王國多轉(zhuǎn)一會兒，多收獲一些知識呀!
今天，老師帶領(lǐng)我們?nèi)ュ塾瘟藵h字王國，令我大開眼界。
在幾千年使用漢字的過程中，為了記錄語言，相互交際的需要，人們在不斷地改進漢字的形體。
1935年5月初，蔣介石與馮玉祥、閻錫山在中原打了一場驚天動地，泣鬼神的大戰(zhàn)。馮玉祥和閻錫山為了更好地聯(lián)合討蔣，曾商定雙方部隊在河南北部的沁陽會師，殲滅蔣軍。在擬定作戰(zhàn)命令時，不小心把“沁陽”的“沁”多寫了一筆，成了“泌陽”。剛好河南有個泌陽。部隊接到命令匆匆趕往泌陽。結(jié)果貽誤戰(zhàn)機。一字之差，最終導(dǎo)致馮、閻聯(lián)軍在中原戰(zhàn)場的全軍潰敗。
通過這個故事讓我知道了，一字之差表達的意思截然不同，有時會誤大事。以后寫字，我們千萬不要馬虎哦!大家可不能小看多一筆少一筆喲!寫錯一個字，意思就有天壤之別呀!
我體會到我們從小不寫錯別字，長大后會終生受益，我們可不能小看寫字時多一筆或少一筆喲!寫錯一個字，意思就截然不同的巨大變化。一字之差，表達的意思就會有天壤之別，有時甚至會誤大事，以后我寫字一定要仔細呀!
游了漢字王國，讓我深有體會，小時候養(yǎng)成不寫錯字的好習慣，長大后會終生受益。我要好好學(xué)習，讓漢字突破新的記錄。讓我對漢字有了新的了解，漢字真是太有趣了!
遨游漢字王國五年級篇五
這個星期，毛老師帶領(lǐng)著我們?nèi)ァ板塾螡h字王國”，使我感受了漢字的有趣和神奇，了解了悠久的漢字文化，猶如品嘗了一頓豐美的漢字大餐，我為收獲著無數(shù)珍寶而欣喜若狂。
漢字王國不僅使我和漢字成了好朋友，還讓我學(xué)會了猜字謎、編字謎，激起了我對漢字的無限興趣!
漢字，我愛你!你永遠是我們中華民族的驕傲。
遨游漢字王國五年級篇六
星期天，我和我們小組開展了綜合性學(xué)習：遨游漢字王國。
這是一次神奇的游歷，我們了解了漢字的起源、猜了字謎，還讀了歇后語，漢字的世界里處處是瑰寶。
有人說，漢字是由倉頡創(chuàng)造的，但我們的“考證”發(fā)現(xiàn)，漢字的創(chuàng)造可不是他一個人的功勞，而是廣大勞動人民根據(jù)自己的需要創(chuàng)造出來的。在我國最早的文字甲骨文中，每個字都有不同的寫法。就拿“典”這個字來說吧，它就有三種不同的寫法。第一種是兩只手捧著冊；第二種是冊放在底座上；第三種是兩只手捧著冊放在底座上。我們今天所用的這個字，是由早期的甲骨文慢慢演變而來的。后來，查資料也有相同的發(fā)現(xiàn)，漢字由倉頡一人創(chuàng)造只是個美好的傳說，他是我們中國文字的始祖，是漢字的整理者。
上面的收獲是我們組同心協(xié)力的成果。在這次“考察”活動既讓我們知道了漢字的起源和漢字的趣事，又增加了同學(xué)們的友誼，收獲可真不小??！
遨游漢字王國五年級篇七
這個星期，老師帶領(lǐng)我們?nèi)h字王國遨游了一番，使我感受頗多、受益匪淺、大看眼界。
漢字擁有著驚人的歷史，是從甲骨文到金文、金文到篆書、從篆書到隸書、從隸書到楷書，在這漫長的階段中，由繁到簡，漸漸形成了我們現(xiàn)在的漢字。
這些漢字使我們應(yīng)接不暇，這邊剛剛欣賞完一個漢字，那邊又出現(xiàn)了一個漢字。
欣賞完這段令人眼花繚亂的漢字，不禁又使我想起一件事：老師罰我們班的“小馬虎”寫檢討書?！靶●R虎”寫完了檢討書，交給了老師。當時老師就把檢討書還給了“小馬虎”，讓他去“游班示眾”。原來他把“抄”作業(yè)的.“抄”字，寫成了“炒”。弄得我們班都笑了起來，有的捧腹大笑，有的笑得合不攏嘴。我們班干部說：“原來抄作業(yè)還可以像股票一樣升值呀！”
通過這件事，我明白了一個道理：我們在學(xué)習中不能也把漢字給寫錯了，既不能少一點，也不能多一點。因為現(xiàn)在的漢字已經(jīng)達成了定型化、規(guī)范化的程度。如果我們把字寫錯了，不僅會鬧出很大的笑話，還有可能會造成不可預(yù)測的后果。
這次遨游漢字王國，使我們收獲到了無窮無盡的知識。也讓我知道了漢字的演變過程，更能讓我們懂得中國漢字的博大精深。漢字是我們中國的瑰寶，我們一定要把中國漢字發(fā)揚光大。
遨游漢字王國到此結(jié)束了，大家有沒有覺得很有趣呢？只要我們多了解漢字，就能得到知識和財富。
遨游漢字王國五年級篇八
漢字是我們中華民族五千年流傳下來的文化精髓，下面是本站小編為你們精心整理的遨游漢字王國一年級。
作文。
供大家參閱!
第一節(jié)課是語文，我們拿出自己準備的資料，做好了討論的準備。我下載的資料上，有。
對聯(lián)。
趣事，有字謎，有。
歇后語。
書法家的故事……準備得非常充分。上課鈴響了，任老師走上講臺，并沒有討論漢字的問題，而是在黑板上寫了幾個大大的藝術(shù)字——遨游漢字王國。這幾個藝術(shù)字上的每個點都是用心代替的，因為我們愛漢字。接著，任老師讓我們小組討論一下，選出準備資料充分的同學(xué)上臺展示，這可正中我們的下懷，個個談得眉飛色舞，有的猜字謎，有的展示書法作品，有的讀對聯(lián)趣事，還有的猜歇后語……我們談得真是不亦樂乎。最后，大家推選我和李嘉欣上臺展示。我為大家讀了一則對聯(lián)趣事，大家聽得很認真，我講完后都樂開了花。
在這節(jié)課中，我第一次感受到了漢字的神秘與奇妙，它千變?nèi)f化，令人嘖嘖稱贊;它是華夏兒女智慧的結(jié)晶;它是傳承古代文明與現(xiàn)代文明的重要載體。我真想說一聲：“漢字，我愛你!”
我們平時讀書看報作文都離不開漢字，但是你對漢字有更多的理解嗎?經(jīng)過了這兩星期的學(xué)習，我已經(jīng)對中國漢字有更多的了解，但對漢字的探究并沒有結(jié)束。
漢字大約產(chǎn)生于四千多年前，經(jīng)過很長年代的演變，這其中有著許多不解之謎。
通過學(xué)習《有趣的漢字》。讓我們體會到字謎的有趣，諧音的趣談，還有因為諧音而引發(fā)的后果和笑話，這些內(nèi)容還為我們介紹了一個又一個的漢字來歷，和人類怎樣創(chuàng)造文字的過程，深深地體會到漢字的有趣。
通過學(xué)習《我愛你。漢字》。我們仿佛來到了遠古時代，一步一步地觀察漢字的演變過程，從甲骨文--金文--小篆--隸書--楷書--草書--行書。還讓我們認清字體，不要寫錯別字，不然會造成一定的損失和笑話。我們要細心一點，遠離錯別字。這個內(nèi)容還像一個向?qū)?，帶我們?nèi)ビ^賞中國許多名人的書法作品。我不禁地贊嘆!這是我們中華民族的獨特藝術(shù)，我們中國是一個具有詩歌傳統(tǒng)的國家，這些功勞都來自于漢字。
現(xiàn)在我明白了，漢字對于我們中國人來說是多么重要，一個中國人一定要學(xué)會漢字，漢字就是中華民族的瑰寶。我堅信，在人類文化歷史長河中，中華漢字將被更多的人使用與珍愛。我們?yōu)榧儩嵶鎳儩嵉臐h字做一些力所能及的事情吧!
今天，老師讓我們搜集有關(guān)漢字的字謎，舉行了一個字謎的活動，活動中，我對中國漢字有了更深刻的了解。
經(jīng)過這次活動，我對漢字的見識有了很大的增長，比如：我知道了甲骨文通行于清朝光緒年間，是王懿榮發(fā)現(xiàn)的。而小纂通行于秦代。另外，我對漢字的內(nèi)容也有了很大的愛好，例如：諧音笑話、對聯(lián)、諧音歇后語和字謎等。
在我眼里，漢字不是僵硬的符號。我認為，每一個漢字都有一段故事，都是一幅畫，并且都存在著一段歷史。學(xué)習漢字，就是在走近中華民族源遠流長的歷史，在觸摸兩千多年前那跳動的脈搏。
并且，我覺得漢字不可被世人拋棄，因為有些人覺得：現(xiàn)在的社會已經(jīng)進入科技化，只要用電腦，無論要什么字，都能打出來，不須用到漢字，所以也不必花大力氣去學(xué)習漢字，漢字已經(jīng)落后了。而我認為：漢字是人類從古代流傳至今的無價之寶，是中華民族獨有的書法瑰寶。拋棄漢字，就等于把漢字擁有的兩千多年的歷史生命給扼殺掉。
遨游漢字王國五年級篇九
這次遨游漢字王國，我去了兩個地方――搞笑的漢字、我愛你，漢字！
結(jié)束漢字王國之旅后我還做了兩次調(diào)查，調(diào)查的資料有：時間、活動資料、參加人員、組長等。在合作過程中，我們之間還發(fā)生了一點矛盾，例如：組長是誰，爭辯了很久，之后我跟媽媽說;“我們不明白讓誰做組長。媽媽說：“只要你們團結(jié)友愛就行了。聽了媽媽說，我還把媽媽的話重復(fù)再說一次給組員聽，但組員去說讓我來做組長，我沒辦法，所以我就做了組長。
在學(xué)習中，我學(xué)了有：諧音故事、諧音笑話、諧音對聯(lián)、諧音歇后語和諧音古詩，我和組員做了一份調(diào)查表，我的收獲是：在我們遇到困難時不要和同學(xué)發(fā)生矛盾，我們就應(yīng)要互相幫忙、團結(jié)友愛。還做了“生活用字”調(diào)查表，這一份調(diào)查表有：廣告用字、招牌錯字、作業(yè)錯字，所以我們要把生活中的錯別字改正確的字。
在這一次綜合性中，我學(xué)到了很多知識，還讓我明白不要寫錯字，就算寫錯一個字都會鬧出一個大笑話，同學(xué)們，請記住：我們要學(xué)好字，不要不學(xué)習，就算你第一次寫錯，但是第二次必須要寫對。
對了，同學(xué)們，你們明白漢字的演變順序嗎不明白的，我此刻就告訴你吧，甲骨文、金文、小篆、隸書、楷書、草書、行書。讓我們一齊收集生活中的錯別字吧！
遨游漢字王國五年級篇十
“咚”我被摔的頭昏眼花，眼冒金星的。咦，我在哪?。课铱催@里鮮花盛開，鳥語花香的，真是美麗極了。
我看牌匾上寫著：“漢子王國”，呼呼哈，我終于來到漢子王國了，這可是我做夢都想到的地方呀！
我走進城里，我遇見了“小蔥拌豆腐一清二白”，我與它一起說話，沒過一會，我們就成了好朋友。
我走著走著，突然，一個人沖了出來。啊，他是縱火犯，警察來了，他指著我說，“警察是她放的火！”我忙為自己辯解：“警察，我沒放火，他誣陷我?！毙∈[拌豆腐——一清二白為我洗去冤枉。
我想，“跟漢字在一起的故事真有趣，我要多交幾個好朋友?！蔽腋鎰e了小蔥拌豆腐——一清二白，并繼續(xù)向前走。又遇到了，“竹籃子打水——一場空”，我也和他結(jié)成了好朋友。
下午，我們一起去釣魚，結(jié)果一條魚都沒釣上來，我們只好垂頭喪氣的走了。我憤怒的指著他：“好你個‘竹籃子打水——一場空’都怪你，害得我連一條魚的都釣不上?！庇谑?，我們“毅然”絕交了。
“喂喂，你在發(fā)什么呆，快走??！”我的好朋友婷婷將我從白日夢中給“拖”了出來。
哈哈，我相信，早晚有一天我會再次見到這兩位好朋友的！
遨游漢字王國五年級篇十一
我常常為我面前這一個個方塊字而動情，它們像一群活潑可愛的孩子在紙上玩笑嬉戲，像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悅你的'眼睛。通過遨游漢字王國，我知道漢字是倉頡根據(jù)鳥的足跡，后來又根據(jù)龜紋、山川、蟲蛇、黍稷、草木等的形狀或動態(tài)，創(chuàng)造出來的。在幾千年歷史中，字體發(fā)生了很大的變化，由繁到簡。如：陳陳，達達同學(xué)們，你們?nèi)f萬不可寫錯字，否則一點值千金呀！像那把烏魯木齊寫成了鳥魯木齊，把那價值18萬元錢的塑料袋變成了一堆廢品。有一次，語文老師叫我去參加語文競賽，我爽快地答應(yīng)了。一發(fā)卷子下來，我小聲說：哇，好簡單的試題??！說完，我便做了起來。
第二天公布成績時，卷子發(fā)下來了。我把術(shù)字寫成了木，被扣了0.5分，而我只因這0.5分沒能得一等獎，只得了個二等獎。它們可不是僵硬的符號，而是有著獨特性格的精靈，每個字都有不同的風韻。太陽這個詞，使你感觸到熱和力，而月亮卻又閃著清麗的光輝，笑字令人歡快，哭字像使人流淚。我愛你，漢字！我為你感到驕傲，中國的漢字！我要好好學(xué)習漢字，傳承漢字博大精深的文化，同時也保護好漢字，為漢字的傳承和發(fā)展貢獻自己的一份力。
遨游漢字王國五年級篇十二
“中華漢字，生動形象，傳播文明，蓋世無雙?！睗h字是中華民族智慧的結(jié)晶，是對人類文明的偉大貢獻?！跺塾螡h字王國》，探求漢字的起源，發(fā)展及造字方法，我不禁引以自豪!
人類最早的文字是寫在地上的，中國最古老的文字是寫在地上的，中國的最古老文字最先是刻劃在陶器上的，這些“陶文”便是中國文字的起源。不過，中國最早、最成熟的漢字是甲骨文。商朝人記得寫在龜甲或獸骨上的文字被稱為“甲骨文”。中國文字的起源是陶文，但是中國今天的漢字是由甲骨文發(fā)展而來的，后來，字體也經(jīng)歷了甲骨文、金文、篆書、隸書和楷書的變化。
漢字的造字方法也充分地展示了中華民族的智慧。它的造字方法包括了：象形、形聲、會意、指示等六種。因此，我們在學(xué)習和日常生活中可以利用這些規(guī)律來記憶和書寫漢字。例如：象形字有“鳥”、“魚”、“車”等;形聲字有：“峰”、“芽”、“編”等;會意字有：“采”、“尖”、“眾”等;指示字有：“上”、“下”等。尤其是，在我們學(xué)習形聲字時，要切記“聲旁表音，形旁表義?！边@樣，我們就不會寫錯別字了。
漢字“左右工整，能簡能詳，既便言志，又供觀賞?！蔽以谫潎@我國古代勞動人民的聰明才智的同時，決心承傳中華文化，學(xué)好漢語，寫好漢字!
遨游漢字王國五年級篇十三
漢字，中國人交流的工具，中國文化的重要一部分，幾千年的發(fā)展、演變，意義不斷充實，現(xiàn)在已達到博大精深、登峰造極的程度。
就拿“綠”字來說，小學(xué)學(xué)過宋代王安石的《泊船瓜洲》，“春風又綠江南岸，明月何時照我還。”詩句中的“綠”字，已經(jīng)不只是綠色的意思。如果用眼看“綠”，可以是綠遍山原、山花燦爛、五彩繽紛，如果用耳聽“綠”，可以是：鶯歌燕舞、泉水叮咚、溪水孱孱。如果用鼻聞“綠”則是芬芳四溢、清心舒暢，如果是用手摸“綠”則是軟綿細嫩、輕松柔和，如果用心去想“綠”則是春風拂面、萬物復(fù)蘇、生機勃勃的`春天。綠色食品的“綠”是無農(nóng)藥殘骸、無污染、無公害、衛(wèi)生、安全、讓人放心的食品。還有綠色通道的“綠”指的是方便、快捷、安全，在收費公路上，凡是運送鮮活農(nóng)產(chǎn)品的車，都不收費，快速通過。交通公路上，綠燈表示通行。現(xiàn)在全世界都在提倡綠化環(huán)境，這個“綠”字，指的是讓植物覆蓋大地，植樹造林，養(yǎng)花種草，這個“綠”字也包含了勞動的意思。
成語是漢字最簡練的組合，像完璧歸趙、負荊請罪、三顧茅廬……這些成語每一個都是一個歷史故事。像愚公移山、葉公好龍……每一個就是一篇寓言。像燈紅酒綠、萬水千山……每一個成語就是一幅畫卷。像煮豆燃萁、嫦娥奔月……每一個成語就是一首古詩。像盤古開天、后羿射日……每一個成語都是一片神話。有的漢字也是一個謎底，比如“舊”可以讀作“一日”羽是有兩個習組成的，是“復(fù)習”的謎底。
中國漢字意義深刻，我們一定要熱愛漢字，認識理解更多的漢字工整、規(guī)范地寫好字，多讀書，做好作文，寫好日記，用好漢子，將來為社會服務(wù)。
遨游漢字王國五年級篇十四
在綜合性學(xué)習活動中，教師應(yīng)當是學(xué)習活動的組織者和引導(dǎo)者，又是學(xué)習活動的積極參與者。綜合性學(xué)習應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生積極性的參與精神。主要由學(xué)生自選設(shè)計和組織活動，特別是注重探索的研究過程。教師的指導(dǎo)是學(xué)生的自主性得以發(fā)揮的重要條件，而指導(dǎo)作用首先左于激發(fā)學(xué)習興趣，創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習情境。教師應(yīng)該為學(xué)生指點活動的途徑，幫助學(xué)生想些活動的點子，介紹一些語言站。通學(xué)生自主活動，主動探究去感受漢字的神奇有趣和豐富的文化內(nèi)涵，讓學(xué)生感受到的不僅是漢字的趣，更應(yīng)感受到漢字與生俱來的歷史溫度和生命氣息，并升華凝聚為對漢字一種真誠的愛。
遨游漢字王國五年級篇十五
在一個下午的第三節(jié)課，我們舉行了“遨游漢字王國”搜集、自編。
歇后語。
的活動。
“有哪位同學(xué)查找了歇后語？”隨著老師話音一落，吵鬧的教室安靜下來，同學(xué)們快速的找出了準備的資料。頓時，有許多同學(xué)積極地舉起了手，爭著搶著要老師點自己的名字。老師也不能全部叫到，就隨意叫起來一個同學(xué)。當那位同學(xué)站起來時，其它人沮喪的把手放下?！拔也檎业男笳Z是‘豬八戒照鏡子――自找難堪’”班里除了那位同學(xué)發(fā)言的聲音，沒有一點其他的雜音。第一個被點名的同學(xué)高興的坐下，這是和別人分享知識的輕松愉快吧。“還有嗎？”本來沮喪的同學(xué)，聽到老師這句話時立刻又興奮起來，把手舉得特別高，生怕老師看不見。當老師又叫起一位同學(xué)時，班里又一次鴉雀無聲。同學(xué)們表情很嚴肅，好像在細細品味、思考發(fā)言同學(xué)的歇后語。老師就這樣叫了好幾個同學(xué)才下課。
一下課教室和上課截然不同。
下課鈴聲一落，班里炸開了鍋，同學(xué)們好奇地去問周圍的同學(xué)。他們有的五個一起，有的三個人一起，還有兩個人一塊的，聊得熱火朝天。同學(xué)們這是在積累對方的歇后語。
遨游漢字王國五年級篇十六
漢字，是中國人民智慧的結(jié)晶。一個個漢字組成了一個個優(yōu)美的詞語，一個個漢字組成了一首首語句優(yōu)美的詩句，一個個漢字組成了一篇篇發(fā)人深省的文章，而其中我最喜歡的漢字是“水”。
“水”有很多特點，如：“上善若水”；“水善利萬物而不爭，處眾人之所惡，故幾于道”；水是萬物之源……但其中我最看重的`是水滴石穿堅持不懈的品質(zhì)。
記得四年級的時候，我的數(shù)學(xué)成績有明顯的下降。反思過后，我知道是自己上學(xué)期的知識點沒有掌握，現(xiàn)在只能靠刷題彌補。剛開始一周，我每天精神抖擻，認認真真地做完一套試卷。可是，堅持了十天半個月后，我有點疲倦了，看著媽媽帶回來的試卷，我心里十二分的不樂意，心想：這么多試卷，做都做不完，什么時候是個頭??！于是，我就把卷子扔到一邊，看課外書了。這時，媽媽進來，看到空白的試卷，頓時明白了一切，關(guān)切地問道：“你是不是不想做了？”我點點頭，媽媽語重心長地說：“小小的水滴，都能磨穿石頭，靠得的是長年累月的堅持不懈。我和你說說你名字的來歷吧。‘天一’取自于《周易》中的‘天一生水’，我們就是希望你能有水滴石穿的堅持，將決定的事做到底，不放棄?！蔽衣犃诉@段話，心里很受震動，心想：我一定要堅持多練習，不能放棄，不能半途而廢，才對得起我父母對我的殷切期望。于是，我把扔到一邊的試卷拿回來，拿起筆，埋下頭奮筆疾書，把當天的試卷認認真真做完了。直到現(xiàn)在我還每天堅持練習，數(shù)學(xué)成績有了很大的進步。
自從這件事后，每次我遇到困難，一想到放棄時，我就想想我的名字，想到水滴石穿的精神，我就會一直堅持下去。
遨游漢字王國五年級篇十七
這學(xué)期我們開展了一次綜合性學(xué)習活動——《遨游漢字王國》。我在這次活動中體會到了無數(shù)的酸甜苦辣。
真的有“無數(shù)的酸甜苦辣”嗎?
帶給我最深的印象的，莫屬猜字謎游戲了。我在網(wǎng)上找了許多之謎，信心滿滿地走上臺，說：“獨生子，打一個字?！比帏f雀無聲，我在心里偷偷地暗笑著，想：可不就是‘兀’嗎，就是一個兒子呀?？上鄾]有一個能答上來的。我公布了答案，全班恍然大悟，笑得都快把屋頂掀起來了。然后還有好多個同學(xué)上去說了字謎，全班熱鬧極了。
對這個游戲可以進行細筆描寫。
講笑話也非常有趣。同學(xué)走上前，說了好多因為諧音錯了鬧的笑話，好多同學(xué)都笑的趴在桌上直不起腰，甚至有的都笑出了眼淚來。這更讓我們體會到了讀音的重要，如果讀錯了會出許多丑。
此外，同學(xué)們還找了一些街頭的錯別字，我們都感到惋惜。祖國的文字這么神奇，街頭錯別字卻玷污了它。我以后一定要少寫錯別字，尊重祖國的漢字。
“玷污”這個詞用得好。
一些諧音的。
歇后語。
也讓我們大開眼界。我真不知道人們是怎么創(chuàng)造出這些歇后語的。還有“倉頡造字”的傳說，讓我們浮想聯(lián)翩，想象著倉頡在古代發(fā)現(xiàn)的那些鳥爪印、龜背上的花紋……我們都十分敬佩這位古人，佩服他的想象力給中國人帶來了受用不盡的好處。
這次的活動讓我們受益匪淺，讓我們在漢字王國里自由自在地遨游，真希望以后多開展這樣的活動。
漢字是我們生活中不可缺少的一部分.瞧!街上的廣告牌、學(xué)校的宣傳語、工廠的標語……都有漢字的足跡.漢字可以讓我們讀到膾炙人口的詩、可以讓我們看到令人回味無窮的文章……漢字還很有趣呢!
有一次,弟弟拿著一道題來問我,“日”字加一筆是什么字,我一找,竟然找出了很多個,比如:舊、目、電、白、旦、田、等等等等.還有一次,我們班轉(zhuǎn)來了一個同學(xué),老師讓他做。
自我介紹。
時,他沒有直接說出他的姓,而是讓我們猜了一個字謎:“左邊加一是千,右邊減一是千.”同學(xué)們想了很久都沒有想出來最后我猜了一個任務(wù)的“任”字,終于猜對了新同學(xué)的姓.
哈哈,漢字有趣吧?今天,我也給你猜一個字謎:天有它大,人沒它大(打一字).猜對有獎哦!
如果你想探究更多的奧妙,就請在漢字的海洋中盡情地遨游吧!說不定下一個發(fā)現(xiàn)漢字又一個秘密的人就是你哦!
這兩個星期，我們跟隨老師一起到漢字玩過游玩了一圈，覺得收獲不小。
在這個單元的學(xué)習中，我們學(xué)習了:猜.編字謎，知道了字謎各分為字謎.畫謎.動作謎。還學(xué)習了諧音笑話.歇后語等等。其中，我最感興趣的是甲骨文的發(fā)現(xiàn)，因為這篇文章讓我知道了王毅榮是第一個發(fā)現(xiàn)甲骨文的人，還知道了刻在龍骨上的字叫甲骨文等等。這篇文章給了我很大的啟示，讓我受益匪淺，如，在生活中我們要仔細的去觀察身邊的每件事每一種物品，就能得到不小的收獲。
這兩個星期，我們跟隨老師一起到漢字玩過游玩了一圈，覺得收獲不小。
在這個單元的學(xué)習中，我們學(xué)習了:猜.編字謎，知道了字謎各分為字謎.畫謎.動作謎。還學(xué)習了諧音笑話.歇后語等等。其中，我最感興趣的是甲骨文的發(fā)現(xiàn)，因為這篇文章讓我知道了王毅榮是第一個發(fā)現(xiàn)甲骨文的人，還知道了刻在龍骨上的字叫甲骨文等等。這篇文章給了我很大的啟示，讓我受益匪淺，如，在生活中我們要仔細的去觀察身邊的每件事每一種物品，就能得到不小的收獲。
另外，老師還讓我們?nèi)ニ鸭e別字，真是“不看不知道一看嚇一跳”呀!原來，在我們身邊的錯別字有這么多呀!
我一定要改正老寫錯別字的壞習慣，也叫身邊的同學(xué)也不寫錯別字，為祖國純潔文字出一份力。
今天,我們開展了一個漢字活動,使我們知道了漢字的起源、漢字的有趣.
首先,是猜字迷活動,組長是劉琛,說了一段開頭語后,組員開始給我們猜了.江彥說:“兩個人是地主.”我們沉思了半天,我突然想:兩個人,不就是雙人旁嗎?再一個地主的主,就是“往”了.我猜了出來.劉許薇給我們猜了兩個字謎,一個是“閻羅王”,同學(xué)們想了半天,湯銘華說是“閏”,可不是那個字,劉許薇提示了一下:“閻羅王是干什么的?”張聰猜是“鬼”字,可也不是.最終,我們敗了下來,老師叫劉許薇把答案說出來,是“瑰”字,因為閻羅王嗎,就是“王”,又因為是鬼,再加一“鬼”就是了.這個猜字謎活動讓我們感受到了猜漢字的樂趣.
下面一個是猜歇后語,組長安美晨,上來的人有十幾個,陣容最強大,讓我們羨慕不已.王雅青說了一個“鄭家的姑娘給何家,”讓我們說下面的,同學(xué)們互相望,不知如何猜,最后,還是王雅青把答案告訴了我們,是鄭家姑娘給何家---正合適(鄭何氏).”龍騰宇寫了一個“龍門石窟”,不知哪個同學(xué)猜了出來,原來是“老實(石)人.”陳嘉誠寫了一個“唐僧的書”,我一下子猜了出來:是一本真(正)經(jīng).”知道我怎么猜出來的嗎?我是在網(wǎng)站里找到的,那里的“書香文摘”里,有很多歇后語,我抄了幾個,其中就有那句.
“哈哈哈!”聽了我的講述,你一定覺得很有趣吧,你們也開展一個猜漢活動吧!
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