<ins id="pcnon"></ins>
<nobr id="pcnon"><span id="pcnon"></span></nobr>

四年級(jí)語(yǔ)文奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)教案(模板17篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-23 10:40:02
四年級(jí)語(yǔ)文奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)教案(模板17篇)
時(shí)間:2023-11-23 10:40:02     小編:飛雪

教案要注重教學(xué)的靈活性和變通性,適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和發(fā)展水平。教案的使用需要教師不斷反思和總結(jié)經(jīng)驗(yàn),提高教學(xué)的質(zhì)量和效果。優(yōu)秀的教案范文能夠啟發(fā)教師的創(chuàng)新思維,激發(fā)教師的教學(xué)熱情和責(zé)任心。

四年級(jí)語(yǔ)文奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)教案篇一

知識(shí)與技能:了解國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)構(gòu)、工作原理以及跟人們密切的關(guān)系。

過程與方法:正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)語(yǔ)言文字的準(zhǔn)確、生動(dòng)。

情感與態(tài)度:憑借語(yǔ)言材料激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)。

兩課時(shí)。

通過學(xué)校網(wǎng)絡(luò),來了解奇妙地國(guó)際互聯(lián)網(wǎng),并通過實(shí)際操作來感受其奇妙。

1、同學(xué)們,我們來對(duì)詩(shī)好嗎?老師說上半句,你說下半句。

城闕輔三秦,風(fēng)煙望五京。與君離別意,同是宦游人。海內(nèi)存知己,天涯若比鄰。無為在歧路,兒女共沾巾。

出示:海內(nèi)存知己,天涯若比鄰。

這是唐朝詩(shī)人王勃的名句,意思是說,四海之內(nèi),如果我們是知心朋友的話,那即使你遠(yuǎn)在天涯我也會(huì)覺得你就在我的身邊。當(dāng)然一千三百多年前的唐朝還不能真正做到“天涯若比鄰”。然而歷史在進(jìn)步,科技在發(fā)展,21世紀(jì)的我們卻真真切切地感受到(出示)“雖然對(duì)方遠(yuǎn)在天涯,但是卻讓人感覺近在咫尺?!?/p>

1、齊讀。

2、你能找到意思相反的詞語(yǔ)嗎?天涯,比喻距離(遠(yuǎn));咫尺,比喻距離(近)。

3、這句話中還有一組關(guān)聯(lián)詞,你發(fā)現(xiàn)了嗎?(雖然……但是)這是組表示轉(zhuǎn)折關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞,誰(shuí)能讀好這句話呢?指名讀。(如果后半句再?gòu)?qiáng)調(diào)一下,意思就更明確了。)。

4、全班齊讀。

5、同學(xué)們,那到底是什么東西那么奇妙,能讓遠(yuǎn)在天涯的人覺得近在咫尺呢?

6、你想了解國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)嗎?你想到網(wǎng)上去漫游嗎?那就讓我們?cè)俅巫x讀課題,讀出你的好奇,讀出你的向往。

1、那你最想了解國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)哪些方面的知識(shí)呢?

2、樣子、工作、作用。(學(xué)生交流)同學(xué)們可真會(huì)提問題,其實(shí)這篇課文就是從這三個(gè)方面去介紹的。誰(shuí)來讀。

3、電腦出示:

4、這些知識(shí)是聽老師講呢,還是自己去學(xué)習(xí)、去探究呢?

5、真是好樣的。請(qǐng)同學(xué)們看探究導(dǎo)航:

電腦出示:

讀:讀讀課文,找出與這三個(gè)問題有關(guān)的語(yǔ)段。

悟:讀讀這些語(yǔ)段,體會(huì)體會(huì),自己讀懂了什么。

問:還有什么不明白的地方。

6、明確了嗎?那我們就先自己探究吧。

7、同學(xué)們,把你找到的語(yǔ)段讀給小組同學(xué)聽一聽,把你的體會(huì)與同學(xué)交流交流,一定會(huì)有新的收獲,新的啟示。下面我們就小組學(xué)習(xí)吧。)。

(一)同學(xué)們,愿意把你們的學(xué)習(xí)成果與大家分享嗎?

1、我們先來交流第一個(gè)問題國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)是什么樣子的?

電腦出示:你可以想象一下,假如有一只巨型的蜘蛛織成了一張團(tuán)團(tuán)包住整個(gè)地球的“大網(wǎng)”……起來的。

指名讀文中的那段話。齊讀。

2、你讀懂了什么?

3、國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)那么大。你能通過自己的朗讀把它表現(xiàn)出來嗎?(朗讀指導(dǎo))。

4、國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)看不見,摸不著,團(tuán)團(tuán)包住整個(gè)地球,是多么神奇啊。閉上眼睛一邊聽老師朗讀,一邊想象這張巨大而神奇的網(wǎng)。

5、(電腦出示:蜘蛛網(wǎng)的形象)同學(xué)們,這是一張蜘蛛網(wǎng)。國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)看不見,摸不著,想象中它就像一張巨型的蜘蛛網(wǎng)。這張網(wǎng)好大呀,它能把地球團(tuán)團(tuán)包住。讓我們?cè)賮碜x讀這段話,一定會(huì)讀得更好。

(二)交流第二個(gè)問題。

1、這個(gè)問題有點(diǎn)難度,請(qǐng)同學(xué)們看屏幕:國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)是靠看得見的()、()和看不見的()來傳遞文字、圖像、聲音等信息的。

2、小組交流。

3、全班交流。

4、同學(xué)們,你們學(xué)得真棒。能用學(xué)到的知識(shí)幫助別人解決問題嗎?好,請(qǐng)看。

5、電腦出示:小明想與一位美國(guó)朋友聯(lián)系,請(qǐng)你幫助他想出盡可能多的聯(lián)系方式(打電話、拍電報(bào)、寄信,手機(jī)短信、網(wǎng)上聊天、網(wǎng)上發(fā)電子郵件、網(wǎng)上通電話、發(fā)送傳真)你會(huì)建議小明采用哪種聯(lián)系方式呢?為什么?(板書:快捷方便)。

6、正因?yàn)閲?guó)際互聯(lián)網(wǎng)快捷方便,所以課文中說(國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)似乎把一個(gè)龐大的地球都縮小了,我們生活的世界真像一個(gè)地球村。)。

(三)交流作用。

1、國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)是如此快捷方便,它又有什么作用呢?

2、指名讀。

3、電腦出示:國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)上的內(nèi)容。

(1)一起來讀。

(2)你讀懂了什么?

(3)作用很多。內(nèi)容豐富(板書)它和我們息息相關(guān)。

(4)這么多的作用作者是從幾個(gè)方面來寫的呢?(可以)。

(5)這五個(gè)方面在朗讀的時(shí)候語(yǔ)氣一樣嗎?語(yǔ)氣加重。(可以可以可以還可以甚至可以)(自由讀)。

(6)齊讀。

(7)難道國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)就這五個(gè)方面的作用嗎?那作者不就寫了這五個(gè)方面嗎?(省略號(hào))。

你還知道哪些方面的作用呢?網(wǎng)絡(luò)的潛能是無窮無盡的,這就需要我們不斷的學(xué)習(xí)、研究、開發(fā)、創(chuàng)新,老師相信在不久的將來在你們中間也會(huì)出現(xiàn)舉世矚目的比爾蓋茨。

(8)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

我們研究了國(guó)際互聯(lián)網(wǎng),學(xué)了這篇課文有什么收獲和感想啊。

總結(jié):科學(xué)的發(fā)展是迅猛的,網(wǎng)絡(luò)的潛能是無盡的,同學(xué)們,我們從小要學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、用科學(xué),將來為人類的文明作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

1、用“奇妙”“甚至”造句。

2、你把你的作業(yè)發(fā)送到老師的電子信箱,老師將在網(wǎng)上批改你的作業(yè)。

四年級(jí)語(yǔ)文奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)教案篇二

初讀課文,初步感知課文內(nèi)容。

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的奇妙之處,認(rèn)識(shí)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)與我們的生活息息相關(guān),激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、用科學(xué)的興趣和情感。

1、了解國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的奇妙之處。

2、認(rèn)識(shí)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)與我們的生活息息相關(guān),激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、用科學(xué)的興趣。

多媒體課件。

一、復(fù)習(xí)回顧。

1、聽寫詞語(yǔ):郵遞快捷查閱付款悉尼。

2、指名讀課文。

3、互相說一說課文講了什么內(nèi)容。

二、品讀課文。

1、精讀課文第1自然段。

(1)指讀第1自然段。

(2)質(zhì)疑:你讀玩這節(jié)后有什么疑問嗎?

(3)解疑:小組內(nèi)先討論,師幫助總結(jié)。

不是通常所指的用繩或線結(jié)成的網(wǎng),而是有其特殊的意思,這是引號(hào)的一種用法)。

(4)再讀體會(huì)。你覺得這樣用提問作開頭,有什么好處?

(5)指生讀,讀出疑問的語(yǔ)氣。

2、學(xué)習(xí)第2自然段,探究課文。

(1)自由讀。

(2)總結(jié)一下你覺得這段寫出了國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的什么特點(diǎn)?(或讀完這段你有什么感受?)。

(3)你從哪里讀出了它的大?自己先讀一讀。

(4)那它又是怎樣構(gòu)成的呢?

(5)你在這段中對(duì)它還有感受?(快)。

(6)指生讀一讀寫它快的句子,指導(dǎo)朗讀。

突出“幾秒鐘”、“不僅……還……”這些詞語(yǔ),讀好最后兩句話。

(7)討論“地球村”的理解。

(8)齊讀第2自然段。

3、學(xué)習(xí)第3自然段。

(1)過渡引入第3自然段。

(2)小組內(nèi)互讀并說一說這一段寫了什么?

(3)理解“內(nèi)容非常豐富”、“無所不有”。

(5)試用“甚至”造句。

4、總結(jié)課文,學(xué)習(xí)第4段。

(1)齊讀第4自然段。

(2)理解“息息相關(guān)”。

(3)為什么說國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)和我們息息相關(guān)?

(4)討論這一段在文中的作用。

(5)指導(dǎo)朗讀。

(6)齊讀。

三、總結(jié)全文。

“國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)是不是有百利而無一害”?

四、布置作業(yè)。

認(rèn)真閱讀《網(wǎng)絡(luò)是什么》一文,結(jié)合自己的實(shí)際,寫一篇讀后感。

四年級(jí)語(yǔ)文奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)教案篇三

教學(xué)內(nèi)容:

初讀課文,初步感知課文內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo):

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.了解國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的奇妙之處,認(rèn)識(shí)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)與我們的生活息息相關(guān),激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、用科學(xué)的興趣和情感。

教學(xué)重難點(diǎn):

1.了解國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的奇妙之處。

2.認(rèn)識(shí)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)與我們的生活息息相關(guān),激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、用科學(xué)的興趣。

教學(xué)準(zhǔn)備:

多媒體課件。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)回顧。

1.聽寫詞語(yǔ):郵遞快捷查閱付款悉尼。

2.指名讀課文。

3.互相說一說課文講了什么內(nèi)容。

二、品讀課文。

1.精讀課文第1自然段。

(1)指讀第1自然段。

(2)質(zhì)疑:你讀玩這節(jié)后有什么疑問嗎?

(3)解疑:小組內(nèi)先討論,師幫助總結(jié)。

不是通常所指的用繩或線結(jié)成的網(wǎng),而是有其特殊的意思,這是引號(hào)的一種用法)。

(4)再讀體會(huì)。你覺得這樣用提問作開頭,有什么好處?

(5)指生讀,讀出疑問的語(yǔ)氣。

2.學(xué)習(xí)第2自然段,探究課文。

(1)自由讀。

(2)總結(jié)一下你覺得這段寫出了國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的什么特點(diǎn)?(或讀完這段你有什么感受?)。

(3)你從哪里讀出了它的大?自己先讀一讀。

(4)那它又是怎樣構(gòu)成的呢?

(5)你在這段中對(duì)它還有感受?(快)。

(6)指生讀一讀寫它快的句子,指導(dǎo)朗讀。

突出“幾秒鐘”、“不僅……還……”這些詞語(yǔ),讀好最后兩句話。

(7)討論“地球村”的理解。

(8)齊讀第2自然段。

3.學(xué)習(xí)第3自然段。

(1)過渡引入第3自然段。

(2)小組內(nèi)互讀并說一說這一段寫了什么?

(3)理解“內(nèi)容非常豐富”、“無所不有”。

(5)試用“甚至”造句。

4.總結(jié)課文,學(xué)習(xí)第4段。

(1)齊讀第4自然段。

(2)理解“息息相關(guān)”。

(3)為什么說國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)和我們息息相關(guān)?

(4)討論這一段在文中的作用。

(5)指導(dǎo)朗讀。

(6)齊讀。

三、總結(jié)全文。

“國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)是不是有百利而無一害”?

四、布置作業(yè)。

認(rèn)真閱讀《網(wǎng)絡(luò)是什么》一文,結(jié)合自己的實(shí)際,寫一篇讀后感。

四年級(jí)語(yǔ)文奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)教案篇四

教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)與技能:了解國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)構(gòu)、工作原理以及跟人們密切的關(guān)系。

過程與方法:正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)語(yǔ)言文字的準(zhǔn)確、生動(dòng)。

情感與態(tài)度:憑借語(yǔ)言材料激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)。

教學(xué)時(shí)間:

兩課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo):

通過學(xué)校網(wǎng)絡(luò),來了解奇妙地國(guó)際互聯(lián)網(wǎng),并通過實(shí)際操作來感受其奇妙。

教學(xué)過程:

一、古詩(shī)激趣,直奔主旨。

1、同學(xué)們,我們來對(duì)詩(shī)好嗎?老師說上半句,你說下半句。

城闕輔三秦,風(fēng)煙望五京。與君離別意,同是宦游人。海內(nèi)存知己,天涯若比鄰。無為在歧路,兒女共沾巾。

出示:海內(nèi)存知己,天涯若比鄰。

這是唐朝詩(shī)人王勃的名句,意思是說,四海之內(nèi),如果我們是知心朋友的話,那即使你遠(yuǎn)在天涯我也會(huì)覺得你就在我的身邊。當(dāng)然一千三百多年前的唐朝還不能真正做到“天涯若比鄰”。然而歷史在進(jìn)步,科技在發(fā)展,21世紀(jì)的我們卻真真切切地感受到(出示)“雖然對(duì)方遠(yuǎn)在天涯,但是卻讓人感覺近在咫尺。”

二、理解句義,啟發(fā)質(zhì)疑。

1、齊讀。

2、你能找到意思相反的詞語(yǔ)嗎?天涯,比喻距離(遠(yuǎn));咫尺,比喻距離(近)。

3、這句話中還有一組關(guān)聯(lián)詞,你發(fā)現(xiàn)了嗎?(雖然……但是)這是組表示轉(zhuǎn)折關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞,誰(shuí)能讀好這句話呢?指名讀。(如果后半句再?gòu)?qiáng)調(diào)一下,意思就更明確了。)。

4、全班齊讀。

5、同學(xué)們,那到底是什么東西那么奇妙,能讓遠(yuǎn)在天涯的人覺得近在咫尺呢?

6、你想了解國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)嗎?你想到網(wǎng)上去漫游嗎?那就讓我們?cè)俅巫x讀課題,讀出你的好奇,讀出你的向往。

三、自學(xué)解疑。

1、那你最想了解國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)哪些方面的知識(shí)呢?

2、樣子、工作、作用。(學(xué)生交流)同學(xué)們可真會(huì)提問題,其實(shí)這篇課文就是從這三個(gè)方面去介紹的。誰(shuí)來讀。

3、電腦出示:

4、這些知識(shí)是聽老師講呢,還是自己去學(xué)習(xí)、去探究呢?

5、真是好樣的。請(qǐng)同學(xué)們看探究導(dǎo)航:

電腦出示:

讀:讀讀課文,找出與這三個(gè)問題有關(guān)的語(yǔ)段。

悟:讀讀這些語(yǔ)段,體會(huì)體會(huì),自己讀懂了什么。

問:還有什么不明白的地方。

6、明確了嗎?那我們就先自己探究吧。

7、同學(xué)們,把你找到的語(yǔ)段讀給小組同學(xué)聽一聽,把你的體會(huì)與同學(xué)交流交流,一定會(huì)有新的收獲,新的啟示。下面我們就小組學(xué)習(xí)吧。)。

四、交流共享。

(一)同學(xué)們,愿意把你們的學(xué)習(xí)成果與大家分享嗎?

1、我們先來交流第一個(gè)問題國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)是什么樣子的?

電腦出示:你可以想象一下,假如有一只巨型的蜘蛛織成了一張團(tuán)團(tuán)包住整個(gè)地球的“大網(wǎng)”……起來的。

指名讀文中的'那段話。齊讀。

2、你讀懂了什么?

3、國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)那么大。你能通過自己的朗讀把它表現(xiàn)出來嗎?(朗讀指導(dǎo))。

4、國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)看不見,摸不著,團(tuán)團(tuán)包住整個(gè)地球,是多么神奇啊。閉上眼睛一邊聽老師朗讀,一邊想象這張巨大而神奇的網(wǎng)。

5、(電腦出示:蜘蛛網(wǎng)的形象)同學(xué)們,這是一張蜘蛛網(wǎng)。國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)看不見,摸不著,想象中它就像一張巨型的蜘蛛網(wǎng)。這張網(wǎng)好大呀,它能把地球團(tuán)團(tuán)包住。讓我們?cè)賮碜x讀這段話,一定會(huì)讀得更好。

(二)交流第二個(gè)問題。

1、這個(gè)問題有點(diǎn)難度,請(qǐng)同學(xué)們看屏幕:國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)是靠看得見的、()和看不見的()來傳遞文字、圖像、聲音等信息的。

2、小組交流。

3、全班交流。

4、同學(xué)們,你們學(xué)得真棒。能用學(xué)到的知識(shí)幫助別人解決問題嗎?好,請(qǐng)看。

5、電腦出示:小明想與一位美國(guó)朋友聯(lián)系,請(qǐng)你幫助他想出盡可能多的聯(lián)系方式(打電話、拍電報(bào)、寄信,手機(jī)短信、網(wǎng)上聊天、網(wǎng)上發(fā)電子郵件、網(wǎng)上通電話、發(fā)送傳真)你會(huì)建議小明采用哪種聯(lián)系方式呢?為什么?(板書:快捷方便)。

6、正因?yàn)閲?guó)際互聯(lián)網(wǎng)快捷方便,所以課文中說(國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)似乎把一個(gè)龐大的地球都縮小了,我們生活的世界真像一個(gè)地球村。)。

(三)交流作用。

1、國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)是如此快捷方便,它又有什么作用呢?

2、指名讀。

(1)一起來讀。

(2)你讀懂了什么?

(3)作用很多。內(nèi)容豐富(板書)它和我們息息相關(guān)。

(4)這么多的作用作者是從幾個(gè)方面來寫的呢?(可以)。

(5)這五個(gè)方面在朗讀的時(shí)候語(yǔ)氣一樣嗎?語(yǔ)氣加重。(可以可以可以還可以甚至可以)(自由讀)。

(6)齊讀。

(7)難道國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)就這五個(gè)方面的作用嗎?那作者不就寫了這五個(gè)方面嗎?(省略號(hào))。

你還知道哪些方面的作用呢?網(wǎng)絡(luò)的潛能是無窮無盡的,這就需要我們不斷的學(xué)習(xí)、研究、開發(fā)、創(chuàng)新,老師相信在不久的將來在你們中間也會(huì)出現(xiàn)舉世矚目的比爾蓋茨。

(8)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

五、網(wǎng)上漫游:逛“網(wǎng)上商場(chǎng)”,學(xué)校網(wǎng)站感受互聯(lián)網(wǎng)的奇妙。

六、談收獲。

我們研究了國(guó)際互聯(lián)網(wǎng),學(xué)了這篇課文有什么收獲和感想啊。

總結(jié):科學(xué)的發(fā)展是迅猛的,網(wǎng)絡(luò)的潛能是無盡的,同學(xué)們,我們從小要學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、用科學(xué),將來為人類的文明作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

七、課后實(shí)踐。

1、用“奇妙”“甚至”造句。

2、你把你的作業(yè)發(fā)送到老師的電子信箱,老師將在網(wǎng)上批改你的作業(yè)。

四年級(jí)語(yǔ)文奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)教案篇五

知識(shí)與技能:了解國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)構(gòu)、工作原理以及跟人們密切的關(guān)系。

過程與方法:正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)語(yǔ)言文字的準(zhǔn)確、生動(dòng)。

情感與態(tài)度:憑借語(yǔ)言材料激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)。

教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)。

一、古詩(shī)激趣,直奔主旨。

1、同學(xué)們,我們來對(duì)詩(shī)好嗎?老師說上半句,你說下半句。

城闕輔三秦,風(fēng)煙望五京。與君離別意,同是宦游人。海內(nèi)存知己,天涯若比鄰。無為在歧路,兒女共沾巾。

出示:海內(nèi)存知己,天涯若比鄰。

這是唐朝詩(shī)人王勃的名句,意思是說,四海之內(nèi),如果我們是知心朋友的話,那即使你遠(yuǎn)在天涯我也會(huì)覺得你就在我的身邊。當(dāng)然一千三百多年前的唐朝還不能真正做到“天涯若比鄰”。然而歷史在進(jìn)步,科技在發(fā)展,21世紀(jì)的我們卻真真切切地感受到(出示)“雖然對(duì)方遠(yuǎn)在天涯,但是卻讓人感覺近在咫尺?!?/p>

二、理解句義,啟發(fā)質(zhì)疑。

1、齊讀。

2、你能找到意思相反的詞語(yǔ)嗎?天涯,比喻距離(遠(yuǎn));咫尺,比喻距離(近)。

3、這句話中還有一組關(guān)聯(lián)詞,你發(fā)現(xiàn)了嗎?(雖然……但是)這是組表示轉(zhuǎn)折關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞,誰(shuí)能讀好這句話呢?指名讀。(如果后半句再?gòu)?qiáng)調(diào)一下,意思就更明確了。)。

4、全班齊讀。

5、同學(xué)們,那到底是什么東西那么奇妙,能讓遠(yuǎn)在天涯的人覺得近在咫尺呢?

6、你想了解國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)嗎?你想到網(wǎng)上去漫游嗎?那就讓我們?cè)俅巫x讀課題,讀出你的好奇,讀出你的向往。

三、自學(xué)解疑。

1、那你最想了解國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)哪些方面的知識(shí)呢?

2、樣子、工作、作用。(學(xué)生交流)同學(xué)們可真會(huì)提問題,其實(shí)這篇課文就是從這三個(gè)方面去介紹的。誰(shuí)來讀。

3、電腦出示:

范文、這些知識(shí)是聽老師講呢,還是自己去學(xué)習(xí)、去探究呢?

5、真是好樣的。請(qǐng)同學(xué)們看探究導(dǎo)航:

電腦出示:

探究導(dǎo)航:

讀:讀讀課文,找出與這三個(gè)問題有關(guān)的語(yǔ)段。

悟:讀讀這些語(yǔ)段,體會(huì)體會(huì),自己讀懂了什么。

問:還有什么不明白的地方。

6、明確了嗎?那我們就先自己探究吧。

7、同學(xué)們,把你找到的語(yǔ)段讀給小組同學(xué)聽一聽,把你的體會(huì)與同學(xué)交流交流,一定會(huì)有新的收獲,新的啟示。下面我們就小組學(xué)習(xí)吧。)。

四、交流共享。

(一)同學(xué)們,愿意把你們的學(xué)習(xí)成果與大家分享嗎?

1、我們先來交流第一個(gè)問題國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)是什么樣子的?

電腦出示:你可以想象一下,假如有一只巨型的蜘蛛織成了一張團(tuán)團(tuán)包住整個(gè)地球的“大網(wǎng)”……起來的。

2、誰(shuí)愿意來讀文中的那段話。讀得非常流利。

3、讓我們一起來讀。

4、你讀懂了什么?

5、國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)那么大。你能通過自己的朗讀把它表現(xiàn)出來嗎?(朗讀指導(dǎo))。

6、國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)看不見,摸不著,團(tuán)團(tuán)包住整個(gè)地球,是多么神奇啊。閉上眼睛一邊聽老師朗讀,一邊想象這張巨大而神奇的網(wǎng)。

7、(電腦出示:蜘蛛網(wǎng)的形象)同學(xué)們,這是一張蜘蛛網(wǎng)。國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)看不見,摸不著,想象中它就像一張巨型的蜘蛛網(wǎng)。這張網(wǎng)好大呀,它能把地球團(tuán)團(tuán)包住。讓我們?cè)賮碜x讀這段話,一定會(huì)讀得更好。

(二)交流第二個(gè)問題。

1、這個(gè)問題有點(diǎn)難度,請(qǐng)同學(xué)們看屏幕:國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)是靠看得見的()、()和看不見的()來傳遞文字、圖像、聲音等信息的。

2、小組交流。

3、全班交流。

4、同學(xué)們,你們學(xué)得真棒。能用學(xué)到的知識(shí)幫助別人解決問題嗎?好,請(qǐng)看。

5、電腦出示:小明想與一位美國(guó)朋友聯(lián)系,請(qǐng)你幫助他想出盡可能多的聯(lián)系方式(打電話、拍電報(bào)、寄信,手機(jī)短信、網(wǎng)上聊天、網(wǎng)上發(fā)電子郵件、網(wǎng)上通電話、發(fā)送傳真)你會(huì)建議小明采用哪種聯(lián)系方式呢?為什么?(板書:快捷方便)。

6、正因?yàn)閲?guó)際互聯(lián)網(wǎng)快捷方便,所以課文中說(國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)似乎把一個(gè)龐大的地球都縮小了,我們生活的世界真像一個(gè)地球村。)。

(三)交流作用。

1、國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)是如此快捷方便,它又有什么作用呢?

2、指名讀。

3、電腦出示:國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)上的內(nèi)容。

(1)一起來讀。

(2)你讀懂了什么?

(3)作用很多。內(nèi)容豐富(板書)它和我們息息相關(guān)。

(4)這么多的作用作者是從幾個(gè)方面來寫的呢?(;可以)。

(5)這五個(gè)方面在朗讀的時(shí)候語(yǔ)氣一樣嗎?語(yǔ)氣加重。(可以可以可以還可以甚至可以)(自由讀)。

(6)齊讀。

(7)難道國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)就這五個(gè)方面的作用嗎?那作者不就寫了這五個(gè)方面嗎?(省略號(hào))。

你還知道哪些方面的作用呢?網(wǎng)絡(luò)的潛能是無窮無盡的,這就需要我們不斷的學(xué)習(xí)、研究、開發(fā)、創(chuàng)新,李老師相信在不久的將來在你們中間也會(huì)出現(xiàn)舉世矚目的比爾蓋茨。

(8)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

五、網(wǎng)上漫游。

逛“網(wǎng)上商場(chǎng)”,學(xué)校網(wǎng)站感受互聯(lián)網(wǎng)的奇妙。

六、談收獲。

今天,我們研究了國(guó)際互聯(lián)網(wǎng),學(xué)了這篇課文有什么收獲和感想啊。

總結(jié):科學(xué)的發(fā)展是迅猛的,網(wǎng)絡(luò)的潛能是無盡的,同學(xué)們,我們從小要學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、用科學(xué),將來為人類的文明作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

七、課后實(shí)踐。

1、用“奇妙”“甚至”造句。

2、你把你的作業(yè)發(fā)送到李老師的電子信箱,李老師將在網(wǎng)上批改你的作業(yè)。

四年級(jí)語(yǔ)文奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)教案篇六

教學(xué)目標(biāo):

1、準(zhǔn)確流利的朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)生字,理解有關(guān)詞語(yǔ),用“奇妙”“甚至”造句。

3、通過反復(fù)朗讀,理解國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)和我們息息相關(guān)。

教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)。

教學(xué)過程:

第一課時(shí)。

1、導(dǎo)入課題。

同學(xué)們,我們來對(duì)詩(shī)好嗎?老師說上半句,你說下半句。

千里鶯啼綠映紅,(水村山郭酒旗風(fēng))。

草滿池塘水滿陂,(山銜落日浸寒漪)。

接天蓮葉無窮碧,(映日荷花別樣紅)。

鳥宿池邊樹,(僧敲月下門)。

海內(nèi)存知己。

(1)會(huì)對(duì)嗎?齊對(duì)(天涯若比鄰)。

(2)連起來讀兩遍。

(出示)“雖然對(duì)方遠(yuǎn)在天涯,但是卻讓人感覺近在咫尺?!?/p>

(1)齊讀。

(2)找出兩組反義詞遠(yuǎn)(近)天涯(咫尺),天涯是說距離遠(yuǎn),咫尺是說距離近。

(4)指導(dǎo)朗讀,一組同學(xué)讀前半句,齊讀后半句。

2、同學(xué)們,那到底是什么東西那么奇妙,能讓遠(yuǎn)在天涯的人覺得近在咫尺呢?

3、你想走近國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)嗎?你想了解它嗎?你想到網(wǎng)上漫游,讓我們?cè)俅巫x課題,把你的渴望,好奇讀出來。

二、質(zhì)疑自學(xué)。

1、那么你想知道國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)那些方面的知識(shí)呢?

2、生質(zhì)疑。

同學(xué)們想了解的內(nèi)容還真不少,限于課文有限內(nèi)容,我想我們只能解決其中三個(gè)問題,其他的問題就留給同學(xué)們課后探究了。

3、出示問題:

(1)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)是什么樣子的?

(2)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)是怎么工作的?

(3)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)與我們?nèi)祟愑惺裁搓P(guān)系?

4、自學(xué)探究:請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,邊讀邊劃出能回答這三問題的句子,并做上記號(hào)。

5、小組交流:同學(xué)們能把你自學(xué)的結(jié)果與同學(xué)們交流嗎?

三、作業(yè):

1、抄寫詞語(yǔ)。

2、繼續(xù)研究問題。

3、朗讀課文。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí):

1、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。

2、上節(jié)課我們提出了哪些問題?

二、全班交流,指導(dǎo)朗讀。

1、現(xiàn)在我們來交流一下,國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)是什么樣子的呢?哪個(gè)小組愿意來交流一下。

2、指名讀,出示:你可以想象一下,假如有一只巨型的之珠織成了一張團(tuán)團(tuán)包住整個(gè)地球的“大網(wǎng)”……起來的。

(1)齊讀。

(2)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)有什么特點(diǎn)呢?(大)它像什么?(巨型的蜘蛛網(wǎng))。

(3)你從哪個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)到它的大呢?(巨型、團(tuán)團(tuán)包住、大網(wǎng)、無數(shù)條、億萬(wàn)臺(tái))。

(4)我們?cè)俅斡美首x體會(huì)這張團(tuán)團(tuán)包住的巨大的網(wǎng)。

(5)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)看不見,摸不著,請(qǐng)你聽老師的朗讀,并且閉上眼睛想象一下,把這張能把地球“團(tuán)團(tuán)包住”的神奇的網(wǎng)。

(6)讓我們?cè)僖淮误w會(huì)一下這張神奇而巨大的網(wǎng)。(齊讀)。

(8)“網(wǎng)”不再指普通的網(wǎng),“線”不再指普通的“線”,它富有了新的含義,所以要在“網(wǎng)”和“線”上加雙引號(hào),這篇課文里的很多詞語(yǔ)都加上了雙引號(hào)請(qǐng)你注意那是表示特殊意義。

(9)引讀:這里的線不再是指普通的線,這里的線有的是看的見的;也有的是看不見的,這些“線”上飛速流動(dòng)著、它們能夠在短短的幾秒鐘內(nèi)跨過傳到。

(出示)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)是看得見的、看不見的來傳遞文字、聲音、圖象等信息的。

(1)情境體驗(yàn),了解關(guān)系。

學(xué)到現(xiàn)在我們也比較累了,來輕松一下。

(2)現(xiàn)在老師不是你的老師了,角色變一變,就當(dāng)一回你們的奶奶吧,行不行?

(上網(wǎng)發(fā)電子郵件只要幾秒鐘,速度快)。

要速度快,成啊。我不寫信了,打個(gè)電話,也只要幾秒鐘就能聽到老朋友的聲音了?

(如果你上網(wǎng),在網(wǎng)上和親朋好友通電話,不僅能傳來對(duì)方的聲音,還能顯現(xiàn)他的形象呢?。?。

是嗎?那可太奇妙了,我還真想看看幾十年未見的老朋友如今是什么模樣了?我年紀(jì)大了,出門諸多不便,我能在國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)上看到我最喜歡的京劇嗎?我能買到我所需要的日用品嗎?俗話說:活到老,學(xué)到老。我能在網(wǎng)上學(xué)到英語(yǔ)嗎?那國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)還真是無所不能了,怪不得這篇課文的題目就叫(齊讀)。

4、訓(xùn)練語(yǔ)言,發(fā)揮想象。

(1)既然國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)那么奇妙,還是讓我們到互聯(lián)網(wǎng)上看看吧,看看我們可以在網(wǎng)上獲得什么呢?(齊讀第三小節(jié))。

(3)那就讓我們?cè)俅误w會(huì)一下國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)給我們帶來的極大的方便。

引讀:人們可以……(這是娛樂)。

可以和……(這是休閑)。

可以和……(這是學(xué)習(xí))。

還可以……(這是工作)。

甚至……(這是生活)。

“……”這說明了什么?(國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)還可以為我們做很多事。)。

(4)你知道那些呢?(網(wǎng)上會(huì)診、網(wǎng)上交易、網(wǎng)上下棋、網(wǎng)上儲(chǔ)蓄)。

(5)當(dāng)然還有很多功能有待于同學(xué)們?nèi)ラ_發(fā),網(wǎng)絡(luò)的潛力是無窮無盡的,也許在不久的將來在你們中間也會(huì)出現(xiàn)舉世矚目的彼爾蓋茨。

(6)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)給我們的學(xué)習(xí)、工作、生活、娛樂帶來了極大的方便,可以這樣說,國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)和我們……有了……(引讀)。

5、總結(jié):同學(xué)們,《奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)》這篇課文,從互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)構(gòu)、它是怎么工作的以及它與人類有什么關(guān)系,但這只是網(wǎng)絡(luò)知識(shí)一個(gè)很小的方面,猶如冰山一角,所以就需要同學(xué)們不斷地學(xué)習(xí)和探索。

四、作業(yè):

1、用“奇妙”“甚至”造句。

2、朗讀課文。

3、搜集資料。

板書:

“大網(wǎng)”包住地球。

通過飛速流動(dòng)。

“線”跨越萬(wàn)水千山縮小地球。

國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)傳到各地電腦近在咫尺。

內(nèi)容無所不在。

息息相關(guān)。

可以還可以甚至可以。

四年級(jí)語(yǔ)文奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)教案篇七

1、準(zhǔn)確流利的朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)生字,理解有關(guān)詞語(yǔ),用“奇妙”“甚至”造句。

3、通過反復(fù)朗讀,理解國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)和我們息息相關(guān)。

教學(xué)以了解有關(guān)互聯(lián)網(wǎng)的知識(shí),指導(dǎo)學(xué)生朗讀為主。

教學(xué)過程:

第一課時(shí)。

1、初讀課文,整體感知課文內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)生字新詞。

一、導(dǎo)入課題。

1、同學(xué)們,你們家有電腦嗎?上網(wǎng)了嗎?

4、學(xué)生質(zhì)疑:國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)是怎樣一種事物?它又奇妙在哪里呢?

5、讓我們?cè)俅巫x課題,把你的渴望,好奇讀出來。

二、初讀課文。

1、出示自學(xué)題,學(xué)生自學(xué)。

2、檢查自學(xué)。

(1)生字卡片正音。

(2)聯(lián)系上下文或理解詞語(yǔ)。

(3)分自然段指名朗讀。

3、出示問題:

(1)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)是什么樣子的?

(2)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)是怎么工作的?

(3)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)與我們?nèi)祟愑惺裁搓P(guān)系?

4、自學(xué)探究:請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,邊讀邊劃出能回答這三問題的句子,并做上記號(hào)。

5、小組交流:同學(xué)們能把你自學(xué)的結(jié)果與同學(xué)們交流嗎?

三、指導(dǎo)寫字。

四、作業(yè):

1、抄寫詞語(yǔ)。

2、繼續(xù)研究問題。

3、朗讀課文。

1、有感情地朗讀課文。

2、認(rèn)識(shí)文中引號(hào)的作用。

3、憑借具體的語(yǔ)言材料,理解國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)與我們息息相關(guān)。

4、用“奇妙”“甚至”造句。

一復(fù)習(xí):

1、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。

2、上節(jié)課我們提出了哪些問題?

二、全班交流,指導(dǎo)朗讀。

1、現(xiàn)在我們來交流一下,國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)是什么樣子的呢?哪個(gè)小組愿意來交流一下。

3、指名讀,出示:你可以想象一下,假如有一只巨型的之珠織成了一張團(tuán)團(tuán)包住整個(gè)地球的“大網(wǎng)”……起來的。

(1)齊讀。

(2)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)有什么特點(diǎn)呢?(大)它像什么?(巨型的蜘蛛網(wǎng))。

(3)你從哪個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)到它的大呢?(巨型、團(tuán)團(tuán)包住、大網(wǎng)、無數(shù)條、億萬(wàn)臺(tái))。

(4)我們?cè)俅斡美首x體會(huì)這張團(tuán)團(tuán)包住的巨大的網(wǎng)。

(5)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)看不見,摸不著,請(qǐng)你聽老師的朗讀,并且閉上眼睛想象一下,把這張能把地球“團(tuán)團(tuán)包住”的神奇的網(wǎng)。

(6)讓我們?cè)僖淮误w會(huì)一下這張神奇而巨大的網(wǎng)。(齊讀)。

(8)“網(wǎng)”不再指普通的網(wǎng),“線”不再指普通的“線”,它富有了新的含義,所以要在“網(wǎng)”和“線”上加雙引號(hào),這篇課文里的很多詞語(yǔ)都加上了雙引號(hào)請(qǐng)你注意那是表示特殊意義。

(9)引讀:這里的線不再是指普通的線,這里的線有的是看的見的();也有的是看不見的(),這些“線”上飛速流動(dòng)著()、()、()它們能夠在短短的幾秒鐘內(nèi)跨過()傳到()。

理解“地球村”,說說為什么要加上引號(hào)。

2、同學(xué)們,國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)是怎么工作的呢?

(出示)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)是看得見的()、()看不見的()來傳遞文字、聲音、圖象等信息的。

(1)情境體驗(yàn),了解關(guān)系。

學(xué)到現(xiàn)在我們也比較累了,來輕松一下。

(2)現(xiàn)在老師不是你的老師了,角色變一變,就當(dāng)一回你們的奶奶吧,行不行?

(上網(wǎng)發(fā)電子郵件只要幾秒鐘,速度快)。

要速度快,成啊。我不寫信了,打個(gè)電話,也只要幾秒鐘就能聽到老朋友的聲音了?

(如果你上網(wǎng),在網(wǎng)上和親朋好友通電話,不僅能傳來對(duì)方的聲音,還能顯現(xiàn)他的形象呢?。?。

是嗎?那可太奇妙了,我還真想看看幾十年未見的老朋友如今是什么模樣了?我年紀(jì)大了,出門諸多不便,我能在國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)上看到我最喜歡的京劇嗎?我能買到我所需要的日用品嗎?俗話說:活到老,學(xué)到老。我能在網(wǎng)上學(xué)到英語(yǔ)嗎?那國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)還真是無所不能了,怪不得這篇課文的題目就叫(齊讀)。

3、訓(xùn)練語(yǔ)言,發(fā)揮想象。

(1)既然國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)那么奇妙,還是讓我們到互聯(lián)網(wǎng)上看看吧,看看我們可以在網(wǎng)上獲得什么呢?(齊讀第三小節(jié))。

(3)那就讓我們?cè)俅误w會(huì)一下國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)給我們帶來的極大的方便。

引讀:人們可以……(這是娛樂)。

可以和……(這是休閑)。

可以和……(這是學(xué)習(xí))。

還可以……(這是工作)。

甚至……(這是生活)。

“……”這說明了什么?(國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)還可以為我們做很多事。)。

(4)你知道那些呢?(網(wǎng)上會(huì)診、網(wǎng)上交易、網(wǎng)上下棋、網(wǎng)上儲(chǔ)蓄)。

(5)當(dāng)然還有很多功能有待于同學(xué)們?nèi)ラ_發(fā),網(wǎng)絡(luò)的潛力是無窮無盡的,也許在不久的將來在你們中間也會(huì)出現(xiàn)舉世矚目的彼爾蓋茨。

(6)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)給我們的學(xué)習(xí)、工作、生活、娛樂帶來了極大的方便,可以這樣說,國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)和我們……有了……(引讀)。

4、總結(jié):同學(xué)們,《奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)》這篇課文,從互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)構(gòu)、它是怎么工作的以及它與人類有什么關(guān)系,但這只是網(wǎng)絡(luò)知識(shí)一個(gè)很小的方面,猶如冰山一角,所以就需要同學(xué)們不斷地學(xué)習(xí)和探索。

四、作業(yè):

1、用“奇妙”“甚至”造句。

2、朗讀課文。

4、搜集資料。

板書:

縱橫交錯(cuò)巨大無比。

奇妙的構(gòu)造神奇?zhèn)鬏斞杆佟?/p>

國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)信息快捷生活方便。

極大方便巨大作用。

四年級(jí)語(yǔ)文奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)教案篇八

6、你想了解國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)嗎?你想到網(wǎng)上去漫游嗎?那就讓我們?cè)俅巫x讀課題,讀出你的好奇,讀出你的向往。

三、質(zhì)疑自學(xué)。

1、那么你想知道國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)那些方面的知識(shí)呢?

2、生質(zhì)疑。

同學(xué)們想了解的內(nèi)容還真不少,限于課文有限內(nèi)容,我想我們只能解決其中三個(gè)問題,其他的.問題就留給同學(xué)們課后探究了。

3、出示問題:

(1)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)是什么樣子的?

(2)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)是怎么工作的?

(3)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)與我們?nèi)祟愑惺裁搓P(guān)系?

4、自學(xué)探究:請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,邊讀邊劃出能回答這三問題的句子,并做上記號(hào)。

5、小組交流:同學(xué)們能把你自學(xué)的結(jié)果與同學(xué)們交流嗎?

四、全班交流,指導(dǎo)朗讀。

1、現(xiàn)在我們來交流一下,國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)是什么樣子的呢?哪個(gè)小組愿意來交流一下。

2、指名讀,出示:你可以想象一下,假如有一只巨型的之珠織成了一張團(tuán)團(tuán)包住整個(gè)地球的“大網(wǎng)”……起來的。

(1)齊讀。

(2)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)有什么特點(diǎn)呢?(大)它像什么?(巨型的蜘蛛網(wǎng))。

(3)你從哪個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)到它的大呢?(巨型、團(tuán)團(tuán)包住、大網(wǎng)、無數(shù)條、億萬(wàn)臺(tái))。

(4)我們?cè)俅斡美首x體會(huì)這張團(tuán)團(tuán)包住的巨大的網(wǎng)。

(5)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)看不見,摸不著,請(qǐng)你聽老師的朗讀,并且閉上眼睛想象一下,把這張能把地球“團(tuán)團(tuán)包住”的神奇的網(wǎng)。

(6)讓我們?cè)僖淮误w會(huì)一下這張神奇而巨大的網(wǎng)。(齊讀)。

(8)“網(wǎng)”不再指普通的網(wǎng),“線”不再指普通的“線”,它富有了新的含義,所以要在“網(wǎng)”和“線”上加雙引號(hào),這篇課文里的很多詞語(yǔ)都加上了雙引號(hào)請(qǐng)你注意那是表示特殊意義。

(9)引讀:這里的線不再是指普通的線,這里的線有的是看的見的;也有的是看不見的(),這些“線”上飛速流動(dòng)著()、()、()它們能夠在短短的幾秒鐘內(nèi)跨過()傳到()。

3、同學(xué)們,國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)是怎么工作的呢?

(出示)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)是看得見的()、()看不見的()來傳遞文字、聲音、圖象等信息的。

(1)情境體驗(yàn),了解關(guān)系。

學(xué)到現(xiàn)在我們也比較累了,來輕松一下。

(2)現(xiàn)在老師不是你的老師了,角色變一變,就當(dāng)一回你們的奶奶吧,行不行?

(上網(wǎng)發(fā)電子郵件只要幾秒鐘,速度快)。

要速度快,成啊。我不寫信了,打個(gè)電話,也只要幾秒鐘就能聽到老朋友的聲音了?

(如果你上網(wǎng),在網(wǎng)上和親朋好友通電話,不僅能傳來對(duì)方的聲音,還能顯現(xiàn)他的形象呢!)。

是嗎?那可太奇妙了,我還真想看看幾十年未見的老朋友如今是什么模樣了?我年紀(jì)大了,出門諸多不便,我能在國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)上看到我最喜歡的京劇嗎?我能買到我所需要的日用品嗎?俗話說:活到老,學(xué)到老。我能在網(wǎng)上學(xué)到英語(yǔ)嗎?那國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)還真是無所不能了,怪不得這篇課文的題目就叫(齊讀)。

4、訓(xùn)練語(yǔ)言,發(fā)揮想象。

(1)既然國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)那么奇妙,還是讓我們到互聯(lián)網(wǎng)上看看吧,看看我們可以在網(wǎng)上獲得什么呢?(齊讀第三小節(jié))。

(3)那就讓我們?cè)俅误w會(huì)一下國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)給我們帶來的極大的方便。

引讀:人們可以……(這是娛樂)。

可以和……(這是休閑)。

可以和……(這是學(xué)習(xí))。

還可以……(這是工作)。

甚至……(這是生活)。

“……”這說明了什么?(國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)還可以為我們做很多事。)。

(4)你知道那些呢?(網(wǎng)上會(huì)診、網(wǎng)上交易、網(wǎng)上下棋、網(wǎng)上儲(chǔ)蓄)。

(5)當(dāng)然還有很多功能有待于同學(xué)們?nèi)ラ_發(fā),網(wǎng)絡(luò)的潛力是無窮無盡的,也許在不久的將來在你們中間也會(huì)出現(xiàn)舉世矚目的彼爾蓋茨。

(6)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)給我們的學(xué)習(xí)、工作、生活、娛樂帶來了極大的方便,可以這樣說,國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)和我們……有了……(引讀)。

5、總結(jié):同學(xué)們,《奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)》這篇課文,從互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)構(gòu)、它是怎么工作的以及它與人類有什么關(guān)系,但這只是網(wǎng)絡(luò)知識(shí)一個(gè)很小的方面,猶如冰山一角,所以就需要同學(xué)們不斷地學(xué)習(xí)和探索。

五、拓展延伸。

1、請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生介紹怎樣上網(wǎng)、發(fā)電子郵件。

2、鼓勵(lì)學(xué)生課余上網(wǎng)。

板書:

四年級(jí)語(yǔ)文奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)教案篇九

教學(xué)要求:

學(xué)會(huì)本課生字,理解詞語(yǔ),會(huì)用奇妙、甚至造句。

能正確、流利、有感情的朗讀課文。

認(rèn)識(shí)課文中引號(hào)的作用。

第一課時(shí)。

導(dǎo)入新課。

今天我們讀一篇新奇有趣的課文,介紹大家認(rèn)識(shí)一種新的事物,這就是奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)。

揭示課題。

板書課題。

設(shè)問激疑:

國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)是怎樣一種新事物?他奇妙在哪里?

初讀課文。

自學(xué)要求:

給課文各自然段標(biāo)上序號(hào)。

自有輕聲讀課文,讀準(zhǔn)生字、詞語(yǔ),讀順句子。

理解下列詞語(yǔ):

蜘蛛光纜跨過遠(yuǎn)在天涯近在咫尺。

查閱甚至奇妙信息息息相關(guān)。

檢查自學(xué)情況。

第二課時(shí)。

復(fù)習(xí)檢查。

聽寫詞語(yǔ)。

指名讀課文。

細(xì)讀課文。

指名讀第1節(jié)。

第一自然段在全文中起什么作用。

齊讀。

指名讀第2節(jié)。

這一自然段第一句話說什么?他在文章中起什么作用?

國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)是怎樣構(gòu)成的?他有什么功能?

作者舉了哪些例子來說明互聯(lián)網(wǎng)的功能?

你知道互聯(lián)網(wǎng)還有哪些作用嗎?

這一自然段最后一句話寫了什么/。

這一句有什么作用?

齊讀。

指名讀第3節(jié)。

無所不有是什么意思?

這一自然段說明了什么?

指名讀第4節(jié)。

解釋息息相關(guān)。

這一自然段在全文中起什么作用?

該怎么讀?

齊讀。

總結(jié)全文。

漫談:為什么說國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)與我們息息相關(guān)?

板書設(shè)計(jì):

“大網(wǎng)”包住地球。

通過飛速流動(dòng)遠(yuǎn)在天涯。

國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)“線”跨過萬(wàn)水千山縮小地球。

(奇妙)傳到各地電腦近在咫尺。

無所不有。

內(nèi)容息息相關(guān)。

可以還可以甚至可以。

四年級(jí)語(yǔ)文奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)教案篇十

6、你想了解國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)嗎?你想到網(wǎng)上去漫游嗎?那就讓我們?cè)俅巫x讀課題,讀出你的好奇,讀出你的向往。

三、自學(xué)解疑。

1、那你最想了解國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)哪些方面的知識(shí)呢?

2、樣子、工作、作用。(學(xué)生交流)同學(xué)們可真會(huì)提問題,其實(shí)這篇課文就是從這三個(gè)方面去介紹的。誰(shuí)來讀。

3、電腦出示:

4、這些知識(shí)是聽老師講呢,還是自己去學(xué)習(xí)、去探究呢?

5、真是好樣的。請(qǐng)同學(xué)們看探究導(dǎo)航:

電腦出示:

探究導(dǎo)航:

讀:讀讀課文,找出與這三個(gè)問題有關(guān)的語(yǔ)段。

悟:讀讀這些語(yǔ)段,體會(huì)體會(huì),自己讀懂了什么。

問:還有什么不明白的地方。

6、明確了嗎?那我們就先自己探究吧。

7、同學(xué)們,把你找到的語(yǔ)段讀給小組同學(xué)聽一聽,把你的體會(huì)與同學(xué)交流交流,一定會(huì)有新的收獲,新的啟示。下面我們就小組學(xué)習(xí)吧。)。

四、交流共享。

(一)同學(xué)們,愿意把你們的學(xué)習(xí)成果與大家分享嗎?

1、我們先來交流第一個(gè)問題國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)是什么樣子的?

電腦出示:你可以想象一下,假如有一只巨型的蜘蛛織成了一張團(tuán)團(tuán)包住整個(gè)地球的“大網(wǎng)”……起來的。

2、誰(shuí)愿意來讀文中的那段話。讀得非常流利。

3、讓我們一起來讀。

4、你讀懂了什么?

5、國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)那么大。你能通過自己的朗讀把它表現(xiàn)出來嗎?(朗讀指導(dǎo))。

6、國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)看不見,摸不著,團(tuán)團(tuán)包住整個(gè)地球,是多么神奇啊。閉上眼睛一邊聽老師朗讀,一邊想象這張巨大而神奇的網(wǎng)。

7、(電腦出示:蜘蛛網(wǎng)的形象)同學(xué)們,這是一張蜘蛛網(wǎng)。國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)看不見,摸不著,想象中它就像一張巨型的蜘蛛網(wǎng)。這張網(wǎng)好大呀,它能把地球團(tuán)團(tuán)包住。讓我們?cè)賮碜x讀這段話,一定會(huì)讀得更好。

(二)交流第二個(gè)問題。

1、這個(gè)問題有點(diǎn)難度,請(qǐng)同學(xué)們看屏幕:國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)是靠看得見的、()和看不見的()來傳遞文字、圖像、聲音等信息的。

2、小組交流。

3、全班交流。

4、同學(xué)們,你們學(xué)得真棒。能用學(xué)到的知識(shí)幫助別人解決問題嗎?好,請(qǐng)看。

5、電腦出示:小明想與一位美國(guó)朋友聯(lián)系,請(qǐng)你幫助他想出盡可能多的聯(lián)系方式(打電話、拍電報(bào)、寄信,手機(jī)短信、網(wǎng)上聊天、網(wǎng)上發(fā)電子郵件、網(wǎng)上通電話、發(fā)送傳真)你會(huì)建議小明采用哪種聯(lián)系方式呢?為什么?(板書:快捷方便)。

6、正因?yàn)閲?guó)際互聯(lián)網(wǎng)快捷方便,所以課文中說(國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)似乎把一個(gè)龐大的地球都縮小了,我們生活的世界真像一個(gè)地球村。)。

(三)交流作用。

1、國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)是如此快捷方便,它又有什么作用呢?

2、指名讀。

(1)一起來讀。

(2)你讀懂了什么?

(3)作用很多。內(nèi)容豐富(板書)它和我們息息相關(guān)。

(4)這么多的作用作者是從幾個(gè)方面來寫的`呢?(;可以)。

(5)這五個(gè)方面在朗讀的時(shí)候語(yǔ)氣一樣嗎?語(yǔ)氣加重。(可以可以可以還可以甚至可以)(自由讀)。

(6)齊讀。

(7)難道國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)就這五個(gè)方面的作用嗎?那作者不就寫了這五個(gè)方面嗎?(省略號(hào))。

你還知道哪些方面的作用呢?網(wǎng)絡(luò)的潛能是無窮無盡的,這就需要我們不斷的學(xué)習(xí)、研究、開發(fā)、創(chuàng)新,李老師相信在不久的將來在你們中間也會(huì)出現(xiàn)舉世矚目的比爾蓋茨。

(8)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

五、網(wǎng)上漫游。

逛“網(wǎng)上商場(chǎng)”,學(xué)校網(wǎng)站感受互聯(lián)網(wǎng)的奇妙。

六、談收獲。

今天,我們研究了國(guó)際互聯(lián)網(wǎng),學(xué)了這篇課文有什么收獲和感想啊??偨Y(jié):科學(xué)的發(fā)展是迅猛的,網(wǎng)絡(luò)的潛能是無盡的,同學(xué)們,我們從小要學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、用科學(xué),將來為人類的文明作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。七、課后實(shí)踐。

1、用“奇妙”“甚至”造句。

2、你把你的作業(yè)發(fā)送到李老師的電子信箱,李老師將在網(wǎng)上批改你的作業(yè)。

四年級(jí)語(yǔ)文奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)教案篇十一

《奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)》是一篇介紹現(xiàn)代高科技的說明文.課文通過對(duì)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)構(gòu)、工作原理及與人們關(guān)系的介紹,讓我們了解奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展給人們生活帶來的方便也越來越多。

課上,我緊緊抓住課題――“奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)”的“奇妙”一詞,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:如互聯(lián)網(wǎng)奇妙在哪兒?它為什么會(huì)這么奇妙等等,進(jìn)入初讀課文的程序,讓學(xué)生帶著問題自由讀課文。在完成初讀后,引導(dǎo)學(xué)生通過不同形式的、不同層次的讀,感悟“互聯(lián)網(wǎng)”的奇妙,深刻理解課文內(nèi)容。

看著他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)那么好奇,我知道,他們也像我一樣,離不開網(wǎng)絡(luò),也許會(huì)有人誤入陷阱,或者沉迷其中不能自拔。在課文學(xué)習(xí)后,我指導(dǎo)學(xué)生開展合作,圍繞“互聯(lián)網(wǎng)是不是有百利而無一害”的問題做些調(diào)查和資料收集工作,再回到課上組織學(xué)生交流。引導(dǎo)學(xué)生利用好網(wǎng)絡(luò),切不可沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲中。

將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。

四年級(jí)語(yǔ)文奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)教案篇十二

《奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)》這篇課文有鮮明的時(shí)代性與我們的生活聯(lián)系較為密切!在導(dǎo)入環(huán)節(jié),我精心準(zhǔn)備了對(duì)詩(shī),以調(diào)動(dòng)小朋友的興趣。在“海內(nèi)存知己,天涯若比鄰”的詩(shī)句中,我乘機(jī)向小朋友提了一個(gè)問題“什么東西這么奇妙讓遠(yuǎn)在天涯的人,近在咫尺?”由于之前預(yù)習(xí)過了,聰明的小朋友們異口同聲地說是“奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)!”從而使課題浮出水面,揭示了課題。

課題是文章的題眼,在一篇文章的學(xué)習(xí)中具有舉足輕重的作用。于是我引導(dǎo)學(xué)生先從題目著手,展開提問,進(jìn)行揭題質(zhì)疑?!皣?guó)際互聯(lián)網(wǎng)是個(gè)什么樣子的?”“國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)它能做什么?”“國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的功能是什么?”“國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)和人類的關(guān)系怎樣?”……小朋友求知、探索的欲望被激發(fā)出來了,一個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后。并且他們很會(huì)抓重點(diǎn),緊緊圍繞“奇妙”二字提出:“國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)奇妙在哪里?”“為什么說國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)很奇妙?”……在他們提問的基礎(chǔ)上,我?guī)退麄儦w納了四個(gè)有價(jià)值的問題:“國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)特點(diǎn)是怎樣的?”“國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)是如何工作的?”“國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的功能是什么?”“國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)和人們生活有什么關(guān)系?”有了明確的探究的小課題,那么小朋友本節(jié)課的學(xué)習(xí)就有了明確的方向。

最近的教學(xué)中,我也有意鍛煉孩子們的概括能力,讓他們?cè)谕ㄗx課文后分段,并概括段意。經(jīng)過一個(gè)單元的課文練習(xí)后,他們分段已經(jīng)相當(dāng)準(zhǔn)確了,但在概括段意方面仍較薄弱,只能用書上的語(yǔ)言來說,因此顯得冗長(zhǎng)繁復(fù)。萬(wàn)事開頭難,勤能補(bǔ)拙,相信一定會(huì)越來越好。

四年級(jí)語(yǔ)文奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)教案篇十三

這篇課文主要讓大家了解國(guó)際互聯(lián)網(wǎng),知道國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的特點(diǎn)、原理以及作用。其實(shí)對(duì)于學(xué)生來說,網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)不是陌生的事物,自己家中能運(yùn)用國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的也不少。因此,這課對(duì)學(xué)生來說能解決他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)的好奇之感。

上課時(shí),我主要抓住國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的三個(gè)特點(diǎn)來教學(xué)。一是“大”。讓學(xué)生在第二小節(jié)中找到能表現(xiàn)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)“大”特征的詞語(yǔ),讀出“大”的`感覺。接下來要解決國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的工作原理。這需要學(xué)生明白這個(gè)“網(wǎng)”中的“線”其實(shí)就是電纜、光纜和無線電波。因此就能歸納出它的第二大特點(diǎn):“快”。課文舉了一個(gè)例子正說明了國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的速度很快,讓學(xué)生理解“地球村”的含義。最后一個(gè)特點(diǎn)就是“多”,國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的作用多。課文用了整整一個(gè)自然段來寫,也沒有能詳盡地描述。學(xué)生通過朗讀,知道了國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的作用,有很多自己知道的,還有很多自己沒有聽說過的,不能了解的。通過講解后,學(xué)生對(duì)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)有了進(jìn)一步的了解。

四年級(jí)語(yǔ)文奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)教案篇十四

《奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)》是一篇介紹現(xiàn)代高科技的說明文.課文通過對(duì)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)構(gòu)、工作原理及與人們關(guān)系的介紹,讓我們了解奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展給人們生活帶來的方便也越來越多。

課上,我緊緊抓住課題――“奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)”的“奇妙”一詞,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:如互聯(lián)網(wǎng)奇妙在哪兒?它為什么會(huì)這么奇妙等等,進(jìn)入初讀課文的程序,讓學(xué)生帶著問題自由讀課文。在完成初讀后,引導(dǎo)學(xué)生通過不同形式的、不同層次的讀,感悟“互聯(lián)網(wǎng)”的奇妙,深刻理解課文內(nèi)容。

國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)對(duì)于我們教師來說,并不陌生,因?yàn)樗c我們的生活、學(xué)習(xí)、工作息息相關(guān),上這一課,我可以對(duì)學(xué)生滔滔不絕,可是面對(duì)著孩子們求知而又疑惑的眼神,我知道,他們大多數(shù)人覺得互聯(lián)網(wǎng)是那么神秘,好象離自己很遠(yuǎn)似的。有些學(xué)生雖然接觸過電腦,但卻從未上過網(wǎng),怎么能想象出網(wǎng)絡(luò)世界的“奇妙”呢?對(duì)于上過網(wǎng)的孩子,他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)也是一知半解。課上,我讓他們暢所欲言,提出自己疑惑的問題,其實(shí)我們講得再多,也比不上讓他們親自上網(wǎng),體會(huì)一下上網(wǎng)的感受和樂趣,可遺憾的是,他們說電腦課現(xiàn)在還沒學(xué)到上網(wǎng)的內(nèi)容,我答應(yīng)帶他們上網(wǎng)去沖沖浪,到現(xiàn)在還沒實(shí)現(xiàn)自己的諾言??粗麄儗?duì)網(wǎng)絡(luò)那么好奇,我知道,他們總有一天也會(huì)像我一樣,離不開網(wǎng)絡(luò),也許會(huì)有人誤入陷阱,或者沉迷其中不能自拔。在課文學(xué)習(xí)后,我指導(dǎo)學(xué)生開展合作,圍繞“互聯(lián)網(wǎng)是不是有百利而無一害”的問題做些調(diào)查和資料收集工作,在回到課上組織學(xué)生交流。

四年級(jí)語(yǔ)文奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)教案篇十五

這篇課文語(yǔ)言生動(dòng),時(shí)代感強(qiáng),學(xué)生比較喜歡。在教學(xué)設(shè)計(jì)中我找準(zhǔn)中心,設(shè)計(jì)問題。

文章有“文心”,題目有“題眼”,緊扣文章的核心設(shè)計(jì)教學(xué),能凝神聚力切實(shí)高效展開教學(xué)活動(dòng),成就高效簡(jiǎn)潔的課堂。在教學(xué)設(shè)計(jì)中我通過讀題找到題眼:“奇妙”這一詞,契領(lǐng)全文,于是設(shè)計(jì)中心問題“想想課文從哪些方面來介紹了“國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)”的奇妙之處的?”整體把握全局,展開教學(xué),讓孩子們帶著這些問題走向課文,去閱讀,去思考,去探究。通過研讀,讓學(xué)生明白,課文是從設(shè)計(jì)面大、傳遞信息快、內(nèi)容多三方面來說明國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的奇妙的。

“學(xué)起于思,思起于疑”。課堂提問不單單是一個(gè)技巧問題,而是教師的教學(xué)技能和智慧的集中體現(xiàn),問題的有效性就決定了課堂教學(xué)的效率。因此問題設(shè)計(jì)要講究發(fā)問方式,提問角度,使問題提的巧,發(fā)人深思,激發(fā)情趣。每一問都應(yīng)該追求“一石激起千層浪”的效果。教學(xué)伊始,我問:“愛上網(wǎng)嗎?平時(shí)你都喜歡在網(wǎng)上干什么?”,教室頓時(shí)沸騰起來,大大激起了學(xué)生上課的熱情。直奔文章要核心,想想課文從哪些方面來介紹了“國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)”的奇妙之處的?”,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)深度走進(jìn)精讀。在學(xué)生整體感知全文明白,課文是從設(shè)計(jì)面大、傳遞信息快、內(nèi)容多三方面來說明國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的奇妙時(shí)。再次引導(dǎo)學(xué)生:哪些語(yǔ)句講了互聯(lián)網(wǎng)傳遞信息快?哪些語(yǔ)句講了互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容多?再次引導(dǎo)了學(xué)生讀書探究,也引導(dǎo)了學(xué)生抓住了重點(diǎn),最后準(zhǔn)確地找出“天涯咫尺”“無所不有”“巨大的蜘蛛網(wǎng)”等語(yǔ)句。帶著這樣的教學(xué)設(shè)計(jì),我和我的孩子們走進(jìn)課堂教學(xué)實(shí)踐,我和孩子們一起享受著課堂教學(xué)的快樂,起到了事半功倍的效果。

四年級(jí)語(yǔ)文奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)教案篇十六

課題是文章的題眼,在一篇文章的學(xué)習(xí)中具有舉足輕重的作用。在教學(xué)設(shè)計(jì)中我通過讀題找到題眼:“奇妙”這一詞,契領(lǐng)全文,于是設(shè)計(jì)中心問題“想想課文從哪些方面來介紹了“國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)”的奇妙之處的?”整體把握全局,展開教學(xué),讓孩子們帶著這些問題走向課文,去閱讀,去思考,去探究。通過研讀,讓學(xué)生明白,課文是從設(shè)計(jì)面大、傳遞信息快、內(nèi)容多三方面來說明國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的奇妙的。

最近的教學(xué)中,我也有意鍛煉孩子們的`概括能力,讓他們?cè)谕ㄗx課文后分段,并概括段意。經(jīng)過一個(gè)單元的課文練習(xí)后,他們分段已經(jīng)相當(dāng)準(zhǔn)確了,但在概括段意方面仍較薄弱,只能用書上的語(yǔ)言來說,因此顯得冗長(zhǎng)繁復(fù)。萬(wàn)事開頭難,勤能補(bǔ)拙,相信一定會(huì)越來越好。

這是一篇科普讀物,是讓小學(xué)生初步接觸一些國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)方面的知識(shí),所以課上在注意語(yǔ)言淺顯易懂的同時(shí),還用了一些形象化的比喻,如“‘國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)’就像這張包住地球的‘大網(wǎng)’”,又如“我們現(xiàn)在生活的世界真像一個(gè)‘地球村’”。“大網(wǎng)”非常生動(dòng)地把連接億萬(wàn)臺(tái)電腦的無數(shù)有形和無形的線所形成的一種網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)表現(xiàn)出來,而“地球村”則表明國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)使生活在世界各地人們之間的溝通就像生活在一個(gè)村子里那樣容易。像這樣,用形象化的比喻來說明抽象的科學(xué)知識(shí)的方法,因此在課上注重引導(dǎo)學(xué)生欣賞借鑒,并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

四年級(jí)語(yǔ)文奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)教案篇十七

教材分析:

本單元圍繞“師生”這一主題,編排了兩篇主體課文和一個(gè)語(yǔ)文天地。前一篇課文作者記敘了童年時(shí)代的啟蒙老師對(duì)自己成長(zhǎng)的點(diǎn)滴幫助。雖然作者從老師那里獲得的只是由一首小詩(shī)引申的一個(gè)小故事,但從這篇課文里我們都能體會(huì)到老師對(duì)學(xué)生的殷殷關(guān)愛和學(xué)生對(duì)老師的深厚感情。另一篇記敘的是我國(guó)春秋時(shí)代的大教育家孔子因?yàn)橛薪虩o類和因材施教而受到學(xué)生的尊重,從而使得學(xué)生明白了自己雖然各有優(yōu)點(diǎn),但都還要不斷學(xué)習(xí)的道理。

學(xué)情分析:

學(xué)生在三年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中通過摘抄好詞佳句積累了一定的詞語(yǔ),口語(yǔ)表達(dá)能力有所提高。部分學(xué)生與老師的交流較多,口語(yǔ)表達(dá)、情感表達(dá)較好,還有部分學(xué)生卻不善于表達(dá)自己的感情。

教學(xué)目標(biāo):

1、初步體會(huì)“師生”間感情的珍貴,明白老師對(duì)自己教育的良苦用心,從而以百倍熱情投入到學(xué)習(xí)中,回報(bào)老師的付出。

2、通過學(xué)寫摘錄筆記和閱讀名句格言等學(xué)習(xí)積累詞句的方法。

3、通過暢所欲言、開卷有益等環(huán)節(jié)練習(xí)使學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì)師生間真正情意,并學(xué)會(huì)表達(dá)自己的感情。

重點(diǎn)難點(diǎn):

通過語(yǔ)文的各項(xiàng)訓(xùn)練,使學(xué)生能較好地運(yùn)用口語(yǔ)和書面語(yǔ)與老師交流感情,使師生間情意進(jìn)一步加深。

教學(xué)策略:

課余時(shí)間多與不善于交流的學(xué)生交流,了解他們的學(xué)習(xí)和生活狀況,從而增進(jìn)師生情感,利于課中的學(xué)習(xí),利于突破教學(xué)重難點(diǎn)。

教學(xué)過程:

1.自讀課文,采用自己喜歡的方式認(rèn)識(shí)生字,將課文讀正確、讀通順。

2.了解課文大意,在自己不懂的地方坐上標(biāo)記,試著尋找答案。

1.板書課題,齊讀課題。

2.根據(jù)你預(yù)習(xí)的情況說說課題的意思。

3.引導(dǎo)學(xué)生思考:讓作者難以忘記的老師是誰(shuí)?什么事讓他難忘?

1.帶著問題自讀課文。

2.全班交流,弄清課文主要寫了“我”的啟蒙老師田老師用講故事的方法教“我們”學(xué)習(xí)古典詩(shī)詞,給“我”巨大影響的事。

1.分小組討論自己在預(yù)習(xí)中遇到的問題。

2.小組匯報(bào)本組學(xué)習(xí)情況。

3.全班交流在小組內(nèi)未解決的問題。

4.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容重點(diǎn)理解詞語(yǔ):

娓娓動(dòng)聽、身臨其境、嘎然而止、引人入勝、年近古稀、恭恭敬敬

鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的成語(yǔ)造句。

5.引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解課文第七段。

質(zhì)疑:田老師的故事講得怎樣?從“我”的表現(xiàn)中哪些詞可以看出來?

生朗讀第七段,找出相應(yīng)詞語(yǔ)理解交流(入迷、恍如、發(fā)呆、驚醒)。

請(qǐng)生分別扮演田老師講故事,“我”聽故事,再現(xiàn)場(chǎng)景,體會(huì)當(dāng)時(shí)作者的心情。

6.過渡:田老師編故事講課對(duì)“我”以后有什么影響?

7.引導(dǎo)學(xué)生理解課文第九段。(簡(jiǎn)介“劉紹棠”,幫助學(xué)生理解。)

1.引導(dǎo)學(xué)生思考:“你認(rèn)為田老師是怎樣的人?你喜歡他嗎?”說出理由。

2.再讀課文,小組交流。

3.小組匯報(bào)交流成果。

4.過渡:作者對(duì)田老師的態(tài)度如何?

5.生找相應(yīng)的句子讀一讀,說一說,理解“十年樹木,百年樹人”“無心插柳柳成蔭”的意思。

6.小結(jié):田老師用心地教導(dǎo)學(xué)生,對(duì)“我”有巨大的影響,“我”深深地敬愛著這位老師。

7.讀課文,選擇自己喜歡的句子讀給同桌聽。

將課文中自己喜歡的詞和句子摘錄下來。注意寫清文章題目、作者、書名和日期,以備查閱。

恍 畔 杖 描

光 伴 仗 瞄

板書設(shè)計(jì):

師恩 難忘 (劉紹棠)

編故事 行禮

讓我入迷 感念

讓我開了竅 終生難忘

師生情深

1.自讀課文,用自己的方法獨(dú)立識(shí)字,把課文讀通、讀順。

2.邊讀邊圈點(diǎn)自己遇到的問題。

1.出示“孔子”的畫像,你認(rèn)識(shí)他嗎?板書“孔子”。

2.根據(jù)自己的預(yù)習(xí)情況請(qǐng)生上臺(tái)向大家介紹孔子。

3.過渡:孔子是我國(guó)春秋時(shí)代的大教育家,它一生教過三千多名學(xué)生。

4.板書課題:“孔子和學(xué)生”,齊讀課題。

5.引導(dǎo)學(xué)生思考:孔子到底是個(gè)怎樣的人?為什么人們稱他為偉大的教育家呢?

1.帶著問題朗讀課文,邊讀邊思考,邊圈點(diǎn)。

2.全班交流,說出自己的看法。

【本文地址:http://mlvmservice.com/zuowen/14353029.html】

全文閱讀已結(jié)束,如果需要下載本文請(qǐng)點(diǎn)擊

下載此文檔