教案要注重教學(xué)的靈活性和變通性,適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和發(fā)展水平。教案的使用需要教師不斷反思和總結(jié)經(jīng)驗(yàn),提高教學(xué)的質(zhì)量和效果。優(yōu)秀的教案范文能夠啟發(fā)教師的創(chuàng)新思維,激發(fā)教師的教學(xué)熱情和責(zé)任心。
四年級(jí)語(yǔ)文奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)教案篇一
知識(shí)與技能:了解國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)構(gòu)、工作原理以及跟人們密切的關(guān)系。
過程與方法:正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)語(yǔ)言文字的準(zhǔn)確、生動(dòng)。
情感與態(tài)度:憑借語(yǔ)言材料激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)。
兩課時(shí)。
通過學(xué)校網(wǎng)絡(luò),來了解奇妙地國(guó)際互聯(lián)網(wǎng),并通過實(shí)際操作來感受其奇妙。
1、同學(xué)們,我們來對(duì)詩(shī)好嗎?老師說上半句,你說下半句。
城闕輔三秦,風(fēng)煙望五京。與君離別意,同是宦游人。海內(nèi)存知己,天涯若比鄰。無為在歧路,兒女共沾巾。
出示:海內(nèi)存知己,天涯若比鄰。
這是唐朝詩(shī)人王勃的名句,意思是說,四海之內(nèi),如果我們是知心朋友的話,那即使你遠(yuǎn)在天涯我也會(huì)覺得你就在我的身邊。當(dāng)然一千三百多年前的唐朝還不能真正做到“天涯若比鄰”。然而歷史在進(jìn)步,科技在發(fā)展,21世紀(jì)的我們卻真真切切地感受到(出示)“雖然對(duì)方遠(yuǎn)在天涯,但是卻讓人感覺近在咫尺?!?/p>
1、齊讀。
2、你能找到意思相反的詞語(yǔ)嗎?天涯,比喻距離(遠(yuǎn));咫尺,比喻距離(近)。
3、這句話中還有一組關(guān)聯(lián)詞,你發(fā)現(xiàn)了嗎?(雖然……但是)這是組表示轉(zhuǎn)折關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞,誰(shuí)能讀好這句話呢?指名讀。(如果后半句再?gòu)?qiáng)調(diào)一下,意思就更明確了。)。
4、全班齊讀。
5、同學(xué)們,那到底是什么東西那么奇妙,能讓遠(yuǎn)在天涯的人覺得近在咫尺呢?
6、你想了解國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)嗎?你想到網(wǎng)上去漫游嗎?那就讓我們?cè)俅巫x讀課題,讀出你的好奇,讀出你的向往。
1、那你最想了解國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)哪些方面的知識(shí)呢?
2、樣子、工作、作用。(學(xué)生交流)同學(xué)們可真會(huì)提問題,其實(shí)這篇課文就是從這三個(gè)方面去介紹的。誰(shuí)來讀。
3、電腦出示:
4、這些知識(shí)是聽老師講呢,還是自己去學(xué)習(xí)、去探究呢?
5、真是好樣的。請(qǐng)同學(xué)們看探究導(dǎo)航:
電腦出示:
讀:讀讀課文,找出與這三個(gè)問題有關(guān)的語(yǔ)段。
悟:讀讀這些語(yǔ)段,體會(huì)體會(huì),自己讀懂了什么。
問:還有什么不明白的地方。
6、明確了嗎?那我們就先自己探究吧。
7、同學(xué)們,把你找到的語(yǔ)段讀給小組同學(xué)聽一聽,把你的體會(huì)與同學(xué)交流交流,一定會(huì)有新的收獲,新的啟示。下面我們就小組學(xué)習(xí)吧。)。
(一)同學(xué)們,愿意把你們的學(xué)習(xí)成果與大家分享嗎?
1、我們先來交流第一個(gè)問題國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)是什么樣子的?
電腦出示:你可以想象一下,假如有一只巨型的蜘蛛織成了一張團(tuán)團(tuán)包住整個(gè)地球的“大網(wǎng)”……起來的。
指名讀文中的那段話。齊讀。
2、你讀懂了什么?
3、國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)那么大。你能通過自己的朗讀把它表現(xiàn)出來嗎?(朗讀指導(dǎo))。
4、國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)看不見,摸不著,團(tuán)團(tuán)包住整個(gè)地球,是多么神奇啊。閉上眼睛一邊聽老師朗讀,一邊想象這張巨大而神奇的網(wǎng)。
5、(電腦出示:蜘蛛網(wǎng)的形象)同學(xué)們,這是一張蜘蛛網(wǎng)。國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)看不見,摸不著,想象中它就像一張巨型的蜘蛛網(wǎng)。這張網(wǎng)好大呀,它能把地球團(tuán)團(tuán)包住。讓我們?cè)賮碜x讀這段話,一定會(huì)讀得更好。
(二)交流第二個(gè)問題。
1、這個(gè)問題有點(diǎn)難度,請(qǐng)同學(xué)們看屏幕:國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)是靠看得見的()、()和看不見的()來傳遞文字、圖像、聲音等信息的。
2、小組交流。
3、全班交流。
4、同學(xué)們,你們學(xué)得真棒。能用學(xué)到的知識(shí)幫助別人解決問題嗎?好,請(qǐng)看。
5、電腦出示:小明想與一位美國(guó)朋友聯(lián)系,請(qǐng)你幫助他想出盡可能多的聯(lián)系方式(打電話、拍電報(bào)、寄信,手機(jī)短信、網(wǎng)上聊天、網(wǎng)上發(fā)電子郵件、網(wǎng)上通電話、發(fā)送傳真)你會(huì)建議小明采用哪種聯(lián)系方式呢?為什么?(板書:快捷方便)。
6、正因?yàn)閲?guó)際互聯(lián)網(wǎng)快捷方便,所以課文中說(國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)似乎把一個(gè)龐大的地球都縮小了,我們生活的世界真像一個(gè)地球村。)。
(三)交流作用。
1、國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)是如此快捷方便,它又有什么作用呢?
2、指名讀。
3、電腦出示:國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)上的內(nèi)容。
(1)一起來讀。
(2)你讀懂了什么?
(3)作用很多。內(nèi)容豐富(板書)它和我們息息相關(guān)。
(4)這么多的作用作者是從幾個(gè)方面來寫的呢?(可以)。
(5)這五個(gè)方面在朗讀的時(shí)候語(yǔ)氣一樣嗎?語(yǔ)氣加重。(可以可以可以還可以甚至可以)(自由讀)。
(6)齊讀。
(7)難道國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)就這五個(gè)方面的作用嗎?那作者不就寫了這五個(gè)方面嗎?(省略號(hào))。
你還知道哪些方面的作用呢?網(wǎng)絡(luò)的潛能是無窮無盡的,這就需要我們不斷的學(xué)習(xí)、研究、開發(fā)、創(chuàng)新,老師相信在不久的將來在你們中間也會(huì)出現(xiàn)舉世矚目的比爾蓋茨。
(8)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
我們研究了國(guó)際互聯(lián)網(wǎng),學(xué)了這篇課文有什么收獲和感想啊。
總結(jié):科學(xué)的發(fā)展是迅猛的,網(wǎng)絡(luò)的潛能是無盡的,同學(xué)們,我們從小要學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、用科學(xué),將來為人類的文明作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
1、用“奇妙”“甚至”造句。
2、你把你的作業(yè)發(fā)送到老師的電子信箱,老師將在網(wǎng)上批改你的作業(yè)。
四年級(jí)語(yǔ)文奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)教案篇二
初讀課文,初步感知課文內(nèi)容。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的奇妙之處,認(rèn)識(shí)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)與我們的生活息息相關(guān),激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、用科學(xué)的興趣和情感。
1、了解國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的奇妙之處。
2、認(rèn)識(shí)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)與我們的生活息息相關(guān),激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、用科學(xué)的興趣。
多媒體課件。
一、復(fù)習(xí)回顧。
1、聽寫詞語(yǔ):郵遞快捷查閱付款悉尼。
2、指名讀課文。
3、互相說一說課文講了什么內(nèi)容。
二、品讀課文。
1、精讀課文第1自然段。
(1)指讀第1自然段。
(2)質(zhì)疑:你讀玩這節(jié)后有什么疑問嗎?
(3)解疑:小組內(nèi)先討論,師幫助總結(jié)。
不是通常所指的用繩或線結(jié)成的網(wǎng),而是有其特殊的意思,這是引號(hào)的一種用法)。
(4)再讀體會(huì)。你覺得這樣用提問作開頭,有什么好處?
(5)指生讀,讀出疑問的語(yǔ)氣。
2、學(xué)習(xí)第2自然段,探究課文。
(1)自由讀。
(2)總結(jié)一下你覺得這段寫出了國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的什么特點(diǎn)?(或讀完這段你有什么感受?)。
(3)你從哪里讀出了它的大?自己先讀一讀。
(4)那它又是怎樣構(gòu)成的呢?
(5)你在這段中對(duì)它還有感受?(快)。
(6)指生讀一讀寫它快的句子,指導(dǎo)朗讀。
突出“幾秒鐘”、“不僅……還……”這些詞語(yǔ),讀好最后兩句話。
(7)討論“地球村”的理解。
(8)齊讀第2自然段。
3、學(xué)習(xí)第3自然段。
(1)過渡引入第3自然段。
(2)小組內(nèi)互讀并說一說這一段寫了什么?
(3)理解“內(nèi)容非常豐富”、“無所不有”。
(5)試用“甚至”造句。
4、總結(jié)課文,學(xué)習(xí)第4段。
(1)齊讀第4自然段。
(2)理解“息息相關(guān)”。
(3)為什么說國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)和我們息息相關(guān)?
(4)討論這一段在文中的作用。
(5)指導(dǎo)朗讀。
(6)齊讀。
三、總結(jié)全文。
“國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)是不是有百利而無一害”?
四、布置作業(yè)。
認(rèn)真閱讀《網(wǎng)絡(luò)是什么》一文,結(jié)合自己的實(shí)際,寫一篇讀后感。
四年級(jí)語(yǔ)文奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)教案篇三
教學(xué)內(nèi)容:
初讀課文,初步感知課文內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo):
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.了解國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的奇妙之處,認(rèn)識(shí)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)與我們的生活息息相關(guān),激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、用科學(xué)的興趣和情感。
教學(xué)重難點(diǎn):
1.了解國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的奇妙之處。
2.認(rèn)識(shí)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)與我們的生活息息相關(guān),激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、用科學(xué)的興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)回顧。
1.聽寫詞語(yǔ):郵遞快捷查閱付款悉尼。
2.指名讀課文。
3.互相說一說課文講了什么內(nèi)容。
二、品讀課文。
1.精讀課文第1自然段。
(1)指讀第1自然段。
(2)質(zhì)疑:你讀玩這節(jié)后有什么疑問嗎?
(3)解疑:小組內(nèi)先討論,師幫助總結(jié)。
不是通常所指的用繩或線結(jié)成的網(wǎng),而是有其特殊的意思,這是引號(hào)的一種用法)。
(4)再讀體會(huì)。你覺得這樣用提問作開頭,有什么好處?
(5)指生讀,讀出疑問的語(yǔ)氣。
2.學(xué)習(xí)第2自然段,探究課文。
(1)自由讀。
(2)總結(jié)一下你覺得這段寫出了國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的什么特點(diǎn)?(或讀完這段你有什么感受?)。
(3)你從哪里讀出了它的大?自己先讀一讀。
(4)那它又是怎樣構(gòu)成的呢?
(5)你在這段中對(duì)它還有感受?(快)。
(6)指生讀一讀寫它快的句子,指導(dǎo)朗讀。
突出“幾秒鐘”、“不僅……還……”這些詞語(yǔ),讀好最后兩句話。
(7)討論“地球村”的理解。
(8)齊讀第2自然段。
3.學(xué)習(xí)第3自然段。
(1)過渡引入第3自然段。
(2)小組內(nèi)互讀并說一說這一段寫了什么?
(3)理解“內(nèi)容非常豐富”、“無所不有”。
(5)試用“甚至”造句。
4.總結(jié)課文,學(xué)習(xí)第4段。
(1)齊讀第4自然段。
(2)理解“息息相關(guān)”。
(3)為什么說國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)和我們息息相關(guān)?
(4)討論這一段在文中的作用。
(5)指導(dǎo)朗讀。
(6)齊讀。
三、總結(jié)全文。
“國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)是不是有百利而無一害”?
四、布置作業(yè)。
認(rèn)真閱讀《網(wǎng)絡(luò)是什么》一文,結(jié)合自己的實(shí)際,寫一篇讀后感。
四年級(jí)語(yǔ)文奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)教案篇四
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:了解國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)構(gòu)、工作原理以及跟人們密切的關(guān)系。
過程與方法:正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)語(yǔ)言文字的準(zhǔn)確、生動(dòng)。
情感與態(tài)度:憑借語(yǔ)言材料激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)。
教學(xué)時(shí)間:
兩課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
通過學(xué)校網(wǎng)絡(luò),來了解奇妙地國(guó)際互聯(lián)網(wǎng),并通過實(shí)際操作來感受其奇妙。
教學(xué)過程:
一、古詩(shī)激趣,直奔主旨。
1、同學(xué)們,我們來對(duì)詩(shī)好嗎?老師說上半句,你說下半句。
城闕輔三秦,風(fēng)煙望五京。與君離別意,同是宦游人。海內(nèi)存知己,天涯若比鄰。無為在歧路,兒女共沾巾。
出示:海內(nèi)存知己,天涯若比鄰。
這是唐朝詩(shī)人王勃的名句,意思是說,四海之內(nèi),如果我們是知心朋友的話,那即使你遠(yuǎn)在天涯我也會(huì)覺得你就在我的身邊。當(dāng)然一千三百多年前的唐朝還不能真正做到“天涯若比鄰”。然而歷史在進(jìn)步,科技在發(fā)展,21世紀(jì)的我們卻真真切切地感受到(出示)“雖然對(duì)方遠(yuǎn)在天涯,但是卻讓人感覺近在咫尺。”
二、理解句義,啟發(fā)質(zhì)疑。
1、齊讀。
2、你能找到意思相反的詞語(yǔ)嗎?天涯,比喻距離(遠(yuǎn));咫尺,比喻距離(近)。
3、這句話中還有一組關(guān)聯(lián)詞,你發(fā)現(xiàn)了嗎?(雖然……但是)這是組表示轉(zhuǎn)折關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞,誰(shuí)能讀好這句話呢?指名讀。(如果后半句再?gòu)?qiáng)調(diào)一下,意思就更明確了。)。
4、全班齊讀。
5、同學(xué)們,那到底是什么東西那么奇妙,能讓遠(yuǎn)在天涯的人覺得近在咫尺呢?
6、你想了解國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)嗎?你想到網(wǎng)上去漫游嗎?那就讓我們?cè)俅巫x讀課題,讀出你的好奇,讀出你的向往。
三、自學(xué)解疑。
1、那你最想了解國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)哪些方面的知識(shí)呢?
2、樣子、工作、作用。(學(xué)生交流)同學(xué)們可真會(huì)提問題,其實(shí)這篇課文就是從這三個(gè)方面去介紹的。誰(shuí)來讀。
3、電腦出示:
4、這些知識(shí)是聽老師講呢,還是自己去學(xué)習(xí)、去探究呢?
5、真是好樣的。請(qǐng)同學(xué)們看探究導(dǎo)航:
電腦出示:
讀:讀讀課文,找出與這三個(gè)問題有關(guān)的語(yǔ)段。
悟:讀讀這些語(yǔ)段,體會(huì)體會(huì),自己讀懂了什么。
問:還有什么不明白的地方。
6、明確了嗎?那我們就先自己探究吧。
7、同學(xué)們,把你找到的語(yǔ)段讀給小組同學(xué)聽一聽,把你的體會(huì)與同學(xué)交流交流,一定會(huì)有新的收獲,新的啟示。下面我們就小組學(xué)習(xí)吧。)。
四、交流共享。
(一)同學(xué)們,愿意把你們的學(xué)習(xí)成果與大家分享嗎?
1、我們先來交流第一個(gè)問題國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)是什么樣子的?
電腦出示:你可以想象一下,假如有一只巨型的蜘蛛織成了一張團(tuán)團(tuán)包住整個(gè)地球的“大網(wǎng)”……起來的。
指名讀文中的'那段話。齊讀。
2、你讀懂了什么?
3、國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)那么大。你能通過自己的朗讀把它表現(xiàn)出來嗎?(朗讀指導(dǎo))。
4、國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)看不見,摸不著,團(tuán)團(tuán)包住整個(gè)地球,是多么神奇啊。閉上眼睛一邊聽老師朗讀,一邊想象這張巨大而神奇的網(wǎng)。
5、(電腦出示:蜘蛛網(wǎng)的形象)同學(xué)們,這是一張蜘蛛網(wǎng)。國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)看不見,摸不著,想象中它就像一張巨型的蜘蛛網(wǎng)。這張網(wǎng)好大呀,它能把地球團(tuán)團(tuán)包住。讓我們?cè)賮碜x讀這段話,一定會(huì)讀得更好。
(二)交流第二個(gè)問題。
1、這個(gè)問題有點(diǎn)難度,請(qǐng)同學(xué)們看屏幕:國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)是靠看得見的、()和看不見的()來傳遞文字、圖像、聲音等信息的。
2、小組交流。
3、全班交流。
4、同學(xué)們,你們學(xué)得真棒。能用學(xué)到的知識(shí)幫助別人解決問題嗎?好,請(qǐng)看。
5、電腦出示:小明想與一位美國(guó)朋友聯(lián)系,請(qǐng)你幫助他想出盡可能多的聯(lián)系方式(打電話、拍電報(bào)、寄信,手機(jī)短信、網(wǎng)上聊天、網(wǎng)上發(fā)電子郵件、網(wǎng)上通電話、發(fā)送傳真)你會(huì)建議小明采用哪種聯(lián)系方式呢?為什么?(板書:快捷方便)。
6、正因?yàn)閲?guó)際互聯(lián)網(wǎng)快捷方便,所以課文中說(國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)似乎把一個(gè)龐大的地球都縮小了,我們生活的世界真像一個(gè)地球村。)。
(三)交流作用。
1、國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)是如此快捷方便,它又有什么作用呢?
2、指名讀。
(1)一起來讀。
(2)你讀懂了什么?
(3)作用很多。內(nèi)容豐富(板書)它和我們息息相關(guān)。
(4)這么多的作用作者是從幾個(gè)方面來寫的呢?(可以)。
(5)這五個(gè)方面在朗讀的時(shí)候語(yǔ)氣一樣嗎?語(yǔ)氣加重。(可以可以可以還可以甚至可以)(自由讀)。
(6)齊讀。
(7)難道國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)就這五個(gè)方面的作用嗎?那作者不就寫了這五個(gè)方面嗎?(省略號(hào))。
你還知道哪些方面的作用呢?網(wǎng)絡(luò)的潛能是無窮無盡的,這就需要我們不斷的學(xué)習(xí)、研究、開發(fā)、創(chuàng)新,老師相信在不久的將來在你們中間也會(huì)出現(xiàn)舉世矚目的比爾蓋茨。
(8)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
五、網(wǎng)上漫游:逛“網(wǎng)上商場(chǎng)”,學(xué)校網(wǎng)站感受互聯(lián)網(wǎng)的奇妙。
六、談收獲。
我們研究了國(guó)際互聯(lián)網(wǎng),學(xué)了這篇課文有什么收獲和感想啊。
總結(jié):科學(xué)的發(fā)展是迅猛的,網(wǎng)絡(luò)的潛能是無盡的,同學(xué)們,我們從小要學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、用科學(xué),將來為人類的文明作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
七、課后實(shí)踐。
1、用“奇妙”“甚至”造句。
2、你把你的作業(yè)發(fā)送到老師的電子信箱,老師將在網(wǎng)上批改你的作業(yè)。
四年級(jí)語(yǔ)文奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)教案篇五
知識(shí)與技能:了解國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)構(gòu)、工作原理以及跟人們密切的關(guān)系。
過程與方法:正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)語(yǔ)言文字的準(zhǔn)確、生動(dòng)。
情感與態(tài)度:憑借語(yǔ)言材料激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)。
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)。
一、古詩(shī)激趣,直奔主旨。
1、同學(xué)們,我們來對(duì)詩(shī)好嗎?老師說上半句,你說下半句。
城闕輔三秦,風(fēng)煙望五京。與君離別意,同是宦游人。海內(nèi)存知己,天涯若比鄰。無為在歧路,兒女共沾巾。
出示:海內(nèi)存知己,天涯若比鄰。
這是唐朝詩(shī)人王勃的名句,意思是說,四海之內(nèi),如果我們是知心朋友的話,那即使你遠(yuǎn)在天涯我也會(huì)覺得你就在我的身邊。當(dāng)然一千三百多年前的唐朝還不能真正做到“天涯若比鄰”。然而歷史在進(jìn)步,科技在發(fā)展,21世紀(jì)的我們卻真真切切地感受到(出示)“雖然對(duì)方遠(yuǎn)在天涯,但是卻讓人感覺近在咫尺?!?/p>
二、理解句義,啟發(fā)質(zhì)疑。
1、齊讀。
2、你能找到意思相反的詞語(yǔ)嗎?天涯,比喻距離(遠(yuǎn));咫尺,比喻距離(近)。
3、這句話中還有一組關(guān)聯(lián)詞,你發(fā)現(xiàn)了嗎?(雖然……但是)這是組表示轉(zhuǎn)折關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞,誰(shuí)能讀好這句話呢?指名讀。(如果后半句再?gòu)?qiáng)調(diào)一下,意思就更明確了。)。
4、全班齊讀。
5、同學(xué)們,那到底是什么東西那么奇妙,能讓遠(yuǎn)在天涯的人覺得近在咫尺呢?
6、你想了解國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)嗎?你想到網(wǎng)上去漫游嗎?那就讓我們?cè)俅巫x讀課題,讀出你的好奇,讀出你的向往。
三、自學(xué)解疑。
1、那你最想了解國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)哪些方面的知識(shí)呢?
2、樣子、工作、作用。(學(xué)生交流)同學(xué)們可真會(huì)提問題,其實(shí)這篇課文就是從這三個(gè)方面去介紹的。誰(shuí)來讀。
3、電腦出示:
范文、這些知識(shí)是聽老師講呢,還是自己去學(xué)習(xí)、去探究呢?
5、真是好樣的。請(qǐng)同學(xué)們看探究導(dǎo)航:
電腦出示:
探究導(dǎo)航:
讀:讀讀課文,找出與這三個(gè)問題有關(guān)的語(yǔ)段。
悟:讀讀這些語(yǔ)段,體會(huì)體會(huì),自己讀懂了什么。
問:還有什么不明白的地方。
6、明確了嗎?那我們就先自己探究吧。
7、同學(xué)們,把你找到的語(yǔ)段讀給小組同學(xué)聽一聽,把你的體會(huì)與同學(xué)交流交流,一定會(huì)有新的收獲,新的啟示。下面我們就小組學(xué)習(xí)吧。)。
四、交流共享。
(一)同學(xué)們,愿意把你們的學(xué)習(xí)成果與大家分享嗎?
1、我們先來交流第一個(gè)問題國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)是什么樣子的?
電腦出示:你可以想象一下,假如有一只巨型的蜘蛛織成了一張團(tuán)團(tuán)包住整個(gè)地球的“大網(wǎng)”……起來的。
2、誰(shuí)愿意來讀文中的那段話。讀得非常流利。
3、讓我們一起來讀。
4、你讀懂了什么?
5、國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)那么大。你能通過自己的朗讀把它表現(xiàn)出來嗎?(朗讀指導(dǎo))。
6、國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)看不見,摸不著,團(tuán)團(tuán)包住整個(gè)地球,是多么神奇啊。閉上眼睛一邊聽老師朗讀,一邊想象這張巨大而神奇的網(wǎng)。
7、(電腦出示:蜘蛛網(wǎng)的形象)同學(xué)們,這是一張蜘蛛網(wǎng)。國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)看不見,摸不著,想象中它就像一張巨型的蜘蛛網(wǎng)。這張網(wǎng)好大呀,它能把地球團(tuán)團(tuán)包住。讓我們?cè)賮碜x讀這段話,一定會(huì)讀得更好。
(二)交流第二個(gè)問題。
1、這個(gè)問題有點(diǎn)難度,請(qǐng)同學(xué)們看屏幕:國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)是靠看得見的()、()和看不見的()來傳遞文字、圖像、聲音等信息的。
2、小組交流。
3、全班交流。
4、同學(xué)們,你們學(xué)得真棒。能用學(xué)到的知識(shí)幫助別人解決問題嗎?好,請(qǐng)看。
5、電腦出示:小明想與一位美國(guó)朋友聯(lián)系,請(qǐng)你幫助他想出盡可能多的聯(lián)系方式(打電話、拍電報(bào)、寄信,手機(jī)短信、網(wǎng)上聊天、網(wǎng)上發(fā)電子郵件、網(wǎng)上通電話、發(fā)送傳真)你會(huì)建議小明采用哪種聯(lián)系方式呢?為什么?(板書:快捷方便)。
6、正因?yàn)閲?guó)際互聯(lián)網(wǎng)快捷方便,所以課文中說(國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)似乎把一個(gè)龐大的地球都縮小了,我們生活的世界真像一個(gè)地球村。)。
(三)交流作用。
1、國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)是如此快捷方便,它又有什么作用呢?
2、指名讀。
3、電腦出示:國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)上的內(nèi)容。
(1)一起來讀。
(2)你讀懂了什么?
(3)作用很多。內(nèi)容豐富(板書)它和我們息息相關(guān)。
(4)這么多的作用作者是從幾個(gè)方面來寫的呢?(;可以)。
(5)這五個(gè)方面在朗讀的時(shí)候語(yǔ)氣一樣嗎?語(yǔ)氣加重。(可以可以可以還可以甚至可以)(自由讀)。
(6)齊讀。
(7)難道國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)就這五個(gè)方面的作用嗎?那作者不就寫了這五個(gè)方面嗎?(省略號(hào))。
你還知道哪些方面的作用呢?網(wǎng)絡(luò)的潛能是無窮無盡的,這就需要我們不斷的學(xué)習(xí)、研究、開發(fā)、創(chuàng)新,李老師相信在不久的將來在你們中間也會(huì)出現(xiàn)舉世矚目的比爾蓋茨。
(8)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
五、網(wǎng)上漫游。
逛“網(wǎng)上商場(chǎng)”,學(xué)校網(wǎng)站感受互聯(lián)網(wǎng)的奇妙。
六、談收獲。
今天,我們研究了國(guó)際互聯(lián)網(wǎng),學(xué)了這篇課文有什么收獲和感想啊。
總結(jié):科學(xué)的發(fā)展是迅猛的,網(wǎng)絡(luò)的潛能是無盡的,同學(xué)們,我們從小要學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、用科學(xué),將來為人類的文明作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
七、課后實(shí)踐。
1、用“奇妙”“甚至”造句。
2、你把你的作業(yè)發(fā)送到李老師的電子信箱,李老師將在網(wǎng)上批改你的作業(yè)。
四年級(jí)語(yǔ)文奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)教案篇六
教學(xué)目標(biāo):
1、準(zhǔn)確流利的朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)生字,理解有關(guān)詞語(yǔ),用“奇妙”“甚至”造句。
3、通過反復(fù)朗讀,理解國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)和我們息息相關(guān)。
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)。
1、導(dǎo)入課題。
同學(xué)們,我們來對(duì)詩(shī)好嗎?老師說上半句,你說下半句。
千里鶯啼綠映紅,(水村山郭酒旗風(fēng))。
草滿池塘水滿陂,(山銜落日浸寒漪)。
接天蓮葉無窮碧,(映日荷花別樣紅)。
鳥宿池邊樹,(僧敲月下門)。
海內(nèi)存知己。
(1)會(huì)對(duì)嗎?齊對(duì)(天涯若比鄰)。
(2)連起來讀兩遍。
(出示)“雖然對(duì)方遠(yuǎn)在天涯,但是卻讓人感覺近在咫尺?!?/p>
(1)齊讀。
(2)找出兩組反義詞遠(yuǎn)(近)天涯(咫尺),天涯是說距離遠(yuǎn),咫尺是說距離近。
(4)指導(dǎo)朗讀,一組同學(xué)讀前半句,齊讀后半句。
2、同學(xué)們,那到底是什么東西那么奇妙,能讓遠(yuǎn)在天涯的人覺得近在咫尺呢?
3、你想走近國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)嗎?你想了解它嗎?你想到網(wǎng)上漫游,讓我們?cè)俅巫x課題,把你的渴望,好奇讀出來。
二、質(zhì)疑自學(xué)。
1、那么你想知道國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)那些方面的知識(shí)呢?
2、生質(zhì)疑。
同學(xué)們想了解的內(nèi)容還真不少,限于課文有限內(nèi)容,我想我們只能解決其中三個(gè)問題,其他的問題就留給同學(xué)們課后探究了。
3、出示問題:
(1)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)是什么樣子的?
(2)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)是怎么工作的?
(3)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)與我們?nèi)祟愑惺裁搓P(guān)系?
4、自學(xué)探究:請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,邊讀邊劃出能回答這三問題的句子,并做上記號(hào)。
5、小組交流:同學(xué)們能把你自學(xué)的結(jié)果與同學(xué)們交流嗎?
三、作業(yè):
1、抄寫詞語(yǔ)。
2、繼續(xù)研究問題。
3、朗讀課文。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí):
1、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。
2、上節(jié)課我們提出了哪些問題?
二、全班交流,指導(dǎo)朗讀。
1、現(xiàn)在我們來交流一下,國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)是什么樣子的呢?哪個(gè)小組愿意來交流一下。
2、指名讀,出示:你可以想象一下,假如有一只巨型的之珠織成了一張團(tuán)團(tuán)包住整個(gè)地球的“大網(wǎng)”……起來的。
(1)齊讀。
(2)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)有什么特點(diǎn)呢?(大)它像什么?(巨型的蜘蛛網(wǎng))。
(3)你從哪個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)到它的大呢?(巨型、團(tuán)團(tuán)包住、大網(wǎng)、無數(shù)條、億萬(wàn)臺(tái))。
(4)我們?cè)俅斡美首x體會(huì)這張團(tuán)團(tuán)包住的巨大的網(wǎng)。
(5)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)看不見,摸不著,請(qǐng)你聽老師的朗讀,并且閉上眼睛想象一下,把這張能把地球“團(tuán)團(tuán)包住”的神奇的網(wǎng)。
(6)讓我們?cè)僖淮误w會(huì)一下這張神奇而巨大的網(wǎng)。(齊讀)。
(8)“網(wǎng)”不再指普通的網(wǎng),“線”不再指普通的“線”,它富有了新的含義,所以要在“網(wǎng)”和“線”上加雙引號(hào),這篇課文里的很多詞語(yǔ)都加上了雙引號(hào)請(qǐng)你注意那是表示特殊意義。
(9)引讀:這里的線不再是指普通的線,這里的線有的是看的見的;也有的是看不見的,這些“線”上飛速流動(dòng)著、它們能夠在短短的幾秒鐘內(nèi)跨過傳到。
(出示)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)是看得見的、看不見的來傳遞文字、聲音、圖象等信息的。
(1)情境體驗(yàn),了解關(guān)系。
學(xué)到現(xiàn)在我們也比較累了,來輕松一下。
(2)現(xiàn)在老師不是你的老師了,角色變一變,就當(dāng)一回你們的奶奶吧,行不行?
(上網(wǎng)發(fā)電子郵件只要幾秒鐘,速度快)。
要速度快,成啊。我不寫信了,打個(gè)電話,也只要幾秒鐘就能聽到老朋友的聲音了?
(如果你上網(wǎng),在網(wǎng)上和親朋好友通電話,不僅能傳來對(duì)方的聲音,還能顯現(xiàn)他的形象呢?。?。
是嗎?那可太奇妙了,我還真想看看幾十年未見的老朋友如今是什么模樣了?我年紀(jì)大了,出門諸多不便,我能在國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)上看到我最喜歡的京劇嗎?我能買到我所需要的日用品嗎?俗話說:活到老,學(xué)到老。我能在網(wǎng)上學(xué)到英語(yǔ)嗎?那國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)還真是無所不能了,怪不得這篇課文的題目就叫(齊讀)。
4、訓(xùn)練語(yǔ)言,發(fā)揮想象。
(1)既然國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)那么奇妙,還是讓我們到互聯(lián)網(wǎng)上看看吧,看看我們可以在網(wǎng)上獲得什么呢?(齊讀第三小節(jié))。
(3)那就讓我們?cè)俅误w會(huì)一下國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)給我們帶來的極大的方便。
引讀:人們可以……(這是娛樂)。
可以和……(這是休閑)。
可以和……(這是學(xué)習(xí))。
還可以……(這是工作)。
甚至……(這是生活)。
“……”這說明了什么?(國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)還可以為我們做很多事。)。
(4)你知道那些呢?(網(wǎng)上會(huì)診、網(wǎng)上交易、網(wǎng)上下棋、網(wǎng)上儲(chǔ)蓄)。
(5)當(dāng)然還有很多功能有待于同學(xué)們?nèi)ラ_發(fā),網(wǎng)絡(luò)的潛力是無窮無盡的,也許在不久的將來在你們中間也會(huì)出現(xiàn)舉世矚目的彼爾蓋茨。
(6)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)給我們的學(xué)習(xí)、工作、生活、娛樂帶來了極大的方便,可以這樣說,國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)和我們……有了……(引讀)。
5、總結(jié):同學(xué)們,《奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)》這篇課文,從互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)構(gòu)、它是怎么工作的以及它與人類有什么關(guān)系,但這只是網(wǎng)絡(luò)知識(shí)一個(gè)很小的方面,猶如冰山一角,所以就需要同學(xué)們不斷地學(xué)習(xí)和探索。
四、作業(yè):
1、用“奇妙”“甚至”造句。
2、朗讀課文。
3、搜集資料。
板書:
“大網(wǎng)”包住地球。
通過飛速流動(dòng)。
“線”跨越萬(wàn)水千山縮小地球。
國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)傳到各地電腦近在咫尺。
內(nèi)容無所不在。
息息相關(guān)。
可以還可以甚至可以。
四年級(jí)語(yǔ)文奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)教案篇七
1、準(zhǔn)確流利的朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)生字,理解有關(guān)詞語(yǔ),用“奇妙”“甚至”造句。
3、通過反復(fù)朗讀,理解國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)和我們息息相關(guān)。
教學(xué)以了解有關(guān)互聯(lián)網(wǎng)的知識(shí),指導(dǎo)學(xué)生朗讀為主。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)。
1、初讀課文,整體感知課文內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)生字新詞。
一、導(dǎo)入課題。
1、同學(xué)們,你們家有電腦嗎?上網(wǎng)了嗎?
4、學(xué)生質(zhì)疑:國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)是怎樣一種事物?它又奇妙在哪里呢?
5、讓我們?cè)俅巫x課題,把你的渴望,好奇讀出來。
二、初讀課文。
1、出示自學(xué)題,學(xué)生自學(xué)。
2、檢查自學(xué)。
(1)生字卡片正音。
(2)聯(lián)系上下文或理解詞語(yǔ)。
(3)分自然段指名朗讀。
3、出示問題:
(1)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)是什么樣子的?
(2)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)是怎么工作的?
(3)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)與我們?nèi)祟愑惺裁搓P(guān)系?
4、自學(xué)探究:請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,邊讀邊劃出能回答這三問題的句子,并做上記號(hào)。
5、小組交流:同學(xué)們能把你自學(xué)的結(jié)果與同學(xué)們交流嗎?
三、指導(dǎo)寫字。
四、作業(yè):
1、抄寫詞語(yǔ)。
2、繼續(xù)研究問題。
3、朗讀課文。
1、有感情地朗讀課文。
2、認(rèn)識(shí)文中引號(hào)的作用。
3、憑借具體的語(yǔ)言材料,理解國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)與我們息息相關(guān)。
4、用“奇妙”“甚至”造句。
一復(fù)習(xí):
1、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。
2、上節(jié)課我們提出了哪些問題?
二、全班交流,指導(dǎo)朗讀。
1、現(xiàn)在我們來交流一下,國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)是什么樣子的呢?哪個(gè)小組愿意來交流一下。
3、指名讀,出示:你可以想象一下,假如有一只巨型的之珠織成了一張團(tuán)團(tuán)包住整個(gè)地球的“大網(wǎng)”……起來的。
(1)齊讀。
(2)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)有什么特點(diǎn)呢?(大)它像什么?(巨型的蜘蛛網(wǎng))。
(3)你從哪個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)到它的大呢?(巨型、團(tuán)團(tuán)包住、大網(wǎng)、無數(shù)條、億萬(wàn)臺(tái))。
(4)我們?cè)俅斡美首x體會(huì)這張團(tuán)團(tuán)包住的巨大的網(wǎng)。
(5)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)看不見,摸不著,請(qǐng)你聽老師的朗讀,并且閉上眼睛想象一下,把這張能把地球“團(tuán)團(tuán)包住”的神奇的網(wǎng)。
(6)讓我們?cè)僖淮误w會(huì)一下這張神奇而巨大的網(wǎng)。(齊讀)。
(8)“網(wǎng)”不再指普通的網(wǎng),“線”不再指普通的“線”,它富有了新的含義,所以要在“網(wǎng)”和“線”上加雙引號(hào),這篇課文里的很多詞語(yǔ)都加上了雙引號(hào)請(qǐng)你注意那是表示特殊意義。
(9)引讀:這里的線不再是指普通的線,這里的線有的是看的見的();也有的是看不見的(),這些“線”上飛速流動(dòng)著()、()、()它們能夠在短短的幾秒鐘內(nèi)跨過()傳到()。
理解“地球村”,說說為什么要加上引號(hào)。
2、同學(xué)們,國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)是怎么工作的呢?
(出示)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)是看得見的()、()看不見的()來傳遞文字、聲音、圖象等信息的。
(1)情境體驗(yàn),了解關(guān)系。
學(xué)到現(xiàn)在我們也比較累了,來輕松一下。
(2)現(xiàn)在老師不是你的老師了,角色變一變,就當(dāng)一回你們的奶奶吧,行不行?
(上網(wǎng)發(fā)電子郵件只要幾秒鐘,速度快)。
要速度快,成啊。我不寫信了,打個(gè)電話,也只要幾秒鐘就能聽到老朋友的聲音了?
(如果你上網(wǎng),在網(wǎng)上和親朋好友通電話,不僅能傳來對(duì)方的聲音,還能顯現(xiàn)他的形象呢?。?。
是嗎?那可太奇妙了,我還真想看看幾十年未見的老朋友如今是什么模樣了?我年紀(jì)大了,出門諸多不便,我能在國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)上看到我最喜歡的京劇嗎?我能買到我所需要的日用品嗎?俗話說:活到老,學(xué)到老。我能在網(wǎng)上學(xué)到英語(yǔ)嗎?那國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)還真是無所不能了,怪不得這篇課文的題目就叫(齊讀)。
3、訓(xùn)練語(yǔ)言,發(fā)揮想象。
(1)既然國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)那么奇妙,還是讓我們到互聯(lián)網(wǎng)上看看吧,看看我們可以在網(wǎng)上獲得什么呢?(齊讀第三小節(jié))。
(3)那就讓我們?cè)俅误w會(huì)一下國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)給我們帶來的極大的方便。
引讀:人們可以……(這是娛樂)。
可以和……(這是休閑)。
可以和……(這是學(xué)習(xí))。
還可以……(這是工作)。
甚至……(這是生活)。
“……”這說明了什么?(國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)還可以為我們做很多事。)。
(4)你知道那些呢?(網(wǎng)上會(huì)診、網(wǎng)上交易、網(wǎng)上下棋、網(wǎng)上儲(chǔ)蓄)。
(5)當(dāng)然還有很多功能有待于同學(xué)們?nèi)ラ_發(fā),網(wǎng)絡(luò)的潛力是無窮無盡的,也許在不久的將來在你們中間也會(huì)出現(xiàn)舉世矚目的彼爾蓋茨。
(6)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)給我們的學(xué)習(xí)、工作、生活、娛樂帶來了極大的方便,可以這樣說,國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)和我們……有了……(引讀)。
4、總結(jié):同學(xué)們,《奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)》這篇課文,從互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)構(gòu)、它是怎么工作的以及它與人類有什么關(guān)系,但這只是網(wǎng)絡(luò)知識(shí)一個(gè)很小的方面,猶如冰山一角,所以就需要同學(xué)們不斷地學(xué)習(xí)和探索。
四、作業(yè):
1、用“奇妙”“甚至”造句。
2、朗讀課文。
4、搜集資料。
板書:
縱橫交錯(cuò)巨大無比。
奇妙的構(gòu)造神奇?zhèn)鬏斞杆佟?/p>
國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)信息快捷生活方便。
極大方便巨大作用。
四年級(jí)語(yǔ)文奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)教案篇八
6、你想了解國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)嗎?你想到網(wǎng)上去漫游嗎?那就讓我們?cè)俅巫x讀課題,讀出你的好奇,讀出你的向往。
三、質(zhì)疑自學(xué)。
1、那么你想知道國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)那些方面的知識(shí)呢?
2、生質(zhì)疑。
同學(xué)們想了解的內(nèi)容還真不少,限于課文有限內(nèi)容,我想我們只能解決其中三個(gè)問題,其他的.問題就留給同學(xué)們課后探究了。
3、出示問題:
(1)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)是什么樣子的?
(2)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)是怎么工作的?
(3)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)與我們?nèi)祟愑惺裁搓P(guān)系?
4、自學(xué)探究:請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,邊讀邊劃出能回答這三問題的句子,并做上記號(hào)。
5、小組交流:同學(xué)們能把你自學(xué)的結(jié)果與同學(xué)們交流嗎?
四、全班交流,指導(dǎo)朗讀。
1、現(xiàn)在我們來交流一下,國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)是什么樣子的呢?哪個(gè)小組愿意來交流一下。
2、指名讀,出示:你可以想象一下,假如有一只巨型的之珠織成了一張團(tuán)團(tuán)包住整個(gè)地球的“大網(wǎng)”……起來的。
(1)齊讀。
(2)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)有什么特點(diǎn)呢?(大)它像什么?(巨型的蜘蛛網(wǎng))。
(3)你從哪個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)到它的大呢?(巨型、團(tuán)團(tuán)包住、大網(wǎng)、無數(shù)條、億萬(wàn)臺(tái))。
(4)我們?cè)俅斡美首x體會(huì)這張團(tuán)團(tuán)包住的巨大的網(wǎng)。
(5)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)看不見,摸不著,請(qǐng)你聽老師的朗讀,并且閉上眼睛想象一下,把這張能把地球“團(tuán)團(tuán)包住”的神奇的網(wǎng)。
(6)讓我們?cè)僖淮误w會(huì)一下這張神奇而巨大的網(wǎng)。(齊讀)。
(8)“網(wǎng)”不再指普通的網(wǎng),“線”不再指普通的“線”,它富有了新的含義,所以要在“網(wǎng)”和“線”上加雙引號(hào),這篇課文里的很多詞語(yǔ)都加上了雙引號(hào)請(qǐng)你注意那是表示特殊意義。
(9)引讀:這里的線不再是指普通的線,這里的線有的是看的見的;也有的是看不見的(),這些“線”上飛速流動(dòng)著()、()、()它們能夠在短短的幾秒鐘內(nèi)跨過()傳到()。
3、同學(xué)們,國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)是怎么工作的呢?
(出示)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)是看得見的()、()看不見的()來傳遞文字、聲音、圖象等信息的。
(1)情境體驗(yàn),了解關(guān)系。
學(xué)到現(xiàn)在我們也比較累了,來輕松一下。
(2)現(xiàn)在老師不是你的老師了,角色變一變,就當(dāng)一回你們的奶奶吧,行不行?
(上網(wǎng)發(fā)電子郵件只要幾秒鐘,速度快)。
要速度快,成啊。我不寫信了,打個(gè)電話,也只要幾秒鐘就能聽到老朋友的聲音了?
(如果你上網(wǎng),在網(wǎng)上和親朋好友通電話,不僅能傳來對(duì)方的聲音,還能顯現(xiàn)他的形象呢!)。
是嗎?那可太奇妙了,我還真想看看幾十年未見的老朋友如今是什么模樣了?我年紀(jì)大了,出門諸多不便,我能在國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)上看到我最喜歡的京劇嗎?我能買到我所需要的日用品嗎?俗話說:活到老,學(xué)到老。我能在網(wǎng)上學(xué)到英語(yǔ)嗎?那國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)還真是無所不能了,怪不得這篇課文的題目就叫(齊讀)。
4、訓(xùn)練語(yǔ)言,發(fā)揮想象。
(1)既然國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)那么奇妙,還是讓我們到互聯(lián)網(wǎng)上看看吧,看看我們可以在網(wǎng)上獲得什么呢?(齊讀第三小節(jié))。
(3)那就讓我們?cè)俅误w會(huì)一下國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)給我們帶來的極大的方便。
引讀:人們可以……(這是娛樂)。
可以和……(這是休閑)。
可以和……(這是學(xué)習(xí))。
還可以……(這是工作)。
甚至……(這是生活)。
“……”這說明了什么?(國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)還可以為我們做很多事。)。
(4)你知道那些呢?(網(wǎng)上會(huì)診、網(wǎng)上交易、網(wǎng)上下棋、網(wǎng)上儲(chǔ)蓄)。
(5)當(dāng)然還有很多功能有待于同學(xué)們?nèi)ラ_發(fā),網(wǎng)絡(luò)的潛力是無窮無盡的,也許在不久的將來在你們中間也會(huì)出現(xiàn)舉世矚目的彼爾蓋茨。
(6)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)給我們的學(xué)習(xí)、工作、生活、娛樂帶來了極大的方便,可以這樣說,國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)和我們……有了……(引讀)。
5、總結(jié):同學(xué)們,《奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)》這篇課文,從互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)構(gòu)、它是怎么工作的以及它與人類有什么關(guān)系,但這只是網(wǎng)絡(luò)知識(shí)一個(gè)很小的方面,猶如冰山一角,所以就需要同學(xué)們不斷地學(xué)習(xí)和探索。
五、拓展延伸。
1、請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生介紹怎樣上網(wǎng)、發(fā)電子郵件。
2、鼓勵(lì)學(xué)生課余上網(wǎng)。
板書:
四年級(jí)語(yǔ)文奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)教案篇九
教學(xué)要求:
學(xué)會(huì)本課生字,理解詞語(yǔ),會(huì)用奇妙、甚至造句。
能正確、流利、有感情的朗讀課文。
認(rèn)識(shí)課文中引號(hào)的作用。
第一課時(shí)。
導(dǎo)入新課。
今天我們讀一篇新奇有趣的課文,介紹大家認(rèn)識(shí)一種新的事物,這就是奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)。
揭示課題。
板書課題。
設(shè)問激疑:
國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)是怎樣一種新事物?他奇妙在哪里?
初讀課文。
自學(xué)要求:
給課文各自然段標(biāo)上序號(hào)。
自有輕聲讀課文,讀準(zhǔn)生字、詞語(yǔ),讀順句子。
理解下列詞語(yǔ):
蜘蛛光纜跨過遠(yuǎn)在天涯近在咫尺。
查閱甚至奇妙信息息息相關(guān)。
檢查自學(xué)情況。
第二課時(shí)。
復(fù)習(xí)檢查。
聽寫詞語(yǔ)。
指名讀課文。
細(xì)讀課文。
指名讀第1節(jié)。
第一自然段在全文中起什么作用。
齊讀。
指名讀第2節(jié)。
這一自然段第一句話說什么?他在文章中起什么作用?
國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)是怎樣構(gòu)成的?他有什么功能?
作者舉了哪些例子來說明互聯(lián)網(wǎng)的功能?
你知道互聯(lián)網(wǎng)還有哪些作用嗎?
這一自然段最后一句話寫了什么/。
這一句有什么作用?
齊讀。
指名讀第3節(jié)。
無所不有是什么意思?
這一自然段說明了什么?
指名讀第4節(jié)。
解釋息息相關(guān)。
這一自然段在全文中起什么作用?
該怎么讀?
齊讀。
總結(jié)全文。
漫談:為什么說國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)與我們息息相關(guān)?
板書設(shè)計(jì):
“大網(wǎng)”包住地球。
通過飛速流動(dòng)遠(yuǎn)在天涯。
國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)“線”跨過萬(wàn)水千山縮小地球。
(奇妙)傳到各地電腦近在咫尺。
無所不有。
內(nèi)容息息相關(guān)。
可以還可以甚至可以。
四年級(jí)語(yǔ)文奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)教案篇十
6、你想了解國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)嗎?你想到網(wǎng)上去漫游嗎?那就讓我們?cè)俅巫x讀課題,讀出你的好奇,讀出你的向往。
三、自學(xué)解疑。
1、那你最想了解國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)哪些方面的知識(shí)呢?
2、樣子、工作、作用。(學(xué)生交流)同學(xué)們可真會(huì)提問題,其實(shí)這篇課文就是從這三個(gè)方面去介紹的。誰(shuí)來讀。
3、電腦出示:
4、這些知識(shí)是聽老師講呢,還是自己去學(xué)習(xí)、去探究呢?
5、真是好樣的。請(qǐng)同學(xué)們看探究導(dǎo)航:
電腦出示:
探究導(dǎo)航:
讀:讀讀課文,找出與這三個(gè)問題有關(guān)的語(yǔ)段。
悟:讀讀這些語(yǔ)段,體會(huì)體會(huì),自己讀懂了什么。
問:還有什么不明白的地方。
6、明確了嗎?那我們就先自己探究吧。
7、同學(xué)們,把你找到的語(yǔ)段讀給小組同學(xué)聽一聽,把你的體會(huì)與同學(xué)交流交流,一定會(huì)有新的收獲,新的啟示。下面我們就小組學(xué)習(xí)吧。)。
四、交流共享。
(一)同學(xué)們,愿意把你們的學(xué)習(xí)成果與大家分享嗎?
1、我們先來交流第一個(gè)問題國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)是什么樣子的?
電腦出示:你可以想象一下,假如有一只巨型的蜘蛛織成了一張團(tuán)團(tuán)包住整個(gè)地球的“大網(wǎng)”……起來的。
2、誰(shuí)愿意來讀文中的那段話。讀得非常流利。
3、讓我們一起來讀。
4、你讀懂了什么?
5、國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)那么大。你能通過自己的朗讀把它表現(xiàn)出來嗎?(朗讀指導(dǎo))。
6、國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)看不見,摸不著,團(tuán)團(tuán)包住整個(gè)地球,是多么神奇啊。閉上眼睛一邊聽老師朗讀,一邊想象這張巨大而神奇的網(wǎng)。
7、(電腦出示:蜘蛛網(wǎng)的形象)同學(xué)們,這是一張蜘蛛網(wǎng)。國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)看不見,摸不著,想象中它就像一張巨型的蜘蛛網(wǎng)。這張網(wǎng)好大呀,它能把地球團(tuán)團(tuán)包住。讓我們?cè)賮碜x讀這段話,一定會(huì)讀得更好。
(二)交流第二個(gè)問題。
1、這個(gè)問題有點(diǎn)難度,請(qǐng)同學(xué)們看屏幕:國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)是靠看得見的、()和看不見的()來傳遞文字、圖像、聲音等信息的。
2、小組交流。
3、全班交流。
4、同學(xué)們,你們學(xué)得真棒。能用學(xué)到的知識(shí)幫助別人解決問題嗎?好,請(qǐng)看。
5、電腦出示:小明想與一位美國(guó)朋友聯(lián)系,請(qǐng)你幫助他想出盡可能多的聯(lián)系方式(打電話、拍電報(bào)、寄信,手機(jī)短信、網(wǎng)上聊天、網(wǎng)上發(fā)電子郵件、網(wǎng)上通電話、發(fā)送傳真)你會(huì)建議小明采用哪種聯(lián)系方式呢?為什么?(板書:快捷方便)。
6、正因?yàn)閲?guó)際互聯(lián)網(wǎng)快捷方便,所以課文中說(國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)似乎把一個(gè)龐大的地球都縮小了,我們生活的世界真像一個(gè)地球村。)。
(三)交流作用。
1、國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)是如此快捷方便,它又有什么作用呢?
2、指名讀。
(1)一起來讀。
(2)你讀懂了什么?
(3)作用很多。內(nèi)容豐富(板書)它和我們息息相關(guān)。
(4)這么多的作用作者是從幾個(gè)方面來寫的`呢?(;可以)。
(5)這五個(gè)方面在朗讀的時(shí)候語(yǔ)氣一樣嗎?語(yǔ)氣加重。(可以可以可以還可以甚至可以)(自由讀)。
(6)齊讀。
(7)難道國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)就這五個(gè)方面的作用嗎?那作者不就寫了這五個(gè)方面嗎?(省略號(hào))。
你還知道哪些方面的作用呢?網(wǎng)絡(luò)的潛能是無窮無盡的,這就需要我們不斷的學(xué)習(xí)、研究、開發(fā)、創(chuàng)新,李老師相信在不久的將來在你們中間也會(huì)出現(xiàn)舉世矚目的比爾蓋茨。
(8)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
五、網(wǎng)上漫游。
逛“網(wǎng)上商場(chǎng)”,學(xué)校網(wǎng)站感受互聯(lián)網(wǎng)的奇妙。
六、談收獲。
今天,我們研究了國(guó)際互聯(lián)網(wǎng),學(xué)了這篇課文有什么收獲和感想啊??偨Y(jié):科學(xué)的發(fā)展是迅猛的,網(wǎng)絡(luò)的潛能是無盡的,同學(xué)們,我們從小要學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、用科學(xué),將來為人類的文明作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。七、課后實(shí)踐。
1、用“奇妙”“甚至”造句。
2、你把你的作業(yè)發(fā)送到李老師的電子信箱,李老師將在網(wǎng)上批改你的作業(yè)。
四年級(jí)語(yǔ)文奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)教案篇十一
《奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)》是一篇介紹現(xiàn)代高科技的說明文.課文通過對(duì)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)構(gòu)、工作原理及與人們關(guān)系的介紹,讓我們了解奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展給人們生活帶來的方便也越來越多。
課上,我緊緊抓住課題――“奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)”的“奇妙”一詞,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:如互聯(lián)網(wǎng)奇妙在哪兒?它為什么會(huì)這么奇妙等等,進(jìn)入初讀課文的程序,讓學(xué)生帶著問題自由讀課文。在完成初讀后,引導(dǎo)學(xué)生通過不同形式的、不同層次的讀,感悟“互聯(lián)網(wǎng)”的奇妙,深刻理解課文內(nèi)容。
看著他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)那么好奇,我知道,他們也像我一樣,離不開網(wǎng)絡(luò),也許會(huì)有人誤入陷阱,或者沉迷其中不能自拔。在課文學(xué)習(xí)后,我指導(dǎo)學(xué)生開展合作,圍繞“互聯(lián)網(wǎng)是不是有百利而無一害”的問題做些調(diào)查和資料收集工作,再回到課上組織學(xué)生交流。引導(dǎo)學(xué)生利用好網(wǎng)絡(luò),切不可沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲中。
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四年級(jí)語(yǔ)文奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)教案篇十二
《奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)》這篇課文有鮮明的時(shí)代性與我們的生活聯(lián)系較為密切!在導(dǎo)入環(huán)節(jié),我精心準(zhǔn)備了對(duì)詩(shī),以調(diào)動(dòng)小朋友的興趣。在“海內(nèi)存知己,天涯若比鄰”的詩(shī)句中,我乘機(jī)向小朋友提了一個(gè)問題“什么東西這么奇妙讓遠(yuǎn)在天涯的人,近在咫尺?”由于之前預(yù)習(xí)過了,聰明的小朋友們異口同聲地說是“奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)!”從而使課題浮出水面,揭示了課題。
課題是文章的題眼,在一篇文章的學(xué)習(xí)中具有舉足輕重的作用。于是我引導(dǎo)學(xué)生先從題目著手,展開提問,進(jìn)行揭題質(zhì)疑?!皣?guó)際互聯(lián)網(wǎng)是個(gè)什么樣子的?”“國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)它能做什么?”“國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的功能是什么?”“國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)和人類的關(guān)系怎樣?”……小朋友求知、探索的欲望被激發(fā)出來了,一個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后。并且他們很會(huì)抓重點(diǎn),緊緊圍繞“奇妙”二字提出:“國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)奇妙在哪里?”“為什么說國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)很奇妙?”……在他們提問的基礎(chǔ)上,我?guī)退麄儦w納了四個(gè)有價(jià)值的問題:“國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)特點(diǎn)是怎樣的?”“國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)是如何工作的?”“國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的功能是什么?”“國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)和人們生活有什么關(guān)系?”有了明確的探究的小課題,那么小朋友本節(jié)課的學(xué)習(xí)就有了明確的方向。
最近的教學(xué)中,我也有意鍛煉孩子們的概括能力,讓他們?cè)谕ㄗx課文后分段,并概括段意。經(jīng)過一個(gè)單元的課文練習(xí)后,他們分段已經(jīng)相當(dāng)準(zhǔn)確了,但在概括段意方面仍較薄弱,只能用書上的語(yǔ)言來說,因此顯得冗長(zhǎng)繁復(fù)。萬(wàn)事開頭難,勤能補(bǔ)拙,相信一定會(huì)越來越好。
四年級(jí)語(yǔ)文奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)教案篇十三
這篇課文主要讓大家了解國(guó)際互聯(lián)網(wǎng),知道國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的特點(diǎn)、原理以及作用。其實(shí)對(duì)于學(xué)生來說,網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)不是陌生的事物,自己家中能運(yùn)用國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的也不少。因此,這課對(duì)學(xué)生來說能解決他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)的好奇之感。
上課時(shí),我主要抓住國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的三個(gè)特點(diǎn)來教學(xué)。一是“大”。讓學(xué)生在第二小節(jié)中找到能表現(xiàn)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)“大”特征的詞語(yǔ),讀出“大”的`感覺。接下來要解決國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的工作原理。這需要學(xué)生明白這個(gè)“網(wǎng)”中的“線”其實(shí)就是電纜、光纜和無線電波。因此就能歸納出它的第二大特點(diǎn):“快”。課文舉了一個(gè)例子正說明了國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的速度很快,讓學(xué)生理解“地球村”的含義。最后一個(gè)特點(diǎn)就是“多”,國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的作用多。課文用了整整一個(gè)自然段來寫,也沒有能詳盡地描述。學(xué)生通過朗讀,知道了國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的作用,有很多自己知道的,還有很多自己沒有聽說過的,不能了解的。通過講解后,學(xué)生對(duì)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)有了進(jìn)一步的了解。
四年級(jí)語(yǔ)文奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)教案篇十四
《奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)》是一篇介紹現(xiàn)代高科技的說明文.課文通過對(duì)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)構(gòu)、工作原理及與人們關(guān)系的介紹,讓我們了解奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展給人們生活帶來的方便也越來越多。
課上,我緊緊抓住課題――“奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)”的“奇妙”一詞,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:如互聯(lián)網(wǎng)奇妙在哪兒?它為什么會(huì)這么奇妙等等,進(jìn)入初讀課文的程序,讓學(xué)生帶著問題自由讀課文。在完成初讀后,引導(dǎo)學(xué)生通過不同形式的、不同層次的讀,感悟“互聯(lián)網(wǎng)”的奇妙,深刻理解課文內(nèi)容。
國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)對(duì)于我們教師來說,并不陌生,因?yàn)樗c我們的生活、學(xué)習(xí)、工作息息相關(guān),上這一課,我可以對(duì)學(xué)生滔滔不絕,可是面對(duì)著孩子們求知而又疑惑的眼神,我知道,他們大多數(shù)人覺得互聯(lián)網(wǎng)是那么神秘,好象離自己很遠(yuǎn)似的。有些學(xué)生雖然接觸過電腦,但卻從未上過網(wǎng),怎么能想象出網(wǎng)絡(luò)世界的“奇妙”呢?對(duì)于上過網(wǎng)的孩子,他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)也是一知半解。課上,我讓他們暢所欲言,提出自己疑惑的問題,其實(shí)我們講得再多,也比不上讓他們親自上網(wǎng),體會(huì)一下上網(wǎng)的感受和樂趣,可遺憾的是,他們說電腦課現(xiàn)在還沒學(xué)到上網(wǎng)的內(nèi)容,我答應(yīng)帶他們上網(wǎng)去沖沖浪,到現(xiàn)在還沒實(shí)現(xiàn)自己的諾言??粗麄儗?duì)網(wǎng)絡(luò)那么好奇,我知道,他們總有一天也會(huì)像我一樣,離不開網(wǎng)絡(luò),也許會(huì)有人誤入陷阱,或者沉迷其中不能自拔。在課文學(xué)習(xí)后,我指導(dǎo)學(xué)生開展合作,圍繞“互聯(lián)網(wǎng)是不是有百利而無一害”的問題做些調(diào)查和資料收集工作,在回到課上組織學(xué)生交流。
四年級(jí)語(yǔ)文奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)教案篇十五
這篇課文語(yǔ)言生動(dòng),時(shí)代感強(qiáng),學(xué)生比較喜歡。在教學(xué)設(shè)計(jì)中我找準(zhǔn)中心,設(shè)計(jì)問題。
文章有“文心”,題目有“題眼”,緊扣文章的核心設(shè)計(jì)教學(xué),能凝神聚力切實(shí)高效展開教學(xué)活動(dòng),成就高效簡(jiǎn)潔的課堂。在教學(xué)設(shè)計(jì)中我通過讀題找到題眼:“奇妙”這一詞,契領(lǐng)全文,于是設(shè)計(jì)中心問題“想想課文從哪些方面來介紹了“國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)”的奇妙之處的?”整體把握全局,展開教學(xué),讓孩子們帶著這些問題走向課文,去閱讀,去思考,去探究。通過研讀,讓學(xué)生明白,課文是從設(shè)計(jì)面大、傳遞信息快、內(nèi)容多三方面來說明國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的奇妙的。
“學(xué)起于思,思起于疑”。課堂提問不單單是一個(gè)技巧問題,而是教師的教學(xué)技能和智慧的集中體現(xiàn),問題的有效性就決定了課堂教學(xué)的效率。因此問題設(shè)計(jì)要講究發(fā)問方式,提問角度,使問題提的巧,發(fā)人深思,激發(fā)情趣。每一問都應(yīng)該追求“一石激起千層浪”的效果。教學(xué)伊始,我問:“愛上網(wǎng)嗎?平時(shí)你都喜歡在網(wǎng)上干什么?”,教室頓時(shí)沸騰起來,大大激起了學(xué)生上課的熱情。直奔文章要核心,想想課文從哪些方面來介紹了“國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)”的奇妙之處的?”,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)深度走進(jìn)精讀。在學(xué)生整體感知全文明白,課文是從設(shè)計(jì)面大、傳遞信息快、內(nèi)容多三方面來說明國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的奇妙時(shí)。再次引導(dǎo)學(xué)生:哪些語(yǔ)句講了互聯(lián)網(wǎng)傳遞信息快?哪些語(yǔ)句講了互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容多?再次引導(dǎo)了學(xué)生讀書探究,也引導(dǎo)了學(xué)生抓住了重點(diǎn),最后準(zhǔn)確地找出“天涯咫尺”“無所不有”“巨大的蜘蛛網(wǎng)”等語(yǔ)句。帶著這樣的教學(xué)設(shè)計(jì),我和我的孩子們走進(jìn)課堂教學(xué)實(shí)踐,我和孩子們一起享受著課堂教學(xué)的快樂,起到了事半功倍的效果。
四年級(jí)語(yǔ)文奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)教案篇十六
課題是文章的題眼,在一篇文章的學(xué)習(xí)中具有舉足輕重的作用。在教學(xué)設(shè)計(jì)中我通過讀題找到題眼:“奇妙”這一詞,契領(lǐng)全文,于是設(shè)計(jì)中心問題“想想課文從哪些方面來介紹了“國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)”的奇妙之處的?”整體把握全局,展開教學(xué),讓孩子們帶著這些問題走向課文,去閱讀,去思考,去探究。通過研讀,讓學(xué)生明白,課文是從設(shè)計(jì)面大、傳遞信息快、內(nèi)容多三方面來說明國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的奇妙的。
最近的教學(xué)中,我也有意鍛煉孩子們的`概括能力,讓他們?cè)谕ㄗx課文后分段,并概括段意。經(jīng)過一個(gè)單元的課文練習(xí)后,他們分段已經(jīng)相當(dāng)準(zhǔn)確了,但在概括段意方面仍較薄弱,只能用書上的語(yǔ)言來說,因此顯得冗長(zhǎng)繁復(fù)。萬(wàn)事開頭難,勤能補(bǔ)拙,相信一定會(huì)越來越好。
這是一篇科普讀物,是讓小學(xué)生初步接觸一些國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)方面的知識(shí),所以課上在注意語(yǔ)言淺顯易懂的同時(shí),還用了一些形象化的比喻,如“‘國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)’就像這張包住地球的‘大網(wǎng)’”,又如“我們現(xiàn)在生活的世界真像一個(gè)‘地球村’”。“大網(wǎng)”非常生動(dòng)地把連接億萬(wàn)臺(tái)電腦的無數(shù)有形和無形的線所形成的一種網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)表現(xiàn)出來,而“地球村”則表明國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)使生活在世界各地人們之間的溝通就像生活在一個(gè)村子里那樣容易。像這樣,用形象化的比喻來說明抽象的科學(xué)知識(shí)的方法,因此在課上注重引導(dǎo)學(xué)生欣賞借鑒,并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
四年級(jí)語(yǔ)文奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)教案篇十七
教材分析:
本單元圍繞“師生”這一主題,編排了兩篇主體課文和一個(gè)語(yǔ)文天地。前一篇課文作者記敘了童年時(shí)代的啟蒙老師對(duì)自己成長(zhǎng)的點(diǎn)滴幫助。雖然作者從老師那里獲得的只是由一首小詩(shī)引申的一個(gè)小故事,但從這篇課文里我們都能體會(huì)到老師對(duì)學(xué)生的殷殷關(guān)愛和學(xué)生對(duì)老師的深厚感情。另一篇記敘的是我國(guó)春秋時(shí)代的大教育家孔子因?yàn)橛薪虩o類和因材施教而受到學(xué)生的尊重,從而使得學(xué)生明白了自己雖然各有優(yōu)點(diǎn),但都還要不斷學(xué)習(xí)的道理。
學(xué)情分析:
學(xué)生在三年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中通過摘抄好詞佳句積累了一定的詞語(yǔ),口語(yǔ)表達(dá)能力有所提高。部分學(xué)生與老師的交流較多,口語(yǔ)表達(dá)、情感表達(dá)較好,還有部分學(xué)生卻不善于表達(dá)自己的感情。
教學(xué)目標(biāo):
1、初步體會(huì)“師生”間感情的珍貴,明白老師對(duì)自己教育的良苦用心,從而以百倍熱情投入到學(xué)習(xí)中,回報(bào)老師的付出。
2、通過學(xué)寫摘錄筆記和閱讀名句格言等學(xué)習(xí)積累詞句的方法。
3、通過暢所欲言、開卷有益等環(huán)節(jié)練習(xí)使學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì)師生間真正情意,并學(xué)會(huì)表達(dá)自己的感情。
重點(diǎn)難點(diǎn):
通過語(yǔ)文的各項(xiàng)訓(xùn)練,使學(xué)生能較好地運(yùn)用口語(yǔ)和書面語(yǔ)與老師交流感情,使師生間情意進(jìn)一步加深。
教學(xué)策略:
課余時(shí)間多與不善于交流的學(xué)生交流,了解他們的學(xué)習(xí)和生活狀況,從而增進(jìn)師生情感,利于課中的學(xué)習(xí),利于突破教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)過程:
1.自讀課文,采用自己喜歡的方式認(rèn)識(shí)生字,將課文讀正確、讀通順。
2.了解課文大意,在自己不懂的地方坐上標(biāo)記,試著尋找答案。
1.板書課題,齊讀課題。
2.根據(jù)你預(yù)習(xí)的情況說說課題的意思。
3.引導(dǎo)學(xué)生思考:讓作者難以忘記的老師是誰(shuí)?什么事讓他難忘?
1.帶著問題自讀課文。
2.全班交流,弄清課文主要寫了“我”的啟蒙老師田老師用講故事的方法教“我們”學(xué)習(xí)古典詩(shī)詞,給“我”巨大影響的事。
1.分小組討論自己在預(yù)習(xí)中遇到的問題。
2.小組匯報(bào)本組學(xué)習(xí)情況。
3.全班交流在小組內(nèi)未解決的問題。
4.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容重點(diǎn)理解詞語(yǔ):
娓娓動(dòng)聽、身臨其境、嘎然而止、引人入勝、年近古稀、恭恭敬敬
鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的成語(yǔ)造句。
5.引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解課文第七段。
質(zhì)疑:田老師的故事講得怎樣?從“我”的表現(xiàn)中哪些詞可以看出來?
生朗讀第七段,找出相應(yīng)詞語(yǔ)理解交流(入迷、恍如、發(fā)呆、驚醒)。
請(qǐng)生分別扮演田老師講故事,“我”聽故事,再現(xiàn)場(chǎng)景,體會(huì)當(dāng)時(shí)作者的心情。
6.過渡:田老師編故事講課對(duì)“我”以后有什么影響?
7.引導(dǎo)學(xué)生理解課文第九段。(簡(jiǎn)介“劉紹棠”,幫助學(xué)生理解。)
1.引導(dǎo)學(xué)生思考:“你認(rèn)為田老師是怎樣的人?你喜歡他嗎?”說出理由。
2.再讀課文,小組交流。
3.小組匯報(bào)交流成果。
4.過渡:作者對(duì)田老師的態(tài)度如何?
5.生找相應(yīng)的句子讀一讀,說一說,理解“十年樹木,百年樹人”“無心插柳柳成蔭”的意思。
6.小結(jié):田老師用心地教導(dǎo)學(xué)生,對(duì)“我”有巨大的影響,“我”深深地敬愛著這位老師。
7.讀課文,選擇自己喜歡的句子讀給同桌聽。
將課文中自己喜歡的詞和句子摘錄下來。注意寫清文章題目、作者、書名和日期,以備查閱。
恍 畔 杖 描
光 伴 仗 瞄
板書設(shè)計(jì):
師恩 難忘 (劉紹棠)
編故事 行禮
讓我入迷 感念
讓我開了竅 終生難忘
師生情深
1.自讀課文,用自己的方法獨(dú)立識(shí)字,把課文讀通、讀順。
2.邊讀邊圈點(diǎn)自己遇到的問題。
1.出示“孔子”的畫像,你認(rèn)識(shí)他嗎?板書“孔子”。
2.根據(jù)自己的預(yù)習(xí)情況請(qǐng)生上臺(tái)向大家介紹孔子。
3.過渡:孔子是我國(guó)春秋時(shí)代的大教育家,它一生教過三千多名學(xué)生。
4.板書課題:“孔子和學(xué)生”,齊讀課題。
5.引導(dǎo)學(xué)生思考:孔子到底是個(gè)怎樣的人?為什么人們稱他為偉大的教育家呢?
1.帶著問題朗讀課文,邊讀邊思考,邊圈點(diǎn)。
2.全班交流,說出自己的看法。
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