最大的書教案(實(shí)用17篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-23 10:40:02
最大的書教案(實(shí)用17篇)
時(shí)間:2023-11-23 10:40:02     小編:紙韻

教案是教學(xué)活動(dòng)中對(duì)于整個(gè)課程內(nèi)容和過程的安排和設(shè)計(jì),它具有指導(dǎo)教師教學(xué)行為、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要作用。合理安排教學(xué)步驟是編寫教案的重要環(huán)節(jié)。教案范文中的教學(xué)思路和策略可以為我們的教學(xué)提供一些建議和啟示。

最大的書教案篇一

教學(xué)目標(biāo):

1、通過閱讀課文,使學(xué)生明白大自然中有無窮的奧秘和極大的學(xué)問,是一本讀不完的大書的道理,并學(xué)習(xí)我善于觀察的好習(xí)慣。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn):理解作者為什么把大自然稱為一本讀不完的大書。

教學(xué)難點(diǎn):感悟課文語言文字的美。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入課題,置疑激趣。

同學(xué)們,今天我們一起走進(jìn)快樂讀書屋,來領(lǐng)略祖國(guó)語言文字給我們帶來的樂趣。(板書課題)。

問:看了課題,你會(huì)提出什么問題呢?(是什么?內(nèi)容是什么?怎么樣?)。

二、自讀自悟,學(xué)習(xí)生字。

1、自讀課文,讀準(zhǔn)字音。

2、小組讀,互相糾正讀音。

4、交流學(xué)習(xí)生字。

三、品讀課文,自我感知。

1、指名讀文,思考學(xué)生課伊始提出的問題。

2、回答問題:這本大書是什么?(大自然)內(nèi)容是什么?(自然萬物)。

這本書怎么樣?請(qǐng)你用一個(gè)詞來概括。

3、自由讀文,說說課文哪一句話或哪一段話你最喜歡,讀一讀,說說為什么?

學(xué)生廣泛讀文,并指導(dǎo)朗讀。(采用多種方式讀出興趣,在讀中積累詞語、感受文章的語言特點(diǎn))。

四、總結(jié)提高,拓展延伸。

1、分組讀全文。

2、齊讀最后一段,你能將結(jié)尾再補(bǔ)充一句話嗎?(點(diǎn)出仔細(xì)觀察)。

五、板書設(shè)計(jì)。

最大的書教案篇二

1、教材簡(jiǎn)析。

通過小作者和地質(zhì)勘探隊(duì)員的對(duì)話,告訴小朋友大自然中的巖石是一本最大的“書”,書上有“字”有“畫”,魅力無窮。激發(fā)了小作者要讀懂這本“書”,探究大自然的興趣。

2、學(xué)情分析。

兒童心理學(xué)家認(rèn)為,八、九歲的孩子對(duì)周圍的事物比較感興趣,充滿了好奇心。這一階段又是他們的語言發(fā)展關(guān)鍵期。利用學(xué)生的好奇心理,激發(fā)學(xué)生的探究興趣,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí),在讀中探究,在讀中釋疑,在讀中生疑。

1、初讀課文,會(huì)認(rèn)10個(gè)生字;會(huì)寫“寶”、“刨”、“趴”3個(gè)生字;了解“巖石書”的“字”“畫”。

2、在問題情景中朗讀人物對(duì)話,感受大自然的神奇,引發(fā)學(xué)生探究自然知識(shí)的興趣。

在問題情景中朗讀人物對(duì)話,感受大自然的神奇,引發(fā)學(xué)生探究自然知識(shí)的興趣。

利用兒童的認(rèn)知沖突,引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問,而后通過多種形式的對(duì)話朗讀,使學(xué)生在讀中理解“字”“畫”,讀中解決自己的疑難,讀中產(chǎn)生新的問題。

問題教學(xué)法。

1、教師通過路學(xué)習(xí)了解有關(guān)地質(zhì)知識(shí),搜集圖片資料。

2、根據(jù)教學(xué)需要制作課件。

一、由書切入,引發(fā)疑問。

1、今天,謝老師帶來了一本書。(板書:書)一本很大很大的書!你們看――。

出示巖石的特寫圖。(要體現(xiàn)“字”“畫”特征。)。

2、質(zhì)疑:你有疑問嗎?

(生:這明明是塊石頭,怎么說是書呢?書是有字的、有畫的、有知識(shí)的。這不是一塊石頭嗎?哪里有書???這本書里有字有畫嗎?這本書誰能看得懂?······)。

(隨學(xué)生回答板書:字、畫、用)。

3、是呀,你們說得真好,這明明就是一塊石頭,怎么會(huì)是一本書呢?(板書:?)。

二、初讀課文,走近巖石。

1、那這到底是一本怎樣的書?課文是怎么介紹這本書的呢?趕緊打開課本,自由大聲地朗讀課文。遇到難讀的詞句,多讀幾遍,讀正確,讀通順。

2、讀了課文,你發(fā)現(xiàn)我們剛才提的問題和誰的問題是差不多的?

那又是誰解答了我們和川川的問題?

3、請(qǐng)你快速瀏覽課文,找到川川和叔叔直接對(duì)話,用不同的記號(hào)標(biāo)出。

生交流后出示:川川和叔叔的對(duì)話。

三、對(duì)話朗讀,走進(jìn)巖石。

讀懂了川川和叔叔的對(duì)話,我們心中的疑問自然就解開了。

1、同桌對(duì)話朗讀:一個(gè)當(dāng)川川問,一個(gè)當(dāng)叔叔回答。

2、師生對(duì)話朗讀:老師當(dāng)川川問,學(xué)生當(dāng)叔叔回答。讀讀議議,出示重點(diǎn)句:

(1)巖石就是書?。∧憧?,這巖石一層一層的,不就像一冊(cè)厚厚的書嗎?

3、指名對(duì)話朗讀。其他小朋友要仔細(xì)地聽,他們哪些地方讀得很有味道?

4、小組朗讀對(duì)話。

四、回應(yīng)課題,再生新疑。

1、小朋友,讀了川川和叔叔的對(duì)話,你心中的疑問解決了嗎?巖石是書嗎?為什么?巖石不光是書,而且是一本――(板書:最大的)。

2、你們有沒有發(fā)現(xiàn),謝老師寫的`“最大的書”,和課文一樣嗎?(不一樣)。

什么不一樣?(課文還有一個(gè)引號(hào))。

現(xiàn)在你又產(chǎn)生新的問題了嗎?

課題為什么要在“書”上加一個(gè)引號(hào)呢?(這不是一本普通的書,是一本特殊的書,大家都看不懂的書,是地質(zhì)勘探隊(duì)員看的書。對(duì)不留意的人來說是石頭)。

3、你覺得川川是一個(gè)怎樣的孩子?你還有新的問題嗎?(謝老師還有一些問題:這書是誰寫的呀?大自然中,最大的書只有這本巖石書嗎?對(duì)于地質(zhì)勘探隊(duì)叔叔來說,巖石是一本最大的書。假如是研究海洋的科學(xué)家,他的書在哪里呢?假如是研究太空的科學(xué)家,他的書又在哪里呢?假如是研究動(dòng)物的科學(xué)家,它的書······)。

4、想更多得了解巖石嗎?推薦站:化石。

五、學(xué)習(xí)字詞,指導(dǎo)寫字。

1、學(xué)習(xí)字詞。指名領(lǐng)讀;齊讀;開小火車認(rèn)讀;說說記字辦法。出示:詞語、生字。

2、指導(dǎo)寫字。出示:在田字格中的寶、刨、趴齊讀。誰能給它們組個(gè)詞?

3、學(xué)生寫字。實(shí)物投影交流反饋。

最大的書教案篇三

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)“質(zhì)、勘”等10個(gè)生字,會(huì)寫“冊(cè)、巖”等12個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀好人物的對(duì)話。

3、了解一些地質(zhì)勘探知識(shí),增強(qiáng)愛科學(xué)的情感和探索大自然奧秘的興趣。

教學(xué)重點(diǎn):識(shí)記生字,有感情地朗讀好人物的對(duì)話。

教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)川川對(duì)大自然的熱愛,培養(yǎng)從小關(guān)注科學(xué)探索自然的意識(shí)。

教學(xué)法:談話法、朗讀感悟法、競(jìng)賽法。

教具準(zhǔn)備:課件。

課???時(shí):2。

第一課時(shí)。

一、談話導(dǎo)入。

1、老師知道咱們班的同學(xué)都很愛看書,你們都看過哪些書?指名生交流。

3、指名讀課題,一起讀課題。

4、你從課題中發(fā)現(xiàn)了什么?“書”字帶了雙引號(hào)。

過渡:為什么“書”字會(huì)帶雙引號(hào)呢?答案就在課文里。趕快把書翻到這一課,(讓學(xué)生把書拿好)自己認(rèn)真地讀讀課文,要讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

二、初讀課文,識(shí)記生字。

1、課文會(huì)讀了嗎?(會(huì))老師可要考考你們了。

2、出示生字帶拼音的句子:

(1)、爸爸和川川看見一位地質(zhì)勘探隊(duì)員,正趴在一塊大石頭上看著什么。

(2)、這巖石一層一層的,不就像一冊(cè)厚厚的書嗎?

(3)、雨點(diǎn)留下的腳印,叫雨痕,波浪的足跡叫波痕。

自讀、指導(dǎo)朗讀:

第一句:指名1,評(píng)價(jià):字音讀的真準(zhǔn)確。指名2,評(píng)價(jià):句子讀的真通順。指名3,評(píng)價(jià):聲音真響亮。一起讀。

第二句:指名1,評(píng)價(jià),書還不夠厚。指名2,評(píng)價(jià):?jiǎn)柼?hào)讀的真好。誰敢跟他比?指名3,評(píng)價(jià):書真厚啊。比賽讀吧?男女生比賽。

第三句:指名讀,老師也想讀,示范讀,敢跟老師比嗎?自由練習(xí),指名讀,一起讀,評(píng)價(jià):真是人心齊,生接:泰山移。你們都比過老師了。

3、詞語從句子中跑出來了,你還認(rèn)識(shí)嗎?

出示:地質(zhì)、勘探、巖石、腳印、痕跡、煤炭、寶藏、刨根問底。

一冊(cè)書??厚厚的書。

自己先讀讀,指名2人領(lǐng)讀,女生領(lǐng)著男生讀,開火車讀。

練習(xí):一(?)書?厚厚的(??),多音字:藏。

4、離開了詞語的幫助,你能記住字寶寶的樣子嗎?

出示生字:巖:這個(gè)字怎樣記?指名說。

質(zhì):你會(huì)給質(zhì)組詞嗎?

勘:什么結(jié)構(gòu)什么旁?左邊什么來幫忙?

冊(cè):你在哪里見過冊(cè)??。

寶:你會(huì)猜字謎嗎?

厚:老師有個(gè)字謎,看誰聽的最認(rèn)真。在工廠里過日子。

?。耗銜?huì)給他組詞嗎?如果能說個(gè)句子就更好了。

痕:什么結(jié)構(gòu)什么框?你會(huì)換偏旁嗎?

刨:為什么用利刀旁?換偏旁。

煤:為什么用火字旁??。

這么快就記住了字寶寶,男生來當(dāng)小老師,再把他們讀兩遍。

三、再讀課文,整體感知。

1、現(xiàn)在讓我們把生字送回家吧。再吧課文讀一讀,想一想:最大的書是什么?

自由讀。

2、指名說:最大的書是什么?板書:巖石。現(xiàn)在你們知道為什么書要帶雙引號(hào)了吧!

3、現(xiàn)在我們來分段讀課文吧。

南邊的孩子讀1——4段,中間的孩子讀5——8段,北邊的孩子讀9——12段,最后一段大家一起讀。

讀完老師評(píng)價(jià)。

總結(jié)過渡:剛才我們認(rèn)識(shí)了生字,讀通了課文,那這本巖石書里到底寫了什么呢?下節(jié)課我們?cè)僮屑?xì)探究?,F(xiàn)在就來展示我們的寫字本領(lǐng)吧!

四、指導(dǎo)寫字。

出示:印、刨,認(rèn)讀兩遍。

觀察:什么結(jié)構(gòu)?左右兩邊的大小有什么不同?

老師示范寫,學(xué)生練寫。

板書:

巖石。

最大的書教案篇四

教學(xué)過程:

一、一讀對(duì)話,初識(shí)“書”的外形。

師:上節(jié)課,我們知道了平常讀的書,書上有字、有畫、有豐富的知識(shí),我們還知道讀了書,將來能更好地建設(shè)祖國(guó)(師邊說邊板:書、字、畫、知識(shí)、作用),今天我們就繼續(xù)來讀讀書,一起來讀懂這本《最大的“書”》。

2、師生分角色讀課文1-4小節(jié)的對(duì)話。

師:誰愿意和我合作,一起來讀1-4小節(jié)?

師:如果我是地質(zhì)勘探隊(duì)員,那你就是誰?(比賽讀)。

從我們剛才的對(duì)話中你們明白什么?(知道了巖石就是一本書。)。

3、認(rèn)識(shí)巖石書,朗讀指導(dǎo)。

師:孩子們,想不想看到這本“巖石書”呀?

師:點(diǎn)擊課件,出示巖石,這就是巖石書,多么神奇啊!誰來讀讀這句話。課件出示:巖石就是書啊!你看,這巖石一層一層的,不就像一冊(cè)厚厚的書嗎?(根據(jù)學(xué)生朗讀的情況指導(dǎo)朗讀該句。尤其要讀出反問的語氣,以及“一層一層”、“厚厚”兩個(gè)詞語的讀法。)。

二、二讀對(duì)話,感知“書”的內(nèi)容。

1、生分角色讀課文5-10小節(jié)。

師:你們倆讀得真投入,孩子們,讀了這本書,你知道了什么?(根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)學(xué)習(xí)。)。

a、知道了這書中有雨痕、波痕,還有礦物。

1、師:其實(shí)這些就是書中的“字”(師隨機(jī)板書:雨痕、波痕、礦物)。

2、孩子們,你們見過雨痕、波痕嗎?

3、那你們想象一下,這雨痕、波痕會(huì)是什么樣子的呢?

4、你們太會(huì)想象了,你們想不想看看它們的廬山真面目呢?

(師點(diǎn)擊課件),這三幅圖你能認(rèn)出哪個(gè)是雨痕,哪個(gè)是波痕,哪個(gè)是礦物嗎?

你們看它們多有意思??!誰來介紹一下他們呢?(師點(diǎn)擊課件,出示句子)。

5、誰能把三種連起來介紹,自己先試試看。再指名連起來讀。

1、師:孩子們,這里的樹葉、小魚、貝殼,本來也有美的顏色,也是活的,可由于特殊的地殼運(yùn)動(dòng),他們被包了起來,死后沒有腐爛,埋在地底下,經(jīng)過漫長(zhǎng)的時(shí)間之后,就變成這個(gè)樣子了。像石頭一樣,這些叫什么呢?(化石)。

2、出示句子,誰介紹一下這些化石呢?(指名學(xué)生讀)。

3、其實(shí)像這樣的圖畫,巖石書里還有許多,想不想看?

4、點(diǎn)擊課件,出示恐龍、蝦、恐龍蛋、烏龜?shù)幕銈冋J(rèn)識(shí)這些有意思的東西嗎?

5、這么有意思的東西,能不能也像剛才那樣介紹呢?(出示句式:你看,這兒有,有,那兒還有哩?。冉o大家一點(diǎn)時(shí)間準(zhǔn)備準(zhǔn)備。

6、你就是地質(zhì)勘探隊(duì)員,我來作川川,向你請(qǐng)教,誰來和我合作。師生對(duì)話表演。

7、如能一邊介紹一邊加上動(dòng)作就更好了!

8、這些神奇的字、畫,又能說明什么呢?請(qǐng)大家閉上眼睛,邊聽邊在腦子里出現(xiàn)一幅幅畫面。(師配樂朗讀第10節(jié))。

9、仿佛看到了什么?陸地變大海,大海變成高山,那是神奇的地殼運(yùn)動(dòng),這不是一下子的事情,它要經(jīng)過漫長(zhǎng)的歲月,請(qǐng)大家讀讀課文中第10小節(jié),你從哪些詞語中體會(huì)地殼運(yùn)動(dòng)要經(jīng)過漫長(zhǎng)的歲月。

(很久很久”,“很多很多萬年”,“慢慢”)。

誰來讀讀這些詞,讓我們感受時(shí)間的漫長(zhǎng)呢?

10、想不想看看地殼運(yùn)動(dòng)的過程。出示課件。

11、地殼運(yùn)動(dòng)動(dòng)畫有意思,可惜,沒有聲音。誰愿意來為這段動(dòng)畫配音呢?好!那么多小朋友愿意,自己先試試看,呆會(huì)兒我請(qǐng)最認(rèn)真的小朋友來配音。

1、我們剛才的對(duì)話讀,你知道嗎?讀了這本書巖石有什么用呢?

2、知道川以后長(zhǎng)大想干什么呢?

最大的書教案篇五

大自然就像一本書,永遠(yuǎn)也讀不完的大書。書里面有:春風(fēng),夏風(fēng),秋風(fēng),冬風(fēng)不同的風(fēng)。有遼闊的天地,奔騰的河流,空中的浮云和飛鳥……這么多你永遠(yuǎn)讀不完。

我們來說一說春風(fēng)。春風(fēng)溫暖,夏風(fēng)涼爽,秋風(fēng)讓人發(fā)抖,冬風(fēng)讓人寒冷瑟瑟發(fā)抖。不同的季節(jié)有不同的風(fēng),不同的風(fēng)讓人的感覺也不同。

再來說一說遼闊的天地。天一望無際,水也一望無際。草原更是一望無際。?。∷鼈兪固斓刈兊倪|闊。

大自然的雨也是各不一樣。一會(huì)是傾盆大雨,一會(huì)是毛毛細(xì)雨……千變?nèi)f化,千姿百態(tài)。一會(huì)大,一會(huì)小,一會(huì)是中雨。我最喜歡大自然這本書里的雨了。

我家房子前后有果樹、竹林、棕櫚,還有許多樹苗等。到了秋天,什么樣樹結(jié)什么樣的果,一顆顆樹高大,挺拔,像一個(gè)個(gè)站崗放哨的戰(zhàn)士。

我家還有許多花。每一盆花的生長(zhǎng),開花,結(jié)籽。都有各種不同的感受。開的花有白的、黃的、紅的、紫的、藍(lán)的等。有的時(shí)候幾朵花簇在一起,像一束花一樣。

大自然是一部看不完的大畫冊(cè),讀不完的大書。里面有無窮的奧秘,極大的學(xué)問,有欣賞不完的樂趣,有看不完的知識(shí)。

最大的書教案篇六

會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字。

認(rèn)字寫字

生字卡片

1、依題激疑:你們讀過書嗎?你們知道最大的書是什么樣嗎?

(板題)課題中的“書”為什么加上引號(hào)?你們想知道這個(gè)問題的答案呢?

2、展示激趣:教師出示化石標(biāo)本或相關(guān)的圖片資料,啟發(fā):你們知道這是什么嗎?它們究竟是怎樣得來的呢?今天我給大家?guī)硪槐尽皶?,看看這本“書”是怎樣介紹的!

1、用自己喜歡的方式讀課文,讀準(zhǔn)字音,把課文讀通讀順,識(shí)記生字。

出示“我會(huì)認(rèn)”的內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字交流,可以采取組內(nèi)

交流的形式,說說自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些字,是怎樣認(rèn)識(shí)的?同時(shí)交流記字的方法,如熟字加偏旁、形近字換偏旁、組詞語以及學(xué)生個(gè)性化的記字方法。同時(shí)把自己不懂的詞語作一標(biāo)記與組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行交流。

2、利用生字卡片同桌互相檢查識(shí)字情況。分段合作讀文,互相檢查讀文情況。教師巡視吸收反饋。

3、教師出示生字卡片,開火車讀,相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)記重點(diǎn)字的方法。同時(shí),教師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字讀音、字形等相關(guān)內(nèi)容。如:“冊(cè)”是平舌音;“質(zhì)”讀第四聲;“巖”和“印”的聲母都是“y”而不是“r”;“痕”字的下面是“艮”不是“良”等。

(識(shí)字能力是培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程,教師要有意識(shí)地去組

織引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。)

1、出示“我會(huì)寫”中的“巖、冊(cè)、寶、刨、痕、質(zhì)”

2、引導(dǎo)學(xué)生從筆劃、結(jié)構(gòu)等方面觀察這些字的特點(diǎn)。組織學(xué)生

進(jìn)行交流,教師相機(jī)強(qiáng)調(diào)。如:“厚”字上下都無點(diǎn)。“寶”字下邊是“玉”不是“五一”。“印”字右邊是單耳,不能寫成雙耳。

3、“挑戰(zhàn)難點(diǎn)字”。啟發(fā)學(xué)生到板前書寫大家認(rèn)為不好寫的字,師生評(píng)議。

4、學(xué)生臨寫,教師巡視指導(dǎo),同桌互相評(píng)議。展示優(yōu)秀的作品。

(觀察、交流是寫好字的一個(gè)重要前提,引導(dǎo)學(xué)生到板前范寫難點(diǎn)字,激發(fā)學(xué)生寫字的積極性,培養(yǎng)學(xué)生大膽嘗試,向困難挑戰(zhàn)的精神。相互交流與評(píng)議,促進(jìn)了學(xué)生欣賞水平的提高。)

1、快速讀文,思考:你還有什么不懂的地方嗎?或者提出問題

考考大家?

2、組織交流,解決疑難。

(這一環(huán)節(jié),可有效地發(fā)展學(xué)生的問題意識(shí),培養(yǎng)讀書能力。解

決學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題,及時(shí)地了解了學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容的掌握

情況。但要注意字詞等方面的內(nèi)容可以當(dāng)場(chǎng)解決,其他涉及課文內(nèi)容

的問題,可以簡(jiǎn)略處理,為下節(jié)課作準(zhǔn)備。)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀好人物的對(duì)話。

2、體會(huì)川川對(duì)大自然的好奇與熱愛,培養(yǎng)從小關(guān)注科學(xué)、探

索自然的興趣和意識(shí)。

有感情地讀好人物的對(duì)話。

收集有關(guān)地殼變遷、化石等相關(guān)知識(shí)的文字、圖片資料。

1、聽寫(指讀)詞語:

地質(zhì)隊(duì)員、勘探、巖石、波痕、煤炭、認(rèn)真奇怪閃光透明

寶藏足跡創(chuàng)根問底

2、接讀課文,引導(dǎo)學(xué)生回顧課文,進(jìn)一步檢查學(xué)生的讀文情況。

針對(duì)上節(jié)課提出的問題,讓學(xué)生在讀中感悟,在交流互動(dòng)中有所

得。

問題假設(shè):a、文題中的“書”為什么要加上引號(hào)?

b、這本書里有什么(有字嗎?有圖畫嗎?)

c、讀了這本書,我們能知道什么?

d、這本書有什么作用呢?

引導(dǎo)學(xué)生采取不同形式的讀書活動(dòng),看看以讀中能解決哪些問

題。如:自由讀、小組交流讀等。在此基礎(chǔ)上組織全班進(jìn)行交流,互相補(bǔ)充,教師相機(jī)點(diǎn)撥。

在交流中教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來深入理解。如:寶藏、刨根問底等。

(閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,引導(dǎo)學(xué)生讀中思考,讀中探究,讀中感悟,加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解和體驗(yàn)。突出了學(xué)生的主體地位。)

1、問中讀。

“書”,為什么加引號(hào)呢?自由讀課文,在文中找答案。

2、讀中學(xué)。

(1)自由讀。

好問的川川通過問,學(xué)到了好多有關(guān)地質(zhì)方面的知識(shí)。你想知道他問寫什么,學(xué)到什么嗎?請(qǐng)趕快讀一讀吧。

(2)伙伴對(duì)讀。找自己的伙伴讀一讀“川川”和“叔叔”的對(duì)話,想想,你學(xué)到了什么?

(3)川川學(xué)到的,你學(xué)到了嗎?說給大家聽一聽。

3、演中悟。

(1)四人小組合作演一演。

角色選定。川川、叔叔、爸爸、旁白。

熟讀對(duì)話。分角色朗讀,熟悉人物的語言特點(diǎn)。

創(chuàng)編動(dòng)作。爸爸在文中一句話都沒說,你能設(shè)計(jì)出爸爸的動(dòng)作神態(tài)嗎?

(2)合作演一演。

(3)集體評(píng)一評(píng)。

哪個(gè)角色演得好?為什么?

(結(jié)合文章以對(duì)話為主要敘說方式的特點(diǎn),組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演,進(jìn)而深入體會(huì)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景和人物的心理,促進(jìn)了學(xué)生閱讀能力的提高。同時(shí)通過“演、創(chuàng)、猜”活動(dòng),也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和理解能力。激發(fā)了學(xué)生們探索自然的興趣,發(fā)奮學(xué)習(xí)的熱情。)

1、出示“我會(huì)寫”中的“埋、陸、鐵、底、趴”。組織學(xué)生觀察其筆劃、結(jié)構(gòu)等方面的特點(diǎn)。

2、教師范寫學(xué)生認(rèn)為的難點(diǎn)字。邊寫邊強(qiáng)調(diào)注意的問題。

3、學(xué)生練寫,師生評(píng)議。

1、通過課外的閱讀和收集,你還知道其他相關(guān)的資料嗎?組織學(xué)生交流展示。

2、布置課外收集活動(dòng),準(zhǔn)備一次規(guī)模適當(dāng)?shù)牡摹白匀唤绲膴W秘”展。

(課內(nèi)外結(jié)合,有效地促進(jìn)了學(xué)生興趣地培養(yǎng)和良好個(gè)性的發(fā)展。)

詞語解釋:

勘探:查明礦藏分布情況,測(cè)定礦床的位置、形狀、大小以及地質(zhì)構(gòu)造等情況。

寶藏:儲(chǔ)藏的珍寶或財(cái)富,多指礦產(chǎn)。

刨根問底:追究事情的底細(xì)。

最大的書教案篇七

1、認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字。

3、知道川川是個(gè)愛刨根問底的孩子。

[教學(xué)重難點(diǎn)]。

教學(xué)重點(diǎn): 認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字。教學(xué)難點(diǎn):會(huì)寫12個(gè)字。

[教學(xué)準(zhǔn)備]課件。

教學(xué)流程:

一、導(dǎo)入:

1、小朋友們,你們見過的最大的書都有哪些?

但是大自然中還有比它更大的書?到底是什么呢?這節(jié)課,我們一起來看一本最大的“書”。

2、師指導(dǎo)讀題,(讀出最大。)。

二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字。

1、用自己喜歡的方式讀課文。讀的時(shí)候,要把字音讀準(zhǔn),難讀的句子可以多讀幾次,遇到不會(huì)讀的字可以請(qǐng)教同學(xué)和老師。

2、帶拼音出示生字全班齊讀生字。

3、去掉拼音“開火車”讀檢查學(xué)生讀音情況。

4、把生字放進(jìn)句子里去了,自由練讀,分組讀,練讀難讀的句子。

三、再讀課文,感知大意。

1、小組讀課文一邊讀一邊想:這本最大的“書”究竟是什么?讀后小組討論。

3、讀了課文你覺得川川是個(gè)怎么樣的孩子?

四、.寫字指導(dǎo)。

1、教師范寫"底",講解寫字要領(lǐng):。

2、底:第三筆是豎撇,第五筆是"豎提",上下都有點(diǎn)。

3、學(xué)生描黑,臨寫。

4、還有哪些字有"豎撇"?學(xué)生練寫"冊(cè)"、"厚。、"質(zhì)",教師針對(duì)寫字情況進(jìn)行指導(dǎo)。

第二課時(shí)。

1、認(rèn)知目標(biāo):讀懂課文,了解“書”的內(nèi)容和作用。

2、能力目標(biāo):學(xué)會(huì)正確、流利、有感情地朗讀人物的對(duì)話。

3、情感目標(biāo):在對(duì)話中體會(huì)川川對(duì)大自然的好奇與熱愛,激發(fā)學(xué)生探究自然知識(shí)的興趣。

[教學(xué)重難點(diǎn)]。

教學(xué)重點(diǎn):有感情地朗讀人物的對(duì)話,了解“書”中的內(nèi)容和作用。

教學(xué)難點(diǎn):激發(fā)學(xué)生探究自然知識(shí)的興趣。

[教學(xué)準(zhǔn)備]課件、學(xué)生搜集的有關(guān)化石和巖石的相關(guān)資料。

一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。

著名文學(xué)家高爾基說過,書是人類進(jìn)步的階梯。是的,“讀一本好書,就象和許多高尚的人談話”,書能帶我們環(huán)游世界,能讓我們?cè)谥R(shí)的海洋里盡情地遨游。今天,咱們繼續(xù)和川川一起,去讀一讀《最大的“書”》。

學(xué)生糾錯(cuò):書沒加雙引號(hào)。

師順勢(shì)問:為什么加引號(hào)?

板書:巖石。

二、細(xì)讀課文,感悟重點(diǎn)。

(一)找出問句,讀懂課文。

1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),知道川川是個(gè)愛刨根問底的孩子。請(qǐng)小朋友們,快速讀讀課文,把川川提的問題找出來,并劃上波浪線,看誰速度最快?(根據(jù)學(xué)生回答課件出示)。

2.師:俗話說:“書讀百遍,其義自現(xiàn)?!爆F(xiàn)在請(qǐng)小朋友們讀一讀課文,看看你從中了解到哪些知識(shí)能解決川川的哪個(gè)問題。讀完后小人小組交流一下。

(二)指導(dǎo)朗讀,讀好對(duì)話。

1、學(xué)生在班里交流。教師根據(jù)學(xué)生的回答情況隨機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥,并指導(dǎo)朗讀。著重讀好人物的對(duì)話。(叔叔是自豪,川川是好問。)。

三、情境表演,體驗(yàn)情感。

競(jìng)賽朗讀,評(píng)選出朗讀小明星(“最佳川川”和“最佳叔叔”。)。

1、小組內(nèi)分角色讀課文。評(píng)選出小組中的“最佳川川”和“最佳叔叔”

2、評(píng)選出的小組朗讀小明星再在本組內(nèi)進(jìn)行競(jìng)賽,并選出“最佳川川”和“最佳叔叔”。)。

3、評(píng)選出的“最佳川川”和“最佳叔叔”上臺(tái)來朗讀競(jìng)賽朗讀展示。(其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委,評(píng)選“最佳川川”和“最佳叔叔”)。

四、發(fā)散思維,拓展延伸。

2、過了三十年,川川的理想終于實(shí)現(xiàn)了,想象他能為中國(guó)的地質(zhì)學(xué)做出哪些貢獻(xiàn)?

3、小朋友們,不僅僅巖石是一本書,大自然中還有很多藏著奧秘的書呢!讓我們回家再查找有關(guān)大自然中還有哪些語言,讓我們用心去觀察,用眼睛去發(fā)現(xiàn),像川川一樣多問一個(gè)為什么,學(xué)好眼前的這些書,去讀懂大自然中一本又一本的書!

[板書]。

字:???畫:

雨痕??????????????????????????樹葉。

波痕??????????????????????????貝殼。

礦物??????????????????????????小魚。

巖石?。

畫:

讀懂。

找寶。

讀懂。

找寶。

最大的書教案篇八

師:老師做的,其實(shí)只是一個(gè)句號(hào),哪位小朋友能不能用動(dòng)作來做一做其他的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

生:能,逗號(hào),感嘆號(hào),問號(hào),雙引號(hào),破折號(hào)。

學(xué)生自由讀。

師:在讀的過程中,你發(fā)現(xiàn)了什么呢?

生:我發(fā)現(xiàn)它們后面都是問號(hào),都是問句。

師:小朋友們,要讀好問句可不容易,要讀出問的語氣,請(qǐng)小朋友們自己練練。

生、

師:哪位小朋友來展示一下。

生1讀。

生2讀,歪著腦袋。

生3,還皺著眉頭呢。

師:讀第二句:哪里有書啊?

個(gè)讀后齊讀,反復(fù)練讀問句。

師:小朋友們一連提出六個(gè)問題,心中充滿問題,那你覺得,川川是個(gè)怎么樣的孩子?

生:是個(gè)充滿好奇心的孩子。

生:是個(gè)愛刨根問底的孩子。

師生對(duì)讀(個(gè)讀后齊來)。

師:面對(duì)川川的這么多問題,現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們?cè)俅闻跗饡?,看看叔叔是怎么回答的?/p>

師:叔叔為什么說巖石是最大的書呢?

生:巖石經(jīng)過很多萬年,才變成的。

生:巖石是一層一層的。

出示句子:巖石就是書?。∧憧?,這巖石一層一層的,不就像一冊(cè)厚厚的書嗎?

說說巖石與書有什么相同的地方呢?

生:圖形很像一本書。

生:巖石的開關(guān)很像一本書。

出示句子:你看,這巖石一層一層的,不就像一冊(cè)厚厚的書嗎?這是什么意思呢?

生:這巖石一層一層的,就像一冊(cè)厚厚的書。

師:巖石除了開關(guān)很像書以外,還有哪些地方也像書???

生:形狀很像。

生:巖石里有很多知識(shí),書里面也有很多知識(shí)。

生:巖石里有文字和圖畫,書里面也有文字和圖畫。

師:巖石上的字和圖畫是指什么呢?

練習(xí):巖石上的字指的是和,(雨痕、波痕和礦物)。

師:那你能換一種說法嗎?

練習(xí):和都是巖石上的字。

師:通過雨痕,波痕,聯(lián)系車痕、淚痕。

師生合作讀,在第一遍不到位的情況下再來一遍。

分角色朗讀(雨痕、波痕、礦物)。

文本重組練習(xí)(把它們都是字呀放到段前),感受總結(jié)和總起的轉(zhuǎn)變。

看完了字,找找,巖石上又有哪些圖畫呢?

生:有貝殼、有樹葉、還有小魚。

師:出示句子:你看,這兒有貝殼,有樹葉、那兒還有一條小魚哩!

師:誰來介紹一下這些圖畫。

巖石和書一樣,也有著許多文字和圖畫,那么這些文字和圖畫在告訴我們什么呢?

一起來看這段話。讀一讀。

師:誰來說,這兒曾經(jīng)發(fā)生了什么樣的變化?

生:讀短文。

師:原來這兒發(fā)生了從陸地到大海,再到高山的變化。

播放課件,教師伴樂朗讀。

你能從這段話中哪些地方感受到時(shí)間很長(zhǎng)啊。

生:很久很久以前,后來,很多很多萬年,慢慢。

自己練一練朗讀,把這漫長(zhǎng)的信息告訴大家。

師:誰來展示一下自己的朗讀?

生個(gè)讀。

師:這漫長(zhǎng)的變化,人類是無法記載下來的,那么是誰記載下來,告訴我們的呢?

生:是巖石。

師:是啊,是巖石,記載下了世事浮沉,滄桑變遷,就成了一本書,我們一起來讀一讀這本書。

延展:用處可大哩!它能告訴我們,哪里埋著煤炭,哪里藏著鐵礦……把這本書讀懂,就能為祖國(guó)找到更多的寶藏!

現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們看著黑板上的這些詞語,說說巖石的用處。

生:把詞語串連起來,說得不錯(cuò)。

教師小結(jié):這巖石就是大自然中最大的一本書。

巖石就是一本書,而無處不在,現(xiàn)在請(qǐng)大家要看一看這些巖石,結(jié)合圖片,激發(fā)學(xué)生興趣。

你還想提提關(guān)于巖石的哪些問題?

生:這些巖石是怎么形成的?

生:這些巖石為什么這么奇怪?

生:巖石上為什么有圖像呢?

師:?jiǎn)枂栴}的時(shí)候,要有問的語氣。

生接著問,帶著問題下課。

(現(xiàn)場(chǎng)記錄)。

最大的書教案篇九

讀好課題。

2.質(zhì)疑:當(dāng)你第一次看到這個(gè)課題,你的腦子里跳出了哪些疑問?

(1)一邊默讀,一邊在川川提的問題旁邊打上勾;遇到生字詞語多讀幾遍。(復(fù)習(xí)一下:怎么默讀)

(2)檢查字詞

(3)交流、匯報(bào),讀好六個(gè)問句,讀出疑問的味道。(注意表情,讀出疑問的語氣。)

2.一連串提了這么多問題,你覺得川川是個(gè)怎樣的孩子?

課文中有一個(gè)成語來形容川川——“刨根問底”(課件)

(1)猜一猜:什么意思?(無論遇到什么事都要問個(gè)明白。)

(2)學(xué)習(xí)“刨”:這是一個(gè)(形聲字),左(聲)右(形),

a師強(qiáng)調(diào):形聲字的聲旁表示讀音,形旁則跟意思有關(guān)。

b誰能給“刨”編個(gè)字謎來記住它:包旁邊立著一把刀。(邊說邊書空)

c順口溜回顧帶有“包”的形聲字。

1.問題一、二:第四自然段。

(1)學(xué)習(xí)“巖”“冊(cè)”、“厚”

獨(dú)體字一般查起筆,有些常用的獨(dú)體字,它本身就是部首,也可以查整個(gè)字,如“日”“月”這樣的字。

(2)“巖石就是書?。∧憧?,這巖石一層一層的,不就像一冊(cè)厚厚的書嗎?”(課件)

a.為什么說巖石是書?哪些方面很像?形狀、一層一層、厚厚

看來這是一個(gè)(比喻句),同時(shí),還是一個(gè)(反問句)

b.反問句練習(xí):課件

這巖石一層一層的,不就像一冊(cè)厚厚的書嗎?

意思是說:這巖石一層一層的,。

c.鞏固練習(xí):課件

小草從地下探出頭來,不就像春天的眉毛嗎?

改成:小草從地下探出頭來,

早開的野花一朵兩朵,不就像?

改成:早開的野花一朵兩朵,

教你一招:

同一個(gè)意思,可以用不同的句子說(反問句和陳述句)課件

(1)抽讀第六節(jié),當(dāng)堂評(píng)價(jià)。

“有。你來看……雨痕;波痕;礦物。都是字呀!”

(2)學(xué)習(xí)生字“印” “痕”(注意前鼻音)

(3)巖石上的字指的是()、()和()。

也可以這樣說:()、()和()都是巖石上的字。課件

還可以這樣說:()、()和(),不就是?

(4)我們又發(fā)現(xiàn)了同一個(gè)意思,可以用不同的句子(變換詞序)課件

(5)如果說雨點(diǎn)留下的腳印叫雨痕,波痕的足跡叫波痕,那么——練習(xí)說:淚痕、疤痕、折痕。

5.問題四:課文哪一節(jié)告訴我們有畫了?抽讀第八節(jié)

(1)“有……有……,還有……”

靈活運(yùn)用:()、()和(),不就是?

看來,我們小朋友都會(huì)舉一反三了哦。

(2)那第五個(gè)問題這畫能說明什么呢?抽讀第十節(jié)。這部分內(nèi)容有點(diǎn)難,而且也很有意思,不過還需要我們到課外查一些資料,所以我們要留到第二課時(shí)去解決。

推薦閱讀:(課件)《自然百科全書》 推薦網(wǎng)站:中國(guó)地質(zhì)博物館(巖石館、礦物館、礦石館、化石館)

(1)書寫本課帶有豎撇的字:課件:冊(cè)、鐵、質(zhì)、“厚”字和“底”字都是半包圍結(jié)構(gòu),但“厚”字上下都沒有點(diǎn),而“底”字上下都有點(diǎn)。

(2)完成課堂本2、3

:搜集關(guān)于化石或礦石的資料。

在課堂教學(xué)過程當(dāng)中,本人由于準(zhǔn)備得不夠充分,有很多需要改進(jìn)的地方,比如課堂中學(xué)生的書面練習(xí)時(shí)間不夠,課堂內(nèi)容安排不夠緊湊,重點(diǎn)不夠突出,課堂節(jié)奏顯得有些拖沓;朗讀的訓(xùn)練不夠充分,本文是以人物的對(duì)話為主要敘說方式,朗讀的重點(diǎn)應(yīng)放在指導(dǎo)學(xué)生讀好人物的對(duì)話上,所以應(yīng)該采取更多的朗讀方式進(jìn)行指導(dǎo),對(duì)于這一點(diǎn)明顯做得不夠,形式也比較單一,多是以齊讀、男女生對(duì)讀為主,評(píng)價(jià)方式也不夠吸引人,沒能引起學(xué)生濃厚的興趣,這些都是在本堂課上比較欠缺的,特別是因?yàn)闀r(shí)間的不夠,最后也沒來得及充分地進(jìn)行寫字的指導(dǎo),總覺得整堂課就是匆匆走個(gè)過場(chǎng),沒有很好地進(jìn)行字、詞、句和朗讀的訓(xùn)練。

最大的書教案篇十

作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作,教案是教學(xué)藍(lán)圖,可以有效提高教學(xué)效率。來參考自己需要的教案吧!以下是小編精心整理的讀不完的大書教科版教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。

教學(xué)目標(biāo):

1、通過閱讀課文,使學(xué)生明白大自然里有無窮的奧秘和極大的`學(xué)問,是一本讀不完的大書的道理。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。

教學(xué)重、難點(diǎn):

1、理解作者為什么把大自然陳維一本讀不完的大書。

2、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。

教學(xué)過程:

1、激發(fā)情趣,導(dǎo)入新課。

有一本書很大,讀也讀不完,這是什么呢?(大自然)看到課題,你們想知道什么?讓我們帶著這些問題共同走進(jìn)今天的“快樂讀書五”,從書中感受大自然,一起尋找答案吧!

2、自由讀課文,自主感知。

(1)、學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文,整體感職權(quán)篇內(nèi)容。

(讓學(xué)生自主選擇讀書方式,并引導(dǎo)學(xué)生整體把握文章內(nèi)容,通過初度,讓學(xué)生底可聞?dòng)殖霾焕斫狻#?/p>

(2)、小組互動(dòng):

互讀課文,進(jìn)行正音。

(3)、集體交流讀書所得,了解自主讀書情況。

(在初讀課文,前線理解課文的基礎(chǔ)上,感受大自然花草樹木、充裕鳥獸給小朋友帶來的快樂。)。

3、感情朗讀,理解感悟。

(1)、像一項(xiàng)大自然中的鳥語花香。

(通過朗讀體會(huì)在大自然中玩耍的愉悅心情。)。

(2)、把體現(xiàn)小作者仔細(xì)觀察的句子找出來讀一讀,從中感受善于觀察是一種好習(xí)慣。

(3)、啟發(fā)學(xué)生合作交流讀懂了什么,杜勒克問有什么感想,引導(dǎo)學(xué)生說出自己的真情實(shí)感。

4、拓展延伸。

(1)、你見過大自然中的那些現(xiàn)象?

(2)、你享受過大自然帶給你的快樂嗎?說說你的感受。

5、檢查識(shí)字。

(1)、選擇大自然中花草樹木、充裕鳥獸其中一種進(jìn)行觀察,把收獲和同學(xué)交流。

(2)、讀《閱讀》中的。

最大的書教案篇十一

1.認(rèn)識(shí)“質(zhì),勘”等10個(gè)生字,會(huì)寫“冊(cè),巖”等12個(gè)字。

2.有感情地朗讀課文,讀好人物的對(duì)話。

3.激發(fā)探究自然知識(shí)的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn):

1.識(shí)字,寫字。

2.讀好人物的對(duì)話。

教具準(zhǔn)備:生字卡片,小黑板。

第一課時(shí)。

一.導(dǎo)入新課:

讀了課題,你想知道什么?

二.初讀課文,學(xué)習(xí)生字。

1.想知道答案嗎?請(qǐng)自由讀課文。注意不容易讀準(zhǔn)的字多讀幾遍,把每句話讀通。

2.認(rèn)讀生字。

1)生字都認(rèn)識(shí)了嗎?誰能當(dāng)小老師?(明確:“質(zhì)”是翹舌音,“冊(cè)”是平舌音,“印”是前鼻音)。

2)開火車認(rèn)讀生字。

3)同桌互相抽讀“我會(huì)認(rèn)”中去拼音的生字,糾正讀音。

4)搶讀生字。

5)對(duì)同伴說說你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪個(gè)字,是怎樣認(rèn)識(shí)的?可以怎樣記住其他字?如:“巖”:高山上的石壁就是“巖”;我去過重慶的紅巖村;我還知道有部小說叫〈〈紅巖〉〉?!皟?cè)”,教科書封面上寫有“二年級(jí)下冊(cè)”。

6)和同桌合作朗讀課文,爭(zhēng)取把帶生字的句子和段落讀正確,讀正確。

7)以同桌為單位進(jìn)行“朗讀擂臺(tái)賽”,一人讀一句,做到讀正確,流利。

三.再讀課文,感悟內(nèi)容。

1、課文。

1)讀了課文,你知道“書”為什么要加引號(hào)了嗎?“書”指的是什么?

2)為什么把巖石稱為“書”呢?

3)讀這本“書”有什么用呢?

2、讀中學(xué)。

1)自由讀。好問的川川通過問,學(xué)到了好多有關(guān)地質(zhì)方面的知識(shí)。你想知道他問些什么,學(xué)到些什么嗎?請(qǐng)趕快再讀一讀課文吧。

2)伙伴對(duì)讀。

找自己的伙伴讀一讀“川川”和“叔叔”的對(duì)話,想想,你學(xué)到了什么?

川川學(xué)到的,你學(xué)到了嗎?說給大家聽一聽。

3、演中悟。

1)二人小組合作演一演。

角色選定:川川,叔叔,爸爸,旁白。

熟讀對(duì)話,分角色朗讀,熟悉人物的語言特點(diǎn)。

創(chuàng)編動(dòng)作爸爸在文中一句話都沒說,你能設(shè)計(jì)出爸爸的動(dòng)作神態(tài)嗎?

合作演一演。

2)集體評(píng)一評(píng)。

哪個(gè)角色演得好?為什么?

4、猜中想。

1)(讀學(xué)習(xí)小伙伴的話)你能猜出川川長(zhǎng)大以后想干什么嗎?說說你的根據(jù)。

2)你能猜出叔叔是怎樣獲得這些知識(shí)的嗎?你想學(xué)他嗎?

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)鞏固。

1.(出示小黑板去拼音的生詞)開火車讀。

地質(zhì)勘探巖石一冊(cè)厚厚的腳印波痕刨根問底煤炭寶藏。

3.搶讀。

二、寫字指導(dǎo)。

1、齊讀要求會(huì)寫的字。

2、分小組學(xué)習(xí)討論怎樣識(shí)記生字。小組派代表交流識(shí)記得最好的生字。

3、自己觀察書寫生字時(shí)哪些筆畫要注意,哪些地方容易錯(cuò)。

4、全班交流觀察結(jié)果。

5、師重點(diǎn)指導(dǎo)。

厚:上下都無點(diǎn)。

底:上下都有點(diǎn)。

寶:下邊是“玉”不是“王”。

?。河疫吺菃味皇请p耳。

埋:左邊是土字旁,與“理”區(qū)分。

6、學(xué)生自由觀察生字在田字格中的占位。

7、選容易的字先描紅,臨寫一個(gè)。

8、向老師請(qǐng)教難寫的字。

9、自己練寫1個(gè)。

10、同桌欣賞,評(píng)議所寫的字,指出優(yōu)點(diǎn)和不足。

11、師相機(jī)指導(dǎo)。

三、積累運(yùn)用。

1、看看課后“我會(huì)填”中紅花里的字,你發(fā)現(xiàn)規(guī)律了嗎?你會(huì)填嗎?

學(xué)生自主填好后,開展組詞游戲。如:

寶石——石頭化石——石英。

高山——山嶺大山——山川。

大地——地球土地——地圖。

2、詞語積累。

認(rèn)真奇怪閃光透明寶藏足跡刨根問底。

這巖石一層一層的,不就像一冊(cè)厚厚的書嗎?

這能說明什么呢?

感嘆句:它們都是字呀!

太好了,太好了!

你看,這兒有樹葉,有貝殼,那兒還有一條小魚哩!

四、實(shí)踐活動(dòng)。

課文中的學(xué)習(xí)小伙伴讀到“巖石就是書啊”這句話時(shí),深有感觸地說:“真沒想到!”實(shí)際上,讓我們“真沒想到”的事物可多了。課外讀一讀〈〈自然百科全書〉〉一類的書籍,看看有沒有這樣的感覺。

最大的書教案篇十二

1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字。

2、有感情地朗讀課文,讀好人物的對(duì)話。

3、體會(huì)人物的不同,分角色朗讀。

4、激發(fā)探究自然知識(shí)的興趣。

認(rèn)識(shí)生字,讀好人物的對(duì)話。

:兩課時(shí)。

1、自讀課文,初步感知內(nèi)容。

2、合作識(shí)字,聽讀課文。

3、檢查生字學(xué)習(xí)情況。

課件出示:世界上最高的山峰是()。

世界上奔跑最快的動(dòng)物是()。

中國(guó)最長(zhǎng)的河流是()。

1.上節(jié)課,我們也學(xué)習(xí)了一篇和最字有關(guān)的課文,還記得是什么嗎?(出示課題)。

2.我們初讀了課文,認(rèn)識(shí)了許多生字朋友,瞧!它們都藏進(jìn)了石頭里(出示用彩色卡紙做的石頭),誰想當(dāng)小小地質(zhì)勘探隊(duì)員,把它們的名字念出來?(指生讀)。

3.能把生子記得這么牢,真是聰明的孩子,調(diào)皮的生子寶寶鉆進(jìn)了詞語里,你們還認(rèn)識(shí)嗎?小小火車開起來。

4.和你的同桌輪流讀一讀,如果他全讀對(duì)了,就把你的稱贊送給他。

5.誰得到稱贊了?真不錯(cuò),生字詞都會(huì)認(rèn)了。會(huì)不會(huì)寫呢?拿出田字格本,老師報(bào)一個(gè)詞語,看看誰寫得既正確又美觀。(刨根問底)。

6.我們一塊讀一讀這個(gè)詞,想知道這個(gè)詞語的意思嗎?自己讀讀課文,到課文中去找答案吧!

7.教師引導(dǎo)學(xué)生用聯(lián)系上下文來理解這個(gè)詞語。

8.你從哪找到的,一共找到幾句?誰把你找到的川川提出問題讀一讀?

9.仔細(xì)觀察6句話,你發(fā)現(xiàn)了什么?疑問的語氣該怎么讀呢?請(qǐng)6個(gè)川川起來比賽讀讀,看誰最會(huì)問問題。

10.你認(rèn)為哪個(gè)川川讀得好?誰來評(píng)一評(píng)?咱們像他學(xué)習(xí),都來問一問吧。

11.多么好學(xué)的孩子,面對(duì)這么多問題,你們想知道答案嗎?川川也特別想知道,先自由地讀讀課文,再和你的四人小組一同去尋找答案吧。

12.你能解決哪個(gè)問題?

a.哪里有書啊?

b.這上面有字嗎?

1.齊讀第6自然段。

2.老師有些圖片,你們來猜一猜,它們分別是什么?

3.出示填空,誰來填?()都是字呀!

4.老師當(dāng)川川問,你們就是叔叔,一塊回答我。

c.這上面有圖畫嗎?

1.石頭上真的能有圖畫嗎?想不想看一看?(出示圖片)。

2.出示填空巖石上有(。

),有(),還有()。

3.看見有石頭的圖畫,你的心情怎樣?叔叔此時(shí)的心情和你們一樣,愿意當(dāng)叔叔的站起來讀。

4.這些有文字和圖畫的`巖石能說明什么呢?咱們一塊看著大屏幕讀。(出示地殼變化的課件,并有文字說明)。

5.你讀懂了什么?(板書演變過程)。

13.本巖石書的作用真大啊,我們讀一讀課文的12自然段。

14.聽了叔叔的話,你們的心情如何?你在高興時(shí)會(huì)有什么表現(xiàn)?川川是怎么做的?

15.你能猜出川川長(zhǎng)大以后想干什么嗎?

17.在這堂課結(jié)束之前,老師要向大家推薦一本書和幾個(gè)有關(guān)自然科學(xué)知識(shí)的網(wǎng)站,小朋友們可以用課余時(shí)間去看一看,不少同學(xué)還收集了資料,本周班會(huì)課我們要開展一次奇石博覽會(huì),歡迎大家把資料帶來交流。

最大的書教案篇十三

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文,讀好人物對(duì)話。

3、激發(fā)學(xué)生探究自然知識(shí)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn):

1、認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字。

2、指導(dǎo)學(xué)生讀好人物的對(duì)話。

教學(xué)難點(diǎn):激發(fā)學(xué)生探究自然知識(shí)的興趣。

課前準(zhǔn)備:課件。

教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)。

教學(xué)流程:

一、見面問候。

二(1)班的小朋友,你們好!大家喜歡唱歌嗎?(生:喜歡)張老師可喜歡唱歌呢!我最愛唱《找朋友》,會(huì)唱的可以和我一起唱。“找啊找啊找朋友,找到一個(gè)好朋友。敬個(gè)禮,握握手,你是我的好朋友?!保◣熯叧呎业揭晃煌瑢W(xué),敬禮握手。)師:“能告訴我你的名字嗎?”生:“我叫?!睅煟骸埃覀兙褪呛门笥蚜?。朋友們,我們準(zhǔn)備上課吧!”(師生問好。)

二、提示課題,據(jù)題質(zhì)疑。

1、師:小朋友們,你們愛讀書嗎?(愛)能說說你讀過的書是什么樣的嗎?

生1:書本是長(zhǎng)方形的。(師:書的形狀。)。

生2:書里面有許多字還有許多畫。(師:書的內(nèi)容。)。

生3:書的每一頁還有頁碼。(師:觀察得真仔細(xì)。)。

生4:書里面有很多知識(shí),多讀書可以讓我們變得更聰明。(師:說得多好?。。?。

2、師:這節(jié)課,我們一起來看一本最大的“書”。(師指導(dǎo)讀出最大。)。

3、質(zhì)疑:讀了題目,你想知道什么?

生4:我想知道“書”字為什么會(huì)加引號(hào)呢?

二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字。

過渡:想和最大的“書”見面嗎?快讀讀課文吧!提要求:用自己喜歡的方式讀課文。讀的時(shí)候,要把字音讀準(zhǔn),難讀的句子可以多讀幾次,遇到不會(huì)讀的字可以請(qǐng)教小朋友和張老師。孩子們,開始吧!

(師隨機(jī)“開火車”讀檢查學(xué)生讀音情況。)。

2、師:去掉拼音還認(rèn)識(shí)生字娃娃嗎?請(qǐng)幫老師推薦一位小老師領(lǐng)大家讀。

(鞏固生字讀音。)。

3、師:生字寶寶真淘氣,它又和大家捉迷藏躲進(jìn)句子里去了,能把這些句子也讀好嗎?(自由練讀,分組讀,練讀難讀的句子,降低讀文的難度。)。

三、再讀課文,解決質(zhì)疑。

過渡:句子讀得這么好,課文一定也讀得很棒。誰愿意和老師合作把課文讀給大家聽?(請(qǐng)兩生合作、分工)其他小朋友一邊聽一邊想:這本最大的“書”究竟是什么?(讀書,生答:最大的“書”是巖石。)。

1、你從哪兒知道是巖石書的?(指名說,出示課件。)。

2、練習(xí)朗讀句子:巖石就是書啊!

你看,這巖石一層一層的,不就像一冊(cè)厚厚的書嗎?

(1)師:巖石書,多奇特呀!這句話是誰說的?(叔叔)。

(2)師:叔叔怎么說這兩句話的,自己練習(xí)讀讀。(生自由讀)。

(3)師:誰愿意讀給大家聽聽?(指名讀)。

評(píng)1:讀得不太像叔叔。師:你來試試。

評(píng)2:讀得很好,特別像叔叔的感覺。師:我們大家像他一樣讀讀。

3、師:現(xiàn)在,你知道“書”為什么加引號(hào)了嗎?

三、自主研讀,理解課文。

過渡:對(duì)于奇特的巖石書,我們的學(xué)習(xí)小伙伴川川有一連串的問題不明白,大聲讀讀課文5——12自然段,找找川川提出哪些問題,把它們劃出來。

1、學(xué)生讀、劃,教師巡視了解。

2、指名說說劃出的問題。

師:劃好問題的小朋友坐直小腰老師就知道了!

生匯報(bào)四個(gè)問題:這上面有字嗎?

這上面有圖畫嗎?

它能說明什么呢?

讀了這本巖石書有什么用嗎?

3、學(xué)習(xí)伙伴川川的問題,你們?cè)敢鈳退鉀Q嗎?

那我們四人小組合作,看能幫川川解決哪些問題?

4、四人小組合作解決問題,師了解情況。

5、派代表匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。(四個(gè)問題隨機(jī)解決)。

這上面有字嗎?

(1)指名生說或讀。(師:把這段讀給大家聽聽吧!生讀)。

(2)師:那巖石書上的字到底是什么呀?(板書:雨痕、波痕、礦物)。

(3)讀出趣味。(師:巖石書上的字真有趣,我們?cè)賮碜x讀。)。

這上面有圖畫嗎?

師:巖石書上有字,那還有圖畫嗎?你從哪兒知道的,誰來告訴川川?

(1)指名生說或讀。

(2)師:巖石書上都畫了什么呀?(板書:樹葉、貝殼、小魚)。

它能說明什么呢?

(1)指名學(xué)生回答,教師課件出示第10自然段:

“它告訴我們,在很久很久以前,這里是一片長(zhǎng)滿樹木的陸地。后來,陸地沉下去了,這里就變成了大海。又過了很多很多萬年,海底慢慢上升,這里又變成了高山,就是我們腳下的這座山?!?/p>

(2)師:原來這些畫告訴我們這么多知識(shí)。瞧!原來這兒是一塊陸地,上面長(zhǎng)滿了樹木,樹葉落在了地上;后來陸地下沉,周圍的海水進(jìn)入這里,這兒變成了大海,海里當(dāng)然有貝殼、小魚了;又過了很多很多年,海底慢慢上升,成為這座山,我們就在山上看到又有樹葉,又有貝殼的巖石了!

(師板演)。

(3)理解讀。

師:地球真是個(gè)了不起的魔術(shù)師,咱們邊讀邊加動(dòng)作把地球了不起的變化讀出來。

讀了這本巖石書有什么用嗎?

(1)指名讀。

(2)出示句子,拓展思維訓(xùn)練。

師:巖石書的作用真大!我也想讀讀(師邊出示句子邊讀)。

它能告訴我們,哪里埋著煤炭,哪里藏著鐵礦……它可能還告訴我們什么呢?

課件接著出示句式練習(xí):哪里藏著,哪里,……(指名說)。

(3)齊讀。(師:巖石書真了不起,讓我們一起讀讀它的作用吧!)。

6、師:聰明的我們幫川川了解了這本巖石書,川川可高興了,我們一起帶著高興的表情和語氣讀讀最后一段。(課件出示最后一段)。

(1)齊讀。

(2)師:猜猜川川長(zhǎng)大后做什么?你怎么知道?

四、回顧課文,拓展延伸。

1、小結(jié):這節(jié)課大家學(xué)得真主動(dòng),老師想把一段話送給大家,一起來讀讀吧!(同學(xué)們,神奇的大自然是一座巨大的寶庫(kù),而巖石是一本耐人尋味的“書”。這本書里有許許多多的奧秘,正等著大家在今后的學(xué)習(xí)中走進(jìn)大自然,一起去探索,一起去發(fā)現(xiàn)呢?。?。

2、老師向大家推薦兩個(gè)網(wǎng)站:

大家想要了解更多知識(shí),可以上這兩個(gè)網(wǎng)站進(jìn)行搜索,也可以注意觀看中央電視臺(tái)《神奇的地球》節(jié)目。

3、數(shù)不清”,讀準(zhǔn)字音。

(1)找出相關(guān)的句子讀出來,指導(dǎo)學(xué)生讀出“數(shù)不清”的感覺。

a指名讀。b齊讀。

(2)讓學(xué)生說說你還知道什么數(shù)不清。

4、學(xué)生認(rèn)識(shí)詞語“云彩”。

5、認(rèn)識(shí)“飄落”,讀準(zhǔn)字音。

(1)誰能做做動(dòng)作表示“飄落”?請(qǐng)學(xué)生說說還有什么可以飄落下來。

(2)板畫“飄落”,理解意思。

a請(qǐng)大家認(rèn)真看老師在黑板上寫:“飄落”這兩個(gè)字,你看雨點(diǎn)兒從天空上飄落下來,斜斜的。

(3)齊讀第一句。師:看,風(fēng)吹起來了,我們伴著風(fēng)再讀讀這句話?!皵?shù)不清的——”

(二)學(xué)習(xí)課文第二、三、四自然段。

1、認(rèn)讀“半”、“空”。(自由質(zhì)疑,說說讀這個(gè)兩個(gè)字要注意什么。)。

2、認(rèn)讀“問”、“回答”。同桌找出來,互相讀一讀。師畫大、小雨點(diǎn)圖。

(1)師:誰在問?(大雨點(diǎn))誰來做我們的朋友大雨點(diǎn)來問一問?指名讀大雨點(diǎn),男孩子齊讀。

(2)小雨點(diǎn)怎么回答?指名讀小雨點(diǎn),女孩子齊讀。

(注意指導(dǎo)讀出問號(hào)。)。

根據(jù)學(xué)生的回答,課件顯示:你要到哪里去?有花有草的地方,你呢?沒有花沒有草的地方。(學(xué)會(huì)“方”在“地方”中讀輕聲。)。

(三)學(xué)習(xí)課文第五自然段。

指名說。

指導(dǎo)讀“不久,有花有草的地方,花更紅了草更綠了?!?/p>

2、沒有花沒有草的地方,你發(fā)現(xiàn)了什么?

a演示動(dòng)畫。b學(xué)生說說大地的變化。

3、師:看,老師這里有花也有草,誰來把它們種到大地上?

(師生一起在黑板上貼花草。)。

4、師:(指黑板)看,花是不是更紅了?草是不是更綠了?

5、師:(指黑板空白處)那沒有花沒有草的地方,怎么辦呢?生自由說。

師:數(shù)不清的雨點(diǎn)兒從云彩里飄落下來,你看(畫草),沒有花沒有草的地方,長(zhǎng)出了花,長(zhǎng)出了草??靵韼兔Ξ嫽ㄑ剑?/p>

6、師:小朋友們,你們知道剛才花和草在地下干什么呀?生自由說。

7、師生合作讀一、五自然段。

五、拓展訓(xùn)練。

1、師:花開了,草綠了,現(xiàn)在老師帶你們到田野上,去看看雨點(diǎn)兒的功勞,好不好?

觀看課件。

2、師:花那么紅,草那么綠,老師教給你們一個(gè)詞“花紅草綠”,記住它,讀一讀。(齊讀)。

3、師:花那么紅,草那么綠,是誰的功勞?(雨點(diǎn)兒)。

4、師:我們?cè)儆H切地叫她一次。

5、師:雨點(diǎn)兒,老師喜歡你,小朋友們喜歡你,小草小花也喜歡你。雨點(diǎn)兒要去澆花澆草啦,讓我們一起讀讀課文歡送它。

6、齊讀課文。

最大的書教案篇十四

大自然是一本大書,讀也讀不完。

秋天到了,大雁正往南方飛去,揮了揮翅膀,好像在對(duì)白云說:“朋友,我準(zhǔn)備往南方飛了,咱們下年再見?!彼麄冸x別了白云,一會(huì)變成了一個(gè)“一”字,一會(huì)兒變成了一個(gè)“人”字。小燕子嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳地,直叫人愉悅。他穿了白如雪的衣服,披上了黑如炭的外套。

變色龍變化多端,到了一片葉子上,變成綠色,在枝干上又變成了棕色。爬到花上,變成了紅的、白的、黃的、紫的,絢麗多彩,美麗極了。蚯蚓在土里鉆來鉆去。有的嬉戲玩耍,有的練習(xí)鉆土,還有的正在土里曬太陽呢!

我最喜歡的植物是小區(qū)前的梧桐樹和菊花。每到微風(fēng)拂過,梧桐樹的葉子就像一只一只小鳥,快樂地飛到地下。菊花千姿百態(tài),它將美麗的長(zhǎng)裙系在腰上,頭發(fā)五彩繽紛的就像一位美麗的姑娘,把所人都吸引住了。美麗的姑娘害羞了呢。

這本大書讀也讀不完!

最大的書教案篇十五

我小的時(shí)候,就喜歡到大自然中去尋找好玩的東西。高遠(yuǎn)的天空,廣闊的大地,空中的浮云飛鳥,水里的蝦蟹游魚,地上的走獸昆蟲、花草樹木…世界萬物,不僅好玩,還讓人沉思和遐想。

鴿子的嘴尖尖的,啄東西時(shí)就會(huì)發(fā)出“噔”的一聲,走路時(shí)頭一伸一縮的,邁著優(yōu)雅的步子,真叫人喜愛。蛇吐著血紅的信子,發(fā)出“絲絲”的聲音,真讓人害怕。小貓“喵喵”地叫著,好像在撒嬌,讓人感受到貓的可愛。

植物的開花、結(jié)籽,暑寒榮枯,有著不同的趣味?;▋河袑?duì)生的,有輪生的。蝴蝶蘭的花朵像一只只翩翩起舞的蝴蝶。草的葉子的形狀各不相同,有愛心形的,有圓形的,有巴掌形的。

我們學(xué)校里栽種著各種果樹,有木瓜樹、櫻桃樹、柿子樹、桃樹、葡萄藤,木瓜樹上有一個(gè)個(gè)金燦燦的木瓜,聞起來香香的,櫻桃樹上有紅色的櫻桃,看起來是那么的誘人,饞得我直流口水。

我最喜愛的是我們學(xué)校的兩棵棵桂花樹,桂花樹的花近看像一顆顆小米粒,從遠(yuǎn)處看,就像一朵綠色的大蘑菇,秋天的'桂花散發(fā)出香香的氣味,讓人怎么聞也聞不夠。

大自然是一本看不完的大書,是一部永遠(yuǎn)讀不完的大書,里面有無窮的奧秘,有無盡的樂趣。

最大的書教案篇十六

1.認(rèn)讀“昆、營(yíng)、遷、貨、誠(chéng)、暑、橘、膩、襲、奧”10個(gè)生字;掌握由生字組成的詞語,積累好詞佳句。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出對(duì)大自然的喜愛和贊美之情。

3.聯(lián)系生活實(shí)際,感悟課文內(nèi)容,培養(yǎng)觀察能力及審美情趣。

4.激發(fā)熱愛大自然的情感,探究大自然的奧秘。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)。

1.聯(lián)系生活經(jīng)歷,感悟文中內(nèi)容,體會(huì)大自然的奧秘。

2.學(xué)習(xí)課文中的語言和寫法,理解課文最后一段。

三、教學(xué)準(zhǔn)備。

1.生字、新詞卡片。

2.課前布置學(xué)生觀察自然界的飛鳥蟲魚、花草樹木,收集有關(guān)的謎語。

四、教學(xué)過程:

(一)創(chuàng)設(shè)情境,猜謎引入。

1.小朋友們,老師想考考你們有關(guān)大自然的知識(shí)。

2.出示有關(guān)大自然花草樹木、飛鳥蟲魚的謎語,讓學(xué)生猜。

如:有頭沒有頸,身上冷冰冰,有翅不能飛,無腳也能行。(魚)。

團(tuán)結(jié)勞動(dòng)是模范,全家住在格子里,常到花叢去工作,造出產(chǎn)品比糖甜。(蜜蜂)。

身披花棉襖,唱歌呱呱叫,田里捉害蟲,豐收立功勞。(青蛙)。

……。

3.有位作者也寫到了許多大自然中好玩的東西,讓我們?nèi)タ匆豢?。(板書課題:讀不完的大書)。

(二)初讀課文,感知內(nèi)容。

1.自由朗讀,明確要求。

(1)把課文讀通順、流暢,思考課文有幾個(gè)自然段,每段寫什么。

(2)批畫圈點(diǎn),在不懂的地方做上記號(hào)。

2.交流學(xué)習(xí)體會(huì)。

(1)自由組合,互相交流學(xué)字學(xué)詞收獲。

(2)出示生字新詞卡,聯(lián)系上下文朗讀品味。重點(diǎn)指導(dǎo):“營(yíng)、誠(chéng)”的韻母是后鼻音;“膩”的聲母是鼻音n。

3.哪些同學(xué)把課文讀好了,愿意讀給我們聽聽嗎?(指名讀,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聆聽評(píng)議)。

(三)探究課文,細(xì)讀領(lǐng)悟。

1.課文哪幾個(gè)自然段具體寫大自然中好玩的東西?(第2~5自然段)。

2.默讀第2~5自然段。找出作者具體寫了大自然中哪些好玩的東西。

(指名說,隨機(jī)板書)。

3.分組朗讀,小組輪讀。

(四)精讀賞析,突破重點(diǎn)。

1.說說作者最喜歡什么,你從哪個(gè)自然段看出來的。

(課文第3自然段具體描述了螞蟻搬家時(shí)井然有序、盡心盡力以及兩軍對(duì)壘時(shí)你死我活的勇敢忠誠(chéng)——令人不可思議)。

(1)大自然有寫昆蟲雖然很小,但它們的行為卻往往讓人不可思議,讀螞蟻搬家的情景,該用怎樣的語氣讀呢?(驚訝。指名朗讀,集體評(píng)議)。

(2)螞蟻兩軍對(duì)壘時(shí)表現(xiàn)怎樣?表達(dá)了作者怎樣的感情?(齊讀,看誰能讀出對(duì)螞蟻的敬佩之情)。

2.作者還寫了大自然中哪些有趣的現(xiàn)象?你最喜歡什么,為什么?

(1)小組合作交流,反復(fù)朗讀品味第2、4、5自然段。

(2)小結(jié),齊讀第2~5自然段,邊讀邊想像所描述的畫面。

(小朋友讀得真不錯(cuò),讀出了對(duì)大自然的喜愛和贊美之情。我們?cè)诶首x時(shí),根據(jù)內(nèi)容想像畫面,會(huì)讀得更美)。

最大的書教案篇十七

本文記敘了爸爸與川川在爬山途中與地質(zhì)勘探隊(duì)員交流的所見所聞,間接地揭示了神奇的自然界是一座巨大的知識(shí)寶庫(kù)。課文語言簡(jiǎn)潔,以對(duì)話貫穿全文,融地質(zhì)知識(shí)于課文之中,字里行間充溢兒童對(duì)大自然的好奇與熱愛。通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)同學(xué)從小關(guān)注科學(xué),探索自然的意識(shí)。

對(duì)小同學(xué)來講,這篇課文的內(nèi)容極富吸引力,同時(shí)以人物對(duì)話為主要敘說方式也是課文的一個(gè)顯著特點(diǎn)。因此教學(xué)中,教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)同學(xué)朗讀課文的指導(dǎo),特別要指導(dǎo)同學(xué)讀好人物的對(duì)話,引導(dǎo)同學(xué)在對(duì)話中發(fā)現(xiàn),體會(huì),在對(duì)話的朗讀中引發(fā)對(duì)自然科學(xué)知識(shí)發(fā)生濃厚的興趣,發(fā)生研究、探索的愿望。

1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀好人物的對(duì)話。

3、體會(huì)川川對(duì)大自然的好奇與熱愛,培養(yǎng)從小關(guān)注科學(xué)、探索自然的興趣和意識(shí)。

認(rèn)字寫字,有感情地讀好人物的對(duì)話。

1、生字卡片。

2、收集有關(guān)地殼變化、化石等相關(guān)知識(shí)的文字、圖片資料。

兩課時(shí)。

〖切入舉偶。

2、展示激趣:教師出示化石標(biāo)本或相關(guān)的圖片資料,啟發(fā):你們知道這是什么嗎?它們究竟是怎樣得來的呢?今天我給大家?guī)硪槐尽皶?,看看這本“書”是怎樣介紹的?。ò孱})。

〖對(duì)話平臺(tái)。

一、初讀。

1、用自身喜歡的方式讀課文,讀準(zhǔn)字音,把課文讀通讀順,識(shí)字生字。

出示“我會(huì)認(rèn)”的內(nèi)容,引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行識(shí)字交流,可以采取組內(nèi)交流的形式,說說自身已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些字,是怎樣認(rèn)識(shí)的?同時(shí)交流記字的方法,如熟字加偏旁、形近字換偏旁、組詞語以和同學(xué)個(gè)性化的記字方法。同時(shí)把自身不懂的詞語作一標(biāo)志與組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行交流。

2、利用生字卡片同桌互相檢查識(shí)字情況。分段合作讀文,互相檢查讀文情況。教師巡視吸收反饋。

3、教師出示生字卡片,開火車讀,相機(jī)引導(dǎo)同學(xué)交流識(shí)記重點(diǎn)字的方法。同時(shí),教師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字讀音、字形等相關(guān)內(nèi)容。如:“冊(cè)”是平舌音;“質(zhì)”讀第四聲;“巖”和“印”的聲母都是“y”而不是“r”;“痕”字的下面是“艮”不是“良”等。

識(shí)字能力是培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程,教師要有意識(shí)地去組織引導(dǎo)同學(xué)交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)同學(xué)自主識(shí)字的能力。

二、寫字。

1、出示“我會(huì)寫”中的“巖、冊(cè)、寶、刨、痕、質(zhì)”。

2、引導(dǎo)同學(xué)從筆劃、結(jié)構(gòu)等方面觀察這些字的特點(diǎn)。組織同學(xué)進(jìn)行交流,教師相機(jī)強(qiáng)調(diào)。

如:“厚”字上下都無點(diǎn),“寶”字下邊是“玉”不是“五”,“印”字右邊是單耳,不能寫成雙耳。

3、“挑戰(zhàn)難點(diǎn)字”。啟發(fā)同學(xué)到板前書寫大家認(rèn)為不好寫的字,師生評(píng)議。

4、同學(xué)臨寫,教師巡視指導(dǎo),同桌互相評(píng)議。展示優(yōu)秀的作品。

觀察、交流是寫好字的一個(gè)重要前提,引導(dǎo)同學(xué)到板前范寫難點(diǎn)字,激發(fā)同學(xué)寫字的積極性,培養(yǎng)同學(xué)大膽嘗試,向困難挑戰(zhàn)的精神。相互交流與評(píng)議,促進(jìn)了同學(xué)欣賞水平的提高。

三、質(zhì)疑。

1、快速讀文,考慮:你還有什么不懂的地方嗎?或者提出問題考考大家?

2、組織交流,解決疑難。

這一環(huán)節(jié),可有效地發(fā)展同學(xué)的問題意識(shí),培養(yǎng)讀書能力。解決同學(xué)在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題,和時(shí)地了解了同學(xué)對(duì)于課文內(nèi)容的掌握情況。但要注意字詞等方面的內(nèi)容可以當(dāng)場(chǎng)解決,其他涉和課文內(nèi)容的問題,可以簡(jiǎn)略處置,為下節(jié)課作準(zhǔn)備。

〖對(duì)話平臺(tái)。

一、回顧。

1、聽寫(指讀)詞語:

地質(zhì)隊(duì)員勘探巖石波痕煤炭認(rèn)真。

奇怪閃光透明寶藏足跡創(chuàng)根問底。

2、接讀課文,引導(dǎo)同學(xué)回顧課文,進(jìn)一步檢查同學(xué)的讀文情況。

二、研讀。

針對(duì)上節(jié)課提出的.問題,讓同學(xué)在讀中感悟,在交流互動(dòng)中有所得。

問題假設(shè):

1、文題中的“書”為什么要加上引號(hào)?

2、這本書里有什么?有字嗎?有圖畫嗎?

3、讀了這本書,我們能知道什么?

4、這本書有什么作用呢?

引導(dǎo)同學(xué)采取不同形式的讀書活動(dòng),看看從讀中能解決哪些問題。如:自由讀、小組交流讀等。在此基礎(chǔ)上組織全班進(jìn)行交流,互相補(bǔ)充,教師相機(jī)點(diǎn)撥。在交流中教師要有意識(shí)地引導(dǎo)同學(xué)抓住重點(diǎn)詞句來深入理解。如:寶藏、刨根問底等。

閱讀是同學(xué)個(gè)性化行為,引導(dǎo)同學(xué)讀中考慮,讀中探究,讀中感悟,加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解和體驗(yàn)。突出了同學(xué)的主體地位。

三、演讀。

1、小組合作演讀課文。

角色選定。

熟讀對(duì)話。

分角色朗讀,熟悉人物的語言特點(diǎn)。

創(chuàng)編動(dòng)作。

2、朗讀展示,師生一起評(píng)議,加強(qiáng)對(duì)話的朗讀指導(dǎo)。

結(jié)合文章以對(duì)話為主要敘說方式的特點(diǎn),組織同學(xué)進(jìn)行角色扮演,進(jìn)而深入體會(huì)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景和人物的心理,促進(jìn)了同學(xué)閱讀能力的提高。同時(shí)通過“演、創(chuàng)、猜”活動(dòng),也培養(yǎng)了同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)和理解能力。激發(fā)了同學(xué)們探索自然的興趣,發(fā)奮學(xué)習(xí)的熱情。

四、寫字。

1、出示“我會(huì)寫”中的“埋、陸、鐵、底、趴”。組織同學(xué)觀察其筆劃、結(jié)構(gòu)等方面的特點(diǎn)。

2、教師范寫同學(xué)認(rèn)為的難點(diǎn)字。邊寫邊強(qiáng)調(diào)注意的問題。

3、同學(xué)練寫,師生評(píng)議。

五、拓展。

1、通過課外的閱讀和收集,你還知道其他相關(guān)的資料嗎?組織同學(xué)交流展示。

2、安排課外收集活動(dòng),準(zhǔn)備一次規(guī)模適當(dāng)?shù)牡摹白匀唤绲膴W妙”展。

課內(nèi)外結(jié)合,有效地促進(jìn)了同學(xué)興趣地培養(yǎng)和良好個(gè)性的發(fā)展。

〖詞語解釋。

勘探:查明礦藏分布情況,測(cè)定礦床的位置、形狀、大小以和地質(zhì)構(gòu)造等情況。

寶藏:貯藏的珍寶或財(cái)富,多指礦產(chǎn)。

刨根問底:追究事情的底細(xì)。

〖相關(guān)鏈接。

1、中國(guó)化石網(wǎng):

http://。

2、古生物化石:

古生物是地質(zhì)歷史時(shí)期中曾生活于地球上的生物,一般將全新世以前的生物稱為古生物,全新世以后的生物稱今生物或現(xiàn)生物。大局部古生物已經(jīng)滅絕,僅有少數(shù)古生物仍延續(xù)至今,稱為活化石。古生物死亡之后由于自然作用保管在地層中的遺體或遺跡稱為化石。

3、化石與地層。

構(gòu)成地球表層成層的巖石,叫做地層。地層原本是一層一層地沉積而成的,一般來說,先沉積的地層在下面,后沉積的地層在上面,所以下層地層的年代比上層的古老。但是,由于地球外表不時(shí)運(yùn)動(dòng),地層也會(huì)隨著上升、下降、扭曲等,使地層順序發(fā)生某些變化。

不同生物化石的出現(xiàn)和地層的形成,有著平行的關(guān)系。也就是說,在越古老的地層中,挖掘出的化石所代表的生物,結(jié)構(gòu)越簡(jiǎn)單,分類地位越低等。在距今越近的地層中,挖掘出的化石所代表的生物,結(jié)構(gòu)越復(fù)雜,分類地位越高等。

地層一層層地重疊,像書頁一樣,保管著地球上生命世界的歷史記錄,化石就像這巨大歷史書中的文字。人們根據(jù)地層中的巖石,可以分析出地層形成的年代,而其中的化石,就是推斷當(dāng)時(shí)生命世界的根據(jù)。

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