讀后感是讀完一本書后對(duì)書中內(nèi)容、主題、情感等方面的個(gè)人觸動(dòng)和感受的總結(jié)，它可以促使我們更好地理解和消化所讀書籍的內(nèi)涵和思想，我想我們需要寫一份讀后感了吧。如何通過讀后感展示對(duì)書中作者思想和文化背景的理解和賞析？以下是小編為大家收集的讀后感范文，僅供參考，希望能夠給大家一些啟發(fā)和借鑒。希望大家都能夠?qū)懗鼍始姵实淖x后感，共同分享讀書的樂趣和思考的收獲。
給予的故事讀后感篇一
“請(qǐng)相信我，紙條上的話是真的。你只有把生死置之度外，才能嘗到甘美的泉水“，在《給予的故事》中，這句話給我的印象最深刻。
文中的旅行者面對(duì)生與死的抉擇時(shí)，勇敢的做出了決定，他不顧自己的生命危險(xiǎn)，無(wú)私的把水倒進(jìn)汲水器中，甘甜的泉水涌出來(lái)了，這位旅人自己活下去了，也給后來(lái)人留下了生存的機(jī)會(huì)，這令我非常感動(dòng)，也非常佩服。
也許隨著經(jīng)濟(jì)的'發(fā)展，人們更多的去追求物質(zhì)利益，卻忽視了精神文明的提高，一部分人變得自私自利，心里只想著自己，從來(lái)不考慮別人。在生活中的，很多時(shí)候，放棄眼前的一點(diǎn)利益，你可能會(huì)收獲的更多。讓我們行動(dòng)起來(lái)，無(wú)私奉獻(xiàn)，勇于擔(dān)當(dāng)，正如課文中所說(shuō)的那樣，“你只有把生死置之度外，才會(huì)嘗到甘美的泉水。”
其實(shí)，“奉獻(xiàn)”比“索取”更幸福。
給予的故事讀后感篇二
從前，在沙漠里有一個(gè)瀕臨死亡的旅行者，在他絕望之際發(fā)現(xiàn)了一間廢棄的小屋。他發(fā)現(xiàn)一個(gè)打不出水的吸水器但卻在吸水器旁發(fā)現(xiàn)了一個(gè)灌滿水的水壺，旁邊有一個(gè)字條，上面寫著：你要先把這壺水灌到吸水器里，然后才能打水。但是，請(qǐng)?jiān)谀阕咧耙欢ㄒ阉畨毓酀M。他猶豫了片刻后，于是照紙條上的要求做了，結(jié)果打出了水。臨走前他在紙條上添了兩句話：請(qǐng)相信我，紙條上的話都是真的。你只有把生死置之度外，才能嘗到甘美的泉水。
我是暑假讀完這個(gè)故事的'，它留給我的印象非常深刻。
當(dāng)那個(gè)瀕臨死亡的人打開裝滿清水的水壺時(shí)，它發(fā)現(xiàn)了那張字條，此實(shí)他面臨著兩難絕境：1、他不管字條先把壺里的水喝了，這樣他肯定救了自己的命，但是這樣一來(lái)就意味著吸水器里再也不能打出水，也就是說(shuō)，在他身后的那些求生者們就會(huì)失去生的希望；2、他照字條做，如果打出水了，他得救了，后面的求生者也得救了。但是萬(wàn)一打不出水，那就意味著他和身后的那些人都沒救了。此時(shí)他選則了后者。
這個(gè)人表現(xiàn)出無(wú)比強(qiáng)大的勇氣，這不是每一個(gè)人都能做到得，我要向他學(xué)習(xí)。
給予的故事讀后感篇三
讀后感。
從前，在沙漠里有一個(gè)瀕臨死亡的旅行者，在他絕望之際發(fā)現(xiàn)了一間廢棄的小屋。他發(fā)現(xiàn)一個(gè)打不出水的吸水器但卻在吸水器旁發(fā)現(xiàn)了一個(gè)灌滿水的水壺，旁邊有一個(gè)字條，上面寫著：你要先把這壺水灌到吸水器里，然后才能打水。但是，請(qǐng)?jiān)谀阕咧耙欢ㄒ阉畨毓酀M。他猶豫了片刻后，于是照紙條上的要求做了，結(jié)果打出了水。臨走前他在紙條上添了兩句話：請(qǐng)相信我，紙條上的話都是真的。你只有把生死置之度外，才能嘗到甘美的泉水。
我是暑假讀完這個(gè)故事的，它留給我的印象非常深刻。
當(dāng)那個(gè)瀕臨死亡的人打開裝滿清水的水壺時(shí)，它發(fā)現(xiàn)了那張字條，此實(shí)他面臨著兩難絕境：1.他不管字條先把壺里的水喝了，這樣他肯定救了自己的命，但是這樣一來(lái)就意味著吸水器里再也不能打出水，,也就是說(shuō)，在他身后的那些求生者們就會(huì)失去生的希望；2.他照字條做，如果打出水了，他得救了，后面的求生者也得救了。但是萬(wàn)一打不出水，那就意味著他和身后的那些人都沒救了。此時(shí)他選則了后者。
這個(gè)人表現(xiàn)出無(wú)比強(qiáng)大的勇氣，這不是每一個(gè)人都能做到得，我要向他學(xué)習(xí)。
給予的故事讀后感篇四
取舍往往是很難的。今天，我讀了《給予的故事》，這篇文章講述了一個(gè)人在沙漠中迷失方向，饑渴難忍，瀕臨死亡，最后因?yàn)樗木駬裾_，他得到了甘美的泉水，也保住了性命的故事。
故事里有這么一個(gè)關(guān)鍵的細(xì)節(jié)：當(dāng)主人公找水器，并嘗試用它抽水時(shí)，卻徒勞無(wú)功。幸運(yùn)的他又發(fā)現(xiàn)了一個(gè)水壺，但是，壺上有張條子寫著：要先把水倒入吸水器里才能打水，但走之前要把水壺灌滿。他打開水壺，里頭果然有一壺水。這時(shí)候他面臨著生死的選擇，是先喝水救命，還是把這壺水倒進(jìn)吸水器里?萬(wàn)一水倒進(jìn)水壺里不出來(lái)怎么辦呢?最后他選擇決為他人，結(jié)果他如愿地喝到了甘美的泉水。
讀完了這篇文章，我想了很多，為什么有些人總能品嘗成功的喜悅?為什么有些人卻只能咽下失敗的苦果?關(guān)鍵就在于選擇，取舍難就難在不能急功近利，取舍難就難在舍得，也就是說(shuō)有“舍”才有“得”。正如主人公喝到救命水之后所說(shuō)：“你只有把生死置之度外，才能嘗到甘美的泉水?！?/p>
其實(shí)，我們?cè)谏钪薪?jīng)常都要作選擇，都要取舍。小到穿衣服，大到關(guān)乎生命。我們要學(xué)習(xí)做最正確的選擇，就好比愛迪生研究電燈所使用的燈絲，他做了一千多次實(shí)驗(yàn)，都沒能成功，是放棄，還是繼續(xù)研究?愛迪生選擇了后者。最終他發(fā)明了電燈，為人類帶來(lái)了光明。但是，也有些人沒有那么幸運(yùn)，他們也費(fèi)盡了財(cái)力，卻沒有繼續(xù)堅(jiān)持，選擇了放棄。就好比美國(guó)當(dāng)年刮起一股淘金熱，有一位淘金者，他挖了很久，挖到快傾家蕩產(chǎn)了，但是金礦離他只有三英寸時(shí)，他選擇了放棄，結(jié)果后來(lái)者只費(fèi)吹灰之力就得到了巨大的金礦。一個(gè)錯(cuò)誤的選擇，把即將到手的財(cái)富，拱手送給了別人。
美好的生活往往掌握在自己手中，在作出人生的一次又一次選擇時(shí)，我們都需要像故事中的主人公一樣的智慧和勇氣!
給予的故事讀后感篇五
這個(gè)星期，我讀了一篇富有哲理的文章，這篇文章的題目是：給予的故事。
這篇文章寫了從前有一個(gè)人在沙漠中迷失了方向，他饑渴難忍，瀕臨死亡。終于，他在一間屋子旁，他找到了一個(gè)吸水器，吸水器旁有一個(gè)水壺，下面有一個(gè)小紙條，小紙條上寫著：你要先把這壺水灌到吸水器里，然后才能打水。這個(gè)人面臨著艱難的選擇，他想，是按照紙條上的去做呢?還是把整壺水喝下去?他思索再三，決定按照紙條上的去做。果然，他喝到了甘美的泉水。他在紙條上又加了一句話：“請(qǐng)相信我，紙條上的話是真的。你只有把生死置之度外，才能嘗甘美的泉水?！?/p>
這篇文章告訴我們只有把生死置之度外，才能嘗甘美的泉水。這句話是講要想得到美好的東西，必須付出巨大的代價(jià)，甚至是生命。要想得到美好的東西，自私自利是得不到的，必要時(shí)要冒為他人付出生命的風(fēng)險(xiǎn)，才有希望實(shí)現(xiàn)自己的愿望。
想想以前做過的事，我真是自愧不如。以前，每當(dāng)老師布置作業(yè)，總少不了復(fù)習(xí)，我命令自己要每天都復(fù)習(xí)，可是堅(jiān)持了不到一個(gè)月，就覺得每天復(fù)習(xí)太累了，而寫要寫的`作業(yè)又是那么得多!每天得做作業(yè)做到9點(diǎn)多，差不多就到9：30分了，有時(shí)還做到10點(diǎn)，所以我想，等到作業(yè)少點(diǎn)了再?gòu)?fù)習(xí)。我想得到的就是那高分的成績(jī)。我一直想打破以前的最高分：97分，考到100分，可都未能實(shí)現(xiàn)。因?yàn)槲覜]有下苦工夫，所以才得不到自己想要的東西。今后，我真得向《給予的故事》的主人公好好學(xué)習(xí)了!
給予的故事讀后感篇六
它主要講的是一位饑渴之人在沙漠中迷了路，瀕臨死亡。在那里，他幸運(yùn)地找到一間小屋，在里面發(fā)現(xiàn)了一個(gè)汲水器。可是不管他用多大力氣抽水，滴水全無(wú)，氣惱至極。忽然，他發(fā)現(xiàn)旁邊有個(gè)水壺，下面壓著一張紙條。上面寫著：把這壺水倒到節(jié)水器里才能打出清水來(lái)。那人一看，果然有滿滿一壺水。但是接下來(lái)，這位在沙漠中的行人不知怎樣做才好。真的倒進(jìn)去嗎？這可是沙漠，可能會(huì)抽不出水。喝掉嗎？就一壺水喝完就沒了。最后，他決定相信紙條上的話。倒入汲水器里。里面果然涌出了清泉，夠他喝個(gè)痛快。臨走前，他又往壺里灌滿水，把紙條壓好。
我放下書，心里似乎有一只小兔子活蹦亂跳，久久不能平靜。是呀，我們?nèi)绻恍湃稳?，總是懷疑別人，怎么可能會(huì)得到幫助呢？反而如果對(duì)人信任別人，別人自然也會(huì)百分百的幫助你。
如果你給予就會(huì)有回報(bào)；如果你給予的多，收獲也會(huì)更多。比如你借給同桌兒一根筆，當(dāng)你需要幫助時(shí)，對(duì)方會(huì)借你需要用的東西。再比如，你能送他一塊橡皮，他會(huì)送你幾根兒筆。
我看了之后覺得，故事中的人們很厲害。只要你給予的多，收獲也多。也讓我知道人和人之間相互信任有多重要，我以后也要對(duì)別人信任，不輕易懷疑別人。
給予的故事讀后感篇七
這是一個(gè)使人回味再三的故事。從前有個(gè)人，在沙漠中迷失了方向，饑渴難忍，瀕臨死亡。可他仍然拖著沉重的腳步，一步步艱難地向前走，終于找到了一間廢棄的茅屋。這間茅屋已久無(wú)人住，風(fēng)吹日曬，搖搖欲墜。在屋前，他他發(fā)現(xiàn)了一個(gè)吸水器，于是便用力抽水，可滴水全無(wú)。他氣惱至極。忽又發(fā)現(xiàn)旁邊有個(gè)水壺，壺口被木塞塞住，壺上有一個(gè)紙條，上面寫著：“你要先把這壺水灌到吸水器中，然后才能打水。但是在你走之前一定要把水壺裝滿?！彼⌒囊硪淼卮蜷_水壺塞，里面果然有一壺水。
這個(gè)人面臨著艱難的抉擇，是不是該按紙條上所說(shuō)的，把這壺水倒進(jìn)吸水器里？如果倒進(jìn)去之后吸水器不出水，豈不白白浪費(fèi)了這救命之水？相反，要是把這壺水喝下去就會(huì)保住自己的生命。一種奇妙的靈感給了他力量，他決心照紙條上說(shuō)的做，果然吸水器中涌出了泉水。他痛痛快快喝了個(gè)夠！休息一會(huì)兒，他把水壺裝滿水，塞上壺塞，在紙條上加了幾句話：“請(qǐng)相信我，紙條上的話是真的。你只有把生命置之度外，才能嘗到甘美的泉水。”
讀了這個(gè)故事，我仿佛變得聰明起來(lái)，變得豁達(dá)起來(lái)。故事中所蘊(yùn)含的哲理，可使我終身受用。
我喜愛這個(gè)故事。
給予的故事讀后感篇八
《給予的故事》是講一個(gè)人面臨生與死的選擇。這個(gè)人在沙漠中，缺少水源，即將面臨死亡。忽然，他發(fā)現(xiàn)了一個(gè)吸水器，他就拼命抽水，可一滴水也沒有，他失望到了極點(diǎn)。他忽然發(fā)現(xiàn)吸水器旁有一個(gè)水壺。水壺上的紙條寫著：你要先把這壺水灌到吸水器中，然后才能打水。但是，請(qǐng)?jiān)谀阕咧耙欢ㄒ阉畨毓酀M。這個(gè)人面臨艱難的選擇，也是生與死的選擇。這個(gè)人想：“如果把水到在吸水器中，萬(wàn)一出不了水，可就完了?？墒侨绻阉认氯ィ苍S還可以保住性命。最后他還是選擇了按照紙條上去做，結(jié)果他選擇了生。
人一生有許許多多的選擇，我是要學(xué)音樂還是美術(shù)，我要穿哪件衣服，我要不要考試前認(rèn)真復(fù)習(xí)……這些都是選擇。可是這些選擇都是微不足道、簡(jiǎn)單的選擇。但有一些選擇可以讓人生有重大的變化，這讓我想到了一則挖金子的故事。
故事是這樣的：一個(gè)人和他的同伴去挖金子。一個(gè)人挖到了很深，就想肯定挖不到，就放棄了。他的同伴還繼續(xù)往下挖，挖了一會(huì)兒就挖到了。其實(shí)，如果第一個(gè)人再往下挖三寸就可以挖到金子了。最后，第一個(gè)人還是一個(gè)窮光蛋，節(jié)衣縮食，他的同伴成了億萬(wàn)富翁。
我也遇到過選擇困難的時(shí)候。有一次，我和朋友去踢足球，他居然將足球踢到了亭子的頂上。于是他說(shuō)要幫我拿下來(lái)。他在那足球的時(shí)候，亭子上掉下了一片“樹葉”，結(jié)果仔細(xì)一看，一張五十元人民幣。我想：“剛好可以買一個(gè)足球，大家一起用。但我又想，還是把錢交給學(xué)校吧?！弊詈笪疫x擇了后者。我想可能錢是哪個(gè)人掉的，這錢不是我的，不能占為己有。
讀了《給予的故事》后，我得出了一個(gè)結(jié)論：當(dāng)自己遇到艱難的選擇時(shí)，應(yīng)該多想想別人。如果那個(gè)挖金子的人，為了自己的家人過上幸福生活，不懈得挖，就能挖到金子了。在沙漠中喝水的人，也是一樣的。它是為了別人也能夠喝到水，才把水到在吸水器里的。所以我們遇到艱難的選擇時(shí)，應(yīng)該多想想別人，因?yàn)橐恍┻x擇往往是可以改變命運(yùn)的。
給予的故事讀后感篇九
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入課題。
伴著優(yōu)美的旋律，我們走進(jìn)今天的作文課?，F(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們打開課本91頁(yè)，自讀本次作文要求，一會(huì)兒告訴老師你讀懂了什么。
是的，日子一天天過去，我們也一天天長(zhǎng)大了。在成長(zhǎng)的過程中，有喜有憂、有笑有淚，但成長(zhǎng)的經(jīng)歷卻是令人難忘的。今天的作文課，我們就來(lái)寫寫你成長(zhǎng)過程中的'故事。（板書題目）。
在寫作文之前，我們要了解寫什么，像剛才這樣的，是作文的第一步：審題。（順勢(shì)板書：寫什么、審題）。
二、出示課件，幫助回憶。
1、觀看課件，幫助回憶。
老師帶來(lái)了幾幅圖片，我們先來(lái)看看，相信你也有過這樣的經(jīng)歷。
那么，在你的成長(zhǎng)過程中發(fā)生了哪些故事呢，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
（有一次數(shù)學(xué)考試我得了100分；我會(huì)自己炒雞蛋了；我跟同學(xué)吵架，我們互相不說(shuō)話；運(yùn)動(dòng)會(huì)上，我輸了；我的好朋友轉(zhuǎn)學(xué)了。）。
說(shuō)得不錯(cuò)，那怎樣用文字把它表達(dá)出來(lái)呢?下面我們來(lái)看具體的要求。
［設(shè)計(jì)意圖］引導(dǎo)學(xué)生回憶生活故事，激發(fā)學(xué)生習(xí)作熱情，使作文與生活緊密聯(lián)系在一起，努力做到了作文生活化，生活作文化。
三、審清題意，明確要求。
1、（大屏幕）出示作文要求：
（1）寫自己成長(zhǎng)過程中的故事或成長(zhǎng)中的問題，選擇印象最深的事，體現(xiàn)個(gè)性化。
（2）學(xué)會(huì)把事情的經(jīng)過寫清楚，要說(shuō)真話，有真情實(shí)感，中心明確。
（3）通過敘事，寫出自己的體驗(yàn)或受到的啟發(fā)、懂得的道理等。
2、指名讀一讀。
誰(shuí)來(lái)讀一讀？
[設(shè)計(jì)理念]：在打開學(xué)生思路的基礎(chǔ)上，提出具體的要求，便于學(xué)生有章可循。
四、組織交流，拓寬思路。
1、小組交流，說(shuō)說(shuō)自己最想寫什么？打算怎樣寫？
了解了作文的要求后，就需要從你經(jīng)歷的事中，選擇符合這些要求的故事，這就是選材（板書）你又打算怎樣寫呢，（板書：怎樣寫）請(qǐng)同學(xué)們先在小組內(nèi)交流一下。
2、全班交流，按照習(xí)作要求學(xué)生自由評(píng)議，教師也做適當(dāng)點(diǎn)撥。
預(yù)設(shè)：
(1)在學(xué)生的回答中滲透以下幾篇課文中作者的寫作方法、再具體說(shuō)每一部分如何寫：（相機(jī)板書：寫作方法）。
a、《小溪流的歌》一文中，小溪流一邊奔跑，一邊玩耍。他一會(huì)拍拍岸邊五顏六色的卵石，一會(huì)兒摸摸沙地上才伸出腦袋來(lái)的小草，一會(huì)讓那些漂浮著的小樹葉打個(gè)轉(zhuǎn)兒，一會(huì)兒撓撓那些追趕他的小蝌蚪的癢癢。（詞語(yǔ)形象傳神，生動(dòng)有趣，富有表現(xiàn)力。）。
小溪流回答：“到前面去，自然是到前面去呀?！迸c小河回答“到前面去呀?！毙∠骶瓦@樣不知疲倦地奔流著。與小河不知疲倦地奔流著。
（相似詞句間隔反復(fù)出現(xiàn)，語(yǔ)序和詞語(yǔ)稍加變化后的句子又出現(xiàn)，我們?cè)趯懽鲿r(shí)可以借鑒。）。
b、《成長(zhǎng)》一文中對(duì)于約翰的描寫：“其中有一個(gè)小男孩兒，長(zhǎng)得虎頭虎腦，一雙藍(lán)色的大眼睛老是忽閃忽閃的?”——外貌描寫；他的大眼睛忽閃忽閃地盯著香腸，用手取了一根，自言自語(yǔ)地嘀咕：“不夠買兩根?！彼请p大眼睛閃了又閃，用手推讓說(shuō)：“不要。兩塊錢買一根，還可以喝一聽可樂?！薄笆俏业膵寢??！彼坏任艺f(shuō)完，笑著回答，“雪太大了，媽媽不放心，一定要陪伴我送報(bào)??”他笑得那么甜，胖乎乎的臉頰上露出兩個(gè)酒窩。（神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌描寫，對(duì)媽媽的側(cè)面描寫）。
c、《差別》一文中，對(duì)比寫法的運(yùn)用。
（2）歸納整理出寫作提綱。
同學(xué)們說(shuō)得真好，我們?cè)趯懽魑臅r(shí)，通常要先想好寫作提綱，像這樣的：（出示大屏幕）邊出示邊講解。
［設(shè)計(jì)意圖］指導(dǎo)學(xué)生充分進(jìn)行交流，使學(xué)生在交流過程中，通過相互啟發(fā)，確定自己最想寫的內(nèi)容，把思路打開，使學(xué)生易于表達(dá)。再滲入本單元中幾位作者的寫法，通過具體的內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者的寫作方法，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。
五、自由擬題，點(diǎn)撥寫作。
老師相信你們不僅說(shuō)得好，也一定能寫好，現(xiàn)在就趕緊拿出筆寫吧。記得給自己的習(xí)作起個(gè)有個(gè)性的名字。
給予的故事讀后感篇十
前幾天，我們學(xué)習(xí)了《給予是快樂的》這篇課文，它使我感受很深，受益匪淺。
從我懂事開始，我就一直認(rèn)為，快樂就是能得到自己想要的東西，就是每天能和親人們快快樂樂地生活在一起?？墒牵詮膶W(xué)習(xí)了《給予是快樂的》這篇課文后，我才明白，原來(lái)得到的并不一定就是全部的快樂，有時(shí)候給予別人也是快樂的。
保羅在圣誕夜的前一天，收到了他的哥哥送給他的一輛新車。一個(gè)看上去生活并不寬裕的小男孩羨慕地摸著、看著這輛新車。后來(lái)他從保羅那兒知道了這輛新車是保羅的哥哥送給他的，就驚嘆地說(shuō)：“哇！我希望……”保羅開始還以為小男孩希望自己也有一個(gè)這樣的哥哥?？墒潜Ａ_想錯(cuò)了，原來(lái)男孩是希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥。
之后，男孩坐上保羅的車，讓保羅把車開到他家門口。這時(shí)保羅又以為小男孩是想向朋友炫耀一下，可保羅又想錯(cuò)了。原來(lái)小男孩讓保羅把車停到他家門口，是因?yàn)樾∧泻⑾敫嬖V他的弟弟，等他長(zhǎng)大后也要買一輛這樣的新車送給弟弟。
保羅看到這里后，感動(dòng)地眼睛濕潤(rùn)了。但他并沒有轉(zhuǎn)身把車開走，而是三個(gè)人在一起度過了一個(gè)漫長(zhǎng)的夜晚，這個(gè)夜晚使保羅體會(huì)到了給予是快樂的。
故事就這樣結(jié)束了，但這故事卻讓我懂得了：我要向小男孩學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他只求奉獻(xiàn)不求索取的精神，還要學(xué)習(xí)保羅助人為樂和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
“贈(zèng)人玫瑰，手留余香”。我想在今后的日子里，我們要多多幫助和關(guān)懷別人，我們還要記住：給予有時(shí)比得到更快樂！
給予的故事讀后感篇十一
給予愛心、給予身體中的各個(gè)部分等，都能告訴你給予別人，也等于自己，形象的說(shuō)也就是如果給了別人快樂，自己也會(huì)覺得的非常開心。本組課文中，我們知道這個(gè)男孩是一個(gè)懂得付出卻不懂得回報(bào)，而且使我們的好榜樣，我們要向他學(xué)習(xí)，人人懂得付出，不求回報(bào)，如果我們都像他一樣的話，說(shuō)不定還有小朋友喜歡你呢！所以，這篇課文，讓我總結(jié)出一個(gè)道理：“只會(huì)付出，不求回報(bào)的人就是一位優(yōu)秀的少先隊(duì)員，如果不給予人，一心只想要?jiǎng)e人回報(bào)你這樣的人，一生一世不會(huì)得到任何東西、物品。
給予的故事讀后感篇十二
知識(shí)與技能：
1. 正確認(rèn)讀本課4個(gè)生字，學(xué)會(huì)書寫10個(gè)生字。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。
3. 理解課文內(nèi)容，體會(huì)相互給予的快樂和幸福。
1. 利用故事《給永遠(yuǎn)比拿愉快》激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2. 讓學(xué)生自讀自學(xué)疏通生字詞，大體了解文章內(nèi)容。
3. 引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀、思考并討論，把握文章中心。
4. 回味課題，深化理解，提高認(rèn)識(shí)，明辨事理。
體會(huì)相互給予的快樂和幸福，感受高尚無(wú)私的胸懷，置生死于度外的品格。
揣摩一個(gè)在沙漠中飽受饑渴折磨、瀕臨死亡的人面對(duì)一壺水和一張紙條的抉擇。理解課文主要內(nèi)容，體會(huì)給予的意義。
多媒體課件。
第一課時(shí)
一、故事導(dǎo)入，揭示課題。
(一)教師講述故事：高爾基的《給永遠(yuǎn)比拿愉快》。出示課件。
(二)學(xué)生暢談生活中給予他人與得到給予的經(jīng)歷。出示課件。
(三)板書課題，過渡：我們看看《給予的故事》又為我們講述了一個(gè)怎樣的故事?
二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字。
(一)自讀課文，邊讀邊劃出本課的生字詞，標(biāo)好段落。出示課件。
(二)開火車認(rèn)讀生字，指導(dǎo)識(shí)記生字。課件出示。
(三)指名分段讀課文，思考：這篇課文講了一個(gè)怎樣的故事?
三、置身場(chǎng)景，暢談感受。
(一)學(xué)習(xí)第一個(gè)場(chǎng)景。
1、主人公是在什么樣的處境中面臨生死的抉擇?你是從哪看出來(lái)的?(第一自然段)出示課件。
2、讀了這一段，在你眼前展現(xiàn)出怎樣的一幅畫面?讓學(xué)生想象著說(shuō)。
3、假如是你，頭頂上是火辣辣的太陽(yáng)，腳下是茫茫的大沙漠，此時(shí)的你又饑又渴，還迷失了方向，描述一下你當(dāng)時(shí)的感受。
幻燈出示茫茫的沙漠，感受炎熱與饑渴。
4、讓學(xué)生帶著這種感覺來(lái)讀一下這一段。
5、主人公遇到這么大的困難，他放棄生的希望了嗎?從哪看出來(lái)的?
(二)學(xué)習(xí)第二個(gè)場(chǎng)景。
木屋、水壺、汲水器、紙條……
2、對(duì)于一個(gè)在沙漠中飽受饑渴折磨、瀕臨死亡的人來(lái)說(shuō)，哪怕是一壺水也能挽救他的生命。恰在這時(shí)，真的在他面前出現(xiàn)了一壺水，然而他并沒有立即喝下這壺救命的水，因?yàn)樗谒畨厣峡吹搅诉@樣一段話——生齊讀。
3、課件出示紙條上的話：“要先把這壺水灌進(jìn)汲水器，才能打出水。走之前，一定要把水壺裝滿水。”
4、如何理解紙條上的話?
紙條上的話有兩層意思：(1)滿足自己的需求。(2)方便別人。
5、學(xué)生齊讀，體會(huì)：當(dāng)他看到這壺水和紙條上的字時(shí)，他的心情怎樣?
6、帶著上面所談到的這種心情讀一讀?
(三)學(xué)習(xí)第三個(gè)場(chǎng)景。
2、在這種情況下，假如是你，你會(huì)怎么做?
3、生死就在一念之間，他又是怎樣的心情?他做出了怎樣的抉擇呢?
4、把水倒入，按紙條上的話做。按紙條做后的結(jié)果是怎樣的?
5、這時(shí)主人公是什么樣的心情呢?你體會(huì)到了什么?
四、設(shè)置懸念，承接研讀。
是什么促使他這樣去做，讓他把生死置之度外呢?
下節(jié)課我們繼續(xù)研讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊知，通讀全文。
(一)聽寫生字詞。
(二)四人小組內(nèi)分段讀文。
(三)過渡：是什么促使那個(gè)人按紙條上說(shuō)得去做呢?
二、反復(fù)揣摩，重點(diǎn)理解。
課件出示：只有把生死置之度外，才能嘗到甘美的泉水。
(一)結(jié)合課文內(nèi)容與自己的生活體驗(yàn)，談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。
(二)此時(shí)此刻，你想對(duì)主人公說(shuō)些什么?
(四)在茫茫的沙漠中，寸草不生，驕陽(yáng)似火，主人公饑渴難耐，他如果不管紙條上的忠告，選擇喝下水壺里的水，也無(wú)所謂錯(cuò)，而那又會(huì)有怎樣的結(jié)果?出示課件，學(xué)生展開想象討論。
(五)主人公在冒著犧牲自己生命的危險(xiǎn)，也要試一試，為更多的人找到生命之水，這是何等高尚的品質(zhì)呀。
三、品味“給予”，總結(jié)全文。
(一)學(xué)完課文，你對(duì)“給予”又有什么新的理解?
(二)小故事中蘊(yùn)涵著大道理，談?wù)勀銓W(xué)完本文的感受。
四、感情升華，拓展延伸。
有句話叫付出永遠(yuǎn)比索取快樂。此時(shí)，老師有很多想給予同學(xué)們：課件出示
一束花
一句話
送去的是溫暖
表達(dá)的是關(guān)愛
伸出你的手
別人握住的就是力量
露出你的笑
別人感受的就是陽(yáng)光
只要我們心中充滿愛，我相信，在世界的每個(gè)角落里，你、我、他，我們大家都能在自由的天空下創(chuàng)造出更加美好的世界。
希望同學(xué)們可以永遠(yuǎn)的記住一句話：“送人玫瑰，手留余香”。
五、課下作業(yè)，推薦篇目。
(一) 把《給予的故事》講給家長(zhǎng)和朋友聽。出示課件
(二)搜集閱讀有關(guān)以愛為主題的文章讀，如《善念的回報(bào)》、《掌聲》 等。
給予的故事讀后感篇十三
一個(gè)青年因犯了法而被關(guān)進(jìn)監(jiān)獄，母親天天都覺得愧對(duì)兒子，覺得是由于自己教育不當(dāng)使兒子犯了法，雖然兒子犯法與母親無(wú)關(guān)。
在一個(gè)探監(jiān)的日子里，這位老母親來(lái)到了監(jiān)獄。有很多探視的人跟她同行，他們紛紛拿出自己為親人買來(lái)的物品，比如巧克力、cd機(jī)、新衣服以及各種各樣從城里帶來(lái)的新鮮玩意。輪到這位來(lái)自農(nóng)村的老母親時(shí)，所有人都安靜地回過頭來(lái)望著她，想知道沒有錢買東西的她會(huì)給兒子帶來(lái)些什么。不出所料，她沒能掏出令人咋舌的東西來(lái)，她掏出來(lái)的只是一包葵花子仁。她告訴兒子：“這些瓜子是娘自個(gè)兒種的，在來(lái)之前的那幾天，我先炒熟了，然后又全嗑好了，因?yàn)槲遗履阍讵z中勞動(dòng)沒有時(shí)間嗑……”
頓時(shí)，每個(gè)人的眼中都籠罩了一層霧氣。
也許，在這位母親的眼里，兒子永遠(yuǎn)都是個(gè)好孩子，孩子犯了錯(cuò)，別人不原諒，可身為母親，是一定會(huì)諒解的。
不得不說(shuō)的是，起初那位犯罪的兒子對(duì)母親的到來(lái)不冷不熱，可是當(dāng)他看到母親掏出來(lái)的一大包瓜子仁時(shí)，兩行淚水就情不自禁地流了下來(lái)。他清楚自己家里的境況，心知母親不辭千山萬(wàn)水來(lái)看望他，肯定是先節(jié)省了好幾個(gè)月的日常開支，又賣掉了家里的什么東西。還有，這么一大包瓜子仁，母親是多少個(gè)夜晚不睡覺才嗑完的??！想想自己作為兒子，本應(yīng)該是俸養(yǎng)母親的，可自己不僅做不到，還要讓老母親為自己擔(dān)驚受怕，這是何等的不孝?。?/p>
那個(gè)“好好改造，爭(zhēng)取提前出獄”的念頭在兒子流淚的瞬間成為了他的目標(biāo)，誰(shuí)都不知道，但是大家后來(lái)都看到了，這個(gè)原本被判10年徒刑的年輕人，僅服刑6年便被提前釋放了，并且在之后的歲月中，他都安穩(wěn)度日，孝心有加。
母愛的力量是其他事物都無(wú)法企及的，包括愛情。它不但能寬恕一切無(wú)知與罪惡，還能把一切無(wú)知與罪惡挽救成善良與赤誠(chéng)。
給予的故事讀后感篇十四
今天，我們學(xué)了《給予樹》這篇課文。我深深地被文中的小主人公金吉婭的仁愛之心打動(dòng)了。也被文中一家人那種濃濃的親情所感動(dòng)。
當(dāng)我讀到“孩子們熱烈地討論這個(gè)話題，互相試探對(duì)方的心意，希望送出最誠(chéng)摯的祝福，收到最甜蜜的笑容”時(shí)，真的被這家人那種濃濃的手足情所感動(dòng)。
他們每個(gè)人心里都裝著他人，都想讓兄弟姐妹在圣誕節(jié)的早上，收到“圣誕老人”送來(lái)自己最最想要的禮物，想想這樣的圣誕節(jié)該是多么美好和令人向往呀!
看到金吉婭對(duì)媽媽說(shuō)：我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩兒卻什么都沒有。金吉婭是一個(gè)多么善良體貼的女孩兒呀!想象著那個(gè)陌生女孩兒如愿以償?shù)男δ槪鸺獘I真是一個(gè)小天使啊!
我想今后也要像她一樣，時(shí)時(shí)處處多為他人著想，也能在別人需要幫助的時(shí)候，伸出援助之手，做一個(gè)有同情心、善良、大氣的人!
給予的故事讀后感篇十五
《給予樹》這篇課文。我深深地被文中的小主人公金吉婭的仁愛之心打動(dòng)了。也被文中一家人那種濃濃的親情所感動(dòng)。下面是小編為大家整理的給予樹讀后感，希望大家喜歡!
圣誕節(jié)快要來(lái)臨時(shí)，我們?cè)谡n堂上學(xué)習(xí)了《給予樹》這篇課文，我深深地被文中的小主人公金吉婭的仁愛之心打動(dòng)了。
她那么小，卻懂得與別人分享快樂。雖然她沒有精美的禮物送給自己的哥哥、姐姐。但她卻把自己最真的祝福和關(guān)愛送給了她—一個(gè)素不想識(shí)的小女孩兒，使她如愿以償，在這個(gè)圣誕節(jié)和其他孩子一樣，享受著節(jié)日的快樂與幸福。
金吉婭懂得如何為她人著想，與別人分擔(dān)憂愁，是因?yàn)樗幸晃簧屏?，偉大的媽媽?/p>
其實(shí)，我們班的同學(xué)心中也充滿著仁愛與同情。我們的同齡人石文童，一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)、非?？蓯鄣暮⒆印Ｔ谖覀兿硎芾蠋煹年P(guān)心和同學(xué)的友情時(shí)，他卻飽受病痛的折磨。我多想像金吉婭那樣對(duì)他有所幫助啊!可是，我怎樣做才能使他變得像過去那樣健康和快樂呢?我希望我有一棵“給予樹”，把我的祝福寫在上面，讓更多的人都有伸出援助之手，去幫助小文童。讓他樹立起與病魔做斗爭(zhēng)的信心。我想讓他知道，他并不是一個(gè)人，而是有千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)關(guān)心他的人，在期待他好起來(lái)。
我們不僅要學(xué)會(huì)關(guān)愛，而且更要懂得寬容。先要想到別人，不要斤斤計(jì)較個(gè)人的得失。那么我相信同學(xué)們之間就再也不會(huì)發(fā)生那些讓老師和父母不愿看到的不愉快的事情了。
圣誕節(jié)，是一個(gè)充滿祝福和快樂的日子。我把最真摯的祝福送給我的朋友們，還有那些素不相識(shí)的伙伴們——愿你們永遠(yuǎn)健康、快樂、平安。
得更加美好，人與人之間的關(guān)系更加融洽。金吉婭小小年紀(jì)，卻能學(xué)會(huì)感恩,樂于助人，設(shè)身處地為他人著想，從中可以看出她的善良。
讀完這個(gè)故事，我的心一振，腦海中浮現(xiàn)出平時(shí)的生活情境：我每次向父母要錢都是買一些玩具的，根本沒有想到要幫助任何人。同樣都是人，大家拉開的差距竟然那么大——心靈的差距。
金吉婭年紀(jì)小小就學(xué)會(huì)感恩,樂于助人。我們要向她學(xué)習(xí)，幫助身邊每一個(gè)有需要的人。
今天，我們學(xué)了《給予樹》這篇課文。我深深地被文中的小主人公金吉婭的仁愛之心打動(dòng)了。也被文中一家人那種濃濃的親情所感動(dòng)。
當(dāng)我讀到“孩子們熱烈地討論這個(gè)話題，互相試探對(duì)方的心意，希望送出最誠(chéng)摯的祝福，收到最甜蜜的笑容”時(shí)，真的被這家人那種濃濃的手足情所感動(dòng)。
他們每個(gè)人心里都裝著他人，都想讓兄弟姐妹在圣誕節(jié)的早上，收到“圣誕老人”送來(lái)自己最最想要的禮物，想想這樣的圣誕節(jié)該是多么美好和令人向往呀!
看到金吉婭對(duì)媽媽說(shuō)：我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩兒卻什么都沒有。金吉婭是一個(gè)多么善良體貼的女孩兒呀!想象著那個(gè)陌生女孩兒如愿以償?shù)男δ?，金吉婭真是一個(gè)小天使啊!
我想今后也要像她一樣，時(shí)時(shí)處處多為他人著想，也能在別人需要幫助的時(shí)候，伸出援助之手，做一個(gè)有同情心、善良、大氣的人!
給予的故事讀后感篇十六
得到――給予，一對(duì)意義截然不同的詞語(yǔ)，雖然一樣會(huì)快樂，但性質(zhì)完全不同。得到只是單純的快樂，而給予則體現(xiàn)了高尚的人格，精神的滿足，是一種有著更高境界，有著更強(qiáng)生命體驗(yàn)的深度快樂。
以前，我只重視眼前獲取的快樂，而忽視了能給大家?guī)?lái)更大滿足的給予的快樂。直到上了《給予是快樂的》這一課，我才明白了，給予比得到更快樂。課文中保羅錯(cuò)了兩次。第一次是當(dāng)小男孩知道那輛新車是保羅的哥哥白送給保羅的，小男孩吃驚地瞪大了眼睛：“你說(shuō)這車是你哥哥白白送給你的，你一分錢也沒花？天哪！我希望……”保羅當(dāng)然知道他在想些什么，小男孩是想當(dāng)保羅這樣的弟弟，可是保羅錯(cuò)了。小男孩的'希望是像保羅的哥哥那樣送弟弟一輛車。小男孩說(shuō)的話使我為之一振。
在利益當(dāng)前的今天，人們往往會(huì)想到自己得到什么，有時(shí)候還會(huì)因?yàn)榈玫蕉嗌俣鵂?zhēng)論不休。小男孩用他不是期待得到而是準(zhǔn)備給予的美德教育我們，合我們知道給予也能給人帶來(lái)快樂，而且這快樂是那么至善至美。第二次：小男孩叫保羅把車開到家門口，保羅原以為小男孩要向鄰居們炫耀炫耀。介是保羅又錯(cuò)了，小男孩只是背出他腿有殘疾的小弟弟，把他放在最下面的臺(tái)階上，對(duì)他說(shuō)：“弟弟，看那新車……那樣你就可以……”
小男孩沒有炫耀，他在關(guān)心他弟弟。雖然小男孩的弟弟腿有殘疾，看來(lái)他比誰(shuí)都快樂，因?yàn)樗幸粋€(gè)懂得給予的哥哥，所以他快樂。那個(gè)夜晚，使保羅終生受益，因?yàn)樗K于明白了“給予是快樂的”這句話。
贈(zèng)人玫瑰，手有余香。我想自己在今后的日子里多給予別人一些幫助和關(guān)懷。記?。航o予是快樂的！
給予的故事讀后感篇十七
我讀了一篇文章叫《能給予就不貧窮》，我受益良多。
這個(gè)故事講的是：教師節(jié)那天，同學(xué)們給老師送來(lái)了許多禮物，其中有一件禮物很特別，那是畫在紙上的一雙皮鞋。老師被她的這雙“皮鞋”感動(dòng)著。有一天，老師在改作業(yè)時(shí)，看到了一段話，她告訴老師等她長(zhǎng)大了，能掙錢了一定要給老師買一雙真的皮鞋。這個(gè)同學(xué)認(rèn)為老師和她一樣是因?yàn)榧揖池毢I不起皮鞋，所以穿布鞋。后來(lái)老師告訴她：“腳上穿著布鞋，心里卻裝著別人是最讓老師感到幸福的！只有富有的人才能給予別人幸福，能給予就不貧窮。”
是啊，能給予就不貧窮。在現(xiàn)實(shí)生活中也有這樣的例子，比如有些社會(huì)人士每年都將自己微薄的收入捐獻(xiàn)給災(zāi)區(qū)，有些拾荒者還照顧著一些孤兒。他們都是真正的富有，心靈上的富有。但有些人卻不一樣：一些富二代極盡奢侈的.炫富，還有一些無(wú)良老板拖欠這民工們辛辛苦苦的血汗錢。這些人雖然在物質(zhì)中很富有，但在內(nèi)心世界中是極度貧窮的。
所以，能給予就不貧窮！
給予的故事讀后感篇十八
今天，我們學(xué)習(xí)了《給予是快樂的》這篇課文。這篇課文主要寫的是保羅偶遇小男孩和小男孩腳有殘疾的小一弟一弟。通過小男孩的話語(yǔ)，保羅懂得了“給予是快樂的”這一道理。
我讀到“天哪！我希望…”時(shí)，想法和保羅一樣，都以為小男孩會(huì)希望自己也有這樣一個(gè)哥哥，但一“我希望我將來(lái)也能像你哥哥那樣”這句話使我為之一震，因?yàn)樾∧泻⒕谷挥羞@樣高的品質(zhì)，能夠替別人著想。
“你等著，有一天我也會(huì)送你一輛新車。到那時(shí)候，你就可以坐在車?yán)?，親眼看一看圣誕節(jié)櫥窗里那些好東西了！”讀到這里，我的眼睛濕潤(rùn)了。小男孩為了自己的弟弟，長(zhǎng)大后也要像保羅哥哥那樣，送弟弟一輛新車，讓他看看圣誕節(jié)櫥窗里的東西，讓弟弟快樂。他給予了小一弟一弟對(duì)生活的熱愛，對(duì)生活的憧憬；對(duì)生活的希望。小男孩在給予弟弟這些時(shí)，心中十分快樂。小男孩的身上有著常人沒有的高尚品質(zhì)。
這篇課文不由得使我想起了署假中的一件事。表姐喜歡打游戲機(jī)，到我家來(lái)時(shí)看到我有游戲機(jī)，便纏著我，我就答應(yīng)了。結(jié)果她什么時(shí)候都要打，睡覺打，吃飯打，上廁所時(shí)也打。我受夠了，便把游戲機(jī)要了回來(lái)。后來(lái)我發(fā)現(xiàn)姐姐文曲星上有個(gè)游戲很好玩，便問她要，姐姐欣然答應(yīng)。結(jié)果我也像表姐玩游戲機(jī)那樣，連電池也玩光了，而姐姐也沒問我要。我當(dāng)時(shí)十分內(nèi)疚，表姐卻說(shuō)“沒關(guān)系?！?/p>
學(xué)習(xí)了這篇文章后，我懂得了“給予是快樂的”。
給予的故事讀后感篇十九
我們?nèi)绻氲玫娇鞓?，就不要去想從他人那里得到感恩，因?yàn)橥魇侨祟惖奶煨?，就像野草一樣無(wú)法清除。
施恩勿望回報(bào)，這是能讓你得到快樂的好辦法。
戴爾·卡耐基對(duì)此就深有體會(huì)。他的父母很樂于幫助別人，但他們家里很窮，老是債臺(tái)高筑。雖然窮，但他的父母每年總是盡量想辦法送點(diǎn)錢到孤兒院去。他父親和母親從來(lái)沒有想到要得到什么回報(bào)，或許也沒有人為他們所捐的錢謝過他們——除了寫信?？墒撬麄兯玫降膱?bào)酬卻非常豐厚，因?yàn)樗麄兊玫搅藥椭聝旱臉啡?，卻并沒有希望或等著別人來(lái)感激。
卡耐基離家之后，每年的圣誕節(jié)總會(huì)寄一張支票給父母，讓他們買一點(diǎn)比較奢侈的東西?？墒撬麄兒苌龠@樣做。當(dāng)卡耐基每個(gè)圣誕節(jié)前幾天回到家里的時(shí)候，父親就會(huì)告訴他又買了一些煤和雜貨送給鎮(zhèn)上一些“可憐的女人”——那些有一大堆孩子卻沒有錢去買食物和柴火的人。他們送這些禮物時(shí)也得到了很多的快樂——就是只有付出，而不希望得到任何回報(bào)的快樂。卡耐基相信他父母有資格做亞里士多德理想中的人——也就是最值得快樂的人?！袄硐氲娜耍眮喞锸慷嗟抡f(shuō)，“以施惠于人為樂，但卻會(huì)因別人施惠于他而感到羞愧。因?yàn)槟鼙憩F(xiàn)仁慈就是高人一等，而接受別人的恩惠卻代表低人一等?！?/p>
卡耐基說(shuō)，我們?nèi)绻氲玫娇鞓?，就不要去想從他人那里得到感恩，因?yàn)橥魇侨祟惖奶煨?，就像野草一樣無(wú)法消除，而感恩卻像一株玫瑰，必須施肥、澆水，給它教養(yǎng)和保護(hù)。
要避免因別人不知感激而引起的難過和憂慮，請(qǐng)記住這三條：
2.讓我們記住找到快樂的唯一方法，就是施恩勿望報(bào)，只為施予快樂而施予。
3.讓我們記住感恩是“教化”的結(jié)果，而忘恩是人類的天性。
你若能為自己真誠(chéng)的給予而快樂，并且不企求回報(bào)，那么，你就會(huì)更加快樂。
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