教案的質(zhì)量和效果是教師教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)的體現(xiàn)，需要不斷提升和完善。教案需要根據(jù)不同的課程目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，確定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略。希望這些教案能夠給教師們提供一些啟示和借鑒，促進教學(xué)實踐的不斷創(chuàng)新和發(fā)展。
給予的故事教案篇一
它主要講的是一位饑渴之人在沙漠中迷了路，瀕臨死亡。在那里，他幸運地找到一間小屋，在里面發(fā)現(xiàn)了一個汲水器?？墒遣还芩枚啻罅獬樗嗡珶o，氣惱至極。忽然，他發(fā)現(xiàn)旁邊有個水壺，下面壓著一張紙條。上面寫著：把這壺水倒到節(jié)水器里才能打出清水來。那人一看，果然有滿滿一壺水。但是接下來，這位在沙漠中的行人不知怎樣做才好。真的倒進去嗎？這可是沙漠，可能會抽不出水。喝掉嗎？就一壺水喝完就沒了。最后，他決定相信紙條上的話。倒入汲水器里。里面果然涌出了清泉，夠他喝個痛快。臨走前，他又往壺里灌滿水，把紙條壓好。
我放下書，心里似乎有一只小兔子活蹦亂跳，久久不能平靜。是呀，我們?nèi)绻恍湃稳?，總是懷疑別人，怎么可能會得到幫助呢？反而如果對人信任別人，別人自然也會百分百的幫助你。
如果你給予就會有回報；如果你給予的多，收獲也會更多。比如你借給同桌兒一根筆，當(dāng)你需要幫助時，對方會借你需要用的東西。再比如，你能送他一塊橡皮，他會送你幾根兒筆。
我看了之后覺得，故事中的人們很厲害。只要你給予的多，收獲也多。也讓我知道人和人之間相互信任有多重要，我以后也要對別人信任，不輕易懷疑別人。
給予的故事教案篇二
《給予的故事》是講一個人面臨生與死的選擇。這個人在沙漠中，缺少水源，即將面臨死亡。忽然，他發(fā)現(xiàn)了一個吸水器，他就拼命抽水，可一滴水也沒有，他失望到了極點。他忽然發(fā)現(xiàn)吸水器旁有一個水壺。水壺上的紙條寫著：你要先把這壺水灌到吸水器中，然后才能打水。但是，請在你走之前一定要把水壺灌滿。這個人面臨艱難的選擇，也是生與死的選擇。這個人想：“如果把水到在吸水器中，萬一出不了水，可就完了。可是如果把水喝下去，也許還可以保住性命。最后他還是選擇了按照紙條上去做，結(jié)果他選擇了生。
人一生有許許多多的選擇，我是要學(xué)音樂還是美術(shù)，我要穿哪件衣服，我要不要考試前認(rèn)真復(fù)習(xí)……這些都是選擇?？墒沁@些選擇都是微不足道、簡單的選擇。但有一些選擇可以讓人生有重大的變化，這讓我想到了一則挖金子的故事。
故事是這樣的：一個人和他的同伴去挖金子。一個人挖到了很深，就想肯定挖不到，就放棄了。他的同伴還繼續(xù)往下挖，挖了一會兒就挖到了。其實，如果第一個人再往下挖三寸就可以挖到金子了。最后，第一個人還是一個窮光蛋，節(jié)衣縮食，他的同伴成了億萬富翁。
我也遇到過選擇困難的時候。有一次，我和朋友去踢足球，他居然將足球踢到了亭子的頂上。于是他說要幫我拿下來。他在那足球的時候，亭子上掉下了一片“樹葉”，結(jié)果仔細(xì)一看，一張五十元人民幣。我想：“剛好可以買一個足球，大家一起用。但我又想，還是把錢交給學(xué)校吧。”最后我選擇了后者。我想可能錢是哪個人掉的，這錢不是我的，不能占為己有。
讀了《給予的故事》后，我得出了一個結(jié)論：當(dāng)自己遇到艱難的選擇時，應(yīng)該多想想別人。如果那個挖金子的人，為了自己的家人過上幸福生活，不懈得挖，就能挖到金子了。在沙漠中喝水的人，也是一樣的。它是為了別人也能夠喝到水，才把水到在吸水器里的。所以我們遇到艱難的選擇時，應(yīng)該多想想別人，因為一些選擇往往是可以改變命運的。
給予的故事教案篇三
這是一個使人回味再三的故事。從前有個人，在沙漠中迷失了方向，饑渴難忍，瀕臨死亡。可他仍然拖著沉重的腳步，一步步艱難地向前走，終于找到了一間廢棄的茅屋。這間茅屋已久無人住，風(fēng)吹日曬，搖搖欲墜。在屋前，他他發(fā)現(xiàn)了一個吸水器，于是便用力抽水，可滴水全無。他氣惱至極。忽又發(fā)現(xiàn)旁邊有個水壺，壺口被木塞塞住，壺上有一個紙條，上面寫著：“你要先把這壺水灌到吸水器中，然后才能打水。但是在你走之前一定要把水壺裝滿。”他小心翼翼地打開水壺塞，里面果然有一壺水。
這個人面臨著艱難的抉擇，是不是該按紙條上所說的，把這壺水倒進吸水器里？如果倒進去之后吸水器不出水，豈不白白浪費了這救命之水？相反，要是把這壺水喝下去就會保住自己的生命。一種奇妙的靈感給了他力量，他決心照紙條上說的做，果然吸水器中涌出了泉水。他痛痛快快喝了個夠！休息一會兒，他把水壺裝滿水，塞上壺塞，在紙條上加了幾句話：“請相信我，紙條上的話是真的。你只有把生命置之度外，才能嘗到甘美的泉水?！?/p>
讀了這個故事，我仿佛變得聰明起來，變得豁達起來。故事中所蘊含的哲理，可使我終身受用。
我喜愛這個故事。
給予的故事教案篇四
知識與技能目標(biāo)：
1.正確認(rèn)讀本課4個生字，學(xué)會書寫10個生字。
2.理解課文內(nèi)容，體會相互給予的快樂和幸福。
3.在討論交流中流露真情，明辨事理，提高認(rèn)識。
過程與方法目標(biāo)：
1.在自讀課文的基礎(chǔ)上獨立思考問題。
2.引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)深入閱讀，小組討論、合作探究。
情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：
體會給予別人是一種快樂和幸福，培養(yǎng)學(xué)生無私奉獻的精神。
教學(xué)重點。
理解課文內(nèi)容，體會相互給予的快樂和幸福。
教學(xué)難點。
引導(dǎo)學(xué)生理解做人的道理：一個人應(yīng)該多為別人著想，付出越多才能得到更多。
預(yù)習(xí)作業(yè)。
1.自學(xué)生字、生詞，讀準(zhǔn)字音。
2.熟讀課文。
3.把不懂得問題記在預(yù)習(xí)本上。
教學(xué)過程。
第一課時。
一、導(dǎo)入課文。
水是生命之源。如果你在沙漠中迷路后，口干舌燥、幾近死亡，一壺水或許就是你救命的稻草，面對這壺水，你會做出怎樣的選擇?今天就讓我們一起聆聽一個感人至深的故事——《給予的故事》。
【設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生興趣?！俊?/p>
二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況。
1.小組讀課文。
課前我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文，下面我們按預(yù)習(xí)要求，在小組中檢查預(yù)習(xí)結(jié)果。
呈現(xiàn)小組檢查預(yù)習(xí)要求：
a.讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
b.把易錯的字、不理解的字詞和你喜歡的詞語寫在小本本上。小組解決不了的問老師。
學(xué)生自己在小組中讀課文。
2.交流易錯的字。
教師針對存在的共性問題在全班強調(diào)。
強化指導(dǎo)易錯字：
(1)文中讀錯的字。(2)教師預(yù)設(shè)的易錯字。
3.指名讀課文或開火車分自然段讀課文。
【設(shè)計意圖：用多種方式來理解詞語，教給學(xué)生自主識字方法，提高自主識字能力?！?。
三、再讀課文，理清脈絡(luò)。
1.默讀課文，用自己的話試著說一說講了一個怎樣的故事。
2.小組討論。
3.全班交流，理清文章脈絡(luò)。小組選派代表發(fā)言。
【設(shè)計意圖：初步感知課文，了解課文大意?！俊?/p>
第二課時。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
指名回答。
二、自讀自悟，體會感情。
請大家打開書，拿起筆，默讀課文，邊讀邊思考，文中最感動你的是什么?在文章中找出相關(guān)的字、詞、句，并畫下來。把自己的感受批注在旁邊。
三、小組討論。
四人一組，把自己的感受在你的小組里邊說一說。
【設(shè)計意圖：小組合作學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力?！?。
四、全班交流，暢談感受。
1.師：看大家剛才讀書的樣子，老師真高興。因為你們讀書時非常專注，而且大部分同學(xué)做到了“不動筆墨不讀書”，把自己感受最深的地方作了批注。這就是的讀書方法：邊讀邊思，邊思邊寫。
2.暢談感受。文中哪最讓你感動?
學(xué)生可能感受到的幾個場景：
場景一：
(1)迷失方向、饑渴難耐是在沙漠中最可怕的困難，可他偏偏都遇到了。
(2)周圍仍是黃沙茫茫，看不到一點綠色。同學(xué)們想象一下，頭頂是火辣辣的太陽，腳下是一望無際的沙漠，此時又饑又渴，還迷失了方向。假如是你，請描述一下你當(dāng)時的感受。
(3)師：同學(xué)們的感受很真實，也就是在我們看來真實一點希望都沒有了，然而他沒有放棄求生的希望，一步一步地向前走著。他表現(xiàn)得很堅強。
(4)你對這段體會得很好，誰能帶著自己的感受讀讀這段?
(師評：你很勇敢，但老師從你的讀中沒感受到在茫茫的沙漠中行走的艱難，誰再讀讀?聽了你的朗讀，我仿佛看到了一望無際的大沙漠，而且自己仿佛正感受著這種行走的艱難)。
場景二：
(1)對于一個在沙漠中飽受饑渴折磨、瀕臨死亡的人來說，哪怕是一壺水也能挽救他的生命。恰在這時，真的在他面前出現(xiàn)了一壺水，然而他并沒有立即喝下這壺救命的水，因為他在水壺上看到了這樣一段話——生齊讀。
(2)當(dāng)他看到這壺水和字條上的字時，他的心情怎樣?(矛盾、猶豫)請你把描寫這種心情的段落讀一讀，把這種心情讀出來。
(評價學(xué)生的讀，并指導(dǎo)學(xué)生的讀)。
師：有感情的朗讀課文也是一種很好的感悟課文的方法，它能反映你對課文的理解程度，充分表達你對文章人物的情感。
場景三：
師：同學(xué)們都能設(shè)身處地的去想，說出了自己的心里話。雖然你們的做法不一樣，但是你們有一個共同點，都意識到這壺水對自己的生命有多重要。
(2)他明明知道這湖水對自己的生命是多么重要，為什么還要把水倒入汲水器中?請同學(xué)們自由讀第五自然段。你怎么理解“一種奇妙的靈感”?(寧愿冒著犧牲自己的危險，也要試試為更多的人，找到救命之水。)。
(3)讀了這段，你除了感覺到他這種舍己為人、甘于奉獻的精神，你還體會到什么?
(4)書中無文字，文中無圖畫，但是你們通過想象，感受到了主人公為自己關(guān)愛、幫助別人而興奮不已，這正是他從給予中體味到的快樂?，F(xiàn)在，他想把這種歡樂告訴每一個沙漠旅行者。齊讀他在紙條上加的這兩句話。
(5)“你只有把生死置之度外，才能嘗到甘美的泉水。”請你談?wù)勛约簩@句話的理解。
師：這位沙漠中的旅行者發(fā)自肺腑的話牢牢地寫在沙漠的那把水壺上，時時提醒著在沙漠中將絕處逢生的人們，老師希望這句很富哲理的話，也會時時提醒著我們每一個同學(xué)。齊背這句話。
五、讀寫結(jié)合，暢談感受：
1.一段生動的故事，一份濃濃的情誼，一個做人的道理，像甘泉一樣流進老師的心田。于是我寫了這樣的一句話表達讀文后的感受。(小黑板展示：關(guān)愛別人，并不會使自己丟失什么，相反，我們對別人關(guān)愛越多，自己獲得的也將越多。)。
2.我相信，同學(xué)們學(xué)習(xí)了課文以后，感受一定很深，你能把自己的感受像老師一樣，用精練的語言寫出來嗎?(生動筆寫)。
3.寫完的同學(xué)板書，大家拜讀。
【設(shè)計意圖：寫作方法的滲透。】。
給予的故事教案篇五
從前有個人在沙漠中迷失了方向，他饑渴難忍，瀕臨死亡?？伤匀煌现林氐哪_步，一步一步地向前走。他終于找到了一間廢棄的小屋。
這間屋子已久無人住，風(fēng)吹日曬，搖搖欲墜。在屋前，他發(fā)現(xiàn)了一個吸水器，于是就用力抽水，可是滴水全無。他失望到了極點。
忽然，他看見吸水器旁有一個水壺，壺口被木塞緊緊地塞住，壺上有一個紙條，上面寫著：你要先把這壺水灌到吸水器中，然后才能打水。但是，請你走之前一定要把水壺灌滿。他小心翼翼地打開水壺塞，里面果然有一壺水。
這個人面臨著艱難的選擇，要不要按紙條上說的，把這壺水倒進吸水器里？如果把水倒進吸水器不出水，豈不白白浪費了這壺救命之水？相反，要是把這壺水喝下去，就會保住自己的生命。他思索再三，決心照紙條上說的做，果然吸水器中涌出了泉水。他痛痛快快地喝了個夠！休息了一會兒，他重新把水壺灌滿水，塞上壺塞，在紙條上又加了兩句話：“請相信我，紙條上的話是真的。你只有把生死置之度外，才能嘗到甘美的泉水?！?/p>
《給予的故事》講述了一個人在沙漠中迷路后，饑渴已極、幾近死亡，面對一壺能救命的水做出的選擇：他選擇了付出這壺救命水，結(jié)果不但自己喝上了甘甜的泉水，還給別人也留下了救命之水。故事贊美了高尚無私，給予奉獻的品格。
1、正確認(rèn)讀本課4個生字，學(xué)會書寫10個生字。
2、理解課文內(nèi)容，體會相互給予的快樂和幸福。
3、在討論交流中流露真情，明辨事理，提高認(rèn)識。
同學(xué)們，在日常生活中你們寄予國別人或者得到過給予嗎？（學(xué)生自由發(fā)言，教師適當(dāng)評價）這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《給予的故事》。師板書課題。
（幻燈片展示）自學(xué)要求：請大家打開書，拿起筆，默讀課文，邊讀邊思考，在自己感受最深的地方做上記號，把自己的感受批注在旁邊。
1、師：看大家剛才讀書的.樣子，老師真高興。因為你們讀書時非常專注，而且大部分同學(xué)做到了“不動筆墨不讀書”，把自己感受最深的地方作了批注。這就是最好的讀書方法：邊讀邊思，邊思邊寫。
2、暢談感受。
學(xué)生可能感受到的幾個場景：
（場景一）。
（1）、迷失方向、饑渴難耐是在沙漠中最可怕的困難，可他偏偏都遇到了。
（2）周圍仍是黃沙茫茫，看不到一點綠色。同學(xué)們想象一下，頭頂是火辣辣的太陽，腳下是一望無際的沙漠，此時又饑又渴，還迷失了方向。假如是你，請描述一下你當(dāng)時的感受。
給予的故事教案篇六
知識與技能：
1. 正確認(rèn)讀本課4個生字，學(xué)會書寫10個生字。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。
3. 理解課文內(nèi)容，體會相互給予的快樂和幸福。
1. 利用故事《給永遠比拿愉快》激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2. 讓學(xué)生自讀自學(xué)疏通生字詞，大體了解文章內(nèi)容。
3. 引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀、思考并討論，把握文章中心。
4. 回味課題，深化理解，提高認(rèn)識，明辨事理。
體會相互給予的快樂和幸福，感受高尚無私的胸懷，置生死于度外的品格。
揣摩一個在沙漠中飽受饑渴折磨、瀕臨死亡的人面對一壺水和一張紙條的抉擇。理解課文主要內(nèi)容，體會給予的意義。
多媒體課件。
第一課時
一、故事導(dǎo)入，揭示課題。
(一)教師講述故事：高爾基的《給永遠比拿愉快》。出示課件。
(二)學(xué)生暢談生活中給予他人與得到給予的經(jīng)歷。出示課件。
(三)板書課題，過渡：我們看看《給予的故事》又為我們講述了一個怎樣的故事?
二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字。
(一)自讀課文，邊讀邊劃出本課的生字詞，標(biāo)好段落。出示課件。
(二)開火車認(rèn)讀生字，指導(dǎo)識記生字。課件出示。
(三)指名分段讀課文，思考：這篇課文講了一個怎樣的故事?
三、置身場景，暢談感受。
(一)學(xué)習(xí)第一個場景。
1、主人公是在什么樣的處境中面臨生死的抉擇?你是從哪看出來的?(第一自然段)出示課件。
2、讀了這一段，在你眼前展現(xiàn)出怎樣的一幅畫面?讓學(xué)生想象著說。
3、假如是你，頭頂上是火辣辣的太陽，腳下是茫茫的大沙漠，此時的你又饑又渴，還迷失了方向，描述一下你當(dāng)時的感受。
幻燈出示茫茫的沙漠，感受炎熱與饑渴。
4、讓學(xué)生帶著這種感覺來讀一下這一段。
5、主人公遇到這么大的困難，他放棄生的希望了嗎?從哪看出來的?
(二)學(xué)習(xí)第二個場景。
木屋、水壺、汲水器、紙條……
2、對于一個在沙漠中飽受饑渴折磨、瀕臨死亡的人來說，哪怕是一壺水也能挽救他的生命。恰在這時，真的在他面前出現(xiàn)了一壺水，然而他并沒有立即喝下這壺救命的水，因為他在水壺上看到了這樣一段話——生齊讀。
3、課件出示紙條上的話：“要先把這壺水灌進汲水器，才能打出水。走之前，一定要把水壺裝滿水?！?/p>
4、如何理解紙條上的話?
紙條上的話有兩層意思：(1)滿足自己的需求。(2)方便別人。
5、學(xué)生齊讀，體會：當(dāng)他看到這壺水和紙條上的字時，他的心情怎樣?
6、帶著上面所談到的這種心情讀一讀?
(三)學(xué)習(xí)第三個場景。
2、在這種情況下，假如是你，你會怎么做?
3、生死就在一念之間，他又是怎樣的心情?他做出了怎樣的抉擇呢?
4、把水倒入，按紙條上的話做。按紙條做后的結(jié)果是怎樣的?
5、這時主人公是什么樣的心情呢?你體會到了什么?
四、設(shè)置懸念，承接研讀。
是什么促使他這樣去做，讓他把生死置之度外呢?
下節(jié)課我們繼續(xù)研讀課文。
第二課時
一、復(fù)習(xí)舊知，通讀全文。
(一)聽寫生字詞。
(二)四人小組內(nèi)分段讀文。
(三)過渡：是什么促使那個人按紙條上說得去做呢?
二、反復(fù)揣摩，重點理解。
課件出示：只有把生死置之度外，才能嘗到甘美的泉水。
(一)結(jié)合課文內(nèi)容與自己的生活體驗，談?wù)勀銓@句話的理解。
(二)此時此刻，你想對主人公說些什么?
(四)在茫茫的沙漠中，寸草不生，驕陽似火，主人公饑渴難耐，他如果不管紙條上的忠告，選擇喝下水壺里的水，也無所謂錯，而那又會有怎樣的結(jié)果?出示課件，學(xué)生展開想象討論。
(五)主人公在冒著犧牲自己生命的危險，也要試一試，為更多的人找到生命之水，這是何等高尚的品質(zhì)呀。
三、品味“給予”，總結(jié)全文。
(一)學(xué)完課文，你對“給予”又有什么新的理解?
(二)小故事中蘊涵著大道理，談?wù)勀銓W(xué)完本文的感受。
四、感情升華，拓展延伸。
有句話叫付出永遠比索取快樂。此時，老師有很多想給予同學(xué)們：課件出示
一束花
一句話
送去的是溫暖
表達的是關(guān)愛
伸出你的手
別人握住的就是力量
露出你的笑
別人感受的就是陽光
只要我們心中充滿愛，我相信，在世界的每個角落里，你、我、他，我們大家都能在自由的天空下創(chuàng)造出更加美好的世界。
希望同學(xué)們可以永遠的記住一句話：“送人玫瑰，手留余香”。
五、課下作業(yè)，推薦篇目。
(一) 把《給予的故事》講給家長和朋友聽。出示課件
(二)搜集閱讀有關(guān)以愛為主題的文章讀，如《善念的回報》、《掌聲》 等。
給予的故事教案篇七
讀后感。
從前，在沙漠里有一個瀕臨死亡的旅行者，在他絕望之際發(fā)現(xiàn)了一間廢棄的小屋。他發(fā)現(xiàn)一個打不出水的吸水器但卻在吸水器旁發(fā)現(xiàn)了一個灌滿水的水壺，旁邊有一個字條，上面寫著：你要先把這壺水灌到吸水器里，然后才能打水。但是，請在你走之前一定要把水壺灌滿。他猶豫了片刻后，于是照紙條上的要求做了，結(jié)果打出了水。臨走前他在紙條上添了兩句話：請相信我，紙條上的話都是真的。你只有把生死置之度外，才能嘗到甘美的泉水。
我是暑假讀完這個故事的，它留給我的印象非常深刻。
當(dāng)那個瀕臨死亡的人打開裝滿清水的水壺時，它發(fā)現(xiàn)了那張字條，此實他面臨著兩難絕境：1.他不管字條先把壺里的水喝了，這樣他肯定救了自己的命，但是這樣一來就意味著吸水器里再也不能打出水，,也就是說，在他身后的那些求生者們就會失去生的希望；2.他照字條做，如果打出水了，他得救了，后面的求生者也得救了。但是萬一打不出水，那就意味著他和身后的那些人都沒救了。此時他選則了后者。
這個人表現(xiàn)出無比強大的勇氣，這不是每一個人都能做到得，我要向他學(xué)習(xí)。
給予的故事教案篇八
1、正確讀寫本課12個生字及生字組成的詞語，積累語言。
2、正確朗讀課文，讀好金吉婭對媽媽說的話，體會金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)，培養(yǎng)關(guān)愛他人的情感。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
1、教師：
自制幻燈片、七塊磁鐵、兩張生字卡片、四張小卡片。
2、學(xué)生：
語文書、課堂作業(yè)本、鉛筆盒。
【教學(xué)過程】。
一、導(dǎo)入。
2、圣誕節(jié)是西方國家一個非常重要的節(jié)日，相當(dāng)于我們中國的春節(jié)。那天，孩子們可以收到許許多多的禮物，所以可高興了！然而，貧困人家的孩子就大不一樣了，他們沒有禮物，許多愿望都無法實現(xiàn)。于是，一些慈善機構(gòu)、援助中心就讓這些貧困孩子把愿望寫在卡片上，插在圣誕樹上，讓好心人看了以后，獻出自己的一份愛心。（板畫）。
我們把這樣的圣誕樹叫做“給予樹”。
板書：
給予的故事教案篇九
1、學(xué)習(xí)各種不同的講道理的方式、方法，了解不同的文體特點。
2、學(xué)習(xí)把握不同文體中的主要內(nèi)容，領(lǐng)悟文章深刻含義的方法。
【教材分析】。
本單元為哲理單元，或故事、或童話、或詩歌表達見解，闡明道理，是人讀后受到啟迪。
閱讀鏈接中介紹了幾種常見的闡述道理的文體，寓言、打比方、哲理詩漫畫等。目的在于引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀，抓住主要內(nèi)容，理解字里行間所蘊含的道理。
閱讀鏈接是本單元幾篇課文的擴展和補充。
用故事講道理。
通過眾所周知的《守株待兔》的故事，了解寓言的特點。
用打比方講故事。
以《泗水河畔師生游》以及兩幅蘊含哲理的對聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生體會打比方說理的委婉與奇妙。
對話框里的文字把學(xué)生由課內(nèi)引向課外，指導(dǎo)學(xué)生課外了解更多的揭示道理，蘊含深意的作品。
【教學(xué)建議】。
教材介紹的幾種講道理的方式不必面面俱到地讓學(xué)生了解掌握，可以選取學(xué)生感興趣的一種方式，深入了解、研討、學(xué)習(xí)，學(xué)生在搜集資料、創(chuàng)作、理解的過程中獲取知識，掌握技巧，享受學(xué)習(xí)的快樂。以下幾個方面可以選取學(xué)生感興趣的課題某一角度深入進行。
一、自讀《守株待兔》等寓言故事，了解語言特點。
“寓言”一詞出于《莊子》。寓有寄托的意思，所謂寓言，就是作者用故事的形式巧妙的表達對人生的認(rèn)識和感受。這些故事很簡短，含有比喻和象征的意思，蘊含著人類的知識和智慧，是藝術(shù)化了的人身哲理。寓言起源于民間，勞動人民用生動、機智的故事寄托自己的生活經(jīng)驗。春秋戰(zhàn)國時期，許多思想家和游說之士，大量吸收和借用這類民間故事，作為宣傳自己主張的一種手段，他們進而創(chuàng)作新的寓言故事，以便說理生動、通俗易懂。
韓非子是當(dāng)時最杰出的寓言作家，先秦寓言故事，《韓非子》一書中不僅多而且精采。大家熟悉的有《濫竽充數(shù)》《自相矛盾》《鄭人買履》等等。
關(guān)于寓言的特點，在以前的教學(xué)中學(xué)生已經(jīng)有所接觸與了解，例如《陶罐與鐵罐》《伊索寓言》等，本次教學(xué)前可以讓學(xué)生搜集有關(guān)的故事，尤其是搜集中國古代寓言故事，進一步感受寓言的特點。
有條件的班級可以讓學(xué)生自己創(chuàng)作寓言故事，編輯成冊或張貼出來大家交流、評議。
二、了解打比方說明道理的好處，學(xué)習(xí)打比方說明道理的技巧。
中國人說話愛打比方，用于文章叫比喻。比方打得好，可以生動形象、通曉明白，幫助人們理解問題，所以好的演講者都會打比方。
打比方的第一個關(guān)鍵是要抓住共同點。換句話說，原問題和所打的比方必須具有相似點。
打比方的第二個關(guān)鍵是必須用簡單的東西來比喻復(fù)雜的問題，而不是用復(fù)雜的東西來比喻簡單的問題。水是實實在在的事物，而人的德行是看不見摸不著的，孔子以水相比，生動形象地概括了“君子”的德行修養(yǎng)。
水還用來可以比喻什么?生活中常見的哪些事物還可以用開打比方說明道理?開啟學(xué)生的思路，啟迪學(xué)生的智慧，引發(fā)他們大膽想象是這項專題研討的關(guān)鍵。
三、搜集有關(guān)哲理詩、對聯(lián)，理解其中蘊含的深刻道理。
引導(dǎo)學(xué)生搜集整理哲理詩，并從中體會詩句的含義，加強積累，以便寫作時能夠恰當(dāng)?shù)剡\用。
以下詩句可供參考。
1、陸游：山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。
在迷茫中堅定執(zhí)著地前行，才會有希望的驚喜。
2、劉禹錫：沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。
世間萬物總不能擺脫消亡，但是同時又會有新生命的誕生，表達一種欣慰的情感。
3、杜甫：會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。
表達一種歷盡艱難險阻后取得成功的驕傲情感，告訴人們成功的韻味，從而激勵世人。
4、朱熹：問渠哪得清如許，為有源頭活水來。
教人應(yīng)當(dāng)有奉獻自己，服務(wù)他人而且默默無聞的精神。
5、王安石：不畏浮云遮望眼，只緣身在層。
站的高看的遠，每個事物都能發(fā)揮他的作用，即使飽受他人的壓制摧殘也要實現(xiàn)自己的價值。
6、龔自珍：落紅不是無情物，化作春泥更護花。
死而后已的一種愛戀。感動他人的往往還是人與人之間的真情，所以好好去守護他人吧。
7、蘇軾：人有悲歡離合，月由陰晴圓缺。
自然萬物包括人都是分分合合，不必難過，可是你不是他，怎知別人的痛苦。表達無奈時的內(nèi)心感受。
8、李白：長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄海。
人生就該豪邁灑脫，不謂權(quán)貴，做自己想做的事。
課時安排：本課建議教學(xué)2`3課時。
給予的故事教案篇十
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
1.正確認(rèn)讀本課4個生字，學(xué)會書寫10個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，體會相互給予的快樂和幸福。
過程與方法：
1.利用故事《給永遠比拿愉快》激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.讓學(xué)生自讀自學(xué)疏通生字詞，大體了解文章內(nèi)容。
3.引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀、思考并討論，把握文章中心。
4.回味課題，深化理解，提高認(rèn)識，明辨事理。
情感、態(tài)度與價值觀：
體會相互給予的快樂和幸福，感受高尚無私的胸懷，置生死于度外的品格。
重難點分析：
揣摩一個在沙漠中飽受饑渴折磨、瀕臨死亡的人面對一壺水和一張紙條的抉擇。理解課文主要內(nèi)容，體會給予的意義。
課前準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過程。
第一課時。
一、故事導(dǎo)入，揭示課題。
(一)教師講述故事：高爾基的《給永遠比拿愉快》。出示課件。
(二)學(xué)生暢談生活中給予他人與得到給予的經(jīng)歷。出示課件。
(三)板書課題，過渡：我們看看《給予的故事》又為我們講述了一個怎樣的故事?
二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字。
(一)自讀課文，邊讀邊劃出本課的生字詞，標(biāo)好段落。出示課件。
(二)開火車認(rèn)讀生字，指導(dǎo)識記生字。課件出示。
(三)指名分段讀課文，思考：這篇課文講了一個怎樣的故事?
三、置身場景，暢談感受。
(一)學(xué)習(xí)第一個場景。
1、主人公是在什么樣的處境中面臨生死的抉擇?你是從哪看出來的?(第一自然段)出示課件。
2、讀了這一段，在你眼前展現(xiàn)出怎樣的一幅畫面?讓學(xué)生想象著說。
3、假如是你，頭頂上是火辣辣的太陽，腳下是茫茫的大沙漠，此時的你又饑又渴，還迷失了方向，描述一下你當(dāng)時的感受。
幻燈出示茫茫的沙漠，感受炎熱與饑渴。
4、讓學(xué)生帶著這種感覺來讀一下這一段。
5、主人公遇到這么大的困難，他放棄生的希望了嗎?從哪看出來的?
(二)學(xué)習(xí)第二個場景。
木屋、水壺、汲水器、紙條……。
2、對于一個在沙漠中飽受饑渴折磨、瀕臨死亡的人來說，哪怕是一壺水也能挽救他的生命。恰在這時，真的在他面前出現(xiàn)了一壺水，然而他并沒有立即喝下這壺救命的水，因為他在水壺上看到了這樣一段話——生齊讀。
3、課件出示紙條上的話：“要先把這壺水灌進汲水器，才能打出水。走之前，一定要把水壺裝滿水?！?/p>
4、如何理解紙條上的話?
紙條上的話有兩層意思：(1)滿足自己的需求。(2)方便別人。
5、學(xué)生齊讀，體會：當(dāng)他看到這壺水和紙條上的字時，他的心情怎樣?
6、帶著上面所談到的這種心情讀一讀?
(三)學(xué)習(xí)第三個場景。
2、在這種情況下，假如是你，你會怎么做?
3、生死就在一念之間，他又是怎樣的心情?他做出了怎樣的抉擇呢?
4、把水倒入，按紙條上的話做。按紙條做后的結(jié)果是怎樣的?
5、這時主人公是什么樣的心情呢?你體會到了什么?
四、設(shè)置懸念，承接研讀。
是什么促使他這樣去做，讓他把生死置之度外呢?
下節(jié)課我們繼續(xù)研讀課文。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)舊知，通讀全文。
(一)聽寫生字詞。
(二)四人小組內(nèi)分段讀文。
(三)過渡：是什么促使那個人按紙條上說得去做呢?
二、反復(fù)揣摩，重點理解。
課件出示：只有把生死置之度外，才能嘗到甘美的泉水。
(一)結(jié)合課文內(nèi)容與自己的生活體驗，談?wù)勀銓@句話的理解。
(二)此時此刻，你想對主人公說些什么?
(四)在茫茫的沙漠中，寸草不生，驕陽似火，主人公饑渴難耐，他如果不管紙條上的忠告，選擇喝下水壺里的水，也無所謂錯，而那又會有怎樣的結(jié)果?出示課件，學(xué)生展開想象討論。
(五)主人公在冒著犧牲自己生命的危險，也要試一試，為更多的人找到生命之水，這是何等高尚的品質(zhì)呀。
三、品味“給予”，總結(jié)全文。
(一)學(xué)完課文，你對“給予”又有什么新的理解?
(二)小故事中蘊涵著大道理，談?wù)勀銓W(xué)完本文的感受。
四、感情升華，拓展延伸。
有句話叫付出永遠比索取快樂。此時，老師有很多想給予同學(xué)們：課件出示。
一束花。
一句話。
送去的是溫暖。
表達的是關(guān)愛。
伸出你的手。
別人握住的就是力量。
露出你的笑。
別人感受的就是陽光。
只要我們心中充滿愛，我相信，在世界的每個角落里，你、我、他，我們大家都能在自由的天空下創(chuàng)造出更加美好的世界。
希望同學(xué)們可以永遠的記住一句話：“送人玫瑰，手留余香”。
五、課下作業(yè)，推薦篇目。
(二)搜集閱讀有關(guān)以愛為主題的文章讀，如《善念的回報》、《掌聲》等。
給予的故事教案篇十一
這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)31課給予樹，我們都知道給予就是送給的意思。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你能說說課文中是——給予————嗎？（學(xué)生自由說）。
1．同學(xué)們理解的不錯，讓我們再一起用心地讀一讀課題吧。
2．讀了課題，你有什么問題嗎？（學(xué)生自由說）。
給予的故事教案篇十二
自己再讀一讀，又讀懂了什么？從哪些詞語可以看出來媽媽特別擔(dān)心？（只、卻、怎么可能買到很多很好的禮物呢？）。
2、把媽媽的這種擔(dān)心放進你的朗讀吧?。ㄗ杂勺x，指名讀）。
3、從媽媽的擔(dān)心中你覺得媽媽是一個怎么樣的人？（愛自己孩子）。
4、是啊，媽媽的愛是無處不在的，在這里，化作了一種擔(dān)心，把你現(xiàn)在理解到的放進這句話里，肯定比剛才讀得更好了！
5、學(xué)生讀，指名讀（適當(dāng)點評）。
給予的故事教案篇十三
（3）.打開書本，指名讀書中的資料袋。
出示第一自然段，
（1）指名讀
（2）學(xué)習(xí)期待部分
師：孩子們的表現(xiàn)怎么樣？
生：孩子們收到最甜蜜的笑容。
師：孩子們的心情是多么的
生：興奮、激動
師：請你帶著這種心情讀讀這句話吧！指名讀齊讀。
（3）學(xué)習(xí)擔(dān)心部分
師：在大家興奮期待的時候，媽媽又為什么擔(dān)心呢？
生：因為家里并不寬裕。
師：你從那些詞句看出她的家里并不寬裕？
生：我只攢卻要分享
生：擔(dān)心
師：誰來讀出媽媽的這份擔(dān)心？自己試試，指名讀齊讀
（4）齊讀第一自然段
你看，媽媽的擔(dān)心和孩子們的興奮期待形成了鮮明的對比，讓我們一起在來讀讀這段話吧！
什么是給予樹呢？請大家自己讀讀課文，把生字讀正確了，把課文讀通順了。
1.出示新詞：給予樹，說說什么是給予樹？
2.再來讀讀這幾個詞語，出示：金吉婭給予陌生如愿一償
請你快速地默讀課文，選擇這些詞語，完成下面的填空練習(xí)：
在圣誕節(jié)到來以前，（）看到（）上的（），就用給家人買（）的錢，給一個（）的女孩買了一個洋娃娃，讓她終于（）的事。
指名說二個齊讀
師：這就是課文的主要內(nèi)容。
（一）品味如愿以償
1.師點如愿以償：愿就是
生：愿望。
師：這個陌生女孩的愿望是什么呢？請你快速地自由讀課文，用劃出有關(guān)的句子。
出示這段話媽媽，我拿著錢援助中心的禮品區(qū)。指名讀齊讀
2.現(xiàn)在你能來說說她的愿望是什么嗎？指名讀
3.那么金吉婭是如何實現(xiàn)這個陌生小女孩的愿望的呢？請你再讀讀這段話。指名說
4.聯(lián)系上下文，填上合適的詞句，把金吉婭實現(xiàn)愿望的過程說得更具體些。指名說
6.齊讀這段話
（二）對比體會小女孩的難過心情
1.師：如愿以償?shù)男∨⑹嵌嗝?/p>
生：開心、激動.
師：但此時的金吉婭，她的心情是怎樣的呢？請你再讀讀課文，用~~~~劃出有關(guān)的句子。
指名讀，出示這段話金吉婭的聲音很低卻什么也沒有。
點評：讀出難過的感受了嗎？
是?。∧阋苍跒榻鸺獘I感到難過呢！
師：她只是在為沒能給我們買像樣的禮物而難過嗎？她還在為誰感到難過呢？請你再讀讀這段話，指名說。
師：你能不能帶著這種心情試著讀讀這句話？自由讀指名讀齊讀
指名說，點評：她真是善良，富有同情心的乖孩子。
5．齊讀這兩段話。
（三）領(lǐng)悟文章的中心思想
1．師：聽了她說的話，媽媽被深深地打動了，她出示：我緊緊地?fù)肀е缭敢詢數(shù)男δ槨?/p>
生齊讀：緊緊地?fù)肀缭敢詢數(shù)男δ槨?/p>
引讀三次，語氣一次比一次強烈。
說話練習(xí)：金吉婭的'哥哥姐姐對金吉婭說：（）。
點評適當(dāng)加入金吉婭的善良、仁愛、同情、體貼。
3．師：哥哥姐姐被金吉婭深深地打動了，這是一個多么善良仁愛富有同情心的孩子啊！這是一個多么令人感動的故事啊！其實這篇課文還蘊藏著很多愛意和給予之心呢！我們一起再來讀讀這篇課文，你發(fā)現(xiàn)了嗎？齊讀課文。
5．師小結(jié)：其實這個世界因為人與人之間的彼此給予而充滿了溫暖，讓我們把這些記錄著讓人覺得幸福的詞語寫一寫，記一記吧！生寫善良、同情、仁愛、體貼。
1．出示新詞，請你用這些詞語復(fù)述課文
2．2．替這個陌生女孩給金吉婭寫一張感謝卡。
此課的教學(xué)可以從給予入手，首先讓學(xué)生明白金吉婭給予了陌生女孩一個洋娃娃，給她幫助。通過讀文，學(xué)生了解到她的家庭很不富裕，她的給予是很高尚的，是盡了最大的努力。她的給予是不容易的，并不是偶然的。這樣學(xué)生就很容易領(lǐng)悟文章的思想感情。
給予的故事教案篇十四
第一段：引言（200字）。
人們常常說，給予比索取更能使我們獲得內(nèi)心的滿足和幸福感。而在我們的日常生活中，給予的方式千差萬別，有物質(zhì)幫助，也有心靈慰藉。無論是友情、親情還是愛情，給予都是建立和維系關(guān)系的基石。在閱讀各種故事時，我深刻體會到給予的重要性和價值。通過兒童故事《小紅帽》和傳世名著《魯濱孫漂流記》等，我領(lǐng)悟到了給予的力量，體驗到了給予的喜悅，并從中汲取了許多寶貴的人生智慧。
第二段：體驗給予的喜悅（200字）。
小紅帽這個故事讓我深受觸動。盡管小紅帽喪失了母親的身體，卻獲得了母親的愛，她體驗到了給予的喜悅。當(dāng)小紅帽從菜地里摘下鮮艷的鮮花放在母親的床前時，她感受到母親滿足和溫馨的笑容，這份喜悅令她感到幸福且有意義。給予讓別人快樂，也讓自己充滿欣慰。通過這個故事，我學(xué)會了如何用心給予，體驗到了這份喜悅的真正意義。
第三段：感悟愛的力量（200字）。
《魯濱孫漂流記》這個故事展示了愛的偉大與力量。當(dāng)魯濱孫遇到困難時，他的朋友弗萊迪為了救魯濱孫毫不猶豫地冒著生命危險跳入水中，最終成功地救出了魯濱孫。這樣無私的付出讓我深受震撼。愛是給予的最高形式，它能激勵人們無私奉獻，只為他人的幸福而努力。與此同時，愛也能凝聚人心，建立聯(lián)系。無論是親情、友情還是愛情，愛的力量都能讓我們走出困境，重新獲得希望。
第四段：體味給予的智慧（200字）。
給予不僅僅是物質(zhì)層面的幫助，它還包含著更深刻的意義。在《小王子》中，小王子的愛讓他愿意為了一朵玫瑰奮不顧身，付出自己的生命。這讓我明白了真正的給予是無私的，它超越了物質(zhì)層面，更是心靈層面的交流與幫助。通過給予，我們能夠改變他人的命運，也能夠改變自己的內(nèi)心世界。我們應(yīng)該追求心靈的富足和智慧，用真心去關(guān)心他人，用真情去感受他人的需要，給予他人以希望。
第五段：總結(jié)（200字）。
給予故事讓我明白了給予的重要性和價值，以及給予所帶來的喜悅和滿足感。無論是給予物質(zhì)幫助，還是給予心靈慰藉，我們都應(yīng)該從內(nèi)心深處去關(guān)心他人，用愛心、耐心、關(guān)心去對待他人。同時，也要學(xué)會傾聽和感知他人的需要，因為只有真正理解并滿足他人的需要，我們才能夠真正實現(xiàn)給予的價值。通過給予，我們不僅可以建立和維系良好的人際關(guān)系，還能夠體味人生的智慧，成就心靈的升華。讓我們在日常生活中多關(guān)注他人的需要，用愛去溫暖他們的心靈，讓給予的力量貫穿我們的生活，為我們帶來持久的幸福和滿足。
給予的故事教案篇十五
人類歷史上，無數(shù)的故事給予了我們深刻的啟示和領(lǐng)悟。無論是古代的寓言故事，還是現(xiàn)代的小說和電影。這些故事通過藝術(shù)與想象力的結(jié)合，向我們展示了生活的真諦和智慧。其中，有一類故事特別能引發(fā)我們的思考和感悟，那就是關(guān)于給予的故事。通過這些故事，我們能夠明白，給予并不僅僅是一種行為，更是一種心態(tài)和生活態(tài)度的體現(xiàn)。
第二段：故事一——《推銷員之死》。
《推銷員之死》是著名作家阿瑟·米勒的代表作之一，講述了一位被現(xiàn)實生活所壓迫的推銷員的故事。故事中，他在毫無希望的情況下，選擇了將自己的生命獻給給予，用自己的犧牲換取了人們對他的尊敬和思念。通過這個故事，我深深地體會到，給予不僅僅是為他人提供物質(zhì)和幫助，更是一種無私和善良的情感流露。只有當(dāng)我們真正站在他人角度思考問題，才能給予真正有價值的東西。
第三段：故事二——《小王子》。
《小王子》是圣·?？颂K佩里的代表作品，講述了小王子離開星球，來到地球上，與人類進行交流的故事。在故事中，小王子用他天真而純潔的眼光，觀察和理解了人類的世界，并試圖幫助他們認(rèn)識和解決問題。這個故事讓我明白，給予不僅僅是物質(zhì)上的幫助，更重要的是溫暖、陪伴和理解。只有當(dāng)我們真正關(guān)注他人的內(nèi)心世界，才能給予真正有意義的支持和關(guān)懷。
第四段：故事三——《夏洛的網(wǎng)》。
《夏洛的網(wǎng)》是埃.B.懷特的經(jīng)典兒童文學(xué)作品，講述了農(nóng)場的一只智慧、善良的蜘蛛通過編織網(wǎng)和文字向動物和人類傳遞愛與真理的故事。在這個故事中，夏洛用自己的智慧和勇氣，幫助動物朋友逃離了死亡的命運，同時也向人類傳遞了生命的意義與尊嚴(yán)。通過這個故事，我明白到，給予不僅僅是一種行為，更是一種責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)他人需要幫助時，我們應(yīng)該勇敢地挺身而出，用自己的力量為他們帶去希望與力量。
第五段：結(jié)論。
通過以上故事的體驗和感悟，我深深地明白到，給予不僅僅是為了滿足他人的需求，更是為了滿足自己內(nèi)心的追求和感受。當(dāng)我們真正理解了給予的意義和價值，我們會從中獲得更多的快樂和成長。給予不是簡單的捐贈，更是在互助中建立起一個更加和諧和美好的社會。因此，我將在以后的生活中，更加關(guān)注他人的需求，用自己的力量和能力給予他人幫助，共同營造一個充滿愛與善意的世界。
給予的故事教案篇十六
我們?nèi)绻氲玫娇鞓罚筒灰ハ霃乃四抢锏玫礁卸?，因為忘恩是人類的天性，就像野草一樣無法清除。
施恩勿望回報，這是能讓你得到快樂的好辦法。
戴爾·卡耐基對此就深有體會。他的父母很樂于幫助別人，但他們家里很窮，老是債臺高筑。雖然窮，但他的父母每年總是盡量想辦法送點錢到孤兒院去。他父親和母親從來沒有想到要得到什么回報，或許也沒有人為他們所捐的錢謝過他們——除了寫信?？墒撬麄兯玫降膱蟪陞s非常豐厚，因為他們得到了幫助孤兒的樂趣，卻并沒有希望或等著別人來感激。
卡耐基離家之后，每年的圣誕節(jié)總會寄一張支票給父母，讓他們買一點比較奢侈的東西?？墒撬麄兒苌龠@樣做。當(dāng)卡耐基每個圣誕節(jié)前幾天回到家里的時候，父親就會告訴他又買了一些煤和雜貨送給鎮(zhèn)上一些“可憐的女人”——那些有一大堆孩子卻沒有錢去買食物和柴火的人。他們送這些禮物時也得到了很多的快樂——就是只有付出，而不希望得到任何回報的快樂。卡耐基相信他父母有資格做亞里士多德理想中的人——也就是最值得快樂的人。“理想的人，”亞里士多德說，“以施惠于人為樂，但卻會因別人施惠于他而感到羞愧。因為能表現(xiàn)仁慈就是高人一等，而接受別人的恩惠卻代表低人一等?！?/p>
卡耐基說，我們?nèi)绻氲玫娇鞓?，就不要去想從他人那里得到感恩，因為忘恩是人類的天性，就像野草一樣無法消除，而感恩卻像一株玫瑰，必須施肥、澆水，給它教養(yǎng)和保護。
要避免因別人不知感激而引起的難過和憂慮，請記住這三條：
2.讓我們記住找到快樂的唯一方法，就是施恩勿望報，只為施予快樂而施予。
3.讓我們記住感恩是“教化”的結(jié)果，而忘恩是人類的天性。
你若能為自己真誠的給予而快樂，并且不企求回報，那么，你就會更加快樂。
給予的故事教案篇十七
1、會認(rèn)10個生字，會寫12個生字。正確認(rèn)讀“給予、分享、試探”等詞語。
2、有感情朗讀課文。學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解重點詞句的方法，并能運用此方法理解課文內(nèi)容。
3、說寫結(jié)合，初步體會金吉婭的善良、富有同情心的美好品質(zhì)，受到美好的情感的熏陶和感染。
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