總結是對我們奮斗道路上的一個里程碑，也是對未來的規(guī)劃和展望。要有清晰的結構和條理，將總結分成不同的部分，包含必要的要點。接下來是一些總結的注意事項和方法，希望對大家有所啟發(fā)。
音樂之都維也納的說課稿篇一
教材分析：
課文語言簡潔優(yōu)美，層次介紹清晰明快，如音樂般急緩有致，字字句句透露著維也納濃郁的音樂氛圍，使學生在美的熏陶中，在音樂的情趣中充分感悟“維也納與音樂有著不解之緣”，萌生出對這座充滿特殊魅力的城市的贊美與向往，以及激發(fā)對充滿無窮魅力的音樂的熱愛之情。
學情分析：
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。
2、作者通過總分的結構方式，引導學生理解維也納是音樂之都的原因。
3、訓練學生的理解能力和言語表達的能力。
4、能聯系課文內容，理解文中描寫維也納這座音樂都市的人們酷愛音樂的語句，感受維也納濃厚的音樂氛圍，培養(yǎng)學生喜愛的情趣。
修正目標：
教學重點：
通過對生動形象的語言文字的朗讀、交流、體會，了解維也納被稱為“音樂之都”的原因和維也納歌劇院、“金色大廳”在全世界的影響。
教學難點：
體會維也納是歐洲古典音樂的搖籃和維也納人酷愛音樂的特點，感悟異國情調和異域城市，構建“音樂之都”，體驗音樂真諦，陶冶美的情操，進一步激發(fā)學生喜愛音樂的情趣。
教學時間：2課時。
課前預習：
1、讀準下列詞語：
阿爾卑斯山北麓多瑙河鏤花斯特勞斯貝多芬莫扎特舒伯特海頓華爾茲。
摻和和氣一屢屢樓房鏤花。
2、理解下列詞語：鏤花北麓摻和。
3、讀熟課文，思考：課文從哪幾個方面具體介紹了維也納是“音樂之都”的呢?
4、讀了課文，你還有什么問題?
教學過程：
第一課時。
一、導入。
1、春天到了，又是個百花盛開的季節(jié)，載著這美好的春光，聽著優(yōu)美的樂曲，今天讓我們踏上維也納之旅，去感受音樂之都的魅力!一起讀課題。
2、那么維也納究竟在哪?又是個怎樣的地方呢?
出示畫面，出示第一小節(jié)內容，指名讀。
你覺得維也納是個怎樣的地方?
我們要把這么優(yōu)美的景色通過你的朗讀表達出來。(齊讀)。
說明：充滿激情的導入，讓人未見其行，先問其聲。
二、初讀感知，提出問題。
2、交流：(1)維也納是歐洲古典音樂的搖籃。
(2)維也納是一座用音樂裝飾的城市。
(3)維也納幾乎一天也離不開音樂。
(4)在維也納，歌劇院、音樂廳星羅棋布，其中以創(chuàng)建于1869年的維也納國家歌劇院最為著名，被稱為“世界歌劇中心”。
說明：學習文章首先對課文有整體的認識，理清文章的線索。
大致為以下問題：
(1)為什么說維也納是歐洲古典音樂的搖籃?
(2)為什么說維也納是一座用音樂裝飾的城市?
(3)為什么說維也納幾乎一天也離不開音樂?
(4)為什么國家歌劇院被稱為“世界歌劇中心”?
4、想知道答案嗎?讓我們來學習課文。請你選擇你最感興趣一個問題，認真仔細地讀課文，將自己讀后的感受在小組中交流。
5、學生自由選擇瀏覽，朗讀，交流感受。
說明：提問是本單元的重點訓練的學習方法，讓學生在學習中學習提問，并對學生的問題進行篩選，羅列出關鍵問題，這樣既教會了學生怎樣提問又指導學生如何對問題進行歸類，篩選。
第二課時。
一、激發(fā)興趣，整體感知。
1、有人說：“音樂是維也納的靈魂，沒有音樂就沒有維也納，失去了音樂維也納也就失去了一半的美?！苯裉炀妥屛覀冊俅翁ど暇S也納之旅，去感受音樂之都的魅力吧!一起讀課題。
2、請同學們回想一下課文是從哪幾方面具體敘述維也納是“音樂之都”的?(板書)。
指板書小結，因為維也納是歐洲古典音樂的搖籃;是一座用音樂裝飾起來的城市;維也納幾乎一天也離不開音樂;還有“世界歌劇中心”與“金色大廳”。所以說——(出示)奧地利首都維也納是世界著名的音樂之都。
說明：在課堂上要激發(fā)學生的學習興趣，關鍵是要調動學生的情感。抓住音樂之都這一突破點，在學習課文前，回憶課文的主要內容，有助于對文本感知，進一步引發(fā)學生的閱讀興趣，為學生搭建了平臺。
二、回顧問題，承上啟下。
1、通過上一節(jié)課的學習，我們梳理出了四個問題，還記得哪四個問題嗎?
2、出示四個問題：
(1)為什么說維也納是歐洲古典音樂的搖籃?
(2)為什么說維也納是一座用音樂裝飾的城市?
(3)為什么說維也納幾乎一天也離不開音樂?
(4)為什么國家歌劇院被稱為“世界歌劇中心”
三、解決問題，重點研讀。
第一個問題(課文第二自然段)：
1)學習第二小節(jié)。
(1)指名回答，找出這小節(jié)的中心句。
(2)教師引導理解“搖籃”。
a、這是一句比喻句，把什么比作“搖籃”?
b、“搖籃”是什么意思?(我們最初成長的地方)。
c、為什么把維也納比作搖籃?課文的哪些語句可以回答這個問題?
(3)利用圖片、抓重點字詞引導理解，生簡介音樂家。(出示圖片)。
(抓“許多著名的”、“都在”、“大部分”理解)。
(4)教師總結：是啊，維也納曾是那些著名音樂家生活、學習、進行音樂創(chuàng)作的地方，對他們的成就產生了極大的影響，造就了歐洲的音樂，所以被比作搖籃。
(5)拓展延伸：少年宮是____的搖籃。
___是____的搖籃。
(6)指導朗讀第二小節(jié)。師：現在你覺得維也納是個怎樣的城市?(引讀第一句)。
第二個問題(課文第三自然段)：
1)學習第三小節(jié)。
(1)說維也納是音樂之都的第二個原因是?
你知道裝飾什么意思嗎?(裝扮)是的，維也納用音樂裝扮著自己。我們一起把這句話讀好了。
(2)你從哪兒體會到維也納是一座用音樂裝飾的城市呢?
在這兒到處……銅像或大理石像。(有沒有聽出他讀的時候主要抓住了哪些詞。我們一起讀好這句話)(出示圖片)。
(3)還有誰要補充的?
為了……音樂家的名字命名(出示圖片)。
就連王宮花園……也用鮮花……作為裝飾。(出示圖片)。
是啊，維也納用音樂裝飾著自己，一起來把第二小節(jié)讀好。
第三個問題(課文第四自然段)：
1)學習第四小節(jié)(女生讀)。
(1)你從哪看出維也納幾乎一天也離不開音樂?
人們在漫步時……(兩句)。
(2)從這兩句話中這里體會到了……(音樂與自然、人類巧妙地連在了一起。)齊讀。
維也納的許多家庭……。
(3)聽了你的朗讀我的眼前仿佛出現了維也納人民沉浸在音樂中的畫面)(出示圖片)。
說話練習：想想在我們的生活中我們合家歡樂的時候都會做些什么?比如在我們中國八月十五是合家歡樂的日子，我們都做些什么呢?(生交流)。
過渡：而維也納人民呢?他們真是把音樂當作精神食糧了啊!一起來讀好這一句。
(4)還有嗎?
更有趣的是，政府會議……成了一種習慣。
(5)你讀懂了什么?(生交流)。
過渡：是啊，在維也納小到普通人民大到政府，音樂已經融入了人們的血液，融入了人們的生活，成了維也納人民的一種習慣。我們一起拿起書讀這一小節(jié)，把維也納人民對音樂的迫切需要通過你的朗讀表達出來。
第四個問題(課文第五六自然段)：奧地利號稱“歐洲的心臟”，維也納則是“心臟的心臟”，而維也納國家歌劇院在大家的心目中可能就是心臟的中心吧。
(1)默讀第五自然段，說說國家歌劇院給了你怎樣的感受?
(宏偉壯觀，在全世界影響巨大。)(出示圖片)。
(2)交流歌劇院的宏偉壯觀。
a、交流：“1642個座位”、“567座位”、“110人的樂隊”、“金碧輝煌”“16尊大理石像”、“金光閃閃”……(出示相應圖片欣賞)歌劇院大——抓住數字讀好相關的幾句話。歌劇院金碧輝煌——作者連用四個“金色”體現金碧輝煌。(出示圖片)。
b、歌劇院如此宏偉壯觀，老師也忍不住要和大家一起來讀一讀，引讀第5小節(jié)。
(3)交流在全世界的巨大影響。(這么宏偉壯觀的歌劇院一定會舉辦盛大的音樂會，讓我們來讀一讀最后一小節(jié))。
教師引讀：“每年除夕，……。一年一度的文化節(jié)期間，……?！币龑W生深入體會歌劇院中濃濃的音樂氛圍，感受到歌劇院在全世界影響巨大。
說明：通過閱讀中發(fā)現問題，通過閱讀解決問題，緊緊的抓住文本這個閱讀的載體。
四.學習總結，布置作業(yè)。
1、維也納何以稱得上是世界音樂之都?
歸納板書，課文以總起分述的結構，把音樂之都維也納展示在我們面前。
2、難怪有人會說：“音樂是維也納的靈魂，沒有音樂就沒有維也納，失去了音樂，維也納也就失去了一半的美?！本S也納每天都沉浸在悠揚的樂曲之中。學完課文，你一定會對美麗的音樂之都維也納由衷地贊嘆吧!請你再一次有感情地朗讀課題。
3、課后作業(yè)：搜集有關介紹世界名都的資料，同學之間相互交流。
說明：從整體入手，再回歸整體，同時又是對總分寫作方法的回顧。這樣的設計使整個教學過程渾然一體，前后兼顧，相得益彰。
板書設計：
總起分述。
古典音樂的搖籃。
音樂裝飾起來的城市。
世界歌劇中心。
音樂之都維也納的說課稿篇二
奧地利維也納是世界著名的音樂之都。維也納是歐洲古典音樂的搖籃。
維也納是用音樂裝飾起來的城市，是由大音樂家們的銅像或大理石像。還有維也納的許多街道公園禮堂劇院會議廳等，也用音樂家的名字命名。
這篇課文讓我讀了之后，讓我感受到了音樂之都的美妙和開心，還有音樂之都的五彩繽紛。這些我們的城市只有他們的三分之一而已，不過在我們眼中我們的城市永遠都是那么的美妙和開心。那么，就讓我們一起來打造一座漂亮的城市吧！
如果我們要想把我們的城市裝飾的像音樂之都那樣的美麗、動人，我們只有一起來愛護花草、節(jié)約用電，讓它變得更美麗動人。
音樂之都維也納的說課稿篇三
二：自學課文。
1、讀準字音，認清字形。
2、邊讀邊想，讀懂主要詞語，可用自己喜歡的方式自學。
3、把課文讀通順，遇到長句或難讀的句子要多讀幾遍。
4、交流。（1）字詞。（2）讀書情況。（3）質疑解疑。
5、默讀課文，給課文分分段，并交流。
三：學習第一、二小節(jié)。
1、抽讀第一小節(jié)，說說告訴我們什么。理解“搖籃”一詞。
2、學習第二小節(jié)，可補充音樂家的有關資料。
四：作業(yè)。
1、抄寫生字詞。
2、繼續(xù)朗讀課文。
第二課時。
教學目標：
1、指導感情朗讀課文。
2、能聯系上下文內容，理解文中描寫維也納這座音樂都市的人們酷愛音樂的語句，感受維也納濃厚的音樂氛圍，培養(yǎng)學生喜愛音樂的情趣。
教學過程：
一：談話。
二：學習課文重點段。
1、同學們認真讀課文，然后利用合作的形式學習。
2、交流。
（1）維也納是音樂裝飾起來的城市。學生說說相機出示一些相關的圖片，指導朗讀。
（2）分三個層次說：一是這兒到處是音樂大師們的雕像；二是這里的許多建筑都是用音樂家的名字命名；三是就連王宮花園草坪上的鮮花圖案，是用鮮花組成的巨大的音樂符號。
（3）維也納一天也離不開音樂。從四個方面說：一是人們漫步時，隨時可以聽到優(yōu)美的華爾茲舞曲；二是夏天的夜晚公園里還舉行露天音樂演奏會；三是維也納的許多家庭有室內演奏的傳統；四是在集會、慶典甚至政府會議是，會前，會后都要奏一曲古典音樂。
（4）維也納歌劇院、音樂廳星羅棋布，維也納國家歌劇院最為有名。學生邊讀書，邊說，師邊出示圖片，邊指導朗讀。
3、指導背誦其中的一段。
三：總結。
同學們，維也納給你留下了什么印象？此時，你想說什么？
四：作業(yè)。
1、課文從哪幾個方面述說維也納是“音樂之都的`”？
2、遷移練習。照樣子，寫句子：維也納是歐洲古典音樂的搖籃。
少年宮是（）的搖籃。
（）是（）的搖籃。
（）是（）。
第三課時。
教學目標：
1、繼續(xù)朗讀課文，背誦課文。
2、仿照第三段，按作者所維也納國家歌劇院的描寫方法，抓住顯著特點多學校的教學大樓進行焦距體的描寫。
教學過程：
一：談話。
生朗讀自己喜歡的段落，師相機指導朗讀。
二：遷移練習。
1、讀第三段，說說作者是怎樣寫維也納歌劇院的。
（1）介紹了維也納歌劇院的設施、規(guī)模以及在全世界的影響。
（2）從哪可看出歌劇院的規(guī)模宏大？
（3）介紹了歌劇院的哪些設施？
（4）按什么順序來寫歌劇院的？
2、組織學生參觀學校的教學大樓。
（1）外觀的形狀。
（2）規(guī)模，設施。
（3）按一定順序描寫。
3、學生寫一寫。
4、習作欣賞。
三：作業(yè)。
1、用“山清水秀”、“風景如畫”、“波光粼粼”這一組詞語描寫自己看到的景觀。
2、開展“維也納――音樂之都”專題研究，引導學生組成小組，自行選題。
音樂之都維也納的說課稿篇四
聽了袁艷蕾老師執(zhí)教的《音樂之都維也納》的一課，我感覺是一種欣賞，欣賞美妙的音樂，欣賞美麗的景色，欣賞優(yōu)美的文本語句，欣賞課堂上師生思維碰撞產生的智慧?？v觀整堂課的教學，感覺有以下幾點比較明顯：
1、教學目標明確。本堂課就是引導學生從三個方面理解為什么把維也納稱為音樂之都。
2、條理比較清晰。通過緊扣每節(jié)中心句，通過重點詞句的朗讀、感悟，配以圖片的.直觀輔助理解，來加深學生對維也納是音樂之都的認識，來感受音樂給這座城市帶來的無窮魅力。
3、教師的教學用語簡潔、明了，富有散文語句優(yōu)美的色彩，同時又能及時、恰到好處。
5、課堂上教師教態(tài)的親切自然，
6、在教學難點的突破上值得多花功夫。如對搖籃的理解。
相信，在今后不斷的摸索實踐中，年輕的袁老師會向我們演奏出更加優(yōu)美動聽的課堂教學新樂章。
音樂之都維也納的說課稿篇五
說課的內容是教科版小學語文六年級下冊《音樂之都維也納》一文。《音樂之都維也納》是一篇散文，課文的語言簡潔、優(yōu)美，對維也納的介紹層次清晰、明快，這樣一篇課文編入教材的主要目的在于使學生充分感受到維也納濃厚的音樂氛圍，感受到文中語言所帶來的美的享受和美的熏陶，培養(yǎng)學生喜愛音樂的情趣，提高學生的審美意識。
基于以上認識，我確定本課的教學目標為：
1、正確流利有感情的朗讀課文。
2、讀懂課文內容，從課文中感受“音樂之都”維也納的無窮魅力，體會作者對維也納的熱愛、贊美和向往之情，培養(yǎng)文化的興趣和熱愛之情。
重點、難點：
1、朗讀課文，感受維也納“音樂之都”無窮魅力及風韻。
2、弄清作者從哪幾方面介紹維也納是“音樂之都”的，學習作者的表達方法。
二、說教法、學法。
1、在導入課文后，我讓學生先遠觀維也納圖片，然后用自己的話介紹維也納。接著讓學生自由朗讀全文，說一說文章從哪幾個方面來具體敘述維也納是“音樂之都”的，這樣提綱挈領地抓住了本課的目標，讓學生對全文的內容有一個總的印象，然后分別從：古典音樂的搖籃、用音樂裝飾起來的城市、一天也離不開音樂、被稱為世界歌劇中心四個方面進行教學。
2、由于課文描寫的內容對學生來說比較陌生，較難理解，因此，我制作了許多圖片，幫助學生通過比較直觀的畫面的欣賞，進而更好地理解課文。如在學習第一節(jié)時，老師讓學生看圖片，欣賞維也納的風光，知道它是個怎樣的地方。為了說明音樂在當地的普及，我在教學過程中出示了貝多芬廣場、海頓街……等圖片，使學生有一個直觀的印象，效果不錯。
3、從閱讀中學習作文，是“取法乎上”的方法。但同樣也離不開對文本的朗讀，感悟，只有讓學生讀出、悟到，才會內化為自己的知識積累。在教學中注重學生內心的情感，感受體驗作品的語言魅力。這就必須讓學生自己在閱讀中邊讀邊想，開啟心智。這篇課文提供了優(yōu)美的語言，我在教學中盡量營造良好的氛圍，讓學生回歸到常態(tài)中，在師生對話、互動過程中，使學生潛心會文，感受所蘊涵的精神元素。在學習過程中，每個同學根據自己的生活經驗，從不同的角度、不同的背景對語言形成獨特的感受；不同的感受，就有了不同的朗讀處理方法。在教學中，我也力求鼓勵學生在各自感悟語言的基礎上，用不同的朗讀處理去表達自己的內心情感，從而達到個性化朗讀的目的，真正做到從讀中感悟。
三、說教學程序。
(一)、導入。
(二）初讀課文，整體感知。
1、帶著問題讀課文，讀準字音讀通句子。
2、解決第一個問題：維也納在哪里？
3、師：現在讓我們來遠觀維也納。（出示多媒體）。
請你談一談維也納這座城市給你留下的初步印象。
(三)、精講課文（2---6）段。
過渡：這么美的一座城市，那么又為什么把它稱之為“音樂之都”呢？
1、快速瀏覽（2---6）段，思考：課文是從哪幾方面介紹維也納是音樂之都？
在文中畫出概括性的句子。
2、講寫作方法：先概括后具體。
過渡：那么作者是怎么具體的介紹維也納被稱為音樂之都？我們先來看第一方面。
（1）、講第2段。
a：指名說說為什么說維也納是歐洲古典音樂的搖籃？
b:“搖籃”什么意思？（出示問題，指名回答）。
c:出示多媒體：貝多芬、莫扎特、舒伯特、海頓、施特勞斯。并對音樂家簡介。
小結：維也納是歐洲古典音樂的搖籃，這是它被稱為音樂之都的原因之一。
(2)、講第3段。
過渡：維也納給這些作曲家以豐富的靈感創(chuàng)作出流芳百世的作品，
為什么說維也納是一座用音樂裝飾起來的城市？
a：生答，聽懂了沒？這么美，想到那看看嗎？
b：出示多媒體，展示圖片。
小結：我們不禁感嘆，維也納真不愧為音樂之都。
(3)、講第4段。
過渡“在這個音樂之都里，那里的人幾乎每一天都離不開音樂。
a:課文具體表現在那幾方面？生答。
b:師對四方面總結，同時講寫法：舉例子。
c:小結。
(4)、講第5自然段。
過渡：在維也納歌劇院，音樂廳星羅棋布，最著名的是哪個歌劇院？
a:自己讀，用簡潔的語言記下讀了這段話的感受。（批注）。
b:歷史悠久。
c：全班交流（大：1642個座位，567個站位。金碧輝煌：連用三個金色）。
講列數字的說明方法好處。
d:出示多媒體（國家歌劇院）。
過渡：國家歌劇院僅僅因為她的大，輝煌而聞名世界嗎？
e:齊讀第6段。
f：小結。
（四）、總結。
從四方面詳細介紹維也納被稱為音樂之都，讓我們感受到了音樂之都的無窮魅力，
此時此刻，你最想說什么？齊讀最后一段，再讀。
（五）當小導游介紹。
1、運用先概括后具體的方法把維也納被稱為音樂之都的四個原因介紹給同學們。
2、請四個小導游上講臺交流，同時放多媒體和音樂。
（六）、課后作業(yè)。
1、用“總——分”的寫法寫一個片段。如：
我們的校園真文明??！__________________________________________________。
也可以自己設計一個中心句，然后練習圍繞中心句從各方面展開敘述。
2、搜集有關介紹世界名都的資料。
四、總結:。
本課的教學設計首先遵循整體性教學原則，無論是全文的教材處理，還是一個自然段讀的訓練，都采取了整體—部分—整體的教學方法。其次，遵循了實踐性與主體性教學原則，讓學生在和諧情境中去理解與體會，從而獲取知識，形成能力。再次，加強了語言文字的訓練，使學生各方面能力得到了發(fā)展。
音樂之都維也納的說課稿篇六
教學要求：
1．學會本課生字，綠線內的生字只識不寫，理解主要詞語。
2．能正確、流利有感情的朗讀課文。
3．能找出表達課文中心的句子，弄清作者是從哪幾方面敘述維也納是“音樂之都”的。
4．憑借具體的語言材料，陶冶學生的情操，培養(yǎng)喜愛音樂的情趣。
教學重點：
讓學生弄清作者是從哪幾方面敘述維也納是音樂之都的。
教學難點：
讓學生感受維也納的.音樂氛圍，培養(yǎng)學生的音樂情趣。
教學準備：
錄音機、掛圖、投影儀。
教學時間：三課時。
教學過程：
第一課時。
一．導入新課，揭示課題。
音樂之都維也納的說課稿篇七
教材是課堂教學活動中的腳本。這句話道明了教材在教學中的重要性，對教材的認識和把握是搞好課堂教學活動的重要前提。蘇教版五年級下冊第十五課《音樂之都維也納》是一篇散文，作者用優(yōu)美的筆觸描寫了維也納城市的獨特風貌，講述了維也納被稱為“音樂之都”的淵源，表達了作者對音樂之都的贊美與向往。
課文分三部分。第一自然段為第一段，交代了“音樂之都”的地理位置;第二、三、四自然段為第二段，從世界著名音樂家在這里的創(chuàng)作生涯、城市的建筑與裝飾以及維也納人對音樂的酷愛這三方面敘述了維也納被稱為“音樂之都”的原因;第五、六、七自然段為第三段，介紹了被稱為“世界歌劇中心”的維也納國家歌劇院、“金色大廳”的宏偉壯觀以及在世界上的影響。其中第二、三段為教學重點。
就這篇文章而言，它具有以下幾個特點：1、語言簡潔、明快，優(yōu)美，如第二段中，對維也納是歐洲古典音樂的搖籃，它是用音樂裝飾起來的城市的介紹，語言簡潔明快。第四自然段，作者用準確、優(yōu)美的語言描寫了維也納人酷愛音樂的特點，使人感受到夏日夜晚，音樂隨晚風飄逸、回蕩在街頭巷尾，仿佛整個城市都沉浸在音樂之中;2、層次清晰、明快，有詳有略，如音樂般急緩有致。全文以總分結構一以貫之，每一節(jié)也是如此。3、手法靈活、變化多樣。全文內容不長，然而選材的代表性(內容上、結構上)，描寫的點面結合、動靜搭配等均是學生讀寫結合的范文。這也是編者要求學生背誦課文3、4節(jié)的意圖吧!4、文化底蘊豐厚，其地理風貌、尤其是名人名曲，也是陶冶學生性情的一個有效載體。
根據以上所述教材特點，課后練習以及五年級學生年齡特征、已有學習基礎，特制定了以下教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。
2、學會生字新詞，理解“搖籃”、“摻和”、“裝飾”等主要詞語。
3、抓住課文第二、三、四自然段總分式的構段方式，引導學生發(fā)現作者在寫法上的特點，體會作者這樣組織安排材料的用意。
4、能聯系課文內容，理解文中描寫維也納這座音樂都市的人們酷愛音樂的語句，感受維也納濃厚的音樂氛圍，培養(yǎng)學生喜愛的情趣。
這樣確定教學目標，使知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標立體構成，且在同一教學過程中互相滲透，螺旋上升，學生的可接受性很強。
教學重點：作者是從哪幾方面具體敘述維也納是“音樂之都”的。
教學難點：
知識難點：維也納成為音樂之都的原因。
能力難點：用信息技術環(huán)境下的實際操作來了解維也納的有關資料，網絡獲取知識的能力和自主學習的能力。
因為老師和學生誰都沒有去過維也納，所以也沒有對這個城市的直觀印象，因此教學前我可帶領學生上網查找有關維也納的資料，在頭腦中形成初步印象，留下最初的知識積累;另外，課前我還要做好多媒體課件。教學中根據課文的需要采用投影、圖片等直觀形象的展示，以及音樂的播放、以讀促思、以讀代講等手段，調動學生的多種感官，做到圖文結合，激發(fā)學生學習的興趣和熱情。
因為教是為學服務的，所以教法和學法是密不可分的。在整個教學過程中，將按照“讀——思——議——品——再讀”的步驟直接和文本對話，將自己的個體感受與群體、集體進行交流，發(fā)現別人的優(yōu)點，修正自己的思維，提高主動參與意識，從而以更大的熱情向高一級目標邁進。
鉆研教材，研究教法、學法是搞好教學的前提和基礎，而合理安排教學程序卻是教學成功的關鍵所在。
本課分三課時完成：
第一課時：簡介城市，揭題入手;初讀課文，整體感知;再讀課文，理清層次;質疑課文，嘗試解決。
第二課時：導入課文，激發(fā)興趣;自主感悟，討論交流;擴展文本，綜合實踐。
第三課時：小結課文，理清結構;匯報交流，積累內化;歸納方法，讀寫結合。
下面我重點對第二課時的教學進行說課：
(一)序曲——復習導入，激發(fā)興趣。
2、學生交流，教師板書課題。
3、為什么維也納被稱為音樂之都?你認為怎樣的城市才能被稱為世界著名的音樂之都?
教師在課題旁板書：?今天老師就和大家一起去維也納走走看看，感受維也納這座城市的神奇。
(設計意圖：維也納是世界著名的音樂之都，通過課前的預習和第一課時的學習，學生已經在頭腦中留下了初步的印象，但是原因并不十分清楚，這也是這節(jié)課我們要解決的一個重點。以問題引導、自主探究，讓學生在信息重組、比較分析、合理想象、自由質疑的情境中自由學習、獨立思考，讓學生帶著思考進入下一環(huán)節(jié)的學習。)。
(二)主曲——自主感悟，討論交流。
學生自學課文2—7自然段。
1、課件出示自學要求：用你喜歡的方式讀課文，邊讀邊想，將你讀懂的內容設計成。
問題。
2、2—4這三個自然段在寫法上有什么特點?
(學生討論，教師點撥、啟發(fā)：全文按先總后分的寫法來寫，每個分層次也是按先總后分的寫法來寫的。)。
重點抓住以下的問題：
(1)為什么說“維也納是歐洲古典音樂的搖籃”?
(2)為什么說“維也納是一座用音樂裝飾起來的城市”?
(3)為什么說“維也納幾乎一天也離不開音樂”?
(4)為什么把維也納歌劇院稱為“世界歌劇中心”?
3、請同學們選擇自己感興趣的一個方面，仔細閱讀，然后在小組談談你對這部分結構的理解。
(設計意圖：本文的結構層次十分清楚，學生以前也已經學過這樣的構段方式。為了降低難度，我增加了一個環(huán)節(jié)：找出每個自然段的中心句，并把它們劃下來。這既是讓學生了解每個自然段的意思，而且有利于他們從整體上進行感知作者組織安排材料的特點。
讓學生從中選擇一個自己感興趣的方面進行自學，是因為學生之間存在個體差異性，我們要充分承認、尊重學生個體，把他們的這種個體差異轉變?yōu)檎n堂中的教學資源，為我所用，讓學生在自學成果匯報時能取他人之長，補己之短。同時通過這一環(huán)節(jié)既讓學生進一步體會、運用、復習、鞏固常用的總分結構方法，又使學生進一步了解語文重點段的的內容，為下一步教學作好鋪墊。)。
4、討論疑難。
a、出示第二自然段，緊扣“搖籃”，理解問題1。
(1)、出示課件：
奧地利的地形圖以及古典樂派的三位代表人——海頓、莫扎特、貝多芬的圖片。
貝多芬等人的樂譜手稿及相關圖片。
(2)、理解“搖籃”的本義和引申義。
(3)、仿寫句子。(出示課件，教師適當引導)。
維也納是歐洲古典音樂的.搖籃。
少年宮是()的搖籃。
()是()的搖籃。
(4)、伴隨著美妙的音樂，讓我們一起來讀讀課文的第二自然段。
(設計意圖：通過課件補充，讓學生了解維也納給許多作曲家以豐富的靈感，創(chuàng)作出流芳百世的作品。海頓的《皇帝四重奏》是在維也納完成的，莫扎特的《費加羅的婚禮》是在維也納完成的，貝多芬的《命運交響曲》、《月光奏鳴曲》等是在維也納完成的，舒伯特的《小夜曲》、《冬之旅》是在維也納完成的，施特勞斯的《藍色多瑙河》、《維也納森林的故事》更是在維也納完成的，從而理解維也納是歐洲古典音樂的搖籃。)。
b、出示第三自然段，緊扣“裝飾”，理解問題2。
(一是“到處可以看到大音樂家的銅像或大理石石像”;二是“很多的建筑用音樂家的名字來命名”;三是“一個巨大的音樂符號作為裝飾”。)。
出示大音樂家的銅像或大理石石像。
出示用音樂家的名字來命名的建筑。
出示王宮公園的音樂符號。
(2)、從“到處可以看到”我們可以感受到什么?(生答)你能讀出數量多、影響大的語氣嗎?(生讀)。
(3)、在維也納為什么有很多的建筑物用音樂家的名字來命名，是他們不會命名嗎?
(不是他們不會命名。而是這些維出納是許多大音樂家的搖籃，他們做出了許多的貢獻，后人為了紀念他們，才用他們的名字來命名的。)。
(5)、導讀：我們的故宮看得最多的是龍，這是我們民族的象征。而在維也納，“就連王宮花園——”讀!
c、出示第四自然段，緊扣“離不開”。
(1)、從哪些地方看出維也納人離不開音樂?
(2)、理解“摻和”。
(3)、出示“露天廣場音樂會”和“家庭室內演奏”的課件。
(4)、讀出維也納人對音樂的依戀。
(5)、讀出維也納人對音樂的熱愛。
5、練習背誦，適時評價。
(2)、學生自由朗讀、背誦。
(3)、指名背誦：說說你是怎樣記住的?
(設計意圖：此環(huán)節(jié)的設置是按課后練習的要求而安排的，不僅要求學生讀通讀熟第三、四自然段，而且能做到當堂背誦，順利完成了教學目標一的后半部分。說說你是怎樣記住的是為了引導學生掌握背誦的方法。)。
6、小結寫法。
(1)、瀏覽2—4自然段，觀察課文在寫法上有什么特點。
(2)、談談這種寫法的好處，并要求學生學習這種寫法。
7、自學5—7自然段。
(1)、默讀5—7自然段，用簡潔的語句在書上記下自己讀某一句或幾句話之后的感受。
(2)、學生自學，教師巡視。
(3)、全班交流，教師點撥：
出示第五節(jié)，讓學生從具體數字及圖片感受維也納國家歌劇院的宏偉壯觀。
出示第六節(jié)，讓學生從語言文字及圖片感受“金色大廳”的金碧輝煌并欣賞“音樂女神”像。
4、簡介中國的宋祖英等音樂家曾在此舉辦過音樂會。
5、朗讀。
(設計意圖：這部分內容的教學是在學生提煉、歸納學法后，對學法的一次鞏固運用。“教是為了不教”，達到不用教的唯一方法就是“授之以漁”，即教給學生學習的方法，培養(yǎng)學生的自學能力，這也體現了語文閱讀教學“攙——扶——放”的原則。“介紹”的安排是將學生的感悟在積累語言的基礎上進行內化，變?yōu)閷W生自己的語言和感受，鍛煉他們的說話能力。)。
(三)尾曲——拓展文本，綜合實踐。
1、教師總結：剛才我們從四個方面學習了課文，正是因為以上四點原因，所以，維也納成了世界著名的音樂之都。(教師在黑板上板書：!)。
2、作業(yè)：課后，請大家完成兩個作業(yè)：(1)搜集有關介紹世界名都的資料，同學之間相互交流。(2)設計一個中心句，然后練習圍繞中心句從各個方面展開敘述。
(設計意圖：生活即語文，語文學習的外延就是生活，我們不能也不應該把學生的思維禁錮在方方正正的教室之內。我們應該做到語盡意未窮，讓我們的學生保持課堂學習的熱情和興趣，運用課內學到的解決問題的方式方法，獨立或者合作完成，培養(yǎng)他們收集信息、整理信息、整合信息的能力，我想這是課堂教學教學的最高境界，也是課改背景下的大勢所趨。)。
板書是“微型教案”，好的板書能起到畫龍點睛的作用。本課板書如下：
音樂之都維也納的說課稿篇八
1．自由讀課文，要求：
（1）讀準字音，會讀會寫田字格中的生字，讀順句子。
（2）畫出不理解的詞語，查字典并聯系上下文理解詞語的含義。
2．檢查自學效果。
（1）出示詞語，指名讀。
（2）解釋詞語的意思，教師相機點撥。
3．各自輕聲讀課文，思考每自然段主要講什么。
4．指名分自然段朗讀課文，說說各段講的是什么。
5．理清脈絡。
討論：課文分為幾段，每段段意怎么概括？
交流：
音樂之都維也納的說課稿篇九
《音樂之都維也納》是五年級下冊的一篇散文，課文的語言簡潔、優(yōu)美，對維也納的介紹層次清晰、明快。
我先說一說，我設計的教學目標，通過理解文中的“搖籃”、“裝飾”、“街頭巷尾”、“星羅棋布”、“金碧輝煌”等這些詞語，讓學生熟悉課文內容；通過找出小節(jié)中心句，說說課文是從哪幾方面具體敘述維也納是“音樂之都”的，并且了解文章總分結構的表達方式；具體通過學習課文的1—4小節(jié)，初步感受維也納是世界著名的音樂之都，體會維也納人民對音樂的.酷愛。
其次我再說一說我的教學方法，維也納距離學生是比較遙遠的，所以也沒有對這個城市的直觀印象，教學中根據課文的需要采用圖片等直觀形象的展示，以及音樂的播放、以讀促思、以讀代講等手段，調動學生的多種感官，做到圖文結合，激發(fā)學生學習的興趣和熱情。其次，從閱讀體會表達，這同樣也離不開文本的朗讀，感悟，只有讓學生讀出、悟到，才會內化為自己的知識積累。在教學過程中我主要是通過分析第四小節(jié)，讓學生通過朗讀感受段落中總分結構的表達方式，從段落到篇章，從整體上來感受這種表達方式。
最后再簡單地說一說我的教學過程，課前游戲調動學生的積極性，第一小節(jié)先拿出來教學，讓學生通過圖片和文字感受維也納的魅力。隨后讓學生通讀全文了解整篇文章的內容，重點分析了課文的2、3、4小節(jié)。第二小節(jié)的教學主要是抓住“搖籃”來進行，通過練說黃河是什么的搖籃，誰是誰的搖籃來體會“搖籃”的意思，第三小節(jié)主要是讓學生通過朗讀來感受文也拿是一座用音樂裝飾起來的城市，第四小節(jié)以小組合作的形式讓學生探討“為什么維也納幾乎一天也離不開音樂？這一小節(jié)的寫作特點以及如何朗讀能更有效?！?/p>
音樂之都維也納的說課稿篇十
1．默讀課文，畫出中心句。
（1）交流，出示：
奧地利首都維也納是世界著名的音樂之都。
（2）談談你對“音樂之都”這個詞語的理解。
（3）指導朗讀，突出“世界著名”、“音樂之都”。
2．俗話說：“一方水土養(yǎng)育一方人?！庇忻阶鳛橐揽?，有名河穿城而過，這里一定是一個人杰地靈的地方。課文是從哪幾方面具體體現維也納是“音樂之都”的？交流。
板書：音樂搖籃。
音樂裝飾。
享受音樂。
國家歌劇院。
3.仔細讀課文，在文中標出重點詞語。全班交流學習。
師：同學們一定有不少收獲，我們來交流一下。
講第2段。
（1）為什么說維也納是歐洲古典音樂的搖籃？
a生答。同意嗎？你真會讀書！
b“搖籃”什么意思？（我們最初生長的地方）。在文中指什么？（古典音樂的發(fā)源地在維也納）。
c出示多媒體：貝多芬、莫扎特、舒伯特、海頓、施特勞斯。并對音樂家簡介。
講第3段。
a生答。聽懂了沒？這么美！想到那兒看看嗎？
b出示多媒體，展示圖片。
小結：維也納真不愧為音樂之都。
講第4段。
過渡：在這個音樂之都里，那里的人幾乎每一天都離不開音樂。
1．（出示第四小節(jié)）從書中哪些文字可以看出維也納一天也離不開音樂？
a．（人們在漫步時……華爾茲圓舞曲。）。
b．“夏天的夜晚……回蕩?！?/p>
（3）．這就是音樂的魅力，讀得讓人心都醉了。你聽到什么樂器在演奏？（小提琴的演奏悠揚婉轉。薩克斯的聲音，非常浪漫。手風琴的節(jié)奏很歡快，拉得行人直想跳舞。）。
（4.）真是個迷人的夏夜！多么令人向往！還可以從哪些句子看出維也納一天也離不開音樂？（學生讀剩下的句子。）。
c．街頭巷尾什么意思？
（1）理解街頭巷尾。
（2）走在維也納的街上，無論走到哪里你都能聽到這些音樂。
d.慣例在文中指什么？（在舉行集會、慶典甚至政府會議時，會前會后也要各奏一曲古典音樂）。
（1）在我們覺得應該是莊嚴肅穆的政府會議上響起的是小夜曲，交響樂，已經成為慣例、傳統。你覺得維也納人民怎么樣？（他們非常喜歡音樂，已經到了癡迷的境界了。維也納人很懂得享受音樂，連普通的家庭都能開家庭音樂會，我想他們一個個看上去肯定都是很有修養(yǎng)的樣子。維也納的人們多才多藝?！?。
（我的心情一定會很輕松，因為音樂可以讓我忘記所有的煩惱。我很向往這樣的音樂王國，隨處能接觸到世界各地的音樂大師，有空就去歌劇院，真幸福！相信如果我生活在那里也會每天去參加露天音樂會，當一個小提琴手?！?。
3.讓我們帶著這樣的感覺，用你獨特的聲音，獨特的節(jié)奏，自由讀第四小節(jié)。（自由朗讀后，指名朗讀第四小節(jié)）。
講第5段。
a自己讀，用簡潔的詞語記下讀了這段話的感受。（批注）。
b全班交流。（大：1642個座位，567個站位，舞臺總面積達1500平方米。金碧輝煌：連用三個金色）。
列數字的說明方法好處：用具體的數字說明更直觀，更準確，更有說服力。
c出示多媒體（國家歌劇院）。
過渡：維也納僅僅是因為它的大，輝煌而聞名世界嗎？
d齊讀第6段。
e小結。
四根據板書總結。
五課堂作業(yè)。
帶感情讀自己喜歡的段落，反復讀，當小導游把美麗的維也納介紹給你的家人。
音樂搖籃音樂裝飾享受音樂國家歌劇院。
音樂之都維也納的說課稿篇十一
1、自學課文對課文中不理解的內容提出問題。
2、繼續(xù)學習積累與表達，在閱讀中讀懂文章結構，學習總起分述的寫作方法。
3、有感情地朗讀課文，了解維也納被稱為音樂之都的原因，感受其悠久的音樂文化和獨特的音樂氛圍。
【教學過程】。
一、導入。
師：春天到了，又是個百花盛開的季節(jié)，載著這美好的春光，聽著優(yōu)美的樂曲，今天讓我們踏上維也納之旅，去感受音樂之都的魅力!一起讀課題。
師：那么維也納究竟在哪?又是個怎樣的地方呢?
出示畫面，出示第一小節(jié)內容，指名讀。
你覺得維也納是個怎樣的地方?
我們要把這么優(yōu)美的景色通過你的朗讀表達出來。(齊讀)。
二、初讀感知，提出問題。
2、交流：
(1)維也納是歐洲古典音樂的搖籃。
(2)維也納是一座用音樂裝飾的城市。
(3)維也納幾乎一天也離不開音樂。
(4)在維也納，歌劇院、音樂廳星羅棋布，其中以創(chuàng)建于1869年的維也納國家歌劇院最為著名，被稱為“世界歌劇中心”。
大致為以下問題：
(1)為什么說維也納是歐洲古典音樂的搖籃?
(2)為什么說維也納是一座用音樂裝飾的城市?
(3)為什么說維也納幾乎一天也離不開音樂?
(4)為什么國家歌劇院被稱為“世界歌劇中心”?
4、想知道答案嗎?讓我們來學習課文。請你選擇你最感興趣一個問題，認真仔細地讀課文，將自己讀后的感受在小組中交流。
5、學生自由選擇瀏覽，朗讀，交流感受。
三、解決問題，重點研讀。
第一個問題(課文第二自然段)：
1)學習第二小節(jié)。
(1)指名回答，找出這小節(jié)的中心句。
(2)教師引導理解“搖籃”。
a、這是一句比喻句，把什么比作“搖籃”?
b、“搖籃”是什么意思?(我們最初成長的地方)。
c、為什么把維也納比作搖籃?課文的哪些語句可以回答這個問題?
(3)利用圖片、抓重點字詞引導理解，生簡介音樂家。(出示圖片)。
(抓“許多著名的”、“都在”、“大部分”理解)。
(4)教師總結：是啊，維也納曾是那些著名音樂家生活、學習、進行音樂創(chuàng)作的地方，對他們的成就產生了極大的影響，造就了歐洲的音樂，所以被比作搖籃。
(5)拓展延伸：少年宮是____的搖籃。
___是____的搖籃。
(6)指導朗讀第二小節(jié)。師：現在你覺得維也納是個怎樣的城市?(引讀第一句)。
第二個問題(課文第三自然段)：
1)學習第三小節(jié)。
師：說維也納是音樂之都的第二個原因是?
師：你從哪兒體會到維也納是一座用音樂裝飾的城市呢?
生：在這兒到處……銅像或大理石像。(有沒有聽出他讀的時候主要抓住了哪些詞。我們一起讀好這句話)(出示圖片)。
師：還有誰要補充的?生：為了……音樂家的名字命名(出示圖片)。
師：還有嗎?生：就連王宮花園……也用鮮花……作為裝飾。(出示圖片)。
師：是啊，維也納用音樂裝飾著自己，一起來把第二小節(jié)讀好。
第三個問題(課文第四自然段)：
1)學習第四小節(jié)(女生讀)。
師：你從哪看出維也納幾乎一天也離不開音樂?
生：人們在漫步時……(兩句)。
師;從這兩句話中這里體會到了……(音樂與自然、人類巧妙地連在了一起。)齊讀。
生：維也納的許多家庭……。
師：聽了你的朗讀我的眼前仿佛出現了維也納人民沉浸在音樂中的畫面)(出示圖片)。
*說話練習：想想在我們的生活中我們合家歡樂的時候都會做些什么?比如在我們中國八月十五是合家歡樂的日子，我們都做些什么呢?(生交流)。
師過渡：而維也納人民呢?他們真是把音樂當作精神食糧了啊!一起來讀好這一句。
師：還有嗎?
生：更有趣的是，政府會議……成了一種習慣。
師：你讀懂了什么?(生交流)。
師過渡：是啊，在維也納小到普通人民大到政府，音樂已經融入了人們的血液，融入了人們的生活，成了維也納人民的一種習慣。我們一起拿起書讀這一小節(jié)，把維也納人民對音樂的迫切需要通過你的朗讀表達出來。
(生配樂朗讀第四小節(jié))。
第四個問題(課文第五六自然段)：奧地利號稱“歐洲的心臟”，維也納則是“心臟的心臟”，而維也納國家歌劇院在大家的心目中可能就是心臟的中心吧。
默讀第五自然段，說說國家歌劇院給了你怎樣的感受?
(宏偉壯觀，在全世界影響巨大。)(出示圖片)。
(1)交流歌劇院的宏偉壯觀。
a、交流：“1642個座位”、“567座位”、“110人的樂隊”、“金碧輝煌”“16尊大理石像”、“金光閃閃”……(出示相應圖片欣賞)歌劇院大——抓住數字讀好相關的幾句話。歌劇院金碧輝煌——作者連用四個“金色”體現金碧輝煌。(出示圖片)。
b、歌劇院如此宏偉壯觀，老師也忍不住要和大家一起來讀一讀，引讀第5小節(jié)。
(2)交流在全世界的巨大影響。(這么宏偉壯觀的歌劇院一定會舉辦盛大的音樂會，讓我們來讀一讀最后一小節(jié))。
教師引讀：“每年除夕，……。一年一度的文化節(jié)期間，……?！币龑W生深入體會歌劇院中濃濃的音樂氛圍，感受到歌劇院在全世界影響巨大。
四.學習總結，布置作業(yè)。
1、維也納何以稱得上是世界音樂之都?
歸納板書，課文以總起分述的結構，把音樂之都維也納展示在我們面前。
師：難怪有人會說：“音樂是維也納的靈魂，沒有音樂就沒有維也納，失去了音樂，維也納也就失去了一半的美。”維也納每天都沉浸在悠揚的樂曲之中。學完課文，你一定會對美麗的音樂之都維也納由衷地贊嘆吧!請你再一次有感情地朗讀課題。
2、課后作業(yè)：搜集有關介紹世界名都的資料，同學之間相互交流。
板書設計：
總起分述。
古典音樂的搖籃。
音樂裝飾起來的城市。
世界歌劇中心。
(二)。
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三、四自然段。
2、學會八個生字，綠線內的3個生字只識不寫。理解“搖籃”“摻和”“裝飾”等主要詞語。
3、能夠聯系課文內容，理解文中描寫維也納這座音樂都市的人們酷愛音樂的詞句，感受維也納濃厚的音樂濃厚的音樂氛圍，初步培養(yǎng)學生熱愛古典音樂的情懷。
4、繼續(xù)學習總分結構段的作用，能夠學習處所寫作方法。
教學時間：三課時。
教學過程：
第一課時。
課時目標：
1、能夠正確地朗讀課文。
2、了解維也納成為音樂之都的原因。
3、學習生字。
一、導入：
在我們家鄉(xiāng)，你覺得什么東西能夠成為我們城市的標志?
在歐洲的奧地利，它首都維也納的標志就是音樂，古典音樂就是她的城市名片。(板書課題)看到這個題目，你的腦海中一定會有幾個問題?(維也納在哪里?為什么說她是音樂之都?……)。
二、初步朗讀課文：
1、下面我們就通過朗讀課文來解決這些問題吧。在朗讀的時候注意本課的生字。
2、我們先請同學們朗讀課文。其他同學認真聽，把讀得不夠準確的地方用鉛筆輕輕地劃下來。
3、我們首先回答大家提出的第一個問題：維也納在哪里?誰來告訴大家?
三、學習第一自然段：
1、指名讀。從這短短的兩句話中，你了解了什么?
2、提到阿爾卑斯，我想大家腦海中第一個出現的畫面就是奶糖，而阿爾卑斯山是歐洲最重要的一條山脈。
3、你覺得維也納所處的環(huán)境怎么樣?因為當你到那里的時候，你一定會覺得用再美的詞來形容都不為過的。
4、俗話說：“一方水土養(yǎng)育一方人?！庇忻阶鳛橐揽?，有名河穿城而過，這里一定是一個人杰地靈的地方。
5、齊讀。
四、初步學習課文：
1、下面來解決第二個問題：為什么說維也納是音樂之都?請大家默讀課文，找出理由，用筆劃出來。我們看看誰的速度快，誰找得準。
2、反饋：
維也納是歐洲古典音樂的搖籃。
維也納是用音樂裝飾起來的城市。
維也納一天也離不開音樂。
3、你們是怎樣快速地找到答案的?
4、的確，二、三、四自然段是通過先概括后具體的方式進行描寫的，這樣的寫法條理清楚，事實明白。
5、在這三個特征中你最喜歡哪個?讀一讀。
6、想一想為什么通過這三個方面的介紹就能夠讓人們信服呢?(可以通過讀課文嘗試著回答，不要求答案的準確性，主要是抒發(fā)自己的情感。)。
五、學習生字。
1、指導書寫“卑”字。
2、描紅。
第二課時。
課時目標：學習二至四自然段。
一、導入：
有人說：“音樂是維也納的靈魂，沒有音樂也就沒有維也納?！蹦敲次覀兘裉炀鸵贿吢犞魳芬贿厑砀惺苓@音樂之都的魅力。
二、學習第二自然段：
1、指名朗讀。
4、什么是搖籃?搖籃是嬰兒舒服的港灣，是甜蜜的家園。最初的好夢是從這里開始的，最初的舒適也是從這里開始的。我們無法知道那些大作曲家是如何在那里創(chuàng)作的，但是從他們豐富的創(chuàng)作，震撼人心的作品，我們可以設想他們的心情。(指名說)。
5、我們聽著貝多芬的《田園交響曲》來讀讀這一自然段。
三、學習第三自然段：
1、過渡：維也納給那些作曲家以豐富的靈感，創(chuàng)作出流芳百世的作品?？墒蔷S也納也以他們?yōu)轵湴痢?/p>
2、指名讀。
3、城市的雕塑、街道名稱都是城市的標志。我們許多城市都有中山路，這就是為了紀念革命先驅孫中山先生。深圳的開拓牛，就象征了深圳人開拓進取的精神。這樣的例子還有許多，(示意學生說)。
4、而我們在維也納，到處——(引讀課文)。
5、我們的故宮看得最多的是龍，這是我們民族的象征。而在維也納的王宮花園——(引讀課文)。
6、我們在貝多芬的《月光奏鳴曲》中讀讀這一自然段。
四、學習第四自然段。
1、約翰·施特勞斯的《藍色多瑙河》被譽于奧地利的第二國歌。我想伴著這樣的音樂來學習第四自然段我們一定會別有一番滋味。
2、指名讀。
3、我們今天只是欣賞了三首樂曲，你的感受怎樣?那維也納人呢?
4、在一個隨時都能聽到音樂的城市中，置身于音樂般的空氣中，草的芬芳，怎能不讓我們陶醉。樂曲的演奏成了維也納市民不可缺少的一項活動，就像空氣、水是人的必需品一樣。分組朗讀。
5、哪個場景最吸引你?指名讀。說明理由。
6、齊讀。
五、總結。
1、我們今天這節(jié)課有些特別，耳朵享受著動聽的音樂，口中享受著美麗的文字，腦海中享受著維也納的美景。
2、再來享受一次，合著音樂在來讀一讀。
六、作業(yè)：
背誦三、四自然段。
第三課時。
課時目標：學習五、六自然段。
一、導入。
奧地利號稱“歐洲的心臟”，維也納則是“心臟的心臟”，而維也納國家歌劇院在大家的心目中可能就是心臟的中心吧。到維也納旅游的中國人，都不會錯過這個地方的。
二、學習第五自然段。
1、指名讀，聽了作者的介紹，你覺得這是怎樣的一個歌劇院。
2、她被稱為“世界歌劇中心”，可以毫不夸張地說，世界上所有的樂團、知名的歌唱家都以在此演出為榮。下面就欣賞一段中國著名歌唱家宋祖英在那里的演出。
3、看了錄象，你覺得那兒怎么樣?
4、對，那兒也被譽為“金色大廳”。讀一讀，課文中哪些地方把“金色大廳”的特點描寫出來了。
5、我想學了這篇課文一定會有人詢問你“金色大廳”的情況。你能不能向大家介紹呢?默讀課文，畫出作者的觀察路線。
6、為什么作者的介紹能夠讓我們感到清晰明了，就是在與他是——(引導學生說)按照從外到內，即從造型到結構設施的順序來描述。
7、指名說。
三、學習第六自然段。
1、指名讀。
2、我們一起來感受他們的快樂吧。欣賞演出盛況。
四、總結。
我們今天做了一次音樂的文化之旅，我想給大家?guī)淼氖敲赖南硎?。每座城市都有自己不同的特點，維也納以音樂聞名，我們的家鄉(xiāng)以悠久的吳文化讓大家所熟知。凡是有自己文化傳統的城市都是有魅力的城市。
音樂之都維也納的說課稿篇十二
19日上午，我有幸聆聽了紅旗小學陳老師執(zhí)教的《音樂之都維也納》，受益匪淺。
陳老師自然的教態(tài)、清晰的教學思路、渾然一體的過渡語、精美的課件、獨特的板書設計等給我們留下了深刻的印象，特別是其小組合作探究的教學方法尤為突出。
《音樂之都維也納》是一篇散文，作者用優(yōu)美的筆觸描寫了維也納城市的獨特風貌，講述了維也納被稱為“音樂之都”的淵源，表達了作者對音樂之都的贊美與向往。就這篇文章而言，它具有以下幾個特點：1、語言優(yōu)美;2、層次清晰;3、文化底蘊豐厚。根據以上所述教材特點和五年級學生年齡特征，李老師設計了“合作探究”的教學構想，即學生選擇自己喜歡的段落后自愿組合，小組內閱讀、交流、補充、評議，然后分段、分組在班級內交流，教師相應的指導、補充。
我們都知道，傳統式備課實際上體現的是“教師”的主體地位，只要老師設計好教學目標、教學思路、教學流程等即可，而合作式的學習模式需要體現的是“學生”的主體地位，教師在備課中更要關注學生的`知識結構、學習意愿和不同的興趣取向，需要教師更大的知識或資源儲備，需要教師更高的課堂調控能力和組織能力。李老師的這節(jié)課應該說在備課程、備設計、備課件上取得了極大的成功，而教學環(huán)節(jié)間的過渡語則將整堂課銜接的渾然一體、天衣無縫，不能不讓人頷首。
教學實施中美中不足的是，教師停留于學生對課文理解的層面，關注了整體的感悟和人文性的感悟，沒有深層次的引導學生體味語言，使得這節(jié)課有一種“浮光掠影”的感覺。建議在教學中，適當改變一下教學設計：在教師指點某一重點段落后，再引導學生選擇自己的段落合作探究。重點段落的學習中，引導學生體味語言。我相信，采用“先扶后放”的方法應該是一個不錯的選擇。
以上僅是我的一點拙見，不當之處敬請李老師和各位老師指正!
音樂之都維也納的說課稿篇十三
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三、四自然段。
2、學會八個生字，綠線內的3個生字只識不寫。理解“搖籃”“摻和”“裝飾”等主要詞語。
3、能夠聯系課文內容，理解文中描寫維也納這座音樂都市的人們酷愛音樂的詞句，感受維也納濃厚的音樂濃厚的音樂氛圍，初步培養(yǎng)同學熱愛古典音樂的情懷。
4、繼續(xù)學習總分結構段的作用，能夠學習處所寫作方法。
教學時間：三課時。
第一課時。
1、能夠正確地朗讀課文。
3、學習生字。
在我們家鄉(xiāng)，你覺得什么東西能夠成為我們城市的標志？
在歐洲的奧地利，它首都維也納的標志就是音樂，古典音樂就是她的城市名片。（板書課題）看到這個題目，你的腦海中一定會有幾個問題？（維也納在哪里？為什么說她是音樂之都？……）。
1、下面我們就通過朗讀課文來解決這些問題吧。在朗讀的時候注意本課的生字。
2、我們先請同學們朗讀課文。其他同學認真聽，把讀得不夠準確的地方用鉛筆輕輕地劃下來。
3、我們首先回答大家提出的第一個問題：維也納在哪里？誰來告訴大家？
1、指名讀。從這短短的兩句話中，你了解了什么？
2、提到阿爾卑斯，我想大家腦海中第一個出現的畫面就是奶糖，而阿爾卑斯山是歐洲最重要的一條山脈。
3、你覺得維也納所處的環(huán)境怎么樣？因為當你到那里的時候，你一定會覺得用再美的詞來形容都不為過的。
4、俗話說：“一方水土養(yǎng)育一方人?！庇忻阶鳛橐揽浚忻哟┏嵌^，這里一定是一個人杰地靈的地方。
5、齊讀。
1、下面來解決第二個問題：為什么說維也納是音樂之都？請大家默讀課文，找出理由，用筆劃出來。我們看看誰的速度快，誰找得準。
2、反饋：
維也納是歐洲古典音樂的搖籃。
維也納是用音樂裝飾起來的城市。
維也納一天也離不開音樂。
3、你們是怎樣快速地找到答案的？
4、的確，二、三、四自然段是通過先概括后具體的方式進行描寫的，這樣的寫法條理清楚，事實明白。
5、在這三個特征中你最喜歡哪個？讀一讀。
6、想一想為什么通過這三個方面的介紹就能夠讓人們信服呢？（可以通過讀課文嘗試著回答，不要求答案的準確性，主要是抒發(fā)自身的情感。）。
1、指導書寫“卑”字。
2、描紅。
學習二至四自然段。
有人說：“音樂是維也納的靈魂，沒有音樂也就沒有維也納。”那么我們今天就一邊聽著音樂一邊來感受這音樂之都的魅力。
1、指名朗讀。
3、海頓的《皇帝四重奏》是在維也納完成的，莫扎特的《費加羅的婚禮》是在維也納完成的，貝多芬的《命運交響曲》、《田園交響曲》、《月光奏鳴曲》、《英雄交響曲》是在維也納完成的，舒伯特的《天鵝之歌》、《冬之旅》是在維也納完成的，約翰·施特勞斯的《藍色多瑙河》、《維也納森林的故事》更是在維也納完成的?，F在你明白為什么說維也納是歐洲古典音樂的搖籃了吧?。ňS也納曾經是那些著名音樂家青年時代生活、學習的地方。）。
4、什么是搖籃？搖籃是嬰兒舒服的港灣，是甜蜜的家園。最初的好夢是從這里開始的，最初的舒適也是從這里開始的。我們無法知道那些大作曲家是如何在那里創(chuàng)作的，但是從他們豐富的創(chuàng)作，震撼人心的作品，我們可以設想他們的心情。（指名說）。
5、我們聽著貝多芬的《田園交響曲》來讀讀這一自然段。
1、過渡：維也納給那些作曲家以豐富的靈感，創(chuàng)作出流芳百世的作品?？墒蔷S也納也以他們?yōu)轵湴痢?/p>
2、指名讀。
3、城市的雕塑、街道名稱都是城市的標志。我們許多城市都有中山路，這就是為了紀念革命先驅孫中山先生。深圳的開拓牛，就象征了深圳人開拓進取的精神。
4、而我們在維也納，到處。
音樂之都維也納的說課稿篇十四
奧地利首都維也納是中外聞名的音樂之都，那里濃濃的音樂氣氛充滿了整個城市。我愛音樂之都維也納！
維也納是歐洲古典音樂的搖籃，由貝多芬、海頓、莫扎特三位“樂圣”開始創(chuàng)造古典音樂，許許多多的音樂家相繼譜寫出許多古典音樂的篇章?！端{色多瑙河》、《月光奏鳴曲》、《小夜曲》等一首首世界名曲在維也納也處處可以聽見。
維也納還是一座用音樂裝飾起來的城市。維也納的許多街道、建筑大多是用音樂家的`名字來命名，比如海頓街、貝多芬廣場……就連王宮的大草坪上，也用美麗的紅玫瑰組成了一個巨大的音樂符號，后面還立著莫扎特的雕像。
維也納幾乎一天也離不開音樂。人們在漫步時，隨處可以聽見那優(yōu)雅而輕快的華爾茲圓舞曲。那悠揚的樂聲摻和著花草的芬芳，在晚風中飄逸回蕩，令人神清氣爽，一天的疲勞全部飛到九霄云外。許多人被這婉轉的音樂所陶醉，不由自主地沉浸到音樂中去了。在合家歡聚時，總要演奏一番；優(yōu)美動聽的曲調洋溢在整條大街上，這都成了習慣。
在維也納，歌劇院、音樂廳星羅棋布。真不愧是“音樂之都”！其中最為著名的是維也納國家歌劇院。劇院內金碧輝煌，所以也被稱為“金色大廳”。
啊，音樂之都維也納！有機會我一定會去聆聽那里婉轉動聽的音樂。
音樂之都維也納的說課稿篇十五
教學目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。
2、作者通過總分的結構方式，引導學生理解維也納是音樂之都的原因。
3、訓練學生的理解能力和言語表達的能力。
4、能聯系課文內容，理解文中描寫維也納這座音樂都市的人們酷愛音樂的語句，感受維也納濃厚的音樂氛圍，培養(yǎng)學生喜愛的情趣。
教學重點：通過對生動形象的語言文字的朗讀、交流、體會，了解維也納被稱為“音樂之都”的原因和維也納歌劇院、“金色大廳”在全世界的影響。
教學難點：體會維也納是歐洲古典音樂的搖籃和維也納人酷愛音樂的特點，感悟異國情調和異域城市，構建“音樂之都”，體驗音樂真諦，陶冶美的情操，進一步激發(fā)學生喜愛音樂的情趣。
教學時間：2課時。
課前預習：
1、讀準下列詞語：
摻和和氣??一屢屢樓房鏤花。
2、理解下列詞語：鏤花北麓摻和。
3、讀熟課文，思考：課文從哪幾個方面具體介紹了維也納是“音樂之都”的呢？
4、讀了課文，你還有什么問題?
教學過程：
第一課時。
一、導入。
1、春天到了，又是個百花盛開的季節(jié)，載著這美好的春光，聽著優(yōu)美的樂曲，今天讓我們踏上維也納之旅，去感受音樂之都的魅力！一起讀課題。
2、那么維也納究竟在哪？又是個怎樣的地方呢？
出示畫面，出示第一小節(jié)內容，指名讀。
你覺得維也納是個怎樣的地方？
我們要把這么優(yōu)美的景色通過你的朗讀表達出來。(齊讀)。
說明：充滿激情的導入，讓人未見其行，先問其聲。
二、初讀感知，提出問題。
2、交流：（1）維也納是歐洲古典音樂的搖籃。
（2）維也納是一座用音樂裝飾的城市。
（3）維也納幾乎一天也離不開音樂。
（4）在維也納，歌劇院、音樂廳星羅棋布，其中以創(chuàng)建于1869年的維也納國家歌劇院最為著名，被稱為“世界歌劇中心”。
說明：學習文章首先對課文有整體的認識，理清文章的線索。
大致為以下問題：
（1）為什么說維也納是歐洲古典音樂的搖籃？
（2）為什么說維也納是一座用音樂裝飾的城市？
（3）為什么說維也納幾乎一天也離不開音樂？
（4）為什么國家歌劇院被稱為“世界歌劇中心”？
4、想知道答案嗎？讓我們來學習課文。請你選擇你最感興趣一個問題，認真仔細地讀課文，將自己讀后的感受在小組中交流。
5、學生自由選擇瀏覽，朗讀，交流感受。
說明：提問是本單元的重點訓練的學習方法，讓學生在學習中學習提問，并對學生的問題進行篩選，羅列出關鍵問題，這樣既教會了學生怎樣提問又指導學生如何對問題進行歸類，篩選。
音樂之都維也納的說課稿篇十六
一、教學目標：
1、學習本課從幾個方面介紹一個地方或一件事情的寫作方法。
二、教學過程：
一、導入。
二、精讀訓練。
（一）學習第一段。
（1）維也納是一座怎樣的城市呢？讓我們來欣賞一些圖片。（教師出示帶背景音樂的圖片）。
（2）看了圖片，再讀一讀第一小節(jié)。
請你談一談維也納這座城市給你留下的初步印象。（“山清水秀”、“風景如畫”、“波光粼粼”）。
（3）維也納真是一座美麗的城市。指導朗讀。（配樂）。
（二）學習第二段。
過渡：那么為什么把維也納叫“音樂之都”呢？
1、通過上一課的學習，大家知道了課文是從哪幾個方面具體敘述維也納是“音樂之都”的呢？請你說說你找到的中心句。
交流：（1）維也納是歐洲古典音樂的搖籃。
（2）維也納是一座用音樂裝飾的城市。
（3）維也納幾乎一天也離不開音樂。
（4）在維也納，歌劇院、音樂廳星羅棋布，其中以創(chuàng)建于1869年的維也納國家歌劇院最為著名，被稱為“世界歌劇中心”。
2、看了這四個方面，你有什么問題要問嗎？
大致為以下問題：
（1）為什么說維也納是歐洲古典音樂的搖籃？
（2）為什么說維也納是一座用音樂裝飾的城市？
（3）為什么說維也納幾乎一天也離不開音樂？
（4）為什么國家歌劇院被稱為“世界歌劇中心”？
3、你想知道答案嗎？讓我們來查資料研究研究。請你選擇你最感興趣，最想研究的一個問題，瀏覽相關的內容、讀讀有關的課文內容進行有針對性的研究，尋找答案，并將自己讀后的感受說給同學聽。
5、全班交流。
（一）第一方面。出示第二自然段。
（1）指名說說為什么說維也納是歐洲古典音樂的搖籃？
教師指導理解“搖籃”
“維也納是歐洲古典音樂的搖籃?！?/p>
a、這是一句比喻句，把誰比作搖籃？
b、搖籃是什么意思？（我們最初生長的地方。）。
c、為什么把維也納比作搖籃？。（展示音樂家圖片）。
（2）教師總結：維也納曾是那些著名音樂家生活、學習，進行音樂創(chuàng)作的地方，對他們一生的成就產生極大的影響，造就了歐洲的古典音樂。所以被比作“搖籃”。
（3）談一談你讀了這一部分內容后的感受?？纯赐瑢W們的感受。
（4）請你讀一讀這一段，讀出你的感受。指導朗讀第二小節(jié)。（指幾名讀，再齊讀）。
（二）第二方面。出示第3段。
（1）指名交流為什么說維也納是一座用音樂裝飾起來的城市？
（2）交流“到處可以看到”、“多用音樂家的名字命名”、“就連……也用……”（根據學生回答展示圖片文字等資料。）。
看來“裝飾”用在這兒來形容維也納是多么的準確。
（4）談談你讀了以后的感受。請你抓住重點詞語讀出你的感受。指導朗讀。
（三）第三方面。出示第4段。
（1）指名交流為什么維也納幾乎一天也離不開音樂？
（2）交流：“隨時可以聽到”、“露天音樂演奏會”、“悠揚的樂聲…..在晚風中飄溢、回蕩”、“室內演奏”、“最有趣的是”。（根據學生回答出示相應的圖片、音樂資料）。
（3）談談你的感受?？创蠹业母惺堋?/p>
（4）悠揚的樂聲攙和著花草的芬芳，在晚風中飄溢、回蕩，真讓人心情舒暢。指導朗讀。
（四）第四方面。出示第5、6段。
（1）學習了這部分內容，你感受到維也納國家歌劇院怎么樣？（宏偉壯觀，在全世界影響巨大。）。
（2）交流歌劇院的宏偉壯觀。
a、交流：“1642個座位”、“567座位”、“110人的樂隊”、“金碧輝煌”“16尊大理石像”、“金光閃閃”……（出示相應圖片欣賞）。
b、歌劇院如此宏偉壯觀，讓我們來讀一讀。引讀第5小節(jié)。
（3）交流在全世界的巨大影響。（根據學生交流，出示相關圖片）。
教師引讀：“每年除夕，………。一年一度的文化節(jié)期間，………。”
（4）小結：國家歌劇院是“音樂之都”維也納璀璨的明珠，讓音樂之都更美。
（5）現在你知道為什么國家歌劇院被稱為“世界歌劇中心”了吧！
學完課文，你一定對美麗的音樂之都維也納由衷地贊嘆吧！請你再一次有感情地朗讀全文，用一、兩句話贊一贊音樂之都維也納。
四、布置作業(yè)。
1、課堂作業(yè)。
在“測一測”欄目中完成練習。（選擇詞語的意思）（教師在系統中全面了解學生的練習情況。）。
2、課外作業(yè)。
選擇自己喜歡的自然段，背一背。下一節(jié)課，請同學們來給圖片資料配音樂旁白。
板書設計：
古典音樂的搖籃。
音樂裝飾起來的城市。
國家歌劇院。
音樂之都維也納的說課稿篇十七
教學目標?：
1、?正確、流利有感情地朗讀課文，背誦第三、四自然段。
2、?學習課文中的11個生字，其中3個只識不寫，聯系上下文說說詞語“搖籃”、????????“摻和”的意思。
3、?能聯系上下文內容，理解文中描寫維也納這座音樂都市的人們酷愛音樂的語???句，感受維也納濃厚的音樂氛圍，培養(yǎng)學生喜愛音樂的情趣。
教學重點：課文的二、三段為教學重點。
教學準備：
1、收集一些著名音樂家的生平。
3、一些文字投影。
教學時間：3課時。
第一課時。
教學目標?：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學習課文中的11個生字，其中3個只識不寫，聯系上下文說說詞語“搖籃”、“摻和”的意思。
4、?文給課文分段，說說段意。
5、?學習課文的一、二小節(jié)。
教學過程?：
一：看圖導入??。
出示有關維也納的圖片，師作簡單介紹。
二：自學課文。
1、讀準字音，認清字形。
2、邊讀邊想，讀懂主要詞語，可用自己喜歡的方式自學。
3、把課文讀通順，遇到長句或難讀的句子要多讀幾遍。
4、交流。（1）字詞。（2）讀書情況。（3）質疑解疑。
5、默讀課文，給課文分分段，并交流。
三：學習第一、二小節(jié)。
1、抽讀第一小節(jié)，說說告訴我們什么。理解“搖籃”一詞。
2、學習第二小節(jié)，可補充音樂家的有關資料。
四：作業(yè)?。
1、抄寫生字詞。
2、繼續(xù)朗讀課文。
第二課時。
教學目標?：
1、指導感情朗讀課文。
2、能聯系上下文內容，理解文中描寫維也納這座音樂都市的人們酷愛音樂的語句，感受維也納濃厚的音樂氛圍，培養(yǎng)學生喜愛音樂的情趣。
教學過程?：
一：談話。
二：學習課文重點段。
1、同學們認真讀課文，然后利用合作的形式學習。
2、交流。
（1）維也納是音樂裝飾起來的城市。學生說說相機出示一些相關的圖片，指導朗讀。
（2）分三個層次說：一是這兒到處是音樂大師們的雕像；二是這里的許多建筑都是用音樂家的名字命名；三是就連王宮花園草坪上的鮮花圖案，是用鮮花組成的巨大的音樂符號。
（3）維也納一天也離不開音樂。從四個方面說：一是人們漫步時，隨時可以聽到優(yōu)美的華爾茲舞曲；二是夏天的夜晚公園里還舉行露天音樂演奏會；三是維也納的許多家庭有室內演奏的傳統；四是在集會、慶典甚至政府會議是，會前，會后都要奏一曲古典音樂。
（4）維也納歌劇院、音樂廳星羅棋布，維也納國家歌劇院最為有名。學生邊讀書，邊說，?師邊出示圖片，邊指導朗讀。
3、指導背誦其中的一段。
三：總結。
同學們，維也納給你留下了什么印象？此時，你想說什么？
四：作業(yè)?。
1、課文從哪幾個方面述說維也納是“音樂之都的”？
2、遷移練習。照樣子，寫句子：維也納是歐洲古典音樂的搖籃。
少年宮是（??????????????）的搖籃。
（??????????）是（?????????）的搖籃。
（????????）是（??????????????????）。
第三課時。
教學目標?：
1、繼續(xù)朗讀課文，背誦課文。
2、仿照第三段，按作者所維也納國家歌劇院的描寫方法，抓住顯著特點多學校的教學大樓進行焦距體的描寫。
教學過程?：
一：談話。
生朗讀自己喜歡的段落，師相機指導朗讀。
二：遷移練習。
1、讀第三段，說說作者是怎樣寫維也納歌劇院的。
（1）介紹了維也納歌劇院的設施、規(guī)模以及在全世界的影響。
（2）從哪可看出歌劇院的規(guī)模宏大？
（3）介紹了歌劇院的哪些設施？
（4）按什么順序來寫歌劇院的？
2、組織學生參觀學校的教學大樓。
（1）外觀的形狀。
（2）規(guī)模，設施。
（3）按一定順序描寫。
3、學生寫一寫。
4、習作欣賞。
三：作業(yè)?。
1、用“山清水秀”、“風景如畫”、“波光粼粼”這一組詞語描寫自己看到的景觀。
2、開展“維也納——音樂之都”專題研究，引導學生組成小組，自行選題。
音樂之都維也納的說課稿篇十八
教學目標：
知識：1.學習課文中的9個生字，其中1個只識不寫。
2.初讀課文，讀準字音，讀通句子，了解課文是從哪些方面來介紹《音樂之都維也納》的。
能力：精讀課文，理解將維也納稱為“音樂之都”的原因。重在語言的積累和朗讀。
情感：聯系課文內容，理解文中描寫維也納這座音樂都市的人們酷愛音樂的語句，感受維也納濃厚的音樂氣氛，培養(yǎng)學生喜愛音樂的情趣。
教學重難點：精讀課文，理解將維也納稱為“音樂之都”的原因。重在語言的積累和朗讀。
教具準備：課件。
教學方法：讀中感悟。
教學過程：
第一課時。
一、看圖導入。
1.揭題：出示有關維也納的圖片，師作簡單介紹。
2.解題：
都：什么意思？（大城市）；音樂之都又是什么意思？（有音樂特色的城市）。
過渡：今天，老師就要和大家一起到維也納去走走看看，感受維也納這座城市的神奇與美妙。
二、自學課文。
1.自由讀課文，要求：
（1）讀準字音，會讀會寫田字格中的生字，讀順句子。
（2）畫出不理解的詞語，查字典并聯系上下文理解詞語的含義。
2.檢查自學效果。
（1）出示詞語，指名讀。
（2）解釋詞語的意思，教師相機點撥。
3.各自輕聲讀課文，思考每自然段主要講什么。
4.指名分自然段朗讀課文，說說各段講的是什么。
5.理清脈絡。
討論：課文分為幾段，每段段意怎么概括？
交流：
第二段（2－4）：從幾個方面具體敘述維也納被稱為“音樂之都”的原因。
第三段（5－7）：介紹維也納國家歌劇院的宏偉壯觀以及在世界上的影響。
三、作業(yè)。
1.抄寫生字詞。
2.繼續(xù)朗讀課文。
第二課時。
一、導入。
二、精讀練習。
（一）學習第一段。
1.維也納是一座怎樣的城市呢？讓我們來欣賞一些圖片。（教師出示帶背景音樂的圖片）。
2.看了圖片，再讀一讀第一小節(jié)。
請你談一談維也納這座城市給你留下的初步印象。（“山清水秀”、“風景如畫”、“波光粼粼”）。
3.維也納真是一座漂亮的城市。指導朗讀。
（二）學習第二、三段。
過渡：那么為什么把維也納叫“音樂之都”呢？
1.通過上一課的學習，大家知道了課文是從哪幾個方面具體敘述維也納是“音樂之都”的呢？請你說說你找到的中心句。
2.看了這四個方面，你有什么問題要問嗎？
3.你想知道答案嗎？讓我們來查資料研究研究。請你選擇你最感興趣、最想研究的一個問題，讀讀有關的課文內容進行有針對性的研究，尋找答案，并將自己讀后的感受與同桌交流。
4.學生自由談感受。
5.全班交流。
第一方面。出示第2自然段。
（1）指名說說為什么說維也納是歐洲古典音樂的搖籃？
（2）談一談你讀了這一部分內容后的感受。
（3）請你讀一讀這一段，讀出你的感受。指導朗讀第2自然段。（配樂指幾名讀，再齊讀）。
第二方面。出示第3段。
（1）指名交流為什么說維也納是一座用音樂裝飾起來的城市？
（2）交流“到處可以看到”、“多用音樂家的名字命名”、“就連……也……”（根據學生回答展示圖片文字等資料。）。
第三方面。出示第4段。
（1）指名交流為什么維也納幾乎一天也離不開音樂？
（2）交流：“隨時可以聽到”、“露天音樂演奏會”、“悠揚的樂聲…..在晚風中飄溢、回蕩”、“室內演奏”、“更有趣的是”。（根據學生回答出示相應的圖片、音樂資料）。
（3）談談你的感受。
（4）悠揚的樂聲攙和著花草的芬芳，在晚風中飄溢、回蕩，真讓人心情愉快。指導朗讀。
第四方面。出示第5、6段。
（1）學習了這部分內容，你感受到維也納國家歌劇院怎么樣？（宏偉壯觀，在全世界影響巨大。）。
（2）交流歌劇院的宏偉壯觀。
學完課文，你一定對漂亮的音樂之都維也納由衷地贊嘆吧！請你用一兩句話贊一贊音樂之都維也納。
四、布置作業(yè)。
世界上許多城市都有自己的雅號，課后去網上了解，收集相關資料。
教學反思。
音樂之都維也納這篇課文是一篇散文，用優(yōu)美的筆觸描寫了維也納獨特的城市風貌，講述了維也納被稱為“音樂之都”的淵源，表達了作者對音樂之都的贊美與向往。課文從音樂之都維也納的地理位置，維也納的歷史、城市建設、人民生活，維也納國家歌劇院和音樂之友協會大廈的宏偉壯觀及在世界上的影響等幾個方面說明維也納的確是一座名副其實的音樂之都。
教學中，我引導學生通過默讀和反復誦讀，體會課文語言的簡潔、明快、優(yōu)美，學習作者緊扣音樂之都選取個性化素材，從不同方面介紹維也納這座城市的寫作方法。課的開始，我復習詞語和上節(jié)課的內容入手，然后通過播放一段維也納的風光視頻我導入新課第四自然段的教學。在教學第四自然段時重點品讀句子“夏天的夜晚公園里還舉行露天音樂演奏會，悠揚的樂聲摻和著花草的芬芳，在晚風中飄溢、回蕩”
文章的五至七自然段分別介紹了被稱為“世界歌劇中心”的維也納國家歌劇院和被稱為“金色大廳”的音樂之友協會大廈的規(guī)模、設施以及它們在全世界的影響，更為直觀地向人們展示了音樂之都的風采。在組織學生閱讀時，我引導學生關注了以下幾點：一是從這些設施的創(chuàng)建時間來體會它們的古老；二是從課文的具體描述中，體會這兩處建筑的規(guī)模宏大和內部豪華。形象生動的語言給學生留下了深刻的印象。這樣學生從各個方面感受到維也納的特殊魅力，情不自禁地走進音樂之都，身臨其境，盡情享受。
我覺得我這堂課最大的特點就是：信息技術的應用優(yōu)化課堂教學效果。
《音樂之都維也納》這篇課文是關于外國風光的，它與學生距離太遠，對它的了解也過于片面，所以在教學實施過程中，多媒體課件提供大量圖片和音樂，拉近學生和課文內容之間的距離。在教學中，一幅幅展現美麗的維也納迷人風采的圖片，新年音樂會的視頻，創(chuàng)設了與課文內容相似的情境，給學生帶來強烈的視覺沖擊，在這樣的學習情境下，學生誦讀課文的語言文字自然有了獨特的感受，真切地感悟語言文字所帶來的意境。
當然這節(jié)課還存在著很多不足，比如老師的激情還不夠，沒能投入地進行教學，朗讀指導，品讀感悟等流于形式，對于相關的教學輔助材料，比如奧地利的國家地圖還不能很好的利用等，希望各位領導，各位老師能夠多提寶貴意見，我一定能夠積極改正，認真聽取，爭取讓自己的教學水平上一個臺階。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/14314108.html】
