教案可以幫助教師把握教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)重點(diǎn),提高教學(xué)效果。教案的編寫要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力,提高他們的綜合素質(zhì)。下面是一份詳細(xì)的教案模板,供教師參考使用。
小學(xué)四年級(jí)語文音樂之都維也納教學(xué)教案篇一
1、自學(xué)課文對(duì)課文中不理解的內(nèi)容提出問題。
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)積累與表達(dá),在閱讀中讀懂文章結(jié)構(gòu),學(xué)習(xí)總起分述的寫作方法。
3、有感情地朗讀課文,了解維也納被稱為音樂之都的原因,感受其悠久的音樂文化和獨(dú)特的音樂氛圍。
【教學(xué)過程】。
一、導(dǎo)入。
師:春天到了,又是個(gè)百花盛開的季節(jié),載著這美好的春光,聽著優(yōu)美的樂曲,今天讓我們踏上維也納之旅,去感受音樂之都的魅力!一起讀課題。
師:那么維也納究竟在哪?又是個(gè)怎樣的地方呢?
出示畫面,出示第一小節(jié)內(nèi)容,指名讀。
你覺得維也納是個(gè)怎樣的地方?
我們要把這么優(yōu)美的景色通過你的朗讀表達(dá)出來。(齊讀)。
二、初讀感知,提出問題。
2、交流:
(1)維也納是歐洲古典音樂的搖籃。
(2)維也納是一座用音樂裝飾的城市。
(3)維也納幾乎一天也離不開音樂。
(4)在維也納,歌劇院、音樂廳星羅棋布,其中以創(chuàng)建于1869年的維也納國家歌劇院最為著名,被稱為世界歌劇中心。
大致為以下問題:
(1)為什么說維也納是歐洲古典音樂的搖籃?
(2)為什么說維也納是一座用音樂裝飾的城市?
(3)為什么說維也納幾乎一天也離不開音樂?
(4)為什么國家歌劇院被稱為世界歌劇中心?
4、想知道答案嗎?讓我們來學(xué)習(xí)課文。請(qǐng)你選擇你最感興趣一個(gè)問題,認(rèn)真仔細(xì)地讀課文,將自己讀后的感受在小組中交流。
5、學(xué)生自由選擇瀏覽,朗讀,交流感受。
三、解決問題,重點(diǎn)研讀。
第一個(gè)問題(課文第二自然段):
1)學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
(1)指名回答,找出這小節(jié)的中心句。
(2)教師引導(dǎo)理解搖籃。
a、這是一句比喻句,把什么比作搖籃?
b、搖籃是什么意思?(我們最初成長的地方)。
c、為什么把維也納比作搖籃?課文的哪些語句可以回答這個(gè)問題?
(3)利用圖片、抓重點(diǎn)字詞引導(dǎo)理解,生簡介音樂家。(出示圖片)。
(抓許多著名的、都在、大部分理解)。
(4)教師總結(jié):是啊,維也納曾是那些著名音樂家生活、學(xué)習(xí)、進(jìn)行音樂創(chuàng)作的地方,對(duì)他們的成就產(chǎn)生了極大的影響,造就了歐洲的音樂,所以被比作搖籃。
(5)拓展延伸:少年宮是____的搖籃。
___是____的搖籃。
(6)指導(dǎo)朗讀第二小節(jié)。師:現(xiàn)在你覺得維也納是個(gè)怎樣的城市?(引讀第一句)。
第二個(gè)問題(課文第三自然段):
1)學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
師:說維也納是音樂之都的第二個(gè)原因是?
你知道裝飾什么意思嗎?(裝扮)是的`,維也納用音樂裝扮著自己。我們一起把這句話讀好了。
師:你從哪兒體會(huì)到維也納是一座用音樂裝飾的城市呢?
生:在這兒到處銅像或大理石像。(有沒有聽出他讀的時(shí)候主要抓住了哪些詞。我們一起讀好這句話)(出示圖片)。
師:還有誰要補(bǔ)充的?生:為了音樂家的名字命名(出示圖片)。
師:還有嗎?生:就連王宮花園也用鮮花作為裝飾。(出示圖片)。
師:是啊,維也納用音樂裝飾著自己,一起來把第二小節(jié)讀好。
過渡:音樂之都維也納到處充滿著音樂的氛圍。課文還從哪個(gè)方面來敘述?
第三個(gè)問題(課文第四自然段):
1)學(xué)習(xí)第四小節(jié)(女生讀)。
師:你從哪看出維也納幾乎一天也離不開音樂?
生:人們?cè)诼綍r(shí)(兩句)。
師;從這兩句話中這里體會(huì)到了(音樂與自然、人類巧妙地連在了一起。)齊讀。
生:維也納的許多家庭。
師:聽了你的朗讀我的眼前仿佛出現(xiàn)了維也納人民沉浸在音樂中的畫面)(出示圖片)。
*說話練習(xí):想想在我們的生活中我們合家歡樂的時(shí)候都會(huì)做些什么?比如在我們中國八月十五是合家歡樂的日子,我們都做些什么呢?(生交流)。
師過渡:而維也納人民呢?他們真是把音樂當(dāng)作精神食糧了啊!一起來讀好這一句。
師:還有嗎?
生:更有趣的是,政府會(huì)議成了一種習(xí)慣。
師:你讀懂了什么?(生交流)。
師過渡:是啊,在維也納小到普通人民大到政府,音樂已經(jīng)融入了人們的血液,融入了人們的生活,成了維也納人民的一種習(xí)慣。我們一起拿起書讀這一小節(jié),把維也納人民對(duì)音樂的迫切需要通過你的朗讀表達(dá)出來。
(生配樂朗讀第四小節(jié))。
第四個(gè)問題(課文第五六自然段):奧地利號(hào)稱歐洲的心臟,維也納則是心臟的心臟,而維也納國家歌劇院在大家的心目中可能就是心臟的中心吧。
默讀第五自然段,說說國家歌劇院給了你怎樣的感受?
(宏偉壯觀,在全世界影響巨大。)(出示圖片)。
(1)交流歌劇院的宏偉壯觀。
a、交流:1642個(gè)座位、567座位、110人的樂隊(duì)、金碧輝煌16尊大理石像、金光閃閃(出示相應(yīng)圖片欣賞)歌劇院大抓住數(shù)字讀好相關(guān)的幾句話。歌劇院金碧輝煌作者連用四個(gè)金色體現(xiàn)金碧輝煌。(出示圖片)。
b、歌劇院如此宏偉壯觀,老師也忍不住要和大家一起來讀一讀,引讀第5小節(jié)。
(2)交流在全世界的巨大影響。(這么宏偉壯觀的歌劇院一定會(huì)舉辦盛大的音樂會(huì),讓我們來讀一讀最后一小節(jié))。
教師引讀:每年除夕,。一年一度的文化節(jié)期間,。引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)歌劇院中濃濃的音樂氛圍,感受到歌劇院在全世界影響巨大。
四.學(xué)習(xí)總結(jié),布置作業(yè)。
1、維也納何以稱得上是世界音樂之都?
師:難怪有人會(huì)說:音樂是維也納的靈魂,沒有音樂就沒有維也納,失去了音樂,維也納也就失去了一半的美。維也納每天都沉浸在悠揚(yáng)的樂曲之中。學(xué)完課文,你一定會(huì)對(duì)美麗的音樂之都維也納由衷地贊嘆吧!請(qǐng)你再一次有感情地朗讀課題。
2、課后作業(yè):搜集有關(guān)介紹世界名都的資料,同學(xué)之間相互交流。
板書設(shè)計(jì):
總起。
分述。
古典音樂的搖籃。
音樂裝飾起來的城市。
小學(xué)四年級(jí)語文音樂之都維也納教學(xué)教案篇二
余繼宏。
1、在朗讀中積累優(yōu)美詞句。
2、思考人與動(dòng)物的關(guān)系,感悟動(dòng)物身上折射出來的可貴精神。
3、在理解課文的基礎(chǔ)上,結(jié)合生活體驗(yàn),發(fā)表自己的見解。
4、激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物、珍視生命的感情。
1、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章的整體感知能力。
2、引導(dǎo)學(xué)生思考人與動(dòng)物、自然的關(guān)系。
1、調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),強(qiáng)化學(xué)生自主閱讀能力;
2、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中提出不同觀點(diǎn),相互交流,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力;
3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)動(dòng)物喜愛之情,并與動(dòng)物能夠和諧相處,增強(qiáng)保護(hù)生命的群體意識(shí)。
cai課件。
一、導(dǎo)入??。(cai播放樂曲《駿馬奔馳保邊疆》)。
師:親愛的同學(xué)們,隨著這美妙的音樂,讓我們放飛想象的翅膀,一起踏上快樂的語文之旅吧!
師:從這美妙的樂曲聲中,你們聽到了什么?想到了什么?(奔馳的駿馬……)。
師:同學(xué)們,你們喜歡馬嗎?
師:其實(shí)自古以來,馬就是人類最忠實(shí)而高貴的朋友,戰(zhàn)場上有它們無所畏懼的身影,旅途中有它們不辭勞苦的足跡。它們默默無聞的見證著的歷史,可是,試問人類自己,我們對(duì)馬的了解又有多少呢?今天,讓我們隨著布封先生一起走進(jìn)馬的世界。去探尋動(dòng)物王國的靈性之美。
二、初讀課文,把握課文內(nèi)容。
1、作者簡介。
師:提到布封,大家熟悉嗎?(cai展示作者簡介)。
師:要說布封,那我們就不能不提《自然史》,這位法國的博物學(xué)家用了40年的時(shí)間著成的巨作。在他在作品中提到:宇宙里沒有上帝的位置,人才是自然界的中心,決定他周圍的一切。然而作為科學(xué)家的布封頗愛詆毀,作為文學(xué)家他卻又受到普遍歡迎,因?yàn)樗麑懙淖匀皇氛Z言形象,筆鋒細(xì)膩而富有感情。我們今天所學(xué)的這篇科學(xué)小品《馬》便是其中的一篇精典之作。
2、把握課文內(nèi)容。
師:看到這個(gè)題目,你們想從這篇課文里知道些什么?
師:帶著這些疑惑,讓我們一起走進(jìn)課文。不過,在讀課文以前,老師很想知道你們預(yù)習(xí)的怎么樣了?(cai展示生字詞,讓會(huì)讀的同學(xué)自由的站起來讀。)。
師:下面請(qǐng)同學(xué)們自由組合,然后按照你們自己喜歡的形式快速瀏覽課文,然后在小組內(nèi)討論以下幾個(gè)問題:(cai展示閱讀思考)。
師:有沒有同學(xué)愿意把討論結(jié)果和大家一起分享一下?(抽同學(xué)答問題1)。
師:課文中哪些句子說明了這兩種馬的特點(diǎn),請(qǐng)把你找到的句子大聲的讀出來?。▽W(xué)生自由讀)剛才大家讀的是布封先生向我們介紹的馬的特點(diǎn),下面讓我們跟隨攝影師的鏡頭來一次眼睛的動(dòng)步之旅?。╟ai展示“形形色色的馬”)。
師:你能用一個(gè)詞語概括這兩種馬的特點(diǎn)嗎?(抽同學(xué)答問題3)。
師:看來馬的確頗受人們的青睞?但我們的布封先生對(duì)于這兩種不同的馬卻有著不同的態(tài)度。下面我們來合作朗讀課文二、三自然段(cai展示兩種馬的對(duì)比圖片)。
師:你認(rèn)為布封對(duì)這兩種馬分別寄予了什么感情?你喜歡哪一種馬?為什么?
3、延伸拓展。
師:是啊,不僅是你們喜歡馬,其實(shí)自古以來,馬就與人類結(jié)下了不解之緣,《西游記》中白龍馬一路忠心護(hù)主;三國時(shí)赤兔馬英勇救主;馬也因此而成了眾多藝術(shù)家筆下的寵兒。今天,讓們?cè)俅翁ぶ宕嗟鸟R蹄聲,再次走進(jìn)馬的世界?。╟ai展示與馬有關(guān)的)。
(展示繪畫作品中的馬《八駿圖》等)。
(cai展示馬救主人片斷)。
師:大家知道這是個(gè)什么故事嗎?這是一匹什么樣的馬?
(cai展示文學(xué)作品中的馬)。
師:同學(xué)們齊讀一遍,這是一匹什么樣的馬?
(cai展示:與馬有關(guān)的成語或俗語)。
三、體驗(yàn)與反思。
師:還記得赤兔馬在關(guān)羽敗走麥城時(shí)以死殉主的悲壯,也難忘的盧馬一躍三丈跨檀溪的神奇。而如今,人類帶給動(dòng)物又是什么呢?(cai展示捕殺動(dòng)物圖片)。
師:你們看到了一種什么現(xiàn)象?對(duì)于這樣的一些人,我們應(yīng)該對(duì)他們說點(diǎn)什么?
四、小結(jié)。
師:世界在變,人類在變,我們的生存環(huán)境也在發(fā)生著巨大的改變,但不管如何變化,只要我們永遠(yuǎn)懷著一顆善良的心來關(guān)愛我們身邊的每一個(gè)生靈,那么我相信,剛才我們?cè)趫D片中看到的悲劇就不會(huì)再重演,人類和動(dòng)物之間,才會(huì)成為真正的朋友!最后我衷心祝愿大家事事馬到功成,天天龍馬精神,處處一馬平川,將來成為一匹脫穎而出的“千里馬”!
小學(xué)四年級(jí)語文音樂之都維也納教學(xué)教案篇三
教學(xué)目標(biāo):
1、積累自己感興趣的反映動(dòng)物特點(diǎn)的詞句。
2、了解游記著重記錄見聞感想的寫法。
3、根據(jù)情景展開想象,用旅游者的口吻寫一段話。
4、針對(duì)課題,提出問題。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
了解游記著重記錄見聞感想的寫法。
學(xué)生準(zhǔn)備:
預(yù)習(xí)課文。
教學(xué)過程:
一、啟發(fā)談話、揭示課題。
1、說說去過什么動(dòng)物園,有什么有趣的見聞或感受。
2、出示課題:天然動(dòng)物園漫游記。
猜一猜:今天學(xué)的課文里寫的內(nèi)容,可能和以往我們?cè)趧?dòng)物園的見聞?dòng)惺裁串愅?(相同:涉及很多動(dòng)物;不同:是寫在野外的動(dòng)物。理解:“天然”的意思,天然:在然存在的、自然產(chǎn)生的,和人工、人造相對(duì)。)。
二、自學(xué)課文,初步感知。
1、自學(xué)課文。
要求:
(1)輕聲地把課文讀正確,讀通順;不懂的地方做上記號(hào);。
2、全班交流。
(1)讀詞語,并用這些詞語說一句話。
坦桑尼亞達(dá)累斯薩拉姆魯伏河米庫米。
(2)出示第3小節(jié),讀正確。如果坦桑尼亞的朋友到上海動(dòng)物園會(huì)怎么說?用下面的句子開頭說幾句話。
說話:跟我們的天然動(dòng)物園相比,這里的動(dòng)物園完全是另一番景象……。
(3)讀句子,邊讀邊想象:讀正確后,說說想到了什么。
當(dāng)我們從他們中間穿過時(shí),頑皮的基馬猴竟圍著車子奔前跑后,周旋了好一陣子。
(從“圍”“奔前跑后”“周旋”等詞,想象基馬猴奔跑的樣子,神情,與坐在汽車?yán)锏娜说年P(guān)系。)。
(4)指名分小節(jié)讀課文,要有邊讀邊想象的感覺,讀后正音。
(5)交流小組討論后還有什么不懂的地方。(如果深究文章的話,學(xué)生可能會(huì)提出“天然”和“動(dòng)物園”是不是矛盾,從本質(zhì)上講是矛盾的,但是作者把這一矛盾的詞語用在這里,更突出了天然動(dòng)物園的特點(diǎn),如果換成:動(dòng)物保護(hù)區(qū)漫游記,感覺就沒有這么強(qiáng)烈了。)。
三、深究語言、了解特點(diǎn)。
1、默讀課文,思考:
(1)作者見到了哪幾種動(dòng)物?(羚羊、長頸鹿、斑馬、基馬猴、水牛、大象、犀牛、野狗、黃牛、獅子)。
(2)請(qǐng)用不同的詞句形容天然動(dòng)物園中的動(dòng)物(選擇5種以上,可以用文中的'詞句)。
例如:(泰然自若)的斑馬。
(3)用一個(gè)詞概括天然動(dòng)物園動(dòng)物的特點(diǎn)。(自由自在等)。
2、再讀課文,說說你是從哪里看出課文寫的是“天然動(dòng)物園”的,把你感受最深的和同桌交流。
四、總結(jié)課文、寫話練習(xí)。
1、課文的題目是“天然動(dòng)物園漫游記”能不能改成“天然動(dòng)物園”?
(不行,是游記,而且是“漫游”。前者主要是介紹,強(qiáng)調(diào)準(zhǔn)確、比較全面【比如:要講清楚多大】;后者是按游覽順序記敘自己的見聞和感受。另外課文中地點(diǎn)轉(zhuǎn)換順序不清楚,而時(shí)間順序相對(duì)清晰,原因就是“漫游”——隨意游玩,這也是天然動(dòng)物園的特點(diǎn)。)。
2、寫話練習(xí)。
導(dǎo)游阿里在返回的路上,講了幾個(gè)趣聞,可惜文章沒具體寫。請(qǐng)你選一個(gè)(也可以自己選材,展開想象,用旅游者的身份寫得具體些。)。
3、布置作業(yè)。
積累自己感興趣的描寫動(dòng)物的詞句。
板書設(shè)計(jì):
20、天然動(dòng)物園漫游記。
自由自在樂趣無窮。
羚羊長頸鹿。
犀牛斑馬。
狗基馬猴。
黃牛大象。
獅子。
(略寫)(詳寫)。
小學(xué)四年級(jí)語文音樂之都維也納教學(xué)教案篇四
1、學(xué)會(huì)本課生字,理解主要詞語。
2、能正確、流利有感情地朗讀課文。
3、能找出表達(dá)課文中心的句子,弄清作者是從哪幾方面敘述維也納是“音樂之都”的。
4、憑借具體的語言材料,陶冶學(xué)生的情操,培養(yǎng)喜愛音樂的情趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
讓學(xué)生弄清作者是從哪幾方面敘述維也納是音樂之都的。
【教學(xué)難點(diǎn)】
讓學(xué)生感受維也納的音樂氛圍,培養(yǎng)學(xué)生的音樂情趣。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
錄音機(jī)、掛圖、投影儀。
【教學(xué)過程】
2、揭示課題:《音樂之都維也納》
質(zhì)疑:讀了題目,你想知道什么?
1、自由讀課文,要求:
(1)讀準(zhǔn)字音,會(huì)讀會(huì)寫田字格中的生字,讀順句子。
(2)畫出不理解的詞語,查字典并聯(lián)系上下文理解詞語的含義。
2、檢查自學(xué)效果。
(1)出示詞語,指名讀。
(2)解釋詞語的意思,教師相機(jī)點(diǎn)撥。
3、各自輕聲讀課文,思考每自然段主要講什么。
4、指名分自然段朗讀課文,說說各段講的是什么。
5、理清脈絡(luò)。
討論:課文分為幾段,每段段意怎么概括?
交流:
第一段(1):介紹“音樂之都”維也納的位置。
第二段(2-4):從三個(gè)方面具體敘述維也納被稱為“音樂之都”的原因。
第三段(5-6):介紹維也納國家歌劇院的宏偉壯觀以及在世界上的影響。
第四段(7)總結(jié)。
6、小結(jié)。
1、分析字形。
2、學(xué)生練習(xí),教師巡回指導(dǎo)。
1、抄寫生字新詞。
2、有感情地朗讀課文。
1、指名讀詞語。
2、這篇課文分為幾段,各段段意是什么?
1、默讀課文,畫出中心句。
(1)交流,出示:
奧地利首都維也納是世界的音樂之都。
(2)談?wù)勀銓?duì)“音樂之都”這個(gè)詞語的'理解。
(3)指導(dǎo)朗讀,突出“世界著名”、“音樂之都”。
2、課文是從哪幾方面具體體現(xiàn)維也納是“音樂之都”的?
交流。板書:古典音樂的搖籃
用音樂裝飾的城市
一天也離不開音樂
世界著名的歌劇中心
3、學(xué)習(xí)第1自然段。
(1)自由讀文。
(2)交流:你知道了什么?
(3)指導(dǎo)朗讀:
突出“山清水秀”、“風(fēng)景如畫”、“波光粼粼”。
小學(xué)四年級(jí)語文音樂之都維也納教學(xué)教案篇五
教學(xué)目標(biāo)?:1、反復(fù)誦讀課文,體會(huì)作者對(duì)馬的人格化的描寫,在此基礎(chǔ)上積累優(yōu)美的語句。
2、揣摩文中的對(duì)比描寫,了解對(duì)比描寫的作用,并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
3、了解作者布封,體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn):誦讀課文,體會(huì)作者的思想感情,學(xué)習(xí)對(duì)比的寫法。
教學(xué)課時(shí):2課時(shí)。
課前準(zhǔn)備:1、閱讀課文,初知大意,并借助工具書,掃除字詞障礙。2、閱讀注釋,查閱資料,了解作者布封。
3、安排一個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備書法作品。
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容:整體感知課文內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、導(dǎo)入??:
展示書法作品:學(xué)生用小篆和隸書寫的“馬”及教師用楷書在黑板上寫的“馬”。
要求學(xué)生說出三個(gè)“馬”字分別屬于哪種字體。
學(xué)生回答后,教師語:時(shí)代不同,“馬”的寫法也不同,這是漢字形體演變的結(jié)果;同樣,隨著社會(huì)的發(fā)展,馬的生存方式及其命運(yùn)也在悄然發(fā)生著變化。今天就讓我們走進(jìn)布封的文章去了解、關(guān)注人類忠實(shí)而高貴的朋友——馬。
二、整體感知。
學(xué)生快速閱讀課文,思考下列問題:
1、文中寫了哪兩種生存狀態(tài)下的馬,請(qǐng)?jiān)跈M線上填上適當(dāng)?shù)脑~語:馬馬。
2、請(qǐng)分別用一個(gè)詞語來概括這兩種馬各自的最突出的特點(diǎn),并用波浪線勾畫出文中最能說明兩種馬各自特點(diǎn)的詞句。
3、作者對(duì)兩種馬各持什么態(tài)度?這種態(tài)度集中表現(xiàn)在哪些段落?
三、交流研討。
圍繞上述問題,請(qǐng)學(xué)生發(fā)表各自的看法,學(xué)生回答后,教師將學(xué)生的意見進(jìn)行歸結(jié)。
文章寫了家馬、野馬(或人工馴養(yǎng)的馬、天然的馬等),它們各自的最大特點(diǎn)分別是“馴良”、“自由奔放”。
表現(xiàn)自由奔放的詞句:奔馳、騰躍、不受拘束、沒有節(jié)制,自由地游蕩、蹦跳……。
作者同情家馬,欣賞野馬,這種態(tài)度集中表現(xiàn)在二、三自然段。
四、重點(diǎn)研讀,體會(huì)作者的思想感情。
(一)讀二、三段。
1、自讀讀二、三段,發(fā)現(xiàn)問題。2、在小組內(nèi)交流自己發(fā)現(xiàn)的問題,力求在小組內(nèi)解決問題。3、班上交流,重點(diǎn)研討以下幾句:
1)它的教育以喪失自由而開始,以接受束縛而告終。
2)這一切之侮辱馬性,較之它們腳下的蹄鐵還有過之無不及。
3)在一個(gè)動(dòng)物身上,動(dòng)作的自由就構(gòu)成美麗的天然。
4)所有的家馬則都只有人工所能賦予的東西,即技巧與媚妍而已。
(二)深層探究。
1、請(qǐng)同學(xué)介紹布封情況,明確作者是人文思想的繼承者和宣傳者。(要求點(diǎn)到為止)。
3、班上交流:由男女生各派兩個(gè)代表到班上交流自己的看法。
4、教師小結(jié):本文既是一篇科普說明文,也是一篇禮贊自由的優(yōu)美散文,它不僅給我們展示了兩種馬的特質(zhì),而且讓我們看到了作者的人文情懷,實(shí)為文質(zhì)俱美之文。
五、延伸拓展。
用多媒體展示梁曉聲《如果我為馬》中的片段,學(xué)生齊讀。?是的,如果在對(duì)生命形式選擇時(shí),我竟不幸沒了做人的資格,那么我將懇求造物主賜我為一匹野馬。?如果我的渴望得不到更大的滿足,那么就讓我變成一匹野馬,在行動(dòng)上去追求更大的自由。
六、作業(yè)?。
找出自己最喜歡或最不喜歡的語句(段),作點(diǎn)評(píng)(完成在資料卡上)。
第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容:聯(lián)系實(shí)際展開討論,品味語言,學(xué)以致用。
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、導(dǎo)入??。
布封的馬為我們展示了兩種生存狀態(tài)下的馬,它們各自的最大特點(diǎn)是馴良與自由。下面我們來欣賞這兩種馬的生活片段。
二、延伸、拓展。
1、教師用多媒體播放有關(guān)家馬、野馬的生活畫面,請(qǐng)學(xué)生欣賞。
2、請(qǐng)同學(xué)談自己欣賞哪一種馬,并陳述理由(教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說出自己的看法,不要受作者的影響)。
3、討論。
教師用多媒體展示下例問題:
1)家馬的馴良的天性嗎?請(qǐng)聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)生活,談?wù)勛约旱挠^后感,并就目前的教育現(xiàn)狀提出自己的合理建議。
討論結(jié)果略。
三、品味語言,學(xué)以致用。
導(dǎo)入??語:本文既是一篇科普說明書,也是一篇優(yōu)美的散文,它不僅讓我們受到諸多啟發(fā),而且在語言上、行文上也有許多值得我們學(xué)習(xí)的東西。
1、在四人小組內(nèi),交流自己摘錄在資料卡的語句,并陳述自己的理由。
教師要注意參與到活動(dòng)當(dāng)中,引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)文中人格化的描寫。
2、再讀課文,了解對(duì)比的運(yùn)用及其作用。
1)找出文中對(duì)比描寫的相關(guān)內(nèi)容,并思考其作用。
2)學(xué)生在小組內(nèi)交流并推舉同學(xué)到班上交流。
3)教師對(duì)學(xué)生的交流結(jié)果進(jìn)行概述:就全文來看,作者是將家馬與野馬作比,以家馬的馴良來襯托野馬的自由奔放,就最后一段來看,是以其它動(dòng)物來襯托馬的美貌。
3、用對(duì)比方法寫一段話,描繪自己喜歡的動(dòng)物,要求重點(diǎn)刻畫其外貌,字?jǐn)?shù)在150字左右。
4、班上交流寫作片段。
四、作業(yè)?。
1、抄寫“讀一讀,寫一寫”中的詞語,并任選五個(gè)詞語造句。
2、課外閱讀布封的《松鼠》或其他作家寫動(dòng)物的文章,作讀書札記(一周內(nèi)完成)。
[附]板書:
家馬:馴良——同情作比較,
野馬:自由——欣賞突出事物的特點(diǎn)。
小學(xué)四年級(jí)語文音樂之都維也納教學(xué)教案篇六
能通過關(guān)鍵句子的把握,把握文章的主要內(nèi)容,體會(huì)作者的情感。
能對(duì)文本中的關(guān)鍵字詞進(jìn)行細(xì)讀品味,從而理解“馬”的形象和。
通過比較、思考、討論,能理解“自由”的,初步形成尊重天性、崇尚自由的價(jià)值觀。
一、導(dǎo)課。
今天早上咱們做了預(yù)習(xí),從頭到尾讀過一次的同學(xué)請(qǐng)舉手,從頭到尾讀過兩次的同學(xué)請(qǐng)舉手,從頭到尾把段落序號(hào)標(biāo)號(hào)的同學(xué)請(qǐng)舉手!同學(xué)們的做法很棒!很對(duì)!因?yàn)椋裉爝@篇課文可不一般哦,它是被人們公認(rèn)的寫馬寫得的一篇文章;今天這位作者,被稱之為與大自然一樣偉大的天才!現(xiàn)在,就讓我們走進(jìn)這馬的世界,去領(lǐng)悟天才帶給我們的人生啟迪。
二、感受自由。
明確:馴養(yǎng)之馬(家馬)天然之馬(野馬)。
2.作者更喜歡那種馬?哪一句話直接表明了作者的態(tài)度?請(qǐng)找出文中的語句作為依據(jù)。
明確:天然要比人工更美麗些;在一個(gè)動(dòng)物身上,動(dòng)作的自由就構(gòu)成美麗的天然。
3.天然要比人工更美麗些,這是一種____之美?找出相關(guān)的句子來分析。
生:自由之美、奔放之美、團(tuán)結(jié)之美、協(xié)調(diào)之美……。
師:這些美都是天然之馬所固有的,所以,這是一種天性之美,自由之美。
集體朗讀——(注意語氣——贊美,語調(diào)——輕快)。
三、受盡束縛。
豪邁而剽悍的野馬被人類給征服了,它變成了什么馬呢?請(qǐng)結(jié)合課文前兩段內(nèi)容,從用途上說一說。
野馬——戰(zhàn)馬、(賽馬)、役馬、寵馬。
生:役馬——可憐、
師重點(diǎn)引導(dǎo)細(xì)讀,并作出改動(dòng)。
原文——嘴巴被銜鐵勒得變了形,腹側(cè)留下一道道的瘡痍或被馬刺刮出一條條的傷疤,蹄子也都被鐵釘洞穿了。
改文——嘴巴被銜鐵勒得歪在一邊,腹側(cè)留下好多道的瘡痍或被馬刺刮出好多條的傷疤,蹄子也都被鐵釘打穿了。
(討論后,要求帶著重要朗讀)。
生:寵馬——可悲(可笑)(可恥)。
師引導(dǎo)——喪失自我,成了主人手中的萬物。
生:戰(zhàn)馬——可敬(可憐)(可嘆)。
師:對(duì)主人而言固然可敬,但對(duì)自身而言顯得可憐。
3.適時(shí)介入資料——臧克家《老馬》全班學(xué)生朗讀。
老馬。
臧克家。
總得叫大車裝個(gè)夠,
它橫豎不說一句話,
背上的壓力往肉里扣,
它把頭沉重的垂下!
這刻不知道下刻的命,
它有淚只往心里咽,
眼里飄來一道鞭影,
它抬起頭望望前面。
這就是人工馴養(yǎng)的馬,這就是一輩子在人工馴養(yǎng)下的老馬,他的身體受到了——?(束縛、摧殘)他的精神顯得——?(麻木、不自由),好可憐的馬!
四、回歸自然。
2.學(xué)生討論,能,不能,要求結(jié)合文中相關(guān)句子說說。教師適時(shí)做好評(píng)價(jià)。
五、思考原因。
2.學(xué)生思考發(fā)言,共同探討“自由”的,形成“真正的自由是精神的自由”的共識(shí)。
3.介入“獄友”的話:“老布沒瘋,他只是體制化了。起先你狠它,后來你習(xí)慣它,到最后你離不開它------”——長期的束縛,使其喪失了精神的上的天性和自由。家馬如此,老布也如此;動(dòng)物如此,人也如此。
六、結(jié)課。
說到這里,我們似乎明白了《馬》這篇作品的真正好處,作者其實(shí)在通過馬來寫——人,其實(shí),馬只是一個(gè)比方,我們每個(gè)人都是一匹馬,我們都有野馬的天性,但我們或許都正受到某種束縛,怎樣才能不喪失自我的天性和自由呢?布封沒有講,但他用自己的行動(dòng)作了解答:(學(xué)生齊讀)。
布封的時(shí)代是一個(gè)神學(xué)時(shí)代,人們的思想被挾制在不自由的空間里……。
在“離經(jīng)叛道”的聲音中出版《自然史》……。
在風(fēng)格趨同的文壇中發(fā)出“風(fēng)格即是個(gè)人”的聲音……。
讓我們與布封一樣,與野馬一般——尊重天性、崇尚自由!
小學(xué)四年級(jí)語文音樂之都維也納教學(xué)教案篇七
這是一篇介紹馬的科學(xué)小品,也是一篇優(yōu)美的散文,作者用文學(xué)的筆調(diào),描繪了馬在兩種生存狀態(tài)下的五種不同的形象,流露出作者對(duì)“在無垠的草原上”“自由自在地生活的馬匹”的由衷贊美,對(duì)“被人養(yǎng)育”“經(jīng)過訓(xùn)練”“工人驅(qū)使”的馬的深刻同情。
布封是人文主義思想的繼承者和宣傳者,在他的作品里,慣用人性化的筆觸去描摹動(dòng)物,所以,他的作品大都具有人格化的這一寫作手法,本文中的馬就被賦予了人性的光彩,它像英勇忠義的戰(zhàn)士,像馴服誠實(shí)的奴仆,像豪邁而獷野的游俠,又像典雅高貴的紳士。
對(duì)于小品文,我們不僅要通過閱讀理清文章的思路,而且要注重學(xué)生對(duì)語言的品味。所以,設(shè)計(jì)初讀,學(xué)生就知道作者介紹的馬的類型,緊接著讓學(xué)生默讀,在品味散文化語言的過程中分析出各種馬的性格,然后從中體會(huì)作者對(duì)各種馬的思想感情。
應(yīng)該說,做到這一步就基本完成了本文的教學(xué)任務(wù),但我覺得還應(yīng)該在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生根據(jù)馬的特點(diǎn)談?wù)勛约旱娜松^、價(jià)值觀,于是我就設(shè)計(jì)了一個(gè)比較新穎的環(huán)節(jié),就是讓學(xué)生針對(duì)“假如我是一匹馬,我愿意做什么馬”這一問題發(fā)表自己的見解,這既是對(duì)文本的進(jìn)一步深化,又是在潛移默化中對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀和價(jià)值觀教育。
一、導(dǎo)入??新課。
提起馬,我想大家腦海里肯定有非常鮮明的印象,那我們就先來欣賞一下馬的風(fēng)姿,然后請(qǐng)同學(xué)們談?wù)劯惺堋?教師播放馬的圖片)。
(學(xué)生談感受,)。
的確,正如同學(xué)們所說的,馬留給我們的印象或是颯爽英姿,或馳騁疆場,或雄姿英發(fā),或勇猛剽悍,即使年已衰老,但仍能老驥伏櫪、志在千里,今天我們就來領(lǐng)略一下馬的風(fēng)姿。(課件展示課題)。
二、朗讀,整體感知。
1、學(xué)生朗讀課文,并思考問題:
文章寫了哪幾種馬?
(此設(shè)計(jì)在于讓學(xué)生能從初讀中概括出馬的類型,為下文分析奠定基礎(chǔ))。
2、默讀課文,分別找出各種馬的特點(diǎn)。
(此問題的設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生進(jìn)一步細(xì)讀課文,區(qū)分出不同類型的馬的性格,有鮮明的印象感知)。
3、從作者的描繪中,你可以看出作者對(duì)各種馬分別持怎樣的態(tài)度?(可用原文語句回答)。
(這一問題較之先前的兩個(gè)問題,有一定的難度,但通過仔細(xì)的閱讀就可以發(fā)現(xiàn)答案,鍛煉學(xué)生的分析能力,同時(shí),這個(gè)問題解決了,文章的主旨就顯而易見了)。
三、探究研討。
學(xué)生在講的過程中教師針對(duì)學(xué)生的發(fā)言做必要的評(píng)論,對(duì)合理的價(jià)值觀可進(jìn)行肯定,對(duì)有消極思想的應(yīng)即使加以疏導(dǎo)糾正。教師的評(píng)論可參考:
“難道你沒看到,大戰(zhàn)前,幾乎每位戰(zhàn)士都會(huì)情不自禁的對(duì)他的戰(zhàn)馬喃喃自語,訴說些肝膽相照的話,戰(zhàn)馬那時(shí)的姿態(tài)是那么的高貴;當(dāng)戰(zhàn)斗結(jié)束,若戰(zhàn)士榮歸,戰(zhàn)馬生還,戰(zhàn)士總會(huì)對(duì)戰(zhàn)馬表示一番友好”
“在某些人身上,不也留下了勞動(dòng)的痕跡嗎?你看那手上的老繭,腱上的死肉疙瘩等等”
……?????????????。
(此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生了解各種馬的基礎(chǔ)上,結(jié)合生活進(jìn)行思考,談?wù)勛约旱膬r(jià)值觀,既圍繞文本生發(fā),又不拘泥于教材,讓學(xué)生能暢所欲言,學(xué)有所用。)。
四、教師小結(jié)。
同學(xué)們剛才都說得很精彩,但事實(shí)上,你們并不能去做馬,所以,只能說你們?cè)敢庾鱿?????馬一樣的人,其實(shí)這就是將馬當(dāng)作人來講述,而我們的作家布封之所以將馬寫得栩栩如生,這正是把人的思想浸入到馬身上的緣故。在布封的筆下,馬已被賦予人性的光彩,它像英勇忠義的戰(zhàn)士,像馴服誠實(shí)的奴仆,像豪邁而獷野的游俠,又像典雅高貴的紳士。所以,與其說作者贊美野馬,不如說作者贊美有著野馬一般美質(zhì)美德美貌的人。
自古文人相惜,作家梁曉聲就曾寫過《假如我為馬》這樣一篇文章,文中有這樣一段話“是的,我如果在對(duì)生命形式進(jìn)行選擇時(shí),我竟不幸沒了做人的資格,那么,我懇求造物主賜我為一匹野馬,如果我的渴望得不到更大的滿足,那么就讓我變成一匹野馬,在行動(dòng)上去追求更大的自由。”(課件展示)。
請(qǐng)同學(xué)們一起讀一下這段話。(生齊讀)。
五、作業(yè)?布置。
六、板書。
小學(xué)四年級(jí)語文音樂之都維也納教學(xué)教案篇八
四年級(jí)上冊(cè)語文《小木偶的故事》是一篇童話故事,這篇童話故事趣味性強(qiáng),學(xué)生理解課文并不難。因此在教這課時(shí),采用了以下教學(xué)流程:自讀課文理解課文內(nèi)容——分角色讀課文,體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理——積累詞語,豐富語言——展開想象,續(xù)編故事。
其中,感覺最有特色的地方是:“積累詞語”這一環(huán)節(jié)。因?yàn)檫@課表情的詞特別多,所以安排了讓學(xué)生劃詞、讀詞、理解詞、運(yùn)用詞達(dá)到積累運(yùn)用的目的。把“板著臉、笑嘻嘻、憤怒、親熱、溫柔、痛苦、傷心、著急、委屈、生氣、齜牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可憐巴巴、放聲大哭”板書在黑板上,然后讓學(xué)生讀詞,以邊讀邊做表情動(dòng)作來理解詞,最后以選詞說話達(dá)到運(yùn)用的目的。
這環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)感覺很好,學(xué)生因?yàn)橛兄鱿埠雠霰鲈垢鞯谋砬檠菔?,興致高漲,也能比較直觀形象的理解詞語的意思,個(gè)別學(xué)生對(duì)某些詞理解就猶豫著知道如何做表情動(dòng)作,這時(shí)他們會(huì)左右觀看,從同學(xué)的表情理解自己感到疑惑的詞語。這樣的教學(xué)中,既輕松又收效好,老師的解釋已顯得多余。
這節(jié)課在輕松愉快的氛圍中度過,連自己也被他們豐富多彩的表情所感染,如果每節(jié)語文課都能這樣輕松愉悅,又何愁學(xué)生不愛學(xué)語文呢?這就有效教學(xué)吧,能讓學(xué)生輕松的課堂中學(xué)到各種語文知識(shí),讓學(xué)生深深感受語言文字的魅力。
小學(xué)四年級(jí)語文音樂之都維也納教學(xué)教案篇九
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、掌握本課8個(gè)生字,認(rèn)識(shí)一個(gè)字。理解“孤零零”“隨手”“樂意”等詞語。
2、用普通話正確流利地朗讀課文,并能進(jìn)行復(fù)述。
3、學(xué)習(xí)課文,把握故事情節(jié),理清事情的前因后果。初步了解漢語語序在表達(dá)語義時(shí)的作用,做簡單的語序變化練習(xí)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):
知道宵小螞蟻?zhàn)∵M(jìn)舊書之后,發(fā)生了那些新奇有趣的事情。
學(xué)習(xí)難點(diǎn):
復(fù)述課文,使我們感受到語言文字的神奇力量。
導(dǎo)學(xué)過程:(師生互動(dòng))。
第一課時(shí)學(xué)法指導(dǎo),知識(shí)鏈接。
一、質(zhì)疑導(dǎo)入。
(教師板書課題,學(xué)生齊讀課題。)。
同學(xué)們,大家讀完這個(gè)課題后,你特別想知道什么?
那么今天就讓我們帶著這些問題,一起來閱讀第三課。
二、初讀。
自讀課文。想想課文寫了些什么,并邊讀邊圈生字,讀完課文后把所圈生字反復(fù)多讀幾遍直到熟練。
檢查生字。
把生字送回課文再讀課文,想想讀完課文后,你還有哪些不明白的問題可提出來。
三、精讀。
1、師:讀了這則故事,你知道發(fā)生了一件什么事情嗎?(指名自由概括)。
2、學(xué)習(xí)第1、2自然段。
3、指名讀1、2自然段,你知道了什么?發(fā)生了一件什么事呢?(指名說)。
四、獨(dú)立學(xué)習(xí)。
1、學(xué)習(xí)“墻、零”等9個(gè)字。
2、讓學(xué)生多識(shí)記字形:隨手:順手。在文中說明小螞蟻來到書本是偶然的,也是故事發(fā)生的原因。
樂意:心甘情愿。
花蕊:花的雄蕊和雌蕊的統(tǒng)稱。
導(dǎo)學(xué)過程:(師生互動(dòng))。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
上節(jié)課通過閱讀,我們了解到小螞蟻,被小女孩無意間夾到了舊書里面,那么隨后又發(fā)生了哪些新奇有趣的事情呢?我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)課文。
二、理解課文,讀中領(lǐng)悟。
2、學(xué)生朗讀課文,指名回答。
3、指導(dǎo)朗讀:小螞蟻非常樂意做一個(gè)字的,而且它在那本很舊的書里,到處跑來跑去。其他的字也學(xué)著它跳跳舞、串串門。它們多快樂呀!
(體會(huì)小螞蟻的樂意、字的醒悟。注意旁白部分對(duì)小螞蟻描寫的朗讀?!w會(huì)“會(huì)走路的字”)。
(學(xué)生適當(dāng)進(jìn)行個(gè)人的想象)。
(學(xué)生介紹)。
6、你從哪些地方能感受到小姑娘被這本舊書吸引了呢?
(讀課文8—9兩段,抓住“一口氣”、“忍不住”,來指導(dǎo)朗讀。)。
默讀課文第10—12段。
三、指導(dǎo)復(fù)述課文。
一、說教材。
1、說內(nèi)容:《書本里的螞蟻》。
2、教材分析這是一篇內(nèi)容簡單淺顯但情節(jié)非常有趣的童話故事。本文語言生動(dòng)活潑,富于時(shí)代感,充滿童趣,能夠激發(fā)兒童的想象力和創(chuàng)造力。課文前兩自然段交代了故事的起因:一只小小的螞蟻,因?yàn)樵谝欢湫』ɡ锼X,在渾然不覺中,被一個(gè)路過的小姑娘把這花兒采下。它隨花一起被夾進(jìn)了書本里,變成了扁扁的螞蟻。作者借助奇特的想象和貼切的比喻,通過精巧的構(gòu)思,把“書本里的螞蟻”這個(gè)擬人化的形象表現(xiàn)得那么靈動(dòng)而又神奇。一本陳舊的無人翻閱的書,因?yàn)橐恢恍⌒∥浵伒牡絹?,而讓整本書里的文字全都變成了?huì)走路的字,充滿了生命的活力。這些文字因?yàn)檫^著快樂多姿、充滿詩意的生活,讓書天天變得豐富多彩,富有“魔力”。神奇的螞蟻,可愛的文字。它讓我們感受到另類童話的魅力,也讓我們感受到中國文字的魅力。
3、教材編排特點(diǎn):《書本里的螞蟻》被安排在冀教版小學(xué)語文教材第四單元的第三課,“兒童生活”在這個(gè)單元主題的引領(lǐng)下,本單元所選的幾篇文章著眼于童心、童趣和特殊的童年經(jīng)歷。有的讀來清新兒愉悅,如和小伙伴一起享受“糖人”的甜蜜回憶,有的讀來神秘而新奇,如書本里的小螞蟻到底是誰?他們有著哪些奇妙的經(jīng)歷?還有的帶來沉重與思考這篇課文是本單元的第三課,是一篇自讀課文,學(xué)習(xí)本課,要立足于學(xué)生的生活實(shí)際,通過課文內(nèi)容的學(xué)習(xí),使學(xué)生感受到自己身邊生活的豐富多彩,感受童年生活里的無窮樂趣,學(xué)習(xí)用自己的眼睛去觀察生活,用自己的筆去抒寫生活。
4、教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:
(1)正確認(rèn)讀“蕊、陳”,掌握七個(gè)會(huì)寫的字,理解生詞的意思。
(2)有感情地朗讀課文。
(3)了解小螞蟻進(jìn)入書本后發(fā)生的有趣的事。
過程與方法:
通過情境創(chuàng)設(shè)、激發(fā)想象,讀寫結(jié)合,通過指導(dǎo)角色朗讀和童話表演的方式,使學(xué)生融入童話作品中,體會(huì)小螞蟻的靈動(dòng)與漢字的活力。
情感態(tài)度價(jià)值觀:
感受童話神奇的魅力。感受中國文字的魅力,并激發(fā)學(xué)生對(duì)中國文字的喜愛。
5、教學(xué)重難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn):
品味語言,感情朗讀,體會(huì)小螞蟻?zhàn)∵M(jìn)書本后,發(fā)生了哪些有趣的事,特別是它讓陳舊的書發(fā)生了怎樣奇妙的變化,是教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn):感受童話神奇的魅力,感受到語言文字的神奇力量。展開想象,自由寫作。二、學(xué)情分析:
童年是一個(gè)多夢的年齡,對(duì)于童話,孩子們有著與生俱來的敏感和熱情。學(xué)生經(jīng)過三年的語文學(xué)習(xí),接觸過不少的童話,他們能夠通過自讀對(duì)童話故事有初步的感悟,學(xué)習(xí)的熱情一定很高。但對(duì)文中故事情節(jié)的準(zhǔn)確把握和理解還較為困難,需要在教師的引導(dǎo)下,由淺入深,逐步進(jìn)行深入理解。另外,在課堂上教師利用圖片、動(dòng)畫等形式,豐富學(xué)生的情感體驗(yàn),就可以喚起學(xué)生對(duì)童話世界的美好回憶和向往,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)課文的理解。
三、教學(xué)流程:
一、揭示課題,引入新課。
二、自讀課文,初步感知。
三、走進(jìn)童話,領(lǐng)略神奇。
四、放飛想象,練筆創(chuàng)作。
五、課外拓展,不斷延伸。
四、教學(xué)過程。
(一)、揭示課題,引入新課。
1、這節(jié)課的導(dǎo)入,我直接從題目入手,先展示課件,讓學(xué)生邊看課件上生動(dòng)的畫面,一邊猜想:看到這個(gè)題目,你想知道什么?以此來激發(fā)學(xué)生表達(dá)的熱情。
預(yù)設(shè):學(xué)生可能會(huì)想到:螞蟻怎么到書本里了?到書本里后小螞蟻又發(fā)生了哪些故事?那只小螞蟻是誰?如果學(xué)生說得很多,那么就在最后明確:我們本課重點(diǎn)要弄清前面兩個(gè)問題,以使學(xué)生對(duì)本課的教學(xué)重點(diǎn)更加明確。
(設(shè)計(jì)意圖:從課題入手,質(zhì)疑激趣,引發(fā)讀書欲望,使學(xué)生快速進(jìn)入童話世界。)。
2、介紹作者。我通過課件,展示王一梅的圖片及主要代表作。
意圖:一方面是為了讓學(xué)生記住作者的名字,了解必備的文學(xué)常識(shí),另一方面,通過作家作品的介紹,也為學(xué)生課外閱讀提供了選擇的依據(jù)。
(二)、自讀課文,初步感知。
1.(出示課件)讓學(xué)生聽課文朗讀錄音,了解課文主要內(nèi)容。準(zhǔn)確標(biāo)注生字生詞的讀音。
2.自由讀課文,讓學(xué)生邊讀邊圈生字,并把帶有生字的詞語多讀幾遍,直到熟練。
3.通過出示課件,檢查學(xué)生生字、生詞的自學(xué)情況。學(xué)生自己交流記字方法;用各種形式理解文中詞語。
(如:“花蕊”等詞語可以利用圖片進(jìn)行理解?!瓣惻f”、“密密麻麻”等詞語可以結(jié)合文中的具體語境來理解?!芭俊?、“喂”等通過動(dòng)作體會(huì)理解。)。
(設(shè)計(jì)意圖:提高學(xué)生自學(xué)生字詞的能力,檢查朗讀情況,發(fā)現(xiàn)閱讀障礙,徹底掃清字詞障礙。)。
4、讀了這篇課文,你知道發(fā)生了一件什么事嗎?(講述了一只小螞蟻爬在花蕊里睡覺,一個(gè)小姑娘把小螞蟻睡覺的花采下來,夾進(jìn)了書本,這樣小螞蟻就被夾得扁扁的,變成了書本里一個(gè)會(huì)走路的字。在它的感染下,書本里的字跳舞、串門。每天都能編出新的故事。)。
(設(shè)計(jì)意圖:理清課文脈絡(luò),培養(yǎng)學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容的能力)。
(三)、走進(jìn)童話,領(lǐng)略神奇。
師:我們先來看看小螞蟻怎樣走進(jìn)書本的?
生:一只小螞蟻爬在花蕊里睡覺,一個(gè)小姑娘把小螞蟻睡覺的花采下來,夾進(jìn)了書本。
(設(shè)計(jì)意圖:把學(xué)生帶入特定的有著花香與書香的童話意境中去。)。
師:從此,小螞蟻就在書里安家落戶了,發(fā)生了哪些新奇有趣的事情呢?把相關(guān)的句子劃下來,在旁邊寫一寫自己的感想。(巡視,相機(jī)指導(dǎo))。
預(yù)設(shè)。
1.書本里的字會(huì)講話有趣。學(xué)習(xí)3--6自然段,分角色朗讀字與小螞蟻的對(duì)話,聽到這些話,你有什么想要說的或要問的嗎?(此環(huán)節(jié)除了恰當(dāng)?shù)谋扔魍猓€有作者奇特的想象,教學(xué)時(shí)要相機(jī)指導(dǎo)。體會(huì)童話特有的魅力。)。
2.我覺得小螞蟻?zhàn)兂闪俗忠院筮€跳跳舞,串串門,每天跑到不同的頁數(shù),很有趣。如果你是那些字,看到了小螞蟻這個(gè)會(huì)走路的字,你會(huì)說什么?怎樣做?(此環(huán)節(jié)注意培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。)。
3.小螞蟻和字天天做運(yùn)動(dòng),舊書變成了新書,每天都有新的故事發(fā)生。
(注意觀察小姑娘的神態(tài)的變化,引導(dǎo)學(xué)生想象每天都有什么新故事?并說一說。)。
(設(shè)計(jì)意圖:圍繞中心,層層遞進(jìn).抓住小螞蟻的形象和字的形象的互換,理解書由靜到動(dòng)的變化,內(nèi)容由陳舊到新鮮的變化,發(fā)揮想象,讓童話故事中的形象、語言、情感深深印入孩子心中,并感受其所帶來的快樂。)。
師:會(huì)走路的字會(huì)讓舊書發(fā)生怎樣的變化呢?做一個(gè)文字小游戲,讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)會(huì)走路的字帶給這本書每天的新奇變化。從而讓學(xué)生對(duì)文字的生命力有一種新感覺。
(出示課件)變換字的位置或加上標(biāo)點(diǎn),你會(huì)有驚奇的發(fā)現(xiàn)。
a.媽媽給我梳小辮。
b.他同意我也同意你怎么樣。
(設(shè)計(jì)意圖:通過創(chuàng)設(shè)情境,體會(huì)小螞蟻給這本書帶來的影響,激發(fā)兒童的想象力與創(chuàng)造欲望。)。
(四)、放飛想象,練筆創(chuàng)作。
1.讀完故事,你認(rèn)為書本里的螞蟻指的是誰?為什么?
2.你喜歡書本里的螞蟻嗎?你想對(duì)它說些什么?
3.現(xiàn)在,你再看看這些書本里的文字有什么感覺?(出示幻燈片)(讓孩子把漢字視為活生生的小螞蟻,感受它的色彩、聲音、氣味、形象、動(dòng)作、表情等。)。
(設(shè)計(jì)意圖:讓孩子善于用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn),用自己的頭腦去思考,用自己的語言去表達(dá)。不用老師去灌輸,而是在潛移默化的滲透中去影響。)。
4.觀看《獅子王》動(dòng)畫片段。
5、這些書本里的螞蟻可愛吧,讓我們加入它們的行列中,一起游戲,把我們生活中的所見所聞所感所獲記下來,也可以大膽創(chuàng)造,編寫出你獨(dú)特的童話故事,和大家共同分享快樂與甜蜜!(自由寫作)。
活動(dòng)一:根據(jù)螞蟻的圖片,發(fā)揮想象,進(jìn)行創(chuàng)作。
活動(dòng)二:根據(jù)提供的情境,發(fā)揮想象,編寫故事。
情境一:葉子。
情境二:大樹大河月亮山洞螞蟻小白兔猴子(課后交流點(diǎn)評(píng)。)。
(設(shè)計(jì)意圖:學(xué)習(xí)語言的目的在于應(yīng)用語言。激發(fā)想象、拓展延伸都是從課堂走向生活,由知識(shí)轉(zhuǎn)為實(shí)踐,為學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展提供了一個(gè)廣闊的空間,從而實(shí)現(xiàn)閱讀創(chuàng)新。)。
(五)、課外拓展,不斷延伸。
1、《兔子的胡蘿卜》(出示課件)。
2、推薦閱讀王一梅的《鼴鼠的月亮河》《住在雨街的貓》以及《想走的樹和想留的兔子》。
(設(shè)計(jì)意圖:體會(huì)王一梅童話的特點(diǎn),提高學(xué)生的鑒賞水平,開闊視野。)。
小學(xué)四年級(jí)語文音樂之都維也納教學(xué)教案篇十
《紀(jì)念日》教材的內(nèi)容涉及到收集、整理有關(guān)節(jié)日的資料,策劃紀(jì)念日活動(dòng),進(jìn)行成果交流等。下面就是小編給大家?guī)淼男W(xué)四年級(jí)語文《紀(jì)念日》教學(xué)。
教案。
希望能幫助到大家!
教學(xué)目標(biāo):
1、通過閱讀日歷、對(duì)話交流,了解重大的紀(jì)念日,豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備,激發(fā)學(xué)生對(duì)偉人及各類勞動(dòng)者的崇敬之情,樹立強(qiáng)烈的紀(jì)念意識(shí)。
2、閱讀日歷重點(diǎn)記憶具體日期,掌握該日期作為紀(jì)念日所表示的特定含義及其來歷。
3、利用教材“空白”調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),在暢談五月特殊紀(jì)念日的基礎(chǔ)上,填補(bǔ)“空白”日歷,生成新的課程資源,在實(shí)現(xiàn)資源共享中期待創(chuàng)造意義更新、范圍更廣的紀(jì)念日。
4、通過紀(jì)念日活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。
課前準(zhǔn)備:學(xué)生準(zhǔn)備:收集資料。教師準(zhǔn)備:多媒體課件。
教學(xué)過程:
第一課時(shí):認(rèn)識(shí)紀(jì)念日。
一、導(dǎo)入:
1、多媒體播放慶?!拔逡弧眲趧?dòng)節(jié)的盛大場面。
2、學(xué)生談自己看后的感受。(自由發(fā)言)。
3、教師總結(jié)并導(dǎo)入。
是啊,有些事情,有些日子,我們永遠(yuǎn)不應(yīng)該忘記。因此,每年到那個(gè)時(shí)候,我們都要紀(jì)念。國家有國家的紀(jì)念日,家庭有家庭的紀(jì)念日,甚至我們每個(gè)人也有自己的紀(jì)念日?!伴_展紀(jì)念活動(dòng),如同點(diǎn)燃一支火炬?!笨梢允刮覀儾煌^去,更好的面對(duì)未來。
二、識(shí)紀(jì)念日――談紀(jì)念日――想紀(jì)念日。
1、識(shí)紀(jì)念日。
(1)多媒體出示五月的日歷,讓學(xué)生通過看日歷,了解重大的紀(jì)念日及其相關(guān)知識(shí)。
(2)交流資料,談紀(jì)念日的來歷、意義及其紀(jì)念方式。
“‘五一’勞動(dòng)節(jié)”、“‘五四’青年節(jié)”、“地球日”、“世界無煙日”、“馬克思誕生紀(jì)念日”。
2、談紀(jì)念日。
你還知道關(guān)于紀(jì)念日的哪些知識(shí)?向大家介紹你喜歡某個(gè)紀(jì)念日的原因。
如:國慶節(jié)、黨的生日、中秋節(jié)、兒童節(jié)、教師節(jié)、春節(jié)、圣誕節(jié)、戒煙日、端午節(jié)、建軍節(jié)、世界水日、母親節(jié)等等。
3、想紀(jì)念日。
(1)以課文中的兩句對(duì)話為主題,讓學(xué)生圍繞“我家也有自己的紀(jì)念日”進(jìn)行交流。
(2)為班級(jí)、學(xué)校、社區(qū)設(shè)定值得紀(jì)念的日子。
如:雁塔北廣場的落成的日子;。
學(xué)校新教學(xué)樓的落成的日子;。
社區(qū)安裝了健身器械的日子等。
三、活動(dòng)總結(jié):
1、學(xué)生談本節(jié)課的收獲及感受。
2、教師總結(jié)。
第二課時(shí):模擬紀(jì)念活動(dòng)。
一、活動(dòng)準(zhǔn)備。
1、明確活動(dòng)的要求,做好“模擬紀(jì)念活動(dòng)”的準(zhǔn)備工作。
2、引導(dǎo)學(xué)生把獲取的知識(shí)整理,按照興趣分組,并選同學(xué)擔(dān)任組長。
3、確定主題。比如圍繞6月5日“世界環(huán)境日”確定“保護(hù)地球,保護(hù)家園”的主題。
二、觀摩“五一”勞動(dòng)節(jié)紀(jì)念日活動(dòng)。
1、讓學(xué)生扮演各行各業(yè)的勞動(dòng)者,說自己工作特點(diǎn)及收獲。通過觀摩使學(xué)生了解到勞動(dòng)是光榮的,勞動(dòng)者是受人尊敬的,他們只是分工不同,沒有高低貴*之分。
2、學(xué)生評(píng)價(jià),找出優(yōu)點(diǎn),提出希望。
三、分組模擬紀(jì)念日活動(dòng)。
甲同學(xué):國慶節(jié)――詩朗誦,歌舞表演。
乙同學(xué):中秋節(jié)――賞月,吃月餅。
丙同學(xué):植樹節(jié)――各種勞動(dòng)工具及表演唱《小樹,快長大》。
丁同學(xué):某同學(xué)的生日――同學(xué)送的自制小禮物。
四、拓展延伸。
1、師:通過同學(xué)們的表演,我們感到了語文活動(dòng)就是這么精彩,既增長了知識(shí),又拓展的視野,如果我們能把這些活動(dòng)資料加工整理,并制作成紀(jì)念日歷,我們就會(huì)了解更多的知識(shí),就會(huì)在回顧中反思,在實(shí)踐中鍛煉,在活動(dòng)中發(fā)展,在學(xué)習(xí)中成長。
2、師提供制作紀(jì)念日的網(wǎng)址資料及軟件。
五、學(xué)生制作紀(jì)念日歷。
一、單元主題及單元概述。
本教學(xué)內(nèi)容源自北師大版小學(xué)語文第八冊(cè)教材,本單元是圍繞“紀(jì)念日”展開綜合性語文學(xué)習(xí)的開放單元。紀(jì)念日凝聚了多少人改造自然、改造社會(huì)的進(jìn)程。開展紀(jì)念日活動(dòng)有利于提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)。教材以五月為例,列舉了各種紀(jì)念日,有政治方面的,有社會(huì)生活方面的,有生產(chǎn)、科研方面的,有環(huán)境保護(hù)方面的,有文化藝術(shù)體育方面的,有屬于偉人名人的,也有屬于大眾的……教材57頁下面丁丁、冬冬的對(duì)話,還將學(xué)生關(guān)注的對(duì)象,引到自己家庭和自己生活的環(huán)境中。
教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生開展紀(jì)念活動(dòng),要求全體學(xué)生全程參與,充分發(fā)動(dòng)學(xué)生,發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造力。以學(xué)生為主體,教師巧妙創(chuàng)設(shè)情景,各個(gè)教學(xué)階段中,盡可能多給學(xué)生創(chuàng)造相互對(duì)話的機(jī)會(huì),使紀(jì)念日活動(dòng)開展得深入人心,切實(shí)起到紀(jì)念的作用。讓每個(gè)學(xué)生在有限的時(shí)空中得到鍛煉,提升語文的綜合能力。
課前鼓勵(lì)學(xué)生采取多種形式(如上網(wǎng)、查閱圖書、請(qǐng)教別人等)收集有關(guān)紀(jì)念日的資料。課堂上讓學(xué)生圍繞“你知道關(guān)于紀(jì)念日的哪些知識(shí)?”談收獲、提問題,進(jìn)行交流。然后引導(dǎo)學(xué)生立足實(shí)際暢談視野中獨(dú)特的紀(jì)念日,對(duì)日歷下方的“空白”進(jìn)行補(bǔ)充,擴(kuò)展紀(jì)念日的范圍。以小組為單位開展臨近紀(jì)念日紀(jì)念活動(dòng),制定計(jì)劃、開展活動(dòng)、排演節(jié)目。其中主題的確定、計(jì)劃的制定可在課內(nèi)完成,開展活動(dòng)、排練節(jié)目可在課外完成,教師應(yīng)給予指導(dǎo)。并指導(dǎo)學(xué)生對(duì)資料進(jìn)行進(jìn)一步整理,讓紀(jì)念活動(dòng)有所連續(xù),有所落實(shí)。最后學(xué)生以。
日記。
作文紀(jì)念日歷學(xué)生演示文稿學(xué)生網(wǎng)站等形式記下這次活動(dòng),鍛煉學(xué)生的組織創(chuàng)新能力,合作實(shí)踐能力。
二、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1.搜集有關(guān)紀(jì)念日的資料,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并了解重大的紀(jì)念日,利用教材留白,暢談學(xué)生視野中獨(dú)特的紀(jì)念日,豐富學(xué)生的知識(shí)積累。
2.識(shí)記紀(jì)念日的時(shí)間,交流不同紀(jì)念日的來歷及特定含義,提升對(duì)祖國、人民及社會(huì)生活的熱愛,激發(fā)強(qiáng)烈的紀(jì)念意識(shí)。
3.開展臨近紀(jì)念日的紀(jì)念活動(dòng),燃起學(xué)生紀(jì)念的熱情,形成紀(jì)念氛圍,鍛煉學(xué)生的組織創(chuàng)新能力,合作實(shí)踐能力。
三、課程框架問題。
(一)我的基本問題:該如何理解“開展紀(jì)念活動(dòng)如同點(diǎn)燃一支火炬?”
(二)我的單元問題:關(guān)于紀(jì)念日,你了解多少呢?
(三)我的內(nèi)容問題:
1.開展紀(jì)念活動(dòng)有什么意義?
2.你都知道那些紀(jì)念日?
3.五月都有哪些紀(jì)念日?是怎樣的來歷?有什么意義?人們以什么方式去紀(jì)念呢?
4.你還知道那些紀(jì)念日?(家庭、班級(jí)、學(xué)?!瓏?。
5.這么多有意義的紀(jì)念日,你最喜歡哪個(gè)呢?為什么?
6.我們選擇一個(gè)喜歡的節(jié)日來開展一次紀(jì)念活動(dòng),好嗎?
7.這次紀(jì)念活動(dòng)一定給你留下了深刻的印象,我們把它寫下來,好嗎?
四、涉及的學(xué)科領(lǐng)域。
本次語文綜合性學(xué)習(xí)涉及品德與生活(社會(huì))、歷史、地理、音樂、美術(shù)、信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐等學(xué)科領(lǐng)域,活動(dòng)范圍深而廣。
五、所依據(jù)的課程標(biāo)準(zhǔn)。
(一)綜合性學(xué)習(xí)。
1.為解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問題,利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料。
2.策劃簡單的校園活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng),對(duì)所策劃的主題進(jìn)行討論和分析,學(xué)寫活動(dòng)計(jì)劃和活動(dòng)總結(jié)。
3.初步了解查找資料、運(yùn)用資料的基本方法。
4.搜集資料,調(diào)查訪問,相互討論,能用文字、圖表、圖畫、照片等展示學(xué)習(xí)成果。
(二)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
(三)努力建設(shè)開放而有活力的語文課程,應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用,使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野,提高學(xué)習(xí)效率,初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力。
六、教學(xué)和學(xué)習(xí)過程。
(一)第一階段:(一課時(shí)約35分鐘)。
1.使用教師演示文稿,將本次語文實(shí)踐課的主題告訴同學(xué),并向?qū)W生提出單元問題:關(guān)于紀(jì)念日,你了解多少呢?將研究設(shè)想(五月有哪些紀(jì)念日?家庭、班級(jí),學(xué)校,國家都有哪些紀(jì)念日?紀(jì)念日的來歷、意義及其紀(jì)念方式)提供給學(xué)生,讓學(xué)生通過家長、書籍、電視、網(wǎng)絡(luò)等渠道查找收集相關(guān)資料。
2.同學(xué)們根據(jù)教師提供的任務(wù)指南自行形成小組,確定方案與時(shí)間表,分工協(xié)作。
(二)第二階段:(一周課余時(shí)間)。
學(xué)生利用家庭、圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料,整理資料。
(三)第三階段(兩課時(shí)約80分鐘)。
1.多媒體播放慶祝“五一”勞動(dòng)節(jié)的盛大場面。學(xué)生談自己看后的感受。(自由發(fā)言)。
2.識(shí)紀(jì)念日――談紀(jì)念日――想紀(jì)念日。
識(shí)紀(jì)念日:
(1)多媒體出示五月的日歷,讓學(xué)生通過看日歷,了解重大的紀(jì)念日及其相關(guān)知識(shí)。
(2)交流資料,談紀(jì)念日的來歷、意義及其紀(jì)念方式。
談紀(jì)念日:
你還知道關(guān)于紀(jì)念日的哪些知識(shí)?向大家介紹你喜歡某個(gè)紀(jì)念日的原因。
想紀(jì)念日:
(1)讓學(xué)生圍繞“我家也有自己的紀(jì)念日”進(jìn)行交流。
(2)為班級(jí)、學(xué)校、社區(qū)設(shè)定值得紀(jì)念的日子。
(四)第四階段:(一課時(shí)約35分鐘 )。
引導(dǎo)學(xué)生把獲取的知識(shí)整理,按照興趣分組,小組合作擬定紀(jì)念日活動(dòng)計(jì)劃,填寫活動(dòng)計(jì)劃表,推選負(fù)責(zé)人,對(duì)活動(dòng)進(jìn)行分工。
(五)第五階段:(一周課余時(shí)間):利用課余小組合作按照活動(dòng)計(jì)劃收集資料、排練節(jié)目,準(zhǔn)備活動(dòng)、分組開展模擬紀(jì)念日活動(dòng)。
第五階段(兩課時(shí)約70分鐘)。
觀摩模擬紀(jì)念活動(dòng)。
如:“五一”勞動(dòng)節(jié)紀(jì)念日活動(dòng):
學(xué)生扮演各行各業(yè)的勞動(dòng)者,說自己工作特點(diǎn)及收獲。
國慶節(jié)紀(jì)念活動(dòng):詩朗誦,歌舞表演,
手抄報(bào)。
展
植樹節(jié)――小品《植樹》及表演唱《小樹,快長大》。
(六)第六階段 (兩天課余時(shí)間)。
1.這次紀(jì)念活動(dòng)一定給你留下了深刻的印象,我們把它寫下來,好嗎?
(學(xué)生以日記、作文等形式記下這次活動(dòng)。)。
2.把優(yōu)秀習(xí)作裝訂成冊(cè),作為本單元實(shí)踐活動(dòng)的資料保存。
3.學(xué)生在家制作紀(jì)念日歷、學(xué)生演示文稿、學(xué)生網(wǎng)站。
七、活動(dòng)預(yù)計(jì)時(shí)間:(三周時(shí)間)。
八、前需技能(學(xué)生在開始此單元前必須掌握的知識(shí)或技能)識(shí)或。
1.學(xué)生需要有一些基本的計(jì)算機(jī)操作,例如鼠標(biāo)、鍵盤的使用、打開/關(guān)閉程序和保存文件等。
2.學(xué)生需要會(huì)上網(wǎng)瀏覽或檢索。
九、所需資料。
印刷資料:小學(xué)語文教材四年級(jí)第二學(xué)期課本、日歷、各類介紹紀(jì)念日的報(bào)紙、書籍、雜志和學(xué)生制訂的活動(dòng)計(jì)劃。
輔助材料:和紀(jì)念日相關(guān)的圖片、音樂、課件。
教材介紹:。
北師大版小學(xué)語文教材的第七單元是一個(gè)開放單元,主題是《紀(jì)念日》。教材的內(nèi)容涉及到收集、整理有關(guān)節(jié)日的資料,策劃紀(jì)念日活動(dòng),進(jìn)行成果交流等。
課堂。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
一、導(dǎo)入:
師:同學(xué)們,這段時(shí)間我們?cè)趪@《紀(jì)念日》這個(gè)主題開展綜合實(shí)踐活動(dòng)。活動(dòng)已經(jīng)進(jìn)行了一段時(shí)間,今天,我們將分小組進(jìn)行階段性的成果交流。我們首先來回顧一下前期的活動(dòng)策劃。(出示課件,教師朗讀。)。
二、回顧前期活動(dòng)策劃:
1、對(duì)紀(jì)念日進(jìn)行分類,根據(jù)自己的興趣組合成活動(dòng)小組。
2、以小組為單位查找資料,抓住關(guān)鍵詞,用表格的形式整理資料。
3、在整理資料過程中發(fā)現(xiàn)、提出自己的問題。
三、老師指導(dǎo)階段性交流:
師:同學(xué)們都選擇了自己最感興趣的問題進(jìn)行研究。而且,我發(fā)現(xiàn)大家一直在認(rèn)真地收集資料,積極準(zhǔn)備進(jìn)行成果交流。今天,同學(xué)們?cè)撛鯓舆M(jìn)行階段性的交流呢?請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕,老師朗讀。
1、交流本組已經(jīng)開展了哪些活動(dòng);。
2、展示階段性的活動(dòng)成果;。
3、交流活動(dòng)中的發(fā)現(xiàn);。
四、各小組進(jìn)行階段性成果交流,老師相機(jī)指導(dǎo),板書學(xué)生發(fā)現(xiàn)的新問題。
五、小結(jié):
1、小結(jié)各組交流情況;。
六、指導(dǎo)后段活動(dòng)。(課件)。
1、確定后期研究的主要問題,小組合作完成活動(dòng)計(jì)劃。
2、按計(jì)劃開展活動(dòng),并且記錄活動(dòng)過程中發(fā)現(xiàn)的問題、自己的收獲等。
3、以小組為單位展示活動(dòng)成果,進(jìn)行總結(jié)性交流。
階段性交流。
課堂實(shí)錄。
師:同學(xué)們,這段時(shí)間我們?cè)趪@《紀(jì)念日》這個(gè)主題開展綜合實(shí)踐活動(dòng)?;顒?dòng)已經(jīng)進(jìn)行了一段時(shí)間,今天,我們將分小組進(jìn)行階段性的成果交流。我們首先來回顧一下前期的活動(dòng)策劃。(出示課件,由3個(gè)同學(xué)站起來朗讀。)。
生:1、對(duì)紀(jì)念日進(jìn)行分類,根據(jù)自己的興趣組合成活動(dòng)小組。
生:2、以小組為單位查找資料,抓住關(guān)鍵詞,用表格的形式整理資料。
生:3、在整理資料過程中發(fā)現(xiàn)、提出自己的問題。
師:在進(jìn)行了活動(dòng)策劃以后,我們選擇了自己最感興趣的節(jié)日類型作為研究方向,并且成立了活動(dòng)小組開展活動(dòng)。那么,大家初步確定的研究主題是什么?請(qǐng)各小組派代表和大家交流一下。(師出示課件)。
中國傳統(tǒng)佳節(jié)。
名人紀(jì)念日。
事件紀(jì)念日。
外國的節(jié)日。
國際紀(jì)念日和節(jié)日。
王繼威:我們這個(gè)小組的同學(xué)研究的是“家庭紀(jì)念日”。一共有4名同學(xué)。我們推選了王子樂擔(dān)任組長。
尹甜甜:我們4個(gè)同學(xué)都對(duì)“中國傳統(tǒng)佳節(jié)”感興趣。
許芝銘:我們6個(gè)好朋友都想了解外國有哪些節(jié)日,所以我們確定的主題是“外國的節(jié)日”。
何任宇:我們從語文課本中知道了冼星海的誕生紀(jì)念日,我們還想了解其他名人的紀(jì)念日。我自己擔(dān)任組長,還邀請(qǐng)了4個(gè)同學(xué)組成一個(gè)活動(dòng)小組。
陳丹妮:我們小組確定的研究主題是“事件紀(jì)念日”。
蔣曉東:我們很想知道現(xiàn)在全世界有多少個(gè)國際紀(jì)念日和節(jié)日。我們小組5個(gè)同學(xué)一起研究了“國際紀(jì)念日和節(jié)日”這個(gè)主題,我們推選了姚晗潔擔(dān)任組長。
師:同學(xué)們都選擇了自己最感興趣的問題進(jìn)行研究。而且,我發(fā)現(xiàn)大家一直在認(rèn)真地收集資料,積極準(zhǔn)備進(jìn)行成果交流。今天,同學(xué)們?cè)撛鯓舆M(jìn)行階段性的交流呢?請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕,齊聲朗讀。(出示課件)。
生齊讀:1、交流本組已經(jīng)開展了哪些活動(dòng);2、展示階段性的活動(dòng)成果;3、交流活動(dòng)中的發(fā)現(xiàn);4、交流活動(dòng)開展過程中遇到了什么困難,大家一起想辦法;5、說一說后段活動(dòng)的安排,大家可以提建議。
師:吳老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們?cè)缇蛙S躍欲試了。哪個(gè)小組愿意先來匯報(bào)交流呢?
“家庭紀(jì)念日”活動(dòng)小組。
王子樂、王繼威、何凱文、湯映海。
匯報(bào):
王子樂:我們是“家庭紀(jì)念日”活動(dòng)小組。(出示課件)我們前期開展的活動(dòng)有:1、在班上調(diào)查同學(xué)們對(duì)家庭紀(jì)念日了解的情況;2、發(fā)動(dòng)全班同學(xué)寫《我的家庭紀(jì)念日調(diào)查報(bào)告》;3、小組同學(xué)一起對(duì)資料進(jìn)行整理;4、分工制定調(diào)查統(tǒng)計(jì)表。
何凱文:我們小組的每個(gè)同學(xué)都積極地參加活動(dòng),請(qǐng)大家看看我們整理資料后制定的統(tǒng)計(jì)表。
交流:
汪濤:那天我也是被調(diào)查的對(duì)象,當(dāng)時(shí),我只知道自己的生日是哪一天。我真覺得慚愧。
沈尚龍:爸爸媽媽從來沒有跟我提起過結(jié)婚紀(jì)念日,所以我不知道他們的結(jié)婚紀(jì)念日哪一天。大家都不知道父母的結(jié)婚紀(jì)念日,可能也是這個(gè)原因吧!
胡雅靜:我覺得我們太自私了,都只記得自己的生日。我希望同學(xué)們都能記住父母的生日。
匯報(bào):
湯映海:統(tǒng)計(jì)出這組數(shù)字后,我們也感到很驚訝。于是,我們號(hào)召同學(xué)們回家問問爸爸媽媽。大家看,這是我們4月28日統(tǒng)計(jì)的結(jié)果。(出示課件)看來,只要我們做生活的有心人,記住父母的生日和結(jié)婚紀(jì)念日并不是一件難事。
交流:
姚晗潔:我覺得,父母因?yàn)楣ぷ髅?,常常忘記自己的生日,但是,他們卻從來沒有忘記過我們的生日,這是因?yàn)?,他們太愛我們了。我想,我們可以從今年起,記住父母的生日和結(jié)婚紀(jì)念日。在日歷上做一個(gè)記號(hào),到了那一天,我們可以親手做一份禮物獻(xiàn)給爸爸媽媽,給他們一個(gè)驚喜,他們一定會(huì)很高興的!
肖雅妮:正因?yàn)榘职謰寢尳Y(jié)婚了,才會(huì)有我的出生。我覺得,爸爸媽媽的結(jié)婚紀(jì)念日是一個(gè)值得慶祝的日子。
師:你準(zhǔn)備怎樣為他們慶祝呢?
肖雅妮:我暫時(shí)還沒有想好。
劉錦媛:我們可以把家里每個(gè)人的紀(jì)念日都寫在一個(gè)表格里,貼在家中醒目的地方,到了紀(jì)念日那一天,互相說一些祝福的話。
李明?。何蚁朐诟改干漳翘煊H手做蛋炒飯給他們吃。
師:大家的想法都不錯(cuò),我更希望同學(xué)們能把想法變?yōu)樾袆?dòng),讓每一個(gè)家庭紀(jì)念日都充滿溫馨,都過得很有意義。
匯報(bào):
王子樂:父母愛我們,我們也應(yīng)該回報(bào)父母。所以,我們對(duì)后期活動(dòng)的設(shè)想是(出示課件):策劃家庭紀(jì)念日活動(dòng)。我希望有更多的同學(xué)來參與我們的活動(dòng),大家都來回報(bào)父母的愛。我們今天的匯報(bào)結(jié)束了,謝謝大家!
師:剛才,我們聽了《家庭紀(jì)念日》活動(dòng)小組的匯報(bào),他們的準(zhǔn)備工作做得很充分,還用上了電腦課上學(xué)習(xí)的本領(lǐng),制作了課件,你們的表現(xiàn)真不錯(cuò)!希望你們繼續(xù)加油!
小學(xué)四年級(jí)語文音樂之都維也納教學(xué)教案篇十一
撰寫說課稿不必拘泥于固定、呆板的模式。另外,在語言表述上,既要把問題論述清楚,又切忌過長,避免陳詞濫調(diào),泛泛而談,力求言簡意賅,文詞準(zhǔn)確,語言針對(duì)性強(qiáng)。要做到這些,并非易事,還需要認(rèn)真學(xué)習(xí),深入研究,多下苦功。下面是關(guān)于《草原》說課稿范文,希望能夠?yàn)榇蠹姨峁椭?/p>
各位評(píng)委:大家好!今天,我說課的內(nèi)容是新課標(biāo)人教版小學(xué)語文第十冊(cè)第一組的第一篇課文《草原》。
著名語言大師老舍先生五十年代第一次訪問內(nèi)蒙古,寫下了《內(nèi)蒙風(fēng)光》,本文就節(jié)選自《內(nèi)蒙風(fēng)光》?!恫菰愤@篇課文,作者以熱情洋溢的筆調(diào),描寫了內(nèi)蒙古大草原的美麗風(fēng)光以及受到草原人民熱情歡迎的情景,表達(dá)了蒙漢人民的深厚情誼。
本文通篇文質(zhì)兼美,堪稱寫景、抒情的典范佳作。為了使學(xué)生更好地體會(huì)文中的景和情,并扎實(shí)地落實(shí)語言文字訓(xùn)練,取舍教材是關(guān)鍵。因此,我將此文教學(xué)安排為兩課時(shí)。第一課時(shí)主要完成第一自然段的教學(xué),領(lǐng)略草原的風(fēng)光美。第二課時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)草原的人情美。我今天所要說課的是第一課時(shí)的教學(xué)。
基于本文又是第一組“走進(jìn)西部”的第一篇課文。因此,我制定了以下教學(xué)目標(biāo):
1.能正確認(rèn)讀并理解“渲染、勾勒”等詞語。
2.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)語言文字展開豐富的想象,并通過有感情地朗讀課文,感受草原的自然美,激發(fā)學(xué)生熱愛自然、熱愛祖國的感情,并引發(fā)學(xué)生對(duì)西部了解的興趣。
3.引導(dǎo)學(xué)生揣摩優(yōu)美的語句,體會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn),并積累語言,初步學(xué)習(xí)作者抒發(fā)感情的方法。
依據(jù)教學(xué)目標(biāo),我確定的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生隨著作家的敘述,展開豐富的想象,并通過多層次的朗讀,感受草原風(fēng)光的美好。
而對(duì)于生長于南方小縣城的孩子,草原是遙遠(yuǎn)、陌生的,因此,如何讓學(xué)生突破時(shí)空障礙,與文本對(duì)話,引導(dǎo)學(xué)生揣摩優(yōu)美的語句,感受草原的景美,體會(huì)作者的感情,領(lǐng)悟課文表達(dá)上的特點(diǎn),就成了這篇文章的教學(xué)難點(diǎn)。
怎樣才能使學(xué)生與文本產(chǎn)生真正的共鳴,體會(huì)草原的景美呢?首先,我將注重以讀為本,采用多種朗讀形式,如:默讀、自由讀、范讀、指名讀、引讀、配樂讀。通過多層次的朗讀,使學(xué)生體會(huì)草原的風(fēng)光美,并品味語言的表達(dá)效果。
其次,我將巧妙運(yùn)用多媒體,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞句,啟發(fā)學(xué)生想象,體會(huì)文中意境,并配合學(xué)生進(jìn)行有感情地朗讀訓(xùn)練,從而達(dá)到突破重難點(diǎn)的目的。
新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要落實(shí)學(xué)生的主體地位。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情境,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地探索,研究性的學(xué)習(xí)。本文第一自然段的語句美,意境也美,因此,在本節(jié)課的教學(xué)中,我將重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí),一邊讀句子,一邊想象畫面,用自己的經(jīng)驗(yàn)去補(bǔ)充形象,豐富形象,從而體會(huì)文中表達(dá)的意境和情感,同時(shí)培養(yǎng)他們的創(chuàng)新及想象能力。
《草原》這篇課文的第一自然段語句美,意境也美,我將充分利用多媒體資源,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;圖文結(jié)合,啟發(fā)想象,體味文章的意境美;配合朗讀,領(lǐng)會(huì)作者的情感美。教學(xué)過程具體如下:
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:要“愛護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)。”再因?yàn)?,本組的主題是“走進(jìn)西部”。因此,開課之初,我首先多媒體播放配有畫面的歌曲《美麗的草原我的家》,把學(xué)生帶入大草原綺麗的風(fēng)光中:湛藍(lán)的天空中飄著朵朵白云;一碧千里的草原上,成群的牛羊正悠閑地吃草、散步。遠(yuǎn)處的小河像一條明晃晃的長帶迂回曲折……這樣用音樂、圖像渲染的情境,能帶給學(xué)生強(qiáng)烈的情感體驗(yàn),使學(xué)生“入其境,愛其美”,在感到喜悅、快樂的同時(shí),讓學(xué)生談?wù)勛约盒蕾p后的感受。此時(shí),他們強(qiáng)烈的求知欲也就油然而生。于是順勢揭開課題,進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。
這一環(huán)節(jié)是由師生配樂朗讀課文,弄清課文寫作順序,主要寫了那幾個(gè)畫面,是從哪兩部分來寫草原的,即“風(fēng)光美”和“人情美”。學(xué)生對(duì)于課文有了一個(gè)整體的感知,為后面的品讀詞句做好鋪墊。
課文的第一自然段可謂描繪草原美景的經(jīng)典之作。于是,我先課件設(shè)計(jì)了幾個(gè)問題,讓學(xué)生四人小組自讀第一自然段課文,一邊讀一邊想象草原的美景,并把自己最喜愛的語句多讀幾遍,并在感受最深的地方做上記號(hào)。在學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,再交流品讀。
在品讀重點(diǎn)語句時(shí),我將引導(dǎo)學(xué)生一邊想象畫面,一邊反復(fù)朗讀;并借助多媒體展示草原圖片,讓學(xué)生圖文結(jié)合地品味詞句。這一幅幅美麗的畫面,將把學(xué)生們帶入那遼闊、美麗的草原風(fēng)光之中,并能幫助他們更好地理解“一碧千里”、“渲染”等詞語,從而體味文章的意境美,領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的特點(diǎn),最終達(dá)到突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的。
如:在本段中,作者描寫小丘時(shí),有這樣一個(gè)經(jīng)典的句子:“那些小丘的線條是那么柔美,就像只用綠色渲染不用墨線勾勒的中國畫那樣,輕輕流入云際?!庇捎凇颁秩尽焙汀肮蠢铡倍际敲佬g(shù)上專用名詞,講起來抽象難懂,我準(zhǔn)備了兩幅國畫,一幅是綠色渲染的草原風(fēng)景圖,一幅是墨線勾勒的鴛鴦戲水圖,出示圖片,通過直觀形象的畫面讓學(xué)生不僅感受到用綠色渲染的小丘的柔美,還感受到那飽滿的綠色正向四周滲透、擴(kuò)散。在這兒,我沒有停止探究的腳步,而是緊緊抓住句中看似矛盾的一個(gè)點(diǎn)——“輕輕流入云際”。先引導(dǎo)學(xué)生抓住“欲”字理解,再讓學(xué)生議一議與“輕輕流入云際”矛盾嗎?學(xué)生一邊看圖想象畫面,一邊和著優(yōu)美的音樂有感情地朗讀,使學(xué)生在反復(fù)朗讀中,體味這并不矛盾的美的意境。這是一幅多么鮮活的中國畫啊!這正融入了老舍先生對(duì)草原無限的熱愛之情,學(xué)生也就很自然地領(lǐng)悟到作者情景交融的表達(dá)方式。
再如:文中描寫羊群的句子:“羊群一會(huì)兒上了小丘,一會(huì)兒又下來,走到哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花?!蔽蚁茸寣W(xué)生結(jié)合圖畫,抓住“綠毯”、“白色的大花”兩處比喻,體會(huì)草原的遼闊和羊群帶給草原的無限生機(jī)。之后,刪去原句,再讓學(xué)生展開想象,向老舍先生學(xué)習(xí),用自己的比喻句重新描述這樣的美景。這樣,使學(xué)生不僅理解了原文描寫的羊群的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的美,而且拓展了自己的思維,更深層次地體味了美的意境,同時(shí)還有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
在學(xué)生反復(fù)品讀這些精美語句中,我還將不斷回扣本段的中心句“在天底下,一碧千里,而并不茫茫。”相信學(xué)生通過一次又一次地回扣中心句,不僅能更深切地感受“一碧千里,而并不茫?!钡囊饩常髡邔?duì)草原深深的熱愛之情也將在學(xué)生內(nèi)心一次次升華。
為了讓學(xué)生進(jìn)一步感受到老舍筆下的草原那如詩如畫的意境,品讀之后,我借助多媒體向?qū)W生再次展現(xiàn)一組配樂草原風(fēng)光圖畫,引讀第一自然段。在優(yōu)美的旋律中再現(xiàn)草原美景,一定能牽動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的情感。這一整體回讀,也將使學(xué)生與文本、作者再次產(chǎn)生共鳴,在腦海中形成一幅藍(lán)天共碧草一色,牛羊與駿馬齊的美麗畫卷。在此意境中,學(xué)生定能身臨其境地體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的感受,激起他們對(duì)草原的無限熱愛。
就當(dāng)學(xué)生沉浸在此意境中時(shí),我播放歌曲《草原上升起不落的太陽》,讓學(xué)生拿出課前收集的有關(guān)草原的資料。在優(yōu)美的旋律中,學(xué)生互相交流展示并走上講臺(tái)朗讀詩歌、展示親自去草原拍攝的照片一級(jí)打印的草原風(fēng)光圖,使學(xué)生的情感再次得到升華,個(gè)性再次得以釋放,此時(shí)的課堂也將再次涌動(dòng)著創(chuàng)造的生命力。
授課至此,我小結(jié)過后,以布置下節(jié)課的任務(wù)結(jié)束本節(jié)課的教學(xué):“俗話說:一方水土養(yǎng)育一方人,在這美麗的地方,又孕育著怎樣的民族呢?老舍先生又是如何表現(xiàn)草原的人情美的呢?下節(jié)課,我們?cè)僖黄鹑?huì)會(huì)草原上的鄂溫克族人民?!?/p>
總之,我在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上,盡量合理地利用現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)有機(jī)整合,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生突破難點(diǎn),并培養(yǎng)學(xué)生的想象及創(chuàng)造能力,使學(xué)生真正學(xué)有所獲,體現(xiàn)語文教學(xué)的實(shí)效性。
我的說課到此結(jié)束,敬請(qǐng)各位評(píng)委批評(píng)、指導(dǎo)。謝謝!
小學(xué)四年級(jí)語文音樂之都維也納教學(xué)教案篇十二
1、認(rèn)識(shí)生字新詞。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、能聯(lián)系上下文,理解詞句意思感受優(yōu)美詞句并積累。
感受北國天山的美景,培養(yǎng)熱愛大自然的感情。
能說出天山景物的特點(diǎn),能從作者的字里行間感受天山的美景從中感受到美的熏陶。
自主閱讀,自讀自悟。
1,導(dǎo)游線路的小黑板;。
2、天山景物課件。
1課時(shí)。
一.指名讀課文前面的過渡語。
學(xué)生自學(xué)。
帶著過渡提示問題,初讀課文,并讀準(zhǔn)生字,找出新詞。
整體感知,提問:文章似乎是個(gè)向?qū)В瑤е阌斡[,能看出導(dǎo)游線路嗎?
教師指導(dǎo):隨著導(dǎo)游線路觀看圖象或網(wǎng)頁瀏覽,初步感知新疆天山的美麗風(fēng)光。
引導(dǎo)讀通。
結(jié)合看畫面,指導(dǎo)讀好課文各個(gè)小節(jié),讓學(xué)生說說作者分別寫了哪些景物。
同時(shí)正音、解詞、通讀句子。
二,引導(dǎo)第2自然段的學(xué)習(xí)。
如:作者在第2自然段中寫了哪些景物?給你留下什么樣的`印象?
(:雪峰,雪水和雪水匯成的溪水。讀了這段話我仿佛見到了寂靜的天山,又是充滿生機(jī)的天山。我仿佛走進(jìn)了一個(gè)寂靜的清涼世界。)。
如何具體、形象地描繪這一景物的呢?
(再次默讀課文)我覺得作者不僅仔細(xì)觀察眼前的景物,而且能展開豐富的想象,運(yùn)用確切的比喻,把天山的景物形象地描繪出來。
你們覺得哪些想象和比喻給你留下的印象最深?
作者把雪峰比喻為白緞子,雪峰間的云影比作是銀灰色的花朵,整個(gè)雪峰。
就變成像一塊繡著花的白緞子,多漂亮呀!
還有,作者把從峭壁斷崖上瀉下來的雪水比作銀鏈,既寫出了雪水的樣子,又寫出了它的光亮,多么生動(dòng)啊!
作者還把溪流拋起的浪花比作是盛開的白蓮花,浪花像玲瓏剔透的小水珠。
那么的美,多討人喜愛,這里也流露了作者當(dāng)時(shí)那種喜愛之情。
揣摩,欣賞?
我還覺得作者用詞很巧妙,很有特點(diǎn),如一開頭寫“炎暑被遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋在后邊”這個(gè)“拋”字,寫雪水流下時(shí)用“飛瀉”這個(gè)詞,讓人感到雪水流下時(shí)很有氣勢。
我覺得作者在寫這些景物時(shí),層次非常清楚,從藍(lán)天到雪峰,接著寫溶化的雪水,最后寫雪水匯成的溪流從上到下,很有條理。
師:說得好。描寫景物,要注意按一定順序?qū)憽?/p>
這篇課文其余各段中都有很多寫得生動(dòng)的地方值得我們探究發(fā)現(xiàn)?,F(xiàn)在。
請(qǐng)大家互相合作探究,等會(huì)兒把你們探究的成果與大家交流,好嗎?
合作學(xué)習(xí):你覺得 哪些語段、詞句寫的好?這段話或這一詞語好在哪里?在四人小組里閱讀交流,說出感受,請(qǐng)同學(xué)發(fā)表看法,不理解的可以請(qǐng)教老師。
班級(jí)交流:各小組派代表在班上匯報(bào)討論情況,教師給予肯定和鼓勵(lì),對(duì)體會(huì)不到位的進(jìn)行點(diǎn)撥,并結(jié)合朗讀加深體會(huì)。
激發(fā)興趣,課外延伸:在學(xué)生交流后,問他們是否喜歡讀這樣的游記,并讓學(xué)生在課外自由選擇讀些這方面的書,也可以瀏覽互聯(lián)網(wǎng)上的資料,鼓勵(lì)學(xué)生多和老師、同學(xué)交流。
摘抄優(yōu)美詞句:用專門的摘錄本子,指導(dǎo)摘錄的格式,提醒學(xué)生在課外閱讀中也要進(jìn)行這樣的摘錄。
小學(xué)四年級(jí)語文音樂之都維也納教學(xué)教案篇十三
時(shí)間匆匆流逝,在惋惜和感嘆過后,才發(fā)現(xiàn)自己前面走過的路,收益甚少。聽了一些優(yōu)秀教師、教育專家、教研員的講座。我的心里豁然開朗,對(duì)語文教學(xué)有了一些新的認(rèn)識(shí)和想法。
回顧過去,勞累、著急、無奈,一直困擾著我。自己每天晚上都像學(xué)生寫作業(yè)一樣備課、批作業(yè)到九點(diǎn)多,課堂上又聲嘶力竭地大聲訓(xùn)斥??蓪W(xué)生呢?課堂上多數(shù)在擺弄小東西,很少有回答出有價(jià)值的答案。課后作業(yè)完不成。一篇課文要上三節(jié)課。考試結(jié)果卻不盡人意。為此,我著急上火,可學(xué)生仍然無動(dòng)于衷。更是只布置學(xué)生觀察、寫,根本不會(huì)有的放矢的指導(dǎo)。學(xué)生寫出的文章要么干巴巴的不具體,要么兔子尾巴式的??戳藦堉魅蔚淖魑慕贪?,聽了相關(guān)專家的講座,我感到了一股新鮮的血液在體內(nèi)涌動(dòng)。
展望未來,自信、希望、有效一直激勵(lì)著我。認(rèn)真鉆研教材,做到集思廣義,及時(shí)與同學(xué)科老師進(jìn)行集體備課。針對(duì)教研室提出的教學(xué)模式,理清思路,按照教、扶、放的思路,提高課堂效率。把預(yù)習(xí)課文放在課前,讓學(xué)生做到四會(huì),即會(huì)讀生字、會(huì)組詞、會(huì)讀課文、會(huì)做批注。當(dāng)成作業(yè)布置給學(xué)生,抓好信息反饋,及時(shí)了解情況,教給學(xué)生相應(yīng)的方法。指導(dǎo)盡量細(xì)一些,讓學(xué)生有內(nèi)容可寫。批改借鑒任君梅老師的方法,抓兩處亮點(diǎn),提一點(diǎn)建議。讓每個(gè)學(xué)生都對(duì)作文有新的認(rèn)識(shí):只要我努力,就有收獲!我沒有白忙活,老師表揚(yáng)了我呢!原來寫作業(yè)并不難啊!
我堅(jiān)信:有我的不懈努力,有領(lǐng)導(dǎo)的英明指導(dǎo),有好學(xué)上進(jìn)的學(xué)生,就沒有不高效的課堂!
小學(xué)四年級(jí)語文音樂之都維也納教學(xué)教案篇十四
教學(xué)要求:
1、學(xué)會(huì)本課生字,綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫,理解主要詞語。
2、能正確、流利有感情的朗讀課文。
3、能找出表達(dá)課文中心的句子,弄清作者是從哪幾方面敘述維也納是音樂之都的。
4、憑借具體的語言材料,陶冶學(xué)生的情操,培養(yǎng)喜愛音樂的情趣。
教學(xué)重點(diǎn):
讓學(xué)生弄清作者是從哪幾方面敘述維也納是音樂之都的。
教學(xué)難點(diǎn):
讓學(xué)生感受維也納的音樂氛圍,培養(yǎng)學(xué)生的音樂情趣。
教學(xué)準(zhǔn)備:
錄音機(jī)、掛圖、投影儀。
教學(xué)時(shí)間:
三課時(shí)。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課,揭示課題。
2、揭示課題:
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