教案的執(zhí)行過程要靈活調(diào)整，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)。教案的編寫需要注重知識的系統(tǒng)性和教學(xué)的連貫性，使學(xué)生在不同環(huán)節(jié)中能夠逐步拓展知識。以下是小編為大家搜集的優(yōu)秀教案范例，希望能給大家提供一些啟示。
小學(xué)四年級語文音樂之都維也納教學(xué)教案篇一
教學(xué)目標(biāo)?：1、反復(fù)誦讀課文，體會(huì)作者對馬的人格化的描寫，在此基礎(chǔ)上積累優(yōu)美的語句。
2、揣摩文中的對比描寫，了解對比描寫的作用，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
3、了解作者布封，體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：誦讀課文，體會(huì)作者的思想感情，學(xué)習(xí)對比的寫法。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。
課前準(zhǔn)備：1、閱讀課文，初知大意，并借助工具書，掃除字詞障礙。2、閱讀注釋，查閱資料，了解作者布封。
3、安排一個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備書法作品。
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：整體感知課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、導(dǎo)入??：
展示書法作品：學(xué)生用小篆和隸書寫的“馬”及教師用楷書在黑板上寫的“馬”。
要求學(xué)生說出三個(gè)“馬”字分別屬于哪種字體。
學(xué)生回答后，教師語：時(shí)代不同，“馬”的寫法也不同，這是漢字形體演變的結(jié)果；同樣，隨著社會(huì)的發(fā)展，馬的生存方式及其命運(yùn)也在悄然發(fā)生著變化。今天就讓我們走進(jìn)布封的文章去了解、關(guān)注人類忠實(shí)而高貴的朋友——馬。
二、整體感知。
學(xué)生快速閱讀課文，思考下列問題：
1、文中寫了哪兩種生存狀態(tài)下的馬，請?jiān)跈M線上填上適當(dāng)?shù)脑~語：馬馬。
2、請分別用一個(gè)詞語來概括這兩種馬各自的最突出的特點(diǎn)，并用波浪線勾畫出文中最能說明兩種馬各自特點(diǎn)的詞句。
3、作者對兩種馬各持什么態(tài)度？這種態(tài)度集中表現(xiàn)在哪些段落？
三、交流研討。
圍繞上述問題，請學(xué)生發(fā)表各自的看法，學(xué)生回答后，教師將學(xué)生的意見進(jìn)行歸結(jié)。
文章寫了家馬、野馬（或人工馴養(yǎng)的馬、天然的馬等），它們各自的最大特點(diǎn)分別是“馴良”、“自由奔放”。
表現(xiàn)自由奔放的詞句：奔馳、騰躍、不受拘束、沒有節(jié)制，自由地游蕩、蹦跳……。
作者同情家馬，欣賞野馬，這種態(tài)度集中表現(xiàn)在二、三自然段。
四、重點(diǎn)研讀，體會(huì)作者的思想感情。
（一）讀二、三段。
1、自讀讀二、三段，發(fā)現(xiàn)問題。2、在小組內(nèi)交流自己發(fā)現(xiàn)的問題，力求在小組內(nèi)解決問題。3、班上交流，重點(diǎn)研討以下幾句：
1）它的教育以喪失自由而開始，以接受束縛而告終。
2）這一切之侮辱馬性，較之它們腳下的蹄鐵還有過之無不及。
3）在一個(gè)動(dòng)物身上，動(dòng)作的自由就構(gòu)成美麗的天然。
4）所有的家馬則都只有人工所能賦予的東西，即技巧與媚妍而已。
（二）深層探究。
1、請同學(xué)介紹布封情況，明確作者是人文思想的繼承者和宣傳者。（要求點(diǎn)到為止）。
3、班上交流：由男女生各派兩個(gè)代表到班上交流自己的看法。
4、教師小結(jié)：本文既是一篇科普說明文，也是一篇禮贊自由的優(yōu)美散文，它不僅給我們展示了兩種馬的特質(zhì)，而且讓我們看到了作者的人文情懷，實(shí)為文質(zhì)俱美之文。
五、延伸拓展。
用多媒體展示梁曉聲《如果我為馬》中的片段，學(xué)生齊讀。?是的，如果在對生命形式選擇時(shí)，我竟不幸沒了做人的資格，那么我將懇求造物主賜我為一匹野馬。?如果我的渴望得不到更大的滿足，那么就讓我變成一匹野馬，在行動(dòng)上去追求更大的自由。
六、作業(yè)?。
找出自己最喜歡或最不喜歡的語句（段），作點(diǎn)評（完成在資料卡上）。
第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：聯(lián)系實(shí)際展開討論，品味語言，學(xué)以致用。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、導(dǎo)入??。
布封的馬為我們展示了兩種生存狀態(tài)下的馬，它們各自的最大特點(diǎn)是馴良與自由。下面我們來欣賞這兩種馬的生活片段。
二、延伸、拓展。
1、教師用多媒體播放有關(guān)家馬、野馬的生活畫面，請學(xué)生欣賞。
2、請同學(xué)談自己欣賞哪一種馬，并陳述理由（教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說出自己的看法，不要受作者的影響）。
3、討論。
教師用多媒體展示下例問題：
1）家馬的馴良的天性嗎？請聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)生活，談?wù)勛约旱挠^后感，并就目前的教育現(xiàn)狀提出自己的合理建議。
討論結(jié)果略。
三、品味語言，學(xué)以致用。
導(dǎo)入??語：本文既是一篇科普說明書，也是一篇優(yōu)美的散文，它不僅讓我們受到諸多啟發(fā)，而且在語言上、行文上也有許多值得我們學(xué)習(xí)的東西。
1、在四人小組內(nèi)，交流自己摘錄在資料卡的語句，并陳述自己的理由。
教師要注意參與到活動(dòng)當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)文中人格化的描寫。
2、再讀課文，了解對比的運(yùn)用及其作用。
1）找出文中對比描寫的相關(guān)內(nèi)容，并思考其作用。
2）學(xué)生在小組內(nèi)交流并推舉同學(xué)到班上交流。
3）教師對學(xué)生的交流結(jié)果進(jìn)行概述：就全文來看，作者是將家馬與野馬作比，以家馬的馴良來襯托野馬的自由奔放，就最后一段來看，是以其它動(dòng)物來襯托馬的美貌。
3、用對比方法寫一段話，描繪自己喜歡的動(dòng)物，要求重點(diǎn)刻畫其外貌，字?jǐn)?shù)在150字左右。
4、班上交流寫作片段。
四、作業(yè)?。
1、抄寫“讀一讀，寫一寫”中的詞語，并任選五個(gè)詞語造句。
2、課外閱讀布封的《松鼠》或其他作家寫動(dòng)物的文章，作讀書札記（一周內(nèi)完成）。
[附]板書：
家馬：馴良——同情作比較，
野馬：自由——欣賞突出事物的特點(diǎn)。
小學(xué)四年級語文音樂之都維也納教學(xué)教案篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、積累自己感興趣的反映動(dòng)物特點(diǎn)的詞句。
2、了解游記著重記錄見聞感想的寫法。
3、根據(jù)情景展開想象，用旅游者的口吻寫一段話。
4、針對課題，提出問題。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
了解游記著重記錄見聞感想的寫法。
學(xué)生準(zhǔn)備：
預(yù)習(xí)課文。
教學(xué)過程：
一、啟發(fā)談話、揭示課題。
1、說說去過什么動(dòng)物園，有什么有趣的見聞或感受。
2、出示課題：天然動(dòng)物園漫游記。
猜一猜：今天學(xué)的課文里寫的內(nèi)容，可能和以往我們在動(dòng)物園的見聞?dòng)惺裁串愅?(相同：涉及很多動(dòng)物;不同：是寫在野外的動(dòng)物。理解：“天然”的意思，天然：在然存在的、自然產(chǎn)生的，和人工、人造相對。)。
二、自學(xué)課文，初步感知。
1、自學(xué)課文。
要求：
(1)輕聲地把課文讀正確，讀通順;不懂的地方做上記號;。
2、全班交流。
(1)讀詞語，并用這些詞語說一句話。
坦桑尼亞達(dá)累斯薩拉姆魯伏河米庫米。
(2)出示第3小節(jié)，讀正確。如果坦桑尼亞的朋友到上海動(dòng)物園會(huì)怎么說?用下面的句子開頭說幾句話。
說話：跟我們的天然動(dòng)物園相比，這里的動(dòng)物園完全是另一番景象……。
(3)讀句子，邊讀邊想象：讀正確后，說說想到了什么。
當(dāng)我們從他們中間穿過時(shí)，頑皮的基馬猴竟圍著車子奔前跑后，周旋了好一陣子。
(從“圍”“奔前跑后”“周旋”等詞，想象基馬猴奔跑的樣子，神情，與坐在汽車?yán)锏娜说年P(guān)系。)。
(4)指名分小節(jié)讀課文，要有邊讀邊想象的感覺，讀后正音。
(5)交流小組討論后還有什么不懂的地方。(如果深究文章的話，學(xué)生可能會(huì)提出“天然”和“動(dòng)物園”是不是矛盾，從本質(zhì)上講是矛盾的，但是作者把這一矛盾的詞語用在這里，更突出了天然動(dòng)物園的特點(diǎn)，如果換成：動(dòng)物保護(hù)區(qū)漫游記，感覺就沒有這么強(qiáng)烈了。)。
三、深究語言、了解特點(diǎn)。
1、默讀課文，思考：
(1)作者見到了哪幾種動(dòng)物?(羚羊、長頸鹿、斑馬、基馬猴、水牛、大象、犀牛、野狗、黃牛、獅子)。
(2)請用不同的詞句形容天然動(dòng)物園中的動(dòng)物(選擇5種以上，可以用文中的'詞句)。
例如：(泰然自若)的斑馬。
(3)用一個(gè)詞概括天然動(dòng)物園動(dòng)物的特點(diǎn)。(自由自在等)。
2、再讀課文，說說你是從哪里看出課文寫的是“天然動(dòng)物園”的，把你感受最深的和同桌交流。
四、總結(jié)課文、寫話練習(xí)。
1、課文的題目是“天然動(dòng)物園漫游記”能不能改成“天然動(dòng)物園”?
(不行，是游記，而且是“漫游”。前者主要是介紹，強(qiáng)調(diào)準(zhǔn)確、比較全面【比如：要講清楚多大】;后者是按游覽順序記敘自己的見聞和感受。另外課文中地點(diǎn)轉(zhuǎn)換順序不清楚，而時(shí)間順序相對清晰，原因就是“漫游”——隨意游玩，這也是天然動(dòng)物園的特點(diǎn)。)。
2、寫話練習(xí)。
導(dǎo)游阿里在返回的路上，講了幾個(gè)趣聞，可惜文章沒具體寫。請你選一個(gè)(也可以自己選材，展開想象，用旅游者的身份寫得具體些。)。
3、布置作業(yè)。
積累自己感興趣的描寫動(dòng)物的詞句。
板書設(shè)計(jì)：
20、天然動(dòng)物園漫游記。
自由自在樂趣無窮。
羚羊長頸鹿。
犀牛斑馬。
狗基馬猴。
黃牛大象。
獅子。
(略寫)(詳寫)。
小學(xué)四年級語文音樂之都維也納教學(xué)教案篇三
余繼宏。
1、在朗讀中積累優(yōu)美詞句。
2、思考人與動(dòng)物的關(guān)系，感悟動(dòng)物身上折射出來的可貴精神。
3、在理解課文的基礎(chǔ)上，結(jié)合生活體驗(yàn)，發(fā)表自己的見解。
4、激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物、珍視生命的感情。
1、培養(yǎng)學(xué)生對文章的整體感知能力。
2、引導(dǎo)學(xué)生思考人與動(dòng)物、自然的關(guān)系。
1、調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生自主閱讀能力；
2、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中提出不同觀點(diǎn)，相互交流，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力；
3、培養(yǎng)學(xué)生對動(dòng)物喜愛之情，并與動(dòng)物能夠和諧相處，增強(qiáng)保護(hù)生命的群體意識。
cai課件。
一、導(dǎo)入??。（cai播放樂曲《駿馬奔馳保邊疆》）。
師：親愛的同學(xué)們，隨著這美妙的音樂，讓我們放飛想象的翅膀，一起踏上快樂的語文之旅吧！
師：從這美妙的樂曲聲中，你們聽到了什么？想到了什么？（奔馳的駿馬……）。
師：同學(xué)們，你們喜歡馬嗎？
師：其實(shí)自古以來，馬就是人類最忠實(shí)而高貴的朋友，戰(zhàn)場上有它們無所畏懼的身影，旅途中有它們不辭勞苦的足跡。它們默默無聞的見證著的歷史，可是，試問人類自己，我們對馬的了解又有多少呢？今天，讓我們隨著布封先生一起走進(jìn)馬的世界。去探尋動(dòng)物王國的靈性之美。
二、初讀課文，把握課文內(nèi)容。
1、作者簡介。
師：提到布封，大家熟悉嗎？（cai展示作者簡介）。
師：要說布封，那我們就不能不提《自然史》，這位法國的博物學(xué)家用了40年的時(shí)間著成的巨作。在他在作品中提到：宇宙里沒有上帝的位置，人才是自然界的中心，決定他周圍的一切。然而作為科學(xué)家的布封頗愛詆毀，作為文學(xué)家他卻又受到普遍歡迎，因?yàn)樗麑懙淖匀皇氛Z言形象，筆鋒細(xì)膩而富有感情。我們今天所學(xué)的這篇科學(xué)小品《馬》便是其中的一篇精典之作。
2、把握課文內(nèi)容。
師：看到這個(gè)題目，你們想從這篇課文里知道些什么？
師：帶著這些疑惑，讓我們一起走進(jìn)課文。不過，在讀課文以前，老師很想知道你們預(yù)習(xí)的怎么樣了？（cai展示生字詞，讓會(huì)讀的同學(xué)自由的站起來讀。）。
師：下面請同學(xué)們自由組合，然后按照你們自己喜歡的形式快速瀏覽課文，然后在小組內(nèi)討論以下幾個(gè)問題：（cai展示閱讀思考）。
師：有沒有同學(xué)愿意把討論結(jié)果和大家一起分享一下？（抽同學(xué)答問題1）。
師：課文中哪些句子說明了這兩種馬的特點(diǎn)，請把你找到的句子大聲的讀出來！（學(xué)生自由讀）剛才大家讀的是布封先生向我們介紹的馬的特點(diǎn)，下面讓我們跟隨攝影師的鏡頭來一次眼睛的動(dòng)步之旅?。╟ai展示“形形色色的馬”）。
師：你能用一個(gè)詞語概括這兩種馬的特點(diǎn)嗎？（抽同學(xué)答問題3）。
師：看來馬的確頗受人們的青睞？但我們的布封先生對于這兩種不同的馬卻有著不同的態(tài)度。下面我們來合作朗讀課文二、三自然段（cai展示兩種馬的對比圖片）。
師：你認(rèn)為布封對這兩種馬分別寄予了什么感情？你喜歡哪一種馬？為什么？
3、延伸拓展。
師：是啊，不僅是你們喜歡馬，其實(shí)自古以來，馬就與人類結(jié)下了不解之緣，《西游記》中白龍馬一路忠心護(hù)主；三國時(shí)赤兔馬英勇救主；馬也因此而成了眾多藝術(shù)家筆下的寵兒。今天，讓們再次踏著清脆的馬蹄聲，再次走進(jìn)馬的世界?。╟ai展示與馬有關(guān)的）。
（展示繪畫作品中的馬《八駿圖》等）。
（cai展示馬救主人片斷）。
師：大家知道這是個(gè)什么故事嗎？這是一匹什么樣的馬？
（cai展示文學(xué)作品中的馬）。
師：同學(xué)們齊讀一遍，這是一匹什么樣的馬？
（cai展示：與馬有關(guān)的成語或俗語）。
三、體驗(yàn)與反思。
師：還記得赤兔馬在關(guān)羽敗走麥城時(shí)以死殉主的悲壯，也難忘的盧馬一躍三丈跨檀溪的神奇。而如今，人類帶給動(dòng)物又是什么呢？（cai展示捕殺動(dòng)物圖片）。
師：你們看到了一種什么現(xiàn)象？對于這樣的一些人，我們應(yīng)該對他們說點(diǎn)什么？
四、小結(jié)。
師：世界在變，人類在變，我們的生存環(huán)境也在發(fā)生著巨大的改變，但不管如何變化，只要我們永遠(yuǎn)懷著一顆善良的心來關(guān)愛我們身邊的每一個(gè)生靈，那么我相信，剛才我們在圖片中看到的悲劇就不會(huì)再重演，人類和動(dòng)物之間，才會(huì)成為真正的朋友！最后我衷心祝愿大家事事馬到功成，天天龍馬精神，處處一馬平川，將來成為一匹脫穎而出的“千里馬”！
小學(xué)四年級語文音樂之都維也納教學(xué)教案篇四
這是一篇介紹馬的科學(xué)小品，也是一篇優(yōu)美的散文，作者用文學(xué)的筆調(diào)，描繪了馬在兩種生存狀態(tài)下的五種不同的形象，流露出作者對“在無垠的草原上”“自由自在地生活的馬匹”的由衷贊美，對“被人養(yǎng)育”“經(jīng)過訓(xùn)練”“工人驅(qū)使”的馬的深刻同情。
布封是人文主義思想的繼承者和宣傳者，在他的作品里，慣用人性化的筆觸去描摹動(dòng)物，所以，他的作品大都具有人格化的這一寫作手法，本文中的馬就被賦予了人性的光彩，它像英勇忠義的戰(zhàn)士，像馴服誠實(shí)的奴仆,像豪邁而獷野的游俠，又像典雅高貴的紳士。
對于小品文，我們不僅要通過閱讀理清文章的思路，而且要注重學(xué)生對語言的品味。所以，設(shè)計(jì)初讀，學(xué)生就知道作者介紹的馬的類型，緊接著讓學(xué)生默讀，在品味散文化語言的過程中分析出各種馬的性格，然后從中體會(huì)作者對各種馬的思想感情。
應(yīng)該說，做到這一步就基本完成了本文的教學(xué)任務(wù)，但我覺得還應(yīng)該在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生根據(jù)馬的特點(diǎn)談?wù)勛约旱娜松^、價(jià)值觀，于是我就設(shè)計(jì)了一個(gè)比較新穎的環(huán)節(jié)，就是讓學(xué)生針對“假如我是一匹馬，我愿意做什么馬”這一問題發(fā)表自己的見解，這既是對文本的進(jìn)一步深化，又是在潛移默化中對學(xué)生進(jìn)行人生觀和價(jià)值觀教育。
一、導(dǎo)入??新課。
提起馬，我想大家腦海里肯定有非常鮮明的印象，那我們就先來欣賞一下馬的風(fēng)姿，然后請同學(xué)們談?wù)劯惺堋?教師播放馬的圖片)。
(學(xué)生談感受,)。
的確，正如同學(xué)們所說的，馬留給我們的印象或是颯爽英姿，或馳騁疆場，或雄姿英發(fā)，或勇猛剽悍，即使年已衰老，但仍能老驥伏櫪、志在千里，今天我們就來領(lǐng)略一下馬的風(fēng)姿。(課件展示課題)。
二、朗讀，整體感知。
1、學(xué)生朗讀課文，并思考問題：
文章寫了哪幾種馬？
(此設(shè)計(jì)在于讓學(xué)生能從初讀中概括出馬的類型，為下文分析奠定基礎(chǔ))。
2、默讀課文，分別找出各種馬的特點(diǎn)。
(此問題的設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生進(jìn)一步細(xì)讀課文，區(qū)分出不同類型的馬的性格，有鮮明的印象感知)。
3、從作者的描繪中，你可以看出作者對各種馬分別持怎樣的態(tài)度？(可用原文語句回答)。
(這一問題較之先前的兩個(gè)問題，有一定的難度，但通過仔細(xì)的閱讀就可以發(fā)現(xiàn)答案，鍛煉學(xué)生的分析能力，同時(shí)，這個(gè)問題解決了，文章的主旨就顯而易見了)。
三、探究研討。
學(xué)生在講的過程中教師針對學(xué)生的發(fā)言做必要的評論，對合理的價(jià)值觀可進(jìn)行肯定，對有消極思想的應(yīng)即使加以疏導(dǎo)糾正。教師的評論可參考：
“難道你沒看到，大戰(zhàn)前，幾乎每位戰(zhàn)士都會(huì)情不自禁的對他的戰(zhàn)馬喃喃自語，訴說些肝膽相照的話，戰(zhàn)馬那時(shí)的姿態(tài)是那么的高貴；當(dāng)戰(zhàn)斗結(jié)束，若戰(zhàn)士榮歸，戰(zhàn)馬生還，戰(zhàn)士總會(huì)對戰(zhàn)馬表示一番友好”
“在某些人身上，不也留下了勞動(dòng)的痕跡嗎？你看那手上的老繭，腱上的死肉疙瘩等等”
……?????????????。
(此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生了解各種馬的基礎(chǔ)上，結(jié)合生活進(jìn)行思考，談?wù)勛约旱膬r(jià)值觀,既圍繞文本生發(fā)，又不拘泥于教材，讓學(xué)生能暢所欲言，學(xué)有所用。)。
四、教師小結(jié)。
同學(xué)們剛才都說得很精彩，但事實(shí)上，你們并不能去做馬，所以，只能說你們愿意做像?????馬一樣的人，其實(shí)這就是將馬當(dāng)作人來講述，而我們的作家布封之所以將馬寫得栩栩如生，這正是把人的思想浸入到馬身上的緣故。在布封的筆下，馬已被賦予人性的光彩，它像英勇忠義的戰(zhàn)士，像馴服誠實(shí)的奴仆,像豪邁而獷野的游俠，又像典雅高貴的紳士。所以，與其說作者贊美野馬，不如說作者贊美有著野馬一般美質(zhì)美德美貌的人。
自古文人相惜，作家梁曉聲就曾寫過《假如我為馬》這樣一篇文章，文中有這樣一段話“是的，我如果在對生命形式進(jìn)行選擇時(shí)，我竟不幸沒了做人的資格，那么，我懇求造物主賜我為一匹野馬，如果我的渴望得不到更大的滿足，那么就讓我變成一匹野馬，在行動(dòng)上去追求更大的自由。”(課件展示)。
請同學(xué)們一起讀一下這段話。（生齊讀）。
五、作業(yè)?布置。
六、板書。
小學(xué)四年級語文音樂之都維也納教學(xué)教案篇五
1、會(huì)讀13個(gè)生字，正確比較流利地朗讀課文。
2、了解作者說明事物的方法，初步學(xué)習(xí)閱讀說明文的方法。
3、初步了解課文的結(jié)構(gòu)，大概意思，了解太陽“遠(yuǎn)”、“大”“熱”的特點(diǎn)。
了解太陽的幾個(gè)特點(diǎn)，體會(huì)作者說明事物的方法。
了解太陽的有關(guān)知識。
幻燈片。
一、引入。
1、謎語引入（齊讀謎面）。
2、指名猜（師板書：太陽）齊讀課題。
3、（幻燈出示圖片）師：太陽每天從東方升起，從西方落下。在晴天我們都能與太陽見面，從古到今人們對太陽都有不同的描述，你還知道哪些？（指名學(xué)生說）學(xué)生說不出時(shí)師簡介。
4、師：看來同學(xué)們知道的還挺多。那現(xiàn)在面對著太陽你有什么想知道的？（指名學(xué)生質(zhì)疑題目）。
過渡：那現(xiàn)在就讓我們讀讀這一篇常識性的說明文吧！
二、初讀課文。
1、學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，找出不理解的詞或句子打上小問號。
2、檢查字音。
座位讀——指名讀——全班讀——開火車讀——指名讀（去掉拼音的生詞）——全班讀。
3、指名說出不理解的詞或句子（提示在理解課文的過程中理解，當(dāng)真正理解后再擦去問號）。
4、座位討論寫了太陽哪幾方面的特點(diǎn)？
5、指名匯報(bào)。
小學(xué)四年級語文音樂之都維也納教學(xué)教案篇六
1、自學(xué)課文對課文中不理解的內(nèi)容提出問題。
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)積累與表達(dá)，在閱讀中讀懂文章結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)總起分述的寫作方法。
3、有感情地朗讀課文，了解維也納被稱為音樂之都的原因，感受其悠久的音樂文化和獨(dú)特的音樂氛圍。
【教學(xué)過程】。
一、導(dǎo)入。
師：春天到了，又是個(gè)百花盛開的季節(jié)，載著這美好的春光，聽著優(yōu)美的樂曲，今天讓我們踏上維也納之旅，去感受音樂之都的魅力！一起讀課題。
師：那么維也納究竟在哪？又是個(gè)怎樣的地方呢？
出示畫面，出示第一小節(jié)內(nèi)容，指名讀。
你覺得維也納是個(gè)怎樣的地方？
我們要把這么優(yōu)美的景色通過你的朗讀表達(dá)出來。(齊讀)。
二、初讀感知，提出問題。
2、交流：
（1）維也納是歐洲古典音樂的搖籃。
（2）維也納是一座用音樂裝飾的城市。
（3）維也納幾乎一天也離不開音樂。
（4）在維也納，歌劇院、音樂廳星羅棋布，其中以創(chuàng)建于1869年的維也納國家歌劇院最為著名，被稱為世界歌劇中心。
大致為以下問題：
（1）為什么說維也納是歐洲古典音樂的搖籃？
（2）為什么說維也納是一座用音樂裝飾的城市？
（3）為什么說維也納幾乎一天也離不開音樂？
（4）為什么國家歌劇院被稱為世界歌劇中心？
4、想知道答案嗎？讓我們來學(xué)習(xí)課文。請你選擇你最感興趣一個(gè)問題，認(rèn)真仔細(xì)地讀課文，將自己讀后的感受在小組中交流。
5、學(xué)生自由選擇瀏覽，朗讀，交流感受。
三、解決問題，重點(diǎn)研讀。
第一個(gè)問題（課文第二自然段）：
1）學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
（1）指名回答，找出這小節(jié)的中心句。
（2）教師引導(dǎo)理解搖籃。
a、這是一句比喻句，把什么比作搖籃？
b、搖籃是什么意思？（我們最初成長的地方）。
c、為什么把維也納比作搖籃？課文的哪些語句可以回答這個(gè)問題？
（3）利用圖片、抓重點(diǎn)字詞引導(dǎo)理解，生簡介音樂家。（出示圖片）。
（抓許多著名的、都在、大部分理解）。
（4）教師總結(jié)：是啊，維也納曾是那些著名音樂家生活、學(xué)習(xí)、進(jìn)行音樂創(chuàng)作的地方，對他們的成就產(chǎn)生了極大的影響，造就了歐洲的音樂，所以被比作搖籃。
（5）拓展延伸：少年宮是＿＿＿＿的搖籃。
＿＿＿是＿＿＿＿的搖籃。
（6）指導(dǎo)朗讀第二小節(jié)。師：現(xiàn)在你覺得維也納是個(gè)怎樣的城市？（引讀第一句）。
第二個(gè)問題（課文第三自然段）：
1）學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
師：說維也納是音樂之都的第二個(gè)原因是？
你知道裝飾什么意思嗎？（裝扮）是的`，維也納用音樂裝扮著自己。我們一起把這句話讀好了。
師：你從哪兒體會(huì)到維也納是一座用音樂裝飾的城市呢？
生：在這兒到處銅像或大理石像。（有沒有聽出他讀的時(shí)候主要抓住了哪些詞。我們一起讀好這句話）（出示圖片）。
師：還有誰要補(bǔ)充的？生：為了音樂家的名字命名（出示圖片）。
師：還有嗎？生：就連王宮花園也用鮮花作為裝飾。（出示圖片）。
師：是啊，維也納用音樂裝飾著自己，一起來把第二小節(jié)讀好。
過渡：音樂之都維也納到處充滿著音樂的氛圍。課文還從哪個(gè)方面來敘述？
第三個(gè)問題（課文第四自然段）：
1）學(xué)習(xí)第四小節(jié)（女生讀）。
師：你從哪看出維也納幾乎一天也離不開音樂？
生：人們在漫步時(shí)（兩句）。
師；從這兩句話中這里體會(huì)到了（音樂與自然、人類巧妙地連在了一起。）齊讀。
生：維也納的許多家庭。
師：聽了你的朗讀我的眼前仿佛出現(xiàn)了維也納人民沉浸在音樂中的畫面）（出示圖片）。
*說話練習(xí)：想想在我們的生活中我們合家歡樂的時(shí)候都會(huì)做些什么？比如在我們中國八月十五是合家歡樂的日子，我們都做些什么呢？（生交流）。
師過渡：而維也納人民呢？他們真是把音樂當(dāng)作精神食糧了?。∫黄饋碜x好這一句。
師：還有嗎？
生：更有趣的是，政府會(huì)議成了一種習(xí)慣。
師：你讀懂了什么？（生交流）。
師過渡：是啊，在維也納小到普通人民大到政府，音樂已經(jīng)融入了人們的血液，融入了人們的生活，成了維也納人民的一種習(xí)慣。我們一起拿起書讀這一小節(jié)，把維也納人民對音樂的迫切需要通過你的朗讀表達(dá)出來。
（生配樂朗讀第四小節(jié)）。
第四個(gè)問題（課文第五六自然段）：奧地利號稱歐洲的心臟，維也納則是心臟的心臟，而維也納國家歌劇院在大家的心目中可能就是心臟的中心吧。
默讀第五自然段，說說國家歌劇院給了你怎樣的感受？
（宏偉壯觀，在全世界影響巨大。）（出示圖片）。
（1）交流歌劇院的宏偉壯觀。
a、交流：1642個(gè)座位、567座位、110人的樂隊(duì)、金碧輝煌16尊大理石像、金光閃閃（出示相應(yīng)圖片欣賞）歌劇院大抓住數(shù)字讀好相關(guān)的幾句話。歌劇院金碧輝煌作者連用四個(gè)金色體現(xiàn)金碧輝煌。（出示圖片）。
b、歌劇院如此宏偉壯觀，老師也忍不住要和大家一起來讀一讀，引讀第5小節(jié)。
（2）交流在全世界的巨大影響。（這么宏偉壯觀的歌劇院一定會(huì)舉辦盛大的音樂會(huì)，讓我們來讀一讀最后一小節(jié)）。
教師引讀：每年除夕，。一年一度的文化節(jié)期間，。引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)歌劇院中濃濃的音樂氛圍，感受到歌劇院在全世界影響巨大。
四．學(xué)習(xí)總結(jié)，布置作業(yè)。
1、維也納何以稱得上是世界音樂之都？
師：難怪有人會(huì)說：音樂是維也納的靈魂，沒有音樂就沒有維也納，失去了音樂，維也納也就失去了一半的美。維也納每天都沉浸在悠揚(yáng)的樂曲之中。學(xué)完課文，你一定會(huì)對美麗的音樂之都維也納由衷地贊嘆吧！請你再一次有感情地朗讀課題。
2、課后作業(yè)：搜集有關(guān)介紹世界名都的資料，同學(xué)之間相互交流。
板書設(shè)計(jì)：
總起。
分述。
古典音樂的搖籃。
音樂裝飾起來的城市。
小學(xué)四年級語文音樂之都維也納教學(xué)教案篇七
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解主要詞語。
2、能正確、流利有感情地朗讀課文。
3、能找出表達(dá)課文中心的句子，弄清作者是從哪幾方面敘述維也納是“音樂之都”的。
4、憑借具體的語言材料，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)喜愛音樂的情趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
讓學(xué)生弄清作者是從哪幾方面敘述維也納是音樂之都的。
【教學(xué)難點(diǎn)】
讓學(xué)生感受維也納的音樂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的音樂情趣。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
錄音機(jī)、掛圖、投影儀。
【教學(xué)過程】
2、揭示課題：《音樂之都維也納》
質(zhì)疑：讀了題目，你想知道什么?
1、自由讀課文，要求：
(1)讀準(zhǔn)字音，會(huì)讀會(huì)寫田字格中的生字，讀順句子。
(2)畫出不理解的詞語，查字典并聯(lián)系上下文理解詞語的含義。
2、檢查自學(xué)效果。
(1)出示詞語，指名讀。
(2)解釋詞語的意思，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
3、各自輕聲讀課文，思考每自然段主要講什么。
4、指名分自然段朗讀課文，說說各段講的是什么。
5、理清脈絡(luò)。
討論：課文分為幾段，每段段意怎么概括?
交流：
第一段(1)：介紹“音樂之都”維也納的位置。
第二段(2-4)：從三個(gè)方面具體敘述維也納被稱為“音樂之都”的原因。
第三段(5-6)：介紹維也納國家歌劇院的宏偉壯觀以及在世界上的影響。
第四段(7)總結(jié)。
6、小結(jié)。
1、分析字形。
2、學(xué)生練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)。
1、抄寫生字新詞。
2、有感情地朗讀課文。
1、指名讀詞語。
2、這篇課文分為幾段，各段段意是什么?
1、默讀課文，畫出中心句。
(1)交流，出示：
奧地利首都維也納是世界的音樂之都。
(2)談?wù)勀銓Α耙魳分肌边@個(gè)詞語的'理解。
(3)指導(dǎo)朗讀，突出“世界著名”、“音樂之都”。
2、課文是從哪幾方面具體體現(xiàn)維也納是“音樂之都”的?
交流。板書：古典音樂的搖籃
用音樂裝飾的城市
一天也離不開音樂
世界著名的歌劇中心
3、學(xué)習(xí)第1自然段。
(1)自由讀文。
(2)交流：你知道了什么?
(3)指導(dǎo)朗讀：
突出“山清水秀”、“風(fēng)景如畫”、“波光粼粼”。
小學(xué)四年級語文音樂之都維也納教學(xué)教案篇八
師：同學(xué)們好！生：（學(xué)生的聲音很小，參差不齊）。
師：該怎么稱呼，怎么問候？生：
生：往里捅（這個(gè)辦法哪兒不好？討論）。
生：引出來（怎么引起來）。
師：用燈往里照，不傷害小蟲，讓老師感動(dòng)。
《番茄太陽》。
1、這個(gè)課題什么意思？
2、老師寫的課題與書上寫的有什么不同？
（從細(xì)節(jié)著眼，幫助學(xué)生理解課題）。
1、圍繞明明、阿姨展開故事，你再讀課文時(shí)帶著什么心情？
（1）感動(dòng)。教師注意聽學(xué)生的回答，里面一個(gè)關(guān)聯(lián)詞用得好因?yàn)樗越酉聛碛眠@樣的句式因?yàn)樗哉f一說。
（此處既是句式的訓(xùn)練，又訓(xùn)練學(xué)生讀出文章的多種感受）。
（2）心酸。
（3）可憐。
（4）師：你有什么高興的嗎？（教師幫助學(xué)生拓展）。
（5）同情。
（6）心痛。
2、真不簡單，讀了幾遍課文就有這么多的感受。今天，我們學(xué)習(xí)這篇課文，看一看我們有沒有新的感受體驗(yàn)。
（提領(lǐng)而頓，百毛皆順）。
老師沒主意，你們幫幫我，先不忙，打開課文，我們來認(rèn)認(rèn)真真，仔仔細(xì)細(xì)地讀書，然后說送給誰。在文中找出根據(jù)，等會(huì)說得有理有據(jù)。老師送你們八個(gè)字：以理服人，以情動(dòng)人！
2、交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。
（1）應(yīng)該送給阿姨。
學(xué)生發(fā)言，教師評價(jià)：你體會(huì)到她心情的變化了！
1）文中有一段寫到她看到明明后，她什么心情？讀。
2）再讀這一段。
3）明明見過自己的樣子嗎？現(xiàn)在明明就在你面前，你告訴她長得什么樣子？學(xué)生讀。
4）對于一個(gè)五歲，雙目失明的孩子，你應(yīng)該怎么告訴她？再來。
（指導(dǎo)學(xué)生讀出真實(shí)的感受，走進(jìn)文本）。
（2）應(yīng)該送給白衣天使。
（3）應(yīng)該送給爸爸。
1）文章幾處寫爸爸的？
2）出現(xiàn)了兩次，都有一個(gè)相同的地方，就是在做一個(gè)相同的一件事情，什么事情？
4）我想說一句話，爸爸是明明的的（眼睛）。
5）你覺得這位父親怎樣？
6）讀文章的第三自然段，自讀。
7）有一個(gè)詞語必須注意到，才能把這節(jié)讀好。來回耐心。
8）讀爸爸的話。學(xué)語文重要的方法是讀書。把心放進(jìn)去，爸爸怎么和一個(gè)五歲的小女孩說話。
（指導(dǎo)學(xué)生朗讀）你愛你的女兒嗎？再來讀一讀。
誰能做這個(gè)父親，對著一個(gè)盲童，我們說的時(shí)候要怎樣？柔、慢當(dāng)我們讀課文時(shí)，是不是都要響亮？不是。
（4）應(yīng)給送給捐獻(xiàn)角膜的人。
（5）應(yīng)該送給明明。
1）在書上找根據(jù)。
2）讀明明獻(xiàn)腿的部分。
3）把你的感動(dòng)讀出來。同學(xué)們，把心放進(jìn)去才能讀好。
4）當(dāng)他俯在你耳邊說話時(shí)，當(dāng)他說把自己的雙腿給阿姨時(shí)，你會(huì)怎么想？
教師范讀：老師讀明明的話，你們讀旁白，體會(huì)。
（6）應(yīng)該送給媽媽。
爸爸媽媽要的是一個(gè)不僅眼睛健全，心靈更要健全的孩子。
四、總結(jié)。
全文用一個(gè)字總結(jié)愛只要心中有的人，才能體會(huì)到別人的愛。希望你們向明明那樣，做一個(gè)番茄太陽！
小學(xué)四年級語文音樂之都維也納教學(xué)教案篇九
能通過關(guān)鍵句子的把握，把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)作者的情感。
能對文本中的關(guān)鍵字詞進(jìn)行細(xì)讀品味，從而理解“馬”的形象和。
通過比較、思考、討論，能理解“自由”的，初步形成尊重天性、崇尚自由的價(jià)值觀。
一、導(dǎo)課。
今天早上咱們做了預(yù)習(xí)，從頭到尾讀過一次的同學(xué)請舉手，從頭到尾讀過兩次的同學(xué)請舉手，從頭到尾把段落序號標(biāo)號的同學(xué)請舉手!同學(xué)們的做法很棒!很對!因?yàn)?，今天這篇課文可不一般哦，它是被人們公認(rèn)的寫馬寫得的一篇文章;今天這位作者，被稱之為與大自然一樣偉大的天才!現(xiàn)在，就讓我們走進(jìn)這馬的世界，去領(lǐng)悟天才帶給我們的人生啟迪。
二、感受自由。
明確：馴養(yǎng)之馬(家馬)天然之馬(野馬)。
2.作者更喜歡那種馬?哪一句話直接表明了作者的態(tài)度?請找出文中的語句作為依據(jù)。
明確：天然要比人工更美麗些;在一個(gè)動(dòng)物身上，動(dòng)作的自由就構(gòu)成美麗的天然。
3.天然要比人工更美麗些，這是一種____之美?找出相關(guān)的句子來分析。
生：自由之美、奔放之美、團(tuán)結(jié)之美、協(xié)調(diào)之美……。
師：這些美都是天然之馬所固有的，所以，這是一種天性之美，自由之美。
集體朗讀——(注意語氣——贊美，語調(diào)——輕快)。
三、受盡束縛。
豪邁而剽悍的野馬被人類給征服了，它變成了什么馬呢?請結(jié)合課文前兩段內(nèi)容，從用途上說一說。
野馬——戰(zhàn)馬、(賽馬)、役馬、寵馬。
生：役馬——可憐、
師重點(diǎn)引導(dǎo)細(xì)讀，并作出改動(dòng)。
原文——嘴巴被銜鐵勒得變了形，腹側(cè)留下一道道的瘡痍或被馬刺刮出一條條的傷疤，蹄子也都被鐵釘洞穿了。
改文——嘴巴被銜鐵勒得歪在一邊，腹側(cè)留下好多道的瘡痍或被馬刺刮出好多條的傷疤，蹄子也都被鐵釘打穿了。
(討論后，要求帶著重要朗讀)。
生：寵馬——可悲(可笑)(可恥)。
師引導(dǎo)——喪失自我，成了主人手中的萬物。
生：戰(zhàn)馬——可敬(可憐)(可嘆)。
師：對主人而言固然可敬，但對自身而言顯得可憐。
3.適時(shí)介入資料——臧克家《老馬》全班學(xué)生朗讀。
老馬。
臧克家。
總得叫大車裝個(gè)夠，
它橫豎不說一句話，
背上的壓力往肉里扣，
它把頭沉重的垂下!
這刻不知道下刻的命，
它有淚只往心里咽，
眼里飄來一道鞭影，
它抬起頭望望前面。
這就是人工馴養(yǎng)的馬，這就是一輩子在人工馴養(yǎng)下的老馬，他的身體受到了——?(束縛、摧殘)他的精神顯得——?(麻木、不自由)，好可憐的馬!
四、回歸自然。
2.學(xué)生討論，能，不能，要求結(jié)合文中相關(guān)句子說說。教師適時(shí)做好評價(jià)。
五、思考原因。
2.學(xué)生思考發(fā)言，共同探討“自由”的，形成“真正的自由是精神的自由”的共識。
3.介入“獄友”的話：“老布沒瘋，他只是體制化了。起先你狠它，后來你習(xí)慣它，到最后你離不開它------”——長期的束縛，使其喪失了精神的上的天性和自由。家馬如此，老布也如此;動(dòng)物如此，人也如此。
六、結(jié)課。
說到這里，我們似乎明白了《馬》這篇作品的真正好處，作者其實(shí)在通過馬來寫——人，其實(shí)，馬只是一個(gè)比方，我們每個(gè)人都是一匹馬，我們都有野馬的天性，但我們或許都正受到某種束縛，怎樣才能不喪失自我的天性和自由呢?布封沒有講，但他用自己的行動(dòng)作了解答：(學(xué)生齊讀)。
布封的時(shí)代是一個(gè)神學(xué)時(shí)代，人們的思想被挾制在不自由的空間里……。
在“離經(jīng)叛道”的聲音中出版《自然史》……。
在風(fēng)格趨同的文壇中發(fā)出“風(fēng)格即是個(gè)人”的聲音……。
讓我們與布封一樣，與野馬一般——尊重天性、崇尚自由!
小學(xué)四年級語文音樂之都維也納教學(xué)教案篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利有感情地朗讀課文，背誦第三、四自然段。
2、學(xué)習(xí)課文中的11個(gè)生字，其中3個(gè)只識不寫，聯(lián)系上下文說說詞語“搖籃”、“摻和”的意思。
3、能聯(lián)系上下文內(nèi)容，理解文中描寫維也納這座音樂都市的人們酷愛音樂的語句，感受維也納濃厚的音樂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生喜愛音樂的情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：課文的二、三段為教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、收集一些著名音樂家的生平。
2、收集一些維也納的一些圖片資料。
3、一些文字投影。
教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)課文中的11個(gè)生字，其中3個(gè)只識不寫，聯(lián)系上下文說說詞語“搖籃”、“摻和”的意思。
3、文給課文分段，說說段意。
4、學(xué)習(xí)課文的一、二小節(jié)。
教學(xué)過程：
一：看圖導(dǎo)入。
出示有關(guān)維也納的圖片，師作簡單介紹。
小學(xué)四年級語文音樂之都維也納教學(xué)教案篇十一
感受天然之馬與馴養(yǎng)之馬的特點(diǎn)。(重點(diǎn))。
體驗(yàn)作者對兩種馬的情感。
理解征服中的得失兩難。(難點(diǎn))。
一、導(dǎo)入。
今天我們將一起學(xué)習(xí)法國作家布封的一篇的科學(xué)小品《馬》。
二、解讀。
(一)幻燈出示。
眼睛是心靈的窗戶。(學(xué)生齊讀)。
(二)幻燈出示。
請大家從文中找出兩句描寫馬的眼睛的句子。
1、它不但在駕馭人的手下屈從著他的操縱，還仿佛窺伺著駕御人的顏色。
2、在這樣的高貴姿態(tài)中，它和人面對面地相覷著。它的眼睛閃閃有光，并且目光十分坦率。
(三)解讀一。
幻燈出示：在這樣的高貴姿態(tài)中，它和人面對面地相覷著。它的眼睛閃閃有光，并且目光十分坦率。
問題呈現(xiàn)：
1、這是一雙怎樣的眼睛?(抓住詞語細(xì)讀)。
2、擁有這樣一雙眼睛的馬是怎樣的馬?
3、對這樣的馬，作者心懷怎樣的情感?
(四)解讀二。
幻燈出示：它不但在駕馭人的手下屈從著他的操縱，還仿佛窺伺著駕馭人的顏色。
問題呈現(xiàn)：
1、這是一雙怎樣的眼睛?
2、是什么讓馬的眼睛發(fā)生了變化?(人類的征服、人類的欲望、人類的需要……)。
3、人類的征服還讓馬發(fā)生了哪些變化?(總結(jié)性追問：這樣的馬是怎樣的馬?)。
4、對這樣的馬，作者心懷怎樣的情感?(布封：如今我們極少看見天然狀態(tài)的馬了!)。
5、對人類這樣的征服，作者如何評價(jià)?
(總結(jié)性追問：以這樣的情感作出這樣的評價(jià)，你認(rèn)為合理嗎?)。
背景介入：憑著他的智慧，許多動(dòng)物被馴養(yǎng)，被駕馭，被制服，被迫著永遠(yuǎn)服從他了;憑著他的勞動(dòng)，沼澤被疏干，江河被防治，險(xiǎn)灘急流被消滅，森林被開發(fā)，荒原被耕作;憑著他的由科學(xué)產(chǎn)生出來的技術(shù)，海洋被橫渡，高山被跨越，各地人民之間的距離縮短了，一個(gè)個(gè)新大陸被發(fā)現(xiàn)，千千萬萬孤立的陸地都置于他的掌握之中;總之，今天大地的全部面目都打上了人力的印記……大自然之所以能夠全面發(fā)展，之所以能逐步達(dá)到我們今天所看到的這樣完善，這樣輝煌，都完全是借助于我們的雙手。
三、拓展。
征服與守護(hù)常常矛盾，陷入兩難的境地。當(dāng)人類征服了高貴而剽悍的馬，人類獲得了閃爍人性光輝與洋溢人格魅力的馬，同時(shí)失去了馬原始的野性。獲得與失去常常并行，有些時(shí)候我們只能發(fā)一聲嘆息，道一聲無奈。
小學(xué)四年級語文音樂之都維也納教學(xué)教案篇十二
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解新詞語的意思。
3、借助課文具體的語言材料，領(lǐng)會(huì)祁黃羊公私分明，處事公正，一心為國的精神。
第一課時(shí)。
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞，結(jié)合課文理解詞義。
2、能讀通課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀好句子，讀通課文。
教學(xué)過程：
一、提題導(dǎo)入。
1、板書課題，認(rèn)讀生字“祁”，指導(dǎo)書寫“祁”。齊讀課題。
2、學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑：祁黃羊是一個(gè)怎樣的人?課文敘述了他的什么故事?
3、檢查預(yù)習(xí)情況：說說故事發(fā)生在什么時(shí)候，在哪個(gè)國家?
故事中有哪些人物。
隨機(jī)出示下列名稱：春秋晉國悼公祁午解狐。
指導(dǎo)讀好上述名稱。
二、自讀課文，要求(投影出示)：
1、讀準(zhǔn)生字字音，認(rèn)清字形。
2、朗讀課文，畫出由生字組成的詞語，聯(lián)系上下文想想詞語的意思。
3、思考：祁黃羊是一個(gè)怎樣的人?課文敘述了他的什么故事?
三、檢查。
1、投影出示下列詞語，注意讀準(zhǔn)帶點(diǎn)字的讀音。
前鼻音：晉悼公人選舉薦慎重。
后鼻音：興亡。
翹舌音：合適召慎重。
其它：中軍尉興亡外舉不避仇內(nèi)舉不避親祁黃羊祁午。
多音字：解狐。
2、指導(dǎo)讀通下列句子。
(2)我只是想，朝中的人哪個(gè)有軍事才能，可以擔(dān)此重任，我壓根兒就沒去想他是不是我的仇人或親人。
(3)外舉不避仇，內(nèi)舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀!
3、內(nèi)桌分自然段互讀課文后，指名逐段朗讀課文，結(jié)合說說下列詞語的意思(預(yù)習(xí)時(shí)布置學(xué)生查字典)：
征伐鄭重舉薦使者。
4、快速朗讀課文，說說課文敘述了祁黃羊的什么故事。
板書：舉薦人才。
四、指導(dǎo)書寫生字。
1、給生字按結(jié)構(gòu)分類。
左右結(jié)構(gòu)：祁尉慎。
上下結(jié)構(gòu)：晉薦召。
半包圍結(jié)構(gòu)：選適避。
獨(dú)體字：亡。
2、說這些字哪幾個(gè)字比較容易寫，哪幾個(gè)字的什么地方要提醒注意。
祁：左邊是“礻”，而不是“衤”;右邊是“阝”，而不是“卩”。
選、適、避：“辶”的最后一筆要舒展，能托住里面的部分。
慎：右邊的“真”里面是三橫，不能少橫。
3、學(xué)生在習(xí)字冊上描紅，邊描邊說出筆畫名稱，記住各部分在田字格中的位置。
五、作業(yè)：完成習(xí)字冊上的部分習(xí)字任務(wù)(字、詞部分)。
第二課時(shí)。
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、借助課文具體的語言材料，領(lǐng)會(huì)祁黃羊公私分明，處事公正，一心為國的精神。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查：
一、復(fù)習(xí)。
1、朗讀字詞，注意加點(diǎn)字的讀音。
晉悼公人選舉薦慎重興亡。
合適召慎重解狐。
2、讀通重點(diǎn)句子。
(1)悼公立即派使者去召解狐，沒想到解狐大病在身，臥床不起，不久就去世了。悼公只好讓祁黃羊再舉薦一位能接替他的人。
(2)我只是想，朝中的人哪個(gè)有軍事才能，可以擔(dān)此重任，我壓根兒就沒去想他是不是我的仇人或親人。
(3)外舉不避仇，內(nèi)舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀!
3、聽寫下列詞語：興亡慎重舉薦當(dāng)此重任。
二、理清脈落。
2、討論，板書：
因病辭職外舉解狐內(nèi)舉祁午。
根據(jù)上述順序，把課文分為三段。
三、導(dǎo)讀課文。
第一段.
1、自由朗讀，邊讀邊想：這段告訴我們什么?你是怎么知道的?
2、討論、交流。
3、指名朗讀第二自然段，用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f說祁黃羊辭職的原因。
第二段.
1、自由朗讀課文，在描寫人物對話時(shí)的神態(tài)的詞語下面做上記號，想想人物此時(shí)的思想感情。
2、指名朗讀第三自然段，從悼公的話中，你體會(huì)到什么?(悼公對祁黃羊的高度信任)。
指導(dǎo)朗讀悼公的話。
3、投影出示祁黃羊回答的話，指名朗讀，說說自己人中體會(huì)到什么?是從什么地方體會(huì)到的?(在“想了想”、“鄭重”的下面加上著重號)。
指導(dǎo)朗讀祁黃羊的話。
4、指名分角色朗讀第五、六自然段。
(1)投影出示第五自然段，理解悼公所說的話，指導(dǎo)朗讀，注意悼公說話時(shí)的神態(tài)(在“深感意外”下面加著重號)。
(2)投影出示第六自然段，自由朗讀，說說從祁黃羊的回答中，你能體會(huì)到祁黃羊是個(gè)怎樣的人?(公私分明心胸寬闊不計(jì)前嫌)。
5、指導(dǎo)分角色朗讀對話：同桌分角色朗讀，指名分角色朗讀，小組分角色朗讀，男女生分角色朗讀。
四、作業(yè)：
1、朗讀課文3遍。
2、辨字組詞。
普()薦()伐()悼()。
晉()存()代()掉()。
第三課時(shí)。
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、借助課文具體的語言材料，領(lǐng)會(huì)祁黃羊公私分明，處事公正，一心為國的精神。
3、歸納段落大意，按課文敘述順序復(fù)述課文。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、朗讀新詞。
2、聽寫課后習(xí)題3的詞語。
3、指名朗讀第一至七自然段。
二、導(dǎo)讀課文第八至十二自然段。
1、師讀第八自然段。
2、自由朗讀第九至十二自然段，同桌分角色朗讀。
3、當(dāng)祁黃羊舉薦了自己的兒子祁午時(shí)，悼公說了什么話?神態(tài)怎樣?
投影出示第十自然段，指名朗讀。
投影出示，對比分析：
“我看解狐就很不錯(cuò)?！逼铧S羊想了想，鄭重地說。
“看來只有祁午能擔(dān)當(dāng)此任了?！逼铧S羊想了想，又鄭重地說。
提示：祁黃羊前后兩次推薦，說話時(shí)的神態(tài)有沒有不同?(在“想了想”、“鄭重”下面加著重號)。
從中你能看出祁黃羊是個(gè)什么樣的人了嗎?(祁黃著考慮的確實(shí)首先是真正能為國出力的能人)。
6、引讀第六自然段。
7、男女生分角色朗讀第九至十二自然段。
三、快速朗讀課文(或默讀)，小小組合作討論各段的段落大意，然后交流。
四、根據(jù)課文的敘述順序，復(fù)述課文。
小學(xué)四年級語文音樂之都維也納教學(xué)教案篇十三
撰寫說課稿不必拘泥于固定、呆板的模式。另外，在語言表述上，既要把問題論述清楚，又切忌過長，避免陳詞濫調(diào)，泛泛而談，力求言簡意賅，文詞準(zhǔn)確，語言針對性強(qiáng)。要做到這些，并非易事，還需要認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入研究，多下苦功。下面是關(guān)于《草原》說課稿范文，希望能夠?yàn)榇蠹姨峁椭?/p>
各位評委：大家好!今天，我說課的內(nèi)容是新課標(biāo)人教版小學(xué)語文第十冊第一組的第一篇課文《草原》。
著名語言大師老舍先生五十年代第一次訪問內(nèi)蒙古，寫下了《內(nèi)蒙風(fēng)光》，本文就節(jié)選自《內(nèi)蒙風(fēng)光》。《草原》這篇課文，作者以熱情洋溢的筆調(diào)，描寫了內(nèi)蒙古大草原的美麗風(fēng)光以及受到草原人民熱情歡迎的情景，表達(dá)了蒙漢人民的深厚情誼。
本文通篇文質(zhì)兼美，堪稱寫景、抒情的典范佳作。為了使學(xué)生更好地體會(huì)文中的景和情，并扎實(shí)地落實(shí)語言文字訓(xùn)練，取舍教材是關(guān)鍵。因此，我將此文教學(xué)安排為兩課時(shí)。第一課時(shí)主要完成第一自然段的教學(xué)，領(lǐng)略草原的風(fēng)光美。第二課時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)草原的人情美。我今天所要說課的是第一課時(shí)的教學(xué)。
基于本文又是第一組“走進(jìn)西部”的第一篇課文。因此，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確認(rèn)讀并理解“渲染、勾勒”等詞語。
2.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)語言文字展開豐富的想象，并通過有感情地朗讀課文，感受草原的自然美，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、熱愛祖國的感情，并引發(fā)學(xué)生對西部了解的興趣。
3.引導(dǎo)學(xué)生揣摩優(yōu)美的語句，體會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn)，并積累語言，初步學(xué)習(xí)作者抒發(fā)感情的方法。
依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我確定的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生隨著作家的敘述，展開豐富的想象，并通過多層次的朗讀，感受草原風(fēng)光的美好。
而對于生長于南方小縣城的孩子，草原是遙遠(yuǎn)、陌生的，因此，如何讓學(xué)生突破時(shí)空障礙，與文本對話，引導(dǎo)學(xué)生揣摩優(yōu)美的語句，感受草原的景美，體會(huì)作者的感情，領(lǐng)悟課文表達(dá)上的特點(diǎn)，就成了這篇文章的教學(xué)難點(diǎn)。
怎樣才能使學(xué)生與文本產(chǎn)生真正的共鳴，體會(huì)草原的景美呢?首先，我將注重以讀為本，采用多種朗讀形式，如：默讀、自由讀、范讀、指名讀、引讀、配樂讀。通過多層次的朗讀，使學(xué)生體會(huì)草原的風(fēng)光美，并品味語言的表達(dá)效果。
其次，我將巧妙運(yùn)用多媒體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞句，啟發(fā)學(xué)生想象，體會(huì)文中意境，并配合學(xué)生進(jìn)行有感情地朗讀訓(xùn)練，從而達(dá)到突破重難點(diǎn)的目的。
新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要落實(shí)學(xué)生的主體地位。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地探索，研究性的學(xué)習(xí)。本文第一自然段的語句美，意境也美，因此，在本節(jié)課的教學(xué)中，我將重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，一邊讀句子，一邊想象畫面，用自己的經(jīng)驗(yàn)去補(bǔ)充形象，豐富形象，從而體會(huì)文中表達(dá)的意境和情感，同時(shí)培養(yǎng)他們的創(chuàng)新及想象能力。
《草原》這篇課文的第一自然段語句美，意境也美，我將充分利用多媒體資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;圖文結(jié)合，啟發(fā)想象，體味文章的意境美;配合朗讀，領(lǐng)會(huì)作者的情感美。教學(xué)過程具體如下：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要“愛護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識?！痹僖?yàn)?，本組的主題是“走進(jìn)西部”。因此，開課之初，我首先多媒體播放配有畫面的歌曲《美麗的草原我的家》，把學(xué)生帶入大草原綺麗的風(fēng)光中：湛藍(lán)的天空中飄著朵朵白云;一碧千里的草原上，成群的牛羊正悠閑地吃草、散步。遠(yuǎn)處的小河像一條明晃晃的長帶迂回曲折……這樣用音樂、圖像渲染的情境，能帶給學(xué)生強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，使學(xué)生“入其境，愛其美”，在感到喜悅、快樂的同時(shí)，讓學(xué)生談?wù)勛约盒蕾p后的感受。此時(shí)，他們強(qiáng)烈的求知欲也就油然而生。于是順勢揭開課題，進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。
這一環(huán)節(jié)是由師生配樂朗讀課文，弄清課文寫作順序，主要寫了那幾個(gè)畫面，是從哪兩部分來寫草原的，即“風(fēng)光美”和“人情美”。學(xué)生對于課文有了一個(gè)整體的感知，為后面的品讀詞句做好鋪墊。
課文的第一自然段可謂描繪草原美景的經(jīng)典之作。于是，我先課件設(shè)計(jì)了幾個(gè)問題，讓學(xué)生四人小組自讀第一自然段課文，一邊讀一邊想象草原的美景，并把自己最喜愛的語句多讀幾遍，并在感受最深的地方做上記號。在學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，再交流品讀。
在品讀重點(diǎn)語句時(shí)，我將引導(dǎo)學(xué)生一邊想象畫面，一邊反復(fù)朗讀;并借助多媒體展示草原圖片，讓學(xué)生圖文結(jié)合地品味詞句。這一幅幅美麗的畫面，將把學(xué)生們帶入那遼闊、美麗的草原風(fēng)光之中，并能幫助他們更好地理解“一碧千里”、“渲染”等詞語，從而體味文章的意境美，領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的特點(diǎn)，最終達(dá)到突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的。
如：在本段中，作者描寫小丘時(shí)，有這樣一個(gè)經(jīng)典的句子：“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染不用墨線勾勒的中國畫那樣，輕輕流入云際?！庇捎凇颁秩尽焙汀肮蠢铡倍际敲佬g(shù)上專用名詞，講起來抽象難懂，我準(zhǔn)備了兩幅國畫，一幅是綠色渲染的草原風(fēng)景圖，一幅是墨線勾勒的鴛鴦戲水圖，出示圖片，通過直觀形象的畫面讓學(xué)生不僅感受到用綠色渲染的小丘的柔美，還感受到那飽滿的綠色正向四周滲透、擴(kuò)散。在這兒，我沒有停止探究的腳步，而是緊緊抓住句中看似矛盾的一個(gè)點(diǎn)——“輕輕流入云際”。先引導(dǎo)學(xué)生抓住“欲”字理解，再讓學(xué)生議一議與“輕輕流入云際”矛盾嗎?學(xué)生一邊看圖想象畫面，一邊和著優(yōu)美的音樂有感情地朗讀，使學(xué)生在反復(fù)朗讀中，體味這并不矛盾的美的意境。這是一幅多么鮮活的中國畫啊!這正融入了老舍先生對草原無限的熱愛之情，學(xué)生也就很自然地領(lǐng)悟到作者情景交融的表達(dá)方式。
再如：文中描寫羊群的句子：“羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來，走到哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花?！蔽蚁茸寣W(xué)生結(jié)合圖畫，抓住“綠毯”、“白色的大花”兩處比喻，體會(huì)草原的遼闊和羊群帶給草原的無限生機(jī)。之后，刪去原句，再讓學(xué)生展開想象，向老舍先生學(xué)習(xí)，用自己的比喻句重新描述這樣的美景。這樣，使學(xué)生不僅理解了原文描寫的羊群的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的美，而且拓展了自己的思維，更深層次地體味了美的意境，同時(shí)還有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
在學(xué)生反復(fù)品讀這些精美語句中，我還將不斷回扣本段的中心句“在天底下，一碧千里，而并不茫茫?！毕嘈艑W(xué)生通過一次又一次地回扣中心句，不僅能更深切地感受“一碧千里，而并不茫?！钡囊饩?，作者對草原深深的熱愛之情也將在學(xué)生內(nèi)心一次次升華。
為了讓學(xué)生進(jìn)一步感受到老舍筆下的草原那如詩如畫的意境，品讀之后，我借助多媒體向?qū)W生再次展現(xiàn)一組配樂草原風(fēng)光圖畫，引讀第一自然段。在優(yōu)美的旋律中再現(xiàn)草原美景，一定能牽動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的情感。這一整體回讀，也將使學(xué)生與文本、作者再次產(chǎn)生共鳴，在腦海中形成一幅藍(lán)天共碧草一色，牛羊與駿馬齊的美麗畫卷。在此意境中，學(xué)生定能身臨其境地體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的感受，激起他們對草原的無限熱愛。
就當(dāng)學(xué)生沉浸在此意境中時(shí)，我播放歌曲《草原上升起不落的太陽》，讓學(xué)生拿出課前收集的有關(guān)草原的資料。在優(yōu)美的旋律中，學(xué)生互相交流展示并走上講臺朗讀詩歌、展示親自去草原拍攝的照片一級打印的草原風(fēng)光圖，使學(xué)生的情感再次得到升華，個(gè)性再次得以釋放，此時(shí)的課堂也將再次涌動(dòng)著創(chuàng)造的生命力。
授課至此，我小結(jié)過后，以布置下節(jié)課的任務(wù)結(jié)束本節(jié)課的教學(xué)：“俗話說：一方水土養(yǎng)育一方人，在這美麗的地方，又孕育著怎樣的民族呢?老舍先生又是如何表現(xiàn)草原的人情美的呢?下節(jié)課，我們再一起去會(huì)會(huì)草原上的鄂溫克族人民?！?/p>
總之，我在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，盡量合理地利用現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)有機(jī)整合，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，并培養(yǎng)學(xué)生的想象及創(chuàng)造能力，使學(xué)生真正學(xué)有所獲，體現(xiàn)語文教學(xué)的實(shí)效性。
我的說課到此結(jié)束，敬請各位評委批評、指導(dǎo)。謝謝!
小學(xué)四年級語文音樂之都維也納教學(xué)教案篇十四
教材分析：
《多夢的季節(jié)》是湘教版語文第八冊第一單元的第一篇講讀課文。這是一首充滿童趣的兒童詩。全詩分為五節(jié)，開頭和結(jié)尾兩小節(jié)的內(nèi)容完全一致，首尾互相呼應(yīng)。整首詩讓人體會(huì)到了成長的快樂。
詩歌語言生動(dòng)，音韻和諧，意境深遠(yuǎn)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌語言的形象化，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語感和情操。
根據(jù)新的教學(xué)大綱要求、教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我擬定了以下3個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識、會(huì)寫“哼、繁、鷹、遨、曾、嘩、旋、渦、謎、默”10個(gè)生字。聯(lián)系課文理解“繁茂、遨游、旋渦、沉默”等詞語的意思。
2.練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.理解詩歌所表達(dá)的深刻含義，體會(huì)成長的快樂與責(zé)任。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握生字的音、形、義，背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：理解詩歌“沉默”、“多夢”的含義，體會(huì)成長的快樂與責(zé)任。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教法：
語文學(xué)習(xí)講求的是學(xué)生直面語言材料、自讀自悟自主建構(gòu)的過程。如何引導(dǎo)學(xué)生把課文讀準(zhǔn)、讀順、讀通、讀透，在讀中感知，在讀中積累，在讀中想象，在讀中受到感染與陶冶，一直是我們探索的課題?！抖鄩舻募竟?jié)》首尾照應(yīng)，結(jié)構(gòu)渾然一體，給讀者以強(qiáng)烈的藝術(shù)感受。如果教師講得太多，詩歌會(huì)講得支離破碎，整體的美會(huì)被破壞。只有通過多讀，反復(fù)讀，讀中感悟，以讀代講，披文入情，才能使作者的感情和讀者的感情溶為一體，理解課文的內(nèi)容思想。因此在教學(xué)中我采用“以讀代講”安排教學(xué)環(huán)節(jié)。
學(xué)法：
新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)落實(shí)學(xué)生的主體地位，教師的職能不再是“教學(xué)生會(huì)念的書”，而是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索。研究性的學(xué)習(xí)，同時(shí)重視朗讀的訓(xùn)練，“以讀為本、以讀代講”。因此我主要讓學(xué)生用以下方法進(jìn)行學(xué)習(xí)：
1.多種形式地讀、多層次地讀，讀中感悟。
2.自主探究，小組合作學(xué)習(xí)。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，談話引入。
1.出示課件。
2.談話引入：同學(xué)們，轉(zhuǎn)眼間，我們又長大了一歲，看著你們一張張可愛的笑臉，老師仿佛又回到了自己的童年時(shí)代。今天，讓我們一起回到那——多夢的季節(jié)(板書)。
3.齊讀課題。質(zhì)疑：讀了課題，你有什么疑問?
4.引導(dǎo)學(xué)生去自主讀文，先印證一下自己的想法。
二、初讀課文，整體感知。
1.自由讀詩歌，借助拼音把生字讀準(zhǔn)，難讀的詞句多讀幾遍。
2.快速瀏覽詩歌，說說這首詩共有幾小節(jié)。點(diǎn)拔：你知道什么叫瀏覽嗎?注意：不要一字一句地看，而要一段一段地去看。
3.讀了這首詩，你有什么感受?
三、自主讀書，整體建構(gòu)。
1.了解詩歌的結(jié)構(gòu)。
自由詩歌，邊讀邊想，這首詩在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)?
2.吟誦開頭與結(jié)尾的兩小節(jié)，體會(huì)這兩小節(jié)表達(dá)的情感。
(1)指名朗讀第一小節(jié)，師生評價(jià)?！昂苁旌苁斓穆贰笔侵改臈l路?
(2)你怎樣理解“哼著一天天長大的童年”這句話?
(3)小組合作交流。
(4)學(xué)習(xí)匯報(bào)：我們在成長的過程中，很大一部分時(shí)間就是在學(xué)校與家之間往返。在這個(gè)過程中，我們漸漸在長大，在嘴里哼著的小曲中漸漸長大。所以有了“哼著一天天長大的童年”的詩句。
(5)帶著這樣的感受，再讀讀第一小節(jié)。
四、讀悟結(jié)合，走進(jìn)文本。
1.教師范讀(現(xiàn)在聽教師讀。教師讀的時(shí)候你想象，你不是坐在教室里，而是和讀者一同走進(jìn)童年的夢鄉(xiāng)。隨著老師的讀，你在腦子里浮現(xiàn)課文的畫面，會(huì)嗎?)。
2.剛才是誰把你帶到夢境里去的?(對，除了老師的讀還有你們自己。是你們用心去想象，才進(jìn)入到課文描寫的情境中去的，你們說得對嗎?)。
3.小聲朗讀第2-4小節(jié)。(這次我們再讀課文的時(shí)候，除了用口念，還要用腦想，更重要的是用心去感受。)想一想，各小節(jié)主要寫了什么內(nèi)容。
4.合作學(xué)習(xí)第2、3小節(jié)，提示自學(xué)要求(課件出示)：
(1)自由朗讀課文第2、3小節(jié)。
(2)用橫線畫出寫景象的語句，用波浪線畫出寫作者心理的語句。(3)小組交流后，推選代表參加集體交流。
5.集體品讀第4小節(jié)，體會(huì)這節(jié)詩歌表達(dá)的深刻含義。
(1)全班朗讀第4小節(jié)。
著重理解“沉默”、“多夢”的意思。
(2)引導(dǎo)學(xué)生口語交際：你認(rèn)為小作者會(huì)夢見些什么?
五、反復(fù)吟誦，體會(huì)意境。
1.選擇自己最喜歡的小節(jié)讀一讀，小組內(nèi)互相交流。
2.分小組展示學(xué)習(xí)成果。
3.出示課件，伴著音樂和情境圖，美美地把整首詩再讀一遍。
六、總結(jié)全文，拓展延伸。
1.讀了這首詩，我仿佛又回到了多夢的童年。作者用優(yōu)美、生動(dòng)的語言為我們描畫了一個(gè)夢魘般的童年，表達(dá)了作者對童年時(shí)代的向往和快樂成長的眷戀之情。
2.每個(gè)人的童年生活是互不相同的。學(xué)過這首詩后，你是不是覺得這寫的就是自己?我們每個(gè)人都有美好的童年，和同學(xué)一起，說說自己“一天天長大的童年”吧!
板書設(shè)計(jì)。
所見小樹雛鷹。
所行沉默多夢。
小學(xué)四年級語文音樂之都維也納教學(xué)教案篇十五
《紀(jì)念日》教材的內(nèi)容涉及到收集、整理有關(guān)節(jié)日的資料，策劃紀(jì)念日活動(dòng)，進(jìn)行成果交流等。下面就是小編給大家?guī)淼男W(xué)四年級語文《紀(jì)念日》教學(xué)。
教案。
希望能幫助到大家!
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過閱讀日歷、對話交流，了解重大的紀(jì)念日，豐富學(xué)生的知識儲(chǔ)備，激發(fā)學(xué)生對偉人及各類勞動(dòng)者的崇敬之情，樹立強(qiáng)烈的紀(jì)念意識。
2、閱讀日歷重點(diǎn)記憶具體日期，掌握該日期作為紀(jì)念日所表示的特定含義及其來歷。
3、利用教材“空白”調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，在暢談五月特殊紀(jì)念日的基礎(chǔ)上，填補(bǔ)“空白”日歷，生成新的課程資源，在實(shí)現(xiàn)資源共享中期待創(chuàng)造意義更新、范圍更廣的紀(jì)念日。
4、通過紀(jì)念日活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。
課前準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備：收集資料。教師準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)：認(rèn)識紀(jì)念日。
一、導(dǎo)入：
1、多媒體播放慶祝“五一”勞動(dòng)節(jié)的盛大場面。
2、學(xué)生談自己看后的感受。(自由發(fā)言)。
3、教師總結(jié)并導(dǎo)入。
是啊，有些事情，有些日子，我們永遠(yuǎn)不應(yīng)該忘記。因此，每年到那個(gè)時(shí)候，我們都要紀(jì)念。國家有國家的紀(jì)念日，家庭有家庭的紀(jì)念日，甚至我們每個(gè)人也有自己的紀(jì)念日。“開展紀(jì)念活動(dòng)，如同點(diǎn)燃一支火炬。”可以使我們不忘過去，更好的面對未來。
二、識紀(jì)念日――談紀(jì)念日――想紀(jì)念日。
1、識紀(jì)念日。
(1)多媒體出示五月的日歷，讓學(xué)生通過看日歷，了解重大的紀(jì)念日及其相關(guān)知識。
(2)交流資料，談紀(jì)念日的來歷、意義及其紀(jì)念方式。
“‘五一’勞動(dòng)節(jié)”、“‘五四’青年節(jié)”、“地球日”、“世界無煙日”、“馬克思誕生紀(jì)念日”。
2、談紀(jì)念日。
你還知道關(guān)于紀(jì)念日的哪些知識?向大家介紹你喜歡某個(gè)紀(jì)念日的原因。
如：國慶節(jié)、黨的生日、中秋節(jié)、兒童節(jié)、教師節(jié)、春節(jié)、圣誕節(jié)、戒煙日、端午節(jié)、建軍節(jié)、世界水日、母親節(jié)等等。
3、想紀(jì)念日。
(1)以課文中的兩句對話為主題，讓學(xué)生圍繞“我家也有自己的紀(jì)念日”進(jìn)行交流。
(2)為班級、學(xué)校、社區(qū)設(shè)定值得紀(jì)念的日子。
如：雁塔北廣場的落成的日子;。
學(xué)校新教學(xué)樓的落成的日子;。
社區(qū)安裝了健身器械的日子等。
三、活動(dòng)總結(jié)：
1、學(xué)生談本節(jié)課的收獲及感受。
2、教師總結(jié)。
第二課時(shí)：模擬紀(jì)念活動(dòng)。
一、活動(dòng)準(zhǔn)備。
1、明確活動(dòng)的要求，做好“模擬紀(jì)念活動(dòng)”的準(zhǔn)備工作。
2、引導(dǎo)學(xué)生把獲取的知識整理，按照興趣分組，并選同學(xué)擔(dān)任組長。
3、確定主題。比如圍繞6月5日“世界環(huán)境日”確定“保護(hù)地球，保護(hù)家園”的主題。
二、觀摩“五一”勞動(dòng)節(jié)紀(jì)念日活動(dòng)。
1、讓學(xué)生扮演各行各業(yè)的勞動(dòng)者，說自己工作特點(diǎn)及收獲。通過觀摩使學(xué)生了解到勞動(dòng)是光榮的，勞動(dòng)者是受人尊敬的，他們只是分工不同，沒有高低貴*之分。
2、學(xué)生評價(jià)，找出優(yōu)點(diǎn)，提出希望。
三、分組模擬紀(jì)念日活動(dòng)。
甲同學(xué)：國慶節(jié)――詩朗誦，歌舞表演。
乙同學(xué)：中秋節(jié)――賞月，吃月餅。
丙同學(xué)：植樹節(jié)――各種勞動(dòng)工具及表演唱《小樹，快長大》。
丁同學(xué)：某同學(xué)的生日――同學(xué)送的自制小禮物。
四、拓展延伸。
1、師：通過同學(xué)們的表演，我們感到了語文活動(dòng)就是這么精彩，既增長了知識，又拓展的視野，如果我們能把這些活動(dòng)資料加工整理，并制作成紀(jì)念日歷，我們就會(huì)了解更多的知識，就會(huì)在回顧中反思，在實(shí)踐中鍛煉，在活動(dòng)中發(fā)展，在學(xué)習(xí)中成長。
2、師提供制作紀(jì)念日的網(wǎng)址資料及軟件。
五、學(xué)生制作紀(jì)念日歷。
一、單元主題及單元概述。
本教學(xué)內(nèi)容源自北師大版小學(xué)語文第八冊教材，本單元是圍繞“紀(jì)念日”展開綜合性語文學(xué)習(xí)的開放單元。紀(jì)念日凝聚了多少人改造自然、改造社會(huì)的進(jìn)程。開展紀(jì)念日活動(dòng)有利于提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)。教材以五月為例，列舉了各種紀(jì)念日，有政治方面的，有社會(huì)生活方面的，有生產(chǎn)、科研方面的，有環(huán)境保護(hù)方面的，有文化藝術(shù)體育方面的，有屬于偉人名人的，也有屬于大眾的……教材57頁下面丁丁、冬冬的對話，還將學(xué)生關(guān)注的對象，引到自己家庭和自己生活的環(huán)境中。
教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生開展紀(jì)念活動(dòng)，要求全體學(xué)生全程參與，充分發(fā)動(dòng)學(xué)生，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造力。以學(xué)生為主體，教師巧妙創(chuàng)設(shè)情景，各個(gè)教學(xué)階段中，盡可能多給學(xué)生創(chuàng)造相互對話的機(jī)會(huì)，使紀(jì)念日活動(dòng)開展得深入人心，切實(shí)起到紀(jì)念的作用。讓每個(gè)學(xué)生在有限的時(shí)空中得到鍛煉，提升語文的綜合能力。
課前鼓勵(lì)學(xué)生采取多種形式(如上網(wǎng)、查閱圖書、請教別人等)收集有關(guān)紀(jì)念日的資料。課堂上讓學(xué)生圍繞“你知道關(guān)于紀(jì)念日的哪些知識?”談收獲、提問題，進(jìn)行交流。然后引導(dǎo)學(xué)生立足實(shí)際暢談視野中獨(dú)特的紀(jì)念日，對日歷下方的“空白”進(jìn)行補(bǔ)充，擴(kuò)展紀(jì)念日的范圍。以小組為單位開展臨近紀(jì)念日紀(jì)念活動(dòng)，制定計(jì)劃、開展活動(dòng)、排演節(jié)目。其中主題的確定、計(jì)劃的制定可在課內(nèi)完成，開展活動(dòng)、排練節(jié)目可在課外完成，教師應(yīng)給予指導(dǎo)。并指導(dǎo)學(xué)生對資料進(jìn)行進(jìn)一步整理，讓紀(jì)念活動(dòng)有所連續(xù)，有所落實(shí)。最后學(xué)生以。
日記。
作文紀(jì)念日歷學(xué)生演示文稿學(xué)生網(wǎng)站等形式記下這次活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的組織創(chuàng)新能力，合作實(shí)踐能力。
二、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1.搜集有關(guān)紀(jì)念日的資料，讓學(xué)生認(rèn)識并了解重大的紀(jì)念日，利用教材留白，暢談學(xué)生視野中獨(dú)特的紀(jì)念日，豐富學(xué)生的知識積累。
2.識記紀(jì)念日的時(shí)間，交流不同紀(jì)念日的來歷及特定含義，提升對祖國、人民及社會(huì)生活的熱愛，激發(fā)強(qiáng)烈的紀(jì)念意識。
3.開展臨近紀(jì)念日的紀(jì)念活動(dòng)，燃起學(xué)生紀(jì)念的熱情，形成紀(jì)念氛圍，鍛煉學(xué)生的組織創(chuàng)新能力，合作實(shí)踐能力。
三、課程框架問題。
(一)我的基本問題：該如何理解“開展紀(jì)念活動(dòng)如同點(diǎn)燃一支火炬?”
(二)我的單元問題：關(guān)于紀(jì)念日，你了解多少呢?
(三)我的內(nèi)容問題：
1.開展紀(jì)念活動(dòng)有什么意義?
2.你都知道那些紀(jì)念日?
3.五月都有哪些紀(jì)念日?是怎樣的來歷?有什么意義?人們以什么方式去紀(jì)念呢?
4.你還知道那些紀(jì)念日?(家庭、班級、學(xué)?！瓏?。
5.這么多有意義的紀(jì)念日，你最喜歡哪個(gè)呢?為什么?
6.我們選擇一個(gè)喜歡的節(jié)日來開展一次紀(jì)念活動(dòng)，好嗎?
7.這次紀(jì)念活動(dòng)一定給你留下了深刻的印象，我們把它寫下來，好嗎?
四、涉及的學(xué)科領(lǐng)域。
本次語文綜合性學(xué)習(xí)涉及品德與生活(社會(huì))、歷史、地理、音樂、美術(shù)、信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐等學(xué)科領(lǐng)域，活動(dòng)范圍深而廣。
五、所依據(jù)的課程標(biāo)準(zhǔn)。
(一)綜合性學(xué)習(xí)。
1.為解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問題，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料。
2.策劃簡單的校園活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)，對所策劃的主題進(jìn)行討論和分析，學(xué)寫活動(dòng)計(jì)劃和活動(dòng)總結(jié)。
3.初步了解查找資料、運(yùn)用資料的基本方法。
4.搜集資料，調(diào)查訪問，相互討論，能用文字、圖表、圖畫、照片等展示學(xué)習(xí)成果。
(二)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
(三)努力建設(shè)開放而有活力的語文課程，應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力。
六、教學(xué)和學(xué)習(xí)過程。
(一)第一階段：(一課時(shí)約35分鐘)。
1.使用教師演示文稿，將本次語文實(shí)踐課的主題告訴同學(xué)，并向?qū)W生提出單元問題：關(guān)于紀(jì)念日，你了解多少呢?將研究設(shè)想(五月有哪些紀(jì)念日?家庭、班級，學(xué)校，國家都有哪些紀(jì)念日?紀(jì)念日的來歷、意義及其紀(jì)念方式)提供給學(xué)生，讓學(xué)生通過家長、書籍、電視、網(wǎng)絡(luò)等渠道查找收集相關(guān)資料。
2.同學(xué)們根據(jù)教師提供的任務(wù)指南自行形成小組，確定方案與時(shí)間表，分工協(xié)作。
(二)第二階段：(一周課余時(shí)間)。
學(xué)生利用家庭、圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，整理資料。
(三)第三階段(兩課時(shí)約80分鐘)。
1.多媒體播放慶?！拔逡弧眲趧?dòng)節(jié)的盛大場面。學(xué)生談自己看后的感受。(自由發(fā)言)。
2.識紀(jì)念日――談紀(jì)念日――想紀(jì)念日。
識紀(jì)念日：
(1)多媒體出示五月的日歷，讓學(xué)生通過看日歷，了解重大的紀(jì)念日及其相關(guān)知識。
(2)交流資料，談紀(jì)念日的來歷、意義及其紀(jì)念方式。
談紀(jì)念日：
你還知道關(guān)于紀(jì)念日的哪些知識?向大家介紹你喜歡某個(gè)紀(jì)念日的原因。
想紀(jì)念日：
(1)讓學(xué)生圍繞“我家也有自己的紀(jì)念日”進(jìn)行交流。
(2)為班級、學(xué)校、社區(qū)設(shè)定值得紀(jì)念的日子。
(四)第四階段：(一課時(shí)約35分鐘 )。
引導(dǎo)學(xué)生把獲取的知識整理，按照興趣分組，小組合作擬定紀(jì)念日活動(dòng)計(jì)劃，填寫活動(dòng)計(jì)劃表，推選負(fù)責(zé)人，對活動(dòng)進(jìn)行分工。
(五)第五階段：(一周課余時(shí)間)：利用課余小組合作按照活動(dòng)計(jì)劃收集資料、排練節(jié)目，準(zhǔn)備活動(dòng)、分組開展模擬紀(jì)念日活動(dòng)。
第五階段(兩課時(shí)約70分鐘)。
觀摩模擬紀(jì)念活動(dòng)。
如：“五一”勞動(dòng)節(jié)紀(jì)念日活動(dòng)：
學(xué)生扮演各行各業(yè)的勞動(dòng)者，說自己工作特點(diǎn)及收獲。
國慶節(jié)紀(jì)念活動(dòng)：詩朗誦，歌舞表演，
手抄報(bào)。
展
植樹節(jié)――小品《植樹》及表演唱《小樹，快長大》。
(六)第六階段 (兩天課余時(shí)間)。
1.這次紀(jì)念活動(dòng)一定給你留下了深刻的印象，我們把它寫下來，好嗎?
(學(xué)生以日記、作文等形式記下這次活動(dòng)。)。
2.把優(yōu)秀習(xí)作裝訂成冊，作為本單元實(shí)踐活動(dòng)的資料保存。
3.學(xué)生在家制作紀(jì)念日歷、學(xué)生演示文稿、學(xué)生網(wǎng)站。
七、活動(dòng)預(yù)計(jì)時(shí)間：(三周時(shí)間)。
八、前需技能(學(xué)生在開始此單元前必須掌握的知識或技能)識或。
1.學(xué)生需要有一些基本的計(jì)算機(jī)操作，例如鼠標(biāo)、鍵盤的使用、打開/關(guān)閉程序和保存文件等。
2.學(xué)生需要會(huì)上網(wǎng)瀏覽或檢索。
九、所需資料。
印刷資料：小學(xué)語文教材四年級第二學(xué)期課本、日歷、各類介紹紀(jì)念日的報(bào)紙、書籍、雜志和學(xué)生制訂的活動(dòng)計(jì)劃。
輔助材料：和紀(jì)念日相關(guān)的圖片、音樂、課件。
教材介紹:。
北師大版小學(xué)語文教材的第七單元是一個(gè)開放單元,主題是《紀(jì)念日》。教材的內(nèi)容涉及到收集、整理有關(guān)節(jié)日的資料，策劃紀(jì)念日活動(dòng)，進(jìn)行成果交流等。
課堂。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
一、導(dǎo)入：
師：同學(xué)們，這段時(shí)間我們在圍繞《紀(jì)念日》這個(gè)主題開展綜合實(shí)踐活動(dòng)?；顒?dòng)已經(jīng)進(jìn)行了一段時(shí)間，今天，我們將分小組進(jìn)行階段性的成果交流。我們首先來回顧一下前期的活動(dòng)策劃。(出示課件，教師朗讀。)。
二、回顧前期活動(dòng)策劃：
1、對紀(jì)念日進(jìn)行分類，根據(jù)自己的興趣組合成活動(dòng)小組。
2、以小組為單位查找資料，抓住關(guān)鍵詞，用表格的形式整理資料。
3、在整理資料過程中發(fā)現(xiàn)、提出自己的問題。
三、老師指導(dǎo)階段性交流：
師：同學(xué)們都選擇了自己最感興趣的問題進(jìn)行研究。而且，我發(fā)現(xiàn)大家一直在認(rèn)真地收集資料，積極準(zhǔn)備進(jìn)行成果交流。今天，同學(xué)們該怎樣進(jìn)行階段性的交流呢?請同學(xué)們看大屏幕，老師朗讀。
1、交流本組已經(jīng)開展了哪些活動(dòng);。
2、展示階段性的活動(dòng)成果;。
3、交流活動(dòng)中的發(fā)現(xiàn);。
四、各小組進(jìn)行階段性成果交流，老師相機(jī)指導(dǎo)，板書學(xué)生發(fā)現(xiàn)的新問題。
五、小結(jié)：
1、小結(jié)各組交流情況;。
六、指導(dǎo)后段活動(dòng)。(課件)。
1、確定后期研究的主要問題，小組合作完成活動(dòng)計(jì)劃。
2、按計(jì)劃開展活動(dòng),并且記錄活動(dòng)過程中發(fā)現(xiàn)的問題、自己的收獲等。
3、以小組為單位展示活動(dòng)成果,進(jìn)行總結(jié)性交流。
階段性交流。
課堂實(shí)錄。
師：同學(xué)們，這段時(shí)間我們在圍繞《紀(jì)念日》這個(gè)主題開展綜合實(shí)踐活動(dòng)。活動(dòng)已經(jīng)進(jìn)行了一段時(shí)間，今天，我們將分小組進(jìn)行階段性的成果交流。我們首先來回顧一下前期的活動(dòng)策劃。(出示課件，由3個(gè)同學(xué)站起來朗讀。)。
生：1、對紀(jì)念日進(jìn)行分類，根據(jù)自己的興趣組合成活動(dòng)小組。
生：2、以小組為單位查找資料，抓住關(guān)鍵詞，用表格的形式整理資料。
生：3、在整理資料過程中發(fā)現(xiàn)、提出自己的問題。
師：在進(jìn)行了活動(dòng)策劃以后，我們選擇了自己最感興趣的節(jié)日類型作為研究方向，并且成立了活動(dòng)小組開展活動(dòng)。那么，大家初步確定的研究主題是什么?請各小組派代表和大家交流一下。(師出示課件)。
中國傳統(tǒng)佳節(jié)。
名人紀(jì)念日。
事件紀(jì)念日。
外國的節(jié)日。
國際紀(jì)念日和節(jié)日。
王繼威:我們這個(gè)小組的同學(xué)研究的是“家庭紀(jì)念日”。一共有4名同學(xué)。我們推選了王子樂擔(dān)任組長。
尹甜甜:我們4個(gè)同學(xué)都對“中國傳統(tǒng)佳節(jié)”感興趣。
許芝銘:我們6個(gè)好朋友都想了解外國有哪些節(jié)日，所以我們確定的主題是“外國的節(jié)日”。
何任宇:我們從語文課本中知道了冼星海的誕生紀(jì)念日，我們還想了解其他名人的紀(jì)念日。我自己擔(dān)任組長，還邀請了4個(gè)同學(xué)組成一個(gè)活動(dòng)小組。
陳丹妮:我們小組確定的研究主題是“事件紀(jì)念日”。
蔣曉東:我們很想知道現(xiàn)在全世界有多少個(gè)國際紀(jì)念日和節(jié)日。我們小組5個(gè)同學(xué)一起研究了“國際紀(jì)念日和節(jié)日”這個(gè)主題，我們推選了姚晗潔擔(dān)任組長。
師：同學(xué)們都選擇了自己最感興趣的問題進(jìn)行研究。而且，我發(fā)現(xiàn)大家一直在認(rèn)真地收集資料，積極準(zhǔn)備進(jìn)行成果交流。今天，同學(xué)們該怎樣進(jìn)行階段性的交流呢?請同學(xué)們看大屏幕，齊聲朗讀。(出示課件)。
生齊讀：1、交流本組已經(jīng)開展了哪些活動(dòng);2、展示階段性的活動(dòng)成果;3、交流活動(dòng)中的發(fā)現(xiàn);4、交流活動(dòng)開展過程中遇到了什么困難，大家一起想辦法;5、說一說后段活動(dòng)的安排，大家可以提建議。
師：吳老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們早就躍躍欲試了。哪個(gè)小組愿意先來匯報(bào)交流呢?
“家庭紀(jì)念日”活動(dòng)小組。
王子樂、王繼威、何凱文、湯映海。
匯報(bào)：
王子樂：我們是“家庭紀(jì)念日”活動(dòng)小組。(出示課件)我們前期開展的活動(dòng)有：1、在班上調(diào)查同學(xué)們對家庭紀(jì)念日了解的情況;2、發(fā)動(dòng)全班同學(xué)寫《我的家庭紀(jì)念日調(diào)查報(bào)告》;3、小組同學(xué)一起對資料進(jìn)行整理;4、分工制定調(diào)查統(tǒng)計(jì)表。
何凱文：我們小組的每個(gè)同學(xué)都積極地參加活動(dòng)，請大家看看我們整理資料后制定的統(tǒng)計(jì)表。
交流：
汪濤：那天我也是被調(diào)查的對象，當(dāng)時(shí)，我只知道自己的生日是哪一天。我真覺得慚愧。
沈尚龍：爸爸媽媽從來沒有跟我提起過結(jié)婚紀(jì)念日，所以我不知道他們的結(jié)婚紀(jì)念日哪一天。大家都不知道父母的結(jié)婚紀(jì)念日，可能也是這個(gè)原因吧!
胡雅靜：我覺得我們太自私了，都只記得自己的生日。我希望同學(xué)們都能記住父母的生日。
匯報(bào)：
湯映海：統(tǒng)計(jì)出這組數(shù)字后，我們也感到很驚訝。于是，我們號召同學(xué)們回家問問爸爸媽媽。大家看，這是我們4月28日統(tǒng)計(jì)的結(jié)果。(出示課件)看來，只要我們做生活的有心人，記住父母的生日和結(jié)婚紀(jì)念日并不是一件難事。
交流：
姚晗潔：我覺得，父母因?yàn)楣ぷ髅?，常常忘記自己的生日，但是，他們卻從來沒有忘記過我們的生日，這是因?yàn)?，他們太愛我們了。我想，我們可以從今年起，記住父母的生日和結(jié)婚紀(jì)念日。在日歷上做一個(gè)記號，到了那一天，我們可以親手做一份禮物獻(xiàn)給爸爸媽媽，給他們一個(gè)驚喜，他們一定會(huì)很高興的!
肖雅妮：正因?yàn)榘职謰寢尳Y(jié)婚了，才會(huì)有我的出生。我覺得，爸爸媽媽的結(jié)婚紀(jì)念日是一個(gè)值得慶祝的日子。
師：你準(zhǔn)備怎樣為他們慶祝呢?
肖雅妮：我暫時(shí)還沒有想好。
劉錦媛：我們可以把家里每個(gè)人的紀(jì)念日都寫在一個(gè)表格里，貼在家中醒目的地方，到了紀(jì)念日那一天，互相說一些祝福的話。
李明?。何蚁朐诟改干漳翘煊H手做蛋炒飯給他們吃。
師：大家的想法都不錯(cuò)，我更希望同學(xué)們能把想法變?yōu)樾袆?dòng)，讓每一個(gè)家庭紀(jì)念日都充滿溫馨，都過得很有意義。
匯報(bào)：
王子樂：父母愛我們，我們也應(yīng)該回報(bào)父母。所以，我們對后期活動(dòng)的設(shè)想是(出示課件)：策劃家庭紀(jì)念日活動(dòng)。我希望有更多的同學(xué)來參與我們的活動(dòng)，大家都來回報(bào)父母的愛。我們今天的匯報(bào)結(jié)束了，謝謝大家!
師：剛才，我們聽了《家庭紀(jì)念日》活動(dòng)小組的匯報(bào)，他們的準(zhǔn)備工作做得很充分，還用上了電腦課上學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，制作了課件，你們的表現(xiàn)真不錯(cuò)!希望你們繼續(xù)加油!
小學(xué)四年級語文音樂之都維也納教學(xué)教案篇十六
時(shí)間匆匆流逝，在惋惜和感嘆過后，才發(fā)現(xiàn)自己前面走過的路，收益甚少。聽了一些優(yōu)秀教師、教育專家、教研員的講座。我的心里豁然開朗，對語文教學(xué)有了一些新的認(rèn)識和想法。
回顧過去，勞累、著急、無奈，一直困擾著我。自己每天晚上都像學(xué)生寫作業(yè)一樣備課、批作業(yè)到九點(diǎn)多，課堂上又聲嘶力竭地大聲訓(xùn)斥。可學(xué)生呢?課堂上多數(shù)在擺弄小東西，很少有回答出有價(jià)值的答案。課后作業(yè)完不成。一篇課文要上三節(jié)課。考試結(jié)果卻不盡人意。為此，我著急上火，可學(xué)生仍然無動(dòng)于衷。更是只布置學(xué)生觀察、寫，根本不會(huì)有的放矢的指導(dǎo)。學(xué)生寫出的文章要么干巴巴的不具體，要么兔子尾巴式的。看了張主任的作文教案，聽了相關(guān)專家的講座，我感到了一股新鮮的血液在體內(nèi)涌動(dòng)。
展望未來，自信、希望、有效一直激勵(lì)著我。認(rèn)真鉆研教材，做到集思廣義，及時(shí)與同學(xué)科老師進(jìn)行集體備課。針對教研室提出的教學(xué)模式，理清思路，按照教、扶、放的思路，提高課堂效率。把預(yù)習(xí)課文放在課前，讓學(xué)生做到四會(huì)，即會(huì)讀生字、會(huì)組詞、會(huì)讀課文、會(huì)做批注。當(dāng)成作業(yè)布置給學(xué)生，抓好信息反饋，及時(shí)了解情況，教給學(xué)生相應(yīng)的方法。指導(dǎo)盡量細(xì)一些，讓學(xué)生有內(nèi)容可寫。批改借鑒任君梅老師的方法，抓兩處亮點(diǎn)，提一點(diǎn)建議。讓每個(gè)學(xué)生都對作文有新的認(rèn)識：只要我努力，就有收獲!我沒有白忙活，老師表揚(yáng)了我呢!原來寫作業(yè)并不難啊!
我堅(jiān)信：有我的不懈努力，有領(lǐng)導(dǎo)的英明指導(dǎo)，有好學(xué)上進(jìn)的學(xué)生，就沒有不高效的課堂!
小學(xué)四年級語文音樂之都維也納教學(xué)教案篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)讀11個(gè)字;了解課文內(nèi)容，能按照事情的發(fā)展順序講述這個(gè)故事;能夠在小組中跟同學(xué)交流自己的看法。
2.感受美國森林警察執(zhí)法的嚴(yán)格和對動(dòng)物的憐愛要，要使學(xué)生初步懂得，在生活中要有遵紀(jì)守法的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解課文內(nèi)容，能夠按照事情的先后順序講述故事，能夠在小組交流自己的看法。
教學(xué)難點(diǎn)：
熟練認(rèn)讀11個(gè)字，能夠按照事情的先后順序講述故事。
教學(xué)過程：
一、談?wù)勆钪袑斓挠∠蟆?5)。
同學(xué)們，你在哪里見過警察，他們給你留下了怎樣的印象?學(xué)生說說自己的想法。
今天我們要領(lǐng)略美國森林警察的風(fēng)采，他們和你見到的警察有什么不同呢?今天我們就來學(xué)習(xí)4課。
板書：4、森林警察。
齊讀課題。
讀了課題，你有什么問題要問嗎?
二、讀課文，自己解決詞語的障礙，了解課文的主要內(nèi)容。(13)。
1.自由讀課文，借助課后認(rèn)讀字表，讀準(zhǔn)字音。
檢查生字讀音情況。
魚餌摧殘雌魚罰估計(jì)。
2.再讀課文，理解相關(guān)的詞語。
可畏可敬摧殘發(fā)燒友悠然。
能試著用“可畏可敬”說句話嗎?
3.讀課文，達(dá)到正確流利。同組同學(xué)互相檢查。
4.默讀，說說課文寫了什么?
三、自學(xué)理解課文內(nèi)容。(14)。
1.理清課文的順序。
(1)讀課文，思考課文是按怎樣的順序向大家介紹這個(gè)故事的?
(2)交流：當(dāng)助手、被檢查、不按要求做、受到重罰、看當(dāng)?shù)氐摹夺烎~法》。
2.美國的森林警察給你留下了怎樣的印象?
3.學(xué)生自學(xué)，小組交流。
然后全班交流。
說說你對森林警察的印象。你從哪些地方看出來的?
提示。
(1)森林警察一臉嚴(yán)肅地檢查釣魚證件……逐一細(xì)細(xì)地查看。
(2)女警察一見就大聲叫道：“……”男警察又挑出一條大肚子的雌魚，那個(gè)女警察又驚叫道：“……”
把你的體會(huì)讀出來。
體會(huì)忠于職守，對違法毫不留情;愛護(hù)小動(dòng)物，很有人情味。
(3)讀了下面的句子，你想到了什么?有怎樣的感受?
叔叔說我沒有釣魚執(zhí)照，不能釣。我說……。
我讓叔叔回去說情，叔叔說……。
叔叔說罰款是次要的……叔叔為此很難為情。
《馬里蘭州釣魚法》……四五萬字。
學(xué)生說說自己的感受。
4.按事情發(fā)展順序講講這個(gè)故事。
(設(shè)計(jì)意圖;此環(huán)節(jié)既是幫學(xué)生理清文章順序，也訓(xùn)練了學(xué)生的概括能力和口語表達(dá)能力，可以說是一舉三得。)。
5.討論：美國馬蘭里州關(guān)于釣魚的“規(guī)矩“以及森林警察的嚴(yán)格執(zhí)法，是否小題大做?
提出討論要求，教師巡視指導(dǎo)。
6.提出不懂的問題。
四、隨文練筆。(8)。
寫寫自己學(xué)完課文后的感受，寫完后交流。
小學(xué)四年級語文音樂之都維也納教學(xué)教案篇十八
1、認(rèn)識生字新詞。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、能聯(lián)系上下文，理解詞句意思感受優(yōu)美詞句并積累。
感受北國天山的美景，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。
能說出天山景物的特點(diǎn)，能從作者的字里行間感受天山的美景從中感受到美的熏陶。
自主閱讀，自讀自悟。
1,導(dǎo)游線路的小黑板;。
2、天山景物課件。
1課時(shí)。
一.指名讀課文前面的過渡語。
學(xué)生自學(xué)。
帶著過渡提示問題，初讀課文，并讀準(zhǔn)生字，找出新詞。
整體感知，提問：文章似乎是個(gè)向?qū)В瑤е阌斡[，能看出導(dǎo)游線路嗎?
教師指導(dǎo)：隨著導(dǎo)游線路觀看圖象或網(wǎng)頁瀏覽，初步感知新疆天山的美麗風(fēng)光。
引導(dǎo)讀通。
結(jié)合看畫面，指導(dǎo)讀好課文各個(gè)小節(jié)，讓學(xué)生說說作者分別寫了哪些景物。
同時(shí)正音、解詞、通讀句子。
二,引導(dǎo)第2自然段的學(xué)習(xí)。
如:作者在第2自然段中寫了哪些景物?給你留下什么樣的`印象?
(:雪峰，雪水和雪水匯成的溪水。讀了這段話我仿佛見到了寂靜的天山，又是充滿生機(jī)的天山。我仿佛走進(jìn)了一個(gè)寂靜的清涼世界。)。
如何具體、形象地描繪這一景物的呢?
(再次默讀課文)我覺得作者不僅仔細(xì)觀察眼前的景物，而且能展開豐富的想象，運(yùn)用確切的比喻，把天山的景物形象地描繪出來。
你們覺得哪些想象和比喻給你留下的印象最深?
作者把雪峰比喻為白緞子，雪峰間的云影比作是銀灰色的花朵，整個(gè)雪峰。
就變成像一塊繡著花的白緞子，多漂亮呀!
還有，作者把從峭壁斷崖上瀉下來的雪水比作銀鏈，既寫出了雪水的樣子，又寫出了它的光亮，多么生動(dòng)啊!
作者還把溪流拋起的浪花比作是盛開的白蓮花，浪花像玲瓏剔透的小水珠。
那么的美，多討人喜愛，這里也流露了作者當(dāng)時(shí)那種喜愛之情。
揣摩，欣賞?
我還覺得作者用詞很巧妙，很有特點(diǎn)，如一開頭寫“炎暑被遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋在后邊”這個(gè)“拋”字，寫雪水流下時(shí)用“飛瀉”這個(gè)詞，讓人感到雪水流下時(shí)很有氣勢。
我覺得作者在寫這些景物時(shí)，層次非常清楚，從藍(lán)天到雪峰，接著寫溶化的雪水，最后寫雪水匯成的溪流從上到下，很有條理。
師：說得好。描寫景物，要注意按一定順序?qū)憽?/p>
這篇課文其余各段中都有很多寫得生動(dòng)的地方值得我們探究發(fā)現(xiàn)?，F(xiàn)在。
請大家互相合作探究，等會(huì)兒把你們探究的成果與大家交流，好嗎?
合作學(xué)習(xí)：你覺得 哪些語段、詞句寫的好?這段話或這一詞語好在哪里?在四人小組里閱讀交流，說出感受，請同學(xué)發(fā)表看法，不理解的可以請教老師。
班級交流：各小組派代表在班上匯報(bào)討論情況，教師給予肯定和鼓勵(lì)，對體會(huì)不到位的進(jìn)行點(diǎn)撥，并結(jié)合朗讀加深體會(huì)。
激發(fā)興趣，課外延伸：在學(xué)生交流后，問他們是否喜歡讀這樣的游記，并讓學(xué)生在課外自由選擇讀些這方面的書，也可以瀏覽互聯(lián)網(wǎng)上的資料，鼓勵(lì)學(xué)生多和老師、同學(xué)交流。
摘抄優(yōu)美詞句：用專門的摘錄本子，指導(dǎo)摘錄的格式，提醒學(xué)生在課外閱讀中也要進(jìn)行這樣的摘錄。
小學(xué)四年級語文音樂之都維也納教學(xué)教案篇十九
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、掌握本課8個(gè)生字，認(rèn)識一個(gè)字。理解“孤零零”“隨手”“樂意”等詞語。
2、用普通話正確流利地朗讀課文，并能進(jìn)行復(fù)述。
3、學(xué)習(xí)課文，把握故事情節(jié)，理清事情的前因后果。初步了解漢語語序在表達(dá)語義時(shí)的作用，做簡單的語序變化練習(xí)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
知道宵小螞蟻?zhàn)∵M(jìn)舊書之后，發(fā)生了那些新奇有趣的事情。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
復(fù)述課文，使我們感受到語言文字的神奇力量。
導(dǎo)學(xué)過程：(師生互動(dòng))。
第一課時(shí)學(xué)法指導(dǎo)，知識鏈接。
一、質(zhì)疑導(dǎo)入。
(教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。)。
同學(xué)們，大家讀完這個(gè)課題后，你特別想知道什么?
那么今天就讓我們帶著這些問題，一起來閱讀第三課。
二、初讀。
自讀課文。想想課文寫了些什么，并邊讀邊圈生字，讀完課文后把所圈生字反復(fù)多讀幾遍直到熟練。
檢查生字。
把生字送回課文再讀課文，想想讀完課文后，你還有哪些不明白的問題可提出來。
三、精讀。
1、師：讀了這則故事，你知道發(fā)生了一件什么事情嗎?(指名自由概括)。
2、學(xué)習(xí)第1、2自然段。
3、指名讀1、2自然段，你知道了什么?發(fā)生了一件什么事呢?(指名說)。
四、獨(dú)立學(xué)習(xí)。
1、學(xué)習(xí)“墻、零”等9個(gè)字。
2、讓學(xué)生多識記字形：隨手：順手。在文中說明小螞蟻來到書本是偶然的，也是故事發(fā)生的原因。
樂意：心甘情愿。
花蕊：花的雄蕊和雌蕊的統(tǒng)稱。
導(dǎo)學(xué)過程：(師生互動(dòng))。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
上節(jié)課通過閱讀，我們了解到小螞蟻，被小女孩無意間夾到了舊書里面，那么隨后又發(fā)生了哪些新奇有趣的事情呢?我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)課文。
二、理解課文，讀中領(lǐng)悟。
2、學(xué)生朗讀課文，指名回答。
3、指導(dǎo)朗讀：小螞蟻非常樂意做一個(gè)字的，而且它在那本很舊的書里，到處跑來跑去。其他的字也學(xué)著它跳跳舞、串串門。它們多快樂呀!
(體會(huì)小螞蟻的樂意、字的醒悟。注意旁白部分對小螞蟻描寫的朗讀?！w會(huì)“會(huì)走路的字”)。
(學(xué)生適當(dāng)進(jìn)行個(gè)人的想象)。
(學(xué)生介紹)。
6、你從哪些地方能感受到小姑娘被這本舊書吸引了呢?
(讀課文8—9兩段，抓住“一口氣”、“忍不住”，來指導(dǎo)朗讀。)。
默讀課文第10—12段。
三、指導(dǎo)復(fù)述課文。
一、說教材。
1、說內(nèi)容：《書本里的螞蟻》。
2、教材分析這是一篇內(nèi)容簡單淺顯但情節(jié)非常有趣的童話故事。本文語言生動(dòng)活潑，富于時(shí)代感，充滿童趣，能夠激發(fā)兒童的想象力和創(chuàng)造力。課文前兩自然段交代了故事的起因：一只小小的螞蟻，因?yàn)樵谝欢湫』ɡ锼X，在渾然不覺中，被一個(gè)路過的小姑娘把這花兒采下。它隨花一起被夾進(jìn)了書本里，變成了扁扁的螞蟻。作者借助奇特的想象和貼切的比喻，通過精巧的構(gòu)思，把“書本里的螞蟻”這個(gè)擬人化的形象表現(xiàn)得那么靈動(dòng)而又神奇。一本陳舊的無人翻閱的書，因?yàn)橐恢恍⌒∥浵伒牡絹?，而讓整本書里的文字全都變成了?huì)走路的字，充滿了生命的活力。這些文字因?yàn)檫^著快樂多姿、充滿詩意的生活，讓書天天變得豐富多彩，富有“魔力”。神奇的螞蟻，可愛的文字。它讓我們感受到另類童話的魅力，也讓我們感受到中國文字的魅力。
3、教材編排特點(diǎn)：《書本里的螞蟻》被安排在冀教版小學(xué)語文教材第四單元的第三課，“兒童生活”在這個(gè)單元主題的引領(lǐng)下，本單元所選的幾篇文章著眼于童心、童趣和特殊的童年經(jīng)歷。有的讀來清新兒愉悅，如和小伙伴一起享受“糖人”的甜蜜回憶，有的讀來神秘而新奇，如書本里的小螞蟻到底是誰?他們有著哪些奇妙的經(jīng)歷?還有的帶來沉重與思考這篇課文是本單元的第三課，是一篇自讀課文，學(xué)習(xí)本課，要立足于學(xué)生的生活實(shí)際，通過課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受到自己身邊生活的豐富多彩，感受童年生活里的無窮樂趣，學(xué)習(xí)用自己的眼睛去觀察生活，用自己的筆去抒寫生活。
4、教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
(1)正確認(rèn)讀“蕊、陳”，掌握七個(gè)會(huì)寫的字，理解生詞的意思。
(2)有感情地朗讀課文。
(3)了解小螞蟻進(jìn)入書本后發(fā)生的有趣的事。
過程與方法：
通過情境創(chuàng)設(shè)、激發(fā)想象，讀寫結(jié)合，通過指導(dǎo)角色朗讀和童話表演的方式，使學(xué)生融入童話作品中，體會(huì)小螞蟻的靈動(dòng)與漢字的活力。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
感受童話神奇的魅力。感受中國文字的魅力，并激發(fā)學(xué)生對中國文字的喜愛。
5、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：
品味語言，感情朗讀，體會(huì)小螞蟻?zhàn)∵M(jìn)書本后，發(fā)生了哪些有趣的事，特別是它讓陳舊的書發(fā)生了怎樣奇妙的變化，是教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：感受童話神奇的魅力，感受到語言文字的神奇力量。展開想象，自由寫作。二、學(xué)情分析：
童年是一個(gè)多夢的年齡，對于童話，孩子們有著與生俱來的敏感和熱情。學(xué)生經(jīng)過三年的語文學(xué)習(xí)，接觸過不少的童話，他們能夠通過自讀對童話故事有初步的感悟，學(xué)習(xí)的熱情一定很高。但對文中故事情節(jié)的準(zhǔn)確把握和理解還較為困難，需要在教師的引導(dǎo)下，由淺入深，逐步進(jìn)行深入理解。另外，在課堂上教師利用圖片、動(dòng)畫等形式，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，就可以喚起學(xué)生對童話世界的美好回憶和向往，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)一步深化學(xué)生對課文的理解。
三、教學(xué)流程：
一、揭示課題，引入新課。
二、自讀課文，初步感知。
三、走進(jìn)童話，領(lǐng)略神奇。
四、放飛想象，練筆創(chuàng)作。
五、課外拓展，不斷延伸。
四、教學(xué)過程。
(一)、揭示課題，引入新課。
1、這節(jié)課的導(dǎo)入，我直接從題目入手，先展示課件，讓學(xué)生邊看課件上生動(dòng)的畫面，一邊猜想：看到這個(gè)題目，你想知道什么?以此來激發(fā)學(xué)生表達(dá)的熱情。
預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)想到：螞蟻怎么到書本里了?到書本里后小螞蟻又發(fā)生了哪些故事?那只小螞蟻是誰?如果學(xué)生說得很多，那么就在最后明確：我們本課重點(diǎn)要弄清前面兩個(gè)問題，以使學(xué)生對本課的教學(xué)重點(diǎn)更加明確。
(設(shè)計(jì)意圖：從課題入手，質(zhì)疑激趣，引發(fā)讀書欲望，使學(xué)生快速進(jìn)入童話世界。)。
2、介紹作者。我通過課件，展示王一梅的圖片及主要代表作。
意圖：一方面是為了讓學(xué)生記住作者的名字，了解必備的文學(xué)常識，另一方面，通過作家作品的介紹，也為學(xué)生課外閱讀提供了選擇的依據(jù)。
(二)、自讀課文，初步感知。
1.(出示課件)讓學(xué)生聽課文朗讀錄音，了解課文主要內(nèi)容。準(zhǔn)確標(biāo)注生字生詞的讀音。
2.自由讀課文，讓學(xué)生邊讀邊圈生字，并把帶有生字的詞語多讀幾遍，直到熟練。
3.通過出示課件，檢查學(xué)生生字、生詞的自學(xué)情況。學(xué)生自己交流記字方法;用各種形式理解文中詞語。
(如：“花蕊”等詞語可以利用圖片進(jìn)行理解?！瓣惻f”、“密密麻麻”等詞語可以結(jié)合文中的具體語境來理解?！芭俊?、“喂”等通過動(dòng)作體會(huì)理解。)。
(設(shè)計(jì)意圖：提高學(xué)生自學(xué)生字詞的能力，檢查朗讀情況，發(fā)現(xiàn)閱讀障礙，徹底掃清字詞障礙。)。
4、讀了這篇課文，你知道發(fā)生了一件什么事嗎?(講述了一只小螞蟻爬在花蕊里睡覺，一個(gè)小姑娘把小螞蟻睡覺的花采下來，夾進(jìn)了書本，這樣小螞蟻就被夾得扁扁的，變成了書本里一個(gè)會(huì)走路的字。在它的感染下，書本里的字跳舞、串門。每天都能編出新的故事。)。
(設(shè)計(jì)意圖：理清課文脈絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容的能力)。
(三)、走進(jìn)童話，領(lǐng)略神奇。
師：我們先來看看小螞蟻怎樣走進(jìn)書本的?
生：一只小螞蟻爬在花蕊里睡覺，一個(gè)小姑娘把小螞蟻睡覺的花采下來，夾進(jìn)了書本。
(設(shè)計(jì)意圖：把學(xué)生帶入特定的有著花香與書香的童話意境中去。)。
師：從此，小螞蟻就在書里安家落戶了，發(fā)生了哪些新奇有趣的事情呢?把相關(guān)的句子劃下來，在旁邊寫一寫自己的感想。(巡視，相機(jī)指導(dǎo))。
預(yù)設(shè)。
1.書本里的字會(huì)講話有趣。學(xué)習(xí)3--6自然段，分角色朗讀字與小螞蟻的對話，聽到這些話，你有什么想要說的或要問的嗎?(此環(huán)節(jié)除了恰當(dāng)?shù)谋扔魍?，還有作者奇特的想象，教學(xué)時(shí)要相機(jī)指導(dǎo)。體會(huì)童話特有的魅力。)。
2.我覺得小螞蟻?zhàn)兂闪俗忠院筮€跳跳舞，串串門，每天跑到不同的頁數(shù)，很有趣。如果你是那些字，看到了小螞蟻這個(gè)會(huì)走路的字，你會(huì)說什么?怎樣做?(此環(huán)節(jié)注意培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。)。
3.小螞蟻和字天天做運(yùn)動(dòng)，舊書變成了新書，每天都有新的故事發(fā)生。
(注意觀察小姑娘的神態(tài)的變化，引導(dǎo)學(xué)生想象每天都有什么新故事?并說一說。)。
(設(shè)計(jì)意圖：圍繞中心,層層遞進(jìn).抓住小螞蟻的形象和字的形象的互換,理解書由靜到動(dòng)的變化，內(nèi)容由陳舊到新鮮的變化，發(fā)揮想象，讓童話故事中的形象、語言、情感深深印入孩子心中，并感受其所帶來的快樂。)。
師：會(huì)走路的字會(huì)讓舊書發(fā)生怎樣的變化呢?做一個(gè)文字小游戲，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)會(huì)走路的字帶給這本書每天的新奇變化。從而讓學(xué)生對文字的生命力有一種新感覺。
(出示課件)變換字的位置或加上標(biāo)點(diǎn)，你會(huì)有驚奇的發(fā)現(xiàn)。
a.媽媽給我梳小辮。
b.他同意我也同意你怎么樣。
(設(shè)計(jì)意圖：通過創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)小螞蟻給這本書帶來的影響，激發(fā)兒童的想象力與創(chuàng)造欲望。)。
(四)、放飛想象，練筆創(chuàng)作。
1.讀完故事，你認(rèn)為書本里的螞蟻指的是誰?為什么?
2.你喜歡書本里的螞蟻嗎?你想對它說些什么?
3.現(xiàn)在，你再看看這些書本里的文字有什么感覺?(出示幻燈片)(讓孩子把漢字視為活生生的小螞蟻，感受它的色彩、聲音、氣味、形象、動(dòng)作、表情等。)。
(設(shè)計(jì)意圖：讓孩子善于用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)，用自己的頭腦去思考，用自己的語言去表達(dá)。不用老師去灌輸，而是在潛移默化的滲透中去影響。)。
4.觀看《獅子王》動(dòng)畫片段。
5、這些書本里的螞蟻可愛吧，讓我們加入它們的行列中，一起游戲，把我們生活中的所見所聞所感所獲記下來，也可以大膽創(chuàng)造，編寫出你獨(dú)特的童話故事，和大家共同分享快樂與甜蜜!(自由寫作)。
活動(dòng)一：根據(jù)螞蟻的圖片，發(fā)揮想象，進(jìn)行創(chuàng)作。
活動(dòng)二：根據(jù)提供的情境，發(fā)揮想象，編寫故事。
情境一：葉子。
情境二：大樹大河月亮山洞螞蟻小白兔猴子(課后交流點(diǎn)評。)。
(設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)語言的目的在于應(yīng)用語言。激發(fā)想象、拓展延伸都是從課堂走向生活，由知識轉(zhuǎn)為實(shí)踐，為學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展提供了一個(gè)廣闊的空間，從而實(shí)現(xiàn)閱讀創(chuàng)新。)。
(五)、課外拓展，不斷延伸。
1、《兔子的胡蘿卜》(出示課件)。
2、推薦閱讀王一梅的《鼴鼠的月亮河》《住在雨街的貓》以及《想走的樹和想留的兔子》。
(設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)王一梅童話的特點(diǎn)，提高學(xué)生的鑒賞水平，開闊視野。)。
小學(xué)四年級語文音樂之都維也納教學(xué)教案篇二十
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課生字，綠線內(nèi)的生字只識不寫，理解主要詞語。
2、能正確、流利有感情的朗讀課文。
3、能找出表達(dá)課文中心的句子，弄清作者是從哪幾方面敘述維也納是音樂之都的。
4、憑借具體的語言材料，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)喜愛音樂的情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生弄清作者是從哪幾方面敘述維也納是音樂之都的。
教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生感受維也納的音樂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的音樂情趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
錄音機(jī)、掛圖、投影儀。
教學(xué)時(shí)間：
三課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課，揭示課題。
2、揭示課題：
小學(xué)四年級語文音樂之都維也納教學(xué)教案篇二十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過閱讀日歷、對話交流，了解重大的紀(jì)念日，豐富學(xué)生的知識儲(chǔ)備，激發(fā)學(xué)生對偉人及各類勞動(dòng)者的崇敬之情，樹立強(qiáng)烈的紀(jì)念意識。
2、閱讀日歷重點(diǎn)記憶具體日期，掌握該日期作為紀(jì)念日所表示的特定含義及其來歷。
3、利用教材“空白”調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，在暢談五月特殊紀(jì)念日的基礎(chǔ)上，填補(bǔ)“空白”日歷，生成新的課程資源，在實(shí)現(xiàn)資源共享中期待創(chuàng)造意義更新、范圍更廣的紀(jì)念日。
4、通過紀(jì)念日活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。
課前準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備：收集資料。教師準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)：認(rèn)識紀(jì)念日。
一、導(dǎo)入：
1、多媒體播放慶?！拔逡弧眲趧?dòng)節(jié)的盛大場面。
2、學(xué)生談自己看后的感受。（自由發(fā)言）。
3、教師總結(jié)并導(dǎo)入。
是啊，有些事情，有些日子，我們永遠(yuǎn)不應(yīng)該忘記。因此，每年到那個(gè)時(shí)候，我們都要紀(jì)念。國家有國家的紀(jì)念日，家庭有家庭的紀(jì)念日，甚至我們每個(gè)人也有自己的紀(jì)念日?！伴_展紀(jì)念活動(dòng)，如同點(diǎn)燃一支火炬?！笨梢允刮覀儾煌^去，更好的面對未來。
二、識紀(jì)念日――談紀(jì)念日――想紀(jì)念日。
1、識紀(jì)念日。
（1）多媒體出示五月的日歷，讓學(xué)生通過看日歷，了解重大的紀(jì)念日及其相關(guān)知識。
（2）交流資料，談紀(jì)念日的來歷、意義及其紀(jì)念方式。
“‘五一’勞動(dòng)節(jié)”、“‘五四’青年節(jié)”、“地球日”、“世界無煙日”、“馬克思誕生紀(jì)念日”。
2、談紀(jì)念日。
你還知道關(guān)于紀(jì)念日的哪些知識？向大家介紹你喜歡某個(gè)紀(jì)念日的原因。
如：國慶節(jié)、黨的生日、中秋節(jié)、兒童節(jié)、教師節(jié)、春節(jié)、圣誕節(jié)、戒煙日、端午節(jié)、建軍節(jié)、世界水日、母親節(jié)等等。
3、想紀(jì)念日。
（1）以課文中的兩句對話為主題，讓學(xué)生圍繞“我家也有自己的紀(jì)念日”進(jìn)行交流。
（2）為班級、學(xué)校、社區(qū)設(shè)定值得紀(jì)念的日子。
如：雁塔北廣場的落成的日子；
學(xué)校新教學(xué)樓的落成的日子；
社區(qū)安裝了健身器械的日子等。
三、活動(dòng)總結(jié)：
1、學(xué)生談本節(jié)課的收獲及感受。
2、教師總結(jié)。
第二課時(shí)：模擬紀(jì)念活動(dòng)。
一、活動(dòng)準(zhǔn)備。
1、明確活動(dòng)的要求，做好“模擬紀(jì)念活動(dòng)”的準(zhǔn)備工作。
2、引導(dǎo)學(xué)生把獲取的知識整理，按照興趣分組，并選同學(xué)擔(dān)任組長。
3、確定主題。比如圍繞6月5日“世界環(huán)境日”確定“保護(hù)地球，保護(hù)家園”的主題。
二、觀摩“五一”勞動(dòng)節(jié)紀(jì)念日活動(dòng)。
1、讓學(xué)生扮演各行各業(yè)的勞動(dòng)者，說自己工作特點(diǎn)及收獲。通過觀摩使學(xué)生了解到勞動(dòng)是光榮的，勞動(dòng)者是受人尊敬的，他們只是分工不同，沒有高低貴*之分。
2、學(xué)生評價(jià)，找出優(yōu)點(diǎn)，提出希望。
三、分組模擬紀(jì)念日活動(dòng)。
甲同學(xué)：國慶節(jié)――詩朗誦，歌舞表演。
乙同學(xué)：中秋節(jié)――賞月，吃月餅。
丙同學(xué)：植樹節(jié)――各種勞動(dòng)工具及表演唱《小樹，快長大》。
丁同學(xué)：某同學(xué)的生日――同學(xué)送的自制小禮物。
四、拓展延伸。
1、師：通過同學(xué)們的表演，我們感到了語文活動(dòng)就是這么精彩，既增長了知識，又拓展的視野，如果我們能把這些活動(dòng)資料加工整理，并制作成紀(jì)念日歷，我們就會(huì)了解更多的知識內(nèi)涵，就會(huì)在回顧中反思，在實(shí)踐中鍛煉，在活動(dòng)中發(fā)展，在學(xué)習(xí)中成長。
2、師提供制作紀(jì)念日的網(wǎng)址資料及軟件。
五、學(xué)生制作紀(jì)念日歷。
小學(xué)四年級語文音樂之都維也納教學(xué)教案篇二十二
1.有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、通過品讀感悟、想象畫面，了解東北大森林一年四季美麗的景色，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好山河的情感。
3.聯(lián)系上下文，理解“冒、抽出、封、浸”等詞語的意思，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)、貼切。
4、理清課文的敘述順序，對比《頤和園》一文的寫法，學(xué)習(xí)按時(shí)間順序描寫景物的表達(dá)方法。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1.準(zhǔn)確理解課文描寫東北大森林的詞句，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)、貼切。
2.學(xué)習(xí)作者按時(shí)間順序描寫景物的表達(dá)方法。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，上節(jié)課我們游覽了氣象萬千的皇家園林頤和園，今天老師將帶著大家去一個(gè)新的自然風(fēng)景區(qū)：東北大森林。(大屏幕出示大森林的配樂圖片)東北大森林不但森林覆蓋面積大，而且在森林中繁衍生息著400余種珍禽異獸，1000余種野生植物，是我國的一個(gè)巨大的寶庫。今天，讓我們?nèi)プ哌M(jìn)東北大森林，看看那里的動(dòng)物和植物們吧!
二、欣賞大森林的美景。
(出示課件中的“課文初讀”，讓學(xué)生邊聽邊欣賞畫面。)。
從東北大森林回來，你有什么感受?
學(xué)生從整體來談對東北大森林的印象。(預(yù)設(shè)：東北大森林一年四季都很美麗、奇妙，它是動(dòng)植物的樂園。學(xué)生也許還會(huì)談對某個(gè)季節(jié)的喜愛……)。
師：東北大森林真是太美、太奇妙了，下面我們就讓我們隨著作者的腳步一同到那里去看一看吧!
三、檢查預(yù)習(xí)。
1.開火車?yán)首x課文，每人讀一個(gè)自然段。讀后適當(dāng)評議，重點(diǎn)糾正讀字和讀破句的地方。
2.在檢查讀課文的過程中，針對一些生詞，找生解釋,或共同解決。
3.同桌交流學(xué)習(xí)識字方法。
4.檢查學(xué)習(xí)效果。(出示生字課件)。
四、初步感知課文內(nèi)容。
默讀課文。
思考：在這篇課文中，作者把東北大森林比作什么?
問題引導(dǎo)：
1.這句話在哪一段?(齊讀第一段)。
2.你從這段中讀出了作者對大森林什么樣的感情?
3.你從哪幾個(gè)詞看出來?(相機(jī)點(diǎn)撥“沉浸”、“奇妙”的意思。)。
五、總結(jié)：
東北大森林是奇妙的海洋，它奇妙在哪里呢?為什么會(huì)讓人沉浸其中?下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。
第二課時(shí)。
一、(出示課件)導(dǎo)入新課：
上節(jié)課我們了解了課文內(nèi)容，知道作者把東北大森林比作奇妙的海洋。這節(jié)課我們將繼續(xù)品讀東北大森林四季的景色。下面我們就隨著作者的腳步首先來到冬天的大森林去看看。
二、品讀第二自然段。
1.指名朗讀，(師生共同切換畫面到冬天這一部分)其他同學(xué)注意傾聽，欣賞畫面。
2.全班交流：冬天的大森林給你留下什么樣的印象?
生1：大森林的冬天到處都是雪，就像一個(gè)白色的童話世界，真是太美了。尤其是那雪花漫天飛舞，就好像許多仙女在跳舞一樣。
生2：大森林的冬天真是太冷了，熊和松鼠都被凍壞了。不過他們的樣子可真可愛。
3.課件出示：冬天的大森林是()的海洋。
師：這里的動(dòng)物們又冷又餓，那他們此時(shí)會(huì)有什么想法?
預(yù)設(shè)：(他們一定非常急切地盼望春天的到來，心想：春天快點(diǎn)來吧，我都要凍死了，又沒有吃的，春姑娘快來救救我吧!……)。
找生模仿這些小動(dòng)物表演，說出動(dòng)物們的的心聲。
4.自己讀第二自然段，感受冬天的大森林的奇妙。
5.找生試讀。
師：既然動(dòng)物們?nèi)绱伺瓮禾斓膩砼R，那我們就趕快來觀賞春天的東北大森林吧!
三、品讀第三自然段。
1.(師生共同切換畫面到春天這一部分)誰把這部分給大家讀讀?找生讀。
2.師：東北大森林的春天是什么樣的?(熱鬧的、活躍的、充滿生機(jī)、美麗的)。
(預(yù)設(shè)：高興、興奮、激動(dòng)萬分、欣喜若狂……)。
3.那我們該怎樣讀呢?誰來選你喜歡的一句話試一試?
4.師:作者通過對哪些景物的描寫向我們展示了東北大森林的勃勃生機(jī)。畫出有關(guān)的語句，談?wù)勀愕睦斫狻?教師幫助學(xué)生理解并明確作者抓住了樹木、小溪.野花和小動(dòng)物,體現(xiàn)春天的生機(jī)勃勃的特點(diǎn)的。)。
根據(jù)學(xué)生的交流教師隨機(jī)出示東北大森林的圖片。
(明確：“抽出”還可以換成“長出”，“抽出”準(zhǔn)確，“抽出”雖然也是長出的意思，但用“抽出”就把枝條快速長出來的樣子寫出來了，形象生動(dòng)，枝條一般是筆直的，長長的，像一把劍，把枝條“長出”說成“抽出”非常貼切?！懊啊痹谶@里也有此用意，寫出了春日里萬物生長，生機(jī)盎然的情態(tài)。)。
5.草地上，到處開著紅的、黃的、白的野花，有野玫瑰、野百合，還有許多你連名字也叫不出來的花。
(從這句話中感受到春天的色彩斑斕和勃勃的生機(jī)。)。
6.師：置身于這樣熱鬧、活躍的森林中，你看到了什么，又聽到了什么?
東北大森林的春天萬物生機(jī)勃勃，是那樣的美麗，你能把這種美有感情地朗讀出來嗎?(配樂朗讀)。
7.老師：如果說，走進(jìn)東北大森林，你會(huì)覺得自己好像沉浸在奇妙的海洋里，那么此時(shí)，你又沉浸在一個(gè)什么樣的海洋里呢?(花的海洋，綠的世界里。)。
課件出示：春天的大森林是()的海洋。
8.找生配樂朗誦春天這一段。其他學(xué)生邊看課件邊欣賞。
四、自學(xué)四、五自然段。
1.出示自學(xué)提綱：
(1)讀一讀，想一想夏秋這兩個(gè)季節(jié)的大森林給你留下什么樣的印象?
(2)這段中有沒有你喜歡的句子或詞語?讀一讀，勾畫出來，和同桌說說你喜歡的理由。
(3)置身這樣的景色之中你會(huì)聽到什么，看到什么?把你的這種感受讀出來。
2.學(xué)生自學(xué)交流:。
(夏季的東北大森林)。
學(xué)生交流：夏季的大森林是茂密的、濃霧繚繞的、郁郁蔥蔥。
明確抓住了樹木的枝葉和濃霧以及陽光來描寫的。學(xué)生讀句子，談感受。
(明確：“封”可換成“蓋”?！胺狻笔裁匆馑?換成“蓋”行不行?哪個(gè)好?好在哪兒?“封”是蓋的意思，換成蓋可以，但不如封好，封字既形象表現(xiàn)了樹木枝葉遮天蔽日，又密又厚的景象，又顯示出了樹木在夏天生長的蔥郁蓬勃。)。
如果此時(shí)你進(jìn)入東北大森林林，你會(huì)有何感受?
師：是呀學(xué)到這里我們不能不驚嘆作者構(gòu)思的嚴(yán)謹(jǐn)和用詞的貼切了。
有感情的朗讀，配樂朗讀。此時(shí)你又沉浸在一個(gè)什么樣的海洋里呢?
課件出示：夏天的大森林是()的海洋。
(秋季的東北大森林)。
學(xué)生交流：秋天的東北大森林是絢麗多彩的。
明確作者抓住了葉子的顏色、秋風(fēng)和各種山果來描寫的，學(xué)生讀句子談感受。
教師隨機(jī)出示秋季東北大森林的圖片。
例：(1)秋天，許多樹的葉子變成了，有的卻變得火一樣紅。這時(shí)，松柏顯得更加蒼翠了。
(從這句話中感受到秋天色彩的絢麗。)。
(2)秋風(fēng)吹拂著樹林，發(fā)出嘩嘩的聲響，就像海邊的浪濤。
(這句話恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用了比喻，不僅展現(xiàn)了秋風(fēng)颯爽的情景，同時(shí)也讓我們感受到了一種活潑快樂的情緒。)。
(3)松鼠忙起來了，不停地把山果子搬進(jìn)樹洞里。
(體現(xiàn)了秋天的豐收與忙碌，和第二自然段遙相呼應(yīng)，感受文章結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)。)。
有感情的朗讀，配樂朗讀。此時(shí)的你又沉浸在一個(gè)什么樣的海洋里呢?
4.出示課件：秋天的大森林是()的海洋。
5.你對哪個(gè)季節(jié)的大森林最有興趣?請你當(dāng)一個(gè)小畫家，把它美麗的容貌畫下來好嗎?
五、再次整體感知、總結(jié)。
師：(結(jié)合板書以及學(xué)生的畫作)這節(jié)課我們共同欣賞了東北大森林一年四季的美。它是白雪的海洋、花的海洋、綠的海洋、霧的海洋和色彩的海洋，所以構(gòu)成了東北大森林奇妙的海洋!作者運(yùn)用了時(shí)間順序把這樣的天然美景寫得盡善盡美!讓我們向往與回味!真是人間仙境!(最后讓我們在樂曲聲中再來感受一下東北大森林的美吧!(播放一年四季的圖片和配樂)。
設(shè)計(jì)意圖。
1.讓學(xué)生了解東北大森林一年四季的美麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的情感。
2.了解并學(xué)習(xí)作者圍繞一個(gè)中心具體有序地描繪景物的寫作方法。
小學(xué)四年級語文音樂之都維也納教學(xué)教案篇二十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、圍繞本單元“媽媽的愛”主題，增強(qiáng)學(xué)生對媽媽的情感，認(rèn)識媽媽無私的愛是天底下最博大的愛。
2、通過聆聽及演唱，感受力度記號在歌曲中所起的作用。
3、用輕柔的聲音演唱歌曲。
教學(xué)重點(diǎn)：能夠用柔和的、充滿愛的聲音演唱歌曲。
教學(xué)難點(diǎn)：1、進(jìn)行標(biāo)注力度記號的`練習(xí)。
2、唱準(zhǔn)弱起小節(jié)。
教學(xué)過程：
1、組織教學(xué)：師生問好。
同學(xué)們說的對，這束鮮花就是要送給偉大的母親的。這是一束康乃馨，它被稱為“母親之花”，那你知道它代表的含義嗎？（健康、真情、偉大、神圣、慈愛、思念等等）同學(xué)們想不想送給自己的媽媽一支康乃馨呢？那么就請你從老師的手中贏取吧！
為什么要把鮮花送給媽媽呢？請同學(xué)們再來聽一聽，然后告訴老師。
3、再聽歌曲（劃拍子），在歌曲中找答案。
（1）有節(jié)奏的讀詞。
（2）視唱旋律。
（3）填詞演唱。
4、出示歌片，學(xué)習(xí)歌曲。
（1）聽范唱。
（2）讀歌詞。
（3）旋律。
（4）填詞演唱。
（5）歌曲處理。
同學(xué)們的想法真不錯(cuò)，我們來試試，這樣唱的效果怎么樣？請同學(xué)們拿出獻(xiàn)給媽媽的花。
（6）拓展歌曲《媽媽，我不怕黑》。
5.總結(jié)。
請同學(xué)們把你手中的鮮花獻(xiàn)給媽媽，大聲的對她說：“媽媽，我愛你”。告訴媽媽，我們已經(jīng)長大了，我們懂事了，讓我們再一次唱起這首獻(xiàn)給媽媽的歌，唱著歌下課。
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