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九年級指導篇一
（福建省南安市東田中心小學）。
重視語言積累是《義務教育語文課程標準》的一個重要精神，語言是語文教學的主要對象，而積累語言則體現(xiàn)語文教學的雙基性，因此，指導農(nóng)村孩子進行語言積累是語文教學的實質(zhì)，更是提高農(nóng)村孩子語文素養(yǎng)的一個突破口。如何做到正確指導農(nóng)村孩子進行語言積累呢？我認為可以從以下幾方面入手：
一、在課堂中積累語言。
對于農(nóng)村孩子們來說，課堂是他們獲得知識、積累語言的主陣地。他們不能像城里孩子那樣放學回到家有學識淵博的父母能再學習，也不能擁有各種各樣的書籍看個夠。因此，應該充分利用課堂這個媒介更好地學習，積累語言。
1.學好”雙基“。
據(jù)調(diào)查，葉圣陶所寫的《倪煥之》近14萬字，其中3039個漢字不同。它表明扎實的”雙基“是語言積累的鋪路石。對學生而言，達到這種境界很不容易，但是教材中的”雙基“是積累語言的工具，還得扎實訓練好。根基牢了，思維發(fā)展了，提高就有了保障。積累才得法，才能不斷發(fā)現(xiàn)捷徑。試想，一位沒有良好基礎知識和基本技能的學生，他的語言積累是受限制的。
2.從閱讀中積累。
閱讀教學拉近了文本與學生之間的距離，學生在充分朗讀的基礎上不僅有了語言的積累，而且能把語言內(nèi)化再轉(zhuǎn)化為肢體語言。如《春天的手》一文以擬人的手法描寫春天里大地新綠、小河解凍、小鳥歡歌、小朋友戶外活動多起來的`景象，通過讓學生以各種形式朗讀，讀多了，讀熟了，理解了課文內(nèi)容，使課文的語言進入學生的心田，再讓學生到校園里、到田野去找春天，體會春天的無窮美妙與勃勃生機，在此基礎上配上優(yōu)美的音樂朗讀、表演讀，再進行誦讀，學生心通其意，自然而然的與優(yōu)美文字相聯(lián)系，就在感情朗讀中順理成章地積累了語言。
二、在生活中積累語言。
葉圣陶曾說：”惟有從生活中多方面去體驗，把社會所得一點一滴地積累起來，積累得多了，了解才越見深切。“這句話，道出了生活實踐對語言積累的深刻影響。因此，我們更應重視從生活中去積累語言。
1.利用書籍，擴大積累語言的空間。
農(nóng)村孩子在課外時間，參加活動少，一般都是游玩于山間、田里，想看書也是甚少，然而，擴大課外閱讀對提高語文能力又具有重要作用，我從四方面著手抓好學生的課外閱讀：（1）設立班級圖書角。我讓他們每人盡量買一本，再加上我自己兒時的一些書刊，以及為他們訂閱的《小學生周報》《小學生漢語拼音報》等，在班里，一起交流著閱讀，這樣大大提高了學生的閱讀量，語言積累當然也會豐富起來。（2）大力爭取家長的配合，保證孩子們在家里有半小時的課外閱讀時間，并為孩子們提供合適的課外讀物。（3）與寄宿的生管老師交流，向?qū)W校圖書室借一些書籍，利用在校的晚自修、課余時間，讓學生多讀多看，同時要求學生積極摘錄課外的精妙詞句，并定時在同學之間互相交換信息或開展比賽，擴大信息量。（4）建立成長檔案。從本學期開始，我班每位學生都使用了《我的采集本》，記錄課外閱讀的情況，展示課外閱讀的成果。老師們通過《我的采集本》上反映的情況，有針對性地進行閱讀指導，提高閱讀的實效性。
2.利用日常交際，積累運用語言。
在平常的朋友之間對話、同學之間對話、師生之間對話都需要運用語言，只有擁有豐富的語言才能言之有物。因此，我讓學生堅持說普通話，在游戲中、在聊天中用好普通話，說好普通話，把自己學到的語言帶入生活中，為以后的寫話做準備。
3.利用農(nóng)村特有資源，積累語言。
對聯(lián)，是我國富有民族特色的一種藝術形式，其內(nèi)容大多寄托了人們對生活的愿望、對自然的感受、對社會現(xiàn)象的思考，有很豐富的人文內(nèi)涵。在農(nóng)村家家戶戶門上都貼上對聯(lián)，對此，我利用這個優(yōu)勢讓學生回家收集對聯(lián)，并記一記，再定期進行交流，一段時間后舉行一場對聯(lián)大比拼，這樣學生在日常生活中、在活動中都能積累語言，豐富自己的語言，達到很好的效果。
除此之外，還可以鼓勵學生從電視中、各種廣告語、肥料袋的文字等多渠道地積累語言，培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)、善于觀察、善于積累的好習慣。
三、在語文活動中積累語言。
低年級學生特別是農(nóng)村孩子對語句理解、運用還不成熟。因此，在教學過程中，不能只在單純的朗讀中進行語言的積累，還必須指導學生如何較好地組織所積累的詞句，使所學語言更豐富、更系統(tǒng)。在具體的訓練過程中，我認為可從以下兩方面開展：首先，在講讀課文時，要注重對學生進行用詞造句的訓練。如，在講”陽“字時，讓學生組成”太陽、陽光、陽臺等“,再讓學生從這些詞中選一個說一句話，教師要從中進行引導。在講”野“字時，讓學生組成”田野“,再讓學生把”田野“造成句子，”田野大得望不到邊?！叭缓笞寣W生用句子說話，提問學生：田野里有什么？都怎么樣？這樣，把學生頭腦中的零碎詞語都串起來了，有利于語言的積累和運用。其次，在理解課文時，要加強句式的訓練。如基本句式的訓練（什么時候，誰在什么地方干什么）和變換句式的訓練等，通過訓練讓學生明白，同一個意思可以用不同的句式進行描述，從而把握語句的實質(zhì)。
語言積累是一項長期、艱巨的語文活動，作為教師應多為學生創(chuàng)設語言積累的條件，教給他們進行語言積累的方法，讓他們能采集到更多的原材料，建立一個屬于自己的語言倉庫。
參考文獻：
九年級指導篇二
演讀課文，體會人物語言的個性化特點，把握人物形象的性格特征。理解作品的主題;仿句訓練，學習莎翁的語言表達技巧，品味詼諧、生動、優(yōu)美的戲劇語言;賞讀課文，感受莎翁所采用的戲劇技巧的表達效果，學習評論戲劇。
[教學步驟]。
一、表演戲劇，體會人物語言的個性化特點，把握人物的性格特征。
1.課前四個小組依次表演，全班選出最佳小組在課上演出。
2.小組成員表演完后，其他三個小組的同學針對這一組同學的表演進行隨心所欲的評價，允許相互爭論辯駁。
教師可導評：可從以下六個方面評價：(1)表演是否體現(xiàn)了原作的精神;(2)演員對原作形象是否把握得準確;(3)服裝、道具是否符合原作內(nèi)容;(4)動作、臺詞是否體現(xiàn)了人物形象的性格;(5)針對原作，表演作了哪些創(chuàng)新，這些創(chuàng)新是否合理;(6)整個演出過程是否流暢、完整，還需要哪些改進等等。
3.請主要演員談談自己對所扮演的人物的認識，并用文中相應的片斷加以印證。
教師以記者的身份采訪主要角色夏洛克、鮑西婭、安東尼奧的扮演者，其余同學點評或補充。
(1)提問：請談談你對夏洛克這一形象的認識。
明確：夏洛克是一個惟利是圖、貪婪殘忍、老于世故、能言善辯、復仇心重的邪惡商人。
能言善辯：
——除非你能夠把我這一張契約上的印章罵掉，否則像你這樣拉開了喉嚨直嚷，不過白白傷了你的肺，何苦來呢?好兄弟，我勸你還是讓你的腦子休息一下吧，免得它損壞了，將來無法收拾。
老于世故：
惟利是圖：
——單單拿回我的本錢都不成嗎?
——不，把我的生命連著財產(chǎn)一起拿了去吧，我不要你們的寬恕。你們拿掉了支撐房子的柱子，就是拆了我的房子;你們奪去了我的養(yǎng)家活命的根本，就是活活要了我的命。
冷酷狡詐：
——從那破產(chǎn)的家伙身上割下那磅肉來。
——無論你說得多么婉轉(zhuǎn)動聽，都沒有用。
——要是殿下不準許我的請求，那就是蔑視憲章，我要到京城里去上告，要求撤消貴邦的特權。
明確：夏洛克的這種行為不是偶然的，在當時普遍仇恨猶太人的_教世界中，夏洛克的復仇行為具有一定的民族復仇意義。如果說夏洛克缺乏寬恕精神，那么當時的_教也不曾給予他多少理解。
安東尼奧和夏洛克是兩個對立的人物形象，他們對待金錢和人情的態(tài)度截然相反。夏洛克屬于高利貸資本商人，重利盤剝，損人利己;安東尼奧屬于新興資產(chǎn)階級商人，慷慨仁厚，重義輕利。他們的矛盾反映了資本主義早期商業(yè)資產(chǎn)階級與高利貸之間的矛盾，從根本上說是經(jīng)濟利益沖突，但其中也雜有民族、宗教矛盾，反映了_教徒與猶太教徒的矛盾以及對猶太人的民族、宗教偏見。
正如19世紀英國著名批評家哈茲列特所指出的那樣：“(夏洛克)報復的欲望幾乎和屈辱的感覺難于分開，因此我們不由得對于‘藏在猶太人寬大長袍’下的高傲的精神表示同情?！?/p>
所以對于夏洛克，我們既鄙夷他的貪婪狠毒，憎恨他的殘酷，又同情他所受的種族壓迫和屈辱。
(2)提問：請說說你心中的鮑西婭。
慈，又從法律上認可夏洛克行為的合法性，誘使夏洛克一步步落入陷阱。
聰明機智：
——那可不行，在威尼斯誰也沒有權力變更既成的法律;要是開了這一個惡例，以后誰都可以借口有例可援，什么壞事都可以干了。這是不行的。
——夏洛克，去請一位外科醫(yī)生來替他堵住傷口，費用歸你負擔，免得他流血而死。
——那商人身上的一磅肉是你的;法庭判給你，法律許可你。
行事果斷：
——且慢，還有別的話哩。這約上并沒有允許你取他的一滴血，只是寫明著“一磅肉”;所以你可以照約拿一磅肉去，可是在割肉的時候，要是流下一滴_徒的血，你的土地財產(chǎn)，按照威尼斯的法律，就要全部充公。
——既然你要求公道，我就給你公道，而且比你所要求的更地道。
善良仁慈：
——慈悲不是出于勉強，它……人間的權力就和上帝的神力沒有差別。
(3)提問：你對莎翁筆下的“商人王子”安東尼奧作何評價?
明確：安東尼奧是從事海外貿(mào)易的年輕商人，他借錢給人不要利息，引起高利貸者夏洛克的仇恨。他甘愿冒著割肉的危險向夏洛克借錢幫朋友巴薩尼奧。他即將受到可怕的刑罰，卻始終“默忍”“迎受”，繼而要求“爽爽快快”地就刑，為了友誼”從容就死”“死而無怨”，他是一個慷慨大方、見義勇為、重義輕利的人。
但是，在尖銳的斗爭面前，他又顯得很懦弱，缺乏戰(zhàn)斗精神，表現(xiàn)出了軟弱、妥協(xié)的一面。如“我是羊群里一頭不中用的病羊，死是我的應分;最軟弱的果子最先落到地上，讓我也就這樣結束了我的一生吧。巴薩尼奧，我只要你活下去，將來替我寫一篇墓志銘，那你就是做了再好不過的事”。
二、品味文章的語言之美。
學生交流。
生1：課本p100巴薩尼奧與夏洛克的對白灰諧幽默。
生2：課本p100安東尼奧的話，運用一系列比喻(大海的怒濤、豺狼、松柏)強調(diào)夏洛克的殘忍無法改變，給人一種生動形象、華美流暢、富有詩意的藝術美感。
生3：課本p105鮑西婭關于慈悲的表述，精辟、深刻、動情，直接表達了莎翁的人文主義理想。比喻、排比、對比修辭格的運用，增強了語言的感染力。
生4：課本p111葛萊西安諾借用夏洛克的話稱贊鮑西婭，也是對夏洛克自食其果的奚落嘲諷，有很強的喜劇效果，這得益于戲劇性的反復。
……。
教師總結：莎士比亞的語言是詩劇的語言，既個性化而又豐富多彩、生動形象、精練優(yōu)美、富有詩意。研究英國文學的評論家認為，莎士比亞戲劇是英語的“魔術師”“大膽的創(chuàng)新者”，他“如饑似渴地用剛從說話人口上熱騰騰地摘來的各種新鮮詞匯和形象”，同時他本人也大膽創(chuàng)造新的表現(xiàn)方式，在他的劇作中，妙言佳句比比皆是。品味莎劇語言，猶如品味瓊漿玉液，讓人沉醉，使人入迷。
2.仿寫句子，學習語言表達技巧。
請仿照下面這個句子，以所給的詞語開頭，說一段話。
例句：慈悲不是出于勉強，它像甘霖一樣從天上降下塵世;它不但給幸福于受施的人，也同樣給幸福于施與的人;它有超乎一切的無上威力，比皇冠更足以顯出一個帝王的高貴。
仿句：承諾。
學生思考，同桌之間交流，教師任選三位學生回答。
三、分析戲劇藝術特色，體會劇本所用的戲劇技巧，學習欣賞戲劇。
學生自由發(fā)言。
生1：這場戲的情節(jié)富有奇特的浪漫色彩，大開大合，緊張曲折，很有喜劇性。特別是的西婭出場，抓住契約中的破綻制服夏洛克，步步生險，波瀾迭起，讓人稱絕。
生2：劇中巧用夸張：借款到期不還，居然有人提出以割肉為賠償;提出之后，居然有人答應;這樣的官司，法庭居然慎重考慮;而最后又因借約未曾注明出血字樣，而竟被全部推翻。似此情節(jié)，形同兒戲，確實讓人難以相信，莎翁寫起來卻得心應手，讓人稱奇。
生3：劇中巧用穿插。鮑西婭與尼莉莎女扮男裝和丈夫同時出庭，丈夫卻不明真相。巴薩尼奧激情表白，愿意獻出生命、妻子以及整個世界來救出安東尼奧，鮑西婭一句幽默的答話增添了喜劇氣氛：“尊夫人要是就在這兒聽見您說這樣的話，恐怕不見得會感謝您吧?！备鹑R西安諾希望妻子馬上歸天求告上帝，尼莉莎一句詼諧對白“幸虧尊駕在她的背后說這樣的話，否則府上一定要吵得雞犬不寧了”調(diào)節(jié)了現(xiàn)場的緊張氣氛。
生4：劇中巧用對比、有仁慈與殘忍、友誼與仇恨、復仇與報應、寬容與兇殘、善良與邪惡的尖銳對立，借此寄托作者關于仁愛、友誼、愛情、財富等的人文主義理想。
生5：劇中運用欲擒故縱、欲抑先揚的表達技巧，使劇情波瀾起伏、搖曳多姿。
……。
2.請大家自選角度，自選內(nèi)容，寫一篇有關本文的戲劇評論。角度應小，內(nèi)容應精當，切忌泛泛空談?？梢栽u論戲劇個性化的語言，也可以評論其中某個人物，還可以評析劇本所運用的戲劇技巧。
教師應鼓勵學生求異創(chuàng)新，發(fā)表獨到的見解。“夏洛克——法庭陰謀的犧牲品”“鮑西婭——巧舌如簧的詭辯者”，只要言之成理則可。
四、課堂小結。
五、布置作業(yè)。
1.完成課上的戲劇評論寫作練習。
2.課外了解世界四大吝嗇鬼形象，看看夏洛克有什么不同之處?
提示：課外自讀莫里哀的《慳吝人》、巴爾扎克的《守財奴》、果戈理的《死魂靈》，分別了解其中的阿巴貢、葛朗臺、潑留希金。
阿巴貢、葛朗臺、潑留希金的性格較單一，就是吝嗇。而夏洛克性格的主要方面固然也是吝嗇，但他同時還愛女兒，對作為猶太人所受到的歧視和侮辱滿懷憤怒，因此他的性格是豐滿的、復雜的。他比其他三個吝嗇鬼寫得更為成功。
九年級指導篇三
做好九年級數(shù)學復習課教學，對大面積提高教學質(zhì)量起著重要作用。通過復習應達到以下目的：（1）使所學知識系統(tǒng)化、結構化、讓學生將初中三年的數(shù)學知識連成一個有機整體，更利于學生理解；（2）多講多練，鞏固基本技能；（3）抓好方法教學，引導學生歸納、總結解題的方法；（4）做好綜合題訓練，提高學生綜合運用知識分析問題的能力。如何在較短的時間內(nèi)達到此目的，我對九年級數(shù)學總復習，謹提出以下幾點見解：
一、制訂具體有效的復習計劃。
九年級數(shù)學復習計劃，對指導師生進行系統(tǒng)復習，具有明顯的導向作用，計劃如何與復習效果關系甚為密切，九年級數(shù)學復習計劃的制定應注意：
1、認真鉆研教材、課標要求、吃透考試大綱，確定復習重點。確定復習重點可從以下幾方面考慮：
（1）根據(jù)教材的教學要求提出四層次的基本要求：了解、理解、掌握和熟練掌握。這是確定復習重點的依據(jù)和標準。
（2）熟識每一個知識點在初中數(shù)學教材中的地位、作用；
（3）熟悉近年來試題型類型，以及考試改革的情況。
2、正確分析學生的知識狀況、和近期的思想狀況。
（1）是對平時教學中掌握的情況進行定性分析。
（2）是進行摸底測試，互相談話。
（3）將學生很好的分類，牢牢的抓在手中。
3、制定復習計劃。根據(jù)知識重點、學生的知識狀況及總復習時間制定比較具體詳細可行的復習計劃。一般復習計劃主要內(nèi)容應包括系統(tǒng)復習安排和綜合復習安排，系統(tǒng)復習初中的每一章節(jié)內(nèi)容，要計劃好復習時間、復習重點、基本復習方法；計劃好如何挖掘教材，使知識系統(tǒng)化；訓練哪些方法培養(yǎng)哪些能力、掌握哪些數(shù)學思想等。綜合復習應設計如何引導學生對初中數(shù)學完成由厚到薄的轉(zhuǎn)變；如何培養(yǎng)學生綜合應用知識解決問題的能力；安排如何引導學生對各種數(shù)學方法進行訓練，使知識系統(tǒng)化、熟練化，形成技能技巧，促進數(shù)學能力的提高，使學生形成知識體系。
二、切實抓好“雙基”的訓練。
初中數(shù)學的基礎知識、基本技能，是學生進行數(shù)學運算、數(shù)學推理的基本材料，是形成數(shù)學能力的基石。如何進行基礎知識的復習呢？我認為：一是要緊扣教材，依據(jù)教材的要求，不斷提高，注重基礎。二是要突出復習的特點上出新意，以調(diào)動學生的積極性，提高復習效率。從復習安排上來看，搞好基礎知識的復習主要依賴于系統(tǒng)的復習，在系統(tǒng)復習中教師要從引導學生弄清知識的結構入手，由結構找性質(zhì)，由性質(zhì)找方法，則熟練掌握方法到形成能力。在每一個章節(jié)復習中，為了有效地使學生弄清知識的結構，宜先用一定的時間讓學生按照自己的實際查漏補缺，有目的地自由復習。要求學生在復習中重點放在理解概念、弄清定義、掌握基本方法上。復習中教師應在學生中巡回輔導，了解信息，及時反饋，然后再引導學生對本章節(jié)知識進行系統(tǒng)歸類，弄清內(nèi)部結構，然后讓學生通過恰當?shù)挠柧?，加深對概念的理解、結論的掌握，方法的運用和能力的提高，此階段切忌求快、求深、求難。
三、抓好教材中例題、習題的歸類、變式的教學。
在數(shù)學復習課教學中，挖掘教材中的例題、習題等的功能，既是大面積提高教學質(zhì)量的需要，又是對付考試的一種手段。因此在復習中根據(jù)教學的'目的、教學重的點和學生實際，要注意引導學生對相關例題進行分析、歸類，總結解題規(guī)律，提高復習效率。對具有可變性的例習題，引導學生進行變式訓練，使學生從多方面感知數(shù)學的方法、提高學生綜合分析問題、解決問題的能力。目前，”題海戰(zhàn)術"的普遍現(xiàn)象還存在，學生整天忙于解題，沒有時間總結解題規(guī)律和方法，這樣既增重學生負擔，又不能使學生熟練掌握知識靈活運用知識。
事實上，許多復習題目是從同一道題中演變過來的，其思維方式和所運用的知識完全相同。如果不掌握它們之間的內(nèi)在聯(lián)系，就題論題，那么遇上形式稍為變化的題，便束手無策，教師在講解中，應該引導學生對有代表性的問題進行靈活變換，使之觸類旁通，培養(yǎng)學生的應變能力，提高學生的技能技巧，挖掘教材中的例題、習題功能，可從以下幾方面入手：
（1）尋找其它解法；
（2）改變題目形式；
（3）題目的條件和結論互換；
（4）改變題目的條件；
（5）把結論進一步推廣與引伸；
（6）串聯(lián)不同的問題；
（7）類比編題等。
四、落實各種數(shù)學思想與數(shù)學方法的訓練，提高學生的數(shù)學素質(zhì)。
理解掌握各種數(shù)學思想和方法是形成數(shù)學技能技巧，提高數(shù)學的能力的前提。
初中數(shù)學中已經(jīng)出現(xiàn)和運用了不少數(shù)學思想和方法。如轉(zhuǎn)化的思想是一種重要的思想方法。既包括無理數(shù)轉(zhuǎn)化為有理數(shù)運算、有理數(shù)運算轉(zhuǎn)化為算術數(shù)運算，又包括多元轉(zhuǎn)化為一元，高次轉(zhuǎn)化為一次等等。應通過不同的形式給以訓練，使學生熟練掌握，致于分析、綜合、歸納等的重要數(shù)學思想方法，也應學生有所了解。
初中數(shù)學教材中出現(xiàn)的數(shù)學方法有：換元法、配方法、圖象法、解析法、待定系數(shù)法、分析法、綜合法、分析綜合法、反證法、作圖法。這些方法要按要求靈活運用。因此復習中針對要求，分層訓練。
對學生進行數(shù)學思想方法和訓練可采用以下方法：
1、采取不同訓練形式。一方面應經(jīng)常改變題型：填空題、判斷題、選擇題、簡答題、證明題等交換使用，使學生認識到，雖然題變了，但解答題目的本質(zhì)方法未變，增強學生訓練的興趣，另一方面改變題目的結構，如變更問題，改變條件等。
2、適當進行題組訓練。用一定時間對一方法進行專題訓練，能使這一方法得到強化，學生印象深，掌握快、牢。
總之，在初中數(shù)學總復習中，按照自己地復習計劃和學校的協(xié)調(diào)安排下，腳踏實地，一步一個腳印地走，是一定能取得較好效果的。
九年級指導篇四
兒童是用形式、聲音、色彩和感受來思維的，這一階段，他們有著黃金般的閱讀心理和閱讀年齡。但學生不知道該讀哪些有益的課外書，該如何閱讀，這就需要我們教師的指導。
首先,要指導學生有計劃地進行課外閱讀。應該根據(jù)他們的年齡、心理、思想水平進行安排。我們要把課堂和課外緊密結合。比如，學了《一碗水》之后,布置學生課外閱讀《珍珠泉》；學了《玻璃公公一家》，布置學生課外閱讀《紙奶奶的生日》等。這樣學生既有興趣閱讀，又能把課堂上學到的讀書方法運用到閱讀課外書中，閱讀效果會很好。
其次,要指導、督促學生做課外閱讀筆記。俗話說的好“好記性不如爛筆頭”?？磿鴷r要眼到、心到、手到,邊看邊劃記重要語句,在書邊做簡要分析,摘抄警句和有關資料。提倡寫讀后感，強調(diào)感的內(nèi)容要真實，符合實際。
在教學中，我讓每個同學準備一個精美的筆記本，起名叫“采蜜集”，專門用來摘抄好詞好句。我還組織學生定期展示自己的“采蜜集”，看誰是個勤勞的小蜜蜂。一個學期下來，學生會記錄滿滿的一本，也很有成就感，他們的閱讀與積累興趣會越來越高。
再次，在作文課上，要經(jīng)常做一些優(yōu)美詞句的應用寫作練習。比如，春天到了，讓孩子們讀一些描寫春天的美文，摘抄優(yōu)美的詞句。這時，就可以讓學生寫一寫春天，并且要求學生用上自己所積累的.描寫春天的優(yōu)美詞句。這樣，所積累的詞句就能得到應用，從而強化這些詞句在大腦中的記憶，達到最后能夠為我所用，為我所有。這也就達到了課外閱讀的最終目的。
九年級指導篇五
2、這道題在老師指導后，我恍然大悟。
3、在你跑步的部分用你的呼吸作為你的指導。
4、他的指導原則是永不停頓地學習。
5、我們大多數(shù)人在如何優(yōu)化時間上可能需要一些職業(yè)指導。
6、這道題在老師指導后，我立刻明白了。
7、在教官的精心指導下，大家開始自己動手，分工合作，完成內(nèi)務工作。
8、我們通過老師的指導來學習新的知識。
9、他們以某種獎賞鼓勵好的`行為來指導孩子的行為模式。
10、那里有一些專業(yè)的教師，他們可以指導你做一些必要的練習。
11、每天晚上，媽媽都指導我學習。
12、只要稍微指導，她便可觸類旁通，真是孺子可教耶！
13、老師對我的一番指導讓我頓時豁然開朗。
14、教練的指導，讓布勃卡如夢初醒，頓時恍然大悟。
15、老師在我們遇到難題時指導我們做題。
九年級指導篇六
引導學生把作文寫具體亭湖區(qū)新興小學蔣守龍學生剛開始學作文，都覺得無話可說，寫起來就像記流水帳一樣。針對學生作文寫不具體的現(xiàn)象，我在平時的教學中做了一些嘗試，取得了較好的效果。具體做法一、結合閱讀教學，領悟“寫具體”
平時憑借課文內(nèi)容，對學生進行寫具體的有關訓練。1、摘取課文內(nèi)容，進行填空訓練，如教學完《廬山的云霧》后，出示這樣的填空訓練題：廬山的云霧千姿百態(tài)，那些籠罩在山頭的云霧，就像是;那些纏繞在半山腰的'云霧，又像是。云霧彌漫山谷，它是，云霧遮擋山峰，它又是。
二、結合作文評講，領悟“寫具體”
針對學生平時作文中出現(xiàn)的問題及時評講，加以矯正，效果明顯優(yōu)于習作前的指導，為此時學生已親身經(jīng)歷，有了感性的認識。評講時，我采用提問的方式，讓全班同學積極參與討論。如：出示學生一作文《第一次洗碗》開頭片斷：今天晚上，我?guī)蛬寢屜赐耄夷脕砹伺枳?，放了些水，就開始洗了。”乍看，這段話交代清楚，但細細琢磨，學生并沒寫具體，沒有很好地體現(xiàn)“第一次”。長此以往，學生的作文會變成“流水帳”。出示這段話以后，我引導學生想一想：這段話講清楚了嗎?讀者會產(chǎn)生疑問嗎?在此基礎上，學生也紛紛提出問題：“我”為什么會幫媽媽洗碗?媽媽會怎樣呢?媽媽答應后，“我”的心情會怎樣?“我”拿來了盆子是怎樣放好水的?通過討論，學生進一步明白了應該如何寫具體。
三、結合課外閱讀，領悟“寫具體”為了加深學生對“寫具體”的領悟，我進行了課外閱讀，“讀、摘、評、議、選”五字指導法的嘗試。1、讀。規(guī)定學生每天課外閱讀1至2篇文章，讀不在于多，而在于精!不采用默讀，而采用有感情的朗讀。2、摘。摘抄自己認為寫具體的片斷，而不局限于詞、句的簡單積累。3、評。在摘抄片斷的基礎上，附上：“為什么摘抄這一片斷”的評點，讓學生在評點中，自己揣摩怎樣“寫具體”培養(yǎng)他們的賞析能力。4、議：利用晨讀課的時間，出示學生摘抄片斷及摘抄評點，讓全體同學來評一評、議一議，這位同學的摘抄有價值嗎?他的評點寫得怎樣?在“議”中引導學生領悟：“寫具體”。5、選：為了激發(fā)學生課外閱讀的積極性，定期舉行“最佳摘抄賞析”評選。
九年級指導篇七
《中考考試說明》指出,書面表達要切中題意。怎樣才能切中題意?就是要認真審題,看到考題后,先不要急于動筆,要仔細看清題目要求的內(nèi)容。在自己的頭腦中構思出一個框架或畫面,確定短文的中心思想,不要匆匆下筆,看懂題意,審題要審格式、體裁、人物關系、故事情節(jié)、主體時態(tài)、活動時間、地點等。
2.圍繞中心,擬定提綱。
書面表達評分原則有三條:。
(1)內(nèi)容要點;(2)運用語法結構和詞匯的準確;(3)上下文的連貫*。
由此可見,要點是給分的一個重要因素。為了防止寫作過程中遺漏要點,同學們要充分發(fā)揮自己的觀察力,把情景中給出的各個要點逐條列出。根據(jù)短文的中心思想考慮如何開頭、展開和結尾,設想幾個承上啟下的連詞,將主要句型、關鍵詞語草草記下,形成提綱,寫時切忌結構分散,廢話連篇,嚴重跑題。
3.語言通順,表達準確。
(1)為了保證文章層次分明、條理清楚，要把時間固定下來，如：記敘一件事要用過去時;寫經(jīng)常發(fā)生的事或?qū)θ宋锏拿鑼?，要用一般現(xiàn)在時。整個文章中的人稱要一致，首尾呼應，不要隨意改動，以免造成誤解。
(2))注意語法、句法知識的靈活運用,避免使用漢語式英語,盡量使用自己熟悉的句型。幾種句型可交替使用,以避免重復和呆板。多用簡單句型,記事、寫人一般都不需要復雜的句型。不要為了追求“一鳴驚人”而去找一些生冷的詞匯，對這些一知半解的詞你不會用，不知道如何搭配，結果可能適得其反，使文章顯的生硬、不協(xié)調(diào)，甚至錯誤百出，所以要使用有把握的詞，避免不必要的失分。
(3)錦上添花,量力而行。但有些同學因怕出錯而只寫短句或簡單句，寫出的文章過于幼稚、空洞乏味。要使文章有血有肉就要把平時學的知識用進去，如：定語從句、賓語從句、名人名言等，關鍵時用上一、二個，就能使文章不同凡響，更有文采，特別是對關聯(lián)詞的使用，如“sothat”、“not…but”“notonly...butalso”等，會使你的文章邏輯結構緊密、層次鮮明、條理清楚，更能顯示出你的英文功底，但要做到這些并非一日之功，要靠平時的不斷訓練和積累。
4.不會表達,另辟蹊徑。
中考作文給分是以要點和語言準確度而定,不以文采打分。造句越簡單準確越好,造復合句容易出錯,容易被扣分,閱卷場上有句話:“錯誤面前人人平等,文采好不加分”。如遇到個別要點表達不出來或難以表達,可采用變通的辦法,化難為易,化繁為簡?？傊?所造句子要正確、得體、符合英語表達習慣。
(1)迂回而行。
當漢語詞義不會用英語表達時,可以想一個與這個漢語詞義相似的幾種詞義。擴展思路,然后從英語中找出一個與其詞義相近的代替。這樣可有異曲同工之妙。
(2)小詞大用。
漢語中有些語意看來很復雜很文雅,但在英語中可用一些常用詞表達。下面這些詞可能在你的書面表達中很有用:take,have,get,make,come,go,do,see,show,happy,nice,kind,help等。
(3)借花獻佛。
有時書面表達中需要的單詞或詞組或許在試卷中的其他地方出現(xiàn)，或許信息歸納中也有一些我們需要的內(nèi)容。。因為剛剛做過題,記憶猶新,那么就可信手拈來,為我所用。但要注意不能照抄原文，要做同義句轉(zhuǎn)換。
九年級指導篇八
一、課題名稱：
作文教學的有效策略研究。
二、引言：
作文是學生語文實踐與創(chuàng)新能力的反映，也是學生語文綜合素質(zhì)的反映。由于受應試教育的影響，長期以來，作文教學對中學生的個性心理漠然置之。如何關注中學生的個性心理，激發(fā)他們充沛的寫作內(nèi)驅(qū)力?如果尋找有效的教學策略，提高作文教學質(zhì)量?是當前初中作文教學急待解決的問題。
三、課題的提出和重要意義：
(一)課題提出的背景。
作文教學是整個語文教學的“半壁江山”，是語文教學中最適合發(fā)展學生個性的活動形式。但初中語文教學中存在問題最多的是作文，我校作文教學存在的主要問題表現(xiàn)在以下幾方面：
3，作文教學的內(nèi)容和操作很難形成一個科學的合理的序列、體系，教師和學生都感到不知從何提高，一直處于“游擊”或應付的狀態(tài)之中;學生“急于求成”;教師作文教學“有量無序”、“臨時報佛腳”或放任自流，學生升學需要與作文實際需要產(chǎn)生矛盾;小學與初中之間、初中各年級之間，作文教學又缺乏很有必要的聯(lián)系性、連續(xù)性和深入性。
所有這些問題都說明，初中作文教學改革有待進一步深化，廣大語文教師有待進一步探索作文教學的有效策略。
(二)課題實驗的目的、意義。
1.《語文課程標準》要求。
全日制義務教育《語文課程標準》指出，語文課程的基本理念之一是“全面提高學生的語文素養(yǎng)”，強調(diào)“寫作教學的重點是培養(yǎng)學生對世界進行觀察、思考、表達、評價的能力”。初中作文教學的方向是“要求學生說真話。寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗;多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達”。
“標準”關于寫作教學的要求，體現(xiàn)了淡化文體意識，注重語言運用能力，淡化理論講解、注重實際操作，淡化名詞術語、注重實例比較啟發(fā)的精神。
語文教師只有恰當?shù)剡\用有效的教學策略，才能為學生提供廣闊的寫作空間，才能實現(xiàn)寫作的個性化，使學生表達出自己的主觀感受，也才能適應新課程的需要。
2.社會發(fā)展與人才培養(yǎng)的需要。
語文是最重要的交際工具，寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程，目的就是要使學生“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達方式寫作”，從而“具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神”，提高品德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展。
四、指導思想和主要依據(jù)。
(一)、指導思想。
以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和江澤民的“三個代表”重要思想為指針，以科學發(fā)展觀為統(tǒng)領，全面貫徹落實黨的方針政策。從我校的實際出發(fā)，堅持理論聯(lián)系實際的原則，采用科學手段，堅持實踐第一，加強綜合研究，為推進我縣“有效教學”展開提供理論和實踐依據(jù)。
(二)主要依據(jù)。
1、《全日制語文課程標準》。
《全日制語文課程標準》為初中作文教學指出了明確的方向：“要求學生說真話。寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗;多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達”。
2、作文教學法。
作文教學法理論認為：作文教學“首先是教師的問題”，主張“教無定法、文無定法……”，我們的教師應“結合時代精神，在作文教學中尋求有效策略，使作文教學盡快走出困境，走向健康發(fā)展的軌道?！?/p>
3、認知結構理論。
這一理論認為，學習使新的內(nèi)容和舊的內(nèi)容結為一體，形成一個內(nèi)部的知識結構。這一理論可概括為：(1)認知結構具有建構的性質(zhì)。(2)良好的認知結構在學習中具有重要作用，是學習的核心。(3)認知結構理論突出了學生中心的思想。認知結構理論明顯表現(xiàn)出由對教師教的研究轉(zhuǎn)向?qū)W生學得研究。
4、建構主義學習理論。
建構主義學習理論認為，學生是在與周圍環(huán)境相互作用的過程中，逐步建構起關于外部世界的知識，從而使自身認知結構得到發(fā)展。學生與環(huán)境的相互作用涉及兩個基本過程：“同化”與“順應”?；谶@一理論，學生作文水平提高的過程就是學生在老師關照下自己“生長”的過程，是不斷“同化”和“順應”的過程。這一過程的主體是學生，老師不可能替代學生“生長”。讓學生在作文中大膽展示自我，不斷豐富自我，更新自我，健康成長。
5、多元智能理論。
這一理論認為，不同的人，智力各有傾向，興趣各有不同，特點千差萬別。可傳統(tǒng)作文教學耗時，費力，低效;教育觀念的“師本觀”而非“生本觀”，作文內(nèi)容非生活化現(xiàn)象、作文訓練方法的“形式主義”等弊端日趨明顯?！耙磺袨榱藢W生‘的生本教育價值觀’”、“高度尊重學生”的生本教育倫理觀、“全面依靠學生”的生本教育行為觀正是現(xiàn)行作文教學的正確導向。
6、有效教學理論。
有效教學理論認為：有效教學是指教師在遵循教學活動的客觀規(guī)律下，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果，滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動。教師在教育活動中的根本目標就是提高教學質(zhì)量和效益，發(fā)展有效教學。
五、總體目標和主要內(nèi)容。
(一)課題研究的目標。
(2)怎樣有效組織、指導學生作文，提高作文教學水平?
(3)怎樣批閱作文更科學、更有效?
(4)如何科學合理地實施作文教學評價機制?
通過本課題研究，我們將積極主動地研究作文教學策略，實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換;讓學生明確認識到作文不是單純地考察語言表達與運用的能力，而是記錄生活、感受生活、創(chuàng)造生活的一種形式;是他們表達思想，抒發(fā)感情，綻放才情的一種途徑;激發(fā)他們的寫作內(nèi)驅(qū)力，提高學生作文的積極性與自主性;促進學生全面發(fā)展，推進作文教學改革，提高學生作文質(zhì)量。形成適合于本校、本地區(qū)的語文作文教學的有效策略。
(二)課題研究的內(nèi)容。
1.調(diào)查研究初中語文作文教學的現(xiàn)狀及成因。
2.調(diào)查研究初中生作文個性心理特征，并就此進行激發(fā)學生寫做內(nèi)驅(qū)力，發(fā)揮學生的主觀能動性，養(yǎng)成良好作文習慣的策略研究。
3.通過初中語文作文完善、科學的訓練體系及專題訓練體系的研究的探索，使語文教師更好地依據(jù)學生發(fā)展規(guī)律與作文訓練體系進行作文教學，從而有效提高作文教學質(zhì)量，進一步推進教師專業(yè)化發(fā)展。
4.針對作文訓練的一般規(guī)律，研究初中各學段(七、八、九三個年級三個學段)不同的作文教學策略，有的放矢，促進作文教學序列化，使作文教學更符合“螺旋式上升”的原則。
5.通過初中作文教學評價的策略研究，改變以往不利于學生發(fā)展的“教師一言堂”的評價或“教師精批細改，學生霧里看花”的局面，積極引導學生、家長、教師等多種因素的參與評價，使作文教學評價走向多元化，也使作文教學由重結果評價走向過程評價。
六、具體思路和方法步驟。
本課題擬于9月--1月期間完成。共分三個階段：
第一階段(209月--年12月)：試驗準備階段。
1、收集材料，加強理論學習，審定方案，落實任務。
2、試驗班級的確定。
(本課題研究的對象是我校七年級、八年級、九年級的十二個班學生及相關語文教師)。
第二階段(1月--6月)試驗實施階段：
1.調(diào)查訪談初中生語文作文的個性心理，內(nèi)容習作興趣、學生對習作的自信心、作文質(zhì)量、語言積累運用情況、學習習慣、學生對作文的認識等;調(diào)查教師作文教學的個性心理;調(diào)查教師作文教學行為與學生學習行為;調(diào)查學生已有語文學習策略及教師語文教學的一般策略，分析學生作文存在的主要問題、成因及作文教學現(xiàn)狀、成因，形成調(diào)查報告。
2.組織課題組成員學習理論，借鑒先進作風，結合教學實際，研討適合我校作文教學的整體訓練體系。
3.從興趣入手，使學生愿學、樂學。
4.定期不定期地召開課題組會議，交流研討實驗經(jīng)驗，反思實驗情況，相互借鑒成功經(jīng)驗。
5.及時填寫學生成長記錄，撰寫上述過程中各方面的經(jīng)驗總結或論文、階段性報告等。
第三階段(206月--月)：試驗總結階段。
利用橫向和縱向比較分析法，探討研究的階段成果，明確不足，在彌補缺漏。
七、保障措施和基本要求。
(一)保障措施。
1、成立課題研究小組。
由主管教學的副校長姜延魁同志任組長，語文組全體成員參與研究。
2、上報學校，申請研究經(jīng)費初步確定三千元，基本滿足研究需要。
3、創(chuàng)辦作文期刊《新月》。有語文組主辦，吸納學生編排。
(二)基本要求。
1、課題組定期召開研討會，交流意見，統(tǒng)一思想，修正研究思路，調(diào)整研究方案，確定近期研究重點。
2、立足課堂，理論聯(lián)系實際，注重課堂細節(jié)，捕捉課堂信息，加強理論學習，大膽實踐操作。
3、及時總結課堂教學中的亮點和有價值的經(jīng)驗，并及時記錄。同時還要將教學中的疑惑點、可研究點記錄下來，在集體備課中進行研究和探討。
4、各參研人員一定要踏實的進行研究，及時進行記錄、統(tǒng)計數(shù)據(jù)、做好總結，并寫好階段總結報告。
八、理論、方法的學習與研究。
組織參研人員認真學習相關的教學理論，如：《全日制語文課程標準》、認知結構理論、建構主義學習理論、多元智能理論和有效教學理論等，并探討作文教學方法(借鑒名師的先進教法，探討適合我校校情師情、學情的方法)。采取集中學習和分別探討相結合，個人探究和集體交流相結合。
九、組織分工與經(jīng)費管理。
(一)組織分工。
姜延魁副校長任組長，馬耀武、劉伯梟、王秉泰、王艷梅、李占輝、張莉莉為主研人員的《作文教學的有效策略研究》課題研究小組。課題研究中，馬耀武老師全面負責和管理課題研究工作，姜校長負責課題研究的理論指導工作，課題組所有成員都將團結協(xié)作，積極開展本課題研究工作。
(二)經(jīng)費管理。
本項課題預計需經(jīng)費三千元，采取經(jīng)費使用報批制，高效使用經(jīng)費。
九年級指導篇九
1、學生要認真聽講，課堂要專注。學生在課堂上一定要聽懂老師所講的知識，并能夠加以應用，不能受其它任何因素的干擾;做筆記要有選擇性，最好是根據(jù)自己的理解課后去補充完整，作筆記不能影響聽課，如果有沖突應該先聽課。
2、課后的作業(yè)要能獨立、按質(zhì)、按量完成。寫作業(yè)前應該先回顧當天所學的知識點，再去寫練習，寫完后如果有新的理解或不理解的問題應該做好記錄，第二天與同學老師進行交流。
3、認真對待每次考試?？荚嚽皯撜J真復習，考試時應該認真規(guī)范地答題，考試后應該認真地更正每一道題目，把錯題寫在錯題本上。提高自己的應試能力。
九年級指導篇十
學習目標：
學會寫游記的四字要訣“舍”“短”“真”“趣”。
學習過程：
1．請同學們讀下面的這段文字，理解游記的四字要訣。
國慶長假你是否游歷了祖國的名山大川？是否踏訪了華夏的文明古跡？是否流連于桂林的山水中？是否沉醉在麗江的燈影里……旅游，豐富了我們的生活，增長了我們的見識。當我們結束愉快的旅程后，煩惱接踵而來。父母和老師往往不會讓我們“白”游一場，寫篇作文當作“總結”與“匯報”常常成了旅游的“附件”。
首先是“舍”。只有學會舍棄，才能有重點的描寫。景點太多，一一贅述很難做到詳細、具體。只有突出最有特色的地方才能寫出特點，寫清游歷的情況。例如，你到云南旅游，一路走來，昆明的石林、大理的洱海、麗江的古城，還有玉龍雪山，處處皆景。你必須忍痛割愛，選擇其中的一個作為寫作的重點，其他最多用一兩句話帶過。只有這樣你才能把游歷的情況說清楚。
其次是“短”。這個“短”，不是指的篇幅短，而是指文章涉及的時間跨度要短。不要從出發(fā)開始寫，一直寫到全天的游程結束。這樣無端生出的枝節(jié)會很多，煩擾了自己的思路。就從你到達這個景點寫起，寫到景點游覽結束。時間的集中會有助于你更好地組織材料，突出景點的特色。
再次是“真”。這一點是同學們最容易忽略，也是最能體現(xiàn)寫作水平的。很多人以為寫游記就是把景點的情況告訴別人。其實不然。游記，就是游歷的記錄，更強調(diào)了自己獨特的游覽感受。游覽同一個地方，大人和孩子的感受會不同，男生和女生游覽的感覺也有差異。怎樣將自己的獨特感受表達出來呢？那就是將自己游覽過程中的“發(fā)現(xiàn)”寫出來。這些發(fā)現(xiàn)可以是“摸一摸”“聞一聞”“聽一聽”“找一找”，甚至是“猜一猜”，也就是把你游覽時的所見、所做、所聞、所思寫下來。游記最忌諱的就是通篇景物描寫，有了自己的活動出現(xiàn)在游覽的過程中那才是屬于你自己的游覽經(jīng)歷。
最后是“趣”。旅游之所以能吸引人，首先就是有趣味。那么，你的游記也要把你在游歷過程中感受到的趣味表達出來。這種“趣味”的內(nèi)涵很廣：可以是放肆的玩耍，可以是悠閑的漫步，可以是滑稽的場面，亦可以是別樣的風俗……只要是覺得有意思的就不妨多寫兩筆，把自己的快樂和大家分享！
掌握了以上“四字”要訣，估計再提筆寫游記你就有了一些頭緒了吧？
最后還有一個很重要的事情要交代：任何游記，對于景點的環(huán)境描寫是必不可少的部分，這里可要寫得細致生動哦。
請把你對四字要訣的理解再寫一遍。
2．小組交流閱讀暑假寫的三篇游記，組員討論，寫出你們在交流中發(fā)現(xiàn)的問題。
3．教師ppt出示的幾篇文章，請同學們，寫下對每篇文章的點評。
例文：荒涼大地上的歡聲笑語。
在東營的沿海地帶，沒有農(nóng)田，也沒有樓房，只有一望無際的地平線和不知通向遠方的油柏路，在這里干活的人們，一天也說不上一句話，休息一時就只好點一根煙，失神的坐在一旁，望著黑漆漆的油柏路，暗自神傷，動物的數(shù)量跟人的數(shù)量不相上下，野鴨，野兔，海鳥，螞蟻，除了這些，沒有什么可以被人們發(fā)現(xiàn)的動物了。
整個地區(qū)，一片荒涼。
有人來了，雖然“蒼涼”這個詞，早就颶風一般著席卷著這些人們的心。
車停在了沿海大壩上。
車上的人們小心翼翼地下了海壩，到了這荒涼大地上唯一還有些生氣的地方。
如果把海灘比作一鍋燒熱的油，下壩的人比作將下過的蔥花，當把蔥花放入平淡無奇的油鍋時，便會并發(fā)出“嗶哩啪啦”的一連串美妙的聲音。
當人們站在海灘遠眺，遠眺那一望無際的海灘，一陣贊嘆，便笑著像海灘深處跑去。
一開始，海灘上很滑，那些耐不住性子，撒開歡兒跑的孩子們，根本剎不住車，只好尖叫著，被巨大的慣性推出去老遠，當孩子們正在為剛才的驚險還心有余辜的時候，一只腳微微地一動，然后又滑出去老遠整個身體的平衡全都由兩條腿苦苦支撐，雙腳相距的距離也越來越遠，到最后實在撐不住了，便呼喚不遠處的父母，父母連忙被滑得東一腳西一腳地跑過來，“解救”孩子，被“解救”的孩子被父母抱起，滿臉都是笑，然后掙脫開父母的懷抱，嘻嘻哈哈地一抖一抖地跑到一邊去了。
孩子是永遠也不會消停的，不一會兒，又為自己制造了一起麻煩。
孩子們在海灘上溜達，不小心走到了淤泥里，左腳猛然陷了進去，右腳想把左腳給拔出來，可左腳剛拔出來，右腳又下了進去，左腿又把右腿拔出……就這樣陷入了死循環(huán)，最終體力不支，嘆了口氣，雙腿都陷了進去，孩子們又是笑著，呼喚爸媽，大人們也嘆了口氣，明明嘴角露出了笑意，眉毛卻有哭的意味，一副哭笑不得的樣子，打趣說道：“走，拔孩子去！”
其實父母們除了看孩子，還有一個更重要的任務--挖蛤蜊。
大人們雖然沒有挖過蛤蜊，也沒有得力的工具，可他們照樣興致勃勃，像挖寶藏一樣，用雙手挖土，他們不知用了多大勁兒，反正看這樣子他們好像要把大地掰開一條裂縫一樣，終于，在他們不懈的努力下，大地是沒有掰開，蛤蜊倒是有了不少，孩子們一跑過去，不禁笑到失聲，大人們的姿勢千奇百怪，有的打著傘蹲著，這還算正常，還有甚者，竟然用自己的雙膝擁抱大地，傾倒在了海灘上，而贏得的是滿滿的收獲。
人們忘了世界也忘了自己，剛才的歡聲笑語縈繞心中，在荒涼的大地上，有了這些人們，才有了歡聲，與笑語。
侯曉旭。
九年級指導篇十一
首先應該有一些規(guī)律可循，應該先把文章大體讀懂。第二步把題目讀懂，很多同學是文章沒讀懂，題目也沒讀懂就去做題，肯定做出的題離所規(guī)定的答案相去甚遠。讀懂文章，讀懂題目，很多同學是錯在這兩個地方。題目讀懂以后，接下來是找準答題區(qū)間，這個題設在文章的第幾段，第幾行。答題區(qū)間找準以后就是順序答題的原則，命題者出題的時候不會頭上一句，腳上一句，肯定是按照文章的'思路一步一步往上走，爭取看一遍就了解作者的思路。首先要明確整體和局部的關系，對文章的整體有個把握。其次要要學會透視題干的重點和考點。拿到題目后不要先急于答題，要先分析、理解。
第一要讀懂文章。成一邊讀一邊劃的習慣，把關鍵句、重點詞劃下來。第二要審清楚題。詞句的理解一定要根據(jù)------上下文。詞句一定和主旨聯(lián)系起來。第三做題的時候盡量-----(用原來的文章)。答題的時候一定要規(guī)范，使用文章的原句。明白兩個問題，一個是文章的核心話題，一個是這篇文章的邏輯結構，分析它是從哪幾個層面，圍繞中心話題展開的。
如果第一個題出在第一段，第二題就在第二段。找準區(qū)間以后按照順序答題的原則往下走。最后在最近區(qū)間找答案。題設在哪兒?答案就應該在-------所設題點最近區(qū)間。最后以文解文，也就是答案---------就在文章中。很多同學就找不到，一是文章沒看懂，二是題目沒看懂，三是區(qū)間沒找準，結果一給答案原來這么簡單，讀懂文章、讀懂題目，找準區(qū)間、順序答案，按照最后區(qū)間的原則把答案找到，然后根據(jù)要求或者整合或者提煉，最后以文解文，用文中的信息解答提出的問題，實際上這就是一個規(guī)律。按照這個規(guī)律記敘文閱讀的難度就會有所降低。
九年級指導篇十二
中考是一塊試金石。語文科目的考試集中反映了初中語文學習積累運用所達到的水平，可以這樣說，中考是我們初中語文教學效率、水平的一次集中檢閱。擔任畢業(yè)班的老師面臨著資料少、信息不暢等困難，而中考語文總復習本身又具有知識點多，時間緊迫，收效低微等特點，而總復習效率的高低可以說直接關系到中考成績的好壞，抓好總復習實屬不易，而我們以前的總復習無非是講解、練習、考試這樣不斷的重復，老師頭昏腦漲，學生亦迷迷糊糊，缺乏充足的準備，科學整體的規(guī)劃框架，以及科學的復習方法，我認為這是我們以前總復習所存在的一些弊病，這就需要我們一套科學良好適宜的策略，所謂“山重水復疑無路暗花明又一村”，一套科學的策略，可以使我們的總復習事半功倍，收到顯著效果?，F(xiàn)在我就在汲取我們學校教研組經(jīng)驗的基礎上，結合自己對語文總復習的思考及實踐體會，談談一些不成熟看法和做法，以期求教與諸位同仁，如有不妥之處，希望于以批評指正。
一、做好復習的前期準備工作，不打無準備之戰(zhàn)。
兵法云：“知己知彼，百戰(zhàn)百勝”，要把中考比喻成一場戰(zhàn)斗，可能有點夸張，但我想中考就是我們老師帶領學生跨越的人生一個重要的關卡，這里的“己”可以理解為學生的學習狀況和學習的能力，而彼則可以指命題的要點、動向，只有對這兩方面有一個全面的了解和科學的分析，才能在正式開始的總復習中有一個明確的方向，才能做到有的放矢。而如果，而如果沒有做好前期的準備工作，就如同要跳入泳池之前沒有做好準備動作一樣，那么在游泳中往往會比較危險的。
首先談談對學生學習狀況和學習能力的分析。重視對學生的研究，進行因材施教，是教學必須遵循的原則。初三語文復習要認真研究學生，掌握每個學生的學習情況，了解學生的學生整體的學習能力，如語言表達能力，不同文體的閱讀能力等，那么我們在復習過程中教師才能有所側(cè)重地發(fā)出準確的信息，讓學生讀書、思考，并把信息處理情況反饋給教師，教師對反饋信息加以處理，及時調(diào)整教學，再形成復習信息，傳遞給學生，以實現(xiàn)教學目標。我想中考總復習仍然強調(diào)以學生為主，任何高超的老師都無法代替學生復習，復習的過程我想應該是教師引導學生進行補缺補漏和鞏固提高的過程。學生的練習題、作業(yè)、試卷量的多少，取決于學生的學習狀態(tài)，而老師的重要作用就是及時調(diào)整學生的學習狀態(tài)，激發(fā)學生的學習欲望與學習熱情。我認為我們可以以班級為單位，對平時的練習、作文、考試進行系統(tǒng)的分析，從而發(fā)現(xiàn)一些普遍存在問題，在以后的全面復習中重視解決這些問題，可使學生強化正確知識，糾正錯誤認識，調(diào)整思維方式，改進復習方法。使每一個學生都有所收獲。
接著談談對對中考命題動向的分析?？倧土暫墁F(xiàn)實的目的就是為了在中考中取得好的成績，學是為了考，以考促進學。為了明確目的性，分析中考的命題動向就顯得尤為重要，擔任畢業(yè)班教學工作的老師首先要認真通讀《考試說明》中的命題依據(jù)、命題原則等指導性文字，更為重要的是對考試說明里的精神在具體試題中的體現(xiàn)要有一個全面而具體的認識。并以此做為自己制訂復習計劃的綱領、準則?？倧土暤淖钪匾康木褪翘岣邔W生語文素養(yǎng)，應對升學考試。近幾年的中考試題，在試題結構、命題內(nèi)容和題型、題量上基本上沒有變化。試卷分為“積累與運用”、“文言文閱讀”、“現(xiàn)代文閱讀”和“作文”四大板塊。但由于命題者和命題趨向的差異，所以每年的試卷都會有所變化，我們要充分認識這種差異，著重研究《考試說明》的具體特點，理解精神要求，包括范圍、重點、題型、題量、比分等等。研究中考命題依據(jù)，目的在于掌握中考語文復習的綱要。這樣，復習就能明確目標，抓住關鍵，提高效益。最好能把近幾年來的中考試題做分析比照，在比較和分析找出其特點和共性，分析中考語文變化動態(tài)。只有了解了考什么，如何考，才能把握復習的'方向，進行有針對性的復習。
除了對學情和考情分析很重要以外，我覺的對語文復習資料的分析和選擇也是很重要的?，F(xiàn)在隨著信息技術的日益發(fā)達，我們所面臨面對復習資料眾多而繁雜，那么分析精選好復習資料就如同上戰(zhàn)場準備好槍支彈藥一樣重要。首先資料要在于精而不在于多，我想如果做好了對學情和考情分析之后，那么對復習資料的分析和選擇就顯得輕而易舉了。同時，在復習的過程中，還要發(fā)揮團隊的力量，不斷通過各種渠道，發(fā)揚拿來主義，繼續(xù)收集有關考試信息，并對其進行分析研究，從而總結出一般性的規(guī)律，以此來確定明確的復習目標，選擇合適的內(nèi)容，實施更有效的方法對策。另外，我們以往往往存在這樣一個毛病，就是希望在我們給學生提供的資料中，中考的時候能出現(xiàn)，抱著一種猜題的僥幸心理，而實際上好的資料是給學生提高能力提供保障，如果知識點掌握扎實了，能力提高了，那么我們就能做到以不變應萬變，“授之以漁”，才是我們復習的關鍵!
二、建立科學的復習框架，優(yōu)化知識點的復習，讓復習在計劃，高效率中循序漸進地進行。
凡是預則立，不預則廢。復習的框架我想可以包括各個知識點如何覆蓋，如何檢測，閱讀能力的訓練中如何做到課內(nèi)外的銜接，怎么進行反饋、作文復習的方向和方法等。這就要求我們老師要有明確的目標意識，即在學生臨考前要通過哪些的訓練，使學生達到什么樣的水平。比如閱讀的復習，各個文體的知識點如何在訓練中得到體現(xiàn)，分析概括能力怎樣提高等等，都應在制定計劃時到要有明確的考慮。計劃的制訂要根據(jù)復習前的準備，不可簡單的模仿，也不可照搬原來的經(jīng)驗與方法。總的原則是必須緊緊圍繞著《大綱》和《考試說明》中關于對初中畢業(yè)生的要求的內(nèi)容，對考試范圍、學生情況仔細研究，心中有數(shù)，使復習能抓住重點。由于初三語文復習時間緊迫，復習知識點多，只有制定好切實可行、行之有效的復習計劃，建立起一個可行性強的框架，循序漸進的復習，才能做到忙而不亂。要明確各個知識點的復習時間表以及檢測反饋的時間方法，要制定好每階段的復習內(nèi)容和側(cè)重點。當然在復習的過程中，還要及時根據(jù)教學內(nèi)容和學生反饋的意見不斷調(diào)整和充實復習計劃。
另外，在復習的框架中，應該抓綱務本，優(yōu)化對學生各知識點的復習,做到以點帶動面的復習。知識點的考察，在考卷中并不會以直接的方式出現(xiàn)，它往往體現(xiàn)在具體的題目中。如在2008年泉州語文中考試卷中，說明文閱讀里對說明方法的考察，一改以往直接問運用了什么說明方法的考試方式，而是運用下定義的方法給說明對象進行下定義，這樣的考察方法更能考察學生對知識點的理解和運用，引導學生不再死讀書，而是注重知識點的理解與運用。那么我們在復習的時候也應該進行相應的改變，不能簡單告訴學生一些知識點的概念，更應該讓學生真正理解知識點在文中具體的體現(xiàn)，真正理解知識點并懂得運用。在復習的整個框架中，一定要改變原來那種對知識點簡單的復習模式，要注重學生對知識點的理解和運用，并且通過精當?shù)木毩?，讓學生真正掌握知識點，而這樣的復習，才會是高效率的復習。
三、講究復習技巧，做到事半功倍。
進入復習階段，各大學科輪番備戰(zhàn)，爭分奪秒。一階段的復習下來，各個科目的提綱滿天飛，考試接連不斷，曾經(jīng)問過一位學生總復習各個科目的練習那么多，你們怎么去完成的，答：“有一個同學完成了，那全班同學就完成了”，這種合作精神著實令我們感嘆，同時也使我們深深地認識到，給學生那么多的練習讓他們完成，只是我們老師的一廂情愿，學生根本無法在短時間內(nèi)完成所有的練習，為了不讓老師批評，只能是發(fā)揚合作精神了，所以這個時候，你一定要講究復習的技巧。
其實，語文考試很大部分取決于平時的積累，只不過在考試時加以運用。我們的復習除了要進行精講精練之外，為了提高學生復習的效率和興趣，經(jīng)過某一階段的復習，我們通常會適當開展一些語文活動，通過活動來激發(fā)學生的學習興趣和積極性，如舉行講名著小故事比賽，詩歌朗誦比賽，美文欣賞等活動，通過活動，不但激發(fā)了學生的學習樂趣，提高了學習積極性，而且在活動中掌握了知識，可謂是一箭雙雕。
我們平時的復習課往往只有兩種模式，老師仔細評講，學生仔細對答案，我想語文復習中仍然應該堅持學生為主體、訓練為主線，使學生成為學習的主人。語文知識系統(tǒng)龐雜，內(nèi)容繁多，教師應該引導學生加以梳理，自己進行分門別類，理出頭緒，形成系統(tǒng)，在梳理的過程中，自然而然地就掌握了知識了。教師必須在教學方法上下功夫。復習課所講授的內(nèi)容，不要只對過去知識和課文內(nèi)容進行簡單的重復、冷飯重炒。應該繼續(xù)采用啟發(fā)式的教學法，理出知識系統(tǒng)，找出內(nèi)在規(guī)律、開拓學生思路、但是在這個過程中，老師一定不能不承擔自己的責任，不能就此不管學生了，老師應該積極參與到學生整理知識的過程中，并及時地進行指導、反饋、糾正，及時了解學生存在的問題，認真幫他們解決，這樣復習的針對性就能得到很好的體現(xiàn)。
其次，在復習當中，還應當注意傳授給學生答題的技巧與答題的方式，力求讓學生在考試時碰到類型題大腦能以最快的速度傳遞信息給學生以答題的方法。那樣就更能體現(xiàn)復習的系統(tǒng)性了。如記敘文中環(huán)境描寫的渲染、烘托作用，議論表達方式的作用;議論文尋找論點的突破口要先找準論題，再追蹤對此論題所持的見解、主張的文字信息;還有，在對比中加以領會的說明文語言準確、周密、科學;寫作如何擬題、表達、扣題等。
四、重視課本，注意課內(nèi)外的銜接。
有的老師在總復習的過程中，把我們的課本全部放棄了，只是停留在一些知識點的講解和練習上，我認為這種做法有點偏頗，其做法的理由是，中考閱讀中，課內(nèi)考的很少，在課本上花的精力太多，不是明智之舉。我想，這種看法是不正確的，其實上我們的考試，很多課外的文章閱讀其實就是課內(nèi)文章的延伸，真正掌握好了課內(nèi)的文章，那么相類似的課外的文章的閱讀分析就比較容易了。我曾經(jīng)跟學生說過，我們在剛開始分析理解課文的時候，如果把每一篇課內(nèi)的文章看作是課外的文章，在考試中我們會碰到什么樣的題目，那么我們就沒有所謂的課內(nèi)和課外的。那我們是不是就要對原來已經(jīng)教過的文章重新再講一遍呢，這是大可不必的，也是不可能的，我們可以分門別類地精選一些課內(nèi)的文章，在全面理解課文內(nèi)容的基礎上，進行課外的延伸，通過閱讀與練習一些課外的文章，這樣由課內(nèi)遷移到課外，這一類的文章的閱讀分析的一些基本的方法就在銜接中掌握了。當然在閱讀的復習中，對文章整體感知能力、概括能力、分析能力、以及各個文體的特點應該貫穿在整個的復習過程中，這里就展開闡述了。
九年級指導篇十三
如果能遵照要求去完成，就可以培養(yǎng)和鍛煉5種能力：
一、抉擇能力。經(jīng)過慎重考慮，選擇、確定自己未來的職業(yè)理想;。
三、寫作能力。即寫一份針對未來的職業(yè)的文字報告;。
四、處理人際關系的能力。即訪問一位與自己未來職業(yè)相關的人;。
五、口頭表達能力。即在班上向老師和同學作口頭報告。
在社科作文教學中，能讓學生關注人生，關注未來的發(fā)展與生存，關注社會，能對新課程標準的人文性、開放性、綜合性、實踐性和趣味性加以實踐。又如作文題《我的父親》：要求學生一周內(nèi)交稿,讓孩子們?nèi)ゲ稍L父親、母親、祖父，乃至伯伯、叔叔、鄰居和同事，使孩子們更深刻地了解了父親，一篇篇生動而深刻的調(diào)查報告或紀實文學就會出來。如此寫社科類作文，讓學生通過寫調(diào)查報告、研究報告等應用文，既避免了傳統(tǒng)作文教學中說假話、空話的常見病，還能讓學生在日后工作時讓以前的寫作練習能派上用場。
九年級指導篇十四
1．沁園春雪。
2．雨說。
3．*星星變奏曲。
4．*外國詩兩首。
寫作·口語交際·綜合性學習雨的訴說。
第二單元。
5．敬業(yè)與樂業(yè)。
6．*紀念伏爾泰逝世一百周年的演說。
7．傅雷家書兩則。
8．*致女兒的信。
寫作·口語交際·綜合性學習演講：微笑著面對生活。
第三單元。
9．故鄉(xiāng)。
10．*孤獨之旅。
11．我的叔叔于勒。
12．*心聲。
綜合性學習·寫作·口語交際青春隨想。
第四單元。
13．事物的正確答案不止一個。
14．*應有格物致知精神。
15．*短文兩篇。
16．中國人失掉自信力了嗎。
綜合性學習·寫作·口語交際好讀書讀好書。
第五單元。
17．智取生辰綱。
18．*楊修之死。
19．范進中舉。
20．*香菱學詩。
寫作·口語交際·綜合性學習金錢，共同面對的話題。
第六單元。
21．陳涉世家。
22．唐雎不辱使命。
23．*隆中對。
24．*出師表。
25．詞五首。
寫作·口語交際·綜合性學習話說千古風流人物。
九年級指導篇十五
隨著語文教育改革的日漸深入，新觀點、新方法逐步為廣大教師了解、熟悉、認同，小學作文教學也發(fā)生了巨大變革，我在小學作文的教學工作中，經(jīng)過一系列方法改進使學生對作文的態(tài)度由“要我學”和“要我寫”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”和“我要寫”。我對課堂作文教學在實踐與探索中感悟甚深。
一堂作文指導課，情境是至關重要的。良好的情境氛圍，就如鮮花招引蜜蜂那樣吸引學生，激發(fā)學生的作文動機，使他們在美好的情境中能展開思路，從頭腦中提取已經(jīng)儲存的信息作為題材，寫出自己的起初經(jīng)歷和真實感受。我認為，讓學生進入情境，摸一摸，看一看，聞一聞，聽一聽，想一想，學生就能較準確地抓住事物的特征，從中發(fā)現(xiàn)美，感知美，喚起表達的渴望，從而激發(fā)起學生對作文的濃厚興趣。在作文教學中，我采用音樂小品、話劇、編故事、猜謎語等方法引導學生進入情境，將所要表達的主題告訴學生，讓學生根據(jù)自己的生活視野和認識能力組織材料，組織故事在腦子里，然后把各類故事由學生組成小組改成話劇表演出來，學生很有興趣。他們經(jīng)過討論，都能根據(jù)劇情，塑造自己的角色，因為表演是生動的，又是直觀的，再由學生把故事用文字敘述出來，就容易做到有內(nèi)容，有個性，有文采。通過情境教學，變“要我寫”為“我要寫”，使學生興致勃勃地投入到作文練習之中。
另外，如何使學生學會積累詞匯和搜集生活素材，也是寫好作文的關鍵所在。俗話說：“學會熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會偷。”詩詞是語言精華的濃縮，書讀得多了，不僅有助于提高賞析能力，寫作能力，還能陶冶情操。我認為，學生寫作文也無秘訣可言，無捷徑可走，只有腳踏實地，堅持不懈地積累語匯，才能做到出口成章，妙筆生輝。為此，我們開展了“每日讀范文、記筆記”活動，現(xiàn)在學生作文的語言有了很大的變化，作文中的詞匯豐富了，文章也顯得流暢了。
人們常說，生活是寫作素材的源泉，只有深入生活，從生活中提取素材，才能寫出有血有肉的文章。學生由于條件的限制，生活經(jīng)驗有較大的局限性，為了讓學生間接體驗生活，積累寫作素材，我指導學生開展“三個一”活動，即每日講一個故事，每日寫一篇日記，每周讀一篇好文章。書報雜志刊載了大量的信息，學生讀書讀報不僅能了解到外界的情況，還可以學到不少寫作知識。
在指導學生讀書讀報活動中，我還引導學生注意品味文章的標題，記錄一些有價值的典型的人和事，并注意學習、積累文章中富于表現(xiàn)力的語言，一篇好文章，可以讓學生從中領略到文章精美的語言和作者匠心的構思，從而豐富自己的知識。
九年級指導篇十六
人文作文，包括與音樂、美術、文學、藝術、美學等整合的作文。人文類作文特點是，借助人文課程審美立美，樂學樂寫。如美術作文：有一教師給學生布置的一次習作：要求學生親自到公園、郊外等自然環(huán)境中，撿拾一些飄落的葉子，用這些葉子拼粘成一個動物形象圖，并給這個動物起個有意思的名字，然后就這件事寫一篇作文。這種汲取了美術內(nèi)容人文作文，讓學生走進大自然，親身去發(fā)現(xiàn)美，去寫美，無疑會對習作興趣與創(chuàng)造力和想象力激發(fā)和培養(yǎng)。
人文作文，最重要的是培養(yǎng)興趣，主動、積極地去習作，在習作中增長知識;其次是多方面學習，全方位習作，從美育中啟迪情感，從而獲得技能。此類作文關鍵還在于讓學生動手又動腦，使他們變得心靈手又巧，如描述自己動手掌握的設計技能，真正的對自我思想、感情、品德、人生觀和價值觀進行表達，會對他們一生的發(fā)展產(chǎn)生深遠影響。
寫人文作文時應注意：讓學生自己擬題，教師不能搞命題作文;讓學生自主選材，學生想寫什么就寫什么，教師不能包辦代替，不提供現(xiàn)成的材料;讓學生自由表達，自己是怎么想的就怎么寫，自己是怎么做的就怎么寫，不拘形式，不限長短，不給造成心理障礙;讓學生自覺修改，將表達不清的地方改寫清楚，將不完整的思維過程補充敘述完整;教師的適當指導也是必要的，主要體現(xiàn)在能激發(fā)學生的興趣、擴大學生的視野、開闊學生的思路上。
九年級指導篇十七
摘要：朗讀是語文教學中一項重要的基本功。體驗式朗讀，就是通過對朗讀環(huán)境氣氛的渲染，讓學生進入內(nèi)容角色，達到閱讀與情感的和諧。
關鍵詞：看圖朗讀；體驗交融；角色朗讀；創(chuàng)設情境；提高朗讀。
一、組織指導看圖朗讀，讓學生參與在畫中。
低年級課文中，有很多與教材內(nèi)容關系密切的插圖，教師適時利用插圖巧妙配合朗讀。這樣，既有利于培養(yǎng)學生看圖閱讀能力，又能提高學生識圖能力和審美能力。
如，教學《烏鴉喝水》一課，“烏鴉喝不著水”的部分是朗讀訓練的難點，朗讀指導中，我讓全體學生認真看圖，問：這是一個什么樣的瓶子？里邊有多少水呢？學生馬上舉手：這個瓶子較高，瓶口很小，里邊已沒有多少水了，繼而體會烏鴉口渴了，急著要喝水，而喝水遇到困難時的著急心情。朗讀時，急、促、快的語氣就自然表現(xiàn)出來了。
二、組織指導配樂朗讀，體驗語言與音樂的交融。
針對不同類型的課文內(nèi)容，選擇課文內(nèi)容與音樂調(diào)子相適應的片段進行配樂朗讀，可以收到理想的效果。如，指導《大?！芬晃睦首x訓練時，課前我就先準備了海水拍打海岸的聲音，海鷗在大海上空翱翔鳴叫的聲音，仿佛把全體師生一同帶到了波瀾壯闊、浩瀚無際的大海邊。在指導學生朗讀“大――海，大――海，像只搖籃！”讀得既輕又慢，就像小寶寶在恬靜搖籃里慢慢入睡了。而讀“大海，大海，多大多寬！”這句時，又把大海的氣勢磅礴，海浪排空的景象通過聲音表現(xiàn)出來。學生個個讀得興趣盎然，聲情并茂，不但提高了學生語文閱讀水平，誘發(fā)了朗讀興趣，而且陶冶了學生熱愛大自然的美好情操。
三、組織指導分角色朗讀，讓真情再現(xiàn)。
分角色朗讀不但能集中學生注意力，而且還能在歡快活躍的學習氣氛中讓學生更深刻地分析理解閱讀內(nèi)容，達到潛移默化的效果。如，《狼和小羊》一文中主要角色有兩個：狼、小羊。在朗讀指導時，我首先引導學生做好鋪墊工作，進行角色個性分析，讓學生總結狼和小羊的性格特征。狼――兇殘而狡猾，蠻不講理；小羊――善良而溫和，軟弱可憐。再回到教材的具體內(nèi)容，這鋪墊過程，使學生將兩個角色的外貌和性格特征在腦海中打下了深刻烙印，然后再組織學生分角色朗讀，先結合狼和小羊的形象和個性特征，體會兩者對話的語氣和語調(diào)，并讓學生根據(jù)自己特長選擇自己喜歡扮演的角色進行朗讀，全體學生朗讀熱情高漲，從本質(zhì)領會狼和小羊的外貌形象、性格個性和心理特征，真正體現(xiàn)了“形”與“神”的統(tǒng)一。
四、創(chuàng)設情境，把學生引入不同的想象時空。
情境的'創(chuàng)設非常重要，它不但可以幫助學生開闊視野，而且還能幫助學生展開想象，更有助于引導和促進學生去感悟課文情景，讓學生能更深刻地分析和理解課文內(nèi)容。在指導學生進行課文朗讀時，教師有意創(chuàng)設情境，根據(jù)情境，引導學生進行體驗，根據(jù)內(nèi)容表現(xiàn)的故事情節(jié)或場景，掌握朗讀的輕、慢、柔、重、急等。讓學生身臨其境，再啟迪想象，不僅能有效激起學生的學習熱情，還能引導和幫助學生準確理解課文表達的深刻含義。
五、組織指導生動傳神的表演朗讀，提高朗讀藝術水平。
低年級學生有很強的自我表現(xiàn)欲，教學中，教師應巧妙抓住時機，誘導他們進入課文角色。這樣，不僅能使學生體會課文角色，加深對課文內(nèi)容的理解，還能啟迪學生思維，培養(yǎng)他們的表達能力和表演技能。如，在教學《倔強的小紅軍》時，我設置了課文場景，再現(xiàn)紅軍長征途中艱苦歲月場面，讓學生表演朗讀。結果，小紅軍與老紅軍之間的故事讓全場師生熱淚盈眶。不但讓學生展開豐富的想象，升華了情感，而且也鍛煉了學生的朗讀能力。
總之，沒有激情朗讀的語文課堂是失敗的課堂，沒有讓學生讀好課文的語文課是失敗的課，語文教學只有讓體驗式朗讀貫穿于語文課堂教學的全過程，才能真正提高語文教學水平。
（作者單位貴州省思南縣息樂溪小學）。
九年級指導篇十八
【作文目的】。
1、通過活動培養(yǎng)學生作主題演講的能力。
2、培養(yǎng)學生獨立思考、敢于發(fā)表自己見解的心理素質(zhì)。
3、使學生學會自信、負責地表達自己的觀點，做到清楚、連貫、不偏離話題。
4、培養(yǎng)學生寫作演講稿的能力。
【訓練要求】。
演講稿是一種特殊的文體，它的針對性、可講性、鼓動性是與其它文體相區(qū)別的特點。優(yōu)秀的演講稿是成功的演講的基礎，古今中外的優(yōu)秀演講都有一篇出色的演講稿。本單元的寫作訓練重點就是演講稿的寫作，通過訓練，使學生掌握基本的演講稿寫作知識，具備初步的演講稿寫作能力。
【思路提示】。
文題1：競選學習委員演講。
提示：
1、這是一篇競選演講，競選演講的目的是為了展示自己、推銷自己,讓聽眾了解自己,從而獲得支持、贏得選票。競選演講稿主要具有以下特點:一是客觀性。競選演講實際上就是展示自己的優(yōu)點,說服群眾、評委投自己的票,是“毛遂自薦”d但“展示”必須真實客觀、實事求是。這是競選演講稿的首要特征。二是競爭性。這是競選這一特定的活動方式所決定的。三是推銷性。競選演講是競選者展示自我,推銷自我,是說服他人投自己一票,使自己在競選中勝出。
1、寫作要點：
（1）了解對象，有的放矢演講稿是講給人聽的，因此，寫演講稿首先要了解聽眾對象：了解他們的思想狀況，了解他們所關心和迫切需要解決的問題是什么，等等。否則，不看對象，演講稿寫得再花功夫，說得再天花亂墜，聽眾也會感到索然無味，無動于衷，也就達不到宣傳、鼓動、教育和欣賞的目的。
（2）觀點鮮明，感情真摯演講稿觀點鮮明，顯示著演講者對一種理性認識的肯定，顯示著演講者對客觀事物見解的透辟程度，能給人以可信性和可靠感。演講稿觀點不鮮明，就缺乏說服力，就失去了演講的作用。演講稿還要有真摯的感情，才能打動人、感染人，有鼓動性。因此，它要求在表達上注意感情色彩，把說理和抒情結合起來。既有冷靜的分析，又有熱情的鼓動；既有所怒，又有所喜；既有所憎，又有所愛。當然這種深厚動人的感情不應是“擠”出來的，而要發(fā)自肺腑，就像泉水噴涌而出。
（3）行文變化，富有波瀾構成演講稿波瀾的要素很多，有內(nèi)容，有安排，也有聽眾的心理特征和認識事物的規(guī)律。如果能掌握聽眾的心理特征和認識事物的規(guī)律，恰當?shù)剡x擇材料，安排材料，也能使演講在聽眾心里激起波瀾。換句話說，演講稿要寫得有波瀾，主要不是靠聲調(diào)的高低，而是靠內(nèi)容的有起有伏，有張有弛，有強調(diào)，有反復，有比較，有照應。
（4）語言流暢，深刻風趣要把演講者在頭腦里構思的一切都寫出來或說出來，讓人們看得見，聽得到，就必須借助語言這個交流思想的工具。因此，語言運用得好還是差，對寫作演講稿影響極大。要提高演講稿的質(zhì)量，不能不在語言的運用上下一番功夫。
文題2：給生命一個微笑。
提示：
1、生活總有起伏波折，當意外降臨，在理論上我們不會輸給任何人，只是在行動上有時有人會不知所措，而有人卻坦然承擔。這是人生態(tài)度的不同，通過一次演講鼓起弱者的勇氣，而對演講者也是一次考驗。
九年級指導篇十九
題意,審題要審格式、體裁、人物關系、故事情節(jié)、主體時態(tài)、活動時間、地點等。
2.圍繞中心,擬定提綱。
書面表達評分原則有三條:。
(1)內(nèi)容要點;(2)運用語法結構和詞匯的準確;(3)上下文的連貫*。
由此可見,要點是給分的一個重要因素。為了防止寫作過程中遺漏要點,同學們要充分發(fā)揮自己的觀察力,把情景中給出的各個要點逐條列出。根據(jù)短文的中心思想考慮如何開頭、展開和結尾,設想幾個承上啟下的連詞,將主要句型、關鍵詞語草草記下,形成提綱,寫時切忌結構分散,廢話連篇,嚴重跑題。
3.語言通順,表達準確。
(1)為了保證文章層次分明、條理清楚，要把時間固定下來，如：記敘一件事要用過去時;寫經(jīng)常發(fā)生的事或?qū)θ宋锏拿鑼?，要用一般現(xiàn)在時。整個文章中的人稱要一致，首尾呼應，不要隨意改動，以免造成誤解。
(2))注意語法、句法知識的靈活運用,避免使用漢語式英語,盡量使用自己熟悉的句型。幾種句型可交替使用,以避免重復和呆板。多用簡單句型,記事、寫人一般都不需要復雜的句型。不要為了追求“一鳴驚人”而去找一些生冷的詞匯，對這些一知半解的詞你不會用，不知道如何搭配，結果可能適得其反，使文章顯的生硬、不協(xié)調(diào)，甚至錯誤百出，所以要使用有把握的詞，避免不必要的失分。
(3)錦上添花,量力而行。但有些同學因怕出錯而只寫短句或簡單句，寫出的文章過于幼稚、空洞乏味。要使文章有血有肉就要把平時學的知識用進去，如：定語從句、賓語從句、名人名言等，關鍵時用上一、二個，就能使文章不同凡響，更有文采，特別是對關聯(lián)詞的使用，如“sothat”、“not…but”“notonly...butalso”等，會使你的文章邏輯結構緊密、層次鮮明、條理清楚，更能顯示出你的英文功底，但要做到這些并非一日之功，要靠平時的不斷訓練和積累。
4.不會表達,另辟蹊徑。
中考作文給分是以要點和語言準確度而定,不以文采打分。造句越簡單準確越好,造復合句容易出錯,容易被扣分,閱卷場上有句話:”錯誤面前人人平等,文采好不加分"。如遇到個別要點表達不出來或難以表達,可采用變通的辦法,化難為易,化繁為簡?？傊?所造句子要正確、得體、符合英語表達習慣。
(1)迂回而行。
當漢語詞義不會用英語表達時,可以想一個與這個漢語詞義相似的幾種詞義。擴展思路,然后從英語中找出一個與其詞義相近的代替。這樣可有異曲同工之妙。
(2)小詞大用。
漢語中有些語意看來很復雜很文雅,但在英語中可用一些常用詞表達。下面這些詞可能在你的書面表達中很有用:take,have,get,make,come,go,do,see,show,happy,nice,kind,help等。
(3)借花獻佛。
有時書面表達中需要的單詞或詞組或許在試卷中的其他地方出現(xiàn)，或許信息歸納中也有一些我們需要的內(nèi)容。。因為剛剛做過題,記憶猶新,那么就可信手拈來,為我所用。但要注意不能照抄原文，要做同義句轉(zhuǎn)換。
5.書寫工整,卷面整潔。
字跡要清晰,讓閱卷人看得清楚,不可字跡潦草,難以辨認,要保持卷面的整潔。
6.寫完之后,勿忘檢查。
中考作文時,由于時間緊、內(nèi)容多,同學們出錯在所難免。因此,改錯這一環(huán)節(jié)必不可少。中考時花幾分鐘時間用來檢查錯誤顯得尤為重要。檢查錯誤應從以下幾個方面入手:。
(1)格式是否有錯。(2)拼寫有無錯誤。(3)語言是否用錯。(4)時態(tài)、語態(tài)錯誤。(5)標點錯誤。
(6)人稱是否用錯。
九年級指導篇二十
作者簡介：
艾青（1910～1996），原名蔣海澄，浙江金華人，現(xiàn)代著名詩人，只因一次在寫自己姓時，剛寫出草字頭，便想起了蔣介石，頓生厭惡之情，便在底下劃了叉號，從此更名為艾青可見其堅定的政治立場。1932年，正在巴黎留學的作者因感民族危機日益嚴重便急速回國，投入到救亡運動中，卻因從事革命文藝創(chuàng)作而被國民黨逮捕判刑6年，但始終沒間斷創(chuàng)作，獄中創(chuàng)作了《大堰河——我的保姆》，接著創(chuàng)作了《蘆笛》，《巴黎》，1937年寫了《雪落在中國的土地上》，1938年初，又創(chuàng)作了《北方》等詩篇。
寫作藝術。
這首詩的顯著特點是篇幅短小，構思精巧。土地是個博大的意象，詩人選擇它作為寄情的對象、傾訴的對象，其境界極其廣闊，意象極其豐富，詩人的情思是多角度、多層次的，詩人的想像和詩思的回旋天地也是無限自由、廣闊的。但他沒有把詩的篇幅拉長，不讓詩的情思散漫開去，而只把詩人對土地廣闊而深厚的愛濃縮在10行詩中，并且取得了最佳的藝術效果。
寫作手法。
詩人不是從實處落筆，而是從虛處落筆，通過想像把自己虛擬為“一只鳥”，借鳥兒與土地的關系來展開全詩的藝術境界，使詩的整體構架顯得巧妙自然，使人渾然不覺。詩以“假如”開頭，顯得新奇，富有獨創(chuàng)性，便于化人為鳥，把詩境推向虛擬的藝術境界。當然，詩中的“鳥”，僅是泛指，具有象征性，不像古詩詞中那些實指(如杜鵑、鶴鴿等)?！坝盟粏〉暮韲蹈璩保且痪湟俗⒛?、令人心動、值得品味和沉思的詩句，也是全詩中深化詩人對土地感情的一個奇異的亮點。這是當時悲壯的時代氛圍(抗戰(zhàn)初期)、詩人特殊的個性與氣質(zhì)(艾青自稱是“悲哀的詩人”)以及詩人特殊的表達需要等等，共同作用于鳥兒形象而產(chǎn)生的審美意象。它大大提升和強化了形象的審美表現(xiàn)力—從中我們不僅能感到時代的氛圍、詩人的個性和氣質(zhì)，更能感到詩人對土地的愛是如此的執(zhí)著、堅貞和頑強。
九年級指導篇二十一
思維作文，即打破學科課程界線，加強思維學科課程與作文教學的整合，包括語文(語言、文字等)、數(shù)學(算術、幾何、代數(shù)、三角、解析幾何等)、邏輯學(形式邏輯、數(shù)學邏輯、辯證邏輯)等學科，而展開的作文。如數(shù)學作文：不但能擴大學生作文的視野，豐富作文的內(nèi)容，還使作文不再局限于傳統(tǒng)的記人、敘事、寫景、狀物。在教學實踐中搞數(shù)學作文，有人已證實，能為學生在今后的學習、工作中撰寫科研論文奠定基礎。
思維作文特點是：先接受各類學科的信息，反復學，而后作文。此類作文貴在抓住習作時機，頻率多有4個：(1)學習結束時。如學生回顧一下某一思維學科類學習的情況，尤其解決重點、難點問題的學習過程，從中選擇感興趣、印象深的一點，將當時的思維過程寫出來。(2)總結歸納時。如學完某一方面內(nèi)容，讓學生以作文的形式總結、歸納自己的學習方法。(3)探究發(fā)現(xiàn)時。如在教學中，那些探索性和開放性的問題，當學生經(jīng)過了探究、發(fā)現(xiàn)、解決問題的'過程，熱情鼓勵學生用筆記錄下來。(4)異創(chuàng)時。如當學生在學習活動中有了新穎獨特的解題方法、與眾不同的解題思路時，如果讓學生寫下來，還是一篇有價值的作文。
思維作文的達方式，常見的有三種：介紹式，即介紹學過的某一思維學科類知識;質(zhì)疑式，即對某一思維學科類教材、某一思維學科類課外讀物中的某一點或教師講解的某一點提出疑問;猜測式，即對自己暫時還不能證實的某一點進行猜測。
九年級指導篇二十二
作文是人們系統(tǒng)地表達知識和經(jīng)驗，思想和感情的書面語言形式;作文又是一種具有高度綜合性、創(chuàng)造性的語言活動。它是語文教學的一項重要任務，又是語文教學的一個難點。從而提高學生寫作能力。要提高學生寫的能力，必須先提高學生的閱讀能力。每一個人，憑直接經(jīng)驗，對社會的了解總是有限，要積累素材，也不可能樣樣親歷，這就必須學會多積累間接經(jīng)驗。而獲取間接經(jīng)驗的最有效途徑便是閱讀。閱讀是寫作的基礎，是獲取寫作范例的重要途徑。“讀書破萬卷，下筆如有神”、“勞于讀書，逸于作文”這是前人在讀寫實踐中總結出來的經(jīng)驗。讀書是吸收、積累的過程，思想、素材、感受以至語言的表達方法都在不知不覺中儲存起來。一旦需要，這些儲存就會蜂擁而至，跳出來供你應用;你可以很自然地隨手拈來，不費思索而順理成章，進而推陳出新，把自己的情意表達得生動、完美。多讀的確是一條通向?qū)W好寫作的成功之。當今社會是信息的社會，每時每刻都有很多信息通過各種媒介在流動著。而當代初中生的生活閱歷較淺，因而就須每天閱讀，獲愁和博貯信息，造成一種勢能，使胸中有故事。把閱讀獲得的信息為創(chuàng)造能力，從而產(chǎn)生不吐不快的寫作。要養(yǎng)成勤動筆的習慣。滴水穿石，熟能生巧，寫作能力是在不斷實踐中提高的。多讀多寫文，只有多寫了，作起文章來才能得心應手。大文豪魯迅先生說起自己的寫作體會，也是這樣強調(diào)的'：“文章應該怎樣做，我說不出來，因為自己的作文，是由于多看和，此外并他法。”
我的作文量往往是在一個學期或一個學年完成，而不是單單一兩節(jié)作文課。老師在開學初給學生幾個話題，要求學生在今后的日子里圍繞話題去選材與組織。在這個過程中學生在作文中遇到困難可以和老師交流。讓學生在很長的時間段里尋找靈感，有可能一個月寫不出一篇，也有可能一個星期寫出幾篇。只要有了好的習作，老師就在班上，以示鼓勵。這樣學生的心態(tài)也就很放松，高質(zhì)量的文章也經(jīng)常見得到。
我覺得評作文也是一門藝術，對學生而言則是寫好作文的一個新的起點，好的評價可以起到意想不到的效果。所以，我覺得可以從藝術特色上去分析評價。比如：藝術結構、寫作方法、描寫特色、修辭效果，主題表達等。
作為一名中學語文教師，我對語文作文教學充滿了信心。世界是無窮的，生活的魅力也沒有止境，只有讓學生們用自己年輕、熱情、充滿生命活力的目光去熱烈地感受，大膽地發(fā)現(xiàn)——整個世界都是屬于他們的。我們的作文教學就一定能迎來又一個陽媚的春天。
九年級指導篇二十三
話說千古風流人物。
【作文目的】。
1、情感態(tài)度與價值觀方面：（1）思考什么是真正的“風流”，樹立正確的偶像觀、英雄觀；在評價歷史人物時堅持唯物史觀；（2）激起對風流人物的景仰、渴慕之情，培植理想主義信念和遠大抱負。
2、一般知識與能力方面：（1）通過講述和評價風流人物，開闊視野、增長見識；（2）通過對各種豐功偉績進行分類，鍛煉思維能力；（3）通過搜集相關資料，練習信息的搜集、篩選和整理能力；（4）嘗試運用“調(diào)查法”，培養(yǎng)初步的科研意識和科研能力。
3、語文能力方面：（1）通過“風流人物詩文朗誦”，不斷提高朗誦水平；（2）通過講述、評價、辯論風流人物及其業(yè)績，練習口語表達能力；（3）練習寫作。
【訓練要求】。
1、“風流人物”是一個廣義的范疇，寫作時應擴展思維，任意捕捉不同時空的“風流人物”，可以敘寫他們的功績，點出他們的歷史作用，也可以抒寫對他們的人物評價，體現(xiàn)他們的人格魅力。
2、議論文要做到有理有據(jù)，道理力求深刻易懂，事實做到真實可信，條理清晰，主旨鮮明。
3、敘寫歷史人物，不僅寫他的歷史功績，而且要體現(xiàn)作者對人物的見解、評價，以及從人物身上獲得的精神品質(zhì)與道德意志。
【思路提示】。
文題1：莫以成敗論英雄。
提示：
1、觀點深刻、獨到。每個人都會有心目中的評價英雄的標準，所以，既不能泛泛而談，也不能以偏概全。要有自己獨到的觀點。
2、事實論據(jù)恰當、充分。恰當，論據(jù)是用來證明觀點的，要選擇那些能恰如其分地證明觀點的論據(jù)，針對本文來說就是要選擇那些“失敗”的“英雄”；充分，雖然說不可能把所有的“失敗的英雄”的事例都列舉出來，但是要讓自己的文章有理有據(jù)還是多舉出幾個事例來更好。
3、理論論據(jù)有理有力。理論論據(jù)可以是科學原理、定理、公理、定律、名人名言，也可以是諺語、俗語。理論根據(jù)可以使文章具有深度，提高文章質(zhì)量。選擇的論據(jù)要注意典型，精當，以一當十，以少勝多。引用理論材料作論據(jù)，必須遵循以下幾條原則：首先是可靠性原則。作為論據(jù)的依據(jù)，被引用的理論材料一定要確鑿可靠，不論是引用名人的原話，還是引用大意，首先應搞清作者是誰，不可張冠李戴，把孔子的話當作他人的話來引用。如果是引用原文，一定要核對原文不要抄錯；如果是引用大意，一定做到對原文內(nèi)容能夠正確概括，做到準確可靠。其次是針對性原則。引用理論材料的目的是為論證某個觀點服務的，切切不可牽強附會，無的放矢，架空議論。再次是引伸性原則。這是說在引用精當?shù)牟牧献髡摀?jù)后，不能就此完事，不作分析，這樣有引無證，不能充分發(fā)揮論據(jù)的作用。正確的做法是在引用理論材料之后，緊跟著就要對理論材料進行科學的推論，從中推導出新的含義，生發(fā)出新的思想，進而推動文章的論證。此外，還有簡明性原則。引用理論材料作論據(jù)，目的是證明觀點的正確，對觀點的進一步闡述和推導，還要靠自己去論證。如果引用過多的理論材料，以引帶論，效果會適得其反。
人物應該有什么樣的英雄行為，引起了人們的廣泛討論。請以“英雄行為與英雄人物”為話題作文。
提示：
1、先要確定本文的觀點，即什么是英雄。然后根據(jù)這個觀點來評述各個人物。
2、列舉人物不宜過多，只要能夠做到支持觀點即可，另外，最好正反兩方面的人物都有，以利于讀者做出評價。
當前的現(xiàn)實生活，我們寫作文的目的之一就是針對現(xiàn)實中的一些現(xiàn)象、觀念做出評價。
【相關素材】。
1、2004年“我心目中的中華青春偶像”活動由首屆中國青年文化周組委會主辦，全球有38萬多華人青年參與投票評選，評選結果于8月5日在深圳揭曉。據(jù)組委會公布的評選結果表明，楊利偉的得票數(shù)遠遠超過其它人，位居榜首。姚明、吳小莉、丁磊、鄧亞萍四人同時上榜，而原來呼聲很高的娛樂界明星劉德華、郭富城等人皆落選。
2、拿破侖三世起十萬軍隊對普魯士宣戰(zhàn)，威廉驚慌失措，問俾斯麥怎么辦。俾斯麥轉(zhuǎn)向毛奇，毛奇說：陛下，這一仗遲早要來，打得越早越好，打得越大越好。（引自《一個大國的誕生》）。
3、可登錄“傳統(tǒng)中國文學網(wǎng)”查看“遙光撰寫之千古風流人物專欄”
網(wǎng)址：http:///bbs/4、詩文：
念奴嬌·赤壁懷古。
宋·蘇軾。
大江東去，浪淘盡。千古風流人物。故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁。亂石崩云，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時多少豪杰!
遙想公瑾當年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)，羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。故國神游，多情應笑我，早生華發(fā)。人間如夢，一樽還酹江月。
沁園春雪（1936年2月）。
毛澤東。
北國風光，千里冰封，萬里雪飄。望長城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。
江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。俱往矣，數(shù)風流人物，還看今朝。
【例文1】。
最后一爐香。
———寄徐志摩。
一片，一片，半空里，掉下雪片，有一個人，有一個人，獨自在街沿，哽咽。
他一把揪住了西北風，問他要落葉的顏色；他一把揪住了東南風，問他要嫩芽的光澤。周遭轉(zhuǎn)換，世態(tài)曲折，卻不見墓園風色。
也許在他的生命里，根本無需墓園，更無需多情人，替他埋葬愛情。
一塊塊字碑，鐫刻著千古文章；一束束鮮花，銘記了萬人敬仰。志摩??！連荒冢中千古一律的墓碑，也有一副不朽的面孔。
你是一塊碑，可誰能讀懂你的碑文？
是蔡元培挽你的“畢生行徑都是詩”，是章士釗悼你的“龍頭先去，新詩至境結誰緣”？還。
是胡適贊你的“信是你的宗教，你的上帝”？不，都不是。你是無字碑，死后無需墓志銘。只有那青煙有知慰你以情人的眼淚，志摩啊，縱使一萬件風流韻事也不能治愈你愛的創(chuàng)傷，就像一萬部言情小說也不能增補《紅樓夢》的殘缺一樣。
也許對于你來說，男人最大的失落不是權勢不是官爵，而是詩是愛。鵲巢鳩占，煙榻橫陳，山盟猶在香吻猶溫，南來的暴風撼動你新筑的愛巢。同時滿天絢麗的朝霞，普希金卻要告別大海。你沒有像他那樣去找丹特士決斗，你沒有像奧賽羅那樣喪失理智。愛情是你的事業(yè)、你的信仰，不是男人自尊心的裝飾，不是人類情感的美稱。你為幻影而飛翔，為理想而呼號。歷史來，歷史去，至多也抵不過你一縷浪花的漲歇，一莖春花的開落。
情種愛得熱烈，但不專一。君子愛得專一，但不熱烈，此事古難全。張學良縱有百般情愛難還趙四小姐一個女人正當?shù)妹?。黃廬隱直到做了郭夢良的寡婦也沒有得到妻子的名分。男人可以眠花宿柳，可以三宮六院妻妾成群，可以隨便遺棄、賣掉、賜死、打入冷宮，但不許離婚，這是男人的無奈。
而你，為了給小曼一場既不如黛安娜的童話又不如費加羅浪漫，甚至是不太風光的婚禮，你受盡了恩師嚴父的指責，親友的冷漠以及四面八方的鄙夷唾罵，是前妻的眼淚為你的新歡注入愛河，是？？鮮血為你編織愛的紅毯。這是男人的悲劇，愛情的悲劇！
飛機墜毀是報應，飛機不墜你那頂綠帽子也是報應。安娜臥軌是報應，安娜不臥軌滿腹憂郁觀察情人的淡漠也是報應。斷腸人原是銷魂客。重情者最知歲月無情。無情歲月，卷走了多少有情生涯。
江南風瑟，多少樓臺煙雨中？
對于感情的漂泊者來說，上一個家，便是故鄉(xiāng)。
志摩，他終究埋葬了自己的愛情。
艷色的田野，艷色的秋景，夢境似的分明，模糊，消隱……。
一片，一片，半空里，掉下雪片，有一個人，有一個人，獨自在街沿，哽咽。
【簡評】。
性情人的性情文字，這是對這篇文章的最好贊語。
讀過此文沒有人會懷疑作者對徐志摩的“一往情深”，可以看出作者不僅對徐志摩做了了解同時也作了深刻的解讀。而這是很多急就章難以做到的。
文章語言真摯多情，有些徐志摩的味道，大概作者在寫作時已經(jīng)與徐志摩“合二為一”了。
【例文2】。
失敗者何嘗不是英雄。
《老人與?！分欣先伺c鯊魚進行著殊死搏斗。雖然自己的獵物最終被“洗劫一空”，只剩下一副巨大的骨架，但老人與鯊魚搏斗而不是棄魚逃路，這敢于同鯊魚斗爭的人又有幾個能？即使老人失敗了也是英雄。在中國人心中有這么一種“成者為王，敗者為寇”的評定人物標準。
魂斷烏江的西楚霸王是一個悲劇英雄。劉邦，贏得漢朝400年的基業(yè)，死后并未留下永世英名，而烏江自刎的項羽卻獲得了千百年來無數(shù)人的同情與贊美。
東史郎多次上訴均以失敗而告終，但從另一個角度去看人類追求和平的道路上的成功。他在每一個追求和平人心目中是一只象征和平的鴿子。
雖然他們一次次失敗，但他們卻不言放棄，這是一種信念。在世界上有許許多多美好而難得的東西，只有不放棄勇于嘗試，那么即使是失敗了也是精神上的英雄。
如果說一位成功的英雄給人留下的是更多的鼓舞與力量，那么失敗的英雄除了悲壯卻還蘊含著令人不能不動容的瀟灑，而當瀟灑隨風而去，最后留給人們是那悲劇英雄獨具的莊嚴，堅定的自信和不言放棄的精神。
更多的失敗者是為后來成功者做了奠基石，從這一意義上看，失敗者何嘗不是英雄？為此，我要為失敗的英雄平反，為他們喝彩！
【簡評】。
“成者為王，敗者為寇”的道理已經(jīng)為人們所公認，但本文的作者卻另辟蹊徑，運用逆向思維確立了一個新的論點——失敗者亦為英雄。同時以布什、項羽、東史郎的事例為論據(jù)，繼而闡明“失敗者是為后來成功者做了奠基石”這一道理，論證有理有據(jù)，令人信服。作者由《老人與?！分欣先说哪欠N不屈的斗爭精神入手，導出論點，使論點有了一定的事實依據(jù)，接著運用正反兩方面的論據(jù)，逐層深入進行論證，同時以理論分析加以輔助，使本文的中心論點更加堅實，結構清晰明了?？胺Q一篇佳作。
題目1：偶像。
人們往往崇拜自己不熟悉的人和遠離自己的人，因為這會有一種神秘感。而神秘感一旦消失，崇拜的情緒就可能淡化。
據(jù)說，耶穌在外游歷了很長時間后，返回家鄉(xiāng)布道。起初，人們?yōu)樗膶W問和智慧所嘆服。當大家仔細一瞧，發(fā)現(xiàn)眼前這個口惹懸河的人，原來不過是本地一個木匠的兒子，誠服欽敬之心頓減，立即變得不恭不敬起來。耶穌還是剛才的耶穌，鄉(xiāng)鄰卻已不是剛才的鄉(xiāng)鄰了。指導：
1、變換的偶像——從建國后不同時代的偶像的變化入手，寫一議論文反映偶像與價值觀念的關系。
在我國，五六十年代的偶像是雷鋒、焦裕祿，六七十年代的偶像是張鐵生、紅衛(wèi)兵，80年代的偶像是軍人、文學家，90年代的偶像是大款和明星，21世紀初是網(wǎng)絡高手和明星。這偶像的變化反映出時代的發(fā)展變化，反映出不同時代人們思想觀念的變化。但其中價值觀念的失落卻也是趨勢之一，這應當引起人們的重視，因為價值觀念與信仰、思想有關，與精神文明建設有關，是萬萬不可忽視的。
2、流氓兔成名記——虛構一則寓言故事，通過流氓兔成為偶像的故事說明偶像的產(chǎn)生是被商業(yè)操縱的媒體炒作的結果。
流氓兔原本默默無聞，現(xiàn)在卻一下紅透半邊天。流氓兔明白這是老爸善于炒作的結果。他買通電視臺、報刊給流氓兔不停地做廣告，每天都能讓人們看到它。老爸還把它的頭像印到人們的休閑衫上，按它的形象制成各種玩具，甚至手機鏈。這下，流氓兔想不紅都難了!
3、偶像的力量——改編楊貴妃的故事，批評人們對偶像的盲目崇拜與模仿。
自從楊貴妃受到唐明皇的寵愛以后，楊貴妃成為了人們心目中的偶像。百姓們不僅家家都想添女孩，連楊貴妃的衣著及一舉一動都讓人們著迷。楊貴妃因豐肥怕熱常穿得很少，于是薄紗成為國內(nèi)搶手的貨色。楊貴妃常跳舞以減肥，于是全國興起了跳舞熱潮，還給她跳的舞取了個《羽衣霓裳舞》的美名。
題目2閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文：
歷史進入2000年，又一個新千年。誰是千年最偉大的思想家？bbc網(wǎng)上投票選了馬克思，《時代》周刊說是愛因斯坦。
《紐約時報》千年評選撰文的作家恩貝托·艾哥則說是豆子--果蔬種植從10世紀開始普及，人們愛上吃植物蛋白量極高的豆子，體力大增，陽壽大增，創(chuàng)造力大增，財富大增，歷史就這樣被改寫。
請以“千年選一回”為話題寫一篇文章。
要求：
1.要多角度地分析問題，只要與話題相關即為符合題意。
2.文體不限，可以記敘經(jīng)歷、編述故事、抒發(fā)感情、發(fā)表議論、展開想象等。
3.題目自擬。
4.不少于800字。
指導：
過去的千年，時勢曾造就了一代又一代偉大人物，誰最杰出？誰最偉大？人類曾創(chuàng)造了一個又一修正奇跡，哪一項最具影響力？這些都不可能有一個固定不變、眾口一詞的答案。事實上，擬題人也不是要求同學們?nèi)ふ乙粋€明確的答案。當然如果你認定了某一個答案，多角度地價紹說明或論說辯證，也是可以的，但要防止陷入偏狹。仔細閱讀這則材料，我們可以感覺到，它提供給我們想象回旋的余地很大，可供切入的口子很多，例如我們可以從材料中的一個關鍵句--“歷史就這樣被改寫”入手，暢想千年成就，展望未來輝煌；也可從辯證的角度來談千年選擇是一個不會有定論的選擇，不同的人會有不同的看法；也可從人類發(fā)展歷史的角度談思想家的貢獻，或革新的成果；還可從學生生活實際出發(fā)，談千年的歷史人物事件對自己的影響等等。總之，此類材料的話題作文要做到如要求中所說的多角度地分析，展開想象，把自己對世界、對人生、對歷史、對未為的看法自然地融入到文章中，散得開是前提，收得攏是保證，如此恣肆汪洋，收放自如，文氣貫通，自然能夠吸引讀者的目光。
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