教案是指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，編寫(xiě)的用于指導(dǎo)教學(xué)的詳細(xì)計(jì)劃。它是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。我們每一節(jié)課都需要準(zhǔn)備教案，以確保教學(xué)的有效性和高效性。通過(guò)編寫(xiě)教案，我們可以系統(tǒng)地組織教學(xué)過(guò)程，合理安排各個(gè)環(huán)節(jié)，并且能夠更好地把握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教案應(yīng)該合理安排教學(xué)時(shí)間，保證教學(xué)進(jìn)度的均衡推進(jìn)。以下是一些教學(xué)精品，供大家參考和學(xué)習(xí)，希望對(duì)大家的教學(xué)有所幫助。
數(shù)學(xué)教案－兩步應(yīng)用題三綜合練習(xí)課篇一
教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生進(jìn)一步掌握行程問(wèn)題的應(yīng)用題；使學(xué)生進(jìn)一步掌握解答應(yīng)用題的解題步驟；培養(yǎng)學(xué)生靈活解答應(yīng)用題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：加強(qiáng)對(duì)這類(lèi)應(yīng)用題的訓(xùn)練。
教學(xué)過(guò)程：
一、基本訓(xùn)練。
口算。
6.4＋3.60.48÷166.3＋2.45＋3.7。
32×2.57.3－0.982.5×6－2.5。
7.5÷153.6÷1.80.15×7×4。
二、課堂練習(xí)。
1、揭示課題：相遇問(wèn)題練習(xí)課。
指名讀題。
指導(dǎo)畫(huà)線段圖。
學(xué)生獨(dú)立列式，說(shuō)說(shuō)思考方法。
(2)議題：甲車(chē)先開(kāi)出1小時(shí)后乙車(chē)才開(kāi)出，再經(jīng)過(guò)3小時(shí)相遇，兩地相距多少千米？
該怎樣畫(huà)線段圖。
怎樣求兩地相距多少千米？
(3)兩輛汽車(chē)從相距30千米的兩地相背開(kāi)出，3小時(shí)后兩車(chē)相距多少千米？畫(huà)線段圖。
要求3小時(shí)后兩車(chē)相距多少千米，就是求什么？
(4)把題1改成已知兩車(chē)速度和兩地距離，求相遇時(shí)間的.應(yīng)用題。
學(xué)生列式，并說(shuō)出數(shù)量關(guān)系式。
2、練習(xí)（做在作業(yè)本上）。
(1)改編p62第10題。
(2)條件稍有變化p63第11題。
(3)行程方向變化，實(shí)質(zhì)一樣p62第12題。
(4)行程方向一致，速度不同，需作圖幫助理解p64第13題。
以上四題，學(xué)生獨(dú)立解答。
學(xué)生如有困難可先作提示，再按解答應(yīng)用題的一般步驟和方法，畫(huà)一下圖，想想先算什么，后算什么。輔導(dǎo)差生。
3、綜合練習(xí)。
p64第14、15題。
學(xué)生獨(dú)立解答，教師輔導(dǎo)。
三、小結(jié)。
今天我們進(jìn)行了解答應(yīng)用題的練習(xí)。大家要注意，無(wú)論是解答什么樣的應(yīng)用題，一定要在弄清題意、認(rèn)真分析數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上解答。當(dāng)題目比較復(fù)雜，可以畫(huà)出線段圖來(lái)幫助思考。
四、作業(yè)。
課堂作業(yè)：練習(xí)十四第9題。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)：
六、教后感：
數(shù)學(xué)教案－兩步應(yīng)用題三綜合練習(xí)課篇二
教科書(shū)第95頁(yè)的例4及“做一做”，練習(xí)二十一的第6、7、8、12題。
教學(xué)目的。
使學(xué)生初步學(xué)會(huì)綜合算式解答兩步應(yīng)用題，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)。
確定先算什么，后算什么，正確使用小括號(hào)。
教具準(zhǔn)備。
投影片或教學(xué)課件。
教學(xué)過(guò)程（）。
一、復(fù)習(xí)溝通，建立聯(lián)系。
出示下面文字題，讓學(xué)生獨(dú)立列出綜合算式，并請(qǐng)一名同學(xué)說(shuō)一說(shuō)分析的思路。
（1）42乘5，再加上36，和是多少？
（2）75與25的和乘78，積是多少？
二、探索知識(shí)，領(lǐng)悟方法。
1、學(xué)習(xí)例4，出示題目，讓學(xué)生獨(dú)立列式解答，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的。
可能出現(xiàn)以下情況：
（1）如果學(xué)生中既有分步解答，又有用綜合算式解答的，教師就讓列綜合算式的學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎樣想的。其他同學(xué)補(bǔ)充或提出不同的意見(jiàn)，然后教師根據(jù)學(xué)生的回答情況，進(jìn)行總結(jié)：解答這樣的兩步應(yīng)用題，既可以用分步算式解答，也可以用綜合算式解答。
小組匯報(bào)：一個(gè)小組匯報(bào)，其他組做出補(bǔ)充或提出合理的建議。最后教師小結(jié)：要列成一個(gè)綜合算式，實(shí)際上就是把分步解答的.兩個(gè)算式合并成一個(gè)綜合算式，首先要弄清先算什么。
2、獨(dú)立思考：用綜合算式解答兩步應(yīng)用題和解答兩步文字題有什么聯(lián)系和區(qū)別？
3、練習(xí)。
讓學(xué)生獨(dú)立解答“做一做”中的題目，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的想法。
三、應(yīng)用知識(shí)，掌握方法。
學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)二十一的第6、7、8題。
四、課堂小結(jié)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
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數(shù)學(xué)教案－兩步應(yīng)用題三綜合練習(xí)課篇三
教學(xué)內(nèi)容：
教學(xué)目標(biāo)：
使學(xué)生理解以“求和”為基本數(shù)量關(guān)系的兩步計(jì)算應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)，能用分析法或綜合法分析數(shù)量關(guān)系，會(huì)口述解題步驟，能正確地列式解答。
教學(xué)步驟：
一、準(zhǔn)備引新。
2、學(xué)生補(bǔ)充條件，并列式計(jì)算。
梨樹(shù)有1000棵1420+1000=2420（棵）。
3、這是一道幾步計(jì)算的應(yīng)用題？誰(shuí)能補(bǔ)一個(gè)條件，使它成為兩步計(jì)算的應(yīng)用題？
學(xué)生口答補(bǔ)充：
（1）梨樹(shù)比蘋(píng)果樹(shù)少420棵。
（2）梨樹(shù)比蘋(píng)果樹(shù)多420棵。
（3）蘋(píng)果樹(shù)比梨樹(shù)少420棵。
（4）蘋(píng)果樹(shù)比梨樹(shù)多420棵。
二、探究新知：
1、研究例3。
（1）讀題，找條件和問(wèn)題，師畫(huà)出線段圖。
（2）根據(jù)小黑板上的思考提示，同桌互說(shuō)這道題的解題思路。
（3）學(xué)生在本子上試做這道題，只用列出分步算式，快的同學(xué)可以列出綜合算式。
（5）綜合算式怎么寫(xiě)？誰(shuí)還有不同的寫(xiě)法？1420―420表示什么？
2、如果補(bǔ)充的是“梨樹(shù)比蘋(píng)果樹(shù)多420棵”，你怎樣想？怎樣算呢？根據(jù)思考提示自己思考后在本子上列式計(jì)算。
指名板演，并說(shuō)說(shuō)先求什么？再求什么？
3、小結(jié)：
我們今天學(xué)習(xí)的兩步計(jì)算應(yīng)用題跟以前學(xué)習(xí)的兩步計(jì)算應(yīng)用題在條件上有什么不同？只有兩個(gè)條件的時(shí)候，其中一個(gè)條件需要用到幾次，這兩題中的哪個(gè)條件用了兩次？第一次用它求什么？第二次用它求什么？但今天學(xué)習(xí)的兩步計(jì)算應(yīng)用題跟以前學(xué)習(xí)的兩步計(jì)算應(yīng)用題有一點(diǎn)還是相同的，那就是關(guān)鍵都是先求出中間問(wèn)題。
三、鞏固深化。
1、p52練一練1，請(qǐng)學(xué)生寫(xiě)在書(shū)上，集體校對(duì)。
2、p52練一練2，看線段圖列式計(jì)算。
3、p52練一練3判斷：誰(shuí)的解法對(duì)？
小剛：240+40=280（人）。
小明：240+40=280（人）。
240+280=520（人）。
小華：240―40=200（人）。
240+200=440（人）。
小青：240+240=480（人）。
480+40=520（人）。
小組討論，選出正確的答案，錯(cuò)的答案要說(shuō)說(shuō)錯(cuò)在哪里？
4、p53練一練5。
5、p53練一練4。
四、總結(jié)。
今天你學(xué)會(huì)了什么？
數(shù)學(xué)教案－兩步應(yīng)用題三綜合練習(xí)課篇四
我們?cè)兔绹?guó)老師教學(xué)交流時(shí)正好美國(guó)老師執(zhí)教了類(lèi)似于本節(jié)課的例題。他們是用的模板“dbi”，就是一節(jié)課只通過(guò)一個(gè)問(wèn)題，整個(gè)一節(jié)課只解決這一道題，日本也有這種模式。主要是讓孩子操作學(xué)具或畫(huà)圖來(lái)自己理解題意，解決問(wèn)題。
我們?cè)谡n前集體備課時(shí)借鑒了這樣教法，給孩子一道純文字的應(yīng)用題。比如：學(xué)生站4排，每排有6人，有這樣的3個(gè)方陣隊(duì)伍，問(wèn)孩子一共有多少人。我們呈現(xiàn)給孩子的是純文字的，是沒(méi)有圖的。我們讓孩子讀完題目之后，讓孩子自己畫(huà)圖去理解題目的意思。那么孩子可能出現(xiàn)會(huì)這樣進(jìn)行解題：第一種方法，就是他們也會(huì)畫(huà)圖，先用4×6得到每個(gè)方陣有24人，再用24×3得到一共有72人；第二種方法呢就是他們把圖不這樣看，連起來(lái)看，把3個(gè)方陣的一排6人連起來(lái)看成一長(zhǎng)排，先用3×6得到一長(zhǎng)排有18人，再用18×4得到一共有72人；還會(huì)有孩子想到第三種方法，先用3×4得到一共有12排，再用12×6得到一共有72人。
我們要求于不管用哪種方法，但是要求孩子一定要能說(shuō)出每道算式的道理，要求有合理的數(shù)量關(guān)系，那都是可以成立的。比如在課上，可能會(huì)出現(xiàn)的第三種解法14×4×2的情況，因?yàn)闆](méi)有合理的關(guān)系式解釋?zhuān)覀冋J(rèn)為在數(shù)學(xué)上這是說(shuō)不通的，這種接法就不成立，那就會(huì)和其他兩種方法進(jìn)行對(duì)比說(shuō)明，強(qiáng)調(diào)要有關(guān)系式進(jìn)行合理的解釋。就是從“文——圖——算式——圖”但是由于文化背景不同，美國(guó)的小學(xué)、中學(xué)老師會(huì)認(rèn)為由于孩子的`認(rèn)知水平的發(fā)展，這三種方法都對(duì)，而大學(xué)老師卻認(rèn)為只有前面兩種對(duì)。所以后來(lái)我們又做了調(diào)整，完全回歸到我們自己的教材，讓孩子先讀圖，從圖中尋找、整理信息，然后再用不同的方法解決。就是從“圖——文——算式——圖”。
兩種思想的碰撞出了出發(fā)點(diǎn)不同，屬于殊途同歸。至于那種更合適，這真的是仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智，今天的這種嘗試，讓我們看到了一個(gè)不一樣的世界，開(kāi)拓了我的眼界。很感謝朱巖老師為我們帶來(lái)的這樣一節(jié)課，給了我們一個(gè)重新思考、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
數(shù)學(xué)教案－兩步應(yīng)用題三綜合練習(xí)課篇五
師說(shuō)：剛才我們一起學(xué)會(huì)了例1，在學(xué)例1時(shí)，第一要認(rèn)真讀題，最少讀3遍，幫助我們理解題意。第二要找出已知、求，認(rèn)真在題上標(biāo)出。第三要認(rèn)真分析數(shù)量關(guān)系，在此基礎(chǔ)上，最后再正確解答。要想正確解答兩步應(yīng)用題，這四步一步不能少，而且還離不開(kāi)認(rèn)真二字，下面我們做一些練習(xí)，看誰(shuí)做題認(rèn)真，解答正確。同時(shí)板書(shū)。
（1）讀題。（2）找已知、求。（3）分析數(shù)量關(guān)系。（4）正確解答。
（三）鞏固反饋。
1．做一做。
同學(xué)們做了20個(gè)泥人，老師做了8個(gè)泥人。送給幼兒園25個(gè)。還剩多少個(gè)泥人？按四步指導(dǎo)學(xué)生完成此題。
（1）默讀3遍題。
（2）在題上標(biāo)出已知、求，指名說(shuō)一說(shuō)。
（3）互相討論：先求什么，再求什么。
（4）獨(dú)立解答，指名上黑板板演。
20＋8＝28（個(gè)）。
28－25＝3（個(gè)）。
答：還剩3個(gè)泥人。
2．獨(dú)立解答。
（2）商店里有藍(lán)書(shū)包40個(gè)，綠書(shū)包30個(gè)。賣(mài)出37個(gè)，還剩多少個(gè)？
根據(jù)做題情況，進(jìn)行指導(dǎo)。
3．比較練習(xí)。
（1）學(xué)校里有14盒粉筆，又買(mǎi)來(lái)30盒，現(xiàn)在有多少盒粉筆？
（2）學(xué)校里原有40盒粉筆，用去26盒。又買(mǎi)來(lái)30盒，現(xiàn)在有多少盒粉筆？
認(rèn)真讀題后，問(wèn)：這兩題哪相同？哪不同？（都是求現(xiàn)在有多少盒粉筆，已知條件不同，第（1）題有兩個(gè)已知條件，是一步應(yīng)用題，第（2）題有三個(gè)已知條件，是兩步應(yīng)用題）。
4．總結(jié)。
今天學(xué)的兩步應(yīng)用題都是用什么方法計(jì)算的？（先加再減，先減再加）。
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明。
這部分教材是學(xué)習(xí)兩步應(yīng)用題的開(kāi)始，先出數(shù)量關(guān)系比較容易分析的。以加減復(fù)合的應(yīng)用題為主，適當(dāng)出現(xiàn)乘加、乘減復(fù)合的應(yīng)用題。它們的計(jì)算方法雖然不完全相同，但是解題思路相近，就是要求剩下多少或者一共有多少，必須先求出原有的數(shù)。
兩步應(yīng)用題是由一步應(yīng)用題復(fù)合而成的，所以在復(fù)習(xí)準(zhǔn)過(guò)程中，安排了補(bǔ)問(wèn)題、補(bǔ)已知條件和一步應(yīng)用題，以此鞏固一步應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)，根據(jù)兩個(gè)已知條件可以求出一個(gè)問(wèn)題，由此引出其中一個(gè)已知不直接給出，而換成另外兩個(gè)條件，就不能用一步解答，引出新課：兩步計(jì)算的應(yīng)用題。
在學(xué)習(xí)新課過(guò)程中，注意突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的解答應(yīng)用題的習(xí)慣，按照（1）認(rèn)真讀題；（2）找準(zhǔn)已知、求；（3）分析數(shù)量關(guān)系；（4）正確解答這四步指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這部分知識(shí)，使學(xué)生明確找準(zhǔn)中間問(wèn)題是解答兩步計(jì)算的應(yīng)用題的關(guān)鍵。
在鞏固反饋過(guò)程中，注意練習(xí)的層次，先完成做一做，引導(dǎo)學(xué)生按四步完成此題，并通過(guò)追問(wèn)了解學(xué)生掌握的情況。然后獨(dú)立完成兩題，接著再通過(guò)一組應(yīng)用題進(jìn)行比較，使學(xué)生明白一步應(yīng)用題和兩步應(yīng)用題之間的聯(lián)系。
數(shù)學(xué)教案－兩步應(yīng)用題三綜合練習(xí)課篇六
（4）檢驗(yàn)，寫(xiě)出答案。
4.完成26頁(yè)的“做一做”
小黑板出示：商店原來(lái)有15袋餃子粉，賣(mài)出35千克以后，還剩。
40千克，每袋面粉重多少千克？
（1）學(xué)生獨(dú)立解答。
（2）集體訂正，強(qiáng)化解題思路。
三、鞏固發(fā)展。
2.完成練習(xí)七第1題，在書(shū)上填寫(xiě)，集體訂正。
3.按列方程解應(yīng)用題的方法步驟學(xué)生獨(dú)立做練習(xí)七4題，集體訂正結(jié)果。
四、全課總結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)了什么知識(shí)。
五、布置作業(yè)。
練習(xí)七第2題、3題。
六、課后記事：
七、板書(shū)設(shè)計(jì)。
數(shù)學(xué)教案－兩步應(yīng)用題三綜合練習(xí)課篇七
（一）使學(xué)生初步學(xué)會(huì)解答比較容易的兩步應(yīng)用題，理解數(shù)量關(guān)系，掌握解答方法，兩步計(jì)算的應(yīng)用題（二）。
（二）培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解答問(wèn)題的能力。
（三）培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
重點(diǎn)：分析數(shù)量關(guān)系。
難點(diǎn)：理解數(shù)量關(guān)系。
（一）復(fù)習(xí)準(zhǔn)備
補(bǔ)充問(wèn)題，再解答
1．商店里有24個(gè)皮球，賣(mài)出20個(gè)，________？
24－20＝4（個(gè)）
答：還剩4個(gè)。
2．商店里有4盒皮球，每盒6個(gè)，________？
6×4＝24（個(gè)）
答：一共有24個(gè)皮球。
生答：商店里有4盒皮球，每盒6個(gè)，賣(mài)出20個(gè)，還剩多少個(gè)？
（二）學(xué)習(xí)新課
1．出示例2
例2商店里有4盒皮球，每盒6個(gè)，賣(mài)出20個(gè)，還剩多少個(gè)？
問(wèn)：解答兩步計(jì)算的應(yīng)用題先干什么？
生答：讀懂題意。
師說(shuō)：請(qǐng)同學(xué)們自由讀題，讀懂題意的同學(xué)就坐好。（指名一同學(xué)讀題）
問(wèn)：讀懂題意再干嗎？
生答：劃出已知、求。
師問(wèn)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這道題的已知、求？
生答：第1個(gè)已知條件是：商店里有4盒皮球。第2個(gè)已知條件是：每盒6個(gè)。第3個(gè)已知條件是：賣(mài)出20個(gè)。所求問(wèn)題是：還剩多少個(gè)？（同時(shí)打出相應(yīng)的`投影圖或p7實(shí)物圖）
教師問(wèn)：明確了這道題的已知、求，接下來(lái)要做什么工作？（分析數(shù)量關(guān)系）
教師問(wèn)：這個(gè)工作非常重要，只有正確分析數(shù)量關(guān)系，才能正確解答。請(qǐng)同桌同學(xué)討論一下這道題要先算什么，再算什么。
集體討論，教師板書(shū)：
（1）商店一共有多少個(gè)皮球？
6×4＝24（個(gè)）
（2）還剩多少個(gè)？
24－20＝4（個(gè)）
答：還剩4個(gè)。
教師總結(jié)：解答兩步計(jì)算的應(yīng)用題，要先認(rèn)真讀題，找準(zhǔn)已知、求，再想好先算什么，再算什么，一定能正確解答出應(yīng)用題。
（三）鞏固反饋
1．做一做
小明有6套畫(huà)片，每套3張。送給同學(xué)5張，現(xiàn)在有多少?gòu)埉?huà)片？
（1）先讀題。
（2）劃出已知、求，小學(xué)數(shù)學(xué)教案《兩步計(jì)算的應(yīng)用題（二）》。
（3）想想先求什么，再求什么。
學(xué)生說(shuō)解題思路：根據(jù)小明有6套畫(huà)片，每套3張，可以先求出一共有多少?gòu)埉?huà)片，再根據(jù)送給同學(xué)5張，可以求出現(xiàn)在有多少?gòu)?。自己在課堂練習(xí)本上解答。教師巡視檢查。注意要把相同加數(shù)寫(xiě)在前面。
2．改一改
問(wèn)：能不能將第3個(gè)已知條件改一改，變成另一道兩步計(jì)算的應(yīng)用題。
小明有6套畫(huà)片，每套3張。又買(mǎi)來(lái)4張，現(xiàn)在有多少?gòu)垼?/p>
獨(dú)立在課堂練習(xí)本上解答。
3．兩步計(jì)算
84－19＋6 76－（28＋20）
52－4×6 81－36÷6
說(shuō)說(shuō)先算什么，再算什么。
4．說(shuō)說(shuō)下面的應(yīng)用題先算什么
（1）工廠先蓋了5排房，每排9間。又蓋了15間，一共蓋了多少間房？
（3）食堂買(mǎi)來(lái)60棵白菜，吃了56棵。又買(mǎi)來(lái)30棵，現(xiàn)在有多少棵？
（4）商店里有9袋乒乓球，每袋5個(gè)。賣(mài)了28個(gè)，現(xiàn)在還有多少個(gè)乒乓球？
5．判斷哪個(gè)列式正確
學(xué)校有5盒乒乓球，每盒9個(gè)，又買(mǎi)來(lái)1盒乒乓球，現(xiàn)在有多少個(gè)？
（1）9×5＋1 （2）9×5＋9
（3）5＋1×9 （4）5×9＋9×1
如果學(xué)生判斷不出，可用紅筆圈出1盒，如果有同學(xué)判斷正確，要大力表?yè)P(yáng)，告訴學(xué)生做應(yīng)用題一定要認(rèn)真審題。
6．比賽
看誰(shuí)算得又正確，又迅速。
（1）同學(xué)們做了40朵花，送給托兒所30朵，還剩多少朵？
（2）同學(xué)們分5組做紙花，每組做8朵。送給托兒所30朵，還剩多少朵？
（3）老師出了20道乘法算式，16道除法算式。小華算了32道，還有幾道沒(méi)算？
（4）老師出了4欄算式，每欄9道。小明算了34道，還有幾道沒(méi)算？
（5）同學(xué)們做了16只紅風(fēng)車(chē)，20只花風(fēng)車(chē)。送給幼兒園18只，還有多少只？
（6）同學(xué)們分4組做風(fēng)車(chē)，每組做9只。送給幼兒園18只，還有多少只？
做得快的同學(xué)可以思考下題。
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明
（1）讀懂題意；
（2）找準(zhǔn)已知、求；
（3）分析數(shù)量關(guān)系即想想先求什么，再求什么；
（4）解答這四步來(lái)學(xué)習(xí)。在鞏固反饋過(guò)程中，先做一道練一練，完全仿照例2來(lái)解答，再讓學(xué)生把練一練改一改，進(jìn)一步理解數(shù)量關(guān)系，接著通過(guò)兩步計(jì)算式題，找中間問(wèn)題、判斷、比賽等大量練習(xí)，鞏固新知，最后給做題快的同學(xué)出一道雖然是3個(gè)已知條件，但用一步計(jì)算的應(yīng)用題用以檢查學(xué)生是否真正理解了數(shù)量關(guān)系。
板書(shū)設(shè)計(jì)
數(shù)學(xué)教案－兩步應(yīng)用題三綜合練習(xí)課篇八
教學(xué)時(shí)間：xxx。
教學(xué)內(nèi)容：19頁(yè)例10和練習(xí)四的第4－8題。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)：通過(guò)教學(xué)使學(xué)生學(xué)會(huì)畫(huà)指定長(zhǎng)度的線段。
能力：通過(guò)綜合練習(xí)使學(xué)生能鞏固所學(xué)的`知識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)：通過(guò)綜合練習(xí)使學(xué)生能鞏固所學(xué)的知識(shí)。
突破方法：練習(xí)法。
教具：小黑板、投影機(jī)、
教學(xué)過(guò)程。
一、復(fù)習(xí)。
1、指出下面哪些是直線、哪些是線段？
12345。
2、下面每個(gè)圖形是由幾條線段組成的？
1234。
二、教學(xué)例10。
我們學(xué)過(guò)了畫(huà)線段，線段是有長(zhǎng)度的，現(xiàn)在我們來(lái)學(xué)習(xí)按指定的長(zhǎng)度畫(huà)線段，下面來(lái)畫(huà)一條長(zhǎng)3厘米的線段。畫(huà)法：從尺的“0”刻度畫(huà)起，畫(huà)到3厘米的地方，長(zhǎng)在兩端做上端點(diǎn)，這就是一條3厘米長(zhǎng)的線段。自己練習(xí)畫(huà)3厘米的線段。
三、練習(xí)。
1、做練習(xí)四的第4題。
2、做練習(xí)四的5－8題。
板書(shū)設(shè)計(jì)：第四課：綜合練習(xí)。
數(shù)學(xué)教案－兩步應(yīng)用題三綜合練習(xí)課篇九
使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖、折線統(tǒng)計(jì)圖和扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用，鞏固制作這三種簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖。
一、基本練習(xí)。
口答。
(1)常見(jiàn)的統(tǒng)計(jì)圖有哪幾種？它們各有什么優(yōu)點(diǎn)？
(2)如果已知幾個(gè)數(shù)量并列，不相關(guān)聯(lián)，只要求表示數(shù)量的多少，例如各年級(jí)人數(shù)，那么制作哪種統(tǒng)計(jì)圖最好？(條形統(tǒng)計(jì)圖。)。
二、指導(dǎo)練習(xí)。
教科書(shū)第71頁(yè)練習(xí)十四第4題。
第4題，先由同學(xué)們報(bào)出自己的身高(課外要求同學(xué)們量出身高)，在黑板上依次板書(shū)身高數(shù)據(jù)。再根據(jù)此題提供的統(tǒng)計(jì)表進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并填人統(tǒng)計(jì)表中。集體訂正后，再畫(huà)成條形統(tǒng)計(jì)圖。
三、全課總結(jié)（略）。
統(tǒng)計(jì)二。
1、進(jìn)一步理解統(tǒng)計(jì)圖表的意義和作用；
2、能看懂圖表，理解數(shù)量間的關(guān)系和事物的發(fā)展變化趨勢(shì)；
3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、比較、語(yǔ)言表達(dá)等能力，建立完整的知識(shí)體系。
［教學(xué)內(nèi)容］：九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)第十二冊(cè)總復(fù)習(xí)統(tǒng)計(jì)與生活活動(dòng)課。
［評(píng)析］：統(tǒng)計(jì)與生活這節(jié)課是在六年級(jí)學(xué)生學(xué)完統(tǒng)計(jì)單元知識(shí)知識(shí)后，所設(shè)計(jì)的一節(jié)活動(dòng)課。根據(jù)大綱要求和新課程實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)計(jì)內(nèi)容要求學(xué)生掌握制圖的程序，制圖要求很底，重要的是學(xué)生能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖所提供的圖象數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，從而提高學(xué)生的各種能力。
［教學(xué)重點(diǎn)］：能根據(jù)圖形化的信息進(jìn)行分析，整理；培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。
［教學(xué)難點(diǎn)］：擴(kuò)充信息量，更好地解決課堂寬入窄出的矛盾。
［教學(xué)過(guò)程］：
一、課前社會(huì)調(diào)查，搜集信息。
[評(píng)析]：課前，學(xué)生通過(guò)社會(huì)調(diào)查，搜集了各自感興趣的數(shù)據(jù)，以文字?jǐn)⑹鍪交虮砀袷缴蟼鞯叫@網(wǎng)，使信息達(dá)到共享的層面，為課上制作統(tǒng)計(jì)圖作準(zhǔn)備。在社會(huì)調(diào)查活動(dòng)中，學(xué)生擺脫了以往數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以課本為中心、以課堂為中心的模式，跨越了封閉的教材，將數(shù)學(xué)信息的來(lái)源擴(kuò)展到生活這一廣闊天地，這樣，一個(gè)立體化、多樣化、生活化、信息化的大教材呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使他們逐步感受到：數(shù)學(xué)本就是來(lái)源與生活，生活中處處皆數(shù)學(xué)。學(xué)生在廣闊的生活背景下，盡情地感受數(shù)學(xué)，品味數(shù)學(xué)的價(jià)值。
二、導(dǎo)入。
1、師：今天給你們帶來(lái)了一位老朋友，(錄象出現(xiàn)我校新聞播音員的圖象)問(wèn)：你們認(rèn)識(shí)他嗎？看他今天為我們帶來(lái)了什么消息？(播放錄象：本校愛(ài)心捐款情況統(tǒng)計(jì)，本校小數(shù)報(bào)訂閱情況統(tǒng)計(jì).逐步將聲音變?yōu)楫?huà)外音，畫(huà)面上是兩幅條形統(tǒng)計(jì)圖)。
2、師：你從剛才的新聞中，了解到哪些信息？
3、師：可見(jiàn)，統(tǒng)計(jì)與生活有著密切的關(guān)系，今天，我們就利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境一起研究統(tǒng)計(jì)與生活（出示課題）。
[評(píng)析]：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是由教師和學(xué)生所組成的共同體完成，其中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。
美國(guó)教育家托蘭斯說(shuō)過(guò)：學(xué)習(xí)興趣、好奇心和求知欲是學(xué)生主動(dòng)觀察、反復(fù)思考、探索事物的強(qiáng)大動(dòng)力，是他們創(chuàng)造性思維的先導(dǎo)。新課程標(biāo)準(zhǔn)也說(shuō)：有效的學(xué)習(xí)應(yīng)該是動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流，這是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此，教學(xué)佚始，用學(xué)生所熟悉的播音員來(lái)引起他們的好奇心，通過(guò)新聞的播報(bào)和統(tǒng)計(jì)圖的出現(xiàn)有意識(shí)地把學(xué)生的生活與統(tǒng)計(jì)聯(lián)系起來(lái)。
三、學(xué)生制圖和交流。
2、師：你對(duì)哪些信息感興趣？說(shuō)說(shuō)看。
3、師：剛才你們?yōu)g覽的信息都是原始的數(shù)據(jù)，那有什么好辦法，能讓人們一目了然的看出數(shù)據(jù)之間的聯(lián)系、事物的發(fā)展、變化的情況呢？（用統(tǒng)計(jì)圖）。
4、師：那么，你準(zhǔn)備用什么形式的統(tǒng)計(jì)圖來(lái)處理哪條信息？為什么？
[評(píng)析]：當(dāng)實(shí)踐活動(dòng)回歸課堂后，新一輪的體驗(yàn)又開(kāi)始了，請(qǐng)同學(xué)們利用計(jì)算機(jī)完成圖形操作，從而使抽象的數(shù)據(jù)圖形化，把數(shù)與形緊密結(jié)合，為學(xué)生分析信息提供強(qiáng)有力的表象支撐。由于小學(xué)階段對(duì)學(xué)生的制圖要求教低，同時(shí)隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的高速發(fā)展，在現(xiàn)實(shí)生活中很少需要人們手工繪圖，所以，我們認(rèn)為：關(guān)鍵是要讓學(xué)生掌握制圖的程序?；诖?，我們?cè)谠O(shè)計(jì)的課件，都是讓學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)發(fā)出各種制圖指令計(jì)算機(jī)根據(jù)指令自動(dòng)生成準(zhǔn)確而又美觀的統(tǒng)計(jì)圖，這樣就利用現(xiàn)代技術(shù)媒體代替了手工操作過(guò)程，解放了課堂大量的時(shí)間，使學(xué)生在課內(nèi)進(jìn)行充分的交流和分析。
5、師：下面，你可以大顯身手，選擇你最感興趣的信息，點(diǎn)擊我們來(lái)制圖，用你喜歡的統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行整理，然后將制好的統(tǒng)計(jì)圖上傳到校園網(wǎng)與大家共享，再根據(jù)自己或他人的統(tǒng)計(jì)圖提供的數(shù)據(jù)在我要留言欄內(nèi)進(jìn)行分析。（在學(xué)生制圖過(guò)程中，教師打開(kāi)留言，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)人機(jī)互動(dòng)、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)）。
4、師：誰(shuí)愿意展示自己的作品？
（學(xué)生介紹：我是用----的形式來(lái)整理----號(hào)數(shù)據(jù)，從這張統(tǒng)計(jì)圖所提供的數(shù)據(jù)可以看出------------------------------------------。
當(dāng)學(xué)生介紹時(shí)，老師將他的作品切換到大屏幕）。
等）。
2、師：老師在網(wǎng)上還見(jiàn)過(guò)其他形式的一些統(tǒng)計(jì)圖，我已經(jīng)把它下載到我們的信息，想看看嗎？那就請(qǐng)點(diǎn)擊我們的信息，打開(kāi)信息提交者為吳蕾英的信息去看一看吧。
3、師：你看到了哪些形式的統(tǒng)計(jì)圖？
[評(píng)析]：學(xué)生的生活層面畢竟是淺層的，無(wú)論知識(shí)還是能力畢竟是有限的，因此在這一環(huán)節(jié)的活動(dòng)中則體現(xiàn)了教師的合作者、幫助者的作用，將課堂學(xué)習(xí)和知識(shí)體系延伸到課本以外，提供給學(xué)生更多的信息。以保持長(zhǎng)效的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性。
五、全課總結(jié)。
通過(guò)這節(jié)課的研究，我對(duì)統(tǒng)計(jì)與生活的關(guān)系有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，課后，我將把我的感受寫(xiě)成小論文，上傳到校園網(wǎng)中的教學(xué)論文欄目，與大家共同探討。同學(xué)們?nèi)绻麑?duì)某一問(wèn)題還有興趣，可以繼續(xù)深入研究，將你的研究成果也上傳到校園網(wǎng)的數(shù)學(xué)小博士樂(lè)園與大家分享你的成功喜悅。
數(shù)學(xué)教案－兩步應(yīng)用題三綜合練習(xí)課篇十
理清數(shù)量間的關(guān)系，找出中間隱藏的條件．
多媒體課件：兩步應(yīng)用題（一），每學(xué)生各準(zhǔn)備一條紅、黃、紫色紙條．
2．根據(jù)提供的信息，學(xué)生編數(shù)學(xué)問(wèn)題．可能出現(xiàn)以下問(wèn)題．
（1）同學(xué)們做了黃花25朵，紫花18朵，做的紅花比黃花和紫花的總數(shù)少3朵．做了多少朵紅花？（即例1）
（2）同學(xué)們做了黃花25朵，紫花18朵，做的紅花比黃花和紫花的總數(shù)少3朵．三種花一共做了多少朵？（此題以后再研究）
1．學(xué)習(xí)例1．
（1） 學(xué)生讀題，讀后回答已知條件和問(wèn)題分別是什么．
（2） 獨(dú)立試算，遇到問(wèn)題小組內(nèi)討論解決．
（3）學(xué)生匯報(bào)交流，集體研討辯論，學(xué)生可能會(huì)用彩色紙條（或畫(huà)線段圖）的方法來(lái)分析這道題，也可能用語(yǔ)言敘述．具體的思維過(guò)程可能是：
使學(xué)生明確：做的紅花比黃花和紫花的總數(shù)少3朵，就是說(shuō)紅花的朵數(shù)比黃花的25朵和紫花的18朵的總數(shù)少3朵，也就是紅花的朵數(shù)比黃花的25朵和紫花的18朵的和少3朵．要想求紅花多少朵，先求出黃花和紫花一共多少朵用25＋18＝43（朵），再用433＝40（朵）．這就是我們今天學(xué)的含有三個(gè)已知條件的兩步應(yīng)用題．（教師板書(shū)課題）
（5）小組互相說(shuō)一說(shuō)分析思路．
1．改編例題，合作解答．
（1）把例1第三個(gè)已知條件改成做的紅花比黃花和紫花的總數(shù)多3朵，該怎么解答？
（2）把例1 第三個(gè)已知條件改成做的紅花是黃花和紫花總數(shù)的3倍，該怎么解答？
（小組討論分析思路，自己獨(dú)立解答．）
2．比較歸納，揭示規(guī)律．
（1）師問(wèn)：觀察、思考、分析、比較例1與想一想中兩題的異同，看能發(fā)現(xiàn)些什么？（學(xué)生充分討論后悟出這三道應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)及分析解答方法上的異同．）
（它們都是兩步計(jì)算的應(yīng)用題，且第一步都是先求黃花與紫花的總數(shù)，因?yàn)榈谌齻€(gè)已知條件所給出的數(shù)量關(guān)系都是與黃花和紫花的總數(shù)有關(guān)系，所以必須先求．也就是說(shuō)根據(jù)題里的第三個(gè)已知條件確定解答這道題先求什么，要先求出來(lái)．再進(jìn)行下一步解答．）
1．基本題（教科書(shū)第76頁(yè)做一做）．
2．游戲：智力闖關(guān)【詳見(jiàn)探究活動(dòng)】．
讓學(xué)生談?wù)勥@節(jié)課的收獲及注意的問(wèn)題．
數(shù)學(xué)教案－兩步應(yīng)用題三綜合練習(xí)課篇十一
1、使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的基本結(jié)構(gòu)和相應(yīng)的解題規(guī)律，更好地掌握分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解題思路與方法，能正確解答基本的分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題。
2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析、推理的能力和解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)。
進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析、推理的能力和解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。
教學(xué)內(nèi)容。
師生活動(dòng)。
備注。
一、基本訓(xùn)練。
二、基本題練習(xí)。
三、綜合練習(xí)。
四、課堂小結(jié)。
五、作業(yè)。
1、口算。
做練習(xí)十的12題。
2、揭示課題。
我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了基本的分?jǐn)?shù)乘、除應(yīng)用題，這節(jié)課我們將重點(diǎn)解答分?jǐn)?shù)乘除應(yīng)用題。
3、基本訓(xùn)練。
（1）問(wèn)：解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題一般是怎樣想的'？
（2）說(shuō)單位“1”和數(shù)量關(guān)系式。（題目見(jiàn)幻燈）。
指出：確定了單位“1”和數(shù)量關(guān)系式就可以根據(jù)數(shù)量關(guān)系來(lái)解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題了。
1、做練習(xí)十13題。
2、做練習(xí)十第15題。
學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)出數(shù)量關(guān)系式并解答。
強(qiáng)調(diào)：，單位“1”已知的類(lèi)型直接用乘法解答，單位“1”未知的類(lèi)型一般用方程解答。
3、補(bǔ)充應(yīng)用題。
（1）先說(shuō)出哪個(gè)數(shù)量是單位“1”，再說(shuō)出數(shù)量關(guān)系式。
蘋(píng)果數(shù)棵數(shù)是果樹(shù)棵數(shù)的1/5。
（2）根據(jù)上面的條件，補(bǔ)充一個(gè)條件和問(wèn)題。
使得它成為用乘法解答的應(yīng)用題。
使得它成為用方程解答的應(yīng)用題。
1、做練習(xí)十16題。
問(wèn)：這兩個(gè)問(wèn)題在解法上有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？列式有什么不同？為什么不同？
指出：求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍，和求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾用除法計(jì)算。解答時(shí)要把單位“1”的數(shù)量當(dāng)除數(shù)。
這節(jié)課練習(xí)了什么內(nèi)容？你進(jìn)一步了解了哪些知識(shí)？
練習(xí)十14題。
課后感受。
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們進(jìn)一步了解了求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾和幾倍的問(wèn)題也能歸為單位“1”求。
數(shù)學(xué)教案－兩步應(yīng)用題三綜合練習(xí)課篇十二
教學(xué)內(nèi)容：
課本第42頁(yè)例5、例6。
教學(xué)要求：
掌握在列綜合算式時(shí)使用中括號(hào)的方法。培養(yǎng)學(xué)生綜合列式能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)。
1、口算。
課本43頁(yè)第1題。比一比看誰(shuí)算得又對(duì)又快。
2、只列式不計(jì)算。
(1).3.84與1.2的4倍的和是多少？
(2).3.84與1.2的'和的4倍是多少？
(3).4.5加上0.8乘以1.25的積，結(jié)果是多少？
(4).4.75乘6的積，減去1除以5的商，差是多少？
(5).12.4去乘2.2的積，再被1.1除，結(jié)果是多少？
3、用文字?jǐn)⑹鱿旅媸筋}。
（1）10？2.5？3（2）（10？2.5）？3。
（3）2.1？4.2？0.2（4）2.1？（4.2？0.2）。
將（1）與（2）、（3）與（4）區(qū)別，強(qiáng)調(diào)文字?jǐn)⑹鲆怀鲞\(yùn)算順序。
二、新授。
1、揭示課題。
2、出示例5。
例5：2.4與0.48的差乘以5，所得的積去除12，商是多少？
師生分析：
(1).這道題的“結(jié)果”是求什么？（求商）。
(2).求商必須要知道什么？（被除數(shù)和除數(shù)）。
(3).這里的被除數(shù)和除數(shù)分別是什么？（被除數(shù)是12，除數(shù)是2.4與0.48的差乘以5）。
(5).先算2.4與0.48的差，該怎么辦？
(6).在這道題里要先求除數(shù)，又該怎么辦？
(7).列式：
12？[(2.4？0.48)？5]。
指導(dǎo)看書(shū)。
小結(jié)：列式解文字題要注意在一個(gè)句子里若有兩種運(yùn)算同時(shí)出現(xiàn)時(shí)，有指明“和、差、積、商”的，應(yīng)該先算。列綜合算式時(shí)要用四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序與題意加以對(duì)照，如果題意與運(yùn)算順序不合的，就要用括號(hào)加以調(diào)整，使必須先算的部分得到先算。列式時(shí)還要注意“？”、“？”，有時(shí)會(huì)采取“逆讀法”敘述。
三、鞏固練習(xí)。
1、課本做一做第1題。
2、練習(xí)十一2、3、6題。
課后小結(jié)：
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