編寫教案可以幫助教師合理安排時(shí)間，確保教學(xué)內(nèi)容的完整性。在編寫教案時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)學(xué)習(xí)范文，教師可以提高教案編寫和教學(xué)設(shè)計(jì)的水平。
厄運(yùn)打不垮的信念教案篇一
對(duì)韋老師我是久聞大名，那天有幸聽(tīng)她的課，感覺(jué)她的基本功比較扎實(shí)、豐厚，語(yǔ)言詩(shī)化意味深長(zhǎng)，極易渲染情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這一點(diǎn)我深受啟發(fā)。這節(jié)課韋老師能抓住課文精髓數(shù)字進(jìn)行體驗(yàn)、感悟談遷的艱辛與嚴(yán)謹(jǐn)，整節(jié)課學(xué)生書聲瑯瑯，而且品讀到位，激動(dòng)之處令聽(tīng)課老師受到震撼?？傆X(jué)得韋老師情感豐富，實(shí)際上是她用心去讀教材，用心去和學(xué)生交流，心里裝的是學(xué)生。我認(rèn)為韋老師主要有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：
強(qiáng)化體驗(yàn)，走進(jìn)內(nèi)心。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程是一次人性積淀的過(guò)程，是一次豐富人生閱歷的過(guò)程，而這樣一種過(guò)程需要閱讀主體真切的感受和體驗(yàn)。在本堂課的教學(xué)中，韋老師一次次讓學(xué)生研讀文本，走進(jìn)人物內(nèi)心，體會(huì)人物的真情實(shí)感。如在學(xué)習(xí)第三自然段時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊想象，說(shuō)說(shuō)仿佛看到了怎樣的畫面，感悟談遷在實(shí)踐中不怕一切艱難困苦，堅(jiān)定治學(xué)的優(yōu)秀品質(zhì)。在體驗(yàn)的同時(shí)，要求學(xué)生用自己的朗讀和語(yǔ)言把人物的內(nèi)心世界展現(xiàn)出來(lái)。
激發(fā)情感，凸顯主體。情感是語(yǔ)文教學(xué)具有鮮明特色的個(gè)性目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生情感，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章感情，讓學(xué)生與作者同喜同悲，是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。在本堂課的教學(xué)中，韋老師特別注重讓學(xué)生在體驗(yàn)人物內(nèi)心情感的基礎(chǔ)上，通過(guò)不同形式的讀，讀出各自的體驗(yàn)，釋放學(xué)生的'情感，使教學(xué)真正成為生動(dòng)活潑、自我需求的活動(dòng)，讓學(xué)生的個(gè)性在誦讀中飛揚(yáng)。同時(shí)，老師激情的話語(yǔ)風(fēng)格，也為課堂詩(shī)化情感的營(yíng)造提供了強(qiáng)有力的支架。由此可見(jiàn)，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，感悟和思考，真正可以達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教學(xué)效果。
所以，作為語(yǔ)文教師，在研讀文本和實(shí)施教學(xué)時(shí)，要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，找準(zhǔn)突破口，激起學(xué)生的靈感和激情，給予學(xué)生充分的思維空間，讓學(xué)生真正走進(jìn)文本，“讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣”。
厄運(yùn)打不垮的信念教案篇二
如何讓我的學(xué)生切實(shí)感受到談遷的信念，并且在自己的心中引起共鳴，邊成了這一節(jié)課要實(shí)現(xiàn)的情感目標(biāo)。
首先，緊扣課題，讓學(xué)生圍繞課題設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
學(xué)生圍繞課題提出了很多的問(wèn)題，我總結(jié)歸納了以下幾個(gè)問(wèn)題：誰(shuí)遭到了什么樣的厄運(yùn)？他有什么樣的信念？面對(duì)厄運(yùn)，他是如何做的？對(duì)于這幾個(gè)問(wèn)題，預(yù)習(xí)課文的同學(xué)覺(jué)得很容易，有的同學(xué)就開始說(shuō)了自己的理解，適當(dāng)表?yè)P(yáng)了會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生后，我給學(xué)生新的閱讀要求：“邊讀邊畫，把談遷給你留下深刻印象的句子畫下來(lái)，讀出你的理解，不理解的詞語(yǔ)可以用你的方法去弄懂。”學(xué)生靜下了心，開始了與文本的初次有效的交流。
我在交流讀書情況前，給了學(xué)生信念的理解，信念是指自己認(rèn)為正確而堅(jiān)信不移的觀點(diǎn)。讓學(xué)生用文中的句子說(shuō)一說(shuō)談遷的信念，并且交流他為什么會(huì)有這個(gè)信念，有了這個(gè)信念以后，他做了些什么？學(xué)生圍繞“信念”很快學(xué)習(xí)了第一自然段的內(nèi)容。那么圍繞“厄運(yùn)”，學(xué)生也能很快理解下面的內(nèi)容。
其次，抓住關(guān)鍵詞句的指導(dǎo)，凸顯談遷的品質(zhì)，誘發(fā)學(xué)生的情感。
在理解談遷的信念時(shí)，我抓住了“談遷自幼刻苦好學(xué)，博覽群書，尤其喜愛(ài)歷史，立志要編寫一部翔實(shí)可信的明史?！敝械摹白杂住保坝绕湎矏?ài)”來(lái)理解談遷的志向是立在自己的興趣上的。對(duì)于他立下了志向后的作法，我放手讓學(xué)生自己讀，悟。交流時(shí)，學(xué)生抓住了“20多年”，“6次修改”，“50多歲”，“500多萬(wàn)字”來(lái)感受談遷的不懈努力。我還把“一點(diǎn)史料”和“一百多里路”提出來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)行討論：“為了一點(diǎn)史料，走一百多里路，值得嗎？”學(xué)生眾說(shuō)紛紜，經(jīng)過(guò)結(jié)合上文，學(xué)生覺(jué)得要想得到翔實(shí)的資料，值得！
在理解談遷遭遇厄運(yùn)后，如何面對(duì)厄運(yùn)時(shí)，我抓住這句話來(lái)解讀，“很多人以為他再也站不起來(lái)了，但厄運(yùn)并沒(méi)有打垮談遷，他很快從痛苦中掙脫出來(lái)，又回到了書桌旁，下決心從頭撰寫這部史書?！睂W(xué)生充分的朗讀，感悟。在指導(dǎo)時(shí)，抓住了“站”、“掙脫”、“又”、“下決心”來(lái)感悟談遷的堅(jiān)忍不拔，永不言棄的毅力。
最后，注重課外拓展，帶著情感走向自己的生活。
回憶一下，我們的身邊、我們學(xué)習(xí)過(guò)的人物中，還有過(guò)哪些這樣的人，學(xué)生立刻就交流起來(lái)：“張海迪、李時(shí)珍、恩科西、海倫`凱勒……”老師設(shè)時(shí)給學(xué)生感悟的時(shí)間，讓學(xué)生講一講知道的故事以及從中感受到的人物的精神品質(zhì)。
“結(jié)合自己的情況，你學(xué)了這篇文章有什么收獲，有什么感想，說(shuō)一說(shuō)，寫一寫?！蔽矣謷伋隽艘淮涡【毠P，學(xué)生的作文能力得到鍛煉的同時(shí)也觸動(dòng)了情感。
這篇文章學(xué)完后，我送給學(xué)生一句話：“有志之人立長(zhǎng)志，無(wú)志之人常立志?！毕Ｍ业膶W(xué)生立下長(zhǎng)遠(yuǎn)的志向，成為像談遷那樣有信念而不懈努力的進(jìn)取之人。
厄運(yùn)打不垮的信念教案篇三
《厄運(yùn)打不垮的信念》記敘了明末清初的史學(xué)家談遷在艱難的困境中兩次撰寫明史巨著《國(guó)榷》的故事，表現(xiàn)了他不屈不撓、持之以恒的精神。文章用詞生動(dòng)凝練，激昂的文字對(duì)于表現(xiàn)談遷的頑強(qiáng)很有力度感，但同時(shí)也帶來(lái)了學(xué)生理解課文的難度。
我執(zhí)教的是第一課時(shí)的教學(xué)，第一課時(shí)究竟該怎么上，一直是很有爭(zhēng)議的，拿到教材，我發(fā)現(xiàn)，本課的四字詞語(yǔ)特別多，我數(shù)了一下就有二十五個(gè)之多；其次，是本課運(yùn)用了大量的數(shù)字。給整堂課定位的目標(biāo)就是首先一定要處理好這些詞語(yǔ)；其次是讓孩子通過(guò)讀，讀出數(shù)字背后的內(nèi)容，理解體會(huì)運(yùn)用數(shù)字的效果。開課之初我首先讓學(xué)生抓住課題質(zhì)疑，引起閱讀期待。然后帶著這些問(wèn)題邊讀邊畫詞語(yǔ)，畫出詞語(yǔ)后練習(xí)讀，再交流理解，然后運(yùn)用積累的'四字詞語(yǔ)概括課文主要內(nèi)容。這樣的設(shè)計(jì)教給了孩子在會(huì)讀、理解、積累的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)運(yùn)用的方法。接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生扣住開課之初提出的問(wèn)題，解決“厄運(yùn)”指什么？是誰(shuí)遭到了厄運(yùn)？他的信念是什么？等問(wèn)題。最后精讀第一自然段，采用“關(guān)鍵句突破法”讓學(xué)生扣住“經(jīng)過(guò)20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時(shí)完成了一部500多萬(wàn)字的明朝編年史《國(guó)榷》?！奔啊坝幸淮?，為了抄一點(diǎn)史料，竟帶著干糧走了一百多里路?！眮?lái)體會(huì)其勤奮、艱辛，發(fā)散交流，自讀自悟，反復(fù)的讀悟?yàn)榈诙n時(shí)理解談遷的書稿被盜后他茶飯不思、夜難安寢以及重新振作，決心從頭撰寫打下了堅(jiān)實(shí)的情感基礎(chǔ)，更反襯出人物的信念的堅(jiān)定和頑強(qiáng)不屈的精神。在讀完這一自然的同時(shí)，要適時(shí)提出你讀出了一個(gè)怎樣的談遷？培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，關(guān)注了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，但理解詞語(yǔ)和感悟人物的步驟上要更清晰些、沉穩(wěn)些?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,語(yǔ)文的一個(gè)重要特點(diǎn)是“情”,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重熏陶感染,潛移默化,讓學(xué)生的心靈受到震撼,達(dá)到刻骨銘心的教育效果。以情教書,理在其中。整節(jié)課教者入情入境,學(xué)生切己體察、感同身受,再通過(guò)聲情并茂的朗讀,進(jìn)入課文情境,與文本對(duì)話。
上完這節(jié)課，我覺(jué)得自己在處理詞語(yǔ)這個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)的比較到位，孩子們能成功運(yùn)用所學(xué)詞語(yǔ)概括文章主要內(nèi)容，效果很好；學(xué)習(xí)通過(guò)列數(shù)字把文章寫具體也基本完成了。但是在理解課文內(nèi)容方面，顯得有點(diǎn)凌亂。最不足的是沒(méi)有寫字環(huán)節(jié)。這是本節(jié)課的遺憾。
厄運(yùn)打不垮的信念教案篇四
1、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文理解并有選擇地積累詞語(yǔ)。
2、通過(guò)觀照文本中的數(shù)字和動(dòng)詞，感知作者在塑造人物形象時(shí)的寫作特色。
3、借助想象、誦讀感受談遷的頑強(qiáng)意志，懂得在人生的旅途中，只要有堅(jiān)定的信念就會(huì)有希望。
厄運(yùn)打不垮的信念教案篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.結(jié)合上下文，理解重點(diǎn)詞句的意思，感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅(jiān)定不移的信念。領(lǐng)悟在人生旅途中，只要有信念，就會(huì)有希望。
3.培養(yǎng)學(xué)生扣詞悟文、閱讀批注的良好習(xí)慣。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)回憶，談話導(dǎo)入。
1.同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第20課——（齊讀課題）《厄運(yùn)打不跨的信念》。
2.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家會(huì)讀這些詞語(yǔ)嗎？一起讀。
出示詞語(yǔ)：
翔實(shí)可信鴻篇巨制化為烏有。
體弱多病終日奔波名垂青史。
3.我們來(lái)回憶一下課文講了一個(gè)什么故事，誰(shuí)能簡(jiǎn)單地講一講，用上這些詞語(yǔ)。
二、學(xué)習(xí)第2段，感受厄運(yùn)對(duì)談遷的打擊。
1.再讀課題“厄運(yùn)打不垮的信念”，那么，究竟是什么樣的厄運(yùn)降臨到了談遷的頭上呢？請(qǐng)同學(xué)打開課本，讀一讀第2自然段，找出答案。
2.交流：什么厄運(yùn)降臨到了談遷的頭上？
出示句子：“一天夜里，小偷溜進(jìn)他家偷東西??從此，這部珍貴的書稿就下落不明?！饼R讀。
3.播放二胡曲《二泉映月》，教師引讀句子：“20多年的心血??這對(duì)于任何人來(lái)說(shuō)??更何況此時(shí)的談遷??只有兩行熱淚在不停流淌?！?/p>
三、學(xué)習(xí)第1段，感受初寫《國(guó)榷》的不容易。
1.是什么樣的一部書稿，能讓談遷這樣茶飯不思，夜難安寢呢？同學(xué)們，編寫這樣一部史書容易嗎？（生答：不容易）請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第1自然段，找一找“不容易”的依據(jù)。
2.重點(diǎn)指導(dǎo)理解，相機(jī)出示——。
“但由于他家境貧寒??經(jīng)過(guò)20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時(shí)完成了一部400多萬(wàn)字的明朝編年史——《國(guó)榷》?！?/p>
為了抄一點(diǎn)史料，你愿意走一百多里路嗎？真是太不容易了。從“有一次”你還能看出什么？還有無(wú)數(shù)次甚至比這次更辛苦，要想寫一部“翔實(shí)可信”的明史多么不容易啊！
交流：20多年——時(shí)間真長(zhǎng)啊！
6次——修改的次數(shù)真多！
50多歲——幾乎用盡了一生！
400多萬(wàn)字——真是一部鴻篇巨制！
是啊，20多年，七千多個(gè)日日夜夜，那是一種多么偉大而艱辛的付出啊！讓我們一起來(lái)讀這句話，讀出數(shù)字的生命，讀出“不容易”。
4.小結(jié)：所以說(shuō)，小偷偷走的不僅僅是書稿，偷走的更是談遷的心。
血啊，因此，對(duì)談遷來(lái)說(shuō)，這該是多么沉重的打擊??！讓我們走進(jìn)談遷的內(nèi)心，再把厄運(yùn)給談遷帶來(lái)的`打擊讀一讀。(男女生分別讀，再齊讀。）。
5.那么，面對(duì)如此致命的打擊，談遷放棄了嗎？他是怎么做的？快速瀏覽課文，用課文中的句子回答。
出示句子并齊讀：“很多人以為他再也站不起來(lái)了，但厄運(yùn)并沒(méi)有打垮談遷，他很快從痛苦中掙脫出來(lái)，又回到了書桌旁，下決心從頭撰寫這部史書?！?/p>
6.談遷沒(méi)有放棄，下決心從頭撰寫，因?yàn)樗闹杏幸粋€(gè)信念，就是——相機(jī)出示：“立志要編寫一部翔實(shí)可信的明史?！?/p>
四、學(xué)習(xí)第3段，抓住重點(diǎn)詞句感受談遷的信念。
1.從頭撰寫，這對(duì)年近六旬、體弱多病的談遷來(lái)說(shuō)，下決心是容易的，真正做起來(lái)卻是何等的艱難啊。請(qǐng)同學(xué)靜下心來(lái)，默讀課文第3自然段，畫出深深打動(dòng)你的句子，再寫一寫你讀書的感受。
2.學(xué)生充分閱讀批注。批注后，小組開展合作學(xué)習(xí)，交流，選出代表發(fā)言。
3.交流，隨機(jī)引導(dǎo)理解：
（1）“在北京的那段時(shí)間，他四處尋訪，廣泛搜集前朝的逸聞，并親自到郊外去考察歷史的遺跡?！?/p>
此時(shí)的談遷多大歲數(shù)？59歲，對(duì)古人來(lái)說(shuō)那已經(jīng)是風(fēng)燭殘年了，但風(fēng)燭殘年的談遷沒(méi)有停下前行的步伐，因?yàn)樗小ㄒx課題）“厄運(yùn)打不垮的信念”。
（2）“他一襲破衫，終日奔波在撲面而來(lái)的風(fēng)沙中?！?/p>
指導(dǎo)：你是怎樣理解“終日”的？我們讀書要把文字想像成畫面?？创笃聊弧３鍪荆骸罢归_想象”：
“清晨，涼氣襲人，當(dāng)人們_____，他一襲破衫，已經(jīng)奔波在撲面而來(lái)的風(fēng)沙中?！薄爸形?，烈日當(dāng)空，當(dāng)人們_____，他一襲破衫，仍然奔波在撲面而來(lái)的風(fēng)沙中。”“晚上，月黑風(fēng)高，當(dāng)人們_____，他一襲破衫，依然奔波在撲面而來(lái)的風(fēng)沙中。”
談遷之所以不怕困苦，不怕勞累，就是因?yàn)樗小ㄒx課題）“厄運(yùn)打不垮的信念”。再讀這句話。
（3）“面對(duì)孤燈，他不顧年老體弱，奮筆疾書，他知道生命留給自己的時(shí)間已經(jīng)不多。”
是啊，他是在與時(shí)間賽跑，與生命賽跑。
孤獨(dú)打不到他，疾病擊不垮他，時(shí)間和生命也奈何不了他，就是因?yàn)檎勥w有——（引讀課題）“厄運(yùn)打不跨的信念”。
4.又經(jīng)過(guò)幾年的奮斗，一部新的《國(guó)榷》誕生了。
出示：“新寫的《國(guó)榷》共104卷，428萬(wàn)4千字，內(nèi)容比原先的那部更加翔實(shí)、精彩，是一部不可多得的明史巨著。談遷也因此名垂青史?！?/p>
你覺(jué)得這句話怎樣讀才能讀好，自己先試一試，讀一讀。
指導(dǎo)學(xué)生自豪地讀出“翔實(shí)、精彩、不可多得”。齊讀。
新寫的《國(guó)榷》為什么更加翔實(shí)、精彩、不可多得，就是因?yàn)檎勥w有一種——（引讀課題）“厄運(yùn)打不垮的信念”。
談遷之所以名垂青史，令后人敬仰，也是因?yàn)檎勥w有一—（引讀課題）“厄運(yùn)打不垮的信念”。
五、學(xué)習(xí)第4段，在真情誦讀中感受談遷的信念。
1.是啊，信念對(duì)于人生是多么重要??！
指名讀句子——在漫長(zhǎng)的人生旅途中，難免有崎嶇和坎坷，但只要有厄運(yùn)打不垮的信念，希望之光就會(huì)驅(qū)散絕望之云。
2.這就是談遷奮斗一生的寫照，齊讀。
六、升華認(rèn)識(shí)，擁有像談遷一樣厄運(yùn)打不跨的信念。
1.新《國(guó)榷》完成的時(shí)候，談遷已經(jīng)62歲了，僅僅過(guò)了一年，談遷就離開了人世。《國(guó)榷》真正是談遷用心血、信念乃至生命鑄就的鴻篇巨制。
2.談遷不僅留給后人一部不朽的史書《國(guó)榷》，更留給后人一種厄運(yùn)打不垮的信念。其實(shí)，在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，也有很多像談遷一樣在厄運(yùn)面前毫不退縮、樂(lè)觀進(jìn)取的人。你知道嗎？請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。
師生交流生活中沒(méi)有被厄運(yùn)打不垮的人。
3.此時(shí)此刻，老師送大家?guī)拙湓?，與同學(xué)們共勉——。
只要有信念，就一定會(huì)扼住命運(yùn)的喉嚨。
只要有信念，人生就一定會(huì)鑄就輝煌。
只要有信念，______________________。
只要有信念，______________________。
（學(xué)生模仿完成練習(xí)。）。
4.信念很重要，有信念就能不畏挫折，從頭再來(lái)。最后，讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)劉歡的《從頭再來(lái)》，聯(lián)系今天學(xué)習(xí)的課文，聯(lián)系我們的生活想一想，你或許能聽(tīng)出全新的感受。
5.同學(xué)們，只要大家有像談遷一樣厄運(yùn)打不垮的信念，只要大家在挫折與坎坷面前，能像歌中所唱得一樣，從頭再來(lái)，笑對(duì)人生，大家就一定是命運(yùn)的寵兒，一定是生活幸福的人！
七、課后作業(yè)。
1.把談遷的故事講給小伙伴或父母聽(tīng)一聽(tīng)。
2.收集與信念有關(guān)的小故事，先讀一讀，記一記，再講給同學(xué)們聽(tīng)。
【板書設(shè)計(jì)】。
《國(guó)榷》信念。
厄運(yùn)打不垮的信念教案篇六
看了教學(xué)錄像，我們大家都不難感受到孫老師語(yǔ)言功底的深厚。課堂上，他沒(méi)有隨意而多余的語(yǔ)言，他又能根據(jù)學(xué)生的回答迅速地組織自己的過(guò)渡語(yǔ)，并且每一句都融入了教師對(duì)課文的理解，對(duì)課文中蘊(yùn)涵的深刻思想的領(lǐng)悟。我想，他在課前一定是花了不少的功夫來(lái)設(shè)計(jì)自己的教學(xué)語(yǔ)言，使之精練，富有感情。
二、目標(biāo)明確，教學(xué)重點(diǎn)突出。
從整個(gè)教學(xué)流程來(lái)看，教師就是要讓學(xué)生從《國(guó)榷》的來(lái)之不易感受到談遷的堅(jiān)毅剛強(qiáng)。抓住主線，孫老師把教學(xué)重點(diǎn)放在的前面兩個(gè)小節(jié)的教學(xué)上，他還用多媒體投影出了一些重點(diǎn)的詞句，讓學(xué)生從數(shù)字中體會(huì)，從詞語(yǔ)中體會(huì)，從句子中感悟。孫老師板書中有三個(gè)詞語(yǔ)，雖然少，卻精練，讓人一目了然。凝練的課堂教學(xué)，突出的教學(xué)重點(diǎn)很好地引導(dǎo)學(xué)生走入文中去感人物所感，想人物所想。
三、營(yíng)造氛圍，打開思路。
家境貧寒并沒(méi)有動(dòng)搖過(guò)談遷要編寫一部翔實(shí)可信的明史的信念，就在他大功告成的時(shí)候，他的內(nèi)心不知道有多喜悅，簡(jiǎn)直是難于言表。可就在他沉浸的喜悅之中時(shí)，他遭受到了怎樣的厄運(yùn)？讓學(xué)生自讀課文找到，接著追問(wèn)：這樣的厄運(yùn)對(duì)于談遷來(lái)說(shuō)怎樣？對(duì)于已是體弱多病的談遷來(lái)說(shuō)又怎樣？他茶飯不思，夜南安寢，到底在“思”什么？在這個(gè)基礎(chǔ)上再讓學(xué)生去比較：別人是怎么看待此時(shí)遭受厄運(yùn)的談遷的？談遷又是怎么對(duì)待這個(gè)致命的打擊的？通過(guò)比較加深對(duì)人物的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)人物精神世界的認(rèn)識(shí)，學(xué)生在讀書的過(guò)程中自然會(huì)抓住“很快”、“回到”、“從頭撰寫”等詞語(yǔ)體會(huì)談遷并沒(méi)有被厄運(yùn)打垮。
“談遷并沒(méi)有被厄運(yùn)打垮，他又是怎么戰(zhàn)勝厄運(yùn)，再次編寫《國(guó)榷》的？”由這樣一個(gè)問(wèn)題過(guò)渡到第3小節(jié)的學(xué)習(xí)。第三小節(jié)要讓學(xué)生抓住一些關(guān)鍵性的'詞句進(jìn)行理解，比如“四處尋訪”、“廣泛搜集”、“親自”、“終日奔波”等詞語(yǔ)，然學(xué)生體會(huì)談遷的艱辛。孫老師抓住其中的一句“面對(duì)孤燈，他不顧年老體弱，奮筆疾書，他知道生命留給自己的時(shí)間已經(jīng)不多了。”讓學(xué)生自讀體會(huì)，學(xué)生會(huì)聯(lián)系詞語(yǔ)“年老體弱”和“奮筆疾書”來(lái)感受談遷的精神。緊接著孫老師設(shè)置了一組想象聯(lián)系來(lái)加深學(xué)生對(duì)“信念”的理解：夏夜，酷熱難當(dāng)，孤燈下，談遷……。冬夜，寒氣逼人，清冷的孤燈下，談遷……。在想象練習(xí)的基礎(chǔ)上再追問(wèn)：是什么力量在支持著年老體弱的談遷奮筆疾書？學(xué)生在老師的引導(dǎo)下有讀到悟，到想象人物情景，逐步加深了對(duì)信念的認(rèn)識(shí)，加深了對(duì)談遷打不垮的信念的理解。
四、扣詞導(dǎo)讀，感悟形象。
緊扣“厄運(yùn)”、“打不垮”、“信念”這課題關(guān)鍵詞，前后聯(lián)系，以本為本，在多樣的閱讀中（如瀏覽，用心去讀、朗讀、引讀、范讀等）中感悟了談過(guò)這一人物形象。如致命的打擊（第2節(jié)）引讀，在對(duì)話中在深入地解讀的基礎(chǔ)上，螺旋式地引導(dǎo)學(xué)生讀文本，人物形象凸現(xiàn)出來(lái)。第四節(jié)，引讀是匠心預(yù)設(shè)的結(jié)果。
五、利用板書，明確層次。
其次孫老師由信念入手，問(wèn)學(xué)生談遷的“信念”是什么？這里要求學(xué)生理解是自幼立志，而且這個(gè)“志”伴隨談遷走過(guò)了一生，不同于一時(shí)之間的想法。這一小節(jié)中“為了一點(diǎn)史料，竟帶著干糧走了一百多里路”，引導(dǎo)學(xué)生去比較“一點(diǎn)史料”和“一百多里路”，從而讓學(xué)生感悟談遷對(duì)歷史的責(zé)任感，在通讀朗讀去感受人物。這一小節(jié)中還以一個(gè)重點(diǎn)句：經(jīng)過(guò)20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時(shí)完成了一部500多萬(wàn)字的明朝編年史——《國(guó)榷》。讓學(xué)生自讀感悟，這幾個(gè)數(shù)字在這里表現(xiàn)了什么，學(xué)生可以說(shuō)一個(gè)數(shù)字，也可以幾個(gè)數(shù)字結(jié)合起來(lái)說(shuō)。20多年，一萬(wàn)多個(gè)日夜，記載了談遷辛勞的付出；6次修改是為了明史的翔實(shí)可信；50多歲說(shuō)明年老志堅(jiān)；500多萬(wàn)字從數(shù)量上說(shuō)明談遷巨大的工作量，真是一本巨著。最后通板書的總結(jié)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)談遷堅(jiān)忍不拔的意志和毅力。
因?yàn)檫@篇《厄運(yùn)打不垮的信念》我沒(méi)有教學(xué)過(guò)，所以以上所談純屬個(gè)人看法，如有錯(cuò)誤，請(qǐng)指正。
厄運(yùn)打不垮的信念教案篇七
知識(shí)與能力：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)讀中感悟。
2、正確認(rèn)識(shí)數(shù)據(jù)在課文中使用的作用。
過(guò)程與方法：聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，學(xué)會(huì)扣住重點(diǎn)詞語(yǔ)展開想象，體會(huì)人物內(nèi)心的情感。
情感態(tài)度：通過(guò)文本的理解，感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅(jiān)定的信念，懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會(huì)有希望的道理。
1、正確理解和認(rèn)識(shí)數(shù)據(jù)使用的作用。
2、明確編年體史書《國(guó)榷》誕生的來(lái)之不易。
體會(huì)談遷面臨厄運(yùn)那打不垮的堅(jiān)定信念，并懂得在人生的旅途中，只要有堅(jiān)定的信念，生活就會(huì)充滿希望的道理。
時(shí)間安排：3課時(shí)（本課為第二課時(shí)）。
2.出示詞語(yǔ)，了解大意。
（一）、走近《國(guó)榷》，體會(huì)談遷信念的堅(jiān)定。
1、自由朗讀第一自然段，邊讀邊劃出有關(guān)《國(guó)榷》信息的句子來(lái)。
2、交流、引導(dǎo)理解句子。
（二）、信念遇挫，感受談遷的不幸。
1、過(guò)渡：經(jīng)過(guò)20多年的努力，6次修改，談遷終于在50多歲時(shí)實(shí)現(xiàn)了自己的愿望，談遷欣喜若狂，然而，就在書稿即將付印前，卻發(fā)生了一件意想不到的事情——（國(guó)榷書稿被盜了）。
2、品讀重點(diǎn)句，體會(huì)談遷心情。
（三）、信念堅(jiān)定，再次撰寫國(guó)榷。
1、過(guò)渡：一句“從頭再來(lái)”說(shuō)起來(lái)容易，可做起來(lái)該有多難啊！更何況是一位年老體衰、家徒四壁的老人呢？為在有生之年完成書稿，談遷是怎樣做的。
2、自主學(xué)習(xí)。
3、品讀交流句子。
（四）、過(guò)渡：“風(fēng)雨之后才能見(jiàn)到彩虹”引讀句子：“又經(jīng)過(guò)幾年的奮斗，一部新的《國(guó)榷》誕生了，誰(shuí)來(lái)借助文中的語(yǔ)言介紹一下這部新的《國(guó)榷》。
理解“名垂青史”。談遷為什么名垂青史？
1、談遷的故事學(xué)完了，但這個(gè)故事給我們的啟迪卻是永恒的，這也正是我們這篇文章的作者蔣光宇先生要告訴我們的道理：
出示句子：“在漫長(zhǎng)的人生旅途中，難免有崎嶇和坎坷，但只要有厄運(yùn)打不垮的信念，希望之光就會(huì)驅(qū)散絕望之云?！?/p>
你有什么收獲？
3、是啊，盡管他們的人生之路并不是一帆風(fēng)順，但最終都取得了成功，因?yàn)樗麄冃闹卸加小R讀課題）因?yàn)樗麄冎馈ū痴b最后一段）。
4、老師這里有一首歌，要與大家分享。《從頭再來(lái)》。
板書：
談遷下落不明。
《國(guó)榷》從頭再來(lái)（信念在，希望在。）。
名垂青史。
厄運(yùn)打不垮的信念教案篇八
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)20課《厄運(yùn)打不垮的信念》。
2、誰(shuí)能用簡(jiǎn)單的話說(shuō)說(shuō)談遷與《國(guó)榷》的故事？（板書：談遷《國(guó)榷》）。
3、談遷是明末清初的史學(xué)家，他名垂青史，（板書：名垂青史），《國(guó)榷》是一部明朝編年史，它流傳千古，（板書：流傳千古）它們給我們留下了怎樣的財(cái)富呢？讓我們共同再次走進(jìn)課文。
二、讀悟第2段。
1、自由讀文第2段，思考“厄運(yùn)”指的是什么？
2、書稿的遺失為什么對(duì)談遷來(lái)說(shuō)是“厄運(yùn)”呢？請(qǐng)讀讀第一段，談?wù)勀銈兊睦斫狻?/p>
3、交流：
從小立志要寫一部史書。
經(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)時(shí)間的努力。
相機(jī)理解句子：
經(jīng)過(guò)20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時(shí)完成了一部500多萬(wàn)字的明朝編年史--《國(guó)榷》。
a、默讀句子，注意句子中的數(shù)字，通過(guò)這些數(shù)字，你想到了什么？（可以針對(duì)某一個(gè)數(shù)字，也可以整體說(shuō)）。
b、交流：感受到20多年中，談遷付出了大量的心血。20多年--時(shí)間長(zhǎng)，6次--反復(fù)地查證、修改，50多歲--從30歲的青年寫到了老年，500多萬(wàn)--書稿的工程浩大）。
c、這20多年中，無(wú)論是烈日炎炎的夏天，還是大雪紛飛的冬天，談遷都堅(jiān)持不懈，其中經(jīng)歷了多少辛酸苦辣，作者用了一連串的數(shù)字讓我們感受到了這一點(diǎn)。讓我們一起再來(lái)朗讀感受一下。
1、面對(duì)這樣的厄運(yùn)，談遷開始怎么樣，后來(lái)又怎樣呢？
出示：
20多年的心血轉(zhuǎn)眼之間化為烏有，這對(duì)任何人來(lái)說(shuō)都是致命的打擊，更何況此時(shí)的談遷已經(jīng)是體弱多病的老人了。他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。許多人以為他再也站不起來(lái)了，但厄運(yùn)并沒(méi)有打垮談遷，他很快從痛苦中掙脫出來(lái)，又回到了書桌旁，下決心從頭撰寫這部史書。
a、自由朗讀，你能體會(huì)到談遷前后的變化嗎？
b、交流：開始是傷痛欲絕，但后來(lái)他馬上掙脫出來(lái)，下定決心從頭再干。
指導(dǎo)朗讀：我們?cè)谧x的時(shí)候要把這種前后的變化讀出來(lái)。學(xué)生練習(xí)讀，指名讀，評(píng)議，再配樂(lè)讀。
三、讀悟第3段。
過(guò)渡：從頭再干談何容易？的心血，500多萬(wàn)字，沒(méi)有百折不回的信念，何以從頭再干？
1、默讀第3段，50多歲體弱多病的老人，是如何開始從頭編寫的？邊讀邊畫出你有感受的詞語(yǔ)，然后四人小組交流。
2、老師讀了這一段以后，也找出了這三組詞語(yǔ)，出示：
四處尋訪搜集考察。
一襲破衫終日奔波。
面對(duì)孤燈奮筆疾書。
讀一讀，選擇其中一組談?wù)劯惺堋?/p>
（四處尋訪，搜集考察--去了很多地方，找了好多資料；一襲破衫，終日奔波--整天在外，受盡了各種苦，衣服都又破又臟的；面對(duì)孤燈，奮筆疾書--時(shí)間不多，抓緊時(shí)間寫書）。
3、把這些詞語(yǔ)放到句子中來(lái)讀，相信你們的感受會(huì)更深刻。點(diǎn)擊出示句子，齊讀感受：
在北京的那段時(shí)間，他四處尋訪，廣泛搜集前朝的逸聞，并親自到郊外去考察歷史的遺跡。他一襲破衫，終日奔波在撲面而來(lái)的風(fēng)沙中。面對(duì)孤燈，他不顧年老體弱，奮筆疾書，他知道生命留給自己的時(shí)間已經(jīng)不多。
4、看動(dòng)畫：談遷重寫《國(guó)榷》片段，看了以后，你感動(dòng)了嗎？為什么？（再讀句子，你們的感受一定會(huì)更深）。
5、引讀--經(jīng)過(guò)幾年的奮斗，一部新的《國(guó)榷》誕生了。新寫的《國(guó)榷》共104卷，500萬(wàn)字，內(nèi)容比原先的那部更加翔實(shí)、精彩，是一部不可多得的明史巨著。談遷也因此名垂青史。
6、談遷靠的什么寫出了這部流傳千古的《國(guó)榷》，靠的什么而名垂青史的呢？
學(xué)生交流，教師小結(jié)：什么叫“終日奔波”，什么叫“廢寢忘食”，什么叫“風(fēng)餐露宿”，什么叫“殫精竭慮”，我們從談遷身上找到了最好的答案。他，憑著勤奮與執(zhí)著的堅(jiān)定信念，創(chuàng)造了一個(gè)奇跡，名垂青史。（板書：勤奮、執(zhí)著）。
四、讀悟第四段。
1、作者蔣光宇讀了這個(gè)故事后，留下了這樣一句話，出示、齊讀：
2、老師讀了這個(gè)故事后，想到了這么兩句話，出示、齊讀：
患難困苦，是磨煉人格之最好學(xué)校。--梁?jiǎn)⒊?/p>
我覺(jué)得坦途在前，人又何必因?yàn)橐稽c(diǎn)小障礙而不走路呢？--魯迅。
4、總結(jié)：只要有勇氣，有信念，有意志，無(wú)論遇到什么艱難險(xiǎn)阻，都擋不住我們前進(jìn)的腳步！
厄運(yùn)打不垮的信念教案篇九
教材簡(jiǎn)析：
《厄運(yùn)打不垮的信念》蘇教版第九冊(cè)第六單元的第二篇講讀課文。課文通過(guò)描寫明末清楚的史學(xué)家談遷在艱難的困境中兩次專寫明史巨著《國(guó)榷》的感人故事，表現(xiàn)了談遷在逆境中不屈不撓、持之以恒的堅(jiān)強(qiáng)意志和毅力。本課的教學(xué)中、難點(diǎn)為體會(huì)談遷在編寫《國(guó)榷》的前后過(guò)程及理解和體會(huì)談錢在編寫兩部《國(guó)榷》的過(guò)程中所體現(xiàn)出來(lái)的堅(jiān)定的信念、百折不回的精神意志。
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：能正確的理解“博覽群書、奮筆疾書”等幾個(gè)詞語(yǔ)意思和在課文中的含義。
2、能力目標(biāo)：（1)、能流利地朗讀課文。（2）、結(jié)合上下文，理解文中重點(diǎn)詞句（數(shù)字）的意思。（3）、能結(jié)合本文有關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行分析討論、總結(jié)延伸。
3、思想目標(biāo)：體會(huì)談遷在厄運(yùn)來(lái)臨時(shí)信念不垮、百折不撓的精神意志，塑造堅(jiān)強(qiáng)的性格，培養(yǎng)頑強(qiáng)的毅力。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：談遷編寫新《國(guó)榷》的前后過(guò)程。
2、難點(diǎn)：理解及體會(huì)談遷在編寫兩部《國(guó)榷》的過(guò)程中所體現(xiàn)出來(lái)的信念堅(jiān)定、百折不回的精神意志。
三、教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
四、教法選擇：讀、劃、思、議法，情境教學(xué)法，質(zhì)疑解難法等。
五、教學(xué)過(guò)程：
（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們初步學(xué)習(xí)咯課文，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文內(nèi)容，回顧一下這些詞語(yǔ)。（對(duì)媒體出示詞語(yǔ)，學(xué)生認(rèn)、讀、說(shuō)）。
2、我們知道以上這些詞語(yǔ)都是寫談遷的，同學(xué)們想不想進(jìn)一步的了解談遷戰(zhàn)勝厄運(yùn)、戰(zhàn)勝逆境而走向成功的更多細(xì)節(jié)和所包含的精神意志呢?(征求學(xué)生意見(jiàn)，統(tǒng)一認(rèn)識(shí))。
（二）、學(xué)習(xí)課文第一部分（第一自然段）。
1、朗讀第一自然段（學(xué)生齊讀）。
2、談遷從小有一個(gè)什么信念？（指名說(shuō)）。
3、談遷怎樣寫成《國(guó)榷》的？你從中體會(huì)到了什么？（讀、劃、思、議）。
4、段落小結(jié)。
（三）、學(xué)習(xí)課文第二部分（第二、三自然段）。
1、誰(shuí)來(lái)給大家朗讀這一段落？（個(gè)別讀，師生進(jìn)行評(píng)價(jià)，激勵(lì)）。
2、《國(guó)榷》寫成之后，談遷經(jīng)歷了人生的“大喜”和“大悲”，“大喜”是什么？“大悲”又是什么？（生回答）為什么說(shuō)是“大喜”和“大悲”？（生思考、議論、回答）。
3、你可以體會(huì)得到談遷此時(shí)的心情的嗎？（體會(huì)、議論、反饋）。
4、談遷在經(jīng)歷書稿失竊的“大悲”的厄運(yùn)之后是怎么樣做的？是什么力量讓談遷重新站起來(lái)？從這兒你體會(huì)到了什么？（質(zhì)疑解難、分組討論、總結(jié)反饋）。
5、談遷是怎樣和命運(yùn)做抗?fàn)幍哪?？（讀、劃、說(shuō)。）。
6、交流：你畫了那些詞？請(qǐng)你把它寫在黑板上。（指名）。
7、黑板上，都是同學(xué)們畫的詞語(yǔ)。讓我們?cè)賮?lái)讀讀這些詞，你的腦海中仿佛看到了談遷怎樣的身影？（交流反饋）。
8、引讀：
晚上他（出示）齊讀。
9、“功夫不負(fù)有心人”終于新的《國(guó)榷》完成了，誰(shuí)來(lái)為我們讀一讀新的《國(guó)榷》。（指名讀）你從數(shù)字中看出了什么？（交流后回答）。
（四）、課堂小結(jié)。
2、引出課文的最后一段。（全班齊讀）。
（五）、課外延伸、感悟升華。
1、介紹相似經(jīng)歷的名人。2、贈(zèng)送名言名句。
（六）、總結(jié)全文。
（七）板書設(shè)計(jì)：
談遷寫出《國(guó)榷》失竊重寫《國(guó)榷》。
二十多年沉重打擊。
有志者事竟成。
厄運(yùn)打不垮的信念教案篇十
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．結(jié)合上下文，理解文中重點(diǎn)詞句的意思。
3．感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅(jiān)定不移的信念。懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會(huì)有希望。
1．結(jié)合課文，理解翔實(shí)可信、奮筆疾書、一襲破衫等詞。
2．明白文中數(shù)據(jù)使用的作用。
：體會(huì)談遷的在厄運(yùn)到來(lái)時(shí)打不垮的信念，并懂得只要有信念，生活就會(huì)充滿希望。
1、讀課：厄運(yùn)打不垮的信念。
2、板題：厄運(yùn)打不垮（）（）的信念 請(qǐng)自由的閱讀課文，并根據(jù)課文內(nèi)容填空。
1、自由讀文。
2、指名填空。（提示：使它變成一個(gè)完整的句子。附帶指點(diǎn)榷字的寫法。）
3、課文中還有許多四個(gè)字的詞語(yǔ)，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？請(qǐng)你用你的筆快速的把它框畫出來(lái)。一邊讀一邊畫。
4、匯報(bào)：找好了嗎？老師請(qǐng)幾位同學(xué)分段來(lái)說(shuō)說(shuō)自己查找的結(jié)果，被請(qǐng)到的同學(xué)就站起來(lái)說(shuō)，其他同學(xué)可要注意聽(tīng)：他念到的你畫下了嗎？你畫的他是不是也畫下了？如果沒(méi)有你得幫他補(bǔ)充。
5、自由練讀課中的四字詞。（要求：有感情、有節(jié)奏。）
6、指名讀。
7、齊讀四字詞語(yǔ)。
8、讀課文內(nèi)容。要求：不加字，不漏字，不錯(cuò)字。一出問(wèn)題立刻糾正。
1、按老師的要求把書折好，只看書中的圖畫。
2、看圖說(shuō)詞。（要求：如我看到他被風(fēng)吹得飄飄搖搖的樣子，就想到了年老體弱這個(gè)詞。按老師的說(shuō)法來(lái)說(shuō)，你能嗎？）
3、將詞寫在圖畫的旁邊。（快速思考，不看書你能想到幾個(gè)詞？看誰(shuí)想的多。）
4、展示結(jié)果。
1．指名說(shuō)。
2．相機(jī)出示句子，體會(huì)數(shù)據(jù)在文中的作用，并指導(dǎo)朗讀。
1．齊讀第二自然段。說(shuō)說(shuō)他遭遇的厄運(yùn)是什麼？
2．書稿的遺失為什麼被稱作厄運(yùn)？板書：二十余載成巨制，一夕之間化云煙。
3．你從哪里讀出厄運(yùn)帶給談遷很大的打擊？出示句子他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。指導(dǎo)朗讀體會(huì)。讓我們一起讀這句話，共同體會(huì)厄運(yùn)給談遷沉重的打擊。
4．當(dāng)生活風(fēng)平浪靜的時(shí)候，人們往往看不到真的英雄，當(dāng)生活遇到狂風(fēng)暴雨的時(shí)候，真的英雄就能顯現(xiàn)出男兒的本色。同學(xué)們，談遷在珍貴書稿被盜之后垮下去了么？談遷在寢食難安，以淚洗面的日子中消沉了么？他真是個(gè)了不起的人，我們帶著崇敬的心情一起來(lái)讀第二自然段的最后一句話吧！
2．再讀一遍，把你感受最深的句子劃下來(lái)，并寫上批注。
3．指名說(shuō)。
4．相機(jī)出示句子：他一襲破衫······已經(jīng)不多。指導(dǎo)朗讀體會(huì)。
500萬(wàn)的鴻篇巨制，就是一個(gè)年近花甲的老人在經(jīng)歷厄運(yùn)的打擊后，重頭來(lái)過(guò)寫成的，如果你站在湖北省圖書館看到這部沾滿淚水與汗水的史書，你想對(duì)談遷說(shuō)什麼？指名說(shuō)。
正是因?yàn)檎勥w有了堅(jiān)定不移的信念，所以他的心中充滿了希望之光，才會(huì)從愁云殘淡的日子中走出來(lái)。這真是：厄運(yùn)不改男兒志，撥開云霧見(jiàn)青天。（板書）
6．讓我們帶著談遷的這份堅(jiān)定的信念，捧起手中的課本，高聲朗讀最后一段吧！
1 還有有許多人也像談遷這樣，不會(huì)被厄運(yùn)擊垮，誰(shuí)能為大家介紹一個(gè)？
2 在我們的生活中，還有一些人，他們不是什么大人物，他們沒(méi)有做過(guò)轟轟烈烈的大事情，他們很平凡，他們也許就是我們的父親母親，但是他們也和談遷一樣有著堅(jiān)定的信念，因?yàn)樗麄兏矣趶念^再來(lái)。同學(xué)們，讓我們懷著厄運(yùn)打不垮的信念，一起朗誦這首送給談遷的小詩(shī)吧！
板書設(shè)計(jì)：20 厄運(yùn)打不垮的信念
（翔實(shí)可信）
二十余載成巨制，
一夕之間化云煙。
厄運(yùn)不改男兒志，
撥開云霧見(jiàn)青天。
厄運(yùn)打不垮的信念教案篇十一
讀了《厄運(yùn)打不垮的信念》，主人公談遷給我留下了深刻的印象。談遷明末清初出生于浙江，從小就立志要編寫一部翔實(shí)可信的明史。經(jīng)過(guò)他的努力，他給人類留下了《國(guó)榷》這一珍貴的明朝編年史。
如何讓我的學(xué)生切實(shí)感受到談遷的信念，并且在自己的心中引起共鳴，邊成了這一節(jié)課要實(shí)現(xiàn)的情感目標(biāo)。
首先，緊扣課題，讓學(xué)生圍繞課題設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
學(xué)生圍繞課題提出了很多的問(wèn)題，我總結(jié)歸納了以下幾個(gè)問(wèn)題：誰(shuí)遭到了什么樣的厄運(yùn)？他有什么樣的信念？面對(duì)厄運(yùn)，他是如何做的？對(duì)于這幾個(gè)問(wèn)題，預(yù)習(xí)課文的同學(xué)覺(jué)得很容易，有的同學(xué)就開始說(shuō)了自己的理解，適當(dāng)表?yè)P(yáng)了會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生后，我給學(xué)生新的閱讀要求：“邊讀邊畫，把談遷給你留下深刻印象的句子畫下來(lái)，讀出你的理解，不理解的詞語(yǔ)可以用你的方法去弄懂。”學(xué)生靜下了心，開始了與文本的初次有效的交流。
我在交流讀書情況前，給了學(xué)生信念的理解，信念是指自己認(rèn)為正確而堅(jiān)信不移的觀點(diǎn)。讓學(xué)生用文中的句子說(shuō)一說(shuō)談遷的信念，并且交流他為什么會(huì)有這個(gè)信念，有了這個(gè)信念以后，他做了些什么？學(xué)生圍繞“信念”很快學(xué)習(xí)了第一自然段的內(nèi)容。那么圍繞“厄運(yùn)”，學(xué)生也能很快理解下面的內(nèi)容。
其次，抓住關(guān)鍵詞句的指導(dǎo)，凸顯談遷的品質(zhì)，誘發(fā)學(xué)生的情感。
在理解談遷的信念時(shí)，我抓住了“談遷自幼刻苦好學(xué)，博覽群書，尤其喜愛(ài)歷史，立志要編寫一部翔實(shí)可信的明史?！敝械摹白杂住保坝绕湎矏?ài)”來(lái)理解談遷的志向是立在自己的興趣上的。對(duì)于他立下了志向后的作法，我放手讓學(xué)生自己讀，悟。交流時(shí)，學(xué)生抓住了“20多年”，“6次修改”，“50多歲”，“500多萬(wàn)字”來(lái)感受談遷的不懈努力。我還把“一點(diǎn)史料”和“一百多里路”提出來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)行討論：“為了一點(diǎn)史料，走一百多里路，值得嗎？”學(xué)生眾說(shuō)紛紜，經(jīng)過(guò)結(jié)合上文，學(xué)生覺(jué)得要想得到翔實(shí)的資料，值得！
在理解談遷遭遇厄運(yùn)后，如何面對(duì)厄運(yùn)時(shí)，我抓住這句話來(lái)解讀，“很多人以為他再也站不起來(lái)了，但厄運(yùn)并沒(méi)有打垮談遷，他很快從痛苦中掙脫出來(lái)，又回到了書桌旁，下決心從頭撰寫這部史書?！睂W(xué)生充分的朗讀，感悟。在指導(dǎo)時(shí)，抓住了“站”、“掙脫”、“又”、“下決心”來(lái)感悟談遷的堅(jiān)忍不拔，永不言棄的毅力。
最后，注重課外拓展，帶著情感走向自己的生活。
回憶一下，我們的身邊、我們學(xué)習(xí)過(guò)的人物中，還有過(guò)哪些這樣的人，學(xué)生立刻就交流起來(lái)：“張海迪、李時(shí)珍、恩科西、海倫`凱勒……”老師設(shè)時(shí)給學(xué)生感悟的時(shí)間，讓學(xué)生講一講知道的故事以及從中感受到的人物的精神品質(zhì)。
“結(jié)合自己的情況，你學(xué)了這篇文章有什么收獲，有什么感想，說(shuō)一說(shuō)，寫一寫?！蔽矣謷伋隽艘淮涡【毠P，學(xué)生的作文能力得到鍛煉的同時(shí)也觸動(dòng)了情感。
這篇文章學(xué)完后，我送給學(xué)生一句話：“有志之人立長(zhǎng)志，無(wú)志之人常立志?！毕Ｍ业膶W(xué)生立下長(zhǎng)遠(yuǎn)的志向，成為像談遷那樣有信念而不懈努力的進(jìn)取之人。
厄運(yùn)打不垮的信念教案篇十二
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，并學(xué)會(huì)扣住重點(diǎn)詞語(yǔ)展開想象，體會(huì)人物內(nèi)心的情感。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀中感悟。
3、能正確認(rèn)識(shí)數(shù)據(jù)在課文中的作用。
4、通過(guò)文本的理解，感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅(jiān)定的信念，懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會(huì)有希望的道理。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅(jiān)定的信念。
2、明白編年體史書《國(guó)榷》誕生的來(lái)之不易。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)談遷面臨厄運(yùn)那打不垮的堅(jiān)定信念，并懂得在人生的旅途中，只要有堅(jiān)定的信念，生活就會(huì)充滿希望的道理。
教學(xué)過(guò)程:。
一.引入新課:。
2.板書課題。
3.個(gè)性化讀課題,引導(dǎo)質(zhì)疑.
二.初讀課文,找出具體體厄運(yùn)的句子.
三.細(xì)讀課文,體會(huì)談遷的精神.
(一):初讀課文后交流:讀厄運(yùn)的句子,概括句子.結(jié)合理解”下落不明”和”化為烏有”.
(二):學(xué)習(xí)第一段,品位初寫國(guó)榷的艱辛.
1.師:為什么文稿下落不明就可以稱得上厄運(yùn)呢?請(qǐng)大家讀第一段,找出你的根據(jù).
2.隨生回答出示句子”經(jīng)過(guò)20多年的奮斗…….《國(guó)榷》?！?/p>
3.引導(dǎo)體會(huì)數(shù)據(jù)后的艱辛.
4.指導(dǎo)朗讀.
5.抒發(fā)感受:出示句子:”____的談遷啊,你______________________”來(lái)抒發(fā)感受.
(二).研讀第二段,體會(huì)打擊.
1.面對(duì)打擊談遷的表現(xiàn),出示句子“他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌?！敝笇?dǎo)朗讀,體會(huì)內(nèi)心的悲痛.
2.體會(huì)”堅(jiān)強(qiáng)”結(jié)合生活體驗(yàn)來(lái)體會(huì),出示句子.：“很多人以為他再也站不起來(lái)了……下決心從頭撰寫這部史書”
3.師:是什么支撐著他站起來(lái)的?由此找出信念的句子.
4引讀課文(1)因?yàn)樾挠羞@樣的信念(生接)”立志編寫一部翔實(shí)可信的…..”所以(生接)”厄運(yùn)并沒(méi)有打垮……下決心從頭撰寫這部史書.”(2)因?yàn)樾拇孢@樣的信念(生接)”立志編寫一部翔實(shí)可信的…..”所以(生接)”厄運(yùn)并沒(méi)有打垮……下決心從頭撰寫這部史書.”(3)因?yàn)樾你懹涍@樣的信念(生接)”立志編寫一部翔實(shí)可信的…..”所以(生接)”厄運(yùn)并沒(méi)有打垮……下決心從頭撰寫這部史書.”(4)因?yàn)樾纳盥襁@樣的信念(生接)”立志編寫一部翔實(shí)可信的…..”所以(生接)”厄運(yùn)并沒(méi)有打垮……下決心從頭撰寫這部史書.”
5.出示句子:”____的談遷啊,你______________________”再來(lái)抒發(fā)感受.
(三).體會(huì)”從頭撰寫”的艱辛.
1師:默讀第三段,看看再次編寫又付出了怎樣的艱辛?圈畫出有關(guān)的句子.
2.讀后交流:。
出示句子”在北京的那段時(shí)間，他四處尋訪……他知道生命留給自己的時(shí)間已經(jīng)不多。”
3.再次細(xì)讀品位并指導(dǎo)朗讀.
4.創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)想象畫面.反復(fù)引讀,體會(huì)他的艱辛.師:為了國(guó)榷,白天他______(生接)…..晚上(生接)……為了國(guó)榷,他離妻別子,孤身一人,白天他______(生接)…..晚上(生接)為了國(guó)榷,他百病纏身,兩鬢斑白,白天他______(生接)…..晚上(生接).
5.出示句子:”____的談遷啊,你______________________”三抒感受.層層深入.
四.升華拓展.
1.例舉像談遷一樣的人與事.
2.出示最后一段,體會(huì)這個(gè)道理.
3.個(gè)性化讀這段話(1).贊揚(yáng)不被厄運(yùn)打垮的人的語(yǔ)氣讀;(2)勉勵(lì)自己的語(yǔ)氣讀.
4.總結(jié)并出示有關(guān)名言.
厄運(yùn)打不垮的信念教案篇十三
昨天，我們學(xué)習(xí)了一篇課文《》，這篇文章讓我懂得了每個(gè)人的人生沒(méi)有幸運(yùn)之說(shuō)，都會(huì)遇到不同程度的困難和挫折。
這篇文章主要寫了談遷決心編寫一部翔實(shí)可信的明史《國(guó)榷》，之后慘遭厄運(yùn)，《國(guó)榷》被盜，他沒(méi)有放棄，從頭再來(lái)。他精益求精，把《國(guó)榷》寫得更加完美了。我很欣賞他，因?yàn)樗軓耐纯嘀袙昝摮鰜?lái)，又下決心從頭撰寫這部史書。這正式他不向命運(yùn)低頭，永不言敗的精神。
在漫長(zhǎng)的人生旅途中，難免會(huì)有崎嶇和坎坷。這里的“崎嶇”和“坎坷”，顧名思義，就是一個(gè)個(gè)大大小小的困難。有些人被困難戰(zhàn)勝了，一事無(wú)成；有些人則戰(zhàn)勝了困難，取得成功。正如我們學(xué)到的一句話：困難像彈簧，你強(qiáng)它就弱，你弱它就強(qiáng)。文中的談遷有著，他堅(jiān)信，總有一天，他會(huì)成功。終于，他戰(zhàn)勝了困難，名垂青史。生活中，也有這樣的人，這不禁讓我想到了飛人劉翔。你們別以為他以前跑得有多快，其實(shí)以前他跑得并不快。在之前的好幾屆世界比賽中，從沒(méi)有進(jìn)入過(guò)決賽，名落孫山是常有的事。但他從未放棄，而是默默地和世界冠軍比比賽。不管是寒冬臘月還是盛夏酷暑，他都堅(jiān)持不懈地練習(xí)著。不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹？終于在20xx年雅典奧運(yùn)會(huì)上，他贏得了第一枚奧運(yùn)金牌，20xx年，男子110米跨欄打破世界紀(jì)錄。20xx年倫敦奧運(yùn)會(huì)110米跨欄，他在第一欄就摔倒了，最終單腳跳過(guò)終點(diǎn)。面對(duì)鏡頭，他依然微笑，堅(jiān)信自己還能飛起來(lái)。他真是打不垮的男子漢。我也相信，希望之光一定會(huì)驅(qū)散絕望之云的。
我想，只要人人都有，就可以和談遷、劉翔一樣實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。在困難面前，我們永遠(yuǎn)不會(huì)低頭的。
厄運(yùn)打不垮的信念教案篇十四
上完《厄運(yùn)打不垮的信念》，我輕輕舒了口氣。無(wú)論是我內(nèi)心的順暢還是學(xué)生們精彩的課堂表現(xiàn)，都讓我感覺(jué)到了一堂好課的幸福感。
《厄運(yùn)打不垮的信念》記敘了明末清初的史學(xué)家談遷在艱難的困境中兩次撰寫明史巨著《國(guó)榷》的故事，表現(xiàn)了他不屈服，持之以恒的精神。文章用詞生動(dòng)凝練，激昂的文字對(duì)于表現(xiàn)談遷的頑強(qiáng)很有力度感，但同時(shí)也帶來(lái)了學(xué)生理解課文的難度。
無(wú)疑要使這堂課精彩起來(lái)，必須在課前鉆研上下功夫。鉆研教材充分，對(duì)文本的結(jié)構(gòu)層次、重點(diǎn)句段、情感意蘊(yùn)了然于心，對(duì)文本的語(yǔ)言文字爛熟于心，成為教學(xué)設(shè)計(jì)的重要憑借。這堂課的成功讓我看到了課前預(yù)設(shè)的重要性。
一、充分、科學(xué)地預(yù)設(shè)。
課堂教學(xué)是有目標(biāo)、有計(jì)劃、有組織的活動(dòng)。學(xué)生是能動(dòng)的、活躍的人。教師的預(yù)設(shè)很重要。教師的預(yù)設(shè)要力求充分、科學(xué)。
1、目標(biāo)預(yù)設(shè)——以人為本，發(fā)展語(yǔ)文素養(yǎng)。
發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是預(yù)設(shè)的立足點(diǎn)。每一堂課的預(yù)設(shè)，教師不能僅僅考慮讓學(xué)生讀懂什么內(nèi)容，體會(huì)什么情感，用什么形式學(xué)，而應(yīng)根據(jù)年段特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知水平，尤其結(jié)合文本特點(diǎn)，思考本課可以側(cè)重發(fā)展學(xué)生哪些語(yǔ)文素養(yǎng)：知識(shí)能力還是情感態(tài)度，語(yǔ)感培養(yǎng)還是學(xué)習(xí)方法的獲取……所以我將目標(biāo)設(shè)定為在具體的語(yǔ)言環(huán)境中感受談遷在逆境中不屈不撓的頑強(qiáng)意志和毅力，懂得在人生旅途中，只要有堅(jiān)定的信念，就會(huì)有希望；學(xué)習(xí)運(yùn)用數(shù)據(jù)增強(qiáng)表達(dá)效果的寫作方法。
2、文本預(yù)設(shè)——深入研讀，挖掘文本資源。
新課程理念下，教材盡管不是“圣經(jīng)”，但它仍然是發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)最重要的資源。教師要真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)深入研讀文本，做文本的知音，經(jīng)歷反復(fù)閱讀教材、仔細(xì)查閱資料、由冥思苦想到豁然開朗的過(guò)程，憑借自己廣泛的閱讀和豐厚的積淀、修養(yǎng)，對(duì)文本作準(zhǔn)確、深刻、獨(dú)到的解讀，惟其如此，教師才能充分挖掘文本資源，創(chuàng)造性使用文本，精心設(shè)計(jì)。尋找到教材與發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的適當(dāng)有效的結(jié)合點(diǎn)。在研讀課文的過(guò)程中，我感覺(jué)到作者用詞的匠心獨(dú)運(yùn)，如：一襲破衫、奮筆疾書、家徒四壁等，這些平實(shí)的語(yǔ)言背后卻是人物精神的熠熠生輝。而我的教學(xué)正是要讓學(xué)生讀到這語(yǔ)言背后的精彩。
3、學(xué)路預(yù)設(shè)——了解學(xué)情，確立學(xué)習(xí)路徑。
學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師預(yù)設(shè)時(shí)，心中始終要有學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)(已有語(yǔ)文知識(shí)、學(xué)習(xí)能力等)，以“蹲下來(lái)”的心態(tài)去研究學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師在與文本充分對(duì)話，擁有屬于自己的獨(dú)特感受和獨(dú)到見(jiàn)解后，還需以童心(站在兒童的角度)去閱讀、去感悟。將心(師)比心(生)與文本進(jìn)行心靈對(duì)話，而后，細(xì)細(xì)揣摩學(xué)生喜歡學(xué)什么?喜歡怎樣學(xué)?在學(xué)習(xí)中會(huì)遇到哪些困難?怎樣的學(xué)習(xí)路徑才利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?怎樣的實(shí)踐平臺(tái)才利于學(xué)生素養(yǎng)的發(fā)展?……從學(xué)生的需要出發(fā)，從學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律出發(fā)，科學(xué)地預(yù)設(shè)與學(xué)生、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)情境相適合、切合的學(xué)習(xí)形式，學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)路徑和閱讀思考的話題等。
4、生成預(yù)設(shè)——充分預(yù)測(cè)，有效引領(lǐng)學(xué)習(xí)。
學(xué)生是鮮活的個(gè)體，課堂是動(dòng)態(tài)的過(guò)程，在師生與文本對(duì)話、思維碰撞過(guò)程中，會(huì)發(fā)生許多不可預(yù)測(cè)的情況，這就要求教師對(duì)課堂可能生成的狀況、學(xué)生學(xué)習(xí)路上可能生成的個(gè)性化體驗(yàn)等進(jìn)行充分的、富有前瞻性的估測(cè)，預(yù)設(shè)不同的學(xué)習(xí)路徑和不同的應(yīng)對(duì)方案。
好的文章像書法，有時(shí)密不透風(fēng)，有時(shí)又疏可走馬，“疏可走馬”處自然可以讓學(xué)生根據(jù)課文語(yǔ)境展開豐富的想象?！罢勥w為了抄一點(diǎn)資料走了一百多里的路”“談遷奔走在北京的大街小巷”，這些句段給學(xué)生留下了豐富的想象空間。我的教學(xué)設(shè)計(jì)沒(méi)有框定一個(gè)僵化的路線，沒(méi)有預(yù)設(shè)唯一的答案，而是相機(jī)依據(jù)學(xué)生的學(xué)路來(lái)推進(jìn)，充分預(yù)設(shè)學(xué)生在課堂可能生成的情況。并預(yù)設(shè)了應(yīng)對(duì)的措施。這樣，學(xué)生個(gè)性飛揚(yáng)而不隨心所欲，思維馳騁而不胡思亂想，會(huì)顯得自由、自如、自在。
教師的預(yù)設(shè)應(yīng)該是柔性的、開放的。新課程背景下，教師的預(yù)設(shè)任務(wù)不是減少了，而是加重了：教師不僅要研讀教材，準(zhǔn)確、深入、獨(dú)到地把握、剪裁和處理教材，還要根據(jù)學(xué)生的年齡、知識(shí)特點(diǎn)預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)思路、過(guò)程，而且對(duì)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中種種可能生成的情況和自己如何應(yīng)對(duì)生成進(jìn)行有效調(diào)控的策略作精心預(yù)設(shè)。只有充分預(yù)設(shè)，教師在課堂上面對(duì)生成才能應(yīng)對(duì)自如，游刃有余地引導(dǎo)、點(diǎn)撥，及時(shí)有效地組織教學(xué)，于不經(jīng)意間見(jiàn)匠心，讓智慧的靈光在課堂閃現(xiàn)。
二、及時(shí)、有效地調(diào)控生成。
由于教學(xué)過(guò)程存在著許多不確定性，在具體的教學(xué)情境中，把握生成，及時(shí)調(diào)控也是必不可少的。
盡管教師課前有充分的預(yù)設(shè)，但在與文本對(duì)話、師生思維碰撞的過(guò)程中，隨時(shí)都有出乎教師“預(yù)料”的信息生成。教師面對(duì)課堂生成既不能熟視無(wú)睹，又不能一概封殺。盡管學(xué)生在暢想談遷一路說(shuō)遭受的艱難，餐風(fēng)露宿，挑燈夜戰(zhàn)……但我始終把握著學(xué)生的想象為理解談遷的信念服務(wù)這個(gè)原則，所以看似分散的想象卻緊緊圍繞著我的主題。
在課堂教學(xué)流程中，教師要善于傾聽(tīng)；傾聽(tīng)學(xué)生的討論和學(xué)生的發(fā)言，捕捉學(xué)生思維的方向，聚焦話題。面對(duì)“生成”，教師要能及時(shí)捕捉、準(zhǔn)確辨別、有效調(diào)控.變生成資源為教學(xué)資源，使課堂閃爍智慧，富有靈性!人們常說(shuō)，課堂因生成而精彩。
厄運(yùn)打不垮的信念教案篇十五
王淑清《》教學(xué)反思新豐中洲小學(xué)王淑清語(yǔ)文課一定要做到語(yǔ)言文字的訓(xùn)練和朗讀的訓(xùn)練相結(jié)合,二者缺一不可.《》這篇文章的語(yǔ)言有兩大特色:運(yùn)用數(shù)據(jù)和大量的四字詞語(yǔ),因此在教學(xué)中我抓住這兩個(gè)方面來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì).抓住數(shù)據(jù)20多、6次、50多、500多萬(wàn),體會(huì)艱辛,讀出艱辛,使學(xué)生走進(jìn)人物內(nèi)心.結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境,通過(guò)朗讀感悟,明白四字詞語(yǔ)的意思,以及在句子中的作用.例如第四自然段中寫談遷為了讓新《國(guó)榷》更加翔實(shí)精彩而付出更大的艱辛?xí)r連用了好幾個(gè)四字詞語(yǔ):四處尋訪、廣泛搜集、一襲破衫、終日奔波、年老體弱、奮筆疾書等,引導(dǎo)學(xué)生讀書要把文字想像成畫面,比如從終日奔波一詞中我們可以想象到談遷從清晨到中午,從中午到晚上都在奔走、忙碌,可想而知是多么的艱辛,進(jìn)而感受到是在支撐著他.
厄運(yùn)打不垮的信念教案篇十六
在《》這篇文章里，我非常喜歡談遷。
他非常喜歡歷史，下決心要編寫一部翔實(shí)可信的明史。經(jīng)過(guò)20多年的奮斗，6次修改，終于在他50多歲的時(shí)候完成了一部400多萬(wàn)字的明朝編年史——《國(guó)榷》。可就在即將付印時(shí)，巨著失竊。但他并沒(méi)有放棄，雖然他已年老體弱，很多人以為他再也站不起來(lái)了，但他博覽群書，雖然家徒四壁，可他還是堅(jiān)強(qiáng)地站了起來(lái)，沒(méi)有別厄運(yùn)打垮，竟要重編一部，這使我很佩服他這么堅(jiān)定。談遷一襲破衫，奔波在撲面而來(lái)的風(fēng)沙中，天天奮筆疾書，終于……一部新的《國(guó)榷》誕生了!~當(dāng)時(shí)，他一定欣喜若狂的。
有些人看了這篇文章后，不足為奇，但談遷有這么堅(jiān)定的信念，你能做到嗎?
之所以厄運(yùn)沒(méi)有打垮談遷，是因?yàn)樗袌?jiān)定的信念，為了這個(gè)信念，他已經(jīng)奮斗了20年，經(jīng)過(guò)20年的風(fēng)風(fēng)雨雨，他是不可能會(huì)放棄的。這讓我們看到了談遷在逆境中，不服輸，不低頭，自強(qiáng)不息，不屈不饒的可貴品質(zhì)，這也是滴水穿石的精神，我們要好好向談遷學(xué)習(xí)。
在漫長(zhǎng)的人生旅途中，難免會(huì)有崎嶇和坎坷，只要有，絕望會(huì)轉(zhuǎn)向希望，只要我們具有滴水穿石的精神，就一定會(huì)排除絕望，迎來(lái)希望!
厄運(yùn)打不垮的信念教案篇十七
師板書課題。
師：同學(xué)們，讀了這個(gè)課題，你有什么想要弄懂的嗎？
生：厄運(yùn)是什么意思？
生：信念具體是指怎樣的信念？
師：大家的問(wèn)題值得思考，就請(qǐng)大家?guī)е@些問(wèn)題初讀課文3遍，一二兩遍力爭(zhēng)做到讀正確，讀流利，第三遍讀的時(shí)候要邊讀邊思考你們提出的4個(gè)問(wèn)題。
師：厄運(yùn)是什么意思呢？
師：對(duì)，那么在文中具體指什么呢？
生：文中指談遷的書稿被小偷偷走了。
師：能具體說(shuō)說(shuō)是怎樣的一部書稿嗎？
生：經(jīng)過(guò)20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時(shí)完成了一部500萬(wàn)字從明朝編年史——《國(guó)榷》。
師：那么，厄運(yùn)具體是指什么呢？
生：談遷經(jīng)過(guò)20多年的奮斗，6次修改，終于在50多歲時(shí)完成了一部500萬(wàn)字從明朝編年史——《國(guó)榷》被小偷偷走了。
師：現(xiàn)在，誰(shuí)能把課題的意思連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生：談遷經(jīng)過(guò)20多年的奮斗，6次修改，終于在50多歲時(shí)完成了一部500萬(wàn)字從明朝編年史——《國(guó)榷》被小偷偷走了。但厄運(yùn)沒(méi)有打垮談遷編寫一部翔實(shí)可信的明史的信念。
師：那么，后來(lái)結(jié)果怎樣了呢？
生：后來(lái)談遷又回到書桌旁，下決心從頭撰寫這部史書。
生：后來(lái)經(jīng)過(guò)4年的努力，他完成了新書的初稿。
生：后來(lái)經(jīng)過(guò)幾年的奮斗，一部新的《國(guó)榷》誕生了。
師：結(jié)果是談遷通過(guò)自己的不懈的奮斗，重新撰寫新的《國(guó)榷》。
師：學(xué)到這兒，你知道課文主要寫了什么了嗎？
生：課文寫了談遷經(jīng)過(guò)20多年的奮斗，6次修改，終于在50多歲時(shí)完成了一部500萬(wàn)字從明朝編年史——《國(guó)榷》被小偷偷走了。但厄運(yùn)沒(méi)有打垮談遷編寫一部翔實(shí)可信的明史的信念。談遷通過(guò)自己的不懈的奮斗，重新撰寫了新的《國(guó)榷》。
師：說(shuō)的很完整，我們通過(guò)解讀課題，整體感知了課文，讀懂了文章的大概內(nèi)容。在以后的學(xué)習(xí)中，我們也可以采用自問(wèn)——自讀——自思的方法來(lái)概括文意。好好地抓住課題，千萬(wàn)別讓課題遮住我們的眼睛，要解題好課題，透過(guò)課題，知曉文章的內(nèi)容。
反思：教學(xué)一篇新的課文時(shí)，我們常常質(zhì)疑問(wèn)難，以建立積極的閱讀期待，尋求“山雨欲來(lái)風(fēng)滿樓”的教學(xué)境界。讓學(xué)生自主地自覺(jué)地走進(jìn)文本，讀文思考，然后交流學(xué)習(xí)所得。這是第一課時(shí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，千萬(wàn)別急著來(lái)讀詞語(yǔ)，讀課文后，再來(lái)交流這些學(xué)習(xí)所得。讓學(xué)生的思維有即時(shí)效應(yīng)。以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在交流中“撥開云霧見(jiàn)青天”，教師只有一個(gè)作用，那就是引導(dǎo)、點(diǎn)撥，對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行深度的提升。另外，更要注重學(xué)習(xí)方法的滲透，做到雁過(guò)無(wú)痕，潤(rùn)物無(wú)聲。只有這樣，才能從一葉障目到一葉知秋。
厄運(yùn)打不垮的信念教案篇十八
1、明末有位窮秀才，名叫談遷，決意博覽群籍、詳加考訂，編纂一部真實(shí)可靠的明朝信史。從1621年開始，他長(zhǎng)年背著行李，步行百里之外。到處訪書借抄，饑?yán)婵蕳?，市閱戶錄，其中的艱辛苦不堪述。就這樣銖積寸累，再經(jīng)考證取舍，且六易其稿，終于卒五年之功而完成初稿。以后陸續(xù)改訂，積二十七年之不懈努力，撰成了百卷巨著《國(guó)榷》。
不料天有不測(cè)風(fēng)云。在1647年8月的一個(gè)夜晚，盜入家門，見(jiàn)別無(wú)他物，就把《國(guó)榷》手稿席卷而去。這時(shí)候，談遷已經(jīng)53歲。面對(duì)沉重打擊，談遷不禁老淚縱橫：“噫，吾力殫矣！”但談遷并未就此沉淪，而是迅速?gòu)拇驌糁型α⑵饋?lái)，“吾手尚在，寧已乎！”就這樣，他重新踏上了“走百里之外，遍考群籍”之路。又經(jīng)四年努力，終于第二次完成《國(guó)榷》初稿。這一年，談遷57歲。初稿之后是漫漫的校正之路。1653年，談遷有機(jī)會(huì)進(jìn)北京為人作，結(jié)識(shí)了幾位著名藏書家。經(jīng)過(guò)兩年半的辛勤查訪，又搜集到大量寶貴資料。返鄉(xiāng)之時(shí)，談遷在金錢方面一無(wú)所獲，唯“筐中錄本，殆千百紙”。他喜不自禁，連稱“余之北游幸哉！余之北游幸哉！”三十多年鍥而不舍的努力沒(méi)有白費(fèi)，《國(guó)榷》全書一百零八卷，凡五百萬(wàn)言，為治明史者46所必讀。
2、談遷(公元1594～1658年),明末清初史學(xué)家。原名以訓(xùn)，字仲木，明亡后改名為遷，字孺木。他自幼刻苦好學(xué)，博鑒群書，精通諸子百家，對(duì)歷史，尤其是明代的一些典故研究頗深。他立志編撰翔實(shí)可信的明史。從天啟元年(公元1621年)他27歲開始，歷時(shí)20余年，“六易其稿，匯至百卷”，終于完成這部編年體明史。全書有500多萬(wàn)字，取名《國(guó)榷》。清順治四年(1647年)手稿被竊，時(shí)已53歲，他發(fā)憤重寫，經(jīng)四年努力，完成新稿。之后，又到北京走訪降臣、皇室、宦官和公侯門客，搜集明朝遺聞，并實(shí)地考察歷史遺跡，加以補(bǔ)充、修訂。書成后，署名“江左遺民”，以寄托亡國(guó)之痛。1657年，去山西平陽(yáng)(今臨汾)祭奠先師張慎言途中病逝。談遷勤耕一生，著作還有《棗林集》、《棗林詩(shī)集》、《棗林雜俎》、《北游錄》、《西游錄》、《史論》、《海昌外志》等。
面對(duì)厄運(yùn)。
明朝末年，史學(xué)家談遷經(jīng)過(guò)20多年嘔心瀝血的寫作，終于完成明朝編年史——《國(guó)榷》。面對(duì)這部可以流傳千古的巨著，談遷心中的喜悅可想而知。然而，他沒(méi)有高興多久，就發(fā)生了一件意想不到的事情。一天夜里，小偷進(jìn)他家偷東西，見(jiàn)到家徒四壁，無(wú)物可偷，以為鎖在竹箱里的《國(guó)榷》原稿是值錢的財(cái)物，就把整個(gè)竹箱偷走了。從此，這些珍貴的稿子下落不明。20多年的心血轉(zhuǎn)眼之間化為烏有，這樣的事情對(duì)任何人來(lái)說(shuō)，都是致命的打擊。對(duì)年過(guò)六旬、兩鬢已開始花白的談遷來(lái)說(shuō)，更是一個(gè)無(wú)情的重創(chuàng)?？墒钦勥w很快從痛苦中崛起，下定決心再次從頭撰寫這部史書。談遷繼續(xù)奮斗十年后，又一部《國(guó)榷》誕生了。新寫的《國(guó)榷》共104卷，500萬(wàn)字，內(nèi)容比原先的那部更翔實(shí)精彩。談遷也因此名留青史、永垂不朽。
英國(guó)史學(xué)家卡萊爾也遭遇了類似厄運(yùn).卡萊爾經(jīng)過(guò)多年的艱辛耕耘，終于完成了《法國(guó)大革命史》的全部文稿。他將這本巨著的底稿全部托付給自己最信賴的朋友米爾，請(qǐng)米爾提出寶貴的意見(jiàn)，以求文稿的進(jìn)一步完善。隔了幾天，米爾臉色蒼白、上氣不接下氣地跑來(lái)，萬(wàn)般無(wú)奈地向卡萊爾說(shuō)出一個(gè)悲慘的消息：《法國(guó)大革命史》的底稿，除了少數(shù)幾張散頁(yè)外，已經(jīng)全被他家里的女傭當(dāng)作廢紙，丟進(jìn)火爐里燒為灰燼了?？ㄈR爾在突如其來(lái)的打擊面前異常沮喪。當(dāng)初他每寫完一章，便隨手把原來(lái)的筆記、草稿撕得粉碎。他嘔心瀝血撰寫的這部《法國(guó)大革命史》，竟沒(méi)有留下任何可以挽回的記錄。但是，卡萊爾還是重新振作起來(lái)。他平靜地說(shuō)：“這一切就像我把筆記簿拿給小學(xué)老師批改時(shí)，老師對(duì)我說(shuō)：‘不行！孩子，你一定要寫得更好些！’”他又買了一大沓稿紙，開始了又一次嘔心瀝血的寫作。我們現(xiàn)在讀到的《法國(guó)大革命史》，便是卡萊爾第二次寫作的成果。
是的，只要出現(xiàn)了一個(gè)結(jié)局，不管這結(jié)局是勝還是敗，是幸運(yùn)還是厄運(yùn)，客觀上都是一個(gè)嶄新的“從頭再來(lái)”。只要厄運(yùn)打不垮信念，希望之光就會(huì)驅(qū)散絕望之云。
有關(guān)故事補(bǔ)充:。
卡萊爾重寫《法國(guó)大革命史》。
卡萊爾經(jīng)過(guò)多年的艱辛耕耘，終于完成了《法國(guó)大革命史》的全部文稿。他將這本巨著的底稿全部托付給自己最信賴的朋友米爾，請(qǐng)米爾提出寶貴的意見(jiàn)，以求文稿的進(jìn)一步完善。
隔了幾天，米爾臉色蒼白、上氣不接下氣地跑來(lái)，萬(wàn)般無(wú)奈地向卡萊爾說(shuō)出一個(gè)悲慘的消息：《法國(guó)大革命史》的底稿除了少數(shù)幾張散頁(yè)外，已經(jīng)全被他家里的女傭當(dāng)做廢紙，丟進(jìn)火爐里燒為灰燼了。
卡萊爾在突如其來(lái)的打擊面前異常沮喪。當(dāng)初他每寫完一章，隨手把原來(lái)的筆記、草稿撕得粉碎。他嘔心瀝血撰寫的這部《法國(guó)大革命史》，竟沒(méi)有留下任何可以挽回的記錄。
但是，卡萊爾還是重新振作起來(lái)。他平靜地說(shuō)：“這一切就像我把筆記薄拿給小學(xué)老師批改時(shí)，老師對(duì)我說(shuō)：‘不行！孩子，你一定要寫得更好些！’”
他又買了一大沓紙，從頭開始了又一次嘔心瀝血的寫作。我們現(xiàn)在讀到的《法國(guó)大革命史》便是卡萊爾第二次寫作的成。
不錯(cuò)，當(dāng)無(wú)事時(shí)，應(yīng)像有事時(shí)那樣謹(jǐn)慎；當(dāng)有事時(shí)，應(yīng)像無(wú)事時(shí)那樣鎮(zhèn)靜。因?yàn)樵诼L(zhǎng)的旅途中，實(shí)在是難以完全避免崎嶇和坎坷。
只要出現(xiàn)了一個(gè)結(jié)局，不管這結(jié)局是勝還是敗，是幸運(yùn)還是厄運(yùn)，客觀上都是一個(gè)嶄新的從頭再來(lái)。只要厄運(yùn)打不垮信念，希望之光就會(huì)驅(qū)散絕望之云。
堅(jiān)強(qiáng)的海倫·凱勒。
1882年，一名女嬰因高發(fā)燒差點(diǎn)喪命。她雖幸免于難，但發(fā)燒給她留下了后遺癥——她再也看不見(jiàn)、聽(tīng)不見(jiàn)。因?yàn)槁?tīng)不見(jiàn)，她想講話也變得很困難。
高燒將她與外界隔開，使她失去了視力和聲音。她仿佛置身在黑暗的牢籠中無(wú)法擺脫。
萬(wàn)幸的是海倫并不是個(gè)輕易認(rèn)輸?shù)娜?。不久她就開始利用其它的感官來(lái)探查這個(gè)世界了。她跟著母親，拉著母親的衣角，形影不離。她去觸摸，去嗅各種她碰到的物品。她模仿別人的動(dòng)作且很快就能自己做一些事情，例如擠牛奶或揉面。她甚至學(xué)會(huì)靠摸別人的臉或衣服來(lái)識(shí)別對(duì)方。她還能靠聞不同的植物和觸摸地面來(lái)辨別自己在花園的位置。
七歲的時(shí)候她發(fā)明了60多種不同的手勢(shì)，靠此得以和家里人交流。比如她若想要面包，就會(huì)做出切面包和涂黃油的動(dòng)作。想要冰淇淋時(shí)她會(huì)用手裹住自己裝出發(fā)抖的樣子。
海倫在這方面非比一般，她絕頂?shù)穆斆饔窒喈?dāng)敏感。通過(guò)努力她對(duì)這個(gè)陌生且迷惑的世界有了一些知識(shí)。但她仍有一些不足。
海倫五歲時(shí)開始意識(shí)到她與別人不同。她發(fā)現(xiàn)家里的其他人不用象她那樣做手勢(shì)而是用嘴交談。有時(shí)她站在兩人中間觸摸他們的嘴唇。她不知道他們?cè)谡f(shuō)什么，而她自己不能發(fā)出帶有含義的聲音。她想講話，可無(wú)論費(fèi)多大的勁兒也無(wú)法使別人明白自己。這使她異常懊惱以至于常常在屋子里亂跑亂撞，灰心地又踢又喊。
隨著年齡的增長(zhǎng)她的怒氣越為越大。她變得狂野不馴。倘若她得不到想要的東西就會(huì)大發(fā)脾氣直到家人順從。她慣用的手段包括抓別人盤里的食物以及將易碎的東西猛扔在地。有一次她甚至將母親鎖在廚房里。這樣一來(lái)就得想個(gè)辦法了。于是，在她快到七歲生日時(shí)，家里便雇了一名家庭教師——安尼·沙利文。
安尼悉心地教授海倫，特別是她感興趣的東西。這樣海倫變得溫和了而且很快學(xué)會(huì)了用布萊葉盲文朗讀和寫作。靠用手指接觸說(shuō)話人的嘴唇去感受運(yùn)動(dòng)和震動(dòng)，她又學(xué)會(huì)了觸唇意識(shí)。這種方法被稱作泰德馬，是一種很少有人掌握的技能。她也學(xué)會(huì)了講話，這對(duì)失聰?shù)娜藖?lái)說(shuō)是個(gè)巨大的成就。
海倫證明了自己是個(gè)出色的學(xué)者，1904年她以優(yōu)異的成績(jī)從拉德克利夫?qū)W院畢業(yè)。她有驚人的注意力和記憶力，同時(shí)她還具有不達(dá)目的誓不罷休的毅力。上大學(xué)時(shí)她就寫了《我的生命》。這使她取得了巨大的成功從而有能力為自己購(gòu)買一套住房。
她周游全國(guó)，不斷地舉行講座。她的事跡為許多人著書立說(shuō)而且還上演了關(guān)于她的生平的戲劇和電影。最終她聲名顯赫，應(yīng)邀出國(guó)并受到外國(guó)大學(xué)和國(guó)王授予的榮譽(yù)。1932年，她成為英國(guó)皇家國(guó)立盲人學(xué)院的副校長(zhǎng)。1968年她去世后，一個(gè)以她的名字命名的組織建立起來(lái)，該組織旨在與發(fā)展中國(guó)家存在的失明缺陷做斗爭(zhēng)。如今這所機(jī)構(gòu)，“國(guó)際海倫·凱勒”，是海外向盲人提供幫助的最大組織之一。
也許人生就是這樣，說(shuō)不定哪一天同樣的事就發(fā)生在你身上，但你能否勇敢地戰(zhàn)勝它呢？也許你會(huì)想著怎樣去克服，但更多的是會(huì)想著怎么去逃避。怎么樣，被我說(shuō)中了吧！所以你得相信挫折與困難是無(wú)處不在的！但假如你遇到了挫折也無(wú)須難過(guò)，不要想著它是如何的難以克服，你只要想著翻過(guò)這座鐵青的“山”就是藍(lán)遷遷的“?！绷耍湍芸匆?jiàn)“黎明”了，給自己一絲心理安慰，也許能增加不少的勇氣呢！
信念即命運(yùn)。
對(duì)于許多人、尤其是年輕人來(lái)說(shuō)，前途未可預(yù)見(jiàn)。人生變數(shù)很多，沒(méi)有人能承諾我們的一生永遠(yuǎn)是晴天；沒(méi)有人能預(yù)知草莽中是否潛藏毒蛇猛獸；沒(méi)有人能勾勒出命運(yùn)的風(fēng)刀霜?jiǎng)Γ灰矝](méi)有人能掐算出何時(shí)將至“大限”。
然而，外界雖不能把握，行動(dòng)卻可以產(chǎn)生力量。力量的源泉就來(lái)自于堅(jiān)強(qiáng)的信念。
信念，是精神上的一種特殊能力。真正意義上的信念，永遠(yuǎn)是不可戰(zhàn)勝的。在它的面前，一切障礙都得低頭。
以下的事例就是信念的頌歌。
一條船在大海中，遇上了突如其來(lái)的風(fēng)暴，它沉沒(méi)了，全船人員死傷無(wú)數(shù)。船上有一個(gè)人僥幸獲得一只小小的救生艇，從而幸免于難。他的救生艇在風(fēng)浪中顛簸起伏，如同樹葉一般，被吹來(lái)吹去。他迷失了方向，救援的人也沒(méi)有找到他。天漸漸黑下來(lái)，饑餓、寒冷和恐懼一起襲上心頭。然而，他除了這只救生艇之外，一無(wú)所有，他的心情灰暗到了極點(diǎn)。
他無(wú)助地望著天邊。忽然，他看到一片模糊的燈光，他高興得幾乎叫了出來(lái)。他奮力劃著小艇，向那片燈光前進(jìn)。然而，那片燈光似乎很遠(yuǎn)，很遠(yuǎn)，天亮了，他也沒(méi)有到達(dá)那里。他繼續(xù)艱難地劃著小艇，他想，那里，既然能看到燈光，就一定是一座城市或者港口。生的希望在他心中燃燒著。白天時(shí)，燈光看不清了，只有在夜晚，那片燈光才在那里閃現(xiàn)，像是對(duì)他招手。3天過(guò)去了，饑餓、干渴、疲憊更加嚴(yán)重地折磨著他，有好多次，他覺(jué)得自己快要崩潰了，但一想到遠(yuǎn)處的那片燈光，他又陡然增添了許多力量。第4天，他依然在向那片燈光劃去，最后，他支持不住，昏迷了過(guò)去，但他腦海中，依然閃現(xiàn)著那片神奇的燈光。
晚上，他終于被一艘經(jīng)過(guò)的船只救了上來(lái)。當(dāng)他醒過(guò)來(lái)時(shí)，大家才知道，他已經(jīng)不吃不喝在海上漂泊了4天4夜!當(dāng)有人問(wèn)他是怎樣堅(jiān)持下來(lái)時(shí)，他指著遠(yuǎn)方的那片燈光說(shuō)：“是那片燈光，給我?guī)?lái)了希望?！贝蠹易屑?xì)一看，哪里有什么燈光，那只不過(guò)是天邊閃爍的星星而已!
在我們生命的旅途中，一定會(huì)遇到各種挫折和困境。
這時(shí)，只要心頭有一個(gè)堅(jiān)定的信念，努力拼搏，就一定會(huì)渡過(guò)難關(guān)。在困境中，如果你認(rèn)為自己真的失敗了，那么，你就會(huì)一蹶不振，如果你對(duì)自己說(shuō)：“一定要堅(jiān)持!”那么，你就會(huì)走過(guò)險(xiǎn)途，獲得勝利。
有一年，一支英國(guó)探險(xiǎn)隊(duì)來(lái)到了撒哈拉沙漠的某個(gè)地區(qū)。他們?cè)诿Ｃ５纳澈＠镓?fù)重跋涉，陽(yáng)光下，漫天飛舞的風(fēng)沙就像燒紅的鐵砂一般，撲打著探險(xiǎn)隊(duì)員的面孔。他們口渴似炙，心急如焚——大家的水都沒(méi)有了。這時(shí)，探險(xiǎn)隊(duì)拿出一只水壺，說(shuō)：“這里還有一壺水。但穿越沙漠前，誰(shuí)也不能喝?！?/p>
于是，一壺水，成了穿越沙漠的信念的源泉，成了求生的寄托。水壺在隊(duì)員手中傳遞，那沉甸甸的感覺(jué)，使隊(duì)員們?yōu)l臨絕望的臉上，又顯露出堅(jiān)定的神色。最終，探險(xiǎn)隊(duì)頑強(qiáng)地走出了沙漠，掙脫了死神之手。大家喜極而泣，用顫抖的手，擰開了那壺支撐他們精神和信念的水——但緩緩流出來(lái)的，卻是滿滿的一壺沙子!
不錯(cuò)，當(dāng)我們一切順?biāo)鞎r(shí)，也應(yīng)當(dāng)對(duì)可能的不測(cè)加以預(yù)防，但當(dāng)挫折到來(lái)時(shí)，就應(yīng)當(dāng)像風(fēng)平浪靜時(shí)那樣保持鎮(zhèn)靜。因?yàn)?，在漫長(zhǎng)的旅途中，實(shí)在難以避免崎嶇和坎坷。只要出現(xiàn)了一個(gè)結(jié)局，不管這結(jié)局是好，還是壞；是勝利，還是失?。皇切疫\(yùn)，還是厄運(yùn)，客觀上，都是一個(gè)嶄新的開始。
厄運(yùn)打不垮的信念教案篇十九
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、理解文章的思想內(nèi)容，感受談遷在逆境中不屈不撓的頑強(qiáng)意志和毅力，懂得在人生旅途中，只要有堅(jiān)定地信念，就會(huì)有成功的希望。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、體會(huì)作者運(yùn)用的數(shù)據(jù)在表現(xiàn)主題時(shí)所起的作用。
2、體會(huì)談遷在逆境中不屈不撓、自強(qiáng)不息的可貴品質(zhì)。
一、基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)。
我能把下面詞語(yǔ)讀準(zhǔn)確。
家境貧寒 一貧如洗 家徒四壁 刻苦好學(xué) 博覽群書 志向遠(yuǎn)大。
茶飯不思 夜難安寢 痛不欲生 四處尋訪 考察歷史 奮筆疾書。
堅(jiān)持不懈 鍥而不舍 不屈不撓 明史巨著 鴻篇巨制 名垂青史。
二、設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀。
1、本文記敘了__________史學(xué)家__________在艱難的困境中______次撰寫明史巨著__________的感人故事。在課文中，談遷所遭受的厄運(yùn)指的是__________。
2、細(xì)讀第1自然段，思考：你從哪句話感受到《國(guó)榷》被偷的確是一場(chǎng)厄運(yùn)？并說(shuō)說(shuō)理由。
三、鞏固練習(xí)。
（一）。
讀課文第2自然段，并根據(jù)文章內(nèi)容填空、思考：
1、20多年的心血轉(zhuǎn)眼之間化為烏有，這對(duì)任何人來(lái)說(shuō)都是致命的打擊，更何況此時(shí)的談遷已經(jīng)是體弱多病的老人了，他__________，__________，只有_____________________。
思考：從這句話中，你感受到了什么？
2、很多人以為談遷再也站不起來(lái)了，但厄運(yùn)并沒(méi)有打垮談遷，他____________________________________________________。
想一想：是什么力量讓談遷重新站了起來(lái)？
（二）。
讀課文第3自然段，完成下列練習(xí)：
1、有感情的讀一讀第3自然段，邊讀邊用“______”畫出能打動(dòng)你心靈的詞句，并在小組內(nèi)交流一下打動(dòng)自己的原因。
2、展開想象，完成填空：
也許，那是一個(gè)黃沙漫天的清晨，此時(shí)的談遷正_________；
也許，那是一個(gè)雷雨交加的深夜，此時(shí)的談遷正__________；
也許，__________________________________________。
四、拓展練習(xí)。
積累有關(guān)磨難的名言。
自古英雄多磨難，從來(lái)紈绔少偉男。
寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。
順境中的美德是自制，逆境中的美德是不屈不撓。
逆境是達(dá)到真理的一條通道。
奇跡多在厄運(yùn)中出現(xiàn)。
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