教案是教師根據(jù)教學大綱、教學要求和教學內(nèi)容，對教學過程進行詳細規(guī)劃的一種教學設(shè)計材料。教案的編寫應(yīng)當注重教學過程的設(shè)計和教學方法的選擇。以下教案范文的特點和亮點值得我們仔細研究和借鑒。
厄運打不垮的信念教案篇一
教學目標:。
1.正確,流利,有感情地朗讀課文.
2.結(jié)合上下文,運用朗讀,想象,比較等方法理解重點詞句.
教學重點:。
1,品讀重點語段,體會談遷治學刻苦和信念的堅定.
2.體會文中數(shù)據(jù)使用的好處.
教學難點:體會談遷堅定的信念,懂得只要有信念,就會有希望.
教學過程:。
一,復(fù)習導(dǎo)入。
1,讀四字詞語,說說課文寫了什么.
二,品讀第一段,體會談遷家境貧寒,一編《國榷》.
1,指名讀課文第一自然段,。
思考:談遷面臨了怎樣的困境他是怎么做的。
2,組織交流:。
3,指導(dǎo)有感情朗讀第一自然段.
三,品讀第二段,體會談遷巨著被偷,二編《國榷》。
1,自由讀第二自然段,說說他又遭遇了怎樣的厄運。
(1),從哪些語句感受到這件事對談遷的打擊非常大。
(2),在很多人認為他再也站不起來的時候,談遷又是怎么做的呢。
指導(dǎo)有感情朗讀第二自然段體會。
2,默讀第三自然段,圈畫出感動的詞句,并寫下感受.
(1)組織交流:。
指導(dǎo)有感情地朗讀這些句子。
(2)合作學習,找出二著與一著《國榷》的異同.
四,品讀第三段,體會道理。
齊讀第三段,說說感受.
五,再讀課題,感悟升華。
1,再讀課題,談?wù)劺斫夂透形?
2,像談遷這樣沒有被"厄運"打垮的人還有許多,課外閱讀他們的故事.
附板書設(shè)計:。
(家境貧寒)(一編《國榷》)。
(書稿被偷)(二編《國榷》)。
厄運打不垮的信念教案篇二
今天周老師給我們展示了兩堂精彩的課。她的課堂沒有華麗的表演，有的是扎實、充實、平實、真實。課堂亮點很多，下面就談?wù)勎业氖斋@：
一、情。
周老師充滿感情的課堂給我留下了深刻的印象，她精煉而富有情感的教學語言，感染著每一個學生。無論是過渡語，還是即興生成的評價語都十分感染人。似乎讓我們聽到了老人內(nèi)心顫抖的聲音。真的是浸潤了孩子的心靈，激起了他們的情感。
二、實。
1、抓得實實在在。
周老師教得很扎實。主要體現(xiàn)在抓重點字詞來理解課文，有扶有放。20多年的心血、致命的打擊大做文章，聯(lián)系老人體弱多病、一襲破衣來感受談遷為了信念而不惜一切的堅毅剛強。并適時放手讓孩子自己去文中找詞句，讓學生自己邊讀邊劃邊體會，體現(xiàn)了學生的自主性學習。
2、練得扎扎實實。
周老師在講到談遷第一次寫成《國榷》時，安排了這樣的訓(xùn)練，讓學生說說此刻的心情，學生各抒己見，說了興高采烈，心花怒放等詞，與下文這個訓(xùn)練形成了鮮明的.對照：
早晨起來，他想：（）；中午，他想（）；晚上，他想，為了寫《國榷》，我（）。
一喜一悲，弄突出了《國榷》被盜，對談遷的打擊的巨大。但談遷最終站了起來，戰(zhàn)勝了厄運，有助于學生理解文章的中心。
3、讀得扎扎實實。
4、課堂內(nèi)容實實足足。
發(fā)展性課堂就是想讓孩子在課堂中得到最大的發(fā)展。周老師的課堂設(shè)計都充分利用教材提供的學習資源并與課外資源相結(jié)合，還用上了作者最后的話。課外資源的加入使課堂顯得很充實。
亮點還有很多，感謝周老師給我們展示如此精彩的課，讓我受益匪淺。
厄運打不垮的信念教案篇三
這是蘇教版語文第九冊的課文，記敘了史學家談遷在艱難的困境中兩次撰寫《國榷》的感人故事，表現(xiàn)了談遷逆境中的堅強意志和毅力。體會談遷厄運打不垮的信念，并懂得只要有信念，生活就會充滿希望是教學重點和難點。
【教法策略】。
《厄運打不垮的信念》一文蘊含著豐富的情感因素，教學中，要突出重點，精讀感悟，合作探究，并注重培養(yǎng)學生言語的說話表達能力，力求給學生更多的自主學習的空間，讓學生充分與文本對話，與主人公進行心靈對話，最后通過傳情誦讀來體驗文本情感，培養(yǎng)學生積極的人生態(tài)度和正確的價值觀。
【設(shè)計特色】。
在設(shè)計本課時，教者緊扣文本題眼——“信念”一詞展開教學，課堂伊始以復(fù)習詞語，練習說話的方式，引出談遷的“信念”，隨后在教學過程中把這一“信念”不斷躍然學生腦海，為了引導(dǎo)學會體會談遷那一次比一次堅定的信念，我設(shè)計了五次言語說話訓(xùn)練，從簡單的用詞語來評價《國榷》這部書，到想象情境體會談遷命運的坎坷和信念的堅定，學生在這樣的句式訓(xùn)練中，不僅增強了運用文本語言表達的能力，更重要的是提高了學生對文本的感悟深度，達到了很好的效果，最后在結(jié)尾處我又以“信念”歸結(jié)，指導(dǎo)學生聯(lián)系自我談體會，從而真正體會到信念支撐的力量。當然，在教學中，教者也力求讓自己富有感染力的導(dǎo)語、描述語、評價語推動學生較深入的感悟從而真正做到在品讀中感受文本語言，感受人物品格，感悟文章中心。
【教學目標】。
1．通過上下文的朗讀，理解文中重點詞句的意思，在充分理解、感悟的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文有關(guān)段落。
2．通過言語訓(xùn)練，反復(fù)朗讀感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅定不移的信念。懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會有希望。
【教學重點】。
1．初步學會運用數(shù)字來增強文章表達效果的寫作方法。
2．通過品、讀、感悟、體會談遷完成《國榷》的艱辛，從而深切感受談遷他那厄運打不垮的信念。
【教學過程】。
一、言語一練——復(fù)習鞏固舊知。
1．今天讓我們繼續(xù)來學習課文，一起讀課題《厄運打不垮的信念》。
2．本文為我們提供了大量豐富的詞匯，現(xiàn)在讓我們來溫故一下。（出示詞語：家徒四壁博覽群書化為烏有奮筆疾書）。
3．讀了這些詞語，你能來說說談遷的故事嗎？
課件出示：談遷是明末清初的'史學家，他__________________________。
5．看來談遷編寫國榷時也遭受到厄運的打擊，那就是（板書：書稿被偷）那被盜的究竟是一部怎樣的國榷呢？請大家快速瀏覽第一自然段，找一找看！
二、言語二練--理解《國榷》價值。
1．大家讀了這段話，看看你能否從字里行間讀出這是一部怎樣的書呢？
（出示：這是一部的《國榷》）。
2．你從哪里讀出來的？透過這些數(shù)字，你仿佛看到了一些怎樣的畫面呢？
三、言語三練--體會談遷命運。
1．此時，我們不禁要問：是什么力量在背后支撐著他這么去做呢？（生：信念）他的信念是什么？（板書：立志要編寫一部翔實可信的明史）。
2．那此時此刻，如果讓你面對這部（）的《國榷》，你想對它說些什么呢？
3．難怪談遷在遭受厄運打擊后，變得……指明讀（出示：他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。）。
4．讀著這句話，你仿佛看見一個怎樣的談遷？
5．一個50多歲的老人，一個七尺男兒，整天老淚縱橫，以淚洗面，這種痛你讀出來嗎？
（課件出示：他茶飯不思，那他在思_________，他夜難安寢，他在想________。）。
5．看來，小偷不僅偷去了談遷的國榷，更偷去……（生：他的心）。
6．這種被人偷了心的痛，同學們你們能感受的到嗎，讓我們把心貼進談遷，一起讀好這句話！
四、言語四練--感悟信念堅定。
1．歷史上很多人像談遷這樣遭受厄運之后一蹶不振，而談遷又是怎樣做的？誰來讀給大家聽（出示：很多人以為他再也站比起來了，但厄運并沒有打垮談遷，他很快從痛苦中掙脫出來，又回到書桌旁，下決心從頭撰寫這部史書。）。
2．是什么原因使談遷從很快多痛苦中掙脫出來呢？（點板書：信念，還是信念，還是他那在厄運面前永遠也打不垮的信念）。
3．在厄運面前，談遷決定重新開始。可是一句“從頭再來”說起來容易，做起來該有多難啊！更何況此時的談遷已經(jīng)是一位年老體衰、家徒四壁的老人呢？可他竟是在重重厄運面前，用他有生之年的最后時光，寫出了流傳千古的新《國榷》，誰來讀一讀這段話?。ǔ鍪荆盒聦懙摹?/p>
4．新國榷比原先第一部更加翔實、更加精彩，為此，談遷必定要克服更多的困難，付出更多的努力，更多的奮斗，那課文中的哪些詞句特別讓你感動呢？請大家自由讀讀第3自然段，邊讀邊用筆圈畫，有感觸的也可以在旁邊寫下簡單的批注。（指明交流）。
5．由此看來一切的艱難險阻，絲毫沒有動搖他堅定的決心，那就是（指板書，齊說：立志編寫一部翔實可信的明史。），那你能否用這樣的句式來說上一段話呢！
（課件出示：例子：面對一襲破衣的談遷，我想對他說__________；
面對________的談遷，我想對他說__________；
面對________的談遷，我想對他說__________。）。
五、言語五練——學習人物精神。
師點撥：是的，我們要感謝他為中華民族寫下了一部流傳千古的史書！
師追問：除了《國榷》，還有什么也名垂青史呢？（生：還有他堅定不移的信念）。
2．的確，（出示最后一段）在漫長的人生旅途中，難免有崎嶇和坎坷，但只要有厄運打不垮的信念，老師相信（引讀文章最后一段）。
3．讓我們牢記談遷所留給我們的巨大的精神財富，讓你，我他，都來記住他，讓這句樸素的真理，成為我們在座的每一個人的座右銘。一起讀！
（課件出示：在漫長的人生旅途中，難免有崎嶇和坎坷，但只要有厄運打不垮的信念，就會______________。）。
【作業(yè)設(shè)計】。
搜集有關(guān)“在困境中立志”的人的故事，寫寫讀后感！
【板書設(shè)計】。
化為烏有很快掙脫。
立志編寫一部。
翔實可信的明史?。。?/p>
年老體弱下定決心。
【教學反思】。
在本課的教學設(shè)計中，我緊緊地抓住本文題眼——“信念”一詞，確定學習目標，展開教學。在教學過程中，我始終以朗讀感悟為載體，讓學生在小組中展開合作、探究，并自覺研讀重點語句段落，并且設(shè)計由淺入深的言語訓(xùn)練來引領(lǐng)學生與文本對話，與主人公進行心靈對話，從而走進人物內(nèi)心世界，課堂上也因此掀起了一個又一個高潮，總之，整個教學過程環(huán)環(huán)相扣，層層深入，創(chuàng)設(shè)良好的學習情境，充分發(fā)揮學生的主體地位，引導(dǎo)他們扎實、有效地進行學習。
厄運打不垮的信念教案篇四
教學目標：
知識目標：學習課文中的四字詞語，結(jié)合語境理解其意思。
能力目標：培養(yǎng)學生結(jié)合上下文，理解文中重點詞句的能力。在充分理解、感悟的基礎(chǔ)上有感情的朗讀課文的有關(guān)段落。
情感目標：感受和學習談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅定不移的信念。
教學準備。
自制ppt課件。
教學時間。
兩課時。
第一課時。
教學過程：
一、向?qū)W生述說親身經(jīng)歷，導(dǎo)入新課。
1．同學們，你們從懂事到現(xiàn)在遇到過挫折嗎？（若有，請說說遇到的是什么挫折，后來是怎么克服的?。◣熂右渣c評）。
2．陳老師在也曾遭到過一場厄運，你們想了解一下嗎？（生：想）。那么陳老師就向同學們簡單講述一下這場突如其來的厄運的經(jīng)過。205月，安徽省第八批特級教師評選正式啟動，由于本人平時非常注重學習，于是就滿懷信心地參加了特級教師評選活動，材料表格都正式報送。但是由于個別人心懷叵測，以本人超計劃生育為由，導(dǎo)致本人縣級部門未能簽署意見，別人材料都報到了省教育廳了，可我的材料被退了回來。當我得知材料被退回后，當即找到了分管教育和計生的縣委副書記褚正穩(wěn)同志，向他說明緣由后，引起褚書記高度重視，他當即責令縣計生委主任張家田同志請示市省計生委，搞清政策依據(jù)。當省市計生部門明確表態(tài)不受影響后，褚書記當即批示立即予以補簽。后來經(jīng)過近半個月的周折，材料終于報送到省教育廳。但因未入市政府上報名冊，最終未能如愿以償。但是，我并沒有被這突如其來的厄運所打垮，而是更加努力的學習、研究，截止12月份，本人就在各類教育期刊發(fā)表有價值的論文或隨筆10多篇，使自己的底氣更加富足，為參加下一批特級教師評選創(chuàng)造了更加優(yōu)厚的條件。
同學們，你們聽后感到陳老師怎么樣？能用一句或兩句話說一下嗎？（讓學生自主說，師加以點撥。）當學生說到“意志堅強”、“不屈不撓”、“信念堅定”等詞時，教師相機導(dǎo)入新課。
那么，我們今天就來學習古代一個史學家的故事，看他是怎樣的一個人！
3．讀了這個課題，你有什么感受嗎？
二．初讀指導(dǎo)，初識談遷。
1．用自己喜歡的方式讀。
2．找出不認識的生字詞。畫出難讀、難理解的長句子。
3．掃除字詞障礙。
三．再讀課文，了解談遷。
1．在談遷追求信念的道路上，并不是一帆風順的，是崎嶇與坎。
坷相伴的，厄運打擊著談遷。
2．速讀課文，思考一下：談遷遭遇了什么厄運？（用自己的語言說一說）。
3。學生讀文，教師巡視，學生交流。
4．交流評價：只是書稿被盜而已，為什么講成是厄運呢？請同學們在自由的讀一讀課文一、二自然段，畫出有關(guān)句子來說說。
5．學生交流：（師出示）。
（1）“20年的心血-------體弱多病的老人了?！?/p>
a．結(jié)合“心血、致命、體弱多病”等詞理解厄運。
b。指導(dǎo)朗讀。
（2）“經(jīng)過20多年---------《國榷》”
b用數(shù)據(jù)有什么好處？（師可適當補充相關(guān)知識）。
c誰能讀好這句話？
d整整奮斗了20年，整整追求了20年，花了20年的心血編寫成的鴻篇巨制頃刻間化為烏有，這不得不說是一場厄運。
e師出示課件，生齊讀這句話?！?0多年的心血-------老人了?！?/p>
第二課時。
一．感悟課文，熟悉談遷。
1．“他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停地流淌。”
a人們常說男兒有淚不輕彈，他不停地流淚，說明內(nèi)心如何？（很痛苦）。
b我們再來看看第2自然段的開頭，當談遷完成這部鴻篇巨制時，他內(nèi)心的喜悅是可想而知的。能用哪些詞來形容這種心情？（欣喜若狂、興奮不已、興高采烈、）。
而書稿遺失后，他的內(nèi)心又是（悲痛不已、傷心欲絕、肝腸寸斷）。
c是的，從喜悅的巔峰墜入痛苦的深淵，這真是一場厄運。誰能通過朗讀表達談遷內(nèi)心的痛苦。
2、過渡：遭遇了如此厄運，常人會怎么做？（從此悲觀消沉、一蹶不振、放棄自己的信念，安享晚年。）。
3、是的，很多人都以為他再也站不起來了，可談遷是怎么做的呢？（出示：“很多人-------從頭撰寫這部史書?！保?/p>
4、讀這一段話時，哪個詞最先跳入你的眼簾？你怎么理解“掙脫”？（教師隨機板書：意志堅強信念堅定）。
5、正是這樣一種還歷史一份真實的決心，談遷才很快--------。
三、精讀課文，學習談遷。
1、在厄運面親，談遷重新站立起來，那么，他又是如何同命運挑戰(zhàn)，同厄運抗爭的呢？（出示“經(jīng)過4年的努力，他完成了---------時間已經(jīng)不多了?！保?/p>
2、這是描繪談遷與厄運抗爭的一個特寫鏡頭，老師也想來讀一讀，請同學們閉上眼睛仔細聽，邊聽邊想象談遷與厄運抗爭的畫面。
3、教師引述：也許，天剛剛蒙蒙亮，窗外黃沙飛舞，而談遷---------。
也許，那是一個風雨交加的黃昏，談遷奔波勞累了一天，剛跨進門檻，突然就------。
也許，那是一個花好月圓，合家團聚的日子，而談遷-------。
也許，炎炎夏日，悶熱潮濕的茅草屋內(nèi)，談遷--------。
4、把你想象中最感人的畫面描繪出來，學生練寫，交流。
5、在談遷的心目中，除了國榷還是國榷,為了這矢志不渝的信念，他在努力，在抗爭，當他一襲破衫，終日奔波在撲面而來的風沙中時，他是在與什么抗爭？（環(huán)境）當他面對孤燈，仍不停揮毫書寫，他是在與孤獨抗爭，當他明知自己年老體弱，卻奮筆疾書，這是與身體抗爭，當他知道自己的時間不多時，他要與時間抗爭，他重新編寫巨作，這是在與厄運作頑強的抗爭。
6、又經(jīng)過了幾年的奮斗，一部新的《國榷》誕生，讀“又經(jīng)過了幾年------名垂青史”
7、名垂青史的僅僅是國榷嗎？還有什么？（不屈不撓的意志、堅定不移的信念、堅持不懈的精神、百折不撓的精神）。
8、有一首是這樣贊美談遷，誰來讀一讀。（出示詩）。
五、整體感悟，悟出道理。
1、談遷成功了，他用自己不行的遭遇，精彩的人生告訴我們，（出示課文的最后一段）。
2、誰能結(jié)合自己的生活，說說感受。（有信念就有希望，有信念就有力量。人生豈能虛度，只要生命還在，就有重頭再來的機會。）。
3、教師小結(jié)：讓我們把這段話作為人生的座右銘銘記在心。
4．師出示：最后一段話，生齊讀最后一段話。
5．小結(jié)：天有不測風云，人有禍兮旦福。當我們有前進的道路上遇到一點挫折時，我們一定要向談遷學習，只有這樣，才能攀登光輝的頂點。
厄運打不垮的信念教案篇五
2、誰能用簡單的話說說談遷與《國榷》的故事？（板書：談遷?《國榷》）。
3、俗話說得好，天有不測風云，在我們每個人的生命旅途中，總會遇到這樣那樣的困難和挫折，然而只要有信念，我們就一定不會被命運之神扼住咽喉。同學們，讓我們一起走進史學家談遷，看看這個男子漢是怎樣戰(zhàn)勝厄運，怎樣在逆境中站起來的。讓我們共同再次走進課文。
二、讀悟第1段。
1、自由讀文第1段，談遷有什么志向？
相機理解句子（課件展示）：
經(jīng)過20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時完成了一部500多萬字的明朝編年史——《國榷》。
a、默讀句子，請大家注意句子中的數(shù)字，再對一讀，你讀出了什么？（可以針對某一個數(shù)字，也可以整體說）。
b、交流：感受到20多年中，談遷付出了大量的心血。20多年——時間長，6次——反復(fù)地查證、修改，50多歲——從30歲的青年寫到了老年，500多萬——書稿的工程浩大）。
（尤其談到500多萬的時候，可以用學生的語文書做比較。）。
c、這20多年中，無論是烈日炎炎的夏天，還是大雪紛飛的冬天，談遷都堅持不懈，其中經(jīng)歷了多少辛酸苦辣，作者用了一連串的數(shù)字讓我們感受到了這一點。讓我們一起再來朗讀感受一下。
2、當這樣的信念實現(xiàn)的時候，談遷的心理感受怎么樣？
（討論以后，帶著興奮和激動的心情讀課件上的句子。）（下一步課件）。
二、讀悟第2段。
1、但是厄運來臨的時候，談遷的感受誰能體會？
課件出示：20多年的心血轉(zhuǎn)眼之間化為烏有，這對任何人來說都是致命的打擊，更何況此時的談遷已經(jīng)是體弱多病的老人了。他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。許多人以為他再也站不起來了，但厄運并沒有打垮談遷，他很快從痛苦中掙脫出來，又回到了書桌旁，下決心從頭撰寫這部史書。
a、自由朗讀，讀后問：讀了這三句話，你想說什么？
b、交流讀后的體會。
（如果學生在交流的時候，能說出談遷內(nèi)心的感受，就建議學生自己讀讀，把談遷內(nèi)心的感受讀出來。）。
c、師小結(jié)突出第三句：開始是傷痛欲絕，但后來他馬上掙脫出來，下定決心從頭再干。
d、特別指導(dǎo)朗讀第三句話：
讓學生感受到談遷再寫《國榷》的堅強信念（讀后由學生和老師共同點評。點評以后再齊讀第三句話。）。
三、讀悟第3段。
1、?默讀第3段，50多歲體弱多病的老人，是如何從頭編寫的？邊讀邊畫出能夠打動你心靈的詞語。
2、交流找出來的詞語。
3、老師把大家共同的打動心靈的詞語找出來了，老師找得和你們一樣。
課件出示：
四處尋訪?搜集考察。
一襲破衫?終日奔波。
面對孤燈?奮筆疾書????。
討論：
同學們，讀到這幾組詞，你感受到了什么？
你似乎看見了什么？
課件出示：課文插圖（圖上出示三組詞語）。
（讓學生對著插圖說話。）。
（四處尋訪，搜集考察——去了很多地方，找了好多資料；一襲破衫，終日奔波——整天在外，受盡了各種苦，衣服都又破又臟的；面對孤燈，奮筆疾書——時間不多，抓緊時間寫書）。
3、把這些詞語放到句子中來讀，相信你們的感受會更深刻。
點擊課件出示句子，齊讀感受：
在北京的那段時間，他四處尋訪，廣泛搜集前朝的逸聞，并親自到郊外去考察歷史的遺跡。他一襲破衫，終日奔波在撲面而來的風沙中。面對孤燈，他不顧年老體弱，奮筆疾書，他知道生命留給自己的時間已經(jīng)不多。又經(jīng)過幾年的奮斗，一部新《國榷》誕生了。
同學們，此時此刻，你想對談遷說什么？
4、?課件出示《國榷》內(nèi)容：
5、?引讀——經(jīng)過幾年的奮斗，一部新的《國榷》誕生了。新寫的《國榷》共104卷，500萬字，內(nèi)容比原先的那部更加翔實、精彩，是一部不可多得的明史巨著。談遷也因此名垂青史。
6、?談遷靠的什么寫出了這部流傳千古的《國榷》，靠的什么而名垂青史的呢？
學生交流。
7、教師小結(jié)過度：什么叫“終日奔波”，什么叫“廢寢忘食”，什么叫“風餐露宿”，我們從談遷身上找到了最好的答案。他，憑著勤奮與執(zhí)著的堅定信念，創(chuàng)造了一個奇跡，所以名垂青史。
四、讀悟第四段。
過度：作者蔣光宇讀了這個故事后，留下了這樣一句話。
課件出示：
（齊讀）。
（學生自由表達。）。
4、總結(jié)：是呀！同學們說得很好！只要有勇氣，有信念，有意志，無論遇到什么艱難險阻，都擋不住我們前進的腳步！讓我們在一首歌中結(jié)束今天的學習！
課件出示：《從頭再來》。
板書：
談遷?????????????《國榷》。
厄運打不垮的信念教案篇六
教學目標：
1、結(jié)合上下文，理解文中重點詞句的意思。
2、感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅定不移的信念，懂得在人生旅途中，只要有堅定的信念，就會有希望。
3、有感情地朗讀課文。
教學過程：
一、復(fù)習回顧，導(dǎo)入新課：
同學們，在漫長的人生旅途中，難免有崎嶇和坎坷，但只要有厄運打不垮的信念，希望之光就會驅(qū)散絕望之云。今天我們繼續(xù)學習第20課《厄運打不垮的信念》。（板書：20、厄運打不垮的信念）齊讀課題。通過上堂課的學習，我們發(fā)現(xiàn)這篇課文，作者運用了大量的四字詞語，我們一起來回顧一下。出示：
家境貧寒博覽群書鴻篇巨制化為烏有。
茶飯不思夜難安寢四處尋訪廣泛搜集。
一襲破衫終日奔波年老體弱奮筆疾書。
師：誰愿意讀一讀。
讀這些詞語，我們不僅要讀出對這些詞語意思的了解，還要讀出對課文內(nèi)容的了解。我們一起來讀。
師：誰來根據(jù)這些詞語說說對課文有哪些了解？（學生回答）。
非常感謝，你們的回答，讓我們重溫了課文的主要內(nèi)容。
二、品讀課文，理解體會。
1.品讀第1自然段，體會談遷編寫《國榷》的艱辛和堅定不移的信念。
這篇課文，作者除了運用大量的四字詞語外，還運用了許多具體的數(shù)字，尤其是第一自然段，請大家默讀第一自然段，標畫出帶有數(shù)字的語句，然后，聯(lián)系前后文反復(fù)讀一讀，用心體會，看能不能讀出這些數(shù)字背后的意思。
（1）、交流一下，你標畫出了哪些語句？從中讀出了什么？（多媒體出示：“有一次……《國榷》。”）。
（2）、這些簡單的數(shù)字本來是沒有生命、沒有情感的，但當它們和談遷聯(lián)系在一起，和這部鴻篇巨制聯(lián)系在一起，就包含了這么多的內(nèi)容，這么多的不容易，誰愿意來讀這些句子，讀出數(shù)字含著的意思。
（3）、讀到這里，你認為這是怎樣的談遷？
（4）、每個數(shù)字都包含著談遷的心血，包含著談遷的信念，一起讀。（板書：編寫《國榷》）。
2、品讀第2自然段，體會《國榷》被盜后談遷的悲痛及不屈不撓的精神。
面對這部可以流傳千古的鴻篇巨制，談遷心中的喜悅可想而知。然而天有不測風云，這部浸滿談遷20多年心血的鴻篇巨制卻被一個小偷偷走了，珍貴的書稿下落不明。
（出示：“20多年的心血……只有兩行熱淚在不停流淌?！保?/p>
（1）同學們輕聲讀讀這段話，用心體會這些50多歲的老人此時此刻的心情。
（2）讀著這些文字，你心里是什么滋味？有何感想？
（5）請學生朗讀。讀出談遷的悲痛欲絕，讀出談遷的肝腸寸斷。（生練習感情朗讀）（板書：書稿被盜）。
（6）面對這致命的打擊，這位50多歲的老人還能站起來嗎？請你讀給大家聽。（多媒體出示語句：“很多人以為……從頭撰寫這部史書?！保?。
（7）同學們，是什么讓談遷再次回到書桌旁，從頭撰寫這部史書？
（8）為了心中的信念，這位年近花甲的老人，抹去眼角的淚水，開始從頭撰寫《國榷》，此時你又看到了一個怎樣的談遷？我們一起讀。
3、品讀第3自然段，體會談遷重寫《國榷》的艱難和持之以恒的意志。
20多年的心血，500多萬字的巨著，從頭再來，說起來容易做起來難，年老體弱的談遷開始從頭編寫這部史書，又將付出何等的艱辛？請同學們抓住重點詞句，結(jié)合具體數(shù)字，讀讀第3自然段，展開想象，從中看到什么？想到什么？（板書：重編《國榷》）。
（1）、小組討論后，請學生來談?wù)勀阕x出了什么？
（2）、讀到這里，你心中的談遷還是那個一襲破衫，年老體弱的老人嗎？你愿意把他比作什么？(結(jié)合課文的插圖，領(lǐng)會插圖的意圖)。
4、品讀第4自然段，體會包含哲理。
（1）、談遷這種厄運不打垮的堅定信念，給了我們哪些啟示？
（2）、讓我們銘記最后這段包含哲理的話。讀（出示最后一段）。
（3）、你心中的信念是什么？
（4）、名人名言，摘抄你最喜歡的一句。
三、拓展延伸，感悟升華。
在歷史長河中還有許多人面對厄運也像談遷一樣不屈不撓，自強不息，同學們，你想起了誰？用三言兩語來說說他的故事。
四、總結(jié)全文：
“心若在，夢就在，天地之間還有真愛?？闯蓴?，人生豪邁，只不過是從頭再來。”。最后送大家一首歌：《從頭再來》。
厄運打不垮的信念教案篇七
教學目標：
1、復(fù)習已有的識字方法，運用查字典和聯(lián)系語境的方式，理解博覽群書、翔實可信、掙脫等詞語的意思。
2、采用語言轉(zhuǎn)化和想象畫面的方式，體會運用數(shù)據(jù)的好處，感受數(shù)據(jù)的表現(xiàn)力。
3、憑借語言文字，在品詞析句中，體驗談遷編寫《國榷》的艱辛，遭遇厄運的痛苦，從而感受談遷厄運打不垮的信念。
4、有感情地朗讀課文。
教學過程：
一、課題入手理解厄運。
讀課題，理解厄運是什么意思，舉例說明。
二、檢查預(yù)習了解厄運。
1、文中的厄運降臨在誰的身上？
2、介紹對談遷的了解，理解：博覽群書、翔實可信。
3、降臨在這位史學家談遷身上的厄運是什么？
三、緊扣《國榷》探究厄運。
1、2自然段，在字里行間找一找，可以用筆圈圈、劃劃。
方案一：
有一次，為了抄一點史料，竟帶著干糧走了一百多里路。
賞析這句話中的字詞。從一點、一百多里等詞感受談遷為了這部翔實可信的明史，付出的辛勞。引導(dǎo)學生有情感的朗讀。
方案二：
經(jīng)過20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時完成了一部500多萬字的明朝編年史――《國榷》。
1、讀句子，當這些簡潔、凝練的數(shù)字跳入眼簾，分別讀出了什么？
3、數(shù)據(jù)不僅能化為詞語或句子，它們的表現(xiàn)力是很豐富的，還能透過這一個個數(shù)據(jù)，聯(lián)想到一幅幅生動的畫面。從而感受《國榷》是談遷的心血。
4、有感情的朗讀句子，讀出數(shù)據(jù)背后豐富的內(nèi)涵，感受數(shù)據(jù)非凡的表現(xiàn)力。
5、喜悅還洋溢在談遷的臉上，《國榷》卻被小偷偷走了，這難道還不是厄運嗎？為什么？
四、感悟信念戰(zhàn)勝厄運。
1、遭遇如此厄運，談遷他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。
讀著這句話你感受到談遷怎樣的內(nèi)心？
2、談遷就這樣被厄運打垮了嗎？
很多人以為他再也站不起來了，但厄運并沒有打垮談遷，他很快從痛苦中掙脫出來，又回到了書桌旁，下決心從新撰寫這部史書。
讀句子，理解掙脫，想象談遷的內(nèi)心，感悟談遷的信念。
五、作業(yè)。
完成作業(yè)紙上的練習。
1.初一上冊語文我的信念教學設(shè)計。
2.初一上冊語文我的信念教學設(shè)計（精品）。
3.《燕子》教學設(shè)計。
4.養(yǎng)花教學設(shè)計。
5.《手指》教學設(shè)計。
6.教學設(shè)計的心得。
7.壓強教學設(shè)計。
8.《馬說》教學設(shè)計。
9.《公輸》教學設(shè)計。
10.《師說》教學設(shè)計。
厄運打不垮的信念教案篇八
教學目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.結(jié)合上下文，理解重點詞句的意思，感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅定不移的信念。領(lǐng)悟在人生旅途中，只要有信念，就會有希望。
3.培養(yǎng)學生扣詞悟文、閱讀批注的良好習慣。
教學過程：
一、復(fù)習回憶，談話導(dǎo)入。
1.同學們，今天我們繼續(xù)學習第20課——（齊讀課題）《厄運打不跨的信念》。
2.通過上節(jié)課的學習，大家會讀這些詞語嗎？一起讀。
出示詞語：
翔實可信鴻篇巨制化為烏有。
體弱多病終日奔波名垂青史。
3.我們來回憶一下課文講了一個什么故事，誰能簡單地講一講，用上這些詞語。
二、學習第2段，感受厄運對談遷的打擊。
1.再讀課題“厄運打不垮的信念”，那么，究竟是什么樣的厄運降臨到了談遷的頭上呢？請同學打開課本，讀一讀第2自然段，找出答案。
2.交流：什么厄運降臨到了談遷的頭上？
出示句子：“一天夜里，小偷溜進他家偷東西??從此，這部珍貴的書稿就下落不明?！饼R讀。
3.播放二胡曲《二泉映月》，教師引讀句子：“20多年的心血??這對于任何人來說??更何況此時的談遷??只有兩行熱淚在不停流淌?！?/p>
三、學習第1段，感受初寫《國榷》的不容易。
1.是什么樣的一部書稿，能讓談遷這樣茶飯不思，夜難安寢呢？同學們，編寫這樣一部史書容易嗎？（生答：不容易）請同學們自由讀課文第1自然段，找一找“不容易”的依據(jù)。
2.重點指導(dǎo)理解，相機出示——。
“但由于他家境貧寒??經(jīng)過20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時完成了一部400多萬字的明朝編年史——《國榷》。”
為了抄一點史料，你愿意走一百多里路嗎？真是太不容易了。從“有一次”你還能看出什么？還有無數(shù)次甚至比這次更辛苦，要想寫一部“翔實可信”的明史多么不容易?。?/p>
交流：20多年——時間真長??！
6次——修改的次數(shù)真多！
50多歲——幾乎用盡了一生！
400多萬字——真是一部鴻篇巨制！
是啊，20多年，七千多個日日夜夜，那是一種多么偉大而艱辛的付出??！讓我們一起來讀這句話，讀出數(shù)字的生命，讀出“不容易”。
4.小結(jié)：所以說，小偷偷走的不僅僅是書稿，偷走的更是談遷的心。
血啊，因此，對談遷來說，這該是多么沉重的打擊??！讓我們走進談遷的內(nèi)心，再把厄運給談遷帶來的`打擊讀一讀。(男女生分別讀，再齊讀。）。
5.那么，面對如此致命的打擊，談遷放棄了嗎？他是怎么做的？快速瀏覽課文，用課文中的句子回答。
出示句子并齊讀：“很多人以為他再也站不起來了，但厄運并沒有打垮談遷，他很快從痛苦中掙脫出來，又回到了書桌旁，下決心從頭撰寫這部史書?！?/p>
6.談遷沒有放棄，下決心從頭撰寫，因為他心中有一個信念，就是——相機出示：“立志要編寫一部翔實可信的明史。”
四、學習第3段，抓住重點詞句感受談遷的信念。
1.從頭撰寫，這對年近六旬、體弱多病的談遷來說，下決心是容易的，真正做起來卻是何等的艱難啊。請同學靜下心來，默讀課文第3自然段，畫出深深打動你的句子，再寫一寫你讀書的感受。
2.學生充分閱讀批注。批注后，小組開展合作學習，交流，選出代表發(fā)言。
3.交流，隨機引導(dǎo)理解：
（1）“在北京的那段時間，他四處尋訪，廣泛搜集前朝的逸聞，并親自到郊外去考察歷史的遺跡。”
此時的談遷多大歲數(shù)？59歲，對古人來說那已經(jīng)是風燭殘年了，但風燭殘年的談遷沒有停下前行的步伐，因為他有——（引讀課題）“厄運打不垮的信念”。
（2）“他一襲破衫，終日奔波在撲面而來的風沙中。”
指導(dǎo)：你是怎樣理解“終日”的？我們讀書要把文字想像成畫面。看大屏幕。出示：“展開想象”：
“清晨，涼氣襲人，當人們_____，他一襲破衫，已經(jīng)奔波在撲面而來的風沙中。”“中午，烈日當空，當人們_____，他一襲破衫，仍然奔波在撲面而來的風沙中。”“晚上，月黑風高，當人們_____，他一襲破衫，依然奔波在撲面而來的風沙中?！?/p>
談遷之所以不怕困苦，不怕勞累，就是因為他有——（引讀課題）“厄運打不垮的信念”。再讀這句話。
（3）“面對孤燈，他不顧年老體弱，奮筆疾書，他知道生命留給自己的時間已經(jīng)不多?！?/p>
是啊，他是在與時間賽跑，與生命賽跑。
孤獨打不到他，疾病擊不垮他，時間和生命也奈何不了他，就是因為談遷有——（引讀課題）“厄運打不跨的信念”。
4.又經(jīng)過幾年的奮斗，一部新的《國榷》誕生了。
出示：“新寫的《國榷》共104卷，428萬4千字，內(nèi)容比原先的那部更加翔實、精彩，是一部不可多得的明史巨著。談遷也因此名垂青史?！?/p>
你覺得這句話怎樣讀才能讀好，自己先試一試，讀一讀。
指導(dǎo)學生自豪地讀出“翔實、精彩、不可多得”。齊讀。
新寫的《國榷》為什么更加翔實、精彩、不可多得，就是因為談遷有一種——（引讀課題）“厄運打不垮的信念”。
談遷之所以名垂青史，令后人敬仰，也是因為談遷有一—（引讀課題）“厄運打不垮的信念”。
五、學習第4段，在真情誦讀中感受談遷的信念。
1.是啊，信念對于人生是多么重要??！
指名讀句子——在漫長的人生旅途中，難免有崎嶇和坎坷，但只要有厄運打不垮的信念，希望之光就會驅(qū)散絕望之云。
2.這就是談遷奮斗一生的寫照，齊讀。
六、升華認識，擁有像談遷一樣厄運打不跨的信念。
1.新《國榷》完成的時候，談遷已經(jīng)62歲了，僅僅過了一年，談遷就離開了人世?！秶丁氛嬲钦勥w用心血、信念乃至生命鑄就的鴻篇巨制。
2.談遷不僅留給后人一部不朽的史書《國榷》，更留給后人一種厄運打不垮的信念。其實，在我們的現(xiàn)實生活中，也有很多像談遷一樣在厄運面前毫不退縮、樂觀進取的人。你知道嗎？請說一說。
師生交流生活中沒有被厄運打不垮的人。
3.此時此刻，老師送大家?guī)拙湓?，與同學們共勉——。
只要有信念，就一定會扼住命運的喉嚨。
只要有信念，人生就一定會鑄就輝煌。
只要有信念，______________________。
只要有信念，______________________。
（學生模仿完成練習。）。
4.信念很重要，有信念就能不畏挫折，從頭再來。最后，讓我們一起來聽聽劉歡的《從頭再來》，聯(lián)系今天學習的課文，聯(lián)系我們的生活想一想，你或許能聽出全新的感受。
5.同學們，只要大家有像談遷一樣厄運打不垮的信念，只要大家在挫折與坎坷面前，能像歌中所唱得一樣，從頭再來，笑對人生，大家就一定是命運的寵兒，一定是生活幸福的人！
七、課后作業(yè)。
1.把談遷的故事講給小伙伴或父母聽一聽。
2.收集與信念有關(guān)的小故事，先讀一讀，記一記，再講給同學們聽。
【板書設(shè)計】。
《國榷》信念。
厄運打不垮的信念教案篇九
《》記敘了明末清初的史學家談遷在艱難的困境中兩次撰寫明史巨著《國榷》的故事，表現(xiàn)了他不屈不撓、持之以恒的精神，《》第一課時教學反思。文章用詞生動凝練，激昂的文字對于表現(xiàn)談遷的頑強很有力度感，但同時也帶來了學生理解課文的難度。
我執(zhí)教的是第一課時的教學，第一課時究竟該怎么上，一直是很有爭議的，拿到教材，我發(fā)現(xiàn)，本課的四字詞語特別多，我數(shù)了一下就有二十五個之多；其次，是本課運用了大量的數(shù)字。給整堂課定位的目標就是首先一定要處理好這些詞語；其次是讓孩子通過讀，讀出數(shù)字背后的內(nèi)容，理解體會運用數(shù)字的效果。開課之初我首先讓學生抓住課題質(zhì)疑，引起閱讀期待。然后帶著這些問題邊讀邊畫詞語，畫出詞語后練習讀，再交流理解，然后運用積累的四字詞語概括課文主要內(nèi)容，教學反思《《》第一課時教學反思》。這樣的設(shè)計教給了孩子在會讀、理解、積累的基礎(chǔ)上學會運用的方法。接下來引導(dǎo)學生扣住開課之初提出的問題，解決“厄運”指什么？是誰遭到了厄運？他的信念是什么？等問題。最后精讀第一自然段，采用“關(guān)鍵句突破法”讓學生扣住“經(jīng)過20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時完成了一部500多萬字的明朝編年史《國榷》。”及“有一次，為了抄一點史料，竟帶著干糧走了一百多里路?！眮眢w會其勤奮、艱辛，發(fā)散交流，自讀自悟，反復(fù)的讀悟為第二課時理解談遷的書稿被盜后他茶飯不思、夜難安寢以及重新振作，決心從頭撰寫打下了堅實的情感基礎(chǔ)，更反襯出人物的信念的堅定和頑強不屈的精神。在讀完這一自然的同時，要適時提出你讀出了一個怎樣的談遷？培養(yǎng)學生的概括能力，關(guān)注了學生語文素養(yǎng)的提高，但理解詞語和感悟人物的步驟上要更清晰些、沉穩(wěn)些。《語文課程標準》指出,語文的一個重要特點是“情”,語文教學應(yīng)當注重熏陶感染,潛移默化,讓學生的心靈受到震撼,達到刻骨銘心的教育效果。以情教書,理在其中。整節(jié)課教者入情入境,學生切己體察、感同身受,再通過聲情并茂的朗讀,進入課文情境,與文本對話。
上完這節(jié)課，我覺得自己在處理詞語這個環(huán)節(jié)落實的比較到位，孩子們能成功運用所學詞語概括文章主要內(nèi)容，效果很好；學習通過列數(shù)字把文章寫具體也基本完成了。但是在理解課文內(nèi)容方面，顯得有點凌亂。最不足的是沒有寫字環(huán)節(jié)。這是本節(jié)課的遺憾。
厄運打不垮的信念教案篇十
設(shè)計理念：?圍繞第三自然段的“新寫的《國榷》共104卷，500萬字，內(nèi)容比原先的那部更加翔實、精彩，是一部不可多得的明史巨著?！边@句話組織教學。采用小組合作交流的學習方式，緊扣“原先”、“新寫”、“更加翔實、精彩”，一詠三嘆，升華情感，深化認識。其中一扣“原先”，學習第一自然段，體會編史艱難；二扣“新寫”，學習第二自然段，體會人物意志；三扣“更加翔實、精彩”，細讀第四自然段，進一步體會談遷打不垮的精神。從而提升學生的情感態(tài)度價值觀。
教學目標：1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.結(jié)合上下文，理解文中重點詞句的意思。
3.感受談遷不屈不撓的頑強意志和毅力促進學生形成正確的人生態(tài)度。
教學重點：體會運用數(shù)字的表達效果。
通過品、讀、感悟、體會談遷完成《國榷》的艱辛。
教學難點：體會談遷的在厄運到來時打不垮的信念，并懂得只要有信念，生活就會充滿希望。
教具準備：多媒體課件。
教學過程：
一、讀題導(dǎo)入，介紹《國榷》：
這是什么樣的信念？再讀課題，讀出堅定。
2、誰有如此堅定的信念？談遷的信念是什么？
3、教師介紹：（出示圖片）這是流傳千古的明史巨著――《國榷》。關(guān)于它，課文第三自然段是這樣介紹的。
出示：新寫的《國榷》共104卷，500萬字，內(nèi)容比原先的那部更加翔實、精彩，是一部不可多得的明史巨著。
（誰能讀出新《國榷》的價值。）。
二、一用“新《國榷》句”，扣“原先”，學習第一自然段，體會編史艱難。
2、原先的那部《國榷》是什么樣子的？生讀、畫，指名讀，
出示：經(jīng)過20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時完成了一部500多萬字的明朝編年史――《國榷》。
讀讀這句話你能發(fā)現(xiàn)什么？（數(shù)字比較多）。
出示：經(jīng)過奮斗，談遷終于完成了一部明朝編年史——《國榷》。
（小組內(nèi)討論、交流。）。
（感受到20多年中，談遷付出了大量的心血。20多年——時間長，6次——反復(fù)地查證、修改，內(nèi)容在不斷地充實，50多歲——從30歲的青年寫到了老年，500多萬——書稿的工程浩大。）。
指名讀。帶著感受，讀出有生命的數(shù)字。
3、出示：“有一次，為了抄一點史料，竟帶著干糧走了一百多里路?！弊杂勺x這段話，比較，聯(lián)系這兩句畫線的句子，讀出了什么呢？（出示）指名，小結(jié)。（板書：艱難著書）。
4、當這洋洋灑灑五百萬字的史書終于完成的時候，你能想象一下。
此時此刻的心情嗎？指名。（引導(dǎo)學生用成語或比喻句練習說話）。
是啊，付出總有回報，我們也為他感到由衷地喜悅。用你的朗讀告訴談遷先生齊讀，出示句子：經(jīng)過20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時完成了一部500多萬字的明朝編年史――《國榷》。
三、二用“新《國榷》句”，扣“新寫”，學習第二自然段，體會人物意志。
1、出示句子：新寫的《國榷》共104卷，500萬字，內(nèi)容比原先的那部更加翔實、精彩，是一部不可多得的明史巨著。
這次老師在“新寫”上加了色，由這個詞語，你又想到知道什么呢？
2、討論：為什么要新寫？（請你默讀課文第二小節(jié)，尋找答案）。
3、小偷偷走的僅僅是一箱書稿嗎？他實際上是偷走了什么？
（板書：書搞被偷）。
4、是啊，天有不測風云，二十多年的心血一夜之間化為烏有，這種災(zāi)難、這種打擊對年近六旬、體弱多病的談遷來說真是——（痛不欲生、滅頂之災(zāi)、晴天霹靂、飛災(zāi)橫禍、禍從天降等）。這真是厄運??！
這樣的厄運要給談遷帶來多大的打擊呀，你從哪里讀出厄運帶給談遷很大的打擊？生圈畫，指名讀，出示句子：他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌?！?/p>
讀著這樣的句子，你仿佛看到談遷怎樣？他在想些什么？
讓我們一起讀讀這句話，共同體會厄運給談遷帶來的沉重打擊。
5、引讀“很多人以為他再也…………撰寫這部史書”讀讀這句話看哪些詞需要重讀。
為什么他很快能從痛苦中掙脫出來？
在這里你能體會到談遷是一個怎樣的人?。?/p>
一起讀第二自然段的最后一句話！感受老人背后的堅強（很多人以為……這部史書）。
四、三用“新《國榷》句”,扣“更加翔實、精彩”，細讀第四自然段，進一步體會談遷打不垮的精神。
1、讓我們第三次讀這個句子。
學法小結(jié)：同學們，我們學習課文，就要在關(guān)鍵詞上做文章，能發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題。在課后閱讀中要學會這種方法。
2、為了讓這部巨著更加翔實、精彩，談遷是怎么做的？畫出最能打動你的詞語或句子，寫下你的體會和感受，并在小組內(nèi)交流。生默讀、圈畫，師巡視，指名。
3、正是因為談遷有了堅定不移的意志，他才從厄運中走出來在60多歲的時候才重新編寫出一部新的《國榷》而名垂青史。這一刻，你能用一個詞、一句話、一個動作、一個表情來展示一下談遷此刻的心情嗎？指名，小組內(nèi)展示。
五、升華認識與情感。
1、談遷的故事到這就結(jié)束了，從你明白了什么？拿起你手中的筆，記錄一下。指名。
2、談遷還有話要說呢，托你們告訴世人，出示：在漫長的人生從旅途中，難免有崎嶇和坎坷，但只要有厄運打不垮的信念，希望之光就會驅(qū)散絕望之云。
3、同學們，你想遭受困難嗎？為什么？雖然我們都不想遭受困難，但是困難絕不會因為我們不想見它就來了，當困難來臨的時候，你會怎么做呢？指名。
是啊，困難是上帝對我們的考驗，只有經(jīng)得起考驗的人才能成功，希望同學們永遠牢記，齊讀：在漫長的人生從旅途中，難免有崎嶇和坎坷，但只要有厄運打不垮的信念，希望之光就會驅(qū)散絕望之云。
六、作業(yè)；
開書的目錄，我們今天學的這個單元，還有兩篇課文，這個單元都有一個主題“百折不撓，自強不息”，相信同學們讀了一定會有不同的感受，課后，寫一篇讀后感。
厄運打不垮的信念教案篇十一
在《》這篇文章里，我非常喜歡談遷。
他非常喜歡歷史，下決心要編寫一部翔實可信的明史。經(jīng)過20多年的奮斗，6次修改，終于在他50多歲的時候完成了一部400多萬字的明朝編年史——《國榷》。可就在即將付印時，巨著失竊。但他并沒有放棄，雖然他已年老體弱，很多人以為他再也站不起來了，但他博覽群書，雖然家徒四壁，可他還是堅強地站了起來，沒有別厄運打垮，竟要重編一部，這使我很佩服他這么堅定。談遷一襲破衫，奔波在撲面而來的風沙中，天天奮筆疾書，終于……一部新的《國榷》誕生了!~當時，他一定欣喜若狂的。
有些人看了這篇文章后，不足為奇，但談遷有這么堅定的信念，你能做到嗎?
之所以厄運沒有打垮談遷，是因為他有堅定的信念，為了這個信念，他已經(jīng)奮斗了20年，經(jīng)過20年的風風雨雨，他是不可能會放棄的。這讓我們看到了談遷在逆境中，不服輸，不低頭，自強不息，不屈不饒的可貴品質(zhì)，這也是滴水穿石的精神，我們要好好向談遷學習。
在漫長的人生旅途中，難免會有崎嶇和坎坷，只要有，絕望會轉(zhuǎn)向希望，只要我們具有滴水穿石的精神，就一定會排除絕望，迎來希望!
厄運打不垮的信念教案篇十二
一、說教材：
這篇課文是蘇教版第9冊第六單元的一篇課文。單元主題是“百折不撓”。課文記敘了明末清初史學家談遷在困境中前后兩次撰寫明史《國榷》的感人故事，表現(xiàn)了談遷在逆境中不屈不撓、持之以恒的堅強意志和毅力。
文章意在通過一個真實的事例向?qū)W生傳遞：信念能夠讓我們永遠心懷希望，而打不垮的信念就能助我們成功。
二、說教學目標：
1、感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅定不移的信念，懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會有希望。
2、結(jié)合上下文，理解文中重點詞句的意思，了解列數(shù)據(jù)的寫作方法。
3、在理解、感悟中能有感情地朗讀課文有關(guān)段落。
三、說教學重、難點：
1、結(jié)合上下文，理解文中重點詞句的意思，了解列數(shù)據(jù)的寫作方法。
2、體會談遷在厄運到來時打不垮的信念，并懂得只要有信念，生活就會充滿希望。
四、說教法、學法、教學理念：
1、在讀中感悟，以悟促讀，抓住重點詞句指導(dǎo)朗讀和感悟。
2、理解和認識數(shù)據(jù)使用的作用。
3、創(chuàng)設(shè)教學情境，為學生理解課文提供良好的氛圍，為學生的想象插上翅膀。
五、說教學過程：
（一）導(dǎo)入。
我從課題入手，有意識引導(dǎo)學生回顧課文內(nèi)容，使學生對文章內(nèi)容有了整體的認識和把握，為下文學習重點段落作鋪墊。
（二）圍繞“厄運”，體會艱辛。
這部分內(nèi)容我以問題導(dǎo)入：談遷遭遇到的厄運是什么？為什么這對他來說是厄運？引入第一小節(jié)的學習，讓學生自讀感悟一小節(jié)數(shù)據(jù)，體會談遷辛勞的付出。再通過朗讀加深對人物形象的感受，感悟談遷堅忍不拔的意志和毅力。
（三）所受打擊之大。
在品悟朗讀一小節(jié)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學生體會厄運對于談遷造成的打擊之大。
接著追問，談遷在遭受致命的打擊之后消沉了嗎？他是如何做的？從而體會他堅定的信念。
（四）再寫《國榷》的艱辛。
第三小節(jié)主要讓學生抓住感受深的畫面，輔以情景創(chuàng)設(shè)，讓學生對談遷所付出的艱辛有了更為直觀的認識。然后再追問：年老體弱的談遷為什么還能有如此飽滿的熱情來寫作呢？學生在老師的引導(dǎo)下有讀到悟，到想象人物情景，逐步豐滿人物形象。
之后再感受談遷的成功，明確我們要學習的方向。讓學生充分認識到正是因為談遷有了堅定不移的意志，他才從厄運走向成功。
（五）學習最后一小節(jié)。
最后一節(jié)朗讀對人生的感悟中，我有意設(shè)疑引導(dǎo)學生討論：有信念就會有希望，但是否只有信念就等于成功呢？從而幫助學生思考，深化認識：我們面對災(zāi)難、挫折時，不僅僅要有百折不回的信念，還需要又堅持不懈的努力。
在此基礎(chǔ)上，結(jié)合班情激勵學生樹立信念，從努力中走向成功。
（六）課外作業(yè)的設(shè)置，尊重學生意愿，設(shè)置了不同梯度學生的作業(yè)，并引導(dǎo)學生閱讀方向，讓學生自主選擇。
厄運打不垮的信念教案篇十三
教學目標：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、理解文章的思想內(nèi)容，感受談遷在逆境中不屈不撓的頑強意志和毅力，懂得在人生旅途中，只要有堅定地信念，就會有成功的希望。
教學重點、難點：
1、體會作者運用的數(shù)據(jù)在表現(xiàn)主題時所起的作用。
2、體會談遷在逆境中不屈不撓、自強不息的可貴品質(zhì)。
一、基礎(chǔ)達標。
我能把下面詞語讀準確。
家境貧寒 一貧如洗 家徒四壁 刻苦好學 博覽群書 志向遠大。
茶飯不思 夜難安寢 痛不欲生 四處尋訪 考察歷史 奮筆疾書。
堅持不懈 鍥而不舍 不屈不撓 明史巨著 鴻篇巨制 名垂青史。
二、設(shè)問導(dǎo)讀。
1、本文記敘了__________史學家__________在艱難的困境中______次撰寫明史巨著__________的感人故事。在課文中，談遷所遭受的厄運指的是__________。
2、細讀第1自然段，思考：你從哪句話感受到《國榷》被偷的確是一場厄運？并說說理由。
三、鞏固練習。
（一）。
讀課文第2自然段，并根據(jù)文章內(nèi)容填空、思考：
1、20多年的心血轉(zhuǎn)眼之間化為烏有，這對任何人來說都是致命的打擊，更何況此時的談遷已經(jīng)是體弱多病的老人了，他__________，__________，只有_____________________。
思考：從這句話中，你感受到了什么？
2、很多人以為談遷再也站不起來了，但厄運并沒有打垮談遷，他____________________________________________________。
想一想：是什么力量讓談遷重新站了起來？
（二）。
讀課文第3自然段，完成下列練習：
1、有感情的讀一讀第3自然段，邊讀邊用“______”畫出能打動你心靈的詞句，并在小組內(nèi)交流一下打動自己的原因。
2、展開想象，完成填空：
也許，那是一個黃沙漫天的清晨，此時的談遷正_________；
也許，那是一個雷雨交加的深夜，此時的談遷正__________；
也許，__________________________________________。
四、拓展練習。
積累有關(guān)磨難的名言。
自古英雄多磨難，從來紈绔少偉男。
寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。
順境中的美德是自制，逆境中的美德是不屈不撓。
逆境是達到真理的一條通道。
奇跡多在厄運中出現(xiàn)。
厄運打不垮的信念教案篇十四
《厄運打不垮的信念》是蘇教版第九冊中的一篇課文。文章記述了史學家談遷兩次創(chuàng)作明史巨著《國榷》的經(jīng)過，突出表現(xiàn)了談遷在《國榷》被盜后，面對厄運，抱定信念，不言放棄的頑強精神。
文章注重通過具體的數(shù)字，動作神態(tài)的細節(jié)描寫來刻畫人物形象，將談遷治學的刻苦和信念的堅定表現(xiàn)得淋漓盡致。其中，人物豐富而復(fù)雜的心理活動更使談遷這一人物形象有血有肉，真實可感。
教學目標。
1、認識14個生字，會寫7個生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、品讀文字，感悟其豐富的內(nèi)涵，理解人物形象。能通過思辨、想象走進人物內(nèi)心，體驗其情感變化。
3、對信念之于一個人成功的重要性有自己的感悟。
課時安排第二課時。
教學過程。
一、讀題導(dǎo)入，回顧全文。
指名讀題。
復(fù)習“厄運”、“信念”在文中分別指什么。
師：帶著這些了解，我們再來讀課題，讀出自己的理解。
指導(dǎo)學生讀出自己對課題的理解。
指名簡述文章內(nèi)容。
設(shè)計意圖：題目是一篇文章的眼睛。閱讀文章由課題入手往往能一下子抓住文章的關(guān)鍵所在，起到提綱挈領(lǐng)的作用。在這個教學預(yù)設(shè)中，教師引導(dǎo)學生讀懂課題中“厄運”與“信念”的具體所指，進而由此擴展開來，讓學生從整體上回顧全文，為深入閱讀做好鋪墊。
二、品讀“初次創(chuàng)作”，體會艱辛與喜悅。
1、師：談遷寫了幾次《國榷》？（生回答）請你迅速瀏覽文章，找出文中寫談遷第一次創(chuàng)作《國榷》的部分。
學生瀏覽文章，找出文中介紹談遷第一次創(chuàng)作《國榷》的內(nèi)容。
師：你找到了哪一句？
指名回答。
2、品讀“經(jīng)過20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時完成了一部500多萬字的明朝編年史——《國榷》?！?/p>
師：你能從這些數(shù)字中讀懂什么呢？
組織交流。
“20多年”，可見談遷堅持不懈；“6次修改”，可見談遷精益求精；“50多歲”，可見《國榷》凝集了談遷畢生心血；“500多萬字”，可見《國榷》是名副其實的“鴻篇巨制”。
3、師：這些數(shù)字，我們讀著、讀著，讀出了談遷歷經(jīng)艱辛，更讀出了談遷的堅持不懈，讀出了談遷的精益求精，讀出了這部鴻篇巨制凝結(jié)了談遷的畢生心血。帶著你的這些理解，讀好這句話！
學生自由練習有感情地朗讀。
指導(dǎo)朗讀。
師：你歷經(jīng)20多年，四處奔波，搜尋資料，今天終于了卻心愿，你的心情如何？
指導(dǎo)學生分別想象說話，體會談遷了卻多年心愿的喜悅之情！
師：是??！這20多年是苦，這20多年是累，但今天了卻心愿的喜悅讓談遷無比激動。一起讀！
學生齊讀。
設(shè)計意圖：文中介紹談遷第一次創(chuàng)作《國榷》的文字里有許多數(shù)字。這些數(shù)字是會說話的，它們分別從不同的角度表現(xiàn)了談遷治學的刻苦和《國榷》的來之不易。品讀這些數(shù)字方能走近談遷，感受談遷的品質(zhì)。文中一句“內(nèi)心的喜悅可想而知”是概括性的表述，在這個教學環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)中，引導(dǎo)學生將概述性的表述形象化，具體化，從而有效地幫助學生走進了談遷的內(nèi)心，感受到那份了卻畢生心愿的喜悅之情。
三、品讀“痛失書稿”，體會悲痛與堅強。
1、師：此刻，談遷的內(nèi)心充滿了喜悅。然而，天有不測風云，就在書稿即將付印前發(fā)生了一件意想不到的事情。
出示：“一天夜里，小偷溜進他家，見家徒四壁，無物可偷，以為鎖在竹箱里的《國榷》原稿是值錢的財物，就把整個竹箱偷走了。從此，這部珍貴的書稿就下落不明?！?/p>
指名朗讀。
2、師：從此，這部珍貴的書稿就下落不明。讓我們?nèi)タ纯茨俏焕先税桑?/p>
出示：“他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌?！?/p>
師：你看到了什么？
學生展開合理想象，體會此時談遷的所思所想。
師：閉上眼，眼前浮現(xiàn)出那一天自己徒步100多里路終于抄到所需的史料，竟高興得像個孩子似的手舞足蹈，而現(xiàn)在所有的付出都付之東流。想起這些，心情如何！
教師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學生感受談遷失去書稿的悲痛。
5、師：此時的談遷，不禁讓人們很為他擔憂。他的朋友來了，他的學生來了，但他們看到了一個什么樣的談遷？他的鄰居在半夜醒來時，看到談遷在做些什么？他的兒子一次次為父親送去飯菜，可是又看到什么，聽到什么？請你展開想象，按這樣的提示，選擇一種身份，寫上一段話，寫出你的所見，所思。
出示寫話提示：
6、組織交流，請學生說說自己寫的話。
師：從你們的話語中，我能感受到大家都在為談遷哀嘆，為談遷擔憂。是?。∵@種致命的打擊，誰能承受得住呀！一起讀！
出示：“20多年的心血轉(zhuǎn)眼之間化為烏有，這對任何人來說都是致命的打擊，更何況此時的談遷已經(jīng)是體弱多病的老人了?！?/p>
7、師：大家都在為談遷感到擔憂，甚至認為在這致命的打擊下，談遷大概要垮下了。而談遷正看著自己雖然蒼老卻依然有力的手，問自己“吾手尚在，寧已乎！”
師：我的手還在，難道就這么停下了嗎？就這么算了嗎？于是，他的心底有個聲音在試探著問自己“我要不要再寫了？”
組織學生辨析、討論：寫，為什么要寫？不寫，為什么不寫？
再次組織學生辨析、討論：能寫成，有哪些優(yōu)勢；不能寫成，有哪些困難存在。
師：既然未必能寫成功，那就不能不再次問自己：要不要寫？
又一次組織學生辨析、討論：寫，或許還有成功；不寫，注定不會成功。
師：于是，談遷重新回到了書桌旁，重新點亮那盞油燈，重新提起筆來，重新鋪開紙張，他決心重頭撰寫這部史書。
出示：“很多人以為他再也站不起來了，但厄運并沒有打垮談遷，他很快從痛苦中掙脫出來，又回到了書桌旁，下決心從頭撰寫這部史書。”
指導(dǎo)學生朗讀這句話。
設(shè)計意圖：課文中描寫這部分內(nèi)容的文字，從數(shù)量上看并不多，卻是全文關(guān)鍵所在，是對課題“厄運打不垮的信念”中“打不垮”的具體描寫。因此，閱讀這部分文字重在引領(lǐng)學生穿越文字的叢林，直抵語言背后的情感世界。
這個教學環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)，抓住“茶飯不思”、“夜難安寢”兩個關(guān)鍵詞，讓學生展開想象，去感受談遷失去書稿的悲痛之情。在這“厄運”的打擊之下，談遷由“悲痛”而“振作”的心路歷程，則引導(dǎo)學生通過一次次反復(fù)地思辨，越辯越明。
四、品讀“北上考證”，體會執(zhí)著與成就。
學生默讀第三自然段，思考問題。
組織交流。
出示：“新寫的《國榷》共104卷，500萬字，內(nèi)容比原先的那部更加翔實、精彩，是一部不可多得的明史巨著。談遷也因此名垂青史?！?/p>
2、師：更加翔實、精彩，這兩個字我們讀來容易，但談遷要做到那可是太不容易了！讓我們來看看這一組組畫面！請你讀這段文字，讀兩遍。第一遍，一邊讀一邊想象畫面；第二遍默讀，邊讀邊畫出這組畫面中最讓你感動的詞語或短句。
學生品讀詞句，得出自己的感悟。
3、師：哪個詞或短句深深打動了你？
組織交流。教師評價，指導(dǎo)朗讀。
師：讀著這段文字，我們可以讀出談遷的苦、老、弱、貧、孤、窮……。
指導(dǎo)學生練習朗讀。
組織交流，深入體會此時的談遷更老，更弱，更窮，更苦……。
師：而就在這樣種種不利的條件之下，談遷卻做到了更加翔實、精彩。再讀這句話你的感受肯定不同了！
學生再次有感情地朗讀“新寫的《國榷》……明史巨著?！?/p>
5、師：談遷也因此名垂青史。你認為談遷因為什么而名垂青史？
討論談遷“名垂青史”的原因：其一，他留下了《國榷》；其二，他給我們樹立了在厄運面前不放棄，不氣餒的榜樣。）。
設(shè)計意圖：這段教學預(yù)設(shè)抓住兩個對比組織學生展開學習。在新舊兩部書稿的對比中，抓住“更加翔實、精彩”引導(dǎo)學生品讀文字，體會談遷的艱辛付出、執(zhí)著追求。接著將此時的談遷和第一次寫書稿的談遷進行對比，談遷變?nèi)趿?，困難變大了，然而談遷依然做到了書稿“更加翔實、精彩”。在這兩個對比閱讀中，在品讀詞句中，談遷的崇高形象樹立在學生面前。
五、升華主題，拓展延伸。
1、師：是??！談遷留下了一部史學巨著，更留下了在厄運面前永不放棄的精神。
學生自由朗讀文章最后一自然段。
師：誰來說說，這句話給你什么啟示？
組織交流，說說自己的體會。
學生進行背誦積累。
2、師：古今中外，在厄運面前堅強站立，克服重重困難，最終取得成功的人很多很多，請你再去搜集一些這樣的事例。
設(shè)計意圖：講述完談遷的事例，作者有一段哲理性話語的概括。學生經(jīng)過以上學習也能或多或少有所感悟?，F(xiàn)在再結(jié)合作者闡述的道理，學生讀一讀，說一說，領(lǐng)悟更深了。
古往今來，在厄運面前屹立不倒，最終取得成功的事例還有不少。文章學完了，閱讀和積累沒有結(jié)束，因此引導(dǎo)學生繼續(xù)去閱讀一批這樣的文章，可以進一步豐富學生的閱讀，拓寬學生的視野。
厄運打不垮的信念教案篇十五
王淑清《》教學反思新豐中洲小學王淑清語文課一定要做到語言文字的訓(xùn)練和朗讀的訓(xùn)練相結(jié)合,二者缺一不可.《》這篇文章的語言有兩大特色:運用數(shù)據(jù)和大量的四字詞語,因此在教學中我抓住這兩個方面來引導(dǎo)學生體會.抓住數(shù)據(jù)20多、6次、50多、500多萬,體會艱辛,讀出艱辛,使學生走進人物內(nèi)心.結(jié)合具體的語言環(huán)境,通過朗讀感悟,明白四字詞語的意思,以及在句子中的作用.例如第四自然段中寫談遷為了讓新《國榷》更加翔實精彩而付出更大的艱辛時連用了好幾個四字詞語:四處尋訪、廣泛搜集、一襲破衫、終日奔波、年老體弱、奮筆疾書等,引導(dǎo)學生讀書要把文字想像成畫面,比如從終日奔波一詞中我們可以想象到談遷從清晨到中午,從中午到晚上都在奔走、忙碌,可想而知是多么的艱辛,進而感受到是在支撐著他.
厄運打不垮的信念教案篇十六
1、明末有位窮秀才，名叫談遷，決意博覽群籍、詳加考訂，編纂一部真實可靠的明朝信史。從1621年開始，他長年背著行李，步行百里之外。到處訪書借抄，饑梨渴棗，市閱戶錄，其中的艱辛苦不堪述。就這樣銖積寸累，再經(jīng)考證取舍，且六易其稿，終于卒五年之功而完成初稿。以后陸續(xù)改訂，積二十七年之不懈努力，撰成了百卷巨著《國榷》。
不料天有不測風云。在1647年8月的一個夜晚，盜入家門，見別無他物，就把《國榷》手稿席卷而去。這時候，談遷已經(jīng)53歲。面對沉重打擊，談遷不禁老淚縱橫：“噫，吾力殫矣！”但談遷并未就此沉淪，而是迅速從打擊中挺立起來，“吾手尚在，寧已乎！”就這樣，他重新踏上了“走百里之外，遍考群籍”之路。又經(jīng)四年努力，終于第二次完成《國榷》初稿。這一年，談遷57歲。初稿之后是漫漫的校正之路。1653年，談遷有機會進北京為人作，結(jié)識了幾位著名藏書家。經(jīng)過兩年半的辛勤查訪，又搜集到大量寶貴資料。返鄉(xiāng)之時，談遷在金錢方面一無所獲，唯“筐中錄本，殆千百紙”。他喜不自禁，連稱“余之北游幸哉！余之北游幸哉！”三十多年鍥而不舍的努力沒有白費，《國榷》全書一百零八卷，凡五百萬言，為治明史者46所必讀。
2、談遷(公元1594～1658年),明末清初史學家。原名以訓(xùn)，字仲木，明亡后改名為遷，字孺木。他自幼刻苦好學，博鑒群書，精通諸子百家，對歷史，尤其是明代的一些典故研究頗深。他立志編撰翔實可信的明史。從天啟元年(公元1621年)他27歲開始，歷時20余年，“六易其稿，匯至百卷”，終于完成這部編年體明史。全書有500多萬字，取名《國榷》。清順治四年(1647年)手稿被竊，時已53歲，他發(fā)憤重寫，經(jīng)四年努力，完成新稿。之后，又到北京走訪降臣、皇室、宦官和公侯門客，搜集明朝遺聞，并實地考察歷史遺跡，加以補充、修訂。書成后，署名“江左遺民”，以寄托亡國之痛。1657年，去山西平陽(今臨汾)祭奠先師張慎言途中病逝。談遷勤耕一生，著作還有《棗林集》、《棗林詩集》、《棗林雜俎》、《北游錄》、《西游錄》、《史論》、《海昌外志》等。
面對厄運。
明朝末年，史學家談遷經(jīng)過20多年嘔心瀝血的寫作，終于完成明朝編年史——《國榷》。面對這部可以流傳千古的巨著，談遷心中的喜悅可想而知。然而，他沒有高興多久，就發(fā)生了一件意想不到的事情。一天夜里，小偷進他家偷東西，見到家徒四壁，無物可偷，以為鎖在竹箱里的《國榷》原稿是值錢的財物，就把整個竹箱偷走了。從此，這些珍貴的稿子下落不明。20多年的心血轉(zhuǎn)眼之間化為烏有，這樣的事情對任何人來說，都是致命的打擊。對年過六旬、兩鬢已開始花白的談遷來說，更是一個無情的重創(chuàng)?？墒钦勥w很快從痛苦中崛起，下定決心再次從頭撰寫這部史書。談遷繼續(xù)奮斗十年后，又一部《國榷》誕生了。新寫的《國榷》共104卷，500萬字，內(nèi)容比原先的那部更翔實精彩。談遷也因此名留青史、永垂不朽。
英國史學家卡萊爾也遭遇了類似厄運.卡萊爾經(jīng)過多年的艱辛耕耘，終于完成了《法國大革命史》的全部文稿。他將這本巨著的底稿全部托付給自己最信賴的朋友米爾，請米爾提出寶貴的意見，以求文稿的進一步完善。隔了幾天，米爾臉色蒼白、上氣不接下氣地跑來，萬般無奈地向卡萊爾說出一個悲慘的消息：《法國大革命史》的底稿，除了少數(shù)幾張散頁外，已經(jīng)全被他家里的女傭當作廢紙，丟進火爐里燒為灰燼了。卡萊爾在突如其來的打擊面前異常沮喪。當初他每寫完一章，便隨手把原來的筆記、草稿撕得粉碎。他嘔心瀝血撰寫的這部《法國大革命史》，竟沒有留下任何可以挽回的記錄。但是，卡萊爾還是重新振作起來。他平靜地說：“這一切就像我把筆記簿拿給小學老師批改時，老師對我說：‘不行！孩子，你一定要寫得更好些！’”他又買了一大沓稿紙，開始了又一次嘔心瀝血的寫作。我們現(xiàn)在讀到的《法國大革命史》，便是卡萊爾第二次寫作的成果。
是的，只要出現(xiàn)了一個結(jié)局，不管這結(jié)局是勝還是敗，是幸運還是厄運，客觀上都是一個嶄新的“從頭再來”。只要厄運打不垮信念，希望之光就會驅(qū)散絕望之云。
有關(guān)故事補充:。
卡萊爾重寫《法國大革命史》。
卡萊爾經(jīng)過多年的艱辛耕耘，終于完成了《法國大革命史》的全部文稿。他將這本巨著的底稿全部托付給自己最信賴的朋友米爾，請米爾提出寶貴的意見，以求文稿的進一步完善。
隔了幾天，米爾臉色蒼白、上氣不接下氣地跑來，萬般無奈地向卡萊爾說出一個悲慘的消息：《法國大革命史》的底稿除了少數(shù)幾張散頁外，已經(jīng)全被他家里的女傭當做廢紙，丟進火爐里燒為灰燼了。
卡萊爾在突如其來的打擊面前異常沮喪。當初他每寫完一章，隨手把原來的筆記、草稿撕得粉碎。他嘔心瀝血撰寫的這部《法國大革命史》，竟沒有留下任何可以挽回的記錄。
但是，卡萊爾還是重新振作起來。他平靜地說：“這一切就像我把筆記薄拿給小學老師批改時，老師對我說：‘不行！孩子，你一定要寫得更好些！’”
他又買了一大沓紙，從頭開始了又一次嘔心瀝血的寫作。我們現(xiàn)在讀到的《法國大革命史》便是卡萊爾第二次寫作的成。
不錯，當無事時，應(yīng)像有事時那樣謹慎；當有事時，應(yīng)像無事時那樣鎮(zhèn)靜。因為在漫長的旅途中，實在是難以完全避免崎嶇和坎坷。
只要出現(xiàn)了一個結(jié)局，不管這結(jié)局是勝還是敗，是幸運還是厄運，客觀上都是一個嶄新的從頭再來。只要厄運打不垮信念，希望之光就會驅(qū)散絕望之云。
堅強的海倫·凱勒。
1882年，一名女嬰因高發(fā)燒差點喪命。她雖幸免于難，但發(fā)燒給她留下了后遺癥——她再也看不見、聽不見。因為聽不見，她想講話也變得很困難。
高燒將她與外界隔開，使她失去了視力和聲音。她仿佛置身在黑暗的牢籠中無法擺脫。
萬幸的是海倫并不是個輕易認輸?shù)娜?。不久她就開始利用其它的感官來探查這個世界了。她跟著母親，拉著母親的衣角，形影不離。她去觸摸，去嗅各種她碰到的物品。她模仿別人的動作且很快就能自己做一些事情，例如擠牛奶或揉面。她甚至學會靠摸別人的臉或衣服來識別對方。她還能靠聞不同的植物和觸摸地面來辨別自己在花園的位置。
七歲的時候她發(fā)明了60多種不同的手勢，靠此得以和家里人交流。比如她若想要面包，就會做出切面包和涂黃油的動作。想要冰淇淋時她會用手裹住自己裝出發(fā)抖的樣子。
海倫在這方面非比一般，她絕頂?shù)穆斆饔窒喈斆舾小Ｍㄟ^努力她對這個陌生且迷惑的世界有了一些知識。但她仍有一些不足。
海倫五歲時開始意識到她與別人不同。她發(fā)現(xiàn)家里的其他人不用象她那樣做手勢而是用嘴交談。有時她站在兩人中間觸摸他們的嘴唇。她不知道他們在說什么，而她自己不能發(fā)出帶有含義的聲音。她想講話，可無論費多大的勁兒也無法使別人明白自己。這使她異常懊惱以至于常常在屋子里亂跑亂撞，灰心地又踢又喊。
隨著年齡的增長她的怒氣越為越大。她變得狂野不馴。倘若她得不到想要的東西就會大發(fā)脾氣直到家人順從。她慣用的手段包括抓別人盤里的食物以及將易碎的東西猛扔在地。有一次她甚至將母親鎖在廚房里。這樣一來就得想個辦法了。于是，在她快到七歲生日時，家里便雇了一名家庭教師——安尼·沙利文。
安尼悉心地教授海倫，特別是她感興趣的東西。這樣海倫變得溫和了而且很快學會了用布萊葉盲文朗讀和寫作。靠用手指接觸說話人的嘴唇去感受運動和震動，她又學會了觸唇意識。這種方法被稱作泰德馬，是一種很少有人掌握的技能。她也學會了講話，這對失聰?shù)娜藖碚f是個巨大的成就。
海倫證明了自己是個出色的學者，1904年她以優(yōu)異的成績從拉德克利夫?qū)W院畢業(yè)。她有驚人的注意力和記憶力，同時她還具有不達目的誓不罷休的毅力。上大學時她就寫了《我的生命》。這使她取得了巨大的成功從而有能力為自己購買一套住房。
她周游全國，不斷地舉行講座。她的事跡為許多人著書立說而且還上演了關(guān)于她的生平的戲劇和電影。最終她聲名顯赫，應(yīng)邀出國并受到外國大學和國王授予的榮譽。1932年，她成為英國皇家國立盲人學院的副校長。1968年她去世后，一個以她的名字命名的組織建立起來，該組織旨在與發(fā)展中國家存在的失明缺陷做斗爭。如今這所機構(gòu)，“國際海倫·凱勒”，是海外向盲人提供幫助的最大組織之一。
也許人生就是這樣，說不定哪一天同樣的事就發(fā)生在你身上，但你能否勇敢地戰(zhàn)勝它呢？也許你會想著怎樣去克服，但更多的是會想著怎么去逃避。怎么樣，被我說中了吧！所以你得相信挫折與困難是無處不在的！但假如你遇到了挫折也無須難過，不要想著它是如何的難以克服，你只要想著翻過這座鐵青的“山”就是藍遷遷的“海”了，就能看見“黎明”了，給自己一絲心理安慰，也許能增加不少的勇氣呢！
信念即命運。
對于許多人、尤其是年輕人來說，前途未可預(yù)見。人生變數(shù)很多，沒有人能承諾我們的一生永遠是晴天；沒有人能預(yù)知草莽中是否潛藏毒蛇猛獸；沒有人能勾勒出命運的風刀霜劍；也沒有人能掐算出何時將至“大限”。
然而，外界雖不能把握，行動卻可以產(chǎn)生力量。力量的源泉就來自于堅強的信念。
信念，是精神上的一種特殊能力。真正意義上的信念，永遠是不可戰(zhàn)勝的。在它的面前，一切障礙都得低頭。
以下的事例就是信念的頌歌。
一條船在大海中，遇上了突如其來的風暴，它沉沒了，全船人員死傷無數(shù)。船上有一個人僥幸獲得一只小小的救生艇，從而幸免于難。他的救生艇在風浪中顛簸起伏，如同樹葉一般，被吹來吹去。他迷失了方向，救援的人也沒有找到他。天漸漸黑下來，饑餓、寒冷和恐懼一起襲上心頭。然而，他除了這只救生艇之外，一無所有，他的心情灰暗到了極點。
他無助地望著天邊。忽然，他看到一片模糊的燈光，他高興得幾乎叫了出來。他奮力劃著小艇，向那片燈光前進。然而，那片燈光似乎很遠，很遠，天亮了，他也沒有到達那里。他繼續(xù)艱難地劃著小艇，他想，那里，既然能看到燈光，就一定是一座城市或者港口。生的希望在他心中燃燒著。白天時，燈光看不清了，只有在夜晚，那片燈光才在那里閃現(xiàn)，像是對他招手。3天過去了，饑餓、干渴、疲憊更加嚴重地折磨著他，有好多次，他覺得自己快要崩潰了，但一想到遠處的那片燈光，他又陡然增添了許多力量。第4天，他依然在向那片燈光劃去，最后，他支持不住，昏迷了過去，但他腦海中，依然閃現(xiàn)著那片神奇的燈光。
晚上，他終于被一艘經(jīng)過的船只救了上來。當他醒過來時，大家才知道，他已經(jīng)不吃不喝在海上漂泊了4天4夜!當有人問他是怎樣堅持下來時，他指著遠方的那片燈光說：“是那片燈光，給我?guī)砹讼Ｍ??！贝蠹易屑氁豢矗睦镉惺裁礋艄?，那只不過是天邊閃爍的星星而已!
在我們生命的旅途中，一定會遇到各種挫折和困境。
這時，只要心頭有一個堅定的信念，努力拼搏，就一定會渡過難關(guān)。在困境中，如果你認為自己真的失敗了，那么，你就會一蹶不振，如果你對自己說：“一定要堅持!”那么，你就會走過險途，獲得勝利。
有一年，一支英國探險隊來到了撒哈拉沙漠的某個地區(qū)。他們在茫茫的沙海里負重跋涉，陽光下，漫天飛舞的風沙就像燒紅的鐵砂一般，撲打著探險隊員的面孔。他們口渴似炙，心急如焚——大家的水都沒有了。這時，探險隊拿出一只水壺，說：“這里還有一壺水。但穿越沙漠前，誰也不能喝?！?/p>
于是，一壺水，成了穿越沙漠的信念的源泉，成了求生的寄托。水壺在隊員手中傳遞，那沉甸甸的感覺，使隊員們?yōu)l臨絕望的臉上，又顯露出堅定的神色。最終，探險隊頑強地走出了沙漠，掙脫了死神之手。大家喜極而泣，用顫抖的手，擰開了那壺支撐他們精神和信念的水——但緩緩流出來的，卻是滿滿的一壺沙子!
不錯，當我們一切順遂時，也應(yīng)當對可能的不測加以預(yù)防，但當挫折到來時，就應(yīng)當像風平浪靜時那樣保持鎮(zhèn)靜。因為，在漫長的旅途中，實在難以避免崎嶇和坎坷。只要出現(xiàn)了一個結(jié)局，不管這結(jié)局是好，還是壞；是勝利，還是失??；是幸運，還是厄運，客觀上，都是一個嶄新的開始。
厄運打不垮的信念教案篇十七
教學目標：
知識目標：學習課文中的四字詞語，結(jié)合語境理解其意思。
情感目標：感受和學習談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅定不移的信念。
教學準備。
自制ppt課件。
教學時間。
兩課時。
第一課時。
教學過程：
一、向?qū)W生述說親身經(jīng)歷，導(dǎo)入新課。
1.同學們，你們從懂事到現(xiàn)在遇到過挫折嗎？（若有，請說說遇到的是什么挫折，后來是怎么克服的！）（師加以點評）。
2.陳老師在2005年也曾遭到過一場厄運，你們想了解一下嗎？（生：想）。那么陳老師就向同學們簡單講述一下這場突如其來的厄運的經(jīng)過。2005年5月，安徽省第八批特級教師評選正式啟動，由于本人平時非常注重學習，于是就滿懷信心地參加了特級教師評選活動，材料表格都正式報送。但是由于個別人心懷叵測，以本人超計劃生育為由，導(dǎo)致本人縣級部門未能簽署意見，別人材料都報到了省教育廳了，可我的材料被退了回來。當我得知材料被退回后，當即找到了分管教育和計生的縣委副書記褚正穩(wěn)同志，向他說明緣由后，引起褚書記高度重視，他當即責令縣計生委主任張家田同志請示市省計生委，搞清政策依據(jù)。當省市計生部門明確表態(tài)不受影響后，褚書記當即批示立即予以補簽。后來經(jīng)過近半個月的周折，材料終于報送到省教育廳。但因未入市政府上報名冊，最終未能如愿以償。但是，我并沒有被這突如其來的厄運所打垮，而是更加努力的學習、研究，截止12月份，本人就在各類教育期刊發(fā)表有價值的論文或隨筆10多篇，使自己的底氣更加富足，為參加下一批特級教師評選創(chuàng)造了更加優(yōu)厚的條件。
同學們，你們聽后感到陳老師怎么樣？能用一句或兩句話說一下嗎？（讓學生自主說，師加以點撥。）當學生說到“意志堅強”、“不屈不撓”、“信念堅定”等詞時，教師相機導(dǎo)入新課。
那么，我們今天就來學習古代一個史學家的故事，看他是怎樣的一個人！
3.讀了這個課題，你有什么感受嗎？
二.初讀指導(dǎo)，初識談遷。
1.用自己喜歡的方式讀。
2.找出不認識的生字詞。畫出難讀、難理解的長句子。
3.掃除字詞障礙。
三.再讀課文，了解談遷。
1.在談遷追求信念的道路上，并不是一帆風順的，是崎嶇與坎。
坷相伴的，厄運打擊著談遷。
2.速讀課文，思考一下：談遷遭遇了什么厄運？（用自己的語言說一說）。
3。學生讀文，教師巡視，學生交流。
5.學生交流：（師出示）。
（1）“20年的心血-------體弱多病的老人了?！?/p>
a.結(jié)合“心血、致命、體弱多病”等詞理解厄運。
b。指導(dǎo)朗讀。
（2）“經(jīng)過20多年---------《國榷》”
b用數(shù)據(jù)有什么好處？（師可適當補充相關(guān)知識）。
c誰能讀好這句話？
d整整奮斗了20年，整整追求了20年，花了20年的心血編寫成的鴻篇巨制頃刻間化為烏有，這不得不說是一場厄運。
e師出示課件，生齊讀這句話。“20多年的心血-------老人了?！?/p>
第二課時。
一.感悟課文，熟悉談遷。
1.“他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停地流淌?！?/p>
a人們常說男兒有淚不輕彈，他不停地流淚，說明內(nèi)心如何？（很痛苦）。
而書稿遺失后，他的內(nèi)心又是（悲痛不已、傷心欲絕、肝腸寸斷）。
5、正是這樣一種還歷史一份真實的決心，談遷才很快--------。
三、精讀課文，學習談遷。
3、教師引述：也許，天剛剛蒙蒙亮，窗外黃沙飛舞，而談遷---------?。
也許，那是一個花好月圓，合家團聚的日子，而談遷-------?。
也許，炎炎夏日，悶熱潮濕的茅草屋內(nèi)，談遷--------。
4、把你想象中最感人的畫面描繪出來，學生練寫，交流。
8、有一首是這樣贊美談遷，誰來讀一讀。（出示詩）。
五、整體感悟，悟出道理。
3、教師小結(jié)：讓我們把這段話作為人生的座右銘銘記在心。
4.師出示：最后一段話，生齊讀最后一段話。
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