總結不僅可以幫助我們進步，還能夠為他人提供參考。在總結中，我們可以使用一些圖表、數據和實例來支持我們的觀點。這些范文不僅有很高的文學價值，更能讓我們從中得到一些有益的啟示和教訓。
漢字教學設計篇一
1、通過本次綜合性學習，能夠學會制訂活動計劃，在活動中積極、主動參與，勇于承擔一定的任務，并能通過獨立或合作學習，較好地完成任務。
2、認識錯別字產生的危害，防止和糾正錯別字。
3、能夠認真閱讀提供的相關閱讀材料，從中受到啟發(fā)，搜集到更多體現(xiàn)漢字神奇、有趣的資料，最終提高搜集和處理信息的能力。
4、通過綜合性學習，能夠增進對漢字的了解，感受漢字的美，激發(fā)對漢字的熱愛之情，從而樹立從小為純潔祖國的語言文字做貢獻意識。
培養(yǎng)學生對祖國語言文字的自豪感，提高對純潔祖國語言文字的認識，養(yǎng)成防止和糾正錯別字的習慣。
相關的教學掛圖,通過各種途徑搜集的關于漢字的資料。
2課時。
一、談話導入：
同學們，漢字不光神奇、有趣，還有著悠久的歷史，蘊含著豐富的文化。只要我們主動地了解，積極地搜集資料，相信大家一定會更多地了解漢字。那么，在漢字幾千年的歷史中，到底有哪些值得我們去了解呢?讓我們一同走進課本的“閱讀材料”。
二、教師出示閱讀要求：
2、除了上述7個有關漢字的歷史和文化外，你還知道哪些?
3、閱讀后，就自己的想法在小組內進行交流、
三、學生匯報，教師點撥。
1、《漢字的演變》：先讓學生觀察，然后請學生說一說演變的過程，教師可以再另找一兩個漢字的演變，讓學生進一步體會中國漢字演變的規(guī)律。
2、《甲骨文的發(fā)現(xiàn)》：先讓學生自己閱讀，然后請學生在小組內互相討論討論。讓學生了解漢字的歷史非常悠久，甲骨文是現(xiàn)存的最早的文字系統(tǒng)。
3、《一點值萬金》：先由學生自讀，說一說為什么“一點值萬金”？然后互相交流一下讀了這篇文章的感受。
4、《街頭錯別字》：學生仔細觀察課本中出示的街頭標牌，說一說哪些字錯了，并給予改正，然后對自己的作業(yè)本進行檢查。(檢查方式可以是自查，也可以是同學互查。)。
5、《贊漢字》：學生自由讀一讀，從中大致了解各種字體的特點，積累一些詞語和表達方法。
6、《書法作品賞析》：學生仔細觀察兩種字體的不同，說一說各自的特點，然后再出示其他具有代表性的書法作品供學生欣賞。
7、《我愛你，中國的漢字》：這是一篇很有感情的文章，讓我們認真讀一讀，在遇到生字的地方多讀幾遍。將最能表達作者思想感情的句子畫下來，多讀幾遍，認真體會作者熱愛漢字的感情。將文中自己喜歡的語句抄下來。
四、小結：通過上面“閱讀材料”的學習，我們不僅增長了更多的漢字歷史和文化方面的知識，而且更增進了對漢字的了解，加深了對漢字的熱愛之情。
下節(jié)課，我們將圍繞這些方面的內容，制定活動計劃，開展豐富多彩的學習活動。
五、作業(yè)超市：收集關于漢字歷史文化的資料，準備在下一節(jié)課進行交流。
同學們，經過一段時間的實踐活動，大家一定搜集了不少關于漢字歷史和文化的資料，在活動中一定有不少收獲。這節(jié)課，我們就來進行學習成果的匯報。
一、小小展示臺——漢字歷史大揭秘。
1、同學們，漢字已經有了幾千年的歷史，從最早的甲骨文開始，其問有著許許多多動人的傳說。下面請大家將搜集到的相關資料拿出來和其他同學一同分享。
2、分組交流，共享資料。學生在小組內由組長組織進行交流，要求每個學生都要介紹，介紹完后，大家可以互相傳看。
(說明：學生提供的材料最好是多種多樣的'。如，有一般文本的文字、圖片的，有在網上搜集到的電子文本，也有口頭介紹的……)。
3、全班匯報展示，由小組推選代表在全班匯報。
二、小小故事會——“一字之差”的教訓。
2、組內互說，推選代表。
3、說說聽完故事的體會和感受。
三、小主人在行動——我為規(guī)范用字出點力。
1、同學們，在我們的綜合性學習計劃中，安排了一次較大規(guī)模的社會調查活動。大家是如何開展這一活動的呢?請每個組的組長匯報一下活動開展的情況。
2、組長匯報活動開展情況。同學和教師一起給予適當點撥和評價。展示不規(guī)范的字與規(guī)范字對比表。
四、小小書法展——感受書法藝術美。
五、小結：
同學們，在綜合性學習活動中，大家通過認真擬訂計劃，積極參與實踐活動，不僅增長了知識，培養(yǎng)了能力。這次綜合性學習雖然結束了，但對漢字的探究并沒有結束。有興趣的同學還可以繼續(xù)探究漢字的相關問題，可以參考教材中的提示，想一想自己最想探究哪些方面，利用課余時間繼續(xù)學習。
六、作業(yè)超市。
鞏固本單元學到的漢字知識，準備參加漢字知識競賽。
性格獨特。
風韻各異的漢字------被世人喜愛。
變化無窮。
魅力奇特。
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漢字教學設計篇二
我寫著寫著，常常為我面前這一個個方塊字而動情。它們像一群活潑可愛的孩子在紙上玩耍嬉戲，像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悅你的眼睛。這時我真不忍將它們框在方格里，真想叫它們離開格子去舒展，去不受拘束地享受自己的歡樂。
為什么說中華民族是詩的民族呢？這些美麗而富有魅力的文字生來就給使用它的人帶來了詩的靈性?？粗@些有色彩、有聲音、有氣味的詞，怎能不誘發(fā)你調動這些語言的情緒呀！
在世界的文字之林中，中國的漢字的確是異乎尋常的。它用一個個方塊字培育了五千年古老的文化，維系了一個統(tǒng)一的大國的存在，不管這塊東方的土地上有多少種不同的語言，講著多少互相聽不懂的方言，但這漢字的魅力卻成了交響樂的總指揮！
面對著科學的飛躍，中國的漢字以其瑰麗雄健的生命力證明了自己的存在價值。是電腦接受了漢字，而不是電腦改變了漢字。在科學攀向高峰所出現(xiàn)的復雜思維狀態(tài)中，古老的中國的漢字卻煥發(fā)了青春，輕而易舉地用原有的詞匯構成了新的概念和術語。真的，中國的方塊字能消化各種外來的新創(chuàng)造，因為它擁有一個單字的海洋。在人們熟悉這種文字后，可尋求的新的組合和創(chuàng)造的天地是那樣的寬廣而簡便。
??！像徜徉在夏天夜晚的星空下，為那壯麗的景色而迷醉，我真的是無限鐘情我賴以思維和交往的中國漢字，并震驚于它的再生活力和奇特魅力。我想，在人類歷史的長河中，這種文字將越來越被世人所珍惜和喜愛。
《我愛你中國的漢字》緊緊圍繞“漢字的魅力”，抒發(fā)了對漢字的喜愛、珍惜與贊美之情。贊美它是有著獨特性格的精靈，贊美它能給使用它的人帶來詩的靈性，贊美它維系了一個統(tǒng)一大國的存在，贊美它在科學發(fā)展中煥發(fā)的青春活力。
1、學會本課10個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解漢字的特點極其魅力，體會作者對漢字的珍愛與贊美之情。
4、欣賞本文的語言特點，品味、積累語言，學習基本的表達方法。
一、導入新課。
同學們，從我們呱呱墜地的那一刻，我們就與漢字結下了不解之緣。如今，漢字每時每刻都陪伴著我們，在我們的生活中，學習乃至今后的工作中，它起著重要的`作用，今天我們就來好好地欣賞一下中國的漢字，領略一下它獨特的魅力吧。
板書課題中國的漢字。
二、緊扣重點，提挈全文。
1．初步朗讀課文，讀準字音。（并說一說你從書中知道了關于漢字的哪些內容）。遇到不認識的字可以在生字表、查字表里查一查，也可以使用字典、詞典等工具書。（學生自讀、自查。）。
2．指名讀課文。其余學生聽讀，看是否讀得正確、通順。
學生評讀。師相機正音：“框、墜、幽、勒、脂、騁、魅、賴”。
3．大家都認真地讀了課文，一定都對中國的漢字有了初步的了解，大家可以自由地說一說你的了解。（生自由談）。
同學們談了這么多，你覺得文中的哪一個詞最能概括漢字的特點呢？（師板書“魅力”）。
4．請同學們再默讀課文，找出表現(xiàn)了漢字的魅力的句子，在關鍵語句做上記號。（生默讀課文、思考、勾畫。）。
全班交流。
師邊梳理學生發(fā)言邊出示語段語段：
a、漢字不是僵硬的符號，而是有著獨特性格的精靈。
b、漢字給使用它的人帶來了詩的靈性。
c、漢字培育了五千年古老的文化，維系了一個統(tǒng)一的大國的存在。
d、漢字以其瑰麗雄健的生命力證明了自己的存在價值。
三、抓住文字，賞析魅力。
1．你最喜歡漢字的哪一種魅力，找出自己喜歡的部分，美美地讀一讀，看看你是否也能讀出自己獨特的感受。
2．師生交流自己的感受。
（為學生搭建自由表達，各抒己見，暢所欲言的平臺，讓他們有讀書各表達的空間各自由，也要注意訓練說話的條理性，一定要說到哪就讀到哪，指導到哪。）。
（2）若學生談到第二自然段的第一層，隨著學生發(fā)表見解各朗讀，師出示課件（說到一個詞便點擊一個特點）。
太陽——感觸到熱和力，月亮閃著清麗的光輝，輕使人有漂浮感，重一望而沉墜。
聽了他的朗讀，你們能感觸到“太陽”的熱和力，冷霜散發(fā)的寒氣嗎？（出示多媒體）。
再指名讀這段話。
師引讀：“太陽”這個詞，使你感觸到——（生接讀：熱和力，）而“月亮”卻又——（生接讀：閃著清麗的光輝。）“輕”字使人——（生接讀：有飄浮感）“重”字——（生接讀：一望而沉墜）“笑”字——（生接讀：令人歡快）“哭”字——（生接讀：一看就像流淚）“冷霜”好像——（生接讀：散發(fā)出一種寒氣）“幽深”二字一出現(xiàn)——（生接讀：你似乎進入森林或寧靜的院落）“人”——（生接讀：令我們肅然起敬）并為“天”各“地”的創(chuàng)造——（生接讀：贊嘆不已）。
分別指一名女生和一名男生分讀了3——7句話（女生讀前一個掃句，男生讀后一個分句）。
現(xiàn)在讓我們全班的男生和女生合作著再一次贊美次漢字的風韻吧！
（男生讀前一分句，女生讀后一分句，有感情地朗讀）。
指名學生說。
師出示典型的、有特點的漢字，師相機旁白：是??！漢字之美，美在形體，你們看吧，每個字都有不同的神韻。如看到“火”字就想到熊熊的大火在燃燒；看到“田”字就想到層層的梯田；看到“水”字就想到潺潺的流水……呈現(xiàn)在眼前的完全就是一幅幅美麗的圖畫呀！
師引讀：這是一些多么可愛的小精靈啊！難怪作者由衷地贊嘆：（師點擊課件）真的——（生接讀：它們可不是僵硬的符號，而是有著獨特性格的精靈。）。
（4）師：這一部分還有哪些地方讓你感受到漢字的魅力嗎？
點擊課件（課本上的書法作品），讓學生欣賞書法作品，有感情的朗讀“而在書法家的筆下，它們……這么豐富的書法瑰寶？”
師說：這些有著獨特性格的精靈在書法家的筆下能發(fā)生無窮無盡的變化。（課件出示四幅書法作品）。
師（指著其中一幅作品）：看了這幅作品，想到書上的什么詞？（指名說）——浩瀚如海。
師（指著最后一幅作品）：全班學生齊說：讓我們看到了挺拔如峰。
師：什么東西才能稱得上瑰寶呢？（指名說）——特別珍貴的東西稱為瑰寶。
師：中國的書法為什么稱為“瑰寶”呢？（指名說）。
師小結：在書法家的筆下，它們更能發(fā)出無窮無盡的變化，或挺拔如峰，或清亮如，或溪浩瀚如海，或凝滑如脂。（點二名學生有感情地朗讀第11句）。
（指名說）。
師：你由這些書法作品又聯(lián)想到了什么呢？
生齊讀：在人類古老的長河中，有哪一個民族能像中華民族一樣擁有這么豐富的書法瑰寶？
師：此時你最想抒發(fā)的又是什么感情呢？——“我愛你”（補全課題：我愛你，中國的漢字）。
（6）全班飽滿深情地誦讀第二自然段。
師小結：是??！漢字是世界上最漂亮的文字。沒有人不知道漢字書法有其他文字書法不能比擬的魅力。行如流水的草書，秀麗的楷書，端莊的大篆小篆，不僅使中國人、海外華人著迷，而且有的洋人也慕名來中國學習說漢語，寫漢字。可見書寫漢字書法是一種美的享受。（生齊讀課題：我愛你，中國的漢字）。下節(jié)課我們將繼續(xù)學習漢字帶來了詩的靈性，維系了大國的存在，證明了自己的存在價值。
漢字教學設計篇三
教學目標：
一、通過欣賞評述、討論交流，初步了解漢字的起源、演變過程及特點。
二、能大膽運用中國畫的作畫工具和方法，表現(xiàn)生動、有趣的漢字形象。
教學重點：通過交流、欣賞、分析，調動學生學習的主動性，了解漢字的演化過程，感受中華文化的博大精深。體驗用水墨畫的形式表現(xiàn)漢字的特點。
教學難點：如何根據象形文字的形體特點，展開聯(lián)想，大膽地進行創(chuàng)作，畫出新穎、有趣的作品。
教學過程：
一、激發(fā)興趣——由此引入課題。
1.師出示人物面部表情圖（哭和笑），學生欣賞體味。
2.師現(xiàn)場書寫“哭”和“笑”兩個字，請學生觀察：從字形上看，你覺得它像什么？
學生自由回答：“哭”字像兩只眼睛在流眼淚的樣子。“笑”字像人在笑時瞇著眼睛，嘴角向上翹的樣子。
師總結引入：看來，這些小小的漢字其實并不是一些僵硬的符號，而是一個個有生命力的小精靈。今天這節(jié)課，就讓我們一起走進漢字王國，去感受它們的神奇與樂趣?。ò鍟n題）。
二、交流欣賞——了解漢字的起源與演變歷程。
1.師生交流：在幾千年以前，還沒有文字的時候，古代的人們會用什么方法來記錄、傳遞各種信息呢？（用簡單的繪畫形式，并創(chuàng)造出了圖畫性很強的文字叫象形文字。）。
2.出示幾個具有代表性的象形文字，學生猜一猜它們分別代表我們今天所使用的哪個漢字。
3.從古代人們創(chuàng)造并使用的這些象形文字到我們今天所使用的漢字，其間經歷了幾千年的漫長歲月，它們究竟是怎樣發(fā)展的，漢字的演變歷程是怎樣的呢？咱們一起去了解一下。（課件出示甲骨文、篆書、隸書、楷書、草書、行書學生欣賞）。
4.運用剛才所了解的知識，師生合作展示出“馬”字的演變過程。
三、示范講解——如何將一個象形字變成一幅有趣的畫。
1.師直接示范：用中國畫的表現(xiàn)方法將一個象形文字（魚）創(chuàng)作成一幅畫。（邊示范邊講解，先中鋒用筆勾出形象，然后側鋒用筆染色，并體會其干、濕、濃、淡的對比效果。）。
2.啟發(fā)學生的思維：課件出示由“魚”字變成的其他幾種不同的畫面。
四、初次嘗試——學生親自感受其中的樂趣。
1.課件出示作業(yè)要求：請你選擇其中的一個象形文字，用老師剛才的方法，把它變成一幅有趣的水墨畫。
2.學生自由創(chuàng)作，師輔導。
五、展示交流——。
1.師：請把你的畫舉起來，大伙兒相互欣賞一下，并請同桌猜猜你運用了哪個象形字進行創(chuàng)作。
2.師從用筆、用墨等方面進行簡要評價。
六、體驗探索——如何將幾個象形文字組合成一幅有情趣的畫面。
1.師再次示范：在剛才的畫面上，添加其它幾個不同的字，組合成一幅新的畫面。
2.課件出示幾幅學生作品，學生欣賞，并說出自己最喜歡的畫面，該畫運用了哪些象形文字進行創(chuàng)作。
3.啟發(fā)學生思維：說說你準備運用哪些漢字進行創(chuàng)作？
4.學生再次體驗：選擇自己喜歡的幾個象形文字，把它創(chuàng)作成一幅新穎、有趣的作品。
七、展示評價——。
1.請學生自愿上臺為大家介紹自己的作品。
2.師點評表現(xiàn)大膽、特點突出的作品，鼓勵學生用中國畫的方法進行大膽表現(xiàn)。
八、課堂小結。
1.你想對這些可愛的漢字朋友說點什么？（學生自由交流）。
漢字教學設計篇四
1、學習在不同的語言環(huán)境下恰當運用表示時間的詞語。
2、運用多種方法識字，鞏固識字方法。
3、會讀本課的詞語，并能用詞語說話。
4、會認13個生字，會寫8個生字，了解“苗”字的字理。
運用多種方法識記8個生字。
1、會在不同的語言環(huán)境下運用本課出現(xiàn)的詞語。
2、會用一組詞語說一段話。
兩課時。
第一課時。
教學目標。
1、會讀本課所學的詞語。
2、認識生字，會認會寫6個要求會寫的字。
3、掌握“年”的筆順及“苗”的字理。
一、激趣導入。
同學們，通過一個學期的學習，我們發(fā)現(xiàn)這小小的漢字里面還蘊涵著豐富的知識呢！其實不僅漢字有趣，漢字組成的詞語更有趣。許多詞語可以表示不同的時間或是事物不同時期的狀態(tài)?，F(xiàn)在老師就和大家做一個有趣的游戲。投影儀上是xx同學分別在出生時和現(xiàn)在的照片，還有一幅是他想像自己以后的樣子畫的畫。老師想請大家把老師手中的三個詞卡分別放在適當的照片下。我們先來讀讀這幾個詞語。
二、讀詞語，了解大致意思。
1、范讀詞語，注意自己不會的字的讀音，做上標記。
2、指名讀詞，其他學生跟讀。
3、生自由讀詞語，邊讀邊畫生字。
4、齊讀詞語。
三、學習6個要求會寫的字。
（一）出示6個要求會寫的字，讀讀，想想它們都是什么結構的字。
（二）學習獨體字“未、母、午”。
（三）學習上下結構的字“苗、實”。
（四）學習半包結構的字：“過”。
四、課后作業(yè)。
1、書寫6個要求會寫的字。
2、讀讀書上的詞語。
第二課時。
一、復習導入。
1、開火車讀詞語。
2、認讀上節(jié)課學習的生字。
二、學習2個要求會寫的字“周、年”
三、再讀詞語，找找規(guī)律。
1、指名讀、齊讀。
2、小組內讀一讀。
3、選擇自己最喜歡的一組詞語說一段話，要求同上。
四、課堂小測試，比比誰做得又快又準。
五、讀書后小兒歌，把它背下來。
六、復習生字、認字卡。
七、課后作業(yè)。
1、書寫2個生字。
2、認讀生字。
3、選擇幾組課上沒說過的詞語說幾句話，說組父母聽，讓他們檢查自己說得是否通順。
4、背誦書后兒歌。
漢字教學設計篇五
1、學習生字，認準字音，認清字形了解字義。
2、感知兒歌。
3、鞏固復習生字，有感情地朗讀課文，完成課后練習。
4、能留心觀察周圍的小動物，知道用什么擬聲詞來描述它們的叫聲。
學習生字認清字形了解字義。
學習生字認清字形了解字義。
關鍵：認清字形了解字義。
兩課時教具：字卡、掛圖。
相關知識點：學習生字的方法。
教學突破點：認識8個生字，學會8個生字。
第一課時。
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
同學們，你們喜歡小動物嗎？今天我們一起去看看這些小動物。
（學生回答，激發(fā)學生學習具興趣）。
二、初讀課文。
范讀、領讀。
三、理解課文，學習生字。
1、誰能朗讀課文的第一行？
2、池塘里還有一種小動物，它是誰。
3、看圖，你知道公雞操心聲是怎么樣的嗎？
4、你知道小羊的叫聲是怎么樣的嗎？
5、蜜峰飛行時發(fā)出一種聲音。
6、公雞那樣叫，母雞怎么叫？
7、你知道貓怎么叫？
四、鞏固練習。
1、讀字卡。
2、歸類識字。
五、多種形式讀課文。
六、總結：你有什么收獲。
特色作業(yè)：
1、練習書寫兩個生字。
2、朗讀課文。
板書設計：
鴨、戲、報、咩、咯、娃、咪、喵。
第二課時。
教學流程：
一、復習字詞。
1、出示生字卡片。
2、出示詞語卡片。
嘎嘎叫、喔喔叫、報紙、咩咩叫、嗡嗡飛、咯咯叫……。
二、練讀課文。
三、指導完成課后練習。
1、組詞。
學生練習組詞，教師給以評價。
2、猜一猜，填一填。
學生練習說擬聲詞。
完成填空練習。
做游戲。
3、讀一讀。
四、書寫出字。
都是在有結構的字，但是左右兩邊書寫時所占的比例卻不同，“鴨、戲、娃”左右的寬窄相似，但“報、咩、”是左窄右寬。
五、總結。
特色作業(yè)設計：戲、報。
板書設計：
鴨子、鴨蛋、鴨毛、看戲、戲劇、戲曲、報告、書報、報信。
漢字教學設計篇六
《漢字家園》是長春版義務教育課程標準實驗教科書語文三年級下冊內容。本課是在學習成語中幫助學生識字。同時這些成語中的兩個詞是互為反義詞。意在培養(yǎng)學生識字的過程中形成積累詞語的習慣。本課的教學重點是識字寫字。
識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合。運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境。寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基礎的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣。
知識與能力：
認識3個生字，會寫8個生字，能讀準8個成語。并理解成語表達的含義。
過程與方法：
運用多種方法識字。
情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學生觀察能力，并能積累一些成語。培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字的感情。
理解生字詞的意思。能把生字寫得正確美觀。
投影片，生字卡片。
一、導入。
1、同學們，上課前我們先來做一個說反義詞的游戲，看誰說的又快又準。（前、上、生、里、深、頭、離）。
2、（出示幾組反義詞語）看看誰能用上這里的反義詞說幾個成語？（左右里外頭尾天地）。
二、識字學詞。
1、老師把大家剛才說的這些詞語寫下來。看，這些詞你認識嗎？（左鄰右舍里應外合街頭巷尾開天辟地）。
2、學生自讀成語，讀準字音。
3、指名當小老師，說說哪個字音要讀準。評價。再指名讀。
4、齊讀。
5、去拼音讀。開火車讀。
6、游戲：小小郵遞員。
小靈通來了，他帶來了好多封信，想要小朋友當當小小郵遞員，為他送信，誰愿意？
發(fā)生字卡，學生把字卡貼到相應的需要補充的成語中。（評價后齊讀）。
7、認識生字字形，理解字義。
（1）出示課件，（畫面）了解“街頭巷尾”這一詞語中“巷”的含義。用：“巷”這個生字組詞語。和“港”做區(qū)別。
（２）指導書寫“巷”。指名到黑板上寫字，并說說寫時要注意什么？在寫字本上寫字，并放到投影儀上展示。
（３）講“開天辟地”的故事。指導學生理解這個詞語的含義。
（４）指導書寫“辟”字。并用這個生字組詞語。
（５）理解“里應外合”“左鄰右舍”的含義。誰能用這兩個詞語說句子？
８、同學們，你們發(fā)現(xiàn)這些詞語的特點的了嗎？還能說一些這樣的詞語嗎？
三、自學后面的幾組詞語。
１、出示詞語（生死存亡、悲歡離合、深入淺出、寒來暑往）。
２、自由讀。查字典解決這些詞語的含義，并在小組里和同學交流。
３、匯報學習成果。（可以用這些詞語說話，可以一個人說出詞語的意思，其他人說是哪個詞語）。
四、多種形式鞏固詞語。
１、給漢字找家。（黑板上出示這些詞語，將生字送到相應的詞語中）。
２、拍手讀詞語。
３、老師說詞語的含義，同學們說出是哪個詞語。
五、趣味練習。
１、課件出示圖片，學生看圖片說說應該用哪個成語表示？（七上八下、左顧右盼、前仰后合、大驚小怪、柳暗花明）。
２、根據上面的練習，再說一說這樣的成語還有哪些？
３、教師把搜集的一些成語通過屏幕展示出來，讓學生讀一讀，并嘗試著積累下來。
（先人后己、大同小異、舍近求遠、頭重腳輕、長吁短嘆、聲東擊西、有氣無力、歡天喜地）。
漢字教學設計篇七
1、會寫8個生字，會認6個生字。
2、初步感知方位詞語，逐漸了解各個方位的對應關系。
3、復習所學習的漢語拼音，適當進行關于方位的詞語積累。
：新部首“左耳刀”的寫法。
在生活中分辨所學方位。
兩課時。
第一課時。
一、直接入題，激發(fā)興趣。
同學們，今天我們來學習一篇新的小韻文，內容是“東西南北”我們先讀一讀這篇小韻文，然后大家就到操場上去感受一下“東西南北”，好不好？現(xiàn)在我們就先看一看韻文是怎么講的吧！
二、朗讀韻文，初步感知。
1、教師領讀，學生跟讀。
2、學生自由讀，在文中畫出意思相對的詞語。
3、匯報，將找到的意思相對的詞語念一念。
4、游戲：介紹自己學習“前后左右”。
三、再讀韻文，進一步加深印象。
四、借助指南針，親自實踐。
1、首先我們來用指南針找一下哪個方向是北面。同學們猜一下，哪個方向是東、南、西？
2、根據韻文，我們把自己的臉面向太陽的方向。我說大家來判斷。
3、同學們自由活動，然后集合的時候來分辨東西南北，看誰的分辨力最強。
五、處理課后習題，填一填。
在操場上，提問：假如我的前面是南，那么其他的方位分別是什么？同學之間可以互相商量一下，一會兒我們回到教室要把答案寫在書上，看哪位同學能百分之百正確。
六、課后作業(yè)。
1、復習漢語拼音。
2、嘗試觀察一下，自己家房子的窗戶面向哪個方向，門又是在哪個方向。
第二課時。
一、檢查作業(yè)。
集體背誦漢語拼音歌。
二、學習生字。
三、處理課后習題。
跟我一起讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？我們進行一個詞語積累的活動。將課后的詞語先讀兩遍，你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？誰能說得更多。
四、課后作業(yè)。
1、書寫本課所學習的生字。
2、將聲母和韻母各寫一遍。
3、詞語積累。
漢字教學設計篇八
2.所在班級情況，學生特點分析。
3.教學內容分析。
4.教學目標。
5.教學難點分析。
6.教學課時。
7.教學過程。
8.課堂練習。
9.作業(yè)安排。
10.附錄（教學資料及資源）。
11.
本課是義務教育課程標準實驗教科書一年級下冊的第二十課，這課主要是通過讓學生觀賞中國古代象形文字，象形文字的產生和發(fā)展過程及漢字的悠久歷史，激發(fā)學生的愛國情感，并能激起學生的模仿興趣和表現(xiàn)欲望，經過欣賞、總結、想象，能抓住表現(xiàn)對象的重要特征，用象形字的造型方法進行夸張，設計幾個簡單的象形字，能較為明確地表達字的意義，并通過學生的描述來鍛煉他們的說話能力，而且這節(jié)課與一年級語文教材相呼應，讓學生對我國漢字象形造字法有更進一步的了解。
認知目標：通過欣賞中國古代象形文字了解我國漢字的悠久歷史及發(fā)展過程。
操作目標：通過欣賞、總結、想象、創(chuàng)造，使學生大概了解象形字的造字方法，并能設計幾個簡單的象形字，力爭表達出詞語的意義。
情感目標：通過欣賞中國古代象形文字的美感造型，激發(fā)愛國情感。
通過欣賞古代象形文字，使學生得到啟示，創(chuàng)作象形文字，要抓住對象的主要特征進行夸張表現(xiàn)。
了解現(xiàn)代漢字是從象形文字演化而來的，并能通過實踐學會創(chuàng)造象形文字，力爭表現(xiàn)出詞語的意義。
教師：多個象形文字的圖片資料。
學生：水彩筆、彩紙、鉛筆等。
第一次作業(yè)：讓學生設計一個象形字。（主要能抓住對象的主要特征。）。
第二次作業(yè)：讓學生對一首小詩中的個別字進行象形字設計，力爭表達出詞語的意義。
（重點：主要讓學生對這節(jié)課產生濃厚的興趣，大致了解古人曾用繪畫和象形文字的形式來表達、記錄某些事情。）。
問：同學們，如果有一天你在家有事要出去一下，但爸爸、媽媽還沒下班回家，為了免得他們著急擔心，你有什么最簡便的方法讓父母一回家就知道你去了哪里？（除了打電話之外，就是留下便條。）要是碰到不會寫的字怎么辦？（寫拼音。）那你們有誰知道，在沒有文字沒有拼音的幾千年以前的古人類，使用什么方法來記錄和交流某些事情呢？（用簡單的繪畫。以后逐漸創(chuàng)造出了圖畫性很強的字叫象形文字。）揭題：有趣的漢字。
（重點：通過欣賞讓學生了解祖先創(chuàng)造運用象形文字的演化軌跡，指導學生能大膽地抓住對象的主要特征進行夸張表現(xiàn)，自由創(chuàng)作出幾個簡單的象形文字。）。
1.看畫猜字。
請學生猜下面這個是什么字？
（象形文字是現(xiàn)代各種文字產生之前古代人類用于記錄和交流的圖形符號，現(xiàn)代漢字是從象形文字發(fā)展演化而來。板書：象形文字）。
（這個米字的原始形式就是畫了九粒谷子它后來演化為，最后定型為米，表示稻子種在田里，被田埂“”分成四部分。）。
2.欣賞象形文字。
（1）先讓學生欣賞老師準備的范作（為了激起學生的興趣可再讓學生猜字）主要讓學生邊猜邊欣賞邊總結，這些象形字是抓住了對象的主要特征來設計的。
板書：抓主要特征。
（2）再請學生欣賞課本上的圖例和老師準備的資料，讓學生認識月、木、林、魚、水等象形文字的寫法以及和現(xiàn)代漢字的區(qū)別，以及大概了解這些文字的演化軌跡。
第一次作業(yè)要求用象形文字的造型方法來設計，要能抓住對象的主要特征進行夸張表現(xiàn)。可提供幾個字（如云、目、手、人、足、口、川、石、燕），試著讓學生設計其中的一個字。
第一次作業(yè)反饋：主要讓學生拿著自己設計的字來自評，要鼓勵他們大膽地說出自己的想法，鍛煉他們的語言表達能力并且要求學生能相互借鑒。
第二次作業(yè)：出示一首小詩，讓學生自己決定對詩中有些文字進行象形設計，有難度的就直接寫現(xiàn)代漢字。
綠蠟筆，畫竹子；???藍蠟筆，畫河川；
青蠟筆，畫石頭；???黑蠟筆，畫小燕；
要問我們畫什么，???我畫祖國好山川。
第二次作業(yè)反饋：還是讓學生帶著自己的作業(yè)到講臺旁講解自己的設計想法并朗誦這首詩。
我鼓勵學生回家后可從書本上、網上多找一些關于象形文字、甲骨文及古代書法方面的資料，來增長自己的知識，并且學會從多種途徑去獲取知識。
自我問答。
漢字教學設計篇九
１、通過欣賞評述、討論交流，初步了解漢字的起源、演變過程及特點。
２、能大膽運用中國畫的作畫工具和方法，表現(xiàn)生動、有趣的漢字形象。
通過交流、欣賞、分析，調動學生學習的主動性，了解漢字的演化過程，感受中華文化的博大精深。體驗用水墨畫的形式表現(xiàn)漢字的特點。
如何根據象形文字的形體特點，展開聯(lián)想，大膽地進行創(chuàng)作，畫出新穎、有趣的作品。
１、師出示人物面部表情圖（哭和笑），學生欣賞體味。
２、師現(xiàn)場書寫“哭”和“笑”兩個字，請學生觀察：從字形上看，你覺得它像什么？
學生自由回答：“哭”字像兩只眼睛在流眼淚的樣子。“笑”字像人在笑時瞇著眼睛，嘴角向上翹的樣子。
師總結引入：
看來，這些小小的漢字其實并不是一些僵硬的符號，而是一個個有生命力的小精靈。今天這節(jié)課，就讓我們一起走進漢字王國，去感受它們的神奇與樂趣！（板書課題）。
１、師生交流：
在幾千年以前，還沒有文字的時候，古代的人們會用什么方法來記錄、傳遞各種信息呢？
（用簡單的繪畫形式，并創(chuàng)造出了圖畫性很強的文字叫象形文字。）。
２、出示幾個具有代表性的象形文字，學生猜一猜它們分別代表我們今天所使用的哪個漢字。
３、從古代人們創(chuàng)造并使用的這些象形文字到我們今天所使用的'漢字，其間經歷了幾千年的漫長歲月，它們究竟是怎樣發(fā)展的，漢字的演變歷程是怎樣的呢？咱們一起去了解一下。（課件出示甲骨文、篆書、隸書、楷書、草書、行書學生欣賞。）。
４、運用剛才所了解的知識，師生合作展示出“馬”字的演變過程：
１、師直接示范：
用中國畫的表現(xiàn)方法將一個象形文字（魚）創(chuàng)作成一幅畫。（邊示范邊講解，先中鋒用筆勾出形象，然后側鋒用筆染色，并體會其干、濕、濃、淡的對比效果。）。
２、啟發(fā)學生的思維：
課件出示由“魚”字變成的其他幾種不同的畫面。
１、課件出示作業(yè)要求：
請你選擇其中的一個象形文字，用老師剛才的方法，把它變成一幅有趣的水墨畫。
２、學生自由創(chuàng)作，師輔導。
１、師：請把你的畫舉起來，大伙兒相互欣賞一下，并請同桌猜猜你運用了哪個象形字進行創(chuàng)作。
２、師從用筆、用墨等方面進行簡要評價。
１、師再次示范：
在剛才的畫面上，添加其它幾個不同的字，組合成一幅新的畫面。
２、課件出示幾幅學生作品，學生欣賞，并說出自己最喜歡的畫面，該畫運用了哪些象形文字進行創(chuàng)作。
３、啟發(fā)學生思維：
說說你準備運用哪些漢字進行創(chuàng)作？
４、學生再次體驗：
選擇自己喜歡的幾個象形文字，把它創(chuàng)作成一幅新穎、有趣的作品。
１、請學生自愿上臺為大家介紹自己的作品。
２、師點評表現(xiàn)大膽、特點突出的作品，鼓勵學生用中國畫的方法進行大膽表現(xiàn)。
１、你想對這些可愛的漢字朋友說點什么？（學生自由交流）。
漢字教學設計篇十
”、“”，這兩個象形字讓孩子觀察。在收集材料中，孩子興趣不斷蔓延，并產生了這個主題活動，幼兒教案《幼教大班語文教案《有趣的漢字》》。
目的：1、在看看講講中，鼓勵幼兒大膽地用語言發(fā)表自己的見解和看法，從中感受人的聰明。
2、激發(fā)幼兒對漢字的興趣。
準備：漢字（現(xiàn)代、象形字）若干。
過程：
一、導入語，激發(fā)幼兒說的興趣。
師：最近，我們小朋友對字寶寶特別感興趣，收集了許多字寶寶，張老師把你們的字寶寶集合在一起，讓大家看得更清楚。
二、說說我們的字寶寶。
師：1.誰愿意來向我們說說你認識的字寶寶？
（在幼兒說的過程中，老師隨機引導，鼓勵幼兒發(fā)表不同的見解。）。
2.師：你們有什么看不懂的字寶寶嗎？
三、設疑。
你們有沒有發(fā)現(xiàn)這些字寶寶有個秘密？
（鼓勵幼兒仔細觀察，并積極參與討論）。
四、延伸活動。
根據幼兒的熱點繼續(xù)對文字進行探究。
漢字教學設計篇十一
1、通過本次綜合性學習，能夠學會制訂活動計劃，在活動中積極、主動參與，勇于承擔一定的任務，并能通過獨立或合作學習，較好地完成任務。
2、認識錯別字產生的危害，防止和糾正錯別字。
3、能夠認真閱讀提供的相關閱讀材料，從中受到啟發(fā)，搜集到更多體現(xiàn)漢字神奇、有趣的資料，最終提高搜集和處理信息的能力。
4、通過綜合性學習，能夠增進對漢字的了解，感受漢字的美，激發(fā)對漢字的熱愛之情，從而樹立從小為純潔祖國的語言文字做貢獻意識。
【重點、難點】。
培養(yǎng)學生對祖國語言文字的自豪感，提高對純潔祖國語言文字的認識，養(yǎng)成防止和糾正錯別字的習慣。
【課前準備】。
相關的教學掛圖,通過各種途徑搜集的關于漢字的資料。
【課時安排】2課時。
【活動過程】。
第一課時。
一、談話導入：
同學們，漢字不光神奇、有趣，還有著悠久的歷史，蘊含著豐富的文化。只要我們主動地了解，積極地搜集資料，相信大家一定會更多地了解漢字。那么，在漢字幾千年的歷史中，到底有哪些值得我們去了解呢?讓我們一同走進課本的“閱讀材料”。
二、教師出示閱讀要求：
2、除了上述7個有關漢字的歷史和文化外，你還知道哪些?
3、閱讀后，就自己的想法在小組內進行交流.
三、學生匯報，教師點撥。
1、《漢字的演變》：先讓學生觀察，然后請學生說一說演變的過程，教師可以再另找一兩個漢字的演變，讓學生進一步體會中國漢字演變的規(guī)律。
2、《甲骨文的發(fā)現(xiàn)》：先讓學生自己閱讀，然后請學生在小組內互相討論討論。讓學生了解漢字的歷史非常悠久，甲骨文是現(xiàn)存的最早的文字系統(tǒng)。
3、《一點值萬金》：先由學生自讀，說一說為什么“一點值萬金”？然后互相交流一下讀了這篇文章的感受。
4、《街頭錯別字》：學生仔細觀察課本中出示的街頭標牌，說一說哪些字錯了，并給予改正，然后對自己的作業(yè)本進行檢查。(檢查方式可以是自查，也可以是同學互查。)。
5、《贊漢字》：學生自由讀一讀，從中大致了解各種字體的特點，積累一些詞語和表達方法。
6、《書法作品賞析》：學生仔細觀察兩種字體的不同，說一說各自的特點，然后再出示其他具有代表性的書法作品供學生欣賞。
7、《我愛你，中國的漢字》：這是一篇很有感情的文章，讓我們認真讀一讀，在遇到生字的地方多讀幾遍。將最能表達作者思想感情的句子畫下來，多讀幾遍，認真體會作者熱愛漢字的感情。將文中自己喜歡的語句抄下來。
四、小結：通過上面“閱讀材料”的學習，我們不僅增長了更多的漢字歷史和文化方面的知識，而且更增進了對漢字的了解，加深了對漢字的熱愛之情。
下節(jié)課，我們將圍繞這些方面的內容，制定活動計劃，開展豐富多彩的學習活動。
五、作業(yè)超市：收集關于漢字歷史文化的資料，準備在下一節(jié)課進行交流。
【活動過程】。
第二課時。
同學們，經過一段時間的實踐活動，大家一定搜集了不少關于漢字歷史和文化的資料，在活動中一定有不少收獲。這節(jié)課，我們就來進行學習成果的匯報。
一、小小展示臺——漢字歷史大揭秘。
1、同學們，漢字已經有了幾千年的歷史，從最早的甲骨文開始，其問有著許許多多動人的傳說。下面請大家將搜集到的相關資料拿出來和其他同學一同分享。
2、分組交流，共享資料。學生在小組內由組長組織進行交流，要求每個學生都要介紹，介紹完后，大家可以互相傳看。
(說明：學生提供的材料最好是多種多樣的。如，有一般文本的文字、圖片的，有在網上搜集到的電子文本，也有口頭介紹的……)。
3、全班匯報展示，由小組推選代表在全班匯報。
二、小小故事會——“一字之差”的教訓。
1、正確使用漢字，對于我們每個人來說都是十分重要的。大家一定還記得“一字值萬金”的教訓吧。其實，在我們的生活中，像這樣的教訓還有很多很多。通過前一段時間的活動，相信大家一定搜集到不少這樣的事例吧.
2、組內互說，推選代表。
3、說說聽完故事的體會和感受。
三、小主人在行動——我為規(guī)范用字出點力。
1、同學們，在我們的綜合性學習計劃中，安排了一次較大規(guī)模的社會調查活動。大家是如何開展這一活動的呢?請每個組的組長匯報一下活動開展的情況。
2、組長匯報活動開展情況。同學和教師一起給予適當點撥和評價。展示不規(guī)范的字與規(guī)范字對比表。
四、小小書法展——感受書法藝術美。
五、小結：
同學們，在綜合性學習活動中，大家通過認真擬訂計劃，積極參與實踐活動，不僅增長了知識，培養(yǎng)了能力。這次綜合性學習雖然結束了，但對漢字的探究并沒有結束。有興趣的同學還可以繼續(xù)探究漢字的相關問題，可以參考教材中的提示，想一想自己最想探究哪些方面，利用課余時間繼續(xù)學習。
六、作業(yè)超市。
鞏固本單元學到的漢字知識，準備參加漢字知識競賽。
板書。
性格獨特。
風韻各異的漢字------被世人喜愛。
變化無窮。
魅力奇特。
漢字教學設計篇十二
漢字家園（一）這一板塊由五篇不同類型的識字教材組成，這一板塊的安排突出了識字教學在低學段的重要地位。第一課為會意字歸類識字。課文是一首拼形會意三字歌，配有八幅字義情境圖。韻文讀起來朗朗上口，而且很容易讓人感受會意字的特點與規(guī)律，對學生而言新鮮有趣，容易引起學生對漢字的研究興趣。結合圖畫，學生更易于掌握本課生字的組合特點，了解會意字的識記規(guī)律。
根據教材內容，學段目標及學科要求，確定以下教學目標：
1、認識本課的8個生字，讀準字音，了解字義；認識3個新部首，會寫本課的8個字，做到工整、間架結構合理。
2、感悟漢字字形和字義的關系，激發(fā)學生對漢字的熱愛，進一步掌握自理識字的方法。
3、能看圖想象韻文的意思，朗讀課文，背誦課文。
結合圖畫和韻文識記字形，了解字義。
字形與字義相結合。
一、以舊知帶新知導入新課。
1、師出示“看”字的情境圖，讓學生說一說圖上畫了什么？
生：一個人用手遮著眼睛，不知道在看著什么。
師：根據圖畫的意思，誰能來猜一猜，這表示什么字？
生：“看”字。
師：對，手遮目，就是看。
請大家跟我讀“手目看”。
用同樣的方法復習“尖、林、從”字，引導學生用三字歌的形式總結漢字特點：“小大尖”、“二木林”、“二人從”。
（本課要求會認的字有8個，三字歌中提到的會意字是12個，其中“尖、看、林、從”是已識過的漢字，學生接觸過這些會意字，只是沒有研究過它們的特點。通過看情境圖，猜字游戲，使學生觀察這些漢字的特點，再引導學生用三字歌的形式進行總結，讓學生發(fā)現(xiàn)漢字字形與字義之間的聯(lián)系。通過觀察已學的生字，了解它們的構字特點和字義，使學生輕松愉快地進入本課的學習，又注重了新舊知識的聯(lián)系，降低了難度，注意了知識的`銜接。）。
二、圖文結合，識記字形，了解字義。
師出示其余的漢字情境圖，讓學生觀察圖畫，玩猜字游戲，發(fā)現(xiàn)漢字字形與字義之間的聯(lián)系。
師：出示“明”的情境圖，問：圖上畫了什么？
生：一個太陽，一個月亮。
師：誰來猜一猜這是個什么字？
生：我來猜，一個“日”字加一個“月”字是“明亮”的“明”。
師：你知道“明”是什么意思嗎？
生：“明”是“明亮”的意思。
師：對，從地球上看去，天空中最明亮的星球就是“日”和“月”，合起來就是“明”，本義是“明亮”。
你知道“明”的部首嗎“。
生：日字旁。
師：對，今天我們還要學習新的部首——“日字旁“。跟老師讀。誰還能用“明”組詞？
生：明白、明天、明年……。
師：我們怎么能記住這個字，誰來編一句三字歌？
生：我來編：日月明。
師：大家一起讀一讀。
用同樣的方法學習其余的會意字和兩個新部首：“小字頭”、“魚字旁”。
（采用圖文結合的方法，再加上猜字謎游戲，使整個課堂變得輕松、愉快，并易于學生記憶生字，了解字義和發(fā)現(xiàn)規(guī)律。讓學生充分體驗了學習帶來的快樂和一種成就感，因為在整個學習的過程中，這些會意字的特點是學生自己發(fā)現(xiàn)總結的，老師起了引導的作用，充分體現(xiàn)了學生學習的自主性。讓學生以三字歌的形式總結，一句一句地呈現(xiàn)課文，最后串聯(lián)成整篇課文，便于理解和記憶。）。
三、總結規(guī)律，誦讀韻文，進行背誦。
1、呈現(xiàn)全文，師讓學生逐一說一說對這些會意字的兒歌或圖畫聯(lián)想記憶的方法。
2、背誦兒歌。
（采用多種方式，如：拍手讀、同桌互讀，男女生比賽讀……逐步掌握會意字的記憶規(guī)律。）。
3、續(xù)編韻文，進行拓展。
師引導學生在已經認識的漢字中找一找還有沒有這樣的漢字，舉例“香、閃、晶”等，編三字歌，增強記憶，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。
教師小結：今天我們認識了這么多的生字朋友，它們都是會意字。通過圖畫和小韻文來幫助我們理解和記憶這些生字，這可真是個好辦法，同學們都學會了嗎？（學會了）下面我們來玩一個游戲吧！
四、游戲：玩滑梯闖關。
同學們在幼兒園的時候都很喜歡玩滑梯，今天我們來玩滑梯讀詞語。當你讀對一個詞語時，你就會前進一步，否則你可能后退??！
（解決課后習題，在讀詞語中鞏固所學生字。）。
五、寫字指導。
1、觀察虛宮格中的生字，注意每一筆在虛宮格中的位置。
2、教師范寫。
3、指導書寫。
4、講評修正。
5、完成課后練習：照樣子，寫一寫。
（讓學生認真觀察生字是很重要的，教師要一邊示范一邊講解，細致地講解每一筆如何書寫，學生感受落筆與結構。學生書寫時注意糾正寫字姿勢，對學生的字要進行講評。）。
六、課后作業(yè)。
有興趣的同學可以查找資料，講漢字小故事給同學聽。
（讓學生感受我國文化的歷史悠久，激發(fā)學生對祖國文字的熱愛之情。）。
漢字教學設計篇十三
依據國家課程標準，結合單元教學目標及學生實際，將本課的學習目標預設為：
1．明確綜合性學習的要求，了解綜合性學習的特點。
2．通過閱讀材料，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化。
3．制訂活動計劃，培養(yǎng)合作意識，提高自主學習的能力。
重點：閱讀材料，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化。
難點：小組討論并制訂活動計劃，培養(yǎng)學生自主學習的能力。
1．談話導入：同學們，我們平?？磿⒆x報、寫信、作文，都離不開漢字，漢字就在我們身邊。請你聯(lián)系生活實際，談談對漢字的了解。
2．學生交流對漢字的了解。
3．教師相機引出綜合性學習的專題：遨游漢字王國。
1．以小組為單位，選擇感興趣的閱讀材料閱讀交流。
2．引導學生交流閱讀內容，感受漢字的有趣和神奇。
〖學情預設一〗。
小組匯報交流有關字謎的內容。
（1）引導學生通過猜字謎，了解字謎的形式和構成方式，感受漢字的有趣，初步認識漢字的特點。
（2）啟發(fā)學生交流平時積累的字謎，激發(fā)學生搜集或編制字謎的興趣。
〖學情預設二〗。
小組匯報交流有關諧音的內容。
（1）引導學生交流諧音歇后語，初步了解諧音歇后語的特點，感受諧音歇后語的俏皮風趣、幽默詼諧。
（2）引導學生通過交流諧音笑話，懂得漢語同音字多，不能隨意亂用。
（3）學生交流平時積累的諧音歇后語和諧音笑話，激發(fā)學生搜集體現(xiàn)漢字諧音特點的古詩、歇后語、對聯(lián)和笑話。
〖學情預設三〗。
小組匯報交流閱讀材料《倉頡造字》、《“冊”“典”“刪”的來歷》。
（1）引導學生用自己的話講講《倉頡造字》的傳說。
（2）通過交流閱讀材料，了解一些漢字來歷的知識。
（3）激發(fā)學生搜集有關漢字來歷的資料，了解漢字的起源，感受漢字的有趣。
3．引導學生交流閱讀感受。[教師相機板書課題：感受神奇]。
。
1．引導學生明確活動計劃的內容。
2．以小組為單位，制定活動計劃，教師巡視指導。
3．小組展示活動計劃，師生交流評價。
4．總結：同學們，通過對活動計劃的交流，我們明確了如何制訂切實可行的活動計劃。希望同學們修改完善小組活動計劃，分工協(xié)作，認真開展這次綜合性學習活動，在漢字的王國里遨游，感受漢字的有趣和神奇！
漢字教學設計篇十四
”、“”，這兩個象形字讓孩子觀察。在收集材料中，孩子興趣不斷蔓延，并產生了這個主題活動，幼兒教案《幼教大班語文教案?《有趣的漢字《。
目的：1、在看看講講中，鼓勵幼兒大膽地用語言發(fā)表自己的見解和看法，從中感受人的聰明。
2、激發(fā)幼兒對漢字的興趣。
準備：漢字（現(xiàn)代、象形字）若干。
過程：
一、導入語，激發(fā)幼兒說的興趣。
師：最近，我們小朋友對字寶寶特別感興趣，收集了許多字寶寶，張老師把你們的字寶寶集合在一起，讓大家看得更清楚。
二、說說我們的字寶寶。
師：1.誰愿意來向我們說說你認識的字寶寶？
（在幼兒說的過程中，老師隨機引導，鼓勵幼兒發(fā)表不同的見解。）。
2.師：你們有什么看不懂的字寶寶嗎？
三、設疑。
你們有沒有發(fā)現(xiàn)這些字寶寶有個秘密？
（鼓勵幼兒仔細觀察，并積極參與討論）。
四、延伸活動。
根據幼兒的熱點繼續(xù)對文字進行探究。
漢字教學設計篇十五
本單元涉及大量漢字的相關知識，教學時教師可以根據實際情況，補充有關資料。如條件允許，可利用多媒體向學生展示甲骨文、金文、篆文等。
字音字形學習是學生語文學習的基礎，高一學生有一定的語言文字積累。具備了一定的探究基礎，并需要就相關知識做必要的梳理。
一、從整體上了解漢字，了解漢字所承載的文化底蘊。培養(yǎng)學生熱愛漢字的情感、弘揚中華民族文化傳統(tǒng)。
二、積累并梳理漢字的起源、形體、構成、文化等知識。從音、形、意三個角度來欣賞漢字的美。
三、嘗試以做課題的形式，進行研究性學習。
漢字文化相關知識了解。
漢字字形的辨析與字形知識點積累。
1、教學中要注意課堂上的研討與交流，可要求學生在課前查找相關資料。在學習漢字形體演變、六書時，要求學生在梳理、體悟具體可感的、有代表性的`漢字過程中去掌握。
2、在“課外延伸”中要求學生就自己感興趣的課題，組成研究小組，進行研究性學習，寫出文章。這項學習任務不是一兩節(jié)課所能完成的，可以給學生1～2周的時間，給學生提供參考書目，指導學生利用圖書館、網絡等搜集、整理資料，整理出學習成果。
1、學生閱讀《優(yōu)美的漢字》，了解相關知識，完成課內相關練習。
2、準備能力訓練題。
3、制作多媒體課件。
一、導入中國印舞動的北京當代象形字開幕式“和”字。
二、引導學生探究。
1、漢字尋根漢字形體演變。
3、談漢字文化。
重點：欣賞漢字書法激發(fā)練字興趣。
（問題）探究漢字文化對世界文明的貢獻，重點漢字對日韓越南文化的影響。
三、梳理：辨析漢字音形義。
漢字教學設計篇十六
1.通過綜合性學習，幫助學生了解漢字的起源，感受漢字的有趣和神奇，激發(fā)學生學習語文的興趣。
2．通過社會用字調查，增強學生規(guī)范用字的意識，努力為純潔祖國語言文字做些力所能及的事。
3．在書法作品的欣賞中，陶冶學生的情操，提升學生的審美能力。
4．在活動中，學會制定計劃，并能統(tǒng)籌安排落實計劃的實施；學會撰寫調查報告。
5．學會14個生字，能有感情地朗讀《我愛你，漢字》，激發(fā)學生對漢字的熱愛之情。
二、活動資源。
1．教材中的閱讀材料，學生多途徑搜集到的有關漢字起源、造字形式、因為寫錯漢字或讀錯漢字而發(fā)生的笑話、造成不良后果的事例等資料。
2．搜集的優(yōu)秀書法作品，尋找身邊的小書法家。也可聘請有書法特長的老師、家長作指導。
第一課時。
一、激趣談話，導入新課。
1．教師談話：前面幾節(jié)課，大家通過搜集、整理、交流，進行了一個階段的綜合性學習，相信大家對綜合性學習已經有了一定的了解。下面，我們將繼續(xù)進行綜合性學習。
2、導入新課：同學們，漢字不光神奇、有趣，還有著悠久的。
歷史，蘊含著豐富的文化呢！只要我們主動地了解，積極。
地搜集，相信大家一定會了解到更多的歷史。那么，在漢。
字幾千年的歷史中，到底有哪些值得我們去了解呢？請大。
家一同走進課本的p84—90頁的閱讀材料。
二、整體閱讀，了解漢字的悠久歷史和豐富的文化。
（一）教師談話：首先，請大家一起走進課本p79—85頁，讓我們共同閱讀“閱讀材料1—7”，具體地了解漢字的歷史和文化吧。
（二）教師出示閱讀要求：
2．除了上述七個漢字的歷史和文化外，你還知道哪些？
3．閱讀后，就自己的想法在小組內進行交流。
（三）學生自學、討論、交流，教師參與學生活動。
（四）學生匯報，教師點撥。
1．學生匯報第一題。教師作適當點撥。
（1）關于“漢字的演變”：先讓學生觀察，然后請學生說一說演變的過程，教師可以再找一兩個漢字的演變，讓學生進一步體會中國漢字演變的規(guī)律。
（2）關于“甲骨文的發(fā)現(xiàn)”：先讓學生自己閱讀，然后請學生在小組內互相說一說，最后請學生在全班說一說。
（3）關于“一點值萬金”：先由學生自讀，然后互相說一說為什么“一點值萬金”？最后和同學交流一下讀了這篇文章的感受。
（4）關于“街頭錯別字”：學生仔細觀察課本中出示的街頭標牌，說一說哪些字錯了，并給予改正，然后對自己的作業(yè)本進行檢查（檢查方式可以是自查，也可以是同學互查）。
（5）關于“贊漢字”：學生自由讀，同桌互讀，在全班匯報讀。
（6）關于“古代書法作品賞析”：學生仔細觀察兩種字體的不同，說一說各自的特點，然后教師再出示其他具有代表性的書法作品共學生欣賞。
（7）關于“我愛你，中國的漢字”：
a、教師談話：這是一篇很有感情的文章，讓我們認真讀一讀，在遇到生字的地方多讀幾遍。
b、學生自主讀課文。
c、檢查課后生字表中生字掌握的情況。
d、學生再讀課文，注意將最能表達作者思想感情的句子劃下來，多讀幾遍，認真體會作者熱愛漢字的感情。
e、指名學生朗讀課文。師生共同評點。
f、全班集體朗讀課文。
g、學生將文中自己喜歡的語句抄下來。
三、總結回顧，布置任務。
教師總結：通過上面“閱讀材料”的學習，我們不僅增長了更多的漢字歷史和文化方面的知識，而且更增進了對漢字的了解，加深了對漢字的熱愛之情。大家學習得很有收獲。
布置任務：下節(jié)課，我們將圍繞這些方面的內容，制定活動計劃，開展豐富多彩的綜合性學習活動。
第二課時。
一、合作討論，制訂活動計劃。
2．學生匯報制定活動計劃的要求。
（教師相機強調：（1）自由組成小組（2）討論活動內容（3）制訂活動計劃（4）活動計劃包括：活動時間、活動內容、參加人員、分工情況等（5）活動結束后要展示活動成果）。
3．教師提示：為了更好地開展綜合性學習活動，課本中特向我們提出了一些建議，請大家一同走進課本p84頁。
4．學生根據要求自由讀p84頁的“活動建議”。
[要求：從活動建議中知道一些什么？哪些建議要特別注意？]。
5．明確建議，突出活動重點。
（1）指名讀“活動建議”。
（2）匯報讀懂的要求。
（學生匯報，教師相機提示：圍繞“漢字的歷史和文化”，可以有選擇地開展哪些活動，如何開展活動。）。
6．學生自由分組（適時關注學生分組的情況，并建議作適當調整）。
7．學生分組討論活動計劃。
（提示：討論時要作好分工，如專人記錄討論結果，專人負責整理整理討論意見，并形成完整的計劃。）。
二、討論交流，修改完善活動計劃。
1．以小組為單位匯報活動計劃。
2．師生共同評議。
（教師相機引導，提示注意計劃的完整、合理、科學以及活動形式盡量不重復）。
3．小組根據評議，修改完善活動計劃。
三、課外實踐，搜集、查找、整理資料。
學生根據擬定的計劃，進行相關的社會實踐和資料的搜集、查找、整理等工作。
第三、四課時。
第五、六課時。
一、激趣談話，明確任務。
漢字教學設計篇十七
漢字是中國文化的瑰寶，隨著大班幼兒求知欲的增長，也開始認識了常見的、簡單的漢字，如：大、小、日、月、水等，并對漢字產生了濃厚的興趣。本活動從漢字的起源、象形文字等抽象又具體的問題入手，通過民間小故事《倉頡造字》，使幼兒了解漢字的起源，引發(fā)幼兒對漢字的興趣。
1.理解民間故事的內容，了解漢字的由來與作用，知道漢字是中國人發(fā)明的文字。
2.能根據圖畫、象形字認讀相對應的漢字。
3.關注周圍環(huán)境中的漢字，愿意參與前識字活動，對漢字感興趣。
物質準備：故事錄音《倉頡造字》，象形字掛圖一張，幼兒常見漢字人手一本帶漢字的圖畫書。
經驗準備：尋找自己認識的漢字。
一、觀看常見的漢字和象形字，進行猜認，對漢字的起源產生興趣。
1.出示常見的漢字，請幼兒讀一讀。
2.出示象形字，請幼兒看一看像什么，猜一猜是什么宇。
倉頡是怎樣造字的?他是怎樣想到用圖畫符號表示事物的?漢字給人們帶來哪些方便?
小結：漢字是由符號慢慢演變而來的，變成文字之后人們的交流方便了很多。
三、欣賞掛圖，探索、認讀象形文字和現(xiàn)代文字。
2.介紹漢字來歷：漢字是中國人發(fā)明的文字，最早的文字叫“象形字”，它是從各種具體形象的圖畫中創(chuàng)造、演變過來的。
四、尋找認識的漢字，引導幼兒參與前識字活動，激發(fā)幼兒對漢字的關注。
1.請幼兒說—說自己認識的漢字，教師書寫；認讀過程中，及時糾正不正確的發(fā)音。
2.嘗試看圖書識字，嘗試前識字活動，鼓勵同伴間互相討論、交流。
漢字教學設計篇十八
課時：3課時年級：五年級（上）。
準備：欣賞圖片、國畫材料。
教學目標：
1、通過欣賞評述、討論交流，初步了解漢字的起源、演變過程及特點，它是我們祖先留給我們的寶貴財富。
2、能大膽地運用中國畫的作畫工具和方法，表現(xiàn)生動、有趣的漢字形象。
教學過程：
（第一課時）。
（一）引入新課。
1、猜字謎。
“一只狗，兩個口，誰遇它，誰發(fā)愁。”打一個字。（哭）。
2、你們知道有哪些字謎可以讓大家猜一猜呢？
“座中無人”（莊）。
3、通過猜字謎你感受到中國漢字有什么特點？
漢字是一種集音、形、義于一體的文字。
4、今天我們一起研究《有趣的漢字》這一課。
（二）深入教學。
1、誰知道漢字是怎么起源的？
2、漢字又是則怎么發(fā)展演變的呢？
甲骨文（殷商后期）——大篆(西周后期)——小篆（秦朝）——隸書（漢）——草書（魏晉南北朝）——楷書（唐）。
3、（出示一個甲骨文字）猜猜這個是什么字？你是怎么猜出來的？
4、早期的漢字多以形似為主，一個字就像一幅小孩畫的畫，雖然很復雜難寫，但是以我們現(xiàn)在的欣賞角度來說卻很有趣。今天就請同學們像古時候的人們創(chuàng)造甲骨文樣的方法來創(chuàng)造漢字，使你的漢字既有字義也有圖畫美。
（三）學生練習。
1、“林”、“森”、“水”、“明”這些字分別讓你聯(lián)想到了什么樣的形象？
2、你還想到哪些字可以寫得很有趣，可以用繪畫的方式來表現(xiàn)？你打算怎么寫？
3、請同學們根據自己對象形漢字的了解，選擇象形漢字，運用水墨形式創(chuàng)作一幅有趣的漢字畫。
4、教師巡回指導。
（四）課后反饋。
（第二課時）。
（一）欣賞討論。
1、（出示幾幅學生上節(jié)課的作品）。
你喜歡哪幅作品？為什么？你能猜出寫的是什么字嗎？
2、教師小結，突出國畫的水墨用筆用色在繪畫時要靈活多變的運用。
（二）深入教學。
1、（出示有濃破淡用筆和淡破墨濃用筆的作品）。
你能想出這樣的用筆是怎么畫出來的嗎？
2、教師示范濃破淡法和淡破濃法用筆。
3、（出示構圖不同的作品幾幅）。
這幾幅畫的構圖有什么不同？你從中得到什么啟發(fā)？
（三）學生練習。
1、請同學們運用今天學會的破墨法創(chuàng)作一幅構圖新穎的漢字畫。
2、教師巡回指導。
（四）課后反饋。
（第三課時）。
（一）欣賞導入。
你覺得這件衣服漂亮嗎？看出是什么字了嗎？
（招牌、標志、生活物品）。
（二）啟發(fā)設計。
1、（出示教師設計的漢字圖案風格的學校標志）。
這個標志有什么特點？
（用國畫的方式來表現(xiàn)的，簡潔、明了）。
2、你還想到怎么設計？
（三）學生練習。
1、請同學們運用國畫特殊的用筆用色為我們學校設計一個標志。
2、教師巡回指導。
（四）課后反饋。
漢字教學設計篇十九
1、通過書法的鑒賞，激發(fā)學生學習書法的興趣，了解我國書法的起源和類別，使他們受到書法、美的陶冶，增強民族自豪感。
2、通過書法的講解和示范，使學生初步懂得寫書法的基本技法與步驟。
二、教學重點。
字的結構的掌握。
三、教學難點。
字的結構。
四、教學資源。
歷代漢字的演變材料、字體。
五、教具與學具。
教具：各種字體的碑帖及名家書法作品數幅；狼毫小楷、刻刀、章料（青田石等）、宣紙、硯、墨、印泥、砂紙（粗細兩種）圓鏡、毛刷等演示用具；刻好的印章二枚、供學生仔細看。
六、教學過程：
（一）組織教學：檢查學具、引導學生認真聽課。
（二）講授新課。
1、文字的產生和發(fā)展。
2、書法的分類：綜合歷代各種文字大致分為篆、隸、楷、行、草五大類。
（1）篆書：甲骨文-------是殷、周時期的古文，因刻在龜骨上故名；石鼓文---------石鼓是秦朝的刻石；秦《泰山刻石》-------又稱《封秦山碑》字體屬于小篆，相傳是秦代丞相李斯所寫，小篆是從大篆省改而來的。
（2）隸書：相傳是獄史程邈被囚在監(jiān)獄里時，把大小篆的筆畫和結體作簡化，便于書寫。
（3）楷書：楷書真書，楷書，由隸書、隸草演變而成，字形方正，大小相近，有楷模的意思。
（4）行書：行書書寫速度較快，常作文章起稿用，沒有一套規(guī)定的寫法，寫得規(guī)矩一點而接近楷書的叫行楷，寫得放縱一點而接近草書的叫行草。
（5）草書：章草-------又稱隸草，其字形特點是解散隸體，趨于簡便，但仍存隸書的形勢，字字區(qū)別不相連綿；今草--------相傳是后漢的張芝從章草加以演變而成。
七、作業(yè)布置。
感受漢字特有的美，挑選自己喜歡的一些漢字，用中國畫的工具材料創(chuàng)作一張新穎、有趣的作品。
漢字教學設計篇二十
1、通過閱讀和查資料的方法，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化。
2、學習制定活動計劃，培養(yǎng)學生的探究合作意識。
3、增進對漢字的了解，感受漢字的美，引發(fā)學生對漢字的興趣，激發(fā)對漢字的熱愛之情。
［教學重難點］。
1、制定切實可行的活動計劃。
2、探索發(fā)現(xiàn)漢字的起源、演變以及神奇之處。感受漢字文化的無窮魅力，激發(fā)學生對漢字的熱愛之情。
［教學課時］。
2課時。
第一課時。
教學過程。
一、導入新課。
我們平?？磿?、讀報、寫信、作文都離不開漢字，漢字在我們的學習、工作或是生活中起著很重要的作用。你們想不想更多地了解漢字？今天就讓我們一起遨游漢字王國，開展綜合性學習，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化，并為繼承和發(fā)揚祖國文字文化做些力所能及的事吧。（板書課題：漢字真有趣）。
二、閱讀材料，整體感知。
師：閱讀五則材料，思考：這五則材料分別從哪個方面說明漢字的有趣？
（一）字謎七則。
1、閱讀材料1，明確這七則謎語的謎底，以及如何解謎的。（學生組內討論解決問題，教師適當點撥或解析。）。
2、這七則字謎的謎底是什么？
（1）第一到四則是字謎，謎底：日、田、立、也。
（2）第五、六則謎面是畫，謎底也是猜字。謎底：休、斗。
（3）第七則謎底：默。
3、猜字謎的方法。
（1）會意法——總體理解謎面的意義，扣合謎底。
（2）加法——將筆畫相加或將某些字相加，以扣合謎底。
（3）象形法——根據事物特征、漢字結構進行擬人擬物，加以形象化，引起聯(lián)想，增加趣味。
（二）門內添“活”字。
1、閱讀材料2，指名說故事。
2、師小結：門內添活則為“闊”，漢字屬于表意體系的文字，字形和字義有密切的關系。
（三）有趣的諧音、“枇杷”和“琵琶”
1、默讀材料3和材料4，說說課文介紹了幾種使用諧音的形式，材料中諧音的字詞有哪些。（指名答）。
2、生匯報：
（1）歇后語和笑話。
（2）舊（舅）、無（吳）、輸（書）、動（凍）、言（鹽）、名（鳴）、枇杷（琵琶）。
3、說說這些歇后語在諧音方面有什么特點？（指名答）。
師小結：歇后語是由近似謎面和謎底兩部分組成的形象而俏皮的口頭用語。這兩部分之間有間歇，說的時候往往只說前一部分，把后一部分（真意所在）隱去，讓聽的人去猜測，所以叫歇后語。書上出現(xiàn)的是諧音性歇后語。它們的特點是借助同音或音近的聯(lián)系，產生俏皮風趣的表達效果。
4、古詩中有時也運用諧音達到一語雙關的表達效果?！丁拌凌恕焙汀芭谩薄肪透嬖V我們漢語同音字多，不能隨意亂用，否則會鬧笑話。
（四）有趣的形聲字。
1、指名分自然段讀，正音、點評。
2、理解材料內容。
（1）閱讀材料5，說說讀后知道了什么。（指名答）。
生：了解了“星、鳳、蜀、祭”四個字的來歷。
（2）你還知道其他漢字的來歷嗎？
（3）組織點評、總結：從這幾個字的來歷中，我們可以知道“象形”和“形聲”是漢字產生初期十分重要的造字方法。
三、總結拓展，激發(fā)探究。
通過上面內容的學習，我們已經初步感受到漢字的有趣。的確，這也為我們進一步探究漢字的奧秘，進一步學習漢字提供了有效的途徑，在接下來的學習中，我們將利用這些有效途徑展開豐富多彩的活動。
第二課時。
教學過程。
一、合作學習，制定活動計劃。
2、學生匯報活動要求。
（自由分組，討論活動內容，制定活動計劃，活動結束展示成果）。
3、學生自由組成小組，擬定小組名稱，選出組長，明確組員分工及職責等。
4、組織學習小組商定活動計劃。例：
活動時間：
活動目標：
活動內容：搜集或自編字謎；搜集歇后語和笑話；了解漢字的起源……。
活動要求：（怎樣做、做到什么程度）。
成果展示：把搜集到的資料編成小報，貼在教室里。
參加人員：
人員分工：組長、主持、搜集資料、記錄等。
制訂日期：
5、以小組為單位匯報活動計劃，師生共同評議，小結：注意計劃的完整、合理、科學以及活動形式和內容要盡量不重復。
6、小組根據評議意見，修改完善活動計劃。
二、課堂總結。
這節(jié)課我們制定了活動計劃，請同學們課下根據擬定的計劃，進行相應的搜集。查找、整理等工作。
［教學反思］。
“漢字真有趣”這個版塊的綜合性學習的重點是讓學生感受到漢字的有趣和神奇。我先帶領學生學習幾則材料，讓他們了解可以從哪幾個方面展開探究，學生的積極性很高，完全被漢字的魅力所吸引。接下來讓他們按照制定的計劃去搜集資料也能很輕松地完成。整節(jié)課學生感受到了綜合性學習的快樂，從中找到了方法，學生的收獲很大。
漢字教學設計篇二十一
1、認識7個生字，會寫9個生字。
2、培養(yǎng)學生獨立識字的能力。
3、體會不同的鳥類所代表的不同含義，進一步體會漢字的規(guī)律以及漢字所蘊涵的文化。
認識7個生字，會寫9個生字。體會不同的鳥類所代表的不同含義。
進一步體會漢字的規(guī)律以及漢字所蘊涵的文化。
一、談話導入：
1、同學們一定知道很多的鳥類，你們都喜歡什么鳥啊？（鴕鳥、鴿子、喜鵲……）。
2、揭示課題：這節(jié)課，我們就來研究鳥。
二、初讀感知。
1、師貼圖，學生回答這是什么鳥？
鴿子、喜鵲、鸚鵡、孔雀、雄鷹（師板書）。
2、學生借助拼音讀名字，讀準字音。有困難找同學或老師幫忙。
3、根據自己的預習，在小組內交流交流生字。
4、全班交流：“亦”是“腋”的本字，教材給出了“亦”的演變過程，注意引導學生觀察。古文字的“亦”字，像一個正面站立的.人形，兩臂之下的兩個點是指示符號，表示這里就是腋下。后來“亦”字多被借用為虛詞，相當于“也”的意思。因此只好另外造了一個從月（肉）夜聲的“腋”字來代替“亦”的本義。
5、“酷”“鸚”“鵡”“雅”這幾個字是形聲字，要引導學生結合原有的學習經驗利用形聲字的構字規(guī)律來自主識記。
6、讀一讀這些詞語。
7、思考這些鳥都有什么特點，用一個詞來形容。
鴿子——熱愛和平、孔雀——舉止高雅……。
三、練習：再想想，大雁代表什么；企鵝、燕子呢？你還能列舉出什么鳥類來？（小組交流）。
四、討論交流：鳥的研究。
請同學們展示自己搜集的資料“天下的烏鴉不全是黑的；鴕鳥是世界上最大的鳥……。
最大的飛鳥：生活在非洲東南部的柯利鳥，翅長2.56米，體重達18千克左右，是世界上能飛行的鳥中體重最大者。
最重的飛鳥：大鴇，雄性的體重18千克。
最小的猛禽：婆羅洲隼，體長15厘米，體重35克。
羽毛最多的鳥：天鵝，超過25000根。
羽毛最少的鳥：蜂鳥，不足1000根。
羽毛最長的鳥：天堂大麗鵑，尾羽是體長的2倍多。
五、總結，布置作業(yè)：練習寫字。
鳥：鴿子——酷愛和平。
喜鵲——傳遞佳音。
雄鷹——英勇無畏。
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