總結不僅可以幫助我們進步,還能夠為他人提供參考。在總結中,我們可以使用一些圖表、數據和實例來支持我們的觀點。這些范文不僅有很高的文學價值,更能讓我們從中得到一些有益的啟示和教訓。
漢字教學設計篇一
1、通過本次綜合性學習,能夠學會制訂活動計劃,在活動中積極、主動參與,勇于承擔一定的任務,并能通過獨立或合作學習,較好地完成任務。
2、認識錯別字產生的危害,防止和糾正錯別字。
3、能夠認真閱讀提供的相關閱讀材料,從中受到啟發(fā),搜集到更多體現(xiàn)漢字神奇、有趣的資料,最終提高搜集和處理信息的能力。
4、通過綜合性學習,能夠增進對漢字的了解,感受漢字的美,激發(fā)對漢字的熱愛之情,從而樹立從小為純潔祖國的語言文字做貢獻意識。
培養(yǎng)學生對祖國語言文字的自豪感,提高對純潔祖國語言文字的認識,養(yǎng)成防止和糾正錯別字的習慣。
相關的教學掛圖,通過各種途徑搜集的關于漢字的資料。
2課時。
一、談話導入:
同學們,漢字不光神奇、有趣,還有著悠久的歷史,蘊含著豐富的文化。只要我們主動地了解,積極地搜集資料,相信大家一定會更多地了解漢字。那么,在漢字幾千年的歷史中,到底有哪些值得我們去了解呢?讓我們一同走進課本的“閱讀材料”。
二、教師出示閱讀要求:
2、除了上述7個有關漢字的歷史和文化外,你還知道哪些?
3、閱讀后,就自己的想法在小組內進行交流、
三、學生匯報,教師點撥。
1、《漢字的演變》:先讓學生觀察,然后請學生說一說演變的過程,教師可以再另找一兩個漢字的演變,讓學生進一步體會中國漢字演變的規(guī)律。
2、《甲骨文的發(fā)現(xiàn)》:先讓學生自己閱讀,然后請學生在小組內互相討論討論。讓學生了解漢字的歷史非常悠久,甲骨文是現(xiàn)存的最早的文字系統(tǒng)。
3、《一點值萬金》:先由學生自讀,說一說為什么“一點值萬金”?然后互相交流一下讀了這篇文章的感受。
4、《街頭錯別字》:學生仔細觀察課本中出示的街頭標牌,說一說哪些字錯了,并給予改正,然后對自己的作業(yè)本進行檢查。(檢查方式可以是自查,也可以是同學互查。)。
5、《贊漢字》:學生自由讀一讀,從中大致了解各種字體的特點,積累一些詞語和表達方法。
6、《書法作品賞析》:學生仔細觀察兩種字體的不同,說一說各自的特點,然后再出示其他具有代表性的書法作品供學生欣賞。
7、《我愛你,中國的漢字》:這是一篇很有感情的文章,讓我們認真讀一讀,在遇到生字的地方多讀幾遍。將最能表達作者思想感情的句子畫下來,多讀幾遍,認真體會作者熱愛漢字的感情。將文中自己喜歡的語句抄下來。
四、小結:通過上面“閱讀材料”的學習,我們不僅增長了更多的漢字歷史和文化方面的知識,而且更增進了對漢字的了解,加深了對漢字的熱愛之情。
下節(jié)課,我們將圍繞這些方面的內容,制定活動計劃,開展豐富多彩的學習活動。
五、作業(yè)超市:收集關于漢字歷史文化的資料,準備在下一節(jié)課進行交流。
同學們,經過一段時間的實踐活動,大家一定搜集了不少關于漢字歷史和文化的資料,在活動中一定有不少收獲。這節(jié)課,我們就來進行學習成果的匯報。
一、小小展示臺——漢字歷史大揭秘。
1、同學們,漢字已經有了幾千年的歷史,從最早的甲骨文開始,其問有著許許多多動人的傳說。下面請大家將搜集到的相關資料拿出來和其他同學一同分享。
2、分組交流,共享資料。學生在小組內由組長組織進行交流,要求每個學生都要介紹,介紹完后,大家可以互相傳看。
(說明:學生提供的材料最好是多種多樣的'。如,有一般文本的文字、圖片的,有在網上搜集到的電子文本,也有口頭介紹的……)。
3、全班匯報展示,由小組推選代表在全班匯報。
二、小小故事會——“一字之差”的教訓。
2、組內互說,推選代表。
3、說說聽完故事的體會和感受。
三、小主人在行動——我為規(guī)范用字出點力。
1、同學們,在我們的綜合性學習計劃中,安排了一次較大規(guī)模的社會調查活動。大家是如何開展這一活動的呢?請每個組的組長匯報一下活動開展的情況。
2、組長匯報活動開展情況。同學和教師一起給予適當點撥和評價。展示不規(guī)范的字與規(guī)范字對比表。
四、小小書法展——感受書法藝術美。
五、小結:
同學們,在綜合性學習活動中,大家通過認真擬訂計劃,積極參與實踐活動,不僅增長了知識,培養(yǎng)了能力。這次綜合性學習雖然結束了,但對漢字的探究并沒有結束。有興趣的同學還可以繼續(xù)探究漢字的相關問題,可以參考教材中的提示,想一想自己最想探究哪些方面,利用課余時間繼續(xù)學習。
六、作業(yè)超市。
鞏固本單元學到的漢字知識,準備參加漢字知識競賽。
性格獨特。
風韻各異的漢字------被世人喜愛。
變化無窮。
魅力奇特。
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漢字教學設計篇二
我寫著寫著,常常為我面前這一個個方塊字而動情。它們像一群活潑可愛的孩子在紙上玩耍嬉戲,像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悅你的眼睛。這時我真不忍將它們框在方格里,真想叫它們離開格子去舒展,去不受拘束地享受自己的歡樂。
為什么說中華民族是詩的民族呢?這些美麗而富有魅力的文字生來就給使用它的人帶來了詩的靈性??粗@些有色彩、有聲音、有氣味的詞,怎能不誘發(fā)你調動這些語言的情緒呀!
在世界的文字之林中,中國的漢字的確是異乎尋常的。它用一個個方塊字培育了五千年古老的文化,維系了一個統(tǒng)一的大國的存在,不管這塊東方的土地上有多少種不同的語言,講著多少互相聽不懂的方言,但這漢字的魅力卻成了交響樂的總指揮!
面對著科學的飛躍,中國的漢字以其瑰麗雄健的生命力證明了自己的存在價值。是電腦接受了漢字,而不是電腦改變了漢字。在科學攀向高峰所出現(xiàn)的復雜思維狀態(tài)中,古老的中國的漢字卻煥發(fā)了青春,輕而易舉地用原有的詞匯構成了新的概念和術語。真的,中國的方塊字能消化各種外來的新創(chuàng)造,因為它擁有一個單字的海洋。在人們熟悉這種文字后,可尋求的新的組合和創(chuàng)造的天地是那樣的寬廣而簡便。
??!像徜徉在夏天夜晚的星空下,為那壯麗的景色而迷醉,我真的是無限鐘情我賴以思維和交往的中國漢字,并震驚于它的再生活力和奇特魅力。我想,在人類歷史的長河中,這種文字將越來越被世人所珍惜和喜愛。
《我愛你中國的漢字》緊緊圍繞“漢字的魅力”,抒發(fā)了對漢字的喜愛、珍惜與贊美之情。贊美它是有著獨特性格的精靈,贊美它能給使用它的人帶來詩的靈性,贊美它維系了一個統(tǒng)一大國的存在,贊美它在科學發(fā)展中煥發(fā)的青春活力。
1、學會本課10個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解漢字的特點極其魅力,體會作者對漢字的珍愛與贊美之情。
4、欣賞本文的語言特點,品味、積累語言,學習基本的表達方法。
一、導入新課。
同學們,從我們呱呱墜地的那一刻,我們就與漢字結下了不解之緣。如今,漢字每時每刻都陪伴著我們,在我們的生活中,學習乃至今后的工作中,它起著重要的`作用,今天我們就來好好地欣賞一下中國的漢字,領略一下它獨特的魅力吧。
板書課題中國的漢字。
二、緊扣重點,提挈全文。
1.初步朗讀課文,讀準字音。(并說一說你從書中知道了關于漢字的哪些內容)。遇到不認識的字可以在生字表、查字表里查一查,也可以使用字典、詞典等工具書。(學生自讀、自查。)。
2.指名讀課文。其余學生聽讀,看是否讀得正確、通順。
學生評讀。師相機正音:“框、墜、幽、勒、脂、騁、魅、賴”。
3.大家都認真地讀了課文,一定都對中國的漢字有了初步的了解,大家可以自由地說一說你的了解。(生自由談)。
同學們談了這么多,你覺得文中的哪一個詞最能概括漢字的特點呢?(師板書“魅力”)。
4.請同學們再默讀課文,找出表現(xiàn)了漢字的魅力的句子,在關鍵語句做上記號。(生默讀課文、思考、勾畫。)。
全班交流。
師邊梳理學生發(fā)言邊出示語段語段:
a、漢字不是僵硬的符號,而是有著獨特性格的精靈。
b、漢字給使用它的人帶來了詩的靈性。
c、漢字培育了五千年古老的文化,維系了一個統(tǒng)一的大國的存在。
d、漢字以其瑰麗雄健的生命力證明了自己的存在價值。
三、抓住文字,賞析魅力。
1.你最喜歡漢字的哪一種魅力,找出自己喜歡的部分,美美地讀一讀,看看你是否也能讀出自己獨特的感受。
2.師生交流自己的感受。
(為學生搭建自由表達,各抒己見,暢所欲言的平臺,讓他們有讀書各表達的空間各自由,也要注意訓練說話的條理性,一定要說到哪就讀到哪,指導到哪。)。
(2)若學生談到第二自然段的第一層,隨著學生發(fā)表見解各朗讀,師出示課件(說到一個詞便點擊一個特點)。
太陽——感觸到熱和力,月亮閃著清麗的光輝,輕使人有漂浮感,重一望而沉墜。
聽了他的朗讀,你們能感觸到“太陽”的熱和力,冷霜散發(fā)的寒氣嗎?(出示多媒體)。
再指名讀這段話。
師引讀:“太陽”這個詞,使你感觸到——(生接讀:熱和力,)而“月亮”卻又——(生接讀:閃著清麗的光輝。)“輕”字使人——(生接讀:有飄浮感)“重”字——(生接讀:一望而沉墜)“笑”字——(生接讀:令人歡快)“哭”字——(生接讀:一看就像流淚)“冷霜”好像——(生接讀:散發(fā)出一種寒氣)“幽深”二字一出現(xiàn)——(生接讀:你似乎進入森林或寧靜的院落)“人”——(生接讀:令我們肅然起敬)并為“天”各“地”的創(chuàng)造——(生接讀:贊嘆不已)。
分別指一名女生和一名男生分讀了3——7句話(女生讀前一個掃句,男生讀后一個分句)。
現(xiàn)在讓我們全班的男生和女生合作著再一次贊美次漢字的風韻吧!
(男生讀前一分句,女生讀后一分句,有感情地朗讀)。
指名學生說。
師出示典型的、有特點的漢字,師相機旁白:是??!漢字之美,美在形體,你們看吧,每個字都有不同的神韻。如看到“火”字就想到熊熊的大火在燃燒;看到“田”字就想到層層的梯田;看到“水”字就想到潺潺的流水……呈現(xiàn)在眼前的完全就是一幅幅美麗的圖畫呀!
師引讀:這是一些多么可愛的小精靈啊!難怪作者由衷地贊嘆:(師點擊課件)真的——(生接讀:它們可不是僵硬的符號,而是有著獨特性格的精靈。)。
(4)師:這一部分還有哪些地方讓你感受到漢字的魅力嗎?
點擊課件(課本上的書法作品),讓學生欣賞書法作品,有感情的朗讀“而在書法家的筆下,它們……這么豐富的書法瑰寶?”
師說:這些有著獨特性格的精靈在書法家的筆下能發(fā)生無窮無盡的變化。(課件出示四幅書法作品)。
師(指著其中一幅作品):看了這幅作品,想到書上的什么詞?(指名說)——浩瀚如海。
師(指著最后一幅作品):全班學生齊說:讓我們看到了挺拔如峰。
師:什么東西才能稱得上瑰寶呢?(指名說)——特別珍貴的東西稱為瑰寶。
師:中國的書法為什么稱為“瑰寶”呢?(指名說)。
師小結:在書法家的筆下,它們更能發(fā)出無窮無盡的變化,或挺拔如峰,或清亮如,或溪浩瀚如海,或凝滑如脂。(點二名學生有感情地朗讀第11句)。
(指名說)。
師:你由這些書法作品又聯(lián)想到了什么呢?
生齊讀:在人類古老的長河中,有哪一個民族能像中華民族一樣擁有這么豐富的書法瑰寶?
師:此時你最想抒發(fā)的又是什么感情呢?——“我愛你”(補全課題:我愛你,中國的漢字)。
(6)全班飽滿深情地誦讀第二自然段。
師小結:是??!漢字是世界上最漂亮的文字。沒有人不知道漢字書法有其他文字書法不能比擬的魅力。行如流水的草書,秀麗的楷書,端莊的大篆小篆,不僅使中國人、海外華人著迷,而且有的洋人也慕名來中國學習說漢語,寫漢字。可見書寫漢字書法是一種美的享受。(生齊讀課題:我愛你,中國的漢字)。下節(jié)課我們將繼續(xù)學習漢字帶來了詩的靈性,維系了大國的存在,證明了自己的存在價值。
漢字教學設計篇三
教學目標:
一、通過欣賞評述、討論交流,初步了解漢字的起源、演變過程及特點。
二、能大膽運用中國畫的作畫工具和方法,表現(xiàn)生動、有趣的漢字形象。
教學重點:通過交流、欣賞、分析,調動學生學習的主動性,了解漢字的演化過程,感受中華文化的博大精深。體驗用水墨畫的形式表現(xiàn)漢字的特點。
教學難點:如何根據象形文字的形體特點,展開聯(lián)想,大膽地進行創(chuàng)作,畫出新穎、有趣的作品。
教學過程:
一、激發(fā)興趣——由此引入課題。
1.師出示人物面部表情圖(哭和笑),學生欣賞體味。
2.師現(xiàn)場書寫“哭”和“笑”兩個字,請學生觀察:從字形上看,你覺得它像什么?
學生自由回答:“哭”字像兩只眼睛在流眼淚的樣子。“笑”字像人在笑時瞇著眼睛,嘴角向上翹的樣子。
師總結引入:看來,這些小小的漢字其實并不是一些僵硬的符號,而是一個個有生命力的小精靈。今天這節(jié)課,就讓我們一起走進漢字王國,去感受它們的神奇與樂趣?。ò鍟n題)。
二、交流欣賞——了解漢字的起源與演變歷程。
1.師生交流:在幾千年以前,還沒有文字的時候,古代的人們會用什么方法來記錄、傳遞各種信息呢?(用簡單的繪畫形式,并創(chuàng)造出了圖畫性很強的文字叫象形文字。)。
2.出示幾個具有代表性的象形文字,學生猜一猜它們分別代表我們今天所使用的哪個漢字。
3.從古代人們創(chuàng)造并使用的這些象形文字到我們今天所使用的漢字,其間經歷了幾千年的漫長歲月,它們究竟是怎樣發(fā)展的,漢字的演變歷程是怎樣的呢?咱們一起去了解一下。(課件出示甲骨文、篆書、隸書、楷書、草書、行書學生欣賞)。
4.運用剛才所了解的知識,師生合作展示出“馬”字的演變過程。
三、示范講解——如何將一個象形字變成一幅有趣的畫。
1.師直接示范:用中國畫的表現(xiàn)方法將一個象形文字(魚)創(chuàng)作成一幅畫。(邊示范邊講解,先中鋒用筆勾出形象,然后側鋒用筆染色,并體會其干、濕、濃、淡的對比效果。)。
2.啟發(fā)學生的思維:課件出示由“魚”字變成的其他幾種不同的畫面。
四、初次嘗試——學生親自感受其中的樂趣。
1.課件出示作業(yè)要求:請你選擇其中的一個象形文字,用老師剛才的方法,把它變成一幅有趣的水墨畫。
2.學生自由創(chuàng)作,師輔導。
五、展示交流——。
1.師:請把你的畫舉起來,大伙兒相互欣賞一下,并請同桌猜猜你運用了哪個象形字進行創(chuàng)作。
2.師從用筆、用墨等方面進行簡要評價。
六、體驗探索——如何將幾個象形文字組合成一幅有情趣的畫面。
1.師再次示范:在剛才的畫面上,添加其它幾個不同的字,組合成一幅新的畫面。
2.課件出示幾幅學生作品,學生欣賞,并說出自己最喜歡的畫面,該畫運用了哪些象形文字進行創(chuàng)作。
3.啟發(fā)學生思維:說說你準備運用哪些漢字進行創(chuàng)作?
4.學生再次體驗:選擇自己喜歡的幾個象形文字,把它創(chuàng)作成一幅新穎、有趣的作品。
七、展示評價——。
1.請學生自愿上臺為大家介紹自己的作品。
2.師點評表現(xiàn)大膽、特點突出的作品,鼓勵學生用中國畫的方法進行大膽表現(xiàn)。
八、課堂小結。
1.你想對這些可愛的漢字朋友說點什么?(學生自由交流)。
漢字教學設計篇四
1、學習在不同的語言環(huán)境下恰當運用表示時間的詞語。
2、運用多種方法識字,鞏固識字方法。
3、會讀本課的詞語,并能用詞語說話。
4、會認13個生字,會寫8個生字,了解“苗”字的字理。
運用多種方法識記8個生字。
1、會在不同的語言環(huán)境下運用本課出現(xiàn)的詞語。
2、會用一組詞語說一段話。
兩課時。
第一課時。
教學目標。
1、會讀本課所學的詞語。
2、認識生字,會認會寫6個要求會寫的字。
3、掌握“年”的筆順及“苗”的字理。
一、激趣導入。
同學們,通過一個學期的學習,我們發(fā)現(xiàn)這小小的漢字里面還蘊涵著豐富的知識呢!其實不僅漢字有趣,漢字組成的詞語更有趣。許多詞語可以表示不同的時間或是事物不同時期的狀態(tài)?,F(xiàn)在老師就和大家做一個有趣的游戲。投影儀上是xx同學分別在出生時和現(xiàn)在的照片,還有一幅是他想像自己以后的樣子畫的畫。老師想請大家把老師手中的三個詞卡分別放在適當的照片下。我們先來讀讀這幾個詞語。
二、讀詞語,了解大致意思。
1、范讀詞語,注意自己不會的字的讀音,做上標記。
2、指名讀詞,其他學生跟讀。
3、生自由讀詞語,邊讀邊畫生字。
4、齊讀詞語。
三、學習6個要求會寫的字。
(一)出示6個要求會寫的字,讀讀,想想它們都是什么結構的字。
(二)學習獨體字“未、母、午”。
(三)學習上下結構的字“苗、實”。
(四)學習半包結構的字:“過”。
四、課后作業(yè)。
1、書寫6個要求會寫的字。
2、讀讀書上的詞語。
第二課時。
一、復習導入。
1、開火車讀詞語。
2、認讀上節(jié)課學習的生字。
二、學習2個要求會寫的字“周、年”
三、再讀詞語,找找規(guī)律。
1、指名讀、齊讀。
2、小組內讀一讀。
3、選擇自己最喜歡的一組詞語說一段話,要求同上。
四、課堂小測試,比比誰做得又快又準。
五、讀書后小兒歌,把它背下來。
六、復習生字、認字卡。
七、課后作業(yè)。
1、書寫2個生字。
2、認讀生字。
3、選擇幾組課上沒說過的詞語說幾句話,說組父母聽,讓他們檢查自己說得是否通順。
4、背誦書后兒歌。
漢字教學設計篇五
1、學習生字,認準字音,認清字形了解字義。
2、感知兒歌。
3、鞏固復習生字,有感情地朗讀課文,完成課后練習。
4、能留心觀察周圍的小動物,知道用什么擬聲詞來描述它們的叫聲。
學習生字認清字形了解字義。
學習生字認清字形了解字義。
關鍵:認清字形了解字義。
兩課時教具:字卡、掛圖。
相關知識點:學習生字的方法。
教學突破點:認識8個生字,學會8個生字。
第一課時。
一、創(chuàng)設情境,導入新課。
同學們,你們喜歡小動物嗎?今天我們一起去看看這些小動物。
(學生回答,激發(fā)學生學習具興趣)。
二、初讀課文。
范讀、領讀。
三、理解課文,學習生字。
1、誰能朗讀課文的第一行?
2、池塘里還有一種小動物,它是誰。
3、看圖,你知道公雞操心聲是怎么樣的嗎?
4、你知道小羊的叫聲是怎么樣的嗎?
5、蜜峰飛行時發(fā)出一種聲音。
6、公雞那樣叫,母雞怎么叫?
7、你知道貓怎么叫?
四、鞏固練習。
1、讀字卡。
2、歸類識字。
五、多種形式讀課文。
六、總結:你有什么收獲。
特色作業(yè):
1、練習書寫兩個生字。
2、朗讀課文。
板書設計:
鴨、戲、報、咩、咯、娃、咪、喵。
第二課時。
教學流程:
一、復習字詞。
1、出示生字卡片。
2、出示詞語卡片。
嘎嘎叫、喔喔叫、報紙、咩咩叫、嗡嗡飛、咯咯叫……。
二、練讀課文。
三、指導完成課后練習。
1、組詞。
學生練習組詞,教師給以評價。
2、猜一猜,填一填。
學生練習說擬聲詞。
完成填空練習。
做游戲。
3、讀一讀。
四、書寫出字。
都是在有結構的字,但是左右兩邊書寫時所占的比例卻不同,“鴨、戲、娃”左右的寬窄相似,但“報、咩、”是左窄右寬。
五、總結。
特色作業(yè)設計:戲、報。
板書設計:
鴨子、鴨蛋、鴨毛、看戲、戲劇、戲曲、報告、書報、報信。
漢字教學設計篇六
《漢字家園》是長春版義務教育課程標準實驗教科書語文三年級下冊內容。本課是在學習成語中幫助學生識字。同時這些成語中的兩個詞是互為反義詞。意在培養(yǎng)學生識字的過程中形成積累詞語的習慣。本課的教學重點是識字寫字。
識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料,同時充分利用兒童的生活經驗,注重教給識字方法,力求識用結合。運用多種形象直觀的教學手段,創(chuàng)設豐富多彩的教學情境。寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導,引導學生掌握基礎的書寫技能,養(yǎng)成良好的書寫習慣。
知識與能力:
認識3個生字,會寫8個生字,能讀準8個成語。并理解成語表達的含義。
過程與方法:
運用多種方法識字。
情感態(tài)度價值觀:培養(yǎng)學生觀察能力,并能積累一些成語。培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字的感情。
理解生字詞的意思。能把生字寫得正確美觀。
投影片,生字卡片。
一、導入。
1、同學們,上課前我們先來做一個說反義詞的游戲,看誰說的又快又準。(前、上、生、里、深、頭、離)。
2、(出示幾組反義詞語)看看誰能用上這里的反義詞說幾個成語?(左右里外頭尾天地)。
二、識字學詞。
1、老師把大家剛才說的這些詞語寫下來。看,這些詞你認識嗎?(左鄰右舍里應外合街頭巷尾開天辟地)。
2、學生自讀成語,讀準字音。
3、指名當小老師,說說哪個字音要讀準。評價。再指名讀。
4、齊讀。
5、去拼音讀。開火車讀。
6、游戲:小小郵遞員。
小靈通來了,他帶來了好多封信,想要小朋友當當小小郵遞員,為他送信,誰愿意?
發(fā)生字卡,學生把字卡貼到相應的需要補充的成語中。(評價后齊讀)。
7、認識生字字形,理解字義。
(1)出示課件,(畫面)了解“街頭巷尾”這一詞語中“巷”的含義。用:“巷”這個生字組詞語。和“港”做區(qū)別。
(2)指導書寫“巷”。指名到黑板上寫字,并說說寫時要注意什么?在寫字本上寫字,并放到投影儀上展示。
(3)講“開天辟地”的故事。指導學生理解這個詞語的含義。
(4)指導書寫“辟”字。并用這個生字組詞語。
(5)理解“里應外合”“左鄰右舍”的含義。誰能用這兩個詞語說句子?
8、同學們,你們發(fā)現(xiàn)這些詞語的特點的了嗎?還能說一些這樣的詞語嗎?
三、自學后面的幾組詞語。
1、出示詞語(生死存亡、悲歡離合、深入淺出、寒來暑往)。
2、自由讀。查字典解決這些詞語的含義,并在小組里和同學交流。
3、匯報學習成果。(可以用這些詞語說話,可以一個人說出詞語的意思,其他人說是哪個詞語)。
四、多種形式鞏固詞語。
1、給漢字找家。(黑板上出示這些詞語,將生字送到相應的詞語中)。
2、拍手讀詞語。
3、老師說詞語的含義,同學們說出是哪個詞語。
五、趣味練習。
1、課件出示圖片,學生看圖片說說應該用哪個成語表示?(七上八下、左顧右盼、前仰后合、大驚小怪、柳暗花明)。
2、根據上面的練習,再說一說這樣的成語還有哪些?
3、教師把搜集的一些成語通過屏幕展示出來,讓學生讀一讀,并嘗試著積累下來。
(先人后己、大同小異、舍近求遠、頭重腳輕、長吁短嘆、聲東擊西、有氣無力、歡天喜地)。
漢字教學設計篇七
1、會寫8個生字,會認6個生字。
2、初步感知方位詞語,逐漸了解各個方位的對應關系。
3、復習所學習的漢語拼音,適當進行關于方位的詞語積累。
:新部首“左耳刀”的寫法。
在生活中分辨所學方位。
兩課時。
第一課時。
一、直接入題,激發(fā)興趣。
同學們,今天我們來學習一篇新的小韻文,內容是“東西南北”我們先讀一讀這篇小韻文,然后大家就到操場上去感受一下“東西南北”,好不好?現(xiàn)在我們就先看一看韻文是怎么講的吧!
二、朗讀韻文,初步感知。
1、教師領讀,學生跟讀。
2、學生自由讀,在文中畫出意思相對的詞語。
3、匯報,將找到的意思相對的詞語念一念。
4、游戲:介紹自己學習“前后左右”。
三、再讀韻文,進一步加深印象。
四、借助指南針,親自實踐。
1、首先我們來用指南針找一下哪個方向是北面。同學們猜一下,哪個方向是東、南、西?
2、根據韻文,我們把自己的臉面向太陽的方向。我說大家來判斷。
3、同學們自由活動,然后集合的時候來分辨東西南北,看誰的分辨力最強。
五、處理課后習題,填一填。
在操場上,提問:假如我的前面是南,那么其他的方位分別是什么?同學之間可以互相商量一下,一會兒我們回到教室要把答案寫在書上,看哪位同學能百分之百正確。
六、課后作業(yè)。
1、復習漢語拼音。
2、嘗試觀察一下,自己家房子的窗戶面向哪個方向,門又是在哪個方向。
第二課時。
一、檢查作業(yè)。
集體背誦漢語拼音歌。
二、學習生字。
三、處理課后習題。
跟我一起讀,你發(fā)現(xiàn)了什么?我們進行一個詞語積累的活動。將課后的詞語先讀兩遍,你發(fā)現(xiàn)了什么秘密?誰能說得更多。
四、課后作業(yè)。
1、書寫本課所學習的生字。
2、將聲母和韻母各寫一遍。
3、詞語積累。
漢字教學設計篇八
2.所在班級情況,學生特點分析。
3.教學內容分析。
4.教學目標。
5.教學難點分析。
6.教學課時。
7.教學過程。
8.課堂練習。
9.作業(yè)安排。
10.附錄(教學資料及資源)。
11.
本課是義務教育課程標準實驗教科書一年級下冊的第二十課,這課主要是通過讓學生觀賞中國古代象形文字,象形文字的產生和發(fā)展過程及漢字的悠久歷史,激發(fā)學生的愛國情感,并能激起學生的模仿興趣和表現(xiàn)欲望,經過欣賞、總結、想象,能抓住表現(xiàn)對象的重要特征,用象形字的造型方法進行夸張,設計幾個簡單的象形字,能較為明確地表達字的意義,并通過學生的描述來鍛煉他們的說話能力,而且這節(jié)課與一年級語文教材相呼應,讓學生對我國漢字象形造字法有更進一步的了解。
認知目標:通過欣賞中國古代象形文字了解我國漢字的悠久歷史及發(fā)展過程。
操作目標:通過欣賞、總結、想象、創(chuàng)造,使學生大概了解象形字的造字方法,并能設計幾個簡單的象形字,力爭表達出詞語的意義。
情感目標:通過欣賞中國古代象形文字的美感造型,激發(fā)愛國情感。
通過欣賞古代象形文字,使學生得到啟示,創(chuàng)作象形文字,要抓住對象的主要特征進行夸張表現(xiàn)。
了解現(xiàn)代漢字是從象形文字演化而來的,并能通過實踐學會創(chuàng)造象形文字,力爭表現(xiàn)出詞語的意義。
教師:多個象形文字的圖片資料。
學生:水彩筆、彩紙、鉛筆等。
第一次作業(yè):讓學生設計一個象形字。(主要能抓住對象的主要特征。)。
第二次作業(yè):讓學生對一首小詩中的個別字進行象形字設計,力爭表達出詞語的意義。
(重點:主要讓學生對這節(jié)課產生濃厚的興趣,大致了解古人曾用繪畫和象形文字的形式來表達、記錄某些事情。)。
問:同學們,如果有一天你在家有事要出去一下,但爸爸、媽媽還沒下班回家,為了免得他們著急擔心,你有什么最簡便的方法讓父母一回家就知道你去了哪里?(除了打電話之外,就是留下便條。)要是碰到不會寫的字怎么辦?(寫拼音。)那你們有誰知道,在沒有文字沒有拼音的幾千年以前的古人類,使用什么方法來記錄和交流某些事情呢?(用簡單的繪畫。以后逐漸創(chuàng)造出了圖畫性很強的字叫象形文字。)揭題:有趣的漢字。
(重點:通過欣賞讓學生了解祖先創(chuàng)造運用象形文字的演化軌跡,指導學生能大膽地抓住對象的主要特征進行夸張表現(xiàn),自由創(chuàng)作出幾個簡單的象形文字。)。
1.看畫猜字。
請學生猜下面這個是什么字?
(象形文字是現(xiàn)代各種文字產生之前古代人類用于記錄和交流的圖形符號,現(xiàn)代漢字是從象形文字發(fā)展演化而來。板書:象形文字)。
(這個米字的原始形式就是畫了九粒谷子它后來演化為,最后定型為米,表示稻子種在田里,被田埂“”分成四部分。)。
2.欣賞象形文字。
(1)先讓學生欣賞老師準備的范作(為了激起學生的興趣可再讓學生猜字)主要讓學生邊猜邊欣賞邊總結,這些象形字是抓住了對象的主要特征來設計的。
板書:抓主要特征。
(2)再請學生欣賞課本上的圖例和老師準備的資料,讓學生認識月、木、林、魚、水等象形文字的寫法以及和現(xiàn)代漢字的區(qū)別,以及大概了解這些文字的演化軌跡。
第一次作業(yè)要求用象形文字的造型方法來設計,要能抓住對象的主要特征進行夸張表現(xiàn)。可提供幾個字(如云、目、手、人、足、口、川、石、燕),試著讓學生設計其中的一個字。
第一次作業(yè)反饋:主要讓學生拿著自己設計的字來自評,要鼓勵他們大膽地說出自己的想法,鍛煉他們的語言表達能力并且要求學生能相互借鑒。
第二次作業(yè):出示一首小詩,讓學生自己決定對詩中有些文字進行象形設計,有難度的就直接寫現(xiàn)代漢字。
綠蠟筆,畫竹子;???藍蠟筆,畫河川;
青蠟筆,畫石頭;???黑蠟筆,畫小燕;
要問我們畫什么,???我畫祖國好山川。
第二次作業(yè)反饋:還是讓學生帶著自己的作業(yè)到講臺旁講解自己的設計想法并朗誦這首詩。
我鼓勵學生回家后可從書本上、網上多找一些關于象形文字、甲骨文及古代書法方面的資料,來增長自己的知識,并且學會從多種途徑去獲取知識。
自我問答。
漢字教學設計篇九
1、通過欣賞評述、討論交流,初步了解漢字的起源、演變過程及特點。
2、能大膽運用中國畫的作畫工具和方法,表現(xiàn)生動、有趣的漢字形象。
通過交流、欣賞、分析,調動學生學習的主動性,了解漢字的演化過程,感受中華文化的博大精深。體驗用水墨畫的形式表現(xiàn)漢字的特點。
如何根據象形文字的形體特點,展開聯(lián)想,大膽地進行創(chuàng)作,畫出新穎、有趣的作品。
1、師出示人物面部表情圖(哭和笑),學生欣賞體味。
2、師現(xiàn)場書寫“哭”和“笑”兩個字,請學生觀察:從字形上看,你覺得它像什么?
學生自由回答:“哭”字像兩只眼睛在流眼淚的樣子。“笑”字像人在笑時瞇著眼睛,嘴角向上翹的樣子。
師總結引入:
看來,這些小小的漢字其實并不是一些僵硬的符號,而是一個個有生命力的小精靈。今天這節(jié)課,就讓我們一起走進漢字王國,去感受它們的神奇與樂趣!(板書課題)。
1、師生交流:
在幾千年以前,還沒有文字的時候,古代的人們會用什么方法來記錄、傳遞各種信息呢?
(用簡單的繪畫形式,并創(chuàng)造出了圖畫性很強的文字叫象形文字。)。
2、出示幾個具有代表性的象形文字,學生猜一猜它們分別代表我們今天所使用的哪個漢字。
3、從古代人們創(chuàng)造并使用的這些象形文字到我們今天所使用的'漢字,其間經歷了幾千年的漫長歲月,它們究竟是怎樣發(fā)展的,漢字的演變歷程是怎樣的呢?咱們一起去了解一下。(課件出示甲骨文、篆書、隸書、楷書、草書、行書學生欣賞。)。
4、運用剛才所了解的知識,師生合作展示出“馬”字的演變過程:
1、師直接示范:
用中國畫的表現(xiàn)方法將一個象形文字(魚)創(chuàng)作成一幅畫。(邊示范邊講解,先中鋒用筆勾出形象,然后側鋒用筆染色,并體會其干、濕、濃、淡的對比效果。)。
2、啟發(fā)學生的思維:
課件出示由“魚”字變成的其他幾種不同的畫面。
1、課件出示作業(yè)要求:
請你選擇其中的一個象形文字,用老師剛才的方法,把它變成一幅有趣的水墨畫。
2、學生自由創(chuàng)作,師輔導。
1、師:請把你的畫舉起來,大伙兒相互欣賞一下,并請同桌猜猜你運用了哪個象形字進行創(chuàng)作。
2、師從用筆、用墨等方面進行簡要評價。
1、師再次示范:
在剛才的畫面上,添加其它幾個不同的字,組合成一幅新的畫面。
2、課件出示幾幅學生作品,學生欣賞,并說出自己最喜歡的畫面,該畫運用了哪些象形文字進行創(chuàng)作。
3、啟發(fā)學生思維:
說說你準備運用哪些漢字進行創(chuàng)作?
4、學生再次體驗:
選擇自己喜歡的幾個象形文字,把它創(chuàng)作成一幅新穎、有趣的作品。
1、請學生自愿上臺為大家介紹自己的作品。
2、師點評表現(xiàn)大膽、特點突出的作品,鼓勵學生用中國畫的方法進行大膽表現(xiàn)。
1、你想對這些可愛的漢字朋友說點什么?(學生自由交流)。
漢字教學設計篇十
”、“”,這兩個象形字讓孩子觀察。在收集材料中,孩子興趣不斷蔓延,并產生了這個主題活動,幼兒教案《幼教大班語文教案《有趣的漢字》》。
目的:1、在看看講講中,鼓勵幼兒大膽地用語言發(fā)表自己的見解和看法,從中感受人的聰明。
2、激發(fā)幼兒對漢字的興趣。
準備:漢字(現(xiàn)代、象形字)若干。
過程:
一、導入語,激發(fā)幼兒說的興趣。
師:最近,我們小朋友對字寶寶特別感興趣,收集了許多字寶寶,張老師把你們的字寶寶集合在一起,讓大家看得更清楚。
二、說說我們的字寶寶。
師:1.誰愿意來向我們說說你認識的字寶寶?
(在幼兒說的過程中,老師隨機引導,鼓勵幼兒發(fā)表不同的見解。)。
2.師:你們有什么看不懂的字寶寶嗎?
三、設疑。
你們有沒有發(fā)現(xiàn)這些字寶寶有個秘密?
(鼓勵幼兒仔細觀察,并積極參與討論)。
四、延伸活動。
根據幼兒的熱點繼續(xù)對文字進行探究。
漢字教學設計篇十一
1、通過本次綜合性學習,能夠學會制訂活動計劃,在活動中積極、主動參與,勇于承擔一定的任務,并能通過獨立或合作學習,較好地完成任務。
2、認識錯別字產生的危害,防止和糾正錯別字。
3、能夠認真閱讀提供的相關閱讀材料,從中受到啟發(fā),搜集到更多體現(xiàn)漢字神奇、有趣的資料,最終提高搜集和處理信息的能力。
4、通過綜合性學習,能夠增進對漢字的了解,感受漢字的美,激發(fā)對漢字的熱愛之情,從而樹立從小為純潔祖國的語言文字做貢獻意識。
【重點、難點】。
培養(yǎng)學生對祖國語言文字的自豪感,提高對純潔祖國語言文字的認識,養(yǎng)成防止和糾正錯別字的習慣。
【課前準備】。
相關的教學掛圖,通過各種途徑搜集的關于漢字的資料。
【課時安排】2課時。
【活動過程】。
第一課時。
一、談話導入:
同學們,漢字不光神奇、有趣,還有著悠久的歷史,蘊含著豐富的文化。只要我們主動地了解,積極地搜集資料,相信大家一定會更多地了解漢字。那么,在漢字幾千年的歷史中,到底有哪些值得我們去了解呢?讓我們一同走進課本的“閱讀材料”。
二、教師出示閱讀要求:
2、除了上述7個有關漢字的歷史和文化外,你還知道哪些?
3、閱讀后,就自己的想法在小組內進行交流.
三、學生匯報,教師點撥。
1、《漢字的演變》:先讓學生觀察,然后請學生說一說演變的過程,教師可以再另找一兩個漢字的演變,讓學生進一步體會中國漢字演變的規(guī)律。
2、《甲骨文的發(fā)現(xiàn)》:先讓學生自己閱讀,然后請學生在小組內互相討論討論。讓學生了解漢字的歷史非常悠久,甲骨文是現(xiàn)存的最早的文字系統(tǒng)。
3、《一點值萬金》:先由學生自讀,說一說為什么“一點值萬金”?然后互相交流一下讀了這篇文章的感受。
4、《街頭錯別字》:學生仔細觀察課本中出示的街頭標牌,說一說哪些字錯了,并給予改正,然后對自己的作業(yè)本進行檢查。(檢查方式可以是自查,也可以是同學互查。)。
5、《贊漢字》:學生自由讀一讀,從中大致了解各種字體的特點,積累一些詞語和表達方法。
6、《書法作品賞析》:學生仔細觀察兩種字體的不同,說一說各自的特點,然后再出示其他具有代表性的書法作品供學生欣賞。
7、《我愛你,中國的漢字》:這是一篇很有感情的文章,讓我們認真讀一讀,在遇到生字的地方多讀幾遍。將最能表達作者思想感情的句子畫下來,多讀幾遍,認真體會作者熱愛漢字的感情。將文中自己喜歡的語句抄下來。
四、小結:通過上面“閱讀材料”的學習,我們不僅增長了更多的漢字歷史和文化方面的知識,而且更增進了對漢字的了解,加深了對漢字的熱愛之情。
下節(jié)課,我們將圍繞這些方面的內容,制定活動計劃,開展豐富多彩的學習活動。
五、作業(yè)超市:收集關于漢字歷史文化的資料,準備在下一節(jié)課進行交流。
【活動過程】。
第二課時。
同學們,經過一段時間的實踐活動,大家一定搜集了不少關于漢字歷史和文化的資料,在活動中一定有不少收獲。這節(jié)課,我們就來進行學習成果的匯報。
一、小小展示臺——漢字歷史大揭秘。
1、同學們,漢字已經有了幾千年的歷史,從最早的甲骨文開始,其問有著許許多多動人的傳說。下面請大家將搜集到的相關資料拿出來和其他同學一同分享。
2、分組交流,共享資料。學生在小組內由組長組織進行交流,要求每個學生都要介紹,介紹完后,大家可以互相傳看。
(說明:學生提供的材料最好是多種多樣的。如,有一般文本的文字、圖片的,有在網上搜集到的電子文本,也有口頭介紹的……)。
3、全班匯報展示,由小組推選代表在全班匯報。
二、小小故事會——“一字之差”的教訓。
1、正確使用漢字,對于我們每個人來說都是十分重要的。大家一定還記得“一字值萬金”的教訓吧。其實,在我們的生活中,像這樣的教訓還有很多很多。通過前一段時間的活動,相信大家一定搜集到不少這樣的事例吧.
2、組內互說,推選代表。
3、說說聽完故事的體會和感受。
三、小主人在行動——我為規(guī)范用字出點力。
1、同學們,在我們的綜合性學習計劃中,安排了一次較大規(guī)模的社會調查活動。大家是如何開展這一活動的呢?請每個組的組長匯報一下活動開展的情況。
2、組長匯報活動開展情況。同學和教師一起給予適當點撥和評價。展示不規(guī)范的字與規(guī)范字對比表。
四、小小書法展——感受書法藝術美。
五、小結:
同學們,在綜合性學習活動中,大家通過認真擬訂計劃,積極參與實踐活動,不僅增長了知識,培養(yǎng)了能力。這次綜合性學習雖然結束了,但對漢字的探究并沒有結束。有興趣的同學還可以繼續(xù)探究漢字的相關問題,可以參考教材中的提示,想一想自己最想探究哪些方面,利用課余時間繼續(xù)學習。
六、作業(yè)超市。
鞏固本單元學到的漢字知識,準備參加漢字知識競賽。
板書。
性格獨特。
風韻各異的漢字------被世人喜愛。
變化無窮。
魅力奇特。
漢字教學設計篇十二
漢字家園(一)這一板塊由五篇不同類型的識字教材組成,這一板塊的安排突出了識字教學在低學段的重要地位。第一課為會意字歸類識字。課文是一首拼形會意三字歌,配有八幅字義情境圖。韻文讀起來朗朗上口,而且很容易讓人感受會意字的特點與規(guī)律,對學生而言新鮮有趣,容易引起學生對漢字的研究興趣。結合圖畫,學生更易于掌握本課生字的組合特點,了解會意字的識記規(guī)律。
根據教材內容,學段目標及學科要求,確定以下教學目標:
1、認識本課的8個生字,讀準字音,了解字義;認識3個新部首,會寫本課的8個字,做到工整、間架結構合理。
2、感悟漢字字形和字義的關系,激發(fā)學生對漢字的熱愛,進一步掌握自理識字的方法。
3、能看圖想象韻文的意思,朗讀課文,背誦課文。
結合圖畫和韻文識記字形,了解字義。
字形與字義相結合。
一、以舊知帶新知導入新課。
1、師出示“看”字的情境圖,讓學生說一說圖上畫了什么?
生:一個人用手遮著眼睛,不知道在看著什么。
師:根據圖畫的意思,誰能來猜一猜,這表示什么字?
生:“看”字。
師:對,手遮目,就是看。
請大家跟我讀“手目看”。
用同樣的方法復習“尖、林、從”字,引導學生用三字歌的形式總結漢字特點:“小大尖”、“二木林”、“二人從”。
(本課要求會認的字有8個,三字歌中提到的會意字是12個,其中“尖、看、林、從”是已識過的漢字,學生接觸過這些會意字,只是沒有研究過它們的特點。通過看情境圖,猜字游戲,使學生觀察這些漢字的特點,再引導學生用三字歌的形式進行總結,讓學生發(fā)現(xiàn)漢字字形與字義之間的聯(lián)系。通過觀察已學的生字,了解它們的構字特點和字義,使學生輕松愉快地進入本課的學習,又注重了新舊知識的聯(lián)系,降低了難度,注意了知識的`銜接。)。
二、圖文結合,識記字形,了解字義。
師出示其余的漢字情境圖,讓學生觀察圖畫,玩猜字游戲,發(fā)現(xiàn)漢字字形與字義之間的聯(lián)系。
師:出示“明”的情境圖,問:圖上畫了什么?
生:一個太陽,一個月亮。
師:誰來猜一猜這是個什么字?
生:我來猜,一個“日”字加一個“月”字是“明亮”的“明”。
師:你知道“明”是什么意思嗎?
生:“明”是“明亮”的意思。
師:對,從地球上看去,天空中最明亮的星球就是“日”和“月”,合起來就是“明”,本義是“明亮”。
你知道“明”的部首嗎“。
生:日字旁。
師:對,今天我們還要學習新的部首——“日字旁“。跟老師讀。誰還能用“明”組詞?
生:明白、明天、明年……。
師:我們怎么能記住這個字,誰來編一句三字歌?
生:我來編:日月明。
師:大家一起讀一讀。
用同樣的方法學習其余的會意字和兩個新部首:“小字頭”、“魚字旁”。
(采用圖文結合的方法,再加上猜字謎游戲,使整個課堂變得輕松、愉快,并易于學生記憶生字,了解字義和發(fā)現(xiàn)規(guī)律。讓學生充分體驗了學習帶來的快樂和一種成就感,因為在整個學習的過程中,這些會意字的特點是學生自己發(fā)現(xiàn)總結的,老師起了引導的作用,充分體現(xiàn)了學生學習的自主性。讓學生以三字歌的形式總結,一句一句地呈現(xiàn)課文,最后串聯(lián)成整篇課文,便于理解和記憶。)。
三、總結規(guī)律,誦讀韻文,進行背誦。
1、呈現(xiàn)全文,師讓學生逐一說一說對這些會意字的兒歌或圖畫聯(lián)想記憶的方法。
2、背誦兒歌。
(采用多種方式,如:拍手讀、同桌互讀,男女生比賽讀……逐步掌握會意字的記憶規(guī)律。)。
3、續(xù)編韻文,進行拓展。
師引導學生在已經認識的漢字中找一找還有沒有這樣的漢字,舉例“香、閃、晶”等,編三字歌,增強記憶,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維。
教師小結:今天我們認識了這么多的生字朋友,它們都是會意字。通過圖畫和小韻文來幫助我們理解和記憶這些生字,這可真是個好辦法,同學們都學會了嗎?(學會了)下面我們來玩一個游戲吧!
四、游戲:玩滑梯闖關。
同學們在幼兒園的時候都很喜歡玩滑梯,今天我們來玩滑梯讀詞語。當你讀對一個詞語時,你就會前進一步,否則你可能后退??!
(解決課后習題,在讀詞語中鞏固所學生字。)。
五、寫字指導。
1、觀察虛宮格中的生字,注意每一筆在虛宮格中的位置。
2、教師范寫。
3、指導書寫。
4、講評修正。
5、完成課后練習:照樣子,寫一寫。
(讓學生認真觀察生字是很重要的,教師要一邊示范一邊講解,細致地講解每一筆如何書寫,學生感受落筆與結構。學生書寫時注意糾正寫字姿勢,對學生的字要進行講評。)。
六、課后作業(yè)。
有興趣的同學可以查找資料,講漢字小故事給同學聽。
(讓學生感受我國文化的歷史悠久,激發(fā)學生對祖國文字的熱愛之情。)。
漢字教學設計篇十三
依據國家課程標準,結合單元教學目標及學生實際,將本課的學習目標預設為:
1.明確綜合性學習的要求,了解綜合性學習的特點。
2.通過閱讀材料,感受漢字的有趣和神奇,了解漢字文化。
3.制訂活動計劃,培養(yǎng)合作意識,提高自主學習的能力。
重點:閱讀材料,感受漢字的有趣和神奇,了解漢字文化。
難點:小組討論并制訂活動計劃,培養(yǎng)學生自主學習的能力。
1.談話導入:同學們,我們平??磿⒆x報、寫信、作文,都離不開漢字,漢字就在我們身邊。請你聯(lián)系生活實際,談談對漢字的了解。
2.學生交流對漢字的了解。
3.教師相機引出綜合性學習的專題:遨游漢字王國。
1.以小組為單位,選擇感興趣的閱讀材料閱讀交流。
2.引導學生交流閱讀內容,感受漢字的有趣和神奇。
〖學情預設一〗。
小組匯報交流有關字謎的內容。
(1)引導學生通過猜字謎,了解字謎的形式和構成方式,感受漢字的有趣,初步認識漢字的特點。
(2)啟發(fā)學生交流平時積累的字謎,激發(fā)學生搜集或編制字謎的興趣。
〖學情預設二〗。
小組匯報交流有關諧音的內容。
(1)引導學生交流諧音歇后語,初步了解諧音歇后語的特點,感受諧音歇后語的俏皮風趣、幽默詼諧。
(2)引導學生通過交流諧音笑話,懂得漢語同音字多,不能隨意亂用。
(3)學生交流平時積累的諧音歇后語和諧音笑話,激發(fā)學生搜集體現(xiàn)漢字諧音特點的古詩、歇后語、對聯(lián)和笑話。
〖學情預設三〗。
小組匯報交流閱讀材料《倉頡造字》、《“冊”“典”“刪”的來歷》。
(1)引導學生用自己的話講講《倉頡造字》的傳說。
(2)通過交流閱讀材料,了解一些漢字來歷的知識。
(3)激發(fā)學生搜集有關漢字來歷的資料,了解漢字的起源,感受漢字的有趣。
3.引導學生交流閱讀感受。[教師相機板書課題:感受神奇]。
。
1.引導學生明確活動計劃的內容。
2.以小組為單位,制定活動計劃,教師巡視指導。
3.小組展示活動計劃,師生交流評價。
4.總結:同學們,通過對活動計劃的交流,我們明確了如何制訂切實可行的活動計劃。希望同學們修改完善小組活動計劃,分工協(xié)作,認真開展這次綜合性學習活動,在漢字的王國里遨游,感受漢字的有趣和神奇!
漢字教學設計篇十四
”、“”,這兩個象形字讓孩子觀察。在收集材料中,孩子興趣不斷蔓延,并產生了這個主題活動,幼兒教案《幼教大班語文教案?《有趣的漢字《。
目的:1、在看看講講中,鼓勵幼兒大膽地用語言發(fā)表自己的見解和看法,從中感受人的聰明。
2、激發(fā)幼兒對漢字的興趣。
準備:漢字(現(xiàn)代、象形字)若干。
過程:
一、導入語,激發(fā)幼兒說的興趣。
師:最近,我們小朋友對字寶寶特別感興趣,收集了許多字寶寶,張老師把你們的字寶寶集合在一起,讓大家看得更清楚。
二、說說我們的字寶寶。
師:1.誰愿意來向我們說說你認識的字寶寶?
(在幼兒說的過程中,老師隨機引導,鼓勵幼兒發(fā)表不同的見解。)。
2.師:你們有什么看不懂的字寶寶嗎?
三、設疑。
你們有沒有發(fā)現(xiàn)這些字寶寶有個秘密?
(鼓勵幼兒仔細觀察,并積極參與討論)。
四、延伸活動。
根據幼兒的熱點繼續(xù)對文字進行探究。
漢字教學設計篇十五
本單元涉及大量漢字的相關知識,教學時教師可以根據實際情況,補充有關資料。如條件允許,可利用多媒體向學生展示甲骨文、金文、篆文等。
字音字形學習是學生語文學習的基礎,高一學生有一定的語言文字積累。具備了一定的探究基礎,并需要就相關知識做必要的梳理。
一、從整體上了解漢字,了解漢字所承載的文化底蘊。培養(yǎng)學生熱愛漢字的情感、弘揚中華民族文化傳統(tǒng)。
二、積累并梳理漢字的起源、形體、構成、文化等知識。從音、形、意三個角度來欣賞漢字的美。
三、嘗試以做課題的形式,進行研究性學習。
漢字文化相關知識了解。
漢字字形的辨析與字形知識點積累。
1、教學中要注意課堂上的研討與交流,可要求學生在課前查找相關資料。在學習漢字形體演變、六書時,要求學生在梳理、體悟具體可感的、有代表性的`漢字過程中去掌握。
2、在“課外延伸”中要求學生就自己感興趣的課題,組成研究小組,進行研究性學習,寫出文章。這項學習任務不是一兩節(jié)課所能完成的,可以給學生1~2周的時間,給學生提供參考書目,指導學生利用圖書館、網絡等搜集、整理資料,整理出學習成果。
1、學生閱讀《優(yōu)美的漢字》,了解相關知識,完成課內相關練習。
2、準備能力訓練題。
3、制作多媒體課件。
一、導入中國印舞動的北京當代象形字開幕式“和”字。
二、引導學生探究。
1、漢字尋根漢字形體演變。
3、談漢字文化。
重點:欣賞漢字書法激發(fā)練字興趣。
(問題)探究漢字文化對世界文明的貢獻,重點漢字對日韓越南文化的影響。
三、梳理:辨析漢字音形義。
漢字教學設計篇十六
1.通過綜合性學習,幫助學生了解漢字的起源,感受漢字的有趣和神奇,激發(fā)學生學習語文的興趣。
2.通過社會用字調查,增強學生規(guī)范用字的意識,努力為純潔祖國語言文字做些力所能及的事。
3.在書法作品的欣賞中,陶冶學生的情操,提升學生的審美能力。
4.在活動中,學會制定計劃,并能統(tǒng)籌安排落實計劃的實施;學會撰寫調查報告。
5.學會14個生字,能有感情地朗讀《我愛你,漢字》,激發(fā)學生對漢字的熱愛之情。
二、活動資源。
1.教材中的閱讀材料,學生多途徑搜集到的有關漢字起源、造字形式、因為寫錯漢字或讀錯漢字而發(fā)生的笑話、造成不良后果的事例等資料。
2.搜集的優(yōu)秀書法作品,尋找身邊的小書法家。也可聘請有書法特長的老師、家長作指導。
第一課時。
一、激趣談話,導入新課。
1.教師談話:前面幾節(jié)課,大家通過搜集、整理、交流,進行了一個階段的綜合性學習,相信大家對綜合性學習已經有了一定的了解。下面,我們將繼續(xù)進行綜合性學習。
2、導入新課:同學們,漢字不光神奇、有趣,還有著悠久的。
歷史,蘊含著豐富的文化呢!只要我們主動地了解,積極。
地搜集,相信大家一定會了解到更多的歷史。那么,在漢。
字幾千年的歷史中,到底有哪些值得我們去了解呢?請大。
家一同走進課本的p84—90頁的閱讀材料。
二、整體閱讀,了解漢字的悠久歷史和豐富的文化。
(一)教師談話:首先,請大家一起走進課本p79—85頁,讓我們共同閱讀“閱讀材料1—7”,具體地了解漢字的歷史和文化吧。
(二)教師出示閱讀要求:
2.除了上述七個漢字的歷史和文化外,你還知道哪些?
3.閱讀后,就自己的想法在小組內進行交流。
(三)學生自學、討論、交流,教師參與學生活動。
(四)學生匯報,教師點撥。
1.學生匯報第一題。教師作適當點撥。
(1)關于“漢字的演變”:先讓學生觀察,然后請學生說一說演變的過程,教師可以再找一兩個漢字的演變,讓學生進一步體會中國漢字演變的規(guī)律。
(2)關于“甲骨文的發(fā)現(xiàn)”:先讓學生自己閱讀,然后請學生在小組內互相說一說,最后請學生在全班說一說。
(3)關于“一點值萬金”:先由學生自讀,然后互相說一說為什么“一點值萬金”?最后和同學交流一下讀了這篇文章的感受。
(4)關于“街頭錯別字”:學生仔細觀察課本中出示的街頭標牌,說一說哪些字錯了,并給予改正,然后對自己的作業(yè)本進行檢查(檢查方式可以是自查,也可以是同學互查)。
(5)關于“贊漢字”:學生自由讀,同桌互讀,在全班匯報讀。
(6)關于“古代書法作品賞析”:學生仔細觀察兩種字體的不同,說一說各自的特點,然后教師再出示其他具有代表性的書法作品共學生欣賞。
(7)關于“我愛你,中國的漢字”:
a、教師談話:這是一篇很有感情的文章,讓我們認真讀一讀,在遇到生字的地方多讀幾遍。
b、學生自主讀課文。
c、檢查課后生字表中生字掌握的情況。
d、學生再讀課文,注意將最能表達作者思想感情的句子劃下來,多讀幾遍,認真體會作者熱愛漢字的感情。
e、指名學生朗讀課文。師生共同評點。
f、全班集體朗讀課文。
g、學生將文中自己喜歡的語句抄下來。
三、總結回顧,布置任務。
教師總結:通過上面“閱讀材料”的學習,我們不僅增長了更多的漢字歷史和文化方面的知識,而且更增進了對漢字的了解,加深了對漢字的熱愛之情。大家學習得很有收獲。
布置任務:下節(jié)課,我們將圍繞這些方面的內容,制定活動計劃,開展豐富多彩的綜合性學習活動。
第二課時。
一、合作討論,制訂活動計劃。
2.學生匯報制定活動計劃的要求。
(教師相機強調:(1)自由組成小組(2)討論活動內容(3)制訂活動計劃(4)活動計劃包括:活動時間、活動內容、參加人員、分工情況等(5)活動結束后要展示活動成果)。
3.教師提示:為了更好地開展綜合性學習活動,課本中特向我們提出了一些建議,請大家一同走進課本p84頁。
4.學生根據要求自由讀p84頁的“活動建議”。
[要求:從活動建議中知道一些什么?哪些建議要特別注意?]。
5.明確建議,突出活動重點。
(1)指名讀“活動建議”。
(2)匯報讀懂的要求。
(學生匯報,教師相機提示:圍繞“漢字的歷史和文化”,可以有選擇地開展哪些活動,如何開展活動。)。
6.學生自由分組(適時關注學生分組的情況,并建議作適當調整)。
7.學生分組討論活動計劃。
(提示:討論時要作好分工,如專人記錄討論結果,專人負責整理整理討論意見,并形成完整的計劃。)。
二、討論交流,修改完善活動計劃。
1.以小組為單位匯報活動計劃。
2.師生共同評議。
(教師相機引導,提示注意計劃的完整、合理、科學以及活動形式盡量不重復)。
3.小組根據評議,修改完善活動計劃。
三、課外實踐,搜集、查找、整理資料。
學生根據擬定的計劃,進行相關的社會實踐和資料的搜集、查找、整理等工作。
第三、四課時。
第五、六課時。
一、激趣談話,明確任務。
漢字教學設計篇十七
漢字是中國文化的瑰寶,隨著大班幼兒求知欲的增長,也開始認識了常見的、簡單的漢字,如:大、小、日、月、水等,并對漢字產生了濃厚的興趣。本活動從漢字的起源、象形文字等抽象又具體的問題入手,通過民間小故事《倉頡造字》,使幼兒了解漢字的起源,引發(fā)幼兒對漢字的興趣。
1.理解民間故事的內容,了解漢字的由來與作用,知道漢字是中國人發(fā)明的文字。
2.能根據圖畫、象形字認讀相對應的漢字。
3.關注周圍環(huán)境中的漢字,愿意參與前識字活動,對漢字感興趣。
物質準備:故事錄音《倉頡造字》,象形字掛圖一張,幼兒常見漢字人手一本帶漢字的圖畫書。
經驗準備:尋找自己認識的漢字。
一、觀看常見的漢字和象形字,進行猜認,對漢字的起源產生興趣。
1.出示常見的漢字,請幼兒讀一讀。
2.出示象形字,請幼兒看一看像什么,猜一猜是什么宇。
倉頡是怎樣造字的?他是怎樣想到用圖畫符號表示事物的?漢字給人們帶來哪些方便?
小結:漢字是由符號慢慢演變而來的,變成文字之后人們的交流方便了很多。
三、欣賞掛圖,探索、認讀象形文字和現(xiàn)代文字。
2.介紹漢字來歷:漢字是中國人發(fā)明的文字,最早的文字叫“象形字”,它是從各種具體形象的圖畫中創(chuàng)造、演變過來的。
四、尋找認識的漢字,引導幼兒參與前識字活動,激發(fā)幼兒對漢字的關注。
1.請幼兒說—說自己認識的漢字,教師書寫;認讀過程中,及時糾正不正確的發(fā)音。
2.嘗試看圖書識字,嘗試前識字活動,鼓勵同伴間互相討論、交流。
漢字教學設計篇十八
課時:3課時年級:五年級(上)。
準備:欣賞圖片、國畫材料。
教學目標:
1、通過欣賞評述、討論交流,初步了解漢字的起源、演變過程及特點,它是我們祖先留給我們的寶貴財富。
2、能大膽地運用中國畫的作畫工具和方法,表現(xiàn)生動、有趣的漢字形象。
教學過程:
(第一課時)。
(一)引入新課。
1、猜字謎。
“一只狗,兩個口,誰遇它,誰發(fā)愁。”打一個字。(哭)。
2、你們知道有哪些字謎可以讓大家猜一猜呢?
“座中無人”(莊)。
3、通過猜字謎你感受到中國漢字有什么特點?
漢字是一種集音、形、義于一體的文字。
4、今天我們一起研究《有趣的漢字》這一課。
(二)深入教學。
1、誰知道漢字是怎么起源的?
2、漢字又是則怎么發(fā)展演變的呢?
甲骨文(殷商后期)——大篆(西周后期)——小篆(秦朝)——隸書(漢)——草書(魏晉南北朝)——楷書(唐)。
3、(出示一個甲骨文字)猜猜這個是什么字?你是怎么猜出來的?
4、早期的漢字多以形似為主,一個字就像一幅小孩畫的畫,雖然很復雜難寫,但是以我們現(xiàn)在的欣賞角度來說卻很有趣。今天就請同學們像古時候的人們創(chuàng)造甲骨文樣的方法來創(chuàng)造漢字,使你的漢字既有字義也有圖畫美。
(三)學生練習。
1、“林”、“森”、“水”、“明”這些字分別讓你聯(lián)想到了什么樣的形象?
2、你還想到哪些字可以寫得很有趣,可以用繪畫的方式來表現(xiàn)?你打算怎么寫?
3、請同學們根據自己對象形漢字的了解,選擇象形漢字,運用水墨形式創(chuàng)作一幅有趣的漢字畫。
4、教師巡回指導。
(四)課后反饋。
(第二課時)。
(一)欣賞討論。
1、(出示幾幅學生上節(jié)課的作品)。
你喜歡哪幅作品?為什么?你能猜出寫的是什么字嗎?
2、教師小結,突出國畫的水墨用筆用色在繪畫時要靈活多變的運用。
(二)深入教學。
1、(出示有濃破淡用筆和淡破墨濃用筆的作品)。
你能想出這樣的用筆是怎么畫出來的嗎?
2、教師示范濃破淡法和淡破濃法用筆。
3、(出示構圖不同的作品幾幅)。
這幾幅畫的構圖有什么不同?你從中得到什么啟發(fā)?
(三)學生練習。
1、請同學們運用今天學會的破墨法創(chuàng)作一幅構圖新穎的漢字畫。
2、教師巡回指導。
(四)課后反饋。
(第三課時)。
(一)欣賞導入。
你覺得這件衣服漂亮嗎?看出是什么字了嗎?
(招牌、標志、生活物品)。
(二)啟發(fā)設計。
1、(出示教師設計的漢字圖案風格的學校標志)。
這個標志有什么特點?
(用國畫的方式來表現(xiàn)的,簡潔、明了)。
2、你還想到怎么設計?
(三)學生練習。
1、請同學們運用國畫特殊的用筆用色為我們學校設計一個標志。
2、教師巡回指導。
(四)課后反饋。
漢字教學設計篇十九
1、通過書法的鑒賞,激發(fā)學生學習書法的興趣,了解我國書法的起源和類別,使他們受到書法、美的陶冶,增強民族自豪感。
2、通過書法的講解和示范,使學生初步懂得寫書法的基本技法與步驟。
二、教學重點。
字的結構的掌握。
三、教學難點。
字的結構。
四、教學資源。
歷代漢字的演變材料、字體。
五、教具與學具。
教具:各種字體的碑帖及名家書法作品數幅;狼毫小楷、刻刀、章料(青田石等)、宣紙、硯、墨、印泥、砂紙(粗細兩種)圓鏡、毛刷等演示用具;刻好的印章二枚、供學生仔細看。
六、教學過程:
(一)組織教學:檢查學具、引導學生認真聽課。
(二)講授新課。
1、文字的產生和發(fā)展。
2、書法的分類:綜合歷代各種文字大致分為篆、隸、楷、行、草五大類。
(1)篆書:甲骨文-------是殷、周時期的古文,因刻在龜骨上故名;石鼓文---------石鼓是秦朝的刻石;秦《泰山刻石》-------又稱《封秦山碑》字體屬于小篆,相傳是秦代丞相李斯所寫,小篆是從大篆省改而來的。
(2)隸書:相傳是獄史程邈被囚在監(jiān)獄里時,把大小篆的筆畫和結體作簡化,便于書寫。
(3)楷書:楷書真書,楷書,由隸書、隸草演變而成,字形方正,大小相近,有楷模的意思。
(4)行書:行書書寫速度較快,常作文章起稿用,沒有一套規(guī)定的寫法,寫得規(guī)矩一點而接近楷書的叫行楷,寫得放縱一點而接近草書的叫行草。
(5)草書:章草-------又稱隸草,其字形特點是解散隸體,趨于簡便,但仍存隸書的形勢,字字區(qū)別不相連綿;今草--------相傳是后漢的張芝從章草加以演變而成。
七、作業(yè)布置。
感受漢字特有的美,挑選自己喜歡的一些漢字,用中國畫的工具材料創(chuàng)作一張新穎、有趣的作品。
漢字教學設計篇二十
1、通過閱讀和查資料的方法,感受漢字的有趣和神奇,了解漢字文化。
2、學習制定活動計劃,培養(yǎng)學生的探究合作意識。
3、增進對漢字的了解,感受漢字的美,引發(fā)學生對漢字的興趣,激發(fā)對漢字的熱愛之情。
[教學重難點]。
1、制定切實可行的活動計劃。
2、探索發(fā)現(xiàn)漢字的起源、演變以及神奇之處。感受漢字文化的無窮魅力,激發(fā)學生對漢字的熱愛之情。
[教學課時]。
2課時。
第一課時。
教學過程。
一、導入新課。
我們平??磿?、讀報、寫信、作文都離不開漢字,漢字在我們的學習、工作或是生活中起著很重要的作用。你們想不想更多地了解漢字?今天就讓我們一起遨游漢字王國,開展綜合性學習,感受漢字的有趣和神奇,了解漢字文化,并為繼承和發(fā)揚祖國文字文化做些力所能及的事吧。(板書課題:漢字真有趣)。
二、閱讀材料,整體感知。
師:閱讀五則材料,思考:這五則材料分別從哪個方面說明漢字的有趣?
(一)字謎七則。
1、閱讀材料1,明確這七則謎語的謎底,以及如何解謎的。(學生組內討論解決問題,教師適當點撥或解析。)。
2、這七則字謎的謎底是什么?
(1)第一到四則是字謎,謎底:日、田、立、也。
(2)第五、六則謎面是畫,謎底也是猜字。謎底:休、斗。
(3)第七則謎底:默。
3、猜字謎的方法。
(1)會意法——總體理解謎面的意義,扣合謎底。
(2)加法——將筆畫相加或將某些字相加,以扣合謎底。
(3)象形法——根據事物特征、漢字結構進行擬人擬物,加以形象化,引起聯(lián)想,增加趣味。
(二)門內添“活”字。
1、閱讀材料2,指名說故事。
2、師小結:門內添活則為“闊”,漢字屬于表意體系的文字,字形和字義有密切的關系。
(三)有趣的諧音、“枇杷”和“琵琶”
1、默讀材料3和材料4,說說課文介紹了幾種使用諧音的形式,材料中諧音的字詞有哪些。(指名答)。
2、生匯報:
(1)歇后語和笑話。
(2)舊(舅)、無(吳)、輸(書)、動(凍)、言(鹽)、名(鳴)、枇杷(琵琶)。
3、說說這些歇后語在諧音方面有什么特點?(指名答)。
師小結:歇后語是由近似謎面和謎底兩部分組成的形象而俏皮的口頭用語。這兩部分之間有間歇,說的時候往往只說前一部分,把后一部分(真意所在)隱去,讓聽的人去猜測,所以叫歇后語。書上出現(xiàn)的是諧音性歇后語。它們的特點是借助同音或音近的聯(lián)系,產生俏皮風趣的表達效果。
4、古詩中有時也運用諧音達到一語雙關的表達效果?!丁拌凌恕焙汀芭谩薄肪透嬖V我們漢語同音字多,不能隨意亂用,否則會鬧笑話。
(四)有趣的形聲字。
1、指名分自然段讀,正音、點評。
2、理解材料內容。
(1)閱讀材料5,說說讀后知道了什么。(指名答)。
生:了解了“星、鳳、蜀、祭”四個字的來歷。
(2)你還知道其他漢字的來歷嗎?
(3)組織點評、總結:從這幾個字的來歷中,我們可以知道“象形”和“形聲”是漢字產生初期十分重要的造字方法。
三、總結拓展,激發(fā)探究。
通過上面內容的學習,我們已經初步感受到漢字的有趣。的確,這也為我們進一步探究漢字的奧秘,進一步學習漢字提供了有效的途徑,在接下來的學習中,我們將利用這些有效途徑展開豐富多彩的活動。
第二課時。
教學過程。
一、合作學習,制定活動計劃。
2、學生匯報活動要求。
(自由分組,討論活動內容,制定活動計劃,活動結束展示成果)。
3、學生自由組成小組,擬定小組名稱,選出組長,明確組員分工及職責等。
4、組織學習小組商定活動計劃。例:
活動時間:
活動目標:
活動內容:搜集或自編字謎;搜集歇后語和笑話;了解漢字的起源……。
活動要求:(怎樣做、做到什么程度)。
成果展示:把搜集到的資料編成小報,貼在教室里。
參加人員:
人員分工:組長、主持、搜集資料、記錄等。
制訂日期:
5、以小組為單位匯報活動計劃,師生共同評議,小結:注意計劃的完整、合理、科學以及活動形式和內容要盡量不重復。
6、小組根據評議意見,修改完善活動計劃。
二、課堂總結。
這節(jié)課我們制定了活動計劃,請同學們課下根據擬定的計劃,進行相應的搜集。查找、整理等工作。
[教學反思]。
“漢字真有趣”這個版塊的綜合性學習的重點是讓學生感受到漢字的有趣和神奇。我先帶領學生學習幾則材料,讓他們了解可以從哪幾個方面展開探究,學生的積極性很高,完全被漢字的魅力所吸引。接下來讓他們按照制定的計劃去搜集資料也能很輕松地完成。整節(jié)課學生感受到了綜合性學習的快樂,從中找到了方法,學生的收獲很大。
漢字教學設計篇二十一
1、認識7個生字,會寫9個生字。
2、培養(yǎng)學生獨立識字的能力。
3、體會不同的鳥類所代表的不同含義,進一步體會漢字的規(guī)律以及漢字所蘊涵的文化。
認識7個生字,會寫9個生字。體會不同的鳥類所代表的不同含義。
進一步體會漢字的規(guī)律以及漢字所蘊涵的文化。
一、談話導入:
1、同學們一定知道很多的鳥類,你們都喜歡什么鳥啊?(鴕鳥、鴿子、喜鵲……)。
2、揭示課題:這節(jié)課,我們就來研究鳥。
二、初讀感知。
1、師貼圖,學生回答這是什么鳥?
鴿子、喜鵲、鸚鵡、孔雀、雄鷹(師板書)。
2、學生借助拼音讀名字,讀準字音。有困難找同學或老師幫忙。
3、根據自己的預習,在小組內交流交流生字。
4、全班交流:“亦”是“腋”的本字,教材給出了“亦”的演變過程,注意引導學生觀察。古文字的“亦”字,像一個正面站立的.人形,兩臂之下的兩個點是指示符號,表示這里就是腋下。后來“亦”字多被借用為虛詞,相當于“也”的意思。因此只好另外造了一個從月(肉)夜聲的“腋”字來代替“亦”的本義。
5、“酷”“鸚”“鵡”“雅”這幾個字是形聲字,要引導學生結合原有的學習經驗利用形聲字的構字規(guī)律來自主識記。
6、讀一讀這些詞語。
7、思考這些鳥都有什么特點,用一個詞來形容。
鴿子——熱愛和平、孔雀——舉止高雅……。
三、練習:再想想,大雁代表什么;企鵝、燕子呢?你還能列舉出什么鳥類來?(小組交流)。
四、討論交流:鳥的研究。
請同學們展示自己搜集的資料“天下的烏鴉不全是黑的;鴕鳥是世界上最大的鳥……。
最大的飛鳥:生活在非洲東南部的柯利鳥,翅長2.56米,體重達18千克左右,是世界上能飛行的鳥中體重最大者。
最重的飛鳥:大鴇,雄性的體重18千克。
最小的猛禽:婆羅洲隼,體長15厘米,體重35克。
羽毛最多的鳥:天鵝,超過25000根。
羽毛最少的鳥:蜂鳥,不足1000根。
羽毛最長的鳥:天堂大麗鵑,尾羽是體長的2倍多。
五、總結,布置作業(yè):練習寫字。
鳥:鴿子——酷愛和平。
喜鵲——傳遞佳音。
雄鷹——英勇無畏。
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