通過總結(jié)，我們可以梳理出自己在學(xué)習(xí)和工作中的亮點和問題。培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣，如定期練習(xí)、反思和修改，以不斷提高自己的寫作水平。如果你正處于總結(jié)的困惑中，不妨看看以下范文，從中找到關(guān)于總結(jié)的靈感和思路。
微課教學(xué)在高校音樂教學(xué)中的實踐篇一
特殊教育是反映整體教育發(fā)展水平的一個重要窗口，是衡量一個國家教育普及和教育公平的重要標(biāo)尺。高校特教專業(yè)注重技能的培養(yǎng)，直接經(jīng)驗的不足，不足以支撐技能的習(xí)得。學(xué)生畢業(yè)后直接從事相關(guān)工作比較困難。探討體驗式教學(xué)法可以大大提高課堂效率，促進學(xué)生技能的習(xí)得。
一、問題的提出。
特殊教育是反映整體教育發(fā)展水平的一個重要窗口。特殊教育是衡量一個國家教育普及和教育公平的重要標(biāo)尺。教育部發(fā)布全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報顯示，20全國共有特殊教育學(xué)校所，在校生39.49萬人，特殊教育學(xué)校共有專任教師4.81萬人。
全國共有41所大學(xué)開設(shè)了特殊教育專業(yè)，是培養(yǎng)基礎(chǔ)特殊教育工作者的“主陣地”，其教育質(zhì)量直接影響國家特殊教育的質(zhì)量。而學(xué)生入學(xué)前對多種障礙兒童基本沒有接觸，絕大部分學(xué)生對特殊教育缺乏基本的經(jīng)驗和直接的體會。按照一般的授課形式教學(xué)，學(xué)生不能夠真正吸收所學(xué)知識，習(xí)得相關(guān)特教技能。
二、分析原因。
(一)大部分高校特教專業(yè)注重技能的培養(yǎng)，學(xué)生畢業(yè)后可直接從事相關(guān)工作。
(二)對特教學(xué)生沒有認(rèn)知，缺少直接經(jīng)驗。
(三)習(xí)得理論和技能后沒有實踐運用的對象，情景模擬都是由健全人充當(dāng)殘疾人進行，達不到練習(xí)的效果。
(四)單純的理論枯燥無味，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的動力和興趣。
體驗式教學(xué)法是指在教學(xué)過程中為了達到既定的教學(xué)目的，從教學(xué)需要出發(fā)，引入、創(chuàng)造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場景或氛圍，以引起學(xué)生的情感體驗，幫助學(xué)生迅速而正確地理解教學(xué)內(nèi)容，促進他們的心理機能全面和諧發(fā)展的一種教學(xué)方法。體驗式教學(xué)法以實踐體驗為核心，培養(yǎng)學(xué)生的技能為目的。在教學(xué)中創(chuàng)建實踐場景，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，理論與實踐相結(jié)合，同時激發(fā)學(xué)生的情感，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。讓學(xué)生在體驗學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)有關(guān)的知識內(nèi)容，領(lǐng)悟做人道理，選擇行為方式，實現(xiàn)“自我教育”。
體驗式教學(xué)法優(yōu)勢在于能夠激發(fā)學(xué)生的情感，不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，而且有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。有助于培養(yǎng)學(xué)生實踐操作能力;有助于培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力;有助于教師因材施教;有助于學(xué)生理解規(guī)律和原理。能發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性;有助于形成技能。
(一)傳授知識，構(gòu)建理論。教師用傳遞----接受式模式對學(xué)生進行知識的傳授，讓學(xué)生通過新知識與舊知識或生活經(jīng)驗相互關(guān)聯(lián)起來，讓學(xué)生習(xí)得相關(guān)理論知識，構(gòu)建理論模型。學(xué)生只有在掌握知識的.基礎(chǔ)上才能夠有的放矢的進行下一步的訓(xùn)練。例如：手語教學(xué)，讓學(xué)生先學(xué)習(xí)手語的技能，再進行與聾人面對面的交流，這樣才能使學(xué)生能力真正得到提高。
(二)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)動機。選擇出與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題密切相關(guān)的真實性事件或問題作為學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容。教師創(chuàng)設(shè)場景或模擬情境，給予學(xué)生良好的實踐場所。
(三)應(yīng)用新知，形成技能。運用所學(xué)理論和方法進行模擬體驗、現(xiàn)場實訓(xùn)等方法來驗證理論和方法，反復(fù)訓(xùn)練技能、糾正自己的認(rèn)知。例如：盲體驗、實訓(xùn)課等活動。
(四)歸納總結(jié)，充實理論。采用互助式教學(xué)模式，進行討論、交流，通過不同觀點的交鋒，補充、修正、加深每個學(xué)生對當(dāng)前問題的理解。例如：在進行實訓(xùn)課之后，讓學(xué)生制作總結(jié)，學(xué)生之間，師生之間進行歸納、總結(jié)，把實踐技能再上升回理論上，使學(xué)生既有理論的基礎(chǔ)又有能力的提升。
(一)體驗法。體驗教學(xué)是指創(chuàng)設(shè)教學(xué)內(nèi)容所需要的接近實際工作或生活的場景，學(xué)生在這種場景中進行角色扮演，教師在一旁進行指導(dǎo)、分析，并做出總結(jié)點評的一種模擬實踐的培訓(xùn)方法，目的是提高學(xué)生的實踐能力和應(yīng)變能力。體驗法主要采取真實體驗的方式。盲體驗、聾體驗、肢殘體驗等，是指體驗人員蒙住眼睛、堵住耳朵進行生活體驗，然后針對事先設(shè)定的問題，討論和推演盲、聾等障礙學(xué)生生活、學(xué)習(xí)、思維的特點，從而促進學(xué)習(xí)者掌握相關(guān)的理論和技能，提高學(xué)習(xí)水平促進知識的理解能力。
(二)參與法。參與法也叫做中學(xué)，就是通過實際行動參與來學(xué)習(xí)，即通過讓受訓(xùn)者參與一些實際工作項目，或解決一些實際問題，來發(fā)展他們的專業(yè)技能，形成他們的教育教學(xué)能力。是在行動中自我學(xué)習(xí)、在我提升的活動。參與法有計劃、實施、總結(jié)、反思四個環(huán)節(jié)，是一個循環(huán)往復(fù)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)過程。
(三)視聽法。運用音樂、錄音、朗誦、影視片、紀(jì)錄片等素材進行教學(xué)的一種方式。如播放的課堂實錄，播放微課，播放音樂等，這種能夠觸動學(xué)生心靈的素材，是教師講授式教學(xué)難以達到的效果。學(xué)生在視聽后再撰寫觀后感，把內(nèi)心思考體現(xiàn)到文字上，使情感體驗進一步上升到理性層面。
(四)實例法。講述教學(xué)實例、學(xué)生案例，其感染力是一般的說教所難以達到的。教師可自己聲情并茂講述，可請學(xué)教學(xué)單位老師來講，也可以通過音頻、視頻的方式展示全國性或地方性優(yōu)秀案例，然后組織學(xué)生進行討論分享。這種教學(xué)法符合人們從感性到理性的認(rèn)知規(guī)律，也符合人們從情感到認(rèn)同的心理規(guī)律。
(一)教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，精心組織教學(xué)。在理論和技能的講解上要準(zhǔn)確、清晰、便于記憶。課堂案例特點鮮明有代表性，對案例分析準(zhǔn)確、全面，這就要求教師的知識掌握嫻熟程度、運用能力、實踐閱歷等不斷提高。
(二)教師提高課堂的組織和駕馭能力，能夠把握和控制教學(xué)的節(jié)奏和學(xué)生的注意力。避免整個活**哄哄，學(xué)生學(xué)不到東西。
(三)學(xué)生要做好記錄、優(yōu)化學(xué)生成績的評估方法。從另一個側(cè)面促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動力，同時可以及時了解學(xué)生的不足，改進教學(xué)方案，及時彌補教學(xué)中的不足。
微課教學(xué)在高校音樂教學(xué)中的實踐篇二
運用一段段精彩的視頻來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)圖文并茂、動靜結(jié)合的優(yōu)美情境，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生產(chǎn)生向往之情，從而順利地進入文本所描繪的特定情境中，激起學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)意識與參與動機。因此，在課前我們要細心閱讀，依托聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢精心選擇與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的各種學(xué)習(xí)素材，融入先進的教學(xué)理念，體現(xiàn)教師的教學(xué)特色，增強教學(xué)的趣味性與藝術(shù)性，吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的關(guān)注，使學(xué)生進入最佳的學(xué)習(xí)與思維狀態(tài)。如寫景類文章可以直觀形象的圖片、逼真生動的畫面來吸引學(xué)生，讓學(xué)生直接感受景物的美；對于抒情類文章可以悅耳動聽的音樂來渲染氛圍，打下堅實的情感基調(diào)。
二、加深學(xué)生理解與記憶。
學(xué)生不是被動的接受者，知識的獲取、能力的提高需要建立在學(xué)生主動思考、理解記憶的基礎(chǔ)之上。而傳統(tǒng)教學(xué)大多采用以教師為中心的語言描述，學(xué)生對知識的掌握處于膚淺的記憶層次，這并不是最佳的教學(xué)方式，不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)與提高。運用現(xiàn)代信息技術(shù)可以有效地解決這一問題，現(xiàn)代信息技術(shù)擁有強大的信息資源，可以將枯燥的文字資料轉(zhuǎn)換成圖片、圖像、音頻與視頻等多種形式。這樣更利于學(xué)生的理解與記憶。如關(guān)于作者簡介，我們可以選取與作者相關(guān)的圖片、視頻等來制作一個圖文并茂、有動有靜的課件，這樣更能給予學(xué)生多種感官刺激，調(diào)動學(xué)生的視覺與聽覺來參與教學(xué)。學(xué)生獲取信息的渠道更為多樣化，這樣比起傳統(tǒng)教學(xué)中單一的聽覺所獲取的`信息量更大，更能形成長久記憶。新課改倡導(dǎo)個性化閱讀，個性化閱讀的實現(xiàn)是建立在學(xué)生充分閱讀、主動思考、積極思維的基礎(chǔ)之上?，F(xiàn)代信息技術(shù)在閱讀教學(xué)中的運用，為學(xué)生搭建了橋梁，可以圖文聲像的形式向?qū)W生展現(xiàn)文本所描繪的景象、意境，從而帶領(lǐng)學(xué)生跨越時空，將學(xué)生帶入特定的情境中，這樣更利于學(xué)生展開充分的想象，將對文本的理解與特定的社會時代背景相聯(lián)系，與自己的生活實踐結(jié)合起來，從而讓學(xué)生真正地走進文本，走進那和段難忘的歷史，走進作者的內(nèi)心世界與情感世界。這樣并不是簡單地還原生活，再現(xiàn)文本，而是高于生活，喚起學(xué)生的生活體驗，將文本的理解與自己的生活結(jié)合起來，立足文本，超越文本，形成更多的個性見解，達到對文本的個性化解讀。
三、開辟寬廣學(xué)習(xí)互動平臺。
課堂教學(xué)時間有限，要想真正提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，提高教學(xué)有效性，光靠有限的課堂教學(xué)時間是遠遠不夠的。現(xiàn)代信息技術(shù)的運用可以突破時空的限制，加強教師與學(xué)生的聯(lián)系，為我們開辟寬廣的互動學(xué)習(xí)的平臺；可以將學(xué)生的視野從課內(nèi)延伸到課外，由教材延伸到生活與網(wǎng)絡(luò)。通過這樣的互動平臺既可以開闊學(xué)生的視野，增長學(xué)生的見識，在師生間展開積極的互動學(xué)習(xí)，又可以加強師生間的情感交流與心靈互動，促進學(xué)生身心全面健康發(fā)展。
在教學(xué)中，我充分利用強大的互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，如利用qq、博客、郵箱等，這樣可以突破時間與空間的限制，使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間進行及時有效的互動。（1）建立班級qq群，將全班學(xué)生結(jié)合起來，大家在此一起討論課堂上不懂的問題，或是就某個話題展開討論。（2）建立班級博客。讓全班學(xué)生一起參與到班級博客的建立中來，一起分享學(xué)習(xí)方法，發(fā)布一些與語文相關(guān)的小知識。（3）電子郵箱。學(xué)生可以就相關(guān)問題來向教師請教，教師及時進行解答，實現(xiàn)一對一的輔導(dǎo)。同時，學(xué)生也可以將一些不愿意面對面，不希望他人知道的心里話來講給教師聽，教師可以加以及時地開導(dǎo)。實踐證明，這些都收到了很好的效果，使學(xué)生的學(xué)習(xí)擁有了更為寬廣的平臺，加強了學(xué)習(xí)的互動性，讓學(xué)生學(xué)到了更多的知識，掌握了更多的能力，對于學(xué)生的身心健康大有益處，這些都將為他們走向社會、走上工作崗位打下了堅實的基礎(chǔ)。
總之，在中職語文教學(xué)中運用多媒體為課堂教學(xué)改革注入了源頭活水，具有傳統(tǒng)教學(xué)所不可比擬的重要優(yōu)勢。因此，在教學(xué)中，我們應(yīng)結(jié)合中職生的特點，圍繞中職教學(xué)特色，發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生打造高效的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力。
微課教學(xué)在高校音樂教學(xué)中的實踐篇三
課程是教學(xué)的中心，教學(xué)改革首先要從課程改革開始。一般而言，室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的課程分為基礎(chǔ)和專業(yè)兩類，素描、色彩等是基礎(chǔ)，人體工程學(xué)、效果圖、材料等是專業(yè)主干課程。一般而言，室內(nèi)設(shè)計課程內(nèi)部具有一定的關(guān)聯(lián)性，體驗式教學(xué)方法要貫穿于課程的體系之中，如此在實際的課堂中才能真正落地。例如，在室內(nèi)設(shè)計中就ktv進行設(shè)計的教學(xué)，首先學(xué)生能夠從課堂上學(xué)習(xí)到相關(guān)的理論知識，包括相關(guān)空間布局、功能分區(qū)等等；其次，不能單純的在獲得初步的知識后就進行實際的設(shè)計，在ktv包廂的設(shè)計上，一定要注重體驗，一是要多調(diào)研，充分了解和分析市面上的ktv設(shè)計的方案等，找出特色和不足；二是要多體驗，要作為一名消費者在包廂中，如何去合理進行空間的布局，材料的應(yīng)用和色彩的搭配等等，要從消費者的角度出發(fā)，滿足實際的使用需求。
3.2利用實物激發(fā)學(xué)生興趣。
體驗式教學(xué)，顧名思義，要注重體驗兩字。沒有體驗，就沒有效果；沒有體驗，就沒有設(shè)計的源泉。在體驗式教學(xué)中，教師要注重教學(xué)用具的選擇，即學(xué)生要通過實實在在的物象去體驗，而不是憑空去想象。在這個學(xué)習(xí)目標(biāo)下，實物教學(xué)顯然是一種有效的方式，尤其對于高職院校的學(xué)生而言，實物不僅能夠讓學(xué)生認(rèn)識相關(guān)物象，同時還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在室內(nèi)設(shè)計石膏板吊頂中，學(xué)生可能還沒有接觸過石膏板，這時，教師在實驗室直接制作石膏板，通過讓學(xué)生自己動手，很快就能獲得教學(xué)效果。在石膏板的觸摸中、拼接中，枯燥的知識活化了，抽象變?yōu)榫呦?，形象生動的呈現(xiàn)，一下子就能讓學(xué)生獲得體驗感，為學(xué)生設(shè)計積累經(jīng)驗和素材。
3.3充分加強實訓(xùn)和校企合作。
說到底，體驗式教學(xué)僅僅停留在學(xué)校、局限于課堂是不夠的。高職院校的辦學(xué)條件有限，課堂體驗式教學(xué)的時間也是有限的。要真正達到體驗性效果，不能走馬觀花似的參觀，而是要有長期的體驗式實踐基地。這就要求，高職院校要加強與企業(yè)的合作，建立校企合作長效機制。一方面是學(xué)校人才培養(yǎng)有這方面的需求，另一方面企業(yè)也需要學(xué)生去實踐操作，兩者供需的契合，能夠給體驗式課堂較大的舞臺和有效的物質(zhì)支持。在企業(yè)，學(xué)生能夠接觸到實際的項目操作，而且能夠有接觸了解整個公司或者行業(yè)的整個銷售流程和管理體系。同時，在一線技術(shù)人員的指導(dǎo)下，在行業(yè)專家的引領(lǐng)下，學(xué)生能夠較快獲得專業(yè)的素養(yǎng)。尤其是在與消費者對接方面，能夠第一時間指導(dǎo)消費者的不同需求。這些體驗式活動，都將利用學(xué)生去調(diào)動和應(yīng)用自身儲備的知識，提高能力，培養(yǎng)設(shè)計的素質(zhì)。
4結(jié)語。
綜上所述，在高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中，體驗式教學(xué)不僅能夠彌補傳統(tǒng)課堂教育缺失的學(xué)生主動性培養(yǎng)，同時還能增強學(xué)生的溝通能力、適應(yīng)能力、實踐能力等等?？梢哉f，體驗式教學(xué)與室內(nèi)設(shè)計高度契合，不過在目前的高職教育環(huán)境中，還未能形成普遍共識，體驗式教學(xué)理論和體系還需要進一步完善，尤其是對教師的素質(zhì)提出了更高的要求，這都是需要今后解決的問題。
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微課教學(xué)在高校音樂教學(xué)中的實踐篇四
1.培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣。
能夠?qū)W(xué)習(xí)知識感興趣，愿意去探索相關(guān)的理論知識。
2.學(xué)生對音樂感興趣。
可以通過對音樂作品背景進行了解的基礎(chǔ)上去感受音樂所要表達的情感，理解音樂詞曲內(nèi)容。
3.保證學(xué)生有豐富的想象力，可以合理的運用自己的想象。
體驗式音樂欣賞活動中，學(xué)生要理解歌曲內(nèi)容，可以通過課件或者學(xué)生的想象力對歌詞進行分析和理解。通過生活經(jīng)驗和情感的經(jīng)歷來對比音樂的含義，會有更深層的感悟，這也是生活和學(xué)習(xí)相結(jié)合的最好效果。
4.有自身獨特對音樂的理解。
因為每個人的經(jīng)歷和情感體驗都是不同的，所以每個人對同一音樂都會有不同的理解和感受。教師在教學(xué)活動中要遵循學(xué)生的身心發(fā)展特點，不要用傳統(tǒng)的教學(xué)模式去圈住學(xué)生的思維。學(xué)生的生活、家庭、情感方面都有著不同的經(jīng)歷，每個學(xué)生的心理發(fā)展水平也是不一樣的。通過體驗音樂的過程培養(yǎng)學(xué)生可以透過自身的經(jīng)歷，去感受欣賞音樂帶來的魅力，去理解音樂的內(nèi)容。有自己對音樂的看法和理解，領(lǐng)悟歌曲要表達的情感。
音樂欣賞在大學(xué)音樂教學(xué)中是非常重要的教學(xué)內(nèi)容，可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)技巧，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，加強學(xué)生的情感體驗等多方面能力得以提高，具體提高體驗式音樂教學(xué)效果的方法如下：
1.興趣的培養(yǎng)。
確保教學(xué)活動中學(xué)生占有主體地位，教師作為教學(xué)的設(shè)計者、實施者和引導(dǎo)者等多種角色要進行適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)換，以自身的職業(yè)素養(yǎng)積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以喜歡音樂教學(xué)內(nèi)容，喜歡音樂，能夠積極主動的參與到活動中。培養(yǎng)學(xué)生的興趣是非常必要的，學(xué)生對待感興趣的事情可以非常用心，會主動學(xué)習(xí)，投入到教學(xué)活動中，投入到音樂體驗教學(xué)中。
2.因材施教。
體驗式音樂教學(xué)，學(xué)生在教學(xué)中作為主體，進行主動學(xué)習(xí)。教師在活動中要尊重學(xué)生，給予每名學(xué)生均等的發(fā)展空間和條件去展示自己。關(guān)注個體差異，充分考慮到學(xué)生的感受，做到公平公正，建立每個能力層次的學(xué)生的自信心，要相信自己的潛能是無限的。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)的過程，可以積極的參與到活動中，進行對音樂的欣賞，培養(yǎng)學(xué)生音樂的情感體驗。
3.重復(fù)體驗音樂。
音樂體驗是通過學(xué)生本身投入到音樂教學(xué)活動中的切身體驗，是對音樂的理解和感受進行思想整合的過程。通過學(xué)生的情感體驗，將自身的生活和情感經(jīng)歷融入到音樂中，幫助學(xué)生理解音樂表達的情感。通過反復(fù)的訓(xùn)練，提高學(xué)生對音樂的理解能力，能切身體會音樂所表達的內(nèi)容，提高音樂的素養(yǎng)和審美能力。
為保證學(xué)生能夠?qū)σ魳犯信d趣，對音樂能夠理解，并有好的鑒賞和欣賞的能力，需要具體教學(xué)具體分析。現(xiàn)將一節(jié)具體的.體驗式音樂欣賞教學(xué)課程進行分析，如：肖邦的《c小調(diào)革命練習(xí)曲》，教師可以通過任務(wù)的方式布置作業(yè)，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)明天上課的內(nèi)容，要求要對歌曲背景、創(chuàng)作的意義和作家進行了解。教學(xué)活動實施的過程，教師可利用cd或媒體課件播放音樂，請學(xué)生進行欣賞。第一次欣賞完音樂，請學(xué)生說說對音樂的理解和感受，激發(fā)學(xué)生的音樂欣賞和鑒別的能力。然后可反復(fù)進行對音樂的欣賞，加深學(xué)生對音樂的理解，通過音樂曲調(diào)的變化理解作曲的意義和情感的發(fā)泄。另外，通常情況下，如肖邦的《c小調(diào)革命練習(xí)曲》的節(jié)奏都較強，學(xué)生領(lǐng)悟和理解的程度都較高，因此對作品的賞析過程是十分重要的，在這個過程中，學(xué)生不但能體會的旋律的美妙，亦可根據(jù)歌詞的理解，對曲中的意境和抒發(fā)的感情進行良好把握，提高其音樂賞析水平的同時，也能使其通過對革命練習(xí)曲的欣賞，提升其自身修養(yǎng)。
而教師則可根據(jù)此類音樂的賞析，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，在賞析過程中，通過對學(xué)生狀態(tài)、流露情感的觀察和把握，以及賞析后對《革命練習(xí)曲》的總結(jié)和感想，找到學(xué)生的問題及優(yōu)點，進而針對學(xué)生的不同問題采取不同的對策，以更好地鼓勵學(xué)生提高自身的自信心和心理素質(zhì)。沒有感情的音樂是很難打動人的，而動情的音樂，哪怕無詞也可以沁人心脾，深入心腹，所以將這種情感和音樂結(jié)合起來，進行教學(xué)，可形成堅韌而有力的氣場感染學(xué)生、鼓舞學(xué)生，使學(xué)生在感受音樂的美的同事，心靈和歌曲學(xué)習(xí)能力都得到升華。學(xué)校必須對體驗式音樂欣賞教學(xué)給予大力的重視和支持，保證開始音樂教學(xué)的實際意義，透過音樂培養(yǎng)學(xué)生對音樂的鑒賞能力，情感陶冶。通過音樂表達情感，抒發(fā)情緒，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，發(fā)展健全人格。
體驗音樂不僅能幫助學(xué)生將自己的感受感悟和生活情感的經(jīng)歷進行整合，和音樂進行結(jié)合，幫助理解歌曲大意并能感受音樂帶來的情感，結(jié)合自身有一定的幫助，可以不斷建立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，和音樂對自己的鼓勵都是有很多的影響的。每個人都是一件藝術(shù)品，需要音樂的熏陶，長期在音樂的啟發(fā)下，能使學(xué)生的性格、語言表達和整體素質(zhì)都得以提高。學(xué)生應(yīng)該在音樂的啟發(fā)下，陶冶自己的情操、提升自身的音樂素養(yǎng)、審美能力，完善自身品質(zhì)。
教師要不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)，利用時代性強的教學(xué)理念和方法去鼓勵學(xué)生對音樂的欣賞和體驗?zāi)芰?，從而達到良好的教學(xué)效果，建立學(xué)生長久的音樂教育。透過音樂將學(xué)生潛在的音樂情感激發(fā)出來，將抽象的情感轉(zhuǎn)變成具體真實的感情。能夠準(zhǔn)確的理解歌曲表達的情感，理解詞曲背后的故事，結(jié)合自身情感體驗去感受這種情感，真實的情感體驗才能夠達到良好的教育效果。
教師可通過多種方式進行教學(xué)活動，以達到良好的教育效果，和教育的意義。如多媒體視頻軟件、cd、圖片等課件，鼓勵學(xué)生能夠結(jié)合自身的生活、感情經(jīng)歷去理解歌詞的意思，理解歌曲的意義。教師要營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生可以全身心的融入到音樂中去體驗、去感受。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置相關(guān)的情景，讓學(xué)生可以通過想象去理解。能夠大膽的去理解和感受歌曲意義。教師也可以通過體態(tài)和動作幫助學(xué)生理解歌曲的意思，通過表演的形式建立良好輕松的學(xué)習(xí)氛圍也是音樂體驗的有效手段。通過音樂對學(xué)生的情感進行呼喚，產(chǎn)生對音樂表達的情感產(chǎn)生共，能夠?qū)W(xué)生的情感進行感化。讓學(xué)生不僅可以通過語言進行交流，讓學(xué)生知道音樂也是可以進行交流的。積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，能夠積極參與到音樂體驗中，去感受音樂，欣賞音樂。學(xué)生通過自身的生活經(jīng)歷和情感經(jīng)驗，進行對音樂的欣賞，教學(xué)過程中注重學(xué)生情感培養(yǎng)。充分的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，讓學(xué)生可以全身心的投入到教學(xué)學(xué)習(xí)中。
音樂的欣賞不僅限于純音樂的欣賞，這樣就限制了學(xué)生對各類音樂的欣賞，體驗音樂教學(xué)的方面也相對局限了。音樂通過情感的傳達散發(fā)著魅力，學(xué)生要善于捕捉音樂中的情感和好的歌曲內(nèi)容，合理的將欣賞音樂的內(nèi)容進行自身的內(nèi)化，可以利用音樂調(diào)整自己的情感和學(xué)習(xí)態(tài)度。教師應(yīng)歸納好各類型的音樂，幫助學(xué)生建立良好的音樂態(tài)度和情感體驗，樹立學(xué)生對音樂的多向選擇，綜合學(xué)生的整體音樂素質(zhì)，達到更好的教學(xué)效果和質(zhì)量。大學(xué)中音樂體驗欣賞教學(xué)是非常重要的，這對學(xué)生的身心發(fā)展都有很大的幫助，可以陶冶學(xué)生的音樂情操，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣建立良好的音樂素養(yǎng)，有自己對音樂的鑒賞能力和理解能力。大學(xué)教育的時間是有限的，但音樂無限，教師要將這種體驗式音樂教學(xué)的理念傳達給學(xué)生，建立學(xué)生長久有效的音樂體制，可以通過音樂去感受生活，感悟生命。
微課教學(xué)在高校音樂教學(xué)中的實踐篇五
體驗式教學(xué),指的是教師依照學(xué)生的生活經(jīng)歷及認(rèn)知特點,借助創(chuàng)造重復(fù)經(jīng)歷的機會與情境,或者實際情境,還原、再現(xiàn)或呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生通過親身體驗的方式感知并掌握知識、生成意義、產(chǎn)生情感、發(fā)展能力的教學(xué)形式與教學(xué)觀念。近年來,體驗式教學(xué)法備受教育界人士的關(guān)注與認(rèn)可,其倡導(dǎo)過程與結(jié)果一樣重要。研究實踐表明,將體驗式教學(xué)法運用到高校鋼琴教學(xué)中,可提高教學(xué)過程的生動性,可激發(fā)學(xué)生探究鋼琴知識的興趣,有助于教學(xué)實效的增強。那么,在高校鋼琴教學(xué)中如何運用體驗式教學(xué)法,是教師需要研究的重點問題。
鋼琴作為器樂之王是一種較為復(fù)雜的彈奏樂器,高校學(xué)生在實際學(xué)習(xí)過程中不可避免會遇到一些障礙與瓶頸,這些障礙與瓶頸阻礙了學(xué)生專業(yè)水平的顯著提高。而教師用體驗式教學(xué)法組織高校鋼琴教學(xué)活動,就可為學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握復(fù)雜的鋼琴知識及提高綜合素質(zhì)開辟新途徑。具體來講,體驗式教學(xué)法在高校鋼琴教學(xué)中運用的必要性主要體現(xiàn)在以下幾點:第一,可增強學(xué)生的理解與感悟能力?；阡撉僬n理論知識與彈奏方法具有較高的復(fù)雜性,對大多數(shù)大學(xué)生來講具有較大的學(xué)習(xí)難度,如果教師仍舊沿襲傳統(tǒng)的講讀、死記硬背、強制訓(xùn)練教學(xué)方法,就難以獲得理想教學(xué)效果。針對這一情況,教師就可將體驗式教學(xué)法運用到課堂教學(xué)中,使得學(xué)生在生動、有趣的教學(xué)環(huán)境中真切感知各種理論知識、真實應(yīng)用各種彈奏技能,從而幫助學(xué)生明確自己的不足,以便推動學(xué)生進一步理解與感悟鋼琴知識的輪廓與層級,最終推動學(xué)生不斷進步。第二,可優(yōu)化學(xué)生的實踐能力。動手能力與鑒賞能力是高校鋼琴專業(yè)學(xué)生應(yīng)該具備的重要能力,然而一般情況下學(xué)校普遍在教學(xué)資源方面十分匱乏,多半以小組課的形式來上課,不利于學(xué)生實踐能力的提升。針對這一情況,如果鋼琴教師可恰當(dāng)?shù)貙Ⅲw驗式教學(xué)法引入到課堂上,其就會適當(dāng)縮短授課時間,盡可能多地為學(xué)生預(yù)留課堂時間,引導(dǎo)學(xué)生有機會運用已經(jīng)掌握的理論知識解決實踐問題,最終推動自身實踐能力的增強。第三,可提升學(xué)生的各種素質(zhì)。提高學(xué)生素質(zhì)是新時期高校鋼琴教學(xué)的重要內(nèi)容,也是素質(zhì)教育給鋼琴教學(xué)提出的新要求與新標(biāo)準(zhǔn)。但是,當(dāng)前我國很多高校在評價與考核學(xué)生鋼琴專業(yè)水平的時候,都將專業(yè)成績當(dāng)成唯一的評價標(biāo)準(zhǔn),很少考慮學(xué)生各方面的能力與素質(zhì),這就不利于教育質(zhì)量的優(yōu)化。針對這一情況,如果教師可將體驗式教學(xué)法運用到課堂上,就可借助優(yōu)化評價方案的途徑全面評價學(xué)生的素質(zhì),評價內(nèi)容可涵蓋學(xué)生的表達能力、協(xié)作能力、創(chuàng)新能力等,從而充分發(fā)揮評價標(biāo)準(zhǔn)的導(dǎo)向作用,最終推動學(xué)生素質(zhì)的.全面提升。
二、在高校鋼琴教學(xué)中運用體驗式教學(xué)法的現(xiàn)狀問題。
本文在研究中發(fā)現(xiàn),當(dāng)前高校鋼琴教師在運用體驗式教學(xué)法組織課堂活動的時候,普遍暴露出一些問題,阻礙了該教學(xué)方法優(yōu)勢的充分發(fā)揮。具體來講,體現(xiàn)在以下幾點:第一,未彰顯“體驗”二字的涵義。本文在研究中發(fā)現(xiàn),很多教師在運用體驗式教學(xué)法的時候,沒有為學(xué)生提供親自體驗的機會,部分教師把教學(xué)中鑒賞鋼琴曲目的活動叫做體驗。之所以會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象,是因為教師沒有透徹領(lǐng)悟“體驗”的內(nèi)涵。另一方面,教師在鋼琴教學(xué)中給學(xué)生提供了過多的引導(dǎo)與暗示,這就不利于學(xué)生體驗效果的增強。第二,存在嚴(yán)重的形式化現(xiàn)象。部分高校鋼琴教師在運用體驗式教學(xué)法組織課堂活動的時候,并無創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)思路,雖然稍微改變了以往的教學(xué)模式,但是在邏輯與思維上卻始終沒有發(fā)生變化,仍舊沒有尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,這就造成主體性難以充分發(fā)揮,從而制約了學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。第三,未幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的體驗學(xué)習(xí)習(xí)慣。從客觀層面來講,體驗式教學(xué)法的運用優(yōu)勢就是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣,推動學(xué)生增強自主學(xué)習(xí)能力與意識,使得學(xué)生在后來的學(xué)習(xí)中可結(jié)合個性化的學(xué)習(xí)需求開展探究式學(xué)習(xí)活動。然而,在高校鋼琴日常教學(xué)中,很多教師不重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,通常要求學(xué)生根據(jù)教學(xué)步驟配合教師教學(xué),這就剝奪了學(xué)生感悟與理解知識的權(quán)利。在這種情況下,即便學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)成績不錯,但是如果失去了教師的引導(dǎo),他們的學(xué)習(xí)效果就會大打折扣,最終難以滿足體驗式教學(xué)的預(yù)期成效。
三、在高校鋼琴教學(xué)中運用體驗式教學(xué)法的有效策略。
(一)教師應(yīng)樹立體驗式核心教學(xué)思想。
當(dāng)前,雖然我國很多高校在鋼琴教學(xué)中引入了體驗式教學(xué)法,然而大多數(shù)應(yīng)用效果卻不夠理想,主要原因是很多教師尚且沒有形成基于體驗的教育觀念。本文在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),很多高校鋼琴教師在實際教學(xué)中,習(xí)慣選擇一些經(jīng)典的鋼琴曲目引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與鑒賞,但是因為教師的選擇帶有很強的針對性,因此不能較好地迎合各種特點學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)需求。另一方面,體驗式教學(xué)法的優(yōu)點與特點為“體驗”,但是在具體教學(xué)中教師用于教學(xué)活動中的鋼琴題材和曲目通常都是學(xué)生們普遍比較熟悉的,而這些題材的解讀與研究都有較為固定的模式,這就使得學(xué)生不能充分發(fā)揮個人主觀能動性進行學(xué)習(xí)與體會,最終降低了體驗教學(xué)法的應(yīng)用效果。在這種情況下,教師應(yīng)及時轉(zhuǎn)變教學(xué)思想,用體驗式核心教學(xué)思想武裝自己的頭腦,以便更加深刻地領(lǐng)悟其應(yīng)用特點。具體來講,高校鋼琴教師在選擇教學(xué)題材的時候,應(yīng)盡可能擴大選擇面,提高教學(xué)內(nèi)容的豐富性;教師還應(yīng)借助征集學(xué)生意見與建議的方式組織體驗式教學(xué)活動,使得學(xué)生都能深度、全面地參與到教學(xué)過程中。只有這樣,才能真正激活學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴知識的思維,才能提高學(xué)生的創(chuàng)造力,并且還可構(gòu)建出亦師亦友的新型師生關(guān)系,從而使得學(xué)生在生動的學(xué)習(xí)體驗中獲得學(xué)習(xí)效率與專業(yè)素質(zhì)的同步提升。
(二)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生顛覆傳統(tǒng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣是高校學(xué)生實現(xiàn)人生規(guī)劃的條件與保障。因此,教師在運用體驗式教學(xué)法組織鋼琴課堂活動的時候,應(yīng)經(jīng)充分尊重學(xué)生的課堂主人翁地位,但是因為一些學(xué)生未養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣,所以在課堂上會習(xí)慣性地談?wù)撈渌掝}、東張西望,有些會出現(xiàn)翹課與走神的情況,甚至嚴(yán)重擾亂課堂紀(jì)律,這就阻礙了教學(xué)效果的優(yōu)化及教學(xué)目標(biāo)的順利完成。針對這一情況,鋼琴教師應(yīng)有針對性地引導(dǎo)學(xué)生進一步認(rèn)識班級管理制度的內(nèi)容及意義,在實際教學(xué)中給學(xué)生滲透體驗式教學(xué)的優(yōu)勢與特點,使其明白科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和個人未來發(fā)展情況之間的對應(yīng)關(guān)系,從而增強學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的參與積極性,最終幫助其養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
(三)教師應(yīng)構(gòu)建體驗式教學(xué)模式。
在高校鋼琴教學(xué)中,教師是否能選擇到恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式,對體驗式教學(xué)法的應(yīng)用效果產(chǎn)生巨大影響。因此,在實際教學(xué)中,教師在確保教學(xué)內(nèi)容的新穎與豐富基礎(chǔ)上,還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生接觸一些全新的鋼琴曲目,并幫助學(xué)生全面了解這些曲目的作者閱歷、人文內(nèi)涵及創(chuàng)作背景,尤其應(yīng)借助一些影視資料輔助學(xué)生獲得主觀認(rèn)識,從而推動學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)與學(xué)術(shù)內(nèi)涵都得以快速發(fā)展。另一方面,被譽為“樂器之王”的鋼琴,在音樂層次與藝術(shù)形式的構(gòu)建方面的優(yōu)勢均超過了其他樂器,但是學(xué)習(xí)難度也更高,這就需要教師在組織體驗式教學(xué)活動的時候,依據(jù)學(xué)生特點及教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與啟發(fā),以幫助學(xué)生順利突破學(xué)習(xí)瓶頸,最終推動教學(xué)實效大幅提升。
總之,將體驗式教學(xué)法運用到高校鋼琴教學(xué)中,是教育改革的必然趨勢,更是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及提高教學(xué)實效的有效途徑。因此,教師應(yīng)大膽探究、積極創(chuàng)新體驗式教學(xué)法的優(yōu)點及應(yīng)用方法,并恰當(dāng)運用到鋼琴教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中,最終為學(xué)生鋼琴專業(yè)水平的提升、科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成及綜合素質(zhì)的優(yōu)化開辟新途徑。
參考文獻。
微課教學(xué)在高校音樂教學(xué)中的實踐篇六
1.有利于提高教師的現(xiàn)代化教學(xué)手段。
從目前普遍的高校音樂學(xué)專業(yè)教學(xué)情況來看，大多數(shù)教師只要使用ppt中的基本功能來制作教學(xué)課件即可滿足教學(xué)需求，而在微課的制作過程中，則需要運用flash、camtasiastudio、goldwave等日常教學(xué)中不常用的軟件，教師如果能通過集中培訓(xùn)或自學(xué)的方式，熟練掌握各種軟件的操作技能，再將其有效地運用到日常教學(xué)中，將會大大提高教師的電化教學(xué)水平，豐富教學(xué)手段。
2.有利于優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。
微課是對某個單一知識點進行學(xué)習(xí)的課程，教師在選擇微課內(nèi)容時，要結(jié)合實際教學(xué)情況，既可以選取課本中的重點、難點、易錯點，也可以選取課本外相關(guān)拓展性知識點制成微課，二者相輔相成，從而豐富教學(xué)內(nèi)容。
3.有利于教學(xué)模式改革。
微課是基于網(wǎng)絡(luò)的在線教學(xué)模式，教師可以利用微課要求學(xué)生預(yù)習(xí)、鞏固、深化教學(xué)內(nèi)容，相對于傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式而言，微課的應(yīng)用可以讓教師更加靈活地安排教學(xué)節(jié)奏，增強師生互動，并能及時反饋教學(xué)效果。
(二)學(xué)生層面。
1.有利于增強學(xué)習(xí)的能動性。
學(xué)生在課后利用微課進行學(xué)習(xí)的過程中，能充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的能動性，主動選取自己未理解或感興趣的知識點，鞏固和豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容。
2.有利于差異化學(xué)習(xí)。
在傳統(tǒng)的以班級為單位的教學(xué)過程中，教師面向所有學(xué)生傳授知識，不可能解決每個學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，但教師通過課后的微課輔助教學(xué)可以彌補此項不足。
如在視唱練耳課程中，教師可以針對學(xué)生對音程、和弦、節(jié)奏、旋律聽辨的不同掌握程度，分別制作獨立的各聽力性的微課供學(xué)生課后練習(xí);在樂理課程中，針對音值組合這個教學(xué)難點，可以要求在課堂上未掌握的學(xué)生在課后反復(fù)觀看此知識點微課以加深理解。
(三)學(xué)科層面。
音樂學(xué)科的理論課程是整個音樂學(xué)科的基石，是音樂實踐課程(如聲樂、器樂、合唱指揮等)的基礎(chǔ)，在研究、制作音樂學(xué)專業(yè)理論課程微課的過程中，會涉及到各課程微課的設(shè)計、制作、應(yīng)用、反饋等方面，不僅能總結(jié)這其中的理論經(jīng)驗與成果，還能為本學(xué)科其它課程的微課發(fā)展提供強有力的理論與實踐支持，從而促進整個音樂學(xué)科的信息化建設(shè)和發(fā)展。
二、音樂學(xué)專業(yè)理論課程微課的制作方案。
(一)確定各課程微課的主題類型。
微課類型豐富，大體可分為講授型、演示型、練習(xí)型、討論型等，教師應(yīng)結(jié)合音樂學(xué)專業(yè)各理論課程的不同知識特點，選擇不同的微課形式，如音樂史類的課程適合于講授型，樂理、作曲課程適合于練習(xí)型等。
(二)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計適用于微課教學(xué)的教案和講稿。
微課是基于網(wǎng)絡(luò)，將視頻與音頻相結(jié)合的教學(xué)模式，與傳統(tǒng)課程教學(xué)相通又相異，相通之處在于二者都包含了完整的教學(xué)過程，相異之處則是微課教學(xué)不能像傳統(tǒng)教學(xué)那樣進行面對面的師生互動交流，并且在制作微課時要充分考慮它的時間限制和網(wǎng)絡(luò)語言的特點，因此，要想在有限的時間內(nèi)集中學(xué)生的注意力完成教學(xué)內(nèi)容，教案和講稿顯得尤為重要。
在設(shè)計微課教案時，教師應(yīng)以陳述式、問題式、啟發(fā)式的教學(xué)方法為主來設(shè)計教學(xué)過程，而講稿作為聯(lián)系各教學(xué)環(huán)節(jié)的語言紐帶，在微課中也體現(xiàn)為不同于傳統(tǒng)教案講稿的兩種形式，即有畫外音和沒有畫外音。
在需要運用到畫外音的微課中，講稿成為了微課成功與否的關(guān)鍵一環(huán)，既不能對著教學(xué)課件照本宣科，也不能如蜻蜓點水般帶過，既要和教學(xué)環(huán)節(jié)相結(jié)合，又要考慮如何才能吸引學(xué)生注意力，要設(shè)計出兼具妙趣性和知識性的微課講稿。
在不需要運用畫外音的微課中，提示文字的出現(xiàn)方式和背景音樂的選擇則是教師要思考的重點，如在音樂的選擇上，要選擇不會喧賓奪主、分散學(xué)生注意力并與教學(xué)內(nèi)容相融合的背景音樂。
以中西方音樂史課程為例，教師在設(shè)計教案時，務(wù)必簡單明了的陳述或提出知識點，然后運用豐富的圖片、音頻、視頻資料展開教學(xué)，對知識點進行闡述，在這過程中，教師既可以用文字配合背景音樂的方式貫穿整個微課，也可以用教師的語言進行講授。
(三)第三要設(shè)計、制作生動有趣的教學(xué)課件。
因此，教學(xué)內(nèi)容的進入、退出，重點、難點的體現(xiàn)，均要通過不同的字體樣式、顏色或動作路徑等加以體現(xiàn)和區(qū)別，要讓學(xué)生能看、會看、想看。
要想建立完善系統(tǒng)的高校音樂學(xué)專業(yè)理論課程微課，需要所有音樂學(xué)教師的共同努力，以上僅僅是對音樂學(xué)專業(yè)理論課程微課建設(shè)的初步理論思考，對其在實踐過程中將會遇到的問題和解決方案，本人將在日后的微課實踐中展開，以供同行們探討、批評與指正。
作者:鄒雅菁單位:湖南人文科技學(xué)院。
微課教學(xué)在高校音樂教學(xué)中的實踐篇七
目前，我國很多高校的會計專業(yè)實踐教學(xué)并不是獨立的體系，只是附屬于理論教學(xué)，進而造成對實踐性教學(xué)的不全面認(rèn)識，只是注重將學(xué)生的專業(yè)實踐能力提高，而缺少對職業(yè)價值觀及其他職業(yè)技能的培養(yǎng)。且會計專業(yè)實踐教學(xué)的目標(biāo)不明確還會導(dǎo)致課程體系中實踐性活動安排的不系統(tǒng)以及對課程安排的不合理。導(dǎo)致學(xué)生只是將基本的會計核算技能掌握，而對相關(guān)學(xué)科知識如企業(yè)的整體運作等的綜合應(yīng)用的能力培養(yǎng)不足。會計專業(yè)的實踐性教學(xué)活動中沒有充分體現(xiàn)社會人才市場對高校會計人員的需求。
1.2實踐性教學(xué)課時偏少。
我國高校會計專業(yè)教學(xué)中一直以來都比較重視理論教學(xué)，對于實踐教學(xué)的重視不夠。而實踐教學(xué)的課時比例過低會導(dǎo)致學(xué)生缺乏靈活應(yīng)用所學(xué)的專業(yè)知識對問題進行分析和解決，專業(yè)實踐能力差，不能順利就業(yè)。會計是一門實踐性較強的學(xué)科，不與實踐結(jié)合，會計專業(yè)的理論是難以理解的。因此，在進行會計專業(yè)的教學(xué)時，應(yīng)將會計專業(yè)的理論知識和會計實務(wù)操作技能相結(jié)合。而理論教學(xué)的任務(wù)是給學(xué)生傳授其從事職業(yè)所需的最基本、最實際的知識，給技能教學(xué)提供理論基礎(chǔ)。且因我國會計實踐性教學(xué)在高校中還未引起足夠的重視，在會計專業(yè)的教學(xué)中，仍然重視理論課的教授，而輕視實踐性教學(xué)。會計實踐性教學(xué)的課程比例過少，使得其與會計學(xué)科的特點不適應(yīng)，限制了會計實踐教學(xué)的廣度和深度。無法達到專業(yè)應(yīng)用技能的培養(yǎng)要求。
1.3實踐基地建設(shè)不足。
因高校會計專業(yè)招生的不斷擴大，高校會計專業(yè)實踐教學(xué)所用的多媒體教室不足，無法滿足會計專業(yè)實踐教學(xué)的正常需要。為加強學(xué)生對會計實際工作的了解，讓學(xué)生能夠培養(yǎng)達到勝任會計工作的實踐技能，在學(xué)生完成模擬實習(xí)后還應(yīng)進行實地實習(xí)。校外實習(xí)是一種很有效的傳統(tǒng)的實踐教學(xué)方式，但因?qū)W生面臨就業(yè)壓力及市場經(jīng)濟的激烈競爭，使得學(xué)校和我國的會計事務(wù)所、企業(yè)等會計職業(yè)界的聯(lián)系不足，導(dǎo)致無法實現(xiàn)長期的、固定的聯(lián)系機制和合作關(guān)系，導(dǎo)致傳統(tǒng)的實習(xí)基地基本喪失。且因高校會計專業(yè)學(xué)生的實習(xí)的環(huán)境大部分都是一些公司、企業(yè)及其他經(jīng)營單位。在社會主義市場經(jīng)濟的條件下，這些公司、企業(yè)等生產(chǎn)經(jīng)營單位是獨立的經(jīng)濟實體，可能不愿意接受學(xué)生實習(xí)，且其沒有義務(wù)為高校學(xué)生提供實習(xí)的服務(wù)。且即使是學(xué)生自己與實習(xí)單位取得了聯(lián)系，但因?qū)嵙?xí)單位的會計資料可能涉及商業(yè)秘密且實習(xí)是一種短期行為，導(dǎo)致學(xué)生很難參與到實際的工作中。導(dǎo)致校外的會計實習(xí)無法達到預(yù)期的目的'。且因環(huán)境因素限制、經(jīng)費過多，學(xué)校也很難建立起校內(nèi)的實習(xí)基地，阻礙了高校實踐性教學(xué)的有效開展。
1.4實踐性教學(xué)的師資力量不足。
加強會計專業(yè)實踐性教學(xué)的關(guān)鍵因素是教師的素質(zhì)，實踐教學(xué)的師資隊伍的整體的結(jié)構(gòu)與素質(zhì)很大程度上決定著會計專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量的高低。而作為高校會計專業(yè)的教師，應(yīng)當(dāng)具備豐富的理論知識和較強的會計實踐能力，如網(wǎng)絡(luò)操作能力、會計軟件應(yīng)用能力及手工操作的能力。而高校在引進教師時，主要重視的是學(xué)歷，對其是否有相應(yīng)的專業(yè)經(jīng)驗并不重視。且目前大部分教師理論知識很豐富，但缺乏會計實踐能力。還有部分教師比較精通手工操作，但沒有掌握計算機的操作。高校會計專業(yè)實踐課教師缺乏會計的工作經(jīng)驗，技能傳授不夠生動和規(guī)范，導(dǎo)致無法有效的傳授實際操作。而校外實習(xí)因沒有指導(dǎo)教師，企業(yè)會計人員沒有責(zé)任要求，且沒有指導(dǎo)經(jīng)驗，失去了監(jiān)督和指導(dǎo)，達不到實際效果。
2.1轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念。
高校會計專業(yè)應(yīng)加強學(xué)生的創(chuàng)新能力和專業(yè)實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，不應(yīng)只重視會計專業(yè)理論知識的傳授，還應(yīng)加強對學(xué)生的獨立分析及解決問題的能力、業(yè)務(wù)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而實踐教學(xué)對于這些能力的培養(yǎng)起著很大的作用。因此，應(yīng)確立會計專業(yè)實踐性教學(xué)在會計專業(yè)教學(xué)中的地位，明確其培養(yǎng)的目標(biāo)。應(yīng)將會計專業(yè)實踐課從課程體系中獨立出來，保證實踐教學(xué)的質(zhì)量。
高校會計專業(yè)教學(xué)注重其理論知識的教學(xué)的同時，還應(yīng)充分的了解其在會計專業(yè)教學(xué)中的作用和地位。應(yīng)適時改善學(xué)科課程過于系統(tǒng)化、知識化的現(xiàn)象，加強學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。應(yīng)結(jié)合會計專業(yè)的特點，在保證理論知識充分的基礎(chǔ)上，加大實踐課程的比例，保證實踐課程充分，讓學(xué)生能夠充分參加實踐活動，動手實際操作，提高實踐教學(xué)的效果和學(xué)生的積極性。
2.3加強校外實習(xí)基地和校內(nèi)實驗室的建設(shè)。
為將實踐教學(xué)的優(yōu)勢充分的發(fā)揮出來，高校應(yīng)建設(shè)有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的erp沙盤模擬實驗室。同時，為保障實踐教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)加強建設(shè)校外實習(xí)基地。實習(xí)基地應(yīng)綜合大小型企業(yè)，讓學(xué)生能接觸到不同規(guī)模及行業(yè)的會計業(yè)務(wù)。豐富學(xué)生的實際操作經(jīng)驗。高校應(yīng)與企業(yè)建立良好長久的合作關(guān)系，支持學(xué)生完成實習(xí)工作。讓學(xué)生接觸真正的會計工作，加強學(xué)生解決實際問題的能力。
2.4加強建設(shè)師資隊伍。
教師實踐能力的高低直接影響著會計專業(yè)實踐性教學(xué)的質(zhì)量。因此，校內(nèi)應(yīng)加強對教師的實踐能力的培訓(xùn)，讓其具備會計師的實務(wù)操作能力和教師的專業(yè)理論水平。應(yīng)鼓勵教師在完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，參加會計師、資產(chǎn)評估師、注冊會計師等考試，豐富教師的實踐經(jīng)驗，并積極為會計專業(yè)教師提供參加業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的機會。高校還可以從企業(yè)中聘請有著豐富實踐經(jīng)驗的注冊會計師、中高級會計師等到學(xué)校開展講座，指導(dǎo)學(xué)生的實踐課程，也可指導(dǎo)教師的會計專業(yè)的教學(xué)。是學(xué)生能夠更全面的學(xué)到會計專業(yè)實踐操作能力，進而提高會計專業(yè)實踐性教學(xué)的質(zhì)量。
總之，高校應(yīng)結(jié)合自身會計專業(yè)的特點，加強對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生不僅具有豐富的理論知識，還具備熟練的會計業(yè)務(wù)處理的能力，培養(yǎng)出適應(yīng)社會需求的應(yīng)用型會計專業(yè)人才。
微課教學(xué)在高校音樂教學(xué)中的實踐篇八
摘要：在高中體育教學(xué)中增添素質(zhì)拓展訓(xùn)練內(nèi)容,既能提升學(xué)生的身體素質(zhì),又能在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的興趣以及增強團隊協(xié)作能力,以能更好地適應(yīng)社會的發(fā)展。本文以素質(zhì)拓展訓(xùn)練的意義為切入點,首先從3個方面綜述了目前高中素質(zhì)拓展訓(xùn)練的現(xiàn)狀;其次從3個方面概述素質(zhì)拓展訓(xùn)練的意義;最后針對素質(zhì)拓展訓(xùn)練與高中體育結(jié)合提出一些教學(xué)的策略,總之就素質(zhì)拓展訓(xùn)練在高中體育教學(xué)中的如何更好地應(yīng)用進行進一步探索。
關(guān)鍵詞：素質(zhì)拓展;高中體育;應(yīng)用;。
目前素質(zhì)拓展訓(xùn)練在大學(xué)中已經(jīng)是普遍現(xiàn)象了,但是在高中體育課程里,由于受到傳統(tǒng)觀念的影響,素質(zhì)拓展訓(xùn)練得不到重視,幾乎無法在高中體育領(lǐng)域里實現(xiàn)。為了更好地去適應(yīng)高中體育教育課程的安排以及高中生身心健康發(fā)展的要求,給高中體育注入新的生命力,素質(zhì)拓展訓(xùn)練進入高中體育課堂不僅是高中體育教學(xué)改革的需要,也是在新形勢下實現(xiàn)高效體育課堂的必備條件。
1素質(zhì)拓展訓(xùn)練的現(xiàn)狀。
1.1不被重視,素質(zhì)拓展教育多紙上談兵。
高中時期,是人格發(fā)展及形成的重要階段,同時這一時期也是被稱作“決戰(zhàn)期”。高中時期學(xué)習(xí)的好壞直接影響著高考的成績,而是否能取得高分進入好大學(xué)更成是為以后發(fā)展成功與否的重要衡量條件,所以,在傳統(tǒng)的教學(xué)方式上,不會在素質(zhì)拓展訓(xùn)練上面投入大量的時間和精力,而是將大部分時間放在室內(nèi)課堂上書本知識的學(xué)習(xí),即便是課程安排內(nèi)的體育課,也常被數(shù)理化等高考考試科目所占用,學(xué)生身心不能得到放松,素質(zhì)拓展訓(xùn)練也不能得到經(jīng)濟、時間以及思想方面的支持[1]。
1.2安全意識不到位,保護措施不夠完善。
高中階段正處于人生發(fā)育和人格形成的關(guān)鍵階段。在這個過程中,大部分的高中生都開始了對新鮮事物的追求和探索,對世界充滿了好奇心和探索欲,在有些時候,常常會獨樹一幟地去做一些意料之外的事情,而所有的突發(fā)奇想在素質(zhì)訓(xùn)練中是不可預(yù)見且不可控的。素質(zhì)拓展訓(xùn)練中一些項目常常有一定的.危險性,而安全意識不到位,保護措施不完善無法適應(yīng)高中課堂,無法保證拓展訓(xùn)練能順利融入課程當(dāng)中。
1.3訓(xùn)練課內(nèi)容缺少研究性和經(jīng)驗性。
實踐課的設(shè)置其目的是為了培養(yǎng)學(xué)生們的實踐能力,并逐步積累實戰(zhàn)經(jīng)驗,形成一定的實踐能力和自己獨特的處理問題的方式,以在未來進入大學(xué)或步入社會后能夠快速地適應(yīng)環(huán)境和適應(yīng)工作,更好地發(fā)揮主觀能動性。然而,即便是教育事業(yè)的發(fā)展、教育水平的不斷提高,訓(xùn)練課程依舊時間短、項目單一,訓(xùn)練效果無法保證,學(xué)生身心無法得到真正意義上的放松。顯然,單憑簡單的體育課以達到訓(xùn)練的目的,不論在時間還是在內(nèi)容上都是遠遠不夠的,需要從各個方面來進行優(yōu)化配置,豐富訓(xùn)練內(nèi)容,增添訓(xùn)練形式,以達到實際效果。
2素質(zhì)拓展訓(xùn)練的意義。
2.1素質(zhì)訓(xùn)練有利于身心健康。
在我國,大多數(shù)家庭都一個孩子,家庭模式多為幾個老人圍著一個孩子轉(zhuǎn),加之家長多重視孩子是否吃飽穿暖,而摸不著看不見的孩子的身心健康常常被家長所忽視。孩子心理活動及想法往往不被家長所知。而素質(zhì)拓展訓(xùn)練的目的主要是通過訓(xùn)練來讓學(xué)生參與其中,通過專業(yè)運動的同時,能夠徹底的釋放身心,緩解壓力,得到身體健康的發(fā)展,與此同時,也能讓學(xué)生在心理健康和社會適應(yīng)力的方面得到了提升和鍛煉。
2.2素質(zhì)訓(xùn)練有利于增強團隊協(xié)作能力。
素質(zhì)訓(xùn)練多為多人協(xié)作項目,單人無法完成。同學(xué)們在參與訓(xùn)練時,與同伴之間相互配合的同時也能夠感受到同伴的信任和關(guān)心,也能感覺到團隊合作的重要性以及學(xué)到在集體生活中的相處模式。素質(zhì)訓(xùn)練不僅能更好地挖掘出學(xué)生本身的潛能和了解學(xué)生潛意識的想法,更能通過鍛煉引導(dǎo)學(xué)生們用正面積極的角度去思考問題,進而處理問題。此外,通過素質(zhì)拓展訓(xùn)練加強學(xué)生們的自信心和進取心,進一步激發(fā)學(xué)生們自我超越的精神,以更飽滿的熱情和精力投入到學(xué)習(xí)和生活中去。
2.3素質(zhì)訓(xùn)練有助于提升信任力。
素質(zhì)拓展訓(xùn)練主要內(nèi)容是團隊去完成各項任務(wù),在完成任務(wù)時每名隊員都必須充分的信任自己的隊友。例如,在信任背摔訓(xùn)練中,一名學(xué)生站在高臺上,背對著下面,按照口令往后面倒,其他學(xué)生按照兩人一組特定的方式站在固定的位置,去接從臺子上倒下來的那名學(xué)生。對于所有人來說,往后倒,內(nèi)心都存在著一定的疑慮和擔(dān)心,而素質(zhì)訓(xùn)練的真正目的就是去突破心理極限,去感受隊友們之間的信任和支撐力,體會到人與人之間信任力的重要性和人的社會性。
3.1學(xué)生為主,教師為輔的教學(xué)模式。
在素質(zhì)拓展訓(xùn)練中以學(xué)生為主體,積極發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神以及團隊合作精神,使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠構(gòu)建體育和書本知識相聯(lián)系的結(jié)構(gòu)框架,形成分析和解決能問題的能力。其次,教師在訓(xùn)練過程中也要起到輔助的作用,幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力,以及團結(jié)合作的能力[2]。素質(zhì)拓展訓(xùn)練與高中體育深入結(jié)合是在新興教學(xué)模式下一直在探索的新的授課模式,這種結(jié)合模式不再是傳統(tǒng)意義上的示范、模仿為主的授課形式,而是真正意義上讓學(xué)生為中心,讓學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)者,為學(xué)生搭建自主交流與展示的平臺。例如,籃球三步上籃教學(xué)、籃球裁判法教學(xué)等。
3.2提高學(xué)生綜合素質(zhì)。
通過素質(zhì)拓展訓(xùn)練,能夠提高學(xué)生綜合素質(zhì),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)訓(xùn)練的同時也能得到文化知識的學(xué)習(xí),以及實踐感受的真實獲得感,讓學(xué)生在提高體育鍛煉、提升自身能力的同時,也能夠得到體育鍛煉,進而使體育技能的進一步拓展[3]。除此之外,素質(zhì)拓展訓(xùn)練使一些體育技能和基本體育知識以及文化理論常識結(jié)合起來,進而在體育訓(xùn)練中得到一種綜合能力的提升,鍛煉學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
3.3提升教師隊伍水平。
教師是課堂的主導(dǎo)者,是工作和課程能否順利進行的關(guān)鍵所在,也是教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的核心體現(xiàn),而現(xiàn)有的傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)代課堂的節(jié)奏,所以,需要更新教育理念、教育模式,以及更進一步的提高教師隊伍的整體水平[4]。注重教師愛崗敬業(yè)精神的建設(shè),明確教學(xué)目的和總體方向,形成統(tǒng)一思想上的認(rèn)識,綜合提升教師隊伍的建設(shè),提升教學(xué)水平,健全和完善教育體系。
3.4豐富課堂形式。
在高中體育課授課的同時增加挑戰(zhàn)型訓(xùn)練、趣味型訓(xùn)練以及團隊型訓(xùn)練,其目的是在素質(zhì)訓(xùn)練的同時促進學(xué)生之間的溝通和交流,相互信任,增強團隊之間的核心力和凝聚力,在愉悅歡快的課堂氣氛里完成學(xué)生膽怯、恐懼、不自信等心理能力的訓(xùn)練。提高學(xué)生的參與度并全身心投入其中,鍛煉學(xué)生的團隊精神以及合作能力,在互相信任和協(xié)作過程中獲得全面的體驗和感受。
4結(jié)語。
只有從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,教師們在高中體育課的授課過程中以具體素質(zhì)拓展訓(xùn)練為載體,不斷地探索出適合教學(xué)的新形式,進而進一步促進素質(zhì)拓展訓(xùn)練在高中體育教學(xué)中更科學(xué)、更全面的結(jié)合,提高教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)出更多能優(yōu)化社會發(fā)展和促進國家建設(shè)的優(yōu)秀人才。
參考文獻。
注釋。
1當(dāng)代體育科技(contemporarysportstechnology)。
2當(dāng)代體育科技(contemporarysportstechnology)。
微課教學(xué)在高校音樂教學(xué)中的實踐篇九
摘要：實踐教學(xué)在高校課程教學(xué)中占有很高的比例和重要性，但因資金、管理等諸多原因，高校實踐教學(xué)開展的效果并不是很理想。文章以物流管理專業(yè)實踐教學(xué)改革為例，探討了通過動畫演示這一仿真實踐教學(xué)如何在物流管理專業(yè)實踐教學(xué)中應(yīng)用。
關(guān)鍵詞：動畫演示；實踐教學(xué)；物流管理。
1問題的提出。
高等學(xué)校的教學(xué)方法多樣而豐富，隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，新的教學(xué)方法更是不斷涌現(xiàn)。其中的演示法能使學(xué)生獲得豐富的感性材料，加深對學(xué)習(xí)對象的認(rèn)識，并可將理論知識和實際事物、現(xiàn)象聯(lián)系起來，以引起學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生思考。如何利用動畫演示更直觀進行教學(xué)，目前有一定的研究。如辛平、白晶、薛健的“基于flash的plc實物模型動態(tài)演示課件的設(shè)計”。通過plc動畫演示系統(tǒng)，將計算機多媒體技術(shù)與plc有機地結(jié)合起來，利用動畫的表現(xiàn)手法，形象生動地表達出復(fù)雜的梯形圖和實物模型的工作過程，能夠達到理想的教學(xué)與學(xué)習(xí)效果。劉勝美的“淺談多媒體動畫技術(shù)在移動通信系統(tǒng)課程教學(xué)中的應(yīng)用”將“移動通信系統(tǒng)”這門內(nèi)容繁多、抽象，使學(xué)生感到枯燥乏味的課程，通過多媒體動畫技術(shù)將靜態(tài)的知識動態(tài)化，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對內(nèi)容的理解。張萸、張敬華在“matlab動畫演示教學(xué)”中認(rèn)為本科的高等數(shù)學(xué)課程matlab不僅能繪制靜態(tài)圖形，幫助教師解釋函數(shù)和定理，還可以輕易地實現(xiàn)圖形的動畫效果，幫助學(xué)生理解函數(shù)或參數(shù)變化的效果。而傳統(tǒng)的教師講授、黑板靜態(tài)圖示很難形象、生動地表現(xiàn)出來。從以上研究領(lǐng)域和現(xiàn)狀來看，目前的這類演示教學(xué)法大多集中在工科類課程，在體育模擬教學(xué)和工藝流程中應(yīng)用居多。譬如，剛剛發(fā)射的神州八號飛船和天宮一號目標(biāo)飛行器的發(fā)射前的演示及介紹就是采用3d動畫演示，很直觀形象的展示其不同階段的運行狀態(tài)。而在管理類等軟科學(xué)的教學(xué)中應(yīng)用不多。像物流等新興學(xué)科，其知識內(nèi)容涵蓋多個學(xué)科領(lǐng)域。類似物流設(shè)施與設(shè)備等實踐性較強的課程，如果僅僅是書本上的教學(xué)內(nèi)容或是有限的去企業(yè)參觀教學(xué)，都很難達到學(xué)生對相關(guān)知識的掌握。而現(xiàn)實的實踐教學(xué)也僅僅是一些圖片、視頻或去企業(yè)參觀等靜態(tài)、片面的教學(xué)，效果也不理想。
2動畫演示教學(xué)的作用與意義。
隨著計算機信息化的快速發(fā)展，計算機在教學(xué)中的應(yīng)用已很廣泛。多媒體教學(xué)是一種現(xiàn)代的教學(xué)手段，能夠利用文字、實物、圖像、聲音等多種媒體向?qū)W生傳遞有效信息，可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和加深對課文知識的理解，能夠較好地剖析和突破學(xué)習(xí)上的難點，對提高課堂教學(xué)效果是大有裨益的。作用如下：一是運用動畫演示教學(xué)可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是學(xué)生最好的老師。動畫演示充實了課件內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容生動有趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的`興趣，傳授的知識可以較快地深入到學(xué)生的心里去。這樣，既大大縮短了備課和傳授知識的時間，更充分發(fā)揮了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享的作用，充實課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高實踐教學(xué)效果。二是運用動畫演示教學(xué)可以優(yōu)化教學(xué)情景。物流設(shè)施與設(shè)備涵蓋面廣，一般的多媒體教學(xué)主要是圖片展示或從企業(yè)宣傳角度或生產(chǎn)角度摘取的一段視頻，與課堂教學(xué)內(nèi)容沒有很好的契合度，實踐教學(xué)的目的很難達到。而且有些設(shè)施與設(shè)備指導(dǎo)老師都難得一見，對學(xué)生講解也只能是查閱一點點相關(guān)資料或照本宣科。通過動畫演示可以有針對性的以實際物流設(shè)施與設(shè)備為依托，達到內(nèi)容的講解與知識的傳授。三是運用動畫演示教學(xué)可以更直觀地解剖難點、突破難點。物流設(shè)施與設(shè)備教學(xué)中有些知識點書本上只有字面的文字解釋，學(xué)生理解起來比較難。譬如，集裝箱的起吊是如何鎖死，以及集裝箱是如何固定在托運板車上的。類似這些知識點，若用動畫演示就能形象、直觀地讓學(xué)生理解他們是如何工作的，以及整個操作的流程順序，簡單實用，又能加深學(xué)生對知識的理解和掌握。動畫演示教學(xué)在實踐教學(xué)中的意義主要表現(xiàn)在：一是降低實踐教學(xué)硬件采購成本。對于像物流管理類課程實踐教學(xué)，諸如大量的設(shè)施設(shè)備，涉及運輸、倉儲、包裝、裝卸搬運、流動加工等設(shè)施與設(shè)備，學(xué)校不可能動用大量資金購置教學(xué)設(shè)備。即使為數(shù)不多的國家或省級示范教學(xué)基地的物流設(shè)施與設(shè)備也是寥寥無幾，不能滿足教學(xué)要求。二是方便性與可實現(xiàn)性。港口、碼頭、機場以及一些大型設(shè)備不可能帶領(lǐng)大量的學(xué)生去實地參觀，有了動畫演示就可以在教室進行教學(xué)。三是生動直觀，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。一般的實訓(xùn)教學(xué)大多是采取實訓(xùn)室軟件模擬或靜態(tài)的圖片展示，或去企業(yè)短時間有限的參觀，沒有具體的動態(tài)流程或操作過程，同學(xué)們不宜掌握其原理和方法，學(xué)習(xí)比較枯燥，動畫演示可以做到直觀生動的展現(xiàn)，達到對知識的理解和鞏固。最后就是安全性。動畫演示可減少外出教學(xué)的時間與次數(shù)，在校內(nèi)即可輕易做到，與到企業(yè)實地參觀實踐具有無法比擬的安全性。
微課教學(xué)在高校音樂教學(xué)中的實踐篇十
在傳統(tǒng)模式下，管理會計比較適用于企業(yè)，在理論方面符合企業(yè)的特點，而如果要想在高校財務(wù)管理中發(fā)揮出管理會計的作用與價值，就需要從實際出發(fā)，結(jié)合自身的經(jīng)營模式以及特點實現(xiàn)管理會計變革，形成全新的管理會計理論。同時，自邁入21世紀(jì)后，信息化影響越來越大，將信息技術(shù)融入其中可以提高核算與預(yù)算的準(zhǔn)確性，并能夠構(gòu)建信息管理系統(tǒng)，對推動高校財務(wù)發(fā)展具有推動作用。
5.2重視管理會計。
目前，在高校財務(wù)管理中應(yīng)用管理會計之所以不順利，主要原因是不重視管理會計。因此，在新時期，高校需要重視管理會計，認(rèn)識到其現(xiàn)實意義與重要作用，通過開辦講座的方式宣傳管理會計的重要性，促使領(lǐng)導(dǎo)者與財務(wù)人員都能認(rèn)識到管理會計的有效性，并能從決策角度出發(fā)理解管理會計，只有這樣才能從本質(zhì)上保證管理會計有效執(zhí)行。
5.3提升高校財務(wù)管理人員的素養(yǎng)。
財務(wù)人員的素養(yǎng)高低關(guān)系高校能否順利開展財務(wù)管理工作，因此積極提高高校財務(wù)管理人員的綜合素養(yǎng)至關(guān)重要。筆者認(rèn)為有必要對財務(wù)管理人員進行定期或不定期培訓(xùn)。同時，在培訓(xùn)過程中需要制定完善的考核制度與評價制度，并在培訓(xùn)結(jié)束后做好培訓(xùn)成果審查。此外，在新時期，要打造高水平的財務(wù)管理團隊，單憑培訓(xùn)與教育遠遠不夠，需要從財務(wù)管理人員自身出發(fā)，使其不斷學(xué)習(xí)，掌握管理會計的精髓，在理論與實踐的結(jié)合中提高有效性。
5.4構(gòu)建管理會計信息系統(tǒng)。
在信息化時代，要將信息技術(shù)融入其中，積極構(gòu)建管理會計信息系統(tǒng)，這對提高財務(wù)管理效率十分關(guān)鍵。高校在應(yīng)用管理會計的過程中，需要合理應(yīng)用信息技術(shù)，并從現(xiàn)實出發(fā)構(gòu)建信息查詢平臺，開發(fā)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，保證數(shù)據(jù)的真實性，從而大致了解高校資金的總體使用情況，監(jiān)督與控制資金流向。在監(jiān)督過程中，如果出現(xiàn)資金使用不合理的現(xiàn)象，那么便需要及時上報給相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)，減少財務(wù)風(fēng)險。
6結(jié)語。
高校在財務(wù)管理中需要重視管理會計，只有分析其優(yōu)勢與重要意義，并從現(xiàn)實出發(fā)不斷完善相關(guān)制度，分析存在的問題，并針對性地提出相關(guān)對策，才能推動我國高校財務(wù)管理工作實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。
微課教學(xué)在高校音樂教學(xué)中的實踐篇十一
隨著新課改的推進，小學(xué)體育教學(xué)的模式也在不斷優(yōu)化。拓展訓(xùn)練是一種效率高、實踐意義大的體育教學(xué)方法，如果能夠在小學(xué)體育教學(xué)中推廣普及，將會對小學(xué)體育教學(xué)工作產(chǎn)生極大的推動作用。體育教師要認(rèn)清小學(xué)體育教學(xué)中拓展訓(xùn)練存在的問題，積極尋找相應(yīng)的解決方法。
一、目前小學(xué)體育教學(xué)中拓展訓(xùn)練存在的問題。
（一）體育器材和教學(xué)場地不足。
相比傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式來說，拓展訓(xùn)練對于體育教學(xué)器材和場地的要求較高。目前實際情況是，不少學(xué)校尤其是農(nóng)村學(xué)校沒有必要的設(shè)施和場地供學(xué)生開展拓展訓(xùn)練使用。雖然一些辦學(xué)條件較好的學(xué)校擁有的教學(xué)器材和設(shè)施還算齊全，但因為學(xué)生眾多，一個班級的學(xué)生可能每年只有為數(shù)不多的幾次機會開展拓展訓(xùn)練?？梢哉f，缺乏體育器材和教學(xué)場地導(dǎo)致拓展訓(xùn)練無法正常開展，是當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)拓展訓(xùn)練存在的一大問題。
（二）安全管理不到位。
小學(xué)生年齡小，身體素質(zhì)差，同時理解能力不足，需要體育教師特別注意學(xué)生的安全。在拓展訓(xùn)練過程中，經(jīng)常有教師監(jiān)管不到位、體育設(shè)施使用不符合要求、準(zhǔn)備活動不足等原因，導(dǎo)致學(xué)生訓(xùn)練出現(xiàn)安全問題。安全管理缺失，使得拓展訓(xùn)練在實施過程中往往因為發(fā)生危險事故而被迫中止。有些小學(xué)顧及到學(xué)生的安全問題，杜絕學(xué)生開展一切可能遇到安全問題的體育活動，這就導(dǎo)致拓展訓(xùn)練在小學(xué)體育教學(xué)中無法真正發(fā)揮作用。
（三）缺乏學(xué)校管理層的支持和推廣。
要想使拓展訓(xùn)練在小學(xué)體育教學(xué)中真正加以運用，必須要得到學(xué)校管理層的支持和推廣。一些學(xué)校并沒有意識到拓展訓(xùn)練對于小學(xué)體育教學(xué)的重要性，對這方面的關(guān)注度不夠，沒有提供資金來增加拓展訓(xùn)練的場地和器材。另外，由于拓展訓(xùn)練存在一定的安全風(fēng)險，學(xué)校迫于壓力不愿意承擔(dān)相應(yīng)的風(fēng)險責(zé)任，因此對于拓展訓(xùn)練采取不支持、不提倡的態(tài)度。沒有學(xué)校管理層的支持和推廣，拓展訓(xùn)練很難在小學(xué)體育教學(xué)中普及。
（四）缺乏專業(yè)的師資隊伍。
一些小學(xué)體育教師在拓展訓(xùn)練方面教學(xué)經(jīng)驗淺薄，對拓展訓(xùn)練的重要性認(rèn)識不足，認(rèn)為只要通過傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法，讓學(xué)生多加練習(xí)即可完成教學(xué)目標(biāo)。此外，體育教師在拓展訓(xùn)練方面的專業(yè)知識不足，不能設(shè)計合理的拓展訓(xùn)練課程，在拓展訓(xùn)練的過程中遇到安全問題時無法正確地應(yīng)對。
二、在小學(xué)體育教學(xué)中開展拓展訓(xùn)練的具體策略。
（一）樹立拓展訓(xùn)練意識。
在新的體育教學(xué)模式要求下，小學(xué)體育教師應(yīng)轉(zhuǎn)變體育教學(xué)觀念，明確拓展訓(xùn)練在體育教學(xué)中的重要作用，將其作為體育教學(xué)中的一個重要項目來推廣。通過學(xué)校管理層的支持，為體育教學(xué)做好設(shè)施、場地等保障。同時，體育教師應(yīng)當(dāng)將拓展訓(xùn)練作為體育教學(xué)的重要方法，加強對學(xué)生的體育鍛煉。作為學(xué)生，應(yīng)當(dāng)積極響應(yīng)學(xué)校的號召，主動參與拓展訓(xùn)練，以此提升自身的體育技能。
（二）培育專業(yè)師資力量。
在運用拓展訓(xùn)練進行體育教學(xué)活動中，體育教師發(fā)揮著重要的指導(dǎo)作用。因此，為了更好地運用拓展訓(xùn)練加強小學(xué)體育教學(xué)力度，必須要培養(yǎng)一支具有專業(yè)知識和豐富經(jīng)驗的體育教師隊伍。通過加強對教師體育知識、技能等方面的培訓(xùn)，讓教師能夠根據(jù)當(dāng)前的體育教學(xué)要求和學(xué)生的實際情況，科學(xué)合理地開展體育教學(xué)活動，正確應(yīng)對拓展訓(xùn)練中的各類問題，從而保障拓展訓(xùn)練的正常進行。
（三）制定明確的體育教學(xué)目標(biāo)。
將拓展訓(xùn)練運用到小學(xué)體育教學(xué)中，對體育教學(xué)效果有著顯著的影響。教師要根據(jù)當(dāng)前體育教學(xué)現(xiàn)狀，設(shè)定合理、明確的教學(xué)目標(biāo)。在開展拓展訓(xùn)練過程中，科學(xué)設(shè)計訓(xùn)練的項目內(nèi)容、訓(xùn)練的方式方法、最后的評價機制，使其能夠達到預(yù)定的體育教學(xué)目標(biāo)。將拓展訓(xùn)練的.細節(jié)與小學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)進行有機結(jié)合，使拓展訓(xùn)練更為符合小學(xué)體育教學(xué)的需求。
（四）建立安全保障機制。
安全問題是目前影響拓展訓(xùn)練在小學(xué)體育教學(xué)中運用的重要因素。為了保證拓展訓(xùn)練的正常開展，首先要解決安全問題，提高拓展訓(xùn)練過程中的安全系數(shù)。一是完善體育教學(xué)場地和設(shè)施，體育教學(xué)中使用到的場地和設(shè)施必須進行嚴(yán)格的質(zhì)量把控，保證學(xué)生在使用過程中的安全。二是在拓展訓(xùn)練之前加強安全意識培養(yǎng)，讓安全意識深入到每一位學(xué)生的心中，以安全為前提開展拓展訓(xùn)練。三是培養(yǎng)師生的安全問題應(yīng)對能力，一旦發(fā)生意外能夠在第一時間進行處理，避免安全問題進一步擴大。
（五）靈活安排體育教學(xué)。
在目前小學(xué)體育教學(xué)中，拓展訓(xùn)練這種方式運用不多，很多教師缺乏相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗。因此，小學(xué)體育教師必須在實際的體育教學(xué)過程中不斷探索，根據(jù)當(dāng)前具備的體育教學(xué)資源、課程安排等實際情況，靈活地調(diào)配、科學(xué)地安排，從而使拓展訓(xùn)練的作用最大化，讓學(xué)生獲得更多參與拓展訓(xùn)練的機會，推進拓展訓(xùn)練逐漸地在小學(xué)體育教學(xué)中普及。
總之，拓展訓(xùn)練不僅能促進體育教學(xué)質(zhì)量的提升，同時對于學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)也能夠起到很好的推動作用。教師要樹立拓展訓(xùn)練意識，明確課堂教學(xué)目標(biāo)。作為學(xué)校，要提供包括教學(xué)環(huán)境、硬件設(shè)備、師資力量等方面的支持，促進拓展訓(xùn)練在小學(xué)體育教學(xué)中的順利實施。
微課教學(xué)在高校音樂教學(xué)中的實踐篇十二
管理會計是上世紀(jì)初產(chǎn)生新興的會計分支學(xué)科，從發(fā)展來說，成本會計是其前身；從內(nèi)容來說，財務(wù)會計、財務(wù)管理及成本會計等為其內(nèi)容組成部分。作為一門融現(xiàn)代化管理與會計于一體的學(xué)科，管理會計是一種綜合的管理方法，廣泛的應(yīng)用在企業(yè)財務(wù)管理活動當(dāng)中，能夠從系統(tǒng)上管控企業(yè)經(jīng)濟活動。將管理會計應(yīng)用在高校財務(wù)管理中，可以有效的降低高校財務(wù)風(fēng)險，促進高校更快更好的發(fā)展，對高校財務(wù)管理來說具有必要性。
一、高校財務(wù)管理現(xiàn)狀及管理會計應(yīng)用必要性。
縱觀當(dāng)前高校財務(wù)管理工作不難看出，其仍舊包含較多缺陷問題，首先制度層面存在不足，即所有者缺位。高校經(jīng)費所有者始終是國家，宏觀調(diào)控政策之下，國有資產(chǎn)由高校實施調(diào)控管理。當(dāng)前，我國高等教育無論從資源、規(guī)模、師資上均持續(xù)壯大，市場經(jīng)濟的快速發(fā)展，社會主義制度的持續(xù)完善，使高校更加快速的融入到市場之中。由于高校從事的經(jīng)濟活動不斷豐富多樣，因此面臨了更高的財務(wù)風(fēng)險，這樣一來使得財務(wù)工作體制需要應(yīng)對更大的挑戰(zhàn)與考驗。為此，高校對管理會計以及財務(wù)分析更加重視，制定了統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，然而該類指標(biāo)卻沒能囊括具體的高校發(fā)展規(guī)模、取得效益以及更新速度等內(nèi)容。另外，高校財務(wù)管理工作機制存在一定的不健全性，校長負(fù)責(zé)制體制之下，財政分配權(quán)利由少數(shù)人掌握，沒能構(gòu)成對應(yīng)性的經(jīng)濟責(zé)任，無法發(fā)揮其核心作用，令審批支出權(quán)的過程中無法對具體的后果以及收入全面考量，與具體經(jīng)濟活動相違背。在不同的條件和對象下，管理會計能夠幫助高校投資發(fā)展決策的決定提供更準(zhǔn)確依據(jù)，促進高校財務(wù)管理規(guī)范化和效率的提升，在高校財務(wù)管理中應(yīng)用管理會計可謂勢在必行。
二、高校財務(wù)管理中管理會計應(yīng)用。
（一）不斷促進管理會計和財務(wù)會計的融合。
財務(wù)會計和管理會計具有十分密切的關(guān)系，財務(wù)會計是管理會計的基礎(chǔ)，而管理會計是財務(wù)會計的再加工。因此，高校在進行財務(wù)管理的過程中一定要兼顧這兩種會計方式，協(xié)調(diào)好兩者之間的關(guān)系。另外，高校在應(yīng)用管理會計進行財務(wù)管理的過程中，一定要不斷的積累實踐經(jīng)驗，并進行總結(jié)、歸納和反思，從而提高管理會計應(yīng)用的水平，充分發(fā)揮管理會計在高校財務(wù)工作中的積極作用。同時，在應(yīng)用管理會計的過程中，一定要根據(jù)高校的實際情況進行應(yīng)用，而不能生搬硬套西方國家管理會計的理論和方法，只有這樣才能提高管理會計應(yīng)用的質(zhì)量和效果。
（二）高校預(yù)算管理中管理會計應(yīng)用。
高校財務(wù)預(yù)算包含收入以及支出預(yù)算兩類，前者涵蓋從事教學(xué)、科研與他類活動獲取的非償還資金，例如財政補貼、教育事業(yè)經(jīng)費與經(jīng)營收入等。而支出預(yù)算則包含經(jīng)營性支出、基建支出、事業(yè)性以及附屬性支出。為此，高校應(yīng)進一步強化預(yù)算管控，進行科學(xué)籌集、有效分配應(yīng)用資金，提升總體應(yīng)用效率。管理會計應(yīng)做好全面預(yù)算的合理編制，以年度工作計劃以及整體規(guī)劃為核心，遵循相關(guān)原則，通過零基預(yù)算以及績效預(yù)算等方式，細化研究，從具體的數(shù)據(jù)資料之中提煉重要內(nèi)容，總結(jié)經(jīng)驗、找到真正的.差距所在，進而為后續(xù)的財務(wù)預(yù)算管理打下堅實的基礎(chǔ)。預(yù)算過程中應(yīng)全面將收入以及支出等事項囊括到預(yù)算內(nèi)，針對學(xué)校具體發(fā)展?fàn)顩r、各個部門、院系資金資源做好配置，明確規(guī)定重點項目、成本經(jīng)費的使用標(biāo)準(zhǔn)。應(yīng)通過科學(xué)方式進行追加論證，確保公平合理的使用資金，預(yù)防不良浪費現(xiàn)象。另外，管理會計執(zhí)行預(yù)算階段中，應(yīng)對遇到的各類變化因素進行重點考量，預(yù)留一定的使用經(jīng)費，預(yù)防出現(xiàn)資金周轉(zhuǎn)不良的問題。
（三）高校戰(zhàn)略管理會計應(yīng)用。
顧名思義，戰(zhàn)略管理會計即是使管理會計以及戰(zhàn)略管理工作有效融合，這樣一來使得管理會計核算應(yīng)用范疇持續(xù)拓寬，更加重視市場競爭，需要以戰(zhàn)略眼光審視市場、判定產(chǎn)品信息以及行業(yè)狀況，并為企業(yè)戰(zhàn)略發(fā)展進行服務(wù)。高校經(jīng)營發(fā)展中應(yīng)用戰(zhàn)略管理會計將為財務(wù)管理注入更多的新鮮血液，突破單一會計工作的限定，并高度重視外部發(fā)展環(huán)境以及競爭對象。戰(zhàn)略管理會計需要以全面的視角分析高校外界環(huán)境，并為其提供突破自身財會工作內(nèi)容的重要信息。該類信息更加廣泛，因此對于高校明確財務(wù)管理方針、做好資金配置體現(xiàn)了重要的現(xiàn)實意義。當(dāng)前，市場競爭的日益激烈，使得更多的非財務(wù)信息針對高校的持久發(fā)展發(fā)揮了關(guān)鍵影響，比如就業(yè)率、人才聘用單位滿意率、用人要求等對高校生源形成重要影響，關(guān)系到高校未來的發(fā)展。為此戰(zhàn)略管理會計應(yīng)積極為高校提供有用的非財務(wù)信息，令管理會計有效的由以往財務(wù)會計工作中脫離出來。同時，應(yīng)加強人力資源管理，真正的留住人才，激發(fā)管理會計核心潛能價值，推動高校財務(wù)工作更上一層樓。
三、結(jié)束語。
總而言之，在高校財務(wù)管理工作應(yīng)用管理會計的原理和方法具有十分重要的意義，不僅可以降低高校面臨的財務(wù)風(fēng)險，優(yōu)化資源配置，提高投資的效益，而且還可以提高高校整體的管理水平和教育水平。因此，高校應(yīng)該在財務(wù)管理工作中，積極應(yīng)用管理會計，根據(jù)自己校內(nèi)實際的情況確定應(yīng)用的具體方案，克服財務(wù)工作中以及管理會計應(yīng)用中出現(xiàn)的問題，不斷在實踐中積累經(jīng)驗，并不斷的進行反思，只有這樣才能提高管理會計應(yīng)用的水平，充分發(fā)揮其積極作用，促進高校更快更好的發(fā)展。
參考文獻：
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[2]王明麗.淺議高校財務(wù)管理問題與對策[j].財政監(jiān)督,（6）。
微課教學(xué)在高校音樂教學(xué)中的實踐篇十三
在體育教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)般分為三種類型:。
4.1兩人之伺的互助合作學(xué)習(xí)(又稱同伴之間的合作學(xué)習(xí))。在體育教學(xué)的實踐過程中，兩個好朋友搭配是這種典型形式的合作學(xué)習(xí)，這種合作學(xué)習(xí)難式易于組織，且教哮坎課比較理想。好朋友關(guān)系無論從時間還是從空間上講，都是同學(xué)關(guān)系中最密切的，也是最容易的。比如，廣播體操、武術(shù)教材的復(fù)習(xí)課，讓學(xué)生自由配對，互相學(xué)習(xí)、糾錯，最后兩人共同進行學(xué)習(xí)成果展示，教學(xué)效果非常好。
4.2小組合作學(xué)習(xí)。目前，體育教師用得最多的最熟悉的就是小組合作學(xué)習(xí)，它可以直接有效地解決教師面臨大班班級授課制的問題，同時，也符合新課程學(xué)習(xí)方式的要求。關(guān)鍵是怎樣進行分組，指導(dǎo)他們在小組內(nèi)進行分工，怎樣選拐叼、組，及月列、組長如何開展刁嗜菇動。下面把常用的分組模式介紹下:根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的分組模式，一般采取以下幾種分組方案:a按技能水平分組，其特點是技能相同而愛好不近不同。b.按愛好相同分組，其特點愛好相同技能卻不近相同。按技能水平好壞搭配分組，其特點是體育技能、愛好均不同。這種分組的目的是擴大組內(nèi)差別，讓技能好的幫助技能差的，讓學(xué)習(xí)興趣濃的培養(yǎng)興趣淡的，發(fā)揮同學(xué)們之間的幫帶作用,七學(xué)生成為課堂的主體，加強了同學(xué)們之間的交流，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作精神，改毫了人際關(guān)系。
4.3全員合作教學(xué)。它是指教師與全班同學(xué)之間形成一種良好的合作關(guān)系中開展教學(xué)活動，它以教學(xué)班全娜減塤為合作對象，強調(diào)師生合作、生生合作、師師合作，形成了課堂全體成員參與并合作的教學(xué)過程。一般在教材難度較大的新授課的教學(xué)中采用。
語結(jié)。
綜上所述，合作學(xué)習(xí)理論因為有極其堅實和科學(xué)的理論基礎(chǔ)，所以成為一種深受世男二許多國家關(guān)注和歡迎的教學(xué)理論與策略。合作學(xué)習(xí)教學(xué)的實施過程，要注意“免費搭車者效應(yīng)”和“責(zé)任擴散效應(yīng)”現(xiàn)象的出現(xiàn)。要提高合作學(xué)習(xí)過程的組織管理能力。盡管合作學(xué)習(xí)得到一些理論與研究的支持，但右彗霎運用過程中，還可能出現(xiàn)某些難以避免的缺陷，而且體育教學(xué)中活動因素多，不可控因素隨時可能出現(xiàn)，任何一種教學(xué)思想、教學(xué)方法都不可能解決體育教學(xué)中的一切問題。體育教學(xué)貴右顯活，貴在繼承和倉歸斷。在迸一步研究合作學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上，要根據(jù)體育教學(xué)的實際情況有;策略地實施合作教學(xué)的理論。
微課教學(xué)在高校音樂教學(xué)中的實踐篇十四
摘要：識譜是適齡兒童學(xué)習(xí)音樂的一個重要環(huán)節(jié)，在音樂教育中，應(yīng)多采取趣味識譜教學(xué)法來引導(dǎo)他們識譜，通過進行趣味識譜練習(xí)，讓他們在“玩中學(xué)、動中學(xué)”，在游戲中輕松學(xué)會識譜，從而養(yǎng)成積極主動的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
關(guān)鍵詞：適齡兒童；奧爾夫音樂教學(xué)法；趣味識譜。
在對適齡兒童進行識譜教育過程中，“奧爾夫音樂教學(xué)法”[1]是目前最受歡迎和被廣為借鑒的教學(xué)方法。這一教學(xué)法為聯(lián)邦德國著名音樂家卡爾奧爾夫所創(chuàng)建，它是一個獨創(chuàng)的音樂教育體系，最大特點是關(guān)注對孩子內(nèi)心世界的開發(fā)，在這樣的學(xué)習(xí)中，孩子不會把學(xué)音樂當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)或功利，而會全身心地投入到音樂世界中。當(dāng)音樂成為孩子自身的需求，孩子對樂理、樂感、表演、演奏及語言文化的掌握自然輕松快速。本文就是在借鑒“奧爾夫音樂教學(xué)法”的基礎(chǔ)上對適齡兒童進行趣味識譜教學(xué)，并對其進行音樂教育。
一、趣味識譜教學(xué)的重要性。
我們知道識譜能力、音樂聽覺能力、音樂記憶力、音樂想象力是制約初學(xué)音樂者的四個最重要的因素。[2]很多孩子在學(xué)習(xí)器樂的過程中遇到的問題并不是演奏技巧方面的障礙，而是音樂技能的欠缺。對于適齡兒童來講學(xué)琴最重要的是識譜，識譜是孩子音樂學(xué)習(xí)中的重要基礎(chǔ)和手段，正確識譜才能輕松掌握琴譜中的音高、節(jié)奏、節(jié)拍和速度。識譜環(huán)節(jié)直接影響著孩子以后學(xué)琴的興趣、進度及音樂素養(yǎng)的提高。由于適齡兒童年齡較小，理解能力有限，對于學(xué)習(xí)琴譜樂曲中的音樂術(shù)語及概念感到十分陌生和難以理解，這會嚴(yán)重的制約曲子的完整性，所以適齡兒童的識譜學(xué)習(xí)過程就顯得尤為重要，在具體教學(xué)過程中應(yīng)多采用趣味識譜教學(xué)。趣味識譜教學(xué)就是借用奧爾夫教學(xué)法巧妙地運用身體的各個部位來和音樂一起律動，用舉例、游戲等各種有趣的方式來引導(dǎo)孩子，快樂簡單地進行識譜教學(xué)，并讓孩子積極地去認(rèn)識五線譜。[3]比如用形象生動的比喻，例如1（do）到2(re)是跨一大步，3（mi）到4（fa）是走一小步。趣味識譜教學(xué)能讓學(xué)生在課堂中成為主體，真正的感受到學(xué)琴的魅力。
二、趣味識譜在課堂中的運用。
趣味識譜運用到課堂中不僅有利于增進師生關(guān)系，也有利于活躍課堂氣氛，更重要的是對學(xué)生的識譜有很大的幫助。[4]那么我們?nèi)绾斡萌の蹲R譜教學(xué)法來培養(yǎng)適齡兒童對音樂的理解以及音樂表現(xiàn)力的呢？每一個孩子都喜歡玩，每一個孩子也都應(yīng)該在快樂中學(xué)習(xí)成長，怎樣在玩中快樂學(xué)習(xí)識譜？這才是適齡兒童的趣味游戲主旨。在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)能夠讓知識在孩子們的腦海中留下深刻的印象，如變換小節(jié)識譜游戲和變換節(jié)奏節(jié)拍識譜游戲，都增加了讀譜的趣味性，讓孩子在游戲中學(xué)會識譜。本趣味識譜教學(xué)法認(rèn)同奧爾夫的音樂―語言―動作三者結(jié)合統(tǒng)一的觀點，認(rèn)為音樂教育首先不應(yīng)該也不能夠訴諸于理性和邏輯思維，而應(yīng)該通過感性和形象思維去進行。趣味識譜不僅能夠開發(fā)孩子的智育，鼓勵孩子動手動腦，也能讓趣味游戲變成一種能學(xué)到知識的游戲。適齡兒童常常對陌生的.音符感到枯燥無味，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生年齡和身心特點，采用生動活潑，新穎有趣的游戲來幫助學(xué)習(xí)。已一首湯普森中的《十個小印第人》這個例子來說，如果是在給初學(xué)五歲的小孩子上課，第一從識譜方法上來看小短線穿過音符肚子的是中央c的（do），然后讓他知道黑肚子還有尾巴的是四分音符彈一拍，這樣形象的比喻對小孩子來說是比較容易理解的，那么在譜例中的全音符、四分音符、八分音符怎么讓孩子記住呢？首先給孩子做示范聽橫拍，當(dāng)他理解了橫拍是什么概念之后，四分音符用雙手擊掌，八分音符用單手拍肩，那么，一拍就是右手拍右肩一次左手拍左肩一次，全音符有四拍，所以就是右腳走一次為一拍，左腳走一次為一拍，走到四拍為止。這樣的識譜方法能讓孩子記住每個音符都有每個音符的特征，就好像每個人都有一個不同的名字一樣，那么運用趣味的教學(xué)方法能讓孩子在學(xué)習(xí)的過程中主動參與到其中，讓他有一定的主動權(quán)，理解所學(xué)的的內(nèi)容后舉一反三。總之，趣味識譜教學(xué)是音樂教學(xué)的有效方式，趣味識譜是學(xué)習(xí)樂譜的一項必備技能。趣味識譜教學(xué)就是要讓孩子在快樂簡單的課程中學(xué)會識譜，目的在于讓適齡兒童們能真正的感受到音樂藝術(shù)的表現(xiàn)魅力，提高識譜學(xué)習(xí)的主動性。
參考文獻：
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微課教學(xué)在高校音樂教學(xué)中的實踐篇十五
當(dāng)前，我國高校畢業(yè)生在就業(yè)過程中面臨的一個最大的問題是——無扎實的實踐基礎(chǔ)和經(jīng)驗，不熟悉我國企業(yè)的內(nèi)外生存環(huán)境與市場運作，缺乏創(chuàng)新意識和開拓精神，導(dǎo)致畢業(yè)生們在求職時找不準(zhǔn)職業(yè)方向，確立不了職業(yè)目標(biāo)。為此，本文認(rèn)為在高校實踐教學(xué)中應(yīng)該加入拓展訓(xùn)練的教學(xué)方法，加強實踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生們的自主創(chuàng)新能力、實踐應(yīng)用能力和自學(xué)能力等綜合素質(zhì)，將其逐漸培養(yǎng)成實踐應(yīng)用型和復(fù)合型人才。
一、拓展訓(xùn)練。
拓展訓(xùn)練最早起源于二戰(zhàn)時期的海上生存訓(xùn)練，是以體能活動為導(dǎo)引，以心理挑戰(zhàn)為重點，以拓展心胸、拓展品格、拓展意志為宗旨，以人格完善為目的的一種全新體驗式學(xué)習(xí)方法和訓(xùn)練方式。它主要是利用一些特定情景，通過“體驗—分享—交流—整合—應(yīng)用”的模式讓人們有所感悟，由此把人的身心能力中最卓越的、最出色的部分升華到可能達到的.頂巔。
因此，在大學(xué)課程中加入拓展訓(xùn)練的實踐環(huán)節(jié)，不僅可以幫助學(xué)生樹立明確的生涯目標(biāo)，還可以使學(xué)生在解決問題、應(yīng)對挑戰(zhàn)的過程中，磨練克服困難的毅力，增強團結(jié)合作的團隊意識，培養(yǎng)健康的心理素質(zhì)和積極進取的人生態(tài)度，增強學(xué)生的創(chuàng)新精神及實踐動手能力，從而使學(xué)生身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、社會素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)得到進一步的提高。
一方面，由于我國高校課程的教學(xué)主要是傳統(tǒng)、單向的一種封閉式的方式，這種教學(xué)方式可以增長學(xué)生的技能和提高知識水平，但缺乏主動性，不利于對學(xué)生心理、社會適應(yīng)能力等素質(zhì)的全面協(xié)調(diào)發(fā)展的培養(yǎng)，無法激發(fā)出學(xué)生的潛在素質(zhì)。拓展訓(xùn)練是一種“先行后知”的體驗式學(xué)習(xí)方式，完全改變了傳統(tǒng)的“說教”方式，更多地注重學(xué)生的參與，尊重并激發(fā)出了學(xué)生的主體積極性，讓學(xué)生在愉快、積極的參與中，學(xué)到知識、領(lǐng)悟道理，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)的不足。
1.師資建設(shè)問題。
師資在拓展訓(xùn)練教學(xué)中是一個核心要素，因為在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中教師要時刻指導(dǎo)學(xué)生，并引導(dǎo)其將這種體驗轉(zhuǎn)化為自己的人生知識。由此，師資的專業(yè)化是能否真正達到教學(xué)目的的一個重要保證。
要使拓展訓(xùn)練達到真正的教學(xué)目的，授課教師必須具備拓展訓(xùn)練課程設(shè)計的能力和具體實施教學(xué)的能力，同時要具備“心理學(xué)”、“現(xiàn)代管理學(xué)”、“運動醫(yī)學(xué)”以及應(yīng)變能力等多方面的知識。
2.拓展基地建設(shè)問題。
拓展基地是拓展訓(xùn)練教學(xué)中的基礎(chǔ)，因為拓展訓(xùn)練大多數(shù)是戶外場地的項目，要使拓展訓(xùn)練達到良好效果，必須要建立專門的場地和購置必需的戶外訓(xùn)練器材。由此，拓展基地建設(shè)是實施拓展訓(xùn)練的一個重要條件。
3.安全管理問題。
安全管理問題也是拓展訓(xùn)練中要考慮的一個重要因素，這是由于拓展訓(xùn)練中有很多項目都帶有一定的危險性，因此在訓(xùn)練過程中，一方面應(yīng)該安排專門人員在整個訓(xùn)練過程中做好安全保護工作，另一方面也要請參與的師生在訓(xùn)練之前仔細掌握訓(xùn)練的實施方法及安全的注意事項，以防止訓(xùn)練過程中意外情況的出現(xiàn)。
4.拓展訓(xùn)練的評價方法問題。
拓展訓(xùn)練的評價方法是拓展訓(xùn)練實踐性教學(xué)中的一個難點，因為拓展訓(xùn)練主要考核的不是學(xué)生的體能，而是其各種綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，因此沒有明確的評分標(biāo)準(zhǔn)，也不能對學(xué)生的實踐過程作主觀評價，只能根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，結(jié)合設(shè)計此項目的目標(biāo)及考核指標(biāo)，予以及時的點評，通過點評，使受訓(xùn)的學(xué)生能夠進一步去思考和感悟從而達到能力提升的目的。
參考文獻：
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[2]梁昌海.高校推廣拓展訓(xùn)練的幾點思考.高等工程教育研究(增刊),.
微課教學(xué)在高校音樂教學(xué)中的實踐篇十六
素質(zhì)教育的重要內(nèi)容是培養(yǎng)在校學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)精神和實際操作能力，而作為與社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展有密切聯(lián)系的會計專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生，更應(yīng)結(jié)合社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展規(guī)律和要求，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的會計、審計、理財、經(jīng)營管理、經(jīng)營決策的理論知識、專業(yè)技能和技巧。必須通過對企業(yè)的經(jīng)營管理決策和結(jié)果的分析與審計，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生成為應(yīng)用型的綜合經(jīng)濟管理人才。為此，我們設(shè)想通過開展實施立體式實戰(zhàn)演練教學(xué)法，使高校會計專業(yè)與其他專業(yè)的學(xué)生在大學(xué)四年中達到邊學(xué)理論、邊實踐的目的。因此本課題的研究在高校實施大眾化教育的環(huán)境下，在對培養(yǎng)什么人才、用什么方法培養(yǎng)人才的問題上具有非?，F(xiàn)實的指導(dǎo)意義。
(一)會計實踐環(huán)節(jié)教學(xué)是高校實現(xiàn)其培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段。
據(jù)一份對我國大中型國有企業(yè)的調(diào)查報告顯示，我國現(xiàn)階段對會計專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備的能力要求一欄中，有90％的單位選擇了實際操作能力，并有40％的單位愿意向社會公開招聘有工作經(jīng)驗的會計人員，能容忍畢業(yè)生適應(yīng)工作的最長時間3個月的為40％，半年以內(nèi)的為34％。這表明，在我國，對大部分將流向會計職業(yè)界的會計專業(yè)畢業(yè)生來講，會計實際操作能力應(yīng)是高校會計專業(yè)畢業(yè)生具備的基本能力之一。因此，高等教育的任務(wù)之一，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才，而高等學(xué)歷教育的學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是教育應(yīng)當(dāng)使學(xué)生掌握本專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論、專門知識，具有從事本專業(yè)實際工作的基本技能和初步能力。根據(jù)社會需要來確定培養(yǎng)目標(biāo)，這是制定高等院校教學(xué)方針的原則，既然社會需要會計專業(yè)絕大多數(shù)畢業(yè)生從事實際工作，那么會計專業(yè)的課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法就要適應(yīng)這一要求。為了縮小理論與實際的差距，使學(xué)生一畢業(yè)就能勝任工作，在學(xué)生學(xué)習(xí)期間就必須加強培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。
會計是一門應(yīng)用性很強的管理工具，特別強調(diào)運用會計理論解決會計實務(wù)中的具體問題，尤其是在市場經(jīng)濟條件下，會計執(zhí)業(yè)環(huán)境復(fù)雜多變，會計的專業(yè)教學(xué)要為學(xué)生將來從事會計職業(yè)而服務(wù)，離開會計實踐性教學(xué)，就難以進行會計人才的培養(yǎng)。但從當(dāng)前情況看，傳統(tǒng)的會計實踐性教學(xué)已經(jīng)不能夠滿足日益發(fā)展的社會需要。如何探索新的實踐性模式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠?qū)W習(xí)到適應(yīng)今后工作需要的技能極為重要。在高校會計實踐性教學(xué)中，如何培養(yǎng)會計專業(yè)的學(xué)生，筆者認(rèn)為應(yīng)結(jié)合社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展規(guī)律和要求，注重培養(yǎng)學(xué)生的會計、審計、理財、經(jīng)營管理、經(jīng)營決策的知識和技能，通過對企業(yè)的經(jīng)營管理決策和結(jié)果的分析與審計，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，把學(xué)生培養(yǎng)成為應(yīng)用型的綜合經(jīng)濟管理人才。為此，我們設(shè)想通過開展實施立體式實戰(zhàn)演練教學(xué)法，使會計專業(yè)與其他專業(yè)的學(xué)生在大學(xué)四年中達到邊學(xué)理論、邊實踐的目的。
會計模擬實習(xí)是會計專業(yè)開展實踐性教學(xué)活動中非常重要的一環(huán)，既能使學(xué)生鞏固在課堂上所學(xué)的理論知識，又能提高學(xué)生的實際動手能力。因此，雖然在現(xiàn)行的會計教學(xué)計劃里安排有課程實踐、會計模擬實驗和畢業(yè)實習(xí)等實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，但從目前用人單位的普遍反映來看，會計專業(yè)畢業(yè)生理論知識掌握較好，但動手能力較差，不能很快適應(yīng)現(xiàn)實工作環(huán)境。究其原因，主要存在以下兩個問題：
(一)實踐性教學(xué)質(zhì)量較差。
目前，在會計教育觀念上還是過于重視會計理論的教學(xué)，而忽視實踐性教學(xué)的重要性，導(dǎo)致會計實踐教學(xué)條件簡陋，教學(xué)手段與方法落后，教學(xué)資料陳舊，仿真性差，學(xué)生互動能力較差，理論與實踐嚴(yán)重脫節(jié)，直接影響會計實踐性教學(xué)質(zhì)量。
1．實踐性教學(xué)設(shè)計單一。目前，會計實踐性教學(xué)往往只涉及初級會計、中級財務(wù)會計、成本會計等會計核算崗位的實習(xí)，均為單一的實驗，沒有把審計、理財、經(jīng)營管理、經(jīng)營決策等內(nèi)容融入其中。
2．實踐性教學(xué)程序簡單，未能把手工實習(xí)同電算化實習(xí)較好地結(jié)合。大部分院校的會計實踐性教學(xué)均是將手工實習(xí)同電算化實習(xí)割裂開來，且分不同的學(xué)期來開展，手工實習(xí)一套資料，電算化實習(xí)一套資料，導(dǎo)致學(xué)生無法深入理解會計軟件各模塊相互之間的銜接關(guān)系及會計信息的流程。
3．實踐性教學(xué)組織過于粗糙。在實際會計實踐性教學(xué)中，往往是由指導(dǎo)教師帶領(lǐng)學(xué)生熟悉實習(xí)資料，學(xué)生完成會計核算，教師給予成績評定，整個過程仍然停留在一套資料、一套標(biāo)準(zhǔn)答案的應(yīng)試教育的模式下，只注重考察學(xué)生的會計核算能力，而忽視了學(xué)生職業(yè)判斷力及創(chuàng)造力的培養(yǎng)。
立體式實戰(zhàn)演練法是一種強調(diào)演練，講究實戰(zhàn)成果，突出立體交叉特點，主要用來解決如何應(yīng)對復(fù)雜多變環(huán)境中取得成功的方法，目前主要運用于重大活動和軍事演習(xí)中。而會計是一門應(yīng)用性很強的管理工具，特別強調(diào)運用會計理論解決會計實務(wù)中的具體問題，尤其是在市場經(jīng)濟條件下，會計執(zhí)業(yè)環(huán)境復(fù)雜多變，在高校會計實踐性教學(xué)中應(yīng)該如何借鑒和運用這一方法?本課題組認(rèn)為：立體式實戰(zhàn)演練法在會計實踐性教學(xué)中的應(yīng)用，應(yīng)主要突出會計教學(xué)層次性，體現(xiàn)仿真性，強調(diào)會計資源共享，實施多學(xué)科互相滲透，根據(jù)會計學(xué)科的特點以及其他學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容，設(shè)計演練數(shù)據(jù)案例涉及到企業(yè)的人、財、物、產(chǎn)、供、銷所有環(huán)節(jié)，具有典型性，又能豐富和完善相關(guān)學(xué)科實踐教學(xué)體系，將理論與實踐緊密結(jié)合，以有效地培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考、分析、解決問題的能力，促進學(xué)生知識、能力、素質(zhì)的綜合提高，同時，這也將對提高會計專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量有所幫助。
1．立體性。即在整個實踐性教學(xué)體系中，會計實習(xí)按照多層面、分階段、分項目、交叉作業(yè)的形式安排，教師可以根據(jù)學(xué)生實際掌握情況選擇相應(yīng)的模塊來開展實踐性教學(xué)，組織學(xué)生進行實戰(zhàn)模擬演練(參見表1)。
2．仿真性。在實踐性教學(xué)體系中，特別強調(diào)仿真性，各個層面均采用相同的.會計核算資料，業(yè)務(wù)涵蓋企業(yè)各方面的經(jīng)濟活動，能讓學(xué)生在仿真性很強的環(huán)境下進行全面的演練。
3．實戰(zhàn)性。為增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高團隊合作精神，在會計實踐性教學(xué)中采取分組模擬對抗形式，即由學(xué)生自由組合，每小組4—5人，設(shè)組長1名，各小組擬定本組富有個性化的組名和目標(biāo)，教師根據(jù)學(xué)生個人及小組完成情況予以評分，評分標(biāo)準(zhǔn)參見表2。
1．基礎(chǔ)層面的演練主要考查、培養(yǎng)學(xué)生會計手工核算和電算化核算的基本技能。
(1)手工演練教學(xué)具體開展參見表3。
(2)電算演練，要求每個學(xué)生利用手工核算的資料，獨立完成一套電子賬。學(xué)生利用財務(wù)軟件的系統(tǒng)管理、總賬、ufo報表、工資、固定資產(chǎn)、應(yīng)收款管理、應(yīng)付款管理等模塊完成一個核算主體的全部經(jīng)濟業(yè)務(wù)，并最終生成報表。通過這個環(huán)節(jié)，除了使學(xué)生掌握賬套的建立等以及熟練地利用財務(wù)軟件進行賬務(wù)處理外，還能使學(xué)生深入理解財務(wù)軟件各模塊相互之間的銜接關(guān)系及會計信息的流程，為以后改進財務(wù)軟件的設(shè)計打下基礎(chǔ)。
2．應(yīng)用層面的演練，主要考查、培養(yǎng)學(xué)生對于會計相關(guān)學(xué)科知識的掌握程度。
(1)在基礎(chǔ)層面的手工核算中，指導(dǎo)老師僅是引導(dǎo)學(xué)生完成會計核算，并沒有公布所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案，這就為應(yīng)用層面的審查會計報告打下基礎(chǔ)。在應(yīng)用中，原先由若干學(xué)生組成的核算小組轉(zhuǎn)變成審計小組，各小組之間交叉審計各自的會計報告。各審計小組根據(jù)別的核算小組所提供的憑證、賬簿等資料，對其會計報告進行審查，并最終生成一份審計報告。通過這個環(huán)節(jié)，使學(xué)生能在仿真性較強的環(huán)境開展對企業(yè)的審計業(yè)務(wù)。
(2)在這一層面，除了培養(yǎng)學(xué)生的審計能力外，更重要的是考查、培養(yǎng)學(xué)生綜合的財務(wù)管理能力，因為作為會計專業(yè)教學(xué)的目標(biāo)，并不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的賬務(wù)處理能力，更重要是培養(yǎng)學(xué)生對于財務(wù)的分析問題、解決問題的能力。換言之，我們要培養(yǎng)的不是記賬員，而是財務(wù)主管。
目前，企業(yè)都面臨著高速發(fā)展需求與有限資源的矛盾日益嚴(yán)重、財務(wù)管理重心從核算型向決策型財務(wù)管理過渡的變化，因此，要使學(xué)生能夠在實際工作中適應(yīng)這樣的變化，必須要求學(xué)生能夠充分利用財務(wù)軟件的財務(wù)管理功能，幫助企業(yè)達到以下目的：a．建立自動化財務(wù)核算管理，提高工作效率；b．實行資金全方位監(jiān)管機制，屏蔽資金風(fēng)險；c．利用信息化推行全面預(yù)算，減少經(jīng)營風(fēng)險；d．精細核算成本，引入成本中心責(zé)任制，降低生產(chǎn)成本。
通過上述這個環(huán)節(jié)的演練，能使學(xué)生熟練運用財務(wù)軟件的財務(wù)管理解決方案來進行相應(yīng)的財務(wù)預(yù)測、決策分析。
3．提高層面的演練，主要是考查、培養(yǎng)學(xué)生對于管理學(xué)科相關(guān)知識的掌握。在這一層面的演練，由指導(dǎo)老師帶領(lǐng)學(xué)生到模擬資料中企業(yè)的原型實地考查，了解企業(yè)整個生產(chǎn)經(jīng)營流程，并作相應(yīng)的市場調(diào)查與預(yù)測研究，針對企業(yè)的實際情況，結(jié)合基礎(chǔ)層面高級階段實習(xí)生成的會計核算資料、應(yīng)用層面生成的財務(wù)分析報告、本階段的調(diào)查預(yù)測報告，撰寫出實踐總結(jié)報告。
四、結(jié)論。
立體式實戰(zhàn)演練法強調(diào)的是運用分層次、多學(xué)科交叉演練的方式，通過在高校會計實踐性教學(xué)中實施這一演練法，一方面，可使在高校會計專業(yè)的學(xué)生達到既能熟練地掌握和運用經(jīng)濟理論知識解決實際問題，又能熟悉經(jīng)濟實踐工作，讓學(xué)生全面、系統(tǒng)地掌握會計核算、報表分析、財務(wù)管理、財務(wù)審計和經(jīng)濟管理的基本技能與各專業(yè)課的內(nèi)在聯(lián)系以及審計行為和會計行為的博弈思維；另一方面，可使學(xué)生擁有快速勝任會計工作的能力，讓學(xué)生真正掌握會計實務(wù)、了解會計職業(yè)的性質(zhì)、內(nèi)容與規(guī)范，在畢業(yè)后充滿自信地求職，順利地就業(yè)，出色地完成會計實務(wù)工作。
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微課教學(xué)在高校音樂教學(xué)中的實踐篇十七
論文摘要：當(dāng)前，高校改革迫切要求實現(xiàn)教育創(chuàng)新，創(chuàng)新關(guān)健就在于實施全面的素質(zhì)教育。這就要求在教學(xué)方法和手段上從單純地傳授知識，轉(zhuǎn)變?yōu)榧纫獋魇谥R，更要著重培養(yǎng)學(xué)生的技能和發(fā)展學(xué)生的能力。傳統(tǒng)的教學(xué)思想與方法不能很好地解決這一問題，針對這個矛盾，在會共體育課教學(xué)中進行了合作學(xué)習(xí)理論的實臉研究，以期克服與解決目前體育教學(xué)中存在的問題，從而更新體育教學(xué)理念，使整個體育教學(xué)過程進一步完善。
論文關(guān)鍵詞:合作學(xué)習(xí)公共體育課教學(xué)。
前言。
當(dāng)前，高校改革迫切要求實現(xiàn)教育創(chuàng)新，創(chuàng)新關(guān)鍵就在于實施全面的素質(zhì)教育。這就要求在教學(xué)方法和手段上從單純地傳授知識，轉(zhuǎn)變?yōu)榧纫獋魇谥R，更要著重培養(yǎng)學(xué)生的技能和發(fā)展學(xué)生的能力。傳統(tǒng)的教學(xué)思想與方佚不能萬側(cè)樂地解決這一問題，針對這個矛盾，在公共體育課教學(xué)中進行了合作學(xué)習(xí)理論的實驗研究，以期克服與解決目前體育教學(xué)中存在的問題，從而更新體育教學(xué)理念，使整個飾育教學(xué)過程進一步完善。合作學(xué)習(xí)理論是以社會互賴?yán)碚摗⒄J(rèn)知理論、選擇理論等理論為基礎(chǔ)，以研究與利用課堂教學(xué)中的人際關(guān)系為基點，以師生、生生和師師合作為基本動力，以小組活動為基本教學(xué)形式，以大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績和改善班級學(xué)習(xí)氣氛、形成學(xué)生良好的心理品質(zhì)和社交技能為基本目標(biāo)的一種富有創(chuàng)意和實效的教學(xué)理論。
1合作學(xué)習(xí)的概念及內(nèi)涵。
合作學(xué)習(xí)(cooperativelearning)是20世紀(jì)70年代率先興起于美國，并在20世紀(jì)70年代中期至so年代中期取得實質(zhì)性進展的一種富有創(chuàng)意和實效的教學(xué)理論與策略。組合作學(xué)習(xí)屬于合作教學(xué)的一種。我國于20世紀(jì)80年代末90年代初開始出、組合作學(xué)習(xí)的試驗與研究。從研究的現(xiàn)狀來看，小組合作學(xué)習(xí)是州種能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生各方面能力的一種有效學(xué)習(xí)方法。
隨著合作學(xué)習(xí)幾十年的研究與開發(fā)的歷史，產(chǎn)生了許多關(guān)于合作學(xué)習(xí)的概念表述，經(jīng)過歸納總結(jié)，認(rèn)為合作學(xué)習(xí)的概念應(yīng)表述為:合作學(xué)習(xí)是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，調(diào)動教學(xué)系統(tǒng)中一切積極因素，促成了學(xué)習(xí)者積極互動、積極探索和建構(gòu)知識，并以團體成績和組員成績恰當(dāng)結(jié)合為評價方法，達到學(xué)生主動、積極、全面發(fā)展目的的教學(xué)括動?！?/p>
2合作學(xué)習(xí)的基本待點。
2.1組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)合作小組采用異質(zhì)分組，在刁組內(nèi)體現(xiàn)出合理的差異，而且在全班各小組間形成了大體均衡、可進行比較的小組聯(lián)合體。組內(nèi)異質(zhì)為互助合作奠定基礎(chǔ)，而組間同質(zhì)則保證了各刁姐間的競賽公平。
2.2任務(wù)分割，結(jié)果整合在合作學(xué)習(xí)過程中，有分有合，各合作小組學(xué)習(xí)的成績必須依賴所有成員的共同努力，在學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)結(jié)果上有很強的相互依賴性。這樣保證了全體學(xué)生在資源上的共享，拐丈程中的積極投人。
2.3分配角色，分享領(lǐng)導(dǎo)在合作學(xué)習(xí)中，小組活動及班級活動提供給學(xué)生扮演不同角色的機會。合作學(xué)習(xí)中，通過活動的變化和角色的互:換組成員承擔(dān)不同的角色，彼此分享領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任。既保證了小組合作學(xué)習(xí)分工明確、秩序并然，又使個人的努力得以充分利用和彼此動調(diào)。
2.4公平競賽，合理比較合作學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)習(xí)過程的合作，同時也不剎訴競爭，尤其是組間的競爭是小組合作的-個重要動力源泉。但在競賽中，合作學(xué)習(xí)不是簡單的評價，更為強調(diào)的是形成性評價，在公平競賽的基礎(chǔ)上，進行合理的評價。
2.5信息交流，由單變多傳統(tǒng)的教育把教學(xué)看成是教師將信息傳遞給學(xué)生的單向交流過程，教師是信息源，學(xué)生是接受者。合作教學(xué)認(rèn)為，教學(xué)是尸種人際交往，是一種信息交流，其中不僅包括師生信息的單向交流，而且包括師生互動、生生互動、師師互動等多種互動過程，是多種互動過程的統(tǒng)體。
3合作學(xué)習(xí)的基本方法。
3.1共同學(xué)習(xí)法由大衛(wèi)·約翰遜(davidjohn-son)和羅杰·約翰遜(rogerjohnson)建立，學(xué)生在由4-5個人組成的異質(zhì)小組中學(xué)習(xí)、共同完成作業(yè)單上的作業(yè)，每一個刁組把各自的作業(yè)交上來后，洲門會因為良好的互相合作及在作業(yè)中的表現(xiàn)而受到表揚。3.2組調(diào)查法由西羅莫·夏讓(shlomosha)和他的同事共同開發(fā)的，學(xué)生組成2-b個同學(xué)為一組的調(diào)查小組，運用合作調(diào)查、組討論和協(xié)作計劃與ids十等方式共同二口咋。每個以全班研究的`單元里選擇一個亞主題分成單個任務(wù)，然后完成一個小組報告。其研究結(jié)果與全班進行交流，以報告的質(zhì)量為依據(jù)接受評拈。
3.3拼圖法:通過任務(wù)分配使每個成員占有某一部分特定的信息，充當(dāng)一個特殊角色來確保積極的個體參與和小組合作。小組成果必須在每個成員都做好自己那部分工作的情況下才能取得，就如一個拼圖玩具，必須每一塊都包括進去才能拼好。
3.4團隊游戲競賽法。團隊游戲競賽法是約翰斯·霍普金斯大學(xué)所創(chuàng)設(shè)的合作學(xué)習(xí)方法中最早的一種。學(xué)習(xí)成績有相似記錄的學(xué)生組成三人甲組的“競賽桌”進行競賽，每個競賽桌的優(yōu)勝者為其所在小組贏得相同分?jǐn)?shù)，這角澎導(dǎo)不同層次的學(xué)生成功機會均等。
3.5分層計分法學(xué)生被分成幾個學(xué)習(xí)小組，其成員具有異質(zhì)性。先由教師授課，然后學(xué)生他們各自刁組中進行學(xué)習(xí)，使所有成員掌握所教內(nèi)容，最后所有學(xué)生獨立參功口個驗，采用提曰制。各成員分?jǐn)?shù)累計為本繃導(dǎo)分，以此為評價依據(jù)。
3.6思考洞伴交流法采用“思考一同伴交流”的替換形式，教師提出一個疑問或問題，給學(xué)生時間獨立思考，然后讓學(xué)生與一個同伴交流他們的思想，接著加人另一個雙人組去作為四人小組交流、互動，最后要求其中一些同學(xué)與全班交流似組的看法。
微課教學(xué)在高校音樂教學(xué)中的實踐篇十八
音樂學(xué)科是一門十分有助于培養(yǎng)學(xué)生的道德情操與精神品格的學(xué)科，也是對學(xué)生創(chuàng)新性思維培育與操作能力內(nèi)化的學(xué)科，在培育人的創(chuàng)造精神與操作能力方面有著其他學(xué)科不能夠取代的重要的影響，可是，長久以來，中等職業(yè)學(xué)校一般關(guān)注學(xué)生的專業(yè)水平和專業(yè)技術(shù)的培育，而忽略了音樂教學(xué)。在中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的音樂教學(xué)與教育過程中，老師只關(guān)注知識的傳授，將學(xué)生當(dāng)作傳授的容器，在教育思想老舊、教育方法單調(diào)、教學(xué)內(nèi)容單調(diào)等原因的制約下，音樂教學(xué)在培育與提升人的審美素養(yǎng)方面所具備的特殊能力與影響并沒有發(fā)揮出來，而且種種情況和逐漸嚴(yán)峻的創(chuàng)造性人才的需求構(gòu)成尷尬的局面。
這幾年來，我國的中小學(xué)音樂教學(xué)在深入課程改革的過程中獲得了突出的成效，特別是伴隨素質(zhì)教育的推進，音樂教育獲得了關(guān)注，音樂教學(xué)事業(yè)更是得到了飛快的發(fā)展，不管是師資團隊，還是學(xué)生的素質(zhì)都獲得了提升，和國外音樂教學(xué)密切溝通，讓外國的一些音樂新思維、音樂新系統(tǒng)引進來，國內(nèi)的音樂教育方式得到進步?？墒?，同樣屬于素養(yǎng)教學(xué)本質(zhì)的中專音樂教學(xué)卻進步緩慢，和普通高校與大學(xué)來比，中專學(xué)校的音樂教學(xué)情況不太好。
1、中職音樂老師的教學(xué)情況。
自課程改革以來，盡管音樂老師接納了成熟的教育思想，接受了新型的教育方式，可是將講授作為重點的講課方式還是占據(jù)了主導(dǎo)位置，音樂課程教育過程實際是一個審美經(jīng)歷過程，在教育時，老師可以借由講授教育學(xué)生的音樂知識，提升學(xué)生的理解力、欣賞音樂的水平，讓學(xué)生更加詳細、更加深入地理解音樂材料，還要注意重視學(xué)生的感情體驗。在音樂教學(xué)中，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂，認(rèn)真準(zhǔn)備好教學(xué)文案，激發(fā)學(xué)生的熱情，否則，教學(xué)課堂中充滿著無聊的音樂教學(xué)，只會慢慢湮滅學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情。
在中職音樂教育中，許多老師還在使用音樂學(xué)校的上課方法，將聲音技巧與練習(xí)方式當(dāng)作練習(xí)的關(guān)鍵知識，將歌曲、演奏曲目的難易程度與掌握程度當(dāng)作評論學(xué)生學(xué)習(xí)情形的重要根據(jù)。中職音樂教育不是要培育“歌手”，而是要培育學(xué)生的基礎(chǔ)音樂素質(zhì)，音樂欣賞水平。誠然，很多音樂老師并沒有弄明白自己要培育出怎樣的學(xué)生，教育中太過重視專業(yè)性。某些學(xué)校挑選的音樂材料知識多，學(xué)習(xí)難度高，教育進度和難度的限制并沒有滿足學(xué)生的實際需求。往往在這種情形下，很多學(xué)生還沒有真正消化已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識，又學(xué)習(xí)新的知識，長久下來便減弱了對于學(xué)習(xí)的自信與熱情，形成了學(xué)習(xí)音樂的惡性循環(huán)。
例如，聲樂教學(xué)，很多老師在教育中更加關(guān)注的是學(xué)生是否把握了較好的發(fā)聲情況，是否可以完美地演奏一首聲樂作品。在這樣的聲樂課程上，學(xué)生的確累積了某些歌曲，可是學(xué)生可不可以在邁向社會之后，能夠在團體交流中，借由唱一首歌來表現(xiàn)自己的能力，是否在往后工作中有一個體現(xiàn)自我的機遇。所以，在音樂教學(xué)中，教師可以將音樂內(nèi)容、技術(shù)和學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識進行高效的結(jié)合，和現(xiàn)實就業(yè)聯(lián)系起來。例如，在學(xué)前教學(xué)專業(yè)的音樂教育中，一直出現(xiàn)學(xué)生會唱歌可是不認(rèn)識譜子，會彈琴可是不會伴奏的情況。某些學(xué)生聲樂唱歌技巧比較穩(wěn)定，可以很好地演唱較難的歌曲，可是在工作實習(xí)中，一首簡單的歌曲，卻出現(xiàn)了課堂上教學(xué)很亂的現(xiàn)象。由此可以知道，我們的音樂教育中對于學(xué)生就業(yè)的專業(yè)技巧與專業(yè)精神方面的培育嚴(yán)重缺乏，這明顯沒有考慮學(xué)生的專業(yè)特征，致使學(xué)生的音樂基礎(chǔ)知識不扎實，操作能力不強，畢業(yè)生就業(yè)困難等情況。
2、中職學(xué)生的學(xué)習(xí)困難。
許多中職生在學(xué)習(xí)過程中注意力經(jīng)常不集中，或者注意力關(guān)注的時間不夠，或者很快被分解，這些原因都會對學(xué)生在課堂上吸取知識產(chǎn)生影響，也會對他們學(xué)習(xí)音樂的熱情發(fā)生作用。許多中職生的感性認(rèn)識居于主導(dǎo)地位，因為他們在基礎(chǔ)教育時期接納的音樂教學(xué)太過關(guān)注文化課程，致使他們討厭以前的學(xué)習(xí)方式，追求新的學(xué)習(xí)方法，假如不能親自體會，就很難讓個體產(chǎn)生自我的理解。
二、中職音樂教學(xué)中的體驗式教學(xué)的展開。
唱歌是人類音樂活動的主要方面之一，也是人類溝通的最簡單的方式之一，它是學(xué)生生活中缺乏的活動，是讓學(xué)生進入音樂的最簡單的方式，對于培育音樂感受水平、表現(xiàn)水平、欣賞水平與創(chuàng)造水平都有著重要的影響?？墒乾F(xiàn)在，在中等職業(yè)學(xué)校的.音樂教育中，老師比較關(guān)注音樂知識與才能的傳播，這讓中職生認(rèn)為在唱歌活動中是為了自己唱歌，對于音樂的感受較少，缺乏審美感受和愉快感受。
1、聲樂課中的體驗式教育。
因為中職生的認(rèn)識能力比較低，知識素養(yǎng)缺乏，知識的認(rèn)識大多是借由自己的認(rèn)識獲得的，所以要提倡中職生去經(jīng)歷生活，也就是所謂的“生活體驗”。對于中職生而言，學(xué)習(xí)歌曲是一種內(nèi)心的感受，一種音樂審美愉快的感受，所以創(chuàng)建情景是一種十分有效的方式之一。
中職生在獨特的情境中，借由自主地參加、自我感受的音樂操作活動，得到感情體驗，得到知識才能的擴展。老師在教學(xué)過程中，可以創(chuàng)設(shè)一個使學(xué)生飾演各種角色的情境，把學(xué)生指引進有趣的情景中，在參加的過程中，指引學(xué)生體驗音樂。在教學(xué)活動中，老師起著指引的作用，在學(xué)生扮演某些角色時，會保持飽滿的樂趣，伴隨老師一起進入歌曲的情景中。
2、聲樂課中的音樂體驗。
聲樂課中要一直遵循音樂是聽覺的準(zhǔn)則，所以，許多的聆聽是熟悉歌曲的有效方式之一，沒有感受的認(rèn)識是沒有意義的、是不值得的。老師對于學(xué)生的聆聽進行有目的的指示，指出理論性、科學(xué)性的需求，才可以讓學(xué)生得到高于感官愉悅的認(rèn)知。體驗是在音樂實踐中的認(rèn)識，筆者在教學(xué)的每個步驟都給學(xué)生創(chuàng)建了一個審美經(jīng)歷的現(xiàn)實機遇。這樣做就可以將學(xué)生的熱情當(dāng)作動力，讓教學(xué)活動多元化，滿足學(xué)生的年齡特點，學(xué)生便在不知不覺中提升了審美水平。
現(xiàn)在的中職音樂教學(xué)的尷尬局面，是由學(xué)生對展開音樂課的熱情和學(xué)生對枯燥的音樂課堂沒有興趣引起的。這樣就形成了教師在臺上認(rèn)真授課，學(xué)生有熱情沒動力的局面，要知道，在中職音樂課堂上切實實行體驗式的教學(xué)方式，提升教學(xué)質(zhì)量是每個中職音樂老師追求的目的。在使用體驗式教學(xué)方式的音樂課堂與課外活動中，學(xué)生經(jīng)過老師的指引，將創(chuàng)建情境當(dāng)作載體，讓學(xué)生自主參加音樂、敢于探索音樂、樂于表現(xiàn)音樂，培育欣賞音樂的能力和溝通合作的能力，可以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情和信心，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，提升教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量，可以充分體現(xiàn)將老師當(dāng)作主導(dǎo)，學(xué)生當(dāng)作主體的教育觀念，促使教學(xué)方式和教育模式的發(fā)展。
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