作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的教案呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來(lái)了解一下吧。
初中語(yǔ)文微課教案 中學(xué)語(yǔ)文微課教案篇一
1、了解文章主要內(nèi)容，感悟作者一家人深深的親情。
2、能夠通過(guò)細(xì)節(jié)描寫，把握文章中的四人的形象。
3、學(xué)會(huì)賞析語(yǔ)言，體會(huì)語(yǔ)言中所富含的情感。
1、能夠通過(guò)細(xì)節(jié)描寫，把握文章中的四人的形象。
2、。學(xué)會(huì)賞析語(yǔ)言，體會(huì)語(yǔ)言中所富含的情感。
誦讀法、討論法、點(diǎn)撥法
（一)、創(chuàng)設(shè)情境、深情導(dǎo)入(1min）
家，一個(gè)多么溫馨的字眼，它是一個(gè)避風(fēng)的港灣，一個(gè)幸福的搖籃。它給了我們無(wú)盡的關(guān)愛(ài)和溫情，也給我們展示了一個(gè)充滿親情和關(guān)愛(ài)的空間。而和親人一起散步，更是一個(gè)幸福的時(shí)刻。今天，就讓我們跟隨莫懷戚一家一起散步，去感受家庭里濃濃的親情。（板書課題：散步）
（二)、整體感知、把握情節(jié)(12min）
問(wèn)題一：學(xué)生自由朗讀課文，并用一句話概括文章內(nèi)容。先由老師提問(wèn)，學(xué)生回答。
第一、散步的時(shí)間？——初春
第二、散步的地點(diǎn)？——田野
第三、散步的人物——我、母親、妻子、兒子
第四、散步中發(fā)生了什么？（課文中）——分歧
第五、什么分歧？—母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思。
第六、誰(shuí)來(lái)解決分歧？——我
第七、為什么我來(lái)解決？——我的母親老了，她早已習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親；妻子呢，在外邊，她總是聽我的。
第八、我要如何解決呢？——我決定委屈兒子，因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長(zhǎng)，我伴同母親的時(shí)日以短。我說(shuō)：“走大路?！?/p>
第九、最后是如何選擇的呢？——最后，我們走了小路，在不好走的地方，我背著母親，妻子背著兒子，穩(wěn)穩(wěn)地走了過(guò)去。
第十、為什么選擇了小路？——母親改變了主意。
好，下面根據(jù)上面的回答，讓一位同學(xué)概括一下，迅速組織語(yǔ)言，這篇課文講了一件什么事？
（師明確：這是一篇敘事性的散文，我們?cè)诟爬ǖ臅r(shí)候要注意時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件。）
（師明確:時(shí)間是初春，地點(diǎn)是田野上，人物有我、妻子、兒子和母親，我們一起散步。所以可以概括為我們一家祖孫三代在初春的田野上散步。）
問(wèn)題二：課文的題目是《散步》，他們?yōu)槭裁慈ド⒉侥兀?/p>
師引導(dǎo)：文中說(shuō)，她老了，身體不好，走遠(yuǎn)一點(diǎn)就覺(jué)得很累。真要出去散步，多累啊，應(yīng)該讓母親在家多休息才好呢。
生1：老人更需要關(guān)愛(ài)，如果把母親一個(gè)人留在家里，母親會(huì)覺(jué)得很孤單。一家人一起散步，會(huì)讓母親感受到家的溫暖。
生2：文中說(shuō)，但是春天總算來(lái)了，我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬。說(shuō)明母親的心里是期盼春天的到來(lái)，希望出去走走。
師引導(dǎo)：春天總算來(lái)了，“總算”說(shuō)明了什么。母親熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬，“熬”反映了什么。
（朗讀指導(dǎo)：“太遲、太遲了”、“挺不住”、“總算”、“熬”）
師明確：初春的景色很美，而且母親也熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬，出去走走還可以喚醒母親心中的活力，所以一家四口一起出去散步。
那作者為什么要寫散步這件這么簡(jiǎn)單的事呢，它究竟表達(dá)了人間的什么情感？下面讓我們先來(lái)看看作者與他的創(chuàng)作背景，思考以上問(wèn)題。
（三)作者與創(chuàng)作背景。(2min）
莫懷威：筆名周平安、章大明?，F(xiàn)任重慶師范大學(xué)新聞學(xué)院教授、中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員，代表作有《散步》和《家園落日》等。本文創(chuàng)作于1985年，創(chuàng)作的契機(jī)在于作者與來(lái)西南政法學(xué)院進(jìn)修中國(guó)民事訴訟法的美國(guó)漢學(xué)家柯爾特先生相熟后，常就中西文化的異同進(jìn)行淺層次交談。出乎意料的是他對(duì)中國(guó)文化中的“孝“大加贊賞，說(shuō)中國(guó)人的敬老愛(ài)幼，是“文化的精髓”。而這些都是我們中國(guó)人在追求對(duì)外開放、大力提高經(jīng)濟(jì)水平時(shí)代所丟掉的，發(fā)達(dá)國(guó)度的人卻拾起來(lái)，如獲至寶，這使作者感慨不已，開始重新正視這份看起來(lái)很陳舊已無(wú)什么油水的民族遺產(chǎn)。寫作的念頭就產(chǎn)生了。作者想通過(guò)此文呼吁人們撿回失落的親情，多關(guān)心自己的親人。那么下面讓我們細(xì)讀文章，體味文章的親情。
（四)、品讀課文、分析人物、體味親情(14min）
教師：剛才大家說(shuō)到文中有四個(gè)人物，下面我們就來(lái)看一看他們是怎么樣呢？首先，看看“我”，同學(xué)們說(shuō)說(shuō)文中的“我”這個(gè)人怎么樣？
學(xué)生自由發(fā)言，教師引導(dǎo)。
關(guān)于“我”：[5分鐘]
你認(rèn)為“我”是怎樣一個(gè)人？
（孝順，善良的人）
請(qǐng)同學(xué)在文中找出有關(guān)“我”孝順的段落或語(yǔ)句。
（“母親本不愿出來(lái)的，就象我小時(shí)候很聽她的話一樣?！睘槟赣H的身體著想，不把母親當(dāng)累贅，硬要母親出來(lái)，在初春的好天氣里運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)，對(duì)老年人有好處。）（“一霎時(shí)，我感到了責(zé)任的重大。我說(shuō)：‘走大路?！焙茏鹬乩先思业囊庖姡滥赣H伴同“我”的日子不會(huì)很長(zhǎng)，所以很珍惜和母親在一起的幸福時(shí)光。）（“這樣，我們?cè)陉?yáng)光下背起了兒子?！保?/p>
（板書：“我”：孝順善良）
關(guān)于我的母親：[4分鐘]
文中的奶奶又是怎樣一個(gè)人呢？
（善解人意，愛(ài)護(hù)小輩）
請(qǐng)同學(xué)在文中找出有關(guān)奶奶善解人意，愛(ài)護(hù)小輩的段落或語(yǔ)句。
（五）。教師總結(jié)：
這是一篇優(yōu)美的散文，頌揚(yáng)了我國(guó)人民尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。文章只選取一個(gè)三代同堂的普通家庭一次散步的小事來(lái)寫，但卻表現(xiàn)了一個(gè)重大的主題。（板書：小事情表現(xiàn)大主題）。所以同學(xué)們對(duì)生活中的小事一定要仔細(xì)觀察，用心感受，才能有真情實(shí)感的好文章。
其實(shí)，在我們經(jīng)過(guò)的平寫出凡日子里，都蘊(yùn)涵了許多令人感動(dòng)的故事，就像文中提到的那轉(zhuǎn)瞬即逝一幕幕將永遠(yuǎn)留在我們心底久久回味，從而使我們更愛(ài)自己的家人，更珍惜親情，珍愛(ài)生命。
初中語(yǔ)文微課教案 中學(xué)語(yǔ)文微課教案篇二
1、能通過(guò)對(duì)課文有層次地朗讀，進(jìn)入角色，體會(huì)濃濃的親情。
2、品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)課文巧妙的構(gòu)思以及寓真摯的感情于質(zhì)樸的語(yǔ)言之中的寫法。
3、在閱讀中理解尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德并懂得珍愛(ài)親情。
教學(xué)重點(diǎn):進(jìn)入角色朗讀課文，品味揣摩語(yǔ)句。
教學(xué)難點(diǎn):感悟文章蘊(yùn)涵的親情、責(zé)任感和象征意義。
一、導(dǎo)入課題
老師問(wèn)同學(xué)們一個(gè)小問(wèn)題:咱們班的同學(xué)有經(jīng)常和父母一起散步的嗎？請(qǐng)舉手。（學(xué)生舉手）
老師請(qǐng)學(xué)生談?wù)労透改敢黄鹕⒉綍r(shí)有什么感受。
老師相機(jī)點(diǎn)評(píng)，并引出課題:散步是一種溫馨幸福的家庭生活。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇敘事散文——《散步》。
二、整體感知
1、作家莫懷戚一家三代人也去田野散步，看似一次平常的散步卻有它的特別之處。請(qǐng)聽錄音，初步感知課文，然后回答:你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的家庭？
和睦幸福、尊老愛(ài)幼
互敬互愛(ài)、尊老愛(ài)幼、融洽和睦的祖孫三代。
教法解讀:在這個(gè)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生初步了解文章內(nèi)容，把握文章主旨，明確這是一個(gè)關(guān)于家庭的故事。
2、明確學(xué)習(xí)任務(wù):我們將通過(guò)這樣三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)學(xué)習(xí)（投影）:
我們的閱讀活動(dòng):理解文意、朗讀課文、品味語(yǔ)言。
三、理解文意
師出示投影:
建議你這樣理解文意:試著給文章再擬一個(gè)標(biāo)題，并說(shuō)明你的標(biāo)題能夠表示你讀出了課文的味道。
學(xué)生思考，完成活動(dòng)。然后師生交流。
教師的標(biāo)題預(yù)設(shè)（屏幕投影）
如:三代同行:我，我的母親，我的妻子和兒子。前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。
如:幸福的家庭親情無(wú)邊
分歧大路小路
責(zé)任背起整個(gè)世界生命，生命小事情深
選擇溫馨瞬間
師小結(jié):要說(shuō)本文的標(biāo)題，還是“散步”好:它簡(jiǎn)明，準(zhǔn)確，含蓄，有情致，有畫面感，有故事味。
教法解讀:本設(shè)計(jì)在標(biāo)題上做文章，意在整體把握課文內(nèi)容，也是揣摩標(biāo)題藝術(shù)，鼓勵(lì)創(chuàng)意，學(xué)生只要言之成理即可。
四、朗讀課文
1、師:（出示投影）
建議你這樣朗讀課文:(1)中速、深情地朗讀課文，好像作者寫完文章后欣賞自己的作品一樣。（注意要面帶笑容）
學(xué)生按要求進(jìn)行朗讀。
2、師:（投影）
（2）讀好文中的波瀾，好像你一個(gè)人在扮演著故事中的幾個(gè)角色一樣。
師解釋一下“波瀾”，學(xué)生按要求進(jìn)行第二次朗讀。
3、師:（投影）
（3）朗讀課文最后一段，好像你是帶著深深的體會(huì)給人家作示范朗讀一樣。學(xué)生按要求進(jìn)行第三次朗讀。
4、師:現(xiàn)在請(qǐng)哪位同學(xué)來(lái)示范朗讀，做一下小老師。（朗讀交流）
5、師小結(jié):要說(shuō)這篇文章的朗讀，主要要注意這樣一些朗讀的感覺(jué):速度感，情節(jié)感，重音感，意味感。
教法解讀:散文的語(yǔ)言不同于一般的文體的語(yǔ)言，語(yǔ)句優(yōu)美，意境深邃。要想領(lǐng)會(huì)散文優(yōu)美的意境，就要靠朗讀。朗讀是對(duì)文字的觸摸，是對(duì)作品中生活氣息的直接感受。本著這樣一個(gè)宗旨，我設(shè)計(jì)了反復(fù)朗讀這一環(huán)節(jié)。
五、品味語(yǔ)言
1、師:（出示投影）
建議大家這樣來(lái)品味語(yǔ)言:自由讀課文，采用圈點(diǎn)法劃出自己最喜歡的句子，有感情地大聲朗讀出來(lái)，可動(dòng)筆寫寫這些句子好在哪里？（學(xué)生活動(dòng)）
2、師:把你的見解講給你的同桌聽一下。同桌交流。
3、師:把你的講解講給大家聽。
可能有的句子:
（1）內(nèi)容方面:
第一、寫景的句子
——對(duì)南方初春田野的描寫（第四段）
（通過(guò)初春秀色的描繪，表現(xiàn)了春天蓬勃的生機(jī)，暗示熬過(guò)了嚴(yán)冬的母親將會(huì)獲得新的活力）
——描寫母親所看到的小路遠(yuǎn)處的景物（第七段）
（這句話描繪了充滿詩(shī)情畫意的田園風(fēng)光，揭示了“小路有意思”的內(nèi)涵，點(diǎn)明了走小路的原因，展現(xiàn)了母親充分理解孫兒愿望的內(nèi)心世界。）
第二、傳情的句子
——“母親本不愿出來(lái)的……便去拿外套”
《散步》教學(xué)設(shè)計(jì)由教案吧收集及整理，轉(zhuǎn)載請(qǐng)說(shuō)明出處
（寫出了母子二人的情態(tài)，母親的老邁、順從，兒子的誠(chéng)懇、孝敬。“正因?yàn)槿绱恕币痪渫嘎读恕拔摇钡奈幕摒B(yǎng)。）
——“她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時(shí)候很聽她的話一樣”
（這句話寫母子關(guān)系，母親明理，兒子孝順，相映成趣）
第三、哲理性的句子
——兒子突然叫起來(lái):“前面是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子?！?/p>
——但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。
（2）句式方面:
第四、對(duì)稱的句式
（讓學(xué)生自己找出來(lái)，體會(huì)它們的對(duì)稱美，互相映襯，富有情趣）
——有的濃，有的淡。
____我和母親在前面，我的妻子和兒子走在后面。
——前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。
——母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思。
——我的母親老了，她早已習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親。
《散步》教學(xué)設(shè)計(jì)
標(biāo)簽：人教版八年級(jí)語(yǔ)文教案，八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案，《散步》教學(xué)設(shè)計(jì)，
——我蹲下來(lái)，背起了母親，妻子也蹲下來(lái)，背起了兒子。
——我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。
師小結(jié):說(shuō)到這篇文章語(yǔ)言的欣賞，我們可重點(diǎn)關(guān)注“句子”。要品味它們的造型美、用詞美、情趣美、蘊(yùn)意美。要感受到它們對(duì)我們心靈的熏陶。
教法解讀:引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言，這是理解散文的重要一環(huán)。通過(guò)這一設(shè)計(jì)，讓同學(xué)揣摩作者怎樣遣詞造句，在體會(huì)文章人性美的基礎(chǔ)上探尋語(yǔ)言美，并從中悟出一點(diǎn)道理來(lái)，今后自己作文，就會(huì)靈活運(yùn)用。
六、結(jié)束語(yǔ)
在我們就要走出美文《散步》的時(shí)候，讓我們一起深情地吟誦文中最后一段。
七、作業(yè)
父母和子女是親情的最大擁有者，讓我們拿起筆來(lái)，書寫我們的家，書寫我們的親情。寫出溫馨，寫出溫暖，寫出溫情。
題目《的愛(ài)》
教法解讀:課內(nèi)外結(jié)合，以外促內(nèi)是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好方法。所以在這個(gè)環(huán)節(jié)教師要盡可能啟發(fā)學(xué)生把發(fā)生在身邊的親情故事講出來(lái)，要敢于披露真情實(shí)感。盡可能引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)到“樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待?！北M可能讓學(xué)生明白要珍惜親情，懂得關(guān)愛(ài)家庭。讓我們所有的家都永遠(yuǎn)充滿著愛(ài)，永遠(yuǎn)洋溢著濃濃的親情！
初中語(yǔ)文微課教案 中學(xué)語(yǔ)文微課教案篇三
1、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；
2、了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情；
3、學(xué)習(xí)抓住白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情；
4、學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)描寫的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。
了解課文時(shí)怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的。
從那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
2課時(shí)
課前布置學(xué)生觀察鵝。
（第一課時(shí)略）
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，直奔重點(diǎn)
1、通過(guò)上一節(jié)的學(xué)習(xí)，大作家豐子愷筆下的白鵝給你留下了怎樣的印象。
2、同學(xué)們能從不同的角度分析白鵝的特點(diǎn)，真的不錯(cuò)。其實(shí)，文中有一句話就告訴了我們白鵝是一個(gè)怎樣的動(dòng)物，你知道詩(shī)哪句話嗎？
3、學(xué)生交流。引出中心句：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”指名讀，齊讀。（板書：高傲）
4、體會(huì)過(guò)渡段的作用
（1）白鵝的高傲主要表現(xiàn)在哪些方面呢？用課文中的話說(shuō)一說(shuō)。“白鵝的高傲，要表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中?！?/p>
（板書：叫聲，步態(tài)，吃相）
（2）這句話在文中起到了什么作用呢？情大家聯(lián)系上下文體會(huì)一下。
（3）小結(jié)：這是個(gè)過(guò)渡句，不經(jīng)承接了上文“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”，還引出了下文“鵝的叫聲……”起到了承上啟下的作用，使文章表達(dá)自然，條理清楚。
二、自主閱讀，感受高傲
課文就是從白鵝的叫聲、步態(tài)和吃相幾方面寫出了鵝高傲的特點(diǎn)，請(qǐng)學(xué)們默讀課文，想一想作者是怎樣描寫這些特點(diǎn)的，在你感受深的詞句上畫記號(hào)。
三、互動(dòng)交流，品讀高傲。
根據(jù)學(xué)生匯報(bào)情況，隨機(jī)調(diào)整教學(xué)流程，引導(dǎo)學(xué)生交流自己找到的重點(diǎn)語(yǔ)句。
1、品讀叫聲的高傲，
（1）指名讀句子，談理解。（板書：嚴(yán)肅鄭重，厲聲呵斥）
（2）交流想想，如果鵝也會(huì)說(shuō)話，你們猜猜他會(huì)說(shuō)什么？
（3）練習(xí)朗讀句子，讀出鵝叫聲的高傲。
（4）小結(jié)：正因?yàn)轾Z的勇敢盡職，它的高傲才顯得可敬，怪不得作者說(shuō)：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”（齊讀）
2、品讀步態(tài)的高傲
（1）指名讀句子，交流：白鵝走路有什么特點(diǎn)？
（板書：傲慢從容，大模大樣）
（2）你認(rèn)為作者是怎樣具體描寫白鵝走路的特點(diǎn)的？
（3）指導(dǎo)朗讀
①見過(guò)凈角出場(chǎng)沒(méi)有，凈角就是京劇里的花臉（教師表演凈角走路）
②想象鵝就在你的眼前踏著這樣的步，讀出它的高傲（指名讀，評(píng)價(jià)）
（4）小結(jié)：你們看，這鵝連走路的樣子都那么高傲，難怪豐老先生要感慨它是（齊讀）“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”
3、品讀吃相的高傲
（1）作者說(shuō)：“鵝吃飯，常常使我發(fā)笑?！冰Z的吃相怎么會(huì)高傲得使人發(fā)笑呢？請(qǐng)大家默讀5—7自然段，把你覺(jué)得有趣的地方畫出來(lái)，想想為什么喜歡，然后再續(xù)讀。
（2）說(shuō)說(shuō)你喜歡哪些描寫？為什么？
四、體會(huì)情感，總結(jié)寫法
1、學(xué)了這篇課文，你從字里行間體會(huì)到作者怎樣的情感？
2、作者這么喜歡這只白鵝，為什么還要說(shuō)它鵝老爺，架子十足，高傲，厲聲呵斥，傲慢從容，三眼一板？，
3、小結(jié)：作者用這些似乎有貶義的詞語(yǔ)寫白鵝的個(gè)性，更讓我們感覺(jué)到作者對(duì)鵝的喜愛(ài)，這種運(yùn)用反語(yǔ)的寫法值得我們學(xué)習(xí)。
4、文中除了用這種寫法來(lái)表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情外，還用了什么方法呢？
（引導(dǎo)學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)擬人，對(duì)比的寫法）
五、拓展延伸
這篇課文又很多有趣，生動(dòng)的語(yǔ)段，同學(xué)們可以積累在你的摘抄本上，可以把喜歡的部分背下來(lái)。同時(shí)，也可以觀察椅子啊自己喜歡的小動(dòng)物，采用本文的寫法，寫一篇觀察日記。等學(xué)完這組課文之后，我們要比一比，看誰(shuí)寫的小動(dòng)物能靈活靈現(xiàn)地展示在我們面前。
板書設(shè)計(jì)：
姿態(tài)：伸長(zhǎng)頸子，左顧右盼
步態(tài)：從容傲然
白鵝——高傲可愛(ài)
叫聲：厲聲呵斥
吃相：三板一眼
初中語(yǔ)文微課教案 中學(xué)語(yǔ)文微課教案篇四
1、知識(shí)目標(biāo)：
掌握文中重點(diǎn)詞語(yǔ)、文學(xué)常識(shí)。
2、能力目標(biāo)：
（1）引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用以讀帶思，以思促讀的方法分析課文。
（2）逐步引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用合作探究的方法解決問(wèn)題。
3、情感目標(biāo)：
抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)本文蘊(yùn)含的濃濃親情。
誘發(fā)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，逐步培養(yǎng)學(xué)生以讀帶思，以思促讀的閱讀分析能力。
抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)本文蘊(yùn)含的濃濃親情。
運(yùn)用誘思導(dǎo)讀法，啟發(fā)學(xué)生集思廣益，合作探究問(wèn)題的興趣，以“點(diǎn)”帶“面”層層深入地分析本文主旨，體會(huì)作者內(nèi)心的思想感情。
鷹隼試翼篇
同學(xué)們，童年的時(shí)光里都有許多美好的回憶：難忘的朋友，難忘的游戲，難忘的玩具。打開你記憶的窗口，給大家講述一個(gè)你小時(shí)候做過(guò)的游戲或是玩過(guò)的玩具。
導(dǎo)入課題，并板書。
初露鋒芒篇
（1）知識(shí)積累
誰(shuí)愿意毛逐自薦給大家讀一遍21頁(yè)注釋①，讓我們一起了解本文作者魯迅先生，在今后我們將學(xué)到他更多的文章，將逐步認(rèn)識(shí)這位作家個(gè)性化的語(yǔ)言、崇高的品質(zhì)和偉大的人格，下面我們比一比，看誰(shuí)記住這個(gè)注釋最快、最準(zhǔn)確。努力吧，相信自己，你就是最優(yōu)秀的！
（2）誘思導(dǎo)讀
第一步：請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文，將不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞運(yùn)用工具書掌握它們的讀音和含義。
a組學(xué)生練習(xí)題：給加點(diǎn)的字詞注音
禿 蟹 憔悴 訣別 嫌惡
b組學(xué)生練習(xí)題：掌握下列詞語(yǔ)的含義
驚惶 傲然 虐殺 寬恕 苦心孤旨
留給大家5分鐘，同桌之間看誰(shuí)掌握的最準(zhǔn)確，最牢固。
設(shè)計(jì)目的：讓學(xué)生運(yùn)用工具書，注重掌握和積累詞語(yǔ)，為朗讀、分析課文掃除語(yǔ)言障礙。
第二步：請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)研讀課文，開啟你智慧的大門，集思廣益，合作探討下列幾個(gè)問(wèn)題。教師在學(xué)生討論間適當(dāng)點(diǎn)拔，參與學(xué)生討論。
（1）從文中找出能夠體現(xiàn)作者魯迅先生內(nèi)心感情的詞語(yǔ)。
（2）從文中找出作者描寫風(fēng)箏的語(yǔ)句。
（3）第一段中作者看到“遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動(dòng)”，就感到“驚異和悲哀”，這是為什么？
（4）請(qǐng)用一句話概括本文記敘的內(nèi)容。
設(shè)計(jì)目的：抓住本文中幾個(gè)“點(diǎn)”，進(jìn)而輻射整個(gè)“面”，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，小組合作探究，體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師參與學(xué)生討論的教學(xué)機(jī)制。
第三步：重點(diǎn)段落研讀，把握文章主旨。
本文記敘了我折斷、踏扁破壞小兄弟風(fēng)箏這件事，表達(dá)了作者內(nèi)疚、懊悔的復(fù)雜心情，請(qǐng)找出詳細(xì)記敘這件事的片段，朗讀兩遍。朗讀可以高聲，也可以低聲、不出聲；可以讀快，也可以讀慢，讀完后小組討論以下問(wèn)題：
⑴當(dāng)他發(fā)現(xiàn)我時(shí)，為何“便驚惶地站了起來(lái)，失了色瑟縮著?！?/p>
⑵“我在破獲秘密的滿足中”這句話，“秘密”是指什么？“滿足”與后文哪個(gè)詞相呼應(yīng)？
⑶本段中的“傲然”和“絕望”形象地表達(dá)出人物怎樣的心情？
⑷聯(lián)系上下文，指出作者現(xiàn)在如何評(píng)價(jià)當(dāng)初的做法，同時(shí)表達(dá)出作者一種怎樣的愿望？
設(shè)計(jì)目的：通過(guò)分析探討重點(diǎn)語(yǔ)句，深入剖析作者的內(nèi)心世界，從而更清晰地把握文章主旨。
才藝展示篇
⑴說(shuō)話訓(xùn)練：
在溫馨與和美中有親情，在誤解和沖突中也有親情，請(qǐng)同學(xué)們?nèi)我膺x擇一個(gè)角度，講述你與祖輩、父輩、同輩的兄弟姐妹之間感人的一幕，并談?wù)勀愕母惺堋?/p>
⑵拓展訓(xùn)練：
親情是人間最溫暖、最真摯、最美好的感情，在古詩(shī)文中有許多描寫親情的語(yǔ)句，你能寫出一、二句嗎？
初中語(yǔ)文微課教案 中學(xué)語(yǔ)文微課教案篇五
1、了解文言文的常識(shí)和方法
2、學(xué)習(xí)古人端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。
3、理解課文詞語(yǔ)和句子的含義。
理解課文詞語(yǔ)和句子的含義
理解課文詞語(yǔ)和句子的含義
1、讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音：
慍罔殆謂哉焉誨
2、看課文注釋或查字典，試翻譯課文。
3、熟讀。
a、三分鐘演講
b、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
請(qǐng)同學(xué)自由發(fā)言，說(shuō)出一些自己知道的有關(guān)學(xué)習(xí)的格言或諺語(yǔ)來(lái)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒。由此導(dǎo)入孔子關(guān)于學(xué)習(xí)的論述。
c、文言文入門：
教師講解：
1、文言文的翻譯方法：直譯和意譯
2、文言文的古今義和一詞多義
3、通假字
4、朗讀與背誦
5、四種特殊句式：
d、朗讀指導(dǎo)
1、教師范讀課文。
2、學(xué)生自由朗讀課文一次，教師糾正學(xué)生朗讀過(guò)程中語(yǔ)音和停頓方面的錯(cuò)誤，學(xué)生齊讀課文。
3、抽二個(gè)學(xué)生朗讀，眾評(píng)。
注意：引導(dǎo)學(xué)生注意文言文朗讀的停頓和重音。
e、指導(dǎo)文言句子翻譯。
因?yàn)槭堑谝淮谓佑|文言文，要與學(xué)生講清以下幾點(diǎn)：
(l)弄懂每個(gè)字的含義。
（2）把古代的單音字換成現(xiàn)代雙音詞。
（3）弄清虛詞的用法。
（4）補(bǔ)充適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。
（5）調(diào)整句子的語(yǔ)序。
（6）揣摩句子的語(yǔ)氣。
（7）注意古今義的不同。
（8）注意一詞多義的現(xiàn)象。
（9）四種文言文特殊句式。
f、指導(dǎo)翻譯第1—5則：
處理方法：
1、第一則由老師示范性翻譯：
由個(gè)別的詞義，到句意的直譯和意譯。
2、每一則由教師講解幾個(gè)普遍性難字詞，然后學(xué)生自己試譯，不明白的舉手發(fā)問(wèn)，由會(huì)的同學(xué)或老師答疑。
3、分別請(qǐng)四位同學(xué)展示翻譯的結(jié)果。
4、師生共同評(píng)價(jià)，糾正。
g、指導(dǎo)背誦
h、小結(jié)
由學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)了這五則明白了什么是學(xué)習(xí)方面的道理。
初中語(yǔ)文微課教案 中學(xué)語(yǔ)文微課教案篇六
一、情感態(tài)度與價(jià)值觀
1、感受父子情深，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德。
2、珍愛(ài)親情，增進(jìn)與父母的溝通與交流，培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德
自主學(xué)習(xí)，小組合作探究，談話法，討論法
1、掌握課文中出現(xiàn)的重要詞匯。
2、抓住文中表達(dá)作者感情的重要語(yǔ)句
1、有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的人間至情。
2、理解深沉的父子之情。
1、導(dǎo)入新課
播放歌曲《父親》，營(yíng)造氣氛，感悟父親的艱辛。"在我心中有一座山，險(xiǎn)峰萬(wàn)里它最偉岸，爸爸，親愛(ài)的爸爸，你就是我心中的山"；"父親是兒那登天的梯，父親是那拉車的牛，想兒是一封家書，千里寫叮囑，盼兒歸，一袋悶煙，滿天數(shù)星斗"。這些飽含深情的話語(yǔ)充滿了對(duì)父親的愛(ài)戴之情，同時(shí)也是父親最真的寫照，
今天，我們就來(lái)學(xué)一篇文質(zhì)兼美的紀(jì)實(shí)散文，其中也刻畫了一位疼愛(ài)兒子的父親，這篇散文就是朱自清的《背影》。
2、解題及作者簡(jiǎn)介
1、解題：《背影》是一篇著名的紀(jì)實(shí)性散文，也可以說(shuō)是回憶性散文，本文寫于1925年，至今已六七十年，一直被廣大讀者所傳誦，多少年來(lái)也一直被選入教材，哺育了幾代人。對(duì)于這樣的名篇，我們應(yīng)認(rèn)真閱讀、學(xué)習(xí)。
2、作者簡(jiǎn)介
朱自清，字佩弦，號(hào)秋實(shí)。江蘇省揚(yáng)州市人，著名的散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。創(chuàng)作成就最大的是散文，細(xì)膩清麗、意境雋永、于樸素中見真情、洋溢著一股清新氣息。
3、朗讀訓(xùn)練
1、看散文《背影》
要求：將那些自己讀不準(zhǔn)的字標(biāo)出記號(hào)；將自己不能理解的詞語(yǔ)框出來(lái)
2、檢查課前預(yù)習(xí)情況
給加點(diǎn)的字注音（出示課件）
奔喪狼藉簌簌妥貼躊躇迂蹣跚箸拭瑣屑晶瑩
3、朗讀
可以分為四個(gè)部分：1-3段、4-5段，6段，7段分別找不同的小組讀。6段齊讀
4、賞析課文
1、文中四次出現(xiàn)“背影”，請(qǐng)你在“背影”前加上一個(gè)動(dòng)詞，以便理解四處“背影”的不同含義。分別是在什么情況下出現(xiàn)的？
①第一段："我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影"。
情念舊事，思念父親。
惦記背影
②第六段："他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)，我看見他的背影"。
親子之愛(ài)，情真意切。（為了兒子在旅途中不受苦，仍然買著老邁的步子去兒子買橘子）
刻畫背影，（望父買橘）
③第六段："等他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人群里，我找不著了……我的眼淚又來(lái)了"。
離情別緒，摧人淚下。（"黯然銷魂者，惟別離也"，可以舉兩個(gè)古人的例子：古人荊克刺王前，燕子丹給他送行"風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去不復(fù)還"，這是送英雄的別離；再有"桃花潭水深千盡，不及汪倫送我情"，這是摯之這間的別離。而我們這些課文則是親人之別離，更是感人）
惜別背影（父子分手）
④第七段"在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。
別后懷念，追思往事，寄托思念。
再現(xiàn)背影（別后懷念）
2、四次出現(xiàn)“背影”，作者重點(diǎn)刻畫的是哪一次？
重點(diǎn)賞讀第六段。圈點(diǎn)勾畫出對(duì)父親進(jìn)行描寫的語(yǔ)句。分析樸實(shí)的語(yǔ)言中所包含的深摯感情。
注意父親穿著、動(dòng)作、語(yǔ)言以及背后的深厚感情。也可以不限制讓學(xué)生品讀，談自己的感受。
教師與學(xué)生展開對(duì)話，
ａ、父親的穿戴黑、深青家境不好，心情憂傷
ｂ、走路的姿勢(shì)蹣跚年齡大，腿腳不便
ｃ、爬月臺(tái)時(shí)的動(dòng)作探、攀、縮、傾行動(dòng)不便，艱難
3、文中共寫了幾次流淚？分析其感情！
①課文第二段，"到徐州見著父親，看見滿院狼藉的東西，又想起了祖母，不禁簌簌地流下眼淚。"
這是"悲哀之淚"，見父親，睹家境，想祖母。
②第六段，"這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快的流下來(lái)"。
這是"感動(dòng)之淚"，望父買橘。
③第六段，"我便進(jìn)來(lái)坐下，我的眼淚又來(lái)了"。
這是"不舍之淚"，父子即將離別。
④第七段，"我讀到此處，在晶瑩的淚光，……"，
讀到父親的來(lái)信，觸目傷懷，又想起了往昔父親的背影，這是"傷心之淚"。
1、總結(jié)主旨
2、布置作業(yè)
青春年少，我們也曾對(duì)摯愛(ài)我們的父親任性過(guò)，誤解過(guò)。請(qǐng)以“爸爸，我想對(duì)您說(shuō)…”為開頭給你的父親寫一篇短文，來(lái)表達(dá)你對(duì)他們的愛(ài)。
初中語(yǔ)文微課教案 中學(xué)語(yǔ)文微課教案篇七
一、教學(xué)目標(biāo)
◎正確說(shuō)出全文結(jié)構(gòu)，有感情地朗讀課文。
◎?qū)W生通過(guò)朗讀、閱讀和品味關(guān)鍵字等方法，結(jié)合教師解釋和自主合作交流等方式，在理解文章結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上感受象征手法的表達(dá)效果。
◎?qū)W生通過(guò)學(xué)習(xí)本文，北方農(nóng)民、哨兵所具有的團(tuán)結(jié)、向上的精神。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
學(xué)生通過(guò)朗讀、閱讀和品味關(guān)鍵字等方法，結(jié)合教師解釋和自主合作交流等方式，在理解文章結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上感受象征手法的表達(dá)效果。
三、教學(xué)方法
談話法、小組合作探究法、多媒體輔助教學(xué)法。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己喜歡的植物，以及自己喜歡它的哪一種品格，互動(dòng)兩輪，順勢(shì)引題。
(二)通讀全文，整體感知
1.通讀課文，談?wù)勛x完課文有什么感受。
2.請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)述文章中主要寫了那些對(duì)象。
(楊樹；人)
(三)細(xì)讀課文，深入研讀
1.朗讀課文1-6自然段，請(qǐng)用一個(gè)詞概括楊樹的特點(diǎn)。
(不平凡)
2.同桌合作，文中描寫了楊樹哪些不平凡？
(生長(zhǎng)的環(huán)境：?jiǎn)握{(diào)；形態(tài)：力爭(zhēng)上游)
3.朗讀課文7-9自然段，說(shuō)說(shuō)北方的農(nóng)民、哨兵等人具有哪些特點(diǎn)？
(生命力強(qiáng)；質(zhì)樸、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn))
4.小組討論，作者是如何從樹過(guò)渡到人的？
(象征的手法)
(四)小組討論，拓展延伸
白楊樹和北方的農(nóng)民、哨兵等人具有相似性，為什么此處不是比喻而是象征？比喻和象征有何區(qū)別？
(比喻：喻體通常為具象的，兩者是特征上的相似；象征通常是用具象象征抽象的特點(diǎn)，兩者所體現(xiàn)的品格品質(zhì)相似。)
(五)回顧全文，小結(jié)作業(yè)
結(jié)合板書請(qǐng)學(xué)生集體簡(jiǎn)述本文說(shuō)明的內(nèi)容，結(jié)束課文。
作業(yè)：請(qǐng)學(xué)生再次回想下自己喜歡的植物，使用象征手法寫一段200-300字的短文，下次課分享。
五、教學(xué)反思
本文寫自1940年，茅盾曾經(jīng)的文字多以資產(chǎn)階級(jí)、小資產(chǎn)階級(jí)為主角，此篇熱情地歌頌了抗戰(zhàn)中的士兵百姓?！栋讞疃Y贊》寫于中國(guó)人民抗日戰(zhàn)爭(zhēng)最艱苦的時(shí)期。1940年5月，茅盾離開新疆返回內(nèi)地，受朱德同志邀請(qǐng)前往延安。在延安參觀講學(xué)期間，看到了抗日軍民團(tuán)結(jié)戰(zhàn)斗的精神風(fēng)貌，留下了深刻的印象。皖南事變后，作者借禮贊西北高原上的白楊樹，來(lái)表達(dá)對(duì)北方抗日軍民熱愛(ài)和贊美之情，便寫下了此文。結(jié)合這段創(chuàng)作背景，學(xué)生會(huì)更加深刻地理解茅盾寫作對(duì)象及寫作風(fēng)格的改變。
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