讀后感有助于我們培養(yǎng)批判性思維和人文情懷。如何通過讀后感的寫作，展示你在閱讀中的思辨和思考過程？這些讀后感范文或許能夠引發(fā)我們對(duì)于文學(xué)作品的深層次思考和研究。
如何說孩子才肯學(xué)讀后感篇一
本學(xué)期，政教處推薦我們班主任研讀美國(guó)教育暢銷書――《如何說，孩子才肯學(xué)》。讀完本書，我感受最強(qiáng)烈的一點(diǎn)就是，這是一本實(shí)用性非常強(qiáng)的書，書中列舉了很多切實(shí)可行的溝通技巧，尤其是創(chuàng)設(shè)的實(shí)用對(duì)話場(chǎng)景和令人耳目一新的的漫畫插圖，為我們提供了面對(duì)孩子出現(xiàn)的具體問題所應(yīng)采取的正確方法。這本書讓我聯(lián)想到自己當(dāng)班主任時(shí)遇到的種種具體困難。以前，當(dāng)我的學(xué)生犯了錯(cuò)誤的時(shí)候，我總是不假思索地用自己慣有的方式去批評(píng)、指責(zé)他們，而且往往深陷其中，難以反思、自拔。當(dāng)我接觸了《如何說，孩子才肯學(xué)》這本書，我才發(fā)現(xiàn)我是多么愚蠢，我總是陷入自己處理方法的思維定勢(shì)中，難得站在超越事件的高度做出理性地分析與解決。于是從《如何說，孩子才肯學(xué)》這本書中，我找到了很多解決棘手問題的方法，我迫不及待地將它應(yīng)用于我的教育實(shí)踐中，真的，我發(fā)現(xiàn)書中推薦的新方法往往既實(shí)用又靈驗(yàn)，我還體會(huì)到了跟孩子溝通的重要性。這本書讓我收獲了很多和孩子溝通的小技巧，我的班主任工作開展得更加得心應(yīng)手了。
首先，我認(rèn)識(shí)到孩子情緒的重要性。以前我雖然知道孩子是有情緒的，但我從未體諒過他們的情緒，只知道你錯(cuò)了，就要接受批評(píng)，還必須得虛心，否則我就一直說教，直到你“虛心”接受為止。其實(shí)現(xiàn)在想來(lái)，孩子未必就是真正的接受，也許是不勝其煩妥協(xié)罷了，所謂的“口服心不服”而已。當(dāng)我讀了本書，我覺得非常對(duì)不住孩子，我更覺得羞愧，因?yàn)槲腋静皇且幻薪逃腔酆湍芰Φ腵老師。所以現(xiàn)在，當(dāng)我面對(duì)學(xué)生的消極情緒時(shí)，我總是身同感受地說出他們的感受，并且表示我的理解和接納，同時(shí)我堅(jiān)決杜絕了隨意的批評(píng)和忠告，而是等孩子們的情緒緩和下來(lái)的時(shí)候，再和他們交流，給出一些適當(dāng)?shù)慕ㄗh。每當(dāng)這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)原來(lái)孩子們改正錯(cuò)誤一點(diǎn)兒都不難，而且他們往往能憑借自己的力量容易地想出解決問題的方法，并且心甘情愿地去實(shí)踐。
其次，我十分贊同“懲罰的隱患與替代懲罰培養(yǎng)自律的方法”。事實(shí)就是這樣：當(dāng)孩子遭受懲罰時(shí)，他會(huì)暗下決心以后做壞事時(shí)要更加小心，而不是要誠(chéng)實(shí)和負(fù)責(zé)?，F(xiàn)在的孩子,個(gè)個(gè)都是家庭中的“寵兒”，個(gè)性都特別強(qiáng),自尊心也強(qiáng)，是不太服管的。對(duì)于調(diào)皮難管的孩子,教師仍需采用一些“懲罰”的手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育,以免影響到其他的學(xué)生，然而,這樣不痛不癢的“懲罰”往往起不了根本性的作用,不能有效地管理學(xué)生。所以，要想真正的管理好學(xué)生，還是應(yīng)該培養(yǎng)孩子自律?，F(xiàn)在，我正試著用書中介紹的方法努力喚醒孩子的自律意識(shí)，并督促他們逐漸形成能力。
再者，我們要吸引孩子們跟我們合作。這就需要使用一些技巧來(lái)引導(dǎo)孩子與我們合作，創(chuàng)建民主和諧的班級(jí)氛圍。當(dāng)出現(xiàn)問題時(shí)，我們要用客觀的語(yǔ)言描述問題，這樣便于孩子們認(rèn)清自己行為的不當(dāng)，以便他們及時(shí)改正，為自己的行為負(fù)責(zé)。當(dāng)我們用提示來(lái)幫助孩子們找到他們的問題所在，而不是狂風(fēng)暴雨似的“批評(píng)指責(zé)”時(shí)，孩子們往往更愿意改變自己的行為。注意的是，我們?cè)诒磉_(dá)自己的感受時(shí)要做到：不攻擊、不取笑，這樣學(xué)生更容易傾聽，并為自己的行為負(fù)責(zé)。有必要時(shí)我們可以給學(xué)生寫紙條，這樣會(huì)讓他們感受到老師的尊重和信任，并回報(bào)以尊重和信任。有時(shí)還可以配合游戲或比賽的方式請(qǐng)孩子們合作，這種方法非常有效。
最后，我們還要經(jīng)常真誠(chéng)地表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)孩子，也就是賞識(shí)教育。教師要多用贊美的語(yǔ)言去評(píng)價(jià)學(xué)生,這樣能提升學(xué)生的自信,達(dá)到鼓舞人心的效果。最明顯的例子是我班上一位叫欣雨的學(xué)生，她是一名學(xué)困生，以前教她的老師天天課下留她，而她留下后，并沒有用心學(xué)習(xí)，而是一直哭，帶著情緒磨到老師們下班的時(shí)間，她就可以回家了，所以她的成績(jī)可想而知。當(dāng)初我接班時(shí)，因?yàn)槭切旅婵祝_始留她，她還挺配合，可留的次數(shù)多了，就又故伎重演了，開始哭，開始鬧情緒，而且一不留神她就溜了，留下來(lái)不但于事無(wú)補(bǔ)，反而加重了她的心理負(fù)擔(dān)。正好，這時(shí)我讀了《如何說，孩子才肯學(xué)》，我決定改變策略，對(duì)她要學(xué)會(huì)寬容和贊美。有一天放學(xué)，看到她又想溜，我微笑著說：“小胖，（這是老師們對(duì)她的昵稱，因?yàn)樗L(zhǎng)得白白胖胖的，除了學(xué)習(xí)落后外，并不討人厭。）別忘了留下來(lái)寫作業(yè)哦！”她本來(lái)一愣，但當(dāng)她看到我的笑臉時(shí)，也笑了起來(lái)。這次，她破天荒的沒有哭，不會(huì)的題也大大方方地過來(lái)問我。有的很簡(jiǎn)單的問題，她也問，我笑著給她講解一遍，還笑著嘮叨幾句諸如“應(yīng)該好好聽課”“再不聽課就更壞了”之類的“批評(píng)”話，她居然也欣然接受了。第二天放學(xué)，我回到辦公室時(shí)，嘿！她居然早來(lái)了，看見我還靦腆地一笑。后來(lái)，我多次在全班面前表?yè)P(yáng)她，做操的時(shí)候，她認(rèn)真踏步，我摸摸她的頭，豎起大拇指表?yè)P(yáng)她；上課的時(shí)候，她抬頭認(rèn)真聽講，我大張旗鼓地表?yè)P(yáng)她，讓同學(xué)們看到她的變化與進(jìn)步。她一天天快活起來(lái)，雖然學(xué)習(xí)還是不如人意，但她由于“好心情”變成了“好孩子”，再也不鬧情緒了。相信，假以時(shí)日，她會(huì)有大的進(jìn)步。
如何說孩子才肯學(xué)讀后感篇二
這是一本難得的好書，很多種原因可以令一本書成為好書，文字優(yōu)美、立論新穎、哲理深刻……而它卻得益于很強(qiáng)的操作性，并且圖文并茂，通俗易懂。它是美國(guó)兩位親子溝通專家所著，其中一位還是專業(yè)的畫家，因此在書中我們經(jīng)?？梢钥吹剿目ㄍū磉_(dá)形式。這本書分“如何處理干擾學(xué)習(xí)的情緒”、“吸引孩子合作的技巧”、“懲罰的隱患與替代懲罰培養(yǎng)自律的方法”等七個(gè)方面，但我覺得貫穿這幾個(gè)方面的是一個(gè)清晰的觀點(diǎn)，那就是“認(rèn)同孩子的感受，接納孩子的情感”。
書中每個(gè)章節(jié)都有很多例子，其中最具特征的是書中配以有趣而又生動(dòng)的漫畫，這些例子和真是和學(xué)習(xí)生活非常貼近，它提供了一種以孩子為核心的語(yǔ)言，通過這本書，我漸漸明白了現(xiàn)代的新的'教育方法，不再是老師主導(dǎo)一切的舊的教學(xué)制度了。曾經(jīng)看過一本書由人民教育出版社出版的《發(fā)展心理學(xué)》，這本書中在小學(xué)兒童的社會(huì)交往中說道：老師的期望能夠很積極的影響到孩子的學(xué)習(xí)和生活，改善孩子落后的行為習(xí)慣，里面講到有研究發(fā)現(xiàn)：老師對(duì)學(xué)生有高期望時(shí)，他們就表現(xiàn)出更和藹，更愉快的態(tài)度，更經(jīng)常表現(xiàn)有好的行動(dòng)，微笑，點(diǎn)頭，注視學(xué)生，與學(xué)生的談話更多，給學(xué)生給予密切關(guān)注，更善于贊揚(yáng)學(xué)生等等?？梢娎蠋煹那榫w，身體語(yǔ)言，口頭語(yǔ)言等多種傳地方式等多種傳遞方法上都應(yīng)該更多的關(guān)注孩子，多給孩子鼓勵(lì)，真正的傾聽孩子說話，相信孩子會(huì)悄悄地變化，慢慢的健康自信的成長(zhǎng)！
書中還輕松地將我們平時(shí)慣用的生硬的命令變得柔和卻賦教育意義呢！我們?cè)谡n堂中經(jīng)常能聽到這些詞“停下！”“站起來(lái)”“走開”“坐下”等等。但當(dāng)它是個(gè)名詞時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)它的魅力不小，“xxx，你的座位！”孩子自然就會(huì)想到“我的座位怎么了？”“哦，我得坐在座位上！”“我最好坐下！”如此簡(jiǎn)單的詞性轉(zhuǎn)變，產(chǎn)生的效果卻可想而知了！
通過書中的漫畫可以看到，同樣的場(chǎng)景，僅僅是溝通方法不一樣，結(jié)果就差別這么大，這樣的事情在孩子身邊隨時(shí)都有可能發(fā)生，一念之間，就可能會(huì)引導(dǎo)孩子走向兩條截然不同的未來(lái)。
如何說孩子才肯學(xué)讀后感篇三
《如何說孩子才肯學(xué)》一書沿用了《如何說孩子才會(huì)聽怎么聽孩子才肯說》的思路，針對(duì)家長(zhǎng)當(dāng)今面對(duì)的一大棘手問題——在這個(gè)充斥著各種娛樂和享受而又自由叛逆的年代，如何激勵(lì)孩子在學(xué)習(xí)上擁有最大的積極性呢？在書中，作者化身為一位年輕無(wú)經(jīng)驗(yàn)的教師，通過和父母?jìng)円黄鸩粩嗟奶綄ず陀懻摚瑥亩鴮ふ业搅伺c一堆調(diào)皮不聽話的學(xué)生溝通對(duì)話的有效方法，比如如何處理干擾孩子學(xué)習(xí)的情緒、如何吸引孩子合作、懲罰的隱患與替代懲罰培養(yǎng)自律的方法等。通過獨(dú)特的溝通視角、實(shí)用的對(duì)話場(chǎng)景和令人一目了然的卡通漫畫，讓家長(zhǎng)們很快便能領(lǐng)會(huì)到如何幫助孩子面對(duì)每天在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的問題。
從上個(gè)學(xué)期來(lái)，我一直拜讀著這本書，感覺非常的受用。因?yàn)樽约航痰氖嵌昙?jí)的孩子，我對(duì)他們依然還是兇不起來(lái)。對(duì)待他們上課不認(rèn)真，就用了很特別的方式，提醒沒有坐在位置上的孩子，讓他們找一找自己的凳子和桌子在哪里？孩子們微笑著，于是坐得正正的。有一個(gè)特別調(diào)皮的孩子，把語(yǔ)文課當(dāng)成了形體課，一直不停地做著各種各樣的小動(dòng)作。我示意全班：“今天有一位特別的男生要留下來(lái)了，是哪一組的男生呢？”下課以后，他主動(dòng)留下來(lái)了，問我：“老師，是我要留下來(lái)嗎？留下來(lái)干什么呢？”我說：“我們練習(xí)坐正。”他說：“坐多久呢？”我說：“看你的表現(xiàn)?！币环昼娎铮谜?，：“下一節(jié)課你該怎么做呢？”他微笑著，說：“知道了！”說完很開心地走了。
我想：我這樣做，是對(duì)的，至少對(duì)于他來(lái)說，這樣的教育是正確的。
如何說孩子才肯學(xué)讀后感篇四
看了這本書后，在加上近來(lái)的學(xué)習(xí)，我才意識(shí)到，有時(shí)候?qū)W(xué)生的贊美會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生依賴感，所以贊美的語(yǔ)言也是很有講究的。正如專家談到的必須是發(fā)自內(nèi)心的真誠(chéng)的語(yǔ)言，要具體的，而不是籠統(tǒng)的贊美。比如：一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)一般的學(xué)生在一次考試中有飛躍性的進(jìn)步，作為教師有可能會(huì)給予該學(xué)生這樣的表?yè)P(yáng)：“××同學(xué)的進(jìn)步太大了，我為你驕傲！”這句評(píng)價(jià)語(yǔ)，或許學(xué)生聽了很高興，但實(shí)際上這樣的評(píng)價(jià)掌握著控制權(quán)的仍然是教師。教師有權(quán)利決定是給予贊揚(yáng)還是收回贊揚(yáng)。因此，將這句評(píng)價(jià)語(yǔ)巧妙妙地改一改：“你這一次的進(jìn)步體現(xiàn)出你的努力，你一定為自己感到自豪吧，加油！孩子！”這樣的贊揚(yáng)能讓孩子發(fā)自內(nèi)心地肯定自己，從而更加自信，更加努力。以上是我個(gè)人的一點(diǎn)拙見，還望各位同仁指正。
如何說孩子才肯學(xué)讀后感篇五
相信這是每一個(gè)和孩子相處的人都有過或正有的疑惑，它更困擾著每一個(gè)以孩子為教育對(duì)象的人，例如教師和家長(zhǎng)。我也深陷其中。直到看了《如何說孩子才肯學(xué)》這本書，才有了醍醐灌頂之感，這是一本難得的好書，很多種原因可以令一本書成為好書，文字優(yōu)美、立論新穎、哲理深刻而它卻得益于很強(qiáng)的操作性，并且圖文并茂，通俗易懂。它是美國(guó)兩位親子溝通專家所著，其中一位還是專業(yè)的畫家，因此在書中我們經(jīng)常可以看到她的卡通表達(dá)形式。這本書分“如何處理干擾學(xué)習(xí)的情緒”、“吸引孩子合作的技巧”、“懲罰的隱患與替代懲罰培養(yǎng)自律的方法”等七個(gè)方面，但我覺得貫穿這幾個(gè)方面的是一個(gè)清晰的觀點(diǎn)，那就是“認(rèn)同孩子的感受，接納孩子的情感”。
書中每個(gè)章節(jié)都有很多例子，其中最具特征的是書中配以有趣而又生動(dòng)的漫畫，這些例子和真是和學(xué)習(xí)生活非常貼近，它提供了一種以孩子為核心的語(yǔ)言，通過這本書，我漸漸明白了現(xiàn)代的新的教育方法，不再是老師主導(dǎo)一切的舊的教學(xué)制度了。曾經(jīng)看過一本書由人民教育出版社出版的《發(fā)展心理學(xué)》，這本書中在小學(xué)兒童的社會(huì)交往中說道：老師的期望能夠很積極的影響到孩子的學(xué)習(xí)和生活，改善孩子落后的行為習(xí)慣，里面講到有研究發(fā)現(xiàn)：老師對(duì)學(xué)生有高期望時(shí)，他們就表現(xiàn)出更和藹，更愉快的態(tài)度，更經(jīng)常表現(xiàn)有好的行動(dòng)，微笑，點(diǎn)頭，注視學(xué)生，與學(xué)生的談話更多，給學(xué)生給予密切關(guān)注，更善于贊揚(yáng)學(xué)生等等?？梢娎蠋煹那榫w，身體語(yǔ)言，口頭語(yǔ)言等多種傳地方式等多種傳遞方法上都應(yīng)該更多的關(guān)注孩子，多給孩子鼓勵(lì)，真正的傾聽孩子說話，相信孩子會(huì)悄悄地變化，慢慢的健康自信的成長(zhǎng)！
書中還輕松地將我們平時(shí)慣用的生硬的命令變得柔和卻賦教育意義呢！我們?cè)谡n堂中經(jīng)常能聽到這些詞“停下！”“站起來(lái)”“走開”“坐下”等等。但當(dāng)它是個(gè)名詞時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)它的魅力不小，“×××，你的座位！”孩子自然就會(huì)想到“我的座位怎么了？”“哦，我得坐在座位上！”“我最好坐下！”如此簡(jiǎn)單的詞性轉(zhuǎn)變，產(chǎn)生的效果卻可想而知了！
通過書中的漫畫可以看到，同樣的場(chǎng)景，僅僅是溝通方法不一樣，結(jié)果就差別這么大，這樣的事情在孩子身邊隨時(shí)都有可能發(fā)生，一念之間，就可能會(huì)引導(dǎo)孩子走向兩條截然不同的未來(lái)。
如何說孩子才肯學(xué)讀后感篇六
五年級(jí)語(yǔ)文組郭海英。
最初拿到這本書的時(shí)候，我很是不屑一顧。一看書名就是一本只知道站在理論高度高談闊論的書。這種書往往都在寫老師美好的愿望，有很多東西聽進(jìn)來(lái)很有道理，可是根本沒有可操作性。于是隨手放到了床頭的抽屜里。
一次偶然難以入睡，就拿起來(lái)隨意翻動(dòng)。沒想到第一章節(jié)就深深吸引了我。這一章是圍繞如何處理干擾學(xué)習(xí)的情緒寫的。書中提到，孩子的情緒直接影響到他們的行為，當(dāng)他們情緒良好的時(shí)候，他們的表現(xiàn)也好，如何幫助他們獲得良好的情緒？那就是接納他們的情緒?？吹竭@里，我一下子想到了我自己。“我是否考慮到了學(xué)生的情緒？”我這樣問我自己，眼前立刻出現(xiàn)了幾段我與學(xué)生的對(duì)話。
對(duì)話一：
“作文怎么沒有寫？”
“我不會(huì)寫?！?/p>
“我講的時(shí)候你聽什么了？為什么上課不聽講？”
“??”
對(duì)話二：
“你怎么不動(dòng)筆？”
“我鋼筆丟了?！?/p>
“你怎么回事呀？你怎么沒把自己丟掉呢？”
“??”
“你為什么不動(dòng)筆？”
“我鋼筆丟了?！?/p>
“那真為你惋惜，丟了鋼筆你一定很難過吧？可是因?yàn)閬G了鋼筆錯(cuò)過了寫作業(yè)的時(shí)間，你的損失會(huì)不會(huì)更大呀？”
“嗯??是，那我得借同學(xué)鋼筆趕快寫?！?/p>
看吧，同樣的事情，處理方法不同，結(jié)果也不同。從這之后，我和孩子之間的對(duì)話變了。
“你的書呢？”
“忘記帶了。”
“大家都有書，你沒有，你是不是感覺不自在呀？”
“是呀，我以后再也不想忘帶書了?！?/p>
“希望你以后能記住這種感覺?！?/p>
我們教學(xué)，不就是為了讓孩子學(xué)會(huì)嗎？他們?nèi)绻敢夂湍愫献鳌Ｓ昧己玫那榫w來(lái)接納你的任務(wù)。師生目標(biāo)一致，那教與學(xué)又何嘗不是一件樂事呢？在平時(shí)的工作中，我自己的情緒有時(shí)候很容易被學(xué)生的一些小錯(cuò)誤一下子點(diǎn)燃。自己有時(shí)會(huì)失控，會(huì)說出過激的話。如果我們能先接納學(xué)生的情緒，那自然自己的情緒也不會(huì)被那些小問題影響，這樣我們的工作和教學(xué)也會(huì)愉悅很多。
現(xiàn)在，這本書已經(jīng)成了我的床頭書，每天睡覺之前，總要翻看幾頁(yè)，每天的教學(xué)，也總會(huì)有新的收獲。
如何說孩子才肯學(xué)讀后感篇七
首次接觸這本書，我腦海中浮現(xiàn)的是在組織活動(dòng)時(shí)，我在前面講，孩子在后面講的場(chǎng)景。我一直在探索讓孩子愿意聽我講話，能夠?qū)Ｐ穆犖抑v話，并積極回應(yīng)的方法。工作中也在不斷地嘗試各種方法，但是一直沒有收到很好的效果。也許這本書對(duì)我會(huì)有一些幫助吧？也許書里無(wú)非是“尊重、理解、接受、包容、平等、站在孩子的角度”等等……這些個(gè)詞吧？帶著這兩種想法，我開始翻閱這本書。瀏覽中，案例分析、專家支招深深的吸引了我。不僅因?yàn)槊看挝业奶幚矸绞蕉己湾e(cuò)誤的范例不謀而合，而且還有那些正確的引導(dǎo)方式讓我佩服。細(xì)讀下去，又有了其他的收獲，讓我受益匪淺。
教育是一門學(xué)問，你千萬(wàn)不要把孩子當(dāng)花花草草來(lái)養(yǎng)，喜歡叫他怎樣就怎樣。尊重也是必須的，跟她說話時(shí)，請(qǐng)蹲下，和他平視不要命令式的，而是要看著他的眼睛說話，同樣要求他也看著我的眼睛；孩子表現(xiàn)好，或者受傷了，不要吝嗇你的擁抱。當(dāng)老師要愛孩子，作父母要愛子女。常常給孩子一個(gè)個(gè)親切的擁抱，一個(gè)個(gè)淺淺的微笑，一次次循循善誘的開導(dǎo)，一件件小小的禮物。這會(huì)使孩子很自然地感受到愛，也增強(qiáng)了他的信任感。所以說愛心可以培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣。
我在評(píng)價(jià)幼兒的作品或行為時(shí)不經(jīng)意間往往用“你做的很棒”，“這幅畫很漂亮”。有時(shí)甚至不知道從哪里評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)語(yǔ)言通常存在著用詞單一、內(nèi)容空洞貧乏。這樣一來(lái)評(píng)價(jià)語(yǔ)言成了純粹的形式語(yǔ)言，對(duì)幼兒語(yǔ)言表達(dá)、情感提升的幫助幾乎為零。書中對(duì)于如何夸獎(jiǎng)孩子提出以下方法：描述你所見的事物，描述你的感受，用一個(gè)詞來(lái)概括孩子值得表?yè)P(yáng)的行為。在評(píng)價(jià)時(shí)，可以先描述一下眼睛中看到的事物，說出自己的感受，也引導(dǎo)孩子來(lái)說說自己的感受。
老師和父母光會(huì)察言觀色還是不夠的，你還必須用心的傾聽孩子心中的話。即使那段話又臭又長(zhǎng)又難理解，對(duì)你來(lái)說或許很幼稚或一點(diǎn)意思都沒有。但是你也必須洗耳恭聽，那樣孩子才有被“接納的”感覺，才會(huì)把你當(dāng)知己朋友，以后也才能跟你一五一十的。打開天窗說亮話。心里有什么事才會(huì)主動(dòng)找你排憂解難。也才會(huì)聽取你所說的話。
希望得到別人尊重和得到別人欣賞，是我們每一個(gè)人人性中最本質(zhì)的追求。尊重、欣賞的最大奧秘就在于時(shí)時(shí)、處處、事事在心靈深處堅(jiān)信孩子行，承認(rèn)差異，允許錯(cuò)誤和失敗。讓每一個(gè)孩子時(shí)時(shí)都能感到自己能行，自己是一個(gè)好孩子，讓他們?cè)诔砷L(zhǎng)的過程中充分發(fā)揮自己的潛能。老師和父母與孩子談話的失敗，往往不是缺乏對(duì)孩子的愛，而是缺乏對(duì)孩子的耐心與尊重。
總之，要讓孩子愿意聽，就必須學(xué)會(huì)如何愛孩子，如何尊重孩子，如何賞識(shí)孩子。本準(zhǔn)備簡(jiǎn)單的看看，卻越看越覺得有滋有味，受益匪淺，感觸良多。如何說孩子才會(huì)聽，這是每一個(gè)做父母和做老師的都迫切想解決的問題。老師要能說會(huì)聽，及時(shí)溝通，消除隔閡，清掃孩子內(nèi)心的塵埃，幫助孩子營(yíng)造一片晴朗的天空。
如何說孩子才肯學(xué)讀后感篇八
有這樣一本書，它的名字叫《如何說孩子才肯學(xué)》，書名一下子就吸引了我，作為一位剛剛步入工作的青年教師，“如何說孩子才肯學(xué)”正是我想知道的。我之前也看過許多有關(guān)教育類的書籍，學(xué)習(xí)過一些教育理念，可當(dāng)我翻開書那簡(jiǎn)單的幾行字已經(jīng)讓我愛上它了。書中的主人公麗茲·蘭德同樣是一位年輕的教師，她每天都面對(duì)著性格各異、背景不同的孩子們，同樣每天要處理很多突如其來(lái)的問題，并且不斷嘗試用更有效的方法來(lái)解決問題。在閱讀的過程中，我漸漸了解到自己在與學(xué)生以及家長(zhǎng)的交流中存在的問題，也通過書中的很多實(shí)例明白了自己努力的方向。以下是一些讀書心得。
一、表?yè)P(yáng)，要描述不要敷衍;批評(píng)，要建設(shè)不要傷害。
古人云：“數(shù)子十過，不如贊子一功?！笨梢娂?lì)、喚醒、鼓舞對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)是多么的重要。表?yè)P(yáng)是教師經(jīng)常運(yùn)用的一種教育手段之一，不僅如此在新課程改革中也提倡教師多鼓勵(lì)學(xué)生，特別是學(xué)困生。但是無(wú)效的表?yè)P(yáng)，不僅不能對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生促進(jìn)作用，反而會(huì)導(dǎo)致教師威信和影響力的下降。因此我們要“注意表?yè)P(yáng)的方式，不要用奉承式表?yè)P(yáng)，要用描述式表?yè)P(yáng)?！北热纾耗阏媸莻€(gè)好孩子!你太棒了!你真了不起!這都是奉承式的。再比如：你今天把班級(jí)的地拖了，老師真開心，謝謝你!這叫做描述式表?yè)P(yáng)。也就是說，我們要讓學(xué)生知道自己為什么會(huì)受到表?yè)P(yáng)，學(xué)生才會(huì)知道自己好在哪里，以后應(yīng)該怎么做……即使以后沒有人表?yè)P(yáng)他，學(xué)生也能夠清楚明確地知道應(yīng)該怎么做。相反，面對(duì)空洞的贊賞和肯定，學(xué)生往往找不到有自己的價(jià)值認(rèn)定和內(nèi)在前進(jìn)的動(dòng)力!當(dāng)我們運(yùn)用描述式表?yè)P(yáng)時(shí)要特別注意忌諱去和別人做比較，比如說，你這次比小紅考的好，值得表?yè)P(yáng)。這樣容易誤導(dǎo)學(xué)生，讓他們認(rèn)為只有自己比別人好，才是好，因而受到了表?yè)P(yáng)。這樣的做法很不明智，描述式表?yè)P(yáng)是用心來(lái)表?yè)P(yáng)，我們要把當(dāng)事人作為第一人稱。
批評(píng)，和表?yè)P(yáng)一樣也是教師用來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的一種不可缺少的手段，如果用之得當(dāng)，就能促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)并改正缺點(diǎn)、錯(cuò)誤，有效地把他們引導(dǎo)到學(xué)校和社會(huì)所要求的軌道，反之，則不但不能產(chǎn)生良好的教育效果，反而會(huì)引起學(xué)生的反感，其結(jié)果常常是事與愿違，導(dǎo)致教育的失敗。書中指出“我們可以通過描述已經(jīng)完成的事情和需要去做的事，來(lái)代替還沒有做的事情?！北热缦旅娴膶?duì)話，師：你還有兩道題沒有做，照這個(gè)速度，你永遠(yuǎn)也做不完。生：我沒有希望了。
對(duì)于這種在教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)的場(chǎng)景，主人公麗茲·蘭德給出了不同的處理方式。師：你已經(jīng)做了一半多了，做了三道題，只剩下兩道了。這時(shí)大部分的學(xué)生會(huì)想“我能做完”。這是一個(gè)多么簡(jiǎn)單的改變，然后卻得到了兩種截然相反的教育效果。我想我們應(yīng)該為學(xué)生的努力和成績(jī)舉起一面鏡子，在他們努力地理解世界尋找自己的定位時(shí)及時(shí)給予來(lái)自教師的肯定。在學(xué)校生活中，我們要經(jīng)常換位思考，只有這樣我們大家都能感覺到彼此的關(guān)注和珍視。
簡(jiǎn)而言之描述式表?yè)P(yáng)有三個(gè)要素：1.描述你所看到和聽到的事情。2.描述你的感受。3.指出還要做的事。
二、家長(zhǎng)與老師理想的合作關(guān)系。
第一次擔(dān)任班主任的我，面對(duì)79個(gè)家庭、158名家長(zhǎng)我能想到、做到的只有真誠(chéng)。但是在閱讀《如何說孩子才肯學(xué)》后，我發(fā)現(xiàn)處理與家長(zhǎng)關(guān)系是一門非常重要的必修課。
書中一位媽媽的話使我的感觸很大，這位媽媽對(duì)一位老師說：“我想老師不知道他們有多大的力量，他們的話對(duì)于孩子有多大的影響力?！笔前。艺娴牟恢雷约涸趯W(xué)生心中的分量，我也不知道我的話會(huì)使家長(zhǎng)改變他對(duì)孩子的態(tài)度。但是，這些卻是我應(yīng)該明白的。我需要知道學(xué)生需要什么，家長(zhǎng)需要從我這里得到什么。于是，我花了一個(gè)晚上將整本書讀完，在書中我找到了答案：無(wú)論是父母還是老師，我們都需要得到贊賞、需要交流學(xué)生的信息、需要得到對(duì)方的理解、需要雙方的努力被接納、需要共同努力相互支持發(fā)現(xiàn)彼此的優(yōu)點(diǎn)，并將這些交給孩子。其實(shí)，共同想讓孩子進(jìn)步的愿望和永遠(yuǎn)不放棄任何一個(gè)孩子的決心，把我們緊緊相聯(lián)。
此外，書中不但列舉了很多切合實(shí)際的溝通技巧，而且利用漫畫的形式簡(jiǎn)單明了的再現(xiàn)了許多教學(xué)中出現(xiàn)的對(duì)話場(chǎng)景，讓我找到了許多處理問題的方法。更重要的是當(dāng)我看了這本書后，我對(duì)教師語(yǔ)言藝術(shù)有了一些新的體會(huì)和理解。
如何說孩子才肯學(xué)讀后感篇九
在《教你如何賞識(shí)孩子》這本書中我認(rèn)識(shí)了一位偉大的父親——周弘。他將賞識(shí)教育中蘊(yùn)藏的巨大能量發(fā)揮的淋漓盡致，把聾啞女兒周婷婷培養(yǎng)成為我國(guó)第一位聾啞人大學(xué)生。
他首次在本書中提出了賞識(shí)教育的概念。賞識(shí)教育是教育者在教育過程中，運(yùn)用欣賞、鼓勵(lì)的態(tài)度去看待、評(píng)價(jià)受教育者的一言一行；它承認(rèn)差異，允許失敗，符合生命成長(zhǎng)的規(guī)律，它能重塑孩子的健康自信，發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮學(xué)生的長(zhǎng)處和潛能，使其最終走向成功?？赐赀@本書之后我深受啟發(fā)。
回憶我在十多年的求學(xué)歷程中，遇到過許多老師他們兢兢業(yè)業(yè)、講課技術(shù)精湛，讓我很佩服很尊重，但說實(shí)話他們都不是我最喜歡的老師。我最喜歡的老師是那些最喜歡我的、對(duì)我看好、給予我很多贊賞和鼓勵(lì)的老師。在我的學(xué)習(xí)過程中，我不是最聰明的那一個(gè)、不是最拔尖的那一個(gè)也不是最踏實(shí)的那一個(gè)，好像沒有什么特別突出的特點(diǎn)，也沒有特別高遠(yuǎn)的目標(biāo)，但卻也是在一直進(jìn)步著的那一個(gè)。
所以大多數(shù)的老師對(duì)我都不是特別在意，甚至有一些老師對(duì)我不看好，但有那幾個(gè)為數(shù)不多的老師他們能夠發(fā)現(xiàn)我的閃光點(diǎn)，對(duì)我給予很多關(guān)心和鼓勵(lì)，會(huì)看到我一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步也能看到我內(nèi)心的火苗。他們都是我生命中的貴人，是我非常感激的人，也是我最喜歡、最難忘的恩師。
今年是我畢業(yè)參加工作的第一年，也是真正踏上三尺講臺(tái)的第一次經(jīng)歷，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)生涯我深知一位老師對(duì)于一個(gè)學(xué)生的鼓勵(lì)、賞識(shí)的重要性，于是在教學(xué)過程中我便不斷提醒自己，一定一定要多和學(xué)生交流，爭(zhēng)取發(fā)現(xiàn)每一名學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，在和學(xué)生相處的過程中多鼓勵(lì)、多賞識(shí)，每一名學(xué)生都是可愛的，都有無(wú)限的潛力。
在《教你如何賞識(shí)孩子》一書中，有一個(gè)片段令我印象深刻，周弘老師描述：當(dāng)他的女兒在七歲剛接觸應(yīng)用題時(shí)，有一次十道題只做對(duì)了一道題，他非常激動(dòng)地對(duì)女兒說：“簡(jiǎn)直不可思議！你這么小的年齡做這么難的題，第一次居然就做對(duì)了一道?！迸畠郝冻隽诵老驳谋砬?，問爸爸：“爸爸，你小時(shí)侯會(huì)不會(huì)做？”爸爸說：“在你這個(gè)年齡，這么難的應(yīng)用題，爸爸連碰都不敢碰?！迸畠侯D時(shí)信心倍增，對(duì)于知識(shí)充滿了熱情與信心，僅用三年時(shí)間學(xué)完了小學(xué)六年的課程。如果是有些家長(zhǎng)劈頭蓋臉對(duì)孩子一頓罵：“你居然才做對(duì)了一道題！”，恐怕周婷婷也不會(huì)有之后的進(jìn)步和成功。所以贊賞與賞識(shí)孩子是一門藝術(shù)也是一種責(zé)任。
在對(duì)于孩子們科學(xué)課的教學(xué)中，我認(rèn)為這種賞識(shí)更是非常必要與珍貴的。在問一年級(jí)小朋友長(zhǎng)大要做什么的時(shí)候，會(huì)有很多孩子回答：“科學(xué)家！”就像我們小時(shí)候說的一樣。這說明他們對(duì)科學(xué)是非常有興趣的，也認(rèn)為科學(xué)是非常神秘的，做一名科學(xué)家是非常偉大和值得驕傲的，所以我深知自己的一言一行對(duì)于孩子的意義。在我?guī)У囊荒昙?jí)與四年級(jí)學(xué)生中，實(shí)驗(yàn)課是最能吸引學(xué)生、放飛學(xué)生思維、為學(xué)生插上科學(xué)的翅膀的，所以我尤為重視。
每一次實(shí)驗(yàn)課學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍、課堂參與度都要比平常高很多，這個(gè)時(shí)候?qū)W生的思維也是最活躍的，他們的小腦袋里會(huì)冒出許許多多的為什么，他們?cè)谀銙伋鲆粋€(gè)問題后會(huì)爭(zhēng)先恐后地說出五花八門的答案，這個(gè)時(shí)候我對(duì)于他們的回答絕大多數(shù)都是給予肯定的，并且對(duì)于很多同學(xué)新奇的想法、結(jié)合科學(xué)知識(shí)的回答以及聯(lián)系日常生活舉出的生動(dòng)的例子都會(huì)給予大大的表?yè)P(yáng)，贊賞他們敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)、善于學(xué)習(xí)和總結(jié)科學(xué)知識(shí)、能夠?qū)⒖茖W(xué)聯(lián)系、運(yùn)用于生活等等。
對(duì)于回答可能不那么好，或者出現(xiàn)偏差、出現(xiàn)問題的學(xué)生，我也會(huì)給予適當(dāng)肯定，哪怕是回答錯(cuò)了也要感謝他幫大家把這些容易混淆、容易理解錯(cuò)的問題指出來(lái)。我希望在我的課堂上每一個(gè)孩子都是能夠積極參與的、不怕出錯(cuò)的孩子，并且鼓勵(lì)他們說出不一樣的觀點(diǎn)、更新奇的想法。
在這本書中我還明白了“教育的最終目的是教會(huì)孩子熱愛生命，熱愛生命最直接的體現(xiàn)便是孩子快樂地成長(zhǎng)”。因此不論是在課堂知識(shí)的設(shè)置還是實(shí)驗(yàn)操作的講解中，我都非常注重課堂的趣味性，會(huì)找一些夸張的、震撼的圖片做成課件，加深孩子的印象與理解，也會(huì)找一些非常有趣的科學(xué)視頻為孩子們補(bǔ)充課外知識(shí)。
記得有一次實(shí)驗(yàn)課時(shí)，要教孩子們使用酒精燈的操作，其實(shí)酒精燈對(duì)于四年級(jí)的孩子來(lái)說是比較危險(xiǎn)的，因此一定要讓他們牢記酒精燈的規(guī)范操作。我首先播放了一個(gè)可愛的動(dòng)畫視頻來(lái)講解酒精燈的操作要領(lǐng)，在視頻中會(huì)有一些夸張的場(chǎng)面，例如：小朋友用一個(gè)已經(jīng)點(diǎn)燃的酒精燈直接點(diǎn)燃另一個(gè)酒精燈，這個(gè)時(shí)候發(fā)生了嚴(yán)重的爆炸將小朋友炸飛，每一次看到這里孩子們都會(huì)哄堂大笑，但是每一個(gè)人也都記住了不可以這樣點(diǎn)燃酒精燈也明白了不當(dāng)操作會(huì)帶來(lái)的危險(xiǎn)后果。
接下來(lái)我還會(huì)請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)來(lái)講解或示范使用酒精燈時(shí)要注意的問題，如酒精應(yīng)該裝多少、酒精燈如何點(diǎn)燃、如何加熱、如何熄滅等等，并且讓大家來(lái)發(fā)現(xiàn)并指出做的規(guī)范的和不規(guī)范的地方。此外，在實(shí)驗(yàn)過程中我也會(huì)關(guān)注孩子們的實(shí)驗(yàn)操作，在課堂總結(jié)時(shí)對(duì)于操作規(guī)范的孩子提出表?yè)P(yáng)。可能有的孩子他們的反應(yīng)能力比較慢，思維不夠敏捷，可是他們會(huì)認(rèn)真聽老師講并且規(guī)范操作，這就是他們身上非常閃光和值得大家學(xué)習(xí)的地方，這些孩子閃光點(diǎn)我都不想錯(cuò)過。
讀完這本書后我還明白了“對(duì)于一個(gè)孩子來(lái)說，從小培養(yǎng)他能堅(jiān)持的品行，是非常重要的”，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說他們?cè)谡n堂上能夠集中精力的時(shí)間大約只有二十分鐘，他們?cè)谧鰧?shí)驗(yàn)時(shí)會(huì)遇到各種各樣的困難和麻煩，會(huì)有一部分人堅(jiān)持不下來(lái)，實(shí)驗(yàn)做了一半就放棄了、實(shí)驗(yàn)做完了卻不好好寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)失敗一次后就不想再做了而是隨便編一個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果交差等等。
因此在教學(xué)過程中也要格外關(guān)注這些孩子，可以給他們講愛迪生為什么能成功，九百九十九次的失敗才換來(lái)了成功；可以在同學(xué)中給他們尋找榜樣；也要在這些孩子做實(shí)驗(yàn)的過程中不斷鼓勵(lì)他們：“你已經(jīng)成功了一半了！很厲害！再堅(jiān)持一下就成功了！”“你這次的實(shí)驗(yàn)雖然失敗了，但這只是第一次實(shí)驗(yàn)，你能做成這樣已經(jīng)很好了，況且可能只是其中的一小步出現(xiàn)了偏差，不要放棄，再細(xì)心一點(diǎn)你一定可以成功”。當(dāng)孩子的潛意識(shí)已經(jīng)具備了“堅(jiān)持，再堅(jiān)持”這一思想的時(shí)候，他的一生必然是輝煌的。
美國(guó)心理學(xué)家威譜·詹姆斯說：“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己的加以賞識(shí)?！彼€發(fā)現(xiàn)：一個(gè)沒有受過激勵(lì)的人僅能發(fā)揮其能力的20%—30%，而當(dāng)他受過激勵(lì)后，其能力是激勵(lì)前的3—4倍。因而在學(xué)習(xí)過程中，激勵(lì)的存在至關(guān)重要，任何孩子都需要不斷的激勵(lì)，要抓住了孩子渴望被關(guān)注、被重視的心理，讓孩子在“我能行”“我是好孩子”“你真棒！”“你很出色！”“這辦法真妙！”“我真為你驕傲！”的感覺中走向成功。同時(shí)也要防止走入誤區(qū)，不能把賞識(shí)的目標(biāo)定位于狹隘的成功，如第一名、考重點(diǎn)大學(xué)等，而要把孩子培養(yǎng)成為一個(gè)有愛心，充滿自信，全面發(fā)展的人。
如何說孩子才肯學(xué)讀后感篇十
無(wú)論我們生活在地球的哪一個(gè)角落，都對(duì)孩子擁有同一樣的愛。我們都愿意把最好的奉獻(xiàn)給孩子，我們更希望傳承給孩子一種方法，讓他們學(xué)會(huì)面對(duì)現(xiàn)實(shí)，創(chuàng)造未來(lái)！
閱讀本書的經(jīng)歷，將是一次學(xué)習(xí)愛的技巧與接受愛的訓(xùn)練的過程，它給了你走進(jìn)孩子內(nèi)心世界的鑰匙，指引你切身體會(huì)孩子內(nèi)心的感受。通過一系列實(shí)用有效的方法，幫助你和孩子建立起一個(gè)能夠快樂交流的平臺(tái)，使孩子變得不同尋常地愿意與父母配合。掌握了“如何說？”“怎么聽？”的技巧，就能開啟孩子的心靈世界，與孩子達(dá)成美妙的交流溝通，讓孩子在您的引導(dǎo)下身心健康發(fā)展。
1、幫助孩子面對(duì)他們的感受；
2、鼓勵(lì)孩子與我們合作；
3、代替懲罰的方法；
4、鼓勵(lì)孩子自立；
無(wú)論我們生活在地球的哪一個(gè)角落，都對(duì)孩子擁有同一樣的愛。我們都愿意把最好的奉獻(xiàn)給孩子，我們更希望傳承給孩子一種方法，讓他們學(xué)會(huì)面對(duì)現(xiàn)實(shí)，創(chuàng)造未來(lái)！
閱讀本書的經(jīng)歷，將是一次學(xué)習(xí)愛的技巧與接受愛的訓(xùn)練的過程，它給了你走進(jìn)孩子內(nèi)心世界的鑰匙，指引你切身體會(huì)孩子內(nèi)心的感受。通過一系列實(shí)用有效的方法，幫助你和孩子建立起一個(gè)能夠快樂交流的平臺(tái)，使孩子變得不同尋常地愿意與父母配合。掌握了“如何說？”“怎么聽？”的技巧，就能開啟孩子的心靈世界，與孩子達(dá)成美妙的交流溝通，讓孩子在您的引導(dǎo)下身心健康發(fā)展。
1、幫助孩子面對(duì)他們的感受；
2、鼓勵(lì)孩子與我們合作；
3、代替懲罰的方法；
4、鼓勵(lì)孩子自立；
5、恰當(dāng)?shù)刭澷p孩子；
6、讓孩子從角色中釋放。
如何說孩子才肯學(xué)讀后感篇十一
當(dāng)我一看到書名，我便覺得這本書會(huì)在我困惑的時(shí)候幫助我。走上教師的崗位已經(jīng)第十個(gè)年頭了，一輪已經(jīng)完成，當(dāng)我把一個(gè)班級(jí)從初一帶到初三，很多學(xué)生已經(jīng)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。為什么孩子漸漸會(huì)變得不肯學(xué)習(xí)，我的教學(xué)模式?jīng)]有產(chǎn)生很大的變化。這是一直困擾我的問題。
翻開這本書，首先在第一章“如何處理干擾學(xué)習(xí)的情緒”中的關(guān)注學(xué)生的情緒，讓我思緒萬(wàn)千。學(xué)生有自己的想法，而我總是以命令的口吻讓他們做什么事情。你們應(yīng)該干什么，不應(yīng)該干什么，必須要怎么樣，必須不能怎么樣。發(fā)火也是家常便飯。設(shè)身處地想一想，假如別人這樣命令我做什么，我肯定也是極不情愿的。也許這這種方式在初一還能適用，但是到了初三是起不到任何作用甚至是反作用。
我要隨時(shí)提醒自己：認(rèn)同孩子的感受，用語(yǔ)氣或語(yǔ)言接納孩子的感情。當(dāng)然首先不要否定孩子的情緒，在接納、認(rèn)同的同時(shí)，最好能說出孩子的感受，即便“哦”、“恩”、“啊”或“我明白”等簡(jiǎn)單的語(yǔ)言，也要以一種關(guān)心的態(tài)度回應(yīng)孩子的沮喪，偶爾點(diǎn)頭或理解的回應(yīng)一聲，使孩子將注意力集中在問題上，這樣孩子有可能自己解決問題。為何認(rèn)同接納孩子的情緒，會(huì)有如此的效果呢？原因很簡(jiǎn)單，仔細(xì)想想，即便是大人，當(dāng)負(fù)面情緒得到認(rèn)同和接受時(shí)，都會(huì)覺得受到鼓舞，會(huì)繼續(xù)努力。
書中還提到不要否定孩子的情緒。哲學(xué)家詹姆士曾說過：人類本質(zhì)中最殷切要求的就是被肯定，而學(xué)生更是如此。如果給與學(xué)生太多的否定，久而久之，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)便產(chǎn)生了一種挫折感，喪失了對(duì)學(xué)習(xí)的信心。
此時(shí)，我不禁想起：教育不是知識(shí)的灌輸，而是彼此心靈的交換。
如何說孩子才肯學(xué)讀后感篇十二
事實(shí)上，企業(yè)招聘選人的問題不應(yīng)該是一道難解的題，反而是一個(gè)特別有趣的過程。人生可選擇的空間和范圍都太少了：孩提時(shí)，不能選擇自己的父母、兄弟姐妹；求學(xué)時(shí)，不能選擇自己的老師、同學(xué)或室友；求職時(shí)，企業(yè)倒是可選的，合作的同事卻不大可能由自己決定……幾乎都是被動(dòng)選擇的結(jié)果。在招聘中，企業(yè)管理者可以與如此多的陌生人進(jìn)行討論和交流，主動(dòng)選擇志同道合、互相欣賞的人作為以后合作的伙伴，該是一件多么美妙的事情。
由此可見，對(duì)企業(yè)的招聘問題，大可以一種“慧眼識(shí)千里馬”的心態(tài)對(duì)待之。如何識(shí)別真正的千里馬？關(guān)鍵在于三大步驟――定義人才、選拔人才、留住人才。
定義人才。
不少企業(yè)管理者在招聘的時(shí)候都遇到過這樣的情況：有一些人的確是“千里馬”，其能力比崗位要求或組織的期望高出許多，便如獲至寶馬上聘用，給予極高期望，但這些應(yīng)聘者，卻成為日后最容易流失的人群。問題的根源在于企業(yè)對(duì)“千里馬”的定位不清。
何謂“千里馬”？有兩種定義，一種是很有能力的速度型選手，可“日行千里，夜行八百，渡水登山，如履平地”；另一種是耐力型選手，可“風(fēng)餐露宿，壘沙成塔，聚水為池，后來(lái)者居上”。到底選哪一型？松下幸之助對(duì)此有深刻的見解：70分的人才，有時(shí)會(huì)更好。水準(zhǔn)過高的人（尤其是在企業(yè)占比多數(shù)的中層），會(huì)認(rèn)為在這種地方工作埋沒了自己。70分左右的人，大多會(huì)以感激的心態(tài)持續(xù)成長(zhǎng)下去。因此，招聘人才以“適當(dāng)”為準(zhǔn)，能力過高，未必就好。寶潔公司內(nèi)部對(duì)“質(zhì)量”的定義為：qualityisfittouse.（質(zhì)量就是適用）。這亦是對(duì)人才的精妙理解：人才，適用于崗位即可。
核心在于兩點(diǎn)。首要也是最重要的一點(diǎn)就是，人才與企業(yè)的文化和價(jià)值觀是否存在明顯沖突。在不同行業(yè)、不同發(fā)展階段的公司，對(duì)成功的定義存在很大的分歧，專注于個(gè)人社交平臺(tái)的facebook與專注于為企業(yè)提供一體化管理模型的ibm，前者以創(chuàng)新為成功的標(biāo)簽，后者往往更注重規(guī)則的建立與維護(hù)。個(gè)人在不同的組織中對(duì)成功的理解就不一樣。尤其對(duì)于中層以上的管理人員，個(gè)人追求如與公司的愿景、文化和價(jià)值觀無(wú)法契合，道不同不相為謀，不可避免會(huì)有分道揚(yáng)鑣的一天。
寶潔公司把對(duì)職業(yè)經(jīng)理人的要求提煉成八項(xiàng)基本的管理素養(yǎng)，以下三項(xiàng)尤為重要：
責(zé)任心與使命感。在面對(duì)困難和挫折時(shí)，能表現(xiàn)出很強(qiáng)的責(zé)任心和勇氣，堅(jiān)持到底；有強(qiáng)烈的主人翁精神與使命感，敢于接受挑戰(zhàn)。
分析與解決問題的能力。對(duì)問題能夠進(jìn)行有效的思考和分析，做出獨(dú)立的判斷和決策。
領(lǐng)導(dǎo)才能。優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)能夠?yàn)橄聦僭O(shè)置清晰的工作目標(biāo)，輔導(dǎo)和培養(yǎng)下屬，并能適當(dāng)?shù)丶?lì)團(tuán)隊(duì)，使團(tuán)隊(duì)有比較好的向心力和比較強(qiáng)的執(zhí)行力。
此外，職業(yè)經(jīng)理人還需要有良好的溝通能力、計(jì)劃能力、優(yōu)先級(jí)設(shè)置能力、團(tuán)隊(duì)精神和創(chuàng)新能力，方能承擔(dān)管理者的責(zé)任。再次強(qiáng)調(diào)，并非以上各方面出類拔萃的人才算優(yōu)秀，只要高于自身企業(yè)（管理層）的平均水平即可。正如《基業(yè)長(zhǎng)青》的作者吉姆？科林斯（jimcollins）所說，人力不是公司最重要的財(cái)富，合適的雇員才是。
選拔人才。
當(dāng)企業(yè)確實(shí)知道自己需要的人才是什么之后，如何選拔人才就是方法的問題了。很多企業(yè)在面試應(yīng)聘者的時(shí)候通常會(huì)用幾個(gè)常用句型，比較典型的一種是：“如果……，你會(huì)怎么做……？”往往在問這些假設(shè)性的問題時(shí)，得到的也是假設(shè)式的答案，難以區(qū)分其中實(shí)際操作與想象的成分；也有人傾向于對(duì)應(yīng)聘者進(jìn)行不斷追問、質(zhì)疑，以求通過壓力之下挖掘應(yīng)聘者的某些閃光點(diǎn)或隱藏的缺點(diǎn)。這些方法各有利弊，共性的問題就是缺乏針對(duì)性與衡量標(biāo)準(zhǔn)，往往憑直覺、感性判斷的因素較多。事實(shí)上，大多數(shù)國(guó)際公司常使用一種較為科學(xué)的方法，稱為結(jié)構(gòu)化行為面試法。
結(jié)構(gòu)化的面試有兩大特點(diǎn)，一是根據(jù)明確的目的設(shè)計(jì)面試問題的結(jié)構(gòu)，二是評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)較為系統(tǒng)化，從而保證獲取的應(yīng)聘者信息與崗位期望之間的匹配度達(dá)到最大化。從心理學(xué)的角度而言，一個(gè)人過去的行為是其未來(lái)行為的最佳預(yù)測(cè)。
行為面試法是采用通過挖掘應(yīng)聘者過去的經(jīng)歷，來(lái)預(yù)測(cè)其未來(lái)是否能達(dá)到企業(yè)的期望。期望應(yīng)如何定義呢？如前文所述，通過評(píng)估人才的價(jià)值觀取向與管理潛質(zhì)，判斷千里馬到底適不適合企業(yè)的跑道，并且能夠跑多遠(yuǎn)。
在這一階段，企業(yè)必須關(guān)注雇傭雙方的匹配度。往往外表優(yōu)秀的千里馬，卻在這家企業(yè)的跑道上提不起速，責(zé)任更多是在伯樂身上。伯樂仔細(xì)閱讀和選拔人才，是對(duì)雙方的負(fù)責(zé)。
留住人才。
有了明確的選人標(biāo)準(zhǔn)，以科學(xué)的方法尋找適應(yīng)跑道的良駒，基本上就能成為合格的“伯樂”。剩下就是要如何吸引這匹千里馬，讓他為己所用。有些企業(yè)認(rèn)為高薪就足夠吸引人才，事實(shí)上薪資只是應(yīng)聘者考慮的其中一個(gè)因素，要想真正打動(dòng)應(yīng)聘者，還需要了解和評(píng)估他的真實(shí)需求，換句話說，就是隱藏在心底的動(dòng)機(jī)（motivation）。途徑可以是從他的職業(yè)描述中了解，從過去經(jīng)歷了解，或從他過去的上司處進(jìn)一步驗(yàn)證。雅虎的人力資源高級(jí)副總裁利比？薩坦（libbysartain）女士曾說，如果物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)不伴有精神滿足，那么物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)將變得空洞，很快失去作用。不過，筆者在這里賣個(gè)關(guān)子，關(guān)于留人的詳細(xì)敘述請(qǐng)參閱下篇《三步教你栽培“千里馬”》。
總而言之，“伯樂相千里馬”的過程中，企業(yè)必須清晰什么是所需要的人才，依靠科學(xué)的測(cè)評(píng)方法，和具備栽培人才的誠(chéng)意。只有做到這三點(diǎn)，才能成為合格的“伯樂”。
如何說孩子才肯學(xué)讀后感篇十三
俗話說：一句話能把人說跳，一句話能把人說笑。說明說話是一門藝術(shù)，非常重要。但同時(shí)，你說話的態(tài)度和這些話本身一樣重要。在園中我們要和幼兒交流，和家長(zhǎng)交流，和同伴交流良好的溝通可以讓我們之間的合作事半功倍，反之會(huì)產(chǎn)生不小的誤會(huì)。因此我選擇了一本關(guān)于成人與幼兒交流溝通的書，作為暑期學(xué)習(xí)的內(nèi)容。讀了《如何說孩子才會(huì)聽，怎么聽孩子才肯說》，并結(jié)合工作這幾個(gè)月以來(lái)的實(shí)踐，主要有以下幾點(diǎn)想法：
學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)了解、體會(huì)幼兒的感受，讓幼兒訴說自己的感受，表達(dá)自己的情感。試想當(dāng)你難受或者有一件想要和好朋友分享的事情時(shí)，沒有人愿意聽你說阻止了你的話語(yǔ)權(quán)，那該是多么的。郁悶，多么的難受。孩子們亦是如此，肯定孩子的情緒，對(duì)他們的情緒予以正確的鼓勵(lì)。這樣，孩子們才能集中精神面對(duì)后面的事情。
知道了要傾聽幼兒的心聲，我們要如何說呢！這一點(diǎn)書中寫的十分好，他對(duì)于該如何解決這個(gè)問題指出了明確的要求：
1、全神貫注的傾聽；
2、用正面的語(yǔ)句回應(yīng)幼兒“恩”、“哦”“這樣啊”；
3、說出他們的感受；
4、用幻想的方式實(shí)現(xiàn)他們的愿望。
作為一名一線教師，我們經(jīng)常會(huì)碰到小朋友扔玩具的情況，都有可能是因?yàn)樯鷼?，可能因?yàn)榱?xí)慣了，也可能是在探索玩具。碰到這種這種情況，作為教師我們應(yīng)及時(shí)制止，但不是疾聲厲色?？梢韵让枋龊⒆拥臓顟B(tài)，你在扔積木，你為什么要扔積木呢，然后再告訴幼兒你這樣做不到，為什么不對(duì)。即使是同樣的話，用不同的語(yǔ)氣說，會(huì)帶來(lái)不同的效果。所以老師要把鼓勵(lì)、關(guān)心、批評(píng)等用在不一樣的地方。
選擇了教師，就意味著要面臨很多挑戰(zhàn)，這些方面都需要老師從不同的角度考慮問題，解決問題。與孩子交流關(guān)鍵是要用心，并將掌握的技巧積極運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活。交流無(wú)疑是了解孩子陪伴孩子成長(zhǎng)最重要的方法，對(duì)孩子來(lái)講蹲下來(lái)傾聽他們的心聲是最重要的。最后，這本書指引我在今后的生活中如何更好地和自己的孩子溝通，在工作中更好地走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，成為孩子們的良師益友。
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