寫(xiě)讀后感可以幫助我們回顧和總結(jié)自己的閱讀歷程，發(fā)現(xiàn)自己的閱讀成長(zhǎng)和不足之處。寫(xiě)讀后感時(shí)，需要結(jié)合自己的思考和感悟，突出個(gè)人觀點(diǎn)和獨(dú)特見(jiàn)解。以下是小編為大家精選的幾篇優(yōu)秀讀后感范文，供大家參考。它們包含了不同類(lèi)型和風(fēng)格的作品，希望能給大家?guī)?lái)一些靈感和啟發(fā)。讀完這些范文后，相信大家會(huì)更有信心寫(xiě)出一篇精彩的讀后感。
如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)聽(tīng)讀后感篇一
“老師，我媽媽不知道今天我要留在學(xué)校辦板報(bào)，能借您的電話用一下嗎？”“老師，我和芳芳把咱們班的圖書(shū)弄丟了，我們打算共同買(mǎi)一本賠償給班級(jí)，您看可以嗎？”每當(dāng)我聽(tīng)到孩子們用這樣的方式和我交流時(shí)，我都會(huì)在心里為他們的獨(dú)立能力暗暗驚嘆，沒(méi)有人告訴他們，可他們?cè)诿媾R問(wèn)題時(shí)總會(huì)通過(guò)思考找到合適的解決方法。在這些孩子的背后，一定有一個(gè)出色的懂得如何去教育他們的父母。
拿自己的童年和他們相比，我只能自慚形穢，因?yàn)?，我從小就是在父母過(guò)度的保護(hù)中長(zhǎng)大的，聽(tīng)到了太多“不被允許”的要求。還清楚地記得，每次到鄰居家借東西，媽媽都會(huì)一字一句教我到鄰居家該怎么說(shuō)，并要我在家對(duì)她演習(xí)一番，直到符合要求了才會(huì)讓我去借，回來(lái)后還要我將借東西的過(guò)程再重復(fù)一遍。
現(xiàn)在看來(lái)，媽媽當(dāng)時(shí)這么做的目的無(wú)非是覺(jué)得我年齡太小，不會(huì)說(shuō)話，擔(dān)心我辦不成事情，可她不知道，她這樣的“保護(hù)”帶給我的最終影響是我極其懼怕人際交往，害怕自己說(shuō)錯(cuò)話，有時(shí)候根本不知道該怎么去說(shuō)。在我長(zhǎng)到很大的時(shí)候也是如此，甚至看到親戚到我家，我也會(huì)快速地跑到屋里去，害怕和人家對(duì)話。
當(dāng)然，今天重提往事，絕沒(méi)有埋怨媽媽的意思，畢竟在那個(gè)年代，在我當(dāng)時(shí)生活的環(huán)境里，家庭教育至多達(dá)到讓孩子“吃飽穿暖好上學(xué)”的層次。所以，當(dāng)我讀完由美國(guó)成人與兒童交流溝通問(wèn)題專(zhuān)家阿戴爾費(fèi)伯和伊萊恩梅茲立希合著的《如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)，怎么聽(tīng)孩子才肯說(shuō)》一書(shū)時(shí)，我馬上想到要將此書(shū)推薦給我的家長(zhǎng)和身邊的朋友們。這本書(shū)解決的絕不僅僅是溝通問(wèn)題，透過(guò)書(shū)中所羅列的一系列問(wèn)題以及解決問(wèn)題的方法，我們看到的是作者獨(dú)到的教育見(jiàn)解。
就拿本書(shū)的“如何鼓勵(lì)孩子獨(dú)立自主”一個(gè)章節(jié)來(lái)說(shuō)吧，作者教育孩子的觀點(diǎn)就旗幟鮮明：“為人父母的重要目標(biāo)之一，就是要幫助孩子從我們身邊分離出去，幫助他們成為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，從而有朝一日，他們能夠完全憑借自己的力量傲立于世?！?/p>
試問(wèn)一下自己吧，有多少父母在孩子出生之后有這樣的高瞻遠(yuǎn)矚？我們常常是恨不得將孩子時(shí)刻拴在我們身邊，代替他做所有的事情。我的一個(gè)同事，孩子才出生沒(méi)多久，就開(kāi)始計(jì)劃為孩子存錢(qián)，以備將來(lái)上學(xué)、結(jié)婚之用了。上班路上，經(jīng)過(guò)來(lái)來(lái)往往送孩子上學(xué)的父母身邊，聽(tīng)到最多的就是“上課要認(rèn)真聽(tīng)講”、“下課記得喝水”、“上體育課不要脫了衣服”“放學(xué)后趕緊回家，不要在路上玩兒”之類(lèi)的交代和叮囑。
我們什么時(shí)候思考過(guò)：如果有一天孩子不在我們身邊，遇到問(wèn)題他該怎么辦？如果有一天我們不在了，孩子該怎么辦？許多父母可能都會(huì)說(shuō)，能操一天心是一天吧！這是極其不負(fù)責(zé)任的說(shuō)法，因?yàn)檫@句話的言外之意就是在自己能操心的時(shí)候多為孩子做一些事，等自己看不到了，管他如何呢！說(shuō)到底，經(jīng)不起這番磨煉的，不是孩子，而是父母。
在這本書(shū)中，搜集了許多父母培養(yǎng)孩子自主獨(dú)立能力的鮮活例子，并將這些方法加以分類(lèi)，讓學(xué)習(xí)者便于操作。比如第一種，給孩子一個(gè)選擇的機(jī)會(huì)。隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，許多父母在對(duì)孩子提要求時(shí)往往會(huì)遭到孩子的反抗，因?yàn)樗麄円呀?jīng)不愿意所有的事情都完全按照父母的意志去做，有些時(shí)候還會(huì)做出一些逆反的行為，所以，父母在對(duì)孩子提要求時(shí)不妨多給一些選擇。比如，需要孩子在當(dāng)天晚上練琴，你本來(lái)是想讓他現(xiàn)在就練的，但他正在看電視，你可以征求他的意見(jiàn)：“你是打算現(xiàn)在練琴呢？還是在晚飯前練，或者在晚飯后？孩子知道自己要練琴，但又不愿意放下正看著的動(dòng)畫(huà)片，就會(huì)給出一個(gè)自己的選擇。如果父母強(qiáng)硬地讓孩子當(dāng)即就去練琴，結(jié)果就可想而知了。第二種方法是不要問(wèn)孩子太多的問(wèn)題。
父母問(wèn)題越多，孩子的話就越少。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，很多父母都喜歡在孩子放學(xué)后問(wèn)：“今天在學(xué)校表現(xiàn)怎么樣，老師表?yè)P(yáng)你了嗎？”這話看起來(lái)只是很平常的詢(xún)問(wèn)，卻無(wú)形中增加了孩子的壓力，他會(huì)感覺(jué)自己上學(xué)不僅是為了自己，還是為了父母，如果自己表現(xiàn)不好，不僅要面對(duì)自己的失望，還要面對(duì)父母的失望。
除了不要問(wèn)孩子太多問(wèn)題外，父母也不應(yīng)太急于回答孩子的問(wèn)題，應(yīng)該給他一個(gè)機(jī)會(huì)，讓他自己先探索一下答案。此外，要讓孩子懂得，他們并不完全依賴(lài)于我們，家庭之外的世界也可以幫助他們解決問(wèn)題?？傊?，一定要讓孩子明白，他的人生是屬于他自己的，沒(méi)有人可以代替他決定他的人生，一切都要自己對(duì)自己負(fù)責(zé)。如果一個(gè)父母在孩子很小的時(shí)候幫他樹(shù)立這樣的觀念，就能讓孩子和自己都從中解放出來(lái)。
令我感興趣的還有“把孩子從固定角色中解放出來(lái)”一個(gè)章節(jié)。我相信有很多父母都需要更正自己的一個(gè)教育觀念，那就是不要用語(yǔ)言去暗示自己的孩子他是一個(gè)什么樣的人，比如“你總是這么軟弱，難怪比人愛(ài)欺負(fù)你”、“他吃飯總是很挑，我都不知道該做什么給他吃才好”、“你就是不細(xì)心，每次作業(yè)都有錯(cuò)題”、“你這么倔，說(shuō)什么你才肯聽(tīng)呢？”等，類(lèi)似的話我想不少父母一定對(duì)孩子說(shuō)過(guò)。一旦你給孩子貼上這樣的標(biāo)簽，他就開(kāi)始扮演這樣的角色了。
有的父母會(huì)說(shuō)，自己從來(lái)沒(méi)有說(shuō)過(guò)這樣的話，可是，哪怕僅僅在心里有這樣的想法，也會(huì)影響到孩子的。比如，當(dāng)孩子看到你在玩兒拼圖時(shí)，想要過(guò)來(lái)和你一起玩兒，你會(huì)怎么說(shuō)。也許你會(huì)說(shuō)：“好，先看看我是怎么拼的，然后我讓你試一塊兒?！币苍S你會(huì)說(shuō)：“小心點(diǎn)，別把我拼好的弄壞了?！被蛘?，你還會(huì)說(shuō)：“好的，拉個(gè)凳子過(guò)來(lái)，看看這塊兒帶云彩的拼圖該擺在什么地方?！比N不同的.交談方式會(huì)帶給孩子怎樣的感受呢？在父母的眼中，他是一個(gè)反應(yīng)遲鈍的人，還是一個(gè)破壞力很強(qiáng)的人，或者是一個(gè)可愛(ài)、有能力的人呢？這寫(xiě)標(biāo)簽不僅會(huì)影響孩子對(duì)自己的感覺(jué)，還會(huì)影響他們的行為。也許，孩子一輩子都可能扮演這個(gè)大家眼中“固定”的角色了。
除此之外，書(shū)中還安排了“如何幫助孩子克服消極情緒”、“如何引導(dǎo)孩子與父母合作”、“如何用其他方法取代懲罰”、“如何夸獎(jiǎng)孩子”等專(zhuān)題，真正幫助父母解決了親子溝通中存在的諸多問(wèn)題。每項(xiàng)專(zhuān)題都大量列舉父母教育孩子中存在的問(wèn)題，以及不同的溝通方式帶來(lái)的不同結(jié)果，并以圖畫(huà)、案例、提綱的形式給出解決方法，可讀性極強(qiáng)，實(shí)效性極強(qiáng)。在近一天的盡興閱讀之后，將此書(shū)推薦給所有的父母、教師和即將為人父母者。
如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)聽(tīng)讀后感篇二
無(wú)論我們生活在地球的哪一個(gè)角落，都對(duì)孩子擁有同一樣的愛(ài)。我們都愿意把最好的奉獻(xiàn)給孩子，我們更希望傳承給孩子一種方法，讓他們學(xué)會(huì)面對(duì)現(xiàn)實(shí)，創(chuàng)造未來(lái)！
閱讀本書(shū)的經(jīng)歷，將是一次學(xué)習(xí)愛(ài)的技巧與接受愛(ài)的訓(xùn)練的過(guò)程，它給了你走進(jìn)孩子內(nèi)心世界的鑰匙，指引你切身體會(huì)孩子內(nèi)心的感受。通過(guò)一系列實(shí)用有效的方法，幫助你和孩子建立起一個(gè)能夠快樂(lè)交流的平臺(tái)，使孩子變得不同尋常地愿意與父母配合。掌握了“如何說(shuō)？”“怎么聽(tīng)？”的技巧，就能開(kāi)啟孩子的心靈世界，與孩子達(dá)成美妙的交流溝通，讓孩子在您的引導(dǎo)下身心健康發(fā)展。
1、幫助孩子面對(duì)他們的感受；
2、鼓勵(lì)孩子與我們合作；
3、代替懲罰的方法；
4、鼓勵(lì)孩子自立；
無(wú)論我們生活在地球的哪一個(gè)角落，都對(duì)孩子擁有同一樣的愛(ài)。我們都愿意把最好的奉獻(xiàn)給孩子，我們更希望傳承給孩子一種方法，讓他們學(xué)會(huì)面對(duì)現(xiàn)實(shí)，創(chuàng)造未來(lái)！
閱讀本書(shū)的經(jīng)歷，將是一次學(xué)習(xí)愛(ài)的技巧與接受愛(ài)的訓(xùn)練的過(guò)程，它給了你走進(jìn)孩子內(nèi)心世界的鑰匙，指引你切身體會(huì)孩子內(nèi)心的感受。通過(guò)一系列實(shí)用有效的方法，幫助你和孩子建立起一個(gè)能夠快樂(lè)交流的平臺(tái)，使孩子變得不同尋常地愿意與父母配合。掌握了“如何說(shuō)？”“怎么聽(tīng)？”的技巧，就能開(kāi)啟孩子的心靈世界，與孩子達(dá)成美妙的交流溝通，讓孩子在您的引導(dǎo)下身心健康發(fā)展。
1、幫助孩子面對(duì)他們的感受；
2、鼓勵(lì)孩子與我們合作；
3、代替懲罰的方法；
4、鼓勵(lì)孩子自立；
5、恰當(dāng)?shù)刭澷p孩子；
6、讓孩子從角色中釋放。
如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)聽(tīng)讀后感篇三
“老師，我媽媽不知道今天我要留在學(xué)校辦板報(bào)，能借您的電話用一下嗎？”“老師，我和芳芳把咱們班的圖書(shū)弄丟了，我們打算共同買(mǎi)一本賠償給班級(jí)，您看可以嗎？”每當(dāng)我聽(tīng)到孩子們用這樣的方式和我交流時(shí)，我都會(huì)在心里為他們的獨(dú)立能力暗暗驚嘆，沒(méi)有人告訴他們，可他們?cè)诿媾R問(wèn)題時(shí)總會(huì)通過(guò)思考找到合適的解決方法。在這些孩子的背后，一定有一個(gè)出色的懂得如何去教育他們的父母。拿自己的童年和他們相比，我只能自慚形穢，因?yàn)?，我從小就是在父母過(guò)度的保護(hù)中長(zhǎng)大的，聽(tīng)到了太多“不被允許”的要求。還清楚地記得，每次到鄰居家借東西，媽媽都會(huì)一字一句教我到鄰居家該怎么說(shuō)，并要我在家對(duì)她演習(xí)一番，直到符合要求了才會(huì)讓我去借，回來(lái)后還要我將借東西的過(guò)程再重復(fù)一遍?，F(xiàn)在看來(lái)，媽媽當(dāng)時(shí)這么做的目的無(wú)非是覺(jué)得我年齡太小，不會(huì)說(shuō)話，擔(dān)心我辦不成事情，可她不知道，她這樣的“保護(hù)”帶給我的最終影響是我極其懼怕人際交往，害怕自己說(shuō)錯(cuò)話，有時(shí)候根本不知道該怎么去說(shuō)。在我長(zhǎng)到很大的時(shí)候也是如此，甚至看到親戚到我家，我也會(huì)快速地跑到屋里去，害怕和人家對(duì)話。當(dāng)然，今天重提往事，絕沒(méi)有埋怨媽媽的意思，畢竟在那個(gè)年代，在我當(dāng)時(shí)生活的環(huán)境里，家庭教育至多達(dá)到讓孩子“吃飽穿暖好上學(xué)”的層次。
所以，當(dāng)我讀完由美國(guó)成人與兒童交流溝通問(wèn)題專(zhuān)家阿戴爾費(fèi)伯和伊萊恩梅茲立希合著的《如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)，怎么聽(tīng)孩子才肯說(shuō)》一書(shū)時(shí)，我馬上想到要將此書(shū)推薦給我的家長(zhǎng)和身邊的朋友們。這本書(shū)解決的絕不僅僅是溝通問(wèn)題，透過(guò)書(shū)中所羅列的一系列問(wèn)題以及解決問(wèn)題的方法，我們看到的是作者獨(dú)到的教育見(jiàn)解。
就拿本書(shū)的“如何鼓勵(lì)孩子獨(dú)立自主”一個(gè)章節(jié)來(lái)說(shuō)吧，作者教育孩子的觀點(diǎn)就旗幟鮮明：“為人父母的重要目標(biāo)之一，就是要幫助孩子從我們身邊分離出去，幫助他們成為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，從而有朝一日，他們能夠完全憑借自己的力量傲立于世?！痹噯?wèn)一下自己吧，有多少父母在孩子出生之后有這樣的高瞻遠(yuǎn)矚？我們常常是恨不得將孩子時(shí)刻拴在我們身邊，代替他做所有的事情。我的一個(gè)同事，孩子才出生沒(méi)多久，就開(kāi)始計(jì)劃為孩子存錢(qián)，以備將來(lái)上學(xué)、結(jié)婚之用了。上班路上，經(jīng)過(guò)來(lái)來(lái)往往送孩子上學(xué)的父母身邊，聽(tīng)到最多的就是“上課要認(rèn)真聽(tīng)講”、“下課記得喝水”、“上體育課不要脫衣服”“放學(xué)后趕緊回家，不要在路上玩兒”之類(lèi)的交代和叮囑。我們什么時(shí)候思考過(guò)：如果有一天孩子不在我們身邊，遇到問(wèn)題他該怎么辦？如果有一天我們不在了，孩子該怎么辦？許多父母可能都會(huì)說(shuō)，能操一天心是一天吧！這是極其不負(fù)責(zé)任的說(shuō)法，因?yàn)檫@句話的言外之意就是在自己能操心的時(shí)候多為孩子做一些事，等自己看不到了，管他如何呢！說(shuō)到底，經(jīng)不起這番磨煉的，不是孩子，而是父母。
在這本書(shū)中，搜集了許多父母培養(yǎng)孩子自主獨(dú)立能力的鮮活例子，并將這些方法加以分類(lèi)，讓學(xué)習(xí)者便于操作。比如第一種，給孩子一個(gè)選擇的機(jī)會(huì)。隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，許多父母在對(duì)孩子提要求時(shí)往往會(huì)遭到孩子的反抗，因?yàn)樗麄円呀?jīng)不愿意所有的事情都完全按照父母的意志去做，有些時(shí)候還會(huì)做出一些逆反的行為，所以，父母在對(duì)孩子提要求時(shí)不妨多給一些選擇。比如，需要孩子在當(dāng)天晚上練琴，你本來(lái)是想讓他現(xiàn)在就練的，但他正在看電視，你可以征求他的意見(jiàn)：“你是打算現(xiàn)在練琴呢？還是在晚飯前練，或者在晚飯后？孩子知道自己要練琴，但又不愿意放下正看著的動(dòng)畫(huà)片，就會(huì)給出一個(gè)自己的選擇。如果父母強(qiáng)硬地讓孩子當(dāng)即就去練琴，結(jié)果就可想而知了。第二種方法是不要問(wèn)孩子太多的問(wèn)題。父母問(wèn)題越多，孩子的話就越少。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，很多父母都喜歡在孩子放學(xué)后問(wèn)：“今天在學(xué)校表現(xiàn)怎么樣，老師表?yè)P(yáng)你了嗎？”這話看起來(lái)只是很平常的詢(xún)問(wèn)，卻無(wú)形中增加了孩子的壓力，他會(huì)感覺(jué)自己上學(xué)不僅是為了自己，還是為了父母，如果自己表現(xiàn)不好，不僅要面對(duì)自己的失望，還要面對(duì)父母的失望。除了不要問(wèn)孩子太多問(wèn)題外，父母也不應(yīng)太急于回答孩子的問(wèn)題，應(yīng)該給他一個(gè)機(jī)會(huì)，讓他自己先探索一下答案。此外，要讓孩子懂得，他們并不完全依賴(lài)于我們，家庭之外的世界也可以幫助他們解決問(wèn)題?？傊?，一定要讓孩子明白，他的人生是屬于他自己的，沒(méi)有人可以代替他決定他的人生，一切都要自己對(duì)自己負(fù)責(zé)。如果一個(gè)父母在孩子很小的時(shí)候幫他樹(shù)立這樣的.觀念，就能讓孩子和自己都從中解放出來(lái)。
令我感興趣的還有“把孩子從固定角色中解放出來(lái)”一個(gè)章節(jié)。我相信有很多父母都需要更正自己的一個(gè)教育觀念，那就是不要用語(yǔ)言去暗示自己的孩子他是一個(gè)什么樣的人，比如“你總是這么軟弱，難怪比人愛(ài)欺負(fù)你”、“他吃飯總是很挑，我都不知道該做什么給他吃才好”、“你就是不細(xì)心，每次作業(yè)都有錯(cuò)題”、“你這么倔，說(shuō)什么你才肯聽(tīng)呢？”等，類(lèi)似的話我想不少父母一定對(duì)孩子說(shuō)過(guò)。一旦你給孩子貼上這樣的標(biāo)簽，他就開(kāi)始扮演這樣的角色了。
有的父母會(huì)說(shuō)，自己從來(lái)沒(méi)有說(shuō)過(guò)這樣的話，可是，哪怕僅僅在心里有這樣的想法，也會(huì)影響到孩子的。比如，當(dāng)孩子看到你在玩兒拼圖時(shí)，想要過(guò)來(lái)和你一起玩兒，你會(huì)怎么說(shuō)。也許你會(huì)說(shuō)：“好，先看看我是怎么拼的，然后我讓你試一塊兒。”也許你會(huì)說(shuō)：“小心點(diǎn)，別把我拼好的弄壞了。”或者，你還會(huì)說(shuō)：“好的，拉個(gè)凳子過(guò)來(lái)，看看這塊兒帶云彩的拼圖該擺在什么地方?！比N不同的交談方式會(huì)帶給孩子怎樣的感受呢？在父母的眼中，他是一個(gè)反應(yīng)遲鈍的人，還是一個(gè)破壞力很強(qiáng)的人，或者是一個(gè)可愛(ài)、有能力的人呢？這寫(xiě)標(biāo)簽不僅會(huì)影響孩子對(duì)自己的感覺(jué)，還會(huì)影響他們的行為。也許，孩子一輩子都可能扮演這個(gè)大家眼中“固定”的角色了。
一定要把孩子從那些固定角色中解放出來(lái)。書(shū)中用提問(wèn)、評(píng)論、故事、圖畫(huà)、提綱等形式向我們介紹了許多可行、有效的方法，如找機(jī)會(huì)向孩子展示他的新形象（你雖然很想在家玩兒電腦，但還是陪著媽媽去姥姥家，你的“讓步”讓媽媽很感動(dòng)。）；創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓孩子改變對(duì)自己的看法（媽媽不在家，由你負(fù)責(zé)喂狗和遛狗好嗎？）；讓孩子旁聽(tīng)到你對(duì)他的正面評(píng)價(jià)（今天多虧兒子把鍋蓋扔到鍋上，把火撲滅了）；為孩子樹(shù)立榜樣（我很想去看電影，但既然答應(yīng)陪你打球了，就到下周再看電影吧?。?；回憶孩子的突出事例（小時(shí)候你是咱們小區(qū)第一個(gè)學(xué)會(huì)騎兩輪自行車(chē)的小孩）等。相信自己，不要低估自己這些做法對(duì)孩子一生產(chǎn)生的影響。
除此之外，書(shū)中還安排了“如何幫助孩子克服消極情緒”、“如何引導(dǎo)孩子與父母合作”、“如何用其他方法取代懲罰”、“如何夸獎(jiǎng)孩子”等專(zhuān)題，真正幫助父母解決了親子溝通中存在的諸多問(wèn)題。每項(xiàng)專(zhuān)題都大量列舉父母教育孩子中存在的問(wèn)題，以及不同的溝通方式帶來(lái)的不同結(jié)果，并以圖畫(huà)、案例、提綱的形式給出解決方法，可讀性極強(qiáng)，實(shí)效性極強(qiáng)。在近一天的盡興閱讀之后，將此書(shū)推薦給所有的父母、教師和即將為人父母者。
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如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)聽(tīng)讀后感篇四
上學(xué)的時(shí)候，我總是不敢回答老師提出的問(wèn)題，害怕不能準(zhǔn)確的表達(dá)自己的想法；后來(lái)，不喜歡跟陌生人聊天，害怕不能引起別人的興趣導(dǎo)致冷場(chǎng)?！罢f(shuō)話”變成了我的負(fù)擔(dān)，成了我不自信的來(lái)源。
師范畢業(yè)，我成了一名教師，成了一名每天都要用嘴巴說(shuō)來(lái)工作的人。經(jīng)過(guò)這么多年的積累，每一節(jié)課上我都能講清楚要教給孩子們的知識(shí)重點(diǎn)，我都能講明白孩子們遇到的知識(shí)難點(diǎn)。但是，每節(jié)課維持課堂紀(jì)律占據(jù)了課堂的不少時(shí)間。我認(rèn)為，低年級(jí)的孩子注意力不持久必須時(shí)不時(shí)地來(lái)提醒；我認(rèn)為，我有責(zé)任在看到他們沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)的`時(shí)候進(jìn)行提醒……總之，我認(rèn)為，我是一個(gè)稱(chēng)不上很優(yōu)秀，但也算得上差不多優(yōu)秀的教師！可是，看到那本《怎么說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)》這本書(shū)的時(shí)候，我又變回了那個(gè)不自信的我。
這不是一本啟發(fā)教師如何在課堂講課的書(shū)。它在書(shū)中講了很多家長(zhǎng)和孩子間發(fā)生的小故事和小例子。確切地說(shuō)它就是一本幫助媽媽爸爸教育孩子的教科書(shū)。剛剛拿到這本書(shū)的很長(zhǎng)時(shí)間我根本就沒(méi)有打開(kāi)，我那會(huì)兒還沒(méi)有孩子，看它干嘛！那天中午為了幫助我快速午睡，我才第一次翻開(kāi)了它。
剛開(kāi)始看，我覺(jué)得挺有意思：看著書(shū)中畫(huà)得小漫畫(huà)就想起了小時(shí)候看的小人書(shū)；看著畫(huà)中小孩子的無(wú)理取鬧和野蠻行徑就想著自己小時(shí)候有沒(méi)有這樣折騰自己的爸媽。
可是，每個(gè)反面故事之后的解決版故事中那些父母簡(jiǎn)單的幾句話就能讓孩子轉(zhuǎn)變無(wú)力取鬧的行為，成了聽(tīng)話、理解父母的好孩子。這讓我覺(jué)得非常神奇。原來(lái)，適時(shí)適事的語(yǔ)言策略既能避免孩子與成人之間的隔閡又能輕松有效的解決那些看似繁瑣復(fù)雜的問(wèn)題。
那時(shí)雖然我還沒(méi)有孩子，但是我的絕大部分時(shí)間都是和一大群各樣習(xí)性的孩子們渡過(guò)。靜思我的課堂，我也曾像原始版父母那樣用命令的語(yǔ)氣要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，也曾用反問(wèn)的語(yǔ)氣近似諷刺的指責(zé)孩子不懂得動(dòng)腦筋思考。靜思我的課堂，我花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力來(lái)維持課堂的紀(jì)律，提醒學(xué)生不良的課堂行為。靜思我的課堂，每當(dāng)我訓(xùn)斥學(xué)生之后，他們靜默的眼神應(yīng)對(duì)著我滿(mǎn)腔的怒火和略略后悔自責(zé)的心。倘若我能學(xué)會(huì)“如何說(shuō)”，孩子“才會(huì)聽(tīng)”，那么我的課堂將是多么的民主高效！
那時(shí)雖然我還沒(méi)有孩子，但是，所有的人就像不同階段的“大孩子”。靜思我的生活，我想和同事開(kāi)心快樂(lè)的相處。靜思我的生活，我想和朋友永遠(yuǎn)坦誠(chéng)相待。靜思我的生活，我想和我的愛(ài)人永遠(yuǎn)甜蜜無(wú)間。倘若我能學(xué)會(huì)“如何說(shuō)”，我的生活將是多么的幸福美滿(mǎn)。
現(xiàn)在我終于帶上了“媽媽”的光環(huán)。未來(lái)在陪伴我的孩子成長(zhǎng)的歲月中，我和我的孩子可能也會(huì)出現(xiàn)各種矛盾和煩惱。倘若我能學(xué)會(huì)“如何說(shuō)”，那么也許我在“媽媽”這條道路上會(huì)走得更加輕松通暢。
我承認(rèn)我不善于“說(shuō)”，但是，我不懼怕說(shuō)。我要學(xué)會(huì)“如何說(shuō)”，說(shuō)出課堂上愛(ài)戴的我，說(shuō)出生活中朋友同事喜歡的我，說(shuō)出家庭里游刃有余的我。說(shuō)吧！讓我們都學(xué)會(huì)“如何說(shuō)”，別人（學(xué)生、朋友、家人、孩子）才會(huì)聽(tīng)！
如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)聽(tīng)讀后感篇五
這是一本沒(méi)有華麗封面的孩子教育類(lèi)書(shū)籍。放在家里已經(jīng)塵封很久了。以為它就是市面上最普通的那種說(shuō)教類(lèi)的書(shū)籍，所以也沒(méi)很重視。當(dāng)偶然翻起這本書(shū)時(shí)，才感到這部書(shū)跟別的書(shū)大不一樣。這是一本暢銷(xiāo)30年的書(shū)。
一個(gè)教育孩子的書(shū)籍能流行30年，從這一點(diǎn)就足以引人震撼了并對(duì)他產(chǎn)生想看看的欲望。再看看里面的內(nèi)容，除了文字以外，每隔幾頁(yè)就會(huì)以漫畫(huà)的形式描述我們孩子之間經(jīng)常遇到的場(chǎng)景。以正確的方式和錯(cuò)誤的方式來(lái)對(duì)比演示。既形象又直觀，還有通俗易懂。
我剛拿到書(shū)時(shí)就是先看里邊的漫畫(huà)。感覺(jué)那里面的孩子就是我自己的孩子，我就是里邊的家長(zhǎng)。然后讓我老婆看了，俺老婆看的也是津津有味。們還分別扮演了其中的角色。體會(huì)錯(cuò)誤和正確之間的差別。這本書(shū)內(nèi)容方可以分為四大類(lèi)：
我們雖然跟孩子日夜相處，但他的感受我們真正重視了沒(méi)有？我們往往采取了忽略或給建議的方式，這都是不對(duì)的。正確的方式是：
1、要認(rèn)真傾聽(tīng)；
2、如果可能，把他的感受用描述出來(lái)；
3、認(rèn)同他的感受。
在我跟孩子相處的時(shí)候，這一部分我做的是非常不好的。因?yàn)槲沂且粋€(gè)喜歡用腦而不擅長(zhǎng)于用心感受別人情緒變化的人。所以對(duì)孩子的感受，往往采取的是忽略。他媽媽恰恰相反，他是一個(gè)情感非常豐富的人，對(duì)孩子也特別疼愛(ài)。對(duì)孩子有了什么問(wèn)題，或者發(fā)現(xiàn)什么苗頭會(huì)積極關(guān)注，但往往直接給出建議。這兩種方法都是不對(duì)的。
1、說(shuō)話語(yǔ)氣要有堅(jiān)定，要用短語(yǔ)，不要啰嗦。
2、描述你看到的東西，比方說(shuō)我看到地下有個(gè)香蕉皮。
3、給出提示。
4、給出選擇。
5、描述自己的感受。
6、最后一招，可以把你看到的事實(shí)和對(duì)他的要求寫(xiě)張便條放在他能看到的合適的位置。
看到這一節(jié)，我就想起了正面教育里的觀點(diǎn)，跟孩子相處要和善而堅(jiān)定。告訴孩子的邊界在哪里，尋求他的合作。不能用強(qiáng)迫的方式，就挖掘孩子內(nèi)心的良心和良知。這樣才能真正對(duì)孩子產(chǎn)生作用。
懲罰是往往孩子不聽(tīng)話或者不按大家的家長(zhǎng)的意思辦，最后沒(méi)辦法時(shí)采用的措施。應(yīng)不應(yīng)該對(duì)孩子進(jìn)行懲罰呢？我想世界上不會(huì)只有陽(yáng)光，沒(méi)有暴風(fēng)雨的地方。所以適度的懲罰是也是必要的。但要用直接后果來(lái)懲罰，不可用間接后果。比方說(shuō)他不好好吃飯就不讓他看電視，這就是間接后果來(lái)懲罰。因?yàn)椴缓煤贸燥埡涂措娨曋g沒(méi)有什么必然聯(lián)系。不當(dāng)?shù)膽土P會(huì)讓孩子自我評(píng)價(jià)降低，這是對(duì)孩子影響最大的。當(dāng)孩子做了錯(cuò)事，我們應(yīng)該：
1、要做的要傾聽(tīng)并回應(yīng)。傾聽(tīng)時(shí)要接納孩子的感受，不做評(píng)論。
2、將孩子的話做個(gè)總結(jié)。
3、說(shuō)出自己的感受。
4、和孩子一起尋找解決方案并寫(xiě)下來(lái)。
除了讓孩子為他的行為承擔(dān)責(zé)任外，還要讓他感受到家里人對(duì)他的愛(ài)。這里有一段話說(shuō)得非常好。當(dāng)孩子做錯(cuò)事時(shí)是建立和孩子情感的機(jī)會(huì)，當(dāng)孩子做對(duì)事時(shí)，是塑造孩子行為的機(jī)會(huì)。我們雖然有時(shí)改變不了他的思維，但是可以改變她的情緒。
我們家長(zhǎng)往往有個(gè)毛病，眼里的孩子都是缺點(diǎn)，恨鐵不成鋼，而對(duì)優(yōu)點(diǎn)視而不見(jiàn)。這個(gè)時(shí)候怎么辦呢？我們對(duì)孩子做不到位的事情，也要看他有沒(méi)有進(jìn)步的部分，對(duì)他進(jìn)步的部分提出表?yè)P(yáng)。比方說(shuō)孩子以前經(jīng)常遲到半個(gè)小時(shí)，這一次只遲到了十分鐘，可以表?yè)P(yáng)孩子比以前有進(jìn)步。表?yè)P(yáng)贊美要用二級(jí)反饋法。先描述事情后贊揚(yáng)行為，并一個(gè)詞來(lái)總結(jié)。
如果說(shuō)給這本書(shū)列幾個(gè)關(guān)鍵詞。第一個(gè)認(rèn)同感受。感受是真實(shí)的，認(rèn)同感受不一定意味著認(rèn)可他的做法。第二個(gè)參與感。不要給建議，讓孩子參與一起制定解決方案。把我們的焦慮放進(jìn)口袋，要充分發(fā)揚(yáng)孩子的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，很多問(wèn)題孩子是自己能夠解決的，我們所做的就是傾聽(tīng)和引導(dǎo)。
如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)聽(tīng)讀后感篇六
大家好，我是明明媽媽?zhuān)裉煳液痛蠹曳窒硪槐緯?shū)《如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)，怎樣聽(tīng)孩子才會(huì)說(shuō)》。我是一個(gè)喜歡學(xué)習(xí)育兒知識(shí)的媽媽?zhuān)綍r(shí)也會(huì)看各種育兒書(shū)籍，曾經(jīng)在我剛有寶貝時(shí)信心滿(mǎn)滿(mǎn)地認(rèn)為自己一定能教育好自己的孩子，但是隨著孩子長(zhǎng)大遇到過(guò)各種問(wèn)題使自己一度感到焦慮，想要教育好孩子并不是自己想象的那么簡(jiǎn)單，有時(shí)候耐心和孩子溝通了，他也會(huì)不聽(tīng)，任性哭鬧，這時(shí)候?qū)W習(xí)的一些方法偶爾管用，用的久了又回到老路子上了，孩子總記不住你對(duì)他的提醒。我是一個(gè)人不主張?bào)w罰的人，體罰會(huì)引起孩子叛逆，而隊(duì)友看不到我的教育效果，認(rèn)為棍棒底下出孝子，都是我的教育方式把孩子慣壞了。在教育孩子上我們出現(xiàn)了很大的分歧，常常因此不開(kāi)心，這樣讓我覺(jué)得很無(wú)奈，有時(shí)也懷疑自己，孩子為什么不聽(tīng)話，為什么不能理解自己，自己做的對(duì)不對(duì)？通過(guò)共讀這本書(shū)我對(duì)與孩子“溝通”有了新的認(rèn)識(shí)，也給了我說(shuō)服“棍棒底下出孝子”的理由。如果媽媽們也遇到過(guò)和我類(lèi)似的問(wèn)題，通過(guò)這本書(shū)你也會(huì)有所收獲。這本書(shū)的兩位作者阿黛爾·法伯和伊萊恩·瑪茲麗施都是三個(gè)孩子的母親，在教育方面頗有經(jīng)驗(yàn)，對(duì)家庭教育也做出了突出貢獻(xiàn)。還被錄取美國(guó)名人錄。他們所寫(xiě)的《如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)，怎樣聽(tīng)孩子才會(huì)說(shuō)》關(guān)于與孩子溝通的方法和技巧被20多萬(wàn)個(gè)兒童教育團(tuán)體使用，而且成為近30年來(lái)家長(zhǎng)們的“育兒寶典”，全美銷(xiāo)售量超過(guò)300萬(wàn)冊(cè)，同時(shí)被翻譯成30多種語(yǔ)言，風(fēng)靡全球。
這本書(shū)為什么如此受歡迎呢？今天我們主要從幫助孩子面對(duì)他們的感受，鼓勵(lì)孩子與我們合作，代替懲罰的方法，鼓勵(lì)孩子自立，學(xué)會(huì)贊賞孩子幾個(gè)方面進(jìn)行分享。
舉個(gè)例子，老板早上給你安排了一個(gè)額外的工作，你因?yàn)樘?，把這件事忘了。下班時(shí)，老板把你大罵了一頓，這時(shí)你向朋友傾訴，他卻說(shuō)沒(méi)什么，這不值得你這么郁悶，你可能只是累了，或者別這么矯情，本來(lái)就是你做錯(cuò)了，下次不要再忘了就行，聽(tīng)完這樣的大道理，你可能不想再繼續(xù)說(shuō)下去。如果這時(shí)有個(gè)人對(duì)你說(shuō)今天對(duì)你來(lái)說(shuō)真糟糕，承受了這么多壓力，又在同事面前挨訓(xùn)，心里一定不好受。這時(shí)有人真正愿意傾聽(tīng)和認(rèn)同你，你一定會(huì)覺(jué)得自己被理解了，心情也有所緩解，這時(shí)你可能會(huì)冷靜下來(lái)對(duì)自己說(shuō)：老板平時(shí)還不錯(cuò)……自己沒(méi)完成任務(wù)也有錯(cuò)……下次要認(rèn)真對(duì)待。
每個(gè)人都需要傾聽(tīng)和理解，我們的孩子也一樣渴望傾聽(tīng)和理解，引導(dǎo)孩子表達(dá)自己感受，首先要安靜專(zhuān)心的傾聽(tīng)孩子。當(dāng)然傾聽(tīng)過(guò)程中態(tài)度是非常重要的。有一次我家孩子高興的從外面回來(lái)向爸爸介紹自己去哪里玩了，看見(jiàn)了什么好玩的。爸爸正在看手機(jī)，看一眼孩子說(shuō)真的啊，然后低頭繼續(xù)玩，孩子很不開(kāi)心的說(shuō)：爸爸就知道玩手機(jī)。從那以后孩子總是偷偷的把爸爸的手機(jī)藏起來(lái)。所以敷衍地傾聽(tīng)，孩子能夠感受到，孩子需要我們共情，只有真正認(rèn)真傾聽(tīng)，我們才能走進(jìn)孩子的內(nèi)心。在傾聽(tīng)過(guò)程中，不要提問(wèn)和責(zé)怪孩子，這樣會(huì)打斷孩子，孩子會(huì)不想繼續(xù)訴說(shuō)，從而陷入自責(zé)或反抗當(dāng)中，不再關(guān)注問(wèn)題本身。此時(shí)我們可以關(guān)心地使用“嗯”“哦”“是這樣啊”這樣的詞來(lái)回應(yīng)孩子，這樣孩子才能在敘述的過(guò)程中，整理自己的思路和感受，從而可能自己找到解決問(wèn)題的方法。然后當(dāng)孩子不能充分表達(dá)自己的感情時(shí)，我們可以幫助他們說(shuō)出自己的感受，這樣他們會(huì)覺(jué)得自己被理解。比如孩子說(shuō)我真的打邁克爾一巴掌，我們可以說(shuō)你看起來(lái)很生氣。孩子說(shuō)珍妮搬家了，她是我最好的朋友，你說(shuō)好朋友搬家了是挺難過(guò)的，這樣的敘述方式，孩子能感受到安慰，能幫助他們從情緒中走出來(lái)，真正面對(duì)問(wèn)題。當(dāng)然所有的感受都應(yīng)被接納，但某些行為必須要限制，我們不能滿(mǎn)足孩子所有的要求，這時(shí)我們可以用幻想的方式實(shí)現(xiàn)他們的愿望，比如孩子說(shuō)我要吃冰激凌，媽媽回答我真希望咱家能有。孩子的心情一旦得到理解，他們就能比較容易接受現(xiàn)實(shí)。
以上方法很簡(jiǎn)單，但在實(shí)踐中我們可能還會(huì)遇到一些問(wèn)題需要注意，比如完全重復(fù)孩子的話，會(huì)讓孩子不耐煩。父母冷淡的回應(yīng)，盡管是正確的也會(huì)激怒孩子，讓孩子覺(jué)得不被重視。還有父母對(duì)孩子反應(yīng)過(guò)度，孩子可能會(huì)覺(jué)得有負(fù)擔(dān)，從而感到反感。重復(fù)孩子對(duì)自己的負(fù)面評(píng)價(jià)，當(dāng)孩子說(shuō)自己丑時(shí)，父母最好不要說(shuō)：你覺(jué)得自己丑啊。我們只需接受他們對(duì)自己負(fù)面評(píng)價(jià)時(shí)的感受。
了解了怎樣幫助孩子面對(duì)他們的感受，那么父母如何面對(duì)自己的負(fù)面情緒呢？我們?cè)趺垂膭?lì)孩子合作？在生活中我們父母扮演著監(jiān)督和教導(dǎo)者得角色，我們希望孩子懂禮貌、講秩序、愛(ài)整潔，可是孩子不在意這些，為了讓孩子行為符合規(guī)范，父母平時(shí)對(duì)孩子會(huì)說(shuō)：洗手去……小聲點(diǎn)……睡覺(jué)去……刷牙了……把衣服穿上……別爬上去……別亂扔?xùn)|西！結(jié)果孩子把我們當(dāng)做敵人一樣去反抗，究其原因是當(dāng)我們對(duì)孩子說(shuō)這些話的時(shí)候，忽視了孩子的感受，書(shū)中把成人希望孩子配和的方法歸納出了10種：責(zé)備和問(wèn)罪，謾罵，威脅，命令，說(shuō)教，警告，控訴，比較，諷刺挖苦，預(yù)言。這樣的詞語(yǔ)容易讓孩子感到自己不被認(rèn)可，最后可能覺(jué)得自己就是父母說(shuō)的那樣，從而反叛。我們通過(guò)這些詞語(yǔ)能夠理解到當(dāng)時(shí)孩子的心情。只有讓孩子感受好，才能做的好，我們要讓孩子感受到我們是平等的，可以共同面對(duì)問(wèn)題。在這里書(shū)中給出了五個(gè)技巧幫助我們和孩子建立互相尊重的平臺(tái)。
1.描述你所看到的或者描述問(wèn)題，床上有一塊濕毛巾，不斷的指責(zé)往往讓孩子產(chǎn)生抵觸心里，如果只描述問(wèn)題，孩子就能關(guān)注問(wèn)題的本身。
2.提示孩子應(yīng)該怎么做，毛巾把我的毯子弄濕了。孩子就會(huì)馬上把毛巾拿走。
3.用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)表達(dá)。孩子不喜歡父母?jìng)冮L(zhǎng)篇大論，有時(shí)候用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)代替強(qiáng)迫的命令，孩子更愿意主動(dòng)去做。比如我家孩子上課時(shí)，腳總是動(dòng)來(lái)動(dòng)去，我輕聲提示“腳”，他很快就明白自己上課要做好，把腳放在地上。
4.說(shuō)出你的感受。有一位媽媽經(jīng)常因?yàn)橛X(jué)得孩子沒(méi)有耐心而沮喪，后來(lái)她決定以孩子接受的方式對(duì)孩子說(shuō)：我現(xiàn)在的耐心和西瓜一樣大。過(guò)了一會(huì)說(shuō)我現(xiàn)在的耐心和葡萄一樣大，到最后她宣布現(xiàn)在我的耐心只有豌豆那么大了……后來(lái)孩子主動(dòng)問(wèn)媽媽?zhuān)耗悻F(xiàn)在耐心有多大了？可不可以給我們講個(gè)故事？可見(jiàn)孩子的感受得到尊重后，他們也會(huì)尊重大人的感受。
5.寫(xiě)便條。寫(xiě)便條會(huì)讓孩子覺(jué)得自己被重視，更愿意接受建議。
綜上所述，尊重孩子，建立平等的關(guān)系是與孩子合作的基礎(chǔ)。孩子出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，首先不可以職責(zé)謾罵孩子，更不能體罰孩子。
孩子犯錯(cuò)不能懲罰，那么怎么讓孩子意識(shí)到自己的錯(cuò)誤呢？書(shū)中給出了七個(gè)代替懲罰的技巧：
1.請(qǐng)孩子來(lái)幫忙。在幼兒園總會(huì)遇到一些好動(dòng)的小朋友，我會(huì)請(qǐng)這樣的小朋友幫忙做事情，小朋友也很愿意去做，這樣避免了孩子犯錯(cuò)。
2.明確表達(dá)強(qiáng)烈不同意的立場(chǎng)。
（但不攻擊孩子的任何）當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)，我們要明確表達(dá)自己的立場(chǎng)，但不能進(jìn)行人格攻擊。比如我現(xiàn)在很生氣，你不可以吃冰激凌，但不能說(shuō)你怎么這么不聽(tīng)話啊，在這里有個(gè)小竅門(mén)，就是在對(duì)孩子說(shuō)話時(shí)盡量少說(shuō)“你”進(jìn)行評(píng)價(jià)，要用“我”表達(dá)觀點(diǎn)。這會(huì)讓人感覺(jué)你在針對(duì)他本人，而而不是問(wèn)題。
3.提供選擇。比如孩子在外面玩的太投入不想回家，你可以說(shuō)：天快黑了，你現(xiàn)在回還是五分鐘后再回家。孩子知道太晚了天會(huì)黑，現(xiàn)在走自己還想玩，就會(huì)選擇五分鐘后再回家。不會(huì)一拖再拖。
4.表明你的期望，如果孩子犯錯(cuò)誤了，懲罰孩子，會(huì)引起孩子反叛和報(bào)復(fù)心理，我們可以向孩子表明我們的期望，孩子會(huì)愿意去改正錯(cuò)誤。
5.采取行動(dòng)。如果在多次提醒孩子，孩子還是犯錯(cuò)誤，我們可以采取行動(dòng)，比如爸爸多次提醒后，孩子孩子忘了把工具送回來(lái)，爸爸把工具箱鎖起來(lái)告訴孩子，自己希望工具不用時(shí)還在箱子里。
6.告訴孩子怎么彌補(bǔ)自己的失誤。如果錯(cuò)誤發(fā)生了，不要指責(zé)謾罵孩子，懲罰不會(huì)起到正面作用，這樣讓孩子產(chǎn)生反叛心理，告訴孩子怎么彌補(bǔ)自己的失誤，要把注意力集中到解決問(wèn)題上來(lái)。
7.讓孩子體驗(yàn)錯(cuò)誤行為的自然后果。當(dāng)錯(cuò)誤的行為再次出現(xiàn)時(shí)，我們需要采取行動(dòng)，讓孩子知道犯錯(cuò)后需要自己承擔(dān)后果，這不同于懲罰，懲罰是為了教訓(xùn)孩子，故意剝奪他們的時(shí)間或者追加他們的痛苦，承受自然后果是讓孩子承受自己行為所產(chǎn)生的自然后果，這種后果是沒(méi)有大人干預(yù)的。比如一位小學(xué)生比利經(jīng)常忘記帶午飯，他的媽媽每天都要在繁忙的工作中，開(kāi)車(chē)給他送午飯，后媽媽和他商量，告訴他如果忘記了，她不會(huì)再送飯，后來(lái)比利不得不想辦法和同學(xué)分著吃午飯，體驗(yàn)了幾次忘記帶午飯的自然后果后，比利就很少忘帶飯了。
當(dāng)問(wèn)題一再出現(xiàn)，情況就會(huì)變得更加復(fù)雜，那我們?cè)撛趺崔k呢？復(fù)雜問(wèn)題需要復(fù)雜的技巧。和孩子討論說(shuō)出自己的感受，找到大家都同意的解決方法，把所有的想法都寫(xiě)在紙上，討論找出大家都能接受的建議，并付諸行動(dòng)。
隨著孩子在不斷的獨(dú)立自主，孩子會(huì)對(duì)周?chē)氖挛锂a(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，孩子喜歡探索和嘗試，在此過(guò)程中孩子難免會(huì)遇到失敗，這就需要我們多鼓勵(lì)孩子，我們都知道經(jīng)常贊美孩子，會(huì)讓孩子擁有面對(duì)問(wèn)題的信心，然而贊美也是需要技巧的，這也是我們贊美孩子，孩子生氣的原因。當(dāng)你說(shuō)你真是個(gè)好孩子，讓孩子覺(jué)得你不關(guān)心孩子，有點(diǎn)敷衍。我們脫口而出的好棒，可能是發(fā)自?xún)?nèi)心的，但可能會(huì)讓孩子很生氣，我們還要用贊賞的語(yǔ)氣加上你所看到的或感受，比如你太棒了，我看到屋子被你收拾的真干凈。還有一個(gè)方法就是將孩子的做法總結(jié)成一個(gè)贊賞的詞語(yǔ)。例如雖然撿豆子很麻煩，但是你撿了一大碗，這叫做有耐心。這樣的夸獎(jiǎng)容易讓孩子覺(jué)得自己的努力被看的見(jiàn)，他愿意保持這種品質(zhì)，并堅(jiān)持做類(lèi)似的事情。
關(guān)于贊美還有一些需要我們注意的事。
1.夸獎(jiǎng)孩子時(shí)要注意孩子的年齡，當(dāng)我們表?yè)P(yáng)一個(gè)小孩“我看到你每天都刷牙，他會(huì)很開(kāi)心”，但對(duì)一個(gè)十幾歲的孩子說(shuō)，她可能會(huì)覺(jué)得羞辱。
2.避免觸及過(guò)去的弱點(diǎn)和失誤。比如我從來(lái)沒(méi)想到你考試能及格，你居然及格了。這樣的話我們聽(tīng)了都會(huì)感到難過(guò)，盡管你是無(wú)心的，對(duì)方此時(shí)激動(dòng)的心情也會(huì)瞬間煙消云散。
3.過(guò)度的贊美可能會(huì)擾亂孩子自己完成事情的積極性。有時(shí)過(guò)度的贊美會(huì)讓孩子感到壓力，試想有人對(duì)你說(shuō)“你真是個(gè)天才啊，你應(yīng)該去卡耐基音樂(lè)廳去演奏”，你可能會(huì)覺(jué)得對(duì)方對(duì)自己的期望太高。
關(guān)于如何與孩子高效溝通以及注意事項(xiàng)還有許多內(nèi)容，由于時(shí)間關(guān)系，不再一一贅述，感興趣的小伙伴可以通過(guò)書(shū)本進(jìn)行更深的了解。說(shuō)了這么多，書(shū)中的內(nèi)容通俗易懂，但關(guān)鍵是實(shí)際操作，要運(yùn)用于生活，需要我們付出更多愛(ài)心和恒心，希望今天的分享大家今天都有所收獲。
如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)聽(tīng)讀后感篇七
這段時(shí)間，兩周歲半的女兒脾氣暴躁，動(dòng)不動(dòng)哭鬧，而這個(gè)時(shí)候大人的勸慰和安撫也不能絲毫緩和她的情緒，反而越哭越大聲，甚至拉扯我的衣服和頭發(fā)。當(dāng)時(shí)我就特別的無(wú)助、憤怒和焦慮，甚至自己也跟著哭了起來(lái)。我不知道怎樣才能和這個(gè)小不點(diǎn)兒說(shuō)明白，讓她能接受我的建議并且停止哭鬧。
正是憂心重重又焦躁不安的時(shí)刻，無(wú)意間看到別人在朋友圈推薦的由阿黛爾?法伯和伊萊恩?瑪茲麗施合著的《如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)怎么聽(tīng)孩子才肯說(shuō)》這本書(shū)，像遇救星似地到一到手就讀了起來(lái)。讀著讀著，自己內(nèi)心柔軟的一面開(kāi)始被漸漸地打開(kāi)，腦子里浮現(xiàn)出自己教育孩子的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。與書(shū)對(duì)照現(xiàn)實(shí)，發(fā)現(xiàn)并審視了自己的一些不正確的做法，同時(shí)也讓我逐漸看清楚一個(gè)不能用成人思維來(lái)衡量的小小世界。
《如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)怎么聽(tīng)孩子才肯說(shuō)》是一部親子溝通的寶典。它指導(dǎo)我們?cè)跓┬?、勞累、焦躁和沮喪的時(shí)候，怎樣做到尊重、接納和理解孩子，并且建立起親密的親子關(guān)系。
阿黛爾?法伯和伊萊恩?瑪茲麗施從六個(gè)方面進(jìn)行了探討和實(shí)踐：
1、幫助孩子面對(duì)他們的感受；2、鼓勵(lì)孩子與我們合作；3、代替懲罰的方法；4、鼓勵(lì)孩子自立；5、恰當(dāng)?shù)刭澷p孩子；6、讓孩子從角色中釋放。
除此之外，作者提供了三十個(gè)實(shí)用的親子溝通技巧，通過(guò)翔實(shí)的真實(shí)案例進(jìn)行分析并提供給讀者大量的模擬情景練習(xí)，做到了理論與實(shí)踐指導(dǎo)相結(jié)合。
通過(guò)閱讀本書(shū)的六個(gè)原則和三十個(gè)技巧，我根據(jù)自己的理解總結(jié)了親子溝通的三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。
01、蹲下身來(lái)，平視孩子。
作為父母，都是愛(ài)孩子的，只不過(guò)在日常生活中，父母很難做到與孩子“平起平坐”，除了保持父母必須的權(quán)威性之外，更多的父母都只把孩子當(dāng)成了一個(gè)不獨(dú)立的個(gè)體。盡管我們能做到對(duì)孩子呵護(hù)有加，但以“愛(ài)”的名義居高不下的關(guān)心則會(huì)讓孩子感到厭煩?？吹竭^(guò)這么一個(gè)故事，大意是：
所以，孩子所有的不開(kāi)心、委屈和無(wú)理取鬧的表現(xiàn)，都是他們對(duì)在自己視角下看到的，心里所感受到的一種情緒表達(dá)。如果父母能蹲下身，從孩子的視角看問(wèn)題，也許就更能理解孩子的行為，尊重孩子的選擇，進(jìn)而也能有效地教育孩子。
“蹲下身來(lái)，平視孩子”是把孩子當(dāng)作平等的個(gè)體來(lái)對(duì)待，是以尊重為前提的愛(ài)。這是本書(shū)中，所有原則和技巧運(yùn)用的前提。
02、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，接納孩子的所有情緒。
為人父母者，在教育孩子的時(shí)候滔滔不絕者多，擅于傾聽(tīng)者少。在很多場(chǎng)合，我們看到的都是父母苦口婆心地勸慰或者訓(xùn)斥，而孩子根本沒(méi)有聽(tīng)進(jìn)去，甚至還會(huì)招來(lái)更猛烈的反抗。
讓孩子能聽(tīng)進(jìn)去，首先要父母去“聽(tīng)”孩子怎么說(shuō)。本書(shū)作者指出：當(dāng)孩子不開(kāi)心的感受遭到否認(rèn)或忽略時(shí)，通常會(huì)變得更加難過(guò)。有時(shí)候，只是傾聽(tīng)他們就會(huì)有效果；當(dāng)孩子做錯(cuò)事時(shí)，父母要和孩子做下來(lái)，一起想辦法解決問(wèn)題的第一步也是傾聽(tīng)，接納孩子的情緒。
我的女兒，經(jīng)常會(huì)講一些我們聽(tīng)不太懂的話。有一次，她正和我講一件事，這個(gè)時(shí)候來(lái)了個(gè)電話我就順手接了，她一看媽媽出去接電話了就急得大哭。等我回來(lái)就哭成驚天地泣鬼神的模樣，怎么也哄不好了，還引來(lái)一群好心的鄰居大嬸過(guò)來(lái)瞧事。鄰居大嬸見(jiàn)狀也紛紛拿出自己多年來(lái)育兒的招數(shù)，可就是怎么也降服不了她。于是，女兒“烏拉精”（寧波方言中形容孩子很會(huì)哭的意思）的大名從此就傳遍了街坊。
其實(shí)，她的確比較委屈。人家才兩周歲半，當(dāng)她用自己現(xiàn)階段的認(rèn)知水平和邏輯組織成語(yǔ)言，講給媽媽聽(tīng)的時(shí)候，而媽媽卻漫不經(jīng)心地跑出屋外接電話。她當(dāng)時(shí)明顯感受不到媽媽的真誠(chéng)，覺(jué)得失落和委屈，只是還未學(xué)會(huì)用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)這種情緒，所以只能通過(guò)哭來(lái)發(fā)泄和表達(dá)對(duì)媽媽的不滿(mǎn)。
對(duì)于女兒經(jīng)常性地哭鬧行為，以前我也覺(jué)得是孩子脾氣不好而從未想過(guò)父母自身的問(wèn)題。事實(shí)上，我們大人不僅在她的講話的時(shí)候接電話，還漫不經(jīng)心地回應(yīng)并且誤解的她的意思，甚至有時(shí)還會(huì)經(jīng)常打斷她的話。這些所有的行為，都是我們不尊重孩子，不善于傾聽(tīng)和回應(yīng)孩子感受的行為。
親子溝通是雙向的。父母不能只是一味地灌輸自己的思想給孩子，而更需要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)孩子的心聲，接納孩子的所有情緒。當(dāng)孩子覺(jué)得自己被平等對(duì)待，受到尊重，又釋放了自己的情緒的時(shí)候，也就會(huì)平心靜氣地接受父母的建議和教育。
03、孩子的行為，需要具體描述。
無(wú)論是對(duì)孩子的贊賞還是批評(píng)，我們成人很容易犯幾個(gè)錯(cuò)誤：
1、空泛的評(píng)價(jià)式語(yǔ)氣。
“孩子你真棒”、“完美”、“你真聰明”……“你好自私”、你好調(diào)皮”……。
2、貼標(biāo)簽。
“拖拉鬼”、“不愛(ài)叫人的姑娘”、“膽小鬼”……。
這些話，經(jīng)常從我們大人口中說(shuō)出。我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)即便怎么夸孩子表現(xiàn)得好，他們依舊不領(lǐng)情；再?lài)?yán)厲地批評(píng)，他們也不意識(shí)不到問(wèn)題在哪里。給孩子貼上了某個(gè)標(biāo)簽，原本是警示他們的，結(jié)果他們反而往負(fù)向的“期望”而走。
班里一個(gè)體育生，經(jīng)常不交作業(yè)，上課也會(huì)講幾句空話，但成績(jī)居然還不錯(cuò)。各任課老師經(jīng)常批評(píng)他，“wjh，你真懶”。等考試考完后，又會(huì)說(shuō)“要不是你腦袋瓜好使，就你這態(tài)度早就不及格的了”。在班上他還有個(gè)大名叫“王懶懶”。所以，王同學(xué)在過(guò)去一年的確變成了“王懶懶”。
老師在批評(píng)他的時(shí)候，都在使用是空泛的評(píng)價(jià)式語(yǔ)氣，同學(xué)也給他貼上了一張“懶惰”的標(biāo)貼。一年來(lái)他也從未改變，甚至變本加厲地偷懶。這是我的一個(gè)學(xué)生在校的案例，類(lèi)似的情景也會(huì)出現(xiàn)在家庭里。
作者在書(shū)中就“如何恰當(dāng)贊賞孩子”這個(gè)問(wèn)題，提出了這樣一個(gè)觀點(diǎn)：你可以描述一下你看到的，或者描述你的感受?！懊枋鲂缘馁澷p”是培養(yǎng)自信而又有愛(ài)心的孩子的強(qiáng)有力的法寶。雖然作者是以“贊賞”這個(gè)角度來(lái)闡述自己的觀點(diǎn)的，但是在現(xiàn)實(shí)生活中，同樣可以應(yīng)用到孩子犯錯(cuò)的行為評(píng)價(jià)。
真正有效地評(píng)價(jià)，是長(zhǎng)者客觀地描述孩子當(dāng)時(shí)的行為，是不帶以往偏見(jiàn)地描述自己當(dāng)前的感受。我們只有讓孩子明白，父母和其他成人是就事論事的，發(fā)自?xún)?nèi)心地贊賞他們，真誠(chéng)地指出他們所犯的錯(cuò)誤，這樣孩子才會(huì)接受我們的善意。
總的來(lái)說(shuō)，《如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)，怎么說(shuō)孩子才肯聽(tīng)》是一本參考性和實(shí)用性極強(qiáng)的育兒書(shū)籍。在這本薄薄的小書(shū)中傾注了兩位作者多年的思考和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。她們幫助我們學(xué)會(huì)一些新的方法和孩子進(jìn)行交流；鼓勵(lì)我們?cè)趧诶?、憤怒、苦惱、沮喪的時(shí)候，仍能把所學(xué)到的方法和技巧堅(jiān)持下去。所以，你在育兒中遇到了溝通障礙時(shí)，可以嘗試拿起這本書(shū)翻一翻，也許可以從中獲得一點(diǎn)啟示。
如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)聽(tīng)讀后感篇八
孩子的心田是一塊奇怪的土地，你播下思想的種子，就會(huì)獲得行為的收獲；你播下習(xí)慣的種子，就會(huì)獲得品德的收獲；你播下品德的種子，就會(huì)獲得命運(yùn)的收獲。孩子良好習(xí)慣的養(yǎng)成需要教師不斷努力，通過(guò)多種途徑采取各種方式，持之以恒，一步一個(gè)腳印地，使孩子從小懂得“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”的道理，自覺(jué)養(yǎng)成守規(guī)范的好習(xí)慣。在讀了《如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)》這本書(shū)后，我切實(shí)體會(huì)到表?yè)P(yáng)的魅力，表?yè)P(yáng)作為一種藝術(shù)，在教育過(guò)程中不可忽略的作用。
在這段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)一般老師對(duì)于自己班上的孩子有時(shí)所持的肯定程度不高，想著孩子品性難移，積習(xí)難改，莫可奈何，那只好放棄，隨他去。看了《如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)》一書(shū)，我發(fā)現(xiàn)教師欠缺的只是你沒(méi)有花時(shí)間或沒(méi)有用心思去讀懂你的作品。
每個(gè)老師都應(yīng)當(dāng)掌握表?yè)P(yáng)孩子的藝術(shù)：
一、抓住表?yè)P(yáng)的最佳時(shí)機(jī)。
正如雨水，可以成為甘霖，也可以成為洪魔，在于是否“好雨知時(shí)節(jié)”。表?yè)P(yáng)只在最需要的時(shí)候才發(fā)揮最大的作用。當(dāng)孩子表現(xiàn)好時(shí)，表?yè)P(yáng)能讓他再接再厲；當(dāng)孩子面臨困境時(shí)，表?yè)P(yáng)如一針強(qiáng)心劑，讓他振作起來(lái)；當(dāng)孩子沉浸在失敗的痛苦之中，表?yè)P(yáng)如黑暗中的明燈，讓他重燃希望。孩子做了件好事，取得一點(diǎn)小小的進(jìn)步，紀(jì)律有所好轉(zhuǎn)，老師提問(wèn)雖沒(méi)答對(duì)卻能認(rèn)真思考，今天上課又沒(méi)遲到等等，都是表?yè)P(yáng)的好時(shí)機(jī)。每個(gè)孩子都有得到老師表?yè)P(yáng)的渴望，老師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地表?yè)P(yáng)他們。
二、把握好表?yè)P(yáng)的分寸。
表?yè)P(yáng)不僅是對(duì)孩子的肯定與鼓勵(lì)，同時(shí)也是向其他同學(xué)樹(shù)立榜樣。表?yè)P(yáng)要做到言如其實(shí)、恰如其分。過(guò)輕的表?yè)P(yáng)讓孩子失望、泄氣；過(guò)頭的表?yè)P(yáng)有時(shí)讓孩子產(chǎn)生自滿(mǎn)情緒，或者反過(guò)來(lái)認(rèn)為你在取笑他。表?yè)P(yáng)應(yīng)措辭恰當(dāng)，有時(shí)還要在表?yè)P(yáng)時(shí)與教育相結(jié)合，或者表?yè)P(yáng)中有批評(píng)，這樣有褒有貶，是非分明。
三、采取靈活的形式。
表?yè)P(yáng)通常以口頭表?yè)P(yáng)為主，但不僅限于此。手勢(shì)、表情、紙條等都可以使用。不同形式的表?yè)P(yáng)可以收到異曲同工的效果。如表?yè)P(yáng)一同學(xué)有進(jìn)步，可以說(shuō)“嗯，不錯(cuò)”；也可以向他豎大拇指；可以向他顯露驚喜之色；可以向他微笑點(diǎn)頭；也可以在批改作業(yè)時(shí)，將你要說(shuō)的話寫(xiě)在上面。
四、經(jīng)常贊美每一個(gè)孩子。
在學(xué)校里，老師表?yè)P(yáng)孩子，這個(gè)行為背后的正面動(dòng)機(jī)是讓孩子看見(jiàn)別的孩子的長(zhǎng)處，認(rèn)識(shí)到自己要不斷進(jìn)步。但恰恰也讓受到表?yè)P(yáng)的孩子體會(huì)到被欣賞、被羨慕的滿(mǎn)足，無(wú)形中就會(huì)在孩子中產(chǎn)生爭(zhēng)先恐后得到老師表?yè)P(yáng)的心理需求，一旦得不到老師的贊揚(yáng)，孩子的情緒就會(huì)變得很失落，有時(shí)甚至?xí)蔀樾闹械年幱啊Ｃ總€(gè)孩子都有或多或少的優(yōu)點(diǎn)，要善于發(fā)現(xiàn)孩子行為背后積極的正面的動(dòng)機(jī)，贊美孩子已經(jīng)做到的部分。這樣，孩子就逐漸學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，不斷積極繼續(xù)保持。只要孩子對(duì)自己有了積極的心理暗示，他的優(yōu)點(diǎn)就會(huì)越來(lái)越多，被老師表?yè)P(yáng)的也越來(lái)越多，他也越來(lái)越自信，形成良性循環(huán)，終于成為一個(gè)真正的`好孩子。只是老師的表?yè)P(yáng)要真正成為孩子成長(zhǎng)的推動(dòng)力，而不是成長(zhǎng)的依賴(lài)癥。這就需要教師適度的把握和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牟僮髁恕?/p>
在與孩子的交流中，我認(rèn)為方法和對(duì)策有很多：
一、把握和孩子談話的時(shí)機(jī)。
與孩子談話并非隨時(shí)隨地都可以進(jìn)行，應(yīng)去把握和創(chuàng)造談話的時(shí)機(jī)。一般說(shuō)來(lái)，當(dāng)孩子專(zhuān)心致志于自己的學(xué)習(xí)和娛樂(lè)的時(shí)候，老師和父母的談話可能不受歡迎。這時(shí)談話不會(huì)有好的效果。因此，父母應(yīng)在孩子放學(xué)回家的時(shí)候，或者全家一起吃飯以前和孩子進(jìn)行交談。
二、像維護(hù)自己的自尊心一樣維護(hù)孩子的自尊心。
老師和父母與孩子談話的失敗，往往不是缺乏對(duì)孩子的愛(ài)，而是缺乏對(duì)孩子的耐心與尊重。一方面，大多數(shù)的父母認(rèn)為，孩子甚至比自己重要。另一方面，在與孩子交談時(shí)，老師和父母又習(xí)慣于要求孩子完全放棄孩子自己的想法和感受。這種做法只會(huì)導(dǎo)致孩子對(duì)與老師和父母交談的害怕。要成功地與孩子交談，老師和父母必須始終有耐心地小心翼翼地去維護(hù)孩子幼小脆弱的自尊心。
三、用體貼入微的理解代替“諄諄教誨”
因此，當(dāng)你覺(jué)得孩子在什么地方出了問(wèn)題、犯了錯(cuò)誤。不要在還沒(méi)有了解事實(shí)真像前就大發(fā)雷廷。首先，應(yīng)該冷靜下來(lái)，暫且不要?jiǎng)窀妗⒉灰陶d、不要訓(xùn)斥、設(shè)身處地、體貼入微地去理解孩子吧！在交談的過(guò)程中，要慎用批評(píng)、問(wèn)話要適當(dāng)適切、控制自己的情緒反應(yīng)、注意孩子的時(shí)間表、獎(jiǎng)勵(lì)誠(chéng)實(shí)、替他們保密、及時(shí)彌補(bǔ)、不管我們?cè)趺醋⒁?，總有犯錯(cuò)的時(shí)候，及時(shí)彌補(bǔ)就顯得格外重要。如果是老師和父母錯(cuò)怪了孩子，就要放下老師和父母的架子，向孩子承認(rèn)錯(cuò)誤，這樣孩子才會(huì)再次接納你。而孩子在老師和父母的熏陶之下，如果做錯(cuò)事也會(huì)主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)。
看完《如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)》，我感觸頗深：贊美是一種胸懷、是一門(mén)藝術(shù)、是一種能力。我相信，在我的贊美之下，我的孩子一定會(huì)從“燦爛”走向“輝煌”！讓我們真誠(chéng)地贊美孩子吧，因?yàn)樗魈斓某晒蛟S就蘊(yùn)藏在你的贊美之中。
總之，老師要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，毫不吝嗇自己的表?yè)P(yáng)，使孩子心情愉悅地去爭(zhēng)取下一次表?yè)P(yáng)。如果說(shuō)哪里有進(jìn)步哪里就有表?yè)P(yáng)，那么，哪里有表?yè)P(yáng)，哪里就有進(jìn)步。
如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)聽(tīng)讀后感篇九
俗話說(shuō)：一句話能把人說(shuō)跳，一句話能把人說(shuō)笑。說(shuō)明說(shuō)話是一門(mén)藝術(shù)，非常重要。但同時(shí)，你說(shuō)話的態(tài)度和這些話本身一樣重要。在園中我們要和幼兒交流，和家長(zhǎng)交流，和同伴交流良好的溝通可以讓我們之間的合作事半功倍，反之會(huì)產(chǎn)生不小的誤會(huì)。因此我選擇了一本關(guān)于成人與幼兒交流溝通的書(shū)，作為暑期學(xué)習(xí)的內(nèi)容。讀了《如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)，怎么聽(tīng)孩子才肯說(shuō)》，并結(jié)合工作這幾個(gè)月以來(lái)的實(shí)踐，主要有以下幾點(diǎn)想法：
學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)了解、體會(huì)幼兒的感受，讓幼兒訴說(shuō)自己的感受，表達(dá)自己的情感。試想當(dāng)你難受或者有一件想要和好朋友分享的事情時(shí)，沒(méi)有人愿意聽(tīng)你說(shuō)阻止了你的話語(yǔ)權(quán)，那該是多么的。郁悶，多么的難受。孩子們亦是如此，肯定孩子的情緒，對(duì)他們的情緒予以正確的鼓勵(lì)。這樣，孩子們才能集中精神面對(duì)后面的事情。
知道了要傾聽(tīng)幼兒的心聲，我們要如何說(shuō)呢！這一點(diǎn)書(shū)中寫(xiě)的十分好，他對(duì)于該如何解決這個(gè)問(wèn)題指出了明確的要求：
1、全神貫注的傾聽(tīng)；
2、用正面的語(yǔ)句回應(yīng)幼兒“恩”、“哦”“這樣啊”；
3、說(shuō)出他們的感受；
4、用幻想的方式實(shí)現(xiàn)他們的愿望。
作為一名一線教師，我們經(jīng)常會(huì)碰到小朋友扔玩具的情況，都有可能是因?yàn)樯鷼?，可能因?yàn)榱?xí)慣了，也可能是在探索玩具。碰到這種這種情況，作為教師我們應(yīng)及時(shí)制止，但不是疾聲厲色?？梢韵让枋龊⒆拥臓顟B(tài)，你在扔積木，你為什么要扔積木呢，然后再告訴幼兒你這樣做不到，為什么不對(duì)。即使是同樣的話，用不同的語(yǔ)氣說(shuō)，會(huì)帶來(lái)不同的效果。所以老師要把鼓勵(lì)、關(guān)心、批評(píng)等用在不一樣的地方。
選擇了教師，就意味著要面臨很多挑戰(zhàn)，這些方面都需要老師從不同的角度考慮問(wèn)題，解決問(wèn)題。與孩子交流關(guān)鍵是要用心，并將掌握的技巧積極運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活。交流無(wú)疑是了解孩子陪伴孩子成長(zhǎng)最重要的方法，對(duì)孩子來(lái)講蹲下來(lái)傾聽(tīng)他們的心聲是最重要的。最后，這本書(shū)指引我在今后的生活中如何更好地和自己的孩子溝通，在工作中更好地走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，成為孩子們的良師益友。
如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)聽(tīng)讀后感篇十
以前上學(xué)的時(shí)候，我總是不敢回答老師提出的問(wèn)題，害怕不能準(zhǔn)確的表達(dá)自己的想法；后來(lái)，不喜歡跟陌生人聊天，害怕不能引起別人的興趣導(dǎo)致冷場(chǎng)。“說(shuō)話”變成了我的負(fù)擔(dān)，成了我不自信的來(lái)源。我用網(wǎng)上查到的“血型論”、“星座論”來(lái)支持自己的想法——我是個(gè)天生不善言論的人。
師范畢業(yè)，我成了一名教師，成了一名每天都要用嘴巴說(shuō)來(lái)工作的人。經(jīng)過(guò)這么多年的積累，每一節(jié)課上我都能講清楚要教給孩子們的知識(shí)重點(diǎn)，我都能講明白孩子們遇到的知識(shí)難點(diǎn)。但是，每節(jié)課維持課堂紀(jì)律占據(jù)了課堂的不少時(shí)間。我認(rèn)為，低年級(jí)的孩子注意力不持久必須時(shí)不時(shí)地來(lái)提醒；我認(rèn)為，我有責(zé)任在看到他們沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)的時(shí)候進(jìn)行提醒……總之，我認(rèn)為，我是一個(gè)稱(chēng)不上很優(yōu)秀，但也算得上差不多優(yōu)秀的教師！
可是，看到那本《怎么說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)》這本書(shū)的時(shí)候，我又變回了那個(gè)不自信的我。這并不是一本啟發(fā)教師如何在課堂講課的書(shū)。它在書(shū)中講了很多家長(zhǎng)和孩子間發(fā)生的小故事和小例子，確切地說(shuō)它就是一本幫助媽媽爸爸教育孩子的教科書(shū)。
那天中午為了幫助我快速午睡，我才第一次翻開(kāi)了它。剛開(kāi)始看，我覺(jué)得挺有意思：看著書(shū)中畫(huà)得小漫畫(huà)就想起了小時(shí)候看得小人書(shū)；看著畫(huà)中小孩子的無(wú)理取鬧和野蠻行徑就想著自己小時(shí)候有沒(méi)有這樣折騰自己的爸媽?？墒?，每個(gè)反面故事之后的解決版故事中，那些父母簡(jiǎn)單的幾句話就能讓孩子轉(zhuǎn)變無(wú)力取鬧的行為，成了聽(tīng)話、理解父母的好孩子。這讓我覺(jué)得非常神奇。原來(lái)，適時(shí)適事的語(yǔ)言策略既能避免孩子與成人之間的隔閡又能輕松有效的解決那些看似繁瑣復(fù)雜的問(wèn)題。
雖然我還沒(méi)有孩子，但是我的絕大部分時(shí)間都是和一大群各樣習(xí)性的孩子們渡過(guò)。靜思我的課堂，我也曾像原始版父母那樣用命令的語(yǔ)氣要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，也曾用反問(wèn)的語(yǔ)氣近似諷刺的指責(zé)孩子不懂得動(dòng)腦筋思考。靜思我的課堂，我花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力來(lái)維持課堂的紀(jì)律，提醒學(xué)生不良的課堂行為。靜思我的課堂，每當(dāng)我訓(xùn)斥學(xué)生之后，他們靜默的眼神應(yīng)對(duì)著我滿(mǎn)腔的怒火和略略后悔自責(zé)的心。倘若我能學(xué)會(huì)“如何說(shuō)”，孩子“才會(huì)聽(tīng)”，那么我的課堂將是多么的民主高效！
雖然我還沒(méi)有孩子，但是所有的人就像不同階段的“大孩子”。靜思我的生活，我想和同事開(kāi)心快樂(lè)的相處。靜思我的生活，我想和朋友永遠(yuǎn)坦誠(chéng)相待。靜思我的生活，我想和我的愛(ài)人永遠(yuǎn)甜蜜無(wú)間。倘若我能學(xué)會(huì)“如何說(shuō)”，我的生活將是多么的幸福美滿(mǎn)。
雖然我還沒(méi)有孩子，但是總有一天我會(huì)待上“媽媽”的光環(huán)。在陪伴我的孩子成長(zhǎng)的歲月中，我和我的孩子可能也會(huì)出現(xiàn)各種矛盾和煩惱。倘若我能學(xué)會(huì)“如何說(shuō)”，那么也許我在“媽媽”這條道路上會(huì)走得更加輕松通暢。
我承認(rèn)我不善于“說(shuō)”，但是，我不懼怕說(shuō)。我要學(xué)會(huì)“如何說(shuō)”，說(shuō)出課堂上愛(ài)戴的我，說(shuō)出生活中朋友同事喜歡的我，說(shuō)出家庭里游刃有余的我。說(shuō)吧！讓我們都學(xué)會(huì)“如何說(shuō)”，別人才會(huì)聽(tīng)！
如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)聽(tīng)讀后感篇十一
1.就事論事，勿亂貼標(biāo)簽千萬(wàn)不要給孩子貼標(biāo)簽。
孩子在跟你交流的時(shí)候切勿再提陳年?duì)€事，一件事要用發(fā)展的眼光去看待。不要預(yù)先給孩子貼標(biāo)簽，這樣孩子會(huì)覺(jué)得你再懷疑他，認(rèn)為你不信任他。而且如果你抓錯(cuò)了機(jī)會(huì)，冤枉了孩子，便給了他反駁的機(jī)會(huì)：“看吧，我就知道你還是不理解我，媽媽?！碧幱谇啻浩诘暮⒆?，自己做了錯(cuò)事不會(huì)好好地承認(rèn)，但別人錯(cuò)了他很容易抓住不放，這樣很不利于親子之間的交流。所以，不要考慮以前孩子是什么樣的，重要的是現(xiàn)在的事情應(yīng)該怎么處理。
2勿提當(dāng)年勇有。
的家長(zhǎng)在跟孩子交流時(shí)往往提自己當(dāng)年是怎樣怎樣的，怪孩子為什么不能像自己一樣的怎樣怎樣。殊不知，即使我們非常承認(rèn)遺傳的作用，孩子也是個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，就像世界上沒(méi)有完全相同的葉子，孩子有自己的思想和風(fēng)格，父母要做的是幫助孩子成長(zhǎng)，而不是代替孩子成長(zhǎng);況且事物都在改變，現(xiàn)在的時(shí)代不一樣了，所面臨的環(huán)境也大不一樣。比如古人倡導(dǎo)“頭懸梁錐刺股”的學(xué)習(xí)方法現(xiàn)在還倡導(dǎo)嗎?現(xiàn)在倡導(dǎo)的是高效率的素質(zhì)教育。
3選對(duì)溝通的時(shí)機(jī)想獲得有效的溝通，不能操之過(guò)急，欲速則不達(dá)。
比如，孩子考試失利，本來(lái)心情就很糟糕，你又把孩子昨天打壞碗的事情或其他事情抖摟出來(lái)講孩子一頓數(shù)落，可想而知孩子會(huì)不會(huì)聽(tīng)你這些嘮叨。又比如，你要趕班車(chē)上班，這時(shí)電話鈴響，有人想找你嘮嗑，你會(huì)不會(huì)不顧工作跟這個(gè)人嘮上一上午?這都說(shuō)明選對(duì)溝通時(shí)機(jī)對(duì)溝通的重要性。所以說(shuō)要跟孩子好好溝通，要從孩子的角度和感受去衡量一下是不是該說(shuō)。
如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)聽(tīng)讀后感篇十二
暑假里學(xué)校為我們準(zhǔn)備了很多書(shū)，我第一本拿起的是《如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)，怎么聽(tīng)孩子才會(huì)說(shuō)》。看這書(shū)，先是被這書(shū)名所吸引，而后被文中一些新穎的理論所振奮。此書(shū)雖然是寫(xiě)于父母看的，但是教育孩子和教育學(xué)生本是同源，也是有很多異曲同工之妙值得借鑒的。
我讀書(shū)大約都是有些囫圇吞棗，本想借著書(shū)的《前言》大概了解一番內(nèi)容，卻不料，《前言》中卻毫不避諱地要我們從圖片看起，可隨意翻看，無(wú)需按部就班一頁(yè)一頁(yè)地細(xì)讀。這樣的前言恐怕還是第一次遇到。翻開(kāi)書(shū)本，果然，此書(shū)最吸引人眼球的果真是一幅幅生動(dòng)的漫畫(huà)插圖。文章以這樣的方式給我們展示了一個(gè)個(gè)案例。腦中不禁暗忖，作者在著書(shū)之時(shí)一定在想“如何寫(xiě)讀者才會(huì)被吸引吧”
圖片案例確實(shí)夠引人入勝。當(dāng)一張張圖片翻過(guò)眼前，我記住的盡然不是畫(huà)面，而是圖片上那一行行的對(duì)白。
錯(cuò)誤做法的案例：父母總是按著自己的意愿和想法來(lái)和孩子交流，總是期許孩子按著自己的思路去做?？墒峭绞沁@樣，預(yù)期的目的越達(dá)不到。而相反的父母如果認(rèn)真地聽(tīng)一聽(tīng)孩子的話，感受一下孩子的心情，哪怕只是用“啊，真的，恩，哦，我知道了”簡(jiǎn)單的語(yǔ)言，孩子卻會(huì)心的接受了。而且哪怕只是沉默地聽(tīng)著孩子表達(dá)一下自己的情緒，孩子自己就一股腦兒的把要說(shuō)的事都說(shuō)，甚至把怎么解決問(wèn)題的方法也提出來(lái)了。
記得一年級(jí)的時(shí)候，有個(gè)孩子興奮地跑到我身邊問(wèn)我：老師，你知道我哥哥是干什么的嗎？我當(dāng)時(shí)覺(jué)得這孩子的問(wèn)題特奇怪，甚至有些莫名其妙。因?yàn)槲颐χ淖鳂I(yè)就應(yīng)付地回答說(shuō)：“不知道。”可那孩子還是不依不饒地問(wèn)著我：“老師你猜猜看?！蔽冶愫懿荒蜔┑氐恼f(shuō)我要改作業(yè)很忙，叫他回教室玩去。他很失落地回去了。現(xiàn)在想來(lái)。他也許有個(gè)很能干的哥哥，想表達(dá)一下自己自豪的情緒，并借此和我套套近乎，親近下。而我卻毫無(wú)耐心地以老師的威嚴(yán)打發(fā)他熱情，想起來(lái)真是很愧疚！其實(shí)我只要稍微的'做一下傾聽(tīng)者，哪怕用幾個(gè)感嘆詞“哦，恩，啊”來(lái)回應(yīng)孩子。帶給他的感受就很不一樣了吧。后來(lái)的一段時(shí)間里，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子在我的課堂上總不是那么的投入，好像對(duì)我的課不怎么感興趣。舉手發(fā)言也非常的少，除非點(diǎn)名點(diǎn)到他。也許就是這一次的溝通不暢，讓他不再愿意打開(kāi)心扉了吧。
讓孩子會(huì)聽(tīng)，讓孩子會(huì)做，最起碼的就是先做到尊重他們，只有尊重他們的內(nèi)心，孩子才會(huì)發(fā)自?xún)?nèi)心地的愿意聽(tīng)，愿意說(shuō)。
于是我反思，怎樣做才是尊重？
尊重的定義很簡(jiǎn)單，可是尊重的行為很廣泛。無(wú)論課上，課下，無(wú)論在校，在家，與孩子溝通，尊重他們的內(nèi)心為前提，我想，孩子也會(huì)愿意聽(tīng)你的，也會(huì)愿意和你說(shuō)。
如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)聽(tīng)讀后感篇十三
雖然我們很愛(ài)我們的孩子，但卻不知道為什么孩子不愿和我們交流。讀了這本書(shū)，才發(fā)現(xiàn)自己不知不覺(jué)地說(shuō)錯(cuò)了一些話。這些話我們聽(tīng)自己的父母說(shuō)過(guò)，聽(tīng)別的孩子的爸爸媽媽說(shuō)過(guò)，便不自覺(jué)地也對(duì)自己孩子說(shuō)了。其實(shí)我們沒(méi)有顧及孩子的感受和真實(shí)的想法。這本書(shū)不僅告訴我們正確的理念，還有切實(shí)的事例，可以幫助我們更好地實(shí)踐。我試著做了，很有效。這本書(shū)對(duì)于改善同事關(guān)系也很有幫助。如果你只有時(shí)間讀一本如何和孩子相處的書(shū)，那就選它好了。它的內(nèi)容實(shí)在是太好了，我一天就讀了200多頁(yè)。
這本書(shū)用一種非常清晰的方式編寫(xiě)。技巧很容易運(yùn)用，語(yǔ)言也十分得體。
作者寫(xiě)到了怎么增進(jìn)和孩子的親情，怎么和孩子分享感覺(jué)，怎么給孩子以有效的表?yè)P(yáng)和一系列類(lèi)似的話題。這些不僅僅對(duì)孩子是有用的，對(duì)任何和孩子接觸的人都十分有用。運(yùn)用書(shū)中的技巧，我在短短的幾天內(nèi)就看到了我們和孩子關(guān)系之間的改進(jìn)。愛(ài)不需要理由，但是愛(ài)需要技巧?？赡芪也荒茉谶@么短的時(shí)間里就做出判斷，但是我已經(jīng)興奮得不亞于發(fā)現(xiàn)一桶金子。
我兒子快5歲了，當(dāng)他慢慢長(zhǎng)大，我發(fā)現(xiàn)他是越來(lái)越難溝通，交流，不管是在幼兒園還是家里。我也曾經(jīng)不顧一切地去做點(diǎn)什么來(lái)扭轉(zhuǎn)乾坤，但是它依然是個(gè)煩。
舉個(gè)小例子…，讓我兒子收拾東西一直以來(lái)是一件非常難的事情。她很喜歡用尖刀，然后總是把剪完的碎紙屑搞得屋子很亂。昨天我看她在一張紙上剪了一個(gè)圓，然后把那個(gè)帶著圓洞的紙防在了桌子上，把那個(gè)圓拿來(lái)給我看。照著平時(shí)，我肯定會(huì)忍不住先皺一下眉，然后開(kāi)始叨叨你可千萬(wàn)別剪得那都是。這回我看完書(shū)，我止住了。我先贊美了一遍她剪的圓，然后說(shuō)"我注意到你把那張紙放在了桌子上了，非常整潔。"（一定要很具體的描述歐?。┧χ芑刈肋?。他看到地上還有一些紙屑（之前她都是隨地亂丟的）。她把它們撿了起來(lái)放回到桌子上。這是他從來(lái)都沒(méi)做的事，即便我一遍又一遍地對(duì)著他反復(fù)的說(shuō)！這回他甚至沒(méi)有往后看一眼我是否在盯著她。
現(xiàn)在他看上去更輕松，更快樂(lè)和更自信了。我甚至發(fā)現(xiàn)每天早上我?guī)ビ變簣@的時(shí)候，他主動(dòng)地跑去找小朋友玩，而不象以前含羞地等著別人來(lái)找他。這在過(guò)去我總是很痛苦地看著這一切。但現(xiàn)在，一切太美好了，我都有點(diǎn)哽咽了。
但這并不意味著說(shuō)我原來(lái)的教育方法很有問(wèn)題。舉個(gè)例子，過(guò)去我也總是想著要理解孩子，類(lèi)似的例子，我總是看到他做對(duì)了事情就表?yè)P(yáng)他，但是這本書(shū)還是教給了我很多更有效的表?yè)P(yáng)方法，有一些小細(xì)節(jié)你要是沒(méi)做好的話，表?yè)P(yáng)的效果其實(shí)更糟，還有如何能不批評(píng)（現(xiàn)在我意識(shí)到我批評(píng)的次數(shù)是多么的多）。
覺(jué)得這書(shū)真的太好了，所以上來(lái)寫(xiě)這么長(zhǎng)的一段的評(píng)論，希望和大家分享。
這本書(shū)相當(dāng)好，顛覆了許多成人習(xí)以為常的行為和觀念，里面的事例很貼近生活，覺(jué)得就發(fā)生在自己身上，因此除了幫助人轉(zhuǎn)變觀念、解決困惑外，具有很強(qiáng)的操作性。
我們買(mǎi)了許多書(shū)學(xué)習(xí)，想著把孩子教育好，卻從來(lái)不去做怎樣把孩子教育好的練習(xí)，怎么能成為一個(gè)好的家長(zhǎng)呢？這本書(shū)的另外一個(gè)優(yōu)點(diǎn)是它的尺度把握的比較好，一方面要求家長(zhǎng)和孩子產(chǎn)生共情，接納孩子的感受，不要在孩子跌倒了，痛的哭的時(shí)候說(shuō)"不疼"，另一方面告訴父母不是任何時(shí)候都要和孩子產(chǎn)生共情——接納孩子的感受，并不代表他做的任何事情都是對(duì)的，家長(zhǎng)應(yīng)該為孩子設(shè)立界限。
讀完這本書(shū)，我覺(jué)得以前的那些理論都內(nèi)化了。突然發(fā)現(xiàn)，教育孩子，其樂(lè)無(wú)窮??！
如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)聽(tīng)讀后感篇十四
無(wú)意間發(fā)現(xiàn)了這本書(shū)，剛開(kāi)始買(mǎi)這本書(shū)純粹是因?yàn)樗匿N(xiāo)量排名第一，抱著試試看的態(tài)度看了下去，不得不由衷地說(shuō)一句：真的很值！
這本書(shū)最大的特點(diǎn)就是它詳細(xì)列舉了諸多真實(shí)事例和生活場(chǎng)景，細(xì)心地為成人揭示了與孩子溝通的有效方法，從“如何幫助孩子克服消極情緒”等一系列與孩子溝通的問(wèn)題開(kāi)始，一一講解了與孩子順暢交流。并且書(shū)中，還為讀者設(shè)計(jì)了很多小練習(xí)，在邊讀邊思考的過(guò)程中再去書(shū)中慢慢尋找答案。他也會(huì)創(chuàng)設(shè)一些問(wèn)題讓讀者自己設(shè)身處地地從孩子的角度去思考問(wèn)題，當(dāng)你遇到了類(lèi)似的情況，如果你是孩子你會(huì)怎么辦？來(lái)一步步疏導(dǎo)讀者的思緒，幫助讀者尋找解決問(wèn)題的最佳方法。
在“如何幫助孩子克服消極情緒”中，其基本觀點(diǎn)是孩子的情緒與其行為有直接的聯(lián)系，孩子情緒好，自然會(huì)通情達(dá)理，并且更可能積極學(xué)習(xí)。而我們大人常常犯的錯(cuò)誤是忽略孩子的感受，不傾聽(tīng)孩子的感受，甚至否定孩子的感受。日子久了，父母和孩子的隔閡越來(lái)越大，孩子也越來(lái)越不聽(tīng)話，越來(lái)越難管了！書(shū)中還以一些日常生活中經(jīng)常會(huì)發(fā)生的小場(chǎng)景為主線，通過(guò)對(duì)比教育的方式呈現(xiàn)給讀者，如：
孩子：老師說(shuō)要取消我們的表演。她真討厭！
家長(zhǎng)：你們彩排了很多次了！你說(shuō)得對(duì)。她就是夠討厭的！
對(duì)話結(jié)束。
相反，從下面的對(duì)話方式中，可以看出：如果接納孩子的感受，就能讓孩子積極地思考問(wèn)題。
孩子：老師說(shuō)要取消我們的表演。她真討厭！
家長(zhǎng)：那你一定很失望。你期待了那么長(zhǎng)時(shí)間！
孩子：是啊，就因?yàn)椴门械臅r(shí)候，有幾個(gè)同學(xué)搗亂。那也是他們的錯(cuò)??！
家長(zhǎng)：（安靜地聽(tīng)）。
孩子：而且大家都不知道自己該演什么。老師很生氣。
家長(zhǎng)：原來(lái)是這樣啊。
孩子：她說(shuō)如果我們好好演，就再給我們一次機(jī)會(huì)…我最好還是再?gòu)?fù)習(xí)一次我那部分。
總結(jié)：所有年齡段的人在情緒低落的時(shí)候，都不在乎別人是否同意，需要的只是有人能理解我們正在經(jīng)歷的事情。
當(dāng)孩子的情緒郁悶時(shí)，如果直接問(wèn)孩子：“你為什么會(huì)覺(jué)得那樣？”有什么錯(cuò)嗎？有點(diǎn)孩子能夠告訴我們?yōu)槭裁此麄凅@恐、生氣、不開(kāi)心。但多數(shù)情況下，“為什么”只會(huì)給他們?cè)黾与y題。因?yàn)檫@需要他們基于原有的難過(guò)心情，分析原因，然后總結(jié)出一個(gè)合理的解釋。很多時(shí)候孩子并不知道他們?yōu)槭裁瓷鷼饣螂y過(guò)。也有點(diǎn)時(shí)候，孩子不敢說(shuō)出他們的理由，因?yàn)樗麄儞?dān)心在大人眼里，他們說(shuō)出的理由不夠充分。當(dāng)孩子難過(guò)的時(shí)候，我們說(shuō)“看起來(lái)你好像很難過(guò)。”對(duì)孩子會(huì)很有幫助。孩子更容易和一個(gè)接納他們感受到成人溝通，而不是逼著他們作出解釋。
諸如此類(lèi)的例子數(shù)不勝數(shù)，雖說(shuō)是一本親子類(lèi)的書(shū)籍，但對(duì)于我們幼兒園教師也十分受益，他能夠拉近我們和孩子之間的距離，讓我們更加了解孩子，更加親近孩子。借用書(shū)中的一句話“與孩子們生活在一起，將他們養(yǎng)育成人是一個(gè)極富挑戰(zhàn)性、極易讓人筋疲力盡的過(guò)程，僅僅有愛(ài)心是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，很多情況下還需要我們充滿(mǎn)智慧和耐力?！?/p>
如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)聽(tīng)讀后感篇十五
偶然間看到同事在翻看《如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)，怎么聽(tīng)孩子才肯說(shuō)》這本書(shū)，順便我也借過(guò)來(lái)看看。從序言介紹上了解到這是一本融合愛(ài)與溝通技巧的神奇之書(shū)，這是一本曾在美國(guó)家教類(lèi)圖書(shū)中累計(jì)銷(xiāo)量第一的圖書(shū)，這是一本具有神奇魅力的圖書(shū)，這些評(píng)論更引起了我閱讀的興趣。它由美國(guó)的adelefaber和elainemazlish著，兩位作者都是國(guó)際有名的親子溝通專(zhuān)家。全書(shū)分為七章：《幫助孩子面對(duì)他們的感受》、《鼓勵(lì)孩子與我們合作》、《代替懲罰的方法》、《鼓勵(lì)孩子自立》、《學(xué)會(huì)贊賞孩子》、《讓孩子從角色中釋放》和《融會(huì)貫通》。
細(xì)細(xì)閱讀，這本書(shū)給了我一種真實(shí)并實(shí)用的感受。作為一名年輕老師，我雖未為人父母，但是作為一名教師，我確實(shí)感受到看書(shū)后的效果，一個(gè)個(gè)鮮活真實(shí)的案例，一把把與孩子良好溝通的金鑰匙，讓我深深地感受到良言一句三冬暖的神奇魅力，驚嘆于語(yǔ)言的藝術(shù)性。這本書(shū)就像給我走向?qū)W生內(nèi)心世界的鑰匙，指引我切身感受學(xué)生的內(nèi)心感受，站在學(xué)生的角度思考孩子們的世界，讓我思考如何與孩子們進(jìn)行有效溝通。
今年剛接手一年級(jí)，作為一年級(jí)的老師，天天和孩子打交道，文中的溝通技巧對(duì)我們也很有啟發(fā)。書(shū)中用了大量的圖片來(lái)說(shuō)明做老師的在平常不知自覺(jué)的一些不好的習(xí)慣，也教了我們很多好的處理方式，讓學(xué)生能接受的好方式。翻著書(shū)中的漫畫(huà)部分，一邊看一邊禁不住地感嘆：我也像書(shū)中的老師/家長(zhǎng)一樣這么做過(guò)。其中一個(gè)小漫畫(huà)說(shuō)孩子：“長(zhǎng)大了，我想當(dāng)工程師”家長(zhǎng)：“就你的數(shù)學(xué)成績(jī)，算了吧?！甭?huà)中提出建議：“不要?dú)У艉⒆拥南ＭＷo(hù)他們的希望、夢(mèng)想和實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想所付出的努力。”是的，我也非常贊同這種觀點(diǎn)，未來(lái)充滿(mǎn)了不確定，不論夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)的可能性有多大，我們應(yīng)該保護(hù)孩子的夢(mèng)想。書(shū)中的很多案例，每一個(gè)細(xì)節(jié)，都是我們生活中所看到的，完全就是好像我們生活中在指導(dǎo)我們，一步一步跟孩子怎么樣交往，中間有些章節(jié)配有漫畫(huà)，漫畫(huà)中左邊一欄指出一些錯(cuò)誤的做法、反例，右邊提出一些建議。
整本書(shū)讀下來(lái)，讓我感受最深的是在我們與孩子們交往的過(guò)程中，最大的溝通技巧就是注意我們的態(tài)度，自身要做學(xué)生/孩子良好的示范。如果我們自身不做良好的示范，沒(méi)有真正和孩子產(chǎn)生共情，無(wú)論我們說(shuō)什么，在孩子眼里都是想對(duì)他們進(jìn)行操控、要求。只有設(shè)身處地地想想孩子的內(nèi)心，從他們的角度理解才會(huì)打動(dòng)孩子的內(nèi)心。
這本書(shū)中提到幫助孩子面對(duì)他們自身感受的四個(gè)技巧。我想，在我們的教育教學(xué)中，如果我們能好好傾聽(tīng)學(xué)生，與他產(chǎn)生共情，那么就能有助于學(xué)生自己解決問(wèn)題。這讓我想起來(lái)這學(xué)期在班級(jí)內(nèi)發(fā)生的一件事：一次語(yǔ)文課上，我在給學(xué)生評(píng)講試卷，有一個(gè)連線題目孩子跟孩子以往接觸的不太一樣，有很多同學(xué)做錯(cuò)了，做錯(cuò)的孩子連得比較亂，當(dāng)時(shí)我就跟孩子建議：“同學(xué)們，這一題如果你扣分了，哪怕錯(cuò)了一分，也把它全部擦了，按照老師的方法重新連一遍，下次你就不會(huì)錯(cuò)了。同桌可以幫忙擦，這樣不耽誤課堂時(shí)間。”有一個(gè)干事利落、熱心腸的孩子幫她的同桌全擦了，孩子不開(kāi)心，心想著我有的對(duì)了怎么也幫我擦了，實(shí)際是沒(méi)聽(tīng)到我說(shuō)的那句話。這個(gè)孩子課上沒(méi)有跟我反應(yīng)，回家跟媽媽說(shuō)了這件事，后來(lái)了解情況，我分別找了兩個(gè)孩子對(duì)話，沒(méi)有批評(píng)任何一方，相反是站在他們的角度看問(wèn)題，孩子們欣然接受，握手言和。我想，無(wú)論發(fā)生什么事情，都把學(xué)生當(dāng)作成人來(lái)尊重，換位感受，體驗(yàn)學(xué)生心情，學(xué)生更容易和一個(gè)接納他們感受的成人溝通，而不是逼著他們作出解釋?zhuān)浦麄冏鞒鼋忉專(zhuān)赡艿玫椒呛⒆有闹械膶?shí)際解釋。學(xué)生并不需要我們認(rèn)同他們的感受，而是需要我們回應(yīng)和了解他們的感受。老師厭惡的眼神、輕蔑的語(yǔ)調(diào)能很深地傷害到學(xué)生，語(yǔ)言也是具有殺傷力的，也有時(shí)間延續(xù)性。所以我們作為老師應(yīng)該很注意自己對(duì)小孩的一言一行，注意自身的榜樣性，一言一行都會(huì)影響到學(xué)生。在平時(shí)的教育工作中，與學(xué)生溝通上，如果我們每一位教師都能使用書(shū)中的一些溝通技巧，既把問(wèn)題處理好，又能起到教育學(xué)生的作用，那將是事半功倍的效果。
建議老師們有空去讀讀這本書(shū)，相信這本書(shū)會(huì)為我們老師提供一定的支撐，讓我們用充滿(mǎn)愛(ài)心、鼓勵(lì)的語(yǔ)言來(lái)管教學(xué)生，和學(xué)生一同成長(zhǎng)，讓我們用各種積極的對(duì)策應(yīng)對(duì)學(xué)生的挫敗感。作為一名老師，我們也是人，我們不可能要求自己每次都能對(duì)他人的感受做出準(zhǔn)確的判斷，但我們能盡力而為，盡量去理解學(xué)生的感受，尤其是對(duì)于一年級(jí)的孩子，心平氣和去聽(tīng)聽(tīng)他們的想法，蹲下來(lái)聽(tīng)聽(tīng)，再采取合適的方式教育孩子。
我想，人與人之間的溝通是一門(mén)藝術(shù)，成人與孩子的溝通更是一門(mén)藝術(shù)，作為父母或老師除了跟孩子溝通之外還要善于總結(jié)。作為老師，我們要去摸索、了解孩子的性格，根據(jù)不同孩子的性格，了解哪些方式是對(duì)哪些孩子是他們能接受的、有幫助的，哪些不是，哪些能激怒孩子，哪些能讓孩子得到安慰，孩子的哪些行為是不能縱容的……沒(méi)有什么更能代替你自已的親身體會(huì)。我們總想給孩子一片藍(lán)天，心中卻總會(huì)騰起陰云，遇到一些特殊情況的孩子，讓我們束手無(wú)策，不妨利用茶余飯后的空閑時(shí)間，多讀讀書(shū)。閱讀《如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)，怎么聽(tīng)孩子才會(huì)說(shuō)》這本書(shū)，會(huì)慢慢稀釋你的情緒，拓寬你的思維，這本書(shū)適合慢慢地去看，慢慢地去體會(huì)。在閱讀中我用心品味，細(xì)細(xì)琢磨，在今后的工作中我也將慢慢地學(xué)習(xí)，積極去嘗試、思考，不斷摸索怎樣才能教育好、培養(yǎng)好孩子的人格等。
如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)聽(tīng)讀后感篇十六
一直在飛翔，一直在找尋，一直在思索，一直在前行。我要的一種生命更燦爛，我要的一片天空更蔚藍(lán)。因職業(yè)的關(guān)系，我接觸到了很多小孩子，這些孩子的個(gè)性不相同，家長(zhǎng)們的教育方式也是都不一樣。從中看到很多失敗的教育例子，也看到很多很好的教育瞬間。對(duì)如何跟孩子溝通心中也有了很深的疑問(wèn)。
在網(wǎng)上購(gòu)買(mǎi)了《如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)，如何聽(tīng)孩子才會(huì)說(shuō)》的書(shū)，讀完一遍，感慨甚多。我想老師們和所有的父母都應(yīng)該讀一讀這本書(shū)吧，而作為尚未成為父母的年輕人，回想自己并不太遙遠(yuǎn)的童年，也能發(fā)現(xiàn)書(shū)中所列出的或?qū)蝈e(cuò)的場(chǎng)景。
看完后，真的被書(shū)的內(nèi)容深深吸引住了，這本書(shū)通篇用豐富、實(shí)用的案例，生動(dòng)的漫畫(huà)以及針對(duì)性很強(qiáng)的練習(xí)題等形式來(lái)表現(xiàn)，將孩子與父母的錯(cuò)誤對(duì)話和正確對(duì)話進(jìn)行對(duì)比展示，當(dāng)你看到那些錯(cuò)誤的對(duì)話方式時(shí)，你會(huì)不自覺(jué)聯(lián)想到：原來(lái)之前我也是如此對(duì)待孩子的，那我以后應(yīng)該如何與他交流呢？旁邊就是告訴你正確的對(duì)話方式。本書(shū)共分了六個(gè)實(shí)用章節(jié)，我只拿第一章來(lái)簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)自己歸納的.重點(diǎn)，大家看了就可以知道這本書(shū)的魅力所在啦：如何幫助孩子克服消極情緒？答案：承認(rèn)并接納他們的感受，不要否定孩子的感受。精彩對(duì)話舉例：錯(cuò)誤方式：孩子：我的小烏龜死了，今天早上它還好好的。父親：不要這么傷心，寶貝。孩子傷心的哭。父親：不要哭，不過(guò)是一只小烏龜嘛，我明天再去給你買(mǎi)一只來(lái)。
孩子哭倒：我不要另外一只！父親：不許不講道理。正確方式：孩子：我的小烏龜死了，今天早上它還好好的。父親：噢，不會(huì)吧？太讓人震驚了！孩子：它是我的好朋友。父親：失去朋友是很痛心的。孩子：我還教它怎么玩把戲呢。父親：你們?cè)谝黄鹜娴煤芨吲d。孩子：我每天喂它。父親：你對(duì)那只小烏龜真的是很有感情，它即使離開(kāi)你，也不想看到你這么傷心，所以你要開(kāi)心，它也會(huì)開(kāi)心的！總結(jié)：很多時(shí)候，我們?cè)绞墙泻⒆影巡缓玫母惺芷驳揭贿叄ú徽撐覀冋f(shuō)得多么親切），孩子似乎越傷心。很多時(shí)候，家長(zhǎng)們通常都不會(huì)像第二種方式那樣回答孩子，他們擔(dān)心一旦把這種感情點(diǎn)明了，情況會(huì)更糟?？墒鞘聦?shí)恰恰相反，當(dāng)孩子聽(tīng)到可以描述他內(nèi)心感受的詞語(yǔ)時(shí)，他會(huì)深感安慰，因?yàn)橛腥苏J(rèn)可了他的內(nèi)心感受。
關(guān)于這段對(duì)話，我有個(gè)同事采取了另外一種方式，她將這兩種錯(cuò)誤和正確的對(duì)話方式都念給孩子聽(tīng)，并且告訴孩子，如果他遇到這種情況，他也有可能會(huì)得到這兩種回答，這是每個(gè)人的思維差異所決定的，也要孩子諒解爸爸和媽媽教育方式的不同。她的用意是，讓孩子也能從這邊書(shū)的案例中去了解對(duì)方的感受。
可以說(shuō)，這本書(shū)不單單只是家長(zhǎng)看的，聰明的家長(zhǎng)，完全可以通過(guò)這本書(shū)的案例，即時(shí)與孩子互動(dòng)。其實(shí)我單單看完第一章，已經(jīng)從內(nèi)心認(rèn)可了這本書(shū)的魅力，也完全了解了為什么這本書(shū)會(huì)被稱(chēng)作“破譯父母與孩子交流密碼的神奇語(yǔ)言”。相信更多朋友看到了，也會(huì)與我有一樣的感受。
如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)聽(tīng)讀后感篇十七
在暑期中教師開(kāi)展了讀好書(shū)的活動(dòng)，每位教師讀2～3本教育教學(xué)書(shū)刊，本人也喜歡買(mǎi)書(shū)看書(shū)，而且很雜，書(shū)是人類(lèi)的精神食糧?！度绾握f(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)怎么聽(tīng)孩子才肯說(shuō)》這本書(shū)是美國(guó)國(guó)際著名親子溝通專(zhuān)家阿戴爾.費(fèi)伯、伊來(lái)恩.梅茲立希的文章，共有七章，主要介紹如何教育孩子，孩子的表現(xiàn)，家長(zhǎng)們的一想法和做法，提出了許多問(wèn)題，例舉了許多有效的教育方法，使我感受最深的是第四章，“如何鼓勵(lì)孩子獨(dú)立自主”，我們現(xiàn)在大多數(shù)孩子是獨(dú)生子女，對(duì)獨(dú)生子女的教育教學(xué)己成為一個(gè)重要的問(wèn)題，孩子是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，具有獨(dú)特的個(gè)性，獨(dú)特的愛(ài)好，獨(dú)特的感情，獨(dú)特的愿望和獨(dú)特的夢(mèng)想，那么，如何才能幫助孩子成為一個(gè)獨(dú)特、自主性的人呢？作者的答案是肯定的：要允許孩子為他們自己做事，允許孩子為解決他們自己?jiǎn)栴}而努力，允許孩子從他們自己的錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)。
說(shuō)來(lái)容易做來(lái)難！而為人父母的重要目標(biāo)之一，就是幫助孩子從我們身邊分離出去，幫助孩子成為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，從而有朝一日，他們能夠完全憑借自己的力量傲立于世，但現(xiàn)實(shí)的父母和教師并不是有效地去培養(yǎng)他們，而是恰恰相反。給我印象最深的有一個(gè)班的大部分學(xué)生，現(xiàn)在己經(jīng)是四年級(jí)了，當(dāng)時(shí)是二年級(jí)的時(shí)候，有一次上體育課，有一個(gè)男生的鞋帶松開(kāi)了，他就叫我?guī)退狄幌滦瑤В覇?wèn)全班學(xué)生誰(shuí)能幫助他？舉手的人很少，引起了我的注意，課余的時(shí)候，我有意的跟孩子們拉家常，問(wèn)他們誰(shuí)會(huì)洗碗筷、洗菜，洗鞋子……大多數(shù)孩子說(shuō)不會(huì)，我想：這些都己經(jīng)被疼愛(ài)孩子的父母、奶奶、爺爺所包辦了。再說(shuō)我們教師，也有這樣的許多事例，讓孩子們做放心不下，我想我們的父母和教師要多給孩子創(chuàng)造鍛煉的機(jī)會(huì)，去幫助他們，引導(dǎo)他們。
自主性：是指人在活動(dòng)當(dāng)中的獨(dú)立性和主動(dòng)性，它表現(xiàn)為個(gè)體自由地、獨(dú)立地支配自己言行的一種狀態(tài)。孩子的自主性最主要體現(xiàn)為他有能力為自己的行為進(jìn)行自由的選擇。
嬰兒當(dāng)然喜歡生活在母親的懷抱里，但是他不能永遠(yuǎn)這樣生活。有這樣一位母親，孩子已經(jīng)上小學(xué)二年級(jí)了，送他上學(xué)還要費(fèi)力地背著他走，直到離學(xué)校幾十米遠(yuǎn)的地方，因?yàn)榕吕蠋熆匆?jiàn)，才不情愿地把孩子放下來(lái)……如此被母親呵護(hù)長(zhǎng)大的孩子，他的自主性從何談起呢?作為家長(zhǎng)的，應(yīng)根據(jù)孩子自身的特點(diǎn)和能力，擴(kuò)大孩子自由活動(dòng)的空間，如鼓勵(lì)他自己找朋友玩，讓他在這個(gè)空間里自己當(dāng)主人。
不少教師、家長(zhǎng)以為，孩子還小，不懂得安排自己的活動(dòng)。但如果成人完全包辦了孩子的時(shí)間安排，孩子只是去執(zhí)行，那么孩子的自主性就永遠(yuǎn)培養(yǎng)不出來(lái)了。有一位父親，他在孩子3歲多的時(shí)候，就每天給孩子一段他可以自由支配的時(shí)間，只要不出危險(xiǎn)，孩子可以自己安排做他愿意做的事：玩，看電視，畫(huà)畫(huà)，拼圖，或者什么也不干……無(wú)聊了，他最終還是會(huì)主動(dòng)來(lái)找父母，父母就給孩子一些指導(dǎo)性的建議。長(zhǎng)此以往，孩子便逐漸懂得了珍惜時(shí)間，學(xué)會(huì)了安排時(shí)間。
培養(yǎng)孩子用拔苗助長(zhǎng)這種違反客觀規(guī)律的做法，肯定是要失敗的，但采取消極地完全“順其自然”的態(tài)度，也不利于孩子的成長(zhǎng)。遵照客觀規(guī)律，積極創(chuàng)造條件，讓孩子去鍛煉，這才是我們應(yīng)該采取的正確做法。有一位母親看到5歲的孩子對(duì)洗碗感興趣，就為孩子準(zhǔn)備了一個(gè)小板凳，對(duì)孩子說(shuō)：“我知道你特別愛(ài)干活，想自己洗碗，可是水龍頭太高，你夠不到，媽媽給你準(zhǔn)備了小板凳……”孩子興奮地喊著：“謝謝媽媽!”馬上就登上小板凳高興地學(xué)著大人的樣子去洗碗了。
孩子提出問(wèn)題，平常的做法是立刻告訴他答案。這樣看起來(lái)簡(jiǎn)單又省事，但這樣的孩子長(zhǎng)大以后，就不會(huì)想問(wèn)題，總希望別人能提供現(xiàn)成答案。這直接妨礙了孩子在智力勞動(dòng)上的自主性。有一位家長(zhǎng)的成功經(jīng)驗(yàn)是：孩子問(wèn)我字，雖然我認(rèn)識(shí)，但我不告訴他，而是讓他去查字典。以后，再有不認(rèn)識(shí)的字，他也不來(lái)問(wèn)我了，而是自己去查字典。
俗話說(shuō)“窮人的孩子早當(dāng)家”，生活在窮困家庭的孩子，惡劣的生存環(huán)境自然就為他準(zhǔn)備了艱苦鍛煉的條件;現(xiàn)在生活水平普遍提高了，家長(zhǎng)應(yīng)多想辦法給孩子設(shè)置一些困難，讓孩子去解決;孩子在生活中碰到困難，也要求他自己去解決，從而培養(yǎng)孩子應(yīng)對(duì)未來(lái)的能力和意志。
人的一生會(huì)遇到不少機(jī)遇，但如果不善于把握，機(jī)遇就會(huì)和你擦肩而過(guò)。家長(zhǎng)的任務(wù)應(yīng)該是提供或指出各種機(jī)遇，啟發(fā)孩子自己去抓住，培養(yǎng)孩子善于抓住機(jī)遇、參與公平競(jìng)爭(zhēng)的能力。
一位小學(xué)生偶然同媽媽講起學(xué)校要進(jìn)行英語(yǔ)選拔賽的事情，媽媽就鼓勵(lì)英語(yǔ)成績(jī)不錯(cuò)的孩子爭(zhēng)取參加，并告訴她，這是一個(gè)難得的機(jī)會(huì)，把握住一個(gè)機(jī)會(huì)就意味著在成功的道路上邁進(jìn)了一步。在小學(xué)升初中時(shí)，這次比賽的成績(jī)被作為一個(gè)重要的參考因素。孩子非常感激媽媽的提醒，以后很主動(dòng)地在各種機(jī)會(huì)中表現(xiàn)自己。
和成年人一樣，孩子在一起也難免有沖突。解決沖突的過(guò)程，正是孩子健康成長(zhǎng)、走向成熟的過(guò)程。當(dāng)孩子向老師家長(zhǎng)訴說(shuō)自己遇到的諸如人際交往之間的矛盾時(shí)，老師家長(zhǎng)應(yīng)鼓勵(lì)孩子去面對(duì)它，指導(dǎo)孩子自己去解決，而不是回避它，更不宜動(dòng)轆由家長(zhǎng)代替孩子解決問(wèn)題。
為了讓孩子提高適應(yīng)社會(huì)的能力，必須讓孩子從小既學(xué)會(huì)合作，又學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。有效的辦法，就是經(jīng)常在他的身邊樹(shù)立一個(gè)友好的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。
孩子的自主性在他的自主選擇上表現(xiàn)得最為明顯。但不少教師和家長(zhǎng)怕孩子選擇錯(cuò)誤，從來(lái)不給孩子選擇的權(quán)利。這樣的孩子長(zhǎng)大后就不可能適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)生活。教師、家長(zhǎng)應(yīng)主動(dòng)給孩子選擇的權(quán)利，并告訴孩子要對(duì)自己的選擇負(fù)責(zé)。
有一位家長(zhǎng)帶孩子去少年宮報(bào)名，家長(zhǎng)本來(lái)的意愿是讓孩子學(xué)鋼琴，可是卻發(fā)現(xiàn)她在舞蹈組門(mén)口看得出了神，于是，家長(zhǎng)尊重了孩子的選擇，同時(shí)也提出要求：她對(duì)自己的選擇要負(fù)責(zé)，一定要堅(jiān)持一個(gè)階段，把舞蹈學(xué)好。
創(chuàng)造是自主性的最高層次的表現(xiàn)。孩子的創(chuàng)造性不是自然而然產(chǎn)生的，同樣需要教師和家長(zhǎng)的積極引導(dǎo)和巧妙激發(fā)。有一個(gè)孩子特別愛(ài)玩泥，而且能捏出一些花樣來(lái)。于是教師告訴家長(zhǎng)，家長(zhǎng)主動(dòng)給孩子買(mǎi)了各種各樣的泥塑和橡皮泥，對(duì)孩子說(shuō)：“你要玩就好好學(xué)、好好捏、好好練，要有新點(diǎn)子?！痹诩议L(zhǎng)的鼓勵(lì)下，孩子充分發(fā)揮自己的才智，初中畢業(yè)時(shí)，已經(jīng)能輕松捏出栩栩如生各具特色的人物形象，并以此特長(zhǎng)考上了工藝美術(shù)學(xué)校。
上述這些條件的創(chuàng)造，只是有利于發(fā)展孩子的自主性，在具體實(shí)踐的過(guò)程中，教師和家長(zhǎng)還要不斷和孩子進(jìn)行良好有益的交流，鼓勵(lì)孩子，評(píng)價(jià)他的成果，提出新任務(wù)，使他的進(jìn)步永不停止。
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