通過總結(jié)，我們可以更加清晰地認識到自己的目標和價值觀，為個人發(fā)展規(guī)劃方向。在寫作文時，如何組織好文章結(jié)構(gòu)？以下是小編整理的一些總結(jié)范文，供大家參考和借鑒。
微課教學在高校音樂教學中的實踐篇一
摘要：室內(nèi)設計是一門兼具綜合性和應用性的學科，非常注重學生學習的體驗。體驗式教學讓學生身臨其境，獨立的、全面的去感受和體驗問題，優(yōu)于傳統(tǒng)教學手段，更易于學生去主動運用知識解決實際問題。體驗式教學能夠幫助學生接觸到行業(yè)的識，已經(jīng)初步掌握行業(yè)的能力，具備行業(yè)的素質(zhì)。體驗式教學與室內(nèi)設計高度契合，其教學理論和體系需要進一步完善。
1室內(nèi)設計專業(yè)教學的體驗性。
設計行業(yè)具有自身的獨特性，它不像科學領(lǐng)域那樣理性和嚴謹，也不像文學創(chuàng)作那些激情和隨意，設計是在一定物質(zhì)條件的基礎(chǔ)上進行的再創(chuàng)造，是在一定生活感受基礎(chǔ)上的再創(chuàng)作。設計師既需要有一定的理論基礎(chǔ)、生活閱歷，同時還需要有藝術(shù)的思維、感性發(fā)現(xiàn)和靈感的碰撞，如此，才能創(chuàng)作出經(jīng)典的作品。從另外一個角度而言，設計具有超前性，即設計師要先于消費者去獲得豐富的感性材料，獲得對某一精神價值和主題元素的深切把握。這就要求設計師們要注重實踐、善于體驗，在真實的環(huán)境中去發(fā)現(xiàn)、琢磨、感受、捕捉、提煉、內(nèi)化設計的元素。室內(nèi)設計，是藝術(shù)設計的重要門類，也是高職院校開設的重要專業(yè)，是一門兼具綜合性和應用性的學科。這門課程非常注重學生學習的體驗，在學習過程中，需要學生去接觸真實環(huán)境，親身經(jīng)歷室內(nèi)設計的項目，與其他學生一起感受和分享，在教師的指導下去總結(jié)經(jīng)驗，并在實踐學習中去合理的應用。室內(nèi)設計如果僅僅放在學校里、課堂上去學習，肯定是學不好的；室內(nèi)設計如果單純是教師的理論講授，學生不動手，肯定是沒有效果的；室內(nèi)設計如果不接觸真實的設計項目，只能是紙上談兵，脫離實際。無論是從室內(nèi)設計開設的專業(yè)基礎(chǔ)課，還是專業(yè)課，無論是從室內(nèi)設計概論、室內(nèi)手繪、裝飾材料、空間設計還是專業(yè)軟件的學習上，都需要去體驗，體驗式教學是室內(nèi)設計專業(yè)的重要方式方法。
2.1增強學生學習的主觀能動性。
一般而言，學生學習，首先要注重學生的參與度。在傳統(tǒng)課堂上，教師是一言堂和滿堂灌，根本沒有顧忌學生是否在認真學習，導致培養(yǎng)出來的學生呆若木雞，不懂思考和實踐。在體驗式教學的過程中，學生都要求參與進來，通過課程教學設置的`親歷、形成、檢驗和反思四個階段。首先學生從實際出發(fā)，從感官認識出發(fā)，積累了現(xiàn)實材料；其次是在對材料的分析上，形成了自己初步的認識和判斷；再次在反復的觀察中，學生主動地去對比、檢驗，驗證所思所想；最后學生總結(jié)反思，總結(jié)不足，肯定成績。在這四個環(huán)節(jié)中，學生改變了以往埋頭做筆記的狀態(tài)，而是主動地去聽、去想、去做，有效增強了學生學習的主動性。
2.2增強了學生的創(chuàng)新能力。
“一千個讀者有一千個林黛玉”，面對同一個問題，不同的人有不同的解答方式。體驗式教學讓學生身臨其境，獨立的、全面的去感受和體驗問題，優(yōu)于傳統(tǒng)教學手段，更易于學生去主動運用知識解決實際問題。在這個過程中，學生的思考是獨立的，思維是創(chuàng)新的，知識是內(nèi)化的，體驗是真實的，易于新思維新靈感的迸發(fā)。學生在這個過程中能夠感受到自身的存在，獲得自信。同時，在與其他同學的探討中，在教師的點撥中，創(chuàng)作出新的作品和設計。
2.3增強學生溝通能力。
以往而言，教師教和學生學在一定程度上是分離的，因為沒有一個共同的話題或者有效的連接點，導致學生不知教師所云，教師不知學生所學，師生關(guān)系不和諧。在體驗式教學的過程中，良好的師生關(guān)系是基礎(chǔ)，因為在體驗中，師生交流的方式更直接，次數(shù)更頻繁，談論更深入，指導更具有針對性。對于不同個性的學生，教師要因材施教；對于不同的教師，學生也要分類請教。此外，體驗式教學也側(cè)重學生的團隊合作意識，學生在團隊中扮演的角色、承擔的任務都要通過交流和溝通去實現(xiàn)，表達想法、交流經(jīng)驗是體驗式教學的家常便飯。
2.4加快學生獲得實操能力的速度。
單純停留在理論上的學習，學生的動手能力肯定不會好；僅僅把自己放置在高職院校校園內(nèi)去學習，與社會和企業(yè)的需求肯定會比較遠。室內(nèi)設計專業(yè)的學生未來是要成為一名職業(yè)設計師的，要達到這個目的，就必須具備設計師的素質(zhì)。體驗式教學的最大優(yōu)勢在于，學生在校內(nèi)的學習就已經(jīng)接觸到了行業(yè)的知識，就已經(jīng)初步掌握了行業(yè)的能力，就已經(jīng)具備可行業(yè)的素質(zhì)。學生經(jīng)過體驗式教學后，在繪圖速度、材料的運用、工藝的選擇、方案的設計等方面，能達到客戶的設計需要，能夠主動地積極的去站在客戶的角度解決問題。換句話說，體驗式教學就是職前的實習，能夠有效加快一名室內(nèi)設計師的成長進度。
微課教學在高校音樂教學中的實踐篇二
課程是教學的中心，教學改革首先要從課程改革開始。一般而言，室內(nèi)設計專業(yè)的課程分為基礎(chǔ)和專業(yè)兩類，素描、色彩等是基礎(chǔ)，人體工程學、效果圖、材料等是專業(yè)主干課程。一般而言，室內(nèi)設計課程內(nèi)部具有一定的關(guān)聯(lián)性，體驗式教學方法要貫穿于課程的體系之中，如此在實際的課堂中才能真正落地。例如，在室內(nèi)設計中就ktv進行設計的教學，首先學生能夠從課堂上學習到相關(guān)的理論知識，包括相關(guān)空間布局、功能分區(qū)等等；其次，不能單純的在獲得初步的知識后就進行實際的設計，在ktv包廂的設計上，一定要注重體驗，一是要多調(diào)研，充分了解和分析市面上的ktv設計的方案等，找出特色和不足；二是要多體驗，要作為一名消費者在包廂中，如何去合理進行空間的布局，材料的應用和色彩的搭配等等，要從消費者的角度出發(fā)，滿足實際的使用需求。
3.2利用實物激發(fā)學生興趣。
體驗式教學，顧名思義，要注重體驗兩字。沒有體驗，就沒有效果；沒有體驗，就沒有設計的源泉。在體驗式教學中，教師要注重教學用具的選擇，即學生要通過實實在在的物象去體驗，而不是憑空去想象。在這個學習目標下，實物教學顯然是一種有效的方式，尤其對于高職院校的學生而言，實物不僅能夠讓學生認識相關(guān)物象，同時還能提高學生的學習積極性。例如，在室內(nèi)設計石膏板吊頂中，學生可能還沒有接觸過石膏板，這時，教師在實驗室直接制作石膏板，通過讓學生自己動手，很快就能獲得教學效果。在石膏板的觸摸中、拼接中，枯燥的知識活化了，抽象變?yōu)榫呦?，形象生動的呈現(xiàn)，一下子就能讓學生獲得體驗感，為學生設計積累經(jīng)驗和素材。
3.3充分加強實訓和校企合作。
說到底，體驗式教學僅僅停留在學校、局限于課堂是不夠的。高職院校的辦學條件有限，課堂體驗式教學的時間也是有限的。要真正達到體驗性效果，不能走馬觀花似的參觀，而是要有長期的體驗式實踐基地。這就要求，高職院校要加強與企業(yè)的合作，建立校企合作長效機制。一方面是學校人才培養(yǎng)有這方面的需求，另一方面企業(yè)也需要學生去實踐操作，兩者供需的契合，能夠給體驗式課堂較大的舞臺和有效的物質(zhì)支持。在企業(yè)，學生能夠接觸到實際的項目操作，而且能夠有接觸了解整個公司或者行業(yè)的整個銷售流程和管理體系。同時，在一線技術(shù)人員的指導下，在行業(yè)專家的引領(lǐng)下，學生能夠較快獲得專業(yè)的素養(yǎng)。尤其是在與消費者對接方面，能夠第一時間指導消費者的不同需求。這些體驗式活動，都將利用學生去調(diào)動和應用自身儲備的知識，提高能力，培養(yǎng)設計的素質(zhì)。
4結(jié)語。
綜上所述，在高職院校室內(nèi)設計專業(yè)教學中，體驗式教學不僅能夠彌補傳統(tǒng)課堂教育缺失的學生主動性培養(yǎng)，同時還能增強學生的溝通能力、適應能力、實踐能力等等?？梢哉f，體驗式教學與室內(nèi)設計高度契合，不過在目前的高職教育環(huán)境中，還未能形成普遍共識，體驗式教學理論和體系還需要進一步完善，尤其是對教師的素質(zhì)提出了更高的要求，這都是需要今后解決的問題。
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微課教學在高校音樂教學中的實踐篇三
1.培養(yǎng)學生良好的傾聽習慣。
能夠?qū)W習知識感興趣，愿意去探索相關(guān)的理論知識。
2.學生對音樂感興趣。
可以通過對音樂作品背景進行了解的基礎(chǔ)上去感受音樂所要表達的情感，理解音樂詞曲內(nèi)容。
3.保證學生有豐富的想象力，可以合理的運用自己的想象。
體驗式音樂欣賞活動中，學生要理解歌曲內(nèi)容，可以通過課件或者學生的想象力對歌詞進行分析和理解。通過生活經(jīng)驗和情感的經(jīng)歷來對比音樂的含義，會有更深層的感悟，這也是生活和學習相結(jié)合的最好效果。
4.有自身獨特對音樂的理解。
因為每個人的經(jīng)歷和情感體驗都是不同的，所以每個人對同一音樂都會有不同的理解和感受。教師在教學活動中要遵循學生的身心發(fā)展特點，不要用傳統(tǒng)的教學模式去圈住學生的思維。學生的生活、家庭、情感方面都有著不同的經(jīng)歷，每個學生的心理發(fā)展水平也是不一樣的。通過體驗音樂的過程培養(yǎng)學生可以透過自身的經(jīng)歷，去感受欣賞音樂帶來的魅力，去理解音樂的內(nèi)容。有自己對音樂的看法和理解，領(lǐng)悟歌曲要表達的情感。
音樂欣賞在大學音樂教學中是非常重要的教學內(nèi)容，可以培養(yǎng)學生的學習興趣、學習技巧，提高學生的音樂素養(yǎng)，加強學生的情感體驗等多方面能力得以提高，具體提高體驗式音樂教學效果的方法如下：
1.興趣的培養(yǎng)。
確保教學活動中學生占有主體地位，教師作為教學的設計者、實施者和引導者等多種角色要進行適當?shù)霓D(zhuǎn)換，以自身的職業(yè)素養(yǎng)積極調(diào)動學生的學習興趣，讓學生可以喜歡音樂教學內(nèi)容，喜歡音樂，能夠積極主動的參與到活動中。培養(yǎng)學生的興趣是非常必要的，學生對待感興趣的事情可以非常用心，會主動學習，投入到教學活動中，投入到音樂體驗教學中。
2.因材施教。
體驗式音樂教學，學生在教學中作為主體，進行主動學習。教師在活動中要尊重學生，給予每名學生均等的發(fā)展空間和條件去展示自己。關(guān)注個體差異，充分考慮到學生的感受，做到公平公正，建立每個能力層次的學生的自信心，要相信自己的潛能是無限的。學生通過自主學習的過程，可以積極的參與到活動中，進行對音樂的欣賞，培養(yǎng)學生音樂的情感體驗。
3.重復體驗音樂。
音樂體驗是通過學生本身投入到音樂教學活動中的切身體驗，是對音樂的理解和感受進行思想整合的過程。通過學生的情感體驗，將自身的生活和情感經(jīng)歷融入到音樂中，幫助學生理解音樂表達的情感。通過反復的訓練，提高學生對音樂的理解能力，能切身體會音樂所表達的內(nèi)容，提高音樂的素養(yǎng)和審美能力。
為保證學生能夠?qū)σ魳犯信d趣，對音樂能夠理解，并有好的鑒賞和欣賞的能力，需要具體教學具體分析?，F(xiàn)將一節(jié)具體的.體驗式音樂欣賞教學課程進行分析，如：肖邦的《c小調(diào)革命練習曲》，教師可以通過任務的方式布置作業(yè)，讓學生提前預習明天上課的內(nèi)容，要求要對歌曲背景、創(chuàng)作的意義和作家進行了解。教學活動實施的過程，教師可利用cd或媒體課件播放音樂，請學生進行欣賞。第一次欣賞完音樂，請學生說說對音樂的理解和感受，激發(fā)學生的音樂欣賞和鑒別的能力。然后可反復進行對音樂的欣賞，加深學生對音樂的理解，通過音樂曲調(diào)的變化理解作曲的意義和情感的發(fā)泄。另外，通常情況下，如肖邦的《c小調(diào)革命練習曲》的節(jié)奏都較強，學生領(lǐng)悟和理解的程度都較高，因此對作品的賞析過程是十分重要的，在這個過程中，學生不但能體會的旋律的美妙，亦可根據(jù)歌詞的理解，對曲中的意境和抒發(fā)的感情進行良好把握，提高其音樂賞析水平的同時，也能使其通過對革命練習曲的欣賞，提升其自身修養(yǎng)。
而教師則可根據(jù)此類音樂的賞析，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，在賞析過程中，通過對學生狀態(tài)、流露情感的觀察和把握，以及賞析后對《革命練習曲》的總結(jié)和感想，找到學生的問題及優(yōu)點，進而針對學生的不同問題采取不同的對策，以更好地鼓勵學生提高自身的自信心和心理素質(zhì)。沒有感情的音樂是很難打動人的，而動情的音樂，哪怕無詞也可以沁人心脾，深入心腹，所以將這種情感和音樂結(jié)合起來，進行教學，可形成堅韌而有力的氣場感染學生、鼓舞學生，使學生在感受音樂的美的同事，心靈和歌曲學習能力都得到升華。學校必須對體驗式音樂欣賞教學給予大力的重視和支持，保證開始音樂教學的實際意義，透過音樂培養(yǎng)學生對音樂的鑒賞能力，情感陶冶。通過音樂表達情感，抒發(fā)情緒，提高學生的音樂素養(yǎng)，發(fā)展健全人格。
體驗音樂不僅能幫助學生將自己的感受感悟和生活情感的經(jīng)歷進行整合，和音樂進行結(jié)合，幫助理解歌曲大意并能感受音樂帶來的情感，結(jié)合自身有一定的幫助，可以不斷建立學生學習的信心，和音樂對自己的鼓勵都是有很多的影響的。每個人都是一件藝術(shù)品，需要音樂的熏陶，長期在音樂的啟發(fā)下，能使學生的性格、語言表達和整體素質(zhì)都得以提高。學生應該在音樂的啟發(fā)下，陶冶自己的情操、提升自身的音樂素養(yǎng)、審美能力，完善自身品質(zhì)。
教師要不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)，利用時代性強的教學理念和方法去鼓勵學生對音樂的欣賞和體驗能力，從而達到良好的教學效果，建立學生長久的音樂教育。透過音樂將學生潛在的音樂情感激發(fā)出來，將抽象的情感轉(zhuǎn)變成具體真實的感情。能夠準確的理解歌曲表達的情感，理解詞曲背后的故事，結(jié)合自身情感體驗去感受這種情感，真實的情感體驗才能夠達到良好的教育效果。
教師可通過多種方式進行教學活動，以達到良好的教育效果，和教育的意義。如多媒體視頻軟件、cd、圖片等課件，鼓勵學生能夠結(jié)合自身的生活、感情經(jīng)歷去理解歌詞的意思，理解歌曲的意義。教師要營造良好的學習氛圍，讓學生可以全身心的融入到音樂中去體驗、去感受。教師可根據(jù)教學內(nèi)容設置相關(guān)的情景，讓學生可以通過想象去理解。能夠大膽的去理解和感受歌曲意義。教師也可以通過體態(tài)和動作幫助學生理解歌曲的意思，通過表演的形式建立良好輕松的學習氛圍也是音樂體驗的有效手段。通過音樂對學生的情感進行呼喚，產(chǎn)生對音樂表達的情感產(chǎn)生共，能夠?qū)W生的情感進行感化。讓學生不僅可以通過語言進行交流，讓學生知道音樂也是可以進行交流的。積極調(diào)動學生的學習欲望，能夠積極參與到音樂體驗中，去感受音樂，欣賞音樂。學生通過自身的生活經(jīng)歷和情感經(jīng)驗，進行對音樂的欣賞，教學過程中注重學生情感培養(yǎng)。充分的調(diào)動學生學習的興趣和積極性，讓學生可以全身心的投入到教學學習中。
音樂的欣賞不僅限于純音樂的欣賞，這樣就限制了學生對各類音樂的欣賞，體驗音樂教學的方面也相對局限了。音樂通過情感的傳達散發(fā)著魅力，學生要善于捕捉音樂中的情感和好的歌曲內(nèi)容，合理的將欣賞音樂的內(nèi)容進行自身的內(nèi)化，可以利用音樂調(diào)整自己的情感和學習態(tài)度。教師應歸納好各類型的音樂，幫助學生建立良好的音樂態(tài)度和情感體驗，樹立學生對音樂的多向選擇，綜合學生的整體音樂素質(zhì)，達到更好的教學效果和質(zhì)量。大學中音樂體驗欣賞教學是非常重要的，這對學生的身心發(fā)展都有很大的幫助，可以陶冶學生的音樂情操，培養(yǎng)學生的學習興趣建立良好的音樂素養(yǎng)，有自己對音樂的鑒賞能力和理解能力。大學教育的時間是有限的，但音樂無限，教師要將這種體驗式音樂教學的理念傳達給學生，建立學生長久有效的音樂體制，可以通過音樂去感受生活，感悟生命。
微課教學在高校音樂教學中的實踐篇四
體驗是一種具有個性和探索性的過程，對于高校音樂教學來說，大學音樂教學能提升學生的綜合素質(zhì)，激發(fā)學生的學習興趣。因此，在實踐過程中需要教師發(fā)揮引導作用，考慮學生的實際情況，開展有效的教學活動形式，實現(xiàn)自主學習和快樂學習，進而提升高校音樂教學的有效性。體驗式教學要以學生為中心，教師起到引導性的作用，完善教學系統(tǒng)，促進學生的個性化發(fā)展。
高校文化課種類比較多，在具體教學過程中要以教學屬性為基礎(chǔ)，落實有效的教學方案。以下將對當前的高校音樂教學現(xiàn)狀進行分析：
(一)教學環(huán)境不完善。
音樂教學對樂器有一定的要求，但在音樂教學中存在教學設施不完善的現(xiàn)象，很多樂器無法為學生提供，導致相關(guān)活動受到限制，教學倉促結(jié)束。對于高校學生而言，學習興趣至關(guān)重要，部分學生原來沒有接觸過樂器，因此在學習中會存在信息不足的問題，難度也比較大。很多學生進步比較慢，學習積極性也隨之下降。
(二)教學理念落后。
教學理念的更新對提升教學效果具有重要的作用，但是當前在實踐階段存在教學理念落后的現(xiàn)象。陳舊的教育觀念和理念比較常見，僅以學生的學習成績?yōu)橹?，忽視了學生內(nèi)在修養(yǎng)的培養(yǎng)。以現(xiàn)有的課堂教學而言，很多教學過于形式化，機械式地學習相關(guān)理念，最后只是為了應付考試，學生的自主學習能力低，無法激發(fā)學生的創(chuàng)造性，導致教學效果不容樂觀。
(三)教學質(zhì)量低。
高校文化課的種類比較多，音樂教育除了要掌握各種樂器之外，也需要了解相關(guān)理論，包括不同類型的音樂形式的演變和發(fā)展史等。但是受到現(xiàn)有教學體系的影響，在實踐階段存在教學質(zhì)量低的現(xiàn)象，很多活動無法落實，學生對實踐操作的重視度也比較低，導致教學質(zhì)量差。
針對當前高校音樂教學形式的不斷變化，現(xiàn)有的音樂教學存在很多問題，教學效果不容樂觀。因此在實踐過程中要從實際情況入手，將體驗式教學落實到實踐中。以下將對體驗式教學在高校音樂教學中的作用進行分析：
(一)適應教育改革趨勢。
針對當前教學改革的現(xiàn)狀，采用體驗式教學形式適應了改革的發(fā)展趨勢。適當?shù)囊魳方逃茏寣W生不斷提升自身的綜合素質(zhì)，公共藝術(shù)課程屬于學習實踐活動，通過學習音樂和其他藝術(shù)作品，能提升學生的審美理念，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。大學生的表現(xiàn)力、鑒賞能力等對今后的發(fā)展有重要影響，因此，開展體驗式教學形式能豐富學生的經(jīng)歷，提升學生的創(chuàng)造力，促進學生的全面發(fā)展。
(二)創(chuàng)造良好的學習環(huán)境。
針對當前高校音樂教學環(huán)境差的現(xiàn)狀，在實踐階段需要創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，滿足學生的要求。體驗式教學形式是一種教學過程，在學生參與的過程中，能豐富學生的情感經(jīng)歷，讓他們在快樂的氛圍中學習，進而提升對專業(yè)知識的理解能力。
(三)提升學生的學習熱情。
針對當前高校音樂教學效果差的現(xiàn)狀，在實踐階段開展體驗式教學形式，教師需要對教學活動進行優(yōu)化設計，完善規(guī)劃標準。通過不同的情境和活動刺激學生的學習熱情，讓學生產(chǎn)生主動學習的動力，然后通過自身的想象和聯(lián)想，挖掘出學生的創(chuàng)作靈感，提升學生的學習熱情。
針對高校音樂教學的特殊性，在實踐過程中需要從實際情況入手，以教學形式為基礎(chǔ)，優(yōu)化教學組織形式，將體驗式教學活動落實到實踐中，進而保證合理化應用。以下將對體驗式教學在高校音樂教學中的具體應用進行分析：
(一)創(chuàng)建良好的教學情境。
音樂是一種情感藝術(shù)，在教學過程中需要加入更多的情感體驗，強調(diào)對學生的情感培養(yǎng)。教學情境的合理化設定能減少學生的學習壓力，由于具體教學階段的教學內(nèi)容較多，很多學生的學習積極性不高，因此可以編排有效的音樂活動，激發(fā)學生的學習興趣。例如在民族主義音樂(nationalism)的教學過程中，要創(chuàng)建良好的情境教學模式，民族主義音樂是20世紀的民族主義，同時也是19世紀末民族主義的延續(xù)和再發(fā)展，它們同樣是在民間音樂中尋找創(chuàng)作元素，從而發(fā)揚本民族的音樂風格，涉及到德沃夏克音樂風格、巴托克新音樂風格和斯堪的納維亞等風格。不同類型的音樂，風格含義也不同，在學習過程中，教師可以收集不同民族主義風格的代表作，讓學生進行欣賞，進行有針對性地進行培養(yǎng)和教育。
(二)調(diào)動學生的情感體驗。
高校的音樂教學對學生的主動性和積極性有一定的要求，如果學生的學習積極性差，必然影響教學效果。因此可以開展有效的情感體驗教學活動，注重激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的情感體驗。實踐教學階段可以發(fā)揮學生的主動性，讓他們敢于歌唱、敢于表演，快樂地學習。在學習音樂的基礎(chǔ)上進行音樂創(chuàng)作是當前高校音樂教育的關(guān)鍵所在，為了激發(fā)學生的創(chuàng)造性，必須豐富學生的情感體會，學習更多的知識，體會音樂創(chuàng)作的樂趣，進而幫助學生實現(xiàn)主動學習。
(三)積極參與社交活動。
當前高校的音樂教學會開展各種類型的社交活動，為了提升學生的情感體會，可以讓學生積極地參與到相關(guān)的社交活動中。活動不能局限于課堂，可以適當進行課下活動的擴展，鼓勵學生參與到活動中，例如排練節(jié)目、聽音樂會或演練話劇等。學生自主參與到活動中，走出課堂、走向社會，能開拓自身的視野，增長見識。有效的社交活動也能激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感，提倡個性化發(fā)展。在音樂活動中引入不一樣的方式，可以實現(xiàn)多元素的有效結(jié)合，給學生提供更多的學習機會，豐富學生自身的體驗，進而提高他們的學習積極性。
(四)激發(fā)學生的思維體驗。
體驗式教學活動的中心和主體是學生，在后續(xù)教學階段，要充分調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。通過音樂鑒賞的形式，讓學生了解不同的音樂形式，音樂和一般的文學、美術(shù)存在較大的差異性，模糊性和抽象性突出，很多學生對音樂的理解能力不足，因此實踐階段可以激發(fā)學生的思維體驗?？紤]到思維體驗的特殊性，很大程度上需要學習者以悟性和感受來實現(xiàn)對音樂的鑒賞,所以在音樂教學中如何有效地激發(fā)學生的創(chuàng)新性思維是一項艱巨的任務。例如在聲樂教學過程中，不同區(qū)域、不同時期、不同風格的歌劇會對聲樂演唱產(chǎn)生不同的影響，學生需要了解代表人物、代表作、歌劇題材、藝術(shù)特征等。以民族唱法為例，它起源于我國，隨著社會和時代的發(fā)展，音樂形式也出現(xiàn)了變革，學生必須了解語言特點、歌唱習慣以及樂曲性質(zhì)，深化對音樂的理解。
四、結(jié)語。
高校音樂教學對提升學生的綜合素質(zhì)有一定的影響，它不是單純的娛樂活動，而是培養(yǎng)大學生音樂素養(yǎng)和情感體驗的重要平臺，在實踐教學階段需要從不同的方面入手，對教學方式和教學情境進行分析，保證課堂活動的豐富多樣。學生在體驗階段能充分了解不同類型的音樂知識結(jié)構(gòu)，進而提升自身的綜合能力。
微課教學在高校音樂教學中的實踐篇五
摘要：我國的傳統(tǒng)武術(shù)能夠促進與傳承中國的傳統(tǒng)美學、倫理以及哲理。在高校的體育教學中引入我國的傳統(tǒng)武術(shù)不僅豐富了體育教材，完善了教學體系，鍛煉了學生的身體，更是對我國傳統(tǒng)文化的弘揚。當前在高校開展傳統(tǒng)武術(shù)仍舊存在著很多方面的不足，比如教學手法過于保守、教師的實踐能力有待提高等。針對上述問題，我們總結(jié)了在高校開展武術(shù)教育的問題，并針對武術(shù)教育給出了合理的建議。
關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)武術(shù)；文化弘揚；教育。
高校是我國傳統(tǒng)文化的弘揚地，也是人才的培養(yǎng)地。傳統(tǒng)武術(shù)兼?zhèn)淞怂囆g(shù)性和競技性，凝聚中華的傳統(tǒng)文化，促進了高校的文化傳統(tǒng)。部分高校教育沒有傳統(tǒng)的武術(shù)經(jīng)驗，實際的教學中問題重重，阻礙了傳統(tǒng)的傳播武術(shù)的發(fā)展。為了發(fā)揮武術(shù)的傳統(tǒng)優(yōu)勢，完善高校的教學體系，需要從多方面促進武術(shù)與高校的體育結(jié)合。
（一）傳統(tǒng)武術(shù)研究基礎(chǔ)薄弱。
科學的傳播支撐著我國的傳統(tǒng)武術(shù)，體育化的課程發(fā)展需要強有力的科研基礎(chǔ)為后盾，但當下高校中的中國傳統(tǒng)教學研究仍然薄弱，導致在傳統(tǒng)武術(shù)中缺乏正確的指引與支撐。很多學校研究了武術(shù)，雖然研究主體是武術(shù)的體育化，但是整個研究過程還是著重在西方的競技思想，這導致傳統(tǒng)的武術(shù)目標偏離，在高校研究傳統(tǒng)武術(shù)教學生時往往忽視了學生的實際發(fā)展，這使得數(shù)據(jù)研究資料與學生的接受能力方面存在差異性，導致成果的效用較低。當下傳統(tǒng)的武術(shù)交流范圍并不廣泛，由于高校之間缺乏著互動交流，這不利于武術(shù)的研究與發(fā)展。
（二）高校武術(shù)教師素質(zhì)不高。
為教授傳統(tǒng)武術(shù)，高校教師必須應具備豐富的武術(shù)底蘊，積累傳統(tǒng)的教學實踐經(jīng)驗。若是這些條件匱乏，會導致武術(shù)動作的教授中可能不夠標準，這容易引起學生對武術(shù)的錯誤認識，降低學生的學習興趣。當下我國的`高校體育中武術(shù)素養(yǎng)并不深刻，在時間推移中，專業(yè)的教師已經(jīng)慢慢退休，新聘任的教師需要很長的一段時間習慣期，由于缺乏武術(shù)教學經(jīng)驗，導致高校武術(shù)教學中師資力量比較薄弱。
（三）傳統(tǒng)武術(shù)教學手法落后。
傳統(tǒng)武術(shù)與學生接觸到的體育項目并不完備，但部分教師由于沒能調(diào)整傳統(tǒng)的武術(shù)教學，導致課堂的教學效率較低。在體育教師傳授和設計武術(shù)內(nèi)容時往往出現(xiàn)畏難以及對學生情緒的厭倦。在現(xiàn)階段高校在教授傳統(tǒng)武術(shù)時，往往忽視了學生的理論教學。有些老師認為武術(shù)教學的目標是強身健體，鍛煉學生的體能以及素質(zhì)，這種觀念具有主觀的片面性。在傳統(tǒng)武術(shù)流傳至今，我們應當重視武術(shù)領(lǐng)域的文化內(nèi)涵，強調(diào)武術(shù)精神。在實踐中有很多高校教師都忽視了教學領(lǐng)域的傳播，部分學生在學習之后甚至不清楚傳統(tǒng)武術(shù)的具體門派與分類。
武術(shù)具有濃厚的傳統(tǒng)文化特色，能夠強身健體，鍛煉個人意志，武術(shù)道德在大學體育教學中優(yōu)勢明顯，也同樣因為武術(shù)的強身健體，贏得了學生的喜愛。武術(shù)課程能夠強身健體，注重的是內(nèi)外兼修，在練習中能夠疏通經(jīng)脈，調(diào)養(yǎng)精神。太極拳中強調(diào)的是意識的引導，長久的鍛煉能夠調(diào)養(yǎng)人體的氣血，改善人體的精神狀況，治療慢性疾病，增強健康的體質(zhì)。學習武術(shù)能夠很好的保護自己，武術(shù)中的格斗套路能夠體現(xiàn)實現(xiàn)正當防衛(wèi)，在體育教育中很多體育項目僅僅可以強身健體。武術(shù)同樣可以鍛煉學生的意識，課程設置能夠體現(xiàn)學生的基本武術(shù)技藝，培養(yǎng)吃苦耐勞、堅忍不拔的意志。長久以來的中華武術(shù)重視禮儀，在習武中正在成長的學生同樣能學會做人，培養(yǎng)自身的良好道德與心理素質(zhì)，達到修身養(yǎng)性。武術(shù)的課程設置還可以陶冶學生的情操，武術(shù)的觀賞價值較高，技術(shù)動作以及套路演練的內(nèi)外合一給予人以精神與美德的激勵，深受學生喜愛，豐富學生的精神生活。武術(shù)的課程設置同樣可以增強學生在學校中的交流機會。我國傳統(tǒng)武術(shù)博大精深，學生可以通過互相學習交流體會，互相學習，這擴大了學生的交友圈，增進的同窗情，師生情，豐富了學生的業(yè)余生活。
三、如何在高校體育中推廣傳統(tǒng)武術(shù)。
（一）更新武術(shù)課程。
為促進傳統(tǒng)的武術(shù)創(chuàng)新與教學的改革，學校應當針對當下的困境，從課程的培養(yǎng)，訓練目標等方面重置傳統(tǒng)的武術(shù)教程，優(yōu)化武術(shù)教學。首先要擴展傳統(tǒng)的武術(shù)課程，針對傳統(tǒng)的武術(shù)興趣與需求深入調(diào)整體育競技、民間養(yǎng)生進行培養(yǎng)。教師充分調(diào)整傳統(tǒng)的武術(shù)理念與課程，重視學生的學習考核，源頭上激發(fā)學生的學習潛能。在高校設置傳統(tǒng)武術(shù)的目標后，老師還應當調(diào)整課程體系，為實現(xiàn)目標進行具體的方案執(zhí)行。在學校中老師應當結(jié)合學生的發(fā)展與體育需求，提高武術(shù)的系統(tǒng)性以及科學性。
（二）提高高校老師的專業(yè)技能。
專業(yè)的教師隊伍是高校進行武術(shù)推廣的重要保障，針對師資的培養(yǎng)老師應當給予足夠的重視，提高財力、人力等方面的投入。學校在招聘中應當積極的吸納武術(shù)中的專業(yè)人才，對于真正有能力的武術(shù)專業(yè)人才，高校應當想辦法留住他們，比如重金聘請，降低學歷以及職稱方面的要求，讓更多的專業(yè)人才能夠加入到高校教育中，從而改善高校的教師團隊的短缺問題。學?？梢酝馄该耖g藝人以及當?shù)氐赂咄氐馁Y深武術(shù)專家、教師等到校進行理論的交流和文化的開展。高校根據(jù)傳統(tǒng)的武術(shù)安排和學習交流經(jīng)驗，深化體育教師對武術(shù)的理解，強化教師技巧以及基礎(chǔ)，提升教師的業(yè)務能力，從而改善武術(shù)的教學質(zhì)量。定期在學校開展專業(yè)的武術(shù)培訓活動，促進教學的再學習。學校應當創(chuàng)造機會，讓教師深入不同的學習傳統(tǒng)領(lǐng)域，掌握有特色的武術(shù)技能。在傳統(tǒng)的武術(shù)教育以及培訓中，高校應當以謙遜的態(tài)度開展校內(nèi)學習，向教師講解武術(shù)，彌補高校教師素質(zhì)不足的問題。
（三）落實傳統(tǒng)武術(shù)的教學研究。
在研究高校體育中，高校應當突破西方思想的局限性，調(diào)整教育目標，調(diào)整傳統(tǒng)的武術(shù)精神，為提高教研的實踐與針對性，在開展武術(shù)教研時可以根據(jù)不同的拳種設置研究小組，探索教學方法與教學課程。為提高傳統(tǒng)武術(shù)的教研，高校一方面需要加大投資力度，根據(jù)傳統(tǒng)武術(shù)研究制定經(jīng)費標準。另一方面制定教研制度，建立完善的激勵制與考評制，提高武術(shù)的研究積極性。在學術(shù)交流中，高校應當結(jié)合自身，合理舉辦武術(shù)交流，營造活躍的研究氛圍，提高體育教師的水平，促進武術(shù)的穩(wěn)步發(fā)展。
（四）改革傳統(tǒng)的教學方式。
第一是豐富武術(shù)的教學內(nèi)容，在體育教學領(lǐng)域整合梳理系統(tǒng)性的教學資料。教師應合理整合學生的學習興趣，調(diào)整原有武術(shù)內(nèi)容，補充兼?zhèn)鋵嵺`性與趣味性的課堂教學。第二是多元化的訓練，高校的體育教師轉(zhuǎn)變武術(shù)的教學概念，探索創(chuàng)新性的教學方法。教師應當改變傳統(tǒng)的教學套路，比如組織不同年級的學生不定期進行太極拳、工夫的表演，鼓勵學生進行專業(yè)交流。體育老師可以班級為單位，組建武術(shù)代表隊，深度聯(lián)系培養(yǎng)，這一方面能提高武術(shù)的比賽水平，另一方面可培養(yǎng)高素質(zhì)的武術(shù)人才。第三優(yōu)化武術(shù)的理論教學，在千年的武術(shù)發(fā)展中，每個拳種都蘊含著傳統(tǒng)的倫理、美學思想，這體現(xiàn)著我國傳統(tǒng)的文化。在傳統(tǒng)武術(shù)發(fā)展中，應當整體提高傳統(tǒng)的武術(shù)掌握。
四、結(jié)語。
中國武術(shù)博大精深，在千年發(fā)展中有著豐富的文化底蘊。在高校課堂中進行傳統(tǒng)武術(shù)的推廣，完善高校教學體系，提高教材的多樣性，激發(fā)學生的體育參與度，促進良好的鍛煉習慣，能夠更好的弘揚我國傳統(tǒng)。受制于西方的模式以及體育制度的局限性，高校在武術(shù)的領(lǐng)域方面課程失衡、教師基礎(chǔ)薄弱等方面出現(xiàn)了各種問題。為應對教學困境，推動校園中的武術(shù)傳播，高校應當探索以及推廣體育教學中的傳統(tǒng)武術(shù)。高校應當結(jié)合武術(shù)需求，重置課程的設置與改革方法，提高教師的素質(zhì)，強化武術(shù)教研措施，推動武術(shù)發(fā)展。
參考文獻：
微課教學在高校音樂教學中的實踐篇六
1.有利于提高教師的現(xiàn)代化教學手段。
從目前普遍的高校音樂學專業(yè)教學情況來看，大多數(shù)教師只要使用ppt中的基本功能來制作教學課件即可滿足教學需求，而在微課的制作過程中，則需要運用flash、camtasiastudio、goldwave等日常教學中不常用的軟件，教師如果能通過集中培訓或自學的方式，熟練掌握各種軟件的操作技能，再將其有效地運用到日常教學中，將會大大提高教師的電化教學水平，豐富教學手段。
2.有利于優(yōu)化教學內(nèi)容。
微課是對某個單一知識點進行學習的課程，教師在選擇微課內(nèi)容時，要結(jié)合實際教學情況，既可以選取課本中的重點、難點、易錯點，也可以選取課本外相關(guān)拓展性知識點制成微課，二者相輔相成，從而豐富教學內(nèi)容。
3.有利于教學模式改革。
微課是基于網(wǎng)絡的在線教學模式，教師可以利用微課要求學生預習、鞏固、深化教學內(nèi)容，相對于傳統(tǒng)課堂教學模式而言，微課的應用可以讓教師更加靈活地安排教學節(jié)奏，增強師生互動，并能及時反饋教學效果。
(二)學生層面。
1.有利于增強學習的能動性。
學生在課后利用微課進行學習的過程中，能充分發(fā)揮自主學習的能動性，主動選取自己未理解或感興趣的知識點，鞏固和豐富學習內(nèi)容。
2.有利于差異化學習。
在傳統(tǒng)的以班級為單位的教學過程中，教師面向所有學生傳授知識，不可能解決每個學生的學習問題，但教師通過課后的微課輔助教學可以彌補此項不足。
如在視唱練耳課程中，教師可以針對學生對音程、和弦、節(jié)奏、旋律聽辨的不同掌握程度，分別制作獨立的各聽力性的微課供學生課后練習;在樂理課程中，針對音值組合這個教學難點，可以要求在課堂上未掌握的學生在課后反復觀看此知識點微課以加深理解。
(三)學科層面。
音樂學科的理論課程是整個音樂學科的基石，是音樂實踐課程(如聲樂、器樂、合唱指揮等)的基礎(chǔ)，在研究、制作音樂學專業(yè)理論課程微課的過程中，會涉及到各課程微課的設計、制作、應用、反饋等方面，不僅能總結(jié)這其中的理論經(jīng)驗與成果，還能為本學科其它課程的微課發(fā)展提供強有力的理論與實踐支持，從而促進整個音樂學科的信息化建設和發(fā)展。
二、音樂學專業(yè)理論課程微課的制作方案。
(一)確定各課程微課的主題類型。
微課類型豐富，大體可分為講授型、演示型、練習型、討論型等，教師應結(jié)合音樂學專業(yè)各理論課程的不同知識特點，選擇不同的微課形式，如音樂史類的課程適合于講授型，樂理、作曲課程適合于練習型等。
(二)結(jié)合教學內(nèi)容，設計適用于微課教學的教案和講稿。
微課是基于網(wǎng)絡，將視頻與音頻相結(jié)合的教學模式，與傳統(tǒng)課程教學相通又相異，相通之處在于二者都包含了完整的教學過程，相異之處則是微課教學不能像傳統(tǒng)教學那樣進行面對面的師生互動交流，并且在制作微課時要充分考慮它的時間限制和網(wǎng)絡語言的特點，因此，要想在有限的時間內(nèi)集中學生的注意力完成教學內(nèi)容，教案和講稿顯得尤為重要。
在設計微課教案時，教師應以陳述式、問題式、啟發(fā)式的教學方法為主來設計教學過程，而講稿作為聯(lián)系各教學環(huán)節(jié)的語言紐帶，在微課中也體現(xiàn)為不同于傳統(tǒng)教案講稿的兩種形式，即有畫外音和沒有畫外音。
在需要運用到畫外音的微課中，講稿成為了微課成功與否的關(guān)鍵一環(huán)，既不能對著教學課件照本宣科，也不能如蜻蜓點水般帶過，既要和教學環(huán)節(jié)相結(jié)合，又要考慮如何才能吸引學生注意力，要設計出兼具妙趣性和知識性的微課講稿。
在不需要運用畫外音的微課中，提示文字的出現(xiàn)方式和背景音樂的選擇則是教師要思考的重點，如在音樂的選擇上，要選擇不會喧賓奪主、分散學生注意力并與教學內(nèi)容相融合的背景音樂。
以中西方音樂史課程為例，教師在設計教案時，務必簡單明了的陳述或提出知識點，然后運用豐富的圖片、音頻、視頻資料展開教學，對知識點進行闡述，在這過程中，教師既可以用文字配合背景音樂的方式貫穿整個微課，也可以用教師的語言進行講授。
(三)第三要設計、制作生動有趣的教學課件。
因此，教學內(nèi)容的進入、退出，重點、難點的體現(xiàn)，均要通過不同的字體樣式、顏色或動作路徑等加以體現(xiàn)和區(qū)別，要讓學生能看、會看、想看。
要想建立完善系統(tǒng)的高校音樂學專業(yè)理論課程微課，需要所有音樂學教師的共同努力，以上僅僅是對音樂學專業(yè)理論課程微課建設的初步理論思考，對其在實踐過程中將會遇到的問題和解決方案，本人將在日后的微課實踐中展開，以供同行們探討、批評與指正。
作者:鄒雅菁單位:湖南人文科技學院。
微課教學在高校音樂教學中的實踐篇七
體驗式教學,指的是教師依照學生的生活經(jīng)歷及認知特點,借助創(chuàng)造重復經(jīng)歷的機會與情境,或者實際情境,還原、再現(xiàn)或呈現(xiàn)教學內(nèi)容,讓學生通過親身體驗的方式感知并掌握知識、生成意義、產(chǎn)生情感、發(fā)展能力的教學形式與教學觀念。近年來,體驗式教學法備受教育界人士的關(guān)注與認可,其倡導過程與結(jié)果一樣重要。研究實踐表明,將體驗式教學法運用到高校鋼琴教學中,可提高教學過程的生動性,可激發(fā)學生探究鋼琴知識的興趣,有助于教學實效的增強。那么,在高校鋼琴教學中如何運用體驗式教學法,是教師需要研究的重點問題。
鋼琴作為器樂之王是一種較為復雜的彈奏樂器,高校學生在實際學習過程中不可避免會遇到一些障礙與瓶頸,這些障礙與瓶頸阻礙了學生專業(yè)水平的顯著提高。而教師用體驗式教學法組織高校鋼琴教學活動,就可為學生學習與掌握復雜的鋼琴知識及提高綜合素質(zhì)開辟新途徑。具體來講,體驗式教學法在高校鋼琴教學中運用的必要性主要體現(xiàn)在以下幾點:第一,可增強學生的理解與感悟能力?；阡撉僬n理論知識與彈奏方法具有較高的復雜性,對大多數(shù)大學生來講具有較大的學習難度,如果教師仍舊沿襲傳統(tǒng)的講讀、死記硬背、強制訓練教學方法,就難以獲得理想教學效果。針對這一情況,教師就可將體驗式教學法運用到課堂教學中,使得學生在生動、有趣的教學環(huán)境中真切感知各種理論知識、真實應用各種彈奏技能,從而幫助學生明確自己的不足,以便推動學生進一步理解與感悟鋼琴知識的輪廓與層級,最終推動學生不斷進步。第二,可優(yōu)化學生的實踐能力。動手能力與鑒賞能力是高校鋼琴專業(yè)學生應該具備的重要能力,然而一般情況下學校普遍在教學資源方面十分匱乏,多半以小組課的形式來上課,不利于學生實踐能力的提升。針對這一情況,如果鋼琴教師可恰當?shù)貙Ⅲw驗式教學法引入到課堂上,其就會適當縮短授課時間,盡可能多地為學生預留課堂時間,引導學生有機會運用已經(jīng)掌握的理論知識解決實踐問題,最終推動自身實踐能力的增強。第三,可提升學生的各種素質(zhì)。提高學生素質(zhì)是新時期高校鋼琴教學的重要內(nèi)容,也是素質(zhì)教育給鋼琴教學提出的新要求與新標準。但是,當前我國很多高校在評價與考核學生鋼琴專業(yè)水平的時候,都將專業(yè)成績當成唯一的評價標準,很少考慮學生各方面的能力與素質(zhì),這就不利于教育質(zhì)量的優(yōu)化。針對這一情況,如果教師可將體驗式教學法運用到課堂上,就可借助優(yōu)化評價方案的途徑全面評價學生的素質(zhì),評價內(nèi)容可涵蓋學生的表達能力、協(xié)作能力、創(chuàng)新能力等,從而充分發(fā)揮評價標準的導向作用,最終推動學生素質(zhì)的.全面提升。
二、在高校鋼琴教學中運用體驗式教學法的現(xiàn)狀問題。
本文在研究中發(fā)現(xiàn),當前高校鋼琴教師在運用體驗式教學法組織課堂活動的時候,普遍暴露出一些問題,阻礙了該教學方法優(yōu)勢的充分發(fā)揮。具體來講,體現(xiàn)在以下幾點:第一,未彰顯“體驗”二字的涵義。本文在研究中發(fā)現(xiàn),很多教師在運用體驗式教學法的時候,沒有為學生提供親自體驗的機會,部分教師把教學中鑒賞鋼琴曲目的活動叫做體驗。之所以會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象,是因為教師沒有透徹領(lǐng)悟“體驗”的內(nèi)涵。另一方面,教師在鋼琴教學中給學生提供了過多的引導與暗示,這就不利于學生體驗效果的增強。第二,存在嚴重的形式化現(xiàn)象。部分高校鋼琴教師在運用體驗式教學法組織課堂活動的時候,并無創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學思路,雖然稍微改變了以往的教學模式,但是在邏輯與思維上卻始終沒有發(fā)生變化,仍舊沒有尊重學生的學習主體地位,這就造成主體性難以充分發(fā)揮,從而制約了學生學習效果的提升。第三,未幫助學生養(yǎng)成科學的體驗學習習慣。從客觀層面來講,體驗式教學法的運用優(yōu)勢就是培養(yǎng)學生自主學習習慣,推動學生增強自主學習能力與意識,使得學生在后來的學習中可結(jié)合個性化的學習需求開展探究式學習活動。然而,在高校鋼琴日常教學中,很多教師不重視培養(yǎng)學生的學習習慣,通常要求學生根據(jù)教學步驟配合教師教學,這就剝奪了學生感悟與理解知識的權(quán)利。在這種情況下,即便學生的鋼琴學習成績不錯,但是如果失去了教師的引導,他們的學習效果就會大打折扣,最終難以滿足體驗式教學的預期成效。
三、在高校鋼琴教學中運用體驗式教學法的有效策略。
(一)教師應樹立體驗式核心教學思想。
當前,雖然我國很多高校在鋼琴教學中引入了體驗式教學法,然而大多數(shù)應用效果卻不夠理想,主要原因是很多教師尚且沒有形成基于體驗的教育觀念。本文在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),很多高校鋼琴教師在實際教學中,習慣選擇一些經(jīng)典的鋼琴曲目引導學生學習與鑒賞,但是因為教師的選擇帶有很強的針對性,因此不能較好地迎合各種特點學生的鋼琴學習需求。另一方面,體驗式教學法的優(yōu)點與特點為“體驗”,但是在具體教學中教師用于教學活動中的鋼琴題材和曲目通常都是學生們普遍比較熟悉的,而這些題材的解讀與研究都有較為固定的模式,這就使得學生不能充分發(fā)揮個人主觀能動性進行學習與體會,最終降低了體驗教學法的應用效果。在這種情況下,教師應及時轉(zhuǎn)變教學思想,用體驗式核心教學思想武裝自己的頭腦,以便更加深刻地領(lǐng)悟其應用特點。具體來講,高校鋼琴教師在選擇教學題材的時候,應盡可能擴大選擇面,提高教學內(nèi)容的豐富性;教師還應借助征集學生意見與建議的方式組織體驗式教學活動,使得學生都能深度、全面地參與到教學過程中。只有這樣,才能真正激活學生學習鋼琴知識的思維,才能提高學生的創(chuàng)造力,并且還可構(gòu)建出亦師亦友的新型師生關(guān)系,從而使得學生在生動的學習體驗中獲得學習效率與專業(yè)素質(zhì)的同步提升。
(二)教師應引導學生顛覆傳統(tǒng)學習習慣。
科學的學習習慣是高校學生實現(xiàn)人生規(guī)劃的條件與保障。因此,教師在運用體驗式教學法組織鋼琴課堂活動的時候,應經(jīng)充分尊重學生的課堂主人翁地位,但是因為一些學生未養(yǎng)成科學的學習習慣,所以在課堂上會習慣性地談論其他話題、東張西望,有些會出現(xiàn)翹課與走神的情況,甚至嚴重擾亂課堂紀律,這就阻礙了教學效果的優(yōu)化及教學目標的順利完成。針對這一情況,鋼琴教師應有針對性地引導學生進一步認識班級管理制度的內(nèi)容及意義,在實際教學中給學生滲透體驗式教學的優(yōu)勢與特點,使其明白科學的學習習慣和個人未來發(fā)展情況之間的對應關(guān)系,從而增強學生對課堂學習的參與積極性,最終幫助其養(yǎng)成科學的學習習慣。
(三)教師應構(gòu)建體驗式教學模式。
在高校鋼琴教學中,教師是否能選擇到恰當?shù)慕虒W模式,對體驗式教學法的應用效果產(chǎn)生巨大影響。因此,在實際教學中,教師在確保教學內(nèi)容的新穎與豐富基礎(chǔ)上,還應引導學生接觸一些全新的鋼琴曲目,并幫助學生全面了解這些曲目的作者閱歷、人文內(nèi)涵及創(chuàng)作背景,尤其應借助一些影視資料輔助學生獲得主觀認識,從而推動學生專業(yè)素養(yǎng)與學術(shù)內(nèi)涵都得以快速發(fā)展。另一方面,被譽為“樂器之王”的鋼琴,在音樂層次與藝術(shù)形式的構(gòu)建方面的優(yōu)勢均超過了其他樂器,但是學習難度也更高,這就需要教師在組織體驗式教學活動的時候,依據(jù)學生特點及教學內(nèi)容對學生進行適當?shù)囊龑c啟發(fā),以幫助學生順利突破學習瓶頸,最終推動教學實效大幅提升。
總之,將體驗式教學法運用到高校鋼琴教學中,是教育改革的必然趨勢,更是激發(fā)學生學習興趣及提高教學實效的有效途徑。因此,教師應大膽探究、積極創(chuàng)新體驗式教學法的優(yōu)點及應用方法,并恰當運用到鋼琴教學的各個環(huán)節(jié)中,最終為學生鋼琴專業(yè)水平的提升、科學學習習慣的養(yǎng)成及綜合素質(zhì)的優(yōu)化開辟新途徑。
參考文獻。
微課教學在高校音樂教學中的實踐篇八
運用一段段精彩的視頻來為學生創(chuàng)設圖文并茂、動靜結(jié)合的優(yōu)美情境，吸引學生的注意力，讓學生產(chǎn)生向往之情，從而順利地進入文本所描繪的特定情境中，激起學生強烈的學習意識與參與動機。因此，在課前我們要細心閱讀，依托聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢精心選擇與教學內(nèi)容相關(guān)的各種學習素材，融入先進的教學理念，體現(xiàn)教師的教學特色，增強教學的趣味性與藝術(shù)性，吸引學生的注意力，引發(fā)學生的關(guān)注，使學生進入最佳的學習與思維狀態(tài)。如寫景類文章可以直觀形象的圖片、逼真生動的畫面來吸引學生，讓學生直接感受景物的美；對于抒情類文章可以悅耳動聽的音樂來渲染氛圍，打下堅實的情感基調(diào)。
二、加深學生理解與記憶。
學生不是被動的接受者，知識的獲取、能力的提高需要建立在學生主動思考、理解記憶的基礎(chǔ)之上。而傳統(tǒng)教學大多采用以教師為中心的語言描述，學生對知識的掌握處于膚淺的記憶層次，這并不是最佳的教學方式，不利于學生綜合能力的培養(yǎng)與提高。運用現(xiàn)代信息技術(shù)可以有效地解決這一問題，現(xiàn)代信息技術(shù)擁有強大的信息資源，可以將枯燥的文字資料轉(zhuǎn)換成圖片、圖像、音頻與視頻等多種形式。這樣更利于學生的理解與記憶。如關(guān)于作者簡介，我們可以選取與作者相關(guān)的圖片、視頻等來制作一個圖文并茂、有動有靜的課件，這樣更能給予學生多種感官刺激，調(diào)動學生的視覺與聽覺來參與教學。學生獲取信息的渠道更為多樣化，這樣比起傳統(tǒng)教學中單一的聽覺所獲取的`信息量更大，更能形成長久記憶。新課改倡導個性化閱讀，個性化閱讀的實現(xiàn)是建立在學生充分閱讀、主動思考、積極思維的基礎(chǔ)之上?，F(xiàn)代信息技術(shù)在閱讀教學中的運用，為學生搭建了橋梁，可以圖文聲像的形式向?qū)W生展現(xiàn)文本所描繪的景象、意境，從而帶領(lǐng)學生跨越時空，將學生帶入特定的情境中，這樣更利于學生展開充分的想象，將對文本的理解與特定的社會時代背景相聯(lián)系，與自己的生活實踐結(jié)合起來，從而讓學生真正地走進文本，走進那和段難忘的歷史，走進作者的內(nèi)心世界與情感世界。這樣并不是簡單地還原生活，再現(xiàn)文本，而是高于生活，喚起學生的生活體驗，將文本的理解與自己的生活結(jié)合起來，立足文本，超越文本，形成更多的個性見解，達到對文本的個性化解讀。
三、開辟寬廣學習互動平臺。
課堂教學時間有限，要想真正提高學生的語文綜合素養(yǎng)，提高教學有效性，光靠有限的課堂教學時間是遠遠不夠的?，F(xiàn)代信息技術(shù)的運用可以突破時空的限制，加強教師與學生的聯(lián)系，為我們開辟寬廣的互動學習的平臺；可以將學生的視野從課內(nèi)延伸到課外，由教材延伸到生活與網(wǎng)絡。通過這樣的互動平臺既可以開闊學生的視野，增長學生的見識，在師生間展開積極的互動學習，又可以加強師生間的情感交流與心靈互動，促進學生身心全面健康發(fā)展。
在教學中，我充分利用強大的互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，如利用qq、博客、郵箱等，這樣可以突破時間與空間的限制，使教師與學生、學生與學生之間進行及時有效的互動。（1）建立班級qq群，將全班學生結(jié)合起來，大家在此一起討論課堂上不懂的問題，或是就某個話題展開討論。（2）建立班級博客。讓全班學生一起參與到班級博客的建立中來，一起分享學習方法，發(fā)布一些與語文相關(guān)的小知識。（3）電子郵箱。學生可以就相關(guān)問題來向教師請教，教師及時進行解答，實現(xiàn)一對一的輔導。同時，學生也可以將一些不愿意面對面，不希望他人知道的心里話來講給教師聽，教師可以加以及時地開導。實踐證明，這些都收到了很好的效果，使學生的學習擁有了更為寬廣的平臺，加強了學習的互動性，讓學生學到了更多的知識，掌握了更多的能力，對于學生的身心健康大有益處，這些都將為他們走向社會、走上工作崗位打下了堅實的基礎(chǔ)。
總之，在中職語文教學中運用多媒體為課堂教學改革注入了源頭活水，具有傳統(tǒng)教學所不可比擬的重要優(yōu)勢。因此，在教學中，我們應結(jié)合中職生的特點，圍繞中職教學特色，發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學生打造高效的教學，培養(yǎng)學生的語文綜合能力。
微課教學在高校音樂教學中的實踐篇九
摘要：識譜是適齡兒童學習音樂的一個重要環(huán)節(jié)，在音樂教育中，應多采取趣味識譜教學法來引導他們識譜，通過進行趣味識譜練習，讓他們在“玩中學、動中學”，在游戲中輕松學會識譜，從而養(yǎng)成積極主動的學習習慣。
關(guān)鍵詞：適齡兒童；奧爾夫音樂教學法；趣味識譜。
在對適齡兒童進行識譜教育過程中，“奧爾夫音樂教學法”[1]是目前最受歡迎和被廣為借鑒的教學方法。這一教學法為聯(lián)邦德國著名音樂家卡爾奧爾夫所創(chuàng)建，它是一個獨創(chuàng)的音樂教育體系，最大特點是關(guān)注對孩子內(nèi)心世界的開發(fā)，在這樣的學習中，孩子不會把學音樂當成一種負擔或功利，而會全身心地投入到音樂世界中。當音樂成為孩子自身的需求，孩子對樂理、樂感、表演、演奏及語言文化的掌握自然輕松快速。本文就是在借鑒“奧爾夫音樂教學法”的基礎(chǔ)上對適齡兒童進行趣味識譜教學，并對其進行音樂教育。
一、趣味識譜教學的重要性。
我們知道識譜能力、音樂聽覺能力、音樂記憶力、音樂想象力是制約初學音樂者的四個最重要的因素。[2]很多孩子在學習器樂的過程中遇到的問題并不是演奏技巧方面的障礙，而是音樂技能的欠缺。對于適齡兒童來講學琴最重要的是識譜，識譜是孩子音樂學習中的重要基礎(chǔ)和手段，正確識譜才能輕松掌握琴譜中的音高、節(jié)奏、節(jié)拍和速度。識譜環(huán)節(jié)直接影響著孩子以后學琴的興趣、進度及音樂素養(yǎng)的提高。由于適齡兒童年齡較小，理解能力有限，對于學習琴譜樂曲中的音樂術(shù)語及概念感到十分陌生和難以理解，這會嚴重的制約曲子的完整性，所以適齡兒童的識譜學習過程就顯得尤為重要，在具體教學過程中應多采用趣味識譜教學。趣味識譜教學就是借用奧爾夫教學法巧妙地運用身體的各個部位來和音樂一起律動，用舉例、游戲等各種有趣的方式來引導孩子，快樂簡單地進行識譜教學，并讓孩子積極地去認識五線譜。[3]比如用形象生動的比喻，例如1（do）到2(re)是跨一大步，3（mi）到4（fa）是走一小步。趣味識譜教學能讓學生在課堂中成為主體，真正的感受到學琴的魅力。
二、趣味識譜在課堂中的運用。
趣味識譜運用到課堂中不僅有利于增進師生關(guān)系，也有利于活躍課堂氣氛，更重要的是對學生的識譜有很大的幫助。[4]那么我們?nèi)绾斡萌の蹲R譜教學法來培養(yǎng)適齡兒童對音樂的理解以及音樂表現(xiàn)力的呢？每一個孩子都喜歡玩，每一個孩子也都應該在快樂中學習成長，怎樣在玩中快樂學習識譜？這才是適齡兒童的趣味游戲主旨。在愉悅的氣氛中學習能夠讓知識在孩子們的腦海中留下深刻的印象，如變換小節(jié)識譜游戲和變換節(jié)奏節(jié)拍識譜游戲，都增加了讀譜的趣味性，讓孩子在游戲中學會識譜。本趣味識譜教學法認同奧爾夫的音樂―語言―動作三者結(jié)合統(tǒng)一的觀點，認為音樂教育首先不應該也不能夠訴諸于理性和邏輯思維，而應該通過感性和形象思維去進行。趣味識譜不僅能夠開發(fā)孩子的智育，鼓勵孩子動手動腦，也能讓趣味游戲變成一種能學到知識的游戲。適齡兒童常常對陌生的.音符感到枯燥無味，應該結(jié)合學生年齡和身心特點，采用生動活潑，新穎有趣的游戲來幫助學習。已一首湯普森中的《十個小印第人》這個例子來說，如果是在給初學五歲的小孩子上課，第一從識譜方法上來看小短線穿過音符肚子的是中央c的（do），然后讓他知道黑肚子還有尾巴的是四分音符彈一拍，這樣形象的比喻對小孩子來說是比較容易理解的，那么在譜例中的全音符、四分音符、八分音符怎么讓孩子記住呢？首先給孩子做示范聽橫拍，當他理解了橫拍是什么概念之后，四分音符用雙手擊掌，八分音符用單手拍肩，那么，一拍就是右手拍右肩一次左手拍左肩一次，全音符有四拍，所以就是右腳走一次為一拍，左腳走一次為一拍，走到四拍為止。這樣的識譜方法能讓孩子記住每個音符都有每個音符的特征，就好像每個人都有一個不同的名字一樣，那么運用趣味的教學方法能讓孩子在學習的過程中主動參與到其中，讓他有一定的主動權(quán)，理解所學的的內(nèi)容后舉一反三?？傊の蹲R譜教學是音樂教學的有效方式，趣味識譜是學習樂譜的一項必備技能。趣味識譜教學就是要讓孩子在快樂簡單的課程中學會識譜，目的在于讓適齡兒童們能真正的感受到音樂藝術(shù)的表現(xiàn)魅力，提高識譜學習的主動性。
參考文獻：
[2]耿盈晴.學齡初期兒童所應掌握的諸多音樂能力及其訓練[d].西安：西安音樂學院，2014.
[3]樊夢楠.論基礎(chǔ)音樂教育中的識譜教學[d].洛陽：洛陽師范學院，.
[4]丁娜.新世紀以來我國學校音樂教育中的識譜教學運用及發(fā)展研究[d].蘇州：蘇州大學，.
微課教學在高校音樂教學中的實踐篇十
摘要：在高中體育教學中增添素質(zhì)拓展訓練內(nèi)容,既能提升學生的身體素質(zhì),又能在一定程度上培養(yǎng)學生的興趣以及增強團隊協(xié)作能力,以能更好地適應社會的發(fā)展。本文以素質(zhì)拓展訓練的意義為切入點,首先從3個方面綜述了目前高中素質(zhì)拓展訓練的現(xiàn)狀;其次從3個方面概述素質(zhì)拓展訓練的意義;最后針對素質(zhì)拓展訓練與高中體育結(jié)合提出一些教學的策略,總之就素質(zhì)拓展訓練在高中體育教學中的如何更好地應用進行進一步探索。
關(guān)鍵詞：素質(zhì)拓展;高中體育;應用;。
目前素質(zhì)拓展訓練在大學中已經(jīng)是普遍現(xiàn)象了,但是在高中體育課程里,由于受到傳統(tǒng)觀念的影響,素質(zhì)拓展訓練得不到重視,幾乎無法在高中體育領(lǐng)域里實現(xiàn)。為了更好地去適應高中體育教育課程的安排以及高中生身心健康發(fā)展的要求,給高中體育注入新的生命力,素質(zhì)拓展訓練進入高中體育課堂不僅是高中體育教學改革的需要,也是在新形勢下實現(xiàn)高效體育課堂的必備條件。
1素質(zhì)拓展訓練的現(xiàn)狀。
1.1不被重視,素質(zhì)拓展教育多紙上談兵。
高中時期,是人格發(fā)展及形成的重要階段,同時這一時期也是被稱作“決戰(zhàn)期”。高中時期學習的好壞直接影響著高考的成績,而是否能取得高分進入好大學更成是為以后發(fā)展成功與否的重要衡量條件,所以,在傳統(tǒng)的教學方式上,不會在素質(zhì)拓展訓練上面投入大量的時間和精力,而是將大部分時間放在室內(nèi)課堂上書本知識的學習,即便是課程安排內(nèi)的體育課,也常被數(shù)理化等高考考試科目所占用,學生身心不能得到放松,素質(zhì)拓展訓練也不能得到經(jīng)濟、時間以及思想方面的支持[1]。
1.2安全意識不到位,保護措施不夠完善。
高中階段正處于人生發(fā)育和人格形成的關(guān)鍵階段。在這個過程中,大部分的高中生都開始了對新鮮事物的追求和探索,對世界充滿了好奇心和探索欲,在有些時候,常常會獨樹一幟地去做一些意料之外的事情,而所有的突發(fā)奇想在素質(zhì)訓練中是不可預見且不可控的。素質(zhì)拓展訓練中一些項目常常有一定的.危險性,而安全意識不到位,保護措施不完善無法適應高中課堂,無法保證拓展訓練能順利融入課程當中。
1.3訓練課內(nèi)容缺少研究性和經(jīng)驗性。
實踐課的設置其目的是為了培養(yǎng)學生們的實踐能力,并逐步積累實戰(zhàn)經(jīng)驗,形成一定的實踐能力和自己獨特的處理問題的方式,以在未來進入大學或步入社會后能夠快速地適應環(huán)境和適應工作,更好地發(fā)揮主觀能動性。然而,即便是教育事業(yè)的發(fā)展、教育水平的不斷提高,訓練課程依舊時間短、項目單一,訓練效果無法保證,學生身心無法得到真正意義上的放松。顯然,單憑簡單的體育課以達到訓練的目的,不論在時間還是在內(nèi)容上都是遠遠不夠的,需要從各個方面來進行優(yōu)化配置,豐富訓練內(nèi)容,增添訓練形式,以達到實際效果。
2素質(zhì)拓展訓練的意義。
2.1素質(zhì)訓練有利于身心健康。
在我國,大多數(shù)家庭都一個孩子,家庭模式多為幾個老人圍著一個孩子轉(zhuǎn),加之家長多重視孩子是否吃飽穿暖,而摸不著看不見的孩子的身心健康常常被家長所忽視。孩子心理活動及想法往往不被家長所知。而素質(zhì)拓展訓練的目的主要是通過訓練來讓學生參與其中,通過專業(yè)運動的同時,能夠徹底的釋放身心,緩解壓力,得到身體健康的發(fā)展,與此同時,也能讓學生在心理健康和社會適應力的方面得到了提升和鍛煉。
2.2素質(zhì)訓練有利于增強團隊協(xié)作能力。
素質(zhì)訓練多為多人協(xié)作項目,單人無法完成。同學們在參與訓練時,與同伴之間相互配合的同時也能夠感受到同伴的信任和關(guān)心,也能感覺到團隊合作的重要性以及學到在集體生活中的相處模式。素質(zhì)訓練不僅能更好地挖掘出學生本身的潛能和了解學生潛意識的想法,更能通過鍛煉引導學生們用正面積極的角度去思考問題,進而處理問題。此外,通過素質(zhì)拓展訓練加強學生們的自信心和進取心,進一步激發(fā)學生們自我超越的精神,以更飽滿的熱情和精力投入到學習和生活中去。
2.3素質(zhì)訓練有助于提升信任力。
素質(zhì)拓展訓練主要內(nèi)容是團隊去完成各項任務,在完成任務時每名隊員都必須充分的信任自己的隊友。例如,在信任背摔訓練中,一名學生站在高臺上,背對著下面,按照口令往后面倒,其他學生按照兩人一組特定的方式站在固定的位置,去接從臺子上倒下來的那名學生。對于所有人來說,往后倒,內(nèi)心都存在著一定的疑慮和擔心,而素質(zhì)訓練的真正目的就是去突破心理極限,去感受隊友們之間的信任和支撐力,體會到人與人之間信任力的重要性和人的社會性。
3.1學生為主,教師為輔的教學模式。
在素質(zhì)拓展訓練中以學生為主體,積極發(fā)揮學生的主觀能動性培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神以及團隊合作精神,使學生在學習的過程中能夠構(gòu)建體育和書本知識相聯(lián)系的結(jié)構(gòu)框架,形成分析和解決能問題的能力。其次,教師在訓練過程中也要起到輔助的作用,幫助學生養(yǎng)成自主學習的能力,以及團結(jié)合作的能力[2]。素質(zhì)拓展訓練與高中體育深入結(jié)合是在新興教學模式下一直在探索的新的授課模式,這種結(jié)合模式不再是傳統(tǒng)意義上的示范、模仿為主的授課形式,而是真正意義上讓學生為中心,讓學生成為課堂的主導者,為學生搭建自主交流與展示的平臺。例如,籃球三步上籃教學、籃球裁判法教學等。
3.2提高學生綜合素質(zhì)。
通過素質(zhì)拓展訓練,能夠提高學生綜合素質(zhì),讓學生在學習訓練的同時也能得到文化知識的學習,以及實踐感受的真實獲得感,讓學生在提高體育鍛煉、提升自身能力的同時,也能夠得到體育鍛煉,進而使體育技能的進一步拓展[3]。除此之外,素質(zhì)拓展訓練使一些體育技能和基本體育知識以及文化理論常識結(jié)合起來,進而在體育訓練中得到一種綜合能力的提升,鍛煉學生的綜合學習能力,提高學生的綜合素質(zhì)。
3.3提升教師隊伍水平。
教師是課堂的主導者,是工作和課程能否順利進行的關(guān)鍵所在,也是教學質(zhì)量和教學水平的核心體現(xiàn),而現(xiàn)有的傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)無法適應現(xiàn)代課堂的節(jié)奏,所以,需要更新教育理念、教育模式,以及更進一步的提高教師隊伍的整體水平[4]。注重教師愛崗敬業(yè)精神的建設,明確教學目的和總體方向,形成統(tǒng)一思想上的認識,綜合提升教師隊伍的建設,提升教學水平,健全和完善教育體系。
3.4豐富課堂形式。
在高中體育課授課的同時增加挑戰(zhàn)型訓練、趣味型訓練以及團隊型訓練,其目的是在素質(zhì)訓練的同時促進學生之間的溝通和交流,相互信任,增強團隊之間的核心力和凝聚力,在愉悅歡快的課堂氣氛里完成學生膽怯、恐懼、不自信等心理能力的訓練。提高學生的參與度并全身心投入其中,鍛煉學生的團隊精神以及合作能力,在互相信任和協(xié)作過程中獲得全面的體驗和感受。
4結(jié)語。
只有從根本上改變傳統(tǒng)的教學方式,教師們在高中體育課的授課過程中以具體素質(zhì)拓展訓練為載體,不斷地探索出適合教學的新形式,進而進一步促進素質(zhì)拓展訓練在高中體育教學中更科學、更全面的結(jié)合,提高教學質(zhì)量,培養(yǎng)出更多能優(yōu)化社會發(fā)展和促進國家建設的優(yōu)秀人才。
參考文獻。
注釋。
1當代體育科技(contemporarysportstechnology)。
2當代體育科技(contemporarysportstechnology)。
微課教學在高校音樂教學中的實踐篇十一
論文摘要：當前，高校改革迫切要求實現(xiàn)教育創(chuàng)新，創(chuàng)新關(guān)健就在于實施全面的素質(zhì)教育。這就要求在教學方法和手段上從單純地傳授知識，轉(zhuǎn)變?yōu)榧纫獋魇谥R，更要著重培養(yǎng)學生的技能和發(fā)展學生的能力。傳統(tǒng)的教學思想與方法不能很好地解決這一問題，針對這個矛盾，在會共體育課教學中進行了合作學習理論的實臉研究，以期克服與解決目前體育教學中存在的問題，從而更新體育教學理念，使整個體育教學過程進一步完善。
論文關(guān)鍵詞:合作學習公共體育課教學。
前言。
當前，高校改革迫切要求實現(xiàn)教育創(chuàng)新，創(chuàng)新關(guān)鍵就在于實施全面的素質(zhì)教育。這就要求在教學方法和手段上從單純地傳授知識，轉(zhuǎn)變?yōu)榧纫獋魇谥R，更要著重培養(yǎng)學生的技能和發(fā)展學生的能力。傳統(tǒng)的教學思想與方佚不能萬側(cè)樂地解決這一問題，針對這個矛盾，在公共體育課教學中進行了合作學習理論的實驗研究，以期克服與解決目前體育教學中存在的問題，從而更新體育教學理念，使整個飾育教學過程進一步完善。合作學習理論是以社會互賴理論、認知理論、選擇理論等理論為基礎(chǔ)，以研究與利用課堂教學中的人際關(guān)系為基點，以師生、生生和師師合作為基本動力，以小組活動為基本教學形式，以大面積提高學生的學業(yè)成績和改善班級學習氣氛、形成學生良好的心理品質(zhì)和社交技能為基本目標的一種富有創(chuàng)意和實效的教學理論。
1合作學習的概念及內(nèi)涵。
合作學習(cooperativelearning)是20世紀70年代率先興起于美國，并在20世紀70年代中期至so年代中期取得實質(zhì)性進展的一種富有創(chuàng)意和實效的教學理論與策略。組合作學習屬于合作教學的一種。我國于20世紀80年代末90年代初開始出、組合作學習的試驗與研究。從研究的現(xiàn)狀來看，小組合作學習是州種能夠提高學生自主學習能力，培養(yǎng)學生各方面能力的一種有效學習方法。
隨著合作學習幾十年的研究與開發(fā)的歷史，產(chǎn)生了許多關(guān)于合作學習的概念表述，經(jīng)過歸納總結(jié)，認為合作學習的概念應表述為:合作學習是以合作學習小組為基本形式，調(diào)動教學系統(tǒng)中一切積極因素，促成了學習者積極互動、積極探索和建構(gòu)知識，并以團體成績和組員成績恰當結(jié)合為評價方法，達到學生主動、積極、全面發(fā)展目的的教學括動?！?/p>
2合作學習的基本待點。
2.1組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)合作小組采用異質(zhì)分組，在刁組內(nèi)體現(xiàn)出合理的差異，而且在全班各小組間形成了大體均衡、可進行比較的小組聯(lián)合體。組內(nèi)異質(zhì)為互助合作奠定基礎(chǔ)，而組間同質(zhì)則保證了各刁姐間的競賽公平。
2.2任務分割，結(jié)果整合在合作學習過程中，有分有合，各合作小組學習的成績必須依賴所有成員的共同努力，在學習內(nèi)容和學習結(jié)果上有很強的相互依賴性。這樣保證了全體學生在資源上的共享，拐丈程中的積極投人。
2.3分配角色，分享領(lǐng)導在合作學習中，小組活動及班級活動提供給學生扮演不同角色的機會。合作學習中，通過活動的變化和角色的互:換組成員承擔不同的角色，彼此分享領(lǐng)導責任。既保證了小組合作學習分工明確、秩序并然，又使個人的努力得以充分利用和彼此動調(diào)。
2.4公平競賽，合理比較合作學習強調(diào)學習過程的合作，同時也不剎訴競爭，尤其是組間的競爭是小組合作的-個重要動力源泉。但在競賽中，合作學習不是簡單的評價，更為強調(diào)的是形成性評價，在公平競賽的基礎(chǔ)上，進行合理的評價。
2.5信息交流，由單變多傳統(tǒng)的教育把教學看成是教師將信息傳遞給學生的單向交流過程，教師是信息源，學生是接受者。合作教學認為，教學是尸種人際交往，是一種信息交流，其中不僅包括師生信息的單向交流，而且包括師生互動、生生互動、師師互動等多種互動過程，是多種互動過程的統(tǒng)體。
3合作學習的基本方法。
3.1共同學習法由大衛(wèi)·約翰遜(davidjohn-son)和羅杰·約翰遜(rogerjohnson)建立，學生在由4-5個人組成的異質(zhì)小組中學習、共同完成作業(yè)單上的作業(yè)，每一個刁組把各自的作業(yè)交上來后，洲門會因為良好的互相合作及在作業(yè)中的表現(xiàn)而受到表揚。3.2組調(diào)查法由西羅莫·夏讓(shlomosha)和他的同事共同開發(fā)的，學生組成2-b個同學為一組的調(diào)查小組，運用合作調(diào)查、組討論和協(xié)作計劃與ids十等方式共同二口咋。每個以全班研究的`單元里選擇一個亞主題分成單個任務，然后完成一個小組報告。其研究結(jié)果與全班進行交流，以報告的質(zhì)量為依據(jù)接受評拈。
3.3拼圖法:通過任務分配使每個成員占有某一部分特定的信息，充當一個特殊角色來確保積極的個體參與和小組合作。小組成果必須在每個成員都做好自己那部分工作的情況下才能取得，就如一個拼圖玩具，必須每一塊都包括進去才能拼好。
3.4團隊游戲競賽法。團隊游戲競賽法是約翰斯·霍普金斯大學所創(chuàng)設的合作學習方法中最早的一種。學習成績有相似記錄的學生組成三人甲組的“競賽桌”進行競賽，每個競賽桌的優(yōu)勝者為其所在小組贏得相同分數(shù)，這角澎導不同層次的學生成功機會均等。
3.5分層計分法學生被分成幾個學習小組，其成員具有異質(zhì)性。先由教師授課，然后學生他們各自刁組中進行學習，使所有成員掌握所教內(nèi)容，最后所有學生獨立參功口個驗，采用提曰制。各成員分數(shù)累計為本繃導分，以此為評價依據(jù)。
3.6思考洞伴交流法采用“思考一同伴交流”的替換形式，教師提出一個疑問或問題，給學生時間獨立思考，然后讓學生與一個同伴交流他們的思想，接著加人另一個雙人組去作為四人小組交流、互動，最后要求其中一些同學與全班交流似組的看法。
微課教學在高校音樂教學中的實踐篇十二
本量利分析法是管理會計中的重要管理方法，特別是對高校預算與利潤確定等具有重要的指導意義，因此，高校要重視本量利分析法，從多角度分析，積極應用在財務管理中。其中，在財務管理中應用管理會計有很多優(yōu)勢，主要體現(xiàn)在以下3點。第一，明確新一年度高校的招生人數(shù)。做好盈虧平衡點計算，通過計算超過盈虧平衡點就屬于盈利狀況，相反則屬于虧損狀況。此外，在計算保本招生人數(shù)時，需要將固定成本總額加上教育收入然后再減去教育支出;在計算保本收入時，則需要依據(jù)招生人數(shù)與教育收入的實際情況，結(jié)合公式計算出具體數(shù)據(jù)，以此為后期招生提供數(shù)據(jù)依據(jù)。第二，明確招生利潤。應用本量利分析法能夠計算高校的利潤，實現(xiàn)預算編制。第三，明確劃分費用。一般而言，在未開展本量利分析時，需要科學劃分財務中的數(shù)據(jù)，構(gòu)建數(shù)學模型。
4.2投資決策的應用目前，我國高校規(guī)模越來越大，成本也不斷提高，大多數(shù)學校實施了擴招計劃，在此過程中需要重視投資決策，否則會影響資金利用效果。其中，在影響因素方面主要涉及風險價值與時間價值，對于前者而言，因為高校項目眾多，所以風險比較大，特別是在審批程序上具有復雜性，在這種發(fā)展趨勢下，需要規(guī)范管理會計流程，分析高校發(fā)展的實際情況，制定戰(zhàn)略型決策。同時，在制定投資決策時，財務部門需要與其他部門相配合，形成系統(tǒng)評價。對于后者而言，同樣需加以重視，折算不同時間范圍內(nèi)的投資額，并參照凈現(xiàn)金流量指標做好評估。
4.3預算管理的應用。
在高校財務管理中應用管理會計需要做好預算管理工作，從當前的實際情況分析，高校預算管理存在很多問題。眾所周知，對于公辦院校而言，資金主要來源于國家財政部分，導致部分高校在資金使用過程中沒有樹立成本管理意識，無法發(fā)揮預算管理的作用。此外，預算管理具有隨意性，產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因是未制定完善的規(guī)章制度。有效應用管理會計不僅可以保證預算編制的科學性，還可以保證各項指標的.有效應用，提高了預算的準確性。
微課教學在高校音樂教學中的實踐篇十三
隨著新課改的推進，小學體育教學的模式也在不斷優(yōu)化。拓展訓練是一種效率高、實踐意義大的體育教學方法，如果能夠在小學體育教學中推廣普及，將會對小學體育教學工作產(chǎn)生極大的推動作用。體育教師要認清小學體育教學中拓展訓練存在的問題，積極尋找相應的解決方法。
一、目前小學體育教學中拓展訓練存在的問題。
（一）體育器材和教學場地不足。
相比傳統(tǒng)的體育教學方式來說，拓展訓練對于體育教學器材和場地的要求較高。目前實際情況是，不少學校尤其是農(nóng)村學校沒有必要的設施和場地供學生開展拓展訓練使用。雖然一些辦學條件較好的學校擁有的教學器材和設施還算齊全，但因為學生眾多，一個班級的學生可能每年只有為數(shù)不多的幾次機會開展拓展訓練?？梢哉f，缺乏體育器材和教學場地導致拓展訓練無法正常開展，是當前小學體育教學拓展訓練存在的一大問題。
（二）安全管理不到位。
小學生年齡小，身體素質(zhì)差，同時理解能力不足，需要體育教師特別注意學生的安全。在拓展訓練過程中，經(jīng)常有教師監(jiān)管不到位、體育設施使用不符合要求、準備活動不足等原因，導致學生訓練出現(xiàn)安全問題。安全管理缺失，使得拓展訓練在實施過程中往往因為發(fā)生危險事故而被迫中止。有些小學顧及到學生的安全問題，杜絕學生開展一切可能遇到安全問題的體育活動，這就導致拓展訓練在小學體育教學中無法真正發(fā)揮作用。
（三）缺乏學校管理層的支持和推廣。
要想使拓展訓練在小學體育教學中真正加以運用，必須要得到學校管理層的支持和推廣。一些學校并沒有意識到拓展訓練對于小學體育教學的重要性，對這方面的關(guān)注度不夠，沒有提供資金來增加拓展訓練的場地和器材。另外，由于拓展訓練存在一定的安全風險，學校迫于壓力不愿意承擔相應的風險責任，因此對于拓展訓練采取不支持、不提倡的態(tài)度。沒有學校管理層的支持和推廣，拓展訓練很難在小學體育教學中普及。
（四）缺乏專業(yè)的師資隊伍。
一些小學體育教師在拓展訓練方面教學經(jīng)驗淺薄，對拓展訓練的重要性認識不足，認為只要通過傳統(tǒng)的體育教學方法，讓學生多加練習即可完成教學目標。此外，體育教師在拓展訓練方面的專業(yè)知識不足，不能設計合理的拓展訓練課程，在拓展訓練的過程中遇到安全問題時無法正確地應對。
二、在小學體育教學中開展拓展訓練的具體策略。
（一）樹立拓展訓練意識。
在新的體育教學模式要求下，小學體育教師應轉(zhuǎn)變體育教學觀念，明確拓展訓練在體育教學中的重要作用，將其作為體育教學中的一個重要項目來推廣。通過學校管理層的支持，為體育教學做好設施、場地等保障。同時，體育教師應當將拓展訓練作為體育教學的重要方法，加強對學生的體育鍛煉。作為學生，應當積極響應學校的號召，主動參與拓展訓練，以此提升自身的體育技能。
（二）培育專業(yè)師資力量。
在運用拓展訓練進行體育教學活動中，體育教師發(fā)揮著重要的指導作用。因此，為了更好地運用拓展訓練加強小學體育教學力度，必須要培養(yǎng)一支具有專業(yè)知識和豐富經(jīng)驗的體育教師隊伍。通過加強對教師體育知識、技能等方面的培訓，讓教師能夠根據(jù)當前的體育教學要求和學生的實際情況，科學合理地開展體育教學活動，正確應對拓展訓練中的各類問題，從而保障拓展訓練的正常進行。
（三）制定明確的體育教學目標。
將拓展訓練運用到小學體育教學中，對體育教學效果有著顯著的影響。教師要根據(jù)當前體育教學現(xiàn)狀，設定合理、明確的教學目標。在開展拓展訓練過程中，科學設計訓練的項目內(nèi)容、訓練的方式方法、最后的評價機制，使其能夠達到預定的體育教學目標。將拓展訓練的.細節(jié)與小學體育教學目標進行有機結(jié)合，使拓展訓練更為符合小學體育教學的需求。
（四）建立安全保障機制。
安全問題是目前影響拓展訓練在小學體育教學中運用的重要因素。為了保證拓展訓練的正常開展，首先要解決安全問題，提高拓展訓練過程中的安全系數(shù)。一是完善體育教學場地和設施，體育教學中使用到的場地和設施必須進行嚴格的質(zhì)量把控，保證學生在使用過程中的安全。二是在拓展訓練之前加強安全意識培養(yǎng)，讓安全意識深入到每一位學生的心中，以安全為前提開展拓展訓練。三是培養(yǎng)師生的安全問題應對能力，一旦發(fā)生意外能夠在第一時間進行處理，避免安全問題進一步擴大。
（五）靈活安排體育教學。
在目前小學體育教學中，拓展訓練這種方式運用不多，很多教師缺乏相關(guān)的教學經(jīng)驗。因此，小學體育教師必須在實際的體育教學過程中不斷探索，根據(jù)當前具備的體育教學資源、課程安排等實際情況，靈活地調(diào)配、科學地安排，從而使拓展訓練的作用最大化，讓學生獲得更多參與拓展訓練的機會，推進拓展訓練逐漸地在小學體育教學中普及。
總之，拓展訓練不僅能促進體育教學質(zhì)量的提升，同時對于學生各方面能力的培養(yǎng)也能夠起到很好的推動作用。教師要樹立拓展訓練意識，明確課堂教學目標。作為學校，要提供包括教學環(huán)境、硬件設備、師資力量等方面的支持，促進拓展訓練在小學體育教學中的順利實施。
微課教學在高校音樂教學中的實踐篇十四
在體育教學中，合作學習般分為三種類型:。
4.1兩人之伺的互助合作學習(又稱同伴之間的合作學習)。在體育教學的實踐過程中，兩個好朋友搭配是這種典型形式的合作學習，這種合作學習難式易于組織，且教哮坎課比較理想。好朋友關(guān)系無論從時間還是從空間上講，都是同學關(guān)系中最密切的，也是最容易的。比如，廣播體操、武術(shù)教材的復習課，讓學生自由配對，互相學習、糾錯，最后兩人共同進行學習成果展示，教學效果非常好。
4.2小組合作學習。目前，體育教師用得最多的最熟悉的就是小組合作學習，它可以直接有效地解決教師面臨大班班級授課制的問題，同時，也符合新課程學習方式的要求。關(guān)鍵是怎樣進行分組，指導他們在小組內(nèi)進行分工，怎樣選拐叼、組，及月列、組長如何開展刁嗜菇動。下面把常用的分組模式介紹下:根據(jù)不同的教學內(nèi)容采用不同的分組模式，一般采取以下幾種分組方案:a按技能水平分組，其特點是技能相同而愛好不近不同。b.按愛好相同分組，其特點愛好相同技能卻不近相同。按技能水平好壞搭配分組，其特點是體育技能、愛好均不同。這種分組的目的是擴大組內(nèi)差別，讓技能好的幫助技能差的，讓學習興趣濃的培養(yǎng)興趣淡的，發(fā)揮同學們之間的幫帶作用,七學生成為課堂的主體，加強了同學們之間的交流，培養(yǎng)學生良好的合作精神，改毫了人際關(guān)系。
4.3全員合作教學。它是指教師與全班同學之間形成一種良好的合作關(guān)系中開展教學活動，它以教學班全娜減塤為合作對象，強調(diào)師生合作、生生合作、師師合作，形成了課堂全體成員參與并合作的教學過程。一般在教材難度較大的新授課的教學中采用。
語結(jié)。
綜上所述，合作學習理論因為有極其堅實和科學的理論基礎(chǔ)，所以成為一種深受世男二許多國家關(guān)注和歡迎的教學理論與策略。合作學習教學的實施過程，要注意“免費搭車者效應”和“責任擴散效應”現(xiàn)象的出現(xiàn)。要提高合作學習過程的組織管理能力。盡管合作學習得到一些理論與研究的支持，但右彗霎運用過程中，還可能出現(xiàn)某些難以避免的缺陷，而且體育教學中活動因素多，不可控因素隨時可能出現(xiàn)，任何一種教學思想、教學方法都不可能解決體育教學中的一切問題。體育教學貴右顯活，貴在繼承和倉歸斷。在迸一步研究合作學習理論的基礎(chǔ)上，要根據(jù)體育教學的實際情況有;策略地實施合作教學的理論。
微課教學在高校音樂教學中的實踐篇十五
管理會計是上世紀初產(chǎn)生新興的會計分支學科，從發(fā)展來說，成本會計是其前身；從內(nèi)容來說，財務會計、財務管理及成本會計等為其內(nèi)容組成部分。作為一門融現(xiàn)代化管理與會計于一體的學科，管理會計是一種綜合的管理方法，廣泛的應用在企業(yè)財務管理活動當中，能夠從系統(tǒng)上管控企業(yè)經(jīng)濟活動。將管理會計應用在高校財務管理中，可以有效的降低高校財務風險，促進高校更快更好的發(fā)展，對高校財務管理來說具有必要性。
一、高校財務管理現(xiàn)狀及管理會計應用必要性。
縱觀當前高校財務管理工作不難看出，其仍舊包含較多缺陷問題，首先制度層面存在不足，即所有者缺位。高校經(jīng)費所有者始終是國家，宏觀調(diào)控政策之下，國有資產(chǎn)由高校實施調(diào)控管理。當前，我國高等教育無論從資源、規(guī)模、師資上均持續(xù)壯大，市場經(jīng)濟的快速發(fā)展，社會主義制度的持續(xù)完善，使高校更加快速的融入到市場之中。由于高校從事的經(jīng)濟活動不斷豐富多樣，因此面臨了更高的財務風險，這樣一來使得財務工作體制需要應對更大的挑戰(zhàn)與考驗。為此，高校對管理會計以及財務分析更加重視，制定了統(tǒng)一標準，然而該類指標卻沒能囊括具體的高校發(fā)展規(guī)模、取得效益以及更新速度等內(nèi)容。另外，高校財務管理工作機制存在一定的不健全性，校長負責制體制之下，財政分配權(quán)利由少數(shù)人掌握，沒能構(gòu)成對應性的經(jīng)濟責任，無法發(fā)揮其核心作用，令審批支出權(quán)的過程中無法對具體的后果以及收入全面考量，與具體經(jīng)濟活動相違背。在不同的條件和對象下，管理會計能夠幫助高校投資發(fā)展決策的決定提供更準確依據(jù)，促進高校財務管理規(guī)范化和效率的提升，在高校財務管理中應用管理會計可謂勢在必行。
二、高校財務管理中管理會計應用。
（一）不斷促進管理會計和財務會計的融合。
財務會計和管理會計具有十分密切的關(guān)系，財務會計是管理會計的基礎(chǔ)，而管理會計是財務會計的再加工。因此，高校在進行財務管理的過程中一定要兼顧這兩種會計方式，協(xié)調(diào)好兩者之間的關(guān)系。另外，高校在應用管理會計進行財務管理的過程中，一定要不斷的積累實踐經(jīng)驗，并進行總結(jié)、歸納和反思，從而提高管理會計應用的水平，充分發(fā)揮管理會計在高校財務工作中的積極作用。同時，在應用管理會計的過程中，一定要根據(jù)高校的實際情況進行應用，而不能生搬硬套西方國家管理會計的理論和方法，只有這樣才能提高管理會計應用的質(zhì)量和效果。
（二）高校預算管理中管理會計應用。
高校財務預算包含收入以及支出預算兩類，前者涵蓋從事教學、科研與他類活動獲取的非償還資金，例如財政補貼、教育事業(yè)經(jīng)費與經(jīng)營收入等。而支出預算則包含經(jīng)營性支出、基建支出、事業(yè)性以及附屬性支出。為此，高校應進一步強化預算管控，進行科學籌集、有效分配應用資金，提升總體應用效率。管理會計應做好全面預算的合理編制，以年度工作計劃以及整體規(guī)劃為核心，遵循相關(guān)原則，通過零基預算以及績效預算等方式，細化研究，從具體的數(shù)據(jù)資料之中提煉重要內(nèi)容，總結(jié)經(jīng)驗、找到真正的.差距所在，進而為后續(xù)的財務預算管理打下堅實的基礎(chǔ)。預算過程中應全面將收入以及支出等事項囊括到預算內(nèi)，針對學校具體發(fā)展狀況、各個部門、院系資金資源做好配置，明確規(guī)定重點項目、成本經(jīng)費的使用標準。應通過科學方式進行追加論證，確保公平合理的使用資金，預防不良浪費現(xiàn)象。另外，管理會計執(zhí)行預算階段中，應對遇到的各類變化因素進行重點考量，預留一定的使用經(jīng)費，預防出現(xiàn)資金周轉(zhuǎn)不良的問題。
（三）高校戰(zhàn)略管理會計應用。
顧名思義，戰(zhàn)略管理會計即是使管理會計以及戰(zhàn)略管理工作有效融合，這樣一來使得管理會計核算應用范疇持續(xù)拓寬，更加重視市場競爭，需要以戰(zhàn)略眼光審視市場、判定產(chǎn)品信息以及行業(yè)狀況，并為企業(yè)戰(zhàn)略發(fā)展進行服務。高校經(jīng)營發(fā)展中應用戰(zhàn)略管理會計將為財務管理注入更多的新鮮血液，突破單一會計工作的限定，并高度重視外部發(fā)展環(huán)境以及競爭對象。戰(zhàn)略管理會計需要以全面的視角分析高校外界環(huán)境，并為其提供突破自身財會工作內(nèi)容的重要信息。該類信息更加廣泛，因此對于高校明確財務管理方針、做好資金配置體現(xiàn)了重要的現(xiàn)實意義。當前，市場競爭的日益激烈，使得更多的非財務信息針對高校的持久發(fā)展發(fā)揮了關(guān)鍵影響，比如就業(yè)率、人才聘用單位滿意率、用人要求等對高校生源形成重要影響，關(guān)系到高校未來的發(fā)展。為此戰(zhàn)略管理會計應積極為高校提供有用的非財務信息，令管理會計有效的由以往財務會計工作中脫離出來。同時，應加強人力資源管理，真正的留住人才，激發(fā)管理會計核心潛能價值，推動高校財務工作更上一層樓。
三、結(jié)束語。
總而言之，在高校財務管理工作應用管理會計的原理和方法具有十分重要的意義，不僅可以降低高校面臨的財務風險，優(yōu)化資源配置，提高投資的效益，而且還可以提高高校整體的管理水平和教育水平。因此，高校應該在財務管理工作中，積極應用管理會計，根據(jù)自己校內(nèi)實際的情況確定應用的具體方案，克服財務工作中以及管理會計應用中出現(xiàn)的問題，不斷在實踐中積累經(jīng)驗，并不斷的進行反思，只有這樣才能提高管理會計應用的水平，充分發(fā)揮其積極作用，促進高校更快更好的發(fā)展。
參考文獻：
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微課教學在高校音樂教學中的實踐篇十六
目前，我國很多高校的會計專業(yè)實踐教學并不是獨立的體系，只是附屬于理論教學，進而造成對實踐性教學的不全面認識，只是注重將學生的專業(yè)實踐能力提高，而缺少對職業(yè)價值觀及其他職業(yè)技能的培養(yǎng)。且會計專業(yè)實踐教學的目標不明確還會導致課程體系中實踐性活動安排的不系統(tǒng)以及對課程安排的不合理。導致學生只是將基本的會計核算技能掌握，而對相關(guān)學科知識如企業(yè)的整體運作等的綜合應用的能力培養(yǎng)不足。會計專業(yè)的實踐性教學活動中沒有充分體現(xiàn)社會人才市場對高校會計人員的需求。
1.2實踐性教學課時偏少。
我國高校會計專業(yè)教學中一直以來都比較重視理論教學，對于實踐教學的重視不夠。而實踐教學的課時比例過低會導致學生缺乏靈活應用所學的專業(yè)知識對問題進行分析和解決，專業(yè)實踐能力差，不能順利就業(yè)。會計是一門實踐性較強的學科，不與實踐結(jié)合，會計專業(yè)的理論是難以理解的。因此，在進行會計專業(yè)的教學時，應將會計專業(yè)的理論知識和會計實務操作技能相結(jié)合。而理論教學的任務是給學生傳授其從事職業(yè)所需的最基本、最實際的知識，給技能教學提供理論基礎(chǔ)。且因我國會計實踐性教學在高校中還未引起足夠的重視，在會計專業(yè)的教學中，仍然重視理論課的教授，而輕視實踐性教學。會計實踐性教學的課程比例過少，使得其與會計學科的特點不適應，限制了會計實踐教學的廣度和深度。無法達到專業(yè)應用技能的培養(yǎng)要求。
1.3實踐基地建設不足。
因高校會計專業(yè)招生的不斷擴大，高校會計專業(yè)實踐教學所用的多媒體教室不足，無法滿足會計專業(yè)實踐教學的正常需要。為加強學生對會計實際工作的了解，讓學生能夠培養(yǎng)達到勝任會計工作的實踐技能，在學生完成模擬實習后還應進行實地實習。校外實習是一種很有效的傳統(tǒng)的實踐教學方式，但因?qū)W生面臨就業(yè)壓力及市場經(jīng)濟的激烈競爭，使得學校和我國的會計事務所、企業(yè)等會計職業(yè)界的聯(lián)系不足，導致無法實現(xiàn)長期的、固定的聯(lián)系機制和合作關(guān)系，導致傳統(tǒng)的實習基地基本喪失。且因高校會計專業(yè)學生的實習的環(huán)境大部分都是一些公司、企業(yè)及其他經(jīng)營單位。在社會主義市場經(jīng)濟的條件下，這些公司、企業(yè)等生產(chǎn)經(jīng)營單位是獨立的經(jīng)濟實體，可能不愿意接受學生實習，且其沒有義務為高校學生提供實習的服務。且即使是學生自己與實習單位取得了聯(lián)系，但因?qū)嵙晢挝坏臅嬞Y料可能涉及商業(yè)秘密且實習是一種短期行為，導致學生很難參與到實際的工作中。導致校外的會計實習無法達到預期的目的'。且因環(huán)境因素限制、經(jīng)費過多，學校也很難建立起校內(nèi)的實習基地，阻礙了高校實踐性教學的有效開展。
1.4實踐性教學的師資力量不足。
加強會計專業(yè)實踐性教學的關(guān)鍵因素是教師的素質(zhì)，實踐教學的師資隊伍的整體的結(jié)構(gòu)與素質(zhì)很大程度上決定著會計專業(yè)實踐教學質(zhì)量的高低。而作為高校會計專業(yè)的教師，應當具備豐富的理論知識和較強的會計實踐能力，如網(wǎng)絡操作能力、會計軟件應用能力及手工操作的能力。而高校在引進教師時，主要重視的是學歷，對其是否有相應的專業(yè)經(jīng)驗并不重視。且目前大部分教師理論知識很豐富，但缺乏會計實踐能力。還有部分教師比較精通手工操作，但沒有掌握計算機的操作。高校會計專業(yè)實踐課教師缺乏會計的工作經(jīng)驗，技能傳授不夠生動和規(guī)范，導致無法有效的傳授實際操作。而校外實習因沒有指導教師，企業(yè)會計人員沒有責任要求，且沒有指導經(jīng)驗，失去了監(jiān)督和指導，達不到實際效果。
2.1轉(zhuǎn)變教學的觀念。
高校會計專業(yè)應加強學生的創(chuàng)新能力和專業(yè)實踐應用能力的培養(yǎng)，不應只重視會計專業(yè)理論知識的傳授，還應加強對學生的獨立分析及解決問題的能力、業(yè)務能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而實踐教學對于這些能力的培養(yǎng)起著很大的作用。因此，應確立會計專業(yè)實踐性教學在會計專業(yè)教學中的地位，明確其培養(yǎng)的目標。應將會計專業(yè)實踐課從課程體系中獨立出來，保證實踐教學的質(zhì)量。
高校會計專業(yè)教學注重其理論知識的教學的同時，還應充分的了解其在會計專業(yè)教學中的作用和地位。應適時改善學科課程過于系統(tǒng)化、知識化的現(xiàn)象，加強學生動手能力的培養(yǎng)。應結(jié)合會計專業(yè)的特點，在保證理論知識充分的基礎(chǔ)上，加大實踐課程的比例，保證實踐課程充分，讓學生能夠充分參加實踐活動，動手實際操作，提高實踐教學的效果和學生的積極性。
2.3加強校外實習基地和校內(nèi)實驗室的建設。
為將實踐教學的優(yōu)勢充分的發(fā)揮出來，高校應建設有利于培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的erp沙盤模擬實驗室。同時，為保障實踐教學質(zhì)量，應加強建設校外實習基地。實習基地應綜合大小型企業(yè)，讓學生能接觸到不同規(guī)模及行業(yè)的會計業(yè)務。豐富學生的實際操作經(jīng)驗。高校應與企業(yè)建立良好長久的合作關(guān)系，支持學生完成實習工作。讓學生接觸真正的會計工作，加強學生解決實際問題的能力。
2.4加強建設師資隊伍。
教師實踐能力的高低直接影響著會計專業(yè)實踐性教學的質(zhì)量。因此，校內(nèi)應加強對教師的實踐能力的培訓，讓其具備會計師的實務操作能力和教師的專業(yè)理論水平。應鼓勵教師在完成教學任務的基礎(chǔ)上，參加會計師、資產(chǎn)評估師、注冊會計師等考試，豐富教師的實踐經(jīng)驗，并積極為會計專業(yè)教師提供參加業(yè)務學習的機會。高校還可以從企業(yè)中聘請有著豐富實踐經(jīng)驗的注冊會計師、中高級會計師等到學校開展講座，指導學生的實踐課程，也可指導教師的會計專業(yè)的教學。是學生能夠更全面的學到會計專業(yè)實踐操作能力，進而提高會計專業(yè)實踐性教學的質(zhì)量。
總之，高校應結(jié)合自身會計專業(yè)的特點，加強對學生實踐能力的培養(yǎng)，讓學生不僅具有豐富的理論知識，還具備熟練的會計業(yè)務處理的能力，培養(yǎng)出適應社會需求的應用型會計專業(yè)人才。
微課教學在高校音樂教學中的實踐篇十七
論文摘要：以就業(yè)為導向已成為高職戰(zhàn)線的共識，并正在推動高職政革與建設的深入。作為音樂教育專業(yè)在教學中如何貫徹實施高職教學理念和教學思路，本文就此談幾點看法。
1、正確定位，培養(yǎng)應用型專業(yè)人才。
音樂教育專業(yè)學生對自己的定位不清楚，尤其對自己就業(yè)目標以及將來從事崗位大多好高騖遠，沒有分清現(xiàn)在的就業(yè)形勢。從整體上看，以就業(yè)為導向已成為高職戰(zhàn)線的共識，并正在推動高職政革與建設的深人。目前在高職教育的定位中還存在兩種不良傾向：一是一些學校在教育中強調(diào)學科型的傾向，或仍然沿用本科的教學模式：教學計劃和課程體系只是根據(jù)本科相關(guān)專業(yè)進行縮減和壓縮。二是盲目追求專升本的升學率傾向。對于音樂教育專業(yè)來說這兩種傾向尤其突出首先音樂教育專業(yè)在高職中并不是主要核心學科，它的專業(yè)課程設置以往都是根據(jù)本科課程縮減而成但經(jīng)過這些年的修訂實踐我們已經(jīng)擁有高職特色的課程設置和本科類院校有了明顯區(qū)別，實用性更強，就業(yè)靈活性也很高；其次就是我們的學生一進校門就把專升本當做自己最重要的任務，從目前全國就業(yè)形勢來看這不是一個必要的、唯一的選擇，現(xiàn)今社會就業(yè)靠的是能力，學歷不是唯一重要的就業(yè)法寶，如何適應社會發(fā)展，如何發(fā)揮自己的專業(yè)技能是每個學生的當務之急，因此音樂專業(yè)學生也好腳踏實地，勤奮努力的提高自己的專業(yè)能力，這樣將來在嚴峻的就業(yè)形勢下才有一定的競爭力。
2、通過教學建設和教學改革提高學生的實踐能力。
高職院校教學建設和改革最首要的一條就是教師隊伍建設。這包括兩個方面：一方面是要加強教師隊伍的實踐能力。應采取有效措施，推動學校相關(guān)教師定期到企業(yè)學習和培訓，同時積極聘請企業(yè)中有實踐經(jīng)驗的兼職教師到高校來任教，造就一批德才兼?zhèn)涞摹半p師型“教師隊伍。另外一個方面就是教師的學位提升。高職的培養(yǎng)目標決定，我們不僅要傳授給學生知識和實踐技能，還要強調(diào)他們的人文素質(zhì)，培養(yǎng)學生學會做人、學會做事、學會學習。要做到這個轉(zhuǎn)變就必須靠教師的視野、素質(zhì)，這與教師學位層次的高低是有直接關(guān)系的。音樂教育專業(yè)的學生不多，相對應教師也不多，但為了更好的發(fā)展本專業(yè)各個學校每年都引進碩士研究生以上學位的專業(yè)人才，這樣可以更好的運用最新的教學理念，更好的協(xié)助老教師進行教學建設和教學改革，促進本專業(yè)又快又好的發(fā)展。專業(yè)設置是社會需求和高職教育緊密結(jié)合的紐帶，是學校教學工作靈活適應社會需要的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。我們音樂教育專業(yè)的專業(yè)設置應用性比較強并且相對比本科類院校音樂專業(yè)學生就業(yè)率較低的狀況，我們通過一些實用性的課程例如鋼琴即興伴奏、自彈自唱、歌表演、互彈互唱等，使學生將來的.就業(yè)靈活性提高既可以從事幼教、小教又可以從事企業(yè)藝術(shù)團演員、社區(qū)文藝骨干、音樂文藝工作者等崗位。
3、以就業(yè)為導向，進一步完善高職音樂教育人才培養(yǎng)。
當前，整個高等教育的走向是由規(guī)模的迅速擴張，逐漸走向以提高教育質(zhì)量和結(jié)構(gòu)調(diào)整為內(nèi)涵的發(fā)展階段。高職教育的發(fā)展也要從注重數(shù)量發(fā)展、審批學校為主轉(zhuǎn)為注重質(zhì)量、加強評估和質(zhì)量監(jiān)控為主。因此，以就業(yè)為導向，進一步完善高職高專教育人才培養(yǎng)工作水平評估制度將是高職高專教育的一項重要任務。音樂教育專業(yè)在近幾年進行了國家級精品課建設，各種音樂大賽提高學生的專業(yè)學習積極性，并且學校與各種音樂協(xié)會合作加強了本專業(yè)的教學思路、理念的改革和變化。在完善高職高專人才培養(yǎng)工作水平評估制度中，我們首先應該注意到：以就業(yè)為導向，就應該在評估指標體系里，將就業(yè)率作為核心指標。今后，國家調(diào)控學校專業(yè)設置也要將就業(yè)率或高質(zhì)量的就業(yè)作為一個重要指標，同時它也將成為調(diào)控一個地區(qū)院校設置的重要指標，以解決一些地方的學校舉辦者在高等職業(yè)教育辦學上權(quán)利與責任不統(tǒng)一問題，促進投入，規(guī)范管理，提高質(zhì)量。我們音樂專業(yè)學生的就業(yè)率一直很高，主要是我們的學生就業(yè)靈活性高，適應社會的能力強在學習音樂教育專業(yè)的同時也積極進行社會實踐包括學生校外頂崗實習以及一些理論聯(lián)系實際的音樂實訓課都大大提高了學生競爭上崗的能力。
4、增強本專業(yè)宣傳力度，在全社會樹立良好形象。
近幾年，由于高職教育發(fā)展速度過快，辦學中出現(xiàn)很多問題，如生源質(zhì)量較差、辦學條件不好、辦學質(zhì)量不高、就業(yè)形勢不好等等。加上社會上對高職教育缺乏了解，從而社會認同度不高。事實上，辦得很成功的高職學校也不少，就業(yè)率并不比本科院校差。但是由于缺少正面宣傳，社會對此并不了解。因此，我們必須加強對高職教育的宣傳力度，在全社會樹立高職教育主動服務于社會經(jīng)濟發(fā)展的良好形象。
為了做到這一點，國家和省級政府陸續(xù)建立一批示范性高職高專院校和精品專業(yè)，對于我們音樂教育專業(yè)來說需要通過和其他學校的文化交流、和企業(yè)、組織的演出交流以及在頂崗實習時的稱職敬業(yè)的工作能力來加大我們音樂教育專業(yè)的宣傳力度，如參加中外藝術(shù)大賽、高校師生基本功比賽、以及參加和其他學院的新年晚會并積極參加各個鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)的文藝演出，這些活動不但使我們音樂教育專業(yè)在社會上有了良好的印象也同時給學校的社會認可度、知名度增添了光彩。
參考文獻。
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