農(nóng)村初中有效課堂教學(xué)探究(專業(yè)20篇)

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農(nóng)村初中有效課堂教學(xué)探究(專業(yè)20篇)
時間:2023-11-20 21:08:13     小編:碧墨

教育是培養(yǎng)人才、促進(jìn)社會進(jìn)步的基礎(chǔ)工作,對國家和個人都有著重要意義??偨Y(jié)的結(jié)構(gòu)要合理,通常包括引言、主體和結(jié)論三個部分。保持身心健康可以提高工作和學(xué)習(xí)的效率。

農(nóng)村初中有效課堂教學(xué)探究篇一

新課程改革中提出要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,除了高中生所具有的一定自主學(xué)習(xí)能力外,教師在進(jìn)行高中語文課堂教學(xué)時也應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng),主要從兩方面入手。

一方面,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式,組織小組合作探究:與傳統(tǒng)的主要靠教師講解為主的教學(xué)方式不同,在新課改下要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,以學(xué)生為導(dǎo)向,尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,讓學(xué)生掌握主動權(quán)。教師應(yīng)通過師生互動和開展探究學(xué)習(xí)等方法,將教學(xué)要點(diǎn)設(shè)計(jì)成具有一定啟發(fā)性的問題,引導(dǎo)學(xué)生分析研究,為學(xué)生搭建一個有效的平臺。比如在進(jìn)行《江南的冬景》教學(xué)時,結(jié)合教學(xué)目標(biāo)要求,將整個教學(xué)過程設(shè)計(jì)出一組具有較強(qiáng)思維引領(lǐng)性的探究題,對學(xué)生的整個學(xué)習(xí)活動提供鮮明的線索,引領(lǐng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)本文內(nèi)容,以這樣的形式組織學(xué)生分小組開展學(xué)習(xí)活動,學(xué)習(xí)成效非常顯著,也有助于學(xué)生在探究學(xué)習(xí)之中同步提升學(xué)習(xí)能力。

另一方面關(guān)于小組合作探究模式的教學(xué)活動開展,首先遵循全面和循序漸進(jìn)的原則,設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)的探究題,通過老師的啟發(fā)和引導(dǎo),學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)活動逐層深入,靠學(xué)生和小組間的合作來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。再次巧妙及時地加以引導(dǎo),由于各個學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和思維方式的差異,學(xué)生并不可能只依靠相互間的合作交流與探究就可以達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo),這就需要教師發(fā)揮很好的啟發(fā)引導(dǎo)作用。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到阻礙時,具體問題具體分析,有針對性地幫學(xué)生解決問題。

最后“收放自如”做好收尾工作,在活動開展中教師可以“放”在活動結(jié)束后可以“收”,增加小組匯報(bào)交流環(huán)節(jié),對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果加以補(bǔ)充與完善,順利地完成教學(xué)目標(biāo)。

多媒體教學(xué)的'運(yùn)用對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,深入理解教學(xué)內(nèi)容,達(dá)成教學(xué)目標(biāo)起到了很重要的作用,同時對營造適宜的教學(xué)情境和提升課堂教學(xué)效果也起到重要的作用?,F(xiàn)代化的教學(xué)手段即多媒體教學(xué)是高中語文教學(xué)課堂中必然的趨勢,教師要需要充分發(fā)揮多媒體在教學(xué)中的作用。與教學(xué)相關(guān)的視頻和圖像資料都通過多媒體進(jìn)行展示,不僅增添豐富的教學(xué)資訊,而且激發(fā)了學(xué)生的強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情,從而為高中語文課堂教學(xué)奠定了情感性和生動性。在進(jìn)行美麗景觀和經(jīng)典建筑類文章的教學(xué)時,針對學(xué)生缺乏直觀感知,運(yùn)用多媒體手段,從網(wǎng)絡(luò)上搜集并下載與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的影像資料,幫助學(xué)生通過圖文結(jié)合,直觀形象地感知文章的內(nèi)容,深刻地理解教材內(nèi)容,如此就有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,提高了教學(xué)活動的生動性。此外為了加強(qiáng)學(xué)生對詩歌類文章的主題內(nèi)容理解,在進(jìn)行詩歌等一些具有深厚情感的教學(xué)內(nèi)容時,教師還可以下載相適合的音樂配合詩朗誦的方式進(jìn)行輔助教學(xué),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)極佳的教學(xué)情境。

將課堂教學(xué)與課前預(yù)習(xí)有機(jī)融為一體,這也可以稱作是一種立體教學(xué)理念。在高中語文課堂教學(xué)工作中,教師要注重發(fā)揮其優(yōu)勢互補(bǔ)的作用。高中課堂只有45分鐘,很多時候教學(xué)活動和目標(biāo)任務(wù)無法在其中全部完成,所以,教師要將教學(xué)活動向課前進(jìn)行延伸,將基礎(chǔ)性知識通過預(yù)習(xí)活動來完成,充分發(fā)揮課前預(yù)習(xí)活動對課堂教學(xué)的基礎(chǔ)性與補(bǔ)充性作用,有意識地培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)習(xí)慣,提高他們的預(yù)習(xí)能力,這樣在課堂教學(xué)時間就能更多地運(yùn)用在重難點(diǎn)引導(dǎo)點(diǎn)撥和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。教師要要求要求學(xué)生將預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)作為開展學(xué)習(xí)的第一個環(huán)節(jié),對照教師提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)先行一步開展學(xué)習(xí),同時預(yù)習(xí)中堅(jiān)持科學(xué)高效的原則,提高預(yù)習(xí)效率,可以和學(xué)生分享一些創(chuàng)新的預(yù)習(xí)方法,也可以要求學(xué)生將自己預(yù)習(xí)成果充分體現(xiàn)出來,尤其是注重篩選不懂的內(nèi)容,加強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的針對性。而在課外,教師也可以適當(dāng)開展一些豐富多彩的課外活動,這樣不僅能舒緩學(xué)生的身心而且能為課堂教學(xué)活動提供有效的補(bǔ)充,提升學(xué)生的語文素養(yǎng),教師可通過組織興趣小組,開展語文知識競賽等方式,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)技巧,提升寫作能力,深化語文教學(xué)成效。

將課前預(yù)習(xí)和課后活動相結(jié)合,有效地提高高中語文教學(xué)的效率。

如何在高中語文課堂教學(xué)中用最少的時間和精力取得課堂教學(xué)的效果,運(yùn)用優(yōu)美的導(dǎo)語、通過巧妙設(shè)問、聯(lián)系生活來創(chuàng)設(shè)情境,詩化氛圍也是其中的一個方面。教師要善于運(yùn)用導(dǎo)語激趣煽情,形成課堂的勢能;遵循“提出一個問題總比解決一個問題更有價值“,在課堂中設(shè)計(jì)牽一發(fā)而動全身的問題,用精、少、實(shí)、活的提問將學(xué)生吸引進(jìn)課文,激發(fā)學(xué)生研討的熱情;生活是五光十色的,教師要動腦子,讓生活走入課堂,讓課堂進(jìn)入生活,讓語文貼近學(xué)生的感性實(shí)際,在課堂中讓學(xué)生動乎情悅乎心,用生命去詮釋語文,聯(lián)系生活來創(chuàng)設(shè)情境,詩化氛圍。此外,還可以通過創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂教學(xué)環(huán)境,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,提高學(xué)生參與教學(xué)全過程的程度,提高教師感召力等不同的方法去提高教學(xué)的有效性。

高中語文課堂的有效性教學(xué),以上談到的也還只是幾個方面,教師要從學(xué)生發(fā)展出發(fā),盡職盡責(zé)不斷探究不斷成長,將高中語文課堂真正成為培養(yǎng)學(xué)生全方面發(fā)展的最堅(jiān)實(shí)的陣地。

參考文獻(xiàn):

農(nóng)村初中有效課堂教學(xué)探究篇二

教學(xué)效率是課堂教學(xué)的生命線,也是一直以來很多教師探索和研究的問題,作為一名英語教師,如何提高初中英語課堂教學(xué)的有效性呢?本文主要是就自己的.教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勼w會.

作者:吳芹花作者單位:江蘇省響水縣張集中學(xué)刊名:新課程(教師版)英文刊名:xinkecheng年,卷(期):2010“”(7)分類號:關(guān)鍵詞:初中英語課堂教學(xué)有效性

農(nóng)村初中有效課堂教學(xué)探究篇三

新課程改革中提出要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,除了高中生所具有的一定自主學(xué)習(xí)能力外,教師在進(jìn)行高中語文課堂教學(xué)時也應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng),主要從兩方面入手。

一方面,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式,組織小組合作探究:與傳統(tǒng)的主要靠教師講解為主的教學(xué)方式不同,在新課改下要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,以學(xué)生為導(dǎo)向,尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,讓學(xué)生掌握主動權(quán)。教師應(yīng)通過師生互動和開展探究學(xué)習(xí)等方法,將教學(xué)要點(diǎn)設(shè)計(jì)成具有一定啟發(fā)性的問題,引導(dǎo)學(xué)生分析研究,為學(xué)生搭建一個有效的平臺。比如在進(jìn)行《江南的冬景》教學(xué)時,結(jié)合教學(xué)目標(biāo)要求,將整個教學(xué)過程設(shè)計(jì)出一組具有較強(qiáng)思維引領(lǐng)性的探究題,對學(xué)生的整個學(xué)習(xí)活動提供鮮明的線索,引領(lǐng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)本文內(nèi)容,以這樣的形式組織學(xué)生分小組開展學(xué)習(xí)活動,學(xué)習(xí)成效非常顯著,也有助于學(xué)生在探究學(xué)習(xí)之中同步提升學(xué)習(xí)能力。

另一方面關(guān)于小組合作探究模式的教學(xué)活動開展,首先遵循全面和循序漸進(jìn)的原則,設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)的探究題,通過老師的啟發(fā)和引導(dǎo),學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)活動逐層深入,靠學(xué)生和小組間的合作來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。再次巧妙及時地加以引導(dǎo),由于各個學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和思維方式的差異,學(xué)生并不可能只依靠相互間的合作交流與探究就可以達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo),這就需要教師發(fā)揮很好的啟發(fā)引導(dǎo)作用。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到阻礙時,具體問題具體分析,有針對性地幫學(xué)生解決問題。

最后“收放自如”做好收尾工作,在活動開展中教師可以“放”在活動結(jié)束后可以“收”,增加小組匯報(bào)交流環(huán)節(jié),對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果加以補(bǔ)充與完善,順利地完成教學(xué)目標(biāo)。

多媒體教學(xué)的'運(yùn)用對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,深入理解教學(xué)內(nèi)容,達(dá)成教學(xué)目標(biāo)起到了很重要的作用,同時對營造適宜的教學(xué)情境和提升課堂教學(xué)效果也起到重要的作用。現(xiàn)代化的教學(xué)手段即多媒體教學(xué)是高中語文教學(xué)課堂中必然的趨勢,教師要需要充分發(fā)揮多媒體在教學(xué)中的作用。與教學(xué)相關(guān)的視頻和圖像資料都通過多媒體進(jìn)行展示,不僅增添豐富的教學(xué)資訊,而且激發(fā)了學(xué)生的強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情,從而為高中語文課堂教學(xué)奠定了情感性和生動性。在進(jìn)行美麗景觀和經(jīng)典建筑類文章的教學(xué)時,針對學(xué)生缺乏直觀感知,運(yùn)用多媒體手段,從網(wǎng)絡(luò)上搜集并下載與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的影像資料,幫助學(xué)生通過圖文結(jié)合,直觀形象地感知文章的內(nèi)容,深刻地理解教材內(nèi)容,如此就有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,提高了教學(xué)活動的生動性。此外為了加強(qiáng)學(xué)生對詩歌類文章的主題內(nèi)容理解,在進(jìn)行詩歌等一些具有深厚情感的教學(xué)內(nèi)容時,教師還可以下載相適合的音樂配合詩朗誦的方式進(jìn)行輔助教學(xué),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)極佳的教學(xué)情境。

將課堂教學(xué)與課前預(yù)習(xí)有機(jī)融為一體,這也可以稱作是一種立體教學(xué)理念。在高中語文課堂教學(xué)工作中,教師要注重發(fā)揮其優(yōu)勢互補(bǔ)的作用。高中課堂只有45分鐘,很多時候教學(xué)活動和目標(biāo)任務(wù)無法在其中全部完成,所以,教師要將教學(xué)活動向課前進(jìn)行延伸,將基礎(chǔ)性知識通過預(yù)習(xí)活動來完成,充分發(fā)揮課前預(yù)習(xí)活動對課堂教學(xué)的基礎(chǔ)性與補(bǔ)充性作用,有意識地培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)習(xí)慣,提高他們的預(yù)習(xí)能力,這樣在課堂教學(xué)時間就能更多地運(yùn)用在重難點(diǎn)引導(dǎo)點(diǎn)撥和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。教師要要求要求學(xué)生將預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)作為開展學(xué)習(xí)的第一個環(huán)節(jié),對照教師提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)先行一步開展學(xué)習(xí),同時預(yù)習(xí)中堅(jiān)持科學(xué)高效的原則,提高預(yù)習(xí)效率,可以和學(xué)生分享一些創(chuàng)新的預(yù)習(xí)方法,也可以要求學(xué)生將自己預(yù)習(xí)成果充分體現(xiàn)出來,尤其是注重篩選不懂的內(nèi)容,加強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的針對性。而在課外,教師也可以適當(dāng)開展一些豐富多彩的課外活動,這樣不僅能舒緩學(xué)生的身心而且能為課堂教學(xué)活動提供有效的補(bǔ)充,提升學(xué)生的語文素養(yǎng),教師可通過組織興趣小組,開展語文知識競賽等方式,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)技巧,提升寫作能力,深化語文教學(xué)成效。

將課前預(yù)習(xí)和課后活動相結(jié)合,有效地提高高中語文教學(xué)的效率。

如何在高中語文課堂教學(xué)中用最少的時間和精力取得課堂教學(xué)的效果,運(yùn)用優(yōu)美的導(dǎo)語、通過巧妙設(shè)問、聯(lián)系生活來創(chuàng)設(shè)情境,詩化氛圍也是其中的一個方面。教師要善于運(yùn)用導(dǎo)語激趣煽情,形成課堂的勢能;遵循“提出一個問題總比解決一個問題更有價值“,在課堂中設(shè)計(jì)牽一發(fā)而動全身的問題,用精、少、實(shí)、活的提問將學(xué)生吸引進(jìn)課文,激發(fā)學(xué)生研討的熱情;生活是五光十色的,教師要動腦子,讓生活走入課堂,讓課堂進(jìn)入生活,讓語文貼近學(xué)生的感性實(shí)際,在課堂中讓學(xué)生動乎情悅乎心,用生命去詮釋語文,聯(lián)系生活來創(chuàng)設(shè)情境,詩化氛圍。此外,還可以通過創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂教學(xué)環(huán)境,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,提高學(xué)生參與教學(xué)全過程的程度,提高教師感召力等不同的方法去提高教學(xué)的有效性。

高中語文課堂的有效性教學(xué),以上談到的也還只是幾個方面,教師要從學(xué)生發(fā)展出發(fā),盡職盡責(zé)不斷探究不斷成長,將高中語文課堂真正成為培養(yǎng)學(xué)生全方面發(fā)展的最堅(jiān)實(shí)的陣地。

參考文獻(xiàn):

[2]找準(zhǔn)切入點(diǎn),提高高中語文課堂教學(xué)成效[j]考試周刊2011(9).

農(nóng)村初中有效課堂教學(xué)探究篇四

初中階段的“科學(xué)”課程是一門不斷的發(fā)展的實(shí)驗(yàn)性學(xué)科,且與人類生活有著密切的聯(lián)系。初中科學(xué)課程的總目標(biāo)應(yīng)是:提高每個學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生初步的科學(xué)探究能力,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的科學(xué)知識與技能,情感、態(tài)度與價值觀[1]。但由于受傳統(tǒng)觀念的制約,初中“科學(xué)”課程的地位總是不及傳統(tǒng)的語文、數(shù)學(xué),再加之一些學(xué)校硬件條件的制約,導(dǎo)致“科學(xué)”課程在很多初中的教學(xué)效果不理想,教師興趣不高,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性也不高。隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn),尤其是“新課改”出臺后,明確指出學(xué)生對科學(xué)知識的學(xué)習(xí)始于他們在生活實(shí)踐中對自然界的認(rèn)識,而不是單純對書本知識的記憶和接受,這對“科學(xué)”課程的開設(shè)提出了更高的要求。本文旨在通過多措并舉的開展初中“科學(xué)”課堂質(zhì)量,在教學(xué)實(shí)踐中不斷豐富和完善,構(gòu)建適合初中科學(xué)課堂的開放式教學(xué)體系,為初中科學(xué)教師實(shí)施開放式教學(xué)提供實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論基礎(chǔ)。

(一)實(shí)施開放式教學(xué),完善教學(xué)體系。

初中“科學(xué)”課程的開放式課堂教學(xué)是由課程本身決定的,因?yàn)椤翱茖W(xué)”課程本身就是一個更新速度快、不斷發(fā)展完善的學(xué)科,需要以開放的理念對待。初中“科學(xué)”課程的開放式課堂教學(xué)環(huán)節(jié)包括:教學(xué)目標(biāo)的開放、教學(xué)資源的開放、教學(xué)時間和空間的開放、作業(yè)的開放、評價的開放等五個方面[1,2]。比如生物教學(xué)中講植物根系的構(gòu)成,教師可以充分利用開放式教學(xué)進(jìn)行,帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入大自然中,讓學(xué)生親自認(rèn)識不同科屬植物的根系差別,包括直根系與須根系植物,也包括木本植物與草本植物,攀緣植物與直立植物等不同類型植物根系的區(qū)別,加強(qiáng)印象;學(xué)習(xí)種子萌發(fā)部分知識的時候,可以布置開放式作業(yè),讓學(xué)生們課下自己種植一些植物,觀察植物萌發(fā)所需時間、溫度、濕度等要素,觀察不同種類植物之間萌發(fā)時對不同氣象要素要求的區(qū)別;另外,由于初中“科學(xué)”課程的特殊性,考核要求要破除以往采取的“大一統(tǒng)”的一張?jiān)嚲矶ǔ煽兪娇己朔绞?,而是要通過對學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能、科研的素養(yǎng)、科研的態(tài)度等方面的考核來衡量學(xué)生成績。

2.2恰當(dāng)?shù)墓膭钆c引導(dǎo),幫助學(xué)生樹立自信。

初中學(xué)生正值身心快速發(fā)育的時期,思想比較活躍,但同時也比較脆弱、敏感,對于教師的評價非??粗亍S袝r候一次積極的鼓勵可以影響學(xué)生的一生,而一次反面的批評則可能會對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)道路造成非常不利的影響。正如前蘇聯(lián)著名教育家蘇藿姆林斯基曾經(jīng)說過:“只有在學(xué)習(xí)獲得成功而產(chǎn)生鼓舞的地方,才會出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣”。所以教師應(yīng)樹立以人為本,充分體現(xiàn)人文關(guān)懷的方式進(jìn)行學(xué)生課堂的管理。尤其針對初中“科學(xué)”科目中,包括生物、物理、化學(xué)課程,對于學(xué)生動手操作技能的要求非常高,很多學(xué)生不擅長動手操作,再加之這些科目的知識比之小學(xué)階段基本上又沒什么聯(lián)系,所以很多學(xué)生對初中“科學(xué)”課程的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出極大的不適應(yīng),為此成績也是受到很大的影響。這時此時教師要注意不能一味的批評此類學(xué)生,因?yàn)榕u只能使情況變的更糟,而且會使學(xué)生的自信心受到打擊,甚至對這門課乃至這位教師產(chǎn)生反感。所以,教師應(yīng)對于學(xué)生的錯誤采取合理的分解,適時的提出,一定要讓學(xué)生感覺到教師帶有的'那種為人師表的真誠,以此打動學(xué)生[3]。

2.3充分開展興趣教學(xué),提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

初中“科學(xué)”課程所包含的外延知識及教材內(nèi)的知識,很多都可以做為培養(yǎng)學(xué)生興趣的素材。如生物課里面,學(xué)習(xí)綠色植物部分時,教師可以通過多媒體展示自然界千姿百態(tài)的綠色植物,包括不同氣候環(huán)境中的植物,不同海拔高度的植物等引起學(xué)生興趣;也可以舉例袁隆平于1973年首次在世界上成功地培育雜稻,解決了億萬人民的吃飯問題,被譽(yù)為“雜稻之父”等等[4]。通過學(xué)生對偉人的崇拜而提高學(xué)習(xí)積極性;學(xué)習(xí)化學(xué)中水污染問題時,可以學(xué)生們課下搜集資料,課上分小組展開討論,集思廣益,這樣一方面可以培養(yǎng)學(xué)生之間的協(xié)作能力,另一方面還能充分鍛煉正值青春年華活躍的思維,達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的;學(xué)習(xí)物理中參照系部分時,可以讓同學(xué)們坐車親自感受外面樹的“運(yùn)動”與汽車的“運(yùn)動”之間的關(guān)系,加深對參照系的理解。

三、結(jié)語。

初中“科學(xué)”課程所包含的內(nèi)容對于提高學(xué)生的思維邏輯性、拓展學(xué)生的綜合素質(zhì)起到了至關(guān)重要的作用,這是其它任何學(xué)科都無法代替的。尤其本課程是下階段求學(xué)必須學(xué)習(xí)的先修知識,所以提高初中“科學(xué)”課程的教學(xué)有效性的作用對整個初中階段的學(xué)習(xí)都是至關(guān)重要的[1,2]。而且,教師對“科學(xué)”課程有效性的研究,本身也是對“科學(xué)”課程知識體系的提煉與凝縮,對于豐富“科學(xué)”課程教學(xué)價值大有裨益。同時,探討初中“科學(xué)”課程的教學(xué)有效性也可為相關(guān)課程教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行提高提供參考。

農(nóng)村初中有效課堂教學(xué)探究篇五

提高課堂有效性是一個循序漸進(jìn)的過程,它并不是一蹴而就的,它需要教師在此之前先積累一定的基礎(chǔ),該基礎(chǔ)主要包括良好的師生關(guān)系、教師自身的教學(xué)素養(yǎng)以及精心的備課。

(一)培養(yǎng)良好的師生關(guān)系。

良好的師生關(guān)系,是提高課堂有效性的基礎(chǔ)。但是,在當(dāng)前的初中教學(xué)過程中,許多教師還沒能從傳統(tǒng)的教師角色中走出,對學(xué)生的態(tài)度冷淡,要求嚴(yán)格,缺乏熱情,與學(xué)生的溝通交流較少。在這種情況下,容易使學(xué)生對教師產(chǎn)生懼怕之情,無形中加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力,降低了課堂教學(xué)的有效性。一個優(yōu)秀的教師應(yīng)該把關(guān)愛、關(guān)心學(xué)生作為自己的職責(zé),尊重學(xué)生的人格、尊重學(xué)生的個性化發(fā)展,與學(xué)生培養(yǎng)良好的師生關(guān)系。當(dāng)教師給學(xué)生一種親切感之后,學(xué)生在課堂上就不只是聽講,而是與教師之間的溝通交流,充分調(diào)節(jié)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。初中語文學(xué)科是一門情理交融的綜合性學(xué)科,需要教師在教學(xué)過程中與學(xué)生在感情上達(dá)到共鳴,而想要進(jìn)行情感交流,擁有良好的師生關(guān)系是必不可少的。再者而言,良好的師生關(guān)系會讓學(xué)生對教師產(chǎn)生崇拜感,更有利于教師開展對學(xué)生的引導(dǎo)學(xué)習(xí)。

(二)提高教師的自身素養(yǎng)。

學(xué)記中有云“安其學(xué)而親其師,樂其友而親其道”,教師若有魅力,其課堂的吸引力就高,課堂吸引力的提高,必將增強(qiáng)課堂的有效性。教師魅力的體現(xiàn)是多方面的,不僅要求教師有扎實(shí)的教學(xué)基本功,還要求教師上課時所使用語言的豐富度、形態(tài)表情的生動性等等。當(dāng)然,除了課堂上的內(nèi)容外,教師的魅力還體現(xiàn)在其自身的綜合素養(yǎng)上,主要包括人格與品德的高尚。教師具有極強(qiáng)的自身魅力,能夠贏得學(xué)生對其的喜愛與尊重,這就加大了他所教課程的受歡迎程度,學(xué)生喜愛上他的課,那么,課堂教學(xué)的有效性就得到了提高。因此,想要提高課堂教學(xué)的有效性,就要求我們教師嚴(yán)格要求自己,提高自身的整體素養(yǎng)。例如,在講解《卜算子·詠梅》這一篇課文時,教師就可以在導(dǎo)入這篇課文時,先為學(xué)生朗誦一遍,利用自身的魅力感染學(xué)生進(jìn)入到課文學(xué)習(xí)中去,然后在課文的講解時,用豐富的語言來給這篇文章潤色,幫助學(xué)生主動投入學(xué)習(xí)。

(三)精心備課。

一個表演家在上臺之前必然經(jīng)歷了千萬次臺下的練習(xí),而如果將教師課上教學(xué)的過程比作是表演,那么,臺下的練習(xí)必定是教師精心的備課。備課的充分與否與課堂效益直接掛鉤,只有教師將備課材料準(zhǔn)備齊全了,才能保證課堂教學(xué)井然有序地進(jìn)行,也才能保證提高課堂的有效性。教師在備課的時候,一定要做到“八備”:備課標(biāo)、備教材、備教具、備學(xué)生、備教法、備板書、備作業(yè)與備資源。當(dāng)然,在備課的同時,一定要設(shè)計(jì)好課堂的每一個環(huán)節(jié),考慮課堂可能出現(xiàn)的一些狀況,并且做好解決該狀況的措施。教師在備課時需要注意以下四點(diǎn)內(nèi)容:

(2)備課內(nèi)容的難度盡量與學(xué)生學(xué)習(xí)的適應(yīng)能力相結(jié)合;

(3)備課時要注重實(shí)際教學(xué)的應(yīng)用,講求實(shí)效、靈活;

(4)備課的內(nèi)容要源于教材,高于教材。

當(dāng)為提高課堂有效性積累了一定基礎(chǔ)之后,就要完善其實(shí)際操作措施。提高初中語文課堂有效性,其實(shí)質(zhì)就要提高學(xué)生對初中語文的學(xué)習(xí)熱情,初中語文學(xué)科結(jié)構(gòu)復(fù)雜、學(xué)習(xí)難度較高,學(xué)生很容易對其失去學(xué)習(xí)興趣。這個時候,就要求教師采取積極有效的方法幫助學(xué)生重拾學(xué)習(xí)語文的樂趣。

(一)改變現(xiàn)有的教學(xué)模式。

在當(dāng)前的初中語文教學(xué)中,教師還是采用比較傳統(tǒng)的教學(xué)模式,教師在課堂上扮演著演講者,學(xué)生在課堂上扮演著聆聽者,兩者之間沒能很好地進(jìn)行溝通交流,學(xué)生沒能積極地參與進(jìn)課堂學(xué)習(xí)中。在這種課堂模式下,課堂教學(xué)的效果較差,不能夠調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,教師應(yīng)該改變原有的教學(xué)模式,與其他初中語文教師一起探討研究,尋求更好的教學(xué)模式。在此,我推薦一種新型的教學(xué)方法——情境教學(xué)法。所謂情境教學(xué),就是教師在課堂上有目的地設(shè)置一些富有感情色彩的具體場景,通過這些場景的演示,引導(dǎo)學(xué)生對教材內(nèi)容進(jìn)行思考,從而幫助學(xué)生理解教材,能夠得到提高課堂有效性的一種教學(xué)方法。這種教學(xué)方法能夠調(diào)動學(xué)生在課堂上的積極性,也能夠幫助學(xué)生在情境中與課文內(nèi)容達(dá)到共鳴。例如,教師在講解《貝多芬傳》這一課時,就可以在課文導(dǎo)入之前先播放一些命運(yùn)、第九交響曲等,幫助學(xué)生在該場景中對貝多芬的音樂有一定的了解,從音樂的旋律中理解貝多芬創(chuàng)作時的心境,然后教師再慢慢將這篇文章導(dǎo)入課堂。除了情境教學(xué)法外,教師還可以在教學(xué)過程中利用多媒體進(jìn)行教學(xué),這種方式能夠增加初中語文課堂的趣味性,能夠集中學(xué)生在課堂上的注意力。初中生的身心還未完全發(fā)育成熟,因此,教師在授課的過程中,經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在注意力難以集中的現(xiàn)象。針對這一現(xiàn)象,教師應(yīng)該摒棄單一的教學(xué)方式,采用多種教學(xué)方式相結(jié)合。其中,與多媒體教學(xué)相結(jié)合,其提高課堂有效性的效果明顯。例如,在講解《范進(jìn)中舉》這一課文時,就可以先利用多媒體對其作者吳敬梓的生平進(jìn)行視頻播放,這樣一來,學(xué)生在課文學(xué)習(xí)之前,就先對其作者有了一定的了解。通過視頻的播放,能夠在課堂之始,就吸引了學(xué)生的注意力,這對教師之后進(jìn)行的教學(xué)是相當(dāng)有利的。當(dāng)然,教師在講解課文的同時,也可以適當(dāng)播放一些專家對范進(jìn)這一人物的簡析,幫助學(xué)生理解范進(jìn)這一人物特點(diǎn)。但是,在利用多媒體進(jìn)行教學(xué)的時候,一定要注意多媒體播放的時間不宜過長,多媒體只是輔助教學(xué)。其實(shí),除了情境教學(xué)法與多媒體教學(xué)之外,還有許多為了適應(yīng)新課程改革而出現(xiàn)的新型教學(xué)方法,其效果都比較明顯,在此舉例是為了激勵初中語文教師要跟上時代的步伐,改變現(xiàn)有的教學(xué)方法,積極創(chuàng)新,為提高課堂教學(xué)的有效性付出自己的一份努力,切勿墨守成規(guī)。

(二)創(chuàng)造和諧的課堂氣氛。

曾有人研究表明,人在愉快的氛圍下,其大腦皮層的記憶力較強(qiáng)。因此,為了提高課堂教學(xué)的有效性,要求我們積極營造一種愉快和諧的課堂氣氛。所謂課堂氣氛,指的是課堂中,教師與學(xué)生為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而展開教學(xué)活動而形成的綜合心理狀態(tài)。營造和諧氣氛的方法有很多,比如以下四種方法:

(1)幽默調(diào)節(jié)法:教師可以在課堂教學(xué)中,使用一些風(fēng)趣幽默的語言來調(diào)節(jié)課堂緊張的學(xué)習(xí)氣氛,學(xué)生每天學(xué)習(xí)的科目繁多,經(jīng)常會出現(xiàn)疲憊現(xiàn)象,這些幽默的語言能夠緩解學(xué)生上課的疲勞,幫助其在愉快的氣氛下,學(xué)習(xí)知識。再者,一個風(fēng)趣幽默的教師能夠得到學(xué)生更多的喜愛,在課堂上的感染力也更強(qiáng)。

(2)即刻吸引法:在課堂的一開始,就將學(xué)生的注意力吸引住,然后像磁鐵一樣,將學(xué)生帶進(jìn)課堂學(xué)習(xí)的氛圍中去。

(3)情感溝通法:想要營造一個和諧的課堂氣氛,師生之間的溝通交流是必不可少的,教師可以在課前就學(xué)生感興趣的事物進(jìn)行交流,能夠在情感上得到溝通。

(4)激勵競爭法:每個學(xué)生都有一顆爭強(qiáng)好勝的心,適當(dāng)利用這一特點(diǎn),能夠活躍課堂氣氛,提高課堂教學(xué)的有效性。

(三)培養(yǎng)學(xué)生對初中語文學(xué)習(xí)的興趣。

“興趣是學(xué)習(xí)最好的老師”,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,只有這一主體真正愛上初中語文學(xué)習(xí)了,初中語文的課堂有效性才能得到最根本的提高。而在這一過程中,教師應(yīng)該以一個引導(dǎo)者的身份培養(yǎng)學(xué)生對初中語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

三、結(jié)語。

語文教學(xué)不僅是教材知識的傳授,更是幫助學(xué)生對現(xiàn)代文化、傳統(tǒng)文化加以理解的橋梁。因此,把初中語文學(xué)好,對學(xué)生而言是非常有必要的,把初中語文教好,對教師而言也是相當(dāng)重要的。本文對提高課堂有效性的基礎(chǔ)與具體措施加以論述,希望通過這些論述,能夠幫助初中語文教師提高課堂教學(xué)的有效性。

作者:史林玲單位:福建省福清市龍江初級中學(xué)。

(二)。

一、課前準(zhǔn)備要充分。

眾所周知,老師要想講好一節(jié)課就必須在課前做好充分的準(zhǔn)備工作。然而,在以往老師備課的過程中,只是在想這節(jié)課應(yīng)該教什么,而忽略了這節(jié)課應(yīng)該怎么教這一重要環(huán)節(jié)。因此,在新課改的要求下,老師必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,在備課的過程中不應(yīng)該僅僅注意教材上的知識,還要想通過什么樣的方式傳達(dá)給學(xué)生,讓學(xué)生更容易接受,讓每一個學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)中來。

二、運(yùn)用有效的教法。

要想提高學(xué)生的文學(xué)素質(zhì),老師必須要運(yùn)用符合學(xué)生的教學(xué)方法。老師應(yīng)該運(yùn)用多種教學(xué)方法,力求讓每一節(jié)課都生動有趣。例如,初中老師在講《茅屋為秋風(fēng)所破歌》的時候,可以通過朗讀的方法,吸引學(xué)生的注意,并且通過有感情的朗讀在學(xué)生的腦海中表現(xiàn)出詩人生活的窘迫與無奈。然后老師再進(jìn)行講解,這樣就能夠加深學(xué)生的記憶,增加課堂的有效性。

三、彰顯學(xué)生個性。

新課改下的教學(xué)是“以生為本”,也就是說在課堂上老師已經(jīng)不再是主體,學(xué)生才是課堂的主體。因此,老師要改變自己的教學(xué)觀念,為學(xué)生搭建展現(xiàn)自己的平臺,讓學(xué)生通過經(jīng)歷感受到課文的中心思想。例如,老師在講《智取生辰綱》的時候,可以根據(jù)學(xué)生的不同情況進(jìn)行分組,然后讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行自學(xué)。比如,為什么吳用會在這個時候取生辰綱?通過這樣的學(xué)習(xí)方式,一方面可以提高學(xué)生小組合作的能力,另一方面可以為學(xué)生展示個性提供空間。

四、運(yùn)用多媒體。

學(xué)生接受知識一般都是通過視覺和聽覺。大多數(shù)人都認(rèn)為視覺教學(xué)是最有效的,其實(shí)不然,視聽相結(jié)合教學(xué)才是最有效的方法。老師可以運(yùn)用現(xiàn)在的多媒體,在上課之前給學(xué)生放一些與這節(jié)課知識相關(guān)的視頻或者是曲目,讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下學(xué)習(xí),提高效率。

五、結(jié)語。

總而言之,教學(xué)沒有固定的方法,老師要學(xué)會根據(jù)實(shí)際情況制定。老師也要通過自己的努力建造出和諧融洽的課堂環(huán)境,這些都是學(xué)生能夠?qū)W好語文的前提保證,有利于提高課堂的有效率。

作者:任麗霞單位:山西省孝義市孝義六中教育集團(tuán)。

(三)。

一、當(dāng)前語文家庭作業(yè)設(shè)計(jì)與布置存在的幾個誤區(qū)。

(一)訓(xùn)練過度。

(二)拓展過度。

拓展訓(xùn)練的初衷應(yīng)當(dāng)是幫助學(xué)生深化知識點(diǎn)理解,因此拓展訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)始終圍繞課內(nèi)文本來設(shè)計(jì)。但現(xiàn)實(shí)的情況是,有的設(shè)計(jì)弱化了課內(nèi)文本學(xué)習(xí),隨意性太強(qiáng),甚至是張冠李戴、本末倒置。比如,學(xué)習(xí)課文《陳涉世家》,如果設(shè)計(jì)拓展作業(yè)“課外閱讀《史記》全書”,就完全超出了學(xué)生的閱讀積累和認(rèn)知能力,與課文教學(xué)毫無關(guān)聯(lián)。

(三)創(chuàng)新過度。

創(chuàng)新過度的作業(yè)設(shè)計(jì)乍一看很有新意,但實(shí)際上沖淡了對文本主題的理解。比如《走一步,再走一步》一課,設(shè)計(jì)這樣的練習(xí):請談?wù)勀銖慕芾推渌麕讉€小伙伴的身上學(xué)到什么樣的人生經(jīng)驗(yàn),這對你有怎樣的啟示?這個練習(xí)看似開闊了視野,啟迪了的思維,但也誤讀了文本主題———要著眼于那最初的一小步,走了這一步再走下一步,直到抵達(dá)我所要到達(dá)的地方。

二、影響語文家庭作業(yè)效果的原因分析。

(一)缺乏科學(xué)性。

有的作業(yè)布置太隨意,今天抄十遍詞語,明天做三頁練習(xí),后天發(fā)張?jiān)嚲恚瑪?shù)量上、內(nèi)容上全憑老師的興致,既不結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn),也不圍繞教學(xué)的目標(biāo),缺乏作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)有的針對性,這樣的家庭作業(yè)設(shè)計(jì)過于簡單化,在效果上“有”和“沒有”一個樣。

(二)缺乏系統(tǒng)性。

有的作業(yè)布置太局限,局限于某一節(jié)課或某一篇文章,作業(yè)與作業(yè)之間少有延續(xù)性;有的作業(yè)簡單地“復(fù)制”“粘貼”,沒有緊貼學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn),沒有把握學(xué)生掌握知識的情況;有的作業(yè)太跳躍,與課堂教學(xué)缺乏實(shí)質(zhì)性的關(guān)聯(lián)。這樣的作業(yè),只會增加學(xué)生的負(fù)擔(dān),對學(xué)生語文素養(yǎng)的提升毫無實(shí)效。

(三)缺乏差異性。

語文家庭作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)充分滿足學(xué)生個性化要求,難度系數(shù)應(yīng)呈梯度變化,讓不同基礎(chǔ)的學(xué)生有選擇余地,這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但實(shí)際上,有的企圖通過高難度的作業(yè)來提高學(xué)生的語文能力,超出學(xué)生能力水平的作業(yè),對學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)、提升能力起不到多少促進(jìn)作用;有的只注重文本的'知識點(diǎn),學(xué)生缺乏自主選擇的空間,基礎(chǔ)弱的做起來有困難,基礎(chǔ)好的則不屑完成,這樣的作業(yè)也同樣失去了其應(yīng)有的價值。

(一)彈性選擇原則。

讓不同的學(xué)生能根據(jù)自己的能力、興趣和效率,有選擇地去完成作業(yè),能達(dá)到減輕負(fù)擔(dān)、激發(fā)興趣的目的。如在教完《隆中對》、《出師表》后,我給學(xué)生留了一道家庭作業(yè):結(jié)合兩篇課文,簡要地談?wù)勎覀兛梢垣@得哪些啟示,對今后的生活有沒有指導(dǎo)意義?要求50字以上。字?jǐn)?shù)的要求就是我給他們設(shè)計(jì)的梯度和彈性。第二天檢查作業(yè)時,學(xué)生們各抒己見,反映出他們自由發(fā)揮的巨大空間:有的同學(xué)認(rèn)為成就事業(yè)的人需要智慧,智慧來自于年輕時的積累,諸葛亮不是足不出戶就知天下形勢,他有社會交往和出游的經(jīng)歷,我們應(yīng)走出門戶,多些社交,坐在家里玩游戲是百害無益;有同學(xué)認(rèn)為做事之前應(yīng)三思而后行,會結(jié)合當(dāng)前形勢,權(quán)衡利弊,說服身邊的人,支持自己的意見,今后做事我要盡力做到以理服人,以情動人;有同學(xué)認(rèn)為為報(bào)知遇之恩,可以肝腦涂地,在幫助別人成就事業(yè)的同時,自己也可以功成名就,實(shí)現(xiàn)自己的人生價值;更有同學(xué)認(rèn)為諸葛亮的智慧還表現(xiàn)在他選擇的明智,他選擇了輔佐阿斗這個昏聵無能的人更能展現(xiàn)自己的才能,選擇曹操興許就沒有這么幸運(yùn)了……不管學(xué)生這些稚嫩或生活味濃的言語是否成章句,但反映出文本中豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神世界廣泛而深刻的影響,就在這些不同的感受和理解中,學(xué)生提升了思想道德和審美情趣,形成了良好個性和健全人格。

(二)生活體驗(yàn)原則。

前不久有報(bào)道說一個關(guān)于“秋天”主題的中學(xué)生征文活動,竟然有70%以上的文章“蛙”聲一片,這些脫離生活的文章無論如何也無法生動起來。寫作源于生活,讓學(xué)生走進(jìn)生活,熱愛生活,積極熱情地參加各種活動,主動細(xì)心觀察、關(guān)心周圍的人和事,就能獲得豐富的第一手材料,寫作時就不會言之無物了。體驗(yàn)生活就屬一種開放性的作業(yè):例如布置親情方面的作文,可以要求學(xué)生擁抱媽媽或爸爸三分鐘,給媽媽端一次洗腳水,倒一杯茶等;寫童年的故事,可以讓學(xué)生們回家請父母講一講他們童年有趣的事,并要求將這些事至少和其他位同學(xué)電話交流。這種教育會讓孩子們學(xué)習(xí)熱情始終不減。這些經(jīng)歷教會了他們正確的情感表達(dá)方式,這對于孩子的成長來說,顯得猶為重要。

(三)多元評價原則。

學(xué)生家庭作業(yè)是學(xué)生自學(xué)情況的直接反映,所以在內(nèi)容上應(yīng)當(dāng)是知識、能力、態(tài)度、習(xí)慣等多方面的反映。因此,對學(xué)生作業(yè)的評價標(biāo)準(zhǔn)、評價方式、評價形式,都可以多元化??梢源蚱茊我坏姆?jǐn)?shù)、等級評價,甚至很多時候沒有優(yōu)劣之分;方式可以活潑多樣,如短語評價、圖標(biāo)符號評價、動作評價、語言評價等;評價形式可以通過展示、匯報(bào)、交流等方式來檢查、評估作業(yè)。例如,我不追求潛質(zhì)生家庭作業(yè)答案的標(biāo)準(zhǔn)性,而是努力從潛質(zhì)生的作業(yè)本上去挖掘他們智慧的火花,發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn),尊重他們的勞動,經(jīng)常寫下這樣的評語:“這個題的答案只有你的想法獨(dú)特,你的字不僅工整,而且有個性?!薄半m然這次作業(yè)你錯誤很多,但是你比那些不交作業(yè)的同學(xué)態(tài)度要好多了,只要你再認(rèn)真點(diǎn)聽課,下次作業(yè)就會進(jìn)步!”激發(fā)他們做語文家庭作業(yè)的興趣。在作業(yè)批改時充分愛護(hù)和激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,學(xué)生每天都期望自己作業(yè)的變化,盼望老師充滿激情的鼓勵,讓作業(yè)成為師生溝通思想,交流情感的工具。

四、結(jié)語。

總之,家庭作業(yè)是一個有機(jī)的系統(tǒng),從內(nèi)容選擇、布置形式、作業(yè)批改、反饋策略等,每一個環(huán)節(jié)都值得我們?nèi)パ芯?、推敲,只有盡可能地優(yōu)化每一個環(huán)節(jié),才能提高家庭作業(yè)的有效性,才能使家庭作用真正成為課堂教學(xué)有益的延伸和補(bǔ)充。

作者:汪鑫單位:浙江三七市鎮(zhèn)初級中學(xué)。

(四)。

一、初中語文教師的教學(xué)方式十分的單一,與學(xué)生的情感交流甚少。

縱觀初中語文課堂教學(xué),我們不難發(fā)現(xiàn),在初中語文課堂中間,老師的作用僅僅是將參考書或者是學(xué)習(xí)資料書上的內(nèi)容翻譯在幻燈片上,然后,老師在課堂上的主要任務(wù)就是將幻燈片上的內(nèi)容原封不動地讀給學(xué)生聽。在這個過程中,老師完全忽視了學(xué)生的主體地位,沒有關(guān)注學(xué)生對這些知識是否能夠吸收以及存在哪些疑惑,在這樣的教學(xué)氛圍中間,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性完全被磨滅。除此之外,教師能夠在課堂運(yùn)用的教學(xué)方式也十分的少,教師僅僅能夠做的就是將教材的知識原封不動地教給學(xué)生,沒有對課堂知識進(jìn)行課外拓展,學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂內(nèi)容的面也十分狹窄,學(xué)生和老師互動少,學(xué)生不理解老師教授課文的目的與意義,老師也不知道學(xué)生對課文的理解程度,老師講述的內(nèi)容并不完全符合學(xué)生的需要。

雖然學(xué)校在課程教育上十分重視初中語文教育,但是無論是從學(xué)生的成績還是從學(xué)生的整體素質(zhì)上,我們還未深刻地感覺到初中語文教學(xué)的作用得到有效的發(fā)揮。一方面,在初中語文課堂上,許多學(xué)生反映初中語文課堂不僅十分枯燥和無聊,而且在課堂上他們的主要任務(wù)就是將老師在黑板上寫出的重點(diǎn)知識死記硬背下來,下課之前教師檢查學(xué)生背誦的情況。這樣一來,學(xué)生并沒有真正領(lǐng)悟到教學(xué)的內(nèi)容,并且漸漸對閱讀教學(xué)課程產(chǎn)生厭倦心理。學(xué)生在這樣的課堂上并不能真正提高自身的能力和水平。另一方面,學(xué)生在課外表現(xiàn)方面,顯現(xiàn)出高分低能的現(xiàn)象??偟膩砜?,語文并沒有成為指引他們生活更好的一門藝術(shù),很多中學(xué)生一方面在學(xué)習(xí)語文課程,另一方面,他們并沒有把語文素養(yǎng)真正地放在自己的身上,很多中學(xué)生雖然在課堂上學(xué)習(xí)了要尊老愛幼的美德,但是在實(shí)際的生活中,他們并沒有真正去實(shí)踐,甚至在生活中,他們看見老人跌倒在地上也視而不見,這樣的行為并不足為奇??梢?,語文教學(xué)的作用并沒有發(fā)揮出來,甚至出現(xiàn)了走下坡路的現(xiàn)象。

三、激趣法在解決初中語文課堂效率低下的尷尬現(xiàn)狀的意義。

激趣法能夠讓學(xué)生的主體地位得到充分的展示,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一般的教學(xué)模式下,學(xué)生的主體地位往往得不到重視,老師在課堂上扮演了主要的作用,學(xué)生的任務(wù)僅僅是將老師傳授的知識內(nèi)容灌輸在自己的腦海里。然而通過激趣法,老師的教學(xué)方式變得更加的多樣,學(xué)生的主體地位得到了重視,學(xué)生參與課堂的積極性得到提高,課堂學(xué)習(xí)的效率也大大提高。激趣法使得老師的教學(xué)方式更加多種多樣,課堂傳授的內(nèi)容更加廣泛,課堂學(xué)習(xí)的效率得到大大的提高。初中語文教師在使用激趣法教學(xué)時,往往會通過各種教學(xué)法進(jìn)行教學(xué),這樣不僅拓展了教學(xué)的內(nèi)容,學(xué)生獲得的課外知識也不斷的增加,課堂學(xué)習(xí)的效率也大大的提高。例如在激趣學(xué)習(xí)法中,老師會運(yùn)用各種學(xué)習(xí)的方法,使得學(xué)生積極地參與到課堂的活動中來,擺脫了以往枯燥的說教式的學(xué)習(xí)方式,老師更加關(guān)注學(xué)生對知識的掌握程度,會根據(jù)學(xué)生對于知識的吸收程度,對下一輪的知識教授做一個調(diào)整,使之更好地適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí),那樣課堂學(xué)習(xí)的效率也得到大大的提高,學(xué)生在課堂上能夠獲得的知識更加的全面,學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力也能夠得到提高。

(一)如何有效地利用激趣法提高初中語文課堂效率。

采用問題激趣法,通過讓學(xué)生提問和學(xué)生討論問題回答問題的方式,激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣,從而提高初中語文課堂學(xué)習(xí)的效率。問題激趣法主要是要求學(xué)生在課前仔細(xì)地閱讀課文,然后在自學(xué)的基礎(chǔ)上提出自己在閱讀過程中的疑問,讓學(xué)生共同合作討論,互相解決問題,老師在課堂上的作用主要是幫助學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生在問題和知識的海洋里遨游,同時老師還可以根據(jù)學(xué)生的問題,進(jìn)行發(fā)散式提問,但是這些問題的設(shè)置也是一層扣一層的,要帶領(lǐng)學(xué)生更好地理解課文文本,開拓學(xué)生的課外知識面。

(二)采用活動激趣法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在活動的過程中快樂學(xué)習(xí)。

眾所周知,語文來源于生活,也離不開生活。語文課堂的學(xué)習(xí)可以和我們的現(xiàn)實(shí)生活緊密地聯(lián)系在一起。例如一些話劇的文本,我們初中語文教師可以要求學(xué)生對課文的文本進(jìn)行角色扮演。這樣,一方面可以提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神,另一方面可以讓學(xué)生在角色扮演的過程中更加了解人物的性格和文本的價值。除此之外,老師在課堂上還可以開展辯論會、課外專題調(diào)研等等的形式來從課外活動調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,學(xué)生在這些活動過程中也能夠拓展自己的課外知識面,并且這樣學(xué)習(xí)還能提高學(xué)生將課文知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的能力。

農(nóng)村初中有效課堂教學(xué)探究篇六

課堂教育作為初中語文教學(xué)的主要方式,對教學(xué)質(zhì)量具有決定性作用。因此,提高課堂教學(xué)的質(zhì)量是當(dāng)前初中語文教學(xué)的首要任務(wù)。課堂教學(xué)是否有效主要從兩個方面進(jìn)行評價。首先從教師的角度上看,就是教學(xué)內(nèi)容能順利的傳達(dá)到學(xué)生那里,知識信息能成功的轉(zhuǎn)換為課堂交流信息,不讓主要知識信息再傳遞中消失;從學(xué)生的角度上看,要保證學(xué)生對教師所傳遞的信息有清晰的認(rèn)識,同時在接受的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)纳罨?,擴(kuò)展知識的寬度和深度。因此,要提高可以教學(xué)的有效性,教師就必須要從自身教學(xué)情況出發(fā),在立足學(xué)生的基礎(chǔ)上,制定各種教學(xué)策略,而教學(xué)策略的方向是多樣性的,只要能達(dá)到一定的教學(xué)目的,就是有效的教學(xué)方式。當(dāng)然,這就需要教師在課堂中適當(dāng)?shù)牟扇【C合教學(xué)策略,根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和需要制定不同的教學(xué)方法。

一、挖掘?qū)W生探究能力,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

課堂教學(xué)有效性的提高,不能只局限于課文教學(xué)要求本身。初中語文是屬于基礎(chǔ)教育,是以培育學(xué)生語文基礎(chǔ)知識為主的,但是在素質(zhì)教育觀下,培養(yǎng)學(xué)生綜合知識能力的也是教學(xué)的重要目標(biāo),也是最終的教學(xué)目標(biāo)。為此,在初中語文教師應(yīng)該立足教學(xué)基本目標(biāo)之上,深入挖掘?qū)W生的綜合能力,從根本上提高課堂教學(xué)的效率,實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。如在學(xué)習(xí)《中秋詠月詩詞三首》時,教師可以在進(jìn)行基本的詩詞基礎(chǔ)教育后,在闡述文章思想內(nèi)容時,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深入的探索。探索的方向是多樣的,教師可以結(jié)婚學(xué)生學(xué)習(xí)能力和教學(xué)的需要進(jìn)行選擇。如教師從文化層次的角度看,可以引導(dǎo)學(xué)生對古人詩詞中的“月亮”這個意象進(jìn)行探索。我們知道,“月亮”在中國文學(xué)史上是很常見的,特別是在詩詞中更是頻頻成為詩人筆下的意象。據(jù)此,教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)的詩詞,找出其他也以“月亮”為意象的詩詞或者文章,并讓學(xué)生對找出的文章中“月亮”的意象進(jìn)行對比,找出它們之間的異同,在此基礎(chǔ)上對“月亮”這個意象進(jìn)行初步的概括和總結(jié),并對其在現(xiàn)代文學(xué)作品中的作用和意義進(jìn)行對比,找出繼承和發(fā)展的品質(zhì),這樣可以使學(xué)生在探索的過程中,對“月亮”這個意象有深刻、系統(tǒng)的認(rèn)識,有助于學(xué)生對這一知識的深度理解和把握,也可以幫助學(xué)生在日后遇到關(guān)于“月亮”的詩歌分析中,把握文本深層意義,進(jìn)而真正進(jìn)入詩歌語境,了解作者情感表達(dá)的方向。這樣的教學(xué)才是系統(tǒng)的,才是有效的,而且是長期有效的,不是在課堂上有效,在實(shí)際學(xué)習(xí)中無效的教學(xué)方式。

二、了解學(xué)生的需求,制定教學(xué)策略。

初中學(xué)生正處于成長期,在心理層面最需要的是愛和歸屬。根據(jù)馬斯洛需要理論的描述,對愛和歸屬的需要是在生存和安全感獲得滿足后的更高層次的需要。而大部分初中在這一階段生存和安全需要是得到滿足的,因此,對愛和歸屬的需要是較為強(qiáng)烈的。因此,從這兩個方面出發(fā),初中語文教師要想提高課堂教學(xué)效率,就必須要根據(jù)學(xué)生的需求,在教學(xué)中制定相應(yīng)的策略,只有考慮了學(xué)生的需求才能更好地為學(xué)生服務(wù),才能保證學(xué)生對教學(xué)所采用的教學(xué)策略產(chǎn)生認(rèn)同感,對教師的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生共鳴,而這就需要教師在平時的教學(xué)中注意觀察學(xué)生的心理狀況,對學(xué)生的情緒波動有所觀察,并根據(jù)觀察的結(jié)果對教學(xué)策略進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。如這一階段的學(xué)生都有夢想,都有“遠(yuǎn)行”的夢和沖動。因此,教師在《在山的那邊》中跳出傳統(tǒng)的教學(xué)需要,在進(jìn)行基本內(nèi)容的.教學(xué)后,以“在山的那邊”為主題,讓學(xué)生對自己希望遠(yuǎn)行的目的地進(jìn)行闡述,對自己的遠(yuǎn)行進(jìn)行各種想象,并在課堂上與大家分享,或者寫出短文。這樣從學(xué)生的內(nèi)心想法出發(fā),容易吸引學(xué)生課堂的專注力,有助于獲得學(xué)生的認(rèn)同,而這都是提高課堂教學(xué)有效性必不可少的條件之一。

三、增加學(xué)生心理效能,提高學(xué)習(xí)信心。

有信心才會成功。初中學(xué)生學(xué)習(xí)語文也是如此,如果學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生懷疑,那肯定會影響學(xué)生在學(xué)習(xí)中的心態(tài)。對自己沒有信心,對結(jié)果沒有把握,是當(dāng)前許多中學(xué)生的普遍心態(tài),這也是初中語文教師所必須要注意的。無論是從素質(zhì)教育的角度,還是從提高課堂教學(xué)效率的角度,或者是從一個教師應(yīng)有的責(zé)任感上看,幫助學(xué)生樹立信心,正確對待學(xué)習(xí)中的困難,對自我有正確的認(rèn)識,都是題中之意。因此,初中語文教師在教學(xué)中,應(yīng)該注意對學(xué)生心理效能的提升。所謂心理的自我效能,就是學(xué)生對自己能力的評價,學(xué)生心理效能越高,對自身處理問題的能力就評價越高,所采取的行動和取得的學(xué)習(xí)效果就越好。反之,自我效能低,學(xué)習(xí)的信心就低,對任務(wù)完成的效果就越不確定。因此,提高課堂教學(xué)有效性,就要提高學(xué)生自我效能,只有在這樣的基礎(chǔ)上,才能完成教學(xué)質(zhì)量的提升。具體來說,教師在日常教育中的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定應(yīng)該是循序漸進(jìn),步步為營的,讓學(xué)生在整個過程中體驗(yàn)到成功的喜悅。如在作文寫作教學(xué)中,就是可以把立意、構(gòu)思、表達(dá)等這些技巧分開教學(xué),避免綜合性學(xué)習(xí)給學(xué)生帶來的壓力,讓學(xué)生一步步的完成學(xué)習(xí),更有利學(xué)習(xí)信心的增強(qiáng)。

四、結(jié)束語。

總之,初中語文教師要想提高課堂教學(xué)的有效性,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,實(shí)現(xiàn)整個教學(xué)質(zhì)量的提高,就應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教師自身的需求,進(jìn)行教學(xué)策略的制定,避免一刀切或者籠統(tǒng)化的教學(xué)設(shè)計(jì),而是有針對性的對教學(xué)的各方面,對學(xué)生學(xué)習(xí)的個部分有組織的計(jì)劃和設(shè)計(jì),最終實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提高。

[參考文獻(xiàn)]。

[1]《有效教學(xué)――學(xué)科教學(xué)中的問題與對策》東北師范大學(xué)出版社。

[2]《教師如何讓課堂更加生動有趣》吉林大學(xué)出版社。

農(nóng)村初中有效課堂教學(xué)探究篇七

新課程的春風(fēng)已吹遍大江南北,新課程的理念也在叩擊著老師們的心田。但是在具體的教學(xué)實(shí)踐中課堂表現(xiàn)出來的成效卻依舊低下。怎樣實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效化現(xiàn)已成為了老師們關(guān)注的話題。我們在具體的實(shí)踐中認(rèn)識到要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效化,理應(yīng)要奏響課堂“六曲”。

一、師生和諧曲。

師生和諧就是要求教師在課堂中做到把微笑、激勵、飽滿的情緒帶進(jìn)課堂。加強(qiáng)師生的情感交流,營造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍,努力激發(fā)課堂中學(xué)生的巨大的生命活力。使他們的潛能得到真正的發(fā)揮??v觀特級教師的課,我們不難發(fā)現(xiàn)他們的課一個共同的特點(diǎn)就是特別注重課堂的和諧氛圍的創(chuàng)設(shè)。如錢夢龍有一次在觀摩課中,看到學(xué)生情緒低落,神情拘謹(jǐn)。他就這樣吹奏和諧曲的:同學(xué)們我們先來猜一個謎語,看看大家能否猜得著。謎語是發(fā)了財(cái)還想成才。打一個人名。學(xué)生裝的拘謹(jǐn)之態(tài)頓消,開始活躍起來,有幾個學(xué)生說猜出來了是錢夢龍。老師說為什么樣呢?學(xué)生開心了,說:“想成才就是夢龍,發(fā)了財(cái)就是錢。課堂的和諧的重要性正如葉瀾教授所說那樣:“我們要營造一個有探索、和諧、創(chuàng)造又充滿生命活力的課堂教學(xué)。因?yàn)橹挥性谶@樣的課堂上,學(xué)生才會全身心投入,學(xué)生才會獲得多方面的滿足和發(fā)揮?!?/p>

二、言情融合曲。

言情融合就是言語與情感的共生相融。它要求教師在課堂上把語言的訓(xùn)練和情感的熏陶做到水乳交融。即教師既要在富有情感意味的真實(shí)氛圍中,組織和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練。又要引導(dǎo)學(xué)生品味文章的思想感情是如何用語言文字表達(dá)出來的。如我在教學(xué)《二塊銀元》“孫老漢見二位首長日夜操勞,忙得連口水也顧不上喝,又是敬佩又是心疼,忙沏了一壺茶送過去?!边@一句子時,言語訓(xùn)練與情感的熏陶是這樣有機(jī)結(jié)合,二者并舉的。

師:什么事情使孫老漢又是敬佩又是心疼?

生1;首長的日夜操勞。

生2:是工作忙碌。

師:他們這樣不停的忙碌為的是什么?

生1:為的是打好仗。

生2:為的是解放全中國。

生3:為的是能讓老百姓過上幸福的日子。

生;對首長的敬佩和心疼。

生2:老百姓對解放軍的愛戴。

師:是啊,同學(xué)們他們之間才是真正的軍愛民,民擁軍,軍民魚水情??!讓我們懷著這深深的敬意讀這句話。(生齊讀)。

三、學(xué)法開放曲。

英國開放大學(xué)名譽(yù)校長克瑞德勛爵說過:“我們不僅要觀念開放,學(xué)習(xí)地點(diǎn)開放,還要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方法開放。使受教育者終生獲得和諧發(fā)展,主動更新知識和技能,使教育貫穿于人的一生?!睂W(xué)習(xí)方法的開放就是鼓勵學(xué)生用自己的方法學(xué)習(xí)內(nèi)容,提倡學(xué)法多樣性。如我在教《囑咐》一課時先讓教師組織引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二小節(jié)。然后總結(jié)學(xué)法。最后讓學(xué)生按照學(xué)習(xí)第二小節(jié)的學(xué)習(xí)方法自己學(xué)習(xí)3、4、5自然段并完成練習(xí):

描寫眼睛的語句。

在什么情況下出現(xiàn)。

這種目光表示的意思。

想象母親囑咐的話。

又如特級教師盛新鳳老師上的`《秦始皇兵馬俑》她讓學(xué)生用多種學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)課文,說:“如果你想當(dāng)軍事家,你就畫軍陣圖;職果你想當(dāng)文學(xué)家,你研究作者的觀察順序;如果你相當(dāng)播音員,你就讀出它的威武;……給學(xué)生一個開放的時空,讓學(xué)生用自己的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí),不僅可以發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,而且使學(xué)生的主體探究能力得到了提高。

四、誦讀充分曲。

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對話過程”。有效的對話它要求學(xué)生必須對文本進(jìn)行充分誦讀,潛心會文。只有讓學(xué)生在充分誦讀的基礎(chǔ)上才能使學(xué)生更好的與文本進(jìn)行對話,與教師進(jìn)行對話。從而在對話的過程中習(xí)得語言,汲取精神,留下形象。特級教師于永正上的《全神貫注》就給我們留下了很好的示范,他在讓這一課時,初讀就花了很多時間,讓學(xué)生一連變著法讀了八、九遍書,直到大多數(shù)學(xué)生讀到正確、流利為止。他說:“學(xué)生沒有讀好書,課堂上學(xué)生哪能更好的對話?!笔堑?,學(xué)生不能更好的對話,就意味著學(xué)生不能有效的習(xí)得語言,汲取精神。

五、方式實(shí)效曲。

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“要大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?!比欢趯?shí)際的教學(xué)實(shí)踐中,由于教師對自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵把握不夠,導(dǎo)致了在許多課堂中,合作、探究摸式流于了形式。我們提出學(xué)習(xí)方式實(shí)效曲就是要求教師在實(shí)施在過程中,要注意把握它們的要素。合作學(xué)習(xí)一定要在合作小組中,明確各組員的責(zé)任分工;明確合作的要求和目的;各組都要有一個組長的領(lǐng)導(dǎo);要求他們必須要互相支持,配合同時要求他們還要學(xué)會加工各人完成的任務(wù)。探究學(xué)習(xí)則要求一定要創(chuàng)設(shè)探究情景;教給學(xué)生的提問方法;對學(xué)生要養(yǎng)成提問的習(xí)慣;在解疑的過程中要教給學(xué)生探究的方法。

六、生生兼顧曲。

在課堂教學(xué)中,我們面對的是個性各異,發(fā)展水平不一的學(xué)生。如果我們是絕對劃一的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)肯定難以適應(yīng)全班學(xué)生的的不同情況。從而影響了教學(xué)質(zhì)量。因此,在課堂教學(xué)中,我們一定要面向全體學(xué)生,遵循差異性原則,要設(shè)計(jì)不同的問題,不同的練習(xí),以滿足不同的學(xué)生。做到上不封頂,下要保底。

教學(xué)的低效時時困擾著我們,讓我們在教學(xué)實(shí)踐中,奏響這課堂六曲吧!向著有效化進(jìn)軍。

農(nóng)村初中有效課堂教學(xué)探究篇八

教育從方式本質(zhì)上是多渠道,多元化的,但是從學(xué)校教育的角度上看,課堂教學(xué)是最主要的教學(xué)方式,其教學(xué)質(zhì)量的好壞,直接影響到了整個初中語文教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣,對初中語文教育影響重大。因此,提高課堂教學(xué)的有效性,就成了提高語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。在新一輪課改的大背景下,初中語文教師最主要的工作之一,就是根據(jù)社會發(fā)展的需要,根據(jù)教育發(fā)展的趨勢,不斷的調(diào)整課堂教學(xué)策略,使課堂教學(xué)成為知識傳播和升華的突破點(diǎn)。

一、重視課堂導(dǎo)入,吸引學(xué)生。

課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié),充分的利用課堂導(dǎo)入,可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。初中學(xué)生正處于成長期,在自我控制能力上還有所欠缺,因此,在課堂教學(xué)開始前的幾分鐘內(nèi),往往還沒有真正進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),因此,這段時間就成了課堂教學(xué)的“真空時段”,在這期間教師如果已經(jīng)進(jìn)入教學(xué)中心環(huán)節(jié),那可能會使部分學(xué)生無法接收到教師傳遞的信息,教學(xué)就取不到預(yù)定的效果。況且,利用有效的課堂導(dǎo)入,也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要方式。因此,在教學(xué)組織和計(jì)劃上,初中語文教師必須要立足于有效的課堂導(dǎo)入,重視課堂導(dǎo)入的藝術(shù)。如在《濟(jì)南的冬天》這篇文章的學(xué)習(xí)中,教師在課堂導(dǎo)入上可以發(fā)揮創(chuàng)造力,導(dǎo)入具有趣味性的內(nèi)容,吸引學(xué)生,進(jìn)而順利地將學(xué)生的思維帶入課堂教學(xué)中。具體來說,教師可以利用南北半球季節(jié)相反的規(guī)律,在課前準(zhǔn)備南北半球國家在相同時間內(nèi)的季節(jié)景色,在課堂上以圖片的形式放映出來,讓學(xué)生分別找出冬天和夏天的景色,并以四個季節(jié)的月份跨度為時間段,讓學(xué)生大概說明圖片所處的月份。而學(xué)生不知道教師的安排,在區(qū)分圖片時,會從表面現(xiàn)象出發(fā),很快分出圖片,并根據(jù)生活常識做出時間判斷。而教師此時在告訴學(xué)生,這些都是11月到1月的景色時,必然可以引起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心。在此基礎(chǔ)上,在將學(xué)生引入“濟(jì)南的冬天”?;蛘?,教師可以以南方和北方的冬天景象作為切入點(diǎn),通過圖片展現(xiàn)不同地區(qū)冬天的差異,由此再過渡到“濟(jì)南的冬天”,讓學(xué)生找出自己所在地的春天與濟(jì)南冬天的區(qū)別。這樣是激發(fā)學(xué)生興趣,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂語境的有效方法,也是提高課堂教學(xué)有效性的前提和基礎(chǔ)。

二、從思想層面觸動學(xué)生心靈,使學(xué)生找到共鳴。

好的文章能凈化人的心靈,也能引起讀者的共鳴,以此感動讀者。對初中語文教學(xué)而言,亦是如此。

初中語文教材大都由文學(xué)作品組成,而文學(xué)是最能感染人的一門藝術(shù),語文教師如何引導(dǎo),如何組織教學(xué)活動,是決定語文藝術(shù)魅力發(fā)揮程度的決定因素。事實(shí)上,教師要讓學(xué)生從文章中獲得情感體驗(yàn),并獲得共鳴,就必須要從學(xué)生的思想層面著手,讓學(xué)生從思想上接受文學(xué)藝術(shù)魅力的洗禮,讓心靈得到凈化與充實(shí)。如在學(xué)習(xí)《理想》這篇文章時,教師如果只是從文本出發(fā),分析文章內(nèi)容及思想,那很難讓學(xué)生真正進(jìn)入課堂語境,也很難以此獲取學(xué)生的共鳴。因此,從學(xué)生個體出發(fā),挖掘?qū)W生與“理想”之間的深層聯(lián)系,才能將學(xué)生的情感轉(zhuǎn)移到文章中,然后再有文章升華到個人理想的王國。具體來說,教師可以突破以往的導(dǎo)入模式,不以“積極”面出發(fā),而從“消極”面出發(fā),以“我們都有理想,但是我們的理想有多少能實(shí)現(xiàn)呢?”從這一主題出發(fā),讓學(xué)生回憶自己兒時的理想,并講述自己那些至今仍未能實(shí)現(xiàn)的理想。通過挖掘?qū)W生內(nèi)心深處的情感,讓學(xué)生對“理想”產(chǎn)生共鳴,讓學(xué)生為理想的“遙遠(yuǎn)”而奮斗,從而再過渡到課文當(dāng)中,讓學(xué)生對個人的'理想和作者的“理想”進(jìn)行對比,并得出自己獨(dú)特的感受。這樣,課堂的學(xué)習(xí)氣氛才能更融洽,而不是教師教,學(xué)生聽的被動模式。

三、聯(lián)系實(shí)際,引起深思。

語文是素質(zhì)教育的載體,在素質(zhì)教育中發(fā)揮著重要的作用。因此,通過語文課堂教學(xué),發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì),也是素質(zhì)教育觀下初中語文的教學(xué)目標(biāo)。為此,要使課堂教學(xué)發(fā)揮有效性,就應(yīng)該讓學(xué)生的綜合素質(zhì)成為教學(xué)的重點(diǎn),唯此才能符合素質(zhì)教育的要求,才能發(fā)揮語文的教育功能。所以,教師在課堂教學(xué)中,應(yīng)該適當(dāng)?shù)囊胍恍┚哂猩羁绦缘膯栴},讓學(xué)生對這些社會現(xiàn)象進(jìn)行思考,從而開拓學(xué)生的視野,增強(qiáng)學(xué)生觀察和分析問題的能力。如在《傷仲永》的學(xué)習(xí)中,教師可以跳出教材,讓學(xué)生尋找當(dāng)代的“仲永”,比如以一些名牌大學(xué)的“少年科技班”為例子,讓學(xué)生對這些現(xiàn)象進(jìn)行討論?;蛘咦寣W(xué)生思考,當(dāng)前社會和家長及學(xué)校對學(xué)生過分的要求和期待,是否也是“傷仲永”的重現(xiàn)。在此基礎(chǔ)上,教師可以對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦斫逃?,從循序漸進(jìn)的角度出發(fā),鼓勵學(xué)生一步步的邁向自己的理想,對過程中的挫折要理性看待,讓學(xué)生對自己的未來之路充滿信心。

四、結(jié)束語。

總之,初中語文教師要想提高課堂教學(xué)的效率,提高課堂教學(xué)的質(zhì)量,就應(yīng)該根據(jù)教學(xué)要求,在遵循一定教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上,結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,認(rèn)真分析研究,找出有效的教學(xué)方式,以實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的全面提升。

[參考文獻(xiàn)]。

[2]曾敬.初中語文綜合性學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查與教學(xué)策略研究[d];西南大學(xué);。

[3]胡俊國.中學(xué)文學(xué)鑒賞教學(xué)研究[d];南京師范大學(xué);。

農(nóng)村初中有效課堂教學(xué)探究篇九

小學(xué)數(shù)學(xué)以學(xué)定教課堂教學(xué)主要是以學(xué)生為主體,尊重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位,尊重學(xué)生的個體差異,結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)情況來制定明確的教學(xué)目標(biāo)。以學(xué)定教思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用是新課程背景下對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際要求,對小學(xué)生數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)以及數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)能夠產(chǎn)生重要的影響。本篇文章結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況,分析小學(xué)數(shù)學(xué)以學(xué)定教課堂教學(xué)的有效性,希望能夠?qū)πW(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生一定的借鑒意義。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中以學(xué)定教思想的融入,能夠彰顯學(xué)生的主體地位,提升課程教學(xué)的質(zhì)量,為小學(xué)生營造一個良好的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)和發(fā)展平臺。

(一)彰顯學(xué)生的主體地位。

傳統(tǒng)的教學(xué)理念下,教師處于課堂教學(xué)中的主體地位,學(xué)生處于被動接受的地位,課堂教學(xué)活動時常保持著“鴉雀無聲”的氛圍。新課程背景下,更加關(guān)注小學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。以學(xué)定教思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用,便能夠凸顯小學(xué)生的主體地位,是課堂教學(xué)模式創(chuàng)新的重要表現(xiàn)。

(二)提升課程教學(xué)的質(zhì)量。

小學(xué)生的理解能力較差,教師的指導(dǎo)有時候會使小學(xué)生“摸不著頭腦”,盡管言語中表示“聽懂了”,但是實(shí)際在應(yīng)用的過程中仍然存在著應(yīng)用效果較差,學(xué)習(xí)情況不夠理想的問題。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容較為抽象,以學(xué)定教思想在課堂教學(xué)中的融入,能夠基于學(xué)生的性格特點(diǎn)深入開展教學(xué)活動,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并通過與小學(xué)生實(shí)際生活密切相聯(lián)系的事物,提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識理解能力,為小學(xué)生數(shù)學(xué)知識的深入學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)以學(xué)定教課堂教學(xué)的實(shí)施策略。

小學(xué)數(shù)學(xué)以學(xué)定教課堂教學(xué)的實(shí)施,可以通過構(gòu)建自主學(xué)習(xí)氛圍,引導(dǎo)學(xué)生自主探究;開展綜合評價活動,適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生思維等方式來開展。

(一)構(gòu)建自主學(xué)習(xí)氛圍,引導(dǎo)學(xué)生自主探究。

以學(xué)定教思想在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用,需要明確小學(xué)生的性格特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)能力。很多小學(xué)生存在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣較低的問題,針對于這一問題,教師可以通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)氛圍構(gòu)建,使小學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣,構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的氛圍,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究。例如在指導(dǎo)學(xué)生對“用兩步連乘解決實(shí)際問題”相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)中,教師可以首先提出“盈盈的家中有10棵蘋果樹,桃樹的數(shù)量是蘋果樹的2倍,梨樹的數(shù)量是蘋果樹的3倍,同學(xué)們,誰能告訴老師,盈盈家一共有多少棵樹,蘋果樹、梨樹和桃樹的數(shù)量分別為多少呢?”教師可以通過一些問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究,積極通過自主學(xué)習(xí)課程內(nèi)容解答題目。教師也可以組織學(xué)生通過小組合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),在小組合作中共同學(xué)習(xí)、共同分析。另外,教師也可以通過分層教學(xué)的方式,針對于不同學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。比如針對于一些學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生,可以重點(diǎn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念、練習(xí)簡單的數(shù)學(xué)題目;學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生可以多練習(xí)習(xí)題,提升自身綜合能力;學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)習(xí)可以適當(dāng)進(jìn)行拓展訓(xùn)練等等。

(二)開展綜合評價活動,適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生思維。

在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,教師可以通過開展綜合評價活動檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,并結(jié)合具體的問題具體分析,適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生的思維,使學(xué)生形成一定的數(shù)學(xué)思維能力。例如在指導(dǎo)學(xué)生對“長度單位米、分米、厘米”等相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中,教師可以在指導(dǎo)學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)之后,回答相關(guān)的問題,教師可以根據(jù)學(xué)生的答案,明確學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況,針對于學(xué)生質(zhì)量不佳的學(xué)生,針對于具體問題進(jìn)行具體分析,并通過問題進(jìn)行思維引導(dǎo)。比如教師可以結(jié)合操場中的大樹,提出“同學(xué)們,你們猜操場上的大樹有多高?”,也可以結(jié)合教室中的門,提出“你們說我們班級的門有多高”等問題,通過不同的問題,指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識米、分米以及厘米,并通過實(shí)際測量教室中門的長度、鉛筆盒的長度以及橡皮的長度等,在引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐的過程中,不斷加深學(xué)生對長度單位的理解,同時也拓寬了學(xué)生的思維面,提高學(xué)生動手解決實(shí)際問題的能力,體現(xiàn)以學(xué)定教的基本要求。課堂教學(xué)活動中,教師需要為學(xué)生適當(dāng)留出自主思維的空間,適當(dāng)通過問題檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量以學(xué)定教,結(jié)合具體問題進(jìn)行具體分析,使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動能夠更加富含針對性特點(diǎn),不斷提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)語。

創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)模式有助于小學(xué)生數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí),小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中以學(xué)定教思想的融入能夠彰顯學(xué)生的主體地位,提升課程教學(xué)的質(zhì)量,為小學(xué)生營造一個良好的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)和發(fā)展平臺。新課程背景下,教師可以通過構(gòu)建自主學(xué)習(xí)氛圍,引導(dǎo)學(xué)生自主探究;開展綜合評價活動,適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生思維等方式,使小學(xué)生真正感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣,并形成良好的數(shù)學(xué)思維能力。

農(nóng)村初中有效課堂教學(xué)探究篇十

語文課堂教學(xué)的有效性是指教師以課堂為平臺、學(xué)生為載體,開展教學(xué)活動后使學(xué)生語文素養(yǎng)得到提高??梢?,語文素養(yǎng)的提高不但是語文教學(xué)目標(biāo),也是衡量課堂有效性的尺度。

由于語文教學(xué)有效性是教師在一定的環(huán)境條件下開展的特殊活動的結(jié)果。因此,語文課堂的有效性受到的影響是多方面的。既有客觀方面的原因,也有主觀方面的因素;既有制度上的原因,也有教學(xué)上的不足;既有教師自身的原因,也受學(xué)生因素的制約。但歸納起來,主要是如下原因:

1.理念欠正確。

主要表現(xiàn)在:一是職業(yè)理念不正確。很多老師把教學(xué)當(dāng)作是一種簡單的謀生手段。沒有認(rèn)識到教書僅是職業(yè)的外在表現(xiàn)形式,育人才是教師教書的本質(zhì)。二是教學(xué)理念不正確。很多老師實(shí)施教學(xué)是為了學(xué)生在期末、期中考試測試中取得好的'書面成績,便于自己以后評職稱、聘職務(wù)、加工資??梢哉f,語文課堂教學(xué)活動的開展是圍繞教師自己的利益在謀劃和計(jì)算,沒有把提高學(xué)生的語文素養(yǎng)作為最終教學(xué)目標(biāo)。

2.評價欠科學(xué)。

主要表現(xiàn)在:一是有效性測試方式欠科學(xué)。目前,對測試語文課堂教學(xué)是否有效的方式是學(xué)校或教育行政管理部門在期末或期中采取統(tǒng)一命題考試,然后根據(jù)學(xué)生的考試成績來評價單個語文教師課堂教學(xué)效高效低。由于統(tǒng)一測試重考察學(xué)生的死記硬背知識,輕考察學(xué)生語文知識的應(yīng)用能力,分?jǐn)?shù)的高低不一定能真實(shí)的反映學(xué)生語文素養(yǎng)狀況,不能客觀的評價考核教師課堂教學(xué)是否有效。二是評價內(nèi)容單一化。在實(shí)際教學(xué)中,學(xué)校對語文教學(xué)有效性的考核,是用學(xué)生考試成績指標(biāo)來衡量個體教師的績;教育行政部門是用學(xué)生考試成績來考核評價一個學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和管理是否到位;人事管理部門對教師職稱晉升的評審授予,學(xué)生考試成績也舉足輕重。

3.方法欠更新。

主要表現(xiàn)在:一是課堂上仍以教師為主角。老師枯燥無味的在講臺上不斷地說、不斷地灌,學(xué)生在被動的強(qiáng)抄強(qiáng)記,采用填鴨式教育方法,結(jié)果是逐步把個性豐富的群體學(xué)生塑造成個性褪色的相似個體。二是授課內(nèi)容以側(cè)重應(yīng)試技能培養(yǎng)。老師課堂上主要是圍繞測試內(nèi)容、測試題型向?qū)W生灌輸基本應(yīng)試技能,而不以提高語文素養(yǎng)為目標(biāo)。

4.知識欠運(yùn)用。

主要表現(xiàn)在:一是課堂上不引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。語文教師缺乏對書面知識運(yùn)用的引導(dǎo),所學(xué)知識不被學(xué)生消化和吸收,變教師知識為學(xué)生知識,學(xué)生不能做到學(xué)以致用。二是課外不引導(dǎo)學(xué)生用以促學(xué)。由于教師平時忙于專于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)試能力,忽視知識的實(shí)際運(yùn)用,學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒,缺乏學(xué)習(xí)積極性、主動性。

1.轉(zhuǎn)變職業(yè)理念,確立育人為本觀。

教師是人類靈魂的工程師,解惑授業(yè)不應(yīng)是謀生手段,更不是追逐個人利益行為,而是為社會培人育人,是無比高尚的神圣職業(yè)。

2.完善評價體系,確立科學(xué)評價觀。

確立語文課有效性的評價理念是注重綜合素質(zhì)的考查、強(qiáng)調(diào)評價指標(biāo)的多元、保護(hù)學(xué)生的自尊和自信、關(guān)注個體處境和需要、激發(fā)積極主動的情感,突出促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。確立語文課堂有效性的評價目的是為了客觀的考察學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的程度,檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué),提高學(xué)生的語文素養(yǎng),有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。確立語文課堂有效性的評價指標(biāo)體系覆蓋知識和技能、過程和方法、情感和態(tài)度,客觀公正的反映學(xué)生的語文素養(yǎng)。

改變課堂上以老師為主、學(xué)生為輔的師生錯位教學(xué)關(guān)系,建立老師是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、語文課程的開發(fā)者、語文教學(xué)的研究者、學(xué)生人生發(fā)展的引導(dǎo)者的新型教學(xué)關(guān)系,積極探索實(shí)用新型課堂教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高課堂教學(xué)有效性。

如我在上《海燕》一文時,在一個班采用音樂朗讀導(dǎo)入法,效果明顯比在另一個班直奔主題好得多。又如在上綜合性學(xué)習(xí)《尋覓春天的足跡》時,通過學(xué)生唱春、畫春、說春、寫春(可自己寫一些小詩或收集寫春的古詩詞)等環(huán)節(jié),學(xué)生在興趣盎然中激起求知欲望、師生在和諧氣氛完成教學(xué)任務(wù)。

再如在上《皇帝的新裝》一文時,考慮到這篇課文適合表演,學(xué)生可根據(jù)自己的喜好,選擇一個角色來扮演,設(shè)計(jì)表演時的表情、語態(tài)、動作;進(jìn)行小組合作,討論該童話的主題。這樣就可以使課堂氣氛高潮迭起,成效很大。而作為教師,只須在課堂上充當(dāng)了一個欣賞者、評價者的角色,起到穿針引線、推波助瀾的作用。

記得我在上綜合性學(xué)習(xí)《戲曲大舞臺》時,考慮到學(xué)生對戲曲很陌生,就提前半個月,讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好,自由分組,有戲曲知識收集組、畫臉譜組、唱戲曲組、采訪當(dāng)?shù)貞蚯鸂顩r組。經(jīng)過學(xué)生的充分準(zhǔn)備,利用一節(jié)課給學(xué)生展示成果。在成果展示課上,學(xué)生們輕松愉快地掌握了戲曲知識。我想,只有通過營造課堂氛圍,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,引起師生情感的共鳴,才能達(dá)到了“親其師、信其道”的效果,從而使師生角色徹底轉(zhuǎn)變。

4.重視知識運(yùn)用,引導(dǎo)學(xué)生用以促學(xué)。

轉(zhuǎn)變以前學(xué)而不用、越學(xué)越厭學(xué)的現(xiàn)狀??梢岳脤W(xué)生喜歡上網(wǎng)的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生在班級qq群上發(fā)帖討論學(xué)習(xí)心得、時事問題和發(fā)表文章,并要求學(xué)生相互閱貼后回帖點(diǎn)評。通過開展知識應(yīng)用活動,有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)自己書到用時方恨少,變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

如我在上《獻(xiàn)給母親的歌》一文時,鼓勵學(xué)生收集母愛的圖片后放到班級qq群里,并由同學(xué)們評出最感人圖片;我針對學(xué)生易寫錯別字這一現(xiàn)象,鼓勵學(xué)生利用周末,上街查看各種廣告牌、商店名號的錯別字和病句后,在班級qq群上開展討論。利用學(xué)生喜歡看韓劇的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生不要只關(guān)注韓國人衣著、美容等外在的東西,更重要的是要關(guān)注他們的守信、知恥的民族文化。

農(nóng)村初中有效課堂教學(xué)探究篇十一

教師在制定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方案時應(yīng)該充分考慮到其的有效性和可行性,這是做好初中語文教學(xué)的基礎(chǔ)。因此,教師可以通過規(guī)范教學(xué)過程中的行為舉止;合理采用科技設(shè)備;增加課堂上師生間、同學(xué)間的互動等措施來提高教學(xué)的有效性,而本文也將針對上述幾點(diǎn)進(jìn)行簡要的分析。

1.教師應(yīng)該注重自己的言行舉止。

“言傳身教”是希望教師在教學(xué)中能夠做到言行如一,在教學(xué)中不僅是在課堂上講,而且要用自己的言行來詮釋抽象的概念或事物,讓學(xué)生更為容易的接受和掌握知識點(diǎn)。因此,在實(shí)踐教學(xué)課堂中,教師應(yīng)該梳理自己的教學(xué)思路,要順暢的表達(dá)自己所要講的知識點(diǎn)。教師也應(yīng)該要將自己所講的東西進(jìn)行簡約,提煉出重點(diǎn),在課堂少講空話和套話,用簡單明了的語言進(jìn)行授課,這樣才能提高教學(xué)效率,節(jié)省教學(xué)時間。而且,由于初中生還處于一種對任何事物都充滿好奇的階段,因此,初中語文教師應(yīng)該運(yùn)用一些語言技巧使語句更加生動傳神,通過這樣來吸引學(xué)生的課堂注意力,讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的趣味性。除此之外,教師也應(yīng)該合理地運(yùn)用肢體動作,臉部表情等多種方式將知識點(diǎn)“動態(tài)”的表達(dá)出來,從而提高教學(xué)的有效性。作為一個稱職的初中語文教師,應(yīng)該具備一定的模仿能力以及良好的肢體表達(dá)能力,也應(yīng)該善于組織教學(xué)活動、樂于行動、善于利用詼諧有趣的方法進(jìn)行傳授,學(xué)會以和藹可親的方式與學(xué)生進(jìn)行教學(xué),又應(yīng)該在某些環(huán)節(jié)上嚴(yán)格要求學(xué)生。

2.運(yùn)用多媒體等科技設(shè)備。

如果沿襲傳統(tǒng)的語文教師通過板書和口頭表達(dá)的方式,那么會出現(xiàn)學(xué)生難以理解和接受初中語文知識點(diǎn)的現(xiàn)象,而且這種寫板書的方式很浪費(fèi)課堂時間,許多教師無法按照教學(xué)大綱的要求按時的`教完全部知識點(diǎn)。因此,現(xiàn)代化教師應(yīng)該順應(yīng)現(xiàn)代的發(fā)展潮流,在初中語文教學(xué)過程中合理地利用多媒體等科技設(shè)備,通過這些設(shè)備來輔助教師更好更輕松地開展教學(xué)活動。而且,通過多媒體可以將抽象的知識點(diǎn)轉(zhuǎn)化成各種有趣的圖像和視頻,可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,讓學(xué)生能夠在一個更為輕松的狀態(tài)下掌握知識。例如:在《蘇州園林》的實(shí)踐教學(xué)中,要想讓學(xué)生認(rèn)識蘇州園林建筑的宏偉壯麗,獨(dú)特造型,教師就應(yīng)該讓學(xué)生了解園林的整體結(jié)構(gòu)以及部分具有特色氣味的建筑。因此,初中語文教師可以將蘇州園林有關(guān)的圖片或者視頻通過多媒體呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。促使學(xué)生有一個基礎(chǔ)的了解,緊接著教師可以利用ppt課件進(jìn)行教學(xué),這樣可以大大減少教學(xué)時間,有效的提高教學(xué)效率,也能夠讓學(xué)生對此有一個深刻的印象。

3.增加課堂中的互動。

增加課堂上的互動要求教師能夠利用各種方式來調(diào)動課堂氣氛,從而提高增強(qiáng)學(xué)生的課程參與性,提高初中語文教學(xué)的有效性。良好的師生關(guān)系是開展教學(xué)課堂的基礎(chǔ),只有學(xué)生尊重教師,學(xué)生才會更為主動積極地配合教師的各種教學(xué)活動,才會熱愛初中語文這門學(xué)科,才會更為努力地進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此,教師應(yīng)該加強(qiáng)自己與學(xué)生之間的交流和對話,充分了解學(xué)生的興趣愛好以及在學(xué)習(xí)中不足的地方,這樣可以幫助教師更有針對性的進(jìn)行教學(xué)活動。在實(shí)踐教學(xué)中,初中語文教師應(yīng)該設(shè)計(jì)富有探討性的問題與學(xué)生一同探討,通過問題來發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的疑惑和難點(diǎn),及時地為學(xué)生進(jìn)行解答;教師還可以利用課余時間耐心的為有需要的學(xué)生進(jìn)行問題的解答。而且,在做好師生互動的同時,教師也應(yīng)該想盡一切方法來促進(jìn)學(xué)生之間的了解和認(rèn)知,使其形成一個團(tuán)結(jié)友愛的班級體,這樣學(xué)生可以在互幫互助、歡樂有趣的環(huán)境下得到更快的進(jìn)步。例如:在《我的叔叔于勒》的教學(xué)中,教師可以將全班分為幾個小組,讓每個小組討論“這篇小說揭示了怎樣的主體思想?”讓學(xué)生在小組討論中相互交換看法,從而完善自身的答案,最后每個小組推薦一個代表進(jìn)行回答,教師應(yīng)該及時地給予點(diǎn)評??偠灾?,要想提高初中語文課堂的有效性,教師應(yīng)該全身心地投入到教學(xué)活動中,落實(shí)各種教學(xué)活動,充分利用一切教學(xué)資源開展各項(xiàng)教學(xué)活動,努力營造一個舒適和諧的教學(xué)環(huán)境,讓學(xué)生能夠輕松愉快的進(jìn)行學(xué)習(xí),從而提高初中語文的有效性,促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。

農(nóng)村初中有效課堂教學(xué)探究篇十二

1、教的有效性。指的是教學(xué)方法不僅注重形式,更要注重內(nèi)容,應(yīng)追求形式與內(nèi)容的完美結(jié)合,簡單地說,就是你在課堂上運(yùn)用各種方法要有教學(xué)效益,不能為了使用方法而使用方法,諸如當(dāng)前的情境教學(xué)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等,都應(yīng)為了實(shí)現(xiàn)某一教學(xué)目標(biāo)而采用,而不是為了追求這一形式而運(yùn)用。

因而,有效教學(xué)關(guān)注教學(xué)效益,要求教師要有時間與效益的觀念。教師在教學(xué)時既不能跟著感覺走,又不能簡單地把效益理解為“花最少的時間教最多的內(nèi)容”,教學(xué)效益不同于生產(chǎn)效益,它不是取決于教多少內(nèi)容,而是取決于單位時間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

有效教學(xué)需要教師具備反思意識。即要求教師不斷地反思自己日常教學(xué)行為,不斷地追問自己:什么樣的教學(xué)是有效的,我的教學(xué)哪些是有效的,哪些是無效的或低效的,有沒有比我更有效的教學(xué)。

2、學(xué)的有效性。

我在黑板上帶領(lǐng)大家歸納、總結(jié)用小數(shù)表示的單、復(fù)名數(shù)之間的轉(zhuǎn)換特點(diǎn),隨著總結(jié)的不斷深入,一些原本還有些模糊的學(xué)生,思維逐漸地清晰起來了,慢慢地找到了解決此類問題的抓手。此時,我一眼掃去,發(fā)現(xiàn)“m”也很認(rèn)真地在聽,在寫,還時不時地皺皺眉,從他的學(xué)習(xí)情勢上來看,他學(xué)的很認(rèn)真,心想今天“m”或許掌握了一直沒有掌握的名數(shù)互化的內(nèi)容了。

可等到全班學(xué)生進(jìn)行練習(xí)時,發(fā)現(xiàn)“m”的作業(yè)幾乎還都是錯的,并且,錯的內(nèi)容就是剛剛大家討論過的錯例。

一是積極、主動地參與學(xué)習(xí)。這里所說的積極主動的參與學(xué)習(xí),是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中自然流露出來了,不是為了給別人看而做作出來的,做作出來的積極性是被動的、應(yīng)付式的,他不是學(xué)習(xí)者真實(shí)學(xué)習(xí)情感的流露。只有真正發(fā)自于學(xué)習(xí)者內(nèi)心的積極性、主動性,才能促進(jìn)學(xué)習(xí)者提高學(xué)習(xí)效率,實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。

二是實(shí)實(shí)在在地體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程。學(xué)習(xí)任何知識都需要學(xué)習(xí)者有一個全面、深入的體驗(yàn)過程,學(xué)習(xí)者只有在實(shí)實(shí)在在地體驗(yàn)過程中,才能感受到知識形成的過程與脈絡(luò),才能體味到學(xué)習(xí)的三味,才能把知識一點(diǎn)一滴地融化在自己的血液中。那些蜻蜓點(diǎn)水式地學(xué)習(xí)的人,是很難把握所要學(xué)習(xí)知識的核心。

三是掌握學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)的首要。學(xué)習(xí)知識的過程不只是針對某一個知識點(diǎn)進(jìn)行的點(diǎn)對點(diǎn)的學(xué)習(xí),而是借助對某一個有代表性的學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí),以期達(dá)到對點(diǎn)所在面上所有內(nèi)容的全面把握,這就是要求學(xué)習(xí)者不僅僅把學(xué)習(xí)的內(nèi)容作為學(xué)習(xí)重點(diǎn),更要把學(xué)會學(xué)習(xí)的方法作為學(xué)習(xí)的重中之重。只有掌握了相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)的效率才能提高,學(xué)習(xí)才能真正到學(xué)習(xí)的目的。

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農(nóng)村初中有效課堂教學(xué)探究篇十三

提高課堂教學(xué)的有效性,是每一位教師追求的永恒主題。而一節(jié)四十分鐘的語文課中時間是有限的,我們能給學(xué)生多少有用的東西?怎樣才能讓自己的教學(xué)更有效,在每一節(jié)課時我都先會問自己幾個問題。

問題二、這節(jié)課我要讓學(xué)生學(xué)什么?以學(xué)生為主體,從學(xué)生的興趣出發(fā),并不是對課堂的放任。更需要教師在上課的時候有明確的教學(xué)目標(biāo)。教師是課堂上的引導(dǎo)者,在教學(xué)教程中發(fā)揮導(dǎo)向的作用,努力調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,幫助他們發(fā)現(xiàn)問題,探索問題、解決問題,要給學(xué)生什么,讓學(xué)生在本節(jié)課中收獲什么。做到心中有數(shù),這樣的課堂教學(xué)才會有高效率。

問題三、課程結(jié)束學(xué)生都學(xué)到什么,要補(bǔ)充什么?教學(xué)過程是一個動態(tài)的過程,不能完全按照我們的預(yù)設(shè)實(shí)施。尤其是我們青年教師,對課堂的把握能力還不足,經(jīng)常會在課堂教學(xué)中被學(xué)生的問題牽著走,一定會有很多的遺憾。

反思之后的我認(rèn)為所謂的“有效”,應(yīng)該是指在教師的教學(xué)之后,學(xué)生能夠獲得某些方面的進(jìn)步或發(fā)展。我所說的“某些方面的進(jìn)步或發(fā)展”,不光是說提高分?jǐn)?shù),應(yīng)該說,文學(xué)素養(yǎng)的提高、學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)、語文常識的積累、某些積極觀點(diǎn)的生成、靈感火花的閃現(xiàn)等等都應(yīng)該算作是“進(jìn)步或發(fā)展”,也就是說,教學(xué)有沒有效益,并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真,而是指學(xué)生有沒有學(xué)到東西。固然,每個學(xué)生的個人素質(zhì)(領(lǐng)悟能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、遷移運(yùn)用能力等)是有差異的,一堂語文課,讓每個學(xué)生都吃飽的確很難。同樣的問題,有的學(xué)生一點(diǎn)即透,有的學(xué)生需要反復(fù)啟發(fā)。因此,強(qiáng)求標(biāo)準(zhǔn)一致的“教學(xué)有效性”是不太現(xiàn)實(shí)的,只要是學(xué)生有收獲的教學(xué)都應(yīng)該算作是“有效教學(xué)”。

基于此,我覺得教師要想有效教學(xué),應(yīng)該關(guān)注“3環(huán)節(jié)2方面”。所謂“3環(huán)節(jié)”,即“課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)、課后反饋”;所謂“2方面”,即“教師、學(xué)生”。

一、課前準(zhǔn)備。

如果我們把教學(xué)看成是機(jī)會,那么“機(jī)會是留給有準(zhǔn)備的人”;如果我們把教學(xué)看成戰(zhàn)爭,那么“不打無準(zhǔn)備的仗”。充分的準(zhǔn)備,為有效教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。課前準(zhǔn)備既包括教師的準(zhǔn)備也包括學(xué)生的準(zhǔn)備。

教師的準(zhǔn)備就是備課,早在兩千多年前孔子就提出了“因材施教”,同樣的課文,面對不同程度的學(xué)生,教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)設(shè)計(jì)必然不同,所以我們在解讀課文的同時也要解讀學(xué)生。

首先要對語文教材有充分的理解,用靈活的方法來處理教材,精心設(shè)計(jì)出有價值的問題。要在“吃透”文本的基礎(chǔ)上,梳理出文本的思路與結(jié)構(gòu),對每堂課、每篇課文需要達(dá)到什么目標(biāo)?需要讓學(xué)生學(xué)會什么、掌握什么?用什么方法才最行之有效?課堂中可能會出現(xiàn)怎樣的反饋?學(xué)生理解上的難點(diǎn)在哪里等情況都作精心的預(yù)設(shè)準(zhǔn)備學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定分層次教學(xué)目標(biāo),以適應(yīng)不同學(xué)生的發(fā)展要求。

在合理的教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上,精心備課,我們都有這樣的體驗(yàn),如果自己在課前是認(rèn)真研讀課文,把課文讀透嚼爛的,課堂上就能旁征博引,靈感不斷,學(xué)生感受到老師的激情后,也能積極配合,暢所欲言,這樣的課堂是精彩的。反之,如果自己對課文的把握半生不熟,在課堂上恨不能手拿教參照本宣科,學(xué)生的思維也必定受到限制,這樣的課堂談何精彩。所以在備課時,我們要充分預(yù)設(shè),只有把課堂教學(xué)時會出現(xiàn)的各種情況都預(yù)設(shè)到,教師才不會在課堂教學(xué)時出現(xiàn)慌亂的情況。

教師要達(dá)成的有效教學(xué)的對象是學(xué)生,所以僅靠教師單方面的準(zhǔn)備是不夠的,學(xué)生也要準(zhǔn)備。學(xué)生的準(zhǔn)備就是預(yù)習(xí)即將所學(xué),當(dāng)然預(yù)習(xí)什么、如何預(yù)習(xí),教師要提出明確的要求給予充分的指導(dǎo)。學(xué)生的預(yù)習(xí),教師必須可檢測,所以預(yù)習(xí)的形式可以有口頭、書面等形式。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)前,應(yīng)根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)反饋,再次調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)。

二.課堂教學(xué)。

在課堂教學(xué)時,我主要把握以下幾點(diǎn),來實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性:

1、精彩的導(dǎo)入。課一開始就能充分地吸引學(xué)生的注意力,創(chuàng)設(shè)了一個和諧、專注、活潑的教學(xué)氛圍。

2、教學(xué)過程要扎實(shí)。在整個教學(xué)過程中,特別是對于閱讀教學(xué)而言,我認(rèn)為最重要的就是學(xué)生與文本的對話,也就是應(yīng)該讓學(xué)生充分的閱讀課文。然而我們經(jīng)常會看到,學(xué)生才讀一、兩遍課文,有的字音還沒讀準(zhǔn),句子還沒讀通順,詞語也沒理解,課文還不熟,教師就匆匆忙忙地組織討論、交流。有的甚至直奔課文的重點(diǎn)、中心,讓學(xué)生談感悟。其實(shí),這樣既不利于學(xué)生語感的培養(yǎng),課堂教學(xué)的效率也會很低。因?yàn)檫@時學(xué)生對課文整體還沒形成印象,對課文的重點(diǎn)部分也不熟悉,就拿出一詞、一句進(jìn)行重錘敲擊,一定會使學(xué)生體會不深,理解膚淺,泛泛而談,不得要領(lǐng)。教育家陶行知先生說過:“教是為了不教”。扎實(shí)的課堂教學(xué)是不會演變成老師牽著學(xué)生走的。我們的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該由淺入深、由課內(nèi)到課外、由特殊到一般、由一般到特殊;教學(xué)過程要科學(xué)、合理,符合教學(xué)策略;教學(xué)氣氛要緊張、活潑、熱烈、有序,引導(dǎo)學(xué)生思考、歸納、總結(jié)。

3、要注重課堂提問的有效性。教師要有意識、有策略地啟發(fā)學(xué)生的積極思維,讓學(xué)生在課堂上發(fā)揮主動、鍛煉能力。

第一,注意提問的針對性與輻射面。問題的難易程度要適應(yīng)學(xué)生的個別差異。教師的提問應(yīng)該根據(jù)問題的難易來提問不同層次的學(xué)生,讓學(xué)生獲得成功的喜悅,不能只關(guān)注優(yōu)秀的學(xué)生,更要把機(jī)會留給學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。

第二,注意為學(xué)生提供思維的時間與空間。在安排小組討論的時候,一定要事先留有時間讓個人獨(dú)立思考,不能只顧熱鬧而忽視學(xué)生思維能力的鍛煉以及個性思維生成的空間。不要逼迫學(xué)生做立即反映,或急于把答案告訴學(xué)生。

第三,創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂教學(xué)環(huán)境。隨著學(xué)生年齡的增長,他們越發(fā)敏感,越發(fā)渴望得到他人的尊重、肯定。因此,營造民主、寬松的教學(xué)環(huán)境是非常重要的。教師應(yīng)始終保護(hù)學(xué)生回答問題的自尊心與自信心。教學(xué)中,當(dāng)學(xué)生的思維激發(fā)出創(chuàng)造性火花時,要給予充分的肯定和贊賞,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。尊重學(xué)生個性的感悟,提倡閱讀的多元化,當(dāng)學(xué)生的思維發(fā)生障礙時,要因勢利導(dǎo),適時鼓勵。特別是后進(jìn)生,要尊重學(xué)生,甚至是錯誤的感悟,但不是一味地夸好,而是在尊重學(xué)生的同時要組織其他學(xué)生對此評價,教師適時點(diǎn)撥。這樣既起到鼓勵學(xué)生有所發(fā)現(xiàn),敢于發(fā)現(xiàn),保護(hù)學(xué)生思想成果的作用,又讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下也獲得更好地發(fā)現(xiàn),體悟。

4、關(guān)注學(xué)生的課堂參與度。學(xué)生,是學(xué)習(xí)的主人,課堂40分鐘是學(xué)生擷取知識、提高能力的主要陣地,教師要關(guān)注學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的過程;關(guān)注學(xué)生思考的容量和深度;關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)中的情感體驗(yàn);關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,發(fā)揮自己獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù),采取各種方式真真切切地提高學(xué)生的參與學(xué)習(xí)的程度,使學(xué)生的大腦皮層處于興奮狀態(tài),全方位提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

5、運(yùn)用多種教學(xué)手段,充實(shí)課堂內(nèi)涵。有時,課堂上只是老師一味的講,可能會讓學(xué)生感到枯燥。教師可以積極利用各種教學(xué)手段,如課件、視頻等,充分調(diào)動各種可用因素,來為語文課堂服務(wù)。通過這些教學(xué)手段的利用,可以充分調(diào)動學(xué)生的各種感官來感受知識。如學(xué)習(xí)宋詞,借助圖畫與音樂的配合下進(jìn)行真情朗誦,有助于學(xué)生更深刻理解詞的意境與情感。有時也可讓學(xué)生自己上網(wǎng)查找資料或閱讀,更大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也鍛煉了學(xué)生的探究與實(shí)踐能力。

6、教師要加強(qiáng)個人的文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng),用教師的自身魅力來吸引學(xué)生。試想:一個風(fēng)趣、幽默,在課堂上左右逢源的教師怎么會不受學(xué)生的歡迎。學(xué)生往往會因?yàn)橄矚g老師而喜歡聽老師的課,進(jìn)而喜歡這門學(xué)科,從而能積極地投入學(xué)習(xí)。語文課的魅力就在于教師的綜合素質(zhì)和人格魅力。所謂“腹有詩書氣自華”,深厚的文學(xué)底蘊(yùn)不但令老師擁有獨(dú)特魅力吸引學(xué)生,更能促進(jìn)教師的語文教學(xué)能力。

三、課后反饋。

記得一醫(yī)院麻醉一生的鄰居感嘆:“還是你們教師好,教的不好也得過很長時間才能發(fā)現(xiàn),搞不好那時你們都退休了,而我們醫(yī)生特別是麻醉,藥量差一點(diǎn),立刻就會失去生命,我們的一輩子也就完了?!边@雖是一句戲言,現(xiàn)在想來卻讓我很是不安:課堂教學(xué)是否有效,課后的反饋很重要。教師在備課時就應(yīng)對作業(yè)進(jìn)行充分設(shè)計(jì),根據(jù)課堂教學(xué)情況再做適時調(diào)整,這是對教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的鞏固,也是檢驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況的最直接的反饋。根據(jù)學(xué)生作業(yè)情況,可再進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)補(bǔ)充,使得教學(xué)更加有效。同時,在課堂教學(xué)后,教師要根據(jù)學(xué)生的反饋,結(jié)合課堂教學(xué)情況及時的反思:我的教學(xué)有效嗎?還有沒有更好的教學(xué)?學(xué)生的課堂收益是什么?……在教師不斷的教學(xué)反思中,提高教學(xué)的有效性。

農(nóng)村初中有效課堂教學(xué)探究篇十四

摘要:語文教學(xué)是一種語言的學(xué)習(xí),語言教學(xué)的本質(zhì)就是引導(dǎo)學(xué)生掌握漢語語言知識,促進(jìn)學(xué)生語言能力的不斷提高,教師在課堂上所用的教學(xué)語言,與學(xué)生學(xué)習(xí)語文質(zhì)量有著直接關(guān)系,利用合理的語言教學(xué)能提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)。對于學(xué)生來說,語文教師在課堂上教學(xué)語言的應(yīng)用至關(guān)重要。新課改必須充分重視初中語文教師課堂上教學(xué)語言的運(yùn)用,增強(qiáng)初中語文課堂教學(xué)語言的有效性,提高教學(xué)質(zhì)量。

語言是人們交流的工具,在初中語文教學(xué)中,語文教師的語言表達(dá)能力對學(xué)生語文知識的學(xué)習(xí)起到了關(guān)鍵作用。語言是教師與學(xué)生溝通的最主要路徑,富有感染力的語言具有其獨(dú)特魅力,在教學(xué)中恰當(dāng)使用可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而取得驚人的教學(xué)效果。在教學(xué)中教師需要根據(jù)學(xué)生的需求以及教學(xué)改革要求對自身的教學(xué)語言進(jìn)行優(yōu)化,從而提高課堂教學(xué)語言的地位,提高教學(xué)語言的有效性,更有利于學(xué)生對語文語言知識的掌握,讓學(xué)生愛上語文這門學(xué)科。

有魅力的語言在初中語文教學(xué)中可以起到事半功倍的效果,相反,乏味、枯燥的語言則會使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理,從而制約初中語文課堂效率的提升。那么,當(dāng)前初中語文課堂語言有效性存在的不足主要表現(xiàn)在:首先,教學(xué)語言固定化。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響,學(xué)生坐在課堂上聽,教師在講臺上講仍然是當(dāng)前教育的主導(dǎo)模式。教師經(jīng)常使用的語言模式雷同,比如:“必須給我背下來”“一定要記住”等,學(xué)生始終處于被動接受知識的狀態(tài)。這種模式對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、拓展學(xué)生的思維起不到積極作用,反而制約了學(xué)生的思想,無法提升課堂效率。其次,學(xué)生與教師之間缺少有效的溝通。傳統(tǒng)教學(xué)模式以老師為主體,為學(xué)生灌輸知識,這樣使學(xué)生與老師之間沒有溝通,學(xué)生必須聽老師的,致使學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣越來越小。

在初中語文課堂教學(xué)過程中,提升教師語言的有效性至關(guān)重要。作為教育工作者,應(yīng)如何提高語言的有效性,活躍課堂氣氛的同時,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,是我們應(yīng)始終研究的課題。

1.提出問題時語言應(yīng)切合實(shí)際。

任何教學(xué)階段,教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是提升知識存儲量最好的方法,如果能使學(xué)生在感興趣的前提下進(jìn)行學(xué)習(xí),一定會學(xué)得既輕松效率又高,還可以投入全部精力開創(chuàng)思維,深化對知識的理解。此時,教師的激勵性語言就顯得尤其重要。例如,《為你打開一扇門》課文中寫道:世界上沒有打不開的門。只要你愿意花時間、花功夫,只要你對門里的世界有探索和了解的愿望,這些門一定會在你面前打開,為你展現(xiàn)新奇美妙的風(fēng)景。當(dāng)講到這里時,教師可以與學(xué)生互動,讓學(xué)生講一講他們的世界,或他們通過努力進(jìn)入了哪扇門。還可以給學(xué)生留下家庭作業(yè),想一想還有哪扇門是他們想進(jìn)入的,鼓勵學(xué)生通過自身的努力進(jìn)入未知領(lǐng)域。

2.對于新知識的.導(dǎo)入語應(yīng)準(zhǔn)確有效。

語文教師在課堂上進(jìn)行新知識傳授之前,應(yīng)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入語,使學(xué)生展開想象,提高學(xué)習(xí)興趣。例如,《三顆枸杞豆》一文,講述一位植物學(xué)家孩童時期就已經(jīng)對植物產(chǎn)生了濃厚的興趣,在上學(xué)的路上觀察植物生長的過程。教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文前可以讓學(xué)生講述一件自己淘氣的故事,在故事中抓到學(xué)生可能感興趣的點(diǎn)加以拓展。然后,閱讀課文使學(xué)生懂得興趣是最好的老師,可以使學(xué)生主動學(xué)習(xí)知識。看課文中三顆啟示生命意義的枸杞豆成就了一位植物學(xué)家,但學(xué)生需要明白的是,不能憑空想象,任何事情都是需要通過努力才可以有收獲的。

3.運(yùn)用多種評價語言肯定學(xué)生。

教師在學(xué)生眼中是形象高大的,如果老師可以運(yùn)用語言的魅力激勵學(xué)生,對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況給予肯定,一定會收到良好的鼓勵效果,使學(xué)生產(chǎn)生自信心和學(xué)習(xí)的動力。因此,教師應(yīng)善于運(yùn)用評價性語言,鼓勵學(xué)生積極主動地思考,使學(xué)生及時了解自身的優(yōu)勢及不足,調(diào)整學(xué)習(xí)方法或?qū)W習(xí)方案,更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

4.將課堂語言主導(dǎo)權(quán)交還給學(xué)生。

作為新時代的初中語文教師,必須在課堂上鼓勵學(xué)生參與語文學(xué)習(xí)討論,將個人思維情感合理地激發(fā)出來,令其對既有知識點(diǎn)有更深入的理解、消化和掌握??偟膩碚f,學(xué)生是課堂的主體,課堂上各類語言的主動參與,是初中生學(xué)習(xí)語文知識的深度學(xué)習(xí),這樣讓學(xué)生通過運(yùn)用語言的參與加深對課文內(nèi)容的理解和學(xué)習(xí)。綜上所述,語文課堂教學(xué)效率有著極其重要的作用,而教師語言的有效性則決定著語文課堂的教學(xué)效率。作為教師,應(yīng)努力提升自身的語言表達(dá)能力、教學(xué)能力、與學(xué)生的溝通能力,提高自身的文學(xué)素養(yǎng),使語文課堂更生動、更具有趣味性,引導(dǎo)學(xué)生愛上語文學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn):

農(nóng)村初中有效課堂教學(xué)探究篇十五

根據(jù)調(diào)查,學(xué)生對待社會作業(yè)的現(xiàn)狀可以歸納為三個過分依賴:過分依賴課本,過分依賴答案,過分依賴?yán)蠋?。究其原因主要是:社會學(xué)科新教材打破了原來歷史、地理分學(xué)科教材的體系,不再強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識點(diǎn)的簡單識記,而是更注重對學(xué)生思維能力和探究能力的培養(yǎng)。然而,筆者在教學(xué)中卻發(fā)現(xiàn),許多學(xué)生在做社會作業(yè)的時候思維上有很強(qiáng)的“惰性”,一旦遇到分析題、綜合題就想抄答案,最好讓老師直接把現(xiàn)成的答案告訴他們,形成了過分依賴答案,過分依賴?yán)蠋煹牟涣剂?xí)慣。最近幾年,溫州地區(qū)對中考科目的分值作了調(diào)整,語文、數(shù)學(xué)、英語、自然等學(xué)科分值加大,而社會學(xué)科仍然是一百分,并且變成了開卷考試,考試的分?jǐn)?shù)不計(jì)入總分,而是根據(jù)參加中考人數(shù)按一定比例分成幾個等級,作為高中錄取的參考。面對這些改革和調(diào)整,學(xué)生的第一認(rèn)識是社會考試可以帶書,考試答案都可以在書上“翻”出來,形成了對書本的過分依賴。同樣,平時作業(yè)也養(yǎng)成了就翻書的習(xí)慣,其有效性很低。

2.有效作業(yè)的目標(biāo)。

作業(yè)是課堂教學(xué)的重要組成部分,宇文森教授說:“課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動,學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、有提高、有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在:學(xué)生在認(rèn)知上,從不懂到懂,從少知到多知,從不會到會;在情感上,從不喜歡到喜歡,從不熱愛到熱愛,從不感興趣到感興趣?!庇纱丝梢?,作業(yè)的有效性要注重以下方面:

(1)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是認(rèn)識某種事物或愛好某種活動的傾向。對某項(xiàng)事物感興趣,就會主動地接近它、思考它,就會主動地提出自己的意見和見解。在教學(xué)中,有效性是我們教學(xué)活動的最終目的,作業(yè)也一樣,只有學(xué)生在付出勞動的時候有了收獲、有了提高、有了進(jìn)步,才能激發(fā)作業(yè)的興趣。

(2)提高學(xué)生的認(rèn)知水平。讓學(xué)生作業(yè)的目的,是讓學(xué)生通過作業(yè)更好地掌握課本中的知識和原理,讓學(xué)生在認(rèn)知上,從不懂到懂,從少知到多知,從不會到會。

(3)發(fā)展學(xué)生的思維能力。作業(yè)過程中,學(xué)生學(xué)會分析解決問題的思路,面對實(shí)際問題時有明確的思維,“我是怎樣想的'”、“還想到了什么”、“遇到類似的問題應(yīng)怎樣去想”等,達(dá)到舉一反三的效果。

(4)培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力。在社會教學(xué)中,一些課外實(shí)踐活動,一些社會熱點(diǎn)問題,一些課后思考題,都可以當(dāng)作作業(yè)。通過學(xué)生自主探索、合作探究來提升自身的判斷分析能力。

3.有效作業(yè)的準(zhǔn)備。

有效作業(yè)的前提必須有一定的準(zhǔn)備工作。教師在布置作業(yè)時,題目難度、問題設(shè)計(jì)、呈現(xiàn)方式也都很關(guān)鍵。如果教師毫無準(zhǔn)備隨意布置,布置的作業(yè)沒有根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的情況,或太難或太簡單都達(dá)不到預(yù)期的效果。有效作業(yè)的準(zhǔn)備如下:

(1)制定作業(yè)規(guī)則。首先,從作業(yè)的準(zhǔn)備方面:社會課必須準(zhǔn)備好課本和作業(yè)本等學(xué)習(xí)必備工具。這點(diǎn)是根據(jù)平時教學(xué)中發(fā)現(xiàn)不少后進(jìn)生上課不帶書,或?qū)W期中途丟了作業(yè)本而定的。其次,從作業(yè)的態(tài)度方面:不能抄答案。這點(diǎn)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維和自主探究的習(xí)慣。第三,從作業(yè)的評價方面:作業(yè)按a、b、c、d不同等級評定的規(guī)則,指出不同等級對應(yīng)不同分值,作為學(xué)生的學(xué)科評價或優(yōu)秀作業(yè)評比,等等。

(2)選擇作業(yè)題目。選擇作業(yè)題目十分重要,作業(yè)的題目題材新穎,設(shè)計(jì)得當(dāng),難度適中,目標(biāo)明確,就能達(dá)到舉一反三的效果。

(3)學(xué)生作業(yè)準(zhǔn)備。學(xué)生作業(yè)準(zhǔn)備也十分重要。在什么時間做作業(yè),在什么環(huán)境下做作業(yè),學(xué)生個人的精神狀態(tài)如何,都關(guān)系到作業(yè)的效率。

4.有效作業(yè)的策略。

教學(xué)實(shí)踐證明,有效作業(yè)與教師布置作業(yè)的內(nèi)容、形式和作業(yè)設(shè)計(jì)的題材,作業(yè)的過程,作業(yè)的評價方法都有密切的聯(lián)系。筆者認(rèn)為有效作業(yè)必須做到以下幾方面的策略:

(1)作業(yè)內(nèi)容目標(biāo)化。所謂作業(yè)內(nèi)容目標(biāo)化,就是教師布置所有的作業(yè),都要按既定的教學(xué)目標(biāo),要緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)。要科學(xué)、具體、合理地落實(shí)“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度價值觀”,要遵循學(xué)生的發(fā)展水平,既把握全體學(xué)生的認(rèn)知情況,又兼顧不同學(xué)生的個體差異。只有這樣,教師布置的作業(yè)才有的放矢。

(2)作業(yè)形式多樣化。作業(yè)形式多樣化即教師布置的作業(yè)可以讓學(xué)生通過書面、口頭、讀圖、讀表、調(diào)查等多種不同形式來完成,書面形式中也可以分為選擇、填空、計(jì)算、畫圖、論述等等。教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容,布置不同形式的作業(yè),避免形式單一。作業(yè)形式多樣符合了初中學(xué)生接受事物的心理特點(diǎn),激發(fā)作業(yè)的興趣,提高作業(yè)效果。

(3)作業(yè)題材生活化。教學(xué)目的之一是讓學(xué)生能運(yùn)用課本知識來解決生活中的實(shí)際問題。布置作業(yè)要盡量聯(lián)系學(xué)生的生活,聯(lián)系歷史與現(xiàn)實(shí)的實(shí)際問題,聯(lián)系社會的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)、重點(diǎn)問題。如北京奧運(yùn)、apec、克隆技術(shù)、汶川地震等問題,例如,溫州中考社會卷的試題題材聯(lián)系了杭州灣跨海大橋、嫦娥一號奔月、奧運(yùn)火炬?zhèn)鬟f、傳統(tǒng)節(jié)日文化、鄉(xiāng)土地理知識。有聚焦溫州經(jīng)濟(jì)的變化,有鞭撻社會丑惡的理性思考,有關(guān)注社會民生維護(hù)公平的問題,有弘揚(yáng)美德關(guān)注汶川地震,等等。作業(yè)題材的生活化,需要教師的花更多時間和精力去觀察、收集、設(shè)計(jì)。作業(yè)題材的生活化能培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會,熱愛生活,善于思考,激發(fā)興趣,樂于探究,學(xué)思結(jié)合,自然提高了作業(yè)的有效性。

(4)作業(yè)過程自主化。為提高作業(yè)的有效性,筆者布置的作業(yè)大部分要求學(xué)生在課內(nèi)完成。為什么呢?可以避免學(xué)生互相抄襲而獨(dú)立完成作業(yè),讓學(xué)生在獲得答案過程中養(yǎng)成獨(dú)立思維的習(xí)慣。作業(yè)過程自主化還體現(xiàn)在布置作業(yè)時,要以體現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)為導(dǎo)向,培養(yǎng)學(xué)生自主探究的過程,就是讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中充分“動手”和“動腦”,避免學(xué)生在思維上的形成依賴性。

(5)作業(yè)評價多元化。實(shí)踐證明,對學(xué)生作業(yè)的評價方法直接關(guān)系到學(xué)生作業(yè)的積極性和有效性。一般我們可以對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行語言文字評價和等級符號評價;也可以針對認(rèn)知上評價和思維方法上評價或作業(yè)態(tài)度上評價。例如,在語言文字評價上,當(dāng)學(xué)生的解題思路獨(dú)特時,可以寫上:“你的想法很獨(dú)特,看來你是個愛動腦思考的好孩子?!碑?dāng)學(xué)生作業(yè)有進(jìn)步時,可以寫上:“看到你有進(jìn)步,老師非常高興,這說明只要你努力去學(xué)習(xí),就會有所收獲?!庇秩?,用等級符號評價,按學(xué)生作業(yè)的情況,可以分a、b、c、d等不同等級,分別代表分值3分、2分、1分、-1分,到期末結(jié)束時累計(jì),按分值的高低評出優(yōu)秀作業(yè)本,合格作業(yè)本及不合格作業(yè)本。另外,還可以把學(xué)生作業(yè)作為評價學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要依據(jù)之一。這種多元評價學(xué)生作業(yè)的方法,大大激發(fā)了學(xué)生作業(yè)的興趣,提高作業(yè)的有效性。

總之,提高作業(yè)的有效性是教學(xué)中的細(xì)節(jié),需要教師不斷地思考和總結(jié),需要師生長期探索。

農(nóng)村初中有效課堂教學(xué)探究篇十六

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性是指通過小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動,使小學(xué)生在數(shù)學(xué)上有提高,有進(jìn)步,有收獲。有效的課堂教學(xué)是通過課堂教學(xué)活動,讓學(xué)生在認(rèn)知和情感上均有所發(fā)展。然而,在新課程改革的新理念和新思想出現(xiàn)的同時,在熱鬧與自主的背后,折射出放任與浮躁,我們的課堂教學(xué)多了些新穎的形式和茫然的教學(xué)行為,卻丟失了寶貴的東西――“有效”。那么如何提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性?在從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中,筆者有以下思考:

一、教學(xué)內(nèi)容設(shè)定的有效性。

教材是教師教學(xué)的一種依據(jù),是學(xué)生從事數(shù)學(xué)活動、實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要資源。教材內(nèi)容是一個靜止的知識庫,與學(xué)生接受知識的動態(tài)過程不可能完全吻合。有效地組織教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)設(shè)計(jì)的一項(xiàng)重要工作。

1.分析編者意圖。

設(shè)計(jì)前教者要分析教材的編寫特點(diǎn),領(lǐng)會編者的意圖,把握教學(xué)內(nèi)容在整個教學(xué)體系中的地位和作用。

2.分析教材特點(diǎn)。

備課時要分析教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)。要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,注意知識的呈現(xiàn)順序,即先出現(xiàn)什么,再出現(xiàn)什么。在設(shè)計(jì)相應(yīng)的練習(xí)時,要加強(qiáng)練習(xí)題的針對性、有層次性,真正達(dá)到知識的形成、鞏固與應(yīng)用的目的。

3.活化例題,教材重組。

教材中有的例題與學(xué)生的生活聯(lián)系不緊,不容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師應(yīng)“活化”例題,把例題轉(zhuǎn)換成學(xué)生生活實(shí)際中經(jīng)常遇到的問題,即將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化,便于有效地激發(fā)學(xué)生解決問題的求知欲。因此,教師要從學(xué)生實(shí)際出發(fā),創(chuàng)造性地使用教材,大膽取舍教材內(nèi)容,進(jìn)行有選擇的、科學(xué)的再創(chuàng)造、再加工。例如:小學(xué)四年級筆算除法例3,對于農(nóng)村學(xué)生,學(xué)校沒有禮堂,我備課時在課件中將“學(xué)校禮堂”改成“學(xué)校多媒體教室”,這樣,將學(xué)生陌生的東西變成了學(xué)生熟習(xí)的事物,學(xué)生學(xué)起來容易理解,同時,又滲透了“數(shù)學(xué)知識”生活化的理念。

二、教學(xué)過程的有效性。

教學(xué)過程的有效性,是指過程教學(xué)中,教師精心設(shè)計(jì)、實(shí)施過程,讓學(xué)生“經(jīng)歷……過程,獲得……體驗(yàn)”,在數(shù)學(xué)知識、能力、情感、態(tài)度,乃至人的發(fā)展等方面實(shí)現(xiàn)教學(xué)的價值。因此,教學(xué)過程各環(huán)節(jié)都要精心設(shè)計(jì),才能最大限度發(fā)揮教學(xué)的有效性。

1.復(fù)習(xí)鋪墊內(nèi)容的有效性。

小學(xué)數(shù)學(xué)知識的特點(diǎn)是系統(tǒng)性和聯(lián)系性強(qiáng),因此,復(fù)習(xí)鋪墊的`內(nèi)容應(yīng)與本堂課新的教學(xué)知識點(diǎn)密切相關(guān),能引起學(xué)生知識遷移和聯(lián)想的內(nèi)容,才能最大發(fā)揮效應(yīng)。

新一輪課程改革強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識生活化。教材的特點(diǎn)是將知識點(diǎn)的教學(xué)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系,讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué),并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決生活問題。但教學(xué)中教師應(yīng)分清主次,把握教學(xué)重點(diǎn)。

3.重難點(diǎn)、關(guān)鍵問題突破的有效性。

教學(xué)中,老師要明確教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),抓住關(guān)鍵問題進(jìn)行突破。我們的學(xué)生習(xí)慣了接受學(xué)習(xí),動手動腦的能力相對較差,尤其是幾何知識,是學(xué)生的一大難點(diǎn),怎么突破學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn),老師要對教學(xué)的知識點(diǎn)加以分析,找到教學(xué)的突破口。

4.鞏固內(nèi)容的有效性。

新一輪教材注重一課一得,在每一個例題后面都安排了“做一做”。教師要充分利用這些“做一做”,在每個新知識點(diǎn)的教學(xué)后,利用“做一做”讓學(xué)生對新知識點(diǎn)進(jìn)行鞏固,而且,教師通過這些練習(xí)了解學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握情況,發(fā)現(xiàn)問題及時針對性地進(jìn)行補(bǔ)救。同時,教師還應(yīng)根據(jù)知識點(diǎn)要求,有針對性地設(shè)計(jì)一些形式多樣的練習(xí)。通過這些鞏固練習(xí),讓學(xué)生對新知識點(diǎn)多角度進(jìn)行強(qiáng)化,拓展學(xué)生視野,培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的思維品質(zhì)和創(chuàng)新能力。

5.拓展延伸的有效性。

新一輪課程改革強(qiáng)調(diào)知識的生活化,注重對學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng),老師們常常在課堂教學(xué)的最后提出問題,將學(xué)生的學(xué)習(xí)從課堂教學(xué)拓展延伸到課外學(xué)習(xí)。如何有效設(shè)計(jì)這些課外延伸的話題呢,老師們要將課外延伸的話題與學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密結(jié)合,又要與學(xué)生生活密切聯(lián)系,讓學(xué)生通過一定努力是完全可能完成的任務(wù),否則便是空中樓閣。例如:在教學(xué)了“復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖”后,教材中有一個習(xí)題是讓學(xué)生選擇一項(xiàng)自己喜歡的事情進(jìn)行調(diào)查,完成統(tǒng)計(jì)圖,提出一些問題并解答。針對農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際情況,我選擇了讓學(xué)生調(diào)查本班男女學(xué)生運(yùn)動會上的成績統(tǒng)計(jì),學(xué)生剛開完運(yùn)動會,還沉浸在運(yùn)動會的喜悅之中,興趣濃厚,都能較好地完成了這上任務(wù)。

三、學(xué)生作業(yè)的有效性。

1.作業(yè)形式多樣化,具有趣味性。

“兒童是有主動性的人,所教的東西要能引起兒童的興趣,符合他們的需要,才能有效地促進(jìn)他們的發(fā)展”(皮亞杰語)。作業(yè)本來是一種操作,它不僅限于書面作業(yè),它還可以是一項(xiàng)活動,也可以是一件制作。我們的作業(yè)設(shè)計(jì)正應(yīng)還其本來面目。

(1)設(shè)計(jì)一些操作、實(shí)踐活動,開展社會調(diào)查,做到“寓做作業(yè)于實(shí)踐中”。

(2)設(shè)計(jì)一些制作或者創(chuàng)作,做到“寓做作業(yè)于創(chuàng)作中”。

2.作業(yè)數(shù)量個性化,出現(xiàn)層次性。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生,實(shí)現(xiàn)“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的理念。多元智能理論指出:每個人都是用各自獨(dú)特的組合方式把各種智力組合在一起并以不同的智力來學(xué)習(xí)的。教育必須尊重學(xué)生的個體差異,把作業(yè)的主動權(quán)真正還給學(xué)生。為了讓學(xué)生能自主地、富有個性地參與學(xué)習(xí),作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)是個性化的,有選擇性、層次感,作業(yè)要針對不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)出難易程度及數(shù)量各不相同的題目。一般可分為必做題(a類學(xué)生完成)、選做題(b類學(xué)生完成)、挑戰(zhàn)題(c類學(xué)生完成)。

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農(nóng)村初中有效課堂教學(xué)探究篇十七

摘要:集體備課是教師合作研討的有效形式,對于發(fā)揮教師團(tuán)隊(duì)合作精神,增進(jìn)教師之間的相互了解,形成一種基于交流、合作和研究的學(xué)術(shù)氣氛有著重要作用,同時還可以充分開發(fā)學(xué)?,F(xiàn)有的教育資源,推廣優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),縮短年輕教師的成長周期,從而提高課堂的有效性,促進(jìn)英語課堂教學(xué)質(zhì)量的整體提高。

一、備課現(xiàn)狀的分析。

英語集體備課的最終目的是要產(chǎn)生有效的課堂效果,但如何達(dá)到課堂的有效性呢?集體備課方式在這一過程中起著關(guān)鍵作用。教師充分的備課可以使得教學(xué)過程輕松有趣,也可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變得簡單易懂,同時還可以增強(qiáng)教學(xué)互動的課堂效果。所以,英語課程的集體備課是否有效直接影響著課堂效率的高低。目前英語集體備課主要存在以下幾種低效方式:

1、用分發(fā)承包的方式將備課章節(jié)任務(wù)安排到人,然后合成教案集。這種方式看似“減輕”了教師的備課壓力和負(fù)擔(dān),實(shí)際上起不到集體備課的實(shí)效,對個別教師甚至是有害的。

2、利用互聯(lián)網(wǎng)下載各種現(xiàn)成的資料,不加分析,全盤照搬,不顧學(xué)情,不加取舍。這種方式使教師過分依賴網(wǎng)絡(luò),大大弱化了教師的備課能力。

3、眾人一面,過分強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一。如作業(yè)統(tǒng)一、授課方式統(tǒng)一等,缺乏教師的個性化勞動,機(jī)械地強(qiáng)調(diào)絕對統(tǒng)一。雖然有備課,但只不過是講臺上的一種簡單機(jī)械運(yùn)動。

二、集體備課過程的實(shí)現(xiàn)。

集體備課的具體要求是:“三定”、“五統(tǒng)一”,同時注意搞好“五備”,鉆透“五點(diǎn)”,優(yōu)化“兩法”,精選“兩題”?!叭ā笔侵付▎卧w備課課題,定中心發(fā)言人,定單元教學(xué)進(jìn)度;“五統(tǒng)一”是指統(tǒng)一單元教學(xué)目標(biāo),統(tǒng)一教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),統(tǒng)一課時分配和進(jìn)度,統(tǒng)一作業(yè)布置和習(xí)題三維訓(xùn)練,統(tǒng)一單元評價測試;“五備”是指備課標(biāo)、備教材、備教學(xué)手段、備教法、備學(xué)法;“五點(diǎn)”是指重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識點(diǎn)、能力點(diǎn)、教育點(diǎn);“兩法”是指教師的教法和學(xué)生的學(xué)法;“兩題”是指課堂練習(xí)題和課后作業(yè)題,這些具體要求是確保集體備課教學(xué)效果的重要方法和手段。

首先,集體備課的重要環(huán)節(jié)是明確主備人,確定備課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。由于受備課時間的限制,使得其備課過程首先要確定一名重點(diǎn)發(fā)言的人員,所有參與備課的教師對其備課的內(nèi)容進(jìn)行討論和補(bǔ)充,該過程要求目標(biāo)清晰,備課發(fā)言人可以由授課經(jīng)驗(yàn)豐富的教師和教學(xué)水平相對較高的教師擔(dān)任,這樣可以起到對年輕教師以及教學(xué)薄弱的教師的幫扶指導(dǎo)作用。在集體備課的過程中也要大膽啟用年輕教師擔(dān)任備課發(fā)言人,這樣做既有利于青年教師迅速成長,同時也可以革新除舊,糾正不合時宜的傳統(tǒng)教學(xué)方法。集體備課時,除中心發(fā)言人做主題發(fā)言外,其他教師也要積極參與,踴躍發(fā)表自己的教學(xué)設(shè)想并闡述理論依據(jù),經(jīng)過“爭鳴”,形成比較一致的意見和實(shí)施教案。各位科任教師在這一教案的基礎(chǔ)上,融入自己的教學(xué)風(fēng)格,進(jìn)行實(shí)施、總結(jié)和反思,最終形成對英語教學(xué)內(nèi)容的最優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。在備課過程中要求每位教師明確講授的重點(diǎn)和難點(diǎn),學(xué)生的知識和能力薄弱的地方就是教師全力以赴突破的重難點(diǎn)。

其次,集體備課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是“研備”,具體就是“備教材”、“備學(xué)生”、“備教法”。一是“備教材”,教師在備課時一方面要對本學(xué)期的.課程進(jìn)行整體規(guī)劃,簡要寫出本學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃,并制定好單元教學(xué)計(jì)劃,同時還要在詞匯、語法、聽力、閱讀、寫作等方面做到充足的準(zhǔn)備。二是“備學(xué)生”,教師備課要具體分析學(xué)生的學(xué)情、心理特點(diǎn)、興趣愛好,圍繞學(xué)生,以他們?yōu)橹黧w,以他們對知識的可接受度為標(biāo)尺。三是“備教法”,在集體備課時,教師還必須根據(jù)各班學(xué)生的實(shí)際情況,結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容,采用適當(dāng)可行的教學(xué)方法。從學(xué)生的角度分析如何講清難點(diǎn),突破重點(diǎn),使其能夠輕松愉快地接收和理解,同時要對學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)的有效學(xué)法指導(dǎo)。準(zhǔn)備的內(nèi)容要實(shí)在,備課的密度、深度要符合學(xué)生實(shí)際,準(zhǔn)備的教學(xué)方式要實(shí)用,最終達(dá)到備課有實(shí)效,才能實(shí)現(xiàn)課堂的有效性。

集體備課最終所呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容要充實(shí),不能過分追求形式,要防止其教學(xué)效果脫離教學(xué)目標(biāo)。我們所備課的內(nèi)容密度和深度也要與學(xué)生的實(shí)際情況吻合,否則可能事倍功半。這就要求我們在備課的過程中認(rèn)真分析、選擇適合所教班級學(xué)情的有效教法,通過這種方法使得教學(xué)效果通過集體備課達(dá)到最終目的。

最后,集體備課的教案要根據(jù)課堂教學(xué)的具體情況進(jìn)行商討。集體備課教案經(jīng)集體分析,做出合理安排,最終達(dá)到大體上的統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度,統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo),統(tǒng)一教學(xué)重難點(diǎn),統(tǒng)一作業(yè)練習(xí),統(tǒng)一階段測試,這種情況結(jié)合各班學(xué)習(xí)實(shí)際情況和每位教師的實(shí)際情況,做到了因材施教。要實(shí)現(xiàn)這個過程,應(yīng)該堅(jiān)持做到五點(diǎn):堅(jiān)持先攻難后解易、堅(jiān)持求大同存小異、堅(jiān)持既精講又多練、堅(jiān)持兼顧各層次的學(xué)生、堅(jiān)持不斷反思。

只有這樣,我們才能夠在集體備課的過程中解決預(yù)設(shè)的重難點(diǎn),才能夠在大同的框架下保持獨(dú)特的教學(xué)個性風(fēng)格,才能夠讓不同層次的學(xué)生在基礎(chǔ)掌握和綜合能力上有所收獲,才能夠讓師生共同教學(xué)相長。

三、集體備課結(jié)果的實(shí)施。

要實(shí)現(xiàn)集體備課的有效落實(shí),應(yīng)該從以下三個方面著手:

一是營造輕松愉快的課堂教學(xué)氛圍。融洽的師生關(guān)系有助于創(chuàng)造和諧的課堂氣氛,利于學(xué)生的學(xué)習(xí),易于教師的教授。教師要了解學(xué)生的心理特點(diǎn),關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、身心健康,體諒他們學(xué)習(xí)英語的難處,尊重學(xué)生的思想,善于激勵他們。重視上課的課前預(yù)熱和預(yù)習(xí),就方法而言,可以采用諸如在上課前播放英語歌曲,做有趣的英語游戲或者講英語故事等方法創(chuàng)造良好的英語課堂氣氛,陶冶學(xué)生的情操,讓學(xué)生懷著愉悅的心情快速融入濃厚的英語氛圍,全身心地準(zhǔn)備開始學(xué)習(xí),引發(fā)學(xué)生的求知欲。

二是組織豐富多彩的教學(xué)活動。教師可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些與生活中類似或模擬的情景對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),也可以進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換,運(yùn)用多種直觀的教學(xué)用具。這樣可以在抽象的語言與實(shí)際之間建立起某種聯(lián)系,有利于訓(xùn)練學(xué)生“用英語思維”的能力,引起他們持久的學(xué)習(xí)興趣,從而加深理解和記憶。

三是激發(fā)學(xué)生的主動參與意識。新課標(biāo)要求下的課堂教學(xué)實(shí)踐要體現(xiàn)學(xué)生的主體性,讓學(xué)生自主實(shí)踐、自我發(fā)展,提出問題,在教師引領(lǐng)下解決問題;提倡開放性教學(xué),開放學(xué)生的活動與思維空間,開放對學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的思路,開發(fā)學(xué)生的多元智能和全面發(fā)展;教師要注重教學(xué)過程中教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的協(xié)調(diào)與統(tǒng)一,尊重學(xué)生的主體地位,激發(fā)學(xué)生的主體意識,把研究指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法放在十分重要的位置,著力培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)的能力,讓學(xué)生自主去探索,自己去發(fā)展,逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,達(dá)到自我完善,真正懂得學(xué)習(xí)的意義,從而樂于學(xué)習(xí)。

只有使集體備課落到了實(shí)處、產(chǎn)生了實(shí)效,才能推動和實(shí)現(xiàn)課堂的有效性。同時,在組織課堂教學(xué)時,我們要依托集體備課的教案,做好輕松愉快的導(dǎo)入,配以豐富多彩的教學(xué)活動,激發(fā)學(xué)生的主動參與意識,使學(xué)生主動參與課堂教學(xué),靈活組織教學(xué)。課后及時搜集課堂教學(xué)反饋信息,不斷改進(jìn)教學(xué)方法、教學(xué)技能及教學(xué)策略,也是提高英語課堂教學(xué)有效性的重要步驟。課后,教師應(yīng)及時獲取有效的教學(xué)信息反饋,包括學(xué)生掌握吸收的情況和教師自己的評價等信息。為了有效地提高英語課堂教學(xué)效率,教師還可以制定科學(xué)的、操作性強(qiáng)的、激勵性的英語學(xué)習(xí)效果評價制度,堅(jiān)持對學(xué)生的聽課、作業(yè)、筆記等方面進(jìn)行跟蹤,及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)狀態(tài),以及對知識的掌握情況,以便在課堂教學(xué)過程中做出針對性的調(diào)整。

總之,在高中英語集體備課中分工合作、精心研備、統(tǒng)一尺度、因材施教、及時總結(jié)與反思是最重要的幾個方面,而高效備課則是目的。做好分工合作、精心研備、統(tǒng)一尺度、因材施教、及時總結(jié)反思的集體備課,能準(zhǔn)確把握教學(xué)的重難點(diǎn),提高整體教學(xué)水平,有利于發(fā)揮集體智慧,展現(xiàn)個人能力,促進(jìn)教研活動開展,提高課堂效率。筆者閱讀了大量關(guān)于英語集體備課、英語教學(xué)論著等資料,經(jīng)過深入的研究材料,結(jié)合自己的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn),初步探究出新課改下英語教師可以從以上幾個方面進(jìn)行集體備課,使集體備課逐步完善,而且更能體現(xiàn)英語新課標(biāo)理念,更有效地提高教學(xué)質(zhì)量,達(dá)到教學(xué)相長的目的。但由于筆者教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)尚淺,有很多地方談得不夠深入、全面,有待日后在教學(xué)實(shí)踐中積累更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),繼續(xù)深入研究、完善這一課題。

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[3]鄭金洲、教師如何做研究[m]、上海:華東師范大學(xué)出版社,、

農(nóng)村初中有效課堂教學(xué)探究篇十八

語文能力,是學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科的根本,也是學(xué)生在全面發(fā)展的過程中必須學(xué)習(xí)的能力。初中語文課堂,對于培養(yǎng)學(xué)生的語文能力有著重要意義,教師和學(xué)生都應(yīng)該對此有深刻的認(rèn)識,認(rèn)真對待語文能力的培養(yǎng)。語文是一門綜合性學(xué)科,教師在進(jìn)行語文教學(xué)時,要重視語文課堂教學(xué)的有效性,從實(shí)際出發(fā),以科學(xué)的教學(xué)理論為依據(jù),真正實(shí)現(xiàn)初中語文課堂教學(xué)有效性的提升。

一、建立以學(xué)生為本的教學(xué)體系。

以學(xué)生為本的教學(xué)思想,又稱為學(xué)生本位觀,是指在教學(xué)過程中,尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位,讓學(xué)生稱為學(xué)習(xí)的主人,充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和自律性,讓學(xué)生自主、自愿地通過合理的學(xué)習(xí)提升學(xué)習(xí)成績。建立以學(xué)生為本的教學(xué)體系,要求教師要充分考察每位學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)情況,制定針對性的教學(xué)方法。當(dāng)然,在實(shí)際初中語文課堂教學(xué)過程中,由于每個班級的學(xué)生較多,教師無法做到對每個人的教學(xué)針對性,因此,可以將學(xué)生分組,分組的依據(jù)可以是學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣等,通過對不同的小組采取針對性的教學(xué)方法,從而達(dá)到教學(xué)針對性的'提升,進(jìn)而提升教學(xué)的有效性。

新課程改革開展以來,初中語文的教學(xué)能力得到了較大的提升,但是仍然要注意到,當(dāng)前很多初中學(xué)校的語文教師的教學(xué)水平仍然有待提高,甚至難以滿足教學(xué)的實(shí)際需要。增強(qiáng)初中語文教師的教學(xué)能力,需要采取科學(xué)有效的手段,一方面,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)完善初中語文教師準(zhǔn)入制度,在聘用新教師之前要對報(bào)名者進(jìn)行一定的選拔,對于聘用的新教師,不能直接讓其教重點(diǎn)班及的語文課,而應(yīng)當(dāng)讓其從普通班級的語文課教學(xué)做起,逐步曾倩自身的教學(xué)能力;另一方面,對于在職的初中語文教師,學(xué)校應(yīng)當(dāng)制定針對性的考核計(jì)劃,定期對其教學(xué)能力和教學(xué)成績進(jìn)行考核,通過考核來保證初中語文教師隊(duì)伍的較高的教學(xué)水平,當(dāng)然考核也能給予初中語文教師一定的教學(xué)壓力,會鞭策其努力做好本職教學(xué)工作。

三、增強(qiáng)學(xué)生的語文課堂帶入感。

在當(dāng)前語文課堂教學(xué)要求較高的情況下,傳統(tǒng)的“灌輸式”語文課教學(xué)方式具有教學(xué)效率低下、學(xué)生參與度不高、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低落等缺點(diǎn),已經(jīng)難以滿足實(shí)際的教學(xué)需要??偨Y(jié)起來,傳統(tǒng)的語文課教學(xué)方式的最大缺點(diǎn)就是學(xué)生帶入感差,因此,采取適當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄卧鰪?qiáng)初中語文課堂的學(xué)生帶入感非常重要,具體來說,教師可以從以下幾點(diǎn)入手進(jìn)行教學(xué)方式的改革:增強(qiáng)課堂的師生互動性,教師在教學(xué)過程中,可以隨著教學(xué)內(nèi)容的展開,向?qū)W生提問一些問題,也可以多問問學(xué)生還有什么不懂的地方,這樣可以增強(qiáng)師生之間的語言互動,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和集中學(xué)生的課堂注意力;情境塑造,在一些描寫景色或者場合的教學(xué)內(nèi)容中,教師可以讓學(xué)生閉上眼睛隨著教師的語言進(jìn)行想象,教師要向?qū)W生描述教學(xué)內(nèi)容中的景色和場合,讓學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺,在增強(qiáng)學(xué)生課堂帶入感的同時,大大增加了課堂教學(xué)的趣味性和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

四、教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)評價的實(shí)施。

初中語文教學(xué)要保證足夠的教學(xué)有效性,必須制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃,按照計(jì)劃進(jìn)行語文教學(xué)工作,并對計(jì)劃的實(shí)施情況進(jìn)行科學(xué)的評價,進(jìn)而對教學(xué)模式和教學(xué)方式進(jìn)行針對性的改進(jìn),提升語文課堂教學(xué)的有效性。教學(xué)計(jì)劃的制定,需要初中語文教師能夠從宏觀上把握整個學(xué)期內(nèi)語文教學(xué)的大致流程,進(jìn)而制定每個教學(xué)流程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo),形成完整的教學(xué)計(jì)劃。而對教學(xué)實(shí)效的評價,主要是考察學(xué)生的語文能力提升情況和語文考試成績,這樣可以最客觀地反映出教學(xué)方法的好壞和教學(xué)方案的有效與否。教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)評價的配合使用,可以大大保證初中語文課堂教學(xué)的實(shí)際效果。

五、總結(jié)。

初中語文課堂教學(xué)行為的有效性,直接決定了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)情況,也反映出語文老師的教學(xué)水平高低和教學(xué)方法是否有效。提升初中語文課堂教學(xué)行為的有效性,需要語文教師真正認(rèn)識到教學(xué)行為有效性的意義,承擔(dān)起教學(xué)責(zé)任,利用科學(xué)的理論和方法,逐步進(jìn)行教學(xué)方法的改進(jìn)和革新。

農(nóng)村初中有效課堂教學(xué)探究篇十九

摘要:在備課中實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性,要求教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,選擇合適的方法,以保證學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞:學(xué)習(xí)課標(biāo);史料;學(xué)生;教材。

隨著新課程改革的不斷深入,有效教學(xué)、高效課堂成為教育工作者的共識。但怎樣在教學(xué)中實(shí)踐,備課是其中的關(guān)鍵。

怎樣在備課中實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性?教師應(yīng)該根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本門課程的特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的具體情況,選擇最合適的方法和順序,以保證學(xué)生有效的學(xué)習(xí)。

一、學(xué)習(xí)課標(biāo)。

《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》是由國家教育部統(tǒng)一頒布并在全國實(shí)行歷史教學(xué)的指導(dǎo)性文件,也是檢驗(yàn)歷史教師完成教學(xué)任務(wù)優(yōu)劣的基本依據(jù)。因此,我們要深入、認(rèn)真地加以鉆研,并在研究的基礎(chǔ)上使之具體化,真正落到教學(xué)實(shí)踐的實(shí)處。因此,歷史教師備課的第一步便是深入鉆研學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)。例如,近代中國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變動與資本主義的曲折發(fā)展:(1)簡述鴉片戰(zhàn)爭后中國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變動和近代民族工業(yè)興起的史實(shí),認(rèn)識近代中國資本主義產(chǎn)生的歷史背景。(2)了解民國時期民族工業(yè)曲折發(fā)展的主要史實(shí),探討影響中國資本主義發(fā)展的主要因素。(3)探討在半殖民地半封建社會條件下,資本主義在中國近代歷史發(fā)展進(jìn)程中的地位和作用。

二、鉆研教材。

歷史教材是課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容的具體化,它既是教師進(jìn)行教學(xué)的重要依據(jù),又是學(xué)生獲得歷史知識的`基本來源和進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)的重要工具。因此,較好處理教材、靈活駕馭教材、充分利用教材、開展創(chuàng)造性的教學(xué),是新課程的基本主張。備課時一定要鉆研教材和新課標(biāo),搞清楚本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),才能做到詳略得當(dāng),避免平鋪直敘。

例如,根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對必修2第10課《中華民族資本主義的曲折發(fā)展》的教學(xué)思路總結(jié)如下:

知識目標(biāo):(1)中華民族資本主義各階段發(fā)展的原因。(2)影響中華民族資本主義發(fā)展的主要因素。(3)民族資本主義在近代史上的作用。

能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生論從史出,史論結(jié)合的能力。

情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo):國家統(tǒng)一、民族獨(dú)立是民族工業(yè)迅速發(fā)展的前提。

教學(xué)重點(diǎn):民族工業(yè)的初步發(fā)展和短暫的春天。

教學(xué)難點(diǎn):影響民族工業(yè)發(fā)展的因素、民族工業(yè)的歷史地位。

明確教學(xué)目標(biāo)后,還要再認(rèn)真通讀教材,把握教材整體的框架結(jié)構(gòu),并清楚教材上的全部基礎(chǔ)知識要點(diǎn),然后再分析教材內(nèi)容的基本線索,找出知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。

三、了解學(xué)生。

“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”,這是這次新課程改革的宗旨。在這種教育理念的指導(dǎo)下,迫切需要教師改變以往的教育觀念和教育行為。過去我們學(xué)習(xí)時,教師更多注重知識體系的灌輸,而現(xiàn)在要求在課堂上尊重學(xué)生的人格,關(guān)注個體的差異,滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。真正做到“以學(xué)生發(fā)展為本”,備課要做到了解學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度等情況,既了解一般情況,又了解個別差異,把他們引導(dǎo)到知識的生成過程中來。

例如,必修2第10課《中華民族資本主義的曲折發(fā)展》的授課中提出從民族資本主義的“短暫春天”的“短暫”,你能得到什么啟示?引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際思考問題。

四、用好史料。

史料要服務(wù)于教材,又互補(bǔ)于教材。恰當(dāng)?shù)剡x取史料,既能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,又能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的能力。史料有許多種:圖片、地圖、表格、柱狀圖、音頻、視頻、文字資料等。

例如,投影。

19辛亥革命的爆發(fā),讓榮氏兄弟歡欣鼓舞了一陣子,政。

府也大力倡導(dǎo)實(shí)業(yè)。不久,第一次世界大戰(zhàn)在歐洲爆發(fā)了,西方列強(qiáng)忙于戰(zhàn)爭無暇東顧,還紛紛向中國大量訂購面粉,中國市場進(jìn)口棉紗銳減。榮氏看準(zhǔn)了面粉、棉紗工業(yè)大發(fā)展的苗頭,不失時機(jī)地大力擴(kuò)充。19日本提出“二十一條”后,國內(nèi)“抵制日貨愛用國貨”更是推動了榮氏企業(yè)產(chǎn)品迅速占領(lǐng)市場。

思考2:這段期間促進(jìn)榮氏企業(yè)迅速發(fā)展的原因有哪些?

五、選好方法。

所謂“教學(xué)有法,教無定法”,課堂教學(xué)要精益求精,教學(xué)方法必須機(jī)動靈活。

情境式教學(xué)是近幾年較流行的教學(xué)方式,它對于集中學(xué)生的。

注意力和參與力有一定的優(yōu)勢。

自主學(xué)習(xí)式是另一種教學(xué)模式,更側(cè)重于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。不同的教學(xué)內(nèi)容,可選擇不同的教學(xué)模式,但每一種模式中教學(xué)方法是否選好很重要。

一點(diǎn)。

啟發(fā)式,將培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力滲入教學(xué)中。

例如,民族資本主義在中國近代歷史發(fā)展中的作用?啟發(fā)學(xué)生從經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑的角度去思考、討論得出結(jié)論。

閱讀式,所用材料一定要短小精悍,切勿長篇大論,一定要注意問題的答案在材料中是否涉及,這樣既鍛煉學(xué)生閱讀材料、分析問題、理解問題的能力,又讓學(xué)生掌握教材知識點(diǎn)。

答案既在材料中,又是教材闡述的知識點(diǎn)。這樣的教學(xué)點(diǎn)不是學(xué)生死記硬背來的而是學(xué)生自己思考而來的,這要比拿來的印象更深刻。

六、精彩導(dǎo)課。

良好的開端是成功的一半。新課的導(dǎo)入是否能激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣,是一節(jié)課最關(guān)鍵的環(huán)節(jié),直接影響一節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量。

導(dǎo)課的方式有多種,如,復(fù)習(xí)導(dǎo)入式、懸念導(dǎo)入式、圖像導(dǎo)入式、歌曲導(dǎo)入式、詩詞導(dǎo)入式、故事導(dǎo)入式。

例如,必修2第10課《中華民族資本主義的曲折發(fā)展》的導(dǎo)課,可以采用一段介紹榮氏家族的視頻導(dǎo)入,直接抓住學(xué)生的注意力,激起學(xué)生求知的欲望。

歷史課改對歷史教師提出了更高的要求,特別是教師的備課之功更是保證學(xué)科課程目標(biāo)順暢實(shí)施并落實(shí)的關(guān)鍵所在。歷史教師只有在充分研究學(xué)科課程觀念和課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下,從靈活處理教材入手,高水平地完成教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn),并注意處理好主導(dǎo)與主體、課內(nèi)與課外、繼承與創(chuàng)新、灌輸與啟發(fā)以及接受與探究等關(guān)系,才能較好地運(yùn)用備課技巧,達(dá)到教學(xué)事半功倍之效。

作者簡介:姓名:黃莉(1974.12―),女,大學(xué)本科,畢業(yè)于長春師范學(xué)院,研究方向:歷史教育,職稱:中教一級。

(作者單位貴州省貴陽市第六中學(xué))。

農(nóng)村初中有效課堂教學(xué)探究篇二十

摘要:新課程理念下的高中生物課堂是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主、合作的學(xué)習(xí),同時又是一個探究的過程。新課程實(shí)施過程中,要求教師給學(xué)生營造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍;充分備課;設(shè)計(jì)導(dǎo)入,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;把握好重點(diǎn),解決好難點(diǎn),同時將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)換為自主學(xué)習(xí)的知識;必須要有課堂小結(jié);精心選編課堂練習(xí)題。另外,在整節(jié)課堂課程實(shí)施期間除了達(dá)到教書目的還要有育人的內(nèi)容,從而提高生物課堂教學(xué)的有效性。

新課改在全國實(shí)施和推廣,作為教育改革的一種全新模式,它倡導(dǎo)一種新型的教學(xué)理念,要學(xué)生能積極主動地參與學(xué)習(xí),能輕松快樂地收獲知識,能循序漸進(jìn)地提高能力。而生物教師面對的是“學(xué)生對生物學(xué)習(xí)激情不高,課堂學(xué)習(xí)氣氛不濃”的局面。所以,尋求一種思維方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高生物課堂教學(xué)的有效性就顯得尤為重要。下面是我聯(lián)系自己的教學(xué)實(shí)踐、結(jié)合生物新課程標(biāo)準(zhǔn)摸索出的一些提高生物課堂有效性的方法,現(xiàn)呈獻(xiàn)給各位同仁。

一、營造民主、和諧的課堂教學(xué)氣氛,提高生物課堂教學(xué)的有效性。

要營造民主、和諧的課堂教學(xué)氣氛,首先要學(xué)生對生物課堂感興趣,實(shí)現(xiàn)從有興趣到學(xué)習(xí)的`動力,從學(xué)習(xí)的動力到提高學(xué)習(xí)的效率。其次,教師要積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動并積極參與其中,走下講臺,走進(jìn)學(xué)生中間。用親切的微笑、鼓勵的眼神、信任的點(diǎn)頭溝通學(xué)生情感,用愛撫的動作,贊美的短語給學(xué)生力量,從而搭建一個愉快、和諧的學(xué)習(xí)的平臺。

將課堂還給學(xué)生,就是要教師在課堂上少講、精講。課堂上哪些不該講,哪些該講,講到什么程度,要有原則。易錯的、易遺漏的、易混淆的要講,學(xué)生已會的、自己能學(xué)會的、講了學(xué)生也不會的不要講。要打破傳統(tǒng)的“一言堂”,要讓學(xué)生有更多的參與時間。

1.備教材。在吃透課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上,通過研讀教材,真正弄懂教材的基本思想、編寫意圖,透徹理解教材的精神實(shí)質(zhì)、內(nèi)在聯(lián)系。弄清教學(xué)重、難點(diǎn),千萬不要將二者混淆,把握好重點(diǎn),解決好難點(diǎn)。同時要明確教材知識是課堂教學(xué)的中心部分,備教材還要注意與其他的教學(xué)資源實(shí)行有效的整合。

2.備學(xué)生。要了解學(xué)生班級的構(gòu)成、基礎(chǔ)狀況、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法等共性問題,也要了解每一位學(xué)生的個體興趣愛好、氣質(zhì)類型、性格特點(diǎn)、智力差異等個性差異。教師要從學(xué)習(xí)情緒、作業(yè)情況、課堂表現(xiàn)等動態(tài)上了解學(xué)生,必要時通過談話、調(diào)查問卷等方式全面了解學(xué)生的基本情況,采用適當(dāng)?shù)氖侄纬浞终{(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。

3.備教學(xué)方法。教學(xué)方法是實(shí)施課堂教學(xué)的手段,我們生物教師一方面要熟悉傳統(tǒng)的教學(xué)方法,如談話法、討論法、實(shí)驗(yàn)法等;另一方面重點(diǎn)學(xué)習(xí)新課改中優(yōu)秀教師的教學(xué)模式。針對不同的課本章節(jié)知識,應(yīng)采用不同的教學(xué)手法或者幾種教學(xué)方法相結(jié)合,做到有的放矢。要盡可能地使用幻燈片、掛圖、動畫、課件,打破傳統(tǒng)的單一的教學(xué)模式。

4.備教學(xué)資源。俗話說“學(xué)高為師”,要教好學(xué)生,教師必須擁有豐富的專業(yè)知識。同時,教師應(yīng)立足做一個學(xué)識淵博的人,博覽群書,厚積薄發(fā)。也就是要求我們生物教師不僅精通本學(xué)科知識,還要廣為涉獵天文、地理、文史、哲學(xué)等方面知識,只要對教學(xué)有幫助的都要看,寧多勿少。但要注意消化吸收,貴在運(yùn)用。

“良好的開端是成功的一半”。導(dǎo)入不僅僅是宣告一節(jié)課的內(nèi)容,更是調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)情緒、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的起點(diǎn),一節(jié)課導(dǎo)入的成敗直接影響著整節(jié)課的教學(xué)效果。

課堂導(dǎo)入方法是多種多樣的,“教學(xué)有法,教無定法”不同的教師對于不同的內(nèi)容,應(yīng)設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方法?,F(xiàn)簡單介紹如下:。

比較傳統(tǒng)的導(dǎo)入,以舊拓新,“啟發(fā)式”導(dǎo)入(師生問答式);以名人軼事或科學(xué)家生平導(dǎo)入,這種可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī);采用多媒體手段導(dǎo)入(如影片片段),可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;還有通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察導(dǎo)入的。但,不管采用何種導(dǎo)入方法,只要是有利于激發(fā)學(xué)生求知欲的就好。

課堂小結(jié)就像是一部電影的簡介,盡管是重復(fù),但它卻是整堂課的總結(jié)歸納,是重點(diǎn)的再現(xiàn),是學(xué)生課下復(fù)習(xí)的導(dǎo)航。不同的教師課堂小結(jié)的方式是不同的,我欣賞多用線框、圖表,因?yàn)檫^度連接是線,簡潔流暢。

課堂練習(xí)題要精編細(xì)選,要有代表性,以求達(dá)到提高生物課堂教學(xué)有效性的目的。

五、既教書又育人,生物課堂教學(xué)才是真的有效。

所謂教書育人,是指教師要根據(jù)社會發(fā)展的需要和學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律,在教育教學(xué)過程中,自覺地把教學(xué)和教育結(jié)合起來,盡職盡責(zé),既傳授科學(xué)文化知識,又進(jìn)行思想品德教育,把學(xué)生培養(yǎng)成德、智、體、美全面發(fā)展的“四有”人才。教書育人本是教師道德的最高境界,然而,當(dāng)今太多教師教書了卻沒有育人。我們要正確理解“教書”與“育人”的關(guān)系。教書是育人的條件,教書是育人的基礎(chǔ);育人是教書的起點(diǎn),育人是教書的目的。二者分家就是教育的失敗。所以,在生物課堂教學(xué)的過程中時刻牢記既教書又育人。

總之,課堂教學(xué)是教師與學(xué)生的互動活動。要提高中學(xué)生物課堂教學(xué)質(zhì)量,必須樹立教師是主導(dǎo)、學(xué)生是主體的辯證觀點(diǎn),精心設(shè)計(jì),擺正講與練的關(guān)系,創(chuàng)建真正有活力的高效生物課堂,為實(shí)現(xiàn)全面提升學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)而教。

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