一份好的教案應(yīng)該包含清晰的教學(xué)目標(biāo)，詳細(xì)的教學(xué)步驟和合適的教學(xué)資源。編寫教案時(shí)，教師要善于利用教學(xué)資源和多媒體技術(shù)，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式。這些教案是經(jīng)過教師實(shí)際教學(xué)驗(yàn)證的，具有一定的可操作性和實(shí)用性。
古詩(shī)一去二三里教案篇一
本課是識(shí)字教學(xué)的第一課，課文內(nèi)容大多學(xué)生在學(xué)齡前已經(jīng)接觸甚至已經(jīng)會(huì)背誦，因此本教學(xué)設(shè)計(jì)旨在培養(yǎng)學(xué)生自讀、自悟理解古詩(shī)意境的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生以后的古詩(shī)教學(xué)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，激發(fā)孩子識(shí)字的樂趣，培養(yǎng)他們良好的寫字習(xí)慣。
本教學(xué)設(shè)計(jì)抓住古詩(shī)教學(xué)的特點(diǎn)，采用多種形式的朗讀幫助學(xué)生理解課文。教學(xué)過程中以幫助學(xué)生識(shí)字為出發(fā)點(diǎn)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的手、口、腦等感官的參與性，注意在識(shí)字教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性。通過一些有趣的游戲激發(fā)孩子們識(shí)字的興趣，使學(xué)習(xí)氣氛活躍起來；通過以點(diǎn)帶面的形式，采用新字復(fù)習(xí)舊字，舊字鞏固新字的方法擴(kuò)大識(shí)字量，讓學(xué)生學(xué)得輕松、愉快，記得牢固、扎實(shí)。
古詩(shī)一去二三里教案篇二
一、教學(xué)要求。
1認(rèn)識(shí)12個(gè)字，會(huì)寫“一、二、三”3個(gè)字。認(rèn)識(shí)1種筆畫。
2正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
二、教材說明。
課文是一首古代童謠，說的是郊外幽美的景象：在不遠(yuǎn)的地方，有一個(gè)小山村，住著幾戶人家。山里有幾座亭臺(tái)，樹上、路邊盛開著各色的花。
本課有兩幅圖，圖一是詩(shī)中的畫面，圖二幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和運(yùn)用十個(gè)數(shù)字。
教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)字寫字，難點(diǎn)是辨認(rèn)“八、入”“九、幾”。
三、教學(xué)建議。
（一）課前準(zhǔn)備。
1圖一的掛圖，寫有阿拉伯?dāng)?shù)字的頭飾或卡片。五幅簡(jiǎn)筆圖，分別畫著四塊田、五片瓜、七條魚、九朵花、六個(gè)球，圖下為詞語(yǔ)填空塊田、片瓜等。
2要求學(xué)生觀察住所周圍有些什么景物。
（二）認(rèn)字、寫字。
1認(rèn)字。
12個(gè)生字重點(diǎn)在讀準(zhǔn)字音，區(qū)分平翹舌音“四、十、三”。教學(xué)中可讓學(xué)生先嘗試認(rèn)讀圖二下面的生字，再借助文中的注音糾正讀不準(zhǔn)的音。如同座的兩個(gè)學(xué)生，一個(gè)認(rèn)我會(huì)讀的字，另一個(gè)對(duì)照拼音聽讀準(zhǔn)否，聽完后幫一幫，然后交換角色。學(xué)生自練后，教師用卡片檢查，比比哪組讀得既準(zhǔn)又快。
認(rèn)記生字為教學(xué)難點(diǎn)。要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的認(rèn)字積累，采用形象、有趣的方法幫助學(xué)生認(rèn)清記牢。如“八”與“入”、“九”與“幾”字形相近，可讓學(xué)生想想“八、九”各像哪個(gè)字，不同在哪里。學(xué)生答后教師歸納：“幾”字出頭“九”，“入”字分開“八”。鞏固識(shí)字的形式要多樣。如利用圖二做找朋友的游戲。讓十個(gè)學(xué)生戴著頭飾或手拿阿拉伯?dāng)?shù)字卡片站在臺(tái)上先后問：“我的朋友在哪里？”座位上有相應(yīng)漢字卡片的同學(xué)應(yīng)答著跑上臺(tái)：“你的'朋友在這里?！弊尨蠹易x一讀。又如用簡(jiǎn)筆畫讓學(xué)生選生字卡片填空：()塊田、()片瓜、()條魚、()朵花、()個(gè)球。
2寫字。
學(xué)生首次在田字格里學(xué)寫漢字，寫字前要讓學(xué)生知道田字格的作用是幫助把字寫端正，寫勻稱。教他們認(rèn)識(shí)橫中線、豎中線和小格的說法，配上拍手兒歌記一記：“田字格，四方方，寫好漢字它來幫。左上格、右上格，左下格、右下格，橫中線、豎中線，各個(gè)方位記心間?！币獣?huì)寫的三個(gè)字只含基本筆畫“一”，要認(rèn)識(shí)并指導(dǎo)寫法。一只有一筆“一”。橫的寫法從左到右，起筆時(shí)稍重，收筆時(shí)向右稍按一下。寫在橫中線上，左右各半，長(zhǎng)度相等。二兩橫上短下長(zhǎng)，先上橫后下橫。上橫寫在上半格，下橫寫在下半格。也是豎中線兩邊左右各半，長(zhǎng)度一樣。三有三橫，第三橫長(zhǎng)。從上到下，不僅左右各半，而且橫與橫之間距離相當(dāng)。指導(dǎo)寫字可教一個(gè)寫一個(gè)，也可讓學(xué)生先描一描，看看三個(gè)字都有怎樣的筆畫，長(zhǎng)短一樣嗎？為什么范字寫得好？在學(xué)生有所感悟的基礎(chǔ)上，教師再示范并點(diǎn)撥要領(lǐng)。寫字教學(xué)要注意寫字習(xí)慣的培養(yǎng)。本課是第一次指導(dǎo)寫字，重點(diǎn)要求學(xué)生在動(dòng)筆前先仔細(xì)觀察田字格中的范字，描、臨之后比一比，每筆要一筆寫成。
（三）詞句。
去：從這里走出去的意思。
里：我國(guó)原用的長(zhǎng)度單位，一里等于500米。
煙村：炊煙繚繞的村子。
亭臺(tái)：供游人觀賞、眺望和休息的亭子。
“二三、四五、六七、八九十”都是虛數(shù)，意思是說距離不遠(yuǎn)，人家不多，有幾座亭臺(tái)，有許多花兒。本課只要求學(xué)生知道“里”在詩(shī)中的意思，其他詞語(yǔ)注釋僅供教師參考，不必專門解釋。教學(xué)時(shí)讓學(xué)生在插圖中指指、找找即可。解釋“里”要結(jié)合實(shí)例，讓學(xué)生大概知道一里有多遠(yuǎn)。如果操場(chǎng)有400米的跑道，就告訴學(xué)生一里相當(dāng)于操場(chǎng)跑道一圈多一點(diǎn)兒；如果教室到校門口的距離有200多米，就告訴學(xué)生一里相當(dāng)于教室到校門口一個(gè)來回?？傊欢ú徽瞻嶙⑨?，抽象講解。
（四）朗讀、背誦。
課文兒童情趣濃，語(yǔ)句瑯瑯上口，邊讀邊想，詩(shī)中的畫面即可在腦中形成，在熟讀之后可讓學(xué)生背出來。
指導(dǎo)朗讀時(shí)可啟發(fā)學(xué)生設(shè)想自己就是畫中的孩子，正在告訴別人自己在什么地方看到了什么，讓別人也感到那地方真美。朗讀時(shí)“一”要變調(diào)，在第四聲前念第二聲。句中要注意適當(dāng)停頓，數(shù)詞可稍重些，突出山村之小，景色之美。
亭臺(tái)/六七座，八九十枝/花。
（五）實(shí)踐活動(dòng)。
1課后找一找，我們周圍哪些地方用上了這課的生字。如教室內(nèi)的課程表、座次表，教室門上的班級(jí)標(biāo)牌，家里的日歷、報(bào)紙……比比誰(shuí)找得多。
2繞口令，比比誰(shuí)讀得又準(zhǔn)又快。（練時(shí)注音）。
四和十，十和四，十四和四十，四十和十四。
說好四和十，得靠舌頭和牙齒。
誰(shuí)說四十是“細(xì)席”，他的舌頭沒用力；
誰(shuí)說十四是“適時(shí)”，他的舌頭沒伸直。
認(rèn)真學(xué)，常練習(xí)，十四、四十、四十四。
（六）教學(xué)時(shí)間。
教學(xué)本課可用2課時(shí)。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例。
從圖入手，讀文認(rèn)字寫字。
（一）談話引入。
圖上畫的是什么地方的景色？?jī)蓚€(gè)孩子看到了什么，他們?cè)谡f什么呢？
（二）出示課題。
聽錄音朗讀，板書課題，解釋“里”。
（三）自讀課文。
對(duì)照插圖一，說說兩個(gè)小朋友看到了什么，在圖上找出“煙村、亭臺(tái)、花”。
（四）自學(xué)生字。
畫出課文中的數(shù)字，讀給同座聽。
（五）檢查自學(xué)情況。
做圖二的找朋友游戲，重點(diǎn)讀準(zhǔn)“四、十、三”，辨認(rèn)“八、九”。
（六）指導(dǎo)朗讀課文。
（七）練習(xí)寫字。
先描一描，發(fā)現(xiàn)字的特點(diǎn)，說說怎樣寫。學(xué)生寫時(shí)，教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。
（八）鞏固練習(xí)。
選卡片填空，讀繞口令。
（九）布置作業(yè)。
課后找一找，我們周圍哪些地方用上了這一課的生字，下節(jié)課交流。
古詩(shī)一去二三里教案篇三
本課是識(shí)字教學(xué)的第一課，課文內(nèi)容大多學(xué)生在學(xué)齡前已經(jīng)接觸甚至已經(jīng)會(huì)背誦，因此本教學(xué)設(shè)計(jì)旨在培養(yǎng)學(xué)生自讀、自悟理解古詩(shī)意境的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生以后的古詩(shī)教學(xué)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，激發(fā)孩子識(shí)字的樂趣，培養(yǎng)他們良好的寫字習(xí)慣。
本教學(xué)設(shè)計(jì)抓住古詩(shī)教學(xué)的特點(diǎn)，采用多種形式的朗讀幫助學(xué)生理解課文。
古詩(shī)一去二三里教案篇四
1、增進(jìn)幼兒對(duì)中國(guó)古代詩(shī)歌的熱愛，初步學(xué)習(xí)朗誦古詩(shī)《一去二三里》，理解古詩(shī)的意境，體驗(yàn)數(shù)字詩(shī)的趣味。
2、用拍手、敲擊節(jié)拍等多種游戲方式感受古詩(shī)的韻律美。
1、1——10的數(shù)字卡。
2、掛圖：一去二三里
3、可敲擊出柔和聲音的筷子、積木。
1、教師創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)古詩(shī)的愿望。
（1）師出示1——10的數(shù)字卡片，引導(dǎo)幼兒認(rèn)讀。
（2）提問：你們聽說過用數(shù)字做的'詩(shī)嗎？
2、教師引導(dǎo)幼兒欣賞古詩(shī)。
（1）教師用緩慢的語(yǔ)速朗誦古詩(shī)一遍。
提問：你聽到詩(shī)歌中有哪些數(shù)字？猜猜這樣的詩(shī)叫什么詩(shī)？
（2）師出示掛圖，再次有感情的朗誦古詩(shī)。
3、借助掛圖，幫助幼兒理解古詩(shī)的意境。
（1）古詩(shī)中有什么景物？
（2）借助掛圖，幫助幼兒理解古詩(shī)的內(nèi)容。
（3）引發(fā)思考并回答：你對(duì)這首詩(shī)有什么感覺？
4、教師引領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)朗誦古詩(shī)。
你覺得哪一句最美？幼兒回答后，跟念古詩(shī)兩三遍。
5、教師用多種游戲方式幫助幼兒朗誦古詩(shī)，體會(huì)古詩(shī)的韻律美。
（1）幼兒跟著教師打節(jié)拍念古詩(shī)。
（2）師念前半句，幼兒接后半句。
（3）教師念一句，幼兒接著念一句。
（4）幼兒用筷子或積木敲擊節(jié)拍，邊念邊為古詩(shī)伴奏。
6、活動(dòng)延伸：
出示古詩(shī)字譜，引出下次活動(dòng)的內(nèi)容（認(rèn)識(shí)古詩(shī)中的數(shù)字）。
古詩(shī)一去二三里教案篇五
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)字，會(huì)寫3個(gè)字。認(rèn)識(shí)筆畫“一”。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、初步感受童謠中所表現(xiàn)的景色美。
重點(diǎn)：會(huì)認(rèn)生字、會(huì)寫生字、誦讀課文。
難點(diǎn)：把圖中的事物同所學(xué)詞語(yǔ)聯(lián)系起來。分辨“八”和“入”。
2課時(shí)。
1、談話導(dǎo)入：小朋友，今天老師要帶大家到一個(gè)非常美麗的地方去，你能猜出是什么地方嗎？請(qǐng)看課本上給我們帶來的這幅美麗的圖片。
2、根據(jù)畫面提問：你喜歡嗎？你們都看到了什么？
3、提示課題：今天我們一起來學(xué)習(xí)和這幅相配的童謠“一去二三里“。
板書課題，領(lǐng)讀課題。（解釋“里”）。
1、讓學(xué)生自由讀課文，要求：借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音。（可以同桌互相幫助）。
2、再讀課文，用圈圈出文中的生字。
2、全班交流，檢查自讀情況，分句讀分句糾正：
（1）區(qū)分“四”、“十”的讀音。
（2）找一找詩(shī)中其它的平翹舌音的字。
（3）讀準(zhǔn)“煙”、“亭”。
3、請(qǐng)學(xué)生讀詩(shī)：誰(shuí)把古詩(shī)連起來讀給大家聽？其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
1、示范讀古詩(shī)，讓學(xué)生感受古詩(shī)的韻律節(jié)奏。
2、圖文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步說說還看到了什么；
（2）誰(shuí)最喜歡遠(yuǎn)處景點(diǎn)，請(qǐng)你讀。適時(shí)點(diǎn)評(píng)句中的停頓，并結(jié)合實(shí)例理解“里”。
（3）小朋友，再往遠(yuǎn)點(diǎn)的地方看，看到了什么呀？俯下身子又看到了什么？根據(jù)回答適時(shí)評(píng)價(jià)：“聽了你的誦讀，我看到了美麗的亭臺(tái)，鮮艷的花兒，真是美極了！”
（4）小山村的景色這么美，讓我們?cè)俜叛劭匆豢窗桑。w朗讀古詩(shī)）。
1、我會(huì)認(rèn)。
變序抽取字卡，學(xué)生開火車讀，全班齊讀。
2、我會(huì)記：
（1）討論：你是怎么記住這些字的？
（2）交流形近字的異同：“八”和“入”。
3、拓展延伸：找找周圍哪些地方用上了本課的生字。
1、認(rèn)識(shí)田字格：在黑板上出示田字格，依次向?qū)W生介紹各部分名稱。
2、認(rèn)識(shí)筆畫“一”：介紹名稱，范寫并講述書寫要領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)生書空，跟讀并練寫兩三個(gè)。
3、指導(dǎo)寫字：
（1）觀察課本中田字格里的范字。（從橫的長(zhǎng)短變化和在田字格里的位置兩方面來說。）。
（2）說一說，通過觀察，發(fā)現(xiàn)了什么？
（3）示范寫出“一、二”，邊寫邊講述要領(lǐng)。（讓學(xué)生在書上描紅一個(gè)，練寫一個(gè)，注意握筆姿勢(shì)和寫字姿勢(shì)。）。
（4）讓學(xué)生交流“三”怎么寫。（引導(dǎo)學(xué)生說出“三”字的先后順序，長(zhǎng)短變化，描紅、臨寫。）。
1、全班齊讀課文，注意句與句之間的停頓。
2、自由讀，要求試背課文。
3、借助圖片背課文，
4、引導(dǎo)學(xué)生自由配上動(dòng)作背課文。
1、讀繞口令，看誰(shuí)讀得又快又準(zhǔn)：四和十，十和四，十四和四十。
2、我會(huì)用：
（1）老師出示卡片，會(huì)讀的同學(xué)上臺(tái)接過卡片帶著大家讀生字兩遍，并讀含有生字的詩(shī)句。
（2）圖選字填空：出示四條魚、六支筆、三本書、十朵花等圖片，圖片下為相應(yīng)的詞語(yǔ)，指名先卡片填空。
板書設(shè)計(jì)：
1地去二三里。
煙村/四五/家。
亭臺(tái)/六七/座，
八九/十枝/花。
古詩(shī)一去二三里教案篇六
今天，有幸在學(xué)校教導(dǎo)處安排下聽了邱麗麗老師的《一去二三里》。雖然邱老師是新老師，但是她身上有許多值得我學(xué)習(xí)的東西。趁熱打鐵，把自己的幾點(diǎn)學(xué)習(xí)寫下來：
游戲名稱：開火車
適用范圍：
用于復(fù)習(xí)鞏固拼音字母、音節(jié)、生字、詞語(yǔ)等。
這個(gè)游戲適用范圍比較廣，所做準(zhǔn)備也比較簡(jiǎn)單，這種游戲很適合課堂操作，能使全體學(xué)生興奮起來。但比較適合復(fù)習(xí)鞏固階段運(yùn)用。
游戲準(zhǔn)備：相關(guān)字母、聲母卡片
操作過程：
（1）做這個(gè)游戲可以根據(jù)不同的內(nèi)容采用不同的形式。開火車可以橫著開，也可以豎著開，還可以開雙軌列車。
（2）導(dǎo)語(yǔ)：小朋友，我們一起來開小火車，看哪一列火車最先開到我們首都北京。
開火車時(shí)，其他孩子學(xué)著很輕很輕地發(fā)火車開動(dòng)的“嗚咔嚓、咔嚓” 的聲音，有利于營(yíng)造氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
師：“請(qǐng)第一組開雙軌列車，先讀讀字音，再給它找個(gè)朋友?！?/p>
誰(shuí)說錯(cuò)了，火車就停下。
師：“哪個(gè)修理員來幫著修理一下？”
選其他組的修理員修理（重讀字音、字母），修理好了繼續(xù)開。
游戲名稱:貼商標(biāo)
游戲適用范圍:
本游戲適用于拼音復(fù)習(xí)、課后詞語(yǔ)復(fù)習(xí)或單元階段性復(fù)習(xí)。如人教版第一冊(cè)中《自選商場(chǎng)》和《菜場(chǎng)里》這兩篇課文的復(fù)習(xí)鞏固便可采用該游戲。適用內(nèi)容包括音節(jié)詞和詞語(yǔ)。
游戲準(zhǔn)備:
各種實(shí)物以及相對(duì)應(yīng)的音節(jié)或詞語(yǔ)卡片。實(shí)物可以按照類別來進(jìn)行準(zhǔn)備。比如:
1、文具類:鉛筆、尺子、橡皮、卷筆刀、字典、鉛筆盒、練習(xí)本…
2、水果類:蘋果、香蕉、梨、橘子、桃子…
3、蔬菜類:茄子、黃瓜、豆角、蘿卜、南瓜、白菜、卷心菜、西紅柿…
除此以外,我們也可以就地取材,利用教室里已有的實(shí)物。比如:粉筆、黑板擦、花盆、金魚缸、飲水機(jī)、電腦、電視機(jī)等等進(jìn)行游戲準(zhǔn)備。
游戲操作過程:
(準(zhǔn)備:在講臺(tái)上擺放各種實(shí)物,黑板粘貼好打亂的音節(jié)詞或詞語(yǔ)卡片。)
生齊:“找找找,貼貼貼,一一對(duì)應(yīng)妙妙妙!”(拍手)
1、請(qǐng)一位學(xué)生上臺(tái),從黑板上取下會(huì)讀的一張音節(jié)詞或詞語(yǔ)卡片，接著將它粘貼在相對(duì)應(yīng)的物品上。
2、學(xué)生舉起粘貼好商標(biāo)的實(shí)物,大聲朗讀.全班同學(xué)作評(píng)委。
3、如果該生認(rèn)讀粘貼都正確:(生齊:“棒棒棒!”)學(xué)生再跟讀一遍。
如果該生認(rèn)讀或粘貼出錯(cuò):(生齊:“錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò)!再想想!”)【擺擺手】會(huì)念的小朋友立即作出反應(yīng): (各自舉手)“我來幫!”然后,該生帶讀,其余學(xué)生跟讀。
還有很多其他的識(shí)字方法，目的都是一樣的，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)課堂的學(xué)習(xí)氣氛，讓孩子們輕松地在玩中學(xué)。
聽邱老師的課就好像在家吃家常飯，平淡但又不失本真。與學(xué)校老師一起外出聽過很多名師、特級(jí)教師的課，但是當(dāng)我們私下去模仿時(shí)候卻又覺得這里不對(duì)，那里不像。其實(shí)，這大概是我們的“功力”尚欠火候吧。所以，我更喜歡聽“家常課”，有許多地方值得借鑒和學(xué)習(xí)。
首先，是課堂教學(xué)的語(yǔ)言精煉。邱老師沒有廢話，也不重復(fù)，在學(xué)校教研課上，我們經(jīng)常能聽到老師一句話重復(fù)很多次，大概是擔(dān)心學(xué)生沒聽懂吧。其實(shí)這樣做不好，因?yàn)槲覀冊(cè)僦貜?fù)之前的話時(shí)，可能會(huì)改變，那就會(huì)給學(xué)生不明確的要求。
其次，注意在課堂上學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成性教育。一年級(jí)的新生，剛?cè)雽W(xué)一個(gè)月多。課余時(shí)，我經(jīng)常能聽到低段老師的抱怨。今天，在課堂上我不止一次看到邱老師的“潤(rùn)物細(xì)無聲”。
『教學(xué)片斷一』：教師出示圖片，問：“同學(xué)們，你們看到了什么？……”不等老師把話說完，臺(tái)下已經(jīng)又孩子躍躍欲試了，“老師，我，我……”看著一雙雙小手，張老師拍了拍手，提高聲音：“不要著急，先把老師要說的話聽清楚了?！碑?dāng)然，張老師在養(yǎng)成教育的同時(shí)也不忘鼓勵(lì)孩子們“我看你最積極了，別急，先聽清老師說的話再舉手?！?/p>
還有諸如：舉手答題、請(qǐng)把話說完整了、要站起來回答……這些看似平常的養(yǎng)成教育，卻是最能反應(yīng)平時(shí)教學(xué)，我相信張老師的學(xué)生一定在習(xí)慣養(yǎng)成上做得很好。
再者，課堂重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破。
一堂課我們要解決的問題可能有很多，所以經(jīng)常聽到老師說，時(shí)間不夠用，有些知識(shí)沒有講。這堂課上，張老師重點(diǎn)教學(xué)：生字的正確認(rèn)讀，流利朗讀童謠。難點(diǎn)是：感受童謠的意境。
這首古代童謠，它向我們展示了一幅寧?kù)o而幽遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村美景，張老師通過圖片讓孩子們有了直觀的認(rèn)識(shí)，然后把圖中幾個(gè)重點(diǎn)景物：亭臺(tái)、煙村再這里出示為下面的朗讀童謠做了鋪墊。我想這應(yīng)該是張老師精心的預(yù)設(shè)，其實(shí)在最前面的yan cun qu的課前操練中已經(jīng)開始了。
整首童謠排列整齊，朗朗上口，充滿兒童情趣，具有韻律美，是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的好項(xiàng)目，培養(yǎng)兒童通過朗讀感受童謠中所表現(xiàn)的優(yōu)美景色。對(duì)于難點(diǎn)的突破，張老師用了配樂朗讀，閉目想象等辦法。
扎扎實(shí)實(shí)教語(yǔ)文，從張老師的指導(dǎo)書寫中可以深刻地體會(huì)到，引導(dǎo)學(xué)生自主觀察位置，然后范寫“一”（注意到一個(gè)細(xì)節(jié)：整個(gè)書寫過程，老師從起筆到收筆都做了詳細(xì)的講解。）然后“二、三”讓學(xué)生自己觀察體會(huì)，并指名說一說。
古詩(shī)一去二三里教案篇七
提高幼兒對(duì)古詩(shī)學(xué)習(xí)的興趣。
二、四、五、六、七、八、九、十。
通過多種閱讀手段理解圖畫書內(nèi)容，了解故事，感受故事詼諧幽默的情節(jié)。
通過觀察圖片，引導(dǎo)幼兒講述圖片內(nèi)容。
字卡、課本。
1、談話引起興趣。
你們會(huì)不會(huì)背古詩(shī)??？都會(huì)哪一些？對(duì)已學(xué)習(xí)過的古詩(shī)進(jìn)行復(fù)習(xí)。
教師朗誦古詩(shī)。
你剛剛聽到了什么？這里面都說了一些什么？
3、幫助幼兒理解古詩(shī)。
那你們知道這首古詩(shī)要說的是什么嗎？是什么意思呢？
4、在知道詩(shī)意的基礎(chǔ)上，完整朗誦這首古詩(shī)。
古詩(shī)一去二三里教案篇八
邵雍是一位怎樣的人物?為什么程顥會(huì)說他是“振古豪杰”?邵雍的學(xué)問究竟是一門什么學(xué)問?為什么程顥會(huì)說是“內(nèi)圣外王之道”?為什么會(huì)貫穿于整個(gè)《四庫(kù)全書》?下面一起來看下！
邵雍，字堯夫。北宋真宗大中祥符4年(公元10)12月25日(辛亥年辛丑月甲子日甲戌辰)生于范陽(yáng)(今河北涿州大邵村)。幼年隨父邵古遷衡漳(今河南林縣康節(jié)村)，又遷共城(今河南輝縣)，37歲時(shí)移居洛陽(yáng)。
邵雍祖上姬姓，出于召公世系，為周文王后代。他自幼胸懷大志，一心致力于科舉進(jìn)取之學(xué)。居共城時(shí)，其母李氏過世，他便筑廬于蘇門山，布衣蔬食守喪三年。當(dāng)時(shí)李挺之為共城縣令，聽說邵雍好學(xué)，便親自造訪其廬。邵雍遂拜其為師，從學(xué)義理之學(xué)、性命之學(xué)與物理之學(xué)。數(shù)年之后，邵雍學(xué)有所成，但從不到處張揚(yáng)，所以了解他的人卻很少。時(shí)有新鄉(xiāng)人王豫同邵雍論學(xué)，他自恃自己的學(xué)問足可讓邵雍師事之，誰(shuí)知議論過后卻深為邵雍的.學(xué)識(shí)所折服，于是便虔誠(chéng)地拜邵雍為師。邵雍移居洛陽(yáng)之后，所悟先天之學(xué)進(jìn)一步完善，又收張岷為弟子，傳授《先天圖》及先天之學(xué)。邵雍40歲時(shí)娶王允修之妹為妻，后二年得子伯溫。51歲時(shí)(嘉佑6年)，丞相富弼曾讓邵雍出來作官，甚至說“如不欲仕，亦可奉致一閑名目”，均被他婉言謝絕了。嘉佑7年，王宣徽就洛陽(yáng)天宮寺天津橋南五代節(jié)度使安審珂的舊宅基地，建屋三十間，請(qǐng)邵雍居住，富弼又給他買一花園。熙寧初，朝廷實(shí)行買官田新法，邵雍的天津之居園劃為官田，司馬光等二十余家又集資為他買下。邵雍命其園居為“安樂窩”。這時(shí)神宗下詔要天下舉士，呂公著、吳充、祖龍圖等人推薦邵雍，朝廷連著發(fā)下三道詔書，讓邵雍除秘書省校書郎、潁川團(tuán)練推官。邵雍再三推辭不得已而受官，可是他又稱疾不肯赴職。邵雍57歲時(shí)，父親邵古(伊川丈人)去世。邵雍與程顥在伊川神陰原(今伊川縣伊水西紫荊山下)“不盡用葬書，亦不信陰陽(yáng)拘忌之說”選擇了一塊墓地予以安葬。又過兩年，邵雍的同父異母弟弟邵睦猝死于東籬之下。他與弟睦手足情深，詠詩(shī)數(shù)首以表思念之情。邵雍在洛陽(yáng)閑居近30年。冬夏則閉門讀書，春秋兩季出游。每出游必著道裝乘小車。
城中的士大夫聽到車聲，均倒屣出門相迎，兒童和仆人也高興地尊奉他。久之，在洛陽(yáng)城里有“行窩十二家”。他樂天知命，常以詩(shī)言志，以園林景色、醇酒茗茶自?shī)势缴?。他雖言“此身甘老在樵漁”、“身為無事人”，然而他卻是在一心效法圣人，觀物得理，究天人之際，要為后人留下一門大學(xué)問。他嘗有這樣的詩(shī)句：“只恐身閑心未閑”、“若蘊(yùn)奇才必奇用，不然須負(fù)一生閑”?？梢娝蔷哂羞h(yuǎn)大抱負(fù)的人。
邵雍雖然不支持王安石所推行的新法，但是也不公開反對(duì)?！白詮男路ㄐ?，常苦樽無酒”、“懷觴限新法，何故便能傾”、“侯門深處還知否，百萬流民在露頭”等詩(shī)句，反映了他對(duì)待新法的態(tài)度。門生故舊中的當(dāng)官者，有的為反對(duì)新法要投劾而去，他勸說這些人：“此賢者所當(dāng)盡力之時(shí)，新法固嚴(yán)，能寬一分，則民受一分賜矣。投劾何益耶?”
二程兄弟與邵雍同巷里居住近三十年，世間事無所不論。程顥嘗說：“邵堯夫于物理上盡說得，亦大段泄露他天機(jī)。”又說：“堯夫之學(xué)，先從理上推意，言象數(shù)，言天下之理?！币浴皟?nèi)圣外王之道”評(píng)論邵雍之學(xué)，以“振古之豪杰”評(píng)論邵雍其人。
熙寧(公元1077年)3月，邵雍有病臥床百余日而不能起。至7月4日病危，5日凌晨去世，享年67。遺囑命治喪之事從簡(jiǎn)一如其父，從伊川先塋。邵雍病中，司馬光前來探視。邵雍對(duì)他說：“某病勢(shì)不起，且試與觀化一巡也?！彼抉R光寬慰他：“堯夫不應(yīng)至此?！鄙塾赫f：“死生亦常事耳?！碑?dāng)時(shí)正值張載從關(guān)中來，他給邵雍診脈后說：“先生脈息不虧，自當(dāng)勿藥?！庇忠o邵雍推命吉兇，說：“先生信命乎?載試為先生推之?！鄙塾夯卮穑骸笆浪姿^之命，某所不知，若天命則知之矣。”張載說：“既曰天命，則無可言者?！背填U前來探病，詼諧地說：“先生至此，他人無以致力，愿先生自主張?！鄙塾赫f：“平生學(xué)道固至此矣，然亦無主張?！背填U還是跟他戲謔，邵雍也開玩笑地說：“正叔可謂生姜樹頭生，必是樹頭生也?！边@時(shí)邵雍的聲息已很微弱，就舉起兩手做手勢(shì)，程頤不明白，問：“從此與先生訣矣，更有可以見告者乎?”邵雍說：“面前路徑常領(lǐng)寬，路徑窄則無著身處，況能使人行也!”邵雍病重之中猶有“以命聽于天，于心何所失”、“唯將以命聽于天，此外誰(shuí)能閑計(jì)較”、“死生都一致，利害漫相尋。湯劑功非淺，膏肓疾已深。然而猶灼艾，用慰友朋心”等詩(shī)句，足見他對(duì)待生死的樂天態(tài)度。
古詩(shī)一去二三里教案篇九
1、認(rèn)識(shí)“一到十”十個(gè)數(shù)字。
2、欣賞和學(xué)習(xí)朗誦古詩(shī)《一去二三里》。
3、觀察圖畫，圖文結(jié)合，初步感受詩(shī)歌的意境。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
認(rèn)識(shí)“一到十”和朗誦詩(shī)歌。
活動(dòng)準(zhǔn)備。
教學(xué)圖畫、一到十的數(shù)字卡片若干張（大小寫的）。
活動(dòng)過程。
2、討論：你們聽到什么？請(qǐng)你把聽到的說出來。（師引導(dǎo)孩子說出“一到十”這些數(shù)字）。
二、和數(shù)字做朋友。
出示“一到十”的數(shù)字卡片。
1）請(qǐng)認(rèn)識(shí)這些數(shù)字的小朋友大聲的讀出來。（注意多鼓勵(lì)孩子）。
2）好朋友手拉手。找到你的好朋友與他拉拉手或問聲好。（孩子拿著大寫的數(shù)字卡片找到相應(yīng)的拿著小寫卡片的朋友）。
1、引導(dǎo)孩子看圖畫，理解詩(shī)的內(nèi)容。
2、教師把古詩(shī)編成故事講給孩子聽。
3、引導(dǎo)幼兒用自己的語(yǔ)言講述畫面，體會(huì)詩(shī)中的意境美。
四、指導(dǎo)朗誦。
1、教師朗讀，學(xué)生輕聲跟讀。（不強(qiáng)迫孩子跟讀）。
2、孩子大聲的跟讀。
3、老師和孩子一起配上簡(jiǎn)單的動(dòng)作朗讀詩(shī)歌。
古詩(shī)一去二三里教案篇十
邵雍（10—1077年），字堯夫，生于范陽(yáng)（今河北涿州大邵村），幼年隨父邵古遷往衡漳（今河南林縣康節(jié)村），天圣四年（1026年），邵雍16歲，隨其父到共城蘇門山，卜居于此地。后師從李之才學(xué)《河圖》、《洛書》與伏羲八卦，學(xué)有大成，并著有《皇極經(jīng)世》、《觀物內(nèi)外篇》、《先天圖》、《漁樵問對(duì)》、《伊川擊壤集》、《梅花詩(shī)》等。嘉祐七年（1062年），移居洛陽(yáng)天宮寺西天津橋南，自號(hào)安樂先生。出游時(shí)必坐一小車，由一人牽拉。宋仁宗嘉祐與宋神宗熙寧初，兩度被舉，均稱疾不赴。熙寧十年（1077年）病卒，終年六十七歲。宋哲宗元祐中賜謚康節(jié)。
古詩(shī)一去二三里教案篇十一
本課是識(shí)字教學(xué)的第一課，課文內(nèi)容大多學(xué)生在學(xué)齡前已經(jīng)接觸甚至已經(jīng)會(huì)背誦，因此本教學(xué)設(shè)計(jì)旨在培養(yǎng)學(xué)生自讀、自悟理解古詩(shī)意境的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生以后的古詩(shī)教學(xué)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，激發(fā)孩子識(shí)字的樂趣，培養(yǎng)他們良好的寫字習(xí)慣。
本教學(xué)設(shè)計(jì)抓住古詩(shī)教學(xué)的特點(diǎn)，采用多種形式的朗讀幫助學(xué)生理解課文。教學(xué)過程?中以幫助學(xué)生識(shí)字為出發(fā)點(diǎn)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的手、口、腦等感官的參與性，注意在識(shí)字教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性。通過一些有趣的游戲激發(fā)孩子們識(shí)字的興趣，使學(xué)習(xí)氣氛活躍起來；通過以點(diǎn)帶面的形式，采用新字復(fù)習(xí)舊字，舊字鞏固新字的方法擴(kuò)大識(shí)字量，讓學(xué)生學(xué)得輕松、愉快，記得牢固、扎實(shí)。
〈一〉教學(xué)要求。
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)字，會(huì)寫“一、二、三”3個(gè)字。認(rèn)識(shí)一種筆畫“一”。
2、正確、流利朗讀課文。背誦課文。
〈二〉教學(xué)重點(diǎn)。
認(rèn)字寫字。
〈三〉教學(xué)準(zhǔn)備。
多媒體課件。
〈四〉教學(xué)過程?。
（一）激趣導(dǎo)入??。
1、數(shù)數(shù)拍手游戲。
2、師：1—10是十個(gè)有趣的數(shù)字，古代有位詩(shī)人把它們寫進(jìn)了一首詩(shī)，咱們一起去讀一讀吧！
（二）學(xué)習(xí)古詩(shī)。
2、指名讀課文，集體正音，隨機(jī)提示“一”的變調(diào)。
3、圖文對(duì)照：再讀課文，然后在圖上找一找煙村、亭臺(tái)、花朵，指給你的學(xué)習(xí)伙伴看一看，還可以和他一塊兒交流一下。
4、假如你就是畫中的孩子，你想怎樣告訴大家自己所看到的景象？（讀古詩(shī)或著簡(jiǎn)述詩(shī)的大意）。
5、教師范讀（配樂朗誦）：小朋友閉著眼睛體會(huì)一下，你仿佛看到了什么？
6、交流感受。
7、課間操。
9、小節(jié)過渡，配樂齊讀古詩(shī)體會(huì)意境。
（三）學(xué)習(xí)拓展，游戲鞏固。
游戲：
（1）分發(fā)籃球：把籃球送給小朋友，使他們球衣號(hào)碼與籃球上的數(shù)字相符。（學(xué)生移動(dòng)鼠標(biāo)在計(jì)算機(jī)中完成）。
（2）找朋友：帶著數(shù)字頭飾的小朋友站在臺(tái)上問：“我的朋友在哪里？”拿著相應(yīng)生字卡片的小朋友應(yīng)答著跑上臺(tái)：“你的朋友在這里。”然后大家齊讀。
（四）指導(dǎo)寫字。
1、出示田字格，認(rèn)識(shí)橫中線、豎中線和小格的說法，再拍手配兒歌記一記。
3、認(rèn)識(shí)筆畫“一”，教師范寫，學(xué)生在田字格中練習(xí)。
4、練寫“一”字，教師巡視指導(dǎo)，評(píng)議典型作業(yè)?。
古詩(shī)一去二三里教案篇十二
《一去二三里》是北宋哲學(xué)家邵雍所作的一首詩(shī)。以下是“一去二三里古詩(shī)翻譯”，希望能夠幫助的到您！
作者：邵康節(jié)。
亭臺(tái)六七座，八九十枝花。
翻譯。
一個(gè)小孩，牽著媽媽的衣襟去姥姥家。一口氣走出二三里；眼前要路過一個(gè)小村子，只有四五戶人家，正在做午飯，家家冒炊煙。娘倆走累了，看見路邊有六七座亭子，就走過去歇腳；亭子外邊，花開的繁茂，小孩越看越喜愛，伸出指頭點(diǎn)數(shù)，嘴里念叨著“八枝，九枝，十枝~~~~~~~”。他想折下一枝來，戴在自己的身上。他剛要?jiǎng)邮?，他的媽媽便喝住他，說：“你折一枝，他折一枝，后邊的人就不能看美麗的.花兒了?！焙髞恚@兒的花越來越多，數(shù)也數(shù)不過來，變成了一座大花園。
創(chuàng)作背景。
詩(shī)人在陽(yáng)春三月去共城（今河南輝縣）游玩時(shí)，看到了鄉(xiāng)間野外的駘蕩春光和迷人的鄉(xiāng)村風(fēng)物，為了表達(dá)詩(shī)人的閑適心緒和充分享受生活的積極人生態(tài)度，所以寫下這首詩(shī)。
作品鑒賞。
“一去二三里，煙村四五家”兩句是一種線狀的視覺印象?！耙蝗ァ弊鏊竭\(yùn)動(dòng)，”二三“虛指數(shù)量多，炊煙裊裊呈垂直狀態(tài)，“亭臺(tái)六七座，八九十枝花”兩句變換為點(diǎn)狀視覺印象：亭臺(tái)座座，鮮花朵朵。
詩(shī)人在這首詩(shī)中的每句安排一個(gè)量詞，即“里”、“家”、“座”、“枝”，新穎有變化，也在每句中安排兩三個(gè)數(shù)字：“一”字打頭，“二三”“四五”和“六七”嵌于句中，“八九十”又回歸句首，把一到十表示數(shù)目的十個(gè)漢字按照自然數(shù)序同小路、煙、村、亭臺(tái)、鮮花編織在一起，隨著詩(shī)句和畫面自然排列，只用了寥寥幾筆就構(gòu)成一幅自然樸實(shí)而又朦朧的山村風(fēng)景畫，自然地融于山村的意境之中。
名家點(diǎn)評(píng)。
現(xiàn)代作家金波《金波論兒童詩(shī)》：聲、義、畫得到了很好的融合。
現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)家楊春霖《漢語(yǔ)修辭藝術(shù)大辭典》：生動(dòng)而含蓄，自然而貼切。
現(xiàn)代作家協(xié)會(huì)會(huì)員郭彥全《履痕鄉(xiāng)夢(mèng)共詩(shī)情》：頓覺跌君多姿，妙趣橫生。
古詩(shī)一去二三里教案篇十三
1、理解古詩(shī)大意，體會(huì)古詩(shī)的意境。
2、能用自己的語(yǔ)言描述古詩(shī)的情景，發(fā)現(xiàn)古詩(shī)蘊(yùn)含的數(shù)字規(guī)律。
3、能有感情地誦讀古詩(shī)。
電子大書、課件動(dòng)畫等。
一、欣賞圖片。
——師：老師今天要帶大家去一個(gè)非常幽靜、美麗的地方。教師出示電子大書，請(qǐng)大家猜猜這是什么地方？（小山村）請(qǐng)大家說一說看到了什么？（畫的內(nèi)容比較多，引導(dǎo)由近處往遠(yuǎn)處看）
——鼓勵(lì)幼兒說出看到的美麗景色。
二、學(xué)習(xí)古詩(shī)。
師：宋朝詩(shī)人邵康節(jié)，看到這幅美麗的景色也贊嘆不已，于是寫下了一首詩(shī)來贊美它。
——教師有感情地誦讀古詩(shī)。
——請(qǐng)幼兒說一說自己對(duì)古詩(shī)的理解。
——教師逐句給幼兒解釋古詩(shī)大意。重點(diǎn)理解詞匯“煙村”“亭臺(tái)”。
——教師帶領(lǐng)幼兒有感情地誦讀古詩(shī)。
三、繪畫活動(dòng)。
——請(qǐng)幼兒根據(jù)古詩(shī)的大意，將這個(gè)美麗的小山村畫下來。
——請(qǐng)幼兒跟大家分享自己的作品。
活動(dòng)應(yīng)變
可以先復(fù)習(xí)《我們一起跳房子》等含有數(shù)字的兒歌，然后再引入本次活動(dòng)。
活動(dòng)延伸
可以讓幼兒多接觸一些含數(shù)字類的古詩(shī)。例如：鄭板橋的《詠雪詩(shī)》。
區(qū)角活動(dòng)
語(yǔ)言區(qū)：制作可以插入文字的古詩(shī)圖片或圖書，即讓幼兒在適當(dāng)位置插入1至10，然后念故事。
環(huán)境創(chuàng)設(shè)
將幼兒畫好的作品貼在主題墻上。
家園同步
有條件的家長(zhǎng)可以帶孩子到有中國(guó)古代小鎮(zhèn)特色的地方游玩，讓幼兒增長(zhǎng)見識(shí)、拓展視野。
相關(guān)鏈接
《一去二三里》網(wǎng)絡(luò)視頻資料。古詩(shī)大意：詩(shī)人從別處走來，大概走了二三里路，看見前面有個(gè)小山村，有四五戶人家，屋頂正冒著炊煙呢。遠(yuǎn)處還有六七座亭臺(tái)，圍繞著亭臺(tái)有好多的鮮花，八、九、十?dāng)?shù)都數(shù)不過來。
附錄一：
邵康節(jié)即邵雍（北宋哲學(xué)家）
邵雍(1011—1077)，北宋哲學(xué)家、易學(xué)家，有內(nèi)圣外王之譽(yù)。漢族，字堯夫，謚號(hào)康節(jié)，自號(hào)安樂先生、伊川翁，后人稱百源先生。其先范陽(yáng)（今河北涿縣）人，幼隨父遷共城（今河南輝縣），后定居洛陽(yáng)。少有志，讀書蘇門山百源上。仁宗嘉祐及神宗熙寧中，先后被召授官，皆不赴。創(chuàng)“先天學(xué)”，以為萬物皆由“太極”演化而成。著有《觀物篇》《先天圖》《伊川擊壤集》《皇極經(jīng)世》《梅花詩(shī)》等。
附錄二：
《詠雪》
清鄭板橋
一片二片三四片，五片六片七八片；
千片萬片無數(shù)片，飛入梅花總不見。
古詩(shī)一去二三里教案篇十四
亭臺(tái)六七座，八九十枝花。
釋義：
一個(gè)小孩，牽著媽媽的衣襟去姥姥家。一口氣走出二三里；眼前要路過一個(gè)小村子，只有四五戶人家，正在做午飯，家家冒炊煙。娘倆走累了，看見路邊有六七座亭子，就走過去歇腳；亭子外邊，花開的繁茂，小孩越看越喜愛，伸出指頭點(diǎn)數(shù)，嘴里念叨著“八枝，九枝，十枝，……”。他想折下一枝來，戴在自己的身上。他剛要?jiǎng)邮?，他的媽媽便喝住他，說：“你折一枝，他折一枝，后邊的人就不能看美麗的花兒了。”后來，這兒的花越來越多，數(shù)也數(shù)不過來，變成了一座大花園。
賞析：
短短20個(gè)字，寥寥幾筆，就為讀者勾勒出了一幅生動(dòng)的畫面。詩(shī)是要給讀者留下想象的空間的，所以，詩(shī)的用詞也到了簡(jiǎn)略得不能再簡(jiǎn)約的程度。你就拿這首詩(shī)來說吧，詩(shī)中的一個(gè)“去”字便有了行動(dòng)，有了動(dòng)感；一個(gè)“里”字便有了距離，一個(gè)“煙村”和“四五家”便有了村落的生氣和小村莊的摸樣，一個(gè)樓臺(tái)和花，便有了小小村莊的幽雅和靜謐，甚至讓人聯(lián)想到淑女搖扇婀娜和書生捧書吟詠的情境。所以我們說，簡(jiǎn)略的奧妙就是要給讀者留下了一個(gè)揣度的空間，遐想的天地。再加上詩(shī)的二，四兩句的句尾“家”和“花”同為“a”韻，所以一路讀來押韻合轍，朗朗上口。
這首詩(shī)乃北宋理學(xué)家邵雍所寫。這首詩(shī)之所以十分逗趣，那是因?yàn)榇嗽?shī)活用了數(shù)字，因此，從某種意義上說，這首詩(shī)逗趣就“逗”在數(shù)字上。你看，一首短短20個(gè)字小詩(shī)中，竟然用了10個(gè)依次排列的數(shù)字，而且一點(diǎn)也不生硬?？梢哉f，這首詩(shī)既是兒童學(xué)習(xí)一到十這幾個(gè)數(shù)字，熟悉它們的排列順序，練習(xí)書寫漢字基本筆畫的好課文。這同時(shí)可以證明：只要用得好，數(shù)字進(jìn)入文學(xué)作品就會(huì)增添其特殊的魅力。
意境何來？非常重要的一條是此詩(shī)使用了“列錦”的修辭手法。所謂“列錦”，就是將幾個(gè)名詞或名詞性短語(yǔ)排列起來構(gòu)成句子的.一種修辭手法。譚永祥先生在《修辭新格》中說：“古典詩(shī)歌作品里面，有一種頗為奇特的句式，即以名詞或以名詞為中心的定名結(jié)構(gòu)組成，里面沒有形容詞謂語(yǔ)，卻能寫景抒情；沒有動(dòng)詞謂語(yǔ)，卻能敘事述懷，這種語(yǔ)言現(xiàn)象……我們把它叫做‘列錦’。”你看！在“一去二三里，煙村四五家，亭臺(tái)六七座，八九十枝花”的詩(shī)句中，“煙村”，“人家”，“亭臺(tái)”，“鮮花”既各自獨(dú)立成景，又共同構(gòu)成一幅田園風(fēng)光圖，創(chuàng)造了淡雅，幽美的意境，表達(dá)出作者對(duì)大自然的喜愛贊美之情。說到這里，我更加明白了蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材的編者為什么要將這首詩(shī)放在專門的識(shí)字教材和詞串識(shí)字組合成組的初衷和原委了。著名的“系統(tǒng)論”中有一個(gè)重要的觀點(diǎn)：“整體大于部分之和”。這也就是說，當(dāng)這首詩(shī)進(jìn)入了詞串識(shí)字這一系統(tǒng)的時(shí)候，它所擁有的功能就會(huì)大大的優(yōu)于自身原有的功能。
古詩(shī)一去二三里教案篇十五
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)字，會(huì)寫3個(gè)字。認(rèn)識(shí)筆畫“一”。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、初步感受童謠中所表現(xiàn)的景色美。
重點(diǎn)：會(huì)認(rèn)生字、會(huì)寫生字、誦讀課文。
難點(diǎn)：把圖中的事物同所學(xué)詞語(yǔ)聯(lián)系起來。分辨“八”和“入”。
2課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、談話導(dǎo)入：小朋友，今天老師要帶大家到一個(gè)非常美麗的地方去，你能猜出是什么地方嗎？請(qǐng)看課本上給我們帶來的這幅美麗的圖片。
2、根據(jù)畫面提問：你喜歡嗎？你們都看到了什么？
3、提示課題：今天我們一起來學(xué)習(xí)和這幅相配的童謠“一去二三里“
板書課題，領(lǐng)讀課題。（解釋“里”）
二、借助拼音，初讀古詩(shī)
1、讓學(xué)生自由讀課文，要求：借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音。（可以同桌互相幫助）
2、再讀課文，用圈圈出文中的生字。
2、全班交流，檢查自讀情況，分句讀分句糾正：
（1）區(qū)分“四”、“十”的讀音。
（2）找一找詩(shī)中其它的平翹舌音的字。
（3）讀準(zhǔn)“煙”、“亭”。
3、請(qǐng)學(xué)生讀詩(shī)：誰(shuí)把古詩(shī)連起來讀給大家聽？其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
三、圖文結(jié)合，誦讀古詩(shī)
1、示范讀古詩(shī)，讓學(xué)生感受古詩(shī)的韻律節(jié)奏。
2、圖文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步說說還看到了什么；
（2）誰(shuí)最喜歡遠(yuǎn)處景點(diǎn)，請(qǐng)你讀。適時(shí)點(diǎn)評(píng)句中的停頓，并結(jié)合實(shí)例理解“里”。
（3）小朋友，再往遠(yuǎn)點(diǎn)的地方看，看到了什么呀？俯下身子又看到了什么？根據(jù)回答適時(shí)評(píng)價(jià)：“聽了你的誦讀，我看到了美麗的亭臺(tái)，鮮艷的花兒，真是美極了！”
（4）小山村的景色這么美，讓我們?cè)俜叛劭匆豢窗桑。w朗讀古詩(shī)）
四、用生字卡片初步認(rèn)讀生字，提出要求寫的三個(gè)字。
五、鞏固生字
1、我會(huì)認(rèn)
變序抽取字卡，學(xué)生開火車讀，全班齊讀。
2、我會(huì)記：
（1）討論：你是怎么記住這些字的？
（2）交流形近字的異同：“八”和“入”。
3、拓展延伸：找找周圍哪些地方用上了本課的生字。
一、認(rèn)識(shí)田字格，指導(dǎo)寫字
1、認(rèn)識(shí)田字格：在黑板上出示田字格，依次向?qū)W生介紹各部分名稱。
2、認(rèn)識(shí)筆畫“一”：介紹名稱，范寫并講述書寫要領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)生書空，跟讀并練寫兩三個(gè)。
3、指導(dǎo)寫字：
（1）觀察課本中田字格里的范字。（從橫的長(zhǎng)短變化和在田字格里的位置兩方面來說。）
（2）說一說，通過觀察，發(fā)現(xiàn)了什么？
（3）示范寫出“一、二”，邊寫邊講述要領(lǐng)。（讓學(xué)生在書上描紅一個(gè)，練寫一個(gè)，注意握筆姿勢(shì)和寫字姿勢(shì)。）
（4）讓學(xué)生交流“三”怎么寫。（引導(dǎo)學(xué)生說出“三”字的先后順序，長(zhǎng)短變化，描紅、臨寫。）
二、復(fù)習(xí)背課文
1、全班齊讀課文，注意句與句之間的停頓。
2、自由讀，要求試背課文。
3、借助圖片背課文，
4、引導(dǎo)學(xué)生自由配上動(dòng)作背課文。
三、擴(kuò)展活動(dòng)
1、 讀繞口令，看誰(shuí)讀得又快又準(zhǔn)：四和十，十和四，十四和四十。
2、我會(huì)用：
（1）老師出示卡片，會(huì)讀的同學(xué)上臺(tái)接過卡片帶著大家讀生字兩遍，并讀含有生字的詩(shī)句。
（2）圖選字填空：出示四條魚、六支筆、三本書、十朵花等圖片，圖片下為相應(yīng)的詞語(yǔ)，指名先卡片填空。
板書設(shè)計(jì)：
1 地去二三里
一去/二三/里，
煙村/四五/家。
亭臺(tái)/六七/座，
八九/十枝/花。
古詩(shī)一去二三里教案篇十六
《山村詠懷》是北宋哲學(xué)家邵雍所作的一首詩(shī)。這首詩(shī)通過列錦的表現(xiàn)手法把煙村、人家、亭臺(tái)、鮮花等景象排列在一起，構(gòu)成一幅田園風(fēng)光圖，創(chuàng)造出一種淡雅的意境，表達(dá)出詩(shī)人對(duì)大自然的喜愛與贊美之情。
山村詠懷。
亭臺(tái)六七座，八九十枝花。
翻譯。
一個(gè)小孩，牽著媽媽的衣襟去姥姥家。一口氣走出二三里;眼前要路過一個(gè)小村子，只有四五戶人家，正在做午飯，家家冒炊煙。娘倆走累了，看見路邊有六七座亭子，就走過去歇腳;亭子外邊，花開的繁茂，小孩越看越喜愛，伸出指頭點(diǎn)數(shù)，嘴里念叨著“八枝，九枝，十枝~~~~~~~”。他想折下一枝來，戴在自己的.身上。他剛要?jiǎng)邮?，他的媽媽便喝住他，說：“你折一枝，他折一枝，后邊的人就不能看美麗的花兒了?！焙髞?，這兒的花越來越多，數(shù)也數(shù)不過來，變成了一座大花園。
創(chuàng)作背景。
詩(shī)人在陽(yáng)春三月去共城(今河南輝縣)游玩時(shí)，看到了鄉(xiāng)間野外的駘蕩春光和迷人的鄉(xiāng)村風(fēng)物，為了表達(dá)詩(shī)人的閑適心緒和充分享受生活的積極人生態(tài)度，所以寫下了這首詩(shī)。
作者簡(jiǎn)介。
邵雍(1011年—1077年)，字堯夫，自號(hào)安樂先生，北宋易學(xué)家、哲學(xué)家、思想家、教育家。其先范陽(yáng)(今河北涿州)人，故里在涿州西北10余里處的邵村，幼隨父徙居共城(今河南輝縣)。30歲后游河南，隱居蘇門山，人稱百源先生，死后謚康節(jié)，又稱康節(jié)先生。著作有《皇極經(jīng)世》、《伊川擊壤集》等。他的先天學(xué)學(xué)說被后人發(fā)展為預(yù)測(cè)學(xué)。
古詩(shī)一去二三里教案篇十七
1、學(xué)會(huì)朗讀、背誦古詩(shī)，體會(huì)古詩(shī)所表達(dá)的優(yōu)美意境。
2、愿意用吟、唱以及打節(jié)奏等多種方式來學(xué)習(xí)和表現(xiàn)古詩(shī)。
3、感受學(xué)習(xí)古詩(shī)所帶來的快樂?；顒?dòng)準(zhǔn)備：課件ppt、節(jié)奏卡、數(shù)字卡片
一、數(shù)字游戲，激發(fā)興趣。1.教師：小朋友，今天老師請(qǐng)來了許多數(shù)字寶寶，我們把他們請(qǐng)出來，好嗎？（教師出示數(shù)字卡片，幼兒認(rèn)讀）
2.玩數(shù)字游戲：看數(shù)字拍手、給數(shù)字排隊(duì)等2.教師：在很久很久以前的宋朝，有個(gè)名叫邵雍的人，有一次在回家的路上路過一個(gè)小山村，看到了山村美麗的景色，而且和這些數(shù)字有關(guān)。讓我們一起跟著邵雍去欣賞一下小山村的景色吧。（欣賞視頻）
3.提問：在這段視頻里，你看到了些什么？（幼兒回答）教師隨著視頻的播放進(jìn)行小結(jié)：這是一個(gè)美麗的小山村，有山有水，走過去二三里路就到了。住著四五戶人家，正是燒飯的時(shí)間，家家戶戶的煙囪飄出了一縷縷炊煙。小山上有六七座美麗的亭臺(tái)，很別致，再加上盛開的鮮花，小山村顯得更加迷人了。
二、學(xué)習(xí)古詩(shī)1.初次欣賞古詩(shī)教師：邵雍看到這樣的美景，非常開心，情不自禁地吟誦了一首好聽的詩(shī)歌，題目是“山村詠懷”，又叫“一去二三里”。我們一起來聽聽，這首古詩(shī)是怎樣的。（放視頻課件，引導(dǎo)幼兒初步感受山村的美，感受詩(shī)歌）。提問：你聽到了些什么？2.再次欣賞古詩(shī)提問：你有沒有發(fā)現(xiàn)這首古詩(shī)里面有一個(gè)小秘密？（里面有1-10的數(shù)字）
教師小結(jié)：詩(shī)人把數(shù)字巧妙地融入古詩(shī)，表現(xiàn)了山村美麗的景色，好像一幅美麗的畫一樣，而且這首詩(shī)朗朗上口，非常好聽，一起來朗誦一遍。3.請(qǐng)個(gè)別幼兒朗誦一遍。4.配上節(jié)奏朗誦古詩(shī)。教師：小朋友想不想試試，邊拍手邊念這首古詩(shī)呢？教師示范邊拍手邊念古詩(shī)，幼兒朗讀古詩(shī)。出示節(jié)奏卡，x x x x x | x x x x x |x x x x x | x x x x x |集體按照節(jié)奏卡邊朗誦古詩(shī)邊打節(jié)奏。教師：小朋友表演得真不錯(cuò)，想不想換種表演方法呢？請(qǐng)幼兒兩個(gè)人一組，x x節(jié)奏時(shí)兩位小朋友相互擊掌，x節(jié)奏時(shí)自己拍手。
三、學(xué)習(xí)演唱歌曲
1.教師：今天我們還要來試試把這首古詩(shī)編成歌曲，好嗎？我們聽過一首《柳樹姑娘》的歌曲，今天老師把古詩(shī)唱進(jìn)這首歌曲里，聽聽好聽不？2.教師隨《柳樹姑娘》的伴奏帶唱歌。提問：“好聽嗎？”“你聽到老師唱了幾段？“你聽到老師唱這首古詩(shī)時(shí)和以前唱歌有什么不同的地方？”（有時(shí)是念的，有時(shí)是唱的）教師：歌曲第二段是念的，叫說白，因?yàn)槭呛苡泄?jié)奏的，所以叫有節(jié)奏的說白。3.教師再次完整示范一次。4.集體學(xué)唱歌曲。5.請(qǐng)能力強(qiáng)的幼兒念說白，集體演唱。
四、結(jié)束部分
請(qǐng)幼兒打擊小鈴邊念說白，隨樂曲伴奏演唱歌曲。
古詩(shī)一去二三里教案篇十八
各位領(lǐng)導(dǎo)、評(píng)委、老師們大家好，小學(xué)教學(xué)比武說課教案。我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)、識(shí)字教學(xué)《一去二三里》的第一課時(shí)。我主要從對(duì)教材的理解、對(duì)學(xué)生的分析、對(duì)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、對(duì)教學(xué)程序的安排四個(gè)方面來說說這節(jié)課。
本課課題《一去二三里》提示了主題：一路走去看到的景色。詩(shī)句表明了看到的事物：鄉(xiāng)村炊煙裊裊，山中亭臺(tái)樓閣錯(cuò)落有致，路旁有盛開的各色鮮花。這首童謠巧妙地把一至十的數(shù)字鑲嵌其中，讀起來朗朗上口，意境優(yōu)美。
第一次正式接觸識(shí)字課，學(xué)生心中涌動(dòng)著新奇感，有的學(xué)生早已將古詩(shī)念得滾瓜爛熟，就等著課堂上得到教師的肯定；大部分學(xué)生在學(xué)齡前就接觸過詩(shī)中的數(shù)字和“去”、“里”、“花”等簡(jiǎn)單的漢字，躍躍欲試之心可想而知。但少數(shù)學(xué)生也可能不會(huì)讀。
根據(jù)課標(biāo)要求、教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，本課時(shí)我確立以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)十二個(gè)生字，教案《小學(xué)教學(xué)比武說課教案》。（一至十及去和里）。
2、能正確流利地朗讀課文。
3、學(xué)生初步感受童謠所表現(xiàn)的意境美。其中識(shí)字和寫字是重點(diǎn)，感受童謠意境是難點(diǎn)。
課前學(xué)生自我拼讀課文；生字卡片；課件。
圍繞以上目標(biāo)，我設(shè)計(jì)以下幾步教學(xué)程序。同時(shí)把教法和學(xué)法滲透在教學(xué)程序的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。
出示一至十、我已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪一個(gè)的形式，讀一讀，說說怎么記的，組組詞，說說話，使絕大多數(shù)學(xué)生主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中來。重點(diǎn)指導(dǎo)“三”、“四”、“十”和“里”四個(gè)生字的發(fā)音，區(qū)別平舌音和翹舌音。
學(xué)生自由讀課文，借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音。然后指名讀，請(qǐng)其他小朋友來評(píng)一評(píng)，提提意見。重點(diǎn)讀準(zhǔn)：里、煙村、亭臺(tái)。
教師范讀課文，學(xué)生傾聽，教師再放慢語(yǔ)速范讀，學(xué)生輕聲跟讀。，同時(shí)提醒學(xué)生傾聽老師在范讀時(shí)哪些停頓的時(shí)間比較長(zhǎng)。
這一環(huán)節(jié)是本課重點(diǎn)環(huán)節(jié)之一，首先，我問學(xué)生：找一找詩(shī)中的句子在圖中的什么地方體現(xiàn)？然后同桌合作，一生讀詩(shī)句，一生指圖。讀了這首詩(shī)，你還有什么問題？借助插圖理解亭臺(tái)、六七座、煙村、一去二三里、八九十枝花。學(xué)生的思維并不是教師能全部預(yù)料的，應(yīng)給予一定的空間。讓不懂的小朋友拋出問題，其他小朋友想辦法解決，在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中探討問題，理解詩(shī)意。
覺得這首詩(shī)美嗎？那么我們?cè)賮碜x一讀，讀出它的美來，好不好？
總之，教學(xué)過程中尊重學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，充分放飛學(xué)生的思維，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，努力使朗讀教學(xué)和識(shí)字教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，穩(wěn)妥地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
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