小學(xué)一年級(jí)地方課程教學(xué)反思(模板18篇)

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小學(xué)一年級(jí)地方課程教學(xué)反思(模板18篇)
時(shí)間:2023-11-20 17:19:08     小編:文鋒

總結(jié)是對(duì)我們過去努力和付出的一種回顧和肯定。完美的總結(jié)需要我們注重語言表達(dá)的準(zhǔn)確性和簡潔性,避免冗長和無關(guān)的內(nèi)容。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文,僅供參考,大家一起來看看吧。

小學(xué)一年級(jí)地方課程教學(xué)反思篇一

較好的地方:

1.多種形式調(diào)動(dòng)孩子情緒。因?yàn)槠匆魧W(xué)習(xí)對(duì)孩子來說是枯燥、乏味的,所以在課堂上,我先設(shè)置了一個(gè)故事情境——孫悟空,調(diào)動(dòng)孩子的喜好,提高學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)采用了多種形式,如課間操、摘桃子等,實(shí)踐證明孩子整堂課的認(rèn)真表現(xiàn)還是很有效果的。

2.運(yùn)用形象有效地記憶方式。d的記形是本堂課的重點(diǎn)之一,因?yàn)榕c前面所學(xué)的b、p容易搞混,我采用了d的變形記,讓孩子直觀形象地感知半圓位置的變化而形成的聲母,再通過手勢(shì)的方法把形記住。

3.把學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)交給學(xué)生。在d、t比較發(fā)音中,先讓孩子觀察老師讀d、t時(shí),放在嘴邊的布的變化,感受送氣音和不送氣音,然后拿起自己的手,體驗(yàn)讀送氣音和不送氣音。有助于孩子的理解和記憶的深刻性。

不足之處及改進(jìn)措施:

1.給孩子嘗試的時(shí)間不夠,因?yàn)檫€只是拼讀的第二課,前面雖然有3節(jié)課的基礎(chǔ),可還處于初步學(xué)習(xí)階段,所以在拼讀的過程中節(jié)奏太快了一點(diǎn),應(yīng)該讓更多的孩子嘗試同一個(gè)音的拼讀,把每一個(gè)音節(jié)的拼讀扎實(shí)化。特別是對(duì)于第三聲的難點(diǎn)應(yīng)該拿出來鞏固化。

2.學(xué)生語言的表達(dá)不夠完整,聲音不夠響亮。歸結(jié)自己平時(shí)的課堂,怎樣給孩子說話的一些模式,然后孩子有可模仿的句式,在不斷地模仿實(shí)踐中,才能有效地激發(fā)孩子的語言思維發(fā)展。

小學(xué)一年級(jí)地方課程教學(xué)反思篇二

記得以前,每次教學(xué)完《司馬光》后,我總是在拓展延伸階段問:你還能想出其他好方法救出掉進(jìn)缸里的小朋友嗎?此問題一經(jīng)拋出,小朋友們便嘰嘰喳喳地連比帶劃談?wù)撻_了???,每次在班上匯報(bào)交流時(shí),小朋友們的臉上便會(huì)被沮喪之情籠罩著。為什么呢?原因很簡單--孩子年紀(jì)小,思維較單一,提出的解救方法不成熟,跟司馬光的"砸缸"作比較,還是遜色多了。小朋友能不沮喪嗎,連老師也覺得異常掃興!可憐我就這樣悻悻地教了一年又一年。

這學(xué)期,我再教《司馬光》一文時(shí),大膽作了新的嘗試。

師:小朋友,喜歡司馬光嗎?為什么?

生1(邊掰著手指頭邊答):我非常喜歡他。第一:他勇敢,別的小朋友都哭呀,喊呀,他一點(diǎn)都不慌;第二:他聰明,懂得用石頭砸破大水缸救出小伙伴。

生2:我覺得司馬光是個(gè)善良的好孩子,平時(shí)肯定很喜歡幫助別人,我喜歡他。

生3:司馬光看起來年紀(jì)跟我們差不多,卻比我們強(qiáng)多了,我真佩服他!

(在老師鼓勵(lì)性語言的激勵(lì)下,小朋友的情繳被調(diào)動(dòng)起來了。"我們想試一試""老師,你快說嗎""我們肯定不比司馬光差"等等的喊聲充斥著整個(gè)班級(jí)。我心中暗自竊喜。)。

課件出示:

出示畫面:在放學(xué)路上,有一位小女孩突然間鼻子出血不止。

(畫面出現(xiàn)在屏幕上后,小朋友的小嘴巴就沒有合攏過,嘰嘰喳喳地與小伙伴們討論著,熱切地提出自己獨(dú)特的解決辦法。在班上交流,我一邊傾聽一邊暗暗驚嘆著:小朋友真是"小人鬼大",不可小覷。)。

代表1:我趕快把她扶住,讓她把頭抬高,拿出干凈的紙巾幫她擦掉流出的鼻血。

代表2:可這么做鼻血還會(huì)流出來嗎?有了,讓她把中指朝上舉,健康課的張老師說這樣鼻血就會(huì)慢慢地止住了。

代表3:我不同意xx的做法讓她把頭抬高。頭一抬高,鼻血不就會(huì)流進(jìn)嘴巴里嗎,惡心極了!我倒覺得如果小妹妹的鼻血這時(shí)還止不住的話,咱們可得趕緊問清電話號(hào)碼打電話到她家里,請(qǐng)她的爸爸媽媽馬上來接她。

(說到動(dòng)情處,這幾個(gè)小朋友禁不住手舞足蹈起來。見此情景,我想請(qǐng)幾代小朋友上臺(tái)進(jìn)行情境表演。沒想到這隨思隨想的環(huán)節(jié),很快把本堂課推向了高潮。)。

臨下課之前,我還請(qǐng)小朋友結(jié)合生活實(shí)際談?wù)劊鹤约涸龅竭^哪些困難或危險(xiǎn),自己又是怎樣化險(xiǎn)為夷的。教室里又沸騰開了,一朵朵智慧的火花綻放異彩:

生4:(靦腆地微低著頭):我,我……有一次,我不小心一腳踩到了家里的小花貓貝貝的長尾巴上,它一轉(zhuǎn)頭狠狠地咬了我一口,腳背上頓時(shí)留下了幾個(gè)深深的牙印,還滲出了點(diǎn)血。我趕緊走水池邊,打開水龍頭拼命沖洗頭傷口,傷口被沖洗得干干凈凈的。我趕緊把這件事告訴媽媽,媽媽還帶我去打了預(yù)防針呢。

真沒想到不讓"小司馬光"繼續(xù)"缸"后,反而涌現(xiàn)了機(jī)智勇敢的小司馬光!

教完這堂課后,我深深地悟到了:

其一:教材是一種重要的課程資源,但不是唯一的課程資源。應(yīng)積極開發(fā)課外學(xué)習(xí)資源,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)社會(huì),在生活中學(xué)語文,悟語文,用語文,這才是最為重要的。

其二:拓展訓(xùn)練不是要學(xué)生鉆牛角尖,走死胡同,澆滅學(xué)生創(chuàng)造的火花,而是要引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)有生活經(jīng)驗(yàn)積累的基礎(chǔ)上,積極思維,展開想像,大膽創(chuàng)新,展示個(gè)性。

其三:教師要敢于跳出編者和自己以前的思維定勢(shì)的"套子",帶領(lǐng)學(xué)生大膽地進(jìn)行改革創(chuàng)新。允許教師根據(jù)對(duì)教材的獨(dú)特見解,靈活運(yùn)用教材,處理教材。我想,這也是編者愿意、樂意看到的。

小學(xué)一年級(jí)地方課程教學(xué)反思篇三

中國的漢字非常有意思,很多都是由兩個(gè)字合起來的,本篇課文就根據(jù)漢字構(gòu)字規(guī)律所編寫的一首非常有趣的兒歌,讀來朗朗上口。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,我們必須徹底摒棄單調(diào)的認(rèn)讀、繁瑣的分析,巧妙地借助教材這一載體,精心設(shè)計(jì)多種語文實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生在朗讀中自主識(shí)字,在活動(dòng)中提高語文素養(yǎng)。

在第一學(xué)段“識(shí)字寫字”方面提出的要求是“喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望”,因此,低年級(jí)的語文教學(xué)要力求做到入情入境,牢牢抓住學(xué)生的年齡特征,調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。在實(shí)際教學(xué)中,我通過看圖、游戲等一系列識(shí)字活動(dòng),讓學(xué)生在寬松、自然的狀態(tài)下進(jìn)入情境,進(jìn)入課文,去發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律,掌握漢字結(jié)構(gòu),從而感悟漢字文化,積累語言文字。

教學(xué)中,我讓學(xué)生直接面對(duì)文本,主動(dòng)地去讀,讀準(zhǔn)生字、讀通課文、讀懂意思;興致勃勃地去讀,讀出情感。以達(dá)到在多種形式的反復(fù)朗讀中認(rèn)識(shí)漢字,在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。

語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課堂上,我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓他們以獨(dú)立或隨機(jī)組合的方式組成學(xué)習(xí)小組,選擇自己已經(jīng)知道或者含糊不清的一些生字的意思,在小伙伴中進(jìn)行交流,形成人人爭(zhēng)當(dāng)小老師的局面。這樣,同學(xué)之間互幫互學(xué),深化了對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí);大膽交流,提高了交往能力。他們的團(tuán)體合作意識(shí)被調(diào)動(dòng)起來了,從而充分體驗(yàn)合作的愉快。

教學(xué)《日月明》之前,我引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)一回“小小調(diào)查員”,通過電腦、電視、畫報(bào)、兒歌等多種途徑去了解漢字的特點(diǎn),讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)課文之前,就對(duì)課文內(nèi)容有個(gè)初步的了解,巧妙地架設(shè)起文本與生活的橋梁。在教學(xué)《日月明》時(shí),我以課文為憑借,由淺入深地創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn),模仿課文中的句式,進(jìn)行語文訓(xùn)練,培養(yǎng)了學(xué)生語言表達(dá)的能力,豐富了學(xué)生對(duì)詩歌的理解,開啟了學(xué)生的思維和想象。靈活地處理教材,能較好地拓展語文教學(xué)的空間,有利于讓學(xué)生在廣闊的生活中學(xué)語文。從某種意義上來說,這也是在努力實(shí)踐著讓學(xué)生與文本進(jìn)行深層次的對(duì)話,也是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

小學(xué)一年級(jí)地方課程教學(xué)反思篇四

本節(jié)課主要是教小朋友們認(rèn)識(shí)常用的顏色,嘗試趣味涂色。

首先我是提問,請(qǐng)問我們班級(jí)里的窗簾有顏色嗎,變成黑色好不好;黑板變成黑色好不好;課桌椅變成黑色活著白色好不好?同學(xué)們頻頻搖頭,還露出一副很可怕的表情。眼睛所看到的一切如果都是黑白的,這個(gè)世界你們覺得美麗嗎?得到否定的回答后我引出一句話:

美麗的色彩世界是由色彩大家庭的成員組成的,今天我們一起來走進(jìn)《色彩大家庭》,讓繽紛的色彩來個(gè)親密的接觸。

通過圖片感受下來自大自然的色彩:碧綠的草地,黃色的向日葵,紫色的薰衣草,寒冷的冰川,還有金黃色的沙漠。在色彩學(xué)中,把不同色相的色彩分為熱色、冷色和溫色,從紅紫、紅、橙、黃到黃綠色稱為熱色,以橙色最熱。從青紫、青至青綠色稱冷色,以青色為最冷。紫色是紅與青色混合而成,綠色是黃與青混合而成,因此是溫色。這和人類長期的感覺經(jīng)驗(yàn)是一致的,如紅色、黃色,讓人似看到太陽、火、煉鋼爐等,感覺熱;而青色、綠色,讓人似看到江河湖海、綠色的田野、森林,感覺涼爽。因?yàn)橐荒昙?jí)的小朋友對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)還很粗淺,所以我只在沙漠和冰川的圖片上提到色彩是有溫度的:金黃色的沙漠聯(lián)想到了炎熱,陰冷的藍(lán)色讓人感受到了寒冷。

接著用彩虹接下去,彩虹擁有哪七色:紅橙黃綠青藍(lán)紫。其實(shí)每一個(gè)顏色的家族都很龐大,紅色家族有火紅、粉紅、牡丹紅、珊瑚紅、酒紅、褐紅、緋紅、橘紅……。黃色家族有檸檬黃、淡黃、中黃、土黃、橙黃……。藍(lán)色家族有深藍(lán)、天藍(lán)、湖藍(lán)、孔雀藍(lán)……。綠色家族也不遑多讓。直接這樣灌輸色彩的知識(shí)既讓老師覺得枯燥乏味又不能吸引學(xué)生的注意力,所以我設(shè)置了一個(gè)游戲環(huán)節(jié):搶答。要求是聽口令舉手回答問題,必須在聽到3時(shí)將手舉起來,舉手最快的那個(gè)就有機(jī)會(huì)回答問題,看誰注意力集中啦。因?yàn)閱栴}比較簡單,所以小朋友回答問題的積極性很高,太多小朋友想要回答問題了,只能是一個(gè)小朋友說一個(gè)答案。問題就是:請(qǐng)問紅色的水果有哪些?蘋果、草莓、西紅柿、火龍果、櫻桃。黃色的水果有哪些:芒果、梨、桔子、菠蘿,另我比較驚訝的是有人回答榴蓮。榴蓮的外殼應(yīng)該偏向于淺褐色,那什么是黃色的,就是里面的果肉,的確有米黃色的。我這么小的時(shí)候連榴蓮是什么都不知道,感嘆如今的生活水平不能與往日相比。

既然是色彩大家庭,作業(yè)的要求是表現(xiàn)色彩。最容易表現(xiàn)的就是畫七色花和彩虹啦。描繪花朵的基本沒太大問題,只要畫的大氣一些就可以了。畫彩虹可以感受到很多信息。大多數(shù)的孩子彩虹都是以線條為主的,即使用顏料去畫畫,也常常是用顏色來畫線。所謂的彩虹就是七條不同色彩的線的排列。所以老師要開始引導(dǎo)孩子如何使用好色彩和線條,用投影儀示范就可以了。色彩的大手向我們招手,我們會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)靠近的。

小學(xué)一年級(jí)地方課程教學(xué)反思篇五

《尾巴的功能》是一年級(jí)下學(xué)期語文第七單元的起始課,我把這節(jié)課的目標(biāo)確定為:學(xué)生隨文識(shí)字,認(rèn)識(shí)“甩”等9個(gè)生字,能夠讀準(zhǔn)字音;通過多種形式讀文,學(xué)生了解課文內(nèi)容,知道四種動(dòng)物尾巴的功能,激發(fā)學(xué)生熱愛動(dòng)物、熱愛科學(xué)、探索大自然奧秘的興趣,引導(dǎo)讀書;學(xué)生分角色朗讀課文。

縱觀整節(jié)課,我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生在輕松愉快的氣氛中,完成了教學(xué)目標(biāo)?,F(xiàn)將本堂課的表現(xiàn)做以反思。

我根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),設(shè)計(jì)教學(xué)程序,選擇教學(xué)方法。主要采用趣味教學(xué)法,把游戲引入課堂,比如“送字寶寶回家”;注意調(diào)動(dòng)多種感官,例如以介紹四種動(dòng)物尾巴功能的圖畫刺激學(xué)生視覺,以動(dòng)手操作——找朋友、揭字卡作用于學(xué)生觸覺;以互讀表演讀反復(fù)作用于學(xué)生的聽覺;以屏幕飛入的詞語像磁石一般吸引學(xué)生的注意力;讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、自由交流識(shí)字方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生的智力和情感因素,這樣,多種感官協(xié)同活動(dòng),使學(xué)生在有效的時(shí)間內(nèi),主動(dòng)、生動(dòng)地完成了識(shí)字任務(wù)。

例外,不僅注重將生字放到生活環(huán)境中去識(shí)記,同時(shí)重視在文字本身上下功夫,把生字放在陌生的語段中去夯實(shí)字音,以及及時(shí)引入象形文字,介紹我國古老文字的淵源,都是一些大膽的嘗試,力求讓學(xué)生對(duì)語文產(chǎn)生新鮮的感覺和美好的向往。

學(xué)生借助拼音,憑借躍躍欲試的心理和強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望,在自讀互讀中很快能把課文讀得正確、流利了。然而,學(xué)生是否能感受動(dòng)物尾巴的功能這種情趣,又如何把自己的悟出來的情感通過朗讀表現(xiàn)出來,卻離不開老師的指導(dǎo)。我沒有做朗讀技術(shù)上的指手畫腳,而是抓點(diǎn)帶面,在教學(xué)非洲鱷尾巴的功能時(shí),“我的尾巴是武器,揮舞起來力無窮……”先讓學(xué)生讀,讀后談?wù)勛约豪首x的原因,很多孩子很有表現(xiàn)力,未經(jīng)老師的知道就把“無窮”重讀了出來,為什么要重讀“無窮”?讓孩子自己說說原因,由學(xué)生自主體會(huì)“無窮”的含義,暢所欲言,老師只是起到了一個(gè)點(diǎn)撥的作用,在學(xué)生暢談后再出示“無窮”在詞典中的解釋。這樣充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性,體現(xiàn)學(xué)生主體,讓學(xué)生做主人,甚至是嘗試了指導(dǎo)者的身份。

雖然是一節(jié)公開課,但既然是上課,不管是不是自己的學(xué)生,都要讓他們有所得,教師上課的目的始終應(yīng)該是為學(xué)生服務(wù),這一點(diǎn)是我所堅(jiān)信而且一直遵循的。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)出現(xiàn)了波折時(shí)不能急匆匆地進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié),而是力求讓他弄懂、學(xué)會(huì),堅(jiān)持學(xué)有所得。

這是一篇蘊(yùn)含豐富科普知識(shí)的小文章,介紹了四種動(dòng)物尾巴的功能,但自然界是博大的,動(dòng)物的范疇更是寬廣,利用一切可以利用的機(jī)會(huì)進(jìn)行拓展,適時(shí)適度地激發(fā)學(xué)生熱愛動(dòng)物、熱愛科學(xué)、探索大自然奧秘的興趣,并引導(dǎo)讀書。

本節(jié)課也仍然有值得商榷之處:對(duì)朗讀的指導(dǎo)方法多樣很重要,形式活潑對(duì)低年級(jí)孩子來說也很重要,但應(yīng)堅(jiān)持從文本出發(fā),讓學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)生盡量去體會(huì)語言的魅力,嚼出文字的滋味。我們要建立這種真正的語文情境,把學(xué)生柔和地自然地包裹住,不管是什么樣的文章,只要有文字,就要盡力保護(hù)這種感覺不被破壞,讀文、曉意、懂理。在文字上下功夫還是我應(yīng)該繼續(xù)探究和思考的。

小學(xué)一年級(jí)地方課程教學(xué)反思篇六

《找規(guī)律》這節(jié)課教材讓學(xué)生找的都是一些直觀圖形和事物的變化規(guī)律,還未抽象到數(shù),所以在課堂我結(jié)合了多媒體來輔助教學(xué),讓學(xué)生能在直觀、生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境中找出事物的變化規(guī)律。開始給出了一幅學(xué)生舉行聯(lián)歡會(huì)的情景圖,裝飾的彩花和彩旗都是有規(guī)律地排列的,學(xué)生男女間隔成圓圈跳舞,讓學(xué)生觀察并發(fā)現(xiàn)排列的規(guī)律。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā),為他們提供參與的機(jī)會(huì),使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊,對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。在這一理念的指導(dǎo)下,我執(zhí)教找規(guī)律一課時(shí),讓學(xué)生猜一猜智慧星的顏色,一組是“紅黃紅黃紅黃……”有規(guī)律的出現(xiàn),另一組是沒有規(guī)律的出現(xiàn),通過對(duì)比給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了獨(dú)立思考的機(jī)會(huì),嘗試的機(jī)會(huì),猜想的機(jī)會(huì),成功的機(jī)會(huì),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。獲得愉悅的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn),同時(shí)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。

在教學(xué)例題時(shí),引導(dǎo)學(xué)生規(guī)律可以從左往右看,還可以從右往左看;規(guī)律可以從圖形觀察,還可以從顏色,數(shù)量觀察。比如,學(xué)生說出燈籠有規(guī)律后,我不僅讓學(xué)生說說接下來應(yīng)該是什么顏色,還讓學(xué)生說說如果把燈籠往前擺,又是什么顏色呢?還有,教材中對(duì)彩花的出示只是簡單的紅綠紅綠紅綠,將原課本中的規(guī)律改為兩綠三紅的排列,讓學(xué)生明白數(shù)量也是有規(guī)律的,同時(shí)也為以后數(shù)字規(guī)律教學(xué)做鋪墊。

在教學(xué)過程中,我讓學(xué)生同桌說說你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律,目的在于讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),互相發(fā)現(xiàn)自身的不足;創(chuàng)造規(guī)律時(shí),我也是讓學(xué)生先同桌商量一下,擺一條什么樣的規(guī)律,哪組擺的又快又有創(chuàng)意,讓學(xué)生意識(shí)到只有同桌合作,才能完成任務(wù),達(dá)到要求。

多媒體展示欣賞一張張圖片的出現(xiàn),使學(xué)生感受生活中有規(guī)律的事物,讓學(xué)生意識(shí)到生活離不開數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)是有用的,體現(xiàn)了“學(xué)生活中的數(shù)學(xué)、學(xué)有用的數(shù)學(xué)”的理念。本課的最后,希望同學(xué)們用自己的眼睛找找生活中的規(guī)律美,進(jìn)一步體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的生活化。

一年級(jí)學(xué)生的語言表達(dá)正處于起步階段,是語言發(fā)展的最佳時(shí)期。在本節(jié)課中,注重培養(yǎng)讓學(xué)生把話說規(guī)范的習(xí)慣,學(xué)生在認(rèn)識(shí)顏色變化的規(guī)律時(shí),先由老師“扶”著說出,是幾個(gè)圖形為一組,每組是按什么順序一組一組重復(fù)排列的,再到老師“放”開讓學(xué)生自己說,使學(xué)生的語言逐步達(dá)到用詞準(zhǔn)確,表達(dá)完整,思維清晰。

但是,在我的實(shí)際操作與我的設(shè)想有一定的距離,存在很多的不足。同時(shí),我也產(chǎn)生了很多的困惑,比如:學(xué)生的概括表達(dá)能力仍有不足,課堂中還應(yīng)注意讓生,中等生,后進(jìn)生的語言表達(dá),要注重讓學(xué)生自己說。課堂紀(jì)律是非常重要的,尤其是低年級(jí)的學(xué)生,如何讓學(xué)生的課堂紀(jì)律與教學(xué)質(zhì)量成正比。在今后的課堂教學(xué)中我一定會(huì)不斷完善自我,找出不足,及時(shí)反思,提高自己的教學(xué)水平。

小學(xué)一年級(jí)地方課程教學(xué)反思篇七

這個(gè)學(xué)期一過去一大半了,抱著一定要教好的心理,開始了自己全新的工作。小學(xué)一年級(jí)教學(xué),無論是哪個(gè)科目,我想首先應(yīng)該掌握的是孩子們的心理特點(diǎn):對(duì)于什么事物他們都好奇,模仿能力強(qiáng),好動(dòng),但是注意力很容易分散,學(xué)習(xí)持續(xù)時(shí)間不長。如何在有效時(shí)間里教會(huì)孩子們更多的知識(shí),應(yīng)該是我要追求的目標(biāo)。

一年級(jí)大部分是6歲左右的孩子,剛進(jìn)入學(xué)校,學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣還不太適應(yīng),正在慢慢形成,學(xué)習(xí)新知識(shí)也需要老師一步一步手把手的教。俗語說“一口氣吃不成胖子!”我想自己這種焦急的心理忘記了孩子們還是5、6歲不懂事的小朋友,正是處于啟蒙教育階段,很多方面需要老師引導(dǎo),需要耐心和細(xì)致。

欲速則不達(dá)!從常規(guī)和排隊(duì)抓起,教會(huì)孩子們記住自己上課的隊(duì)形,然后才能慢慢教孩子們學(xué)習(xí)立定跳遠(yuǎn),學(xué)習(xí)廣播體操,學(xué)習(xí)前滾翻,學(xué)習(xí)其他內(nèi)容。教會(huì)孩子們走,他們才會(huì)慢慢學(xué)跑,走都沒有學(xué)會(huì),就去學(xué)跑,確實(shí)是難為他們了,這就需要老師把握好主體方向。

有些班級(jí)隊(duì)伍總是站不好,安靜不下來,特別在室外就象放飛的鳥兒。老師上課發(fā)脾氣,對(duì)于孩子們來說也許只能鎮(zhèn)住幾分鐘,一會(huì)他們又忘記了,玩得忘乎所以。實(shí)踐教學(xué)更需要的是經(jīng)驗(yàn)和方法,一個(gè)老師的人格魅力并不是在于這個(gè)老師多么嚴(yán)厲,有多高的學(xué)歷,關(guān)鍵在于如何教書育人,如何傳授知識(shí),能夠寓教于樂,讓學(xué)生輕輕松松學(xué)到知識(shí)。平時(shí)我試著去接觸和了解孩子們,試著走進(jìn)孩子們的世界,希望可以更利于自己的教學(xué)。

發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課認(rèn)真了,按照老師要求做了,哪怕是隊(duì)伍排好,并且安安靜靜了,這一天我的心情都會(huì)很好。孩子們哪天瘋玩,不聽指揮了,我也會(huì)失落一整天,不知不覺心情起伏受學(xué)生上課的態(tài)度和效果影響。有的孩子擅長畫畫,有的孩子有語言天賦,有的孩子擅長體育運(yùn)動(dòng),還有的孩子擅長音樂,人有所長,尺有所短,這就需要我們老師用發(fā)現(xiàn)的眼光來看待每一個(gè)孩子的閃光點(diǎn),能夠因材施教。不能總是盯著學(xué)生的缺點(diǎn)不放,扼殺了孩子們的天性和特長。

關(guān)于體育類教學(xué)的參考書和教學(xué)碟片太少了。正是因?yàn)轶w育教師之間的經(jīng)驗(yàn)交流太少,才導(dǎo)致體育教學(xué)相對(duì)其他主科的停滯和發(fā)展不前。希望自己能夠在經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)中積累和沉淀,在教學(xué)中迅速成長,能夠獲得長足進(jìn)步!為推動(dòng)小學(xué)體育教學(xué)的發(fā)展獻(xiàn)出一份力量。

小學(xué)一年級(jí)地方課程教學(xué)反思篇八

學(xué)校開展“白紙備課” 活動(dòng),考查低年段教師的教案是北師大版一下的《數(shù)豆子》,這課內(nèi)容是所有老師都沒有嘗試過的,在競(jìng)賽之前,心里確實(shí)有些擔(dān)憂,不為功名利祿,只是面對(duì)一本新教材,一課新知識(shí),一種新理念,如何才能抓住教材,深入理解,如何設(shè)計(jì)才能給學(xué)生營造輕松的課堂環(huán)境,讓一年級(jí)學(xué)生學(xué)有所獲,對(duì)于我與其說是一種競(jìng)賽,不如說是對(duì)自己的挑戰(zhàn)或鍛煉。

《數(shù)豆子》的內(nèi)容,我所理解大致分為兩個(gè)部分,一個(gè)是估記,一個(gè)是識(shí)數(shù),這兩個(gè)部分看起來似乎沒有什么關(guān)聯(lián),(當(dāng)然是我自己的淺薄之見),所以要把兩個(gè)看起來似乎不相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容結(jié)合起來,滲透給學(xué)生,讓我著實(shí)為難一番。畢竟經(jīng)驗(yàn)有限,自己所帶的都是三,四年級(jí),一年級(jí)的教案根本沒有接觸過,對(duì)于一年級(jí)學(xué)生的行為常態(tài)和認(rèn)知能力也不夠了解,只是聽過唐剛老師的幾節(jié)一年級(jí)的課,是那般生動(dòng)有趣,課堂的調(diào)控也十分好,我想這是一個(gè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富,教學(xué)水平出眾的教師提供給我的很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),我要努力去學(xué)習(xí)和把握其中的精華和特色。于是,我認(rèn)為一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)不在于多,而在于精,活動(dòng)或者游戲也許能讓他們更輕松更快速的融入課堂。

對(duì)于剛走進(jìn)小學(xué)校園的一年級(jí)學(xué)生,也許課堂常規(guī)是最不好控制的,老師的語言和語態(tài)也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素,所以不如把糾正學(xué)生坐姿,寫姿,紀(jì)律的時(shí)間用來通過一些簡單,好玩的活動(dòng)讓學(xué)生轉(zhuǎn)移注意力,與此同時(shí),教師的語言要盡量通俗易懂,簡單明了,與其過多的去講解,還不入讓學(xué)生自己開動(dòng)腦筋,主動(dòng)學(xué)習(xí),這樣教師教的輕松,學(xué)生在課堂上也會(huì)比較投入。

《數(shù)豆子》教材內(nèi)容本身就比較簡單,我在課前設(shè)計(jì)了一些復(fù)習(xí)環(huán)節(jié),競(jìng)賽項(xiàng)目比如小組開火車比一比,看哪個(gè)小組數(shù)數(shù)又準(zhǔn)又快,希望從開課就把學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)起來,而課本上是通過豆子讓學(xué)生猜一猜,我在設(shè)計(jì)的時(shí)候利用了圍棋子,形式上不同,本質(zhì)卻都是為了讓學(xué)生初步體會(huì)估計(jì)的含義。加上圍棋子有兩種顏色,比較方便學(xué)生的對(duì)比,以及老師的課堂發(fā)揮,所以活動(dòng)之一便是師生互動(dòng)與生生互動(dòng),大家一起估一估,說一說,從直觀上判斷,估計(jì)棋子的數(shù)量,活動(dòng)結(jié)束后,再通過兩幅簡單的笑臉圖和小棒圖,讓學(xué)生從感官上加以理解,這樣就可以比較好的調(diào)控學(xué)生的注意力,盡量實(shí)現(xiàn)課堂上的全員參與。教案中還設(shè)計(jì)有填數(shù)字卡片,走數(shù)字迷宮等游戲,目的都是希望通過新鮮有趣的引導(dǎo)和布置,讓低年段學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),體會(huì)數(shù)學(xué)的樂趣。

括號(hào)里是要填0的,但是最后一個(gè)不需要,因?yàn)榘傥簧蠜]有,不能去安家,不然就變成了055。我想這樣可以讓學(xué)生身臨其境,分辨何時(shí)需要0。在什么地方寫0等。

“白紙備課”,一份教案,一張白紙確實(shí)帶給我一些緊張和壓力,因?yàn)槎际呛軆?yōu)秀很有經(jīng)驗(yàn)的老師,我想他們?cè)谔幚斫虒W(xué)流程上會(huì)更細(xì)致更透徹,對(duì)待各種生成問題也會(huì)更全面給予關(guān)注和引導(dǎo),但我也以積極認(rèn)真的態(tài)度,保持一顆平常心,盡我所能,去理解,學(xué)習(xí),探究。《數(shù)豆子》這節(jié)課的內(nèi)容,我在設(shè)計(jì)時(shí)肯定有很多不足之處,加之教材本身具有一定的實(shí)驗(yàn)性,不過我所期望的便是能夠能透過教材,利用有效的方式,使學(xué)生通過一些簡單操作,活動(dòng),感受數(shù)學(xué)就在我們身邊,就在快樂之中!

小學(xué)一年級(jí)地方課程教學(xué)反思篇九

一年級(jí)有一節(jié)寫生課,我就組織學(xué)生瀏覽我們的校園,學(xué)生們興致勃勃;再一節(jié)課,我讓學(xué)生根據(jù)印象畫校園里你認(rèn)為最美的一處景觀,學(xué)生們面面相覷。然而片刻就接受,并投入進(jìn)去,他們開始肆意描繪:時(shí)而抬起頭,像是在捕捉昨天路過的校園某一角;時(shí)而埋下頭,似乎在整理著頭腦中七零八散的景物。幾個(gè)調(diào)皮的同學(xué)趁我“不在意”的時(shí)候偷偷探著身子向外張望,他們還想捕捉更為精彩的內(nèi)容。

“老師!可以發(fā)揮想象,自己添點(diǎn)兒美麗的景物嗎?”我一驚,這原本是寫生課,由于條件不許可,已經(jīng)搬到教室里來了,已經(jīng)不能算作寫生,現(xiàn)在你還要添加其他內(nèi)容,那不成想象畫了?但轉(zhuǎn)念一想,既然已經(jīng)脫離寫生課的范圍,又何必拘“小節(jié)”呢?更何況即使是寫生也可以根據(jù)畫面稍作添加和修改嘛。

“當(dāng)然可以!”我回答,“但要合理!”教室里一陣躁動(dòng),同學(xué)們的思維似乎被激活許多。

一段時(shí)間后,一些同學(xué)皺起了眉頭,并頻繁地使用橡皮擦,一部分同學(xué)抓起了頭,直覺告訴我他們遇到了麻煩,便隨口說:“有問題可以站起來說!”話一出口,立即感到“自找麻煩”。

我一一解答,作為老師,直面新課程,我們應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到:隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步,物質(zhì)生活的飛速發(fā)展,學(xué)生受到的影響將逐漸內(nèi)化為新的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。學(xué)生不再僅僅滿足于老師與教材。他們的知識(shí)隨著信息化時(shí)代的到來變得豐富精彩,一些教師未曾涉及的學(xué)科領(lǐng)域他們也先一步得到知識(shí)信息。在新課改的強(qiáng)勢(shì)推進(jìn)下,學(xué)生知識(shí)面的拓寬對(duì)于任何教師來說都是前所未有的挑戰(zhàn)。

由此可見,新的課改給教師提供了前所未有的機(jī)遇,但更是一種如臨深淵的挑戰(zhàn),他將挑戰(zhàn)教師的教學(xué)思維,教學(xué)手段和教師必備的自身教學(xué)資源。

小學(xué)一年級(jí)地方課程教學(xué)反思篇十

對(duì)于小學(xué)一年級(jí)的小朋友來說,他們?cè)谟變簣@大多已接觸10以內(nèi)的數(shù),絕大多數(shù)的小朋友會(huì)指物數(shù)數(shù),結(jié)合他們已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn),本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是教學(xué)生數(shù)數(shù)的方法,并會(huì)按一定的順序數(shù)數(shù);難點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)數(shù)數(shù)的`方法,用完整的語言表達(dá)。

開學(xué)第一節(jié)課同學(xué)們對(duì)新的校園環(huán)境比較好奇,結(jié)合這一特點(diǎn),我用“校園圖”(課件)導(dǎo)入,讓他們先看看圖上都有哪些自己感興趣的人和物?而不急于給出數(shù)數(shù)的任務(wù),待小朋友們一一說出校園圖里的人和物后,再給出數(shù)數(shù)的任務(wù),此時(shí)小朋友會(huì)說:“有1面紅旗”、“有7只小鳥”、“有4個(gè)垃圾桶”“有5朵花”等等,這時(shí),教師因勢(shì)利導(dǎo)地發(fā)問:“同學(xué)們真聰明,數(shù)得很好,圖上那么多東西,哪些數(shù)了?哪些沒數(shù)呢?你們能不能想個(gè)好辦法既不多數(shù)也不少數(shù)?”學(xué)生會(huì)說:“數(shù)了的用手蓋住”,“數(shù)一個(gè)做一個(gè)記號(hào)”、“編號(hào)”,還有的學(xué)生說:“從上面數(shù),再數(shù)下面的”這些想法都很好,教師都應(yīng)及時(shí)給予表揚(yáng),激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。教師問“紅旗有幾面啊?”,“單杠有幾個(gè)?”……引導(dǎo)學(xué)生按數(shù)目從小到大的順序數(shù)出圖中的事物個(gè)數(shù)。數(shù)完圖中的數(shù),我讓學(xué)生數(shù)數(shù)自己身上或同學(xué)身上的數(shù),再數(shù)教室里的數(shù),比如“窗子幾個(gè)?”、“電燈幾盞?”等。

小學(xué)一年級(jí)地方課程教學(xué)反思篇十一

一年級(jí)學(xué)生有一定的環(huán)保意識(shí)和環(huán)保知識(shí),但不系統(tǒng)、不全面。學(xué)生個(gè)體間存在差異,個(gè)別學(xué)生不愿開動(dòng)腦筋,學(xué)習(xí)興趣不濃,極少開展綜合實(shí)踐活動(dòng)是他們滯后的原因。

一、全期教學(xué)目標(biāo)總要求:

學(xué)生了解一些生態(tài)環(huán)境問題的產(chǎn)生和發(fā)展,感知這些環(huán)境問題帶來的危害,樹立環(huán)保意識(shí),轉(zhuǎn)變浪費(fèi)資源、破環(huán)環(huán)境的生活方式。學(xué)會(huì)從自己做起,從身邊做起,持久地采取適當(dāng)措施保護(hù)生態(tài)環(huán)境。

1、體驗(yàn)健康生活離不開好的環(huán)境。

2、樹立愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)大自然的情感意識(shí)。

二、教學(xué)內(nèi)容:

1、安全十不準(zhǔn)。

2、注意提防壞人。

3、保護(hù)環(huán)境從我做起。

4、生了病怎么辦。

5、做了錯(cuò)事以后。

6、感冒與流感。

7、小小一粒米。

8、與學(xué)校公物交朋友。

9、學(xué)做自己事。

10、守秩序。

1、學(xué)生熱愛大自然的情懷得到培養(yǎng),團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力得到鍛煉。

2、學(xué)生對(duì)動(dòng)物與人的關(guān)系有比較深入的認(rèn)識(shí)和了解,理解愛護(hù)、保護(hù)動(dòng)物的重要性。

3、學(xué)生熱愛動(dòng)物的情懷得到培養(yǎng),團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力得到鍛煉。

4、從小樹立環(huán)境保護(hù)意識(shí),把對(duì)全球環(huán)境的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)楸Wo(hù)地球的具體行動(dòng)。

5、體會(huì)自然之聲的美妙、和諧,保護(hù)大自然的意識(shí)增強(qiáng)。

6、學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和節(jié)約用水的意識(shí)增強(qiáng),樹立“從我做起,從現(xiàn)在做起”的良好美德。

三、具體的措施:

1、精心準(zhǔn)備,不斷探索,提高自身素質(zhì),切實(shí)加強(qiáng)健康教育。

2、充實(shí)教學(xué)內(nèi)容,拓展教學(xué)空間。

3、設(shè)置情景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4、充分利用各種資源,開展豐富多彩的綜合實(shí)踐活動(dòng)。

5、課堂中滲透思想品德教育。

四、問題研究與教改設(shè)想:

通過一系列的活動(dòng),學(xué)生認(rèn)識(shí)環(huán)境污染的危害,了解一些環(huán)境保護(hù)的知識(shí),激發(fā)學(xué)生自覺保護(hù)環(huán)境的決心。

五、執(zhí)行說明:

1、學(xué)生組成若干調(diào)查小組,選定調(diào)查主題。

2、廣泛閱讀報(bào)刊雜志,借助豐富的網(wǎng)絡(luò)資源搜集環(huán)境污染及如何保護(hù)環(huán)境的資料。

六、教學(xué)進(jìn)度安排表:

小學(xué)一年級(jí)地方課程教學(xué)反思篇十二

本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)由上學(xué)期的20以內(nèi)的數(shù)擴(kuò)展到100以內(nèi)的數(shù),通過將10根小棒捆成一捆理解計(jì)數(shù)單位“十”。從而理解100以內(nèi)數(shù)的組成。

1、不吝惜時(shí)間。

如果單純地讓學(xué)生來認(rèn)識(shí)幾十與一百,學(xué)生很難做到,象這樣抽象的數(shù)理對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生來說,必須要借助于實(shí)物,真實(shí)地去感受與體驗(yàn),通過捆與數(shù)在頭腦中建立表象,從而達(dá)到真正理解計(jì)數(shù)單位的目的。因此課堂上提供充分的時(shí)間讓學(xué)生去數(shù)出10根,捆成一捆,雖然孩子們太小,很多學(xué)生捆的小棒是零散的,雖然學(xué)生在操作的過程中需要耽誤太多的時(shí)間,但那些時(shí)間對(duì)于學(xué)生來說卻是極其珍貴的。因此不要吝惜時(shí)間,讓學(xué)生去數(shù)一數(shù),捆一捆是學(xué)習(xí)中必經(jīng)的道路。我不可以隨意地去侵占。

2、有效利用時(shí)間。

課堂上不吝惜時(shí)間,并不是讓學(xué)生的操作時(shí)間隨意延長,為了在最短的時(shí)間里取得最好的效果,課堂上我讓每個(gè)學(xué)生帶20根小棒,要求每人數(shù)出10根捆成一捆,在教學(xué)幾十與一百時(shí),充分利用每個(gè)學(xué)生手中的'一捆小棒在實(shí)物投影前展示,這樣積少成多,既節(jié)省了教學(xué)時(shí)間,又讓學(xué)生體驗(yàn)了十與幾十、一百的來源,學(xué)生在數(shù)與捆最后幾捆的過程中理解了100以內(nèi)的數(shù)。

1、模型不是單一的,為了讓學(xué)生更好地理解100以內(nèi)的數(shù),上課前我給同位倆發(fā)了一個(gè)小計(jì)數(shù)器,讓每個(gè)學(xué)生都能親手去撥一撥。通過計(jì)數(shù)器進(jìn)一步鞏固單位十與百,為理解數(shù)的組成打下基礎(chǔ)。學(xué)生有了上學(xué)期20以內(nèi)數(shù)的組成的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),這部分知識(shí)對(duì)于大部分學(xué)生來說比較容易理解。但學(xué)習(xí)中我發(fā)現(xiàn)仍有個(gè)別學(xué)生不理解個(gè)位與十位上的數(shù)的意義。因此這節(jié)課我還花了大量時(shí)間交給學(xué)生自己,去撥珠并說說撥出的兩位數(shù)的組成,收到了好的效果。

2、巧用計(jì)數(shù)器幫助小學(xué)生理解算理。在本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中,利用數(shù)的組成口算整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)和兩位數(shù)加減一位數(shù)(個(gè)位上的數(shù)字相同)是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容之一。我以為當(dāng)學(xué)生理解了數(shù)的組成再來計(jì)算這樣的題目會(huì)水到渠成,而實(shí)際上并不是這樣,課堂上有部分學(xué)生在幼兒園的時(shí)候已經(jīng)學(xué)過,他們只是機(jī)械記憶,并沒有一定的算法,而還有一部分學(xué)生根本就不會(huì)計(jì)算,數(shù)的組成與這部分計(jì)算完全脫節(jié)。為此,課堂上我讓學(xué)生談了自己個(gè)性化的想法之后,組織學(xué)生在計(jì)數(shù)器上撥一撥,想一想,通過撥珠,讓學(xué)生形象地看到相同數(shù)位上的數(shù)相加減,從而達(dá)到理解的基礎(chǔ)上熟練口算。

小學(xué)一年級(jí)地方課程教學(xué)反思篇十三

《我多想去看看》是一年級(jí)語文下冊(cè)課文單元的第二篇課文。本文通過“我”和媽媽的對(duì)話以及“我”和爸爸的對(duì)話,講述了一個(gè)新疆的孩子渴望到遙遠(yuǎn)的北京城去看天安門廣場(chǎng)的升旗儀式,一個(gè)北京的孩子想去遙遠(yuǎn)的新疆,爬天山看雪蓮的故事。文章語言質(zhì)樸,感情真摯,抒發(fā)了少年兒童向往北京、喜歡新疆的`強(qiáng)烈感情。

這節(jié)課的成功之處,我認(rèn)為是我在對(duì)孩子們的朗讀指導(dǎo)上比較到位。本篇課文重點(diǎn)是讓孩子們讀出文中孩子對(duì)北京和新疆的喜歡之情以及想去北京和新疆看看的迫切心情。所以,我重點(diǎn)指導(dǎo)了文中第一段和第二段的最后一句話:“我多想去看看,我多想去看看!”我通過讓孩子們觀看教學(xué)情境圖,欣賞了雄偉的天安門和美麗的天山雪蓮,激發(fā)出孩子們對(duì)北京和天山的向往,讓他們與文中的小朋友產(chǎn)生共鳴,然后我讓他們帶著這種情感去讀好這個(gè)句子,孩子們讀得特別投入。還有一點(diǎn)我覺得比較成功的地方,是讓孩子們讀第一自然段的時(shí)候嘗試用媽媽的語氣來讀,指導(dǎo)他們要讀的溫柔一點(diǎn),讀第二自然段時(shí)用爸爸的語氣來讀,指導(dǎo)他們讀的聲音粗一點(diǎn)。通過這種不同的語氣讓孩子們來體會(huì)人物角色的不同。孩子們讀得也都特別好,有些同學(xué)還帶上了相關(guān)的動(dòng)作,完全沉浸到了課文中。這大大激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣,所以整節(jié)課的氣氛比較活躍。

小學(xué)一年級(jí)地方課程教學(xué)反思篇十四

我在引導(dǎo)學(xué)生識(shí)完字,讀熟課文后,沒有逐字逐句的理解、分析課文,而是讓孩子們提自己不明白的地方。我原以為孩子們不會(huì)也提不出有價(jià)值的問題,我這樣做只是嘗試,但出乎意料:萬和林一開始就直奔文章的核心句子:課文結(jié)尾為什么連用兩個(gè)“我多想去看看”?我沒有直接解答這個(gè)問題,而是以它為理解文章的一條線。我問:誰看出文中的“我”是一個(gè)怎樣的孩子?從哪里看出的?孩子們的思路又進(jìn)入了課文。

在文中他們從“走出大山”、“遙遠(yuǎn)”等處看出了“我”是一名山村孩子。有一位孩子提出“壯觀”是什么意思?我請(qǐng)幾位在北京場(chǎng)看過升旗儀式的孩子描述了升旗的場(chǎng)面,同時(shí)就有孩子在驚嘆。表達(dá)能力強(qiáng)的楊金頤同學(xué)還結(jié)合學(xué)校的升旗儀式作了想像,用兒童特有的語言闡釋了“壯觀”一詞的`含義。這時(shí)我趁熱打鐵:這樣壯觀的場(chǎng)面,老師真想和同學(xué)們一起站在場(chǎng)看看啊!

但對(duì)一個(gè)山村孩子講,這是多么難又多么遙不可及啊!這是她的夢(mèng)想,她已經(jīng)多次向媽媽說“我多想去看看”啊!從這兒看出小姑娘(------)。孩子們補(bǔ)充:看出小姑娘非常想去北京;看出小姑娘多么渴望看升旗儀式啊!提出問題的萬和林也說自己明白了:其中一個(gè)是作文章結(jié)尾,另一個(gè)用來點(diǎn)題。

至此,學(xué)生對(duì)課文的理解劃上了句號(hào)。課后我作了深刻的思考,對(duì)待這些優(yōu)秀的孩子,我應(yīng)該大膽放手,給他們更多的思考空間和學(xué)習(xí)空間。

小學(xué)一年級(jí)地方課程教學(xué)反思篇十五

面對(duì)一年級(jí)的教材,我真有點(diǎn)不知怎么教。數(shù)學(xué)《比多少》一課的內(nèi)容太簡單了,而且孩子們?cè)谟變簣@大班學(xué)過這些內(nèi)容,該教些什么呢?比誰多誰少是沒問題,可是為什么5比4多呢?對(duì),就將重點(diǎn)定為“通過例題,訓(xùn)練學(xué)生用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f算理。為了訓(xùn)練孩子們說話有理有據(jù),我引導(dǎo)學(xué)生用上“因?yàn)椤浴边@個(gè)句式說。開始,幾乎大部分學(xué)生幾乎都說不好,我不厭其煩地指導(dǎo)著孩子們說。一個(gè)說不好,繼續(xù)找第二個(gè)孩子、第三個(gè)……慢慢地,做過了幾道題之后,孩子們大部分都會(huì)用因?yàn)樗哉f算理了。很高興看到孩子們的進(jìn)步。

也許他們并不是很清楚因?yàn)樗允潜硎疽蚬P(guān)系的關(guān)聯(lián)詞;也許他們也不是很清楚為什么這樣回答,但我清楚這樣做的目的:數(shù)學(xué),不能只培養(yǎng)做題的機(jī)器,既要知道題怎么做,還要知道這樣做的道理。慢慢地,學(xué)生的思維能力才會(huì)有所提高。

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小學(xué)一年級(jí)地方課程教學(xué)反思篇十六

周老師是位愛思考的老師,《騎牛比賽》一課中,教者大膽運(yùn)用比較的方法啟發(fā)學(xué)生思維、想象。再加上周老師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、啟發(fā)、點(diǎn)撥,學(xué)生在想象騎手的“技藝高超”、場(chǎng)面的熱鬧等地方效果出奇地好。

如:為了讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)“技藝高超”,周老師讓學(xué)生換位體驗(yàn)“如果你是這野蠻的公牛,有人想騎在你的背上,你會(huì)怎樣?”

學(xué)生興致勃勃地表演后,周老師再問:“一個(gè)騎手牢牢騎在牛背上,‘牢牢’是怎樣的樣子?”學(xué)生有說長時(shí)間騎著,有學(xué)生說像膠水粘著,還有學(xué)生說像蚊子叮在人身上一樣掉不下來。經(jīng)過討論學(xué)生明白:這就是騎手技藝高超的地方。教者沒有就此罷手,又問:“還有哪里說明騎手技藝高超的地方?”學(xué)生驚訝,“還有啊?”學(xué)生遇到困難了,老師適當(dāng)點(diǎn)撥:“記憶高超,超過誰呀?”這一問,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比發(fā)現(xiàn)其他選手兩三秒鐘就摔下來,這位騎手牢牢騎在牛背上的確技藝高超。

當(dāng)然,教者研究的'是“有效思維在教學(xué)中的運(yùn)用”,所以課堂上老師不斷引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生想象思考,忽視了低年級(jí)段閱讀教學(xué)“識(shí)、寫、讀、背”目標(biāo)的完成。如何做到兩者的和諧統(tǒng)一,周老師還得不斷研究。

小學(xué)一年級(jí)地方課程教學(xué)反思篇十七

數(shù)學(xué)教學(xué)的歸宿是:教為了不教,學(xué)為了會(huì)學(xué)。會(huì)學(xué)習(xí)是學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展的終身學(xué)習(xí)所必備的基本技能,其關(guān)鍵是要讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)的方法,并在應(yīng)用方法中感悟?qū)W習(xí)方法的優(yōu)越性,進(jìn)而使學(xué)生心里產(chǎn)生“我會(huì)學(xué)”的成就感,激勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步主動(dòng)學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在40分鐘里得到的不僅是數(shù)學(xué)知識(shí),更主要的是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法。通過這節(jié)課的教學(xué),我感悟到:

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有兩種體驗(yàn):成功體驗(yàn)和生活體驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生在日常生活中所見的情景在教學(xué)中以不同形式再現(xiàn)時(shí),學(xué)生就會(huì)有興趣,有沖動(dòng)感。在教學(xué)中,我讓學(xué)生做“風(fēng)車”,讓學(xué)生拼擺各種圖形、設(shè)計(jì)地板磚的花樣等,這些活動(dòng)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)圖形可由簡單到復(fù)雜的變化及聯(lián)系,感受圖形美。

關(guān)注學(xué)習(xí)過程,有助于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在教學(xué)中,教師充分關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程,尊重學(xué)生認(rèn)知水平和已有經(jīng)驗(yàn)。如在教學(xué)長方形、正方形邊的特點(diǎn)時(shí),教師采用先猜測(cè)再證明的方法,先用眼看邊有什么特點(diǎn),再用自己已有經(jīng)驗(yàn)想辦法證明自己說的沒錯(cuò)。從而是學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的嚴(yán)謹(jǐn)性。

新課程倡導(dǎo)小組合作探究學(xué)習(xí)。在教學(xué)中我根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),提出具體合作要求,使合作具有極強(qiáng)的可操作性,同時(shí)讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)了合作的技巧。

小學(xué)一年級(jí)地方課程教學(xué)反思篇十八

春風(fēng)吹,春風(fēng)吹,吹綠了柳樹,吹紅了桃花,吹來了燕子,吹醒了青蛙。

春風(fēng)輕輕地吹,春雨輕輕地下。大家快來種樹,大家快來種花。

我用了20分鐘的時(shí)間來講這篇很有童趣的小詩歌。因?yàn)橹罢f好了不用多媒體,我什么都不用,當(dāng)時(shí)在備課時(shí),就在想,會(huì)不會(huì)很枯燥呢?結(jié)果真是這樣,加上碰上了快要下課的尷尬,學(xué)生一聽到大課間的鈴聲響,情不自禁地跑了,看到這個(gè)情節(jié)真的很好笑,那肯定是我的課堂魅力不夠,吸引不了學(xué)生。

第一,朗讀時(shí)間充分,但是方式還是不夠多樣。

第二,板書不靈活,顯得很死板。我板書的內(nèi)容是第一節(jié)的,我就按部就班地寫出來了。有一個(gè)辦法既可以讓板書顯得靈活,也可以檢測(cè)學(xué)生是否已經(jīng)會(huì)背這詩歌了。我們可以把“柳樹”等事物和“綠”等詞寫在黑板上,不過是打亂的,讓學(xué)生上黑板連線,這樣又有互動(dòng)的機(jī)會(huì),真是一箭三雕了。以后要好好學(xué)習(xí)了。

第三,在抓朗讀上,要把精力放在第二節(jié)的“輕輕地”和“細(xì)細(xì)地”,指導(dǎo)學(xué)生讀出“輕”和“細(xì)”,還有最后一句話中的“歡快”。我抓的點(diǎn)又不準(zhǔn)。

第四,可取之處,我設(shè)計(jì)了一個(gè)拓展的環(huán)節(jié),比如“春風(fēng)吹醒了青蛙之外,還吹醒了什么?”讓學(xué)生來進(jìn)行說話訓(xùn)練。要是在這環(huán)節(jié)上能夠給孩子們多一點(diǎn)時(shí)間就好了,把問題挖深挖透,不要貪心,兼顧不了全面就重點(diǎn)突破吧。

第五,小學(xué)一年級(jí)的課本上有很多很精美的配圖,這個(gè)我們完全可以好好利用,不好浪費(fèi)了這一寶貴的資源。

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