總結(jié)是回顧過去的經(jīng)驗和教訓，以便更好地迎接未來的挑戰(zhàn)和機遇。在總結(jié)中要突出主題并突出重點。掌握一些總結(jié)技巧和寫作方法對于寫好總結(jié)很有幫助。
農(nóng)村初中有效課堂教學探究篇一
提高課堂有效性是一個循序漸進的過程，它并不是一蹴而就的，它需要教師在此之前先積累一定的基礎(chǔ)，該基礎(chǔ)主要包括良好的師生關(guān)系、教師自身的教學素養(yǎng)以及精心的備課。
（一）培養(yǎng)良好的師生關(guān)系。
良好的師生關(guān)系，是提高課堂有效性的基礎(chǔ)。但是，在當前的初中教學過程中，許多教師還沒能從傳統(tǒng)的教師角色中走出，對學生的態(tài)度冷淡，要求嚴格，缺乏熱情，與學生的溝通交流較少。在這種情況下，容易使學生對教師產(chǎn)生懼怕之情，無形中加大了學生的學習壓力，降低了課堂教學的有效性。一個優(yōu)秀的教師應(yīng)該把關(guān)愛、關(guān)心學生作為自己的職責，尊重學生的人格、尊重學生的個性化發(fā)展，與學生培養(yǎng)良好的師生關(guān)系。當教師給學生一種親切感之后，學生在課堂上就不只是聽講，而是與教師之間的溝通交流，充分調(diào)節(jié)了學生學習的主動性。初中語文學科是一門情理交融的綜合性學科，需要教師在教學過程中與學生在感情上達到共鳴，而想要進行情感交流，擁有良好的師生關(guān)系是必不可少的。再者而言，良好的師生關(guān)系會讓學生對教師產(chǎn)生崇拜感，更有利于教師開展對學生的引導(dǎo)學習。
（二）提高教師的自身素養(yǎng)。
學記中有云“安其學而親其師，樂其友而親其道”，教師若有魅力，其課堂的吸引力就高，課堂吸引力的提高，必將增強課堂的有效性。教師魅力的體現(xiàn)是多方面的，不僅要求教師有扎實的教學基本功，還要求教師上課時所使用語言的豐富度、形態(tài)表情的生動性等等。當然，除了課堂上的內(nèi)容外，教師的魅力還體現(xiàn)在其自身的綜合素養(yǎng)上，主要包括人格與品德的高尚。教師具有極強的自身魅力，能夠贏得學生對其的喜愛與尊重，這就加大了他所教課程的受歡迎程度，學生喜愛上他的課，那么，課堂教學的有效性就得到了提高。因此，想要提高課堂教學的有效性，就要求我們教師嚴格要求自己，提高自身的整體素養(yǎng)。例如，在講解《卜算子·詠梅》這一篇課文時，教師就可以在導(dǎo)入這篇課文時，先為學生朗誦一遍，利用自身的魅力感染學生進入到課文學習中去，然后在課文的講解時，用豐富的語言來給這篇文章潤色，幫助學生主動投入學習。
（三）精心備課。
一個表演家在上臺之前必然經(jīng)歷了千萬次臺下的練習，而如果將教師課上教學的過程比作是表演，那么，臺下的練習必定是教師精心的備課。備課的充分與否與課堂效益直接掛鉤，只有教師將備課材料準備齊全了，才能保證課堂教學井然有序地進行，也才能保證提高課堂的有效性。教師在備課的時候，一定要做到“八備”：備課標、備教材、備教具、備學生、備教法、備板書、備作業(yè)與備資源。當然，在備課的同時，一定要設(shè)計好課堂的每一個環(huán)節(jié)，考慮課堂可能出現(xiàn)的一些狀況，并且做好解決該狀況的措施。教師在備課時需要注意以下四點內(nèi)容：
（2）備課內(nèi)容的難度盡量與學生學習的適應(yīng)能力相結(jié)合；
（3）備課時要注重實際教學的應(yīng)用，講求實效、靈活；
（4）備課的內(nèi)容要源于教材，高于教材。
當為提高課堂有效性積累了一定基礎(chǔ)之后，就要完善其實際操作措施。提高初中語文課堂有效性，其實質(zhì)就要提高學生對初中語文的學習熱情，初中語文學科結(jié)構(gòu)復(fù)雜、學習難度較高，學生很容易對其失去學習興趣。這個時候，就要求教師采取積極有效的方法幫助學生重拾學習語文的樂趣。
（一）改變現(xiàn)有的教學模式。
在當前的初中語文教學中，教師還是采用比較傳統(tǒng)的教學模式，教師在課堂上扮演著演講者，學生在課堂上扮演著聆聽者，兩者之間沒能很好地進行溝通交流，學生沒能積極地參與進課堂學習中。在這種課堂模式下，課堂教學的效果較差，不能夠調(diào)節(jié)學生學習的熱情，教師應(yīng)該改變原有的教學模式，與其他初中語文教師一起探討研究，尋求更好的教學模式。在此，我推薦一種新型的教學方法——情境教學法。所謂情境教學，就是教師在課堂上有目的地設(shè)置一些富有感情色彩的具體場景，通過這些場景的演示，引導(dǎo)學生對教材內(nèi)容進行思考，從而幫助學生理解教材，能夠得到提高課堂有效性的一種教學方法。這種教學方法能夠調(diào)動學生在課堂上的積極性，也能夠幫助學生在情境中與課文內(nèi)容達到共鳴。例如，教師在講解《貝多芬傳》這一課時，就可以在課文導(dǎo)入之前先播放一些命運、第九交響曲等，幫助學生在該場景中對貝多芬的音樂有一定的了解，從音樂的旋律中理解貝多芬創(chuàng)作時的心境，然后教師再慢慢將這篇文章導(dǎo)入課堂。除了情境教學法外，教師還可以在教學過程中利用多媒體進行教學，這種方式能夠增加初中語文課堂的趣味性，能夠集中學生在課堂上的注意力。初中生的身心還未完全發(fā)育成熟，因此，教師在授課的過程中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學生存在注意力難以集中的現(xiàn)象。針對這一現(xiàn)象，教師應(yīng)該摒棄單一的教學方式，采用多種教學方式相結(jié)合。其中，與多媒體教學相結(jié)合，其提高課堂有效性的效果明顯。例如，在講解《范進中舉》這一課文時，就可以先利用多媒體對其作者吳敬梓的生平進行視頻播放，這樣一來，學生在課文學習之前，就先對其作者有了一定的了解。通過視頻的播放，能夠在課堂之始，就吸引了學生的注意力，這對教師之后進行的教學是相當有利的。當然，教師在講解課文的同時，也可以適當播放一些專家對范進這一人物的簡析，幫助學生理解范進這一人物特點。但是，在利用多媒體進行教學的時候，一定要注意多媒體播放的時間不宜過長，多媒體只是輔助教學。其實，除了情境教學法與多媒體教學之外，還有許多為了適應(yīng)新課程改革而出現(xiàn)的新型教學方法，其效果都比較明顯，在此舉例是為了激勵初中語文教師要跟上時代的步伐，改變現(xiàn)有的教學方法，積極創(chuàng)新，為提高課堂教學的有效性付出自己的一份努力，切勿墨守成規(guī)。
（二）創(chuàng)造和諧的課堂氣氛。
曾有人研究表明，人在愉快的氛圍下，其大腦皮層的記憶力較強。因此，為了提高課堂教學的有效性，要求我們積極營造一種愉快和諧的課堂氣氛。所謂課堂氣氛，指的是課堂中，教師與學生為了達到教學目標而展開教學活動而形成的綜合心理狀態(tài)。營造和諧氣氛的方法有很多，比如以下四種方法：
（1）幽默調(diào)節(jié)法：教師可以在課堂教學中，使用一些風趣幽默的語言來調(diào)節(jié)課堂緊張的學習氣氛，學生每天學習的科目繁多，經(jīng)常會出現(xiàn)疲憊現(xiàn)象，這些幽默的語言能夠緩解學生上課的疲勞，幫助其在愉快的氣氛下，學習知識。再者，一個風趣幽默的教師能夠得到學生更多的喜愛，在課堂上的感染力也更強。
（2）即刻吸引法：在課堂的一開始，就將學生的注意力吸引住，然后像磁鐵一樣，將學生帶進課堂學習的氛圍中去。
（3）情感溝通法：想要營造一個和諧的課堂氣氛，師生之間的溝通交流是必不可少的，教師可以在課前就學生感興趣的事物進行交流，能夠在情感上得到溝通。
（4）激勵競爭法：每個學生都有一顆爭強好勝的心，適當利用這一特點，能夠活躍課堂氣氛，提高課堂教學的有效性。
（三）培養(yǎng)學生對初中語文學習的興趣。
“興趣是學習最好的老師”，學生是學習的主體，只有這一主體真正愛上初中語文學習了，初中語文的課堂有效性才能得到最根本的提高。而在這一過程中，教師應(yīng)該以一個引導(dǎo)者的身份培養(yǎng)學生對初中語文學習產(chǎn)生興趣。
三、結(jié)語。
語文教學不僅是教材知識的傳授，更是幫助學生對現(xiàn)代文化、傳統(tǒng)文化加以理解的橋梁。因此，把初中語文學好，對學生而言是非常有必要的，把初中語文教好，對教師而言也是相當重要的。本文對提高課堂有效性的基礎(chǔ)與具體措施加以論述，希望通過這些論述，能夠幫助初中語文教師提高課堂教學的有效性。
作者：史林玲單位：福建省福清市龍江初級中學。
（二）。
一、課前準備要充分。
眾所周知，老師要想講好一節(jié)課就必須在課前做好充分的準備工作。然而，在以往老師備課的過程中，只是在想這節(jié)課應(yīng)該教什么，而忽略了這節(jié)課應(yīng)該怎么教這一重要環(huán)節(jié)。因此，在新課改的要求下，老師必須要改變傳統(tǒng)的教學模式，在備課的過程中不應(yīng)該僅僅注意教材上的知識，還要想通過什么樣的方式傳達給學生，讓學生更容易接受，讓每一個學生都能參與到學習中來。
二、運用有效的教法。
要想提高學生的文學素質(zhì)，老師必須要運用符合學生的教學方法。老師應(yīng)該運用多種教學方法，力求讓每一節(jié)課都生動有趣。例如，初中老師在講《茅屋為秋風所破歌》的時候，可以通過朗讀的方法，吸引學生的注意，并且通過有感情的朗讀在學生的腦海中表現(xiàn)出詩人生活的窘迫與無奈。然后老師再進行講解，這樣就能夠加深學生的記憶，增加課堂的有效性。
三、彰顯學生個性。
新課改下的教學是“以生為本”，也就是說在課堂上老師已經(jīng)不再是主體，學生才是課堂的主體。因此，老師要改變自己的教學觀念，為學生搭建展現(xiàn)自己的平臺，讓學生通過經(jīng)歷感受到課文的中心思想。例如，老師在講《智取生辰綱》的時候，可以根據(jù)學生的不同情況進行分組，然后讓學生帶著問題進行自學。比如，為什么吳用會在這個時候取生辰綱？通過這樣的學習方式，一方面可以提高學生小組合作的能力，另一方面可以為學生展示個性提供空間。
四、運用多媒體。
學生接受知識一般都是通過視覺和聽覺。大多數(shù)人都認為視覺教學是最有效的，其實不然，視聽相結(jié)合教學才是最有效的方法。老師可以運用現(xiàn)在的多媒體，在上課之前給學生放一些與這節(jié)課知識相關(guān)的視頻或者是曲目，讓學生在輕松愉快的環(huán)境下學習，提高效率。
五、結(jié)語。
總而言之，教學沒有固定的方法，老師要學會根據(jù)實際情況制定。老師也要通過自己的努力建造出和諧融洽的課堂環(huán)境，這些都是學生能夠?qū)W好語文的前提保證，有利于提高課堂的有效率。
作者：任麗霞單位：山西省孝義市孝義六中教育集團。
（三）。
一、當前語文家庭作業(yè)設(shè)計與布置存在的幾個誤區(qū)。
（一）訓練過度。
（二）拓展過度。
拓展訓練的初衷應(yīng)當是幫助學生深化知識點理解，因此拓展訓練應(yīng)當始終圍繞課內(nèi)文本來設(shè)計。但現(xiàn)實的情況是，有的設(shè)計弱化了課內(nèi)文本學習，隨意性太強，甚至是張冠李戴、本末倒置。比如，學習課文《陳涉世家》，如果設(shè)計拓展作業(yè)“課外閱讀《史記》全書”，就完全超出了學生的閱讀積累和認知能力，與課文教學毫無關(guān)聯(lián)。
（三）創(chuàng)新過度。
創(chuàng)新過度的作業(yè)設(shè)計乍一看很有新意，但實際上沖淡了對文本主題的理解。比如《走一步，再走一步》一課，設(shè)計這樣的練習：請談?wù)勀銖慕芾推渌麕讉€小伙伴的身上學到什么樣的人生經(jīng)驗，這對你有怎樣的啟示？這個練習看似開闊了視野，啟迪了的思維，但也誤讀了文本主題———要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達我所要到達的地方。
二、影響語文家庭作業(yè)效果的原因分析。
（一）缺乏科學性。
有的作業(yè)布置太隨意，今天抄十遍詞語，明天做三頁練習，后天發(fā)張試卷，數(shù)量上、內(nèi)容上全憑老師的興致，既不結(jié)合學生的特點，也不圍繞教學的目標，缺乏作業(yè)設(shè)計應(yīng)有的針對性，這樣的家庭作業(yè)設(shè)計過于簡單化，在效果上“有”和“沒有”一個樣。
（二）缺乏系統(tǒng)性。
有的作業(yè)布置太局限，局限于某一節(jié)課或某一篇文章，作業(yè)與作業(yè)之間少有延續(xù)性；有的作業(yè)簡單地“復(fù)制”“粘貼”，沒有緊貼學生的實際特點，沒有把握學生掌握知識的情況；有的作業(yè)太跳躍，與課堂教學缺乏實質(zhì)性的關(guān)聯(lián)。這樣的作業(yè)，只會增加學生的負擔，對學生語文素養(yǎng)的提升毫無實效。
（三）缺乏差異性。
語文家庭作業(yè)設(shè)計應(yīng)充分滿足學生個性化要求，難度系數(shù)應(yīng)呈梯度變化，讓不同基礎(chǔ)的學生有選擇余地，這樣才能激發(fā)學生的學習興趣。但實際上，有的企圖通過高難度的作業(yè)來提高學生的語文能力，超出學生能力水平的作業(yè)，對學生夯實基礎(chǔ)、提升能力起不到多少促進作用；有的只注重文本的'知識點，學生缺乏自主選擇的空間，基礎(chǔ)弱的做起來有困難，基礎(chǔ)好的則不屑完成，這樣的作業(yè)也同樣失去了其應(yīng)有的價值。
（一）彈性選擇原則。
讓不同的學生能根據(jù)自己的能力、興趣和效率，有選擇地去完成作業(yè)，能達到減輕負擔、激發(fā)興趣的目的。如在教完《隆中對》、《出師表》后，我給學生留了一道家庭作業(yè)：結(jié)合兩篇課文，簡要地談?wù)勎覀兛梢垣@得哪些啟示，對今后的生活有沒有指導(dǎo)意義？要求50字以上。字數(shù)的要求就是我給他們設(shè)計的梯度和彈性。第二天檢查作業(yè)時，學生們各抒己見，反映出他們自由發(fā)揮的巨大空間：有的同學認為成就事業(yè)的人需要智慧，智慧來自于年輕時的積累，諸葛亮不是足不出戶就知天下形勢，他有社會交往和出游的經(jīng)歷，我們應(yīng)走出門戶，多些社交，坐在家里玩游戲是百害無益；有同學認為做事之前應(yīng)三思而后行，會結(jié)合當前形勢，權(quán)衡利弊，說服身邊的人，支持自己的意見，今后做事我要盡力做到以理服人，以情動人；有同學認為為報知遇之恩，可以肝腦涂地，在幫助別人成就事業(yè)的同時，自己也可以功成名就，實現(xiàn)自己的人生價值；更有同學認為諸葛亮的智慧還表現(xiàn)在他選擇的明智，他選擇了輔佐阿斗這個昏聵無能的人更能展現(xiàn)自己的才能，選擇曹操興許就沒有這么幸運了……不管學生這些稚嫩或生活味濃的言語是否成章句，但反映出文本中豐富的人文內(nèi)涵對學生精神世界廣泛而深刻的影響，就在這些不同的感受和理解中，學生提升了思想道德和審美情趣，形成了良好個性和健全人格。
（二）生活體驗原則。
前不久有報道說一個關(guān)于“秋天”主題的中學生征文活動，竟然有70%以上的文章“蛙”聲一片，這些脫離生活的文章無論如何也無法生動起來。寫作源于生活，讓學生走進生活，熱愛生活，積極熱情地參加各種活動，主動細心觀察、關(guān)心周圍的人和事，就能獲得豐富的第一手材料，寫作時就不會言之無物了。體驗生活就屬一種開放性的作業(yè)：例如布置親情方面的作文，可以要求學生擁抱媽媽或爸爸三分鐘，給媽媽端一次洗腳水，倒一杯茶等；寫童年的故事，可以讓學生們回家請父母講一講他們童年有趣的事，并要求將這些事至少和其他位同學電話交流。這種教育會讓孩子們學習熱情始終不減。這些經(jīng)歷教會了他們正確的情感表達方式，這對于孩子的成長來說，顯得猶為重要。
（三）多元評價原則。
學生家庭作業(yè)是學生自學情況的直接反映，所以在內(nèi)容上應(yīng)當是知識、能力、態(tài)度、習慣等多方面的反映。因此，對學生作業(yè)的評價標準、評價方式、評價形式，都可以多元化。可以打破單一的分數(shù)、等級評價，甚至很多時候沒有優(yōu)劣之分；方式可以活潑多樣，如短語評價、圖標符號評價、動作評價、語言評價等；評價形式可以通過展示、匯報、交流等方式來檢查、評估作業(yè)。例如，我不追求潛質(zhì)生家庭作業(yè)答案的標準性，而是努力從潛質(zhì)生的作業(yè)本上去挖掘他們智慧的火花，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，尊重他們的勞動，經(jīng)常寫下這樣的評語：“這個題的答案只有你的想法獨特，你的字不僅工整，而且有個性?！薄半m然這次作業(yè)你錯誤很多，但是你比那些不交作業(yè)的同學態(tài)度要好多了，只要你再認真點聽課，下次作業(yè)就會進步！”激發(fā)他們做語文家庭作業(yè)的興趣。在作業(yè)批改時充分愛護和激發(fā)學生的好奇心和求知欲，學生每天都期望自己作業(yè)的變化，盼望老師充滿激情的鼓勵，讓作業(yè)成為師生溝通思想，交流情感的工具。
四、結(jié)語。
總之，家庭作業(yè)是一個有機的系統(tǒng)，從內(nèi)容選擇、布置形式、作業(yè)批改、反饋策略等，每一個環(huán)節(jié)都值得我們?nèi)パ芯?、推敲，只有盡可能地優(yōu)化每一個環(huán)節(jié)，才能提高家庭作業(yè)的有效性，才能使家庭作用真正成為課堂教學有益的延伸和補充。
作者：汪鑫單位：浙江三七市鎮(zhèn)初級中學。
（四）。
一、初中語文教師的教學方式十分的單一，與學生的情感交流甚少。
縱觀初中語文課堂教學，我們不難發(fā)現(xiàn)，在初中語文課堂中間，老師的作用僅僅是將參考書或者是學習資料書上的內(nèi)容翻譯在幻燈片上，然后，老師在課堂上的主要任務(wù)就是將幻燈片上的內(nèi)容原封不動地讀給學生聽。在這個過程中，老師完全忽視了學生的主體地位，沒有關(guān)注學生對這些知識是否能夠吸收以及存在哪些疑惑，在這樣的教學氛圍中間，學生的學習積極性完全被磨滅。除此之外，教師能夠在課堂運用的教學方式也十分的少，教師僅僅能夠做的就是將教材的知識原封不動地教給學生，沒有對課堂知識進行課外拓展，學生學習的課堂內(nèi)容的面也十分狹窄，學生和老師互動少，學生不理解老師教授課文的目的與意義，老師也不知道學生對課文的理解程度，老師講述的內(nèi)容并不完全符合學生的需要。
雖然學校在課程教育上十分重視初中語文教育，但是無論是從學生的成績還是從學生的整體素質(zhì)上，我們還未深刻地感覺到初中語文教學的作用得到有效的發(fā)揮。一方面，在初中語文課堂上，許多學生反映初中語文課堂不僅十分枯燥和無聊，而且在課堂上他們的主要任務(wù)就是將老師在黑板上寫出的重點知識死記硬背下來，下課之前教師檢查學生背誦的情況。這樣一來，學生并沒有真正領(lǐng)悟到教學的內(nèi)容，并且漸漸對閱讀教學課程產(chǎn)生厭倦心理。學生在這樣的課堂上并不能真正提高自身的能力和水平。另一方面，學生在課外表現(xiàn)方面，顯現(xiàn)出高分低能的現(xiàn)象。總的來看，語文并沒有成為指引他們生活更好的一門藝術(shù)，很多中學生一方面在學習語文課程，另一方面，他們并沒有把語文素養(yǎng)真正地放在自己的身上，很多中學生雖然在課堂上學習了要尊老愛幼的美德，但是在實際的生活中，他們并沒有真正去實踐，甚至在生活中，他們看見老人跌倒在地上也視而不見，這樣的行為并不足為奇。可見，語文教學的作用并沒有發(fā)揮出來，甚至出現(xiàn)了走下坡路的現(xiàn)象。
三、激趣法在解決初中語文課堂效率低下的尷尬現(xiàn)狀的意義。
激趣法能夠讓學生的主體地位得到充分的展示，從而提高學生的學習興趣。一般的教學模式下，學生的主體地位往往得不到重視，老師在課堂上扮演了主要的作用，學生的任務(wù)僅僅是將老師傳授的知識內(nèi)容灌輸在自己的腦海里。然而通過激趣法，老師的教學方式變得更加的多樣，學生的主體地位得到了重視，學生參與課堂的積極性得到提高，課堂學習的效率也大大提高。激趣法使得老師的教學方式更加多種多樣，課堂傳授的內(nèi)容更加廣泛，課堂學習的效率得到大大的提高。初中語文教師在使用激趣法教學時，往往會通過各種教學法進行教學，這樣不僅拓展了教學的內(nèi)容，學生獲得的課外知識也不斷的增加，課堂學習的效率也大大的提高。例如在激趣學習法中，老師會運用各種學習的方法，使得學生積極地參與到課堂的活動中來，擺脫了以往枯燥的說教式的學習方式，老師更加關(guān)注學生對知識的掌握程度，會根據(jù)學生對于知識的吸收程度，對下一輪的知識教授做一個調(diào)整，使之更好地適應(yīng)學生的學習，那樣課堂學習的效率也得到大大的提高，學生在課堂上能夠獲得的知識更加的全面，學生的團隊協(xié)作能力也能夠得到提高。
（一）如何有效地利用激趣法提高初中語文課堂效率。
采用問題激趣法，通過讓學生提問和學生討論問題回答問題的方式，激發(fā)學生的課堂學習興趣，從而提高初中語文課堂學習的效率。問題激趣法主要是要求學生在課前仔細地閱讀課文，然后在自學的基礎(chǔ)上提出自己在閱讀過程中的疑問，讓學生共同合作討論，互相解決問題，老師在課堂上的作用主要是幫助學生、引導(dǎo)學生，讓學生在問題和知識的海洋里遨游，同時老師還可以根據(jù)學生的問題，進行發(fā)散式提問，但是這些問題的設(shè)置也是一層扣一層的，要帶領(lǐng)學生更好地理解課文文本，開拓學生的課外知識面。
（二）采用活動激趣法提高學生的學習興趣，讓學生在活動的過程中快樂學習。
眾所周知，語文來源于生活，也離不開生活。語文課堂的學習可以和我們的現(xiàn)實生活緊密地聯(lián)系在一起。例如一些話劇的文本，我們初中語文教師可以要求學生對課文的文本進行角色扮演。這樣，一方面可以提高學生團隊合作精神，另一方面可以讓學生在角色扮演的過程中更加了解人物的性格和文本的價值。除此之外，老師在課堂上還可以開展辯論會、課外專題調(diào)研等等的形式來從課外活動調(diào)動學生學習的積極性，學生在這些活動過程中也能夠拓展自己的課外知識面，并且這樣學習還能提高學生將課文知識轉(zhuǎn)化為實踐的能力。
農(nóng)村初中有效課堂教學探究篇二
課堂教育作為初中語文教學的主要方式，對教學質(zhì)量具有決定性作用。因此，提高課堂教學的質(zhì)量是當前初中語文教學的首要任務(wù)。課堂教學是否有效主要從兩個方面進行評價。首先從教師的角度上看，就是教學內(nèi)容能順利的傳達到學生那里，知識信息能成功的轉(zhuǎn)換為課堂交流信息，不讓主要知識信息再傳遞中消失；從學生的角度上看，要保證學生對教師所傳遞的信息有清晰的認識，同時在接受的基礎(chǔ)上進行適當?shù)纳罨瑪U展知識的寬度和深度。因此，要提高可以教學的有效性，教師就必須要從自身教學情況出發(fā)，在立足學生的基礎(chǔ)上，制定各種教學策略，而教學策略的方向是多樣性的，只要能達到一定的教學目的，就是有效的教學方式。當然，這就需要教師在課堂中適當?shù)牟扇【C合教學策略，根據(jù)不同的教學內(nèi)容和需要制定不同的教學方法。
一、挖掘?qū)W生探究能力，培養(yǎng)學生學習能力。
課堂教學有效性的提高，不能只局限于課文教學要求本身。初中語文是屬于基礎(chǔ)教育，是以培育學生語文基礎(chǔ)知識為主的，但是在素質(zhì)教育觀下，培養(yǎng)學生綜合知識能力的也是教學的重要目標，也是最終的教學目標。為此，在初中語文教師應(yīng)該立足教學基本目標之上，深入挖掘?qū)W生的綜合能力，從根本上提高課堂教學的效率，實現(xiàn)教學質(zhì)量的提升。如在學習《中秋詠月詩詞三首》時，教師可以在進行基本的詩詞基礎(chǔ)教育后，在闡述文章思想內(nèi)容時，引導(dǎo)學生進行更深入的探索。探索的方向是多樣的，教師可以結(jié)婚學生學習能力和教學的需要進行選擇。如教師從文化層次的角度看，可以引導(dǎo)學生對古人詩詞中的“月亮”這個意象進行探索。我們知道，“月亮”在中國文學史上是很常見的，特別是在詩詞中更是頻頻成為詩人筆下的意象。據(jù)此，教師可以讓學生根據(jù)自己所學的詩詞，找出其他也以“月亮”為意象的詩詞或者文章，并讓學生對找出的文章中“月亮”的意象進行對比，找出它們之間的異同，在此基礎(chǔ)上對“月亮”這個意象進行初步的概括和總結(jié)，并對其在現(xiàn)代文學作品中的作用和意義進行對比，找出繼承和發(fā)展的品質(zhì)，這樣可以使學生在探索的過程中，對“月亮”這個意象有深刻、系統(tǒng)的認識，有助于學生對這一知識的深度理解和把握，也可以幫助學生在日后遇到關(guān)于“月亮”的詩歌分析中，把握文本深層意義，進而真正進入詩歌語境，了解作者情感表達的方向。這樣的教學才是系統(tǒng)的，才是有效的，而且是長期有效的，不是在課堂上有效，在實際學習中無效的教學方式。
二、了解學生的需求，制定教學策略。
初中學生正處于成長期，在心理層面最需要的是愛和歸屬。根據(jù)馬斯洛需要理論的描述，對愛和歸屬的需要是在生存和安全感獲得滿足后的更高層次的需要。而大部分初中在這一階段生存和安全需要是得到滿足的，因此，對愛和歸屬的需要是較為強烈的。因此，從這兩個方面出發(fā)，初中語文教師要想提高課堂教學效率，就必須要根據(jù)學生的需求，在教學中制定相應(yīng)的策略，只有考慮了學生的需求才能更好地為學生服務(wù)，才能保證學生對教學所采用的教學策略產(chǎn)生認同感，對教師的教學內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，而這就需要教師在平時的教學中注意觀察學生的心理狀況，對學生的情緒波動有所觀察，并根據(jù)觀察的結(jié)果對教學策略進行適當調(diào)整。如這一階段的學生都有夢想，都有“遠行”的夢和沖動。因此，教師在《在山的那邊》中跳出傳統(tǒng)的教學需要，在進行基本內(nèi)容的.教學后，以“在山的那邊”為主題，讓學生對自己希望遠行的目的地進行闡述，對自己的遠行進行各種想象，并在課堂上與大家分享，或者寫出短文。這樣從學生的內(nèi)心想法出發(fā)，容易吸引學生課堂的專注力，有助于獲得學生的認同，而這都是提高課堂教學有效性必不可少的條件之一。
三、增加學生心理效能，提高學習信心。
有信心才會成功。初中學生學習語文也是如此，如果學生對自己的學習能力產(chǎn)生懷疑，那肯定會影響學生在學習中的心態(tài)。對自己沒有信心，對結(jié)果沒有把握，是當前許多中學生的普遍心態(tài)，這也是初中語文教師所必須要注意的。無論是從素質(zhì)教育的角度，還是從提高課堂教學效率的角度，或者是從一個教師應(yīng)有的責任感上看，幫助學生樹立信心，正確對待學習中的困難，對自我有正確的認識，都是題中之意。因此，初中語文教師在教學中，應(yīng)該注意對學生心理效能的提升。所謂心理的自我效能，就是學生對自己能力的評價，學生心理效能越高，對自身處理問題的能力就評價越高，所采取的行動和取得的學習效果就越好。反之，自我效能低，學習的信心就低，對任務(wù)完成的效果就越不確定。因此，提高課堂教學有效性，就要提高學生自我效能，只有在這樣的基礎(chǔ)上，才能完成教學質(zhì)量的提升。具體來說，教師在日常教育中的教學目標設(shè)定應(yīng)該是循序漸進，步步為營的，讓學生在整個過程中體驗到成功的喜悅。如在作文寫作教學中，就是可以把立意、構(gòu)思、表達等這些技巧分開教學，避免綜合性學習給學生帶來的壓力，讓學生一步步的完成學習，更有利學習信心的增強。
四、結(jié)束語。
總之，初中語文教師要想提高課堂教學的有效性，提高學生的學習成績，實現(xiàn)整個教學質(zhì)量的提高，就應(yīng)該根據(jù)學生的特點和教師自身的需求，進行教學策略的制定，避免一刀切或者籠統(tǒng)化的教學設(shè)計，而是有針對性的對教學的各方面，對學生學習的個部分有組織的計劃和設(shè)計，最終實現(xiàn)課堂教學效率的提高。
[參考文獻]。
[1]《有效教學――學科教學中的問題與對策》東北師范大學出版社。
[2]《教師如何讓課堂更加生動有趣》吉林大學出版社。
農(nóng)村初中有效課堂教學探究篇三
新課程改革中提出要培養(yǎng)學生的自主學習能力，除了高中生所具有的一定自主學習能力外，教師在進行高中語文課堂教學時也應(yīng)當強化對學生自主學習能力培養(yǎng)，主要從兩方面入手。
一方面，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學方式，組織小組合作探究：與傳統(tǒng)的主要靠教師講解為主的教學方式不同，在新課改下要求教師轉(zhuǎn)變教學方式，以學生為導(dǎo)向，尊重學生在學習中的主體地位，讓學生掌握主動權(quán)。教師應(yīng)通過師生互動和開展探究學習等方法，將教學要點設(shè)計成具有一定啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學生分析研究，為學生搭建一個有效的平臺。比如在進行《江南的冬景》教學時，結(jié)合教學目標要求，將整個教學過程設(shè)計出一組具有較強思維引領(lǐng)性的探究題，對學生的整個學習活動提供鮮明的線索，引領(lǐng)學生深入學習本文內(nèi)容，以這樣的形式組織學生分小組開展學習活動，學習成效非常顯著，也有助于學生在探究學習之中同步提升學習能力。
另一方面關(guān)于小組合作探究模式的教學活動開展，首先遵循全面和循序漸進的原則，設(shè)計循序漸進的探究題，通過老師的啟發(fā)和引導(dǎo)，學生的自主探究學習活動逐層深入，靠學生和小組間的合作來實現(xiàn)教學目標。再次巧妙及時地加以引導(dǎo)，由于各個學生的學習基礎(chǔ)和思維方式的差異，學生并不可能只依靠相互間的合作交流與探究就可以達成學習目標，這就需要教師發(fā)揮很好的啟發(fā)引導(dǎo)作用。當學生在學習過程中遇到阻礙時，具體問題具體分析，有針對性地幫學生解決問題。
最后“收放自如”做好收尾工作，在活動開展中教師可以“放”在活動結(jié)束后可以“收”，增加小組匯報交流環(huán)節(jié)，對學生的學習成果加以補充與完善，順利地完成教學目標。
多媒體教學的'運用對于激發(fā)學生的學習興趣，深入理解教學內(nèi)容，達成教學目標起到了很重要的作用，同時對營造適宜的教學情境和提升課堂教學效果也起到重要的作用?，F(xiàn)代化的教學手段即多媒體教學是高中語文教學課堂中必然的趨勢，教師要需要充分發(fā)揮多媒體在教學中的作用。與教學相關(guān)的視頻和圖像資料都通過多媒體進行展示，不僅增添豐富的教學資訊，而且激發(fā)了學生的強烈的學習熱情，從而為高中語文課堂教學奠定了情感性和生動性。在進行美麗景觀和經(jīng)典建筑類文章的教學時，針對學生缺乏直觀感知，運用多媒體手段，從網(wǎng)絡(luò)上搜集并下載與教學內(nèi)容緊密相關(guān)的影像資料，幫助學生通過圖文結(jié)合，直觀形象地感知文章的內(nèi)容，深刻地理解教材內(nèi)容，如此就有效地激發(fā)了學生的學習熱情，提高了教學活動的生動性。此外為了加強學生對詩歌類文章的主題內(nèi)容理解，在進行詩歌等一些具有深厚情感的教學內(nèi)容時，教師還可以下載相適合的音樂配合詩朗誦的方式進行輔助教學，為學生創(chuàng)設(shè)極佳的教學情境。
將課堂教學與課前預(yù)習有機融為一體，這也可以稱作是一種立體教學理念。在高中語文課堂教學工作中，教師要注重發(fā)揮其優(yōu)勢互補的作用。高中課堂只有45分鐘，很多時候教學活動和目標任務(wù)無法在其中全部完成，所以，教師要將教學活動向課前進行延伸，將基礎(chǔ)性知識通過預(yù)習活動來完成，充分發(fā)揮課前預(yù)習活動對課堂教學的基礎(chǔ)性與補充性作用，有意識地培養(yǎng)學生課前預(yù)習習慣，提高他們的預(yù)習能力，這樣在課堂教學時間就能更多地運用在重難點引導(dǎo)點撥和培養(yǎng)學生學習能力。教師要要求要求學生將預(yù)習環(huán)節(jié)作為開展學習的第一個環(huán)節(jié)，對照教師提出的學習目標先行一步開展學習，同時預(yù)習中堅持科學高效的原則，提高預(yù)習效率，可以和學生分享一些創(chuàng)新的預(yù)習方法，也可以要求學生將自己預(yù)習成果充分體現(xiàn)出來，尤其是注重篩選不懂的內(nèi)容，加強課堂學習的針對性。而在課外，教師也可以適當開展一些豐富多彩的課外活動，這樣不僅能舒緩學生的身心而且能為課堂教學活動提供有效的補充，提升學生的語文素養(yǎng)，教師可通過組織興趣小組，開展語文知識競賽等方式，培養(yǎng)學生的學習興趣，提高學習技巧，提升寫作能力，深化語文教學成效。
將課前預(yù)習和課后活動相結(jié)合，有效地提高高中語文教學的效率。
如何在高中語文課堂教學中用最少的時間和精力取得課堂教學的效果，運用優(yōu)美的導(dǎo)語、通過巧妙設(shè)問、聯(lián)系生活來創(chuàng)設(shè)情境，詩化氛圍也是其中的一個方面。教師要善于運用導(dǎo)語激趣煽情,形成課堂的勢能;遵循“提出一個問題總比解決一個問題更有價值“，在課堂中設(shè)計牽一發(fā)而動全身的問題，用精、少、實、活的提問將學生吸引進課文，激發(fā)學生研討的熱情;生活是五光十色的，教師要動腦子，讓生活走入課堂，讓課堂進入生活，讓語文貼近學生的感性實際,在課堂中讓學生動乎情悅乎心，用生命去詮釋語文，聯(lián)系生活來創(chuàng)設(shè)情境，詩化氛圍。此外，還可以通過創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂教學環(huán)境，提高學生的學習方式，提高學生參與教學全過程的程度，提高教師感召力等不同的方法去提高教學的有效性。
高中語文課堂的有效性教學，以上談到的也還只是幾個方面，教師要從學生發(fā)展出發(fā)，盡職盡責不斷探究不斷成長，將高中語文課堂真正成為培養(yǎng)學生全方面發(fā)展的最堅實的陣地。
參考文獻：
[2]找準切入點，提高高中語文課堂教學成效[j]考試周刊2011(9).
農(nóng)村初中有效課堂教學探究篇四
初中階段的“科學”課程是一門不斷的發(fā)展的實驗性學科，且與人類生活有著密切的聯(lián)系。初中科學課程的總目標應(yīng)是：提高每個學生的科學素養(yǎng)，培養(yǎng)學生初步的科學探究能力，引導(dǎo)學生養(yǎng)成正確的科學知識與技能，情感、態(tài)度與價值觀[1]。但由于受傳統(tǒng)觀念的制約，初中“科學”課程的地位總是不及傳統(tǒng)的語文、數(shù)學，再加之一些學校硬件條件的制約，導(dǎo)致“科學”課程在很多初中的教學效果不理想，教師興趣不高，學生學習積極性也不高。隨著素質(zhì)教育的不斷推進，尤其是“新課改”出臺后，明確指出學生對科學知識的學習始于他們在生活實踐中對自然界的認識，而不是單純對書本知識的記憶和接受，這對“科學”課程的開設(shè)提出了更高的要求。本文旨在通過多措并舉的開展初中“科學”課堂質(zhì)量，在教學實踐中不斷豐富和完善，構(gòu)建適合初中科學課堂的開放式教學體系，為初中科學教師實施開放式教學提供實踐經(jīng)驗和理論基礎(chǔ)。
（一）實施開放式教學，完善教學體系。
初中“科學”課程的開放式課堂教學是由課程本身決定的，因為“科學”課程本身就是一個更新速度快、不斷發(fā)展完善的學科，需要以開放的理念對待。初中“科學”課程的開放式課堂教學環(huán)節(jié)包括：教學目標的開放、教學資源的開放、教學時間和空間的開放、作業(yè)的開放、評價的開放等五個方面[1,2]。比如生物教學中講植物根系的構(gòu)成，教師可以充分利用開放式教學進行，帶領(lǐng)學生進入大自然中，讓學生親自認識不同科屬植物的根系差別，包括直根系與須根系植物，也包括木本植物與草本植物，攀緣植物與直立植物等不同類型植物根系的區(qū)別，加強印象；學習種子萌發(fā)部分知識的時候，可以布置開放式作業(yè)，讓學生們課下自己種植一些植物，觀察植物萌發(fā)所需時間、溫度、濕度等要素，觀察不同種類植物之間萌發(fā)時對不同氣象要素要求的區(qū)別；另外，由于初中“科學”課程的特殊性，考核要求要破除以往采取的“大一統(tǒng)”的一張試卷定成績式考核方式，而是要通過對學生實驗操作技能、科研的素養(yǎng)、科研的態(tài)度等方面的考核來衡量學生成績。
2.2恰當?shù)墓膭钆c引導(dǎo)，幫助學生樹立自信。
初中學生正值身心快速發(fā)育的時期，思想比較活躍，但同時也比較脆弱、敏感，對于教師的評價非?？粗?。有時候一次積極的鼓勵可以影響學生的一生，而一次反面的批評則可能會對學生今后的學習道路造成非常不利的影響。正如前蘇聯(lián)著名教育家蘇藿姆林斯基曾經(jīng)說過:“只有在學習獲得成功而產(chǎn)生鼓舞的地方，才會出現(xiàn)學習興趣”。所以教師應(yīng)樹立以人為本，充分體現(xiàn)人文關(guān)懷的方式進行學生課堂的管理。尤其針對初中“科學”科目中，包括生物、物理、化學課程，對于學生動手操作技能的要求非常高，很多學生不擅長動手操作，再加之這些科目的知識比之小學階段基本上又沒什么聯(lián)系，所以很多學生對初中“科學”課程的學習表現(xiàn)出極大的不適應(yīng)，為此成績也是受到很大的影響。這時此時教師要注意不能一味的批評此類學生，因為批評只能使情況變的更糟，而且會使學生的自信心受到打擊，甚至對這門課乃至這位教師產(chǎn)生反感。所以，教師應(yīng)對于學生的錯誤采取合理的分解，適時的提出，一定要讓學生感覺到教師帶有的'那種為人師表的真誠，以此打動學生[3]。
2.3充分開展興趣教學，提高學生學習積極性。
初中“科學”課程所包含的外延知識及教材內(nèi)的知識，很多都可以做為培養(yǎng)學生興趣的素材。如生物課里面，學習綠色植物部分時，教師可以通過多媒體展示自然界千姿百態(tài)的綠色植物，包括不同氣候環(huán)境中的植物，不同海拔高度的植物等引起學生興趣；也可以舉例袁隆平于1973年首次在世界上成功地培育雜稻，解決了億萬人民的吃飯問題，被譽為“雜稻之父”等等[4]。通過學生對偉人的崇拜而提高學習積極性；學習化學中水污染問題時，可以學生們課下搜集資料，課上分小組展開討論，集思廣益，這樣一方面可以培養(yǎng)學生之間的協(xié)作能力，另一方面還能充分鍛煉正值青春年華活躍的思維，達到提高教學質(zhì)量的目的；學習物理中參照系部分時，可以讓同學們坐車親自感受外面樹的“運動”與汽車的“運動”之間的關(guān)系，加深對參照系的理解。
三、結(jié)語。
初中“科學”課程所包含的內(nèi)容對于提高學生的思維邏輯性、拓展學生的綜合素質(zhì)起到了至關(guān)重要的作用，這是其它任何學科都無法代替的。尤其本課程是下階段求學必須學習的先修知識，所以提高初中“科學”課程的教學有效性的作用對整個初中階段的學習都是至關(guān)重要的[1,2]。而且，教師對“科學”課程有效性的研究，本身也是對“科學”課程知識體系的提煉與凝縮，對于豐富“科學”課程教學價值大有裨益。同時，探討初中“科學”課程的教學有效性也可為相關(guān)課程教學質(zhì)量進行提高提供參考。
農(nóng)村初中有效課堂教學探究篇五
新課程的春風已吹遍大江南北，新課程的理念也在叩擊著老師們的心田。但是在具體的教學實踐中課堂表現(xiàn)出來的成效卻依舊低下。怎樣實現(xiàn)教學有效化現(xiàn)已成為了老師們關(guān)注的話題。我們在具體的實踐中認識到要實現(xiàn)課堂教學有效化，理應(yīng)要奏響課堂“六曲”。
一、師生和諧曲。
師生和諧就是要求教師在課堂中做到把微笑、激勵、飽滿的情緒帶進課堂。加強師生的情感交流，營造民主、平等、和諧的教學氛圍，努力激發(fā)課堂中學生的巨大的生命活力。使他們的潛能得到真正的發(fā)揮?？v觀特級教師的課，我們不難發(fā)現(xiàn)他們的課一個共同的特點就是特別注重課堂的和諧氛圍的創(chuàng)設(shè)。如錢夢龍有一次在觀摩課中，看到學生情緒低落，神情拘謹。他就這樣吹奏和諧曲的：同學們我們先來猜一個謎語，看看大家能否猜得著。謎語是發(fā)了財還想成才。打一個人名。學生裝的拘謹之態(tài)頓消，開始活躍起來，有幾個學生說猜出來了是錢夢龍。老師說為什么樣呢？學生開心了，說：“想成才就是夢龍，發(fā)了財就是錢。課堂的和諧的重要性正如葉瀾教授所說那樣：“我們要營造一個有探索、和諧、創(chuàng)造又充滿生命活力的課堂教學。因為只有在這樣的課堂上，學生才會全身心投入，學生才會獲得多方面的滿足和發(fā)揮?！?/p>
二、言情融合曲。
言情融合就是言語與情感的共生相融。它要求教師在課堂上把語言的訓練和情感的熏陶做到水乳交融。即教師既要在富有情感意味的真實氛圍中，組織和指導(dǎo)學生進行語言訓練。又要引導(dǎo)學生品味文章的思想感情是如何用語言文字表達出來的。如我在教學《二塊銀元》“孫老漢見二位首長日夜操勞，忙得連口水也顧不上喝，又是敬佩又是心疼，忙沏了一壺茶送過去?！边@一句子時，言語訓練與情感的熏陶是這樣有機結(jié)合，二者并舉的。
師：什么事情使孫老漢又是敬佩又是心疼？
生1；首長的日夜操勞。
生2：是工作忙碌。
師：他們這樣不停的忙碌為的是什么？
生1：為的是打好仗。
生2：為的是解放全中國。
生3：為的是能讓老百姓過上幸福的日子。
生；對首長的敬佩和心疼。
生2：老百姓對解放軍的愛戴。
師：是啊，同學們他們之間才是真正的軍愛民，民擁軍，軍民魚水情??！讓我們懷著這深深的敬意讀這句話。（生齊讀）。
三、學法開放曲。
英國開放大學名譽校長克瑞德勛爵說過：“我們不僅要觀念開放，學習地點開放，還要讓學生的學習方法開放。使受教育者終生獲得和諧發(fā)展，主動更新知識和技能，使教育貫穿于人的一生。”學習方法的開放就是鼓勵學生用自己的方法學習內(nèi)容，提倡學法多樣性。如我在教《囑咐》一課時先讓教師組織引導(dǎo)學生學習第二小節(jié)。然后總結(jié)學法。最后讓學生按照學習第二小節(jié)的學習方法自己學習3、4、5自然段并完成練習：
描寫眼睛的語句。
在什么情況下出現(xiàn)。
這種目光表示的意思。
想象母親囑咐的話。
又如特級教師盛新鳳老師上的`《秦始皇兵馬俑》她讓學生用多種學習方法學習課文，說：“如果你想當軍事家，你就畫軍陣圖；職果你想當文學家，你研究作者的觀察順序；如果你相當播音員，你就讀出它的威武；……給學生一個開放的時空，讓學生用自己的學習方法學習，不僅可以發(fā)揮學生的學習主動性，而且使學生的主體探究能力得到了提高。
四、誦讀充分曲。
《語文新課程標準》指出：“閱讀教學是教師、學生、文本之間的對話過程”。有效的對話它要求學生必須對文本進行充分誦讀，潛心會文。只有讓學生在充分誦讀的基礎(chǔ)上才能使學生更好的與文本進行對話，與教師進行對話。從而在對話的過程中習得語言，汲取精神，留下形象。特級教師于永正上的《全神貫注》就給我們留下了很好的示范，他在讓這一課時，初讀就花了很多時間，讓學生一連變著法讀了八、九遍書，直到大多數(shù)學生讀到正確、流利為止。他說：“學生沒有讀好書，課堂上學生哪能更好的對話。”是的，學生不能更好的對話，就意味著學生不能有效的習得語言，汲取精神。
五、方式實效曲。
《語文新課程標準》指出：“要大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式?！比欢趯嶋H的教學實踐中，由于教師對自主、合作、探究的學習方式的實質(zhì)內(nèi)涵把握不夠，導(dǎo)致了在許多課堂中，合作、探究摸式流于了形式。我們提出學習方式實效曲就是要求教師在實施在過程中，要注意把握它們的要素。合作學習一定要在合作小組中，明確各組員的責任分工；明確合作的要求和目的；各組都要有一個組長的領(lǐng)導(dǎo)；要求他們必須要互相支持，配合同時要求他們還要學會加工各人完成的任務(wù)。探究學習則要求一定要創(chuàng)設(shè)探究情景；教給學生的提問方法；對學生要養(yǎng)成提問的習慣；在解疑的過程中要教給學生探究的方法。
六、生生兼顧曲。
在課堂教學中，我們面對的是個性各異，發(fā)展水平不一的學生。如果我們是絕對劃一的課堂教學設(shè)計肯定難以適應(yīng)全班學生的的不同情況。從而影響了教學質(zhì)量。因此，在課堂教學中，我們一定要面向全體學生，遵循差異性原則，要設(shè)計不同的問題，不同的練習，以滿足不同的學生。做到上不封頂，下要保底。
教學的低效時時困擾著我們，讓我們在教學實踐中，奏響這課堂六曲吧！向著有效化進軍。
農(nóng)村初中有效課堂教學探究篇六
新課程改革中提出要培養(yǎng)學生的自主學習能力，除了高中生所具有的一定自主學習能力外，教師在進行高中語文課堂教學時也應(yīng)當強化對學生自主學習能力培養(yǎng)，主要從兩方面入手。
一方面，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學方式，組織小組合作探究：與傳統(tǒng)的主要靠教師講解為主的教學方式不同，在新課改下要求教師轉(zhuǎn)變教學方式，以學生為導(dǎo)向，尊重學生在學習中的主體地位，讓學生掌握主動權(quán)。教師應(yīng)通過師生互動和開展探究學習等方法，將教學要點設(shè)計成具有一定啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學生分析研究，為學生搭建一個有效的平臺。比如在進行《江南的冬景》教學時，結(jié)合教學目標要求，將整個教學過程設(shè)計出一組具有較強思維引領(lǐng)性的探究題，對學生的整個學習活動提供鮮明的線索，引領(lǐng)學生深入學習本文內(nèi)容，以這樣的形式組織學生分小組開展學習活動，學習成效非常顯著，也有助于學生在探究學習之中同步提升學習能力。
另一方面關(guān)于小組合作探究模式的教學活動開展，首先遵循全面和循序漸進的原則，設(shè)計循序漸進的探究題，通過老師的啟發(fā)和引導(dǎo)，學生的自主探究學習活動逐層深入，靠學生和小組間的合作來實現(xiàn)教學目標。再次巧妙及時地加以引導(dǎo)，由于各個學生的學習基礎(chǔ)和思維方式的差異，學生并不可能只依靠相互間的合作交流與探究就可以達成學習目標，這就需要教師發(fā)揮很好的啟發(fā)引導(dǎo)作用。當學生在學習過程中遇到阻礙時，具體問題具體分析，有針對性地幫學生解決問題。
最后“收放自如”做好收尾工作，在活動開展中教師可以“放”在活動結(jié)束后可以“收”，增加小組匯報交流環(huán)節(jié)，對學生的學習成果加以補充與完善，順利地完成教學目標。
多媒體教學的'運用對于激發(fā)學生的學習興趣，深入理解教學內(nèi)容，達成教學目標起到了很重要的作用，同時對營造適宜的教學情境和提升課堂教學效果也起到重要的作用?，F(xiàn)代化的教學手段即多媒體教學是高中語文教學課堂中必然的趨勢，教師要需要充分發(fā)揮多媒體在教學中的作用。與教學相關(guān)的視頻和圖像資料都通過多媒體進行展示，不僅增添豐富的教學資訊，而且激發(fā)了學生的強烈的學習熱情，從而為高中語文課堂教學奠定了情感性和生動性。在進行美麗景觀和經(jīng)典建筑類文章的教學時，針對學生缺乏直觀感知，運用多媒體手段，從網(wǎng)絡(luò)上搜集并下載與教學內(nèi)容緊密相關(guān)的影像資料，幫助學生通過圖文結(jié)合，直觀形象地感知文章的內(nèi)容，深刻地理解教材內(nèi)容，如此就有效地激發(fā)了學生的學習熱情，提高了教學活動的生動性。此外為了加強學生對詩歌類文章的主題內(nèi)容理解，在進行詩歌等一些具有深厚情感的教學內(nèi)容時，教師還可以下載相適合的音樂配合詩朗誦的方式進行輔助教學，為學生創(chuàng)設(shè)極佳的教學情境。
將課堂教學與課前預(yù)習有機融為一體，這也可以稱作是一種立體教學理念。在高中語文課堂教學工作中，教師要注重發(fā)揮其優(yōu)勢互補的作用。高中課堂只有45分鐘，很多時候教學活動和目標任務(wù)無法在其中全部完成，所以，教師要將教學活動向課前進行延伸，將基礎(chǔ)性知識通過預(yù)習活動來完成，充分發(fā)揮課前預(yù)習活動對課堂教學的基礎(chǔ)性與補充性作用，有意識地培養(yǎng)學生課前預(yù)習習慣，提高他們的預(yù)習能力，這樣在課堂教學時間就能更多地運用在重難點引導(dǎo)點撥和培養(yǎng)學生學習能力。教師要要求要求學生將預(yù)習環(huán)節(jié)作為開展學習的第一個環(huán)節(jié)，對照教師提出的學習目標先行一步開展學習，同時預(yù)習中堅持科學高效的原則，提高預(yù)習效率，可以和學生分享一些創(chuàng)新的預(yù)習方法，也可以要求學生將自己預(yù)習成果充分體現(xiàn)出來，尤其是注重篩選不懂的內(nèi)容，加強課堂學習的針對性。而在課外，教師也可以適當開展一些豐富多彩的課外活動，這樣不僅能舒緩學生的身心而且能為課堂教學活動提供有效的補充，提升學生的語文素養(yǎng)，教師可通過組織興趣小組，開展語文知識競賽等方式，培養(yǎng)學生的學習興趣，提高學習技巧，提升寫作能力，深化語文教學成效。
將課前預(yù)習和課后活動相結(jié)合，有效地提高高中語文教學的效率。
如何在高中語文課堂教學中用最少的時間和精力取得課堂教學的效果，運用優(yōu)美的導(dǎo)語、通過巧妙設(shè)問、聯(lián)系生活來創(chuàng)設(shè)情境，詩化氛圍也是其中的一個方面。教師要善于運用導(dǎo)語激趣煽情,形成課堂的勢能;遵循“提出一個問題總比解決一個問題更有價值“，在課堂中設(shè)計牽一發(fā)而動全身的問題，用精、少、實、活的提問將學生吸引進課文，激發(fā)學生研討的熱情;生活是五光十色的，教師要動腦子，讓生活走入課堂，讓課堂進入生活，讓語文貼近學生的感性實際,在課堂中讓學生動乎情悅乎心，用生命去詮釋語文，聯(lián)系生活來創(chuàng)設(shè)情境，詩化氛圍。此外，還可以通過創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂教學環(huán)境，提高學生的學習方式，提高學生參與教學全過程的程度，提高教師感召力等不同的方法去提高教學的有效性。
高中語文課堂的有效性教學，以上談到的也還只是幾個方面，教師要從學生發(fā)展出發(fā)，盡職盡責不斷探究不斷成長，將高中語文課堂真正成為培養(yǎng)學生全方面發(fā)展的最堅實的陣地。
參考文獻：
農(nóng)村初中有效課堂教學探究篇七
教師在制定教學目標和教學方案時應(yīng)該充分考慮到其的有效性和可行性，這是做好初中語文教學的基礎(chǔ)。因此，教師可以通過規(guī)范教學過程中的行為舉止；合理采用科技設(shè)備；增加課堂上師生間、同學間的互動等措施來提高教學的有效性，而本文也將針對上述幾點進行簡要的分析。
1.教師應(yīng)該注重自己的言行舉止。
“言傳身教”是希望教師在教學中能夠做到言行如一，在教學中不僅是在課堂上講，而且要用自己的言行來詮釋抽象的概念或事物，讓學生更為容易的接受和掌握知識點。因此，在實踐教學課堂中，教師應(yīng)該梳理自己的教學思路，要順暢的表達自己所要講的知識點。教師也應(yīng)該要將自己所講的東西進行簡約，提煉出重點，在課堂少講空話和套話，用簡單明了的語言進行授課，這樣才能提高教學效率，節(jié)省教學時間。而且，由于初中生還處于一種對任何事物都充滿好奇的階段，因此，初中語文教師應(yīng)該運用一些語言技巧使語句更加生動傳神，通過這樣來吸引學生的課堂注意力，讓學生感受到語文學習的趣味性。除此之外，教師也應(yīng)該合理地運用肢體動作，臉部表情等多種方式將知識點“動態(tài)”的表達出來，從而提高教學的有效性。作為一個稱職的初中語文教師，應(yīng)該具備一定的模仿能力以及良好的肢體表達能力，也應(yīng)該善于組織教學活動、樂于行動、善于利用詼諧有趣的方法進行傳授，學會以和藹可親的方式與學生進行教學，又應(yīng)該在某些環(huán)節(jié)上嚴格要求學生。
2.運用多媒體等科技設(shè)備。
如果沿襲傳統(tǒng)的語文教師通過板書和口頭表達的方式，那么會出現(xiàn)學生難以理解和接受初中語文知識點的現(xiàn)象，而且這種寫板書的方式很浪費課堂時間，許多教師無法按照教學大綱的要求按時的`教完全部知識點。因此，現(xiàn)代化教師應(yīng)該順應(yīng)現(xiàn)代的發(fā)展潮流，在初中語文教學過程中合理地利用多媒體等科技設(shè)備，通過這些設(shè)備來輔助教師更好更輕松地開展教學活動。而且，通過多媒體可以將抽象的知識點轉(zhuǎn)化成各種有趣的圖像和視頻，可以有效的激發(fā)學生的學習熱情，讓學生能夠在一個更為輕松的狀態(tài)下掌握知識。例如：在《蘇州園林》的實踐教學中，要想讓學生認識蘇州園林建筑的宏偉壯麗，獨特造型，教師就應(yīng)該讓學生了解園林的整體結(jié)構(gòu)以及部分具有特色氣味的建筑。因此，初中語文教師可以將蘇州園林有關(guān)的圖片或者視頻通過多媒體呈現(xiàn)在學生眼前。促使學生有一個基礎(chǔ)的了解，緊接著教師可以利用ppt課件進行教學，這樣可以大大減少教學時間，有效的提高教學效率，也能夠讓學生對此有一個深刻的印象。
3.增加課堂中的互動。
增加課堂上的互動要求教師能夠利用各種方式來調(diào)動課堂氣氛，從而提高增強學生的課程參與性，提高初中語文教學的有效性。良好的師生關(guān)系是開展教學課堂的基礎(chǔ)，只有學生尊重教師，學生才會更為主動積極地配合教師的各種教學活動，才會熱愛初中語文這門學科，才會更為努力地進行學習。因此，教師應(yīng)該加強自己與學生之間的交流和對話，充分了解學生的興趣愛好以及在學習中不足的地方，這樣可以幫助教師更有針對性的進行教學活動。在實踐教學中，初中語文教師應(yīng)該設(shè)計富有探討性的問題與學生一同探討，通過問題來發(fā)現(xiàn)學生學習的疑惑和難點，及時地為學生進行解答；教師還可以利用課余時間耐心的為有需要的學生進行問題的解答。而且，在做好師生互動的同時，教師也應(yīng)該想盡一切方法來促進學生之間的了解和認知，使其形成一個團結(jié)友愛的班級體，這樣學生可以在互幫互助、歡樂有趣的環(huán)境下得到更快的進步。例如：在《我的叔叔于勒》的教學中，教師可以將全班分為幾個小組，讓每個小組討論“這篇小說揭示了怎樣的主體思想？”讓學生在小組討論中相互交換看法，從而完善自身的答案，最后每個小組推薦一個代表進行回答，教師應(yīng)該及時地給予點評?？偠灾?，要想提高初中語文課堂的有效性，教師應(yīng)該全身心地投入到教學活動中，落實各種教學活動，充分利用一切教學資源開展各項教學活動，努力營造一個舒適和諧的教學環(huán)境，讓學生能夠輕松愉快的進行學習，從而提高初中語文的有效性，促進學生更好地發(fā)展。
農(nóng)村初中有效課堂教學探究篇八
小學數(shù)學以學定教課堂教學主要是以學生為主體，尊重學生在課堂教學中的主體地位，尊重學生的個體差異，結(jié)合小學生的實際學習能力和學習情況來制定明確的教學目標。以學定教思想在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用是新課程背景下對小學數(shù)學教學的實際要求，對小學生數(shù)學知識的學習以及數(shù)學思維的培養(yǎng)能夠產(chǎn)生重要的影響。本篇文章結(jié)合小學數(shù)學教學的實際情況，分析小學數(shù)學以學定教課堂教學的有效性，希望能夠?qū)πW數(shù)學教學產(chǎn)生一定的借鑒意義。
小學數(shù)學課堂教學活動中以學定教思想的融入，能夠彰顯學生的主體地位，提升課程教學的質(zhì)量，為小學生營造一個良好的數(shù)學知識學習和發(fā)展平臺。
（一）彰顯學生的主體地位。
傳統(tǒng)的教學理念下，教師處于課堂教學中的主體地位，學生處于被動接受的地位，課堂教學活動時常保持著“鴉雀無聲”的氛圍。新課程背景下，更加關(guān)注小學生在課堂教學中的主體地位。以學定教思想在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用，便能夠凸顯小學生的主體地位，是課堂教學模式創(chuàng)新的重要表現(xiàn)。
（二）提升課程教學的質(zhì)量。
小學生的理解能力較差，教師的指導(dǎo)有時候會使小學生“摸不著頭腦”，盡管言語中表示“聽懂了”，但是實際在應(yīng)用的過程中仍然存在著應(yīng)用效果較差，學習情況不夠理想的問題。小學數(shù)學教學內(nèi)容較為抽象，以學定教思想在課堂教學中的融入，能夠基于學生的性格特點深入開展教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，并通過與小學生實際生活密切相聯(lián)系的事物，提升小學生的數(shù)學知識理解能力，為小學生數(shù)學知識的深入學習奠定良好的基礎(chǔ)。
二、小學數(shù)學以學定教課堂教學的實施策略。
小學數(shù)學以學定教課堂教學的實施，可以通過構(gòu)建自主學習氛圍，引導(dǎo)學生自主探究；開展綜合評價活動，適當引導(dǎo)學生思維等方式來開展。
（一）構(gòu)建自主學習氛圍，引導(dǎo)學生自主探究。
以學定教思想在小學數(shù)學課堂教學中的應(yīng)用，需要明確小學生的性格特點以及學習能力。很多小學生存在數(shù)學學習興趣較低的問題，針對于這一問題，教師可以通過適當?shù)慕虒W氛圍構(gòu)建，使小學生能夠感受到數(shù)學學習的樂趣，構(gòu)建自主學習的氛圍，引導(dǎo)學生進行自主探究。例如在指導(dǎo)學生對“用兩步連乘解決實際問題”相關(guān)內(nèi)容進行學習中，教師可以首先提出“盈盈的家中有10棵蘋果樹，桃樹的數(shù)量是蘋果樹的2倍，梨樹的數(shù)量是蘋果樹的3倍，同學們，誰能告訴老師，盈盈家一共有多少棵樹，蘋果樹、梨樹和桃樹的數(shù)量分別為多少呢？”教師可以通過一些問題引導(dǎo)學生進行自主探究，積極通過自主學習課程內(nèi)容解答題目。教師也可以組織學生通過小組合作的方式進行學習，在小組合作中共同學習、共同分析。另外，教師也可以通過分層教學的方式，針對于不同學生的實際學習能力、學習興趣進行教學設(shè)計。比如針對于一些學習能力較差的學生，可以重點學習數(shù)學概念、練習簡單的數(shù)學題目；學習能力一般的學生可以多練習習題，提升自身綜合能力；學習能力較強的學習可以適當進行拓展訓練等等。
（二）開展綜合評價活動，適當引導(dǎo)學生思維。
在學生自主學習的基礎(chǔ)上，教師可以通過開展綜合評價活動檢驗學生的學習成果，并結(jié)合具體的問題具體分析，適當引導(dǎo)學生的思維，使學生形成一定的數(shù)學思維能力。例如在指導(dǎo)學生對“長度單位米、分米、厘米”等相關(guān)內(nèi)容的學習中，教師可以在指導(dǎo)學生完成自主學習之后，回答相關(guān)的問題，教師可以根據(jù)學生的答案，明確學生的實際學習情況，針對于學生質(zhì)量不佳的學生，針對于具體問題進行具體分析，并通過問題進行思維引導(dǎo)。比如教師可以結(jié)合操場中的大樹，提出“同學們，你們猜操場上的大樹有多高？”，也可以結(jié)合教室中的門，提出“你們說我們班級的門有多高”等問題，通過不同的問題，指導(dǎo)學生正確認識米、分米以及厘米，并通過實際測量教室中門的長度、鉛筆盒的長度以及橡皮的長度等，在引導(dǎo)學生實踐的過程中，不斷加深學生對長度單位的理解，同時也拓寬了學生的思維面，提高學生動手解決實際問題的能力，體現(xiàn)以學定教的基本要求。課堂教學活動中，教師需要為學生適當留出自主思維的空間，適當通過問題檢驗學生的學習情況，并結(jié)合學生的學習質(zhì)量以學定教，結(jié)合具體問題進行具體分析，使小學數(shù)學課堂教學活動能夠更加富含針對性特點，不斷提升小學生的數(shù)學學習能力。
三、結(jié)語。
創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學模式有助于小學生數(shù)學知識的學習，小學數(shù)學課堂教學活動中以學定教思想的融入能夠彰顯學生的主體地位，提升課程教學的質(zhì)量，為小學生營造一個良好的數(shù)學知識學習和發(fā)展平臺。新課程背景下，教師可以通過構(gòu)建自主學習氛圍，引導(dǎo)學生自主探究；開展綜合評價活動，適當引導(dǎo)學生思維等方式，使小學生真正感受數(shù)學學習的樂趣，并形成良好的數(shù)學思維能力。
農(nóng)村初中有效課堂教學探究篇九
教育從方式本質(zhì)上是多渠道，多元化的，但是從學校教育的角度上看，課堂教學是最主要的教學方式，其教學質(zhì)量的好壞，直接影響到了整個初中語文教學質(zhì)量的優(yōu)劣，對初中語文教育影響重大。因此，提高課堂教學的有效性，就成了提高語文教學質(zhì)量的關(guān)鍵所在。在新一輪課改的大背景下，初中語文教師最主要的工作之一，就是根據(jù)社會發(fā)展的需要，根據(jù)教育發(fā)展的趨勢，不斷的調(diào)整課堂教學策略，使課堂教學成為知識傳播和升華的突破點。
一、重視課堂導(dǎo)入，吸引學生。
課堂導(dǎo)入是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，充分的利用課堂導(dǎo)入，可以有效的激發(fā)學生的學習熱情。初中學生正處于成長期，在自我控制能力上還有所欠缺，因此，在課堂教學開始前的幾分鐘內(nèi)，往往還沒有真正進入學習狀態(tài)，因此，這段時間就成了課堂教學的“真空時段”，在這期間教師如果已經(jīng)進入教學中心環(huán)節(jié)，那可能會使部分學生無法接收到教師傳遞的信息，教學就取不到預(yù)定的效果。況且，利用有效的課堂導(dǎo)入，也是激發(fā)學生學習興趣的重要方式。因此，在教學組織和計劃上，初中語文教師必須要立足于有效的課堂導(dǎo)入，重視課堂導(dǎo)入的藝術(shù)。如在《濟南的冬天》這篇文章的學習中，教師在課堂導(dǎo)入上可以發(fā)揮創(chuàng)造力，導(dǎo)入具有趣味性的內(nèi)容，吸引學生，進而順利地將學生的思維帶入課堂教學中。具體來說，教師可以利用南北半球季節(jié)相反的規(guī)律，在課前準備南北半球國家在相同時間內(nèi)的季節(jié)景色，在課堂上以圖片的形式放映出來，讓學生分別找出冬天和夏天的景色，并以四個季節(jié)的月份跨度為時間段，讓學生大概說明圖片所處的月份。而學生不知道教師的安排，在區(qū)分圖片時，會從表面現(xiàn)象出發(fā)，很快分出圖片，并根據(jù)生活常識做出時間判斷。而教師此時在告訴學生，這些都是11月到1月的景色時，必然可以引起學生強烈的好奇心。在此基礎(chǔ)上，在將學生引入“濟南的冬天”?；蛘撸處熆梢砸阅戏胶捅狈降亩炀跋笞鳛榍腥朦c，通過圖片展現(xiàn)不同地區(qū)冬天的差異，由此再過渡到“濟南的冬天”，讓學生找出自己所在地的春天與濟南冬天的區(qū)別。這樣是激發(fā)學生興趣，引導(dǎo)學生進入課堂語境的有效方法，也是提高課堂教學有效性的前提和基礎(chǔ)。
二、從思想層面觸動學生心靈，使學生找到共鳴。
好的文章能凈化人的心靈，也能引起讀者的共鳴，以此感動讀者。對初中語文教學而言，亦是如此。
初中語文教材大都由文學作品組成，而文學是最能感染人的一門藝術(shù)，語文教師如何引導(dǎo)，如何組織教學活動，是決定語文藝術(shù)魅力發(fā)揮程度的決定因素。事實上，教師要讓學生從文章中獲得情感體驗，并獲得共鳴，就必須要從學生的思想層面著手，讓學生從思想上接受文學藝術(shù)魅力的洗禮，讓心靈得到凈化與充實。如在學習《理想》這篇文章時，教師如果只是從文本出發(fā)，分析文章內(nèi)容及思想，那很難讓學生真正進入課堂語境，也很難以此獲取學生的共鳴。因此，從學生個體出發(fā)，挖掘?qū)W生與“理想”之間的深層聯(lián)系，才能將學生的情感轉(zhuǎn)移到文章中，然后再有文章升華到個人理想的王國。具體來說，教師可以突破以往的導(dǎo)入模式，不以“積極”面出發(fā)，而從“消極”面出發(fā)，以“我們都有理想，但是我們的理想有多少能實現(xiàn)呢？”從這一主題出發(fā)，讓學生回憶自己兒時的理想，并講述自己那些至今仍未能實現(xiàn)的理想。通過挖掘?qū)W生內(nèi)心深處的情感，讓學生對“理想”產(chǎn)生共鳴，讓學生為理想的“遙遠”而奮斗，從而再過渡到課文當中，讓學生對個人的'理想和作者的“理想”進行對比，并得出自己獨特的感受。這樣，課堂的學習氣氛才能更融洽，而不是教師教，學生聽的被動模式。
三、聯(lián)系實際，引起深思。
語文是素質(zhì)教育的載體，在素質(zhì)教育中發(fā)揮著重要的作用。因此，通過語文課堂教學，發(fā)展學生的綜合素質(zhì)，也是素質(zhì)教育觀下初中語文的教學目標。為此，要使課堂教學發(fā)揮有效性，就應(yīng)該讓學生的綜合素質(zhì)成為教學的重點，唯此才能符合素質(zhì)教育的要求，才能發(fā)揮語文的教育功能。所以，教師在課堂教學中，應(yīng)該適當?shù)囊胍恍┚哂猩羁绦缘膯栴}，讓學生對這些社會現(xiàn)象進行思考，從而開拓學生的視野，增強學生觀察和分析問題的能力。如在《傷仲永》的學習中，教師可以跳出教材，讓學生尋找當代的“仲永”，比如以一些名牌大學的“少年科技班”為例子，讓學生對這些現(xiàn)象進行討論?；蛘咦寣W生思考，當前社會和家長及學校對學生過分的要求和期待，是否也是“傷仲永”的重現(xiàn)。在此基礎(chǔ)上，教師可以對學生進行適當?shù)男睦斫逃?，從循序漸進的角度出發(fā)，鼓勵學生一步步的邁向自己的理想，對過程中的挫折要理性看待，讓學生對自己的未來之路充滿信心。
四、結(jié)束語。
總之，初中語文教師要想提高課堂教學的效率，提高課堂教學的質(zhì)量，就應(yīng)該根據(jù)教學要求，在遵循一定教學規(guī)律的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的教學經(jīng)驗和學生的學習狀況，認真分析研究，找出有效的教學方式，以實現(xiàn)學生語文綜合素養(yǎng)的全面提升。
[參考文獻]。
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[3]胡俊國.中學文學鑒賞教學研究[d];南京師范大學;。
農(nóng)村初中有效課堂教學探究篇十
根據(jù)調(diào)查，學生對待社會作業(yè)的現(xiàn)狀可以歸納為三個過分依賴：過分依賴課本，過分依賴答案，過分依賴老師。究其原因主要是：社會學科新教材打破了原來歷史、地理分學科教材的體系，不再強調(diào)學生對知識點的簡單識記，而是更注重對學生思維能力和探究能力的培養(yǎng)。然而，筆者在教學中卻發(fā)現(xiàn)，許多學生在做社會作業(yè)的時候思維上有很強的“惰性”，一旦遇到分析題、綜合題就想抄答案，最好讓老師直接把現(xiàn)成的答案告訴他們，形成了過分依賴答案，過分依賴老師的不良習慣。最近幾年，溫州地區(qū)對中考科目的分值作了調(diào)整，語文、數(shù)學、英語、自然等學科分值加大，而社會學科仍然是一百分，并且變成了開卷考試，考試的分數(shù)不計入總分，而是根據(jù)參加中考人數(shù)按一定比例分成幾個等級，作為高中錄取的參考。面對這些改革和調(diào)整，學生的第一認識是社會考試可以帶書，考試答案都可以在書上“翻”出來，形成了對書本的過分依賴。同樣，平時作業(yè)也養(yǎng)成了就翻書的習慣，其有效性很低。
2.有效作業(yè)的目標。
作業(yè)是課堂教學的重要組成部分，宇文森教授說：“課堂教學的有效性是指通過課堂教學活動，學生在學業(yè)上有收獲、有提高、有進步。具體表現(xiàn)在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣?！庇纱丝梢?，作業(yè)的有效性要注重以下方面：
（1）提高學生的學習興趣。興趣是認識某種事物或愛好某種活動的傾向。對某項事物感興趣，就會主動地接近它、思考它，就會主動地提出自己的意見和見解。在教學中，有效性是我們教學活動的最終目的，作業(yè)也一樣，只有學生在付出勞動的時候有了收獲、有了提高、有了進步，才能激發(fā)作業(yè)的興趣。
（2）提高學生的認知水平。讓學生作業(yè)的目的，是讓學生通過作業(yè)更好地掌握課本中的知識和原理，讓學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會。
（3）發(fā)展學生的思維能力。作業(yè)過程中，學生學會分析解決問題的思路，面對實際問題時有明確的思維，“我是怎樣想的'”、“還想到了什么”、“遇到類似的問題應(yīng)怎樣去想”等，達到舉一反三的效果。
（4）培養(yǎng)學生自主探究能力。在社會教學中，一些課外實踐活動，一些社會熱點問題，一些課后思考題，都可以當作作業(yè)。通過學生自主探索、合作探究來提升自身的判斷分析能力。
3.有效作業(yè)的準備。
有效作業(yè)的前提必須有一定的準備工作。教師在布置作業(yè)時，題目難度、問題設(shè)計、呈現(xiàn)方式也都很關(guān)鍵。如果教師毫無準備隨意布置，布置的作業(yè)沒有根據(jù)教學目標和學生的情況，或太難或太簡單都達不到預(yù)期的效果。有效作業(yè)的準備如下：
（1）制定作業(yè)規(guī)則。首先，從作業(yè)的準備方面：社會課必須準備好課本和作業(yè)本等學習必備工具。這點是根據(jù)平時教學中發(fā)現(xiàn)不少后進生上課不帶書，或?qū)W期中途丟了作業(yè)本而定的。其次，從作業(yè)的態(tài)度方面：不能抄答案。這點主要是為了培養(yǎng)學生獨立思維和自主探究的習慣。第三，從作業(yè)的評價方面：作業(yè)按a、b、c、d不同等級評定的規(guī)則，指出不同等級對應(yīng)不同分值，作為學生的學科評價或優(yōu)秀作業(yè)評比，等等。
（2）選擇作業(yè)題目。選擇作業(yè)題目十分重要，作業(yè)的題目題材新穎，設(shè)計得當，難度適中，目標明確，就能達到舉一反三的效果。
（3）學生作業(yè)準備。學生作業(yè)準備也十分重要。在什么時間做作業(yè)，在什么環(huán)境下做作業(yè)，學生個人的精神狀態(tài)如何，都關(guān)系到作業(yè)的效率。
4.有效作業(yè)的策略。
教學實踐證明，有效作業(yè)與教師布置作業(yè)的內(nèi)容、形式和作業(yè)設(shè)計的題材，作業(yè)的過程，作業(yè)的評價方法都有密切的聯(lián)系。筆者認為有效作業(yè)必須做到以下幾方面的策略：
（1）作業(yè)內(nèi)容目標化。所謂作業(yè)內(nèi)容目標化，就是教師布置所有的作業(yè)，都要按既定的教學目標，要緊緊圍繞著教學目標。要科學、具體、合理地落實“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度價值觀”，要遵循學生的發(fā)展水平，既把握全體學生的認知情況，又兼顧不同學生的個體差異。只有這樣，教師布置的作業(yè)才有的放矢。
（2）作業(yè)形式多樣化。作業(yè)形式多樣化即教師布置的作業(yè)可以讓學生通過書面、口頭、讀圖、讀表、調(diào)查等多種不同形式來完成，書面形式中也可以分為選擇、填空、計算、畫圖、論述等等。教師根據(jù)不同的教學內(nèi)容，布置不同形式的作業(yè)，避免形式單一。作業(yè)形式多樣符合了初中學生接受事物的心理特點，激發(fā)作業(yè)的興趣，提高作業(yè)效果。
（3）作業(yè)題材生活化。教學目的之一是讓學生能運用課本知識來解決生活中的實際問題。布置作業(yè)要盡量聯(lián)系學生的生活，聯(lián)系歷史與現(xiàn)實的實際問題，聯(lián)系社會的熱點、焦點、重點問題。如北京奧運、apec、克隆技術(shù)、汶川地震等問題，例如，溫州中考社會卷的試題題材聯(lián)系了杭州灣跨海大橋、嫦娥一號奔月、奧運火炬?zhèn)鬟f、傳統(tǒng)節(jié)日文化、鄉(xiāng)土地理知識。有聚焦溫州經(jīng)濟的變化，有鞭撻社會丑惡的理性思考，有關(guān)注社會民生維護公平的問題，有弘揚美德關(guān)注汶川地震，等等。作業(yè)題材的生活化，需要教師的花更多時間和精力去觀察、收集、設(shè)計。作業(yè)題材的生活化能培養(yǎng)學生關(guān)心社會，熱愛生活，善于思考，激發(fā)興趣，樂于探究，學思結(jié)合，自然提高了作業(yè)的有效性。
（4）作業(yè)過程自主化。為提高作業(yè)的有效性，筆者布置的作業(yè)大部分要求學生在課內(nèi)完成。為什么呢？可以避免學生互相抄襲而獨立完成作業(yè)，讓學生在獲得答案過程中養(yǎng)成獨立思維的習慣。作業(yè)過程自主化還體現(xiàn)在布置作業(yè)時，要以體現(xiàn)探究性學習為導(dǎo)向，培養(yǎng)學生自主探究的過程，就是讓學生在完成作業(yè)的過程中充分“動手”和“動腦”，避免學生在思維上的形成依賴性。
（5）作業(yè)評價多元化。實踐證明，對學生作業(yè)的評價方法直接關(guān)系到學生作業(yè)的積極性和有效性。一般我們可以對學生的作業(yè)進行語言文字評價和等級符號評價；也可以針對認知上評價和思維方法上評價或作業(yè)態(tài)度上評價。例如，在語言文字評價上，當學生的解題思路獨特時，可以寫上：“你的想法很獨特，看來你是個愛動腦思考的好孩子?！碑攲W生作業(yè)有進步時，可以寫上：“看到你有進步，老師非常高興，這說明只要你努力去學習，就會有所收獲?！庇秩纾玫燃壏栐u價，按學生作業(yè)的情況，可以分a、b、c、d等不同等級，分別代表分值3分、2分、1分、-1分，到期末結(jié)束時累計，按分值的高低評出優(yōu)秀作業(yè)本，合格作業(yè)本及不合格作業(yè)本。另外，還可以把學生作業(yè)作為評價學生學習情況的重要依據(jù)之一。這種多元評價學生作業(yè)的方法，大大激發(fā)了學生作業(yè)的興趣，提高作業(yè)的有效性。
總之，提高作業(yè)的有效性是教學中的細節(jié)，需要教師不斷地思考和總結(jié)，需要師生長期探索。
農(nóng)村初中有效課堂教學探究篇十一
摘要:新課程理念下的高中生物課堂是學生在教師的引導(dǎo)下自主、合作的學習,同時又是一個探究的過程。新課程實施過程中,要求教師給學生營造民主和諧的學習氛圍;充分備課;設(shè)計導(dǎo)入,調(diào)動學生學習的興趣;把握好重點,解決好難點,同時將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)換為自主學習的知識;必須要有課堂小結(jié);精心選編課堂練習題。另外,在整節(jié)課堂課程實施期間除了達到教書目的還要有育人的內(nèi)容,從而提高生物課堂教學的有效性。
新課改在全國實施和推廣,作為教育改革的一種全新模式,它倡導(dǎo)一種新型的教學理念,要學生能積極主動地參與學習,能輕松快樂地收獲知識,能循序漸進地提高能力。而生物教師面對的是“學生對生物學習激情不高,課堂學習氣氛不濃”的局面。所以,尋求一種思維方式激發(fā)學生的學習興趣,提高生物課堂教學的有效性就顯得尤為重要。下面是我聯(lián)系自己的教學實踐、結(jié)合生物新課程標準摸索出的一些提高生物課堂有效性的方法,現(xiàn)呈獻給各位同仁。
一、營造民主、和諧的課堂教學氣氛,提高生物課堂教學的有效性。
要營造民主、和諧的課堂教學氣氛,首先要學生對生物課堂感興趣,實現(xiàn)從有興趣到學習的`動力,從學習的動力到提高學習的效率。其次,教師要積極創(chuàng)設(shè)教學活動并積極參與其中,走下講臺,走進學生中間。用親切的微笑、鼓勵的眼神、信任的點頭溝通學生情感,用愛撫的動作,贊美的短語給學生力量,從而搭建一個愉快、和諧的學習的平臺。
將課堂還給學生,就是要教師在課堂上少講、精講。課堂上哪些不該講,哪些該講,講到什么程度,要有原則。易錯的、易遺漏的、易混淆的要講,學生已會的、自己能學會的、講了學生也不會的不要講。要打破傳統(tǒng)的“一言堂”,要讓學生有更多的參與時間。
1.備教材。在吃透課程標準的基礎(chǔ)上,通過研讀教材,真正弄懂教材的基本思想、編寫意圖,透徹理解教材的精神實質(zhì)、內(nèi)在聯(lián)系。弄清教學重、難點,千萬不要將二者混淆,把握好重點,解決好難點。同時要明確教材知識是課堂教學的中心部分,備教材還要注意與其他的教學資源實行有效的整合。
2.備學生。要了解學生班級的構(gòu)成、基礎(chǔ)狀況、學習興趣、學習方法等共性問題,也要了解每一位學生的個體興趣愛好、氣質(zhì)類型、性格特點、智力差異等個性差異。教師要從學習情緒、作業(yè)情況、課堂表現(xiàn)等動態(tài)上了解學生,必要時通過談話、調(diào)查問卷等方式全面了解學生的基本情況,采用適當?shù)氖侄纬浞终{(diào)動學生的積極性和主動性。
3.備教學方法。教學方法是實施課堂教學的手段,我們生物教師一方面要熟悉傳統(tǒng)的教學方法,如談話法、討論法、實驗法等;另一方面重點學習新課改中優(yōu)秀教師的教學模式。針對不同的課本章節(jié)知識,應(yīng)采用不同的教學手法或者幾種教學方法相結(jié)合,做到有的放矢。要盡可能地使用幻燈片、掛圖、動畫、課件,打破傳統(tǒng)的單一的教學模式。
4.備教學資源。俗話說“學高為師”,要教好學生,教師必須擁有豐富的專業(yè)知識。同時,教師應(yīng)立足做一個學識淵博的人,博覽群書,厚積薄發(fā)。也就是要求我們生物教師不僅精通本學科知識,還要廣為涉獵天文、地理、文史、哲學等方面知識,只要對教學有幫助的都要看,寧多勿少。但要注意消化吸收,貴在運用。
“良好的開端是成功的一半”。導(dǎo)入不僅僅是宣告一節(jié)課的內(nèi)容,更是調(diào)整學生學習情緒、激發(fā)學生學習興趣的起點,一節(jié)課導(dǎo)入的成敗直接影響著整節(jié)課的教學效果。
課堂導(dǎo)入方法是多種多樣的,“教學有法,教無定法”不同的教師對于不同的內(nèi)容,應(yīng)設(shè)計不同的導(dǎo)入方法?，F(xiàn)簡單介紹如下:。
比較傳統(tǒng)的導(dǎo)入,以舊拓新,“啟發(fā)式”導(dǎo)入(師生問答式);以名人軼事或科學家生平導(dǎo)入,這種可以激發(fā)學生的學習興趣和學習動機;采用多媒體手段導(dǎo)入(如影片片段),可以激發(fā)學生的學習熱情;還有通過學生實驗觀察導(dǎo)入的。但,不管采用何種導(dǎo)入方法,只要是有利于激發(fā)學生求知欲的就好。
課堂小結(jié)就像是一部電影的簡介,盡管是重復(fù),但它卻是整堂課的總結(jié)歸納,是重點的再現(xiàn),是學生課下復(fù)習的導(dǎo)航。不同的教師課堂小結(jié)的方式是不同的,我欣賞多用線框、圖表,因為過度連接是線,簡潔流暢。
課堂練習題要精編細選,要有代表性,以求達到提高生物課堂教學有效性的目的。
五、既教書又育人,生物課堂教學才是真的有效。
所謂教書育人,是指教師要根據(jù)社會發(fā)展的需要和學生身心發(fā)展的規(guī)律,在教育教學過程中,自覺地把教學和教育結(jié)合起來,盡職盡責,既傳授科學文化知識,又進行思想品德教育,把學生培養(yǎng)成德、智、體、美全面發(fā)展的“四有”人才。教書育人本是教師道德的最高境界,然而,當今太多教師教書了卻沒有育人。我們要正確理解“教書”與“育人”的關(guān)系。教書是育人的條件,教書是育人的基礎(chǔ);育人是教書的起點,育人是教書的目的。二者分家就是教育的失敗。所以,在生物課堂教學的過程中時刻牢記既教書又育人。
總之,課堂教學是教師與學生的互動活動。要提高中學生物課堂教學質(zhì)量,必須樹立教師是主導(dǎo)、學生是主體的辯證觀點,精心設(shè)計,擺正講與練的關(guān)系,創(chuàng)建真正有活力的高效生物課堂,為實現(xiàn)全面提升學生生物科學素養(yǎng)而教。
農(nóng)村初中有效課堂教學探究篇十二
傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式是以教師、課堂、書本為中心的，課堂教學是一種固定不變的模式，即復(fù)習新課－講授新課－練習鞏固。即使在學習環(huán)節(jié)中注重了“預(yù)習”，也是為了更好地“講授新課”，為了更好、更快地讓學生接受“新知”。久而久之，客觀上導(dǎo)致了學生思維的依賴性和惰性，因而也就根本談不上讓學生主動學習、主動探索，以致于喪失了創(chuàng)造力。因此，新的數(shù)學課程強調(diào)，學生的數(shù)學學習內(nèi)容應(yīng)當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動。
一、創(chuàng)設(shè)生活情景，激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情。
研究表明，當數(shù)學和學生的現(xiàn)實生活密切結(jié)合時，數(shù)學才是活的、富有生命力的，才能激發(fā)學生學習和解決數(shù)學問題的興趣。同時，在現(xiàn)實問題的解決中表現(xiàn)數(shù)學概念，掌握數(shù)學方法，形成數(shù)學思想，更能促進在以后遇到相關(guān)問題時自覺地動用有關(guān)數(shù)學經(jīng)驗去思想、去解決問題。
二、多做數(shù)學實驗，讓學生在動手實踐中學習。
以往的數(shù)學課堂教學過于強調(diào)接受學習，死記硬背，機械訓練，而很少讓學生動手，實踐。實踐證明，若要讓學生積極參與，勤于實踐，數(shù)學上的`很多問題還是能夠得到很好解決的。特別是在應(yīng)用題的教學中尤為顯得重要，學生普遍反映：聽來的容易忘，看到的記不住，只有親自動手才能學得會。
三、注重形成過程，在自主探索、合作交流中學習。
新課程強調(diào)過程，強調(diào)學生探索新知的經(jīng)歷和獲得新知體驗。對于教師而言，課堂教學就應(yīng)該充分地考慮和體現(xiàn)數(shù)學知識的形成過程，把開展探究性學習和研究作為貫穿于課堂教學始終的一條線。
四、大膽創(chuàng)新，在表演、游戲中學習。
新課程注意到了學生的情感因素，認識到了它在學生學習中的作用。試想，假若學生體驗不到學習數(shù)學的樂趣，他怎么能積極主動地進行學習？因此，課堂教學中，師生間無拘無束地問簽、創(chuàng)設(shè)愉快情景、穿插一些表演、游戲等活動，都會給予學生更多的快樂和滿足，從而達到較為理想的教學效果。
[1][2]。
農(nóng)村初中有效課堂教學探究篇十三
1、教的有效性。指的是教學方法不僅注重形式，更要注重內(nèi)容，應(yīng)追求形式與內(nèi)容的完美結(jié)合，簡單地說，就是你在課堂上運用各種方法要有教學效益，不能為了使用方法而使用方法，諸如當前的情境教學、合作學習、探究學習等，都應(yīng)為了實現(xiàn)某一教學目標而采用，而不是為了追求這一形式而運用。
因而，有效教學關(guān)注教學效益，要求教師要有時間與效益的觀念。教師在教學時既不能跟著感覺走，又不能簡單地把效益理解為“花最少的時間教最多的內(nèi)容”，教學效益不同于生產(chǎn)效益，它不是取決于教多少內(nèi)容，而是取決于單位時間內(nèi)學生的學習效果。
有效教學需要教師具備反思意識。即要求教師不斷地反思自己日常教學行為，不斷地追問自己：什么樣的教學是有效的，我的教學哪些是有效的，哪些是無效的或低效的，有沒有比我更有效的教學。
2、學的有效性。
我在黑板上帶領(lǐng)大家歸納、總結(jié)用小數(shù)表示的單、復(fù)名數(shù)之間的轉(zhuǎn)換特點，隨著總結(jié)的不斷深入，一些原本還有些模糊的學生，思維逐漸地清晰起來了，慢慢地找到了解決此類問題的抓手。此時，我一眼掃去，發(fā)現(xiàn)“m”也很認真地在聽，在寫，還時不時地皺皺眉，從他的學習情勢上來看，他學的很認真，心想今天“m”或許掌握了一直沒有掌握的名數(shù)互化的內(nèi)容了。
可等到全班學生進行練習時，發(fā)現(xiàn)“m”的作業(yè)幾乎還都是錯的，并且，錯的內(nèi)容就是剛剛大家討論過的錯例。
一是積極、主動地參與學習。這里所說的積極主動的參與學習，是學習者在學習過程中自然流露出來了，不是為了給別人看而做作出來的，做作出來的積極性是被動的、應(yīng)付式的，他不是學習者真實學習情感的流露。只有真正發(fā)自于學習者內(nèi)心的積極性、主動性，才能促進學習者提高學習效率，實現(xiàn)有效學習。
二是實實在在地體驗學習過程。學習任何知識都需要學習者有一個全面、深入的體驗過程，學習者只有在實實在在地體驗過程中，才能感受到知識形成的過程與脈絡(luò)，才能體味到學習的三味，才能把知識一點一滴地融化在自己的血液中。那些蜻蜓點水式地學習的人，是很難把握所要學習知識的核心。
三是掌握學習方法是學習的首要。學習知識的過程不只是針對某一個知識點進行的點對點的學習，而是借助對某一個有代表性的學習內(nèi)容的學習，以期達到對點所在面上所有內(nèi)容的全面把握，這就是要求學習者不僅僅把學習的內(nèi)容作為學習重點，更要把學會學習的方法作為學習的重中之重。只有掌握了相應(yīng)的學習方法，學習的效率才能提高，學習才能真正到學習的目的。
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農(nóng)村初中有效課堂教學探究篇十四
語文能力，是學生學好其他學科的根本，也是學生在全面發(fā)展的過程中必須學習的能力。初中語文課堂，對于培養(yǎng)學生的語文能力有著重要意義，教師和學生都應(yīng)該對此有深刻的認識，認真對待語文能力的培養(yǎng)。語文是一門綜合性學科，教師在進行語文教學時，要重視語文課堂教學的有效性，從實際出發(fā)，以科學的教學理論為依據(jù)，真正實現(xiàn)初中語文課堂教學有效性的提升。
一、建立以學生為本的教學體系。
以學生為本的教學思想，又稱為學生本位觀，是指在教學過程中，尊重學生在學習過程中的主體地位，讓學生稱為學習的主人，充分發(fā)揮學生的學習自主性和自律性，讓學生自主、自愿地通過合理的學習提升學習成績。建立以學生為本的教學體系，要求教師要充分考察每位學生的語文學習能力和學習情況，制定針對性的教學方法。當然，在實際初中語文課堂教學過程中，由于每個班級的學生較多，教師無法做到對每個人的教學針對性，因此，可以將學生分組，分組的依據(jù)可以是學習成績、學習能力、學習興趣等，通過對不同的小組采取針對性的教學方法，從而達到教學針對性的'提升，進而提升教學的有效性。
新課程改革開展以來，初中語文的教學能力得到了較大的提升，但是仍然要注意到，當前很多初中學校的語文教師的教學水平仍然有待提高，甚至難以滿足教學的實際需要。增強初中語文教師的教學能力，需要采取科學有效的手段，一方面，學校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當完善初中語文教師準入制度，在聘用新教師之前要對報名者進行一定的選拔，對于聘用的新教師，不能直接讓其教重點班及的語文課，而應(yīng)當讓其從普通班級的語文課教學做起，逐步曾倩自身的教學能力；另一方面，對于在職的初中語文教師，學校應(yīng)當制定針對性的考核計劃，定期對其教學能力和教學成績進行考核，通過考核來保證初中語文教師隊伍的較高的教學水平，當然考核也能給予初中語文教師一定的教學壓力，會鞭策其努力做好本職教學工作。
三、增強學生的語文課堂帶入感。
在當前語文課堂教學要求較高的情況下，傳統(tǒng)的“灌輸式”語文課教學方式具有教學效率低下、學生參與度不高、學生學習興趣低落等缺點，已經(jīng)難以滿足實際的教學需要?？偨Y(jié)起來，傳統(tǒng)的語文課教學方式的最大缺點就是學生帶入感差，因此，采取適當?shù)姆椒ê褪侄卧鰪姵踔姓Z文課堂的學生帶入感非常重要，具體來說，教師可以從以下幾點入手進行教學方式的改革：增強課堂的師生互動性，教師在教學過程中，可以隨著教學內(nèi)容的展開，向?qū)W生提問一些問題，也可以多問問學生還有什么不懂的地方，這樣可以增強師生之間的語言互動，調(diào)動學生的學習積極性和集中學生的課堂注意力；情境塑造，在一些描寫景色或者場合的教學內(nèi)容中，教師可以讓學生閉上眼睛隨著教師的語言進行想象，教師要向?qū)W生描述教學內(nèi)容中的景色和場合，讓學生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，在增強學生課堂帶入感的同時，大大增加了課堂教學的趣味性和學生學習的積極性。
四、教學計劃和教學評價的實施。
初中語文教學要保證足夠的教學有效性，必須制定相應(yīng)的教學計劃，按照計劃進行語文教學工作，并對計劃的實施情況進行科學的評價，進而對教學模式和教學方式進行針對性的改進，提升語文課堂教學的有效性。教學計劃的制定，需要初中語文教師能夠從宏觀上把握整個學期內(nèi)語文教學的大致流程，進而制定每個教學流程的教學內(nèi)容和教學目標，形成完整的教學計劃。而對教學實效的評價，主要是考察學生的語文能力提升情況和語文考試成績，這樣可以最客觀地反映出教學方法的好壞和教學方案的有效與否。教學計劃和教學評價的配合使用，可以大大保證初中語文課堂教學的實際效果。
五、總結(jié)。
初中語文課堂教學行為的有效性，直接決定了學生的語文學習情況，也反映出語文老師的教學水平高低和教學方法是否有效。提升初中語文課堂教學行為的有效性，需要語文教師真正認識到教學行為有效性的意義，承擔起教學責任，利用科學的理論和方法，逐步進行教學方法的改進和革新。
農(nóng)村初中有效課堂教學探究篇十五
摘要：集體備課是教師合作研討的有效形式，對于發(fā)揮教師團隊合作精神，增進教師之間的相互了解，形成一種基于交流、合作和研究的學術(shù)氣氛有著重要作用，同時還可以充分開發(fā)學?，F(xiàn)有的教育資源，推廣優(yōu)秀教師的教學經(jīng)驗，縮短年輕教師的成長周期，從而提高課堂的有效性，促進英語課堂教學質(zhì)量的整體提高。
一、備課現(xiàn)狀的分析。
英語集體備課的最終目的是要產(chǎn)生有效的課堂效果，但如何達到課堂的有效性呢？集體備課方式在這一過程中起著關(guān)鍵作用。教師充分的備課可以使得教學過程輕松有趣，也可以使學生的學習過程變得簡單易懂，同時還可以增強教學互動的課堂效果。所以，英語課程的集體備課是否有效直接影響著課堂效率的高低。目前英語集體備課主要存在以下幾種低效方式：
1、用分發(fā)承包的方式將備課章節(jié)任務(wù)安排到人，然后合成教案集。這種方式看似“減輕”了教師的備課壓力和負擔，實際上起不到集體備課的實效，對個別教師甚至是有害的。
2、利用互聯(lián)網(wǎng)下載各種現(xiàn)成的資料，不加分析，全盤照搬，不顧學情，不加取舍。這種方式使教師過分依賴網(wǎng)絡(luò)，大大弱化了教師的備課能力。
3、眾人一面，過分強調(diào)統(tǒng)一。如作業(yè)統(tǒng)一、授課方式統(tǒng)一等，缺乏教師的個性化勞動，機械地強調(diào)絕對統(tǒng)一。雖然有備課，但只不過是講臺上的一種簡單機械運動。
二、集體備課過程的實現(xiàn)。
集體備課的具體要求是：“三定”、“五統(tǒng)一”，同時注意搞好“五備”，鉆透“五點”，優(yōu)化“兩法”，精選“兩題”?！叭ā笔侵付▎卧w備課課題，定中心發(fā)言人，定單元教學進度；“五統(tǒng)一”是指統(tǒng)一單元教學目標，統(tǒng)一教學重點、難點，統(tǒng)一課時分配和進度，統(tǒng)一作業(yè)布置和習題三維訓練，統(tǒng)一單元評價測試；“五備”是指備課標、備教材、備教學手段、備教法、備學法；“五點”是指重點、難點、知識點、能力點、教育點；“兩法”是指教師的教法和學生的學法；“兩題”是指課堂練習題和課后作業(yè)題，這些具體要求是確保集體備課教學效果的重要方法和手段。
首先，集體備課的重要環(huán)節(jié)是明確主備人，確定備課的重點和難點。由于受備課時間的限制，使得其備課過程首先要確定一名重點發(fā)言的人員，所有參與備課的教師對其備課的內(nèi)容進行討論和補充，該過程要求目標清晰，備課發(fā)言人可以由授課經(jīng)驗豐富的教師和教學水平相對較高的教師擔任，這樣可以起到對年輕教師以及教學薄弱的教師的幫扶指導(dǎo)作用。在集體備課的過程中也要大膽啟用年輕教師擔任備課發(fā)言人，這樣做既有利于青年教師迅速成長，同時也可以革新除舊，糾正不合時宜的傳統(tǒng)教學方法。集體備課時，除中心發(fā)言人做主題發(fā)言外，其他教師也要積極參與，踴躍發(fā)表自己的教學設(shè)想并闡述理論依據(jù)，經(jīng)過“爭鳴”，形成比較一致的意見和實施教案。各位科任教師在這一教案的基礎(chǔ)上，融入自己的教學風格，進行實施、總結(jié)和反思，最終形成對英語教學內(nèi)容的最優(yōu)化教學設(shè)計。在備課過程中要求每位教師明確講授的重點和難點，學生的知識和能力薄弱的地方就是教師全力以赴突破的重難點。
其次，集體備課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是“研備”，具體就是“備教材”、“備學生”、“備教法”。一是“備教材”，教師在備課時一方面要對本學期的.課程進行整體規(guī)劃，簡要寫出本學期的教學計劃，并制定好單元教學計劃，同時還要在詞匯、語法、聽力、閱讀、寫作等方面做到充足的準備。二是“備學生”，教師備課要具體分析學生的學情、心理特點、興趣愛好，圍繞學生，以他們?yōu)橹黧w，以他們對知識的可接受度為標尺。三是“備教法”，在集體備課時，教師還必須根據(jù)各班學生的實際情況，結(jié)合不同的教學內(nèi)容，采用適當可行的教學方法。從學生的角度分析如何講清難點，突破重點，使其能夠輕松愉快地接收和理解，同時要對學生進行循序漸進的有效學法指導(dǎo)。準備的內(nèi)容要實在，備課的密度、深度要符合學生實際，準備的教學方式要實用，最終達到備課有實效，才能實現(xiàn)課堂的有效性。
集體備課最終所呈現(xiàn)的教學內(nèi)容要充實，不能過分追求形式，要防止其教學效果脫離教學目標。我們所備課的內(nèi)容密度和深度也要與學生的實際情況吻合，否則可能事倍功半。這就要求我們在備課的過程中認真分析、選擇適合所教班級學情的有效教法，通過這種方法使得教學效果通過集體備課達到最終目的。
最后，集體備課的教案要根據(jù)課堂教學的具體情況進行商討。集體備課教案經(jīng)集體分析，做出合理安排，最終達到大體上的統(tǒng)一教學進度，統(tǒng)一教學目標，統(tǒng)一教學重難點，統(tǒng)一作業(yè)練習，統(tǒng)一階段測試，這種情況結(jié)合各班學習實際情況和每位教師的實際情況，做到了因材施教。要實現(xiàn)這個過程，應(yīng)該堅持做到五點：堅持先攻難后解易、堅持求大同存小異、堅持既精講又多練、堅持兼顧各層次的學生、堅持不斷反思。
只有這樣，我們才能夠在集體備課的過程中解決預(yù)設(shè)的重難點，才能夠在大同的框架下保持獨特的教學個性風格，才能夠讓不同層次的學生在基礎(chǔ)掌握和綜合能力上有所收獲，才能夠讓師生共同教學相長。
三、集體備課結(jié)果的實施。
要實現(xiàn)集體備課的有效落實，應(yīng)該從以下三個方面著手：
一是營造輕松愉快的課堂教學氛圍。融洽的師生關(guān)系有助于創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，利于學生的學習，易于教師的教授。教師要了解學生的心理特點，關(guān)心他們的學習、身心健康，體諒他們學習英語的難處，尊重學生的思想，善于激勵他們。重視上課的課前預(yù)熱和預(yù)習，就方法而言，可以采用諸如在上課前播放英語歌曲，做有趣的英語游戲或者講英語故事等方法創(chuàng)造良好的英語課堂氣氛，陶冶學生的情操，讓學生懷著愉悅的心情快速融入濃厚的英語氛圍，全身心地準備開始學習，引發(fā)學生的求知欲。
二是組織豐富多彩的教學活動。教師可以根據(jù)實際教學內(nèi)容設(shè)計一些與生活中類似或模擬的情景對學生進行引導(dǎo)，也可以進行角色轉(zhuǎn)換，運用多種直觀的教學用具。這樣可以在抽象的語言與實際之間建立起某種聯(lián)系，有利于訓練學生“用英語思維”的能力，引起他們持久的學習興趣，從而加深理解和記憶。
三是激發(fā)學生的主動參與意識。新課標要求下的課堂教學實踐要體現(xiàn)學生的主體性，讓學生自主實踐、自我發(fā)展，提出問題，在教師引領(lǐng)下解決問題；提倡開放性教學，開放學生的活動與思維空間，開放對學生素質(zhì)培養(yǎng)的思路，開發(fā)學生的多元智能和全面發(fā)展；教師要注重教學過程中教師主導(dǎo)作用與學生主體作用的協(xié)調(diào)與統(tǒng)一，尊重學生的主體地位，激發(fā)學生的主體意識，把研究指導(dǎo)學生的學習方法放在十分重要的位置，著力培養(yǎng)學生主動學習與自主學習的能力，讓學生自主去探索，自己去發(fā)展，逐步引導(dǎo)學生掌握自主學習的方法，培養(yǎng)自主學習的習慣，達到自我完善，真正懂得學習的意義，從而樂于學習。
只有使集體備課落到了實處、產(chǎn)生了實效，才能推動和實現(xiàn)課堂的有效性。同時，在組織課堂教學時，我們要依托集體備課的教案，做好輕松愉快的導(dǎo)入，配以豐富多彩的教學活動，激發(fā)學生的主動參與意識，使學生主動參與課堂教學，靈活組織教學。課后及時搜集課堂教學反饋信息，不斷改進教學方法、教學技能及教學策略，也是提高英語課堂教學有效性的重要步驟。課后，教師應(yīng)及時獲取有效的教學信息反饋，包括學生掌握吸收的情況和教師自己的評價等信息。為了有效地提高英語課堂教學效率，教師還可以制定科學的、操作性強的、激勵性的英語學習效果評價制度，堅持對學生的聽課、作業(yè)、筆記等方面進行跟蹤，及時了解學生的學習、復(fù)習狀態(tài)，以及對知識的掌握情況，以便在課堂教學過程中做出針對性的調(diào)整。
總之，在高中英語集體備課中分工合作、精心研備、統(tǒng)一尺度、因材施教、及時總結(jié)與反思是最重要的幾個方面，而高效備課則是目的。做好分工合作、精心研備、統(tǒng)一尺度、因材施教、及時總結(jié)反思的集體備課，能準確把握教學的重難點，提高整體教學水平，有利于發(fā)揮集體智慧，展現(xiàn)個人能力，促進教研活動開展，提高課堂效率。筆者閱讀了大量關(guān)于英語集體備課、英語教學論著等資料，經(jīng)過深入的研究材料，結(jié)合自己的一些教學經(jīng)驗，初步探究出新課改下英語教師可以從以上幾個方面進行集體備課，使集體備課逐步完善，而且更能體現(xiàn)英語新課標理念，更有效地提高教學質(zhì)量，達到教學相長的目的。但由于筆者教學實踐經(jīng)驗尚淺，有很多地方談得不夠深入、全面，有待日后在教學實踐中積累更多的教學經(jīng)驗，繼續(xù)深入研究、完善這一課題。
參考文獻：
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農(nóng)村初中有效課堂教學探究篇十六
摘要:初中語文課堂教學要克服傳統(tǒng)語文教學習慣的制約,更新觀念,以課本為中心,向課堂要質(zhì)量,要效益。教師開源于課本,激起學生探究問題,解決問題的興趣,引“活水”于語文教學之中,這是一種重要的方法。對于語文課堂教學而言,只要抓住了課文內(nèi)容中關(guān)鍵的知識點,以此作為突破口,才能提高語文課堂教學效率。
關(guān)鍵詞:更新觀念樹立目標。
在全面貫徹教育方針,大力推進素質(zhì)教育的今天,無論從哪個方面來講,課堂教學始終是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。高質(zhì)量、高效益、引人入勝的課堂教學,不僅能使學生在和諧自由、輕松愉快的環(huán)境下接受知識,參與教學活動,而且能啟發(fā)學生的思維,培養(yǎng)創(chuàng)造能力,達到“教而不教”、“授之以漁”的效果,可謂事半功倍。在多年的語文教學實踐中,注重學生語文能力和文化素質(zhì)的全面提高,我就如何提高語文課堂教學效率進行了一些探索,具體可概括為“立足課本、開拓課本”。
一、立足課本。
現(xiàn)行的語文課本集中表現(xiàn)為它體現(xiàn)教學大綱的思想,包涵了具有普遍指導(dǎo)意義的教學目標:使學生“具有現(xiàn)代語文的閱讀能力、寫作能力和聽說能力,具有閱讀淺顯文言文的能力,并開拓學生視野,發(fā)展學生的智力,培養(yǎng)學生的社會主義道德情操,健康高尚的審美觀和愛國主義精神,提高社會主義覺悟”。由此可見:第一,語文課堂教學是一種有目標的訓練。第二,每冊語文教材從文體、基礎(chǔ)訓練、單元練習、知識點等方面看,都是一個系統(tǒng)結(jié)構(gòu),若將初中各冊教材結(jié)合起來分析,則其系統(tǒng)性更明顯。這一系統(tǒng)的完成是通過示范性例證體例得以實現(xiàn)的。第三,語文教材不僅是一個較為嚴密完整具有科學性的內(nèi)容系統(tǒng),而且是一個方法系統(tǒng)。同時,教材只是教師教學的一種客體性憑借,其最終完成取決于教師的使用即教學行為,其間必須體現(xiàn)教師的教學方法和思維、行為模式,因而語文課堂教學應(yīng)是教材方法論體系和教師方法論實踐的緊密結(jié)合及其生動體現(xiàn)。這是學生的課外訓練所不具備的。第四,由于語文教材中文字兼美的選文以線串珠似的聯(lián)成一個訓練系統(tǒng),用規(guī)范的語言文字寫成,它們是學生學習的楷模和范本。根據(jù)中學生模仿——變化——創(chuàng)新的言語認知規(guī)律,他們的語言學習和寫作訓練,就應(yīng)以課本的規(guī)范和要求為主,并由此在課外進行延伸和深化,而不能舍棄課本這一重點,本末倒置,或任其自然。第五,初中語文課本是由易而難,由淺而深,由簡單到復(fù)雜編排的,這體現(xiàn)了學生的認識發(fā)展規(guī)律。如記敘文的編排及寫作訓練要求,就是由簡單到復(fù)雜,由單一性到多元化。可見,初中語文教學應(yīng)以本為本,以綱為綱,應(yīng)立足課本,以課本為中心、為基點、為指南?！傲⒆阏n本”最重要的一條,就是教師要深刻理會、掌握、熟悉教材,對其中的知識點、內(nèi)在結(jié)構(gòu)、體系特征等都能熟記于心。
二、開拓課本。
依據(jù)新課程標準及由此確定的教學目標與規(guī)劃,全面理解把握教學內(nèi)容,提煉重點、難點,發(fā)現(xiàn)疑點。從點走向面,由淺入深,其關(guān)鍵在于一個“探”字,即把握住課本中教學的重點與疑點。小到字詞句,大到文意篇章結(jié)構(gòu),無不如此。
從小的.方面講,“染”可謂是一個常見的字,而學生往往不經(jīng)意地在“九”字中加上一點,關(guān)鍵是學生不懂得“染”字是一個會意字,“九”乃是表示漂洗過多次的意思。筆者從“染”字的字源意義上講解分析,學生都恍然大悟,印象深刻。又如“協(xié)”、“博”的偏旁,學生常常誤寫為“忄”。其實,“十”乃是意符,表示很多。不懂這種含義,學生往往因不明意義的形式而出錯。因此,教師不僅要講清字詞的根源、語意及其變化的規(guī)律,而且要進行比較、歸類,避免以形亂義,因形似而混同。
從大的方面來說,教師在文意、篇章結(jié)構(gòu)、單元知識訓練等方面也要聯(lián)系特定的語言環(huán)境,結(jié)合學生的實際,作深入的挖掘。特別是對文學作品的分析,若可以從多方面、多層次、多角度理解的,教師應(yīng)起引路的作用;在作品主題及寫作整體傾向上,把握學生的思維方向與心理傾向,又要在細微處啟發(fā)學生,以疑點為切入口,達到正確、深刻理解全文的目的。
總之,“立足課本”是基礎(chǔ),“開拓課本”是關(guān)鍵。但全面提高初中語文課堂教學效率是一個大題目,涉及到許多方面,盡管結(jié)合自己的教學實際作了些有益的探索,但有待進一步深入、完善,因而本文所述有些淺陋。但要指出的是,在全面推行素質(zhì)教育的今天,語文科的教學理應(yīng)發(fā)揮自身特有的功能,更要開發(fā)學生的潛能,培養(yǎng)他們自主學習、自我發(fā)展的能力。
農(nóng)村初中有效課堂教學探究篇十七
摘要：語文教學是一種語言的學習，語言教學的本質(zhì)就是引導(dǎo)學生掌握漢語語言知識，促進學生語言能力的不斷提高，教師在課堂上所用的教學語言，與學生學習語文質(zhì)量有著直接關(guān)系，利用合理的語言教學能提高學生文學素養(yǎng)。對于學生來說，語文教師在課堂上教學語言的應(yīng)用至關(guān)重要。新課改必須充分重視初中語文教師課堂上教學語言的運用，增強初中語文課堂教學語言的有效性，提高教學質(zhì)量。
語言是人們交流的工具，在初中語文教學中，語文教師的語言表達能力對學生語文知識的學習起到了關(guān)鍵作用。語言是教師與學生溝通的最主要路徑，富有感染力的語言具有其獨特魅力，在教學中恰當使用可以充分調(diào)動學生的學習興趣，從而取得驚人的教學效果。在教學中教師需要根據(jù)學生的需求以及教學改革要求對自身的教學語言進行優(yōu)化，從而提高課堂教學語言的地位，提高教學語言的有效性，更有利于學生對語文語言知識的掌握，讓學生愛上語文這門學科。
有魅力的語言在初中語文教學中可以起到事半功倍的效果，相反，乏味、枯燥的語言則會使學生對語文學習產(chǎn)生厭煩心理，從而制約初中語文課堂效率的提升。那么，當前初中語文課堂語言有效性存在的不足主要表現(xiàn)在：首先，教學語言固定化。受傳統(tǒng)教學模式的影響，學生坐在課堂上聽，教師在講臺上講仍然是當前教育的主導(dǎo)模式。教師經(jīng)常使用的語言模式雷同，比如：“必須給我背下來”“一定要記住”等，學生始終處于被動接受知識的狀態(tài)。這種模式對于激發(fā)學生的學習興趣、拓展學生的思維起不到積極作用，反而制約了學生的思想，無法提升課堂效率。其次，學生與教師之間缺少有效的溝通。傳統(tǒng)教學模式以老師為主體，為學生灌輸知識，這樣使學生與老師之間沒有溝通，學生必須聽老師的，致使學生對語文的學習興趣越來越小。
在初中語文課堂教學過程中，提升教師語言的有效性至關(guān)重要。作為教育工作者，應(yīng)如何提高語言的有效性，活躍課堂氣氛的同時，提高學生的學習效率，是我們應(yīng)始終研究的課題。
1.提出問題時語言應(yīng)切合實際。
任何教學階段，教師應(yīng)努力培養(yǎng)學生的學習興趣。興趣是提升知識存儲量最好的方法，如果能使學生在感興趣的前提下進行學習，一定會學得既輕松效率又高，還可以投入全部精力開創(chuàng)思維，深化對知識的理解。此時，教師的激勵性語言就顯得尤其重要。例如，《為你打開一扇門》課文中寫道：世界上沒有打不開的門。只要你愿意花時間、花功夫，只要你對門里的世界有探索和了解的愿望，這些門一定會在你面前打開，為你展現(xiàn)新奇美妙的風景。當講到這里時，教師可以與學生互動，讓學生講一講他們的世界，或他們通過努力進入了哪扇門。還可以給學生留下家庭作業(yè)，想一想還有哪扇門是他們想進入的，鼓勵學生通過自身的努力進入未知領(lǐng)域。
2.對于新知識的.導(dǎo)入語應(yīng)準確有效。
語文教師在課堂上進行新知識傳授之前，應(yīng)運用恰當?shù)膶?dǎo)入語，使學生展開想象，提高學習興趣。例如，《三顆枸杞豆》一文，講述一位植物學家孩童時期就已經(jīng)對植物產(chǎn)生了濃厚的興趣，在上學的路上觀察植物生長的過程。教師在引導(dǎo)學生閱讀課文前可以讓學生講述一件自己淘氣的故事，在故事中抓到學生可能感興趣的點加以拓展。然后，閱讀課文使學生懂得興趣是最好的老師，可以使學生主動學習知識?？凑n文中三顆啟示生命意義的枸杞豆成就了一位植物學家，但學生需要明白的是，不能憑空想象，任何事情都是需要通過努力才可以有收獲的。
3.運用多種評價語言肯定學生。
教師在學生眼中是形象高大的，如果老師可以運用語言的魅力激勵學生，對學生的學習狀況給予肯定，一定會收到良好的鼓勵效果，使學生產(chǎn)生自信心和學習的動力。因此，教師應(yīng)善于運用評價性語言，鼓勵學生積極主動地思考，使學生及時了解自身的優(yōu)勢及不足，調(diào)整學習方法或?qū)W習方案，更好地完成學習任務(wù)。
4.將課堂語言主導(dǎo)權(quán)交還給學生。
作為新時代的初中語文教師，必須在課堂上鼓勵學生參與語文學習討論，將個人思維情感合理地激發(fā)出來，令其對既有知識點有更深入的理解、消化和掌握。總的來說，學生是課堂的主體，課堂上各類語言的主動參與，是初中生學習語文知識的深度學習，這樣讓學生通過運用語言的參與加深對課文內(nèi)容的理解和學習。綜上所述，語文課堂教學效率有著極其重要的作用，而教師語言的有效性則決定著語文課堂的教學效率。作為教師，應(yīng)努力提升自身的語言表達能力、教學能力、與學生的溝通能力，提高自身的文學素養(yǎng)，使語文課堂更生動、更具有趣味性，引導(dǎo)學生愛上語文學習。
參考文獻：
農(nóng)村初中有效課堂教學探究篇十八
小學數(shù)學課堂教學的有效性是指通過小學數(shù)學課堂教學活動，使小學生在數(shù)學上有提高，有進步，有收獲。有效的課堂教學是通過課堂教學活動，讓學生在認知和情感上均有所發(fā)展。然而，在新課程改革的新理念和新思想出現(xiàn)的同時，在熱鬧與自主的背后，折射出放任與浮躁，我們的課堂教學多了些新穎的形式和茫然的教學行為，卻丟失了寶貴的東西――“有效”。那么如何提高數(shù)學教學的有效性？在從事小學數(shù)學教學的過程中，筆者有以下思考：
一、教學內(nèi)容設(shè)定的有效性。
教材是教師教學的一種依據(jù)，是學生從事數(shù)學活動、實現(xiàn)學習目標的重要資源。教材內(nèi)容是一個靜止的知識庫，與學生接受知識的動態(tài)過程不可能完全吻合。有效地組織教學內(nèi)容是教學設(shè)計的一項重要工作。
1.分析編者意圖。
設(shè)計前教者要分析教材的編寫特點，領(lǐng)會編者的意圖，把握教學內(nèi)容在整個教學體系中的地位和作用。
2.分析教材特點。
備課時要分析教學內(nèi)容的重點和難點。要根據(jù)學生的認知規(guī)律，注意知識的呈現(xiàn)順序，即先出現(xiàn)什么，再出現(xiàn)什么。在設(shè)計相應(yīng)的練習時，要加強練習題的針對性、有層次性，真正達到知識的形成、鞏固與應(yīng)用的目的。
3.活化例題，教材重組。
教材中有的例題與學生的生活聯(lián)系不緊，不容易引起學生的學習興趣，教師應(yīng)“活化”例題，把例題轉(zhuǎn)換成學生生活實際中經(jīng)常遇到的問題，即將數(shù)學學習內(nèi)容生活化，便于有效地激發(fā)學生解決問題的求知欲。因此，教師要從學生實際出發(fā)，創(chuàng)造性地使用教材，大膽取舍教材內(nèi)容，進行有選擇的、科學的再創(chuàng)造、再加工。例如：小學四年級筆算除法例3，對于農(nóng)村學生，學校沒有禮堂，我備課時在課件中將“學校禮堂”改成“學校多媒體教室”，這樣，將學生陌生的東西變成了學生熟習的事物，學生學起來容易理解，同時，又滲透了“數(shù)學知識”生活化的理念。
二、教學過程的有效性。
教學過程的有效性，是指過程教學中，教師精心設(shè)計、實施過程，讓學生“經(jīng)歷……過程，獲得……體驗”，在數(shù)學知識、能力、情感、態(tài)度，乃至人的發(fā)展等方面實現(xiàn)教學的價值。因此，教學過程各環(huán)節(jié)都要精心設(shè)計，才能最大限度發(fā)揮教學的有效性。
1.復(fù)習鋪墊內(nèi)容的有效性。
小學數(shù)學知識的特點是系統(tǒng)性和聯(lián)系性強，因此，復(fù)習鋪墊的`內(nèi)容應(yīng)與本堂課新的教學知識點密切相關(guān)，能引起學生知識遷移和聯(lián)想的內(nèi)容，才能最大發(fā)揮效應(yīng)。
新一輪課程改革強調(diào)數(shù)學知識生活化。教材的特點是將知識點的教學與生活實際緊密聯(lián)系，讓學生學習生活中的數(shù)學，并運用數(shù)學知識解決生活問題。但教學中教師應(yīng)分清主次，把握教學重點。
3.重難點、關(guān)鍵問題突破的有效性。
教學中，老師要明確教學重點和難點，抓住關(guān)鍵問題進行突破。我們的學生習慣了接受學習，動手動腦的能力相對較差，尤其是幾何知識，是學生的一大難點，怎么突破學生的學習難點，老師要對教學的知識點加以分析，找到教學的突破口。
4.鞏固內(nèi)容的有效性。
新一輪教材注重一課一得，在每一個例題后面都安排了“做一做”。教師要充分利用這些“做一做”，在每個新知識點的教學后，利用“做一做”讓學生對新知識點進行鞏固，而且，教師通過這些練習了解學生對知識點的掌握情況，發(fā)現(xiàn)問題及時針對性地進行補救。同時，教師還應(yīng)根據(jù)知識點要求，有針對性地設(shè)計一些形式多樣的練習。通過這些鞏固練習，讓學生對新知識點多角度進行強化，拓展學生視野，培養(yǎng)學生舉一反三的思維品質(zhì)和創(chuàng)新能力。
5.拓展延伸的有效性。
新一輪課程改革強調(diào)知識的生活化，注重對學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，老師們常常在課堂教學的最后提出問題，將學生的學習從課堂教學拓展延伸到課外學習。如何有效設(shè)計這些課外延伸的話題呢，老師們要將課外延伸的話題與學習內(nèi)容緊密結(jié)合，又要與學生生活密切聯(lián)系，讓學生通過一定努力是完全可能完成的任務(wù)，否則便是空中樓閣。例如：在教學了“復(fù)式條形統(tǒng)計圖”后，教材中有一個習題是讓學生選擇一項自己喜歡的事情進行調(diào)查，完成統(tǒng)計圖，提出一些問題并解答。針對農(nóng)村學生的實際情況，我選擇了讓學生調(diào)查本班男女學生運動會上的成績統(tǒng)計，學生剛開完運動會，還沉浸在運動會的喜悅之中，興趣濃厚，都能較好地完成了這上任務(wù)。
三、學生作業(yè)的有效性。
1.作業(yè)形式多樣化，具有趣味性。
“兒童是有主動性的人，所教的東西要能引起兒童的興趣，符合他們的需要，才能有效地促進他們的發(fā)展”（皮亞杰語）。作業(yè)本來是一種操作，它不僅限于書面作業(yè)，它還可以是一項活動，也可以是一件制作。我們的作業(yè)設(shè)計正應(yīng)還其本來面目。
（1）設(shè)計一些操作、實踐活動，開展社會調(diào)查，做到“寓做作業(yè)于實踐中”。
（2）設(shè)計一些制作或者創(chuàng)作，做到“寓做作業(yè)于創(chuàng)作中”。
2.作業(yè)數(shù)量個性化，出現(xiàn)層次性。
《數(shù)學課程標準》提出數(shù)學教育要面向全體學生，實現(xiàn)“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”的理念。多元智能理論指出：每個人都是用各自獨特的組合方式把各種智力組合在一起并以不同的智力來學習的。教育必須尊重學生的個體差異，把作業(yè)的主動權(quán)真正還給學生。為了讓學生能自主地、富有個性地參與學習，作業(yè)的設(shè)計應(yīng)是個性化的，有選擇性、層次感，作業(yè)要針對不同層次的學生設(shè)計出難易程度及數(shù)量各不相同的題目。一般可分為必做題（a類學生完成）、選做題（b類學生完成）、挑戰(zhàn)題（c類學生完成）。
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農(nóng)村初中有效課堂教學探究篇十九
提高課堂教學的有效性，是每一位教師追求的永恒主題。而一節(jié)四十分鐘的語文課中時間是有限的，我們能給學生多少有用的東西？怎樣才能讓自己的教學更有效，在每一節(jié)課時我都先會問自己幾個問題。
問題二、這節(jié)課我要讓學生學什么？以學生為主體，從學生的興趣出發(fā)，并不是對課堂的放任。更需要教師在上課的時候有明確的教學目標。教師是課堂上的引導(dǎo)者，在教學教程中發(fā)揮導(dǎo)向的作用，努力調(diào)動學生的學習積極性，幫助他們發(fā)現(xiàn)問題，探索問題、解決問題，要給學生什么，讓學生在本節(jié)課中收獲什么。做到心中有數(shù)，這樣的課堂教學才會有高效率。
問題三、課程結(jié)束學生都學到什么，要補充什么？教學過程是一個動態(tài)的過程，不能完全按照我們的預(yù)設(shè)實施。尤其是我們青年教師，對課堂的把握能力還不足，經(jīng)常會在課堂教學中被學生的問題牽著走，一定會有很多的遺憾。
反思之后的我認為所謂的“有效”，應(yīng)該是指在教師的教學之后，學生能夠獲得某些方面的進步或發(fā)展。我所說的“某些方面的進步或發(fā)展”，不光是說提高分數(shù)，應(yīng)該說，文學素養(yǎng)的提高、學習方法的改進、語文常識的積累、某些積極觀點的生成、靈感火花的閃現(xiàn)等等都應(yīng)該算作是“進步或發(fā)展”，也就是說，教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到東西。固然，每個學生的個人素質(zhì)（領(lǐng)悟能力、學習習慣、遷移運用能力等）是有差異的，一堂語文課，讓每個學生都吃飽的確很難。同樣的問題，有的學生一點即透，有的學生需要反復(fù)啟發(fā)。因此，強求標準一致的“教學有效性”是不太現(xiàn)實的，只要是學生有收獲的教學都應(yīng)該算作是“有效教學”。
基于此，我覺得教師要想有效教學，應(yīng)該關(guān)注“3環(huán)節(jié)2方面”。所謂“3環(huán)節(jié)”，即“課前準備、課堂教學、課后反饋”；所謂“2方面”，即“教師、學生”。
一、課前準備。
如果我們把教學看成是機會，那么“機會是留給有準備的人”；如果我們把教學看成戰(zhàn)爭，那么“不打無準備的仗”。充分的準備，為有效教學奠定良好的基礎(chǔ)。課前準備既包括教師的準備也包括學生的準備。
教師的準備就是備課，早在兩千多年前孔子就提出了“因材施教”，同樣的課文，面對不同程度的學生，教學目標和教學設(shè)計必然不同，所以我們在解讀課文的同時也要解讀學生。
首先要對語文教材有充分的理解，用靈活的方法來處理教材，精心設(shè)計出有價值的問題。要在“吃透”文本的基礎(chǔ)上，梳理出文本的思路與結(jié)構(gòu)，對每堂課、每篇課文需要達到什么目標？需要讓學生學會什么、掌握什么？用什么方法才最行之有效？課堂中可能會出現(xiàn)怎樣的反饋？學生理解上的難點在哪里等情況都作精心的預(yù)設(shè)準備學生的學習情況制定分層次教學目標，以適應(yīng)不同學生的發(fā)展要求。
在合理的教學目標的基礎(chǔ)上，精心備課，我們都有這樣的體驗，如果自己在課前是認真研讀課文，把課文讀透嚼爛的，課堂上就能旁征博引，靈感不斷，學生感受到老師的激情后，也能積極配合，暢所欲言，這樣的課堂是精彩的。反之，如果自己對課文的把握半生不熟，在課堂上恨不能手拿教參照本宣科，學生的思維也必定受到限制，這樣的課堂談何精彩。所以在備課時，我們要充分預(yù)設(shè)，只有把課堂教學時會出現(xiàn)的各種情況都預(yù)設(shè)到，教師才不會在課堂教學時出現(xiàn)慌亂的情況。
教師要達成的有效教學的對象是學生，所以僅靠教師單方面的準備是不夠的，學生也要準備。學生的準備就是預(yù)習即將所學，當然預(yù)習什么、如何預(yù)習，教師要提出明確的要求給予充分的指導(dǎo)。學生的預(yù)習，教師必須可檢測，所以預(yù)習的形式可以有口頭、書面等形式。教師在進行課堂教學前，應(yīng)根據(jù)學生的預(yù)習反饋，再次調(diào)整教學設(shè)計。
二．課堂教學。
在課堂教學時，我主要把握以下幾點，來實現(xiàn)教學的有效性：
1、精彩的導(dǎo)入。課一開始就能充分地吸引學生的注意力，創(chuàng)設(shè)了一個和諧、專注、活潑的教學氛圍。
2、教學過程要扎實。在整個教學過程中，特別是對于閱讀教學而言，我認為最重要的就是學生與文本的對話，也就是應(yīng)該讓學生充分的閱讀課文。然而我們經(jīng)常會看到，學生才讀一、兩遍課文，有的字音還沒讀準，句子還沒讀通順，詞語也沒理解，課文還不熟，教師就匆匆忙忙地組織討論、交流。有的甚至直奔課文的重點、中心，讓學生談感悟。其實，這樣既不利于學生語感的培養(yǎng)，課堂教學的效率也會很低。因為這時學生對課文整體還沒形成印象，對課文的重點部分也不熟悉，就拿出一詞、一句進行重錘敲擊，一定會使學生體會不深，理解膚淺，泛泛而談，不得要領(lǐng)。教育家陶行知先生說過：“教是為了不教”。扎實的課堂教學是不會演變成老師牽著學生走的。我們的教學內(nèi)容應(yīng)該由淺入深、由課內(nèi)到課外、由特殊到一般、由一般到特殊；教學過程要科學、合理，符合教學策略；教學氣氛要緊張、活潑、熱烈、有序，引導(dǎo)學生思考、歸納、總結(jié)。
3、要注重課堂提問的有效性。教師要有意識、有策略地啟發(fā)學生的積極思維，讓學生在課堂上發(fā)揮主動、鍛煉能力。
第一，注意提問的針對性與輻射面。問題的難易程度要適應(yīng)學生的個別差異。教師的提問應(yīng)該根據(jù)問題的難易來提問不同層次的學生，讓學生獲得成功的喜悅，不能只關(guān)注優(yōu)秀的學生，更要把機會留給學習有困難的學生。
第二，注意為學生提供思維的時間與空間。在安排小組討論的時候，一定要事先留有時間讓個人獨立思考，不能只顧熱鬧而忽視學生思維能力的鍛煉以及個性思維生成的空間。不要逼迫學生做立即反映，或急于把答案告訴學生。
第三，創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂教學環(huán)境。隨著學生年齡的增長，他們越發(fā)敏感，越發(fā)渴望得到他人的尊重、肯定。因此，營造民主、寬松的教學環(huán)境是非常重要的。教師應(yīng)始終保護學生回答問題的自尊心與自信心。教學中，當學生的思維激發(fā)出創(chuàng)造性火花時，要給予充分的肯定和贊賞，激發(fā)學生學習的熱情。尊重學生個性的感悟，提倡閱讀的多元化，當學生的思維發(fā)生障礙時，要因勢利導(dǎo)，適時鼓勵。特別是后進生，要尊重學生，甚至是錯誤的感悟，但不是一味地夸好，而是在尊重學生的同時要組織其他學生對此評價，教師適時點撥。這樣既起到鼓勵學生有所發(fā)現(xiàn)，敢于發(fā)現(xiàn)，保護學生思想成果的作用，又讓學生在教師的引導(dǎo)下也獲得更好地發(fā)現(xiàn)，體悟。
4、關(guān)注學生的課堂參與度。學生，是學習的主人，課堂40分鐘是學生擷取知識、提高能力的主要陣地，教師要關(guān)注學生參與課堂教學活動的過程；關(guān)注學生思考的容量和深度；關(guān)注學生在課堂教學中的情感體驗；關(guān)注學生的學習方法，發(fā)揮自己獨特的教學藝術(shù)，采取各種方式真真切切地提高學生的參與學習的程度，使學生的大腦皮層處于興奮狀態(tài)，全方位提高學生的學習效率。
5、運用多種教學手段，充實課堂內(nèi)涵。有時，課堂上只是老師一味的講，可能會讓學生感到枯燥。教師可以積極利用各種教學手段，如課件、視頻等，充分調(diào)動各種可用因素，來為語文課堂服務(wù)。通過這些教學手段的利用，可以充分調(diào)動學生的各種感官來感受知識。如學習宋詞，借助圖畫與音樂的配合下進行真情朗誦，有助于學生更深刻理解詞的意境與情感。有時也可讓學生自己上網(wǎng)查找資料或閱讀，更大地激發(fā)了學生的學習興趣，也鍛煉了學生的探究與實踐能力。
6、教師要加強個人的文學藝術(shù)修養(yǎng)，用教師的自身魅力來吸引學生。試想：一個風趣、幽默，在課堂上左右逢源的教師怎么會不受學生的歡迎。學生往往會因為喜歡老師而喜歡聽老師的課，進而喜歡這門學科，從而能積極地投入學習。語文課的魅力就在于教師的綜合素質(zhì)和人格魅力。所謂“腹有詩書氣自華”，深厚的文學底蘊不但令老師擁有獨特魅力吸引學生，更能促進教師的語文教學能力。
三、課后反饋。
記得一醫(yī)院麻醉一生的鄰居感嘆：“還是你們教師好，教的不好也得過很長時間才能發(fā)現(xiàn)，搞不好那時你們都退休了，而我們醫(yī)生特別是麻醉，藥量差一點，立刻就會失去生命，我們的一輩子也就完了?！边@雖是一句戲言，現(xiàn)在想來卻讓我很是不安：課堂教學是否有效，課后的反饋很重要。教師在備課時就應(yīng)對作業(yè)進行充分設(shè)計，根據(jù)課堂教學情況再做適時調(diào)整，這是對教學目標達成的鞏固，也是檢驗教學目標達成情況的最直接的反饋。根據(jù)學生作業(yè)情況，可再進行適當?shù)慕虒W補充，使得教學更加有效。同時，在課堂教學后，教師要根據(jù)學生的反饋，結(jié)合課堂教學情況及時的反思：我的教學有效嗎？還有沒有更好的教學？學生的課堂收益是什么？……在教師不斷的教學反思中，提高教學的有效性。
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