一份好的教案可以幫助教師合理地組織和安排教學(xué)內(nèi)容。在編寫教案時，教師要考慮學(xué)生的實際情況和學(xué)習(xí)需求。教案是教學(xué)設(shè)計的產(chǎn)物，也是教師職業(yè)發(fā)展的重要參考。
高職高專英語教案篇一
當(dāng)今社會對復(fù)合型英語人才的需求激增,高職高專英語教學(xué)在各大院校得到更多的關(guān)注.然而,目前的高職高專應(yīng)用英語教學(xué)仍然處于邊探索邊前進的階段.本文結(jié)合我院高職高專應(yīng)用英語教學(xué)實際情況,從分析總結(jié)目前高職高專應(yīng)用英語教學(xué)存在的'不足和面臨的挑戰(zhàn)入手,探討適應(yīng)市場需求的高職高專英語教學(xué)法.
作者：李冬梅作者單位：南寧地區(qū)教育學(xué)院外語系,廣西,南寧,530001刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(26)分類號：h3關(guān)鍵詞：高職高專應(yīng)用英語教學(xué)法
高職高專英語教案篇二
摘要：高職高專英語教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，即必須以職業(yè)崗位對學(xué)生英語能力的需求為教育目標(biāo)。在教學(xué)中應(yīng)提高課堂內(nèi)外的資源效益，從而充分調(diào)動學(xué)生的積極性。課外活動是整個英語教學(xué)過程的一個有機組成部分，是學(xué)生掌握外語重要的輔助形式。開展必要的英語課外活動,有助于學(xué)生英語交際能力的提高，同時能促進課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。本文通過分析高職高專英語教學(xué)的現(xiàn)狀,結(jié)合我院開展第二課堂英語教學(xué)的實踐對英語課外活動所遵循的具體原則和形式作了有益的探索，在教學(xué)實踐中具有一定的指導(dǎo)意義。
關(guān)鍵詞：高職特色；應(yīng)用型人才；第二課堂；教育目標(biāo)。
隨著近年我國對高級職業(yè)技術(shù)人才的需求急劇增長，高職高專教育也隨之蓬勃發(fā)展。高職高專的教育是以培養(yǎng)面向基層、面向服務(wù)和管理第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的，所以職業(yè)技術(shù)教育應(yīng)以技術(shù)應(yīng)用為主、以能力和素質(zhì)的培養(yǎng)為核心。
第一，我國目前還是缺乏英語環(huán)境，學(xué)生只在課堂上學(xué)習(xí)英語，而無法在日常生活中自然習(xí)得英語。
第二，高職高專的學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍差，底子薄弱，英語水平參差不齊。部分學(xué)生經(jīng)過正式的高考，通過三年高中的學(xué)習(xí)，具有一定的英語基礎(chǔ)和知識，但是整體水平不高，無法完全適應(yīng)當(dāng)前的高職高專英語教學(xué)；另外一部分學(xué)生是從中專、技校等學(xué)校升入高職高專的學(xué)生，他們的英語基礎(chǔ)非常差，對英語學(xué)習(xí)不感興趣。
第三，很多學(xué)生并沒有培養(yǎng)起良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時他們對學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，所以對于英語學(xué)習(xí)的方向更加迷茫，從而對于英語學(xué)習(xí)失去信心。
第四，在教學(xué)過程中教師傳統(tǒng)上重基礎(chǔ)，輕能力；重講授，輕實踐。高職高專的教學(xué)目標(biāo)以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力為目的，“以應(yīng)用為目的，實用為主，夠用為度”，既要培養(yǎng)學(xué)生具備必要的英語語言知識，也應(yīng)強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生運用英語進行有關(guān)涉外業(yè)務(wù)工作的能力。但是現(xiàn)在高職高專教學(xué)中由于教學(xué)時數(shù)少，內(nèi)容多，又要應(yīng)付全國高等學(xué)校英語應(yīng)用能力的ab級考試，多數(shù)教師就只好沿用灌輸教學(xué)方式，則中英語知識的講解，從而忽略了英語技能的培養(yǎng)。
英語教學(xué)在高校課程教學(xué)中有著極其重要的地位。然而，我院的高職高專英語教學(xué)狀況不容樂觀，仍然存在著許多不盡人意的地方。
首先，我院學(xué)生的英語基礎(chǔ)比較差，英語底子薄，入校后參加高校英語學(xué)習(xí)非常吃力。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力相對較弱，對老師的依賴性強，對課本的依賴性強，在英語學(xué)習(xí)中缺乏應(yīng)有的學(xué)習(xí)積極性。
其次，雖然我院英語教學(xué)也不斷地進行教學(xué)改革，教學(xué)手段也不斷更新，課堂內(nèi)教學(xué)有一定效果，但是仍然存在教學(xué)手段比較傳統(tǒng)、教學(xué)模式單一的現(xiàn)象。學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)很難落到實處。
第三，英語教學(xué)的課時具有局限性。在課時壓縮后的高職英語教學(xué)課堂內(nèi)教師很難做到聽、說、讀、寫面面俱到，學(xué)生的英語輸入量偏小，應(yīng)用英語的機會少，聽說能力得不到平衡發(fā)展。
綜上所述，在高職英語教學(xué)過程中，調(diào)動一切積極的因素，努力讓學(xué)生置身于一個良好的英語學(xué)習(xí)氛圍中很重要，充分調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，并且改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式，課堂內(nèi)外相結(jié)合從而推動高職高專英語教學(xué)的良好發(fā)展。
在總結(jié)了我院高職高專英語教學(xué)的現(xiàn)狀，結(jié)合英語學(xué)習(xí)的需要，我院于申請市級課題《課堂內(nèi)外相結(jié)合推動高職高專英語教學(xué)》，研究并探索我院的高職高專英語教學(xué)改革工作。在一年多的探索和教學(xué)實踐中，我院的英語教學(xué)取得了一定的成績。
（一）課堂內(nèi)英語教學(xué)以學(xué)生為主體。
語言學(xué)家simondelasco認(rèn)為：“一種技能的獲得無論是設(shè)計打字、演奏樂器還是學(xué)習(xí)外語，都要求學(xué)習(xí)者不與老師平分工作，而是做大部分的工作。老師必須少一點講授，多一點引導(dǎo)。這樣，學(xué)習(xí)語言的責(zé)任會從老師轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上。”
目前，英語課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要場所。教師要努力通過感知、體驗、實踐、參與及合作等方式，來激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的興趣，循序漸進地提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。采用“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式，注重“做中學(xué)”。最大限度地調(diào)動學(xué)生課堂活動參與的積極性，讓每個學(xué)生得到盡可能多的訓(xùn)練。訓(xùn)練是英語課堂教學(xué)實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵，練是從不會到會的過程，教師時時鼓勵學(xué)生主動參與，積極實踐，不斷積累，舉一反三。與此同時，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，做到“授之以漁”。
針對學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，對英語不夠重視，興趣不濃等問題，我們在課堂的教學(xué)設(shè)計上做了相應(yīng)的調(diào)整。在英語教學(xué)中始終強調(diào)活動型或任務(wù)型教學(xué)。這一理念在日復(fù)一日的實踐中終于潛移默化的改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，起到了促進學(xué)習(xí)積極性的作用。
在任務(wù)型教學(xué)課堂內(nèi)通過小組活動（groupwork）、兩人對練（pairwork）、角色扮演(roleplay)等不同形式的活動，充分調(diào)動學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生們在課堂上“有事可做，有話可說”。
在搞好英語課堂教學(xué)的同時，積極引導(dǎo)學(xué)生利用好課余時間，進行自主學(xué)習(xí)。課外作業(yè)的布置要以培養(yǎng)學(xué)生的英語實際應(yīng)用能力為目的，如鼓勵學(xué)生做情景對話、角色扮演、短文復(fù)述、寫讀后感等。此外，要充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，努力優(yōu)化校園英語學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生置身于一個良好的英語語言環(huán)境中，讓豐富多彩的英語課外活動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。給學(xué)生提供盡可能多的機會讓他們把學(xué)到的英語知識應(yīng)用到實際生活中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松訓(xùn)練語言能力的同時，提高綜合素質(zhì)。
（二）課堂外大力開展英語第二課堂。
課外活動是教學(xué)的一種輔助形式,是課堂教學(xué)的繼續(xù)和深入,是整個英語教學(xué)過程的一個有機組成部分,是學(xué)生掌握外語的重要輔助形式。課外活動可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性從而更有效的利用課內(nèi)學(xué)習(xí)。開展必要的英語課外活動,有助于學(xué)生英語交際能力的提高,同時能促進課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。
在課堂外，通過開展一系列活動將英語學(xué)習(xí)的氛圍逐步在學(xué)院內(nèi)開展起來，主動為學(xué)生們創(chuàng)造一個自由的，寬松的，趣味的，豐富的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們可以在游戲中，競賽中，互相溝通，互相合作，從而達到鍛煉自己，提高英語實際應(yīng)用和操作能力這一共同的目標(biāo)。本課題組成員在近一年的時間里積極組織和指導(dǎo)學(xué)生開展第二課堂活動，并取得了較好的效果?？偨Y(jié)這一年的成功經(jīng)驗，現(xiàn)把我院開展的第二課堂形式做出如下歸納：
1、專題講座和開設(shè)選修課。
我們還不定期地邀請專家、教授舉辦講座，傳授英語學(xué)習(xí)方法及四六級應(yīng)試技巧；邀請嘉賓圍繞異國的社會文化背景知識和東西方文化的差異等主題進行介紹，隨后現(xiàn)場解答學(xué)生常感困惑的問題。同時加強與其他院校的交流與合作，鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生投身社會實踐。教師還通過開設(shè)《高級英語》、《英美文化與影視欣賞》等選修課的形式傳授較系統(tǒng)的上述方面知識，幫助學(xué)生克服因缺乏文化背景知識而造成的英語學(xué)習(xí)障礙。
2、影視欣賞活動。
我們通過定期舉辦外語影視欣賞活動，讓學(xué)生接觸真實地道的語言和感受影視片所反映的特定文化。另外,我們還就所播放的影視片開展觀感交流、話題討論，影視配音，角色扮演等系列活動，以增加學(xué)生語言輸入和輸出的機會，提高其語言的表達技能。
3、英語角活動。
英語角是廣受學(xué)生歡迎的英語第二課堂活動。利用英語角這一有益的活動來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在這項活動中是組織者，給學(xué)生以指導(dǎo)和幫助，學(xué)生是參與者。由教師和聽說能力強的學(xué)生提供協(xié)助并發(fā)揮他們的示范作用。學(xué)生們在英語角可以自由組合，自由交談，自由討論，同時在討論的過程中還穿插一些與英語相關(guān)的游戲，如猜謎語，唱英文歌曲等，以此來緩解學(xué)生們用英語交流的緊張氣氛。一開始，不少學(xué)生不敢開口，怕講出來有錯，后來在教師的引導(dǎo)和鼓勵下能開口表達自己的想法了。教師通過提供多種情景和各種話題，盡量讓所有學(xué)生能找到興奮點和興趣點。
4、英語技能競賽活動。
教師定期組織英語技能競賽，這些活動不僅需要參賽者具備較強的語言綜合運用能力，而且鍛煉他們的邏輯思維、應(yīng)變能力和包含表情、手勢在內(nèi)的非言語交際能力等。這一類型的活動還包括英文歌曲、英語寫作、英語書法、英語翻譯、英語詩歌朗誦等比賽。
5、調(diào)頻發(fā)射臺的利用。
定期將與課內(nèi)教學(xué)相關(guān)的聽力材料的播放內(nèi)容和時間向?qū)W生公布，組織學(xué)生按時按需收聽。同時選擇一些英文歌曲，幽默故事，從而提高了學(xué)生們的英語聽說能力，并增強了英語學(xué)習(xí)的興趣。
三、我院開展第二課堂的效果及成績。
（一）在經(jīng)常參加第二課堂活動的學(xué)生中開展的問卷調(diào)查表明有89.17%的學(xué)生認(rèn)為第二課堂活動激發(fā)了自己的英語學(xué)習(xí)愛好，其中87.5%的人表示自己對英語的愛好越來越濃。學(xué)生的英語應(yīng)用能力，尤其是聽說能力，有了一定的提高。
（二）本課題組成員老師在通過這一年的努力后，在本課題結(jié)題前成功的舉辦了兩次英語技能大賽。英語技能大賽包括英語書法比賽，英語口語比賽，英語歌曲比賽。學(xué)生們積極報名參加比賽，五年制的同學(xué)也積極參加競賽，從而可以看出學(xué)生們對于自己的英語綜合技能有很大的信心。從比賽中，學(xué)生們通過英語交流了解了自身英語學(xué)習(xí)方面的問題，同時本次活動也大大激發(fā)了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
（三）此外，在2009和全國大學(xué)生英語競賽中，我院08級09級學(xué)生榮獲d類一等獎。
以上結(jié)果表明，一方面逐漸使外部動機轉(zhuǎn)化為內(nèi)部動機，另一方面利用外部動機的作用，使學(xué)生已經(jīng)形成的內(nèi)部動機處于持續(xù)的激起狀態(tài)。教師參與英語第二課堂活動不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的外部動機，還強化了其學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機。
教師參與的第二課堂教學(xué)實踐活動豐富了學(xué)生的語言知識，提高了學(xué)生的英語水平。第二課堂活動的多樣化增強了其趣味性，更多的學(xué)生被吸引到英語學(xué)習(xí)活動中來。
四、結(jié)語。
理論的研究離不開實踐，實踐的進行需要理論的指導(dǎo)。在改革課堂內(nèi)教學(xué)工作的同時，我們積極的開展第二課堂建設(shè)，理論研究與實際建設(shè)相結(jié)合取得了一定的成果，今后，我們?nèi)匀粓猿忠詫W(xué)生為本，以提高學(xué)生英語實際應(yīng)用能力為最終目標(biāo)，把我們的研究成果擴展推廣，建立起具有高職特色的英語教學(xué)。
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高職高專英語教案篇三
語言是種特殊的社會文化現(xiàn)象,它是人們在長期的社會生活實踐中約定俗成的,每一種語言都是在特定的社會歷史環(huán)境中產(chǎn)生和發(fā)展起來的..因此,在英語教學(xué)中不僅要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識.而且還應(yīng)當(dāng)加強有關(guān)文化背景知識的傳授,這樣不僅能使學(xué)生克服“母語的干擾”,養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣,把英語學(xué)“活”,達到中學(xué)英語教學(xué)之目的,而且有助于學(xué)生積東西方文化為一身,提高文化修養(yǎng).
作者：劉文霞作者單位：大城縣大流漂中學(xué),河北,廊坊,065900刊名：希望月報（上半月）英文刊名：hopemonthly年，卷(期)：“”(2)分類號：h3關(guān)鍵詞：
高職高專英語教案篇四
論文摘要：英語教學(xué)在高職高專教育中的重要性日益突出，如何培養(yǎng)出能夠適應(yīng)市場經(jīng)濟下對英語熟練應(yīng)用，并且具有一定專業(yè)技術(shù)技能、新的復(fù)合性人才就成為了高職高專教學(xué)工作者的首要任務(wù)。文章論述了現(xiàn)階段高職高專英語教學(xué)的狀況以及存在的問題，并且就這些問題提出了一些相應(yīng)的對策。
在世界經(jīng)濟飛速發(fā)展的今天，掌握一門外語尤為重要，英語作為使用最廣泛的全球化語言，也是高職高專的學(xué)生必須牢牢掌握的一門語言。從事高職高專英語教學(xué)幾年以來，我發(fā)現(xiàn)高職高專的英語教學(xué)存在著許多問題，首先，最顯著的問題就是學(xué)生基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)興趣和能力也有待提高；其次是大部分教師在教學(xué)工作中無法擺脫傳統(tǒng)的單一的教學(xué)模式，對現(xiàn)代化的教學(xué)手段使用的也很少。因此，如何培養(yǎng)出實用性、應(yīng)用性的人才是目前高職高專教育正在探究的問題，分析高職高專英語教學(xué)的現(xiàn)狀，找出存在的問題和探索解決的方法具有十分重要的意義。
當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)日新月異，無論是在社會生活還是經(jīng)濟活動中，英語都是一件必不可少的工具。高職高專的大學(xué)英語主要是針對非英語專業(yè)的學(xué)生開設(shè)的一門公共基礎(chǔ)課，目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生基本的英語交流和表達的能力，為他們更好地學(xué)習(xí)專業(yè)以及將來的工作打下基礎(chǔ)。隨著中國加入世貿(mào)組織，世界經(jīng)濟一體化進程進一步加快，社會對人才的英語聽說能力要求將會越來越高，這一點外語教學(xué)界早已認(rèn)識到并給予了高度的重視。
9月，教育部高教司出版的《高職高專教育英語教學(xué)課程基本要求》指出，高職高專英語教學(xué)的目的是“經(jīng)過180～220學(xué)時的教學(xué)，使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和技能，具有一定的聽、說、讀、寫、譯的能力，從而能借助詞典閱讀和翻譯有關(guān)英語業(yè)務(wù)資料，在涉外交際的日?；顒雍蜆I(yè)務(wù)活動中進行簡單的口頭和書面交流，并為今后進一步提高英語的交際能力打下基礎(chǔ)”。根據(jù)這一目標(biāo)，我們得出的結(jié)論就是高職高專英語教學(xué)的基本任務(wù)就是讓學(xué)生掌握夠用的英語知識。按照“實用為主，夠用為度”的指導(dǎo)思想，做到恰到好處。學(xué)生必須先掌握一定的英語基礎(chǔ)知識，從而發(fā)展他們使用英語的能力，并逐步提高英語綜合應(yīng)用能力，這就是高職高專英語教學(xué)的最終目標(biāo)。
（一）學(xué)生的現(xiàn)狀。
高職高專的生源主要可以分為三種：大部分是由普通高中升學(xué)而來，他們都是經(jīng)過了正規(guī)的高考而被錄取的，有一定的英語基礎(chǔ)；有一小部分是從職業(yè)高中通過對口單招升入高職高專的學(xué)生，他們在高中的時候把大部時間都花在了專業(yè)學(xué)習(xí)上，很少上英語課，所以英語基礎(chǔ)相對要薄弱一些，但是學(xué)習(xí)的積極性比較高；還有一小部分是初中畢業(yè)直接來上的五年制高職的學(xué)生，他們對英語可以說是一竅不通，也是最不愿意學(xué)習(xí)的。
在高職高專院校，大部分學(xué)生對英語學(xué)習(xí)都不是很感興趣，他們普遍都認(rèn)為，上了大學(xué)只要把自己的專業(yè)知識學(xué)好就行了，英語只是一門基礎(chǔ)課，學(xué)英語就是為了通過等級考試，拿到證書，為以后畢業(yè)找工作加點籌碼而已。然而，對于一小部分原本英語基礎(chǔ)較好，又喜歡英語的學(xué)生來說，他們原本是抱著很大的信心想把英語學(xué)好的，但是由于受到環(huán)境的影響，使他們的英語綜合能力提高的很慢，大大打擊了他們的興趣，扼殺了他們的希望。
（二）教學(xué)的模式。
目前，高職高專的英語教材琳瑯滿目、目不暇接，我們學(xué)?，F(xiàn)在所使用的是上海外語教育出版社出版的，由王守仁、周國強等主編的《新標(biāo)準(zhǔn)高職高專公共英語系列教材》之《實用英語教程》的`第三冊和第四冊，該教材屬普通高等教育“十一五”國家級規(guī)劃教材，緊扣高職高專教學(xué)大綱編寫而成，但是這套教材中的詞匯量和閱讀量都比較大，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的基礎(chǔ)和水平，他們很難承受這么大的學(xué)習(xí)量。所以，針對學(xué)生的現(xiàn)狀，首先找到一套完整的，適合廣大學(xué)生需要的教材是十分重要的。
三、應(yīng)對策略的探究。
根據(jù)現(xiàn)有的生源狀況，以及教學(xué)中存在的一系列不足之處，我認(rèn)為要從根本上改變高職高專英語教學(xué)的面貌，必須在以下幾個方面做出改革：
（一）實行分層教學(xué)，因材施教。
從高職高專招收的生源來看，學(xué)生的英語水平是參差不齊的，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力等方面也存在著差異，長期以來的單一的教學(xué)模式忽視了學(xué)習(xí)者的個體差異，如果繼續(xù)按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式把他們都安排在同一個教學(xué)層次的話，則無法從根本上提高大學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量。因此，有必要把學(xué)生按照英語基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)能力劃分出不同的層次，教師再根據(jù)不同層次的具體情況制定出相應(yīng)的教學(xué)計劃，然后再采用適合該層次學(xué)生具體情況的方法來教學(xué)。因此，本著以教育對象為本的原則，以提高教學(xué)質(zhì)量為根本目的，大學(xué)英語分層教學(xué)應(yīng)運而生。
我國古代家孔子教育家，思想家孔子曾說過育人要“深其深，淺其淺，益其益，尊其尊”，就提出了“因材施教，因人而異”的重要性，孔子指出根據(jù)學(xué)生的具體情況要實行不同的教育方法，這其實就可以看作是分層教學(xué)的前身。這項教學(xué)原則在長期的教學(xué)實踐中得以繼承和發(fā)揚，已成為中國教育的精華。
（二）改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。
在高職英語教學(xué)中，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)動力不足，缺乏學(xué)習(xí)興趣，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，是我們教師首先需要解決的一個問題。動機一般被認(rèn)為是一種使人采取某一特定行動的內(nèi)在驅(qū)動力、沖動力或欲望。有了正確的學(xué)習(xí)動機學(xué)生才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動去學(xué)習(xí)。只采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法顯然不能完成這一任務(wù)，這要求教師在實際教學(xué)中采取靈活有效的教學(xué)方式。首先教師要在課堂中創(chuàng)造一種輕松愉快的氣氛，將學(xué)生呆板的被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)榛钴S的主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。將培養(yǎng)學(xué)生的外語興趣貫穿于整個教學(xué)過程中，不斷的在教學(xué)中給學(xué)生以新的刺激，滿足學(xué)生的求知欲。課堂上采用靈活多樣的教學(xué)方式，如給學(xué)生講一些英文的幽默故事，教唱英文歌曲等，有時甚至可以讓學(xué)生走上講臺來展現(xiàn)自己。課下讓學(xué)生組成興趣小組或組織英語辯論賽、演講比賽、英語晚會等，鼓勵學(xué)生去參加英語角，和外教面對面對話，使學(xué)生對外語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。其次教師必須把現(xiàn)代教育手段和教育技術(shù)引入到外語教學(xué)中來，特別是合理地使用多媒體等先進的教學(xué)設(shè)備，在教學(xué)中播放與教學(xué)背景有關(guān)的影視片段，運用有聲的影像資料，使學(xué)生在欣賞電影或歌曲的過程中學(xué)習(xí)英語知識，以提高英語教學(xué)整體水平。在高職英語教學(xué)改革中，有許多問題需要解決、還有許多問題有待于探討。但無論怎樣，英語教學(xué)模式都應(yīng)體現(xiàn)英語教學(xué)的實用性、文化性和趣味性相融合的原則，應(yīng)能充分調(diào)動教師和學(xué)生兩個方面的主題地位，要培養(yǎng)他們較強的實際應(yīng)用能力尤其是聽說的能力，保證學(xué)生在整個大學(xué)期間英語語言水平的穩(wěn)步提高，促進高職英語教學(xué)水平的逐步提高。
以上只是我在教學(xué)工作中總結(jié)出的一點心得體會，真誠地希望各位同仁能給予批評和指正。讓我們共同努力和探索，為高職高專的英語教育貢獻自己的一份力量。
高職高專英語教案篇五
本文圍繞從精英教育階段到大眾化教育階段的思想轉(zhuǎn)變、“以教師為中心”到“以學(xué)生為中心”的轉(zhuǎn)變和從“以應(yīng)試為目標(biāo)的教育”到“以能力培養(yǎng)為目標(biāo)的`教育”的轉(zhuǎn)變?nèi)齻€方面,對如何搞好高職英語教學(xué)進行了闡述.
作者：張虹作者單位：山東交通職業(yè)學(xué)院,山東,濰坊,261100刊名：職業(yè)英文刊名：occupation年，卷(期)：“”(9)分類號：h3關(guān)鍵詞：高職高專英語教學(xué)轉(zhuǎn)變
高職高專英語教案篇六
pbll（project-basedlanguagelearning）是由bechett于1999年提出的一種依托項目的語言學(xué)習(xí)方式，又稱項目式學(xué)習(xí)、專題研究或課題式學(xué)習(xí)。它的涵義是指學(xué)習(xí)者在一系列涵蓋語言/內(nèi)容的個體或小組活動中，計劃、研究、分析數(shù)據(jù)和綜合數(shù)據(jù)，并且以書面或口頭形式反思學(xué)習(xí)過程和產(chǎn)出的一種學(xué)習(xí)方式。該方法于20世紀(jì)70年代中期被引入二外教學(xué)領(lǐng)域，是一種強調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)模式［1］。目前，這種以項目為基礎(chǔ)的教學(xué)模式被廣泛應(yīng)用于各個層次的教學(xué)中。pbll的語言學(xué)習(xí)方式符合建構(gòu)主義理論。建構(gòu)主義認(rèn)為，“情景”“協(xié)作”“會話”“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素和四大屬性；學(xué)習(xí)不是由教師把知識簡單地傳遞給學(xué)生，而是由學(xué)生自己建構(gòu)知識的過程。學(xué)生不是簡單被動地接受信息，而是主動地建構(gòu)知識的意義，這種建構(gòu)無法由他人來替代［2］。在以項目為基礎(chǔ)的教學(xué)設(shè)計中，教師通過項目引導(dǎo)學(xué)生，以項目為核心驅(qū)動學(xué)生學(xué)習(xí)。整個項目運作過程強調(diào)以學(xué)生為中心，與傳統(tǒng)教師為主體的教學(xué)模式不同，教師是整個項目的組織者、指導(dǎo)者、鼓勵者、協(xié)助者和評估者。而作為項目實施主體的學(xué)生，他們通過“學(xué)中做”“做中學(xué)”，實現(xiàn)自主式探究和學(xué)習(xí)，從而達到對英語語言知識的構(gòu)建。
在大連東軟信息學(xué)院所實施的topcarescdio一體化教學(xué)改革中，每門課程都需要將具體的實踐項目貫穿于課程教學(xué)中，通過對項目的構(gòu)思（conceive）、設(shè)計（design）、實施（implement）和運行（operate），使學(xué)生在項目實踐中循序漸進地、系統(tǒng)地掌握八大核心能力。以項目為基礎(chǔ)的（project-based）課程設(shè)計形式是教學(xué)過程中不斷探索和嘗試的教學(xué)模式。特別是在大連東軟信息學(xué)院，針對高職高專學(xué)生所開設(shè)的以項目為基礎(chǔ)的《實用英語》系列課程更是獨具特色，得到了許多高校教師的認(rèn)可。以大連東軟信息學(xué)院計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的a班學(xué)生為例，具體說明以項目為基礎(chǔ)的“實用英語（二）”課程教學(xué)模式實施過程。新生入學(xué)伊始，按照入學(xué)考試（凱思考試）的英語成績和高考成績情況，將高職高專的大一新生分成a、b兩種班型，并根據(jù)學(xué)生的專業(yè)、特點、英語水平狀況制定不同的教學(xué)大綱和課程項目。以計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的a班學(xué)生為例，其使用的教材為外語與教學(xué)研究出版社出版的《新職業(yè)英語（一）》。我們將每個單元定為一個項目單元，在每個單元開始的第一次課，都安排了項目導(dǎo)引內(nèi)容。教師把項目內(nèi)容、要求以及考核方式明確告訴學(xué)生，學(xué)生可以清楚地了解該課程單元涵蓋的內(nèi)容以及需要達到的能力要求。以項目作為驅(qū)動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。在項目實施過程中，學(xué)生通過小組合作式學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題、探究問題，完成對語言知識的構(gòu)建。此外，每個單元所設(shè)計的項目與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，將培養(yǎng)學(xué)生閱讀、聽力、寫作、翻譯與口語能力貫穿其中，激發(fā)學(xué)生內(nèi)因，實現(xiàn)“學(xué)中做”和“做中學(xué)”。以《新職業(yè)英語（一）》第一單元organization為例，所包含的教學(xué)內(nèi)容。通過整合整個單元的內(nèi)容，考慮到計算機專業(yè)學(xué)生的特點，在本單元項目中，設(shè)計了通過使用powerpoint制作公司網(wǎng)頁的形式。這個設(shè)計包含四部分的內(nèi)容，分別是profile、organization、products和contactus。該單元的教學(xué)內(nèi)容與項目內(nèi)容的'對應(yīng)關(guān)系。從項目的構(gòu)思設(shè)計到實施運行，都按小組完成，每個小組5人左右，每個單元的授課學(xué)時為8-10學(xué)時。在對該單元的項目安排上，以第一單元為例。
pbll對高職高專英語課程設(shè)計有不可忽視的指導(dǎo)意義。首先，以項目為基礎(chǔ)的教學(xué)設(shè)計可以將教材內(nèi)容與實踐項目巧妙結(jié)合，不僅實現(xiàn)了以學(xué)生為課堂中心的角色轉(zhuǎn)變，而且讓學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容有效應(yīng)用到項目實踐中，激發(fā)學(xué)生內(nèi)因，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)。其次，以項目為基礎(chǔ)的課程設(shè)計旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，除基礎(chǔ)的語言能力外，實施小組項目過程中，學(xué)生還獲得了創(chuàng)新、團隊合作、語言溝通能力以及文檔的操作技巧等相關(guān)能力。此外，在實用英語課程中，各單元所設(shè)置的項目與學(xué)生未來職場場景有關(guān)，學(xué)生可以在虛擬的職場環(huán)境中提升個人的職場英語語言應(yīng)用能力，為高職高專學(xué)生在未來就業(yè)增加了砝碼，提升個人的職場就業(yè)競爭力。最后，以項目為基礎(chǔ)的語言學(xué)習(xí)可以作為向esp方向教學(xué)轉(zhuǎn)變的一個有效嘗試?！缎侣殬I(yè)英語（一）》是一本泛行業(yè)英語教材，各單元教學(xué)內(nèi)容涵蓋了與各行業(yè)相關(guān)的英語語言知識，所設(shè)計的項目也考慮到學(xué)生的專業(yè)方向，英語語言教學(xué)目的和用途非常清晰。教學(xué)中教授語言知識作為一個輸入過程，小組合作式的項目設(shè)計展示是對語言加工和應(yīng)用的輸出過程，從而形成了從輸入到輸出的良性循環(huán)。同時，這個循環(huán)過程是以學(xué)生為中心的、自發(fā)式的學(xué)習(xí)過程。
第一，pbll必須符合教學(xué)大綱要求，不能單純?yōu)榱隧椖慷プ鲰椖?，而使項目脫離教學(xué)內(nèi)容。在項目實施過程中，教師要以學(xué)生為出發(fā)點，設(shè)計能夠吸引學(xué)生興趣、操作性強、效果好的項目形式，還要根據(jù)學(xué)生的語言能力和反饋不斷對教學(xué)做出相應(yīng)調(diào)整。第二，在pbll學(xué)習(xí)模式中，教師要幫助學(xué)生認(rèn)識項目內(nèi)容，了解項目要求，掌握項目實施步驟，在語言學(xué)習(xí)過程中逐漸完成項目任務(wù)。第三，在項目展示過程中，教師應(yīng)采用合理的評估方式。為了更有效地掌控課堂，教師可以使用小組自評、組間互評以及教師點評的綜合形式，使學(xué)生意識到項目展示并非項目的簡單總結(jié)，而是一個同學(xué)之間、小組之間、師生之間相互學(xué)習(xí)、相互交流的機會，讓學(xué)生注重其他小組和教師對自身的反饋，以便在今后的pbll學(xué)習(xí)中得到更大收獲。
高職高專英語教案篇七
隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展和財務(wù)管理的規(guī)范化，社會上各種企事業(yè)單位對會計的需求也會大大增加，會計將成為各行業(yè)中的一個熱門專業(yè)，其社會地位和收入也會慢慢地提高。以下是關(guān)于會計專業(yè)就業(yè)前景的分析：
會計是一個非常講究實際經(jīng)驗和專業(yè)技巧的職業(yè)，它的入職門檻相對比較低，但想要得到好的發(fā)展，就要注意在工作中積累經(jīng)驗，不斷提高專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能，開拓自己的知識面。
會計工作性質(zhì)穩(wěn)定，就業(yè)機會普遍。由于職業(yè)的特殊性，公司不可能經(jīng)常更換會計人員，因此財會人員的流動性特別小。通過幾次經(jīng)濟危機可以看出，多數(shù)企業(yè)非會計崗位裁員率平均在50%以上，財務(wù)部門的裁員率一般不超過1%。
會計職業(yè)發(fā)展前景好，越老越吃香。以會計作為職業(yè)你會獲益很多，其中最重要的是，你可以了解企業(yè)到底是如何運作的。會計領(lǐng)域為從業(yè)者提供了不斷變化并富有挑戰(zhàn)性的工作。所以很多商界成功人士最早都是從事會計工作的，同時，很多大企業(yè)的財務(wù)總監(jiān)必須具有會計的背景，在國際500強公司，40%以上的高級管理人員出身財務(wù)管理部門，有的甚至出任企業(yè)總裁。
有企業(yè)產(chǎn)生，就有對會計的需求，所以，會計是一個永不衰退的產(chǎn)業(yè)會計部門在企業(yè)里絕對是一個核心部門，企業(yè)的每一次資金的流動，都得經(jīng)過會計的手。所以可想而知，企業(yè)的資金流動都會有你會計部門的一份，也不難保證：你在企業(yè)里永遠(yuǎn)不會被邊緣化，所謂的那些裁員、待崗你永遠(yuǎn)不會擔(dān)心。一技在手，越老越吃香，走遍天下都不怕。
會計人員職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。
會計從業(yè)資格證書是從事會計工作必須具備的基本最低要求和前提條件，是證明能夠從事會計工作的唯一合法憑證，是進入會計崗位的“準(zhǔn)入證”，是從事會計工作的必經(jīng)之路。它是一種資格證書，是會計工作的“上崗證”。會計職稱考試屬于會計專業(yè)技術(shù)資格類考試，要參加會計專業(yè)技術(shù)資格考試，必須先通過會計從業(yè)資格考試，會計專業(yè)技術(shù)資格證書一般可用來在單位評薪評級用，初、中級會計職稱持證人員一般多從事會計核算類等具體財務(wù)工作。
高職高專英語教案篇八
1.實行無紙化考試后，對會計證考試通過率的影響。
近幾年來，國家對會計從業(yè)資格證考試做出了統(tǒng)一的規(guī)定，會計從業(yè)資格證考試由各省統(tǒng)考升級為國考后在考題考試形式以及考試要求上做出一系列改變。考試試題隨機組卷，且考試范圍進一步擴大，考試規(guī)則更加嚴(yán)格，增加了一次性通過的難度。實行無紙化考試后，會計從業(yè)資格證考試難度大大增加，“全國的一次性平均通過率為20%左右，有的省份甚至只有10%左右”。筆者以臨滄師范高等專科學(xué)校財會類學(xué)生2013年7月至2014年12月的會計從業(yè)資格證考試的情況為例，2013年8月份我校財會類學(xué)生參加會計證考試通過率為24%，2014年2月份通過率30%。2014年9月份，通過率為22%。我校于2008年開始設(shè)置會計電算化專業(yè)，2009年開始設(shè)置會計專業(yè)，從2008年至2012年，在新管理辦法頒布和實施前，我校會計證考試平均通過率為83%。而新的辦法實施的一年多，平均通過率僅為25%，下降了58%。
2.新管理辦法下，會計證考試通過率下降的主要原因分析。
2.1考試內(nèi)容的變化增加了考試的難度。在舊的管理辦法下，符合條件的考生可以免試會計基礎(chǔ)、初級會計電算化（或者珠算五級），因此許多考生考試科目較少。實行無紙化考試后，會計從業(yè)資格證考試強制性地三科統(tǒng)考且要求一次性通過，對于考生尤其會計專業(yè)考生從某種意義上來說考試科目較以往增加，考試內(nèi)容擴大。在無紙化考試中，取消了紙質(zhì)方式下的機械呆板的問答題這種題型，考試的題型也更加靈活更加務(wù)實，對學(xué)生靈活使用知識分析、解決問題的能力進一步提高。
2.2考試時間的變化增加了考試的難度。無紙化考試方式下，會計從業(yè)資格考試都將實行三個科目連考，《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》、《會計基礎(chǔ)》、《初級會計電算化》的考試時間均為60分鐘，三科總時長為180分鐘。以前的考試一天半進行（并且有的考生還有免考科目），每個科目間的間隔時間長，而現(xiàn)在考試連續(xù)三個小時的考試，不僅是對考生學(xué)習(xí)成績的考驗，也是對考生體力和應(yīng)變能力的測試。
2.3考試介質(zhì)的變化增加了考試的難度?？忌鷤兞?xí)慣于傳統(tǒng)方式的紙質(zhì)試卷，而無紙化考試采用計算機方式進行，學(xué)生們閱讀試卷內(nèi)容和對信息進行反應(yīng)的速度遠(yuǎn)不如紙質(zhì)試卷，這增加了考生們應(yīng)考的難度。特別是對于計算分析題、案例分析題，這些題型往往題目內(nèi)容長，信息量大，一般需要上下翻閱屏幕進行閱讀，考生們常常因此識記題要不全，做題容易做錯而失分。
對于財會專業(yè)的學(xué)生來說，學(xué)校會計教學(xué)是學(xué)生獲取會計專業(yè)知識掌握會計專業(yè)技能的主要渠道，也是學(xué)生們順利通過會計從業(yè)資格證考試的有效環(huán)節(jié)。因此要提高學(xué)生們會計從業(yè)資格證考試的通過率，主要是在教學(xué)中多下苦功夫。筆者認(rèn)為取得會計從業(yè)資格證是學(xué)生從事會計工作的必要前提，會計從業(yè)資格證考試應(yīng)當(dāng)與日常的會計教學(xué)相結(jié)合，開展會計專業(yè)課程與會計證考試融會貫通的教學(xué)新模式，即“課證融通”的教學(xué)新模式。
1.教師與學(xué)生改變傳統(tǒng)觀念是會計專業(yè)“課證融通”教學(xué)新模式的前提。新的管理辦法執(zhí)行一年余，對于我校這樣的邊疆地區(qū)考生而言實行無紙化考試目前處于磨合階段。教師與學(xué)生的思想觀念陳舊均需改變。許多在大學(xué)任教的教師們，在教學(xué)上已習(xí)慣于各自為營，同一門課程的老師間有關(guān)教學(xué)方法教學(xué)內(nèi)容的交流甚少，課任教師根據(jù)自己的需要和便利自行確定教材。往往存在同一門課程同樣專業(yè)同一年級，老師不同教材不同的現(xiàn)象。有的老師根據(jù)自己教學(xué)需要或進度自行刪減教學(xué)內(nèi)容，使得教學(xué)內(nèi)容不完整。在“課證融通”的教學(xué)模式下，要求教師變以自我為主心為以學(xué)生為主心。教師要有服務(wù)學(xué)生的意識—教學(xué)服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)會計專業(yè)技能的要求，教學(xué)服務(wù)于學(xué)生會計從業(yè)資格證考試的要求。作為會計證考試主體的學(xué)生，要提高意識重視會計從業(yè)資格證考試，許多學(xué)生抱著試一試的態(tài)度參加考試，因此備考的工作不夠，考試難以通過。會計專業(yè)學(xué)生參加會計證考試的.意識要從新生入校開始抓，在新生入學(xué)時幫助學(xué)生做好會計專業(yè)學(xué)習(xí)的目標(biāo)規(guī)劃。
2.建立一支強有力、團結(jié)互助的會計教學(xué)團隊是會計專業(yè)“課證融通”教學(xué)新模式的關(guān)鍵。組建強有力的會計教學(xué)團隊，加強團隊合作意識，制定強有力的教學(xué)管理辦法。對于考試類的課程必須嚴(yán)格按照教學(xué)大綱完整教學(xué)。教師團隊要改變大學(xué)教師間教學(xué)無交流少交流的現(xiàn)狀，要經(jīng)常性開展教學(xué)方法教學(xué)技能的探討，經(jīng)常性學(xué)習(xí)會計專業(yè)熱點問題，深刻把握會計證考試的新變化和新政策。
3.會計類教材建設(shè)是會計專業(yè)“課證融通”教學(xué)新模式的基礎(chǔ)。結(jié)合新管理辦法所進行的高職高專會計課程教學(xué)，一方面應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出高職教育教學(xué)與其他層次教育教學(xué)的區(qū)別，另一方面教學(xué)要體現(xiàn)會計職業(yè)性，還應(yīng)充分滿足會計從業(yè)資格證考試的要求。因此在教材建設(shè)方面，也應(yīng)當(dāng)滿足以上三個方面的要求。要鼓勵那些具有深厚會計專業(yè)理論知識和嫻熟會計專業(yè)實踐技能并且具有豐富會計從業(yè)資格證考試培訓(xùn)經(jīng)驗的雙師型教師編寫配套教材。對于編寫教材不成熟的學(xué)校，應(yīng)當(dāng)制定相應(yīng)的教材評選制度，在玲瑯滿目的會計教材市場上選擇較成熟的教材并符合以上方面需求的教材。
高職高專英語教案篇九
摘要：當(dāng)今世界，隨著經(jīng)濟全球化不斷加深，英語-―-一種世界通用的交流語言，已被世界諸多國家使用及廣泛學(xué)習(xí)。中國也將英語作為教學(xué)課程中的必修課程，但當(dāng)前英語教學(xué)過程中存在很多的問題，尤其是在經(jīng)濟發(fā)展相對落后的一些地方，例如，甘肅省，英語教學(xué)中出現(xiàn)的問題更多。本文將對甘肅省民辦高職院校――蘭州外語職業(yè)學(xué)院的大學(xué)英語教學(xué)中產(chǎn)生的一系列問題進行分析，并提出相應(yīng)的解決對策。
關(guān)鍵詞：大學(xué)英語教學(xué)問題解決對策。
當(dāng)前甘肅省一些高等職業(yè)院校的教育，片面強調(diào)學(xué)生本身的專業(yè)，而忽視其他非專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，尤其不重視大學(xué)英語課程的教學(xué)與學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生的英語水平不斷下降的同時，也不利于學(xué)生的全面發(fā)展，直接影響學(xué)生的后期就業(yè)。特別是是在全球經(jīng)濟一體化的前提下，英語作為一門被世界各國廣泛應(yīng)用的語言已越來越受到人們的重視，這就要求高職院校培養(yǎng)出來的人才在掌握本專業(yè)技能的同時，也能夠熟練掌握英語。然而甘肅省地處中國西北內(nèi)陸，經(jīng)濟發(fā)展相對落后，大學(xué)英語教學(xué)也沒有得到相應(yīng)的重視，加之甘肅省高職院校的學(xué)生整體知識水平低下及師資力量薄弱等原因，都導(dǎo)致高職院校的大學(xué)英語教學(xué)出現(xiàn)很多問題。
一、當(dāng)前甘肅省高職院校大學(xué)英語教學(xué)中存在的問題。
1.學(xué)生整體知識水平低下。甘肅省高職院校的學(xué)生一般都是最后批次錄取的落后生，學(xué)生各門課程基礎(chǔ)都很差，知識結(jié)構(gòu)非常不完善，尤其在英語語法、聽力、詞匯等眾多方面都存在很大的問題，平時又缺少這些方面的練習(xí)與培訓(xùn)，致使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)不感興趣，有些學(xué)生甚至厭惡學(xué)習(xí)英語。
2.農(nóng)村生源地學(xué)生方言過重。甘肅省的高職院校的學(xué)生大部分來自甘肅的各個偏僻農(nóng)村，當(dāng)?shù)貪夂竦姆窖試?yán)重影響學(xué)生普通話的發(fā)音，進而也影響到英語的發(fā)音，很多學(xué)生，像在蘭州外語職業(yè)學(xué)院，來自甘南州、隴南市的學(xué)生尤其多，甘南州的大部分學(xué)生為藏族學(xué)生，90%的學(xué)生漢語基礎(chǔ)差，英語甚至都未曾學(xué)過;隴南市的學(xué)生的英語發(fā)音都帶有家鄉(xiāng)口音，很多情況下[l][n]分不清，經(jīng)常會把“蘭州”讀成“南州”。
3.授課方法陳舊。英語既然是一門語言，就應(yīng)該在交流中學(xué)習(xí)，但傳統(tǒng)的“填鴨式”課堂授課方法使課堂氣氛單調(diào)、乏味，無法提起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，尤其在甘肅省的.部分院校，很多大學(xué)英語教師受傳統(tǒng)教學(xué)法的束縛，一味的按照任務(wù)型教學(xué)法進行教學(xué)，無法活躍課堂氣氛。
4.學(xué)習(xí)英語的環(huán)境差。首先學(xué)生學(xué)習(xí)英語的機會較少，一般只能通過課堂學(xué)習(xí)這種單一模式，但大學(xué)英語作為一門公共基礎(chǔ)課，最多一周四個課時，加之班級人數(shù)太多，學(xué)生在課堂上練習(xí)聽說的機會很少;其次由于甘肅省地處中國西北內(nèi)陸，信息交流不發(fā)達，國外友人較少，很難提供學(xué)習(xí)英語的有利環(huán)境，學(xué)生的聽說能力很難提高。
5.學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性差。在高考這一人生重要階段失利后，學(xué)生主觀上容易產(chǎn)生懈怠情緒;另外，甘肅省的高職院校的大學(xué)英語課程的課本相對于基礎(chǔ)差的學(xué)生來說較難，導(dǎo)致學(xué)生沒有學(xué)英語的興趣。這些都不利于大學(xué)英語教學(xué)的順利展開。
6.師資力量薄弱。近年來由于高考不斷擴招，甘肅省高職院校的學(xué)生數(shù)量逐年上升，但教師隊伍卻沒有壯大的趨勢，這就難免使高職院校的教師工作量增加，教學(xué)任務(wù)加重;另一方面由于經(jīng)濟原因，教師很少有機會能參加全國高職院校英語培訓(xùn)。像在蘭州外語職業(yè)學(xué)院。為了解決教師緊缺問題，在招聘教師時放寬要求，甚至?xí)衅敢恍┥袩o教學(xué)經(jīng)驗的剛畢業(yè)的大學(xué)生或是沒有經(jīng)過高職教育基本理論培訓(xùn)的教師。以上這些都不利于高職高專院校大學(xué)英語教學(xué)的改善和發(fā)展。
二、解決對策。
高職高專院校以培養(yǎng)實用型人才為主，這樣，高職高專院校的畢業(yè)生適應(yīng)社會的能力很強。甘肅省高職高專院校要想立足西部，面向全國，培養(yǎng)的學(xué)生不但自身要掌握很強的專業(yè)型、實用型知識，更要具備較高的英語技能，以便能與國內(nèi)外同領(lǐng)域的專業(yè)人士交流探討，共同進步。鑒于這種情況，筆者認(rèn)為甘肅省高職高專院校大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)從以下幾點進行改革：
1.針對學(xué)生整體水平低，對學(xué)習(xí)英語不感興趣的狀況，高職高專院校應(yīng)著重對教師授課方式進行改革。徹底改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，建立現(xiàn)代新型教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，例如，在蘭州外語職業(yè)學(xué)院，一直都在倡導(dǎo)實施有效課堂，教師再輔助講授一些語法、詞匯等方面的知識，布置合適的課后作業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生從“學(xué)會”到“會學(xué)”，學(xué)生的英語水平必將逐漸得到提高。
2.甘肅省的高職高專院校教學(xué)設(shè)備陳舊，應(yīng)該實時更新。各個高職高專院校應(yīng)從其自身特點出發(fā)，引進一些適合其院校人才培養(yǎng)模式的先進教學(xué)設(shè)備，例如在蘭州外語職業(yè)學(xué)院，建立英語語音室，多媒體教室，實驗室等等。甘肅省地理位置偏僻，學(xué)生很難能把從課堂上學(xué)到的英語知識應(yīng)用到實際中，尤其是大學(xué)英語課堂里學(xué)到的知識更難應(yīng)用于實踐，所以只有通過各類直觀教學(xué)手段，才能有利于學(xué)生更形象地吸收并掌握知識，最后應(yīng)用到實際中。
3.提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。多組織學(xué)生參加一系列與英語有關(guān)的課外活動。例如，在蘭州外語職業(yè)學(xué)院，每周開展一次英語口語角活動，每學(xué)期一次英語演講比賽，每周觀看原版經(jīng)典英文影片，以及舉辦英文歌曲演唱比賽，排練英語話劇等。同時高職高專院校要多爭取機會推薦選拔優(yōu)秀學(xué)生參加全省、全國英語競賽，拓寬學(xué)生視野，努力為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)英語氛圍。
4.加強師資隊伍建設(shè)。甘肅省經(jīng)濟落后，教師待遇較低，尤其是一些民辦高職院校的教師待遇更低，這導(dǎo)致很多有教學(xué)經(jīng)驗的好教師不愿意留下來而選擇薪資待遇好的本科及其他院校，優(yōu)秀人才的流失勢必造成英語教學(xué)水平整體下降。百年大計，教育為本;教育大計，教師為本，甘肅高職高專院校要想走出一條具有自身特色的培養(yǎng)人才之路，必須保證擁有一支具有高水平的教師隊伍，因此必須解決教師福利待遇問題，只有教師物質(zhì)生活水平基礎(chǔ)得到保障，才能提高自身修為，才能全身心的投入到教學(xué)中，培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展需要的人才。同時高職院校應(yīng)該多為英語教師提供一些外出進修、學(xué)歷深造的機會，幫助英語教師尤其是新引進的青年教師盡快成長提高以保證課堂教學(xué)質(zhì)量。
總之，甘肅省高職學(xué)院的廣大英語教師一定要善于思考，不斷實踐，從學(xué)生的現(xiàn)狀和社會的需要出發(fā)，勇于探索，大膽改革，把高職英語教學(xué)提高到一個新的水平。甘肅省各高職院校也要從長遠(yuǎn)出發(fā)，注重實效，打破以往根深蒂固的教育模式，更新教育理念，把培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力，順應(yīng)時代發(fā)展需要的高素質(zhì)人才作為教育重點，為國家的建設(shè)和發(fā)展源源不斷地輸送更好更高層次的技術(shù)型應(yīng)用人才。
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高職高專英語教案篇十
在高職高專英語教學(xué)中.教師要努力讓每一位學(xué)生保持學(xué)習(xí)英語的興趣,對班內(nèi)出現(xiàn)的后進生通過師生情殫感交流、幫助學(xué)生分析查找原因、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)氛圍等途徑來重新激起他們的'學(xué)習(xí)興趣.
作者：尹紅作者單位：衡水學(xué)院外語系,河北,衡水,053000刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2008“”(13)分類號：h3關(guān)鍵詞：后進生英語學(xué)習(xí)興趣
高職高專英語教案篇十一
相較于普通院校來說，體育高職高專院校擁有著更加專業(yè)的教育環(huán)境，怎樣能夠制定出符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求與成長規(guī)律的教育方法，是所有體育高職高專教育者都需要去認(rèn)真思考的一項問題。尤其是在教育環(huán)境變化速度越來越快的當(dāng)下，體育高職高專院校要緊跟住時代的發(fā)展腳步，將教育管理模式同學(xué)生的身心發(fā)展現(xiàn)狀緊密的關(guān)聯(lián)到一起，爭取為社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的專業(yè)人才。
1.對于思想政治課程的重視度不高?？v觀我國體育高職高專院校當(dāng)前的教育現(xiàn)狀來看，絕大多數(shù)的教育者所采用的多為滿堂灌與填鴨式的教學(xué)方法，將教學(xué)重點都鎖定在教材中的理論知識上，忽略了思想政治教育在學(xué)生教育管理模式中的重要性，嚴(yán)重影響到體育院?！坝恕惫δ艿?發(fā)揮。
2.輔導(dǎo)人員的管理水平低下。作為體育高職高專院校中的教育者來說，應(yīng)當(dāng)做到切實了解每位學(xué)生的真實狀況，細(xì)致入微的開展好日常的思想政治教育工作。然而，由于體育高職高專院校中的教育者大多都是從一線上退役下來的運動員，他們本身的綜合素質(zhì)水平不高，并且也沒有接受過系統(tǒng)化的輔導(dǎo)員培訓(xùn)，因此在實際的教學(xué)過程中不懂得怎樣去把握學(xué)生的心理變化，從而會很容易引發(fā)學(xué)生的反感情緒，十分不利于教育管理水平的提升。
3.素質(zhì)教育的內(nèi)容相對貧乏。體育高職高專院校中的教育者對于專業(yè)知識的教育過于重視，忽略了對學(xué)生創(chuàng)新能力、服務(wù)能力、擇業(yè)能力以及抗壓能力的培養(yǎng)，這種相對貧乏的教學(xué)內(nèi)容在無形當(dāng)中限制了學(xué)生的個性發(fā)展，壓縮了他們對于知識學(xué)習(xí)的選擇范圍。
1.積極堅持終身體育的教學(xué)目標(biāo)。對于體育高職高專院校來說，其教學(xué)目標(biāo)不應(yīng)當(dāng)僅僅局限于對學(xué)生運動技能的培養(yǎng)，同時還要兼顧到滿足于學(xué)生的身心發(fā)展需求，通過恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來將學(xué)生的運動興趣激發(fā)出來，幫助他們養(yǎng)成良好的運動習(xí)慣，進而達到樹立終身體育意識的教學(xué)目的?；诖?，在日后的教學(xué)過程中，體育高職高專教育者要將終身體育設(shè)為課程的終極教學(xué)目標(biāo)，在健康至上教育理念的引導(dǎo)下，讓學(xué)生充分認(rèn)識到體育鍛煉的重要性。高職學(xué)生正處于身心成長與世界觀形成的關(guān)鍵時期，為了能夠讓高職學(xué)生可以在學(xué)校中成長的更快、更好，教育者要深入到學(xué)生身邊來了解他們的性格特點、興趣愛好以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，同時設(shè)計出一些能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)方案，在現(xiàn)有的基礎(chǔ)之上提高體育教育的針對性與實效性。
2.改變傳統(tǒng)單一化的教學(xué)模式。從學(xué)生的角度來分析，他們在體育課程中除去要學(xué)習(xí)到運動技能以外，同時還希望能夠從中體會到運動的快樂，在各種類型的體育活動中充分的展示出自己的才能。一直以來，體育高職高專院校中的教育者在課堂中占據(jù)了絕對的主導(dǎo)地位，學(xué)生只能夠去被動的接受由教育者所傳授給自己的知識，長此以往就會對體育課程失去熱情?；诖朔N情況，體育教育者應(yīng)當(dāng)充分利用了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，通過各種不同類型的教學(xué)方法來提高他們的參與積極性，讓學(xué)生可以時刻保持高漲的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進而達到事半功倍的教學(xué)效果。
在體育高職高專院校的教學(xué)課堂中，教育者一方面要讓學(xué)生對于體育課程抱有著較高的期待與新鮮感，另一方面還要充分考慮到練習(xí)方法的有效性。教育者可以經(jīng)常性的組織一些體育比賽，或者帶領(lǐng)學(xué)生一起來觀看體育項目等等，幫助學(xué)生逐漸找到最為適合自己的運動方式，為其日后的發(fā)展與就業(yè)打好基礎(chǔ)。
3.全面落實個性化教學(xué)，促進體育教學(xué)改革。體育高職高專院校中的教育者要勇于突破傳統(tǒng)教學(xué)方法所設(shè)置的局限性，深入研究并積極貫徹“以生為本”、“健康至上”的教育理念，要科學(xué)化的處理好技能培養(yǎng)與理論傳授之間的關(guān)系，著重培養(yǎng)出學(xué)生的獨立性與自主性。在教學(xué)實踐的過程中，教育者應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)來進行因材施教，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)體育技能時所表現(xiàn)出來的個體差異，在課堂中盡可能多的設(shè)置一些同學(xué)生進行互動的環(huán)節(jié)。教育者還要虛心聽取學(xué)生對現(xiàn)有課程設(shè)置所提出的意見和想法，要掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與未來的發(fā)展方向，為其營造出自由民主、輕松愉快的課堂氛圍，爭取讓每一位學(xué)生都可以感受到體育運動的快樂。除此之外，教育者還要增加一些特色項目，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的專業(yè)喜好來進行選擇，例如形體訓(xùn)練、攀巖訓(xùn)練、彈跳力訓(xùn)練以及爆發(fā)力訓(xùn)練等等，以此來豐富體育高職高專學(xué)生的現(xiàn)實與精神生活。
參考文獻。
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寇紅超等（作者單位：云南經(jīng)濟管理學(xué)院）。
高職高專英語教案篇十二
如今，加強創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為世界各國教育發(fā)展和改革的新趨勢。8月，聯(lián)合國教科文組織世界高等教育會議明確提出：“高等學(xué)校必須將創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神作為高等教育的基本目標(biāo)，要使畢業(yè)生不僅成為求職者，而且逐漸成為工作崗位的創(chuàng)造者?！痹谖覈?，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動正在高校校園內(nèi)有序開展。目前，我國本科大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)逐步發(fā)展起來，并已形成了三種典型模式：第一種以中國人民大學(xué)為代表，強調(diào)創(chuàng)業(yè)教育“重在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)所需知識結(jié)構(gòu)，完善學(xué)生綜合素質(zhì)”。第二種以北京航空航天大學(xué)為代表，以提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)技能為側(cè)重點，其特點是商業(yè)化運作，建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，教授學(xué)生如何創(chuàng)業(yè)，并為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供資金資助以及咨詢服務(wù)。第三種以上海交通大學(xué)為代表的綜合式的創(chuàng)業(yè)教育，即一方面以創(chuàng)新教育作為基礎(chǔ)，在專業(yè)知識的傳授過程中注重學(xué)生基本素質(zhì)的培養(yǎng)；另一方面，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)所需資金和必要的技術(shù)咨詢。學(xué)校投入大量資金建立了若干個實驗中心和創(chuàng)新基地，全天候向?qū)W校各專業(yè)學(xué)生開放，以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。
高職高專院校，不論是辦學(xué)條件還是辦學(xué)規(guī)模，都無法跟本科重點大學(xué)相比，創(chuàng)業(yè)教育相對落后，甚至尚處于起步階段。我們根據(jù)高職院校的特殊性，對創(chuàng)業(yè)教育的實踐模式進行積極地探索，在借鑒以上三種本科重點大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育模式的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了一套符合高職高專特色的創(chuàng)業(yè)教育模式。
一、案例教學(xué)。
創(chuàng)業(yè)計劃書雖然是經(jīng)過市場調(diào)查而獲得，但是否行之有效尚未經(jīng)過市場的檢驗，市場中還有哪些潛規(guī)則并不是通過一次市場調(diào)研就能得到的，所以還應(yīng)該進行真實的案例分析，以擴大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的視野，通曉市場規(guī)則。案例教學(xué)分為四部分進行：
(一)針對學(xué)生剛開始對創(chuàng)業(yè)毫無概念和思路的情況下，編制一個模擬的人物和條件即案例，結(jié)合教學(xué)的每一步驟，講授在創(chuàng)業(yè)的每一個步驟中，案例中的人物是如何進行選擇和思考的。比如在教學(xué)中，我們可以根據(jù)創(chuàng)業(yè)教學(xué)編制一對國企下崗職工張某和劉某的創(chuàng)業(yè)過程作為案例，從創(chuàng)業(yè)的第一步開始認(rèn)真剖析為什么要創(chuàng)業(yè)?如何根據(jù)自身條件和抗風(fēng)險的能力進行選擇?如何評估和預(yù)測市場風(fēng)險與盈利能力?如何進行市場調(diào)研?如何制定和實施創(chuàng)業(yè)計劃?以幫助學(xué)生學(xué)會解決創(chuàng)業(yè)過程中遇到的問題，提高學(xué)生思考和解決問題的能力。
（二）在課堂進行成功和失敗案例分析和討論，尤其是要選擇較為知名的企業(yè)成功和失敗的案例，加深學(xué)生對創(chuàng)業(yè)過程艱辛的理解，從中吸取經(jīng)驗和教訓(xùn)，并且啟發(fā)學(xué)生新的創(chuàng)業(yè)思維。
(三)聘請校外創(chuàng)業(yè)成功的人士來校作創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的報告，以及來校舉辦講座等?？梢允箤W(xué)生面對面地與創(chuàng)業(yè)成功人士進行交流，學(xué)生興趣得到提高，能夠提出很多新的、待解決的問題，引導(dǎo)學(xué)生進行較為廣泛地思考。并從成功人士身上學(xué)到對自己有用的創(chuàng)業(yè)知識和經(jīng)驗，為今后的創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。
(四)帶領(lǐng)學(xué)生走出去，參觀和了解創(chuàng)業(yè)成功的企業(yè)。到創(chuàng)業(yè)成功的企業(yè)單位考察學(xué)習(xí)，使學(xué)生更直觀的了解企業(yè)創(chuàng)業(yè)成功的.經(jīng)歷和過程，學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)成功應(yīng)具備的知識和能力。在成功創(chuàng)業(yè)企業(yè)的示范下，激發(fā)學(xué)生熱情，增強創(chuàng)業(yè)意識，堅定成功信心。
通過以上四種方式的案例教學(xué)，可以使學(xué)生更深刻的體會創(chuàng)業(yè)的艱辛和成功的要素與條件，可以了解不同企業(yè)在不同的發(fā)展時期中主要面臨的問題和應(yīng)完成的工作，對自己的創(chuàng)業(yè)計劃有一個更為客觀的評估，在創(chuàng)業(yè)之前就能夠?qū)ξ磥韺⒁l(fā)生的困難有充分的準(zhǔn)備，為今后的成功創(chuàng)業(yè)奠定堅實基礎(chǔ)。
二、營造充滿創(chuàng)業(yè)意識的校園氛圍。
校園文化是學(xué)生成長和發(fā)展的直接環(huán)境，對學(xué)生素質(zhì)形成起著潛移默化的作用。學(xué)校應(yīng)多渠道多角度組織以創(chuàng)業(yè)為主題的活動，并以學(xué)校社團為載體，引導(dǎo)各類社團組織圍繞創(chuàng)業(yè)教育這一主題來開展活動。如可以經(jīng)常性舉行市場營銷活動、科技創(chuàng)新活動、自我形象設(shè)計活動、創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽等。積極支持和指導(dǎo)學(xué)生共同營造豐富多彩、富有特色的校園創(chuàng)業(yè)氛圍，并通過活動的開展，將課堂教學(xué)與課外訓(xùn)練有機結(jié)合起來，使學(xué)生開闊視野，增長見識，豐富經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，幫助學(xué)生樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力，形成綜合的知識結(jié)構(gòu)和綜合性的能力。同時，結(jié)合校內(nèi)刊物、宣傳欄、校園電臺和廣播，加強對創(chuàng)業(yè)的宣傳，尤其是對本校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)成功歷程的宣傳，樹立榜樣，弘揚創(chuàng)業(yè)精神，在全校形成良好的創(chuàng)業(yè)教育氛圍。
三、開辟創(chuàng)業(yè)論壇。
由于高職學(xué)生對市場經(jīng)濟的實踐比較陌生，學(xué)校應(yīng)該有計劃地舉辦各類創(chuàng)業(yè)知識講座，通過創(chuàng)業(yè)論壇傳遞創(chuàng)業(yè)信息，開展創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。如聘請工商、稅務(wù)、銀行等部門的專業(yè)人士來校講解“如何申請營業(yè)執(zhí)照”，“如何納稅”，“如何申請貸款”等企業(yè)經(jīng)營管理知識，進一步讓學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)的途徑。另外，可以邀請有關(guān)創(chuàng)業(yè)教育的大學(xué)教授到學(xué)校作大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的專題報告，也可以讓全校師生參與到創(chuàng)業(yè)論壇中來，發(fā)布創(chuàng)業(yè)信息、暢談創(chuàng)業(yè)理想和打算，進行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、發(fā)表創(chuàng)業(yè)教育的研究成果等等。
四、組織學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)計劃大賽。
創(chuàng)業(yè)計劃大賽是以提高創(chuàng)造能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神、增強創(chuàng)業(yè)素質(zhì)為目的的實施創(chuàng)業(yè)教育的有效形式之一，即通過學(xué)生自主的創(chuàng)造性地思考和動手來發(fā)現(xiàn)新問題、提出新設(shè)想、創(chuàng)造新事物、開拓新生活。
清華大學(xué)在195月，率先在中國舉辦了首屆創(chuàng)業(yè)計劃競賽，拉開了中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)競賽活動的帷幕。，共青團中央、中國科協(xié)、中國學(xué)聯(lián)共同將競賽推向全國，冠名為“挑戰(zhàn)杯”，并決定由清華大學(xué)承辦第一屆“挑戰(zhàn)杯”中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽。至已經(jīng)舉辦了七屆，競賽的規(guī)模一屆比一屆擴大，成為全國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的一大盛事。但是，前七屆創(chuàng)業(yè)計劃大賽，參賽者大多數(shù)都是本科重點大學(xué)的學(xué)生，高職高專學(xué)校也應(yīng)該開展類似的活動，并組織學(xué)生積極參與創(chuàng)業(yè)計劃競賽。在這個過程中，學(xué)生要經(jīng)過組隊選項目、培訓(xùn)、市場調(diào)查、完成創(chuàng)業(yè)計劃書以及答辯等階段。通過參與這個過程，學(xué)生獲得了寶貴的模擬創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，積累了創(chuàng)業(yè)知識，培養(yǎng)了創(chuàng)業(yè)能力，鍛煉了團隊精神，提高了溝通交流和組織管理能力。因此，高職院校在探索創(chuàng)業(yè)實踐教育模式的過程中，可以利用創(chuàng)業(yè)計劃競賽這個載體，構(gòu)建培養(yǎng)模式和訓(xùn)練體系，讓學(xué)生在學(xué)校練就好自主創(chuàng)業(yè)的本領(lǐng)。
結(jié)束語。
高職高專院校應(yīng)當(dāng)積極加強同社會各方面的合作，為學(xué)生提供更豐富、更充實的社會教育資源，通過實施創(chuàng)業(yè)教育，改變學(xué)生的就業(yè)觀念，增強學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和實際本領(lǐng)，滿足學(xué)生成長、成才、實現(xiàn)自我價值的人生追求。
參考文獻：
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高職高專英語教案篇十三
語言是文化的載體。要掌握英語語言，學(xué)會如何用英語交流，必然得了解英語國家的人情風(fēng)俗，因此，在高職高專英語教學(xué)中導(dǎo)入英語國家的文化，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體系，無可厚非。但需明確的是，無論是漢語“交流”一詞，還是英語單詞“communication”，它們所表示的交際行為都是“雙向”的。即學(xué)生在交際時，一方面得了解英語交際對象的文化背景，以免因文化差異而造成誤解。另一方面，出于英語交際對象對于中國文化的好奇和渴望，學(xué)生也得和英語交際對象進行自身的“文化共享”，以在某種程度上對英語交際對象進行“文化影響”。但如果學(xué)生不能或很難用英語清楚表達中國文化，雙向交流必然因“中國文化失語”而難以實現(xiàn)。我國高職高專的英語教育一直以來秉承培養(yǎng)英語應(yīng)用型人才的目標(biāo)，注重提高學(xué)生的英語交流能力，值得肯定。但在實際交際中，許多學(xué)生雖然英語功底不錯，但因不能清楚表達中國文化元素而導(dǎo)致交際低效或失敗。究其原因是:英語教學(xué)界雖然對英語教學(xué)“不僅僅是語言教學(xué)，而且應(yīng)該包括文化教學(xué)”達成了共識，但在教學(xué)實踐中，不管在是教材內(nèi)容，教授重點，還是考核評估方面，都存在著一種共通的片面性，即僅僅加強了對英語世界的文化輸入，而忽略了對于作為交際主體的一方即中國的文化的導(dǎo)入和滲透，從而導(dǎo)致學(xué)生在交流中的“中國文化失語”現(xiàn)象。我國高職高專院校培養(yǎng)的是面向各行業(yè)的應(yīng)用型人才，其畢業(yè)生大多走向技術(shù)及服務(wù)的第一線。隨著經(jīng)濟、貿(mào)易和旅游業(yè)的發(fā)展，他們因面臨越來越多的跨文化交際需求而成為傳揚中國文化以及“中國夢”的主力軍。若英語教學(xué)仍然只注重英美文化的導(dǎo)入，勢必導(dǎo)致跨文化交際的失衡，menciu被奉為異國圣者翻譯成“門修斯”之類的笑話會屢見不鮮。因此，在“中國夢”的大背景下，將中國文化元素導(dǎo)入高職高專的英語教學(xué)中已成為必然。
高職高專英語教案篇十四
[摘要]高職高專院校特殊的“2+1”培養(yǎng)模式，使得學(xué)生個人能力培養(yǎng)方面受到限制，從而學(xué)生工作受到挑戰(zhàn)。學(xué)生會作為高校學(xué)生管理工作的重要組成部分，在新形勢下探索新的工作方法就尤為重要。
高職高專院校辦學(xué)特點大多是學(xué)制為三年，其中兩年到兩年半為基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程學(xué)習(xí)，半年到一年為專業(yè)實習(xí)。這種“2+1”的培養(yǎng)模式在學(xué)生專業(yè)教育以及專業(yè)技能的培養(yǎng)等方面取得了很好的效果，但在學(xué)生個人能力培養(yǎng)方面卻受到限制，由于在校時間短暫，使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、社會交往能力、個人交際能力、團隊協(xié)作能力等都遜于本科院校學(xué)生，這也給高職高專院校的團學(xué)工作帶來挑戰(zhàn)。
學(xué)生會是學(xué)生自己的組織和服務(wù)機構(gòu)，是學(xué)校與學(xué)生之間的橋梁和紐帶。學(xué)生會在學(xué)院黨總支領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)院團委的指導(dǎo)下，緊緊圍繞學(xué)院團委和系部開展工作，以“促學(xué)風(fēng)、抓特色”為工作思路，以“自我服務(wù)、自我管理、自我教育”為宗旨，以“全心全意為全校師生服務(wù)，促進全體學(xué)生全面發(fā)展”為目標(biāo)，通過開展各方面有益于同學(xué)身心健康的活動，積極創(chuàng)造良好的學(xué)風(fēng)、校風(fēng)，引導(dǎo)全校學(xué)生不斷提高思想覺悟，牢固掌握科學(xué)文化知識和專業(yè)技能，爭做品德高尚、志趣高雅、知識豐富、專業(yè)精深、全面發(fā)展的學(xué)生。
隨著近年高校的擴招，以及社會對職業(yè)技術(shù)人才需求的增加，高職高專的辦學(xué)規(guī)模不斷擴大，生源豐富，但學(xué)生素質(zhì)、能力差距較大。同時，由于高職高專院校辦學(xué)條件的特殊性，使得學(xué)生會在很多方面無法深入人心，工作開展的差強人意，沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用。如何更加有效地管理學(xué)生會，有效地發(fā)揮學(xué)生會的作用，成為高職高專院校急需解決的問題。
一、制度建設(shè)要完善，賞罰工作要落實，充分調(diào)動成員的積極性。
國有國法，家有家規(guī)。所以制定完善的學(xué)生會成員考核制度必不可少?，F(xiàn)有的學(xué)生會制度一般都是各院校團委制定出來，這些條列相對比較寬泛，制定出嚴(yán)格、嚴(yán)謹(jǐn)、嚴(yán)密的學(xué)生會工作制度迫在眉睫。90后的學(xué)生自我意識比較強，自制力較差，對于自己的言行行為很是隨性而為，因此便要盡可能的量化考核學(xué)生會中的每一位成員，比如值班、查操、查晚自習(xí)、活動出席等能量化考核的方面一定要做好簽到工作同時備注到達、離去時間，嚴(yán)而有序的開展各項工作，也起到了相互監(jiān)督的作用。對于工作出色的學(xué)生進行鼓勵，對于出勤率不高的和考核分?jǐn)?shù)低的學(xué)生要進行批評教育甚至開除隊伍。這樣賞罰分明充分調(diào)動了每位成員的積極性。
二、選拔過程多把關(guān)，德才兼?zhèn)浞娇蛇x，打造高素質(zhì)戰(zhàn)斗團隊。
嚴(yán)把學(xué)生會成員的選拔關(guān)，才能避免“另類”成為學(xué)生會成員。所以在選拔學(xué)生干部的時候必須遵循民主、平等、公平、競爭原則下分階段進行。
在初期我們采用了自愿報名、竟聘上崗的方法，選出第一批成員進行為期一個月的試用期。試用實習(xí)期間分組在部長帶領(lǐng)下進行活動安排，從而淘汰出活動能力差、交流能力差、行為習(xí)慣差等學(xué)生。實習(xí)期結(jié)束后在部門間的互評打分的基礎(chǔ)上再結(jié)合班主任、輔導(dǎo)員的考察意見最終確定好留任任選。
在選拔學(xué)生干部時，尤其是核心干部，首先要看他們是否具有“德”，即政治上是否要求進步，有無崇高的`理想、堅定的信念、端正的工作態(tài)度，是否樂于為廣大同學(xué)服務(wù)；其次要看的是這些學(xué)生是否有“才”，即才能和智慧，也就是大學(xué)生的工作能力和專業(yè)素質(zhì)。所以，我們只有選拔那些敢于堅持原則，做事光明磊落，德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生作為學(xué)生干部，才能得到學(xué)生的信任與支持，在學(xué)生中樹立威信，保證各項工作的順利進行。
三、常規(guī)活動早準(zhǔn)備，特色活動樹典型，不打無準(zhǔn)備之仗。
學(xué)院的常規(guī)活動很固定，在這些大型活動中便能把每個系的工作態(tài)度、工作理念體現(xiàn)出來，也在這些活動中才能找出各系工作的優(yōu)缺點，學(xué)院也是在這些活動中來考核各系團學(xué)工作的成績，所以這些常規(guī)活動要抓在先。比如在系列活動中，詩朗誦、舞蹈、健美操都是必不可少的項目，而現(xiàn)在各系部都建有社團，有專門的合唱社、舞蹈社等。這些資源可以利用起來，平時就可進行動作的編排和訓(xùn)練，這樣不僅可以增加節(jié)目的質(zhì)量，也減輕了大賽來臨之際的緊張和倉促。
另外就是各系部的特色活動，圍繞系部專業(yè)的特色，建立和系部專業(yè)掛鉤的特有的大型活動節(jié)，既可以引起學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)識和熱愛，培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)的興趣，又可以促進專業(yè)教學(xué)的開展。還可以加強系部活動在院里的影響力。所以系部特色活動不可少。
四、宣傳工作走在前，活動宜精不宜多，與時俱進促人心。
海報、報道、網(wǎng)站這些宣傳陣地是一個系的窗口，所以窗口工作尤為重要，關(guān)于系部活動的通知、宣傳、活動內(nèi)容的報道、照片一定要準(zhǔn)時的發(fā)布出來。
系部的學(xué)生活動要做大做精做好，這樣不僅可以集中精力做好活動，也能擴大影響力。活動的內(nèi)容要加入時代元素，增加活動的吸引力。比如近年來素質(zhì)拓展活動很受大學(xué)生青睞，所以可以選擇一些難度較小、道具使用較少，具有團隊建設(shè)的項目在班級中開展。還可以從電視上搬一些趣味性的可操作的娛樂活動到現(xiàn)實中來，這些活動一般都能得到學(xué)生的追捧。
90后的學(xué)生性格有其特殊的性格特點，所以活動的開展從以人為本的角度看可以從兩方面來開展，一方面以90后性格缺陷方面來開展，使得他們認(rèn)識自己的不足，從而能加以改正；另一方面從性格的優(yōu)點方面來開展，發(fā)揚他們的能動性、創(chuàng)造性。這樣可以使活動的進行也能與時俱進。
五、業(yè)務(wù)能力要提高，自我犧牲要強調(diào)，引導(dǎo)作用不可放。
高職高專院校的學(xué)生在校學(xué)生會工作往往只有不到兩年的時間。學(xué)生一般是大一第一學(xué)期通過招新進入校學(xué)生會工作，在他們第二學(xué)期的時候就要把工作任務(wù)放手讓他們主持、摸索，而作為老師要盡力去引導(dǎo)，從而讓他們盡快的熟悉工作的各個方面，系部也要給學(xué)生一個平臺邀請院團委給予學(xué)生業(yè)務(wù)方面進行指導(dǎo)。還可以進行一些素質(zhì)拓展活動，拓展學(xué)生的能力，挖掘?qū)W生的潛力，鍛煉學(xué)生的品質(zhì)，增強學(xué)生的信心。
學(xué)生會工作的順利開展有很多方面因素需要考慮，為此需要根據(jù)學(xué)校自身的辦學(xué)特點去靜心研究，多求創(chuàng)意，踏踏實實，努力進取，這樣就能把學(xué)生會工作開展的更好！
參考文獻：
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高職高專英語教案篇十五
這并不是指常常進行演講比賽，而是根據(jù)學(xué)生的實際能力、各班級的不同情況，抓住各種有利時機而組織的小型的、隨機的話題演講。各種時機如：課前三分鐘、晨讀、班會、閱讀課、作文課，甚至于各門功課。在這些時機下，可以給學(xué)生列出一個話題，富有吸引力、想象力的話題，都是演講的好素材。
二、評析。
作文課上老師常常將不同檔次的學(xué)生作文拿來評析。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗有了一定積累時，作文就可由學(xué)生來評析。在老師點撥引導(dǎo)下，學(xué)生逐漸能從不同角度評析文章的選材、中心、層次、結(jié)構(gòu)、遣詞造句、標(biāo)點符號等等。學(xué)生們此時你一言，我一語，氣氛自由輕松，暢所欲言。在這樣放松愉快、無拘無束的情景下發(fā)言，是多么好的練習(xí)說話的機會呀！同時，同學(xué)們的作文也在評析后經(jīng)過修改逐漸完美起來。
三、說日記。
日記應(yīng)是日日用筆記錄，這對不少學(xué)生來說，變成了負(fù)擔(dān)。有的學(xué)生為了完成日記，便草草數(shù)筆、短短幾句應(yīng)付完事。變“寫日記”為“說日記”，將一天的'所見、所聞、所感、所悟，說出來就算完成任務(wù)，調(diào)動了學(xué)生的積極性，而且聽別的學(xué)生說也啟發(fā)了自己的表達。學(xué)生們在新奇的形式下輕松地得到了鍛煉，提高了口語交際能力。
四、辯駁。
學(xué)生發(fā)言質(zhì)量的優(yōu)劣，一道題的對錯，都可以讓思維活躍、喜歡求異的孩子們來解決。當(dāng)一個學(xué)生回答完畢一個問題后，老師可引導(dǎo)學(xué)生：剛才的發(fā)言你滿意不滿意？哪兒滿意？哪兒不足？當(dāng)一個學(xué)生的一道題做錯后，教師可不露聲色，請學(xué)生自己評判。這樣做在鍛煉學(xué)生思維靈活性、多角度性的同時，切實提高了口語交際能力。
高職高專英語教案篇十六
摘要：現(xiàn)代漢語作為高職高專院校文秘專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，其重要性不言而喻。然而目前這門課程存在一定的問題，如教學(xué)目標(biāo)與實際操作的脫節(jié)、教學(xué)內(nèi)容與課時安排、學(xué)生水平的矛盾等。如何妥善解決這些問題，如何更加有效地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生恰當(dāng)運用語言的能力，是學(xué)術(shù)界共同關(guān)注的問題。本文將分析本課程現(xiàn)存的問題，并提出一些建議，希望對高職高?，F(xiàn)代漢語課程改革貢獻一份綿薄之力。
關(guān)鍵詞：高職高專現(xiàn)代漢語課程改革。
現(xiàn)代漢語作為高職高專院校文秘專業(yè)的一門基礎(chǔ)課，其設(shè)置已經(jīng)有數(shù)十年了。隨著現(xiàn)代漢語實踐的日新月異和現(xiàn)代漢語各學(xué)科的研究深入和科研成果的推陳出新，現(xiàn)代漢語也不斷地將一些新興的漢語現(xiàn)象和新穎的科研成果轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)內(nèi)容。同時，《現(xiàn)代漢語》教材的內(nèi)容也越來越多，以黃伯榮、廖序東主編的《現(xiàn)代漢語》為例，從首版、修訂版到增訂版、增訂二版，篇幅不斷增加。但在具體的教學(xué)中，真正的效果又如何呢？或者說，通過這門課程，究竟要培養(yǎng)學(xué)生什么樣的能力呢？下面本文從兩個方面談一談高職高專院校文秘專業(yè)現(xiàn)代漢語課程存在的問題和可試行的解決方法。
一、存在的問題。
現(xiàn)代漢語課程歷經(jīng)幾十年的發(fā)展，在高職高專文秘專業(yè)學(xué)生的課程中占有重要地位。但從現(xiàn)在的課程設(shè)置和學(xué)生的反饋來看，這門課程存在一定問題。
（一）教學(xué)目標(biāo)與實際操作的脫節(jié)性。
現(xiàn)代漢語課程作為高職高專院校文秘專業(yè)最重要的基礎(chǔ)課和必修課之一，兼有工具、理論和實踐三方面的性質(zhì)。其教學(xué)目標(biāo)為：
（1）教授學(xué)生有關(guān)現(xiàn)代漢語的基礎(chǔ)理論和基本知識；
（2）進行基本技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)和提高學(xué)生理解、運用漢語的能力，使其通過學(xué)習(xí)本課程具有恰當(dāng)運用語言的必要素質(zhì)。
但是，本課程現(xiàn)在實際操作方面有一個很大的誤區(qū)：過分強調(diào)知識性，而忽略了能力性，偏重于靜態(tài)的形式講授，而忽視了動態(tài)的意義把握。課堂上，教師只是讓學(xué)生掌握有關(guān)現(xiàn)代漢語的基本知識，讓其死記硬背各種概念術(shù)語，并沒有通過教學(xué)教會學(xué)生如何更好更恰當(dāng)?shù)剡\用現(xiàn)代漢語來工作、生活。
我們知道，作為文秘專業(yè)的學(xué)生，畢業(yè)之后的工作方向大多是文秘及相關(guān)崗位?？删同F(xiàn)階段此崗位的情況反饋來看，很多學(xué)生在走向工作崗位之后并不能很好地滿足單位的`需求。那么，作為基礎(chǔ)課程的現(xiàn)行現(xiàn)代漢語教學(xué)，是否與培養(yǎng)學(xué)生實際應(yīng)用能力脫節(jié)呢？現(xiàn)代漢語課程該如何改革才能真正培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對實際工作的能力呢？這些問題很重要，因為教學(xué)質(zhì)量的高低與教學(xué)效果的好壞直接關(guān)系到學(xué)生的語言文字能力和語言運用水平。學(xué)生要勝任將來崗位，就必須具備一定的現(xiàn)代漢語理論知識和一定的語言文字運用能力。因此，現(xiàn)代漢語課程要真正做到提高學(xué)生的語言素質(zhì)、語言文字規(guī)范意識和語言文字應(yīng)用水平，理論講授是必要的，但更重要的是要使學(xué)生通過學(xué)習(xí)課程，提高現(xiàn)代漢語的語音、詞匯、語法、修辭各方面的分析和應(yīng)用能力。
（二）教學(xué)內(nèi)容與課時安排的矛盾性。
我們前面提到過，隨著漢語研究的不斷發(fā)展，現(xiàn)代漢語課程的內(nèi)容也在不斷擴充。但是有一個現(xiàn)實情況是，內(nèi)容再豐富，課時量卻并沒有增加。勢必使教師在講課時只能蜻蜓點水、一掠而過，而學(xué)生在課程結(jié)束之后也往往很茫然，似乎什么都了解到了一點，但又似乎什么都沒有印象。此外，語言類課程一個很重要的特點就是需要講授和練習(xí)相結(jié)合，我們知道，理論是要用來指導(dǎo)實踐的，學(xué)習(xí)理論是要幫助我們分析和解決具體語言問題的。因為課時有限，再有經(jīng)驗的教師也難有足夠的時間組織每一個知識點的課堂實踐。在很多時候，一些課后的練習(xí)都沒有時間來講解，更別說向教材之外的相關(guān)知識領(lǐng)域進一步延伸了。
（三）教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生基礎(chǔ)的不適性。
由于長期以來的中學(xué)語文教育存在“重文學(xué)輕語言”的傾向，加之高考試題結(jié)構(gòu)中語言部分的比例又非常有限，所以剛?cè)雽W(xué)的大學(xué)新生對語言知識的掌握非常欠缺。以致絕大多數(shù)中學(xué)畢業(yè)生經(jīng)過六年語文學(xué)習(xí)后，不論是漢語語音學(xué)、漢字學(xué)、詞匯學(xué)還是語法學(xué)、修辭學(xué)的知識，大都還是停留在對于母語的日常習(xí)得與耳濡目染的一種感性知識階段上。這種知識是非常零散、不成系統(tǒng)的，因此學(xué)生在進入大學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)代漢語課程的時候，就會感覺非常吃力，進而對課程本身產(chǎn)生抵觸情緒。在這方面，還需要教師們采取有效的措施來改變這種現(xiàn)象，使學(xué)生能從中學(xué)到大學(xué)進行更好地銜接。
二、解決辦法的探討。
（一）關(guān)于現(xiàn)代漢語課程內(nèi)部再分類的教學(xué)設(shè)想。
現(xiàn)階段的現(xiàn)代漢語課程教學(xué)多采取一位老師通講全部課程的方法，但我們知道現(xiàn)代漢語課程本身就包含漢語語音學(xué)、詞匯學(xué)、語法學(xué)、漢字學(xué)、修辭學(xué)幾個部分。因為課時有限，很難就每個部分充分展開，所以學(xué)生往往囫圇吞棗，最后印象模糊。其實可以化整為零，把其中各個部分分離出來，使之獨立成為一門課程。這種條分縷析、深講精練的現(xiàn)代漢語分科教學(xué)是完全可行的。因為這些分科都已經(jīng)是各自具有明晰學(xué)科規(guī)范和豐碩研究成果的獨立學(xué)科。同時，這也為教學(xué)與漢語學(xué)術(shù)研究發(fā)展的同步性提供了堅實的基礎(chǔ)。這樣一來，教師可以術(shù)業(yè)有專攻，對具體某個方向的教學(xué)進行充分備課和深入研究。同時，教學(xué)上的反饋也可以促進教師本身對該學(xué)科的研究。
（二）關(guān)于語言類課程上課方式的探索。
首先，ppt的內(nèi)容要條理清晰，利于學(xué)生記憶。每節(jié)前面列出學(xué)習(xí)要點，每節(jié)后設(shè)置豐富的練習(xí)，這是鞏固基礎(chǔ)知識、熟悉分析方法、提高語言能力所必須的。同時，在練習(xí)之后設(shè)置啟發(fā)型思考題，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下認(rèn)真思考，進行討論。由于這些題目沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，對于學(xué)生思維的擴展有很大好處。在每節(jié)ppt最后開列出本節(jié)的參考文獻，讓學(xué)生了解課程的重要資料。此外，要注意語料選用的與時俱進和趣味性，注意圖片的運用，這是提高學(xué)生注意力的一個好辦法。
其次，開展一些課外活動，讓學(xué)生充分認(rèn)識到這門課是有實用性的，是與生活緊密結(jié)合的。如讓學(xué)生對校園內(nèi)或者市區(qū)某個地方的各種懸掛標(biāo)牌的語言規(guī)范性進行調(diào)查，從字形和詞匯使用角度進行糾正；或者讓學(xué)生考察一些店名或街頭廣告語的修辭手段，讓他們對其特征進行總結(jié)等。這些都是很有趣并且可以鍛煉學(xué)生自主調(diào)研能力的活動。
（三）關(guān)于課程測試與評估手段的討論。
關(guān)于現(xiàn)代漢語課程的測試與評估，現(xiàn)階段大多還是采用書面試卷考試的方式。這種測試方式并不能全面考察學(xué)生是否通過這門課程掌握一定的語言知識和語言應(yīng)用能力。對學(xué)生的考察應(yīng)該貫穿于課程始終，包括平時作業(yè)、課堂討論等等。最后的綜合考試，除了學(xué)校統(tǒng)一要求的試卷之外，還可以要求學(xué)生以自選的形式交一篇作品，可以是讀書筆記，可以是小論文，可以是實踐調(diào)查報告等等。
此外，還有一個很重要的考核問題就是學(xué)生的語音、詞匯、漢字使用規(guī)范問題。我們不希望出現(xiàn)這種情況：學(xué)生學(xué)完現(xiàn)代漢語課程從事相關(guān)工作，在最基本的字詞上卻出現(xiàn)錯誤。因此，在大學(xué)的課程考核階段就進行把關(guān)是很有必要的。但是，到底采用何種方式來考核，現(xiàn)在還是一個問題，期待大家共同來解決。
以上僅就高職高?，F(xiàn)代漢語課程存在的問題和一些改革的想法進行了初步探討，不當(dāng)之處，敬請指正。作為高職高專文秘專業(yè)的基礎(chǔ)課程，現(xiàn)代漢語的課程改革仍然是任重而道遠(yuǎn)的，期待有識之士共同努力。
參考文獻：
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[2]關(guān)玲.師范院?，F(xiàn)代漢語課程建設(shè)的思考.遵義師范學(xué)院學(xué)報，4月.
[3]王宇翔.淺談高職高專文秘專業(yè)現(xiàn)代漢語的教學(xué)改革.蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2009.
高職高專英語教案篇十七
針對我校任課教師對大專生在各個方面相對于中專生期望值較高的情況,以及反映的中專生學(xué)習(xí)積極性不高、上課注意力分散、學(xué)生素質(zhì)普遍不高、自主學(xué)習(xí)能力差及學(xué)生自覺學(xué)習(xí)熱情不高、缺乏學(xué)習(xí)動力等情況,對全校共315名學(xué)生的.專業(yè)態(tài)度、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)障礙、學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)信心、學(xué)習(xí)焦慮等影響學(xué)習(xí)動力的因素進行問卷調(diào)查,并分析原因及提出改善意見.通過明確學(xué)習(xí)目標(biāo),健全人格和提高自我認(rèn)識,改革教材和改變教學(xué)方式,嚴(yán)格學(xué)校管理,滿足學(xué)生需求等方式來改善學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部和外部條件,克服學(xué)生學(xué)習(xí)動力的缺乏感,強化學(xué)習(xí)動機,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和端正學(xué)習(xí)態(tài)度.
作者：哈力亞阿迪娜給娜作者單位：伊寧衛(wèi)生學(xué)校,新疆,伊寧,935000刊名：衛(wèi)生職業(yè)教育英文刊名：healthvocationaleducation年，卷(期)：200927(4)分類號：g526.5關(guān)鍵詞：大專生中專生學(xué)習(xí)動力
高職高專英語教案篇十八
本文時廣西高職高專學(xué)生的體育鍛煉意識、健康狀況與運動興趣進行了調(diào)查分析,調(diào)查結(jié)果不盡如人意.作者在調(diào)查分析的基礎(chǔ)上提出了提高學(xué)生體育鍛煉意識與運動興趣的建議.
作者：蔡立健作者單位：柳州師范高等?？茖W(xué)校,體育與健康教育系,廣西,柳州,545004刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(12)分類號：g80關(guān)鍵詞：高職高專學(xué)生體育鍛煉意識健康狀況運動興趣調(diào)查分析
高職高專英語教案篇十九
目前較多的高職院校,在公共英語的教材內(nèi)容、教學(xué)模式和手段上,都沒涉及太多相關(guān)的專業(yè)領(lǐng)域知識,對側(cè)重于崗位專業(yè)技能的探索研究較少.這樣一來,學(xué)生雖學(xué)完相應(yīng)的.高職高專公共英語課程,但學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯等各項技能,卻無法在將來的工作崗位上達到“實用”或“夠用”的要求,在實際工作中往往難以適應(yīng)與自身專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的涉外崗位.這就凸顯出高職高專公共英語教學(xué)遠(yuǎn)離“實用為主、夠用為度”的缺陷與不足.
作者：云潤作者單位：海南職業(yè)技術(shù)學(xué)院刊名：職業(yè)英文刊名：occupation年，卷(期)：“”(8)分類號：g71關(guān)鍵詞：
高職高專英語教案篇二十
當(dāng)今社會對復(fù)合型英語人才的需求激增,高職高專英語教學(xué)在各大院校得到更多的關(guān)注.然而,目前的高職高專應(yīng)用英語教學(xué)仍然處于邊探索邊前進的階段.本文結(jié)合我院高職高專應(yīng)用英語教學(xué)實際情況,從分析總結(jié)目前高職高專應(yīng)用英語教學(xué)存在的'不足和面臨的挑戰(zhàn)入手,探討適應(yīng)市場需求的高職高專英語教學(xué)法.
作者：李冬梅作者單位：南寧地區(qū)教育學(xué)院外語系,廣西,南寧,530001刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2008“”(26)分類號：h3關(guān)鍵詞：高職高專應(yīng)用英語教學(xué)法
高職高專英語教案篇二十一
三級聽力部分在100分的原始分中就占20分,而其加權(quán)占了30%,可見pets對聽力的重視，三級的聽力理解部分由a（10段簡短對話，4選1）和b（4段對話或獨白，4選1）部分組成，考查考生理解英語口語的能力。a節(jié)考查考生理解事實性信息的能力，而b節(jié)考查考生理解總體和特定信息的能力。要系統(tǒng)復(fù)習(xí)聽力首先從功能意念開始，包括友好往來、交流補救、態(tài)度、情感、影響生活話語、時間表達、空間意念和比較關(guān)系等。從聽力信息上講，應(yīng)當(dāng)學(xué)會理解主旨要義、獲取事實性具體信息、理解明確表達的概念性含義、進行有關(guān)的判斷、推理和引申、理解說話者的意圖、觀點或態(tài)度等。要在聽力部分得到高分，平時的訓(xùn)練技巧和考試的良好發(fā)揮都是不容忽視的。
依據(jù)圖式理論，在語言的理解中，信息的接受者運用語言知識來分析、整合話語時采用自下而上（bottom-up）的加工模式，相反在運用非語言知識時采用的卻是自上而下(top-down)的方式。聽解中，前者對聽解起制約性的關(guān)鍵作用，后者在聽解中起輔助的作用。由此，我們可以得出結(jié)論，語言知識和非語言知識在聽解中有著各自的作用，絕不能因顧此而失彼，聽能的培養(yǎng)當(dāng)中，只注重側(cè)重語言知識或是片面地強調(diào)熟能生巧都會事倍功半甚至是徒勞無功的。學(xué)習(xí)者在平時的自主學(xué)習(xí)當(dāng)中，也要從這兩方面入手，著力提高語言知識水平，提高學(xué)習(xí)者利用非語言知識分析、歸納獲取語言信息的能力。
一、平時訓(xùn)練技巧。
1.跟讀標(biāo)準(zhǔn)的英語。
眾所周知，英語聽說不分家?？谡Z提高了，聽力自然也會提高。因此，可借助錄音機或復(fù)讀機跟讀標(biāo)準(zhǔn)的的英語，這樣能強化語音語調(diào)，自然適應(yīng)和習(xí)得地道的發(fā)音規(guī)則，如失去爆破、連讀、弱讀等等；跟讀還能培養(yǎng)語感,增強記憶。
2.多聽合適的聽力材料。
合適的聽力材料包括：一、各種考試真題和模擬題的錄音帶；二、英美訪談類節(jié)目；三、大學(xué)英語一、二年級的教材，等等。總之，聽力材料應(yīng)根據(jù)個人水平選擇，把握循序漸進的原則。選材不宜太難，也不宜太易。
3.多進行速記和記憶方面的訓(xùn)練。
聽力考試要求考生在很短的時間內(nèi)記住聽到的重要信息，這需要很強的短期記憶能力。為加強短期記憶，考生可掌握一些速記的方法。比如利用縮略詞、符號、首字母等記下重要的數(shù)字、時間、地點、中心詞等。
4.全面提高自身英語各方面的水平。
提高英語聽力的水平單靠“聽”是不能解決問題的,個人的聽力水平的高低與其掌握的詞匯量、對語法結(jié)構(gòu)的熟悉程度、知識面、理解能力甚至閱讀速度等都密切相關(guān)。因此，學(xué)生應(yīng)注意全面提升自己聽說讀寫的能力，尤其是語法和詞匯量方面的積累。
二、臨場發(fā)揮技巧。
1.力爭主動，帶著問題聽，
備考資料。
聽力理解中的每一個問題都留有15秒的答題時間?？忌沙浞掷眠@段時間去閱讀試卷上各題的問題。正式開始做題之后，要嚴(yán)格控制答題時間，根據(jù)自己聽懂的內(nèi)容，盡快確定并標(biāo)出答案。剩下的5秒鐘用于瀏覽下一題的問題和選擇項。這樣，考生基本上可以預(yù)測出下一個對話的大致內(nèi)容，并帶著問題集中鎖定對話中的有關(guān)信息，從而使自己在聽力測試中處于主動地位。
2.科學(xué)利用答題時間。
做完上一題，余下的幾秒鐘內(nèi)看不完下一題的書面選擇項時，則應(yīng)把注意力放在聽上，而不要為了看而耽誤了聽錄音的內(nèi)容。
3.最大化地獲取信息。
在聽懂大意的基礎(chǔ)上，抓住所聽內(nèi)容的主旨與有關(guān)細(xì)節(jié)，同時利用在預(yù)讀中得到的潛在信息，并用自己熟悉的形式把關(guān)鍵信息、數(shù)字等迅速記錄下來。做到耳眼并用，一邊聽錄音信息，一邊瀏覽書面信息，邊聽邊分析整理。采取抓信息詞，抓關(guān)鍵詞，采用預(yù)測法，排除法等等一切手段進行判斷和選擇。
三、短對話的命題思路與解題技巧。
短對話部分是日常生活中的一般對話，即衣、食、住、行、工作、學(xué)習(xí)等話題，可分為校園、公共場所、家庭等方面。對話部分常見的及應(yīng)注意的題型有以下幾種：
（一）地點類。
（二）人物關(guān)系類。
（三）數(shù)字計算類。
（四）言外之意類。
（五）語法類。
四、長對話或獨白的命題思路與解題技巧。
b節(jié)聽力包含了四段對話，15個選擇問題。按照大綱對三級聽力的“能夠聽懂英語的一般性談話或討論”的要求，這部分的篇幅比較長（每段對話或獨白大約200詞左右），包含的信息量大，沒有上下文提示或信息重復(fù)，而且三至四個問題撲面而來，比起短對話部分要難一些。這部分的基本題型可以歸結(jié)為以下幾類：
（一）對話。
b節(jié)的長對話是a節(jié)的短對話的延伸，它與a節(jié)的短對話有共同之處。與短對話一樣，在聽b節(jié)的長對話時，應(yīng)注意說話的一切語域因素，包括說話雙方的身份、相互關(guān)系、場合等，雖然這些并不一定被考到，但是他們有助于對談話內(nèi)容的理解。但是a節(jié)的短對話中的細(xì)節(jié)題比較多，而b節(jié)的長對話中的綜合性問題比較多。
1、采訪類。
2．交換觀點類。
（二）獨白。
1.故事類。
2.文化知識類。
3.科普知識類。
4.個人體驗類。
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