總結(jié)是對過去的一段時間進行回顧和反思，以便更好地規(guī)劃和展望未來。寫總結(jié)時，我們應該注重細節(jié)的把握，對過去的經(jīng)歷進行客觀的分析和總結(jié)，不可遺漏或忽視重要的細節(jié)?？偨Y(jié)是在一段時間內(nèi)對學習和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結(jié)呢？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
原子的結(jié)構(gòu)說課稿篇一
各位評委老師：大家上午好我是來自虞城高中的化學老師，我叫李杰松。
1，教材簡介。
本節(jié)選自高中化學選修三《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》的第一章原子結(jié)構(gòu)與性質(zhì)。本節(jié)共包含六大內(nèi)容：原子的誕生，能層與能級，構(gòu)造原理和電子排布式，能量最低原理、基態(tài)與激發(fā)態(tài)、光譜，電子云與原子軌道，泡利原理和洪特規(guī)則。本節(jié)共分三課時，我今天主要講解的是第一課時：原子的誕生、能層和能級、構(gòu)造原理和電子排布式。
2，學情分析。
本節(jié)是在學生已有原子結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，進一步更深入的研究原子結(jié)構(gòu)，因而學生有一定的理論基礎(chǔ)。我們在學習新課時，一定要注意與必修二中物質(zhì)結(jié)構(gòu)與元素周期系的聯(lián)系，注意把學生已有的知識應用到新知識中來。
新課從內(nèi)容到形式都比較注意激發(fā)和保持學生的興趣，重視培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，有利于增強學生學習化學的興趣。
3，教材的地位與作用。
知識目標。
師生互動由必修二知識引入能層和能級。
和學生一起了解原子結(jié)構(gòu)的構(gòu)造原理，認識能級交錯現(xiàn)象。
核外電子排布式。
引導學生了解原子的簡化排布式。
情感目標：發(fā)現(xiàn)生產(chǎn)、生活中有趣的化學問題，激發(fā)學習化學的興趣。
5，教學重點和難點。
對能層和能級的認識。
構(gòu)造原理和基態(tài)原子核外電子排布式。
1，情境激學，
根據(jù)本節(jié)特點和理論基礎(chǔ)，可采用教師創(chuàng)設(shè)問題情景，引發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生內(nèi)在學習動力，促使學生主動的學習，從而知識由舊------新聯(lián)系起來。
2，目標導學。
明確學習目標，使學生有方向，有的放矢，促使學生積極的探索發(fā)現(xiàn)。
3，多媒體教學。
本節(jié)教學是微觀粒子的結(jié)構(gòu)和理論，許多知識比較抽象，可采用多媒體教學。用電腦動畫把抽象的東西形象化。
這些方法都立足于調(diào)動學生的學習積極性，使要我學變成我要學，真正成為學習過程中的主體。
1，復習回顧必修二相關(guān)知識創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生學習興趣。
核外電子。
2，導入新課明確目標和方向，
從原子的發(fā)展史引入原子結(jié)構(gòu)讓學生自己通過閱讀課本總結(jié)規(guī)律從而得出：
（1）原子核外電子的分層排布------------能層和能級。（本節(jié)重點）。
師生互動寫出鉀的影子結(jié)構(gòu)示意圖引學生思考進而于老師一起學習：
（2）根據(jù)能層和能級引出構(gòu)造原理。（本節(jié)重點和難點）。
3，師生互動-----------課堂學生演練。
4，回顧小結(jié)本節(jié)重點，并且提出設(shè)疑為下節(jié)課做鋪墊。
板書設(shè)計。
一、能層和能級。
1，能層。
2，能級。
二、構(gòu)造原理和電子排布式。
1，構(gòu)造原理。
2，電子排布式。
原子的結(jié)構(gòu)說課稿篇二
請根據(jù)表中所列數(shù)據(jù)討論：
微粒。
電子。
質(zhì)子。
中子。
質(zhì)量(kg)。
相對質(zhì)量。
0.005484。
1.007。
1.008。
電量(c)。
電荷。
1.在原子中，質(zhì)子數(shù)、核電荷數(shù)和核外電子數(shù)之間存在著什么關(guān)系?為什么?
2.原子的質(zhì)量主要由哪些微粒決定?
1、數(shù)量關(guān)系：核電荷數(shù)=核內(nèi)質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)。
2、電性關(guān)系：
原子核電荷數(shù)=核內(nèi)質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)。
陽離子核內(nèi)質(zhì)子數(shù)核外電子數(shù)。
陰離子核內(nèi)質(zhì)子數(shù)核外電子數(shù)。
3、質(zhì)量關(guān)系：質(zhì)量數(shù)(a)=質(zhì)子數(shù)(z)+中子數(shù)(n)。
如果用eqo(sup6(a)，sdo2(z))x的形式表示一個質(zhì)量數(shù)為a、質(zhì)子數(shù)為z的原子，那么組成原子的粒子間的關(guān)系可以表達為：
原子eqo(sup6(a)，sdo2(z))x。
1.在科學研究中，人們常用eqo(sup5(37)，sdo2(17))cl符號表示某種原子，請你談談圖中符號和數(shù)字的含義。
2.某二價陽離子含有10個電子，12個中子，求質(zhì)量數(shù)。
3.元素r的一個原子，質(zhì)量數(shù)為a，其陰離子rn-有b個電子，求中子數(shù)。
4.某粒子用rn-表示，下列關(guān)于該粒子的敘述不正確的是()?
a.所含質(zhì)子數(shù)=a-nb.所含中子數(shù)=a-z?
c.所含電子數(shù)=z+nd.所帶電荷數(shù)=n?
【回顧】。
【質(zhì)疑】。
【媒體顯示】。
【比較】。
【質(zhì)疑】。
【板書】。
【遷移與應用】。
【媒體顯示】。
【拓展與提高】。
【總結(jié)比較】。
【課外拓展】。
元素的種類是由原子核內(nèi)的質(zhì)子數(shù)決定的。元素是具有相同質(zhì)子數(shù)(核電荷數(shù))的同一類原子的總稱。
同種元素原子的質(zhì)子數(shù)相同，那么，中子數(shù)是否也相同呢?
比較氫元素的三種原子的結(jié)構(gòu)圖，填寫下表，回答問題。
三種不同的氫原子。
原子的結(jié)構(gòu)說課稿篇三
方法通過模擬微觀粒子運動，培養(yǎng)學生的觀察能力、抽象思維和邏輯思維的能力。通過對構(gòu)成原子的微粒間的關(guān)系和原子結(jié)構(gòu)示意圖等問題的探討，培養(yǎng)學生分析、處理數(shù)據(jù)的能力，嘗試運用比較、歸納等方法對信息進行加工。
情感。
態(tài)度1.通過構(gòu)成物質(zhì)的基本微粒的電性的認識，了解微觀世界的物質(zhì)性，從而進一步認識物質(zhì)世界的微觀本質(zhì);通過原子中存在電性不同的兩種微粒的關(guān)系，認識原子是矛盾的對立統(tǒng)一體。
2..通過模擬微觀粒子運動激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度。教學重點知識上重點、難點：構(gòu)成原子的微粒間的關(guān)系和核外電子排布規(guī)律。
教學難點核外電子排布教學內(nèi)容及問題情境學生活動設(shè)計意圖創(chuàng)設(shè)情境、引入新課：
【設(shè)問】物理課中了解了原子的構(gòu)成，原子是由哪些粒子構(gòu)成的?
(講解)原子內(nèi)部各粒子的帶電情況。
【提問】。
核電荷數(shù)與質(zhì)子數(shù)的關(guān)系。
【投影】激趣：顯示一組數(shù)據(jù)對比。
embed.8【歸納、小結(jié)】。
通過學習我們知道原子是由居于原子中心帶正電的原子核和核外電子構(gòu)成，核外電子圍繞原子核做高速運動，核外電子是如何排布的。
【板書】2、原子核外電子的排布。
〔指導閱讀〕54頁。
【提問】。
核外電子是如何排布的?
【板書】1、分層排布。
【多媒體顯示并講述】核外電子是如何排布的。
【播放動畫】。
排出鈉原子核外的電子的示意圖，并用原子結(jié)構(gòu)示意圖加以表示。
(講解)以鈉原子為例，講解核外電子的排布。
【多媒體顯示并提問】。
指出下列原子結(jié)構(gòu)示意圖中各個部分所代表的含義。
【提問】在圖中能找到哪些規(guī)律。
【歸納、小結(jié)】。
【閱讀教材】熟記重點。
【填表】。
元素的分類。
最外層電子數(shù)。
得失電子趨勢。
化學性質(zhì)。
稀有氣體。
元素。
8個(氦為2個)。
相對穩(wěn)定，不易得失電子。
穩(wěn)定。
原子的結(jié)構(gòu)說課稿篇四
本節(jié)選自高中化學必修二第一章物質(zhì)結(jié)構(gòu)與元素周期律。本節(jié)內(nèi)容包括了原子結(jié)構(gòu)和核外電子排布以及元素周期律，分兩課時。第一課時為原子結(jié)構(gòu)和核外電子排布，第二課時為元素周期律，我說課內(nèi)容為第一課時。
2、學情分析。
本節(jié)是在學生已有原子結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，進一步深入研究原子結(jié)構(gòu)，因而學生有一定的理論基礎(chǔ)。我們在學習新課時，一定要注意與初中化學中物質(zhì)構(gòu)成奧秘的聯(lián)系，注意把學生已有的知識應用到新知識中來。
3、教材的地位與作用。
本節(jié)教材內(nèi)容屬于物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論范疇，而物質(zhì)結(jié)構(gòu)既是本書的重點，又是整個中學化學教材的重點。通過本節(jié)教材的學習，學生能較系統(tǒng)地掌握原子結(jié)構(gòu)的知識，并能在原子的水平上認識物質(zhì)構(gòu)成的規(guī)律，能運用原子結(jié)構(gòu)的知識解釋某些元素的部分性質(zhì)，初步了解原子的最外層電子排布與元素的性質(zhì)（得失電子能力、化合價等）的關(guān)系。同時，通過原子結(jié)構(gòu)知識的學習，為后階段學習元素周期律和化學鍵打下基礎(chǔ)。
（一）知識與技能。
a
1、認識原子核的結(jié)構(gòu)、原子核外電子的分層排布規(guī)律，懂得質(zhì)量數(shù)和zx的含義。
2、掌握核電荷數(shù)、質(zhì)子數(shù)、中子數(shù)、質(zhì)量數(shù)之間的相互關(guān)系。
（二）過程與方法。
1、嘗試運用比較、歸納等方法對信息進行加工，培養(yǎng)學生分析、處理數(shù)據(jù)的能力。
2、了解假說、模型等科學研究方法及其在原子結(jié)構(gòu)研究中的應用。
（三）情感態(tài)度與價值觀。
1、了解微觀世界的物質(zhì)性，從而進一步認識物質(zhì)世界的微觀本質(zhì)，認識原子是矛盾的對立統(tǒng)一體。
2、培養(yǎng)科學態(tài)度和科學精神，形成可持續(xù)發(fā)展的思想，體驗科學研究的艱辛與喜悅。
1、知識上重點、難點是構(gòu)成原子的微粒間的關(guān)系和核外電子排布規(guī)律。
2、方法上重點、難點是嘗試運用比較、歸納等方法對信息進行加工，培養(yǎng)學生分析、處理數(shù)據(jù)的能力。
多媒體教學：本節(jié)教學是微觀粒子的結(jié)構(gòu)和理論，許多知識比較抽象，采用多媒體教學，用電腦動畫把抽象的東西形象化。
先組織學生根據(jù)已有經(jīng)驗對原子的結(jié)構(gòu)進行想象，再借助電腦動畫手段重現(xiàn)盧瑟福的a粒子散射實驗，讓學生根據(jù)實驗現(xiàn)象提出自己的原子結(jié)構(gòu)模型，并鼓勵學生就原子結(jié)構(gòu)的相關(guān)問題提出質(zhì)疑。然后，教師引出本節(jié)核心問題：原子核的構(gòu)成、核外電子運動狀態(tài)、核外電子分層排布規(guī)律。并將電子、質(zhì)子、中子的相關(guān)數(shù)據(jù)以表格的形式顯示出來，讓學生親自對這些數(shù)據(jù)進行處理中找出構(gòu)成原子的微粒及其質(zhì)量數(shù)間關(guān)系，接著教師引導學生小結(jié)歸納并補充原子和陰、陽離子的質(zhì)子數(shù)、中子數(shù)、質(zhì)量數(shù)、核電荷數(shù)、核外電子數(shù)關(guān)系。
二、原子的核外電子排布與元素的性質(zhì)關(guān)系。
原子的核外電子分層排布規(guī)律。
原子的最外層電子排布與元素的性質(zhì)（得失電子能力、化合價等）的關(guān)系。
路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！
原子的結(jié)構(gòu)說課稿篇五
請根據(jù)表中所列數(shù)據(jù)討論：
微粒。
電子。
質(zhì)子。
中子。
質(zhì)量(kg)。
相對質(zhì)量。
0.005484。
1.007。
1.008。
電量(c)。
電荷。
1.在原子中，質(zhì)子數(shù)、核電荷數(shù)和核外電子數(shù)之間存在著什么關(guān)系?為什么?
2.原子的質(zhì)量主要由哪些微粒決定?
1、數(shù)量關(guān)系：核電荷數(shù)=核內(nèi)質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)。
2、電性關(guān)系：
原子核電荷數(shù)=核內(nèi)質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)。
陽離子核內(nèi)質(zhì)子數(shù)核外電子數(shù)。
陰離子核內(nèi)質(zhì)子數(shù)核外電子數(shù)。
3、質(zhì)量關(guān)系：質(zhì)量數(shù)(a)=質(zhì)子數(shù)(z)+中子數(shù)(n)。
如果用eqo(sup6(a)，sdo2(z))x的形式表示一個質(zhì)量數(shù)為a、質(zhì)子數(shù)為z的原子，那么組成原子的粒子間的關(guān)系可以表達為：
原子eqo(sup6(a)，sdo2(z))x。
1.在科學研究中，人們常用eqo(sup5(37)，sdo2(17))cl符號表示某種原子，請你談談圖中符號和數(shù)字的含義。
2.某二價陽離子含有10個電子，12個中子，求質(zhì)量數(shù)。
3.元素r的一個原子，質(zhì)量數(shù)為a，其陰離子rn-有b個電子，求中子數(shù)。
4.某粒子用rn-表示，下列關(guān)于該粒子的敘述不正確的是()?
a.所含質(zhì)子數(shù)=a-nb.所含中子數(shù)=a-z?
c.所含電子數(shù)=z+nd.所帶電荷數(shù)=n?
【回顧】。
【質(zhì)疑】。
【媒體顯示】。
【比較】。
【質(zhì)疑】。
【板書】。
【遷移與應用】。
【媒體顯示】。
【拓展與提高】。
【總結(jié)比較】。
【課外拓展】。
元素的種類是由原子核內(nèi)的質(zhì)子數(shù)決定的。元素是具有相同質(zhì)子數(shù)(核電荷數(shù))的同一類原子的總稱。
同種元素原子的質(zhì)子數(shù)相同，那么，中子數(shù)是否也相同呢?
比較氫元素的三種原子的結(jié)構(gòu)圖，填寫下表，回答問題。
三種不同的氫原子。
原子的結(jié)構(gòu)說課稿篇六
《畫風》是人教版小學語文課本第四冊中一篇課文，講的是宋濤、陳丹、趙小藝一起畫畫時，遇到了一個共同的問題，即“風看不見，摸不著，怎樣畫風？”趙小藝首先動腦筋想出第一個辦法，后來，三人相互啟發(fā)，互相激勵，結(jié)果他們用不同的方法畫出了風。課文塑造的是三個敢想敢問、善于思考的兒童形象，所以編者將本課安排在“用心思考，勇于創(chuàng)造”這一單元，目的是通過課文學習，使學生懂得要勤于觀察生活，遇到問題要開動腦筋，善于合作，敢于創(chuàng)新。
二、設(shè)計理念。
《畫風》是一篇非常理性的文章，閃爍著智慧的光芒。如果順著怎樣畫風的思路進行教學，必定使語文課變味而成為思品課。新的教學理念是以學生的發(fā)展為本，強調(diào)主體充分參與，自主學習、自主發(fā)展。于是，整堂課我們從創(chuàng)設(shè)情境入手，讓學生在不知不覺的探索中識字、讀文、體驗、領(lǐng)悟、創(chuàng)造……從而使課堂充滿童趣，充滿生機，充滿智慧。
三、學習目標。
1、會認7個生字，會寫“藝、絲”等上下結(jié)構(gòu)的4個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。
3、領(lǐng)會文中三位小朋友畫風的方法，體會他們的聰明、合作，懂得事物之間的聯(lián)系，明白遇事要開動腦筋想辦法，并能發(fā)揮想象，創(chuàng)造性地用恰當?shù)恼Z言描述風。
通過鉆研教材，我發(fā)現(xiàn)七個生字中有6個隱藏在三個小朋友的名字中，于是，就設(shè)計了出示名字，用打招呼的方式，讓孩子在不露痕跡中自主地學習了生字。
在“他們是怎樣畫風的？”這一個環(huán)節(jié)，經(jīng)過試教以后，我做了些變動。原來我讓學生找出句子讀讀，我隨機點擊課件顯示出紅旗飄動、小樹彎腰、風車轉(zhuǎn)動、雨絲斜斜，但課件看后，學生對通過畫與風有關(guān)的事物來表現(xiàn)出風的感受并不深切。后來朱老師和金老師提出不用課件，用老師的簡筆畫表現(xiàn)風，再一次試教后，效果果然好多了。
“你最想和誰交朋友”環(huán)節(jié)的設(shè)計，是讓學生評價三個孩子，其實也是對文本的一種解讀、體驗，再通過朗讀感悟，使學生充分感受到這三個新朋友的聰明之處。在進一步的追問中，揭示出互相啟發(fā)、互相學習的品質(zhì)正是現(xiàn)代社會積極提倡的好品質(zhì)。這個環(huán)節(jié)目的是把理性的目標，通過感性的方式，富有個性地達成，從而使語文教學的三維目標有機地整合在一起。
在想象拓展，勇于創(chuàng)新環(huán)節(jié)，我剛開始是讓學生同桌說說打算怎樣畫風，在全班交流一下。經(jīng)過試教后，感覺效果不太好，改為讓學生自己先畫一畫，再說一說自己是怎樣畫風的，既鍛煉了他們的口語表達能力，進行扎實的語言文字訓練，又讓學生感悟到“風雖看不見，摸不找，但通過畫與風有關(guān)的事物就能表現(xiàn)出來，收到了事半功倍的效果。
原子的結(jié)構(gòu)說課稿篇七
引導學生認識原子核的結(jié)構(gòu)，懂得質(zhì)量數(shù)和eqo(sup6(a)，sdo2(z))x的含義，掌握構(gòu)成原子的微粒間的關(guān)系;知道元素、核素、同位素的涵義;掌握核電荷數(shù)、質(zhì)子數(shù)、中子數(shù)、質(zhì)量數(shù)之間的相互關(guān)系。
(二)、過程與方法目標。
通過對構(gòu)成原子的微粒間的關(guān)系和氫元素核素等問題的探討，培養(yǎng)學生分析、處理數(shù)據(jù)的能力，嘗試運用比較、歸納等方法對信息進行加工。
(三)、情感態(tài)度與價值觀目標。
1.通過構(gòu)成物質(zhì)的基本微粒的質(zhì)量、電性的認識，了解微觀世界的物質(zhì)性，從而進一步認識物質(zhì)世界的微觀本質(zhì);通過原子中存在電性不同的兩種微粒的關(guān)系，認識原子是矛盾的對立統(tǒng)一體。
2.通過“化學與技術(shù)----放射性同位素與醫(yī)療”，引導學生關(guān)注化學知識在提高人類生活質(zhì)量中所起的作用。通過“未來的能源----核聚變能”，引導他們關(guān)注與化學有關(guān)的熱點問題，形成可持續(xù)發(fā)展的思想。
二.教學重點、難點。
(一)知識上重點、難點：構(gòu)成原子的微粒間的關(guān)系。
(二)方法上重點、難點：培養(yǎng)分析、處理數(shù)據(jù)的能力，嘗試運用比較、歸納等方法對信息進行加工。
利用flash動畫演示盧瑟福的粒子散射實驗。
1.實驗示意圖。
2.現(xiàn)象：
(1)絕大多數(shù)粒子穿過金箔后仍沿原來的方向前進，原因是什么?
(2)為什么有少數(shù)粒子卻發(fā)生了較大的偏轉(zhuǎn)?
(3)極少數(shù)的粒子幾乎象是被金箔彈了回來，原因是什么?
原子由原子核和核外電子構(gòu)成，原子核帶正電荷，位于原子的中心;帶負電荷的電子在原子核周圍的空間做高速運動。
【板書】。
【媒體顯示】。
【思考、討論】。
【歸納小結(jié)】。
【歸納板書】。
【遷移與應用】。
請根據(jù)表中所列數(shù)據(jù)討論：
微粒。
電子。
質(zhì)子。
中子。
質(zhì)量(kg)。
相對質(zhì)量。
0.005484。
1.007。
1.008。
電量(c)。
電荷。
1.在原子中，質(zhì)子數(shù)、核電荷數(shù)和核外電子數(shù)之間存在著什么關(guān)系?為什么?
2.原子的質(zhì)量主要由哪些微粒決定?
1、數(shù)量關(guān)系：核電荷數(shù)=核內(nèi)質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)。
2、電性關(guān)系：
原子核電荷數(shù)=核內(nèi)質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)。
陽離子核內(nèi)質(zhì)子數(shù)核外電子數(shù)。
陰離子核內(nèi)質(zhì)子數(shù)核外電子數(shù)。
3、質(zhì)量關(guān)系：質(zhì)量數(shù)(a)=質(zhì)子數(shù)(z)+中子數(shù)(n)。
如果用eqo(sup6(a)，sdo2(z))x的形式表示一個質(zhì)量數(shù)為a、質(zhì)子數(shù)為z的原子，那么組成原子的粒子間的關(guān)系可以表達為：
原子eqo(sup6(a)，sdo2(z))x。
1.在科學研究中，人們常用eqo(sup5(37)，sdo2(17))cl符號表示某種原子，請你談談圖中符號和數(shù)字的含義。
2.某二價陽離子含有10個電子，12個中子，求質(zhì)量數(shù)。
3.元素r的一個原子，質(zhì)量數(shù)為a，其陰離子rn-有b個電子，求中子數(shù)。
4.某粒子用rn-表示，下列關(guān)于該粒子的敘述不正確的是()?
a.所含質(zhì)子數(shù)=a-nb.所含中子數(shù)=a-z?
c.所含電子數(shù)=z+nd.所帶電荷數(shù)=n?
【回顧】。
【質(zhì)疑】。
【媒體顯示】。
【比較】。
【質(zhì)疑】。
【板書】。
【遷移與應用】。
【媒體顯示】。
【拓展與提高】。
【總結(jié)比較】。
【課外拓展】。
元素的種類是由原子核內(nèi)的質(zhì)子數(shù)決定的。元素是具有相同質(zhì)子數(shù)(核電荷數(shù))的同一類原子的總稱。
同種元素原子的質(zhì)子數(shù)相同，那么，中子數(shù)是否也相同呢?
比較氫元素的三種原子的結(jié)構(gòu)圖，填寫下表，回答問題。
三種不同的氫原子。
原子的結(jié)構(gòu)說課稿篇八
2、初步了解原子核外電子是分層排布的。
過程與方法：1、培養(yǎng)學生觀察能力，分析綜合能力和抽象思維能力。
2、充分利用教材提供的圖、表等資料教學手段，化抽象為直觀，初步學會運用類比、想象、歸納、概括等方法獲取信息并進行加工。
3、通過討論與交流，啟發(fā)學生的思維，逐步養(yǎng)成良好的學習習慣。
情感態(tài)度和價值觀：1、進行世界的物質(zhì)性、物質(zhì)的可分性的辨證唯物主義觀點的教育。
2、激發(fā)學生對微觀世界的探究欲和學習化學的興趣。
【重點】原子的構(gòu)成;核外電子排布。
【難點】核電荷數(shù)、核內(nèi)質(zhì)子數(shù)和核外電子數(shù)的關(guān)系。
核外電子運動的特點。
【教學過程】。
教師活動學生活動設(shè)計意圖回顧：1.什么是分子?
2.什么是原子?
3.用分子和原子知識解釋化學變化的實質(zhì)：(展示氧化汞分解的動畫)。
過渡啟發(fā)：在化學反應里分子可以分為原子，原子在化學反應里不能再分。用其他方法能不能再分呢?認真聽題;思考并回答。
由回憶舊知識引入課題，不僅鞏固了舊知識，又體現(xiàn)循序漸進的認知規(guī)律。導入新課：這節(jié)課我們就學習原子的結(jié)構(gòu)。
發(fā)揮想象，說說你對原子的最初認識，原子的外形可能是什么樣的?
教師點評，肯定學生。
那原子是否像同學們想像的那樣呢?
閱讀課本53頁“原子的構(gòu)成”這一部分的內(nèi)容。
1)原子由哪兩部分構(gòu)成?原子核由什么構(gòu)成?
2)質(zhì)子、中子、電子的電性和電量怎樣?
播放動畫(幾個小粒子繞著一個大粒子作高速運動)：
根據(jù)動畫，你能說出原子的構(gòu)成嗎?
猜想：原子不能分。學生發(fā)揮想象說：
1、原子可能是一個實心球體。
2、原子可能像一個乒乓球。
3、原子可能像一個櫻桃。
自主學習。
閱讀課文。
思考問題。
觀看原子構(gòu)成的動畫，小組交流后匯報。
培養(yǎng)學生善于想象的精神，體驗探究學習過程。
問題激疑。
培養(yǎng)學生自主學習的能力。
變抽象為形象，讓學生感知原子可以再分。
引導學生正確表述原子的構(gòu)成。
原子核還能不能再分呢?
播放原子彈爆炸的圖片：
原子的結(jié)構(gòu)說課稿篇九
我今天要說是《體育與健康》籃球課第二課時，本次課主要內(nèi)容是學習胸前傳接球基本技術(shù)。下面我把本次課設(shè)計思路、教材特點、學生分析、教法選擇等方面做一下簡要介紹：
根據(jù)《體育與健康課程標準》理念，以“健康第一”為指導思想，以學生發(fā)展為中心，體現(xiàn)學生主體地位，關(guān)注學生不同需求，激發(fā)學生學習興趣，在教學中運用多種教學方法，啟發(fā)學生自創(chuàng)、自學、自練、合作練習，發(fā)展學生學習能力，培養(yǎng)合作意識和社會適應能力，形成積極主動學習與生活態(tài)度。
本課除了要加強學生運球鞏固復習之外，還要重點解決學生初步掌握雙手胸前傳接球技術(shù)學習問題，為以后教學競賽和學生終身體育打下良好基礎(chǔ)。
我所任教是高一年級，班級人數(shù)較多且多數(shù)學生來自農(nóng)村，在學習時對籃球教學接觸不多，因此對籃球知識與技術(shù)認識也很少，但他們又對球類學習有很強新鮮感。在前1節(jié)課籃球?qū)W習中他們表現(xiàn)對籃球?qū)W習好奇，但對基本技術(shù)學習感到很枯燥，開始學習時注意力都集中在籃球上，有學生在爭搶籃球，有學生抱著球各處跑，有學生急急忙忙去投籃……另外由于學校設(shè)施器械少，不能做到人手一個籃球，教學也只能在一個籃球場上展開。這些問題給我提示是：在籃球教學前幾單元要注重學生興趣培養(yǎng)，重視課堂組織性。
認知目標：學習與了解胸前雙手傳接球動作方法及進一步建立運球動作概念。
技能目標：讓學生學好傳接球技術(shù)動作，鞏固和提高運球技術(shù)。
情感目標：培養(yǎng)學生密切配合，團結(jié)協(xié)作集體主義精神。
重點：雙手胸前傳接球—準確手型及接球緩沖和傳球翻腕動作。
難點：雙手胸前傳接球—上下肢協(xié)調(diào)用力和手對球控制能力。
常規(guī)部分和熱身部分：教師主要采用示范法。學生主要采用觀察法、模仿練習法。
學習和活動部分：教師主要采用講解示范法、分解練習法、游戲與比賽法、預防和糾正錯誤法、積極性評價法。學生主要采用觀察法、模仿練習法、自我評價法、團體評價法。
放松和結(jié)束部分：教師主要采用講解示范法、積極性評價法，學生主要采用觀察法、模仿練習法。
1、籃球場一片；2、籃球40只。
預計平均心率為：130--135次/分。
最高心率為145次/分，出現(xiàn)在四十分鐘。
運動密度約為40%，運動負荷為中等。
常規(guī)部分。
體育委員整隊;報告上課人數(shù);師生問好;考勤;宣布本課內(nèi)容、任務，提出要求及處理見習生。這部分約3分鐘。
熱身部分。
這部分每一位學生手拿一球，繞2片籃球場地做運球、拋接球活動。這些活動可以激發(fā)學生興趣，為學習和活動部分做好準備，并能避免意外事故發(fā)生。這部分共用5分鐘。
教學游戲。
名稱：運球搶球(男女分組)游戲方法：一人持球運球，要保護住球另一人在吧犯規(guī)前提下進行搶奪球，在籃球場內(nèi)。這部分約8分鐘。
學習介紹籃球傳接球方法。
組織練習。
兩人原地雙手胸前傳接球(8分鐘)。
三人傳球練習。(8分鐘)。
砸籃板練習。(6分鐘)。
教師在學生練習時要巡回指導，發(fā)現(xiàn)錯誤時糾正，個別錯誤個別糾正，普遍錯誤集體糾正。
放松與結(jié)束部分。
引導學生進行放松活動，之后做課堂小結(jié)，指出優(yōu)點和不足之處，達到鼓勵學生和繼續(xù)提高目。最后師生再見，歸還器材。這部分約3分鐘。
本次課我之所以選擇這樣教材內(nèi)容、教法及設(shè)計程序，主要思考在于在前面幾節(jié)課教學中體會。有不少學生對籃球興趣濃厚，但是他們往往不愿在球性及基本功上下功夫，最好一到球場馬上比賽或投籃練習。忽視籃球基本功學習，學生就學得不扎實，技術(shù)提高慢、不規(guī)范。
另外也想嘗試在教學營造一個相對更自由寬松環(huán)境;希望能通過讓學生看展板、自主練習及分組競賽游戲來提高學生自主學習能力和相關(guān)運動技能。
原子的結(jié)構(gòu)說課稿篇十
二、兩性花和單性花：
1、兩性花：一朵花同時具有雌蕊和雄蕊。
2、單性花：一朵花只具有雌蕊或雄蕊。
三、花序：按照一定的順序著生在花軸上的一簇花。
探究活動。
植物主體干花標本的制作。
植物主體干花標本是通過剪取帶花的植物枝條，放在容器內(nèi)，經(jīng)干燥包埋、風干，然后倒出干燥劑，將其固定在透明的容器內(nèi)密封，制成的立體干花標本。植物主體干花標本，保持了植物莖、葉、花生活時的顏色與姿態(tài)，不但生動自然，制作簡單，而且還可以作為教具永久存放、使用?，F(xiàn)以月季為例，介紹其主體干花標本的制作方法。
1、制作前的準備。
1.1干燥劑的選擇可購買新出廠的、顆粒較小的珍珠巖作為干燥劑。珍珠巖為建筑保溫材料，不但輕，包埋植物時，葉、花不易變形，且吸水能力強，是較理想的干燥劑。若買不到珍珠巖，可用沙子代替。但沙子需反復沖洗，沖去土粒，曬干備用。
1.2包埋月季容器的準備包埋月季花的容器的體積應比標本大，并具較好的透氣性。如帶細孔的紙箱（一般紙箱用針扎些小孔）、帶有網(wǎng)眼的塑料容器（若網(wǎng)眼過大，可在周圍襯一層白紙）等均可。
1.3盛放標本的容器準備可選擇帶蓋的透明玻璃容器或有機玻璃容器。
2、制作方法。
2.1剪取月季花選擇天氣晴朗的日子，在上午10：00～下午5：00時，剪取花朵較好、顏色艷麗、未徹底開放、葉片、花瓣上沒有露水、帶2～3片復葉的月季花。
2.2包埋月季花先在包埋容器的底部，放一層珍珠巖或沙子，將花柄插入。然后向容器內(nèi)緩緩注入珍珠巖或沙子，包埋月季花。在包埋過程中，注意保持花的本來姿態(tài)。完全包埋后，將其放在通風干燥處，自然風干兩周。
2.3整形、密封干燥兩周后，倒出珍珠巖或沙子，若有個別花瓣脫落，可用解剖針醮少量乳膠粘合。在盛放月季花容器的底部，放一塊2厘米左右厚的泡沫塑料板（為了好看，上面可粘一層吹塑紙），貼上標簽，選擇干燥后葉片、花朵顏色較好，形態(tài)自然的月季花，插入容器的泡沫塑料板內(nèi)，將其固定好，放入干燥劑（如硅膠、無水氧化鈣），密封即成。
實驗目的：認識單性花的結(jié)構(gòu)特征。
材料用品：正在開花的柳枝、刀片、解剖針或縫衣針、放大鏡、白紙。
方法步驟：
實驗結(jié)果：
柳樹的花序有兩種類型，一種是雄花序，一種是雌花序，它們來自兩個不同的植株。分離雄花序，可見只長兩枚雄蕊的雄花。分離雌花序，可見只有一枚雌蕊的雌花。柳樹花是單性花，象柳樹這樣的單性花植物，其雌花和雄花分別生在兩個植株上，就叫雌雄異株植物。
原子的結(jié)構(gòu)說課稿篇十一
原子能級結(jié)構(gòu)的提出與以往的教材有所不同，以往的教材是從盧瑟福的原子核式結(jié)構(gòu)模型與經(jīng)典電磁模型的矛盾出發(fā)，給出玻爾理論基本內(nèi)容和由這個理論推導出的氫原子電子軌道半徑和能級公式。而現(xiàn)今教材的處理是在對氫原子光譜不連續(xù)分析的基礎(chǔ)上，提出能級結(jié)構(gòu)的猜想。為什么這么處理呢？一方面是為了達到課程標準中的要求。課程標準中提出“通過對氫原子光譜的分析，了解原子的能級結(jié)構(gòu)”；另一方面是為了避免學生對原子的結(jié)構(gòu)的不理解和錯誤認識。在理解盧瑟福的原子核式結(jié)構(gòu)模型與經(jīng)典電磁模型的矛盾中，大多數(shù)學生沒有“做加速運動的帶電粒子要輻射能量”這樣的認識；另外玻爾理論中“軌道”的概念是不正確的，氫原子的電子是沒有軌道的，這在第二章中已經(jīng)闡明，所以書中只提到能量量子化的概念。在“資料活頁”中給出了玻爾理論。
除了使學生明確原子躍遷時所遵循的規(guī)律，教師還應強調(diào)：原子無論吸收能量還是輻射能量，這個能量還是任意的，而是等于原子發(fā)生躍遷的兩個能級間的能量差。原子輻射和吸收的光子也只能是某種特定頻率的。這一點可結(jié)合前一節(jié)的“資料活頁”中的“氫的明線光譜和吸收光譜”加深學生理解。
當選取電子處于無窮遠處時氫原子的能量為零，氫原子在其他狀態(tài)的能量為負值。其中的原因是：要使原子電離（即電子處于無窮遠處），外界必須對原子做功，使電子擺脫與原子核之間的.束縛力。所以電子處于無窮遠處時氫原子的能量比氫原子的其他狀態(tài)的能量都最高。此原因可讓學生自行分析，教師可提示他們用功能關(guān)系去理解。
原子從不同能級躍遷到某一特定能級就形成一個線系，這名話學生應理解：一個原子可以有許多不同的能量狀態(tài)，但在某一時刻，一個原子不可能既處于這一狀態(tài)也處于那一狀態(tài)。如果有大量的原子，它們之中就有的處于這一狀態(tài)，有的處于那一狀態(tài)。氫光譜的觀測就說明了這一事實：它的光譜線還是一個氫原子發(fā)出的，而是不同的氫原子從不同的能級躍遷到另一些不同能級的結(jié)果。
氫原子光譜的波長滿足。
原子的結(jié)構(gòu)說課稿篇十二
知識目標：
1.復習原子構(gòu)成的初步知識，使學生懂得質(zhì)量數(shù)和azx的含義，掌握構(gòu)成原子的粒子間的關(guān)系。
2.了解關(guān)于原子核外電子運動特征和常識。
3.理解電子云的描述和本質(zhì)。
4.了解核外電子排布的初步知識，能畫出1～號元素的示意圖。
能力目標：
培養(yǎng)自學能力、歸納總結(jié)能力、類比推理能力。
原子核外電子的排布規(guī)律。
原子核外電子運動的特征，原子核外電子的排布規(guī)律。
(第一課時)。
[復習]原子的概念，原子的構(gòu)成，原子為什么顯電中性？
[板書]一、原子核。
1。
原子核。
注意：核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)=電子數(shù)近似原子量=質(zhì)子數(shù)+中子數(shù)。
原子的粒子間的關(guān)系：
決定元素種類的是：，決定原子質(zhì)量的是：
決定元素化學性質(zhì)的主要是：，決定原子種類的是：
2.質(zhì)量數(shù)。
質(zhì)子的相對質(zhì)量==1.007≈1。
中子的相對質(zhì)量==1.008≈1。
將原子核內(nèi)所有的質(zhì)子和中子的相對質(zhì)量取近似值整數(shù)加起來，所得的數(shù)值叫質(zhì)量數(shù)（a）。
質(zhì)量數(shù)（a）=質(zhì)子數(shù)（z）+中子數(shù)（n）n=a–z。
練習：用azx表示原子：
（1）求中性原子的中子數(shù)：n=。
（2）求陽離子的中子數(shù)，axn+共有x個電子，則n=。
（3）求陰離子的中子數(shù)，axn-共有x個電子，則n=。
（4）求中性分子或原子團的中子數(shù)，12c16o2分子中，n=。
：.
二、核外電子運動的特征。
請一位同學講述宏觀物體的運動的特征。
比較電子的運動和宏觀物體的運動。
1.核外電子運動的特征：
（1）帶負電荷，質(zhì)量很小。
（2）運動的空間范圍小。
（3）高速運動。
學生閱讀課本p91，播放電子云形成的動畫。
2.電子云。
電子在原子核外空間一定范圍內(nèi)出現(xiàn)，可以想象為一團帶負電荷的云霧籠罩在原子核的周圍，所以人們形象地把它叫做“電子云”。
注意：（1）圖中的每個小黑點并不代表一個電子，小黑點的疏密表示電子在核外單位體積內(nèi)出現(xiàn)機會的多少。
（2）“電子云”是核外電子運動的一種形象化表示。
2.以下有關(guān)電子云的描述，正確的是（）。
a電子云示意圖的小黑點疏密表示電子在核外空間出現(xiàn)機會的多少。
b電子云示意圖中的每一個小黑點表示一個電子。
c小黑點表示電子，黑點愈多核附近的電子就愈多。
d小黑點表示電子繞核作圓周運動的軌道。
第二課時。
2.電子云的概念及核外電子運動的特征。
對于多電子的原子，核外電子的運動要復雜一些，通常，能量低的在離核較近的區(qū)域運動，能量高的在離核較遠的區(qū)域運動。
三、原子核外電子的排布。
1.電子層。
層序數(shù)。
1
2
3
4
5
6
7
電子層符號。
k
l
m
n
o
p
q
離核遠近。
能量。
研究下稀有氣體元素原子電子層排布的情況。
核電荷數(shù)。
元素。
名稱。
元素。
符號。
各電子層的電子數(shù)。
k
l
m
n
o
p
2
氦
he。
2
10。
氖
ne。
2
8
18。
氬
ar。
2
8
8
36。
氪
kr。
2
8
18。
8
54。
氙
xe。
2
8
18。
18。
8
86。
氡
rn。
2
8
18。
32。
18。
8
討論。
1.根據(jù)上表和在初中學習的部分元素示意圖的知識，討論核電荷數(shù)1～20的元素原子核外電子排布的情形以及核外電子排布的一般規(guī)律，并將討論的結(jié)果分別填入下表中。
學生填寫：
核電。
荷數(shù)。
元素。
名稱。
元素。
符號。
各電子層的電子數(shù)。
k
l
m
n
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10。
11。
12。
13。
14。
15。
16。
17。
18。
19。
20。
結(jié)論：
k層為最外層時，最多能容納的電子數(shù)。
除k層外，共他各層為最外層時，最多能容納的電子數(shù)。
次外層最多能容納的電子數(shù)。
倒數(shù)第3層最多能容納的電子數(shù)。
第n層里最多能容納的電子數(shù)。
討論。
2.根據(jù)第層最多能容納2n2個電子的規(guī)律，請你檢驗下你所判斷的k、l=m層最多能容光煥發(fā)納的電子數(shù)據(jù)是否符合這一規(guī)律。
[練習]某原子共有5個電子層，則其o層可容納電子個，n層可容納電子。
個。
四、元素性質(zhì)與的關(guān)系。
[問]1，舉例說明什么是“穩(wěn)定結(jié)構(gòu)”？
2.指出金屬、非金屬和稀有氣體元素原子的結(jié)構(gòu)特點和主要性質(zhì)。
[說明]元素的化學性與有密切的關(guān)系。
[練習]寫出具有10個電子的微粒的符號。
原子的結(jié)構(gòu)說課稿篇十三
首先復習提問“1、分子和原子的概念2、原子是化學變化中的最小微粒，原子還可以再分嗎？”引入，然后引出探討原子內(nèi)部結(jié)構(gòu)的話題。由學生自學課本并講解“原子內(nèi)部有一個體積很小但質(zhì)量很大的核”。讓學生想象原子結(jié)構(gòu)像什么？引起了學生很大的興趣有的說像地球，有的說像蘋果，有的說像太陽系，然后引導學生比較它們的異同，效果較好！交給學生講解是成功的，而且以后還可以讓更多的學生參與進來，把課堂交給他們，讓他們做主人，效果會更好。
數(shù)據(jù)分析環(huán)節(jié)學生不是很活躍，主要原因是學生對于兩個等式的結(jié)論已經(jīng)有所了解，所以討論和交流的并不熱烈。這也是本節(jié)課一個難以突破的地方，因為問題挑戰(zhàn)性不強，所以學生的積極性不高。
課后，有老師提出本節(jié)課懸念不足，總是有一個固定的結(jié)論引導著學生，使他們不能展開想象和打開思維；也有老師提出學生活動還不夠。其實這兩個問題是一類問題，就是如何充分調(diào)動學生。由于原子的構(gòu)成是抽象和微觀的，所以不能由學生進行動手實驗，生動性和趣味性減少了很多。不過我利用一些圖片和動畫來模擬展示，在一定程度上做了彌補，但總的來說值得繼續(xù)探討的地方還很多，有收獲更有遺憾。
對于原子結(jié)構(gòu)的教學，應正確發(fā)揮模型的作用，因為：
1、物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)模塊，利用科學史的素材，是建立模型認識的很好的方式。
2、可以進一步挖掘科學史中的科學方法的價值3、可以讓學生參與模型建構(gòu)的活動。
因此，講原子結(jié)構(gòu)模型的發(fā)現(xiàn)史，可以把重要的假說模型思想與原子結(jié)構(gòu)知識綜合起來，在核外電子排布知識的講解上將知識技能，方法技巧，情感態(tài)度價值觀三位目標共同體現(xiàn)。在這部分知識上既有講解也應有質(zhì)疑，比如用多電子原子的光譜來質(zhì)疑玻爾模型可不可以解釋多電子原子光譜？讓學生自己思考玻爾模型是否正確。這樣的過程也符合科學發(fā)展的歷程，讓學生體會科學家研究的歷程，讓學生體會我們所有的這些知識實際上是有實驗的依據(jù)，不是科學家自己隨便的創(chuàng)造出來的，由這樣的依據(jù)構(gòu)建出假說，在由假說構(gòu)建適合的模型，但是當實驗條件變化，模型就會被質(zhì)疑，人們就會構(gòu)建新的模型。這樣的教學設(shè)計就是要讓學生體會到假說模型是科學發(fā)展過程必然的過程，如果今后他們做科研也必須要經(jīng)歷這樣的過程，這是為了學生的終身發(fā)展負責的教學。
原子的結(jié)構(gòu)說課稿篇十四
（一）教材的地位和作用。
《花的結(jié)構(gòu)》七年級（上冊）第三單元第五章第五節(jié)的內(nèi)容，是本節(jié)內(nèi)容的教學重點。前面幾章的講的是植物的營養(yǎng)器官，花是生殖生長的起點?；?、果實、種子是植物的繁殖器官。只有把花的結(jié)構(gòu)弄清楚，才能為后面?zhèn)鞣?、受精，形成果實和種子等一系列生殖生長的學習奠定基礎(chǔ)。
（二）教學目標。
知識目標：1、掌握花的基本結(jié)構(gòu)和各部分的功能，理解花的主要部分是花蕊。
2、了解單性花、兩性花、雌雄同株、雌雄異株等概念。
能力目標：通過解剖和觀察花的基本結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學生的實驗操作能力和觀察能力；
情感態(tài)度價值觀：1、通過學習花的結(jié)構(gòu)及其各部分的功能，認識生物體的結(jié)構(gòu)與功能相適應地觀點2、培養(yǎng)學生愛護花草樹木，保護環(huán)境的美德。
（三）教學重、難點。
重點：掌握雄蕊和雌蕊的結(jié)構(gòu)和功能。由于雄蕊和雌蕊與下一課時“果實和種子的形成”有直接的關(guān)系，所以確定此為重點。
難點：解剖和觀察花的方法。解剖時最怕學生不按順序胡亂解剖一通，不能達到很好的觀察目的。學生掌握科學的解剖程序是必要的。因而將其列為本節(jié)教學內(nèi)容的難點。
二、說教法。
1、學情分析與教學策略。
學生經(jīng)過前期的學習，具備一定的知識水平、思維能力、學習能力也得到一定的發(fā)展。但在實驗技能方面還相當欠缺，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的探究思維還不成熟。針對學生現(xiàn)有的水平，在教學過程中以問題驅(qū)動式展開探究，通過一個個有層次的問題，由淺到深一步步啟發(fā)，從而激發(fā)學生的'學習興趣，誘導學生的探究思維，使學生主動思考，獨立自主地進行探究。
2、教學方法。
直觀教學法：利用掛圖，多媒體輔助教學，化抽象為具體，增強了教學內(nèi)容的直觀性、啟發(fā)性，使學生更好地從感性認識上升為理性認識。
層進設(shè)問法：使學生容易開展科學探究，這也符合學生的認知規(guī)律。
討論法：在探究過程中，讓學生參與討論。這樣，既深化知識，又訓練了學生的表達能力、交流能力，培養(yǎng)了學生合作學習的能力。
探究法：選用探究法教學適宜開展教學，能充分訓練學生的觀察能力、分析能力和創(chuàng)造性思維。
三、說學法。
本節(jié)課的基礎(chǔ)知識用主動學習法：通過設(shè)疑引入，邊講邊演示動畫，讓學生在獲得感性認識的同時，教師層層設(shè)疑，激發(fā)學生積極思維，主動探索知識，對重點，難點知識能更好的理解和掌握，落實好教學目標。
實驗以自主探究為主要學習方式，學生通過科學探究體驗、獲得知識技能，培養(yǎng)能力。故采用討論學習法，發(fā)現(xiàn)性學習法。
四、教學過程。
復習提問：1．一株綠色開花植物體是由哪些營養(yǎng)器官和生殖器官構(gòu)成的？
2．為什么把花、果實、種子叫做生殖器官？
引言：花、果實、種子與植物繁殖后代直接有關(guān)，所以屬于生殖器官。綠色開花植物在開花之后，一般都能結(jié)出果實和種子，這是為什么呢？通過觀察、研究花的結(jié)構(gòu)和功能，就會逐步明白。
教師組織學生觀察花的外形，然后指導學生按要求逐步解剖并觀察花的各部分結(jié)構(gòu)。
（一）觀察花的外形。
教師結(jié)合掛圖，指導學生參照課本上“花的基本結(jié)構(gòu)圖”，有步驟地觀察以下內(nèi)容：
1．花柄：它的顏色、著生的部位。想一想它有什么作用。
2．花托：它的形狀、顏色。想一想它的作用。
3．花萼：由萼片組成。數(shù)一數(shù)萼片的數(shù)目，著生在哪里。
4．花冠：由花瓣組成。注意它的顏色和數(shù)目。
完成上述觀察，由一位同學歸納小結(jié)，然后教師再作補充性講述，指出：
花柄紫紅色，一端著生在莖上，另一端連接著花朵。它支撐著花朵，使它展放在空間。順著花柄往上看，可看到略為膨大，呈杯狀，紫紅色的部分，這是花托，花的各部分著生在花托上。在花托的邊緣上著生有萼片，共5片，它們組成了花萼。在花萼的內(nèi)側(cè)有花瓣，粉紅色，5片，它們組成花冠?；ㄝ嗪突ü诤戏Q花被。
結(jié)合掛圖，教師指導學生依次解剖花，觀察其內(nèi)部結(jié)構(gòu)，并將花的各部分粘貼在白紙上制成標本。
1．用鑷子將萼片摘下，并粘貼在白紙上。
2．用鑷子將花瓣摘下，依次粘貼在白紙上。
3．觀察雄蕊：摘去萼片、花瓣后，露出雄蕊和雌蕊于它們合稱為花蕊。先觀察雄蕊，注意下列幾個問題：
（1）桃花的雄蕊有多少枚。每一朵都一樣嗎？
（2）每枚雄蕊由哪兩部分組成，各有什么作用。
（4）觀察完成后，用鑷子摘下部分雄蕊，粘貼在白紙上。
4．觀察雌蕊：摘去全部雄蕊，這時在花托的頂部只剩下1枚雌蕊了。
（1）觀察雌蕊由哪三部分組成。
（2）同桌的兩位同學互相配合，用刀片分別將子房作橫切和縱切。然后用放大鏡觀察橫、縱切面，注意看看有幾個胚珠。
完成上述觀察后，組織同學討論歸納花的結(jié)構(gòu)?；ǖ闹饕Y(jié)構(gòu)是什么？接著教師進行總結(jié)性講述，指出：花蕊是花的主要部分，它包括雄蕊和雌蕊。雄蕊由花絲和花藥組成，花藥里有花粉。雌蕊由柱頭、花柱、子房三部分組成。子房里有胚珠（桃花只有一個胚珠）。花開放后，花粉落到柱頭上，經(jīng)過一系列復雜變化，子房發(fā)育成果實，胚珠發(fā)育成種子（這些變化今后再研究）。由此看來，只有花蕊與結(jié)出果實、種子有關(guān)，所以它是花的主要部分。
有些植物的花（如桃花）除了上述的基本結(jié)構(gòu)外，還有其他一些結(jié)構(gòu)，例如蜜腺。
用放大鏡觀察子房的基部，看到有小突起，這叫做蜜腺。蜂蜜采集的花蜜就是由蜜腺產(chǎn)生的：
有些植物的花，能散發(fā)出芳香的氣味，它是花瓣里的一些細胞分泌出來的物質(zhì)。這些物質(zhì)容易揮發(fā)成氣體，從而使花散發(fā)出香氣。人們利用它可制取香精，如玫瑰花、桂花。
花的顏色、香氣、花蜜都能吸引昆蟲前來幫助傳粉。
由此看來，花的結(jié)構(gòu)與其功能是相適應的。
五、板書設(shè)計（略）。
原子的結(jié)構(gòu)說課稿篇十五
首先復習提問“1、分子和原子的概念；2、原子是化學變化中的最小微粒，原子還可以再分嗎？”引入，然后引出探討原子內(nèi)部結(jié)構(gòu)的話題。由學生自學課本并講解“原子內(nèi)部有一個體積很小但質(zhì)量很大的核”。讓學生想象原子結(jié)構(gòu)像什么？引起了學生很大的興趣有的說像地球，有的說像蘋果，有的說像太陽系，然后引導學生比較它們的異同，效果較好！交給學生講解是成功的，而且以后還可以讓更多的'學生參與進來，把課堂交給他們，讓他們做主人，效果會更好。
數(shù)據(jù)分析環(huán)節(jié)學生不是很活躍，主要原因是學生對于兩個等式的結(jié)論已經(jīng)有所了解，所以討論和交流的并不熱烈。這也是本節(jié)課一個難以突破的地方，因為問題挑戰(zhàn)性不強，所以學生的積極性不高。
課后，有老師提出本節(jié)課懸念不足，總是有一個固定的結(jié)論引導著學生，使他們不能展開想象和打開思維；也有老師提出學生活動還不夠。其實這兩個問題是一類問題，就是如何充分調(diào)動學生。由于原子的構(gòu)成是抽象和微觀的，所以不能由學生進行動手實驗，生動性和趣味性減少了很多。不過我利用一些圖片和動畫來模擬展示，在一定程度上做了彌補，但總的來說值得繼續(xù)探討的地方還很多，有收獲更有遺憾。
原子的結(jié)構(gòu)說課稿篇十六
這節(jié)課內(nèi)容選自人教版高三選修課，主要講述原核細胞的基因結(jié)構(gòu)和真核細胞的基因結(jié)構(gòu)兩部分內(nèi)容。教師在設(shè)計教學時本著“以人為本，探究創(chuàng)新，提高生物科學素養(yǎng)”的教學理念，并在教學中積極落實。
這節(jié)課教學目標清晰，無論是知識領(lǐng)域目標、還是能力與情感態(tài)度及價值觀的三維目標達成度較高。教學中老師以基因研究發(fā)展歷程為線索貫穿整節(jié)課，對學生進行了科學史的教育。教師借助多媒體手段，幫助學生建構(gòu)基因相關(guān)內(nèi)容的知識網(wǎng)絡，充分重視基礎(chǔ)知識的核心概念的形成，并正確處理預設(shè)和生成的關(guān)系。我認為是相當出彩的一節(jié)課。
現(xiàn)在，很多老師在上公開課時，都會借助現(xiàn)代化的媒體技術(shù)，為此花費很大的精力，其效益有時卻并不明顯。我們很少看到運用傳統(tǒng)的板書、掛圖、標本、模型等。據(jù)說，國外在上一節(jié)課后，能算出賬來，如你用了多長時間的電視機，能算出折合多少折舊費，用了多少度電，你使用的教具花了多少錢，你準備這些材料花了多少時間，時間就是錢??！這樣就能核算出這節(jié)課的成本有多高，然后再除以這節(jié)課孩子得到的培養(yǎng)和提高有多少。從這點上來說，包虹老師課上師生在黑板上對交互形式的概念圖的運用上就很高明，強化了基礎(chǔ)知識的核心概念，也拉近了與學生的距離。
值得商榷的是包虹老師雖然對學生問題意識的培養(yǎng)上下了功夫，但是卻流于形式，僅停留在讓學生匯報提了幾個問題，即量上。當然，一節(jié)課由于時間的限制，要照顧方方面面是很難做到的，更何況包虹老師是借班上課，其難度可想而知，基于她對學生的了解，恐怕也僅能做到如此。不過由于教師本身的基本素養(yǎng)全面、扎實，在師生交往中表現(xiàn)得較融洽，為這節(jié)課增色不少。
原子的結(jié)構(gòu)說課稿篇十七
劉老師上的《植物細胞的結(jié)構(gòu)》一課，它是初中生物學部分中非常重要的一節(jié)課，通過這堂課的學習，學生掌握了細胞的結(jié)構(gòu)，并學會了簡單繪制植物細胞圖，為下一節(jié)動物細胞的結(jié)構(gòu)學習打了堅實的基礎(chǔ)，劉老師本節(jié)課以這一線索為中心，將各個知識點落實。劉老師的上課風格給我下了很深的印象，具體如下：
一、教學設(shè)計思路清晰：
劉老師從學生知識經(jīng)驗和知識背景出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學生感到問題熟悉，同時又新奇而富有挑戰(zhàn)性，使學生處于想知而未知，欲罷而不能的心理狀態(tài)，引起強烈的探究求知的欲望。劉老師的教學設(shè)計思路符合教學內(nèi)容實際，符合學生現(xiàn)有的認知結(jié)構(gòu)，然后在現(xiàn)有的基礎(chǔ)水平上建構(gòu)新的知識。教學思路的'層次，脈絡清晰，最重要的是：劉老師的這種教學思路實際運作的效果非常好，能調(diào)動學生的積極性，且將知識點落實到位。
二、課堂結(jié)構(gòu)安排嚴謹：
知識點之間環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，既能對前面所學知識進行總結(jié)，又能引出下一問題。時間的分配也很合理，密度適中，重點突出，效率高。課堂最大限度的減少了教師講授，滿足學生自主發(fā)展的需要，做到了學生在活動中學習，在主動中發(fā)展，在合作中增智，在探究中創(chuàng)新，教師適當點撥，將學生提出的問題提高一步，深化一層，拓展一圈，培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力及科學思維的習慣，突出了學生的主體地位，有利于學生的終身發(fā)展。
三、課堂教學效果顯著：
教學效率高，學生思維活躍，氣氛熱烈。學生的受益面大，不同程度的學生在原有的基礎(chǔ)上都有一定的進步。有效的利用課堂的45分鐘，學生學得輕松愉快，積極性高，當堂問題當堂解決，學生負擔合理。尊重學生人格，關(guān)注個體差異，實現(xiàn)因材施教。教師實行賞識教育，對學生提出和回答的問題給予積極肯定的態(tài)度，注重終結(jié)性評價與形成性評價的統(tǒng)一，通過設(shè)計不同層次的問題，引導學生分組討論，培養(yǎng)了學生合作精神，表達交流的能力，體現(xiàn)了面向全體學生的理念，實現(xiàn)了因材施教，促進每個學生的充分發(fā)展。
四、注重學生能力培養(yǎng)：
劉老師善于采用啟發(fā)誘導的方式，來培養(yǎng)學生良好的思維習慣、思考問題、解決問題的能力。具體的做法是：采用問題的方式，將學生的思維層層的深入。
五、教學語言獨具特色：
劉老師的語言最大的一個特點是，抑揚頓挫，生動形象，語速恰到好處，富于變化，讓學生聽起來賞欣悅目而且極具啟發(fā)性，對學生思維的培養(yǎng)有很大的幫助。
總之，這是一堂成功的課，值得我學習的課。
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