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小學四年級期試試卷分析報告篇一
打開四年級語文試卷，無論是學生，還是教師都會感到試題變得更靈活了，更務實了，一切都更貼近學生的生活實際了。
一、命題目的、范圍及特點。
通觀四年級的語文試卷，我們不難看出其命題目的、范圍及特點。這份試卷命題堅持力求體現(xiàn)新課標精神，拓寬語文教學領域，打通課內(nèi)外學習語文的渠道，檢查學生掌握語文基礎知識的能力及課內(nèi)外閱讀能力。命題人員希望通過試卷，對教師的教學提出建議：不要只圍繞課本教書，而應注重課外閱讀的輔導，以提高學生的語文綜合素養(yǎng)。試卷力求通過一些開放性的試題，答案多元的試題，引導學生設計出自己理想的答案，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。試卷還力求體現(xiàn)人文性、趣味性和靈活性，打破舊的命題模式。同時整份試卷還體現(xiàn)了“三重”，即重基礎（基礎知識和基本技能），重能力（識字能力、寫字能力、閱讀能力、寫作能力和積累運用能力），重創(chuàng)新（運用所學知識創(chuàng)造性地解決問題）。
二、成績統(tǒng)計：
我所教學的四年級語文，此次考試：參考人數(shù)：77人，總分：5265分，平均分：68.3分，及格：63人，及格率：81.8%，優(yōu)生：17人，優(yōu)秀率：22%，不及格：14人，最高分：90分，最低分：17分。
三、學生答題情況。
1、答卷情況。
通過學生答卷情況來看，學生掌握及運用知識的情況大致可分為三個層次：
掌握較好的是基本知識題：（1）、“音”部分：如第1、2小題；（2）、“字”部分：如第1、2小題；（3）“詞”部分：如第1小題；（4）、“句子”部分：如第1小題，其中“眨著眼睛”幾個字下加上著重號，學生認為是仿寫句子必須加上這幾個字；（5）、“詩”部分。如第1小題；（6）、“閱讀”部分：如第1小題不能準確地揣摩第二自然段的意思，就不可能找出合適的關聯(lián)詞：“如果（只要）--就”；第2小題中的用數(shù)筆畫查字法查幾畫，學生誤認為是除去部首外，剩下的筆畫，學生沒有分清。第3--5小題中，第5小題“用‘--’劃出文中直接描寫小草頑強的句子”，能準確劃出的人太少。靈活性較小的基礎知識題，學生掌握得較好，各題得分率平均可達75%.對于一些較規(guī)范的題目答得得心應手，駕輕就熟。學生積累課內(nèi)知識，積累語言的情況還是較為可喜的。
靈活性較強的題，學生回答較差。如（1）“詞”部分：如第2--4題讀題失誤，誤認為是從第1小題中選各類成語，且成語分類失誤大，得分率只有55%；（2）“句子”部分：如第2小題本應寫動物、植物，但有的是寫人，得分率只有60%，第3小題得分率只有50%，第4小題歇后語掌握太少，且不能在句子中準確運用，得分率只有45%；（3）、“詩”部分：如第2小題可以想到“春蠶到死絲方盡”，但想不出下一句“蠟炬成灰淚始干”。沒有一個人能想到把老師比作人梯的詩句，現(xiàn)代詩句更是無人能寫出一句，得分率只有65%；（4）“根據(jù)課文內(nèi)容填空”部分：得分率只有60%；（5）、“閱讀”部分：第6小題學生寫的喜歡句子的原因不太準確，得分率只有55%；第7小題提的問題不實在，得分率只有45%.
對于靈活性強，學生回答更差。如（1）、“寫話”部分：雖然學生人人了解自己的家鄉(xiāng)，但真正能達到以導游的身份和語氣介紹家鄉(xiāng)，做到富有激情、生動、優(yōu)美的人太，得分率只有：45%.這道題給廣大語文教師提了個醒：語文來源于生活，必須回歸生活，必須服務于生活。（2）、“作文”部分：《我家的一個星期天》雖然人人都能寫，但是寫不深，寫不出新意，條理不太清，得分率只有：60%.
2、從考卷中發(fā)現(xiàn)的問題。
這份試題做到全、新、活，難度略大，但符合學生的知識水平，認知規(guī)律和心理特征。在考查“雙基”的基礎上求提高、求發(fā)展。以適應新課標提出的“學生的全面發(fā)展和終身學習”的總目標?？v觀這次質(zhì)量檢測，可以看出還存在許多問題。
（1）詞語積累不夠。
重視積累，就等于給了學生一把學好語文的金鑰匙，語文教學效率就會迅速提高。學生平時缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無策。
（2）綜合能力薄弱。
由于學生平時學的知識較規(guī)范，缺乏對知識整合的處理，故失分較多。本次考查的內(nèi)容不僅涉及拼音、詞義、邏輯思維訓練，還考查學生對短文內(nèi)容準確理解能力及平時積累詞語的能力。由于我在教學中注重教材的系統(tǒng)講解，引導學生對知識的歸類、整理及對新舊知識前后滲透的訓練相對少些，導致學生對綜合性較強試題缺乏獨立分析能力，失分較多。由于學生基礎相對較差，對學生的綜合訓練見效慢，收效不明顯，以至于學生審題能力較差。有的不讀題亂寫一氣，有的沒能真正領會句子含義，更缺乏理解的深度。
（3）邏輯思維能力欠佳。
本次質(zhì)量檢測作文素材雖都來源于學生自身的生活實踐，但由于學生基本功不夠扎實，邏輯思維訓練太少，所寫作文語序散亂，沒有很好的邏輯聯(lián)系。空話、套話、假話太多，童真、童趣則瘳瘳無幾?？梢娫谶@方面，我班學生還是較為薄弱。在今后的教學中我更應加強對學生邏輯思維能力的訓練。
（4）書寫不規(guī)范。
從整體卷面看，我班學生的書寫情況不容樂觀。書寫不夠端正，字體潦草不規(guī)范。
（5）學生學得太“規(guī)范”。
透過整張試卷，不難看到我們學生學得太“規(guī)范”化，以至于對一些開放性題（如閱讀題的第7小題）無所適從，沒能真正讀通、讀懂、領會。更有甚者，部分學生不愿讀題，憑自己的感覺，想當然地回答。由此我想到我們的語文教學：老師捧著教科書、教參費力宣講，學生心不在焉地似聽非聽，似答非答，似練非練的情況還是普遍存在。教學目標落實不夠，訓練力度不夠。難怪課堂上教師講得累，學生學得累，收效又甚微。這種高投入低產(chǎn)出的語文教學是不是應該徹底加以改革了。
四、對試題的評價：
（一）、拼音。雖注重了拼音知識復習、鞏固，但出題形式不新穎。等級：c。
（二）漢字。1小題“給漢字換部首再組詞”，有利于學生識字辨詞，且答案多元。2小題判斷“詞語中沒有錯別字的一組”，讓學生在詞語中識字，使其應用能力增強。等級：b。
（三）、詞。此題出得很好。1小題以“一至千”這些字開頭寫出成語，形式新穎，且答案多元，可以最大限度地調(diào)動學生的學習積極性。2--4小題要求分別寫出“描寫歌聲好聽的詞”、“來源于歷史故事的成語”、“來源于寓言故事的成語”，這既考察了學生平時詞語的積累，又考察了學生對詞語意思的理解及辨析，且答案多元，算一個小亮點。等級：a。
（四）、句子。1小題讓學生在充分理解文意的基礎上，反復揣摩，查找更加準確的關聯(lián)詞語，要求學生具有較強的判斷能力。2小題要求學生仿寫句子。這既考察了學生對原句的識別、理解，又要求學生準確仿寫。這既給學生指明了方向，但又給學生留下了一定自由空間，且答案多元。3小題要求學生“把下列詞語組成兩句意思相同的句子”，既考察了對每個詞語的正確理解，又考察了學生對詞語間邏輯聯(lián)系的正確把握，還考察了學生對句子語序的理解，且答案多元。4小題，要求學生“按要求寫句子”，則是更注重考察學生課外閱讀及各類知識的儲備，且答案多元。等級：a－。
（五）、詩。1小題是重在考察學生對古詩的記憶，同時只寫出兩首之一，給學生以很大的靈活空間。2小題“由這些比喻想到相關詩句”之一，學生容易回答。等級：b。
（六）、寫話。對于宣漢，每個學生都十分熟悉，都能寫出她不少的美麗之處，但要以導游身份，向游客做簡短的熱情洋溢的宣傳介紹確實不易。這既要求語言簡煉，生動形象，又要求富于激情。這樣的題強調(diào)了學生要特別注意觀注身邊的人和事，觀注身邊的重大變化。這樣的題將激起教師和學生觀注生活，觀注生活中的語文的濃厚興趣。等級：a。
（七）、根據(jù)課文內(nèi)容填空。是考察學生對課文的準確理解。等級：b。
（八）、閱讀。要求學生在對短文反復閱讀的基礎上，從查字典，字、詞、句的準確理解，到根據(jù)自己的理解提出相關問題。這樣的閱讀題就是為了更進一步考察學生靈活運用語文知識的能力、分析能力、判斷能力，同時也是為了進一步檢驗教師是否教給學生學習語文的金鑰匙的重要標志。等級：a。
（九）、作文。要求寫《我家的一個星期天》。這一作文題的設計思路是注意喚起學生對已有體驗的記憶，重視學生個體的獨特感受。因為選材于學生自己的平時日記，學生馬上就能想起彼情彼境，一家人是怎樣過星期天的，一家人的語言、動作、表情也會歷歷在目，事情的經(jīng)過也就一清二楚了。這個設計遵循的理念是注重體驗，重視學生獨特感受，拓展了學生的選材思路，放手讓學生自由選材，尊重學生特有感受，突破習作難點。讓學生樂于習作，善于習作，寫好作文。這個設計優(yōu)點是對于那些不善于選材的學生可以起到一定的幫助。學生在自由選材的基礎上得到了很好的寫作技能訓練。這樣既使教師指導作文有思路，引導學生有辦法。這樣既降低了學生寫作文的門坎，使學生有話可說，有話可寫，并且又克服了學生背作文的頑癥，還可以克服學生寫些無病呻吟的作文。等級：a－。
雖然整套試題的靈活性增強了，但新、奇的“亮點”太少。整份試卷的等級：a－。
五、試題錯誤、勘誤。（無）。
六、教學反思。
1、要繼續(xù)重視識字和積累。
從本次考試可以看出，識字和積累得分率較高，學生掌握較好，因此在今后教學中必須繼續(xù)重視這方面教學。
2、教會學習方法，提高學習能力。
“方法比知識更為重要”。學生養(yǎng)成好的讀書方法，掌握“活”的讀寫有機結合的方法，將有助于提高閱讀與習作的效能。因此，教師在教學過程中，應適度地滲透學習方法的指導，讓學生在主動探究中進行實踐，獲取的不僅僅是問題的答案，而是吸取知識的方法。充分發(fā)揮“授之以漁”的重要作用，多教怎么學，少教怎么做。
3、充分發(fā)揮學生學習的積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
在今后的教學中，我們將更充分發(fā)揮學生的學習積極性，在課堂上要引導學生處于積極主動的思維狀態(tài)，充分讓其獨立思考，不要一味灌輸知識。要在學生掌握方法的前提下，充分挖掘?qū)W生的潛能，點燃其創(chuàng)新思維的火花。改變傳統(tǒng)的教學方法，營造一種寬松的民主氛圍，培養(yǎng)學生敢于質(zhì)疑，勇于爭辯，善于思考的創(chuàng)新能力。這樣學生就不至于對于開放性的試題感到十分茫然，或只求答案唯一。
4、要樹立大語文觀，拓展思維。
要樹立大語文觀，立足于課內(nèi)，延伸于課外，注重課內(nèi)外知識點交融滲透，融會貫通。首先教師要多讀書，不僅自己能讀懂，而且有所感悟，有所積淀；其次要求教師能多對學生進行閱讀指導，讓學生學會讀各種文章。這樣，學生平時就有了充實的閱讀素材，增加了對語言的悟性，提升了語文綜合素養(yǎng)。
總之，要教好語文，讓學生真正學好語文，必須靠廣大語文教師本著一顆積極探索、努力鉆研的心去不斷努力、不斷提高自身素質(zhì)，不斷適應時代的要求才行。
作者郵箱：hugekey@。
小學四年級期試試卷分析報告篇二
一、命題目的、范圍及特點。
通觀四年級的語文試卷,我們不難看出其命題目的、范圍及特點。這份試卷命題堅持力求體現(xiàn)新課標精神,拓寬語文教學領域,打通課內(nèi)外學習語文的渠道,檢查學生掌握語文基礎知識的能力及課內(nèi)外閱讀能力。命題人員希望通過試卷,對教師的教學提出建議:不要只圍繞課本教書,而應注重課外閱讀的輔導,以提高學生的語文綜合素養(yǎng)。試卷力求通過一些開放性的試題,答案多元的試題,引導學生設計出自己理想的答案,培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。試卷還力求體現(xiàn)人文性、趣味性和靈活性,打破舊的命題模式。同時整份試卷還體現(xiàn)了“三重”,即重基礎(基礎知識和基本技能),重能力(識字能力、寫字能力、閱讀能力、寫作能力和積累運用能力),重創(chuàng)新(運用所學知識創(chuàng)造性地解決問題)。
二、成績統(tǒng)計:。
我所教學的四年級語文,此次考試:參考人數(shù):101人,總分:__分,平均分:__分,及格:__人,及格率:__%,優(yōu)生:__人,優(yōu)秀率:__%,不及格:——人,最高分:__分,最低分:__分。
三、學生答題情況。
1、答卷情況。
2、從考卷中發(fā)現(xiàn)的問題。
這份試題做到全、新、活,難度略大,但符合學生的知識水平,認知規(guī)律和心理特征。在考查“雙基”的基礎上求提高、求發(fā)展。以適應新課標提出的“學生的全面發(fā)展和終身學習”的總目標?？v觀這次質(zhì)量檢測,可以看出還存在許多問題。
(1)詞語積累不夠。
重視積累,就等于給了學生一把學好語文的金鑰匙,語文教學效率就會迅速提高。學生平時缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟,遇到一些較靈活的題,就感到束手無策。
(2)綜合能力薄弱。
試題缺乏獨立分析能力,失分較多。由于學生基礎相對較差,對學生的綜合訓練見效慢,收效不明顯,以至于學生審題能力較差。有的不讀題亂寫一氣,有的`沒能真正領會句子含義,更缺乏理解的深度。
(3)邏輯思維能力欠佳。
本次質(zhì)量檢測作文素材雖都來源于學生自身的生活實踐,但由于學生基本功不夠扎實,邏輯思維訓練太少,所寫作文語序散亂,沒有很好的邏輯聯(lián)系?？赵?、套話、假話太多,童真、童趣則瘳瘳無幾。可見在這方面,我班學生還是較為薄弱。在今后的教學中我更應加強對學生邏輯思維能力的訓練。
四、對試題的評價:。
(一)、拼音。雖注重了拼音知識復習、鞏固,但出題形式不新穎。等級:c。
(二)漢字。1小題“給漢字換部首再組詞”,有利于學生識字辨詞,且答案多元。2小題判斷“詞語中沒有錯別字的一組”,讓學生在詞語中識字,使其應用能力增強。等級:b。
(三)、詞。此題出得不是很好。2小題以用加減乘除算出成語,形式新穎,但答案不是多元,不可以最大限度地調(diào)動學生的學習積極性。等級:c。
(四)、句子。讓學生在充分理解文意的基礎上,反復揣摩,查找更加準確的詞語,要求學生具有較強的判斷能力;要求學生仿寫句子。這既考察了學生對原句的識別、理解,又要求學生準確仿寫。這既給學生指明了方向,但又給學生留下了一定自由空間,且答案多元;要求學生“找近義詞、反義詞”,既考察了對每個詞語的正確理解,又考察了學生對詞語間邏輯聯(lián)系的正確把握;要求學生“按要求寫句子”,則是更注重考察學生課外閱讀及各類知識的儲備,且答案多元。
五、教學反思。
1、要繼續(xù)重視識字和積累。
從本次考試可以看出,識字和積累得分率較高,學生掌握較好,因此在今后教學中必須繼續(xù)重視這方面教學。
2、教會學習方法,提高學習能力。
“方法比知識更為重要”。學生養(yǎng)成好的讀書方法,掌握“活”的讀寫有機結合的方法,將有助于提高閱讀與習作的效能。因此,教師在教學過程中,應適度地滲透學習方法的指導,讓學生在主動探究中進行實踐,獲取的不僅僅是問題的答案,而是吸取知識的方法。充分發(fā)揮“授之以漁”的重要作用,多教怎么學,少教怎么做。
3、充分發(fā)揮學生學習的積極性,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
在今后的教學中,我們將更充分發(fā)揮學生的學習積極性,在課堂上要引導學生處于積極主動的思維狀態(tài),充分讓其獨立思考,不要一味灌輸知識。要在學生掌握方法的前提下,充分挖掘?qū)W生的潛能,點燃其創(chuàng)新思維的火花。改變傳統(tǒng)的教學方法,營造一種寬松的民主氛圍,培養(yǎng)學生敢于質(zhì)疑,勇于爭辯,善于思考的創(chuàng)新能力。這樣學生就不至于對于開放性的試題感到十分茫然,或只求答案唯一。
小學四年級期試試卷分析報告篇三
本次測試題量適中，從基礎知識，基本技能，閱讀理解和寫作等幾方應對學生進行了一次綜合性的測評。試題難度較期中測試有所降低。
(一)、取得的成績。
1、基礎知識掌握比較扎實。拼讀本事以及字、詞的書寫，理解和應用本事均有大幅度的提高。能夠區(qū)分形近字，多音字，能夠掌握四字的詞語，能正確對出詞語，古詩連線，進行反義詞填空。
2、掌握了基本的閱讀方法，并能把這種方法應用在課外閱讀中。從試卷中能夠看出，課內(nèi)課外閱讀均比期中有大幅度的提高。期中測試時，我們并沒有復習，而學生對剛剛接觸到的閱讀方法還沒有完全的消化理解，在應用上還顯晦澀。期末復習階段，我們針對學生出現(xiàn)的問題，有針對性地進行了許多專項性的練習，同時不斷梳理學過的語文知識，歸納閱讀方法和技巧。是學生的閱讀本事有了大幅度的提高。
3、審題本事明顯增強。能看清、并看懂題目要求，再結合學到的語文知識正確答題。
4、寫話本事正在緩步提高。二年級對說話有了明確的要求，與一年級相比難度明顯加大。從格式、書寫、中心、標點以及字數(shù)上均有明確的要求。經(jīng)過半年的努力，學生們正在逐步向這些要求靠攏。
(二)存在的不足。
1、卷面上存在的錯字、別字雖比期中測試有了大的好轉(zhuǎn)，但仍是一個不容忽視的問題。寫錯，抄錯，作文中的拼音和錯別字都成為了一個個扣分點。
2、句與句之間的關系掌握不好。課外閱讀中排序一題，有近一半的學生出現(xiàn)了錯誤。正確率僅為62%。這說明學生對句子前后聯(lián)系的內(nèi)在關系掌握的還不熟練，理解本事還有欠缺。
3、仍舊存在落題的現(xiàn)象。如加標點一題沒有看到，回答問題不完整，沒有答全的，也是白白丟分。
4、學困生出現(xiàn)的錯誤還是比較集中和明顯，扣分也比較多。在基礎知識和閱讀、寫作方面都暴露出必須的問題。
(三)今后努力的方向。
1、繼續(xù)把語文基礎知識做實，做細，在這個基礎上會理解會運用。
2、句與句之間的關系作為今后工作的一個重點，多加練習和應用。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學生良好的學習習慣。書寫工整，認真審題和作答。
4、教學的同時，注重對知識的歸納、總結和梳理，使之能在學生的頭腦中建立一個清晰的輪廓和脈絡。
5、說話教學仍不能放松。根據(jù)語文課本每個單元的訓練重點，多進行片斷描述，體會句子急間關系的同時，練習把語句表達的更加準確和生動。對標點的使用也要作為一個重點。
6、學困生的教學不容忽視。除多與家長取得聯(lián)系，還要采取多種方法調(diào)動學困生的學習進取性，縮短與其它學生之間的差距。
從試卷分析中教師能夠看出學生的學習情景，學生也能夠根據(jù)分析找出自我學習中的不足。總之，試卷分析更能讓大家找到學習與教學的方向。滬江網(wǎng)校中的大語文系列課程幫忙不一樣年齡段的學生找到學習語文的樂趣，提高語文成績。
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小學四年級期試試卷分析報告篇四
試卷中能充分體現(xiàn)考查學生基礎知識為主要目標的命題原則，對于一些學生必須掌握的基礎知識作為重點考查的內(nèi)容，因為這些知識的掌握能更好地為今后的學習打下堅實的基礎。
(二)、突出語言的交際功能
英語作為語言，是一種交際的工具。而小學英語教學根據(jù)小學生的年齡特點和語言學習的規(guī)律，確立以聽說能力的培養(yǎng)為主要目標，讀寫跟上的原則進行。
(三)、滲透了能力考查的要求
學習語言是為了交際。小學英語教學不僅要教給學生一些最基本的語言知識，而且要教給學生運用語言的方法和能力。在試卷的問題設計上，增加了對學生閱讀理解能力和活用語言能力的考查。
本試卷共七部分，現(xiàn)分述如下：
(一)、找鄰居，是屬于基礎知識，主要考查學生對26個字母掌握情況。從卷面上看失分并不是很高。
(二)、補全單詞。完全都是平時所熟悉的，但是個別學生眼高手低，扣分很多，這也說明在學生眼中英語并沒有被足夠重視起來。
(三)、找不同類的單詞。這個題目比較簡單，學生只要記得單詞中文意思就能做對了。這一題失分太多。
(四)、為圖片選擇句子，學生做的還可以。
(五)、選擇，本題不僅考查學生的理解能力，而且考查了學生正確使用語句的能力。學生完成的還不錯。只有極個別學生第3、10小題失分較多。
(六)、翻譯漢語，本題學生完成的很好。
(七)、補全對話，內(nèi)容都是書上平時的對話內(nèi)容，部分學生做得很好，但也有很差的，原因是因為不能弄清楚句子的含義故不能準確選出。
(八)、閱讀判斷。本題主要考察學生閱讀理解能力，出現(xiàn)部分失分。最后一道題失分較多。
小學四年級期試試卷分析報告篇五
本次命題按照小學品德與社會課程標準的要求，全面考核學生對道德認識、道德行為的判斷能力，尤其是把認知內(nèi)化為行為習慣，以及日常生活中的綜合能力。全面了解本學科在課堂教學中的成績與不足，了解學生品德形成與行為習慣的現(xiàn)狀。
本次考試總的看，成績是主要的，在教學中也充分體現(xiàn)了本學科的生活性、社會性、綜合性及實踐性，注重學生的全面發(fā)展，特別是良好品德和行為的養(yǎng)成。
1、學生對填空題掌握的較好，正確率也較高，特別是前六個小題基本沒出現(xiàn)錯誤。
2、第二、是非及行為判斷與選擇方面的問題，學生掌握的很好，在社會生活中能夠正確判斷是非，能選擇正確的行為，這是將來走向社會應具備的基本能力。
3、第三題邊線題是為學生創(chuàng)設一些問題情境，讓學生開動腦筋，結合自己的生活經(jīng)驗，決定怎么去處理，怎么做。學生結合生活實際，回答的很好。
4、第四題是題填表題，是考核學生綜合能力的命題。要求學生不僅知其然，還要知其所以然，是綜合運用道德認知，道德情感、道德判斷及道德行為來解決問題的命題，學生普遍回答的不是很好。
5、第六題是綜合實踐題，考察學生在社會生活實際中已掌握相關知識，對與自身有關的事和物的看法、體會等。一些同學掌握的還是不錯的，真正能在生活實際中學到知識，關注課本學習之處的東西，提高綜合、實踐能力。
盡管成績是主要的，但是還存在著一些不足之處。
1、填空題，對課文中給出的內(nèi)容還好些，對于實際應用的問題就束手無策了。以后在課堂上要注意將知識與實際生活密切聯(lián)系。
2、第四題是實踐題，學生掌握的較差，不少學生干脆一個字也不寫，有的學生的`試卷80％是空白。對這些實際生活中的常識，學生掌握不好的原因是實踐的少，以后應注重這方面知識的補充。
小學四年級期試試卷分析報告篇六
這次四年級的語文試題共100分，四個大題，基本上是十個題型。有看拼音寫詞語、選擇正確的讀音、形近字組詞、補充成語、選詞填空、按要求寫句子、判斷對錯、按課文內(nèi)容完成、閱讀和作文。
命題的形式多樣，并體現(xiàn)了新穎性和靈活性，能夠照顧大多數(shù)學生。題目容量適中，只是課外閱讀較難。大多數(shù)題型都是課文中或平時訓練中所接觸過的，為學生應知應會的，如看拼音寫詞語，選擇正確的讀音，形近字組詞等。
（一）看拼音，寫詞語。
（二）詞語訓練。
題目給出了相似字和多音字各幾組，讓學生分別來組詞。本題的得分率很高，絕大多數(shù)學生都能拿到理想的分數(shù)。可見四年級的學生對于相似字和多音字的辨別能力還是很強的。學生都能夠?qū)λ淖衷~語進行補充，補充成語一題平均失分1分。主要表現(xiàn)在積累少、記得不牢靠。選詞填空，本題學生做的都很好，能夠正確區(qū)分“觀看”和“觀賞”，本題的得分率較高。
（三）按要求寫句子。
按要求寫句子共8分。寫對一句得2分。其中寫被字句、擴句學生掌握的好，沒失分。失分多的是：修改病句和改反問句。究其原因：題比較靈活，此類題訓練少。所以日常教學中應該著重強調(diào)句子成分的劃分及句子的構成。
（四）按課文判斷對錯。
學生對課文中的內(nèi)容，從其作答來看掌握的還是不錯的，只是出現(xiàn)個別錯誤現(xiàn)象，應加強日常教學中的訓練。
（五）閱讀短文。
第（一）部分中的題目比較難，出的問題含糊，學生扣分較多。第（二）部分閱讀較難，題型較散，學生找不出文中的詞語，最后第6小題中學生用自己的話說一說時，學生說的也不好，不知從何說起，讓人感覺雜亂無章，失去一大部分分?？梢娖匠＝虒W中，應加強課外閱讀及其歸納總結概括能力的訓練。
（六）作文。
本題大部分學生寫的不錯，句子通順，字跡清楚，書寫也很認真，題目擬的很恰當，也能夠描寫出自己想象的內(nèi)容。但仍然存在以下問題：
（1）審題不清，習作要求不明確。有些學生沒仔細讀下面的要求，寫背了題。還有的題目寫對了，卻沒理解要求，寫成了別的童話故事。
（2）個別學生還達不到本年級段習作的基本要求：習作內(nèi)容不充實，三言兩語極其簡單的完成習作，語言表達不清晰，語句不夠通順，有明顯的語病。
（3）個別學生語文基礎知識不扎實，錯字率高，標點應用不正確。平均失分4。9分。
加強寫字教學，嚴格要求，扎實訓練堅持不懈，要讓學生把字寫正確、工整和規(guī)范。
繼續(xù)加強基礎知識、基本技能訓練，為了學生的今后發(fā)展，必須夯實基礎。對縮句、改比喻句、擬人句除多讀懂的方法，還要多練習，多鞏固。
重視語言積累，重視過程評價。強調(diào)平時對“優(yōu)美詞句”“成語”“名言警句”“優(yōu)秀詩文”等漢語言精華的積累，并激勵學生在廣泛的課外閱讀中積累。
作文教學是今后長期努力抓的工作。平時加大寫作能力及寫作興趣的培養(yǎng)。教會他們觀察事物，創(chuàng)設寫作氛圍，提供寫作素材。針對個別學生表達方式單一，相似的問題，鼓勵學生進行個性化的表達，寫出真情實感。平時還要多練習審題。書寫要規(guī)范、整齊。
小學四年級期試試卷分析報告篇七
一、試卷整體情況分析：
本次試題的覆蓋面大，難度比較適中。既考查了最基本的字母教學、單詞教學，也考查了基本的句型教學。其中對單詞的考查量最大。但本次試題沒有聽力部分。
第一題：正確抄寫英語字母并排序。這道題考察了學生對26個字母的順序記憶和書寫。學生們能按照字母表的順序正確書寫。
第二題和第六題都是關于看圖選單詞，這一題失分率比較低，大部分學生都能根據(jù)圖片選出正確的單詞，但及個別學生沒有全選對，原因可能是這部分學生對單詞記憶不夠扎實。
第三題圈出不同類的單詞。此題考察學生對單詞的記憶情況，難度不大。大部分學生做的不錯，個別學生失分原因是對單詞記憶不扎實，處于模糊狀態(tài)。
第四題單項選擇。這一題學生完成的不錯，失分率比較低。
第五題和第八題都屬于情景交際，這部分題學生掌握的很好，幾乎沒有做錯。
第七題正確抄寫句子。學生能正確抄寫，這一題失分率也很低，個別學生首字母沒有大寫導致失分。
二、根據(jù)此次考試出現(xiàn)的種種情況，我認為今后的小學英語教學應從以下幾個方面去努力：
1、加強詞匯教學。包括單詞拼寫、詞義記憶、語言功能的訓練。詞匯是句子、的基本單位，對詞匯的熟悉與否，將直接關系到學生能否流利地用英語進行交際。因此單詞的教學要做到詞不離句。
2、根據(jù)小學生學英語的特點，教師在教學時一定要與語境相結合，進行句型操練時，要堅持“四位一體”:話題、語境、結構、功能相結合的原則，抓住話題，聯(lián)系語境，明確交際功能。課堂上一定要有生動活潑的教學活動?？菰铩⒎ξ?、單一的教學根本適應不了小學英語教學。
3、小學英語教師要想方設法激發(fā)學生的興趣，教學時要緊扣教材，“死文活教”，因材施教、寓教于樂、達到讓學生進行簡單的英語交流的目的。
4、規(guī)范要求、強化技巧也是提高教學質(zhì)量的有效途徑之一。因此，教師傳授知識要過細、全面，要求學生要從嚴，并對學生的作答技能進行規(guī)范化訓練。
三、三年級學生總體水平還可以，學習興趣深厚，但良好的學習習慣還沒有養(yǎng)成。
家長對英語這門新學科重視程度卻還不夠，不能有效的配合，督促孩子在家讀書、看書。所以本次期末考試的成績沒有我想象中的好，因此在下一學期的教學中要積極和家長取得聯(lián)系、及時溝通，得到家長的大力配合，發(fā)揮學生英語學習興趣的最大效力，取得更好的成績。對于個別極差的學生，學習主動性、自覺性較差，在平時教學中我還應加強對他們的輔導、幫助，對于能力強的學生，應該因人施教，拓寬他們的知識面。
總之，小學英語的教學要注重“雙基”，在培養(yǎng)聽、說、讀、寫能力上多下功夫。
小學四年級期試試卷分析報告篇八
參考人數(shù)20人，總分1315分，最高分84分，最低分41分，平均分66分，及格率82%，優(yōu)秀率33%。
通觀四年級的語文試卷，我們不難看出其命題目的、范圍及特點。這份試卷命題堅持力求體現(xiàn)新課標精神，拓寬語文教學領域，打通課內(nèi)外學習語文的渠道，檢查學生掌握語文基礎知識的能力及課內(nèi)外閱讀能力。命題人員希望通過試卷，對教師的教學提出建議：不要只圍繞課本教書，而應注重課外閱讀的輔導，以提高學生的語文綜合素養(yǎng)。試卷力求通過一些開放性的試題，答案多元的試題，引導學生設計出自己理想的答案，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。試卷還力求體現(xiàn)人文性、趣味性和靈活性，打破舊的命題模式。同時整份試卷還體現(xiàn)了“三重”，即重基礎（基礎知識和基本技能），重能力（識字能力、寫字能力、閱讀能力、寫作能力和積累運用能力），重創(chuàng)新（運用所學知識創(chuàng)造性地解決問題）。
學生在答題時做得比較好的，或者說得分較高是這么幾項：看拼音寫詞語，聯(lián)系課文填空，造句等。另外由于作文扣分不大，學生得分也較高。
這些得分較高的題目，與學生平時的積累有很大關系，閱讀能力有一定的提高，也表明了學生進入了四年級，加強閱讀理解能力的訓練和綜合知識的積累是很有必要的。
得分較差的有這么幾項：詞語理解（根據(jù)上下文解釋詞語），根據(jù)課文內(nèi)容填空。
分析其中的原因有這么幾個，一是有為數(shù)不少的學生在平時是不看書的，有些就在日常的書中的常用語，或者在老師口中反復講的，卻不能正確理解。二是課文讀得遍數(shù)太少，古人講得好，書讀百遍，其義自現(xiàn)，很多內(nèi)容是不要老師講的，但這些學生平時怕讀書，少讀書，以至于把文中的句子順序一改，就不知是哪篇課文了，講得是什么意思了。
總的來說，這次考試，班級成績令人擔憂，在今后的工作中，要狠抓個別學困生，爭取在今后的考試中取得更好的成績。
小學四年級期試試卷分析報告篇九
試題滲透對學生學習能力的考查，滲透對學生獲取信息并利用所得的信息認識新事物等能力的考查。本試卷作為學期的階段評測，還關注了學生的心理特征和中小學銜接的內(nèi)容。整份試卷難易分布合理有序，試題表達簡潔，編排合理，呈現(xiàn)規(guī)范，對于改善學生的學習方式有較好的導向作用，對教師改變方式、提高教學效益也有一定的指導意義。
二、試卷的主要特色。
1、突出考查學生的基礎知識和基本技能。
試卷針對學生的學習要求和學習特點，突出了對基本概念、基本性質(zhì)、基本運算法則的考查，如，第1、3、4、5、6、7、11、12、13、17、18等題均為最基本的題型，總分近40分。試卷涵蓋了七年級上學期主要內(nèi)容的基礎知識和基本技能，關注了對數(shù)學核心內(nèi)容的考核，強調(diào)了基本的運算能力，強調(diào)了課程標準要求本學段的學生應具有相應的基本數(shù)學素養(yǎng)，初中數(shù)學課程應更著重于基礎性、普遍性、通用性的內(nèi)容，而不強調(diào)某些特殊的技巧。
2、重視考查學生的知識應用意識。
試卷緊密聯(lián)系學生的生活實際設計問題，加強了知識的有效的整合，提高了試卷作為階段性檢測的評測功能。如：
第2題借助“嫦娥一號”探月衛(wèi)星發(fā)射升空的數(shù)據(jù)，考查學生對科學記數(shù)法的掌握，同時，引導數(shù)學教學關注現(xiàn)實，形成數(shù)學的眼光，培養(yǎng)數(shù)學意識。
第14題以“海西良港可門”為背景設計正方體的平面展開圖，意在考查學生的空間想象能力，取材富有地方特色，給學生親切感。
第15題以超市商品價格標簽看不清楚立意，讓學生通過觀察、分析，能設計簡易方程求解，體現(xiàn)學生能自覺應用方程思想解決問題的意識。
第24題以階梯式計量水價為材料設計：先分段分析確定范圍，再列方程求解的應用題?？疾閷W生的分析問題和應用所學知識解決問題的能力。
此類試題以社會熱點、家鄉(xiāng)建設和身邊生活等背景設計，非常有效地滲透對學生的情感態(tài)度與價值觀的教育，激發(fā)學生了解社會，關心家鄉(xiāng)和熱愛生活。
3、重視考查學生運用數(shù)學思想方法解決問題的能力。
在直接考查學生的基本技能的基礎上，試卷注重考查學生運用數(shù)學基礎知識、基本技能和數(shù)學思想方法解決問題的能力。
第21題讓學生解讀與探索給定的數(shù)軸上的情景中存在的數(shù)量關系，以獲得信息，從而有效地考查了字母代數(shù)運算、滲透數(shù)形結合思想。
第9題以幾何圖形中的陰影部分的面積用適當?shù)?整式來表示的背景，考查學生經(jīng)歷“從實際問題中獲取信息―――分析―――轉(zhuǎn)化為數(shù)學問題”的數(shù)學活動的過程。
此類試題讓學生體會到數(shù)學的基礎知識、基本技能和思想方法在學習過程的重要意義，通過問題的解決，也提高了學生的數(shù)學思維水平。
4、給學生提供一定的思考研究空間，較好地體現(xiàn)了新課標所倡導的學習方式。
試卷針對七年級學生的思維水平，設計了巧妙探索性的問題，較好地考查了學生在數(shù)學思考和數(shù)學活動過程等方面的數(shù)學素養(yǎng)。
第20題以一組圖形的規(guī)律的探索情景，讓學生經(jīng)歷識圖、動手操作、自主探究等過程，較好地把數(shù)學知識與多種能力有效地結合，試題有一定的思考計算的要求，又進一步給學生提供了自主探究的空間，同時也能反映學生的數(shù)學學習水平。
此類試題讓學生經(jīng)歷了從粗略的、定性的、直觀的認識，通過“思考”、“探究”、“歸納”等過程，然后升華為精確的、定量的、抽象的數(shù)學規(guī)律。
5、尊重學生的差異，賦予學生的自由發(fā)揮空間。
第22題以學生熟悉的兩塊三角板的90°角的頂點重疊有關的角度的問題，讓學生既可以從圖形中測量、計算，也可以應用幾何知識來推導，表達的方式也可以不同，考查了學生的空間與圖形的意識和幾何問題的書寫表達能力。
此類試題考慮到了學生的差異，能客觀、公正地評價學生的數(shù)學能力。
6、為了考查數(shù)學知識與能力，試題在命制的形式與構造方面作了創(chuàng)新探索，為課題的研究積累經(jīng)驗，體現(xiàn)本卷中試題有：第21題、第23題、第25題。這些試題，引起廣大師生的關注與認可。
試卷需要進一步探索的問題。
第19題方位角出現(xiàn)西偏北50°，第21題表示數(shù)軸上的點和線段用小寫的字母表示都不妥，再加上題意不夠清晰，給學生造成誤解。
第23題原本立意要考查學生數(shù)形結合分析數(shù)量關系列方程來解，由于圖中的數(shù)量關系比較復雜，學生對該問題分析起來有一定的困難，還有部分學生會使用小學的列式方法來解，這樣就失去了試卷的可信度。
試卷設計如果能夠注意上述幾點，并且以某種形式，增加一些適合于學習程度較好，有較高學習能力的學生的試題，那就更加完美。
四、對教學的幾點啟示。
1、加強數(shù)、式運算能力的培養(yǎng)與提高。數(shù)學諸多能力中，運算能力乃最基本的能力，是學好數(shù)學的基本保證。從抽樣分析中發(fā)現(xiàn)，試卷中第17題、第18題均為考查學生的數(shù)、式運算的基本題，可是學生解答情況并不是很過關。
2、重視數(shù)學語言，培養(yǎng)學生嚴謹規(guī)范的學習習慣。這一點對初中起始年段的教學尤為重要。譬如，認真審題，理清數(shù)學命題的條件與結論，領會多種數(shù)學語言的相互轉(zhuǎn)化。本卷中第8題，該題主要涉及數(shù)學語言的理解，統(tǒng)計表明此題得分率較低。此外，第23題的情況也類同。數(shù)學的嚴謹性、書寫的規(guī)范性、表述靈活是數(shù)學的特征，又是教學的薄弱之處。教學中，應系統(tǒng)性有計劃地逐步予以培養(yǎng)提高。
3、研究小學與初中的銜接?！靶抡n標”及其教材的編寫，是以九年一貫制分三個學段進行的，作為第三學段的初中起始年級的七年級，如何搞好與小學的銜接，七年級的數(shù)學教師應有所思考研究。這里包括教學方法的銜接、內(nèi)容知識的銜接。比如，本卷中第24題，較多的學生用算術列式的方法予以解答，不會思考應用方程的思想方法，或者，用列方程來解，沒有加以合理的分析判斷，邏輯思維尚未形成習慣。因此，建議初中教師應了解小學的學習現(xiàn)狀，為穩(wěn)妥銜接創(chuàng)造條件。
小學四年級期試試卷分析報告篇十
本次四年級數(shù)學期末考試試題以《全日制義務教育數(shù)學課程標準》（實驗稿）的要求為依據(jù)，結合課改所倡導的新的教育理念，注重從學生的實際出發(fā)，以準確反映課改的實施情況、實驗教材的使用情況，力求體現(xiàn)基礎性、全面性和趣味性的命題原則，全面考查四年級學生對教材中數(shù)學基礎知識的掌握情況、簡單基本技能的形成情況和基本能力的培養(yǎng)情況，加強了對基本運算能力、用簡單數(shù)學知識解決簡單實際問題的能力及空間觀念能力的考查?，F(xiàn)根據(jù)本次考試情況作如下具體的分析。
1、口算題第一題：正確率高，第二題的2、4、5、9、10題正確率較高。對于一些靈活運用的題目，學生理解不到位，說明學生學了知識不會靈活運用。有些學生沒有看清題目就輕易去判斷，如第三題第3小題的乘法分配律。有爭議的是第7題，有的學生在每個小格子中填了一位數(shù)，而標準答案可要求填幾個一位數(shù)。
2、選擇題，第1、2、3、5題準確率較高，學生對支出款數(shù)用負數(shù)，下午5時鐘面時針與分針角度是鈍角感知到位，平時注重觀察。計算題。用豎式計算題，平時練習較多，正確率都較高?？谒泐}主要錯誤均在計算時粗心所致。如：4900÷70=7。由于粗心，用豎式計算時用簡便算法如280×2忘記寫0，橫式上的結果也有錯誤，忘記寫得數(shù)。應重視培養(yǎng)學生做完題認真檢查的良好習慣。
又如簡便方法算32×125，很多學生把32看成4×8之后，忘記125和8先算要添括號。
3、畫一畫，說明學生能識別生活中常見的物體平移和旋轉(zhuǎn)。對觀察物體這部分內(nèi)容掌握較好。數(shù)格子和平移圖形做的比較好，幾乎全對，方法也都已掌握。在移動圖形時，由于理解錯誤，平移后順時針旋轉(zhuǎn)90度，很多學生都理解成再向下平移了兩格。所以，細心是我們平時日積月累的財富。培養(yǎng)學生認真細心的學習習慣，是我們在教學中十分重要的一項內(nèi)容。
4、靈活運用解決實際問題第1、2、3三道題錯誤較少，對這三道題的解題方法都已掌握。學生能運用已有的生活經(jīng)驗解決這兩個問題。第4題計算時錯誤。主要原因是沒有算出甲方案和乙方案進行比較，有部分學生審題不清，馬虎應答。
1、重視基本概念、算理的教學。在教學中要注意減少機械、單調(diào)地重復訓練，而應多設計一些有層次的變式訓練，以提高學生對于概念正確的、全面的認識。減少學生因片面理解基本概念和思維定勢造成的失分。
2、聯(lián)系學生生活、社會實際，提供學習資源。在教學中，教師應創(chuàng)設生活情境給學生提供真實而完整的學習任務。這樣的教學更有利于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力。
3、重視知識的獲取過程。學生的第一影響最重要，任何一類新知的學習應在首次教學時，讓學生有體驗數(shù)學的機會。通過操作、實踐、探索的活動，充分地感知，讓學生在學習過程中體驗數(shù)學和感悟數(shù)學。只有在同時撥動情感和思維雙重琴弦的學習活動中獲得的知識才是永遠都忘不了“活知識”，才能夠靈活地舉一反三運用到各種變化的情景中，并在這一過程形成能力，發(fā)展智慧。
4、重視知識的實際運用。平時既要注意知識的及時鞏固，更要注重知識的運用，讓學生利用所學的知識來解決生活中的實際問題，注意學生實踐能力的培養(yǎng)，提高靈活應用知識解決實際問題的能力。
5、重視學生的思維訓練。不論在新知還是練習的教學中，除了要重視數(shù)學基礎知識和基本技能的教學外，一要注重知識背后的思維方法和策略的滲透，二要對所學知識進行適當?shù)亩嘟嵌鹊耐卣?。長期以往，學生的思維品質(zhì)就能得到很好的發(fā)展。
6、培養(yǎng)良好的學習習慣和態(tài)度。教師在平時的教學中，不能忽視學生良好學習習慣和學習態(tài)度的培養(yǎng)，一方面要注意教給學生一些方法，如：讀題、審題、驗算等方法；另一方面，要做到長抓不懈，因為任何良好習慣不是一朝一夕能培養(yǎng)出來的，而是要有一個比較長的過程。只有這樣，才能把學生因?qū)忣}不清、看錯題目、漏寫結果、計算不細心等原因所產(chǎn)生的錯誤減少到最低程度。
小學四年級期試試卷分析報告篇十一
本月試已經(jīng)結束了,我抽取小學學生答題情況下進行試卷分析。
本班參考：39人,及格：39人,及格率100%,總分：2849,均分：73,優(yōu)秀人：15,優(yōu)秀率38.5。
一、試卷評價。
本次試題以教材為主,重基礎,體現(xiàn)出靈活性、綜合性。本次試卷包括拼音字詞句部分、閱讀和作文三個部分,既考核了學生的基本技能,又考查了學生對語言的積累和運用語言的能力。題量不大,難易適中,覆蓋面較廣?？偟恼f來,有以下幾個特點：
1、題型多樣。
這份試題,其內(nèi)容涵蓋了“識、寫、讀、背、說、理解、習作”,并且注重題型的多樣性,力求對學生進行全面考察。二是體現(xiàn)習慣、知識、能力等各個方面。實現(xiàn)漢字、詞語、成語、句子、段落、篇章等方面進行了有機融合。
2、注重語言的積累和運用。
語文學習的過程從一定意義上說,就是語言文字的積累過程。有了豐富的積累才能表達。本次試題“填空”一題較好地檢測了學生的課內(nèi)積累。
二、卷面分析。
通過閱卷的情況看,學生基礎知識比較扎實,積累運用的量不足,閱讀習慣的養(yǎng)成和獨立閱讀能力欠功夫,作文差距不大。
1、基礎方面。學生基礎知識掌握較好。對看拼音寫詞語、多音字組詞及組詞、補充詞語方面失分較少。學生對詞語和句子有一定的積累量,但錯別字太多,可見學生平時的積累習慣沒養(yǎng)成；在積累方法上只注重背,忽略寫。我對句子的掌握和應用能力訓練力度不夠,學生對句子變換沒掌握方法,不能做到靈活運用。照樣子寫句子只局限于教材上的,缺少實踐運用的過程。修改病句,可很多學生卻把這個句子改錯,把它復雜化了。從這可以看出學生對修改病句不太熟悉,也沒掌握改病句的方法。以上內(nèi)容告訴我,在指導上要講究方法,使學生掌握要領,訓練的廣度上和靈活性上要加強,不能只做教材上的練習。
2、閱讀部分,反映出對學生閱讀習慣的培養(yǎng)欠功夫,對閱讀方法掌握還不夠。課內(nèi)閱讀片斷大部分學生失分。這不但反應出學生的閱讀功底不扎實,也說明了學生對課文內(nèi)容理解不透徹,只知其然,不知其所以然。學生的獨立閱讀能力是在過程中培養(yǎng)起來的,而老師忽略了過程中讀、悟、用、說、寫等方法的指導；。根據(jù)內(nèi)容回答問題這幾道題答的還算可以；但部分學生一是對理解不準確；二是體會句子的意思還停留在表層意義上；對3小題的作答太簡單,沒有深意,明顯地反映出學生缺乏舉一反三的閱讀能力和良好的閱讀習慣。學生閱讀態(tài)度不認真,文章瀏覽一遍即開始作答,對不理解的詞語、句子不去認真體會。教師要注意培養(yǎng)學生在積累方面的方法,逐步形成能力。
3、從作文試題來看,突出一個開放的思想,為自命題作文,給你寫作的自由,這一點符合新課標的思想。但學生在習作時,沒審題就開始動筆,以致于部分習作偏題。也有一部分,寫得不錯的,因些作文差距較大。
三、教學反思。
我從中發(fā)現(xiàn)了：1.小學階段是學生學習語文的奠基階段,更應該充分重視語文基本功的訓練。教師要鼓勵學生自主識字,養(yǎng)成自主識字的習慣,豐富詞匯量的積累。對易讀錯寫錯的字教師要給予細心指導,嚴格要求,讓學生把字寫規(guī)范,寫美觀。只有通過堅持不懈的訓練,才能為每一位學生的學習打下扎實的基礎。
2、教會學習方法?！胺椒ū戎R更為重要”。學生養(yǎng)成好的讀書方法,掌握“活”的讀寫的方法,將有助于提高閱讀與習作的成績。因此,教師在教學過程中,應讓學生掌握學習方法,讓學生在主動學習中獲取的不僅僅是問題的答案,而是吸取知識的方法。
3、培養(yǎng)習慣。從卷面上看,有的學生書寫規(guī)范、端正,卷面整潔,看了賞心悅目；有的學生寫字歪歪扭扭,書寫潦草,多一筆或少一畫現(xiàn)象比比皆是。這些都與學生的學習習慣有很大關系。因此,老師們要特別重視在日常教學中對學生良好學習習慣的培養(yǎng)。除了培養(yǎng)學生養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣外,還應培養(yǎng)學生逐步養(yǎng)成善于聽老師的話、積極發(fā)言的好習慣,以及喜愛閱讀、會思考、勤積累的好習慣。習慣的培養(yǎng)是一項長期的任務,必須講究方法,持之以恒才能收到成效。學生一旦養(yǎng)成良好的學習習慣,將終身受益。
4、加強閱讀訓練。語文教學要重視范文語言的朗讀、理解、感悟、積累的同時,要積極向課外閱讀拓展,多練習、多總結,并充分利用語文綜合性學習活動為學生搭建交流的平臺,增加學生積累的廣度。此外,要鼓勵學生在習作中樂于運用閱讀中積累的語言,提高學生積累語言的積極性。積累多了,學生的語言就豐富,學生的閱讀能力、習作能力都能得到有效提高。
小學四年級期試試卷分析報告篇十二
本次期中考試已經(jīng)結束，試題變得更靈活了，更務實了，一切都更貼近學生的生活實際了。但也有一些其他問題。
一、?命題目的、范圍及特點。
通觀四年級的語文試卷，我們不難看出其命題目的、范圍及特點。這份試卷命題堅持力求體現(xiàn)新課標精神，拓寬語文教學領域，打通課內(nèi)外學習語文的渠道，檢查學生掌握語文基礎知識的能力及課內(nèi)外閱讀能力。命題人員希望通過試卷，對教師的教學提出建議：不要只圍繞課本教書，而應注重課外閱讀的輔導，以提高學生的語文綜合素養(yǎng)。試卷力求通過一些開放性的試題，答案多元的試題，引導學生設計出自己理想的答案，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。試卷還力求體現(xiàn)人文性、趣味性和靈活性，打破舊的命題模式。同時整份試卷還體現(xiàn)了“三重”，即重基礎（基礎知識和基本技能），重能力（識字能力、寫字能力、閱讀能力、寫作能力和積累運用能力），重創(chuàng)新（運用所學知識創(chuàng)造性地解決問題）。
二、?成績統(tǒng)計：
我所教學的四年級一班，此次考試：參考人數(shù)：70人，總分：3207分，平均分：45.81分，及格：21人，及格率：30%，優(yōu)生：2人，優(yōu)秀率：2%，不及格：49人，最高分：83分，最低分：4分。
三、?學生答題情況。
1、答卷情況。
通過學生答卷情況來看，學生掌握及運用知識的情況大致可分為三個層次：掌握較好的是基本知識題：（1）、“音”部分：如第1、3小題；看拼音寫詞語，選擇正確的讀音，得分率85%。（2）、“字”部分：如第2、4小題；組詞。（3）“詞”部分：如第4小題；（4）、“句子”部分：如第5題第2小題，按要求寫句子，基本上都按照要求寫出來了。第7小題給句子排列順序，全班只有3個人全部寫對，失分最高。（5）、“課文積累”部分。如第6題的第2小題；（6）、“閱讀”部分：課內(nèi)閱讀《蟋蟀的住宅》第2小題中的用橫線畫出擬人句，都能先讀文，再畫線。靈活性較小的基礎知識題，學生掌握得較好，各題得分率平均可達85%，對于一些較規(guī)范的題目答得得心應手，駕輕就熟。學生積累課內(nèi)知識，積累語言的情況還是較為可喜的。靈活性較強的題，學生回答較差。課外閱讀《留一些柿子在樹上》平均得分7分，第一小題給短文加個題目，很多同學都丟了分。第3小題給句子填上適當?shù)年P聯(lián)詞，得分率只有40%左右；（2）“詞語”部分，寫出忙碌的近義詞和反義詞，這個大多數(shù)同學還是寫出來了，“閱讀”部分：第5、6小題短文內(nèi)容理解，得分率只有55%；第5小題得分率只有45%.對于靈活性強，學生回答更差。（3）“寫作”部分，以“我喜歡的＿（動物、植物、景物）為題，寫一篇文章。大多數(shù)學生寫的是動物，最高分24分，總的來說作文失分還是比較嚴重的。如有些學生格式不對，內(nèi)容不符合要求，還有3個學生沒有寫，導致作文丟分很嚴重。
2、從考卷中發(fā)現(xiàn)的問題。
這份試題做到全、新、活，難度略大，但符合學生的知識水平，認知規(guī)律和心理特征。在考查“雙基”的基礎上求提高、求發(fā)展。以適應新課標提出的“學生的全面發(fā)展和終身學習”的總目標。縱觀這次質(zhì)量檢測，可以看出還存在許多問題。
（1）詞語積累不夠。
重視積累，就等于給了學生一把學好語文的金鑰匙，語文教學效率就會迅速提高。學生平時缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無策。比如說給句子排列順序。
（2）綜合能力薄弱。
由于學生平時學的知識較規(guī)范，缺乏對知識整合的處理，故失分較多。本次考查的內(nèi)容不僅涉及拼音、詞義、邏輯思維訓練，還考查學生對短文內(nèi)容準確理解能力及平時積累詞語的能力。由于我在教學中注重教材的系統(tǒng)講解，引導學生對知識的歸類、整理及對新舊知識前后滲透的訓練相對少些，導致學生對綜合性較強試題缺乏獨立分析能力，失分較多。由于學生基礎相對較差，對學生的綜合訓練見效慢，收效不明顯，以至于學生審題能力較差。有的不讀題亂寫一氣，有的沒能真正領會句子含義，更缺乏理解的深度。課外閱讀第6小題很多學生就是亂寫一氣。
（3）邏輯思維能力欠佳。
本次作文素材雖都來源于學生自身的生活實踐，但由于學生基本功不夠扎實，邏輯思維訓練太少，觀察不夠仔細，所寫特點不明顯，沒有按照一定的順序來寫。所寫作文語序散亂，沒有很好的邏輯聯(lián)系?？梢娫谶@方面，我班學生還是較為薄弱。在今后的教學中我更應加強對學生邏輯思維能力的訓練。
（4）書寫不規(guī)范。
從整體卷面看，四年級學生的書寫情況不容樂觀。書寫不夠端正，字體潦草不規(guī)范。
（5）學生學得太“規(guī)范”。
透過整張試卷，不難看到我們學生學得太“規(guī)范”化，以至于對一些開放性題無所適從，沒能真正讀通、讀懂、領會。更有甚者，部分學生不愿讀題，憑自己的感覺，想當然地回答。由此我想到我們的語文教學：老師捧著教科書、教參費力宣講，學生心不在焉地似聽非聽，似答非答，似練非練的情況還是普遍存在。教學目標落實不夠，訓練力度不夠。難怪課堂上教師講得累，學生學得累，收效又甚微。這種高投入低產(chǎn)出的語文教學是不是應該徹底加以改革了。
四、改善措施。
1、要繼續(xù)重視識字和積累。
從本次考試可以看出，識字和積累得分率較高，學生掌握較好，因此在今后教學中必須繼續(xù)重視這方面教學。
2、教會學習方法，提高學習能力。
“方法比知識更為重要”。學生養(yǎng)成好的讀書方法，掌握“活”的讀寫有機結合的方法，將有助于提高閱讀與習作的效能。因此，教師在教學過程中，應適度地滲透學習方法的指導，讓學生在主動探究中進行實踐，獲取的不僅僅是問題的答案，而是吸取知識的方法。充分發(fā)揮“授之以漁”的重要作用，多教怎么學，少教怎么做。
3、充分發(fā)揮學生學習的積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
在今后的教學中，我們將更充分發(fā)揮學生的學習積極性，在課堂上要引導學生處于積極主動的思維狀態(tài)，充分讓其獨立思考，不要一味灌輸知識。要在學生掌握方法的前提下，充分挖掘?qū)W生的潛能，點燃其創(chuàng)新思維的火花。改變傳統(tǒng)的教學方法，營造一種寬松的民主氛圍，培養(yǎng)學生敢于質(zhì)疑，勇于爭辯，善于思考的創(chuàng)新能力。這樣學生就不至于對于開放性的試題感到十分茫然，或只求答案唯一。
4、要樹立大語文觀，拓展思維。
要樹立大語文觀，立足于課內(nèi)，延伸于課外，注重課內(nèi)外知識點交融滲透，融會貫通。首先教師要多讀書，不僅自己能讀懂，而且有所感悟，有所積淀；其次要求教師能多對學生進行閱讀指導，讓學生學會讀各種文章。這樣，學生平時就有了充實的閱讀素材，增加了對語言的悟性，提升了語文綜合素養(yǎng)。
總之，要教好語文，讓學生真正學好語文，必須靠廣大語文教師本著一顆積極探索、努力鉆研的心去不斷努力、不斷提高自身素質(zhì)，不斷適應時代的要求。讓自己不斷的學習，不斷的進步。
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