英語教學(xué)活動(dòng)方案(精選18篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-19 19:10:08
英語教學(xué)活動(dòng)方案(精選18篇)
時(shí)間:2023-11-19 19:10:08     小編:JQ文豪

方案是為了解決問題或達(dá)成目標(biāo)而制定的具體行動(dòng)計(jì)劃。制定一個(gè)完美的方案并不容易,需要我們充分了解問題的背景和要解決的難題,同時(shí)還要考慮各種因素的影響和限制。要制定一個(gè)可行的方案,我們需要充分調(diào)查研究,詳細(xì)分析問題,并根據(jù)實(shí)際情況制定相應(yīng)的步驟和計(jì)劃,確保方案的實(shí)施順利。這些總結(jié)范文展示了各種方案的實(shí)施效果和改進(jìn)方向。

英語教學(xué)活動(dòng)方案篇一

活動(dòng)流程:

1、請(qǐng)家長(zhǎng)在家和孩子一起制作萬圣節(jié)南瓜燈,周五早上帶來幼兒園。

3、和家長(zhǎng)制作面具同步,孩子現(xiàn)場(chǎng)臉部彩繪。

4、孩子跟每個(gè)家長(zhǎng)索要糖果。(15分鐘)。

(主要是培養(yǎng)孩子禮貌用語的使用和感受萬圣節(jié)的氣氛)。

5、家長(zhǎng)和孩子一起親子游戲互動(dòng)(游戲如下)(40分鐘)。

6、大家一起拍照留影,記錄這個(gè)難忘的瞬間。

要求:1、所有的小朋友的家長(zhǎng)都要參加。

2、請(qǐng)?zhí)崆皽?zhǔn)備好南瓜燈,周五早上帶回來。

3、愿意給小朋友準(zhǔn)備萬圣節(jié)節(jié)日服裝的家長(zhǎng)可自行準(zhǔn)備。

4、請(qǐng)準(zhǔn)備糖果至少30塊,因?yàn)榘鄡?nèi)27個(gè)小朋友,3個(gè)老師哦。

5、請(qǐng)交5元材料費(fèi)。

6、請(qǐng)家長(zhǎng)告知qq號(hào),以便聯(lián)系溝通。

游戲方案:(可更多。。。。)。

1.游戲:木頭人。

玩法:幼兒與家長(zhǎng)組成一組跳舞,指揮者說“1、2、3木頭人,停!”這時(shí)保持當(dāng)時(shí)動(dòng)作不能動(dòng),誰動(dòng)誰就被淘汰,獲勝者獲得小南瓜貼紙獎(jiǎng)勵(lì)。

2.游戲:夾紙球接力賽。

玩法:將人群分為兩組。孩子的腿間夾著用報(bào)紙做成的紙球,家長(zhǎng)抱著孩子從a點(diǎn)跑至b點(diǎn),再?gòu)腷點(diǎn)返回至a點(diǎn),下一個(gè)家庭繼續(xù),直至兩組完成。兩組先到者為勝。獲勝者獲得小南瓜貼紙獎(jiǎng)勵(lì)。

3.游戲:占椅子。

玩法:家長(zhǎng)手抱幼兒,圍著椅子站好,播放音樂,家長(zhǎng)圍著椅子按逆時(shí)針方向轉(zhuǎn),音樂停后,沒有占到椅子的家庭退出游戲,然后去掉一張椅子,游戲再次進(jìn)行,最后留在座位上的家庭為勝利者。獲勝者獲得小南瓜貼紙獎(jiǎng)勵(lì)。

4.游戲:揪尾巴。

玩法:一家二口組成一條牛。大人為牛頭,孩子做牛尾,孩子褲腰上別上牛尾巴。在一定范圍場(chǎng)地內(nèi)及一定時(shí)間內(nèi),幾個(gè)家庭展開揪尾巴比賽。最后看哪個(gè)牛頭揪到的尾巴多,哪個(gè)家庭就獲勝。獲勝者獲得小南瓜貼紙獎(jiǎng)勵(lì)。

5.游戲:小腳踩大腳。

玩法:家長(zhǎng)和幼兒站在起點(diǎn)線后,游戲開始,家長(zhǎng)抱起幼兒,把幼兒的腳放在自己的腳上,由a點(diǎn)向b點(diǎn)方向前進(jìn),繞過椅子再往回走,最先回到起點(diǎn)的一組為勝。

6.游戲:運(yùn)西瓜。

玩法:一位家長(zhǎng)和孩子面對(duì)面,兩手抓住布角把一只球放在布中間,二人合作繞小椅子一圈后,最先運(yùn)到的家庭獲勝。

7.游戲:找寶貝。

玩法:先把家長(zhǎng)的眼睛蒙上,原地轉(zhuǎn)三圈后,憑感覺去摸自己的孩子。最后請(qǐng)家長(zhǎng)一起摘掉蒙眼的毛巾,看自己摸到的是不是自己的孩子。摸對(duì)的為勝。

英語教學(xué)活動(dòng)方案篇二

一、說活動(dòng)設(shè)計(jì)思路:

綱要》中明確提出:“興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力,只有對(duì)事物產(chǎn)生興趣,才能成為獲得知識(shí)的前提?!敝邪嘤變簩?duì)小動(dòng)物有著濃厚的興趣,他們喜歡模仿小動(dòng)物的動(dòng)作,學(xué)習(xí)小動(dòng)物的叫聲,并學(xué)習(xí)小動(dòng)物走路的姿勢(shì),模仿小動(dòng)物做游戲,把自己融入到角色中。在以往的教學(xué)中,幼兒已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些小動(dòng)物的英語名字。本次活動(dòng),我選擇了fox和elephant這兩個(gè)新單詞做為活動(dòng)的內(nèi)容,讓幼兒在游戲活動(dòng)中愉快地學(xué)習(xí)新單詞,同時(shí)也檢查幼兒對(duì)舊單詞的掌握情況。

二、說活動(dòng)目標(biāo):

根據(jù)中班幼兒的年齡特點(diǎn),我將本次活動(dòng)的目標(biāo)定位為:

1、鞏固幼兒對(duì)動(dòng)物類單詞的認(rèn)識(shí),能夠清楚發(fā)音。

2、學(xué)習(xí)新單詞fox、elephant。

3、培養(yǎng)幼兒的語音、語調(diào),鼓勵(lì)幼兒大膽參與英語活動(dòng),體驗(yàn)英語活動(dòng)的樂趣。

4、鍛煉幼兒的聽力。

三、說活動(dòng)準(zhǔn)備:

1、多媒體課件(小動(dòng)物及小動(dòng)物的尾巴圖片)。

2、小動(dòng)物胸章;。

3、錄音機(jī)、磁帶。

本節(jié)課我運(yùn)用了以下兩種教學(xué)方法:

1、聽說法,它包括幼兒模仿、跟讀、齊讀、抽讀、糾錯(cuò)和改正這幾方面,聽說法有利于培養(yǎng)幼兒的語音及口語。在學(xué)習(xí)新單詞的時(shí)候,我多數(shù)會(huì)運(yùn)用這種方法,我會(huì)讓幼兒通過“聽我讀、跟我讀、大聲讀”的方式來學(xué)習(xí)新單詞的讀法,用“它是誰?怎樣讀?”的方式對(duì)幼兒進(jìn)行提問和鞏固,我還注意加強(qiáng)課堂基本用語的運(yùn)用,訓(xùn)練幼兒的聽力。

2、視聽法,在幼兒英語教學(xué)中,視聽法有助于培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)幼兒主動(dòng)參與活動(dòng),是對(duì)課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充。視聽結(jié)合的方法比單純依靠聽覺或視覺來理解、記憶、儲(chǔ)存的語言材料要多得多。視覺形象為幼兒提供形象思維的條件,促使幼兒自然和牢固地掌握英語。

五、說活動(dòng)過程:

(一)運(yùn)用直觀材料,復(fù)習(xí)舊單詞。

1、出示小動(dòng)物幻燈片(或圖片),讓幼兒用英語說出小動(dòng)物的名字。

(二)通過玩游戲,發(fā)現(xiàn)新單詞。

游戲“找尾巴”

師:劉老師這里準(zhǔn)備了一些小動(dòng)物的尾巴,想讓小朋友們猜猜是哪個(gè)小動(dòng)物的尾巴,看看誰的小眼睛最亮。(師要求幼兒要用英語說出小動(dòng)物的名字。)。

謎語。

提示:尖嘴尖耳尖下巴,細(xì)腿細(xì)腳細(xì)小腰,生性狡猾多猜疑,尾後拖著一叢毛。鼻子粗又長(zhǎng),兩牙賽門杠,雙耳如薄扇,身子像面墻。)。

(三)學(xué)習(xí)新單詞。

1、運(yùn)用聽說法學(xué)習(xí)新單詞,如:狐貍狐貍fox,幼兒通過教師的“聽我讀”“跟我讀”和“大聲讀”三個(gè)小步驟初步掌握新單詞的讀法。

2、師對(duì)個(gè)別幼兒進(jìn)行提問,檢查個(gè)別幼兒對(duì)新單詞的掌握情況。如提問個(gè)別幼兒?jiǎn)卧~elephant的時(shí)候,師會(huì)問:“它是誰?”(大象)“怎么讀?”(elephant)如果幼兒聲音小,可加上大聲讀的步驟。

英語教學(xué)活動(dòng)方案篇三

少兒在學(xué)習(xí)語言的過程中,由于少兒的發(fā)音器官發(fā)育不夠完善,聽覺的分辨能力和發(fā)音器官的調(diào)節(jié)能力都比較弱,還常常不能掌握某些音的發(fā)音方法,因而產(chǎn)生語言錯(cuò)誤是很自然現(xiàn)象,有時(shí)口形不對(duì),有時(shí)發(fā)音不準(zhǔn)。在教學(xué)過程中,當(dāng)少兒出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí),教師不要重復(fù)少兒的錯(cuò)誤,不要給予強(qiáng)化,以免引起少兒錯(cuò)誤的模仿,也不能直接打斷少兒思路,苛求糾正語言錯(cuò)誤,應(yīng)該細(xì)心觀察,找出導(dǎo)致語言錯(cuò)誤的原因,用委婉、間接的方式啟發(fā)少兒自己來區(qū)別發(fā)音的正確與錯(cuò)誤,及時(shí)糾正口誤,鼓勵(lì)少兒大膽發(fā)音,而平時(shí)教師也應(yīng)多表?yè)P(yáng),多鼓勵(lì)少兒,讓少兒體驗(yàn)成功帶來的愉悅,從而,增強(qiáng)他們的自信心和學(xué)習(xí)英語的積極性。

少兒3——6歲的這一年齡階段,為學(xué)前期,學(xué)前期是少兒語言發(fā)展和身心等其他方面發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。少兒英語教學(xué)的內(nèi)容可選擇少兒感興趣的主題,由近及遠(yuǎn),由易到難,循序漸進(jìn)地進(jìn)行。其內(nèi)容可包括:動(dòng)物、玩具、顏色、數(shù)字、食物等等,可先在小班3———4歲年齡段教簡(jiǎn)單的單詞,再提升到中班4——6歲的年齡段進(jìn)行簡(jiǎn)單的口語教學(xué),如先學(xué)習(xí)pear(梨子)、cat(小貓)、banana(香蕉)等單詞讀音后,再由易至難,提升至短語及口語對(duì)話:givemeapear,please?。ㄕ?qǐng)給我一個(gè)梨子)、itisadog(它是一只小狗),讓少兒在這一年齡段中得到適宜的階段性學(xué)習(xí)。

少兒在少兒獲得的多數(shù)知識(shí)和技能與他們的日常生活密切相關(guān)。因此,教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地利用日常生活中的各個(gè)環(huán)節(jié),讓少兒說出使他感興趣的事物的單詞(教師可適當(dāng)個(gè)別指導(dǎo)),如:吃飯時(shí)說出碗、菜的單詞,課外活動(dòng)時(shí)啟發(fā)少兒說出周圍事物的名稱,將隨機(jī)教育滲透到教學(xué)中。但是少兒的認(rèn)讀能力與口語水平各不相同,有的能大膽發(fā)音讀詞,有的則不敢張口發(fā)音,這就要求教師對(duì)于能力較弱的少兒,多一些關(guān)心和親近,有意地請(qǐng)他們發(fā)言,創(chuàng)設(shè)情境,鼓勵(lì)他們大膽發(fā)音,而對(duì)于能力較強(qiáng)的少兒,可以向他們提出更高的要求,如請(qǐng)他們領(lǐng)讀兒歌,領(lǐng)唱童謠,為大家表演英語情景劇等。

游戲是少兒生活中不可缺少的一部分。對(duì)少兒年齡特點(diǎn)及愛玩的天性,教師可有針對(duì)性地、靈活地將—些新穎、有趣的游戲與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來?!芭d趣是最好的老師”,教師可以充分利用英語游戲、歌曲、童謠、繪畫等多種形式動(dòng)靜結(jié)合,激發(fā)少兒想學(xué)英語、喜歡英語的興趣。如:學(xué)習(xí)顏色單詞。讓參加游戲的學(xué)生頭戴一種顏色的頭飾。兩位學(xué)生碰面用“yellowyellow/blueblue……,youaremine…”猜拳,錯(cuò)誤者必須做正確者的“小尾巴”。游戲繼續(xù)進(jìn)行,最后成為長(zhǎng)龍的“頭頭”者為游戲的勝利者。這樣,將趣味性融人教學(xué)中,讓少兒高興地投入到游戲中的同時(shí),既學(xué)到了口語的交流對(duì)話,又培養(yǎng)了少兒開朗的性格和主動(dòng)團(tuán)結(jié)他人的品格。

在英語教學(xué)中,用母語教外語是當(dāng)前比較常用的教學(xué)方法,但這種方法使少兒在用英語時(shí),往往先要在腦子里進(jìn)行一道翻譯程序,這樣,少兒聽說英語就跟不上正常的語速,影響其英語水平的提高,如“西瓜”用英語怎么說?少兒在理解英語時(shí)都先介入漢語,所以,教師應(yīng)盡量使用英語來教學(xué),借助手勢(shì)、表情、動(dòng)作、情景幫助少兒理解,并堅(jiān)持同樣的手段,使少兒習(xí)慣這些手勢(shì)加英語的意思。

不管什么人學(xué)英語,學(xué)過之后不復(fù)習(xí)就會(huì)忘記,這就要求教師在日常教學(xué)生活中,在學(xué)過之后,及時(shí)讓他們復(fù)習(xí)。通過復(fù)習(xí),既提高少兒聽覺的感受能力,使之辨別出語音的細(xì)小變化,區(qū)別正確和錯(cuò)誤的發(fā)音,又訓(xùn)練少兒發(fā)音器官的協(xié)調(diào)性,經(jīng)過復(fù)習(xí)讓少兒掌握單詞的發(fā)音,同時(shí)可將隨機(jī)提問、師生問答、角色表演、游戲等多種有趣味的形式,貫穿于復(fù)習(xí)中,以減少?gòu)?fù)習(xí)的機(jī)械與乏味。比如:復(fù)習(xí)dog(狗)cat(貓)duck(鴨子)monkey(猴子)等單詞時(shí),可開展游戲活動(dòng),如將少兒眼睛蒙上,從裝有卡片的盒子里摸出一張,教師讓其他少兒看后,模仿所畫動(dòng)物的叫聲,讓蒙眼睛的少兒猜,比比誰猜對(duì)的最多,讓少兒在進(jìn)行游戲的同時(shí)也復(fù)習(xí)了所學(xué)單詞。

總之,英語教學(xué)必須遵循少兒語言學(xué)習(xí)的規(guī)律,注重少兒為主體,教師為主導(dǎo)的原則,并開展具有針對(duì)性、趣味性的英語教學(xué)活動(dòng),讓少兒真正積極地參與到活潑、生動(dòng)的英語學(xué)習(xí)中來,體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂!

英語教學(xué)活動(dòng)方案篇四

如何定義自主學(xué)習(xí)(autonomouslearning),從來就有多種不同的描述。

holec(1985)認(rèn)為,自主學(xué)習(xí)是學(xué)生管理自己學(xué)習(xí)的能力,其中包括確立目標(biāo)、自我監(jiān)控和自我評(píng)價(jià)等。

huttenen(1986)則認(rèn)。

為,自主學(xué)習(xí)是學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的意愿和能力;而little(1990)將自主學(xué)習(xí)看作是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和過程懂得心理反應(yīng);也有人提出,自主學(xué)習(xí)實(shí)際上是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程的控制權(quán)。

歸結(jié)起來在這三種含義中,態(tài)度和能力是核心,是決定自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素。

我們首先必須要明確的一點(diǎn)就是自主學(xué)習(xí)不等于自學(xué),不能排斥教師在教學(xué)中的指導(dǎo)作用。

自主學(xué)習(xí)是一個(gè)漸進(jìn)的動(dòng)態(tài)過程,學(xué)生的自主能力的培養(yǎng)是一個(gè)連續(xù)不斷的過程。

而從前在我們的教育中存在的一個(gè)普遍現(xiàn)象現(xiàn)象就是在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中一端是完全依賴教師,另一端是完全自主,這兩者之間不存在互動(dòng)性,沒有交集,不是一個(gè)整體。

而最終的結(jié)果就是學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)的能力了,不會(huì)學(xué)習(xí)了,走出校門顯得茫然不知所措。

這恐怕就是我們教育的一個(gè)悲哀了,鑒于此我們提出了素質(zhì)教育,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程實(shí)際上就是學(xué)生從完全依賴教師逐步走向完全自主、教師從緊緊控制學(xué)生逐步走向不干涉學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,在這一過程中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力逐步得到培養(yǎng)。

自主學(xué)習(xí)不是教學(xué)過程中的一個(gè)環(huán)節(jié),而是貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過程的一種意識(shí)、一個(gè)教學(xué)原則和一種學(xué)習(xí)方式。

初中英語自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生個(gè)體在英語學(xué)習(xí)過程中一種積極自覺的學(xué)習(xí)態(tài)度,是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,充分發(fā)揮其主體作用,主動(dòng)獲取知識(shí)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、靈活運(yùn)用的權(quán)利和學(xué)習(xí)能力,是學(xué)生從完全依賴教師學(xué)習(xí)逐步走向自學(xué)的漸進(jìn)過程。

發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,必須改變以往的教師,學(xué)生之間的那種“上下級(jí)”關(guān)系,從而建立平等的師生關(guān)系,遵循學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律,要充分相信在學(xué)生身上存在著巨大的潛能,同時(shí)承認(rèn)學(xué)生個(gè)體發(fā)展的差異性,此種基礎(chǔ)上充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,這些都是符合現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)和學(xué)習(xí)論等基本原理的。

只有充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性,才能使他們的知識(shí)得到拓展,能力得到提升,視野得到開闊。

眾所周知,“外因是變化的條件,內(nèi)因是變化的根據(jù),外因通過內(nèi)因而起作用。

”那么在教學(xué)過程中教師的教只是學(xué)生獲取知識(shí)和培養(yǎng)能力的外因,學(xué)生的學(xué)才是內(nèi)因,起著決定性的作用,兩相結(jié)合才能產(chǎn)生最佳效果。

教學(xué)就是教育目的規(guī)范下的教師的教和學(xué)生的學(xué)共同組成的一種教育活動(dòng)。

其中,學(xué)既包括學(xué)生在教師的直接教授下的學(xué)習(xí),也包括學(xué)生為配合教師上好每一節(jié)課而進(jìn)行的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)與獨(dú)立完成作業(yè)等自學(xué)活動(dòng);教的目的就是要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法,不斷培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,從而達(dá)到能獨(dú)立自主地自學(xué),即所謂“教是為了不教”。

在教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,知識(shí)的掌握要靠他們自己在平時(shí)的學(xué)習(xí)中進(jìn)行不斷地觀察、縝密地思考和實(shí)際地操作,這些教師都是不應(yīng)該也不可能包辦代替的。

學(xué)校教育要以學(xué)生為中心,重視學(xué)生的經(jīng)驗(yàn),防止強(qiáng)行抑制學(xué)生學(xué)習(xí)中的身體活動(dòng)、感知活動(dòng)和語言活動(dòng),要促進(jìn)學(xué)生之間、師生之間的討論與合作,發(fā)展良好的人際關(guān)系,營(yíng)造一種寬松的心理氛圍,只有這樣,我們的教學(xué)才能達(dá)到理想的境界。

學(xué)生的自主學(xué)在英語教學(xué)中起著決定性的作用。

任何好的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)條件,都只能通過學(xué)生自己的自主學(xué)習(xí),既發(fā)現(xiàn)英語的語言規(guī)律和使用規(guī)律,又發(fā)現(xiàn)英語的學(xué)習(xí)規(guī)律,這樣,才能把以往的接受性學(xué)習(xí)提升為發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí),從學(xué)習(xí)的本身激發(fā)出學(xué)習(xí)的興趣,從而發(fā)展學(xué)習(xí)的能力。

長(zhǎng)期以來,由于受封建等級(jí)思想的影響,教育中普遍存在著“師道尊嚴(yán)”的現(xiàn)象,在學(xué)習(xí)上實(shí)行統(tǒng)一要求。

其實(shí),人無論年齡的大小,無論何種身份,無論家庭出身,無論種族,無論信仰,無論居住地,都有受到重視和尊重的心理需要。

師生之間雖有年齡的差異、性別的差異、聞道的先后等等,但基本的權(quán)利都應(yīng)該是平等的,學(xué)生應(yīng)該尊重教師,反過來教師也應(yīng)該尊重學(xué)生,教師的教應(yīng)該服務(wù)于、服從于學(xué)生的學(xué),任何情況下都應(yīng)該把學(xué)生的學(xué)放在第一位。

只有建立了民主、平等的師生關(guān)系,學(xué)生才有可能相信老師,才喜歡學(xué)習(xí),才會(huì)把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種愛好而不是一種必須完成的任務(wù),才敢于提出問題,自主探究。

因此,教師應(yīng)該尊重學(xué)生自己對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式的選擇,尊重學(xué)生提出問題和發(fā)表意見的權(quán)利,能夠承認(rèn)自己在知識(shí)上和方法上的錯(cuò)誤,對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的種種問題能夠體諒和疏導(dǎo),而不是橫加干涉,總是把自己放在很高的位置上,認(rèn)為學(xué)生很無知,很笨,簡(jiǎn)單的問題都不懂,不理解,自己好像就是一個(gè)無所不通的先生,對(duì)學(xué)生的所有做法都嗤之以鼻。

例如:初學(xué)英語的學(xué)生往往記不住單詞的發(fā)音,于是就在書上注一些漢字或拼音。

這種方法有時(shí)或者是短時(shí)間內(nèi)會(huì)湊效,但不能長(zhǎng)期使用。

對(duì)于這種現(xiàn)象,英語教師是深惡痛絕的,我們也不提倡,但我們不應(yīng)該過多地指責(zé)學(xué)生,不能全盤否定,說他們一無是處。

而應(yīng)該充分理解他們希望記住單詞發(fā)音、學(xué)好英語的迫切心理,幫助他們分析產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因,然后教給他們正確的記單詞的方法,或者是一些適合他們自己實(shí)際的簡(jiǎn)單易行的方法,要求學(xué)生一邊讀一邊記,課后就趕快背,經(jīng)常復(fù)習(xí),不斷鞏固,并教給他們一些記住發(fā)音的方法。

這樣,學(xué)生才會(huì)對(duì)英語學(xué)習(xí)逐漸產(chǎn)生濃厚的興趣,對(duì)英語及教師產(chǎn)生好感,才會(huì)主動(dòng)去學(xué),才會(huì)把英語學(xué)習(xí)變成一種愛好,從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性,把被動(dòng)學(xué)變成主動(dòng)學(xué),最終變成一種能力。

讓每一個(gè)學(xué)生都能充分學(xué)習(xí)。

我們不可否認(rèn),學(xué)生的智力和發(fā)展是存在差異的。

在教學(xué)中,我們也應(yīng)該承認(rèn)學(xué)生之間的這種差異,同時(shí)幫助每一個(gè)學(xué)生確定一個(gè)跳起來能達(dá)到的切實(shí)可行的目標(biāo),讓他們體驗(yàn)成功的喜悅,讓他們覺得自己還是很優(yōu)秀的,還是能成功的,而不是一無是處,從而去除自卑及我不行的想法,不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心,建立良好的心理基礎(chǔ),這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)才會(huì)積極主動(dòng)。

如果我們只用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去要求全體學(xué)生,其結(jié)果必然會(huì)形成三分天下的局面,即:一部分人剛好“吃飽”;一部分人“吃不飽”,浪費(fèi)許多學(xué)習(xí)時(shí)間;一部分人“吃不了”,逐步喪失了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

如:對(duì)一篇短文的閱讀,教師就可以根據(jù)自己學(xué)生不同的實(shí)際情況,分別提出不同的要求,或查找生詞,讀懂短文字面意思;或直接從原文中找出答案回答問題,做"true"or"false"的判斷;或要求學(xué)生通過對(duì)比、歸納、推斷出作者的意圖,揣摩生詞的意思;還可以要求學(xué)生將短文讀會(huì)、讀熟、背誦、復(fù)述等。

這樣,就可以實(shí)現(xiàn)不同層次的目標(biāo),每一個(gè)學(xué)生的積極性就調(diào)動(dòng)起來了,就能夠充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主性了,進(jìn)而讓實(shí)現(xiàn)不同目標(biāo)的學(xué)生一步步提高,最后達(dá)到總體提高。

給學(xué)生一定的自主學(xué)習(xí)的空間,一定的時(shí)間。

在英語教學(xué)中,感知、理解、表達(dá)、記憶和運(yùn)用等過程總是需要一定的時(shí)間的,不是一蹴而就的,保證學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐的時(shí)間,是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié);沒有時(shí)間,就談不上實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

因此,教師必須全面掌握教材,精心備課,預(yù)先設(shè)計(jì)好授課過程中的每一環(huán)節(jié),做到心中有數(shù),盡可能減少講授的時(shí)間,避免灌鴨式的直接教給學(xué)生答案、結(jié)論或規(guī)律現(xiàn)象,應(yīng)盡可能創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情景,讓學(xué)生感同深受,同時(shí)提供一定的指導(dǎo),進(jìn)行方法點(diǎn)撥,讓學(xué)生多聽、多說、多讀、多寫、多記、多思,通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐,去感悟、發(fā)現(xiàn)英語的內(nèi)在規(guī)律,通過這種長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)有效地逐步形成自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣和能力。

課堂提問或練習(xí)環(huán)節(jié),教師應(yīng)先根據(jù)實(shí)際,如授課內(nèi)容,學(xué)生理解情況由簡(jiǎn)到難等一步步提出問題,然后讓學(xué)生深入思考,待多數(shù)學(xué)生思考成熟后再點(diǎn)人回答,講解答案;如果先點(diǎn)人后提問,或一提出問題接著就講答案,或一有人舉手就點(diǎn)人回答,這樣大多數(shù)學(xué)生就沒有自主思考的余地了,長(zhǎng)此以往一些學(xué)生就不愿意再去思考問題了,即使老師提出的問題很簡(jiǎn)單,甚者會(huì)有抵觸情緒。

對(duì)他們來說只需要寫下答案就行了,完全不需要管答案是如何得來的。

又如:讀課文時(shí),老師或錄音只領(lǐng)讀兩遍就了事,而學(xué)生很難讀熟、讀懂;這種情況下如。

果老師能在領(lǐng)讀的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生自己讀幾遍,效果就大不一樣了。

因?yàn)榻?jīng)過了學(xué)生自主的朗讀和體會(huì),印象會(huì)格外深刻,之后再讀背就會(huì)變得非常容易。

再如:學(xué)習(xí)形容詞的比較級(jí)和最高級(jí),如先灌輸一些語法術(shù)語和規(guī)則,學(xué)生就會(huì)覺得枯燥難懂,沒有興趣;而如果我們能先創(chuàng)設(shè)比較級(jí)和最高級(jí)的一些非常有意思的語境,調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在語境中學(xué)習(xí)、體會(huì)、運(yùn)用表示比較的句子,然后再在大量實(shí)踐的基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行自我分析,介時(shí)我們會(huì)發(fā)現(xiàn)他們自己其實(shí)也可以歸納出不少的形式和用法,并能較熟練地運(yùn)用所得出的規(guī)律進(jìn)一步學(xué)習(xí)和實(shí)踐。

影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)的因素很多,除上述幾點(diǎn)外,我們還要不斷培養(yǎng)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)的品質(zhì),敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的創(chuàng)新精神等,要在課堂內(nèi)外多創(chuàng)設(shè)豐富語境,擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)英語和實(shí)踐的時(shí)空,在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)困難時(shí),從知識(shí)上和方法上給予必要的幫助;我們還應(yīng)該在教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)少一些教材上的記憶性內(nèi)容,多一些教材以外更能考查學(xué)生綜合能力的內(nèi)容,一步步引導(dǎo)教師把教學(xué)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力上來。

學(xué)生的自主學(xué)習(xí),并不排斥教師在教學(xué)中的作用。

畢竟師生之間“聞道有先后,術(shù)業(yè)有專攻”教師見多識(shí)廣,且經(jīng)過了一定的專業(yè)訓(xùn)練,教學(xué)過程中的組織、管理、傳道、指點(diǎn)等方面是不可替代的,學(xué)生無法企及的。

學(xué)生是否可以自主學(xué)習(xí),是否能夠有效地學(xué)習(xí),關(guān)鍵在于教師能否激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)、培養(yǎng)組織探究與實(shí)踐的能力、指導(dǎo)有效的學(xué)習(xí)方法。

要培養(yǎng)起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,教師應(yīng)做好以下幾個(gè)方面的工作:

1)學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的知識(shí)不僅有限,而且很難跟上時(shí)代的飛速發(fā)展,出了校門他們就會(huì)覺得自己和這個(gè)世界好像完全隔絕了一樣,不知今夕何夕。

2)每一位教師在自己的職業(yè)生涯中都必須明確傳授基礎(chǔ)知識(shí)只是學(xué)校教育中很小的一個(gè)方面,一個(gè)很基礎(chǔ)的方面,而讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、并形成終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力,才是學(xué)校教育的主要目標(biāo),才是我們每一位教師的責(zé)任,才是我們教育發(fā)展的目標(biāo)。

3)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的時(shí)間少,教師也不可能讓每一位學(xué)生掌握全部的英語語音、詞匯、語法等基礎(chǔ)知識(shí),形成聽說讀寫譯等各方面的能力,而只可能給他們傳授一些繼續(xù)學(xué)習(xí)所必備的基礎(chǔ)知識(shí),同時(shí)進(jìn)行一些基本而有效的訓(xùn)練,通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí),讓他們形成一定的運(yùn)用英語獲取信息、交流信息的能力。

惟有樹立了以學(xué)生發(fā)展為主的教育觀,我們?cè)谟⒄Z教學(xué)中,才會(huì)避免長(zhǎng)期以來形成的考什么就教什么的應(yīng)試傾向,才會(huì)避免盯著教材不放,只著眼于教材,才會(huì)避免對(duì)語法和語言點(diǎn)進(jìn)行大量的規(guī)則灌輸和題海訓(xùn)練,才會(huì)重視學(xué)生的情感態(tài)度和學(xué)習(xí)策略,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語的能力。

總之,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是學(xué)生獲取知識(shí)、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、形成終身學(xué)習(xí)發(fā)展的能力的基本途徑,是第一位的,而在學(xué)校教育的環(huán)境中,教師的調(diào)控又起著不可替代的作用。

因此培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,教師必須轉(zhuǎn)換觀念、精心組織、恰當(dāng)指導(dǎo)。

英語教學(xué)活動(dòng)方案篇五

對(duì)于新入園的幼兒,每個(gè)幼兒必須持有體檢表及預(yù)防接種卡,并且體檢合格后才準(zhǔn)入園;做好接種、漏種登記,做好在園幼兒的年度體檢,對(duì)體弱兒建立管理檔案。

二、做好衛(wèi)生保健工作。

1、認(rèn)真做好晨檢,做到“一摸二看三問四查”。深入各班巡視,發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)處理,加強(qiáng)對(duì)體弱兒的管理及患病兒童的全日觀察工作并且有次序地做好記錄。

2、定期消毒醫(yī)療器械和晨檢卡。

3、完善各項(xiàng)衛(wèi)生保健制度,配合園主任做好保育管理。明確各自的職責(zé),調(diào)動(dòng)保育員“服務(wù)育人”的積極性。

4、做好兒童的體格發(fā)育測(cè)量及評(píng)價(jià)工作。

5、定期檢查園內(nèi)環(huán)境衛(wèi)生及安全工作,發(fā)現(xiàn)事故隱患,及時(shí)采取措施,避免發(fā)生。

6、配合防疫部門進(jìn)行幼兒的預(yù)防接種工作。

7、努力做好幼兒衛(wèi)生保健軟件的全方位的輸入工作,虛心請(qǐng)教,積極向有經(jīng)驗(yàn)的姐妹園學(xué)習(xí),勇于革新,力爭(zhēng)使我們的軟件達(dá)到衛(wèi)生保健合格園。

三、做好兒童營(yíng)養(yǎng)保健工作。

1、管理好兒童膳食,每周制訂帶量食譜,食物品種多樣,注意營(yíng)養(yǎng)成分的搭配,保證按量供給。每月一次營(yíng)養(yǎng)計(jì)算并分析,要求炊事人員做好飲食衛(wèi)生及餐具消毒。

2、制定合理的進(jìn)餐時(shí)間與次數(shù),幼兒進(jìn)餐提倡定時(shí)定點(diǎn)定量,各餐合理熱能,供給分配,以保證幼兒生長(zhǎng)發(fā)育需要。

3、隨時(shí)為幼兒提供飲水機(jī)會(huì),水溫符合要求。

4、遵守開飯時(shí)間,不宜提早或推遲,做好餐前準(zhǔn)備,餐后管理工作,分餐時(shí)要洗手,分發(fā)干菜、干點(diǎn)不直接用手接觸。

5、食堂從業(yè)人員具有健康證,按食品衛(wèi)生法烹飪,食物煮熟煮透,生熟分開,操作時(shí)保持食品營(yíng)養(yǎng)素,制作食品色、香、味具全。

四、做好幼兒衛(wèi)生習(xí)慣、消毒工作。

1、為幼兒準(zhǔn)備清潔衛(wèi)生,安全符合幼兒特點(diǎn)的盥洗室和入廁設(shè)備,進(jìn)食和入廁后必須用肥皂洗手。特別是小班幼兒,教師要及時(shí)教會(huì)幼兒洗手的方法,以便養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

2、將幼兒每天所需餐巾擺放在固定的地方,方便幼兒取用,并及時(shí)做好消毒工作。

3、各班加強(qiáng)餐前擦桌子的消毒工作,正確使用消毒液。

4、培養(yǎng)幼兒洗完手后要做雙手合起來的動(dòng)作,保持雙手干凈的好習(xí)慣,加強(qiáng)午餐習(xí)慣培養(yǎng),教育幼兒不能挑食,確保營(yíng)養(yǎng)的合理吸收。

5、組織好幼兒午餐,就餐秩序好、安靜,在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)吃完。

6、飯后組織幼兒散步,遵守幼兒午睡作息時(shí)間。

7、掌握好幼兒看電視的時(shí)間,組織幼兒看電視注意坐姿與距離。

五、做好消毒、隔離工作。

1、實(shí)行一人一杯、一巾專用制度,各班做好標(biāo)記。

2、消毒柜、紫外線燈專人負(fù)責(zé),定時(shí)消毒及時(shí)記錄。

3、定期利用空氣和日光中的紫外線消毒一些不宜清洗的`玩具、圖書、被褥等。

4、加強(qiáng)晨檢力度,做到一摸、二看、三問、四查,對(duì)有患病的幼兒協(xié)助當(dāng)班老師全面細(xì)心的觀察,發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)處理。

5、做好流行病的預(yù)防工作,對(duì)體弱兒加強(qiáng)檢疫,防止水痘、流感等流行病的蔓延,對(duì)有病患兒所在班級(jí)的玩具、物品要徹底消毒、暴曬。

6、及時(shí)換洗被褥、枕套(每月清洗一次),晾曬(每周一次)。

六、做好安全保護(hù)工作。

1、加強(qiáng)幼兒的安全意識(shí)教育,各班教師要認(rèn)真負(fù)責(zé),制定規(guī)則,杜絕縫針、骨折、燙傷、走失等事故的發(fā)生,確保幼兒的身體健康和生命安全。

2、當(dāng)班和接送幼兒的老師要仔細(xì)觀察,對(duì)可疑者來園接幼兒要仔細(xì)詢問并登記。

3、堅(jiān)持不定期的午餐、午睡、衛(wèi)生安全工作檢查。

4、期初、期末組織各班測(cè)幼兒身高、體重,中大班測(cè)視力,并做好記載與評(píng)價(jià)。

5、做好體弱兒與肥胖兒的管理工作。

英語教學(xué)活動(dòng)方案篇六

1、通過調(diào)查、交流、討論等形式,進(jìn)一步了解端午節(jié)的來歷及風(fēng)俗習(xí)慣,豐富相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。

2、能積極、大膽地與同伴進(jìn)行交流和討論。

3、知道屈原是偉大的愛國(guó)詩(shī)人,進(jìn)一步培養(yǎng)愛國(guó)主義的情感。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】。

幼兒進(jìn)行過端午節(jié)的調(diào)查。

【活動(dòng)建議】。

1、活動(dòng)前,根據(jù)幼兒的問題設(shè)計(jì)、制作有關(guān)端午節(jié)經(jīng)驗(yàn)的調(diào)查表,鼓勵(lì)幼兒廣泛收集資料、積累經(jīng)驗(yàn)。

2、活動(dòng)中,鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己的調(diào)查資料,互相交流、分享有關(guān)端午節(jié)的經(jīng)驗(yàn)。

英語教學(xué)活動(dòng)方案篇七

活動(dòng)目標(biāo):

1.知道故事名稱,主要情節(jié)及人物間的對(duì)話。

2.知道要向小猴學(xué)習(xí),做有禮貌的小主人。

3.學(xué)習(xí)詞匯:“又紅又大”。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

ppt、故事磁帶。

活動(dòng)過程:

一、老師介紹故事名稱,講述故事一遍。

提問:1.故事叫什么名字?故事中有誰?

2.今天小猴為什么特別高興?

3.哪些朋友到小猴家來做客了?

二、老師出示ppt,再講述故事一遍。

提問:

1.客人來了,小猴請(qǐng)客人吃什么樣的桃子?自己吃什么樣的桃子?(讓幼兒練習(xí)說“又紅又大”“又青又小”)。

2.小猴請(qǐng)大象、小熊、小兔吃桃子時(shí),它們是怎樣說的?小猴、又是怎樣說的?吃桃子時(shí)客人是怎樣說的?(練習(xí)禮貌語“謝謝!”“不用謝”)。

3.小猴為什么不吃有紅又大的桃子?

三、完整講述故事《小猴請(qǐng)客》進(jìn)一步練習(xí)使用禮貌用語。

四、幼兒分角色練習(xí)對(duì)話,教師指導(dǎo)。

五、想一想,說一說,自己家里來了客人是怎樣做的?

小結(jié):小猴是個(gè)有禮貌的小主人,其他小動(dòng)物是有禮貌的小客人,我們要向他們學(xué)習(xí)。延伸活動(dòng):分散活動(dòng)時(shí),可建議娃娃家請(qǐng)客,別的幼兒可到娃娃家去做客,練習(xí)禮貌交往鞏固當(dāng)小主人和小客人的語言和行為要求。

附:故事《小猴請(qǐng)客》。

多么美麗的樹林啊!草兒綠了,花兒開了,小鳥在樹上吱吱喳喳地唱著。

今天小猴特別高興,朋友們要到家里做客,“篤篤篤”,大象、熊貓、小白兔都來了。小猴有禮貌地請(qǐng)客人們坐下,把籃子里的桃子拿出來請(qǐng)朋友們吃。

小猴先拿了一只又紅又大的桃子請(qǐng)大象吃,大象說:“謝謝!”小猴說:“不用謝!”小猴又拿了一只又紅又大的桃子請(qǐng)小白兔吃,小白兔說:“謝謝!”小猴說:“不用謝!”

最后,小猴才拿了一個(gè)又紅又大的桃子給自己吃。大象問小猴:你為什么最后才吃呀?”小猴說:“又大又紅的桃子應(yīng)該客人吃?!?/p>

朋友們都說:“小猴真好!”

英語教學(xué)活動(dòng)方案篇八

對(duì)兒童有效的英語學(xué)習(xí)方法的幾點(diǎn)建議:

1、我們最缺的是英語的語言環(huán)境。有關(guān)英語的節(jié)目、圖書、交流機(jī)會(huì)都非常少,因此,在家中為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的英語聽的環(huán)境非常重要。每天都要進(jìn)行,但不用非要正式讓孩子老老實(shí)實(shí)坐在那里一個(gè)勁聽,可以邊玩邊聽。如果每天堅(jiān)持30分鐘的英語聽的習(xí)慣養(yǎng)成,會(huì)為孩子打下良好的語言認(rèn)知能力和語音意識(shí)。

2、聽歌曲、童謠和故事都可以,在保護(hù)視力的前提下可以看看原版英文動(dòng)畫片。

3、建議家長(zhǎng)不要把英語翻譯成中文,這樣的輔助翻譯其實(shí)是對(duì)孩子認(rèn)知的干擾,是負(fù)荷。英語的經(jīng)驗(yàn)、對(duì)話要和孩子當(dāng)前做的事情、正在進(jìn)行的活動(dòng)和理解水平相關(guān)。尤其不要在讀故事書時(shí),一字一句的翻譯。要鼓勵(lì)孩子從繪本中理解猜測(cè)。同時(shí),語言的對(duì)話交流和閱讀故事要在上下關(guān)聯(lián)的語境中進(jìn)行,有助于孩子的推理能力。如果故事很復(fù)雜,可以在朗讀之前把中文簡(jiǎn)單概述下內(nèi)容,而非讀一句英文翻譯一句中文。

4、越小的孩子越早聽英語可能講的英語會(huì)更好聽,但不表示孩子大了學(xué)英語就晚了。孩子大了理解能力也增加了,同時(shí)注意的時(shí)間也可以長(zhǎng)了。那么對(duì)英語的文化功能和風(fēng)俗習(xí)慣也會(huì)有一定的接受能力。

5、漢語培養(yǎng)的是孩子的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣和閱讀習(xí)慣,這些學(xué)習(xí)中文的方法、經(jīng)驗(yàn)和理解水平,可以應(yīng)用并遷移到英語學(xué)習(xí)中去。很多家長(zhǎng)追風(fēng)英語卻忽略了我們中文的美妙,其實(shí)是適得其反的。因?yàn)檎Z文是任何學(xué)科的基礎(chǔ),同樣是英語的基礎(chǔ)。孩子良好的閱讀習(xí)慣、大聲朗讀和復(fù)述故事的能力、樂于交流的勇氣、以及喜歡表達(dá)的動(dòng)力,都是英語學(xué)習(xí)必備的。

6、孩子不說英語還是聽的不多,遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,事實(shí)上,聽作為語言的輸入是前提,而說是輸出——這個(gè)功能的要求非常高也對(duì)孩子更難。輸入的刺激不夠,就不會(huì)形成一種自主說的意識(shí)。有可能你聽了半年孩子什么都不說,但某天會(huì)突然爆發(fā)!

7、單詞是基礎(chǔ)是骨架,它串起了句子。孩子當(dāng)然要學(xué)單詞,但不能孤立單詞,單詞必須在句子中應(yīng)用。語法對(duì)于兒童來說,就可以不用強(qiáng)調(diào)了。聽得多,自然會(huì)形成語法意識(shí)。讓孩子學(xué)好英語的技巧其實(shí)最關(guān)鍵的是:讓孩子有興趣,有動(dòng)機(jī),有自信。

英語教學(xué)活動(dòng)方案篇九

2、好,小朋友們睜開眼睛告訴老師是誰來了?(秋爺爺)。

3、你從散文詩(shī)里聽到了什么?(秋爺爺、蘋果娃娃、石榴娃娃等等)那蘋果、石榴、香蕉是怎樣歡迎秋爺爺?shù)?誰來說說?幼:蘋果笑紅了臉蛋、石榴裂開了嘴巴、香蕉彎了腰。

山楂和柿子是怎么想的怎么做的呢?幼:山楂娃娃點(diǎn)亮了小紅燈,柿子娃娃掛起了打燈籠。

為什么山楂娃娃點(diǎn)亮了小紅燈,柿子娃娃掛起了打燈籠?

幼:因?yàn)樯介尥尴肭餇敔斈昙o(jì)大了,眼睛花了走路摔跤怎么辦?就點(diǎn)亮了小紅燈柿子娃娃也掛起了打燈籠。

你們看山楂娃娃和柿子娃娃對(duì)秋爺爺多有愛心啊,它們怕秋爺爺走路摔跤,就用小紅燈和燈籠為秋爺爺照明。小朋友平時(shí)是怎樣對(duì)待自己的爺爺奶奶老爺姥姥呢?幼:我給奶奶捶背..........

三、秋爺爺敲門進(jìn)來。

師:咦?誰在敲門啊?咱們看看是誰啊?啊!誰來了?(秋爺爺)。

秋爺爺:水果娃娃們好,我是秋爺爺。

師:你們高興嘛?咱們來一起說歡迎秋爺爺吧!(歡迎秋爺爺、歡迎秋爺爺....想)小朋友們拍手轉(zhuǎn)圈歡迎。

師:小朋友說的真好,那你能像散文詩(shī)那樣用很美的話把它們說出來嘛?

幼:葡萄娃娃笑啊笑,笑的臉蛋都紫了。

橘子娃娃笑啊笑,笑成了一朵花。

梨娃娃笑啊笑,笑的頭歪了......

四、結(jié)束部分。

小朋友表現(xiàn)的真棒,現(xiàn)在老師要告訴你們一個(gè)秘密:秋天不僅是豐收的季節(jié)還是小朋友長(zhǎng)身體的季節(jié),小朋友們要多吃蔬菜和水果,才能長(zhǎng)的高、身體棒,對(duì)嘛?(對(duì))那我們現(xiàn)在和秋爺爺一起去外面找找還有那些植物能用美麗的話說出來。

英語教學(xué)活動(dòng)方案篇十

目標(biāo):

1.大膽想象十二生肖故事中小老鼠得第一的情節(jié),能運(yùn)用肢體動(dòng)作、語言等表現(xiàn)對(duì)角色形象的理解。

2.體驗(yàn)和同伴共同協(xié)商、表演的樂趣。

準(zhǔn)備:

1.幼兒經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:熟悉十二生肖及其排列順序。

2.物質(zhì)材料準(zhǔn)備:視頻、場(chǎng)景設(shè)置等。

過程:

一、十二生肖秀。

1.導(dǎo)入活動(dòng)。

師:我們又要來玩快樂的表演游戲嘍。請(qǐng)你聽著音樂和我講的話自由表演。(音樂起,幼兒自由表現(xiàn)十二生肖姿態(tài)。教師旁白:清晨,當(dāng)?shù)谝皇柟庹者M(jìn)森林的時(shí)候,小豬起床了……小兔蹦蹦跳跳地來到了草地上……小蛇也從洞里游了出來。突然,她看到一棵樹上長(zhǎng)滿了她最愛吃的紅果子,于是她努力地繞著樹往上爬,越爬越高,越爬越高。再加把勁,馬上就能吃到了!終于,小蛇“啊嗚”一口吃到了紅果子……)。

2.交流感受。

師:看你們演得這么開心,我很好奇。剛才你們?cè)诒硌菔裁吹臅r(shí)候感到最快樂。

幼:我演小白兔吃蘑菇最快樂。

師:我看到了你吃蘑菇時(shí)甜甜的笑容。

幼:我演小蛇扭來扭去的時(shí)候最快樂。

師:我看到你扭的樣子真特別。

幼:我剛才演小兔的時(shí)候和我的朋友一起在玩游戲。

師:是呀,和朋友在一起是最快樂的。

3.小結(jié)。

師:你們演的十二生肖都有各自的樣子。表演真快樂!

(析:幼兒在有趣的情景中自由表現(xiàn)十二生肖的不同姿態(tài),體驗(yàn)表演的樂趣,為接下來的環(huán)節(jié)做鋪墊。)。

二、小老鼠為什么得第一。

1.觀看教師表演的“小老鼠得第一”視頻前半段。

師:看到你們演得這么開心,我也要來演一演。你們知道十二生肖里誰是第一(小老鼠。)今天我就來演一演小老鼠得第一的故事。(幼兒觀看。)。

2.分享交流。

幼:請(qǐng)朋友小鳥幫忙。

師:小鳥來了,說:“小老鼠快來請(qǐng)我?guī)兔Π?。?與個(gè)別幼兒互動(dòng)演一演請(qǐng)朋友幫忙時(shí)的對(duì)話。)。

幼:用工具,滑板車。

師:對(duì)呀,我也滑過滑板車的,是很快的。乘著滑板車的小老鼠一定很得意,“哈哈,這下我可要贏過老牛嘍?!?引導(dǎo)幼兒集體演一演得意的表情和可能說的話。)。

幼:鉆地洞。

師:對(duì)哦,小老鼠還有這個(gè)本領(lǐng)呢。地洞可不太好鉆哦。看呀,地洞里黑黑的,小心點(diǎn)哦,再鉆進(jìn)去點(diǎn),再鉆進(jìn)去點(diǎn)。(引導(dǎo)幼兒集體演一演小老鼠鉆地洞的動(dòng)作。)。

3.小結(jié)。

師:我們想出的辦法真多呀!這些辦法也可以用動(dòng)作、語言、表情表演出來呢。

(析:幼兒在欣賞教師表演的過程中猜測(cè)小老鼠得第一的原因,并嘗試用動(dòng)作、語言、表情表達(dá)自己的想象。教師的作用一方面是通過多樣的互動(dòng)引導(dǎo)幼兒將自己想的辦法用動(dòng)作、表情、語言表現(xiàn)出來,另一方面是及時(shí)用圖譜梳理幼兒想出的方法,從而為后面環(huán)節(jié)自主開放的兩兩合作表演打基礎(chǔ)。)。

三、結(jié)伴表演“小老鼠得第一”的故事。

1.教師提出要求。

(1)可以找好朋友一起表演,分配好各自的角色。

(2)要想辦法讓別人看明白你演的是誰,小老鼠是怎么得第一的。

2.幼兒自由表演,教師巡回觀察指導(dǎo)。

3.請(qǐng)兩組幼兒展示,全體幼兒交流分享。

師:你們覺得他們演得怎么樣。

幼:我覺得他們演得很好,因?yàn)樗麄兊穆曇艉茼懥痢?/p>

師:聲音響亮很重要,這樣才能讓別人聽清楚。(用表示聲音的符號(hào)及時(shí)記錄在圖譜中。)。

幼:我覺得凡凡演的老牛特別好,因?yàn)樗呗返臅r(shí)候步子很大而且還用手表示牛角。

師:動(dòng)作很重要,要演誰像誰。(用表示動(dòng)作的符號(hào)及時(shí)記錄在圖譜中。)。

幼:我覺得央央演得很好,因?yàn)樗菪±鲜笳?qǐng)小鳥幫忙的時(shí)候是笑瞇瞇地說話的。

師:表情能讓我們的表演更生動(dòng),所以表情也很重要。(用表示表情的符號(hào)及時(shí)記錄在圖譜中。)。

幼:我覺得他們演得很好,不過我要給他們提個(gè)意見,就是表演小老鼠走不動(dòng)的時(shí)候要更像一點(diǎn)。

師:要怎么樣才更像呢你能來試一試嗎。

(析:此環(huán)節(jié)旨在通過同伴間的互動(dòng)評(píng)價(jià),讓幼兒明白怎樣可以演得更好,為后續(xù)的表演進(jìn)一步積累經(jīng)驗(yàn)。教師的作用是及時(shí)梳理、提升幼兒回答的內(nèi)容,并用圖譜的方式記錄。需要注意的是,教師要引導(dǎo)幼兒在評(píng)價(jià)時(shí)更多地關(guān)注同伴的優(yōu)點(diǎn),發(fā)現(xiàn)同伴的閃光點(diǎn)。)。

4.幼兒再次結(jié)伴表演,互相學(xué)習(xí)同伴的優(yōu)點(diǎn)。

5.幼兒觀看教師表演的后半段視頻。

師:今天,我也在你們身上學(xué)到了很多。原來要想表演好,要先和朋友商量好角色,還要注意動(dòng)作、表情、語言。我也要學(xué)習(xí)你們的好方法,你們看看我演得怎么樣好嗎(播放視頻后半段。)。

(析:在教師的表演中,最后的結(jié)局是,老牛被獵人的網(wǎng)罩住了,小老鼠用牙齒把網(wǎng)咬破,幫助了老牛。老牛主動(dòng)提出背小老鼠一起參加十二生肖的比賽??煲竭_(dá)終點(diǎn)時(shí),小老鼠和老牛相互謙讓,最后牛尾巴用力一甩,把小老鼠甩過了終點(diǎn)線,小老鼠得了第一。幼兒觀看該段表演視頻有多方面作用:一是可讓幼兒在欣賞中提高表演水平;二是出乎意料的結(jié)局既讓幼兒感到驚喜有趣,又滲透著品德教育;三是能激發(fā)幼兒再次表演的興趣。)。

英語教學(xué)活動(dòng)方案篇十一

鑒于幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)以及在母語為漢語的中國(guó)背景下學(xué)習(xí)英語的現(xiàn)狀,教授幼兒學(xué)習(xí)英語應(yīng)遵循以下主要原則:

創(chuàng)造條件讓幼兒主動(dòng)參與到英語學(xué)習(xí)活動(dòng)中,如果強(qiáng)迫孩子學(xué)習(xí),只能適得其反,甚至使其厭惡學(xué)習(xí)。在幼兒階段,樂學(xué)比會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)更重要。

游戲是幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)賴以進(jìn)行的最好載體,也是開發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語潛能的最佳方式。充分的溝通與積極的鼓勵(lì)。成人積極鼓勵(lì)、刺激幼兒說英語,但不要苛求、挑剔,或急于糾正其語言的錯(cuò)誤,否則會(huì)讓幼兒產(chǎn)生畏難情緒,失去學(xué)習(xí)英語的信心。培養(yǎng)幼兒說英語的自信心比英語說得是否準(zhǔn)確更重要。

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的快速發(fā)展,英語成為未來社會(huì)中必不可少的交際工具,對(duì)于孩子的語言學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),越來越成為家長(zhǎng)關(guān)注的熱點(diǎn),中國(guó)現(xiàn)階段家庭結(jié)構(gòu)多以“三口之家”組成,父母對(duì)孩子的期望值不斷倍增,在“望子成龍,望女人成鳳”的心理促使下,生怕自己的孩子在日后白熱化的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中不具備優(yōu)勢(shì),所以迫切希望他們從小就能獲得一張全球化時(shí)代的語言通行證。

舊的教條式的學(xué)習(xí)難以滿足當(dāng)下教育培訓(xùn)市場(chǎng)的需求,少兒英語培訓(xùn)市場(chǎng)更是呼吁新理念,語言學(xué)教育專家認(rèn)為,3—10歲,是學(xué)習(xí)語言、掌握語言的最佳時(shí)期,即“語言黃金學(xué)習(xí)期”,3—10歲期間,是一個(gè)人一生中記憶能力最強(qiáng)的階段,此時(shí)接觸的語言會(huì)被大腦深層記憶,終身不會(huì)遺忘。

一、多感官教學(xué),全面訓(xùn)練“聽說讀寫”能力。

二、游戲互動(dòng)中增強(qiáng)孩子學(xué)習(xí)興趣。

三、“浸入式”塑造原汁英文環(huán)境。

四、交互式站。

英語教學(xué)活動(dòng)方案篇十二

示周的安排:

集體教學(xué)活動(dòng)是教師的主要基本功,俗話說:教師的真功夫還在課堂上,教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、組織與評(píng)析,能有效促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。我們的園本課程是主題為線索的整合課程,所以,我們以年輕教師為主,圍繞“秋天的悄悄話”這一主題,每班進(jìn)行一個(gè)集體活動(dòng)的展示,年輕教師通過教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、試教,年長(zhǎng)的教師通過幫助聽課、點(diǎn)評(píng)、修改,都能得到自身的成長(zhǎng)。同時(shí),教學(xué)活動(dòng)的精心設(shè)計(jì)和充分準(zhǔn)備,又起到了資源共享的作用,使得每個(gè)班在這一主題活動(dòng)開展中都能深入有效,真正得益于幼兒。

主題活動(dòng)中數(shù)學(xué)活動(dòng)的整合實(shí)踐,是我們?cè)谥黝}活動(dòng)開展中比較薄弱、困惑的,因此,這次的展示,我們將重點(diǎn)展示數(shù)學(xué)活動(dòng),旨在能起到拋磚引玉的效果。

自然角和主題墻的合理安排和藝術(shù)性布置,是上學(xué)期幼兒園主要探索和研究的,所以,中三班的主題墻、中五班的自然角,是作為教學(xué)成果的展示;每日閱讀行動(dòng),是本學(xué)期我們實(shí)踐的重點(diǎn),所以,中四班的閱讀活動(dòng)是作為教學(xué)探索的過程展示;而游戲和自由活動(dòng)一直以來都是我們注重的環(huán)節(jié),所以,中一班的表演游戲、中二班的自由活動(dòng)是作為一種教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的展示。

1.以展示周為契機(jī),提升教師的專業(yè)技能,促進(jìn)專業(yè)化成長(zhǎng)。

2.通過展示,起到交流合作、資源共享的作用,深入開展主題活動(dòng),促進(jìn)幼兒和諧健康的發(fā)展。

宗旨:扎根于教學(xué)過程的實(shí)踐探索。

立足于幼兒全面和諧的發(fā)展。

安排:

星期一:集體活動(dòng)《有趣的葉子》、表演游戲。

星期二:集體活動(dòng)《云彩和風(fēng)兒》、自由活動(dòng)。

星期三:集體活動(dòng)《摘果子》、主題墻。

星期四:集體活動(dòng)《果子豐收了》、自然角。

星期五:集體活動(dòng)《小樹葉》、每日閱讀行動(dòng)。

英語教學(xué)活動(dòng)方案篇十三

促進(jìn)中學(xué)生全面發(fā)展,培養(yǎng)自覺主動(dòng)的學(xué)習(xí)興趣,加強(qiáng)綜合能力的培養(yǎng);著眼于學(xué)生整個(gè)初中階段的健康發(fā)展;同時(shí)也為學(xué)生自身的學(xué)科傾向提供活動(dòng)空間。

初三化學(xué)教師

通過在初三年級(jí)學(xué)生中宣傳、動(dòng)員,自愿報(bào)名,教師平衡各班人數(shù),確定興趣小組成員名單。

1、召開全體組員座談會(huì),師生暢所欲言,談自己的初中規(guī)劃和近期打算,指導(dǎo)教師與組員共同探討興趣小組的活動(dòng)內(nèi)容和形式。

2、小組每周集中一次,指導(dǎo)教師布置活動(dòng)內(nèi)容,師生一起交流學(xué)習(xí)心得,討論共同感興趣的問題。

3、組織學(xué)生利用化學(xué)知識(shí)積極參加社會(huì)服務(wù),開展環(huán)保教育工作。,加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和實(shí)驗(yàn)分析能力。

4、開展課外化學(xué)興趣小實(shí)驗(yàn),鼓勵(lì)學(xué)生敢于動(dòng)手、勇于探究,初步接近和揭秘化學(xué)實(shí)驗(yàn)的神秘感,以激發(fā)學(xué)生跟大的學(xué)習(xí)興趣。

周二下午課外活動(dòng)

英語教學(xué)活動(dòng)方案篇十四

以各級(jí)素質(zhì)教育會(huì)議精神和全縣教育教學(xué)工作會(huì)議要求為指導(dǎo),以創(chuàng)新課堂教學(xué)模式、打造高效課堂教學(xué)為目標(biāo),結(jié)合縣教研室《開展課堂教學(xué)創(chuàng)新評(píng)優(yōu)活動(dòng)實(shí)施方案》的要求,廣泛開展課堂教學(xué)創(chuàng)新系列評(píng)優(yōu)活動(dòng),進(jìn)一步調(diào)動(dòng)我校教師創(chuàng)新課堂教學(xué)的積極性和主動(dòng)性,深化杜郎口先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的實(shí)踐與創(chuàng)新,培植教學(xué)改革創(chuàng)新典型,提升教師課堂教學(xué)能力,促進(jìn)我校教師的專業(yè)成長(zhǎng),全面推進(jìn)我校基礎(chǔ)教育課程改革和素質(zhì)教育深入實(shí)施。

1、課堂教學(xué)創(chuàng)新評(píng)優(yōu)活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)

小組組長(zhǎng):xxx

副組長(zhǎng):xxx

組員:各教研組長(zhǎng)

1、教育教學(xué)理念學(xué)習(xí)。組織學(xué)校教干教師認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代化教育思想,深入研討課堂教學(xué)改革模式與途徑,確立科學(xué)的符合素質(zhì)教育思想的教師觀、學(xué)生觀、課堂觀、評(píng)價(jià)觀,力求把省、市、縣素質(zhì)教育會(huì)議精神與教學(xué)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來,促成教學(xué)理念、教學(xué)技能、教學(xué)藝術(shù)的大提升。

2、開展觀摩學(xué)習(xí)。學(xué)校依據(jù)制定的活動(dòng)方案,將認(rèn)真組織外出觀摩學(xué)習(xí)和學(xué)校內(nèi)部學(xué)習(xí)活動(dòng),外出觀摩學(xué)習(xí)主要是各教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)和部分骨干教師。在學(xué)校內(nèi)開展教研組(備課組)、年級(jí)、學(xué)校三級(jí)觀摩學(xué)習(xí)活動(dòng),分層次舉行外出學(xué)習(xí)教師創(chuàng)新課堂教學(xué)移植課,通過研討觀摩,深化理解“課堂創(chuàng)新評(píng)優(yōu)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”要求,掌握創(chuàng)新課堂操作模式及其要領(lǐng)。

3、課堂教學(xué)考核。學(xué)校根據(jù)《西湖中學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新評(píng)優(yōu)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》及學(xué)校要求,對(duì)每位教師實(shí)施一次公開課考核和一次隨堂課考核,具體由包學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)、教研組長(zhǎng)組織實(shí)施。備課組長(zhǎng)把本組教師講課安排交給包級(jí)教務(wù)主任,作統(tǒng)一協(xié)調(diào)安排,打印張貼。

4、教學(xué)常規(guī)落實(shí)情況檢查。學(xué)校對(duì)參評(píng)教師的備課、教學(xué)反思、作業(yè)批改、參與校本教研等情況,進(jìn)行全面檢查與評(píng)價(jià)。

5、教師互評(píng)。包級(jí)校長(zhǎng)組織年級(jí)教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)會(huì)議,認(rèn)真聽取參評(píng)教師所在備課組對(duì)其平時(shí)教學(xué)工作的評(píng)價(jià)意見,形成書面材料,通過綜合評(píng)議,對(duì)每位參與教師做出客觀公正的等級(jí)評(píng)價(jià),并作為原始資料存檔備查。

6、學(xué)校鑒定。學(xué)校對(duì)考核工作進(jìn)行全面鑒定并做出結(jié)論,由校長(zhǎng)簽署意見后,連同參加者的課堂教學(xué)教案、評(píng)課考核材料、教師評(píng)議情況及各項(xiàng)檢查考核的結(jié)果資料一并存入教師業(yè)務(wù)檔案?jìng)洳椤?/p>

第一階段:宣傳發(fā)動(dòng)、制定方案階段(時(shí)間:20xx年xx月)

主要活動(dòng):與新學(xué)期教學(xué)常規(guī)管理落實(shí)月活動(dòng)相結(jié)合,組織全體教干教師認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)思想,舉辦新課程新理念報(bào)告會(huì),撰寫學(xué)習(xí)筆記,交流學(xué)習(xí)體會(huì);制定學(xué)校、教研組(或年級(jí)組)課堂教學(xué)創(chuàng)新評(píng)優(yōu)活動(dòng)實(shí)施方案及各層面創(chuàng)新評(píng)優(yōu)標(biāo)準(zhǔn)。第二階段:組織實(shí)施學(xué)校評(píng)選階段(時(shí)間:20xx年xx月)

主要活動(dòng):圍繞學(xué)?!靶〗M學(xué)習(xí)模式”教學(xué)模式及市“合作---探究”教學(xué)模式的推廣應(yīng)用,本著人人參與的原則,廣泛開展研討課、示范課等觀摩研討、聽評(píng)課活動(dòng)、校級(jí)達(dá)標(biāo)驗(yàn)收及課堂教學(xué)創(chuàng)新系列評(píng)選活動(dòng),按任課教師30%的比例確定校級(jí)課堂教學(xué)創(chuàng)新教師,評(píng)選校級(jí)課堂教學(xué)創(chuàng)新教研組(或年級(jí)組)、備課組。

1、高度重視,精心組織。開展課堂教學(xué)創(chuàng)新評(píng)優(yōu)活動(dòng)是深化課堂教學(xué)改革,推進(jìn)素質(zhì)教育深入實(shí)施的有效載體。學(xué)校將成立相應(yīng)的工作機(jī)構(gòu),依據(jù)《關(guān)于在全縣初級(jí)中學(xué)開展課堂教學(xué)創(chuàng)新評(píng)優(yōu)活動(dòng)的實(shí)施方案》,結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況,制定內(nèi)容詳細(xì)、操作性強(qiáng)、能夠促進(jìn)課堂教學(xué)創(chuàng)新工作健康發(fā)展的措施和實(shí)施辦法,確保課堂教學(xué)創(chuàng)新評(píng)優(yōu)活動(dòng)的順利開展。

2、強(qiáng)化學(xué)習(xí),深化研究。學(xué)校將采取有力措施,嚴(yán)格學(xué)習(xí)要求,創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式,優(yōu)化研究方法,積極組織教干教師認(rèn)真開展現(xiàn)代化教育教學(xué)思想、先進(jìn)教育教學(xué)理念的學(xué)習(xí)與研究,切實(shí)明確課堂教學(xué)創(chuàng)新要求,準(zhǔn)確掌握課堂教學(xué)創(chuàng)新方向,認(rèn)真制定課堂教學(xué)創(chuàng)新評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),深入研究落實(shí)符合課堂教學(xué)創(chuàng)新要求的新教法、新模式,自覺地將先進(jìn)的教育教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)實(shí)踐。

3、骨干帶動(dòng),整體推動(dòng)。學(xué)校要按照“示范引路、典型帶動(dòng)”的實(shí)施策略,充分發(fā)揮學(xué)科帶頭人、優(yōu)秀青年教師等骨干教師的帶頭和引領(lǐng)作用,通過上研究課、示范課,結(jié)對(duì)幫扶、課題研究等形式,為全校教師樹立學(xué)習(xí)榜樣,明確改革創(chuàng)新的目標(biāo)和方向,推動(dòng)全校課堂教學(xué)創(chuàng)新的全面開展,促進(jìn)教師課堂教學(xué)水平的整體提高。

4、勇于實(shí)踐,大膽創(chuàng)新。各學(xué)科要充分發(fā)揮學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手和骨干教師的作用,通過組織集體備課、公開課和示范課,展示課堂教學(xué)新思路、新方法,引領(lǐng)全校課堂教學(xué)創(chuàng)新活動(dòng)的深入開展。學(xué)校要狠抓落實(shí),強(qiáng)化措施,及時(shí)解決課堂教學(xué)創(chuàng)新評(píng)優(yōu)過程中出現(xiàn)的問題,為課堂教學(xué)創(chuàng)新評(píng)優(yōu)活動(dòng)的開展創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。各教研組(或年級(jí)組)要大膽創(chuàng)新集體備課形式,扎實(shí)開展校本教研活動(dòng),認(rèn)真組織課堂教學(xué)觀摩研討,帶動(dòng)各學(xué)科教師勇于實(shí)踐、積極創(chuàng)新,促進(jìn)教師課堂教學(xué)技能的提升,保證課堂教學(xué)創(chuàng)新活動(dòng)的扎實(shí)開展。

英語教學(xué)活動(dòng)方案篇十五

能根據(jù)歌曲的快慢做出相應(yīng)的動(dòng)作。

一塊寬敞的活動(dòng)場(chǎng)地。

cd《圍個(gè)圓圈走走》。

三、示例活動(dòng):

1、帶領(lǐng)寶寶手拉手圍成一個(gè)圓圈,然后松開手,一邊大聲地、完整地念一遍歌詞,一邊沿著寶寶圍成的圓圈走,激發(fā)寶寶活動(dòng)的興趣。

師:看!寶寶們圍成了一個(gè)大大的圓圈,讓老師走一走,看看這個(gè)圓圈圓不圓。

2、播放cd,請(qǐng)寶寶圍成圓圈走走。

——提醒寶寶在走的過程中要保持一個(gè)圓圈。

師:我們要走成一個(gè)圓圈哦!

——變化快慢節(jié)奏彈奏歌曲,引導(dǎo)寶寶根據(jù)歌曲的快慢作出相應(yīng)的動(dòng)作。

——可用夸張的動(dòng)作引導(dǎo)寶寶區(qū)分并模仿出慢慢走和快快走,以及輕輕走和重重走的不同。

——鼓勵(lì)寶寶在走的過程中跟著老師一起唱歌曲。

4、根據(jù)寶寶的活動(dòng)量適時(shí)結(jié)束活動(dòng)。

(一)重點(diǎn)、難點(diǎn)

本活動(dòng)重點(diǎn)讓寶寶體驗(yàn)合作的快樂。

(二)資源利用

充分利用游戲情境的趣味性。

(三)活動(dòng)形式

活動(dòng)的形式集體參加,個(gè)別指導(dǎo)。

(四)方法建議

建議在活動(dòng)中多運(yùn)用觀察法、比較法。

(五)注意事項(xiàng)

活動(dòng)時(shí)注意帶動(dòng)寶寶參與活動(dòng)的積極性。

英語教學(xué)活動(dòng)方案篇十六

設(shè)計(jì)意圖:

在傳統(tǒng)的幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)中,“0”的教學(xué)常常被忽視,而在蒙氏教學(xué)中,“0”的教育格外重視。在本次活動(dòng)中,我們通過蒙氏教具的操作和游戲方法,讓幼兒認(rèn)識(shí)“0”,了解“0”的意義以及“0”的重要作用,通過這個(gè)活動(dòng),幼兒對(duì)“0”的認(rèn)識(shí)一定會(huì)提升一個(gè)高度!

1、引導(dǎo)幼兒了解“0”在自然數(shù)的概念是“沒有”。

2、聯(lián)系生活,讓幼兒認(rèn)識(shí)“0”在我們生活中的重要作用。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

1、蒙氏教具:紡錘棒箱、紡錘棒。

2、數(shù)字卡片;0-4各一個(gè),豆子與數(shù)字的量相等。

3、生活中與“0”有關(guān)的物品。

活動(dòng)過程:

一:游戲:介紹自己。

t:嘿嘿,你好,你叫什么名字?

c:嘿嘿,你好,我叫___,我叫___。

二、認(rèn)識(shí)“0”的意義。

1、認(rèn)識(shí)紡錘棒與紡錘棒箱。

2、老師示范操作,引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)0表示沒有。

3、教師小結(jié):0表示沒有。

三、游戲:0的游戲。

1、抓豆子。

玩法:請(qǐng)5名幼兒分別拿數(shù)字0-4,然后拿對(duì)應(yīng)的豆子,拿到0的幼兒不拿豆子。

2、看誰聽的準(zhǔn)。

玩法:老師任意說:小朋友跳_下,幼兒跳相應(yīng)的次數(shù),跳錯(cuò)的取消游戲資格。

四、聯(lián)系生活,讓幼兒知道0的重要作用。

1、比較數(shù)字0、1、10,知道0不可以缺少。

2、認(rèn)識(shí)緊急求救電話110、120,服務(wù)熱線1001,知道0也不可以省略。

3、幼兒講一講,在哪兒還見過0。

4、請(qǐng)幼兒尋找生活中一些物品上的0,并知道我們生活中不可缺少0。

英語教學(xué)活動(dòng)方案篇十七

價(jià)值導(dǎo)向:促研究,重引領(lǐng),提質(zhì)量。

活動(dòng)目的:引領(lǐng)和促進(jìn)各市縣小學(xué)英語教研員及廣大教師對(duì)小學(xué)英語課堂教學(xué)中存在的突出問題開展針對(duì)性研究和實(shí)踐,探索問題解決策略和方法,提高小學(xué)英語學(xué)科教育教學(xué)質(zhì)量,提升小學(xué)英語教師專業(yè)素質(zhì)和能力。

以生為本,培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫綜合語言交際能力,發(fā)展核心素養(yǎng)

問題提出基于以下幾個(gè)原因:

(一)真正的綜合性語言交際能力還沒有得到很好發(fā)展。

目前,在我省小學(xué)英語課堂教學(xué)中,死教、死學(xué)、死記,機(jī)械性重復(fù)操練還普遍存在,如單調(diào)地、孤立地反復(fù)領(lǐng)讀、識(shí)記單詞;沒有真實(shí)語境,沒有任何交際意義和信息差的簡(jiǎn)單機(jī)械操練句型,當(dāng)然,現(xiàn)在也普遍存在設(shè)置較為真實(shí)的交際任務(wù)活動(dòng)如調(diào)查等,但情景和任務(wù)設(shè)置比較簡(jiǎn)單,通常就是你問我答,形同機(jī)械操練,語言運(yùn)用也局限于本課所學(xué)一兩個(gè)句型,不能做到綜合運(yùn)用所學(xué)類似話題語言進(jìn)行復(fù)雜性、互動(dòng)性強(qiáng)的真實(shí)生活性交際等,這些教學(xué)行為,看起來形式多樣,熱鬧非凡,好像是在訓(xùn)練學(xué)生的語言交際能力,實(shí)際上仍是在以學(xué)習(xí)語言知識(shí)為主(單詞和句型),真正的語言交際能力沒有得到培養(yǎng)。

真正的綜合性語言交際能力培養(yǎng),我認(rèn)為應(yīng)該包含以下三方面含義:

1、真正的綜合性語言交際不僅僅是語言形式(詞匯、句型)的表達(dá),它還包含反映情感態(tài)度的語氣語調(diào)、表情、動(dòng)作、體態(tài)等,這些都是語言不可或缺的重要組成部分,所有語言表達(dá)形式綜合起來才是真正的語言表達(dá)和信息交流。另外,有效的語言交際,或者說為達(dá)到一定交際目的語言交際,還包括一定的交際策略。

用所學(xué)語言表達(dá)自己的思想情感,傳遞信息,實(shí)現(xiàn)自己的交際目的,是一種語言的靈活運(yùn)用和創(chuàng)造,而不是照抄照搬,就像寫一篇文章,是按照自己的思路去布局謀篇,遣詞造句,而不是摘抄和堆積。所以說,真正的語言交際是鮮活的,靈活多樣的,富有創(chuàng)造性的,不是固定不變,死記硬背的,那么,培養(yǎng)學(xué)生真正的語言交際能力也就不是簡(jiǎn)單機(jī)械地識(shí)記單詞和句型,需把語言學(xué)習(xí)放進(jìn)有真實(shí)意義和真實(shí)交際任務(wù)的真實(shí)情景中,讓學(xué)生用語言去表達(dá)真實(shí)的感情,傳遞真實(shí)有用的信息,在用中悟,用中學(xué),學(xué)中用,學(xué)用結(jié)合。

2、逐漸提高語言學(xué)習(xí)的綜合性。設(shè)置綜合運(yùn)用所學(xué)語言進(jìn)行交際的情景,讓學(xué)生學(xué)會(huì)把本課所學(xué)語言與以前所學(xué)語言聯(lián)系起來運(yùn)用,豐富交際語言和內(nèi)容,提高學(xué)生的綜合運(yùn)用語言意識(shí),從而提高綜合運(yùn)用語言能力。

3、注重訓(xùn)練學(xué)生的聽、說、讀、寫語言技能,提高其全面綜合語言交際能力。

當(dāng)然,在小學(xué)階段,應(yīng)以聽說為主,但也要訓(xùn)練和發(fā)展學(xué)生最基本的讀寫能力,如單詞認(rèn)讀,課文朗讀,簡(jiǎn)單閱讀和寫作等。聽說讀寫一方面是技能,是學(xué)習(xí)目標(biāo),同時(shí)也是語言學(xué)習(xí)的最好途徑和方法,只有聽說讀寫結(jié)合起來學(xué)習(xí)英語,效果才更好。

目前,小學(xué)英語教學(xué)偏重于說的能力訓(xùn)練,在聽、讀、寫能力訓(xùn)練上比較薄弱。聽說讀寫聯(lián)系緊密,但彼此又有一定的獨(dú)立性,若不單獨(dú)進(jìn)行一定的訓(xùn)練,可能某方面能力就會(huì)薄弱,就影響綜合語言交際能力的提高,比如聽力,只有專門進(jìn)行聽力訓(xùn)練,才能提高學(xué)生對(duì)語音語調(diào)的敏感性,才能把握語言的輕重連讀等語音語調(diào)所包含的意義和情感,才能訓(xùn)練學(xué)生快速理解和反應(yīng)能力。

(二)核心素養(yǎng)培養(yǎng)體系建設(shè)的提出

教育部在教基(二)[xxxx]4號(hào)文件《關(guān)于全面深化課程改革,落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》第三部分“著力推進(jìn)關(guān)鍵領(lǐng)域和主要環(huán)節(jié)改革”首條就提出“研究制訂學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”,第二條也提出“依據(jù)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng),修訂課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)”,其他幾項(xiàng)改革工作也都是圍繞核心素養(yǎng)培養(yǎng)而進(jìn)行。由此可見,我國(guó)新的課程改革階段將以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為核心,全面深化課程改革。

所謂核心素養(yǎng),根據(jù)教育部文件,應(yīng)該是適應(yīng)學(xué)生終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力?!氨貍洹焙汀瓣P(guān)鍵”是界定為核心的標(biāo)準(zhǔn),必備是指必須具備,不可或缺;關(guān)鍵是指最重要的,最核心的,也就是要求我們的教育教學(xué)要聚焦核心,培養(yǎng)目標(biāo)更明確具體。

培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)是學(xué)生自身成長(zhǎng)和社會(huì)發(fā)展的需要,同時(shí)也順應(yīng)當(dāng)前國(guó)際教育改革潮流。

英語教學(xué)活動(dòng)方案篇十八

一、指導(dǎo)思想:

根據(jù)學(xué)?!?xx年度課堂教學(xué)改革實(shí)施綱要》和教科研中心課堂教學(xué)研討月的有關(guān)指示精神,結(jié)合學(xué)部研究課活動(dòng)的日程安排,嚴(yán)格按照選題、備課、上課、評(píng)課、反思、總結(jié)六個(gè)步驟,扎扎實(shí)實(shí)地開展課堂教學(xué)的研究課系列活動(dòng),突出數(shù)學(xué)課精講多練,講練結(jié)合的特色,深入進(jìn)行講練結(jié)合型課堂教學(xué)模式的研究,通過專家引領(lǐng)、同伴互助、個(gè)人反思,創(chuàng)設(shè)適合我校學(xué)生特點(diǎn)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式,提升教師教學(xué)實(shí)力,全面提高教學(xué)質(zhì)量。

二、研究主題:

研究課的主題是:講練結(jié)合型課堂教學(xué)模式的研究。

突出研究點(diǎn):高中數(shù)學(xué)課堂中如何準(zhǔn)確把握講與練的度,真正實(shí)現(xiàn)精講多練,講練結(jié)合。

三、成果預(yù)設(shè):

(4)通過研究課去認(rèn)識(shí)什么是一節(jié)好課,初步形成我校的高中數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

四、研究時(shí)間:xx年11月23日---12月29日。

五、作課教師:楊文國(guó)。

1.選題、定人:11月23日---27日宣傳發(fā)動(dòng),各年級(jí)備課組作專題討論,讓每位老師都明確研究課的開展形式和意義。11月28日教研組長(zhǎng)與備課組長(zhǎng)一起商討,確定研究課的主題為講練結(jié)合型課堂教學(xué)模式的研究,研究點(diǎn)為:高中數(shù)學(xué)課堂中如何準(zhǔn)確把握講與練的度。由楊文國(guó)老師作課,內(nèi)容是高二拋物線一節(jié).

2、備課:按照學(xué)校即重結(jié)果,更重過程的指導(dǎo)思想,備課主要包括以下六個(gè)環(huán)節(jié)。

(1)12月1日,全組老師第一次集體備課,共同探討研究課題和研究點(diǎn)的內(nèi)涵,統(tǒng)一認(rèn)識(shí),明確研究步驟及各自的任務(wù)。

(2)12月3日12月6日,楊文國(guó)老師編寫教案與學(xué)案,其他老師每人寫一份課堂教學(xué)設(shè)計(jì)文稿,重點(diǎn)說明如何突破我們的研究點(diǎn)。

(3)12月7日,全組成員第二次集體備課,邀請(qǐng)楊啟華校長(zhǎng)和高中部領(lǐng)導(dǎo)蒞臨指導(dǎo)。采用說課的形式,由楊文國(guó)老師作主題發(fā)言,其他老師談自己的課堂設(shè)計(jì)思路及講練的度的把握,供楊文國(guó)老師參考。

(4)12月8日12月11日,楊文國(guó)老師編寫第二稿教案與學(xué)案,制作上課用課件,印出足量的學(xué)案供聽課時(shí)使用。

(5)12月11日,全組成員第三次集體備課,由區(qū)數(shù)學(xué)教研員劉會(huì)金老師結(jié)合楊文國(guó)老師的試講課進(jìn)行專題指導(dǎo)。

(6)12月12日14日,楊文國(guó)老師寫出最后全校公開課用的教案與學(xué)案,其他老師每人寫出一份學(xué)案,作為書面交流(交電子稿)。

3、上課:公開講課分為一下三個(gè)步驟。

(1)12月8日,第一次試講,高二備科組老師、教研組長(zhǎng)參加,主要目的是對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配做測(cè)評(píng),對(duì)教學(xué)素材的使用、及教學(xué)語言的精煉程度作一次診斷。

(3)12月14日,面向全校公開教學(xué),再次特邀區(qū)數(shù)學(xué)教研員劉會(huì)金老師和學(xué)校、學(xué)部領(lǐng)導(dǎo)參加,同時(shí)也歡迎其它可老師參加聽課。

4、評(píng)課:在每次試講與最后面向全校公開教學(xué)之后,及時(shí)進(jìn)行專題評(píng)課活動(dòng),評(píng)課研討要依據(jù)我們的研究點(diǎn)和預(yù)設(shè)成果進(jìn)行,遵照學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不求完美,但求突破的要求,在全組營(yíng)造一種十分寬松的研究氛圍。通過教師個(gè)人自評(píng)、同行評(píng)議、專家講評(píng)將研究?jī)?nèi)容不斷引向深入,使參與活動(dòng)的每一位教師都有收獲和啟發(fā)。

5、反思:12月15日22日進(jìn)行集中反思,每人寫出書面課后小結(jié)。針對(duì)評(píng)議的內(nèi)容,對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)效果以及通過此次活動(dòng)使自己獲得的收獲進(jìn)行總結(jié)和反思,進(jìn)一步提高自己的科研、教學(xué)能力和思想認(rèn)識(shí)水平,在反思中提高。

6、總結(jié):12月25日29日,進(jìn)行全組研究課情況總結(jié),召開全組教師會(huì)議,對(duì)研究課開展情況進(jìn)行全面總結(jié),對(duì)講練結(jié)合型課堂教學(xué)模式給出明確的定位,初步確立數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課的標(biāo)準(zhǔn)。教研組長(zhǎng)、研究課主講教師分別總結(jié)工作、提升成果,寫出課堂教學(xué)研討月反思總結(jié)。教研組長(zhǎng)就研究課活動(dòng)開展情況,寫出課堂實(shí)錄及書面點(diǎn)評(píng),掛到校園的博客網(wǎng)上,在全校做進(jìn)一步的交流,以進(jìn)一步推動(dòng)我組教師的教學(xué)水平和教科研工作。

【本文地址:http://mlvmservice.com/zuowen/13459670.html】

全文閱讀已結(jié)束,如果需要下載本文請(qǐng)點(diǎn)擊

下載此文檔