報(bào)告可以用于不同的場(chǎng)合，如會(huì)議、研討會(huì)、學(xué)術(shù)論壇等。在撰寫報(bào)告的過程中，要充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和獨(dú)立思考能力，做到言之有物。以下是小編為大家收集的一些優(yōu)秀報(bào)告范文，供大家參考和借鑒。
書法開題報(bào)告題目篇一
1、《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出：中小學(xué)要由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生思想、文化、科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展，辦出各自的特色。《綱要》為我們創(chuàng)辦書法特色指明了方向，注入了活力。我校決定從學(xué)校的寫字教學(xué)入手，爭(zhēng)創(chuàng)特色，全面落實(shí)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌。學(xué)校在全面完成九年義務(wù)教育所規(guī)定課程外，開設(shè)了寫字課，以全面提高學(xué)生的書寫水平。我們認(rèn)識(shí)到寫好漢字不僅是書法家的事，也是每個(gè)中國人的事。書寫對(duì)提高學(xué)生文化素質(zhì)、磨練意志、陶冶情操、培養(yǎng)形成良好習(xí)慣、優(yōu)秀品格都會(huì)產(chǎn)生潛移默化的作用。因此，學(xué)校運(yùn)用多種方式，加大宣傳力度，從多個(gè)層面分析，說明加強(qiáng)寫字教學(xué)對(duì)搞好義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)教育及發(fā)展學(xué)生的文化素質(zhì)和人格素質(zhì)的重大意義。
（一）本課題研究的理論價(jià)值。
培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字素質(zhì)，具有現(xiàn)實(shí)的針對(duì)性，是學(xué)生自身之需，是基礎(chǔ)教育之需，是社會(huì)發(fā)展之需。通過本課題的研究，更新寫字教育觀念，促進(jìn)教師形成“學(xué)寫字即學(xué)做人”的教育意識(shí)，讓學(xué)生成為寫字主體，成為學(xué)習(xí)實(shí)踐、創(chuàng)造發(fā)展的主體；更新寫字教育目標(biāo)，讓教學(xué)不再只是讓學(xué)生學(xué)會(huì)了寫字，而是要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)求知，使之成為發(fā)現(xiàn)問題的探索者，知識(shí)信息的反饋者，學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)者和成功者；更新寫字教育方法，即根據(jù)寫字教材特點(diǎn)，尋找有利于發(fā)展學(xué)生主體性的教學(xué)形式、方法和手段；優(yōu)化寫字教育資源，力求著眼于學(xué)生的終身發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫字的自主化，課堂教學(xué)的現(xiàn)代化，教育教學(xué)的民主化，達(dá)到寫字教育個(gè)性化、特色化，從而為培養(yǎng)學(xué)生寫字素質(zhì)服務(wù)，為學(xué)校寫字特色建設(shè)服務(wù)。
（二）本課題研究的實(shí)踐價(jià)值。
從教育論角度看，教育不單單是傳授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力。國內(nèi)不少專家研究表明，漢字的書寫有利于人的左右腦的協(xié)調(diào)發(fā)展。寫字教育要努力喚起學(xué)生積極的需要，創(chuàng)造各種既能滿足學(xué)生的心理需要，又能鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)，獲得多種心理上的體驗(yàn)，進(jìn)而提高其寫字素質(zhì)。寫字的學(xué)習(xí)，是一種創(chuàng)造性的素質(zhì)教育活動(dòng)。要找到合理的寫字教育途徑，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶懽纸逃侄?，以漸變?yōu)橹笇?dǎo)，從傳統(tǒng)中捕捉精神，在創(chuàng)新中融進(jìn)自我，急躁不得，虛偽不得。它要求學(xué)生不僅要練手、練眼，更要練心，需要學(xué)生巨量的實(shí)踐和閃光靈感，以透悟藝術(shù)規(guī)律，掌握精熟技巧，提高諸多修養(yǎng)，凈化心靈品格。進(jìn)而才能培養(yǎng)學(xué)生具有漢字書寫所需的多種寫字素質(zhì)(如身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、審美素質(zhì)、思想素質(zhì)等)和一些最基本的理論素質(zhì)(主要是經(jīng)過有選擇后提取的有關(guān)技法論述)，達(dá)到健身怡情的目的，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。這樣，既為學(xué)生在日后的書法學(xué)習(xí)奠定了良好基礎(chǔ)，又使一些將要從事其他研究與工作的學(xué)生從中得到有益的啟發(fā)與陶冶。同時(shí)，也能夠豐富寫字教育資源，提高寫字教育質(zhì)量。讓我們?cè)诤⒆觽兊男睦锔惨活w“寫工工整整中國字，做堂堂正正中國人”的中國心吧！
（一）本課題的研究目標(biāo)。
創(chuàng)設(shè)良好的寫字教育環(huán)境，大力促進(jìn)教師書法水平的提高。教師要結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和本班學(xué)生的年齡特征及寫字的實(shí)際現(xiàn)狀進(jìn)行寫字教育。培養(yǎng)學(xué)生把字寫得準(zhǔn)確、工整、整潔、美觀，提高運(yùn)用漢字這一交際工具的準(zhǔn)確性和效率。在寫字教育中，要發(fā)揮生活的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的寫字素質(zhì)、道德素質(zhì)、意志毅力、智能素質(zhì)、審美情操，健全學(xué)生人格，全面提高學(xué)生整體素質(zhì)。
1、開創(chuàng)科學(xué)教育體系，培養(yǎng)學(xué)生具有一定的寫字技能，提升寫字教育質(zhì)量。
2、開辟多種教育渠道，激發(fā)學(xué)生寫好字的興趣，形成“提筆就是練字時(shí)”的意識(shí)，養(yǎng)成良好的寫字姿勢(shì)。
3、開發(fā)寫字教育資源，培養(yǎng)學(xué)生的書法審美情趣，提高學(xué)生欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。
4、開展多種教育形式，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字道德情操，磨練學(xué)生的意志品質(zhì)。
5、開辦各種培訓(xùn)活動(dòng)，提高教師自身的寫字水平及教育素質(zhì)，形成良好的寫字教育氛圍，促進(jìn)學(xué)校寫字特色的建設(shè)。
（一）本課題的實(shí)施過程設(shè)計(jì)。
1、準(zhǔn)備階段。
明確目標(biāo)，進(jìn)入研究。制定具體的研究計(jì)劃并實(shí)施。同時(shí)按照一定的方法，了解小學(xué)生寫字素質(zhì)的現(xiàn)狀，找出存在的問題，并且通過學(xué)習(xí)理論經(jīng)驗(yàn)文章，在理論的高度審視自己的寫字教學(xué)，總結(jié)自己的得與失。撰寫相關(guān)論文。
2、實(shí)施階段。
有了理論指導(dǎo)，有了案例分析，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，以經(jīng)驗(yàn)形式提煉出教師在平時(shí)教學(xué)中所遇見的成功的做法。尤其注意學(xué)生個(gè)案的搜集和整理。同時(shí)針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，成立學(xué)?！霸乒P”書法班，制定各項(xiàng)制度和章程。在校內(nèi)建立一套基本完善的寫字教育體系，發(fā)現(xiàn)學(xué)生中優(yōu)秀的小小書法家，組織這些學(xué)生進(jìn)行書法創(chuàng)造，提高學(xué)生的寫字素質(zhì)，并向報(bào)紙雜志投稿，以厚實(shí)研究成果。
3、總結(jié)階段。
總結(jié)課題運(yùn)作情況，查漏補(bǔ)缺，收集、整理資料，撰寫課題終端研究報(bào)告。
（1）做好實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，總結(jié)，撰寫有關(guān)經(jīng)驗(yàn)論文及實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
（2）收集，完善各種資料，進(jìn)行分類整理歸檔。
（3）學(xué)校對(duì)課題進(jìn)行自查。
（4）準(zhǔn)備驗(yàn)收、評(píng)價(jià)。
（5）推廣實(shí)驗(yàn)成果，對(duì)課題實(shí)驗(yàn)進(jìn)行反思和總結(jié)。
（二）本課題的主要措施。
在培養(yǎng)小學(xué)生良好的寫字素質(zhì)教育中，我們突出強(qiáng)調(diào)了課內(nèi)與課外訓(xùn)練相結(jié)合，寫字教育與其它學(xué)科教育的相配合。
1、激發(fā)興趣，引導(dǎo)寫欲。如創(chuàng)設(shè)想象、課件展示、實(shí)物演示、模型制作、律動(dòng)表演、兒歌誦讀等。
2、多種途徑，科學(xué)練習(xí)。如執(zhí)筆運(yùn)筆新認(rèn)識(shí)、先練長(zhǎng)體字新方法、整體觀察漢字特點(diǎn)等。
3、興趣入手，培養(yǎng)美感。如觀察對(duì)比，辨別漢字書寫的美與丑；靜中求動(dòng)，體會(huì)漢字結(jié)體的穩(wěn)與險(xiǎn)等。
4、構(gòu)建機(jī)制，培養(yǎng)自悟能力。如自評(píng)、互評(píng)、點(diǎn)評(píng)等。
書法開題報(bào)告題目篇二
在小學(xué)體育教學(xué)中，以游戲的形式，有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行豐富多彩的體育活動(dòng)，讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)、玩中練是完成體育教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展的重要途徑之一。
小學(xué)階段兒童的生理、心理特點(diǎn)是興奮占優(yōu)勢(shì)，抑制過程微弱，意志的自覺性、堅(jiān)持性和自制能力較差;體育又多在室外進(jìn)行，往往經(jīng)受不住外界條件的引誘和干擾，注意力不易集中，單調(diào)的練習(xí)容易產(chǎn)生疲勞;傳統(tǒng)的隊(duì)列、廣播操、跑步等技能練習(xí)的教學(xué)模式是灌輸——接受，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式基本是聽講——練習(xí)——鞏固——再現(xiàn)，學(xué)生完全處于一種被動(dòng)接受的狀態(tài)，單一、枯燥、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，不利于良好心理品質(zhì)的培養(yǎng)。體育教學(xué)游戲化則強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，注重學(xué)生的主動(dòng)參與，相互合作，為了有效地促進(jìn)發(fā)展，避免壓力給學(xué)生造成的心理損害，教師采用游戲的特點(diǎn)來組織教學(xué)活動(dòng)，將游戲的自主性、趣味性帶入教學(xué)，在教學(xué)的過程中謀求游戲般的樂趣，使枯燥的說教變成生動(dòng)有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生獲得游戲的心理體驗(yàn)，以求一種寓教于樂的境界;從而激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，提高學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，在游戲活動(dòng)中，他們的合作精神、集體意識(shí)及交往能力都得到發(fā)展，還能培養(yǎng)學(xué)生不怕挫折、勇于競(jìng)爭(zhēng)、勇于創(chuàng)新的良好品質(zhì)。因此，加強(qiáng)小學(xué)體育課堂教學(xué)游戲化研究，是十分必要的。
二、國內(nèi)外有關(guān)同類課題的研究綜述。
國外先進(jìn)的教學(xué)理論是本課題研究的理論基點(diǎn)：羅杰斯的“現(xiàn)代人本主義教育思想”，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí);巴班斯基的《教學(xué)過程最優(yōu)化》——優(yōu)化方法，擇優(yōu)學(xué)習(xí);布魯納的“結(jié)構(gòu)主義教育思想”發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知能力，倡導(dǎo)“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”;洛扎諾夫的“暗示教學(xué)法”，創(chuàng)設(shè)情境，愉快學(xué)習(xí);杜威的“兒童中心論”主張以兒童為中心，教育即生活，學(xué)校即社會(huì)。目前，從不同角度對(duì)游戲、課堂教學(xué)的研究也漸漸多了，如“快樂體育教學(xué)”“成功體育教學(xué)”“合作教學(xué)”“創(chuàng)新教學(xué)”等等，對(duì)小學(xué)體育課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)分析的理論性文章，也經(jīng)常可以在刊物上看到，這些都值得本課題借鑒。但對(duì)于在小學(xué)體育課堂教學(xué)中謀求游戲與教學(xué)相通的研究，即教學(xué)的游戲化，卻沒有專門的論述和探討，所以開展這項(xiàng)課題研究是非常有意義的。
三、選題的意義。
1.課題組成員在進(jìn)行課題研究的過程中能夠不斷豐富教學(xué)理論知識(shí)及創(chuàng)新與運(yùn)用游戲到教學(xué)中的水平，提高學(xué)生對(duì)游戲教學(xué)的興趣和技能水平，提高一線教師的創(chuàng)造游戲的能力及課堂教學(xué)水平。
2.在實(shí)驗(yàn)過程中還能發(fā)現(xiàn)游戲教學(xué)中存在的問題與弊端，從而進(jìn)行修改，不斷完善，為進(jìn)一步謀求游戲與教學(xué)的相通打好基礎(chǔ)。
四、本課題預(yù)期目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容。
預(yù)期目標(biāo)。
通過本課題的研究，探索出小學(xué)體育教學(xué)游戲化的教學(xué)方法，樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，主動(dòng)參與體育活動(dòng)，使學(xué)生在游戲中學(xué)、在游戲中練、在游戲中受教育、在游戲中成長(zhǎng)。
研究?jī)?nèi)容。
(一)體育課堂教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查。
(二)體育教學(xué)游戲化設(shè)計(jì)的研究。
(1)自然情景下的自由游戲。
自由游戲又稱自主游戲，在教師創(chuàng)設(shè)的自然情景下，學(xué)生按照自己的意愿自由的選擇器材，自由結(jié)伴，自主游戲，自由游戲注重學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，開展自由游戲，有利于學(xué)生主體性的發(fā)揮。如拔河、爬竿、踢毽子、丟手娟、老鷹捉小雞等。
(2)技能、技術(shù)類的改裝游戲。
改裝游戲主要是將體育技能、技術(shù)以游戲的特點(diǎn)進(jìn)行包裝，在教學(xué)的過程中謀求游戲般的樂趣，使枯燥的說教變成生動(dòng)有趣的活動(dòng)，從而使學(xué)生獲得游戲的心理體驗(yàn)。如“雙腳連續(xù)向前跳”包裝為“青蛙過河”;隊(duì)列變化轉(zhuǎn)化為“孫悟空變魔術(shù)”。
(3)自編自導(dǎo)的創(chuàng)新游戲。
創(chuàng)新游戲即學(xué)生的自創(chuàng)游戲，由學(xué)生單獨(dú)或多人合作，在掌握創(chuàng)編游戲的方法與技巧后，自編游戲，經(jīng)師生討論修改，在課堂上由創(chuàng)編者自行導(dǎo)演示范，全體學(xué)生參與游戲，并最終評(píng)比，入冊(cè)。學(xué)生通過對(duì)游戲的創(chuàng)編，不斷增進(jìn)了對(duì)體育游戲課的興趣，并從中獲得了成功的喜悅，同時(shí)也豐富了學(xué)校體育的游戲內(nèi)容。
(三)體育游戲在不同教學(xué)過程中應(yīng)用的研究。
1.教學(xué)和游戲的相互結(jié)合。
教學(xué)和游戲的結(jié)合是指在同一目標(biāo)引導(dǎo)下教師指導(dǎo)的教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生自主的游戲活動(dòng)之間的相繼關(guān)系。
(1)游戲作為教學(xué)的先導(dǎo)活動(dòng)。
將游戲作為教學(xué)的先導(dǎo)，讓學(xué)生在游戲中獲得相關(guān)經(jīng)驗(yàn)以后，并在其經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行理性升華，抽象出一般的道理，從而使學(xué)習(xí)具有豁然開朗的效果。如投擲教學(xué)前先“玩紙飛機(jī)”;跳躍教學(xué)前進(jìn)行“仿生”游戲等。
(2)游戲作為教學(xué)的后繼活動(dòng)。
游戲作為教學(xué)的繼續(xù)，教學(xué)過程中獲得的新知識(shí)和技能在游戲過程中進(jìn)行多種嘗試和靈活運(yùn)用，可以獲得充分的發(fā)展。如《認(rèn)識(shí)自己的身體》室內(nèi)課教學(xué)后安排“指部位”游戲;投擲教學(xué)后進(jìn)行“打靶”、“投準(zhǔn)”游戲等。
2.教學(xué)向游戲的轉(zhuǎn)化。
游戲和教學(xué)的轉(zhuǎn)化是指教師在教育目標(biāo)下對(duì)學(xué)生的施教過程，轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熤笇?dǎo)下的學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到游戲的樂趣，這一轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵在于變外在要求為內(nèi)在需要，變壓力為興趣，從而變被動(dòng)為主動(dòng)。小學(xué)生最感興趣的.是學(xué)習(xí)內(nèi)容帶有故事情節(jié)，教師應(yīng)創(chuàng)造一個(gè)邊說邊練，邊唱邊練情趣盎然的學(xué)習(xí)環(huán)境;其次是游戲名稱要從趣味化、形象化、具體化方面去考慮，并能聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際。如曲線跑轉(zhuǎn)化為“穿過小樹林”、“雙腳連續(xù)往前跳”和“爬行”可組合成游戲“龜兔賽跑”等等。
書法開題報(bào)告題目篇三
(一)課題提出的背景。
有關(guān)模塊和模塊教學(xué)的理論一直受到國內(nèi)外學(xué)者和專家的重視。美國達(dá)特茅斯學(xué)院感知神經(jīng)學(xué)研究中心主任邁克爾·加扎尼加(michaelgazzaniga)教授于19xx年提出：“新的觀點(diǎn)認(rèn)為腦是由在神經(jīng)系統(tǒng)的各個(gè)水平上進(jìn)行活動(dòng)的子系統(tǒng)以模塊的形式組織在一起的。”19xx年，認(rèn)知科學(xué)家、美國哲學(xué)教授j.福多()出版《心理的模塊性》，從理論計(jì)算機(jī)科學(xué)和人工智能研究角度，提出了智能的模塊性。此后，西方心理學(xué)界對(duì)智能模塊性的探索熱情一直興盛不衰，認(rèn)為它是人類對(duì)心理的本質(zhì)，特別是對(duì)“認(rèn)知加工是怎樣被組織起來的”認(rèn)識(shí)的一場(chǎng)革命，它被發(fā)展成為與“模擬論”“理論論”并列的“模塊論”，成為最具競(jìng)爭(zhēng)力和發(fā)展力的三大理論之一。
模塊教學(xué)模式以“mes”和“cbe”兩種流派比較具有代表性。me，是20世紀(jì)70年代初由國際勞工組織研究開發(fā)出來的以現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)為主，以技能培訓(xùn)為核心的一種教學(xué)模式。它是以崗位任務(wù)為依據(jù)確定模塊，以從事某種職業(yè)的實(shí)際崗位工作的完成程序?yàn)橹骶€，可稱之為“任務(wù)模塊”。cbe(competencybasededucation，能力本位教育)，主要以加拿大、美國等為代表，它是以知行能力為依據(jù)確定模塊，以從事某種職業(yè)應(yīng)當(dāng)具備的認(rèn)知能力和活動(dòng)能力為主線，可稱之為“能力模塊”。兩種流派側(cè)重于職業(yè)基礎(chǔ)通用能力和職業(yè)崗位工作能力，對(duì)于普通中學(xué)模塊教學(xué)有一定借鑒意義，但未涉及。
我國自19xx年引入模塊教學(xué)理論，20xx年頒布的高中課程方案采用“模塊”方案，于是，模塊教學(xué)理論在高中教學(xué)中就顯示巨大的生命力。目前普通高中面臨著“模塊教學(xué)”改革，上海建平中學(xué)等學(xué)校已經(jīng)對(duì)此進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，江蘇省對(duì)體育等學(xué)科明確提出模塊教學(xué)要求，但均未取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展，至今未形成全面系統(tǒng)的運(yùn)行操作模式，模塊教學(xué)的運(yùn)用仍處于探索階段。
正是基于這樣的審視與思考，我們提出了“中學(xué)英語模塊教學(xué)的理念與實(shí)踐研究”課題。
(二)課題研究的意義。
1.有助于形成中學(xué)英語模塊教學(xué)的理論和實(shí)踐操作體系，豐富中學(xué)英語課堂教學(xué)的理論系統(tǒng)。
2.有助于豐富模塊教學(xué)的內(nèi)涵，聯(lián)系“模擬論”“理論論”，對(duì)認(rèn)知加工研究提供有價(jià)值的基礎(chǔ)信息，開始走出傳統(tǒng)的、封閉的學(xué)科邏輯的框束。
3.有助于英語課程逐步走向以專題或課題為組織線索，適應(yīng)學(xué)生從事探究學(xué)習(xí)的需要，利于學(xué)生個(gè)性化興趣的發(fā)展。
4.有助于學(xué)生及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃，若暫時(shí)完成某一模塊“失敗”，可以及時(shí)得到補(bǔ)救。比如，可以重修未達(dá)標(biāo)的模塊，也可以通過選擇任意選修課程中相應(yīng)層次的某些課程模塊。
5.有助于適應(yīng)高中英語課程學(xué)習(xí)分化的特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，形成樂學(xué)—好學(xué)—會(huì)學(xué)的個(gè)性。
二、課題的`核心概念及其界定。
1.模塊：模塊(module)是一個(gè)被各學(xué)科經(jīng)常使用的概念。根據(jù)《牛津高階英漢雙解詞典》(oxfordadvancedlearner',english-chinesedictionary)的解釋，模塊是英國大學(xué)課程中的一個(gè)單元或單位，或計(jì)算機(jī)等語言中的功能塊、程序塊等組件。模塊具有兩個(gè)基本特征：外部特征和內(nèi)部特征。外部特征是指模塊與模塊之間的銜接功能;內(nèi)部特征是指模塊內(nèi)部具有的特點(diǎn)。簡(jiǎn)而言之，“模塊”就是一個(gè)獨(dú)立的單元、單位或集成塊，它既相對(duì)獨(dú)立存在又與其他模塊具有銜接功能。
書法開題報(bào)告題目篇四
開題報(bào)告的內(nèi)容大致如下：課題名稱、承擔(dān)單位、課題負(fù)責(zé)人、起止年限、報(bào)告提綱。
報(bào)告提綱包括：
1.課題的目的、意義、國內(nèi)外研究概況和有關(guān)文獻(xiàn)資料的主要觀點(diǎn)與結(jié)論;。
2.研究對(duì)象、研究?jī)?nèi)容、各項(xiàng)有關(guān)指標(biāo)、主要研究方法;。
3.大致的進(jìn)度安排;。
4.準(zhǔn)備工作的情況和目前已具備的條件(包括人員、儀器、設(shè)備等);。
5.尚需增添的主要設(shè)備和儀器(用途、名稱、規(guī)格、型號(hào)、數(shù)量、價(jià)格等);。
6.經(jīng)費(fèi)概算;。
7.預(yù)期研究結(jié)果;。
8.承擔(dān)單位和主要協(xié)作單位、及人員分工等。
同行評(píng)議，著重是從選題的依據(jù)、意義和技術(shù)可行性上做出判斷。
即從科學(xué)技術(shù)本身為決策提供必要的依據(jù)。
【二】如何撰寫畢業(yè)論文開題報(bào)告?
開題報(bào)告中最核心內(nèi)容是“論文擬研究解決的主要問題”。
在撰寫時(shí)可以先寫這一部分，以此為基礎(chǔ)撰寫其他部分。
具體要求如下：
1.論文擬研究解決的問題。
明確提出論文所要解決的具體學(xué)術(shù)問題，也就是論文擬定的創(chuàng)新點(diǎn)。
明確指出國內(nèi)外文獻(xiàn)就這一問題已經(jīng)提出的觀點(diǎn)、結(jié)論、解決方法、階段性成果……。
評(píng)述上述文獻(xiàn)研究成果的不足。
提出你的論文準(zhǔn)備論證的觀點(diǎn)或解決方法，簡(jiǎn)述初步理由。
你的觀點(diǎn)或方法正是需要通過論文研究撰寫所要論證的核心內(nèi)容，提出和論證它是論文的目的和任務(wù)，因而并不是定論，研究中可能推翻，也可能得不出結(jié)果。
開題報(bào)告的目的就是要請(qǐng)專家?guī)椭袛嗄闼岢龅膯栴}是否值得研究，你準(zhǔn)備論證的觀點(diǎn)方法是否能夠研究出來。
一般提出3或4個(gè)問題，可以是一個(gè)大問題下的幾個(gè)子問題，也可以是幾個(gè)并行的相關(guān)問題。
2.國內(nèi)外研究現(xiàn)狀。
只簡(jiǎn)單評(píng)述與論文擬研究解決的問題密切相關(guān)的前沿文獻(xiàn)，其他相關(guān)文獻(xiàn)評(píng)述則在文獻(xiàn)綜述中評(píng)述。
基于“論文擬研究解決的問題”提出，允許有部分內(nèi)容重復(fù)。
3.論文研究的目的與意義。
簡(jiǎn)介論文所研究問題的基本概念和背景。
簡(jiǎn)單明了地指出論文所要研究解決的具體問題。
簡(jiǎn)單闡述如果解決上述問題在學(xué)術(shù)上的推進(jìn)或作用。
基于“論文擬研究解決的問題”提出，允許有所重復(fù)。
4.論文研究主要內(nèi)容。
初步提出整個(gè)論文的寫作大綱或內(nèi)容結(jié)構(gòu)。
由此更能理解“論文擬研究解決的問題”不同于論文主要內(nèi)容，而是論文的目的與核心。
一、開題報(bào)告封面：論文題目、系別、專業(yè)、年級(jí)、姓名、導(dǎo)師;。
二、目的意義和國內(nèi)外研究概況;。
三、論文的理論依據(jù)、研究方法、研究?jī)?nèi)容;。
四、研究條件和可能存在的問題;。
五、預(yù)期的結(jié)果;。
六、進(jìn)度安排。
【三】文獻(xiàn)綜述。
文獻(xiàn)綜述是研究者在提前閱讀過某一主題的文獻(xiàn)后，經(jīng)過理解、整理、融會(huì)貫通，綜合分析和評(píng)價(jià)概括出同類課題若干文章的基本事實(shí)、基本觀點(diǎn)和方法而組成的一種不同于研究論文的文體。
文獻(xiàn)綜述屬三次文獻(xiàn)，專題性強(qiáng)，涉及范圍較小，具有一定的深度和時(shí)間性，能反映出這一專題的歷史背景、研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，具有較高的情報(bào)學(xué)價(jià)值。
撰寫文獻(xiàn)綜述可以為論文研究工作做準(zhǔn)備，掌握本課題情況，明確研究方向，還可以培養(yǎng)畢業(yè)生收集整理資料及分析、綜合、評(píng)價(jià)的能力。
文獻(xiàn)綜述一般應(yīng)包括本課題國內(nèi)外研究的歷史和現(xiàn)狀;現(xiàn)階段主要的理論觀點(diǎn)和技術(shù);本課題的主攻方向;亟待解決的`主要問題和發(fā)展趨向。
文獻(xiàn)綜述一般在1500--字左右。
畢業(yè)論文的“文獻(xiàn)綜述”的格式多樣，但主要應(yīng)該從以下3個(gè)方面進(jìn)行寫作：
1.前言。
主要說明論文寫作的目的，介紹有關(guān)的概念、定義以及綜述的范圍。
扼要說明有關(guān)主題的現(xiàn)狀，以及自己引用參考文獻(xiàn)的總體情況，使讀者對(duì)全文有一個(gè)粗略的了解。
2.主體部分。
將所參考、引用過的文獻(xiàn)資料進(jìn)行整理、歸納及分析比較，闡明有關(guān)主題的歷史背景、現(xiàn)狀和發(fā)展方向以及評(píng)述，還要闡明資料中的觀點(diǎn)對(duì)自己論文寫作的幫助、啟發(fā)，從哪些方面做了借鑒、引用。
3.結(jié)語。
將綜述的主題進(jìn)行扼要總結(jié)，體現(xiàn)出對(duì)相關(guān)資料和所研究課題的某些見解。
寫“文獻(xiàn)綜述”時(shí)應(yīng)做到收集文獻(xiàn)盡量齊全，注意引用文獻(xiàn)的代表性、可靠性和科學(xué)性，引用文獻(xiàn)要忠實(shí)文獻(xiàn)內(nèi)容，應(yīng)分清作者的觀點(diǎn)和文獻(xiàn)的內(nèi)容。
在教學(xué)中，讓同學(xué)從模仿開始，首先訓(xùn)練同學(xué)體會(huì)寫作該文體特殊形式的規(guī)范和程式，對(duì)該文體產(chǎn)生一定的感性認(rèn)識(shí)。
書法開題報(bào)告題目篇五
一般選題來源于自選課題，上級(jí)主管部門指定課題與橫向聯(lián)系單位委托課題(包括聯(lián)合攻關(guān)課題)三種形式。
無論那種形式的課題都來自兩大方面：
(2)從查閱文獻(xiàn)資料，了解體育最新的成果和有關(guān)學(xué)科發(fā)展的趨勢(shì)及前沿中挖掘課題。這是一種間接性來源。通過查閱大量的文獻(xiàn)資料，即從前人的理論總結(jié)基礎(chǔ)上派生、外延與升華出來，從而選出具有更高價(jià)值的能充實(shí)、完善甚至能填補(bǔ)其空白的課題。
書法開題報(bào)告題目篇六
課題研究的背景和意義。
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展變化，傳統(tǒng)的婚姻家庭觀念受到了前所未有的沖擊，單親家庭越來越多，單親孩子的教育越來越成為一個(gè)不容忽視的社會(huì)問題，他們的心理發(fā)展，學(xué)習(xí)成績(jī)，品德行為等出現(xiàn)了許多值得關(guān)注的問題，走向社會(huì)后，在犯罪率頻出的青少年中，也有不少是來自單親家庭的。中等職業(yè)學(xué)校因其入學(xué)門檻低等原因,單親家庭的學(xué)生比例高于普通高中。這是一個(gè)值得關(guān)注的教育問題。怎樣做好單親家庭學(xué)生的教育工作,是中等職業(yè)學(xué)校教育工作者亟待解決的問題。我以為只有真誠地關(guān)懷這些問題學(xué)生，走近他們，真正了解他們的心理成長(zhǎng)歷程，才可能進(jìn)行有用的教學(xué)，才能對(duì)他們的健康成長(zhǎng)進(jìn)行積極的引導(dǎo)，使他們成長(zhǎng)為人格健全、品德高尚，社會(huì)有用的人才，從而促進(jìn)社會(huì)的和諧發(fā)展。
課題名稱的界定和解讀。
本課題研究主要針對(duì)我校高一年級(jí)、二年級(jí)的單親學(xué)生案例展開。另外也會(huì)尋求其他職校教師的幫助，提供調(diào)查數(shù)據(jù)及典型個(gè)案。
課題研究的步驟和舉措。
試圖通過對(duì)單親家庭孩子成長(zhǎng)歷程的個(gè)案分析，探索作為教師教育這類學(xué)生最有效的方法，以期使更多的學(xué)生受到關(guān)愛。我校是一所職業(yè)中學(xué)，班級(jí)中單親的學(xué)生較普通中學(xué)高很多。準(zhǔn)備以問卷調(diào)查、走訪、談心等多種形式了解我校單親學(xué)生的成長(zhǎng)情況。
第一階段：案例搜集。包括兩步：第一步，對(duì)高一新生的家庭情況進(jìn)行摸底式問卷調(diào)查;第二步，將符合研究對(duì)象的學(xué)生和已調(diào)查到的高二學(xué)生進(jìn)行第二次細(xì)致問卷。
第二階段：確定典型個(gè)案。對(duì)第二次問卷進(jìn)行分門別類的整理，為案例分析做準(zhǔn)備。具體地，擬從單親原因、成長(zhǎng)經(jīng)歷、撫養(yǎng)情況、自我性格評(píng)價(jià)，自我需求情況等方面進(jìn)行歸類。發(fā)現(xiàn)不同單親情況對(duì)子女成長(zhǎng)影響的規(guī)律。
第三階段：研究引導(dǎo)和教育不同家庭單親學(xué)生的方法與策略。
第四階段：通過對(duì)分門別類的案例的分析研究(包括不同程度的心理障礙和不良行為研究)，撰寫出單進(jìn)家庭教育策略的總結(jié)報(bào)告。
課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)。
結(jié)題報(bào)告：《談?wù)剢斡H家庭職校學(xué)生教育策略》。
教師隨筆:《致單親學(xué)生家長(zhǎng)的一封信》。
學(xué)生給父母的悄悄話(短文、短信展示)。
問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)表。
課題研究過程中的照片資料。
書法開題報(bào)告題目篇七
我國素以禮儀之邦、文明古國著稱于世。古人云：“不學(xué)禮無以立，人無禮則不生，事無禮則不成，國無禮則不寧?！倍Y儀是一個(gè)人修身養(yǎng)性持家立業(yè)治國平天下的基礎(chǔ)。而幼兒是祖國的花朵，是民族的未來，是家長(zhǎng)的希望，是社會(huì)未來人口的組成部分，幼兒素質(zhì)的提高與發(fā)展關(guān)系到千萬家庭的利益，也影響社會(huì)未來人口的整體素質(zhì)和社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)力，因此，禮儀教育作為幼兒教育的一個(gè)重要組成部分，日益受到廣大家長(zhǎng)和教育工作者的重視。在現(xiàn)代社會(huì)中，禮儀成為了人與人之間交往的重要潤(rùn)滑劑，體現(xiàn)了一個(gè)人的修養(yǎng)和內(nèi)涵，逐漸成為社會(huì)思想道德和職業(yè)道德建設(shè)的基礎(chǔ)。
（一）幼兒禮儀教育的現(xiàn)狀分析。
近些年來，我國在對(duì)幼兒的思想政治道德品質(zhì)教育方面已經(jīng)做出了巨大的努力，并已取得可觀的成績(jī)。但是對(duì)幼兒開展有意識(shí)地禮儀教育方面卻還存在許多的問題。很多的外國人對(duì)我國禮儀教育的現(xiàn)狀持否定態(tài)度，可以看出，我國禮儀教育的現(xiàn)狀是不容樂觀的。分析其現(xiàn)狀原因，主要有三：
1、改革開放以來，國家的物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)雖然取得了輝煌的成就，但由于在一定程度上強(qiáng)調(diào)了政治思想建設(shè)而忽略傳統(tǒng)道德建設(shè)，幼兒缺乏起碼的禮儀常識(shí)，成了幼兒園教育中的薄弱環(huán)節(jié)。
2、家庭教育中對(duì)禮儀教育方面相對(duì)薄弱?，F(xiàn)在的幼兒大部分都是獨(dú)生子女的，獨(dú)生子女特有的自私、任性，以我為中心、惟我獨(dú)尊的思想，同禮儀的核心思想——尊重、關(guān)愛他人、嚴(yán)于律己是格格不入的。部分農(nóng)村家長(zhǎng)的禮儀素質(zhì)不高也嚴(yán)重影響了幼兒禮儀修養(yǎng)的提高。
3、教育過程中對(duì)于禮儀教育重視不夠，重智輕德的現(xiàn)象還是存在。
（二）我園的實(shí)際情況分析。
我園有幼兒400多人，其中留守子女也有不少，幼兒在家由公婆看護(hù)，多數(shù)幼兒文明禮儀的教育方面受到家庭影響，缺乏文明禮儀的修養(yǎng)，面臨這種情況，我園覺得開展文明禮儀教育勢(shì)在必行。
二、課題界定。
文明禮儀：簡(jiǎn)單地說就是律己、敬人的一種行為規(guī)范，是表現(xiàn)對(duì)他人尊重和理解的過程和手段。乘車讓座是文明禮儀，遵守排隊(duì)秩序是文明禮儀，愛護(hù)公共財(cái)產(chǎn)是文明禮儀。文明禮儀，不僅是個(gè)人素質(zhì)、教養(yǎng)的體現(xiàn)，也是個(gè)人道德和社會(huì)公德的體現(xiàn)。更是城市的臉面，更是國家的臉面。作為具有50文明史的“禮儀之邦”，講文明、用禮儀，也是我國弘揚(yáng)民族文化、展示民族精神的重要途徑。
三、課題主要解決的問題。
1、開展一系列的文明禮儀教育活動(dòng)，增強(qiáng)幼兒的文明禮儀知識(shí)，使幼兒養(yǎng)成良好的文明禮儀習(xí)慣。
2、通過評(píng)選“文明小組”、“文明小天使”，樹立榜樣，強(qiáng)化幼兒的文明禮儀知識(shí)，自覺遵守幼兒文明禮儀行為規(guī)范。
3、培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣和行為禮儀，通過對(duì)孩子的禮儀教育，影響其家人（父母、外公、外婆、爺爺、奶奶），進(jìn)而促進(jìn)整個(gè)社會(huì)的精神文明建設(shè)。
4、通過培養(yǎng)幼兒禮儀、道德品格，大力提升幼兒園的知名度和美譽(yù)度。
四、課題研究目標(biāo)。
1、整合《綱要》五大領(lǐng)域中有關(guān)禮儀教育的目標(biāo)、內(nèi)容和形式，以幼兒發(fā)展為本，初步探索我園幼兒文明禮儀教育的內(nèi)容、途徑和方法，在此基礎(chǔ)上形成具有本園特色的幼兒禮儀養(yǎng)成體系，提高幼兒文明禮儀的實(shí)效性。
2、文明禮儀的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，讓幼兒了解基本的禮儀常識(shí)，培養(yǎng)他們良好的文明禮貌行為，友好的待人方式，熱情的生活態(tài)度，養(yǎng)成自信、自尊、自愛的個(gè)性品質(zhì)和文明習(xí)慣。
3、構(gòu)建幼兒園、家庭、社區(qū)“三位一體”的教育網(wǎng)絡(luò)，共同把孩子的文明禮儀養(yǎng)成教育做實(shí)、做好。
4、通過對(duì)幼兒的文明禮儀養(yǎng)成教育的實(shí)踐研究，一是提升教師和家長(zhǎng)的文明素質(zhì)，促進(jìn)幼兒園的發(fā)展，形成良好的學(xué)風(fēng)、園風(fēng)；二是提升我園教師科研能力，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。
五、課題研究?jī)?nèi)容。
1、幼兒園圍繞《綱要》制定課題教材，開展各年齡段幼兒禮儀教育的組織和指導(dǎo)方法。
2、圍繞教師專業(yè)化成長(zhǎng)，開展教師如何在幼兒園一日生活環(huán)節(jié)中滲透禮儀教育的研究。
3、圍繞和諧家庭社區(qū)建設(shè)，開展如何引導(dǎo)家長(zhǎng)在日常生活中進(jìn)行幼兒禮儀教育的研究。
六、研究措施與方法。
年級(jí)制定教育計(jì)劃，有目的、有計(jì)劃、有步驟的進(jìn)行文明禮儀行為常規(guī)教育，并通過多種渠道，多個(gè)層次，生動(dòng)活潑的方式來訓(xùn)練，在一日活動(dòng)中滲透和通過專門的教育活動(dòng)，幫助幼兒掌握文明用語，禮儀示范動(dòng)作，使每一位幼兒都認(rèn)識(shí)行為規(guī)范，文明禮儀的`內(nèi)容和教育意識(shí)，各成員有活動(dòng)記錄，使幼兒通過豐富多彩的各類活動(dòng)最終形成自覺地，比較牢固的良好行為習(xí)慣。
1、創(chuàng)設(shè)文明禮儀良好環(huán)境氛圍。
2、開展文明禮儀教育主題活動(dòng)。
根據(jù)每月主題每周有計(jì)劃地組織一節(jié)專門的文明禮儀活動(dòng)，采用豐富的教育教學(xué)形式，使幼兒在豐富多彩的活動(dòng)中，通過比一比、看一看、議一議、想一想、做一做，使幼兒的文明禮儀行為在不知不覺中達(dá)到規(guī)范化。
3、規(guī)范訓(xùn)練文明禮儀評(píng)比競(jìng)賽活動(dòng)。
每周開展“文明小天使”評(píng)比活動(dòng)，通過以幼兒主體的相互監(jiān)督和自我教育保證幼兒的文明禮儀良好習(xí)慣的培養(yǎng)和提高。
4、與家庭教育，社會(huì)教育相結(jié)合。
通過家園聯(lián)系，讓家長(zhǎng)了解幼兒文明禮儀教育的重要性，以身作則，并積極配合幼兒園，培養(yǎng)幼兒良好的文明禮儀。
七、研究對(duì)象。
招安鎮(zhèn)中心幼兒園所有幼兒。
八、課題研究過程。
（一）理論學(xué)習(xí)階段：
搜索、梳理、相關(guān)禮節(jié)，了解實(shí)施現(xiàn)狀，學(xué)習(xí)有關(guān)的理論，明確方向。
（二）前期準(zhǔn)備階段。
1、課題立項(xiàng)準(zhǔn)備：收集相關(guān)資料，進(jìn)行調(diào)查與分析，初步設(shè)計(jì)課題研究方案。
2、制定課題工作計(jì)劃，確立研究的重點(diǎn)與難點(diǎn)。
3、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新教育觀念，提高教育教學(xué)、教育科研能力。
（三）具體實(shí)施階段。
1、撰寫開題論證報(bào)告，根據(jù)方案開展研究工作。
2、開展課題觀摩活動(dòng)。
3、做好個(gè)案資料和游戲集等課題研究資料的積累、整理工作。
（三）總結(jié)結(jié)題階段。
1、撰寫課題結(jié)題論文。
2、收集整理各類資料，完成課題結(jié)題工作。
九、預(yù)期研究成果形式。
1、結(jié)題報(bào)告。
2、個(gè)案、隨筆、研究論文等課題研究資料。
十、最終成果。
1、結(jié)題報(bào)告。
2、成果集。
書法開題報(bào)告題目篇八
技術(shù)在多金屬礦勘查中的應(yīng)用研究。
4.中鋁貴州分公司鐵路運(yùn)輸系統(tǒng)規(guī)劃研究。
5.錨索樁板墻預(yù)應(yīng)力損失機(jī)理研究。
6.模糊多模型軟測(cè)量及遞推pls算法研究。
7.嗜酸氧化亞鐵硫桿菌銅抗性相關(guān)基因的研究。
8.尾礦壩二維固結(jié)滲流模型研究及壩體穩(wěn)定性分析。
9.預(yù)設(shè)定傳遞誤差曲線的螺旋錐齒輪主動(dòng)設(shè)計(jì)方法研究。
10.生物—化學(xué)兩級(jí)循環(huán)反應(yīng)器中難浸金礦的細(xì)菌氧化預(yù)處理研究。
11.包鋼棒材廠諧波分析與治理方案。
40.5mn9ni40.n奧氏體不銹鋼的焊接及接頭性能。
13.回轉(zhuǎn)窯實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)方法及系統(tǒng)研究。
14.模擬深海環(huán)境中鉑復(fù)合陽極電化學(xué)性能研究。
15.模糊控制在鉛鋅熔煉控制系統(tǒng)中的應(yīng)用研究。
16.基于異構(gòu)數(shù)據(jù)庫集成技術(shù)的配電網(wǎng)電氣節(jié)能管理系統(tǒng)研究。
17.高溫和中、鋼中p原子的晶界偏聚。
18.粉末冶金熱鍛連桿的.有限元分析。
19.熱連軋工藝設(shè)計(jì)與組織性能預(yù)報(bào)軟件開發(fā)。
20.嗜酸性硫桿菌高效接合轉(zhuǎn)移質(zhì)粒載體及抗砷工程菌的構(gòu)建。
21.國有大型工程承包企業(yè)發(fā)展的系統(tǒng)分析與研究。
22.大型冶金企業(yè)工程建設(shè)進(jìn)度控制研究。
23.光纖光柵高速公路火災(zāi)監(jiān)測(cè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究。
24.重型車輛液壓自動(dòng)調(diào)平模糊pid控制研究。
鋼tig焊組織與性能的研究。
26.邯邢冶金礦山管理局網(wǎng)絡(luò)升級(jí)改造設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)。
27.高溫空氣預(yù)熱器cad系統(tǒng)的研究與開發(fā)。
28.大型裝備制造系統(tǒng)生產(chǎn)設(shè)備集成運(yùn)行的信息支持系統(tǒng)。
29.菲亞特(亞太)采購中心供應(yīng)商質(zhì)量管理體系設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究。
30.楚雄經(jīng)開區(qū)基于循環(huán)經(jīng)濟(jì)的新型工業(yè)園區(qū)規(guī)劃研究。
31.多極自起動(dòng)低速大轉(zhuǎn)矩永磁同步電動(dòng)機(jī)研究。
32.低成本高效化堆焊藥芯焊絲的研究。
33.工程陶瓷高效深磨溫度場(chǎng)有限元分析與仿真。
34.磨礦分級(jí)的模糊控制及網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控。
35.燃煤蒸汽鍋爐智能控制技術(shù)的研究。
600高強(qiáng)度工程機(jī)械用鋼熱軋工藝研究。
37.工業(yè)純鈦ta40.焊接接頭組織細(xì)化及其應(yīng)用研究。
38.q235鋼雙輝等離子ni-cr共滲及其性能研究。
39.電站仿真機(jī)deh系統(tǒng)建模與仿真研究。
_3al與高溫耐熱合金的釬焊性能研究。
41.磁控az340.鎂合金gtaw焊接磁場(chǎng)形態(tài)模擬及試驗(yàn)研究。
42.有色金屬澆鑄系統(tǒng)研究。
43.濺射薄膜式壓力傳感器可靠性研究。
工程合格承包商的選擇。
45.自由和受限進(jìn)風(fēng)條件下翅片管換熱器傳熱及壓降特性的實(shí)驗(yàn)研究。
46.水平管內(nèi)油氣兩相流流型及流型轉(zhuǎn)換的實(shí)驗(yàn)和理論研究。
47.電液伺服削峰裝置機(jī)理研究及仿真。
48.大型直流電爐冶煉鈦渣時(shí)的原料加工處理研究及應(yīng)用。
49.海綿鈦生產(chǎn)中熔鹽氯化渣的處理研究。
50.研制生產(chǎn)關(guān)鍵特殊傳感器――工業(yè)用傳感器。
書法開題報(bào)告題目篇九
3、淺析張培基的散文翻譯風(fēng)格。
4、從生態(tài)女性主義角度解讀朱厄特的《白蒼鷺》。
5、theuseofbodylanguageinteaching。
6、《覺醒》與《歡樂之家》中的女性形象和女權(quán)思想之比較。
7、林語堂《京華煙云》中女性推崇觀探究。
8、美國個(gè)人主義對(duì)民眾生活信念的影響--以電影《當(dāng)幸福來敲門》為例。
9、旅游景點(diǎn)名翻譯的異化與歸化。
10、論《重返巴比倫》中女性的身份的自我建構(gòu)。
11、普通話對(duì)英語語音的遷移作用。
12、從動(dòng)物習(xí)語分析、比較中美文化。
13、修辭手法在ted演講中的運(yùn)用。
14、論中西婚姻觀的差異。
15、影響大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的因素研究。
16、從后殖民女性主義角度解讀《藻海茫?！?。
17、論希斯克利夫出走的必然性。
18、《圣誕歡歌》中斯克羅吉的性格分析。
19、《勸導(dǎo)》中安妮艾略特的道德判斷。
20、萬劫不復(fù)的陰暗人性——解析《蠅王》的主題。
22、淺析《我彌留之際》中達(dá)爾的悲劇。
23、ontranscendentalisminthoreau’swalden。
24、從歸化與異化角度淺析《毛澤東選集》英譯本中文化負(fù)載詞的翻譯。
25、托妮莫里森《寵兒》中的主角賽絲的女性形象研究。
26、科馬克麥卡錫的小說《路》中的象征藝術(shù)手法。
27、cbi理論詮釋及在英語教學(xué)中的應(yīng)用。
29、詞塊法在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用。
30、功能對(duì)等理論在漢英廣告翻譯中的應(yīng)用。
31、目的論在電影字幕翻譯中的應(yīng)用——以《功夫熊貓》為例。
32、用陌生化理論闡述《紅色手推車》的悲劇色彩。
33、《老人與?！分猩５蟻喐绲挠矟h形象探析。
34、淺談當(dāng)代大學(xué)生炫耀性消費(fèi)文化。
35、《外婆的日常家當(dāng)》中女性形象象征意義。
36、從女性主義解讀《威尼斯商人》。
37、論希斯克利夫出走的必然性。
38、從標(biāo)記理論看英語詞匯性別歧視現(xiàn)象。
39、合作原則在電影《暮光之城》人物心理分析中的應(yīng)用。
40、theracialstereotypesinamericantvmedia。
41、從語用角度探討漢譯英公示語。
42、奉獻(xiàn)與救贖：淺談歐亨利小說的宗教精神。
43、不一樣的顫栗—東西方恐怖片的比較。
44、論《教父》主人公邁克爾考里昂的悲劇性。
45、論直譯與意譯在英漢翻譯中的應(yīng)用。
46、英國文化中的非語言交際的研究。
47、二元對(duì)立模型在伍爾夫《達(dá)洛衛(wèi)夫人》中的應(yīng)用。
48、英語商標(biāo)的漢譯原則及策略。
49、外語學(xué)習(xí)焦慮與口語成績(jī)的相關(guān)性研究。
50、淺析電影《阿甘正傳》的語言特色。
51、從《哈克貝里﹒費(fèi)恩歷險(xiǎn)記》看馬克﹒吐溫的幽默諷刺藝術(shù)。
52、從精神分析學(xué)角度探究《呼嘯山莊》中的希斯克里夫。
53、從《道連格雷的畫像》看唯美主義。
56、《尤利西斯》與《春之聲》中意識(shí)流手法的不同。
57、淺談《圣經(jīng)》對(duì)英語習(xí)語的影響。
59、從順應(yīng)論角度看英漢稱謂語的翻譯。
60、英語電影對(duì)白漢譯。
61、從電視相親節(jié)目看當(dāng)代中美女性婚戀觀差異。
62、淺談《傲慢與偏見》中奧斯汀的`婚姻觀。
63、戰(zhàn)爭(zhēng)隱喻在體育新聞報(bào)道中的運(yùn)用。
64、剖析托尼莫里森筆下的黑人世界。
65、商務(wù)信函中委婉語的語用功能分析—基于xx公司商務(wù)往來信函。
66、薩拉的性格魅力。
67、小說《飄》中斯嘉麗的人物性格分析。
68、探討星巴克多樣化顧客關(guān)懷及其推廣性。
69、從語境視角看英譯漢字幕翻譯——以《梅林傳奇》為例。
70、意譯在廣告英語翻譯中的重要性探析。
71、從《紫色》中的意象看黑人女性身份的自我重塑。
73、中美大學(xué)生課堂討論話語性別差異對(duì)比。
74、電影字幕英漢翻譯中網(wǎng)絡(luò)流行語的現(xiàn)象研究。
75、《紅色英勇勛章》主人公亨利弗萊明心路歷程探析。
書法開題報(bào)告題目篇十
11標(biāo)題：知識(shí)經(jīng)濟(jì)下無形資產(chǎn)會(huì)計(jì)若干問題探討目的：在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，無形資產(chǎn)的地位相當(dāng)重要，對(duì)無形資產(chǎn)的確認(rèn)，計(jì)量、報(bào)告對(duì)確定企業(yè)價(jià)值有重大意義。
內(nèi)容：1、知識(shí)經(jīng)濟(jì)下無形資產(chǎn)的地位;2無形資產(chǎn)的確認(rèn)問題;3、無形資產(chǎn)的計(jì)量問題;4、無形資產(chǎn)的披露問題。
參考資料：《無形資產(chǎn)會(huì)計(jì)》(上海：立信會(huì)計(jì)出版社，1999于長(zhǎng)春);《知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)無形資產(chǎn)計(jì)量的影響》(《會(huì)計(jì)研究》1999、2，唐學(xué)松);《無形資產(chǎn)的特征與評(píng)價(jià)》(《會(huì)計(jì)研究》1999、2，崔也光。
內(nèi)容：1、簡(jiǎn)述企業(yè)會(huì)計(jì)信息質(zhì)量的現(xiàn)狀;2、剖析影響會(huì)計(jì)信息質(zhì)量的因素;3、提高會(huì)計(jì)信息的措施和途徑。
參考資料：《會(huì)計(jì)信息失真的制度因素分析》《財(cái)會(huì)研究》2002、11，《淺談會(huì)計(jì)信息失真的原因、危害及對(duì)策》《事業(yè)財(cái)會(huì)》2002、5;《會(huì)計(jì)信息失真的根源探討及其監(jiān)管機(jī)制創(chuàng)新》《當(dāng)代財(cái)會(huì)》，2002，5.
13標(biāo)題：會(huì)計(jì)信息質(zhì)量與公司治理結(jié)構(gòu)問題研究目的：分析會(huì)計(jì)信息質(zhì)量的企業(yè)制度因素;探尋提高信息質(zhì)量的相關(guān)途徑;分析改善公司治理結(jié)構(gòu)的會(huì)計(jì)學(xué)途徑。
內(nèi)容：1、會(huì)計(jì)信息質(zhì)量的決定因素分析;2、公司治理結(jié)構(gòu)的相關(guān)分析;3、會(huì)計(jì)信息質(zhì)量與公司治理結(jié)構(gòu)的相關(guān)關(guān)系分析;4、提高信息質(zhì)量的治理結(jié)構(gòu)措施;5、改善治理結(jié)構(gòu)的會(huì)計(jì)途徑。
參考資料：《公司治理》、《企業(yè)管理與會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)》，《會(huì)計(jì)研究》，2000、6;《公司治理中的會(huì)計(jì)確定》，《會(huì)計(jì)研究》，2002、4;《公司治理結(jié)構(gòu)與會(huì)計(jì)行為》和《會(huì)計(jì)信息質(zhì)量的關(guān)系》，內(nèi)蒙古社會(huì)科學(xué)2003、1。
14標(biāo)題：論會(huì)計(jì)信息失真的成因及對(duì)策目的：會(huì)計(jì)信息失真問題在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)一直在困擾著各方面的信息使用者，其失真程度之深，范圍之廣、危害之大，已引起了社會(huì)各界的密切關(guān)注。通過本文的論述，更進(jìn)一步控制，克服會(huì)計(jì)信息失真問題。
內(nèi)容：本文主要從以下三個(gè)方面展開論述：1、會(huì)計(jì)信息失真的種類及其主要表現(xiàn);2、會(huì)計(jì)信息失真的成因分析;3、會(huì)計(jì)信息失真的治理對(duì)策。
參考資料：1、提高會(huì)計(jì)信息質(zhì)量的重大舉措――感悟《企業(yè)會(huì)計(jì)制度》會(huì)計(jì)研究，2001，2，黃世出劉維;2、《銀行會(huì)計(jì)信息失真原因及對(duì)策》――《金融會(huì)計(jì)》2000年第7期;3、《財(cái)經(jīng)理論與實(shí)踐》200人年第1期“上市公司會(huì)計(jì)信息失真的原因分析”。
15標(biāo)題：企業(yè)會(huì)計(jì)信息失真問題研究目的：研究治理我國企業(yè)會(huì)計(jì)信息失真問題的措施。
內(nèi)容：1、會(huì)計(jì)信息真實(shí)性概述(含義，重要性等);2、我國企業(yè)會(huì)計(jì)信息失真的現(xiàn)狀、特征、危害;3、我國企業(yè)會(huì)計(jì)信息失真的成因;4、治理我國企業(yè)會(huì)計(jì)信息失真問題的具體對(duì)策。
參考資料：近三年的會(huì)計(jì)雜志、報(bào)紙，如《會(huì)計(jì)研究》《fioi財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)導(dǎo)刊》等。
16標(biāo)題：我國會(huì)計(jì)規(guī)范問題研究目的：探尋我國會(huì)計(jì)規(guī)范的具體形式，會(huì)計(jì)規(guī)范體系的完善等。
內(nèi)容：1、會(huì)計(jì)規(guī)范的意義;2、目前會(huì)計(jì)規(guī)范的現(xiàn)狀、體系、形式、有效性等;3、會(huì)計(jì)規(guī)范體系的完善;4、提高規(guī)范有效性的措施。
參考資料：王開田。會(huì)計(jì)規(guī)范理論結(jié)構(gòu);陳亞民，會(huì)計(jì)規(guī)范論;陳箭深，會(huì)計(jì)研究，2001、1;葛家澍，會(huì)計(jì)研究，2001，1。
17標(biāo)題：會(huì)計(jì)政策選擇問題研究目的：分析影響會(huì)計(jì)政策選擇的原因，為規(guī)范會(huì)計(jì)政策選擇提供指南。
內(nèi)容：1、會(huì)計(jì)政策選擇存在的原因;2、影響會(huì)計(jì)政策選擇的原因;3、會(huì)計(jì)政策選擇的原則等;4、規(guī)范會(huì)計(jì)政策選擇的必要性;5、規(guī)范選擇的原則、方法。
參考資料：《企業(yè)會(huì)計(jì)政策選擇的經(jīng)濟(jì)分析》，《會(huì)計(jì)研究》2000，3：“試論會(huì)計(jì)政策的選擇原則”《會(huì)計(jì)研究》1999、2;《會(huì)計(jì)選擇論》。
18標(biāo)題：會(huì)計(jì)制度與稅法規(guī)定相互協(xié)調(diào)的思考目的：從降低遵循稅法的成本著想，探討有關(guān)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理中會(huì)計(jì)制度與稅法規(guī)定的相互協(xié)調(diào)問題。
內(nèi)容：分析會(huì)計(jì)制度與稅法規(guī)定的關(guān)系，探討如何盡量做到二者的協(xié)調(diào)，并以某類經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理為例，說明如何協(xié)調(diào)。
19標(biāo)題：資產(chǎn)減值會(huì)計(jì)問題研究目的：研究資產(chǎn)減值會(huì)計(jì)核算與監(jiān)督的具體問題。
內(nèi)容：1、資產(chǎn)減值準(zhǔn)備概述(含義、意義、理論依據(jù)等);2、《企業(yè)會(huì)計(jì)制度》關(guān)于資產(chǎn)減值準(zhǔn)備規(guī)定的若干突破;3、執(zhí)行資產(chǎn)減值準(zhǔn)備計(jì)提規(guī)定存在的問題及原因(成因);4、對(duì)于八項(xiàng)資產(chǎn)減值準(zhǔn)備計(jì)提規(guī)定和操作的具體建議。
參考資料：近三年的會(huì)計(jì)雜志、報(bào)紙，如《會(huì)計(jì)研究》《fioi財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)導(dǎo)刊》《財(cái)會(huì)通訊》《財(cái)會(huì)月刊》《上海會(huì)計(jì)》《四川會(huì)計(jì)》《財(cái)會(huì)月刊》等。
20標(biāo)題：我國會(huì)計(jì)信息披露的現(xiàn)狀及其完善目的：完善的資本市場(chǎng)需要完善的會(huì)計(jì)信息披露制度。作為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)初期階段的我國，會(huì)計(jì)信息披露存在很多不足與缺陷，如何完善會(huì)計(jì)信息披露制度是一個(gè)重要課題。
內(nèi)容：1、探討會(huì)計(jì)信息披露的重要意義;2、分析我國目前會(huì)計(jì)信息披露存在的缺陷及原因;3、提出完善我辦會(huì)計(jì)信息披露的改進(jìn)思想。(可參考西方發(fā)達(dá)國家關(guān)于會(huì)計(jì)信息披露治理經(jīng)驗(yàn))。
參考資料：《會(huì)計(jì)研究》、《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告條例》、〈《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)――現(xiàn)金流量表》《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則――中期財(cái)務(wù)報(bào)告》，國際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則第14號(hào)――分部報(bào)告〉《上市公司會(huì)計(jì)信息披露制度：理論與證據(jù)》(吳聯(lián)生：2000，廈門大學(xué)博士后研究報(bào)告)、〈會(huì)計(jì)域秩序與會(huì)計(jì)信息規(guī)則性失真〉(吳聯(lián)生：2002，經(jīng)濟(jì)研究)等。
21標(biāo)題：關(guān)于我國會(huì)計(jì)國際化的理論探討目的：從理論上分析我國會(huì)計(jì)國際化的必然性和措施，為會(huì)計(jì)國際化的實(shí)踐作指導(dǎo)。
內(nèi)容：會(huì)計(jì)國際化的理論解析，影響會(huì)計(jì)國際化的因素，目前我國會(huì)計(jì)國際化的現(xiàn)狀，加速我國會(huì)計(jì)國際化進(jìn)程的對(duì)策和措施。
參考資料：〈會(huì)計(jì)研究〉〈財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)〉〈財(cái)會(huì)通訊〉〈財(cái)會(huì)月刊〉。
22標(biāo)題：淺議我國加入wto與會(huì)計(jì)改革目的：我國加入wto后，會(huì)計(jì)環(huán)境發(fā)生了深刻的變化，這就要求我國現(xiàn)有的會(huì)計(jì)管理系統(tǒng)，面對(duì)新的環(huán)境應(yīng)如何進(jìn)行改革和調(diào)整，從而更好的發(fā)揮它應(yīng)有的作用，以促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)的健康發(fā)展。
內(nèi)容：文章主要從以下三個(gè)方面進(jìn)行綜述：1、“入世”后對(duì)我國會(huì)計(jì)環(huán)境的影響;2、加入wto后會(huì)計(jì)改革的目標(biāo)與設(shè)想;3、適應(yīng)國際環(huán)境，改革中國會(huì)計(jì)。
參考資料：1、〈向二十一世紀(jì)我國會(huì)計(jì)的改革與發(fā)展〉，上海會(huì)計(jì)2001，(1);2、〈中國加入世貿(mào)組織后的會(huì)計(jì)問題論文摘編〉上海會(huì)計(jì)，2001，(2);3、加入wto會(huì)計(jì)怎么辦〉會(huì)計(jì)之友，2002，(2);4、〈加入wto與中國會(huì)計(jì)改革〉時(shí)代財(cái)會(huì)2002;5、〈加入wto與我國會(huì)計(jì)行業(yè)應(yīng)作出哪些調(diào)整〉――當(dāng)代財(cái)經(jīng)2002.
23標(biāo)題：國有企業(yè)經(jīng)理人期權(quán)激勵(lì)問題研究目的：通過寫作本文，學(xué)生應(yīng)熟悉經(jīng)理人期權(quán)激勵(lì)的基本原理、基本要求與操作方法，掌握我國國有企業(yè)經(jīng)理人期權(quán)激勵(lì)中的特殊問題等。
內(nèi)容：1、經(jīng)理人期權(quán)激勵(lì)的涵義與功能;2、國有企經(jīng)理人期權(quán)激勵(lì)的必要性與重要性;3、國有企經(jīng)理人期權(quán)激勵(lì)的難點(diǎn)解決措施。
參考資料：1、謝德仁，劉文：〈關(guān)于經(jīng)理股票期權(quán)會(huì)計(jì)確認(rèn)問題研究〉，〈會(huì)計(jì)研究〉，2002年第9期;2、魏剛：〈高級(jí)管理層激勵(lì)與上市公司經(jīng)營(yíng)績(jī)效〉，〈經(jīng)濟(jì)研究〉，2000(3)。
24標(biāo)題：論合伙會(huì)計(jì)師事務(wù)所的合伙人資格目的：通過寫作本文，學(xué)生應(yīng)掌握合伙事務(wù)所的特點(diǎn)及其對(duì)合伙人的要求，掌握我國合伙人的現(xiàn)狀、問題與對(duì)策。
參考資料：1、王善平：〈合伙會(huì)計(jì)師事務(wù)所中的私人財(cái)產(chǎn)與創(chuàng)新能力〉，〈會(huì)計(jì)論壇〉2002年第2卷，中國財(cái)政經(jīng)濟(jì)出版社;2、王善平：《獨(dú)立審計(jì)的誠信問題》，《會(huì)計(jì)研究》，2002年第7期。
25標(biāo)題：試論財(cái)務(wù)管理目目的：明確企業(yè)財(cái)務(wù)管理目標(biāo)內(nèi)容：介紹國內(nèi)外關(guān)于企業(yè)財(cái)務(wù)目標(biāo)的幾種主要觀點(diǎn);運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)理論論述如何定位企業(yè)財(cái)務(wù)目標(biāo)。
參考資料：《會(huì)計(jì)研究》;《財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)》;《財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)導(dǎo)刊》。
26標(biāo)題：試論現(xiàn)代企業(yè)財(cái)務(wù)管理的目標(biāo)目的：理解幾種具有代表性的財(cái)務(wù)目標(biāo)觀點(diǎn)，能比較各自的優(yōu)劣，并結(jié)合當(dāng)前我國企業(yè)實(shí)際情況進(jìn)行分析。
內(nèi)容：1、簡(jiǎn)述幾種具有代表性的財(cái)務(wù)目標(biāo)觀點(diǎn)，并作比較。2、財(cái)務(wù)目標(biāo)選擇的原則標(biāo)準(zhǔn);3、我國選擇何種財(cái)務(wù)目標(biāo)。
參考資料：《現(xiàn)代企業(yè)財(cái)務(wù)目標(biāo)選擇》《湖南大學(xué)學(xué)報(bào)》1998年第4期;《有關(guān)財(cái)務(wù)目標(biāo)理論的分岐綜述》《財(cái)會(huì)月刊》2002，2;《企業(yè)財(cái)務(wù)目標(biāo)的比較與選擇》《交通財(cái)會(huì)》1999，3。
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書法開題報(bào)告題目篇十一
題目來源社會(huì)實(shí)踐題目種別理論研究指導(dǎo)教師。
選題的目的、意義(理論意義、現(xiàn)實(shí)意義)：
海拔差異就是利用海拔差，針對(duì)要進(jìn)行參加比賽、參加體育的考生進(jìn)行的賽前和考前的集訓(xùn)，體育論文開題報(bào)告范文。本課題研究的是世居高原的體育考生(冷環(huán)境的刺激)、通過短時(shí)間的練習(xí)。下達(dá)到比世居海拔要低的高海拔進(jìn)行考試。麗江相對(duì)于昆明來說、就相當(dāng)于高原、麗江體育考生在每年的三月份都同一上昆明參加體育專業(yè)分考試(云南省同一舉行)。然而高原練習(xí)是當(dāng)前運(yùn)動(dòng)練習(xí)中的一個(gè)熱門。與相對(duì)低的高原相比,它具有一定的特殊性和難度,作為一種特殊的練習(xí)方法,對(duì)競(jìng)技體育的發(fā)展和體育考生的成績(jī)將起到巨大的作用,但還有很多方面值得進(jìn)一步探討,只有在實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗(yàn),把握它的規(guī)律性才能運(yùn)用成功。
針對(duì)海拔差異對(duì)麗江體育考天生績(jī)的影響。能夠讓麗江帶訓(xùn)體育考生的教練有一定的幫助。讓前人的經(jīng)驗(yàn)來更進(jìn)一步的提醒和引導(dǎo)。讓麗江體育考生能達(dá)到一個(gè)新的高度而努力。海拔高度讓我們占據(jù)了重要地理位置，還有就是天氣也給我們創(chuàng)造了有力條件。讓云南體育重新審閱我們麗江體育考生的成績(jī);讓中國乃至世界熟悉麗江海拔高度創(chuàng)造的運(yùn)動(dòng)成績(jī);讓我們的體育考生考出更好的成績(jī)。然而當(dāng)高原世居者從高原到達(dá)次高原,即脫離低氣壓、低氧環(huán)境,進(jìn)進(jìn)到正常大氣壓,正常氧含量的環(huán)境時(shí),適應(yīng)了高原環(huán)境的生理性能需要作重新的調(diào)整以適應(yīng)新的環(huán)境。此間可出現(xiàn)心率減慢,心搏量增加,過度通氣消失等,這種改變稱為低原反應(yīng)或脫適應(yīng)。這種“脫適應(yīng)”反應(yīng),可能出現(xiàn)倦怠、無力、嗜睡、胸悶、頭昏、腹瀉等癥狀,還會(huì)出現(xiàn)血紅蛋白含量降低、心率緩慢、心排血量和血容量增加、肺動(dòng)脈高壓逆轉(zhuǎn)等癥狀,對(duì)身體造成不良后果。義烏網(wǎng)站優(yōu)化對(duì)于世居高原體育考生來說,專業(yè)考試在次高原舉行,機(jī)體從習(xí)慣的低壓、低氧環(huán)境到相對(duì)的高壓、高氧環(huán)境,這種外環(huán)境的改變必然對(duì)運(yùn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)能力產(chǎn)生影響。次高原的高壓、高氧環(huán)境對(duì)運(yùn)動(dòng)員的身體性能是否會(huì)出現(xiàn)次高原反應(yīng)(脫適應(yīng)反應(yīng)),如何影響世居高原體育考生的運(yùn)動(dòng)水平;如何根據(jù)次高原考試時(shí)間和運(yùn)動(dòng)員下高原后身體性能的變化而確定下高原的時(shí)間等,這些都是高原教練員所關(guān)注的題目。從而了解寧蒗的體育考生的成績(jī)狀況(短跑.中長(zhǎng)跑.耐力性項(xiàng)目等)…更好的利用海拔高度、天氣等條件;使麗江(寧蒗)體育考生的成績(jī)進(jìn)步的基礎(chǔ)上。在考條件前兩星期以上的適應(yīng)時(shí)間上昆明。致使世居高海拔的體育考生在高住高訓(xùn)轉(zhuǎn)化適應(yīng)低住低訓(xùn);使麗江體育考生的成績(jī)?cè)谠煽?jī)上得到一定進(jìn)步。
昆明位于中國西南云貴高原中部.海拔1895米;麗江市位于云南省西北部云貴高原與青躲高原的連接部位.市區(qū)中心海拔高度為2418米;寧蒗彝族自治縣位于云南省西北部.縣城在海拔2240米的大興鎮(zhèn)。
選題的研究現(xiàn)狀(理論淵源及演化、國外相關(guān)研究綜述、國內(nèi)相關(guān)研究綜述)：
麗江相對(duì)于昆明來說，就相當(dāng)于高原。然而高原練習(xí)是當(dāng)前運(yùn)動(dòng)練習(xí)中的一個(gè)熱門。與相對(duì)低的高原相比,它具有一定的特殊性和難度,作為一種特殊的練習(xí)方法,對(duì)競(jìng)技體育的發(fā)展和體育考生的成績(jī)將起到巨大的作用,但還有很多方面值得進(jìn)一步探討,只有在實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗(yàn),把握它的規(guī)律性才能運(yùn)用成功。高原練習(xí)起源于20世紀(jì)50年代,伴隨世居非洲高原的中長(zhǎng)跑選手的崛起,國際上已經(jīng)留意到高原環(huán)境對(duì)運(yùn)動(dòng)能力的影響,并開始有意識(shí)地開展高原練習(xí)以及對(duì)它進(jìn)行研究。高原練習(xí)在國際的研究最早可以追溯到1963年前后(1963年國際奧運(yùn)會(huì)在海拔2240m的墨西城舉辦),世界各國紛紛開展了高原練習(xí),縱觀這50年的發(fā)展歷史,可將高原練習(xí)概括為4個(gè)階段：萌芽階段(50年代);第一個(gè)*階段(60年代);爭(zhēng)議中的探索階段(70~80年代);快速發(fā)展階段(90年代以后),高原練習(xí)方法得到了長(zhǎng)足的發(fā)展,尤其西方一些國家在重大的賽前對(duì)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行高原練習(xí)已形成體系。一、高原練習(xí)理論與實(shí)踐研究的現(xiàn)狀中國事開展高原練習(xí)較早的國家之一,早在1961年春,國家體科所陳寶慶等對(duì)八一隊(duì)36名中長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)員在昆明冬訓(xùn)四個(gè)月期間的生理性能進(jìn)行測(cè)試,至此開創(chuàng)了中國高原練習(xí)理論與實(shí)踐研究的先河。任何一門學(xué)科的發(fā)展都同良好的政治環(huán)境有關(guān),也受到經(jīng)濟(jì)、社會(huì)文化和人們思想的約束。在競(jìng)技體育運(yùn)動(dòng)中,尤其在耐力項(xiàng)目中,居住在高原和高山地區(qū)的運(yùn)動(dòng)員對(duì)我國耐力性項(xiàng)目的發(fā)展做出了突出的貢獻(xiàn),并有著重要的地位。對(duì)于高原運(yùn)動(dòng)員來說,由于世居或長(zhǎng)期生活在高原,通過一系列代償反應(yīng),已基本對(duì)所居住海拔高度低氧環(huán)境產(chǎn)生鈍化,如何更好地進(jìn)步高原運(yùn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)能力是個(gè)需要探討的題目。
目前、全世界約5億多人口居住在高原、高山地區(qū),約占世界人口的十分之一。在競(jìng)技體育運(yùn)動(dòng)中,尤其在耐力項(xiàng)目中,居住在高原和高山地區(qū)的運(yùn)動(dòng)員取得了輝煌的成績(jī),并處于領(lǐng)先地位。早在1960年羅馬奧運(yùn)會(huì)上,地處海拔2500-3000m的埃塞俄比亞優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員阿貝基拉獲得馬拉松冠軍,之后,他又多次獲得該項(xiàng)目的金牌。處于非洲同樣地理?xiàng)l件的肯尼亞、坦桑尼亞和摩洛哥的長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)員相繼也獲得了國際長(zhǎng)跑冠軍。在我國,地處高原的云南、內(nèi)蒙古、青海、甘肅的運(yùn)動(dòng)員,對(duì)我國耐力性項(xiàng)目的發(fā)展作出了突出貢獻(xiàn),并有著重要的地位。世居高原人的生理特點(diǎn)：人在高原生活,血液中的紅細(xì)胞和血紅蛋白的增高與神經(jīng)系統(tǒng)、體液調(diào)節(jié)有關(guān)。世居高原的人,由于機(jī)體長(zhǎng)期受缺氧刺激,促使紅細(xì)胞天生素增多,紅細(xì)胞天生增加,血紅蛋白、紅細(xì)胞壓積增高。世居中等高度地區(qū)的人群,由于長(zhǎng)期受輕度或中度缺氧刺激,產(chǎn)生了代償性反應(yīng),從而心血管系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)的性能都較低海拔地區(qū)人群強(qiáng),對(duì)于從事耐力性運(yùn)動(dòng)極為有利。
對(duì)于海拔差異對(duì)體育考生影響這片領(lǐng)域研究的既有代表性的文章目前作者未查到。在我所查閱的文獻(xiàn)資料中，新浪微博注冊(cè)前人對(duì)高原練習(xí)的研究是比較全面：人類自逐漸揭開高原環(huán)境的奧秘,熟悉其對(duì)人體內(nèi)環(huán)境的影響以來,約有100多年歷史,但有目的地對(duì)運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行高原練習(xí),其時(shí)間不過半個(gè)多世紀(jì)。國際高原練習(xí)的研究最早可以追溯到1963年前后、尤其西方一些國家在重大的賽前對(duì)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行高原練習(xí)已形成體系。中國事開展高原練習(xí)較早的國家之一,早在1961年春,國家體科所陳寶慶等對(duì)八一隊(duì)36名中長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)員在昆明冬訓(xùn)四個(gè)月期間的生理性能進(jìn)行測(cè)試,至此開創(chuàng)了中國高原練習(xí)理論與實(shí)踐研究的先河。20世紀(jì)90年代以來,高原練習(xí)進(jìn)進(jìn)一個(gè)快速發(fā)展階段,高原練習(xí)受到了前所未有的重視。高原練習(xí)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)理論的研究進(jìn)一步得到重視和完善;練習(xí)方法也在精益求精;科學(xué)化練習(xí)程度不斷進(jìn)步;并建立了一些新的練習(xí)手段及模擬練習(xí)方法;高原練習(xí)的成效明顯增加。但是由于高原練習(xí)在刺激機(jī)體產(chǎn)生潛能的同時(shí),也給機(jī)體產(chǎn)生一些負(fù)面影響，如血液濃縮造成循環(huán)阻力加大、對(duì)肌肉代謝的不利影響等。據(jù)報(bào)道,采用高原練習(xí)的項(xiàng)目已經(jīng)發(fā)展到了幾乎所有的奧運(yùn)會(huì)項(xiàng)目。我所查閱的文獻(xiàn)資料有：1：陳文聰.浙江省體育科學(xué)研究所(高原練習(xí)的起源、現(xiàn)狀及發(fā)展方向)2：山本正嘉.高原對(duì)人體運(yùn)動(dòng)的影響.體育科學(xué)(日本),1990.3：安彥(1984-),女,山西太原人,助教,研究方向：運(yùn)動(dòng)生理學(xué)。久居或世居高原運(yùn)動(dòng)員的高原練習(xí)4：海拔差異影響大學(xué)生達(dá)標(biāo)成績(jī)的研究馬小明1,任中海2(1青海民族學(xué)院,青海西寧810007;2青海大學(xué),青海西寧810004)5：張冰中國體育博士.3高原練習(xí)的理論與實(shí)踐--模擬不同時(shí)程高原練習(xí)對(duì)大鼠心肌影響的機(jī)制研究等等。萊文最初的成功實(shí)驗(yàn)是將9名長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)員分為兩組：低地組3人,居住練習(xí)在1300m練習(xí)4周,專心率、血乳酸和攝氧量監(jiān)測(cè)練習(xí)。高原組(6人)與低地組相比：攝氧量高5%;5km計(jì)時(shí)快30s;血容量高原練習(xí)后,高原組增加500ml,低地組下降150ml。該作者以為對(duì)高原的適應(yīng)是進(jìn)步運(yùn)動(dòng)能力的最重要因素。1994年岡德森(stray-gundersen)和萊文再次作高住低練試驗(yàn),6名長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)員先在平原(海拔150m)進(jìn)行4周練習(xí),接著高住低練4周(高住2500m,低練1250m)之后,又在平原減量練習(xí)2周,前后共10周,4次測(cè)試,內(nèi)容有：5km計(jì)時(shí)跑,亞極量跑臺(tái)運(yùn)動(dòng)員時(shí)間,最大攝氧量,無氧能力,經(jīng)高原練習(xí)4周末運(yùn)動(dòng)員在平原運(yùn)動(dòng)的能力最佳,無氧能力也出現(xiàn)較高值。馬爾丁(martin,1994)利用高原缺氧效應(yīng)結(jié)合短時(shí)間下山(每周2-3次)完成速度練習(xí)方法取得了一定的成績(jī)。如在加利福尼亞基地,利用萊克-塔霍(1990m)和奧蘭治韋爾(120m)進(jìn)行(中間間隔132km)交替練習(xí);在亞利桑那基地,利用弗拉格斯塔夫(2134m)和菲尼克斯(332m)進(jìn)行(中間間隔22km)交替練習(xí)，開題報(bào)告《體育論文開題報(bào)告范文》。目前,高住低練法已得到國際上的認(rèn)可,并已用于高原練習(xí)中。1982年日本泳聯(lián)進(jìn)行了兩次高原練習(xí)，k我音樂盒第一次是在美國科羅拉高原(海拔1800米)停留21天，在此期間反復(fù)多次到海拔4400米處進(jìn)行跑步練習(xí)，其結(jié)果是女運(yùn)動(dòng)員的血紅蛋白，血細(xì)胞比容都增加，且多數(shù)人的運(yùn)動(dòng)成績(jī)都得到進(jìn)步，德國著名教練居蘭根(現(xiàn)澳大利亞執(zhí)教.以前曾執(zhí)教于中國)建議高原練習(xí)安排3一5次，且海拔高度逐漸升高。例如：第一次，800一2300米;第二次，2300一3400米;第三次，一800米(中跑)和2300米(長(zhǎng)跑)，每次高原持續(xù)時(shí)間不斷變化(如4一6一3周)較為有益，夏天，他常把隊(duì)伍拉到墨西哥的托盧卡綠蔭覆蓋的丘陵(海拔2300米)，長(zhǎng)滿樹木道路寬廣的山地(海拔3200米)處練習(xí)，這些作法，打破了1974年墨爾本國際運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)學(xué)會(huì)第20屆運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)會(huì)議所規(guī)定的界限，即超過2286米高度的練習(xí)要給予密切的留意，并禁止在3048米以上高度舉行比賽，在實(shí)踐中，高原地區(qū)運(yùn)動(dòng)員的練習(xí)高度也超出了這一規(guī)定。李福田先生剖析我國男子中長(zhǎng)跑成績(jī)落后的原因時(shí)指出：目前我國地處高原的省、區(qū)長(zhǎng)年在高原練習(xí)，賽前下平原比賽，運(yùn)動(dòng)成績(jī)也取得了一定的'進(jìn)步，但忽視了高原與平原交叉的系統(tǒng)練習(xí)，尚未充分利用高原效應(yīng)的作用。高原練習(xí);高原.平原和低海拔的交替練習(xí)都在一定程度上得到了較理想的成績(jī)。
提出相應(yīng)的對(duì)策或建議，綜合國內(nèi)外對(duì)此課題(高原練習(xí))的研究。接合本地區(qū)的實(shí)際情況。在前人的基礎(chǔ)上提出有利于本地區(qū)的獨(dú)特見解和創(chuàng)新之處。致使麗江體育考生的成績(jī)得到一定程度的進(jìn)步和讓帶訓(xùn)教師在總結(jié)上次經(jīng)驗(yàn);來更好的帶好下一屆的體育考生。
論文(設(shè)計(jì))主要內(nèi)容(提綱)。
一：前言。
二：研究對(duì)象與方法。
2.1研究對(duì)象：昆明-麗江海拔差異;麗江體育考生(寧蒗民族中學(xué)、麗江市一中)。
2.2研究方法。
2.2.1文獻(xiàn)資料法。
2.2.2訪談法(調(diào)查法)。
2.2.3實(shí)證法。
三：昆明、麗江兩地海拔差以及天氣環(huán)境的比較。
3.1昆明市中心的海拔高度和天氣環(huán)境。
3.2麗江市海拔高度以及天氣環(huán)境。
3.2.1麗江市城區(qū)的海拔高度以及天氣環(huán)境。
3.2.2寧蒗縣縣城的海拔高度以及天氣環(huán)境。
3.3昆明、麗江兩地海拔差異以及天氣環(huán)境的比較。
3.3.1昆明、寧蒗縣縣城兩地海拔差異以及天氣環(huán)境的比較。
3.3.2昆明、麗江市城區(qū)兩地海拔差異以及天氣環(huán)境的比較。
3.3.3兩地海拔差異、天氣環(huán)境比較總結(jié)。
四：總結(jié)麗江部分中學(xué)體育考生自-兩地考試成績(jī)比較。
4.1麗江部分中學(xué)赴昆明前所測(cè)成績(jī)。
4.1.1寧蒗縣民族中學(xué)。
4.1.2麗江市第一中學(xué)。
4.2麗江體育考生上昆明考試的成績(jī)。
4.2.1寧蒗縣民族中學(xué)。
4.2.2麗江市第一中學(xué)。
4.3兩地考試成績(jī)比較。
五：帶訓(xùn)老師為何提前兩星期帶體育考生上考試地。
六：回納兩地海拔差異對(duì)麗江體育考生的影響。
6.1低壓低氧對(duì)體育考生練習(xí)的影響。
6.2練習(xí)方法和手段對(duì)體育考生的影響。
6.3上考試地對(duì)體育考生生理的影響。
6.4考試前、考試中存在的題目以及分析。
6.5上昆明為何會(huì)出現(xiàn)這一系列題目。
6.6針對(duì)出現(xiàn)的題目分析解決方案。
七：建議和相對(duì)應(yīng)的措施。
八：參考文獻(xiàn)。
擬研究的主要題目、重點(diǎn)和難點(diǎn)：
主要題目：根據(jù)自己的實(shí)踐以及經(jīng)過訪談、調(diào)查麗江體育考生基本情況進(jìn)行片面性的了解。依據(jù)了解的內(nèi)容以及結(jié)合自己對(duì)麗江部分中學(xué)體育練習(xí)情況的了解。進(jìn)行總的構(gòu)思，融會(huì)貫串。闡述麗江與昆明兩地海拔差異、天氣環(huán)境的偏差、以及在此基礎(chǔ)上回納其影響的原因和提出針對(duì)性的建議及相對(duì)應(yīng)的措施。調(diào)查、訪談、查閱資料時(shí)所得到的資料不盡全面。在此過程中涉及到相應(yīng)的訪談。相對(duì)所用的時(shí)間和精力就多也比較困難。
重點(diǎn)：研究利用本地區(qū)的海拔、天氣等上風(fēng)如何更好的進(jìn)步體育考生的成績(jī);兩地海拔差異所造成的影響。
難點(diǎn)：調(diào)查、訪談的全面性;資料的正確性;相關(guān)資料的的難查性。
參考文獻(xiàn)：
1：昆明、麗江市海拔數(shù)據(jù)資料.
2：體育學(xué)院通用教材,運(yùn)動(dòng)生理學(xué)[m].北京：人民體育出版社,1990.
指導(dǎo)教師意見：
研究目標(biāo)：
1：了解兩地海拔差異以及天氣環(huán)境的基本情況。
2：回納2005-麗江部分中學(xué)體育考生兩地的成績(jī)。
3：闡述海拔差異(高原)對(duì)世居高原體育考生的有關(guān)影響。
4：提出與實(shí)際相符合的建議及改進(jìn)措施。
研究方法、技術(shù)路線、實(shí)驗(yàn)方案、可行性分析：
研究方法：文獻(xiàn)法、調(diào)查法、訪談法、實(shí)證法。
實(shí)驗(yàn)方案：通過對(duì)寧蒗民族中學(xué)--屆30個(gè)學(xué)生和麗江一中8個(gè)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查、分析;訪談帶訓(xùn)體育老師、討論練習(xí)中出現(xiàn)和影響練習(xí)的因素、下達(dá)考試地所要留意事項(xiàng)及考試地對(duì)考生的相關(guān)影響;筆者參與實(shí)踐(筆者屬2004屆高考體育考生)、訪談、實(shí)證法驗(yàn)證其真實(shí)正確性。
可行性分析：練習(xí)方面：根據(jù)本地區(qū)的實(shí)際情況以及所占有利條件。采用與世居高原的體育考生相符的練習(xí)方法(高原練習(xí))與考慮時(shí)間而制定練習(xí)計(jì)劃。在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)步考生的運(yùn)動(dòng)成績(jī)。從調(diào)查、實(shí)踐等中得出這是可能的。
影響方面：海拔差對(duì)體育考生的影響(練習(xí)過程中相關(guān)影響、下達(dá)昆明的生理適應(yīng)以及考試環(huán)境的相對(duì)適應(yīng)等的影響)這些題目將在本課題中談?wù)摰郊白髡咛岢鰧?duì)這些題目的個(gè)人見解。
研究的特色與創(chuàng)新之處：
海拔差異(冷環(huán)境)和有效的練習(xí)方法、手段影響體育考天生績(jī)已成為事實(shí)。引領(lǐng)云南其它地區(qū)的體育考生走進(jìn)麗江的練習(xí)基地;將海拔差異練習(xí)影響體育考天生績(jī)得到進(jìn)一步證實(shí);提出相對(duì)適應(yīng)世居高原的體育考生的練習(xí)方法與手段。
進(jìn)度安排及預(yù)期結(jié)果：
進(jìn)度安排：
2008.12.20-.01.30進(jìn)行論文相關(guān)資料分析總結(jié)階段：調(diào)查、seo訪談以及文獻(xiàn)資料的分析。
預(yù)期結(jié)果：
結(jié)合寧蒗體育考生的實(shí)際情況及其占據(jù)的有利地理位置(天氣環(huán)境)和自己所了解到的練習(xí)方法、手段等。進(jìn)行分析、總結(jié)、探討海拔差異對(duì)體育考生的相關(guān)影響。還有下達(dá)次高原考試所留意的題目。提出本人的建議。?？磳?duì)帶訓(xùn)老師有所幫助。
指導(dǎo)教師簽名：
答辯小組意見：
組長(zhǎng)簽名：
備注：1、題目來源欄應(yīng)填：教師科研、社會(huì)實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、教育教學(xué)等;2、題目種別欄應(yīng)填：應(yīng)用研究、理論研究、藝術(shù)設(shè)計(jì)、程序軟件開發(fā)等。
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書法開題報(bào)告題目篇十二
11標(biāo)題：知識(shí)經(jīng)濟(jì)下無形資產(chǎn)會(huì)計(jì)若干問題探討目的：在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，無形資產(chǎn)的地位相當(dāng)重要，對(duì)無形資產(chǎn)的確認(rèn)，計(jì)量、報(bào)告對(duì)確定企業(yè)價(jià)值有重大意義。
內(nèi)容：1、知識(shí)經(jīng)濟(jì)下無形資產(chǎn)的地位;2無形資產(chǎn)的確認(rèn)問題;3、無形資產(chǎn)的計(jì)量問題;4、無形資產(chǎn)的披露問題。
參考資料：《無形資產(chǎn)會(huì)計(jì)》(上海：立信會(huì)計(jì)出版社，1999于長(zhǎng)春);《知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)無形資產(chǎn)計(jì)量的影響》(《會(huì)計(jì)研究》1999、2，唐學(xué)松);《無形資產(chǎn)的特征與評(píng)價(jià)》(《會(huì)計(jì)研究》1999、2，崔也光。
內(nèi)容：1、簡(jiǎn)述企業(yè)會(huì)計(jì)信息質(zhì)量的現(xiàn)狀;2、剖析影響會(huì)計(jì)信息質(zhì)量的因素;3、提高會(huì)計(jì)信息的措施和途徑。
參考資料：《會(huì)計(jì)信息失真的制度因素分析》《財(cái)會(huì)研究》2002、11，《淺談會(huì)計(jì)信息失真的原因、危害及對(duì)策》《事業(yè)財(cái)會(huì)》2002、5;《會(huì)計(jì)信息失真的根源探討及其監(jiān)管機(jī)制創(chuàng)新》《當(dāng)代財(cái)會(huì)》，2002，5.
13標(biāo)題：會(huì)計(jì)信息質(zhì)量與公司治理結(jié)構(gòu)問題研究目的：分析會(huì)計(jì)信息質(zhì)量的企業(yè)制度因素;探尋提高信息質(zhì)量的相關(guān)途徑;分析改善公司治理結(jié)構(gòu)的會(huì)計(jì)學(xué)途徑。
內(nèi)容：1、會(huì)計(jì)信息質(zhì)量的決定因素分析;2、公司治理結(jié)構(gòu)的相關(guān)分析;3、會(huì)計(jì)信息質(zhì)量與公司治理結(jié)構(gòu)的相關(guān)關(guān)系分析;4、提高信息質(zhì)量的治理結(jié)構(gòu)措施;5、改善治理結(jié)構(gòu)的會(huì)計(jì)途徑。
參考資料：《公司治理》、《企業(yè)管理與會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)》，《會(huì)計(jì)研究》，2000、6;《公司治理中的會(huì)計(jì)確定》，《會(huì)計(jì)研究》，2002、4;《公司治理結(jié)構(gòu)與會(huì)計(jì)行為》和《會(huì)計(jì)信息質(zhì)量的關(guān)系》，內(nèi)蒙古社會(huì)科學(xué)2003、1。
14標(biāo)題：論會(huì)計(jì)信息失真的成因及對(duì)策目的：會(huì)計(jì)信息失真問題在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)一直在困擾著各方面的信息使用者，其失真程度之深，范圍之廣、危害之大，已引起了社會(huì)各界的密切關(guān)注。通過本文的論述，更進(jìn)一步控制，克服會(huì)計(jì)信息失真問題。
內(nèi)容：本文主要從以下三個(gè)方面展開論述：1、會(huì)計(jì)信息失真的種類及其主要表現(xiàn);2、會(huì)計(jì)信息失真的成因分析;3、會(huì)計(jì)信息失真的治理對(duì)策。
參考資料：1、提高會(huì)計(jì)信息質(zhì)量的重大舉措――感悟《企業(yè)會(huì)計(jì)制度》會(huì)計(jì)研究，2001，2，黃世出劉維;2、《銀行會(huì)計(jì)信息失真原因及對(duì)策》――《金融會(huì)計(jì)》2000年第7期;3、《財(cái)經(jīng)理論與實(shí)踐》200人年第1期“上市公司會(huì)計(jì)信息失真的原因分析”。
15標(biāo)題：企業(yè)會(huì)計(jì)信息失真問題研究目的：研究治理我國企業(yè)會(huì)計(jì)信息失真問題的措施。
內(nèi)容：1、會(huì)計(jì)信息真實(shí)性概述(含義，重要性等);2、我國企業(yè)會(huì)計(jì)信息失真的現(xiàn)狀、特征、危害;3、我國企業(yè)會(huì)計(jì)信息失真的成因;4、治理我國企業(yè)會(huì)計(jì)信息失真問題的具體對(duì)策。
參考資料：近三年的會(huì)計(jì)雜志、報(bào)紙，如《會(huì)計(jì)研究》《fioi財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)導(dǎo)刊》等。
16標(biāo)題：我國會(huì)計(jì)規(guī)范問題研究目的：探尋我國會(huì)計(jì)規(guī)范的具體形式，會(huì)計(jì)規(guī)范體系的完善等。
內(nèi)容：1、會(huì)計(jì)規(guī)范的意義;2、目前會(huì)計(jì)規(guī)范的現(xiàn)狀、體系、形式、有效性等;3、會(huì)計(jì)規(guī)范體系的完善;4、提高規(guī)范有效性的措施。
參考資料：王開田。會(huì)計(jì)規(guī)范理論結(jié)構(gòu);陳亞民，會(huì)計(jì)規(guī)范論;陳箭深，會(huì)計(jì)研究，2001、1;葛家澍，會(huì)計(jì)研究，2001，1。
17標(biāo)題：會(huì)計(jì)政策選擇問題研究目的：分析影響會(huì)計(jì)政策選擇的原因，為規(guī)范會(huì)計(jì)政策選擇提供指南。
內(nèi)容：1、會(huì)計(jì)政策選擇存在的原因;2、影響會(huì)計(jì)政策選擇的原因;3、會(huì)計(jì)政策選擇的原則等;4、規(guī)范會(huì)計(jì)政策選擇的必要性;5、規(guī)范選擇的原則、方法。
參考資料：《企業(yè)會(huì)計(jì)政策選擇的經(jīng)濟(jì)分析》，《會(huì)計(jì)研究》2000，3：“試論會(huì)計(jì)政策的選擇原則”《會(huì)計(jì)研究》1999、2;《會(huì)計(jì)選擇論》。
18標(biāo)題：會(huì)計(jì)制度與稅法規(guī)定相互協(xié)調(diào)的思考目的：從降低遵循稅法的成本著想，探討有關(guān)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理中會(huì)計(jì)制度與稅法規(guī)定的相互協(xié)調(diào)問題。
內(nèi)容：分析會(huì)計(jì)制度與稅法規(guī)定的關(guān)系，探討如何盡量做到二者的協(xié)調(diào)，并以某類經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理為例，說明如何協(xié)調(diào)。
19標(biāo)題：資產(chǎn)減值會(huì)計(jì)問題研究目的：研究資產(chǎn)減值會(huì)計(jì)核算與監(jiān)督的具體問題。
內(nèi)容：1、資產(chǎn)減值準(zhǔn)備概述(含義、意義、理論依據(jù)等);2、《企業(yè)會(huì)計(jì)制度》關(guān)于資產(chǎn)減值準(zhǔn)備規(guī)定的若干突破;3、執(zhí)行資產(chǎn)減值準(zhǔn)備計(jì)提規(guī)定存在的問題及原因(成因);4、對(duì)于八項(xiàng)資產(chǎn)減值準(zhǔn)備計(jì)提規(guī)定和操作的具體建議。
參考資料：近三年的會(huì)計(jì)雜志、報(bào)紙，如《會(huì)計(jì)研究》《fioi財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)導(dǎo)刊》《財(cái)會(huì)通訊》《財(cái)會(huì)月刊》《上海會(huì)計(jì)》《四川會(huì)計(jì)》《財(cái)會(huì)月刊》等。
20標(biāo)題：我國會(huì)計(jì)信息披露的現(xiàn)狀及其完善目的：完善的資本市場(chǎng)需要完善的會(huì)計(jì)信息披露制度。作為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)初期階段的我國，會(huì)計(jì)信息披露存在很多不足與缺陷，如何完善會(huì)計(jì)信息披露制度是一個(gè)重要課題。
內(nèi)容：1、探討會(huì)計(jì)信息披露的重要意義;2、分析我國目前會(huì)計(jì)信息披露存在的缺陷及原因;3、提出完善我辦會(huì)計(jì)信息披露的改進(jìn)思想。(可參考西方發(fā)達(dá)國家關(guān)于會(huì)計(jì)信息披露治理經(jīng)驗(yàn))。
參考資料：《會(huì)計(jì)研究》、《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告條例》、〈《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)――現(xiàn)金流量表》《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則――中期財(cái)務(wù)報(bào)告》，國際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則第14號(hào)――分部報(bào)告〉《上市公司會(huì)計(jì)信息披露制度：理論與證據(jù)》(吳聯(lián)生：2000，廈門大學(xué)博士后研究報(bào)告)、〈會(huì)計(jì)域秩序與會(huì)計(jì)信息規(guī)則性失真〉(吳聯(lián)生：2002，經(jīng)濟(jì)研究)等。
21標(biāo)題：關(guān)于我國會(huì)計(jì)國際化的理論探討目的：從理論上分析我國會(huì)計(jì)國際化的必然性和措施，為會(huì)計(jì)國際化的實(shí)踐作指導(dǎo)。
內(nèi)容：會(huì)計(jì)國際化的理論解析，影響會(huì)計(jì)國際化的因素，目前我國會(huì)計(jì)國際化的現(xiàn)狀，加速我國會(huì)計(jì)國際化進(jìn)程的對(duì)策和措施。
參考資料：〈會(huì)計(jì)研究〉〈財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)〉〈財(cái)會(huì)通訊〉〈財(cái)會(huì)月刊〉。
22標(biāo)題：淺議我國加入wto與會(huì)計(jì)改革目的：我國加入wto后，會(huì)計(jì)環(huán)境發(fā)生了深刻的變化，這就要求我國現(xiàn)有的會(huì)計(jì)管理系統(tǒng)，面對(duì)新的環(huán)境應(yīng)如何進(jìn)行改革和調(diào)整，從而更好的發(fā)揮它應(yīng)有的作用，以促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)的健康發(fā)展。
內(nèi)容：文章主要從以下三個(gè)方面進(jìn)行綜述：1、“入世”后對(duì)我國會(huì)計(jì)環(huán)境的影響;2、加入wto后會(huì)計(jì)改革的目標(biāo)與設(shè)想;3、適應(yīng)國際環(huán)境，改革中國會(huì)計(jì)。
參考資料：1、〈向二十一世紀(jì)我國會(huì)計(jì)的改革與發(fā)展〉，上海會(huì)計(jì)2001，(1);2、〈中國加入世貿(mào)組織后的會(huì)計(jì)問題論文摘編〉上海會(huì)計(jì)，2001，(2);3、加入wto會(huì)計(jì)怎么辦〉會(huì)計(jì)之友，2002，(2);4、〈加入wto與中國會(huì)計(jì)改革〉時(shí)代財(cái)會(huì)2002;5、〈加入wto與我國會(huì)計(jì)行業(yè)應(yīng)作出哪些調(diào)整〉――當(dāng)代財(cái)經(jīng)2002.
23標(biāo)題：國有企業(yè)經(jīng)理人期權(quán)激勵(lì)問題研究目的：通過寫作本文，學(xué)生應(yīng)熟悉經(jīng)理人期權(quán)激勵(lì)的基本原理、基本要求與操作方法，掌握我國國有企業(yè)經(jīng)理人期權(quán)激勵(lì)中的特殊問題等。
內(nèi)容：1、經(jīng)理人期權(quán)激勵(lì)的涵義與功能;2、國有企經(jīng)理人期權(quán)激勵(lì)的必要性與重要性;3、國有企經(jīng)理人期權(quán)激勵(lì)的難點(diǎn)解決措施。
參考資料：1、謝德仁，劉文：〈關(guān)于經(jīng)理股票期權(quán)會(huì)計(jì)確認(rèn)問題研究〉，〈會(huì)計(jì)研究〉，2002年第9期;2、魏剛：〈高級(jí)管理層激勵(lì)與上市公司經(jīng)營(yíng)績(jī)效〉，〈經(jīng)濟(jì)研究〉，2000(3)。
24標(biāo)題：論合伙會(huì)計(jì)師事務(wù)所的合伙人資格目的：通過寫作本文，學(xué)生應(yīng)掌握合伙事務(wù)所的特點(diǎn)及其對(duì)合伙人的要求，掌握我國合伙人的現(xiàn)狀、問題與對(duì)策。
參考資料：1、王善平：〈合伙會(huì)計(jì)師事務(wù)所中的私人財(cái)產(chǎn)與創(chuàng)新能力〉，〈會(huì)計(jì)論壇〉2002年第2卷，中國財(cái)政經(jīng)濟(jì)出版社;2、王善平：《獨(dú)立審計(jì)的誠信問題》，《會(huì)計(jì)研究》，2002年第7期。
25標(biāo)題：試論財(cái)務(wù)管理目目的：明確企業(yè)財(cái)務(wù)管理目標(biāo)內(nèi)容：介紹國內(nèi)外關(guān)于企業(yè)財(cái)務(wù)目標(biāo)的幾種主要觀點(diǎn);運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)理論論述如何定位企業(yè)財(cái)務(wù)目標(biāo)。
參考資料：《會(huì)計(jì)研究》;《財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)》;《財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)導(dǎo)刊》。
26標(biāo)題：試論現(xiàn)代企業(yè)財(cái)務(wù)管理的目標(biāo)目的：理解幾種具有代表性的財(cái)務(wù)目標(biāo)觀點(diǎn)，能比較各自的優(yōu)劣，并結(jié)合當(dāng)前我國企業(yè)實(shí)際情況進(jìn)行分析。
內(nèi)容：1、簡(jiǎn)述幾種具有代表性的財(cái)務(wù)目標(biāo)觀點(diǎn)，并作比較。2、財(cái)務(wù)目標(biāo)選擇的原則標(biāo)準(zhǔn);3、我國選擇何種財(cái)務(wù)目標(biāo)。
參考資料：《現(xiàn)代企業(yè)財(cái)務(wù)目標(biāo)選擇》《湖南大學(xué)學(xué)報(bào)》1998年第4期;《有關(guān)財(cái)務(wù)目標(biāo)理論的分岐綜述》《財(cái)會(huì)月刊》2002，2;《企業(yè)財(cái)務(wù)目標(biāo)的比較與選擇》《交通財(cái)會(huì)》1999，3。
書法開題報(bào)告題目篇十三
(分兩個(gè)層面表述研究?jī)?nèi)容，包括研究?jī)?nèi)容和研究思路與方法)。
(一)高中生問題意識(shí)的現(xiàn)狀。
主要了解高中生聽課時(shí)的思想動(dòng)態(tài)，是否有過問題意識(shí)。
(二)高中生問題意識(shí)的特征。
學(xué)生有疑問或者想提問的具體表現(xiàn)，和他們質(zhì)疑能力的強(qiáng)弱。
(三)高中生問題意識(shí)與思維品質(zhì)及學(xué)習(xí)效果的關(guān)系。
(四)提高高中生物理學(xué)科問題意識(shí)的對(duì)策性建議。
從學(xué)生方面入手，從老師方面入手，具體分析原因以及解決對(duì)策。
五、研究工作的步驟：
第一階段：.3～2015.4準(zhǔn)備階段：
收集整理有關(guān)課堂教學(xué)中問題意識(shí)培養(yǎng)文獻(xiàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)材料。
第二階段:2015.4～2015.5實(shí)施階段：
(1)在實(shí)際課堂教學(xué)和課題實(shí)施的過程中不斷總結(jié)培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)和質(zhì)疑能力的經(jīng)驗(yàn)，并隨時(shí)進(jìn)行反思，并及時(shí)對(duì)課題方案進(jìn)行修正，再實(shí)踐，逐步積累經(jīng)驗(yàn)。
(2)在研究過程中，運(yùn)用個(gè)案分析法隨時(shí)記錄研究的步驟、心得體會(huì)、典型個(gè)案、案例。
第三階段：2015.5～2015.7總結(jié)、結(jié)題階段：
匯總、整理課題材料，撰寫研究報(bào)告。
六、課題研究的預(yù)期成果：
本研究在參閱學(xué)生質(zhì)疑意識(shí)的文獻(xiàn)資料的前提下，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)分析等科學(xué)的研究方法，了解本校師生的整體情況，同時(shí)結(jié)合性別、年齡、求知欲特點(diǎn)。最后根據(jù)調(diào)查分析的中學(xué)生質(zhì)疑特征，提出以學(xué)生問題意識(shí)培養(yǎng)中存在的問題和提高學(xué)生問題意識(shí)的策略，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性、提高質(zhì)疑能力。
書法開題報(bào)告題目篇十四
專業(yè)：機(jī)械電子工程。
班級(jí)：10機(jī)工a2。
姓名：
學(xué)號(hào)：
指導(dǎo)老師：楊淑珍。
日期：20xx年6月24日~7月7日
項(xiàng)目五：轉(zhuǎn)子臺(tái)轉(zhuǎn)速測(cè)量及振動(dòng)監(jiān)控系統(tǒng)。
（一）內(nèi)容。
設(shè)計(jì)一個(gè)轉(zhuǎn)子臺(tái)的振動(dòng)檢測(cè)系統(tǒng)，能實(shí)時(shí)測(cè)量轉(zhuǎn)子臺(tái)工作時(shí)的振動(dòng)信號(hào)（振幅）并實(shí)時(shí)顯示轉(zhuǎn)速，當(dāng)振幅超過規(guī)定值時(shí)，報(bào)警。具體要求：
1.能測(cè)量振動(dòng)信號(hào)并顯示波形，若振動(dòng)超過限值，報(bào)警（軟硬件報(bào)警）；
2.能測(cè)量并顯示轉(zhuǎn)子的轉(zhuǎn)速；
4.顯示當(dāng)次產(chǎn)品檢測(cè)結(jié)果（文字顯示），顯示檢驗(yàn)產(chǎn)品的總數(shù)，合格數(shù)和不合格數(shù)；
5.當(dāng)次結(jié)果報(bào)告生成（可選）。
（二）實(shí)訓(xùn)要求：
1.提出設(shè)計(jì)方案（提出測(cè)量原理，選用傳感器，構(gòu)建測(cè)試系統(tǒng)）；
2.設(shè)計(jì)測(cè)量電路，硬件連接；
3.測(cè)試軟件設(shè)計(jì)。
利用labview或其它開發(fā)程序（vb,vc等），設(shè)計(jì)測(cè)量軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)采集和分析。
4.調(diào)試；
5.撰寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告。
目錄。
一、綜合實(shí)驗(yàn)要求————————————————————3。
二、設(shè)計(jì)方案——————————————————————3。
三、硬件設(shè)備選擇————————————————————5。
四、電路設(shè)計(jì)——————————————————————10。
五、軟件設(shè)計(jì)流程圖———————————————————12。
六、程序設(shè)計(jì)——————————————————————13。
七、小結(jié)和體會(huì)—————————————————————18。
轉(zhuǎn)子臺(tái)轉(zhuǎn)速測(cè)量及振動(dòng)監(jiān)控系統(tǒng)實(shí)習(xí)報(bào)告。
一、綜合實(shí)驗(yàn)要求。
設(shè)計(jì)一個(gè)轉(zhuǎn)子臺(tái)的振動(dòng)檢測(cè)系統(tǒng)，能實(shí)時(shí)測(cè)量轉(zhuǎn)子臺(tái)工作時(shí)的振動(dòng)信號(hào)（振幅）并實(shí)時(shí)顯示轉(zhuǎn)速，當(dāng)振幅超過規(guī)定值時(shí)，報(bào)警。具體要求：
1.能測(cè)量振動(dòng)信號(hào)并顯示波形，若振動(dòng)超過限值，報(bào)警（軟硬件報(bào)警）；
2.能測(cè)量并顯示轉(zhuǎn)子的轉(zhuǎn)速；
4.顯示當(dāng)次產(chǎn)品檢測(cè)結(jié)果（文字顯示），顯示檢驗(yàn)產(chǎn)品的總數(shù)，合格數(shù)和不合格數(shù)；
5．當(dāng)次結(jié)果報(bào)告生成。
二、設(shè)計(jì)方案。
1.測(cè)量原理。
反光標(biāo)簽容易污損的環(huán)境下，需即時(shí)更換。
反射式光電傳感器的工作原理見下圖，主要由被測(cè)旋轉(zhuǎn)部件、反光片（或反光貼紙）、反射式光電傳感器組成，在可以進(jìn)行精確定位的情況下，在被測(cè)部件上對(duì)稱安裝多個(gè)反光片或反光貼紙會(huì)取得較好的測(cè)量效果。在本實(shí)驗(yàn)中，由于測(cè)試距離近且測(cè)試要求不高，僅在被測(cè)部件上只安裝了一片反光貼紙，因此，當(dāng)旋轉(zhuǎn)部件上的反光貼紙通過光電傳感器前時(shí)，光電傳感器的輸出就會(huì)跳變一次。通過測(cè)出這個(gè)跳變頻率f，就可知道轉(zhuǎn)速n。
n=f。
如果在被測(cè)部件上對(duì)稱安裝多個(gè)反光片或反光貼紙，那么，n=f/n。n-反光片或。
反光貼紙的數(shù)量。
反射式光電轉(zhuǎn)速傳感器的結(jié)構(gòu)圖。
書法開題報(bào)告題目篇十五
選題依據(jù)：(包括目的、意義、國內(nèi)外研究的有關(guān)情況)。
目的、意義：隨著全球化進(jìn)程的加深和中國綜合國力的增強(qiáng)和國際影響力的不斷提升，中外文化交流也日益加深。中國古典詩詞作為中華文化的瑰寶之一，是傳播中國傳統(tǒng)文化的重要紐帶，而在此過程中翻譯則起著至關(guān)重要的作用。能否準(zhǔn)確到位地表現(xiàn)古典詩詞中所蘊(yùn)含的文化藝術(shù)價(jià)值很大程度上取決于譯者對(duì)譯文的處理。本研究意在運(yùn)用翻譯適應(yīng)選擇論的觀點(diǎn)以對(duì)《春江花月夜》兩英譯版本的對(duì)比分析為例，探討譯者在翻譯活動(dòng)中的對(duì)由語言、文化、交際、社會(huì)等多元因素組成的翻譯生態(tài)環(huán)境的適應(yīng)以及在翻譯方法、策略等選擇上的得失，從而論證“多維度適應(yīng)和適應(yīng)性選擇”、“三維”轉(zhuǎn)換的翻譯原則的可行性及“譯者為中心”觀點(diǎn)的正確性。本研究為古典詩詞英譯提供新的研究視角，有助于譯者在翻譯活動(dòng)中有意識(shí)地進(jìn)行適應(yīng)與選擇，提高譯品質(zhì)量。同時(shí)“譯者中心”理論有助于提高譯者的主觀能動(dòng)性。
國內(nèi)外研究的有關(guān)情況：
1.國外研究情況：1859年，查爾斯?達(dá)爾文在他發(fā)表的《物種起源》一書中提出“適者生存”(亦稱“自然選擇”)學(xué)說。該學(xué)說不僅在自然科學(xué)領(lǐng)域，而且在人文科學(xué)和社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域里都受到多方面的關(guān)注和研究。在翻譯學(xué)領(lǐng)域認(rèn)為翻譯活動(dòng)中存在“適應(yīng)”和“選擇”的翻譯家和譯論家并不少見。尤金?奈達(dá)(eugenea.nida)在他的《翻譯新視角》(afreshlookattranslation)中指出，翻譯過程中“譯者要做出成千上萬次的涉及選擇與處理的決定，以適應(yīng)另一種文化，適應(yīng)另一種語言，適應(yīng)不同的`編輯和出版商，最后還要適應(yīng)讀者群”。彼得?紐馬克(peternewmark)曾指出“翻譯理論關(guān)心的就是選擇與決定，而不是源發(fā)語篇或目的語篇的運(yùn)作原理”。
2.國內(nèi)研究情況：國內(nèi)學(xué)者中，劉宓慶曾提出雙語中為了求得最大限度的適應(yīng)，我們可以確定求得“最大適應(yīng)值”的參數(shù)圖式，作為探求和檢驗(yàn)雙語適應(yīng)效果及程序的可論證依據(jù)。喬曾銳給翻譯下了這樣的定義：翻譯是把一種語言文學(xué)的意義用另一種語言中與之相適應(yīng)的表現(xiàn)形式再現(xiàn)出來?！胺g適應(yīng)選擇論”是由我國學(xué)者胡庚申在整合借鑒了前人的觀點(diǎn)后，于在其發(fā)表的專著《翻譯適應(yīng)選擇論》中正式提出的。這里的“翻譯適應(yīng)選擇論”是一種“翻譯即適應(yīng)與選擇”的翻譯觀，該理論首次將“譯者為中心”的翻譯理念明確地體現(xiàn)在翻譯的定義之中——翻譯是“譯者適應(yīng)翻譯生態(tài)環(huán)境的選擇活動(dòng)”。而“翻譯生態(tài)環(huán)境”，指的是“原文、原語和譯語所呈現(xiàn)的世界，即語言、交際、文化、社會(huì)，以及作者、讀者、委托者等互聯(lián)互動(dòng)的整體?！痹诜g適應(yīng)選擇論中，翻譯過程是“譯者對(duì)以原文為典型要件的翻譯生態(tài)環(huán)境的適應(yīng)和以譯者為典型要件的翻譯生態(tài)環(huán)境對(duì)譯文的選擇”，基本翻譯原則可概括為“多維度適應(yīng)與適應(yīng)性選擇”(multi-dimensionaladaptationandadaptiveselection)，基本翻譯方法是“三維”轉(zhuǎn)換，即在“多維度適應(yīng)與適應(yīng)性選擇”的原則之下，相對(duì)地集中于語言維、文化維和交際維的適應(yīng)性選擇轉(zhuǎn)換。
研究的主要內(nèi)容及預(yù)期結(jié)果。
主要內(nèi)容：運(yùn)用翻譯適應(yīng)選擇論作為理論工具，從語言維、文化維、交際維三個(gè)角度對(duì)《春江花月夜》兩英譯版本中體現(xiàn)的譯者在翻譯過程中對(duì)翻譯生態(tài)環(huán)境的適應(yīng)和翻譯方法選擇上的不同。
預(yù)期結(jié)果：1.說明翻譯是“譯者適應(yīng)翻譯生態(tài)環(huán)境的選擇活動(dòng)”，論證“譯者為中心”的翻譯觀。2.“多維度適應(yīng)與適應(yīng)性選擇”的翻譯原則遵循程度越高，譯文的“整合適應(yīng)選擇度”越高，其獲得的認(rèn)同與接受程度也越高。
研究對(duì)象及研究方法。
研究對(duì)象：張若虛詩作《春江花月夜》的許淵沖和charlesbudd英譯本，以及譯者所處翻譯生態(tài)環(huán)境與翻譯方法。
研究方法：文獻(xiàn)綜述法：收集文獻(xiàn)資料，進(jìn)行總結(jié)歸納。
對(duì)比分析法：對(duì)兩譯本及譯者翻譯過程和方法進(jìn)行比較分析。
實(shí)例分析法：對(duì)具體實(shí)例進(jìn)行詳細(xì)闡述。
論文進(jìn)展計(jì)劃。
20xx年10月18日前填寫論文任務(wù)書，與導(dǎo)師一起制定科研工作計(jì)劃。
20xx年11月20日前查閱資料、處理文本或數(shù)據(jù)，教師指導(dǎo)。
20xx年02月29日前提交論文初稿，論文中期檢查。
20xx年04月09日前提交論文二稿。
20xx年05月11日前提交論文定稿。
20xx年05月16日論文答辯。
書法開題報(bào)告題目篇十六
一、開題背景：
二、課題理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值。
（一）本課題研究的理論價(jià)值。
培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字素質(zhì)，具有現(xiàn)實(shí)的針對(duì)性，是學(xué)生自身之需，是基礎(chǔ)教育之需，是社會(huì)發(fā)展之需。通過本課題的研究，更新寫字教育觀念，促進(jìn)教師形成“學(xué)寫字即學(xué)做人”的教育意識(shí)，讓學(xué)生成為寫字主體，成為學(xué)習(xí)實(shí)踐、創(chuàng)造發(fā)展的主體；更新寫字教育目標(biāo)，讓教學(xué)不再只是讓學(xué)生學(xué)會(huì)了寫字，而是要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)求知，使之成為發(fā)現(xiàn)問題的探索者，知識(shí)信息的反饋者，學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)者和成功者；更新寫字教育方法，即根據(jù)寫字教材特點(diǎn)，尋找有利于發(fā)展學(xué)生主體性的教學(xué)形式、方法和手段；優(yōu)化寫字教育資源，力求著眼于學(xué)生的終身發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫字的自主化，課堂教學(xué)的現(xiàn)代化，教育教學(xué)的民主化，達(dá)到寫字教育個(gè)性化、特色化，從而為培養(yǎng)學(xué)生寫字素質(zhì)服務(wù)，為學(xué)校寫字特色建設(shè)服務(wù)。
（二）本課題研究的實(shí)踐價(jià)值。
從教育論角度看，教育不單單是傳授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力。國內(nèi)不少專家研究表明，漢字的書寫有利于人的左右腦的協(xié)調(diào)發(fā)展。寫字教育要努力喚起學(xué)生積極的需要，創(chuàng)造各種既能滿足學(xué)生的心理需要，又能鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)，獲得多種心理上的體驗(yàn)，進(jìn)而提高其寫字素質(zhì)。寫字的學(xué)習(xí)，是一種創(chuàng)造性的素質(zhì)教育活動(dòng)。要找到合理的寫字教育途徑，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶懽纸逃侄?，以漸變?yōu)橹笇?dǎo)，從傳統(tǒng)中捕捉精神，在創(chuàng)新中融進(jìn)自我，急躁不得，虛偽不得。它要求學(xué)生不僅要練手、練眼，更要練心，需要學(xué)生巨量的實(shí)踐和閃光靈感，以透悟藝術(shù)規(guī)律，掌握精熟技巧，提高諸多修養(yǎng)，凈化心靈品格。進(jìn)而才能培養(yǎng)學(xué)生具有漢字書寫所需的多種寫字素質(zhì)(如身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、審美素質(zhì)、思想素質(zhì)等)和一些最基本的理論素質(zhì)(主要是經(jīng)過有選擇后提取的有關(guān)技法論述)，達(dá)到健身怡情的目的，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。這樣，既為學(xué)生在日后的書法學(xué)習(xí)奠定了良好基礎(chǔ)，又使一些將要從事其他研究與工作的學(xué)生從中得到有益的啟發(fā)與陶冶。同時(shí)，也能夠豐富寫字教育資源，提高寫字教育質(zhì)量。讓我們?cè)诤⒆觽兊男睦锔惨活w“寫工工整整中國字，做堂堂正正中國人”的中國心吧！
三、課題所達(dá)目標(biāo)和主要內(nèi)容。
（一）本課題的研究目標(biāo)。
創(chuàng)設(shè)良好的寫字教育環(huán)境，大力促進(jìn)教師書法水平的提高。教師要結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和本班學(xué)生的年齡特征及寫字的實(shí)際現(xiàn)狀進(jìn)行寫字教育。培養(yǎng)學(xué)生把字寫得準(zhǔn)確、工整、整潔、美觀，提高運(yùn)用漢字這一交際工具的準(zhǔn)確性和效率。在寫字教育中，要發(fā)揮生活的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的寫字素質(zhì)、道德素質(zhì)、意志毅力、智能素質(zhì)、審美情操，健全學(xué)生人格，全面提高學(xué)生整體素質(zhì)。
1、開創(chuàng)科學(xué)教育體系，培養(yǎng)學(xué)生具有一定的寫字技能，提升寫字教育質(zhì)量。
2、開辟多種教育渠道，激發(fā)學(xué)生寫好字的興趣，形成“提筆就是練字時(shí)”的意識(shí)，養(yǎng)成良好的寫字姿勢(shì)。
3、開發(fā)寫字教育資源，培養(yǎng)學(xué)生的書法審美情趣，提高學(xué)生欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。
4、開展多種教育形式，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字道德情操，磨練學(xué)生的意志品質(zhì)。
5、開辦各種培訓(xùn)活動(dòng)，提高教師自身的寫字水平及教育素質(zhì)，形成良好的寫字教育氛圍，促進(jìn)學(xué)校寫字特色的建設(shè)。
四、課題實(shí)施過程設(shè)計(jì)和主要措施。
（一）本課題的實(shí)施過程設(shè)計(jì)。
1、準(zhǔn)備階段。
明確目標(biāo)，進(jìn)入研究。制定具體的研究計(jì)劃并實(shí)施。同時(shí)按照一定的方法，了解小學(xué)生寫字素質(zhì)的現(xiàn)狀，找出存在的問題，并且通過學(xué)習(xí)理論經(jīng)驗(yàn)文章，在理論的高度審視自己的寫字教學(xué)，總結(jié)自己的得與失。撰寫相關(guān)論文。
2、實(shí)施階段。
有了理論指導(dǎo)，有了案例分析，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，以經(jīng)驗(yàn)形式提煉出教師在平時(shí)教學(xué)中所遇見的成功的做法。尤其注意學(xué)生個(gè)案的搜集和整理。同時(shí)針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，成立學(xué)校“云筆”書法班，制定各項(xiàng)制度和章程。在校內(nèi)建立一套基本完善的寫字教育體系，發(fā)現(xiàn)學(xué)生中優(yōu)秀的小小書法家，組織這些學(xué)生進(jìn)行書法創(chuàng)造，提高學(xué)生的寫字素質(zhì)，并向報(bào)紙雜志投稿，以厚實(shí)研究成果。
3、總結(jié)階段。
總結(jié)課題運(yùn)作情況，查漏補(bǔ)缺，收集、整理資料，撰寫課題終端研究報(bào)告。
（1）做好實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，總結(jié)，撰寫有關(guān)經(jīng)驗(yàn)論文及實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
（2）收集，完善各種資料，進(jìn)行分類整理歸檔。
（3）學(xué)校對(duì)課題進(jìn)行自查。
（4）準(zhǔn)備驗(yàn)收、評(píng)價(jià)。
（5）推廣實(shí)驗(yàn)成果，對(duì)課題實(shí)驗(yàn)進(jìn)行反思和總結(jié)。
（二）本課題的主要措施。
在培養(yǎng)小學(xué)生良好的寫字素質(zhì)教育中，我們突出強(qiáng)調(diào)了課內(nèi)與課外訓(xùn)練相結(jié)合，寫字教育與其它學(xué)科教育的相配合。
1、激發(fā)興趣，引導(dǎo)寫欲。如創(chuàng)設(shè)想象、課件展示、實(shí)物演示、模型制作、律動(dòng)表演、兒歌誦讀等。
2、多種途徑，科學(xué)練習(xí)。如執(zhí)筆運(yùn)筆新認(rèn)識(shí)、先練長(zhǎng)體字新方法、整體觀察漢字特點(diǎn)等。
3、興趣入手，培養(yǎng)美感。如觀察對(duì)比，辨別漢字書寫的美與丑；靜中求動(dòng)，體會(huì)漢字結(jié)體的穩(wěn)與險(xiǎn)等。
4、構(gòu)建機(jī)制，培養(yǎng)自悟能力。如自評(píng)、互評(píng)、點(diǎn)評(píng)等。
書法開題報(bào)告題目篇十七
一、引言(選題原因)(宋體，小四，加粗)。
第一、興趣使然。最先接觸到的是昆德拉的《不能承受的生命之輕》，作品中復(fù)雜的思想內(nèi)涵與獨(dú)特的表達(dá)方式深深吸引著我，雖然已經(jīng)讀了好多遍，但此后，無論再翻開他其中的任何一面，我都能讀下去，而且還生怕遺漏了任何一個(gè)字。但這種情況對(duì)于我來說，還真的是第一次。于是，我開始尋找關(guān)于昆德拉的作品，并開始希望理解我理解中的昆德拉。
第二、對(duì)女性的關(guān)注使然。在讀昆德拉的作品時(shí)，其中的女性形象在某種程度上可以說是現(xiàn)代社會(huì)中部分人的真實(shí)寫照。我和同學(xué)在探討這個(gè)問題時(shí)，大家都有種不知女性形象究竟該如何定位，女性又該如何活出真實(shí)的自己的無言的困惑。我也有這種困惑，但還是想嘗試著探討一下女性問題。
第三、基于上述研究現(xiàn)狀，在傳統(tǒng)與現(xiàn)代相碰撞，在女性尋找自身形象的定位處于迷茫之際，我借分析昆德拉筆下的女性形象，來探討一下現(xiàn)代社會(huì)道德標(biāo)準(zhǔn)下沉淪或本真究竟何為的問題。(宋體，小四，單倍行距，下同)。
二、研究現(xiàn)狀(文獻(xiàn)綜述)。
自昆德拉的作品在80年代中期被譯到中國以來，中國知識(shí)界已經(jīng)掀起了幾次“昆德拉熱”。特別是昆德拉的作品《不能承受的生命之輕》被改編為電影《布拉格之戀》之后，昆德拉的名字更是家喻戶曉。
近年來，對(duì)昆德拉的研究主要表現(xiàn)為對(duì)其小說作品內(nèi)容及理論觀念的剖析。就內(nèi)容來看，大部分評(píng)論集中于其作品中濃郁的存在、媚俗、遺忘、靈與肉等存在主義思想范圍內(nèi);就形式來看，則主要集中于作品中表現(xiàn)出來的復(fù)調(diào)、幽默等小說藝術(shù)范圍內(nèi)。當(dāng)然，也有很多比較性的解讀，如昆德拉與美洲的馬爾克斯，與中國的余華、王蒙、魯迅、王朔等進(jìn)行的比較，以及對(duì)名著被改編為電影后的比較。
雖然以上研究為我們解讀昆德拉及其作品提供了很多視角，但總體方法論已漸趨老化，總是圍繞幾個(gè)問題，新意較少。而且在近幾年的研究中，昆德拉筆下的女性形象問題，僅是在分析某些具體作品以及靈肉分離問題時(shí)才略有提及，分散研究較多，集中研究較少，尤其缺乏將作家筆下的女性形象置于整個(gè)文學(xué)史維度上來加以掃描的整體性眼光。
(這部分非常重要，能清楚的顯示學(xué)生對(duì)所研究的課題的了解程度，沒有足夠的文獻(xiàn)閱讀，就無所謂開題報(bào)告，要求600字以上，結(jié)合課題任務(wù)情況，查閱文獻(xiàn)資料，綜述國內(nèi)外研究動(dòng)態(tài)，并發(fā)表本人對(duì)前人研究的見解。要求：層次清楚，序號(hào)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)規(guī)范)。
三、研究意義。
在目前國內(nèi)對(duì)昆德拉的研究中，還沒有人專門從分析昆德拉筆下的女性形象著手展開過具體的分析研究;而且，借昆德拉筆下的女性形象來探討在傳統(tǒng)與現(xiàn)代相碰撞下，女性形象的價(jià)值定位問題也是比較新穎的。本文一方面為解讀昆德拉提供了一個(gè)新的視角，另一方面又參與到女性自主義的研究之中，豐富了女性主義的研究。
(1.本課題研究的理論意義2.本課題研究的實(shí)際意義)。
四、提綱。
(一)、引言。
引出論述的必要性及各部分所要論述的核心內(nèi)容。在傳統(tǒng)與現(xiàn)代碰撞之下，道德問題日益成為人們關(guān)注的對(duì)象，而女性形象問題更是首當(dāng)其沖。本文將借助于昆德拉筆下女性形象的分析，來探討關(guān)于本真與沉淪的界定標(biāo)準(zhǔn)問題。
(二)內(nèi)部結(jié)構(gòu)。
第一章關(guān)于本真與沉淪。
1、本真和沉淪在《存在于時(shí)間》中的引出。
2、海德格爾對(duì)本真與沉淪的界定。
3、本文對(duì)海德格爾本真和沉淪的借用。
第二章昆德拉筆下的女性形象。
1、自我失落的形象——以特麗莎、塔美娜(《笑忘錄》中的女主人公)、凱米蕾(《告別圓舞曲》中小號(hào)手的妻子)、寡婦(《死人讓位》)等為代表。
2、自我回歸的形象——以薩賓娜、茹澤娜、女護(hù)士阿爾日貝塔(《會(huì)飲》)等位代表。
3、失落與回歸之謎——以露西葉為代表。
第三章影響昆德拉創(chuàng)作此類女性形象的因素。
1、對(duì)傳統(tǒng)基督教道德觀的背棄。
2、對(duì)古希臘人本主義的弘揚(yáng)。
3、現(xiàn)代文化背景等因素對(duì)昆德拉的影響。
第四章昆德拉筆下女性形象的現(xiàn)代啟示。
1、女性、客體身份與沉淪。
2、女性、主體身份與本真。
3、女性在墮入傳統(tǒng)和實(shí)現(xiàn)自我臨界點(diǎn)上的.茫然。
(三)結(jié)語。
社會(huì)的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)總是以多數(shù)人的常量為基準(zhǔn)尺度的，偏離這個(gè)常量則會(huì)被視為異常。但是昆德拉卻通過他筆下的女性形象，讓我們看到了女性在對(duì)傳統(tǒng)的依戀以及對(duì)現(xiàn)代自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的渴求的兩難處境，看到了她們?cè)趬櫲雮鹘y(tǒng)與實(shí)現(xiàn)自我的臨界點(diǎn)上的徘徊不定，看到了她們?cè)诒菊媾c沉淪之間的茫然與困惑。同時(shí)，也提醒我們：在對(duì)女性形象進(jìn)行定位時(shí)，千萬不可僅僅依靠世俗的標(biāo)準(zhǔn)而忘記了“以人為本”。
課題的主要內(nèi)容:(宋體小四號(hào))寫出主要內(nèi)容或詳細(xì)提綱。
第一章是本文的引論部分。主要分析幽默的產(chǎn)生以及它的根源。把幽默整個(gè)的概括。以及前人關(guān)于幽默的傳統(tǒng)理論和研究成果，指出本文對(duì)這些研究成果有何繼承和發(fā)展。(宋體五號(hào)，下同)。
第二章主要分析與對(duì)比中英文幽默在語言上的不同。從歷史淵源上，發(fā)展情況，理論依據(jù)上的不同來感受幽默效果，并且強(qiáng)調(diào)了語境在此過程中的作用。用以說明在言語幽默中關(guān)聯(lián)理論怎樣發(fā)揮認(rèn)知工具的作用。
第三章主要是對(duì)比分析幽默的文化。文章從中英文幽默的文化特點(diǎn)，文化語言和幽默三者之間的關(guān)系來講述語言文化差異對(duì)中英文幽默的映射。
研究方法：(宋體小四號(hào)加粗)。
1、分析法:。
2、歸納法:。
3、列舉法:。
4、調(diào)查法：
5、觀察法：
6、文獻(xiàn)研究法：
7、實(shí)證研究法：
8、定量分析法：
9、定性分析法。
10、個(gè)案研究法：
……。
(這里提到的方法僅供參考，請(qǐng)同學(xué)們?cè)敿?xì)描述自己在論文寫作中將用到的所有研究方法，并有相應(yīng)的具體闡述)。
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(這里的參考文獻(xiàn)只是給大家提供格式參考，一定要注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào))。
完成期限和采取的主要措施：(宋體小四號(hào)加粗)。
完成期限：
1.20xx年9月3日前確定選題和指導(dǎo)老師，搜集課題相關(guān)資料。
2.20xx年9月7日指導(dǎo)老師與學(xué)生見面會(huì)，布置開題報(bào)告寫作。
4.20xx年10月28日提交開題報(bào)告終稿。
5.20xx年12月31日完成并提交初稿。
6.20xx年3月1日提交二稿。
7.20xx年3月15日提交終稿，紙質(zhì)版一式三份及電子文檔。
8.20xx年4月中旬論文答辯(具體時(shí)間另行通知)及成績(jī)?cè)u(píng)定。
9.20xx年4月26日補(bǔ)答辯。
主要措施：
1、去圖書館、資料室、上網(wǎng)查找資料;。
2、請(qǐng)指導(dǎo)老師提意見并修改;。
3、同學(xué)之間相互交流討論，不斷完善論文。
書法開題報(bào)告題目篇十八
理論價(jià)值：從目前世界語言學(xué)習(xí)理論的發(fā)展趨勢(shì)看，非常重視習(xí)得在語言學(xué)習(xí)中的作用，強(qiáng)調(diào)語言教學(xué)要實(shí)現(xiàn)兩個(gè)轉(zhuǎn)變，即從以教師為中心到以學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)變，從以形式為中心到以內(nèi)容為中心的轉(zhuǎn)變。因此，可以說作文教學(xué)改革出路就在于如何實(shí)現(xiàn)這兩個(gè)轉(zhuǎn)變。本課題力圖歸納出切實(shí)可行的實(shí)施策略，力求在大量的實(shí)證研究的基礎(chǔ)上提煉出理論，為如火如荼的作文教學(xué)改革提供新鮮的資源。
六、課題研究的內(nèi)容。
(1)小學(xué)作文教學(xué)效果和現(xiàn)狀的調(diào)查研究。
通過對(duì)小學(xué)生作文教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查研究，分析小學(xué)生寫作問題的現(xiàn)狀及成因，為更有針對(duì)性地開展“小學(xué)生自主性作文”教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的寫作能力和寫作水平，提供一個(gè)有效的依據(jù)。
(2)“小學(xué)生自主性作文”一般特征的研究。
“自主性作文策略”重視學(xué)生非智力因素的發(fā)揮，以教師給學(xué)生一定的心理幫助，鼓勵(lì)、啟發(fā)學(xué)生的思維為特征，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生非智力因素的極大重視。“自主性”并不等于“不指導(dǎo)”，而是“不明確的指導(dǎo)”，即要講究指導(dǎo)的藝術(shù)。片面注重作文前的指令性建議，會(huì)出現(xiàn)結(jié)構(gòu)單一，千人一面的現(xiàn)象。因此，本課題將圍繞“如何找準(zhǔn)指導(dǎo)的切入點(diǎn)，如何把握指導(dǎo)的‘度’，如何講究指導(dǎo)的藝術(shù)”等方面研究出“指導(dǎo)”與“非指導(dǎo)”的關(guān)系問題，從而歸納出“小學(xué)自主性作文教學(xué)”的一般特征。
(3)研究小學(xué)階段中、高年段“自主性作文”的教學(xué)策略與學(xué)習(xí)策略。
我們將把三至六年級(jí)的學(xué)生作為研究的對(duì)象，并將其分為兩個(gè)階段：三、四年級(jí)為中年段，五、六年級(jí)為高年段，依據(jù)學(xué)生不同的年齡特點(diǎn)及習(xí)作要求，制訂不同的研究目標(biāo)。通過案例研討，尋求各年段“自主性作文”的教學(xué)策略與學(xué)習(xí)策略。
(4)自主性作文評(píng)價(jià)的研究。
就作文教學(xué)而言，評(píng)價(jià)應(yīng)貫穿在習(xí)作教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，而在“非指導(dǎo)性作文教學(xué)”中，教師更是應(yīng)該真誠地對(duì)待學(xué)生，給予學(xué)生充分的信任，對(duì)學(xué)生作為具有自身價(jià)值主體的任何思想與感情，都應(yīng)予以認(rèn)可，并堅(jiān)信他們都能夠充分發(fā)展自己的潛力。通過給高分、給予鼓勵(lì)性評(píng)語、提供發(fā)表機(jī)會(huì)、自編習(xí)作集等激勵(lì)形式，讓學(xué)生樹立“我能寫”“我能寫好”的自信心，從而鼓勵(lì)個(gè)性化表達(dá)，使作文教學(xué)步入良性循環(huán)的軌道。也可開展各種形式的習(xí)作實(shí)踐活動(dòng)，如：文學(xué)社社刊投稿、興趣小組辦小報(bào)、班級(jí)開辟作文園地、學(xué)校開展作文競(jìng)賽等，為學(xué)生作文的發(fā)展與展示提供舞臺(tái)。重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，實(shí)施多樣化的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)主體多元、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元、評(píng)價(jià)過程動(dòng)態(tài)化。
七、課題重要觀點(diǎn)和創(chuàng)新之處：
主要觀點(diǎn)：
1.習(xí)作教學(xué)必須以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
2.習(xí)作必須成為學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的一種需要。
3.教師在學(xué)生習(xí)作過程中的情感、態(tài)度、價(jià)值觀起積極的引導(dǎo)作用。
創(chuàng)新點(diǎn)：
1.把習(xí)作的主動(dòng)權(quán)真正還給了學(xué)生，重視學(xué)生的自主習(xí)作。
2.讓作文成為了學(xué)生學(xué)習(xí)生活的一部分，改變以往習(xí)作脫離生活的怪圈，使學(xué)生有話可言。
3.減輕師生習(xí)作過程中的心理和身體的過重負(fù)擔(dān)。
4.改變以往的習(xí)作研究中，過多的“重理論、輕實(shí)踐”的“打擦邊球”現(xiàn)狀，尋求易于操作的教學(xué)模式，便于研究成果的推廣。
八、課題的研究方法。
本課題確立的研究對(duì)象是泗陽雙語實(shí)驗(yàn)學(xué)校四年級(jí)的a班、b班，對(duì)實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行課堂跟蹤觀察、資料收集、總結(jié)提煉。具體方法如下：
1.行動(dòng)研究法。
本課題研究的主要方法是行動(dòng)研究法。通過教師在真實(shí)的教學(xué)情境中解決“怎樣促進(jìn)小學(xué)生自主作文?”的問題，來探索和構(gòu)建小學(xué)生自主作文的教學(xué)模式。按照“計(jì)劃――行動(dòng)――觀察――評(píng)價(jià)(反思)――再計(jì)劃……”的行動(dòng)研究的過程，課題組將會(huì)定期的組織研討――研究的主題、在研究中遇到的問題、有效的促進(jìn)策略的分享等等，通過嚴(yán)格的測(cè)量評(píng)價(jià)行動(dòng)的結(jié)果并發(fā)現(xiàn)問題，形成一套可操作的小學(xué)生自主作文策略模式。在這過程中，教師反思作文教學(xué)過程中的心得和存在的困惑，共同研討解決的方法，是行動(dòng)研究的重要途徑。
2.實(shí)驗(yàn)研究法。
在行動(dòng)研究的基礎(chǔ)上，對(duì)一些促進(jìn)策略可以通過實(shí)驗(yàn)的研究，進(jìn)一步證實(shí)其可行性和有效性。可以說，用行動(dòng)研究法探索和構(gòu)建小學(xué)生自主作文的教學(xué)策略和模式，用實(shí)驗(yàn)研究法檢驗(yàn)行動(dòng)研究提出的策略。通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)班和控制班并進(jìn)行前測(cè)和后測(cè)的控制，比較不同策略的效果。
3.文獻(xiàn)資料法。
通過對(duì)國內(nèi)外有關(guān)“自主作文”理論與經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)研究，對(duì)“自主作文”的內(nèi)涵和外延更加明確的認(rèn)識(shí)，常上鳳凰語文網(wǎng)站，參與鳳凰論壇的討論，主動(dòng)向有關(guān)專家請(qǐng)教，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，使實(shí)驗(yàn)教師得到理論的提高。
4.個(gè)案法。
對(duì)有代表性的學(xué)生作個(gè)案分析、分類研究，跟蹤調(diào)查評(píng)價(jià)，寫出個(gè)案研究報(bào)告。
書法開題報(bào)告題目篇十九
別人說，人總是遇到很多事情才會(huì)成長(zhǎng)。我想這個(gè)觀點(diǎn)我挺贊同的。依稀記得那炎熱的日子踏入大學(xué)校門的那刻，滿懷激情與希望，懷揣著改變世界的夢(mèng)想……半年的時(shí)間轉(zhuǎn)眼即逝，當(dāng)年的夢(mèng)想與激情好像不似曾經(jīng)了。
大學(xué)生活不像在初、高中時(shí)的緊張，沒有了老師的督促，沒有了父母的壓力，有的更多的是自由與散漫。以前一直處于象牙塔的我們，在離開了那些所謂的羈絆，有些迷茫與惘然。
身在大學(xué)有時(shí)的迷?？偸请y免得，但我們應(yīng)該學(xué)會(huì)換種視角堅(jiān)定信心走出迷茫，集中精力，抓住每天鍛煉的機(jī)會(huì)，走自己的主人，很好的控制自己與完善自己。
上學(xué)期在迷茫中迷茫，機(jī)房里玩游戲的人頭里總少不了自己，在大街上無目的的瞎逛浪費(fèi)的寶貴的生命。
入學(xué)前，想象著學(xué)生會(huì)的各種吸引，在進(jìn)入大學(xué)校園的一天就加入了大二學(xué)長(zhǎng)的迎新隊(duì)伍里，接下來的事情也都順理成章了，我加入了大學(xué)生就業(yè)工作站，在同學(xué)都學(xué)習(xí)的時(shí)候，我在忙著所謂的重要的事，晚上還要開會(huì)到熄燈，把自己的學(xué)習(xí)和工作弄混了，不能很好地調(diào)節(jié)這兩件事，導(dǎo)致了沒時(shí)間學(xué)習(xí)。
書法開題報(bào)告題目篇二十
課題的根據(jù)：
1)說明本課題的理論、實(shí)際意義。
2)綜述國內(nèi)外有關(guān)本課題的研究動(dòng)態(tài)和自己的見解。
一、本課題研究的理論意義、實(shí)際意義。
1.本課題研究的理論意義。
隨著第一次大擴(kuò)招，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)與市場(chǎng)需求的暴露，大學(xué)生就業(yè)已經(jīng)成為社會(huì)廣泛關(guān)注的問題。當(dāng)前，我國已進(jìn)入高等教育大眾化、國際化進(jìn)程加快的時(shí)代，高校畢業(yè)生是我國急需的寶貴人才資源，每年有數(shù)萬體育教育專業(yè)畢業(yè)生涌向社會(huì)尋求工作。據(jù)反映，受傳統(tǒng)的教育體制和培養(yǎng)模式的影響，我國高校體育教育專業(yè)面對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下各種體育人才的需求變化反應(yīng)遲鈍，應(yīng)變性差，培養(yǎng)出來的學(xué)生也缺乏品牌競(jìng)爭(zhēng)的優(yōu)勢(shì)，從而在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中處于非常不利的地位。因此，要想立足于競(jìng)爭(zhēng)、并獲得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，體育教育學(xué)生就必須要增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，尤其是要培育和提升自身的核心競(jìng)爭(zhēng)力，構(gòu)建以學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力為中心，形成學(xué)校人才培養(yǎng)成本低，高質(zhì)量的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。
本課題綜合應(yīng)用系統(tǒng)論、中心地理論、可持續(xù)發(fā)展理論、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)學(xué)等加強(qiáng)和深化體育教育專業(yè)發(fā)展理論的研究，為高校體育教育專業(yè)學(xué)生更好就業(yè)提供理論指導(dǎo)。
2.本課題研究的實(shí)際意義。
許多高校在很早以前就開始重視大學(xué)生的就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，并通過各種途徑努力提高其本校大學(xué)生的就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，在這方面取得了顯著的成果并積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。而我校(湖南城市學(xué)院)作為一個(gè)新升本的院校，在這方面顯得相對(duì)滯后，除了教學(xué)中軟硬件投入和師資力量的不足外，還沒有真正重視和采取具體的措施來培養(yǎng)和提高我校大學(xué)生的就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，因此我校體育教育專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀不容樂觀，我校體育教育專業(yè)畢業(yè)生無論在知識(shí)理論儲(chǔ)備和實(shí)踐能力方面都略顯不足，繼續(xù)升造(如考研)人數(shù)相對(duì)較少，學(xué)生整體素質(zhì)有待提升，就業(yè)壓力逐年增加。
本文主要就是從當(dāng)前體育教育專業(yè)畢業(yè)生在面臨激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下如何能立于不敗之地的角度提出了核心競(jìng)爭(zhēng)力的概念,綜述和分析了提高體育教育專業(yè)就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的時(shí)代背景和就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的特點(diǎn)以及我校體育教育專業(yè)就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的現(xiàn)狀，對(duì)我校體育教育專業(yè)就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的構(gòu)成要素與對(duì)策進(jìn)行了探討，同時(shí)從就業(yè)方面和體育教育專業(yè)學(xué)生自身方面提出了提高專業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的幾種途徑。在相關(guān)理論的指導(dǎo)下，根據(jù)當(dāng)代高校體育教育專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生的實(shí)際情況，對(duì)此專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力進(jìn)行合理、全面、系統(tǒng)的分析，明確影響體育教育專業(yè)就業(yè)和發(fā)展的各項(xiàng)構(gòu)成要素，能幫助大學(xué)生認(rèn)清自身的努力方向，促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展。為高校體育教育畢業(yè)生的就業(yè)實(shí)踐提供參考和借鑒。
二、國內(nèi)外研究動(dòng)態(tài)和自己的見解。
1.國外研究狀況。
核心競(jìng)爭(zhēng)力(corecompetence)也稱之為核心能力或核心特長(zhǎng)，這一理論來源于企業(yè)管理，代表人物是普拉哈拉德(ad)和哈默爾()。1989年發(fā)表于《哈佛商業(yè)評(píng)論》的《與競(jìng)爭(zhēng)者合作-然后勝利》這一論文，提出了核心競(jìng)爭(zhēng)力是造就和增強(qiáng)公司的長(zhǎng)期決定因素。1990年，在《哈佛商業(yè)評(píng)論》又發(fā)表了《公司的核心競(jìng)爭(zhēng)力》一文，對(duì)核心競(jìng)爭(zhēng)力做了如下定義：組織中的累積性學(xué)識(shí)，特別是關(guān)于如何協(xié)調(diào)各種生產(chǎn)技能和整合各種技術(shù)的學(xué)識(shí)。1991年，杰伊.巴尼(jaybarney)對(duì)核心競(jìng)爭(zhēng)力的特征進(jìn)行了概括，指出核心競(jìng)爭(zhēng)力具有珍貴性、異質(zhì)性、不能模仿、難以替代等特征，從而確定了核心競(jìng)爭(zhēng)力的四項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)：有價(jià)值、稀有性、難模仿、無替代。
國外直接以“高校核心競(jìng)爭(zhēng)力”為題進(jìn)行研究的成果為數(shù)不多。不過，一些研究高等教育的文獻(xiàn)中滲透著核心競(jìng)爭(zhēng)力的思想，主要有4個(gè)角度：資源觀、文化觀、專業(yè)的動(dòng)態(tài)能力、可持續(xù)發(fā)展。然而對(duì)于就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的構(gòu)成，至今并沒有一致的定論。美國培訓(xùn)與開發(fā)協(xié)會(huì)(astd，1990)將就業(yè)所需要的能力特征分為5個(gè)類別、16項(xiàng)技能，這五個(gè)類別分別是：基本勝任力、溝通能力、適應(yīng)能力、群體效果、影響能力。hmidt教授所領(lǐng)導(dǎo)的研究小組曾就大學(xué)畢業(yè)生獲得職業(yè)成功的問題做過大規(guī)模的調(diào)查研究，得到并歸納出使大學(xué)生順利就業(yè)并取得職業(yè)成功的5個(gè)要素，它們是：就業(yè)動(dòng)機(jī)及良好的個(gè)人素質(zhì);人際關(guān)系技巧;掌握豐富的科學(xué)知識(shí);有效的工作方法;敏銳的、廣闊的視野。由此看出，國外對(duì)高校就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力有一定的研究，對(duì)高校體育教育專業(yè)就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的發(fā)展有一定的參考意義。
2.國內(nèi)研究狀況。
國內(nèi)前人關(guān)于大學(xué)核心競(jìng)爭(zhēng)力的研究主要分為四個(gè)方面：
第一種觀點(diǎn)，“能力整合論”。主要代表者是北京師范大學(xué)的賴德勝、武向榮，他們從核心競(jìng)爭(zhēng)力規(guī)范定義出發(fā)，在《論大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力》提出“大學(xué)的核心競(jìng)爭(zhēng)力就是大學(xué)以技術(shù)能力為核心，通過對(duì)戰(zhàn)略決策、科學(xué)研究以及成果產(chǎn)業(yè)化、課程設(shè)置與講授、人力資源開發(fā)、組織管理等的整合或通過其某一要素的效用突現(xiàn)而使學(xué)校獲得持續(xù)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的能力”。孟麗菊則在《大學(xué)核心競(jìng)爭(zhēng)力的含義及概念塑型》認(rèn)為，大學(xué)核心競(jìng)爭(zhēng)力是大學(xué)獨(dú)有的、長(zhǎng)期形成并融入大學(xué)內(nèi)質(zhì)中支撐大學(xué)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，使大學(xué)在競(jìng)爭(zhēng)中取得可持續(xù)生存與發(fā)展的能力系統(tǒng)。她強(qiáng)調(diào)大學(xué)核心競(jìng)爭(zhēng)力的獨(dú)有性和積累性。
“能力整合論”考慮到了大學(xué)內(nèi)部和外部的環(huán)境，把核心競(jìng)爭(zhēng)力歸結(jié)為綜合能力，其中幾種能力是大學(xué)核心競(jìng)爭(zhēng)力的支柱，由競(jìng)爭(zhēng)結(jié)果反映競(jìng)爭(zhēng)力的強(qiáng)弱。
第二種觀點(diǎn)，“構(gòu)成要素論”。持這種觀點(diǎn)的研究者一般都從我國辦學(xué)的實(shí)際出發(fā)提出高校核心競(jìng)爭(zhēng)力的要素模型。王繼華、文勝利在《論大學(xué)核心競(jìng)爭(zhēng)力》中認(rèn)為，“高校核心競(jìng)爭(zhēng)力”要揚(yáng)棄其原有涵義，用以指那些“促進(jìn)大學(xué)走向成功，在大學(xué)競(jìng)爭(zhēng)中起關(guān)鍵作用的要素”。我國大學(xué)核心競(jìng)爭(zhēng)力要從我國大學(xué)辦學(xué)歷程和現(xiàn)實(shí)國情出發(fā)來界定，應(yīng)重視以下核心要素:教師、管理和大學(xué)校長(zhǎng)。李景渤認(rèn)為，形成高校核心競(jìng)爭(zhēng)力的要素有五個(gè):人是形成核心競(jìng)爭(zhēng)力的基礎(chǔ)、技術(shù)是核心競(jìng)爭(zhēng)力形成的關(guān)鍵、科學(xué)的管理體系能發(fā)揮整體優(yōu)勢(shì)、完善的信息系統(tǒng)是核心競(jìng)爭(zhēng)力形成的重要保障、創(chuàng)新是保持長(zhǎng)久競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的動(dòng)力。同樣，羅紅在《核心競(jìng)爭(zhēng)力培養(yǎng)與競(jìng)爭(zhēng)教育平臺(tái)》認(rèn)為，學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力由三個(gè)要素構(gòu)成:技術(shù)(教育能力、管理能力與科研能力)是關(guān)鍵，文化是基礎(chǔ)，制度是保證。胡建華則在《試析研究型大學(xué)的本質(zhì)一學(xué)問的生產(chǎn)能力》提出，大學(xué)的社會(huì)職能是培養(yǎng)人才、發(fā)展科學(xué)、服務(wù)社會(huì)，研究型大學(xué)發(fā)揮社會(huì)職能的基礎(chǔ)是人才生產(chǎn)能力和學(xué)問生產(chǎn)能力。人才生產(chǎn)能力主要表現(xiàn)為生產(chǎn)的人才的規(guī)格、數(shù)量和質(zhì)量等;學(xué)問的生產(chǎn)能力則指在科學(xué)的理論、法則、概念、物質(zhì)的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)方面的數(shù)量和質(zhì)量。而學(xué)問生產(chǎn)能力是研究型大學(xué)的本質(zhì)特征。株洲工學(xué)院書記兼院長(zhǎng)張曉琪在《面向市場(chǎng)辦學(xué)是新形勢(shì)下大學(xué)校長(zhǎng)的首要任務(wù)》一文中認(rèn)為，普通本科院校的核心競(jìng)爭(zhēng)力是“教學(xué)質(zhì)量”，(其發(fā)展的靈魂是創(chuàng)新、形成自己的包裝學(xué)科群和專業(yè)群)。應(yīng)智國在《論專業(yè)群建設(shè)與高職辦學(xué)特色》提出，專業(yè)群(專業(yè)體系和實(shí)訓(xùn)體系)設(shè)是職業(yè)技術(shù)學(xué)院的核心競(jìng)爭(zhēng)力。專業(yè)群是指一個(gè)或若干個(gè)相近相關(guān)專業(yè)及其專業(yè)方向共同組成的專業(yè)群體。通過專業(yè)群建設(shè)可以形成自己的優(yōu)勢(shì)。(“人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我精”)。馬士斌從分析高校競(jìng)爭(zhēng)力的結(jié)構(gòu)出發(fā)論述其核心要素。他認(rèn)為高校競(jìng)爭(zhēng)力要素共有七個(gè)層次:辦學(xué)資金;知名度和美譽(yù)度;科研成果和畢業(yè)生;辦學(xué)方向和辦學(xué)能力;人的因素;內(nèi)部管理體制與人力資源管理運(yùn)行機(jī)制;高校主要負(fù)責(zé)人的素質(zhì)等。在既定的外部管理體制條件下，人的因素是高校競(jìng)爭(zhēng)力的核心。人的數(shù)量、素質(zhì)、結(jié)構(gòu)、配置、積極性、合作與競(jìng)爭(zhēng)等影響核心競(jìng)爭(zhēng)力的形成，而核心競(jìng)爭(zhēng)力中的核心力量是教師。
“要素論”從大學(xué)的局部出發(fā)，把其中的一個(gè)或幾個(gè)關(guān)鍵要素作為核心競(jìng)爭(zhēng)力發(fā)展的契機(jī)，以便形成自己獨(dú)特的核心競(jìng)爭(zhēng)力。
第三種觀點(diǎn)，“資源論”。夏仕武在《大學(xué)核心競(jìng)爭(zhēng)力的內(nèi)涵及其形成特征》認(rèn)為，大學(xué)核心競(jìng)爭(zhēng)力是“優(yōu)勢(shì)資源”，.是主體對(duì)大學(xué)資源有效運(yùn)作而產(chǎn)生的，其表現(xiàn)為“深植于競(jìng)爭(zhēng)主體的各種資源之中，以自身獨(dú)有的核心能力為支撐點(diǎn)，在履行教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)三大職能中運(yùn)作自身資源所形成的整體能力”。金勇則在《大學(xué)競(jìng)爭(zhēng)力機(jī)理分析與核心競(jìng)爭(zhēng)力的形成》認(rèn)為，高等院校的核心競(jìng)爭(zhēng)力就是利用現(xiàn)有的資源使經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益最大化的并重與統(tǒng)一。經(jīng)濟(jì)效益是指多種渠道爭(zhēng)取盡可能多的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)、投向合理的學(xué)科專業(yè)、努力降低培養(yǎng)成本、提高辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的使用效益;同時(shí)高校更應(yīng)注重社會(huì)效益，高校的社會(huì)效益包括學(xué)校貢獻(xiàn)給社會(huì)的人才、研究成果的數(shù)量和質(zhì)量。許濤和龔波在《解讀大學(xué)核心競(jìng)爭(zhēng)力》提出，大學(xué)的核心競(jìng)爭(zhēng)力與占有資源的多寡和配置有關(guān)，并且這種資源具有高度的稀缺性。主要包括市場(chǎng)資源、知識(shí)資源、人力資源和精神資源。
“資源論”把大學(xué)之間的競(jìng)爭(zhēng)的本質(zhì)歸結(jié)為爭(zhēng)奪稀有資源的能力，誰占有了稀有資源誰就擁有了核心競(jìng)爭(zhēng)力。
第四種觀點(diǎn)，“知識(shí)基礎(chǔ)論”。以林莉，劉云芳為代表的“知識(shí)觀”，在《.知識(shí)管理與高等學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力》認(rèn)為高等學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力“是識(shí)別和提供優(yōu)勢(shì)的知識(shí)體系”，它“以高等學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施為依托、以高等學(xué)校精神為共同愿景”，在“辦學(xué)理念、組織管理、學(xué)術(shù)梯隊(duì)、校園文化以及外部資源等競(jìng)爭(zhēng)力諸要素協(xié)同作用”下形成，“是高等學(xué)校內(nèi)部一系列互補(bǔ)的知識(shí)和技能的組合，它具有使高等學(xué)校達(dá)到國內(nèi)甚至世界一流水平的能力”。同時(shí)提出知識(shí)管理是提高高等學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力的一條有效途徑。具體說來，通過創(chuàng)新價(jià)值觀和管理觀念、優(yōu)化校園知識(shí)共享體系、改進(jìn)激勵(lì)機(jī)制、強(qiáng)化知識(shí)產(chǎn)權(quán)、激活知識(shí)價(jià)值等有效措施，加強(qiáng)對(duì)信息的有效控制和對(duì)知識(shí)的有效管理，這些舉措可以有效地提升高等學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力。徐學(xué)蘭從大學(xué)的知識(shí)特性入手認(rèn)為，知識(shí)既是高校獨(dú)特的資源，更是高校競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的根源。不僅因?yàn)槠鋬?nèi)部知識(shí)特別是隱性知識(shí)難以被對(duì)手模仿，還在于當(dāng)前的知識(shí)存量所形成的知識(shí)結(jié)構(gòu)決定了每一所高校有不同的發(fā)現(xiàn)未來的機(jī)會(huì)、不同的創(chuàng)新能力，也正是這現(xiàn)有的知識(shí)決定了高校內(nèi)各種資源發(fā)揮效能的程度不同?？傊挥兄R(shí)才是高校競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的源泉，是高校核心競(jìng)爭(zhēng)力的本質(zhì)特征之所在，是高校核心競(jìng)爭(zhēng)力的基礎(chǔ)。
“知識(shí)基礎(chǔ)論”認(rèn)為學(xué)習(xí)是核心競(jìng)爭(zhēng)力的核心，核心競(jìng)爭(zhēng)力的基礎(chǔ)是知識(shí)。
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