教案起草是教師備課的重要環(huán)節(jié),它能夠幫助教師明確教學(xué)目標(biāo),規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容和安排教學(xué)步驟,為教學(xué)提供有力的支持。在準(zhǔn)備教案時(shí),教師需要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和實(shí)際情況,確保教學(xué)的有效性和針對(duì)性。因此,制定一份合理的教案對(duì)于教師的教學(xué)工作是非常必要的。我們是否應(yīng)該好好總結(jié)一下自己的教案了呢?教案的評(píng)估應(yīng)當(dāng)客觀公正,全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)效果。以下是一些經(jīng)驗(yàn)豐富的教師分享的教案示范,供大家學(xué)習(xí)和借鑒。
部編版七年級(jí)語(yǔ)文上教案篇一
1、本文充滿了希望、熱情和生命的氣息,閱讀時(shí)注意感受,從而提高自己感受美、體悟美的能力。
2、借鑒本文的寫作手法,學(xué)會(huì)細(xì)致地觀察景物,抓住特點(diǎn),生動(dòng)地寫景抒情。
3、能品味文中精妙語(yǔ)句的含義,學(xué)會(huì)賞析散文的一般方法。
4、能充分發(fā)揮聯(lián)想和想象,感受課文所展現(xiàn)的情境,為其配詩(shī)、配畫。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
1、欣賞散文優(yōu)美、精辟的語(yǔ)言,體會(huì)課文表達(dá)的感情。
2、了解課文抓住特征寫景的方法和寫景的層次。
3、學(xué)會(huì)觀察景物的特點(diǎn),并作簡(jiǎn)單描述。
4、說(shuō)話有針對(duì)性,有吸引力,善于打動(dòng)別人。
教具學(xué)具。
1、運(yùn)用課件,展示有關(guān)春的音樂(lè)《春天在哪里》、圖片(根據(jù)課文內(nèi)容所涉及的春天美景、flash欣賞。
2、運(yùn)用課件,展示知識(shí)點(diǎn)及學(xué)生課外搜集的有關(guān)詩(shī)文。
預(yù)習(xí)要求。
1、在網(wǎng)上查閱朱自清簡(jiǎn)介及他的作品,把朱自清簡(jiǎn)介及作品篇名寫在筆記本上。
2、反復(fù)朗讀課文,把你認(rèn)為寫得最美最精彩的句子畫出來(lái),體會(huì)美在哪里,精彩在哪里。
教師活動(dòng)內(nèi)容、方式。
一、導(dǎo)入。
由歌曲《春天在哪里》導(dǎo)入。(組織學(xué)生了解朱自清)。
二、整體感知課文。
1、播放《柔如彩虹》鋼琴曲朗讀課文,讓學(xué)生邊聽(tīng)邊展開(kāi)聯(lián)想和想像。聽(tīng)完后,談?wù)勛约旱母惺堋#◤哪膫€(gè)角度談都可以。)。
2、要求學(xué)生在協(xié)作組內(nèi)模仿朗讀錄音自由地有感情地朗讀,注意讀準(zhǔn)字音、語(yǔ)音的高低和速度的快慢。(朗讀比賽)。
3、要求學(xué)生在聽(tīng)示范朗讀時(shí),用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言理出全文的線索,并分別用一個(gè)小標(biāo)題的形式概括春天的美好景色。
互相交流相關(guān)內(nèi)容。
邊聽(tīng)邊想、班內(nèi)交流。
組內(nèi)朗讀、互相改進(jìn)朗讀方式,推選出選手在班內(nèi)做示范朗讀。
邊聽(tīng)邊思考,在書上做好標(biāo)記。
學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容、方式。
三、賞析“春景圖”
1、組織學(xué)生研讀課文,對(duì)精彩的或自己喜愛(ài)的語(yǔ)句進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫,并做好點(diǎn)評(píng)。(組織協(xié)作組內(nèi)交流、評(píng)價(jià))。
2、布置協(xié)作組任務(wù):在“繪春”部分任選其中一幅圖畫進(jìn)行賞析,可從描寫順序、角度、方法、語(yǔ)言、精彩語(yǔ)句等多角度賞析。
四、語(yǔ)文活動(dòng):為文章配詩(shī)、配畫。(組織、參與活動(dòng))。
五、解讀作者眼里的春天:
1、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境:作者眼里的春天具有怎樣的生活哲理。
2、師生共同仿照“春天像……”寫一組比喻或擬人句構(gòu)成排比,看誰(shuí)寫得多、寫得好。
六、領(lǐng)悟“春“的內(nèi)涵。
1、組織學(xué)生反復(fù)朗讀“頌春”部分,體會(huì)其含義。(組織交流、點(diǎn)撥、評(píng)價(jià))。
2、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià):學(xué)習(xí)了本課你有什么情感體驗(yàn),根據(jù)自己的生活實(shí)際說(shuō):春天究竟在哪里?或在哪里能找到春天?或在你眼中春天應(yīng)該是怎樣的?(描繪你眼中的春天。)。
七、語(yǔ)文活動(dòng):
1、根據(jù)你對(duì)“春”的理解改寫《春天在哪里》的歌詞。
2、搜集有關(guān)“春花”、“春草”、“春風(fēng)”、“春雨”、等內(nèi)容名詩(shī)、名句編制一期以“春春天無(wú)處不在”為主題的壁報(bào)。
部編版七年級(jí)語(yǔ)文上教案篇二
1.通過(guò)對(duì)課文的感悟加深對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。
2.樹(shù)立學(xué)好本領(lǐng)將來(lái)報(bào)答故鄉(xiāng)養(yǎng)育之恩的決心。
二、知識(shí)與能力目標(biāo)。
1.理解課文豐富深沉的語(yǔ)義。
2.了解作者運(yùn)用的寫作手法。
三、過(guò)程與態(tài)度目標(biāo)。
1.?按感悟、聯(lián)想、思考的步驟學(xué)習(xí)課文。
2.?重視品味、學(xué)習(xí)和借鑒作者的語(yǔ)言技巧。
導(dǎo)學(xué)思路。
導(dǎo)學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入??新課。
二、整體感悟。
2.導(dǎo)師配樂(lè)范讀課文第一部分。
4.全體同學(xué)配樂(lè)朗讀課文,感悟和體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的一片赤子之情。
三、學(xué)習(xí)探究。
1、?課文第一部分寫了什么內(nèi)容,是怎樣寫的?
(1)學(xué)生深入研讀課文,自主閱讀思考,并在課堂筆記上記下自己的感悟。
(2)在小組內(nèi)討論交流后,師生共同總結(jié)明確:
2、?指導(dǎo)學(xué)生按上述方法探討課文第二部分的內(nèi)容與寫法,明確:
四、拓展閱讀。
閱讀孫犁的《老家》一文,完成練習(xí)。
老??家。
孫?犁。
現(xiàn)在,夢(mèng)中思念故鄉(xiāng)的情緒,又如此濃烈,究竟是什么道理呢?實(shí)在說(shuō)不清楚。
是的,從我這一輩起,我這一家人,就要流落異鄉(xiāng)了。
人對(duì)故鄉(xiāng),感情是難以割斷的,而且會(huì)越來(lái)越縈繞在意識(shí)的深處,形成不斷的夢(mèng)境。
但是,新的正在突起,舊的終歸要消失。
1、查詞典,理解下列詞語(yǔ)在文中的含義。
寒暄?解嘲?縈繞?桑梓?情節(jié)。
2、解釋“夢(mèng)中每迷還鄉(xiāng)路,愈知晚途念桑梓”這兩句詩(shī)的含義。
3、作者說(shuō)“這些年就再也沒(méi)有回去過(guò),也不想再回去了”為什么?
4、文章末尾“但是,新的正起突起,舊的終歸消失”是什么意思?
五、仿寫訓(xùn)練。
部編版七年級(jí)語(yǔ)文上教案篇三
2、?文中表現(xiàn)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神。
教學(xué)難點(diǎn)?:
韓麥爾先生關(guān)于法語(yǔ)的見(jiàn)解和結(jié)尾動(dòng)作描寫所包含的思想感情。
第一課時(shí)。
一、?教學(xué)目標(biāo)?。
1、介紹小說(shuō)的時(shí)代背景。
2、理清小說(shuō)情節(jié)發(fā)展的四個(gè)階段。
3、理解課文中小弗郎士的心理描寫及其作用。
二、教學(xué)過(guò)程?。
1、導(dǎo)入??新課。
2、簡(jiǎn)介課文背景。
3、根據(jù)預(yù)習(xí),理清小說(shuō)情節(jié)發(fā)展的四個(gè)階段。(即完成課后練習(xí)一)。
明確:
小說(shuō)以小弗郎士的心理活動(dòng)為線索,巧妙地鋪設(shè)了故事情節(jié)發(fā)展的四個(gè)階段:
4、學(xué)生有目的地在每一個(gè)階段找出描寫小弗郎士心理活動(dòng)的句子,并分析其作用。
(1)分析第一階段?!字?、怕提問(wèn)。
*“我想就別上學(xué)了”的真正原因是什么?
明確:怕提問(wèn)。
*“這些景象”指什么?覺(jué)得“比分詞用法有趣多了”說(shuō)明了什么?
明確:指“畫眉在樹(shù)林……正在操練”。幼稚。
*“又出了什么事啦?”設(shè)置懸念,
*這一部分內(nèi)容與文章中心的表達(dá)有什么關(guān)系?
明確:巧妙地點(diǎn)明了故事發(fā)生的背景,并且為下面的情節(jié)和小弗郎士的性格。
發(fā)展埋下了伏筆。
(2)分析第二階段?!苫?、詫異。
今天的情形和平時(shí)有什么區(qū)別?說(shuō)明了什么?
課堂里還坐著許多本村的人。
教師“拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著,‘靜一點(diǎn),靜一點(diǎn)……’”
督學(xué)來(lái)校視察或發(fā)獎(jiǎng)的日子的穿戴。
今天遲到,先生卻很溫和地叫小弗郎士“快坐好”。
(3)分析第三階段?!y受、懊悔。
在最后一課上,小弗郎士的思想感情與平時(shí)有哪些不同?結(jié)合課后練習(xí)二找。
出有關(guān)語(yǔ)句。
*"我的最后一堂法語(yǔ)課!"這句話,單獨(dú)成節(jié),表達(dá)了他難過(guò)、憤慨的心情。
*課后練習(xí)二:
2、?表明小弗郎士增強(qiáng)了民族自尊心,產(chǎn)生了學(xué)好語(yǔ)言的責(zé)任感。
(4)分析第四階段?!瘧崱⒍?。
“我覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大”中的“高大”指什么?
明確:指韓麥爾先生的愛(ài)國(guó)主義形象在小弗郎士心中顯得崇高、偉大。
(5)小結(jié):
5、板書設(shè)計(jì)?:?????。
情節(jié)????????????????????人物。
小弗郎士??????????。
上學(xué)路上(序幕)???????幼稚、怕提問(wèn)。
課前(開(kāi)端)???????????疑惑、詫異?????線?????。
課上(發(fā)展)???????????難受、懊悔?????索????。
下課(高潮和結(jié)局)?????悲憤、懂事????????????。
心理???????。
第二課時(shí)。
一、教學(xué)目標(biāo)?。
1、分析韓麥爾先生形象。
2、分析環(huán)境描寫的作用。
3、利用小說(shuō)對(duì)不家務(wù)事進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。
二、教學(xué)過(guò)程?。
1、導(dǎo)入??新課。
3、?分析韓麥爾先生人物形象。
(1)?討論:作者描寫韓麥爾先生運(yùn)用了哪些描寫方法?
明確:外貌描寫、神態(tài)描寫、動(dòng)作描寫和語(yǔ)言描寫。
外貌描寫:……表示對(duì)就要失去的國(guó)土的敬意。
語(yǔ)言描寫:……。
*指導(dǎo)朗讀:
深沉緩慢的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀,表達(dá)出這位教了四十年法語(yǔ)的老師對(duì)這最后一課的眷。
戀,對(duì)將要失去祖國(guó)語(yǔ)言的難舍。
*結(jié)尾部分三個(gè)破折號(hào)的作用:
明確:解釋說(shuō)明;聲音的延長(zhǎng);意思的遞進(jìn)。
(2)完成課后練習(xí)三。
(3)討論:在"最后一課"中,韓麥爾先生的感情有怎樣的起伏變化?
形成板書:
情節(jié)???????????????????????????人物。
小弗郎士???????????韓麥爾先生。
上學(xué)路上(序幕)???????幼稚、怕提問(wèn)。
下課(高潮和結(jié)局)?????悲憤、懂事????????????沉思、悲憤。
心理???????肖像、動(dòng)作、語(yǔ)言。
3、環(huán)境描寫在本中的作用。
(1)?找出序幕中的兩處環(huán)境描寫:?。
明確:"天氣那么暖和,那么晴朗!"。
"畫眉在樹(shù)林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌,鋸木廠后邊草地上,普魯士兵正在操練。"。
(2)"看見(jiàn)許多人站在布告牌前"這一環(huán)境描寫又表明什么?
(3)?課前的環(huán)境描寫有什么作用?
明確:烘托出"最后一課"嚴(yán)肅、莊嚴(yán)、悲憤的氛圍,又進(jìn)一步加深懸念。
(4)“屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著”描寫的作用?
(5)?教室和韓麥爾先生小院的描寫有什么作用?
4、?解題:
作者在文中多次重復(fù)“最后一課”,其每一次用意是否相同,起怎樣的作用?
5、?拓展閱讀:
(1)?導(dǎo)入??:
(2)《四世同堂》簡(jiǎn)介:
(3)比較《最后一課》與《四世同堂》片段:
《最后一課》?????《四世同堂》片段。
作家???????都德(法國(guó))?????????老舍(中國(guó))。
背景????????普法戰(zhàn)爭(zhēng)??????????抗日戰(zhàn)爭(zhēng)。
事件阿爾薩斯淪陷后最后一堂法語(yǔ)課?北平被日軍占領(lǐng)后的第一堂課。
中心????悲憤情緒和愛(ài)國(guó)精神?????悲憤情緒和愛(ài)國(guó)精神。
人物???師生(學(xué)生眼中看老師)????師生(老師眼中看學(xué)生)。
人稱?????????第一人稱??????????第三人稱。
描寫。
方法????心理描寫、語(yǔ)言描寫。
心理描寫、動(dòng)作描寫。
寫作。
手法?????????烘托??????????烘托。
6、布置作業(yè)?:
部編版七年級(jí)語(yǔ)文上教案篇四
我們這才明白,屋里的米、水、干柴,以及那充滿了熱情的“請(qǐng)進(jìn)”二字,都是出自那哈尼小姑娘的手。多好的梨花啊!
瑤族老人又說(shuō):“過(guò)路人受到照料,都很感激,也都盡力把用了的柴、米補(bǔ)上,好讓后來(lái)人方便。我這次是專門送糧食來(lái)的?!?/p>
第二天早上,我們沒(méi)有立即上路,老人也沒(méi)有離開(kāi),我們決定把小茅屋修葺一下,給屋頂加點(diǎn)草,把房前屋后的排水溝再挖深一些。一個(gè)哈尼小姑娘都能為群眾著想,我們真應(yīng)該向她學(xué)習(xí)。
我們正在勞動(dòng),突然梨樹(shù)叢中閃出了一群哈尼小姑娘。走在前邊的約莫十四五歲,紅潤(rùn)的臉上有兩道彎彎的修長(zhǎng)的眉毛和一對(duì)晶瑩的大眼睛。我想:“她一定是梨花?!?/p>
瑤族老人立即走到她們面前,深深彎下腰去,行了個(gè)大禮,嚇得小姑娘們像小雀似的蹦開(kāi)了,接著就哈哈大笑起來(lái):“老爺爺,你給我們行這樣大的禮,不怕折損我們嗎?”老人嚴(yán)肅地說(shuō):“我感謝你們蓋了這間小草房?!?/p>
為頭的那個(gè)小姑娘趕緊插手:“不要謝我們!不要謝我們!房子是解放軍叔叔蓋的?!?/p>
接著,小姑娘向我們講述了房子的來(lái)歷。十多年前,有一隊(duì)解放軍路過(guò)這里,在樹(shù)林里過(guò)夜,半夜淋了大雨。他們想,這里要有一間給過(guò)路人避風(fēng)雨的小屋就好了,第二天早上就砍樹(shù)割草蓋起了房子。她姐姐恰好過(guò)這邊山上來(lái)抬菌子,好奇地問(wèn)解放軍叔叔:“你們要在這里長(zhǎng)住?”解放軍說(shuō):“不,我們是為了方便過(guò)路人。是雷鋒同志教我們這樣做的。”她姐姐很受感動(dòng)。從那以后,常常趁砍柴、拾菌子、找草藥的機(jī)會(huì)來(lái)照料這小茅屋。
原來(lái)她還不是梨花。我問(wèn):“梨花呢?”
“前幾年出嫁到山那邊了?!?/p>
不用說(shuō),姐姐出嫁后,是小姑娘接過(guò)任務(wù),常來(lái)照管這小茅屋。
我望著這群充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花,不由得想起了一句詩(shī):“驛路梨花處處開(kāi)”。
《驛路梨花》語(yǔ)文教案。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、撇開(kāi)思維方式。把握文章的巧妙與曲折。
2、各種形式的閱讀,,感覺(jué)文章語(yǔ)言的詩(shī)意美。
3、了解作者及寫作背景,了解本文的主題.
4、了解“梨花”的精神。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
教學(xué)的重點(diǎn)是了解了解梨花的精神。
教學(xué)難點(diǎn):閱讀課文,了解為什么以“梨花”為標(biāo)題。
【教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)】。
一、課堂導(dǎo)入:
(課前播放輕音樂(lè),播放梨花圖片)。
我們身邊有很多美好,例如我們今天走進(jìn)的課文,不僅有美麗的文章還有梨花林、美麗善良的哈尼族小女孩,更有高貴的中國(guó)品質(zhì)。這篇文章就是今天我們要學(xué)習(xí)的的《驛路梨花》。
二、正課:
(一)曲折的情節(jié)。
1??焖匍喿x課文,并用“我”第一人稱來(lái)概括整個(gè)故事。
結(jié)合課前預(yù)習(xí)快速進(jìn)行。
2。把握敘事角度,試圖總結(jié)整個(gè)故事。
例如:
(2)教師點(diǎn)撥:敘述順序的特點(diǎn)和差異。
3、人物和小茅屋的故事是什么?小屋的主人是誰(shuí)?
(1)學(xué)生思考;。
(2)小組討論;。
(3)全班交流。
引導(dǎo)學(xué)生掌握文章的構(gòu)思巧妙的寫作方法。
(二)賞析品味。
1.圈點(diǎn)勾畫好詞和好句,這些詞和好句子最能觸動(dòng)心弦,標(biāo)記它們或?qū)懗瞿阕约旱拈喿x感受。
教師的提示:它可以從用詞、寫作和情感表達(dá)等多個(gè)方面得到欣賞。
(1)同桌交流。
(2)小組討論。
(3)教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各組的代表進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
教師適當(dāng)點(diǎn)撥:這篇文章里的語(yǔ)言具有詩(shī)的意境,處處如詩(shī)如畫。
2。升值而讀,讀,讀,讀出詩(shī)歌的美麗感受。
(1)指名學(xué)生讀;。
(2)教師配音范讀;。
(3)生配音讀。
(三)寫作背景。
1.簡(jiǎn)要介紹學(xué)生對(duì)作者的理解。
學(xué)生在課前結(jié)合課文并聯(lián)系作者的共同知識(shí)。
2.教師補(bǔ)充作者的生活經(jīng)歷和寫作背景。
展示背景材料,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合背景理解彭荊風(fēng)的作品。
彭荊風(fēng)由于家境貧寒,只讀了兩年初中,成為學(xué)徒、校對(duì)員、記者、副編、文學(xué)團(tuán)體“木葉文藝俱樂(lè)部”。他經(jīng)歷了很多苦難,但他堅(jiān)信自己已經(jīng)成為一個(gè)非常有影響力的作家。中入獄7年。“梨花”是他出獄后的第一部作品。在經(jīng)歷了這么多艱難困苦之后,他在他的著作中描述沒(méi)有怨言,但有些是人性的善與美。正如他自己所寫的:在經(jīng)歷了普通百姓難以忍受的折磨之后,當(dāng)我真誠(chéng)地面對(duì)云南邊疆的純樸的少數(shù)民族,呼喚美好的未來(lái)時(shí),我不禁表達(dá)了我對(duì)過(guò)去的想法!我只想發(fā)現(xiàn)和傳播生命的美,這就是為什么我寫的梨花。
3.學(xué)生聯(lián)系課文再談對(duì)作者和文章中一系列人物所彰顯的傳統(tǒng)美德。
(四)思考理解。
1.思考“梨花”的梨花的含義,體會(huì)梨花精神。
2.明確“驛路梨花”做題目的妙處。
3.讀寫結(jié)合,選擇自己最欣賞的一種花,它有著怎樣的象征含義。
(1)展示。
(2)互相點(diǎn)評(píng)。
小結(jié):你也是雷鋒,他也是雷鋒,如果我們都是雷鋒。那么我們的祖國(guó)將是什么樣呢?
《驛路梨花》教學(xué)反思。
語(yǔ)文新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文課程性質(zhì)的界定:“語(yǔ)文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一,是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)?!闭Z(yǔ)文課程致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其它課程的基礎(chǔ),也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)??梢?jiàn)語(yǔ)文在九年義務(wù)教育中所占的份量是不輕的。可是,學(xué)生普遍不重視語(yǔ)文的學(xué)習(xí),對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣。究其原因:除了社會(huì)上各種因素的影響,課堂上老師能否準(zhǔn)確、有效的引導(dǎo)起決定作用。
在對(duì)《驛路梨花》這篇文章進(jìn)行了深入的分析后,并且就這節(jié)課來(lái)說(shuō),就“如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣”有了一點(diǎn)反思:
一、進(jìn)行精心的課堂架構(gòu)。
這篇文章是圍繞“小茅屋的主人是誰(shuí)”展開(kāi)的,是要表現(xiàn)雷鋒精神在少數(shù)民族地區(qū)生根開(kāi)花,不斷傳遞的動(dòng)人情景,熱情歌頌人民群眾助人為樂(lè)的高尚品德。從這個(gè)認(rèn)識(shí)出發(fā),我把課文的教學(xué)思路設(shè)計(jì)為四個(gè)板塊,分別為情節(jié)、賞析、背景和理解四個(gè)板塊,所以整個(gè)教學(xué)過(guò)程緊緊圍繞這一主線展開(kāi)進(jìn)行。。
二、情節(jié)板塊。
重點(diǎn)圍繞小茅屋的主人是誰(shuí)這一問(wèn)題展開(kāi),從而層層深入,理清課文的調(diào)理和層次,這也是我一直以來(lái)教給學(xué)生的三步閱讀法的第一步。在曲折的情節(jié)中層層深入了解本位的妙處。
三、賞析板塊,教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,真正讓學(xué)生成為課堂的主人,引起學(xué)生的興趣和注意,并且讓學(xué)生在合作探究中,掌握答題的技巧和語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性。
四、思考和背景板塊,主要是讓學(xué)生了解作者及寫作背景,更能加深對(duì)那個(gè)時(shí)代的了解和課文主題的挖掘。從而讓雷鋒精神落到實(shí)處。
綜上所述,如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性呢?結(jié)合新課改理念,我認(rèn)為應(yīng)從學(xué)生需要出發(fā),從他們感興趣的問(wèn)題入手,才會(huì)激起他們學(xué)習(xí)的欲望。為此上課前我們應(yīng)深刻的思考、分析他們的興趣所在,正所謂“知之者不如好知者,好之者不如樂(lè)知者?!碑?dāng)然,所有這些要以熟讀課文為基礎(chǔ),而且要調(diào)動(dòng)學(xué)生饒有興趣地讀,讓學(xué)生讀得有滋有味。另外,課上還要注意隨時(shí)調(diào)整教學(xué)活動(dòng),力爭(zhēng)使每個(gè)學(xué)生都有所得,這樣才能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。達(dá)到學(xué)生樂(lè)于學(xué)的目的。
部編版七年級(jí)語(yǔ)文上教案篇五
1、整體把握課文,理解文章內(nèi)容,學(xué)習(xí)鄧稼先的思想品格和奉獻(xiàn)精神。
2、理清作者的寫作思路,把握文章在行文順序、材料安排方面的特點(diǎn)。
3、把握文中的關(guān)鍵語(yǔ)句,并理解其深刻含義。
1、體會(huì)文中洋溢的對(duì)中華民族,對(duì)摯友的一片深情及文中所表現(xiàn)出的鄧稼先的思想品格和奉獻(xiàn)精神。
2、對(duì)關(guān)鍵語(yǔ)句的理解。
放一段中國(guó)第一顆原子彈爆炸的視頻,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(一)初讀課文,整體感知。
1.學(xué)生交流背景及作者情況。
提示:關(guān)于“兩彈一星”
1999年9月18日,在中華人民共和國(guó)成立五十周年之際,黨中央、國(guó)務(wù)院、中央軍委隆重表彰為我國(guó)“兩彈一星”事業(yè)作出突出貢獻(xiàn)的23位科技專家,并授予他們“兩彈一星功勛獎(jiǎng)?wù)隆?。追授王淦昌、鄧稼先、趙九章、姚桐斌、錢驥、錢三強(qiáng)、郭永懷“兩彈一星”功勛獎(jiǎng)?wù)??!皟蓮椧恍恰弊畛跏侵冈訌?、?dǎo)彈和人造衛(wèi)星?!皟蓮棥敝械囊粡検窃訌棧髞?lái)演變?yōu)樵訌椇蜌鋸椀暮戏Q;另一彈是指導(dǎo)彈?!耙恍恰眲t是人造地球衛(wèi)星。
關(guān)于鄧稼先鄧稼先,1924年出生在安徽省懷寧縣一個(gè)書香門第之家,1945年抗戰(zhàn)勝利時(shí),鄧稼先從西南聯(lián)大畢業(yè),他于1947年通過(guò)了赴美研究生考試,于翌年秋進(jìn)入美國(guó)印第安那州的普渡大學(xué)研究生院。由于他學(xué)習(xí)成績(jī)突出,不足兩年便讀滿學(xué)分,并通過(guò)博士論文答辯。此時(shí)他只有26歲,人稱“娃娃博士”。1950年8月,鄧稼先在美國(guó)獲得博士學(xué)位九天后,便謝絕了恩師和同校好友的挽留,毅然決定回國(guó)。同年10月,鄧稼先來(lái)到中國(guó)科學(xué)院近代物理研究所任研究員。此后的八年間,他進(jìn)行了中國(guó)原子核理論的研究。
關(guān)于楊振寧1922年9月22日出生于安徽合肥,美籍華裔物理學(xué)家,因與李政道一起提出弱相互作用中宇稱不守恒理論,共獲1957年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。他是第二次世界大戰(zhàn)后涌現(xiàn)出來(lái)的一代杰出物理學(xué)家中在理論和實(shí)驗(yàn)兩方面都有影響的物理學(xué)家之一。
本文是一篇人物傳記。人物傳記是記錄人物生平事跡的一種實(shí)用文。一般有兩類,一類是記述自己的生平,一類是記述他人的生平。傳記最大的特點(diǎn)就是“實(shí)錄”。傳記可繁可簡(jiǎn),一般按時(shí)間順序來(lái)記敘。長(zhǎng)篇傳記要寫出當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景、周圍環(huán)境等。當(dāng)然,重點(diǎn)是寫人物的思想、學(xué)習(xí)、工作和生活狀況。短小的傳記(小傳),只需寫人物的主要生活經(jīng)歷和思想狀況,甚至可以選寫人物生平的幾件典型事情。
2.檢查學(xué)生字詞掌握情況。
可歌可泣:值得歌頌贊美,使人感動(dòng)的流淚。形容事跡英勇悲壯,非常感人。歌:歌頌,贊嘆;泣:流淚。
元?jiǎng)祝毫⒋蠊Φ娜恕>瞎M瘁,死而后已:兢兢業(yè)業(yè),不辭辛勞,直到死了為止。形容辛勤地貢獻(xiàn)自己的一切。鞠躬:彎著身子,表示恭敬謹(jǐn)慎。盡瘁:竭盡勞苦;瘁:辛勞。已:止。當(dāng)之無(wú)愧:當(dāng)?shù)闷鹉撤N稱號(hào)或榮譽(yù),沒(méi)有愧色。當(dāng):承當(dāng),承受;無(wú)愧:不慚愧。家喻戶曉:每家每戶都明白、都知道。喻:明白、了解;曉:知道。截然不同:斷然不一樣,形容毫無(wú)共同之處。截然:分明地,顯然地。馬革裹尸:用馬皮包裹尸體。指英勇作戰(zhàn),死于沙場(chǎng)。層出不窮:接連不斷地出現(xiàn)。層:重迭,重復(fù);窮:窮盡。
學(xué)法指導(dǎo):小組長(zhǎng)交換檢查,教師抽查。
(二)讀出自我,合作交流。
快速瀏覽課文一遍,歸納六個(gè)部分的內(nèi)容。
1、鄧稼先是一位對(duì)祖國(guó)、對(duì)民族的發(fā)展有巨大貢獻(xiàn)的杰出的科學(xué)家。
2、簡(jiǎn)單介紹鄧稼先的生平經(jīng)歷和巨大貢獻(xiàn)。
3、把鄧稼先和奧本海默進(jìn)行對(duì)比,揭示出它能領(lǐng)導(dǎo)大家做出歷史性貢獻(xiàn)的原因。
4、作者為鄧稼先成功的領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)原子彈工程,自力更生,獲得成功感到驕傲。
5、寫鄧稼先在極端困難的條件下,肩負(fù)重任,身先士卒,不怕?tīng)奚掠诜瞰I(xiàn)的精神。
6、對(duì)鄧稼先的總的評(píng)價(jià)。
思考:這六個(gè)部分之間有什么聯(lián)系?
這篇文章歌頌了鄧稼先忠厚謙虛、真誠(chéng)樸實(shí)的思想品格以及為了中華民族的崛起,身負(fù)重任,身先士卒,不怕?tīng)奚姆瞰I(xiàn)精神。
文中表現(xiàn)了作者對(duì)中華民族的深情,對(duì)有著50年友誼的老朋友的深情,請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鲇嘘P(guān)語(yǔ)句,并作簡(jiǎn)要分析。
教師指導(dǎo):如第二部分的9、10節(jié),第五部分的52節(jié)。
部編版七年級(jí)語(yǔ)文上教案篇六
同學(xué)們,我們已經(jīng)疏通了《木蘭詩(shī)》的字、詞,串講了詩(shī)句的大意,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。先檢查一下朗讀作業(yè)完成情況。
點(diǎn)一生讀課文。
一生評(píng)議:她讀的很流暢,但前后語(yǔ)調(diào)一致,沒(méi)有區(qū)分悲傷、憂愁和喜悅的感情。
師:同學(xué)們讀的很不錯(cuò),評(píng)的也很不錯(cuò)。這堂課我們要在理解人物的基礎(chǔ)上讀出對(duì)人物的感情,對(duì)朗讀提出了更高的要求。判斷對(duì)一個(gè)人該持有什么樣的感情,先要了解他,了解他都說(shuō)了些什么,做了些什么,心里又在想些什么。下面我們來(lái)做一個(gè)連線練習(xí)。
代父從軍?5——6。
辭官還鄉(xiāng)?3。
征途想家?4——5。
屢建戰(zhàn)功?1——4。
一生上去連線,另一生上去作了修改,結(jié)論為:
代父從軍?5——6。
辭官還鄉(xiāng)?3。
征途想家?4——5。
屢建戰(zhàn)功?1——4。
生:代父從軍、征途想家、屢建戰(zhàn)功、辭官還鄉(xiāng)。
師:很好,思路很清晰。這就是詩(shī)中告訴我們的木蘭所做的一些事。不過(guò)這樣的粗線條還不足以讓我們的心跟木蘭貼近。這么一篇千古傳誦的名篇,這么一個(gè)廣受愛(ài)戴的女英雄,她身上一定有些什么東西是我們還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的,擦亮靈魂的眼睛,從文里文外找一找感人的鏡頭,讀一讀精彩的片斷。
生:木蘭征戰(zhàn)回家時(shí),“爺娘聞女來(lái),出郭相扶將”的情景很感人。
師:能不能具體點(diǎn)?
生:我覺(jué)得此時(shí)她的父母一定年紀(jì)很大了,走路都顫巍巍的,還相互攙扶著出城迎接,他們盼望了這么多年,擔(dān)心了這么多年,木蘭回來(lái),他們的心情一定很激動(dòng),邊走邊流淚。
師:說(shuō)的好。
生:我覺(jué)得木蘭很不簡(jiǎn)單,不光是女同胞心中的英雄,更是男同胞心中的英雄,一個(gè)花家的小女子,大膽地走向戰(zhàn)場(chǎng),克服了想家、思念親人的情緒,與男兒一樣過(guò)著艱苦的野外露營(yíng)生活,立了大功,我覺(jué)得她很勇敢、堅(jiān)強(qiáng)。
師:不錯(cuò)。你剛才說(shuō)花家的小女子,女同胞聽(tīng)了可能要不高興的,你覺(jué)得呢?
生笑:花家的女兒。
師:改的好。我覺(jué)得你的感受很細(xì)膩,注意到了一些細(xì)節(jié)性的東西。把表現(xiàn)木蘭征途想家的段落給大家朗讀一遍,好嗎?(生讀)。
生:木蘭辭官還鄉(xiāng)的事給我留下很深的印象,她對(duì)爹娘是那樣孝順,為了孝順,把一個(gè)女孩子最寶貴的青春留在了戰(zhàn)場(chǎng);為了孝順,她舍棄許多人苦苦追求的榮華富貴,回家報(bào)答雙親養(yǎng)育之恩。
生:平了賊兒回家,一天也不停,快馬加鞭趕回家門,我孝敬娘親啊!
師:能不能唱?
生:不能。
師:有沒(méi)有人能唱,一丁點(diǎn)?
生唱:平了……賊……兒……。
生:孝敬爹娘。
師:還有呢?
生:過(guò)一個(gè)普通女子的耕織生活。
生多人:勤勞、孝順、勇敢、剛強(qiáng)、機(jī)智、有短識(shí)、純樸高尚。
師:這么多優(yōu)點(diǎn)集中在她身上,她既是現(xiàn)實(shí)人物,又是勞動(dòng)人民心目中理想的化身。為了更深的走進(jìn)人物的內(nèi)心世界,我提議,每人創(chuàng)作一首小詩(shī),熱情謳歌勞動(dòng)人民的優(yōu)秀女兒花木蘭。這里有幾個(gè)參考題目:
1.爹爹,讓女兒替你去出征。
2.媽媽,我回來(lái)了。
3.英雄頌歌。
4.中國(guó),請(qǐng)記住這光輝的一刻。
5.絕響。
師:可選用任何一種人稱;可寫出發(fā)前,送別,征戰(zhàn)生涯,歸來(lái)團(tuán)聚時(shí);可寫一句、兩句,一段、兩段。開(kāi)始吧,說(shuō)不定你有詩(shī)人之才而你還不知道呢。
生寫。
師:把自己的詩(shī)跟大家交流一下,誰(shuí)先來(lái)?
生:朝廷軍帖多成山,爹爹年老不能戰(zhàn),花家沒(méi)有男子漢,我愿替父去出戰(zhàn)。(掌聲)。
師:還挺壓韻的,寫的不錯(cuò),下一位?
生:古往今來(lái)幾英雄,木蘭當(dāng)數(shù)排第一,英勇機(jī)智殺數(shù)敵,是我中華好兒女。(笑,掌聲)。
師:啊,是一首打油詩(shī)嗎,也還不錯(cuò)。
生:看,火紅的太陽(yáng)升起來(lái)了!木蘭啊,勇敢地代父從軍!老母親,淚眼簌簌,再三囑咐兒要小心;老爹爹,顫顫巍巍,送嬌女踏上征程。木蘭,你是咱中華民族的好兒女,我們?yōu)槟泸湴?,我們?yōu)槟阕院溃。ㄕ坡暎?/p>
師:不錯(cuò),結(jié)尾還可改含蓄一點(diǎn)。
生:匈奴們?nèi)ニ腊?!讓木蘭的劍,沾染敵人的血;讓木蘭的精神,輝映著她的英姿!爹爹呀,女兒不會(huì)辜負(fù)您,請(qǐng)您等待兒凱旋歸來(lái)的那一天。(掌聲)。
師:有氣勢(shì),散發(fā)著一股英雄豪放之氣。
生:娘呀!是你把我養(yǎng)大,教給我勞動(dòng)謀生的本領(lǐng);爺呀!是你教我武藝,使我成將不死沙場(chǎng)。爺娘的恩情似海深,今生今世報(bào)答不盡!(掌聲)。
生:媽媽!媽媽!兒回來(lái)啦!兒不孝!兒不孝!沒(méi)能留在您的身邊。今天,兒回來(lái)了,再也不離開(kāi)您了!您知道嗎??jī)涸谕饷媸嵌嗝此寄钅?。平了賊兒快馬加鞭,兒趕回來(lái)孝敬您?。。ㄕ坡暎?。
師:誰(shuí)言兒不孝,兒還是孝的,那是一種大德大孝。大家的詩(shī)把我們的教室裝扮成了詩(shī)的殿堂,詩(shī)的海洋。老師也寫了一首,念給你們聽(tīng):
歷史,請(qǐng)永遠(yuǎn)記住這光輝的一刻。
當(dāng)侵略者的鐵蹄踏碎了你。
一個(gè)普通女子的生活夢(mèng)想。
你義無(wú)返顧的邁出了。
這歷史的、壯麗的、詩(shī)的一步。
天空的雄鷹被你驚呆了。
廣袤的中華大地被你驚呆了。
侵略者的野心也被深明大義的你驚呆了。
是雙親的恩情養(yǎng)育了你。
是北方這片柔情的土地滋潤(rùn)了你。
是你的人民的智慧和勇敢提升了你。
木蘭。
英雄的名字。
英雄的民族。
木蘭(掌聲)。
師:同學(xué)們的詩(shī)寫的很好,老師寫的也不錯(cuò),為什么我們都能寫出這么好的詩(shī)?
生:因?yàn)槲覀冏哌M(jìn)了木蘭的內(nèi)心世界。
生:因?yàn)槲覀兌枷矏?ài)木蘭。
師:的確,不是我們的詩(shī)寫的好,是木蘭這個(gè)女子太美好了,美好的事物就應(yīng)該與詩(shī)相配。放聲朗讀,把你們對(duì)木蘭的感情盡情的讀進(jìn)去吧?。ㄉ杂勺x)。
師:誰(shuí)愿意為大家朗讀?
生讀。(掌聲)。
師:評(píng)一下,還有一點(diǎn)什么不足?
生評(píng):前面還可以,后面喜悅的感情沒(méi)讀出來(lái)。
生評(píng):“旦辭爺娘去……”一節(jié)應(yīng)讀出木蘭的想家、孤獨(dú)、想哭的心情。
生評(píng):段和段之間沒(méi)有停頓。
師:把這些意見(jiàn)揉進(jìn)朗讀中去,效果會(huì)更好,還有誰(shuí)愿為大家朗讀?
生讀。(長(zhǎng)時(shí)間熱烈的掌聲)。
師:讀的真是棒極了。走進(jìn)了人物的內(nèi)心世界,理解了木蘭的精神品格,我們才可能朗誦的這么好。大家對(duì)這首詩(shī)還有什么疑問(wèn),提出來(lái)一起解答。
生:木蘭回鄉(xiāng)后怎么不去相親?
生:她當(dāng)然要去相親的,迪士尼動(dòng)畫片《花木蘭》就拍了木蘭相親的事。
生:木蘭回來(lái)了,家人是笑還是哭?
生:母親也許會(huì)哭,弟弟肯定會(huì)笑。
生:這眼淚包含的東西太多了,母親的哭,是高興的哭;母親的淚,是含笑的淚。
生:花木蘭為什么要去從軍?
生:因?yàn)槌⒁赣H出征,而父親年老多病,不能出征,木蘭又沒(méi)哥哥,她弟弟還小,所以只有她去。(掌聲)。
生:為什么她姐不去?
生:因?yàn)樗銢](méi)她那么勇敢。
生:因?yàn)槿澜缰挥幸粋€(gè)人能成為花木蘭。(掌聲)。
生:木蘭為什么不當(dāng)官?
生:因?yàn)槟咎m的生活理想是守在親人身邊,過(guò)一個(gè)普通婦女的農(nóng)耕生活。
師:木蘭為理想而生,為理想而死,終生無(wú)怨無(wú)悔,她的品格正在一代代中華兒女身上延伸。今天的作業(yè),把這首詩(shī)有感情的朗讀給父母聽(tīng)。下課?。ㄕ坡暎?。
部編版七年級(jí)語(yǔ)文上教案篇七
白求恩同志是加拿大共產(chǎn)黨員,五十多歲了,為了幫助中國(guó)的抗日戰(zhàn)爭(zhēng),受加拿大共產(chǎn)黨和美國(guó)共產(chǎn)黨的派遣,不遠(yuǎn)萬(wàn)里,來(lái)到中國(guó)。去年春上到延安,后來(lái)到五臺(tái)山工作,不幸以身殉職。一個(gè)外國(guó)人,毫無(wú)利己的動(dòng)機(jī),把中國(guó)人民的解放事業(yè)當(dāng)作他自己的事業(yè),這是什么精神?這是國(guó)際主義的精神,這是共產(chǎn)主義的精神,每一個(gè)中國(guó)共產(chǎn)黨員都要學(xué)習(xí)這種精神。列寧主義認(rèn)為:資本主義國(guó)家的無(wú)產(chǎn)階級(jí)要擁護(hù)殖民地半殖民地人民的解放斗爭(zhēng),殖民地半殖民地的無(wú)產(chǎn)階級(jí)要擁護(hù)資本主義國(guó)家的無(wú)產(chǎn)階級(jí)的解放斗爭(zhēng),世界革命才能勝利。白求恩同志是實(shí)踐了這一條列寧主義路線的。我們中國(guó)共產(chǎn)黨員也要實(shí)踐這一條路線。我們要和一切資本主義國(guó)家的無(wú)產(chǎn)階級(jí)聯(lián)合起來(lái),要和日本的、英國(guó)的、美國(guó)的、德國(guó)的、意大利的以及一切資本主義國(guó)家的無(wú)產(chǎn)階級(jí)聯(lián)合起來(lái),才能打敗帝國(guó)主義,解放我們的民族和人民,解放世界的民族和人民。這就是我們的國(guó)際主義,這就是我們用以反對(duì)狹隘民族主義和狹隘愛(ài)國(guó)主義的國(guó)際主義。
白求恩同志毫不利己專門利人的精神,表現(xiàn)在他對(duì)工作的極端的負(fù)責(zé)任,對(duì)同志對(duì)人民的極端的熱忱。每個(gè)共產(chǎn)黨員都要學(xué)習(xí)他。不少的人對(duì)工作不負(fù)責(zé)任,拈輕怕重,把重?fù)?dān)子推給人家,自己挑輕的。一事當(dāng)前,先替自己打算,然后再替別人打算。出了一點(diǎn)力就覺(jué)得了不起,喜歡自吹,生怕人家不知道。對(duì)同志對(duì)人民不是滿腔熱忱,而是冷冷清清,漠不關(guān)心,麻木不仁。這種人其實(shí)不是共產(chǎn)黨員,至少不能算一個(gè)純粹的共產(chǎn)黨員。從前線回來(lái)的人說(shuō)到白求恩,沒(méi)有一個(gè)不佩服,沒(méi)有一個(gè)不為他的精神所感動(dòng)。晉察冀邊區(qū)的軍民,凡親身受過(guò)白求恩醫(yī)生的治療和親眼看過(guò)白求恩醫(yī)生的工作的,無(wú)不為之感動(dòng)。每一個(gè)共產(chǎn)黨員,一定要學(xué)習(xí)白求恩同志的這種真正共產(chǎn)主義者的精神。
白求恩同志是個(gè)醫(yī)生,他以醫(yī)療為職業(yè),對(duì)技術(shù)精益求精;在整個(gè)八路軍醫(yī)務(wù)系統(tǒng)中,他的醫(yī)術(shù)是很高明的。這對(duì)于一班見(jiàn)異思遷的人,對(duì)于一班鄙薄技術(shù)工作以為不足道、以為無(wú)出路的人,也是一個(gè)極好的教訓(xùn)。
我和白求恩同志只見(jiàn)過(guò)一面。后來(lái)他給我來(lái)過(guò)許多信??墒且?yàn)槊?,僅回過(guò)他一封信,還不知他收到?jīng)]有。對(duì)于他的死,我是很悲痛的。現(xiàn)在大家紀(jì)念他,可見(jiàn)他的精神感人之深。我們大家要學(xué)習(xí)他毫無(wú)自私自利之心的精神。從這點(diǎn)出發(fā),就可以變?yōu)榇笥欣谌嗣竦娜恕R粋€(gè)人能力有大小,但只要有這點(diǎn)精神,就是一個(gè)高尚的人,一個(gè)純粹的人,一個(gè)有道德的人,一個(gè)脫離了低級(jí)趣味的人,一個(gè)有益于人民的人。
《紀(jì)念白求恩》語(yǔ)文教案。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1.學(xué)習(xí)白求恩同志的毫不利己專門利人、對(duì)技術(shù)精益求精的崇高的國(guó)際主義和共產(chǎn)主義精神。
2.學(xué)會(huì)歸納各段內(nèi)容要點(diǎn)。
3.理解文中的對(duì)比手法及其作用。
4.本文句式整齊,節(jié)奏明快有力,學(xué)生在反復(fù)朗讀中體會(huì)作者的思想感情和語(yǔ)言的說(shuō)理力量。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
1.對(duì)白求恩同志共產(chǎn)主義精神的理解。
2.對(duì)比手法的運(yùn)用及其作用。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
體會(huì)作者的思想感情。
【課時(shí)安排】一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、導(dǎo)入新課。
二、我會(huì)讀-——預(yù)習(xí)展示。
派遣()狹隘()滿腔熱忱()拈輕怕重()。
以身殉職()鄙視()晉察冀()。
(明確:學(xué)生先自讀,再展示,接著學(xué)生互評(píng)、老師點(diǎn)評(píng))。
三、我來(lái)解——整體感知。
同學(xué)們,回想一下,當(dāng)你們看到這個(gè)題目的時(shí)候,你最想知道什么呢?以此讓學(xué)生生成課堂問(wèn)題,帶著問(wèn)題再讀課文,問(wèn)題總結(jié)如下:
1、白求恩是誰(shuí)?
2、我們?yōu)槭裁匆o(jì)念白求恩?
3、我們要紀(jì)念白求恩什么精神?
第一部分:白求恩同志具有國(guó)際主義精神。
第二部分:白求恩同志具有毫不利己專門利人的精神。
第三部分:白求恩同志具有對(duì)技術(shù)精益求精的精神。
第四部分:號(hào)召全黨學(xué)習(xí)白求恩同志毫無(wú)自私自利之心的精神。
(明確:學(xué)生自讀課文,先獨(dú)立解答問(wèn)題,再小組內(nèi)交流答案,最后全班展示,并且學(xué)生要自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)相結(jié)合,以此調(diào)到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性)。
四、我會(huì)評(píng)——精讀評(píng)析。
以上是對(duì)文章的一種略讀方法,為了更加真實(shí)地走進(jìn)白求恩,了解白求恩精神,現(xiàn)在我們一起精讀第二段,同學(xué)們邊讀邊畫出本段中描寫白求恩的句子。
1、白求恩同志毫不利己專門利人的精神,表現(xiàn)在他對(duì)工作的極端的負(fù)責(zé)任,對(duì)同志對(duì)人民的極端的熱忱。
2、從前線回來(lái)的人說(shuō)到白求恩,沒(méi)有一個(gè)不佩服,沒(méi)有一個(gè)不為他的精神所感動(dòng)。晉察冀邊區(qū)的軍民,凡親身受過(guò)白求恩醫(yī)生的治療和親眼看過(guò)白求恩醫(yī)生工作的,無(wú)不為之感動(dòng)。”教師先示范朗讀,并交給學(xué)生朗讀技巧,朗讀時(shí)要注意讀音、聲音、感情、快慢的把握,并且明確“沒(méi)有一個(gè)不”“無(wú)不”是雙重否定句式。
(明確:對(duì)比手法)。
六、我想說(shuō)——情感升華。
假如你在白求恩同志墓前,你會(huì)說(shuō)些什么呢?
七、教師總結(jié):
最后希望每一位同學(xué)都能像白求恩同志那樣做一個(gè)有益于社會(huì)的人!
《紀(jì)念白求恩》主題思想。
《紀(jì)念白求恩》是一篇意義深遠(yuǎn)的紀(jì)念文章,無(wú)論思想內(nèi)容,還是語(yǔ)言藝術(shù),都是典范。這篇文章,對(duì)于提高思想政治覺(jué)悟,樹(shù)立辯證唯物主義觀點(diǎn),發(fā)展邏輯思維能力都有極大的作用。
文章從介紹白求恩的生平事跡入手,使讀者對(duì)他先有一個(gè)全面的了解,同時(shí)為全篇論述他的革命精神提出事實(shí)根據(jù)。因?yàn)榘浊蠖鳟?dāng)時(shí)是在敵后根據(jù)地和游擊區(qū)工作,很多人還不知道他,加之又是一篇紀(jì)念他的文章,在論點(diǎn)提出之前,非將生平事跡交代清楚不可。文章的重點(diǎn)既在闡述他的革命精神,敘述生平事跡的文字就愈省愈好,這樣才能使文章的主旨突出。因此,作者用兩個(gè)復(fù)句、七十多個(gè)字,將白求恩生平事跡的最主要部分介紹得清清楚楚,而且在“五十多歲了”、“不遠(yuǎn)萬(wàn)里”、“不幸以身殉職”等詞語(yǔ)中,飽含了贊揚(yáng)和悼念的深厚感情。生平事跡介紹完了,作者立即以一個(gè)設(shè)問(wèn)句過(guò)渡到全文的論題上來(lái)。為了啟發(fā)讀者進(jìn)行思考、推論,設(shè)問(wèn)句先說(shuō)白求恩來(lái)中國(guó)的動(dòng)機(jī)和目的,然后才問(wèn)“這是什么精神”,最后予以確切的回答:“這是國(guó)際主義的精神,這是共產(chǎn)主義的精神,每一個(gè)中國(guó)共產(chǎn)黨員都要學(xué)習(xí)這種精神?!边@一回答的前兩個(gè)分句,是遞進(jìn)句式,而不是并列句式。因?yàn)閺膹V義解釋和文章分析,共產(chǎn)主義精神是包活國(guó)際主義精神的。所以,該文的論點(diǎn)是號(hào)召每一個(gè)中國(guó)共產(chǎn)黨員都要學(xué)習(xí)白求恩的共產(chǎn)主義精神。
第一段著重論述學(xué)習(xí)白求恩的國(guó)際主義精神。在介紹白求恩生平事跡的基礎(chǔ)上,先以一個(gè)長(zhǎng)句從理論上將列寧主義所主張的國(guó)際主義作了具體說(shuō)明,然后指出:“白求恩同志是實(shí)踐了這一條列寧主義路線的?!边@就不言而喻論證了白求恩是國(guó)際主義者,從而可以得出這樣的結(jié)論:他的“不遠(yuǎn)萬(wàn)里,來(lái)到中國(guó)”,“幫助中國(guó)的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”的精神,當(dāng)然是國(guó)際主義精神。緊接著以第二個(gè)長(zhǎng)句從我國(guó)當(dāng)時(shí)的革命斗爭(zhēng)實(shí)際出發(fā),提出中國(guó)共產(chǎn)黨員要實(shí)踐列寧主義路線的具體要求和目的,并歸結(jié)為“這就是我們的國(guó)際主義,這就是我們用以反對(duì)狹隘民族主義和狹隘愛(ài)國(guó)主義的國(guó)際主義”。至此,深刻闡明了白求恩的國(guó)際主義精神,以及學(xué)習(xí)這種精神的重要性和怎樣學(xué)習(xí)的問(wèn)題。
文章的第二段重點(diǎn)論述學(xué)習(xí)白求恩的毫不利己專門利人的精神。“利己”和“越他”是兩種世界觀的表現(xiàn),“利己”的思想根源是私有制。無(wú)產(chǎn)階級(jí)擔(dān)負(fù)著消滅階級(jí)剝削和壓迫的歷史使命,必須同私有制和由私有制而產(chǎn)生的傳統(tǒng)觀念徹底決裂。白求恩的國(guó)際主義精神,是他的共產(chǎn)主義精神重要的組成部分,而他的共產(chǎn)主義精神最本質(zhì)的一點(diǎn),則是毫不利己專門利人的精神。作為毫不利己專門利人的精神,可以有許多方面的表現(xiàn),然而作者寫得非常集中,抓住對(duì)工作的態(tài)度和對(duì)同志對(duì)人民的態(tài)度這兩個(gè)關(guān)鍵,使讀者立刻領(lǐng)會(huì)到這確實(shí)是“真正共產(chǎn)主義者的精神。對(duì)工作極端負(fù)責(zé),也就是對(duì)黨交給他的革命任務(wù)極端負(fù)責(zé),對(duì)同志對(duì)人民極端熱忱,也就是對(duì)群眾對(duì)無(wú)產(chǎn)階級(jí)極端熱忱。應(yīng)該說(shuō)這都是無(wú)聲階級(jí)黨性的表現(xiàn)。這一段第一層概活地指出白求恩毫不利己專門利人的精神在對(duì)工作、對(duì)同志對(duì)人民的態(tài)度上的突出表現(xiàn),號(hào)召“每個(gè)共產(chǎn)黨員都要學(xué)習(xí)他”。第二層與白求恩這種精神相對(duì)比,嚴(yán)肅地批評(píng)革命隊(duì)伍里某些人在對(duì)工作、對(duì)同志對(duì)人民等方面表現(xiàn)出來(lái)的自私自利的恩想和作風(fēng)。以此反襯出白求恩精神之可貴,顯示出學(xué)習(xí)的必要。第三層回筆寫抗日前線的軍民為白求恩精神所感動(dòng)的事實(shí),采用否定詞的登用,進(jìn)一步有力地表明和贊揚(yáng)白求恩毫不利己專門利人的精神,證實(shí)前面寫的“兩個(gè)極端”是符合實(shí)際情況的,再次號(hào)召學(xué)習(xí)他的精神,同時(shí)點(diǎn)明這種精神就是“真正共產(chǎn)主義者的精神’。
第三段論述白求恩對(duì)技術(shù)精益求精的精神。聯(lián)系上文,可以了解,他專心業(yè)務(wù),對(duì)技術(shù)精益求精,正是他對(duì)工作極端負(fù)責(zé)、對(duì)同志對(duì)人民極端熱忱的具體表現(xiàn),也是他國(guó)際主義及共產(chǎn)主義精神在業(yè)務(wù)工作上一的反映。這一段鮮明地指出,白求恩以對(duì)技術(shù)精益求精為精神,對(duì)于見(jiàn)異思遷、鄙薄技術(shù)工作的人,是一個(gè)極好的教訓(xùn)。這就是說(shuō),應(yīng)該學(xué)習(xí)白求恩,熱愛(ài)本職工作,鉆研技術(shù),精通業(yè)務(wù)。
最后一段為紀(jì)念白求恩、學(xué)習(xí)白求恩的題意作結(jié)。前五句作者回憶與白求恩生前的交往,表達(dá)沉痛悼念的感情。“只見(jiàn)過(guò)一面”中的“只”,“僅回過(guò)他一封信”中的“僅”,這兩個(gè)詞都表示了無(wú)限悵惜、遺憾的心情。這樣優(yōu)秀的同志的逝世,最值得紀(jì)念的還是他的革命精神,而紀(jì)念他的革命精神的辦法是學(xué)習(xí)他的革命精神,繼承并發(fā)揚(yáng)光大他的革命精神。因此,毛澤東同志在敘述了他伺白求恩的交住后,提出“我們大家要學(xué)習(xí)他毫無(wú)自私自利之心的精神”。最后論述了學(xué)習(xí)白求恩的出發(fā)點(diǎn)以及多然的結(jié)一果,突出了毫無(wú)自私自利之心的堵神”的無(wú)比可貴,說(shuō)明了學(xué)習(xí)這種精神的極其重要。只有學(xué)習(xí)這種精神,才能做一個(gè)真正的共產(chǎn)主義者。作者將對(duì)白求恩的熱烈歌頌和對(duì)大家的懇切勉勵(lì)結(jié)合在一起,使紀(jì)念、學(xué)習(xí)白求恩的意義充分發(fā)揮出來(lái)。
部編版七年級(jí)語(yǔ)文上教案篇八
情感與態(tài)度目標(biāo):
知識(shí)與能力目標(biāo)。
1.理解課文豐富深沉的語(yǔ)義2.了解作者運(yùn)用的寫作手法。
過(guò)程與方法目標(biāo)。
1.按感悟、聯(lián)想、思考的步驟學(xué)習(xí)課文2.重視品味、學(xué)習(xí)和借鑒作者的語(yǔ)言技巧。
教學(xué)重點(diǎn):有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):揣摩、欣賞精彩段落和語(yǔ)句。
教學(xué)時(shí)數(shù):兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)。
一、激情導(dǎo)入:
二、介紹背景及作者:
1941年9月18日,九一八事變已經(jīng)過(guò)去了整整十年,抗日戰(zhàn)爭(zhēng)正處于十分艱苦的階段,流亡在關(guān)內(nèi)的東北人依然無(wú)家可歸。作者懷著難以抑制的思鄉(xiāng)之情寫下了這篇文章。
端木蕻良(1912-1996),遼寧省昌圖縣人,先后畢業(yè)于南開(kāi)和清華,學(xué)生時(shí)代即開(kāi)始創(chuàng)作,是東北流亡作家群中的代表人物。主要著作有《科爾沁旗草原》、《大地的?!泛汀恫苎┣邸啡?、訂正字音:
端木蕻良熾痛胸膛噴涌泛濫白樺林嗥鳴。
山澗斑斕碾豐饒污穢讕語(yǔ)怪誕。
亙古默契田壟蚱蜢鎬頭。
四、嘗試有感情地朗誦你喜歡的句子,并談?wù)勀愕睦斫夂腕w會(huì)!
要求:1、標(biāo)出你有疑問(wèn)的字詞和語(yǔ)句。2、標(biāo)出你喜歡和深受感動(dòng)的語(yǔ)。
五、整體感知:
1、主要內(nèi)容:
第一段的主要內(nèi)容是:我常常想起關(guān)東原野上的一切,我時(shí)時(shí)聽(tīng)見(jiàn)故鄉(xiāng)的呼喚,我的內(nèi)心為此熱血沸騰!
第二段的主要內(nèi)容是:故鄉(xiāng)美好的生活令我夢(mèng)縈魂?duì)浚野l(fā)誓要為故鄉(xiāng)母親而戰(zhàn)斗而犧牲!
本文的結(jié)構(gòu)內(nèi)容看似復(fù)雜,實(shí)則線索清晰,結(jié)果簡(jiǎn)單。兩段文字一氣呵成。任由情感的激流傾瀉,在結(jié)構(gòu)上有如雙峰對(duì)峙,又婉若對(duì)仗工整的一副長(zhǎng)聯(lián)。
2、結(jié)構(gòu)特點(diǎn):
思考:本文只有兩段,請(qǐng)大家想一想,這兩段在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有何異同?
結(jié)構(gòu)相同:都是先直接抒發(fā)對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情,然后回憶,最后直接抒情。
內(nèi)容相同:都有對(duì)故土的回憶和描繪。
內(nèi)容上的不同點(diǎn):回憶中選取的景物不同。
文中哪些句子最能表達(dá)作者的感情?
1、我心里懷著熾痛的熱愛(ài)。
2、我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)……我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)它召喚我回去。
3、我常常感到它在泛濫著一種熱情。
4、在那田壟里埋葬過(guò)我的歡笑。
類似句子可用換字比較法進(jìn)行賞析理解,體會(huì)詞語(yǔ)的表現(xiàn)作用。
六、布置作業(yè):背誦文中你認(rèn)為寫的好的句段。
第二課時(shí)。
一、問(wèn)題討論:
碧綠的白樺林、奔流似的馬群、蒙古狗、紅布似的高粱、金黃的豆粒、黑色的土地、斑斕的山雕、奔馳的鹿群、煤塊、赤色的足金、悠遠(yuǎn)的車鈴等等;有必要,刪去不好,因?yàn)檫@些都是關(guān)東大地的代表事物,代表著關(guān)東大地的特征,它可以使讀者充分了解關(guān)東大地,感受關(guān)東大地的美麗富饒,也可以喚起讀者的想象。
“土壤的香氣在田野里飄揚(yáng)。河流淺淺地流過(guò),柳條像一陣煙雨似的竄出來(lái),空氣里都有一種歡喜的聲音。原野到處有一種鳴叫,秋天,銀線似的······選擇有特征、有意味的景物組成疊印的一個(gè)又一個(gè)畫面,像電影鏡頭一樣閃現(xiàn),展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗。比如“我想起那參天碧綠的白樺林……原野上怪誕的狂風(fēng)”一段,白樺林、蒙古狗、奔馬群、紅高粱、黑土地等東北特有的景物密集地排列在一起,加大了信息容量和對(duì)讀者的沖擊力。
小組討論:1.如何理解本文的標(biāo)題“土地的誓言”?
這一標(biāo)題是比較獨(dú)特的,其要點(diǎn)在于“誓言”。從文章來(lái)看,這誓言是作者對(duì)著土地發(fā)出的。作者在文章末尾壯懷激越地發(fā)誓:“我要回到她的身邊……為了她,我愿付出一切。我必須看見(jiàn)一個(gè)更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前或者我的墳前。”這種擲地有聲的誓言讀者自可強(qiáng)烈地感受到。因此,這一標(biāo)題應(yīng)該理解為“面對(duì)土地發(fā)出的誓言”而不是“土地自身發(fā)出的誓言”。
含義:作者思鄉(xiāng)的心情就像地下沸騰的巖漿一樣在燃燒在沸騰在奔突,就要噴涌而出。
“紅熟的漿液”表層是指“大地深處沸騰的漿液”。深層是指作者內(nèi)心正如地下沸騰的巖漿一般。
作者愿意為了土地不惜奮斗,為了美麗的東北故鄉(xiāng)而奮斗,甚至不惜犧牲自己。表達(dá)了強(qiáng)烈而深沉的愛(ài)國(guó)之情。
人稱的變化實(shí)際上是情感變化的結(jié)果。文章開(kāi)始用第三人稱,是因?yàn)楦星槠鸪醣容^平穩(wěn),但隨著作者情緒的一步步激動(dòng),作者就不滿足于使用向第三者介紹的人稱代詞“她”了,于是拋開(kāi)讀者直接與自己所敘述的對(duì)象進(jìn)行對(duì)話交流,對(duì)土地以“你”相稱,直接傾訴對(duì)故土的感情,情感顯得更加直接而迫切。產(chǎn)生了強(qiáng)烈的抒情效果。這在修辭上叫“呼告”,具有強(qiáng)烈的抒情效果。
二、歸納主旨:
作者通過(guò)抒發(fā)對(duì)被日本侵略者強(qiáng)占十年之久的關(guān)東原野的眷念之情,表達(dá)“九一八”事變以后東北流亡青年對(duì)國(guó)土淪喪的壓抑之情,充滿深沉的愛(ài)國(guó)熱情。
三、拓展延伸:
交流學(xué)完本文后的感想?寫一篇歌頌家鄉(xiāng)的短文,表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情(鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)描寫贊美)。
四、課堂小結(jié):
今天我們學(xué)習(xí)了《土地的誓言》,我們要熱愛(ài)生我們養(yǎng)我們的土地,因?yàn)橥恋匾詫捄袼坪5男貞巡葛B(yǎng)著華夏兒女,土地以豐腴肥厚的身軀滋養(yǎng)著炎黃子孫!我要為土地吟一首詩(shī),那就是土地之詩(shī);我要為土地譜一曲歌,那就是土地之歌。請(qǐng)?jiān)试S我輕輕地?fù)軇?dòng)琴弦,為你歌唱“我們世世代代在這田野上勞動(dòng),為她打扮,為她梳妝……”
五、布置作業(yè):
完成《配練》二三四。
部編版七年級(jí)語(yǔ)文上教案篇九
我們認(rèn)識(shí)了動(dòng)漫形象中的貓,那么,我們?cè)僖黄饋?lái)看下現(xiàn)實(shí)生活中的貓。這只小貓很可愛(ài)吧!正是因?yàn)樾∝埖目蓯?ài),所以很多人都喂養(yǎng)過(guò)它,我國(guó)著名作家鄭振鐸先生也養(yǎng)過(guò)幾只小貓,而且在養(yǎng)貓的過(guò)程中,他領(lǐng)悟到了一些生活的哲理和做人的道理。這天,我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)鄭振鐸先生的《貓》,看他領(lǐng)悟到了什么道理。
知識(shí)是需要我們學(xué)習(xí)和分享的。在學(xué)習(xí)課文之前,我想先看看同學(xué)們對(duì)字詞掌握的狀況,請(qǐng)三位同學(xué)上來(lái)和我們一起分享一下他們的成果。其他同學(xué)在練習(xí)本上為畫橫線的字寫上拼音。
(學(xué)生為字注音)。
正音,對(duì)錯(cuò)誤的字詞做強(qiáng)調(diào)。
齊讀詞語(yǔ)。
離開(kāi)分享臺(tái),進(jìn)入跳讀齋。
跳讀要求:在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,根據(jù)要求找出相關(guān)信息,并且用筆勾畫出重要資料。
大家對(duì)課文有了必須的理解,那么請(qǐng)快速回答下面的問(wèn)題:
第三次是詳寫,用前兩次來(lái)為第三次做鋪墊、比較、襯托。
2、為什么寫兩只可愛(ài)的.貓的篇幅不如一個(gè)丑貓的篇幅長(zhǎng),到底發(fā)生什么可怕事情?
芙蓉鳥(niǎo)事件。
3、為什么“對(duì)于它的亡失,比以前兩只貓的亡失,更難過(guò)得多”?
因?yàn)榈谌回埖乃缆氊?zé)在“我”,在暴怒之下打它致死,這個(gè)過(guò)失是無(wú)法補(bǔ)救的。
是的,作者對(duì)于第三只貓的亡失是最難過(guò)的,那么我們一起來(lái)分析一下這個(gè)案件,看看作者為什么會(huì)如此的難過(guò)。齊讀第15—34段,完成下面的案例分析:
1、案發(fā)現(xiàn)場(chǎng)狀況:
鳥(niǎo)兒死了一只,一條腿被咬去,籠板上都是血。
羽毛松散著,好像它曾跟它的敵人掙扎了許久。
2、犯罪嫌疑人:那只丑貓。
3、犯罪嫌疑人作案的可能性:
(1)、案發(fā)前的表現(xiàn):對(duì)黃鳥(niǎo)似乎個(gè)性注意,常常跳在桌子上,對(duì)鳥(niǎo)籠凝望著。
(2)、案發(fā)后的表現(xiàn):躺在露臺(tái)板上曬太陽(yáng),嘴里好像還在吃著什么。
4、對(duì)犯罪嫌疑人的懲罰方式:
拿起樓門旁倚著的一根木棒,追過(guò)去打了一下,還以為懲戒得不夠。
5、事實(shí)真相。
被一只黑貓吃了,而不是那只丑貓。
事情的真相讓作者陷入了自責(zé)之中。那么在這個(gè)部分中,哪些語(yǔ)段或句子最能體現(xiàn)作者的感情呢?請(qǐng)把它找出來(lái),體會(huì)一下“我”的感情。
學(xué)生自讀。
點(diǎn)評(píng),分析作者的感情。
齊讀。
案件我們已經(jīng)將它分析好了,“我”也為自己的過(guò)失做出了懺悔,那么“我”所收獲的感悟究竟是什么?請(qǐng)大家為文中的“我”做好結(jié)案陳詞:
本文透過(guò)對(duì)的敘述,
表達(dá)了之情。
也透過(guò)“芙蓉鳥(niǎo)事件”,
以血的教訓(xùn)告訴我們。
學(xué)習(xí)了這篇課文,讓我不僅僅想到了自己在剛剛教書的時(shí)候……(自我案例)。
誰(shuí)都有可能誤會(huì)別人,或者是被別人誤會(huì)。你是否也因?yàn)閯e人的偏見(jiàn)而受過(guò)誤解?
經(jīng)過(guò)這一節(jié)課的學(xué)習(xí),我想要告訴大家:凡事要實(shí)事求是,對(duì)人對(duì)事都不要存有偏見(jiàn)和私心,要寬容。請(qǐng)大家記?。骸吧且粭l河流,任何一朵浪花都不容忽視”!
部編版七年級(jí)語(yǔ)文上教案篇十
才不過(guò)八年的時(shí)光,整個(gè)高地便煥然一新,散發(fā)出健康富裕的光芒。
假如你想了解誰(shuí)是真正品行出眾的人,恐怕得花好幾年觀察:看看他的行為是否無(wú)私;動(dòng)機(jī)是否慷慨;同時(shí)他還必須在大地上留下明顯的印記。
我很幸運(yùn)地認(rèn)識(shí)一位“種樹(shù)的男人”,他正好符合以上所說(shuō)的條件。
大約四十年前,我長(zhǎng)途跋涉來(lái)到阿爾卑斯山下的普洛旺斯高原。當(dāng)時(shí)這個(gè)高原一片黃土,光禿禿的,一棵樹(shù)也沒(méi)有。
我走了三天,來(lái)到一個(gè)破落村莊的廢墟附近。這個(gè)村莊的房子早已在風(fēng)吹雨淋之下,失去了它們的屋頂。一座尖塔傾圮的教堂,顯示這里曾經(jīng)有人居住,但是現(xiàn)在卻毫無(wú)生命的跡象。
由于我的水在兩天前就喝光了,所以急需找到飲用水。我原本以為村子里應(yīng)該有水井,找到它時(shí)才發(fā)現(xiàn),它早已干涸。
其實(shí),我對(duì)這一帶相當(dāng)熟悉。高地上稀疏地錯(cuò)落著四五個(gè)村莊,其中大部分居民因?yàn)槿淌懿涣烁珊档臍夂虬嶙吡?,剩下幾家燒炭工人,生活十分艱辛。
我繼續(xù)向前走,心想:要找到水,恐怕是沒(méi)指望了。就在我爬上一個(gè)山坡時(shí),忽然看見(jiàn)遠(yuǎn)處山谷似乎有人影,我朝那人大聲叫道:“給我一點(diǎn)兒水好嗎?”
那是一個(gè)牧羊人,在石屋前還有一群綿羊。牧羊人默默地從井里汲水給我,水質(zhì)清??煽?。
他很少說(shuō)話,但可以感覺(jué)得出是一個(gè)充滿自信、意志果斷的人,因?yàn)樗谶@個(gè)荒涼的高地砌起一棟石頭房子。
這棟房子到處都有他建造的痕跡,也有他抵達(dá)高地后修復(fù)廢墟的血汗。屋頂很牢,風(fēng)吹過(guò)屋頂?shù)耐咂?,發(fā)出仿佛海嘯沖到岸邊的聲音。
盡管生活并不富裕,但牧羊人的外表卻很整潔。他的胡子刮得干干凈凈,衣服也一針一線地仔細(xì)縫過(guò),看不出任何補(bǔ)丁。
牧羊人帶著我進(jìn)房間,倒了一碗湯給我。我遞上煙草袋,他說(shuō)他不抽煙。不一會(huì)兒,他拿出一個(gè)小袋子,倒出一堆橡實(shí),然后一顆一顆仔細(xì)地揀著。
我好奇地問(wèn):“你在做什么?”牧羊人回答:“我要選一百顆種子,明天種。”
牧羊人名叫艾力澤·布非,今年五十五歲。他以前在平地有一個(gè)農(nóng)莊,可是當(dāng)他的妻子和獨(dú)生子去世后,他決定搬到高地。
艾力澤·布非在這片荒山野地已播種了三年,大概埋下十萬(wàn)顆種子。不過(guò)其中只有兩萬(wàn)顆發(fā)了芽,長(zhǎng)成樹(shù)苗;而在這兩萬(wàn)棵樹(shù)苗之中,又只有一半能逃過(guò)干旱的氣候和野鼠的啃食,存活下來(lái)。
“為什么要辛辛苦苦地種樹(shù)呢?”我問(wèn)。
他說(shuō),這塊高原因?yàn)闆](méi)有樹(shù),正走向死亡。反正他沒(méi)事業(yè)的壓力,正好可以擔(dān)負(fù)起拯救大地的任務(wù)。
第二天清早,我請(qǐng)求他讓我在這里再住一個(gè)晚上,他態(tài)度安詳?shù)卣f(shuō)好。其實(shí)再待一天并非必要,我只是受了好奇心的驅(qū)使,想要更了解他一點(diǎn)兒。
他打開(kāi)羊欄,放羊吃草,并且把昨夜精挑細(xì)選的橡實(shí),連同袋子,浸到一桶水中,背著那桶水離開(kāi)屋子。
我發(fā)現(xiàn)他帶了一根鐵棒,大概像拇指那么粗,一米半長(zhǎng)。我們先把羊群趕到河谷去吃草,然后再一同爬上山坡。
爬上山脊后,牧羊人拿起鐵棒向下扎了一個(gè)洞,放入一顆橡實(shí),再覆蓋上泥土。他一顆一顆耐心地種下橡實(shí)。
我好奇地問(wèn):“這個(gè)山坡是你的嗎?”
他搖搖頭:“不是?!?/p>
“那么你曉得這是誰(shuí)的土地嗎?”
“不曉得,可能是公有地吧!不過(guò)管它是公有地,還是私有地,跟我種樹(shù)有什么關(guān)系?”
接著他表示:假如上天再給他三十年時(shí)間,他所種的樹(shù),數(shù)量一定非常驚人。除了橡樹(shù)之外,他還研究繁殖山毛櫸。在他的房子附近有一個(gè)苗圃,四周用鐵絲籬保護(hù)著,不讓羊群靠近。他也打算在山谷種樺樹(shù)??傊Mㄟ^(guò)自己的努力,能讓光禿禿的高地長(zhǎng)滿樹(shù)木。
第三天,我們分手了。
那次相遇之后的第二年,爆發(fā)了第一次世界大戰(zhàn)。五年的軍旅生涯使我忘記了“種樹(shù)的男人”這回事。
大戰(zhàn)結(jié)束后,我再度踏上那條通往光禿高原的道路。景象大致如昔,只是在沒(méi)有人煙的村莊盡頭,有股灰蒙蒙的霧氣,仿佛為山頭鋪上了一層毛氈。
然而事實(shí)上艾爾則阿·布非耶不但活著,身體甚至比以前更健朗了。
他現(xiàn)在只養(yǎng)四只羊,卻多了一百個(gè)蜂巢。他不再放羊,因?yàn)檠蛉簳?huì)啃掉他種的樹(shù)苗。同時(shí)他還表示:戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)他一點(diǎn)兒影響都沒(méi)有,這段時(shí)間他心無(wú)旁騖地一直在種樹(shù)。
19種的橡樹(shù)現(xiàn)在已經(jīng)十歲,長(zhǎng)得比我們都高,看起來(lái)壯觀極了。我實(shí)在說(shuō)不出話,而他也沉默不語(yǔ)。我們一整天都在他的森林中走著。這片森林全長(zhǎng)十一公里,最寬的地方有三公里。別忘了,它是從這個(gè)男人的雙手及心靈中創(chuàng)造出來(lái)的,沒(méi)有任何外界技術(shù)的支援。
而且在戰(zhàn)爭(zhēng)的五年中,他徹底執(zhí)行著他的計(jì)劃,那些山毛櫸已經(jīng)和我的雙肩齊高,一直延伸到雙目所及的遠(yuǎn)處。
然后他帶我去看五年前種的樺樹(shù)叢,那時(shí)我正參加法國(guó)東北部的凡爾登戰(zhàn)役。他把樺樹(shù)苗全種到他認(rèn)為地表濕潤(rùn)的山谷,結(jié)果證實(shí)他的猜測(cè)正確,這些樺樹(shù)像少女般亭亭玉立,蔚然成林。
創(chuàng)造有如一種連鎖效應(yīng)。
艾爾則阿·布非耶以最單純的想法,按部就班地執(zhí)行計(jì)劃,心里并沒(méi)有任何負(fù)擔(dān)??墒钱?dāng)我們回頭往村莊走時(shí),途中一條原本干涸已久的河床,現(xiàn)在居然水流淙淙。這是連鎖效應(yīng)中,最令人印象深刻的一幕。
那條干涸的河床,很久很久以前曾經(jīng)是一條溪流,而我以前走過(guò)的那些荒涼的小村莊,則是古羅馬人留下的遺跡。考古學(xué)家曾經(jīng)在村子里挖出許多魚鉤。只是到了20世紀(jì),河水干涸,人們必須挖水井才能得到一點(diǎn)兒水。
當(dāng)水回到大地,柳樹(shù)、牡丹草、野花等一一復(fù)現(xiàn)。這些自然的變化在不知不覺(jué)中進(jìn)行著。獵人們回到高地,開(kāi)始獵野兔或野豬,他們或許看到了從地上冒出的樹(shù)苗,但沒(méi)有人想到那是布非耶的杰作;更不曾有人想像過(guò)光憑一個(gè)人的毅力和愛(ài)心,能讓大自然有所改變。
1935年,布非耶已經(jīng)七十七歲。忽然有一天,官方派了一些人來(lái)巡察這個(gè)由布非耶創(chuàng)造的森林。他們異口同聲地宣稱這是一片“天然林”,同時(shí)決定對(duì)這片天然林采取一點(diǎn)必要的措施,把林地列入省的保護(hù)區(qū),不準(zhǔn)制炭者砍伐。
這些官員中有一位是我的朋友,我跟他提起布非耶,他大吃一驚,并且表示很想見(jiàn)見(jiàn)這位奇人。那天布非耶正在距離官員巡察林地的十公里之外,努力種樹(shù)。我?guī)Я穗u蛋當(dāng)禮物,三人在樹(shù)下共進(jìn)午餐。
從我們剛才走過(guò)長(zhǎng)滿樹(shù)木的山坡,實(shí)在很難回想在19,這里還是寸草不生的干旱大地。
或許正因?yàn)椴挤且畵碛袩o(wú)私的心靈,加上住在有益健康的山林,過(guò)著儉樸的生活,上帝才賜予他如此強(qiáng)健的體魄。以他種樹(shù)的速度,實(shí)在無(wú)法估算他還能種多少畝的山林!
臨走前,我的朋友留下幾項(xiàng)種樹(shù)的建議。他在回去的路上告訴我:“布非耶顯然懂的比我多?!弊吡艘粋€(gè)小時(shí),他又補(bǔ)上一句,“他比大家都懂種樹(shù)的道理,他已悟出幸福之道?!?/p>
實(shí)在要感謝這位林務(wù)官,森林不但得以保全,也確保了這位種樹(shù)男人的幸福。因?yàn)榱謩?wù)官派了三位巡山員。
惟一會(huì)威脅森林的事,發(fā)生在第二次世界大戰(zhàn)期間。那時(shí)候有些車的引擎是靠燒木材行駛的,所以人們開(kāi)始砍伐橡樹(shù)林。幸好這塊高地離鐵路太遠(yuǎn),運(yùn)輸不便,伐木商人才沒(méi)有打這里的主意。
布非耶根本不曉得這回事。他不理會(huì)1939年的世界大戰(zhàn),如同不理會(huì)19的世界大戰(zhàn)。
我最后一次看到布非耶,是在1945年的6月。那時(shí)他已是八十七歲的老人。
當(dāng)我坐車進(jìn)入高地時(shí),我簡(jiǎn)直不敢相信自己的眼睛。河水汩汩地流入池塘,池塘邊還種了一棵菩提樹(shù)。原先的廢墟修復(fù)成嶄新的房舍,周圍的菜圃與花園,井然混栽著各式各樣的白菜、玫瑰、韭蔥、金魚草和秋牡丹。
雖然剛受過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)的洗禮,但大地已有復(fù)蘇的跡象。山坡上鋪著一塊一塊的小麥田和麥田;狹長(zhǎng)的山谷下,草地開(kāi)始吐綠。才不過(guò)八年的時(shí)光,整個(gè)高地便煥然一新,散發(fā)出健康富裕的光芒。這一切都得歸功于艾爾則阿·布非耶。
這個(gè)男人告訴我們,只靠身體力行和蘊(yùn)藏的品德,便能將荒地變成沃土。
艾爾則阿·布非耶,1947年逝世于法國(guó)巴農(nóng)的安養(yǎng)院。
學(xué)情分析:七年級(jí)上學(xué)期,學(xué)生剛剛過(guò)渡到初中,基礎(chǔ)較為薄弱,但思維活躍,對(duì)新事物充滿好奇,充滿興趣。教師應(yīng)循循善誘,步步引導(dǎo),讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己閱讀品讀文本,交流互動(dòng)。
教學(xué)目標(biāo):
1.了解課文主要內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)牧羊人的情感。
2.通過(guò)品讀文章詞句,了解牧羊人的形象,感受人物精神和人格魅力。
3.結(jié)合生活,感悟牧羊人創(chuàng)造奇跡的意義。
教學(xué)重點(diǎn):品讀重點(diǎn)詞句,了解牧羊人的形象,感受人物精神和人格魅力。
教學(xué)難點(diǎn):結(jié)合生活,感悟牧羊人創(chuàng)造奇跡的意義。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入??磮D片,對(duì)話導(dǎo)入。
二、默讀課文,探尋奇跡。
用圈點(diǎn)勾畫的方法找出牧羊人生活的這片土地出現(xiàn)了怎樣的奇跡。
明確:原先,這里是一個(gè)無(wú)邊無(wú)際的荒野。
然后,這里像一塊鋪在高原上的“地毯”。
后來(lái),這里是一片生機(jī)勃勃的沃土。
三、跳讀課文,走進(jìn)奇跡創(chuàng)造者。
1.再次默讀課文,說(shuō)說(shuō),奇跡創(chuàng)造者是怎樣一步步把荒漠變成綠洲的。
例句:(1)他停了下來(lái),用鐵棍在地上戳了一個(gè)坑。然后,他輕輕地往坑里放一顆橡子,在仔細(xì)蓋上泥土。
(2)他已經(jīng)種下了十萬(wàn)顆橡子。在這十萬(wàn)顆橡子中,有兩萬(wàn)棵發(fā)了芽。而這兩萬(wàn)棵樹(shù)苗,有將近一半,可能會(huì)被動(dòng)物咬壞,或是因?yàn)槠渌蛩赖簟?/p>
(3)他說(shuō),這塊地方缺少樹(shù);沒(méi)有樹(shù),就不會(huì)有生命。他決定,既然沒(méi)有重要的事情做,就動(dòng)手種樹(shù)吧。
總結(jié):他是有信念、執(zhí)著堅(jiān)持、慷慨無(wú)私、熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生命的人。
2.圈點(diǎn)勾畫出“我”對(duì)牧羊人評(píng)價(jià)的句子,體會(huì)“我”對(duì)他的情感。
四、尋找身邊的“奇跡”創(chuàng)造者。
根據(jù)【鏈接】說(shuō)說(shuō)你的看法,并分享給你的小組。
五、小結(jié):
愿我們都能做這樣的牧羊人,種植希望、播下幸福,成為“奇跡”的創(chuàng)造者。
六、作業(yè)布置:
寫一寫,你知道的“奇跡”創(chuàng)造者通過(guò)外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫方法,來(lái)刻畫一個(gè)你身邊的牧羊人。寫一個(gè)不少于300字的小片段。
七、板書:
荒地綠洲。
(對(duì)比)。
(執(zhí)著、樂(lè)觀)老人。
七、教學(xué)反思:
本課是一篇小說(shuō),雖然小說(shuō)以人物為中心,可本文語(yǔ)言較為簡(jiǎn)單,可不必一個(gè)一個(gè)句子分析。本課以“奇跡”為線貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程使整個(gè)過(guò)程較為連貫。
法國(guó)作家讓·喬諾寫過(guò)一篇的小說(shuō).講的是一個(gè)離群索居的牧羊人.通過(guò)近半個(gè)世紀(jì)堅(jiān)持不懈地植樹(shù).證實(shí)了“孤獨(dú)者能夠找到幸福.這位牧羊人.不知道1914年的戰(zhàn)爭(zhēng).也不知道1939年的戰(zhàn)爭(zhēng).他天天和樹(shù)打交道.和樹(shù)相依為命.他用心靈的語(yǔ)言和樹(shù)談心.默默地交流.過(guò)的是“淡泊生活.他通過(guò)親身經(jīng)歷證實(shí)了孤獨(dú)者“找到了過(guò)得美滿幸福的好辦法--愛(ài)讓生活多份陽(yáng)光.
這位牧羊人幾十年置身于荒無(wú)人煙的地域.他每種下一棵樹(shù).就感到在人世間就又多了一個(gè)親人.他的事業(yè)是“堪與上帝比美的事業(yè).由于充滿了改造現(xiàn)實(shí)世界的強(qiáng)烈愿望和對(duì)樹(shù)的極度熱愛(ài).這位牧羊人在實(shí)踐中逐漸發(fā)現(xiàn)人與土地.人與自然相互依存的關(guān)系.他深深意識(shí)到人生的價(jià)值在于為他人.為后人造福.幸福不是一種狀態(tài).而是一種心態(tài).人生充滿忙碌.但人們依然可以選擇詩(shī)意地棲居在大地上生活繁瑣而艱辛.但寧?kù)o的心靈和滿腔熱忱會(huì)彈奏出精彩的樂(lè)章!
愛(ài)是人生之源.一個(gè)人的心中倘若沒(méi)有愛(ài)的泉水.那也就不會(huì)有人生的綠蔭.有了愛(ài).縱然是滿眼陰云.遍地荊棘.你都會(huì)對(duì)這個(gè)世界充滿無(wú)限的迷戀和神往.愛(ài)造就人成為獨(dú)一無(wú)二的動(dòng)物.物質(zhì)的貧缺只會(huì)導(dǎo)致人生的艱難.而愛(ài)的匱缺則會(huì)使人生空虛和靈魂孤獨(dú).令人心痛的是.在這個(gè)越來(lái)越崇拜物質(zhì)的年代.一些人變得急功近利和急于求成.物質(zhì)左右著他們的心靈.其心靈世界猶如干涸的沙漠.心不乏則身不累.
部編版七年級(jí)語(yǔ)文上教案篇十一
2、???體會(huì)作者強(qiáng)烈的思想感情。
能力目標(biāo):1、有感情地朗讀課文。
2、???培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)的能力。
德育目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生對(duì)土地、對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。
:有感情的朗讀課文。
:揣摩、欣賞精彩段落和語(yǔ)句。
:投影儀、計(jì)算機(jī)、錄音機(jī)等。
:整體感悟與體驗(yàn)。
3、???情境導(dǎo)入??。
4、???導(dǎo)語(yǔ)?:教師播放歌曲《松花江上》,讓學(xué)生感受歌中的情感,說(shuō)說(shuō)自己的感受,創(chuàng)設(shè)情境。
九一八事變之后,當(dāng)日本侵略者的鐵蹄踐踏著祖國(guó)東北大地的時(shí)候,無(wú)數(shù)的東北同胞被迫背井離鄉(xiāng),遠(yuǎn)離故土家園。試想,他們是懷著怎樣的家仇國(guó)恨與思念之情思?今天,我們就來(lái)感受一下東北同胞當(dāng)時(shí)的心情。
5、???學(xué)生上網(wǎng)檢索有關(guān)背景和作者的資料。
6、???整體感知。
7、???范讀。
8、???學(xué)生自讀。
9、???品讀精彩語(yǔ)句。
10、??????學(xué)生朗讀并互相評(píng)價(jià):學(xué)生交流各自的聽(tīng)讀感受,整體把握作者的思想感情。(懷念、贊美、憂傷、憤怒等)。
11、??????教師拋出兩個(gè)問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)欲望與熱情:
問(wèn)題一:文中哪些句子或詞語(yǔ)最能表達(dá)作者的情感?深情地朗讀這些句子并談?wù)勀愕睦斫夂腕w會(huì)。
問(wèn)題二:作者是運(yùn)用了哪些手段把自己對(duì)故鄉(xiāng)的這種感情表達(dá)出來(lái)的?請(qǐng)舉例說(shuō)明。
12、??????學(xué)生精讀課文,進(jìn)行語(yǔ)言品味,自主學(xué)習(xí),合作交流,明確:
問(wèn)題一:我心里懷著熾痛的熱愛(ài)、我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)。。。。。。我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)它召喚我回去。我常常感到它在泛濫著一種熱情。在那田壟里埋葬過(guò)我的歡笑。
問(wèn)題二:運(yùn)用大量富于鮮明感情色彩的詞語(yǔ),直接抒發(fā)感情。
運(yùn)用排比、比喻修辭表達(dá)加強(qiáng)情感的沖擊力。(如:“當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候,。。。。。。怪誕的狂風(fēng)”;“當(dāng)我想起故鄉(xiāng)的時(shí)候,……噴涌著血液一樣”;在春天,……多么豐饒”等句子。)。
人稱的恰當(dāng)運(yùn)用。(先用第三人稱“她”而不用“它”,隱含將土地比作“母親”的意思;隨著情感的越趨激蕩,作者又將她改成第二人稱“你”,直接傾訴對(duì)故土的感情,顯得直接而迫切,產(chǎn)生了強(qiáng)烈的抒情效果。)。
13、??????揣摩特殊詞語(yǔ)的用法。
(1)“我有時(shí)把手放在我的胸膛上,我知道我的心還是跳動(dòng)的,我的心還在噴涌著熱血,因?yàn)槲页38械剿诜簽E著一種熱情?!?/p>
(2)請(qǐng)?jiān)倏催@樣一個(gè)句子。
“在那田壟里埋葬過(guò)我的歡笑,在那稻顆上我捉過(guò)蚱蜢,在那沉重的鎬頭上留著我的手印?!?/p>
作者為什么不用“飄蕩著我的歡笑,回響著我的歡笑”之類的詞語(yǔ)呢?
(3)學(xué)生討論后學(xué)法總結(jié)指導(dǎo):這兩個(gè)詞語(yǔ)的運(yùn)用都逾越了常規(guī)。對(duì)于這些特殊的用法,應(yīng)從以下兩方面求解:
14、??????明確該詞的本意;
15、??????分析該詞所處的語(yǔ)境。
最后在本意和語(yǔ)境間可以發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)的具體確切含義。
四、擴(kuò)展思考。
同學(xué)們你們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中是怎樣表達(dá)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)的呢?
五、布置作業(yè)?(播放《松花江上》)。
1、“九一八真的成為歷史了嗎?”以此為題寫一篇小作文。(可以網(wǎng)上檢索有關(guān)資料)。
寫一首同名詩(shī)歌--------《土地的誓言》。抒發(fā)自己對(duì)土地的感情。
部編版七年級(jí)語(yǔ)文上教案篇十二
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、掌握重點(diǎn)文言實(shí)詞,能用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯課文。
2、品味課文簡(jiǎn)練生動(dòng)的語(yǔ)言特點(diǎn),學(xué)習(xí)用關(guān)鍵詞句分析人物形象。
3、理解熟能生巧的道理。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、品味課文簡(jiǎn)練生動(dòng)的語(yǔ)言特點(diǎn),學(xué)習(xí)用關(guān)鍵詞句分析人物形象。
2、理解熟能生巧的道理。
教學(xué)課時(shí):
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入課文。
北宋年間有這么一個(gè)人,考試是狀元,官做到節(jié)度使,大將軍,他說(shuō)對(duì)他一生影響巨大的,是一個(gè)老翁,一個(gè)偶遇。這位老人是誰(shuí)呢?又發(fā)生了什么事呢?請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本,我們今天一起來(lái)學(xué)習(xí)《賣油翁》。
我們首先了解一下作者:同學(xué)分享(放幻燈片)。
二、讀準(zhǔn)字音,讀對(duì)節(jié)奏,疏通文意。
1.請(qǐng)同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上快速讀一遍課文,不會(huì)讀的或者音拿不準(zhǔn)的字詞請(qǐng)?jiān)跁蠘?biāo)出來(lái)。
2.同桌幫忙解決字音,然后互讀一遍。
3、找學(xué)生讀,(3-5人)其他同學(xué)注意糾錯(cuò)他的字音或節(jié)奏。
4、再分角色讀兩遍課文,把握一下情感(找兩組同學(xué)),然后全班齊讀一遍,這次讀的時(shí)候就要想想它的意思是什么了啊!
5.先結(jié)合課下注釋,口頭翻譯文章,把不會(huì)的和不懂的劃起來(lái),最后同桌解決,同桌也解決不了的,再小組共同解決。
6.找學(xué)生翻譯全文,老師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞、句子的翻譯,然后齊讀,思考問(wèn)題(幻燈片)。
實(shí)詞有:嘗、去、爾、頷、杓、射。
句子有:
1、公亦以此自矜。
2、但微頷之。
3、無(wú)他,但手熟爾。
4、吾射不亦精乎。
5、以我杓油知之。
6、徐以杓酌油瀝之。
三、內(nèi)容理解。
1.這文章是關(guān)于誰(shuí)和誰(shuí)的故事?注意,分別用三個(gè)字回答!
看注釋1,康肅是謚號(hào),(出示ppt)請(qǐng)同學(xué)們齊讀:
站在旁觀者陳述事實(shí)的角度來(lái)說(shuō),最好是直接說(shuō)其名字,他們是(板書)陳堯咨、賣油翁的故事。
2.我再找一個(gè)同學(xué)用兩個(gè)字概括他們倆干了什么事兒?
陳堯咨射箭,賣油翁賣油與賣油翁倒油的辨別。
工整的對(duì)聯(lián),這節(jié)我們就試試,看能不能把的內(nèi)容成一幅對(duì)聯(lián)。
(板書:陳堯咨射箭,賣油翁瀝油)。
3.他們的射箭和倒油的水平如何?
陳堯咨射箭當(dāng)世無(wú)雙;賣油翁瀝油過(guò)錢不濕。
“當(dāng)世無(wú)雙”是別人對(duì)他的,“十中八九”才是他的真實(shí)水平。
4.他們對(duì)自我的認(rèn)識(shí)態(tài)度。
陳堯咨射箭十中八九,以此自矜。賣油翁瀝油,熟能生巧。
“以此自矜”是自己的感覺(jué),“熟能生巧”是我們提煉出來(lái)的。我覺(jué)得換成“唯手熟耳”比較好。
解釋一下“矜”和“耳”的意思嗎?(板書:以此自矜、唯手熟耳)。
5.如果我想把對(duì)聯(lián)繼續(xù)寫下去,大家想想應(yīng)該寫什么呢?我們還有哪個(gè)方面沒(méi)有分析呢?(精彩的地方是他們的交鋒)(幻燈片)。
彼此對(duì)對(duì)方的態(tài)度,大家看陳堯咨和賣油翁的“斗爭(zhēng)”有幾個(gè)回合?
他們倆斗爭(zhēng)了“三個(gè)回合”。接下來(lái)的對(duì)聯(lián)應(yīng)該是這兩個(gè)人交換一下位置。
對(duì)聯(lián)陳堯咨部分的后面寫上賣油翁,在賣油翁聯(lián)的結(jié)尾寫上陳堯咨。
(板書:賣油翁,陳堯咨)(自評(píng)過(guò)了,該他評(píng)了,所以換位置)。
那我們先從賣油翁對(duì)陳堯咨的態(tài)度寫起。(小組討論)。
“睨之”,“睨”什么意思嗎?斜著眼睛看,表示不很在意的意思,神態(tài)描寫。
然后是“頷之”,“頷”是“點(diǎn)頭”的意思。有不同意見(jiàn)嗎?動(dòng)作描寫。
“但微頷之”,因?yàn)椤邦h之”就肯定,而“微頷之”就表示“還行,馬馬虎虎”的意思。
“亦無(wú)他”。(板書“睨之但微頷之亦無(wú)他”)。
(生讀“陳堯咨射箭十中八九以此自矜,賣油翁睨之但微頷之無(wú)他”)。
那么陳堯咨對(duì)賣油翁的態(tài)度呢?(小組討論)。
“疑之”,問(wèn)之,因?yàn)殛悎蜃煽吹劫u油翁的微頷之后說(shuō)“汝亦知射乎?吾射不亦精乎”,就是對(duì)賣油翁的疑問(wèn)。
忿然對(duì)之。笑而遣之。
能解釋一下這個(gè)“而”的用法嗎?承接?并列?大家看看這四個(gè)字里面,哪個(gè)字是核心?“遣”?!靶Α焙汀扒病边@里是什么關(guān)系?“笑”是修飾“遣”的。所以這里“而”就是表示修飾。
(生很容易地找到了“賣油翁釋擔(dān)而立”)。
(生齊讀)。
陳堯咨射箭十中八九以此自矜,賣油翁睨之但微頷之亦無(wú)他;
賣油翁瀝油過(guò)錢不濕唯手熟耳,陳堯咨疑之忿然對(duì)之笑遣之。
對(duì)聯(lián)應(yīng)該是仄起平收,也就是大約上聯(lián)的最后一個(gè)字要是現(xiàn)代漢語(yǔ)的三四聲,下聯(lián)是一二聲。
6.對(duì)聯(lián)也寫好了,缺個(gè)橫批。請(qǐng)大家思考一下這個(gè)橫批怎么給?橫批一定要結(jié)合歐陽(yáng)修寫這文章的目的喲?。▽W(xué)生討論)你可以結(jié)合這兩個(gè)人的特點(diǎn),從不同角度來(lái)說(shuō)。賣油翁和陳堯咨,從賣油翁得到熟能生巧,從陳堯咨得出來(lái)的就是自高自大。
賣油翁很謙虛,而陳堯咨給人的感覺(jué)是自高自大,還不是一般的自高自大。
誰(shuí)能從課文中找到相關(guān)語(yǔ)句有感情地讀讀?(有感情地讀)康肅問(wèn)曰:“汝亦知射乎?吾射不亦精乎?”康肅忿然曰:“爾安敢輕吾射!”一個(gè)自高自大的陳堯咨出現(xiàn)了。
從這件事情上,他能得到了什么教訓(xùn)或給他啟示?他懂得了什么?
懂得謙虛(為對(duì)稱同義詞,心懷若谷),懂得人外有人,天外有天道理。(板書)所以,陳堯咨經(jīng)歷這次教訓(xùn)之后,刻苦訓(xùn)練,最后射箭技藝更進(jìn)一步,真正做到了百發(fā)百中的地步,曾用一銅錢為靶,十發(fā)十中穿錢而過(guò)。
這就不難理解文中最后一句“笑”的含義了,這個(gè)笑背后的心理是什么?
尷尬、難看、羞愧、苦笑、不屑?
(或橫批就是“人外有人,熟能生巧”)。
四.課堂:
本文章的目的是什么呢?(幻燈片)。
通過(guò)拿陳堯咨和賣油翁的事進(jìn)行對(duì)比(板書),告訴我們一個(gè)道理,要想創(chuàng)造出屬于我們更高成績(jī)的技巧、訣竅(畫圖,勾畫出“巧”字),是心懷若谷的謙虛的態(tài)度和熟能生巧的勤奮追求。
部編版七年級(jí)語(yǔ)文上教案篇十三
1、了解小傳特點(diǎn),理清順序。
2、品味儉省、平實(shí)的語(yǔ)言。
3、培養(yǎng)、提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。
1.了解魯迅先生的主要經(jīng)歷,解讀魯迅精神。
2.品味儉省的語(yǔ)言,感受含蓄情感。
一、導(dǎo)入新課。
有這樣一位父親,他窮盡一生之力呵護(hù)著“十世單傳的嬰兒”,教給他在風(fēng)沙撲面的世界上作為人的生存本領(lǐng);有這樣一位戰(zhàn)士在他短暫的55年人生歷程中“生命不息、戰(zhàn)斗不止”;有這樣一位良師益友,他的愛(ài)縱貫了長(zhǎng)幼,跨越了尊卑……….他是偉人,也是凡人。
同學(xué)們知道他是誰(shuí)嗎?(請(qǐng)?jiān)谧烂嫔洗蜷_(kāi)課件“魯迅自傳”)在你的心目中先生是個(gè)怎樣的人?(請(qǐng)?jiān)诳崭裰写蛏稀澳阊壑械聂斞浮薄?。
哪位同學(xué)想把你的評(píng)價(jià)展示給大家?
(“轉(zhuǎn)播”學(xué)生評(píng)價(jià),演示給大家,并作簡(jiǎn)要評(píng)價(jià))還有不同評(píng)價(jià)嗎?(再“轉(zhuǎn)播”,再簡(jiǎn)評(píng))下面請(qǐng)大家閱讀上“名人眼中的魯迅”。
“魯迅眼中的魯迅”怎樣,請(qǐng)讓我們一起走近魯迅,去追尋他閃光的人生足跡。
二、明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn):
課前,大家已作了預(yù)習(xí),你認(rèn)為應(yīng)確定怎樣的學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)?
我結(jié)合課文確定了這樣兩個(gè)重點(diǎn),請(qǐng)齊讀。如果你還有補(bǔ)充請(qǐng)?zhí)硌a(bǔ)在下面“空格”內(nèi)。
三、自主、合作、探究。
下面請(qǐng)讓我們一起運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)研讀魯迅。
(一)整體感知課文。點(diǎn)擊“自主、合作、探究”。
首先請(qǐng)自主朗讀課文,并思考:
1、本文以為順序,以為線索。
2、概括各段大意。
小結(jié):
1、本文以時(shí)間為順序,以思想轉(zhuǎn)折為線索。
2、少年變故、青年求學(xué)、回國(guó)工作、著述情況。
(二)重點(diǎn)、難點(diǎn)突破。
我們已粗略了解了魯迅的主要經(jīng)歷,請(qǐng)同學(xué)們按“shift鍵”進(jìn)入“合作探究”,依據(jù)問(wèn)題,再讀課文,歸納梳理先生的人生足跡,窺探、感受先生的精神世界。
了解自傳特點(diǎn),追尋偉人足跡。
閱讀課文,兩人合作完成下面的任務(wù):
梳理魯迅在1881年到1930年的主要活動(dòng),并在文中劃出有關(guān)時(shí)間和事件的關(guān)鍵詞句。
品味含蓄語(yǔ)言,觸摸偉人心靈。
1、聯(lián)系你學(xué)過(guò)的課文,你能為魯迅的童年補(bǔ)上“空白”?揣摩詞語(yǔ)和標(biāo)點(diǎn),體會(huì)先生的感情,補(bǔ)上語(yǔ)言背后的“空白”。
2、魯迅為什么不走鄉(xiāng)間子弟的老路?
3、魯迅為什么要選擇學(xué)醫(yī)?又是出于什么考慮決定棄醫(yī)從文的`?
4、魯迅回國(guó)后,為什么屢屢從這個(gè)學(xué)校輾轉(zhuǎn)到另一個(gè)學(xué)校?
下面我們來(lái)共同關(guān)注大家“合作研究”的成果。
1、在“表格”內(nèi)“單擊”出現(xiàn)先生主要經(jīng)歷,請(qǐng)對(duì)照。(有無(wú)疑問(wèn)?隨機(jī)點(diǎn)撥)。
2、誰(shuí)來(lái)讀讀第一段?你是怎樣完成前2個(gè)問(wèn)題的?為什么?
3、誰(shuí)回答第3個(gè)問(wèn)題。
四、拓展延伸。
請(qǐng)同學(xué)們翻頁(yè)到“拓展延伸”,迅速瀏覽頁(yè)面內(nèi)容:
1.總結(jié):我們今天學(xué)習(xí)了一篇名人自傳。這篇自傳以時(shí)間為順序,選擇生活中典型的,有代表性的材料成文,不能面面俱到,要詳略得當(dāng),分清主次。對(duì)關(guān)鍵的事件要交代清事情的原委,讓讀者看的明白,理解的清楚,更重要的是,我們從魯迅先生的自傳中了解了先生熱愛(ài)國(guó)家、人民、求學(xué)進(jìn)取、自強(qiáng)不息、追求進(jìn)步、不懈奮斗的偉大精神。魯迅先生雖然并不生活在我們的時(shí)代,但他的精神有著跨越時(shí)空的永恒力量,激勵(lì)我們?yōu)閲?guó)家、人民而努力讀書,不畏邪惡,正直自強(qiáng)。
2.擴(kuò)展:為了讓同學(xué)們對(duì)魯迅先生有更多的了解,更好的認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)先生身上高尚的思想、偉大的品格,請(qǐng)同學(xué)們將你課下搜集到的關(guān)于魯迅先生的語(yǔ)萃、事跡講給同學(xué)們聽(tīng),要求同學(xué)們?cè)囍務(wù)勀銖闹械玫降氖斋@。全體同學(xué)準(zhǔn)備好摘記本,將你認(rèn)為同學(xué)們交流中有價(jià)值的材料記錄下來(lái)。
部編版七年級(jí)語(yǔ)文上教案篇十四
本學(xué)期我擔(dān)任七年級(jí) 班的語(yǔ)文教學(xué)工作。本學(xué)期是學(xué)生進(jìn)入初中的第二的學(xué)期,通過(guò)第一學(xué)期語(yǔ)文基礎(chǔ)與能力的摸底、鞏固、訓(xùn)練,學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)已經(jīng)有了一定提高,絕大部分的學(xué)生已經(jīng)有了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的可能性。在教學(xué)工作中,本人堅(jiān)持認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽(tīng)課、評(píng)課,及時(shí)批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè),做好課后輔導(dǎo)工作,廣泛涉獵各種知識(shí),形成比較完整的知識(shí)體系,嚴(yán)格要求學(xué)生,尊重學(xué)生,發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,使學(xué)生學(xué)有所得,不斷提高,從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺(jué)悟,并順利完成教育教學(xué)任務(wù)?,F(xiàn)將具體工作總結(jié)如下:
語(yǔ)文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學(xué)科。在新課改的大背景中,學(xué)生的自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,已成為教師關(guān)注的熱點(diǎn),討論、交流、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,力求做到讓學(xué)生變得鮮活,讓學(xué)生學(xué)得興致盎然,使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
(一)、注意新課導(dǎo)入新穎。
“興趣是最好的老師”。在教學(xué)中,我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。譬如,在導(dǎo)入新課,讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中,而又不知不覺(jué)地學(xué)語(yǔ)文。我們要根據(jù)不同的課型,設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式,激發(fā)學(xué)生的靈性,開(kāi)啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。
(二)、培養(yǎng)積極探究習(xí)慣,發(fā)展求異思維能力。
在語(yǔ)文教學(xué)中,閱讀者對(duì)語(yǔ)言意義、語(yǔ)言情感、語(yǔ)言技巧的感悟,在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識(shí)積累、認(rèn)識(shí)能力、理解水平有關(guān)。為此,在語(yǔ)文教學(xué)中,構(gòu)建語(yǔ)義的理解、體會(huì),要引導(dǎo)學(xué)生仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智,大膽,各抒己見(jiàn)。在思考辯論中,教師穿針引線,巧妙點(diǎn)撥,以促進(jìn)學(xué)生在激烈的爭(zhēng)辯中,在思維的碰撞中,得到語(yǔ)言的升華和靈性的開(kāi)發(fā)。教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo),讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題充分思考后,學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn),知識(shí)的積累等發(fā)表不同的見(jiàn)解,對(duì)有分歧的問(wèn)題進(jìn)行辯論。通過(guò)辯論,讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了自然,懂得了知識(shí)無(wú)窮的,再博學(xué)的人也會(huì)有所不知,體會(huì)學(xué)習(xí)是無(wú)止境的道理。,這樣的課,課堂氣氛很活躍,其間,開(kāi)放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間,教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考,爭(zhēng)辯,真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了自我價(jià)值。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),充分讓學(xué)生表述自己對(duì)課文的理解和感悟,使學(xué)生理解和表達(dá),輸入和輸出相輔相成,真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺(tái)。
語(yǔ)文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作,其語(yǔ)境描述的美妙,語(yǔ)言運(yùn)用的精妙,思想表達(dá)的深邃,見(jiàn)解闡述的獨(dú)到,都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學(xué)時(shí)間的有限,課文中的精彩之處沒(méi)有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟。為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象,我們可以在閱讀中抓重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字反復(fù)誦讀,以悟出語(yǔ)言豐富的形象內(nèi)涵,意義內(nèi)涵,情感內(nèi)涵。同時(shí),讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對(duì)課文進(jìn)行品評(píng),在品評(píng)中深化理解,升華認(rèn)識(shí),填補(bǔ)空白。引導(dǎo)學(xué)生選擇自己閱讀感悟的精華,進(jìn)行具體表述,讓他們?cè)诟髯云吩u(píng)中進(jìn)一步升華認(rèn)識(shí)。
美國(guó)的一位教育家指出:“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學(xué)習(xí)為核心,能動(dòng)地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展,使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合,取得語(yǔ)文教學(xué)的整體效益?!痹谡n程改革實(shí)踐中,我們已把語(yǔ)文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地。讓學(xué)生閱讀課外書;通過(guò)這些收集與閱讀,為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。讓學(xué)生從不同角度,采用不同的途徑獲得知識(shí),培養(yǎng)能力。
同時(shí),在教學(xué)工作中,自己也力爭(zhēng)在以下幾個(gè)方面改進(jìn)自己的教學(xué)方法,提高教學(xué)的水平。
加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,培育學(xué)生朗讀課文的話感,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣。朗讀訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)的重要一環(huán),也是閱讀教學(xué)的序幕。它主要作用是培育學(xué)生朗讀課文的話感,同時(shí)也為學(xué)生在閱讀教學(xué)中分析、理解課文提供了前提。教學(xué)中,我充分利用現(xiàn)有教材中利于朗讀的篇目,以及附錄中的古代詩(shī)歌。還從課外搜集一些短而精的抒情美文,以及現(xiàn)代著名詩(shī)篇,以此加強(qiáng)訓(xùn)練。
改建民主氛圍,構(gòu)筑互動(dòng)交流平臺(tái),還語(yǔ)文課堂教學(xué)于學(xué)生。前學(xué)期為了給學(xué)生打好語(yǔ)文基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文基本能力,課堂上以老師的講解為主要方式,這是無(wú)奈之舉。本學(xué)期,為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的能力,解決語(yǔ)文教學(xué)的根本問(wèn)題,我在課堂上教學(xué)中集中體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的原則。首先,創(chuàng)造民主氛圍。就是給學(xué)生表明課堂教學(xué)的作用和意義,讓學(xué)生明白自己才是課堂教學(xué)的主人。其次,教師精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng),提出有效的教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題,造成學(xué)生思想上撞擊,最終形成師生之間、生生之間、師生與文本之間的對(duì)話。
面向全體學(xué)生,細(xì)化學(xué)情,因材施教。素質(zhì)教育的根本問(wèn)題是學(xué)生全體發(fā)展的問(wèn)題,不是培養(yǎng)尖子生的教育,這就要求教學(xué)必須面向全體學(xué)生。然而,教學(xué)班中學(xué)生在學(xué)識(shí)、經(jīng)歷和能力上存在差異,因此,要了解學(xué)生的情況,細(xì)化學(xué)情。教師的質(zhì)疑要考慮到不同層次的學(xué)生,對(duì)低層次學(xué)生的反饋要寬恕、鼓勵(lì)和引導(dǎo)。同時(shí)要關(guān)注他們的成長(zhǎng)。
搜集適量的習(xí)題,加強(qiáng)訓(xùn)練,鞏固學(xué)習(xí)成果。我們現(xiàn)有的學(xué)生,學(xué)識(shí)和能力確實(shí)不如人意,同時(shí),良好的.學(xué)習(xí)習(xí)慣也沒(méi)有養(yǎng)成,這就需要加強(qiáng)他們解答習(xí)題的訓(xùn)練。我的主要做法是,在學(xué)習(xí)現(xiàn)有的“達(dá)標(biāo)指導(dǎo)”基礎(chǔ)上,搜集適量的閱讀類習(xí)題讓學(xué)生訓(xùn)練,使他們?cè)陂喿x和訓(xùn)練中感知、領(lǐng)會(huì)、學(xué)習(xí),鞏固學(xué)習(xí)成果,不斷地提高他們的語(yǔ)文素質(zhì)。
本學(xué)期我雖然盡了自己的責(zé)任和能力去完成了教學(xué)工作任務(wù),但在教學(xué)工作中,自身尚有不足之處,還須繼續(xù)努力重視提高自身素質(zhì),所謂“海闊憑魚躍,天高任鳥(niǎo)飛”,期望自身的成長(zhǎng)在一個(gè)好的環(huán)境里能得到進(jìn)一步磨練。今后我將繼續(xù)加倍地努力工作,為全面提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)而努力奮斗!
部編版七年級(jí)語(yǔ)文上教案篇十五
1、通過(guò)反復(fù)誦讀,感受黃河雄壯的氣魄和中華民族偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神。
2、初步認(rèn)識(shí)黃河在中華民族中的特殊地位。
3、品讀歌詞中的語(yǔ)言。
重點(diǎn):通過(guò)反復(fù)誦讀,感受黃河雄壯的氣魄和中華民族偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神。
難點(diǎn):揣摩意蘊(yùn)豐富的語(yǔ)句,理解其深刻含義。
教師要深人認(rèn)識(shí)關(guān)于黃河、《黃河大合唱》的知識(shí),做好相關(guān)課件。
學(xué)生要尋找有關(guān)《黃河大合唱》的視聽(tīng)資料,聆聽(tīng)黃河大合唱中的豪邁歌聲。查找了關(guān)于黃河的地理知識(shí)、悠久的歷史及文化精神的資料。
一、導(dǎo)入。
師:同學(xué)們,當(dāng)一個(gè)民族處于危急存亡的時(shí)刻,我們實(shí)在需要母親河的召喚!當(dāng)抗日烽火燃遍中華大地時(shí),詩(shī)人光未然隨軍行進(jìn)在黃河岸邊。雄奇壯麗的山河,英勇抗敵的戰(zhàn)士,使他感受到中華民族頑強(qiáng)的奮斗精神與不屈的意志。于是,他向著黃河母親,唱出了豪邁的頌歌!
(教師借助畫面、音樂(lè)的力量,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,使學(xué)生輕聲跟誦《黃河頌》。
學(xué)生展示自己課前的所了解的《黃河頌》的相關(guān)知識(shí),了解《黃河頌》的寫作背景。)。
二、自主學(xué)習(xí),自由誦讀,初步品味歌詞中的`語(yǔ)言。
1、自由誦讀《黃河頌》,加深對(duì)課文的理解。
2、醞釀感情,自由節(jié)選文中幾句或一節(jié),給全班同學(xué)誦讀。
3、自我評(píng)價(jià),品味課文中的語(yǔ)言。
教師設(shè)疑:你在剛才的朗讀中注意到了哪些問(wèn)題?哪些地方或哪些詞句不夠滿意,為什么?
4、學(xué)生相互質(zhì)疑,也可師生相互質(zhì)疑,并提出建設(shè)性的意見(jiàn)。
5、全班評(píng)議首輪誦讀者,予以鼓勵(lì)。
(教師對(duì)學(xué)生朗誦的要求無(wú)需過(guò)高,對(duì)課文的理解要求也無(wú)需過(guò)深,相信學(xué)生的感悟能力,把握住情感的基調(diào)、理解的基本方向即可,初中二年級(jí)語(yǔ)文教案《鄂教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案全集第13課《黃河頌》》。教師在此可以做出調(diào)整性的解答。)。
三、感知課文,合作探究。
1、主體部分中“望”字所統(tǒng)領(lǐng)的內(nèi)容?
2、頌歌的首尾如何呼應(yīng)的?
3、為什么把黃河比作“搖籃”和“屏障”?
4、“??!黃河”在詩(shī)中反復(fù)出現(xiàn),有什么作用?
(這個(gè)問(wèn)題學(xué)生概括難度較大,教師可引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面思考:黃河的自然特點(diǎn)、地理特征、黃河在歷對(duì)中華民族的貢獻(xiàn),黃河已成為民族精神上的城防等等。)。
四、小組合作,誦讀課文。
1、鼓勵(lì)學(xué)生小組合作探究,設(shè)計(jì)多種形式合作朗誦。
例如:人員數(shù)量的搭配——二人組、三人組、四人組、男女混合組……。
歌詞篇幅的選擇——全文、一小節(jié)、甚至一兩句。
詩(shī)句的具體分工——學(xué)生對(duì)所選語(yǔ)段進(jìn)行分工朗誦,創(chuàng)造多樣式的朗誦方法。
2、全班評(píng)出最有情感感染力的組合,予以鼓勵(lì)。
(本環(huán)節(jié)的設(shè)置意在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神,領(lǐng)略歌詞美感,將學(xué)生的情感逐漸引向高潮。)。
五、深人探究,探尋詩(shī)歌的朗誦要點(diǎn)。
教師質(zhì)疑:以本課為例說(shuō)明怎樣才能更好地朗誦一首詩(shī)詞?
(學(xué)生思考、討論。師生共議明確。)。
1、把握詩(shī)詞的節(jié)奏、重音。
2、對(duì)詩(shī)人生平和時(shí)代背景的把握。
3、對(duì)詩(shī)詞語(yǔ)言的品味。
4、調(diào)節(jié)自己的感情。
學(xué)生再次自由朗誦,將剛才的所得加以體會(huì)。
讓首輪誦讀欠佳者再誦課文,展示自己的進(jìn)步。
六、再誦課文。
配以音樂(lè),將學(xué)生的感情調(diào)至高峰,教師讀朗誦詞,全班一起朗誦。
七、拓展延伸。
教師提供《長(zhǎng)江之歌》歌詞,學(xué)生閱讀,并思考文后的題目。
多媒體顯示:《長(zhǎng)江之歌》。
1、比較《長(zhǎng)江之歌》與課文《黃河頌》,說(shuō)說(shuō)這兩首詩(shī)有什么內(nèi)在聯(lián)系。
2、仿照“黃河頌”中比喻、擬人的寫法,以“啊!老師”(或母親,朋友……)為題,寫一兩個(gè)片斷。
3、課余欣賞《黃河頌》與《長(zhǎng)江之歌》,在激昂高亢的旋律中領(lǐng)略黃河、長(zhǎng)江的風(fēng)采,感受歌中洋溢的愛(ài)國(guó)熱情。
部編版七年級(jí)語(yǔ)文上教案篇十六
本學(xué)期我擔(dān)任新初一13和14兩個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué)工作。在各位領(lǐng)導(dǎo)的正確指導(dǎo)和各位師生的大力支持下,工作圓滿結(jié)束?,F(xiàn)將一學(xué)期工作總結(jié)如下:
好習(xí)慣成就感未來(lái)。扎扎實(shí)實(shí)工作,本來(lái)就是我一向秉承的好習(xí)慣。作為一個(gè)新初一的老師,讓孩子養(yǎng)成好習(xí)慣是最重要的,但是如果老師沒(méi)有好習(xí)慣就很難服眾,很難讓學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣。所以,一個(gè)學(xué)期以來(lái),我嚴(yán)格遵守學(xué)校和班級(jí)秩序??炭嘧x書學(xué)習(xí),認(rèn)真?zhèn)湔n、寫文章,積極參加教研,用心聽(tīng)課評(píng)課。
學(xué)生剛到初中,學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法都還停留在小學(xué)。加上又是普通班,比較懶散,所以一切都必須擦掉重新開(kāi)始。
這個(gè)學(xué)期我主要抓學(xué)生的習(xí)慣,比如上課紀(jì)律,完成作業(yè)的質(zhì)量,做題速度,聽(tīng)課方法,書寫水平。
上課一本為本,課本上每一個(gè)生僻字,每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都必須講過(guò)。書寫必須工整,書寫不僅在考試中很重要,而且它將為你的美好人生奠基。一旦學(xué)生打好了基礎(chǔ),養(yǎng)成了好喜慣接下來(lái)的學(xué)習(xí)就水到渠成了!
“一日無(wú)書,百事荒蕪”,對(duì)于新初一同學(xué)來(lái)說(shuō)讀書就更加重要,他是對(duì)個(gè)人素質(zhì)的一種提高,也是積累素材的必要手段,所以,這個(gè)學(xué)期我們把閱讀放在很重要的位置。讀了《西游記》《駱駝祥子》《朝花夕拾》等十幾本書,通過(guò)讀書,同學(xué)們體會(huì)到不同的人生感悟,并且積累了不同的素材,為寫作提供了很好的材料。
為了讓學(xué)生不懼怕寫作,甚至愛(ài)上寫作,我這個(gè)學(xué)期一開(kāi)始就制定計(jì)劃,每天寫作,原創(chuàng)日更。不一定寫生活,還練習(xí)寫讀后感,改編小故事,一個(gè)主題的文章如果沒(méi)有寫好,可能會(huì)連著幾天寫一樣的文章,直到文章水平大幅度提高,師生都滿意。
一學(xué)期下來(lái),同學(xué)們都沒(méi)有出現(xiàn)像以前的普通班同學(xué)一樣的毛病,他們寫字工整了,讀書多了,習(xí)慣養(yǎng)成了,寫作有水平了,每次考試看到作文也不再害怕了。
部編版七年級(jí)語(yǔ)文上教案篇十七
重點(diǎn):
1.理解“熟能生巧”的道理。
2.積累文言詞匯,理解詞義、句義。
難點(diǎn):體會(huì)作者用詞的'準(zhǔn)確與傳神。
教學(xué)過(guò)程:
一、朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音和停頓。
二、請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)翻譯課文,講清重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。
三、討論以下問(wèn)題:
1.第一自然段介紹了什么?
2.賣油翁看到陳堯咨射箭是怎么反應(yīng)的?
3.賣油翁對(duì)陳堯咨射箭本領(lǐng)是怎么評(píng)價(jià)的?
4.賣油翁憑什么這樣評(píng)價(jià)陳堯咨的射箭本領(lǐng)?
5.賣油翁到底知道什么道理?
6.陳堯咨對(duì)賣油翁態(tài)度發(fā)生了哪些變化?
四、小結(jié)。
本文以次要人物陳堯咨開(kāi)頭和結(jié)尾,襯托了主要人物賣油翁。主要內(nèi)容是寫賣油翁的技藝,突出熟能生巧的道理。所以重點(diǎn)寫賣油翁的酌油,而對(duì)陳堯咨的射技只是一筆略過(guò)。
五、板書設(shè)計(jì):
賣油翁。
陳堯咨:善射“自矜”“吾射不亦精乎”“忿然”“爾”——驕傲不可一世。
賣油翁:酌油不濕錢口“睨”“微頷”——超然不自傲。
道理:熟能生巧,精益求精。
部編版七年級(jí)語(yǔ)文上教案篇十八
課型。
新授課、閱讀課。
上課時(shí)間。
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)古人高潔的品格和情操。
2.掌握一些文言詞語(yǔ)。
3.理解短文的主要內(nèi)容。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
教學(xué)重點(diǎn):(1)朗讀、背誦文言課文。(2)疏通文言語(yǔ)句,分析文章內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn):(1)理解作者在文中所寄寓的思想感情。(2)學(xué)習(xí)托物言志的寫法。
【教法學(xué)法】。
【教學(xué)課時(shí)】。
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、導(dǎo)入。
1.作家作品簡(jiǎn)介。
本文選自《全唐文》。作者劉禹錫(772—842),唐代詩(shī)人,哲學(xué)家。字夢(mèng)得,洛陽(yáng)人。曾中進(jìn)士,宮接監(jiān)察御史。他熱心贊助王叔文的政治革新,反對(duì)宦官和藩鎮(zhèn)割據(jù)勢(shì)力。政治革新失敗后,被貶官降職多次。他與柳宗元交情深厚。有《劉賓客集》。這篇《陋室銘》是他貶為和州刺史時(shí)在任上寫的。
2.關(guān)于“銘”
銘是古代刻在器物上用來(lái)警戒自己或者稱述功德的文字,后來(lái)成為一種文體。這種文體一般都是用韻的。
二、
1.朗讀課文。
2.請(qǐng)學(xué)生逐句翻譯課文。掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)。
運(yùn)用比喻、對(duì)偶起興,以虛襯實(shí),以山水引出陋室。
4.提問(wèn):“斯是陋堂,惟吾德馨?!边@兩句在文中起什么作用?深刻含義是什么?
“陋室”二字扣題?!暗萝啊倍纸y(tǒng)領(lǐng)全篇,是全文的核心。用“惟”字加強(qiáng)語(yǔ)氣。這兩句包含兩層意思,一層是由于人的品德高尚,就忘卻了室陋,另一層意思是由于人的品德高尚為陋室增光添采。
5.提問(wèn):“苔痕上階綠,草色入簾青”是寫什么?
寫陋室幽雅的恬靜的自然環(huán)境。
6.提問(wèn):“談笑有鴻儒,往來(lái)無(wú)白丁”是寫什么?
寫陋室來(lái)往客人之高雅??芍弥腥艘彩且粯拥母哐?。
7.提問(wèn):“可以調(diào)素琴,閱金經(jīng)。無(wú)絲竹之亂耳,無(wú)案牘之勞形”這幾句寫什么?
寫室中事。可見(jiàn)主人高雅脫俗的情致,怡然自得的神情。
8.提問(wèn):“南陽(yáng)諸葛廬,西蜀子云亭。”這兩句寫什么?
運(yùn)用類比,引古賢之名定證“陋室”,意在以古代名賢自比,表明自己也具有古代名賢的志趣和抱負(fù)。
9.提問(wèn):“孔子云:何陋之有?”是寫什么?
《論語(yǔ)子罕》:“子欲居九夷,或曰;‘陋,如之何?’子曰:‘君子居之,何陋之有?’“孔子認(rèn)為,九夷雖然簡(jiǎn)陋,但是有君子住在那里,就不簡(jiǎn)陋了。此處引用孔子的話證“陋室”說(shuō)明“有德者居之,則陋室不陋?!迸c前文“斯是陋室,惟吾德馨”遙相呼應(yīng)。把個(gè)“陋”字徹底翻了過(guò)來(lái),達(dá)到“不陋”的最完美的境界,這是全文的點(diǎn)睛之筆。突出表明了作者高潔做岸的情操和安貧樂(lè)道的情趣。
四、小結(jié)。
本文是古代散文中的名篇,以其立意鮮明、格調(diào)高雅,構(gòu)思巧妙,意境雋永、韻味深長(zhǎng)、文句精美而勝炙人口,久為傳誦。本文是作者用來(lái)自述其志的。通過(guò)對(duì)居室情景的描繪,極力形容“陋室”不陋,表達(dá)了一種高法做岸的情操和安貧樂(lè)道的情趣。
第二課時(shí)。
《愛(ài)蓮說(shuō)》(周敦頤)。
一、導(dǎo)入。
1.作家作品簡(jiǎn)介。
本文選自《周元公集)。作者周敦頤(1017—1073)道州人,字茂叔,謚號(hào)“元”,宋代哲學(xué)家。因他世居道縣濂溪,后居廬山蓮花峰前建流溪書堂講學(xué),峰下有溪,也命名為濂溪,世稱“濂溪先生”。他是宋代理學(xué)的創(chuàng)始人。著有《周元公集》?!稅?ài)蓮說(shuō)》是他在商康郡(今江西星子縣)任職時(shí)寫的。此間,他曾親率屬下在郡府署一側(cè)挖地種蓮,名曰“愛(ài)蓮池”。
2.題解。
“說(shuō)”是古代一種文體,可以記事,也可以議論,都是為了說(shuō)明一個(gè)道理。
二、
1.朗讀課文。老師范讀,學(xué)生齊讀,讀時(shí)注意節(jié)奏、重音,正確、流利、有感情。
2.學(xué)生翻譯課文,補(bǔ)充課文注釋:
3.提問(wèn):作者描寫蓮花,為什么要先寫陶淵明愛(ài)菊,世人愛(ài)牡丹?這樣寫有什么作用?
喜愛(ài)哪一種花,是人的思想感情的表現(xiàn)。作者用“菊”和“牡丹”來(lái)作正襯和反襯,含蓄而突出地表達(dá)了文章的主旨。
4.提問(wèn):文章用了兩個(gè)“獨(dú)”字,表現(xiàn)了作者什么樣的生活態(tài)度。
兩個(gè)“獨(dú)”字,都表現(xiàn)出倚世獨(dú)立,決不隨波逐流的生活態(tài)度。但“我”愛(ài)蓮又與陶淵明的愛(ài)菊又有所不同。
5.提問(wèn):“我”愛(ài)蓮花什么呢?
出淤泥而不染,濯清漣而不妖,中通外直,不蔓不枝,香遠(yuǎn)益清,亭亭凈植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。
6.提問(wèn):具體地說(shuō)說(shuō)作者寫蓮的哪些美好形象。
(1)生長(zhǎng)環(huán)境方面:寫她“出淤泥而不染”的高潔,“灌清漣而不妖的質(zhì)樸;
(2)體態(tài)香氣方面:寫她“中通外直,不蔓不枝”的正直,寫她“香。遠(yuǎn)益清”的芳香;
(3)風(fēng)度方面:寫她“亭亭凈植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩”的清高。這些描寫,是將蓮人格化了,是把她作為一種高貴品質(zhì)的象征。
7.提問(wèn):文章第二段作者把“菊”“牡丹”“蓮”比喻象征哪三種人?
菊花比喻象征隱士,牡丹比喻象征富貴的人,蓮花比喻象征君子。
8.提問(wèn):作者對(duì)“愛(ài)菊”“愛(ài)蓮”“愛(ài)牡丹”的態(tài)度分別是什么?
愛(ài)不同的花象征一種不同的.生活態(tài)度。菊花秋天開(kāi)花,獨(dú)抗寒霜比作不與統(tǒng)治者同流合污的隱士,作者對(duì)愛(ài)菊并不反感,只是慨嘆真正的隱士極少。牡丹雍容艷麗,比作富貴之人,作者對(duì)愛(ài)牡丹是厭惡鄙棄,諷刺貪圖富貴,追求名利的世態(tài)。而對(duì)愛(ài)蓮?fù)瑲庀嗲?。作者托物言志,在蓮的形象中寄寓了自己不慕名利、潔身自好的操守和感情?/p>
四、小結(jié)。
這篇短文,將花的形象比擬為人的品質(zhì),以蓮的形象比擬不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度,以愛(ài)蓮之情來(lái)表達(dá)自己對(duì)這種生活態(tài)度的贊賞和追慕,表達(dá)自己對(duì)追名逐利、趨炎附勢(shì)的惡濁世風(fēng)的鄙棄。短文運(yùn)用比喻、象征、襯托手法,突出了蓮的美好形象。將記敘、抒情、議論結(jié)合起來(lái),表達(dá)思想感情。句式駢散交錯(cuò)運(yùn)用,讀起來(lái)鏗鏘悅耳,頓挫有致。
【個(gè)性修改】。
【板書設(shè)計(jì)】。
陋室銘。
劉禹錫。
山水比興引陋室—————德馨。
對(duì)偶擬人寫景—————幽雅。
對(duì)偶襯托寫人——————高雅。
虛實(shí)正反寫事—————有趣。
類比隱含立志—————高遠(yuǎn)。
引經(jīng)據(jù)典表態(tài)—————高潔。
愛(ài)蓮說(shuō)。
周敦頤。
菊花正襯蓮花菊花——隱士——陶后鮮有聞。
牡丹反襯蓮花牡丹——富貴人——宜乎眾矣。
蓮花——君子——同予者何人。
【作業(yè)布置】。
1、作業(yè)本練習(xí)。
2、學(xué)習(xí)運(yùn)用托物言志的手法,聯(lián)系自己的志趣和追求,寫一篇隨筆。
部編版七年級(jí)語(yǔ)文上教案篇十九
本學(xué)期我擔(dān)任七年級(jí)三、四兩個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué)。我對(duì)教學(xué)工作不敢怠慢,認(rèn)真學(xué)習(xí),深入研究教法,虛心向前輩學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力,獲取了一些的教學(xué)體會(huì)。以下是我在本學(xué)期的教學(xué)情況總結(jié)。
重教學(xué)常規(guī),重能力的培養(yǎng)。教學(xué)就是教與學(xué),兩者是相互聯(lián)系,不可分割的,有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此,了解和分析學(xué)生情況,有針對(duì)地教對(duì)教學(xué)成功與否至關(guān)重要。最初接觸教學(xué)的時(shí)候,我還不懂得了解學(xué)生對(duì)教學(xué)的重要性,只是專心研究書本,教材,想方設(shè)法令課堂生動(dòng),學(xué)生易接受。兩個(gè)班的同學(xué)比較活躍,上課氣氛積極,但中等生、差生占較大多數(shù),尖子生相對(duì)較少。因此,講得太深,沒(méi)有照顧到整體,我備課時(shí)也沒(méi)有注意到這點(diǎn),因此教學(xué)效果不如理想。從此可以看出,了解及分析學(xué)生實(shí)際情況,實(shí)事求是,具體問(wèn)題具體分析,做到因材施教,對(duì)授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時(shí)要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)實(shí)踐中得到了驗(yàn)證。教學(xué)中,備課是一個(gè)必不可少,十分重要的環(huán)節(jié),備學(xué)生,又要備教法。備課不充分或者備得不好,會(huì)?嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性,曾有一位前輩對(duì)我說(shuō):“備課備不好,倒不如不上課,否則就是白費(fèi)心機(jī)?!蔽颐靼椎絺湔n的重要性,因此,每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上,認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法,不滿意就不收工。雖然辛苦,但事實(shí)證明是值得的。一堂準(zhǔn)備充分的課,會(huì)令學(xué)生和老師都獲益不淺。例如我在講授『安塞腰鼓』的時(shí)候,這課的主題是“認(rèn)識(shí)和理解安塞腰鼓”,教學(xué)難度比較大。
如果照本宣科地講授,學(xué)生會(huì)感到困難和沉悶,甚至根本不懂。為了上好這堂課,我認(rèn)真研究了課文,找出了重點(diǎn),難點(diǎn),準(zhǔn)備有針對(duì)性地講。為了令教學(xué)生動(dòng),不沉悶,我還為此準(zhǔn)備了大量的教具,授課時(shí)就胸有成竹了。當(dāng)講到一半的時(shí)候,我拿出準(zhǔn)備好的錄象帶,讓學(xué)生觀摩學(xué)習(xí),學(xué)生特別用功,教學(xué)效果十分理想。相反,我沒(méi)有認(rèn)真?zhèn)湔n的時(shí)候,課堂氣氛沉悶,教學(xué)效果不好,與此相比可見(jiàn),認(rèn)真?zhèn)湔n對(duì)教學(xué)十分重要。備課充分,能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,上課效果就好。但同時(shí)又要有駕馭課堂的能力,因?yàn)閷W(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)都會(huì)直接影響課堂教學(xué)。因此上課一定要設(shè)法令學(xué)生投入,不讓其分心,這就很講究方法了。上課內(nèi)容豐富,現(xiàn)實(shí)。教態(tài)自然,講課生動(dòng),難易適中照顧全部,就自然能夠吸引住學(xué)生。所以,老師每天都要有充足的精神,讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。這樣,授課就事半功倍?;乜醋约旱氖谡n,我感到有點(diǎn)愧疚,因?yàn)橛袝r(shí)我并不能很好地做到這點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生在課堂上無(wú)心向?qū)W,違反紀(jì)律時(shí),我的情緒就受到影響,并且把這帶到教學(xué)中,讓原本正常的講課受到影響,發(fā)揮不到應(yīng)有的水平,以致影響教學(xué)效果。我以后必須努力克服,研究方法,采取有利方法解決當(dāng)中困難。其次是加強(qiáng)課內(nèi)外的輔導(dǎo),尤其是各知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)鞏固。本學(xué)期,我輔導(dǎo)學(xué)生做了兩本練習(xí)(《語(yǔ)文課課練》《語(yǔ)文面對(duì)面》),還有就是進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)。
語(yǔ)文是一門工具學(xué)科,對(duì)學(xué)生而言,既熟悉又困難,在這樣一種大環(huán)境之下,要教好語(yǔ)文,就要讓學(xué)生喜愛(ài)語(yǔ)文,讓他們對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣。?否則學(xué)生對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒,不愿學(xué),也無(wú)法學(xué)下去。為此,我采取了一些方法,就是盡量多講一些文化生活故事,讓他們更了解語(yǔ)文,更喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文。因?yàn)橹挥姓Z(yǔ)文水平提高,他們才能提高同學(xué)們的語(yǔ)文寫作能力,對(duì)成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)很有好處。因?yàn)檎Z(yǔ)文的特殊情況,學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中,會(huì)出現(xiàn)好差分化現(xiàn)象,差生面擴(kuò)大,會(huì)嚴(yán)重影響班內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。因此,絕對(duì)不能忽視。為此,我制定了具體的計(jì)劃和目標(biāo)。對(duì)這部分同學(xué)進(jìn)行有計(jì)劃的輔導(dǎo)。我把這批同學(xué)分為三個(gè)組。第一組是有能力提高,但平時(shí)懶動(dòng)腦筋不學(xué)的同學(xué),對(duì)這些同學(xué),我采取集體輔導(dǎo),給他們分配固定任務(wù),不讓他們有偷懶的機(jī)會(huì),讓他們發(fā)揮應(yīng)有水平;第二組是肯學(xué),但由于能力不強(qiáng)的同學(xué)。對(duì)這部分同學(xué)要適當(dāng)引導(dǎo),耐心教導(dǎo),慢慢提高他們的成績(jī),不能操之過(guò)急,且要多鼓勵(lì)。
只要他們肯努力,成績(jī)有望搞提高;第三組是紀(jì)律松散,學(xué)習(xí)不認(rèn)真,基礎(chǔ)又不好的同學(xué)。對(duì)這部分人要進(jìn)行課余時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo)。因?yàn)檫@部分同學(xué)需要一個(gè)安靜而又不受干擾的環(huán)境,才會(huì)立下心來(lái)學(xué)習(xí)。只要堅(jiān)持輔導(dǎo),這些同學(xué)基礎(chǔ)重新建立起來(lái),以后授課的效果就會(huì)更好。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教材設(shè)計(jì)以學(xué)生發(fā)展為本,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,減輕了學(xué)生過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),更新了教師的教育理念,為大面積推廣教學(xué)改革創(chuàng)造了條件。但我們也有許多困惑,如:新課程試驗(yàn)提倡的新的理念與當(dāng)前社會(huì)現(xiàn)實(shí)的矛盾,目前使用的測(cè)試手段十分單一,使用試卷考試,而新教材所強(qiáng)調(diào)的語(yǔ)文能力與這種測(cè)試方式不太一致,具體表現(xiàn)在新教材課后練習(xí)題理解性、感悟性的題目比比皆是,基礎(chǔ)訓(xùn)練的題目少而又少。
客觀地說(shuō),筆試的形式非常適合對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的考查,可"積累、熏陶、感悟"等,單單用筆頭又如何能科學(xué)地評(píng)估出來(lái)?我們的教法能否與全省的統(tǒng)考接軌,這是我們使用實(shí)驗(yàn)教材的教師最為擔(dān)憂的。另外,新教材大量增選了文學(xué)作品,為語(yǔ)文教學(xué)增加了生氣,但也增大了難度。如魯迅的《風(fēng)箏》,對(duì)于"精神虐殺"如何理解?課文結(jié)尾的含義是什么?本文獨(dú)特的結(jié)構(gòu)、深?yuàn)W的語(yǔ)言,不是一個(gè)十三四歲的中學(xué)生所能接受的,即使老師絞盡腦汁,費(fèi)勁心思地去講,也難叫涉世不深的學(xué)生弄懂。對(duì)課文的一些理解,某種程度上都是強(qiáng)加給學(xué)生的。新編教材中古詩(shī)文太少,初中階段正是豐富語(yǔ)言,發(fā)展思維的大好時(shí)期,它對(duì)一個(gè)人的影響是終身的。古詩(shī)文的語(yǔ)言比現(xiàn)代詩(shī)歌更有音樂(lè)美色彩美,更適于初一學(xué)生誦讀。
總之,新的課程改革為我們學(xué)校帶來(lái)了挑戰(zhàn),帶來(lái)了生機(jī),帶來(lái)了發(fā)展,我們?cè)笌е滤枷?、新認(rèn)識(shí)、新做法去放飛學(xué)生靈動(dòng)的翅膀,讓他們?cè)诖笳Z(yǔ)文世界里盡情地翱翔。路漫漫其修兮,吾將上下而求索。
部編版七年級(jí)語(yǔ)文上教案篇二十
一、教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“熟能生巧”的道理。
2、體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確和傳神。
3、掌握實(shí)詞:矜釋徐以但等。
二、教學(xué)過(guò)程。
(一)導(dǎo)入俗語(yǔ):
拳不離手,曲不離口,說(shuō)的是要獲得超群的技藝必須經(jīng)過(guò)反復(fù)多練以達(dá)到熟練的程度。今天我們要學(xué)習(xí)的課文也跟熟練有關(guān)。(板書課題)。
(二)檢查預(yù)習(xí),熟悉課文。
1、結(jié)合注釋,了解作者情況。
2、學(xué)生交流預(yù)習(xí)中解決的字詞讀音:矜圃睨矢頷忿酌。
3、指名學(xué)生試讀后全班齊讀。要求:讀準(zhǔn)字音,注意句讀。
(三)疏通文章,了解課文內(nèi)容。
1、學(xué)生提出預(yù)習(xí)中存在的疑難問(wèn)題,討論交流,教師點(diǎn)撥。
2、學(xué)生逐句解釋課文,積累文言實(shí)詞、古今異義、詞類活用、通假字等。
(四)細(xì)讀課文,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性。
3、賣油翁的過(guò)人之處又有哪些?明確:通過(guò)對(duì)其酌油動(dòng)作的描寫“取”“置”“覆”“酌”“瀝”和“自錢孔入,而錢不濕”的結(jié)果,突出其高超的酌油本領(lǐng)。
4、看了賣油翁的當(dāng)場(chǎng)獻(xiàn)技,又聽(tīng)他說(shuō)“我亦無(wú)他,惟手熟爾”時(shí),陳堯咨會(huì)想些什么?
5、分角色朗讀,注意讀出陳堯咨與賣油翁兩人的不同語(yǔ)氣。
6、概括課文內(nèi)容,揭示文章主旨。
(五)總結(jié)課文。
1、課文為何對(duì)陳堯咨的善射寫得簡(jiǎn)略,而對(duì)賣油翁的酌油情況卻記敘得較詳細(xì)?明確:因?yàn)楣适乱f(shuō)的道理是熟能生巧,并不是說(shuō)陳堯咨的善射,所以只用“當(dāng)世無(wú)雙”“十中八九”,來(lái)描寫他的箭術(shù)的精湛,而對(duì)賣油翁情況的記敘較詳細(xì),這樣使敘事清楚,同時(shí)又重點(diǎn)突出。
2、在今天的生活中,我們應(yīng)該怎樣看待熟能生巧?
(六)作業(yè)。
1、背誦課文。
2、積累整理文言實(shí)詞。
3、寫一段話,談?wù)勀銓?duì)文中兩個(gè)人物的看法。
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