教案能夠幫助教師清晰地了解教學目標和任務，從而有針對性地進行教學。編寫教案時，要注重全面育人，培養(yǎng)學生的綜合素質和能力。教案的編寫應注意結構的清晰和邏輯的嚴密，以下是一些典型教案的案例供您參考。
教師資格高中語文面試教案篇一
您，是載送衛(wèi)星的火箭。您，是海上的羅盤針。您，是投入，您，是付出。您就是我們孩子最敬愛的老師。
自從去年，我的孩子就讀你們幼兒園以來，從入園前不懂事的孩子，已長成懂規(guī)矩懂禮貌，學會自己的事情自己做的好孩子。作為家長，我們感到非常高興，也對老師的辛勤付出，表示由衷地感謝。感謝她們對我們的寶貝女兒的悉心照顧和諄諄教導。
感謝你們！幼兒園的老師，人生起點的導航之星，燎原孩子的前程！謝謝你們！
我兒子自入園以來，老師們以極大的愛心耐心責任心關心他愛護他，用鼓勵賞識參與等科學的教育方法幫助他，把愛滲透到孩子幼小的心里，現(xiàn)如今，每天去幼兒園成為他最高興的事情，小臉上時常掛著開朗自信的微笑，綜合能力也有了明顯提高。謝謝您！
用心對待每個孩子，用誠對待每位家長。
老師您曾經(jīng)說：路要自己去走，于是我開始了尋夢之路，多少次努力，多少次失敗，多少次站起，謝謝你，在我人生中的好老師！一年又一年，風風雨雨，您為了我們嘔心瀝血，請接受我對您深深地感謝和炙熱的愛，您的影子印在我腦海里。您是一位老師，您把手中的紅燭高高舉起，在我的心中點亮，高高掛在我們的頭頂，讓它燃燒您的詩意和激情，讓它照亮您的心靈和行程，讓它點燃您的機智和活力，讓它升騰您的恒心和愛心！您把手中的紅燭高高舉起，照亮我的人生。您情愿燃燒您的每一寸軀體，讓我們獲得生命的青春。您在跳動的燭火中升華在血液的鮮紅中奔騰。正因為您是一個老師才無悔粉筆灰染白您的雙鬢，只要您的希望能把我們的前路照亮卻寧愿把自己化作灰塵，平平淡淡的三尺講臺卻是您的人生舞臺。
在我兒子即將邁入小學生活之時，我感觸很多。我真的得感謝，感謝很多老師為我兒子的付出，尤其是肖老師，您過去三年為我兒子的付出，我得說聲“感謝”！他在幼兒園情緒，生活，學習上有什么細微的變化，您都會及時向我反映，這樣我可以及時作出引導；他有點不舒服沒來上學，您會及時來電話詢問；當他有進步時，您會及時的給予鼓勵雖然是細小的事情，是簡單的舉動，可是對于一個成長中的幼兒，這就是給他創(chuàng)造了健康的環(huán)境！謝謝您！
孩子一個多月的幼兒園生活，讓我感觸很多寶寶是一個淘氣膽大不怕生的孩子，入園以來，老師們以極大的愛心耐心信心責任心關心他愛護他，用鼓勵賞識參與等教育方法幫助他，把愛滲透到寶寶幼小的心里謝謝老師們！
我們衷心感謝幼兒園的老師及教育過關心過幫助過我兒的所有老師，感謝園長的辛勤工作，感謝園長領導出這樣出色的幼兒園。
孩子的成長不僅需要陽光和水分，更需要我們真誠的理解尊重和關愛。我們相信，愛是溝通我們與孩子心靈的橋梁。在這一點，你們的做的真的很好很到位，我的孩子時常表現(xiàn)出來對別人的關愛讓我們很欣慰，謝謝你們，希望孩子們今后在你們那邊能夠越來越懂事，越來越開朗！
對您的感激千言萬語也無法表達，對您的祝福百十萬年也不會改變――老師，祝您萬事如意！
當我們把寶貝交給了您交給了幼兒園，他的幼兒園又有了“好媽媽，好爸爸，好阿姨，好外婆，好姐姐”，他在這個世界上從此又多了一些愛他的人，孩子今后的成長路上，當作父母的牽著小人兒的手隨風而行，會覺得他的另外一只手也有一些人牽著，我們家長真是既開心又安心！
xx老師，感謝您x年來對我家xxx的照顧，他(她)在您的照顧和教育下，已經(jīng)比以前有了很大的進步，這一點我們都能體會到，真的很感謝您，您辛苦了，以后還要麻煩您教育教育他(她)，謝謝了！
生命需要燃燒激情，教育更需要燃燒激情，燃盡自己的一切，鑄造不朽的詩篇。
要得到學生的尊重和愛戴，首先要學會尊重學生的人格，要盡量多地要求一個人，也要盡可能多地尊重一個。
孩子的成長不僅需要陽光和水分，更需要我們真誠的理解尊重和關愛。我們相信，愛是溝通我們與孩子心靈的橋梁。在這一點，你們的做的真的很好很到位，我的孩子時常表現(xiàn)出來對別人的關愛讓我們很欣慰，謝謝你們，希望孩子們今后在你們那邊能夠越來越懂事，越來越開朗！
我們衷心感謝幼兒園的老師及教育過關心過幫助過我兒的所有老師，感謝園長的辛勤工作，感謝園長領導出這樣出色的幼兒園。
當我們把寶貝交給了您交給了幼兒園，他的幼兒園又有了"好媽媽，好爸爸，好阿姨，好外婆，好姐姐"，他在這個世界上從此又多了一些愛他的人，孩子今后的成長路上，當作父母的牽著小人兒的手隨風而行，會覺得他的另外一只手也有一些人牽著，我們家長真是既開心又安心！
xx幼兒園的老師們，你們好，感謝你們對兒的照顧和培養(yǎng)，你們以和藹可親的態(tài)度高度負責的精神滋潤著孩子幼小的心田。我們謹以此表達對園領導和所有的老師由衷的感謝！
對您的感激千言萬語也無法表達，對您的祝福百十萬年也不會改變――老師，祝您萬事如意！
老師，您是海洋，我是貝殼，是您給了我斑斕的色彩，我當怎樣地感謝您！
您，是載送衛(wèi)星的火箭。您，是海上的羅盤針。您，是投入，您，是付出。您就是我們孩子最敬愛的老師。
xx老師，您一直兢兢業(yè)業(yè)，勤勤懇懇，每次去幼兒園接送孩子，總看到您在忙這忙那，沒有歇息的時候，您默默無聞任勞任怨，用汗水澆灌，用心血滋潤。微笑，掛在孩子的臉上；感激，流進我們的心窩。
教師資格高中語文面試教案篇二
教學并沒有什么固定的模式，它要求教師靈活應變，因材施教。但是教案的撰寫，卻有一定的規(guī)律可循。其內(nèi)容一般包括課程名稱、課型、課時、教學目標、教學重點和難點、教具、教學方法、教學過程、作業(yè)設計、板書設計、課后反思等。
一、課題名稱。
課題名稱即所授課的名稱。
二、課型、課時。
課型是指根據(jù)教學任務而劃分出來的課堂教學的類型。按照不同的標準，分類也是多種多樣的。在教案中常見的有講授課、練習課、復習課、實驗課、示范課、研討課、匯報課、觀摩課、優(yōu)質課、錄像課等等。
課時主要是指授課內(nèi)容要在幾個課時內(nèi)完成。
三、教學目標。
教學目標是教師根據(jù)課程標準的要求和學生的實際情況，針對課題或課時的教學內(nèi)容而提出的，是指學生在課程結束時應達到的具體目標或教師應完成的教學任務。新課程理念倡導的教學目標包括三個部分，即知識、能力、情感態(tài)度和價值觀，具體是指在教學過程中考慮傳授給學生哪些知識，培養(yǎng)學生哪方面的能力，對學生進行哪些方面的情感態(tài)度、價值觀教育。教學目標要明確、具體、切合學生學習實際。
四、教學重難點。
教學重點，是指在授課時必須著重講解和分析的內(nèi)容。
教學難點，是指學生經(jīng)過自學還不能理解或理解有較大困難的內(nèi)容。
在編寫教案時，教師既要抓住、抓準教學難點，并考慮采用恰當?shù)姆椒◣椭鷮W生突破難點，以掃除學生理解教材的障礙；又要抓住、抓準教學重點，正確適當?shù)靥幚砗媒滩?，以保證較好地達到教學目的。
五、教具。
教具又稱教具準備，是指輔助教學手段使用的工具。如多媒體、模型、標本、實物、音像等。
六、教學方法。
教學方法是指在教學過程中所使用的方法。如課堂的提問、討論、啟發(fā)、自學、演示、演講、辯論等。
七、教學過程。
教學過程，是教師為了實現(xiàn)教學目標、完成教學任務而制定的具體的教學步驟和措施。教學過程是整個教案的核心和主體，編寫時要根據(jù)教學目標及教材的具體情況，該詳則詳，該略則略，做到內(nèi)容充實、重點突出、詳略得當、利于教學。
教學過程中的各個環(huán)節(jié)，要環(huán)環(huán)相扣、步步銜接，把教學活動連成整體，以保證順利地完成各項預定的教學任務。具體來講，包括以下幾個部分：
1.導入。
導入是引導學生進入學習情境從而形成適宜的學習心理準備狀態(tài)的教學行為方式。導入的恰當使用對一堂課有導向和奠基的作用。常用的導入方式包括序言導入、嘗試導入、演示導入、故事導入、提問導入、范例導入六種。教師在設計教案時，要盡量使導入新穎活潑，精當概括，吸引學生。
2.講授新課。
講授新課是編寫教案的主要環(huán)節(jié)。教師在設計這一部分時，要針對不同教學內(nèi)容，選擇不同的教學方法；設想怎樣提出問題，如何逐步啟發(fā)、誘導學生理解新知；怎么教會學生掌握重點、難點以及完成課程內(nèi)容所需的時間和具體的安排。
3.鞏固練習。
必要的練習有利于學生對新知的掌握。因此，練習的設計要精巧，有層次、有坡度、有密度。具體還要考慮練習的進行方式，是教師還是學生板演。如果是學生，應該讓誰上黑板板演，這一環(huán)節(jié)應控制在多長時間內(nèi)等。
4.歸納小結。
歸納小結，即是在所授課將要結束時，由教師或學生對本課所學內(nèi)容要點的回顧。教師在設計時可考慮實際需要，簡單明了，適時總結。
八、作業(yè)設計。
作業(yè)是教師為了促進學生對課堂中的教學內(nèi)容的掌握，依據(jù)學生的年齡特征和現(xiàn)有知識水平，有計劃、有步驟地部署課外練習或任務的一種方式。作業(yè)是課堂教學的延續(xù)，是實現(xiàn)教學目標不可缺少的環(huán)節(jié)。作業(yè)設計的形式可以有很多種，如書面作業(yè)、探究討論式作業(yè)、實踐摸索式作業(yè)、情境表演式作業(yè)、閱讀復習等。教師在設計作業(yè)時應緊扣教學內(nèi)容，適當聯(lián)系舊知，循序漸進。同時也要考慮學生的學習差異，對不同程度的學生，設計不同難度的作業(yè)，盡力使每個學生都能獲得相應的學習成就感。
九、板書設計。
板書是教師為了配合講授，在黑板上運用文字、圖畫和表格等視覺符號傳遞教學信息的教學行為方式。它具有提示、強化、示范、解析、直觀、總括的作用。教師在設計板書時要做到目的明確、布局合理、時機合適，要與講課的內(nèi)容、進度相結合。
十、課后反思。
課后反思是教案執(zhí)行情況的經(jīng)驗總結，其目的在于改進和調(diào)整教案，為下一輪授課的進行提供更加良好的教學方案。這就要求教師全面審視教學過程，注意對意外發(fā)現(xiàn)、點滴收獲以及個別疏漏、補充的方法等內(nèi)容進行記錄并仔細分析。
以上內(nèi)容僅供各位備考之用。這一模板并不是固定不變，大家應根據(jù)自身的實際靈活應用，盡量多點實踐，將理論用到實際的`課堂教學中去。這樣才能在考場上臨危不亂，以最佳狀態(tài)去應試！
教師資格高中語文面試教案篇三
四川教師資格面試采取結構化面試、情境模擬等方式，通過抽題、備課(活動設計)、回答規(guī)定問題、試講(演示)、答辯(陳述)和評分等環(huán)節(jié)進行。面試考試時間為20—30分鐘。
一、教學目標【知識與技能】。
理解加速度的意義，能準確區(qū)分“速度大”、“速度變化大”、“速度變化得快”三種情況。知道加速度的表達式，并會用加速度表達式解答有關問題。
【過程與方法】。
通過利用先前的實驗成果，分析得出加速度的定義，并明確加速度和速度的關系。培養(yǎng)學生分析問題分析數(shù)據(jù)的能力。
【情感態(tài)度與價值觀】。
通過介紹加速度的定義過程，形成嚴謹?shù)难芯繎B(tài)度，養(yǎng)成科學的研究方法。
二、教學重難點【重點】。
加速度概念的建立和加速度公式的理解運用?！倦y點】。
加速度和速度的關系，利用加速度公式解答有關問題。理解比值定義法。
三、教學過程環(huán)節(jié)一：新課導入。
讓學生回顧先前做過的利用打點計時器測量速度的實驗，然后舉例說明達到同一個速度的兩個物體花費的時間不同，也就是說，在相同時間內(nèi)速度變化不同，從而引出，需要另一個物理量來描述速度變化的快慢。
環(huán)節(jié)二：新課講授(一)加速度的定義。
學生根據(jù)先前所學的速度的知識以及實驗結果，得到初步的結論，能夠聯(lián)想到比值定義法，隨后給出明確定義，點說明變化量的概念。，單位是米每二次方秒，尤其要重例1.一輛小轎車從靜止開始加速到30m/s的速度，總共花費了20s的時間，求小轎車的加速度的大小。
解答：利用加速度的定義式，分清速度和時間的變化量，帶入得。
(二)加速度和速度的關系。
先讓學生舉例說明日常生活中常見的“速度大”的物體，學生會說運動員、汽車、火車、飛機、子彈等，老師可以舉例人造衛(wèi)星或者地球公轉速度;然后再讓學生從中挑出“速度變化大”的物體，及時指出學生的錯誤，強調(diào)速度的變化量;最后再讓學生思考“速度變化得快”的物體，即加速度大的物體，說明加速度大的物體不一定速度大，也不一定速度變化大。尤其要舉一些速度小且速度變化也小但加速度很大物體，讓學生理解加速度與速度之間的關系。
提出兩個問題，速度大的物體加速度是否一定大?加速度大的物體速度是否一定大?強調(diào)速度的變化率才是加速度的大小。
環(huán)節(jié)三：鞏固練習。
讓學生拿出之前做實驗得到的紙帶，使用較短間隔的平均速度代替瞬時速度，求出幾個點之間的速度的變化量，進而求出幾個點的加速度，加深學生對加速度的理解。
環(huán)節(jié)四：小結作業(yè)。
四、板書設計。
（來源于網(wǎng)絡整理）。
教師資格高中語文面試教案篇四
1、了解詞的一些體裁知識，了解作者及本首詞創(chuàng)作的時代背景，進而了解毛澤東詩詞的一半風格。
2、抓住詞中描繪的畫面和氣氛，理解、感受毛澤東以天下為己任的博大胸懷和壯志豪情。
3、體會詞中的意象，理解和學習景中寓情，情中顯志的藝術手法。
4、學習本詞精當、形象、極富表現(xiàn)力的語言。
二、教學重難點。
1、“看”和“憶”二字在詞中的作用。
2、上闋和下闋中的兩個問句有何作用？
3、鑒賞這首詞優(yōu)美的意象。
三、教學安排第一課時。
1、介紹詞的知識，介紹作者，對課文標題進行解讀，對這首詞的背景資料介紹。
2、反復朗讀詩歌，品讀其中的詩味，了解詩歌的大體內(nèi)容，詩歌分為上下兩闋，可以分別描繪了美麗壯觀的湘江深秋景色和通過對往事的回憶抒發(fā)革命豪情。
3、明確這首詩歌的結構，由四幅圖畫組成，分別為獨立寒秋圖、湘江秋景圖、崢嶸歲月圖以及中流擊水圖。
第二課時（講課內(nèi)容）。
各位評委老師，大家上午好！我叫xx，來自xx，申報的是高中語文。今天我要講的課文是毛澤東的《沁園春·長沙》。
同學們，上節(jié)課我們已經(jīng)初步學習了《沁園春·長沙》這首詩歌，對它的大體內(nèi)容有了了解，我們知道這首詩歌呢一共描寫了四幅圖畫，分別是獨立寒秋圖、湘江秋景圖、崢嶸歲月圖和中流擊水圖。今天，我們就來具體地看一看，詩人是如何描繪這些圖畫的。
首先我們來看第一幅圖，“獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭”，“立”字前面加了一個“獨”字，這樣寫有什么作用？甲同學，你來回答。??嗯，他說，“獨”字點明詩人一人獨游，為下面追憶和抒發(fā)感慨做好鋪墊，不錯。那么，詩人“獨立”在何時何地呢？這位同學，你來說。??她說，“寒秋”二字表明詩人獨游的時間，“湘江北去，橘子洲頭”點明獨游的地點和特定的環(huán)境，很好。通過同學們的回答，我們可以知道，這開頭三句，寫的深秋時節(jié)，詩人獨自站在橘子洲頭，湘江水日夜不息地向北奔流，是“獨立寒秋圖”。
接下來我們再看，“看萬山紅遍，層林盡染，漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由”，這是一幅“湘江秋景圖”，詩人從哪幾個方面描繪了一幅色彩斑斕的秋色圖？這位同學，你來說。??好的，他說啊，詩人是從山上、江中、天空、水底四個方面來進行描繪的，是的，“萬山紅遍，層林盡染”是寫山色。萬，表示多，這里的群山，是指湘江西岸岳麓山及其附近的許多山，“紅遍”二字，既寫出色彩艷麗，又與“寒秋”二字呼應，“萬”寫山之多，“遍”則寫出了什么？??對的，紅之廣。“層林盡染”四個字，表明經(jīng)過多次霜打，所有的樹林都變成了紅色，這里就是剛剛我們同學說的山上的景色，是靜景對不對？接下來，“漫江碧透，百舸爭流”這兩句，“碧透”二字寫出了江水的澄碧、清澈見底的特征。“百舸”說明船多，“爭流”就把湘江上千帆競發(fā)的壯觀場面寫出來了，這里運用了什么手法？??是的，動靜結合的手法，“漫江碧透”是靜景，“百舸爭流”呢則是動景，這里寫的，是江上的景色。接下來再看，“鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由”，這里哪兩個字用得好？??“擊”字和“翔”字，為什么？好的，這位同學，你來回答。??哦，她說，“擊”字準確地形容出鷹的矯健飛騰的雄姿，“翔”字呢則精當?shù)孛枥L出游魚在水中輕快自如，是的啊，“擊”寫出了鷹的矯健和疾速，而“翔”字則寫出了魚像鳥一樣盤旋的神態(tài)，要注意的是，這里的“淺底”是不是說水很淺呢？??對的，不是啊，這里的“淺底”，是因為水清，所以呢才顯得淺了，我們要注意體味詩人寫作的深意，“鷹擊長空，魚翔淺底”這兩句寫的分別就是天空和水中的景色了?！叭f類霜天競自由”這一句就是對上面的總結，萬物都是一幅生機勃勃，富有生命力的樣子。同學們找一找，在這幅圖里，詩人用了哪些意象？??“萬山”、“層林”、“百舸”、“雄鷹”、“游魚”等等，這些意象有什么作用呢？??這位同學說啊，這些意象的畫面都很壯闊，是的，有遠望，又有近觀，有仰視，也有俯視，作者把眾多意象并列在一起，組成一組意象群，動靜搭配，遠近結合都十分自然，構成了一幅色彩絢麗的圖畫。
在從第二幅“湘江秋景圖”到“崢嶸歲月圖”之間，詩人巧妙地加入了過渡，“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮”，這里的“悵”字，為什么我們說它富有表現(xiàn)力？??剛剛這位同學說，“悵”本身是不如意的意思，這里用來表達由深思而引發(fā)的激昂慷慨的心緒，準確地表現(xiàn)了詩人當時的心緒。這位同學的理解非常到位，“問蒼茫大地，誰主沉浮”，這里詩人為什么要發(fā)問呢？??這位同學說啊，這是激情的推動和理性思考的必然結果，面對此情此景，詩人思緒萬端。還有別的說法嗎？??她說，詩人是個哲學家，在作哲學的沉思，這種發(fā)問表現(xiàn)出詩人情感的熱烈和思想的深邃。這兩位同學的見解都很獨到，聯(lián)系下闋，我們更能看出詩人的博大胸懷和凌云壯志。
第三幅圖，在哪里？大家找一找。??嗯，對了，就是“恰同學少年，風華正茂，書生意氣，揮斥方遒。指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯?！?/p>
第四幅圖，是“中流擊水”圖，“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟”。分析完這四幅圖畫之后，將對詩人借這些圖畫傳達出來的思想感情進行討論，并進一步歸納詩歌的主題思想。
詩歌的主題思想：上闋寫景，描繪了美麗壯觀的湘江深秋景色，并即景抒情，提出了蒼茫大地應該由誰來主宰的問題，下闋通過對往事的回憶抒發(fā)革命豪情，藝術地回答了上闋提出的問題，即由革命青年來主宰這個世界。
綜上所述，這首詩通過對湘江秋景的描繪和對青年時代革命斗爭生活的回憶，抒發(fā)革命青年對國家民族命運的感慨和以天下為己任，蔑視反動統(tǒng)治者，改造舊中國的豪情壯志。
第二課雨巷。
一、教學目標：
1、朗讀品味，咀嚼詩歌語言，深入意境，把握意象的象征意義。
2、激活學生感知、想象、體驗、認識等潛在能力。
二、教學方法：
1、朗讀感悟法。
2、問題法。
3、演繹法。
三、教學重難點：
1、怎樣理解和欣賞《雨巷》中的幾個主要意象?
2、討論詩中的“姑娘”究竟代表什么？
四、師生互動活動設計：
1、教師引導、點撥，并示范誦讀。
2、學生通過反復吟誦，體會詩人所要表達的思想感情，并對詩歌中生動、鮮明的意象進行合理的聯(lián)想和想象，把握詩歌的情感意蘊。
3、教師引導學生自由討論、自主學習、發(fā)展思維。
4、擴展閱讀，拓寬學生知識面。
5、進行寫作練習，提高學生作文能力。
五、教學設計。
第一課時。
1、有感情地朗讀了這首詩歌，弄清了這首詩歌的字詞和節(jié)奏韻律等基本的東西，2、找出了如彷徨、寂寥、愁怨、憂愁、哀怨等等充分表達詩人憂傷感情的詞語，詩歌的感情基調(diào)是憂傷。
3、通過舉例（明月、紅豆），學習什么叫做“意象”（意象就是融入詩人思想感情的“物體形象”）。
第二課時（講課內(nèi)容）。
各位評委老師，大家上午好！我叫xx，來自xx，申報的是高中語文。今天我要講的課文是戴望舒的《雨巷》。
同學們，江南小巷，在霏霏春雨中，該有怎樣的一番情致呢？今天，讓我們繼續(xù)來學習戴望舒的《雨巷》，品味這種饒有韻味的情致（板書）。通過上節(jié)課的學習，我們知道了什么叫“意象”，今天這節(jié)課，我們就來具體分析《雨巷》中幾個重要的意象。
詩中最明顯的意象是什么？??雨巷，對的。它給人一種什么感覺？這位同學你來說??迷惘、惆悵的感覺，很好。我們可以看到，它由“雨”和“巷”兩個意象構成的。細雨迷蒙，天色陰沉就易讓人產(chǎn)生傷感，這是一條空巷，陰暗潮濕，而且殘破，人的傷感惆悵倍增。
接下來看，“撐著油紙傘”，這里有一個什么意象？??油紙傘？對的。同學們看到油紙傘會有一種什么感覺？??懷舊、美麗，不錯。油紙傘本身就給人懷舊、神秘的感受，而這時呢，是“撐著油紙傘，獨自彷徨在悠長，悠長又寂寥的雨巷”，就更加增添了懷舊、朦朧的情調(diào)。
還有哪些意象？??丁香、姑娘。還有嗎？??其實在這整個過程中，還穿插了一個“我”的意象。我們先來看丁香和姑娘這兩個意象。丁香花開在暮春時節(jié)，形狀像結，花紫色或白色，花雖美，但容易凋謝。自古詩人對著丁香往往生出傷春之情。如：李璟的《浣溪沙》中有這樣的詩句：“青鳥不傳云外信，丁香空結雨中愁。丁香代表著一種愁緒，在詩中作者用丁香花來比喻姑娘，是想說明什么呢？??丁香花姣好但容易凋落，那姑娘??對的，姑娘美好但轉瞬即逝。我們來討論一下啊，這位“丁香般的姑娘”只是代表作者喜歡的姑娘嗎？還有沒有別的含義？??有的同學說就是姑娘，有的說還有別的意思。這位同學你來說，還代表什么？??她說還代表了作者所追求的一種人生理想。很好，這里要和當時詩人所處的環(huán)境聯(lián)系起來，《雨巷》創(chuàng)作于1927年夏天，當時反動派對革命者進行血腥屠殺，造成了全國的白色恐怖。使原來積極響應革命、向往革命的青年，一下子從高峰墮入了低谷。后來戴望舒隱居上海松江，在孤寂中嚼味著這個時代的憂郁。所以這個“像丁香一樣結著愁怨的姑娘”，還象征著詩人當時難以實現(xiàn)的一種人生理想。
最后看“我”這個意象，就是指一個有所追求的知識青年，孤身一人，默默彳?。╟hichu)著，“我”既有對丁香姑娘的期盼，也有對眼前現(xiàn)狀的迷茫，還有對往昔之美的深深追憶。和當時的時代背景聯(lián)系起來，這里的“我”就是代表著大革命失敗后理想破滅的一代年輕人。
我們已經(jīng)對詩中的重要意象進行了分析，現(xiàn)在請同學們再次有感情地朗讀這首詩歌，體味詩人那種彷徨又幻滅的情緒。
接下來的任務是通過這些意象來歸納詩歌的象征手法（象征就是用具體事物表現(xiàn)某些抽象意義），歸納詩歌的主題思想（通過對“我”在雨巷中尋找“丁香一樣的姑娘”的心緒的描寫，表現(xiàn)了大革命失敗后一代年輕人理想破滅后的彷徨和幻滅。
布置作業(yè)：將《雨巷》改寫為一篇散文。
第三課大堰河——我的保姆。
1、了解本詩借助鮮明生動的人物形象抒發(fā)感情的特點和通過敘事來抒情的特點。
2、把握詩中所體現(xiàn)出來的對大堰河的深沉的情感。
3、學習并體味本詩精彩而富有表現(xiàn)力的語言，體會詩中運用的多種修辭手法。
二、教學重難點。
1、理解這首詩歌的主題。
2、分析大堰河的形象。
3、學習這首詩的表現(xiàn)特點（1）敘事性的寫實手法。
（2）巧妙地運用對比手法深化詩意。
（3）運用反復、排比等修辭手法傾瀉感情。
（4）學習這首詩在意象運用上的特點及在形式上的自由表現(xiàn)。
三、教學設計第一課時。
1、有感情地朗讀詩歌，了解詩歌的結構，體會詩歌的感情。
2、對詩歌的感情線索有一定理解（懷念與痛悼——眷戀與感激——同情與控訴——謳歌與贊美）。
第二課時（講課內(nèi)容）。
各位評委老師，大家上午好！我叫xx，來自xx，申報的是高中語文。今天我要講的課文是艾青的《大堰河——我的保姆》。
1933年1月的一個早晨，一個年輕人站在陰冷、潮濕的牢房里，外面是漫天飛舞的雪花。他不由得因冷而神飛，睹雪而思人，想起了一個連名字都沒有的普通農(nóng)婦，他的保姆大堰河，揮筆寫下了《大堰河——我的保姆》這一首蘊涵了濃濃深情的詩歌。這位詩人就是艾青，今天我們就來學習這首詩。（板書課題）。
上節(jié)課我們對詩歌的結構以及詩歌的感情線索有了具體的了解，現(xiàn)在我們來具體看一看大堰河是怎樣一個形象，詩人是如何來刻畫這一人物形象的。
我們首先來看第一層，也就是一到三節(jié)我請一位同學幫我們把這部分朗讀一下。??好的，讀完了，這一層介紹了什么？??是的，介紹大堰河的身份，她是我的保姆，我是她吃大堰河的奶長大的她的乳兒。
如果說第一層是作者站在現(xiàn)實的牢房里，那么從第四節(jié)開始，作者就轉入了對大堰河的深情回憶了。詩人得到了大堰河怎樣的關愛呢，我們來看第四節(jié)。詩人回憶了在大堰河家里生活的幾個分鏡頭？??八個。主畫面是什么呢？這位同學，你來說。??主畫面是“把我抱在懷里，撫摸我”，很好。這八個鏡頭表現(xiàn)了大堰河什么樣的品質？??勤勞，很好，還有嗎？慈愛？是的，“你用你厚大的手掌把我抱在懷里，撫摸我”，這很明顯地體現(xiàn)了她的慈愛。從這里我們可以看出，作者用八個鏡頭，也就是八個場面的細節(jié)描寫，來表現(xiàn)了大堰河的勤勞和慈愛。
我們接下來再看，第五節(jié)，“我被生我的父母領回到自己的家里。啊，大堰河，你為什么要哭？誰能來說一說，這里這樣有什么效果？??你來說，哦，對的，她說，這是捕捉了離別場面中最令人心碎的一幕，間接地表現(xiàn)了大堰河對乳兒的依依不舍和疼愛。是的，這里的“哭”字，把大堰河的善良和對乳兒的疼愛表現(xiàn)得淋漓盡致。
我們再看，接下來那一節(jié)還有對大堰河的描述？??第7節(jié)，是的，依然寫的是大堰河勞作的場面，我們請一位同學來讀一下，大家注意體會這種感情。??讀得飽含深情啊，不錯。我們看，這里用了六個“她含著笑”，描寫她進行各種勞動。這里說明了什么？這位同學你來說。??她說，表現(xiàn)了大堰河對生活的滿足。是的，大堰河“為了生活”“流盡了乳液之后”，“用抱過我的兩臂勞動了”，她做各種各樣的活，十分辛苦，卻含著笑，說明她對生活真的是非常容易滿足啊。這一節(jié)呢，詩人用了排比的手法，依然是通過一系列細節(jié)描寫，為我們展示了一個勤勞善良，命運悲慘但對生活十分容易滿足的大堰河形象。
但是詩人寫到這里，認為還不足以表現(xiàn)大堰河對我的愛，于是他又帶我們走進了大堰河美麗而豐富的內(nèi)心世界。大家來看第8節(jié)，這里還是有一系列的細節(jié)描寫，如切糖，貼畫等等，但是這里寫到了一個夢，這里的夢有什么作用？??表現(xiàn)大堰河對我的愛，為什么？這位同學你來說。??大堰河的夢是她對詩人最美好的祝愿，她期望他能長大成人，生活幸福美滿。那么大堰河希望有“嬌美的媳婦叫她婆婆”的愿望實現(xiàn)了嗎？是的，沒有，大堰河流盡自己的血汗之后還是死了。大堰河死后丈夫和兒子們都很悲傷，但是她死的時候只有“四塊錢的棺材和幾束稻草”，說明大堰河的一生，其實是悲慘的，生前付出何其多，生后得到何其少？詩人想到這里十分心酸，對大堰河充滿了同情。
通過以上的分析，我們可以看到一個勤勞善良，慈愛，命運悲慘但容易滿足的大堰河形象，她也是中國千千萬萬農(nóng)村婦女形象的代表。詩人用包含深情的筆調(diào)，描繪了這一有血有肉的人物形象，同學們應當認真去體會。
分析詩歌的自由形式；如何理解這首詩表現(xiàn)出來的階級觀念。
第四課燭之武退秦師。
1、了解《左傳》的創(chuàng)作背景和寫作特色。
2、積累“若”“鄙”“微”“之”等重要詞語，了解文言文的一些重要語法知識。
3、賞析人物形象，把握塑造人物形象的技巧。
4、學習古人國難當頭，不計個人安危得失，顧全大局的愛國主義精神。
二、教學重難點。
1、燭之武為什么能說服秦伯？（處處為秦著想；利用秦晉矛盾）。
2、如何從“志士、勇士、辯士”這三方面對燭之武的形象進行分析？
三、教學設計第一課時。
1、熟讀課文，翻譯文章，疏通課文的大概內(nèi)容，弄清楚一些重點字詞的意思。
2、得出文章內(nèi)容的大體線索。（秦晉圍鄭——臨危受命——說退秦師——晉軍撤離）。
第二課時（講課內(nèi)容）。
各位評委老師，大家上午好！我叫xx，來自xx，申報的是高中語文。今天我要講的課文是《燭之武退秦師》。
同學們，這節(jié)課我們來繼續(xù)學習《燭之武退秦師》，上節(jié)課我們借助于工具書和課文下面的注釋，已經(jīng)理清了全文的線索，現(xiàn)在請一位同學來回憶一下這篇文章的內(nèi)容。??好的，他對這篇文章看樣子已經(jīng)很熟悉了，這篇文章遵循事情的發(fā)展脈絡，可以分為秦晉圍鄭，臨危受命，說退秦師，晉軍撤退四個部分，大家認為這篇文章最精彩的部分是哪里？??對的，是“說退秦師”?，F(xiàn)在我們就看具體地看一看，燭之武是如何說退秦師的。
在文章的第二自然段這樣寫道“見秦伯，曰‘秦晉圍鄭，鄭既知亡矣。若亡鄭而有益于君，敢以煩執(zhí)事’”，我們請一位同學來翻譯一下啊。??好的，大體上不錯，要注意“若”是如果的意思啊。從這一句我們可以看出什么？??燭之武態(tài)度的冷靜，還有呢？謙卑？嗯，好的。他說“鄭既知亡矣”，表明他對秦國的臣服，滿足了秦穆公橫蠻的大國之心啊。接著他又說如果滅掉鄭國對您有好處，那就麻煩您的下屬了，把自己顯得很謙卑，對秦主很恭敬。這是第一層。
接下來，他開始來分析利弊了?！霸絿员蛇h，君知其難也。焉用亡鄭以陪鄰？鄰之厚，君之薄也”這里分析了越過別國而把遠地當做邊邑的難處，處處為秦國著想，說出了亡鄭實際上是增加了晉國的土地，而晉國勢力的增強就意味著秦國勢力的削弱。這里說明了亡鄭只對晉國有利，對秦國有害無益，這是第二層。這樣的分析可謂是合情合理，推心置腹，不由得秦伯不動心。
接下來，我們看，由“若”字引領，燭之武提出了他的建議：“若舍鄭以為東道主，行李之往來，共其乏困，君亦無所害”。這里燭之武是想說明什么？??是的，他想說明保全鄭國才對秦國有好處，鄭國可以作為秦國東方道路上的主人，隨時供給秦國使者缺乏的東西，這是第三層。
接著，燭之武開始追述晉背秦的史實了，他說“且君嘗為晉軍賜矣，許君焦、瑕，朝濟而夕設版焉”，這里是說，秦穆公曾經(jīng)有恩于晉文公，晉文公也答應要把焦、瑕兩邑送給秦國，但是卻背信棄義，一回國就修筑防御工事。這是第四層。這里燭之武的意圖是什么？??對的，是為了制造矛盾，以此瓦解秦晉聯(lián)盟。
接著，燭之武又由歷史回到現(xiàn)實了，他說“夫晉，何厭之有？既東封鄭，又欲肆其西封，若不闕秦，闋秦以利晉，唯君圖之”他這里呢，陳述了晉國貪得無厭的現(xiàn)實，站在秦國的立場上來說明，如果鄭國滅亡，晉國必然會進一步進犯秦國。秦穆公聽到燭之武的分析，覺得句句在理，必然會打消攻打鄭國的念頭。
通過以上的分析，我們看到，燭之武首先以臣服的姿態(tài)，站在秦國的立場上來分析亡鄭不利于秦反利于鄭，存鄭才利于秦，而進一步用歷史上晉國的背信棄義和現(xiàn)在的貪得無厭來進一步證明保全鄭國的好處，處處推心置腹，句句合情合理，自然能夠說服秦穆公。這也提示我們，要想說服別人，必須站在別人的立場上來考慮，我們可以看到，燭之武就是這樣一位有勇有謀的說客。
接下來，可以歸納本文的寫作特點，如故事情節(jié)波瀾起伏，曲折有致，詳略得當?shù)鹊取?/p>
第五課荊軻刺秦王。
1、了解《戰(zhàn)國策》的創(chuàng)作背景與寫作特點。
2、理解并掌握重點文言實詞、虛詞、特殊句式和活用現(xiàn)象。
3、學習課文通過人物的語言、行動、表情、神態(tài)，在尖銳復雜的矛盾沖突中表現(xiàn)人物性格的寫法。
4、運用歷史唯物主義的觀點，正確評價荊軻刺秦王的行為。
二、教學重難點。
1、結合課文，分析荊軻這一人物形象。
2、應該怎樣評價荊軻刺秦王的行為。
三、教學設計第一課時。
1、了解《戰(zhàn)國策》的相關知識以及“荊軻刺秦王”發(fā)生的時代背景。
2、翻譯疏通本文，了解文章大概的結構脈絡。（秦國破趙——燕國危難——刺秦準備——易水訣別——秦廷行刺——行刺失?。?。
第二課時（講課內(nèi)容）。
各位評委老師，大家早上好！我叫xx，來自xx，申報的是高中語文。今天我要講的課文是《荊軻刺秦王》。
同學們，這節(jié)課我們來繼續(xù)《荊軻刺秦王》的學習，上節(jié)課，我們借助工具書和注釋，了解并理清了全文的線索，我們現(xiàn)在請一位同學來回憶一下這篇文章的內(nèi)容。這位同學??看來他對課文的內(nèi)容已經(jīng)非常熟悉了，通過上節(jié)課的學習，我們知道課文按照故事的發(fā)展可以分為六個部分，即：秦國破趙，燕國危難，刺秦準備，易水臨別，秦廷行刺以及行刺失敗?，F(xiàn)在呢，我從文中截取幾個場景和同學們一起來品讀，我們來看一看，文中是如何刻畫荊軻這一人物形象的。
首先第一個場景，是荊樊會面，也就是行刺準備，這個場景在文中哪里可以找到？??是的，第三自然段，現(xiàn)在先請同學分角色朗讀，其他同學認真聽并思考：荊軻是如何勸說樊於期的。??好，讀完了，同學們，荊軻是如何勸說樊於期的？??用了三個問句？對的，我們具體來看一看，荊軻是怎么發(fā)問的。“秦之遇將軍，可謂深矣。父母宗族，皆為戮沒。今聞購將軍之首，金千斤，邑萬家，將奈何？”這里，荊軻直接指出了樊於期的處境，秦國殺掉了樊於期的父母族人，現(xiàn)在又要用重賞獲得樊於期的頭顱，這里荊軻是站在樊於期的立場上來思考問題，我們可以看出他??對的，善于推心置腹，他這種設身處地的思考觸動了樊於期的傷感，對他多了一分親切信任。在指出了樊於期的困境之后，荊軻接著問了“今有一言，可以解燕國之患，而報將軍之仇者，何如？”這里，他進一步試探，在指出樊於期困境之后跟他說“我現(xiàn)在有一個妙計，可以一舉兩得，將軍要不要聽呢？”樊於期自然很樂意聽一聽，荊軻于是趁熱打鐵，和盤托出了行刺的打算，發(fā)出了第三問“將軍豈有意乎？”實際上也是在征求樊於期的意見，樊於期也不失為一個英雄啊，馬上就自刎了。
在這個場景中，荊軻是直接提出讓樊於期獻頭的嗎？??不是，荊軻在這里是采用了一定的策略的，他從樊於期的處境出發(fā)，動之以情，然后再從“解燕國之患，而報將軍之仇”方面來曉之以義，觀察樊於期的反應，當樊於期急于知道辦法的情況下，又循循善誘地提出讓樊於期獻頭的建議。他這里使用的策略是層層深入，動之以情，曉之以理，最終以誠感動了樊於期。在這幅畫面中，作者是用什么方法來刻畫人物形象的？??（沉默）我們看整段都是荊軻和樊於期的對話是不是？那么??是的，他使用的就是對話的手法。
接下來我們看第二個場景，也是最為驚心動魄的場景，就是秦廷行刺。我們來具體看一看行刺的過程，在文章的什么地方？??對的，從課本20頁的第二自然段開始?！扒G軻奉樊於期頭函，而秦武陽奉地圖匣，以次進。”荊軻和秦武陽一起去面見秦王。我們來看二人的表現(xiàn)：“秦武陽色變振恐”，說明什么？??對的，說明秦武陽很緊張，驚慌。那荊軻呢？荊軻是“顧笑武陽”，“前為謝曰”，說明他??很鎮(zhèn)定，還有嗎？是的，還有很機智，對秦王說秦武陽是因為天子的威嚴所震懾，很聰明地圓了謊。這里用了什么手法來表現(xiàn)荊軻的鎮(zhèn)定和機智？這位同學你來說??對的，很好，用了對比的手法，荊軻和秦武陽的對比，非常明顯。
我們再看，荊軻刺殺秦王的一系列動作：“左手把秦王之袖，右手持匕首揕之”“荊軻逐秦王，秦王還柱而走”，這些動作，都表現(xiàn)了荊軻的??勇敢，對。那么這里也運用了對比吧？是不是？荊軻和誰的對比？??秦王，是的，在荊軻的進攻之下，秦王也顯得驚慌失措，從哪里可以看出來？??“秦王驚，自引而起，絕袖。拔劍，劍長，操其室”，這些動作都顯得秦王的驚慌啊。由此可見，荊軻是既機智冷靜，又勇敢無畏的。
綜上所說，荊軻是一個怎樣的人？??是的，他是一個講究策略，推心置腹，以誠感人，機智冷靜，勇敢無畏，視死如歸的人。
好了，現(xiàn)在有一個問題了，既然荊軻如此的勇敢，那么為什么他的行刺還會失敗呢？這個問題同學們思考一下，把它作為今天的課后練習題。
討論：
荊軻為什么會失敗？
如何評價荊軻這一人物形象？
第六課鴻門宴。
1、識記有關司馬遷及《史記》的文學常識。
2、積累“因”“如”“謝”等重要詞語及詞類活用現(xiàn)象，掌握重要句式。
3、理清文中主要人物間的關系。
4、通過分析人物語言、動作及細節(jié)描寫，把握人物性格。
5、正確分析評價劉、項成敗的個人原因和歷史原因，正確評價項羽這一悲劇英雄形象。
二、教學重難點。
1、簡要分析劉邦和項羽的人物形象。
2、舉例分析本文是如何運用語言、動作描寫來刻畫人物的。（語言精練，富有個性，本文的動作描寫即無聲的語言，用無聲的語言來表現(xiàn)有形的思想）。
三、教學設計第一課時。
1、介紹《史記》的相關背景知識，對作者司馬遷進行介紹，然后再對鴻門宴這一歷史事件發(fā)生的時代背景進行簡單地介紹。
2、疏通課文，理解新字詞的意思，尤其是一些虛詞的意思及用法。
第二課時（講課內(nèi)容）。
各位評委老師，大家早上好！我叫xx，來自xx，申報的是高中語文。今天我要講的課文是《鴻門宴》。
同學們，上節(jié)課我們已經(jīng)對《鴻門宴》進行了初步的學習，理清了這篇文章的大體脈絡，今天呢，我們就來具體分析一下《鴻門宴》中的兩個主要人物項羽和劉邦的性格特征。
我們先來看第一段，當聽到曹無傷說劉邦有在關中稱王之心時，項羽的反應是怎樣的？??“大怒”，對的，接著馬上就說“旦日饗士卒，為擊破沛公軍”，這里我們看出，聽到這樣的話，項羽馬上就要發(fā)兵攻打劉邦的軍隊，這說明他？??急躁，是的，簡直就是急不可待了，他遇事浮躁，根本就沒有深思熟慮就要攻打劉邦。還有沒有？??大家看，項羽說了一句“擊破沛公軍”，他還沒有攻打，就知道自己一定能夠擊破沛公軍了嗎？這說明他??對的，非常自負，又輕敵。
接下來我們看第二段，里面有哪些人物？??項伯，張良，劉邦？我們主要來看劉邦。劉邦聽到張良告訴他項羽將要派軍攻打他，他的反應是什么？??“大驚”？很好，他害怕了，馬上就問張良“為之奈何”，他知道自己的實力不足以抵擋項羽，希望張良呢能給他提些建議，我們看到，劉邦是一方諸侯，而能夠向張良不停地發(fā)問“為之奈何”，這說明他??是的，能夠虛心求救（板書）。張良提出讓他當面和項伯說清楚，接下來，劉邦就開始籌劃和項伯見面了，他不斷地問張良“君安與項伯有故？”“孰與君少長？”又以兄之理對待項伯，要約為婚姻，大家看，他為了取得項伯的信任，不惜做了這么多事，說明他是非常善于籠絡人心的（板書），還說明他??是的，靈活，隨機應變（板書），有心計（板書）。接著，他又對項伯說了一番似乎很“情真意切”的話“吾入關，秋毫不敢有所近，籍吏民，封府庫，而待將軍。所以遣將入關者，備他盜之出入與非常也?！贝蠹艺f，他真的是在等待項羽嗎？??不是。他說自己派遣將領把守函谷關，是為了防備其他盜賊的出入和意外事故，大家覺得是這樣嗎？??不是，這樣的假話項伯竟然也相信了。劉邦接著又說“日夜望將軍至，豈敢反乎？”他說自己天天都盼著項羽的到來，怎么敢反叛呢？劉邦就用這樣的謊言騙了項伯，說明他真是一個很??虛偽（板書）對的，這里又證明了他的虛偽。
這里不得不提一句，項伯回去對項羽稟報，說“今人有大功而擊之，不義也”，勸說項羽要善待劉邦，項羽竟然馬上答應了他，他耳根子很軟對不對？之前還是大怒要征討劉邦，現(xiàn)在馬上改變了想法。接下來，在鴻門宴會上，項羽又是怎樣的表現(xiàn)呢？我們看第三段。
劉邦來了，繼續(xù)虛情假意地向項羽表白自己的心志：“然不自意能先入關破秦，得復見將軍于此。今者有小人之言，令將軍與臣有郤?！表椨鹦乓詾檎媪耍R上就說出了告密者“此沛公左司馬曹無傷言之?！表椨饚缀鯖]有一點防范意識，說明他是胸無城府，毫無心機的人（板書）。他們接下來飲酒了，范增數(shù)次暗示項羽，“舉所佩玉玦以示之者三”，讓他殺掉劉邦，但是項羽的反應呢？??“項王默然不應”，我們來說說，這里的“默然不應”說明項羽此刻的心情是怎么樣額？這位同學，你說。??哦，她說項羽此刻在猶豫，是的，一邊是曹無傷和范增的說法，另一邊又是項伯的勸說和劉邦自己的表白，所以項羽猶豫不決（板書），不知道應不應當殺掉劉邦。他的這種猶豫恰好給了劉邦可乘之機，我們接著看下面的內(nèi)容。
（以上十分鐘的內(nèi)容應該足矣，故不再贅述）。
接下來應當繼續(xù)分析項羽對無理的樊噲的態(tài)度，說他禮待義士，顯示出他重視義氣，大度寬容，不拘小節(jié)（板書）。
然后分析劉邦的不辭而別，說明他的奸險狡詐，很有心機，后來回去之后馬上殺了曹無傷，也說明他狡詐，絕不軟弱猶豫，具有戰(zhàn)略眼光。
分析完這兩個人物的形象之后，也可以再順帶提及樊噲、范增的形象。然后再分析這篇文章的寫作特點。（出色的語言描寫和動作描寫；在對比中烘托人物形象；在矛盾斗爭中刻畫人物等等）。
第七課記念劉和珍君。
1、整體感知課文，理清文章思路，領會課文中心。
2、了解課文記敘、議論、抒情三種表達方式綜合運用的寫法，學習寫人敘事的技巧。
3、深入理解文章的思想感情和含義深刻的句子。
4、學習愛國青年的精神，銘記血債，不忘教訓，增強民族自尊心、自信心。
二、教學重難點。
1、理清作者思想感情的發(fā)展脈絡。
2、分析劉和珍的人物形象。
3、理清文章思路，深入理解文章中含義深刻的句子。
4、應如何正確鑒賞本文深刻的內(nèi)涵。
三、教學設計第一課時。
1、介紹這篇文章的寫作背景以及“八一三”慘案的史實。
2、介紹作者魯迅以及解題“記念劉和珍君”的意義。
3、梳理基礎知識，探索文章結構(。
1、2節(jié)交待寫作緣由—3-5節(jié)交往始末、遇害事實以及遇害的經(jīng)過—。
6、7節(jié)記念對于將來的意義。）。
第二課時（講課內(nèi)容）。
各位評委老師，大家好！我叫xx，來自xx，我申報的是高中語文。今天我要講的課文是魯迅的《記念劉和珍君》。
同學們，今天我們來繼續(xù)學習《記念劉和珍君》這篇課文。上節(jié)課我們已經(jīng)梳理了文章的基本內(nèi)容，而且還解決了一個重要的問題，也就是理清了作者的感情發(fā)展脈絡，這節(jié)課，我們首先要討論的一個問題就是：劉和珍是怎樣的一個人？為什么值得專門來記念一下她呢？大家快速瀏覽一下課文，看看關于劉和珍的描寫出現(xiàn)在哪些地方。??好了，大家看完了，哪些地方有關于劉和珍的描寫？第1節(jié)，3、4、5節(jié)，很好，那我們具體來看一看這些段落。
首先來看第一節(jié)，這一節(jié)交待的是??對的，寫作的緣由。程君勸魯迅為劉和珍寫點東西，因為“劉和珍生前就很愛看先生的文章”，從這里我們得到對劉和珍的初步印象是？??對的，劉和珍喜愛看魯迅的文章。接下來作者寫了“在這樣的生活艱難里中，毅然預定了《莽原》全年的就有她”，劉和珍“毅然”的行為，表明了她是一個怎樣的青年？??追求進步，追求真理？很好，魯迅先生的《莽原》是一部進步的刊物，在當時發(fā)行是重重受阻的，但是劉和珍是“毅然”預定了全年的刊物，說明她有一腔熱情追求真理。
再看第三節(jié)，作者開始回憶，他第一次知道劉和珍的名字，是知道她敢于反抗校長的時候，她是勇敢無畏的，但是作者見到她時，卻發(fā)現(xiàn)她“常常微笑著”，在偏安于宗帽胡同時，她來聽作者的講課，也是微笑著，這說明她一直很??樂觀積極，不錯?？墒莿⒑驼湓趹]及母校前途時的表現(xiàn)是怎樣的？??“黯然至于淚下”，這說明她??有責任感？善良？是的，這些品質都可以體現(xiàn)。
我們要注意的一點是，在文章中作者多次提到劉和珍是“始終微笑著的和藹的”，作者這樣寫的用意是什么呢？這位同學你來說。??她說，用劉和珍的微笑和藹與反動政府的暴行作對比，很好。劉和珍是一個“始終微笑著的和藹”的人，然而卻遭到了反動政府的“虐殺”，“身體上還有棍棒的傷痕”，通過這樣的對比，突出了反動政府的殘暴，我們看第四節(jié)，“但段政府就有令，說她們是‘暴徒’！但接著就有流言，說她們是受人利用的?！弊髡叻磸蛷娬{(diào)劉和珍的微笑與和藹，這樣一個溫和、謙卑的人怎么會成為一個暴徒呢？作者是在從側面揭露反動政府的謊言，也是對他們進行控訴與批判。
接下來，第5節(jié)，作者寫到劉和珍去請愿，是怎樣的？對的，“欣然前往”，這個詞很形象，表現(xiàn)了劉和珍什么樣的性格？??有正義感，勇敢無畏，這些正是劉和珍為代表的請愿者們的品格，作者對他們的態(tài)度是??？敬佩，贊美？是的。這里表現(xiàn)得很明顯，在第3節(jié)的第一段他說“劉和珍君是我的學生”，又說”她不是‘茍活到現(xiàn)在的我’的學生”，這里有沒有矛盾？??沒有？為什么？這位同學??他剛剛的意思是，因為劉和珍敢于欣然前往情愿，并獻出了生命，而我卻茍活到現(xiàn)在，與她相比，自覺不如，劉和珍是“為了中國而死的中國的青年”！我們來看看，文中用了哪些具體的手法來描寫劉和珍？有動作描寫，心理描寫，外貌描寫，還有側面描寫??（具體分析）。
我們要明確的是，作者寫這篇文章，只是為了紀念劉和珍嗎？當然不是，他是為什么呢？??這位同學說的很好，是為了以紀念劉和珍為切入點，來評價“八一三”慘案，作者沒有按照時間順序，而是先說明寫作緣由，再對劉和珍的表現(xiàn)進行描述，最后評價這次事件的教訓以及對于將來的意義，在寫作過程中使用了大量的議論和抒情，我們可以看到魯迅先生深刻的思想和深厚的筆力。
接下來應當對文中的重點語句進行賞析，最后鑒賞本文的內(nèi)涵。
第八課小狗包弟。
把握作者的行文思路和文章主旨。
學習本文以敘為主、敘中帶議的寫作方式和白描手法。
揣摩文章含蓄、深沉的語言風格與文章主旨的關系；深入理解作者深刻的自我反省意識，以及對那個特定時代的思索。
體會作者的感情，學習作者的自我反思精神。
二、教學重難點。
3.本文風格質樸自然，讀來卻感人至深，想一想：奧妙之處在哪里？4.理清作者對小狗包弟感情態(tài)度的前后變化過程。
三、教學設計。
第一課時（講課內(nèi)容）。
各位評委老師，大家好！我叫xx，來自xx，我申報的是高中語文。今天我要講的課文是巴金的《小狗包弟》。
同學們家里喂養(yǎng)過小貓、小狗一類的小動物嗎？??大多數(shù)同學都有過這樣的經(jīng)歷?？墒?，在三十多年前的那場“文化大革命”期間，喂養(yǎng)小動物可是資產(chǎn)階級的生活方式。不僅如此，就連花也不能養(yǎng)，菜也不能種，甚至不能讀《論語》，不能讀《孟子》，不能讀唐詩宋詞，當然更不能讀外語。今天我們就來看看巴金先生講述的發(fā)生在那個年代的與一只小狗有關的故事，翻到課本32頁，巴金的《小狗包弟》。
首先呢請大家默讀這篇課文，初步了解這篇文章的內(nèi)容。??大家讀完了，覺得這只叫包弟的小狗可愛嗎？??可愛？體現(xiàn)在哪些地方呢？??文章第二自然段寫到，“這是一條日本種的黃毛小狗，干干凈凈，而且它在有什么要求的時候就立起身子，把兩只前腳并在一起不停地作揖?！?/p>
生2：它在主人會客時，會進來作幾個揖，討糖果吃，引得客人發(fā)笑。
生3：它很親近主人。巴金夫婦有一年到廣州過春節(jié)，走時睡房門緊閉，包弟每天清早守在房門口等候主人出來，天天如此，從不厭倦。當看到主人回來時，不住地搖頭擺尾，非常高興，十分親熱。
你們看到的這些地方是表現(xiàn)出小狗的可愛?？墒堑谌螌懶」芬姷侥吧藭徒?，這不也挺令人討厭嗎？這位同學??她說，后面寫了“我們一聲叫喚，它就跑開了?！边@里的“一聲”、“就”，可見這小狗很聽話，很可愛。
很好，那么，對于這只如此可愛的小狗，作者的對它的態(tài)度有沒有什么變化呢？??有？是怎樣的變化過程？我們一起來看一看。
??有？表現(xiàn)在什么地方呢？在第7自然段。作者怎么寫的？他說啊??“1966年8月下旬紅衛(wèi)兵開始上街抄‘四舊’的時候，包弟變成了我們家的一個大‘包袱’”，我們前面說過，在文革期間是不允許養(yǎng)小動物的，這時候，我開始變得??對的，用書上的原話來說，“聽到包弟尖聲吠叫，我就膽戰(zhàn)心驚”，這時候，我的心情開始變得憂慮（板書）了。
我們接下來看第10自然段，“包弟送走后，我下班回家，聽不見狗叫聲，看不見包弟向我作揖、跟著我進屋，我反而感到??？”是的，我變得輕松了（板書），因為沒有包弟這個“大包袱”了。接下來看，作者一直都這么輕松嗎？??沒有，他送走包弟之后，睡不著覺了，“我又覺得我不但不曾甩掉什么，反而背上了更加沉重的包袱”，作者心情變得沉重了（板書）。作者為什么會有這樣的感覺呢？??我們看，他說，“不能保護一條小狗，我感到羞恥；為了保全自己，我把包弟送到解剖桌上，我瞧不起自己，我不能原諒自己”，這里，作者的感情是怎樣的呢？是的，是自責和歉疚了。
在這一段話中，我們要著重理解的一句話是“我再往下想，不僅是小狗包弟，連我自己也在受解剖”，作者為什么這么說呢？這位同學，你來說說。??很好，她說，作者是在解剖自己的行為。是的，作者呢，是在對自己為保全一家人而送包弟去解剖的行為感到羞恥，是一種道德和良心的譴責。
由此處我們可以進一步看出，在文革期間，為了保全家人而不得不逆來順受的事例是普遍存在的，作者寫作這篇文章的著眼點，也就自然不在與小狗包弟，而在與揭示文革期間被扭曲的人性。由此，我們可以看出，作者是一個勇于反思自己，解剖自己心靈的正直的人。
接下來的問題是，作者既然是為了反映文革的現(xiàn)實，為什么又要寫一條小狗呢？
這篇文章的主題是什么？
“創(chuàng)傷”具體指代什么？（“創(chuàng)傷”有三個含義：一是對物是人非的景色的觸景生情，其次是對已故的妻子和包弟的思念，還有當年為了保全全家將包弟出賣而感到無比的憂傷）。
風格質樸，感人至深的原因在哪里？（以情見長、敘事抒情相結合）。
第九課記梁任公先生的一次演講。
1、把握文章主旨和行文思路，理清本文“總-分-總”的結構。
2、把握作者的寫作風格，注意體會作者對梁任公先生的情感。
3、品析本文詳略得當?shù)牟牧咸幚矸椒ê兔鑼懭宋锏木环爆嵉狞c睛描寫技巧。
二、教學重難點。
1、本文中的梁任公有什么特點？
2、把握本文虛實相生的寫作特點。
3、把握本文情感表達的特點。（直接表達；半直接半含蓄地表達；完全含蓄地表達）。
4、怎樣看待本文簡練的文風？
三、過程與方法。
通過分析精彩生動的細節(jié)描寫，領悟文章的主旨。
四、教學設計第一課時。
各位評委老師，大家好！我叫xx，來自xx，我申報的是高中語文。今天我要講的課文是梁實秋的《記梁任公先生的一次演講》。
在前面學習《荊軻刺秦王》的時候，我們接觸到，陶淵明用“其人雖已沒，千載有余情”這句詩來評價荊軻。那么對像梁啟超先生這樣的人，我們同樣是不應該忘記，也不能忘記的。下面就讓我們一起，跟隨梁實秋先生的文字，進一步走近這位大人物。請大家翻到課本36頁，一起來學習梁實秋的《記梁任公先生的一次演講》。
首先給大家5分鐘的時間來瀏覽一下這篇文章，我們看一看梁任公先生究竟是怎樣的一個人？??才華橫溢？修養(yǎng)良好？開朗直爽？很好，那如果用文章中作者的一句原話來說是怎樣的？這位同學你來說??“有學問，有文采，有熱心腸的學者”，很好，那我們就具體從梁實秋先生的這篇文章中來看，哪些地方體現(xiàn)了梁任公的這些特點。
“有學問、有文采”這兩個特點我們比較好理解，在第一二自然段中，作者運用了什么手法來表現(xiàn)梁任公“有學問，有文采”？??對比襯托？具體哪些對比和襯托？用別人的演講來與梁任公演講來對比，還有呢？??對的，在第二自然段用他的文章和演講來對比，襯托他演講給人留下的印象之深。這里都體現(xiàn)了梁任公是以為有學問的學者。
以上提到的是演講之前，那么我們現(xiàn)在正式來看看這一次讓人印象深刻的演講。我們從梁任公本身的精神氣質以及演講的魅力兩個方面來看一看。
現(xiàn)在大家來找一找具體梁任公的演講有哪些特點。他的外貌是怎樣的？外貌描寫（板書），他的身材短小精悍，步履穩(wěn)健，氣質是??風神瀟灑，眼神呢？??光芒四射??很好，我們在第三自然段可以找到?，F(xiàn)在我們看第四自然段，具體來看看他的演講。他演講的開場白有什么特點？??獨特、簡短？很好，在文章哪里可以找到？（念第四自然段開場白的內(nèi)容）這里我們看出，梁任公先生是一個怎樣的人？??用作者的原話來說是？謙遜又自負，很好。那我們同學自己還從中讀出了些什么嗎？??對的，還讀出了他的幽默風趣。他演講的聲音呢？??沉著而有力，宏亮而激亢的，這樣的聲音對他的演講有什么作用？??是的，增添了感染力。
接下來我們看他演講的內(nèi)容，開始講了一首《箜篌引》，作者是怎樣描寫的？說他“活畫出一出悲劇，其中有起承轉合，有情景，有背景，有人物，有情感”。而“在筆寫的講稿之外，隨時引證許多作品”，這說明，他的演講內(nèi)容怎樣？??很好，這位同學說他的演講內(nèi)容豐富，知識面廣，說明他博學，是的，還生動對不對？講一首詩的內(nèi)容都像“活畫出了一出悲劇”，說明他的演講是十分生動形象的。
我們再看梁任公演講時的表情，作者說這是一種??對的，是一種表演?！笆种柚阒钢?，有時掩面，有時頓足，有時狂笑，有時太息”。尤其是講到《桃花扇》和杜甫的詩的時候，他是真的十分投入了，以至于“悲從中來，痛哭流涕而不能自已”“于涕泗交流之中張口大笑”，從這幾句精彩傳神的描寫中，我們可以看到作者所說的梁任公的第三個重要特征了，是什么？??很好，是熱心腸。這里說的“熱心腸”并不是形容對人友善，樂于助人之類的，而是指他的一顆赤子之心。我們聯(lián)系當時梁任公所處的社會環(huán)境以及親身經(jīng)歷可以看到，這些古籍中的內(nèi)容感動了任公先生，才使他有這樣的表現(xiàn)，所以我們說他是一位性情中人，每次演講都是酣暢淋漓。
文中還有關于梁任公的一些動作描寫也非常傳神，我們來看他的一連串動作，“走上講臺，打開他的講稿，眼光向下一掃，??眼睛向上一翻，輕輕點一下頭??”，他的這些動作是很連貫而又傳神的，還有第7自然段中描寫的一系列動作，都表現(xiàn)出了他的演講十分富有感染力。
通過以上的分析，我們可以自己來歸納一下梁任公的性格特征，有哪些？??學識淵博，博聞強識，修養(yǎng)良好，熱心腸，風趣幽默，謙遜自負，穩(wěn)健瀟灑等等，這篇文章主要目的是借這次難忘的演講，來表現(xiàn)梁任公先生的以上的性格特征。
接下來將具體分析幾個具體的語段，聯(lián)系當時的時代背景及任公的親身經(jīng)歷來討論梁任公為什么在講到這三篇古代作品的時候會如此動情。
第十課別了，不列顛尼亞。
1、把握新聞的真實準確的特點，品味語言平實中蘊含的豐富感情和內(nèi)涵。
2、培養(yǎng)學生愛國主義情感，激發(fā)民族自信心和自豪感。
二、教學重難點。
1.2.3.4.如何理解標題“別了，不列顛尼亞”的含義？
這篇文章中，現(xiàn)實場景與背景材料是如何有機地融合在一起的？品味本文莊重、含蓄的語言風格。
理解文中三次降旗的含義以及賞析文中重點語句。
三、教學方法合作、交流、探究。
四、教學設計。
各位評委老師，大家好！我叫xx，來自xx，我申報的是高中語文。今天我要講的課文是第十課《短新聞兩篇》之一《別了，不列顛尼亞》。
同學們，關于新聞文體的要素及特征，以及標題的含義，我們剛剛已經(jīng)講過?，F(xiàn)在我們要來著重探究的問題是，文章是如何將現(xiàn)實場面與歷史場景有機地結合起來的？這樣寫有什么作用？帶著這個問題，我們一起再來閱讀這篇文章。
誰能告訴我這篇文章描寫了幾個場景？??四個？作者是按照什么順序來描寫這四個場景的？??是的，顯而易見，按照的是時間順序。那么第一個場景是什么？??很好，是“4點30分，港督府降下港督旗幟，末任港督彭定康告別”。在這里，現(xiàn)實與歷史是怎樣聯(lián)系起來的？這位同學，你來說。??他說是由港督府降旗及末任港督的離任聯(lián)系到港督府的歷史，很好。這里由港督府降旗聯(lián)想到港督府的建立以及歷史，在現(xiàn)實場景后補充了歷史的材料，使得這種現(xiàn)實場景有一種歷史的縱深感啊。
第二個場景是什么呢？??是“6點15分，在添馬艦軍營東面廣場舉行象征英國統(tǒng)治結束的告別儀式”。在這次告別儀式上，開始了當天島上的第二次降旗。7點45分，港島上的第二次降旗儀式。作者寫道“156年，??降下了米字旗?！边@里寫了156年前英國軍隊在香港的升旗，這是歷史的場面，又寫了今天英國軍隊的降旗，這是現(xiàn)實。同學們說說，這是運用了什么手法？??很好，對比的手法。有什么作用呢？??不錯，是通過歷史和現(xiàn)實的對比，以及一次升旗與降旗的對比，說明了??英國對香港的殖民統(tǒng)治已經(jīng)結束了。這里作者的語言也同樣是莊重的，莊重之下還有??對的，同樣是欣喜。
接下來第三個場景，是寫子夜時分，中英香港交接儀式，米字旗香港最后一次降落，五星紅旗升起。這里和上面用了同樣的對比的手法對不對？是的，也是用一升一降，現(xiàn)實的場景，說明香港的回歸。
所以總的來說，作者在記敘香港回歸的這一現(xiàn)實事件的同時，穿插了大量的歷史畫面，向人們呢重現(xiàn)了歷史，讓人們記住歷史，使文章，也使香港的回歸這一歷史性的時刻具有了一種滄桑而厚重的感覺。用過去屈辱的歷史，更能突出現(xiàn)今的來之不易和珍貴，也表現(xiàn)了作者的民族自豪感。
接下來可以分析一些具體的語句，說明其深層含義。語言的意味：含蓄而莊重。
教師資格高中語文面試教案篇五
《陳情表》是高中語文必修五第二專題的第一篇，屬于古代散文，從整個高中語文教學和考試來說，文言文教學的重要性不言而喻的，因為高考要考。要理解常見實詞在文中的含義;理解文言虛詞在文中的用法;理解并翻譯文中的句子。而《陳情表》又是一篇字詞較多，以情動人的文言文?；谝陨险J識，我確定的教學目標是：
知識目標背誦全文，積累重要文言實詞虛詞。
能力目標鑒賞本文直抒真情，不加雕事，用詞得體的寫作技法。
情感目標品味作者在敘述中蘊涵的真切情感，理解“忠”“孝”的含義。
教學的重點是實詞虛詞。
教學難點是體味真情，體會作者怎樣逐層深入地敘事陳情。
教師資格高中語文面試教案篇六
本單元課文從不同方面詮釋了人生的意義和價值，本文既有諸葛亮對兒子“修身養(yǎng)德”的勸勉訓誡，又有他對自己“淡泊寧靜”的人生總結，更暗藏了他的高風亮節(jié)，這些都能引發(fā)學生思考人生、規(guī)劃人生。
【學情分析】。
學生已能結合注釋理解文章，但由于文章和他們生活相去甚遠且內(nèi)涵深刻，加之對諸葛亮其人其事了解不多，難免對作品思想的把握還不夠深入和深刻。
【教學目標】。
1.給文中關鍵語句排序，理清文章的思路。
2.通過將書、畫組合的方式，將文中名句和諸葛亮故事組合，深入體會文章主旨。
3.以寫促讀，用回信的方式表達自己獲得的啟示。
【教學重點】給文中關鍵語句排序，理清文章的思路。
【教學難點】通過將書、畫組合的方式，將文中名句和諸葛亮故事組合，深入體會文章主旨。
【教學過程】。
一、設置情境，導入教學。
以《誡子書》為內(nèi)容，做一期北京衛(wèi)視《念念不忘》節(jié)目的策劃。
二、“句與文”——為節(jié)目準備書法素材。
(一)據(jù)書體，排句序，理文脈。
學生研究句子的書體和意思，將其合理排序，填回原文，并說明理由。
這個環(huán)節(jié)，學生依據(jù)不同書體，將句子兩兩組合;然后，依據(jù)句子意思、句間關系，將句子填回原文;進而理清行文思路。
(二)找聯(lián)系，定書體，悟思想。
學生討論哪種書體適合書寫《誡子書》，并說明理由。
這個環(huán)節(jié)，學生了解楷書、隸書、草書、行書和篆書的書體特點，進而明白結合作者的品格、文章的思想等要素去選擇書體。
二、“文與人”——為節(jié)目準備書畫素材。
選擇繪畫作品，依據(jù)搜集的資料，講述諸葛亮的故事，并將這幅畫和文中一個句子組成書畫作品，并說明組合的理由。
這個環(huán)節(jié)，學生理解文中的名言是諸葛亮人生經(jīng)歷的總結，是有深刻的內(nèi)涵和深遠的意義的;同時學生明白將書、畫組合的過程，就是將觀點和論據(jù)組合的過程。
三、“必有回響”——為節(jié)目準備音頻素材。
1.以諸葛瞻的口吻，于公元263年冬，在看完鄧艾的勸降信后，就《誡子書》給過世的父親回復家書，并動情朗讀。
2.以你自己的口吻，于公元2017年秋就《誡子書》給諸葛亮回復一封簡短書信，結合自身經(jīng)歷談啟發(fā)，并動情朗讀。
學生兩個任務二選一，均不超過200字。
四、為節(jié)目起個響亮的名字并說明理由。
五、總結。
孔明誕宏愿，乃與子孫傳。
修身以明志，廣才方致遠。
殷殷慈父愛，灼灼接世情。
余音震四海，訓誡撼八荒。
六、作業(yè)。
1.組合書、畫和啟示，做成一個座右銘。
2.閱讀《誡外甥書》，進一步體會諸葛家訓。
【板書設計】。
教師資格高中語文面試教案篇七
在教師考試中會涉及到不同類型的作品，比如我今天選取的《小兒垂釣》這首詩歌，主要描寫了一個學習釣魚的兒童的天真、自然、快樂的形象，以及作者對這個兒童的喜愛之情以及愉悅的情感。
一、教學目標。
【知識與能力】。
學會認讀并且書寫“稚”“蓬”等生字詞；有感情誦讀詩歌。
【過程與方法】。
通過教師范讀和指導書寫掌握生字詞；通過看圖記憶嘗試誦讀。
【情感態(tài)度與價值觀】。
體會詩歌的韻律美，感受兒童的天真形象，品味作者的輕松心情。
二、教學重難點。
【教學重點】賞析兒童的形象。
【教學難點】感受作者的心情以及通過配圖嘗試誦讀詩歌。
三、教學方法。
看圖誦讀、教師范讀、朗讀法、小組討論。
四、教學過程。
（一）導入。
通過聯(lián)系生活實際進行導入。
同學們，童年的生活是美好的，一切又都是新鮮的，還記得你們初次學習事物的場景嗎？同學們可以暢所欲言。（同學積極發(fā)言）。
同學們都非常積極，你們學習的精神也是旺盛的，那么今天我們就來看看一看這位小朋友，他呀，也是一位正在學習的小孩兒。（板書：小兒垂釣，胡令能）。
（二）整體感知。
（1）同學們翻開書本，借助工具書自行解決生字詞。（時間5分鐘，教師巡視）。
（2）老師檢查一下大家的學習成果。出示“稚”和“蓬”兩個字檢查讀音并強調(diào)結構書寫。
（3）教師進行范讀，并請同學們歸納講了一個什么故事？（用自己的話說）。
明確：一個學習釣魚的孩子，向路人遙招手，怕驚嚇了魚兒。
（三）深入研讀。
（1）詩中極力塑造了一位兒童的形象，我們就來看一看作者塑造了一位什么樣的兒童形象。
1、仔細閱讀詩歌前兩句，同學們?nèi)c勾畫出描寫兒童外貌的詞語，并進行概括。
明確：蓬頭――不打扮的自然形象；稚子――天真的孩童（同學舉手發(fā)言）。
2、那兒童的動作又是什么樣子的？圈點勾畫關鍵詞語。
明確：學――學習的形象；側坐――隱藏自己（點同學回答）。
3、出示書中的配圖，進行想象，用詞語概括兒童形象。然后同學大生齊讀前兩句。
明確：這是一位天真、認真、小心、謹慎的兒童形象。
（2）我們都能親切感受到兒童形象躍然紙上，那么之后又發(fā)生了什么呢？讓我們大生齊讀最后兩句詩句。
明確：怕路人驚嚇了魚兒，遠遠的打招呼給路人，讓路人小點聲。
（3）那同學們覺得那個字用得好啊？為什么呢？（小組討論后派代表回答，教師總結）。
明確：“遙”，將兒童小心謹慎的樣子十足的展現(xiàn)了出來。
（4）那路人又因為這個而不高興嗎？（沒有）那路人的心情是什么樣子的呢？
明確：心情愉悅，而且對孩子還有喜歡的情感。
（5）那位同學能夠讀出這種感覺，請同學進行朗讀，并進行表揚。
（6）在一起大聲讀課文，然后進行聯(lián)想想象，結合圖片能夠誦讀詩歌。
明確：最后達成能夠初步有感情誦讀，借助圖片。
（四）拓展延伸。
組織誦讀比賽。
（五）小結作業(yè)。
今天我們學習了一首有關兒童的詩歌，雖然說唐詩很多，但是描寫兒童的還是很少的，同學們回去之后，搜集一首描寫兒童形象的詩歌，我們下節(jié)課做分享。
五、教學反思。
整首詩歌的教學中，深刻把握了學生的直觀特點，在解決了筆畫和結構比較難的生字詞后，通過老師范讀，進行初次感受，其次在整個教學過程中深刻把握了朗讀、誦讀、配圖誦讀的多種方式，能讓同學們能夠嘗試初次在課上進行誦讀。另外我也將整首詩歌的重點放在了兒童的形象上合作者的思想感情上，在這方面講解的比較細致。但是可能是因為課上過多的時間留給朗讀和誦讀，導致后面的小結比較倉促，使得整個教案頭重腳輕，這是值得改進的地方，使得本課教學設計更加完善。
教師資格高中語文面試教案篇八
我抽到的題目是《15玩出了名堂》，這個我考完后查了一下，是三年級上冊的，可惜啊，當時我一直在看四五年級的書，偏偏就沒怎么看三年級的。不過這篇文章還蠻好講的，結構挺清晰的。
有幾個問題我考前一直沒清楚，這里解答一下：
1、給我的材料，不像是網(wǎng)上那樣只有一段，而是整篇文章，有課題、有篇幅，里面的文字也跟課本一樣，該有拼音的有拼音。
2、題目要求的是片段教學。
3、設計要求說的很清楚，而且基本上就是教學目標，寫教案的時候基本可以圍繞幾點要求寫。
4、教案沒什么格式，教學目標，重難點、教學準備、過程等，都是自己寫的，最好把板書寫上，一般都要板書的。
二、提問。
進去之后，三個老師，說題的是主考官，我抽到的兩個簡答題分別是：
1、說一個感動你的師生關系。
2、談談對“教學是藝術的”這句話的理解。
個人覺得，這類題目簡直太好了，比那種兩難的或者要借助生活經(jīng)驗的題目好答多了。基本上我滔滔不絕，時間把握的也可以，個人覺得題目最要緊的是說出一二三點，這樣別人就會覺得思路清楚。
三、試講。
一定要將流程展現(xiàn)出來，然后10分鐘的重點就闡述文章的重點段落，重點語句。我前面的時間花的有點多，重點段落里只講了一段，最后對方提醒了我1次，然后問我板書寫好了沒，我就把板書寫好后，算是結束。
個人覺得試講的時候，要顯得真實，要投入，而這一切，又都歸結教案寫的有條理，有思路，這樣在講的時候才會比較順暢。
四、答辯。
答辯說實話，老師們已經(jīng)沒什么時間說太多，主考官主要圍繞我的板書進行交流，個人覺得說自己真實的想法即可。
五、離場。
一句話：不留遺憾，表達謝意，擦干凈黑板，再見。
教師資格高中語文面試教案篇九
本課的教學重點為：
根據(jù)秦王朝的興亡過程，分析導致其迅速滅亡的原因。理解文章層次及寫作意圖，深入理解文章的中心論點。
本課的教學難點為：
1、對“仁義不施而攻守之勢異也”中心論點的正確理解。
2、結合學生寫作實踐，學習鑒賞本文的議論文寫作技巧。
(設計意圖：新課標指出，應該“通過閱讀與思考，領悟其豐富的內(nèi)涵，探討人生價值和時代精神，以利于逐步形成自己的思想”，因此，認識“仁義不施”是秦王朝迅速滅亡的重要原因是本文的教學重點，也是本文的教學難點。本課屬于自讀課文，應該更側重于讓學生自主探討，并從中有所收獲。所以，我讓學生結合自己的寫作實踐來鑒賞本文，真正做到，自主學習，有目的學習，從而實現(xiàn)學有所獲的目標。)。
教師資格高中語文面試教案篇十
(一)導入：
學生課前誦讀課文，并配以影視劇《大秦帝國》的視頻、音樂片段。
(設計意圖：課前閱讀是我在文言文教學方面的一個常用舉措，利用課前準備的時間讓學生誦讀所學文章，這樣有兩個目的：一可以讓學生在課前盡快進入課堂角色，熟悉課文;二是可以節(jié)省課堂上的有效時間，留更多的時間給學生探究討論。《大秦帝國》影視片段目的是：一引起學生的學習興趣，二讓學生感受大秦帝國的氣勢，為本節(jié)課的討論打下一個情感基礎。)。
(二)探討主題：
這一部分主要目的是在上一節(jié)課理解文章大意的基礎上，深入探究文章的中心論點。我在此處設置了幾個問題供學生討論：
弱：陳涉的實力九國中任何一國的實力秦國的實力秦王朝的實力(強)，但陳涉不畏秦王朝的強大，反抗強秦，導致秦的滅亡，可見強權不能達到長治久安的目的。
(設計意圖：基于上節(jié)課的學習，對文章大意的理解，學生很容易將文章中的幾種力量進行大小排列。用數(shù)學公式來表示課文內(nèi)容,激起學習興趣,引起學生積極思考。至于找文中對比句子主要在第五段。第五段議論是全文的重點,需要反復朗讀與全面理解。抓住對比即抓住了重點。運用原句,也能促使學生細讀課文,理解文句詞語,抓住重要句子、重點詞語。學生學習分析和理解文意、文句的過程,也是自學文言文能力提高的過程。同時也可以通過這兩步來引導學生深入探究主題“仁義不施而攻守之勢異也”。這既是上節(jié)課內(nèi)容的延伸，又為本節(jié)課著重分析中心論點打下基礎。)。
2、從全文看，“攻守之勢異也”，“攻”“守”的不同形勢在課文中的具體表現(xiàn)是什么?
“攻之勢”體現(xiàn)在第一段到第三段，崛起——強大——鼎盛。“守之勢”體現(xiàn)在第三段、第四段，由統(tǒng)一天下到覆滅。
(設計意圖：該討論題一方面訓練學生的思維能力:抓住中心句引發(fā)開去,理清文章思路,把握文章，閱讀語段,篩選信息,學習歸納。另一方面，促使學生認真自讀課文,正確理解文言詞語和句子,掌握文言知識。同時引導學生在閱讀1—3段時，感受大秦人的奮進精神。)。
3、秦的過失主要是“仁義不施”,請從課文中挑出秦“仁義不施”的語句，說說秦的過失告訴我們什么道理。
(設置意圖：本題目的在討論“仁義不施”的表現(xiàn)及作者的寫作旨意。在討論中,強調(diào)教師點撥,精簡知識講授;強化誦讀自學,將理解文意與理解語言緊密結合,突出教學重點,突出思維訓練。將“仁義不施”這一抽象道理具體化,訓練了學生篩選信息、理解文意、理解文句等能力,思維深刻性訓練、鑒賞評價訓練、語言訓練都得到落實。)。
4、同學們能不能結合現(xiàn)實談談對“仁義不施”的思考。同時結合我國當前的基本政策，說說“施仁義”的意義。
教師資格高中語文面試教案篇十一
本人于2016年5月22日參加了陜西教師資格證高中化學的面試，由于之前看到了關于面試流程的一些分享，受益匪淺，覺得要將這種分享精神傳遞下去。現(xiàn)將本人參加的面試流程分享給大家。
按照準考證的候考時間來到考場，接著進入侯考室，在侯考室還可以看書看手機之類的。老師按照分組點名，點名后確認個人信息并簽名，進入抽題室，抽取試題。接著進入備課室寫教案，此時課本、資料、手機就不看了，備課時間大約15-20分鐘。備完課，會有工作人員帶領去面試的教室。面試時，會隨機出兩道結構化面試試題（我會另外整理），回答完畢后就可以開始講課了。講課時間10分鐘左右，一般講到5-7分鐘，就可以考慮收尾了，后面老師會根據(jù)講課內(nèi)容進行提問，回答完畢后，記得擦掉板書，謝謝老師，離場。
本人的一點小小經(jīng)驗，希望對大家有所幫助。
教師資格高中語文面試教案篇十二
3.學情分析。
4.教學設想。
(1)教學目標。
知識目標：從歷史的高度認識曹操。
能力目標：a.能用普通話有感情地朗讀詩歌。
b.理解曹操“憂”的內(nèi)涵，感受詩歌的情感變化，培養(yǎng)學生初步評價鑒賞詩歌的能力。
德育目標：體會并學習曹操為實現(xiàn)人生價值而積極進取的精神風貌。
(2)教學重點：感悟詩人曲折表達自己渴望招納賢才以建功立業(yè)的情感。
(3)教學難點：a.通過詩歌的語言把握詩歌的意境(內(nèi)容)。
b.運用典故及比興手法表達感情的技巧。
5.課時安排：計劃用一課時。
教師資格高中語文面試教案篇十三
2、平面設計中的文字。
3、紋樣。
4、書籍封面設計。
5、楷書的結構。
6、紀實攝影。
7、攝影基礎。
8、水彩畫。
9、水粉畫。
10、踏歌圖。
11、靜物攝影中的構圖。
12、繪畫中物質與材料的表現(xiàn)。
13、攝像的角度。
14、民間木版畫。
教師資格高中語文面試教案篇十四
教學重點：
1.認識“藍、又”等11個生字和禾木旁1個偏旁;會寫“白、的”等4個生字。
2.正確、流利地朗讀課文;能合理搭配“的”字詞語。
教學難點：
1.讀準“藍、金、活”等生字的字音;會寫“的、和”等字。
2.正確、流利地朗讀課文。
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