教案能夠幫助教師清晰地了解教學(xué)目標(biāo)和任務(wù),從而有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。編寫教案時(shí),要注重全面育人,培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。教案的編寫應(yīng)注意結(jié)構(gòu)的清晰和邏輯的嚴(yán)密,以下是一些典型教案的案例供您參考。
教師資格高中語(yǔ)文面試教案篇一
您,是載送衛(wèi)星的火箭。您,是海上的羅盤針。您,是投入,您,是付出。您就是我們孩子最敬愛(ài)的老師。
自從去年,我的孩子就讀你們幼兒園以來(lái),從入園前不懂事的孩子,已長(zhǎng)成懂規(guī)矩懂禮貌,學(xué)會(huì)自己的事情自己做的好孩子。作為家長(zhǎng),我們感到非常高興,也對(duì)老師的辛勤付出,表示由衷地感謝。感謝她們對(duì)我們的寶貝女兒的悉心照顧和諄諄教導(dǎo)。
感謝你們!幼兒園的老師,人生起點(diǎn)的導(dǎo)航之星,燎原孩子的前程!謝謝你們!
我兒子自入園以來(lái),老師們以極大的愛(ài)心耐心責(zé)任心關(guān)心他愛(ài)護(hù)他,用鼓勵(lì)賞識(shí)參與等科學(xué)的教育方法幫助他,把愛(ài)滲透到孩子幼小的心里,現(xiàn)如今,每天去幼兒園成為他最高興的事情,小臉上時(shí)常掛著開(kāi)朗自信的微笑,綜合能力也有了明顯提高。謝謝您!
用心對(duì)待每個(gè)孩子,用誠(chéng)對(duì)待每位家長(zhǎng)。
老師您曾經(jīng)說(shuō):路要自己去走,于是我開(kāi)始了尋夢(mèng)之路,多少次努力,多少次失敗,多少次站起,謝謝你,在我人生中的好老師!一年又一年,風(fēng)風(fēng)雨雨,您為了我們嘔心瀝血,請(qǐng)接受我對(duì)您深深地感謝和炙熱的愛(ài),您的影子印在我腦海里。您是一位老師,您把手中的紅燭高高舉起,在我的心中點(diǎn)亮,高高掛在我們的頭頂,讓它燃燒您的詩(shī)意和激情,讓它照亮您的心靈和行程,讓它點(diǎn)燃您的機(jī)智和活力,讓它升騰您的恒心和愛(ài)心!您把手中的紅燭高高舉起,照亮我的人生。您情愿燃燒您的每一寸軀體,讓我們獲得生命的青春。您在跳動(dòng)的燭火中升華在血液的鮮紅中奔騰。正因?yàn)槟且粋€(gè)老師才無(wú)悔粉筆灰染白您的雙鬢,只要您的希望能把我們的前路照亮卻寧愿把自己化作灰塵,平平淡淡的三尺講臺(tái)卻是您的人生舞臺(tái)。
在我兒子即將邁入小學(xué)生活之時(shí),我感觸很多。我真的得感謝,感謝很多老師為我兒子的付出,尤其是肖老師,您過(guò)去三年為我兒子的付出,我得說(shuō)聲“感謝”!他在幼兒園情緒,生活,學(xué)習(xí)上有什么細(xì)微的變化,您都會(huì)及時(shí)向我反映,這樣我可以及時(shí)作出引導(dǎo);他有點(diǎn)不舒服沒(méi)來(lái)上學(xué),您會(huì)及時(shí)來(lái)電話詢問(wèn);當(dāng)他有進(jìn)步時(shí),您會(huì)及時(shí)的給予鼓勵(lì)雖然是細(xì)小的事情,是簡(jiǎn)單的舉動(dòng),可是對(duì)于一個(gè)成長(zhǎng)中的幼兒,這就是給他創(chuàng)造了健康的環(huán)境!謝謝您!
孩子一個(gè)多月的幼兒園生活,讓我感觸很多寶寶是一個(gè)淘氣膽大不怕生的孩子,入園以來(lái),老師們以極大的愛(ài)心耐心信心責(zé)任心關(guān)心他愛(ài)護(hù)他,用鼓勵(lì)賞識(shí)參與等教育方法幫助他,把愛(ài)滲透到寶寶幼小的心里謝謝老師們!
我們衷心感謝幼兒園的老師及教育過(guò)關(guān)心過(guò)幫助過(guò)我兒的所有老師,感謝園長(zhǎng)的辛勤工作,感謝園長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)出這樣出色的幼兒園。
孩子的成長(zhǎng)不僅需要陽(yáng)光和水分,更需要我們真誠(chéng)的理解尊重和關(guān)愛(ài)。我們相信,愛(ài)是溝通我們與孩子心靈的橋梁。在這一點(diǎn),你們的做的真的很好很到位,我的孩子時(shí)常表現(xiàn)出來(lái)對(duì)別人的關(guān)愛(ài)讓我們很欣慰,謝謝你們,希望孩子們今后在你們那邊能夠越來(lái)越懂事,越來(lái)越開(kāi)朗!
對(duì)您的感激千言萬(wàn)語(yǔ)也無(wú)法表達(dá),對(duì)您的祝福百十萬(wàn)年也不會(huì)改變――老師,祝您萬(wàn)事如意!
當(dāng)我們把寶貝交給了您交給了幼兒園,他的幼兒園又有了“好媽媽,好爸爸,好阿姨,好外婆,好姐姐”,他在這個(gè)世界上從此又多了一些愛(ài)他的人,孩子今后的成長(zhǎng)路上,當(dāng)作父母的牽著小人兒的手隨風(fēng)而行,會(huì)覺(jué)得他的另外一只手也有一些人牽著,我們家長(zhǎng)真是既開(kāi)心又安心!
xx老師,感謝您x年來(lái)對(duì)我家xxx的照顧,他(她)在您的照顧和教育下,已經(jīng)比以前有了很大的進(jìn)步,這一點(diǎn)我們都能體會(huì)到,真的很感謝您,您辛苦了,以后還要麻煩您教育教育他(她),謝謝了!
生命需要燃燒激情,教育更需要燃燒激情,燃盡自己的一切,鑄造不朽的詩(shī)篇。
要得到學(xué)生的尊重和愛(ài)戴,首先要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生的人格,要盡量多地要求一個(gè)人,也要盡可能多地尊重一個(gè)。
孩子的成長(zhǎng)不僅需要陽(yáng)光和水分,更需要我們真誠(chéng)的理解尊重和關(guān)愛(ài)。我們相信,愛(ài)是溝通我們與孩子心靈的橋梁。在這一點(diǎn),你們的做的真的很好很到位,我的孩子時(shí)常表現(xiàn)出來(lái)對(duì)別人的關(guān)愛(ài)讓我們很欣慰,謝謝你們,希望孩子們今后在你們那邊能夠越來(lái)越懂事,越來(lái)越開(kāi)朗!
我們衷心感謝幼兒園的老師及教育過(guò)關(guān)心過(guò)幫助過(guò)我兒的所有老師,感謝園長(zhǎng)的辛勤工作,感謝園長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)出這樣出色的幼兒園。
當(dāng)我們把寶貝交給了您交給了幼兒園,他的幼兒園又有了"好媽媽,好爸爸,好阿姨,好外婆,好姐姐",他在這個(gè)世界上從此又多了一些愛(ài)他的人,孩子今后的成長(zhǎng)路上,當(dāng)作父母的牽著小人兒的手隨風(fēng)而行,會(huì)覺(jué)得他的另外一只手也有一些人牽著,我們家長(zhǎng)真是既開(kāi)心又安心!
xx幼兒園的老師們,你們好,感謝你們對(duì)兒的照顧和培養(yǎng),你們以和藹可親的態(tài)度高度負(fù)責(zé)的精神滋潤(rùn)著孩子幼小的心田。我們謹(jǐn)以此表達(dá)對(duì)園領(lǐng)導(dǎo)和所有的老師由衷的感謝!
對(duì)您的感激千言萬(wàn)語(yǔ)也無(wú)法表達(dá),對(duì)您的祝福百十萬(wàn)年也不會(huì)改變――老師,祝您萬(wàn)事如意!
老師,您是海洋,我是貝殼,是您給了我斑斕的色彩,我當(dāng)怎樣地感謝您!
您,是載送衛(wèi)星的火箭。您,是海上的羅盤針。您,是投入,您,是付出。您就是我們孩子最敬愛(ài)的老師。
xx老師,您一直兢兢業(yè)業(yè),勤勤懇懇,每次去幼兒園接送孩子,總看到您在忙這忙那,沒(méi)有歇息的時(shí)候,您默默無(wú)聞任勞任怨,用汗水澆灌,用心血滋潤(rùn)。微笑,掛在孩子的臉上;感激,流進(jìn)我們的心窩。
教師資格高中語(yǔ)文面試教案篇二
教學(xué)并沒(méi)有什么固定的模式,它要求教師靈活應(yīng)變,因材施教。但是教案的撰寫,卻有一定的規(guī)律可循。其內(nèi)容一般包括課程名稱、課型、課時(shí)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、教具、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、作業(yè)設(shè)計(jì)、板書(shū)設(shè)計(jì)、課后反思等。
一、課題名稱。
課題名稱即所授課的名稱。
二、課型、課時(shí)。
課型是指根據(jù)教學(xué)任務(wù)而劃分出來(lái)的課堂教學(xué)的類型。按照不同的標(biāo)準(zhǔn),分類也是多種多樣的。在教案中常見(jiàn)的有講授課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課、實(shí)驗(yàn)課、示范課、研討課、匯報(bào)課、觀摩課、優(yōu)質(zhì)課、錄像課等等。
課時(shí)主要是指授課內(nèi)容要在幾個(gè)課時(shí)內(nèi)完成。
三、教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)是教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況,針對(duì)課題或課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容而提出的,是指學(xué)生在課程結(jié)束時(shí)應(yīng)達(dá)到的具體目標(biāo)或教師應(yīng)完成的教學(xué)任務(wù)。新課程理念倡導(dǎo)的教學(xué)目標(biāo)包括三個(gè)部分,即知識(shí)、能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀,具體是指在教學(xué)過(guò)程中考慮傳授給學(xué)生哪些知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生哪方面的能力,對(duì)學(xué)生進(jìn)行哪些方面的情感態(tài)度、價(jià)值觀教育。教學(xué)目標(biāo)要明確、具體、切合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際。
四、教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn),是指在授課時(shí)必須著重講解和分析的內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn),是指學(xué)生經(jīng)過(guò)自學(xué)還不能理解或理解有較大困難的內(nèi)容。
在編寫教案時(shí),教師既要抓住、抓準(zhǔn)教學(xué)難點(diǎn),并考慮采用恰當(dāng)?shù)姆椒◣椭鷮W(xué)生突破難點(diǎn),以掃除學(xué)生理解教材的障礙;又要抓住、抓準(zhǔn)教學(xué)重點(diǎn),正確適當(dāng)?shù)靥幚砗媒滩模员WC較好地達(dá)到教學(xué)目的。
五、教具。
教具又稱教具準(zhǔn)備,是指輔助教學(xué)手段使用的工具。如多媒體、模型、標(biāo)本、實(shí)物、音像等。
六、教學(xué)方法。
教學(xué)方法是指在教學(xué)過(guò)程中所使用的方法。如課堂的提問(wèn)、討論、啟發(fā)、自學(xué)、演示、演講、辯論等。
七、教學(xué)過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程,是教師為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)而制定的具體的教學(xué)步驟和措施。教學(xué)過(guò)程是整個(gè)教案的核心和主體,編寫時(shí)要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及教材的具體情況,該詳則詳,該略則略,做到內(nèi)容充實(shí)、重點(diǎn)突出、詳略得當(dāng)、利于教學(xué)。
教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié),要環(huán)環(huán)相扣、步步銜接,把教學(xué)活動(dòng)連成整體,以保證順利地完成各項(xiàng)預(yù)定的教學(xué)任務(wù)。具體來(lái)講,包括以下幾個(gè)部分:
1.導(dǎo)入。
導(dǎo)入是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境從而形成適宜的學(xué)習(xí)心理準(zhǔn)備狀態(tài)的教學(xué)行為方式。導(dǎo)入的恰當(dāng)使用對(duì)一堂課有導(dǎo)向和奠基的作用。常用的導(dǎo)入方式包括序言導(dǎo)入、嘗試導(dǎo)入、演示導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、提問(wèn)導(dǎo)入、范例導(dǎo)入六種。教師在設(shè)計(jì)教案時(shí),要盡量使導(dǎo)入新穎活潑,精當(dāng)概括,吸引學(xué)生。
2.講授新課。
講授新課是編寫教案的主要環(huán)節(jié)。教師在設(shè)計(jì)這一部分時(shí),要針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容,選擇不同的教學(xué)方法;設(shè)想怎樣提出問(wèn)題,如何逐步啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生理解新知;怎么教會(huì)學(xué)生掌握重點(diǎn)、難點(diǎn)以及完成課程內(nèi)容所需的時(shí)間和具體的安排。
3.鞏固練習(xí)。
必要的練習(xí)有利于學(xué)生對(duì)新知的掌握。因此,練習(xí)的設(shè)計(jì)要精巧,有層次、有坡度、有密度。具體還要考慮練習(xí)的進(jìn)行方式,是教師還是學(xué)生板演。如果是學(xué)生,應(yīng)該讓誰(shuí)上黑板板演,這一環(huán)節(jié)應(yīng)控制在多長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)等。
4.歸納小結(jié)。
歸納小結(jié),即是在所授課將要結(jié)束時(shí),由教師或?qū)W生對(duì)本課所學(xué)內(nèi)容要點(diǎn)的回顧。教師在設(shè)計(jì)時(shí)可考慮實(shí)際需要,簡(jiǎn)單明了,適時(shí)總結(jié)。
八、作業(yè)設(shè)計(jì)。
作業(yè)是教師為了促進(jìn)學(xué)生對(duì)課堂中的教學(xué)內(nèi)容的掌握,依據(jù)學(xué)生的年齡特征和現(xiàn)有知識(shí)水平,有計(jì)劃、有步驟地部署課外練習(xí)或任務(wù)的一種方式。作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù),是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)不可缺少的環(huán)節(jié)。作業(yè)設(shè)計(jì)的形式可以有很多種,如書(shū)面作業(yè)、探究討論式作業(yè)、實(shí)踐摸索式作業(yè)、情境表演式作業(yè)、閱讀復(fù)習(xí)等。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)應(yīng)緊扣教學(xué)內(nèi)容,適當(dāng)聯(lián)系舊知,循序漸進(jìn)。同時(shí)也要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)差異,對(duì)不同程度的學(xué)生,設(shè)計(jì)不同難度的作業(yè),盡力使每個(gè)學(xué)生都能獲得相應(yīng)的學(xué)習(xí)成就感。
九、板書(shū)設(shè)計(jì)。
板書(shū)是教師為了配合講授,在黑板上運(yùn)用文字、圖畫和表格等視覺(jué)符號(hào)傳遞教學(xué)信息的教學(xué)行為方式。它具有提示、強(qiáng)化、示范、解析、直觀、總括的作用。教師在設(shè)計(jì)板書(shū)時(shí)要做到目的明確、布局合理、時(shí)機(jī)合適,要與講課的內(nèi)容、進(jìn)度相結(jié)合。
十、課后反思。
課后反思是教案執(zhí)行情況的經(jīng)驗(yàn)總結(jié),其目的在于改進(jìn)和調(diào)整教案,為下一輪授課的進(jìn)行提供更加良好的教學(xué)方案。這就要求教師全面審視教學(xué)過(guò)程,注意對(duì)意外發(fā)現(xiàn)、點(diǎn)滴收獲以及個(gè)別疏漏、補(bǔ)充的方法等內(nèi)容進(jìn)行記錄并仔細(xì)分析。
以上內(nèi)容僅供各位備考之用。這一模板并不是固定不變,大家應(yīng)根據(jù)自身的實(shí)際靈活應(yīng)用,盡量多點(diǎn)實(shí)踐,將理論用到實(shí)際的`課堂教學(xué)中去。這樣才能在考場(chǎng)上臨危不亂,以最佳狀態(tài)去應(yīng)試!
教師資格高中語(yǔ)文面試教案篇三
四川教師資格面試采取結(jié)構(gòu)化面試、情境模擬等方式,通過(guò)抽題、備課(活動(dòng)設(shè)計(jì))、回答規(guī)定問(wèn)題、試講(演示)、答辯(陳述)和評(píng)分等環(huán)節(jié)進(jìn)行。面試考試時(shí)間為20—30分鐘。
一、教學(xué)目標(biāo)【知識(shí)與技能】。
理解加速度的意義,能準(zhǔn)確區(qū)分“速度大”、“速度變化大”、“速度變化得快”三種情況。知道加速度的表達(dá)式,并會(huì)用加速度表達(dá)式解答有關(guān)問(wèn)題。
【過(guò)程與方法】。
通過(guò)利用先前的實(shí)驗(yàn)成果,分析得出加速度的定義,并明確加速度和速度的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題分析數(shù)據(jù)的能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】。
通過(guò)介紹加速度的定義過(guò)程,形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯繎B(tài)度,養(yǎng)成科學(xué)的研究方法。
二、教學(xué)重難點(diǎn)【重點(diǎn)】。
加速度概念的建立和加速度公式的理解運(yùn)用?!倦y點(diǎn)】。
加速度和速度的關(guān)系,利用加速度公式解答有關(guān)問(wèn)題。理解比值定義法。
三、教學(xué)過(guò)程環(huán)節(jié)一:新課導(dǎo)入。
讓學(xué)生回顧先前做過(guò)的利用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器測(cè)量速度的實(shí)驗(yàn),然后舉例說(shuō)明達(dá)到同一個(gè)速度的兩個(gè)物體花費(fèi)的時(shí)間不同,也就是說(shuō),在相同時(shí)間內(nèi)速度變化不同,從而引出,需要另一個(gè)物理量來(lái)描述速度變化的快慢。
環(huán)節(jié)二:新課講授(一)加速度的定義。
學(xué)生根據(jù)先前所學(xué)的速度的知識(shí)以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果,得到初步的結(jié)論,能夠聯(lián)想到比值定義法,隨后給出明確定義,點(diǎn)說(shuō)明變化量的概念。,單位是米每二次方秒,尤其要重例1.一輛小轎車從靜止開(kāi)始加速到30m/s的速度,總共花費(fèi)了20s的時(shí)間,求小轎車的加速度的大小。
解答:利用加速度的定義式,分清速度和時(shí)間的變化量,帶入得。
(二)加速度和速度的關(guān)系。
先讓學(xué)生舉例說(shuō)明日常生活中常見(jiàn)的“速度大”的物體,學(xué)生會(huì)說(shuō)運(yùn)動(dòng)員、汽車、火車、飛機(jī)、子彈等,老師可以舉例人造衛(wèi)星或者地球公轉(zhuǎn)速度;然后再讓學(xué)生從中挑出“速度變化大”的物體,及時(shí)指出學(xué)生的錯(cuò)誤,強(qiáng)調(diào)速度的變化量;最后再讓學(xué)生思考“速度變化得快”的物體,即加速度大的物體,說(shuō)明加速度大的物體不一定速度大,也不一定速度變化大。尤其要舉一些速度小且速度變化也小但加速度很大物體,讓學(xué)生理解加速度與速度之間的關(guān)系。
提出兩個(gè)問(wèn)題,速度大的物體加速度是否一定大?加速度大的物體速度是否一定大?強(qiáng)調(diào)速度的變化率才是加速度的大小。
環(huán)節(jié)三:鞏固練習(xí)。
讓學(xué)生拿出之前做實(shí)驗(yàn)得到的紙帶,使用較短間隔的平均速度代替瞬時(shí)速度,求出幾個(gè)點(diǎn)之間的速度的變化量,進(jìn)而求出幾個(gè)點(diǎn)的加速度,加深學(xué)生對(duì)加速度的理解。
環(huán)節(jié)四:小結(jié)作業(yè)。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)。
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教師資格高中語(yǔ)文面試教案篇四
1、了解詞的一些體裁知識(shí),了解作者及本首詞創(chuàng)作的時(shí)代背景,進(jìn)而了解毛澤東詩(shī)詞的一半風(fēng)格。
2、抓住詞中描繪的畫面和氣氛,理解、感受毛澤東以天下為己任的博大胸懷和壯志豪情。
3、體會(huì)詞中的意象,理解和學(xué)習(xí)景中寓情,情中顯志的藝術(shù)手法。
4、學(xué)習(xí)本詞精當(dāng)、形象、極富表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
1、“看”和“憶”二字在詞中的作用。
2、上闋和下闋中的兩個(gè)問(wèn)句有何作用?
3、鑒賞這首詞優(yōu)美的意象。
三、教學(xué)安排第一課時(shí)。
1、介紹詞的知識(shí),介紹作者,對(duì)課文標(biāo)題進(jìn)行解讀,對(duì)這首詞的背景資料介紹。
2、反復(fù)朗讀詩(shī)歌,品讀其中的詩(shī)味,了解詩(shī)歌的大體內(nèi)容,詩(shī)歌分為上下兩闋,可以分別描繪了美麗壯觀的湘江深秋景色和通過(guò)對(duì)往事的回憶抒發(fā)革命豪情。
3、明確這首詩(shī)歌的結(jié)構(gòu),由四幅圖畫組成,分別為獨(dú)立寒秋圖、湘江秋景圖、崢嶸歲月圖以及中流擊水圖。
第二課時(shí)(講課內(nèi)容)。
各位評(píng)委老師,大家上午好!我叫xx,來(lái)自xx,申報(bào)的是高中語(yǔ)文。今天我要講的課文是毛澤東的《沁園春·長(zhǎng)沙》。
同學(xué)們,上節(jié)課我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了《沁園春·長(zhǎng)沙》這首詩(shī)歌,對(duì)它的大體內(nèi)容有了了解,我們知道這首詩(shī)歌呢一共描寫了四幅圖畫,分別是獨(dú)立寒秋圖、湘江秋景圖、崢嶸歲月圖和中流擊水圖。今天,我們就來(lái)具體地看一看,詩(shī)人是如何描繪這些圖畫的。
首先我們來(lái)看第一幅圖,“獨(dú)立寒秋,湘江北去,橘子洲頭”,“立”字前面加了一個(gè)“獨(dú)”字,這樣寫有什么作用?甲同學(xué),你來(lái)回答。??嗯,他說(shuō),“獨(dú)”字點(diǎn)明詩(shī)人一人獨(dú)游,為下面追憶和抒發(fā)感慨做好鋪墊,不錯(cuò)。那么,詩(shī)人“獨(dú)立”在何時(shí)何地呢?這位同學(xué),你來(lái)說(shuō)。??她說(shuō),“寒秋”二字表明詩(shī)人獨(dú)游的時(shí)間,“湘江北去,橘子洲頭”點(diǎn)明獨(dú)游的地點(diǎn)和特定的環(huán)境,很好。通過(guò)同學(xué)們的回答,我們可以知道,這開(kāi)頭三句,寫的深秋時(shí)節(jié),詩(shī)人獨(dú)自站在橘子洲頭,湘江水日夜不息地向北奔流,是“獨(dú)立寒秋圖”。
接下來(lái)我們?cè)倏矗翱慈f(wàn)山紅遍,層林盡染,漫江碧透,百舸爭(zhēng)流。鷹擊長(zhǎng)空,魚(yú)翔淺底,萬(wàn)類霜天競(jìng)自由”,這是一幅“湘江秋景圖”,詩(shī)人從哪幾個(gè)方面描繪了一幅色彩斑斕的秋色圖?這位同學(xué),你來(lái)說(shuō)。??好的,他說(shuō)啊,詩(shī)人是從山上、江中、天空、水底四個(gè)方面來(lái)進(jìn)行描繪的,是的,“萬(wàn)山紅遍,層林盡染”是寫山色。萬(wàn),表示多,這里的群山,是指湘江西岸岳麓山及其附近的許多山,“紅遍”二字,既寫出色彩艷麗,又與“寒秋”二字呼應(yīng),“萬(wàn)”寫山之多,“遍”則寫出了什么???對(duì)的,紅之廣。“層林盡染”四個(gè)字,表明經(jīng)過(guò)多次霜打,所有的樹(shù)林都變成了紅色,這里就是剛剛我們同學(xué)說(shuō)的山上的景色,是靜景對(duì)不對(duì)?接下來(lái),“漫江碧透,百舸爭(zhēng)流”這兩句,“碧透”二字寫出了江水的澄碧、清澈見(jiàn)底的特征?!鞍亵础闭f(shuō)明船多,“爭(zhēng)流”就把湘江上千帆競(jìng)發(fā)的壯觀場(chǎng)面寫出來(lái)了,這里運(yùn)用了什么手法???是的,動(dòng)靜結(jié)合的手法,“漫江碧透”是靜景,“百舸爭(zhēng)流”呢則是動(dòng)景,這里寫的,是江上的景色。接下來(lái)再看,“鷹擊長(zhǎng)空,魚(yú)翔淺底,萬(wàn)類霜天競(jìng)自由”,這里哪兩個(gè)字用得好???“擊”字和“翔”字,為什么?好的,這位同學(xué),你來(lái)回答。??哦,她說(shuō),“擊”字準(zhǔn)確地形容出鷹的矯健飛騰的雄姿,“翔”字呢則精當(dāng)?shù)孛枥L出游魚(yú)在水中輕快自如,是的啊,“擊”寫出了鷹的矯健和疾速,而“翔”字則寫出了魚(yú)像鳥(niǎo)一樣盤旋的神態(tài),要注意的是,這里的“淺底”是不是說(shuō)水很淺呢???對(duì)的,不是啊,這里的“淺底”,是因?yàn)樗澹阅夭棚@得淺了,我們要注意體味詩(shī)人寫作的深意,“鷹擊長(zhǎng)空,魚(yú)翔淺底”這兩句寫的分別就是天空和水中的景色了。“萬(wàn)類霜天競(jìng)自由”這一句就是對(duì)上面的總結(jié),萬(wàn)物都是一幅生機(jī)勃勃,富有生命力的樣子。同學(xué)們找一找,在這幅圖里,詩(shī)人用了哪些意象???“萬(wàn)山”、“層林”、“百舸”、“雄鷹”、“游魚(yú)”等等,這些意象有什么作用呢???這位同學(xué)說(shuō)啊,這些意象的畫面都很壯闊,是的,有遠(yuǎn)望,又有近觀,有仰視,也有俯視,作者把眾多意象并列在一起,組成一組意象群,動(dòng)靜搭配,遠(yuǎn)近結(jié)合都十分自然,構(gòu)成了一幅色彩絢麗的圖畫。
在從第二幅“湘江秋景圖”到“崢嶸歲月圖”之間,詩(shī)人巧妙地加入了過(guò)渡,“悵寥廓,問(wèn)蒼茫大地,誰(shuí)主沉浮”,這里的“悵”字,為什么我們說(shuō)它富有表現(xiàn)力???剛剛這位同學(xué)說(shuō),“悵”本身是不如意的意思,這里用來(lái)表達(dá)由深思而引發(fā)的激昂慷慨的心緒,準(zhǔn)確地表現(xiàn)了詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心緒。這位同學(xué)的理解非常到位,“問(wèn)蒼茫大地,誰(shuí)主沉浮”,這里詩(shī)人為什么要發(fā)問(wèn)呢???這位同學(xué)說(shuō)啊,這是激情的推動(dòng)和理性思考的必然結(jié)果,面對(duì)此情此景,詩(shī)人思緒萬(wàn)端。還有別的說(shuō)法嗎???她說(shuō),詩(shī)人是個(gè)哲學(xué)家,在作哲學(xué)的沉思,這種發(fā)問(wèn)表現(xiàn)出詩(shī)人情感的熱烈和思想的深邃。這兩位同學(xué)的見(jiàn)解都很獨(dú)到,聯(lián)系下闋,我們更能看出詩(shī)人的博大胸懷和凌云壯志。
第三幅圖,在哪里?大家找一找。??嗯,對(duì)了,就是“恰同學(xué)少年,風(fēng)華正茂,書(shū)生意氣,揮斥方遒。指點(diǎn)江山,激揚(yáng)文字,糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯?!?/p>
第四幅圖,是“中流擊水”圖,“曾記否,到中流擊水,浪遏飛舟”。分析完這四幅圖畫之后,將對(duì)詩(shī)人借這些圖畫傳達(dá)出來(lái)的思想感情進(jìn)行討論,并進(jìn)一步歸納詩(shī)歌的主題思想。
詩(shī)歌的主題思想:上闋寫景,描繪了美麗壯觀的湘江深秋景色,并即景抒情,提出了蒼茫大地應(yīng)該由誰(shuí)來(lái)主宰的問(wèn)題,下闋通過(guò)對(duì)往事的回憶抒發(fā)革命豪情,藝術(shù)地回答了上闋提出的問(wèn)題,即由革命青年來(lái)主宰這個(gè)世界。
綜上所述,這首詩(shī)通過(guò)對(duì)湘江秋景的描繪和對(duì)青年時(shí)代革命斗爭(zhēng)生活的回憶,抒發(fā)革命青年對(duì)國(guó)家民族命運(yùn)的感慨和以天下為己任,蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者,改造舊中國(guó)的豪情壯志。
第二課雨巷。
一、教學(xué)目標(biāo):
1、朗讀品味,咀嚼詩(shī)歌語(yǔ)言,深入意境,把握意象的象征意義。
2、激活學(xué)生感知、想象、體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)等潛在能力。
二、教學(xué)方法:
1、朗讀感悟法。
2、問(wèn)題法。
3、演繹法。
三、教學(xué)重難點(diǎn):
1、怎樣理解和欣賞《雨巷》中的幾個(gè)主要意象?
2、討論詩(shī)中的“姑娘”究竟代表什么?
四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì):
1、教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥,并示范誦讀。
2、學(xué)生通過(guò)反復(fù)吟誦,體會(huì)詩(shī)人所要表達(dá)的思想感情,并對(duì)詩(shī)歌中生動(dòng)、鮮明的意象進(jìn)行合理的聯(lián)想和想象,把握詩(shī)歌的情感意蘊(yùn)。
3、教師引導(dǎo)學(xué)生自由討論、自主學(xué)習(xí)、發(fā)展思維。
4、擴(kuò)展閱讀,拓寬學(xué)生知識(shí)面。
5、進(jìn)行寫作練習(xí),提高學(xué)生作文能力。
五、教學(xué)設(shè)計(jì)。
第一課時(shí)。
1、有感情地朗讀了這首詩(shī)歌,弄清了這首詩(shī)歌的字詞和節(jié)奏韻律等基本的東西,2、找出了如彷徨、寂寥、愁怨、憂愁、哀怨等等充分表達(dá)詩(shī)人憂傷感情的詞語(yǔ),詩(shī)歌的感情基調(diào)是憂傷。
3、通過(guò)舉例(明月、紅豆),學(xué)習(xí)什么叫做“意象”(意象就是融入詩(shī)人思想感情的“物體形象”)。
第二課時(shí)(講課內(nèi)容)。
各位評(píng)委老師,大家上午好!我叫xx,來(lái)自xx,申報(bào)的是高中語(yǔ)文。今天我要講的課文是戴望舒的《雨巷》。
同學(xué)們,江南小巷,在霏霏春雨中,該有怎樣的一番情致呢?今天,讓我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)戴望舒的《雨巷》,品味這種饒有韻味的情致(板書(shū))。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了什么叫“意象”,今天這節(jié)課,我們就來(lái)具體分析《雨巷》中幾個(gè)重要的意象。
詩(shī)中最明顯的意象是什么???雨巷,對(duì)的。它給人一種什么感覺(jué)?這位同學(xué)你來(lái)說(shuō)??迷惘、惆悵的感覺(jué),很好。我們可以看到,它由“雨”和“巷”兩個(gè)意象構(gòu)成的。細(xì)雨迷蒙,天色陰沉就易讓人產(chǎn)生傷感,這是一條空巷,陰暗潮濕,而且殘破,人的傷感惆悵倍增。
接下來(lái)看,“撐著油紙傘”,這里有一個(gè)什么意象???油紙傘?對(duì)的。同學(xué)們看到油紙傘會(huì)有一種什么感覺(jué)???懷舊、美麗,不錯(cuò)。油紙傘本身就給人懷舊、神秘的感受,而這時(shí)呢,是“撐著油紙傘,獨(dú)自彷徨在悠長(zhǎng),悠長(zhǎng)又寂寥的雨巷”,就更加增添了懷舊、朦朧的情調(diào)。
還有哪些意象???丁香、姑娘。還有嗎???其實(shí)在這整個(gè)過(guò)程中,還穿插了一個(gè)“我”的意象。我們先來(lái)看丁香和姑娘這兩個(gè)意象。丁香花開(kāi)在暮春時(shí)節(jié),形狀像結(jié),花紫色或白色,花雖美,但容易凋謝。自古詩(shī)人對(duì)著丁香往往生出傷春之情。如:李璟的《浣溪沙》中有這樣的詩(shī)句:“青鳥(niǎo)不傳云外信,丁香空結(jié)雨中愁。丁香代表著一種愁緒,在詩(shī)中作者用丁香花來(lái)比喻姑娘,是想說(shuō)明什么呢???丁香花姣好但容易凋落,那姑娘??對(duì)的,姑娘美好但轉(zhuǎn)瞬即逝。我們來(lái)討論一下啊,這位“丁香般的姑娘”只是代表作者喜歡的姑娘嗎?還有沒(méi)有別的含義???有的同學(xué)說(shuō)就是姑娘,有的說(shuō)還有別的意思。這位同學(xué)你來(lái)說(shuō),還代表什么???她說(shuō)還代表了作者所追求的一種人生理想。很好,這里要和當(dāng)時(shí)詩(shī)人所處的環(huán)境聯(lián)系起來(lái),《雨巷》創(chuàng)作于1927年夏天,當(dāng)時(shí)反動(dòng)派對(duì)革命者進(jìn)行血腥屠殺,造成了全國(guó)的白色恐怖。使原來(lái)積極響應(yīng)革命、向往革命的青年,一下子從高峰墮入了低谷。后來(lái)戴望舒隱居上海松江,在孤寂中嚼味著這個(gè)時(shí)代的憂郁。所以這個(gè)“像丁香一樣結(jié)著愁怨的姑娘”,還象征著詩(shī)人當(dāng)時(shí)難以實(shí)現(xiàn)的一種人生理想。
最后看“我”這個(gè)意象,就是指一個(gè)有所追求的知識(shí)青年,孤身一人,默默彳亍(chichu)著,“我”既有對(duì)丁香姑娘的期盼,也有對(duì)眼前現(xiàn)狀的迷茫,還有對(duì)往昔之美的深深追憶。和當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景聯(lián)系起來(lái),這里的“我”就是代表著大革命失敗后理想破滅的一代年輕人。
我們已經(jīng)對(duì)詩(shī)中的重要意象進(jìn)行了分析,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅斡懈星榈乩首x這首詩(shī)歌,體味詩(shī)人那種彷徨又幻滅的情緒。
接下來(lái)的任務(wù)是通過(guò)這些意象來(lái)歸納詩(shī)歌的象征手法(象征就是用具體事物表現(xiàn)某些抽象意義),歸納詩(shī)歌的主題思想(通過(guò)對(duì)“我”在雨巷中尋找“丁香一樣的姑娘”的心緒的描寫,表現(xiàn)了大革命失敗后一代年輕人理想破滅后的彷徨和幻滅。
布置作業(yè):將《雨巷》改寫為一篇散文。
第三課大堰河——我的保姆。
1、了解本詩(shī)借助鮮明生動(dòng)的人物形象抒發(fā)感情的特點(diǎn)和通過(guò)敘事來(lái)抒情的特點(diǎn)。
2、把握詩(shī)中所體現(xiàn)出來(lái)的對(duì)大堰河的深沉的情感。
3、學(xué)習(xí)并體味本詩(shī)精彩而富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言,體會(huì)詩(shī)中運(yùn)用的多種修辭手法。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
1、理解這首詩(shī)歌的主題。
2、分析大堰河的形象。
3、學(xué)習(xí)這首詩(shī)的表現(xiàn)特點(diǎn)(1)敘事性的寫實(shí)手法。
(2)巧妙地運(yùn)用對(duì)比手法深化詩(shī)意。
(3)運(yùn)用反復(fù)、排比等修辭手法傾瀉感情。
(4)學(xué)習(xí)這首詩(shī)在意象運(yùn)用上的特點(diǎn)及在形式上的自由表現(xiàn)。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)。
1、有感情地朗讀詩(shī)歌,了解詩(shī)歌的結(jié)構(gòu),體會(huì)詩(shī)歌的感情。
2、對(duì)詩(shī)歌的感情線索有一定理解(懷念與痛悼——眷戀與感激——同情與控訴——謳歌與贊美)。
第二課時(shí)(講課內(nèi)容)。
各位評(píng)委老師,大家上午好!我叫xx,來(lái)自xx,申報(bào)的是高中語(yǔ)文。今天我要講的課文是艾青的《大堰河——我的保姆》。
1933年1月的一個(gè)早晨,一個(gè)年輕人站在陰冷、潮濕的牢房里,外面是漫天飛舞的雪花。他不由得因冷而神飛,睹雪而思人,想起了一個(gè)連名字都沒(méi)有的普通農(nóng)婦,他的保姆大堰河,揮筆寫下了《大堰河——我的保姆》這一首蘊(yùn)涵了濃濃深情的詩(shī)歌。這位詩(shī)人就是艾青,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。(板書(shū)課題)。
上節(jié)課我們對(duì)詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)以及詩(shī)歌的感情線索有了具體的了解,現(xiàn)在我們來(lái)具體看一看大堰河是怎樣一個(gè)形象,詩(shī)人是如何來(lái)刻畫這一人物形象的。
我們首先來(lái)看第一層,也就是一到三節(jié)我請(qǐng)一位同學(xué)幫我們把這部分朗讀一下。??好的,讀完了,這一層介紹了什么???是的,介紹大堰河的身份,她是我的保姆,我是她吃大堰河的奶長(zhǎng)大的她的乳兒。
如果說(shuō)第一層是作者站在現(xiàn)實(shí)的牢房里,那么從第四節(jié)開(kāi)始,作者就轉(zhuǎn)入了對(duì)大堰河的深情回憶了。詩(shī)人得到了大堰河怎樣的關(guān)愛(ài)呢,我們來(lái)看第四節(jié)。詩(shī)人回憶了在大堰河家里生活的幾個(gè)分鏡頭???八個(gè)。主畫面是什么呢?這位同學(xué),你來(lái)說(shuō)。??主畫面是“把我抱在懷里,撫摸我”,很好。這八個(gè)鏡頭表現(xiàn)了大堰河什么樣的品質(zhì)???勤勞,很好,還有嗎?慈愛(ài)?是的,“你用你厚大的手掌把我抱在懷里,撫摸我”,這很明顯地體現(xiàn)了她的慈愛(ài)。從這里我們可以看出,作者用八個(gè)鏡頭,也就是八個(gè)場(chǎng)面的細(xì)節(jié)描寫,來(lái)表現(xiàn)了大堰河的勤勞和慈愛(ài)。
我們接下來(lái)再看,第五節(jié),“我被生我的父母領(lǐng)回到自己的家里。啊,大堰河,你為什么要哭?誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō),這里這樣有什么效果???你來(lái)說(shuō),哦,對(duì)的,她說(shuō),這是捕捉了離別場(chǎng)面中最令人心碎的一幕,間接地表現(xiàn)了大堰河對(duì)乳兒的依依不舍和疼愛(ài)。是的,這里的“哭”字,把大堰河的善良和對(duì)乳兒的疼愛(ài)表現(xiàn)得淋漓盡致。
我們?cè)倏?,接下?lái)那一節(jié)還有對(duì)大堰河的描述???第7節(jié),是的,依然寫的是大堰河勞作的場(chǎng)面,我們請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一下,大家注意體會(huì)這種感情。??讀得飽含深情啊,不錯(cuò)。我們看,這里用了六個(gè)“她含著笑”,描寫她進(jìn)行各種勞動(dòng)。這里說(shuō)明了什么?這位同學(xué)你來(lái)說(shuō)。??她說(shuō),表現(xiàn)了大堰河對(duì)生活的滿足。是的,大堰河“為了生活”“流盡了乳液之后”,“用抱過(guò)我的兩臂勞動(dòng)了”,她做各種各樣的活,十分辛苦,卻含著笑,說(shuō)明她對(duì)生活真的是非常容易滿足啊。這一節(jié)呢,詩(shī)人用了排比的手法,依然是通過(guò)一系列細(xì)節(jié)描寫,為我們展示了一個(gè)勤勞善良,命運(yùn)悲慘但對(duì)生活十分容易滿足的大堰河形象。
但是詩(shī)人寫到這里,認(rèn)為還不足以表現(xiàn)大堰河對(duì)我的愛(ài),于是他又帶我們走進(jìn)了大堰河美麗而豐富的內(nèi)心世界。大家來(lái)看第8節(jié),這里還是有一系列的細(xì)節(jié)描寫,如切糖,貼畫等等,但是這里寫到了一個(gè)夢(mèng),這里的夢(mèng)有什么作用???表現(xiàn)大堰河對(duì)我的愛(ài),為什么?這位同學(xué)你來(lái)說(shuō)。??大堰河的夢(mèng)是她對(duì)詩(shī)人最美好的祝愿,她期望他能長(zhǎng)大成人,生活幸福美滿。那么大堰河希望有“嬌美的媳婦叫她婆婆”的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎?是的,沒(méi)有,大堰河流盡自己的血汗之后還是死了。大堰河死后丈夫和兒子們都很悲傷,但是她死的時(shí)候只有“四塊錢的棺材和幾束稻草”,說(shuō)明大堰河的一生,其實(shí)是悲慘的,生前付出何其多,生后得到何其少?詩(shī)人想到這里十分心酸,對(duì)大堰河充滿了同情。
通過(guò)以上的分析,我們可以看到一個(gè)勤勞善良,慈愛(ài),命運(yùn)悲慘但容易滿足的大堰河形象,她也是中國(guó)千千萬(wàn)萬(wàn)農(nóng)村婦女形象的代表。詩(shī)人用包含深情的筆調(diào),描繪了這一有血有肉的人物形象,同學(xué)們應(yīng)當(dāng)認(rèn)真去體會(huì)。
分析詩(shī)歌的自由形式;如何理解這首詩(shī)表現(xiàn)出來(lái)的階級(jí)觀念。
第四課燭之武退秦師。
1、了解《左傳》的創(chuàng)作背景和寫作特色。
2、積累“若”“鄙”“微”“之”等重要詞語(yǔ),了解文言文的一些重要語(yǔ)法知識(shí)。
3、賞析人物形象,把握塑造人物形象的技巧。
4、學(xué)習(xí)古人國(guó)難當(dāng)頭,不計(jì)個(gè)人安危得失,顧全大局的愛(ài)國(guó)主義精神。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
1、燭之武為什么能說(shuō)服秦伯?(處處為秦著想;利用秦晉矛盾)。
2、如何從“志士、勇士、辯士”這三方面對(duì)燭之武的形象進(jìn)行分析?
三、教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)。
1、熟讀課文,翻譯文章,疏通課文的大概內(nèi)容,弄清楚一些重點(diǎn)字詞的意思。
2、得出文章內(nèi)容的大體線索。(秦晉圍鄭——臨危受命——說(shuō)退秦師——晉軍撤離)。
第二課時(shí)(講課內(nèi)容)。
各位評(píng)委老師,大家上午好!我叫xx,來(lái)自xx,申報(bào)的是高中語(yǔ)文。今天我要講的課文是《燭之武退秦師》。
同學(xué)們,這節(jié)課我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)《燭之武退秦師》,上節(jié)課我們借助于工具書(shū)和課文下面的注釋,已經(jīng)理清了全文的線索,現(xiàn)在請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)回憶一下這篇文章的內(nèi)容。??好的,他對(duì)這篇文章看樣子已經(jīng)很熟悉了,這篇文章遵循事情的發(fā)展脈絡(luò),可以分為秦晉圍鄭,臨危受命,說(shuō)退秦師,晉軍撤退四個(gè)部分,大家認(rèn)為這篇文章最精彩的部分是哪里???對(duì)的,是“說(shuō)退秦師”。現(xiàn)在我們就看具體地看一看,燭之武是如何說(shuō)退秦師的。
在文章的第二自然段這樣寫道“見(jiàn)秦伯,曰‘秦晉圍鄭,鄭既知亡矣。若亡鄭而有益于君,敢以煩執(zhí)事’”,我們請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)翻譯一下啊。??好的,大體上不錯(cuò),要注意“若”是如果的意思啊。從這一句我們可以看出什么???燭之武態(tài)度的冷靜,還有呢?謙卑?嗯,好的。他說(shuō)“鄭既知亡矣”,表明他對(duì)秦國(guó)的臣服,滿足了秦穆公橫蠻的大國(guó)之心啊。接著他又說(shuō)如果滅掉鄭國(guó)對(duì)您有好處,那就麻煩您的下屬了,把自己顯得很謙卑,對(duì)秦主很恭敬。這是第一層。
接下來(lái),他開(kāi)始來(lái)分析利弊了?!霸絿?guó)以鄙遠(yuǎn),君知其難也。焉用亡鄭以陪鄰?鄰之厚,君之薄也”這里分析了越過(guò)別國(guó)而把遠(yuǎn)地當(dāng)做邊邑的難處,處處為秦國(guó)著想,說(shuō)出了亡鄭實(shí)際上是增加了晉國(guó)的土地,而晉國(guó)勢(shì)力的增強(qiáng)就意味著秦國(guó)勢(shì)力的削弱。這里說(shuō)明了亡鄭只對(duì)晉國(guó)有利,對(duì)秦國(guó)有害無(wú)益,這是第二層。這樣的分析可謂是合情合理,推心置腹,不由得秦伯不動(dòng)心。
接下來(lái),我們看,由“若”字引領(lǐng),燭之武提出了他的建議:“若舍鄭以為東道主,行李之往來(lái),共其乏困,君亦無(wú)所害”。這里燭之武是想說(shuō)明什么???是的,他想說(shuō)明保全鄭國(guó)才對(duì)秦國(guó)有好處,鄭國(guó)可以作為秦國(guó)東方道路上的主人,隨時(shí)供給秦國(guó)使者缺乏的東西,這是第三層。
接著,燭之武開(kāi)始追述晉背秦的史實(shí)了,他說(shuō)“且君嘗為晉軍賜矣,許君焦、瑕,朝濟(jì)而夕設(shè)版焉”,這里是說(shuō),秦穆公曾經(jīng)有恩于晉文公,晉文公也答應(yīng)要把焦、瑕兩邑送給秦國(guó),但是卻背信棄義,一回國(guó)就修筑防御工事。這是第四層。這里燭之武的意圖是什么???對(duì)的,是為了制造矛盾,以此瓦解秦晉聯(lián)盟。
接著,燭之武又由歷史回到現(xiàn)實(shí)了,他說(shuō)“夫晉,何厭之有?既東封鄭,又欲肆其西封,若不闕秦,闋秦以利晉,唯君圖之”他這里呢,陳述了晉國(guó)貪得無(wú)厭的現(xiàn)實(shí),站在秦國(guó)的立場(chǎng)上來(lái)說(shuō)明,如果鄭國(guó)滅亡,晉國(guó)必然會(huì)進(jìn)一步進(jìn)犯秦國(guó)。秦穆公聽(tīng)到燭之武的分析,覺(jué)得句句在理,必然會(huì)打消攻打鄭國(guó)的念頭。
通過(guò)以上的分析,我們看到,燭之武首先以臣服的姿態(tài),站在秦國(guó)的立場(chǎng)上來(lái)分析亡鄭不利于秦反利于鄭,存鄭才利于秦,而進(jìn)一步用歷史上晉國(guó)的背信棄義和現(xiàn)在的貪得無(wú)厭來(lái)進(jìn)一步證明保全鄭國(guó)的好處,處處推心置腹,句句合情合理,自然能夠說(shuō)服秦穆公。這也提示我們,要想說(shuō)服別人,必須站在別人的立場(chǎng)上來(lái)考慮,我們可以看到,燭之武就是這樣一位有勇有謀的說(shuō)客。
接下來(lái),可以歸納本文的寫作特點(diǎn),如故事情節(jié)波瀾起伏,曲折有致,詳略得當(dāng)?shù)鹊取?/p>
第五課荊軻刺秦王。
1、了解《戰(zhàn)國(guó)策》的創(chuàng)作背景與寫作特點(diǎn)。
2、理解并掌握重點(diǎn)文言實(shí)詞、虛詞、特殊句式和活用現(xiàn)象。
3、學(xué)習(xí)課文通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、表情、神態(tài),在尖銳復(fù)雜的矛盾沖突中表現(xiàn)人物性格的寫法。
4、運(yùn)用歷史唯物主義的觀點(diǎn),正確評(píng)價(jià)荊軻刺秦王的行為。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
1、結(jié)合課文,分析荊軻這一人物形象。
2、應(yīng)該怎樣評(píng)價(jià)荊軻刺秦王的行為。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)。
1、了解《戰(zhàn)國(guó)策》的相關(guān)知識(shí)以及“荊軻刺秦王”發(fā)生的時(shí)代背景。
2、翻譯疏通本文,了解文章大概的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)。(秦國(guó)破趙——燕國(guó)危難——刺秦準(zhǔn)備——易水訣別——秦廷行刺——行刺失?。?。
第二課時(shí)(講課內(nèi)容)。
各位評(píng)委老師,大家早上好!我叫xx,來(lái)自xx,申報(bào)的是高中語(yǔ)文。今天我要講的課文是《荊軻刺秦王》。
同學(xué)們,這節(jié)課我們來(lái)繼續(xù)《荊軻刺秦王》的學(xué)習(xí),上節(jié)課,我們借助工具書(shū)和注釋,了解并理清了全文的線索,我們現(xiàn)在請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)回憶一下這篇文章的內(nèi)容。這位同學(xué)??看來(lái)他對(duì)課文的內(nèi)容已經(jīng)非常熟悉了,通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道課文按照故事的發(fā)展可以分為六個(gè)部分,即:秦國(guó)破趙,燕國(guó)危難,刺秦準(zhǔn)備,易水臨別,秦廷行刺以及行刺失敗?,F(xiàn)在呢,我從文中截取幾個(gè)場(chǎng)景和同學(xué)們一起來(lái)品讀,我們來(lái)看一看,文中是如何刻畫荊軻這一人物形象的。
首先第一個(gè)場(chǎng)景,是荊樊會(huì)面,也就是行刺準(zhǔn)備,這個(gè)場(chǎng)景在文中哪里可以找到???是的,第三自然段,現(xiàn)在先請(qǐng)同學(xué)分角色朗讀,其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)并思考:荊軻是如何勸說(shuō)樊於期的。??好,讀完了,同學(xué)們,荊軻是如何勸說(shuō)樊於期的???用了三個(gè)問(wèn)句?對(duì)的,我們具體來(lái)看一看,荊軻是怎么發(fā)問(wèn)的?!扒刂鰧④姡芍^深矣。父母宗族,皆為戮沒(méi)。今聞購(gòu)將軍之首,金千斤,邑萬(wàn)家,將奈何?”這里,荊軻直接指出了樊於期的處境,秦國(guó)殺掉了樊於期的父母族人,現(xiàn)在又要用重賞獲得樊於期的頭顱,這里荊軻是站在樊於期的立場(chǎng)上來(lái)思考問(wèn)題,我們可以看出他??對(duì)的,善于推心置腹,他這種設(shè)身處地的思考觸動(dòng)了樊於期的傷感,對(duì)他多了一分親切信任。在指出了樊於期的困境之后,荊軻接著問(wèn)了“今有一言,可以解燕國(guó)之患,而報(bào)將軍之仇者,何如?”這里,他進(jìn)一步試探,在指出樊於期困境之后跟他說(shuō)“我現(xiàn)在有一個(gè)妙計(jì),可以一舉兩得,將軍要不要聽(tīng)呢?”樊於期自然很樂(lè)意聽(tīng)一聽(tīng),荊軻于是趁熱打鐵,和盤托出了行刺的打算,發(fā)出了第三問(wèn)“將軍豈有意乎?”實(shí)際上也是在征求樊於期的意見(jiàn),樊於期也不失為一個(gè)英雄啊,馬上就自刎了。
在這個(gè)場(chǎng)景中,荊軻是直接提出讓樊於期獻(xiàn)頭的嗎???不是,荊軻在這里是采用了一定的策略的,他從樊於期的處境出發(fā),動(dòng)之以情,然后再?gòu)摹敖庋鄧?guó)之患,而報(bào)將軍之仇”方面來(lái)曉之以義,觀察樊於期的反應(yīng),當(dāng)樊於期急于知道辦法的情況下,又循循善誘地提出讓樊於期獻(xiàn)頭的建議。他這里使用的策略是層層深入,動(dòng)之以情,曉之以理,最終以誠(chéng)感動(dòng)了樊於期。在這幅畫面中,作者是用什么方法來(lái)刻畫人物形象的???(沉默)我們看整段都是荊軻和樊於期的對(duì)話是不是?那么??是的,他使用的就是對(duì)話的手法。
接下來(lái)我們看第二個(gè)場(chǎng)景,也是最為驚心動(dòng)魄的場(chǎng)景,就是秦廷行刺。我們來(lái)具體看一看行刺的過(guò)程,在文章的什么地方???對(duì)的,從課本20頁(yè)的第二自然段開(kāi)始?!扒G軻奉樊於期頭函,而秦武陽(yáng)奉地圖匣,以次進(jìn)?!鼻G軻和秦武陽(yáng)一起去面見(jiàn)秦王。我們來(lái)看二人的表現(xiàn):“秦武陽(yáng)色變振恐”,說(shuō)明什么???對(duì)的,說(shuō)明秦武陽(yáng)很緊張,驚慌。那荊軻呢?荊軻是“顧笑武陽(yáng)”,“前為謝曰”,說(shuō)明他??很鎮(zhèn)定,還有嗎?是的,還有很機(jī)智,對(duì)秦王說(shuō)秦武陽(yáng)是因?yàn)樘熳拥耐?yán)所震懾,很聰明地圓了謊。這里用了什么手法來(lái)表現(xiàn)荊軻的鎮(zhèn)定和機(jī)智?這位同學(xué)你來(lái)說(shuō)??對(duì)的,很好,用了對(duì)比的手法,荊軻和秦武陽(yáng)的對(duì)比,非常明顯。
我們?cè)倏?,荊軻刺殺秦王的一系列動(dòng)作:“左手把秦王之袖,右手持匕首揕之”“荊軻逐秦王,秦王還柱而走”,這些動(dòng)作,都表現(xiàn)了荊軻的??勇敢,對(duì)。那么這里也運(yùn)用了對(duì)比吧?是不是?荊軻和誰(shuí)的對(duì)比???秦王,是的,在荊軻的進(jìn)攻之下,秦王也顯得驚慌失措,從哪里可以看出來(lái)???“秦王驚,自引而起,絕袖。拔劍,劍長(zhǎng),操其室”,這些動(dòng)作都顯得秦王的驚慌啊。由此可見(jiàn),荊軻是既機(jī)智冷靜,又勇敢無(wú)畏的。
綜上所說(shuō),荊軻是一個(gè)怎樣的人???是的,他是一個(gè)講究策略,推心置腹,以誠(chéng)感人,機(jī)智冷靜,勇敢無(wú)畏,視死如歸的人。
好了,現(xiàn)在有一個(gè)問(wèn)題了,既然荊軻如此的勇敢,那么為什么他的行刺還會(huì)失敗呢?這個(gè)問(wèn)題同學(xué)們思考一下,把它作為今天的課后練習(xí)題。
討論:
荊軻為什么會(huì)失?。?/p>
如何評(píng)價(jià)荊軻這一人物形象?
第六課鴻門宴。
1、識(shí)記有關(guān)司馬遷及《史記》的文學(xué)常識(shí)。
2、積累“因”“如”“謝”等重要詞語(yǔ)及詞類活用現(xiàn)象,掌握重要句式。
3、理清文中主要人物間的關(guān)系。
4、通過(guò)分析人物語(yǔ)言、動(dòng)作及細(xì)節(jié)描寫,把握人物性格。
5、正確分析評(píng)價(jià)劉、項(xiàng)成敗的個(gè)人原因和歷史原因,正確評(píng)價(jià)項(xiàng)羽這一悲劇英雄形象。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
1、簡(jiǎn)要分析劉邦和項(xiàng)羽的人物形象。
2、舉例分析本文是如何運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作描寫來(lái)刻畫人物的。(語(yǔ)言精練,富有個(gè)性,本文的動(dòng)作描寫即無(wú)聲的語(yǔ)言,用無(wú)聲的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)有形的思想)。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)。
1、介紹《史記》的相關(guān)背景知識(shí),對(duì)作者司馬遷進(jìn)行介紹,然后再對(duì)鴻門宴這一歷史事件發(fā)生的時(shí)代背景進(jìn)行簡(jiǎn)單地介紹。
2、疏通課文,理解新字詞的意思,尤其是一些虛詞的意思及用法。
第二課時(shí)(講課內(nèi)容)。
各位評(píng)委老師,大家早上好!我叫xx,來(lái)自xx,申報(bào)的是高中語(yǔ)文。今天我要講的課文是《鴻門宴》。
同學(xué)們,上節(jié)課我們已經(jīng)對(duì)《鴻門宴》進(jìn)行了初步的學(xué)習(xí),理清了這篇文章的大體脈絡(luò),今天呢,我們就來(lái)具體分析一下《鴻門宴》中的兩個(gè)主要人物項(xiàng)羽和劉邦的性格特征。
我們先來(lái)看第一段,當(dāng)聽(tīng)到曹無(wú)傷說(shuō)劉邦有在關(guān)中稱王之心時(shí),項(xiàng)羽的反應(yīng)是怎樣的???“大怒”,對(duì)的,接著馬上就說(shuō)“旦日饗士卒,為擊破沛公軍”,這里我們看出,聽(tīng)到這樣的話,項(xiàng)羽馬上就要發(fā)兵攻打劉邦的軍隊(duì),這說(shuō)明他???急躁,是的,簡(jiǎn)直就是急不可待了,他遇事浮躁,根本就沒(méi)有深思熟慮就要攻打劉邦。還有沒(méi)有???大家看,項(xiàng)羽說(shuō)了一句“擊破沛公軍”,他還沒(méi)有攻打,就知道自己一定能夠擊破沛公軍了嗎?這說(shuō)明他??對(duì)的,非常自負(fù),又輕敵。
接下來(lái)我們看第二段,里面有哪些人物???項(xiàng)伯,張良,劉邦?我們主要來(lái)看劉邦。劉邦聽(tīng)到張良告訴他項(xiàng)羽將要派軍攻打他,他的反應(yīng)是什么???“大驚”?很好,他害怕了,馬上就問(wèn)張良“為之奈何”,他知道自己的實(shí)力不足以抵擋項(xiàng)羽,希望張良呢能給他提些建議,我們看到,劉邦是一方諸侯,而能夠向張良不停地發(fā)問(wèn)“為之奈何”,這說(shuō)明他??是的,能夠虛心求救(板書(shū))。張良提出讓他當(dāng)面和項(xiàng)伯說(shuō)清楚,接下來(lái),劉邦就開(kāi)始籌劃和項(xiàng)伯見(jiàn)面了,他不斷地問(wèn)張良“君安與項(xiàng)伯有故?”“孰與君少長(zhǎng)?”又以兄之理對(duì)待項(xiàng)伯,要約為婚姻,大家看,他為了取得項(xiàng)伯的信任,不惜做了這么多事,說(shuō)明他是非常善于籠絡(luò)人心的(板書(shū)),還說(shuō)明他??是的,靈活,隨機(jī)應(yīng)變(板書(shū)),有心計(jì)(板書(shū))。接著,他又對(duì)項(xiàng)伯說(shuō)了一番似乎很“情真意切”的話“吾入關(guān),秋毫不敢有所近,籍吏民,封府庫(kù),而待將軍。所以遣將入關(guān)者,備他盜之出入與非常也?!贝蠹艺f(shuō),他真的是在等待項(xiàng)羽嗎???不是。他說(shuō)自己派遣將領(lǐng)把守函谷關(guān),是為了防備其他盜賊的出入和意外事故,大家覺(jué)得是這樣嗎???不是,這樣的假話項(xiàng)伯竟然也相信了。劉邦接著又說(shuō)“日夜望將軍至,豈敢反乎?”他說(shuō)自己天天都盼著項(xiàng)羽的到來(lái),怎么敢反叛呢?劉邦就用這樣的謊言騙了項(xiàng)伯,說(shuō)明他真是一個(gè)很??虛偽(板書(shū))對(duì)的,這里又證明了他的虛偽。
這里不得不提一句,項(xiàng)伯回去對(duì)項(xiàng)羽稟報(bào),說(shuō)“今人有大功而擊之,不義也”,勸說(shuō)項(xiàng)羽要善待劉邦,項(xiàng)羽竟然馬上答應(yīng)了他,他耳根子很軟對(duì)不對(duì)?之前還是大怒要征討劉邦,現(xiàn)在馬上改變了想法。接下來(lái),在鴻門宴會(huì)上,項(xiàng)羽又是怎樣的表現(xiàn)呢?我們看第三段。
劉邦來(lái)了,繼續(xù)虛情假意地向項(xiàng)羽表白自己的心志:“然不自意能先入關(guān)破秦,得復(fù)見(jiàn)將軍于此。今者有小人之言,令將軍與臣有郤?!表?xiàng)羽信以為真了,馬上就說(shuō)出了告密者“此沛公左司馬曹無(wú)傷言之?!表?xiàng)羽幾乎沒(méi)有一點(diǎn)防范意識(shí),說(shuō)明他是胸?zé)o城府,毫無(wú)心機(jī)的人(板書(shū))。他們接下來(lái)飲酒了,范增數(shù)次暗示項(xiàng)羽,“舉所佩玉玦以示之者三”,讓他殺掉劉邦,但是項(xiàng)羽的反應(yīng)呢???“項(xiàng)王默然不應(yīng)”,我們來(lái)說(shuō)說(shuō),這里的“默然不應(yīng)”說(shuō)明項(xiàng)羽此刻的心情是怎么樣額?這位同學(xué),你說(shuō)。??哦,她說(shuō)項(xiàng)羽此刻在猶豫,是的,一邊是曹無(wú)傷和范增的說(shuō)法,另一邊又是項(xiàng)伯的勸說(shuō)和劉邦自己的表白,所以項(xiàng)羽猶豫不決(板書(shū)),不知道應(yīng)不應(yīng)當(dāng)殺掉劉邦。他的這種猶豫恰好給了劉邦可乘之機(jī),我們接著看下面的內(nèi)容。
(以上十分鐘的內(nèi)容應(yīng)該足矣,故不再贅述)。
接下來(lái)應(yīng)當(dāng)繼續(xù)分析項(xiàng)羽對(duì)無(wú)理的樊噲的態(tài)度,說(shuō)他禮待義士,顯示出他重視義氣,大度寬容,不拘小節(jié)(板書(shū))。
然后分析劉邦的不辭而別,說(shuō)明他的奸險(xiǎn)狡詐,很有心機(jī),后來(lái)回去之后馬上殺了曹無(wú)傷,也說(shuō)明他狡詐,絕不軟弱猶豫,具有戰(zhàn)略眼光。
分析完這兩個(gè)人物的形象之后,也可以再順帶提及樊噲、范增的形象。然后再分析這篇文章的寫作特點(diǎn)。(出色的語(yǔ)言描寫和動(dòng)作描寫;在對(duì)比中烘托人物形象;在矛盾斗爭(zhēng)中刻畫人物等等)。
第七課記念劉和珍君。
1、整體感知課文,理清文章思路,領(lǐng)會(huì)課文中心。
2、了解課文記敘、議論、抒情三種表達(dá)方式綜合運(yùn)用的寫法,學(xué)習(xí)寫人敘事的技巧。
3、深入理解文章的思想感情和含義深刻的句子。
4、學(xué)習(xí)愛(ài)國(guó)青年的精神,銘記血債,不忘教訓(xùn),增強(qiáng)民族自尊心、自信心。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
1、理清作者思想感情的發(fā)展脈絡(luò)。
2、分析劉和珍的人物形象。
3、理清文章思路,深入理解文章中含義深刻的句子。
4、應(yīng)如何正確鑒賞本文深刻的內(nèi)涵。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)。
1、介紹這篇文章的寫作背景以及“八一三”慘案的史實(shí)。
2、介紹作者魯迅以及解題“記念劉和珍君”的意義。
3、梳理基礎(chǔ)知識(shí),探索文章結(jié)構(gòu)(。
1、2節(jié)交待寫作緣由—3-5節(jié)交往始末、遇害事實(shí)以及遇害的經(jīng)過(guò)—。
6、7節(jié)記念對(duì)于將來(lái)的意義。)。
第二課時(shí)(講課內(nèi)容)。
各位評(píng)委老師,大家好!我叫xx,來(lái)自xx,我申報(bào)的是高中語(yǔ)文。今天我要講的課文是魯迅的《記念劉和珍君》。
同學(xué)們,今天我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)《記念劉和珍君》這篇課文。上節(jié)課我們已經(jīng)梳理了文章的基本內(nèi)容,而且還解決了一個(gè)重要的問(wèn)題,也就是理清了作者的感情發(fā)展脈絡(luò),這節(jié)課,我們首先要討論的一個(gè)問(wèn)題就是:劉和珍是怎樣的一個(gè)人?為什么值得專門來(lái)記念一下她呢?大家快速瀏覽一下課文,看看關(guān)于劉和珍的描寫出現(xiàn)在哪些地方。??好了,大家看完了,哪些地方有關(guān)于劉和珍的描寫?第1節(jié),3、4、5節(jié),很好,那我們具體來(lái)看一看這些段落。
首先來(lái)看第一節(jié),這一節(jié)交待的是??對(duì)的,寫作的緣由。程君勸魯迅為劉和珍寫點(diǎn)東西,因?yàn)椤皠⒑驼渖熬秃軔?ài)看先生的文章”,從這里我們得到對(duì)劉和珍的初步印象是???對(duì)的,劉和珍喜愛(ài)看魯迅的文章。接下來(lái)作者寫了“在這樣的生活艱難里中,毅然預(yù)定了《莽原》全年的就有她”,劉和珍“毅然”的行為,表明了她是一個(gè)怎樣的青年???追求進(jìn)步,追求真理?很好,魯迅先生的《莽原》是一部進(jìn)步的刊物,在當(dāng)時(shí)發(fā)行是重重受阻的,但是劉和珍是“毅然”預(yù)定了全年的刊物,說(shuō)明她有一腔熱情追求真理。
再看第三節(jié),作者開(kāi)始回憶,他第一次知道劉和珍的名字,是知道她敢于反抗校長(zhǎng)的時(shí)候,她是勇敢無(wú)畏的,但是作者見(jiàn)到她時(shí),卻發(fā)現(xiàn)她“常常微笑著”,在偏安于宗帽胡同時(shí),她來(lái)聽(tīng)作者的講課,也是微笑著,這說(shuō)明她一直很??樂(lè)觀積極,不錯(cuò)??墒莿⒑驼湓趹]及母校前途時(shí)的表現(xiàn)是怎樣的???“黯然至于淚下”,這說(shuō)明她??有責(zé)任感?善良?是的,這些品質(zhì)都可以體現(xiàn)。
我們要注意的一點(diǎn)是,在文章中作者多次提到劉和珍是“始終微笑著的和藹的”,作者這樣寫的用意是什么呢?這位同學(xué)你來(lái)說(shuō)。??她說(shuō),用劉和珍的微笑和藹與反動(dòng)政府的暴行作對(duì)比,很好。劉和珍是一個(gè)“始終微笑著的和藹”的人,然而卻遭到了反動(dòng)政府的“虐殺”,“身體上還有棍棒的傷痕”,通過(guò)這樣的對(duì)比,突出了反動(dòng)政府的殘暴,我們看第四節(jié),“但段政府就有令,說(shuō)她們是‘暴徒’!但接著就有流言,說(shuō)她們是受人利用的?!弊髡叻磸?fù)強(qiáng)調(diào)劉和珍的微笑與和藹,這樣一個(gè)溫和、謙卑的人怎么會(huì)成為一個(gè)暴徒呢?作者是在從側(cè)面揭露反動(dòng)政府的謊言,也是對(duì)他們進(jìn)行控訴與批判。
接下來(lái),第5節(jié),作者寫到劉和珍去請(qǐng)?jiān)?,是怎樣的??duì)的,“欣然前往”,這個(gè)詞很形象,表現(xiàn)了劉和珍什么樣的性格???有正義感,勇敢無(wú)畏,這些正是劉和珍為代表的請(qǐng)?jiān)刚邆兊钠犯瘢髡邔?duì)他們的態(tài)度是???敬佩,贊美?是的。這里表現(xiàn)得很明顯,在第3節(jié)的第一段他說(shuō)“劉和珍君是我的學(xué)生”,又說(shuō)”她不是‘茍活到現(xiàn)在的我’的學(xué)生”,這里有沒(méi)有矛盾???沒(méi)有?為什么?這位同學(xué)??他剛剛的意思是,因?yàn)閯⒑驼涓矣谛廊磺巴樵?,并獻(xiàn)出了生命,而我卻茍活到現(xiàn)在,與她相比,自覺(jué)不如,劉和珍是“為了中國(guó)而死的中國(guó)的青年”!我們來(lái)看看,文中用了哪些具體的手法來(lái)描寫劉和珍?有動(dòng)作描寫,心理描寫,外貌描寫,還有側(cè)面描寫??(具體分析)。
我們要明確的是,作者寫這篇文章,只是為了紀(jì)念劉和珍嗎?當(dāng)然不是,他是為什么呢???這位同學(xué)說(shuō)的很好,是為了以紀(jì)念劉和珍為切入點(diǎn),來(lái)評(píng)價(jià)“八一三”慘案,作者沒(méi)有按照時(shí)間順序,而是先說(shuō)明寫作緣由,再對(duì)劉和珍的表現(xiàn)進(jìn)行描述,最后評(píng)價(jià)這次事件的教訓(xùn)以及對(duì)于將來(lái)的意義,在寫作過(guò)程中使用了大量的議論和抒情,我們可以看到魯迅先生深刻的思想和深厚的筆力。
接下來(lái)應(yīng)當(dāng)對(duì)文中的重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行賞析,最后鑒賞本文的內(nèi)涵。
第八課小狗包弟。
把握作者的行文思路和文章主旨。
學(xué)習(xí)本文以敘為主、敘中帶議的寫作方式和白描手法。
揣摩文章含蓄、深沉的語(yǔ)言風(fēng)格與文章主旨的關(guān)系;深入理解作者深刻的自我反省意識(shí),以及對(duì)那個(gè)特定時(shí)代的思索。
體會(huì)作者的感情,學(xué)習(xí)作者的自我反思精神。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
3.本文風(fēng)格質(zhì)樸自然,讀來(lái)卻感人至深,想一想:奧妙之處在哪里?4.理清作者對(duì)小狗包弟感情態(tài)度的前后變化過(guò)程。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)。
第一課時(shí)(講課內(nèi)容)。
各位評(píng)委老師,大家好!我叫xx,來(lái)自xx,我申報(bào)的是高中語(yǔ)文。今天我要講的課文是巴金的《小狗包弟》。
同學(xué)們家里喂養(yǎng)過(guò)小貓、小狗一類的小動(dòng)物嗎???大多數(shù)同學(xué)都有過(guò)這樣的經(jīng)歷??墒?,在三十多年前的那場(chǎng)“文化大革命”期間,喂養(yǎng)小動(dòng)物可是資產(chǎn)階級(jí)的生活方式。不僅如此,就連花也不能養(yǎng),菜也不能種,甚至不能讀《論語(yǔ)》,不能讀《孟子》,不能讀唐詩(shī)宋詞,當(dāng)然更不能讀外語(yǔ)。今天我們就來(lái)看看巴金先生講述的發(fā)生在那個(gè)年代的與一只小狗有關(guān)的故事,翻到課本32頁(yè),巴金的《小狗包弟》。
首先呢請(qǐng)大家默讀這篇課文,初步了解這篇文章的內(nèi)容。??大家讀完了,覺(jué)得這只叫包弟的小狗可愛(ài)嗎???可愛(ài)?體現(xiàn)在哪些地方呢???文章第二自然段寫到,“這是一條日本種的黃毛小狗,干干凈凈,而且它在有什么要求的時(shí)候就立起身子,把兩只前腳并在一起不停地作揖?!?/p>
生2:它在主人會(huì)客時(shí),會(huì)進(jìn)來(lái)作幾個(gè)揖,討糖果吃,引得客人發(fā)笑。
生3:它很親近主人。巴金夫婦有一年到廣州過(guò)春節(jié),走時(shí)睡房門緊閉,包弟每天清早守在房門口等候主人出來(lái),天天如此,從不厭倦。當(dāng)看到主人回來(lái)時(shí),不住地?fù)u頭擺尾,非常高興,十分親熱。
你們看到的這些地方是表現(xiàn)出小狗的可愛(ài)??墒堑谌螌懶」芬?jiàn)到陌生人會(huì)吠叫,這不也挺令人討厭嗎?這位同學(xué)??她說(shuō),后面寫了“我們一聲叫喚,它就跑開(kāi)了?!边@里的“一聲”、“就”,可見(jiàn)這小狗很聽(tīng)話,很可愛(ài)。
很好,那么,對(duì)于這只如此可愛(ài)的小狗,作者的對(duì)它的態(tài)度有沒(méi)有什么變化呢???有?是怎樣的變化過(guò)程?我們一起來(lái)看一看。
??有?表現(xiàn)在什么地方呢?在第7自然段。作者怎么寫的?他說(shuō)啊??“1966年8月下旬紅衛(wèi)兵開(kāi)始上街抄‘四舊’的時(shí)候,包弟變成了我們家的一個(gè)大‘包袱’”,我們前面說(shuō)過(guò),在文革期間是不允許養(yǎng)小動(dòng)物的,這時(shí)候,我開(kāi)始變得??對(duì)的,用書(shū)上的原話來(lái)說(shuō),“聽(tīng)到包弟尖聲吠叫,我就膽戰(zhàn)心驚”,這時(shí)候,我的心情開(kāi)始變得憂慮(板書(shū))了。
我們接下來(lái)看第10自然段,“包弟送走后,我下班回家,聽(tīng)不見(jiàn)狗叫聲,看不見(jiàn)包弟向我作揖、跟著我進(jìn)屋,我反而感到???”是的,我變得輕松了(板書(shū)),因?yàn)闆](méi)有包弟這個(gè)“大包袱”了。接下來(lái)看,作者一直都這么輕松嗎???沒(méi)有,他送走包弟之后,睡不著覺(jué)了,“我又覺(jué)得我不但不曾甩掉什么,反而背上了更加沉重的包袱”,作者心情變得沉重了(板書(shū))。作者為什么會(huì)有這樣的感覺(jué)呢???我們看,他說(shuō),“不能保護(hù)一條小狗,我感到羞恥;為了保全自己,我把包弟送到解剖桌上,我瞧不起自己,我不能原諒自己”,這里,作者的感情是怎樣的呢?是的,是自責(zé)和歉疚了。
在這一段話中,我們要著重理解的一句話是“我再往下想,不僅是小狗包弟,連我自己也在受解剖”,作者為什么這么說(shuō)呢?這位同學(xué),你來(lái)說(shuō)說(shuō)。??很好,她說(shuō),作者是在解剖自己的行為。是的,作者呢,是在對(duì)自己為保全一家人而送包弟去解剖的行為感到羞恥,是一種道德和良心的譴責(zé)。
由此處我們可以進(jìn)一步看出,在文革期間,為了保全家人而不得不逆來(lái)順受的事例是普遍存在的,作者寫作這篇文章的著眼點(diǎn),也就自然不在與小狗包弟,而在與揭示文革期間被扭曲的人性。由此,我們可以看出,作者是一個(gè)勇于反思自己,解剖自己心靈的正直的人。
接下來(lái)的問(wèn)題是,作者既然是為了反映文革的現(xiàn)實(shí),為什么又要寫一條小狗呢?
這篇文章的主題是什么?
“創(chuàng)傷”具體指代什么?(“創(chuàng)傷”有三個(gè)含義:一是對(duì)物是人非的景色的觸景生情,其次是對(duì)已故的妻子和包弟的思念,還有當(dāng)年為了保全全家將包弟出賣而感到無(wú)比的憂傷)。
風(fēng)格質(zhì)樸,感人至深的原因在哪里?(以情見(jiàn)長(zhǎng)、敘事抒情相結(jié)合)。
第九課記梁任公先生的一次演講。
1、把握文章主旨和行文思路,理清本文“總-分-總”的結(jié)構(gòu)。
2、把握作者的寫作風(fēng)格,注意體會(huì)作者對(duì)梁任公先生的情感。
3、品析本文詳略得當(dāng)?shù)牟牧咸幚矸椒ê兔鑼懭宋锏木环爆嵉狞c(diǎn)睛描寫技巧。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
1、本文中的梁任公有什么特點(diǎn)?
2、把握本文虛實(shí)相生的寫作特點(diǎn)。
3、把握本文情感表達(dá)的特點(diǎn)。(直接表達(dá);半直接半含蓄地表達(dá);完全含蓄地表達(dá))。
4、怎樣看待本文簡(jiǎn)練的文風(fēng)?
三、過(guò)程與方法。
通過(guò)分析精彩生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫,領(lǐng)悟文章的主旨。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)。
各位評(píng)委老師,大家好!我叫xx,來(lái)自xx,我申報(bào)的是高中語(yǔ)文。今天我要講的課文是梁實(shí)秋的《記梁任公先生的一次演講》。
在前面學(xué)習(xí)《荊軻刺秦王》的時(shí)候,我們接觸到,陶淵明用“其人雖已沒(méi),千載有余情”這句詩(shī)來(lái)評(píng)價(jià)荊軻。那么對(duì)像梁?jiǎn)⒊壬@樣的人,我們同樣是不應(yīng)該忘記,也不能忘記的。下面就讓我們一起,跟隨梁實(shí)秋先生的文字,進(jìn)一步走近這位大人物。請(qǐng)大家翻到課本36頁(yè),一起來(lái)學(xué)習(xí)梁實(shí)秋的《記梁任公先生的一次演講》。
首先給大家5分鐘的時(shí)間來(lái)瀏覽一下這篇文章,我們看一看梁任公先生究竟是怎樣的一個(gè)人???才華橫溢?修養(yǎng)良好?開(kāi)朗直爽?很好,那如果用文章中作者的一句原話來(lái)說(shuō)是怎樣的?這位同學(xué)你來(lái)說(shuō)??“有學(xué)問(wèn),有文采,有熱心腸的學(xué)者”,很好,那我們就具體從梁實(shí)秋先生的這篇文章中來(lái)看,哪些地方體現(xiàn)了梁任公的這些特點(diǎn)。
“有學(xué)問(wèn)、有文采”這兩個(gè)特點(diǎn)我們比較好理解,在第一二自然段中,作者運(yùn)用了什么手法來(lái)表現(xiàn)梁任公“有學(xué)問(wèn),有文采”???對(duì)比襯托?具體哪些對(duì)比和襯托?用別人的演講來(lái)與梁任公演講來(lái)對(duì)比,還有呢???對(duì)的,在第二自然段用他的文章和演講來(lái)對(duì)比,襯托他演講給人留下的印象之深。這里都體現(xiàn)了梁任公是以為有學(xué)問(wèn)的學(xué)者。
以上提到的是演講之前,那么我們現(xiàn)在正式來(lái)看看這一次讓人印象深刻的演講。我們從梁任公本身的精神氣質(zhì)以及演講的魅力兩個(gè)方面來(lái)看一看。
現(xiàn)在大家來(lái)找一找具體梁任公的演講有哪些特點(diǎn)。他的外貌是怎樣的?外貌描寫(板書(shū)),他的身材短小精悍,步履穩(wěn)健,氣質(zhì)是??風(fēng)神瀟灑,眼神呢???光芒四射??很好,我們?cè)诘谌匀欢慰梢哉业健,F(xiàn)在我們看第四自然段,具體來(lái)看看他的演講。他演講的開(kāi)場(chǎng)白有什么特點(diǎn)???獨(dú)特、簡(jiǎn)短?很好,在文章哪里可以找到?(念第四自然段開(kāi)場(chǎng)白的內(nèi)容)這里我們看出,梁任公先生是一個(gè)怎樣的人???用作者的原話來(lái)說(shuō)是?謙遜又自負(fù),很好。那我們同學(xué)自己還從中讀出了些什么嗎???對(duì)的,還讀出了他的幽默風(fēng)趣。他演講的聲音呢???沉著而有力,宏亮而激亢的,這樣的聲音對(duì)他的演講有什么作用???是的,增添了感染力。
接下來(lái)我們看他演講的內(nèi)容,開(kāi)始講了一首《箜篌引》,作者是怎樣描寫的?說(shuō)他“活畫出一出悲劇,其中有起承轉(zhuǎn)合,有情景,有背景,有人物,有情感”。而“在筆寫的講稿之外,隨時(shí)引證許多作品”,這說(shuō)明,他的演講內(nèi)容怎樣???很好,這位同學(xué)說(shuō)他的演講內(nèi)容豐富,知識(shí)面廣,說(shuō)明他博學(xué),是的,還生動(dòng)對(duì)不對(duì)?講一首詩(shī)的內(nèi)容都像“活畫出了一出悲劇”,說(shuō)明他的演講是十分生動(dòng)形象的。
我們?cè)倏戳喝喂葜v時(shí)的表情,作者說(shuō)這是一種??對(duì)的,是一種表演?!笆种柚阒钢?,有時(shí)掩面,有時(shí)頓足,有時(shí)狂笑,有時(shí)太息”。尤其是講到《桃花扇》和杜甫的詩(shī)的時(shí)候,他是真的十分投入了,以至于“悲從中來(lái),痛哭流涕而不能自已”“于涕泗交流之中張口大笑”,從這幾句精彩傳神的描寫中,我們可以看到作者所說(shuō)的梁任公的第三個(gè)重要特征了,是什么???很好,是熱心腸。這里說(shuō)的“熱心腸”并不是形容對(duì)人友善,樂(lè)于助人之類的,而是指他的一顆赤子之心。我們聯(lián)系當(dāng)時(shí)梁任公所處的社會(huì)環(huán)境以及親身經(jīng)歷可以看到,這些古籍中的內(nèi)容感動(dòng)了任公先生,才使他有這樣的表現(xiàn),所以我們說(shuō)他是一位性情中人,每次演講都是酣暢淋漓。
文中還有關(guān)于梁任公的一些動(dòng)作描寫也非常傳神,我們來(lái)看他的一連串動(dòng)作,“走上講臺(tái),打開(kāi)他的講稿,眼光向下一掃,??眼睛向上一翻,輕輕點(diǎn)一下頭??”,他的這些動(dòng)作是很連貫而又傳神的,還有第7自然段中描寫的一系列動(dòng)作,都表現(xiàn)出了他的演講十分富有感染力。
通過(guò)以上的分析,我們可以自己來(lái)歸納一下梁任公的性格特征,有哪些???學(xué)識(shí)淵博,博聞強(qiáng)識(shí),修養(yǎng)良好,熱心腸,風(fēng)趣幽默,謙遜自負(fù),穩(wěn)健瀟灑等等,這篇文章主要目的是借這次難忘的演講,來(lái)表現(xiàn)梁任公先生的以上的性格特征。
接下來(lái)將具體分析幾個(gè)具體的語(yǔ)段,聯(lián)系當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景及任公的親身經(jīng)歷來(lái)討論梁任公為什么在講到這三篇古代作品的時(shí)候會(huì)如此動(dòng)情。
第十課別了,不列顛尼亞。
1、把握新聞的真實(shí)準(zhǔn)確的特點(diǎn),品味語(yǔ)言平實(shí)中蘊(yùn)含的豐富感情和內(nèi)涵。
2、培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情感,激發(fā)民族自信心和自豪感。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
1.2.3.4.如何理解標(biāo)題“別了,不列顛尼亞”的含義?
這篇文章中,現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景與背景材料是如何有機(jī)地融合在一起的?品味本文莊重、含蓄的語(yǔ)言風(fēng)格。
理解文中三次降旗的含義以及賞析文中重點(diǎn)語(yǔ)句。
三、教學(xué)方法合作、交流、探究。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)。
各位評(píng)委老師,大家好!我叫xx,來(lái)自xx,我申報(bào)的是高中語(yǔ)文。今天我要講的課文是第十課《短新聞兩篇》之一《別了,不列顛尼亞》。
同學(xué)們,關(guān)于新聞文體的要素及特征,以及標(biāo)題的含義,我們剛剛已經(jīng)講過(guò)?,F(xiàn)在我們要來(lái)著重探究的問(wèn)題是,文章是如何將現(xiàn)實(shí)場(chǎng)面與歷史場(chǎng)景有機(jī)地結(jié)合起來(lái)的?這樣寫有什么作用?帶著這個(gè)問(wèn)題,我們一起再來(lái)閱讀這篇文章。
誰(shuí)能告訴我這篇文章描寫了幾個(gè)場(chǎng)景???四個(gè)?作者是按照什么順序來(lái)描寫這四個(gè)場(chǎng)景的???是的,顯而易見(jiàn),按照的是時(shí)間順序。那么第一個(gè)場(chǎng)景是什么???很好,是“4點(diǎn)30分,港督府降下港督旗幟,末任港督彭定康告別”。在這里,現(xiàn)實(shí)與歷史是怎樣聯(lián)系起來(lái)的?這位同學(xué),你來(lái)說(shuō)。??他說(shuō)是由港督府降旗及末任港督的離任聯(lián)系到港督府的歷史,很好。這里由港督府降旗聯(lián)想到港督府的建立以及歷史,在現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景后補(bǔ)充了歷史的材料,使得這種現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景有一種歷史的縱深感啊。
第二個(gè)場(chǎng)景是什么呢???是“6點(diǎn)15分,在添馬艦軍營(yíng)東面廣場(chǎng)舉行象征英國(guó)統(tǒng)治結(jié)束的告別儀式”。在這次告別儀式上,開(kāi)始了當(dāng)天島上的第二次降旗。7點(diǎn)45分,港島上的第二次降旗儀式。作者寫道“156年,??降下了米字旗?!边@里寫了156年前英國(guó)軍隊(duì)在香港的升旗,這是歷史的場(chǎng)面,又寫了今天英國(guó)軍隊(duì)的降旗,這是現(xiàn)實(shí)。同學(xué)們說(shuō)說(shuō),這是運(yùn)用了什么手法???很好,對(duì)比的手法。有什么作用呢???不錯(cuò),是通過(guò)歷史和現(xiàn)實(shí)的對(duì)比,以及一次升旗與降旗的對(duì)比,說(shuō)明了??英國(guó)對(duì)香港的殖民統(tǒng)治已經(jīng)結(jié)束了。這里作者的語(yǔ)言也同樣是莊重的,莊重之下還有??對(duì)的,同樣是欣喜。
接下來(lái)第三個(gè)場(chǎng)景,是寫子夜時(shí)分,中英香港交接儀式,米字旗香港最后一次降落,五星紅旗升起。這里和上面用了同樣的對(duì)比的手法對(duì)不對(duì)?是的,也是用一升一降,現(xiàn)實(shí)的場(chǎng)景,說(shuō)明香港的回歸。
所以總的來(lái)說(shuō),作者在記敘香港回歸的這一現(xiàn)實(shí)事件的同時(shí),穿插了大量的歷史畫面,向人們呢重現(xiàn)了歷史,讓人們記住歷史,使文章,也使香港的回歸這一歷史性的時(shí)刻具有了一種滄桑而厚重的感覺(jué)。用過(guò)去屈辱的歷史,更能突出現(xiàn)今的來(lái)之不易和珍貴,也表現(xiàn)了作者的民族自豪感。
接下來(lái)可以分析一些具體的語(yǔ)句,說(shuō)明其深層含義。語(yǔ)言的意味:含蓄而莊重。
教師資格高中語(yǔ)文面試教案篇五
《陳情表》是高中語(yǔ)文必修五第二專題的第一篇,屬于古代散文,從整個(gè)高中語(yǔ)文教學(xué)和考試來(lái)說(shuō),文言文教學(xué)的重要性不言而喻的,因?yàn)楦呖家?。要理解常?jiàn)實(shí)詞在文中的含義;理解文言虛詞在文中的用法;理解并翻譯文中的句子。而《陳情表》又是一篇字詞較多,以情動(dòng)人的文言文。基于以上認(rèn)識(shí),我確定的教學(xué)目標(biāo)是:
知識(shí)目標(biāo)背誦全文,積累重要文言實(shí)詞虛詞。
能力目標(biāo)鑒賞本文直抒真情,不加雕事,用詞得體的寫作技法。
情感目標(biāo)品味作者在敘述中蘊(yùn)涵的真切情感,理解“忠”“孝”的含義。
教學(xué)的重點(diǎn)是實(shí)詞虛詞。
教學(xué)難點(diǎn)是體味真情,體會(huì)作者怎樣逐層深入地?cái)⑹玛惽椤?/p>
教師資格高中語(yǔ)文面試教案篇六
本單元課文從不同方面詮釋了人生的意義和價(jià)值,本文既有諸葛亮對(duì)兒子“修身養(yǎng)德”的勸勉訓(xùn)誡,又有他對(duì)自己“淡泊寧?kù)o”的人生總結(jié),更暗藏了他的高風(fēng)亮節(jié),這些都能引發(fā)學(xué)生思考人生、規(guī)劃人生。
【學(xué)情分析】。
學(xué)生已能結(jié)合注釋理解文章,但由于文章和他們生活相去甚遠(yuǎn)且內(nèi)涵深刻,加之對(duì)諸葛亮其人其事了解不多,難免對(duì)作品思想的把握還不夠深入和深刻。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1.給文中關(guān)鍵語(yǔ)句排序,理清文章的思路。
2.通過(guò)將書(shū)、畫組合的方式,將文中名句和諸葛亮故事組合,深入體會(huì)文章主旨。
3.以寫促讀,用回信的方式表達(dá)自己獲得的啟示。
【教學(xué)重點(diǎn)】給文中關(guān)鍵語(yǔ)句排序,理清文章的思路。
【教學(xué)難點(diǎn)】通過(guò)將書(shū)、畫組合的方式,將文中名句和諸葛亮故事組合,深入體會(huì)文章主旨。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、設(shè)置情境,導(dǎo)入教學(xué)。
以《誡子書(shū)》為內(nèi)容,做一期北京衛(wèi)視《念念不忘》節(jié)目的策劃。
二、“句與文”——為節(jié)目準(zhǔn)備書(shū)法素材。
(一)據(jù)書(shū)體,排句序,理文脈。
學(xué)生研究句子的書(shū)體和意思,將其合理排序,填回原文,并說(shuō)明理由。
這個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生依據(jù)不同書(shū)體,將句子兩兩組合;然后,依據(jù)句子意思、句間關(guān)系,將句子填回原文;進(jìn)而理清行文思路。
(二)找聯(lián)系,定書(shū)體,悟思想。
學(xué)生討論哪種書(shū)體適合書(shū)寫《誡子書(shū)》,并說(shuō)明理由。
這個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生了解楷書(shū)、隸書(shū)、草書(shū)、行書(shū)和篆書(shū)的書(shū)體特點(diǎn),進(jìn)而明白結(jié)合作者的品格、文章的思想等要素去選擇書(shū)體。
二、“文與人”——為節(jié)目準(zhǔn)備書(shū)畫素材。
選擇繪畫作品,依據(jù)搜集的資料,講述諸葛亮的故事,并將這幅畫和文中一個(gè)句子組成書(shū)畫作品,并說(shuō)明組合的理由。
這個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生理解文中的名言是諸葛亮人生經(jīng)歷的總結(jié),是有深刻的內(nèi)涵和深遠(yuǎn)的意義的;同時(shí)學(xué)生明白將書(shū)、畫組合的過(guò)程,就是將觀點(diǎn)和論據(jù)組合的過(guò)程。
三、“必有回響”——為節(jié)目準(zhǔn)備音頻素材。
1.以諸葛瞻的口吻,于公元263年冬,在看完鄧艾的勸降信后,就《誡子書(shū)》給過(guò)世的父親回復(fù)家書(shū),并動(dòng)情朗讀。
2.以你自己的口吻,于公元2017年秋就《誡子書(shū)》給諸葛亮回復(fù)一封簡(jiǎn)短書(shū)信,結(jié)合自身經(jīng)歷談啟發(fā),并動(dòng)情朗讀。
學(xué)生兩個(gè)任務(wù)二選一,均不超過(guò)200字。
四、為節(jié)目起個(gè)響亮的名字并說(shuō)明理由。
五、總結(jié)。
孔明誕宏愿,乃與子孫傳。
修身以明志,廣才方致遠(yuǎn)。
殷殷慈父愛(ài),灼灼接世情。
余音震四海,訓(xùn)誡撼八荒。
六、作業(yè)。
1.組合書(shū)、畫和啟示,做成一個(gè)座右銘。
2.閱讀《誡外甥書(shū)》,進(jìn)一步體會(huì)諸葛家訓(xùn)。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】。
教師資格高中語(yǔ)文面試教案篇七
在教師考試中會(huì)涉及到不同類型的作品,比如我今天選取的《小兒垂釣》這首詩(shī)歌,主要描寫了一個(gè)學(xué)習(xí)釣魚(yú)的兒童的天真、自然、快樂(lè)的形象,以及作者對(duì)這個(gè)兒童的喜愛(ài)之情以及愉悅的情感。
一、教學(xué)目標(biāo)。
【知識(shí)與能力】。
學(xué)會(huì)認(rèn)讀并且書(shū)寫“稚”“蓬”等生字詞;有感情誦讀詩(shī)歌。
【過(guò)程與方法】。
通過(guò)教師范讀和指導(dǎo)書(shū)寫掌握生字詞;通過(guò)看圖記憶嘗試誦讀。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】。
體會(huì)詩(shī)歌的韻律美,感受兒童的天真形象,品味作者的輕松心情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】賞析兒童的形象。
【教學(xué)難點(diǎn)】感受作者的心情以及通過(guò)配圖嘗試誦讀詩(shī)歌。
三、教學(xué)方法。
看圖誦讀、教師范讀、朗讀法、小組討論。
四、教學(xué)過(guò)程。
(一)導(dǎo)入。
通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行導(dǎo)入。
同學(xué)們,童年的生活是美好的,一切又都是新鮮的,還記得你們初次學(xué)習(xí)事物的場(chǎng)景嗎?同學(xué)們可以暢所欲言。(同學(xué)積極發(fā)言)。
同學(xué)們都非常積極,你們學(xué)習(xí)的精神也是旺盛的,那么今天我們就來(lái)看看一看這位小朋友,他呀,也是一位正在學(xué)習(xí)的小孩兒。(板書(shū):小兒垂釣,胡令能)。
(二)整體感知。
(1)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)本,借助工具書(shū)自行解決生字詞。(時(shí)間5分鐘,教師巡視)。
(2)老師檢查一下大家的學(xué)習(xí)成果。出示“稚”和“蓬”兩個(gè)字檢查讀音并強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)書(shū)寫。
(3)教師進(jìn)行范讀,并請(qǐng)同學(xué)們歸納講了一個(gè)什么故事?(用自己的話說(shuō))。
明確:一個(gè)學(xué)習(xí)釣魚(yú)的孩子,向路人遙招手,怕驚嚇了魚(yú)兒。
(三)深入研讀。
(1)詩(shī)中極力塑造了一位兒童的形象,我們就來(lái)看一看作者塑造了一位什么樣的兒童形象。
1、仔細(xì)閱讀詩(shī)歌前兩句,同學(xué)們?nèi)c(diǎn)勾畫出描寫兒童外貌的詞語(yǔ),并進(jìn)行概括。
明確:蓬頭――不打扮的自然形象;稚子――天真的孩童(同學(xué)舉手發(fā)言)。
2、那兒童的動(dòng)作又是什么樣子的?圈點(diǎn)勾畫關(guān)鍵詞語(yǔ)。
明確:學(xué)――學(xué)習(xí)的形象;側(cè)坐――隱藏自己(點(diǎn)同學(xué)回答)。
3、出示書(shū)中的配圖,進(jìn)行想象,用詞語(yǔ)概括兒童形象。然后同學(xué)大生齊讀前兩句。
明確:這是一位天真、認(rèn)真、小心、謹(jǐn)慎的兒童形象。
(2)我們都能親切感受到兒童形象躍然紙上,那么之后又發(fā)生了什么呢?讓我們大生齊讀最后兩句詩(shī)句。
明確:怕路人驚嚇了魚(yú)兒,遠(yuǎn)遠(yuǎn)的打招呼給路人,讓路人小點(diǎn)聲。
(3)那同學(xué)們覺(jué)得那個(gè)字用得好???為什么呢?(小組討論后派代表回答,教師總結(jié))。
明確:“遙”,將兒童小心謹(jǐn)慎的樣子十足的展現(xiàn)了出來(lái)。
(4)那路人又因?yàn)檫@個(gè)而不高興嗎?(沒(méi)有)那路人的心情是什么樣子的呢?
明確:心情愉悅,而且對(duì)孩子還有喜歡的情感。
(5)那位同學(xué)能夠讀出這種感覺(jué),請(qǐng)同學(xué)進(jìn)行朗讀,并進(jìn)行表?yè)P(yáng)。
(6)在一起大聲讀課文,然后進(jìn)行聯(lián)想想象,結(jié)合圖片能夠誦讀詩(shī)歌。
明確:最后達(dá)成能夠初步有感情誦讀,借助圖片。
(四)拓展延伸。
組織誦讀比賽。
(五)小結(jié)作業(yè)。
今天我們學(xué)習(xí)了一首有關(guān)兒童的詩(shī)歌,雖然說(shuō)唐詩(shī)很多,但是描寫兒童的還是很少的,同學(xué)們回去之后,搜集一首描寫兒童形象的詩(shī)歌,我們下節(jié)課做分享。
五、教學(xué)反思。
整首詩(shī)歌的教學(xué)中,深刻把握了學(xué)生的直觀特點(diǎn),在解決了筆畫和結(jié)構(gòu)比較難的生字詞后,通過(guò)老師范讀,進(jìn)行初次感受,其次在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中深刻把握了朗讀、誦讀、配圖誦讀的多種方式,能讓同學(xué)們能夠嘗試初次在課上進(jìn)行誦讀。另外我也將整首詩(shī)歌的重點(diǎn)放在了兒童的形象上合作者的思想感情上,在這方面講解的比較細(xì)致。但是可能是因?yàn)檎n上過(guò)多的時(shí)間留給朗讀和誦讀,導(dǎo)致后面的小結(jié)比較倉(cāng)促,使得整個(gè)教案頭重腳輕,這是值得改進(jìn)的地方,使得本課教學(xué)設(shè)計(jì)更加完善。
教師資格高中語(yǔ)文面試教案篇八
我抽到的題目是《15玩出了名堂》,這個(gè)我考完后查了一下,是三年級(jí)上冊(cè)的,可惜啊,當(dāng)時(shí)我一直在看四五年級(jí)的書(shū),偏偏就沒(méi)怎么看三年級(jí)的。不過(guò)這篇文章還蠻好講的,結(jié)構(gòu)挺清晰的。
有幾個(gè)問(wèn)題我考前一直沒(méi)清楚,這里解答一下:
1、給我的材料,不像是網(wǎng)上那樣只有一段,而是整篇文章,有課題、有篇幅,里面的文字也跟課本一樣,該有拼音的有拼音。
2、題目要求的是片段教學(xué)。
3、設(shè)計(jì)要求說(shuō)的很清楚,而且基本上就是教學(xué)目標(biāo),寫教案的時(shí)候基本可以圍繞幾點(diǎn)要求寫。
4、教案沒(méi)什么格式,教學(xué)目標(biāo),重難點(diǎn)、教學(xué)準(zhǔn)備、過(guò)程等,都是自己寫的,最好把板書(shū)寫上,一般都要板書(shū)的。
二、提問(wèn)。
進(jìn)去之后,三個(gè)老師,說(shuō)題的是主考官,我抽到的兩個(gè)簡(jiǎn)答題分別是:
1、說(shuō)一個(gè)感動(dòng)你的師生關(guān)系。
2、談?wù)剬?duì)“教學(xué)是藝術(shù)的”這句話的理解。
個(gè)人覺(jué)得,這類題目簡(jiǎn)直太好了,比那種兩難的或者要借助生活經(jīng)驗(yàn)的題目好答多了?;旧衔姨咸喜唤^,時(shí)間把握的也可以,個(gè)人覺(jué)得題目最要緊的是說(shuō)出一二三點(diǎn),這樣別人就會(huì)覺(jué)得思路清楚。
三、試講。
一定要將流程展現(xiàn)出來(lái),然后10分鐘的重點(diǎn)就闡述文章的重點(diǎn)段落,重點(diǎn)語(yǔ)句。我前面的時(shí)間花的有點(diǎn)多,重點(diǎn)段落里只講了一段,最后對(duì)方提醒了我1次,然后問(wèn)我板書(shū)寫好了沒(méi),我就把板書(shū)寫好后,算是結(jié)束。
個(gè)人覺(jué)得試講的時(shí)候,要顯得真實(shí),要投入,而這一切,又都?xì)w結(jié)教案寫的有條理,有思路,這樣在講的時(shí)候才會(huì)比較順暢。
四、答辯。
答辯說(shuō)實(shí)話,老師們已經(jīng)沒(méi)什么時(shí)間說(shuō)太多,主考官主要圍繞我的板書(shū)進(jìn)行交流,個(gè)人覺(jué)得說(shuō)自己真實(shí)的想法即可。
五、離場(chǎng)。
一句話:不留遺憾,表達(dá)謝意,擦干凈黑板,再見(jiàn)。
教師資格高中語(yǔ)文面試教案篇九
本課的教學(xué)重點(diǎn)為:
根據(jù)秦王朝的興亡過(guò)程,分析導(dǎo)致其迅速滅亡的原因。理解文章層次及寫作意圖,深入理解文章的中心論點(diǎn)。
本課的教學(xué)難點(diǎn)為:
1、對(duì)“仁義不施而攻守之勢(shì)異也”中心論點(diǎn)的正確理解。
2、結(jié)合學(xué)生寫作實(shí)踐,學(xué)習(xí)鑒賞本文的議論文寫作技巧。
(設(shè)計(jì)意圖:新課標(biāo)指出,應(yīng)該“通過(guò)閱讀與思考,領(lǐng)悟其豐富的內(nèi)涵,探討人生價(jià)值和時(shí)代精神,以利于逐步形成自己的思想”,因此,認(rèn)識(shí)“仁義不施”是秦王朝迅速滅亡的重要原因是本文的教學(xué)重點(diǎn),也是本文的教學(xué)難點(diǎn)。本課屬于自讀課文,應(yīng)該更側(cè)重于讓學(xué)生自主探討,并從中有所收獲。所以,我讓學(xué)生結(jié)合自己的寫作實(shí)踐來(lái)鑒賞本文,真正做到,自主學(xué)習(xí),有目的學(xué)習(xí),從而實(shí)現(xiàn)學(xué)有所獲的目標(biāo)。)。
教師資格高中語(yǔ)文面試教案篇十
(一)導(dǎo)入:
學(xué)生課前誦讀課文,并配以影視劇《大秦帝國(guó)》的視頻、音樂(lè)片段。
(設(shè)計(jì)意圖:課前閱讀是我在文言文教學(xué)方面的一個(gè)常用舉措,利用課前準(zhǔn)備的時(shí)間讓學(xué)生誦讀所學(xué)文章,這樣有兩個(gè)目的:一可以讓學(xué)生在課前盡快進(jìn)入課堂角色,熟悉課文;二是可以節(jié)省課堂上的有效時(shí)間,留更多的時(shí)間給學(xué)生探究討論?!洞笄氐蹏?guó)》影視片段目的是:一引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,二讓學(xué)生感受大秦帝國(guó)的氣勢(shì),為本節(jié)課的討論打下一個(gè)情感基礎(chǔ)。)。
(二)探討主題:
這一部分主要目的是在上一節(jié)課理解文章大意的基礎(chǔ)上,深入探究文章的中心論點(diǎn)。我在此處設(shè)置了幾個(gè)問(wèn)題供學(xué)生討論:
弱:陳涉的實(shí)力九國(guó)中任何一國(guó)的實(shí)力秦國(guó)的實(shí)力秦王朝的實(shí)力(強(qiáng)),但陳涉不畏秦王朝的強(qiáng)大,反抗強(qiáng)秦,導(dǎo)致秦的滅亡,可見(jiàn)強(qiáng)權(quán)不能達(dá)到長(zhǎng)治久安的目的。
(設(shè)計(jì)意圖:基于上節(jié)課的學(xué)習(xí),對(duì)文章大意的理解,學(xué)生很容易將文章中的幾種力量進(jìn)行大小排列。用數(shù)學(xué)公式來(lái)表示課文內(nèi)容,激起學(xué)習(xí)興趣,引起學(xué)生積極思考。至于找文中對(duì)比句子主要在第五段。第五段議論是全文的重點(diǎn),需要反復(fù)朗讀與全面理解。抓住對(duì)比即抓住了重點(diǎn)。運(yùn)用原句,也能促使學(xué)生細(xì)讀課文,理解文句詞語(yǔ),抓住重要句子、重點(diǎn)詞語(yǔ)。學(xué)生學(xué)習(xí)分析和理解文意、文句的過(guò)程,也是自學(xué)文言文能力提高的過(guò)程。同時(shí)也可以通過(guò)這兩步來(lái)引導(dǎo)學(xué)生深入探究主題“仁義不施而攻守之勢(shì)異也”。這既是上節(jié)課內(nèi)容的延伸,又為本節(jié)課著重分析中心論點(diǎn)打下基礎(chǔ)。)。
2、從全文看,“攻守之勢(shì)異也”,“攻”“守”的不同形勢(shì)在課文中的具體表現(xiàn)是什么?
“攻之勢(shì)”體現(xiàn)在第一段到第三段,崛起——強(qiáng)大——鼎盛?!笆刂畡?shì)”體現(xiàn)在第三段、第四段,由統(tǒng)一天下到覆滅。
(設(shè)計(jì)意圖:該討論題一方面訓(xùn)練學(xué)生的思維能力:抓住中心句引發(fā)開(kāi)去,理清文章思路,把握文章,閱讀語(yǔ)段,篩選信息,學(xué)習(xí)歸納。另一方面,促使學(xué)生認(rèn)真自讀課文,正確理解文言詞語(yǔ)和句子,掌握文言知識(shí)。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀1—3段時(shí),感受大秦人的奮進(jìn)精神。)。
3、秦的過(guò)失主要是“仁義不施”,請(qǐng)從課文中挑出秦“仁義不施”的語(yǔ)句,說(shuō)說(shuō)秦的過(guò)失告訴我們什么道理。
(設(shè)置意圖:本題目的在討論“仁義不施”的表現(xiàn)及作者的寫作旨意。在討論中,強(qiáng)調(diào)教師點(diǎn)撥,精簡(jiǎn)知識(shí)講授;強(qiáng)化誦讀自學(xué),將理解文意與理解語(yǔ)言緊密結(jié)合,突出教學(xué)重點(diǎn),突出思維訓(xùn)練。將“仁義不施”這一抽象道理具體化,訓(xùn)練了學(xué)生篩選信息、理解文意、理解文句等能力,思維深刻性訓(xùn)練、鑒賞評(píng)價(jià)訓(xùn)練、語(yǔ)言訓(xùn)練都得到落實(shí)。)。
4、同學(xué)們能不能結(jié)合現(xiàn)實(shí)談?wù)剬?duì)“仁義不施”的思考。同時(shí)結(jié)合我國(guó)當(dāng)前的基本政策,說(shuō)說(shuō)“施仁義”的意義。
教師資格高中語(yǔ)文面試教案篇十一
本人于2016年5月22日參加了陜西教師資格證高中化學(xué)的面試,由于之前看到了關(guān)于面試流程的一些分享,受益匪淺,覺(jué)得要將這種分享精神傳遞下去?,F(xiàn)將本人參加的面試流程分享給大家。
按照準(zhǔn)考證的候考時(shí)間來(lái)到考場(chǎng),接著進(jìn)入侯考室,在侯考室還可以看書(shū)看手機(jī)之類的。老師按照分組點(diǎn)名,點(diǎn)名后確認(rèn)個(gè)人信息并簽名,進(jìn)入抽題室,抽取試題。接著進(jìn)入備課室寫教案,此時(shí)課本、資料、手機(jī)就不看了,備課時(shí)間大約15-20分鐘。備完課,會(huì)有工作人員帶領(lǐng)去面試的教室。面試時(shí),會(huì)隨機(jī)出兩道結(jié)構(gòu)化面試試題(我會(huì)另外整理),回答完畢后就可以開(kāi)始講課了。講課時(shí)間10分鐘左右,一般講到5-7分鐘,就可以考慮收尾了,后面老師會(huì)根據(jù)講課內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn),回答完畢后,記得擦掉板書(shū),謝謝老師,離場(chǎng)。
本人的一點(diǎn)小小經(jīng)驗(yàn),希望對(duì)大家有所幫助。
教師資格高中語(yǔ)文面試教案篇十二
3.學(xué)情分析。
4.教學(xué)設(shè)想。
(1)教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)目標(biāo):從歷史的高度認(rèn)識(shí)曹操。
能力目標(biāo):a.能用普通話有感情地朗讀詩(shī)歌。
b.理解曹操“憂”的內(nèi)涵,感受詩(shī)歌的情感變化,培養(yǎng)學(xué)生初步評(píng)價(jià)鑒賞詩(shī)歌的能力。
德育目標(biāo):體會(huì)并學(xué)習(xí)曹操為實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值而積極進(jìn)取的精神風(fēng)貌。
(2)教學(xué)重點(diǎn):感悟詩(shī)人曲折表達(dá)自己渴望招納賢才以建功立業(yè)的情感。
(3)教學(xué)難點(diǎn):a.通過(guò)詩(shī)歌的語(yǔ)言把握詩(shī)歌的意境(內(nèi)容)。
b.運(yùn)用典故及比興手法表達(dá)感情的技巧。
5.課時(shí)安排:計(jì)劃用一課時(shí)。
教師資格高中語(yǔ)文面試教案篇十三
2、平面設(shè)計(jì)中的文字。
3、紋樣。
4、書(shū)籍封面設(shè)計(jì)。
5、楷書(shū)的結(jié)構(gòu)。
6、紀(jì)實(shí)攝影。
7、攝影基礎(chǔ)。
8、水彩畫。
9、水粉畫。
10、踏歌圖。
11、靜物攝影中的構(gòu)圖。
12、繪畫中物質(zhì)與材料的表現(xiàn)。
13、攝像的角度。
14、民間木版畫。
教師資格高中語(yǔ)文面試教案篇十四
教學(xué)重點(diǎn):
1.認(rèn)識(shí)“藍(lán)、又”等11個(gè)生字和禾木旁1個(gè)偏旁;會(huì)寫“白、的”等4個(gè)生字。
2.正確、流利地朗讀課文;能合理搭配“的”字詞語(yǔ)。
教學(xué)難點(diǎn):
1.讀準(zhǔn)“藍(lán)、金、活”等生字的字音;會(huì)寫“的、和”等字。
2.正確、流利地朗讀課文。
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