人教版小學(xué)語文二年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)(優(yōu)質(zhì)19篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-18 08:24:03
人教版小學(xué)語文二年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)(優(yōu)質(zhì)19篇)
時(shí)間:2023-11-18 08:24:03     小編:FS文字使者

通過學(xué)習(xí)語文,我們可以提高自己的思維能力和表達(dá)能力。要寫好總結(jié),我們可以采用邏輯清晰、重點(diǎn)突出的方式來組織和展開文章。以下是小編為大家推薦的幾本經(jīng)典文學(xué)作品,希望對(duì)大家有所啟發(fā)。

人教版小學(xué)語文二年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

【教學(xué)設(shè)計(jì)說明】。

《初冬》是一篇寫景的記敘文。它描寫了我國農(nóng)村初冬時(shí)節(jié)霧天的景色。課文篇幅短小,圖文并茂。兩幅插圖分別展現(xiàn)了“霧中”和“霧后”農(nóng)村的不同景象,為學(xué)生理解詞義句意,提供了直觀主動(dòng)的語境。課文與此對(duì)應(yīng),以“霧中”“霧后”為序,文脈清晰,語言優(yōu)美。

本課的教學(xué)要求是:讓學(xué)生了解初冬季節(jié)自然界的景色特點(diǎn);學(xué)習(xí)生字新詞,讀懂描寫景物變化;按提示會(huì)寫“什么時(shí)候,誰在什么地方做什么”的句式;朗讀課文時(shí),能正確讀出句與句子間的停頓;能背誦課文。

本教學(xué)設(shè)計(jì)注重從觀察插圖著手,借助景物的具體生動(dòng)的形象,組織學(xué)生學(xué)習(xí)生字新詞,在比較中激疑引趣,以誘發(fā)兒童學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),喚起兒童朗讀課文的學(xué)習(xí)興趣,在“看看、想想”中,釋疑求解,在“讀讀、寫寫”中練詞、練句。進(jìn)而在朗讀訓(xùn)練中理清句序,并指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用時(shí)空法、對(duì)比法幫助記憶,進(jìn)行背誦。本教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)以“練”為主線,讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程,動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手。同時(shí)注意在閱讀過程中把語言文字的訓(xùn)練與思維訓(xùn)練結(jié)合起來進(jìn)行。

本課建議安排兩教時(shí)。

【教學(xué)主要步驟】。

一、看圖激疑,學(xué)習(xí)字詞。

1.觀察課文插圖二,學(xué)習(xí)生字。

要求學(xué)生仔細(xì)觀察插圖(霧后景色),說說這幅畫中有哪些景物,美不美?借助圖中景物學(xué)習(xí)生字:芒、塔、野。

2.觀察插圖一,比較中學(xué)字。

引導(dǎo)學(xué)生與圖二比較,說說同一地方,景物有什么不同。(出示“模模糊糊”)學(xué)習(xí)生字:隔、層,并帶著“為什么不一樣”的疑問,試讀課文。

二、讀文釋疑,理解第一段。

1.初讀全文,解疑中學(xué)字。

學(xué)生試讀課文,了解課文分別寫了“霧中”景色和“霧后”景色。讀1、4節(jié)的句子。學(xué)習(xí)生字:初、霧、茫,比較“芒”與“?!币粜瘟x的異同。

2.細(xì)讀第2、3小節(jié),理解句子。

課文中哪些詞、句寫了霧很大?讓學(xué)生邊讀課文邊找出有關(guān)的詞句,說說意思。教師可用“紗巾遮臉”,觀察圖片的方法,讓學(xué)生理解“望不見”、“看不清”、“不耀眼”的句意。結(jié)合講讀,學(xué)習(xí)生字“淡、耀”。比較“望”、“看”不同。

3.試背第一段。

教師可按“遠(yuǎn)處”、“近處”及空中方位順序,幫助學(xué)生理清句序,練習(xí)背誦。

三、練字練句,細(xì)讀第二段。

1.用比較法學(xué)習(xí)第4、5小節(jié)。

教師可指導(dǎo)學(xué)生與第一段對(duì)照,了解霧散后景色有什么變化,找出相應(yīng)的詞語:“射出光芒來”、“望得見”、“看得清”,這些詞語在朗讀時(shí)讀重音,使霧中和霧散后的景色對(duì)比更加強(qiáng)烈。

2.讀讀練練,學(xué)習(xí)6—8節(jié)。

按“什么地方”、“什么怎么樣”或“誰干什么”的句式讀懂每一節(jié)的意思。學(xué)習(xí)生字“原”,口頭完成練習(xí)4。

3.重點(diǎn)理解第7節(jié)比喻句。

讓學(xué)生理解“燈籠”比作大柿子的形狀,找出表示柿子多少、大小、顏色、形狀的詞語,完成課后練習(xí)3。

4.讀中理序,指導(dǎo)背誦第二段。

課文第5—8節(jié),每節(jié)開頭都有一個(gè)表示方位的詞語,每節(jié)寫法有相似的句式。

這兩個(gè)特點(diǎn)可用來引導(dǎo)學(xué)生背誦。

四、配樂朗誦,激發(fā)朗誦興趣。

配樂朗誦時(shí),可讓兒童閉目想象大自然的景色,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情,并讓學(xué)生說說“看”到了什么。老師概括初冬季節(jié)自然景色的特點(diǎn),再引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文。

五、復(fù)習(xí)鞏固生字,指導(dǎo)書寫。

要注意容易寫錯(cuò)的字:隔野耀。

人教版小學(xué)語文二年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

3、了解大自然的美麗景色以及有關(guān)的民族風(fēng)情。

教學(xué)重、難點(diǎn):識(shí)字、寫字。

教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備:投影儀、光盤、生字卡。

教學(xué)過程:

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們有沒有去過桂林?誰來說一說,你眼中看到的桂林是什么樣的?

2、是呀,“桂林山水甲天下!”同學(xué)們想不想親眼去看一看?

3、播錄象,在錄象中,你看到了什么?感受到了什么?

4、今天,我們就來學(xué)習(xí)識(shí)字2,讓我們更了解桂林。

二、指導(dǎo)看圖。

1、圖上有哪些景物?

2、根據(jù)學(xué)生回答,依次出示相應(yīng)的詞語,認(rèn)讀。

出示詞語(或光盤顯示)。

碧水秀峰倒影。

對(duì)歌榕樹壯鄉(xiāng)。

象鼻駱駝筆架。

竹閥鸕鶿畫廊。

3、請你用自己最喜歡的方式讀書,借助拼音,認(rèn)讀文中的生字和詞語。

4、請同桌的同學(xué)互相聽一聽,相互檢查一下,讀音有沒有錯(cuò)誤。

5、反饋:

(1)生字中哪些字音需要注意,誰來當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家讀準(zhǔn)它?

正音:“峰、影、廊”后鼻音;“鶿”平舌音;“駱駝”的“駝”輕聲。

(2)指名讀,齊讀。

(3)看圖理解圖意。

竹筏:用竹、木等平擺著扎成的水上交通工具。

(4)齊讀生字詞。

三、寫字指導(dǎo)。

1、生字開花。

2、重點(diǎn)指導(dǎo)“碧”“鼻”

3、學(xué)生觀察生字的特點(diǎn)。

碧:上下結(jié)構(gòu),三部分位置要注意。

鼻:上下結(jié)構(gòu),注意下面的撇和豎不要出頭。

4、教師范寫,學(xué)生書空。

5、描紅、評(píng)議。

6、學(xué)生在《習(xí)字冊》臨寫、師巡視。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)鞏固。

1、拿出你們的船票(生字卡)準(zhǔn)備上船,在小組內(nèi)復(fù)習(xí)檢查生字詞讀音。

2、默寫詞語(可以選默幾個(gè)詞)。

3、全班核對(duì)、評(píng)議。

讀準(zhǔn)字音、記住字形的小朋友可以上船了。

二、指導(dǎo)感悟。

1、我們的船已經(jīng)緩緩駛?cè)肜旖?,多么可愛的漓江啊。[出示圖或錄象]。

2、讓我們站在船頭看一看這美麗的風(fēng)光,你看到了什么?有何感受?

3、根據(jù)學(xué)生的回答出示詞語(第一組)。

4、誰能把你看到的景色美美地讀一讀。

(自由練讀、指名讀、齊讀)。

5、其他三組詞用類似的方法學(xué)。

6、要指導(dǎo)學(xué)生讀出美感。

(1)第一組:語速稍緩,體會(huì)平靜的湖面上倒映出秀麗的山峰的如畫般的美景。

(2)第二組,語速稍快,感受壯鄉(xiāng)小朋友在榕樹下對(duì)歌的歡快場面。

三、鞏固練習(xí)。

1、連起來讀讀韻文,想想每一排說的是什么?

2、朗讀韻文看誰讀得棒。

3、開展“我是小導(dǎo)游”活動(dòng)。

準(zhǔn)備好導(dǎo)游解說詞,評(píng)選出“最佳小導(dǎo)游”

四、課堂練習(xí)。

1、《語文與課堂同行》的練習(xí)。

2、課外讀讀描寫桂林山水的小短文。

人教版小學(xué)語文二年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

1、認(rèn)識(shí)25個(gè)生字及其組成的詞語,寫會(huì)7個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。2、學(xué)會(huì)字理識(shí)字、猜謎識(shí)字、圖片識(shí)字等識(shí)字方法,養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的好習(xí)慣。

3、初步了解形聲字構(gòu)字特點(diǎn)。教學(xué)重難點(diǎn):

1、認(rèn)識(shí)生字,寫會(huì)生字。

2、掌握識(shí)字方法,養(yǎng)成良好的識(shí)字習(xí)慣。教學(xué)過程:

一、激趣導(dǎo)入,讀準(zhǔn)字音。

1、師:同學(xué)們,你們一定喜歡動(dòng)畫片吧!今天,老師給大家?guī)硪欢?,一起看?/p>

播放《喜羊羊與灰太狼》動(dòng)畫片。

2、動(dòng)畫片看完了,美羊羊他們怎么了?是的,美羊羊被可惡的灰太狼捉走了。你們想不想幫幫它?可是,狡猾的灰太狼在我們營救美羊羊他們的路上設(shè)置了重重關(guān)卡,只有突破這些關(guān)卡,才能救出美羊羊。3、接下來,我們就一起闖關(guān)吧!首先是詞語認(rèn)讀關(guān)。老師知道課前同學(xué)們都已經(jīng)做了充分的預(yù)習(xí)。下面,同桌兩人快點(diǎn)合作著讀讀助學(xué)單上的詞語吧。如果同桌有不會(huì)的,一定要幫幫他哦。4、同學(xué)們讀的可真認(rèn)真,我們一起來會(huì)會(huì)這些詞語吧!a、誰想讀讀這幾個(gè)詞語。這三個(gè)詞語全是外國的人名,最后這個(gè)是小貓的名字。我們快和他們親切的打聲招呼吧!

c、下面,請同學(xué)們推薦咱們班讀書最好的同學(xué)當(dāng)當(dāng)小老師,帶著大家讀讀這些四字詞語吧。(真不愧是同學(xué)們心中的小老師呢,讀得真棒?。?。

同學(xué)們,選擇其中一個(gè)你喜歡的四字詞語說個(gè)句子吧!

1、咱們都是聰明的孩子,不大一會(huì)的功夫就攻克了第一關(guān)???,第二關(guān)來了。這棵蘋果樹上的每個(gè)蘋果里都藏著一個(gè)生字,如果你們都能讀對(duì),就算攻克了第二關(guān)。一起來挑戰(zhàn)吧!

2、a、你能用簇說個(gè)詞語嗎?看,一片片花瓣簇?fù)碓谝黄?,形成了一朵美麗的繡球花。b、如果你就是那只可愛的小貓伯洛,你會(huì)怎樣蹭你的小主人呢?和你的同桌練一練吧!真是一群粘人的小貓。

同樣的道理,樹的下面是樹根,在木的下面加上一橫就是本,指樹的根部,所以我們也常常組詞根本。

看,由一個(gè)字就可以造出其他許多的字,我們的祖先多了不起呀!3、太棒啦,整棵樹的蘋果全被我們摘下來了。誰能一口氣把這些詞語全部讀下來!

5、全班交流識(shí)字方法。我用的方法認(rèn)識(shí)了。

6、看到免這個(gè)字,老師突然想到了一個(gè)謎語,兔子差點(diǎn)不見了。你們能不能也像老師一樣用這些生字編個(gè)謎語呢?(不上不下,你旁邊的人不見了)真是個(gè)思維靈活的孩子。

不知不覺中,我們離狼堡越來越近啦。再過了這最后一關(guān),灰太狼就徹底輸啦!

1、仔細(xì)觀察,這些字都有什么特點(diǎn)?

2、那左右結(jié)構(gòu)的字在書寫時(shí)應(yīng)注意什么?左窄右寬。整體還要緊湊,不能寫分了家。

3、下面,請同學(xué)們認(rèn)真觀察,你覺得這幾個(gè)字中有哪一筆是需要提醒大家注意的呢?

4、你們的觀察真仔細(xì)。下面,我們著重來看一看該這個(gè)字。在這個(gè)字里,哪種筆畫數(shù)最多?他們的寫法一樣嗎?還有嗎?兩個(gè)撇的長度也不一樣,第一道長,第二道短。好,記住了它的書寫規(guī)則,伸出你們的小手,和老師一起寫一寫吧!注意,言字旁在田字格左側(cè),右邊的點(diǎn)起筆稍高,兩撇不能伸到言字旁上,要體現(xiàn)漢字的互相避讓精神。5、下面,請同學(xué)們按照剛才的分析,從助學(xué)單上任選兩個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字練一練吧!寫之前,老師想提醒大家,書寫時(shí)一定要頭正、肩平、身直、足安!

6、同學(xué)們寫的真仔細(xì)。鑒于時(shí)間關(guān)系,在這里我們就不一一展示你們的成果了。課下,請同桌互相評(píng)價(jià),如果他寫的好,請給他打上一個(gè)大大的五角星。

人教版小學(xué)語文二年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

課題《識(shí)字2》。

設(shè)計(jì)。

海安縣教師進(jìn)修學(xué)校附屬小學(xué)?。

作者:吉睦梅。

理論支持。

著名教育家蘇霍姆林斯基說過:“只有當(dāng)識(shí)字對(duì)兒童來說變成一種鮮明的激動(dòng)人心的生活情景,里面充滿了活生生的形象、聲音、旋律的時(shí)候,讀寫結(jié)合過程才能變得比較輕松”。新《課標(biāo)》指出:“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語言因素作為主要材料,同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)”。其實(shí)生活就是識(shí)字的背景和舞臺(tái)。生活是語文的內(nèi)容,語文是生活的工具。那么怎樣將識(shí)字與生活聯(lián)系起來呢?首先,要利用學(xué)生生活中的有利條件,形成識(shí)字的敏感性和濃厚興趣。

學(xué)

標(biāo)

1.?領(lǐng)略桂林秀麗的自然風(fēng)光,了解壯鄉(xiāng)的風(fēng)土人情,感受祖國山河的無限美好。

2.感受桂林山水的美麗景色,壯族及其民族風(fēng)情。

教學(xué)重點(diǎn)。

創(chuàng)設(shè)情境使識(shí)字與認(rèn)識(shí)事物結(jié)合,發(fā)展學(xué)生語言、思維,感悟桂琳山水的美麗。

學(xué)

點(diǎn)

聘請桂林的小導(dǎo)游。

課時(shí)安排。

第2課時(shí)。

新授課。

教?學(xué)?設(shè)?計(jì)。

教學(xué)步驟。

教師引導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)。

設(shè)計(jì)意圖。

一、

提問導(dǎo)入。

引發(fā)探究。

1.通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí),桂林給你留下了什么印象?

2.今天讓我們再一次走進(jìn)桂林,再一次感受聞名中外的桂林山水。

聽說桂林山水甲天下,今天就讓我們一起乘船到桂林去欣賞一下吧!

1.回憶桂林的印象。

2.跟老師一同游玩桂林。

3.簡單回顧識(shí)字內(nèi)容。

美麗的畫面,動(dòng)聽的音樂,營造旅游的意境,加速了學(xué)生進(jìn)入識(shí)字情境的速度。教師以簡練的語言與學(xué)生共同回顧課文內(nèi)容,激活了已有的情感儲(chǔ)備,充分喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)期待。

精讀課文。

走進(jìn)桂林。

(一)發(fā)散思維,自主學(xué)習(xí)第一行詞語。

相機(jī)出示詞語:

碧水、秀峰、倒影。

(1)碧水。

a、學(xué)生交流?。

b、引導(dǎo)感受碧水:這里的水是什么樣的水?你能想象一下嗎?(碧藍(lán)碧藍(lán)的、清澈見底、一眼就能看見水底的沙石等等)。

是呀,漓江的水像碧玉一般的清澈,這就是“碧水”誰來美美地讀讀這個(gè)詞。

(2)秀峰。

a、你還看到了什么?桂林的山是怎樣的?學(xué)生交流。

b、與你以前看到的山有什么不同?誰能描繪一下?

c、師:是呀,桂林的山真秀呀,像翠綠的屏障,像新生的竹筍,色彩明麗。

(3)倒影。

引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的體會(huì),把你看到的倒影讀出來,比一比誰看到的最美。個(gè)別讀,齊讀、比賽讀。

2.讓我們把看到的景色美美地讀出來。齊讀第一行詞語。

談?wù)勛约嚎吹降木吧⒄f說漓江給自己的感受。

學(xué)生交流,想象漓江的水。

交流桂林的山與自己平時(shí)看見的山有什么不同之處。

采取多種形式的練讀。

充分發(fā)掘?qū)W生自我學(xué)習(xí)的潛能,尊重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。調(diào)動(dòng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)的積極性,用自己的語言,用自己的想象,用自己的生活實(shí)際來理解詞語,理解詞語,讀好詞語。

讓學(xué)生發(fā)揮想象,練習(xí)說話,培養(yǎng)思維與說話能力。

有人認(rèn)為“不動(dòng)筆墨不讀書”,培養(yǎng)孩子良好的讀書習(xí)慣。?。

以動(dòng)聽的樂曲、美麗的視頻畫面,調(diào)動(dòng)學(xué)生的各方面感官,讓學(xué)生在美的境界中來進(jìn)行學(xué)習(xí),給其美的享受。

通過指導(dǎo),用多種方式的朗讀,讀出桂林的美,讀出桂林人民的自豪。

(二)寓學(xué)于玩,學(xué)習(xí)第二行詞語教學(xué)。

1.(師播放多媒體)聽,遠(yuǎn)處傳來了什么?你看到了什么?

相機(jī)出示詞語:

對(duì)歌、榕樹、壯鄉(xiāng)。

引導(dǎo)學(xué)生說說對(duì)這組詞語的理解。

(播放錄象)師補(bǔ)充簡介壯族:壯族是我國少數(shù)民族中人口最多的民族,壯族人民愛唱歌,壯鄉(xiāng)有“歌的海洋”之稱,人們喜歡用歌聲表達(dá)自己的感受,他們還喜歡依山傍水建屋,在青山綠水中生活,日子那樣的幸福美好。

2.多么有趣的風(fēng)俗,多么熱情的壯族人民,讓我們用充滿感情的朗讀來表達(dá)對(duì)他們的喜愛之情吧?。ㄖ该x、齊讀、比賽讀)。

3.多么美麗的桂林山水景色,多么有趣的壯族風(fēng)情!讓我們大聲歌頌吧!(感情通讀第一、二行詞串)。

學(xué)生注意傾聽,并交流自己對(duì)這幾個(gè)詞語的理解。

采用多種形式的練讀。

三、

重點(diǎn)引領(lǐng),

細(xì)讀悟法。

(三)邊走邊學(xué),第三行詞語教學(xué)。

(2)假如要你們給它們起個(gè)名字,你會(huì)想個(gè)什么名字呢?

相機(jī)出示詞語:

象鼻、駱駝、筆架。

(3)這么奇特的山峰,這么有趣的名字誰想讀?(指名讀、分組讀、比賽讀)。

(4)這里的山除了有這三個(gè)著名的景點(diǎn)之外,還有許多樣子呢。猜一猜,想一想,還可能有哪些樣子?(同桌交流)。

教師補(bǔ)充:

說說自己看到的山的樣子,用“像”練習(xí)說話。

讓學(xué)生自己給山取個(gè)名字,增加他們學(xué)習(xí)的興趣。

交流自己還知道的山,看誰的知識(shí)面廣。

練習(xí)說話,豐富學(xué)生的想象力,培養(yǎng)孩子的說話能力。

讓學(xué)生自己交流,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,并拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

觀察圖畫,想象說話,豐富學(xué)生的想象力,培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。

激情朗讀,讀出桂林人民的自豪。

在現(xiàn)場招聘解說員,讓小朋友有身臨其境的感覺,這樣更能加深他們的記憶。

(四)現(xiàn)場招聘,第四行詞語教學(xué)。

(出示桂林山水全貌插圖)你們看,水平如鏡的江面上有什么?(一位漁民正撐著竹筏,竹筏上站著一只鸕鶿)。

(1)請生來介紹“鸕鶿”和“竹筏”,教師加以補(bǔ)充。

(5)出示招聘條件。

要當(dāng)解說員必須對(duì)桂林有所了解,你們能做到嗎?

(6)解說員現(xiàn)場招聘。

加上動(dòng)作和表情,適當(dāng)加上自己的解說詞。

生介紹“鸕鶿”和“竹筏”,因?yàn)檫@兩個(gè)詞語離孩子的生活較遠(yuǎn),教師加以適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。

生采用多種形式讀詞語。

談?wù)勛约簩?duì)桂林的了解,參加解說員的競聘。

拓展延伸。

1.?評(píng)選優(yōu)秀小導(dǎo)游。

2.?課后做小導(dǎo)游,把今天領(lǐng)略到的美景與家人共享。

人教版小學(xué)語文二年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

認(rèn)真觀察每個(gè)字的間架結(jié)構(gòu),看清部件和筆畫在田字格中的位置。

差異比較:在比較中探究相同結(jié)構(gòu)的字在寫法上的差異。如,“棋”“鋼”“彈”“觀”都是左右結(jié)構(gòu),并且都是左窄右寬。不同的是:“棋、彈”,左右一樣高;“鋼”,左高右低下對(duì)齊;“觀”,左短右長。

優(yōu)劣比較:在優(yōu)劣字的比較中,把握字的結(jié)構(gòu)的密與疏,筆畫的收與放,使學(xué)生受到審美訓(xùn)練。如,“琴、養(yǎng)”中間的撇、捺要舒展,上下部分要緊湊。老師可出示寫得好的和寫得不好的字,進(jìn)行比較,防患于未然。

字的結(jié)構(gòu)、筆畫特殊,學(xué)生把握有困難時(shí),老師可幫助分析,示范指導(dǎo)。如“琴”字,上下緊湊,中間舒展,撇與捺是整個(gè)字的靈魂,書寫時(shí)既要注意筆畫的舒展,又要注意組合時(shí)撇尾低,捺腳高。

仔細(xì)領(lǐng)會(huì),悉心模仿,激勵(lì)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)時(shí)老師可以改評(píng)分制為獎(jiǎng)勵(lì)制,哪個(gè)字寫得漂亮就在旁邊印上一顆小五星作為獎(jiǎng)勵(lì),比一比,看誰得的五角星多。做到自評(píng)、小組評(píng)、老師評(píng)相結(jié)合。

人教版小學(xué)語文二年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

首先我們來做個(gè)游戲:請全體同學(xué)立正站好,兩臂向上舉,手臂貼住耳朵,一動(dòng)不動(dòng)的站立,堅(jiān)持一分鐘。(閉嘴,沒有聲音,看誰能堅(jiān)持到底)師:你們覺得一分鐘長嗎?(請你們談?wù)剟偛诺母惺?。

2、小結(jié):是啊,一分鐘可以說很短,但有時(shí)也覺得很長,就像剛才,我們堅(jiān)持一分鐘也是不容易的。今天我們學(xué)習(xí)一篇課文,題目就是《一分鐘》,學(xué)了以后,你對(duì)“一分鐘”的感受一定會(huì)更加深刻。

板書課題:一分鐘(齊讀,學(xué)習(xí)“鐘”)你用什么方法記住它?

二、整體感知。

1、范讀。

師:下面我們一起來看這篇課文,請大家打開書到31頁,聽老師讀課文。

2、自瀆。

我們小朋友也像老師那樣來讀讀課文,要求:第1次:圈出生字,借助拼音,讀準(zhǔn)字音。第2次:標(biāo)出自然段,把難讀的詞語和句子多讀幾次。開始(生讀課文)。

3、檢查。

出示(帶拼音的詞語)自由讀讀―(誰能來當(dāng)小老師讀一讀)小老師領(lǐng)讀,指名讀――去掉生字新詞的拼音了,你還會(huì)讀嗎?來,開小火車來讀一讀――去掉生字的朋友(指名讀)學(xué)習(xí)“零、鬧(門里像市場)、哈欠(動(dòng)作,“欠”應(yīng)該讀輕聲)、遲,嘆、決(看到它想起了哪些字)、悔(和誰很像)”

三、學(xué)習(xí)第1自然段。

1、課件出示這一段內(nèi)容,指名讀。從這段中,你讀懂了什么?(他在睡懶覺,多睡了幾分鐘?)(板書:多睡一分鐘)。

2.指導(dǎo)朗讀.

過渡:盡管元元只多睡了一分鐘,卻遲到了20分鐘,這是什么原因呢?

請大家在課文中找一找,再來說一說(板書:遲到20分鐘)。

四、學(xué)習(xí)2~3自然段。

根據(jù)學(xué)生反饋分別出示第2、3段,

1.板書:紅燈剛亮)出示第2段自己讀讀你們看他起床后很節(jié)約時(shí)間呢,他“很快地”學(xué)生接讀。

3.是啊,這一分鐘對(duì)元元來說多重要呀,由于多睡了一分鐘,他遇上了紅燈,趕不上汽車,他只好等啊等,接讀第4段,元元在等的時(shí)候會(huì)想些什么?師:可見一分鐘也是何等的重要??!

五、書寫指導(dǎo)“元包欠”

2、學(xué)生描一個(gè),臨一個(gè),默寫一個(gè)。注意同桌之間的評(píng)價(jià),對(duì)照欣賞與檢查。

板書設(shè)計(jì):

7一分鐘。

多睡一分鐘。

紅燈剛亮。

汽車剛開。

走到學(xué)校。

遲到20分鐘。

人教版小學(xué)語文二年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“詩歌教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀,利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié),拓展思維空間,提高閱讀質(zhì)量?!痹姼?,作為一種文學(xué)體裁,在小學(xué)語文教材中占有相當(dāng)?shù)姆至俊K?,我們?yīng)在新的課程,新的理念下,把握詩歌的教學(xué)要求,打造高效課堂,提高教學(xué)效果。下面以《要是你在野外迷了路》為例,通過三個(gè)具體的片段來描述。

具體過程是:

第一課時(shí):導(dǎo)入新課????生讀??范讀。

第二課時(shí):賞析詩歌。

一、導(dǎo)入新課。

要是你在野外迷了路,既沒手機(jī),也沒朋友,你如何才能找到方向?

板書:

二、生讀?生悟師引。

在決定學(xué)習(xí)本課之前,我已布置了學(xué)生預(yù)習(xí),考慮到第一課時(shí)的第二個(gè)任務(wù)就是“讀”。能達(dá)到烘托課堂氣氛、教學(xué)情境的作用。在讀課文之間,特別是讀到幾個(gè)課文精彩的地方時(shí),都被學(xué)生的掌聲所打斷。但“讀”的更為精彩的還是學(xué)生,我給他們分好角色,學(xué)生對(duì)課文的理解程度,簡直超出了我的想象,學(xué)生讀時(shí),掌聲不斷,把人物的語音讀的有腔有調(diào)、有板有眼,并伴之以體態(tài)語言,可以說把文字里蘊(yùn)藏的意義都給挖掘出來了。

三、小組合作探究。

在分析完了詩歌的精妙構(gòu)思后,對(duì)文本進(jìn)行賞析。

學(xué)生立即分組活動(dòng),確定小組發(fā)言人。

學(xué)生相互交流,一人發(fā)言,其它同學(xué)可作補(bǔ)充。

討論明確:“觀察物的特點(diǎn)?!?/p>

巧設(shè)懸念,溝渠里的積雪哪邊化得快?

教學(xué)反思。

教讀完文本,除了其他的教學(xué)環(huán)節(jié),我從這一課的教學(xué)中選取了這三個(gè)片段,回顧這三個(gè)片段的教學(xué),我以為這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該是教學(xué)中的亮點(diǎn):

1、導(dǎo)語設(shè)計(jì)“新”,切合當(dāng)?shù)貙?shí)際。

2、以讀激趣,讓課堂更精彩。

我曾讀過于漪老師的《往事依依》,她在文中深情的回憶了兩位初中語文老師:記得一次教辛棄疾的詞《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》,老師朗誦時(shí)頭與肩膀左右搖擺,真是悲歌慷慨,我們這些做學(xué)生的,愛國情懷油然而生。我就是從那時(shí)起開始愛讀辛棄疾詞的。另一位代課的國文老師,是年輕的新派人,他喜歡教白話文。有一次,教到田漢的《南歸》時(shí),老師朗誦著,進(jìn)入了角色,那深深感動(dòng)的神情凝注在眼睛里。這種感情傳染了整個(gè)教室,一堂鴉雀無聲,大家都被深深感動(dòng)了。這幾句詩鐫刻在我心上,幾十年過去,至今還能信口背出。由此可見,聲情并茂的范讀不但能激起學(xué)生的共鳴,培養(yǎng)語感,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性意識(shí)的覺醒,而且能激起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,甚至可以說影響學(xué)生的終身。所以,在本課的第一課時(shí),我決定用“讀”的這一教學(xué)手段,給學(xué)生營造一個(gè)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的平臺(tái),讓學(xué)生直面文本,幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)語文的興趣,以便學(xué)生更好的體味語言美,更好的從語言當(dāng)中由表及里、深入的洞察人物的內(nèi)心世界。從學(xué)生的“讀”中,就能較好的體現(xiàn)“讀”的效果。

3、培養(yǎng)學(xué)生自主.合作、探究能力。

有關(guān)“溝渠特點(diǎn)”這一問題的提出,很可能一些學(xué)生理解有誤,抓不住凹形,所以,我在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)就把溝渠定義出示了,有此鋪墊,在這一問題上,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,以學(xué)生的合作探究為主要活動(dòng)形式,從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力,在培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)上,又使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)熟練掌握并做到舉一反三。

人教版小學(xué)語文二年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

提供一篇個(gè)人工作總結(jié)范文,作為參考!

二年級(jí)使用的是人教課標(biāo)版實(shí)驗(yàn)教材,體現(xiàn)了人文性和工具性的有機(jī)結(jié)合。在備課時(shí)我認(rèn)真學(xué)習(xí)新課表,按照教學(xué)參考上的要求,精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程,取得了顯著的教學(xué)效果,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃。

面對(duì)差生我沒有歧視,而是在開學(xué)初建立差生檔案,制定了“幫”“個(gè)別輔導(dǎo)”“家訪”

良好的書寫習(xí)慣是在低年級(jí)階段形成的。在這一學(xué)期我加強(qiáng)了學(xué)生的寫字指導(dǎo)。首先,我讓學(xué)生在寫字時(shí)做到“三”個(gè)一,并及時(shí)糾正學(xué)生不良坐勢,其次講究習(xí)字方法的指導(dǎo),要求學(xué)生一看二臨三比較??粗缸屑?xì)觀察的間架結(jié)構(gòu)、書寫位置;臨指照范寫臨幕,比較是指比一比與范字的差異、學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。通過以上訓(xùn)練本班學(xué)生的書寫較之以前有很大進(jìn)步。為了展示學(xué)習(xí)成果,我還挑選出整齊美觀的作業(yè)進(jìn)行展覽,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生認(rèn)證書寫的積極性。

多媒體采用音、圖象相互結(jié)合的方式,在教學(xué)中有其獨(dú)特的魅力,在本學(xué)期教學(xué)中我經(jīng)常使用課件教學(xué),vagaa哇嘎下載,使抽象概念更直觀,有助于學(xué)生五、抓差快優(yōu),提高本班成績。等策略努力提高長差生成績。對(duì)于優(yōu)等生平時(shí)多鼓勵(lì),更加嚴(yán)格要求。使差生進(jìn)步,優(yōu)生更優(yōu)。

二年級(jí)是識(shí)字寫字教學(xué)階段。我采用多種方法讓學(xué)生識(shí)字。例如:卡片識(shí)字,猜謎識(shí)字等方法多樣,并采用了由易到難的教學(xué)方法,vagaa哇嘎。首先借助拼音識(shí)字、去掉拼音識(shí)字、帶生字進(jìn)課文、讀短文識(shí)字。采用循序漸進(jìn)的方法,讓學(xué)生掌握識(shí)字規(guī)律。為閱讀掃除障礙。

本學(xué)期的工作按照計(jì)劃已有條不離地完成了。希望在期末考試中能使本班成績上一個(gè)新臺(tái)階。

一、識(shí)字寫字教學(xué),作為教學(xué)的重點(diǎn)。

二、注重口語。

訓(xùn)練,為寫話打下基礎(chǔ)。

三、多媒體教學(xué)應(yīng)用其中,激發(fā)學(xué)生興趣。

人教版小學(xué)語文二年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

教學(xué)目標(biāo):

1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字,會(huì)寫兩個(gè)字。

2、正確、流利、有節(jié)奏地朗讀課文。

3、有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望。

教學(xué)重點(diǎn):

1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字,會(huì)寫兩個(gè)字。

2、正確、流利、有節(jié)奏地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn):

通過朗讀感悟,啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人、關(guān)愛生活、關(guān)愛環(huán)境。

教學(xué)過程:

一、激趣導(dǎo)入。

1、同學(xué)們都看了《神筆馬良》的故事,你知道馬良用他的神筆為誰畫了些什么?

2、馬良用他的神筆為老百姓做了許許多多的好事,有個(gè)小朋友也夢想著有這樣一支神筆,并且寫了一首詩歌《假如》,齊讀課題《假如》。我們來聽聽她想用這支筆畫些什么。

二、初讀課文,指導(dǎo)寫字。

1、師范讀,學(xué)生傾聽字詞的讀音。

2、請用你自己喜歡的方式讀課文,遇到生字多讀幾遍,直到把它讀通讀順為止。

3、指導(dǎo)寫字。

(1)出示課件規(guī)范寫字。生觀察說怎樣書寫。

(2)小組交流。

師:你是怎樣記住這個(gè)字的?哪個(gè)字容易寫錯(cuò)?哪個(gè)字不容易寫好?

(3)指導(dǎo)書寫。重點(diǎn)提示:

哭:兩個(gè)“口”大小要適中,不要漏寫最后一筆“點(diǎn)”。

雙:左邊的“又”寫得稍窄些,捺變點(diǎn)。

食:上面的“人”寫得舒展些,最后一筆是點(diǎn)。

操:右上方的三個(gè)口要寫得扁而小,不要超過橫中線。

場:右半邊不容易寫好,加強(qiáng)范寫指導(dǎo)。

(4)書空筆順。

(5)在書上臨寫強(qiáng)調(diào)寫字姿勢,寫好后在本子上再寫一個(gè)。師巡視指導(dǎo)。

(6)老師把剛才我們記住的生字放在詞語里,我們一起來讀一讀吧。

三、再讀課文。

1、這些詞多是課文里的詞,請同學(xué)們自己讀一讀課文,并標(biāo)出這首詩歌有多少個(gè)小節(jié)。

2、請學(xué)生說說這首詩歌有多少個(gè)小節(jié)。

3、下面我要請四位同學(xué)來讀讀這首詩歌,請同學(xué)們給他們提出讀的要求:讀準(zhǔn)字,讀通順,讀出標(biāo)點(diǎn)的停頓。

4、請讀的同學(xué)給聽的同學(xué)提出聽的要求。

5、生評(píng)價(jià)讀,師指導(dǎo)讀。

6、指導(dǎo)讀出詩歌的節(jié)奏,并指導(dǎo)畫出節(jié)奏。

(1)我們讀詩歌除了要讀出同學(xué)提出的讀課文的要求,還應(yīng)該讀出詩歌的音樂美和節(jié)奏感。下面請同學(xué)們跟老師一起來畫出節(jié)奏,細(xì)指導(dǎo)第一小節(jié),后面的由老師讀學(xué)生邊聽邊畫。

(2)出示幻燈片,學(xué)生對(duì)照讀一讀,檢查自己畫的老師的是否一樣。

(3)全班齊讀詩歌。想想前面三個(gè)小節(jié)分別寫了小作者的什么愿望,完成:我會(huì)讀書我會(huì)填。

a.我要給窗前的小樹畫一個(gè)紅紅的太陽,讓它們在冬天也能快活地成長。

b.我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒,讓它們不再苦苦等待餓得哭泣。

c.我要給不幸的朋友西西畫一雙好腿,讓他和我們一起在操場上奔跑在草地上游戲。

(4)生齊讀填寫的三句話。

四、課文拓展,出示圖片:

小結(jié):此時(shí)些刻,在同學(xué)們的心里一定藏著許許多多美好的愿望想急于表達(dá),讓我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)課文吧。

第二課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo):

(1)正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

(2)理解小樹、小鳥和西西的快樂。

(3)續(xù)寫一節(jié)小詩。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):理解并品讀小樹、小鳥和西西的快樂。

教學(xué)過程:

一、回憶舊知。

聽錄音,邊聽邊回憶:詩人用馬良的神筆為誰畫了什么?匯報(bào)(ppt)。最好把這些句子都讀給大家聽好嗎?(逐節(jié)引領(lǐng)讀詩行后面幾句。)板:畫太陽、畫谷粒、畫好腿。

二、品讀文本。

過渡:指板書復(fù)述,那究竟詩人為什么要畫這些東西呢。打開書本p108,(ppt)請你自由讀一讀這首小詩,并找出詩人為什么畫這些東西,找到后請用橫線劃出相關(guān)的句子。

1、生自由讀,邊讀邊找,匯報(bào)時(shí)師生共同完成板書。

2、理解第一節(jié)中“為什么”畫的詩句。

出示圖片:(ppt)你瞧!冬天來了,風(fēng)呼呼地吹著,還下著雪飄著雪花,范讀。它在嘆息什么呢?是啊,就像我們的同學(xué),在很冷很冷的冬天,動(dòng)也不想動(dòng),只想坐在自己的位置上,縮著身子,好冷啊!誰想讀一讀?請一列小火車來讀(音樂)。配樂齊讀。

出示圖片:但是(ppt),有了馬良的神筆給它畫的紅太陽,它就能在陽光下伸伸懶腰、舒展身體、和我們一起長高長大了!誰來讀一讀這段話?指導(dǎo)朗讀。2人讀。女生站起來讀。

想象:多快活的小樹啊,想想怎么樣的小樹才是最快樂的呢?2人回答。老師這里有關(guān)于小樹的圖片(ppt),看看它們在做什么呢?2人回答。誰愿意把這一小節(jié)完整地讀給大家聽?2人讀,男生站起來讀。

小結(jié):詩人和小樹是好朋友,他懂得小樹的“快樂”,老師覺得呀,小樹的快樂一定是樹上住著小鳥,小鳥們在吱吱喳喳地唱著歌呢。

3、理解第二節(jié)中“為什么”畫的詩句。

(ppt)誰來讀一讀第二小節(jié)?1人讀。

過渡:(ppt)小鳥們在哭什么呢?是啊,餓得肚子都扁了。

多可憐的小鳥?。〖偃缬幸恢яR良的神筆,給它畫什么好呢?

同桌討論:有了谷粒,小鳥會(huì)怎樣呢?鳥媽媽又會(huì)怎樣呢?

有了谷粒,小鳥就再也不會(huì)(讀)。

想象:(ppt)小朋友們,這里有許多快樂的小鳥,如果你也是其中一只,想想你的快樂是什么呢?(出示圖片:小鳥媽媽喂食、小鳥試飛、小鳥在媽媽身邊唱歌講故事等)。

你是一只快樂的小鳥,請你讀這一小節(jié)。(ppt)1人讀。齊讀。

小結(jié):詩人可真聰明!他不但知道小樹的快樂也知道小鳥的快樂。

4、理解第三節(jié)中“為什么”畫的詩句。

過渡:但是西西卻是痛苦的,因?yàn)樗龥]有了雙腿,(ppt)沒有雙腿,他會(huì)怎么樣呢?她不能到處去,連上個(gè)洗手間都要人攙扶,即使想到我們班里去拿本《喜羊羊》來看,也要其他同學(xué)來幫忙。他只能坐在屋里,望著窗外的小樹和飛燕。(點(diǎn)點(diǎn))(讀)是??!小樹有小樹的快樂,飛燕有它飛翔的快樂,但這些快樂都不屬于西西,沒有腿是多么痛苦?。。ɡ斫馕魑鳑]有腿的痛苦。)。

想象:怎樣才能使西西快樂起來呢?有了好腿,西西會(huì)做什么呢?(出示圖片:西西跑步、西西玩游戲、西西穿著漂亮的新鞋子等)(ppt)。

多么快樂的孩子呀!正如詩中所說的(讀)。

指導(dǎo)朗讀。(ppt)1人讀。小組比讀(站起來)。

5、指導(dǎo)背誦。

小結(jié):(ppt)聰明的詩人如水一般的柔情和善良,他不但知道小樹的快樂,也知道小鳥的快樂,還知道西西的快樂,他一定會(huì)給他畫的事物帶去更多的(點(diǎn))-快樂!(板)。

6、朗讀與思考:同學(xué)們,下面我們來完整地朗誦一下,一起來回顧一下這首小詩。

想想:假如有一枝馬良的神筆,詩人還想畫什么呢?(小組討論,3人匯報(bào))。

三、讀寫結(jié)合。

但是,就在我們身邊,發(fā)生了一件件令人不快樂的事情,(ppt配樂)這是今年3月11日發(fā)生的日本9級(jí)大地震,這次的地震還引發(fā)了海嘯,強(qiáng)烈的地震與海嘯奪走了許多無辜的生命;這是上個(gè)月發(fā)生的泰國大水災(zāi),很多人們因此而失去了可愛的家園;也就在上個(gè)月,小悅悅事件引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注,你們知道嗎?她是一個(gè)兩歲的孩子,她在路上被汽車撞倒了,十八個(gè)路人先后經(jīng)過她的身邊,卻沒有一個(gè)人給她伸出援助之手,最后,小悅悅痛苦地死去了,她永遠(yuǎn)地離開了我們。。。。。。聯(lián)系最近時(shí)事新聞,出示日本大地震、泰國水災(zāi)、小悅悅事件等圖片,學(xué)生相機(jī)說說:想想,假如你有一枝馬良的神筆,你要給誰畫些什么呢?4人匯報(bào)。

小朋友們,讓我們像詩人一樣,把詩人想畫的東西都畫出來,并寫出這些所畫東西的快樂吧!請拿出你的練習(xí)紙,可根據(jù)剛才的圖片,也可以想象圖片外的其他東西,把你的想象和快樂都寫下來吧?。╬pt)。

總結(jié):孩子們,你們真有愛心!是的,假如我們也有一枝馬良的神筆,我們可以畫很多東西給需要幫助的人,讓他們感到快樂,同時(shí),我們也會(huì)因?yàn)殛P(guān)愛和幫助他人而感到快樂的。從現(xiàn)在起,讓我們都用心關(guān)愛和幫助我們身邊的人吧,那么,我們的世界將會(huì)變得更快樂、更美好!

教學(xué)反思:

一、圍繞文中好詞,注重語言積累。

對(duì)于二年級(jí)的閱讀教學(xué)而言,語言積累主要放在規(guī)范的詞、詞組上面。在本文中,如“窗前的小樹、紅紅的太陽、樹上的小鳥、好吃的谷粒、不幸的朋友、健康的身體”,完善學(xué)生的積累,幫助學(xué)生構(gòu)建好新的語言圖式。另外,學(xué)生還積累了好幾對(duì)反義詞:“寒冷--溫暖、縮--伸、遙遠(yuǎn)--附近、哭泣--歡笑、不幸--幸?!?。這些優(yōu)美的詞語、詞組,對(duì)于學(xué)生的語言積累和積累寫作素材是大有裨益的。

二、感悟課文要點(diǎn),體現(xiàn)關(guān)愛愿望。

本文表現(xiàn)的是對(duì)弱勢群體的關(guān)愛,借馬良的神筆表達(dá)了我對(duì)小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛?!皭邸笔乔楦兄凶蠲篮貌糠?,因此把“關(guān)愛他人、關(guān)愛自然環(huán)境”作為本課教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)。本詩的學(xué)習(xí)起點(diǎn)是《神筆馬良》的故事。聽故事是孩子的共同的愛好,因此,把這個(gè)故事引進(jìn)課堂,由此來拉開本詩學(xué)習(xí)的序曲。然后圍繞“愛”展開教學(xué),朗讀這首詩,學(xué)生會(huì)產(chǎn)生許多共鳴。要讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀那些飽含真情的語句,反復(fù)感受那些真真切切的人和事,帶領(lǐng)學(xué)生感悟教材,獲得美好的情感體驗(yàn)。

三、聯(lián)系實(shí)際生活,充分拓展延伸。

曾經(jīng)有一位外國作家說過:“每個(gè)兒童都是一名詩人?!笔堑?,兒童的確具有豐富的想象力和無限的創(chuàng)造力。針對(duì)他們的這個(gè)特點(diǎn),在學(xué)習(xí)這篇詩歌的時(shí)候,我引導(dǎo)學(xué)生展開想象:“假如你有一支馬良的神筆,你要畫些什么?”學(xué)生們的回答非常豐富:1、假如我有一枝馬良的神筆,我要給盲人們畫上一雙雙好眼睛,讓他們重見光明,親眼看看這個(gè)美麗的世界。2、假如我有一枝馬良的神筆,我要給親愛的奶奶畫許許多多的好衣服,讓她穿得舒舒服服的。3、假如我有一枝馬良的神筆,我要給云南災(zāi)區(qū)的人民畫上一箱箱甘甜的礦泉水,讓他們不再冒著烈日到處找水喝,讓他們不用再喝那臟臟的黃泥水。4、假如我有一枝馬良的神筆,我要給舟曲災(zāi)區(qū)的人民畫一道道安全的堤壩,為他們阻擋住泥石流,讓他們平平安安地生活和工作?!⒆觽冇兄鵁o窮的想象力,他們的真情是熾熱的,愿望是美好的,心地是善良的!

再一次回想自己的整個(gè)課堂教學(xué),過程中難免有一點(diǎn)令人遺憾的地方,如學(xué)生的朗讀指導(dǎo)還須加強(qiáng),字詞的書寫指導(dǎo)要更到位。在語文課堂中應(yīng)有實(shí)效的識(shí)字指導(dǎo)和瑯瑯的讀書聲,只有這樣,屬于語文的課堂才更有語文味兒。

人教版小學(xué)語文二年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字和帶生字的新詞,積累四字詞語,會(huì)寫“央、交”市等3個(gè)生字。

2.正確、流利地朗讀課文,感受北京的美麗。

3.初步了解北京,激發(fā)學(xué)生對(duì)北京的熱愛之情。

重點(diǎn)難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索學(xué)習(xí)的方法,培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力。

教學(xué)難點(diǎn):感受北京的美麗,激發(fā)學(xué)生對(duì)北京的熱愛之情。

教學(xué)過程。

【導(dǎo)入】一、創(chuàng)設(shè)情境,親近北京。

1.聆聽歌曲《我愛北京天安門》。

2.板書課題,齊讀課題。

二、整體感知,走進(jìn)北京。

1.課文情境朗讀,學(xué)生欣賞。

2.聽完介紹,你們覺得北京是個(gè)怎樣的城市?

三、初讀課文,游覽北京。

(一)出示自讀提示:

一讀:自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,將圈出的生字多讀幾遍。

二讀:輕聲讀課文,找一找課文中描寫了北京的哪些景物?用“---”標(biāo)記出來。

三讀:正確、流利地朗讀課文。

(二)檢查、反饋(闖關(guān))。

第一關(guān):我會(huì)記。

1.讀生字帶有拼音的新詞。

2.去拼音讀詞語。

3.讀生字。

4.讀句子。

第二關(guān):我知道。

課文中描寫了北京的哪些景物?指名回答。

第三關(guān):我會(huì)寫。

1.出示我會(huì)寫的3個(gè)字(央,交,市)。

2.認(rèn)讀,組詞。

3.仔細(xì)觀察筆畫位置。提醒注意點(diǎn)。

4.教師范寫,生練寫。

(三)三讀課文,回扣文本。

1.指名讀第2自然段。

2.指名讀第3自然段。

3.指名讀第4自然段。

四、總結(jié)全文,走出北京。

人教版小學(xué)語文二年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

教學(xué)目標(biāo):

教學(xué)重難點(diǎn):

比較兩張《征友啟事》的異同,理解其中的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備:

課件、小牛、馬駒、花貓、獵狗、山羊的頭飾。

教學(xué)過程:

1、同學(xué)們,平時(shí)你們喜歡跟好朋友們玩些什么或做些什么呀?(引導(dǎo):一起玩耍,一起學(xué)習(xí)等)。

2、有朋友的感覺真好。

有一頭孤獨(dú)的小牛,它也想有個(gè)朋友,便寫了一張《征友啟事》(邊師板書:征友啟事)。

3、齊讀題目,讀了題目,你知道題目的意思嗎?

引導(dǎo)理解:“征”這里是“找”的意思,“征友”就是找朋友。

設(shè)懸念:小牛想找個(gè)稱心的朋友,它是怎樣寫《征友啟事》,結(jié)果是怎樣的?想知道嗎?不過呀,我們昨天學(xué)習(xí)了生字詞,小牛想考考大家對(duì)字詞掌握沒有。

1、出示詞語,指名讀,開火車讀。

2、大家讀得真不錯(cuò),相信待會(huì)把這些詞寶寶放回課文里,大家一定能把課文通順、讀流利。

三、初讀課文,感知大意。

1、師范讀課文,學(xué)生認(rèn)真聽,邊聽邊思考:

小牛寫了幾次《征友啟事》,每次的結(jié)果怎樣?

2、反饋歸納:小牛寫了兩次《征友啟事》,第一次一個(gè)朋友也沒找到,第二次找到了很多朋友。

過渡:小牛的《征友啟事》究竟是怎樣寫的?為什么第一次一個(gè)朋友都找不到,第二次卻找到了很多朋友?下面我們先來了解第一張《征友啟事》的內(nèi)容和結(jié)果。

(一)了解第一張《征友啟事》的內(nèi)容及結(jié)果。

課件出示:

1、自由大聲讀課文1——3自然段。

邊讀邊思考:從這幾個(gè)自然段中,你知道了什么?

2、反饋情況,引導(dǎo)理解。

(1)隨機(jī)出示第一張《征友啟事》(貼在黑板所畫好的大樹上)。

(2)指名讀。

(3)征友啟事剛剛貼出,有哪些小動(dòng)物跑來看呀?(據(jù)回答板書:山羊、獵狗、花貓、馬駒)。

(4)出示句子:征友啟事剛剛貼出,山羊、獵狗、花貓、馬駒都興奮地跑過去看。(引導(dǎo):興奮,你可以換哪個(gè)詞來理解?指導(dǎo)朗讀)。

(5)指名扮演:山羊、獵狗、花貓、馬駒。(由其他同學(xué)邊讀句子,他們跑出來,引導(dǎo)注意“興奮、跑”)。

(6)問:你為什么那么開心地跑出來?(讓學(xué)生自由回答)。

(7)讀征友啟事的內(nèi)容。

(8)出示:可是,看完了,又一個(gè)個(gè)搖著頭走了。(出來的幾個(gè)學(xué)生表演,其他同學(xué)朗讀)。

(10)指導(dǎo)朗讀,讀出從興奮到失望的語氣。

小結(jié):是呀,小牛只想到自己的需要,卻沒考慮到別人的實(shí)際,結(jié)果一個(gè)朋友也沒找到。

3、小牛連一個(gè)朋友都找不到,多難過啊,于是跑到老牛那去訴苦:

出示:唉,世界這么大,我怎么連一個(gè)朋友都找不到呢?

(二)學(xué)習(xí)第二張征友啟事的內(nèi)容和結(jié)果。

1、自由讀課文第6自然段—結(jié)尾。

2、你知道了什么?

出示第二張征友啟事。

(1)指名小組讀。

(2)出示兩張征友啟事,自由讀,比較異同。

(3)指名反饋。

a、兩張征友啟事都是小牛想找朋友。

b、第二張征友啟事多了三個(gè)“或者”和“其中一點(diǎn)”

d、齊讀第二張征友啟事。

4、因?yàn)樯窖蚰芘阈∨R黄鸪圆?,獵狗可以陪小牛玩耍,花貓可以陪小牛曬太陽,馬駒能陪小牛一起學(xué)耕田,因此,他們都和小牛交上了朋友,你們瞧(出示課件)牛欄前便熱鬧起來了。

出示句子:

山羊說:“我同你一起吃草!”

獵狗說:“我跟你一起玩耍!”

花貓說:“我陪你一起曬太陽!”

馬駒說:“我和你一起學(xué)耕田!”

比較并理解“同、跟、陪”它們都是“和”的意思。

教師小結(jié):你看,我們中國的漢字真是豐富多彩呀!同一個(gè)意思卻可以用不同的詞語表達(dá),真有趣!我們在寫話的時(shí)候,也應(yīng)該注意這些細(xì)節(jié)之處,會(huì)讓我們的文章更精彩。來,我們分組來讀讀這四句話。一組讀山羊的話,二組讀獵狗的話,三組讀花貓的話,四組讀馬駒的話。

1、學(xué)了征友啟事,你懂得了什么道理?

2、我們交朋友時(shí)要注意什么?

3、小結(jié):朋友能和我們一起克服困難,驅(qū)除寂寞,享受快樂,如果我們交朋友時(shí)既能考慮到自己的需要,又能考慮到他人,就一定能交到更多的朋友。

10征友啟事。

山羊吃草。

獵狗玩耍。

小牛。

花貓曬太陽。

馬駒學(xué)耕田。

交友時(shí)既要想到自己的需要,又要考慮到別人的實(shí)際情況。

人教版小學(xué)語文二年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受日月潭的秀麗風(fēng)光。背誦自己喜歡的部分。

3、有熱愛寶島臺(tái)灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。

1、認(rèn)讀、會(huì)寫本課生字。

2、有感情地朗讀課文。

3、背誦自己喜歡的部分。

課件、生字卡片。

2課時(shí)。

一、導(dǎo)入。

1、出示地圖,觀察臺(tái)灣,介紹臺(tái)灣。

臺(tái)灣:是我國東南海峽上的一顆明珠,它屬亞熱帶氣候,風(fēng)光秀麗,物產(chǎn)豐富。

風(fēng)景區(qū):阿里山、日月潭。

2、教師出示日月潭風(fēng)光圖。

3、導(dǎo)入:讓我們一起走進(jìn)臺(tái)灣,看看我國寶島的風(fēng)光,今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于臺(tái)灣美麗風(fēng)光的課文。(板書課題:9、日月潭)。

二、聽課文錄音,初步感受日月潭的美。

三、學(xué)生自由讀課文,圈出本課的生字。

四、學(xué)習(xí)生字。

1、出示生字,學(xué)生自由拼讀。

2、個(gè)別學(xué)生領(lǐng)讀。

3、交流識(shí)字方法。

4、再出示生字卡片測讀。

5、認(rèn)讀詞語。

6、認(rèn)讀帶有生字、詞的句子。

五、指導(dǎo)書寫生字。

1、出示生字,學(xué)生認(rèn)讀,要求讀準(zhǔn)字音,口頭組詞。

2、分析字形結(jié)構(gòu)及注意筆畫,如:

隱:左窄又寬,“急”中間的橫不要超出右邊的折筆。

茂:關(guān)鍵是下邊的部件,斜鉤要有力度,右上的點(diǎn)不可漏掉,中間不能加點(diǎn)。

展:豎提左邊不要多寫一撇。

省:第一筆是豎,不是豎鉤。

3、教師范寫。

4、學(xué)生書寫,教師巡視。

5、評(píng)議。

六、正確、流利地朗讀課文。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、認(rèn)讀上節(jié)課學(xué)過的生字。

2、認(rèn)讀課后“讀讀記記“的詞語。

3、導(dǎo)入:

日月潭可真美?。榱吮憩F(xiàn)日月潭的美,作者精心挑選了一大批的絕妙好詞。請趕快把他們找出來欣賞吧!

二、學(xué)習(xí)課文。

1、學(xué)生帶著問題自讀課文。

(1)、日月潭地處哪里?

(2)、日月潭的形狀怎么樣?

(3)、清晨、中午和雨中的日月潭有多美呢?

2、小組合作探究、交流。

3、抓重點(diǎn)詞、句品讀課文。

(1)、日月潭的位置:臺(tái)中附近的高山上。(地理位置特殊)。

“那里群山環(huán)繞,樹木茂盛,周圍有許多名勝古跡”。

(出示日月潭周圍風(fēng)景,借助畫面理解“群山環(huán)繞、茂盛、名勝古跡”的意思,從而體會(huì)日月潭的環(huán)境美)。

(2)、日月潭名字的由來。

“小島把湖水分成兩半,北邊像圓圓的太陽,叫日潭;南邊像彎彎的月亮,叫月潭?!?/p>

(抓畫線的詞體會(huì)日月潭的形狀美,隨之出示光華島、日潭、月潭的位置,學(xué)生從直觀上進(jìn)一步感受。)。

(3)、日月潭的景色。

1)、“清晨,湖面上飄著薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點(diǎn)點(diǎn)燈光,隱隱約約地倒映在湖水中?!保ㄒ龑?dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞,體會(huì)清晨湖面薄霧籠罩時(shí)的朦朧之美,并指導(dǎo)朗讀,讀出美來)。

2)、“中午,太陽高照,整個(gè)日月潭的美景和周圍的建筑,都清晰地展現(xiàn)在眼前。要是下起蒙蒙細(xì)雨,日月潭高像披上輕紗,周圍的景物一片朦朧,就像童話中的仙境”。

(出示中午太陽高照和下起蒙蒙細(xì)雨的不同畫面,理解重點(diǎn)詞的意思,從而體會(huì)日月潭在天晴和下雨時(shí)兩種不同的美,并指導(dǎo)學(xué)生對(duì)比朗讀,表達(dá)不同的美)。

三、美讀升華,正確、流利地朗讀課文。

四、總結(jié)。

清晨隱隱約約。

日月潭中午清晰可見。

(風(fēng)光秀麗)雨中一片朦朧。

人教版小學(xué)語文二年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

教材簡析:

《識(shí)字5》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文(蘇教版)二年級(jí)上冊內(nèi)容。本課將有關(guān)冬天的特征的詞語用“詞串”的形式集中在一起,組成韻語,結(jié)合課文插圖幫助學(xué)生識(shí)字和認(rèn)識(shí)事物。12個(gè)詞語都配有相應(yīng)的插圖,學(xué)生圖詞結(jié)合,容易萌生主動(dòng)識(shí)字的愿望。本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字寫字。

設(shè)計(jì)理念:

識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語言因素作為主要材料,同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),注重教給識(shí)字方法,力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。寫字教學(xué)要重視對(duì)學(xué)生寫字姿勢的指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)的書寫技能,養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

教學(xué)目的:

1.正確,流利地朗讀韻文。

2.認(rèn)識(shí)冬天的氣候特征,不畏嚴(yán)寒生長的植物,在洞中過冬的動(dòng)物及冬季的體育運(yùn)動(dòng)和相應(yīng)的詞語。

3.能正確,美觀地書寫“蠟,梅,翠”。

4.培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,會(huì)用“有的……有的……”說一段話。

教學(xué)重難點(diǎn):

圖文結(jié)合,理解生字詞的意思。有感情地誦讀韻文。

教具準(zhǔn)備:

掛圖,投影片,生字卡片。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入

1、小朋友,春夏秋冬四個(gè)季節(jié)你最喜歡哪個(gè)季節(jié)?為什么?

2、(出示掛圖)今天,我們就一起到冰天雪地的野外去玩玩,說說你們看到了什么?

二、看圖識(shí)字學(xué)詞

1、大家剛才說的就是識(shí)字5的內(nèi)容。看,這些詞你認(rèn)識(shí)嗎?(帶拼音的韻文)

2、學(xué)生自讀韻文,讀準(zhǔn)字音。

3、指名當(dāng)小老師,說說哪個(gè)字音要讀準(zhǔn)。評(píng)價(jià)。再指名讀。

4、齊讀。

5、去拼音讀。開火車讀。

6、游戲:小小郵遞員。

發(fā)生詞卡,學(xué)生把詞卡貼到相應(yīng)的圖片旁。(評(píng)價(jià)后齊讀)

二、感情朗讀、理解詞義。

1、冬天到了,天氣怎樣?你從哪兒看出來的?

(1)引導(dǎo)學(xué)生看圖說話。

(2)出示相應(yīng)的事物旁。

(3)看看雪下得怎么樣,風(fēng)吹在身上怎樣?指導(dǎo)讀好詞語。

對(duì)、這是因?yàn)楸狈絹砹艘还蓮?qiáng)冷空氣,這種強(qiáng)冷空氣就叫“寒流”。出示詞卡“寒流”,齊讀兩遍。

(5)齊讀三個(gè)詞。

2、在冰天雪地里,你看到了哪些植物?

(1)指名說,你們喜歡他們嗎?那就好好讀讀這三個(gè)詞,好好欣賞一下它們吧!

(2)自己讀詞。

(3)指名讀,評(píng)價(jià),哪個(gè)詞讀得最好。

(4)這么冷的天,這三種植物依然挺立在茫茫雪地里,多堅(jiān)強(qiáng)呀!你佩服它們嗎?

男女生讀,齊讀。

(5)這三種植物不僅你們喜歡,還有很多人佩服它們,還給它們起了一個(gè)好聽的名字,叫“歲寒三友”。齊讀。

(6)冬天除了它們,你還知道哪些植物也不怕冷?

3、植物們不怕冷,可小動(dòng)物卻早早地躲進(jìn)洞里去了,看(出示圖片)它們是誰呀?它們在干什么呀?(指導(dǎo)說話)

(1)誰有本領(lǐng)讀好這三個(gè)詞的?指名讀。

(2)小動(dòng)物躲在洞里多舒服呀,我們可不要去吵醒它們。

(3)女生讀,齊讀。

4、小動(dòng)物們怕冷,你們怕不怕?看,小朋友在雪地里干什么呀?

(1)指名說,出示相應(yīng)的詞卡。誰能用“有的……有的……有的……”說一說的?

(2)你最喜歡哪種運(yùn)動(dòng)?讀好這三個(gè)詞。

(3)南方很少見過這么大的雪,那我們能干些什么?

(4)那你們能用讀來表達(dá)對(duì)冬天的喜歡嗎?

5、出示全部的詞,請小朋友自己再好好的、一行一行地讀讀詞語,你們有什么新發(fā)現(xiàn)嗎?

(1)指名說,(一行詞表示一個(gè)意思)

(2)用自己喜歡的方式去讀。

(3)指名讀。挑戰(zhàn)讀。齊讀。

三、課后延伸,讀讀兒歌、寫生字。

小朋友學(xué)的真不錯(cuò),老師獎(jiǎng)給你們一份特殊的禮物,要不要?(出示兒歌——臘梅花)

1、自己借助拼音讀一讀。

2、指名讀。齊讀。

3、你喜歡臘梅花嗎?那我們就一起把它的名字寫下來吧!

4、把書打開,讀讀課后的筆順表,再描一描。

5、指名說,師范寫,生臨寫。

人教版小學(xué)語文二年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

教師行為學(xué)生活動(dòng)。

鞏固識(shí)字1。

用自己喜歡的的方式認(rèn)督3個(gè)生字。

2.檢查認(rèn)字情況選字方式認(rèn)讀生字。

3.交流匯報(bào)。

合作探究深入學(xué)文。

1.用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)這篇課文,

2.看看通過閱讀學(xué)習(xí),

3.你都知道了什么,

4.還有什么不。

5.懂得問題,

6.自己先思考,

7.然后小組交流。

8.根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)引導(dǎo):

1.學(xué)生會(huì)寶地以自然段的時(shí)候,

2.指3.導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀,

4.體會(huì)“云”的變化。

5.學(xué)生會(huì)寶地2、3、4自然段的時(shí)候,

6.感悟誰的各種現(xiàn)象,

7.通過閱讀課文讓學(xué)生說一說這些自然現(xiàn)象以及自己有關(guān)這方面的課外知識(shí)。

8.從分閱讀地5自然段,

9.完成“有時(shí)候……有時(shí)候”照樣字說一說寫下來。

1.學(xué)生自由閱讀課文思考,

2.然后小組交流。

3.學(xué)生匯報(bào)。

通過學(xué)習(xí)課文你都知道了什么?根據(jù)自己理解自由發(fā)言。

方照例據(jù)說一說,并填一填。

通讀課文回歸整體學(xué)生小組分段朗讀課文,說一說誰在自然界循環(huán)的過程。指名匯報(bào)。

質(zhì)疑問難還有什么不懂得地方。

1.小組討論互相交流。

2.全班反饋解決問題。

實(shí)踐作業(yè)你還知道哪些有關(guān)水的知識(shí)?在課下,回到家中收集一寫關(guān)于水的知識(shí)。

人教版小學(xué)語文二年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五

新授課

教學(xué)目標(biāo)

1、指導(dǎo)書寫這兩課比較難寫的字,如“島、展、隱、繞、蜜、密、摘、留”等8個(gè)生字。

2、能夠用自主探究和討論相結(jié)合的方法記住每個(gè)四會(huì)字。

教學(xué)重點(diǎn)

指導(dǎo)書寫這兩課較難寫的字。

教學(xué)難點(diǎn)

能夠用自主探究和討論相結(jié)合的方法記住每個(gè)四會(huì)字。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備:田字格的生字卡片

教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)過程

設(shè)計(jì)意圖

一、評(píng)價(jià)上一次作業(yè)復(fù)習(xí)、寫字姿勢

二、學(xué)習(xí)本課難寫的字

三、練習(xí)其他四會(huì)字

四、布置作業(yè)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

由于開學(xué)伊始,因此復(fù)習(xí)寫字姿勢,都將在連續(xù)幾節(jié)課里得到鞏固和強(qiáng)化,有利于學(xué)生牢記并調(diào)整自己錯(cuò)誤的寫字姿勢。

通過讓學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)識(shí)字方法和組詞,提高他們的自學(xué)能力,通過老師范寫,教學(xué)生學(xué)會(huì)觀察范字,并能指導(dǎo)自己的臨寫。

堂上練習(xí)的時(shí)間有限,適當(dāng)布置一些習(xí)作作業(yè),鞏固學(xué)生的書寫。

1、小朋友們,上課前我們先來欣賞一些寫得較好的作業(yè),一起來分析一下他們哪里寫得好。

2、請回顧一下我們的寫字姿勢是如何的?

1、課件出示課的四會(huì)字,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀并擴(kuò)詞。

2、小組討論交流記字方法,引導(dǎo)學(xué)生著重觀察字的結(jié)構(gòu)、筆順、筆畫和部首。

3、指名匯報(bào)交流情況。

4、老師范易寫錯(cuò)的字,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察。

重點(diǎn)指導(dǎo):

“島”半包圍結(jié)構(gòu),區(qū)分“島”“鳥”。

“展”注意第八筆的左側(cè)不能添加一撇,而且,“展”的撇捺要舒展,做到四平八穩(wěn)。

“隱”左耳旁,要先寫橫折彎鉤,再寫豎,且是明顯的左窄右寬。

“繞”,右上角不能添加一點(diǎn),并且聯(lián)想復(fù)習(xí)“燒、澆、饒”這幾個(gè)字。

“留”提醒上下結(jié)構(gòu)不能寫成了左右結(jié)構(gòu)。

“密”與“蜜”通過組詞來區(qū)別記憶,如:密碼、蜂蜜。

“摘”,聯(lián)想“商”來對(duì)比記憶,注意“摘”里面的“古”,而“商”是不一樣的。

5、要求學(xué)生描紅臨寫生字,師巡視相機(jī)指導(dǎo)。

引導(dǎo)學(xué)生寫其他比較容易寫的四會(huì)字,師巡視指導(dǎo)并提醒學(xué)生注意書寫姿勢。

完成未寫完的字

生說正確的寫字姿勢是:頭正、身直、胸舒、臂開、足安。

握筆姿勢:三指握筆留一寸。

1、開火車認(rèn)讀會(huì)寫的字。

2、小組討論交流識(shí)字方法。

3、被指名學(xué)生代表匯報(bào)各自的識(shí)字方法。

4、觀察老師范寫生字。

5、在自己的課本上描紅生字,然后臨寫。

練寫其他四會(huì)字。

板書設(shè)計(jì):寫字五

一、回顧寫字姿勢

二、島、展、隱、繞、蜜、密、摘、留

反思:

由于這節(jié)課難寫的字較少,且教學(xué)內(nèi)容相對(duì)較少,因此,能在課上完成所有的任務(wù),并評(píng)講了上一次課的優(yōu)劣。對(duì)于評(píng)優(yōu),學(xué)生積極性較高,也使得開學(xué)第四周的寫字課,氣氛更加好。學(xué)生在說怎么記住這些字的時(shí)候,比較活躍,但是,大多是聯(lián)系所學(xué)生字進(jìn)行區(qū)別記憶。

人教版小學(xué)語文二年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六

本課設(shè)計(jì)遵循低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),注意激發(fā)學(xué)生興趣的理念,以學(xué)生為主體,讓每個(gè)人有嘗試的機(jī)會(huì)和自主選擇的權(quán)利。力求采用自主、合作地學(xué)習(xí)方式探究問題,解決問題,使學(xué)生在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中,相互啟發(fā),拓展思路,分享學(xué)習(xí)之樂。讓學(xué)生在開放而有活力的課堂氛圍中始終處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài),變被動(dòng)地學(xué)為主動(dòng)地學(xué)。

教學(xué)要求:

1.

學(xué)會(huì)10個(gè)生字,會(huì)認(rèn)6個(gè)生字。

2.

能正確讀寫要求學(xué)會(huì)的詞語。會(huì)用溫和說句子。

3.

知道水在一定條件下會(huì)變成汽、云、雨、雹子和雪;了解水既能給人們帶來好處,也能給人們帶來災(zāi)害。教育學(xué)生愛護(hù)水資源,保護(hù)水資源。

4.

正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重難點(diǎn):

了解水的三態(tài)變化。

教具準(zhǔn)備:

cai課件,生字詞卡片。

教學(xué)過程:

1.

2.

教師配樂范讀課文,讓學(xué)生邊聽邊猜我是誰。(板書課題,齊讀課題。)

1.

自由讀課文,說說你是怎么猜出來的。

2.

將你最感興趣的自然段多讀幾遍。

3.

全班交流,教師隨機(jī)指導(dǎo)認(rèn)讀生字、新詞。

1.

請你根據(jù)課文內(nèi)容向別組同學(xué)提問。但是,你必須知道這個(gè)問題的答案,而且,這個(gè)問題的答案必須在書上。

2.

學(xué)生自由讀課文,準(zhǔn)備問題。

3.

小組交流問題。

4.

學(xué)生一問一答,教師根據(jù)學(xué)生問題隨機(jī)重點(diǎn)指導(dǎo)。

5.

梳理全文,完善板書。

6.

學(xué)到這里,你還想了解哪些課文里沒有的有關(guān)水的知識(shí)呢學(xué)生自由提問。

課件出示三項(xiàng)作業(yè),你想做哪一個(gè)就做哪一個(gè)。

1.

你在生活中看到過水在變嗎舉例子說說,再寫下來。

2.

收集有關(guān)水對(duì)人類所做的貢獻(xiàn)和帶來災(zāi)害的資料。

3.

說說人類想出了哪些辦法使水只做好事,不做壞事。你還有別的辦法嗎

板書設(shè)計(jì):

19

我是什么

形態(tài)汽云雨雹子雪

水狀態(tài)靜動(dòng)

性格溫和暴躁

人教版小學(xué)語文二年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七

1、認(rèn)識(shí)“掛、街”等13個(gè)生字,會(huì)寫“園、因”等6個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

3、感悟作者通過事太陽要表達(dá)的美好心愿,體會(huì)作者想像之美。

4、培養(yǎng)學(xué)生善于思考、善于創(chuàng)造、善于表達(dá)的能力,提高學(xué)生審美情趣。

認(rèn)字、寫字(“為、光”的筆順)和朗讀課文。

“園、因”的書寫及“熟”的字形。

2課時(shí)。

1、課件。

2、《種太陽》的歌曲磁帶和錄音機(jī)。

3、搜集一些描繪四季景色的圖片或照片。

4、彩筆等繪畫材料。

一、導(dǎo)入。

1、談話:現(xiàn)在是什么季節(jié)?你喜歡太陽嗎?為什么?(聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,挖掘?qū)W生的認(rèn)知)今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于太陽的課文。(板書課題)。

2、聽歌繪畫:(播放歌曲《種太陽》的錄音),邊聽邊想怕這首歌曲中唱的是什么內(nèi)容?把自己喜歡的太陽畫下來好嗎?你們畫得太陽可真漂亮,今天我們也來學(xué)習(xí)一篇課文《四個(gè)太陽》(板書課題),看看文中的太陽是什么樣子的!

二、對(duì)話平臺(tái):

(一)聽讀(聽讀思考,整體感知)。

1、啟發(fā)思考:說說聽讀過程中我們應(yīng)該注意什么?(認(rèn)真傾聽、積極思考)。

2、教師范讀,啟發(fā)學(xué)生思考課文里講了什么?把你聽到的和同桌說一說。

(聽的能力培養(yǎng)同樣也是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù),培養(yǎng)傾聽,促進(jìn)思考,互相交流,引導(dǎo)學(xué)生從整體上感知了課文內(nèi)容,為進(jìn)一步理解課文打下基礎(chǔ)。)。

(二)自讀(嘗試讀文,找畫字詞,掃清閱讀障礙,進(jìn)一步感知課文。)。

1、啟發(fā)思考:初讀課文要注意哪些事項(xiàng),完成什么任務(wù)?

2、按大家說的要求自由輕聲讀課文。邊讀邊畫字詞,了解內(nèi)容,發(fā)現(xiàn)問題。重點(diǎn)的字詞多讀幾遍。

了解學(xué)生的讀書習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生提高閱讀能力。)。

三、識(shí)字(多形式識(shí)字記字,突出教學(xué)重點(diǎn)。)。

1、同桌互讀課文,檢查字音情況,全對(duì)的,獎(jiǎng)勵(lì)一面小紅旗。

2、利用自己手中的識(shí)字卡片,同桌認(rèn)讀生字,比比誰識(shí)得又快又準(zhǔn)。

3、教師利用識(shí)字卡,組織學(xué)生分組開火車讀生字,比一比哪組讀對(duì)的生字最多。認(rèn)識(shí)的同學(xué)可以試著組詞。

4、你還有哪個(gè)字不認(rèn)識(shí),請大家來幫忙。

(通過生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的形式,引導(dǎo)學(xué)生正確掌握字音,掃清生字障礙。同時(shí)發(fā)揮互助優(yōu)勢,促進(jìn)學(xué)生交流,把識(shí)字環(huán)節(jié)落實(shí),突出教學(xué)重點(diǎn)。)。

四、選讀(學(xué)生自選段落讀課文,深入了解課文內(nèi)容)。

1、把自己喜歡的段落讀給大家聽,其他同學(xué)注意傾聽與評(píng)價(jià)。

2、采用同桌、小組讀等形式,讓學(xué)生自由讀文,努力讀出小作者的心愿。

3、指名讀、教師相機(jī)指導(dǎo)。

(積極組織學(xué)生讀書,投身語文實(shí)踐,從讀入手,以讀促思,讓學(xué)生在讀的過程中充分感悟,體會(huì)小作者要表達(dá)的心愿,多形式的朗讀激發(fā)了學(xué)生的興趣,相互的評(píng)價(jià)和教師指導(dǎo),促進(jìn)了朗讀活動(dòng)的高效。)。

五、寫字(交流記字方法,指導(dǎo)規(guī)范書寫。)。

1、出示生字:園、為、因、臉、光、陽。引導(dǎo)學(xué)生觀察,交流識(shí)字和。

2、引導(dǎo)學(xué)生寫一寫自己能寫好的字,教師巡視。及時(shí)糾正學(xué)生的書寫。

3、組織學(xué)生互相展示和評(píng)價(jià)書寫的字,如果好就獎(jiǎng)勵(lì)給一顆小五星。

一、對(duì)話平臺(tái)。

(一)說話(利用圖片,激發(fā)興趣,練習(xí)說話,建立思維聯(lián)系。)。

2、出示準(zhǔn)備的放大的插圖,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖進(jìn)行說話練習(xí)。

3、組內(nèi)交流,練習(xí)說話。

(充分利用學(xué)生對(duì)美好事物的喜愛之情,結(jié)合他們對(duì)課文內(nèi)容的掌握,適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生借助畫面,用自己的語言表達(dá)文章內(nèi)容。促進(jìn)語言內(nèi)化,提高表達(dá)能力,增進(jìn)對(duì)課文內(nèi)容的理解。)。

朗讀(抓住詞句,誦讀研究,理解課文。)。

以學(xué)定教,學(xué)生喜歡哪段,就指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)哪段。

綠綠的太陽------說說炎熱夏天、烈日當(dāng)空時(shí)的感受和愿望,體會(huì)它所帶來的清涼,指導(dǎo)朗讀。抓住“掛”字讓學(xué)生做動(dòng)作體會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生用“街道”說一個(gè)句子。

金黃的太陽------想像秋日果園的景象,引導(dǎo)思考秋天都有什么成熟了,味道如何?表演或用自己的話描述“落葉邀請小伙伴品嘗水果”的情景。

紅紅的太陽------說說“漫天飛雪”的感受和心愿,指導(dǎo)朗讀,體會(huì)它帶來的溫暖。

多彩的太陽------聯(lián)系畫面,描述春景,感悟想像之美,指導(dǎo)有感情地引讀、賽讀、齊讀。

二、繪畫(自由畫太陽,練習(xí)填空,促進(jìn)個(gè)性表現(xiàn)。)。

1、你想畫一個(gè)太陽嗎?利用你準(zhǔn)備的材料,畫一個(gè)自己喜歡的太陽,想一想,你為什么要這么畫?(教師播放音樂《種太陽》)。

同時(shí)出示:我畫了一個(gè)()的太陽,獻(xiàn)給()。因?yàn)椋ǎ?/p>

2、展示作品,引導(dǎo)學(xué)生按上面句子的形式練習(xí)說話,組織學(xué)生互相評(píng)價(jià),發(fā)表自己的想法和意見。

達(dá)能力,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,以及情感、態(tài)度、價(jià)值的良好構(gòu)建。)。

三、背誦(升華理解,促進(jìn)語言積累。)。

1、配樂朗讀,并把自己喜歡的段落背下來。

2、教師引導(dǎo)學(xué)生按季節(jié)順序背誦課文。

四個(gè)太陽。

綠綠的太陽(圖)夏天到處一片清涼。

金黃的太陽(圖)秋天果子熟了。

紅紅的太陽(圖)冬天溫暖小朋友。

彩色的太陽(圖)春天多彩的季節(jié)。

《四個(gè)太陽》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文(人教版)一年級(jí)下冊第18課。

本教材每個(gè)單元都是圍繞專題組織教材內(nèi)容,加強(qiáng)整合,有利于培養(yǎng)學(xué)生的語文素質(zhì)。同樣,這一單元的課文均圍繞“只要?jiǎng)幽X筋,就會(huì)想出解決問題的辦法”這一主題來編排,《四個(gè)太陽》這篇教材就閃爍著智慧的光芒。作者憑借豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力,畫出四個(gè)不同顏色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春”,表現(xiàn)出作者希望一年四季時(shí)時(shí)美麗、處處舒適的善良的心地和美好的心愿。課文文字優(yōu)美,語言生動(dòng)有趣,每個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相近,讀起來讓人感到親切、愜意,瑯瑯上口,適合背誦。一年級(jí)的學(xué)生非常熟悉太陽及一年四季的特點(diǎn),對(duì)太陽與四季的聯(lián)系有較為豐富的生活體驗(yàn),所以由多媒體課件創(chuàng)設(shè)出情景去喚醒他們的生活經(jīng)驗(yàn),然后在讀中理解是非常容易的。

人教版小學(xué)語文二年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八

2、今天,老師就和你們一起去鳥島上游覽一番。

板書:19、鳥島(讀課題)。

3、去游覽之前,你有問題嗎?

(1)、鳥島在什么地方?

(2)、為什么叫“鳥島”?

(一)第一自然段:

1、鳥島在什么地方?指名讀第一自然段。

2、你知道了什么?

(1)鳥島在青海湖的西部。

(2)鳥島的名字叫“海西皮”。

(3)鳥島聞名中外。板書:聞名中外。

3、你能把“聞名中外”換個(gè)詞嗎?

(馳名中外中外有名中外著名)。

4、齊讀第一自然段。

(二)第二自然段。

1、這個(gè)小島為什么被人們稱作“鳥島”呢?我們先來看看春天的鳥島是怎樣的?

2、出示第二自然段。

輕聲讀,想想你讀懂了這一節(jié)中的哪個(gè)詞或哪一句句子?

3、交流。

(1)第一句。

a、“一群”、“一群”、“陸續(xù)”說明鳥兒很多。板書:鳥多。

b、用“一群一群鳥”圖進(jìn)行演示,理解“陸續(xù)”

c、指導(dǎo)朗讀。

指名讀學(xué)生自己練習(xí)讀指名讀齊讀。

(2)第二句。

a、筑巢安家:做窩。

養(yǎng)育后代:撫養(yǎng)小鳥。

b、齊讀。

4、老師提問,學(xué)生回答讀第二自然段。

(1)每當(dāng)春天,小鳥們怎么樣?

(2)它們飛到這里干什么?

(三)第三自然段。

1、出示幻燈,你們看——六月------老師范讀第三自然段。

2、這一自然段有幾句話?(3)。

3、輕聲讀第三自然段,選你喜歡的一句多讀一遍。

4、交流。

(1)第一句。

a、你知道了什么?(鳥多)。

b、從哪些詞可以看出鳥多?

“各種各樣”、“聚”、“最熱鬧”、“鳥類的世界”

c、指導(dǎo)朗讀,用喜愛的語氣讀一讀。

輕聲--指名--齊讀。

(2)第二句。

a、這一句告訴我們什么?(鳥窩多)板書:窩多。

b、你怎么知道的?

“密密麻麻”、“一個(gè)挨著一個(gè)”貼圖。

c、指導(dǎo)讀。

(3)第三句。

a、你知道了什么?(鳥蛋多)板書:蛋多。

b、你是怎么知道的?

“窩里窩外”、“到處是鳥蛋”

c、你能到黑板上畫一畫嗎?

d、指導(dǎo)讀。

玉白色的、青綠色的鳥蛋到處都是,確實(shí)很美。

5、老師:島上鳥窩多,鳥蛋多,也是說明鳥多,讓我們有感情地把第三自然段讀一遍,感受一下鳥島上鳥多、窩多、蛋多吧!

6、齊讀第三自然段(配樂)。

人教版小學(xué)語文二年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九

1認(rèn)識(shí)“團(tuán),量”等12個(gè)生字,會(huì)寫“誰,怕”等6個(gè)生字。

2朗讀謎語,邊讀邊想,能說出自己是怎么猜出來的。

3有收集謎語或自編謎語的興趣。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。

識(shí)記生字寫好生字興趣的培養(yǎng)。

三、課前準(zhǔn)備。

字卡詞卡。

四、教學(xué)過程。

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。

二、過三關(guān)。

1第一則謎語:

1)學(xué)生自由讀讀――指名讀――學(xué)習(xí)生字――齊讀。

2)學(xué)生猜謎。

3)說說你是怎么猜出謎底的?

4)教師小節(jié)猜謎竅門。

2第二則謎語:

1)朗讀謎語(多種形式讀讀)。

2)教師引導(dǎo)學(xué)生把幾個(gè)句子聯(lián)系起來思考:

什么東西是“綠的”?“紅的”又是什么?

哪些“綠的”“喜歡及時(shí)雨”?哪些“紅的”“怕水來攻”?

為什么“綠”“紅”在一塊兒就起涼風(fēng)?涼風(fēng)是在什么時(shí)候起的?

3)學(xué)生猜出謎底后,教師用紅綠粉筆寫出“秋”字。

4)找出謎語中的生字,用自己喜歡的方法識(shí)記生字――交流識(shí)記生字的方法。

3第三則謎語:

1)復(fù)習(xí)“請,晴,情,清,精,睛”啟發(fā)學(xué)生思考。

2)讀讀猜猜,交流體會(huì)。

3)識(shí)記生字。

4順利過了三關(guān)了,大力士說:“小朋友們真棒,上山吧!”讓我們一齊歡呼我們的成功吧!

三、鞏固識(shí)字,指導(dǎo)書寫。

1出示全部生字.齊讀--開火車讀。

2引導(dǎo)學(xué)生觀察6個(gè)要寫的生字,說說你要提醒大家注意什么。

3教師范寫,學(xué)生描紅,練寫,教師巡視指導(dǎo)。

四、鼓勵(lì)學(xué)生收集謎語或自編謎語。

【本文地址:http://mlvmservice.com/zuowen/12960421.html】

全文閱讀已結(jié)束,如果需要下載本文請點(diǎn)擊

下載此文檔