探索是發(fā)現(xiàn)未知領(lǐng)域、解決問(wèn)題的重要途徑。如何處理人際關(guān)系、建立和諧社會(huì)是我們每個(gè)人都需要面對(duì)的挑戰(zhàn)。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)教師教育論文篇一
在數(shù)學(xué)領(lǐng)域里，計(jì)算可謂是進(jìn)行一切數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的重要技能。新課程實(shí)施以來(lái)，計(jì)算教學(xué)亮點(diǎn)頻現(xiàn)、精彩紛呈，尤其是計(jì)算與應(yīng)用的結(jié)合成了目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的"時(shí)尚".然而，時(shí)尚背后，過(guò)于追求情境而忽視計(jì)算的本質(zhì)，計(jì)算課與解決問(wèn)題課相混淆等諸多問(wèn)題也接踵而來(lái)，不得不引人深思。就計(jì)算教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)存在的問(wèn)題、改進(jìn)計(jì)算教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的若干策略、情境創(chuàng)設(shè)時(shí)應(yīng)注意哪些問(wèn)題等方面做了論述。
小學(xué)數(shù)學(xué)；計(jì)算教學(xué)；情境創(chuàng)設(shè)。
新課程改革，對(duì)計(jì)算教學(xué)也提出了新的要求："讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)計(jì)算".教學(xué)情境是一種特殊的教學(xué)環(huán)境，是教師為了支持學(xué)生的學(xué)習(xí)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容有目的地創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境。把計(jì)算教學(xué)融合在具體情景下的問(wèn)題解決中對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)和數(shù)感的建立有著重大的意義。在計(jì)算教學(xué)中提供必要的情境不僅可以為學(xué)生提供學(xué)習(xí)活動(dòng)的素材，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生計(jì)算的積極性，還有助于培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。但在我們的實(shí)際教學(xué)中，由于諸多原因，情境創(chuàng)設(shè)往往"變味""走調(diào)"，失去了應(yīng)有的價(jià)值。
（一）情境創(chuàng)設(shè)目的不明確。
以前的教材對(duì)計(jì)算課的處理，一般按照"復(fù)習(xí)鋪墊—出示例題—講解算理—練習(xí)鞏固"的步驟步步為營(yíng)，教學(xué)內(nèi)容條理清晰。其優(yōu)點(diǎn)是效率高，注重學(xué)生技能的掌握和形成；缺點(diǎn)是枯燥、人文性弱，以至于很多學(xué)生對(duì)計(jì)算課沒(méi)有好感，甚至討厭。新課程對(duì)計(jì)算教學(xué)的編排進(jìn)行了改革，往往通過(guò)設(shè)計(jì)一個(gè)兒童喜歡的情境引出計(jì)算內(nèi)容，在計(jì)算的同時(shí)又是解決問(wèn)題，把計(jì)算教學(xué)和解決問(wèn)題有機(jī)地融合在一起。于是，計(jì)算教學(xué)必輔以情境，無(wú)情境不入課堂。將"創(chuàng)設(shè)情境"異化為"虛設(shè)情境"，甚至"捏造情境"，在非數(shù)學(xué)內(nèi)容的生活信息上兜圈，耽誤了教學(xué)時(shí)間。創(chuàng)設(shè)情境時(shí)沒(méi)有把握教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，僅僅是為了課堂上有情境而創(chuàng)設(shè)情境顯然不利于教學(xué)，不利于學(xué)生的發(fā)展。
（二）情境創(chuàng)設(shè)重點(diǎn)不突出。
在日常的計(jì)算教學(xué)中，有這樣一幕我們非常熟悉的場(chǎng)景：教師出示情境圖后，就問(wèn)學(xué)生：從圖中你了解到了哪些數(shù)學(xué)信息？你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？學(xué)生的回答往往是漫無(wú)邊際、天馬行空的。()而教師不管學(xué)生如何回答，都一一加以肯定。
（一）深入鉆研教材，是創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境的生長(zhǎng)點(diǎn)。
1.充分挖掘教材中的生活信息。
小學(xué)教師教育論文篇二
童話對(duì)于少兒教育的重要性已經(jīng)被教育界反復(fù)論證，但小學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)中卻很難將童話教育當(dāng)作是一個(gè)常規(guī)教學(xué)手段來(lái)使用，這與高校小教專業(yè)培養(yǎng)缺乏相應(yīng)拓展模塊有關(guān)。目前童話教育存在以下問(wèn)題：忽視童話教學(xué)是專項(xiàng)技能訓(xùn)練的本質(zhì);過(guò)度強(qiáng)調(diào)了童話的教化功能;忽視趣味性從而喪失了寓教于樂(lè)的功能。在小教專業(yè)中應(yīng)增加童話寫(xiě)作應(yīng)用的針對(duì)性教學(xué)環(huán)節(jié)，才能讓他們具備駕馭童話的能力。
童話寫(xiě)作；小教專業(yè)；去中心化；趣味性。
小學(xué)教師的教學(xué)內(nèi)容基本覆蓋了全學(xué)科，而他們也是按全學(xué)科內(nèi)容覆蓋的培養(yǎng)方式接受高等教育。高校小學(xué)教育專業(yè)的培養(yǎng)方案一直強(qiáng)調(diào)突出實(shí)踐、應(yīng)用環(huán)節(jié)，增強(qiáng)基本技能的訓(xùn)練，增加中小學(xué)見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)的模塊。但在小學(xué)教育專業(yè)和漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)中有不少同學(xué)自進(jìn)入高校學(xué)習(xí)伊始，就是以小學(xué)語(yǔ)文教師作為自身未來(lái)的職業(yè)定位。針對(duì)此類同學(xué)在專業(yè)化訓(xùn)練上尚有完善的空間，開(kāi)設(shè)童話相關(guān)課程對(duì)完善該專業(yè)同學(xué)的職業(yè)化訓(xùn)練大有好處。
教育界對(duì)童話的研究涵蓋了方方面面，以內(nèi)容來(lái)看，主要集中在以下七種：一是關(guān)注兒童成長(zhǎng)心理方面：從兒童成長(zhǎng)心理需求方面入手，如：戰(zhàn)勝恐懼的需求———戰(zhàn)勝女巫(恐懼)的情節(jié)設(shè)計(jì)，對(duì)兒童自我認(rèn)定有巨大的影響;克服困難的信念———成功都要經(jīng)過(guò)艱苦奮斗;滿足幻想功能———對(duì)黑暗和陰影的恐懼與隱藏在森林和黑夜之中的怪物猛獸對(duì)應(yīng)等。二是兒童教育規(guī)律方面：從兒童的成長(zhǎng)規(guī)律入手，探討童話的作用。如：兒童獨(dú)特的心理特點(diǎn)分析，包含超現(xiàn)實(shí)的兒童幻想世界，自我中心的狀態(tài);“泛靈性”思維;“同化”心理等。三是童話在教育中的功能，具體來(lái)說(shuō)包括：開(kāi)啟思想、發(fā)展想象、培養(yǎng)美感、愉悅童心等。四是在中小學(xué)課堂如何利用童話資源;如《淺談中小學(xué)語(yǔ)文中童話的銜接教學(xué)》、《關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)的幾點(diǎn)思考》等。五是對(duì)入選小學(xué)語(yǔ)文教材的童話進(jìn)行研究。六是童話自身的藝術(shù)價(jià)值。七是童話在中國(guó)的發(fā)展史。可見(jiàn)，多數(shù)研究停留在如何認(rèn)識(shí)童話及對(duì)童話功能的討論上，一線教師反復(fù)論證童話對(duì)于少兒教育的重要，但是卻不能把童話教育當(dāng)成一個(gè)常規(guī)的教學(xué)手段來(lái)使用，關(guān)鍵在于他們自身的技能缺乏。小學(xué)教師有足夠的童話理論修養(yǎng)，但實(shí)踐環(huán)節(jié)略顯薄弱，與高校該專業(yè)學(xué)科童話寫(xiě)作教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)少的模式是一脈相承的。在小學(xué)教育中已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)到童話的價(jià)值，但在多數(shù)高校的小學(xué)教育專業(yè)卻沒(méi)有相應(yīng)課程給予指導(dǎo)，未將童話素養(yǎng)納入未來(lái)小學(xué)教師的培養(yǎng)體系中。在高校的小教專業(yè)教學(xué)改革中，把童話教育的教育作為一種手段與該學(xué)科相結(jié)合進(jìn)行研究，顯得十分重要。
在高校對(duì)小教專業(yè)的培養(yǎng)規(guī)劃中，針對(duì)童話的教學(xué)環(huán)節(jié)并沒(méi)有得到足夠重視。整體對(duì)童話的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)：
1．對(duì)童話的認(rèn)識(shí)誤區(qū)。
(1)童話是雕蟲(chóng)小技。我們通常說(shuō)的`文體有散文、小說(shuō)、詩(shī)歌、戲劇等，童話作為虛構(gòu)類的一種，甚至還不能列入其中。因?yàn)槭鼙姷妄g，知識(shí)層次低，語(yǔ)言追求樸實(shí)簡(jiǎn)單，還不能用技巧繁雜的敘事手段。這些寫(xiě)作針對(duì)的讀者都是一些文化水準(zhǔn)不高的群體。但在高校承擔(dān)寫(xiě)作教學(xué)的老師，多數(shù)是專業(yè)作家或者寫(xiě)作學(xué)研究者，他們關(guān)注的問(wèn)題更多是文學(xué)性較強(qiáng)的傳世之作，但童話的淺顯和“低智化”讓他們避而不談。尤其是文學(xué)中“結(jié)構(gòu)主義”的批評(píng)觀點(diǎn)，主要分析的對(duì)象即是童話———模式化的定論讓諸多學(xué)者認(rèn)為，童話是缺乏技術(shù)含量的東西。然而，對(duì)于兒童而言，童話的每一個(gè)故事，都承載著他們的幻想。盡管情節(jié)雷同，結(jié)構(gòu)相似，自有其審美特性。
(2)童話需要承載著教化功能?！巴捠墙o孩子看的書(shū)，一定要反映某種思想、主題，能讓孩子從中得到教義：比如勇敢啊，做事要認(rèn)真，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，堅(jiān)強(qiáng)啊等等，否則，沒(méi)有什么意義?！弊穼ひ饬x是文學(xué)研究批評(píng)慣用的方式，如哲學(xué)的追索，是為了理解世界的本質(zhì)，宇宙的真相，本無(wú)可厚非。但是，我們對(duì)童話的期待遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)于此。在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，將文本思想提升到國(guó)家民族的高度，是慣用的邏輯;闡述做人的道理和倫理價(jià)值也是其中重要的一環(huán)———即段落大意和中心思想。這一教學(xué)思維移植進(jìn)了童話教學(xué)，就很難把童話本身的優(yōu)雅和趣味當(dāng)成教學(xué)的重點(diǎn)。童話如何開(kāi)拓個(gè)人想象去理解世界的本質(zhì)，以及童話背后那些鮮活的靈魂被徹底忽視。語(yǔ)文教育中過(guò)度提倡教化功能，把微言大義作為學(xué)習(xí)童話的主要目的，是讓受眾感到乏味的原因之一，意義被承載的前提是要有一個(gè)好故事，我們更應(yīng)該去關(guān)注故事本身之美。拋棄故事中好的細(xì)節(jié)和充滿魔力的語(yǔ)言而去追求一個(gè)干澀的教訓(xùn)(結(jié)論)是本末倒置。我們應(yīng)該在童話閱讀中追求審美性高于追求意義，而不是追求意義高于審美。“童話的本質(zhì)屬性是詩(shī)性、游戲性、幻想性?！比绾卫斫鈨和澜绲脑?shī)意，是理解童話的重要途徑。孩子們天性中的詩(shī)意遠(yuǎn)遠(yuǎn)比我們意料之中來(lái)得充分，筆者曾經(jīng)帶3周歲的女兒在公園玩到天色將晚，她突然指著天邊的水墨一般的云朵說(shuō)：“爸爸，你看!天上的云快溢出來(lái)了?！边@是她對(duì)詩(shī)意的自我闡釋，筆者并未有任何提示;而游戲性幾乎是人與生俱來(lái)的另外一種特性，我們一生都在扮演著不同角色。比如，過(guò)家家等，藝術(shù)起源說(shuō)中把“游戲說(shuō)”當(dāng)成是可靠的起源之一。童話讓孩子們能迅速地找到自我角色認(rèn)同的可能。許多幼兒園的孩子聽(tīng)過(guò)《白雪公主》后，“公主夢(mèng)”會(huì)成為她一生相伴的理想夢(mèng)境，美麗、善良和優(yōu)雅還有友愛(ài)會(huì)成為公主的自我追求。再者，幻想性是人類世界的基本表征，我們通過(guò)了幻想完成自己的平凡世界與詩(shī)意世界的聯(lián)接。比如：用比喻等修辭完成對(duì)本體的想象，獲得審美的空間，而童話則通過(guò)了對(duì)虛擬世界的假想，獲取來(lái)自超現(xiàn)實(shí)世界的生存經(jīng)驗(yàn)，盡管多數(shù)幻想現(xiàn)在看來(lái)不切實(shí)際，但終有一天，會(huì)成為照進(jìn)現(xiàn)實(shí)的可能。而童話中世間萬(wàn)物皆有生命的出發(fā)點(diǎn)，對(duì)兒童觀照世間萬(wàn)物，體會(huì)平等和學(xué)會(huì)尊重有著非常重要的作用。
小學(xué)教師教育論文篇三
隨著基礎(chǔ)教育改革的深入推進(jìn)，“減負(fù)增效”已成為一線教師的教學(xué)目標(biāo)之一。小學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科之一，是學(xué)生必須要掌握的一門知識(shí)，如何在教給學(xué)生知識(shí)，提高他們解決生活中數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力的同時(shí)，又不讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)繁重、困難呢？這就需要我們數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索減負(fù)增效的有效方法。
隨著國(guó)家教育部“減負(fù)增效”活動(dòng)的層層推進(jìn)，各個(gè)學(xué)校如火似荼地展開(kāi)了減負(fù)活動(dòng)，而且“減負(fù)”這個(gè)詞在早就被提出了，可是為什么最終的效果不是很明顯呢？主要是我們沒(méi)有把“減負(fù)”和“增效”很好地連接起來(lái)，有些教師甚至走入了減負(fù)增效的誤區(qū)，比如認(rèn)為“減負(fù)”就是減少學(xué)生課業(yè)上的負(fù)擔(dān)，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)任務(wù)。其實(shí)，“減負(fù)”并不是不要課業(yè)負(fù)擔(dān)，而是把過(guò)重負(fù)擔(dān)減為適量學(xué)習(xí)任務(wù)，從思想上真正減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們?nèi)绾巫霾拍苷嬲貙?shí)現(xiàn)減負(fù)增效呢？下面筆者針對(duì)這一問(wèn)題談幾點(diǎn)粗淺的看法，希望能夠?yàn)閺V大同仁提供一些啟示和借鑒。
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要合理安排教學(xué)時(shí)間，抓住學(xué)生狀態(tài)最好的時(shí)間開(kāi)展教學(xué)，突破教學(xué)重難點(diǎn)，使學(xué)生真正理解和掌握課堂上所學(xué)知識(shí)。首先，教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，做好充足的準(zhǔn)備。我們數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在領(lǐng)會(huì)課標(biāo)精神的基礎(chǔ)上，深入鉆研教材，做到爛熟于心，這樣才能保證課堂教學(xué)時(shí)能收放自如。更重要的是，教師在備課的時(shí)候要從自己所帶班級(jí)的學(xué)情出發(fā)，針對(duì)不同年級(jí)段的學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些聯(lián)系生活的、有趣的、有意義的情境來(lái)激發(fā)他們的興趣，以一些實(shí)際存在的事情和事物讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的價(jià)值。其次，選擇一些有創(chuàng)新的課堂教學(xué)手段。教師應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用多媒體技術(shù)的各種功能，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的教學(xué)手段，使學(xué)生每節(jié)課都有耳目一新的感覺(jué)，但將科技手段運(yùn)用的教學(xué)中并不意味著完全棄用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，而是要將二者相結(jié)合，避免學(xué)生因眼花繚亂的課件展示而忘記了學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
精選數(shù)學(xué)作業(yè)就要求數(shù)學(xué)教師依據(jù)授課內(nèi)容，以及學(xué)生的接受程度，從眾多練習(xí)題中精心挑選一些作為課后作業(yè)，或者教師針對(duì)教學(xué)內(nèi)容自己設(shè)計(jì)一些作業(yè)題，使學(xué)生通過(guò)做練習(xí)題達(dá)到鞏固知識(shí)、提高能力的目的。那么為什么需要教師精心挑選小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)題呢？筆者認(rèn)為只要有“質(zhì)”和“量”兩方面的原因，“質(zhì)”揭示了精選數(shù)學(xué)作業(yè)的重要性，如果學(xué)生是通過(guò)“做和反思”學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的，那么他們做什么樣的數(shù)學(xué)題，就將形成什么樣的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)和能力，并進(jìn)一步積累或升華為什么樣的數(shù)學(xué)觀念。從某種程度上講，學(xué)生做什么樣的數(shù)學(xué)題，不僅反映了教師的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還映射出他們的數(shù)學(xué)教育觀念。“量”雖然能夠體現(xiàn)出多做練習(xí)題能夠提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，但是學(xué)生投入到“題?！敝?，重復(fù)地做題會(huì)增加他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且用時(shí)長(zhǎng)收效慢。小學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不能操之過(guò)急，因此作業(yè)的布置既要重視“量”，也要重視“質(zhì)”，這就決定了教師在布置數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)要精心挑選，這是實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”的重要途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力手段之一。當(dāng)然，要從浩瀚、繁復(fù)的題海中精選作業(yè)，非常考驗(yàn)教師的能力，要使練習(xí)題不僅要達(dá)到鞏固知識(shí)、熟練應(yīng)用的效果，還要使每位學(xué)生都能通過(guò)做作業(yè)有所收獲、有所提高。因此，教師每次布置的作業(yè)題都要體現(xiàn)一定的層次性，可以根據(jù)作業(yè)題的構(gòu)成適當(dāng)選一些反映概念、靈活解題方法的習(xí)題，還可以編寫(xiě)一些錯(cuò)解辨析、悖論質(zhì)疑及無(wú)定解的開(kāi)放式習(xí)題，給學(xué)習(xí)有余力的學(xué)生留下足夠發(fā)揮的空間，力爭(zhēng)使每次作業(yè)都能體現(xiàn)出教師的“精挑細(xì)選”。
學(xué)習(xí)輔導(dǎo)主要是解決學(xué)生愿不愿學(xué)和會(huì)不會(huì)學(xué)的問(wèn)題，著重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)技能、學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行輔導(dǎo)。由于學(xué)生之間存在個(gè)性差異，接受能力有強(qiáng)有弱，學(xué)習(xí)水平有高有低，教學(xué)就可能會(huì)產(chǎn)生“吃不飽”和“吃不了”兩種情況，因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，是課堂教學(xué)的一種必要補(bǔ)充。對(duì)能力較強(qiáng)的學(xué)生，要充分激發(fā)他們的創(chuàng)造性，為他們?cè)O(shè)計(jì)較高的目標(biāo)，使他們學(xué)有方向。一個(gè)教育學(xué)家曾說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有沒(méi)找到能教好學(xué)生的方法?！焙筮M(jìn)生的獨(dú)立性、自覺(jué)性相對(duì)較弱，往往今天教會(huì)了他們，明天又忘記了，有時(shí)一種錯(cuò)誤會(huì)犯好幾次。對(duì)這部分學(xué)生，教師應(yīng)充滿愛(ài)心，滿腔熱情地關(guān)懷他們，幫助他們了解自己的學(xué)習(xí)潛能，確立合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)，改進(jìn)落后學(xué)習(xí)方法，對(duì)他們練習(xí)中的錯(cuò)誤要及時(shí)給予解答。對(duì)于中下等學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們不提問(wèn)題并不能說(shuō)明他們沒(méi)有問(wèn)題，他們可能問(wèn)題“多多”，教師要啟發(fā)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，多提問(wèn)題，并幫助他們解決問(wèn)題，對(duì)他們的每一點(diǎn)進(jìn)步給予鼓舞和激勵(lì)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而減輕他們的課業(yè)負(fù)擔(dān)和心理壓力。
小學(xué)生在做數(shù)學(xué)課后作業(yè)時(shí)，并不是每道題都會(huì)做，都能做對(duì)，我們數(shù)學(xué)教師應(yīng)該把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生大膽地提出自己的想法，尤其是對(duì)于不會(huì)做的題，讓學(xué)生分析自己不會(huì)做的原因并寫(xiě)在相應(yīng)題目的下面，這樣教師就能在作業(yè)中很清楚地看出哪些題目學(xué)生掌握得還不是很好，有待于更一步的講解。另外，有一部分學(xué)生是在同學(xué)之間互相幫助下完成的，教師也應(yīng)讓學(xué)生在相應(yīng)的題目下面寫(xiě)出來(lái)，這樣既有利于教師對(duì)學(xué)生作業(yè)及時(shí)檢查，也能真實(shí)反映學(xué)生的作業(yè)情況；最后，在學(xué)生做完作業(yè)的時(shí)候，讓他們?cè)賹?xiě)一寫(xiě)用到了哪些知識(shí)來(lái)完成作業(yè)的，對(duì)于作業(yè)完成情況有什么感受？這樣可以使學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)有一個(gè)好的歸納和整理，既實(shí)現(xiàn)了減負(fù)，又提高了學(xué)習(xí)的質(zhì)量。
小學(xué)教師教育論文篇四
摘要：中小學(xué)教師究竟應(yīng)該如何堅(jiān)持教育論文寫(xiě)作的主張與策略，顯然是仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智。本文提出：堅(jiān)持“三維”建構(gòu)，即堅(jiān)持價(jià)值取向的主題建構(gòu)、堅(jiān)持生活取向的素材建構(gòu)和堅(jiān)持實(shí)踐取向的理論建構(gòu)，是中小學(xué)教師論文寫(xiě)作的有效選擇。
關(guān)鍵詞主題建構(gòu)素材建構(gòu)理論建構(gòu)。
隨著我國(guó)素質(zhì)教育和課程改革的不斷深入，教育對(duì)廣大中小學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展提出了挑戰(zhàn)性的期待：從“教書(shū)匠”走向“研究者”。對(duì)于中小學(xué)教師參與研究，從無(wú)意到覺(jué)醒，從被動(dòng)到主動(dòng)，從空談到行動(dòng)，經(jīng)歷了相對(duì)漫長(zhǎng)的角色轉(zhuǎn)變，如今的中小學(xué)教師，“人人做研究、個(gè)個(gè)寫(xiě)論文”，正在由理想逐漸成為現(xiàn)實(shí)。
然而，理性分析中小學(xué)教師參與教學(xué)研究、尤其是進(jìn)行教研論文寫(xiě)作的現(xiàn)狀，反思這種“繁榮景象”背后的問(wèn)題，筆者發(fā)現(xiàn)：許多中小學(xué)教師在教育教學(xué)實(shí)踐中“想的、做的、說(shuō)的、寫(xiě)的”還沒(méi)有真正形成一種專業(yè)發(fā)展的鏈狀。常常是“想的比做的好，做的比說(shuō)的好，說(shuō)的比寫(xiě)的好”。事實(shí)上，不少優(yōu)秀教師在各種場(chǎng)合下說(shuō)的都不錯(cuò)，而一旦請(qǐng)他（她）們把發(fā)言的內(nèi)容寫(xiě)成文章，卻顯得非常困難。這表面上看是“文筆不行”的問(wèn)題，實(shí)質(zhì)上是認(rèn)識(shí)和思考還不夠清晰、不夠成熟、不夠深刻、不夠系統(tǒng)，不能從當(dāng)下、具體、零散的事實(shí)中“抽離”出來(lái)，進(jìn)行反復(fù)、持續(xù)的“深思熟慮”，因而不能很好地達(dá)到“澄清”和“認(rèn)識(shí)”的目的。
因此，要能很好的解決上述問(wèn)題，需要積極倡導(dǎo)中小學(xué)教師的論文寫(xiě)作還原其應(yīng)有的本質(zhì)——“將隨意的做法和散亂的思緒條理化、系統(tǒng)化”，從多維視角進(jìn)行合理建構(gòu)，能夠在價(jià)值認(rèn)同與主題提煉、教育生活與積累素材、實(shí)踐行為與理論支撐等之間，找到適當(dāng)?shù)穆?lián)系、平衡與特有的表達(dá)、呈現(xiàn)方式。這對(duì)于中小學(xué)教師有效實(shí)現(xiàn)從“教書(shū)匠”向“研究者”的轉(zhuǎn)型，提升教育教學(xué)研究與寫(xiě)作的品質(zhì)，促進(jìn)師能健全和專業(yè)持續(xù)發(fā)展都有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。
一、堅(jiān)持價(jià)值取向的主題建構(gòu)。
小學(xué)教師教育論文篇五
作為教師，最重要的是愛(ài)學(xué)生。教師要用真誠(chéng)的愛(ài)打動(dòng)學(xué)生，用無(wú)私的愛(ài)感化、關(guān)愛(ài)差生；在寬嚴(yán)之中，顯露真愛(ài)；在心靈溝通中，予以尊重，引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展。
我曾經(jīng)聽(tīng)我的同學(xué)(也是一名小學(xué)教師)說(shuō)過(guò)關(guān)于他的一段求職經(jīng)歷：招聘過(guò)程中，校方出了這樣一道題：“如果讓你選擇，你是先喜歡你的學(xué)生還是讓你的學(xué)生先喜歡你?請(qǐng)選擇并說(shuō)明自己的理由。”我的同學(xué)說(shuō)他是這樣回答的：“我希望我的學(xué)生喜歡我，但是我必須首先喜歡我的學(xué)生！因?yàn)椋鳛榻處?，喜歡自己的學(xué)生是學(xué)生喜歡自己的前提。”說(shuō)到這里，你會(huì)怎樣回答呢?我相信大家一定是“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”了。但是，我在這里之所以把這個(gè)事例講出來(lái)，主要是讓大家明白師愛(ài)的重要性。
原蘇聯(lián)教育家贊科夫曾說(shuō)：“當(dāng)教師必不可少的，甚至幾乎是最重要的品質(zhì)就是熱愛(ài)學(xué)生?！碧K霍姆林斯基也說(shuō)過(guò)：“教育的全部奧妙就在于愛(ài)兒童?！碧招兄壬舱f(shuō)過(guò)：“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去?！庇纱丝梢?jiàn)，教師的愛(ài)多么重要啊！師愛(ài)是一種力量、一種品質(zhì)，是教育成功的秘訣。可以說(shuō)，沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育；沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有學(xué)生的一切；沒(méi)有愛(ài)，教師的工作也就失去了意義和價(jià)值。在學(xué)校德育工作中，愛(ài)是基礎(chǔ)，愛(ài)是本質(zhì)，愛(ài)是師德的核心，愛(ài)是教師最基本的行為準(zhǔn)則和道德準(zhǔn)則。那么，在德育工作中，如何讓學(xué)生在師愛(ài)中快樂(lè)學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展呢?我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面努力：
愛(ài)是人的一種基本需要，是學(xué)生的一種心理寄托，是學(xué)生一種內(nèi)心渴望。教師只要真誠(chéng)真心付出愛(ài)，不但可以讓學(xué)生體會(huì)到溫暖之情，而且還很容易打動(dòng)學(xué)生。一旦學(xué)生這種心理需求得到滿足，可以增進(jìn)師生友誼，產(chǎn)生情感共鳴，啟迪學(xué)生心靈，喚醒學(xué)生理智，就可以達(dá)到“親其師，信其師，樂(lè)其師”的境界，從而把握成功的教育真諦。
我們知道，在班級(jí)里，無(wú)論是學(xué)習(xí)方面，還是其他方面，都有一些表現(xiàn)好的孩子。在老師和學(xué)生的眼里，他們都是優(yōu)等生，老師寵著，同學(xué)敬著，在他們的周圍只有贊許的目光和激勵(lì)的話語(yǔ)?？晌矣X(jué)得，如果這些孩子不受到挫折教育的話，他們將來(lái)遇到困難時(shí)就不能承受得了了。所以，我在必要的時(shí)候，也會(huì)適當(dāng)?shù)呐u(píng)他們，使他們知道自己也有錯(cuò)的時(shí)候，應(yīng)極力改正自己的缺點(diǎn)，使自己更完美。例如：我們班的副班長(zhǎng)，他學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，品德高尚，遵規(guī)守紀(jì)?？墒窃谡n堂上，他卻很不喜歡讀書(shū)，而且膽子小。因此我總會(huì)叫他起來(lái)讀課文，培養(yǎng)他的膽量。后來(lái)我在評(píng)價(jià)他的時(shí)候，告訴他如果能夠認(rèn)真地感悟課文，鼓足勇氣戰(zhàn)勝膽怯的毛病，就能把課文讀得更有感情。我用真誠(chéng)的眼神看著他，他又把課文有感情地讀了一遍。為了讓他徹底改掉這個(gè)毛病，課下我還經(jīng)常找他談話，告訴他班長(zhǎng)一定要起模范帶頭作用，不能在上課的時(shí)候顯得太懦弱。經(jīng)過(guò)我的教育和他自己的努力，他終于克服了毛病，成為一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生和優(yōu)秀的班干部。
愛(ài)可以使好的學(xué)生充滿信心，不斷改進(jìn)、提高，積極向上；愛(ài)可以使學(xué)生精神得到充實(shí)，情操得到陶冶，性格得到優(yōu)化，思想得到升華。所以，只有教師用真誠(chéng)的愛(ài)去對(duì)待學(xué)生，才能打動(dòng)學(xué)生，教育好學(xué)生。
在德育工作中，教師不僅要愛(ài)聰明、漂亮、健康、學(xué)習(xí)好的學(xué)生，還要愛(ài)反應(yīng)遲鈍、調(diào)皮搗蛋、有不良行為習(xí)慣的學(xué)生，杜絕偏愛(ài)優(yōu)生與歧視差生?！爸捕恍迍t歪，教而不育則差，育而無(wú)方則罔。”在我們的德育工作中，愛(ài)要無(wú)私！
和優(yōu)等生相對(duì)立的，正是一些學(xué)困生。這些學(xué)生有的不但學(xué)習(xí)成績(jī)差，而且行為習(xí)慣也不好。對(duì)于這樣的學(xué)生，老師和同學(xué)都很厭煩。可是我認(rèn)為如果經(jīng)常批評(píng)他們，冷落他們，那他們還有改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)嗎?所以對(duì)待這些孩子，我總是不厭其煩地用愛(ài)心感化他們、關(guān)愛(ài)他們。我不是一味的批評(píng)指責(zé)他們的過(guò)錯(cuò)，而是對(duì)他們的優(yōu)點(diǎn)、成績(jī)我都及時(shí)加以肯定，使他們自己能夠看到自己的閃光點(diǎn)，有信心去做好每一件事。
我認(rèn)為教師在對(duì)待“差生”問(wèn)題上要以全部心血傾注在他們身上，全心全意，耐心細(xì)致地進(jìn)行轉(zhuǎn)化教育工作，不僅不嫌棄、不歧視，而且多加愛(ài)護(hù)，對(duì)他們常常動(dòng)之以情，曉之以理，持之以恒。善于發(fā)掘他們身上的“閃光點(diǎn)”；多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)。不傷害他們的自尊心和自信心。只有這樣，轉(zhuǎn)化差生就不再是“老、大、難”的問(wèn)題了。我們班里有一個(gè)特別淘氣的孩子，他學(xué)習(xí)成績(jī)不太好不說(shuō)，行為習(xí)慣也不好，總是打架，同學(xué)們都不愿意和他在一起。在對(duì)他的轉(zhuǎn)化過(guò)程中，如果沒(méi)有堅(jiān)定的信心，沒(méi)有無(wú)私的愛(ài)心，他可能就掉隊(duì)了。在課堂上，別人回答很難的問(wèn)題被鼓勵(lì)，對(duì)于他只要把最簡(jiǎn)單的問(wèn)題答對(duì)了就可以得到掌聲。這時(shí)他的眼里充滿了喜悅，充滿了自信。這樣，他就沒(méi)有時(shí)間去影響其他同學(xué)了。最難改的還是他的行為習(xí)慣，一下課他總會(huì)第一個(gè)沖出教室，一上課他又最后一個(gè)回到教室。上課之前總會(huì)有同學(xué)告他的狀。別人做游戲他給人家搗亂，經(jīng)常惹是生非……我課下和他聊天，他保證以后再也不調(diào)皮了，可過(guò)幾天好像又忘了，又開(kāi)始有同學(xué)告狀。光聊天不管用，后來(lái)我發(fā)現(xiàn)他愛(ài)好體育，于是就利用業(yè)余時(shí)間讓他與我比一比，看誰(shuí)跑得快，看誰(shuí)出色。這樣，不但讓改變了以前驕傲自滿的缺點(diǎn)，而且還培養(yǎng)了他的特長(zhǎng)，一舉兩得。從此以后，我看到了這個(gè)男孩嶄新的面貌，同學(xué)們也不再告他的狀了。
愛(ài)是一種純潔的感情，它不是靠強(qiáng)制，更不是靠利誘培養(yǎng)起來(lái)的。只要我們愛(ài)差生與愛(ài)優(yōu)生一樣，并給予差生更多一點(diǎn)的關(guān)愛(ài)，也可以使最差的學(xué)生也能看到自己的成功，并體驗(yàn)到成功的自豪感和對(duì)學(xué)習(xí)、生活的信心，就能成功感化他們的心靈，從而真正轉(zhuǎn)化差生。
寬容與嚴(yán)格是矛盾的統(tǒng)一體。寬容是另一種意義的嚴(yán)格。這里說(shuō)的寬容是一種教育藝術(shù)，是指教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育過(guò)程中的一種策略。它的前提是對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，目的是使學(xué)生有效的接受真理，承認(rèn)和改正缺點(diǎn)、錯(cuò)誤。教師要對(duì)差生“嚴(yán)中有愛(ài)”，對(duì)優(yōu)生要“愛(ài)中有嚴(yán)”。
孩子畢竟是孩子，總會(huì)犯這樣或那樣的錯(cuò)誤，不能只用嚴(yán)厲的批評(píng)、叫家長(zhǎng)、寫(xiě)保證書(shū)等簡(jiǎn)單、粗暴的辦法來(lái)壓服那些屢教不改的學(xué)生，這樣往往會(huì)適得其反。只要我們捧著一顆寬容的愛(ài)心對(duì)待他們，他們也會(huì)在愛(ài)的力量下變聰明，會(huì)進(jìn)步的。推心置腹，以誠(chéng)相見(jiàn)，充分尊重相信學(xué)生，是師愛(ài)的表現(xiàn)。所謂“愛(ài)人者人恒愛(ài)之，敬人者人恒敬之”就是這個(gè)道理。
我班有4個(gè)男生，被班上其他人稱為“4大金剛”！主要是他們的行為紀(jì)律差、學(xué)習(xí)差、思想落后等。對(duì)于這樣的學(xué)生，我們要認(rèn)真了解他們的實(shí)際情況，認(rèn)真分析其中的原因，虛心聽(tīng)取他們的心聲，尊重他們的人格，發(fā)掘他們身上的優(yōu)點(diǎn)，要以一顆平常心來(lái)看待他們自身存在的問(wèn)題與不足。在這其中有一位學(xué)生比較懶惰，不能完成作業(yè)，成績(jī)差，忘性很大，書(shū)寫(xiě)不認(rèn)真等。對(duì)于他的種種劣跡、惡習(xí)我及時(shí)幫助他指正。但過(guò)不多久，又重犯，甚至情況比以前還糟糕。這時(shí)，我就與他共同找原因，研究改進(jìn)對(duì)策，制訂計(jì)劃，并付諸行動(dòng)。沒(méi)有想到，他真的在我的嚴(yán)格要求下，改變了許多，書(shū)寫(xiě)認(rèn)真了，作業(yè)能及時(shí)完成，學(xué)習(xí)勤快了。雖然他的進(jìn)步不太大，很慢，也可能維持的時(shí)間很短，但只要教師給予他堅(jiān)強(qiáng)的毅力和耐心的引導(dǎo)，相信總會(huì)回歸正道的。
學(xué)生不是完人，更不是超人，犯錯(cuò)誤是學(xué)生的特權(quán)，是他們成長(zhǎng)過(guò)程中必然會(huì)出現(xiàn)的正常現(xiàn)象。我們只有對(duì)他們“嚴(yán)中有愛(ài)，嚴(yán)中有愛(ài)；嚴(yán)而有度，愛(ài)而有方”，就會(huì)收到良好的教育效果，實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)。
美國(guó)學(xué)者戈?duì)柭f(shuō)過(guò)：“不能識(shí)別他人的情緒是情商的重大缺陷，也是人性的悲哀?！币虼?，教師在教育教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)做個(gè)有心人，用“將心比心”這一方法，去實(shí)現(xiàn)“以愛(ài)換愛(ài)”的目的。
常常看到這樣的現(xiàn)象：有學(xué)生進(jìn)辦公室，要向老師報(bào)告，而老師正與同事談趣正濃。因此，學(xué)生剛剛開(kāi)口說(shuō)話或是說(shuō)了只言片語(yǔ)，教師就極不耐煩地說(shuō)：“去，去，去，別來(lái)煩我！”教師這樣粗魯?shù)貙?duì)待學(xué)生，就沒(méi)有顧及學(xué)生的內(nèi)心情感，更沒(méi)有想學(xué)生之所想了，這樣能與學(xué)生心心相印嗎?能換取學(xué)生的愛(ài)戴嗎?如果教師能站在學(xué)生的角度去考慮一下的話，那么就會(huì)體驗(yàn)到學(xué)生的無(wú)助。
師生之間的溝通，教師要以情為重。教師的一言一行都要顧及到學(xué)生的感情。這樣才能引起師生雙方情感上的共鳴，無(wú)疑利于師生雙方的有效溝通。
曾經(jīng)我碰到這樣一個(gè)學(xué)生，由于這個(gè)學(xué)生經(jīng)常違規(guī)亂紀(jì)，散漫成性，懶惰成習(xí)，惹是生非。以往帶班的老師歷來(lái)不讓他參加任何校內(nèi)外活動(dòng)。該生心理這道防線成為與老師交往的鴻溝，從而以更多的犯錯(cuò)來(lái)對(duì)抗、回報(bào)老師。在這種師生情感上的強(qiáng)烈對(duì)抗下，老師的嚴(yán)厲批評(píng)、指責(zé)已經(jīng)失去了作用。這個(gè)時(shí)候，我認(rèn)識(shí)到并了解到了這一切情況后，從一開(kāi)始，就用“將心比心”的方法處理。當(dāng)我第一次與該生見(jiàn)面時(shí)，我將兩把椅子靠近，與這位學(xué)生并排而坐。從這一談話的形式上的改變，讓學(xué)生明白我的真正用意：我明白你的心思和困惑。你希望得到老師平等對(duì)待。你希望得到老師的關(guān)注。后來(lái)，這位學(xué)生很喜歡與我溝通，下課一有時(shí)間就找我聊天。慢慢地，他變了，惡習(xí)改了，心境開(kāi)朗了，并能在班集體活動(dòng)中起了積極的作用，不再與老師對(duì)立，而以自己實(shí)際行動(dòng)來(lái)回報(bào)老師。
教師用“將心比心”的方法，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生“以愛(ài)換愛(ài)”的目的，對(duì)我們今后的德育工作起到了指導(dǎo)性的作用。
綜上所述，說(shuō)明了教育的本質(zhì)是愛(ài)。在德育工作中，教師只有懂得愛(ài)自己的學(xué)生，才能有巨大的熱情去愛(ài)事業(yè)，進(jìn)而在事業(yè)上取得成功。德育工作是一項(xiàng)充滿挑戰(zhàn)性又具有愛(ài)心的工作，教師要不斷地完善自己。同時(shí)還要不斷致力于自我教育，才能教育好別人。作為一名年輕教師的我，既然選擇了教師這個(gè)職業(yè)，就要懷著一顆為學(xué)生無(wú)私奉獻(xiàn)的心，帶著對(duì)學(xué)生全部的愛(ài)走上講臺(tái)，讓學(xué)生在師愛(ài)中快樂(lè)學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展。這一信念不僅是促進(jìn)我不斷成長(zhǎng)的內(nèi)在動(dòng)力，更是作為一名教師應(yīng)當(dāng)時(shí)刻謹(jǐn)記不能丟棄的精神支柱。
小學(xué)教師教育論文篇六
隨著我國(guó)素質(zhì)教育的不斷深化，基礎(chǔ)教育對(duì)于專業(yè)人員的要求也在不斷提高，高職小學(xué)教育專業(yè)作為培養(yǎng)小學(xué)教師的主陣地，主要面向農(nóng)村小學(xué)一線崗位，從事小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、美術(shù)等學(xué)科的教學(xué)工作，要求具備全科教師素質(zhì)。學(xué)生的美術(shù)教育能力關(guān)系到學(xué)生能否勝任小學(xué)全科教學(xué)工作，直接關(guān)系到小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)。那么，究竟該如何培養(yǎng)高職小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的美術(shù)教育能力呢？可以從以下幾個(gè)方面著手：
1強(qiáng)化基本技能。
掌握美術(shù)的基本技能，是確保學(xué)生開(kāi)展美術(shù)教育的根本，只有學(xué)生的美術(shù)基本工扎實(shí)了，才能在課堂教學(xué)中教好小學(xué)生的美術(shù)，強(qiáng)化學(xué)生美術(shù)基本技能培養(yǎng)可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：1.造型能力在美術(shù)教育中，造型能力是最根本的，最有基礎(chǔ)性的地位和價(jià)值，影響著美術(shù)作品的表現(xiàn)形式、風(fēng)格與品位，涉及觀者對(duì)作品的審美傾向與期待。要求學(xué)生具備扎實(shí)的素描和色彩基礎(chǔ)造型能力，但結(jié)合小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)面向小學(xué)生的特點(diǎn)，造型方面更多的是要求能設(shè)計(jì)日常生活用品以及植物、動(dòng)物、人物的簡(jiǎn)筆畫(huà)，并且能夠結(jié)合小學(xué)各科教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行造型設(shè)計(jì)以解決實(shí)際教學(xué)中存在的問(wèn)題。因此，應(yīng)強(qiáng)化這方面的造型練習(xí)。2.環(huán)創(chuàng)能力如果說(shuō)父母是孩子的第一老師，教師是第二位，那環(huán)境則是第三老師。這個(gè)比喻的意思是，環(huán)境能刺激孩子探索和學(xué)習(xí)的欲望，帶他們進(jìn)入學(xué)習(xí)過(guò)程。比如：錨圖在小學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，可以把教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，或者所要掌握的生字、生詞等掛于教室之中，這些都是屬于教室環(huán)創(chuàng)。在美術(shù)課程教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合小學(xué)教學(xué)內(nèi)容及特點(diǎn)，以案例的方式開(kāi)展教學(xué)，讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行環(huán)創(chuàng)設(shè)計(jì)，強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)創(chuàng)能力。3.構(gòu)圖與色彩調(diào)配能力繪畫(huà)的構(gòu)圖是一種比較復(fù)雜、難度較高的知識(shí)和技巧，構(gòu)圖如何更好地反映作者對(duì)客觀的感受知識(shí)，滿足人們的視覺(jué)審美要求，就要把握好構(gòu)圖的原則與形式，結(jié)合小學(xué)教育的特點(diǎn)，在美術(shù)課堂中應(yīng)以案例的方式給學(xué)生講透構(gòu)圖的基本原則和構(gòu)圖的基本形式。色彩的絢麗多彩與和諧，巧妙運(yùn)用在美術(shù)作品設(shè)計(jì)中，會(huì)使的作品獲得生命的力量，給人以視覺(jué)沖擊力，強(qiáng)烈的感召力和美的吸引力，達(dá)到語(yǔ)言無(wú)法企及的藝術(shù)效果。課堂中教師要更多地以欣賞、分析案例的方式讓學(xué)生領(lǐng)悟和掌握一些基本的色彩調(diào)配技能。
2豐富文化知識(shí)。
美術(shù)基礎(chǔ)包含的內(nèi)容眾多，在這種情況下要求學(xué)生了解更多的美術(shù)知識(shí)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加開(kāi)闊的視野。1.美術(shù)常識(shí)在小學(xué)美術(shù)課本中，包涵的內(nèi)容非常豐富，表現(xiàn)形式多樣，要求學(xué)生要了解美術(shù)的分類，能夠辨別美術(shù)作品的類型，領(lǐng)會(huì)每一種美術(shù)類型的形式美感，掌握美術(shù)語(yǔ)言的表現(xiàn)魅力，知道不同風(fēng)格和流派美術(shù)作品的特點(diǎn)，為欣賞美術(shù)作品奠定知識(shí)基礎(chǔ)。2.美術(shù)欣賞在美術(shù)教學(xué)中，教師的要讓學(xué)生用去發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美。將美術(shù)欣賞融入到美術(shù)教學(xué)中，不斷提升學(xué)生的審美情趣。美術(shù)欣賞作為提高學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的重要途徑，能夠使學(xué)生對(duì)自然美和美術(shù)作品等視覺(jué)世界進(jìn)行欣賞和評(píng)述，形成審美趣味和提高美術(shù)欣賞能力，培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造性思維。因此，要應(yīng)加強(qiáng)美術(shù)欣賞能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的審美能力，深化學(xué)生對(duì)美的認(rèn)知。
3培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
小學(xué)教師并不僅僅需要扮演教師這個(gè)角色，更重要的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，做好課程的創(chuàng)新。因此，要求小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生必須具備良好的創(chuàng)新能力，以更好的適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。美術(shù)課程開(kāi)設(shè)的目的不是培養(yǎng)學(xué)生成為美術(shù)家，而是讓學(xué)生通過(guò)掌握美術(shù)教育的方式方法，去教育引導(dǎo)培育小學(xué)生的審美素質(zhì)，為學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展墊定一定的基礎(chǔ)，這也是美術(shù)教育的價(jià)值所在。因此，要加強(qiáng)美術(shù)課程與其他課程間的聯(lián)系和交流，注重美術(shù)知識(shí)和其它學(xué)科知識(shí)的融會(huì)。如通過(guò)尋找語(yǔ)文、音樂(lè)、科學(xué)等各學(xué)科與美術(shù)學(xué)科相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，然后從知識(shí)、能力等方面來(lái)找其中的聯(lián)系，找到其結(jié)合點(diǎn)，如知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)、內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)、情感的結(jié)合點(diǎn)等，并且巧妙地設(shè)計(jì)美術(shù)作業(yè)，實(shí)現(xiàn)美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)與其他學(xué)科的思維方式的有機(jī)整合，達(dá)到綜合學(xué)習(xí)、靈活運(yùn)用的目的。讓它們互相促進(jìn)、互為一體地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
4加強(qiáng)運(yùn)用能力。
想要提升小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生對(duì)美術(shù)的運(yùn)用能力，需要依靠校內(nèi)的專業(yè)課學(xué)習(xí)，以項(xiàng)目化、任務(wù)化、活動(dòng)教學(xué)為主，即可通過(guò)美術(shù)與語(yǔ)文的整合、美術(shù)與數(shù)學(xué)的整合、美術(shù)與計(jì)算機(jī)的整合、美術(shù)與科學(xué)的整合等。如學(xué)習(xí)簡(jiǎn)筆畫(huà)，為了讓學(xué)生的美術(shù)作業(yè)取得更好的設(shè)計(jì)效果，可以讓學(xué)生在自己設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)筆畫(huà)上寫(xiě)上一段文字，可以介紹外形、色彩、功能，也可以寫(xiě)寫(xiě)設(shè)計(jì)的創(chuàng)意。這樣，學(xué)生的`簡(jiǎn)筆畫(huà)因?yàn)橛辛宋淖值恼f(shuō)明，就形成了獨(dú)一無(wú)二的作品。文字具有說(shuō)服力，讓人看了一目了然，圖文并茂，文字與圖畫(huà)處理得天衣無(wú)縫，學(xué)生的美術(shù)作業(yè)與語(yǔ)文的恰當(dāng)綜合不僅能夠激起了學(xué)生的創(chuàng)作思維，更能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)美術(shù)教育與其他學(xué)科的整合培養(yǎng)，學(xué)生能夠形成融會(huì)貫通的思維，在以后的教學(xué)工作中，根據(jù)所教的課程，能夠靈活運(yùn)用美術(shù)的手段去展現(xiàn)知識(shí)，使學(xué)生能夠更容易理解和接受，提高教學(xué)的效率。
5強(qiáng)化信息技術(shù)能力。
隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的猛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在教學(xué)上發(fā)揮了廣泛的作用，微課、翻轉(zhuǎn)課堂等新型教學(xué)模式不斷興起，教學(xué)出現(xiàn)了新的變化。翻轉(zhuǎn)課堂顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)流程和課堂結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)從課堂到課下的延伸，在提升教學(xué)效率的同時(shí)，也可以對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，而想要對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行有效應(yīng)用，教師必須具備良好的信息技術(shù)應(yīng)用能力。同時(shí)，美術(shù)課程教學(xué)中也會(huì)應(yīng)用到信息技術(shù)，如電腦繪圖等。因此，需要進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)于學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生能夠盡快掌握更多的信息技術(shù)操作技能，為今后的教學(xué)工作奠定良好的基礎(chǔ)。
6結(jié)語(yǔ)。
高職小學(xué)教育專業(yè)要辦出自己的特色，除了服務(wù)于地方，人才培養(yǎng)目標(biāo)定位準(zhǔn)確，還應(yīng)該時(shí)時(shí)刻刻注重學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，讓他們成為教學(xué)理念先進(jìn)、各項(xiàng)基本功扎實(shí)、教學(xué)實(shí)踐能力強(qiáng)，創(chuàng)新能力強(qiáng)的準(zhǔn)教師，在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中具有不可替代性，具有獨(dú)特性。強(qiáng)化學(xué)生的美術(shù)專業(yè)素養(yǎng)，有利于為學(xué)生在今后的教學(xué)工作中奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
【參考文獻(xiàn)】。
［1］陳艷.高職院校建筑美術(shù)教育的現(xiàn)狀和思考[j].時(shí)代教育(教育教學(xué)版).(2).
［2］李冬影.綜合造型能力培養(yǎng)與構(gòu)成藝術(shù)教學(xué)創(chuàng)新思考[j].藝術(shù)科技.(10).
小學(xué)教師教育論文篇七
頂崗實(shí)習(xí)由四平師范學(xué)院最早提出并實(shí)施，至今，已有42年的歷史。，教育部《關(guān)于大力推進(jìn)師范生實(shí)習(xí)支教工作的意見(jiàn)》(以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》)要求高師院校要因地制宜地組織高年級(jí)師范生，到中小學(xué)進(jìn)行不少于一學(xué)期的教育實(shí)習(xí);加強(qiáng)教育見(jiàn)習(xí)，做好師范生實(shí)習(xí)支教前的專業(yè)思想教育和教學(xué)技能培訓(xùn)，使學(xué)生基本具備從教能力。教育部以文件的形式大力推廣四平師范學(xué)院的做法和經(jīng)驗(yàn)。近幾年來(lái)，湖南科技學(xué)院為更好地服務(wù)于地方，大力推進(jìn)頂崗實(shí)習(xí)工作。頂崗實(shí)習(xí)是城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展的有效措施之一，緩解了永州偏遠(yuǎn)縣區(qū)師資緊缺的狀況，為永州偏遠(yuǎn)縣區(qū)基礎(chǔ)教育輸送合格和優(yōu)秀的教師人才打下了良好的基礎(chǔ)。
一、頂崗實(shí)習(xí)的重要意義。
(一)是提高師范生理論聯(lián)系實(shí)際能力的需要。教育學(xué)家陶行知先生曾說(shuō)過(guò):“我們要在做上教，在做上學(xué)。在做上教的是先生;在做上學(xué)的是學(xué)生。從先生對(duì)學(xué)生的關(guān)系來(lái)說(shuō):做便是教;從學(xué)生對(duì)先生的關(guān)系來(lái)說(shuō):做便是學(xué)。先生拿做來(lái)教，乃是真教;學(xué)生拿做來(lái)學(xué)，方是實(shí)學(xué)。不在做上用功夫，教固不成為教，學(xué)也不成為學(xué)?！保?］他強(qiáng)調(diào)理論要聯(lián)系實(shí)際，只有源自于實(shí)踐的知識(shí)才是真知識(shí)，才是活的知識(shí)。師范生一直在高校學(xué)習(xí)，很少或從未從事過(guò)教學(xué)實(shí)踐;只有通過(guò)了實(shí)踐才知識(shí)自己有什么，缺什么;或有這方面的知識(shí)，卻不知道如何運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)中去。因此，《意見(jiàn)》指出:開(kāi)展師范生實(shí)習(xí)支教工作是推動(dòng)教師教育改革，強(qiáng)化師范生實(shí)踐教學(xué)，提高教師培養(yǎng)質(zhì)量的有效措施;是加強(qiáng)教師養(yǎng)成教育，引導(dǎo)師范生深入基層，了解國(guó)情，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和使命感的必要途徑;是密切高師院校與中小學(xué)的聯(lián)系，促進(jìn)理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，更好地服務(wù)基礎(chǔ)教育的重要紐帶。開(kāi)展師范生實(shí)習(xí)支教工作，也有利于幫助農(nóng)村中小學(xué)提高師資水平，促進(jìn)素質(zhì)教育的全面實(shí)施。要求采取導(dǎo)師帶隊(duì)、師生結(jié)合、合理配置、成組派遣的方式，組建實(shí)習(xí)支教小組。(二)是師范生職業(yè)發(fā)展的需要。師范生頂崗實(shí)習(xí)，就是補(bǔ)上缺的崗位或頂替別人的崗位，完成相應(yīng)的教育教學(xué)任務(wù)，承擔(dān)教學(xué)崗位所規(guī)定的教育教學(xué)責(zé)任與義務(wù)。這有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)意識(shí)，有利于師范生的教育教學(xué)水平的提高;同時(shí)，在教學(xué)實(shí)踐中提高了自身的教育教學(xué)綜合素質(zhì)，教育教學(xué)技能得到了培養(yǎng)與鍛煉;已經(jīng)熟悉和適應(yīng)了中小學(xué)的工作環(huán)境，師范生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力得到了極大的提高。實(shí)習(xí)學(xué)校、縣教育部門對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生提前邀請(qǐng)來(lái)工作，在一定程度上解決了偏遠(yuǎn)縣區(qū)師資力量緊缺的現(xiàn)狀。(三)是地方院校向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)變的需要?！蛾P(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見(jiàn)》要求推動(dòng)高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為辦學(xué)定位，以產(chǎn)教融合、校企合作為辦學(xué)模式，以產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人為培養(yǎng)模式，努力建設(shè)“雙師型”的師資隊(duì)伍，努力把地方性高校建設(shè)成地方性、應(yīng)用型的院校，突出特色。［2］所謂特色的意義，正如沈陽(yáng)化工大學(xué)校長(zhǎng)李志義說(shuō)的:特色是高校的魅力所在，辦學(xué)有特色才能有導(dǎo)向力，理念有特色才能有精神力，專業(yè)有特色才能有發(fā)展力，環(huán)境有特色才能有吸引力，領(lǐng)導(dǎo)有特色才能有感召力，教師有特色才能有影響力，學(xué)生有特色才能有競(jìng)爭(zhēng)力。頂崗實(shí)習(xí)既是一種產(chǎn)教融合的辦學(xué)模式，同時(shí)，也是一種產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人的培養(yǎng)模式，是服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的一種具體表現(xiàn)，也是地方院校向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)變的需要。
二、師范生教育教學(xué)能力的現(xiàn)狀。
對(duì)師范生的教育教學(xué)能力的調(diào)查主要集中在三個(gè)方面:一是在教學(xué)過(guò)程關(guān)于專業(yè)知識(shí)掌握與運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決問(wèn)題上;二是駕馭課堂的能力方面;三是與學(xué)生的親密度方面。(一)專業(yè)知識(shí)的掌握與運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決問(wèn)題方面。對(duì)實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)期間是否覺(jué)得自己的專業(yè)知識(shí)學(xué)得很扎實(shí)進(jìn)行了調(diào)查，其中在高中實(shí)習(xí)的所有同學(xué)認(rèn)為:還需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)，有些題還必須要查查資料自己才能明白;在初中實(shí)習(xí)的同學(xué)中，只有三位同學(xué)認(rèn)為自己的專業(yè)知識(shí)學(xué)得很扎實(shí)，沒(méi)有遇到一個(gè)題能難得住我;在小學(xué)實(shí)習(xí)的同學(xué)中，也僅有三位同學(xué)認(rèn)為自己的專業(yè)知識(shí)學(xué)得很扎實(shí)，沒(méi)有遇到一個(gè)題能難得住。大多數(shù)同學(xué)認(rèn)識(shí)到自己的專業(yè)知識(shí)學(xué)得不夠扎實(shí)，需進(jìn)一步好好學(xué)習(xí)。從高中組、初中組與小學(xué)組分別來(lái)看，情況如圖1、圖2、圖3，圖中a:很扎實(shí)了，沒(méi)有遇到一個(gè)題能難得住我;b:還需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)，有些題還必須要查查資料自己才能明白;c:專業(yè)底子太薄了?？梢钥闯?，從小學(xué)到初中，再到高中，層次越高，頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生感到自己的專業(yè)知識(shí)越不夠扎實(shí)，覺(jué)得自己專業(yè)知識(shí)覺(jué)得很扎實(shí)的學(xué)生由小學(xué)組的23%降到高中組的0%。所有的同學(xué)都認(rèn)為在教學(xué)過(guò)程中必須加強(qiáng)本專業(yè)的知識(shí)學(xué)習(xí);88%的同學(xué)認(rèn)為，不僅要加強(qiáng)本專業(yè)的知識(shí)學(xué)習(xí)，而且還要加強(qiáng)其他專業(yè)的學(xué)習(xí)，特別是當(dāng)了班主任或副班主任的同學(xué)都有這樣的感觸:上早晚自習(xí)時(shí)，學(xué)生不僅問(wèn)所教專業(yè)的知識(shí)，而且可能會(huì)問(wèn)其他學(xué)科的知識(shí)。圖1圖2圖3從自己所學(xué)專業(yè)與其他專業(yè)來(lái)看，調(diào)查情況如圖4，圖中a:還需要繼續(xù)努力學(xué)習(xí)本專業(yè)知識(shí);b:不僅要學(xué)習(xí)自己所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，還得學(xué)習(xí)其他專業(yè)知識(shí);c:從來(lái)沒(méi)有想過(guò)。圖4(二)與學(xué)生的親密度和課堂駕馭能力的調(diào)查。對(duì)實(shí)習(xí)生與所教學(xué)生的關(guān)系，以及能否駕馭課堂進(jìn)行了調(diào)查。86%的同學(xué)認(rèn)為，隨著時(shí)間的推移，與學(xué)生之間的感情越來(lái)越濃，甚至有些舍不得走了;14%的同學(xué)認(rèn)為，無(wú)所謂;僅有一位實(shí)習(xí)生迫切希望實(shí)習(xí)快點(diǎn)結(jié)束，能早點(diǎn)走。與學(xué)生走得很近，對(duì)于有些同學(xué)來(lái)說(shuō)，有助于駕馭課堂;而對(duì)于另一些同學(xué)來(lái)說(shuō)，可能不利于其駕馭課堂。17%的實(shí)習(xí)生認(rèn)為，自己完全能駕馭課堂，原因主要有兩點(diǎn):一是與學(xué)生關(guān)系好，學(xué)生愿意聽(tīng)他的;二是張弛有度，威恩并施。73%的實(shí)習(xí)生認(rèn)為，自己只能hold住大部分學(xué)生，自認(rèn)有如下幾點(diǎn):一是自己的原因，表現(xiàn)在:與學(xué)生的溝通方面有一定的障礙;為學(xué)生立下的規(guī)矩支零破碎，不系統(tǒng)，立了跟沒(méi)立的一樣;作為女生，多表現(xiàn)出柔弱的一面，同時(shí)與學(xué)生走得也近，學(xué)生就認(rèn)為好欺負(fù)。二是學(xué)生的問(wèn)題，也主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn):學(xué)生基礎(chǔ)差，聽(tīng)不懂;對(duì)學(xué)習(xí)是一副無(wú)所謂的態(tài)度，認(rèn)為無(wú)論成績(jī)好壞，家人都會(huì)花錢讓他進(jìn)最好的高中讀書(shū)。
三、提升師范生頂崗實(shí)習(xí)教育教學(xué)能力的對(duì)策。
(一)增強(qiáng)專業(yè)的針對(duì)性。專業(yè)知識(shí)的'重要性，看一個(gè)故事，就不言自明了。有一次，美國(guó)福特公司的一臺(tái)精密儀器發(fā)生了故障，公司的技術(shù)人員幾經(jīng)努力都找不到故障出在哪里，無(wú)法修好，福特公司為此請(qǐng)各方面的專家檢查了3個(gè)月，仍然束手無(wú)策。而公司為停工要付出每月幾十萬(wàn)美元的代價(jià)。公司高層為此急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。最后，斯坦門茨被請(qǐng)來(lái)了。斯坦門茨是德國(guó)著名的技術(shù)專家，他圍繞著儀器用耳朵聽(tīng)了一圈，說(shuō):“打開(kāi)電機(jī)?！比缓笏梅酃P在電機(jī)上某處畫(huà)了一條線，說(shuō):“把畫(huà)圈處的線圈減去16圈?！备Ｌ毓镜募脊ふ兆隽?。果然一切恢復(fù)正常。老板問(wèn)該付給他多少酬金，斯坦門茨說(shuō)10000美元。在場(chǎng)的人頓時(shí)都傻了:“不會(huì)吧?畫(huà)一條線竟然要這么多的錢?”斯坦門茨坦然地說(shuō)道:“沒(méi)錯(cuò)，畫(huà)一個(gè)圈只值1美元。但是，知道在哪個(gè)地方畫(huà)這條線，價(jià)值9999美元。”當(dāng)然，師范生與其他專業(yè)大學(xué)生的專業(yè)課是不一樣的，要盡可能學(xué)習(xí)與中小學(xué)教育教學(xué)需要的知識(shí)，突出專業(yè)知識(shí)的實(shí)用性、針對(duì)性。當(dāng)然，各層級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的重視程度也可能在一定程度上決定了師范生是否從事教師行業(yè)、愿在哪里從事教師行業(yè)、是否能全身心地投入等。(二)推進(jìn)通識(shí)課的普及。如今在高一第二個(gè)學(xué)期就進(jìn)行了文理科的分科，在高考指揮棒的指揮下，選擇文科的也就從此很少接觸到理科知識(shí)，而理科生則很少接觸到文科知識(shí);到大學(xué)后，文理科的分界也就更加明顯了。而隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，生產(chǎn)生活領(lǐng)域發(fā)生著深刻的變化，科學(xué)素質(zhì)和人文素質(zhì)是人才所必備的兩種基本素質(zhì)。［3］因此，高校可在文科生中開(kāi)設(shè)科普性的通識(shí)課程，從而達(dá)到文科生有一定的理科思維與視野;在理科生中開(kāi)設(shè)大學(xué)語(yǔ)文、中國(guó)文化等相關(guān)的課程，使理科生有一定的文科思維與視野。(三)開(kāi)設(shè)人際關(guān)系課程、教育學(xué)與心理學(xué)課程。學(xué)生以自我為中心的意識(shí)極強(qiáng)，一旦走向社會(huì)，不知道如何處理與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師、學(xué)生的關(guān)系，不知道怎樣跟他們打交道;從而由無(wú)知導(dǎo)致不敢觸碰，形成實(shí)習(xí)生幾個(gè)人的小團(tuán)伙，不愿走出去，嘗試與外面的人接觸;因接觸少，溝通少，也導(dǎo)致與實(shí)習(xí)學(xué)校，特別是實(shí)習(xí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)之間的誤會(huì)與不愉快。還有困擾學(xué)生的問(wèn)題是如何處理與學(xué)生的關(guān)系:與學(xué)生的關(guān)系太近，學(xué)生不怕你，不把你的話當(dāng)一句話;關(guān)系走得太遠(yuǎn)，學(xué)生不愿意聽(tīng)。如何管理班級(jí)，應(yīng)在去實(shí)習(xí)之前，實(shí)習(xí)生應(yīng)當(dāng)有一定的“成竹”。
四、結(jié)語(yǔ)。
頂崗實(shí)習(xí)是一種成熟、行之有效的教育實(shí)習(xí)，也是產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人的一種培養(yǎng)模式。但對(duì)于部分地方性院校而言，頂崗實(shí)習(xí)也只是最近幾年開(kāi)始實(shí)施的舉措;自然，也會(huì)出現(xiàn)一些新的問(wèn)題需要去研究，也需要提出一些對(duì)策來(lái)完善頂崗實(shí)習(xí)實(shí)施措施。
【參考文獻(xiàn)】。
［1］陶行知．陶行知全集［m］．成都:四川教育出版社，1991。
［2］劉印房．地方應(yīng)用型本科高校內(nèi)涵建設(shè)的導(dǎo)向及策略［j］．黑龍江高教研究，，8。
小學(xué)教師教育論文篇八
2010年，江蘇省首開(kāi)先河，在全國(guó)率先試點(diǎn)五年制師范學(xué)前教育專業(yè)免費(fèi)師范男生培養(yǎng)工作。男幼師培養(yǎng)是江蘇省的一項(xiàng)重要?jiǎng)?chuàng)新舉措，在國(guó)際上也是獨(dú)特的創(chuàng)舉。布萊頓全球教育集團(tuán)董事長(zhǎng)貝爾認(rèn)為，“江蘇免費(fèi)男幼師培養(yǎng)是中國(guó)的一大特色，這讓西方教育者非常羨慕。男幼師將給孩子帶來(lái)不一樣的能量和視野?！?年來(lái)，全省共招收免費(fèi)幼兒師范男生2317人，而2014年首屆300名學(xué)生已經(jīng)走上了實(shí)習(xí)崗位。他們的出現(xiàn)，為我省學(xué)前教育教師隊(duì)伍帶來(lái)了一股清新之風(fēng)。經(jīng)筆者調(diào)查，承擔(dān)培養(yǎng)任務(wù)的學(xué)校都已制訂了免費(fèi)男幼師生培養(yǎng)、考核方案。各校培養(yǎng)、考核方案都側(cè)重從培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、課程設(shè)置、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)、畢業(yè)要求、培養(yǎng)措施等方面做出了詳細(xì)的規(guī)定。但筆者發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)、考核方案中對(duì)免費(fèi)男幼師生教育科研能力培養(yǎng)方面規(guī)定得較少。鑒于此狀況，筆者認(rèn)為，在免費(fèi)男幼師生成長(zhǎng)的過(guò)程中，除了重點(diǎn)培養(yǎng)他們的學(xué)科專業(yè)理論知識(shí)和體現(xiàn)學(xué)前教師專業(yè)特質(zhì)和技能以外，還應(yīng)當(dāng)重視男幼師生教育科研素質(zhì)的培養(yǎng)，積極探索和改進(jìn)男幼師生教育科研能力培養(yǎng)的途徑和方法。
一概念界定。
免費(fèi)男幼師生須在中考前參加招生培養(yǎng)學(xué)校統(tǒng)一組織的面試。面試合格者方可填報(bào)免費(fèi)男幼師生志愿。畢業(yè)時(shí)拿的依然是江蘇第二師范學(xué)院?？飘厴I(yè)證書(shū)。在就業(yè)方面，為免費(fèi)男幼師生制定寬松的就業(yè)政策。江蘇省教育廳有關(guān)負(fù)責(zé)人表示：“只要是取得畢業(yè)證書(shū)和教師資格證書(shū)的免費(fèi)男幼師生，均可自由選擇就業(yè)出路。包括參加教師公開(kāi)招聘，到生源所在省轄市公辦幼兒園任教，也可通過(guò)雙向選擇到民辦幼兒園任教。經(jīng)公開(kāi)招聘、雙向選擇依然未落實(shí)工作單位的，還可由省轄市教育部門負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)，安排到農(nóng)村公辦幼兒園任教。經(jīng)協(xié)調(diào)安排到農(nóng)村公辦幼兒園工作的男幼兒免費(fèi)師范生，應(yīng)承諾在農(nóng)村公辦幼兒園工作不少于5年。各地則負(fù)責(zé)確保，到公辦幼兒園工作的男幼兒免費(fèi)師范生有編有崗。”由于就業(yè)有保障，學(xué)生報(bào)考熱情高漲，錄取分?jǐn)?shù)線均達(dá)到了當(dāng)?shù)厮男羌?jí)高中的水平。目前共有南京幼兒高等師范學(xué)校、蘇州幼兒高等師范學(xué)校、徐州幼兒師范高等?？茖W(xué)校、南通師范高等專科學(xué)校、常州幼兒師范學(xué)校、鎮(zhèn)江高等?？茖W(xué)校、宿遷高等師范學(xué)校、阜寧高等師范學(xué)校八所學(xué)校承擔(dān)培養(yǎng)任務(wù)。
小學(xué)教師教育論文篇九
近年來(lái)，隨著社會(huì)的發(fā)展和素質(zhì)教育的實(shí)施，小學(xué)教育教學(xué)管理成就顯著，但依然存在諸多問(wèn)題，如管理者觀念滯后、方法過(guò)時(shí)，不能與時(shí)俱進(jìn)等，這就需要管理者轉(zhuǎn)變觀念，不斷提升自己，采取正確的方法解決問(wèn)題。
小學(xué)教育；教學(xué)管理；問(wèn)題。
近年來(lái)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科技的迅猛發(fā)展，對(duì)教育提出了新的要求。提倡素質(zhì)教育和新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的推行，促使小學(xué)教學(xué)模式、培養(yǎng)目標(biāo)、形式等都發(fā)生了巨大的變化。教學(xué)管理呈現(xiàn)復(fù)雜化，因而諸多問(wèn)題也暴露出來(lái)。
1.開(kāi)展小學(xué)教育的必要性。
小學(xué)教育是國(guó)民成長(zhǎng)成才的奠基石。
為提高國(guó)家綜合實(shí)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，國(guó)家提出了人才強(qiáng)國(guó)、科教興國(guó)的戰(zhàn)略。百年大計(jì)，教育為本。起著啟蒙作用的小學(xué)教育，也在與時(shí)俱進(jìn)，不斷進(jìn)行教學(xué)模式和教學(xué)方式改革，提倡素質(zhì)教育。小學(xué)教育屬于民眾人生路上的基礎(chǔ)教育，是未來(lái)發(fā)展的奠基石。小學(xué)教育，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生如何做人，如何做事，有利于學(xué)生身心健康發(fā)展，實(shí)現(xiàn)兒童向青少年階段更好地邁進(jìn)，為國(guó)民素質(zhì)提高奠基。
古語(yǔ)云：少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年智則國(guó)智。又曰：一切要從娃娃抓起。教育興，則國(guó)興。小學(xué)教育作為學(xué)生求學(xué)路上的第一步，對(duì)學(xué)生思想道德、行為習(xí)慣、人際關(guān)系方面的培養(yǎng)，起著關(guān)鍵性作用。小學(xué)通過(guò)素質(zhì)教育，使學(xué)生具備良好的文化修養(yǎng)，懂禮貌，愛(ài)運(yùn)動(dòng)，勤思考，敢創(chuàng)新，這些素質(zhì)的提高，為日后學(xué)生成長(zhǎng)成才打下了堅(jiān)實(shí)的根基，是培養(yǎng)人才的第一步，也是關(guān)鍵性一步。
2.小學(xué)教育教學(xué)管理的概述。
小學(xué)教育是秉承以人為本的理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣和習(xí)慣。常言道：“興趣是孩子最好的老師?！币蚨?，小學(xué)教育注重對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，形成自己的喜好，為學(xué)生日后成熟的性格和價(jià)值觀打下基礎(chǔ)。習(xí)慣是內(nèi)驅(qū)力，不需依靠外界，而是靠自主完成。因此，小學(xué)教育作為一項(xiàng)重大事業(yè)，有責(zé)任幫學(xué)生形成一種良好的習(xí)慣。
小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育，促使教學(xué)模式發(fā)生了轉(zhuǎn)變。
素質(zhì)教育是社會(huì)對(duì)教育改革提出的新要求。近年來(lái)，各地普遍實(shí)行素質(zhì)教育，這在一定程度上促使小學(xué)教學(xué)模式發(fā)生了變化。由以往只重視學(xué)生成績(jī)的觀念，向促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提高方面轉(zhuǎn)變。學(xué)生也由死記硬背模式向動(dòng)手操作方面轉(zhuǎn)變，提高了學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。學(xué)生冒險(xiǎn)精神增強(qiáng)，敢于探索，勇于創(chuàng)新?？梢哉f(shuō)，小學(xué)實(shí)行素質(zhì)教育以來(lái)，取得了可觀的成績(jī)。
3.小學(xué)教育教學(xué)管理中存在的問(wèn)題。
管理者教育觀念陳舊。
素質(zhì)教育對(duì)小學(xué)教育管理者提出了重大挑戰(zhàn)。管理者要在教育和教學(xué)上改變以往的教學(xué)方法，從自身做起，思想觀念要與時(shí)俱進(jìn)。改變以往經(jīng)驗(yàn)式的教學(xué)理念，要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，真正意義上實(shí)現(xiàn)作為人類靈魂工程師的價(jià)值。
管理者依舊只重課本。
知識(shí)源于生活，高于生活。小學(xué)生對(duì)世界充滿了好奇，有探索的傾向。因而，管理者應(yīng)抓住學(xué)生這一心理特征，因材施教，從生活的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。但現(xiàn)實(shí)中往往存在著這樣一種狀況，小學(xué)老師依舊只重視課本知識(shí)，忽視其他方面的拓展，使得教育內(nèi)容比較單一。書(shū)本上的知識(shí)畢竟有限，學(xué)生能夠了解到的知識(shí)也極為甚少，一定程度上縮小了學(xué)生的視野，不利于學(xué)生健康成長(zhǎng)。
教育方法單一。
現(xiàn)在小學(xué)教育方式依舊以老師講授為主，口手相傳，忽視了學(xué)生的主體作用，不能使學(xué)生充分的參與到課堂教學(xué)中來(lái)。這種方式非常難做到因材施教，學(xué)生的積極性得不到提高。過(guò)多的講授忽視了對(duì)學(xué)生思考能力的培養(yǎng)，老師應(yīng)該多問(wèn)學(xué)生為什么，而不是一味的只是告知是什么。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)多開(kāi)展活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的參與性，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，從而使學(xué)生更好地理解和學(xué)習(xí)知識(shí)。
師資力量不足，影響教學(xué)質(zhì)量。
由于我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，造成了地區(qū)間教育發(fā)展差距較大的局面。偏遠(yuǎn)山區(qū)由于設(shè)備低、住房簡(jiǎn)陋、教學(xué)環(huán)境差、工資水平低等局限性，許多人不愿去那里就業(yè)，繼而造成了偏遠(yuǎn)地區(qū)師資力量不足的局面。師資隊(duì)伍學(xué)歷低，教學(xué)質(zhì)量差，使貧困地區(qū)的孩子不能夠受到高質(zhì)量的教育，農(nóng)村城市教育差距越來(lái)越大，加大了地區(qū)發(fā)展差距。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，不利于教育事業(yè)的發(fā)展。
4.結(jié)語(yǔ)。
小學(xué)教育，是人成長(zhǎng)中的啟蒙教育。小學(xué)教育管理者，作為人類靈魂的工程師，應(yīng)本著以人為本，一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切的教學(xué)理念，做好學(xué)生成長(zhǎng)路上的引導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)家庭負(fù)責(zé)，對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)。
[1]劉宏.淺談新課改背景下小學(xué)教育教學(xué)管理存在的問(wèn)題及策略[j].科學(xué)導(dǎo)報(bào)，2016，(1).
[2]包金玉.淺析小學(xué)教育教學(xué)管理策略[j].都市家教月刊，2017，(7).
小學(xué)教師教育論文篇十
題目：怎樣創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)氛圍論文。
姓名：趙昌秀。
級(jí)別：小教高級(jí)。
單位：寧陵縣孔集鄉(xiāng)王于莊小學(xué)。
專業(yè)：小學(xué)數(shù)學(xué)。
指導(dǎo)教師：
2015年6月23日。
怎樣創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)氛圍。
寧陵縣孔集鄉(xiāng)王于莊小學(xué)教師趙昌秀。
摘要：
今天的教育不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這一轉(zhuǎn)變決定了今天的教師在教學(xué)過(guò)程中必須轉(zhuǎn)換角色，樹(shù)立發(fā)展的教學(xué)觀，正確的學(xué)生觀，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍。
教師是教學(xué)環(huán)節(jié)的總設(shè)計(jì)師，課堂氣氛的好壞必然與教師有著密切的聯(lián)系，這就要求教師要統(tǒng)籌規(guī)劃，全面引導(dǎo)，把握好教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，使自己一手執(zhí)導(dǎo)的課堂有一個(gè)良好的氛圍，從而使自己的教學(xué)效果達(dá)到完美的境界。
關(guān)鍵詞：藝術(shù)性、感染學(xué)生、酌情解決、雙邊活動(dòng)。
正文。
一、教師綜合素質(zhì)的提高是營(yíng)造良好課堂教學(xué)氛圍的基礎(chǔ)。
今天的教育不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這一轉(zhuǎn)變決定了今天的教師在教學(xué)過(guò)程中必須轉(zhuǎn)換角色，樹(shù)立發(fā)展的教學(xué)觀，正確的學(xué)生觀，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍。
1、教學(xué)語(yǔ)言要具有藝術(shù)性。
教學(xué)是一門語(yǔ)言藝術(shù)，在教學(xué)中，教師富有哲理的幽默，能深深地感染和吸引學(xué)生，使自己教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。要做到這一點(diǎn)，課前教師很有必要進(jìn)行心理調(diào)整，這樣在課堂上才能帶著愉悅的心情去傳授知識(shí)，感染學(xué)生。事實(shí)證明，教師風(fēng)趣的語(yǔ)言藝術(shù)，既活躍了課堂氣氛，又贏得了學(xué)生的喜愛(ài)和敬佩，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。
2、用良好的狀態(tài)去感染學(xué)生。
教師肩負(fù)著對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)、教育的任務(wù)。在課堂上應(yīng)該隨時(shí)從各方面關(guān)心學(xué)生，特別是對(duì)那些情緒不高，積極性受到挫傷的學(xué)生，要分析原因，及時(shí)酌情解決。試想，作為一名教師，上課時(shí)板著面孔走進(jìn)課堂，無(wú)形中就跟學(xué)生產(chǎn)生了距離，學(xué)生看了就不由得望而生畏。相反，教師上課時(shí)和顏悅色，學(xué)生就感到可親可敬，課堂氣氛自然也就會(huì)很融洽。
3、以淵博的知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生。
我們都經(jīng)歷過(guò)學(xué)生時(shí)代，回想當(dāng)年那些知識(shí)淵博的老師，總是受到學(xué)生的歡迎，這是因?yàn)樗麄儨Y博的知識(shí)已經(jīng)在無(wú)意識(shí)中散發(fā)出了魅力，從而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了影響。大家在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)看到自己的學(xué)生個(gè)個(gè)睜著大大的眼睛認(rèn)真聽(tīng)講，肯定感覺(jué)心里很欣慰，這樣的氣氛，教學(xué)效果一定很好。這就對(duì)教師提出了更高的要求，要求教師要不斷的學(xué)習(xí)，拓寬自己的知識(shí)面，爭(zhēng)取教學(xué)取得雙贏。
4、以良好的師生關(guān)系服務(wù)教學(xué)。
良好的師生關(guān)系是提高教育質(zhì)量的基礎(chǔ)。師生關(guān)系融洽，教師熱愛(ài)學(xué)生，學(xué)生尊重教師，就會(huì)形成積極、健康、活躍的課堂氣氛；相反，不和諧的師生關(guān)系則容易釀成消極、沉悶，甚至一觸即發(fā)的課堂氣氛。所以教師在組織課堂教學(xué)時(shí)，要注意培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，使教學(xué)在歡樂(lè)愉快的課堂氣氛中進(jìn)行。
二、把握教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)是活躍課堂氣氛的關(guān)鍵。
隨著新課改的實(shí)施，“主動(dòng)參與，合作探究”的教學(xué)模式越來(lái)越需要學(xué)生積極的參與，作為一名教師如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，把握教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，使課堂教學(xué)進(jìn)入一種良好的氛圍，是值得深思的問(wèn)題。
1、課前做好充分準(zhǔn)備。
上課之前老師認(rèn)真?zhèn)湔n，要吃透教材，把握好教材的重難點(diǎn)，有條件時(shí)，制作合適的課件，力求調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，達(dá)到身臨其境的境界。另外還要了解學(xué)生，針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，做好充分的準(zhǔn)備。
2、設(shè)計(jì)合理的教學(xué)內(nèi)容。
要使課堂氣氛好，還要注意設(shè)計(jì)合理的教學(xué)內(nèi)容，所教的內(nèi)容太淺，沒(méi)講幾句，學(xué)生早已一目了然，學(xué)生就會(huì)精力渙散，無(wú)心去聽(tīng)；相反，如果所教的內(nèi)容難度太大，學(xué)生聽(tīng)不懂，學(xué)習(xí)的情緒就會(huì)下降。所以，對(duì)于知識(shí)的講解與拓展，一定要把握住哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)需要拓展、如何拓展。當(dāng)然，如果在設(shè)計(jì)時(shí)考慮學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)面、興趣、愛(ài)好等特點(diǎn)，選擇那些學(xué)生感興趣的，聽(tīng)著能讓他更加想知道為什么的，這樣學(xué)生就會(huì)毫不費(fèi)力的掌握所學(xué)的知識(shí)。
3、課堂要注重師生雙邊活動(dòng)。
課堂上學(xué)生提出疑問(wèn)或見(jiàn)解。教師最好只做個(gè)牽線人，引導(dǎo)學(xué)生，積極思考，踴躍發(fā)言，必要時(shí)老師給予評(píng)價(jià)、總結(jié)。
首先，老師要多給學(xué)生提供觀察、思考、討論的機(jī)會(huì)。我們都知道自己探索得到的知識(shí)記憶最牢固，而獨(dú)立探索知識(shí)的前提是必須有足夠的時(shí)間觀察思考。老師可以通過(guò)耐心的引導(dǎo)，使學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中。這里的耐心引導(dǎo)是指教師要留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生看、想、說(shuō)、練，要善于引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立獲得知識(shí)，千萬(wàn)不能認(rèn)為學(xué)生觀察浪費(fèi)時(shí)間，表達(dá)羅嗦不到位??，而將學(xué)生的身心禁錮起來(lái)，從而自己大講特講：講方法、講規(guī)律，讓學(xué)生機(jī)械地受命于知識(shí)。相反，只有學(xué)生有了充分的活動(dòng)時(shí)間，課堂氣氛才能活躍，學(xué)生才能樂(lè)于學(xué)習(xí)。其次，老師要多給學(xué)生提供練習(xí)、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。每位學(xué)生都有自我表現(xiàn)的欲望，都希望所學(xué)的知識(shí)能活學(xué)活用，有一種成就感。在課堂練習(xí)中，我常適時(shí)的讓一些學(xué)生講述他的設(shè)計(jì)的思路，通過(guò)講述，讓學(xué)生感受到成功的喜悅；另外，在教學(xué)中注重不斷激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，常開(kāi)展小組比賽，比速度，比質(zhì)量，形式多樣的練習(xí)迎合了學(xué)生的心理，大大提高了學(xué)生的積極性。
4、課堂上要引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)、及時(shí)總結(jié)。
新課改中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)就是自我評(píng)價(jià)、總結(jié)，相當(dāng)一部分老師總是忽略這個(gè)環(huán)節(jié)，我經(jīng)常在下課前利用很短的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生做自我評(píng)價(jià)，“你覺(jué)得自己在參與交流，主動(dòng)探索方面做得還可以的請(qǐng)舉手”、“你對(duì)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容還有哪些問(wèn)題掌握的不夠好？”，這些問(wèn)題不僅是對(duì)學(xué)生一節(jié)課參與狀態(tài)的總結(jié)，更能讓學(xué)生體驗(yàn)到積極參與到教學(xué)過(guò)程中的樂(lè)趣。
總之，教師是教學(xué)環(huán)節(jié)的總設(shè)計(jì)師，課堂氣氛的好壞必然與教師有著密切的聯(lián)系，這就要求教師要統(tǒng)籌規(guī)劃，全面引導(dǎo)，把握好教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，使自己一手執(zhí)導(dǎo)的課堂有一個(gè)良好的氛圍，從而使自己的教學(xué)效果達(dá)到完美的境界。
參考文獻(xiàn)：
《小學(xué)教育》、《中國(guó)教育時(shí)報(bào)》、《小學(xué)教師》等。
小學(xué)教師教育論文篇十一
1.情舞融合。
舞蹈是運(yùn)用人體動(dòng)作的舞動(dòng)來(lái)傳情達(dá)意的，因此，“情”與“舞”二者缺一不可，作為舞蹈藝術(shù)的傳播途徑和手段的舞蹈藝術(shù)表演，必然是“情”與“舞”的和諧統(tǒng)一。表演者只有將真摯的感情融入每一個(gè)舞蹈動(dòng)作之中，以心造舞，以舞傳情，才能構(gòu)成真正的舞蹈藝術(shù)。因此，無(wú)論舞蹈采用何種舞蹈形式進(jìn)行表演其本意都在于通過(guò)對(duì)舞蹈所表現(xiàn)特定生活內(nèi)容的表述，抒發(fā)舞者的喜、怒、哀、樂(lè)之情，并使欣賞者在享受中為之動(dòng)情，進(jìn)而受到陶冶和感染。
2.形神兼?zhèn)洹?/p>
舞蹈是以人體動(dòng)作的流動(dòng)造型為基本表現(xiàn)手段，構(gòu)建成“有意味的形式”，用以表達(dá)思想、抒發(fā)感情。舞蹈表演的“形”是指舞者的表情姿態(tài)、動(dòng)作流動(dòng)、服裝造型等外在形態(tài)。由這些外在形態(tài)傳達(dá)出的韻味、情感、意境，則是舞蹈表演的神。只有“形神合一”才能成為充滿生命活力的栩栩如生的舞蹈藝術(shù)形象。
其實(shí)，根據(jù)我的了解和體會(huì)，幼師的舞蹈教學(xué)，學(xué)校并沒(méi)有對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的情感表現(xiàn)力予以高度重視；教師在平時(shí)的教學(xué)中，有意識(shí)地強(qiáng)化這方面教學(xué)也做得不夠。認(rèn)識(shí)上存在差距，實(shí)踐上缺少?gòu)?qiáng)化，主客觀原因都需要我們加以重視和改進(jìn)這一塊的舞蹈教學(xué)。
1.培養(yǎng)對(duì)象和培養(yǎng)目標(biāo)的必然要求。
我們教的學(xué)生是未來(lái)的幼兒教師，舞蹈課是針對(duì)其職業(yè)特點(diǎn)所開(kāi)設(shè)的一門必修課。她們?cè)谛W(xué)的舞蹈基本功如何，形成的舞蹈表現(xiàn)力怎樣，直接影響著她們以后所教孩子的舞蹈能力和舞蹈水平。她們?cè)谛W(xué)習(xí)期間沒(méi)有具備較好的舞蹈情感表現(xiàn)力，以后的實(shí)際教學(xué)也只能是簡(jiǎn)單復(fù)制，不能話用。同一個(gè)班級(jí)出去的幼師，有的在舞蹈教學(xué)和舞蹈排演乃至個(gè)人表演中能得到眾多贊譽(yù)；有的卻總是平平，不被大家首肯，就說(shuō)明我們的教學(xué)不是很成功，產(chǎn)出了次品。所以，要求我們?cè)诮虒W(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生舞蹈情感表現(xiàn)力。
2.幼師學(xué)生基本狀況形成的壓力。
幼師學(xué)生屬中高職系列，有相當(dāng)一部分學(xué)生思想境界不高，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，吃苦精神不強(qiáng)，給教學(xué)帶來(lái)一定的難度。絕大多數(shù)學(xué)生未曾系統(tǒng)接受過(guò)舞蹈訓(xùn)練，舞蹈基礎(chǔ)知識(shí)缺乏，舞蹈表演能力欠佳，加之年齡偏大，身體柔韌度不足，在后續(xù)的舞蹈學(xué)習(xí)中必然存在各種困難；，有些學(xué)生不能忍耐舞蹈學(xué)習(xí)中的枯燥艱苦，極易產(chǎn)生學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)象，應(yīng)付課堂學(xué)習(xí)和練習(xí)；有些學(xué)生缺少悟性，反復(fù)訓(xùn)練也還是停留在模仿層面上，也就談不上舞蹈學(xué)習(xí)中的積極體驗(yàn)與感悟，更談不上舞蹈表演主動(dòng)創(chuàng)造與形神兼?zhèn)淞耍贿€有些學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的熱情是高的，也愿意吃苦訓(xùn)練，但在學(xué)習(xí)中更多關(guān)注的是舞蹈技能的提高，關(guān)注的是動(dòng)作的掌握與熟練，忽略了舞蹈的情感表現(xiàn)力，在學(xué)習(xí)中沒(méi)有引起足夠的重視。
要真正使培養(yǎng)學(xué)生舞蹈情感表現(xiàn)力落到實(shí)處，學(xué)校特別是教師要從認(rèn)識(shí)上形成共識(shí)，采取扎實(shí)有效措施，認(rèn)真堅(jiān)持下去，一定能提高絕大多數(shù)學(xué)生的舞蹈藝術(shù)水平。
1.增選有利于情感表現(xiàn)力培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容。
要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈情感表現(xiàn)力，必須選用好好的教學(xué)內(nèi)容。除了充分使用好教材內(nèi)容，學(xué)校、教研組或教師要圍繞培養(yǎng)舞蹈情感表現(xiàn)力自編校本教材。內(nèi)容要突出風(fēng)格特點(diǎn)、體現(xiàn)優(yōu)秀舞蹈藝術(shù)典型的舞蹈作品，讓學(xué)生學(xué)習(xí)揣摩，消化吸收。
2.提高教師舞蹈表演素質(zhì)。
教師教學(xué)或表演時(shí)情感表現(xiàn)力如何，直接影響到學(xué)生的表現(xiàn)能力怎樣。所以幼師學(xué)校的舞蹈教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，使之具有精深的專業(yè)技能和教學(xué)能力，不但舞蹈動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范，而且具有簡(jiǎn)潔明確的語(yǔ)言表達(dá)能力，清楚地解說(shuō)每一個(gè)舞蹈動(dòng)作的名稱、技巧、力度，還能編排舞蹈動(dòng)作，使之連接自然，組合巧妙，傳情、達(dá)意；具有深邃的審美能力，藝術(shù)欣賞和鑒別能力，能夠及時(shí)地發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題，這樣才能使學(xué)生舞蹈情感表現(xiàn)力在潛移默化的熏陶下生成。
3.突出抓好三個(gè)環(huán)節(jié)訓(xùn)練。
培養(yǎng)舞蹈情感表現(xiàn)力不是舞蹈教學(xué)的全部，其他方面的教學(xué)和訓(xùn)練也不能偏廢。所謂“著力”就是強(qiáng)化，就是重點(diǎn)區(qū)抓。在教舞蹈之前，先給學(xué)生充足的時(shí)間，要他們完整而充分地聆聽(tīng)音樂(lè)，讓音樂(lè)刺激聽(tīng)覺(jué)，產(chǎn)生聯(lián)想，讓學(xué)生體會(huì)樂(lè)曲的性質(zhì)，并讓他們說(shuō)說(shuō)欣賞樂(lè)曲時(shí)產(chǎn)生的想象，再以動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)。這樣可以激起學(xué)生表現(xiàn)情感的欲望，同時(shí)也為學(xué)生創(chuàng)造及表現(xiàn)動(dòng)作做好準(zhǔn)備。
小學(xué)教師教育論文篇十二
如何應(yīng)用“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”
垣曲縣解峪中心校。
趙高峰。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何應(yīng)用“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”
垣曲縣解峪中心校教師趙高峰。
體驗(yàn)學(xué)習(xí)就是在課程實(shí)施中根據(jù)教材內(nèi)容的需要，在教師的指導(dǎo)下，把知識(shí)對(duì)象化，以獲得客觀、準(zhǔn)確的知識(shí)的過(guò)程。它是學(xué)生聯(lián)系自己的生活，憑借自己的直觀的感受、體會(huì)、領(lǐng)悟，去再認(rèn)識(shí)、再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的過(guò)程，從中獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)理性知識(shí)理解的一種教與學(xué)的互動(dòng)過(guò)程。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)能夠不僅激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，而且有利于探究性學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，因此，教師要善于體驗(yàn)學(xué)習(xí)的應(yīng)用。
一、體驗(yàn)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是聯(lián)系生活。
教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“把知識(shí)加以運(yùn)用，使學(xué)生感到知識(shí)是一種使人變得崇高起來(lái)的力量，這是興趣的重要來(lái)源。”《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)生活性。人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)?！睌?shù)學(xué)來(lái)源于生活，還要應(yīng)用于生活。數(shù)學(xué)課堂聯(lián)系生活，教師善于引導(dǎo)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解數(shù)學(xué)知識(shí)的真正含義，這樣，既可加深對(duì)課堂知識(shí)的理解，激發(fā)學(xué)生興趣，又能使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在生活實(shí)踐之中，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要盡可能組織學(xué)生實(shí)踐，讓學(xué)生親身體會(huì)生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在教“簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)”時(shí)，我結(jié)合家庭用水、電、煤氣生活實(shí)際，要求學(xué)生收集自己家庭每月所用的數(shù)據(jù)，加以分類整理，填寫(xiě)在統(tǒng)計(jì)表里，來(lái)反映實(shí)際情況。再如，在“圓錐的體積”教學(xué)中，我結(jié)合學(xué)生常見(jiàn)的用卷筆刀削圓柱形的鉛筆的現(xiàn)象，讓學(xué)生仔細(xì)觀察鉛筆變化，然后提出圓柱和圓錐變化的問(wèn)題：被削的這段鉛筆前后分別是什么形狀？前后體積發(fā)生了什么變化？變小了以后的同錐體與原本這段圓柱體的底面積、高、體積分別有什么關(guān)系？這樣的教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中處處有數(shù)學(xué)，使學(xué)生積極主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)之中，真切感受到數(shù)學(xué)存在于生活之中，數(shù)學(xué)與生活同在，感受到數(shù)學(xué)的真諦與價(jià)值。
二、體驗(yàn)學(xué)習(xí)的手段是親歷實(shí)踐。
論，提出10種方案，從而打開(kāi)了學(xué)生狹隘的思維空間，讓他們了解到同一個(gè)問(wèn)題可以有多種解決方法，體驗(yàn)到解決問(wèn)題策略的多樣性。這種實(shí)踐性教學(xué)，大大地提高了學(xué)生的發(fā)散思維能力和創(chuàng)造思維能力。
三、經(jīng)歷“錯(cuò)誤”是體驗(yàn)學(xué)習(xí)的需求。
加，就是這條船這個(gè)月每天的捕魚(yú)數(shù)。然后，我根據(jù)這些“錯(cuò)誤”進(jìn)行糾正，并讓學(xué)生討論。在學(xué)生獲得“錯(cuò)誤”的體驗(yàn)后，通過(guò)小組討論得到的結(jié)果，往往比老師灌輸給他們的“答案”更有說(shuō)服力，學(xué)生對(duì)此類題目印象更深。
總之，體驗(yàn)數(shù)學(xué)需要教師引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，正如《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，要強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，”由此可見(jiàn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)概念、結(jié)論的形成過(guò)程，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為一個(gè)體驗(yàn)過(guò)程。在這一過(guò)程中，使學(xué)生體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，應(yīng)該是我們的目標(biāo)。
小學(xué)教師教育論文篇十三
興賓區(qū)鳳凰鎮(zhèn)富堯小學(xué)。
陳儒業(yè)。
興賓區(qū)鳳凰鎮(zhèn)富堯小學(xué)教師陳儒業(yè)。
近年來(lái)，在小學(xué)作文中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)作文單調(diào)乏味、內(nèi)容干癟，框架模式化、語(yǔ)言成人化，幾乎千篇一律，情感不親切、不真實(shí)、矯揉造作，難以寫(xiě)出真情、繪出童心、顯露童趣、敘述童樂(lè)，這已成為小學(xué)作文習(xí)作的一個(gè)“瓶頸”。
如何打破這個(gè)“瓶頸”呢？單靠教材中安排、訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須經(jīng)過(guò)反復(fù)歷練，形成良好的動(dòng)筆習(xí)慣，其最重要的是培養(yǎng)小學(xué)生的“愛(ài)心”，正確引導(dǎo)小學(xué)生在作文中袒露童心、回歸童趣，進(jìn)一步提高小學(xué)生的習(xí)作能力，這是小學(xué)作文教學(xué)中永恒的話題。
一、培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)家庭的“愛(ài)心”
對(duì)父母的“愛(ài)心”，是愛(ài)一切的基礎(chǔ)。目前，小學(xué)生們的生活越來(lái)越豐富，父母也將盡最大努力滿足孩子們要求，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，許多家長(zhǎng)的工作壓力越來(lái)越大，往往只注意到孩子的物質(zhì)需求和學(xué)習(xí)成績(jī)，而不關(guān)心孩子的精神需求，致使孩子對(duì)父母的印象模糊，感情不深。最突出的表現(xiàn)是，當(dāng)寫(xiě)關(guān)于父母的作文時(shí)，竟使很多學(xué)生無(wú)處下筆。
子最溫馨的港灣，父母是孩子最好的老師，對(duì)學(xué)生家庭“愛(ài)心”的培養(yǎng)主要靠父母的關(guān)切。在日常生活中，父母要對(duì)孩子進(jìn)行言傳身教，幫助孩子養(yǎng)成良好習(xí)慣，培養(yǎng)和鍛煉孩子的表達(dá)能力、學(xué)習(xí)能力，密切父母與孩子的關(guān)系，讓孩子在一個(gè)溫馨和睦的大家庭中健康快樂(lè)地茁壯成長(zhǎng)。
家庭生活中，要積極培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己父母的“愛(ài)心”。一是讓學(xué)生參與到父母和孩子互換角色的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)，通過(guò)換位思考、互換角色，增加孩子對(duì)父母辛勞的體會(huì)，增強(qiáng)孩子對(duì)父母的“愛(ài)心”；二是讓學(xué)生每個(gè)周末為父母做一件事情，捶背揉肩、洗腳洗頭等小事，增加父母和孩子之間的感情交流，形成父母與孩子之間真摯的感情交流，感受深切的愛(ài)。有了這樣一個(gè)過(guò)程，再讓學(xué)生們來(lái)寫(xiě)自己的父母，就不會(huì)是一件困難的事情，或者再不會(huì)無(wú)從下筆了。
二、培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)大自然的“愛(ài)心”
大自然是一個(gè)美妙的課堂，它以神奇筆鋒為我們創(chuàng)造了絢麗多姿的世界，可以說(shuō)是取之不盡、用之不竭的習(xí)作源泉。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的“愛(ài)心”，就是培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的思維和靈感。走進(jìn)然自然，讓學(xué)生們自由地去欣賞如畫(huà)似錦的自然景觀，秀麗壯美的山川河流，再讓學(xué)生們記錄下自己的感受，用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，通過(guò)這樣的培養(yǎng)逐漸激發(fā)學(xué)生們寫(xiě)作的情趣。
雪花漫天似桃花，翩翩落入夢(mèng)中來(lái)。冬天下雪了，這是多么好的機(jī)會(huì)??！我問(wèn)學(xué)生們，下雪了你們有什么感觸？開(kāi)始只有個(gè)別同學(xué)發(fā)言，我又接著問(wèn)：“你們喜歡雪花嗎？為什么？”大家都說(shuō)喜歡，冬雪給大地鋪上了一層厚厚的被子，讓小麥保暖，清潔空氣?！澳敲?，大家說(shuō)說(shuō)自己見(jiàn)過(guò)的最美麗的雪？”學(xué)生的感情被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。對(duì)冬天、雪花充滿了無(wú)限愛(ài)意，進(jìn)而觀察雪花，并進(jìn)入豐富的想象之中。學(xué)生興趣昂然，然后學(xué)生們抓起筆把心中的“愛(ài)”自然吐露出來(lái)了，連平時(shí)不喜歡習(xí)作的學(xué)生也有話可說(shuō)了。
讓學(xué)生們投入大自然的懷抱，盡情地享受大自然的美妙，觀察和感受大自然的奇妙變化，用“愛(ài)心”觸發(fā)學(xué)生們對(duì)大自然的熱愛(ài)，積累最淳樸的真情實(shí)感和習(xí)作素材，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的欲望和熱情。
三、培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)生活的“愛(ài)心”
小學(xué)生們都是合群愛(ài)玩的，但現(xiàn)在有很多家長(zhǎng)怕孩子不安全、受委屈，將其封閉在家中加以控制和保護(hù)，學(xué)生的生活非常單調(diào)乏味。在孩子封閉在社會(huì)大環(huán)境之外，是一件也不理智的事情，孩子感受不到生活的天真爛漫，感受不到社會(huì)的豐富多彩，孩子的“童真”和“童趣”就被壓抑了，對(duì)孩子的發(fā)展極為不易。
多到大自然中去，多和小伙伴交流，這樣不但豐富了學(xué)生的生活，還培養(yǎng)了學(xué)生的“愛(ài)心”使學(xué)生更加熱愛(ài)生活，這樣對(duì)描寫(xiě)生活的作文就有素材可寫(xiě)了。在學(xué)校，教師也要盡量豐富學(xué)生的課余生活，培養(yǎng)學(xué)生的童趣和愛(ài)心。前一段時(shí)間，卡片在學(xué)生中風(fēng)迷，贏卡片、換卡片、集卡片是男孩子的業(yè)余愛(ài)好。貪玩是孩子們的天性，然而看到孩子貪玩的這種情況，作為教師的不能簡(jiǎn)單地去沒(méi)收或撕毀，而是加以正確引導(dǎo)。如讓學(xué)習(xí)選出自己最喜歡的一張卡片（卡通人物等），寫(xiě)一個(gè)人物小傳，一下子各種人物小傳都出來(lái)了。這種因勢(shì)利導(dǎo)的方法既豐富了學(xué)生生活，又調(diào)動(dòng)了孩子的寫(xiě)作的興趣，取得了事半功倍的效果。
綜上所述，以作文為培養(yǎng)小學(xué)生“愛(ài)心”的載體，成了表現(xiàn)小學(xué)生童心、童趣和童樂(lè)的有效途徑，突出了小學(xué)生單純、樸素的天性，培養(yǎng)了小學(xué)生抒寫(xiě)真情實(shí)感的優(yōu)良品質(zhì)，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)起到了積極作用。通過(guò)對(duì)小學(xué)生“愛(ài)心”的培養(yǎng)，不僅鍛煉了他們觀察和感受生活的能力，更調(diào)動(dòng)了他們寫(xiě)作的積極性，讓小學(xué)生享受到寫(xiě)作的樂(lè)趣，激發(fā)了小學(xué)生寫(xiě)作靈感和熱情的火花。
小學(xué)教師教育論文篇十四
當(dāng)前我國(guó)正處在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的社會(huì)轉(zhuǎn)型期，競(jìng)爭(zhēng)加劇，生活節(jié)奏加快，整個(gè)社會(huì)人群的心理健康問(wèn)題不容忽視。教育部副部長(zhǎng)陳小婭在教育部中小學(xué)心理健康教育專家指導(dǎo)委員會(huì)全體會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要加強(qiáng)學(xué)校、家庭、社會(huì)間的配合以形成有效合力，要有針對(duì)性地區(qū)分不同學(xué)生群體進(jìn)行預(yù)防和疏導(dǎo)。要引導(dǎo)中小學(xué)教師特別是班主任關(guān)注學(xué)生日常的心理健康狀況，傾聽(tīng)他們的心聲，幫助他們及時(shí)化解煩惱，防止極端情況的發(fā)生。
為進(jìn)一步提高教師的心理健康水平和教育能力，以適應(yīng)新的基礎(chǔ)教育課程改革的需要，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì);根據(jù)區(qū)教育主管部門的有關(guān)規(guī)定，從2016年9月起，我校將對(duì)全校教師進(jìn)行心理健康教育培訓(xùn)活動(dòng)。
一、培訓(xùn)目的：通過(guò)心理健康教育專題培訓(xùn)，不斷提高教師的心理健康水平，并在教育教學(xué)工作中自覺(jué)運(yùn)用心理健康知識(shí)及心理輔導(dǎo)方法和技巧來(lái)幫助自己和學(xué)生解決學(xué)習(xí)生活中遇到的一些心理問(wèn)題，從而使他們健康成長(zhǎng)。
二、培訓(xùn)對(duì)象：全體在職教師。
三、培訓(xùn)安排：
(一)組織與管理：
學(xué)校成立心理健康教育培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)組織和督促全校的培訓(xùn)工作。
組長(zhǎng)：校長(zhǎng)。
副組長(zhǎng)：副校長(zhǎng)。
成員：行政領(lǐng)導(dǎo)其他成員。
(二)培訓(xùn)形式：
主要采取聽(tīng)講座，研究討論、自學(xué)和實(shí)踐的方式，以及開(kāi)展心理健康教育輔導(dǎo)活動(dòng)，撰寫(xiě)心理健康教育輔導(dǎo)個(gè)案。
(三)培訓(xùn)時(shí)間：
具體安排在兩個(gè)周三下午的政治學(xué)習(xí)或業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行。
(四)培訓(xùn)內(nèi)容：
2、心理健康講座：《教師個(gè)性問(wèn)題的自我調(diào)適》主講人：何鯤。
3、自主學(xué)習(xí)《元認(rèn)知學(xué)習(xí)策略》。
4、整理培訓(xùn)資料，寫(xiě)好培訓(xùn)小結(jié)。
小學(xué)教師教育論文篇十五
當(dāng)新課改走進(jìn)我們身邊的時(shí)候，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中教師講、學(xué)生聽(tīng)，教師灌輸、學(xué)生機(jī)械接受的那種模式已不能適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求。我認(rèn)為教師如果想在課改的大背景下取得一種良好的課堂教學(xué)氛圍，以提高課堂教學(xué)效益，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的掌握、智力的發(fā)展和能力的提高。必須順應(yīng)課改要求，在綜合素質(zhì)，教學(xué)環(huán)節(jié)等方面進(jìn)行改進(jìn)。
一、教師綜合素質(zhì)的提高是營(yíng)造良好課堂教學(xué)氛圍的基礎(chǔ)。
應(yīng)該隨時(shí)從各方面關(guān)心學(xué)生，特別是對(duì)那些情緒不高，積極性受到今天的教育不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這一轉(zhuǎn)變決定了今天的教師在教學(xué)過(guò)程中必須轉(zhuǎn)換角色，樹(shù)立發(fā)展的教學(xué)觀，正確的學(xué)生觀，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍。
1、教學(xué)語(yǔ)言要具有藝術(shù)性和幽默性。
教學(xué)是一門語(yǔ)言藝術(shù)，在教學(xué)中，教師富有哲理的幽默，能深深地感染和吸引學(xué)生，使自己教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。要做到這一點(diǎn)，課前教師很有必要進(jìn)行心理調(diào)整，這樣在課堂上才能帶著愉悅的心情去傳授知識(shí)，感染學(xué)生。事實(shí)證明，教師風(fēng)趣的語(yǔ)言藝術(shù)，既活躍了課堂氣氛，又贏得了學(xué)生的喜愛(ài)和敬佩，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。
2、用良好的狀態(tài)去感染學(xué)生。
教師肩負(fù)著對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)、教育的任務(wù)。在課堂上挫傷的學(xué)生，要分析原因，及時(shí)酌情解決。試想，作為一名教師，上課時(shí)板著面孔走進(jìn)課堂，無(wú)形中就跟學(xué)生產(chǎn)生了距離，學(xué)生看了就不由得望而生畏。相反，教師上課時(shí)和顏悅色，學(xué)生就感到可親可敬，課堂氣氛自然也就會(huì)很融洽。
3、以淵博的知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生。
我們都經(jīng)歷過(guò)學(xué)生時(shí)代，回想當(dāng)年那些知識(shí)淵博的老師，總是受到學(xué)生的歡迎，這是因?yàn)樗麄儨Y博的知識(shí)已經(jīng)在無(wú)意識(shí)中散發(fā)出了魅力，從而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了影響。大家在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)看到自己的學(xué)生個(gè)個(gè)睜著大大的眼睛認(rèn)真聽(tīng)講，肯定感覺(jué)心里很欣慰，這樣的氣氛，教學(xué)效果一定很好。這就對(duì)教師提出了更高的要求，要求教師要不斷的學(xué)習(xí)，拓寬自己的知識(shí)面，爭(zhēng)取教學(xué)取得雙贏。
4、以良好的師生關(guān)系服務(wù)教學(xué)。
良好的師生關(guān)系是提高教育質(zhì)量的基礎(chǔ)。師生關(guān)系融洽，教師熱愛(ài)學(xué)生，學(xué)生尊重教師，就會(huì)形成積極、健康、活躍的課堂氣氛；相反，不和諧的師生關(guān)系則容易釀成消極、沉悶，甚至一觸即發(fā)的課堂氣氛。所以教師在組織課堂教學(xué)時(shí)，要注意培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，使教學(xué)在歡樂(lè)愉快的課堂氣氛中進(jìn)行。
二、把握教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)是活躍課堂氣氛的關(guān)鍵。
教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，使課堂教學(xué)進(jìn)入一種良好的氛圍，是值得深思的問(wèn)題。
1、課前做好充分準(zhǔn)備。
上課之前老師認(rèn)真?zhèn)湔n，要吃透教材，把握好教材的重難點(diǎn)，有條件時(shí)，制作合適的課件，力求調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，達(dá)到身臨其境的境界。另外還要了解學(xué)生，針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，做好充分的準(zhǔn)備。
2、設(shè)計(jì)合理的教學(xué)內(nèi)容。
要使課堂氣氛好，還要注意設(shè)計(jì)合理的教學(xué)內(nèi)容，所教的內(nèi)容太淺，沒(méi)講幾句，學(xué)生早已一目了然，學(xué)生就會(huì)精力渙散，無(wú)心去聽(tīng)；相反，如果所教的內(nèi)容難度太大，學(xué)生聽(tīng)不懂，學(xué)習(xí)的情緒就會(huì)下降。所以，對(duì)于知識(shí)的講解與拓展，一定要把握住哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)需要拓展、如何拓展。當(dāng)然，如果在設(shè)計(jì)時(shí)考慮學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)面、興趣、愛(ài)好等特點(diǎn)，選擇那些學(xué)生感興趣的，聽(tīng)著能讓他更加想知道為什么的，這樣學(xué)生就會(huì)毫不費(fèi)力的掌握所學(xué)的知識(shí)。
3、課堂要注重師生雙邊活動(dòng)。
課堂上學(xué)生提出疑問(wèn)或見(jiàn)解。教師最好只做個(gè)牽線人，引導(dǎo)學(xué)生，積極思考，踴躍發(fā)言，必要時(shí)老師給予評(píng)價(jià)、總結(jié)。
首先，老師要多給學(xué)生提供觀察、思考、討論的機(jī)會(huì)。我們都知道自己探索得到的知識(shí)記憶最牢固，而獨(dú)立探索知識(shí)的前提是必須有足夠的時(shí)間觀察思考。老師可以通過(guò)耐心的引導(dǎo)，使學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中。這里的耐心引導(dǎo)是指教師要留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生看、想、說(shuō)、練，要善于引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立獲得知識(shí)，千萬(wàn)不能認(rèn)為學(xué)生觀察浪費(fèi)時(shí)間，表達(dá)羅嗦不到位??，而將學(xué)生的身心禁錮起來(lái)，從而自己大講特講：講方法、講規(guī)律，讓學(xué)生機(jī)械地受命于知識(shí)。相反，只有學(xué)生有了充分的活動(dòng)時(shí)間，課堂氣氛才能活躍，學(xué)生才能樂(lè)于學(xué)習(xí)。其次，老師要多給學(xué)生提供練習(xí)、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。每位學(xué)生都有自我表現(xiàn)的欲望，都希望所學(xué)的知識(shí)能活學(xué)活用，有一種成就感。在課堂練習(xí)中，我常適時(shí)的讓一些學(xué)生講述他的設(shè)計(jì)的思路，通過(guò)講述，讓學(xué)生感受到成功的喜悅；另外，在教學(xué)中注重不斷激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，常開(kāi)展小組比賽，比速度，比質(zhì)量，形式多樣的練習(xí)迎合了學(xué)生的心理，大大提高了學(xué)生的積極性。
4、課堂上要引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)、及時(shí)總結(jié)。
新課改中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)就是自我評(píng)價(jià)、總結(jié)，相當(dāng)一部分老師總是忽略這個(gè)環(huán)節(jié)，我經(jīng)常在下課前利用很短的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生做自我評(píng)價(jià)，“你覺(jué)得自己在參與交流，主動(dòng)探索方面做得還可以的請(qǐng)舉手”、“你對(duì)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容還有哪些問(wèn)題掌握的不夠好？”，這些問(wèn)題不僅是對(duì)學(xué)生一節(jié)課參與狀態(tài)的總結(jié)，更能讓學(xué)生體驗(yàn)到積極參與到教學(xué)過(guò)程中的樂(lè)趣。
總之，教師是教學(xué)環(huán)節(jié)的總設(shè)計(jì)師，課堂氣氛的好壞必然與教師有著密切的聯(lián)系，這就要求教師要統(tǒng)籌規(guī)劃，全面引導(dǎo)，把握好教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，使自己一手執(zhí)導(dǎo)的課堂有一個(gè)良好的氛圍，從而使自己的教學(xué)效果達(dá)到完美的境界。
小學(xué)教師教育論文篇十六
上蔡縣華陂鎮(zhèn)大趙小學(xué)教師彭素云。
一、教師綜合素質(zhì)的提高是營(yíng)造良好課堂教學(xué)氛圍的基礎(chǔ)。
今天的教育不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這一轉(zhuǎn)變決定了今天的教師在教學(xué)過(guò)程中必須轉(zhuǎn)換角色，樹(shù)立發(fā)展的教學(xué)觀，正確的學(xué)生觀，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍。
1、教學(xué)語(yǔ)言要具有藝術(shù)性。
教學(xué)是一門語(yǔ)言藝術(shù)，在教學(xué)中，教師富有哲理的幽默，能深深地感染和吸引學(xué)生，使自己教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。要做到這一點(diǎn)，課前教師很有必要進(jìn)行心理調(diào)整，這樣在課堂上才能帶著愉悅的心情去傳授知識(shí)，感染學(xué)生。事實(shí)證明，教師風(fēng)趣的語(yǔ)言藝術(shù)，既活躍了課堂氣氛，又贏得了學(xué)生的喜愛(ài)和敬佩，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。
112、用良好的狀態(tài)去感染學(xué)生。
教師肩負(fù)著對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)、教育的任務(wù)。在課堂上應(yīng)該隨時(shí)從各方面關(guān)心學(xué)生，特別是對(duì)那些情緒不高，積極性受到挫傷的學(xué)生，要分析原因，及時(shí)酌情解決。試想，作為一名教師，上課時(shí)板著面孔走進(jìn)課堂，無(wú)形中就跟學(xué)生產(chǎn)生了距離，學(xué)生看了就不由得望而生畏。相反，教師上課時(shí)和顏悅色，學(xué)生就感到可親可敬，課堂氣氛自然也就會(huì)很融洽。把微笑帶進(jìn)課堂是一種很好的方式。情緒、情感具有感染性，教師的不同情感表現(xiàn)很容易使學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的情緒，這是課堂氣氛形成的重要渠道。這就要求教師在課堂教學(xué)中，具有高度健康與穩(wěn)定的情緒。要把“微笑帶進(jìn)課堂”，以教師良好的情緒使學(xué)生產(chǎn)生一種良好的心理優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造一種愉快的課堂氣氛，以教師的樂(lè)教促學(xué)生的樂(lè)學(xué)。用微笑的表情、期待的眼神、溫和的語(yǔ)言、飽滿的情緒去感化學(xué)生，使學(xué)生覺(jué)得老師和藹可親。
3、以淵博的知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生。
好。這就對(duì)教師提出了更高的要求，要求教師要不斷的學(xué)習(xí)，拓寬自己的知識(shí)面，爭(zhēng)取教學(xué)取得雙贏。
4、以良好的師生關(guān)系服務(wù)教學(xué)。
良好的師生關(guān)系是提高教育質(zhì)量的基礎(chǔ)。師生關(guān)系融洽，教師熱愛(ài)學(xué)生，學(xué)生尊重教師，就會(huì)形成積極、健康、活躍的課堂氣氛；相反，不和諧的師生關(guān)系則容易釀成消極、沉悶，甚至一觸即發(fā)的課堂氣氛。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無(wú)熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里，而是師生間每時(shí)每刻都在進(jìn)行的心靈接觸?！睈?ài)是人的基本心理需要，它能引發(fā)出人內(nèi)心珍藏的天真和優(yōu)良品質(zhì)。老師只有熱愛(ài)學(xué)生、信賴學(xué)生才能贏得學(xué)生熱愛(ài)、信任，學(xué)生才能消除各種心理障礙，“親其師，信其道”并“敬而受教”。因而有經(jīng)驗(yàn)的教師在課堂上對(duì)學(xué)生總是傾注著愛(ài)，努力創(chuàng)設(shè)和諧的情境。所以教師在組織課堂教學(xué)時(shí)，要注意培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，使教學(xué)在歡樂(lè)愉快的課堂氣氛中進(jìn)行。
5、以新穎有趣的方法吸引學(xué)生。
前蘇聯(lián)教育學(xué)家贊可夫曾說(shuō)過(guò)：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法，就能發(fā)揮高度有效的作用?！苯逃蟹ǘ鵁o(wú)定法，教學(xué)中不要墨守成規(guī)，要勇于創(chuàng)新，要因文而異，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛。新穎有趣的教學(xué)方法是有效地引起學(xué)生無(wú)意注意的誘因，也是營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氣氛的誘因。教學(xué)中巧妙精當(dāng)?shù)膶?dǎo)語(yǔ)，幽默詼諧的課堂講解，精巧的板書(shū)設(shè)計(jì)，促人深省的提問(wèn)，新穎別致的直觀圖示，無(wú)不具有引人人勝的魅力，必使學(xué)生興趣盎然。
二、把握教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)是活躍課堂氣氛的關(guān)鍵。
隨著新課改的實(shí)施，“主動(dòng)參與，合作探究”的教學(xué)模式越來(lái)越需要學(xué)生積極的參與，作為一名教師如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，把握教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，使課堂教學(xué)進(jìn)入一種良好的氛圍，是值得深思的問(wèn)題。
1、課前做好充分準(zhǔn)備。
上課之前老師認(rèn)真?zhèn)湔n，要吃透教材，把握好教材的重難點(diǎn)，有條件時(shí)，制作合適的課件，力求調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，達(dá)到身臨其境的境界。另外還要了解學(xué)生，針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，做好充分的準(zhǔn)備。
2、設(shè)計(jì)合理的教學(xué)內(nèi)容。
要使課堂氣氛好，還要注意設(shè)計(jì)合理的教學(xué)內(nèi)容，所教的內(nèi)容太淺，沒(méi)講幾句，學(xué)生早已一目了然，學(xué)生就會(huì)精力渙散，無(wú)心去聽(tīng)；相反，如果所教的內(nèi)容難度太大，學(xué)生聽(tīng)不懂，學(xué)習(xí)的情緒就會(huì)下降。所以，對(duì)于知識(shí)的講解與拓展，一定要把握住哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)需要拓展、如何拓展。當(dāng)然，如果在設(shè)計(jì)時(shí)考慮學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)面、興趣、愛(ài)好等特點(diǎn)，選擇那些學(xué)生感興趣的，聽(tīng)著能讓他更加想知道為什么的，這樣學(xué)生就會(huì)毫不費(fèi)力的掌握所學(xué)的知識(shí)。
3、課堂要注重師生雙邊活動(dòng)。
課堂上學(xué)生提出疑問(wèn)或見(jiàn)解。教師最好只做個(gè)牽線人，引導(dǎo)學(xué)生，積極思考，踴躍發(fā)言，必要時(shí)老師給予評(píng)價(jià)、總結(jié)。
首先，老師要多給學(xué)生提供觀察、思考、討論的機(jī)會(huì)。我們都知道自己探索得到的知識(shí)記憶最牢固，而獨(dú)立探索知識(shí)的前提是必須有足夠的時(shí)間觀察思考。老師可以通過(guò)耐心的引導(dǎo)，使學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中。這里的耐心引導(dǎo)是指教師要留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生看、想、說(shuō)、練，要善于引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立獲得知識(shí)，千萬(wàn)不能認(rèn)為學(xué)生觀察浪費(fèi)時(shí)間，表達(dá)羅嗦不到位??，而將學(xué)生的身心禁錮起來(lái)，從而自己大講特講：講方法、講規(guī)律，讓學(xué)生機(jī)械地受命于知識(shí)。相反，只有學(xué)生有了充分的活動(dòng)時(shí)間，課堂氣氛才能活躍，學(xué)生才能樂(lè)于學(xué)習(xí)。其次，老師要多給學(xué)生提供練習(xí)、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。每位學(xué)生都有自我表現(xiàn)的欲望，都希望所學(xué)的知識(shí)能活學(xué)活用，有一種成就感。在課堂練習(xí)中，我常適時(shí)的讓一些學(xué)生講述他的設(shè)計(jì)的思路，通過(guò)講述，讓學(xué)生感受到成功的喜悅；另外，在教學(xué)中注重不斷激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，常開(kāi)展小組比賽，比速度，比質(zhì)量，形式多樣的練習(xí)迎合了學(xué)生的心理，大大提高了學(xué)生的積極性。
4、課堂上要引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)、及時(shí)總結(jié)。
新課改中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)就是自我評(píng)價(jià)、總結(jié)，相當(dāng)一部分老師總是忽略這個(gè)環(huán)節(jié)，我經(jīng)常在下課前利用很短的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生做自我評(píng)價(jià)，“你覺(jué)得自己在參與交流，主動(dòng)探索方面做得還可以的請(qǐng)舉手”、“你對(duì)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容還有哪些問(wèn)題掌握的不夠好？”，這些問(wèn)題不僅是對(duì)學(xué)生一節(jié)課參與狀態(tài)的總結(jié)，更能讓學(xué)生體驗(yàn)到積極參與到教學(xué)過(guò)程中的樂(lè)趣。
總之，教師是教學(xué)環(huán)節(jié)的總設(shè)計(jì)師，課堂氣氛的好壞必然與教師有著密切的聯(lián)系，這就要求教師要要充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，改變教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，研究學(xué)生，研究教材，研究教法。同時(shí)也要統(tǒng)籌規(guī)劃，全面引導(dǎo)，把握好教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，使自己一手執(zhí)導(dǎo)的課堂有一個(gè)良好的氛圍，從而使自己的教學(xué)效果達(dá)到完美的境界。
上蔡縣華陂鎮(zhèn)大趙學(xué)校。
彭素云。
2014.5.26。
小學(xué)教師教育論文篇十七
現(xiàn)在的孩子難教——這是許多老師的共識(shí)。是啊，社會(huì)在發(fā)展、人類在進(jìn)步、教育也在變革，我們?nèi)绻€是用昨天的教育理念和單一的方法來(lái)解決今天教育中出現(xiàn)的各種各樣的新問(wèn)題，勢(shì)必會(huì)造成當(dāng)今的學(xué)生越來(lái)越難管、越來(lái)越難教，而且不知道怎么管、怎么教。近二十年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)告訴我：要教育好學(xué)生，首先就得了解和研究學(xué)生。班主任工作是否有成效，很大程度上取決于對(duì)學(xué)生的了解是否全面、深入、客觀。只有掌握了學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，個(gè)性特點(diǎn)，才能從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行教育。我經(jīng)常采取如下方法：
開(kāi)學(xué)初，我就留心觀察全班同學(xué)，了解哪個(gè)學(xué)生勤快，哪個(gè)學(xué)生懶散；哪個(gè)學(xué)生上進(jìn)心強(qiáng)，哪個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏自覺(jué)性；哪個(gè)學(xué)生活潑開(kāi)朗，哪個(gè)學(xué)生郁郁寡歡……發(fā)現(xiàn)有情緒低落的同學(xué)，及時(shí)查找原因，及時(shí)引導(dǎo)。例如：吳妍同學(xué)本來(lái)性格內(nèi)向，開(kāi)學(xué)報(bào)名時(shí)我要求家長(zhǎng)必須帶孩子一起報(bào)名，其他學(xué)生家長(zhǎng)都來(lái)了，唯獨(dú)她一人背著書(shū)包來(lái)到我的面前，當(dāng)我問(wèn)及其父母情況時(shí)，她兩眼通紅，低聲告訴我父母都出去打工了。開(kāi)學(xué)來(lái)我有意識(shí)地多關(guān)心她，但她還是郁郁寡歡，學(xué)習(xí)成績(jī)不斷下降，究其原因是因?yàn)樗敫改?。不能讓這種情感影響到她的學(xué)習(xí)，因此，我找她談心，告訴她如果你想父母了可以打電話或?qū)懶艁?lái)向父母表達(dá)，為何憋在心里使自己難受呢？當(dāng)天晚上我就布置學(xué)生回家寫(xiě)一篇日記，內(nèi)容為：父母不在家的日子，我該怎么做？果然她的日記滿滿的都是對(duì)父母親的思念，但卻忘了我要求寫(xiě)的“我該怎么做？”，除了思念還是思念，我就在她的日記中寫(xiě)下這樣的話：父母出門在外是為了什么？是希望你有一個(gè)好的學(xué)習(xí)條件。你應(yīng)該從思念他們中振作起來(lái)，做一個(gè)懂事的孩子。當(dāng)你學(xué)有所成之際也是你媽媽喜悅歸來(lái)之時(shí)，耐心等待吧！一段熱情洋溢的話激發(fā)了孩子求知的欲望，她不再沉溺于念念不忘當(dāng)中，情感得到了歸宿。這正是我的觀察與引導(dǎo)使學(xué)生走出困惑，走向堅(jiān)強(qiáng)。
談話是溝通的極好方法，談話時(shí)注意傾聽(tīng)學(xué)生說(shuō)話，邊聽(tīng)邊思考；談話后聯(lián)系學(xué)生一貫的思想言行和平時(shí)的觀察印象，綜合分析，公正認(rèn)真地得出結(jié)論，然后根據(jù)結(jié)論來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和引導(dǎo)。如我班的童欣健同學(xué)，頭腦機(jī)靈，課堂上喜歡積極發(fā)言，課堂作業(yè)完成得非常好，但家庭作業(yè)經(jīng)常不能按時(shí)完成，且有拖欠現(xiàn)象。因此我就有意識(shí)地與他聊天，了解到原來(lái)是爺爺奶奶對(duì)他過(guò)分寵愛(ài)，覺(jué)得他現(xiàn)在還小，每天在校很辛苦，放學(xué)回家就該先放松放松。吃好飯?jiān)賹?xiě)作業(yè)又說(shuō)遲了，要休息了，不然會(huì)影響長(zhǎng)身體……結(jié)合我平時(shí)對(duì)他的觀察，我斷定他沒(méi)有說(shuō)謊，因此我雙管齊下，繼續(xù)找童欣健聊天，讓他知道他爺爺奶奶的做法是出于對(duì)他的關(guān)心，但同時(shí)讓他明白爺爺奶奶的做法不夠正確，學(xué)生應(yīng)該以學(xué)習(xí)為重，不可因?yàn)闋敔斈棠潭绊懽约?；另一方面我進(jìn)行了一次家訪，與他爺爺奶奶進(jìn)行了一番溝通。從那以后，他作業(yè)基本能按時(shí)完成。
我經(jīng)常向家長(zhǎng)、同事們調(diào)查了解，采取恰當(dāng)?shù)慕逃椒?，保證學(xué)生健康成長(zhǎng)。我班的程穎同學(xué)，頭腦反應(yīng)快，課堂回答問(wèn)題非常積極，在學(xué)校她是不容置疑的好學(xué)生，可放學(xué)一回到家她就把學(xué)習(xí)丟在一邊，家庭作業(yè)基本沒(méi)有完成的時(shí)候。我多次打電話給她父母（父母親都在屯溪打工，但平時(shí)極少回家，她隨外公外婆生活。）她們都說(shuō)程穎就是懶，再說(shuō)每天又不在一起，她們也拿女兒沒(méi)辦法。父母沒(méi)辦法，作為她的班主任我不能放棄不管，因此我又詢問(wèn)她的外公外婆，從與他們的談話中我看得出外公對(duì)她還是很關(guān)心的，但外婆的言語(yǔ)中透露出更多的是不耐煩，甚至是厭惡。程穎也是家里的獨(dú)生女為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？后來(lái)我通過(guò)向與她同村的學(xué)生家長(zhǎng)了解到：原來(lái)程穎在家確實(shí)很不聽(tīng)話，每天放學(xué)回家自行車騎得飛起來(lái)，而且玩得很遲都不回家，外公外婆每天做事回家還要到處去找她，每當(dāng)問(wèn)起作業(yè)她都說(shuō)做好了，久而久之大家都聽(tīng)之任之。了解了她的情況，為培養(yǎng)她良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我專門來(lái)到她家當(dāng)著她面向她外婆匯報(bào)了她在學(xué)校的優(yōu)秀表現(xiàn)，她外婆聽(tīng)了感到些許安慰，而后我悄悄告訴她外婆小孩子不能一味地批評(píng)，當(dāng)她表現(xiàn)有進(jìn)步時(shí)還應(yīng)給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。第二天，我與程穎進(jìn)行了一次長(zhǎng)談，她說(shuō)她外婆不喜歡她，老叫她回山里奶奶那去讀書(shū)，不要呆在她家，她不喜歡外婆，所以放學(xué)回家她也不愿呆在家里。聽(tīng)了她的敘述，我告訴她外婆這么說(shuō)的原因，并毫不掩蓋地指出她的缺點(diǎn)，要求她馬上改正。我讓她擔(dān)任學(xué)習(xí)組長(zhǎng)協(xié)助我檢查其他同學(xué)的作業(yè)。也許是她感受到存在的價(jià)值，開(kāi)始寫(xiě)家庭作業(yè)了，但還不能按時(shí)完成，我卻佯裝不知，我知道事情的發(fā)展總是有一個(gè)過(guò)程的，不能急。幾天后，課代表把她的作業(yè)本拿給我看，我裝作吃驚的樣子說(shuō)“我一向?qū)λ浅７判?，她沒(méi)做作業(yè)可能有什么特殊情況。不過(guò)我很傷心?！蔽移沉怂谎郏灰?jiàn)低她著頭，滿臉通紅。從那以后，她學(xué)習(xí)倍加努力，外婆也不再嫌棄她，現(xiàn)在已成為班內(nèi)的優(yōu)等生了。
現(xiàn)在的孩子是越來(lái)越聰明，思想越來(lái)越復(fù)雜，孩子的內(nèi)心世界對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，就像一個(gè)未知宇宙一樣，是個(gè)神秘的世界，只有了解孩子內(nèi)心世界的全部，因人施教才能成為可能，德育工作也才能落到實(shí)處。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/12942825.html】
