探索是發(fā)現(xiàn)未知領域、解決問題的重要途徑。如何處理人際關系、建立和諧社會是我們每個人都需要面對的挑戰(zhàn)。以下是小編為大家收集的總結范文，僅供參考，希望對大家有所幫助。
小學教師教育論文篇一
在數(shù)學領域里，計算可謂是進行一切數(shù)學實踐活動的重要技能。新課程實施以來，計算教學亮點頻現(xiàn)、精彩紛呈，尤其是計算與應用的結合成了目前小學數(shù)學教學的"時尚".然而，時尚背后，過于追求情境而忽視計算的本質(zhì)，計算課與解決問題課相混淆等諸多問題也接踵而來，不得不引人深思。就計算教學情境創(chuàng)設存在的問題、改進計算教學情境創(chuàng)設的若干策略、情境創(chuàng)設時應注意哪些問題等方面做了論述。
小學數(shù)學；計算教學；情境創(chuàng)設。
新課程改革，對計算教學也提出了新的要求："讓學生在生動具體的情境中學習計算".教學情境是一種特殊的教學環(huán)境，是教師為了支持學生的學習，根據(jù)教學目標和教學內(nèi)容有目的地創(chuàng)設的教學環(huán)境。把計算教學融合在具體情景下的問題解決中對學生數(shù)學意識的培養(yǎng)和數(shù)感的建立有著重大的意義。在計算教學中提供必要的情境不僅可以為學生提供學習活動的素材，有利于調(diào)動學生計算的積極性，還有助于培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的能力。但在我們的實際教學中，由于諸多原因，情境創(chuàng)設往往"變味""走調(diào)"，失去了應有的價值。
（一）情境創(chuàng)設目的不明確。
以前的教材對計算課的處理，一般按照"復習鋪墊—出示例題—講解算理—練習鞏固"的步驟步步為營，教學內(nèi)容條理清晰。其優(yōu)點是效率高，注重學生技能的掌握和形成；缺點是枯燥、人文性弱，以至于很多學生對計算課沒有好感，甚至討厭。新課程對計算教學的編排進行了改革，往往通過設計一個兒童喜歡的情境引出計算內(nèi)容，在計算的同時又是解決問題，把計算教學和解決問題有機地融合在一起。于是，計算教學必輔以情境，無情境不入課堂。將"創(chuàng)設情境"異化為"虛設情境"，甚至"捏造情境"，在非數(shù)學內(nèi)容的生活信息上兜圈，耽誤了教學時間。創(chuàng)設情境時沒有把握教學的重點與難點，僅僅是為了課堂上有情境而創(chuàng)設情境顯然不利于教學，不利于學生的發(fā)展。
（二）情境創(chuàng)設重點不突出。
在日常的計算教學中，有這樣一幕我們非常熟悉的場景：教師出示情境圖后，就問學生：從圖中你了解到了哪些數(shù)學信息？你能提出什么數(shù)學問題？學生的回答往往是漫無邊際、天馬行空的。()而教師不管學生如何回答，都一一加以肯定。
（一）深入鉆研教材，是創(chuàng)設有效教學情境的生長點。
1.充分挖掘教材中的生活信息。
小學教師教育論文篇二
童話對于少兒教育的重要性已經(jīng)被教育界反復論證，但小學教師在實際教學中卻很難將童話教育當作是一個常規(guī)教學手段來使用，這與高校小教專業(yè)培養(yǎng)缺乏相應拓展模塊有關。目前童話教育存在以下問題：忽視童話教學是專項技能訓練的本質(zhì);過度強調(diào)了童話的教化功能;忽視趣味性從而喪失了寓教于樂的功能。在小教專業(yè)中應增加童話寫作應用的針對性教學環(huán)節(jié)，才能讓他們具備駕馭童話的能力。
童話寫作；小教專業(yè)；去中心化；趣味性。
小學教師的教學內(nèi)容基本覆蓋了全學科，而他們也是按全學科內(nèi)容覆蓋的培養(yǎng)方式接受高等教育。高校小學教育專業(yè)的培養(yǎng)方案一直強調(diào)突出實踐、應用環(huán)節(jié)，增強基本技能的訓練，增加中小學見習實習的模塊。但在小學教育專業(yè)和漢語言文學專業(yè)中有不少同學自進入高校學習伊始，就是以小學語文教師作為自身未來的職業(yè)定位。針對此類同學在專業(yè)化訓練上尚有完善的空間，開設童話相關課程對完善該專業(yè)同學的職業(yè)化訓練大有好處。
教育界對童話的研究涵蓋了方方面面，以內(nèi)容來看，主要集中在以下七種：一是關注兒童成長心理方面：從兒童成長心理需求方面入手，如：戰(zhàn)勝恐懼的需求———戰(zhàn)勝女巫(恐懼)的情節(jié)設計，對兒童自我認定有巨大的影響;克服困難的信念———成功都要經(jīng)過艱苦奮斗;滿足幻想功能———對黑暗和陰影的恐懼與隱藏在森林和黑夜之中的怪物猛獸對應等。二是兒童教育規(guī)律方面：從兒童的成長規(guī)律入手，探討童話的作用。如：兒童獨特的心理特點分析，包含超現(xiàn)實的兒童幻想世界，自我中心的狀態(tài);“泛靈性”思維;“同化”心理等。三是童話在教育中的功能，具體來說包括：開啟思想、發(fā)展想象、培養(yǎng)美感、愉悅童心等。四是在中小學課堂如何利用童話資源;如《淺談中小學語文中童話的銜接教學》、《關于小學語文童話教學的幾點思考》等。五是對入選小學語文教材的童話進行研究。六是童話自身的藝術價值。七是童話在中國的發(fā)展史?？梢姡鄶?shù)研究停留在如何認識童話及對童話功能的討論上，一線教師反復論證童話對于少兒教育的重要，但是卻不能把童話教育當成一個常規(guī)的教學手段來使用，關鍵在于他們自身的技能缺乏。小學教師有足夠的童話理論修養(yǎng)，但實踐環(huán)節(jié)略顯薄弱，與高校該專業(yè)學科童話寫作教學的實踐環(huán)節(jié)少的模式是一脈相承的。在小學教育中已經(jīng)充分認識到童話的價值，但在多數(shù)高校的小學教育專業(yè)卻沒有相應課程給予指導，未將童話素養(yǎng)納入未來小學教師的培養(yǎng)體系中。在高校的小教專業(yè)教學改革中，把童話教育的教育作為一種手段與該學科相結合進行研究，顯得十分重要。
在高校對小教專業(yè)的培養(yǎng)規(guī)劃中，針對童話的教學環(huán)節(jié)并沒有得到足夠重視。整體對童話的認識存在誤區(qū)：
1．對童話的認識誤區(qū)。
(1)童話是雕蟲小技。我們通常說的`文體有散文、小說、詩歌、戲劇等，童話作為虛構類的一種，甚至還不能列入其中。因為受眾低齡，知識層次低，語言追求樸實簡單，還不能用技巧繁雜的敘事手段。這些寫作針對的讀者都是一些文化水準不高的群體。但在高校承擔寫作教學的老師，多數(shù)是專業(yè)作家或者寫作學研究者，他們關注的問題更多是文學性較強的傳世之作，但童話的淺顯和“低智化”讓他們避而不談。尤其是文學中“結構主義”的批評觀點，主要分析的對象即是童話———模式化的定論讓諸多學者認為，童話是缺乏技術含量的東西。然而，對于兒童而言，童話的每一個故事，都承載著他們的幻想。盡管情節(jié)雷同，結構相似，自有其審美特性。
(2)童話需要承載著教化功能?！巴捠墙o孩子看的書，一定要反映某種思想、主題，能讓孩子從中得到教義：比如勇敢啊，做事要認真，團結友愛，堅強啊等等，否則，沒有什么意義。”追尋意義是文學研究批評慣用的方式，如哲學的追索，是為了理解世界的本質(zhì)，宇宙的真相，本無可厚非。但是，我們對童話的期待遠遠超過于此。在語文教學活動中，將文本思想提升到國家民族的高度，是慣用的邏輯;闡述做人的道理和倫理價值也是其中重要的一環(huán)———即段落大意和中心思想。這一教學思維移植進了童話教學，就很難把童話本身的優(yōu)雅和趣味當成教學的重點。童話如何開拓個人想象去理解世界的本質(zhì)，以及童話背后那些鮮活的靈魂被徹底忽視。語文教育中過度提倡教化功能，把微言大義作為學習童話的主要目的，是讓受眾感到乏味的原因之一，意義被承載的前提是要有一個好故事，我們更應該去關注故事本身之美。拋棄故事中好的細節(jié)和充滿魔力的語言而去追求一個干澀的教訓(結論)是本末倒置。我們應該在童話閱讀中追求審美性高于追求意義，而不是追求意義高于審美?！巴挼谋举|(zhì)屬性是詩性、游戲性、幻想性?！比绾卫斫鈨和澜绲脑娨猓抢斫馔挼闹匾緩?。孩子們天性中的詩意遠遠比我們意料之中來得充分，筆者曾經(jīng)帶3周歲的女兒在公園玩到天色將晚，她突然指著天邊的水墨一般的云朵說：“爸爸，你看!天上的云快溢出來了?！边@是她對詩意的自我闡釋，筆者并未有任何提示;而游戲性幾乎是人與生俱來的另外一種特性，我們一生都在扮演著不同角色。比如，過家家等，藝術起源說中把“游戲說”當成是可靠的起源之一。童話讓孩子們能迅速地找到自我角色認同的可能。許多幼兒園的孩子聽過《白雪公主》后，“公主夢”會成為她一生相伴的理想夢境，美麗、善良和優(yōu)雅還有友愛會成為公主的自我追求。再者，幻想性是人類世界的基本表征，我們通過了幻想完成自己的平凡世界與詩意世界的聯(lián)接。比如：用比喻等修辭完成對本體的想象，獲得審美的空間，而童話則通過了對虛擬世界的假想，獲取來自超現(xiàn)實世界的生存經(jīng)驗，盡管多數(shù)幻想現(xiàn)在看來不切實際，但終有一天，會成為照進現(xiàn)實的可能。而童話中世間萬物皆有生命的出發(fā)點，對兒童觀照世間萬物，體會平等和學會尊重有著非常重要的作用。
小學教師教育論文篇三
隨著基礎教育改革的深入推進，“減負增效”已成為一線教師的教學目標之一。小學數(shù)學作為基礎學科之一，是學生必須要掌握的一門知識，如何在教給學生知識，提高他們解決生活中數(shù)學問題的能力的同時，又不讓學生感到數(shù)學學習繁重、困難呢？這就需要我們數(shù)學教師在教學實踐中不斷探索減負增效的有效方法。
隨著國家教育部“減負增效”活動的層層推進，各個學校如火似荼地展開了減負活動，而且“減負”這個詞在早就被提出了，可是為什么最終的效果不是很明顯呢？主要是我們沒有把“減負”和“增效”很好地連接起來，有些教師甚至走入了減負增效的誤區(qū)，比如認為“減負”就是減少學生課業(yè)上的負擔，減少學生的學習時間和學習任務。其實，“減負”并不是不要課業(yè)負擔，而是把過重負擔減為適量學習任務，從思想上真正減輕學生的負擔。在小學數(shù)學教學中，我們?nèi)绾巫霾拍苷嬲貙崿F(xiàn)減負增效呢？下面筆者針對這一問題談幾點粗淺的看法，希望能夠為廣大同仁提供一些啟示和借鑒。
在小學數(shù)學課堂教學中，教師要合理安排教學時間，抓住學生狀態(tài)最好的時間開展教學，突破教學重難點，使學生真正理解和掌握課堂上所學知識。首先，教師要認真?zhèn)湔n，做好充足的準備。我們數(shù)學教師應該在領會課標精神的基礎上，深入鉆研教材，做到爛熟于心，這樣才能保證課堂教學時能收放自如。更重要的是，教師在備課的時候要從自己所帶班級的學情出發(fā)，針對不同年級段的學生創(chuàng)設一些聯(lián)系生活的、有趣的、有意義的情境來激發(fā)他們的興趣，以一些實際存在的事情和事物讓學生感受數(shù)學的價值。其次，選擇一些有創(chuàng)新的課堂教學手段。教師應當充分運用多媒體技術的各種功能，針對不同的教學內(nèi)容選擇不同的教學手段，使學生每節(jié)課都有耳目一新的感覺，但將科技手段運用的教學中并不意味著完全棄用傳統(tǒng)的教學手段，而是要將二者相結合，避免學生因眼花繚亂的課件展示而忘記了學習的重點。
精選數(shù)學作業(yè)就要求數(shù)學教師依據(jù)授課內(nèi)容，以及學生的接受程度，從眾多練習題中精心挑選一些作為課后作業(yè)，或者教師針對教學內(nèi)容自己設計一些作業(yè)題，使學生通過做練習題達到鞏固知識、提高能力的目的。那么為什么需要教師精心挑選小學數(shù)學作業(yè)題呢？筆者認為只要有“質(zhì)”和“量”兩方面的原因，“質(zhì)”揭示了精選數(shù)學作業(yè)的重要性，如果學生是通過“做和反思”學習數(shù)學的，那么他們做什么樣的數(shù)學題，就將形成什么樣的數(shù)學經(jīng)驗和能力，并進一步積累或升華為什么樣的數(shù)學觀念。從某種程度上講，學生做什么樣的數(shù)學題，不僅反映了教師的數(shù)學教學經(jīng)驗，還映射出他們的數(shù)學教育觀念。“量”雖然能夠體現(xiàn)出多做練習題能夠提高數(shù)學學習成績，但是學生投入到“題?！敝校貜偷刈鲱}會增加他們的學習負擔，而且用時長收效慢。小學生獲得數(shù)學知識時一個循序漸進的過程，不能操之過急，因此作業(yè)的布置既要重視“量”，也要重視“質(zhì)”，這就決定了教師在布置數(shù)學作業(yè)時要精心挑選，這是實現(xiàn)“減負增效”的重要途徑，也是培養(yǎng)學生數(shù)學應用能力手段之一。當然，要從浩瀚、繁復的題海中精選作業(yè)，非常考驗教師的能力，要使練習題不僅要達到鞏固知識、熟練應用的效果，還要使每位學生都能通過做作業(yè)有所收獲、有所提高。因此，教師每次布置的作業(yè)題都要體現(xiàn)一定的層次性，可以根據(jù)作業(yè)題的構成適當選一些反映概念、靈活解題方法的習題，還可以編寫一些錯解辨析、悖論質(zhì)疑及無定解的開放式習題，給學習有余力的學生留下足夠發(fā)揮的空間，力爭使每次作業(yè)都能體現(xiàn)出教師的“精挑細選”。
學習輔導主要是解決學生愿不愿學和會不會學的問題，著重對學生學習技能、學習情緒、學習動機進行輔導。由于學生之間存在個性差異，接受能力有強有弱，學習水平有高有低，教學就可能會產(chǎn)生“吃不飽”和“吃不了”兩種情況，因此，對學生進行個別輔導，是課堂教學的一種必要補充。對能力較強的學生，要充分激發(fā)他們的創(chuàng)造性，為他們設計較高的目標，使他們學有方向。一個教育學家曾說過：“沒有教不好的學生，只有沒找到能教好學生的方法?！焙筮M生的獨立性、自覺性相對較弱，往往今天教會了他們，明天又忘記了，有時一種錯誤會犯好幾次。對這部分學生，教師應充滿愛心，滿腔熱情地關懷他們，幫助他們了解自己的學習潛能，確立合適的學習目標，改進落后學習方法，對他們練習中的錯誤要及時給予解答。對于中下等學生來說，他們不提問題并不能說明他們沒有問題，他們可能問題“多多”，教師要啟發(fā)他們發(fā)現(xiàn)問題，多提問題，并幫助他們解決問題，對他們的每一點進步給予鼓舞和激勵，激發(fā)他們的學習興趣，進而減輕他們的課業(yè)負擔和心理壓力。
小學生在做數(shù)學課后作業(yè)時，并不是每道題都會做，都能做對，我們數(shù)學教師應該把學習的主動權交給學生，讓學生大膽地提出自己的想法，尤其是對于不會做的題，讓學生分析自己不會做的原因并寫在相應題目的下面，這樣教師就能在作業(yè)中很清楚地看出哪些題目學生掌握得還不是很好，有待于更一步的講解。另外，有一部分學生是在同學之間互相幫助下完成的，教師也應讓學生在相應的題目下面寫出來，這樣既有利于教師對學生作業(yè)及時檢查，也能真實反映學生的作業(yè)情況；最后，在學生做完作業(yè)的時候，讓他們再寫一寫用到了哪些知識來完成作業(yè)的，對于作業(yè)完成情況有什么感受？這樣可以使學生對已學知識有一個好的歸納和整理，既實現(xiàn)了減負，又提高了學習的質(zhì)量。
小學教師教育論文篇四
摘要：中小學教師究竟應該如何堅持教育論文寫作的主張與策略，顯然是仁者見仁、智者見智。本文提出：堅持“三維”建構，即堅持價值取向的主題建構、堅持生活取向的素材建構和堅持實踐取向的理論建構，是中小學教師論文寫作的有效選擇。
關鍵詞主題建構素材建構理論建構。
隨著我國素質(zhì)教育和課程改革的不斷深入，教育對廣大中小學教師的專業(yè)發(fā)展提出了挑戰(zhàn)性的期待：從“教書匠”走向“研究者”。對于中小學教師參與研究，從無意到覺醒，從被動到主動，從空談到行動，經(jīng)歷了相對漫長的角色轉變，如今的中小學教師，“人人做研究、個個寫論文”，正在由理想逐漸成為現(xiàn)實。
然而，理性分析中小學教師參與教學研究、尤其是進行教研論文寫作的現(xiàn)狀，反思這種“繁榮景象”背后的問題，筆者發(fā)現(xiàn)：許多中小學教師在教育教學實踐中“想的、做的、說的、寫的”還沒有真正形成一種專業(yè)發(fā)展的鏈狀。常常是“想的比做的好，做的比說的好，說的比寫的好”。事實上，不少優(yōu)秀教師在各種場合下說的都不錯，而一旦請他（她）們把發(fā)言的內(nèi)容寫成文章，卻顯得非常困難。這表面上看是“文筆不行”的問題，實質(zhì)上是認識和思考還不夠清晰、不夠成熟、不夠深刻、不夠系統(tǒng)，不能從當下、具體、零散的事實中“抽離”出來，進行反復、持續(xù)的“深思熟慮”，因而不能很好地達到“澄清”和“認識”的目的。
因此，要能很好的解決上述問題，需要積極倡導中小學教師的論文寫作還原其應有的本質(zhì)——“將隨意的做法和散亂的思緒條理化、系統(tǒng)化”，從多維視角進行合理建構，能夠在價值認同與主題提煉、教育生活與積累素材、實踐行為與理論支撐等之間，找到適當?shù)穆?lián)系、平衡與特有的表達、呈現(xiàn)方式。這對于中小學教師有效實現(xiàn)從“教書匠”向“研究者”的轉型，提升教育教學研究與寫作的品質(zhì)，促進師能健全和專業(yè)持續(xù)發(fā)展都有著重要的現(xiàn)實意義。
一、堅持價值取向的主題建構。
小學教師教育論文篇五
作為教師，最重要的是愛學生。教師要用真誠的愛打動學生，用無私的愛感化、關愛差生；在寬嚴之中，顯露真愛；在心靈溝通中，予以尊重，引導學生快樂學習、健康成長、全面發(fā)展。
我曾經(jīng)聽我的同學(也是一名小學教師)說過關于他的一段求職經(jīng)歷：招聘過程中，校方出了這樣一道題：“如果讓你選擇，你是先喜歡你的學生還是讓你的學生先喜歡你?請選擇并說明自己的理由?！蔽业耐瑢W說他是這樣回答的：“我希望我的學生喜歡我，但是我必須首先喜歡我的學生！因為，作為教師，喜歡自己的學生是學生喜歡自己的前提。”說到這里，你會怎樣回答呢?我相信大家一定是“仁者見仁，智者見智”了。但是，我在這里之所以把這個事例講出來，主要是讓大家明白師愛的重要性。
原蘇聯(lián)教育家贊科夫曾說：“當教師必不可少的，甚至幾乎是最重要的品質(zhì)就是熱愛學生。”蘇霍姆林斯基也說過：“教育的全部奧妙就在于愛兒童?！碧招兄壬舱f過：“捧著一顆心來，不帶半根草去?！庇纱丝梢?，教師的愛多么重要啊！師愛是一種力量、一種品質(zhì)，是教育成功的秘訣?？梢哉f，沒有愛，就沒有教育；沒有愛，就沒有學生的一切；沒有愛，教師的工作也就失去了意義和價值。在學校德育工作中，愛是基礎，愛是本質(zhì)，愛是師德的核心，愛是教師最基本的行為準則和道德準則。那么，在德育工作中，如何讓學生在師愛中快樂學習、健康成長、全面發(fā)展呢?我認為可以從以下幾個方面努力：
愛是人的一種基本需要，是學生的一種心理寄托，是學生一種內(nèi)心渴望。教師只要真誠真心付出愛，不但可以讓學生體會到溫暖之情，而且還很容易打動學生。一旦學生這種心理需求得到滿足，可以增進師生友誼，產(chǎn)生情感共鳴，啟迪學生心靈，喚醒學生理智，就可以達到“親其師，信其師，樂其師”的境界，從而把握成功的教育真諦。
我們知道，在班級里，無論是學習方面，還是其他方面，都有一些表現(xiàn)好的孩子。在老師和學生的眼里，他們都是優(yōu)等生，老師寵著，同學敬著，在他們的周圍只有贊許的目光和激勵的話語?？晌矣X得，如果這些孩子不受到挫折教育的話，他們將來遇到困難時就不能承受得了了。所以，我在必要的時候，也會適當?shù)呐u他們，使他們知道自己也有錯的時候，應極力改正自己的缺點，使自己更完美。例如：我們班的副班長，他學習成績優(yōu)秀，品德高尚，遵規(guī)守紀?？墒窃谡n堂上，他卻很不喜歡讀書，而且膽子小。因此我總會叫他起來讀課文，培養(yǎng)他的膽量。后來我在評價他的時候，告訴他如果能夠認真地感悟課文，鼓足勇氣戰(zhàn)勝膽怯的毛病，就能把課文讀得更有感情。我用真誠的眼神看著他，他又把課文有感情地讀了一遍。為了讓他徹底改掉這個毛病，課下我還經(jīng)常找他談話，告訴他班長一定要起模范帶頭作用，不能在上課的時候顯得太懦弱。經(jīng)過我的教育和他自己的努力，他終于克服了毛病，成為一個品學兼優(yōu)的好學生和優(yōu)秀的班干部。
愛可以使好的學生充滿信心，不斷改進、提高，積極向上；愛可以使學生精神得到充實，情操得到陶冶，性格得到優(yōu)化，思想得到升華。所以，只有教師用真誠的愛去對待學生，才能打動學生，教育好學生。
在德育工作中，教師不僅要愛聰明、漂亮、健康、學習好的學生，還要愛反應遲鈍、調(diào)皮搗蛋、有不良行為習慣的學生，杜絕偏愛優(yōu)生與歧視差生?！爸捕恍迍t歪，教而不育則差，育而無方則罔?！痹谖覀兊牡掠ぷ髦校瑦垡獰o私！
和優(yōu)等生相對立的，正是一些學困生。這些學生有的不但學習成績差，而且行為習慣也不好。對于這樣的學生，老師和同學都很厭煩?？墒俏艺J為如果經(jīng)常批評他們，冷落他們，那他們還有改正錯誤的機會嗎?所以對待這些孩子，我總是不厭其煩地用愛心感化他們、關愛他們。我不是一味的批評指責他們的過錯，而是對他們的優(yōu)點、成績我都及時加以肯定，使他們自己能夠看到自己的閃光點，有信心去做好每一件事。
我認為教師在對待“差生”問題上要以全部心血傾注在他們身上，全心全意，耐心細致地進行轉化教育工作，不僅不嫌棄、不歧視，而且多加愛護，對他們常常動之以情，曉之以理，持之以恒。善于發(fā)掘他們身上的“閃光點”；多表揚，少批評。不傷害他們的自尊心和自信心。只有這樣，轉化差生就不再是“老、大、難”的問題了。我們班里有一個特別淘氣的孩子，他學習成績不太好不說，行為習慣也不好，總是打架，同學們都不愿意和他在一起。在對他的轉化過程中，如果沒有堅定的信心，沒有無私的愛心，他可能就掉隊了。在課堂上，別人回答很難的問題被鼓勵，對于他只要把最簡單的問題答對了就可以得到掌聲。這時他的眼里充滿了喜悅，充滿了自信。這樣，他就沒有時間去影響其他同學了。最難改的還是他的行為習慣，一下課他總會第一個沖出教室，一上課他又最后一個回到教室。上課之前總會有同學告他的狀。別人做游戲他給人家搗亂，經(jīng)常惹是生非……我課下和他聊天，他保證以后再也不調(diào)皮了，可過幾天好像又忘了，又開始有同學告狀。光聊天不管用，后來我發(fā)現(xiàn)他愛好體育，于是就利用業(yè)余時間讓他與我比一比，看誰跑得快，看誰出色。這樣，不但讓改變了以前驕傲自滿的缺點，而且還培養(yǎng)了他的特長，一舉兩得。從此以后，我看到了這個男孩嶄新的面貌，同學們也不再告他的狀了。
愛是一種純潔的感情，它不是靠強制，更不是靠利誘培養(yǎng)起來的。只要我們愛差生與愛優(yōu)生一樣，并給予差生更多一點的關愛，也可以使最差的學生也能看到自己的成功，并體驗到成功的自豪感和對學習、生活的信心，就能成功感化他們的心靈，從而真正轉化差生。
寬容與嚴格是矛盾的統(tǒng)一體。寬容是另一種意義的嚴格。這里說的寬容是一種教育藝術，是指教師對學生進行德育教育過程中的一種策略。它的前提是對學生嚴格要求，目的是使學生有效的接受真理，承認和改正缺點、錯誤。教師要對差生“嚴中有愛”，對優(yōu)生要“愛中有嚴”。
孩子畢竟是孩子，總會犯這樣或那樣的錯誤，不能只用嚴厲的批評、叫家長、寫保證書等簡單、粗暴的辦法來壓服那些屢教不改的學生，這樣往往會適得其反。只要我們捧著一顆寬容的愛心對待他們，他們也會在愛的力量下變聰明，會進步的。推心置腹，以誠相見，充分尊重相信學生，是師愛的表現(xiàn)。所謂“愛人者人恒愛之，敬人者人恒敬之”就是這個道理。
我班有4個男生，被班上其他人稱為“4大金剛”！主要是他們的行為紀律差、學習差、思想落后等。對于這樣的學生，我們要認真了解他們的實際情況，認真分析其中的原因，虛心聽取他們的心聲，尊重他們的人格，發(fā)掘他們身上的優(yōu)點，要以一顆平常心來看待他們自身存在的問題與不足。在這其中有一位學生比較懶惰，不能完成作業(yè)，成績差，忘性很大，書寫不認真等。對于他的種種劣跡、惡習我及時幫助他指正。但過不多久，又重犯，甚至情況比以前還糟糕。這時，我就與他共同找原因，研究改進對策，制訂計劃，并付諸行動。沒有想到，他真的在我的嚴格要求下，改變了許多，書寫認真了，作業(yè)能及時完成，學習勤快了。雖然他的進步不太大，很慢，也可能維持的時間很短，但只要教師給予他堅強的毅力和耐心的引導，相信總會回歸正道的。
學生不是完人，更不是超人，犯錯誤是學生的特權，是他們成長過程中必然會出現(xiàn)的正?，F(xiàn)象。我們只有對他們“嚴中有愛，嚴中有愛；嚴而有度，愛而有方”，就會收到良好的教育效果，實現(xiàn)教育的目標。
美國學者戈爾曼說過：“不能識別他人的情緒是情商的重大缺陷，也是人性的悲哀?！币虼耍處熢诮逃虒W過程中，應做個有心人，用“將心比心”這一方法，去實現(xiàn)“以愛換愛”的目的。
常?？吹竭@樣的現(xiàn)象：有學生進辦公室，要向老師報告，而老師正與同事談趣正濃。因此，學生剛剛開口說話或是說了只言片語，教師就極不耐煩地說：“去，去，去，別來煩我！”教師這樣粗魯?shù)貙Υ龑W生，就沒有顧及學生的內(nèi)心情感，更沒有想學生之所想了，這樣能與學生心心相印嗎?能換取學生的愛戴嗎?如果教師能站在學生的角度去考慮一下的話，那么就會體驗到學生的無助。
師生之間的溝通，教師要以情為重。教師的一言一行都要顧及到學生的感情。這樣才能引起師生雙方情感上的共鳴，無疑利于師生雙方的有效溝通。
曾經(jīng)我碰到這樣一個學生，由于這個學生經(jīng)常違規(guī)亂紀，散漫成性，懶惰成習，惹是生非。以往帶班的老師歷來不讓他參加任何校內(nèi)外活動。該生心理這道防線成為與老師交往的鴻溝，從而以更多的犯錯來對抗、回報老師。在這種師生情感上的強烈對抗下，老師的嚴厲批評、指責已經(jīng)失去了作用。這個時候，我認識到并了解到了這一切情況后，從一開始，就用“將心比心”的方法處理。當我第一次與該生見面時，我將兩把椅子靠近，與這位學生并排而坐。從這一談話的形式上的改變，讓學生明白我的真正用意：我明白你的心思和困惑。你希望得到老師平等對待。你希望得到老師的關注。后來，這位學生很喜歡與我溝通，下課一有時間就找我聊天。慢慢地，他變了，惡習改了，心境開朗了，并能在班集體活動中起了積極的作用，不再與老師對立，而以自己實際行動來回報老師。
教師用“將心比心”的方法，實現(xiàn)了學生“以愛換愛”的目的，對我們今后的德育工作起到了指導性的作用。
綜上所述，說明了教育的本質(zhì)是愛。在德育工作中，教師只有懂得愛自己的學生，才能有巨大的熱情去愛事業(yè)，進而在事業(yè)上取得成功。德育工作是一項充滿挑戰(zhàn)性又具有愛心的工作，教師要不斷地完善自己。同時還要不斷致力于自我教育，才能教育好別人。作為一名年輕教師的我，既然選擇了教師這個職業(yè)，就要懷著一顆為學生無私奉獻的心，帶著對學生全部的愛走上講臺，讓學生在師愛中快樂學習、健康成長、全面發(fā)展。這一信念不僅是促進我不斷成長的內(nèi)在動力，更是作為一名教師應當時刻謹記不能丟棄的精神支柱。
小學教師教育論文篇六
隨著我國素質(zhì)教育的不斷深化，基礎教育對于專業(yè)人員的要求也在不斷提高，高職小學教育專業(yè)作為培養(yǎng)小學教師的主陣地，主要面向農(nóng)村小學一線崗位，從事小學語文、數(shù)學、科學、美術等學科的教學工作，要求具備全科教師素質(zhì)。學生的美術教育能力關系到學生能否勝任小學全科教學工作，直接關系到小學教育專業(yè)學生的就業(yè)。那么，究竟該如何培養(yǎng)高職小學教育專業(yè)學生的美術教育能力呢？可以從以下幾個方面著手：
1強化基本技能。
掌握美術的基本技能，是確保學生開展美術教育的根本，只有學生的美術基本工扎實了，才能在課堂教學中教好小學生的美術，強化學生美術基本技能培養(yǎng)可以從以下幾個方面進行：1.造型能力在美術教育中，造型能力是最根本的，最有基礎性的地位和價值，影響著美術作品的表現(xiàn)形式、風格與品位，涉及觀者對作品的審美傾向與期待。要求學生具備扎實的素描和色彩基礎造型能力，但結合小學教育專業(yè)學生就業(yè)面向小學生的特點，造型方面更多的是要求能設計日常生活用品以及植物、動物、人物的簡筆畫，并且能夠結合小學各科教學內(nèi)容進行造型設計以解決實際教學中存在的問題。因此，應強化這方面的造型練習。2.環(huán)創(chuàng)能力如果說父母是孩子的第一老師，教師是第二位，那環(huán)境則是第三老師。這個比喻的意思是，環(huán)境能刺激孩子探索和學習的欲望，帶他們進入學習過程。比如：錨圖在小學教學中的運用，可以把教學內(nèi)容的重點和難點，或者所要掌握的生字、生詞等掛于教室之中，這些都是屬于教室環(huán)創(chuàng)。在美術課程教學中，應結合小學教學內(nèi)容及特點，以案例的方式開展教學，讓學生自己動手進行環(huán)創(chuàng)設計，強化學生的環(huán)創(chuàng)能力。3.構圖與色彩調(diào)配能力繪畫的構圖是一種比較復雜、難度較高的知識和技巧，構圖如何更好地反映作者對客觀的感受知識，滿足人們的視覺審美要求，就要把握好構圖的原則與形式，結合小學教育的特點，在美術課堂中應以案例的方式給學生講透構圖的基本原則和構圖的基本形式。色彩的絢麗多彩與和諧，巧妙運用在美術作品設計中，會使的作品獲得生命的力量，給人以視覺沖擊力，強烈的感召力和美的吸引力，達到語言無法企及的藝術效果。課堂中教師要更多地以欣賞、分析案例的方式讓學生領悟和掌握一些基本的色彩調(diào)配技能。
2豐富文化知識。
美術基礎包含的內(nèi)容眾多，在這種情況下要求學生了解更多的美術知識，能夠為學生提供更加開闊的視野。1.美術常識在小學美術課本中，包涵的內(nèi)容非常豐富，表現(xiàn)形式多樣，要求學生要了解美術的分類，能夠辨別美術作品的類型，領會每一種美術類型的形式美感，掌握美術語言的表現(xiàn)魅力，知道不同風格和流派美術作品的特點，為欣賞美術作品奠定知識基礎。2.美術欣賞在美術教學中，教師的要讓學生用去發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美。將美術欣賞融入到美術教學中，不斷提升學生的審美情趣。美術欣賞作為提高學生美術素養(yǎng)的重要途徑，能夠使學生對自然美和美術作品等視覺世界進行欣賞和評述，形成審美趣味和提高美術欣賞能力，培養(yǎng)學生的想象力與創(chuàng)造性思維。因此，要應加強美術欣賞能力的培養(yǎng)，提高學生的審美能力，深化學生對美的認知。
3培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
小學教師并不僅僅需要扮演教師這個角色，更重要的是對學生進行引導，做好課程的創(chuàng)新。因此，要求小學教育專業(yè)的學生必須具備良好的創(chuàng)新能力，以更好的適應時代發(fā)展的要求。美術課程開設的目的不是培養(yǎng)學生成為美術家，而是讓學生通過掌握美術教育的方式方法，去教育引導培育小學生的審美素質(zhì)，為學生的創(chuàng)新思維發(fā)展墊定一定的基礎，這也是美術教育的價值所在。因此，要加強美術課程與其他課程間的聯(lián)系和交流，注重美術知識和其它學科知識的融會。如通過尋找語文、音樂、科學等各學科與美術學科相關的教學內(nèi)容，然后從知識、能力等方面來找其中的聯(lián)系，找到其結合點，如知識的結合點、內(nèi)容的結合點、情感的結合點等，并且巧妙地設計美術作業(yè)，實現(xiàn)美術學習活動與其他學科的思維方式的有機整合，達到綜合學習、靈活運用的目的。讓它們互相促進、互為一體地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。
4加強運用能力。
想要提升小學教育專業(yè)學生對美術的運用能力，需要依靠校內(nèi)的專業(yè)課學習，以項目化、任務化、活動教學為主，即可通過美術與語文的整合、美術與數(shù)學的整合、美術與計算機的整合、美術與科學的整合等。如學習簡筆畫，為了讓學生的美術作業(yè)取得更好的設計效果，可以讓學生在自己設計的簡筆畫上寫上一段文字，可以介紹外形、色彩、功能，也可以寫寫設計的創(chuàng)意。這樣，學生的`簡筆畫因為有了文字的說明，就形成了獨一無二的作品。文字具有說服力，讓人看了一目了然，圖文并茂，文字與圖畫處理得天衣無縫，學生的美術作業(yè)與語文的恰當綜合不僅能夠激起了學生的創(chuàng)作思維，更能夠培養(yǎng)學生的學習興趣。通過美術教育與其他學科的整合培養(yǎng)，學生能夠形成融會貫通的思維，在以后的教學工作中，根據(jù)所教的課程，能夠靈活運用美術的手段去展現(xiàn)知識，使學生能夠更容易理解和接受，提高教學的效率。
5強化信息技術能力。
隨著現(xiàn)代科學技術的猛速發(fā)展，計算機、網(wǎng)絡信息技術在教學上發(fā)揮了廣泛的作用，微課、翻轉課堂等新型教學模式不斷興起，教學出現(xiàn)了新的變化。翻轉課堂顛覆了傳統(tǒng)的教學流程和課堂結構，實現(xiàn)了教學從課堂到課下的延伸，在提升教學效率的同時，也可以對學生的自主學習能力進行培養(yǎng)，而想要對翻轉課堂進行有效應用，教師必須具備良好的信息技術應用能力。同時，美術課程教學中也會應用到信息技術，如電腦繪圖等。因此，需要進一步強化對于學生信息技術應用能力的培養(yǎng)，使得學生能夠盡快掌握更多的信息技術操作技能，為今后的教學工作奠定良好的基礎。
6結語。
高職小學教育專業(yè)要辦出自己的特色，除了服務于地方，人才培養(yǎng)目標定位準確，還應該時時刻刻注重學生的實踐動手能力，讓他們成為教學理念先進、各項基本功扎實、教學實踐能力強，創(chuàng)新能力強的準教師，在就業(yè)競爭中具有不可替代性，具有獨特性。強化學生的美術專業(yè)素養(yǎng)，有利于為學生在今后的教學工作中奠定堅實的基礎。
【參考文獻】。
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小學教師教育論文篇七
頂崗實習由四平師范學院最早提出并實施，至今，已有42年的歷史。，教育部《關于大力推進師范生實習支教工作的意見》(以下簡稱《意見》)要求高師院校要因地制宜地組織高年級師范生，到中小學進行不少于一學期的教育實習;加強教育見習，做好師范生實習支教前的專業(yè)思想教育和教學技能培訓，使學生基本具備從教能力。教育部以文件的形式大力推廣四平師范學院的做法和經(jīng)驗。近幾年來，湖南科技學院為更好地服務于地方，大力推進頂崗實習工作。頂崗實習是城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展的有效措施之一，緩解了永州偏遠縣區(qū)師資緊缺的狀況，為永州偏遠縣區(qū)基礎教育輸送合格和優(yōu)秀的教師人才打下了良好的基礎。
一、頂崗實習的重要意義。
(一)是提高師范生理論聯(lián)系實際能力的需要。教育學家陶行知先生曾說過:“我們要在做上教，在做上學。在做上教的是先生;在做上學的是學生。從先生對學生的關系來說:做便是教;從學生對先生的關系來說:做便是學。先生拿做來教，乃是真教;學生拿做來學，方是實學。不在做上用功夫，教固不成為教，學也不成為學。”［1］他強調(diào)理論要聯(lián)系實際，只有源自于實踐的知識才是真知識，才是活的知識。師范生一直在高校學習，很少或從未從事過教學實踐;只有通過了實踐才知識自己有什么，缺什么;或有這方面的知識，卻不知道如何運用到實際的教學中去。因此，《意見》指出:開展師范生實習支教工作是推動教師教育改革，強化師范生實踐教學，提高教師培養(yǎng)質(zhì)量的有效措施;是加強教師養(yǎng)成教育，引導師范生深入基層，了解國情，增強社會責任感和使命感的必要途徑;是密切高師院校與中小學的聯(lián)系，促進理論與實踐緊密結合，更好地服務基礎教育的重要紐帶。開展師范生實習支教工作，也有利于幫助農(nóng)村中小學提高師資水平，促進素質(zhì)教育的全面實施。要求采取導師帶隊、師生結合、合理配置、成組派遣的方式，組建實習支教小組。(二)是師范生職業(yè)發(fā)展的需要。師范生頂崗實習，就是補上缺的崗位或頂替別人的崗位，完成相應的教育教學任務，承擔教學崗位所規(guī)定的教育教學責任與義務。這有利于培養(yǎng)學生的職業(yè)道德和職業(yè)意識，有利于師范生的教育教學水平的提高;同時，在教學實踐中提高了自身的教育教學綜合素質(zhì)，教育教學技能得到了培養(yǎng)與鍛煉;已經(jīng)熟悉和適應了中小學的工作環(huán)境，師范生的就業(yè)競爭力得到了極大的提高。實習學校、縣教育部門對表現(xiàn)優(yōu)秀的頂崗實習的學生提前邀請來工作，在一定程度上解決了偏遠縣區(qū)師資力量緊缺的現(xiàn)狀。(三)是地方院校向應用型高校轉變的需要?！蛾P于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》要求推動高校轉型發(fā)展，以服務地方經(jīng)濟社會發(fā)展為辦學定位，以產(chǎn)教融合、校企合作為辦學模式，以產(chǎn)學研協(xié)同育人為培養(yǎng)模式，努力建設“雙師型”的師資隊伍，努力把地方性高校建設成地方性、應用型的院校，突出特色。［2］所謂特色的意義，正如沈陽化工大學校長李志義說的:特色是高校的魅力所在，辦學有特色才能有導向力，理念有特色才能有精神力，專業(yè)有特色才能有發(fā)展力，環(huán)境有特色才能有吸引力，領導有特色才能有感召力，教師有特色才能有影響力，學生有特色才能有競爭力。頂崗實習既是一種產(chǎn)教融合的辦學模式，同時，也是一種產(chǎn)學研協(xié)同育人的培養(yǎng)模式，是服務地方經(jīng)濟社會發(fā)展的一種具體表現(xiàn)，也是地方院校向應用型高校轉變的需要。
二、師范生教育教學能力的現(xiàn)狀。
對師范生的教育教學能力的調(diào)查主要集中在三個方面:一是在教學過程關于專業(yè)知識掌握與運用專業(yè)知識解決問題上;二是駕馭課堂的能力方面;三是與學生的親密度方面。(一)專業(yè)知識的掌握與運用專業(yè)知識解決問題方面。對實習生在實習期間是否覺得自己的專業(yè)知識學得很扎實進行了調(diào)查，其中在高中實習的所有同學認為:還需要進一步學習，有些題還必須要查查資料自己才能明白;在初中實習的同學中，只有三位同學認為自己的專業(yè)知識學得很扎實，沒有遇到一個題能難得住我;在小學實習的同學中，也僅有三位同學認為自己的專業(yè)知識學得很扎實，沒有遇到一個題能難得住。大多數(shù)同學認識到自己的專業(yè)知識學得不夠扎實，需進一步好好學習。從高中組、初中組與小學組分別來看，情況如圖1、圖2、圖3，圖中a:很扎實了，沒有遇到一個題能難得住我;b:還需要進一步學習，有些題還必須要查查資料自己才能明白;c:專業(yè)底子太薄了?？梢钥闯?，從小學到初中，再到高中，層次越高，頂崗實習的學生感到自己的專業(yè)知識越不夠扎實，覺得自己專業(yè)知識覺得很扎實的學生由小學組的23%降到高中組的0%。所有的同學都認為在教學過程中必須加強本專業(yè)的知識學習;88%的同學認為，不僅要加強本專業(yè)的知識學習，而且還要加強其他專業(yè)的學習，特別是當了班主任或副班主任的同學都有這樣的感觸:上早晚自習時，學生不僅問所教專業(yè)的知識，而且可能會問其他學科的知識。圖1圖2圖3從自己所學專業(yè)與其他專業(yè)來看，調(diào)查情況如圖4，圖中a:還需要繼續(xù)努力學習本專業(yè)知識;b:不僅要學習自己所學的專業(yè)知識，還得學習其他專業(yè)知識;c:從來沒有想過。圖4(二)與學生的親密度和課堂駕馭能力的調(diào)查。對實習生與所教學生的關系，以及能否駕馭課堂進行了調(diào)查。86%的同學認為，隨著時間的推移，與學生之間的感情越來越濃，甚至有些舍不得走了;14%的同學認為，無所謂;僅有一位實習生迫切希望實習快點結束，能早點走。與學生走得很近，對于有些同學來說，有助于駕馭課堂;而對于另一些同學來說，可能不利于其駕馭課堂。17%的實習生認為，自己完全能駕馭課堂，原因主要有兩點:一是與學生關系好，學生愿意聽他的;二是張弛有度，威恩并施。73%的實習生認為，自己只能hold住大部分學生，自認有如下幾點:一是自己的原因，表現(xiàn)在:與學生的溝通方面有一定的障礙;為學生立下的規(guī)矩支零破碎，不系統(tǒng)，立了跟沒立的一樣;作為女生，多表現(xiàn)出柔弱的一面，同時與學生走得也近，學生就認為好欺負。二是學生的問題，也主要體現(xiàn)在以下幾點:學生基礎差，聽不懂;對學習是一副無所謂的態(tài)度，認為無論成績好壞，家人都會花錢讓他進最好的高中讀書。
三、提升師范生頂崗實習教育教學能力的對策。
(一)增強專業(yè)的針對性。專業(yè)知識的'重要性，看一個故事，就不言自明了。有一次，美國福特公司的一臺精密儀器發(fā)生了故障，公司的技術人員幾經(jīng)努力都找不到故障出在哪里，無法修好，福特公司為此請各方面的專家檢查了3個月，仍然束手無策。而公司為停工要付出每月幾十萬美元的代價。公司高層為此急得團團轉。最后，斯坦門茨被請來了。斯坦門茨是德國著名的技術專家，他圍繞著儀器用耳朵聽了一圈，說:“打開電機?！比缓笏梅酃P在電機上某處畫了一條線，說:“把畫圈處的線圈減去16圈?！备Ｌ毓镜募脊ふ兆隽恕９灰磺谢謴驼?。老板問該付給他多少酬金，斯坦門茨說10000美元。在場的人頓時都傻了:“不會吧?畫一條線竟然要這么多的錢?”斯坦門茨坦然地說道:“沒錯，畫一個圈只值1美元。但是，知道在哪個地方畫這條線，價值9999美元?！碑斎?，師范生與其他專業(yè)大學生的專業(yè)課是不一樣的，要盡可能學習與中小學教育教學需要的知識，突出專業(yè)知識的實用性、針對性。當然，各層級領導的重視程度也可能在一定程度上決定了師范生是否從事教師行業(yè)、愿在哪里從事教師行業(yè)、是否能全身心地投入等。(二)推進通識課的普及。如今在高一第二個學期就進行了文理科的分科，在高考指揮棒的指揮下，選擇文科的也就從此很少接觸到理科知識，而理科生則很少接觸到文科知識;到大學后，文理科的分界也就更加明顯了。而隨著科學技術的飛速發(fā)展，生產(chǎn)生活領域發(fā)生著深刻的變化，科學素質(zhì)和人文素質(zhì)是人才所必備的兩種基本素質(zhì)。［3］因此，高?？稍谖目粕虚_設科普性的通識課程，從而達到文科生有一定的理科思維與視野;在理科生中開設大學語文、中國文化等相關的課程，使理科生有一定的文科思維與視野。(三)開設人際關系課程、教育學與心理學課程。學生以自我為中心的意識極強，一旦走向社會，不知道如何處理與學校領導、老師、學生的關系，不知道怎樣跟他們打交道;從而由無知導致不敢觸碰，形成實習生幾個人的小團伙，不愿走出去，嘗試與外面的人接觸;因接觸少，溝通少，也導致與實習學校，特別是實習學校領導之間的誤會與不愉快。還有困擾學生的問題是如何處理與學生的關系:與學生的關系太近，學生不怕你，不把你的話當一句話;關系走得太遠，學生不愿意聽。如何管理班級，應在去實習之前，實習生應當有一定的“成竹”。
四、結語。
頂崗實習是一種成熟、行之有效的教育實習，也是產(chǎn)學研協(xié)同育人的一種培養(yǎng)模式。但對于部分地方性院校而言，頂崗實習也只是最近幾年開始實施的舉措;自然，也會出現(xiàn)一些新的問題需要去研究，也需要提出一些對策來完善頂崗實習實施措施。
【參考文獻】。
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［2］劉印房．地方應用型本科高校內(nèi)涵建設的導向及策略［j］．黑龍江高教研究，，8。
小學教師教育論文篇八
2010年，江蘇省首開先河，在全國率先試點五年制師范學前教育專業(yè)免費師范男生培養(yǎng)工作。男幼師培養(yǎng)是江蘇省的一項重要創(chuàng)新舉措，在國際上也是獨特的創(chuàng)舉。布萊頓全球教育集團董事長貝爾認為，“江蘇免費男幼師培養(yǎng)是中國的一大特色，這讓西方教育者非常羨慕。男幼師將給孩子帶來不一樣的能量和視野?！?年來，全省共招收免費幼兒師范男生2317人，而2014年首屆300名學生已經(jīng)走上了實習崗位。他們的出現(xiàn)，為我省學前教育教師隊伍帶來了一股清新之風。經(jīng)筆者調(diào)查，承擔培養(yǎng)任務的學校都已制訂了免費男幼師生培養(yǎng)、考核方案。各校培養(yǎng)、考核方案都側重從培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格、課程設置、學業(yè)評價、畢業(yè)要求、培養(yǎng)措施等方面做出了詳細的規(guī)定。但筆者發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)、考核方案中對免費男幼師生教育科研能力培養(yǎng)方面規(guī)定得較少。鑒于此狀況，筆者認為，在免費男幼師生成長的過程中，除了重點培養(yǎng)他們的學科專業(yè)理論知識和體現(xiàn)學前教師專業(yè)特質(zhì)和技能以外，還應當重視男幼師生教育科研素質(zhì)的培養(yǎng)，積極探索和改進男幼師生教育科研能力培養(yǎng)的途徑和方法。
一概念界定。
免費男幼師生須在中考前參加招生培養(yǎng)學校統(tǒng)一組織的面試。面試合格者方可填報免費男幼師生志愿。畢業(yè)時拿的依然是江蘇第二師范學院?？飘厴I(yè)證書。在就業(yè)方面，為免費男幼師生制定寬松的就業(yè)政策。江蘇省教育廳有關負責人表示：“只要是取得畢業(yè)證書和教師資格證書的免費男幼師生，均可自由選擇就業(yè)出路。包括參加教師公開招聘，到生源所在省轄市公辦幼兒園任教，也可通過雙向選擇到民辦幼兒園任教。經(jīng)公開招聘、雙向選擇依然未落實工作單位的，還可由省轄市教育部門負責協(xié)調(diào)，安排到農(nóng)村公辦幼兒園任教。經(jīng)協(xié)調(diào)安排到農(nóng)村公辦幼兒園工作的男幼兒免費師范生，應承諾在農(nóng)村公辦幼兒園工作不少于5年。各地則負責確保，到公辦幼兒園工作的男幼兒免費師范生有編有崗?！庇捎诰蜆I(yè)有保障，學生報考熱情高漲，錄取分數(shù)線均達到了當?shù)厮男羌壐咧械乃?。目前共有南京幼兒高等師范學校、蘇州幼兒高等師范學校、徐州幼兒師范高等?？茖W校、南通師范高等?？茖W校、常州幼兒師范學校、鎮(zhèn)江高等?？茖W校、宿遷高等師范學校、阜寧高等師范學校八所學校承擔培養(yǎng)任務。
小學教師教育論文篇九
近年來，隨著社會的發(fā)展和素質(zhì)教育的實施，小學教育教學管理成就顯著，但依然存在諸多問題，如管理者觀念滯后、方法過時，不能與時俱進等，這就需要管理者轉變觀念，不斷提升自己，采取正確的方法解決問題。
小學教育；教學管理；問題。
近年來，隨著社會經(jīng)濟和科技的迅猛發(fā)展，對教育提出了新的要求。提倡素質(zhì)教育和新課程標準改革的推行，促使小學教學模式、培養(yǎng)目標、形式等都發(fā)生了巨大的變化。教學管理呈現(xiàn)復雜化，因而諸多問題也暴露出來。
1.開展小學教育的必要性。
小學教育是國民成長成才的奠基石。
為提高國家綜合實力和國際競爭力，國家提出了人才強國、科教興國的戰(zhàn)略。百年大計，教育為本。起著啟蒙作用的小學教育，也在與時俱進，不斷進行教學模式和教學方式改革，提倡素質(zhì)教育。小學教育屬于民眾人生路上的基礎教育，是未來發(fā)展的奠基石。小學教育，通過指導學生如何做人，如何做事，有利于學生身心健康發(fā)展，實現(xiàn)兒童向青少年階段更好地邁進，為國民素質(zhì)提高奠基。
古語云：少年強則國強，少年智則國智。又曰：一切要從娃娃抓起。教育興，則國興。小學教育作為學生求學路上的第一步，對學生思想道德、行為習慣、人際關系方面的培養(yǎng)，起著關鍵性作用。小學通過素質(zhì)教育，使學生具備良好的文化修養(yǎng)，懂禮貌，愛運動，勤思考，敢創(chuàng)新，這些素質(zhì)的提高，為日后學生成長成才打下了堅實的根基，是培養(yǎng)人才的第一步，也是關鍵性一步。
2.小學教育教學管理的概述。
小學教育是秉承以人為本的理念，注重培養(yǎng)學生的興趣和習慣。常言道：“興趣是孩子最好的老師。”因而，小學教育注重對學生興趣的培養(yǎng)，形成自己的喜好，為學生日后成熟的性格和價值觀打下基礎。習慣是內(nèi)驅力，不需依靠外界，而是靠自主完成。因此，小學教育作為一項重大事業(yè)，有責任幫學生形成一種良好的習慣。
小學實施素質(zhì)教育，促使教學模式發(fā)生了轉變。
素質(zhì)教育是社會對教育改革提出的新要求。近年來，各地普遍實行素質(zhì)教育，這在一定程度上促使小學教學模式發(fā)生了變化。由以往只重視學生成績的觀念，向促進學生綜合素質(zhì)提高方面轉變。學生也由死記硬背模式向動手操作方面轉變，提高了學生創(chuàng)新能力和實踐能力。學生冒險精神增強，敢于探索，勇于創(chuàng)新?？梢哉f，小學實行素質(zhì)教育以來，取得了可觀的成績。
3.小學教育教學管理中存在的問題。
管理者教育觀念陳舊。
素質(zhì)教育對小學教育管理者提出了重大挑戰(zhàn)。管理者要在教育和教學上改變以往的教學方法，從自身做起，思想觀念要與時俱進。改變以往經(jīng)驗式的教學理念，要鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，真正意義上實現(xiàn)作為人類靈魂工程師的價值。
管理者依舊只重課本。
知識源于生活，高于生活。小學生對世界充滿了好奇，有探索的傾向。因而，管理者應抓住學生這一心理特征，因材施教，從生活的角度對學生進行教學。但現(xiàn)實中往往存在著這樣一種狀況，小學老師依舊只重視課本知識，忽視其他方面的拓展，使得教育內(nèi)容比較單一。書本上的知識畢竟有限，學生能夠了解到的知識也極為甚少，一定程度上縮小了學生的視野，不利于學生健康成長。
教育方法單一。
現(xiàn)在小學教育方式依舊以老師講授為主，口手相傳，忽視了學生的主體作用，不能使學生充分的參與到課堂教學中來。這種方式非常難做到因材施教，學生的積極性得不到提高。過多的講授忽視了對學生思考能力的培養(yǎng)，老師應該多問學生為什么，而不是一味的只是告知是什么。因此，教師在教學中應多開展活動，調(diào)動學生的積極性，提高學生的參與性，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，從而使學生更好地理解和學習知識。
師資力量不足，影響教學質(zhì)量。
由于我國經(jīng)濟發(fā)展不平衡，造成了地區(qū)間教育發(fā)展差距較大的局面。偏遠山區(qū)由于設備低、住房簡陋、教學環(huán)境差、工資水平低等局限性，許多人不愿去那里就業(yè)，繼而造成了偏遠地區(qū)師資力量不足的局面。師資隊伍學歷低，教學質(zhì)量差，使貧困地區(qū)的孩子不能夠受到高質(zhì)量的教育，農(nóng)村城市教育差距越來越大，加大了地區(qū)發(fā)展差距。從長遠來看，不利于教育事業(yè)的發(fā)展。
4.結語。
小學教育，是人成長中的啟蒙教育。小學教育管理者，作為人類靈魂的工程師，應本著以人為本，一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切的教學理念，做好學生成長路上的引導者，對學生負責，對家庭負責，對社會負責。
[1]劉宏.淺談新課改背景下小學教育教學管理存在的問題及策略[j].科學導報，2016，(1).
[2]包金玉.淺析小學教育教學管理策略[j].都市家教月刊，2017，(7).
小學教師教育論文篇十
題目：怎樣創(chuàng)造良好的課堂教學氛圍論文。
姓名：趙昌秀。
級別：小教高級。
單位：寧陵縣孔集鄉(xiāng)王于莊小學。
專業(yè)：小學數(shù)學。
指導教師：
2015年6月23日。
怎樣創(chuàng)造良好的課堂教學氛圍。
寧陵縣孔集鄉(xiāng)王于莊小學教師趙昌秀。
摘要：
今天的教育不同于傳統(tǒng)的教學模式，這一轉變決定了今天的教師在教學過程中必須轉換角色，樹立發(fā)展的教學觀，正確的學生觀，營造良好的課堂教學氛圍。
教師是教學環(huán)節(jié)的總設計師，課堂氣氛的好壞必然與教師有著密切的聯(lián)系，這就要求教師要統(tǒng)籌規(guī)劃，全面引導，把握好教學的各個環(huán)節(jié)，使自己一手執(zhí)導的課堂有一個良好的氛圍，從而使自己的教學效果達到完美的境界。
關鍵詞：藝術性、感染學生、酌情解決、雙邊活動。
正文。
一、教師綜合素質(zhì)的提高是營造良好課堂教學氛圍的基礎。
今天的教育不同于傳統(tǒng)的教學模式，這一轉變決定了今天的教師在教學過程中必須轉換角色，樹立發(fā)展的教學觀，正確的學生觀，營造良好的課堂教學氛圍。
1、教學語言要具有藝術性。
教學是一門語言藝術，在教學中，教師富有哲理的幽默，能深深地感染和吸引學生，使自己教得輕松，學生學得愉快。要做到這一點，課前教師很有必要進行心理調(diào)整，這樣在課堂上才能帶著愉悅的心情去傳授知識，感染學生。事實證明，教師風趣的語言藝術，既活躍了課堂氣氛，又贏得了學生的喜愛和敬佩，使學生對學習產(chǎn)生了濃厚的興趣。
2、用良好的狀態(tài)去感染學生。
教師肩負著對學生的培養(yǎng)、教育的任務。在課堂上應該隨時從各方面關心學生，特別是對那些情緒不高，積極性受到挫傷的學生，要分析原因，及時酌情解決。試想，作為一名教師，上課時板著面孔走進課堂，無形中就跟學生產(chǎn)生了距離，學生看了就不由得望而生畏。相反，教師上課時和顏悅色，學生就感到可親可敬，課堂氣氛自然也就會很融洽。
3、以淵博的知識引導學生。
我們都經(jīng)歷過學生時代，回想當年那些知識淵博的老師，總是受到學生的歡迎，這是因為他們淵博的知識已經(jīng)在無意識中散發(fā)出了魅力，從而對學生產(chǎn)生了影響。大家在平時的教學過程中，當看到自己的學生個個睜著大大的眼睛認真聽講，肯定感覺心里很欣慰，這樣的氣氛，教學效果一定很好。這就對教師提出了更高的要求，要求教師要不斷的學習，拓寬自己的知識面，爭取教學取得雙贏。
4、以良好的師生關系服務教學。
良好的師生關系是提高教育質(zhì)量的基礎。師生關系融洽，教師熱愛學生，學生尊重教師，就會形成積極、健康、活躍的課堂氣氛；相反，不和諧的師生關系則容易釀成消極、沉悶，甚至一觸即發(fā)的課堂氣氛。所以教師在組織課堂教學時，要注意培養(yǎng)良好的師生關系，使教學在歡樂愉快的課堂氣氛中進行。
二、把握教學各個環(huán)節(jié)是活躍課堂氣氛的關鍵。
隨著新課改的實施，“主動參與，合作探究”的教學模式越來越需要學生積極的參與，作為一名教師如何調(diào)動學生的積極性，把握教學的各個環(huán)節(jié)，使課堂教學進入一種良好的氛圍，是值得深思的問題。
1、課前做好充分準備。
上課之前老師認真?zhèn)湔n，要吃透教材，把握好教材的重難點，有條件時，制作合適的課件，力求調(diào)動學生的多種感官，達到身臨其境的境界。另外還要了解學生，針對學生的年齡特點及學習特點，做好充分的準備。
2、設計合理的教學內(nèi)容。
要使課堂氣氛好，還要注意設計合理的教學內(nèi)容，所教的內(nèi)容太淺，沒講幾句，學生早已一目了然，學生就會精力渙散，無心去聽；相反，如果所教的內(nèi)容難度太大，學生聽不懂，學習的情緒就會下降。所以，對于知識的講解與拓展，一定要把握住哪個知識點需要拓展、如何拓展。當然，如果在設計時考慮學生的現(xiàn)有知識面、興趣、愛好等特點，選擇那些學生感興趣的，聽著能讓他更加想知道為什么的，這樣學生就會毫不費力的掌握所學的知識。
3、課堂要注重師生雙邊活動。
課堂上學生提出疑問或見解。教師最好只做個牽線人，引導學生，積極思考，踴躍發(fā)言，必要時老師給予評價、總結。
首先，老師要多給學生提供觀察、思考、討論的機會。我們都知道自己探索得到的知識記憶最牢固，而獨立探索知識的前提是必須有足夠的時間觀察思考。老師可以通過耐心的引導，使學生參與到教學活動中。這里的耐心引導是指教師要留出足夠的時間讓學生看、想、說、練，要善于引導學生獨立獲得知識，千萬不能認為學生觀察浪費時間，表達羅嗦不到位??，而將學生的身心禁錮起來，從而自己大講特講：講方法、講規(guī)律，讓學生機械地受命于知識。相反，只有學生有了充分的活動時間，課堂氣氛才能活躍，學生才能樂于學習。其次，老師要多給學生提供練習、表現(xiàn)的機會。每位學生都有自我表現(xiàn)的欲望，都希望所學的知識能活學活用，有一種成就感。在課堂練習中，我常適時的讓一些學生講述他的設計的思路，通過講述，讓學生感受到成功的喜悅；另外，在教學中注重不斷激發(fā)學生的競爭意識，常開展小組比賽，比速度，比質(zhì)量，形式多樣的練習迎合了學生的心理，大大提高了學生的積極性。
4、課堂上要引導學生自我評價、及時總結。
新課改中一個重要的環(huán)節(jié)就是自我評價、總結，相當一部分老師總是忽略這個環(huán)節(jié)，我經(jīng)常在下課前利用很短的時間，引導學生做自我評價，“你覺得自己在參與交流，主動探索方面做得還可以的請舉手”、“你對本節(jié)課所學的內(nèi)容還有哪些問題掌握的不夠好？”，這些問題不僅是對學生一節(jié)課參與狀態(tài)的總結，更能讓學生體驗到積極參與到教學過程中的樂趣。
總之，教師是教學環(huán)節(jié)的總設計師，課堂氣氛的好壞必然與教師有著密切的聯(lián)系，這就要求教師要統(tǒng)籌規(guī)劃，全面引導，把握好教學的各個環(huán)節(jié)，使自己一手執(zhí)導的課堂有一個良好的氛圍，從而使自己的教學效果達到完美的境界。
參考文獻：
《小學教育》、《中國教育時報》、《小學教師》等。
小學教師教育論文篇十一
1.情舞融合。
舞蹈是運用人體動作的舞動來傳情達意的，因此，“情”與“舞”二者缺一不可，作為舞蹈藝術的傳播途徑和手段的舞蹈藝術表演，必然是“情”與“舞”的和諧統(tǒng)一。表演者只有將真摯的感情融入每一個舞蹈動作之中，以心造舞，以舞傳情，才能構成真正的舞蹈藝術。因此，無論舞蹈采用何種舞蹈形式進行表演其本意都在于通過對舞蹈所表現(xiàn)特定生活內(nèi)容的表述，抒發(fā)舞者的喜、怒、哀、樂之情，并使欣賞者在享受中為之動情，進而受到陶冶和感染。
2.形神兼?zhèn)洹?/p>
舞蹈是以人體動作的流動造型為基本表現(xiàn)手段，構建成“有意味的形式”，用以表達思想、抒發(fā)感情。舞蹈表演的“形”是指舞者的表情姿態(tài)、動作流動、服裝造型等外在形態(tài)。由這些外在形態(tài)傳達出的韻味、情感、意境，則是舞蹈表演的神。只有“形神合一”才能成為充滿生命活力的栩栩如生的舞蹈藝術形象。
其實，根據(jù)我的了解和體會，幼師的舞蹈教學，學校并沒有對培養(yǎng)學生的情感表現(xiàn)力予以高度重視；教師在平時的教學中，有意識地強化這方面教學也做得不夠。認識上存在差距，實踐上缺少強化，主客觀原因都需要我們加以重視和改進這一塊的舞蹈教學。
1.培養(yǎng)對象和培養(yǎng)目標的必然要求。
我們教的學生是未來的幼兒教師，舞蹈課是針對其職業(yè)特點所開設的一門必修課。她們在校學的舞蹈基本功如何，形成的舞蹈表現(xiàn)力怎樣，直接影響著她們以后所教孩子的舞蹈能力和舞蹈水平。她們在校學習期間沒有具備較好的舞蹈情感表現(xiàn)力，以后的實際教學也只能是簡單復制，不能話用。同一個班級出去的幼師，有的在舞蹈教學和舞蹈排演乃至個人表演中能得到眾多贊譽；有的卻總是平平，不被大家首肯，就說明我們的教學不是很成功，產(chǎn)出了次品。所以，要求我們在教學中重視培養(yǎng)學生舞蹈情感表現(xiàn)力。
2.幼師學生基本狀況形成的壓力。
幼師學生屬中高職系列，有相當一部分學生思想境界不高，學習習慣不好，吃苦精神不強，給教學帶來一定的難度。絕大多數(shù)學生未曾系統(tǒng)接受過舞蹈訓練，舞蹈基礎知識缺乏，舞蹈表演能力欠佳，加之年齡偏大，身體柔韌度不足，在后續(xù)的舞蹈學習中必然存在各種困難；，有些學生不能忍耐舞蹈學習中的枯燥艱苦，極易產(chǎn)生學習倦怠現(xiàn)象，應付課堂學習和練習；有些學生缺少悟性，反復訓練也還是停留在模仿層面上，也就談不上舞蹈學習中的積極體驗與感悟，更談不上舞蹈表演主動創(chuàng)造與形神兼?zhèn)淞?；還有些學生學習舞蹈的熱情是高的，也愿意吃苦訓練，但在學習中更多關注的是舞蹈技能的提高，關注的是動作的掌握與熟練，忽略了舞蹈的情感表現(xiàn)力，在學習中沒有引起足夠的重視。
要真正使培養(yǎng)學生舞蹈情感表現(xiàn)力落到實處，學校特別是教師要從認識上形成共識，采取扎實有效措施，認真堅持下去，一定能提高絕大多數(shù)學生的舞蹈藝術水平。
1.增選有利于情感表現(xiàn)力培養(yǎng)的教學內(nèi)容。
要在教學中培養(yǎng)學生的舞蹈情感表現(xiàn)力，必須選用好好的教學內(nèi)容。除了充分使用好教材內(nèi)容，學校、教研組或教師要圍繞培養(yǎng)舞蹈情感表現(xiàn)力自編校本教材。內(nèi)容要突出風格特點、體現(xiàn)優(yōu)秀舞蹈藝術典型的舞蹈作品，讓學生學習揣摩，消化吸收。
2.提高教師舞蹈表演素質(zhì)。
教師教學或表演時情感表現(xiàn)力如何，直接影響到學生的表現(xiàn)能力怎樣。所以幼師學校的舞蹈教師要加強學習，使之具有精深的專業(yè)技能和教學能力，不但舞蹈動作標準、規(guī)范，而且具有簡潔明確的語言表達能力，清楚地解說每一個舞蹈動作的名稱、技巧、力度，還能編排舞蹈動作，使之連接自然，組合巧妙，傳情、達意；具有深邃的審美能力，藝術欣賞和鑒別能力，能夠及時地發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，這樣才能使學生舞蹈情感表現(xiàn)力在潛移默化的熏陶下生成。
3.突出抓好三個環(huán)節(jié)訓練。
培養(yǎng)舞蹈情感表現(xiàn)力不是舞蹈教學的全部，其他方面的教學和訓練也不能偏廢。所謂“著力”就是強化，就是重點區(qū)抓。在教舞蹈之前，先給學生充足的時間，要他們完整而充分地聆聽音樂，讓音樂刺激聽覺，產(chǎn)生聯(lián)想，讓學生體會樂曲的性質(zhì)，并讓他們說說欣賞樂曲時產(chǎn)生的想象，再以動作來表現(xiàn)音樂。這樣可以激起學生表現(xiàn)情感的欲望，同時也為學生創(chuàng)造及表現(xiàn)動作做好準備。
小學教師教育論文篇十二
如何應用“體驗學習”
垣曲縣解峪中心校。
趙高峰。
小學數(shù)學教學中如何應用“體驗學習”
垣曲縣解峪中心校教師趙高峰。
體驗學習就是在課程實施中根據(jù)教材內(nèi)容的需要，在教師的指導下，把知識對象化，以獲得客觀、準確的知識的過程。它是學生聯(lián)系自己的生活，憑借自己的直觀的感受、體會、領悟，去再認識、再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的過程，從中獲得豐富的感性認識，加深對理性知識理解的一種教與學的互動過程。在小學數(shù)學教學中體驗學習能夠不僅激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，而且有利于探究性學習的培養(yǎng)，因此，教師要善于體驗學習的應用。
一、體驗學習的基礎是聯(lián)系生活。
教育家蘇霍姆林斯基說過：“把知識加以運用，使學生感到知識是一種使人變得崇高起來的力量，這是興趣的重要來源?！薄稊?shù)學課程標準》也指出：“數(shù)學教學要體現(xiàn)生活性。人人學有價值的數(shù)學?！睌?shù)學來源于生活，還要應用于生活。數(shù)學課堂聯(lián)系生活，教師善于引導學生已有的生活經(jīng)驗來理解數(shù)學知識的真正含義，這樣，既可加深對課堂知識的理解，激發(fā)學生興趣，又能使學生體驗到數(shù)學就在生活實踐之中，體驗到數(shù)學的價值。因此，在數(shù)學教學中，要盡可能組織學生實踐，讓學生親身體會生活中的數(shù)學知識。例如，在教“簡單的統(tǒng)計”時，我結合家庭用水、電、煤氣生活實際，要求學生收集自己家庭每月所用的數(shù)據(jù)，加以分類整理，填寫在統(tǒng)計表里，來反映實際情況。再如，在“圓錐的體積”教學中，我結合學生常見的用卷筆刀削圓柱形的鉛筆的現(xiàn)象，讓學生仔細觀察鉛筆變化，然后提出圓柱和圓錐變化的問題：被削的這段鉛筆前后分別是什么形狀？前后體積發(fā)生了什么變化？變小了以后的同錐體與原本這段圓柱體的底面積、高、體積分別有什么關系？這樣的教學，讓學生認識到生活中處處有數(shù)學，使學生積極主動投入到學習數(shù)學之中，真切感受到數(shù)學存在于生活之中，數(shù)學與生活同在，感受到數(shù)學的真諦與價值。
二、體驗學習的手段是親歷實踐。
論，提出10種方案，從而打開了學生狹隘的思維空間，讓他們了解到同一個問題可以有多種解決方法，體驗到解決問題策略的多樣性。這種實踐性教學，大大地提高了學生的發(fā)散思維能力和創(chuàng)造思維能力。
三、經(jīng)歷“錯誤”是體驗學習的需求。
加，就是這條船這個月每天的捕魚數(shù)。然后，我根據(jù)這些“錯誤”進行糾正，并讓學生討論。在學生獲得“錯誤”的體驗后，通過小組討論得到的結果，往往比老師灌輸給他們的“答案”更有說服力，學生對此類題目印象更深。
總之，體驗數(shù)學需要教師引導學生積極主動地參與學習過程，正如《數(shù)學課程標準》指出:“義務教育階段的數(shù)學課程，要強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程，”由此可見，在數(shù)學教學中，教師應該讓學生親身經(jīng)歷數(shù)學概念、結論的形成過程，使數(shù)學學習成為一個體驗過程。在這一過程中，使學生體驗學數(shù)學的樂趣，培養(yǎng)學生數(shù)學素養(yǎng)，應該是我們的目標。
小學教師教育論文篇十三
興賓區(qū)鳳凰鎮(zhèn)富堯小學。
陳儒業(yè)。
興賓區(qū)鳳凰鎮(zhèn)富堯小學教師陳儒業(yè)。
近年來，在小學作文中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)作文單調(diào)乏味、內(nèi)容干癟，框架模式化、語言成人化，幾乎千篇一律，情感不親切、不真實、矯揉造作，難以寫出真情、繪出童心、顯露童趣、敘述童樂，這已成為小學作文習作的一個“瓶頸”。
如何打破這個“瓶頸”呢？單靠教材中安排、訓練是遠遠不夠的，還必須經(jīng)過反復歷練，形成良好的動筆習慣，其最重要的是培養(yǎng)小學生的“愛心”，正確引導小學生在作文中袒露童心、回歸童趣，進一步提高小學生的習作能力，這是小學作文教學中永恒的話題。
一、培養(yǎng)小學生對家庭的“愛心”
對父母的“愛心”，是愛一切的基礎。目前，小學生們的生活越來越豐富，父母也將盡最大努力滿足孩子們要求，社會競爭的加劇，許多家長的工作壓力越來越大，往往只注意到孩子的物質(zhì)需求和學習成績，而不關心孩子的精神需求，致使孩子對父母的印象模糊，感情不深。最突出的表現(xiàn)是，當寫關于父母的作文時，竟使很多學生無處下筆。
子最溫馨的港灣，父母是孩子最好的老師，對學生家庭“愛心”的培養(yǎng)主要靠父母的關切。在日常生活中，父母要對孩子進行言傳身教，幫助孩子養(yǎng)成良好習慣，培養(yǎng)和鍛煉孩子的表達能力、學習能力，密切父母與孩子的關系，讓孩子在一個溫馨和睦的大家庭中健康快樂地茁壯成長。
家庭生活中，要積極培養(yǎng)學生對自己父母的“愛心”。一是讓學生參與到父母和孩子互換角色的語文實踐活動中來，通過換位思考、互換角色，增加孩子對父母辛勞的體會，增強孩子對父母的“愛心”；二是讓學生每個周末為父母做一件事情，捶背揉肩、洗腳洗頭等小事，增加父母和孩子之間的感情交流，形成父母與孩子之間真摯的感情交流，感受深切的愛。有了這樣一個過程，再讓學生們來寫自己的父母，就不會是一件困難的事情，或者再不會無從下筆了。
二、培養(yǎng)小學生對大自然的“愛心”
大自然是一個美妙的課堂，它以神奇筆鋒為我們創(chuàng)造了絢麗多姿的世界，可以說是取之不盡、用之不竭的習作源泉。培養(yǎng)學生對大自然的“愛心”，就是培養(yǎng)學生習作的思維和靈感。走進然自然，讓學生們自由地去欣賞如畫似錦的自然景觀，秀麗壯美的山川河流，再讓學生們記錄下自己的感受，用自己的語言表達出來，通過這樣的培養(yǎng)逐漸激發(fā)學生們寫作的情趣。
雪花漫天似桃花，翩翩落入夢中來。冬天下雪了，這是多么好的機會??！我問學生們，下雪了你們有什么感觸？開始只有個別同學發(fā)言，我又接著問：“你們喜歡雪花嗎？為什么？”大家都說喜歡，冬雪給大地鋪上了一層厚厚的被子，讓小麥保暖，清潔空氣?！澳敲?，大家說說自己見過的最美麗的雪？”學生的感情被調(diào)動起來了。對冬天、雪花充滿了無限愛意，進而觀察雪花，并進入豐富的想象之中。學生興趣昂然，然后學生們抓起筆把心中的“愛”自然吐露出來了，連平時不喜歡習作的學生也有話可說了。
讓學生們投入大自然的懷抱，盡情地享受大自然的美妙，觀察和感受大自然的奇妙變化，用“愛心”觸發(fā)學生們對大自然的熱愛，積累最淳樸的真情實感和習作素材，激發(fā)學生寫作的欲望和熱情。
三、培養(yǎng)小學生對生活的“愛心”
小學生們都是合群愛玩的，但現(xiàn)在有很多家長怕孩子不安全、受委屈，將其封閉在家中加以控制和保護，學生的生活非常單調(diào)乏味。在孩子封閉在社會大環(huán)境之外，是一件也不理智的事情，孩子感受不到生活的天真爛漫，感受不到社會的豐富多彩，孩子的“童真”和“童趣”就被壓抑了，對孩子的發(fā)展極為不易。
多到大自然中去，多和小伙伴交流，這樣不但豐富了學生的生活，還培養(yǎng)了學生的“愛心”使學生更加熱愛生活，這樣對描寫生活的作文就有素材可寫了。在學校，教師也要盡量豐富學生的課余生活，培養(yǎng)學生的童趣和愛心。前一段時間，卡片在學生中風迷，贏卡片、換卡片、集卡片是男孩子的業(yè)余愛好。貪玩是孩子們的天性，然而看到孩子貪玩的這種情況，作為教師的不能簡單地去沒收或撕毀，而是加以正確引導。如讓學習選出自己最喜歡的一張卡片（卡通人物等），寫一個人物小傳，一下子各種人物小傳都出來了。這種因勢利導的方法既豐富了學生生活，又調(diào)動了孩子的寫作的興趣，取得了事半功倍的效果。
綜上所述，以作文為培養(yǎng)小學生“愛心”的載體，成了表現(xiàn)小學生童心、童趣和童樂的有效途徑，突出了小學生單純、樸素的天性，培養(yǎng)了小學生抒寫真情實感的優(yōu)良品質(zhì)，對學生今后的學習起到了積極作用。通過對小學生“愛心”的培養(yǎng)，不僅鍛煉了他們觀察和感受生活的能力，更調(diào)動了他們寫作的積極性，讓小學生享受到寫作的樂趣，激發(fā)了小學生寫作靈感和熱情的火花。
小學教師教育論文篇十四
當前我國正處在經(jīng)濟高速發(fā)展的社會轉型期，競爭加劇，生活節(jié)奏加快，整個社會人群的心理健康問題不容忽視。教育部副部長陳小婭在教育部中小學心理健康教育專家指導委員會全體會議上強調(diào)，要加強學校、家庭、社會間的配合以形成有效合力，要有針對性地區(qū)分不同學生群體進行預防和疏導。要引導中小學教師特別是班主任關注學生日常的心理健康狀況，傾聽他們的心聲，幫助他們及時化解煩惱，防止極端情況的發(fā)生。
為進一步提高教師的心理健康水平和教育能力，以適應新的基礎教育課程改革的需要，培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì);根據(jù)區(qū)教育主管部門的有關規(guī)定，從2016年9月起，我校將對全校教師進行心理健康教育培訓活動。
一、培訓目的：通過心理健康教育專題培訓，不斷提高教師的心理健康水平，并在教育教學工作中自覺運用心理健康知識及心理輔導方法和技巧來幫助自己和學生解決學習生活中遇到的一些心理問題，從而使他們健康成長。
二、培訓對象：全體在職教師。
三、培訓安排：
(一)組織與管理：
學校成立心理健康教育培訓領導小組，負責組織和督促全校的培訓工作。
組長：校長。
副組長：副校長。
成員：行政領導其他成員。
(二)培訓形式：
主要采取聽講座，研究討論、自學和實踐的方式，以及開展心理健康教育輔導活動，撰寫心理健康教育輔導個案。
(三)培訓時間：
具體安排在兩個周三下午的政治學習或業(yè)務學習時間進行。
(四)培訓內(nèi)容：
2、心理健康講座：《教師個性問題的自我調(diào)適》主講人：何鯤。
3、自主學習《元認知學習策略》。
4、整理培訓資料，寫好培訓小結。
小學教師教育論文篇十五
當新課改走進我們身邊的時候，傳統(tǒng)的課堂教學中教師講、學生聽，教師灌輸、學生機械接受的那種模式已不能適應現(xiàn)代教育的要求。我認為教師如果想在課改的大背景下取得一種良好的課堂教學氛圍，以提高課堂教學效益，促進學生知識的掌握、智力的發(fā)展和能力的提高。必須順應課改要求，在綜合素質(zhì)，教學環(huán)節(jié)等方面進行改進。
一、教師綜合素質(zhì)的提高是營造良好課堂教學氛圍的基礎。
應該隨時從各方面關心學生，特別是對那些情緒不高，積極性受到今天的教育不同于傳統(tǒng)的教學模式，這一轉變決定了今天的教師在教學過程中必須轉換角色，樹立發(fā)展的教學觀，正確的學生觀，營造良好的課堂教學氛圍。
1、教學語言要具有藝術性和幽默性。
教學是一門語言藝術，在教學中，教師富有哲理的幽默，能深深地感染和吸引學生，使自己教得輕松，學生學得愉快。要做到這一點，課前教師很有必要進行心理調(diào)整，這樣在課堂上才能帶著愉悅的心情去傳授知識，感染學生。事實證明，教師風趣的語言藝術，既活躍了課堂氣氛，又贏得了學生的喜愛和敬佩，使學生對學習產(chǎn)生了濃厚的興趣。
2、用良好的狀態(tài)去感染學生。
教師肩負著對學生的培養(yǎng)、教育的任務。在課堂上挫傷的學生，要分析原因，及時酌情解決。試想，作為一名教師，上課時板著面孔走進課堂，無形中就跟學生產(chǎn)生了距離，學生看了就不由得望而生畏。相反，教師上課時和顏悅色，學生就感到可親可敬，課堂氣氛自然也就會很融洽。
3、以淵博的知識引導學生。
我們都經(jīng)歷過學生時代，回想當年那些知識淵博的老師，總是受到學生的歡迎，這是因為他們淵博的知識已經(jīng)在無意識中散發(fā)出了魅力，從而對學生產(chǎn)生了影響。大家在平時的教學過程中，當看到自己的學生個個睜著大大的眼睛認真聽講，肯定感覺心里很欣慰，這樣的氣氛，教學效果一定很好。這就對教師提出了更高的要求，要求教師要不斷的學習，拓寬自己的知識面，爭取教學取得雙贏。
4、以良好的師生關系服務教學。
良好的師生關系是提高教育質(zhì)量的基礎。師生關系融洽，教師熱愛學生，學生尊重教師，就會形成積極、健康、活躍的課堂氣氛；相反，不和諧的師生關系則容易釀成消極、沉悶，甚至一觸即發(fā)的課堂氣氛。所以教師在組織課堂教學時，要注意培養(yǎng)良好的師生關系，使教學在歡樂愉快的課堂氣氛中進行。
二、把握教學各個環(huán)節(jié)是活躍課堂氣氛的關鍵。
教學的各個環(huán)節(jié)，使課堂教學進入一種良好的氛圍，是值得深思的問題。
1、課前做好充分準備。
上課之前老師認真?zhèn)湔n，要吃透教材，把握好教材的重難點，有條件時，制作合適的課件，力求調(diào)動學生的多種感官，達到身臨其境的境界。另外還要了解學生，針對學生的年齡特點及學習特點，做好充分的準備。
2、設計合理的教學內(nèi)容。
要使課堂氣氛好，還要注意設計合理的教學內(nèi)容，所教的內(nèi)容太淺，沒講幾句，學生早已一目了然，學生就會精力渙散，無心去聽；相反，如果所教的內(nèi)容難度太大，學生聽不懂，學習的情緒就會下降。所以，對于知識的講解與拓展，一定要把握住哪個知識點需要拓展、如何拓展。當然，如果在設計時考慮學生的現(xiàn)有知識面、興趣、愛好等特點，選擇那些學生感興趣的，聽著能讓他更加想知道為什么的，這樣學生就會毫不費力的掌握所學的知識。
3、課堂要注重師生雙邊活動。
課堂上學生提出疑問或見解。教師最好只做個牽線人，引導學生，積極思考，踴躍發(fā)言，必要時老師給予評價、總結。
首先，老師要多給學生提供觀察、思考、討論的機會。我們都知道自己探索得到的知識記憶最牢固，而獨立探索知識的前提是必須有足夠的時間觀察思考。老師可以通過耐心的引導，使學生參與到教學活動中。這里的耐心引導是指教師要留出足夠的時間讓學生看、想、說、練，要善于引導學生獨立獲得知識，千萬不能認為學生觀察浪費時間，表達羅嗦不到位??，而將學生的身心禁錮起來，從而自己大講特講：講方法、講規(guī)律，讓學生機械地受命于知識。相反，只有學生有了充分的活動時間，課堂氣氛才能活躍，學生才能樂于學習。其次，老師要多給學生提供練習、表現(xiàn)的機會。每位學生都有自我表現(xiàn)的欲望，都希望所學的知識能活學活用，有一種成就感。在課堂練習中，我常適時的讓一些學生講述他的設計的思路，通過講述，讓學生感受到成功的喜悅；另外，在教學中注重不斷激發(fā)學生的競爭意識，常開展小組比賽，比速度，比質(zhì)量，形式多樣的練習迎合了學生的心理，大大提高了學生的積極性。
4、課堂上要引導學生自我評價、及時總結。
新課改中一個重要的環(huán)節(jié)就是自我評價、總結，相當一部分老師總是忽略這個環(huán)節(jié)，我經(jīng)常在下課前利用很短的時間，引導學生做自我評價，“你覺得自己在參與交流，主動探索方面做得還可以的請舉手”、“你對本節(jié)課所學的內(nèi)容還有哪些問題掌握的不夠好？”，這些問題不僅是對學生一節(jié)課參與狀態(tài)的總結，更能讓學生體驗到積極參與到教學過程中的樂趣。
總之，教師是教學環(huán)節(jié)的總設計師，課堂氣氛的好壞必然與教師有著密切的聯(lián)系，這就要求教師要統(tǒng)籌規(guī)劃，全面引導，把握好教學的各個環(huán)節(jié)，使自己一手執(zhí)導的課堂有一個良好的氛圍，從而使自己的教學效果達到完美的境界。
小學教師教育論文篇十六
上蔡縣華陂鎮(zhèn)大趙小學教師彭素云。
一、教師綜合素質(zhì)的提高是營造良好課堂教學氛圍的基礎。
今天的教育不同于傳統(tǒng)的教學模式，這一轉變決定了今天的教師在教學過程中必須轉換角色，樹立發(fā)展的教學觀，正確的學生觀，營造良好的課堂教學氛圍。
1、教學語言要具有藝術性。
教學是一門語言藝術，在教學中，教師富有哲理的幽默，能深深地感染和吸引學生，使自己教得輕松，學生學得愉快。要做到這一點，課前教師很有必要進行心理調(diào)整，這樣在課堂上才能帶著愉悅的心情去傳授知識，感染學生。事實證明，教師風趣的語言藝術，既活躍了課堂氣氛，又贏得了學生的喜愛和敬佩，使學生對學習產(chǎn)生了濃厚的興趣。
112、用良好的狀態(tài)去感染學生。
教師肩負著對學生的培養(yǎng)、教育的任務。在課堂上應該隨時從各方面關心學生，特別是對那些情緒不高，積極性受到挫傷的學生，要分析原因，及時酌情解決。試想，作為一名教師，上課時板著面孔走進課堂，無形中就跟學生產(chǎn)生了距離，學生看了就不由得望而生畏。相反，教師上課時和顏悅色，學生就感到可親可敬，課堂氣氛自然也就會很融洽。把微笑帶進課堂是一種很好的方式。情緒、情感具有感染性，教師的不同情感表現(xiàn)很容易使學生產(chǎn)生相應的情緒，這是課堂氣氛形成的重要渠道。這就要求教師在課堂教學中，具有高度健康與穩(wěn)定的情緒。要把“微笑帶進課堂”，以教師良好的情緒使學生產(chǎn)生一種良好的心理優(yōu)勢，創(chuàng)造一種愉快的課堂氣氛，以教師的樂教促學生的樂學。用微笑的表情、期待的眼神、溫和的語言、飽滿的情緒去感化學生，使學生覺得老師和藹可親。
3、以淵博的知識引導學生。
好。這就對教師提出了更高的要求，要求教師要不斷的學習，拓寬自己的知識面，爭取教學取得雙贏。
4、以良好的師生關系服務教學。
良好的師生關系是提高教育質(zhì)量的基礎。師生關系融洽，教師熱愛學生，學生尊重教師，就會形成積極、健康、活躍的課堂氣氛；相反，不和諧的師生關系則容易釀成消極、沉悶，甚至一觸即發(fā)的課堂氣氛。蘇霍姆林斯基說過：“學校里的學習不是毫無熱情地把知識從一個頭腦裝進另一個頭腦里，而是師生間每時每刻都在進行的心靈接觸?！睈凼侨说幕拘睦硇枰?，它能引發(fā)出人內(nèi)心珍藏的天真和優(yōu)良品質(zhì)。老師只有熱愛學生、信賴學生才能贏得學生熱愛、信任，學生才能消除各種心理障礙，“親其師，信其道”并“敬而受教”。因而有經(jīng)驗的教師在課堂上對學生總是傾注著愛，努力創(chuàng)設和諧的情境。所以教師在組織課堂教學時，要注意培養(yǎng)良好的師生關系，使教學在歡樂愉快的課堂氣氛中進行。
5、以新穎有趣的方法吸引學生。
前蘇聯(lián)教育學家贊可夫曾說過：“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，這種教學法，就能發(fā)揮高度有效的作用?！苯逃蟹ǘ鵁o定法，教學中不要墨守成規(guī)，要勇于創(chuàng)新，要因文而異，這樣才能激發(fā)學生的學習興趣，活躍學生學習氣氛。新穎有趣的教學方法是有效地引起學生無意注意的誘因，也是營造良好的課堂教學氣氛的誘因。教學中巧妙精當?shù)膶дZ，幽默詼諧的課堂講解，精巧的板書設計，促人深省的提問，新穎別致的直觀圖示，無不具有引人人勝的魅力，必使學生興趣盎然。
二、把握教學各個環(huán)節(jié)是活躍課堂氣氛的關鍵。
隨著新課改的實施，“主動參與，合作探究”的教學模式越來越需要學生積極的參與，作為一名教師如何調(diào)動學生的積極性，把握教學的各個環(huán)節(jié)，使課堂教學進入一種良好的氛圍，是值得深思的問題。
1、課前做好充分準備。
上課之前老師認真?zhèn)湔n，要吃透教材，把握好教材的重難點，有條件時，制作合適的課件，力求調(diào)動學生的多種感官，達到身臨其境的境界。另外還要了解學生，針對學生的年齡特點及學習特點，做好充分的準備。
2、設計合理的教學內(nèi)容。
要使課堂氣氛好，還要注意設計合理的教學內(nèi)容，所教的內(nèi)容太淺，沒講幾句，學生早已一目了然，學生就會精力渙散，無心去聽；相反，如果所教的內(nèi)容難度太大，學生聽不懂，學習的情緒就會下降。所以，對于知識的講解與拓展，一定要把握住哪個知識點需要拓展、如何拓展。當然，如果在設計時考慮學生的現(xiàn)有知識面、興趣、愛好等特點，選擇那些學生感興趣的，聽著能讓他更加想知道為什么的，這樣學生就會毫不費力的掌握所學的知識。
3、課堂要注重師生雙邊活動。
課堂上學生提出疑問或見解。教師最好只做個牽線人，引導學生，積極思考，踴躍發(fā)言，必要時老師給予評價、總結。
首先，老師要多給學生提供觀察、思考、討論的機會。我們都知道自己探索得到的知識記憶最牢固，而獨立探索知識的前提是必須有足夠的時間觀察思考。老師可以通過耐心的引導，使學生參與到教學活動中。這里的耐心引導是指教師要留出足夠的時間讓學生看、想、說、練，要善于引導學生獨立獲得知識，千萬不能認為學生觀察浪費時間，表達羅嗦不到位??，而將學生的身心禁錮起來，從而自己大講特講：講方法、講規(guī)律，讓學生機械地受命于知識。相反，只有學生有了充分的活動時間，課堂氣氛才能活躍，學生才能樂于學習。其次，老師要多給學生提供練習、表現(xiàn)的機會。每位學生都有自我表現(xiàn)的欲望，都希望所學的知識能活學活用，有一種成就感。在課堂練習中，我常適時的讓一些學生講述他的設計的思路，通過講述，讓學生感受到成功的喜悅；另外，在教學中注重不斷激發(fā)學生的競爭意識，常開展小組比賽，比速度，比質(zhì)量，形式多樣的練習迎合了學生的心理，大大提高了學生的積極性。
4、課堂上要引導學生自我評價、及時總結。
新課改中一個重要的環(huán)節(jié)就是自我評價、總結，相當一部分老師總是忽略這個環(huán)節(jié)，我經(jīng)常在下課前利用很短的時間，引導學生做自我評價，“你覺得自己在參與交流，主動探索方面做得還可以的請舉手”、“你對本節(jié)課所學的內(nèi)容還有哪些問題掌握的不夠好？”，這些問題不僅是對學生一節(jié)課參與狀態(tài)的總結，更能讓學生體驗到積極參與到教學過程中的樂趣。
總之，教師是教學環(huán)節(jié)的總設計師，課堂氣氛的好壞必然與教師有著密切的聯(lián)系，這就要求教師要要充分發(fā)揮學生的主導作用，改變教學觀念，優(yōu)化教學結構，充分調(diào)動學生的學習積極性，研究學生，研究教材，研究教法。同時也要統(tǒng)籌規(guī)劃，全面引導，把握好教學的各個環(huán)節(jié)，使自己一手執(zhí)導的課堂有一個良好的氛圍，從而使自己的教學效果達到完美的境界。
上蔡縣華陂鎮(zhèn)大趙學校。
彭素云。
2014.5.26。
小學教師教育論文篇十七
現(xiàn)在的孩子難教——這是許多老師的共識。是啊，社會在發(fā)展、人類在進步、教育也在變革，我們?nèi)绻€是用昨天的教育理念和單一的方法來解決今天教育中出現(xiàn)的各種各樣的新問題，勢必會造成當今的學生越來越難管、越來越難教，而且不知道怎么管、怎么教。近二十年的班主任工作經(jīng)驗告訴我：要教育好學生，首先就得了解和研究學生。班主任工作是否有成效，很大程度上取決于對學生的了解是否全面、深入、客觀。只有掌握了學生的思想動態(tài)，個性特點，才能從學生的實際出發(fā)，有的放矢地進行教育。我經(jīng)常采取如下方法：
開學初，我就留心觀察全班同學，了解哪個學生勤快，哪個學生懶散；哪個學生上進心強，哪個學生學習缺乏自覺性；哪個學生活潑開朗，哪個學生郁郁寡歡……發(fā)現(xiàn)有情緒低落的同學，及時查找原因，及時引導。例如：吳妍同學本來性格內(nèi)向，開學報名時我要求家長必須帶孩子一起報名，其他學生家長都來了，唯獨她一人背著書包來到我的面前，當我問及其父母情況時，她兩眼通紅，低聲告訴我父母都出去打工了。開學來我有意識地多關心她，但她還是郁郁寡歡，學習成績不斷下降，究其原因是因為她太想父母。不能讓這種情感影響到她的學習，因此，我找她談心，告訴她如果你想父母了可以打電話或寫信來向父母表達，為何憋在心里使自己難受呢？當天晚上我就布置學生回家寫一篇日記，內(nèi)容為：父母不在家的日子，我該怎么做？果然她的日記滿滿的都是對父母親的思念，但卻忘了我要求寫的“我該怎么做？”，除了思念還是思念，我就在她的日記中寫下這樣的話：父母出門在外是為了什么？是希望你有一個好的學習條件。你應該從思念他們中振作起來，做一個懂事的孩子。當你學有所成之際也是你媽媽喜悅歸來之時，耐心等待吧！一段熱情洋溢的話激發(fā)了孩子求知的欲望，她不再沉溺于念念不忘當中，情感得到了歸宿。這正是我的觀察與引導使學生走出困惑，走向堅強。
談話是溝通的極好方法，談話時注意傾聽學生說話，邊聽邊思考；談話后聯(lián)系學生一貫的思想言行和平時的觀察印象，綜合分析，公正認真地得出結論，然后根據(jù)結論來對學生進行教育和引導。如我班的童欣健同學，頭腦機靈，課堂上喜歡積極發(fā)言，課堂作業(yè)完成得非常好，但家庭作業(yè)經(jīng)常不能按時完成，且有拖欠現(xiàn)象。因此我就有意識地與他聊天，了解到原來是爺爺奶奶對他過分寵愛，覺得他現(xiàn)在還小，每天在校很辛苦，放學回家就該先放松放松。吃好飯再寫作業(yè)又說遲了，要休息了，不然會影響長身體……結合我平時對他的觀察，我斷定他沒有說謊，因此我雙管齊下，繼續(xù)找童欣健聊天，讓他知道他爺爺奶奶的做法是出于對他的關心，但同時讓他明白爺爺奶奶的做法不夠正確，學生應該以學習為重，不可因為爺爺奶奶而影響自己；另一方面我進行了一次家訪，與他爺爺奶奶進行了一番溝通。從那以后，他作業(yè)基本能按時完成。
我經(jīng)常向家長、同事們調(diào)查了解，采取恰當?shù)慕逃椒?，保證學生健康成長。我班的程穎同學，頭腦反應快，課堂回答問題非常積極，在學校她是不容置疑的好學生，可放學一回到家她就把學習丟在一邊，家庭作業(yè)基本沒有完成的時候。我多次打電話給她父母（父母親都在屯溪打工，但平時極少回家，她隨外公外婆生活。）她們都說程穎就是懶，再說每天又不在一起，她們也拿女兒沒辦法。父母沒辦法，作為她的班主任我不能放棄不管，因此我又詢問她的外公外婆，從與他們的談話中我看得出外公對她還是很關心的，但外婆的言語中透露出更多的是不耐煩，甚至是厭惡。程穎也是家里的獨生女為什么會出現(xiàn)這種情況呢？后來我通過向與她同村的學生家長了解到：原來程穎在家確實很不聽話，每天放學回家自行車騎得飛起來，而且玩得很遲都不回家，外公外婆每天做事回家還要到處去找她，每當問起作業(yè)她都說做好了，久而久之大家都聽之任之。了解了她的情況，為培養(yǎng)她良好的學習習慣，我專門來到她家當著她面向她外婆匯報了她在學校的優(yōu)秀表現(xiàn)，她外婆聽了感到些許安慰，而后我悄悄告訴她外婆小孩子不能一味地批評，當她表現(xiàn)有進步時還應給予適當?shù)墓膭?。第二天，我與程穎進行了一次長談，她說她外婆不喜歡她，老叫她回山里奶奶那去讀書，不要呆在她家，她不喜歡外婆，所以放學回家她也不愿呆在家里。聽了她的敘述，我告訴她外婆這么說的原因，并毫不掩蓋地指出她的缺點，要求她馬上改正。我讓她擔任學習組長協(xié)助我檢查其他同學的作業(yè)。也許是她感受到存在的價值，開始寫家庭作業(yè)了，但還不能按時完成，我卻佯裝不知，我知道事情的發(fā)展總是有一個過程的，不能急。幾天后，課代表把她的作業(yè)本拿給我看，我裝作吃驚的樣子說“我一向對她非常放心，她沒做作業(yè)可能有什么特殊情況。不過我很傷心?！蔽移沉怂谎?，只見低她著頭，滿臉通紅。從那以后，她學習倍加努力，外婆也不再嫌棄她，現(xiàn)在已成為班內(nèi)的優(yōu)等生了。
現(xiàn)在的孩子是越來越聰明，思想越來越復雜，孩子的內(nèi)心世界對于老師來說，就像一個未知宇宙一樣，是個神秘的世界，只有了解孩子內(nèi)心世界的全部，因人施教才能成為可能，德育工作也才能落到實處。
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