教案是反映教師專業(yè)水平和教學(xué)思路的重要依據(jù)。教案中的課堂活動應(yīng)該具有一定的創(chuàng)新性和互動性。以下是一些學(xué)科專家撰寫的教案模板，適用于不同的教學(xué)內(nèi)容和場景，希望能給大家提供幫助。
學(xué)前教育語言教案篇一
1.知道醫(yī)生能幫助病人恢復(fù)健康，遇到打針和吃藥時不用害怕。
2.認(rèn)識一些常見的醫(yī)療工具。
1．醫(yī)生檢查、打針、吃藥、吊鹽水等圖片（自備）娃娃、模擬醫(yī)生的玩具。
2.音樂《健康歌》。
一、娃娃生病了：
(1).討論：娃娃生病了，該帶他去哪里？
“娃娃睡在床上，頭上熱乎乎的，身上沒有力氣，感覺很難受，他怎么了？”
(2).幼兒說說平時各自去醫(yī)院看病的經(jīng)歷。
二、給娃娃看?。?/p>
(1)出示圖片：醫(yī)生檢查。（依次出示圖片：聽診器、溫度計）。
“娃娃來到醫(yī)院找誰看?。俊?/p>
(2).從圖片上觀察醫(yī)生，看看他有哪些醫(yī)療器具，怎樣幫娃娃檢查。
(3).從各種物品中，尋找對應(yīng)的玩具或替代物作為體溫表、壓舌板和聽診器。使用這些物品模擬給娃娃診斷。
總結(jié)：醫(yī)生可以用聽診器幫娃娃檢查有沒有咳嗽，用溫度計幫我們寶寶量體溫，看看我們有沒有發(fā)燒。
(4).出示圖片：打針、吊鹽水。
“醫(yī)生說娃娃的病重一些，需要吊鹽水；（要是娃娃的病輕一些，只需打一針就可以了）?！?/p>
觀察圖片，說說怎樣打針和吊鹽水。尋找對應(yīng)的玩具或替代物作為針筒、鹽水瓶。
模擬給娃娃治療。
（5）.出示圖片：吃藥片、喝藥水。
”娃娃打過針或（吊過鹽水后），覺得好多了，醫(yī)生還要讓他們做什么？他們都不想吃藥片、喝藥水行嗎？”
模擬給娃娃吃藥片、喝藥水。
“娃娃生病不怕打針和吃藥，又喝了很多白開水，所以很快就好了?！钡轻t(yī)生給我們打針了以后我們的病不能馬上就好，所以還要吃點藥才能完全好。以后每天吃飯不要挑食，天天鍛煉才能身體好，讓我們跟著音樂來鍛煉身體吧！
三、播放音樂《健康歌》，幼兒隨音樂和老師一起做動作。
學(xué)前教育語言教案篇二
活動分析：學(xué)前班幼兒隨著生活經(jīng)驗和安全知識的不斷豐富，有了一定的自我保護(hù)技能，但當(dāng)意外災(zāi)害真的`發(fā)生時，他們會感到束手無策。本活動除了讓幼兒了解有關(guān)火的知識處，更重要的是教給幼兒當(dāng)意外災(zāi)害真的來臨時，知道自己應(yīng)該怎樣做，怎樣學(xué)會保護(hù)自己，學(xué)會自救。
1、引導(dǎo)幼兒燃燒現(xiàn)象，了解火的性質(zhì)、用途及危害。
2、向幼兒進(jìn)行安全教育，增進(jìn)幼兒安全防火意識。
3、一旦發(fā)生火災(zāi)，要知道如何自我保護(hù)和如何自救。
紙、蠟燭、火柴、大中小玻璃杯、電話、濕毛巾、毛巾被等。
學(xué)前教育語言教案篇三
2.初步學(xué)習(xí)有表情地朗誦詩歌．。
課件-照片：擁抱的孩子，朋友之間的禮讓，上課的時候。
一、導(dǎo)入。
照片-擁抱，談話引出課題。
（1）你們看，這兩個小朋友在干什么？（擁抱）。
他們?yōu)槭裁匆獡肀兀?/p>
（引導(dǎo)幼兒說一說，暑假小朋友很長時間沒見面，見了面很親熱）。
（2）暑假你們在家都做了哪些什么有意義的事呢？
我們都來說一說好嗎？
（鼓勵幼兒大膽講述）。
二、展開。
1.開學(xué)了，小朋友都長大了，成了一名大班的小朋友了。
有一首詩歌，名字是《我是大班的小朋友》，你們想聽嗎？
2.幫助幼兒欣賞并熟悉詩歌內(nèi)容。
（1）教師有感情的朗誦詩歌。
這首詩歌叫什么名字？
（我是大班的小朋友）。
聽了這首詩歌，你們心里有什么樣的'感覺？
（讓幼兒充分發(fā)表自己的見解，說一說自己的感受）。
（2）第二遍欣賞詩歌。
你們再聽一聽，
詩歌里的小朋友幫助別人做了那些事？
你們最喜歡哪一句？
3.借助課件-照片，引導(dǎo)幼兒理解詩歌內(nèi)容。
（1）成了大班的小朋友，應(yīng)該怎樣做呢？
詩歌里是怎樣說的？
上課時是怎樣做的？
幫助小弟弟小妹妹做了哪些事？
（2）引導(dǎo)幼兒在教師的提示下練習(xí)念詩歌。
4.教師和幼兒一起朗誦詩歌，激發(fā)幼兒產(chǎn)生做大班小朋友的自豪感。
三、結(jié)束。
1.你們喜歡詩歌里的大班的小朋友嗎？為什么？
2.你們現(xiàn)在也是大班的小朋友了，你們想怎樣做大班的小朋友呢？
詩歌。
我是大班的小朋友。
開學(xué)了，我高高興興的來到幼兒園，
從現(xiàn)在起，我就是大班的小朋友了。
小弟弟，你聽過老師講課嗎？
來！看我上課多認(rèn)真，舉手發(fā)言動腦筋。
小妹妹，你會穿衣服嗎？
來！我?guī)湍惆岩路┱R；
小朋友，你會做玩具嗎？
來！我折一個小紙球送給你。
老師老師您別夸獎我，
這些都是我應(yīng)該做的，
因為，我是大班的小朋友了。
學(xué)前教育語言教案篇四
1.理解詩歌內(nèi)容，感受詩歌優(yōu)美的意境。
2.學(xué)習(xí)有感情地朗誦詩歌。豐富詞語：翩翩起舞、頻頻點頭、輕輕晃動。
3.理解詩歌所用的比喻手法，學(xué)會有感情地朗誦詩歌。
4.萌發(fā)對文學(xué)作品的興趣。
5.鼓勵幼兒敢于大膽表述自己的見解。
1.風(fēng)在一年四季里給大自然帶來的變化的圖片。
2.帶領(lǐng)幼兒到大自然中去感受風(fēng)的存在。
3.圖片：枝葉、花朵、樹兒、花兒、草兒。
重點：理解詩歌內(nèi)容，感受詩歌優(yōu)美的意境。
難點：理解風(fēng)與四季的關(guān)系。
1.觀察討論，理解詩句。
提問：你看見風(fēng)嗎？風(fēng)在哪里？你是怎么知道的？（風(fēng)是有大有小的）
2.完整欣賞詩歌一遍。（教師范讀）
（1）出示圖片，理解詞匯：翩翩起舞、頻頻點頭、輕輕晃動。
（2）出示風(fēng)在一年四季里給大自然帶來變化的圖片。讓幼兒理解詩歌。
3.學(xué)習(xí)朗誦詩歌。
（1）教師有感情地朗讀一遍。
（2）教師和幼兒共同有感情地朗讀詩歌。
（3）聽錄音輕聲跟讀。
（4）幼兒自主朗讀。
這首詩歌非常優(yōu)美，它用擬人的手法以樹兒，花兒，草兒的口吻告訴幼兒“風(fēng)在哪里”，給看不見，摸不著的風(fēng)賦予了有形的生命。既豐富了幼兒的語言，拓展了幼兒的想象，又激發(fā)了幼兒探索周圍世界的好奇心和熱愛大自然的情感。在進(jìn)行活動之前，我?guī)ьI(lǐng)他們到大自然感受風(fēng)的存在，為接下來的活動做了個鋪墊?；顒又?，我緊緊圍繞讓幼兒理解詩歌內(nèi)容，展開了教育活動。整個教育活動進(jìn)行下來很順利，幼兒的興趣極其濃厚，課堂氛圍較活躍。也達(dá)到了之前制定的目標(biāo)。
學(xué)前教育語言教案篇五
1、組織幼兒討論：
震、打雷、亂拉亂接電線等）
（2）、怎么樣防止火災(zāi)發(fā)生？
（3）、如果發(fā)生火災(zāi)，我們應(yīng)該怎么樣做才能實現(xiàn)自我保護(hù)與逃生自救?
a：如果所在房間有電話，趕快打119報警，并說明著火的詳細(xì)地址，什么街，哪號樓或附近有什么明顯標(biāo)志及單位。b：室外著火門已發(fā)燙里千萬不要開門，并用毛巾、衣服或床單塞住門縫，以防濃煙跑進(jìn)來，如門不很熱也沒看到火苗，趕快離開。c：受到火勢威脅時，要當(dāng)機(jī)立斷披上浸濕的衣物、被褥等向安全出口方向沖出去。穿過濃煙逃生里，要盡量使身體貼近地面，并用濕毛巾捂住口鼻。d：身上著火，千萬不要奔跑，可就地打滾用厚重衣物壓滅火苗。e：遇到火災(zāi)不可乘坐電梯，要向安全出口方向逃生。f：若所有逃生線路被大火封鎖，要立即退回室內(nèi)，用打手電筒、揮舞衣物等方式向窗外發(fā)送求救信號，等待救援，不可盲目跳樓。
2、逃生演習(xí)
老師發(fā)出發(fā)生火災(zāi)信號，幼兒自選逃生辦法進(jìn)行自救
活動結(jié)束老師總結(jié)。
學(xué)前教育語言教案篇六
1、練習(xí)拋用布塊，鍛煉上肢力量，促進(jìn)幼兒動作的靈活性和協(xié)調(diào)性。
開始部分青蛙媽媽帶孩子跳入場地，帶領(lǐng)幼兒作熱身準(zhǔn)備活動……。
1、協(xié)調(diào)性。
2、體會集體合作游戲的快樂。
：白氣球10個（有大有?。┣嗤茴^飾綠色大布一塊磁帶（我是一只小青蛙)古箏伴奏活動過程：
1、開始部分青蛙媽媽帶孩子跳入場地，帶領(lǐng)幼兒作熱身準(zhǔn)備活動，一起跳律動。
2、游戲部分。
1）荷葉與風(fēng)（布塊的游戲）教師出示布塊，引導(dǎo)幼兒將布塊展開變成大荷葉，幼兒分別站在布塊的外邊，幼兒根據(jù)教師的游戲指令做布塊的游戲。（比擬荷葉隨風(fēng)的大小改變晃動的幅度，一增強游戲的趣味性）。
3)青蛙躲雨的游戲（鉆在布塊下的游戲）教師運用游。
戲的口吻"哎呀，下雨了，怎么辦？"引導(dǎo)幼兒想出躲到荷葉下面避雨的辦法。引導(dǎo)幼兒將布塊高高拋起，鉆到荷葉（布塊）底下躲起來。
3、結(jié)束活動。
學(xué)前教育語言教案篇七
1、探索椅子的各種玩法。
2、喜歡與同伴合作，體驗運動的挑戰(zhàn)與快樂。
3、懂得遵守游戲規(guī)則，有保護(hù)自己身體的意識。
1、小椅子若干、大椅子四把、小旗八面（4紅4黃）。
2、磁帶：《兔子舞》、《運動員進(jìn)行曲》、《我是人民小騎兵》。
3、布置場地。（2個跨欄，4個平衡木，1個大椅子山洞，最后一個小椅子，上面各放上兩面不同顏色的小旗）。
一、活動導(dǎo)入：
1、師：小朋友們，首先請你們來和老師做一下準(zhǔn)備運動，請你跟我這樣做，（我就跟你這樣做）帶領(lǐng)幼兒跑一圈，聽音樂《兔子舞》，師生自由做椅子操。提椅子，舉椅子，按音樂跳躍，轉(zhuǎn)圈，做完運動，"請你跟我這樣做"，老師坐到椅子上，音樂停止。
2、教師引發(fā)幼兒探索椅子玩法的興趣：小朋友們，椅子除了可以做操，還可以怎么玩，請大家開動你的小腦筋，來想一想，看誰想得玩法多，小朋友們，你們可以自己玩，也可以和同伴一塊玩。但是，老師要提一個小小的要求，你們在玩的時候，要注意安全。
二、活動展開：
1、幼兒每人一只小椅子，自主地進(jìn)行探索，走、跑、跳等動作，可以合作將椅子拼起來成跨欄、平衡木等。教師注意觀察幼兒，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的加以表揚，加強安全保護(hù)。
2、展示自己的玩法：幼兒個別展示自己玩椅子的方法，教師和其他幼兒給予肯定和表揚。
3、小朋友們，你們真棒，你們探索了這么多種玩法，老師為你們感到自豪，下面我們一起來練習(xí)一下椅子的玩法，好么？幼兒分成2組，（以備2位老師照看），集體練習(xí)椅子玩法：跨欄、走平衡木、跳躍、舉杠鈴。
4、小朋友們，你們練習(xí)地非常好，下面我們就玩一個游戲，叫做運動員大比拼。你們肯定都見過電視上播放的體育節(jié)目吧，電視上的運動員勇敢么？他們勇于拼搏，你們愿意向他們學(xué)習(xí)，爭奪冠軍么？下面我們來分組進(jìn)行比賽（放音樂：《運動員進(jìn)行曲》）。
幼兒分成4組，分別取名字，紅隊、黃隊、綠隊、藍(lán)隊教師交代玩法，提出要求，幼兒游戲：跨欄--平衡木--鉆洞，然后拿上小旗，回來接力，將小旗交到另一個小朋友手上，另一個小朋友跑跑到目的地，換另一個顏色的小旗返回，依次類推，最早到達(dá)目的地者為勝，游戲結(jié)束后，教師針對情況，及時表揚鼓勵。
5、最后我們來玩一個小朋友非常喜歡的游戲：搶椅子（個別孩子可以休息）最后勝出的小朋友發(fā)獎。
三、結(jié)束階段：
1、教師小結(jié)：表揚大膽勇敢、不怕困難、遵守規(guī)則的幼兒，肯定所有幼兒。
2、教師喊拍子，與幼兒一起做放松運動。
3、幼兒聽音樂《我是人民小騎兵》，并做騎馬動作，將椅子帶出場地，結(jié)束活動。
1、讓幼兒以"玩椅子"為主題繪畫，并展出，與家長一起共賞。
2、在戶外活動中，引導(dǎo)幼兒繼續(xù)玩"椅子游戲"。
學(xué)前教育語言教案篇八
1.通過快速躲閃跑發(fā)展身體的靈活性。
2.通過游戲發(fā)展協(xié)調(diào)合作能力，增強團(tuán)隊意識。活動重點：通過快速躲閃跑發(fā)展身體的靈活性活動難點：在團(tuán)結(jié)協(xié)作中增強團(tuán)隊合作意識?；顒訙?zhǔn)備：
1.經(jīng)驗準(zhǔn)備：幼兒已基本掌握躲閃跑動作要領(lǐng)，并玩過類似游戲。
2.物質(zhì)準(zhǔn)備：歡快的游戲配樂、錄音機(jī)。
3.環(huán)境準(zhǔn)備：平整開闊的運動場。
一、導(dǎo)入。
幼兒跟隨教師進(jìn)入活動場地站兩隊做準(zhǔn)備活動。(重點活動下肢和腰部)。
二、展開。
(一)在游戲情境中探索、練習(xí)“合作追捉”“跑”和“躲閃”的基本動作。
1.提問：生活中(電視里)漁民是怎么捕魚的？小魚是怎樣逃脫的?
2.探索、練習(xí)漁夫“合作追捉”的基本動作。
(1)鼓勵幼兒模仿、探索漁夫捕魚“合作追捉”的基本動作。
(2)邀請幾名幼兒分組示范基本動作，引導(dǎo)其他幼兒觀察練習(xí)。
(3)教師小結(jié)動作要領(lǐng)，指導(dǎo)大家一起練習(xí)基本動作。
3.探索練習(xí)小魚“跑”和“躲閃”的基本動作。
(1)鼓勵幼兒模仿、探索小魚“跑”和“躲閃”的基本動作。
(2)邀請幾名幼兒逐一示范展示動作，引導(dǎo)其他幼兒觀察、學(xué)習(xí)。
(3)教師小結(jié)動作要領(lǐng)，指導(dǎo)大家一起練習(xí)基本動作。
(二)開展游戲，總結(jié)動作要領(lǐng)和應(yīng)對策略，強調(diào)游戲規(guī)則。
1.分組游戲，總結(jié)動作要領(lǐng)，強調(diào)游戲規(guī)則。
(1)請男孩子扮作“漁夫”，女孩子扮作“小魚”進(jìn)行游戲。“漁夫”捉到“小魚”后將“小魚”帶到輔課老師處，所有幼兒不能跑出“池塘”。（3分鐘左右）。
(2)師幼共同討論游戲中出現(xiàn)的問題，總結(jié)“合作追捉”、“跑”和“躲閃”的動作要領(lǐng)，強調(diào)游戲規(guī)則。
(3)兩組互換角色再次分組進(jìn)行游戲。(同上)。
2.增加游戲難度，在更小的“池塘”內(nèi)進(jìn)行“拉網(wǎng)捕魚的游戲。
(1)教師講解新的游戲玩法與規(guī)則。
游戲玩法：請兩名幼兒扮作“漁夫”，手拉手當(dāng)漁網(wǎng)，其他幼兒扮作“小魚”。音樂響起，“漁夫”開始追捉“小魚”，被捉住的“小魚”要立刻與“漁夫”手拉手編成漁網(wǎng)繼續(xù)追捉剩余的小魚。（5-6分鐘）。
所有幼兒不能跑出“池塘”。
(2)師幼共同總結(jié)游戲中出現(xiàn)的問題，討論和解決問題。
提問：當(dāng)漁網(wǎng)越來越大時，“漁夫”們應(yīng)該怎樣合作追捉“小魚”？
3.再次增加游戲難度，在同一場地內(nèi)，增加一對“漁夫”開展游戲。（同上）。
三、結(jié)束。
教師小結(jié)活動過程，隨音樂帶幼兒扮作小魚做放松活動，離開場地。
四、延伸活動。
在日常體育活動中，繼續(xù)增加游戲難度，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)新更多的合作捕魚和躲閃的方法。
學(xué)前教育語言教案篇九
1．知道上課要遵守紀(jì)律，做到專心聽講，不隨便講話，不玩東西，發(fā)言要舉手。
2．會說“上課的時候，我們要專心聽講”。
3．學(xué)會正確的坐姿。
1．教學(xué)重點：讓學(xué)生懂得上課要遵守紀(jì)律，會說“上課的時候，我們要專心聽講”。
2．教學(xué)難點：學(xué)會正確的坐、立、舉手、讀書及的握筆寫字的姿勢。
2．小結(jié)：大哥哥、大姐姐上課遵守紀(jì)律，專心聽講，不隨便講話，我們要向他們學(xué)習(xí)。
1．引入：那么我們先來看看，圖上小朋友是怎么做的。
3．說話訓(xùn)練。上課的時候，我們要專心聽講。（1）跟師講。（2）自由講。（3）指名練說。（4）開火車練講。
1．表揚本節(jié)課專心聽講的學(xué)生，發(fā)紅花。
2．自己回憶前幾節(jié)課的表現(xiàn)，專心聽講的同學(xué)自己站起來給大家看一看。
1．回憶引入：
（1）小朋友在幼兒園里上哪些課？時間長嗎？他們是怎樣上課的？
2．學(xué)習(xí)坐姿：
（1）看圖說說：（示圖2）圖上的小朋友是怎么坐的？
（2）老師小結(jié)：凳子離開桌子一定距離，身子坐正，眼睛看前面，兩只小手放在大腿上，可不能隨便玩書包帶、褲子或裙子，兩只小腳要放平。
（3）教師示范，學(xué)生模仿，巡回檢查，及時糾正學(xué)生的不正當(dāng)姿勢。
3．比賽練習(xí)：
（1）與圖上的小朋友比一比，誰坐得好。
（2）同桌比一比。
（3）大組比一比。
（4）與老師比一比。
4．創(chuàng)設(shè)情境練一練坐姿。
（1）引入：每一堂課開始都有鈴聲，叫上課鈴。上課鈴一響，大家都要坐得端端正正，靜靜地等老師來上課。
（2）學(xué)兒歌：
鈴聲響，進(jìn)課堂，
課本鉛筆放得好，
靜等老師來上課，
比比哪個坐得好。
跟師念兩遍。
（3）念完兒歌練一練。
這節(jié)課，我們知道上課的時候要專心聽講，并且學(xué)會了正確的坐姿，希望大家爭做認(rèn)真上課的好孩子。
學(xué)兒歌：
我是小學(xué)生，
上課小手放得好，
小腳并并攏，
身子坐得正。
小眼睛仔細(xì)看，
小耳朵專心聽，
說話先舉手，
才是好學(xué)生。
邊念邊做動作。
學(xué)前教育語言教案篇十
學(xué)前教育學(xué)識教育學(xué)的一個分支學(xué)科，是專門研究學(xué)期教育現(xiàn)象，揭示學(xué)前教育規(guī)律的學(xué)科。
二·學(xué)前教育學(xué)研究對象和任務(wù)。
學(xué)期教育學(xué)研究對象是指從胎兒至進(jìn)入小學(xué)前的兒童，目前我國主要集中在嬰兒和幼兒。
（二）內(nèi)容。
學(xué)前教育主要研究和闡明以下內(nèi)容：對象，任務(wù)和教育學(xué)產(chǎn)生和發(fā)展；學(xué)前教育與社會的關(guān)系；和兒童發(fā)展的關(guān)系等。
（三）任務(wù)。
有三方面：第一，總結(jié)我國學(xué)前教育的經(jīng)驗，研究學(xué)前教育基本理論，引進(jìn)國威的理論實踐，以探討我國的學(xué)前教育的規(guī)律及今后的發(fā)展趨勢：第二，通過對學(xué)前教育實踐的理論研究，用科學(xué)的教育觀念指導(dǎo)實踐，不斷提高學(xué)前教育機(jī)構(gòu)和家庭的科學(xué)教育水平：第三，為國家和有關(guān)部門制定學(xué)前教育政策，措施和進(jìn)行教育改革提供理論依據(jù)和策略思想。
第二節(jié)。
1816年，英國空想社會主義者歐文在蘇格蘭的紐約納克創(chuàng)辦了一所幼兒學(xué)校。
（一）。
1·日托中心。
1844年，第一個日托中心在巴黎開設(shè)。2·托兒所。
第一個托兒所是有麥克米倫姐妹于1911年在英國建立的。3·幼兒園。
1837年，福祿貝爾在德國勃蘭根堡開辦了一所招收1~7歲兒童的教育機(jī)構(gòu)，1840年命名為幼兒園。
（二）。
（二）我國的第一所幼兒園的誕生。
湖北巡撫端方于1903年在無擦汗那個創(chuàng)辦湖北幼稚園，我國第一所學(xué)前兒童教育機(jī)構(gòu)正式誕生。
（一）。
（一）胎兒學(xué)校。
是對胎兒進(jìn)行教育的專門場所，主要有醫(yī)務(wù)部門管理。
（二）。
（二）托兒所是對0~3歲的兒童進(jìn)行教育的專門機(jī)構(gòu)，全天開放。
（三）。
（三）幼兒園。
是對3~6綏德兒童進(jìn)行教育的專門機(jī)構(gòu)，主要由育部門負(fù)責(zé)。
（四）。
（四）托幼所一體化。
有些學(xué)前教育機(jī)構(gòu)是托兒所，幼兒園連在一起的，招收出生幾個月到6歲的兒童。
（五）。
（五）幼兒班。
（六）。
（六）兒童福利院。
也可以稱兒童教養(yǎng)院，是一種招收殘疾兒童的社會福利機(jī)構(gòu)。
（七）。
（七）sos國際兒童村。
sos國際兒童村是收養(yǎng)孤兒的軌跡慈善組織。
第三節(jié)。
學(xué)期教育學(xué)的形成與發(fā)展。
一·孕育階段（15世紀(jì)以前）。
二·萌芽時期（16世紀(jì)至18世紀(jì)）。
三·初創(chuàng)階段（18世紀(jì)后期至20世紀(jì)前半期）。
（一）。
（一）西方學(xué)前教育的發(fā)展。
1·福祿貝爾教育思想。
（1）（1）重視教育環(huán)境的作用。
（2）（2）注重感官訓(xùn)練，并設(shè)計發(fā)展感官的教學(xué)材料（重視感官教育）。（3）（3）強調(diào)兒童的主體位和自我教育。
（二）。
（二）我國學(xué)前教育的發(fā)展。
1·著名幼兒教育家陳鶴琴（1892~1982年）2·人民教育家陶行知（1891~1946年）3·幼兒教育家張雪門（1891~1974年）。
四·發(fā)展階段。
20世紀(jì)中期以來，辯證唯物主義的廣泛傳播以及教育學(xué)，心理學(xué)，生理學(xué)等相鄰科學(xué)的發(fā)展，提高了學(xué)前教育的理論化和科學(xué)化水平，學(xué)前教育進(jìn)入新的階段。
第四節(jié)學(xué)習(xí)學(xué)前教育學(xué)的意義和方法。
（一）。
1·學(xué)前教育課程目標(biāo)2·學(xué)前教育專業(yè)課程體系。
（二）《學(xué)前教育學(xué)》與其他專業(yè)學(xué)科的聯(lián)系。
學(xué)習(xí)學(xué)前教育學(xué)可以提高教師職業(yè)的認(rèn)識，增強對教育工作的興趣和熱愛。與助于推動學(xué)前教育改革的實踐和薛強教育理論的發(fā)展。
（一）。
（一）理論與實踐相結(jié)合（二）。
（二）閱讀與思考相結(jié)合第二章學(xué)前教育的基本理論。
第一節(jié)學(xué)前教育與社會發(fā)展。
（一）。
（一）社會政治對學(xué)前教育性質(zhì)的制約。
首先，學(xué)前教育的性質(zhì)受社會政治的影響，并為政治所決定。其次，學(xué)前教育的目標(biāo)和內(nèi)容受政治的影響和制約。再次，學(xué)前教育的管理體制也受政治的影響和制約。
最后，學(xué)前教育的發(fā)展規(guī)模和速度也受政治的影響和制約。
（二）。
（一）。
（一）經(jīng)濟(jì)發(fā)展對學(xué)前教育的影響。
首先，社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展促進(jìn)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的產(chǎn)生與發(fā)展。
其次，學(xué)前教育發(fā)展的規(guī)模的速度受社會經(jīng)濟(jì)水平的影響和制約。
再次，學(xué)前教育的內(nèi)容，手段核設(shè)施受社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的影響和制約。
(二)(二)學(xué)前教育為促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。
文化廣義是指人類在社會歷史實踐過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財富的精神財富的總和；狹義是指社會的精神文化。文化對學(xué)前教育的影響表現(xiàn)在多個方面：首先，文化是政治，經(jīng)濟(jì)作用于學(xué)前教育的中介。
一·影響兒童發(fā)展的因素。
（一）。
（一）遺傳。
遺傳是指那些與生俱來的解剖生理特征。
首先，遺傳素質(zhì)決定了幼兒的體態(tài)，生理結(jié)構(gòu)與機(jī)能的主要特征。其次，遺傳素質(zhì)的差異是導(dǎo)致兒童身心發(fā)展差異性的物質(zhì)基礎(chǔ)。再次，遺傳素質(zhì)決定里幼兒身心發(fā)展的基本過程。
（二）。
（二）環(huán)境。
兒童的生活環(huán)境包括自然環(huán)境和社會環(huán)境兩個方面。
（三）。
（三）教育。
教育對兒童的身心發(fā)展有著主導(dǎo)作用。
首先，教育是一種有目的的培養(yǎng)人的活動，教育的目的的體現(xiàn)了培養(yǎng)人的方向，也就是個體發(fā)展的方向。
其次，幼兒教師一般具有較豐富的知識，較全面的才能和較熟練的教育方法機(jī)能。再次，學(xué)前教育充分滿足了兒童個體特征的發(fā)展，個體潛能的充分發(fā)揮，能力的發(fā)展。最后，教育的主導(dǎo)作用更表現(xiàn)在促進(jìn)個體的社會化。
（四）。
（四）兒童的能動性。
兒童的發(fā)展，除了受生物，家庭環(huán)境和教育因素外，還取決于其自身的能動性。
二·兒童的身心發(fā)展規(guī)律。
（一）。
（二）。
（三）。
（四）。
（一）兒童的發(fā)展具有順序性。
（二）兒童的發(fā)展具有階段性。
（三）兒童的發(fā)展具有不平衡行。
（四）兒童的發(fā)展具有差異性。
三·正確兒童觀的樹立。
（一）。
（一）兒童觀的內(nèi)涵。
（二）。
（二）兒童觀的種類。
1·兒童是小大人2·兒童是原罪的3·兒童是白板。
4·兒童是具有獨立存在價值的實體5·兒童是有能力的主體。
（三）。
（三）正確兒童觀的樹立。
（一）。
（二）。
（三）。
（四）。
（四）直接經(jīng)驗性。
（一）。
（一）學(xué)前教育對于人的發(fā)展的價值。
（二）。
（二）學(xué)前教育對于教育事業(yè)，家庭和社會的價值。
第二節(jié)第二節(jié)學(xué)前教育的任務(wù)與要求。
一·我國教育的目的當(dāng)前我國的教育目標(biāo)是“教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培養(yǎng)德智體美等方面全面發(fā)展的和會主義建設(shè)者和接班人”。學(xué)前教育是啟蒙教育，是其他各階段教育的基礎(chǔ)。
二·托兒所的保教任務(wù)。
具體要求：1發(fā)展小兒的基礎(chǔ)動作，進(jìn)行適當(dāng)?shù)捏w格訓(xùn)練，增強他們的抵抗力。2發(fā)展小兒模仿，理解和運用語言的能力，通過語言及認(rèn)識周圍環(huán)境事物，使小兒智力得到發(fā)展。3培養(yǎng)小兒友愛，禮貌，誠實，勇敢等良好品德。4培養(yǎng)小兒良好的飲食習(xí)慣等美學(xué)觀念。
三·幼兒園的保教任務(wù)。
（一）。
（一）促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。
（二）。
（三）。
（三）為提高基礎(chǔ)教育打基礎(chǔ)。
（一）。
（一）尊重幼兒的人格尊嚴(yán)和合法權(quán)益原則。
（二）。
（二）發(fā)展適宜性原則。
發(fā)展適宜性是指學(xué)前教育的方案在充分參考和利用現(xiàn)有兒童發(fā)展研究成果的基礎(chǔ)上，為每位兒童提供適合其年齡特點的，是何其個別差異性的課程及教育教學(xué)實踐。
（三）。
（三）主體性原則。
所為主體性就是人作為主體的規(guī)定性。其本質(zhì)內(nèi)涵包括自主性，能動性和創(chuàng)造性（超越性）。
（四）。
（四）全面性原則。
幼兒身心發(fā)展是一個和諧的整體，幼兒身心的各個方面互相聯(lián)系，相互制約，因此，幼兒保健目標(biāo)應(yīng)具有全面性。
（五）。
（五）關(guān)注個別差異性原則。
（一）。
（一）保教合一原則。
（二）。
（二）游戲為基礎(chǔ)活動的原則。
（三）。
（三）教育的活動性和直觀性原則。
（四）。
（四）生活化合一日生活整體性原則。
第四章。
幼兒的全面發(fā)展。
第一節(jié)第一節(jié)幼兒體育。
一·幼兒體育的內(nèi)涵。
（一）。
（一）幼兒體育的意義。
（二）。
（二）幼兒體育任務(wù)。
4·以游戲的形式開展多種多樣的體育活動5·重視對幼兒健康教育。
第二節(jié)第二節(jié)幼兒智育。
一·幼兒智育的內(nèi)涵。
（一）。
（一）幼兒智育的基本概念1·知識2·技能3·智力。
（二）。
（二）幼兒智育的意義1·滿足幼兒的認(rèn)知需要2·促進(jìn)幼兒智力發(fā)展。
3·為體育，德育和美育的實施創(chuàng)造良好的條件4·智育促進(jìn)社會的進(jìn)步與發(fā)展。
二·幼兒智育的任務(wù)。
三·實施幼兒智力的途徑和方法。
（一）。
（一）創(chuàng)設(shè)豐富的環(huán)境。
（二）。
（二）在游戲中發(fā)展幼兒思維。
（三）。
（三）保證必要的探索時間。
（四）。
（四）用正確的語言進(jìn)行引導(dǎo)和指導(dǎo)。
第三節(jié)第三節(jié)幼兒德育。
一·幼兒德育的內(nèi)涵1·幫助幼兒適應(yīng)。
2·促進(jìn)幼兒個性健康發(fā)展3·促進(jìn)社會主義精神文明建設(shè)。
二·幼兒德育的任務(wù)和內(nèi)容。
（一）。
（一）幼兒德育的任務(wù)。
幼兒德育的任務(wù)是根據(jù)幼兒身心發(fā)展特點，幼兒教育的整體性，一致性和國家現(xiàn)行的教育標(biāo)準(zhǔn)來制定的。
（二）。
（二）幼兒德育的內(nèi)容1·文明禮貌教育2·友愛教育。
3·集體生活教育。
4·培養(yǎng)幼兒誠實，勇敢的品質(zhì)。
5·培養(yǎng)幼兒自信，活潑開朗的性格6·愛家鄉(xiāng)，愛祖國，愛勞動情感的萌芽。
三·幼兒道德品質(zhì)的基本規(guī)律和特點。
（一）。
（一）道德品質(zhì)形成過程中的要素。
（二）。
（二）幼兒的道德品質(zhì)是在現(xiàn)實的交往與活動中形成的四·幼兒德育的途徑和方法。
（一）。
（一）優(yōu)化教育環(huán)境，注重德育的隱性滲透。
（二）。
（二）將德育教育滲透到幼兒各種活動中去。
（三）。
（三）善于抓住契機(jī)，在日常生活中隨時的進(jìn)行德育教育。
（四）。
（四）在良好的家庭環(huán)境中促進(jìn)幼兒德育的發(fā)展。
（五）。
（五）教師以身作則，做幼兒的表率。
第四節(jié)第四節(jié)幼兒美育。
一·幼兒美育的內(nèi)涵和任務(wù)。
（一）。
（一）內(nèi)涵。
美育主要是指向與人的審美能力的發(fā)展，是以培養(yǎng)和發(fā)展認(rèn)得審美能力為主要目的的教育活動。
（二）。
（二）幼兒美育的任務(wù)1·培養(yǎng)幼兒的審美情感2·培養(yǎng)幼兒的審美感知。
3·培養(yǎng)幼兒的審美想象力和創(chuàng)造力。
二·幼兒美育的實施。
（一）。
（一）通過園所環(huán)境開展美育。
（二）。
（二）通過藝術(shù)教育進(jìn)行美育。
（三）。
（三）幼兒的日常生活是美育的重要途徑。
第五章。
第一節(jié)第一節(jié)學(xué)前教育課程的內(nèi)涵。
（一）。
（一）課程的詞源。
（二）。
（三）。
（三）學(xué)前教育課程二·學(xué)前教育課程的種類。
（一）。
（一）分科課程與綜合課程。
（二）。
（二）顯性課程以隱性課程。
三·學(xué)前教育課程的基本價值取向。
（一）。
（一）承認(rèn)兒童童年生活的獨特性。
（二）。
（二）從科學(xué)世界回歸生活世界，突顯兒童整體性。
（三）。
（三）整合個人與社會之間的張力，追求主體個性化發(fā)展。
第二節(jié)第二節(jié)學(xué)前教育課程的編制。
（一）。
（一）目標(biāo)模式。
（二）。
（二）過程模式。
二·學(xué)前教育課程的編制邏輯三·學(xué)前教育課程編制的基本過程。
（一）。
（二）。
（三）。
（四）。
（四）學(xué)前教育課程的評價。
第三節(jié)第三節(jié)學(xué)前教育課程的設(shè)計。
一·學(xué)前教育課程的目標(biāo)的制訂。
（一）。
3·教育實踐中的課程目標(biāo)-----活動目標(biāo)。
（二）。
（三）。
（一）。
（二）。
（一）。
（一）學(xué)前教育的組織線索1·縱向組織。
2·橫向組織（考慮兒童經(jīng)驗的整合，知識的整合，社會生活的整合）。
（二）。
（三）。
第四節(jié)第四節(jié)學(xué)前教育課程的實施與評價。
（一）。
（一）學(xué)前教育課程實施的途徑1·教師專門組織的教育活動2·游戲。
3·日常生活活動4·其他類型的活動5·家，園，社區(qū)的合作。
（二）。
（二）影響學(xué)前教育課程實施的因素1·課程計劃本身的特性2·交流與合作。
3·課程實施的組織與領(lǐng)導(dǎo)4·教師的培訓(xùn)。
（一）。
（一）評價目的-----為什么評。
（二）。
（二）評價內(nèi)容-----評什么。
（三）。
（三）評價主體------誰來評。
（四）。
（四）評價的類型和方法------怎么評。
一·福祿貝爾課程方案。
（一）。
（一）背景介紹福祿貝爾（1782~1852年），德國著名學(xué)前教育家。1837年勃蘭根堡開辦學(xué)前教育機(jī)關(guān)，并于1840年命名為“幼兒園”。
（二）。
（二）理論基礎(chǔ)1·福祿貝爾的哲學(xué)觀2·福祿貝爾的教育觀。
（三）。
（三）課程內(nèi)容1·宗教教育2·體育衛(wèi)生3·游戲活動4·恩物5·語言。
6·自然科學(xué)常識。
（四）。
3·充分利用恩物，讓兒童在操作恩物中獲得發(fā)展。
（五）。
（五）課程評價二·蒙臺梭利課程方案。
（一）。
（一）背景。
蒙臺梭利是意大利著名教育家，也是世界上第一位杰出的女性學(xué)前教育家。
（二）。
（二）理論基礎(chǔ)1·敏感期。
2·吸收性心智。
3·兒童發(fā)展是在工作中實現(xiàn)的（三）。
（三）課程目標(biāo)，內(nèi)容，方法1·課程目標(biāo)2·課程內(nèi)容。
3·課程方法（使用蒙臺梭利教具）。
（四）。
（四）教師的作用。
（五）。
（五）方案評價三·highscope課程方案。
（一）。
（一）背景介紹。
highscope是海伊斯科普教育研究機(jī)構(gòu)的簡稱，由美國兒童心理學(xué)家，佩里學(xué)前教育研究計劃的主持人戴維·韋卡特于1970年創(chuàng)立。
（二）。
（二）理論基礎(chǔ)。
（三）。
（三）目標(biāo)，內(nèi)容和方法1·目標(biāo)2·內(nèi)容。
（1）（1）主動學(xué)習(xí)的關(guān)鍵經(jīng)驗（2）（2）語言運用的關(guān)鍵。
（四）。
（四）評價。
四·瑞吉歐課程方案。
（一）。
（一）背景。
瑞吉歐幼兒教育系統(tǒng)創(chuàng)建于第二次世界大戰(zhàn)后，在1945~1946年期間，意大利政權(quán)進(jìn)行重新改組，意大利民眾也自力更生興起了由家長團(tuán)體自行運作的學(xué)校。
（二）。
（二）理論基礎(chǔ)。
1·歐美主流的進(jìn)步主義教育。
2·皮亞杰和維果斯基等心理學(xué)家的建構(gòu)心理學(xué)。
（三）。
（三）瑞舊的課程特征1·引入方案教學(xué)。
2·多種語言和非語言的表征系統(tǒng)：兒童的一百種語言3·小組工作4·檔案支持。
（四）。
（五）。
（五）瑞吉歐課程的評價四·陳鶴琴的五指活動理論。
（一）。
（一）背景。
陳鶴琴，我國現(xiàn)代教育史上著名的兒童心理學(xué)家和學(xué)前教育專家。1923年在南京創(chuàng)辦了鼓樓幼稚園，任園長，不久后又建立我國第一個幼兒心理研究中心，親自從事并領(lǐng)導(dǎo)幼兒園的課程，設(shè)備的反面的研究。
（二）。
（三）。
（三）課程目標(biāo)，內(nèi)容，方法1·目標(biāo)2·課程內(nèi)容3·課程方法。
（1）（1）整個教學(xué)法。
（2）（2）游戲法和小團(tuán)體活動。
第六章。
游戲。
第一節(jié)第一節(jié)游戲活動及其功能。
一·游戲的內(nèi)涵。
（一）。
（一）游戲是兒童自主自愿的活動。
（二）。
（二）游戲是兒童感到快樂的活動。
（三）。
（三）游戲是充滿想象和創(chuàng)造的活動。
（四）。
（四）游戲是虛構(gòu)和現(xiàn)實統(tǒng)一的活動三·游戲的種類。
（一）。
（一）一游戲的教育作用為依據(jù)的分類。
（二）。
（二）以兒童的社會性分類。
（三）。
（三）以兒童的認(rèn)識發(fā)展角度分類四·游戲功能。
（一）。
（二）。
（三）。
（四）。
（四）促進(jìn)兒童情感的發(fā)展。
（五）。
最后，游戲發(fā)展了幼兒遵守規(guī)則的能力此外，游戲鍛煉了幼兒頑強的意志。
第二節(jié)第二節(jié)兒童游戲的條件。
一·游戲時間。
第三，第三，合理安排集體游戲，小組游戲和個人游戲的時間二·游戲環(huán)境。
游戲的空間環(huán)境包括戶外游戲場地和室內(nèi)游戲環(huán)境。2·游戲的心理環(huán)境。
首先，材料具有可操作性。
其次，精良提供無固定功能的材料。再次，變換游戲材料陳列。
最后，鼓勵幼兒自由使用游戲材料。四·兒童自主游戲。
游戲是學(xué)前兒童有機(jī)體的內(nèi)在需要，室內(nèi)發(fā)而非外力強加，因此游戲必須是兒童自由選擇的，是以游戲活動本身為目的的愉快活動。
第三節(jié)第三節(jié)游戲活動的組織與指導(dǎo)。
一·兒童游戲水平分析。
（一）3歲以前的游戲水平。
這一時期，幼兒身心發(fā)展都處于起步階段，整個世界都是陌生的，他們需要探索和體驗中認(rèn)識世界，發(fā)展自我。
（二）3~4歲的游戲發(fā)展水平。
這一時期，幼兒身心發(fā)展都處于象征性游戲的初期，兒童的象征性內(nèi)容和情節(jié)都比較簡單。
（三）4~5歲的游戲發(fā)展水平。
這一時期，幼兒身心發(fā)展都處于象征游戲的高峰期，而且游戲的情境進(jìn)一步豐富。
（四）5~6歲游戲發(fā)展水平。
這一時期，幼兒會自行策劃游戲，討論游戲主題，構(gòu)思情節(jié)，分配角色，等并積極主動進(jìn)行游戲，所以合作游戲出現(xiàn)頻率最高。
二·兒童游戲的觀察。
（一）。
（一）游戲觀察的作用。
（二）。
（二）游戲觀察的內(nèi)容。
1觀察游戲主體是否積極健康：2游戲內(nèi)容是否符合幼兒年齡特征和認(rèn)知水平：3游戲環(huán)境是否衛(wèi)生，富有教育性：4游戲材料是否豐富多樣，5游戲行為與需要，為兒童游戲提供新的材料。
（三）。
（三）游戲觀察的方法1·行為核對表2·等級量表3·軼事記錄。
三·兒童游戲的指導(dǎo)。
（一）。
第一，第一，豐富兒童的知識經(jīng)驗第二，第二，尊重兒童意愿。
第三，第三，在游戲中善于觀察兒童的表現(xiàn)，進(jìn)行個別教育。
第四，第四，根據(jù)兒童游戲的情況，參與到游戲中，促進(jìn)兒童游戲情節(jié)的發(fā)展。
（二）。
（二）表演游戲指導(dǎo)1·表演游戲的特點與作用2·表演游戲的指導(dǎo)。
（三）。
（三）結(jié)構(gòu)游戲的指導(dǎo)1·結(jié)構(gòu)游戲的特點與作用。
2·教師在指導(dǎo)兒童結(jié)構(gòu)游戲使得注意事項。
第一，第一，逐步投放多樣化的，可塑性強的材料。
第五，第五，培養(yǎng)兒童正確對待游戲材料，教會放材料的方法，養(yǎng)成良好的整理習(xí)慣。
3·特殊類型的結(jié)構(gòu)游戲的指導(dǎo)。
（四）。
（四）有規(guī)則的游戲指導(dǎo)1·智力游戲的指導(dǎo)2·體育游戲3·音樂游戲。
第七章。
教學(xué)活動。
第一節(jié)第一節(jié)教學(xué)活動及其功能。
一·幼兒園教學(xué)活動的內(nèi)涵與特點。
教學(xué)活動是一個完整的教學(xué)系統(tǒng)，他是有一個個相互聯(lián)系，前后銜接的環(huán)節(jié)構(gòu)成的。
二·教學(xué)活動的功能。
（一）。
（一）教學(xué)活動是對兒童實施全面發(fā)展教育的主要途徑。
（二）。
（二）教學(xué)活動是促進(jìn)教師專業(yè)成長的主要途徑。
（三）。
（三）教學(xué)活動室學(xué)前教育改革的重要陣地。
第二節(jié)第二節(jié)教學(xué)活動的設(shè)計。
一·教學(xué)活動目標(biāo)。
1·幼兒園的教育活動目標(biāo)要以《綱要》中各領(lǐng)域的目標(biāo)為指導(dǎo)。
2·幼兒園的教育活動目標(biāo)要根據(jù)本班幼兒身心發(fā)展的特點及認(rèn)識規(guī)律。
二·教學(xué)活動內(nèi)容的考慮。
（一）。
（一）內(nèi)容選擇的依據(jù)1·兒童興趣與經(jīng)驗2·兒童的教育目標(biāo)3·知識的內(nèi)在聯(lián)系。
（二）。
（二）內(nèi)容組織的基本形式。
（三）。
（三）內(nèi)容選擇的基本要求。
三·教學(xué)活動方法和手段的考慮。
四·教學(xué)活動環(huán)境與材料的考慮。
（一）。
（一）學(xué)校環(huán)境創(chuàng)設(shè)是兒童教學(xué)不可少的1·兒童學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要性2·兒童學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目的（二）。
（二）教學(xué)活動環(huán)境與材料創(chuàng)設(shè)要點。
1·學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)和材料的提供要充分考慮適宜性，教育性。
五·教學(xué)活動方案計劃的擬定。
（一）。
（一）教學(xué)活動計劃的一般結(jié)構(gòu)1·教學(xué)活動課程名稱，設(shè)計意圖2·教學(xué)活動目標(biāo)。
3·教學(xué)活動重點，難點4·教學(xué)活動準(zhǔn)備。
5·教學(xué)活動形式與方法6·教學(xué)活動過程7·教學(xué)活動延伸8·教學(xué)評價。
（二）。
（二）教學(xué)活動方案設(shè)計應(yīng)注意的問題。
第三節(jié)。
教學(xué)活動的組織與指導(dǎo)。
一·教學(xué)活動的基本原則。
（一）。
（一）目標(biāo)性原則。
1·注重教育活動目標(biāo)的科學(xué)性2·注重教育活動目標(biāo)的全面性。
3·注重幼兒教育活動目標(biāo)的順序性4·注重幼兒教育活動目標(biāo)的實踐性。
（二）。
（二）整合性原則。
1·注意把單個幼兒教育活動的設(shè)計整合到整個課程的活動設(shè)計中去2·注重教育活動內(nèi)容的整合3·注重教育活動形式的整合4·注重教育環(huán)境的整合（三）。
（三）活動性原則。
二·教學(xué)活動的基本活動。
（一）。
（一）口授法。
（二）。
（二）游戲法。
（三）。
（三）啟發(fā)式教學(xué)。
（四）。
（四）活動操作法。
（五）。
（五）發(fā)現(xiàn)法。
（六）。
（六）暗示。
（七）。
（七）暗示教學(xué)法。
三·教學(xué)活動組織與指導(dǎo)的要點。
（一）。
（一）正確處理師幼互動。
（二）。
（二）科學(xué)，合理的安排和組織教學(xué)活動各個環(huán)節(jié)。
（三）。
（三）教學(xué)活動的組織形式應(yīng)根據(jù)需要合理安排。
（四）。
（四）教師的指導(dǎo)要具有針對性和彈性。
第八章。
其他形式的活動。
第一節(jié)第一節(jié)日常生活活動。
一·日常生活活動。
日常生活活動是指學(xué)前教育機(jī)構(gòu)中滿足兒童基本生活需要的活動，主要包括餐飲活動，睡眠活動，等。
（一）。
（一）日常生活活動的特點1·自在性2·習(xí)慣性3·情感性。
（二）。
（二）日常生活活動的功能。
二·教師對一日活動的組織與指導(dǎo)。
（一）。
（一）入園活動的組織與指導(dǎo)。
（二）。
（二）游戲與戶外活動的指導(dǎo)。
（三）。
（三）進(jìn)餐的指導(dǎo)。
（四）。
（四）浴洗的指導(dǎo)。
（五）。
（五）睡眠的指導(dǎo)。
（六）。
（六）離園活動的組織與指導(dǎo)。
三·組織與指導(dǎo)一日活動時應(yīng)注意的問題。
（一）。
（一）細(xì)心照料與積極培養(yǎng)相結(jié)合（二）。
（二）寓教育于生活之中。
（三）。
（三）利用游戲指導(dǎo)生活活動。
（四）。
（四）家園共育，保持教育的一致性。
第二節(jié)第二節(jié)節(jié)日活動。
一·節(jié)日活動及其功能。
節(jié)日活動的功能包括娛樂功能，教育功能和文化功能。
二·節(jié)日活動的組織與指導(dǎo)。
（一）。
（一）緊扣活動的性質(zhì)和主題。
（二）。
（二）形式多樣，內(nèi)容豐富。
（三）。
（三）注意兒童的全過程參與。
（四）。
（四）將節(jié)日活動的精神滲透到一日生活。
（五）。
（五）讓兒童初步來哦接節(jié)日的來源，象征意義，紀(jì)念意義等有關(guān)知識。
第三節(jié)第三節(jié)親子活動。
一·親子活動及其功能。
（一）。
（一）親自活動的內(nèi)涵。
親子活動作為學(xué)前教育機(jī)構(gòu)主要教育活動，廣義的說親子活動就是指孩子和大人（主要是家長）一起參加活動。與助于增強教師與家長，家長與孩子的情感交流，加強教師與家長對兒童的共同了解以進(jìn)一步提高教育效果的活動形式。
（二）。
（二）親子活動的功能。
第二，第二，親子活動讓兒童體驗了初步交往關(guān)系，為兒童與兒童之間建立交往的平臺。
二·親子活動的種類和內(nèi)容選擇。
（一）。
（一）親子活動的種類。
從活動的表現(xiàn)形式上看，可分為游戲（親子活動）探索（親子制作）親近自然（親子郊游等、（二）。
（二）親子活動的內(nèi)容選擇。
親子活動的內(nèi)容比較廣泛，幼兒園可以根據(jù)本園，本班孩子以及家長的情況來開展。
三·親子活動的組織與指導(dǎo)。
（一）。
（一）活動開始。
（二）。
（二）活動進(jìn)行。
（三）。
（三）活動結(jié)束。
四·設(shè)計和開展親子活動的注意事項。
（一）。
（一）提供適宜的活動環(huán)境。
（二）。
（二）親子活動的指導(dǎo)要多樣化。
（三）。
（三）充分利用各種資源。
（四）。
（四）教師要在處理好自己與家長的關(guān)系。
第九章。
區(qū)的合作。
一·幼小銜接及其意義。
使幼兒盡快的適應(yīng)性的學(xué)習(xí)環(huán)境，避免減少因兩個學(xué)習(xí)階段存在的差異給幼兒身心發(fā)展帶來的負(fù)面影響，為其進(jìn)入小學(xué)后發(fā)展及終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。
（一）。
5·成人對兒童的教育要求不同。
（二）。
（二）學(xué)前兒童進(jìn)入小學(xué)的不適應(yīng)表現(xiàn)1·不適應(yīng)課程教學(xué)。
2·不知道如何用好課間休息時間3·對完成作業(yè)的不適應(yīng)。
（一）。
（一）加強兒童進(jìn)入小學(xué)所應(yīng)具備得素質(zhì)的培養(yǎng)1·主動性的培養(yǎng)2·獨立性的培養(yǎng)。
3·人際交往能力的培養(yǎng)。
4·規(guī)則意識和任務(wù)意識的培養(yǎng)5·發(fā)展動作，增強體質(zhì)。
（二）。
一·家庭教育的含義和特點。
（一）。
（一）家庭教育的含義。
廣義的學(xué)前兒童家庭教育，主要是指家庭成員之間相互影響和教育。
狹義的學(xué)前兒童家庭教育，則指在家庭生活中，由家長對學(xué)前兒童的教育和施加影響。
（二）。
（一）。
（一）促進(jìn)雙方取得教育共識。
（二）。
（二）促進(jìn)雙方有效互動，磋商共育策略。
（三）。
（三）整合家庭教育資源，實現(xiàn)教育有效益最大化。
（一）。
（二）。
（二）個別方式1·家庭訪問2·個別談話。
3·家園聯(lián)系冊或聯(lián)系卡4·書信，電話，網(wǎng)絡(luò)等5·接送孩子是隨機(jī)交流。
（一）。
（一）社區(qū)的含義。
（二）。
（二）學(xué)前教育機(jī)構(gòu)與社區(qū)合作的意義1·開闊兒童事業(yè)和促進(jìn)身心和諧發(fā)展。
2·學(xué)前教育機(jī)構(gòu)是社區(qū)建設(shè)的支持者，為社區(qū)提供教育和文化服務(wù)。
（一）。
（一）整合社區(qū)資源，促進(jìn)兒童發(fā)展1·帶兒童帶社區(qū)去開展教育活動。
2·把社區(qū)人力資源請進(jìn)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)。
（二）。
（二）發(fā)揮學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的教育優(yōu)勢，為社區(qū)建設(shè)出力。
三·與社區(qū)合作的注意事項。
最后，要增強構(gòu)建和諧社會的責(zé)任軼事，為構(gòu)建和諧社會出力。
第十章。
幼兒教師。
第一節(jié)第一節(jié)幼兒教師的作用和地位。
一·幼兒教師的作用。
（一）。
（一）幼兒教師是促進(jìn)兒童發(fā)展的指導(dǎo)者。
（二）。
（二）幼兒教師是啟迪幼兒智力的開拓者。
（三）。
（三）幼兒教師是塑造幼兒心靈的工程師。
（四）。
（四）幼兒教師是家園同步教育的宣傳者和參與者。
二·幼兒教師的社會地位。
第二節(jié)第二節(jié)幼兒教師的勞動特點。
第三節(jié)第三節(jié)幼兒教師的職業(yè)素養(yǎng)。
一·職業(yè)道德。
（一）。
（一）忠于職守。
（二）。
（二）熱愛幼兒。
（三）。
（三）以身作則。
二·知識結(jié)構(gòu)。
（一）。
（一）廣博的文化素養(yǎng)。
（二）。
（二）幼兒教育的專業(yè)知識。
三·能力結(jié)構(gòu)。
（一）。
（一）認(rèn)識能力。
（二）。
（二）理解和把握幼兒心理的能力。
（三）。
（三）教育教學(xué)監(jiān)控能力。
（四）。
（四）創(chuàng)設(shè)和利用環(huán)境能力。
（五）。
（五）教育教學(xué)的應(yīng)變能力。
（六）。
（六）情商能力。
（七）。
（七）掌握現(xiàn)代教育技術(shù)能力。
（八）。
（八）家長工作能力。
（九）。
（九）科研能力。
（十）。
（十）創(chuàng)新能力。
第十一章。
幼兒園管理。
第一節(jié)第一節(jié)幼兒園管理概述。
一·幼兒園管理的涵義。
廣義的幼兒員管理可以理解為自上而下的各級教育行政部門通過制定國家教育方針與制度法規(guī)，規(guī)定教育行政體制，實施教育規(guī)劃與督導(dǎo)等方式對幼兒園進(jìn)行管理宏觀調(diào)控過程。
狹義的幼兒園管理，是指在幼兒園管理者的組織領(lǐng)導(dǎo)下，以國家方針和教保工作的客觀規(guī)律為依據(jù)，采用科學(xué)的管理方法和管理手段。
二·幼兒園的管理要素。
（一）。
（一）對人的管理。
（二）。
（二）對財，的管理。
（三）。
（三）對事的管理。
（四）。
（四）對空間的管理。
（五）。
（五）對時間的管理。
（六）。
（六）對信息的管理。
三·幼兒園管理意義。
（一）。
（一）更好地了解幼兒教育，樹立幼兒教師職業(yè)榮譽感。
（二）。
（二）更好地了解幼兒園，認(rèn)識自己未來的工作環(huán)境。
（三）。
（三）有利于豐富知識，提高個人素質(zhì)。
第二節(jié)第二節(jié)幼兒園管理的過程和原則。
一·幼兒園管理的過程。
（一）。
（一）計劃。
（二）。
（二）執(zhí)行執(zhí)行階段注意：
第一，第一，幼兒園園長應(yīng)深入實際工作。
（三）。
（三）檢查檢查階段注意：
第一，第一，檢查要客觀公正第二，第二，檢查要實事求是。
第三，第三，檢查必須與指導(dǎo)相結(jié)合（四）。
（四）總結(jié)在總結(jié)應(yīng)注意：
第三，第三，要把實踐的現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為管理理論，用以指導(dǎo)實踐，不斷提高幼兒園工作質(zhì)量。
二·幼兒園管理工作的內(nèi)容。
一是行政管理，是為保育教育創(chuàng)造條件的工作二是保教工作的管理三是人員管理。
三·幼兒園管理的基本原則。
幼兒園管理的原則市值為實現(xiàn)幼兒園的工作目標(biāo)，正確處理管理過程中的各種關(guān)系出現(xiàn)的問題的基本行動準(zhǔn)則。
（一）。
（二）。
（三）。
（三）民主管理的原則。
1·管理者要具有全心全意依靠教師辦學(xué)的民主管理思想與作風(fēng)2·管理者有依靠制度走民主管理程序3·主義民主與集中相結(jié)合（四）。
4·強經(jīng)營一是，開放多種形式的教育服務(wù)，擴(kuò)大幼兒園的經(jīng)濟(jì)收益。
第三節(jié)第三節(jié)幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)體制和院長的職責(zé)。
一·幼兒園的管理體制。
幼兒園實行院長對幼兒園內(nèi)部的管理負(fù)責(zé)制，園長在舉辦者和教育行政部門領(lǐng)導(dǎo)下，依據(jù)規(guī)程負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)全園的工作。
（一）。
（一）院長對幼兒園的工作全面的負(fù)責(zé)1·對外協(xié)調(diào)2·對內(nèi)管理。
（二）。
（二）黨的基層組織保證監(jiān)督。
幼兒園的基層黨組織的主要作用體現(xiàn)在以下三方面：第一，第一，發(fā)揮監(jiān)督保證作用。
第二，第二，協(xié)助園長的行政領(lǐng)導(dǎo)工作第三，第三，幫助園長做好員工思想工作。
（三）。
（三）教職工民主參與管理。
二·園長的職責(zé)和條件。
院長主要職責(zé)如下：
（一）。
（一）貫徹執(zhí)行國家有關(guān)法律，法規(guī)，方針，政策和上級主管部門的規(guī)定。
（二）。
（二）領(lǐng)導(dǎo)教育，衛(wèi)生保健，安全保衛(wèi)工作。
（三）。
（三）負(fù)責(zé)建立并組織執(zhí)行各種規(guī)章制度。
（四）。
（四）負(fù)責(zé)聘任，調(diào)配工作人員。
（五）。
（六）。
（六）組織管理園舍，設(shè)備和經(jīng)費。
（七）。
（七）組織和指導(dǎo)家長工作。
（八）。
（八）負(fù)責(zé)與社區(qū)的聯(lián)系和合作。
學(xué)前教育語言教案篇十一
上課時間：2012年7月10日上午（四課時）。
上課內(nèi)容：《學(xué)前教育學(xué)》第一章導(dǎo)論。
第二章學(xué)前兒童觀【教學(xué)目標(biāo)】。
一、組織教學(xué)。1.點名。
2.向?qū)W生說明教材的總體內(nèi)容。3.提一些學(xué)習(xí)的要求。
二、講授新課。
第一章。
導(dǎo)論。
學(xué)前教育是對胎兒至進(jìn)入小學(xué)前的兒童所進(jìn)行的教育、組織的活動和施加的影響。它的教育對象包括胎兒、嬰兒、幼兒。
（二）學(xué)校教育的機(jī)構(gòu)及形式：胎兒學(xué)校、托兒所、幼兒園、托幼園所一體化、幼兒班、兒童福利院、sos國際兒童村、家庭教育。
1、對象：學(xué)前教育學(xué)是專門研究學(xué)前教育現(xiàn)象，揭示學(xué)前教育規(guī)律的一門科學(xué)。
2、內(nèi)容：兒童觀的演變與發(fā)展、教育觀的形成與變革、學(xué)前教育的目標(biāo)與任務(wù)、學(xué)前教育課程的種類與評價、幼兒園社會教育的價值與實施、幼兒游戲的價值與指導(dǎo)、幼兒園家庭教育指導(dǎo)的內(nèi)容與原則、幼兒教師的素養(yǎng)與培訓(xùn)。
第二節(jié)：學(xué)前教育的理論與實踐。
1、最初出現(xiàn)在古代歐洲一些哲學(xué)家的著作之中，如：古希臘哲學(xué)家柏拉圖的《理想國》等。
2、學(xué)前教育思想較集中地反映在眾多教育家的教育論著中，如：夸美紐斯的《世界圖解》。
1福祿培爾的教育理論，影響了整個歐洲及美國、日本等許多國家的幼兒教育：1.他指出學(xué)前教育是很重要的，它關(guān)系到國家的命運和前途。2.他指出學(xué)前教育要全面。
3.他指出學(xué)前教育要遵循兒童的自然。4.他指出學(xué)前教育要注意游戲化。5.他指出要加強對學(xué)前兒童的指導(dǎo)。
*蒙臺梭利的幼兒教育理論與實踐，對世界現(xiàn)代幼兒教育的發(fā)展產(chǎn)生了廣泛而深遠(yuǎn)的影響：1.她指出，學(xué)前教育在確定自身的教育原則和方法之前，只有了解兒童心理發(fā)展的特點，才能不壓抑、不損害兒童潛在的能力，使兒童按其本身的規(guī)律發(fā)展。
2.她認(rèn)為兒童有發(fā)展的需要，為滿足和強化這種需要，必須通過自由活動、自我控制、自我教育的方式與途徑來實現(xiàn)。*陳鶴琴的思想：
1.他指出學(xué)前教育對于兒童一生的發(fā)展至關(guān)重要，關(guān)系到國家的前途和民族的命運。2.他指出學(xué)前教育要考慮兒童的特點。
3.他指出要對兒童進(jìn)行全面發(fā)展的教育，使兒童成為“體魄強壯、品德良好和智力發(fā)達(dá)“的祖國幼苗。
4.他提出幼兒教育要注意多樣性。5.他提出要對幼兒加以指導(dǎo)。6.他提出幼兒園要和家庭緊密配合。
教育與自學(xué)相結(jié)合、理論與實際相結(jié)合、博覽與精讀相結(jié)合、口語與書面語相結(jié)合、預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)相結(jié)合。
（二）研究學(xué)前教育學(xué)的方法：調(diào)查法、觀察法、實驗法、個案研究法。
第二章學(xué)前兒童觀。
第一節(jié)兒童觀的界說。
（一）兒童觀的概念。
兒童觀是成人如何看待和對待兒童的觀點的總和，它涉及兒童的特點與能力、地位與權(quán)利、兒童期的意義、兒童生長發(fā)展形式和成因、教育同兒童發(fā)展之間的關(guān)系等諸多問題。
（二）兒童觀的種類1.兒童是“小大人”。2.兒童是“白板”。3.兒童是“有罪的”。4.兒童是“花草樹木”。5.兒童是“私有財產(chǎn)”。6.兒童是“未來的資源”。7.兒童是“有能力的主體”。
第二節(jié)兒童權(quán)利的擴(kuò)大與保護(hù)。
（一）兒童權(quán)利的國際認(rèn)識。
1.1924年國際聯(lián)盟通過《日內(nèi)瓦兒童權(quán)利宣言》，這是第一個主張兒童權(quán)利的國際性文件，重在救濟(jì)、保護(hù)兒童，防止奴役、販運童工迫使其賣淫等。2.1959年聯(lián)合國通過了《聯(lián)合國兒童權(quán)利宣言》。
3.1979年，聯(lián)合國又發(fā)起了“國際兒童年”，繼承并發(fā)展了聯(lián)合國大會于1959年提出的兒童權(quán)利的基本思想。
4.1989年在第44屆聯(lián)合國大會上一致通過了《兒童權(quán)利公約》，1990年正式生效。
（二）兒童權(quán)利的中國承諾。
1.1991年國務(wù)院通過了《禁止使用童工規(guī)定》。
2.1992年，批準(zhǔn)了《中華人民共和國義務(wù)教育法實施細(xì)則》。3.1993年通過了《中華人民共和國教師法》。4.1996年發(fā)布了《幼兒園工作規(guī)程》。
（三）兒童權(quán)利的保障與實施。
31.兒童權(quán)利保障的績效（1）兒童的生存權(quán)。（2）兒童的發(fā)展權(quán)。（3）兒童的教育權(quán)。2.兒童權(quán)利保障的困境（1）兒童的出生權(quán)。（2）兒童的生存權(quán)。（3）兒童的健康權(quán)。
第三節(jié)正確兒童觀的樹立。
（一）兒童有各種合法權(quán)利。
（二）兒童的成長受制于多種因素1.生物因素是兒童成長的生理基礎(chǔ)。2.社會因素是兒童成長的關(guān)鍵條件。3.兒童發(fā)展?jié)摿σ皶r挖掘。
4.兒童是連續(xù)不斷發(fā)展的。5.兒童的發(fā)展具有差異性（1）兒童的發(fā)展有性別差異。（2）兒童的發(fā)展有個別差異。（3）兒童的發(fā)展有文化差異。6.兒童通過活動得到發(fā)展。
7.兒童作為一個整體來發(fā)展。
三、教師小結(jié)。
【布置作業(yè)】。
復(fù)習(xí)整理今天的課堂內(nèi)容。
上課時間：2012年7月10日下午（四課時）。
一、組織教學(xué)。
二、講授新課。
第一節(jié)學(xué)前教育的價值1.保證胎兒健康的出生。2.保證嬰兒及時的成長。3.保證幼兒迅速的發(fā)展。
（二）農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展發(fā)展較快，但存在不少問題：（1）辦園（班）條件簡陋。（2）“小學(xué)化”現(xiàn)象嚴(yán)重。（3）“城市化”教育誤導(dǎo)。
（4）幼兒園（班）教育與家庭教育脫節(jié)。（5）教師專業(yè)素質(zhì)較差。（6）幼兒發(fā)展水平落后。
1.處于困難條件下的學(xué)前兒童的受教育權(quán)利得到保護(hù)。
2.處于殘疾狀態(tài)下的學(xué)前兒童的早期診斷、護(hù)理、康復(fù)和教育工作也得到了加強。
5社區(qū)學(xué)前教育與托兒所、幼兒園相比，是一種非正規(guī)化的學(xué)前教育，受到世界學(xué)前教育發(fā)達(dá)國家的普遍關(guān)注。
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)前教育也出現(xiàn)了新的景象，有的國家已為學(xué)前教育機(jī)構(gòu)設(shè)立了互聯(lián)網(wǎng)，我國幼兒園電腦教育也開始發(fā)展起來。
（一）我國學(xué)前教育的目標(biāo)1.托兒所的保教目標(biāo)。2.幼兒園的保教目標(biāo)。
3.學(xué)前教育目標(biāo)的特點：托兒所更注重兒童的保育工作，幼兒園更注重兒童的教育工作。
（二）中外學(xué)前教育目標(biāo)的比較1.美國學(xué)前教育的目標(biāo)。2.法國學(xué)前教育的目標(biāo)。3.澳大利亞學(xué)前教育的目標(biāo)。4.日本學(xué)前教育的目標(biāo)。
第四節(jié)科學(xué)學(xué)前教育觀的樹立。
（一）熱愛兒童。
1.要熱愛每一個兒童，既不論其性別、年齡、相貌、發(fā)展水平如何，也不論其父母職業(yè)、文化程度、經(jīng)濟(jì)收入、住房怎樣，均一視同仁。2.要關(guān)心兒童，愛護(hù)兒童。
3.對兒童的愛要講理智，而不應(yīng)溺愛。
（二）尊重兒童1.要信任兒童。2.要尊重兒童的隱私。
3.要鼓勵兒童，幫助兒童建立自信心，使每個兒童都能抬起頭來走路。4.要保護(hù)兒童的自尊心。
65.要杜絕體罰兒童。
（三）全面教育兒童。
（四）寓教于活動之中。
1.要為兒童提供操作活動的機(jī)會。2.要為兒童提供游戲活動的機(jī)會。3.要為兒童提供教學(xué)活動的機(jī)會。4.要為兒童提供勞動活動的機(jī)會。
5.要為兒童提供觀察、散步、娛樂等方面活動的機(jī)會，使兒童潛移默化地受到教育。
（五）教育要兒童化1.首先體現(xiàn)在內(nèi)容的選擇上。2.還體現(xiàn)在方法的運用上。
（六）多種教育形式結(jié)合（七）因兒童而施教。
（八）爭取家庭配合1.教師要向家長宣傳學(xué)前教育法規(guī)的精神，使家長能正確地理解學(xué)前教育。2.教師要利用兒童入所入園的時間，及時與家長溝通。
3.教師要教給家長一些教育知識，使家長能掌握教育孩子的主動權(quán)。4.教師還要幫助家長解決面臨的雜癥。
5.教師要組織家長一起開展活動，使家長增強教育孩子的責(zé)任感和義務(wù)感。
第五節(jié)學(xué)前兒童的因材施教。
（一）實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換。
（二）深入研究兒童1.教師要親密接觸每個兒童。2.教師要仔細(xì)觀察每個兒童。3.教師要準(zhǔn)確標(biāo)簽每個兒童。
（三）構(gòu)建獨特環(huán)境。
1.營造尊重每個兒童的文化和語言的環(huán)境。2.創(chuàng)設(shè)發(fā)展每個兒童的興趣和能力的環(huán)境。3.構(gòu)建促使每個兒童獲得進(jìn)步和成功的環(huán)境。
（四）開展小型活動1.小班化教育。2.小組教育。3.個別教育。
（五）考慮兒童的學(xué)習(xí)方式。
（六）利用兒童的強項1.發(fā)現(xiàn)兒童的特色。2.鼓勵兒童的強項。3.改善兒童的弱項。
（七）實行多元評價1.多維度橫向評價。2.多視角縱向評價。
學(xué)前教育課程是教育原則和教育計劃相互作用的結(jié)晶，它包括教育目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評價以及兒童的學(xué)習(xí)活動。
（二）學(xué)前教育課程的種類1.分開的學(xué)前教育課程。2.隱蔽的學(xué)前教育課程。3.兩種課程之間的關(guān)系。
（一）學(xué)前教育課程的理論觀點1.成熟社會化的理論。2.教育訓(xùn)練的理論。
83.認(rèn)知展的理論。
（二）學(xué)前教育課程的柜架結(jié)構(gòu)1.學(xué)前教育課程的主要目的。2.兒童的學(xué)習(xí)、發(fā)展與教學(xué)過程。
（三）學(xué)前教育課程的擬定1.制定課程大綱。2.確立課程目標(biāo)。3.編排課程的形式。
（四）學(xué)前教育課程觀的測試1.試題及內(nèi)容。2.答案及評價。
（一）發(fā)展兒童認(rèn)知的課程方案。
（二）提高兒童能力的課程方案。
（三）陶冶兒童情感的課程方案。
（四）訓(xùn)練兒童行為的課程方案。
（五）協(xié)調(diào)家園關(guān)系的課程方案。
（一）設(shè)計學(xué)前教育課程的原則。
1、承認(rèn)兒童的權(quán)利。
2、反映民族特色。
3、面向世界。
4、尊重兒童的年齡特點和個別差異。
5、挖掘兒童的發(fā)展?jié)摿Α?/p>
（二）設(shè)計學(xué)前教育課程內(nèi)容。
1、全面性。
2、啟蒙性。
3、社會性。
4、發(fā)展性。
5、靈活性。
（三）設(shè)計學(xué)前教育課程的策略。
（一）評價兒童的發(fā)展。
1、教師應(yīng)采用多種形式來評價兒童。
2、教師應(yīng)對兒童多進(jìn)行縱向評價。
3、教師應(yīng)對兒童少進(jìn)行橫向評價。
（二）評價課程的所有環(huán)節(jié)。
1、教師要評價課程目標(biāo)的制定是否因教育對象的不同而變化。
2、教師要評價課程內(nèi)容的確定是否考慮到兒童應(yīng)該學(xué)什么，教師應(yīng)該教什么，課程的內(nèi)容是否適合于兒童現(xiàn)有的發(fā)展水平。
3、教師要評價課程形式的安排是否科學(xué)合理，既有計劃性、穩(wěn)定性，又有偶發(fā)性、靈活性，根據(jù)具體情況作出相應(yīng)的調(diào)整。
三、教師課堂小結(jié)。
【作業(yè)布置】復(fù)習(xí)整理所學(xué)內(nèi)容。
10上課時間：2012年7月11日上午（四課時）。
上課內(nèi)容：《學(xué)前教育學(xué)》第五章幼兒園的社會教育。
第六章幼兒園的游戲活動【教學(xué)目標(biāo)】。
一、組織教學(xué)。
二、講授新課。
第五章幼兒園的社會教育。
第一節(jié)幼兒園社會教育的價值和內(nèi)容。
（一）幼兒園社會教育的涵義：主要是指對幼兒進(jìn)行社會認(rèn)知、社會情感、社會行為等方面的教育。
（二）幼兒園社會教育的價值1.有助于幼兒正確價值觀的形成。2.有助于幼兒良好情感的陶冶。3.有助于幼兒社會性的發(fā)展。
4.有助于加快幼兒的社會化進(jìn)程。5.有助于幼兒未來的成長發(fā)展。
11（1）樹立模仿范例。（2）重視情感感染。
（四）幼兒園社會教育的內(nèi)容1.小班幼兒社會教育的內(nèi)容。2.中班幼兒社會教育的內(nèi)容。3.大班幼兒社會教育的內(nèi)容。
（五）幼兒園社會教育的過程1.創(chuàng)設(shè)隱蔽性環(huán)境。2.落實重復(fù)性任務(wù)。3.運用實踐性方法。4.利用社會性資源。
第二節(jié)幼兒社會化的理論和實踐。
（一）幼兒社會化的涵義。
1.幼兒社會化的界定：主要是指幼兒的道德發(fā)展，即道德認(rèn)識、道德情感、道德意志和道德行為的發(fā)展。2.幼兒社會化的意義。
（二）幼兒社會化的理論1.統(tǒng)一論。2.沖突論。3.互動論。4.主體論。
（三）幼兒社會化的成因。
1.教師及其教育行為：積極的社會強化、模仿和辨認(rèn)、期望和要求、特性分類。2.同伴及其相互交往；朋友、互助、沖突、社會地位。
（四）幼兒社會化的內(nèi)容1.道德社會化。2.認(rèn)知社會化。3.性別角色社會化。4.政治社會化。
125.職業(yè)社會化。
（五）幼兒社會化的特點1.能動性。2.強制性。3.連續(xù)性。
（六）幼兒社會化的策略。
1.合理安排幼兒園活動：生活活動、交往活動、游戲活動、教學(xué)活動。2.安排發(fā)揮家長的作用。3.注意挖掘社區(qū)潛力。
第三節(jié)幼兒園社會教育活動的設(shè)計原則。
（一）考慮幼兒的現(xiàn)有水平和未來發(fā)展方向的原則。
（二）兼顧幼兒現(xiàn)實生活和世界未來發(fā)展趨勢的原則。
（三）有組織的社會教育活動與隨機(jī)教育相互補充的原則。
（四）班內(nèi)、園內(nèi)教育與班外、園外教育相互結(jié)合的原則。
（五）幼兒社會認(rèn)知、社會情感、社會行為的發(fā)展相互統(tǒng)一的原則。
（六）面向全體幼兒與注重幼兒個別差異的原則。
第四節(jié)幼兒園社會教育的策略。
（一）主題教育路徑：是教師圍繞一個主題，來對兒童進(jìn)行社會領(lǐng)域的教育。
1.內(nèi)容：兒童中心的主題、季節(jié)性的主題、節(jié)日性的主題、內(nèi)容性的主題、全國性的主題、兒童喜歡的主題。
2.步驟：恰當(dāng)?shù)剡x擇主題、編織全面的主題網(wǎng)絡(luò)、適時地導(dǎo)入主題、不斷地維護(hù)主題、發(fā)展性地評價主題。
（二）方案教育路徑：是一個或更多的兒童主動參與，對社會領(lǐng)域教育中的某個小主題進(jìn)行深入的研究，或?qū)δ硞€項目進(jìn)行深入的探討，因此也叫項目教育路徑。
（三）區(qū)域教育路徑：是教師以活動區(qū)的方式布置班級環(huán)境，寓社會領(lǐng)域的教育于活動和材料之中；兒童在活動區(qū)里自我導(dǎo)向、自由選擇、自動探索、自主行動。
（四）旅行教育路徑：是教師把兒童帶出園外，讓兒童直面現(xiàn)實生活，接觸真實世界，了解。
13社會中的人、事、物，增強方向感、距離感和位置感，拓寬社會知識和感性經(jīng)驗。
第五節(jié)幼兒園社會教育活動的設(shè)計與實施。
（一）正規(guī)的社會教育活動1.主題教育。2.節(jié)日娛樂活動。3.參觀游覽活動。4.情景表演。5.實踐活動。
（二）非正規(guī)的社會教育活動1.日常生活活動。2.各科教育活動。3.角色游戲活動。4.交往活動。5.隨機(jī)教育。6.環(huán)境影響。
第六節(jié)幼兒園社會教育活動的觀察與評價。
（一）幼兒園社會教育活動的觀察1.觀察的意義。2.觀察的內(nèi)容與形式。3.觀察記錄。
（二）幼兒園社會教育活動的評價。
第六章。
幼兒園的游戲活動。
第一節(jié)幼兒游戲活動的種類。
（一）游戲的界定：游戲是兒童個體發(fā)起的活動，是令兒童愉快的、有趣的活動。
（二）游戲的種類。
141.從教育的作用上分：角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲、表演游戲、體育游戲、智力游戲、音樂游戲。2.從教師的指導(dǎo)上分：幼兒自發(fā)游戲、規(guī)則游戲。
3.從兒童社會性的發(fā)展上分：非游戲行為、旁觀游戲、獨立游戲、平等游戲、聯(lián)合游戲、合作游戲。
4.從兒童認(rèn)知的發(fā)展上分：機(jī)能游戲、象征游戲、規(guī)則游戲。
第二節(jié)幼兒游戲活動的價值。
（一）促進(jìn)幼兒體力的發(fā)展。
（二）促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展。
（三）促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。
（四）促進(jìn)幼兒情感的發(fā)展。
（五）促進(jìn)幼兒社會性的發(fā)展。
（六）發(fā)展幼兒的美感。
第三節(jié)幼兒游戲活動的準(zhǔn)備。
（一）設(shè)定游戲時間。
1.巧妙利用各種時間進(jìn)行游戲。2.力爭每次有較長的時間進(jìn)行游戲。
3.使室內(nèi)游戲時間與室外游戲時間基本均等。4.合理安排集體游戲、小組游戲和個人游戲的時間。
（二）布置游戲空間1.維持適當(dāng)?shù)目臻g密度。2.開辟各種游戲區(qū)域。3.游戲場地要有吸引力。4.保證游戲場地的安全。
（三）提供游戲材料1.廣泛收集廢舊物品。2.變換游戲材料的陳列。3.形成超級組合游戲材料單元。
154.鼓勵幼兒自由使用游戲材料。
（四）豐富知識經(jīng)驗。
1.要發(fā)揮園內(nèi)教育資源的作用。2.要利用園外教育資源的優(yōu)勢。3.調(diào)動家長參與教育的積極性。
第四節(jié)幼兒游戲活動的觀察。
（一）觀察的價值：直接關(guān)系到游戲的水平和質(zhì)量，能促進(jìn)每個幼兒的發(fā)展。
（二）觀察的策略。
1.要在自然狀態(tài)下進(jìn)行觀察。2.要在幼兒彼此熟悉以后進(jìn)行觀察。3.要對全班幼兒進(jìn)行觀察。4.要對個別幼兒進(jìn)行觀察。5.要對幼兒反復(fù)進(jìn)行觀察。
（三）觀察的記錄。
1.教師可以以幼兒為主線，設(shè)計記錄表，來加以記錄。2.也可以以游戲區(qū)為線索，列好記錄表，來進(jìn)行記錄。
3.有條件的幼兒園，還要充分利用攝像機(jī)、照相機(jī)、錄音機(jī)等現(xiàn)代化教育設(shè)備，來進(jìn)行觀察記錄，保證記錄的全面性、立體性、長久性和有效性。
第五節(jié)幼兒游戲活動的指導(dǎo)。
（一）尊重幼兒的游戲1.尊重幼兒游戲的傾向。2.尊重幼兒對游戲的選擇。3.要尊重幼兒游戲的創(chuàng)造。
（二）支持幼兒的游戲。
1.教師要滿足幼兒對游戲材料的需求，使游戲能繼續(xù)下去。2.教師要滿足幼兒充分游戲的心理需要。3.要關(guān)心幼兒游戲的意愿。
164.要關(guān)心幼兒游戲的進(jìn)程。
（三）參與幼兒的游戲1.應(yīng)邀參加幼兒的游戲。2.應(yīng)主動地參加幼兒的游戲。3.教師對游戲的參與要適當(dāng)。
（四）引導(dǎo)幼兒的游戲1.要誘發(fā)幼兒的游戲。2.要適時提出開放性問題。3.要及時提出合理化建議。4.要巧妙扮演游戲中的角色。5.可據(jù)游戲的情節(jié)，予以引導(dǎo)。
（五）干預(yù)幼兒的游戲。
1.要注意矯正幼兒不正確的想法和做法，使幼兒的思維、想象漸漸科學(xué)化、合理化，符合現(xiàn)實生活邏輯，以保證幼兒的健康成長。
2.一些無益有害的自發(fā)游戲，教師及早進(jìn)行干涉，使之消滅在萌芽狀態(tài)之中。3.教師應(yīng)對游戲的過程加以監(jiān)督，以隨時消滅隱患。
第六節(jié)幼兒游戲活動的評價。
（二）幼兒游戲活動的評價：評價每一環(huán)節(jié)，評價組織形式，評價時間和材料等等。
（三）幼兒游戲水平的評價1.教師評價幼兒的游戲發(fā)展水平。2.幼兒評價自己的游戲發(fā)展水平。
三、教師課堂小結(jié)。
【作業(yè)布置】復(fù)習(xí)整理所學(xué)內(nèi)容。
17上課時間：2012年7月11日下午（四課時）。
1.理解幼兒園家庭教育的價值、內(nèi)容、原則及指導(dǎo)要點。
一、組織教學(xué)。
二、講授新課。
第七章幼兒園家庭教育的指導(dǎo)。
第一節(jié)幼兒園家庭教育指導(dǎo)的價值。
（一）有利于貫徹幼教法規(guī)。
（二）有利于與世界幼教接軌。
（三）有利于發(fā)揮幼兒教育的整體功能。
（四）有利于提高家長的教育素質(zhì)。
（五）有利于幼兒的成長發(fā)展。
第二節(jié)幼兒園家庭教育指導(dǎo)的內(nèi)容。
（一）幼兒園家庭教育指導(dǎo)目的：是為了規(guī)范家長的教育行為。
（二）幼兒園家庭教育指導(dǎo)任務(wù)1.引導(dǎo)家長樹立正確的教育目標(biāo)。2.幫助家長養(yǎng)成良好的教養(yǎng)態(tài)度。3.指導(dǎo)家長掌握科學(xué)的育兒方法。4.支持家長交流家庭教育的經(jīng)驗。5.增強家長與幼兒園教育配合的意識。6.鼓勵家長全方位為幼兒園的發(fā)展服務(wù)。
（三）幼兒園家庭教育指導(dǎo)的內(nèi)容1.宣講現(xiàn)代兒童觀和教育觀。
182.說明家庭教育的獨特價值。3.講解幼兒身心發(fā)展的知識。
4.講授家庭教育的具體內(nèi)容：增進(jìn)健康、開發(fā)智力、培養(yǎng)品德、提高美感。
5.講析家庭教育的重要原則：熱愛孩子的原則、要求孩子的原則、教育一致的原則、全面發(fā)展的原則、因材施教的原則。
6.闡明家庭教育的基本途徑：家庭生活結(jié)構(gòu)、家庭生活條件、家庭人際關(guān)系。
7.闡述家庭教育的若干方法：講解說理法、榜樣示范法、表揚獎勵法、批評懲罰法、提醒暗示法、實踐活動法、陶冶感染法。8.介紹幼兒園的教育概況。9.述評孩子的在園表現(xiàn)。
10.引導(dǎo)家長與幼兒教育保持一致。
第三節(jié)幼兒園家庭教育指導(dǎo)的原則。
（一）了解性原則：了解幼兒家長及家庭。
（二）方向性原則：要使家長認(rèn)識到家庭教育是國民教育的重要組成部分，必須同國家的教育方針、幼兒教育法規(guī)的精神相一致。
（三）科學(xué)性原則：要注意科學(xué)性，使其符合幼兒身心發(fā)展的基本規(guī)律和幼兒教育發(fā)展的客觀規(guī)律，做到理論聯(lián)系實際，既有又有通俗性，注重實效。
（四）尊重性原則：要尊重家長，平等對待各類家長，尤其是各方面發(fā)展暫落后的幼兒的家長，并引導(dǎo)家長在家庭里建立民主平等的親子關(guān)系。
（五）協(xié)調(diào)性原則：要經(jīng)常和家長交流情況，相互溝通，互通有無，協(xié)調(diào)配合，形成教育的合力。
（六）針對性原則：要根據(jù)幼兒和家長的不同特點，開展分類型和分層次的指導(dǎo)，注意靈活性。
（七）直觀性原則：要采用一些直觀教育、現(xiàn)代化教育手段和講解相結(jié)合，使家長通過觀察和表象，豐富家庭教育知識，提高家庭教育能力。
（八）藝術(shù)性原則：要寓教于樂，寓教于游戲活動之中，使家長在較為輕松、愉快的氣氛中，豐富教育孩子的知識，發(fā)展教育孩子的能力。
第四節(jié)幼兒園家庭教育指導(dǎo)的形式。
（一）家長委員會。
（二）家長學(xué)校。
（三）家長會議。
（四）家長開放日。
（五）家長園地。
（六）家庭教育咨詢。
（七）接送時交流。
（八）電話交談。
（九）家園聯(lián)系冊。
（十）家庭訪問。
（十一）家庭教育經(jīng)驗交流會。
（十二）其他形式。
第五節(jié)幼兒園家庭教育指導(dǎo)的方案。
（一）家庭教育指導(dǎo)的方案是幼兒園對家長進(jìn)行指導(dǎo)的具體做法。它應(yīng)反映指導(dǎo)活動的全過程。
（二）家庭教育指導(dǎo)方案的結(jié)構(gòu)一般由下面幾部分組成：指導(dǎo)活動的名稱、指導(dǎo)活動的主持者、指導(dǎo)活動的對象、指導(dǎo)活動的時間與地點、指導(dǎo)活動的目標(biāo)、指導(dǎo)活動的準(zhǔn)備、指導(dǎo)活動的內(nèi)容和形式、指導(dǎo)活動的具體步驟與過程、指導(dǎo)活動的評價等。例：幼兒家庭雙休日活動指導(dǎo)方案。
第八章幼兒教師。
第一節(jié)幼兒教師的職業(yè)特點。
（一）幼兒教師勞動的特點1.幼稚性。2.全面性。3.時代性。
204.復(fù)雜性。5.多樣性。6.地方性。
（二）幼兒教師的權(quán)利和職責(zé)1.幼兒教師的資格。2.幼兒教師的權(quán)利。3.幼兒教師的義務(wù)。
（三）幼兒教師勞動的價值。
1.教師是維護(hù)幼兒身體健康的保健師。2.教師是開啟幼兒智力之窗的建筑師。3.教師是塑造幼兒高尚品德的工程師。4.教師是提高幼兒審美能力的美容師。
第二節(jié)幼兒教師的職業(yè)素養(yǎng)。
（一）幼兒教師的職業(yè)道德1.對待幼兒教育事業(yè)的道德。2.對待幼兒的道德。3.對待幼兒教師集體的道德。4.對待自己的道德。
（5）創(chuàng)造能力（6）設(shè)計能力（7）交往能力（8）評價能力。
第三節(jié)幼兒教師的職業(yè)培訓(xùn)。
（一）幼兒教師培訓(xùn)的意義。
（二）幼兒教師培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)。
（三）幼兒教師培訓(xùn)的課程。
1、必修課。
2、選修課。
（四）幼兒教師的培訓(xùn)形式1.職前培養(yǎng)和在職提高相結(jié)合。2.脫產(chǎn)進(jìn)修和業(yè)余學(xué)習(xí)相結(jié)合。
3.廣播電視教育、函授面授輔導(dǎo)和教師自學(xué)相結(jié)合。4.學(xué)術(shù)報告、專題講座和經(jīng)驗交流、觀摩活動相結(jié)合。
（五）幼兒教師的培訓(xùn)實踐。
（六）幼兒教師的性別問題。
（七）幼教師資隊伍的發(fā)展現(xiàn)狀。
三、教師小結(jié)。
【作業(yè)布置】復(fù)習(xí)整理所學(xué)內(nèi)容。
22上課時間：2012年7月12日上午（四課時）。
上課內(nèi)容：《學(xué)前教育學(xué)》第九章國外學(xué)前教育的改革及啟示及總復(fù)習(xí)【教學(xué)目標(biāo)】。
1.了解國外學(xué)前教育的特點及啟示。
2.幫助整理學(xué)習(xí)思路，及時復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，加強知識的系統(tǒng)性。
一、組織教學(xué)。
二、講授新課。
第九章國外學(xué)前教育的改革及啟示。
第一節(jié)美國學(xué)前教育的特點及啟示。
（一）和諧發(fā)展的學(xué)前教育目標(biāo)。
（二）開放多樣的學(xué)前教育途徑1.豐富多彩的一日活動。2.五彩繽紛的區(qū)角活動。3.自由自在的游戲活動。4.走進(jìn)社會的實踐活動。
（三）千姿百態(tài)的學(xué)前兒童教師。
（四）責(zé)權(quán)并重的學(xué)前兒童家長1.廣泛的權(quán)利。2.重大的責(zé)任。
（五）啟示及思考。
1.加強兒童的科學(xué)技術(shù)教育。2.重視兒童的多元文化教育。3.開展活動區(qū)教育的研究。4.增加參觀和施行的機(jī)會。5.給予家長相應(yīng)的權(quán)利。
23第二節(jié)英國學(xué)前教育的特點及啟示。
（三）學(xué)膠教育的內(nèi)容1.2歲以下兒童的教育內(nèi)容。2.2歲以上兒童的教育內(nèi)容。
（四）學(xué)前教育的途徑1.一日活動。2.區(qū)域活動。3.瀏覽活動。
（五）學(xué)前教育的師資1.工作時間。2.證書類型。3.職業(yè)規(guī)范。4.在職培訓(xùn)。
（六）學(xué)前教育的管理1.評估。2.收費。3.投訴。
（七）啟示與思考1.幼兒班級與編制。2.幼兒數(shù)學(xué)教育。
3.幼兒園與家庭、社區(qū)共育。4.幼兒教師學(xué)歷。5.幼兒教育收費。
第三節(jié)新加坡學(xué)前教育課程特點及評析。
1.半日活動。2.教學(xué)活動。3.區(qū)角活動。4.游戲活動。5.主題活動。6.參觀活動。
第四節(jié)埃及幼兒教師的特征及思考。
（二）比較和思考1.鼓勵教師多通道觀摩。2.培養(yǎng)教師的優(yōu)秀品質(zhì)。3.促進(jìn)教師的專業(yè)成長。
三、復(fù)習(xí)：《學(xué)前教育學(xué)》的主要考核要點。
1、第一所幼兒園的創(chuàng)辦者及創(chuàng)辦時間。
2、科學(xué)學(xué)前教育觀的樹立（包括八個方面）。
3、設(shè)計學(xué)前教育課程的內(nèi)容要求（五個方面）。
4、幼兒社會教育的涵義。
5、幼兒園游戲活動的價值。
6、幼兒園家庭教育指導(dǎo)的形式。
四、請學(xué)生結(jié)合幼兒園的實踐活動分析所學(xué)的理論。
1、幼兒園的社會教育現(xiàn)狀分析。
2、幼兒園的游戲活動分析。
3、幼兒園的家庭教育指導(dǎo)現(xiàn)狀分析。
五、教師點評小結(jié)。
六、學(xué)生復(fù)習(xí)，教師巡回指導(dǎo)，回答學(xué)生的問題。
七、課堂小結(jié)。
【作業(yè)布置】做好復(fù)習(xí)和整理，準(zhǔn)備參加下午的考試。
學(xué)前教育語言教案篇十二
摘要：學(xué)前教育中對幼兒進(jìn)行語言思維培養(yǎng)，具有十分重要的意義，其有效的擴(kuò)展了視野、強化了知識以及提高了兒童的自信心，為接觸基礎(chǔ)教育打下了扎實的基礎(chǔ)。在實際的學(xué)前教育中以幼兒的實際年齡出發(fā)，構(gòu)建與幼兒心理發(fā)展程度相符合的語言思維能力教育活動，有計劃規(guī)律的組織幼兒參與到語言思維能力培養(yǎng)的過程中來，讓幼兒多讀、多練、多說培養(yǎng)其良好的語言習(xí)慣。本文通過對學(xué)前教育如何培養(yǎng)幼兒語言思維能力進(jìn)行了深入的研究，從構(gòu)建語言環(huán)境提出了培養(yǎng)幼兒語言思維能力的對策，以望幫助學(xué)前教育構(gòu)建一個優(yōu)秀的語言思維能力培養(yǎng)環(huán)境。
幼兒階段的語言教育是一個重要的階段也是一個關(guān)鍵的階段，也是幼兒語言思維能力形成的主要階段。所以在學(xué)前教育中幼兒教師的首要任務(wù)就是培養(yǎng)幼兒的語言能力與思維能力，并且在學(xué)前教育中將這一教育很好的貫徹落實也是十分重要的。學(xué)前教育中如何培養(yǎng)幼兒的語言思維能力呢？本文中認(rèn)為語言思維能力的基礎(chǔ)是培養(yǎng)幼兒的興趣，在興趣的支撐之下，不斷的豐富學(xué)習(xí)生活，構(gòu)建一個優(yōu)秀的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能有效的培養(yǎng)幼兒的語言思維能力。在具體的教育當(dāng)中要根據(jù)幼兒的實際心理情況，為其設(shè)計合理的教學(xué)內(nèi)容，盡量的豐富教學(xué)手段段，不斷的讓幼兒積累知識、拓展視野、強化認(rèn)知、深入的了解周圍的事物然后才能提高幼兒的語言思維能力并且幼兒也得到了全面的發(fā)展。
1在日常生活中激發(fā)幼兒的語言興趣。
興趣是人們學(xué)習(xí)的動力，幼兒也不例外。只有在興趣的推動之下幼兒的思維語言能力才會得到極大的提升。激發(fā)幼兒的語言興趣就必須讓學(xué)習(xí)生活與幼兒周圍的事物緊密相連，例如人物、寵物、自然環(huán)境、社會環(huán)境等。幼兒通過親身的體驗讓感官與這些事物產(chǎn)生互動，不斷的獲取知識信息，然后轉(zhuǎn)換為自身的語言思維。因此激發(fā)幼兒的語言興趣就必須為幼兒構(gòu)建豐富多彩的語言環(huán)境。
1.1構(gòu)建良好的室外語言環(huán)境：學(xué)前教育的主要場所是在室內(nèi)進(jìn)行的，因此幼兒教師的首要任務(wù)就是為幼兒構(gòu)建良好的室內(nèi)語言環(huán)境。筆者曾在室內(nèi)教學(xué)中為幼兒們構(gòu)建了一個“秘密屋”，不僅讓充分的利用了室內(nèi)的空間，而且室內(nèi)學(xué)習(xí)環(huán)境也安靜了許多。有些幼兒天生比較內(nèi)向，筆者發(fā)現(xiàn)這些內(nèi)向的幼兒在秘密屋中可以暢所欲言，仿佛成為了這個空間的主人。秘密屋讓每一位幼兒都可以說出自己的想法與觀點，而且激發(fā)了幼兒的好奇心與興趣，更好的參與到了室內(nèi)的語言教育當(dāng)中。
1.2構(gòu)建豐富多樣的語言環(huán)境：幼兒語言思維能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)建立在豐富的語言基礎(chǔ)之上，因此就必須構(gòu)建豐富的語言環(huán)境。在不同的語言環(huán)境當(dāng)中幼兒通過不同的方式進(jìn)行語言練習(xí)與思考，再通過幼兒教師的引導(dǎo)，幼兒對語言的認(rèn)識會更加的深入，從而達(dá)到了培養(yǎng)幼兒語言思維能力的目標(biāo)。在幼兒的日常學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，幼兒教師要善于與幼兒進(jìn)行溝通，不斷鼓勵幼兒多說、多看、多聽，通過積極的交流讓幼兒的語言思維能力在潛移默化中得到提升。此外，在集體的幼兒學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，尤其要注重激發(fā)幼兒的語言興趣，為幼兒提供說話的平臺并且構(gòu)建一個良好的語言環(huán)境，讓幼兒在學(xué)習(xí)中激發(fā)興趣，在生活中的到知識，讓幼兒的語言思維能力的到巨大的進(jìn)步。
2通過游戲來刺激幼兒的語言行為。
語言和思維之間有著十分密切的關(guān)系，語言當(dāng)中會夾雜著很多的思維成分。通常幼兒都會有強烈語言表達(dá)欲望，但是由于語言能力與思維能力的不同步，幼兒通常不能將自己想要表達(dá)的想法通過語言表現(xiàn)出來，如此一來，幼兒漸漸的語言表達(dá)欲望會不斷的下降，產(chǎn)生膽怯的心理，失去了語言表達(dá)的信心，不敢當(dāng)眾發(fā)言。較為嚴(yán)重的幼兒甚至不愿意回答他人的提問，也不會主動的向他人提出疑問，從而缺少了交流的機(jī)會。因此語言思維能力的培養(yǎng)，要通過游戲的方式，讓幼兒處于一個愉快、輕松的狀態(tài)。語言思維能力是交際的重要工具，這種工具要在游戲中貫穿始終。游戲不僅僅讓幼兒處于輕松的狀態(tài)，而且豐富的游戲也很好的培養(yǎng)了幼兒的語言思維能力。因此在學(xué)前教育中培養(yǎng)幼兒的語言思維能力要重視游戲的功能，讓幼兒通過游戲不斷的實踐與掌握語言思維能力。
3語言思維能力培養(yǎng)貫徹思想道德教育。
思想道德能力也是語言思維能力中的一個重要組成部分，人們的交際中必須遵守一定的道德準(zhǔn)則，這是待人接物的基礎(chǔ)。禮貌分為兩個方面，其一是行為處事，良好的行為處事風(fēng)格可以讓他人有一種舒適的感覺；其二也就是語言表達(dá)能力，說話是一門藝術(shù)，擁有良好的語言思維能力，可以讓我知道在什么樣的場合說什么樣的話，在與什么樣的人接觸時該用何種說話方式，恰當(dāng)?shù)恼Z言思維表達(dá)能力，可以讓人們與人交流中保持輕松愉悅的狀態(tài)。所以在學(xué)前教育中培養(yǎng)幼兒的語言思維能力，要將思想道德教育貫徹到其中。實際的教學(xué)中幼兒教師可以為幼兒誦讀一些世界經(jīng)典的寓言故事，并告訴幼兒這則寓言所表達(dá)的含義是什么，讓幼兒了解到其中的思想道德內(nèi)涵，從而讓幼兒不斷的豐富語言思維能力中思想道德的內(nèi)容。
思維與語言有著十分密切的關(guān)系，沒有語言也就沒有思維的進(jìn)步，沒有語言思維也就無法得到表達(dá)。學(xué)前教育中要時刻的重視幼兒語言思維能力的發(fā)展，通過豐富教學(xué)的內(nèi)容與手段來不斷的豐富幼兒語言思維能力的發(fā)展途徑，讓幼兒可以從多個角度全面的提升語言思維能力。在學(xué)前教育當(dāng)中，傳統(tǒng)的語言教育采用灌輸?shù)男问竭M(jìn)行，其認(rèn)為幼兒的語言能力是通過不斷的模仿來得到提高的。而實際上這樣的教學(xué)方式并不能促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，而且也嚴(yán)重的忽視對語言思維能力的培養(yǎng)，因此在今后的語言思維能力培養(yǎng)中，要不斷的豐富幼兒的語言環(huán)境，豐富語言思維能力培養(yǎng)的手段，讓幼兒的語言思維能力的到全面的提升。
5結(jié)語。
學(xué)前教育中對幼兒語言思維能力的培養(yǎng)，不能僅僅依靠于傳統(tǒng)的灌輸手段進(jìn)行，必須要構(gòu)建豐富多彩的語言環(huán)境，并且要豐富教學(xué)的內(nèi)容與手段，讓幼兒的語言思維能力能夠得到全面的發(fā)展。此外，高速發(fā)展的信息技術(shù)為學(xué)前教育提供的豐富的教學(xué)資源，幼兒教師要抓住這一機(jī)遇，努力的培養(yǎng)幼兒的語言思維能力。
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學(xué)前教育語言教案篇十三
《誰松的土》這個故事選自省教材小班語言中的一節(jié)，《試試看真好玩》這一主題中。該故事選用了幼兒生活中比較常見的蝴蝶、蜜蜂、啄木鳥、蚯蚓等小動物，故事講述了春天到來小桃樹在尋找?guī)妥约核赏恋男游镞^程中與小動物們發(fā)生的一系列對話。幼兒雖然對故事中的小動物非常熟悉，但是對于他們的一些生活習(xí)性并不是很了解。故事情節(jié)簡單，符合小班幼兒的年齡特點。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》語言領(lǐng)域中提出："發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。"以及要"鼓勵幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力和思維能力。"根據(jù)這一目標(biāo)和要求，結(jié)合小班下學(xué)期幼兒的年齡特點和語言發(fā)展水平：幼兒年齡小，注意力容易分散，以自我為中心。我從知識、技能和情感三方面提出了本次活動的目標(biāo)。
1、知識上：理解故事內(nèi)容，了解蚯蚓的生活習(xí)性。
2、技能上：樂于參與講故事，大膽表達(dá)自己的想法。
3、情感上：通過學(xué)習(xí)故事，學(xué)會幫助別人做一些力所能及的事。
由于孩子們對于動物生活習(xí)性方面了解和接觸的較少，因此在活動中我把了解蚯蚓的生活習(xí)性作為教學(xué)重點。
小班幼兒在語言表達(dá)方面不完整，有時只說了半句話就無法再說了，或表達(dá)不出心中的想法，根據(jù)幼兒的語言發(fā)展情況，我確定本次活動的`難點是：用比較完整的句子大膽表達(dá)自己的想法。
a）教學(xué)具的準(zhǔn)備。
為了更好地服務(wù)于本次的活動目標(biāo)，完成活動內(nèi)容，我做了以下準(zhǔn)備工作：
i.物質(zhì)上的準(zhǔn)備。
我給小朋友們準(zhǔn)備了頭飾，這是為了讓幼兒更好的參與到講述故事中；
根據(jù)故事，我準(zhǔn)備了故事掛圖，使故事更形象，便于孩子理解，并準(zhǔn)備了蚯蚓實物，讓孩子們通過觀察和自己動手觸摸蚯蚓，加深對蚯蚓的了解。
ii.知識上的準(zhǔn)備。
通過問答，了解了故事中小動物的生活習(xí)性。
通過討論知道在生活中要幫助別人做一些力所能及的事。
小班幼兒年齡在4歲左右，本班孩子雖然活潑，但是有時不能大膽的自我表述。但孩子們對故事很感興趣，平時總喜歡把自己想象成故事中的某一角色，但由于詞匯貧乏，幼兒想說又不知該怎樣說，即使說了也很難把自己的意思表達(dá)完整。因此，我想通過活動，給幼兒提供說話和表現(xiàn)的機(jī)會。
教育心理學(xué)認(rèn)為："學(xué)習(xí)者，同時開放多個感知通道，比只開放一個感知通道，能更準(zhǔn)確有效地掌握學(xué)習(xí)對象。"根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)情況，本次活動我運用了情景教學(xué)法、角色表演法、操作法等。
i.情境教學(xué)法：根據(jù)故事內(nèi)容，為幼兒創(chuàng)設(shè)情境，讓幼兒更好地理解故事內(nèi)容，集中孩子們的注意力。
ii.角色表演法：角色表演是幼兒最喜歡的活動，特別是可愛的動物形象，深受小班幼兒的喜歡，讓他們自己來扮演角色，不僅能增強幼兒參與活動的興趣還能充分讓他們表現(xiàn)自我、大膽說話。
iii.觀察法：出示蚯蚓實物讓孩子們觀察，增加活動的趣味性，也是孩子們加深了對蚯蚓的了解。
整個活動我以幼兒為主體，讓幼兒在看看、聽聽、想想、說說、的輕松氛圍中掌握活動的重點、難點，幼兒運用了情景表演法、討論談話法等學(xué)習(xí)方法。
i.情景表演法：幼兒在表演中，邊玩邊聯(lián)系故事中的有些句子，正體現(xiàn)了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》提出的"語言能力是在運用過程中發(fā)展起來的。"。
ii討論談話法：幼兒在討論、談話中能無拘無束地說出自己的理解與看法，是幼兒練習(xí)說話的好機(jī)會。.
結(jié)合幼兒年齡特點及活動目標(biāo)，我設(shè)計了以下四個環(huán)節(jié)：1通過圖片討論出故事情節(jié)。2、完整講述故事、角色表演。3、出示實物，幼兒進(jìn)行觀察。4、幼兒自由討論蚯蚓的生活習(xí)性，進(jìn)行自由表演。
a）在情境和觀察掛圖中討論出故事情節(jié)。
這一環(huán)節(jié)通過提問、讓幼兒在討論、談話中大膽地說出自己所想到的，你一言我一語，幼兒在輕松、愉快的氣氛中提高了自己的口語表達(dá)能力。
b）完整講述故事并角色表演。
這個環(huán)節(jié)其實重在揭示思想內(nèi)涵，進(jìn)行情感教育，我將它貫穿到整個故事的情節(jié)中，讓幼兒通過回憶的方式完整講述故事，同時我還運用了提問法，引導(dǎo)幼兒去掌握重點：故事里是誰幫小桃樹松的土？在生活中你可以幫你的好朋友做些什么是呢？幼兒自己說出答案。并有老師和幼兒共同進(jìn)行角色表演，鍛煉語言表達(dá)力，增加活動趣味性。
c）觀察實物，加深了解。
在這個環(huán)節(jié)中出示蚯蚓的實物，讓孩子進(jìn)行觀察并觸摸蚯蚓，大膽的說出自己觀察和感受到的，鍛煉了孩子們思維和表達(dá)的同時，也讓孩子更加積極地參與到活動中，增加了對蚯蚓和它的生活習(xí)性的了解。它是解決重點，突破活動難點最關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)。
d）幼兒自由討論蚯蚓的生活習(xí)性，進(jìn)行自由表演。
這一環(huán)節(jié)是活動的延伸部分，通過了上一環(huán)節(jié)對蚯蚓的觀察，讓孩子用動作自由表演蚯蚓松土。并讓孩子們了解蚯蚓的再生功能。
以上就是我的全部說課內(nèi)容，希望在座的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師批評指正。謝謝！
（三）。
通過《調(diào)皮的七彩光》這個故事就可以讓幼兒知道：色彩來源于光的作用，是調(diào)皮的七彩光娃娃從天空來到地上"玩"出來的。我們的身邊處處都有七彩顏色。有了七彩顏色，畫畫更美麗，打扮東西更漂亮，游戲起來更有趣。本活動有利于幫助幼兒成為色彩世界的探究者，發(fā)現(xiàn)自然界中的許多奧秘，培養(yǎng)幼兒對自然界探究的欲望和對生活的熱愛，感受生活的樂趣。
根據(jù)大班幼兒年齡特點和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的精神以及作品展示的主題，確立了情感、認(rèn)知、能力各方面的目標(biāo)：
1.獲得光與色的感性經(jīng)驗，初步了解光的七色是：紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫。
2.在感受作品語言美和意境美的同時，理解光與環(huán)境以及人們生活的關(guān)系。
3.能結(jié)合已有的生活經(jīng)驗，鼓勵幼兒大膽想象，續(xù)編故事，充分發(fā)展幼兒想象力、創(chuàng)造力以及語言表達(dá)能力。
教學(xué)重點：讓幼兒在感受作品語言美和意境美的同時，理解光與環(huán)境以及人們生活的關(guān)系。
教學(xué)難點：在續(xù)編過程中，地點與事物、事物與事物之間的邏輯關(guān)系。由于大班幼兒的思維是以形象思維為主，邏輯思維才開始萌芽，極易引起思維上的邏輯混亂。
為了給幼兒展示優(yōu)美意境的作品，使幼兒在活動過程中得以充分的表達(dá)和練習(xí)，我們作了以下準(zhǔn)備：
（一）硬件準(zhǔn)備。
1.彩圖：蘋果、香蕉、彩虹、太陽、沙灘、大海等。
2.卡紙做的：七彩光寶寶。
（二）知識準(zhǔn)備。
課前必須豐富幼兒有關(guān)光與色的知識經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，并加以提取和整理。
教師是學(xué)習(xí)活動的支持者和引導(dǎo)者，在活動中通過多媒體演示法、情境教學(xué)法，使活動呈現(xiàn)趣味性、生動性、寓教育于生活，使主題活動得到深化。讓幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中玩。
本次活動幼兒采用討論法、嘗試法來理解故事，欣賞故事，創(chuàng)編故事。通過幼兒互補學(xué)習(xí)，師幼合作來表現(xiàn)主題。
說教學(xué)過程。
1.情景導(dǎo)入，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)和探究的欲望。今天老師給你們帶來了幾個漂亮的色彩寶寶。他們是誰呢？我們一起來認(rèn)識以下吧！
2.演示法（欣賞作品）。
教師逐一出示（紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫）色彩寶寶。
讓幼兒辨認(rèn)。教師完整的講述故事一遍后提問：太陽公公有幾個光線寶寶。他們的名字分別是什么？（紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫）。
今天我們就來講一個有關(guān)它的故事。
（1）在本次的活動中，我們則嘗試了理解在先，欣賞在后的教學(xué)策略，我們認(rèn)為，讓幼兒在理解的基礎(chǔ)上再完整欣賞，更能感受作品所展示的意境。()同時，我們還采取了教師設(shè)疑――幼兒猜測――揭示答案的手法，緊扣幼兒心弦，引其入勝。
（2）讓幼兒帶著問題完整欣賞故事，進(jìn)一步感受和理解故事內(nèi)容。完整的作品傳遞完整的畫面展示，配有優(yōu)美的音樂，聽覺和視覺的完美統(tǒng)一，把文學(xué)作品的形象性和音樂性傳遞給幼兒，容易產(chǎn)生情感上的共鳴。
（3）啟發(fā)幼兒討論光和人們生活的關(guān)系幼兒通過視聽結(jié)合的方式，已初步了解光線寶寶由七種顏色組成，教師再次以提問的方式給幼兒設(shè)疑，并啟發(fā)幼兒進(jìn)行討論：假如我們的生活中沒有光會怎么樣？我們應(yīng)該為幼兒提供寬松自由的討論環(huán)境，這也符合《綱要》中"鼓勵幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力和思維能力".待幼兒討論完以后，教師小結(jié)光與環(huán)境和人們生活的關(guān)系。
（4）接著，教師繼續(xù)啟發(fā)幼兒聯(lián)系生活中事物的顏色，嘗試?yán)m(xù)編故事。兒童的語言是在運用的過程中成長起來的。在這一環(huán)節(jié)中，我們給幼兒提供了一個展示他們內(nèi)部智力活動的機(jī)會，這也是體驗與同伴交流的樂趣，是很容易看到自己的成果，從而增進(jìn)了幼兒的主動性和自信心。
幼兒自選方式作進(jìn)一步的探究活動。因為一個目標(biāo)的達(dá)成，可以通過各種途徑和手段來進(jìn)行，這也體現(xiàn)了教育的整合性。在本次活動中，我們把教學(xué)的意圖、內(nèi)容、形式有機(jī)的交織在一起，通過視聽結(jié)合、交流、表達(dá)的形式，使幼兒更容易理解作品的內(nèi)容，激發(fā)起他們進(jìn)一步對自然界探究的欲望，從而達(dá)到我們所需要達(dá)到的活動目標(biāo)。
學(xué)前教育語言教案篇十四
摘要：時代在進(jìn)步，社會在發(fā)展，對人的教育要求越來越高，每位家長都希望自己的孩子成為全面發(fā)展的優(yōu)秀人才，成為社會的佼佼者，所以，對教育的渴望和要求就十分的迫切，渴望在幼兒教育的起步階段，就對孩子進(jìn)行全方位的教育，但是幼兒在其發(fā)育發(fā)展的過程中，有規(guī)律性，科學(xué)性的一面，不是主觀意志所能左右的，針對此問題，在游戲的過程中，寓教于樂，讓小朋友在玩耍的過程中愉快地學(xué)習(xí)各種知識，開拓各種能力，是比較符合實際的教育方法，因此開展各種游戲活動就成為發(fā)展幼兒智力、創(chuàng)造力的最有效的方式之一。
關(guān)鍵詞：語言能力;數(shù)學(xué)能力;繪畫能力;體育能力;綜合能力。
引言：
幼兒的天性就是好動，好動意味著貪玩，這也是人在生長過程中的必然規(guī)律，我們老師不能因為制度的約束而扼殺幼兒的這種天性，科學(xué)的方法就是因勢利導(dǎo)，讓他們在各種游戲當(dāng)中，學(xué)會做人，學(xué)會做事，學(xué)習(xí)各種技能。
一、開展豐富的游戲，開發(fā)幼兒的語言能力。
幼兒的語言能力，有的比較強勢，有的比較薄弱，個別的幼兒語言表達(dá)顯得非常吃力，除了他們自身的因素外，跟在園期間老師的培養(yǎng)有很大的關(guān)系。因此幼兒老師就要想方設(shè)法開展一些活動，讓幼兒在豐富多彩的活動中鍛煉說話的能力。說話能力的大小還跟孩子掌握的詞匯量有一定的關(guān)系，用怎么樣的詞語表達(dá)什么樣的意思最準(zhǔn)確，是語言學(xué)研究的范圍，是幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容。我在教學(xué)中，一是開展一些識字的游戲，比如詞語對對碰的游戲。將班里的30幾個幼兒分成5組，每組分ab組，a組的幼兒手中拿一組詞語，b組的幼兒手中也拿一組詞語，然后讓他們各自找對自己的詞語搭配正確的那一組。
如讀———書，寫———字，跳——皮筋，吃———面包，等等，在這個過程當(dāng)中，讀書寫字是搭配正確的，也可以是讀字寫書，這樣就訓(xùn)練了幼兒的思維靈活能力，讓他們明白，詞語的搭配是靈活多樣的，不是一成不變的，這樣他們知道了詞語的豐富性也就提高了語言的豐富性。二是開展一些說話的游戲活動，還是按前面的分組方法把孩子分開來，一組拿著一幅幼兒自己繪制的圖畫，另一組用語言描述圖畫的內(nèi)容，比一比哪組說得最好最全，這種活動方式既是口語的訓(xùn)練，也是考驗幼兒詞語掌握多少的活動，如果你掌握的詞語太少，你就無法描述清楚圖畫的內(nèi)容，這是既是語言能力的培養(yǎng)也是綜合能力的培養(yǎng)，所以任何活動不是單獨分裂的，而是緊密相連的。
二、開展有趣的活動，提高幼兒的數(shù)學(xué)能力。
幼兒的基本能力之一就是數(shù)學(xué)的計算能力，這是他們在將來的生活當(dāng)中必備的能力，我們就要從小抓起。我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，有的幼兒的計算能力就很強，隨便一個簡單的加法減法他都能出口得出答案，而有的幼兒就是老師把答案寫到黑板上他也不知道回答的，我想一方面是他們自身的天賦因素外，重要的一個原因還是后天的訓(xùn)練沒有跟進(jìn)，那么我們就要在園里開展相關(guān)的活動，來培養(yǎng)他們的這種能力。打開電腦，各種數(shù)字游戲非常多，你比如經(jīng)常見到的小白兔吃白菜啊，小貓釣魚啊等等的，在實際的教學(xué)中，我是讓他們自己當(dāng)老師來互動活動。把幼兒分成若干組，每組選配一個代表，然后組織組員集體出題，最后大家展示誰出的題豐富，有新意。
還有就是每組的組員分別來授課，這樣既是語言表達(dá)能力的訓(xùn)練，還是口語能力的訓(xùn)練，還是數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，經(jīng)過選拔再選出一位代表，輪流到講臺上授課，最后選出誰是最好的。這種層層選拔的訓(xùn)練方式，是對每一個幼兒的鼓勵，也是對集體凝聚力的訓(xùn)練，培養(yǎng)他們團(tuán)隊作戰(zhàn)的精神。有一個女生，她的說話能力特別強，經(jīng)常會用到一些成語或者歇后語或者是一些網(wǎng)絡(luò)流行語，其中又有一個女生，膽小怯弱不敢說話，叫到大家的面前她發(fā)抖不敢抬頭看，像這樣的兩個極端的學(xué)生，老師只有在活動中慢慢地協(xié)調(diào)培養(yǎng)，如果老師放棄培養(yǎng)，那么我想不敢說話的那個女生會越來越封閉的，最終她就走上了孤獨的人生道路。
三、開展多彩的游戲，訓(xùn)練幼兒美術(shù)繪畫的能力。
現(xiàn)在的生活處處閃耀著美麗的光芒，但是這種美好的生活，用我們手中的筆描繪出來，可不是簡單輕松的事，拿起手中的筆，用文字描述是比較方便的，如果用手中的筆，把它用顏料描述出來就比較得復(fù)雜了，所以培養(yǎng)幼兒的繪畫能力就是教學(xué)的重點之一。幼兒的繪畫能力，也有個天賦的問題，有的幼兒對色彩非常的敏感，老師一點撥就能領(lǐng)悟，有的孩子反映非常的遲鈍，所以老師要區(qū)別訓(xùn)練。
我在教學(xué)中，注意孩子的.個性訓(xùn)練，引導(dǎo)孩子按自己的審美觀點去繪制心目中的世界，不能模仿老師或者是家長的風(fēng)格，在觀察周圍事物的時候要有自己的眼光，描摹自己眼中看到的一人一物，一草一木，而不是他人眼中的萬事萬物。比如在繪畫自己的媽媽的時候，你不可能把自己的媽媽描摹成他人的媽媽，你認(rèn)為自己的媽媽的最大特點是什么，就把它描繪出來。有的孩子雖然說描摹人物的肖像不是那么得準(zhǔn)確，但他能說媽媽的外貌特點，他認(rèn)為他的媽媽就是這樣的。這就很好了，這樣不但訓(xùn)練了孩子的觀察能力，描摹能力，審美能力，還訓(xùn)練了孩子的語言描述能力，是非常好的訓(xùn)練方法，所以提倡大家在實際的教學(xué)中能加以運用。
四、開展陽光的游戲，訓(xùn)練幼兒的體育審美能力。
現(xiàn)在的孩子，大多數(shù)不愛運動，所以體質(zhì)和以前的學(xué)生比較起來，身體的機(jī)能素質(zhì)下降了許多。按理說現(xiàn)在的孩子營養(yǎng)非常的豐富，可玩的玩具非常豐富，那為什么他們的身體素質(zhì)反而下降了呢?我個人的觀點是好多孩子沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，對鍛煉身體的游戲漸漸地失去了興趣，所以在校園里，就需要對孩子加強這方面的訓(xùn)練。以前傳統(tǒng)的游戲如老鷹捉小雞呀趕老牛呀等等，都是經(jīng)典的游戲項目，隨時可以組織學(xué)生玩耍。另外，在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的今天，網(wǎng)絡(luò)上新鮮的游戲都可以借鑒一下，就是說游戲的方式方法及內(nèi)容是豐富多彩的，選擇適合自己學(xué)生的實際，就可以開展非常陽光的體育活動，來加強幼兒的身體素質(zhì)訓(xùn)練。
身體是革命的本錢，這話說得非常準(zhǔn)確，沒有一個好的身體，將來的工作就無法勝任。所以到大自然中去，到陽光底下來，把我們的游戲真正落實到實處。總之，幼兒的游戲活動，對幼兒的發(fā)展是至關(guān)重要的，不但能鍛煉幼兒的身體素質(zhì)，還能鍛煉孩子的語言能力計算能力審美能力，在玩的過程中，幼兒的各種能力得到了綜合地培養(yǎng)，所以是值得推廣的一種教學(xué)活動。
參考文獻(xiàn)：
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[2]張華.在綜合素質(zhì)能力全面發(fā)展框架下培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力[j].科教導(dǎo)刊，(15).
學(xué)前教育語言教案篇十五
教育作用：
具有促進(jìn)個體適應(yīng)和成長的功能。
促進(jìn)社會發(fā)展的功能。
選擇功能。
家庭教育，或稱家庭學(xué)前教育、學(xué)前家庭教育時間上具有首飾性和延續(xù)性。
方式、方法上的個別性和多樣性。
目標(biāo)上的隨意性和差異性。
社會教育，或稱學(xué)前社會教育、社區(qū)學(xué)前教育接納對象的社會性。
社區(qū)教育具有娛樂性。
教育活動的群體性。
機(jī)構(gòu)教育是由正規(guī)的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)對入學(xué)前兒童所實施的有目的、有計劃的教育。
1.5到3歲稱嬰兒教育。
3到6歲的稱幼兒教育。
學(xué)前教育語言教案篇十六
整個活動下來，幼兒與老師之間的互動非常好，學(xué)習(xí)的積極性很高，主動配合老師，表現(xiàn)很活躍，在活動中，老師的語言也很有感染力，表達(dá)得很清晰、流暢，對幼兒親切、自然。在老師的組織下，讓幼兒時而聽聽，時而說說，時而做做，體現(xiàn)了老師只是活動的引導(dǎo)者、組織者、支持者?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》語言領(lǐng)域中提出：發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會說。我覺得在活動中第二第三個環(huán)節(jié)正體現(xiàn)出了這一點，幼兒在此環(huán)節(jié)都能輕輕松松學(xué)到了動詞“跳、游、跑、飛”，以及短句“我是……，我會……”來說一句完整的話。誠然，在這節(jié)活動中我也看到了一些不足。如：在“青蛙”姐姐表演節(jié)目這一環(huán)節(jié)中，由于老師沒有及時出示的字卡“我是……，我會……”口頭上引導(dǎo)的也不夠簡單明了，就導(dǎo)至了幼兒在學(xué)說短句的時候有點模糊，不能夠很好的運用短句說一句完整的話。在“送動物去它喜歡的地方”這一環(huán)節(jié)中，老師沒能及時引導(dǎo)幼兒練習(xí)學(xué)說短句，只是單純的讓幼兒當(dāng)成游戲來完成，沒有真正做到讓幼兒在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”， 致使設(shè)計的過程不是為目標(biāo)而服務(wù)了。
觀摩活動已結(jié)束,但各位老師新穎的教學(xué)設(shè)計,親切的教態(tài)，巧妙的教學(xué)手段都給我留下了深刻的印象，使我受益匪淺，在以后的教學(xué)中，我還要更加完善自己。
學(xué)前教育語言教案篇十七
1、嘗試用固體膠在瓶子上作畫，并用面粉粘貼完成作品。
2、知道只要動手制作，許多東西都可以變廢為寶。
3、體驗為瓶子變身后的成功感。
面粉裝在襯衫盒子里每組一份，教師范畫作品若干，濕毛巾和餐巾紙若干，啤酒瓶或雪碧瓶每人一份，固體膠每人一份。
一、怎么不一樣了?
2、欣賞教師作品，幼兒發(fā)現(xiàn)、說說不一樣的地方。
3、這樣在物品上畫了一些線條和圖案好看嗎?你知道是怎么畫出來的嗎?
4、出示作畫材料，初探作畫方法，幼兒發(fā)表自己的看法。
二、原來是這樣!
1、你們的方法真好，現(xiàn)在老師用你們的方法來試一試，請你們看仔細(xì)。
2、教師示范，在啤酒瓶子上畫一棵大樹：只要我們用固體膠在瓶子上畫一些簡單的圖案和線條，再把面粉粘上去就可以了。
3、請個別幼兒示范。
4、找出難點，共同解決：你覺得在瓶子上畫畫應(yīng)該注意些什么?
三、瓶子變身。
1、作畫要求：一人選擇一個瓶子畫畫，畫的時候小心一點，面粉不要撒開來。
2、幼兒操作材料作畫，教師巡視指導(dǎo)。
教師引導(dǎo)幼兒畫一些簡單的線條和圖案;提醒幼兒注意桌面和手的清潔;幫助一些能力較弱的幼兒完成作品。
四、瓶子展覽。
1、你在瓶子上畫了什么?
2、你覺得誰畫得最好看，為什么?
3、在畫的時候，你遇到了什么困難?怎么解決的?
4、教師小結(jié)：除了瓶子，還有很多東西都可以廢物利用起來，只要我們開動腦筋，經(jīng)過小手的制作都可以讓它們變成工藝品。
學(xué)前教育語言教案篇十八
1.知道醫(yī)生能幫助病人恢復(fù)健康，遇到打針和吃藥時不用害怕。
2.認(rèn)識一些常見的醫(yī)療工具。
1．醫(yī)生檢查、打針、吃藥、吊鹽水等圖片（自備）娃娃、模擬醫(yī)生的玩具。
2.音樂《健康歌》。
一.娃娃生病了：
(1).討論：娃娃生病了，該帶他去哪里？
——“娃娃睡在床上，頭上熱乎乎的，身上沒有力氣，感覺很難受，他怎么了？”
(2).幼兒說說平時各自去醫(yī)院看病的經(jīng)歷。
二.給娃娃看?。?/p>
(1)出示圖片：醫(yī)生檢查。（依次出示圖片：聽診器、溫度計）。
——“娃娃來到醫(yī)院找誰看病？”
(2).從圖片上觀察醫(yī)生，看看他有哪些醫(yī)療器具，怎樣幫娃娃檢查。
(3).從各種物品中，尋找對應(yīng)的玩具或替代物作為體溫表、壓舌板和聽診器。使用這些物品模擬給娃娃診斷。
總結(jié)：醫(yī)生可以用聽診器幫娃娃檢查有沒有咳嗽，用溫度計幫我們寶寶量體溫，看看我們有沒有發(fā)燒。
(4).出示圖片：打針、吊鹽水。
——“醫(yī)生說娃娃的病重一些，需要吊鹽水；（要是娃娃的病輕一些，只需打一針就可以了）?！?/p>
觀察圖片，說說怎樣打針和吊鹽水。尋找對應(yīng)的玩具或替代物作為針筒、鹽水瓶。
模擬給娃娃治療。
（5）.出示圖片：吃藥片、喝藥水。
觀察圖片。
——“”娃娃打過針或（吊過鹽水后），覺得好多了，醫(yī)生還要讓他們做什么？他們都不想吃藥片、喝藥水行嗎？”
模擬給娃娃吃藥片、喝藥水。
——“娃娃生病不怕打針和吃藥，又喝了很多白開水，所以很快就好了。”但是醫(yī)生給我們打針了以后我們的病不能馬上就好，所以還要吃點藥才能完全好。以后每天吃飯不要挑食，天天鍛煉才能身體好，讓我們跟著音樂來鍛煉身體吧！
三．播放音樂《健康歌》，幼兒隨音樂和老師一起做動作。
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