農(nóng)村語文教學(xué)論文(通用16篇)

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農(nóng)村語文教學(xué)論文(通用16篇)
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執(zhí)行力是指有效地規(guī)劃和實(shí)施任務(wù),以達(dá)到預(yù)期結(jié)果的能力。分析和總結(jié)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足,為寫一篇完美總結(jié)提供更深入的思考和素材。在總結(jié)寫作的時(shí)候,可以參考以下的范文,以幫助你更好地進(jìn)行總結(jié)。

農(nóng)村語文教學(xué)論文篇一

在小學(xué)語文教學(xué)過程中,將讀寫結(jié)合還有利于提高學(xué)生的分析思維和創(chuàng)造思維。學(xué)生在閱讀課文時(shí),其頭腦中會自覺對文章內(nèi)容進(jìn)行加工,對文章的結(jié)構(gòu)和所表達(dá)的思想會進(jìn)行分析,因此,大量的閱讀對提高學(xué)生的分析思維具有促進(jìn)作用。學(xué)生在基于大量的閱讀基礎(chǔ)上,當(dāng)其知識量積累到一定程度時(shí),就會具有創(chuàng)造的動力和源泉,再通過寫作教學(xué)從而訓(xùn)練其創(chuàng)造思維,提高創(chuàng)新能力。因此,開發(fā)和提高學(xué)生的分析思維和創(chuàng)造思維,需要在小學(xué)語文教學(xué)中,將閱讀和寫作結(jié)合起來。例如,讓學(xué)生大量閱讀關(guān)于四季的記敘類文章,學(xué)生就會不自主的形成關(guān)于四季的記敘方法和表達(dá)語句,再讓其以“家鄉(xiāng)的春天”為主題寫作時(shí),學(xué)生在一定程度上會條件反射的將其積累的關(guān)于春天的記敘方法和描寫春天的典型用語并結(jié)合自己家鄉(xiāng)的特征在寫作中反映出來。

二、小學(xué)語文讀寫結(jié)合的法。

農(nóng)村語文教學(xué)論文篇二

古文在今天遭遇這樣的情況,主要原因有如下方面:其一是白話文改革之后,古文離我們?nèi)粘I钤絹碓竭h(yuǎn)。語言離開了日常的交流使用,自然會失去活力?,F(xiàn)在的學(xué)生在理解學(xué)習(xí)古文方面,就會感覺那些詞句拗口、語法艱澀。其二,當(dāng)前的漢語本來就遭到了沖擊,學(xué)習(xí)外語的熱潮一直蠱惑著很多人趨之若鶩,而自己的母語則被大家忽視了。這樣一來,古文更是沒多少人學(xué)習(xí)了。其三,從運(yùn)用和實(shí)用上來講,學(xué)生現(xiàn)在學(xué)習(xí)古文最大的動力來自升學(xué)考試,這本書就是一項(xiàng)缺乏持久性和根本性的動力,只是外在的一個(gè)因素。因此,學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣不高。第四,古文教學(xué)容易陷入對字詞句的解釋、翻譯等技術(shù)性問題上,使得古文的魅力無法充分地展現(xiàn)出來,學(xué)生沒有領(lǐng)略到古文的美,于是產(chǎn)生畏難情緒。由此,學(xué)生放棄了大量誦讀古文這個(gè)傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法,疏于積累,遇到困難不能很好地借助工具書等解決。這些問題造成了學(xué)生學(xué)習(xí)古文的畏難情緒日增。

古代私塾里教孩子讀古書,是啟蒙的主要教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生就在老師的帶領(lǐng)下誦讀經(jīng)典,反復(fù)誦讀的好處就在于將古文的基本表達(dá)方式和詞匯深深地印刻在了腦海里。

但是現(xiàn)在的學(xué)生由于學(xué)習(xí)任務(wù)繁重,特別是理科難度一直在增加,外語在考試、就業(yè)方面顯得越來越重要,家長有一窩蜂地給學(xué)生增加特長技能的培訓(xùn)和訓(xùn)練,留給學(xué)生誦讀古文的時(shí)間是少之又少。任何一門學(xué)科,如果基本不去學(xué)習(xí),那是根本不可能培養(yǎng)起興趣愛好的。在考試大綱規(guī)定的范圍內(nèi),學(xué)生通過突擊復(fù)習(xí)等方式就將古文應(yīng)付過去了,根本沒有將學(xué)習(xí)古文提高到應(yīng)有的高度。這些問題,造成了學(xué)生學(xué)習(xí)古文興趣日減,基礎(chǔ)越來越差,對古文的理解和賞析也打不到初中生、高中生應(yīng)有的水平。所以,教育制度和社會對教育的壓力是有責(zé)任的。但是,是不是我們就不去努力改變這樣的狀況了呢,是不是就讓學(xué)生這樣敷衍著把古文這樣糊弄過去了呢?作為初中語文教師,要在教育一線開展語文教育來講,這顯然是不妥當(dāng)?shù)?,也是不?fù)責(zé)任的。因此,面對這樣的狀況更應(yīng)該想方設(shè)法加強(qiáng)對學(xué)生古文的訓(xùn)練和閱讀、賞析古文能力的培養(yǎng)。

第一、恢復(fù)誦讀古文的習(xí)慣。雖然學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間緊張,但是也要計(jì)劃出一部分時(shí)間來幫助學(xué)生養(yǎng)成誦讀古文的習(xí)慣。每天的早讀時(shí)間,老師可以帶動學(xué)生讀一篇古文,朗誦一首古詩詞。老師的范讀非常重要,吐詞斷句就需要很好的語感,老師的范讀可以幫助學(xué)生盡快地培養(yǎng)起語感,對比較難一點(diǎn)的文章多讀幾次,鼓勵(lì)學(xué)生通過默讀、朗讀、吟誦、個(gè)人讀、集體讀等方式讀古文。比如老師可以帶領(lǐng)學(xué)生背誦一些名篇,增強(qiáng)學(xué)生誦讀的興趣。比如范仲淹的《岳陽樓記》,讀了起來朗朗上口,文學(xué)的形式美和音樂美體現(xiàn)的淋漓盡致。老師可以利用一節(jié)早讀課,與學(xué)生一起誦讀該篇課文,在一個(gè)比較好的氛圍里,文章的思想和情感也能夠更好地感染學(xué)生,培養(yǎng)他們對古文的熱愛。

第二、注意課文講解方法,帶動學(xué)生學(xué)會自學(xué)古文。對古文教學(xué)這個(gè)問題,很多老師的處理方式都是文章背景、字詞釋義、篇章翻譯這三個(gè)方面。當(dāng)然,這三個(gè)方面是基礎(chǔ),是學(xué)習(xí)理解古文的基本步驟。正如葉圣陶先生所言,教的目的就是為了不用教。也就是說,一定要讓學(xué)生自己能夠?qū)W習(xí),而不依賴?yán)蠋煹慕?。那種老師逐字逐句翻譯、學(xué)生一字一句記錄的方式不但工作量大,更重要的是學(xué)生覺得枯燥無味,因?yàn)楣盼牡恼Z感、意境并沒有真正展現(xiàn)出來,文章的整體性被割裂了。就我的經(jīng)驗(yàn)來講,在文章背景介紹之后,順接而來的是對文章的一個(gè)賞析。讀懂文章的意思,并不是一定要每一個(gè)字都要理解準(zhǔn)確,只要將整體的意思讀懂,然后理解文章的思想、體會文章的形式美和意蘊(yùn)美,讓學(xué)生在古文學(xué)習(xí)中體會文學(xué)的魅力才是非常關(guān)鍵的。在這個(gè)過程完成之后,結(jié)合課文的注釋,輔以古漢語等學(xué)習(xí)工具書,對一些難以理解的詞進(jìn)行必要的說明和提醒,然后讓學(xué)生嘗試自己進(jìn)行翻譯,同學(xué)和老師進(jìn)行補(bǔ)充。這樣學(xué)生的參與性就得到了加強(qiáng),并且在他們自己疏通文意、翻譯的遣詞造句過程中,領(lǐng)會了古文和今文的差異,這也是非常重要的能力培養(yǎng)。只有激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的主動性和參與性,才能真正鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)和表達(dá)的能力,才能提高他們學(xué)習(xí)古文的興趣。

第三、古文學(xué)習(xí)涉及到的知識點(diǎn),需要進(jìn)行必要的歸納、比較和辨析,這是幫助學(xué)生提升古文閱讀水平的基本方式。文言文中通假字、一詞多義、古今異詞、虛詞活用等語法知識比較多,也比較難,僅僅在一篇古文中講解了,并不能讓學(xué)生留下深刻印象。因此,就要針對一些語言現(xiàn)象進(jìn)行知識點(diǎn)的重點(diǎn)突破。比如,《岳陽樓記》中“,而或長煙一空“”或異二者之為”,兩個(gè)“或”的意思就有些不同。第一句中的“或”是“有時(shí)”的意思,第二句中的“或”就應(yīng)該理解為“或許”,這就是語境的區(qū)別。在具體的語境下幫助學(xué)生增強(qiáng)理解,同時(shí)做好歸納與比較、辨析,幫助他們理解文章、誦讀文章,都是非常重要的。文言文教學(xué)中的虛詞是一個(gè)難點(diǎn),離開具體的語境,是根本沒有辦法讓學(xué)生掌握的。學(xué)習(xí)文言文,必須溫故而知新,教師必須幫助他們建立自信、培養(yǎng)興趣、提高自學(xué)能力,才能真正解決文言文學(xué)習(xí)的難題。

農(nóng)村語文教學(xué)論文篇三

摘要:體育教學(xué)是教育工作中的重要組成部分,加強(qiáng)體育工作是推進(jìn)基礎(chǔ)教育改革的重要內(nèi)容,更是實(shí)施‘素質(zhì)教育”的內(nèi)在要求。

關(guān)鍵詞:體育;教學(xué);結(jié)合。

為進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì),促進(jìn)學(xué)生身體機(jī)能正常發(fā)展,做到寓德育于教學(xué)活動之中,教師首先應(yīng)了解學(xué)生的心理、生理特征,及其生長發(fā)育的規(guī)律,以實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)在實(shí)踐教學(xué)中的合理化、科學(xué)化。根據(jù)多年的教學(xué)總結(jié)出以下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。

一、注意學(xué)生個(gè)性與教學(xué)有機(jī)結(jié)合。

在當(dāng)今的小學(xué)生中,留守兒童已占絕對多數(shù),他們的體質(zhì)弱,特別是獨(dú)生子女。導(dǎo)致他(她)們體質(zhì)下降的因素主要有兩方面:一是在現(xiàn)實(shí)生活中,隔代家長對孩子過度寵愛,不忍心看孩子在體育運(yùn)動中受苦受累;給孩子吃最好的,玩最好的,什么事情都干依百順,使得孩子在正常的年齡有著不正常的體重。另一方面就是現(xiàn)實(shí)的學(xué)生特別是獨(dú)生子女性格太孤僻,不喜歡參與大的群體活動,過分強(qiáng)調(diào)“個(gè)人”為中心,這就嚴(yán)重阻礙了少年兒童的心理健康發(fā)展。因此研究現(xiàn)實(shí)的學(xué)生,特別是留守兒童的身心特點(diǎn)是非常必要的。作為一名體育教師,在教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)結(jié)構(gòu)和組織方式等方面適時(shí)地進(jìn)行有針對性的調(diào)整,不僅關(guān)系到提高學(xué)校體育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校體育發(fā)展戰(zhàn)略,更是學(xué)校體育如何適應(yīng)社會需要,擴(kuò)大學(xué)校的教育功能,為社會發(fā)展服務(wù)的緊迫課題。作為我們體育教師就要有針對性地調(diào)整體育教學(xué)的觀念,提高集體項(xiàng)目的比重;在體育教學(xué)中盡可能多的采用團(tuán)體協(xié)作、相互幫助的教學(xué)方法。如在進(jìn)行廣播體操的教學(xué)中,適當(dāng)采用分組練習(xí),讓學(xué)生在分組練習(xí)中盡可能多的進(jìn)行相互交流和幫助。小組練習(xí)既要講合作,還要講競爭,從而在學(xué)生之間形成一種“人人為我,我為人人”的關(guān)系。以小組為主體的形式進(jìn)行體育教學(xué),不僅有利于增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的進(jìn)取精神,還有利于學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相了解、相互幫助。

二、體育教學(xué)過程中的教學(xué)方法。

1、化繁為簡的教學(xué)方法。就是要根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn),進(jìn)行體育教學(xué),這樣才能更好地調(diào)動他們的積極性,完成體育課的教學(xué)任務(wù)。小學(xué)生在學(xué)習(xí)中是以機(jī)械記憶和形象思維為主,教學(xué)活動中,應(yīng)盡量采用直觀、簡單的教學(xué)手段。

眾所周知,學(xué)習(xí)廣播體操是比較枯燥乏味的,學(xué)生的團(tuán)體性及一致性更是無從談起。我在具體教學(xué)生學(xué)習(xí)第二套廣播體操中的肩胸運(yùn)動時(shí),把整套動作進(jìn)行“肢解”,把較難學(xué)的跑跳步動作比喻、分解成小孩子們平時(shí)調(diào)皮高興的動作;同時(shí),采用“先進(jìn)生”帶“后進(jìn)生”的教學(xué)方法,通過他們相互幫助,相互交流,達(dá)到共同提高。

所以在體育教學(xué)中要盡可能把運(yùn)動技術(shù)簡單化,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)動作要領(lǐng)時(shí)一學(xué)就懂。在課堂上,老師講解完動作要領(lǐng)后,讓學(xué)生根據(jù)老師說的要領(lǐng)去做動作,做對了,及時(shí)加以鼓勵(lì)肯定;做的不好,老師再次做示范動作,并幫助他們完成。那樣學(xué)生就會對自己在課堂的表現(xiàn)會非常滿意,感覺自己在上課的時(shí)候會有成就感,從而很好的提起了學(xué)生上體育課的興趣。

2、變煩躁無味為有趣味性的教學(xué)方法。現(xiàn)在的少年兒童為什么不太喜歡上體育課呢?通過我在實(shí)踐的體育教學(xué)中發(fā)現(xiàn):上體育課太累,搞得一身的臭汗;上體育課時(shí)缺乏趣味,每天做同一動作而感到煩躁。因此,我們在體育教學(xué)的過程中教學(xué)手段要多樣化、趣味化,才能提高學(xué)生的興趣,推遲疲勞的出現(xiàn)。在體育課的教學(xué)過程中,學(xué)生往往由于較長時(shí)間練習(xí)某一個(gè)動作而感到枯燥,教師可采用游戲法和比賽法激發(fā)學(xué)生的興趣,活躍課堂氣氛。例如在每天體育課前必須做的準(zhǔn)備活動時(shí),不要總是單純的采用徒手操,在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候采用跑步、游戲、民族舞蹈等形式進(jìn)行教學(xué)。相同兩堂課的準(zhǔn)備活動學(xué)習(xí)的技能一樣,但是練習(xí)的方法不一樣,這就增加了體育教學(xué)的趣味性。此外,還應(yīng)做到生動形象的講解和準(zhǔn)確的動作示范,教學(xué)方法力求多樣化、興趣化,以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使體育課上得生動活潑。

3、多采用“游戲教學(xué)法”和“比賽教學(xué)法’’進(jìn)行體育教學(xué)。在體育教學(xué)中,要做到“寓教于樂”,讓學(xué)生盡情的享受“娛樂體育”的樂趣,就應(yīng)在體育教學(xué)中有針對性的采用“游戲教學(xué)法”和“比賽教學(xué)法”進(jìn)行體育教學(xué)。特別是針對小學(xué)低年級學(xué)生好動、愛新鮮,注意力不夠集中的特點(diǎn),很適合游戲形式進(jìn)行體育教學(xué)。游戲形式的體育教學(xué)是根據(jù)小學(xué)生個(gè)人的發(fā)展需要出發(fā),把獲得體育運(yùn)動的快樂感和培養(yǎng)學(xué)生自我鍛煉能力作為目標(biāo)的教學(xué)思路。它重視每一項(xiàng)不同運(yùn)動所獨(dú)具的樂趣,并強(qiáng)調(diào)愉快地、自主地從事體育學(xué)習(xí)?!氨荣惤虒W(xué)法”在形式上是以快樂從事體育學(xué)習(xí)為目標(biāo),但真正的目的是為兒童在學(xué)習(xí)階段認(rèn)識體育,真正獲得快樂體驗(yàn),從而持之以恒,直至終身進(jìn)行體育鍛煉?!皧蕵敷w育”教學(xué)要依據(jù)教學(xué)大綱、教材的要求和實(shí)際可能性,又要考慮到學(xué)生的需要和時(shí)代特點(diǎn),從實(shí)際出發(fā),使教學(xué)內(nèi)容生動活潑,學(xué)有所獲。如在小學(xué)一年級“單腳起跳,雙腳落地跳遠(yuǎn)”的體育教學(xué)中,有些小學(xué)生因圖快或不認(rèn)真,常常出現(xiàn)雙腳起跳,或出現(xiàn)起跑的現(xiàn)象。如果設(shè)計(jì)成“羊媽媽教小羊?qū)W本領(lǐng)”游戲,看誰學(xué)的好,同時(shí)又跳的遠(yuǎn),這樣再跳時(shí)學(xué)生就會很認(rèn)真,同時(shí)又感覺很有趣。通過“娛樂體育”的教學(xué)既激發(fā)了學(xué)生的競爭意識,也使學(xué)生在快樂的游戲中學(xué)到了知識,得到了鍛煉。從而達(dá)到了學(xué)生的“學(xué)”與老師的“教”的“雙贏”。

總而言之,學(xué)校體育教育既要教學(xué)生掌握簡單的運(yùn)動技能和衛(wèi)生常識,形成良好的體育運(yùn)動習(xí)慣,增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì),更是為我國進(jìn)行社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)有用人才的主要途徑和手段.學(xué)校體育教育的道路和意義任重而道遠(yuǎn)。

農(nóng)村語文教學(xué)論文篇四

摘?要:

當(dāng)全球經(jīng)濟(jì)、科技飛速發(fā)展時(shí),我們的信息技術(shù)教育也步入了一個(gè)快速發(fā)展的時(shí)期。周局長在中山市信息技術(shù)學(xué)術(shù)年會上也說,金融海嘯中政府各個(gè)財(cái)政支出都要削減,但對信息技術(shù)的投入每年1000萬的投入這么多年來從沒減少過,可見市領(lǐng)導(dǎo)對信息技術(shù)教育的認(rèn)識和重視,對我們信息技術(shù)教育以后的發(fā)展提供堅(jiān)固的后盾。

關(guān)鍵字:

信息技術(shù)?課堂教學(xué)?學(xué)習(xí)興趣?任務(wù)驅(qū)動。

中山市農(nóng)村小學(xué)的信息技術(shù)教育基礎(chǔ)設(shè)備基本和市區(qū)小學(xué)一樣,但大多數(shù)學(xué)生的家里還沒買電腦,而信息課一個(gè)星期才一節(jié),平時(shí)只能靠在學(xué)校的課堂上進(jìn)行練習(xí),吸取的信息技術(shù)知識有限,與市區(qū)學(xué)生的信息技術(shù)水平還有一定的距離。剛開始教學(xué)這一門課時(shí),發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生不能記住上節(jié)課老師所講的內(nèi)容,或者出現(xiàn)“老師滔滔講、學(xué)生默默聽”的現(xiàn)象。

【1】現(xiàn)在的農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上信息社會發(fā)展的要求,作為一線的小學(xué)信息教學(xué),我們更應(yīng)該端正思想,轉(zhuǎn)變觀念。

如何提高課堂教學(xué)效果,從而提高學(xué)生的信息技術(shù)水平呢?下面是我在信息技術(shù)課堂教學(xué)中的幾個(gè)方法。

一、變幻形式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在低年級上計(jì)算機(jī)課是非常困難的,因?yàn)樗麄兊乃季S活動水平基本上處在具體形象思維階段,他們是通過對實(shí)物、模型及形象性言語的直接感知、對學(xué)習(xí)材料的直接操作來獲取知識和技能的。在教學(xué)中,我化靜態(tài)為動態(tài),變抽象為形象、把書本上的東西變到桌面上來,讓學(xué)生感受到材料的真實(shí)性,從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

比如在給三年級的小朋友上《計(jì)算機(jī)的組成》一課時(shí),學(xué)生對計(jì)算機(jī)的理解只知道有“電腦”這樣一種玩游戲的機(jī)器,不能具體了解各個(gè)部位,我避開了復(fù)雜難懂的計(jì)算機(jī)結(jié)構(gòu),從家里搬回兩臺壞電腦,放在課桌上,首先把其中一臺電腦主機(jī)全部分解,給小朋友逐一介紹了各個(gè)部分的名字,小朋友看到這一塊塊的電腦組件興致都來了,我讓他們一組一組同學(xué)出來觀看和觸摸,然后我拿出幾個(gè)小螺絲刀,分別請同學(xué)出來,把老師說到的電腦組件,通過觀看旁邊的主機(jī)把該組件裝回去。通過這樣的教學(xué),小朋友不僅了解計(jì)算機(jī)的各個(gè)設(shè)備,而且掌握了計(jì)算機(jī)的連接方法,更重要的是消除了他們對計(jì)算機(jī)的神秘感,提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。

二、互相協(xié)作,提高整體信息技術(shù)水平。

信息技術(shù)課是一門操作性很強(qiáng)的學(xué)科,學(xué)生敢嘗試操作與不敢嘗試操作、家里有電腦與沒電腦之間就差距就很大了。在計(jì)算機(jī)課上,有些學(xué)生可以說是一點(diǎn)就通、舉一反三,而又有不少學(xué)生基礎(chǔ)較弱,學(xué)有困難。特別在我們農(nóng)村小學(xué),學(xué)生基礎(chǔ)差,往往老師很難顧及到每一個(gè)學(xué)生。以前我是課堂巡視過程中逐一指導(dǎo)學(xué)生,但發(fā)現(xiàn)一節(jié)課下來不能完成教學(xué)任務(wù)。在聽了阮志遠(yuǎn)老師的課之后,我知道不能要求每個(gè)學(xué)生通過我的講通都能完成學(xué)習(xí)任務(wù),必須要采取互相協(xié)作學(xué)習(xí)的方式,以好帶差的方式,讓每個(gè)學(xué)生都能學(xué)到老師所傳授的知識。

具體方法是上課時(shí)讓一些基礎(chǔ)好、學(xué)得快的同學(xué)去幫助那些不懂的同學(xué),而老師在旁邊只提供必要的指導(dǎo)。在幫助的過程中我強(qiáng)調(diào)教的時(shí)候不能拿著鼠標(biāo)幫同學(xué)做,只能用嘴和手指指導(dǎo)同學(xué)操作,這樣既要可以讓學(xué)得好的同學(xué)有事可做,給他們一個(gè)展示才華的機(jī)會,提高他們說的能力,又使基礎(chǔ)差的同學(xué)在原有的基礎(chǔ)上得到提高,這樣還能夠進(jìn)一步完善學(xué)生健康的人格。

如在學(xué)習(xí)用word制作美麗的賀卡時(shí),很多學(xué)生把以前所學(xué)的知識都忘了,必須讓他們在制作賀卡的過程中一個(gè)個(gè)內(nèi)容重新學(xué),這樣一節(jié)課學(xué)得內(nèi)容太多,而老師也不可能一個(gè)個(gè)詳細(xì)的再講一遍,老師只在每一個(gè)步驟時(shí)作一個(gè)簡單的講解,這時(shí)就要發(fā)揮互相協(xié)作的精神了。好的學(xué)生帶動另一部分學(xué)生,在整個(gè)互相協(xié)作的教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)得開心,對知識的掌握也輕松,改變了由老師一人說了算的教學(xué)方法。

三、自主探究,鞏固學(xué)習(xí)。

社會心理學(xué)家通過研究證明:個(gè)體親自體驗(yàn)的直接經(jīng)驗(yàn)比他人口頭傳授的間接經(jīng)驗(yàn)對個(gè)性的影響要深刻。

【2】實(shí)踐操作是鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的一個(gè)重要環(huán)節(jié),俗話說熟能生巧、勤能補(bǔ)拙,只有多練習(xí),學(xué)生才會在不斷的練習(xí)中掌握所要學(xué)習(xí)的知識,從中品嘗到收獲的樂趣,逐漸培養(yǎng)學(xué)的成就感和榮譽(yù)感。

在教學(xué)中我喜歡對某一個(gè)難掌握的內(nèi)容,讓學(xué)生通過看書本的操作來自主探究學(xué)習(xí),給他們多一些表現(xiàn)的機(jī)會,多一份創(chuàng)造的信心,多一份成功的體驗(yàn)。

如在六年級學(xué)習(xí)《活潑的網(wǎng)站》一課時(shí),教師首先不是直接講解方法,而是出示“生動活潑的網(wǎng)站”給學(xué)生看,然后通過自己看書自學(xué)和同學(xué)的幫助,一步步操作,最后把自己做好的動態(tài)效果展示給其他同學(xué)看。這樣學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)不僅學(xué)會了如何把網(wǎng)站變得動起來,而且逐漸學(xué)會自學(xué)的方法,每完成一個(gè)操作,學(xué)生就會獲得一份成功的喜悅,就會從中品嘗到收獲的樂趣。

四、采用“任務(wù)驅(qū)動”的方法組織教學(xué)。

“任務(wù)驅(qū)動”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)原則強(qiáng)調(diào):學(xué)生的.學(xué)習(xí)活動必須與大的任務(wù)或問題相結(jié)合。以探索問題來引動和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)。創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)環(huán)境,讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí)。學(xué)生必須擁有學(xué)習(xí)的主動權(quán),教師不斷地挑戰(zhàn)和激勵(lì)學(xué)生前進(jìn)。

【3】在教學(xué)實(shí)施過程中,“任務(wù)驅(qū)動”設(shè)計(jì)的好壞直接決定了學(xué)生學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)的心理情緒。因此我們在設(shè)置任務(wù)驅(qū)動時(shí)要具體考慮怎樣組織學(xué)生進(jìn)行任務(wù)的完成和小組協(xié)作的形式、怎樣根據(jù)教材將所學(xué)的知識點(diǎn)設(shè)計(jì)成有層次的、協(xié)作能力的多樣性任務(wù)?!叭蝿?wù)驅(qū)動”的設(shè)計(jì)還要緊緊地聯(lián)系學(xué)生的周圍實(shí)際生活,聯(lián)系他們的學(xué)習(xí),要體現(xiàn)任務(wù)的實(shí)踐性、趣味性、人文性。

例如在教學(xué)四年級《色調(diào)不同的裝飾畫》時(shí),我利用學(xué)生對魔術(shù)的喜愛,我創(chuàng)設(shè)了魔術(shù)學(xué)堂的場景,比試分為三個(gè)層次,成功闖過第一關(guān)的人成為魔術(shù)愛好者,成功闖過兩關(guān)的人成為魔術(shù)高手,成功闖過三關(guān)的人成為魔術(shù)大師。在這教學(xué)過程中大在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,學(xué)生在玩闖關(guān)過程中真正得到了實(shí)惠,老師也輕松了不少。最后我把學(xué)生的畫用彩色噴墨打印機(jī)打印出來,張貼在教室的墻報(bào)中,學(xué)生之間則可以互相分享各自的學(xué)習(xí)成果,達(dá)到自我教育,相互學(xué)習(xí)的目的。

五、合理評價(jià),提高課堂效益。

在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中合理的評價(jià)能大大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基本知識和操作的熱情和積極性,讓他們通過動腦,動口,動手去進(jìn)行學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中,教師要隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),及時(shí)的給予肯定和表?xiàng)睿瑢€(gè)別學(xué)習(xí)困難的同學(xué)要隨時(shí)指導(dǎo),對學(xué)生普遍存在的問題,老師要在廣播統(tǒng)一演示教學(xué),做到有問題及時(shí)解決。作業(yè)評價(jià)也是相當(dāng)?shù)闹匾?,一?jié)課的時(shí)間有限,我會展示學(xué)生中的一些好作品,讓同學(xué)和老師共同來進(jìn)行有效的評價(jià),讓學(xué)生在欣賞別人優(yōu)秀作品的同時(shí)也注意自己作品中存在的不足,老師在評價(jià)時(shí)盡量做到揚(yáng)長避短,讓多數(shù)學(xué)生體會到成功的喜悅,爭取下節(jié)課獲得更大的成功。這樣就可以大大提高了學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的效率,學(xué)生的計(jì)算機(jī)素養(yǎng)不斷得到提高。

教學(xué)有模,但無定式,貴在得法。作為一名農(nóng)村的信息技術(shù)教師,我們共同的目的就是讓農(nóng)村孩子能和市里的孩子一樣學(xué)習(xí)好小學(xué)信息技術(shù),培養(yǎng)好孩子對學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣,讓學(xué)生把所學(xué)的知識和技能運(yùn)用到日常學(xué)習(xí)和生活中去,從實(shí)際出發(fā),有針對性地來發(fā)揮學(xué)生的主體作用,充分發(fā)揮他們的內(nèi)在學(xué)習(xí)潛能,以達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)。

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[3]王英.科教論叢小學(xué)信息技術(shù)教育六法。

農(nóng)村語文教學(xué)論文篇五

對于初中語文課程而言,其具有承上啟下的銜接作用,加之寫作教學(xué)又是初中語文教學(xué)的重點(diǎn),采用有效地初中語文寫作教學(xué)模式,能夠?qū)W(xué)生語文表達(dá)能力進(jìn)行充分培養(yǎng),還能實(shí)現(xiàn)學(xué)生思想情感的真實(shí)展現(xiàn)。因此筆者由于從事多年初中語文教學(xué)工作,擁有豐富地教學(xué)經(jīng)驗(yàn),能夠依據(jù)教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)生的特點(diǎn),對學(xué)生進(jìn)行有針對性地寫作教學(xué)工作,以期為高效教學(xué)效果的開展創(chuàng)造有利條件。

受到教育體制改革的影響,教師為實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值,對教學(xué)模式進(jìn)行不斷地更新與優(yōu)化,在此過程中,個(gè)性化教學(xué)模式逐漸受到教師的重視。例如:在初中語文寫作教學(xué)中,情景教學(xué)模式的運(yùn)用,不僅打破原有教學(xué)枯燥乏味的現(xiàn)狀,還能促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升。根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)的顯示,在初中語文寫作教學(xué)中,運(yùn)用情境教學(xué)模式,在調(diào)動學(xué)生積極性和課堂教學(xué)質(zhì)量等方面有著事半功倍的效果。

(一)忽視學(xué)生基礎(chǔ)寫作能力的訓(xùn)練。

在實(shí)際的初中語文寫作教學(xué)中,教師認(rèn)為寫作基礎(chǔ)性教學(xué),不僅是較為落后的教學(xué)手段,還會消耗大量的課堂教學(xué)時(shí)間。在此背景下教師逐漸對寫作教學(xué)的基礎(chǔ)能力訓(xùn)練工作的重要性淡化,甚至在某些教師教學(xué)中,針對造句和語文表達(dá)能力的訓(xùn)練工作也避而不談。這種教學(xué)現(xiàn)狀,難以在教學(xué)中對學(xué)生寫作能力進(jìn)行有效地指導(dǎo),學(xué)生只能從簡單的寫作題材中,進(jìn)行自主寫作能力探究工作,從而使寫作教學(xué)成為學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

(二)在寫作教學(xué)過程中,教師忽略了閱讀的重要性。

在初中教學(xué)中,學(xué)生往往沒有更多的閱讀,導(dǎo)致寫作素材比較少,而學(xué)生在實(shí)際寫作中,極易出現(xiàn)語句不通順以及錯(cuò)字等情況,這些問題會造成整篇文章前后連續(xù)不當(dāng),最終導(dǎo)致文章中心不夠突出。通過長期寫作教學(xué)發(fā)現(xiàn),這一現(xiàn)象普遍存在,由于教師并沒有對學(xué)生閱讀給予一定重視,使學(xué)生整體閱讀質(zhì)量、閱讀量不斷下降。學(xué)生只有對閱讀進(jìn)行重點(diǎn)加強(qiáng),才能保證更好學(xué)習(xí)語文,提高自身閱讀能力,從而對寫作資源進(jìn)行合理應(yīng)用。可是因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生生活實(shí)踐存在差異,比較局限,尤其是初中學(xué)生,所以只有利用閱讀的形式,獲取更多寫作資源,進(jìn)而更好完成寫作,從根本上加強(qiáng)學(xué)生自身寫作能力。

(三)教學(xué)模式較為單一化。

在實(shí)際的初中語文寫作教學(xué)調(diào)研工作中發(fā)現(xiàn),教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式應(yīng)用范圍較為廣泛,即利用寫作規(guī)范模板的構(gòu)建,加深學(xué)生對寫作的固有形式,導(dǎo)致學(xué)生難以針對寫作的現(xiàn)實(shí)意義進(jìn)行全面解讀。另外,在進(jìn)行寫作題材選擇時(shí),教師只根據(jù)自身的想法對題材進(jìn)行設(shè)定,而忽視學(xué)生的主觀作用,往往如此,會增加學(xué)生對寫作教學(xué)的厭煩度。對于初中學(xué)生而言,心理發(fā)育還處于不成熟階段,對學(xué)習(xí)的重點(diǎn)側(cè)重于教學(xué)的趣味性,如果教師在寫作教學(xué)中能夠關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),不僅實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的全面調(diào)動,還能加快教學(xué)目標(biāo)的完成進(jìn)度。

第一,經(jīng)典情景的設(shè)定。在初中語文寫作教學(xué)中,行之有效地教學(xué)手段為對經(jīng)典情景的再現(xiàn),即分角色表演等方式的運(yùn)用。例如:在課文《皇帝的新裝》中,教師可通過對學(xué)生文章人物的設(shè)定,加深學(xué)生對文章深意的理解。雖然從本質(zhì)上來講,《皇帝的新裝》屬于安徒生童話的經(jīng)典之作,但其內(nèi)部涉及的哲理問題需要人們對其進(jìn)行重點(diǎn)解讀:皇帝將注意力關(guān)注在自身的喜好方面,而忽視百姓的疾苦。對此,教師可在文章思想引導(dǎo)工作中,教授學(xué)生如何利用不同的視野,對文章中心點(diǎn)進(jìn)行概括,即大臣,是忠厚性格人物的代表;騙子體現(xiàn)社會對其的縱容;普通百姓因自身的利益,對皇帝的追捧;敢直言的小孩子是正直、誠實(shí)的化身。通過寫作情景教學(xué)模式的開展,能夠促進(jìn)學(xué)生人物性格特點(diǎn)的準(zhǔn)確把控。第二,生活場景的再現(xiàn)。在教學(xué)過程中,將情景教學(xué)應(yīng)用其中,能將真實(shí)場景進(jìn)行重新還原,將實(shí)物當(dāng)做背景,充分利用和生活情景存在直接聯(lián)系的事件,調(diào)動學(xué)生自身思維能力,對事物進(jìn)行全面觀察。例如:把教學(xué)情景和自然環(huán)境進(jìn)行結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生真正融入大自然,從中體會到自然環(huán)境的變化情況,打破傳統(tǒng)寫作的束縛,對自然景觀進(jìn)行更好寫作。例如:在對《春》這一課程進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí),教師應(yīng)讓學(xué)生真正體會自然環(huán)境,真實(shí)感受該文章在對春進(jìn)行描寫時(shí)的情感和手法,進(jìn)而在寫作過程中做到“得心應(yīng)手”。第三,合理引用多媒體技術(shù)。如今,在信息技術(shù)快速發(fā)展下,教育人士開始更多的將多媒體技術(shù)應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中,改變傳統(tǒng)教學(xué)中存在的資源約束,使學(xué)生重新認(rèn)識情景教學(xué)。例如:在實(shí)際寫作過程中,將“風(fēng)景”設(shè)定為寫作主題,由于初中學(xué)生缺少對景物的感悟,缺少對于著名景觀的認(rèn)識,因此,教師借助多媒體教學(xué),為學(xué)生展示更多風(fēng)景,確保學(xué)生寫作過程有更多寫作素材,更好完成寫作。

總結(jié)上文,通過對初中語文寫作教學(xué)的分析,情景教學(xué)模式是適用于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)手段,能夠在一定程度上促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。另外,通過情景教學(xué)模式的開展,為學(xué)生提供充足地寫作資源,培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)心情感的升華和思維能力的進(jìn)步?;诖?,在實(shí)際的初中語文寫作教學(xué)過程中,教師應(yīng)注重對情景教學(xué)模式的運(yùn)用,促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提升。

農(nóng)村語文教學(xué)論文篇六

筆者認(rèn)為:我們首先應(yīng)該告訴孩子們閱讀很重要。因?yàn)殚喿x是積累與寫作的基石,要想寫出好文章,那就必須得多讀好文章。其次要告訴孩子們該閱讀什么內(nèi)容。比如,可以告訴孩子們多讀名家名篇或是同齡人的優(yōu)秀作文或是身邊同學(xué)的佳作等等。最后還要告訴孩子們一些好的閱讀方法。比如,邊閱讀邊把文中的妙詞、佳句勾畫出來,還要用心去體會作者的寫作思路以及寫作的形式,最好再把這些妙詞佳句分門別類地摘抄在積累本上。對于自己喜歡的詞句、段落最好是有計(jì)劃地背誦下來,做到脫口而出。

另外,我們還可以每周安排一節(jié)課來讀課外書或者讀同齡人的優(yōu)秀作文,或者是在語文科代表的組織下齊讀一篇好文章,并能從文章的選材、內(nèi)容的篩選、結(jié)構(gòu)的安排、作文的形式等各個(gè)方面分析其寫作的技巧,這樣來互相提高閱讀能力?;蛘呤亲约鹤x一兩篇喜歡的文章,并用心揣摩作者的構(gòu)思、立意、組材、用詞之妙,再通過與自己的作文進(jìn)行比較,這樣也可以提高寫作水平??傊?,要做到把閱讀真正落到實(shí)處,讓書香校園活動也真正火起來。

再有就是要教給學(xué)生拓展閱讀的幾種方式:

1.課堂做比較閱讀。

2.開發(fā)的閱讀資料作為支架,幫助學(xué)生解讀課文。

3.讀寫結(jié)合的教學(xué),學(xué)生的拓展閱讀為其作文做準(zhǔn)備。

4.與教材內(nèi)容相關(guān)的課外閱讀。

5.節(jié)假日的經(jīng)典作品閱讀。

一、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題。

審題是作文教學(xué)的重要一環(huán),對寫好作文意義重大。題意理解的是否透徹,直接關(guān)系到寫出來的作文是否“扣題’。只有將題意揣摩清楚了,才能緊扣作文題,寫出好的作文來。在啟發(fā)學(xué)生審題時(shí),我主要從以下幾方面入手:

1.引導(dǎo)學(xué)生明確作文題目所規(guī)定的選材范圍和內(nèi)容重點(diǎn)。

面對一個(gè)作文題,要啟發(fā)學(xué)生分析題目的關(guān)鍵字眼,明確作文題限定的范圍和在哪些方面取材。要通過對作文題目的拆開、分析以及和學(xué)生共同探討題目要求和選材重點(diǎn),打開學(xué)生的思路,讓他們明白自己該寫什么。

2.讓學(xué)生挖掘出作文題目的內(nèi)在意蘊(yùn)。

有些作文題目很容易讓學(xué)生只看到表面膚淺的含義,而往往忽視題目隱含的深刻意蘊(yùn),因此,要求學(xué)生審題時(shí),不能只在文字表面做工作,而要通過理解和聯(lián)想,深入揭示題目隱含的意蘊(yùn)。如作文題《爸爸的胡子》,有的學(xué)生只寫到爸爸的胡子怎么濃黑、怎么雜亂,或是日益漸長,或是幾天前還是剛出土的嫩草,眨眼間便成了原始森林等等。有些語句雖然很優(yōu)美,但結(jié)果都只是針對胡子而言,而沒有注意到胡子背后的故事。而其中有一位同學(xué)卻選擇了這樣三個(gè)材料:(1)爸爸是警察,一天,爸爸很晚回來,我發(fā)現(xiàn)爸爸的胡子又長又亂,就遞給爸爸剃刀和鏡子,可爸爸卻說今晚有任務(wù),明天再刮吧;(2)第二天晚上,我又讓爸爸刮胡子,可爸爸又說明天要開會,今晚要寫報(bào)告,沒時(shí)間弄須兒;(3)星期天爸爸雙休,我又給爸爸拿來剃刀和鏡子。好說歹說,爸爸總算對著鏡子刮起來,可派出所突然打電話來,說某某地方發(fā)生了搶劫案,要爸爸去處理。結(jié)果爸爸二話沒說,奪門而去。此時(shí),我才發(fā)現(xiàn)爸爸的胡子只刮了一半,簡直像個(gè)“丑八怪”。小作者經(jīng)過認(rèn)真審題,精心選材,集中表現(xiàn)了爸爸對工作的高度責(zé)任感和敬業(yè)精神,全文洋溢著濃郁的生活氣息,蘊(yùn)含著深刻的內(nèi)涵。結(jié)果,我將這篇作文在班上范讀了一遍,再讓學(xué)生重新審題,重寫一次,于是便出現(xiàn)了許多韻味無窮的佳作。

3.審題時(shí)要讓學(xué)生把握住文章的主要線索。

如作文題《螺絲釘贊》,應(yīng)讓學(xué)生體會到:它的主要線索是“螺絲釘”,文章應(yīng)緊緊圍繞它組織材料,布局謀篇。在出示此作文題后,我進(jìn)行了點(diǎn)撥:“螺絲釘看似平凡,不值一提,我們可從哪些方面來贊美它?”許多學(xué)生沉思片刻后積極發(fā)言:“螺絲釘看似普通微小,其實(shí)極不平凡,沒有它,火車不能運(yùn)行,輪船不能啟航,飛機(jī)無法上天,一切機(jī)器將不再運(yùn)轉(zhuǎn)”;“它雖然沒有漂亮的外形,引人注目的身軀,但它有堅(jiān)定的性格,頑強(qiáng)的意志”;“當(dāng)我們看到小小的螺絲釘時(shí),就會想到它平凡而偉大的精神,想到無數(shù)雷鋒式的英雄”;“它象征著社會主義建設(shè)中不可缺少的堅(jiān)定、頑強(qiáng)、無私奉獻(xiàn)的.精神”。最后,我進(jìn)一步引導(dǎo):將來,我們也要做革命的螺絲釘,為建設(shè)祖國獻(xiàn)策獻(xiàn)力。結(jié)果,學(xué)生都把握住了文章的主要線索,再稍加聯(lián)想,便使文章主題得到了升華。

總之,“磨刀不誤砍柴功”,學(xué)生只有經(jīng)過認(rèn)真審題,文章的立意、選材、構(gòu)思、布局、謀篇才會水到渠成。

二、作文要注意“活教”

1.要樹立學(xué)生“小作家”意識,努力提高學(xué)生寫作意識。

每次作文練習(xí)不能讓學(xué)生當(dāng)做任務(wù)來寫,而要采取采取各種方式激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,讓學(xué)生把寫作當(dāng)成一種樂趣。因此,在作文教學(xué)時(shí),我比較注意認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生樹立“小作家’意識,讓他們知道,自己的作品是給身邊人看的,只有好的東西才具有欣賞性。另外,我平時(shí)注意讓學(xué)生多觀察、思考、多積累知識,這樣,寫起作文來才會文思泉涌,有感而發(fā)。

2.提醒學(xué)生作文后要反復(fù)修改,逐步完善。

每次布置作文時(shí),要多給學(xué)生一些時(shí)間,讓他們?nèi)バ薷?。修改作文,我主要讓學(xué)生從以下幾方面著手:(1)、看有無“文不對題”的情況;(2)、反復(fù)讀,注意文句是否連貫、通順;(3)、標(biāo)點(diǎn)符號是否恰當(dāng);(4)、修辭方式是否貼切;(5)、有無重復(fù)啰嗦、詞語搭配不當(dāng)、詞序不對、句子成分殘缺等類型的病句出現(xiàn);(6)、注意修改錯(cuò)別字。

法國文學(xué)大師巴爾扎克有句名言:“多改出佳品,華章苦中來”。教學(xué)中一定要幫助學(xué)生領(lǐng)悟修改的妙處,懂得文章修改的重要性和必要性,強(qiáng)化學(xué)生的自改意識。

3.批改作文要輕批評、重激勵(lì)。

學(xué)生正處于學(xué)的階段,因此,作為語文教師,不要只把眼睛盯住學(xué)生的錯(cuò)誤,而應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。在作文批改時(shí),我主要從以下方面要求自己:1、努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行肯定的評價(jià),如“這個(gè)詞語用得巧妙”,“這段文字很富有想象力”等諸如此類的評語;2、指出缺點(diǎn)時(shí)言詞不能過于尖銳,要以建議的口吻。寫評語時(shí)不要總是“這句話是什么意思,你自己看得懂嗎?”“文不對題,簡直牛頭不對馬嘴”等等,這樣往往會傷害學(xué)生的自尊心,抹殺學(xué)生的寫作激情。因此,指出缺點(diǎn)時(shí),要盡量用委婉的語氣,如“這個(gè)詞語不太貼切,能否換一個(gè)”“假如你把媽媽洗衣服的動作寫具體些會更好”等等。這樣學(xué)生看了心里會很舒服,也樂于接受,同時(shí)也知道老師在維護(hù)他(她)的自尊心,于是會更加認(rèn)真去寫。

總之,“教無定法”,每位教師自可根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、接受能力選擇適宜的方式,但不管采取何種方式,我想,我們都懷有一個(gè)共同的目的,那就是:努力提高學(xué)生的寫作能力,提高學(xué)生各方面的素質(zhì),取得教學(xué)的成功。

農(nóng)村語文教學(xué)論文篇七

摘要:作文教學(xué)是語文教學(xué)中不可或缺的重要組成部分,具有舉足輕重的作用。但在素質(zhì)教育的今天,小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀。就小學(xué)作文教學(xué)談了教學(xué)中的一些體會。

小學(xué)語文課程是語言、文字的運(yùn)用綜合性、實(shí)踐性。而作文教學(xué)是語文教學(xué)中不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié),是對學(xué)生進(jìn)行語文素質(zhì)訓(xùn)練的主要陣地。長期以來,寫作文就是我們農(nóng)村小學(xué)生面臨的一大難題,讓大多數(shù)學(xué)生談“文”色變。如何提高農(nóng)村小學(xué)生的寫作水平,已經(jīng)成為當(dāng)今農(nóng)村小學(xué)語文教師面臨的一個(gè)重大課題。因此,我結(jié)合自身對作文教學(xué)的認(rèn)識與感受,談?wù)劕F(xiàn)今小學(xué)作文教學(xué)的一些體會。

一、培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣,把情境創(chuàng)設(shè)變成活動的.體驗(yàn)。

愛因斯坦說:“對于一切來說,只有興趣,才是最好的老師。”激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,使他們樂寫、愛寫??梢?,作文教學(xué)中,激發(fā)寫作興趣,使學(xué)生樂于寫是寫好作文的關(guān)鍵。小學(xué)生由于他們的年齡特點(diǎn),在接觸新鮮事物或自己感到有趣的事情時(shí),總會情不自禁地想說出來。教師要利用他們這些特點(diǎn)因勢利導(dǎo),有意識地組織他們在一起聊一聊。

二、擴(kuò)大閱讀,積累知識,為學(xué)生作文創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。

作文是各種知識的綜合運(yùn)用,沒有豐厚的知識,是很難寫出思想深刻、內(nèi)容豐富、新穎別致的好作文來,所以教師要教育學(xué)生,要多讀課外書籍,特別是那些名著,甚至自然科學(xué)知識,也要了解一些。正如古人云:“書讀千遍,其義自見?!睘榱烁玫匾龑?dǎo)學(xué)生閱讀和作文,教師可組織一些讀書班會,讓學(xué)生交流讀書心得體會,或以講故事、開辯論會等形式來鍛煉口才。再通過辦手抄報(bào)、制作讀書卡等形式提高學(xué)生的書面作文水平。通過閱讀,學(xué)生視野開闊了,知識豐富了,思維活躍了,再不會為“無米之炊”而苦惱。

三、加強(qiáng)思維方式訓(xùn)練,重視作文前老師的指導(dǎo)。

葉圣陶指出:“生活就如泉源,文章猶如溪水,泉源豐盛而不枯竭,溪水自然活潑地流個(gè)不歇。”所以,在寫作的指導(dǎo)中,重要的問題不在于寫作技巧的傳授,而在于如何打開學(xué)生思維的大門,在于啟發(fā)學(xué)生展開豐富的想象。為此,在引導(dǎo)過程中,要讓學(xué)生探索以小見大,由此及彼、由表及里、由淺入深的思維方式。或結(jié)合課文、或結(jié)合范文,或結(jié)合學(xué)生生活實(shí)例,讓學(xué)生觸景生情,觸類旁通,聯(lián)想思考。這樣長期注重思維訓(xùn)練,學(xué)生認(rèn)識水平就會明顯提高,并學(xué)會運(yùn)用逆向思維。

總之,“千山萬條路,共仰一輪月?!碧岣咝W(xué)生習(xí)作水平的方法是多種多樣的,只要我們在語文教學(xué)中有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的意識,采取切實(shí)可行的方法,學(xué)生的創(chuàng)新思維一定能激活,創(chuàng)新作文能力一定能提高,學(xué)生獨(dú)特個(gè)性一定能得到發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

朱德熙。寫作論。北京師范大學(xué)出版社,1984.

農(nóng)村語文教學(xué)論文篇八

【內(nèi)容提要】當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)語文朗讀教學(xué)存在的問題有:朗讀的時(shí)間不足;朗讀的目的不夠明確;朗重讀輕閱,只讀不思。為此可以采用下列對策:保證朗讀時(shí)間,讓學(xué)生多讀;闡明朗讀意義,讓學(xué)生愿讀;激發(fā)朗讀興趣,讓學(xué)生樂讀;指導(dǎo)朗讀方法,讓學(xué)生會讀。

朗讀是一種有聲的語言藝術(shù),它在小學(xué)語文教學(xué)中有著不容忽視的作用。通過朗讀,學(xué)生可以從篇章中領(lǐng)會文章的主旨、思想、意蘊(yùn),既受到了熏陶感染,又鍛煉了用語音描摹事物、表情達(dá)意的能力;同時(shí),教師通過朗讀可以檢驗(yàn)學(xué)生對文章的掌握程度,感情傾向和認(rèn)識水平。但是在日常的小學(xué)語文教學(xué)中,特別是在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中,朗讀往往成為課堂的匆匆過客,存在著朗讀時(shí)間不足、朗讀目的不夠明確、朗讀對象不廣、朗讀指導(dǎo)方式單調(diào)等一系列問題。

(一)朗讀的時(shí)間不足。

教師往往怕完不成教學(xué)任務(wù),以講代讀。一節(jié)課40分鐘,學(xué)生朗讀的時(shí)間不足5分鐘,朗讀訓(xùn)練往往是如雁掠過,許多教師在學(xué)生還未徹底讀完、讀通的情形下,就匆匆進(jìn)入下一教學(xué)環(huán)節(jié),朗讀成了教學(xué)中的一種外在形式。如預(yù)習(xí)性的朗讀,要求學(xué)生讀通課文,讀準(zhǔn)生字新詞,但實(shí)際上至少有三分之一的學(xué)生連一遍課文都未讀完,教師就“啪——啪——”鼓掌示意學(xué)生停下,馬上轉(zhuǎn)入下一程序,朗讀成了教學(xué)中的一個(gè)過渡環(huán)節(jié)而已。

(二)朗讀的目的性不夠明確。

有些課堂上教師讓甲生讀了乙生讀,男學(xué)生讀了女學(xué)生讀,看似熱熱鬧鬧,其實(shí)讀前沒有要求,讀中沒有指導(dǎo),讀后也沒有及時(shí)評價(jià)反饋,學(xué)生只是被教師驅(qū)趕著為讀而讀,沒有用心、用情去讀,而是有口無心地“念著經(jīng)”。這樣的朗讀事倍功半,而且容易導(dǎo)致學(xué)生做事心不在焉,缺乏目的性。

(三)重讀輕閱,只讀不思。

閱讀情感是建立在讀者理解的基礎(chǔ)之上的。在“以讀為本”的強(qiáng)勢介入下,語文課上讀書的時(shí)間多了,閱讀量也大了,但不知不覺又陷入一種新的誤區(qū):重讀輕閱,只讀不思,力求課堂亮點(diǎn)的生成。教師常常不遺余力,采用個(gè)別讀、輕讀、對讀、輪讀、齊讀、分角色讀等多種方式,唯獨(dú)缺少對文本內(nèi)容的咀嚼、敲打。因此,學(xué)生的讀書僅是在語言文字表面滑行,游離于文本之外,難以切近語言,治靜于文本深處,朗讀自然成了一種擺設(shè),抑或是包裝課堂的一種行頭。

(一)保證朗讀時(shí)間,讓學(xué)生多讀。

“把讀書的時(shí)間還給學(xué)生!把實(shí)踐的權(quán)利還給學(xué)生!”這是語文教學(xué)改革的呼喚。這就是說要想學(xué)生學(xué)會朗讀,首先要給學(xué)生朗讀的時(shí)間,讓學(xué)生多讀、充分的讀。教師可根據(jù)年級、學(xué)情、教材特點(diǎn)安排每節(jié)課的朗讀時(shí)間,并自我監(jiān)控達(dá)成度。要有充分的時(shí)間讓學(xué)生正確地讀課文,要求用普通話,聲音響亮,吐字清楚,讀準(zhǔn)字音,不讀破句。特別是自學(xué)性朗讀,要讓全班學(xué)生都讀完、讀好,且不可只做個(gè)讀的樣子,匆匆過場,草草收兵。在初步理解基礎(chǔ)上的表達(dá)性朗讀,要留夠時(shí)間讓學(xué)生試讀、練讀,讀出感覺,讀出味道,讀出情趣,且不可未準(zhǔn)備好就倉促上陣。讓繁瑣冗長的“講講、問問、答答”讓位給讀,讓華俏形式的、沒有實(shí)效的小組討論讓位給讀。

(二)闡明朗讀意義,讓學(xué)生愿讀。

首先讓學(xué)生知道,學(xué)習(xí)語言首先要有積累,在此基礎(chǔ)上進(jìn)行模仿,更高的層次便是創(chuàng)造?!胺e累——模仿——創(chuàng)造”是學(xué)習(xí)語言的基本規(guī)律。文章中準(zhǔn)確、形象、生動的語言,必須通過朗讀才能更充分地體現(xiàn)出來。文章讀得越好,越能說明讀者理解得深透并受到感染,就如同站在作者的立場上替作者說這番話一樣。因此,文章一旦被高聲誦讀,就會變得好懂和易解,這就是所謂的“書讀百遍,其義自見”。通過朗讀,還可以使我們了解詞句的各種結(jié)構(gòu),掌握詞句的節(jié)奏。一篇詞匯豐富、語言精彩的文章,如果能反復(fù)朗讀,達(dá)到瑯瑯上口,熟讀成誦,書本的語言就會變成自己的話的語言,成為自己的儲備和財(cái)富。一旦用到某些詞匯、句式、表達(dá)方式時(shí),就會涌上筆端,運(yùn)用語言的能力自然會大大提高。不讀書或讀得不熟就很難把作者的語言學(xué)到手。朗讀在語文教學(xué)中有著特殊的重要意義,它既能提高學(xué)生說普通話的能力,又能幫助學(xué)生理解作品的思想內(nèi)容,豐富學(xué)生的想象,激發(fā)學(xué)生的情懷,培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀和高尚的社會主義道德情操。通過教師的引導(dǎo),學(xué)生對朗讀的態(tài)度得到了端正,積極性也會慢慢地提高。

(三)激發(fā)朗讀興趣,讓學(xué)生樂讀。

愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師?!狈彩莾和信d趣的活動,兒童總是在這方面表現(xiàn)出某種潛在能力。讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地喜歡讀,對朗讀產(chǎn)生濃厚的興趣,是朗讀教學(xué)的第一要務(wù)。有的學(xué)生本身具備了讀好課文的能力,但由于他們怕羞,不敢放開膽子去讀,覺得投入地讀、有感情地讀是一件挺滑稽的事。有的學(xué)生則擔(dān)心自己讀不好,招來同學(xué)們的笑而不敢讀。為消除學(xué)生的畏懼心理,老師就要努力在班里營造一種輕松、融洽的氛圍,大張旗鼓地表揚(yáng)那些敢于盡情朗讀的學(xué)生。

朗續(xù)訓(xùn)練,必須想方設(shè)法調(diào)動全體學(xué)生全身心地投入。在指導(dǎo)朗讀的時(shí)候,可根據(jù)課文特點(diǎn)采用多種朗讀形式激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,如集體讀、分小組讀、指名讀、領(lǐng)讀、分角色讀、表演朗讀、比賽朗讀、配樂朗讀、想象朗讀、展示朗讀等,讓學(xué)生樂讀、爭著讀。當(dāng)然,朗讀要求和朗讀評價(jià)都要因人而評,讓學(xué)生多一些成功的喜悅。同時(shí),多為丑小鴨創(chuàng)造“登臺亮相”的機(jī)會,要知道美麗的白天鵝也有“丑小鴨”的經(jīng)歷。

總之,朗讀是語文閱讀教學(xué)中最常用的一種教學(xué)手段,他不僅可以激發(fā)學(xué)生的情感,理解課文內(nèi)容,還能加深學(xué)生學(xué)習(xí)的記憶力,提高學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)語文朗讀教學(xué)中雖然存在著朗讀時(shí)間不足、朗讀目的不夠明確、朗讀對象不廣、朗讀指導(dǎo)方式單調(diào)等一系列問題,但是只要我們在教學(xué)中讓學(xué)生多讀、愿讀、樂讀、會讀,朗讀教學(xué)一定會在小學(xué)語文教學(xué)中展現(xiàn)出藝術(shù)魅力!

農(nóng)村語文教學(xué)論文篇九

長期以來,受社會、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展水平等影響和制約,我國廣大農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)教育整體上還處于比較落后的水平,存在著不少的薄弱環(huán)節(jié)。30多年的小學(xué)語文教學(xué)生涯,使我深刻地認(rèn)識到當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)還存在著不少的問題和弊端。在教學(xué)過程中對當(dāng)前國家推行的素質(zhì)教育還存在認(rèn)識的誤區(qū),貫徹執(zhí)行更是阻力重重;對新課標(biāo)從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度進(jìn)行設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)還存在理解的偏差,忽視了學(xué)生個(gè)性化的差異和多樣化的學(xué)習(xí)需求;忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和主動進(jìn)取精神,基本還停留在填鴨式的知識講授上,教學(xué)實(shí)效性較差。主要表現(xiàn)在:一是教學(xué)理念落后,單純側(cè)重于知識的傳授,忽視了學(xué)生技能的提高和情感的培養(yǎng)。二是教學(xué)方法單一,缺乏創(chuàng)新,在教學(xué)的過程中教師忽略課標(biāo)的要求,僅僅注重字詞的書寫和訓(xùn)練,缺乏對學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。三是教學(xué)內(nèi)容枯燥無味,教師大都按照教材和參考書按部就班,將所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案強(qiáng)加于學(xué)生身上,使得缺乏必要生活體驗(yàn)的小學(xué)生難以與所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生情感的共鳴,課堂氣氛沉悶,學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和課堂吸引力大大降低,教學(xué)效果較差。

前面我們分析了新課改背景下農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)總體處于一個(gè)教學(xué)效果不盡如人意的狀況,主要表現(xiàn)在教學(xué)理念上、教學(xué)內(nèi)容上和教學(xué)方法上與新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)和要求還存在著不小的差距。究其原因,我們認(rèn)為應(yīng)該從小學(xué)語文教學(xué)的主客觀條件進(jìn)行綜合考慮,筆者認(rèn)為可以從以下三個(gè)方面進(jìn)行有效的思考和研究。

1.教學(xué)理念和師資力量落后。新課改實(shí)施以后,教育行政部門不斷加大對教師的培訓(xùn)力度,許多教師的課堂出現(xiàn)了可喜的局面。但是,陳舊的教學(xué)觀念和落后的師資力量仍是小學(xué)語文教學(xué)難以取得成效的一個(gè)重要的影響因素。盡管新課程改革對小學(xué)語文教學(xué)提出了較為明確的努力方向,但是農(nóng)村小學(xué)的師資大都比較薄弱,處于“兩低一高”的狀態(tài)。一是學(xué)歷較低,很多教師大都是中師和高中畢業(yè);二是文化素質(zhì)相對較低,課堂講授缺乏創(chuàng)意和吸引力;一高指的`是他們大都年齡較高,對新事物缺乏興趣,努力工作的后勁不足,很多教師處于熬日子等退休的狀態(tài)。鑒于上述因素的影響,大部分教師在實(shí)際的小學(xué)語文教學(xué)過程中仍沿用過去單純注重知識的積累,忽略能力的培養(yǎng);過分注重成績結(jié)果,忽略了人文情感的培養(yǎng)和塑造的傳統(tǒng)教學(xué)理念,小學(xué)生成為分?jǐn)?shù)的奴隸和考試的機(jī)器。

2.教學(xué)的模式方法單一。筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn),在小學(xué)語文課堂教學(xué)活動中很多教師的課堂仍是教師自編自演的獨(dú)角戲,小學(xué)生不能在課堂教學(xué)中發(fā)揮主體作用。教學(xué)的模式仍然停留在傳統(tǒng)的滿堂灌的教學(xué)模式,學(xué)生沒有掌握課堂的節(jié)奏,課堂氣氛沉悶壓抑,扼殺了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的想象力、創(chuàng)造力和活力。不難發(fā)現(xiàn),“一支粉筆、一張嘴,一塊黑板”的教學(xué)方式逐步使得學(xué)生的思想不斷被模式化和格式化,導(dǎo)致學(xué)生懶于動腦,不善思考,厭惡開放性問題,使得學(xué)生心理以及語言能力的發(fā)展不能與年齡階段特征適應(yīng),學(xué)生各方面的能力得不到鍛煉,各種情感不能得到很好的培養(yǎng),課堂教學(xué)的育人作用得不到充分發(fā)揮。

3.教學(xué)效果整體不佳。教學(xué)理念、師資的落后和教學(xué)模式方法的單一直接導(dǎo)致了教學(xué)效果整體不佳的后果。長期以來,小學(xué)語文教學(xué)往往流于形式,教學(xué)模式和方法故步自封,缺乏豐富多彩和生動活潑的教學(xué)活動,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中沒有獨(dú)特的情感體驗(yàn),學(xué)生成為教師進(jìn)行個(gè)人表演的道具,教學(xué)效果不佳也就不足為奇了。因此,面對小學(xué)語文教學(xué)存在的問題和弊端,我們應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念,努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的多樣化,特別是要充分利用現(xiàn)代多媒體的教學(xué)手段,多進(jìn)行一些學(xué)生喜聞樂見的教學(xué),多設(shè)置一些豐富多彩和生動活潑的教學(xué)游戲活動,把具有生機(jī)的教學(xué)形式引入到小學(xué)語文教學(xué)的課堂,使得小學(xué)語文課堂教學(xué)不再成為學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān),而是一種增長知識、提高技能和培養(yǎng)情感的輕松愉悅的享受。

面對農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的整體現(xiàn)狀,我們認(rèn)為應(yīng)該正視當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題和弊端,認(rèn)真對照學(xué)習(xí)新課程改革的要求,學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念,創(chuàng)新教學(xué)方式方法,追求效率高、成效好、氣氛活的合作啟發(fā)式教學(xué)。在我30多年的小學(xué)語文教學(xué)過程中,對小學(xué)語文教學(xué)中存在的不少問題和改善措施進(jìn)行了整理歸類,積累了大量豐富的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn),在此和廣大同仁分享。

1.提高教師整體素質(zhì),轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念教師是教學(xué)活動的主導(dǎo)者,是教學(xué)活動主要實(shí)施者和指導(dǎo)者,教學(xué)活動能否順利開展,教學(xué)活動效果好壞與教師的整體素質(zhì)和教學(xué)理念密切相關(guān)。因此,要解決農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題,提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量必須提高教師的整體素質(zhì),鼓勵(lì)教師參加各類培訓(xùn)學(xué)習(xí),積極參加各類交流調(diào)研活動,不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)水平和管理教學(xué)能力。同時(shí),教師應(yīng)該逐步培養(yǎng)學(xué)無止境、活到老學(xué)到老的意識,自覺通過各種形式給自己充電,不斷提高文化素質(zhì)和學(xué)歷層次。同時(shí),教師要認(rèn)真對照新課標(biāo)的各類要求,繼承優(yōu)良的教學(xué)方式,改善不良的教學(xué)習(xí)慣,逐步實(shí)現(xiàn)以教師為中心向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)變,以教師的講解為中心向教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散性思維轉(zhuǎn)變和教師高高在上的教學(xué)姿態(tài)向平等、開放、合作的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變的三大轉(zhuǎn)變。

2.創(chuàng)新教學(xué)方式,營造愉悅的教學(xué)氛圍小學(xué)語文教學(xué)具有自身的特殊性,應(yīng)該充分考慮到小學(xué)生的年齡特征和語文學(xué)科的特殊性,不斷創(chuàng)新教學(xué)方式,營造輕松愉悅的教學(xué)氛圍。為此,小學(xué)語文教學(xué)必須實(shí)現(xiàn)兩個(gè)基本轉(zhuǎn)變,一是教師的角色由主導(dǎo)者的角色向引導(dǎo)者和指導(dǎo)者的角色轉(zhuǎn)變;二是學(xué)生學(xué)習(xí)由被動強(qiáng)迫式的學(xué)習(xí)向主動式的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。在小學(xué)語文教學(xué)過程中教師要端正教學(xué)態(tài)度,與學(xué)生之間建立一種平等和諧的關(guān)系,逐步營造輕松愉快的課堂教學(xué)氛圍。具體而言,創(chuàng)新小學(xué)語文教學(xué)方式就是要敢于摒棄傳統(tǒng)以考試和分?jǐn)?shù)為本的教學(xué)理念,以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力為目標(biāo),將學(xué)生知識增長、能力鍛煉和情感培養(yǎng)三者并重,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)造力,營造輕松愉快的教學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。

3.開拓語文教學(xué)空間,構(gòu)建開放的小學(xué)語文課堂教學(xué)理念和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變從本質(zhì)上來說只是提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)手段,最終目的還是要?dú)w結(jié)到提高小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量上來。按照新課標(biāo)的要求,小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該盡量結(jié)合教材的實(shí)際,充分考慮小學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際,切實(shí)把握好寶貴的課堂時(shí)間,多設(shè)置一些小學(xué)生喜聞樂見和善于接受的教學(xué)內(nèi)容,多開展一些形式多樣、豐富多彩的教學(xué)活動,不斷開拓小學(xué)語文教學(xué)空間。開拓語文教學(xué)空間就是要在教學(xué)活動中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,鍛煉學(xué)生的各種能力,提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性,構(gòu)建開放式的語文教學(xué)課堂。具體而言,就是通過小話劇表演、課堂朗讀比賽、課堂賽詩等形式開展教學(xué)活動,讓學(xué)生能夠有興趣地參與到課堂的學(xué)習(xí)活動中,使得學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主人,讓學(xué)生在游戲活動中圓滿愉悅地完成既定的知識、能力和情感相統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo),使得學(xué)生體會到學(xué)習(xí)就是生活,生活就是學(xué)習(xí),讓學(xué)生在生活中感受語文,在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文,學(xué)到更實(shí)在的語文。

農(nóng)村語文教學(xué)論文篇十

(一)加強(qiáng)體育價(jià)值宣傳,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)體育教學(xué)觀念。

首先,作為教育和體育行政部門要轉(zhuǎn)變觀念,加大對學(xué)校體育教學(xué)工作的指導(dǎo)和投入,從政策給予引導(dǎo),制度上給予保障,同時(shí),加強(qiáng)監(jiān)督管理力度,對體育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行科學(xué)的評估。其次,作為學(xué)校要轉(zhuǎn)變觀念,從根本上實(shí)現(xiàn)由升學(xué)教育到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變,嚴(yán)格執(zhí)行國家制定的全民健身計(jì)劃。最后,作為學(xué)生家長,也要轉(zhuǎn)變觀念,語數(shù)外成績不是衡量孩子學(xué)習(xí)好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn),體育技能是孩子成長成才過程中的重要組成部分,強(qiáng)身健體才是孩子成才的首要條件。

首先,建議縣鄉(xiāng)兩級政府在財(cái)政預(yù)算和教育附加費(fèi)中,能撥一部分資金作為農(nóng)村中小學(xué)體育工作的專項(xiàng)資金,以保證農(nóng)村學(xué)校體育的場地、器材的建設(shè)。同時(shí),學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也應(yīng)重視學(xué)校體育教學(xué),結(jié)合校園建設(shè),添置配備教學(xué)所需要的新型體育器材,為學(xué)校體育教學(xué)及學(xué)生課余活動的開展,提供充足的條件。其次,農(nóng)村學(xué)校由于受交通不便、經(jīng)濟(jì)落后、信息閉塞等客觀原因的制約,不可能把所有的教學(xué)和活動器材準(zhǔn)備齊全,這就要求教師發(fā)揮主觀能動性,自制一些實(shí)用的活動器材,并注意對場地、器材的維護(hù)、提高場地、器材的使用率,逐步完善農(nóng)村中小學(xué)體育的辦學(xué)條件。最后,作為學(xué)校體育器材的管理員,應(yīng)樹立精心管理,時(shí)刻服務(wù)的意識,以保證器材的安全性和使用率,如遇短缺,損壞等問題時(shí),及時(shí)上報(bào)或修補(bǔ)、更換。

(三)構(gòu)建專業(yè)的師資隊(duì)伍,提高師資水平。

教師在實(shí)施體育教學(xué)中占有核心和主體地位。由于農(nóng)村體育教師的工作環(huán)境艱苦、特殊,大多中小學(xué)又“重文輕武”,使得體育教師很難得到領(lǐng)導(dǎo)的`重視,在選拔評優(yōu)、評職稱、工資待遇、培訓(xùn)學(xué)習(xí)等方面,都未獲得與其它語數(shù)英學(xué)科教師相等的待遇,造成農(nóng)村體育教師隊(duì)伍不穩(wěn)定、流動性大、專業(yè)性不強(qiáng)等問題,嚴(yán)重制約農(nóng)村中小學(xué)體育改革的發(fā)展。為此構(gòu)建專業(yè)的師資隊(duì)伍,需切實(shí)改變現(xiàn)有狀況。各地區(qū)、各部門應(yīng)根據(jù)《學(xué)校體育工作條例》,結(jié)合本地的實(shí)際情況,切實(shí)關(guān)心并提高體育教師的福利待遇,調(diào)動其工作的積極性;同時(shí),注重體育教師自身的發(fā)展,組織其學(xué)習(xí)培訓(xùn),建立終身體育,健康體育等現(xiàn)代體育教育理念,在注重運(yùn)動技能學(xué)習(xí)規(guī)律的同時(shí),應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生對體育的興趣和愛好,使其將體育運(yùn)動視為一種生活習(xí)慣,終身受益。最后,應(yīng)適度放寬農(nóng)村中小學(xué)高、中級教師職稱比例。

二、結(jié)語。

綜上所述,改善農(nóng)村中小學(xué)體育現(xiàn)狀是一項(xiàng)任務(wù)重,長期性,持續(xù)性的工程。中學(xué)體育教學(xué)在青少年成長中,起著基礎(chǔ)性的作用。不僅肩負(fù)著對未來建設(shè)人才強(qiáng)身健體的任務(wù),同時(shí)肩負(fù)著培養(yǎng)健全人格的任務(wù)。作為體育教學(xué)工作者,應(yīng)樹立“終身體育”的教學(xué)理念,立足學(xué)生實(shí)際,強(qiáng)化自身教學(xué)能力,尋求最具實(shí)用性、針對性的教學(xué)方法,為推動我國體育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

農(nóng)村語文教學(xué)論文篇十一

摘要:當(dāng)今社會,農(nóng)村的獨(dú)生子女越來越多。隨著生活水平的不斷提高,家長對孩子溺愛現(xiàn)象越來越嚴(yán)重,學(xué)生的身體素質(zhì)普遍下降。通過更新觀念、改進(jìn)設(shè)備、完善組織教學(xué)等途徑提高學(xué)生的身體素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生良好的意志、品德等素質(zhì)變得日益重要。

關(guān)鍵詞:體育教學(xué)農(nóng)村中學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀。

國家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》教基〔〕17號強(qiáng)調(diào):改變課程實(shí)施中強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力,獲取新知識的能力,分析和解決問題的能力,以及交流與合作的能力。要實(shí)現(xiàn)這一目的,改變課堂教學(xué)形式是基礎(chǔ),課堂教學(xué)成功的必要條件是實(shí)施有效的課堂教學(xué),讓課堂活起來,讓學(xué)生動起來,給學(xué)生一個(gè)充滿靈氣的活動空間,培養(yǎng)他們創(chuàng)新的精神和創(chuàng)新的能力,從而成為一個(gè)獨(dú)特的自我。體育課程作為一門提升學(xué)生體能的實(shí)踐性課程,制定并實(shí)施良好的課堂教學(xué)成為必要,但體育教學(xué)尤其是農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。

(一)對體育課不夠重視。

主要表現(xiàn)在三個(gè)層次:首先,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)階層對體育工作重視不夠。在一些領(lǐng)導(dǎo)觀念中還留有對體育課的傳統(tǒng)觀念,即體育課是副科,不是升學(xué)的衡量標(biāo)準(zhǔn),為了追求升學(xué)率,為了其他學(xué)科或者活動有更多的時(shí)間,就隨意占用體育課,縮短體育課時(shí),更有甚者,將體育課用作勞動、開會等,體育課的實(shí)踐時(shí)間被剝奪,體育課長期處于被輕視的地位。另外一種課程落實(shí)無關(guān)緊要,即使要落實(shí),也不必安排專職的體育老師,只要有老師帶著學(xué)生玩即可的觀念在學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)中常存。這在一定程度上導(dǎo)致農(nóng)村中學(xué)體育教師整體專業(yè)水平不高。其次,體育教師教學(xué)態(tài)度不夠端正。一方面由于體育教師的非專業(yè)型,另一方面由于領(lǐng)導(dǎo)不夠重視,體育教師在學(xué)校地位、重要性不能得到及時(shí)、正確的肯定,因此在城市優(yōu)厚條件的吸引下,很多優(yōu)秀的體育教師都進(jìn)入城市中學(xué),剩下大部分體育教師也不能以正確、應(yīng)有的積極主動的態(tài)度投入到日常的體育教學(xué)中,造成體育教學(xué)質(zhì)量與實(shí)際需要存在較大差距。最后,家長的態(tài)度。望子成龍、望女成鳳是家長永不變更的期望,尤其當(dāng)今社會競爭激烈,父母都以讀書為主要出路,在“萬般皆下品,唯有讀書高”想法作用下,對升學(xué)沒有直接貢獻(xiàn)的體育自然無人重視。

首先,體育器材缺乏,這幾乎是所有農(nóng)村中學(xué)都面臨的共同的問題。因?yàn)轶w育課在升學(xué)中的地位使得學(xué)校在體育方面投入資金不足,場地器材嚴(yán)重缺乏,對體育課的正常教學(xué)產(chǎn)生了影響。當(dāng)前,很多學(xué)校體育課面臨的問題,就是場地不足,資金短缺。體育教學(xué)所需的器材和場地每年都要進(jìn)行維修,這部分資金主要由學(xué)校自己投入,但學(xué)校較為匱乏的資金鏈決定其對體育設(shè)備投入的資金非常有限,遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足體育教學(xué)的需求,嚴(yán)重制約了體育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。另外,即使一些學(xué)校購買了體育器材,但由于沒有設(shè)立專門的管理部門,加上缺乏專門的保管人員,造成學(xué)校在體育器材上的匱乏。

其次,場地不符合國家有關(guān)規(guī)定。按國家教育部有關(guān)規(guī)定,小學(xué)生人均場地面積應(yīng)不少于5平方米,中學(xué)生不少于6.8平方米。但大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校顯然不能達(dá)到這一要求,部分中學(xué)人均場地面積在2平方米左右,絕大部分超過3平方米。不同省區(qū)各類學(xué)?;旧隙加星蝾悎龅睾筒煌?guī)模的田徑場地,但距國家的規(guī)定尚有一定的差距。

(三)教學(xué)內(nèi)容單一,組織形式落后。

有些教師在體育教學(xué)過程中,只教給學(xué)生要考試的內(nèi)容,考試考什么老師教什么內(nèi)容。大部分教師和學(xué)校都是圍繞體育達(dá)標(biāo)和高考體育加分這項(xiàng)政策進(jìn)行的,教學(xué)內(nèi)容是根據(jù)考試內(nèi)容定的,對于非考試范圍內(nèi)的,學(xué)生必備的體育技能則不加理會,這直接導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容的單一性。另外,教學(xué)中使用的教材沒有新意,一味地重復(fù)使用,沒有科學(xué)性與系統(tǒng)性,停留在低水平的重復(fù)階段也是目前農(nóng)村中學(xué)教學(xué)中存在的一個(gè)問題。教學(xué)中,仍然采用傳統(tǒng)的以教師為中心的課程組織形式,部分教師慣用指導(dǎo)、控制等強(qiáng)制性措施,采用“圈羊式”組織教學(xué),要求學(xué)生毫無新意地機(jī)械模仿,教學(xué)中態(tài)度嚴(yán)肅、教條。或重教不重練,控制死,練習(xí)少。這種以教師為中心的課程組織形式,夸大了教師的主導(dǎo)作用,忽視了學(xué)生的自主性,限制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,影響了學(xué)生知識技能的掌握和身體素質(zhì)的提高。

二、貫徹素質(zhì)教育,提高體育教學(xué)質(zhì)量。

要提高農(nóng)村體育教學(xué)質(zhì)量,就必須重視農(nóng)村體育教學(xué)中一些亟待解決的問題,并采取相應(yīng)的措施逐步解決這些問題。

(一)轉(zhuǎn)變觀念。

第一,更新觀念,端正思想,提高認(rèn)識。正確認(rèn)識學(xué)校體育的功能,如健身、健美、醫(yī)療保健、延年益壽的生物功能和教育、政治、經(jīng)濟(jì)的社會功能等。樹立正確的學(xué)校體育指導(dǎo)思想,只有樹立科學(xué)的、新的觀念,提高認(rèn)識,才能更好地推進(jìn)課改,提高教學(xué)質(zhì)量。第二,制定正確的發(fā)展措施,加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo),規(guī)范管理。要依據(jù)“課程標(biāo)準(zhǔn)”制訂出學(xué)校與學(xué)校實(shí)際相符合的體育工作計(jì)劃、教學(xué)工作計(jì)劃等,按要求開足體育課,同時(shí)學(xué)校有關(guān)部門要定期督查,確保體育課的正常開展。上級部門要認(rèn)真貫徹國家教委頒布的體育法律、法規(guī),不斷完善學(xué)校體育教育各項(xiàng)管理制度,建立科學(xué)的、全面的、系統(tǒng)的組織管理和體育教育評價(jià)體系。

(二)改善設(shè)施。

針對農(nóng)村中學(xué)體育場地不足和器材缺乏現(xiàn)狀,我們需要通過多種解決渠道改善這一教學(xué)條件。首先,申請上級教育部門用于體育教育的撥款,盡量增加學(xué)校對體育教學(xué)的資金投入,盡可能地補(bǔ)充各類體育教育設(shè)備。其次,利用各類媒體廣泛宣傳農(nóng)村體育教育現(xiàn)狀,讓社會各界及時(shí)關(guān)注農(nóng)村體育教育問題,運(yùn)用社會這一巨大資源,逐步彌補(bǔ)農(nóng)村中學(xué)資金不足。最后,探索農(nóng)村學(xué)校自力更生的解決模式。在充分發(fā)揮已有器材使用價(jià)值的基礎(chǔ)上,就地取材,鼓勵(lì)中學(xué)教師和學(xué)生自制部分沙包、跳繩等體育器材,解決體育器材短缺問題,滿足農(nóng)村體育教學(xué)的需要。

(三)精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。

在農(nóng)村體育教學(xué)中,根據(jù)學(xué)生的具體情況實(shí)施教學(xué),提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和效率。如在排球墊球教學(xué)中,糾正學(xué)生的不良動作,采取學(xué)生兩兩組合、互相指出不足的形式,取得良好的教學(xué)效果。在農(nóng)村體育課堂上,分層次教學(xué)是一種有效方式,可依據(jù)學(xué)生體育水平的差異分層次,制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)方法。另外,針對農(nóng)村中學(xué)體育設(shè)備欠缺困難,我們可以具體問題具體對待,在體育課上安排跑、跳、投等不需要很多器材和設(shè)施的活動,同時(shí)注意進(jìn)行一些具有農(nóng)村特色的發(fā)展學(xué)生協(xié)調(diào)性、靈活性、創(chuàng)造性的活動,通過活動提高學(xué)生各方面的身體素質(zhì)。此外,在體育活動中運(yùn)用合理的教育理念和正確的方法,對學(xué)生心理健康和道德品德也具有良好的推進(jìn)作用,改變體育教學(xué)中只發(fā)展學(xué)生“四肢”的現(xiàn)象,更要發(fā)展學(xué)生的頭腦,豐富學(xué)生的思想。

總之,農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)不僅是學(xué)校教育的進(jìn)步,學(xué)生身體素質(zhì)及心理等方面能否健康成長的關(guān)鍵,更關(guān)系到國家、社會的人才標(biāo)準(zhǔn),應(yīng)該受到社會各界和學(xué)校管理者、教師的高度關(guān)注,要探索有效的改善途徑,提高農(nóng)村學(xué)生的體育素質(zhì)。

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農(nóng)村語文教學(xué)論文篇十二

不斷完善發(fā)展性評價(jià)機(jī)制,在英語教育教學(xué)活動中發(fā)揮教師和學(xué)生這兩個(gè)因素的積極性。在評價(jià)教師這個(gè)因素中,把對教師教育教學(xué)過程評價(jià)放在主要地位,而把效果評價(jià)作為有力補(bǔ)充,這樣才能真正起到監(jiān)督、督促和激發(fā)的作用。讓學(xué)生參加到英語的教師的評價(jià)中,這更加客觀、公開、公平、公正,符合教育這一特殊職業(yè)的特殊性質(zhì)。教學(xué)過程中,領(lǐng)導(dǎo)隨機(jī)聽課,評課和經(jīng)常組織教師集體聽課、評課,一方面學(xué)校便于評價(jià)教師的實(shí)際工作表現(xiàn),適時(shí)地獎勵(lì)和表揚(yáng),提高教師工作積極性,便于檢查上課過程中教師存在的問題得以及時(shí)糾正;另一方面教師可以相互學(xué)習(xí),取長補(bǔ)短。在農(nóng)村教師住房問題上,學(xué)校要積極響應(yīng)國家號召,爭取得到上級政府的支持,盡快解決教師最基本的生存條件,使教師能夠扎根并安心地在學(xué)校開展英語教學(xué)工作。一年樹谷,十年樹木,百年樹人,學(xué)校在學(xué)生的英語教育教學(xué)上要嚴(yán)把從小抓起、從低年級抓起的做法,使學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)由淺入深、連續(xù)性學(xué)習(xí),這是保證學(xué)生學(xué)好英語的前提和基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高英語教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。

這需要英語教師耐心做好日常學(xué)生管理工作,需要深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣,這是一個(gè)漫長的過程,只要教師持之以恒,嚴(yán)格要求學(xué)生,嚴(yán)肅對待學(xué)生每一節(jié)啟蒙課,良好習(xí)慣一旦形成,學(xué)生終身受益,這對于人的成長也是至關(guān)重要的。具體體現(xiàn)在,首先要培養(yǎng)學(xué)生在課前養(yǎng)成預(yù)習(xí)新課程的學(xué)習(xí)習(xí)慣,孔子曾經(jīng)說過“溫故而知新”,由此可見,復(fù)習(xí)舊知識,才會對新知識的掌握起到至關(guān)重要的作用。然后引導(dǎo)學(xué)生在課上養(yǎng)成認(rèn)真聽講的學(xué)習(xí)習(xí)慣,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同情況,使處于不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生都能做到聽一點(diǎn)就懂一點(diǎn),聽一點(diǎn)就會一點(diǎn),實(shí)現(xiàn)全面提高的目的。如果只是教師一味地高談闊論,而不考慮到學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行漫無邊際的傳授知識,只會起到事倍功半的效果,只有通過因材施教,才會起到讓學(xué)生堂堂有收獲、堂堂有積累;第三就是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成大膽說英語的學(xué)習(xí)習(xí)慣,不愛開口講話,特別是用英語講話,是城鄉(xiāng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語過程中普遍存在的共性問題,而這一情況在農(nóng)村學(xué)生的英語學(xué)習(xí)中則表現(xiàn)得尤為突出,為此,教師要及時(shí)并且經(jīng)常地幫助他們排除和克服羞于啟齒、擔(dān)心說錯(cuò)的心理障礙,教師除了合理利用課堂上的有限教學(xué)時(shí)間,還應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)第二課堂等輔助英語學(xué)習(xí)環(huán)境,如英語沙龍、英語競賽、英語演講、情景展示、角色扮演、組建英語角、用英語寫日記、定期舉行英語晚會等幫助學(xué)生開口說英語、講英語、寫英語。在這一過程中,教師應(yīng)掌握好分寸,把握好尺度,不能提出更高的標(biāo)準(zhǔn),并且允許學(xué)生說錯(cuò),逐漸提高學(xué)生的口語表達(dá)能力;第四是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成經(jīng)常閱讀英語課內(nèi)外讀物的學(xué)習(xí)習(xí)慣,熟讀和背誦經(jīng)典課文是熟練掌握和運(yùn)用單詞、短語、句子最直接、最有效強(qiáng)化記憶的途徑,在缺少有效增強(qiáng)記憶教學(xué)手段的農(nóng)村英語教學(xué)中仍不失為一種有效教學(xué)方法;第五是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確書寫的學(xué)習(xí)習(xí)慣,從正確和規(guī)范書寫26個(gè)字母做起,大寫的字母占幾線格,小寫的字母占幾線格,久而久之,才能在單詞、短語和句子的書寫中出現(xiàn)書寫美觀、大方、工整的結(jié)果,否則一旦養(yǎng)成錯(cuò)誤的書寫習(xí)慣就很難再進(jìn)行糾正。

英語學(xué)習(xí)不單單是教會學(xué)生幾個(gè)單詞、幾個(gè)短語、幾個(gè)句型、幾個(gè)語法那么簡單的事情,最根本的目的是要求教師在向?qū)W生傳授知識的過程中,如何引導(dǎo)學(xué)生積極地求知和探索學(xué)習(xí)英語語言的基本方法,進(jìn)而讓學(xué)生學(xué)會舉一反三,為今后的自主學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?;诖?,教師還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生如何進(jìn)行英語語音拼讀,如何記憶單詞的能力和在特定的情境中學(xué)習(xí)語法的能力等。只有這樣,才能實(shí)現(xiàn)英語語言門交流工具聽、說、讀、寫、譯的完美結(jié)合。學(xué)校應(yīng)配合教師開展豐富多彩的英語課外活動,不斷加強(qiáng)校園文化建設(shè),營造學(xué)習(xí)英語的氛圍。通過活動優(yōu)化組合教師隊(duì)伍,充分施展學(xué)校教師人盡其才的積極性。不斷解決學(xué)生學(xué)習(xí)英語的條件因素,特別是增加外文圖書量,添加英語教學(xué)硬件和軟件,充分利用現(xiàn)代化教育教學(xué)手段進(jìn)行英語教學(xué),營造學(xué)生健康成才的必要環(huán)境,這有助于提高學(xué)生的閱讀量,豐富學(xué)生的視野,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣。在全體教師中尤其是英語教師中樹立責(zé)任心強(qiáng)、愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)等模范、榜樣帶頭作用。教師要適時(shí)關(guān)心英語學(xué)習(xí)落后的學(xué)生,適當(dāng)?shù)卦谡n外給他們輔導(dǎo),這也是提高學(xué)生英語成績的良好途徑。社會、學(xué)校、教師和家長應(yīng)形成合力,排除學(xué)生腦海中留存的讀書無用論的思想及讀書過程中經(jīng)費(fèi)短缺問題帶來的精神負(fù)擔(dān)。要讓家長和學(xué)生明確國家的義務(wù)教育及助學(xué)貸款等政策,解決家長和學(xué)生學(xué)習(xí)的后顧之憂。農(nóng)村英語教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的教學(xué)過程,需要從事英語教學(xué)的教師具備“三心”,即信心、耐心和恒心,才能實(shí)現(xiàn)“四果”,即探索、實(shí)踐、總結(jié)和提高。只有這樣,才能克服農(nóng)村英語教學(xué)中存在的諸多不足,從而使農(nóng)村英語教學(xué)質(zhì)量從根本上得到改善和提高。

二、結(jié)語。

百年大計(jì),教育為本。農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的騰飛,城鄉(xiāng)一體化的實(shí)現(xiàn),培養(yǎng)適應(yīng)國際化人才的需求,農(nóng)村英語教育只有不斷更新教育思想觀念,通過多方努力,才能逐步縮小農(nóng)村與城市、國家與國際英語人才的差距,才能為加快建設(shè)社會主義新農(nóng)村而努力奮斗。

農(nóng)村語文教學(xué)論文篇十三

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確地指出:作文教學(xué)是使學(xué)生“能具體明確、文從字順地表達(dá)自己的意思。能根據(jù)日常生活需要,運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作。”這與原來的大綱相比較,要求已降低了許多。然而,農(nóng)家孩子還是怕寫作文,鄉(xiāng)村教師也還是怕教作文——“農(nóng)村孩子見識面窄,作文素材貧乏;農(nóng)村孩子貫用方言,表達(dá)能力不佳”成了怕作文的理由。事實(shí)真是這樣嗎?我想,關(guān)鍵還在于我們是否善于“立足農(nóng)村,優(yōu)化作文教學(xué)”。

一、培養(yǎng)觀察習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。

魯迅說過:“如要創(chuàng)作,第一需觀察,對于任何事物,必須觀察準(zhǔn)確透徹,才好下筆”。我告訴學(xué)生說,“處處留心皆學(xué)問”,只要他們平時(shí)留心觀察,認(rèn)真思考,便會發(fā)現(xiàn),鄉(xiāng)土題材是取之不竭,用之不盡的。記得有一次,我?guī)W(xué)生到村里考察:只見到處是成群的雞鴨鵝,又肥又壯的牛和羊;高樓一幢幢,房前花果香,屋后樹成行,大片大片的莊稼綠油油……這天然的動物園、植物園,不正是寫景狀物的好材料嗎?養(yǎng)雞喂鴨、種菜鋤草、釣魚捕蟬,這生趣盎然的生活體驗(yàn),城市孩子怎能有呢?你幫我割稻,我為你插秧,你嘗我的甜粥來我品你的糕點(diǎn)……農(nóng)家的淳樸善良,好不叫人動情?為致富,村干部群思集某、四處奔走,使改革春風(fēng)吹遍鄉(xiāng)村,讓鄉(xiāng)里面貌煥然一新,這可是盡人皆知的呀!而那多姿多彩的鄉(xiāng)俗民情、婚喪喜事,更容易讓人窺見人間百態(tài)……在整個(gè)考察過程中,我充當(dāng)了導(dǎo)游角色,適時(shí)給予介紹,隨時(shí)解答學(xué)生的疑惑。

“考察”結(jié)束,孩子們不覺驚呼:這些都是發(fā)生在自己身邊的真人真事呀!這可是學(xué)生有了切身體驗(yàn)后的真情流露呀!于是,我告訴學(xué)生,寫作文其實(shí)并不難,只不過是把自己的所見、所聞、所感寫下來罷了,關(guān)鍵就在于你愿不愿意做生活的有心人了!這樣一來,學(xué)生初步體會到寫作素材來源于生活,農(nóng)村孩子的作文題材更寬、更廣、更有新意,并不再為沒什么可寫而煩惱。這時(shí),我趁機(jī)要求學(xué)生養(yǎng)成寫好觀察日記的習(xí)慣,引導(dǎo)他們不斷地積累材料,以備不時(shí)之需。

二、強(qiáng)調(diào)口手如一,指導(dǎo)學(xué)生文從字順地表達(dá)。

第一,堅(jiān)持普通話交談,使語言規(guī)范化。

為了幫助農(nóng)村孩子克服方言的影響,使語言規(guī)范化,“能具體明確、文從字順地表達(dá)自己的意思?!蔽腋嬖V學(xué)生,作文就是“我手寫我口”,這“口”其實(shí)就是普通話,要求學(xué)生當(dāng)好“翻譯官”,變“土”為“洋”,使方言變?yōu)橐?guī)范化語言。

課堂上,我用普通話講,學(xué)生也用普通話說;課間,師生皆用普通話交談。我還要求學(xué)生把普通話帶回家里、帶到社會,時(shí)時(shí)處處堅(jiān)持說普通話。隨著時(shí)間的推移,學(xué)生的普通話變得流利了,作文中的語句也通順多了。

第二,先說后寫,邊讀邊改,讀后再抄。

《課標(biāo)》在關(guān)于寫作總目標(biāo)的陳述中特別指出:“在發(fā)展語言的同時(shí),發(fā)展思維能力”。我們知道,在整個(gè)寫作過程中,寫作和思考是同時(shí)產(chǎn)生的,寫作的過程也就是思考的過程。

這個(gè)過程能幫助你把零亂的思想條理化,使你的想法經(jīng)過提煉而清晰起來,并且進(jìn)一步發(fā)展你的思想。因此,每次習(xí)作練習(xí),我都強(qiáng)調(diào)學(xué)生先想好了再說說,說通后才寫下來,寫完了反復(fù)讀幾遍,并對讀中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行修改,改好后再讀一讀,讀順了才譽(yù)寫。通過這樣的訓(xùn)練,使學(xué)生逐步達(dá)到“心口如一、口手如一”。

第三,多向評議,互相欣賞,共同提高。

大家都知道,興趣和自信是作文的最大內(nèi)驅(qū)力,這種內(nèi)驅(qū)力除來源于學(xué)生有比較自覺的寫作目的外,還來源于在寫作的合作和交流中所產(chǎn)生的成就感。

”“能與他人交流寫作心得,互相評改作文,以分享感受、溝通見解”。因此,在習(xí)作指導(dǎo)過程中,如何抓好習(xí)作講評對于促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提高是很重要的。我們可以根據(jù)習(xí)作的目的及要求靈活采用同桌互讀互評、小組輪讀推薦習(xí)作、集體交流評選佳作、優(yōu)秀習(xí)作展評等評議方式,讓學(xué)生在交流中學(xué)會評議、學(xué)會欣賞、學(xué)會修改,使學(xué)生在耳濡目染、潛移默化中不斷提高自己的習(xí)作水平。

三、適時(shí)指導(dǎo)練筆,促使學(xué)生變知識為技能。

“小學(xué)生作文的性質(zhì)是‘練筆’,是把自己的見聞、感受和想象寫出來”。因此,當(dāng)學(xué)生有了寫作材料,并學(xué)會了使用規(guī)范化語言時(shí),我們應(yīng)當(dāng)有意識地把“書本”與“鄉(xiāng)土”緊密聯(lián)系起來,在閱讀教學(xué)中適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生寫有“洋味的”的“鄉(xiāng)土文”,逐步引導(dǎo)學(xué)生把知識轉(zhuǎn)化為技能,使作文能力不斷提高。

我告訴學(xué)生,“課文就是作文”,如果我們能寫得像課文那樣,就是好作文。因而,我常結(jié)合閱讀教學(xué),指導(dǎo)學(xué)生模仿課文的規(guī)范語言,通過經(jīng)常性的仿說仿寫,用規(guī)范的語言來影響學(xué)生、要求學(xué)生。就說“貓”吧,為防鼠,幾乎家家戶戶都有把它當(dāng)作活寶來喂養(yǎng),而真要讓學(xué)生寫關(guān)于貓的作文時(shí),他們往往無從下手。在學(xué)習(xí)老舍的《貓》時(shí),我發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣特別濃厚,都被貓那種古怪的性格所吸引,眼神里流露出求知的強(qiáng)烈欲望。于是,我趁熱打鐵,要求學(xué)生當(dāng)天回家后仔細(xì)地觀察貓、研究貓,并回憶平時(shí)養(yǎng)貓的體驗(yàn),然后以“貓”為題,寫一篇有特色的作文。因?yàn)橛欣仙岬摹敦垺纷鲄⒖?,又有親自觀察、研究的第一手材料,加上親自喂養(yǎng)成的切身體驗(yàn),學(xué)生的作文都寫得很有味,其中有這樣的一個(gè)片段給我留下了深刻的印象:”我家的貓呀,不但淘氣,還挺饞,總挑食兒……它遇到不合口味的,輕則扭頭就跑,重則把飯碗抓翻;而遇上有魚時(shí),卻恨不得把碗用口水洗干凈……”小作者觀察得多仔細(xì),描述得多形象呀,雖模仿了老舍的某些寫法,可也不乏自己的特色呀,讓人一看,就喜歡上這只淘氣的“饞貓”。

此外,我還經(jīng)常結(jié)合讀寫例話加以引導(dǎo),使學(xué)生靈活運(yùn)用已掌握的表達(dá)方法,把文章寫得更有特色、更有說服力。

綜上所述“立足農(nóng)村,優(yōu)化作文教學(xué)”是鄉(xiāng)村學(xué)校作文教學(xué)改革的根本所在。我們只有從農(nóng)村實(shí)際出發(fā),根據(jù)農(nóng)家孩子的特點(diǎn),幫助他們養(yǎng)成留心觀察、注意積累、勤于練筆、樂于交流等良好習(xí)慣,指導(dǎo)他們把生活實(shí)踐、鄉(xiāng)土題材與閱讀和寫作知識緊密聯(lián)系起來,才能促使他們形成技能技巧,逐漸地愛寫作文、會寫作文、寫好作文。

農(nóng)村語文教學(xué)論文篇十四

地處農(nóng)村地區(qū)的教師大都有同樣的體會,農(nóng)村中學(xué)英語聽力教學(xué)基礎(chǔ)薄弱,發(fā)展不平衡,學(xué)生聽力能力的提高速度緩慢,而在中考英語聽力占分比重已增加,學(xué)生的英語口語表達(dá)比書面表達(dá)還欠缺,聽力能力的培養(yǎng)又是英語口語交流的基礎(chǔ)。當(dāng)前,要改進(jìn)和提高英語聽力教學(xué),有效的培養(yǎng)學(xué)生英語聽力能力,教師需從心理因素、基本語言基礎(chǔ)知識、自信心、學(xué)習(xí)氛圍、教法、聽力解題技巧和良好的聽的習(xí)慣等多方面幫助學(xué)生提高聽力能力,使學(xué)生聽、說、讀、寫有機(jī)的結(jié)合。

一、調(diào)適學(xué)生聽力心理。

目前,學(xué)生中有兩種英語聽力心態(tài):一是聽力水平較好的學(xué)生過于自信。簡單的內(nèi)容,常掉以輕心,粗心而失分多,較難的材料,顯得異常焦躁不安,沒聽懂一、兩個(gè)單詞或句子就放棄其它所有內(nèi)容,導(dǎo)致成績不及聽力水平一般的學(xué)生。另一種是聽力水平較差的同學(xué)沒有自信心。進(jìn)行聽力訓(xùn)練時(shí)愁容滿面、不知所措或怕出語法錯(cuò)誤,總覺得聽力難,造成了一種聽而生畏的心理。對過于自信類,要進(jìn)行必要的批評教育,指明要害所在,幫助他們逐步克服聽中戒驕戒躁的情緒,告訴他們無論何時(shí)要以平常人的心態(tài)去對待考試。對缺乏或沒有自信心類,多給予鼓勵(lì),多肯定已有的成績,幫助他們掃清語法障礙或避開無關(guān)內(nèi)容,逐步引導(dǎo)他們從聽不懂到聽得懂、從聽懂甚少到聽懂較多,并且要訓(xùn)練他們的聽力耐力和恒心,時(shí)間一長,他們的“聽感”就慢慢地自然形成,聽力水平也就明顯提高。

二、引導(dǎo)學(xué)生積累英語詞匯量。

英語詞匯量的大小和英語詞匯知識面的寬窄在一個(gè)側(cè)面決定了聽力理解的程度。平時(shí)的英語教學(xué)時(shí)刻不能放松詞匯教學(xué),不僅要教會英語單詞的.發(fā)音、詞義、詞性,還要每天教會學(xué)生熟記并掌握5―10個(gè)單詞、3―5個(gè)詞組、2―3句日常用語或經(jīng)典句型,堅(jiān)持做好跟蹤檢查反饋。積累大量的英語詞匯,擁有一定量的英語詞匯知識面,能為提高英語聽力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、強(qiáng)化學(xué)生基本語言基礎(chǔ)知識訓(xùn)練。

過好語音關(guān),將音標(biāo)教學(xué)滲透到平時(shí)的英語課堂教學(xué)中,乃至整個(gè)初中階段的教學(xué),是學(xué)好英語的前提。語音基礎(chǔ)打好了,對提高學(xué)生的聽力水平起到事半功倍效果。教師在課堂上要有意識地向?qū)W生傳授諸如句子重音、連讀、語調(diào)等方面的語音知識,注意朗讀技巧的訓(xùn)練和培養(yǎng)。詞匯學(xué)習(xí)要邊學(xué)邊記,最有效的方法是根據(jù)讀音規(guī)則來識記,既可提高識記單詞的速度和英語學(xué)習(xí)效率,還可以增強(qiáng)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的自信心。教師要利用好早讀培養(yǎng)學(xué)生反復(fù)朗讀的習(xí)慣。聽力的好壞關(guān)鍵在于語音知識掌握的熟練程度,語音知識的熟練掌握程度取決于平時(shí)的聽力練習(xí),在朗讀中掌握重音、重讀、失去爆破、連續(xù)、停頓和語調(diào)可以幫助提高英語聽力。

在朗讀的基礎(chǔ)上,要對一些常用的句子,精彩文章脫口而出,說得出就會聽得懂。要讓學(xué)生置身于英語聽的環(huán)境中,教學(xué)生模仿、復(fù)讀、聽教材中的對話、文章,用心體會說話人的情感。鼓勵(lì)學(xué)生間盡可能在課內(nèi)外用英語對話,組織學(xué)生看注有英語的電影或電視劇,用多媒體看英語原版節(jié)目,收聽英語廣播等,形成濃厚的課外英語視聽氛圍。

四、有效實(shí)施英語聽力課堂教學(xué)。

聽力訓(xùn)練遵循由淺入深、由慢而快、由易到難、循序漸進(jìn)的原則,我在教學(xué)中由“音素――單詞――短語――意群――語調(diào)――句子――短語”的逐一訓(xùn)練,得出了6種值得嘗試的訓(xùn)練方法:1、聽音模仿法。首先播放兩遍錄音,讓學(xué)生聽,仔細(xì)揣摩句子的重讀、弱讀、失爆,然后模仿跟讀,爭取達(dá)到或接近原文。2、聽音辨正誤法。提前把聽力材料打印出來,寫在小黑板上,制作成幻燈片或展示給學(xué)生們(也可口頭念),讓學(xué)生們邊聽邊做出t或f的判斷。3、聽音選擇法。根據(jù)所聽的一組詞、一組圖片、一個(gè)對話或一篇短文,結(jié)合題目提供的選項(xiàng),讓學(xué)生們選出正確的答案。4、聽音答詞法。根據(jù)問句的不同疑問詞來確定不同的聽的重點(diǎn):讓學(xué)生就所聽的句子、對話或短文進(jìn)行筆頭或口頭回答。5、聽音默寫法。早期鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行寫前口頭復(fù)述,以鍛煉學(xué)生的記憶力。可聽寫單詞、句子或填寫表格,也可抽去一篇短文的某些關(guān)鍵詞,做聽力完形。聽寫時(shí),還要注重培養(yǎng)學(xué)生聽記速度,潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生們的聽力思維敏捷度。6、聽音復(fù)述法;根據(jù)不同的訓(xùn)練目標(biāo),訓(xùn)練方式亦不同。堅(jiān)持運(yùn)用還可幫助學(xué)生們理解新課文。

五、培養(yǎng)學(xué)生聽力解題技巧和良好的聽的習(xí)慣。

教學(xué)中要訓(xùn)練學(xué)生們一拿到試卷,就抓緊時(shí)間瀏覽試題內(nèi)容,快速瀏覽各題及各選項(xiàng),做到心中有數(shù)。然后分析選項(xiàng),用它預(yù)測就要聽到的考試材料的內(nèi)容或重點(diǎn);教學(xué)生學(xué)會在短時(shí)間內(nèi),快速分析和對比選項(xiàng)的不同之處,猜測將要聽到的題目關(guān)鍵內(nèi)容。看到a、onfoot;b、bybus;c、bytrain這些選項(xiàng),斷定問的是交通方式,在聽中,就要加倍注意foot、bus和train。若選項(xiàng)內(nèi)容長、數(shù)字復(fù)雜、人物多,可采用一邊聽一邊作記號的方法。我們可把考試重點(diǎn)歸結(jié)為wh表示時(shí)間、地點(diǎn)、原因疑問句。關(guān)于對話和短文的考題,在聽時(shí),若能夠串連重點(diǎn)詞表示的意思,便可獲得到短文的基本情節(jié)或線索,若在短文的最后一句有結(jié)論性的話,便可使所獲信息基本完整。因此,可以訓(xùn)練學(xué)生通過閱讀對比選項(xiàng),預(yù)測短文內(nèi)容及重點(diǎn),著意聽出關(guān)鍵詞語及結(jié)論性語言,不必追求逐字逐句地聽懂和翻譯;訓(xùn)練學(xué)生們專心致志,抓要點(diǎn),聯(lián)系前后內(nèi)容的考試技巧;還要訓(xùn)練學(xué)生們眼、耳、手、腦并用。只要堅(jiān)持不懈的訓(xùn)練學(xué)生,就一定會取得滿意的學(xué)習(xí)效果。

總之,英語聽力教學(xué)是一項(xiàng)艱巨的教學(xué)任務(wù)。我相信,只要教師與學(xué)生在平時(shí)的教學(xué)與學(xué)習(xí)中充分重視并通力合作,就一定能在聽力教學(xué)上有所突破。

農(nóng)村語文教學(xué)論文篇十五

[摘要]語文課外閱讀活動很好的貫徹了我縣“大讀寫”工程的要求,拓展了語文教學(xué)的空間,開創(chuàng)了一個(gè)開放式的大語文學(xué)習(xí)氛圍,同時(shí)大大豐富了學(xué)生的語言積累和生活體驗(yàn),使學(xué)生的語文聽說讀寫能力都得到了提高,為學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主人鋪平了道路。

[關(guān)鍵詞]課外、閱讀、拓展、大語文。

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出學(xué)生應(yīng)“具有獨(dú)立閱讀的能力,注重情感體驗(yàn),有較豐富的積累,形成良好的語感。學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上?!闭Z言文字的積累,其途徑是聽和讀;語言文字的表達(dá),其形式是說和寫。這就需要我們語文教師樹立大語文觀,去引導(dǎo)學(xué)生在會讀一本書的基礎(chǔ)上,走出課堂,走向生活,廣泛開展課外閱讀活動,博覽群書,吸收名家名篇的語言精華。開展語文課外閱讀,不僅有利于學(xué)生開拓視野,陶冶情操,而且也是學(xué)生積累語言,豐富知識的有效方法。

一、激發(fā)興趣。

愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師”。為了貫徹落實(shí)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定的小學(xué)生課外閱讀總量,我十分重視激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,使課外閱讀的內(nèi)容安排、組織形式等盡可能地滿足于學(xué)生的心理、生理特征,使學(xué)生樂讀、愛讀,使閱讀成為學(xué)生生活中的一種樂趣。

我根據(jù)小學(xué)生愛看電視的特點(diǎn),鼓勵(lì)他們看動畫故事、兒童節(jié)目,并利用早讀、語文活動課讓學(xué)生聽故事錄音,還經(jīng)常讓學(xué)生上臺講故事。那生動的語言、曲折的情節(jié)、聲情并茂的誦讀都對學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的感染力。我告訴學(xué)生,這些故事書里都有,只要自己去看書,書中的故事無窮無盡。學(xué)生便開始自覺地閱讀一本本課外讀物,并產(chǎn)生了濃厚的興趣。

不同的閱讀方式也是使學(xué)生對閱讀感興趣的關(guān)鍵之一。在組織課外閱讀活動時(shí),我不僅采用了指名讀、互讀、分角色讀等多種讀的形式,還采用了游戲、表演等方式。幫助學(xué)生提高理解能力和認(rèn)識水平,從而增強(qiáng)閱讀的興趣。

1、學(xué)生合適的課外書。

當(dāng)學(xué)生讀自己喜歡讀的書時(shí),他會讀得津津有味,完全沉浸在書中的世界里,和書里的人物同喜同悲。當(dāng)學(xué)生讀自己不喜歡讀的書時(shí),會感到枯燥無味,不知所云。因此,學(xué)生閱讀的興趣激發(fā)起來后,就要適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的課外書,讓學(xué)生有好書可讀。推薦時(shí)課外書要考慮以下幾點(diǎn):

(1)要與學(xué)生的生活密切相關(guān)。

比如《金色童年》、《校園趣事》、《假日行動》等,這些文章的內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān),文章的語言很容易與學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)建立聯(lián)系。學(xué)生讀這類文章,感到十分親切。因有一定的生活經(jīng)驗(yàn),所以理解起來也沒有困難。更重要的是,已有的經(jīng)驗(yàn)積累能幫助學(xué)生找到更準(zhǔn)確的表達(dá)語言,同時(shí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的語感。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中有什么重要的活動或不良的思想傾向時(shí),我就找些相關(guān)的書籍進(jìn)行思想教育動員。例如:廣播操比賽快到了,結(jié)體訓(xùn)練,選擇《長征故事》、《臥薪嘗膽》這樣的文章讓學(xué)生閱讀,學(xué)生便全身心投入。學(xué)校舉行“獻(xiàn)愛心”活動、參加大隊(duì)委競選等等,適時(shí)選擇一些動人篇章讓學(xué)生閱讀,學(xué)生就會熱情高漲。如果當(dāng)一篇文章能使閱讀者全身投入其中的話,文章對人的影響將會是持久而深遠(yuǎn)的,不僅內(nèi)容可能終身難忘,而且有關(guān)語言也可能永遠(yuǎn)難忘。

(2)要與學(xué)生的心靈世界息息相通。

小孩子天生愛幻想,這就決定了他們愛讀帶有幻想的故事。童話故事具有幻想性,故事里面的人物是虛構(gòu)的,環(huán)境是假設(shè)的,情節(jié)、事件也不是生活中實(shí)有的,但幻想中卻往往寄托了孩子們的希望和理想,折射出他們內(nèi)心的精神追求,因此,對于孩子們來說具有很大的魅力??苹眯≌f不僅具有幻想性,而且還帶有一定的科學(xué)性,是人們美好愿望的一種體現(xiàn),和童話比起來,更具有現(xiàn)實(shí)意義。人們想戰(zhàn)勝死亡,渴望生存,古往今來的童話里便出現(xiàn)了不老的仙人、不滅的生靈;而科幻小說里則出現(xiàn)了神奇的新藥,發(fā)明了新的醫(yī)療器械。這一切都是孩子們所希望的,所以他們喜歡讀科幻故事。好奇是孩子們的又一天性。孩子們對未知世界充滿好奇,總想問個(gè)“為什么”。他們喜歡讀一些探險(xiǎn)和科幻的書籍,就是因?yàn)楹闷嫘牡尿?qū)使。所以像《太空歷險(xiǎn)記》、《阿童木》、《白雪公主和七個(gè)小矮人》、《魯濱遜漂流記》等作品都能引起他們的極大興趣,值得推薦。

另外,兒童詩反映了孩子們純潔的童心和天真的童趣,語言精練形象,讀起來音韻和諧、節(jié)奏明快、瑯瑯上口,深受孩子們的喜愛,也是孩子們不可多得的精神食糧。

(3)讀物的語言水平要略高于學(xué)生。

結(jié)合學(xué)校開展的“讀千古美文、做當(dāng)代君子”活動,讓學(xué)生廣泛涉獵千古傳誦的經(jīng)典范文,此類文章文辭優(yōu)美,能直通學(xué)生的精神世界,學(xué)生讀這樣的文章,語言和精神的修養(yǎng)都會得到提高。如:“名家名句”,“唐詩宋詞”等,要讓學(xué)生多讀。

一些千古傳誦的名句具有廣泛的適用性和較高的使用頻率。如:“三人行,必有我?guī)熝伞!薄坝F千里目,更上一層樓”、“春色滿園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來”、“不識廬山真面目,只緣身在此山中?!边@些詩句與學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中的心靈世界很接近,容易產(chǎn)生共鳴,應(yīng)多選一些含有這些語言的文章讓學(xué)生閱讀。

2、結(jié)合語文課本開展拓展閱讀。

語文課本中的課文往往以有限的文字反映出一個(gè)故事,而這個(gè)故事有著復(fù)雜的背景。如果沒有足夠的背景資料,要理解課文是有難度的。所以,我們要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),開展拓展閱讀,加大學(xué)生的閱讀量。

學(xué)寫人的文章,可以選擇與這個(gè)人相關(guān)的其他文章來讀,從而對這個(gè)人有更深更廣的了解。也可以選擇與這個(gè)人物相似的其他寫人的文章來讀,讓學(xué)生在比較閱讀中獲得更多的語言,獲得對人物更深更廣的認(rèn)識。如:在學(xué)習(xí)《我的伯父魯迅先生》這篇課文課前,我組織學(xué)生查閱和魯迅生平相關(guān)的文章。在教學(xué)《孫悟空三打白骨精》這篇課文前,發(fā)動學(xué)生廣泛閱讀《西游記》中的故事。這些拓展性閱讀開闊了學(xué)生的視野,拓展了學(xué)生的心靈空間,為學(xué)生理解課文的語句,領(lǐng)悟內(nèi)容提供了經(jīng)驗(yàn)支撐。

學(xué)寫景的文章,可以選擇其他寫景的文章來讀。如:學(xué)習(xí)《桂林山水》時(shí),可以選擇朱自清在我們溫州寫的《梅雨潭》來讀,也可以選擇我們當(dāng)?shù)貙懢暗奈恼聛碜x。如:《玉蒼山》、《碗窯三折瀑》等文章,使學(xué)生有一種親卻感,學(xué)生的認(rèn)識空間不斷擴(kuò)大,探索的欲望和能力不斷增強(qiáng)。同時(shí),這樣的閱讀,由課文這個(gè)“點(diǎn)”擴(kuò)散成一個(gè)較大的“面”,學(xué)生的語言積累不斷增加,領(lǐng)悟力也不斷提高。

3、拓展課外閱讀的渠道。

當(dāng)今世界已進(jìn)入了信息時(shí)代,應(yīng)讓學(xué)生明白要通過各種媒介接受大量信息,我們的課外閱讀也不能限于書本。除了班級圖書角里的書籍和學(xué)生訂閱的雜志以外,還可以學(xué)會用各種途徑進(jìn)行廣泛閱讀。雖然沒有上網(wǎng)閱讀的條件,電視中一些優(yōu)秀的欄目等也是獲取知識的好渠道。

三、指導(dǎo)課外閱讀方法。

學(xué)生要進(jìn)行大量的課外閱讀,離不開科學(xué)的`閱讀方法。因此,我們要利用課堂,把閱讀方法的指導(dǎo)寓于課堂教學(xué)之中,指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的讀書方法,如:精讀法、略讀法、瀏覽法、做讀書筆記等。這樣學(xué)生能自覺或不自覺地把課內(nèi)學(xué)到的閱讀方法在課外閱讀中加以實(shí)踐應(yīng)用,促進(jìn)知識和能力的遷移,達(dá)到“教是為了不教”的目的。

四、開展讀書評比。

小學(xué)生情趣不穩(wěn)定。為使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,我便開展了豐富多彩的讀書活動,讓他們有機(jī)會展示課外閱讀的成果,獲得成功的喜悅。

我利用早讀課、語文活動課、班會課,開展“介紹一本好書”、“詩文朗誦比賽”、“講故事比賽”、“《讀后感》交流會、“《小作家》擂主大比拼”等活動。這些交流不僅反饋了學(xué)生課外閱讀的情況,也提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

在教室的一角,設(shè)置作品欄,展出學(xué)生摘錄的筆記、讀后感和手抄報(bào)等作品,使學(xué)生對課外閱讀保持著比較持久的興趣。

語文課外閱讀活動很好的貫徹了我縣“大讀寫”工程的要求,拓展了語文教學(xué)的空間,開創(chuàng)了一個(gè)開放式的大語文學(xué)習(xí)氛圍,同時(shí)大大豐富了學(xué)生的語言積累和生活體驗(yàn),使學(xué)生的語文聽說讀寫能力都得到了提高,為學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主人鋪平了道路。

[參考文獻(xiàn)]:

1、《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)。

2、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》(實(shí)驗(yàn)稿)湖北出版社。

3、《小學(xué)語文教師》上海出版社第二期。

4、張志偉《農(nóng)村學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)策略的實(shí)踐與研究》浙江教育科學(xué)第6期。

農(nóng)村語文教學(xué)論文篇十六

美術(shù)教育不但能培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,而且對學(xué)生的觀察力、想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)和發(fā)展都有非常大的作用。近幾年來我們國家也非常重視美術(shù)教育,許多學(xué)校也取得了不少教學(xué)成果。但也存在不少問題。

經(jīng)過調(diào)查分析認(rèn)為有如下因素。一、學(xué)校外因素,家庭的誤導(dǎo):在孩子入學(xué)前,多數(shù)家長以孩子會畫畫等藝術(shù)才能而給予鼓勵(lì)和夸獎,入學(xué)后則以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績來衡量孩子,這就使孩子錯(cuò)誤的認(rèn)為學(xué)習(xí)成績是主要的,興趣愛好是次要的,于是本來的天性被慢慢扼殺。家庭構(gòu)成社會,于是就形成了這樣的社會環(huán)境:畫畫是玩,學(xué)習(xí)成績是重要的.。忽略了孩子的身心發(fā)展和認(rèn)知事物的關(guān)系,只要求孩子文化課成績好,忽略了對孩子各種能力、興趣的培養(yǎng),強(qiáng)制其學(xué)習(xí)尚不感興趣的文化知識,這樣就扼殺了孩子們豐富的想象力、創(chuàng)造力。二、學(xué)校內(nèi)部因素:在長期應(yīng)試教育的約束下,學(xué)校多注重學(xué)生成績和學(xué)校的升學(xué)率,很多學(xué)校不開設(shè)美術(shù)課或者是虛設(shè)美術(shù)課?,F(xiàn)在雖然有很大轉(zhuǎn)變,但許多學(xué)校的教育意識沒有轉(zhuǎn)變,許多教師的教學(xué)方法還沒改變,上美術(shù)課時(shí),因缺乏資料,或圖省事,只教學(xué)生臨摹作品,課堂氣氛低沉,講課呆板,是使學(xué)生失去興趣的重要原因。這些都局限了學(xué)生的思維發(fā)展和興趣培養(yǎng)。

在素質(zhì)教育的今天,美育是不能忽略的,那么該如何來培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的美術(shù)興趣,提高學(xué)生創(chuàng)造能力?學(xué)校外部因素是大環(huán)境,我們很難改變,但是作為教師我們應(yīng)該從自身做起,改變內(nèi)因,轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,從課堂抓起,培養(yǎng)其興趣。

首先,我們應(yīng)該多了解學(xué)生,尊重學(xué)生的思維表現(xiàn)特點(diǎn)。美術(shù)是學(xué)生認(rèn)識世界過程中的一種表現(xiàn),看到有感染力的作品就會受到鼓舞。教師就要在課堂上引導(dǎo)好學(xué)生,激發(fā)其熱情。

因?yàn)檗r(nóng)村教學(xué)條件的限制和教師水平的差異,使農(nóng)村的美術(shù)教育參差不齊,美術(shù)教師的個(gè)人意識也有差異,我們的美術(shù)課并不是把學(xué)生培養(yǎng)成畫家、美術(shù)家,也不是為了應(yīng)付一節(jié)課或者認(rèn)為是簡單的哄孩子玩。在課堂教學(xué)當(dāng)中,也不能以太高的準(zhǔn)則來評價(jià)學(xué)生。而是看在畫中是否真實(shí)反映了學(xué)生的內(nèi)心感受,是否有獨(dú)特性、新穎的表現(xiàn)。要多給予肯定的表揚(yáng),少有居高臨下的指責(zé)。觀念的轉(zhuǎn)變是教學(xué)的指導(dǎo)思想,首先教師不能有副科意識,美術(shù)是不重要的課程等意識。

只有根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況,教師從自身出發(fā),了解學(xué)生,轉(zhuǎn)變觀念,利用各種教學(xué)方法和先進(jìn)的教學(xué)工具,有效地培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì),不增加他們的負(fù)擔(dān),培養(yǎng)他們的興趣,才能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

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