執(zhí)行力是指有效地規(guī)劃和實(shí)施任務(wù),以達(dá)到預(yù)期結(jié)果的能力。分析和總結(jié)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足,為寫(xiě)一篇完美總結(jié)提供更深入的思考和素材。在總結(jié)寫(xiě)作的時(shí)候,可以參考以下的范文,以幫助你更好地進(jìn)行總結(jié)。
農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)論文篇一
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,將讀寫(xiě)結(jié)合還有利于提高學(xué)生的分析思維和創(chuàng)造思維。學(xué)生在閱讀課文時(shí),其頭腦中會(huì)自覺(jué)對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行加工,對(duì)文章的結(jié)構(gòu)和所表達(dá)的思想會(huì)進(jìn)行分析,因此,大量的閱讀對(duì)提高學(xué)生的分析思維具有促進(jìn)作用。學(xué)生在基于大量的閱讀基礎(chǔ)上,當(dāng)其知識(shí)量積累到一定程度時(shí),就會(huì)具有創(chuàng)造的動(dòng)力和源泉,再通過(guò)寫(xiě)作教學(xué)從而訓(xùn)練其創(chuàng)造思維,提高創(chuàng)新能力。因此,開(kāi)發(fā)和提高學(xué)生的分析思維和創(chuàng)造思維,需要在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,將閱讀和寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)。例如,讓學(xué)生大量閱讀關(guān)于四季的記敘類(lèi)文章,學(xué)生就會(huì)不自主的形成關(guān)于四季的記敘方法和表達(dá)語(yǔ)句,再讓其以“家鄉(xiāng)的春天”為主題寫(xiě)作時(shí),學(xué)生在一定程度上會(huì)條件反射的將其積累的關(guān)于春天的記敘方法和描寫(xiě)春天的典型用語(yǔ)并結(jié)合自己家鄉(xiāng)的特征在寫(xiě)作中反映出來(lái)。
二、小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合的法。
農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)論文篇二
古文在今天遭遇這樣的情況,主要原因有如下方面:其一是白話文改革之后,古文離我們?nèi)粘I钤絹?lái)越遠(yuǎn)。語(yǔ)言離開(kāi)了日常的交流使用,自然會(huì)失去活力?,F(xiàn)在的學(xué)生在理解學(xué)習(xí)古文方面,就會(huì)感覺(jué)那些詞句拗口、語(yǔ)法艱澀。其二,當(dāng)前的漢語(yǔ)本來(lái)就遭到了沖擊,學(xué)習(xí)外語(yǔ)的熱潮一直蠱惑著很多人趨之若鶩,而自己的母語(yǔ)則被大家忽視了。這樣一來(lái),古文更是沒(méi)多少人學(xué)習(xí)了。其三,從運(yùn)用和實(shí)用上來(lái)講,學(xué)生現(xiàn)在學(xué)習(xí)古文最大的動(dòng)力來(lái)自升學(xué)考試,這本書(shū)就是一項(xiàng)缺乏持久性和根本性的動(dòng)力,只是外在的一個(gè)因素。因此,學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣不高。第四,古文教學(xué)容易陷入對(duì)字詞句的解釋、翻譯等技術(shù)性問(wèn)題上,使得古文的魅力無(wú)法充分地展現(xiàn)出來(lái),學(xué)生沒(méi)有領(lǐng)略到古文的美,于是產(chǎn)生畏難情緒。由此,學(xué)生放棄了大量誦讀古文這個(gè)傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法,疏于積累,遇到困難不能很好地借助工具書(shū)等解決。這些問(wèn)題造成了學(xué)生學(xué)習(xí)古文的畏難情緒日增。
古代私塾里教孩子讀古書(shū),是啟蒙的主要教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生就在老師的帶領(lǐng)下誦讀經(jīng)典,反復(fù)誦讀的好處就在于將古文的基本表達(dá)方式和詞匯深深地印刻在了腦海里。
但是現(xiàn)在的學(xué)生由于學(xué)習(xí)任務(wù)繁重,特別是理科難度一直在增加,外語(yǔ)在考試、就業(yè)方面顯得越來(lái)越重要,家長(zhǎng)有一窩蜂地給學(xué)生增加特長(zhǎng)技能的培訓(xùn)和訓(xùn)練,留給學(xué)生誦讀古文的時(shí)間是少之又少。任何一門(mén)學(xué)科,如果基本不去學(xué)習(xí),那是根本不可能培養(yǎng)起興趣愛(ài)好的。在考試大綱規(guī)定的范圍內(nèi),學(xué)生通過(guò)突擊復(fù)習(xí)等方式就將古文應(yīng)付過(guò)去了,根本沒(méi)有將學(xué)習(xí)古文提高到應(yīng)有的高度。這些問(wèn)題,造成了學(xué)生學(xué)習(xí)古文興趣日減,基礎(chǔ)越來(lái)越差,對(duì)古文的理解和賞析也打不到初中生、高中生應(yīng)有的水平。所以,教育制度和社會(huì)對(duì)教育的壓力是有責(zé)任的。但是,是不是我們就不去努力改變這樣的狀況了呢,是不是就讓學(xué)生這樣敷衍著把古文這樣糊弄過(guò)去了呢?作為初中語(yǔ)文教師,要在教育一線開(kāi)展語(yǔ)文教育來(lái)講,這顯然是不妥當(dāng)?shù)模彩遣回?fù)責(zé)任的。因此,面對(duì)這樣的狀況更應(yīng)該想方設(shè)法加強(qiáng)對(duì)學(xué)生古文的訓(xùn)練和閱讀、賞析古文能力的培養(yǎng)。
第一、恢復(fù)誦讀古文的習(xí)慣。雖然學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間緊張,但是也要計(jì)劃出一部分時(shí)間來(lái)幫助學(xué)生養(yǎng)成誦讀古文的習(xí)慣。每天的早讀時(shí)間,老師可以帶動(dòng)學(xué)生讀一篇古文,朗誦一首古詩(shī)詞。老師的范讀非常重要,吐詞斷句就需要很好的語(yǔ)感,老師的范讀可以幫助學(xué)生盡快地培養(yǎng)起語(yǔ)感,對(duì)比較難一點(diǎn)的文章多讀幾次,鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)默讀、朗讀、吟誦、個(gè)人讀、集體讀等方式讀古文。比如老師可以帶領(lǐng)學(xué)生背誦一些名篇,增強(qiáng)學(xué)生誦讀的興趣。比如范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》,讀了起來(lái)朗朗上口,文學(xué)的形式美和音樂(lè)美體現(xiàn)的淋漓盡致。老師可以利用一節(jié)早讀課,與學(xué)生一起誦讀該篇課文,在一個(gè)比較好的氛圍里,文章的思想和情感也能夠更好地感染學(xué)生,培養(yǎng)他們對(duì)古文的熱愛(ài)。
第二、注意課文講解方法,帶動(dòng)學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)古文。對(duì)古文教學(xué)這個(gè)問(wèn)題,很多老師的處理方式都是文章背景、字詞釋義、篇章翻譯這三個(gè)方面。當(dāng)然,這三個(gè)方面是基礎(chǔ),是學(xué)習(xí)理解古文的基本步驟。正如葉圣陶先生所言,教的目的就是為了不用教。也就是說(shuō),一定要讓學(xué)生自己能夠?qū)W習(xí),而不依賴?yán)蠋煹慕?。那種老師逐字逐句翻譯、學(xué)生一字一句記錄的方式不但工作量大,更重要的是學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)味,因?yàn)楣盼牡恼Z(yǔ)感、意境并沒(méi)有真正展現(xiàn)出來(lái),文章的整體性被割裂了。就我的經(jīng)驗(yàn)來(lái)講,在文章背景介紹之后,順接而來(lái)的是對(duì)文章的一個(gè)賞析。讀懂文章的意思,并不是一定要每一個(gè)字都要理解準(zhǔn)確,只要將整體的意思讀懂,然后理解文章的思想、體會(huì)文章的形式美和意蘊(yùn)美,讓學(xué)生在古文學(xué)習(xí)中體會(huì)文學(xué)的魅力才是非常關(guān)鍵的。在這個(gè)過(guò)程完成之后,結(jié)合課文的注釋?zhuān)o以古漢語(yǔ)等學(xué)習(xí)工具書(shū),對(duì)一些難以理解的詞進(jìn)行必要的說(shuō)明和提醒,然后讓學(xué)生嘗試自己進(jìn)行翻譯,同學(xué)和老師進(jìn)行補(bǔ)充。這樣學(xué)生的參與性就得到了加強(qiáng),并且在他們自己疏通文意、翻譯的遣詞造句過(guò)程中,領(lǐng)會(huì)了古文和今文的差異,這也是非常重要的能力培養(yǎng)。只有激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與性,才能真正鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)和表達(dá)的能力,才能提高他們學(xué)習(xí)古文的興趣。
第三、古文學(xué)習(xí)涉及到的知識(shí)點(diǎn),需要進(jìn)行必要的歸納、比較和辨析,這是幫助學(xué)生提升古文閱讀水平的基本方式。文言文中通假字、一詞多義、古今異詞、虛詞活用等語(yǔ)法知識(shí)比較多,也比較難,僅僅在一篇古文中講解了,并不能讓學(xué)生留下深刻印象。因此,就要針對(duì)一些語(yǔ)言現(xiàn)象進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的重點(diǎn)突破。比如,《岳陽(yáng)樓記》中“,而或長(zhǎng)煙一空“”或異二者之為”,兩個(gè)“或”的意思就有些不同。第一句中的“或”是“有時(shí)”的意思,第二句中的“或”就應(yīng)該理解為“或許”,這就是語(yǔ)境的區(qū)別。在具體的語(yǔ)境下幫助學(xué)生增強(qiáng)理解,同時(shí)做好歸納與比較、辨析,幫助他們理解文章、誦讀文章,都是非常重要的。文言文教學(xué)中的虛詞是一個(gè)難點(diǎn),離開(kāi)具體的語(yǔ)境,是根本沒(méi)有辦法讓學(xué)生掌握的。學(xué)習(xí)文言文,必須溫故而知新,教師必須幫助他們建立自信、培養(yǎng)興趣、提高自學(xué)能力,才能真正解決文言文學(xué)習(xí)的難題。
農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)論文篇三
摘要:體育教學(xué)是教育工作中的重要組成部分,加強(qiáng)體育工作是推進(jìn)基礎(chǔ)教育改革的重要內(nèi)容,更是實(shí)施‘素質(zhì)教育”的內(nèi)在要求。
關(guān)鍵詞:體育;教學(xué);結(jié)合。
為進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì),促進(jìn)學(xué)生身體機(jī)能正常發(fā)展,做到寓德育于教學(xué)活動(dòng)之中,教師首先應(yīng)了解學(xué)生的心理、生理特征,及其生長(zhǎng)發(fā)育的規(guī)律,以實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)在實(shí)踐教學(xué)中的合理化、科學(xué)化。根據(jù)多年的教學(xué)總結(jié)出以下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。
一、注意學(xué)生個(gè)性與教學(xué)有機(jī)結(jié)合。
在當(dāng)今的小學(xué)生中,留守兒童已占絕對(duì)多數(shù),他們的體質(zhì)弱,特別是獨(dú)生子女。導(dǎo)致他(她)們體質(zhì)下降的因素主要有兩方面:一是在現(xiàn)實(shí)生活中,隔代家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)度寵愛(ài),不忍心看孩子在體育運(yùn)動(dòng)中受苦受累;給孩子吃最好的,玩最好的,什么事情都干依百順,使得孩子在正常的年齡有著不正常的體重。另一方面就是現(xiàn)實(shí)的學(xué)生特別是獨(dú)生子女性格太孤僻,不喜歡參與大的群體活動(dòng),過(guò)分強(qiáng)調(diào)“個(gè)人”為中心,這就嚴(yán)重阻礙了少年兒童的心理健康發(fā)展。因此研究現(xiàn)實(shí)的學(xué)生,特別是留守兒童的身心特點(diǎn)是非常必要的。作為一名體育教師,在教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)結(jié)構(gòu)和組織方式等方面適時(shí)地進(jìn)行有針對(duì)性的調(diào)整,不僅關(guān)系到提高學(xué)校體育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校體育發(fā)展戰(zhàn)略,更是學(xué)校體育如何適應(yīng)社會(huì)需要,擴(kuò)大學(xué)校的教育功能,為社會(huì)發(fā)展服務(wù)的緊迫課題。作為我們體育教師就要有針對(duì)性地調(diào)整體育教學(xué)的觀念,提高集體項(xiàng)目的比重;在體育教學(xué)中盡可能多的采用團(tuán)體協(xié)作、相互幫助的教學(xué)方法。如在進(jìn)行廣播體操的教學(xué)中,適當(dāng)采用分組練習(xí),讓學(xué)生在分組練習(xí)中盡可能多的進(jìn)行相互交流和幫助。小組練習(xí)既要講合作,還要講競(jìng)爭(zhēng),從而在學(xué)生之間形成一種“人人為我,我為人人”的關(guān)系。以小組為主體的形式進(jìn)行體育教學(xué),不僅有利于增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的進(jìn)取精神,還有利于學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相了解、相互幫助。
二、體育教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)方法。
1、化繁為簡(jiǎn)的教學(xué)方法。就是要根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn),進(jìn)行體育教學(xué),這樣才能更好地調(diào)動(dòng)他們的積極性,完成體育課的教學(xué)任務(wù)。小學(xué)生在學(xué)習(xí)中是以機(jī)械記憶和形象思維為主,教學(xué)活動(dòng)中,應(yīng)盡量采用直觀、簡(jiǎn)單的教學(xué)手段。
眾所周知,學(xué)習(xí)廣播體操是比較枯燥乏味的,學(xué)生的團(tuán)體性及一致性更是無(wú)從談起。我在具體教學(xué)生學(xué)習(xí)第二套廣播體操中的肩胸運(yùn)動(dòng)時(shí),把整套動(dòng)作進(jìn)行“肢解”,把較難學(xué)的跑跳步動(dòng)作比喻、分解成小孩子們平時(shí)調(diào)皮高興的動(dòng)作;同時(shí),采用“先進(jìn)生”帶“后進(jìn)生”的教學(xué)方法,通過(guò)他們相互幫助,相互交流,達(dá)到共同提高。
所以在體育教學(xué)中要盡可能把運(yùn)動(dòng)技術(shù)簡(jiǎn)單化,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)作要領(lǐng)時(shí)一學(xué)就懂。在課堂上,老師講解完動(dòng)作要領(lǐng)后,讓學(xué)生根據(jù)老師說(shuō)的要領(lǐng)去做動(dòng)作,做對(duì)了,及時(shí)加以鼓勵(lì)肯定;做的不好,老師再次做示范動(dòng)作,并幫助他們完成。那樣學(xué)生就會(huì)對(duì)自己在課堂的表現(xiàn)會(huì)非常滿意,感覺(jué)自己在上課的時(shí)候會(huì)有成就感,從而很好的提起了學(xué)生上體育課的興趣。
2、變煩躁無(wú)味為有趣味性的教學(xué)方法。現(xiàn)在的少年兒童為什么不太喜歡上體育課呢?通過(guò)我在實(shí)踐的體育教學(xué)中發(fā)現(xiàn):上體育課太累,搞得一身的臭汗;上體育課時(shí)缺乏趣味,每天做同一動(dòng)作而感到煩躁。因此,我們?cè)隗w育教學(xué)的過(guò)程中教學(xué)手段要多樣化、趣味化,才能提高學(xué)生的興趣,推遲疲勞的出現(xiàn)。在體育課的教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生往往由于較長(zhǎng)時(shí)間練習(xí)某一個(gè)動(dòng)作而感到枯燥,教師可采用游戲法和比賽法激發(fā)學(xué)生的興趣,活躍課堂氣氛。例如在每天體育課前必須做的準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí),不要總是單純的采用徒手操,在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候采用跑步、游戲、民族舞蹈等形式進(jìn)行教學(xué)。相同兩堂課的準(zhǔn)備活動(dòng)學(xué)習(xí)的技能一樣,但是練習(xí)的方法不一樣,這就增加了體育教學(xué)的趣味性。此外,還應(yīng)做到生動(dòng)形象的講解和準(zhǔn)確的動(dòng)作示范,教學(xué)方法力求多樣化、興趣化,以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使體育課上得生動(dòng)活潑。
3、多采用“游戲教學(xué)法”和“比賽教學(xué)法’’進(jìn)行體育教學(xué)。在體育教學(xué)中,要做到“寓教于樂(lè)”,讓學(xué)生盡情的享受“娛樂(lè)體育”的樂(lè)趣,就應(yīng)在體育教學(xué)中有針對(duì)性的采用“游戲教學(xué)法”和“比賽教學(xué)法”進(jìn)行體育教學(xué)。特別是針對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生好動(dòng)、愛(ài)新鮮,注意力不夠集中的特點(diǎn),很適合游戲形式進(jìn)行體育教學(xué)。游戲形式的體育教學(xué)是根據(jù)小學(xué)生個(gè)人的發(fā)展需要出發(fā),把獲得體育運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)感和培養(yǎng)學(xué)生自我鍛煉能力作為目標(biāo)的教學(xué)思路。它重視每一項(xiàng)不同運(yùn)動(dòng)所獨(dú)具的樂(lè)趣,并強(qiáng)調(diào)愉快地、自主地從事體育學(xué)習(xí)?!氨荣惤虒W(xué)法”在形式上是以快樂(lè)從事體育學(xué)習(xí)為目標(biāo),但真正的目的是為兒童在學(xué)習(xí)階段認(rèn)識(shí)體育,真正獲得快樂(lè)體驗(yàn),從而持之以恒,直至終身進(jìn)行體育鍛煉?!皧蕵?lè)體育”教學(xué)要依據(jù)教學(xué)大綱、教材的要求和實(shí)際可能性,又要考慮到學(xué)生的需要和時(shí)代特點(diǎn),從實(shí)際出發(fā),使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)活潑,學(xué)有所獲。如在小學(xué)一年級(jí)“單腳起跳,雙腳落地跳遠(yuǎn)”的體育教學(xué)中,有些小學(xué)生因圖快或不認(rèn)真,常常出現(xiàn)雙腳起跳,或出現(xiàn)起跑的現(xiàn)象。如果設(shè)計(jì)成“羊媽媽教小羊?qū)W本領(lǐng)”游戲,看誰(shuí)學(xué)的好,同時(shí)又跳的遠(yuǎn),這樣再跳時(shí)學(xué)生就會(huì)很認(rèn)真,同時(shí)又感覺(jué)很有趣。通過(guò)“娛樂(lè)體育”的教學(xué)既激發(fā)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),也使學(xué)生在快樂(lè)的游戲中學(xué)到了知識(shí),得到了鍛煉。從而達(dá)到了學(xué)生的“學(xué)”與老師的“教”的“雙贏”。
總而言之,學(xué)校體育教育既要教學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)技能和衛(wèi)生常識(shí),形成良好的體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣,增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì),更是為我國(guó)進(jìn)行社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)有用人才的主要途徑和手段.學(xué)校體育教育的道路和意義任重而道遠(yuǎn)。
農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)論文篇四
摘?要:
當(dāng)全球經(jīng)濟(jì)、科技飛速發(fā)展時(shí),我們的信息技術(shù)教育也步入了一個(gè)快速發(fā)展的時(shí)期。周局長(zhǎng)在中山市信息技術(shù)學(xué)術(shù)年會(huì)上也說(shuō),金融海嘯中政府各個(gè)財(cái)政支出都要削減,但對(duì)信息技術(shù)的投入每年1000萬(wàn)的投入這么多年來(lái)從沒(méi)減少過(guò),可見(jiàn)市領(lǐng)導(dǎo)對(duì)信息技術(shù)教育的認(rèn)識(shí)和重視,對(duì)我們信息技術(shù)教育以后的發(fā)展提供堅(jiān)固的后盾。
關(guān)鍵字:
信息技術(shù)?課堂教學(xué)?學(xué)習(xí)興趣?任務(wù)驅(qū)動(dòng)。
中山市農(nóng)村小學(xué)的信息技術(shù)教育基礎(chǔ)設(shè)備基本和市區(qū)小學(xué)一樣,但大多數(shù)學(xué)生的家里還沒(méi)買(mǎi)電腦,而信息課一個(gè)星期才一節(jié),平時(shí)只能靠在學(xué)校的課堂上進(jìn)行練習(xí),吸取的信息技術(shù)知識(shí)有限,與市區(qū)學(xué)生的信息技術(shù)水平還有一定的距離。剛開(kāi)始教學(xué)這一門(mén)課時(shí),發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生不能記住上節(jié)課老師所講的內(nèi)容,或者出現(xiàn)“老師滔滔講、學(xué)生默默聽(tīng)”的現(xiàn)象。
【1】現(xiàn)在的農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上信息社會(huì)發(fā)展的要求,作為一線的小學(xué)信息教學(xué),我們更應(yīng)該端正思想,轉(zhuǎn)變觀念。
如何提高課堂教學(xué)效果,從而提高學(xué)生的信息技術(shù)水平呢?下面是我在信息技術(shù)課堂教學(xué)中的幾個(gè)方法。
一、變幻形式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在低年級(jí)上計(jì)算機(jī)課是非常困難的,因?yàn)樗麄兊乃季S活動(dòng)水平基本上處在具體形象思維階段,他們是通過(guò)對(duì)實(shí)物、模型及形象性言語(yǔ)的直接感知、對(duì)學(xué)習(xí)材料的直接操作來(lái)獲取知識(shí)和技能的。在教學(xué)中,我化靜態(tài)為動(dòng)態(tài),變抽象為形象、把書(shū)本上的東西變到桌面上來(lái),讓學(xué)生感受到材料的真實(shí)性,從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
比如在給三年級(jí)的小朋友上《計(jì)算機(jī)的組成》一課時(shí),學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的理解只知道有“電腦”這樣一種玩游戲的機(jī)器,不能具體了解各個(gè)部位,我避開(kāi)了復(fù)雜難懂的計(jì)算機(jī)結(jié)構(gòu),從家里搬回兩臺(tái)壞電腦,放在課桌上,首先把其中一臺(tái)電腦主機(jī)全部分解,給小朋友逐一介紹了各個(gè)部分的名字,小朋友看到這一塊塊的電腦組件興致都來(lái)了,我讓他們一組一組同學(xué)出來(lái)觀看和觸摸,然后我拿出幾個(gè)小螺絲刀,分別請(qǐng)同學(xué)出來(lái),把老師說(shuō)到的電腦組件,通過(guò)觀看旁邊的主機(jī)把該組件裝回去。通過(guò)這樣的教學(xué),小朋友不僅了解計(jì)算機(jī)的各個(gè)設(shè)備,而且掌握了計(jì)算機(jī)的連接方法,更重要的是消除了他們對(duì)計(jì)算機(jī)的神秘感,提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。
二、互相協(xié)作,提高整體信息技術(shù)水平。
信息技術(shù)課是一門(mén)操作性很強(qiáng)的學(xué)科,學(xué)生敢嘗試操作與不敢嘗試操作、家里有電腦與沒(méi)電腦之間就差距就很大了。在計(jì)算機(jī)課上,有些學(xué)生可以說(shuō)是一點(diǎn)就通、舉一反三,而又有不少學(xué)生基礎(chǔ)較弱,學(xué)有困難。特別在我們農(nóng)村小學(xué),學(xué)生基礎(chǔ)差,往往老師很難顧及到每一個(gè)學(xué)生。以前我是課堂巡視過(guò)程中逐一指導(dǎo)學(xué)生,但發(fā)現(xiàn)一節(jié)課下來(lái)不能完成教學(xué)任務(wù)。在聽(tīng)了阮志遠(yuǎn)老師的課之后,我知道不能要求每個(gè)學(xué)生通過(guò)我的講通都能完成學(xué)習(xí)任務(wù),必須要采取互相協(xié)作學(xué)習(xí)的方式,以好帶差的方式,讓每個(gè)學(xué)生都能學(xué)到老師所傳授的知識(shí)。
具體方法是上課時(shí)讓一些基礎(chǔ)好、學(xué)得快的同學(xué)去幫助那些不懂的同學(xué),而老師在旁邊只提供必要的指導(dǎo)。在幫助的過(guò)程中我強(qiáng)調(diào)教的時(shí)候不能拿著鼠標(biāo)幫同學(xué)做,只能用嘴和手指指導(dǎo)同學(xué)操作,這樣既要可以讓學(xué)得好的同學(xué)有事可做,給他們一個(gè)展示才華的機(jī)會(huì),提高他們說(shuō)的能力,又使基礎(chǔ)差的同學(xué)在原有的基礎(chǔ)上得到提高,這樣還能夠進(jìn)一步完善學(xué)生健康的人格。
如在學(xué)習(xí)用word制作美麗的賀卡時(shí),很多學(xué)生把以前所學(xué)的知識(shí)都忘了,必須讓他們?cè)谥谱髻R卡的過(guò)程中一個(gè)個(gè)內(nèi)容重新學(xué),這樣一節(jié)課學(xué)得內(nèi)容太多,而老師也不可能一個(gè)個(gè)詳細(xì)的再講一遍,老師只在每一個(gè)步驟時(shí)作一個(gè)簡(jiǎn)單的講解,這時(shí)就要發(fā)揮互相協(xié)作的精神了。好的學(xué)生帶動(dòng)另一部分學(xué)生,在整個(gè)互相協(xié)作的教學(xué)過(guò)程中學(xué)生學(xué)得開(kāi)心,對(duì)知識(shí)的掌握也輕松,改變了由老師一人說(shuō)了算的教學(xué)方法。
三、自主探究,鞏固學(xué)習(xí)。
社會(huì)心理學(xué)家通過(guò)研究證明:個(gè)體親自體驗(yàn)的直接經(jīng)驗(yàn)比他人口頭傳授的間接經(jīng)驗(yàn)對(duì)個(gè)性的影響要深刻。
【2】實(shí)踐操作是鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的一個(gè)重要環(huán)節(jié),俗話說(shuō)熟能生巧、勤能補(bǔ)拙,只有多練習(xí),學(xué)生才會(huì)在不斷的練習(xí)中掌握所要學(xué)習(xí)的知識(shí),從中品嘗到收獲的樂(lè)趣,逐漸培養(yǎng)學(xué)的成就感和榮譽(yù)感。
在教學(xué)中我喜歡對(duì)某一個(gè)難掌握的內(nèi)容,讓學(xué)生通過(guò)看書(shū)本的操作來(lái)自主探究學(xué)習(xí),給他們多一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì),多一份創(chuàng)造的信心,多一份成功的體驗(yàn)。
如在六年級(jí)學(xué)習(xí)《活潑的網(wǎng)站》一課時(shí),教師首先不是直接講解方法,而是出示“生動(dòng)活潑的網(wǎng)站”給學(xué)生看,然后通過(guò)自己看書(shū)自學(xué)和同學(xué)的幫助,一步步操作,最后把自己做好的動(dòng)態(tài)效果展示給其他同學(xué)看。這樣學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)不僅學(xué)會(huì)了如何把網(wǎng)站變得動(dòng)起來(lái),而且逐漸學(xué)會(huì)自學(xué)的方法,每完成一個(gè)操作,學(xué)生就會(huì)獲得一份成功的喜悅,就會(huì)從中品嘗到收獲的樂(lè)趣。
四、采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的方法組織教學(xué)。
“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)原則強(qiáng)調(diào):學(xué)生的.學(xué)習(xí)活動(dòng)必須與大的任務(wù)或問(wèn)題相結(jié)合。以探索問(wèn)題來(lái)引動(dòng)和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)環(huán)境,讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí)。學(xué)生必須擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán),教師不斷地挑戰(zhàn)和激勵(lì)學(xué)生前進(jìn)。
【3】在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中,“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”設(shè)計(jì)的好壞直接決定了學(xué)生學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)的心理情緒。因此我們?cè)谠O(shè)置任務(wù)驅(qū)動(dòng)時(shí)要具體考慮怎樣組織學(xué)生進(jìn)行任務(wù)的完成和小組協(xié)作的形式、怎樣根據(jù)教材將所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)成有層次的、協(xié)作能力的多樣性任務(wù)?!叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”的設(shè)計(jì)還要緊緊地聯(lián)系學(xué)生的周?chē)鷮?shí)際生活,聯(lián)系他們的學(xué)習(xí),要體現(xiàn)任務(wù)的實(shí)踐性、趣味性、人文性。
例如在教學(xué)四年級(jí)《色調(diào)不同的裝飾畫(huà)》時(shí),我利用學(xué)生對(duì)魔術(shù)的喜愛(ài),我創(chuàng)設(shè)了魔術(shù)學(xué)堂的場(chǎng)景,比試分為三個(gè)層次,成功闖過(guò)第一關(guān)的人成為魔術(shù)愛(ài)好者,成功闖過(guò)兩關(guān)的人成為魔術(shù)高手,成功闖過(guò)三關(guān)的人成為魔術(shù)大師。在這教學(xué)過(guò)程中大在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,學(xué)生在玩闖關(guān)過(guò)程中真正得到了實(shí)惠,老師也輕松了不少。最后我把學(xué)生的畫(huà)用彩色噴墨打印機(jī)打印出來(lái),張貼在教室的墻報(bào)中,學(xué)生之間則可以互相分享各自的學(xué)習(xí)成果,達(dá)到自我教育,相互學(xué)習(xí)的目的。
五、合理評(píng)價(jià),提高課堂效益。
在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中合理的評(píng)價(jià)能大大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基本知識(shí)和操作的熱情和積極性,讓他們通過(guò)動(dòng)腦,動(dòng)口,動(dòng)手去進(jìn)行學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中,教師要隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),及時(shí)的給予肯定和表?xiàng)?,?duì)個(gè)別學(xué)習(xí)困難的同學(xué)要隨時(shí)指導(dǎo),對(duì)學(xué)生普遍存在的問(wèn)題,老師要在廣播統(tǒng)一演示教學(xué),做到有問(wèn)題及時(shí)解決。作業(yè)評(píng)價(jià)也是相當(dāng)?shù)闹匾?,一?jié)課的時(shí)間有限,我會(huì)展示學(xué)生中的一些好作品,讓同學(xué)和老師共同來(lái)進(jìn)行有效的評(píng)價(jià),讓學(xué)生在欣賞別人優(yōu)秀作品的同時(shí)也注意自己作品中存在的不足,老師在評(píng)價(jià)時(shí)盡量做到揚(yáng)長(zhǎng)避短,讓多數(shù)學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅,爭(zhēng)取下節(jié)課獲得更大的成功。這樣就可以大大提高了學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的效率,學(xué)生的計(jì)算機(jī)素養(yǎng)不斷得到提高。
教學(xué)有模,但無(wú)定式,貴在得法。作為一名農(nóng)村的信息技術(shù)教師,我們共同的目的就是讓農(nóng)村孩子能和市里的孩子一樣學(xué)習(xí)好小學(xué)信息技術(shù),培養(yǎng)好孩子對(duì)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣,讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)和技能運(yùn)用到日常學(xué)習(xí)和生活中去,從實(shí)際出發(fā),有針對(duì)性地來(lái)發(fā)揮學(xué)生的主體作用,充分發(fā)揮他們的內(nèi)在學(xué)習(xí)潛能,以達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。
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農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)論文篇五
對(duì)于初中語(yǔ)文課程而言,其具有承上啟下的銜接作用,加之寫(xiě)作教學(xué)又是初中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn),采用有效地初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)模式,能夠?qū)W(xué)生語(yǔ)文表達(dá)能力進(jìn)行充分培養(yǎng),還能實(shí)現(xiàn)學(xué)生思想情感的真實(shí)展現(xiàn)。因此筆者由于從事多年初中語(yǔ)文教學(xué)工作,擁有豐富地教學(xué)經(jīng)驗(yàn),能夠依據(jù)教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)生的特點(diǎn),對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性地寫(xiě)作教學(xué)工作,以期為高效教學(xué)效果的開(kāi)展創(chuàng)造有利條件。
受到教育體制改革的影響,教師為實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值,對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行不斷地更新與優(yōu)化,在此過(guò)程中,個(gè)性化教學(xué)模式逐漸受到教師的重視。例如:在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中,情景教學(xué)模式的運(yùn)用,不僅打破原有教學(xué)枯燥乏味的現(xiàn)狀,還能促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升。根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)的顯示,在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中,運(yùn)用情境教學(xué)模式,在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和課堂教學(xué)質(zhì)量等方面有著事半功倍的效果。
(一)忽視學(xué)生基礎(chǔ)寫(xiě)作能力的訓(xùn)練。
在實(shí)際的初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中,教師認(rèn)為寫(xiě)作基礎(chǔ)性教學(xué),不僅是較為落后的教學(xué)手段,還會(huì)消耗大量的課堂教學(xué)時(shí)間。在此背景下教師逐漸對(duì)寫(xiě)作教學(xué)的基礎(chǔ)能力訓(xùn)練工作的重要性淡化,甚至在某些教師教學(xué)中,針對(duì)造句和語(yǔ)文表達(dá)能力的訓(xùn)練工作也避而不談。這種教學(xué)現(xiàn)狀,難以在教學(xué)中對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力進(jìn)行有效地指導(dǎo),學(xué)生只能從簡(jiǎn)單的寫(xiě)作題材中,進(jìn)行自主寫(xiě)作能力探究工作,從而使寫(xiě)作教學(xué)成為學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
(二)在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中,教師忽略了閱讀的重要性。
在初中教學(xué)中,學(xué)生往往沒(méi)有更多的閱讀,導(dǎo)致寫(xiě)作素材比較少,而學(xué)生在實(shí)際寫(xiě)作中,極易出現(xiàn)語(yǔ)句不通順以及錯(cuò)字等情況,這些問(wèn)題會(huì)造成整篇文章前后連續(xù)不當(dāng),最終導(dǎo)致文章中心不夠突出。通過(guò)長(zhǎng)期寫(xiě)作教學(xué)發(fā)現(xiàn),這一現(xiàn)象普遍存在,由于教師并沒(méi)有對(duì)學(xué)生閱讀給予一定重視,使學(xué)生整體閱讀質(zhì)量、閱讀量不斷下降。學(xué)生只有對(duì)閱讀進(jìn)行重點(diǎn)加強(qiáng),才能保證更好學(xué)習(xí)語(yǔ)文,提高自身閱讀能力,從而對(duì)寫(xiě)作資源進(jìn)行合理應(yīng)用??墒且?yàn)槊總€(gè)學(xué)生生活實(shí)踐存在差異,比較局限,尤其是初中學(xué)生,所以只有利用閱讀的形式,獲取更多寫(xiě)作資源,進(jìn)而更好完成寫(xiě)作,從根本上加強(qiáng)學(xué)生自身寫(xiě)作能力。
(三)教學(xué)模式較為單一化。
在實(shí)際的初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)調(diào)研工作中發(fā)現(xiàn),教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式應(yīng)用范圍較為廣泛,即利用寫(xiě)作規(guī)范模板的構(gòu)建,加深學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的固有形式,導(dǎo)致學(xué)生難以針對(duì)寫(xiě)作的現(xiàn)實(shí)意義進(jìn)行全面解讀。另外,在進(jìn)行寫(xiě)作題材選擇時(shí),教師只根據(jù)自身的想法對(duì)題材進(jìn)行設(shè)定,而忽視學(xué)生的主觀作用,往往如此,會(huì)增加學(xué)生對(duì)寫(xiě)作教學(xué)的厭煩度。對(duì)于初中學(xué)生而言,心理發(fā)育還處于不成熟階段,對(duì)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)側(cè)重于教學(xué)的趣味性,如果教師在寫(xiě)作教學(xué)中能夠關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),不僅實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的全面調(diào)動(dòng),還能加快教學(xué)目標(biāo)的完成進(jìn)度。
第一,經(jīng)典情景的設(shè)定。在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中,行之有效地教學(xué)手段為對(duì)經(jīng)典情景的再現(xiàn),即分角色表演等方式的運(yùn)用。例如:在課文《皇帝的新裝》中,教師可通過(guò)對(duì)學(xué)生文章人物的設(shè)定,加深學(xué)生對(duì)文章深意的理解。雖然從本質(zhì)上來(lái)講,《皇帝的新裝》屬于安徒生童話的經(jīng)典之作,但其內(nèi)部涉及的哲理問(wèn)題需要人們對(duì)其進(jìn)行重點(diǎn)解讀:皇帝將注意力關(guān)注在自身的喜好方面,而忽視百姓的疾苦。對(duì)此,教師可在文章思想引導(dǎo)工作中,教授學(xué)生如何利用不同的視野,對(duì)文章中心點(diǎn)進(jìn)行概括,即大臣,是忠厚性格人物的代表;騙子體現(xiàn)社會(huì)對(duì)其的縱容;普通百姓因自身的利益,對(duì)皇帝的追捧;敢直言的小孩子是正直、誠(chéng)實(shí)的化身。通過(guò)寫(xiě)作情景教學(xué)模式的開(kāi)展,能夠促進(jìn)學(xué)生人物性格特點(diǎn)的準(zhǔn)確把控。第二,生活場(chǎng)景的再現(xiàn)。在教學(xué)過(guò)程中,將情景教學(xué)應(yīng)用其中,能將真實(shí)場(chǎng)景進(jìn)行重新還原,將實(shí)物當(dāng)做背景,充分利用和生活情景存在直接聯(lián)系的事件,調(diào)動(dòng)學(xué)生自身思維能力,對(duì)事物進(jìn)行全面觀察。例如:把教學(xué)情景和自然環(huán)境進(jìn)行結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生真正融入大自然,從中體會(huì)到自然環(huán)境的變化情況,打破傳統(tǒng)寫(xiě)作的束縛,對(duì)自然景觀進(jìn)行更好寫(xiě)作。例如:在對(duì)《春》這一課程進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí),教師應(yīng)讓學(xué)生真正體會(huì)自然環(huán)境,真實(shí)感受該文章在對(duì)春進(jìn)行描寫(xiě)時(shí)的情感和手法,進(jìn)而在寫(xiě)作過(guò)程中做到“得心應(yīng)手”。第三,合理引用多媒體技術(shù)。如今,在信息技術(shù)快速發(fā)展下,教育人士開(kāi)始更多的將多媒體技術(shù)應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中,改變傳統(tǒng)教學(xué)中存在的資源約束,使學(xué)生重新認(rèn)識(shí)情景教學(xué)。例如:在實(shí)際寫(xiě)作過(guò)程中,將“風(fēng)景”設(shè)定為寫(xiě)作主題,由于初中學(xué)生缺少對(duì)景物的感悟,缺少對(duì)于著名景觀的認(rèn)識(shí),因此,教師借助多媒體教學(xué),為學(xué)生展示更多風(fēng)景,確保學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程有更多寫(xiě)作素材,更好完成寫(xiě)作。
總結(jié)上文,通過(guò)對(duì)初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的分析,情景教學(xué)模式是適用于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)手段,能夠在一定程度上促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提升。另外,通過(guò)情景教學(xué)模式的開(kāi)展,為學(xué)生提供充足地寫(xiě)作資源,培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)心情感的升華和思維能力的進(jìn)步?;诖耍趯?shí)際的初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)注重對(duì)情景教學(xué)模式的運(yùn)用,促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提升。
農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)論文篇六
筆者認(rèn)為:我們首先應(yīng)該告訴孩子們閱讀很重要。因?yàn)殚喿x是積累與寫(xiě)作的基石,要想寫(xiě)出好文章,那就必須得多讀好文章。其次要告訴孩子們?cè)撻喿x什么內(nèi)容。比如,可以告訴孩子們多讀名家名篇或是同齡人的優(yōu)秀作文或是身邊同學(xué)的佳作等等。最后還要告訴孩子們一些好的閱讀方法。比如,邊閱讀邊把文中的妙詞、佳句勾畫(huà)出來(lái),還要用心去體會(huì)作者的寫(xiě)作思路以及寫(xiě)作的形式,最好再把這些妙詞佳句分門(mén)別類(lèi)地摘抄在積累本上。對(duì)于自己喜歡的詞句、段落最好是有計(jì)劃地背誦下來(lái),做到脫口而出。
另外,我們還可以每周安排一節(jié)課來(lái)讀課外書(shū)或者讀同齡人的優(yōu)秀作文,或者是在語(yǔ)文科代表的組織下齊讀一篇好文章,并能從文章的選材、內(nèi)容的篩選、結(jié)構(gòu)的安排、作文的形式等各個(gè)方面分析其寫(xiě)作的技巧,這樣來(lái)互相提高閱讀能力?;蛘呤亲约鹤x一兩篇喜歡的文章,并用心揣摩作者的構(gòu)思、立意、組材、用詞之妙,再通過(guò)與自己的作文進(jìn)行比較,這樣也可以提高寫(xiě)作水平。總之,要做到把閱讀真正落到實(shí)處,讓書(shū)香校園活動(dòng)也真正火起來(lái)。
再有就是要教給學(xué)生拓展閱讀的幾種方式:
1.課堂做比較閱讀。
2.開(kāi)發(fā)的閱讀資料作為支架,幫助學(xué)生解讀課文。
3.讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué),學(xué)生的拓展閱讀為其作文做準(zhǔn)備。
4.與教材內(nèi)容相關(guān)的課外閱讀。
5.節(jié)假日的經(jīng)典作品閱讀。
一、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題。
審題是作文教學(xué)的重要一環(huán),對(duì)寫(xiě)好作文意義重大。題意理解的是否透徹,直接關(guān)系到寫(xiě)出來(lái)的作文是否“扣題’。只有將題意揣摩清楚了,才能緊扣作文題,寫(xiě)出好的作文來(lái)。在啟發(fā)學(xué)生審題時(shí),我主要從以下幾方面入手:
1.引導(dǎo)學(xué)生明確作文題目所規(guī)定的選材范圍和內(nèi)容重點(diǎn)。
面對(duì)一個(gè)作文題,要啟發(fā)學(xué)生分析題目的關(guān)鍵字眼,明確作文題限定的范圍和在哪些方面取材。要通過(guò)對(duì)作文題目的拆開(kāi)、分析以及和學(xué)生共同探討題目要求和選材重點(diǎn),打開(kāi)學(xué)生的思路,讓他們明白自己該寫(xiě)什么。
2.讓學(xué)生挖掘出作文題目的內(nèi)在意蘊(yùn)。
有些作文題目很容易讓學(xué)生只看到表面膚淺的含義,而往往忽視題目隱含的深刻意蘊(yùn),因此,要求學(xué)生審題時(shí),不能只在文字表面做工作,而要通過(guò)理解和聯(lián)想,深入揭示題目隱含的意蘊(yùn)。如作文題《爸爸的胡子》,有的學(xué)生只寫(xiě)到爸爸的胡子怎么濃黑、怎么雜亂,或是日益漸長(zhǎng),或是幾天前還是剛出土的嫩草,眨眼間便成了原始森林等等。有些語(yǔ)句雖然很優(yōu)美,但結(jié)果都只是針對(duì)胡子而言,而沒(méi)有注意到胡子背后的故事。而其中有一位同學(xué)卻選擇了這樣三個(gè)材料:(1)爸爸是警察,一天,爸爸很晚回來(lái),我發(fā)現(xiàn)爸爸的胡子又長(zhǎng)又亂,就遞給爸爸剃刀和鏡子,可爸爸卻說(shuō)今晚有任務(wù),明天再刮吧;(2)第二天晚上,我又讓爸爸刮胡子,可爸爸又說(shuō)明天要開(kāi)會(huì),今晚要寫(xiě)報(bào)告,沒(méi)時(shí)間弄須兒;(3)星期天爸爸雙休,我又給爸爸拿來(lái)剃刀和鏡子。好說(shuō)歹說(shuō),爸爸總算對(duì)著鏡子刮起來(lái),可派出所突然打電話來(lái),說(shuō)某某地方發(fā)生了搶劫案,要爸爸去處理。結(jié)果爸爸二話沒(méi)說(shuō),奪門(mén)而去。此時(shí),我才發(fā)現(xiàn)爸爸的胡子只刮了一半,簡(jiǎn)直像個(gè)“丑八怪”。小作者經(jīng)過(guò)認(rèn)真審題,精心選材,集中表現(xiàn)了爸爸對(duì)工作的高度責(zé)任感和敬業(yè)精神,全文洋溢著濃郁的生活氣息,蘊(yùn)含著深刻的內(nèi)涵。結(jié)果,我將這篇作文在班上范讀了一遍,再讓學(xué)生重新審題,重寫(xiě)一次,于是便出現(xiàn)了許多韻味無(wú)窮的佳作。
3.審題時(shí)要讓學(xué)生把握住文章的主要線索。
如作文題《螺絲釘贊》,應(yīng)讓學(xué)生體會(huì)到:它的主要線索是“螺絲釘”,文章應(yīng)緊緊圍繞它組織材料,布局謀篇。在出示此作文題后,我進(jìn)行了點(diǎn)撥:“螺絲釘看似平凡,不值一提,我們可從哪些方面來(lái)贊美它?”許多學(xué)生沉思片刻后積極發(fā)言:“螺絲釘看似普通微小,其實(shí)極不平凡,沒(méi)有它,火車(chē)不能運(yùn)行,輪船不能啟航,飛機(jī)無(wú)法上天,一切機(jī)器將不再運(yùn)轉(zhuǎn)”;“它雖然沒(méi)有漂亮的外形,引人注目的身軀,但它有堅(jiān)定的性格,頑強(qiáng)的意志”;“當(dāng)我們看到小小的螺絲釘時(shí),就會(huì)想到它平凡而偉大的精神,想到無(wú)數(shù)雷鋒式的英雄”;“它象征著社會(huì)主義建設(shè)中不可缺少的堅(jiān)定、頑強(qiáng)、無(wú)私奉獻(xiàn)的.精神”。最后,我進(jìn)一步引導(dǎo):將來(lái),我們也要做革命的螺絲釘,為建設(shè)祖國(guó)獻(xiàn)策獻(xiàn)力。結(jié)果,學(xué)生都把握住了文章的主要線索,再稍加聯(lián)想,便使文章主題得到了升華。
總之,“磨刀不誤砍柴功”,學(xué)生只有經(jīng)過(guò)認(rèn)真審題,文章的立意、選材、構(gòu)思、布局、謀篇才會(huì)水到渠成。
二、作文要注意“活教”
1.要樹(shù)立學(xué)生“小作家”意識(shí),努力提高學(xué)生寫(xiě)作意識(shí)。
每次作文練習(xí)不能讓學(xué)生當(dāng)做任務(wù)來(lái)寫(xiě),而要采取采取各種方式激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣,讓學(xué)生把寫(xiě)作當(dāng)成一種樂(lè)趣。因此,在作文教學(xué)時(shí),我比較注意認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立“小作家’意識(shí),讓他們知道,自己的作品是給身邊人看的,只有好的東西才具有欣賞性。另外,我平時(shí)注意讓學(xué)生多觀察、思考、多積累知識(shí),這樣,寫(xiě)起作文來(lái)才會(huì)文思泉涌,有感而發(fā)。
2.提醒學(xué)生作文后要反復(fù)修改,逐步完善。
每次布置作文時(shí),要多給學(xué)生一些時(shí)間,讓他們?nèi)バ薷?。修改作文,我主要讓學(xué)生從以下幾方面著手:(1)、看有無(wú)“文不對(duì)題”的情況;(2)、反復(fù)讀,注意文句是否連貫、通順;(3)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是否恰當(dāng);(4)、修辭方式是否貼切;(5)、有無(wú)重復(fù)啰嗦、詞語(yǔ)搭配不當(dāng)、詞序不對(duì)、句子成分殘缺等類(lèi)型的病句出現(xiàn);(6)、注意修改錯(cuò)別字。
法國(guó)文學(xué)大師巴爾扎克有句名言:“多改出佳品,華章苦中來(lái)”。教學(xué)中一定要幫助學(xué)生領(lǐng)悟修改的妙處,懂得文章修改的重要性和必要性,強(qiáng)化學(xué)生的自改意識(shí)。
3.批改作文要輕批評(píng)、重激勵(lì)。
學(xué)生正處于學(xué)的階段,因此,作為語(yǔ)文教師,不要只把眼睛盯住學(xué)生的錯(cuò)誤,而應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。在作文批改時(shí),我主要從以下方面要求自己:1、努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行肯定的評(píng)價(jià),如“這個(gè)詞語(yǔ)用得巧妙”,“這段文字很富有想象力”等諸如此類(lèi)的評(píng)語(yǔ);2、指出缺點(diǎn)時(shí)言詞不能過(guò)于尖銳,要以建議的口吻。寫(xiě)評(píng)語(yǔ)時(shí)不要總是“這句話是什么意思,你自己看得懂嗎?”“文不對(duì)題,簡(jiǎn)直牛頭不對(duì)馬嘴”等等,這樣往往會(huì)傷害學(xué)生的自尊心,抹殺學(xué)生的寫(xiě)作激情。因此,指出缺點(diǎn)時(shí),要盡量用委婉的語(yǔ)氣,如“這個(gè)詞語(yǔ)不太貼切,能否換一個(gè)”“假如你把媽媽洗衣服的動(dòng)作寫(xiě)具體些會(huì)更好”等等。這樣學(xué)生看了心里會(huì)很舒服,也樂(lè)于接受,同時(shí)也知道老師在維護(hù)他(她)的自尊心,于是會(huì)更加認(rèn)真去寫(xiě)。
總之,“教無(wú)定法”,每位教師自可根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、接受能力選擇適宜的方式,但不管采取何種方式,我想,我們都懷有一個(gè)共同的目的,那就是:努力提高學(xué)生的寫(xiě)作能力,提高學(xué)生各方面的素質(zhì),取得教學(xué)的成功。
農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)論文篇七
摘要:作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的重要組成部分,具有舉足輕重的作用。但在素質(zhì)教育的今天,小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。就小學(xué)作文教學(xué)談了教學(xué)中的一些體會(huì)。
小學(xué)語(yǔ)文課程是語(yǔ)言、文字的運(yùn)用綜合性、實(shí)踐性。而作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié),是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文素質(zhì)訓(xùn)練的主要陣地。長(zhǎng)期以來(lái),寫(xiě)作文就是我們農(nóng)村小學(xué)生面臨的一大難題,讓大多數(shù)學(xué)生談“文”色變。如何提高農(nóng)村小學(xué)生的寫(xiě)作水平,已經(jīng)成為當(dāng)今農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師面臨的一個(gè)重大課題。因此,我結(jié)合自身對(duì)作文教學(xué)的認(rèn)識(shí)與感受,談?wù)劕F(xiàn)今小學(xué)作文教學(xué)的一些體會(huì)。
一、培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣,把情境創(chuàng)設(shè)變成活動(dòng)的.體驗(yàn)。
愛(ài)因斯坦說(shuō):“對(duì)于一切來(lái)說(shuō),只有興趣,才是最好的老師。”激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣,使他們樂(lè)寫(xiě)、愛(ài)寫(xiě)??梢?jiàn),作文教學(xué)中,激發(fā)寫(xiě)作興趣,使學(xué)生樂(lè)于寫(xiě)是寫(xiě)好作文的關(guān)鍵。小學(xué)生由于他們的年齡特點(diǎn),在接觸新鮮事物或自己感到有趣的事情時(shí),總會(huì)情不自禁地想說(shuō)出來(lái)。教師要利用他們這些特點(diǎn)因勢(shì)利導(dǎo),有意識(shí)地組織他們?cè)谝黄鹆囊涣摹?/p>
二、擴(kuò)大閱讀,積累知識(shí),為學(xué)生作文創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。
作文是各種知識(shí)的綜合運(yùn)用,沒(méi)有豐厚的知識(shí),是很難寫(xiě)出思想深刻、內(nèi)容豐富、新穎別致的好作文來(lái),所以教師要教育學(xué)生,要多讀課外書(shū)籍,特別是那些名著,甚至自然科學(xué)知識(shí),也要了解一些。正如古人云:“書(shū)讀千遍,其義自見(jiàn)?!睘榱烁玫匾龑?dǎo)學(xué)生閱讀和作文,教師可組織一些讀書(shū)班會(huì),讓學(xué)生交流讀書(shū)心得體會(huì),或以講故事、開(kāi)辯論會(huì)等形式來(lái)鍛煉口才。再通過(guò)辦手抄報(bào)、制作讀書(shū)卡等形式提高學(xué)生的書(shū)面作文水平。通過(guò)閱讀,學(xué)生視野開(kāi)闊了,知識(shí)豐富了,思維活躍了,再不會(huì)為“無(wú)米之炊”而苦惱。
三、加強(qiáng)思維方式訓(xùn)練,重視作文前老師的指導(dǎo)。
葉圣陶指出:“生活就如泉源,文章猶如溪水,泉源豐盛而不枯竭,溪水自然活潑地流個(gè)不歇。”所以,在寫(xiě)作的指導(dǎo)中,重要的問(wèn)題不在于寫(xiě)作技巧的傳授,而在于如何打開(kāi)學(xué)生思維的大門(mén),在于啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象。為此,在引導(dǎo)過(guò)程中,要讓學(xué)生探索以小見(jiàn)大,由此及彼、由表及里、由淺入深的思維方式?;蚪Y(jié)合課文、或結(jié)合范文,或結(jié)合學(xué)生生活實(shí)例,讓學(xué)生觸景生情,觸類(lèi)旁通,聯(lián)想思考。這樣長(zhǎng)期注重思維訓(xùn)練,學(xué)生認(rèn)識(shí)水平就會(huì)明顯提高,并學(xué)會(huì)運(yùn)用逆向思維。
總之,“千山萬(wàn)條路,共仰一輪月。”提高小學(xué)生習(xí)作水平的方法是多種多樣的,只要我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的意識(shí),采取切實(shí)可行的方法,學(xué)生的創(chuàng)新思維一定能激活,創(chuàng)新作文能力一定能提高,學(xué)生獨(dú)特個(gè)性一定能得到發(fā)展。
參考文獻(xiàn):
朱德熙。寫(xiě)作論。北京師范大學(xué)出版社,1984.
農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)論文篇八
【內(nèi)容提要】當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)存在的問(wèn)題有:朗讀的時(shí)間不足;朗讀的目的不夠明確;朗重讀輕閱,只讀不思。為此可以采用下列對(duì)策:保證朗讀時(shí)間,讓學(xué)生多讀;闡明朗讀意義,讓學(xué)生愿讀;激發(fā)朗讀興趣,讓學(xué)生樂(lè)讀;指導(dǎo)朗讀方法,讓學(xué)生會(huì)讀。
朗讀是一種有聲的語(yǔ)言藝術(shù),它在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有著不容忽視的作用。通過(guò)朗讀,學(xué)生可以從篇章中領(lǐng)會(huì)文章的主旨、思想、意蘊(yùn),既受到了熏陶感染,又鍛煉了用語(yǔ)音描摹事物、表情達(dá)意的能力;同時(shí),教師通過(guò)朗讀可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)文章的掌握程度,感情傾向和認(rèn)識(shí)水平。但是在日常的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,特別是在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,朗讀往往成為課堂的匆匆過(guò)客,存在著朗讀時(shí)間不足、朗讀目的不夠明確、朗讀對(duì)象不廣、朗讀指導(dǎo)方式單調(diào)等一系列問(wèn)題。
(一)朗讀的時(shí)間不足。
教師往往怕完不成教學(xué)任務(wù),以講代讀。一節(jié)課40分鐘,學(xué)生朗讀的時(shí)間不足5分鐘,朗讀訓(xùn)練往往是如雁掠過(guò),許多教師在學(xué)生還未徹底讀完、讀通的情形下,就匆匆進(jìn)入下一教學(xué)環(huán)節(jié),朗讀成了教學(xué)中的一種外在形式。如預(yù)習(xí)性的朗讀,要求學(xué)生讀通課文,讀準(zhǔn)生字新詞,但實(shí)際上至少有三分之一的學(xué)生連一遍課文都未讀完,教師就“啪——啪——”鼓掌示意學(xué)生停下,馬上轉(zhuǎn)入下一程序,朗讀成了教學(xué)中的一個(gè)過(guò)渡環(huán)節(jié)而已。
(二)朗讀的目的性不夠明確。
有些課堂上教師讓甲生讀了乙生讀,男學(xué)生讀了女學(xué)生讀,看似熱熱鬧鬧,其實(shí)讀前沒(méi)有要求,讀中沒(méi)有指導(dǎo),讀后也沒(méi)有及時(shí)評(píng)價(jià)反饋,學(xué)生只是被教師驅(qū)趕著為讀而讀,沒(méi)有用心、用情去讀,而是有口無(wú)心地“念著經(jīng)”。這樣的朗讀事倍功半,而且容易導(dǎo)致學(xué)生做事心不在焉,缺乏目的性。
(三)重讀輕閱,只讀不思。
閱讀情感是建立在讀者理解的基礎(chǔ)之上的。在“以讀為本”的強(qiáng)勢(shì)介入下,語(yǔ)文課上讀書(shū)的時(shí)間多了,閱讀量也大了,但不知不覺(jué)又陷入一種新的誤區(qū):重讀輕閱,只讀不思,力求課堂亮點(diǎn)的生成。教師常常不遺余力,采用個(gè)別讀、輕讀、對(duì)讀、輪讀、齊讀、分角色讀等多種方式,唯獨(dú)缺少對(duì)文本內(nèi)容的咀嚼、敲打。因此,學(xué)生的讀書(shū)僅是在語(yǔ)言文字表面滑行,游離于文本之外,難以切近語(yǔ)言,治靜于文本深處,朗讀自然成了一種擺設(shè),抑或是包裝課堂的一種行頭。
(一)保證朗讀時(shí)間,讓學(xué)生多讀。
“把讀書(shū)的時(shí)間還給學(xué)生!把實(shí)踐的權(quán)利還給學(xué)生!”這是語(yǔ)文教學(xué)改革的呼喚。這就是說(shuō)要想學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀,首先要給學(xué)生朗讀的時(shí)間,讓學(xué)生多讀、充分的讀。教師可根據(jù)年級(jí)、學(xué)情、教材特點(diǎn)安排每節(jié)課的朗讀時(shí)間,并自我監(jiān)控達(dá)成度。要有充分的時(shí)間讓學(xué)生正確地讀課文,要求用普通話,聲音響亮,吐字清楚,讀準(zhǔn)字音,不讀破句。特別是自學(xué)性朗讀,要讓全班學(xué)生都讀完、讀好,且不可只做個(gè)讀的樣子,匆匆過(guò)場(chǎng),草草收兵。在初步理解基礎(chǔ)上的表達(dá)性朗讀,要留夠時(shí)間讓學(xué)生試讀、練讀,讀出感覺(jué),讀出味道,讀出情趣,且不可未準(zhǔn)備好就倉(cāng)促上陣。讓繁瑣冗長(zhǎng)的“講講、問(wèn)問(wèn)、答答”讓位給讀,讓華俏形式的、沒(méi)有實(shí)效的小組討論讓位給讀。
(二)闡明朗讀意義,讓學(xué)生愿讀。
首先讓學(xué)生知道,學(xué)習(xí)語(yǔ)言首先要有積累,在此基礎(chǔ)上進(jìn)行模仿,更高的層次便是創(chuàng)造?!胺e累——模仿——?jiǎng)?chuàng)造”是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基本規(guī)律。文章中準(zhǔn)確、形象、生動(dòng)的語(yǔ)言,必須通過(guò)朗讀才能更充分地體現(xiàn)出來(lái)。文章讀得越好,越能說(shuō)明讀者理解得深透并受到感染,就如同站在作者的立場(chǎng)上替作者說(shuō)這番話一樣。因此,文章一旦被高聲誦讀,就會(huì)變得好懂和易解,這就是所謂的“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)”。通過(guò)朗讀,還可以使我們了解詞句的各種結(jié)構(gòu),掌握詞句的節(jié)奏。一篇詞匯豐富、語(yǔ)言精彩的文章,如果能反復(fù)朗讀,達(dá)到瑯瑯上口,熟讀成誦,書(shū)本的語(yǔ)言就會(huì)變成自己的話的語(yǔ)言,成為自己的儲(chǔ)備和財(cái)富。一旦用到某些詞匯、句式、表達(dá)方式時(shí),就會(huì)涌上筆端,運(yùn)用語(yǔ)言的能力自然會(huì)大大提高。不讀書(shū)或讀得不熟就很難把作者的語(yǔ)言學(xué)到手。朗讀在語(yǔ)文教學(xué)中有著特殊的重要意義,它既能提高學(xué)生說(shuō)普通話的能力,又能幫助學(xué)生理解作品的思想內(nèi)容,豐富學(xué)生的想象,激發(fā)學(xué)生的情懷,培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀和高尚的社會(huì)主義道德情操。通過(guò)教師的引導(dǎo),學(xué)生對(duì)朗讀的態(tài)度得到了端正,積極性也會(huì)慢慢地提高。
(三)激發(fā)朗讀興趣,讓學(xué)生樂(lè)讀。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“興趣是最好的老師?!狈彩莾和信d趣的活動(dòng),兒童總是在這方面表現(xiàn)出某種潛在能力。讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地喜歡讀,對(duì)朗讀產(chǎn)生濃厚的興趣,是朗讀教學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)。有的學(xué)生本身具備了讀好課文的能力,但由于他們怕羞,不敢放開(kāi)膽子去讀,覺(jué)得投入地讀、有感情地讀是一件挺滑稽的事。有的學(xué)生則擔(dān)心自己讀不好,招來(lái)同學(xué)們的笑而不敢讀。為消除學(xué)生的畏懼心理,老師就要努力在班里營(yíng)造一種輕松、融洽的氛圍,大張旗鼓地表?yè)P(yáng)那些敢于盡情朗讀的學(xué)生。
朗續(xù)訓(xùn)練,必須想方設(shè)法調(diào)動(dòng)全體學(xué)生全身心地投入。在指導(dǎo)朗讀的時(shí)候,可根據(jù)課文特點(diǎn)采用多種朗讀形式激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,如集體讀、分小組讀、指名讀、領(lǐng)讀、分角色讀、表演朗讀、比賽朗讀、配樂(lè)朗讀、想象朗讀、展示朗讀等,讓學(xué)生樂(lè)讀、爭(zhēng)著讀。當(dāng)然,朗讀要求和朗讀評(píng)價(jià)都要因人而評(píng),讓學(xué)生多一些成功的喜悅。同時(shí),多為丑小鴨創(chuàng)造“登臺(tái)亮相”的機(jī)會(huì),要知道美麗的白天鵝也有“丑小鴨”的經(jīng)歷。
總之,朗讀是語(yǔ)文閱讀教學(xué)中最常用的一種教學(xué)手段,他不僅可以激發(fā)學(xué)生的情感,理解課文內(nèi)容,還能加深學(xué)生學(xué)習(xí)的記憶力,提高學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)中雖然存在著朗讀時(shí)間不足、朗讀目的不夠明確、朗讀對(duì)象不廣、朗讀指導(dǎo)方式單調(diào)等一系列問(wèn)題,但是只要我們?cè)诮虒W(xué)中讓學(xué)生多讀、愿讀、樂(lè)讀、會(huì)讀,朗讀教學(xué)一定會(huì)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中展現(xiàn)出藝術(shù)魅力!
農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)論文篇九
長(zhǎng)期以來(lái),受社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展水平等影響和制約,我國(guó)廣大農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)教育整體上還處于比較落后的水平,存在著不少的薄弱環(huán)節(jié)。30多年的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)生涯,使我深刻地認(rèn)識(shí)到當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)還存在著不少的問(wèn)題和弊端。在教學(xué)過(guò)程中對(duì)當(dāng)前國(guó)家推行的素質(zhì)教育還存在認(rèn)識(shí)的誤區(qū),貫徹執(zhí)行更是阻力重重;對(duì)新課標(biāo)從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度進(jìn)行設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)還存在理解的偏差,忽視了學(xué)生個(gè)性化的差異和多樣化的學(xué)習(xí)需求;忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和主動(dòng)進(jìn)取精神,基本還停留在填鴨式的知識(shí)講授上,教學(xué)實(shí)效性較差。主要表現(xiàn)在:一是教學(xué)理念落后,單純側(cè)重于知識(shí)的傳授,忽視了學(xué)生技能的提高和情感的培養(yǎng)。二是教學(xué)方法單一,缺乏創(chuàng)新,在教學(xué)的過(guò)程中教師忽略課標(biāo)的要求,僅僅注重字詞的書(shū)寫(xiě)和訓(xùn)練,缺乏對(duì)學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。三是教學(xué)內(nèi)容枯燥無(wú)味,教師大都按照教材和參考書(shū)按部就班,將所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案強(qiáng)加于學(xué)生身上,使得缺乏必要生活體驗(yàn)的小學(xué)生難以與所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生情感的共鳴,課堂氣氛沉悶,學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和課堂吸引力大大降低,教學(xué)效果較差。
前面我們分析了新課改背景下農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)總體處于一個(gè)教學(xué)效果不盡如人意的狀況,主要表現(xiàn)在教學(xué)理念上、教學(xué)內(nèi)容上和教學(xué)方法上與新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)和要求還存在著不小的差距。究其原因,我們認(rèn)為應(yīng)該從小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主客觀條件進(jìn)行綜合考慮,筆者認(rèn)為可以從以下三個(gè)方面進(jìn)行有效的思考和研究。
1.教學(xué)理念和師資力量落后。新課改實(shí)施以后,教育行政部門(mén)不斷加大對(duì)教師的培訓(xùn)力度,許多教師的課堂出現(xiàn)了可喜的局面。但是,陳舊的教學(xué)觀念和落后的師資力量仍是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)難以取得成效的一個(gè)重要的影響因素。盡管新課程改革對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了較為明確的努力方向,但是農(nóng)村小學(xué)的師資大都比較薄弱,處于“兩低一高”的狀態(tài)。一是學(xué)歷較低,很多教師大都是中師和高中畢業(yè);二是文化素質(zhì)相對(duì)較低,課堂講授缺乏創(chuàng)意和吸引力;一高指的`是他們大都年齡較高,對(duì)新事物缺乏興趣,努力工作的后勁不足,很多教師處于熬日子等退休的狀態(tài)。鑒于上述因素的影響,大部分教師在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中仍沿用過(guò)去單純注重知識(shí)的積累,忽略能力的培養(yǎng);過(guò)分注重成績(jī)結(jié)果,忽略了人文情感的培養(yǎng)和塑造的傳統(tǒng)教學(xué)理念,小學(xué)生成為分?jǐn)?shù)的奴隸和考試的機(jī)器。
2.教學(xué)的模式方法單一。筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn),在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)中很多教師的課堂仍是教師自編自演的獨(dú)角戲,小學(xué)生不能在課堂教學(xué)中發(fā)揮主體作用。教學(xué)的模式仍然停留在傳統(tǒng)的滿堂灌的教學(xué)模式,學(xué)生沒(méi)有掌握課堂的節(jié)奏,課堂氣氛沉悶壓抑,扼殺了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的想象力、創(chuàng)造力和活力。不難發(fā)現(xiàn),“一支粉筆、一張嘴,一塊黑板”的教學(xué)方式逐步使得學(xué)生的思想不斷被模式化和格式化,導(dǎo)致學(xué)生懶于動(dòng)腦,不善思考,厭惡開(kāi)放性問(wèn)題,使得學(xué)生心理以及語(yǔ)言能力的發(fā)展不能與年齡階段特征適應(yīng),學(xué)生各方面的能力得不到鍛煉,各種情感不能得到很好的培養(yǎng),課堂教學(xué)的育人作用得不到充分發(fā)揮。
3.教學(xué)效果整體不佳。教學(xué)理念、師資的落后和教學(xué)模式方法的單一直接導(dǎo)致了教學(xué)效果整體不佳的后果。長(zhǎng)期以來(lái),小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)往往流于形式,教學(xué)模式和方法故步自封,缺乏豐富多彩和生動(dòng)活潑的教學(xué)活動(dòng),學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中沒(méi)有獨(dú)特的情感體驗(yàn),學(xué)生成為教師進(jìn)行個(gè)人表演的道具,教學(xué)效果不佳也就不足為奇了。因此,面對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題和弊端,我們應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念,努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的多樣化,特別是要充分利用現(xiàn)代多媒體的教學(xué)手段,多進(jìn)行一些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué),多設(shè)置一些豐富多彩和生動(dòng)活潑的教學(xué)游戲活動(dòng),把具有生機(jī)的教學(xué)形式引入到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的課堂,使得小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)不再成為學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān),而是一種增長(zhǎng)知識(shí)、提高技能和培養(yǎng)情感的輕松愉悅的享受。
面對(duì)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整體現(xiàn)狀,我們認(rèn)為應(yīng)該正視當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題和弊端,認(rèn)真對(duì)照學(xué)習(xí)新課程改革的要求,學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念,創(chuàng)新教學(xué)方式方法,追求效率高、成效好、氣氛活的合作啟發(fā)式教學(xué)。在我30多年的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的不少問(wèn)題和改善措施進(jìn)行了整理歸類(lèi),積累了大量豐富的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn),在此和廣大同仁分享。
1.提高教師整體素質(zhì),轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者,是教學(xué)活動(dòng)主要實(shí)施者和指導(dǎo)者,教學(xué)活動(dòng)能否順利開(kāi)展,教學(xué)活動(dòng)效果好壞與教師的整體素質(zhì)和教學(xué)理念密切相關(guān)。因此,要解決農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題,提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量必須提高教師的整體素質(zhì),鼓勵(lì)教師參加各類(lèi)培訓(xùn)學(xué)習(xí),積極參加各類(lèi)交流調(diào)研活動(dòng),不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)水平和管理教學(xué)能力。同時(shí),教師應(yīng)該逐步培養(yǎng)學(xué)無(wú)止境、活到老學(xué)到老的意識(shí),自覺(jué)通過(guò)各種形式給自己充電,不斷提高文化素質(zhì)和學(xué)歷層次。同時(shí),教師要認(rèn)真對(duì)照新課標(biāo)的各類(lèi)要求,繼承優(yōu)良的教學(xué)方式,改善不良的教學(xué)習(xí)慣,逐步實(shí)現(xiàn)以教師為中心向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)變,以教師的講解為中心向教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散性思維轉(zhuǎn)變和教師高高在上的教學(xué)姿態(tài)向平等、開(kāi)放、合作的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變的三大轉(zhuǎn)變。
2.創(chuàng)新教學(xué)方式,營(yíng)造愉悅的教學(xué)氛圍小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)具有自身的特殊性,應(yīng)該充分考慮到小學(xué)生的年齡特征和語(yǔ)文學(xué)科的特殊性,不斷創(chuàng)新教學(xué)方式,營(yíng)造輕松愉悅的教學(xué)氛圍。為此,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須實(shí)現(xiàn)兩個(gè)基本轉(zhuǎn)變,一是教師的角色由主導(dǎo)者的角色向引導(dǎo)者和指導(dǎo)者的角色轉(zhuǎn)變;二是學(xué)生學(xué)習(xí)由被動(dòng)強(qiáng)迫式的學(xué)習(xí)向主動(dòng)式的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中教師要端正教學(xué)態(tài)度,與學(xué)生之間建立一種平等和諧的關(guān)系,逐步營(yíng)造輕松愉快的課堂教學(xué)氛圍。具體而言,創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式就是要敢于摒棄傳統(tǒng)以考試和分?jǐn)?shù)為本的教學(xué)理念,以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力為目標(biāo),將學(xué)生知識(shí)增長(zhǎng)、能力鍛煉和情感培養(yǎng)三者并重,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)造力,營(yíng)造輕松愉快的教學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。
3.開(kāi)拓語(yǔ)文教學(xué)空間,構(gòu)建開(kāi)放的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)理念和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)只是提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)手段,最終目的還是要?dú)w結(jié)到提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量上來(lái)。按照新課標(biāo)的要求,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該盡量結(jié)合教材的實(shí)際,充分考慮小學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際,切實(shí)把握好寶貴的課堂時(shí)間,多設(shè)置一些小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)和善于接受的教學(xué)內(nèi)容,多開(kāi)展一些形式多樣、豐富多彩的教學(xué)活動(dòng),不斷開(kāi)拓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)空間。開(kāi)拓語(yǔ)文教學(xué)空間就是要在教學(xué)活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,鍛煉學(xué)生的各種能力,提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性,構(gòu)建開(kāi)放式的語(yǔ)文教學(xué)課堂。具體而言,就是通過(guò)小話劇表演、課堂朗讀比賽、課堂賽詩(shī)等形式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生能夠有興趣地參與到課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,使得學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主人,讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中圓滿愉悅地完成既定的知識(shí)、能力和情感相統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo),使得學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)就是生活,生活就是學(xué)習(xí),讓學(xué)生在生活中感受語(yǔ)文,在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,學(xué)到更實(shí)在的語(yǔ)文。
農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)論文篇十
(一)加強(qiáng)體育價(jià)值宣傳,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)體育教學(xué)觀念。
首先,作為教育和體育行政部門(mén)要轉(zhuǎn)變觀念,加大對(duì)學(xué)校體育教學(xué)工作的指導(dǎo)和投入,從政策給予引導(dǎo),制度上給予保障,同時(shí),加強(qiáng)監(jiān)督管理力度,對(duì)體育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行科學(xué)的評(píng)估。其次,作為學(xué)校要轉(zhuǎn)變觀念,從根本上實(shí)現(xiàn)由升學(xué)教育到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變,嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家制定的全民健身計(jì)劃。最后,作為學(xué)生家長(zhǎng),也要轉(zhuǎn)變觀念,語(yǔ)數(shù)外成績(jī)不是衡量孩子學(xué)習(xí)好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn),體育技能是孩子成長(zhǎng)成才過(guò)程中的重要組成部分,強(qiáng)身健體才是孩子成才的首要條件。
首先,建議縣鄉(xiāng)兩級(jí)政府在財(cái)政預(yù)算和教育附加費(fèi)中,能撥一部分資金作為農(nóng)村中小學(xué)體育工作的專(zhuān)項(xiàng)資金,以保證農(nóng)村學(xué)校體育的場(chǎng)地、器材的建設(shè)。同時(shí),學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也應(yīng)重視學(xué)校體育教學(xué),結(jié)合校園建設(shè),添置配備教學(xué)所需要的新型體育器材,為學(xué)校體育教學(xué)及學(xué)生課余活動(dòng)的開(kāi)展,提供充足的條件。其次,農(nóng)村學(xué)校由于受交通不便、經(jīng)濟(jì)落后、信息閉塞等客觀原因的制約,不可能把所有的教學(xué)和活動(dòng)器材準(zhǔn)備齊全,這就要求教師發(fā)揮主觀能動(dòng)性,自制一些實(shí)用的活動(dòng)器材,并注意對(duì)場(chǎng)地、器材的維護(hù)、提高場(chǎng)地、器材的使用率,逐步完善農(nóng)村中小學(xué)體育的辦學(xué)條件。最后,作為學(xué)校體育器材的管理員,應(yīng)樹(shù)立精心管理,時(shí)刻服務(wù)的意識(shí),以保證器材的安全性和使用率,如遇短缺,損壞等問(wèn)題時(shí),及時(shí)上報(bào)或修補(bǔ)、更換。
(三)構(gòu)建專(zhuān)業(yè)的師資隊(duì)伍,提高師資水平。
教師在實(shí)施體育教學(xué)中占有核心和主體地位。由于農(nóng)村體育教師的工作環(huán)境艱苦、特殊,大多中小學(xué)又“重文輕武”,使得體育教師很難得到領(lǐng)導(dǎo)的`重視,在選拔評(píng)優(yōu)、評(píng)職稱、工資待遇、培訓(xùn)學(xué)習(xí)等方面,都未獲得與其它語(yǔ)數(shù)英學(xué)科教師相等的待遇,造成農(nóng)村體育教師隊(duì)伍不穩(wěn)定、流動(dòng)性大、專(zhuān)業(yè)性不強(qiáng)等問(wèn)題,嚴(yán)重制約農(nóng)村中小學(xué)體育改革的發(fā)展。為此構(gòu)建專(zhuān)業(yè)的師資隊(duì)伍,需切實(shí)改變現(xiàn)有狀況。各地區(qū)、各部門(mén)應(yīng)根據(jù)《學(xué)校體育工作條例》,結(jié)合本地的實(shí)際情況,切實(shí)關(guān)心并提高體育教師的福利待遇,調(diào)動(dòng)其工作的積極性;同時(shí),注重體育教師自身的發(fā)展,組織其學(xué)習(xí)培訓(xùn),建立終身體育,健康體育等現(xiàn)代體育教育理念,在注重運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)規(guī)律的同時(shí),應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的興趣和愛(ài)好,使其將體育運(yùn)動(dòng)視為一種生活習(xí)慣,終身受益。最后,應(yīng)適度放寬農(nóng)村中小學(xué)高、中級(jí)教師職稱比例。
二、結(jié)語(yǔ)。
綜上所述,改善農(nóng)村中小學(xué)體育現(xiàn)狀是一項(xiàng)任務(wù)重,長(zhǎng)期性,持續(xù)性的工程。中學(xué)體育教學(xué)在青少年成長(zhǎng)中,起著基礎(chǔ)性的作用。不僅肩負(fù)著對(duì)未來(lái)建設(shè)人才強(qiáng)身健體的任務(wù),同時(shí)肩負(fù)著培養(yǎng)健全人格的任務(wù)。作為體育教學(xué)工作者,應(yīng)樹(shù)立“終身體育”的教學(xué)理念,立足學(xué)生實(shí)際,強(qiáng)化自身教學(xué)能力,尋求最具實(shí)用性、針對(duì)性的教學(xué)方法,為推動(dòng)我國(guó)體育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。
農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)論文篇十一
摘要:當(dāng)今社會(huì),農(nóng)村的獨(dú)生子女越來(lái)越多。隨著生活水平的不斷提高,家長(zhǎng)對(duì)孩子溺愛(ài)現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重,學(xué)生的身體素質(zhì)普遍下降。通過(guò)更新觀念、改進(jìn)設(shè)備、完善組織教學(xué)等途徑提高學(xué)生的身體素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生良好的意志、品德等素質(zhì)變得日益重要。
關(guān)鍵詞:體育教學(xué)農(nóng)村中學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀。
國(guó)家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》教基〔〕17號(hào)強(qiáng)調(diào):改變課程實(shí)施中強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力,獲取新知識(shí)的能力,分析和解決問(wèn)題的能力,以及交流與合作的能力。要實(shí)現(xiàn)這一目的,改變課堂教學(xué)形式是基礎(chǔ),課堂教學(xué)成功的必要條件是實(shí)施有效的課堂教學(xué),讓課堂活起來(lái),讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),給學(xué)生一個(gè)充滿靈氣的活動(dòng)空間,培養(yǎng)他們創(chuàng)新的精神和創(chuàng)新的能力,從而成為一個(gè)獨(dú)特的自我。體育課程作為一門(mén)提升學(xué)生體能的實(shí)踐性課程,制定并實(shí)施良好的課堂教學(xué)成為必要,但體育教學(xué)尤其是農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。
(一)對(duì)體育課不夠重視。
主要表現(xiàn)在三個(gè)層次:首先,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)階層對(duì)體育工作重視不夠。在一些領(lǐng)導(dǎo)觀念中還留有對(duì)體育課的傳統(tǒng)觀念,即體育課是副科,不是升學(xué)的衡量標(biāo)準(zhǔn),為了追求升學(xué)率,為了其他學(xué)科或者活動(dòng)有更多的時(shí)間,就隨意占用體育課,縮短體育課時(shí),更有甚者,將體育課用作勞動(dòng)、開(kāi)會(huì)等,體育課的實(shí)踐時(shí)間被剝奪,體育課長(zhǎng)期處于被輕視的地位。另外一種課程落實(shí)無(wú)關(guān)緊要,即使要落實(shí),也不必安排專(zhuān)職的體育老師,只要有老師帶著學(xué)生玩即可的觀念在學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)中常存。這在一定程度上導(dǎo)致農(nóng)村中學(xué)體育教師整體專(zhuān)業(yè)水平不高。其次,體育教師教學(xué)態(tài)度不夠端正。一方面由于體育教師的非專(zhuān)業(yè)型,另一方面由于領(lǐng)導(dǎo)不夠重視,體育教師在學(xué)校地位、重要性不能得到及時(shí)、正確的肯定,因此在城市優(yōu)厚條件的吸引下,很多優(yōu)秀的體育教師都進(jìn)入城市中學(xué),剩下大部分體育教師也不能以正確、應(yīng)有的積極主動(dòng)的態(tài)度投入到日常的體育教學(xué)中,造成體育教學(xué)質(zhì)量與實(shí)際需要存在較大差距。最后,家長(zhǎng)的態(tài)度。望子成龍、望女成鳳是家長(zhǎng)永不變更的期望,尤其當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈,父母都以讀書(shū)為主要出路,在“萬(wàn)般皆下品,唯有讀書(shū)高”想法作用下,對(duì)升學(xué)沒(méi)有直接貢獻(xiàn)的體育自然無(wú)人重視。
首先,體育器材缺乏,這幾乎是所有農(nóng)村中學(xué)都面臨的共同的問(wèn)題。因?yàn)轶w育課在升學(xué)中的地位使得學(xué)校在體育方面投入資金不足,場(chǎng)地器材嚴(yán)重缺乏,對(duì)體育課的正常教學(xué)產(chǎn)生了影響。當(dāng)前,很多學(xué)校體育課面臨的問(wèn)題,就是場(chǎng)地不足,資金短缺。體育教學(xué)所需的器材和場(chǎng)地每年都要進(jìn)行維修,這部分資金主要由學(xué)校自己投入,但學(xué)校較為匱乏的資金鏈決定其對(duì)體育設(shè)備投入的資金非常有限,遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足體育教學(xué)的需求,嚴(yán)重制約了體育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。另外,即使一些學(xué)校購(gòu)買(mǎi)了體育器材,但由于沒(méi)有設(shè)立專(zhuān)門(mén)的管理部門(mén),加上缺乏專(zhuān)門(mén)的保管人員,造成學(xué)校在體育器材上的匱乏。
其次,場(chǎng)地不符合國(guó)家有關(guān)規(guī)定。按國(guó)家教育部有關(guān)規(guī)定,小學(xué)生人均場(chǎng)地面積應(yīng)不少于5平方米,中學(xué)生不少于6.8平方米。但大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校顯然不能達(dá)到這一要求,部分中學(xué)人均場(chǎng)地面積在2平方米左右,絕大部分超過(guò)3平方米。不同省區(qū)各類(lèi)學(xué)?;旧隙加星蝾?lèi)場(chǎng)地和不同規(guī)模的田徑場(chǎng)地,但距國(guó)家的規(guī)定尚有一定的差距。
(三)教學(xué)內(nèi)容單一,組織形式落后。
有些教師在體育教學(xué)過(guò)程中,只教給學(xué)生要考試的內(nèi)容,考試考什么老師教什么內(nèi)容。大部分教師和學(xué)校都是圍繞體育達(dá)標(biāo)和高考體育加分這項(xiàng)政策進(jìn)行的,教學(xué)內(nèi)容是根據(jù)考試內(nèi)容定的,對(duì)于非考試范圍內(nèi)的,學(xué)生必備的體育技能則不加理會(huì),這直接導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容的單一性。另外,教學(xué)中使用的教材沒(méi)有新意,一味地重復(fù)使用,沒(méi)有科學(xué)性與系統(tǒng)性,停留在低水平的重復(fù)階段也是目前農(nóng)村中學(xué)教學(xué)中存在的一個(gè)問(wèn)題。教學(xué)中,仍然采用傳統(tǒng)的以教師為中心的課程組織形式,部分教師慣用指導(dǎo)、控制等強(qiáng)制性措施,采用“圈羊式”組織教學(xué),要求學(xué)生毫無(wú)新意地機(jī)械模仿,教學(xué)中態(tài)度嚴(yán)肅、教條?;蛑亟滩恢鼐?,控制死,練習(xí)少。這種以教師為中心的課程組織形式,夸大了教師的主導(dǎo)作用,忽視了學(xué)生的自主性,限制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,影響了學(xué)生知識(shí)技能的掌握和身體素質(zhì)的提高。
二、貫徹素質(zhì)教育,提高體育教學(xué)質(zhì)量。
要提高農(nóng)村體育教學(xué)質(zhì)量,就必須重視農(nóng)村體育教學(xué)中一些亟待解決的問(wèn)題,并采取相應(yīng)的措施逐步解決這些問(wèn)題。
(一)轉(zhuǎn)變觀念。
第一,更新觀念,端正思想,提高認(rèn)識(shí)。正確認(rèn)識(shí)學(xué)校體育的功能,如健身、健美、醫(yī)療保健、延年益壽的生物功能和教育、政治、經(jīng)濟(jì)的社會(huì)功能等。樹(shù)立正確的學(xué)校體育指導(dǎo)思想,只有樹(shù)立科學(xué)的、新的觀念,提高認(rèn)識(shí),才能更好地推進(jìn)課改,提高教學(xué)質(zhì)量。第二,制定正確的發(fā)展措施,加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo),規(guī)范管理。要依據(jù)“課程標(biāo)準(zhǔn)”制訂出學(xué)校與學(xué)校實(shí)際相符合的體育工作計(jì)劃、教學(xué)工作計(jì)劃等,按要求開(kāi)足體育課,同時(shí)學(xué)校有關(guān)部門(mén)要定期督查,確保體育課的正常開(kāi)展。上級(jí)部門(mén)要認(rèn)真貫徹國(guó)家教委頒布的體育法律、法規(guī),不斷完善學(xué)校體育教育各項(xiàng)管理制度,建立科學(xué)的、全面的、系統(tǒng)的組織管理和體育教育評(píng)價(jià)體系。
(二)改善設(shè)施。
針對(duì)農(nóng)村中學(xué)體育場(chǎng)地不足和器材缺乏現(xiàn)狀,我們需要通過(guò)多種解決渠道改善這一教學(xué)條件。首先,申請(qǐng)上級(jí)教育部門(mén)用于體育教育的撥款,盡量增加學(xué)校對(duì)體育教學(xué)的資金投入,盡可能地補(bǔ)充各類(lèi)體育教育設(shè)備。其次,利用各類(lèi)媒體廣泛宣傳農(nóng)村體育教育現(xiàn)狀,讓社會(huì)各界及時(shí)關(guān)注農(nóng)村體育教育問(wèn)題,運(yùn)用社會(huì)這一巨大資源,逐步彌補(bǔ)農(nóng)村中學(xué)資金不足。最后,探索農(nóng)村學(xué)校自力更生的解決模式。在充分發(fā)揮已有器材使用價(jià)值的基礎(chǔ)上,就地取材,鼓勵(lì)中學(xué)教師和學(xué)生自制部分沙包、跳繩等體育器材,解決體育器材短缺問(wèn)題,滿足農(nóng)村體育教學(xué)的需要。
(三)精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。
在農(nóng)村體育教學(xué)中,根據(jù)學(xué)生的具體情況實(shí)施教學(xué),提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和效率。如在排球墊球教學(xué)中,糾正學(xué)生的不良動(dòng)作,采取學(xué)生兩兩組合、互相指出不足的形式,取得良好的教學(xué)效果。在農(nóng)村體育課堂上,分層次教學(xué)是一種有效方式,可依據(jù)學(xué)生體育水平的差異分層次,制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)方法。另外,針對(duì)農(nóng)村中學(xué)體育設(shè)備欠缺困難,我們可以具體問(wèn)題具體對(duì)待,在體育課上安排跑、跳、投等不需要很多器材和設(shè)施的活動(dòng),同時(shí)注意進(jìn)行一些具有農(nóng)村特色的發(fā)展學(xué)生協(xié)調(diào)性、靈活性、創(chuàng)造性的活動(dòng),通過(guò)活動(dòng)提高學(xué)生各方面的身體素質(zhì)。此外,在體育活動(dòng)中運(yùn)用合理的教育理念和正確的方法,對(duì)學(xué)生心理健康和道德品德也具有良好的推進(jìn)作用,改變體育教學(xué)中只發(fā)展學(xué)生“四肢”的現(xiàn)象,更要發(fā)展學(xué)生的頭腦,豐富學(xué)生的思想。
總之,農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)不僅是學(xué)校教育的進(jìn)步,學(xué)生身體素質(zhì)及心理等方面能否健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵,更關(guān)系到國(guó)家、社會(huì)的人才標(biāo)準(zhǔn),應(yīng)該受到社會(huì)各界和學(xué)校管理者、教師的高度關(guān)注,要探索有效的改善途徑,提高農(nóng)村學(xué)生的體育素質(zhì)。
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農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)論文篇十二
不斷完善發(fā)展性評(píng)價(jià)機(jī)制,在英語(yǔ)教育教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮教師和學(xué)生這兩個(gè)因素的積極性。在評(píng)價(jià)教師這個(gè)因素中,把對(duì)教師教育教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)放在主要地位,而把效果評(píng)價(jià)作為有力補(bǔ)充,這樣才能真正起到監(jiān)督、督促和激發(fā)的作用。讓學(xué)生參加到英語(yǔ)的教師的評(píng)價(jià)中,這更加客觀、公開(kāi)、公平、公正,符合教育這一特殊職業(yè)的特殊性質(zhì)。教學(xué)過(guò)程中,領(lǐng)導(dǎo)隨機(jī)聽(tīng)課,評(píng)課和經(jīng)常組織教師集體聽(tīng)課、評(píng)課,一方面學(xué)校便于評(píng)價(jià)教師的實(shí)際工作表現(xiàn),適時(shí)地獎(jiǎng)勵(lì)和表?yè)P(yáng),提高教師工作積極性,便于檢查上課過(guò)程中教師存在的問(wèn)題得以及時(shí)糾正;另一方面教師可以相互學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短。在農(nóng)村教師住房問(wèn)題上,學(xué)校要積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召,爭(zhēng)取得到上級(jí)政府的支持,盡快解決教師最基本的生存條件,使教師能夠扎根并安心地在學(xué)校開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)工作。一年樹(shù)谷,十年樹(shù)木,百年樹(shù)人,學(xué)校在學(xué)生的英語(yǔ)教育教學(xué)上要嚴(yán)把從小抓起、從低年級(jí)抓起的做法,使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)由淺入深、連續(xù)性學(xué)習(xí),這是保證學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的前提和基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高英語(yǔ)教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。
這需要英語(yǔ)教師耐心做好日常學(xué)生管理工作,需要深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣,這是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程,只要教師持之以恒,嚴(yán)格要求學(xué)生,嚴(yán)肅對(duì)待學(xué)生每一節(jié)啟蒙課,良好習(xí)慣一旦形成,學(xué)生終身受益,這對(duì)于人的成長(zhǎng)也是至關(guān)重要的。具體體現(xiàn)在,首先要培養(yǎng)學(xué)生在課前養(yǎng)成預(yù)習(xí)新課程的學(xué)習(xí)習(xí)慣,孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“溫故而知新”,由此可見(jiàn),復(fù)習(xí)舊知識(shí),才會(huì)對(duì)新知識(shí)的掌握起到至關(guān)重要的作用。然后引導(dǎo)學(xué)生在課上養(yǎng)成認(rèn)真聽(tīng)講的學(xué)習(xí)習(xí)慣,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同情況,使處于不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生都能做到聽(tīng)一點(diǎn)就懂一點(diǎn),聽(tīng)一點(diǎn)就會(huì)一點(diǎn),實(shí)現(xiàn)全面提高的目的。如果只是教師一味地高談闊論,而不考慮到學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行漫無(wú)邊際的傳授知識(shí),只會(huì)起到事倍功半的效果,只有通過(guò)因材施教,才會(huì)起到讓學(xué)生堂堂有收獲、堂堂有積累;第三就是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成大膽說(shuō)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)習(xí)慣,不愛(ài)開(kāi)口講話,特別是用英語(yǔ)講話,是城鄉(xiāng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中普遍存在的共性問(wèn)題,而這一情況在農(nóng)村學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中則表現(xiàn)得尤為突出,為此,教師要及時(shí)并且經(jīng)常地幫助他們排除和克服羞于啟齒、擔(dān)心說(shuō)錯(cuò)的心理障礙,教師除了合理利用課堂上的有限教學(xué)時(shí)間,還應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)第二課堂等輔助英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境,如英語(yǔ)沙龍、英語(yǔ)競(jìng)賽、英語(yǔ)演講、情景展示、角色扮演、組建英語(yǔ)角、用英語(yǔ)寫(xiě)日記、定期舉行英語(yǔ)晚會(huì)等幫助學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)、講英語(yǔ)、寫(xiě)英語(yǔ)。在這一過(guò)程中,教師應(yīng)掌握好分寸,把握好尺度,不能提出更高的標(biāo)準(zhǔn),并且允許學(xué)生說(shuō)錯(cuò),逐漸提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力;第四是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成經(jīng)常閱讀英語(yǔ)課內(nèi)外讀物的學(xué)習(xí)習(xí)慣,熟讀和背誦經(jīng)典課文是熟練掌握和運(yùn)用單詞、短語(yǔ)、句子最直接、最有效強(qiáng)化記憶的途徑,在缺少有效增強(qiáng)記憶教學(xué)手段的農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)中仍不失為一種有效教學(xué)方法;第五是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確書(shū)寫(xiě)的學(xué)習(xí)習(xí)慣,從正確和規(guī)范書(shū)寫(xiě)26個(gè)字母做起,大寫(xiě)的字母占幾線格,小寫(xiě)的字母占幾線格,久而久之,才能在單詞、短語(yǔ)和句子的書(shū)寫(xiě)中出現(xiàn)書(shū)寫(xiě)美觀、大方、工整的結(jié)果,否則一旦養(yǎng)成錯(cuò)誤的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣就很難再進(jìn)行糾正。
英語(yǔ)學(xué)習(xí)不單單是教會(huì)學(xué)生幾個(gè)單詞、幾個(gè)短語(yǔ)、幾個(gè)句型、幾個(gè)語(yǔ)法那么簡(jiǎn)單的事情,最根本的目的是要求教師在向?qū)W生傳授知識(shí)的過(guò)程中,如何引導(dǎo)學(xué)生積極地求知和探索學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言的基本方法,進(jìn)而讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三,為今后的自主學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。基于此,教師還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生如何進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)音拼讀,如何記憶單詞的能力和在特定的情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)法的能力等。只有這樣,才能實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)言門(mén)交流工具聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的完美結(jié)合。學(xué)校應(yīng)配合教師開(kāi)展豐富多彩的英語(yǔ)課外活動(dòng),不斷加強(qiáng)校園文化建設(shè),營(yíng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍。通過(guò)活動(dòng)優(yōu)化組合教師隊(duì)伍,充分施展學(xué)校教師人盡其才的積極性。不斷解決學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的條件因素,特別是增加外文圖書(shū)量,添加英語(yǔ)教學(xué)硬件和軟件,充分利用現(xiàn)代化教育教學(xué)手段進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué),營(yíng)造學(xué)生健康成才的必要環(huán)境,這有助于提高學(xué)生的閱讀量,豐富學(xué)生的視野,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣。在全體教師中尤其是英語(yǔ)教師中樹(shù)立責(zé)任心強(qiáng)、愛(ài)崗敬業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)等模范、榜樣帶頭作用。教師要適時(shí)關(guān)心英語(yǔ)學(xué)習(xí)落后的學(xué)生,適當(dāng)?shù)卦谡n外給他們輔導(dǎo),這也是提高學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的良好途徑。社會(huì)、學(xué)校、教師和家長(zhǎng)應(yīng)形成合力,排除學(xué)生腦海中留存的讀書(shū)無(wú)用論的思想及讀書(shū)過(guò)程中經(jīng)費(fèi)短缺問(wèn)題帶來(lái)的精神負(fù)擔(dān)。要讓家長(zhǎng)和學(xué)生明確國(guó)家的義務(wù)教育及助學(xué)貸款等政策,解決家長(zhǎng)和學(xué)生學(xué)習(xí)的后顧之憂。農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的教學(xué)過(guò)程,需要從事英語(yǔ)教學(xué)的教師具備“三心”,即信心、耐心和恒心,才能實(shí)現(xiàn)“四果”,即探索、實(shí)踐、總結(jié)和提高。只有這樣,才能克服農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)中存在的諸多不足,從而使農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量從根本上得到改善和提高。
二、結(jié)語(yǔ)。
百年大計(jì),教育為本。農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的騰飛,城鄉(xiāng)一體化的實(shí)現(xiàn),培養(yǎng)適應(yīng)國(guó)際化人才的需求,農(nóng)村英語(yǔ)教育只有不斷更新教育思想觀念,通過(guò)多方努力,才能逐步縮小農(nóng)村與城市、國(guó)家與國(guó)際英語(yǔ)人才的差距,才能為加快建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村而努力奮斗。
農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)論文篇十三
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確地指出:作文教學(xué)是使學(xué)生“能具體明確、文從字順地表達(dá)自己的意思。能根據(jù)日常生活需要,運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫(xiě)作。”這與原來(lái)的大綱相比較,要求已降低了許多。然而,農(nóng)家孩子還是怕寫(xiě)作文,鄉(xiāng)村教師也還是怕教作文——“農(nóng)村孩子見(jiàn)識(shí)面窄,作文素材貧乏;農(nóng)村孩子貫用方言,表達(dá)能力不佳”成了怕作文的理由。事實(shí)真是這樣嗎?我想,關(guān)鍵還在于我們是否善于“立足農(nóng)村,優(yōu)化作文教學(xué)”。
一、培養(yǎng)觀察習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。
魯迅說(shuō)過(guò):“如要?jiǎng)?chuàng)作,第一需觀察,對(duì)于任何事物,必須觀察準(zhǔn)確透徹,才好下筆”。我告訴學(xué)生說(shuō),“處處留心皆學(xué)問(wèn)”,只要他們平時(shí)留心觀察,認(rèn)真思考,便會(huì)發(fā)現(xiàn),鄉(xiāng)土題材是取之不竭,用之不盡的。記得有一次,我?guī)W(xué)生到村里考察:只見(jiàn)到處是成群的雞鴨鵝,又肥又壯的牛和羊;高樓一幢幢,房前花果香,屋后樹(shù)成行,大片大片的莊稼綠油油……這天然的動(dòng)物園、植物園,不正是寫(xiě)景狀物的好材料嗎?養(yǎng)雞喂鴨、種菜鋤草、釣魚(yú)捕蟬,這生趣盎然的生活體驗(yàn),城市孩子怎能有呢?你幫我割稻,我為你插秧,你嘗我的甜粥來(lái)我品你的糕點(diǎn)……農(nóng)家的淳樸善良,好不叫人動(dòng)情?為致富,村干部群思集某、四處奔走,使改革春風(fēng)吹遍鄉(xiāng)村,讓鄉(xiāng)里面貌煥然一新,這可是盡人皆知的呀!而那多姿多彩的鄉(xiāng)俗民情、婚喪喜事,更容易讓人窺見(jiàn)人間百態(tài)……在整個(gè)考察過(guò)程中,我充當(dāng)了導(dǎo)游角色,適時(shí)給予介紹,隨時(shí)解答學(xué)生的疑惑。
“考察”結(jié)束,孩子們不覺(jué)驚呼:這些都是發(fā)生在自己身邊的真人真事呀!這可是學(xué)生有了切身體驗(yàn)后的真情流露呀!于是,我告訴學(xué)生,寫(xiě)作文其實(shí)并不難,只不過(guò)是把自己的所見(jiàn)、所聞、所感寫(xiě)下來(lái)罷了,關(guān)鍵就在于你愿不愿意做生活的有心人了!這樣一來(lái),學(xué)生初步體會(huì)到寫(xiě)作素材來(lái)源于生活,農(nóng)村孩子的作文題材更寬、更廣、更有新意,并不再為沒(méi)什么可寫(xiě)而煩惱。這時(shí),我趁機(jī)要求學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)好觀察日記的習(xí)慣,引導(dǎo)他們不斷地積累材料,以備不時(shí)之需。
二、強(qiáng)調(diào)口手如一,指導(dǎo)學(xué)生文從字順地表達(dá)。
第一,堅(jiān)持普通話交談,使語(yǔ)言規(guī)范化。
為了幫助農(nóng)村孩子克服方言的影響,使語(yǔ)言規(guī)范化,“能具體明確、文從字順地表達(dá)自己的意思。”我告訴學(xué)生,作文就是“我手寫(xiě)我口”,這“口”其實(shí)就是普通話,要求學(xué)生當(dāng)好“翻譯官”,變“土”為“洋”,使方言變?yōu)橐?guī)范化語(yǔ)言。
課堂上,我用普通話講,學(xué)生也用普通話說(shuō);課間,師生皆用普通話交談。我還要求學(xué)生把普通話帶回家里、帶到社會(huì),時(shí)時(shí)處處堅(jiān)持說(shuō)普通話。隨著時(shí)間的推移,學(xué)生的普通話變得流利了,作文中的語(yǔ)句也通順多了。
第二,先說(shuō)后寫(xiě),邊讀邊改,讀后再抄。
《課標(biāo)》在關(guān)于寫(xiě)作總目標(biāo)的陳述中特別指出:“在發(fā)展語(yǔ)言的同時(shí),發(fā)展思維能力”。我們知道,在整個(gè)寫(xiě)作過(guò)程中,寫(xiě)作和思考是同時(shí)產(chǎn)生的,寫(xiě)作的過(guò)程也就是思考的過(guò)程。
這個(gè)過(guò)程能幫助你把零亂的思想條理化,使你的想法經(jīng)過(guò)提煉而清晰起來(lái),并且進(jìn)一步發(fā)展你的思想。因此,每次習(xí)作練習(xí),我都強(qiáng)調(diào)學(xué)生先想好了再說(shuō)說(shuō),說(shuō)通后才寫(xiě)下來(lái),寫(xiě)完了反復(fù)讀幾遍,并對(duì)讀中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行修改,改好后再讀一讀,讀順了才譽(yù)寫(xiě)。通過(guò)這樣的訓(xùn)練,使學(xué)生逐步達(dá)到“心口如一、口手如一”。
第三,多向評(píng)議,互相欣賞,共同提高。
大家都知道,興趣和自信是作文的最大內(nèi)驅(qū)力,這種內(nèi)驅(qū)力除來(lái)源于學(xué)生有比較自覺(jué)的寫(xiě)作目的外,還來(lái)源于在寫(xiě)作的合作和交流中所產(chǎn)生的成就感。
”“能與他人交流寫(xiě)作心得,互相評(píng)改作文,以分享感受、溝通見(jiàn)解”。因此,在習(xí)作指導(dǎo)過(guò)程中,如何抓好習(xí)作講評(píng)對(duì)于促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作水平的提高是很重要的。我們可以根據(jù)習(xí)作的目的及要求靈活采用同桌互讀互評(píng)、小組輪讀推薦習(xí)作、集體交流評(píng)選佳作、優(yōu)秀習(xí)作展評(píng)等評(píng)議方式,讓學(xué)生在交流中學(xué)會(huì)評(píng)議、學(xué)會(huì)欣賞、學(xué)會(huì)修改,使學(xué)生在耳濡目染、潛移默化中不斷提高自己的習(xí)作水平。
三、適時(shí)指導(dǎo)練筆,促使學(xué)生變知識(shí)為技能。
“小學(xué)生作文的性質(zhì)是‘練筆’,是把自己的見(jiàn)聞、感受和想象寫(xiě)出來(lái)”。因此,當(dāng)學(xué)生有了寫(xiě)作材料,并學(xué)會(huì)了使用規(guī)范化語(yǔ)言時(shí),我們應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地把“書(shū)本”與“鄉(xiāng)土”緊密聯(lián)系起來(lái),在閱讀教學(xué)中適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)有“洋味的”的“鄉(xiāng)土文”,逐步引導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能,使作文能力不斷提高。
我告訴學(xué)生,“課文就是作文”,如果我們能寫(xiě)得像課文那樣,就是好作文。因而,我常結(jié)合閱讀教學(xué),指導(dǎo)學(xué)生模仿課文的規(guī)范語(yǔ)言,通過(guò)經(jīng)常性的仿說(shuō)仿寫(xiě),用規(guī)范的語(yǔ)言來(lái)影響學(xué)生、要求學(xué)生。就說(shuō)“貓”吧,為防鼠,幾乎家家戶戶都有把它當(dāng)作活寶來(lái)喂養(yǎng),而真要讓學(xué)生寫(xiě)關(guān)于貓的作文時(shí),他們往往無(wú)從下手。在學(xué)習(xí)老舍的《貓》時(shí),我發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣特別濃厚,都被貓那種古怪的性格所吸引,眼神里流露出求知的強(qiáng)烈欲望。于是,我趁熱打鐵,要求學(xué)生當(dāng)天回家后仔細(xì)地觀察貓、研究貓,并回憶平時(shí)養(yǎng)貓的體驗(yàn),然后以“貓”為題,寫(xiě)一篇有特色的作文。因?yàn)橛欣仙岬摹敦垺纷鲄⒖迹钟杏H自觀察、研究的第一手材料,加上親自喂養(yǎng)成的切身體驗(yàn),學(xué)生的作文都寫(xiě)得很有味,其中有這樣的一個(gè)片段給我留下了深刻的印象:”我家的貓呀,不但淘氣,還挺饞,總挑食兒……它遇到不合口味的,輕則扭頭就跑,重則把飯碗抓翻;而遇上有魚(yú)時(shí),卻恨不得把碗用口水洗干凈……”小作者觀察得多仔細(xì),描述得多形象呀,雖模仿了老舍的某些寫(xiě)法,可也不乏自己的特色呀,讓人一看,就喜歡上這只淘氣的“饞貓”。
此外,我還經(jīng)常結(jié)合讀寫(xiě)例話加以引導(dǎo),使學(xué)生靈活運(yùn)用已掌握的表達(dá)方法,把文章寫(xiě)得更有特色、更有說(shuō)服力。
綜上所述“立足農(nóng)村,優(yōu)化作文教學(xué)”是鄉(xiāng)村學(xué)校作文教學(xué)改革的根本所在。我們只有從農(nóng)村實(shí)際出發(fā),根據(jù)農(nóng)家孩子的特點(diǎn),幫助他們養(yǎng)成留心觀察、注意積累、勤于練筆、樂(lè)于交流等良好習(xí)慣,指導(dǎo)他們把生活實(shí)踐、鄉(xiāng)土題材與閱讀和寫(xiě)作知識(shí)緊密聯(lián)系起來(lái),才能促使他們形成技能技巧,逐漸地愛(ài)寫(xiě)作文、會(huì)寫(xiě)作文、寫(xiě)好作文。
農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)論文篇十四
地處農(nóng)村地區(qū)的教師大都有同樣的體會(huì),農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)基礎(chǔ)薄弱,發(fā)展不平衡,學(xué)生聽(tīng)力能力的提高速度緩慢,而在中考英語(yǔ)聽(tīng)力占分比重已增加,學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)比書(shū)面表達(dá)還欠缺,聽(tīng)力能力的培養(yǎng)又是英語(yǔ)口語(yǔ)交流的基礎(chǔ)。當(dāng)前,要改進(jìn)和提高英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué),有效的培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力能力,教師需從心理因素、基本語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)、自信心、學(xué)習(xí)氛圍、教法、聽(tīng)力解題技巧和良好的聽(tīng)的習(xí)慣等多方面幫助學(xué)生提高聽(tīng)力能力,使學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)有機(jī)的結(jié)合。
一、調(diào)適學(xué)生聽(tīng)力心理。
目前,學(xué)生中有兩種英語(yǔ)聽(tīng)力心態(tài):一是聽(tīng)力水平較好的學(xué)生過(guò)于自信。簡(jiǎn)單的內(nèi)容,常掉以輕心,粗心而失分多,較難的材料,顯得異常焦躁不安,沒(méi)聽(tīng)懂一、兩個(gè)單詞或句子就放棄其它所有內(nèi)容,導(dǎo)致成績(jī)不及聽(tīng)力水平一般的學(xué)生。另一種是聽(tīng)力水平較差的同學(xué)沒(méi)有自信心。進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)愁容滿面、不知所措或怕出語(yǔ)法錯(cuò)誤,總覺(jué)得聽(tīng)力難,造成了一種聽(tīng)而生畏的心理。對(duì)過(guò)于自信類(lèi),要進(jìn)行必要的批評(píng)教育,指明要害所在,幫助他們逐步克服聽(tīng)中戒驕戒躁的情緒,告訴他們無(wú)論何時(shí)要以平常人的心態(tài)去對(duì)待考試。對(duì)缺乏或沒(méi)有自信心類(lèi),多給予鼓勵(lì),多肯定已有的成績(jī),幫助他們掃清語(yǔ)法障礙或避開(kāi)無(wú)關(guān)內(nèi)容,逐步引導(dǎo)他們從聽(tīng)不懂到聽(tīng)得懂、從聽(tīng)懂甚少到聽(tīng)懂較多,并且要訓(xùn)練他們的聽(tīng)力耐力和恒心,時(shí)間一長(zhǎng),他們的“聽(tīng)感”就慢慢地自然形成,聽(tīng)力水平也就明顯提高。
二、引導(dǎo)學(xué)生積累英語(yǔ)詞匯量。
英語(yǔ)詞匯量的大小和英語(yǔ)詞匯知識(shí)面的寬窄在一個(gè)側(cè)面決定了聽(tīng)力理解的程度。平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)時(shí)刻不能放松詞匯教學(xué),不僅要教會(huì)英語(yǔ)單詞的.發(fā)音、詞義、詞性,還要每天教會(huì)學(xué)生熟記并掌握5―10個(gè)單詞、3―5個(gè)詞組、2―3句日常用語(yǔ)或經(jīng)典句型,堅(jiān)持做好跟蹤檢查反饋。積累大量的英語(yǔ)詞匯,擁有一定量的英語(yǔ)詞匯知識(shí)面,能為提高英語(yǔ)聽(tīng)力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、強(qiáng)化學(xué)生基本語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練。
過(guò)好語(yǔ)音關(guān),將音標(biāo)教學(xué)滲透到平時(shí)的英語(yǔ)課堂教學(xué)中,乃至整個(gè)初中階段的教學(xué),是學(xué)好英語(yǔ)的前提。語(yǔ)音基礎(chǔ)打好了,對(duì)提高學(xué)生的聽(tīng)力水平起到事半功倍效果。教師在課堂上要有意識(shí)地向?qū)W生傳授諸如句子重音、連讀、語(yǔ)調(diào)等方面的語(yǔ)音知識(shí),注意朗讀技巧的訓(xùn)練和培養(yǎng)。詞匯學(xué)習(xí)要邊學(xué)邊記,最有效的方法是根據(jù)讀音規(guī)則來(lái)識(shí)記,既可提高識(shí)記單詞的速度和英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率,還可以增強(qiáng)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。教師要利用好早讀培養(yǎng)學(xué)生反復(fù)朗讀的習(xí)慣。聽(tīng)力的好壞關(guān)鍵在于語(yǔ)音知識(shí)掌握的熟練程度,語(yǔ)音知識(shí)的熟練掌握程度取決于平時(shí)的聽(tīng)力練習(xí),在朗讀中掌握重音、重讀、失去爆破、連續(xù)、停頓和語(yǔ)調(diào)可以幫助提高英語(yǔ)聽(tīng)力。
在朗讀的基礎(chǔ)上,要對(duì)一些常用的句子,精彩文章脫口而出,說(shuō)得出就會(huì)聽(tīng)得懂。要讓學(xué)生置身于英語(yǔ)聽(tīng)的環(huán)境中,教學(xué)生模仿、復(fù)讀、聽(tīng)教材中的對(duì)話、文章,用心體會(huì)說(shuō)話人的情感。鼓勵(lì)學(xué)生間盡可能在課內(nèi)外用英語(yǔ)對(duì)話,組織學(xué)生看注有英語(yǔ)的電影或電視劇,用多媒體看英語(yǔ)原版節(jié)目,收聽(tīng)英語(yǔ)廣播等,形成濃厚的課外英語(yǔ)視聽(tīng)氛圍。
四、有效實(shí)施英語(yǔ)聽(tīng)力課堂教學(xué)。
聽(tīng)力訓(xùn)練遵循由淺入深、由慢而快、由易到難、循序漸進(jìn)的原則,我在教學(xué)中由“音素――單詞――短語(yǔ)――意群――語(yǔ)調(diào)――句子――短語(yǔ)”的逐一訓(xùn)練,得出了6種值得嘗試的訓(xùn)練方法:1、聽(tīng)音模仿法。首先播放兩遍錄音,讓學(xué)生聽(tīng),仔細(xì)揣摩句子的重讀、弱讀、失爆,然后模仿跟讀,爭(zhēng)取達(dá)到或接近原文。2、聽(tīng)音辨正誤法。提前把聽(tīng)力材料打印出來(lái),寫(xiě)在小黑板上,制作成幻燈片或展示給學(xué)生們(也可口頭念),讓學(xué)生們邊聽(tīng)邊做出t或f的判斷。3、聽(tīng)音選擇法。根據(jù)所聽(tīng)的一組詞、一組圖片、一個(gè)對(duì)話或一篇短文,結(jié)合題目提供的選項(xiàng),讓學(xué)生們選出正確的答案。4、聽(tīng)音答詞法。根據(jù)問(wèn)句的不同疑問(wèn)詞來(lái)確定不同的聽(tīng)的重點(diǎn):讓學(xué)生就所聽(tīng)的句子、對(duì)話或短文進(jìn)行筆頭或口頭回答。5、聽(tīng)音默寫(xiě)法。早期鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)前口頭復(fù)述,以鍛煉學(xué)生的記憶力??陕?tīng)寫(xiě)單詞、句子或填寫(xiě)表格,也可抽去一篇短文的某些關(guān)鍵詞,做聽(tīng)力完形。聽(tīng)寫(xiě)時(shí),還要注重培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)記速度,潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生們的聽(tīng)力思維敏捷度。6、聽(tīng)音復(fù)述法;根據(jù)不同的訓(xùn)練目標(biāo),訓(xùn)練方式亦不同。堅(jiān)持運(yùn)用還可幫助學(xué)生們理解新課文。
五、培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)力解題技巧和良好的聽(tīng)的習(xí)慣。
教學(xué)中要訓(xùn)練學(xué)生們一拿到試卷,就抓緊時(shí)間瀏覽試題內(nèi)容,快速瀏覽各題及各選項(xiàng),做到心中有數(shù)。然后分析選項(xiàng),用它預(yù)測(cè)就要聽(tīng)到的考試材料的內(nèi)容或重點(diǎn);教學(xué)生學(xué)會(huì)在短時(shí)間內(nèi),快速分析和對(duì)比選項(xiàng)的不同之處,猜測(cè)將要聽(tīng)到的題目關(guān)鍵內(nèi)容。看到a、onfoot;b、bybus;c、bytrain這些選項(xiàng),斷定問(wèn)的是交通方式,在聽(tīng)中,就要加倍注意foot、bus和train。若選項(xiàng)內(nèi)容長(zhǎng)、數(shù)字復(fù)雜、人物多,可采用一邊聽(tīng)一邊作記號(hào)的方法。我們可把考試重點(diǎn)歸結(jié)為wh表示時(shí)間、地點(diǎn)、原因疑問(wèn)句。關(guān)于對(duì)話和短文的考題,在聽(tīng)時(shí),若能夠串連重點(diǎn)詞表示的意思,便可獲得到短文的基本情節(jié)或線索,若在短文的最后一句有結(jié)論性的話,便可使所獲信息基本完整。因此,可以訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)閱讀對(duì)比選項(xiàng),預(yù)測(cè)短文內(nèi)容及重點(diǎn),著意聽(tīng)出關(guān)鍵詞語(yǔ)及結(jié)論性語(yǔ)言,不必追求逐字逐句地聽(tīng)懂和翻譯;訓(xùn)練學(xué)生們專(zhuān)心致志,抓要點(diǎn),聯(lián)系前后內(nèi)容的考試技巧;還要訓(xùn)練學(xué)生們眼、耳、手、腦并用。只要堅(jiān)持不懈的訓(xùn)練學(xué)生,就一定會(huì)取得滿意的學(xué)習(xí)效果。
總之,英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)是一項(xiàng)艱巨的教學(xué)任務(wù)。我相信,只要教師與學(xué)生在平時(shí)的教學(xué)與學(xué)習(xí)中充分重視并通力合作,就一定能在聽(tīng)力教學(xué)上有所突破。
農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)論文篇十五
[摘要]語(yǔ)文課外閱讀活動(dòng)很好的貫徹了我縣“大讀寫(xiě)”工程的要求,拓展了語(yǔ)文教學(xué)的空間,開(kāi)創(chuàng)了一個(gè)開(kāi)放式的大語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍,同時(shí)大大豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累和生活體驗(yàn),使學(xué)生的語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力都得到了提高,為學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主人鋪平了道路。
[關(guān)鍵詞]課外、閱讀、拓展、大語(yǔ)文。
《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出學(xué)生應(yīng)“具有獨(dú)立閱讀的能力,注重情感體驗(yàn),有較豐富的積累,形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上?!闭Z(yǔ)言文字的積累,其途徑是聽(tīng)和讀;語(yǔ)言文字的表達(dá),其形式是說(shuō)和寫(xiě)。這就需要我們語(yǔ)文教師樹(shù)立大語(yǔ)文觀,去引導(dǎo)學(xué)生在會(huì)讀一本書(shū)的基礎(chǔ)上,走出課堂,走向生活,廣泛開(kāi)展課外閱讀活動(dòng),博覽群書(shū),吸收名家名篇的語(yǔ)言精華。開(kāi)展語(yǔ)文課外閱讀,不僅有利于學(xué)生開(kāi)拓視野,陶冶情操,而且也是學(xué)生積累語(yǔ)言,豐富知識(shí)的有效方法。
一、激發(fā)興趣。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“興趣是最好的老師”。為了貫徹落實(shí)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定的小學(xué)生課外閱讀總量,我十分重視激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,使課外閱讀的內(nèi)容安排、組織形式等盡可能地滿足于學(xué)生的心理、生理特征,使學(xué)生樂(lè)讀、愛(ài)讀,使閱讀成為學(xué)生生活中的一種樂(lè)趣。
我根據(jù)小學(xué)生愛(ài)看電視的特點(diǎn),鼓勵(lì)他們看動(dòng)畫(huà)故事、兒童節(jié)目,并利用早讀、語(yǔ)文活動(dòng)課讓學(xué)生聽(tīng)故事錄音,還經(jīng)常讓學(xué)生上臺(tái)講故事。那生動(dòng)的語(yǔ)言、曲折的情節(jié)、聲情并茂的誦讀都對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的感染力。我告訴學(xué)生,這些故事書(shū)里都有,只要自己去看書(shū),書(shū)中的故事無(wú)窮無(wú)盡。學(xué)生便開(kāi)始自覺(jué)地閱讀一本本課外讀物,并產(chǎn)生了濃厚的興趣。
不同的閱讀方式也是使學(xué)生對(duì)閱讀感興趣的關(guān)鍵之一。在組織課外閱讀活動(dòng)時(shí),我不僅采用了指名讀、互讀、分角色讀等多種讀的形式,還采用了游戲、表演等方式。幫助學(xué)生提高理解能力和認(rèn)識(shí)水平,從而增強(qiáng)閱讀的興趣。
1、學(xué)生合適的課外書(shū)。
當(dāng)學(xué)生讀自己喜歡讀的書(shū)時(shí),他會(huì)讀得津津有味,完全沉浸在書(shū)中的世界里,和書(shū)里的人物同喜同悲。當(dāng)學(xué)生讀自己不喜歡讀的書(shū)時(shí),會(huì)感到枯燥無(wú)味,不知所云。因此,學(xué)生閱讀的興趣激發(fā)起來(lái)后,就要適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的課外書(shū),讓學(xué)生有好書(shū)可讀。推薦時(shí)課外書(shū)要考慮以下幾點(diǎn):
(1)要與學(xué)生的生活密切相關(guān)。
比如《金色童年》、《校園趣事》、《假日行動(dòng)》等,這些文章的內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān),文章的語(yǔ)言很容易與學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)建立聯(lián)系。學(xué)生讀這類(lèi)文章,感到十分親切。因有一定的生活經(jīng)驗(yàn),所以理解起來(lái)也沒(méi)有困難。更重要的是,已有的經(jīng)驗(yàn)積累能幫助學(xué)生找到更準(zhǔn)確的表達(dá)語(yǔ)言,同時(shí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中有什么重要的活動(dòng)或不良的思想傾向時(shí),我就找些相關(guān)的書(shū)籍進(jìn)行思想教育動(dòng)員。例如:廣播操比賽快到了,結(jié)體訓(xùn)練,選擇《長(zhǎng)征故事》、《臥薪嘗膽》這樣的文章讓學(xué)生閱讀,學(xué)生便全身心投入。學(xué)校舉行“獻(xiàn)愛(ài)心”活動(dòng)、參加大隊(duì)委競(jìng)選等等,適時(shí)選擇一些動(dòng)人篇章讓學(xué)生閱讀,學(xué)生就會(huì)熱情高漲。如果當(dāng)一篇文章能使閱讀者全身投入其中的話,文章對(duì)人的影響將會(huì)是持久而深遠(yuǎn)的,不僅內(nèi)容可能終身難忘,而且有關(guān)語(yǔ)言也可能永遠(yuǎn)難忘。
(2)要與學(xué)生的心靈世界息息相通。
小孩子天生愛(ài)幻想,這就決定了他們愛(ài)讀帶有幻想的故事。童話故事具有幻想性,故事里面的人物是虛構(gòu)的,環(huán)境是假設(shè)的,情節(jié)、事件也不是生活中實(shí)有的,但幻想中卻往往寄托了孩子們的希望和理想,折射出他們內(nèi)心的精神追求,因此,對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)具有很大的魅力??苹眯≌f(shuō)不僅具有幻想性,而且還帶有一定的科學(xué)性,是人們美好愿望的一種體現(xiàn),和童話比起來(lái),更具有現(xiàn)實(shí)意義。人們想戰(zhàn)勝死亡,渴望生存,古往今來(lái)的童話里便出現(xiàn)了不老的仙人、不滅的生靈;而科幻小說(shuō)里則出現(xiàn)了神奇的新藥,發(fā)明了新的醫(yī)療器械。這一切都是孩子們所希望的,所以他們喜歡讀科幻故事。好奇是孩子們的又一天性。孩子們對(duì)未知世界充滿好奇,總想問(wèn)個(gè)“為什么”。他們喜歡讀一些探險(xiǎn)和科幻的書(shū)籍,就是因?yàn)楹闷嫘牡尿?qū)使。所以像《太空歷險(xiǎn)記》、《阿童木》、《白雪公主和七個(gè)小矮人》、《魯濱遜漂流記》等作品都能引起他們的極大興趣,值得推薦。
另外,兒童詩(shī)反映了孩子們純潔的童心和天真的童趣,語(yǔ)言精練形象,讀起來(lái)音韻和諧、節(jié)奏明快、瑯瑯上口,深受孩子們的喜愛(ài),也是孩子們不可多得的精神食糧。
(3)讀物的語(yǔ)言水平要略高于學(xué)生。
結(jié)合學(xué)校開(kāi)展的“讀千古美文、做當(dāng)代君子”活動(dòng),讓學(xué)生廣泛涉獵千古傳誦的經(jīng)典范文,此類(lèi)文章文辭優(yōu)美,能直通學(xué)生的精神世界,學(xué)生讀這樣的文章,語(yǔ)言和精神的修養(yǎng)都會(huì)得到提高。如:“名家名句”,“唐詩(shī)宋詞”等,要讓學(xué)生多讀。
一些千古傳誦的名句具有廣泛的適用性和較高的使用頻率。如:“三人行,必有我?guī)熝伞!薄坝F千里目,更上一層樓”、“春色滿園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來(lái)”、“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中?!边@些詩(shī)句與學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中的心靈世界很接近,容易產(chǎn)生共鳴,應(yīng)多選一些含有這些語(yǔ)言的文章讓學(xué)生閱讀。
2、結(jié)合語(yǔ)文課本開(kāi)展拓展閱讀。
語(yǔ)文課本中的課文往往以有限的文字反映出一個(gè)故事,而這個(gè)故事有著復(fù)雜的背景。如果沒(méi)有足夠的背景資料,要理解課文是有難度的。所以,我們要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),開(kāi)展拓展閱讀,加大學(xué)生的閱讀量。
學(xué)寫(xiě)人的文章,可以選擇與這個(gè)人相關(guān)的其他文章來(lái)讀,從而對(duì)這個(gè)人有更深更廣的了解。也可以選擇與這個(gè)人物相似的其他寫(xiě)人的文章來(lái)讀,讓學(xué)生在比較閱讀中獲得更多的語(yǔ)言,獲得對(duì)人物更深更廣的認(rèn)識(shí)。如:在學(xué)習(xí)《我的伯父魯迅先生》這篇課文課前,我組織學(xué)生查閱和魯迅生平相關(guān)的文章。在教學(xué)《孫悟空三打白骨精》這篇課文前,發(fā)動(dòng)學(xué)生廣泛閱讀《西游記》中的故事。這些拓展性閱讀開(kāi)闊了學(xué)生的視野,拓展了學(xué)生的心靈空間,為學(xué)生理解課文的語(yǔ)句,領(lǐng)悟內(nèi)容提供了經(jīng)驗(yàn)支撐。
學(xué)寫(xiě)景的文章,可以選擇其他寫(xiě)景的文章來(lái)讀。如:學(xué)習(xí)《桂林山水》時(shí),可以選擇朱自清在我們溫州寫(xiě)的《梅雨潭》來(lái)讀,也可以選擇我們當(dāng)?shù)貙?xiě)景的文章來(lái)讀。如:《玉蒼山》、《碗窯三折瀑》等文章,使學(xué)生有一種親卻感,學(xué)生的認(rèn)識(shí)空間不斷擴(kuò)大,探索的欲望和能力不斷增強(qiáng)。同時(shí),這樣的閱讀,由課文這個(gè)“點(diǎn)”擴(kuò)散成一個(gè)較大的“面”,學(xué)生的語(yǔ)言積累不斷增加,領(lǐng)悟力也不斷提高。
3、拓展課外閱讀的渠道。
當(dāng)今世界已進(jìn)入了信息時(shí)代,應(yīng)讓學(xué)生明白要通過(guò)各種媒介接受大量信息,我們的課外閱讀也不能限于書(shū)本。除了班級(jí)圖書(shū)角里的書(shū)籍和學(xué)生訂閱的雜志以外,還可以學(xué)會(huì)用各種途徑進(jìn)行廣泛閱讀。雖然沒(méi)有上網(wǎng)閱讀的條件,電視中一些優(yōu)秀的欄目等也是獲取知識(shí)的好渠道。
三、指導(dǎo)課外閱讀方法。
學(xué)生要進(jìn)行大量的課外閱讀,離不開(kāi)科學(xué)的`閱讀方法。因此,我們要利用課堂,把閱讀方法的指導(dǎo)寓于課堂教學(xué)之中,指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的讀書(shū)方法,如:精讀法、略讀法、瀏覽法、做讀書(shū)筆記等。這樣學(xué)生能自覺(jué)或不自覺(jué)地把課內(nèi)學(xué)到的閱讀方法在課外閱讀中加以實(shí)踐應(yīng)用,促進(jìn)知識(shí)和能力的遷移,達(dá)到“教是為了不教”的目的。
四、開(kāi)展讀書(shū)評(píng)比。
小學(xué)生情趣不穩(wěn)定。為使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,我便開(kāi)展了豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng),讓他們有機(jī)會(huì)展示課外閱讀的成果,獲得成功的喜悅。
我利用早讀課、語(yǔ)文活動(dòng)課、班會(huì)課,開(kāi)展“介紹一本好書(shū)”、“詩(shī)文朗誦比賽”、“講故事比賽”、“《讀后感》交流會(huì)、“《小作家》擂主大比拼”等活動(dòng)。這些交流不僅反饋了學(xué)生課外閱讀的情況,也提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
在教室的一角,設(shè)置作品欄,展出學(xué)生摘錄的筆記、讀后感和手抄報(bào)等作品,使學(xué)生對(duì)課外閱讀保持著比較持久的興趣。
語(yǔ)文課外閱讀活動(dòng)很好的貫徹了我縣“大讀寫(xiě)”工程的要求,拓展了語(yǔ)文教學(xué)的空間,開(kāi)創(chuàng)了一個(gè)開(kāi)放式的大語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍,同時(shí)大大豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累和生活體驗(yàn),使學(xué)生的語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力都得到了提高,為學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主人鋪平了道路。
[參考文獻(xiàn)]:
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農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)論文篇十六
美術(shù)教育不但能培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,而且對(duì)學(xué)生的觀察力、想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)和發(fā)展都有非常大的作用。近幾年來(lái)我們國(guó)家也非常重視美術(shù)教育,許多學(xué)校也取得了不少教學(xué)成果。但也存在不少問(wèn)題。
經(jīng)過(guò)調(diào)查分析認(rèn)為有如下因素。一、學(xué)校外因素,家庭的誤導(dǎo):在孩子入學(xué)前,多數(shù)家長(zhǎng)以孩子會(huì)畫(huà)畫(huà)等藝術(shù)才能而給予鼓勵(lì)和夸獎(jiǎng),入學(xué)后則以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)衡量孩子,這就使孩子錯(cuò)誤的認(rèn)為學(xué)習(xí)成績(jī)是主要的,興趣愛(ài)好是次要的,于是本來(lái)的天性被慢慢扼殺。家庭構(gòu)成社會(huì),于是就形成了這樣的社會(huì)環(huán)境:畫(huà)畫(huà)是玩,學(xué)習(xí)成績(jī)是重要的.。忽略了孩子的身心發(fā)展和認(rèn)知事物的關(guān)系,只要求孩子文化課成績(jī)好,忽略了對(duì)孩子各種能力、興趣的培養(yǎng),強(qiáng)制其學(xué)習(xí)尚不感興趣的文化知識(shí),這樣就扼殺了孩子們豐富的想象力、創(chuàng)造力。二、學(xué)校內(nèi)部因素:在長(zhǎng)期應(yīng)試教育的約束下,學(xué)校多注重學(xué)生成績(jī)和學(xué)校的升學(xué)率,很多學(xué)校不開(kāi)設(shè)美術(shù)課或者是虛設(shè)美術(shù)課?,F(xiàn)在雖然有很大轉(zhuǎn)變,但許多學(xué)校的教育意識(shí)沒(méi)有轉(zhuǎn)變,許多教師的教學(xué)方法還沒(méi)改變,上美術(shù)課時(shí),因缺乏資料,或圖省事,只教學(xué)生臨摹作品,課堂氣氛低沉,講課呆板,是使學(xué)生失去興趣的重要原因。這些都局限了學(xué)生的思維發(fā)展和興趣培養(yǎng)。
在素質(zhì)教育的今天,美育是不能忽略的,那么該如何來(lái)培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的美術(shù)興趣,提高學(xué)生創(chuàng)造能力?學(xué)校外部因素是大環(huán)境,我們很難改變,但是作為教師我們應(yīng)該從自身做起,改變內(nèi)因,轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,從課堂抓起,培養(yǎng)其興趣。
首先,我們應(yīng)該多了解學(xué)生,尊重學(xué)生的思維表現(xiàn)特點(diǎn)。美術(shù)是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界過(guò)程中的一種表現(xiàn),看到有感染力的作品就會(huì)受到鼓舞。教師就要在課堂上引導(dǎo)好學(xué)生,激發(fā)其熱情。
因?yàn)檗r(nóng)村教學(xué)條件的限制和教師水平的差異,使農(nóng)村的美術(shù)教育參差不齊,美術(shù)教師的個(gè)人意識(shí)也有差異,我們的美術(shù)課并不是把學(xué)生培養(yǎng)成畫(huà)家、美術(shù)家,也不是為了應(yīng)付一節(jié)課或者認(rèn)為是簡(jiǎn)單的哄孩子玩。在課堂教學(xué)當(dāng)中,也不能以太高的準(zhǔn)則來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生。而是看在畫(huà)中是否真實(shí)反映了學(xué)生的內(nèi)心感受,是否有獨(dú)特性、新穎的表現(xiàn)。要多給予肯定的表?yè)P(yáng),少有居高臨下的指責(zé)。觀念的轉(zhuǎn)變是教學(xué)的指導(dǎo)思想,首先教師不能有副科意識(shí),美術(shù)是不重要的課程等意識(shí)。
只有根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況,教師從自身出發(fā),了解學(xué)生,轉(zhuǎn)變觀念,利用各種教學(xué)方法和先進(jìn)的教學(xué)工具,有效地培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì),不增加他們的負(fù)擔(dān),培養(yǎng)他們的興趣,才能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
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