總結是在忙碌的生活中停下腳步，反思和審視自己的成長和進步。創(chuàng)造性的總結方法可以使我們更好地反思和總結學習過程中的個人體會和感悟?？偨Y范文幫助我們更好地理解總結的本質和目的，為我們的寫作提供了有效的參考。
農村語文教學論文篇一
長期以來，受社會、經濟、文化發(fā)展水平等影響和制約，我國廣大農村地區(qū)的小學教育整體上還處于比較落后的水平，存在著不少的薄弱環(huán)節(jié)。30多年的小學語文教學生涯，使我深刻地認識到當前農村小學語文教學還存在著不少的問題和弊端。在教學過程中對當前國家推行的素質教育還存在認識的誤區(qū)，貫徹執(zhí)行更是阻力重重；對新課標從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度進行設計的教學目標還存在理解的偏差，忽視了學生個性化的差異和多樣化的學習需求；忽略了學生學習的好奇心和主動進取精神，基本還停留在填鴨式的知識講授上，教學實效性較差。主要表現(xiàn)在：一是教學理念落后，單純側重于知識的傳授，忽視了學生技能的提高和情感的培養(yǎng)。二是教學方法單一，缺乏創(chuàng)新，在教學的過程中教師忽略課標的要求，僅僅注重字詞的書寫和訓練，缺乏對學生情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。三是教學內容枯燥無味，教師大都按照教材和參考書按部就班，將所謂的標準答案強加于學生身上，使得缺乏必要生活體驗的小學生難以與所學的內容產生情感的共鳴，課堂氣氛沉悶，學生學習的興趣和課堂吸引力大大降低，教學效果較差。
前面我們分析了新課改背景下農村小學語文教學總體處于一個教學效果不盡如人意的狀況，主要表現(xiàn)在教學理念上、教學內容上和教學方法上與新課標的標準和要求還存在著不小的差距。究其原因，我們認為應該從小學語文教學的主客觀條件進行綜合考慮，筆者認為可以從以下三個方面進行有效的思考和研究。
1.教學理念和師資力量落后。新課改實施以后，教育行政部門不斷加大對教師的培訓力度，許多教師的課堂出現(xiàn)了可喜的局面。但是，陳舊的教學觀念和落后的師資力量仍是小學語文教學難以取得成效的一個重要的影響因素。盡管新課程改革對小學語文教學提出了較為明確的努力方向，但是農村小學的師資大都比較薄弱，處于“兩低一高”的狀態(tài)。一是學歷較低，很多教師大都是中師和高中畢業(yè)；二是文化素質相對較低，課堂講授缺乏創(chuàng)意和吸引力；一高指的`是他們大都年齡較高，對新事物缺乏興趣，努力工作的后勁不足，很多教師處于熬日子等退休的狀態(tài)。鑒于上述因素的影響，大部分教師在實際的小學語文教學過程中仍沿用過去單純注重知識的積累，忽略能力的培養(yǎng)；過分注重成績結果，忽略了人文情感的培養(yǎng)和塑造的傳統(tǒng)教學理念，小學生成為分數(shù)的奴隸和考試的機器。
2.教學的模式方法單一。筆者調查發(fā)現(xiàn)，在小學語文課堂教學活動中很多教師的課堂仍是教師自編自演的獨角戲，小學生不能在課堂教學中發(fā)揮主體作用。教學的模式仍然停留在傳統(tǒng)的滿堂灌的教學模式，學生沒有掌握課堂的節(jié)奏，課堂氣氛沉悶壓抑，扼殺了學生在課堂學習中的想象力、創(chuàng)造力和活力。不難發(fā)現(xiàn)，“一支粉筆、一張嘴，一塊黑板”的教學方式逐步使得學生的思想不斷被模式化和格式化，導致學生懶于動腦，不善思考，厭惡開放性問題，使得學生心理以及語言能力的發(fā)展不能與年齡階段特征適應，學生各方面的能力得不到鍛煉，各種情感不能得到很好的培養(yǎng)，課堂教學的育人作用得不到充分發(fā)揮。
3.教學效果整體不佳。教學理念、師資的落后和教學模式方法的單一直接導致了教學效果整體不佳的后果。長期以來，小學語文教學往往流于形式，教學模式和方法故步自封，缺乏豐富多彩和生動活潑的教學活動，學生在學習的過程中沒有獨特的情感體驗，學生成為教師進行個人表演的道具，教學效果不佳也就不足為奇了。因此，面對小學語文教學存在的問題和弊端，我們應該改變傳統(tǒng)的教學理念，努力實現(xiàn)教學方式的多樣化，特別是要充分利用現(xiàn)代多媒體的教學手段，多進行一些學生喜聞樂見的教學，多設置一些豐富多彩和生動活潑的教學游戲活動，把具有生機的教學形式引入到小學語文教學的課堂，使得小學語文課堂教學不再成為學生學習的負擔，而是一種增長知識、提高技能和培養(yǎng)情感的輕松愉悅的享受。
面對農村小學語文教學的整體現(xiàn)狀，我們認為應該正視當前小學語文教學中存在的問題和弊端，認真對照學習新課程改革的要求，學習先進的教學理念，創(chuàng)新教學方式方法，追求效率高、成效好、氣氛活的合作啟發(fā)式教學。在我30多年的小學語文教學過程中，對小學語文教學中存在的不少問題和改善措施進行了整理歸類，積累了大量豐富的一線教學經驗，在此和廣大同仁分享。
1.提高教師整體素質，轉變教學觀念教師是教學活動的主導者，是教學活動主要實施者和指導者，教學活動能否順利開展，教學活動效果好壞與教師的整體素質和教學理念密切相關。因此，要解決農村小學語文教學中存在的問題，提高小學語文教學質量必須提高教師的整體素質，鼓勵教師參加各類培訓學習，積極參加各類交流調研活動，不斷提高業(yè)務素質水平和管理教學能力。同時，教師應該逐步培養(yǎng)學無止境、活到老學到老的意識，自覺通過各種形式給自己充電，不斷提高文化素質和學歷層次。同時，教師要認真對照新課標的各類要求，繼承優(yōu)良的教學方式，改善不良的教學習慣，逐步實現(xiàn)以教師為中心向以學生為中心轉變，以教師的講解為中心向教師引導學生發(fā)散性思維轉變和教師高高在上的教學姿態(tài)向平等、開放、合作的教學觀念轉變的三大轉變。
2.創(chuàng)新教學方式，營造愉悅的教學氛圍小學語文教學具有自身的特殊性，應該充分考慮到小學生的年齡特征和語文學科的特殊性，不斷創(chuàng)新教學方式，營造輕松愉悅的教學氛圍。為此，小學語文教學必須實現(xiàn)兩個基本轉變，一是教師的角色由主導者的角色向引導者和指導者的角色轉變；二是學生學習由被動強迫式的學習向主動式的學習轉變。在小學語文教學過程中教師要端正教學態(tài)度，與學生之間建立一種平等和諧的關系，逐步營造輕松愉快的課堂教學氛圍。具體而言，創(chuàng)新小學語文教學方式就是要敢于摒棄傳統(tǒng)以考試和分數(shù)為本的教學理念，以有效激發(fā)學生的學習動力為目標，將學生知識增長、能力鍛煉和情感培養(yǎng)三者并重，激發(fā)學生學習的興趣和創(chuàng)造力，營造輕松愉快的教學學習氛圍。
3.開拓語文教學空間，構建開放的小學語文課堂教學理念和教學方式的轉變從本質上來說只是提高教學質量的一個手段，最終目的還是要歸結到提高小學語文教學的質量上來。按照新課標的要求，小學語文教學應該盡量結合教材的實際，充分考慮小學生的學習實際，切實把握好寶貴的課堂時間，多設置一些小學生喜聞樂見和善于接受的教學內容，多開展一些形式多樣、豐富多彩的教學活動，不斷開拓小學語文教學空間。開拓語文教學空間就是要在教學活動中激發(fā)學生的學習興趣，鍛煉學生的各種能力，提高學生的語文學習積極性，構建開放式的語文教學課堂。具體而言，就是通過小話劇表演、課堂朗讀比賽、課堂賽詩等形式開展教學活動，讓學生能夠有興趣地參與到課堂的學習活動中，使得學生真正成為課堂教學的主人，讓學生在游戲活動中圓滿愉悅地完成既定的知識、能力和情感相統(tǒng)一的教學目標，使得學生體會到學習就是生活，生活就是學習，讓學生在生活中感受語文，在實踐中學習語文，學到更實在的語文。
農村語文教學論文篇二
貴州省平塘縣擺茹中學楊如剛。
摘要：目前農村的學生不會作文，怕作文的現(xiàn)象很嚴重，針對這現(xiàn)象提出的幾點看法。
本人參加工作，一直在農村教語文，多年來，對于農村作文教學頗有感觸。農村的作文課一般為兩課時。對作文教學無非是“寫前指導——學生構思——學生寫作——老師批改”這樣的模式。教師根據(jù)每單元的寫作·口語交際·綜合性學習，先做些簡單指導后，學生再構思作文，把學生“封閉”在教室中苦思冥想，把作文課教成了純寫作課。在指導學生作文時，不從實際出發(fā)，孤立地給學生大講寫作技巧。最終寫出的文章枯燥無味，內容雷同，人人都覺得寫作文難，使作文成為語文學習中的攔路虎。學生稱寫作文為“狼來了”。怎樣才能讓他們自己說：“狼來了，我不怕”呢？我認為必須注意以下幾點。
一、教農村學生做生活中的有心人。
我們農村中學作文教學中應積極引導學生多參加一些社會實踐活動，或引導學生把目光投向農村現(xiàn)實生活，開發(fā)和利用各種課內外教學資源，讓學生閱讀社會這本“無字之書”，并讓學生養(yǎng)成認真觀察和寫日記的習慣，做生活中的有心人。
二、認真觀察，寫出農村特色。
提醒農村中學生多留心自己所處的環(huán)境，多觀察自己身邊的獨具特色的人、事、物，隨時隨地積累寫作素材。
（1）觀察農村自然景物。
農村是個五彩繽紛的世界，農村孩子他們從小頻繁地接觸大自然，對大自然有著豐富的感性認識和深厚的感情。樹木、田野、藍天、白云、落日、晚霞、青山、綠水……這一切無不烙上了農村的印記，又無不給農村孩子以美的熏陶，只要認真觀察，用記錄手冊的形式、最經濟的筆墨勾勒出所見的景色，這些就為他們描寫田園生活提供了取之不盡用之不竭的寫作源泉，奠定了抒寫真善美的基礎。
（2）體驗農村田園生活。
體驗就是積累農村生活經驗，如果沒有實際農村生活經驗或經驗不豐富，寫出來的東西常常不切實際，干巴巴的，甚至言之無物。農村學生在家鄉(xiāng)也別有一片天地，上樹摘果、下河摸魚、上山放牛、砍柴割草，這些趣事會給孩子們留下難以磨滅的印象；鋤草間苗、插秧施肥等這些勞動實踐給學生帶來深切的感受。讓學生以日記或作文的方式記錄這些豐富多彩的生活感受，這就為學生的習作積累了豐厚的素材。農村中學生在節(jié)假日常要幫家長干一些力所能及的家務或農活，這都是他們體驗農村生活，積累寫作素材的大好機會。因此，在教學中，語文教師應鼓勵學生把做家務、干農活的過程寫下來，把觀察到的有意義的場面記錄下來。例如種稻谷，指導學生觀察什么時間播種，什么時間鋤草，施肥，收獲，并且把觀察到的內容記錄下來。又如很多同學都親身參加過鋤草、割稻的勞動，在教學中語文教師可以組織學生討論：在勞動中，你是怎么做的？你看到了什么？想到了什么？討論之后指導學生寫出文章，這樣既學到農技知識，又擴大了寫作范圍。
（3）收集農村經典諺語。
“雨打清明節(jié)，干到夏至節(jié)。立夏到小滿，種啥也不晚。立秋雨淋淋，來年好收成”，這是根據(jù)二十四節(jié)氣來判斷天氣及播種、收割、收獲的農諺。又如“雨中聞蟬叫，預告晴天到”，講的是動物的各種行為可以預報天氣。學生通過收集這些豐富的農村諺語，既提高了農事作文的科技含量，又積累了寫作素材，可謂一舉兩得。
（4）觀察農村飛速變化。
隨著社會的發(fā)展，國家提倡構建新農村，不僅城市面貌日新月異，農村更是發(fā)生著翻天覆地的變化，農業(yè)的科技化，農村的城鎮(zhèn)化，這些都為學生的寫作提供了很大的寫作空間。除此之外，教師還可以引導學生多角度觀察問題，比如在經濟發(fā)展的同時也給農村帶來了一些負面的影響，如廠礦對農村環(huán)境的污染等。在教學中我們可以指導學生對此現(xiàn)象進行調查，從中指導學生作文，擴展學生寫作題材，學生在作文中真切地感受到了環(huán)保的重要性。認識到環(huán)境保護是每個地球人的責任。
（5）培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、欣賞農村生活美的能力。
農村的美可以說是沒有污染的，是全天然的，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、欣賞農村生活美的能力，使學生認識到“農村生活中不是缺少美而是缺少發(fā)現(xiàn)”；認識到“自然美”才是真正的美，欣賞農村自然美水平的高低是一個人審美能力的綜合體現(xiàn)；同時又要在方法上給學生以切實的指導，指導學生如何觀察，如何發(fā)現(xiàn)，如何欣賞，如何積累，如何表達。教學要緊密地結合農村生活讓學生“我手寫我口，我筆寫我心”，這是解決農村學生作文無從下手的根本所在。
（6）寫農村特色日記。
日記是一種寫作基本練習，有人把日記叫做“生活素描”，或“實地寫生”。它是一種寫作準備，它的主要內容是研究細節(jié)，細節(jié)是作文的命脈。沒有細節(jié)，作文就干巴無味。但細節(jié)不是憑空想象而來的，而是來自生活。學生生活在農村，對農村的一切耳聞目睹，都十分地感興趣，很多同學都喜歡養(yǎng)花種樹或養(yǎng)一些小動物，語文教師可因勢利導，指導學生寫一些日記，把他們養(yǎng)花種樹，和小動物交往中的點點滴滴用自己手中的筆記錄下來。另外，農村生活中的人物談吐、風俗、家常、串門、風景等都是日記的內容。這樣，一篇篇富有農村生活氣息的日記便躍然紙上。
農村語文教學論文篇三
調查顯示，目前學困生直接影響著本班、本學校的教育教學工作，尤其是考試模式下的語文學科，學困生所占全班的30%到40%，遠高于其他學科并且嚴重地制約著其他學科的質量。一個重點中學的高中生，“口頭表達不清楚，書面表達空話連篇，語句不通順，錯別字滿篇，文言文閱讀、現(xiàn)代文閱讀、詩歌鑒賞更是無從下手”，早已是普遍現(xiàn)象；而初中語文“學困生”基礎更差，并且具有較強的自卑感，學生的歧視、家長的責罵，教師的漠然，長期以往使得他們對自己徹底失去信心，由此產生了自暴自棄的想法，以致越學越差，并且伴隨著厭學、逃學等問題的出現(xiàn)。這部分“語文學困生”，雖然存在各自的差異，但究其原因他們具有一些共性：
1.缺乏語文學習的動機和興趣。
他們存在著一種思想：對于語文，學與不學一個樣，學好學壞一個樣，語文成績相差不大，久而久之，產生了“學習語文無用論”或“學習語文浪費時間論”。
2.語文基礎知識薄弱、閱讀能力差、寫作能力低。
語文教學莫過于聽、說、讀、寫，可這四項能力成為制約提高語文成績的關鍵因素，更是學困生為之頭疼的事。3.對于語文學習沒有形成有效的學習方法。語文學困生們也在埋頭苦學，“讀死書、死讀書”，成績進步不大，甚至出現(xiàn)倒退現(xiàn)象，以致喪失學習語文的興趣。面對數(shù)量相對較多的被視為“包袱”這一群體，每一位語文教師不能坐視不理或刻意回避。
農村語文“學困生”的形成不全是智力因素造成，更多的是受環(huán)境因素的影響。我們對農村語文“學困生”的學習情況進行調查、統(tǒng)計、評價，再結合大量的事例，發(fā)現(xiàn)其形成因素主要與家庭環(huán)境、社會環(huán)境、以前所在學校及小學的基礎、學生的觀念等有關。
1.家庭因素。
據(jù)統(tǒng)計，多數(shù)農村語文“學困生”的家庭環(huán)境都很差。他們的父母往往文化程度不高，并且父母本身語言表達能力低，更無從談起閱讀或寫作，因此孩子從小沒有養(yǎng)成學習語文的習慣，也沒有形成閱讀或寫作的愛好，所以，這部分孩子從入學前就落后于城鎮(zhèn)孩子。可見，農村的孩子所受的家庭教育還遠遠不夠。
2.社會因素。
在新的思想的沖擊及應試教育的影響下，一些家長并不重視孩子的學習，更不重視孩子的語文學習?！氨骋槐巢蝗绮乱徊隆背蔀榱餍?，因此，不少學生把語文課視為應試尤其是高考高壓下的休養(yǎng)課，在他們看來，語文學與不學都差不多，還不如借此放松一下為數(shù)理化的學習作鋪墊。再加上提高語文成績不是一蹴而就的事，這就使得家長、教師、學生不愿投時間在語文學習上。顯然，這樣的教育環(huán)境對語文學科的學習是最為不利的。
3.學校因素。
在成績決定一切的影響下，不論是教育主管部門還是學校、教師都只重智育，只重視相對易于得高分的數(shù)理化、政史地，輕視甚至放棄難以得高分的語文學科。在應試的壓力下，有些教師特別是班主任和學校領導害怕影響本班成績和學校考核，嚴禁學生讀課外書，強迫學生機械重復地進行各種訓練，還占用大量的語文學習時間，并且有些學校將語文定為副科，給學生宣傳錯誤的觀點，對于語文教學來說是雪上加霜。
4.個人因素。
非智力因素是造成農村“語文學困生”的主要因素。主要表現(xiàn)為：缺乏語文學習的`動機和興趣，“學習語文無用論”和“學習語文浪費時間論”等扭曲的學生觀使得學生在思想上不重視語文學習或不愿觸碰語文。長期以往，有些學優(yōu)生逐漸滑向學困生邊緣，學困生更是越學越差，使得學困生的人數(shù)越來越多。再者，“破罐子破摔”的思想左右著他們，語文基礎知識薄弱、閱讀能力差、寫作能力低，他們拒絕教育，自我封閉，上課睡覺，不能與人正常交流或厭倦語文。
綜上所述，造成農村語文“學困生”的原因是多方面的，為此，在學困生轉化過程中，也必須對癥下藥。就社會環(huán)境來說，要從根本上轉變地方教育主管部門的管理理念和評價觀，切實推進素質教育。同時，學困生的轉化更離不開家長的支持和配合。而對于教師和學校層面的問題，這就需要每一位教師尤其是語文教師來解決。
1.處于弱勢地位的學困生，他們自尊心強，渴望被重視，渴望被認可，更渴望成功。
這就要求教師有意地走進這一群體，給予他們生活上的幫助和學法指導，讓他們感受到溫暖，重拾學習的興趣和信心。
2.要讓他們感受到成功的喜悅。
激活樂學點，變“要我學”為“我要學”；挖掘閃光點，變“我不行”為“我能行”；建立相容點，變被動接受為主動學習。針對語文學科的特點，注重創(chuàng)設情境，關注人文情感，重視語感，強化積累用多讀多寫提升語文素養(yǎng)，引導學困生獲取廣博的課外知識。
四、結語。
相信只要找準原因，因材施教，長期堅持，充分調動農村學困生的學習積極性，使他們獲得基本的語文素養(yǎng)，從而形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美和諧、均衡發(fā)展。
農村語文教學論文篇四
教學中必須遵循兒童的年齡特點，教學語言必須兒童化，使學生感到親切而又貼近。在教學中做到導入有童趣、讀文有童趣、識字有童趣、寫字有童趣。良好的開端是成功的一半。這一節(jié)課里，要注意采用猜謎導入，上課伊始，學生的眼球便被謎語吸引住了，興致勃勃地把小手高高舉起，表達自己的意愿。學生也會較快地進入課堂，開心地參與到整個課堂中來，為后面的有效學習奠定了基礎。為讓學生有興趣去讀文，可采取以下方法：一是賽拼課文：學生和同桌比賽，看誰最快把課文拼讀完。二是猜拳讀文：學生通過猜拳決定誰先后讀（此舉讓學生在玩中讀），看誰讀得準？三是賽讀說文：學生在班上自我推薦讀文，并說說自己最喜歡哪一句話，為什么？看誰讀得準、讀得流利？看誰說得好？四是聽讀練說：老師配樂朗讀，學生側耳細聽，并展開想象，說說自己仿佛看到了什么？它們像什么？五是看誰會讀：通過“我做你的`小老師”練習朗讀活動，讓學生學會有感情朗讀，并在班里進行感情朗讀展示。這五步讀書，讓學生真正樂意地參與到讀書中去。識字是最枯燥的，學生也害怕識字課，可充分利用同桌合作學習，讓他們在同桌間的玩耍中識字。用一認二拼三記四組詞五展示法。具體操作如下：一是認，即讓同桌比賽看誰認的字多。二是拼，即學生認完字后對不對呢？讓同桌兩個人一起通過拼拼音檢查對不對，同時鞏固認字。三是記，同桌間玩“我教你記字”的游戲，看誰的辦法記字快而又牢固。四是組詞，同桌開火車比賽組詞，不會的可以讓同桌當小老師教。五是展示，通過四環(huán)節(jié)的識字，學生開始在班里展示自己的識字能力了，一班整張桌子的比賽。這樣的操作識字，能讓全班學生都動起來了，發(fā)揮同學間互幫的作用，這樣的方法比集體學習生字的效果還好。
（二）加強直觀教學，培養(yǎng)學生的學習興趣。
低年級學生正處于從幼兒向兒童的過渡時期，記憶全靠死記硬背，他們擅長于記形象和具體材料。學生的記憶效果與他們的情緒和興趣有極大的關系，高興時效果好，反之較差。由于漢語拼音無法進行實物直觀，所以它的直觀性教學的開發(fā)就得老師自己動手制作，動腦想如何利用好有限教具。要充分利用插圖，幫助學生識記字形，使抽象的符號形象化。長此以往，學生看了圖就能感知圖意與字的關系，既提高了學習的興趣，又培養(yǎng)了學生的觀察能力和記憶能力。還可制作生字卡片、活動教具，讓學生直觀形象的記好生字、生詞。
（三）注重課堂消化，全面提高學生的學習水平和能力。
由于學生他們忘得較快，回家輔導比較困難，就得特別注意課堂消化，讓學生在課堂上消化，作業(yè)在課堂上完成。因此在每天上新課之前，都應該對學生進行必要的復習，然后再新課。受學生理解能力的限制，在家沒有父母的很好的輔導，作業(yè)應該在課堂中完成，家庭作業(yè)也應該少布置，如果布置也就是讓他們排好字頭回去書寫字母。采用小組合作的方式進行學習，同桌的兩個同學在老師的指導下，讓他們相互指認、相互拼讀，讓他們從小養(yǎng)成自主、探究、合作學習的習慣，并逐步提高水平和能力。
（四）教師的評價。
在教學中要努力使教育評價更科學化、正確化、公正化。重視過程評價，發(fā)揮評價的激勵功能、評價功能、學習功能和教育功能，發(fā)掘學生潛能，使每一個學生都能找到適合自己發(fā)展的途徑，凸現(xiàn)個性，展示自我，從而真正實現(xiàn)自主發(fā)展、主動發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展。綜上所述，農村低年級語文教學是一普遍存在的難題，它有著眾多的原因，因而需要我們在教學過程中不斷的摸索和探討，找出更好的解決方法，讓我們低年級的語文教學上一臺階，為教育打好堅實的基礎。
農村語文教學論文篇五
摘要：體育教學是教育工作中的重要組成部分，加強體育工作是推進基礎教育改革的重要內容，更是實施‘素質教育”的內在要求。
關鍵詞：體育；教學；結合。
為進一步增強學生體質，促進學生身體機能正常發(fā)展，做到寓德育于教學活動之中，教師首先應了解學生的心理、生理特征，及其生長發(fā)育的規(guī)律，以實現(xiàn)體育教學在實踐教學中的合理化、科學化。根據(jù)多年的教學總結出以下幾點經驗。
一、注意學生個性與教學有機結合。
在當今的小學生中，留守兒童已占絕對多數(shù)，他們的體質弱，特別是獨生子女。導致他（她）們體質下降的因素主要有兩方面：一是在現(xiàn)實生活中，隔代家長對孩子過度寵愛，不忍心看孩子在體育運動中受苦受累；給孩子吃最好的，玩最好的，什么事情都干依百順，使得孩子在正常的年齡有著不正常的體重。另一方面就是現(xiàn)實的學生特別是獨生子女性格太孤僻，不喜歡參與大的群體活動，過分強調“個人”為中心，這就嚴重阻礙了少年兒童的心理健康發(fā)展。因此研究現(xiàn)實的學生，特別是留守兒童的身心特點是非常必要的。作為一名體育教師，在教學要求、教學內容、教學結構和組織方式等方面適時地進行有針對性的調整，不僅關系到提高學校體育教學質量和學校體育發(fā)展戰(zhàn)略，更是學校體育如何適應社會需要，擴大學校的教育功能，為社會發(fā)展服務的緊迫課題。作為我們體育教師就要有針對性地調整體育教學的觀念，提高集體項目的比重；在體育教學中盡可能多的采用團體協(xié)作、相互幫助的教學方法。如在進行廣播體操的教學中，適當采用分組練習，讓學生在分組練習中盡可能多的進行相互交流和幫助。小組練習既要講合作，還要講競爭，從而在學生之間形成一種“人人為我，我為人人”的關系。以小組為主體的形式進行體育教學，不僅有利于增強學生體質和培養(yǎng)學生頑強的進取精神，還有利于學生互相學習、互相了解、相互幫助。
二、體育教學過程中的教學方法。
1、化繁為簡的教學方法。就是要根據(jù)兒童的年齡特點，進行體育教學，這樣才能更好地調動他們的積極性，完成體育課的教學任務。小學生在學習中是以機械記憶和形象思維為主，教學活動中，應盡量采用直觀、簡單的教學手段。
眾所周知，學習廣播體操是比較枯燥乏味的，學生的團體性及一致性更是無從談起。我在具體教學生學習第二套廣播體操中的肩胸運動時，把整套動作進行“肢解”，把較難學的跑跳步動作比喻、分解成小孩子們平時調皮高興的動作；同時，采用“先進生”帶“后進生”的教學方法，通過他們相互幫助，相互交流，達到共同提高。
所以在體育教學中要盡可能把運動技術簡單化，讓學生在學習動作要領時一學就懂。在課堂上，老師講解完動作要領后，讓學生根據(jù)老師說的要領去做動作，做對了，及時加以鼓勵肯定；做的不好，老師再次做示范動作，并幫助他們完成。那樣學生就會對自己在課堂的表現(xiàn)會非常滿意，感覺自己在上課的時候會有成就感，從而很好的提起了學生上體育課的興趣。
2、變煩躁無味為有趣味性的教學方法?，F(xiàn)在的少年兒童為什么不太喜歡上體育課呢？通過我在實踐的體育教學中發(fā)現(xiàn)：上體育課太累，搞得一身的臭汗；上體育課時缺乏趣味，每天做同一動作而感到煩躁。因此，我們在體育教學的過程中教學手段要多樣化、趣味化，才能提高學生的興趣，推遲疲勞的出現(xiàn)。在體育課的教學過程中，學生往往由于較長時間練習某一個動作而感到枯燥，教師可采用游戲法和比賽法激發(fā)學生的興趣，活躍課堂氣氛。例如在每天體育課前必須做的準備活動時，不要總是單純的采用徒手操，在適當?shù)臅r候采用跑步、游戲、民族舞蹈等形式進行教學。相同兩堂課的準備活動學習的技能一樣，但是練習的方法不一樣，這就增加了體育教學的趣味性。此外，還應做到生動形象的講解和準確的動作示范，教學方法力求多樣化、興趣化，以充分調動學生學習的積極性，使體育課上得生動活潑。
3、多采用“游戲教學法”和“比賽教學法’’進行體育教學。在體育教學中，要做到“寓教于樂”，讓學生盡情的享受“娛樂體育”的樂趣，就應在體育教學中有針對性的采用“游戲教學法”和“比賽教學法”進行體育教學。特別是針對小學低年級學生好動、愛新鮮，注意力不夠集中的特點，很適合游戲形式進行體育教學。游戲形式的體育教學是根據(jù)小學生個人的發(fā)展需要出發(fā)，把獲得體育運動的快樂感和培養(yǎng)學生自我鍛煉能力作為目標的教學思路。它重視每一項不同運動所獨具的樂趣，并強調愉快地、自主地從事體育學習?！氨荣惤虒W法”在形式上是以快樂從事體育學習為目標，但真正的目的是為兒童在學習階段認識體育，真正獲得快樂體驗，從而持之以恒，直至終身進行體育鍛煉。“娛樂體育”教學要依據(jù)教學大綱、教材的要求和實際可能性，又要考慮到學生的需要和時代特點，從實際出發(fā)，使教學內容生動活潑，學有所獲。如在小學一年級“單腳起跳，雙腳落地跳遠”的體育教學中，有些小學生因圖快或不認真，常常出現(xiàn)雙腳起跳，或出現(xiàn)起跑的現(xiàn)象。如果設計成“羊媽媽教小羊學本領”游戲，看誰學的好，同時又跳的遠，這樣再跳時學生就會很認真，同時又感覺很有趣。通過“娛樂體育”的教學既激發(fā)了學生的競爭意識，也使學生在快樂的游戲中學到了知識，得到了鍛煉。從而達到了學生的“學”與老師的“教”的“雙贏”。
總而言之，學校體育教育既要教學生掌握簡單的運動技能和衛(wèi)生常識，形成良好的體育運動習慣，增強學生的體質，更是為我國進行社會主義現(xiàn)代化建設培養(yǎng)有用人才的主要途徑和手段.學校體育教育的道路和意義任重而道遠。
農村語文教學論文篇六
【內容提要】當前農村小學語文朗讀教學存在的問題有：朗讀的時間不足；朗讀的目的不夠明確；朗重讀輕閱，只讀不思。為此可以采用下列對策：保證朗讀時間，讓學生多讀；闡明朗讀意義，讓學生愿讀；激發(fā)朗讀興趣，讓學生樂讀；指導朗讀方法，讓學生會讀。
朗讀是一種有聲的語言藝術，它在小學語文教學中有著不容忽視的作用。通過朗讀，學生可以從篇章中領會文章的主旨、思想、意蘊，既受到了熏陶感染，又鍛煉了用語音描摹事物、表情達意的能力；同時，教師通過朗讀可以檢驗學生對文章的掌握程度，感情傾向和認識水平。但是在日常的小學語文教學中，特別是在農村小學語文教學中，朗讀往往成為課堂的匆匆過客，存在著朗讀時間不足、朗讀目的不夠明確、朗讀對象不廣、朗讀指導方式單調等一系列問題。
（一）朗讀的時間不足。
教師往往怕完不成教學任務，以講代讀。一節(jié)課40分鐘，學生朗讀的時間不足5分鐘，朗讀訓練往往是如雁掠過，許多教師在學生還未徹底讀完、讀通的情形下，就匆匆進入下一教學環(huán)節(jié)，朗讀成了教學中的一種外在形式。如預習性的朗讀，要求學生讀通課文，讀準生字新詞，但實際上至少有三分之一的學生連一遍課文都未讀完，教師就“啪——啪——”鼓掌示意學生停下，馬上轉入下一程序，朗讀成了教學中的一個過渡環(huán)節(jié)而已。
（二）朗讀的目的性不夠明確。
有些課堂上教師讓甲生讀了乙生讀，男學生讀了女學生讀，看似熱熱鬧鬧，其實讀前沒有要求，讀中沒有指導，讀后也沒有及時評價反饋，學生只是被教師驅趕著為讀而讀，沒有用心、用情去讀，而是有口無心地“念著經”。這樣的朗讀事倍功半，而且容易導致學生做事心不在焉，缺乏目的性。
（三）重讀輕閱，只讀不思。
閱讀情感是建立在讀者理解的基礎之上的。在“以讀為本”的強勢介入下，語文課上讀書的時間多了，閱讀量也大了，但不知不覺又陷入一種新的誤區(qū)：重讀輕閱，只讀不思，力求課堂亮點的生成。教師常常不遺余力，采用個別讀、輕讀、對讀、輪讀、齊讀、分角色讀等多種方式，唯獨缺少對文本內容的咀嚼、敲打。因此，學生的讀書僅是在語言文字表面滑行，游離于文本之外，難以切近語言，治靜于文本深處，朗讀自然成了一種擺設，抑或是包裝課堂的一種行頭。
（一）保證朗讀時間，讓學生多讀。
“把讀書的時間還給學生！把實踐的權利還給學生！”這是語文教學改革的呼喚。這就是說要想學生學會朗讀，首先要給學生朗讀的時間，讓學生多讀、充分的讀。教師可根據(jù)年級、學情、教材特點安排每節(jié)課的朗讀時間，并自我監(jiān)控達成度。要有充分的時間讓學生正確地讀課文，要求用普通話，聲音響亮，吐字清楚，讀準字音，不讀破句。特別是自學性朗讀，要讓全班學生都讀完、讀好，且不可只做個讀的樣子，匆匆過場，草草收兵。在初步理解基礎上的表達性朗讀，要留夠時間讓學生試讀、練讀，讀出感覺，讀出味道，讀出情趣，且不可未準備好就倉促上陣。讓繁瑣冗長的“講講、問問、答答”讓位給讀，讓華俏形式的、沒有實效的小組討論讓位給讀。
（二）闡明朗讀意義，讓學生愿讀。
首先讓學生知道，學習語言首先要有積累，在此基礎上進行模仿，更高的層次便是創(chuàng)造?！胺e累——模仿——創(chuàng)造”是學習語言的基本規(guī)律。文章中準確、形象、生動的語言，必須通過朗讀才能更充分地體現(xiàn)出來。文章讀得越好，越能說明讀者理解得深透并受到感染，就如同站在作者的立場上替作者說這番話一樣。因此，文章一旦被高聲誦讀，就會變得好懂和易解，這就是所謂的“書讀百遍，其義自見”。通過朗讀，還可以使我們了解詞句的各種結構，掌握詞句的節(jié)奏。一篇詞匯豐富、語言精彩的文章，如果能反復朗讀，達到瑯瑯上口，熟讀成誦，書本的語言就會變成自己的話的語言，成為自己的儲備和財富。一旦用到某些詞匯、句式、表達方式時，就會涌上筆端，運用語言的能力自然會大大提高。不讀書或讀得不熟就很難把作者的語言學到手。朗讀在語文教學中有著特殊的重要意義，它既能提高學生說普通話的能力，又能幫助學生理解作品的思想內容，豐富學生的想象，激發(fā)學生的情懷，培養(yǎng)學生健康的審美觀和高尚的社會主義道德情操。通過教師的引導，學生對朗讀的態(tài)度得到了端正，積極性也會慢慢地提高。
（三）激發(fā)朗讀興趣，讓學生樂讀。
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！狈彩莾和信d趣的活動，兒童總是在這方面表現(xiàn)出某種潛在能力。讓學生發(fā)自內心地喜歡讀，對朗讀產生濃厚的興趣，是朗讀教學的第一要務。有的學生本身具備了讀好課文的能力，但由于他們怕羞，不敢放開膽子去讀，覺得投入地讀、有感情地讀是一件挺滑稽的事。有的學生則擔心自己讀不好，招來同學們的笑而不敢讀。為消除學生的畏懼心理，老師就要努力在班里營造一種輕松、融洽的氛圍，大張旗鼓地表揚那些敢于盡情朗讀的學生。
朗續(xù)訓練，必須想方設法調動全體學生全身心地投入。在指導朗讀的時候，可根據(jù)課文特點采用多種朗讀形式激發(fā)學生的朗讀興趣，如集體讀、分小組讀、指名讀、領讀、分角色讀、表演朗讀、比賽朗讀、配樂朗讀、想象朗讀、展示朗讀等，讓學生樂讀、爭著讀。當然，朗讀要求和朗讀評價都要因人而評，讓學生多一些成功的喜悅。同時，多為丑小鴨創(chuàng)造“登臺亮相”的機會，要知道美麗的白天鵝也有“丑小鴨”的經歷。
總之，朗讀是語文閱讀教學中最常用的一種教學手段，他不僅可以激發(fā)學生的情感，理解課文內容，還能加深學生學習的記憶力，提高學習興趣。當前農村小學語文朗讀教學中雖然存在著朗讀時間不足、朗讀目的不夠明確、朗讀對象不廣、朗讀指導方式單調等一系列問題，但是只要我們在教學中讓學生多讀、愿讀、樂讀、會讀，朗讀教學一定會在小學語文教學中展現(xiàn)出藝術魅力！
農村語文教學論文篇七
（一）加強體育價值宣傳，轉變傳統(tǒng)體育教學觀念。
首先，作為教育和體育行政部門要轉變觀念，加大對學校體育教學工作的指導和投入，從政策給予引導，制度上給予保障，同時，加強監(jiān)督管理力度，對體育教學質量進行科學的評估。其次，作為學校要轉變觀念，從根本上實現(xiàn)由升學教育到素質教育的轉變，嚴格執(zhí)行國家制定的全民健身計劃。最后，作為學生家長，也要轉變觀念，語數(shù)外成績不是衡量孩子學習好壞的唯一標準，體育技能是孩子成長成才過程中的重要組成部分，強身健體才是孩子成才的首要條件。
首先，建議縣鄉(xiāng)兩級政府在財政預算和教育附加費中，能撥一部分資金作為農村中小學體育工作的專項資金，以保證農村學校體育的場地、器材的建設。同時，學校領導也應重視學校體育教學，結合校園建設，添置配備教學所需要的新型體育器材，為學校體育教學及學生課余活動的開展，提供充足的條件。其次，農村學校由于受交通不便、經濟落后、信息閉塞等客觀原因的制約，不可能把所有的教學和活動器材準備齊全，這就要求教師發(fā)揮主觀能動性，自制一些實用的活動器材，并注意對場地、器材的維護、提高場地、器材的使用率，逐步完善農村中小學體育的辦學條件。最后，作為學校體育器材的管理員，應樹立精心管理，時刻服務的意識，以保證器材的安全性和使用率，如遇短缺，損壞等問題時，及時上報或修補、更換。
（三）構建專業(yè)的師資隊伍，提高師資水平。
教師在實施體育教學中占有核心和主體地位。由于農村體育教師的工作環(huán)境艱苦、特殊，大多中小學又“重文輕武”，使得體育教師很難得到領導的`重視，在選拔評優(yōu)、評職稱、工資待遇、培訓學習等方面，都未獲得與其它語數(shù)英學科教師相等的待遇，造成農村體育教師隊伍不穩(wěn)定、流動性大、專業(yè)性不強等問題，嚴重制約農村中小學體育改革的發(fā)展。為此構建專業(yè)的師資隊伍，需切實改變現(xiàn)有狀況。各地區(qū)、各部門應根據(jù)《學校體育工作條例》，結合本地的實際情況，切實關心并提高體育教師的福利待遇，調動其工作的積極性；同時，注重體育教師自身的發(fā)展，組織其學習培訓，建立終身體育，健康體育等現(xiàn)代體育教育理念，在注重運動技能學習規(guī)律的同時，應注重培養(yǎng)學生對體育的興趣和愛好，使其將體育運動視為一種生活習慣，終身受益。最后，應適度放寬農村中小學高、中級教師職稱比例。
二、結語。
綜上所述，改善農村中小學體育現(xiàn)狀是一項任務重，長期性，持續(xù)性的工程。中學體育教學在青少年成長中，起著基礎性的作用。不僅肩負著對未來建設人才強身健體的任務，同時肩負著培養(yǎng)健全人格的任務。作為體育教學工作者，應樹立“終身體育”的教學理念，立足學生實際，強化自身教學能力，尋求最具實用性、針對性的教學方法，為推動我國體育教學事業(yè)的發(fā)展夯實基礎。
農村語文教學論文篇八
地處農村地區(qū)的教師大都有同樣的體會，農村中學英語聽力教學基礎薄弱，發(fā)展不平衡，學生聽力能力的提高速度緩慢，而在中考英語聽力占分比重已增加，學生的英語口語表達比書面表達還欠缺，聽力能力的培養(yǎng)又是英語口語交流的基礎。當前，要改進和提高英語聽力教學，有效的培養(yǎng)學生英語聽力能力，教師需從心理因素、基本語言基礎知識、自信心、學習氛圍、教法、聽力解題技巧和良好的聽的習慣等多方面幫助學生提高聽力能力，使學生聽、說、讀、寫有機的結合。
一、調適學生聽力心理。
目前，學生中有兩種英語聽力心態(tài)：一是聽力水平較好的學生過于自信。簡單的內容，常掉以輕心，粗心而失分多，較難的材料，顯得異常焦躁不安，沒聽懂一、兩個單詞或句子就放棄其它所有內容，導致成績不及聽力水平一般的學生。另一種是聽力水平較差的同學沒有自信心。進行聽力訓練時愁容滿面、不知所措或怕出語法錯誤，總覺得聽力難，造成了一種聽而生畏的心理。對過于自信類，要進行必要的批評教育，指明要害所在，幫助他們逐步克服聽中戒驕戒躁的情緒，告訴他們無論何時要以平常人的心態(tài)去對待考試。對缺乏或沒有自信心類，多給予鼓勵，多肯定已有的成績，幫助他們掃清語法障礙或避開無關內容，逐步引導他們從聽不懂到聽得懂、從聽懂甚少到聽懂較多，并且要訓練他們的聽力耐力和恒心，時間一長，他們的“聽感”就慢慢地自然形成，聽力水平也就明顯提高。
二、引導學生積累英語詞匯量。
英語詞匯量的大小和英語詞匯知識面的寬窄在一個側面決定了聽力理解的程度。平時的英語教學時刻不能放松詞匯教學，不僅要教會英語單詞的.發(fā)音、詞義、詞性，還要每天教會學生熟記并掌握5―10個單詞、3―5個詞組、2―3句日常用語或經典句型，堅持做好跟蹤檢查反饋。積累大量的英語詞匯，擁有一定量的英語詞匯知識面，能為提高英語聽力打下堅實的基礎。
三、強化學生基本語言基礎知識訓練。
過好語音關，將音標教學滲透到平時的英語課堂教學中，乃至整個初中階段的教學，是學好英語的前提。語音基礎打好了，對提高學生的聽力水平起到事半功倍效果。教師在課堂上要有意識地向學生傳授諸如句子重音、連讀、語調等方面的語音知識，注意朗讀技巧的訓練和培養(yǎng)。詞匯學習要邊學邊記，最有效的方法是根據(jù)讀音規(guī)則來識記，既可提高識記單詞的速度和英語學習效率，還可以增強學生們學習英語的自信心。教師要利用好早讀培養(yǎng)學生反復朗讀的習慣。聽力的好壞關鍵在于語音知識掌握的熟練程度，語音知識的熟練掌握程度取決于平時的聽力練習，在朗讀中掌握重音、重讀、失去爆破、連續(xù)、停頓和語調可以幫助提高英語聽力。
在朗讀的基礎上，要對一些常用的句子，精彩文章脫口而出，說得出就會聽得懂。要讓學生置身于英語聽的環(huán)境中，教學生模仿、復讀、聽教材中的對話、文章，用心體會說話人的情感。鼓勵學生間盡可能在課內外用英語對話，組織學生看注有英語的電影或電視劇，用多媒體看英語原版節(jié)目，收聽英語廣播等，形成濃厚的課外英語視聽氛圍。
四、有效實施英語聽力課堂教學。
聽力訓練遵循由淺入深、由慢而快、由易到難、循序漸進的原則，我在教學中由“音素――單詞――短語――意群――語調――句子――短語”的逐一訓練，得出了6種值得嘗試的訓練方法：1、聽音模仿法。首先播放兩遍錄音，讓學生聽，仔細揣摩句子的重讀、弱讀、失爆，然后模仿跟讀，爭取達到或接近原文。2、聽音辨正誤法。提前把聽力材料打印出來，寫在小黑板上，制作成幻燈片或展示給學生們（也可口頭念），讓學生們邊聽邊做出t或f的判斷。3、聽音選擇法。根據(jù)所聽的一組詞、一組圖片、一個對話或一篇短文，結合題目提供的選項，讓學生們選出正確的答案。4、聽音答詞法。根據(jù)問句的不同疑問詞來確定不同的聽的重點：讓學生就所聽的句子、對話或短文進行筆頭或口頭回答。5、聽音默寫法。早期鼓勵學生進行寫前口頭復述，以鍛煉學生的記憶力。可聽寫單詞、句子或填寫表格，也可抽去一篇短文的某些關鍵詞，做聽力完形。聽寫時，還要注重培養(yǎng)學生聽記速度，潛移默化的培養(yǎng)學生們的聽力思維敏捷度。6、聽音復述法；根據(jù)不同的訓練目標，訓練方式亦不同。堅持運用還可幫助學生們理解新課文。
五、培養(yǎng)學生聽力解題技巧和良好的聽的習慣。
教學中要訓練學生們一拿到試卷，就抓緊時間瀏覽試題內容，快速瀏覽各題及各選項，做到心中有數(shù)。然后分析選項，用它預測就要聽到的考試材料的內容或重點；教學生學會在短時間內，快速分析和對比選項的不同之處，猜測將要聽到的題目關鍵內容?？吹絘、onfoot；b、bybus；c、bytrain這些選項，斷定問的是交通方式，在聽中，就要加倍注意foot、bus和train。若選項內容長、數(shù)字復雜、人物多，可采用一邊聽一邊作記號的方法。我們可把考試重點歸結為wh表示時間、地點、原因疑問句。關于對話和短文的考題，在聽時，若能夠串連重點詞表示的意思，便可獲得到短文的基本情節(jié)或線索，若在短文的最后一句有結論性的話，便可使所獲信息基本完整。因此，可以訓練學生通過閱讀對比選項，預測短文內容及重點，著意聽出關鍵詞語及結論性語言，不必追求逐字逐句地聽懂和翻譯；訓練學生們專心致志，抓要點，聯(lián)系前后內容的考試技巧；還要訓練學生們眼、耳、手、腦并用。只要堅持不懈的訓練學生，就一定會取得滿意的學習效果。
總之，英語聽力教學是一項艱巨的教學任務。我相信，只要教師與學生在平時的教學與學習中充分重視并通力合作，就一定能在聽力教學上有所突破。
農村語文教學論文篇九
《語文課程標準》明確地指出：作文教學是使學生“能具體明確、文從字順地表達自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。”這與原來的大綱相比較，要求已降低了許多。然而，農家孩子還是怕寫作文，鄉(xiāng)村教師也還是怕教作文——“農村孩子見識面窄，作文素材貧乏；農村孩子貫用方言，表達能力不佳”成了怕作文的理由。事實真是這樣嗎？我想，關鍵還在于我們是否善于“立足農村，優(yōu)化作文教學”。
一、培養(yǎng)觀察習慣，引導學生做生活的有心人。
魯迅說過：“如要創(chuàng)作，第一需觀察，對于任何事物，必須觀察準確透徹，才好下筆”。我告訴學生說，“處處留心皆學問”，只要他們平時留心觀察，認真思考，便會發(fā)現(xiàn)，鄉(xiāng)土題材是取之不竭，用之不盡的。記得有一次，我?guī)W生到村里考察：只見到處是成群的雞鴨鵝，又肥又壯的牛和羊；高樓一幢幢，房前花果香，屋后樹成行，大片大片的莊稼綠油油……這天然的動物園、植物園，不正是寫景狀物的好材料嗎？養(yǎng)雞喂鴨、種菜鋤草、釣魚捕蟬，這生趣盎然的生活體驗，城市孩子怎能有呢？你幫我割稻，我為你插秧，你嘗我的甜粥來我品你的糕點……農家的淳樸善良，好不叫人動情？為致富，村干部群思集某、四處奔走，使改革春風吹遍鄉(xiāng)村，讓鄉(xiāng)里面貌煥然一新，這可是盡人皆知的呀！而那多姿多彩的鄉(xiāng)俗民情、婚喪喜事，更容易讓人窺見人間百態(tài)……在整個考察過程中，我充當了導游角色，適時給予介紹，隨時解答學生的疑惑。
“考察”結束，孩子們不覺驚呼：這些都是發(fā)生在自己身邊的真人真事呀！這可是學生有了切身體驗后的真情流露呀！于是，我告訴學生，寫作文其實并不難，只不過是把自己的所見、所聞、所感寫下來罷了，關鍵就在于你愿不愿意做生活的有心人了！這樣一來，學生初步體會到寫作素材來源于生活，農村孩子的作文題材更寬、更廣、更有新意，并不再為沒什么可寫而煩惱。這時，我趁機要求學生養(yǎng)成寫好觀察日記的習慣，引導他們不斷地積累材料，以備不時之需。
二、強調口手如一，指導學生文從字順地表達。
第一，堅持普通話交談，使語言規(guī)范化。
為了幫助農村孩子克服方言的影響，使語言規(guī)范化，“能具體明確、文從字順地表達自己的意思?！蔽腋嬖V學生，作文就是“我手寫我口”，這“口”其實就是普通話，要求學生當好“翻譯官”，變“土”為“洋”，使方言變?yōu)橐?guī)范化語言。
課堂上，我用普通話講，學生也用普通話說；課間，師生皆用普通話交談。我還要求學生把普通話帶回家里、帶到社會，時時處處堅持說普通話。隨著時間的推移，學生的普通話變得流利了，作文中的語句也通順多了。
第二，先說后寫，邊讀邊改，讀后再抄。
《課標》在關于寫作總目標的陳述中特別指出：“在發(fā)展語言的同時，發(fā)展思維能力”。我們知道，在整個寫作過程中，寫作和思考是同時產生的，寫作的過程也就是思考的過程。
這個過程能幫助你把零亂的思想條理化，使你的想法經過提煉而清晰起來，并且進一步發(fā)展你的思想。因此，每次習作練習，我都強調學生先想好了再說說，說通后才寫下來，寫完了反復讀幾遍，并對讀中發(fā)現(xiàn)的問題進行修改，改好后再讀一讀，讀順了才譽寫。通過這樣的訓練，使學生逐步達到“心口如一、口手如一”。
第三，多向評議，互相欣賞，共同提高。
大家都知道，興趣和自信是作文的最大內驅力，這種內驅力除來源于學生有比較自覺的寫作目的外，還來源于在寫作的合作和交流中所產生的成就感。
”“能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受、溝通見解”。因此，在習作指導過程中，如何抓好習作講評對于促進學生寫作水平的提高是很重要的。我們可以根據(jù)習作的目的及要求靈活采用同桌互讀互評、小組輪讀推薦習作、集體交流評選佳作、優(yōu)秀習作展評等評議方式，讓學生在交流中學會評議、學會欣賞、學會修改，使學生在耳濡目染、潛移默化中不斷提高自己的習作水平。
三、適時指導練筆，促使學生變知識為技能。
“小學生作文的性質是‘練筆’，是把自己的見聞、感受和想象寫出來”。因此，當學生有了寫作材料，并學會了使用規(guī)范化語言時，我們應當有意識地把“書本”與“鄉(xiāng)土”緊密聯(lián)系起來，在閱讀教學中適時地指導學生寫有“洋味的”的“鄉(xiāng)土文”，逐步引導學生把知識轉化為技能，使作文能力不斷提高。
我告訴學生，“課文就是作文”，如果我們能寫得像課文那樣，就是好作文。因而，我常結合閱讀教學，指導學生模仿課文的規(guī)范語言，通過經常性的仿說仿寫，用規(guī)范的語言來影響學生、要求學生。就說“貓”吧，為防鼠，幾乎家家戶戶都有把它當作活寶來喂養(yǎng)，而真要讓學生寫關于貓的作文時，他們往往無從下手。在學習老舍的《貓》時，我發(fā)現(xiàn)學生學習的興趣特別濃厚，都被貓那種古怪的性格所吸引，眼神里流露出求知的強烈欲望。于是，我趁熱打鐵，要求學生當天回家后仔細地觀察貓、研究貓，并回憶平時養(yǎng)貓的體驗，然后以“貓”為題，寫一篇有特色的作文。因為有老舍的《貓》作參考，又有親自觀察、研究的第一手材料，加上親自喂養(yǎng)成的切身體驗，學生的作文都寫得很有味，其中有這樣的一個片段給我留下了深刻的印象：”我家的貓呀，不但淘氣，還挺饞，總挑食兒……它遇到不合口味的，輕則扭頭就跑，重則把飯碗抓翻；而遇上有魚時，卻恨不得把碗用口水洗干凈……”小作者觀察得多仔細，描述得多形象呀，雖模仿了老舍的某些寫法，可也不乏自己的特色呀，讓人一看，就喜歡上這只淘氣的“饞貓”。
此外，我還經常結合讀寫例話加以引導，使學生靈活運用已掌握的表達方法，把文章寫得更有特色、更有說服力。
綜上所述“立足農村，優(yōu)化作文教學”是鄉(xiāng)村學校作文教學改革的根本所在。我們只有從農村實際出發(fā)，根據(jù)農家孩子的特點，幫助他們養(yǎng)成留心觀察、注意積累、勤于練筆、樂于交流等良好習慣，指導他們把生活實踐、鄉(xiāng)土題材與閱讀和寫作知識緊密聯(lián)系起來，才能促使他們形成技能技巧，逐漸地愛寫作文、會寫作文、寫好作文。
農村語文教學論文篇十
[摘要]語文課外閱讀活動很好的貫徹了我縣“大讀寫”工程的要求，拓展了語文教學的空間，開創(chuàng)了一個開放式的大語文學習氛圍，同時大大豐富了學生的語言積累和生活體驗，使學生的語文聽說讀寫能力都得到了提高，為學生成為真正的學習主人鋪平了道路。
[關鍵詞]課外、閱讀、拓展、大語文。
《語文新課程標準》中提出學生應“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。九年課外閱讀總量應在400萬字以上?！闭Z言文字的積累，其途徑是聽和讀；語言文字的表達，其形式是說和寫。這就需要我們語文教師樹立大語文觀，去引導學生在會讀一本書的基礎上，走出課堂，走向生活，廣泛開展課外閱讀活動，博覽群書，吸收名家名篇的語言精華。開展語文課外閱讀，不僅有利于學生開拓視野，陶冶情操，而且也是學生積累語言，豐富知識的有效方法。
一、激發(fā)興趣。
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。為了貫徹落實《語文新課程標準》中規(guī)定的小學生課外閱讀總量，我十分重視激發(fā)學生的閱讀興趣，使課外閱讀的內容安排、組織形式等盡可能地滿足于學生的心理、生理特征，使學生樂讀、愛讀，使閱讀成為學生生活中的一種樂趣。
我根據(jù)小學生愛看電視的特點，鼓勵他們看動畫故事、兒童節(jié)目，并利用早讀、語文活動課讓學生聽故事錄音，還經常讓學生上臺講故事。那生動的語言、曲折的情節(jié)、聲情并茂的誦讀都對學生產生了強烈的感染力。我告訴學生，這些故事書里都有，只要自己去看書，書中的故事無窮無盡。學生便開始自覺地閱讀一本本課外讀物，并產生了濃厚的興趣。
不同的閱讀方式也是使學生對閱讀感興趣的關鍵之一。在組織課外閱讀活動時，我不僅采用了指名讀、互讀、分角色讀等多種讀的形式，還采用了游戲、表演等方式。幫助學生提高理解能力和認識水平，從而增強閱讀的興趣。
1、學生合適的課外書。
當學生讀自己喜歡讀的書時，他會讀得津津有味，完全沉浸在書中的世界里，和書里的人物同喜同悲。當學生讀自己不喜歡讀的書時，會感到枯燥無味，不知所云。因此，學生閱讀的興趣激發(fā)起來后，就要適時地引導學生選擇合適的課外書，讓學生有好書可讀。推薦時課外書要考慮以下幾點：
（1）要與學生的生活密切相關。
比如《金色童年》、《校園趣事》、《假日行動》等，這些文章的內容與學生的現(xiàn)實生活密切相關，文章的語言很容易與學生的已有經驗建立聯(lián)系。學生讀這類文章，感到十分親切。因有一定的生活經驗，所以理解起來也沒有困難。更重要的是，已有的經驗積累能幫助學生找到更準確的表達語言，同時有利于培養(yǎng)學生的語感。當學生的學習生活中有什么重要的活動或不良的思想傾向時，我就找些相關的書籍進行思想教育動員。例如：廣播操比賽快到了，結體訓練，選擇《長征故事》、《臥薪嘗膽》這樣的文章讓學生閱讀，學生便全身心投入。學校舉行“獻愛心”活動、參加大隊委競選等等，適時選擇一些動人篇章讓學生閱讀，學生就會熱情高漲。如果當一篇文章能使閱讀者全身投入其中的話，文章對人的影響將會是持久而深遠的，不僅內容可能終身難忘，而且有關語言也可能永遠難忘。
（2）要與學生的心靈世界息息相通。
小孩子天生愛幻想，這就決定了他們愛讀帶有幻想的故事。童話故事具有幻想性，故事里面的人物是虛構的，環(huán)境是假設的，情節(jié)、事件也不是生活中實有的，但幻想中卻往往寄托了孩子們的希望和理想，折射出他們內心的精神追求，因此，對于孩子們來說具有很大的魅力?？苹眯≌f不僅具有幻想性，而且還帶有一定的科學性，是人們美好愿望的一種體現(xiàn)，和童話比起來，更具有現(xiàn)實意義。人們想戰(zhàn)勝死亡，渴望生存，古往今來的童話里便出現(xiàn)了不老的仙人、不滅的生靈；而科幻小說里則出現(xiàn)了神奇的新藥，發(fā)明了新的醫(yī)療器械。這一切都是孩子們所希望的，所以他們喜歡讀科幻故事。好奇是孩子們的又一天性。孩子們對未知世界充滿好奇，總想問個“為什么”。他們喜歡讀一些探險和科幻的書籍，就是因為好奇心的驅使。所以像《太空歷險記》、《阿童木》、《白雪公主和七個小矮人》、《魯濱遜漂流記》等作品都能引起他們的極大興趣，值得推薦。
另外，兒童詩反映了孩子們純潔的童心和天真的童趣，語言精練形象，讀起來音韻和諧、節(jié)奏明快、瑯瑯上口，深受孩子們的喜愛，也是孩子們不可多得的精神食糧。
（3）讀物的語言水平要略高于學生。
結合學校開展的“讀千古美文、做當代君子”活動，讓學生廣泛涉獵千古傳誦的經典范文，此類文章文辭優(yōu)美，能直通學生的精神世界，學生讀這樣的文章，語言和精神的修養(yǎng)都會得到提高。如：“名家名句”，“唐詩宋詞”等，要讓學生多讀。
一些千古傳誦的名句具有廣泛的適用性和較高的使用頻率。如：“三人行，必有我?guī)熝?。”“欲窮千里目，更上一層樓”、“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來”、“不識廬山真面目，只緣身在此山中?！边@些詩句與學生在現(xiàn)實生活中的心靈世界很接近，容易產生共鳴，應多選一些含有這些語言的文章讓學生閱讀。
2、結合語文課本開展拓展閱讀。
語文課本中的課文往往以有限的文字反映出一個故事，而這個故事有著復雜的背景。如果沒有足夠的背景資料，要理解課文是有難度的。所以，我們要根據(jù)教學內容的特點，開展拓展閱讀，加大學生的閱讀量。
學寫人的文章，可以選擇與這個人相關的其他文章來讀，從而對這個人有更深更廣的了解。也可以選擇與這個人物相似的其他寫人的文章來讀，讓學生在比較閱讀中獲得更多的語言，獲得對人物更深更廣的認識。如：在學習《我的伯父魯迅先生》這篇課文課前，我組織學生查閱和魯迅生平相關的文章。在教學《孫悟空三打白骨精》這篇課文前，發(fā)動學生廣泛閱讀《西游記》中的故事。這些拓展性閱讀開闊了學生的視野，拓展了學生的心靈空間，為學生理解課文的語句，領悟內容提供了經驗支撐。
學寫景的文章，可以選擇其他寫景的文章來讀。如：學習《桂林山水》時，可以選擇朱自清在我們溫州寫的《梅雨潭》來讀，也可以選擇我們當?shù)貙懢暗奈恼聛碜x。如：《玉蒼山》、《碗窯三折瀑》等文章，使學生有一種親卻感，學生的認識空間不斷擴大，探索的欲望和能力不斷增強。同時，這樣的閱讀，由課文這個“點”擴散成一個較大的“面”，學生的語言積累不斷增加，領悟力也不斷提高。
3、拓展課外閱讀的渠道。
當今世界已進入了信息時代，應讓學生明白要通過各種媒介接受大量信息，我們的課外閱讀也不能限于書本。除了班級圖書角里的書籍和學生訂閱的雜志以外，還可以學會用各種途徑進行廣泛閱讀。雖然沒有上網閱讀的條件，電視中一些優(yōu)秀的欄目等也是獲取知識的好渠道。
三、指導課外閱讀方法。
學生要進行大量的課外閱讀，離不開科學的`閱讀方法。因此，我們要利用課堂，把閱讀方法的指導寓于課堂教學之中，指導學生掌握科學的讀書方法，如：精讀法、略讀法、瀏覽法、做讀書筆記等。這樣學生能自覺或不自覺地把課內學到的閱讀方法在課外閱讀中加以實踐應用，促進知識和能力的遷移，達到“教是為了不教”的目的。
四、開展讀書評比。
小學生情趣不穩(wěn)定。為使學生逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習慣，我便開展了豐富多彩的讀書活動，讓他們有機會展示課外閱讀的成果，獲得成功的喜悅。
我利用早讀課、語文活動課、班會課，開展“介紹一本好書”、“詩文朗誦比賽”、“講故事比賽”、“《讀后感》交流會、“《小作家》擂主大比拼”等活動。這些交流不僅反饋了學生課外閱讀的情況，也提高了學生的口頭表達能力。
在教室的一角，設置作品欄，展出學生摘錄的筆記、讀后感和手抄報等作品，使學生對課外閱讀保持著比較持久的興趣。
語文課外閱讀活動很好的貫徹了我縣“大讀寫”工程的要求，拓展了語文教學的空間，開創(chuàng)了一個開放式的大語文學習氛圍，同時大大豐富了學生的語言積累和生活體驗，使學生的語文聽說讀寫能力都得到了提高，為學生成為真正的學習主人鋪平了道路。
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農村語文教學論文篇十一
美術教育不但能培養(yǎng)學生的審美情趣，而且對學生的觀察力、想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)和發(fā)展都有非常大的作用。近幾年來我們國家也非常重視美術教育，許多學校也取得了不少教學成果。但也存在不少問題。
經過調查分析認為有如下因素。一、學校外因素，家庭的誤導：在孩子入學前，多數(shù)家長以孩子會畫畫等藝術才能而給予鼓勵和夸獎，入學后則以學生的學習成績來衡量孩子，這就使孩子錯誤的認為學習成績是主要的，興趣愛好是次要的，于是本來的天性被慢慢扼殺。家庭構成社會，于是就形成了這樣的社會環(huán)境：畫畫是玩，學習成績是重要的.。忽略了孩子的身心發(fā)展和認知事物的關系，只要求孩子文化課成績好，忽略了對孩子各種能力、興趣的培養(yǎng)，強制其學習尚不感興趣的文化知識，這樣就扼殺了孩子們豐富的想象力、創(chuàng)造力。二、學校內部因素：在長期應試教育的約束下，學校多注重學生成績和學校的升學率，很多學校不開設美術課或者是虛設美術課。現(xiàn)在雖然有很大轉變，但許多學校的教育意識沒有轉變，許多教師的教學方法還沒改變，上美術課時，因缺乏資料，或圖省事，只教學生臨摹作品，課堂氣氛低沉，講課呆板，是使學生失去興趣的重要原因。這些都局限了學生的思維發(fā)展和興趣培養(yǎng)。
在素質教育的今天，美育是不能忽略的，那么該如何來培養(yǎng)農村學生的美術興趣，提高學生創(chuàng)造能力？學校外部因素是大環(huán)境，我們很難改變，但是作為教師我們應該從自身做起，改變內因，轉變教學觀念，從課堂抓起，培養(yǎng)其興趣。
首先，我們應該多了解學生，尊重學生的思維表現(xiàn)特點。美術是學生認識世界過程中的一種表現(xiàn)，看到有感染力的作品就會受到鼓舞。教師就要在課堂上引導好學生，激發(fā)其熱情。
因為農村教學條件的限制和教師水平的差異，使農村的美術教育參差不齊，美術教師的個人意識也有差異，我們的美術課并不是把學生培養(yǎng)成畫家、美術家，也不是為了應付一節(jié)課或者認為是簡單的哄孩子玩。在課堂教學當中，也不能以太高的準則來評價學生。而是看在畫中是否真實反映了學生的內心感受，是否有獨特性、新穎的表現(xiàn)。要多給予肯定的表揚，少有居高臨下的指責。觀念的轉變是教學的指導思想，首先教師不能有副科意識，美術是不重要的課程等意識。
只有根據(jù)學校的實際情況，教師從自身出發(fā)，了解學生，轉變觀念，利用各種教學方法和先進的教學工具，有效地培養(yǎng)學生的藝術素質，不增加他們的負擔，培養(yǎng)他們的興趣，才能提高學生的創(chuàng)新能力。
農村語文教學論文篇十二
摘要：當今社會，農村的獨生子女越來越多。隨著生活水平的不斷提高，家長對孩子溺愛現(xiàn)象越來越嚴重，學生的身體素質普遍下降。通過更新觀念、改進設備、完善組織教學等途徑提高學生的身體素質，培養(yǎng)學生良好的意志、品德等素質變得日益重要。
關鍵詞：體育教學農村中學教學現(xiàn)狀。
國家《基礎教育課程改革綱要》教基〔〕17號強調：改變課程實施中強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。要實現(xiàn)這一目的，改變課堂教學形式是基礎，課堂教學成功的必要條件是實施有效的課堂教學，讓課堂活起來，讓學生動起來，給學生一個充滿靈氣的活動空間，培養(yǎng)他們創(chuàng)新的精神和創(chuàng)新的能力，從而成為一個獨特的自我。體育課程作為一門提升學生體能的實踐性課程，制定并實施良好的課堂教學成為必要，但體育教學尤其是農村中學體育教學現(xiàn)狀令人擔憂。
（一）對體育課不夠重視。
主要表現(xiàn)在三個層次：首先，學校領導階層對體育工作重視不夠。在一些領導觀念中還留有對體育課的傳統(tǒng)觀念，即體育課是副科，不是升學的衡量標準，為了追求升學率，為了其他學科或者活動有更多的時間，就隨意占用體育課，縮短體育課時，更有甚者，將體育課用作勞動、開會等，體育課的實踐時間被剝奪，體育課長期處于被輕視的地位。另外一種課程落實無關緊要，即使要落實，也不必安排專職的體育老師，只要有老師帶著學生玩即可的觀念在學校主管領導中常存。這在一定程度上導致農村中學體育教師整體專業(yè)水平不高。其次，體育教師教學態(tài)度不夠端正。一方面由于體育教師的非專業(yè)型，另一方面由于領導不夠重視，體育教師在學校地位、重要性不能得到及時、正確的肯定，因此在城市優(yōu)厚條件的吸引下，很多優(yōu)秀的體育教師都進入城市中學，剩下大部分體育教師也不能以正確、應有的積極主動的態(tài)度投入到日常的體育教學中，造成體育教學質量與實際需要存在較大差距。最后，家長的態(tài)度。望子成龍、望女成鳳是家長永不變更的期望，尤其當今社會競爭激烈，父母都以讀書為主要出路，在“萬般皆下品，唯有讀書高”想法作用下，對升學沒有直接貢獻的體育自然無人重視。
首先，體育器材缺乏，這幾乎是所有農村中學都面臨的共同的問題。因為體育課在升學中的地位使得學校在體育方面投入資金不足，場地器材嚴重缺乏，對體育課的正常教學產生了影響。當前，很多學校體育課面臨的問題，就是場地不足，資金短缺。體育教學所需的器材和場地每年都要進行維修，這部分資金主要由學校自己投入，但學校較為匱乏的資金鏈決定其對體育設備投入的資金非常有限，遠遠不能滿足體育教學的需求，嚴重制約了體育教學目標的實現(xiàn)。另外，即使一些學校購買了體育器材，但由于沒有設立專門的管理部門，加上缺乏專門的保管人員，造成學校在體育器材上的匱乏。
其次，場地不符合國家有關規(guī)定。按國家教育部有關規(guī)定，小學生人均場地面積應不少于5平方米，中學生不少于6.8平方米。但大多數(shù)農村學校顯然不能達到這一要求，部分中學人均場地面積在2平方米左右，絕大部分超過3平方米。不同省區(qū)各類學?；旧隙加星蝾悎龅睾筒煌?guī)模的田徑場地，但距國家的規(guī)定尚有一定的差距。
（三）教學內容單一，組織形式落后。
有些教師在體育教學過程中，只教給學生要考試的內容，考試考什么老師教什么內容。大部分教師和學校都是圍繞體育達標和高考體育加分這項政策進行的，教學內容是根據(jù)考試內容定的，對于非考試范圍內的，學生必備的體育技能則不加理會，這直接導致教學內容的單一性。另外，教學中使用的教材沒有新意，一味地重復使用，沒有科學性與系統(tǒng)性，停留在低水平的重復階段也是目前農村中學教學中存在的一個問題。教學中，仍然采用傳統(tǒng)的以教師為中心的課程組織形式，部分教師慣用指導、控制等強制性措施，采用“圈羊式”組織教學，要求學生毫無新意地機械模仿，教學中態(tài)度嚴肅、教條。或重教不重練，控制死，練習少。這種以教師為中心的課程組織形式，夸大了教師的主導作用，忽視了學生的自主性，限制了學生的個性發(fā)展，影響了學生知識技能的掌握和身體素質的提高。
二、貫徹素質教育，提高體育教學質量。
要提高農村體育教學質量，就必須重視農村體育教學中一些亟待解決的問題，并采取相應的措施逐步解決這些問題。
（一）轉變觀念。
第一，更新觀念，端正思想，提高認識。正確認識學校體育的功能，如健身、健美、醫(yī)療保健、延年益壽的生物功能和教育、政治、經濟的社會功能等。樹立正確的學校體育指導思想，只有樹立科學的、新的觀念，提高認識，才能更好地推進課改，提高教學質量。第二，制定正確的發(fā)展措施，加強領導，規(guī)范管理。要依據(jù)“課程標準”制訂出學校與學校實際相符合的體育工作計劃、教學工作計劃等，按要求開足體育課，同時學校有關部門要定期督查，確保體育課的正常開展。上級部門要認真貫徹國家教委頒布的體育法律、法規(guī)，不斷完善學校體育教育各項管理制度，建立科學的、全面的、系統(tǒng)的組織管理和體育教育評價體系。
（二）改善設施。
針對農村中學體育場地不足和器材缺乏現(xiàn)狀，我們需要通過多種解決渠道改善這一教學條件。首先，申請上級教育部門用于體育教育的撥款，盡量增加學校對體育教學的資金投入，盡可能地補充各類體育教育設備。其次，利用各類媒體廣泛宣傳農村體育教育現(xiàn)狀，讓社會各界及時關注農村體育教育問題，運用社會這一巨大資源，逐步彌補農村中學資金不足。最后，探索農村學校自力更生的解決模式。在充分發(fā)揮已有器材使用價值的基礎上，就地取材，鼓勵中學教師和學生自制部分沙包、跳繩等體育器材，解決體育器材短缺問題，滿足農村體育教學的需要。
（三）精心設計教學內容。
在農村體育教學中，根據(jù)學生的具體情況實施教學，提高學生學習的興趣和效率。如在排球墊球教學中，糾正學生的不良動作，采取學生兩兩組合、互相指出不足的形式，取得良好的教學效果。在農村體育課堂上，分層次教學是一種有效方式，可依據(jù)學生體育水平的差異分層次，制定不同的學習目標和教學方法。另外，針對農村中學體育設備欠缺困難，我們可以具體問題具體對待，在體育課上安排跑、跳、投等不需要很多器材和設施的活動，同時注意進行一些具有農村特色的發(fā)展學生協(xié)調性、靈活性、創(chuàng)造性的活動，通過活動提高學生各方面的身體素質。此外，在體育活動中運用合理的教育理念和正確的方法，對學生心理健康和道德品德也具有良好的推進作用，改變體育教學中只發(fā)展學生“四肢”的現(xiàn)象，更要發(fā)展學生的頭腦，豐富學生的思想。
總之，農村中學體育教學不僅是學校教育的進步，學生身體素質及心理等方面能否健康成長的關鍵，更關系到國家、社會的人才標準，應該受到社會各界和學校管理者、教師的高度關注，要探索有效的改善途徑，提高農村學生的體育素質。
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農村語文教學論文篇十三
伴隨著新課改的不斷深入，教學的發(fā)展也在不斷進步。但就目前的實際情況來看，在地域廣大的農村學校卻沒有切實實施。由此，在新課改的環(huán)境下，應更好地對農村課程進行有效的改革。尤其是在小學語文教學中，小學語文對于學生而言是非常重要的學科，奠定堅實的語文基礎對于學生今后的學習有著非常重要的作用。
一、改變教學思想。
所謂新課程改革就是對傳統(tǒng)的教學思想進行更新，摒棄一些腐朽的、落后的教學思想，同時要吸收先進的、有效的教學思想。由此，在小學語文教學中教師轉變那些傳統(tǒng)的教學觀念，譬如，教師在教學活動中是絕對的主體，傳統(tǒng)的“填鴨式”的灌輸?shù)鹊?，從而接受將學生為教學主體，教師發(fā)揮指導作用的科學的、合理的教學思想。如此方能有效地提升農村小學語文教學水平。比如，在識字1一去二三里的教學中，教師就可以應用新的教學觀念，讓學生對課文進行朗讀，并談談自己的理解，而教師從旁指導。如此一來，能夠有效地調動學生的積極性，提升學生的學習效果。
二、提升教師的專業(yè)水平。
就農村小學語文教學水平來看，農村學生的素質普遍不及城市的學生，故而要提升教師的專業(yè)水平，一個教師的專業(yè)水平也直接影響教學效果。尤其是在語文教學活動中，教師擁有較高的專業(yè)水平，對于學生的有效的學習亦有著重要的作用，故而在新課改環(huán)境下，教師需要提升自身的專業(yè)水平，這也是新課改進行的一大難題。對此，筆者認為教師可以通過教師培訓、大量閱讀書籍、通過網絡等途徑提升自己的專業(yè)水平與教學素質。也只有這樣方能促使廣大的農村小學語文教師進行有效的語文教學。
三、利用多種方式開闊學生的視野。
在農村大部分學校里的學生所生活的環(huán)境具有一定的局限性，其所接觸的人或者事物均具有局限性。大部分學生只能是通過教師、課本等一些途徑了解世界，故而學生的視野并不開闊，這也在很大程度上影響了學生的語文學習。故而在新課改的環(huán)境下，小學語文教師應充分利用多種方式開闊學生的視野，像通過多媒體技術、電視、報紙等，通過這些方式能夠促使學生全面地認識當今社會上的各種各樣的人或者事物。如此一來，不但擴大了學生的知識面，同時能夠促使學生更好地進行語文學習。學生增加了閱歷，開闊了視野，拓展了知識面，能夠有效地提升自身的語文素養(yǎng)。譬如，在《航天飛機》的教學中，教師就可以通過課文內容播放關于航天飛機的新聞視頻等，促使學生在語文的學習中了解外面的世界，同時促進學生更好地進行語文學習?？偠灾處煈浞职盐招抡n改的這次機會，對農村小學語文教學進行改革，如此方能有效地提升課堂教學效率，提升學生的語文水平。
農村語文教學論文篇十四
不斷完善發(fā)展性評價機制，在英語教育教學活動中發(fā)揮教師和學生這兩個因素的積極性。在評價教師這個因素中，把對教師教育教學過程評價放在主要地位，而把效果評價作為有力補充，這樣才能真正起到監(jiān)督、督促和激發(fā)的作用。讓學生參加到英語的教師的評價中，這更加客觀、公開、公平、公正，符合教育這一特殊職業(yè)的特殊性質。教學過程中，領導隨機聽課，評課和經常組織教師集體聽課、評課，一方面學校便于評價教師的實際工作表現(xiàn)，適時地獎勵和表揚，提高教師工作積極性，便于檢查上課過程中教師存在的問題得以及時糾正；另一方面教師可以相互學習，取長補短。在農村教師住房問題上，學校要積極響應國家號召，爭取得到上級政府的支持，盡快解決教師最基本的生存條件，使教師能夠扎根并安心地在學校開展英語教學工作。一年樹谷，十年樹木，百年樹人，學校在學生的英語教育教學上要嚴把從小抓起、從低年級抓起的做法，使學生對英語知識的學習由淺入深、連續(xù)性學習，這是保證學生學好英語的前提和基礎。培養(yǎng)學生良好的英語學習習慣是提高英語教育教學質量的關鍵所在。
這需要英語教師耐心做好日常學生管理工作，需要深入了解學生學習習慣，這是一個漫長的過程，只要教師持之以恒，嚴格要求學生，嚴肅對待學生每一節(jié)啟蒙課，良好習慣一旦形成，學生終身受益，這對于人的成長也是至關重要的。具體體現(xiàn)在，首先要培養(yǎng)學生在課前養(yǎng)成預習新課程的學習習慣，孔子曾經說過“溫故而知新”，由此可見，復習舊知識，才會對新知識的掌握起到至關重要的作用。然后引導學生在課上養(yǎng)成認真聽講的學習習慣，教師應根據(jù)學生的不同情況，使處于不同學習基礎的學生都能做到聽一點就懂一點，聽一點就會一點，實現(xiàn)全面提高的目的。如果只是教師一味地高談闊論，而不考慮到學生的實際進行漫無邊際的傳授知識，只會起到事倍功半的效果，只有通過因材施教，才會起到讓學生堂堂有收獲、堂堂有積累；第三就是培養(yǎng)學生養(yǎng)成大膽說英語的學習習慣，不愛開口講話，特別是用英語講話，是城鄉(xiāng)學生學習英語過程中普遍存在的共性問題，而這一情況在農村學生的英語學習中則表現(xiàn)得尤為突出，為此，教師要及時并且經常地幫助他們排除和克服羞于啟齒、擔心說錯的心理障礙，教師除了合理利用課堂上的有限教學時間，還應積極創(chuàng)設第二課堂等輔助英語學習環(huán)境，如英語沙龍、英語競賽、英語演講、情景展示、角色扮演、組建英語角、用英語寫日記、定期舉行英語晚會等幫助學生開口說英語、講英語、寫英語。在這一過程中，教師應掌握好分寸，把握好尺度，不能提出更高的標準，并且允許學生說錯，逐漸提高學生的口語表達能力；第四是培養(yǎng)學生養(yǎng)成經常閱讀英語課內外讀物的學習習慣，熟讀和背誦經典課文是熟練掌握和運用單詞、短語、句子最直接、最有效強化記憶的途徑，在缺少有效增強記憶教學手段的農村英語教學中仍不失為一種有效教學方法；第五是培養(yǎng)學生養(yǎng)成正確書寫的學習習慣，從正確和規(guī)范書寫26個字母做起，大寫的字母占幾線格，小寫的字母占幾線格，久而久之，才能在單詞、短語和句子的書寫中出現(xiàn)書寫美觀、大方、工整的結果，否則一旦養(yǎng)成錯誤的書寫習慣就很難再進行糾正。
英語學習不單單是教會學生幾個單詞、幾個短語、幾個句型、幾個語法那么簡單的事情，最根本的目的是要求教師在向學生傳授知識的過程中，如何引導學生積極地求知和探索學習英語語言的基本方法，進而讓學生學會舉一反三，為今后的自主學習奠定堅實的基礎?；诖?，教師還應培養(yǎng)學生如何進行英語語音拼讀，如何記憶單詞的能力和在特定的情境中學習語法的能力等。只有這樣，才能實現(xiàn)英語語言門交流工具聽、說、讀、寫、譯的完美結合。學校應配合教師開展豐富多彩的英語課外活動，不斷加強校園文化建設，營造學習英語的氛圍。通過活動優(yōu)化組合教師隊伍，充分施展學校教師人盡其才的積極性。不斷解決學生學習英語的條件因素，特別是增加外文圖書量，添加英語教學硬件和軟件，充分利用現(xiàn)代化教育教學手段進行英語教學，營造學生健康成才的必要環(huán)境，這有助于提高學生的閱讀量，豐富學生的視野，培養(yǎng)學生自主學習英語的習慣。在全體教師中尤其是英語教師中樹立責任心強、愛崗敬業(yè)、無私奉獻等模范、榜樣帶頭作用。教師要適時關心英語學習落后的學生，適當?shù)卦谡n外給他們輔導，這也是提高學生英語成績的良好途徑。社會、學校、教師和家長應形成合力，排除學生腦海中留存的讀書無用論的思想及讀書過程中經費短缺問題帶來的精神負擔。要讓家長和學生明確國家的義務教育及助學貸款等政策，解決家長和學生學習的后顧之憂。農村英語教學是一個復雜的教學過程，需要從事英語教學的教師具備“三心”，即信心、耐心和恒心，才能實現(xiàn)“四果”，即探索、實踐、總結和提高。只有這樣，才能克服農村英語教學中存在的諸多不足，從而使農村英語教學質量從根本上得到改善和提高。
二、結語。
百年大計，教育為本。農村經濟的騰飛，城鄉(xiāng)一體化的實現(xiàn)，培養(yǎng)適應國際化人才的需求，農村英語教育只有不斷更新教育思想觀念，通過多方努力，才能逐步縮小農村與城市、國家與國際英語人才的差距，才能為加快建設社會主義新農村而努力奮斗。
農村語文教學論文篇十五
識字是學習語文的起始階段，是小學語文教學的重點之一，寫字和識字有著非常密切的關系，是鞏固識字的重要手段。學生既認識所學的生字，又能端正、整潔、整齊地書寫出來，可使學生在校期間能更好地完成作業(yè)，而且對他今后的學習和工作也大有裨益。隨著時代的發(fā)展，科技的進步，電腦將取代我們人類的許多功能。但書寫對我們每個正常人來說，仍然是不可缺少的。而且，寫好字能幫助我們養(yǎng)成認真仔細嚴謹?shù)淖黠L，堅強不懈的意志和毅力，不斷進取的拼搏精神和創(chuàng)新能力，以及高雅脫俗的審美情操。一手好字，將有利于學生的.學習、升學、就業(yè)、擇友和人際交往。一手好字，終身受益。
我是農村學校的一位語文老師，現(xiàn)就農村小學的寫字教學現(xiàn)狀，本文談談我的拙見。要搞好農村學校的寫字教學，應加強對學生的書寫指導。
一、筆畫的書寫指導。
從一年級起就應該重視筆畫的書寫指導，學生開始是寫拼音字母，拼音字母多帶弧形，由此從拼音字母書寫過渡到漢字的書寫時一定要注意筆畫的書寫指導。如：“女”字第一筆是“撇點”，而學生寫成“豎彎”，“山”字第二筆是“豎折”，學生寫成“豎彎”，“口”字由“豎、橫折、橫”組成，學生寫成“豎折、橫折”組成，在書寫指導時要及時矯正。
二、偏旁部首的書寫。
漢字是中華民族文化的重要組成部分，是中華民族祖先智慧的結晶。它越來越不可代替地成為中華民族的象征。植根于寫字基礎上的書法有著出神入化的線條和千變萬化的空間組合，生動地表現(xiàn)了我們民族的智慧、性情、態(tài)勢和精神。
富于變化的漢字多由不同的偏旁部首進行空間組合的，這些偏旁部首大多由獨體字演變而來，在寫字教學中不僅要指導學生寫好獨體字，更要注重這些由獨體字演變而來的偏旁部首。如：“好”字偏旁是“女”字旁，書寫時應將“橫”變?yōu)椤疤帷?，學生則易寫成“女子”。
三、寫好字，筆順規(guī)則不可忽視。
在一年級的課本中已經學習了先橫后豎、先撇后捺、從上到下、從左到右、先中間后兩邊、先里頭后封口的寫字規(guī)則。這也是初學寫漢字的一個難點，要指導學生有規(guī)律地去把握，一個筆畫較多的字，不僅僅是一種書寫規(guī)則的指導，也要加強漢字書寫的綜合指導。
四、田字格的書寫指導。
小學生的空間知覺能力差，初學寫字不知從何下筆，寫出來的字不是東倒西歪，就是“頂天立地”。指導學生用田字格書寫，可以逐步提高學生的空間知覺精確度，幫助他們掌握漢字的間架結構。教給學生書寫方法，讓學生能夠寫出滿意、漂亮的漢字。
寫字教學應列入學校、教師教育教學工作計劃。就目前農村小學的寫字教學現(xiàn)狀，課程表中沒有明確的寫字課。教師教育教學工作計劃中提出的寫字教學任務也僅僅是要求學生寫寫課后生字，檢查的是數(shù)量的多少，有無錯字，至于字寫得好與不好，似乎很少關心過。由此，我個人認為，學校應該在課程安排中明確寫字課，并嚴格要求教師備好寫字課、上好寫字課，納入常規(guī)教學。
農村小學寫字教學要加強學校管理。要教學生寫好字，首先教師就要寫好字。所以，在常規(guī)檢查上要嚴格要求教師的備課、作業(yè)批改、各種記錄均要寫規(guī)范字，做到書寫認真、端正。正楷的板書尤為重要，工整的板書可以給學生以示范，學生在這樣長期的影響下，自然會起到潛移默化的作用。寫字課上隨時檢查老師對學生的書寫指導、寫字姿勢、筆畫寫法、筆順規(guī)則等，嚴格要求教師做學生的表率。作為小學教師，特別是小學語文教師，自身要寫好字，更要指導學生寫好字，為培養(yǎng)一代具有全面素質的新型人才而努力。
農村語文教學論文篇十六
農村高中歷史教學雖然在新課程改革持續(xù)推行中有了可喜的變化，如教學條件的改善、教師對自己在課堂教學中的角色有了新的定位等，但問題還是大量存在，最突出的是學生在學歷史時表現(xiàn)出明顯的學習倦怠傾向，甚至出現(xiàn)消極對抗；其次，作為本學科的執(zhí)教者在課堂教學中缺乏激情，對課堂改革的嘗試往往是在被動中進行。筆者擬簡要分析當下農村高中歷史教學不良現(xiàn)狀產生的原因，并對改良本科目的教學給出一點不成熟的意見。
一、農村高中歷史教學不良現(xiàn)狀產生的原因。
1.從學生角度看。
學生整體水平不高，這些學生一直在農村求學，他們與城里學生的差距由來已久。而且，在農村高中就讀的學生又是初中畢業(yè)考試中排名靠后的一批，他們大部分求知欲低，對歷史學習自然也沒多大興趣。
夸美紐斯曾說：“知識的獲得在于求知的志愿，這是不能強迫的。”學生對歷史科學習意義的認識不足更加強了他們對這一學科的低求知欲。這些學生眼中的“歷史”是歷史故事，是初中非專業(yè)老師指導下畫線部分的時間、地點、人物、影響等死記硬背的知識點、是入高中后教材模塊史編寫方式和課件中圖片、材料的大量補充帶來的嚴重混亂?！皩W歷史沒用”，即便有學生歷史成績優(yōu)異也難得有其他同學歆羨。
2.從教師角度看。
歷史教師專業(yè)知識存在較大缺陷。教育科學方面的知識，是新課程改革中大力提倡教師改進的方面，也正是眾多歷史教師的薄弱環(huán)節(jié)。老教師在課改面前就是走過場，“滿堂灌”還很常見。年輕教師教學熱情相對高，但教學經驗不足導致對課堂的控制力差，歷史角色飾演、情境模擬與體驗、合作探究等課堂活動往往收不到預期效果。
歷史教師道德素養(yǎng)需要進一步提高。教師的言行對學生具有潛移默化的作用。上歷史課睡覺的多，缺交歷史作業(yè)的多，課堂上回答問題啞口無言的也多，教師面對這些情況的處理方式或者簡單粗暴，或者不聞不問，作為科任教師很少去傾聽學生的聲音。
歷史教師之間的合作意識差。在城市，高中學校的集體備課和研討已成為教學開展制度化的組成部分，而在農村高中這項工作還處于起步階段，大家習慣于各自為戰(zhàn)，認為互聯(lián)網和各種教參專家學者提供的教學方式、方法絕對超越這個小集體的智慧。偶有的探討也是形式主義，因而實踐中的教學問題得不到突破。
3.從各級管理者（部門）的角度看。
學校和基層教育管理部門的不重視帶來了不利影響。湖南省高考文科一本錄取分數(shù)線連續(xù)五年在550分以上，在以高考成績反映教學質量，以教學質量決定農村中學命運的`大是大非面前，重文不如重理科有保障，包括歷史在內的文科科目成為農村高中教學發(fā)展中的瓶頸。
上級運用的評價機制帶來了不利影響。分數(shù)評價機制地位最高。評價數(shù)據(jù)來源于學校組考的學生成績，對于處于高一、高二階段的歷史考題難度不大，試卷的本身就給學生缺失考場誠信提供了可能，歷史科成績較其他科目可信度更低，如此一來，對學生和教師的認定顯失公正，評價功能被扭曲。即便評價數(shù)據(jù)的可信度接近于理想值，它還是囿于分數(shù)評價機制中，不符合新課改中“多元評價”的倡導，勢必影響對師生的激勵。
學業(yè)水平考試制度對歷史教學帶來了不利影響。學業(yè)水平考試的歷史試卷以測試學生對歷史知識的識記能力為主，得60分為合格，理科生參加完考試之后無需繼續(xù)學歷史。農村高中重理輕文是通病，理科生多于文科生是幾乎所有高中學校的現(xiàn)象。筆者所在的學校有60%以上的學生學習歷史的目標就是水平考試打60分，這個分數(shù)只要背就行，無需課改。
4.從物質條件方面看。
農村高中地處偏遠，交通不便，信息閉塞。()學校圖書館、閱覽室建設嚴重滯后，學校周邊也缺乏類似的公共機構，學生缺少獲取史料和歷史學術研究成果的途徑，教師也缺少開展探究性學習可倚重的資源。
除上述幾大方面外，農村家長對本科目的輕視甚至無視，社會上功利的價值觀從大環(huán)境上一定程度影響了農村高中歷史教學的開展。
二、改良建議。
歷史教師應使自己具備優(yōu)良的專業(yè)道德和過硬的專業(yè)知識；愛崗敬業(yè)，尊重、愛護學生；積極學習，讀史、研史、關注學術動態(tài)，主動與同行交流探討以擴充歷史學科的本體知識；擴大閱讀面、了解社會熱點、拓展生活圈以增進一般性文化知識；加強教育教學理論修養(yǎng)，因材施教，于小范圍內嘗試對學生進行多元評價；年輕教師還要特別注意反思自己的課堂教學，以豐富教學經驗。同科目教師間通力合作，為活躍教學做好具體細致的工作：布置貼近教材、貼近生活的開放式作業(yè)，讓學生能寫；結合高考、水平考試的要求編寫課堂教學預案，在不同年級開展不同層次探究技能與方法的訓練，嘗試解決應試教育與素質教育的兩難，把搞好成績與發(fā)展能力統(tǒng)一起來。
呼吁各級管理者（部門）轉變對高中歷史教學的態(tài)度，并盡快提供必要的支持：制訂對歷史教學新的評價方案，迫于高考需要，暫可將考試成績繼續(xù)作為主評依據(jù)，另應引入反映學生情感意志和能力操作領域的評價依據(jù)，對教師的評價還應看教師的工作態(tài)度和個人發(fā)展狀況；改革湖南省水平考試制度，如有些省份的歷史科水平檢測就是以開卷的形式進行的，可借鑒；注入教育經費用于校內歷史資料庫的建設、教師培訓、歷史校本化研究和第二課堂的開展。各級管理者（部門）重視了，社會輿論環(huán)境也將逐步轉變，農村高中歷史教學良性發(fā)展可期待。
如今，無論城市農村，教育本質一樣，觀念新、路子對、勁頭足、保障到，農村高中都也能打造出有特色、有活力、有效益的歷史課堂教學模式。
（作者單位湖南省婁底市楊市鎮(zhèn)漣源三中）。
農村語文教學論文篇十七
貴州省平塘縣擺茹中學楊如剛。
摘要：目前農村的學生不會作文，怕作文的現(xiàn)象很嚴重，針對這現(xiàn)象提出的幾點看法。
本人1997年參加工作，一直在農村教語文，多年來，對于農村作文教學頗有感觸。農村的作文課一般為兩課時。對作文教學無非是“寫前指導——學生構思——學生寫作——老師批改”這樣的模式。教師根據(jù)每單元的寫作·口語交際·綜合性學習，先做些簡單指導后，學生再構思作文，把學生“封閉”在教室中苦思冥想，把作文課教成了純寫作課。在指導學生作文時，不從實際出發(fā)，孤立地給學生大講寫作技巧。最終寫出的文章枯燥無味，內容雷同，人人都覺得寫作文難，使作文成為語文學習中的攔路虎。學生稱寫作文為“狼來了”。怎樣才能讓他們自己說：“狼來了，我不怕”呢？我認為必須注意以下幾點。
一、教農村學生做生活中的有心人。
我們農村中學作文教學中應積極引導學生多參加一些社會實踐活動，或引導學生把目光投向農村現(xiàn)實生活，開發(fā)和利用各種課內外教學資源，讓學生閱讀社會這本“無字之書”，并讓學生養(yǎng)成認真觀察和寫日記的習慣，做生活中的有心人。
二、認真觀察，寫出農村特色。
提醒農村中學生多留心自己所處的環(huán)境，多觀察自己身邊的獨具特色的人、事、物，隨時隨地積累寫作素材。
（1）觀察農村自然景物。
農村是個五彩繽紛的世界，農村孩子他們從小頻繁地接觸大自然，對大自然有著豐富的感性認識和深厚的感情。樹木、田野、藍天、白云、落日、晚霞、青山、綠水……這一切無不烙上了農村的印記，又無不給農村孩子以美的熏陶，只要認真觀察，用記錄手冊的形式、最經濟的筆墨勾勒出所見的景色，這些就為他們描寫田園生活提供了取之不盡用之不竭的寫作源泉，奠定了抒寫真善美的基礎。
（2）體驗農村田園生活。
體驗就是積累農村生活經驗，如果沒有實際農村生活經驗或經驗不豐富，寫出來的東西常常不切實際，干巴巴的，甚至言之無物。農村學生在家鄉(xiāng)也別有一片天地，上樹摘果、下河摸魚、上山放牛、砍柴割草，這些趣事會給孩子們留下難以磨滅的印象；鋤草間苗、插秧施肥等這些勞動實踐給學生帶來深切的感受。讓學生以日記或作文的方式記錄這些豐富多彩的生活感受，這就為學生的習作積累了豐厚的素材。農村中學生在節(jié)假日常要幫家長干一些力所能及的家務或農活，這都是他們體驗農村生活，積累寫作素材的大好機會。因此，在教學中，語文教師應鼓勵學生把做家務、干農活的過程寫下來，把觀察到的有意義的場面記錄下來。例如種稻谷，指導學生觀察什么時間播種，什么時間鋤草，施肥，收獲，并且把觀察到的內容記錄下來。又如很多同學都親身參加過鋤草、割稻的勞動，在教學中語文教師可以組織學生討論：在勞動中，你是怎么做的？你看到了什么？想到了什么？討論之后指導學生寫出文章，這樣既學到農技知識，又擴大了寫作范圍。
（3）收集農村經典諺語。
“雨打清明節(jié)，干到夏至節(jié)。立夏到小滿，種啥也不晚。立秋雨淋淋，來年好收成”，這是根據(jù)二十四節(jié)氣來判斷天氣及播種、收割、收獲的'農諺。又如“雨中聞蟬叫，預告晴天到”，講的是動物的各種行為可以預報天氣。學生通過收集這些豐富的農村諺語，既提高了農事作文的科技含量，又積累了寫作素材，可謂一舉兩得。
（4）觀察農村飛速變化。
隨著社會的發(fā)展，國家提倡構建新農村，不僅城市面貌日新月異，農村更是發(fā)生著翻天覆地的變化，農業(yè)的科技化，農村的城鎮(zhèn)化，這些都為學生的寫作提供了很大的寫作空間。除此之外，教師還可以引導學生多角度觀察問題，比如在經濟發(fā)展的同時也給農村帶來了一些負面的影響，如廠礦對農村環(huán)境的污染等。在教學中我們可以指導學生對此現(xiàn)象進行調查，從中指導學生作文，擴展學生寫作題材，學生在作文中真切地感受到了環(huán)保的重要性。認識到環(huán)境保護是每個地球人的責任。
（5）培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、欣賞農村生活美的能力。
農村的美可以說是沒有污染的，是全天然的，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、欣賞農村生活美的能力，使學生認識到“農村生活中不是缺少美而是缺少發(fā)現(xiàn)”；認識到“自然美”才是真正的美，欣賞農村自然美水平的高低是一個人審美能力的綜合體現(xiàn)；同時又要在方法上給學生以切實的指導，指導學生如何觀察，如何發(fā)現(xiàn)，如何欣賞，如何積累，如何表達。教學要緊密地結合農村生活讓學生“我手寫我口，我筆寫我心”，這是解決農村學生作文無從下手的根本所在。
（6）寫農村特色日記。
日記是一種寫作基本練習，有人把日記叫做“生活素描”，或“實地寫生”。它是一種寫作準備，它的主要內容是研究細節(jié)，細節(jié)是作文的命脈。沒有細節(jié)，作文就干巴無味。但細節(jié)不是憑空想象而來的，而是來自生活。學生生活在農村，對農村的一切耳聞目睹，都十分地感興趣，很多同學都喜歡養(yǎng)花種樹或養(yǎng)一些小動物，語文教師可因勢利導，指導學生寫一些日記，把他們養(yǎng)花種樹，和小動物交往中的點點滴滴用自己手中的筆記錄下來。另外，農村生活中的人物談吐、風俗、家常、串門、風景等都是日記的內容。這樣，一篇篇富有農村生活氣息的日記便躍然紙上。
農村語文教學論文篇十八
很多學生為了應付考試，在寫作文的過程中，只做到了設計好開頭和結尾，卷面整潔，認為這樣就可以得到不錯的分數(shù)。正是在這樣的功利性驅使下，學生的寫作水平越來越低。家庭作業(yè)繁多，學生放學后，疲于完成其他科目的作業(yè)，自然而然對耗費時間和精力大的作文產生了抵觸的情緒。帶著這樣的情緒，學生體會不到寫作的樂趣，甚至很多學生一提到寫作就感覺厭惡。長此以往，學生為了應付作業(yè)和考試而去寫作文，失去對作文的興趣。
（二）農村教師工作復雜繁瑣，有時候作文批改不到位。
寫作是一項工作量比較大的活動，而且也比較辛苦，所以學生真心希望教師能認真批閱。每名教師也希望能把自己學生的作文改好。然而，教師大多都不能滿足學生的要求。一名教師，正常教兩個班的語文，其批閱的工作量是很大的。有的時候，甚至批改作文就要批改到深夜。同時，在一些地區(qū)，由于教師資源的缺乏，一名教師身兼數(shù)職，這樣教師的精力就遠遠不能滿足日常的教學活動了，就會使寫作和批閱的矛盾突出了。
二、解決對策。
（一）教育部門應該繼續(xù)加大對基礎教育設施的投入。
尤其是農村地區(qū)，要加大對基礎教育硬件設施的投入，包括建設多媒體班級，建設電腦機房，讓現(xiàn)代化教學手段普及到農村，讓學生多多接觸新鮮事物，以擴大學生的知識面和接觸面。教育部門應該建設學校圖書館，并大量購置與學生學習相關的課外書籍。學校應該定期定時開展閱讀課程，并安排專人負責監(jiān)督和管理，讓學生在充分享受閱讀樂趣的同時，擴大學生的視野。這樣，學生也會用新的角度去觀察事物，在寫作過程中也會有新的題材，進而能逐步提高學生的作文寫作水平。
（二）培養(yǎng)學生的寫作熱情和興趣。
興趣是最好的老師。那么，我們怎樣提高學生的寫作興趣呢？首先，必須要讓學生多閱讀。“書讀百遍，其義自見?！闭n外讀物與生活同在，色彩斑斕，生意盎然，形象生動。因此，教師應不斷豐富學生的讀物，讓學生品嘗到知識的甜頭，享受閱讀的樂趣，從而激發(fā)學生閱讀的主觀意愿。在我們的課本中，就有很多優(yōu)美的文章，這些文章通俗易懂，都是需要學生好好閱讀的。而且，學生將之引用到自己的作文中去，一定會有不錯的效果。有了不錯的效果，學生才能更加熱愛寫作。這樣就能激發(fā)學生對寫作的興趣。其次，要積累素材。素材的積累不僅要在課堂之上，還要擴展到課堂之外。寫作源于生活，又反映出生活的方方面面。平時生活中一些小事，在不同人心中會有不同的觀點，反映到作文中，更是會有不同的內容。所以，我們作為教師，就要引導學生積極觀察周圍事物，要培養(yǎng)學生善于觀察發(fā)現(xiàn)并且積累新鮮素材的能力，這樣會夯實學生的寫作基礎。在這些積累的素材基礎之上，我們要引導學生展開想象的翅膀，在寫作中的天空中自由翱翔。所以，只有積累豐富的素材，學生才能更好地去寫作，從而才能激發(fā)學生的寫作興趣。再次，培養(yǎng)學生的寫作興趣，教師就應該開拓思路，理論與實踐相結合，不斷改進教學方法。在實際教學過程中，課堂教學中的寫作課程比較枯燥，形式也比較單一，教師在臺上講，學生在下面聽，這樣往往會讓學生產生了厭煩的心理，這對作文教學是極其不利的。所以，我認為，利用電教媒體讓學生視聽結合，調動學生的多種感官，可以激發(fā)學生的興趣。直觀、生動、逼真的畫面，悅耳的音響，對于課堂上的學生而言是陌生的，但正是這些陌生的信息，能給學生帶來新奇感，能調動和激發(fā)學生對作文教學的積極性。最后，要重視“鼓勵”的效果。在實際的教學工作中，我們千萬不能忽略“賞識”的力量。比如，對于寫作水平比較低的學生，我們要努力去尋找其作文的閃光點，并將之擴大。這樣，對寫作沒有信心的學生是一種鼓勵。久而久之，通過表揚的方式能讓這些學生更好地去寫作，更有興趣去寫作。對于作文基礎比較好的學生，我們就要對其提出更高的要求，以期待能有更好的作文被創(chuàng)作出來。通過表揚的方式，能將學生的積極性調動起來，讓所有的學生的作文水平都有所提高，這不僅僅是新課程標準的要求，更是對培養(yǎng)綜合素質人才的要求。
（三）學校方面要加大對語文教學工作的支持力度，教師也要提高對作文批閱的效率。
語文學科是所有學科的基礎，而作文水平更是語文素養(yǎng)最重要的體現(xiàn)。所以，學校方面要加大力度支持語文學科的教學，盡量按照一個班級一名語文教師的原則，讓語文教師有充分的時間和精力開展相應的教學工作，尤其是作文批閱方面的工作。作為教師，我們也要提高對語文教學中作文批閱的效率和質量，重視作文評改的有效性和實效性。我們還要嘗試其他的批閱方式，如讓學生相互評閱自己的作文，這樣既能減輕教師的批閱任務，又能讓學生在批閱其他同學作文的時候認識到自己作文中的缺點和不足。這也是提高學生作文水平的一個重要手段。綜上所述，在農村地區(qū)，尤其是邊遠地區(qū)，由于所處的環(huán)境和條件等因素的影響，學生的作文能力和水平跟城市里的學生有著一定的差距。我們要提高農村地區(qū)學生寫作水平，需要教育部門、我們的教師隊伍和學生的積極配合。作為教師，我們的任務任重而道遠。今后，我會在借鑒前輩們經驗基礎之上，不斷開拓思路，努力提高學生的寫作水平。
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