數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)而普適的學(xué)科，它的應(yīng)用廣泛且深入。注意總結(jié)的邏輯性和連貫性，避免信息和思路的跳躍和矛盾。以下是一些總結(jié)文章的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方法，供你參考。
農(nóng)村語文教學(xué)論文篇一
重視不夠，應(yīng)付式的教學(xué)心態(tài)導(dǎo)致“高耗低效”。當(dāng)前一些農(nóng)村初中學(xué)校的教師和學(xué)生，都普遍認(rèn)為歷史不是主科，沒必要投入過多的精力去進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度決定學(xué)習(xí)的努力程度。以筆者所任教的初級(jí)中學(xué)為例，在開展歷史教學(xué)過程中，有時(shí)教師和學(xué)生對(duì)上歷史課都顯得過于隨意放松，或多或少地存在應(yīng)付的心態(tài)。而現(xiàn)在一些影視作品如《宰相劉羅鍋》《康熙王朝》《步步驚心》《鐵齒銅牙紀(jì)曉嵐》等，以其直觀形象的模式，深深地吸引著學(xué)生，導(dǎo)致他們對(duì)歷史文字失去興趣，進(jìn)而影響到歷史教學(xué)，而目前很多歷史劇雖然情節(jié)極具吸引力，但卻隨意改變史實(shí)、生編硬造，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了嚴(yán)重的誤導(dǎo)。有些學(xué)生在歷史課堂上，竟然拿出電視劇中的情節(jié)反駁教學(xué)內(nèi)容，而教師則在沒有準(zhǔn)備的情況下，說服學(xué)生都要花費(fèi)很多時(shí)間。為此，教師要引導(dǎo)學(xué)生端正態(tài)度、重視歷史，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，這是一個(gè)急需解決的問題。缺乏創(chuàng)新，因循守舊的教學(xué)模式導(dǎo)致“高耗低效”。當(dāng)前農(nóng)村初中歷史課堂教學(xué)基本還沿襲傳統(tǒng)模式，還是以教師的分析講解為主，教師深怕講得不夠透徹深入，課堂教學(xué)基本是照本宣科滿堂灌，很少給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。如有的教師在教學(xué)《漢通西域和絲綢之路》前給出問題讓學(xué)生思考：1.西域的含義是什么？2.張騫兩次出使西域的時(shí)間、目的、結(jié)果是什么？3.絲綢之路的路線是什么樣的？4.張騫出使西域在路途中會(huì)遇到哪些困難？5.絲綢之路的開通有哪些歷史和現(xiàn)實(shí)意義？結(jié)果，教師只給了學(xué)生不到三分鐘的時(shí)間，就開始分析講解了。而教學(xué)內(nèi)容有幾個(gè)頁面，看完一遍也要用些時(shí)間，又怎么能立即解決五個(gè)問題呢？于是，學(xué)生在沒有通讀文本的情況，只好被動(dòng)地接受教師的講授，根本沒有自己學(xué)習(xí)思考的時(shí)間，這種教學(xué)模式，教師白勞累不說，而且還抑制了學(xué)生獨(dú)立思考的能力，也使歷史教學(xué)變得毫無生氣，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力造成了很大的負(fù)面影響。流于形式，濫用討論的課堂教學(xué)導(dǎo)致“高耗低效”。新時(shí)期倡導(dǎo)“探究與討論”的教學(xué)理念，但有的教師卻誤解了這種理念，變成純粹為了討論而討論，一上課，就向?qū)W生提出問題，然后布置學(xué)生進(jìn)行合作討論，搞得整節(jié)課熱熱鬧鬧的，根本談不上教師的主導(dǎo)作用，討論的質(zhì)量也無從保證。如有的教師教學(xué)《和同為一家》一課，老師只用幾句話介紹一下課文內(nèi)容，就提出了討論題：如何認(rèn)識(shí)“和同為一家”？然后把學(xué)生分成幾個(gè)組展開自由討論，學(xué)生完全處于放任松散的狀態(tài)，而老師自己則坐在一旁成為局外人。半節(jié)課后，對(duì)學(xué)生討論的結(jié)果，教師也沒有明確的態(tài)度，提出自己的看法，接著就布置學(xué)生做課后練習(xí)題。這樣一節(jié)歷史課，如何談得上有什么效果。缺乏指導(dǎo)，死記硬背的學(xué)習(xí)方法導(dǎo)致“高耗低效”。初中歷史教學(xué)為何一直處于“高耗低效”的狀態(tài)，主要的一個(gè)原因在于教師的學(xué)法指導(dǎo)不到位，學(xué)生沒有掌握應(yīng)有的學(xué)習(xí)方法，沒有養(yǎng)成良好的歷史學(xué)習(xí)習(xí)慣。主要反映在：一是大多數(shù)初中學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。而學(xué)校每周只設(shè)置兩節(jié)歷史課，上課時(shí)間少，而在課外，學(xué)生也很少主動(dòng)去學(xué)習(xí)歷史，所用的學(xué)習(xí)時(shí)間不多，加上興趣不大，自然學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)；二是大多數(shù)初中學(xué)生沒有掌握學(xué)習(xí)方法。因?yàn)闅v史教師普遍比較注重講解傳授，授給學(xué)生的是“魚”，而不是“漁”，大多數(shù)學(xué)生只是用“記”和“背”來學(xué)習(xí)歷史，學(xué)習(xí)效果自然也就事倍功半。
二、有效提高當(dāng)前農(nóng)村初中歷史教學(xué)效率的對(duì)策。
（一）以激發(fā)興趣為導(dǎo)向，促使學(xué)生在快樂學(xué)習(xí)中提高效率。
孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者。”當(dāng)學(xué)生對(duì)歷史產(chǎn)生興趣，原有的學(xué)習(xí)情感被調(diào)動(dòng)，學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。因此，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)歷史、學(xué)好歷史。一是導(dǎo)入激趣。一節(jié)歷史課能否有個(gè)好的開頭，直接關(guān)系到這節(jié)課的成敗，因此要講究導(dǎo)入藝術(shù)，一開始就引人入勝，把學(xué)生吸引住，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。導(dǎo)入的方式有很多，可以懸念導(dǎo)入，如學(xué)習(xí)《與同學(xué)們談歷史》這一課時(shí)，設(shè)疑導(dǎo)入：“同學(xué)們，在歷史上，秦始皇、劉邦、曹操、諸葛亮分別是什么時(shí)期的人物？他們又是什么樣的人呢？”引出了學(xué)生的興趣，教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生的發(fā)言后，直接導(dǎo)入新課；也可以視頻導(dǎo)入，如在學(xué)習(xí)北宋經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的內(nèi)容時(shí)，可播放一段清明上河圖的視頻，以生動(dòng)形象的影像引發(fā)學(xué)生的興趣；還可以古詩導(dǎo)入，如學(xué)習(xí)文天祥抗元的內(nèi)容前，播放《過零丁洋》這首詩，用文天祥悲壯激昂的愛國(guó)精神感染學(xué)生，讓學(xué)生帶著感動(dòng)進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。二是說圖激趣。歷史教科書插圖多，直觀性強(qiáng)，形象生動(dòng)，借助插圖講解歷史內(nèi)容，能有效引發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲。如講述《商鞅舌戰(zhàn)守舊群臣》，讓學(xué)生了解到商鞅作為改革家的氣魄和才華，懂得改革的不容易，他響亮地喊出了“治世不一道，便國(guó)不法古”的變法口號(hào)，駁倒了保守派，讓秦孝公最終決定：“商鞅說得對(duì)，就按商鞅說的去辦”。繪聲繪色地講述配圖，吸引學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)興趣自然高漲。三是情境激趣。在歷史教學(xué)過程中巧妙創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在情感上受到觸動(dòng)，更能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)《漢通西域和絲綢之路》一課時(shí)，漢武帝派張騫出使西域的目的是為了聯(lián)絡(luò)大月氏，東西夾擊匈奴。教師可生動(dòng)講述“張騫帶著100多人出發(fā)，被匈奴兵抓住拘押十幾年，得以逃出并找到大月氏，返回漢朝途中又被匈奴人捉住并扣留一年，終于和另一個(gè)人回到了長(zhǎng)安”。一波三折的故事情境，讓學(xué)生為張騫的命運(yùn)時(shí)憂時(shí)喜，深深地被張騫的愛國(guó)主義精神所感動(dòng)，從而由衷地生發(fā)出對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣。
（二）以突出學(xué)生為根本，促使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中提高效率。
《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在了解歷史事實(shí)的基礎(chǔ)上，逐步學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，初步理解歷史問題的價(jià)值和意義，并嘗試體驗(yàn)探究歷史問題的過程，通過搜集資料、掌握證據(jù)和獨(dú)立思考，初步學(xué)會(huì)對(duì)歷史事物進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，并在探究歷史的過程中嘗試反思?xì)v史，汲取歷史的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)?！睘榇耍诮虒W(xué)過程中，教師要以學(xué)生為本，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的空間：一要給學(xué)生充裕的學(xué)習(xí)時(shí)間。讓學(xué)生深入地學(xué)習(xí)課文，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題，初步理解歷史問題的價(jià)值和意義。學(xué)生有了疑問，教師不要直接給出答案，而是鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中尋找答案，體驗(yàn)探究歷史問題的過程，通過這樣的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，逐步提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力；二要營(yíng)造寬松自主的學(xué)習(xí)氛圍。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)活動(dòng)，千方百計(jì)地為學(xué)生營(yíng)造寬松自主的學(xué)習(xí)氛圍。激勵(lì)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方法，充分體驗(yàn)到學(xué)習(xí)歷史的快樂，將教師的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”，形成獨(dú)到的見解，發(fā)展學(xué)習(xí)個(gè)性，提高歷史學(xué)習(xí)水平。
（三）以強(qiáng)化交流為紐帶，促使學(xué)生在思考探究中提高效率。
歷史教學(xué)的過程實(shí)質(zhì)上就是教師、學(xué)生、教材在平等的基礎(chǔ)上，以學(xué)習(xí)歷史知識(shí)為目的、以歷史教材為中介，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的多維度交流，最終達(dá)到提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力的目的。為此，教師要善于營(yíng)造和諧的歷史課堂教學(xué)氣氛，引導(dǎo)學(xué)生在深入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，展開平等互動(dòng)的學(xué)習(xí)交流。如請(qǐng)學(xué)生對(duì)“岳飛抗金”提出自己的評(píng)價(jià)意見。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為“金對(duì)南宋的騷擾，造成了南宋亂、人民流離失所。岳飛抗金是正義的，阻擋了金軍的進(jìn)攻，保衛(wèi)了人民生命財(cái)產(chǎn)的安全”。而有些學(xué)生則認(rèn)為“岳飛抗金是負(fù)面意義多于正面意義，原因是維護(hù)了腐朽的南宋統(tǒng)治，阻礙了金滅南宋的步伐，使祖國(guó)長(zhǎng)期處于分裂對(duì)峙局面，如果南宋不戰(zhàn)而降，金很快就會(huì)統(tǒng)一全國(guó)，這樣就能避免戰(zhàn)爭(zhēng)，百姓免遭戰(zhàn)亂之苦?！痹趯W(xué)生激烈辯論之后，教師適時(shí)點(diǎn)撥：“評(píng)價(jià)歷史人物的關(guān)鍵，是看他所做的是否符合廣大人民群眾的利益，是否有利于社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展?！焙芸欤瑢W(xué)生形成了共識(shí)，歸納出“岳飛抗金，保衛(wèi)了人民的生命財(cái)產(chǎn)，維護(hù)了中原地區(qū)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展水平，符合廣大人民群眾的根本利益，是正義的?！睅熒诨?dòng)中充實(shí)了學(xué)習(xí)歷史的體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)心靈的溝通和碰撞。
（四）以學(xué)法指導(dǎo)為基礎(chǔ)，促使學(xué)生在注重方法中提高效率。
《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，“逐步掌握學(xué)習(xí)歷史的一些基本方法，包括計(jì)算歷史年代的方法、閱讀教科書及有關(guān)歷史讀物的方法、識(shí)別和運(yùn)用歷史地圖和圖表的方法、查找和收集歷史信息的途徑和方法、運(yùn)用材料具體分析歷史問題的方法等?！笨梢姡笆谌艘詽O”比“授人以魚”更重要，在歷史教學(xué)過程中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生掌握必備的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀思考。教師要有計(jì)劃地訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀歷史讀物，并在學(xué)習(xí)實(shí)踐中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，把握史實(shí)資料，從而形成自己對(duì)歷史的獨(dú)到見解和看法；二是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系實(shí)際分析問題。教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活，將學(xué)習(xí)歷史與現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活緊密地結(jié)合起來，學(xué)會(huì)用歷史發(fā)展的觀點(diǎn)來看待和分析問題，從而提高自身的歷史學(xué)習(xí)能力；三是指導(dǎo)學(xué)生掌握必備的運(yùn)用歷史地圖、收集史實(shí)途徑等各種方法，把握歷史學(xué)習(xí)重點(diǎn)，爭(zhēng)取最大的學(xué)習(xí)實(shí)效。
農(nóng)村語文教學(xué)論文篇二
摘要：作文教學(xué)是語文教學(xué)中不可或缺的重要組成部分，具有舉足輕重的作用。但在素質(zhì)教育的今天，小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀。就小學(xué)作文教學(xué)談了教學(xué)中的一些體會(huì)。
小學(xué)語文課程是語言、文字的運(yùn)用綜合性、實(shí)踐性。而作文教學(xué)是語文教學(xué)中不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文素質(zhì)訓(xùn)練的主要陣地。長(zhǎng)期以來，寫作文就是我們農(nóng)村小學(xué)生面臨的一大難題，讓大多數(shù)學(xué)生談“文”色變。如何提高農(nóng)村小學(xué)生的寫作水平，已經(jīng)成為當(dāng)今農(nóng)村小學(xué)語文教師面臨的一個(gè)重大課題。因此，我結(jié)合自身對(duì)作文教學(xué)的認(rèn)識(shí)與感受，談?wù)劕F(xiàn)今小學(xué)作文教學(xué)的一些體會(huì)。
一、培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，把情境創(chuàng)設(shè)變成活動(dòng)的.體驗(yàn)。
愛因斯坦說：“對(duì)于一切來說，只有興趣，才是最好的老師。”激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使他們樂寫、愛寫?？梢?，作文教學(xué)中，激發(fā)寫作興趣，使學(xué)生樂于寫是寫好作文的關(guān)鍵。小學(xué)生由于他們的年齡特點(diǎn)，在接觸新鮮事物或自己感到有趣的事情時(shí)，總會(huì)情不自禁地想說出來。教師要利用他們這些特點(diǎn)因勢(shì)利導(dǎo)，有意識(shí)地組織他們?cè)谝黄鹆囊涣摹?/p>
二、擴(kuò)大閱讀，積累知識(shí)，為學(xué)生作文創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。
作文是各種知識(shí)的綜合運(yùn)用，沒有豐厚的知識(shí)，是很難寫出思想深刻、內(nèi)容豐富、新穎別致的好作文來，所以教師要教育學(xué)生，要多讀課外書籍，特別是那些名著，甚至自然科學(xué)知識(shí)，也要了解一些。正如古人云：“書讀千遍，其義自見?！睘榱烁玫匾龑?dǎo)學(xué)生閱讀和作文，教師可組織一些讀書班會(huì)，讓學(xué)生交流讀書心得體會(huì)，或以講故事、開辯論會(huì)等形式來鍛煉口才。再通過辦手抄報(bào)、制作讀書卡等形式提高學(xué)生的書面作文水平。通過閱讀，學(xué)生視野開闊了，知識(shí)豐富了，思維活躍了，再不會(huì)為“無米之炊”而苦惱。
三、加強(qiáng)思維方式訓(xùn)練，重視作文前老師的指導(dǎo)。
葉圣陶指出：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇?！彼裕趯懽鞯闹笇?dǎo)中，重要的問題不在于寫作技巧的傳授，而在于如何打開學(xué)生思維的大門，在于啟發(fā)學(xué)生展開豐富的想象。為此，在引導(dǎo)過程中，要讓學(xué)生探索以小見大，由此及彼、由表及里、由淺入深的思維方式?；蚪Y(jié)合課文、或結(jié)合范文，或結(jié)合學(xué)生生活實(shí)例，讓學(xué)生觸景生情，觸類旁通，聯(lián)想思考。這樣長(zhǎng)期注重思維訓(xùn)練，學(xué)生認(rèn)識(shí)水平就會(huì)明顯提高，并學(xué)會(huì)運(yùn)用逆向思維。
總之，“千山萬條路，共仰一輪月。”提高小學(xué)生習(xí)作水平的方法是多種多樣的，只要我們?cè)谡Z文教學(xué)中有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的意識(shí)，采取切實(shí)可行的方法，學(xué)生的創(chuàng)新思維一定能激活，創(chuàng)新作文能力一定能提高，學(xué)生獨(dú)特個(gè)性一定能得到發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
朱德熙。寫作論。北京師范大學(xué)出版社，1984.
農(nóng)村語文教學(xué)論文篇三
古文在今天遭遇這樣的情況，主要原因有如下方面：其一是白話文改革之后，古文離我們?nèi)粘Ｉ钤絹碓竭h(yuǎn)。語言離開了日常的交流使用，自然會(huì)失去活力?，F(xiàn)在的學(xué)生在理解學(xué)習(xí)古文方面，就會(huì)感覺那些詞句拗口、語法艱澀。其二，當(dāng)前的漢語本來就遭到了沖擊，學(xué)習(xí)外語的熱潮一直蠱惑著很多人趨之若鶩，而自己的母語則被大家忽視了。這樣一來，古文更是沒多少人學(xué)習(xí)了。其三，從運(yùn)用和實(shí)用上來講，學(xué)生現(xiàn)在學(xué)習(xí)古文最大的動(dòng)力來自升學(xué)考試，這本書就是一項(xiàng)缺乏持久性和根本性的動(dòng)力，只是外在的一個(gè)因素。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣不高。第四，古文教學(xué)容易陷入對(duì)字詞句的解釋、翻譯等技術(shù)性問題上，使得古文的魅力無法充分地展現(xiàn)出來，學(xué)生沒有領(lǐng)略到古文的美，于是產(chǎn)生畏難情緒。由此，學(xué)生放棄了大量誦讀古文這個(gè)傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，疏于積累，遇到困難不能很好地借助工具書等解決。這些問題造成了學(xué)生學(xué)習(xí)古文的畏難情緒日增。
古代私塾里教孩子讀古書，是啟蒙的主要教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生就在老師的帶領(lǐng)下誦讀經(jīng)典，反復(fù)誦讀的好處就在于將古文的基本表達(dá)方式和詞匯深深地印刻在了腦海里。
但是現(xiàn)在的學(xué)生由于學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，特別是理科難度一直在增加，外語在考試、就業(yè)方面顯得越來越重要，家長(zhǎng)有一窩蜂地給學(xué)生增加特長(zhǎng)技能的培訓(xùn)和訓(xùn)練，留給學(xué)生誦讀古文的時(shí)間是少之又少。任何一門學(xué)科，如果基本不去學(xué)習(xí)，那是根本不可能培養(yǎng)起興趣愛好的。在考試大綱規(guī)定的范圍內(nèi)，學(xué)生通過突擊復(fù)習(xí)等方式就將古文應(yīng)付過去了，根本沒有將學(xué)習(xí)古文提高到應(yīng)有的高度。這些問題，造成了學(xué)生學(xué)習(xí)古文興趣日減，基礎(chǔ)越來越差，對(duì)古文的理解和賞析也打不到初中生、高中生應(yīng)有的水平。所以，教育制度和社會(huì)對(duì)教育的壓力是有責(zé)任的。但是，是不是我們就不去努力改變這樣的狀況了呢，是不是就讓學(xué)生這樣敷衍著把古文這樣糊弄過去了呢？作為初中語文教師，要在教育一線開展語文教育來講，這顯然是不妥當(dāng)?shù)?，也是不?fù)責(zé)任的。因此，面對(duì)這樣的狀況更應(yīng)該想方設(shè)法加強(qiáng)對(duì)學(xué)生古文的訓(xùn)練和閱讀、賞析古文能力的培養(yǎng)。
第一、恢復(fù)誦讀古文的習(xí)慣。雖然學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間緊張，但是也要計(jì)劃出一部分時(shí)間來幫助學(xué)生養(yǎng)成誦讀古文的習(xí)慣。每天的早讀時(shí)間，老師可以帶動(dòng)學(xué)生讀一篇古文，朗誦一首古詩詞。老師的范讀非常重要，吐詞斷句就需要很好的語感，老師的范讀可以幫助學(xué)生盡快地培養(yǎng)起語感，對(duì)比較難一點(diǎn)的文章多讀幾次，鼓勵(lì)學(xué)生通過默讀、朗讀、吟誦、個(gè)人讀、集體讀等方式讀古文。比如老師可以帶領(lǐng)學(xué)生背誦一些名篇，增強(qiáng)學(xué)生誦讀的興趣。比如范仲淹的《岳陽樓記》，讀了起來朗朗上口，文學(xué)的形式美和音樂美體現(xiàn)的淋漓盡致。老師可以利用一節(jié)早讀課，與學(xué)生一起誦讀該篇課文，在一個(gè)比較好的氛圍里，文章的思想和情感也能夠更好地感染學(xué)生，培養(yǎng)他們對(duì)古文的熱愛。
第二、注意課文講解方法，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)古文。對(duì)古文教學(xué)這個(gè)問題，很多老師的處理方式都是文章背景、字詞釋義、篇章翻譯這三個(gè)方面。當(dāng)然，這三個(gè)方面是基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)理解古文的基本步驟。正如葉圣陶先生所言，教的目的就是為了不用教。也就是說，一定要讓學(xué)生自己能夠?qū)W習(xí)，而不依賴?yán)蠋煹慕獭Ｄ欠N老師逐字逐句翻譯、學(xué)生一字一句記錄的方式不但工作量大，更重要的是學(xué)生覺得枯燥無味，因?yàn)楣盼牡恼Z感、意境并沒有真正展現(xiàn)出來，文章的整體性被割裂了。就我的經(jīng)驗(yàn)來講，在文章背景介紹之后，順接而來的是對(duì)文章的一個(gè)賞析。讀懂文章的意思，并不是一定要每一個(gè)字都要理解準(zhǔn)確，只要將整體的意思讀懂，然后理解文章的思想、體會(huì)文章的形式美和意蘊(yùn)美，讓學(xué)生在古文學(xué)習(xí)中體會(huì)文學(xué)的魅力才是非常關(guān)鍵的。在這個(gè)過程完成之后，結(jié)合課文的注釋，輔以古漢語等學(xué)習(xí)工具書，對(duì)一些難以理解的詞進(jìn)行必要的說明和提醒，然后讓學(xué)生嘗試自己進(jìn)行翻譯，同學(xué)和老師進(jìn)行補(bǔ)充。這樣學(xué)生的參與性就得到了加強(qiáng)，并且在他們自己疏通文意、翻譯的遣詞造句過程中，領(lǐng)會(huì)了古文和今文的差異，這也是非常重要的能力培養(yǎng)。只有激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與性，才能真正鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)和表達(dá)的能力，才能提高他們學(xué)習(xí)古文的興趣。
第三、古文學(xué)習(xí)涉及到的知識(shí)點(diǎn)，需要進(jìn)行必要的歸納、比較和辨析，這是幫助學(xué)生提升古文閱讀水平的基本方式。文言文中通假字、一詞多義、古今異詞、虛詞活用等語法知識(shí)比較多，也比較難，僅僅在一篇古文中講解了，并不能讓學(xué)生留下深刻印象。因此，就要針對(duì)一些語言現(xiàn)象進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的重點(diǎn)突破。比如，《岳陽樓記》中“，而或長(zhǎng)煙一空“”或異二者之為”，兩個(gè)“或”的意思就有些不同。第一句中的“或”是“有時(shí)”的意思，第二句中的“或”就應(yīng)該理解為“或許”，這就是語境的區(qū)別。在具體的語境下幫助學(xué)生增強(qiáng)理解，同時(shí)做好歸納與比較、辨析，幫助他們理解文章、誦讀文章，都是非常重要的。文言文教學(xué)中的虛詞是一個(gè)難點(diǎn)，離開具體的語境，是根本沒有辦法讓學(xué)生掌握的。學(xué)習(xí)文言文，必須溫故而知新，教師必須幫助他們建立自信、培養(yǎng)興趣、提高自學(xué)能力，才能真正解決文言文學(xué)習(xí)的難題。
農(nóng)村語文教學(xué)論文篇四
教學(xué)中必須遵循兒童的年齡特點(diǎn)，教學(xué)語言必須兒童化，使學(xué)生感到親切而又貼近。在教學(xué)中做到導(dǎo)入有童趣、讀文有童趣、識(shí)字有童趣、寫字有童趣。良好的開端是成功的一半。這一節(jié)課里，要注意采用猜謎導(dǎo)入，上課伊始，學(xué)生的眼球便被謎語吸引住了，興致勃勃地把小手高高舉起，表達(dá)自己的意愿。學(xué)生也會(huì)較快地進(jìn)入課堂，開心地參與到整個(gè)課堂中來，為后面的有效學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。為讓學(xué)生有興趣去讀文，可采取以下方法：一是賽拼課文：學(xué)生和同桌比賽，看誰最快把課文拼讀完。二是猜拳讀文：學(xué)生通過猜拳決定誰先后讀（此舉讓學(xué)生在玩中讀），看誰讀得準(zhǔn)？三是賽讀說文：學(xué)生在班上自我推薦讀文，并說說自己最喜歡哪一句話，為什么？看誰讀得準(zhǔn)、讀得流利？看誰說得好？四是聽讀練說：老師配樂朗讀，學(xué)生側(cè)耳細(xì)聽，并展開想象，說說自己仿佛看到了什么？它們像什么？五是看誰會(huì)讀：通過“我做你的`小老師”練習(xí)朗讀活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)有感情朗讀，并在班里進(jìn)行感情朗讀展示。這五步讀書，讓學(xué)生真正樂意地參與到讀書中去。識(shí)字是最枯燥的，學(xué)生也害怕識(shí)字課，可充分利用同桌合作學(xué)習(xí)，讓他們?cè)谕篱g的玩耍中識(shí)字。用一認(rèn)二拼三記四組詞五展示法。具體操作如下：一是認(rèn)，即讓同桌比賽看誰認(rèn)的字多。二是拼，即學(xué)生認(rèn)完字后對(duì)不對(duì)呢？讓同桌兩個(gè)人一起通過拼拼音檢查對(duì)不對(duì)，同時(shí)鞏固認(rèn)字。三是記，同桌間玩“我教你記字”的游戲，看誰的辦法記字快而又牢固。四是組詞，同桌開火車比賽組詞，不會(huì)的可以讓同桌當(dāng)小老師教。五是展示，通過四環(huán)節(jié)的識(shí)字，學(xué)生開始在班里展示自己的識(shí)字能力了，一班整張桌子的比賽。這樣的操作識(shí)字，能讓全班學(xué)生都動(dòng)起來了，發(fā)揮同學(xué)間互幫的作用，這樣的方法比集體學(xué)習(xí)生字的效果還好。
（二）加強(qiáng)直觀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
低年級(jí)學(xué)生正處于從幼兒向兒童的過渡時(shí)期，記憶全靠死記硬背，他們擅長(zhǎng)于記形象和具體材料。學(xué)生的記憶效果與他們的情緒和興趣有極大的關(guān)系，高興時(shí)效果好，反之較差。由于漢語拼音無法進(jìn)行實(shí)物直觀，所以它的直觀性教學(xué)的開發(fā)就得老師自己動(dòng)手制作，動(dòng)腦想如何利用好有限教具。要充分利用插圖，幫助學(xué)生識(shí)記字形，使抽象的符號(hào)形象化。長(zhǎng)此以往，學(xué)生看了圖就能感知圖意與字的關(guān)系，既提高了學(xué)習(xí)的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和記憶能力。還可制作生字卡片、活動(dòng)教具，讓學(xué)生直觀形象的記好生字、生詞。
（三）注重課堂消化，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力。
由于學(xué)生他們忘得較快，回家輔導(dǎo)比較困難，就得特別注意課堂消化，讓學(xué)生在課堂上消化，作業(yè)在課堂上完成。因此在每天上新課之前，都應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的復(fù)習(xí)，然后再新課。受學(xué)生理解能力的限制，在家沒有父母的很好的輔導(dǎo)，作業(yè)應(yīng)該在課堂中完成，家庭作業(yè)也應(yīng)該少布置，如果布置也就是讓他們排好字頭回去書寫字母。采用小組合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，同桌的兩個(gè)同學(xué)在老師的指導(dǎo)下，讓他們相互指認(rèn)、相互拼讀，讓他們從小養(yǎng)成自主、探究、合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并逐步提高水平和能力。
（四）教師的評(píng)價(jià)。
在教學(xué)中要努力使教育評(píng)價(jià)更科學(xué)化、正確化、公正化。重視過程評(píng)價(jià)，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能、評(píng)價(jià)功能、學(xué)習(xí)功能和教育功能，發(fā)掘?qū)W生潛能，使每一個(gè)學(xué)生都能找到適合自己發(fā)展的途徑，凸現(xiàn)個(gè)性，展示自我，從而真正實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展。綜上所述，農(nóng)村低年級(jí)語文教學(xué)是一普遍存在的難題，它有著眾多的原因，因而需要我們?cè)诮虒W(xué)過程中不斷的摸索和探討，找出更好的解決方法，讓我們低年級(jí)的語文教學(xué)上一臺(tái)階，為教育打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
農(nóng)村語文教學(xué)論文篇五
關(guān)鍵詞：語文；閱讀；習(xí)慣。
筆者認(rèn)為：我們首先應(yīng)該告訴孩子們閱讀很重要。因?yàn)殚喿x是積累與寫作的基石，要想寫出好文章，那就必須得多讀好文章。其次要告訴孩子們?cè)撻喿x什么內(nèi)容。比如，可以告訴孩子們多讀名家名篇或是同齡人的優(yōu)秀作文或是身邊同學(xué)的佳作等等。最后還要告訴孩子們一些好的閱讀方法。比如，邊閱讀邊把文中的妙詞、佳句勾畫出來，還要用心去體會(huì)作者的寫作思路以及寫作的形式，最好再把這些妙詞佳句分門別類地摘抄在積累本上。對(duì)于自己喜歡的詞句、段落最好是有計(jì)劃地背誦下來，做到脫口而出。
另外，我們還可以每周安排一節(jié)課來讀課外書或者讀同齡人的優(yōu)秀作文，或者是在語文科代表的組織下齊讀一篇好文章，并能從文章的選材、內(nèi)容的篩選、結(jié)構(gòu)的安排、作文的形式等各個(gè)方面分析其寫作的技巧，這樣來互相提高閱讀能力?；蛘呤亲约鹤x一兩篇喜歡的文章，并用心揣摩作者的構(gòu)思、立意、組材、用詞之妙，再通過與自己的作文進(jìn)行比較，這樣也可以提高寫作水平?？傊?，要做到把閱讀真正落到實(shí)處，讓書香校園活動(dòng)也真正火起來。
再有就是要教給學(xué)生拓展閱讀的幾種方式：
1.課堂做比較閱讀。
2.開發(fā)的閱讀資料作為支架，幫助學(xué)生解讀課文。
3.讀寫結(jié)合的教學(xué)，學(xué)生的拓展閱讀為其作文做準(zhǔn)備。
4.與教材內(nèi)容相關(guān)的課外閱讀。
5.節(jié)假日的經(jīng)典作品閱讀。
特別值得一提的是，要讓學(xué)生明白散文閱讀應(yīng)注意的幾個(gè)問題：
1.要理解文中重要詞語的含義。
“文中”強(qiáng)調(diào)的是詞語在上下文中的語境意義，而不是它在詞典中的規(guī)范意思。在散文中，一般是指語境臨時(shí)賦予詞語的附加義，即隱喻義、擬人義、或象征義。
2.要認(rèn)真分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路。
“文章結(jié)構(gòu)”是指內(nèi)部的組織和層次條理，它包括線索與順序、層次與段落、過渡與照應(yīng)、開頭與結(jié)尾等等。“文章的思路”是指作者在寫作時(shí)思維展開的線索，在文章中體現(xiàn)為每個(gè)部分之間的邏輯學(xué)關(guān)系。
總之，讓學(xué)生明白閱讀的重要性，并且努力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和方法是農(nóng)村語文教育教學(xué)工作的重要任務(wù)。我們作為農(nóng)村語文教育工作者，的確應(yīng)該高度重視學(xué)生閱讀習(xí)慣、方法和能力的訓(xùn)練。這樣才能為孩子的終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
農(nóng)村語文教學(xué)論文篇六
摘要：體育教學(xué)是教育工作中的重要組成部分，加強(qiáng)體育工作是推進(jìn)基礎(chǔ)教育改革的重要內(nèi)容，更是實(shí)施‘素質(zhì)教育”的內(nèi)在要求。
關(guān)鍵詞：體育；教學(xué)；結(jié)合。
為進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身體機(jī)能正常發(fā)展，做到寓德育于教學(xué)活動(dòng)之中，教師首先應(yīng)了解學(xué)生的心理、生理特征，及其生長(zhǎng)發(fā)育的規(guī)律，以實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)在實(shí)踐教學(xué)中的合理化、科學(xué)化。根據(jù)多年的教學(xué)總結(jié)出以下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。
一、注意學(xué)生個(gè)性與教學(xué)有機(jī)結(jié)合。
在當(dāng)今的小學(xué)生中，留守兒童已占絕對(duì)多數(shù)，他們的體質(zhì)弱，特別是獨(dú)生子女。導(dǎo)致他（她）們體質(zhì)下降的因素主要有兩方面：一是在現(xiàn)實(shí)生活中，隔代家長(zhǎng)對(duì)孩子過度寵愛，不忍心看孩子在體育運(yùn)動(dòng)中受苦受累；給孩子吃最好的，玩最好的，什么事情都干依百順，使得孩子在正常的年齡有著不正常的體重。另一方面就是現(xiàn)實(shí)的學(xué)生特別是獨(dú)生子女性格太孤僻，不喜歡參與大的群體活動(dòng)，過分強(qiáng)調(diào)“個(gè)人”為中心，這就嚴(yán)重阻礙了少年兒童的心理健康發(fā)展。因此研究現(xiàn)實(shí)的學(xué)生，特別是留守兒童的身心特點(diǎn)是非常必要的。作為一名體育教師，在教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)結(jié)構(gòu)和組織方式等方面適時(shí)地進(jìn)行有針對(duì)性的調(diào)整，不僅關(guān)系到提高學(xué)校體育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校體育發(fā)展戰(zhàn)略，更是學(xué)校體育如何適應(yīng)社會(huì)需要，擴(kuò)大學(xué)校的教育功能，為社會(huì)發(fā)展服務(wù)的緊迫課題。作為我們體育教師就要有針對(duì)性地調(diào)整體育教學(xué)的觀念，提高集體項(xiàng)目的比重；在體育教學(xué)中盡可能多的采用團(tuán)體協(xié)作、相互幫助的教學(xué)方法。如在進(jìn)行廣播體操的教學(xué)中，適當(dāng)采用分組練習(xí)，讓學(xué)生在分組練習(xí)中盡可能多的進(jìn)行相互交流和幫助。小組練習(xí)既要講合作，還要講競(jìng)爭(zhēng)，從而在學(xué)生之間形成一種“人人為我，我為人人”的關(guān)系。以小組為主體的形式進(jìn)行體育教學(xué)，不僅有利于增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的進(jìn)取精神，還有利于學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相了解、相互幫助。
二、體育教學(xué)過程中的教學(xué)方法。
1、化繁為簡(jiǎn)的教學(xué)方法。就是要根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)，進(jìn)行體育教學(xué)，這樣才能更好地調(diào)動(dòng)他們的積極性，完成體育課的教學(xué)任務(wù)。小學(xué)生在學(xué)習(xí)中是以機(jī)械記憶和形象思維為主，教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)盡量采用直觀、簡(jiǎn)單的教學(xué)手段。
眾所周知，學(xué)習(xí)廣播體操是比較枯燥乏味的，學(xué)生的團(tuán)體性及一致性更是無從談起。我在具體教學(xué)生學(xué)習(xí)第二套廣播體操中的肩胸運(yùn)動(dòng)時(shí)，把整套動(dòng)作進(jìn)行“肢解”，把較難學(xué)的跑跳步動(dòng)作比喻、分解成小孩子們平時(shí)調(diào)皮高興的動(dòng)作；同時(shí)，采用“先進(jìn)生”帶“后進(jìn)生”的教學(xué)方法，通過他們相互幫助，相互交流，達(dá)到共同提高。
所以在體育教學(xué)中要盡可能把運(yùn)動(dòng)技術(shù)簡(jiǎn)單化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)作要領(lǐng)時(shí)一學(xué)就懂。在課堂上，老師講解完動(dòng)作要領(lǐng)后，讓學(xué)生根據(jù)老師說的要領(lǐng)去做動(dòng)作，做對(duì)了，及時(shí)加以鼓勵(lì)肯定；做的不好，老師再次做示范動(dòng)作，并幫助他們完成。那樣學(xué)生就會(huì)對(duì)自己在課堂的表現(xiàn)會(huì)非常滿意，感覺自己在上課的時(shí)候會(huì)有成就感，從而很好的提起了學(xué)生上體育課的興趣。
2、變煩躁無味為有趣味性的教學(xué)方法?，F(xiàn)在的少年兒童為什么不太喜歡上體育課呢？通過我在實(shí)踐的體育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)：上體育課太累，搞得一身的臭汗；上體育課時(shí)缺乏趣味，每天做同一動(dòng)作而感到煩躁。因此，我們?cè)隗w育教學(xué)的過程中教學(xué)手段要多樣化、趣味化，才能提高學(xué)生的興趣，推遲疲勞的出現(xiàn)。在體育課的教學(xué)過程中，學(xué)生往往由于較長(zhǎng)時(shí)間練習(xí)某一個(gè)動(dòng)作而感到枯燥，教師可采用游戲法和比賽法激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛。例如在每天體育課前必須做的準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí)，不要總是單純的采用徒手操，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候采用跑步、游戲、民族舞蹈等形式進(jìn)行教學(xué)。相同兩堂課的準(zhǔn)備活動(dòng)學(xué)習(xí)的技能一樣，但是練習(xí)的方法不一樣，這就增加了體育教學(xué)的趣味性。此外，還應(yīng)做到生動(dòng)形象的講解和準(zhǔn)確的動(dòng)作示范，教學(xué)方法力求多樣化、興趣化，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使體育課上得生動(dòng)活潑。
3、多采用“游戲教學(xué)法”和“比賽教學(xué)法’’進(jìn)行體育教學(xué)。在體育教學(xué)中，要做到“寓教于樂”，讓學(xué)生盡情的享受“娛樂體育”的樂趣，就應(yīng)在體育教學(xué)中有針對(duì)性的采用“游戲教學(xué)法”和“比賽教學(xué)法”進(jìn)行體育教學(xué)。特別是針對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生好動(dòng)、愛新鮮，注意力不夠集中的特點(diǎn)，很適合游戲形式進(jìn)行體育教學(xué)。游戲形式的體育教學(xué)是根據(jù)小學(xué)生個(gè)人的發(fā)展需要出發(fā)，把獲得體育運(yùn)動(dòng)的快樂感和培養(yǎng)學(xué)生自我鍛煉能力作為目標(biāo)的教學(xué)思路。它重視每一項(xiàng)不同運(yùn)動(dòng)所獨(dú)具的樂趣，并強(qiáng)調(diào)愉快地、自主地從事體育學(xué)習(xí)?！氨荣惤虒W(xué)法”在形式上是以快樂從事體育學(xué)習(xí)為目標(biāo)，但真正的目的是為兒童在學(xué)習(xí)階段認(rèn)識(shí)體育，真正獲得快樂體驗(yàn)，從而持之以恒，直至終身進(jìn)行體育鍛煉?！皧蕵敷w育”教學(xué)要依據(jù)教學(xué)大綱、教材的要求和實(shí)際可能性，又要考慮到學(xué)生的需要和時(shí)代特點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)，使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)活潑，學(xué)有所獲。如在小學(xué)一年級(jí)“單腳起跳，雙腳落地跳遠(yuǎn)”的體育教學(xué)中，有些小學(xué)生因圖快或不認(rèn)真，常常出現(xiàn)雙腳起跳，或出現(xiàn)起跑的現(xiàn)象。如果設(shè)計(jì)成“羊媽媽教小羊?qū)W本領(lǐng)”游戲，看誰學(xué)的好，同時(shí)又跳的遠(yuǎn)，這樣再跳時(shí)學(xué)生就會(huì)很認(rèn)真，同時(shí)又感覺很有趣。通過“娛樂體育”的教學(xué)既激發(fā)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，也使學(xué)生在快樂的游戲中學(xué)到了知識(shí)，得到了鍛煉。從而達(dá)到了學(xué)生的“學(xué)”與老師的“教”的“雙贏”。
總而言之，學(xué)校體育教育既要教學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)技能和衛(wèi)生常識(shí)，形成良好的體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，更是為我國(guó)進(jìn)行社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)有用人才的主要途徑和手段.學(xué)校體育教育的道路和意義任重而道遠(yuǎn)。
農(nóng)村語文教學(xué)論文篇七
1.1、內(nèi)容簡(jiǎn)單，缺少創(chuàng)新，沒有真實(shí)情感。
在農(nóng)村的語文教育教學(xué)過程當(dāng)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)農(nóng)村學(xué)生的作文普遍都存在著這樣的問題：學(xué)生在寫作過程中缺乏創(chuàng)新，內(nèi)容僵化和單一，太過依賴課本中的內(nèi)容走不出課本，還存在模仿現(xiàn)象，并且寫作比較隨意，缺少真情流露。同時(shí)語文作文還普遍存在著抄襲、模仿痕跡嚴(yán)重，語言表達(dá)能力薄弱等現(xiàn)象。
1.2、作文內(nèi)容應(yīng)來自生活，主題表達(dá)要高于生活。
在學(xué)生語文寫作教學(xué)中，要加強(qiáng)寫作與生活緊密聯(lián)系，將現(xiàn)實(shí)生活作為寫作的源頭，通過對(duì)文字做適當(dāng)?shù)拇图庸?，繼而完成作文作品。然而現(xiàn)在農(nóng)村作文往往出現(xiàn)與生活脫離現(xiàn)象，學(xué)生寫作大多東拼西湊，作文沒有主體和主題，甚至是胡編亂造，寫同一篇作文時(shí)，會(huì)有很多個(gè)學(xué)生寫到同一件事的現(xiàn)象?？桃獾哪７潞兔撾x實(shí)際的文章，在一定程度上會(huì)影響學(xué)生的寫作興趣，而且還會(huì)對(duì)農(nóng)村學(xué)生的寫作能力培養(yǎng)產(chǎn)生極大的不利影響。
目前，農(nóng)村語文教師教學(xué)理念缺乏創(chuàng)新，并且農(nóng)村師資力量相對(duì)薄弱，教師的教育理念落后，教學(xué)方式陳舊古板，且農(nóng)村語文教師對(duì)新課改的理念也不夠理解。同時(shí)，應(yīng)試教育的弊端還是很大地影響著現(xiàn)代教育的進(jìn)步。語文作文教學(xué)中一般為口頭傳授，忽視學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)和情操的培養(yǎng)等。這是現(xiàn)在農(nóng)村語文作文教學(xué)所面對(duì)的很嚴(yán)重的問題，是阻礙現(xiàn)代教育進(jìn)步的重要因素之一。
農(nóng)村學(xué)校所提供的書籍資料較少，以致學(xué)生知識(shí)面窄，視野不夠開闊，寫作素材較少，在農(nóng)村語文作文教育教學(xué)過程中，大多數(shù)教師的教育手段較為單一，多以記憶型內(nèi)容教學(xué)為主，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)作文教育教學(xué)缺乏創(chuàng)新性，使學(xué)生寫作喪失了興趣，寫作成了一種任務(wù)。
2.3、農(nóng)村教學(xué)設(shè)施等教學(xué)條件相對(duì)落后。
目前，農(nóng)村學(xué)校條件相對(duì)落后，一定程度上制約了農(nóng)村語文作文教學(xué)的進(jìn)步，農(nóng)村和城市的教學(xué)設(shè)施具有一定差異，農(nóng)村教學(xué)資源缺乏給農(nóng)村教學(xué)改革帶來巨大的困難。農(nóng)村語文作文教學(xué)中，因農(nóng)村學(xué)校缺乏多媒體設(shè)施，并且網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的使用也相對(duì)落后，禁錮了農(nóng)村學(xué)生的視野。
應(yīng)對(duì)農(nóng)村語文作文教學(xué)工作過程中的問題，首先，要盡快完善對(duì)農(nóng)村教育體制的改革，丟棄陳舊的教學(xué)方式，學(xué)習(xí)符合現(xiàn)代的教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。我們從事農(nóng)村語文教育的教學(xué)工作者也要不斷地提高自我的文學(xué)修養(yǎng)和教學(xué)理念，不斷地豐富教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方式。
3.2、完善農(nóng)村學(xué)校的硬件建設(shè)，不斷積累學(xué)生寫作素材。
學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)校硬件的建設(shè)，完善學(xué)校的圖書館，開拓學(xué)生的視野和知識(shí)面，有助于學(xué)生更好地運(yùn)用寫作材料。寫出好的文章就一定要有一定的文字積累，而圖書館資源正好解決了學(xué)生文字積累的問題。積累的好詞佳句能為寫作做好鋪墊，還能幫助學(xué)生提高自己的語言表達(dá)能力和作文的流暢和優(yōu)美。與此同時(shí)，讓學(xué)生堅(jiān)持寫日記也是積累素材的方式，而且同時(shí)也給學(xué)生提供了平時(shí)練筆的機(jī)會(huì)。
4.總結(jié)。
農(nóng)村作文教學(xué)工作是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，因此，農(nóng)村語文教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)作文教學(xué)的重視，從創(chuàng)新自身的教學(xué)理念和教學(xué)方法做起，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，以積極的工作態(tài)度，更加飽滿的工作熱情，投入到農(nóng)村語文教學(xué)改革中，全面提高農(nóng)村語文作文教學(xué)質(zhì)量。
農(nóng)村語文教學(xué)論文篇八
調(diào)查顯示，目前學(xué)困生直接影響著本班、本學(xué)校的教育教學(xué)工作，尤其是考試模式下的語文學(xué)科，學(xué)困生所占全班的30%到40%，遠(yuǎn)高于其他學(xué)科并且嚴(yán)重地制約著其他學(xué)科的質(zhì)量。一個(gè)重點(diǎn)中學(xué)的高中生，“口頭表達(dá)不清楚，書面表達(dá)空話連篇，語句不通順，錯(cuò)別字滿篇，文言文閱讀、現(xiàn)代文閱讀、詩歌鑒賞更是無從下手”，早已是普遍現(xiàn)象；而初中語文“學(xué)困生”基礎(chǔ)更差，并且具有較強(qiáng)的自卑感，學(xué)生的歧視、家長(zhǎng)的責(zé)罵，教師的漠然，長(zhǎng)期以往使得他們對(duì)自己徹底失去信心，由此產(chǎn)生了自暴自棄的想法，以致越學(xué)越差，并且伴隨著厭學(xué)、逃學(xué)等問題的出現(xiàn)。這部分“語文學(xué)困生”，雖然存在各自的差異，但究其原因他們具有一些共性：
1.缺乏語文學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣。
他們存在著一種思想：對(duì)于語文，學(xué)與不學(xué)一個(gè)樣，學(xué)好學(xué)壞一個(gè)樣，語文成績(jī)相差不大，久而久之，產(chǎn)生了“學(xué)習(xí)語文無用論”或“學(xué)習(xí)語文浪費(fèi)時(shí)間論”。
2.語文基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、閱讀能力差、寫作能力低。
語文教學(xué)莫過于聽、說、讀、寫，可這四項(xiàng)能力成為制約提高語文成績(jī)的關(guān)鍵因素，更是學(xué)困生為之頭疼的事。3.對(duì)于語文學(xué)習(xí)沒有形成有效的學(xué)習(xí)方法。語文學(xué)困生們也在埋頭苦學(xué)，“讀死書、死讀書”，成績(jī)進(jìn)步不大，甚至出現(xiàn)倒退現(xiàn)象，以致喪失學(xué)習(xí)語文的興趣。面對(duì)數(shù)量相對(duì)較多的被視為“包袱”這一群體，每一位語文教師不能坐視不理或刻意回避。
農(nóng)村語文“學(xué)困生”的形成不全是智力因素造成，更多的是受環(huán)境因素的影響。我們對(duì)農(nóng)村語文“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)查、統(tǒng)計(jì)、評(píng)價(jià)，再結(jié)合大量的事例，發(fā)現(xiàn)其形成因素主要與家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、以前所在學(xué)校及小學(xué)的基礎(chǔ)、學(xué)生的觀念等有關(guān)。
1.家庭因素。
據(jù)統(tǒng)計(jì)，多數(shù)農(nóng)村語文“學(xué)困生”的家庭環(huán)境都很差。他們的父母往往文化程度不高，并且父母本身語言表達(dá)能力低，更無從談起閱讀或?qū)懽?，因此孩子從小沒有養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣，也沒有形成閱讀或?qū)懽鞯膼酆?，所以，這部分孩子從入學(xué)前就落后于城鎮(zhèn)孩子?？梢?，農(nóng)村的孩子所受的家庭教育還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。
2.社會(huì)因素。
在新的思想的沖擊及應(yīng)試教育的影響下，一些家長(zhǎng)并不重視孩子的學(xué)習(xí)，更不重視孩子的語文學(xué)習(xí)?！氨骋槐巢蝗绮乱徊隆背蔀榱餍校虼?，不少學(xué)生把語文課視為應(yīng)試尤其是高考高壓下的休養(yǎng)課，在他們看來，語文學(xué)與不學(xué)都差不多，還不如借此放松一下為數(shù)理化的學(xué)習(xí)作鋪墊。再加上提高語文成績(jī)不是一蹴而就的事，這就使得家長(zhǎng)、教師、學(xué)生不愿投時(shí)間在語文學(xué)習(xí)上。顯然，這樣的教育環(huán)境對(duì)語文學(xué)科的學(xué)習(xí)是最為不利的。
3.學(xué)校因素。
在成績(jī)決定一切的影響下，不論是教育主管部門還是學(xué)校、教師都只重智育，只重視相對(duì)易于得高分的數(shù)理化、政史地，輕視甚至放棄難以得高分的語文學(xué)科。在應(yīng)試的壓力下，有些教師特別是班主任和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)害怕影響本班成績(jī)和學(xué)?？己?，嚴(yán)禁學(xué)生讀課外書，強(qiáng)迫學(xué)生機(jī)械重復(fù)地進(jìn)行各種訓(xùn)練，還占用大量的語文學(xué)習(xí)時(shí)間，并且有些學(xué)校將語文定為副科，給學(xué)生宣傳錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，對(duì)于語文教學(xué)來說是雪上加霜。
4.個(gè)人因素。
非智力因素是造成農(nóng)村“語文學(xué)困生”的主要因素。主要表現(xiàn)為：缺乏語文學(xué)習(xí)的`動(dòng)機(jī)和興趣，“學(xué)習(xí)語文無用論”和“學(xué)習(xí)語文浪費(fèi)時(shí)間論”等扭曲的學(xué)生觀使得學(xué)生在思想上不重視語文學(xué)習(xí)或不愿觸碰語文。長(zhǎng)期以往，有些學(xué)優(yōu)生逐漸滑向?qū)W困生邊緣，學(xué)困生更是越學(xué)越差，使得學(xué)困生的人數(shù)越來越多。再者，“破罐子破摔”的思想左右著他們，語文基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、閱讀能力差、寫作能力低，他們拒絕教育，自我封閉，上課睡覺，不能與人正常交流或厭倦語文。
綜上所述，造成農(nóng)村語文“學(xué)困生”的原因是多方面的，為此，在學(xué)困生轉(zhuǎn)化過程中，也必須對(duì)癥下藥。就社會(huì)環(huán)境來說，要從根本上轉(zhuǎn)變地方教育主管部門的管理理念和評(píng)價(jià)觀，切實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育。同時(shí)，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化更離不開家長(zhǎng)的支持和配合。而對(duì)于教師和學(xué)校層面的問題，這就需要每一位教師尤其是語文教師來解決。
1.處于弱勢(shì)地位的學(xué)困生，他們自尊心強(qiáng)，渴望被重視，渴望被認(rèn)可，更渴望成功。
這就要求教師有意地走進(jìn)這一群體，給予他們生活上的幫助和學(xué)法指導(dǎo)，讓他們感受到溫暖，重拾學(xué)習(xí)的興趣和信心。
2.要讓他們感受到成功的喜悅。
激活樂學(xué)點(diǎn)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”；挖掘閃光點(diǎn)，變“我不行”為“我能行”；建立相容點(diǎn)，變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)。針對(duì)語文學(xué)科的特點(diǎn)，注重創(chuàng)設(shè)情境，關(guān)注人文情感，重視語感，強(qiáng)化積累用多讀多寫提升語文素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)困生獲取廣博的課外知識(shí)。
四、結(jié)語。
相信只要找準(zhǔn)原因，因材施教，長(zhǎng)期堅(jiān)持，充分調(diào)動(dòng)農(nóng)村學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性，使他們獲得基本的語文素養(yǎng)，從而形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美和諧、均衡發(fā)展。
農(nóng)村語文教學(xué)論文篇九
貴州省平塘縣擺茹中學(xué)楊如剛。
摘要：目前農(nóng)村的學(xué)生不會(huì)作文，怕作文的現(xiàn)象很嚴(yán)重，針對(duì)這現(xiàn)象提出的幾點(diǎn)看法。
本人參加工作，一直在農(nóng)村教語文，多年來，對(duì)于農(nóng)村作文教學(xué)頗有感觸。農(nóng)村的作文課一般為兩課時(shí)。對(duì)作文教學(xué)無非是“寫前指導(dǎo)——學(xué)生構(gòu)思——學(xué)生寫作——老師批改”這樣的模式。教師根據(jù)每單元的寫作·口語交際·綜合性學(xué)習(xí)，先做些簡(jiǎn)單指導(dǎo)后，學(xué)生再構(gòu)思作文，把學(xué)生“封閉”在教室中苦思冥想，把作文課教成了純寫作課。在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，不從實(shí)際出發(fā)，孤立地給學(xué)生大講寫作技巧。最終寫出的文章枯燥無味，內(nèi)容雷同，人人都覺得寫作文難，使作文成為語文學(xué)習(xí)中的攔路虎。學(xué)生稱寫作文為“狼來了”。怎樣才能讓他們自己說：“狼來了，我不怕”呢？我認(rèn)為必須注意以下幾點(diǎn)。
一、教農(nóng)村學(xué)生做生活中的有心人。
我們農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)中應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生多參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，或引導(dǎo)學(xué)生把目光投向農(nóng)村現(xiàn)實(shí)生活，開發(fā)和利用各種課內(nèi)外教學(xué)資源，讓學(xué)生閱讀社會(huì)這本“無字之書”，并讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀察和寫日記的習(xí)慣，做生活中的有心人。
二、認(rèn)真觀察，寫出農(nóng)村特色。
提醒農(nóng)村中學(xué)生多留心自己所處的環(huán)境，多觀察自己身邊的獨(dú)具特色的人、事、物，隨時(shí)隨地積累寫作素材。
（1）觀察農(nóng)村自然景物。
農(nóng)村是個(gè)五彩繽紛的世界，農(nóng)村孩子他們從小頻繁地接觸大自然，對(duì)大自然有著豐富的感性認(rèn)識(shí)和深厚的感情。樹木、田野、藍(lán)天、白云、落日、晚霞、青山、綠水……這一切無不烙上了農(nóng)村的印記，又無不給農(nóng)村孩子以美的熏陶，只要認(rèn)真觀察，用記錄手冊(cè)的形式、最經(jīng)濟(jì)的筆墨勾勒出所見的景色，這些就為他們描寫田園生活提供了取之不盡用之不竭的寫作源泉，奠定了抒寫真善美的基礎(chǔ)。
（2）體驗(yàn)農(nóng)村田園生活。
體驗(yàn)就是積累農(nóng)村生活經(jīng)驗(yàn)，如果沒有實(shí)際農(nóng)村生活經(jīng)驗(yàn)或經(jīng)驗(yàn)不豐富，寫出來的東西常常不切實(shí)際，干巴巴的，甚至言之無物。農(nóng)村學(xué)生在家鄉(xiāng)也別有一片天地，上樹摘果、下河摸魚、上山放牛、砍柴割草，這些趣事會(huì)給孩子們留下難以磨滅的印象；鋤草間苗、插秧施肥等這些勞動(dòng)實(shí)踐給學(xué)生帶來深切的感受。讓學(xué)生以日記或作文的方式記錄這些豐富多彩的生活感受，這就為學(xué)生的習(xí)作積累了豐厚的素材。農(nóng)村中學(xué)生在節(jié)假日常要幫家長(zhǎng)干一些力所能及的家務(wù)或農(nóng)活，這都是他們體驗(yàn)農(nóng)村生活，積累寫作素材的大好機(jī)會(huì)。因此，在教學(xué)中，語文教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生把做家務(wù)、干農(nóng)活的過程寫下來，把觀察到的有意義的場(chǎng)面記錄下來。例如種稻谷，指導(dǎo)學(xué)生觀察什么時(shí)間播種，什么時(shí)間鋤草，施肥，收獲，并且把觀察到的內(nèi)容記錄下來。又如很多同學(xué)都親身參加過鋤草、割稻的勞動(dòng)，在教學(xué)中語文教師可以組織學(xué)生討論：在勞動(dòng)中，你是怎么做的？你看到了什么？想到了什么？討論之后指導(dǎo)學(xué)生寫出文章，這樣既學(xué)到農(nóng)技知識(shí)，又?jǐn)U大了寫作范圍。
（3）收集農(nóng)村經(jīng)典諺語。
“雨打清明節(jié)，干到夏至節(jié)。立夏到小滿，種啥也不晚。立秋雨淋淋，來年好收成”，這是根據(jù)二十四節(jié)氣來判斷天氣及播種、收割、收獲的農(nóng)諺。又如“雨中聞蟬叫，預(yù)告晴天到”，講的是動(dòng)物的各種行為可以預(yù)報(bào)天氣。學(xué)生通過收集這些豐富的農(nóng)村諺語，既提高了農(nóng)事作文的科技含量，又積累了寫作素材，可謂一舉兩得。
（4）觀察農(nóng)村飛速變化。
隨著社會(huì)的發(fā)展，國(guó)家提倡構(gòu)建新農(nóng)村，不僅城市面貌日新月異，農(nóng)村更是發(fā)生著翻天覆地的變化，農(nóng)業(yè)的科技化，農(nóng)村的城鎮(zhèn)化，這些都為學(xué)生的寫作提供了很大的寫作空間。除此之外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生多角度觀察問題，比如在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)也給農(nóng)村帶來了一些負(fù)面的影響，如廠礦對(duì)農(nóng)村環(huán)境的污染等。在教學(xué)中我們可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)此現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)查，從中指導(dǎo)學(xué)生作文，擴(kuò)展學(xué)生寫作題材，學(xué)生在作文中真切地感受到了環(huán)保的重要性。認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)是每個(gè)地球人的責(zé)任。
（5）培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、欣賞農(nóng)村生活美的能力。
農(nóng)村的美可以說是沒有污染的，是全天然的，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、欣賞農(nóng)村生活美的能力，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“農(nóng)村生活中不是缺少美而是缺少發(fā)現(xiàn)”；認(rèn)識(shí)到“自然美”才是真正的美，欣賞農(nóng)村自然美水平的高低是一個(gè)人審美能力的綜合體現(xiàn)；同時(shí)又要在方法上給學(xué)生以切實(shí)的指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生如何觀察，如何發(fā)現(xiàn)，如何欣賞，如何積累，如何表達(dá)。教學(xué)要緊密地結(jié)合農(nóng)村生活讓學(xué)生“我手寫我口，我筆寫我心”，這是解決農(nóng)村學(xué)生作文無從下手的根本所在。
（6）寫農(nóng)村特色日記。
日記是一種寫作基本練習(xí)，有人把日記叫做“生活素描”，或“實(shí)地寫生”。它是一種寫作準(zhǔn)備，它的主要內(nèi)容是研究細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)是作文的命脈。沒有細(xì)節(jié)，作文就干巴無味。但細(xì)節(jié)不是憑空想象而來的，而是來自生活。學(xué)生生活在農(nóng)村，對(duì)農(nóng)村的一切耳聞目睹，都十分地感興趣，很多同學(xué)都喜歡養(yǎng)花種樹或養(yǎng)一些小動(dòng)物，語文教師可因勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生寫一些日記，把他們養(yǎng)花種樹，和小動(dòng)物交往中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴用自己手中的筆記錄下來。另外，農(nóng)村生活中的人物談吐、風(fēng)俗、家常、串門、風(fēng)景等都是日記的內(nèi)容。這樣，一篇篇富有農(nóng)村生活氣息的日記便躍然紙上。
農(nóng)村語文教學(xué)論文篇十
長(zhǎng)期以來，受社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展水平等影響和制約，我國(guó)廣大農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)教育整體上還處于比較落后的水平，存在著不少的薄弱環(huán)節(jié)。30多年的小學(xué)語文教學(xué)生涯，使我深刻地認(rèn)識(shí)到當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)還存在著不少的問題和弊端。在教學(xué)過程中對(duì)當(dāng)前國(guó)家推行的素質(zhì)教育還存在認(rèn)識(shí)的誤區(qū)，貫徹執(zhí)行更是阻力重重；對(duì)新課標(biāo)從知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度進(jìn)行設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)還存在理解的偏差，忽視了學(xué)生個(gè)性化的差異和多樣化的學(xué)習(xí)需求；忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和主動(dòng)進(jìn)取精神，基本還停留在填鴨式的知識(shí)講授上，教學(xué)實(shí)效性較差。主要表現(xiàn)在：一是教學(xué)理念落后，單純側(cè)重于知識(shí)的傳授，忽視了學(xué)生技能的提高和情感的培養(yǎng)。二是教學(xué)方法單一，缺乏創(chuàng)新，在教學(xué)的過程中教師忽略課標(biāo)的要求，僅僅注重字詞的書寫和訓(xùn)練，缺乏對(duì)學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。三是教學(xué)內(nèi)容枯燥無味，教師大都按照教材和參考書按部就班，將所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案強(qiáng)加于學(xué)生身上，使得缺乏必要生活體驗(yàn)的小學(xué)生難以與所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生情感的共鳴，課堂氣氛沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和課堂吸引力大大降低，教學(xué)效果較差。
前面我們分析了新課改背景下農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)總體處于一個(gè)教學(xué)效果不盡如人意的狀況，主要表現(xiàn)在教學(xué)理念上、教學(xué)內(nèi)容上和教學(xué)方法上與新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)和要求還存在著不小的差距。究其原因，我們認(rèn)為應(yīng)該從小學(xué)語文教學(xué)的主客觀條件進(jìn)行綜合考慮，筆者認(rèn)為可以從以下三個(gè)方面進(jìn)行有效的思考和研究。
1.教學(xué)理念和師資力量落后。新課改實(shí)施以后，教育行政部門不斷加大對(duì)教師的培訓(xùn)力度，許多教師的課堂出現(xiàn)了可喜的局面。但是，陳舊的教學(xué)觀念和落后的師資力量仍是小學(xué)語文教學(xué)難以取得成效的一個(gè)重要的影響因素。盡管新課程改革對(duì)小學(xué)語文教學(xué)提出了較為明確的努力方向，但是農(nóng)村小學(xué)的師資大都比較薄弱，處于“兩低一高”的狀態(tài)。一是學(xué)歷較低，很多教師大都是中師和高中畢業(yè)；二是文化素質(zhì)相對(duì)較低，課堂講授缺乏創(chuàng)意和吸引力；一高指的`是他們大都年齡較高，對(duì)新事物缺乏興趣，努力工作的后勁不足，很多教師處于熬日子等退休的狀態(tài)。鑒于上述因素的影響，大部分教師在實(shí)際的小學(xué)語文教學(xué)過程中仍沿用過去單純注重知識(shí)的積累，忽略能力的培養(yǎng)；過分注重成績(jī)結(jié)果，忽略了人文情感的培養(yǎng)和塑造的傳統(tǒng)教學(xué)理念，小學(xué)生成為分?jǐn)?shù)的奴隸和考試的機(jī)器。
2.教學(xué)的模式方法單一。筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)語文課堂教學(xué)活動(dòng)中很多教師的課堂仍是教師自編自演的獨(dú)角戲，小學(xué)生不能在課堂教學(xué)中發(fā)揮主體作用。教學(xué)的模式仍然停留在傳統(tǒng)的滿堂灌的教學(xué)模式，學(xué)生沒有掌握課堂的節(jié)奏，課堂氣氛沉悶壓抑，扼殺了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的想象力、創(chuàng)造力和活力。不難發(fā)現(xiàn)，“一支粉筆、一張嘴，一塊黑板”的教學(xué)方式逐步使得學(xué)生的思想不斷被模式化和格式化，導(dǎo)致學(xué)生懶于動(dòng)腦，不善思考，厭惡開放性問題，使得學(xué)生心理以及語言能力的發(fā)展不能與年齡階段特征適應(yīng)，學(xué)生各方面的能力得不到鍛煉，各種情感不能得到很好的培養(yǎng)，課堂教學(xué)的育人作用得不到充分發(fā)揮。
3.教學(xué)效果整體不佳。教學(xué)理念、師資的落后和教學(xué)模式方法的單一直接導(dǎo)致了教學(xué)效果整體不佳的后果。長(zhǎng)期以來，小學(xué)語文教學(xué)往往流于形式，教學(xué)模式和方法故步自封，缺乏豐富多彩和生動(dòng)活潑的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中沒有獨(dú)特的情感體驗(yàn)，學(xué)生成為教師進(jìn)行個(gè)人表演的道具，教學(xué)效果不佳也就不足為奇了。因此，面對(duì)小學(xué)語文教學(xué)存在的問題和弊端，我們應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的多樣化，特別是要充分利用現(xiàn)代多媒體的教學(xué)手段，多進(jìn)行一些學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)，多設(shè)置一些豐富多彩和生動(dòng)活潑的教學(xué)游戲活動(dòng)，把具有生機(jī)的教學(xué)形式引入到小學(xué)語文教學(xué)的課堂，使得小學(xué)語文課堂教學(xué)不再成為學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，而是一種增長(zhǎng)知識(shí)、提高技能和培養(yǎng)情感的輕松愉悅的享受。
面對(duì)農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的整體現(xiàn)狀，我們認(rèn)為應(yīng)該正視當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題和弊端，認(rèn)真對(duì)照學(xué)習(xí)新課程改革的要求，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式方法，追求效率高、成效好、氣氛活的合作啟發(fā)式教學(xué)。在我30多年的小學(xué)語文教學(xué)過程中，對(duì)小學(xué)語文教學(xué)中存在的不少問題和改善措施進(jìn)行了整理歸類，積累了大量豐富的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在此和廣大同仁分享。
1.提高教師整體素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，是教學(xué)活動(dòng)主要實(shí)施者和指導(dǎo)者，教學(xué)活動(dòng)能否順利開展，教學(xué)活動(dòng)效果好壞與教師的整體素質(zhì)和教學(xué)理念密切相關(guān)。因此，要解決農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題，提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量必須提高教師的整體素質(zhì)，鼓勵(lì)教師參加各類培訓(xùn)學(xué)習(xí)，積極參加各類交流調(diào)研活動(dòng)，不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)水平和管理教學(xué)能力。同時(shí)，教師應(yīng)該逐步培養(yǎng)學(xué)無止境、活到老學(xué)到老的意識(shí)，自覺通過各種形式給自己充電，不斷提高文化素質(zhì)和學(xué)歷層次。同時(shí)，教師要認(rèn)真對(duì)照新課標(biāo)的各類要求，繼承優(yōu)良的教學(xué)方式，改善不良的教學(xué)習(xí)慣，逐步實(shí)現(xiàn)以教師為中心向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)變，以教師的講解為中心向教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散性思維轉(zhuǎn)變和教師高高在上的教學(xué)姿態(tài)向平等、開放、合作的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變的三大轉(zhuǎn)變。
2.創(chuàng)新教學(xué)方式，營(yíng)造愉悅的教學(xué)氛圍小學(xué)語文教學(xué)具有自身的特殊性，應(yīng)該充分考慮到小學(xué)生的年齡特征和語文學(xué)科的特殊性，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，營(yíng)造輕松愉悅的教學(xué)氛圍。為此，小學(xué)語文教學(xué)必須實(shí)現(xiàn)兩個(gè)基本轉(zhuǎn)變，一是教師的角色由主導(dǎo)者的角色向引導(dǎo)者和指導(dǎo)者的角色轉(zhuǎn)變；二是學(xué)生學(xué)習(xí)由被動(dòng)強(qiáng)迫式的學(xué)習(xí)向主動(dòng)式的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。在小學(xué)語文教學(xué)過程中教師要端正教學(xué)態(tài)度，與學(xué)生之間建立一種平等和諧的關(guān)系，逐步營(yíng)造輕松愉快的課堂教學(xué)氛圍。具體而言，創(chuàng)新小學(xué)語文教學(xué)方式就是要敢于摒棄傳統(tǒng)以考試和分?jǐn)?shù)為本的教學(xué)理念，以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力為目標(biāo)，將學(xué)生知識(shí)增長(zhǎng)、能力鍛煉和情感培養(yǎng)三者并重，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)造力，營(yíng)造輕松愉快的教學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。
3.開拓語文教學(xué)空間，構(gòu)建開放的小學(xué)語文課堂教學(xué)理念和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變從本質(zhì)上來說只是提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)手段，最終目的還是要?dú)w結(jié)到提高小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量上來。按照新課標(biāo)的要求，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該盡量結(jié)合教材的實(shí)際，充分考慮小學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，切實(shí)把握好寶貴的課堂時(shí)間，多設(shè)置一些小學(xué)生喜聞樂見和善于接受的教學(xué)內(nèi)容，多開展一些形式多樣、豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，不斷開拓小學(xué)語文教學(xué)空間。開拓語文教學(xué)空間就是要在教學(xué)活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的各種能力，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性，構(gòu)建開放式的語文教學(xué)課堂。具體而言，就是通過小話劇表演、課堂朗讀比賽、課堂賽詩等形式開展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠有興趣地參與到課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，使得學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主人，讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中圓滿愉悅地完成既定的知識(shí)、能力和情感相統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)，使得學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)就是生活，生活就是學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在生活中感受語文，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文，學(xué)到更實(shí)在的語文。
農(nóng)村語文教學(xué)論文篇十一
摘?要：
當(dāng)全球經(jīng)濟(jì)、科技飛速發(fā)展時(shí)，我們的信息技術(shù)教育也步入了一個(gè)快速發(fā)展的時(shí)期。周局長(zhǎng)在中山市信息技術(shù)學(xué)術(shù)年會(huì)上也說，金融海嘯中政府各個(gè)財(cái)政支出都要削減，但對(duì)信息技術(shù)的投入每年1000萬的投入這么多年來從沒減少過，可見市領(lǐng)導(dǎo)對(duì)信息技術(shù)教育的認(rèn)識(shí)和重視，對(duì)我們信息技術(shù)教育以后的發(fā)展提供堅(jiān)固的后盾。
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信息技術(shù)?課堂教學(xué)?學(xué)習(xí)興趣?任務(wù)驅(qū)動(dòng)。
中山市農(nóng)村小學(xué)的信息技術(shù)教育基礎(chǔ)設(shè)備基本和市區(qū)小學(xué)一樣，但大多數(shù)學(xué)生的家里還沒買電腦，而信息課一個(gè)星期才一節(jié)，平時(shí)只能靠在學(xué)校的課堂上進(jìn)行練習(xí)，吸取的信息技術(shù)知識(shí)有限，與市區(qū)學(xué)生的信息技術(shù)水平還有一定的距離。剛開始教學(xué)這一門課時(shí)，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生不能記住上節(jié)課老師所講的內(nèi)容，或者出現(xiàn)“老師滔滔講、學(xué)生默默聽”的現(xiàn)象。
【1】現(xiàn)在的農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上信息社會(huì)發(fā)展的要求，作為一線的小學(xué)信息教學(xué)，我們更應(yīng)該端正思想，轉(zhuǎn)變觀念。
如何提高課堂教學(xué)效果，從而提高學(xué)生的信息技術(shù)水平呢？下面是我在信息技術(shù)課堂教學(xué)中的幾個(gè)方法。
一、變幻形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在低年級(jí)上計(jì)算機(jī)課是非常困難的，因?yàn)樗麄兊乃季S活動(dòng)水平基本上處在具體形象思維階段，他們是通過對(duì)實(shí)物、模型及形象性言語的直接感知、對(duì)學(xué)習(xí)材料的直接操作來獲取知識(shí)和技能的。在教學(xué)中，我化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，變抽象為形象、把書本上的東西變到桌面上來，讓學(xué)生感受到材料的真實(shí)性，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
比如在給三年級(jí)的小朋友上《計(jì)算機(jī)的組成》一課時(shí)，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的理解只知道有“電腦”這樣一種玩游戲的機(jī)器，不能具體了解各個(gè)部位，我避開了復(fù)雜難懂的計(jì)算機(jī)結(jié)構(gòu)，從家里搬回兩臺(tái)壞電腦，放在課桌上，首先把其中一臺(tái)電腦主機(jī)全部分解，給小朋友逐一介紹了各個(gè)部分的名字，小朋友看到這一塊塊的電腦組件興致都來了，我讓他們一組一組同學(xué)出來觀看和觸摸，然后我拿出幾個(gè)小螺絲刀，分別請(qǐng)同學(xué)出來，把老師說到的電腦組件，通過觀看旁邊的主機(jī)把該組件裝回去。通過這樣的教學(xué)，小朋友不僅了解計(jì)算機(jī)的各個(gè)設(shè)備，而且掌握了計(jì)算機(jī)的連接方法，更重要的是消除了他們對(duì)計(jì)算機(jī)的神秘感，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。
二、互相協(xié)作，提高整體信息技術(shù)水平。
信息技術(shù)課是一門操作性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生敢嘗試操作與不敢嘗試操作、家里有電腦與沒電腦之間就差距就很大了。在計(jì)算機(jī)課上，有些學(xué)生可以說是一點(diǎn)就通、舉一反三，而又有不少學(xué)生基礎(chǔ)較弱，學(xué)有困難。特別在我們農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生基礎(chǔ)差，往往老師很難顧及到每一個(gè)學(xué)生。以前我是課堂巡視過程中逐一指導(dǎo)學(xué)生，但發(fā)現(xiàn)一節(jié)課下來不能完成教學(xué)任務(wù)。在聽了阮志遠(yuǎn)老師的課之后，我知道不能要求每個(gè)學(xué)生通過我的講通都能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，必須要采取互相協(xié)作學(xué)習(xí)的方式，以好帶差的方式，讓每個(gè)學(xué)生都能學(xué)到老師所傳授的知識(shí)。
具體方法是上課時(shí)讓一些基礎(chǔ)好、學(xué)得快的同學(xué)去幫助那些不懂的同學(xué)，而老師在旁邊只提供必要的指導(dǎo)。在幫助的過程中我強(qiáng)調(diào)教的時(shí)候不能拿著鼠標(biāo)幫同學(xué)做，只能用嘴和手指指導(dǎo)同學(xué)操作，這樣既要可以讓學(xué)得好的同學(xué)有事可做，給他們一個(gè)展示才華的機(jī)會(huì)，提高他們說的能力，又使基礎(chǔ)差的同學(xué)在原有的基礎(chǔ)上得到提高，這樣還能夠進(jìn)一步完善學(xué)生健康的人格。
如在學(xué)習(xí)用word制作美麗的賀卡時(shí)，很多學(xué)生把以前所學(xué)的知識(shí)都忘了，必須讓他們?cè)谥谱髻R卡的過程中一個(gè)個(gè)內(nèi)容重新學(xué)，這樣一節(jié)課學(xué)得內(nèi)容太多，而老師也不可能一個(gè)個(gè)詳細(xì)的再講一遍，老師只在每一個(gè)步驟時(shí)作一個(gè)簡(jiǎn)單的講解，這時(shí)就要發(fā)揮互相協(xié)作的精神了。好的學(xué)生帶動(dòng)另一部分學(xué)生，在整個(gè)互相協(xié)作的教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)得開心，對(duì)知識(shí)的掌握也輕松，改變了由老師一人說了算的教學(xué)方法。
三、自主探究，鞏固學(xué)習(xí)。
社會(huì)心理學(xué)家通過研究證明：個(gè)體親自體驗(yàn)的直接經(jīng)驗(yàn)比他人口頭傳授的間接經(jīng)驗(yàn)對(duì)個(gè)性的影響要深刻。
【2】實(shí)踐操作是鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，俗話說熟能生巧、勤能補(bǔ)拙，只有多練習(xí)，學(xué)生才會(huì)在不斷的練習(xí)中掌握所要學(xué)習(xí)的知識(shí)，從中品嘗到收獲的樂趣，逐漸培養(yǎng)學(xué)的成就感和榮譽(yù)感。
在教學(xué)中我喜歡對(duì)某一個(gè)難掌握的內(nèi)容，讓學(xué)生通過看書本的操作來自主探究學(xué)習(xí)，給他們多一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，多一份創(chuàng)造的信心，多一份成功的體驗(yàn)。
如在六年級(jí)學(xué)習(xí)《活潑的網(wǎng)站》一課時(shí)，教師首先不是直接講解方法，而是出示“生動(dòng)活潑的網(wǎng)站”給學(xué)生看，然后通過自己看書自學(xué)和同學(xué)的幫助，一步步操作，最后把自己做好的動(dòng)態(tài)效果展示給其他同學(xué)看。這樣學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)不僅學(xué)會(huì)了如何把網(wǎng)站變得動(dòng)起來，而且逐漸學(xué)會(huì)自學(xué)的方法，每完成一個(gè)操作，學(xué)生就會(huì)獲得一份成功的喜悅，就會(huì)從中品嘗到收獲的樂趣。
四、采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的方法組織教學(xué)。
“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)原則強(qiáng)調(diào)：學(xué)生的.學(xué)習(xí)活動(dòng)必須與大的任務(wù)或問題相結(jié)合。以探索問題來引動(dòng)和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí)。學(xué)生必須擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，教師不斷地挑戰(zhàn)和激勵(lì)學(xué)生前進(jìn)。
【3】在教學(xué)實(shí)施過程中，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”設(shè)計(jì)的好壞直接決定了學(xué)生學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)的心理情緒。因此我們?cè)谠O(shè)置任務(wù)驅(qū)動(dòng)時(shí)要具體考慮怎樣組織學(xué)生進(jìn)行任務(wù)的完成和小組協(xié)作的形式、怎樣根據(jù)教材將所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)成有層次的、協(xié)作能力的多樣性任務(wù)?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”的設(shè)計(jì)還要緊緊地聯(lián)系學(xué)生的周圍實(shí)際生活，聯(lián)系他們的學(xué)習(xí)，要體現(xiàn)任務(wù)的實(shí)踐性、趣味性、人文性。
例如在教學(xué)四年級(jí)《色調(diào)不同的裝飾畫》時(shí)，我利用學(xué)生對(duì)魔術(shù)的喜愛，我創(chuàng)設(shè)了魔術(shù)學(xué)堂的場(chǎng)景，比試分為三個(gè)層次，成功闖過第一關(guān)的人成為魔術(shù)愛好者，成功闖過兩關(guān)的人成為魔術(shù)高手，成功闖過三關(guān)的人成為魔術(shù)大師。在這教學(xué)過程中大在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生在玩闖關(guān)過程中真正得到了實(shí)惠，老師也輕松了不少。最后我把學(xué)生的畫用彩色噴墨打印機(jī)打印出來，張貼在教室的墻報(bào)中，學(xué)生之間則可以互相分享各自的學(xué)習(xí)成果，達(dá)到自我教育，相互學(xué)習(xí)的目的。
五、合理評(píng)價(jià)，提高課堂效益。
在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中合理的評(píng)價(jià)能大大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基本知識(shí)和操作的熱情和積極性，讓他們通過動(dòng)腦，動(dòng)口，動(dòng)手去進(jìn)行學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，教師要隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)的給予肯定和表?xiàng)?，?duì)個(gè)別學(xué)習(xí)困難的同學(xué)要隨時(shí)指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生普遍存在的問題，老師要在廣播統(tǒng)一演示教學(xué)，做到有問題及時(shí)解決。作業(yè)評(píng)價(jià)也是相當(dāng)?shù)闹匾还?jié)課的時(shí)間有限，我會(huì)展示學(xué)生中的一些好作品，讓同學(xué)和老師共同來進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在欣賞別人優(yōu)秀作品的同時(shí)也注意自己作品中存在的不足，老師在評(píng)價(jià)時(shí)盡量做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，讓多數(shù)學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，爭(zhēng)取下節(jié)課獲得更大的成功。這樣就可以大大提高了學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的效率，學(xué)生的計(jì)算機(jī)素養(yǎng)不斷得到提高。
教學(xué)有模，但無定式，貴在得法。作為一名農(nóng)村的信息技術(shù)教師，我們共同的目的就是讓農(nóng)村孩子能和市里的孩子一樣學(xué)習(xí)好小學(xué)信息技術(shù)，培養(yǎng)好孩子對(duì)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)和技能運(yùn)用到日常學(xué)習(xí)和生活中去，從實(shí)際出發(fā)，有針對(duì)性地來發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分發(fā)揮他們的內(nèi)在學(xué)習(xí)潛能，以達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。
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農(nóng)村語文教學(xué)論文篇十二
【內(nèi)容提要】當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)語文朗讀教學(xué)存在的問題有：朗讀的時(shí)間不足；朗讀的目的不夠明確；朗重讀輕閱，只讀不思。為此可以采用下列對(duì)策：保證朗讀時(shí)間，讓學(xué)生多讀；闡明朗讀意義，讓學(xué)生愿讀；激發(fā)朗讀興趣，讓學(xué)生樂讀；指導(dǎo)朗讀方法，讓學(xué)生會(huì)讀。
朗讀是一種有聲的語言藝術(shù)，它在小學(xué)語文教學(xué)中有著不容忽視的作用。通過朗讀，學(xué)生可以從篇章中領(lǐng)會(huì)文章的主旨、思想、意蘊(yùn)，既受到了熏陶感染，又鍛煉了用語音描摹事物、表情達(dá)意的能力；同時(shí)，教師通過朗讀可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)文章的掌握程度，感情傾向和認(rèn)識(shí)水平。但是在日常的小學(xué)語文教學(xué)中，特別是在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中，朗讀往往成為課堂的匆匆過客，存在著朗讀時(shí)間不足、朗讀目的不夠明確、朗讀對(duì)象不廣、朗讀指導(dǎo)方式單調(diào)等一系列問題。
（一）朗讀的時(shí)間不足。
教師往往怕完不成教學(xué)任務(wù)，以講代讀。一節(jié)課40分鐘，學(xué)生朗讀的時(shí)間不足5分鐘，朗讀訓(xùn)練往往是如雁掠過，許多教師在學(xué)生還未徹底讀完、讀通的情形下，就匆匆進(jìn)入下一教學(xué)環(huán)節(jié)，朗讀成了教學(xué)中的一種外在形式。如預(yù)習(xí)性的朗讀，要求學(xué)生讀通課文，讀準(zhǔn)生字新詞，但實(shí)際上至少有三分之一的學(xué)生連一遍課文都未讀完，教師就“啪——啪——”鼓掌示意學(xué)生停下，馬上轉(zhuǎn)入下一程序，朗讀成了教學(xué)中的一個(gè)過渡環(huán)節(jié)而已。
（二）朗讀的目的性不夠明確。
有些課堂上教師讓甲生讀了乙生讀，男學(xué)生讀了女學(xué)生讀，看似熱熱鬧鬧，其實(shí)讀前沒有要求，讀中沒有指導(dǎo)，讀后也沒有及時(shí)評(píng)價(jià)反饋，學(xué)生只是被教師驅(qū)趕著為讀而讀，沒有用心、用情去讀，而是有口無心地“念著經(jīng)”。這樣的朗讀事倍功半，而且容易導(dǎo)致學(xué)生做事心不在焉，缺乏目的性。
（三）重讀輕閱，只讀不思。
閱讀情感是建立在讀者理解的基礎(chǔ)之上的。在“以讀為本”的強(qiáng)勢(shì)介入下，語文課上讀書的時(shí)間多了，閱讀量也大了，但不知不覺又陷入一種新的誤區(qū)：重讀輕閱，只讀不思，力求課堂亮點(diǎn)的生成。教師常常不遺余力，采用個(gè)別讀、輕讀、對(duì)讀、輪讀、齊讀、分角色讀等多種方式，唯獨(dú)缺少對(duì)文本內(nèi)容的咀嚼、敲打。因此，學(xué)生的讀書僅是在語言文字表面滑行，游離于文本之外，難以切近語言，治靜于文本深處，朗讀自然成了一種擺設(shè)，抑或是包裝課堂的一種行頭。
（一）保證朗讀時(shí)間，讓學(xué)生多讀。
“把讀書的時(shí)間還給學(xué)生！把實(shí)踐的權(quán)利還給學(xué)生！”這是語文教學(xué)改革的呼喚。這就是說要想學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀，首先要給學(xué)生朗讀的時(shí)間，讓學(xué)生多讀、充分的讀。教師可根據(jù)年級(jí)、學(xué)情、教材特點(diǎn)安排每節(jié)課的朗讀時(shí)間，并自我監(jiān)控達(dá)成度。要有充分的時(shí)間讓學(xué)生正確地讀課文，要求用普通話，聲音響亮，吐字清楚，讀準(zhǔn)字音，不讀破句。特別是自學(xué)性朗讀，要讓全班學(xué)生都讀完、讀好，且不可只做個(gè)讀的樣子，匆匆過場(chǎng)，草草收兵。在初步理解基礎(chǔ)上的表達(dá)性朗讀，要留夠時(shí)間讓學(xué)生試讀、練讀，讀出感覺，讀出味道，讀出情趣，且不可未準(zhǔn)備好就倉促上陣。讓繁瑣冗長(zhǎng)的“講講、問問、答答”讓位給讀，讓華俏形式的、沒有實(shí)效的小組討論讓位給讀。
（二）闡明朗讀意義，讓學(xué)生愿讀。
首先讓學(xué)生知道，學(xué)習(xí)語言首先要有積累，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行模仿，更高的層次便是創(chuàng)造。“積累——模仿——?jiǎng)?chuàng)造”是學(xué)習(xí)語言的基本規(guī)律。文章中準(zhǔn)確、形象、生動(dòng)的語言，必須通過朗讀才能更充分地體現(xiàn)出來。文章讀得越好，越能說明讀者理解得深透并受到感染，就如同站在作者的立場(chǎng)上替作者說這番話一樣。因此，文章一旦被高聲誦讀，就會(huì)變得好懂和易解，這就是所謂的“書讀百遍，其義自見”。通過朗讀，還可以使我們了解詞句的各種結(jié)構(gòu)，掌握詞句的節(jié)奏。一篇詞匯豐富、語言精彩的文章，如果能反復(fù)朗讀，達(dá)到瑯瑯上口，熟讀成誦，書本的語言就會(huì)變成自己的話的語言，成為自己的儲(chǔ)備和財(cái)富。一旦用到某些詞匯、句式、表達(dá)方式時(shí)，就會(huì)涌上筆端，運(yùn)用語言的能力自然會(huì)大大提高。不讀書或讀得不熟就很難把作者的語言學(xué)到手。朗讀在語文教學(xué)中有著特殊的重要意義，它既能提高學(xué)生說普通話的能力，又能幫助學(xué)生理解作品的思想內(nèi)容，豐富學(xué)生的想象，激發(fā)學(xué)生的情懷，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀和高尚的社會(huì)主義道德情操。通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)朗讀的態(tài)度得到了端正，積極性也會(huì)慢慢地提高。
（三）激發(fā)朗讀興趣，讓學(xué)生樂讀。
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！狈彩莾和信d趣的活動(dòng)，兒童總是在這方面表現(xiàn)出某種潛在能力。讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地喜歡讀，對(duì)朗讀產(chǎn)生濃厚的興趣，是朗讀教學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)。有的學(xué)生本身具備了讀好課文的能力，但由于他們怕羞，不敢放開膽子去讀，覺得投入地讀、有感情地讀是一件挺滑稽的事。有的學(xué)生則擔(dān)心自己讀不好，招來同學(xué)們的笑而不敢讀。為消除學(xué)生的畏懼心理，老師就要努力在班里營(yíng)造一種輕松、融洽的氛圍，大張旗鼓地表揚(yáng)那些敢于盡情朗讀的學(xué)生。
朗續(xù)訓(xùn)練，必須想方設(shè)法調(diào)動(dòng)全體學(xué)生全身心地投入。在指導(dǎo)朗讀的時(shí)候，可根據(jù)課文特點(diǎn)采用多種朗讀形式激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，如集體讀、分小組讀、指名讀、領(lǐng)讀、分角色讀、表演朗讀、比賽朗讀、配樂朗讀、想象朗讀、展示朗讀等，讓學(xué)生樂讀、爭(zhēng)著讀。當(dāng)然，朗讀要求和朗讀評(píng)價(jià)都要因人而評(píng)，讓學(xué)生多一些成功的喜悅。同時(shí)，多為丑小鴨創(chuàng)造“登臺(tái)亮相”的機(jī)會(huì)，要知道美麗的白天鵝也有“丑小鴨”的經(jīng)歷。
總之，朗讀是語文閱讀教學(xué)中最常用的一種教學(xué)手段，他不僅可以激發(fā)學(xué)生的情感，理解課文內(nèi)容，還能加深學(xué)生學(xué)習(xí)的記憶力，提高學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)語文朗讀教學(xué)中雖然存在著朗讀時(shí)間不足、朗讀目的不夠明確、朗讀對(duì)象不廣、朗讀指導(dǎo)方式單調(diào)等一系列問題，但是只要我們?cè)诮虒W(xué)中讓學(xué)生多讀、愿讀、樂讀、會(huì)讀，朗讀教學(xué)一定會(huì)在小學(xué)語文教學(xué)中展現(xiàn)出藝術(shù)魅力！
農(nóng)村語文教學(xué)論文篇十三
不斷完善發(fā)展性評(píng)價(jià)機(jī)制，在英語教育教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮教師和學(xué)生這兩個(gè)因素的積極性。在評(píng)價(jià)教師這個(gè)因素中，把對(duì)教師教育教學(xué)過程評(píng)價(jià)放在主要地位，而把效果評(píng)價(jià)作為有力補(bǔ)充，這樣才能真正起到監(jiān)督、督促和激發(fā)的作用。讓學(xué)生參加到英語的教師的評(píng)價(jià)中，這更加客觀、公開、公平、公正，符合教育這一特殊職業(yè)的特殊性質(zhì)。教學(xué)過程中，領(lǐng)導(dǎo)隨機(jī)聽課，評(píng)課和經(jīng)常組織教師集體聽課、評(píng)課，一方面學(xué)校便于評(píng)價(jià)教師的實(shí)際工作表現(xiàn)，適時(shí)地獎(jiǎng)勵(lì)和表揚(yáng)，提高教師工作積極性，便于檢查上課過程中教師存在的問題得以及時(shí)糾正；另一方面教師可以相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。在農(nóng)村教師住房問題上，學(xué)校要積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，爭(zhēng)取得到上級(jí)政府的支持，盡快解決教師最基本的生存條件，使教師能夠扎根并安心地在學(xué)校開展英語教學(xué)工作。一年樹谷，十年樹木，百年樹人，學(xué)校在學(xué)生的英語教育教學(xué)上要嚴(yán)把從小抓起、從低年級(jí)抓起的做法，使學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的學(xué)習(xí)由淺入深、連續(xù)性學(xué)習(xí)，這是保證學(xué)生學(xué)好英語的前提和基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高英語教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。
這需要英語教師耐心做好日常學(xué)生管理工作，需要深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，只要教師持之以恒，嚴(yán)格要求學(xué)生，嚴(yán)肅對(duì)待學(xué)生每一節(jié)啟蒙課，良好習(xí)慣一旦形成，學(xué)生終身受益，這對(duì)于人的成長(zhǎng)也是至關(guān)重要的。具體體現(xiàn)在，首先要培養(yǎng)學(xué)生在課前養(yǎng)成預(yù)習(xí)新課程的學(xué)習(xí)習(xí)慣，孔子曾經(jīng)說過“溫故而知新”，由此可見，復(fù)習(xí)舊知識(shí)，才會(huì)對(duì)新知識(shí)的掌握起到至關(guān)重要的作用。然后引導(dǎo)學(xué)生在課上養(yǎng)成認(rèn)真聽講的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同情況，使處于不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生都能做到聽一點(diǎn)就懂一點(diǎn)，聽一點(diǎn)就會(huì)一點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)全面提高的目的。如果只是教師一味地高談闊論，而不考慮到學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行漫無邊際的傳授知識(shí)，只會(huì)起到事倍功半的效果，只有通過因材施教，才會(huì)起到讓學(xué)生堂堂有收獲、堂堂有積累；第三就是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成大膽說英語的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不愛開口講話，特別是用英語講話，是城鄉(xiāng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語過程中普遍存在的共性問題，而這一情況在農(nóng)村學(xué)生的英語學(xué)習(xí)中則表現(xiàn)得尤為突出，為此，教師要及時(shí)并且經(jīng)常地幫助他們排除和克服羞于啟齒、擔(dān)心說錯(cuò)的心理障礙，教師除了合理利用課堂上的有限教學(xué)時(shí)間，還應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)第二課堂等輔助英語學(xué)習(xí)環(huán)境，如英語沙龍、英語競(jìng)賽、英語演講、情景展示、角色扮演、組建英語角、用英語寫日記、定期舉行英語晚會(huì)等幫助學(xué)生開口說英語、講英語、寫英語。在這一過程中，教師應(yīng)掌握好分寸，把握好尺度，不能提出更高的標(biāo)準(zhǔn)，并且允許學(xué)生說錯(cuò)，逐漸提高學(xué)生的口語表達(dá)能力；第四是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成經(jīng)常閱讀英語課內(nèi)外讀物的學(xué)習(xí)習(xí)慣，熟讀和背誦經(jīng)典課文是熟練掌握和運(yùn)用單詞、短語、句子最直接、最有效強(qiáng)化記憶的途徑，在缺少有效增強(qiáng)記憶教學(xué)手段的農(nóng)村英語教學(xué)中仍不失為一種有效教學(xué)方法；第五是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確書寫的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從正確和規(guī)范書寫26個(gè)字母做起，大寫的字母占幾線格，小寫的字母占幾線格，久而久之，才能在單詞、短語和句子的書寫中出現(xiàn)書寫美觀、大方、工整的結(jié)果，否則一旦養(yǎng)成錯(cuò)誤的書寫習(xí)慣就很難再進(jìn)行糾正。
英語學(xué)習(xí)不單單是教會(huì)學(xué)生幾個(gè)單詞、幾個(gè)短語、幾個(gè)句型、幾個(gè)語法那么簡(jiǎn)單的事情，最根本的目的是要求教師在向?qū)W生傳授知識(shí)的過程中，如何引導(dǎo)學(xué)生積極地求知和探索學(xué)習(xí)英語語言的基本方法，進(jìn)而讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，為今后的自主學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?；诖耍處熯€應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生如何進(jìn)行英語語音拼讀，如何記憶單詞的能力和在特定的情境中學(xué)習(xí)語法的能力等。只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)英語語言門交流工具聽、說、讀、寫、譯的完美結(jié)合。學(xué)校應(yīng)配合教師開展豐富多彩的英語課外活動(dòng)，不斷加強(qiáng)校園文化建設(shè)，營(yíng)造學(xué)習(xí)英語的氛圍。通過活動(dòng)優(yōu)化組合教師隊(duì)伍，充分施展學(xué)校教師人盡其才的積極性。不斷解決學(xué)生學(xué)習(xí)英語的條件因素，特別是增加外文圖書量，添加英語教學(xué)硬件和軟件，充分利用現(xiàn)代化教育教學(xué)手段進(jìn)行英語教學(xué)，營(yíng)造學(xué)生健康成才的必要環(huán)境，這有助于提高學(xué)生的閱讀量，豐富學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣。在全體教師中尤其是英語教師中樹立責(zé)任心強(qiáng)、愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)等模范、榜樣帶頭作用。教師要適時(shí)關(guān)心英語學(xué)習(xí)落后的學(xué)生，適當(dāng)?shù)卦谡n外給他們輔導(dǎo)，這也是提高學(xué)生英語成績(jī)的良好途徑。社會(huì)、學(xué)校、教師和家長(zhǎng)應(yīng)形成合力，排除學(xué)生腦海中留存的讀書無用論的思想及讀書過程中經(jīng)費(fèi)短缺問題帶來的精神負(fù)擔(dān)。要讓家長(zhǎng)和學(xué)生明確國(guó)家的義務(wù)教育及助學(xué)貸款等政策，解決家長(zhǎng)和學(xué)生學(xué)習(xí)的后顧之憂。農(nóng)村英語教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的教學(xué)過程，需要從事英語教學(xué)的教師具備“三心”，即信心、耐心和恒心，才能實(shí)現(xiàn)“四果”，即探索、實(shí)踐、總結(jié)和提高。只有這樣，才能克服農(nóng)村英語教學(xué)中存在的諸多不足，從而使農(nóng)村英語教學(xué)質(zhì)量從根本上得到改善和提高。
二、結(jié)語。
百年大計(jì)，教育為本。農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的騰飛，城鄉(xiāng)一體化的實(shí)現(xiàn)，培養(yǎng)適應(yīng)國(guó)際化人才的需求，農(nóng)村英語教育只有不斷更新教育思想觀念，通過多方努力，才能逐步縮小農(nóng)村與城市、國(guó)家與國(guó)際英語人才的差距，才能為加快建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村而努力奮斗。
農(nóng)村語文教學(xué)論文篇十四
貴州省平塘縣擺茹中學(xué)楊如剛。
摘要：目前農(nóng)村的學(xué)生不會(huì)作文，怕作文的現(xiàn)象很嚴(yán)重，針對(duì)這現(xiàn)象提出的幾點(diǎn)看法。
本人1997年參加工作，一直在農(nóng)村教語文，多年來，對(duì)于農(nóng)村作文教學(xué)頗有感觸。農(nóng)村的作文課一般為兩課時(shí)。對(duì)作文教學(xué)無非是“寫前指導(dǎo)——學(xué)生構(gòu)思——學(xué)生寫作——老師批改”這樣的模式。教師根據(jù)每單元的寫作·口語交際·綜合性學(xué)習(xí)，先做些簡(jiǎn)單指導(dǎo)后，學(xué)生再構(gòu)思作文，把學(xué)生“封閉”在教室中苦思冥想，把作文課教成了純寫作課。在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，不從實(shí)際出發(fā)，孤立地給學(xué)生大講寫作技巧。最終寫出的文章枯燥無味，內(nèi)容雷同，人人都覺得寫作文難，使作文成為語文學(xué)習(xí)中的攔路虎。學(xué)生稱寫作文為“狼來了”。怎樣才能讓他們自己說：“狼來了，我不怕”呢？我認(rèn)為必須注意以下幾點(diǎn)。
一、教農(nóng)村學(xué)生做生活中的有心人。
我們農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)中應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生多參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，或引導(dǎo)學(xué)生把目光投向農(nóng)村現(xiàn)實(shí)生活，開發(fā)和利用各種課內(nèi)外教學(xué)資源，讓學(xué)生閱讀社會(huì)這本“無字之書”，并讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀察和寫日記的習(xí)慣，做生活中的有心人。
二、認(rèn)真觀察，寫出農(nóng)村特色。
提醒農(nóng)村中學(xué)生多留心自己所處的環(huán)境，多觀察自己身邊的獨(dú)具特色的人、事、物，隨時(shí)隨地積累寫作素材。
（1）觀察農(nóng)村自然景物。
農(nóng)村是個(gè)五彩繽紛的世界，農(nóng)村孩子他們從小頻繁地接觸大自然，對(duì)大自然有著豐富的感性認(rèn)識(shí)和深厚的感情。樹木、田野、藍(lán)天、白云、落日、晚霞、青山、綠水……這一切無不烙上了農(nóng)村的印記，又無不給農(nóng)村孩子以美的熏陶，只要認(rèn)真觀察，用記錄手冊(cè)的形式、最經(jīng)濟(jì)的筆墨勾勒出所見的景色，這些就為他們描寫田園生活提供了取之不盡用之不竭的寫作源泉，奠定了抒寫真善美的基礎(chǔ)。
（2）體驗(yàn)農(nóng)村田園生活。
體驗(yàn)就是積累農(nóng)村生活經(jīng)驗(yàn)，如果沒有實(shí)際農(nóng)村生活經(jīng)驗(yàn)或經(jīng)驗(yàn)不豐富，寫出來的東西常常不切實(shí)際，干巴巴的，甚至言之無物。農(nóng)村學(xué)生在家鄉(xiāng)也別有一片天地，上樹摘果、下河摸魚、上山放牛、砍柴割草，這些趣事會(huì)給孩子們留下難以磨滅的印象；鋤草間苗、插秧施肥等這些勞動(dòng)實(shí)踐給學(xué)生帶來深切的感受。讓學(xué)生以日記或作文的方式記錄這些豐富多彩的生活感受，這就為學(xué)生的習(xí)作積累了豐厚的素材。農(nóng)村中學(xué)生在節(jié)假日常要幫家長(zhǎng)干一些力所能及的家務(wù)或農(nóng)活，這都是他們體驗(yàn)農(nóng)村生活，積累寫作素材的大好機(jī)會(huì)。因此，在教學(xué)中，語文教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生把做家務(wù)、干農(nóng)活的過程寫下來，把觀察到的有意義的場(chǎng)面記錄下來。例如種稻谷，指導(dǎo)學(xué)生觀察什么時(shí)間播種，什么時(shí)間鋤草，施肥，收獲，并且把觀察到的內(nèi)容記錄下來。又如很多同學(xué)都親身參加過鋤草、割稻的勞動(dòng)，在教學(xué)中語文教師可以組織學(xué)生討論：在勞動(dòng)中，你是怎么做的？你看到了什么？想到了什么？討論之后指導(dǎo)學(xué)生寫出文章，這樣既學(xué)到農(nóng)技知識(shí)，又?jǐn)U大了寫作范圍。
（3）收集農(nóng)村經(jīng)典諺語。
“雨打清明節(jié)，干到夏至節(jié)。立夏到小滿，種啥也不晚。立秋雨淋淋，來年好收成”，這是根據(jù)二十四節(jié)氣來判斷天氣及播種、收割、收獲的'農(nóng)諺。又如“雨中聞蟬叫，預(yù)告晴天到”，講的是動(dòng)物的各種行為可以預(yù)報(bào)天氣。學(xué)生通過收集這些豐富的農(nóng)村諺語，既提高了農(nóng)事作文的科技含量，又積累了寫作素材，可謂一舉兩得。
（4）觀察農(nóng)村飛速變化。
隨著社會(huì)的發(fā)展，國(guó)家提倡構(gòu)建新農(nóng)村，不僅城市面貌日新月異，農(nóng)村更是發(fā)生著翻天覆地的變化，農(nóng)業(yè)的科技化，農(nóng)村的城鎮(zhèn)化，這些都為學(xué)生的寫作提供了很大的寫作空間。除此之外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生多角度觀察問題，比如在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)也給農(nóng)村帶來了一些負(fù)面的影響，如廠礦對(duì)農(nóng)村環(huán)境的污染等。在教學(xué)中我們可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)此現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)查，從中指導(dǎo)學(xué)生作文，擴(kuò)展學(xué)生寫作題材，學(xué)生在作文中真切地感受到了環(huán)保的重要性。認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)是每個(gè)地球人的責(zé)任。
（5）培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、欣賞農(nóng)村生活美的能力。
農(nóng)村的美可以說是沒有污染的，是全天然的，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、欣賞農(nóng)村生活美的能力，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“農(nóng)村生活中不是缺少美而是缺少發(fā)現(xiàn)”；認(rèn)識(shí)到“自然美”才是真正的美，欣賞農(nóng)村自然美水平的高低是一個(gè)人審美能力的綜合體現(xiàn)；同時(shí)又要在方法上給學(xué)生以切實(shí)的指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生如何觀察，如何發(fā)現(xiàn)，如何欣賞，如何積累，如何表達(dá)。教學(xué)要緊密地結(jié)合農(nóng)村生活讓學(xué)生“我手寫我口，我筆寫我心”，這是解決農(nóng)村學(xué)生作文無從下手的根本所在。
（6）寫農(nóng)村特色日記。
日記是一種寫作基本練習(xí)，有人把日記叫做“生活素描”，或“實(shí)地寫生”。它是一種寫作準(zhǔn)備，它的主要內(nèi)容是研究細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)是作文的命脈。沒有細(xì)節(jié)，作文就干巴無味。但細(xì)節(jié)不是憑空想象而來的，而是來自生活。學(xué)生生活在農(nóng)村，對(duì)農(nóng)村的一切耳聞目睹，都十分地感興趣，很多同學(xué)都喜歡養(yǎng)花種樹或養(yǎng)一些小動(dòng)物，語文教師可因勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生寫一些日記，把他們養(yǎng)花種樹，和小動(dòng)物交往中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴用自己手中的筆記錄下來。另外，農(nóng)村生活中的人物談吐、風(fēng)俗、家常、串門、風(fēng)景等都是日記的內(nèi)容。這樣，一篇篇富有農(nóng)村生活氣息的日記便躍然紙上。
農(nóng)村語文教學(xué)論文篇十五
農(nóng)村高中歷史教學(xué)雖然在新課程改革持續(xù)推行中有了可喜的變化，如教學(xué)條件的改善、教師對(duì)自己在課堂教學(xué)中的角色有了新的定位等，但問題還是大量存在，最突出的是學(xué)生在學(xué)歷史時(shí)表現(xiàn)出明顯的學(xué)習(xí)倦怠傾向，甚至出現(xiàn)消極對(duì)抗；其次，作為本學(xué)科的執(zhí)教者在課堂教學(xué)中缺乏激情，對(duì)課堂改革的嘗試往往是在被動(dòng)中進(jìn)行。筆者擬簡(jiǎn)要分析當(dāng)下農(nóng)村高中歷史教學(xué)不良現(xiàn)狀產(chǎn)生的原因，并對(duì)改良本科目的教學(xué)給出一點(diǎn)不成熟的意見。
一、農(nóng)村高中歷史教學(xué)不良現(xiàn)狀產(chǎn)生的原因。
1.從學(xué)生角度看。
學(xué)生整體水平不高，這些學(xué)生一直在農(nóng)村求學(xué)，他們與城里學(xué)生的差距由來已久。而且，在農(nóng)村高中就讀的學(xué)生又是初中畢業(yè)考試中排名靠后的一批，他們大部分求知欲低，對(duì)歷史學(xué)習(xí)自然也沒多大興趣。
夸美紐斯曾說：“知識(shí)的獲得在于求知的志愿，這是不能強(qiáng)迫的?！睂W(xué)生對(duì)歷史科學(xué)習(xí)意義的認(rèn)識(shí)不足更加強(qiáng)了他們對(duì)這一學(xué)科的低求知欲。這些學(xué)生眼中的“歷史”是歷史故事，是初中非專業(yè)老師指導(dǎo)下畫線部分的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、影響等死記硬背的知識(shí)點(diǎn)、是入高中后教材模塊史編寫方式和課件中圖片、材料的大量補(bǔ)充帶來的嚴(yán)重混亂?！皩W(xué)歷史沒用”，即便有學(xué)生歷史成績(jī)優(yōu)異也難得有其他同學(xué)歆羨。
2.從教師角度看。
歷史教師專業(yè)知識(shí)存在較大缺陷。教育科學(xué)方面的知識(shí)，是新課程改革中大力提倡教師改進(jìn)的方面，也正是眾多歷史教師的薄弱環(huán)節(jié)。老教師在課改面前就是走過場(chǎng)，“滿堂灌”還很常見。年輕教師教學(xué)熱情相對(duì)高，但教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足導(dǎo)致對(duì)課堂的控制力差，歷史角色飾演、情境模擬與體驗(yàn)、合作探究等課堂活動(dòng)往往收不到預(yù)期效果。
歷史教師道德素養(yǎng)需要進(jìn)一步提高。教師的言行對(duì)學(xué)生具有潛移默化的作用。上歷史課睡覺的多，缺交歷史作業(yè)的多，課堂上回答問題啞口無言的也多，教師面對(duì)這些情況的處理方式或者簡(jiǎn)單粗暴，或者不聞不問，作為科任教師很少去傾聽學(xué)生的聲音。
歷史教師之間的合作意識(shí)差。在城市，高中學(xué)校的集體備課和研討已成為教學(xué)開展制度化的組成部分，而在農(nóng)村高中這項(xiàng)工作還處于起步階段，大家習(xí)慣于各自為戰(zhàn)，認(rèn)為互聯(lián)網(wǎng)和各種教參專家學(xué)者提供的教學(xué)方式、方法絕對(duì)超越這個(gè)小集體的智慧。偶有的探討也是形式主義，因而實(shí)踐中的教學(xué)問題得不到突破。
3.從各級(jí)管理者（部門）的角度看。
學(xué)校和基層教育管理部門的不重視帶來了不利影響。湖南省高考文科一本錄取分?jǐn)?shù)線連續(xù)五年在550分以上，在以高考成績(jī)反映教學(xué)質(zhì)量，以教學(xué)質(zhì)量決定農(nóng)村中學(xué)命運(yùn)的`大是大非面前，重文不如重理科有保障，包括歷史在內(nèi)的文科科目成為農(nóng)村高中教學(xué)發(fā)展中的瓶頸。
上級(jí)運(yùn)用的評(píng)價(jià)機(jī)制帶來了不利影響。分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)機(jī)制地位最高。評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)來源于學(xué)校組考的學(xué)生成績(jī)，對(duì)于處于高一、高二階段的歷史考題難度不大，試卷的本身就給學(xué)生缺失考場(chǎng)誠(chéng)信提供了可能，歷史科成績(jī)較其他科目可信度更低，如此一來，對(duì)學(xué)生和教師的認(rèn)定顯失公正，評(píng)價(jià)功能被扭曲。即便評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)的可信度接近于理想值，它還是囿于分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)機(jī)制中，不符合新課改中“多元評(píng)價(jià)”的倡導(dǎo)，勢(shì)必影響對(duì)師生的激勵(lì)。
學(xué)業(yè)水平考試制度對(duì)歷史教學(xué)帶來了不利影響。學(xué)業(yè)水平考試的歷史試卷以測(cè)試學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的識(shí)記能力為主，得60分為合格，理科生參加完考試之后無需繼續(xù)學(xué)歷史。農(nóng)村高中重理輕文是通病，理科生多于文科生是幾乎所有高中學(xué)校的現(xiàn)象。筆者所在的學(xué)校有60%以上的學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的目標(biāo)就是水平考試打60分，這個(gè)分?jǐn)?shù)只要背就行，無需課改。
4.從物質(zhì)條件方面看。
農(nóng)村高中地處偏遠(yuǎn)，交通不便，信息閉塞。()學(xué)校圖書館、閱覽室建設(shè)嚴(yán)重滯后，學(xué)校周邊也缺乏類似的公共機(jī)構(gòu)，學(xué)生缺少獲取史料和歷史學(xué)術(shù)研究成果的途徑，教師也缺少開展探究性學(xué)習(xí)可倚重的資源。
除上述幾大方面外，農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)本科目的輕視甚至無視，社會(huì)上功利的價(jià)值觀從大環(huán)境上一定程度影響了農(nóng)村高中歷史教學(xué)的開展。
二、改良建議。
歷史教師應(yīng)使自己具備優(yōu)良的專業(yè)道德和過硬的專業(yè)知識(shí)；愛崗敬業(yè)，尊重、愛護(hù)學(xué)生；積極學(xué)習(xí)，讀史、研史、關(guān)注學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，主動(dòng)與同行交流探討以擴(kuò)充歷史學(xué)科的本體知識(shí)；擴(kuò)大閱讀面、了解社會(huì)熱點(diǎn)、拓展生活圈以增進(jìn)一般性文化知識(shí)；加強(qiáng)教育教學(xué)理論修養(yǎng)，因材施教，于小范圍內(nèi)嘗試對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元評(píng)價(jià)；年輕教師還要特別注意反思自己的課堂教學(xué)，以豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。同科目教師間通力合作，為活躍教學(xué)做好具體細(xì)致的工作：布置貼近教材、貼近生活的開放式作業(yè)，讓學(xué)生能寫；結(jié)合高考、水平考試的要求編寫課堂教學(xué)預(yù)案，在不同年級(jí)開展不同層次探究技能與方法的訓(xùn)練，嘗試解決應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的兩難，把搞好成績(jī)與發(fā)展能力統(tǒng)一起來。
呼吁各級(jí)管理者（部門）轉(zhuǎn)變對(duì)高中歷史教學(xué)的態(tài)度，并盡快提供必要的支持：制訂對(duì)歷史教學(xué)新的評(píng)價(jià)方案，迫于高考需要，暫可將考試成績(jī)繼續(xù)作為主評(píng)依據(jù)，另應(yīng)引入反映學(xué)生情感意志和能力操作領(lǐng)域的評(píng)價(jià)依據(jù)，對(duì)教師的評(píng)價(jià)還應(yīng)看教師的工作態(tài)度和個(gè)人發(fā)展?fàn)顩r；改革湖南省水平考試制度，如有些省份的歷史科水平檢測(cè)就是以開卷的形式進(jìn)行的，可借鑒；注入教育經(jīng)費(fèi)用于校內(nèi)歷史資料庫的建設(shè)、教師培訓(xùn)、歷史校本化研究和第二課堂的開展。各級(jí)管理者（部門）重視了，社會(huì)輿論環(huán)境也將逐步轉(zhuǎn)變，農(nóng)村高中歷史教學(xué)良性發(fā)展可期待。
如今，無論城市農(nóng)村，教育本質(zhì)一樣，觀念新、路子對(duì)、勁頭足、保障到，農(nóng)村高中都也能打造出有特色、有活力、有效益的歷史課堂教學(xué)模式。
（作者單位湖南省婁底市楊市鎮(zhèn)漣源三中）。
農(nóng)村語文教學(xué)論文篇十六
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確地指出：作文教學(xué)是使學(xué)生“能具體明確、文從字順地表達(dá)自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作。”這與原來的大綱相比較，要求已降低了許多。然而，農(nóng)家孩子還是怕寫作文，鄉(xiāng)村教師也還是怕教作文——“農(nóng)村孩子見識(shí)面窄，作文素材貧乏；農(nóng)村孩子貫用方言，表達(dá)能力不佳”成了怕作文的理由。事實(shí)真是這樣嗎？我想，關(guān)鍵還在于我們是否善于“立足農(nóng)村，優(yōu)化作文教學(xué)”。
一、培養(yǎng)觀察習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。
魯迅說過：“如要?jiǎng)?chuàng)作，第一需觀察，對(duì)于任何事物，必須觀察準(zhǔn)確透徹，才好下筆”。我告訴學(xué)生說，“處處留心皆學(xué)問”，只要他們平時(shí)留心觀察，認(rèn)真思考，便會(huì)發(fā)現(xiàn)，鄉(xiāng)土題材是取之不竭，用之不盡的。記得有一次，我?guī)W(xué)生到村里考察：只見到處是成群的雞鴨鵝，又肥又壯的牛和羊；高樓一幢幢，房前花果香，屋后樹成行，大片大片的莊稼綠油油……這天然的動(dòng)物園、植物園，不正是寫景狀物的好材料嗎？養(yǎng)雞喂鴨、種菜鋤草、釣魚捕蟬，這生趣盎然的生活體驗(yàn)，城市孩子怎能有呢？你幫我割稻，我為你插秧，你嘗我的甜粥來我品你的糕點(diǎn)……農(nóng)家的淳樸善良，好不叫人動(dòng)情？為致富，村干部群思集某、四處奔走，使改革春風(fēng)吹遍鄉(xiāng)村，讓鄉(xiāng)里面貌煥然一新，這可是盡人皆知的呀！而那多姿多彩的鄉(xiāng)俗民情、婚喪喜事，更容易讓人窺見人間百態(tài)……在整個(gè)考察過程中，我充當(dāng)了導(dǎo)游角色，適時(shí)給予介紹，隨時(shí)解答學(xué)生的疑惑。
“考察”結(jié)束，孩子們不覺驚呼：這些都是發(fā)生在自己身邊的真人真事呀！這可是學(xué)生有了切身體驗(yàn)后的真情流露呀！于是，我告訴學(xué)生，寫作文其實(shí)并不難，只不過是把自己的所見、所聞、所感寫下來罷了，關(guān)鍵就在于你愿不愿意做生活的有心人了！這樣一來，學(xué)生初步體會(huì)到寫作素材來源于生活，農(nóng)村孩子的作文題材更寬、更廣、更有新意，并不再為沒什么可寫而煩惱。這時(shí)，我趁機(jī)要求學(xué)生養(yǎng)成寫好觀察日記的習(xí)慣，引導(dǎo)他們不斷地積累材料，以備不時(shí)之需。
二、強(qiáng)調(diào)口手如一，指導(dǎo)學(xué)生文從字順地表達(dá)。
第一，堅(jiān)持普通話交談，使語言規(guī)范化。
為了幫助農(nóng)村孩子克服方言的影響，使語言規(guī)范化，“能具體明確、文從字順地表達(dá)自己的意思。”我告訴學(xué)生，作文就是“我手寫我口”，這“口”其實(shí)就是普通話，要求學(xué)生當(dāng)好“翻譯官”，變“土”為“洋”，使方言變?yōu)橐?guī)范化語言。
課堂上，我用普通話講，學(xué)生也用普通話說；課間，師生皆用普通話交談。我還要求學(xué)生把普通話帶回家里、帶到社會(huì)，時(shí)時(shí)處處堅(jiān)持說普通話。隨著時(shí)間的推移，學(xué)生的普通話變得流利了，作文中的語句也通順多了。
第二，先說后寫，邊讀邊改，讀后再抄。
《課標(biāo)》在關(guān)于寫作總目標(biāo)的陳述中特別指出：“在發(fā)展語言的同時(shí)，發(fā)展思維能力”。我們知道，在整個(gè)寫作過程中，寫作和思考是同時(shí)產(chǎn)生的，寫作的過程也就是思考的過程。
這個(gè)過程能幫助你把零亂的思想條理化，使你的想法經(jīng)過提煉而清晰起來，并且進(jìn)一步發(fā)展你的思想。因此，每次習(xí)作練習(xí)，我都強(qiáng)調(diào)學(xué)生先想好了再說說，說通后才寫下來，寫完了反復(fù)讀幾遍，并對(duì)讀中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行修改，改好后再讀一讀，讀順了才譽(yù)寫。通過這樣的訓(xùn)練，使學(xué)生逐步達(dá)到“心口如一、口手如一”。
第三，多向評(píng)議，互相欣賞，共同提高。
大家都知道，興趣和自信是作文的最大內(nèi)驅(qū)力，這種內(nèi)驅(qū)力除來源于學(xué)生有比較自覺的寫作目的外，還來源于在寫作的合作和交流中所產(chǎn)生的成就感。
”“能與他人交流寫作心得，互相評(píng)改作文，以分享感受、溝通見解”。因此，在習(xí)作指導(dǎo)過程中，如何抓好習(xí)作講評(píng)對(duì)于促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提高是很重要的。我們可以根據(jù)習(xí)作的目的及要求靈活采用同桌互讀互評(píng)、小組輪讀推薦習(xí)作、集體交流評(píng)選佳作、優(yōu)秀習(xí)作展評(píng)等評(píng)議方式，讓學(xué)生在交流中學(xué)會(huì)評(píng)議、學(xué)會(huì)欣賞、學(xué)會(huì)修改，使學(xué)生在耳濡目染、潛移默化中不斷提高自己的習(xí)作水平。
三、適時(shí)指導(dǎo)練筆，促使學(xué)生變知識(shí)為技能。
“小學(xué)生作文的性質(zhì)是‘練筆’，是把自己的見聞、感受和想象寫出來”。因此，當(dāng)學(xué)生有了寫作材料，并學(xué)會(huì)了使用規(guī)范化語言時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地把“書本”與“鄉(xiāng)土”緊密聯(lián)系起來，在閱讀教學(xué)中適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生寫有“洋味的”的“鄉(xiāng)土文”，逐步引導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，使作文能力不斷提高。
我告訴學(xué)生，“課文就是作文”，如果我們能寫得像課文那樣，就是好作文。因而，我常結(jié)合閱讀教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生模仿課文的規(guī)范語言，通過經(jīng)常性的仿說仿寫，用規(guī)范的語言來影響學(xué)生、要求學(xué)生。就說“貓”吧，為防鼠，幾乎家家戶戶都有把它當(dāng)作活寶來喂養(yǎng)，而真要讓學(xué)生寫關(guān)于貓的作文時(shí)，他們往往無從下手。在學(xué)習(xí)老舍的《貓》時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣特別濃厚，都被貓那種古怪的性格所吸引，眼神里流露出求知的強(qiáng)烈欲望。于是，我趁熱打鐵，要求學(xué)生當(dāng)天回家后仔細(xì)地觀察貓、研究貓，并回憶平時(shí)養(yǎng)貓的體驗(yàn)，然后以“貓”為題，寫一篇有特色的作文。因?yàn)橛欣仙岬摹敦垺纷鲄⒖迹钟杏H自觀察、研究的第一手材料，加上親自喂養(yǎng)成的切身體驗(yàn)，學(xué)生的作文都寫得很有味，其中有這樣的一個(gè)片段給我留下了深刻的印象：”我家的貓呀，不但淘氣，還挺饞，總挑食兒……它遇到不合口味的，輕則扭頭就跑，重則把飯碗抓翻；而遇上有魚時(shí)，卻恨不得把碗用口水洗干凈……”小作者觀察得多仔細(xì)，描述得多形象呀，雖模仿了老舍的某些寫法，可也不乏自己的特色呀，讓人一看，就喜歡上這只淘氣的“饞貓”。
此外，我還經(jīng)常結(jié)合讀寫例話加以引導(dǎo)，使學(xué)生靈活運(yùn)用已掌握的表達(dá)方法，把文章寫得更有特色、更有說服力。
綜上所述“立足農(nóng)村，優(yōu)化作文教學(xué)”是鄉(xiāng)村學(xué)校作文教學(xué)改革的根本所在。我們只有從農(nóng)村實(shí)際出發(fā)，根據(jù)農(nóng)家孩子的特點(diǎn)，幫助他們養(yǎng)成留心觀察、注意積累、勤于練筆、樂于交流等良好習(xí)慣，指導(dǎo)他們把生活實(shí)踐、鄉(xiāng)土題材與閱讀和寫作知識(shí)緊密聯(lián)系起來，才能促使他們形成技能技巧，逐漸地愛寫作文、會(huì)寫作文、寫好作文。
農(nóng)村語文教學(xué)論文篇十七
伴隨著新課改的不斷深入，教學(xué)的發(fā)展也在不斷進(jìn)步。但就目前的實(shí)際情況來看，在地域廣大的農(nóng)村學(xué)校卻沒有切實(shí)實(shí)施。由此，在新課改的環(huán)境下，應(yīng)更好地對(duì)農(nóng)村課程進(jìn)行有效的改革。尤其是在小學(xué)語文教學(xué)中，小學(xué)語文對(duì)于學(xué)生而言是非常重要的學(xué)科，奠定堅(jiān)實(shí)的語文基礎(chǔ)對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)有著非常重要的作用。
一、改變教學(xué)思想。
所謂新課程改革就是對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)思想進(jìn)行更新，摒棄一些腐朽的、落后的教學(xué)思想，同時(shí)要吸收先進(jìn)的、有效的教學(xué)思想。由此，在小學(xué)語文教學(xué)中教師轉(zhuǎn)變那些傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，譬如，教師在教學(xué)活動(dòng)中是絕對(duì)的主體，傳統(tǒng)的“填鴨式”的灌輸?shù)鹊?，從而接受將學(xué)生為教學(xué)主體，教師發(fā)揮指導(dǎo)作用的科學(xué)的、合理的教學(xué)思想。如此方能有效地提升農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)水平。比如，在識(shí)字1一去二三里的教學(xué)中，教師就可以應(yīng)用新的教學(xué)觀念，讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行朗讀，并談?wù)勛约旱睦斫?，而教師從旁指?dǎo)。如此一來，能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
二、提升教師的專業(yè)水平。
就農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)水平來看，農(nóng)村學(xué)生的素質(zhì)普遍不及城市的學(xué)生，故而要提升教師的專業(yè)水平，一個(gè)教師的專業(yè)水平也直接影響教學(xué)效果。尤其是在語文教學(xué)活動(dòng)中，教師擁有較高的專業(yè)水平，對(duì)于學(xué)生的有效的學(xué)習(xí)亦有著重要的作用，故而在新課改環(huán)境下，教師需要提升自身的專業(yè)水平，這也是新課改進(jìn)行的一大難題。對(duì)此，筆者認(rèn)為教師可以通過教師培訓(xùn)、大量閱讀書籍、通過網(wǎng)絡(luò)等途徑提升自己的專業(yè)水平與教學(xué)素質(zhì)。也只有這樣方能促使廣大的農(nóng)村小學(xué)語文教師進(jìn)行有效的語文教學(xué)。
三、利用多種方式開闊學(xué)生的視野。
在農(nóng)村大部分學(xué)校里的學(xué)生所生活的環(huán)境具有一定的局限性，其所接觸的人或者事物均具有局限性。大部分學(xué)生只能是通過教師、課本等一些途徑了解世界，故而學(xué)生的視野并不開闊，這也在很大程度上影響了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。故而在新課改的環(huán)境下，小學(xué)語文教師應(yīng)充分利用多種方式開闊學(xué)生的視野，像通過多媒體技術(shù)、電視、報(bào)紙等，通過這些方式能夠促使學(xué)生全面地認(rèn)識(shí)當(dāng)今社會(huì)上的各種各樣的人或者事物。如此一來，不但擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)能夠促使學(xué)生更好地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。學(xué)生增加了閱歷，開闊了視野，拓展了知識(shí)面，能夠有效地提升自身的語文素養(yǎng)。譬如，在《航天飛機(jī)》的教學(xué)中，教師就可以通過課文內(nèi)容播放關(guān)于航天飛機(jī)的新聞視頻等，促使學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)中了解外面的世界，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生更好地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)?？偠灾?，教師應(yīng)充分把握新課改的這次機(jī)會(huì)，對(duì)農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行改革，如此方能有效地提升課堂教學(xué)效率，提升學(xué)生的語文水平。
農(nóng)村語文教學(xué)論文篇十八
美術(shù)教育不但能培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，而且對(duì)學(xué)生的觀察力、想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)和發(fā)展都有非常大的作用。近幾年來我們國(guó)家也非常重視美術(shù)教育，許多學(xué)校也取得了不少教學(xué)成果。但也存在不少問題。
經(jīng)過調(diào)查分析認(rèn)為有如下因素。一、學(xué)校外因素，家庭的誤導(dǎo)：在孩子入學(xué)前，多數(shù)家長(zhǎng)以孩子會(huì)畫畫等藝術(shù)才能而給予鼓勵(lì)和夸獎(jiǎng)，入學(xué)后則以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)來衡量孩子，這就使孩子錯(cuò)誤的認(rèn)為學(xué)習(xí)成績(jī)是主要的，興趣愛好是次要的，于是本來的天性被慢慢扼殺。家庭構(gòu)成社會(huì)，于是就形成了這樣的社會(huì)環(huán)境：畫畫是玩，學(xué)習(xí)成績(jī)是重要的.。忽略了孩子的身心發(fā)展和認(rèn)知事物的關(guān)系，只要求孩子文化課成績(jī)好，忽略了對(duì)孩子各種能力、興趣的培養(yǎng)，強(qiáng)制其學(xué)習(xí)尚不感興趣的文化知識(shí)，這樣就扼殺了孩子們豐富的想象力、創(chuàng)造力。二、學(xué)校內(nèi)部因素：在長(zhǎng)期應(yīng)試教育的約束下，學(xué)校多注重學(xué)生成績(jī)和學(xué)校的升學(xué)率，很多學(xué)校不開設(shè)美術(shù)課或者是虛設(shè)美術(shù)課?，F(xiàn)在雖然有很大轉(zhuǎn)變，但許多學(xué)校的教育意識(shí)沒有轉(zhuǎn)變，許多教師的教學(xué)方法還沒改變，上美術(shù)課時(shí)，因缺乏資料，或圖省事，只教學(xué)生臨摹作品，課堂氣氛低沉，講課呆板，是使學(xué)生失去興趣的重要原因。這些都局限了學(xué)生的思維發(fā)展和興趣培養(yǎng)。
在素質(zhì)教育的今天，美育是不能忽略的，那么該如何來培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的美術(shù)興趣，提高學(xué)生創(chuàng)造能力？學(xué)校外部因素是大環(huán)境，我們很難改變，但是作為教師我們應(yīng)該從自身做起，改變內(nèi)因，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從課堂抓起，培養(yǎng)其興趣。
首先，我們應(yīng)該多了解學(xué)生，尊重學(xué)生的思維表現(xiàn)特點(diǎn)。美術(shù)是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界過程中的一種表現(xiàn)，看到有感染力的作品就會(huì)受到鼓舞。教師就要在課堂上引導(dǎo)好學(xué)生，激發(fā)其熱情。
因?yàn)檗r(nóng)村教學(xué)條件的限制和教師水平的差異，使農(nóng)村的美術(shù)教育參差不齊，美術(shù)教師的個(gè)人意識(shí)也有差異，我們的美術(shù)課并不是把學(xué)生培養(yǎng)成畫家、美術(shù)家，也不是為了應(yīng)付一節(jié)課或者認(rèn)為是簡(jiǎn)單的哄孩子玩。在課堂教學(xué)當(dāng)中，也不能以太高的準(zhǔn)則來評(píng)價(jià)學(xué)生。而是看在畫中是否真實(shí)反映了學(xué)生的內(nèi)心感受，是否有獨(dú)特性、新穎的表現(xiàn)。要多給予肯定的表揚(yáng)，少有居高臨下的指責(zé)。觀念的轉(zhuǎn)變是教學(xué)的指導(dǎo)思想，首先教師不能有副科意識(shí)，美術(shù)是不重要的課程等意識(shí)。
只有根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，教師從自身出發(fā)，了解學(xué)生，轉(zhuǎn)變觀念，利用各種教學(xué)方法和先進(jìn)的教學(xué)工具，有效地培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)，不增加他們的負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)他們的興趣，才能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
農(nóng)村語文教學(xué)論文篇十九
[摘要]語文課外閱讀活動(dòng)很好的貫徹了我縣“大讀寫”工程的要求，拓展了語文教學(xué)的空間，開創(chuàng)了一個(gè)開放式的大語文學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)大大豐富了學(xué)生的語言積累和生活體驗(yàn)，使學(xué)生的語文聽說讀寫能力都得到了提高，為學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主人鋪平了道路。
[關(guān)鍵詞]課外、閱讀、拓展、大語文。
《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出學(xué)生應(yīng)“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。”語言文字的積累，其途徑是聽和讀；語言文字的表達(dá)，其形式是說和寫。這就需要我們語文教師樹立大語文觀，去引導(dǎo)學(xué)生在會(huì)讀一本書的基礎(chǔ)上，走出課堂，走向生活，廣泛開展課外閱讀活動(dòng)，博覽群書，吸收名家名篇的語言精華。開展語文課外閱讀，不僅有利于學(xué)生開拓視野，陶冶情操，而且也是學(xué)生積累語言，豐富知識(shí)的有效方法。
一、激發(fā)興趣。
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。為了貫徹落實(shí)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定的小學(xué)生課外閱讀總量，我十分重視激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使課外閱讀的內(nèi)容安排、組織形式等盡可能地滿足于學(xué)生的心理、生理特征，使學(xué)生樂讀、愛讀，使閱讀成為學(xué)生生活中的一種樂趣。
我根據(jù)小學(xué)生愛看電視的特點(diǎn)，鼓勵(lì)他們看動(dòng)畫故事、兒童節(jié)目，并利用早讀、語文活動(dòng)課讓學(xué)生聽故事錄音，還經(jīng)常讓學(xué)生上臺(tái)講故事。那生動(dòng)的語言、曲折的情節(jié)、聲情并茂的誦讀都對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的感染力。我告訴學(xué)生，這些故事書里都有，只要自己去看書，書中的故事無窮無盡。學(xué)生便開始自覺地閱讀一本本課外讀物，并產(chǎn)生了濃厚的興趣。
不同的閱讀方式也是使學(xué)生對(duì)閱讀感興趣的關(guān)鍵之一。在組織課外閱讀活動(dòng)時(shí)，我不僅采用了指名讀、互讀、分角色讀等多種讀的形式，還采用了游戲、表演等方式。幫助學(xué)生提高理解能力和認(rèn)識(shí)水平，從而增強(qiáng)閱讀的興趣。
1、學(xué)生合適的課外書。
當(dāng)學(xué)生讀自己喜歡讀的書時(shí)，他會(huì)讀得津津有味，完全沉浸在書中的世界里，和書里的人物同喜同悲。當(dāng)學(xué)生讀自己不喜歡讀的書時(shí)，會(huì)感到枯燥無味，不知所云。因此，學(xué)生閱讀的興趣激發(fā)起來后，就要適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的課外書，讓學(xué)生有好書可讀。推薦時(shí)課外書要考慮以下幾點(diǎn)：
（1）要與學(xué)生的生活密切相關(guān)。
比如《金色童年》、《校園趣事》、《假日行動(dòng)》等，這些文章的內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)，文章的語言很容易與學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)建立聯(lián)系。學(xué)生讀這類文章，感到十分親切。因有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，所以理解起來也沒有困難。更重要的是，已有的經(jīng)驗(yàn)積累能幫助學(xué)生找到更準(zhǔn)確的表達(dá)語言，同時(shí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的語感。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中有什么重要的活動(dòng)或不良的思想傾向時(shí)，我就找些相關(guān)的書籍進(jìn)行思想教育動(dòng)員。例如：廣播操比賽快到了，結(jié)體訓(xùn)練，選擇《長(zhǎng)征故事》、《臥薪嘗膽》這樣的文章讓學(xué)生閱讀，學(xué)生便全身心投入。學(xué)校舉行“獻(xiàn)愛心”活動(dòng)、參加大隊(duì)委競(jìng)選等等，適時(shí)選擇一些動(dòng)人篇章讓學(xué)生閱讀，學(xué)生就會(huì)熱情高漲。如果當(dāng)一篇文章能使閱讀者全身投入其中的話，文章對(duì)人的影響將會(huì)是持久而深遠(yuǎn)的，不僅內(nèi)容可能終身難忘，而且有關(guān)語言也可能永遠(yuǎn)難忘。
（2）要與學(xué)生的心靈世界息息相通。
小孩子天生愛幻想，這就決定了他們愛讀帶有幻想的故事。童話故事具有幻想性，故事里面的人物是虛構(gòu)的，環(huán)境是假設(shè)的，情節(jié)、事件也不是生活中實(shí)有的，但幻想中卻往往寄托了孩子們的希望和理想，折射出他們內(nèi)心的精神追求，因此，對(duì)于孩子們來說具有很大的魅力?？苹眯≌f不僅具有幻想性，而且還帶有一定的科學(xué)性，是人們美好愿望的一種體現(xiàn)，和童話比起來，更具有現(xiàn)實(shí)意義。人們想戰(zhàn)勝死亡，渴望生存，古往今來的童話里便出現(xiàn)了不老的仙人、不滅的生靈；而科幻小說里則出現(xiàn)了神奇的新藥，發(fā)明了新的醫(yī)療器械。這一切都是孩子們所希望的，所以他們喜歡讀科幻故事。好奇是孩子們的又一天性。孩子們對(duì)未知世界充滿好奇，總想問個(gè)“為什么”。他們喜歡讀一些探險(xiǎn)和科幻的書籍，就是因?yàn)楹闷嫘牡尿?qū)使。所以像《太空歷險(xiǎn)記》、《阿童木》、《白雪公主和七個(gè)小矮人》、《魯濱遜漂流記》等作品都能引起他們的極大興趣，值得推薦。
另外，兒童詩反映了孩子們純潔的童心和天真的童趣，語言精練形象，讀起來音韻和諧、節(jié)奏明快、瑯瑯上口，深受孩子們的喜愛，也是孩子們不可多得的精神食糧。
（3）讀物的語言水平要略高于學(xué)生。
結(jié)合學(xué)校開展的“讀千古美文、做當(dāng)代君子”活動(dòng)，讓學(xué)生廣泛涉獵千古傳誦的經(jīng)典范文，此類文章文辭優(yōu)美，能直通學(xué)生的精神世界，學(xué)生讀這樣的文章，語言和精神的修養(yǎng)都會(huì)得到提高。如：“名家名句”，“唐詩宋詞”等，要讓學(xué)生多讀。
一些千古傳誦的名句具有廣泛的適用性和較高的使用頻率。如：“三人行，必有我?guī)熝??！薄坝F千里目，更上一層樓”、“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”、“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中?！边@些詩句與學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中的心靈世界很接近，容易產(chǎn)生共鳴，應(yīng)多選一些含有這些語言的文章讓學(xué)生閱讀。
2、結(jié)合語文課本開展拓展閱讀。
語文課本中的課文往往以有限的文字反映出一個(gè)故事，而這個(gè)故事有著復(fù)雜的背景。如果沒有足夠的背景資料，要理解課文是有難度的。所以，我們要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，開展拓展閱讀，加大學(xué)生的閱讀量。
學(xué)寫人的文章，可以選擇與這個(gè)人相關(guān)的其他文章來讀，從而對(duì)這個(gè)人有更深更廣的了解。也可以選擇與這個(gè)人物相似的其他寫人的文章來讀，讓學(xué)生在比較閱讀中獲得更多的語言，獲得對(duì)人物更深更廣的認(rèn)識(shí)。如：在學(xué)習(xí)《我的伯父魯迅先生》這篇課文課前，我組織學(xué)生查閱和魯迅生平相關(guān)的文章。在教學(xué)《孫悟空三打白骨精》這篇課文前，發(fā)動(dòng)學(xué)生廣泛閱讀《西游記》中的故事。這些拓展性閱讀開闊了學(xué)生的視野，拓展了學(xué)生的心靈空間，為學(xué)生理解課文的語句，領(lǐng)悟內(nèi)容提供了經(jīng)驗(yàn)支撐。
學(xué)寫景的文章，可以選擇其他寫景的文章來讀。如：學(xué)習(xí)《桂林山水》時(shí)，可以選擇朱自清在我們溫州寫的《梅雨潭》來讀，也可以選擇我們當(dāng)?shù)貙懢暗奈恼聛碜x。如：《玉蒼山》、《碗窯三折瀑》等文章，使學(xué)生有一種親卻感，學(xué)生的認(rèn)識(shí)空間不斷擴(kuò)大，探索的欲望和能力不斷增強(qiáng)。同時(shí)，這樣的閱讀，由課文這個(gè)“點(diǎn)”擴(kuò)散成一個(gè)較大的“面”，學(xué)生的語言積累不斷增加，領(lǐng)悟力也不斷提高。
3、拓展課外閱讀的渠道。
當(dāng)今世界已進(jìn)入了信息時(shí)代，應(yīng)讓學(xué)生明白要通過各種媒介接受大量信息，我們的課外閱讀也不能限于書本。除了班級(jí)圖書角里的書籍和學(xué)生訂閱的雜志以外，還可以學(xué)會(huì)用各種途徑進(jìn)行廣泛閱讀。雖然沒有上網(wǎng)閱讀的條件，電視中一些優(yōu)秀的欄目等也是獲取知識(shí)的好渠道。
三、指導(dǎo)課外閱讀方法。
學(xué)生要進(jìn)行大量的課外閱讀，離不開科學(xué)的`閱讀方法。因此，我們要利用課堂，把閱讀方法的指導(dǎo)寓于課堂教學(xué)之中，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的讀書方法，如：精讀法、略讀法、瀏覽法、做讀書筆記等。這樣學(xué)生能自覺或不自覺地把課內(nèi)學(xué)到的閱讀方法在課外閱讀中加以實(shí)踐應(yīng)用，促進(jìn)知識(shí)和能力的遷移，達(dá)到“教是為了不教”的目的。
四、開展讀書評(píng)比。
小學(xué)生情趣不穩(wěn)定。為使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，我便開展了豐富多彩的讀書活動(dòng)，讓他們有機(jī)會(huì)展示課外閱讀的成果，獲得成功的喜悅。
我利用早讀課、語文活動(dòng)課、班會(huì)課，開展“介紹一本好書”、“詩文朗誦比賽”、“講故事比賽”、“《讀后感》交流會(huì)、“《小作家》擂主大比拼”等活動(dòng)。這些交流不僅反饋了學(xué)生課外閱讀的情況，也提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
在教室的一角，設(shè)置作品欄，展出學(xué)生摘錄的筆記、讀后感和手抄報(bào)等作品，使學(xué)生對(duì)課外閱讀保持著比較持久的興趣。
語文課外閱讀活動(dòng)很好的貫徹了我縣“大讀寫”工程的要求，拓展了語文教學(xué)的空間，開創(chuàng)了一個(gè)開放式的大語文學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)大大豐富了學(xué)生的語言積累和生活體驗(yàn)，使學(xué)生的語文聽說讀寫能力都得到了提高，為學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主人鋪平了道路。
[參考文獻(xiàn)]：
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4、張志偉《農(nóng)村學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)策略的實(shí)踐與研究》浙江教育科學(xué)第6期。
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