教案是教學(xué)計(jì)劃的具體實(shí)施方案,它包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)評(píng)價(jià)等要素。教案中的評(píng)價(jià)方法應(yīng)當(dāng)具有科學(xué)性和客觀性,能夠準(zhǔn)確了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。下面是一份優(yōu)秀的教案范文,供大家參考和借鑒。
蘇教版四年級(jí)語文經(jīng)典教案及反思篇一
教學(xué)目標(biāo):
(一)知識(shí)與技能。
1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字,會(huì)認(rèn)6個(gè)生字新詞。
2、正確朗讀課文,流利、有感情到朗讀1、2自然段。
3、了解1、2自然段中所描寫的景物與老漁翁垂釣的經(jīng)過。
4、理解古詩內(nèi)容。對古詩能熟讀成誦。
(二)過程與方法。
通過充分朗讀1、2自然段,感受江景的詩意,再來學(xué)習(xí)古詩,以讀促講,做到水到渠成。詩文對照,感受詩歌的精煉與絕妙。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀。
詩文對照,想象秋江獨(dú)釣圖的美景,體會(huì)紀(jì)曉嵐的機(jī)智。
第一課時(shí)。
一、從題入手,解題質(zhì)疑:
1、師板書“紀(jì)曉嵐”:知道紀(jì)曉嵐嗎?
師介紹人物資料。(清四大才子,乾隆的寵臣,才華橫溢……)。
2、師:有關(guān)他的故事民間流傳了許多,今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是其中之一。
師補(bǔ)充課題:“吟詩”。
3、指生讀題。從課題中你知道了什么?(紀(jì)曉嵐做詩,不是念詩、誦詩)。
4、讀出題意。指讀、齊讀。
5、讀了課題,還想知道什么?
6、師相機(jī)歸納板書:時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果。
7、小結(jié):這就是一件事情的六要素。了解清楚了六要素,可以幫我們很好的了解課文內(nèi)容。翻書,讓我們從書本中去尋求答案吧!
二、初讀課文,答疑解惑:
1、讀文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,邊讀邊思。
生讀書。
2、讀詞。(課件1)。
紀(jì)曉嵐光芒乾隆皇帝江畔。
老漁翁垂釣重復(fù)一遍。
悠然一篙一櫓嵌入沉靜。
(注意讀音:畔、翁、沉、嵌,反復(fù)讀)。
3、開火車讀課文段落。
師評(píng):聲音洪亮、字音準(zhǔn)確、句子通順……。
4、解疑:這六要素你解決了哪幾個(gè)?生說,互相補(bǔ)充。
5、師教方法:把他們連起來說就是主要內(nèi)容。指生說。
6、師教歸納主要內(nèi)容的方法:弄清事情的六要素,把它們連起來說一說,就是事情的主要內(nèi)容。
三、以讀促講,感受詩意:
(一)第一自然段:
1、乾隆皇帝看到了怎樣的情景覺得有詩意呢?(師板:詩意)。
2、練讀第一自然段,看看秋日的江畔有哪些景物?想象這些景物構(gòu)成的畫面。哪些景物給你印象深刻?把喜歡的句子多讀一讀。
3、生說江畔的景物。
(師板:落日、波浪、蘆花、水鴨、鐘聲)。
4、把你喜歡的句子會(huì)說的說一說,想讀的讀一讀。
5、指生讀。
師引導(dǎo):
問:“紅紅的落日,灑下金色的光芒?!睘槭裁粗刈x“紅紅”、“金色”?
評(píng):抓重點(diǎn)詞語想象畫面,再把感受讀出來。真是好方法。
6、師小結(jié):亮麗的色彩,活潑的動(dòng)態(tài),在古廟的鐘聲里構(gòu)成了一幅江畔落日圖。難怪乾隆皇帝會(huì)覺得有詩意。指讀,齊讀。(課件2:第一自然段)。
(二)第2自然段。
1、一位老漁翁正獨(dú)覽這一江美景,靜靜地垂釣?zāi)?(師板:老漁翁垂釣)。
把描寫老漁翁的句子勾畫下來,再讀一讀,邊讀邊想象畫面。
2、生練讀,指讀??凑l腦海中想象的畫面更生動(dòng)更豐富。
3、指兩生分讀老漁翁釣到魚前的部分和釣到魚時(shí)的部分。
要求:要讀出老漁翁的變化。(課件3:第二自然段)。
聽出了什么變化?(老漁翁動(dòng)作的變化,老漁翁心情的變化)。
4、師評(píng):通過輕重、快慢、高低的不同,把老漁翁由靜到動(dòng),由平靜到愉悅的變化讀了出來。
5、指生富于變化的讀一讀。男女生分讀。
6、可這江景中的主人翁不是老漁翁嗎?為什么最后要寫水鳥呢?
7、小結(jié):老漁翁置身于夕陽的金色光芒之中,心情愉快地釣魚,這情景真是富有詩意呀!讓我們一起在美妙的音樂聲中感受這優(yōu)美的意境吧!配樂朗讀1、2自然段。
四、詩文對照,體會(huì)精妙:
1、過渡:看了這樣的情景,難怪乾隆皇帝想聽紀(jì)曉嵐吟詩,也難怪紀(jì)曉嵐會(huì)吟出這么美妙的詩句。(課件4:古詩《秋江獨(dú)釣》)。
2、指生讀古詩。
3、這首詩有什么特點(diǎn)?(七言絕句,嵌入十個(gè)一)。
4、你能把它讀準(zhǔn)確嗎?指讀,要求:能讀出詩意來嗎?能讀出老漁翁的變化來嗎?
5、將景色與詩句聯(lián)系起來想一想,1、2自然段哪些景象正是詩中所寫的呀?與同座交流。
6、生交流。
7、反饋:文中哪些景象被聰明的紀(jì)曉嵐寫入詩中的呢?生說。(分別讀句子,或是說出第二自然段都可以。)。
8、“一人獨(dú)占一江秋”理解。
“一人”指誰?(老漁翁)。
“占”呢?(占領(lǐng)、占據(jù)……)再點(diǎn)撥:聯(lián)系1、2自然段,他獨(dú)覽一江美景心情愉快地釣魚,這可真是一種——“享受”啊!
9、理解第四行詩。對應(yīng)了哪部分內(nèi)容?(1、2兩個(gè)自然段)。
10、小結(jié):紀(jì)曉嵐僅僅用了28個(gè)字,可謂字字精妙,字字都是他淵博學(xué)識(shí)的沉淀與迸發(fā)。讓我們在音樂聲中,用優(yōu)美的朗讀把詩中的意境表現(xiàn)出來吧!
11、配樂齊讀。(課件5:音樂《春江花月夜》)。
五、小結(jié)所學(xué),鋪墊下文:
紀(jì)曉嵐不愧為一代文學(xué)泰斗,真是才華橫溢,機(jī)智過人啊!乾隆皇帝對他和他的詩作出了怎樣的評(píng)價(jià)呢?下節(jié)課接著學(xué)習(xí)。
六、自設(shè)練習(xí),鞏固拓展:
又到了“我的練習(xí)我設(shè)計(jì)”的時(shí)間:
你打算針對這首古詩和1、2兩個(gè)自然段設(shè)計(jì)哪些精彩的作業(yè)呢?
預(yù)設(shè):
1、想象古詩所描寫的意境,寫下來或畫下來。
2、背誦古詩并默寫。
3、針對第一自然段填空。
4、問答題:明明有鐘聲,為何還顯得沉靜?
5、問答題:明明寫老漁翁,為何還要寫水鳥?
蘇教版四年級(jí)語文經(jīng)典教案及反思篇二
《橋之思》是北師大版第七冊第五單元的一首散文詩,闡述了人們對橋直觀上的認(rèn)識(shí)和心智上的聯(lián)想。通過圖文對照,表達(dá)了作者對美好“心橋”的贊美。也寄托了作者的美好愿望。全詩共三節(jié),分別寫橋的功能、材料及樣式,描述造型優(yōu)美的橋,聯(lián)想以尊重、諒解、關(guān)注和信任構(gòu)建的心橋。本課以“橋之思”為題說明路橋雖不可少,但心橋更為可貴。課文豐富,從橋的要素寫到橋與人的關(guān)系,聯(lián)系到人與人,心與心的交流,語言樸實(shí),卻富有哲理。
今年我接手四年(2)班,經(jīng)過近半個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作,對學(xué)生的各種能力有了一定的了解?;叵胍酝?,閱讀教學(xué)中詩歌好像并未涉足上公開課,今天我終于抱著一試的心態(tài),執(zhí)教了《橋之思》第一課時(shí),總體感覺還是可以的。
一、導(dǎo)入激趣,課前預(yù)設(shè)。
我以一曲富有北京小調(diào)風(fēng)味的《北京的橋》(配合多媒體的演示)導(dǎo)入新課,吸引學(xué)生進(jìn)入情境,破題而入。當(dāng)學(xué)生欣賞了許多精彩的橋的圖片之后,他們興致盎然,我隨即問:這么美的橋,給你什么樣的感覺?從而我利用學(xué)生的回答來歸納出“橋的材料,橋的造型、橋的作用”等,這跟我課前的預(yù)設(shè)是基本一致的,因?yàn)槲乙眠@些答案來引出學(xué)習(xí)第一節(jié)詩歌,是比較順當(dāng)?shù)???梢娫趥湔n中,好的導(dǎo)入是成功的第一步。教師利用學(xué)生的回答,注意抓準(zhǔn)切入點(diǎn),歸納引導(dǎo)學(xué)生到知識(shí)點(diǎn)上,將是很有利的。
二、媒體輔助,課堂生成。
一堂課下來,我能充分利用多媒體來輔助教學(xué),畢竟他們是剛升上四年級(jí)的學(xué)生,還是農(nóng)村的一般孩子,認(rèn)知的水平及視野仍然是不足的,對“橋”的知識(shí)面比較窄。我利用豐富的圖片,配合不同的音樂,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不論視覺還是聽覺都調(diào)動(dòng)起來。在結(jié)合朗讀的指導(dǎo)來加強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果??梢姸嗝襟w的適當(dāng)運(yùn)用是肯定有助教學(xué)效率的。
三、注重說話,課外延伸。
我一直認(rèn)為:語文課就是通過讓學(xué)生學(xué)習(xí)文質(zhì)兼美的好文章,受到祖國文化的傳承滋養(yǎng)和熏陶。所以我也一直注重對學(xué)生的說話訓(xùn)練,希望讓學(xué)習(xí)的效果得到鞏固。在本課教學(xué)中,我也結(jié)合課文的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了多處訓(xùn)練,例如:
2、學(xué)習(xí)“這樣的橋存在于心靈與心靈之間,民族與民族之間,國家與國家之間?!边@句詩,我出示了以下補(bǔ)充式的排比句式讓學(xué)生說話:
心靈與心靈之間構(gòu)筑起這座橋,()。
民族與民族之間構(gòu)筑起這座橋,()。
國家與國家之間構(gòu)筑起這座橋,()。
3、在學(xué)習(xí)完第三節(jié)后,我出示了拓展訓(xùn)練——你想和誰架起一座心橋?說說你的心聲吧。
結(jié)合我班學(xué)生的實(shí)際,我還是利用仿寫的模式來指導(dǎo)他們進(jìn)行想象說話:
例句:我想用微笑和新朋友架起一座心橋,使我們建立深厚的友誼。
仿句:我想用()和()架起一座心橋,()。
4、在學(xué)習(xí)了整首詩后,我聯(lián)系一年級(jí)孩子們學(xué)過的《水鄉(xiāng)什么多》一課中的片段引出一個(gè)我的另一個(gè)說話設(shè)計(jì):
《橋之多》。
水鄉(xiāng)什么多?橋多。
東一座,西一座,
東西南北千萬座,
出門就要把橋過。
四、板書設(shè)計(jì),提綱掣領(lǐng)。
教學(xué)中,我比較滿意的還有板書設(shè)計(jì),也是我一直感興趣研究的。本課的設(shè)計(jì)以簡單為主,以抓課文主線為目的,并且與上述的最后拓展相關(guān),形成一個(gè)整體,互相呼應(yīng):
橋之用和諧。
橋之思橋之美。
橋之珍美好。
結(jié)語:
教學(xué)是一門藝術(shù),本課教學(xué)雖然得到老師們的好評(píng),但其實(shí)仍然存在著這樣那樣的不足,如大家提到的“應(yīng)對全文先通讀,整體感知;對學(xué)生的說話訓(xùn)練可以在放手些,可用事例加強(qiáng)體會(huì)“心橋”;注意不能太依賴多媒體”等。的確,大家的眼睛是雪亮的。由此,我不禁想到:由于課堂容量比較大,有些教學(xué)環(huán)節(jié)還是顯得有些倉促,說話訓(xùn)練有設(shè)計(jì),但不能讓學(xué)生充分表現(xiàn)自己,尤其對學(xué)困生來說,有些拓展遷移有些吃力,應(yīng)該給予更多的關(guān)注。
蘇教版四年級(jí)語文經(jīng)典教案及反思篇三
《一路花香》原本是教材中的一篇獨(dú)立閱讀課文,這樣的一個(gè)篇幅不長、通俗易懂的寓言如何進(jìn)行教學(xué),它訓(xùn)練的點(diǎn)在哪兒?這是我在備課時(shí)著重思考的一個(gè)問題。
在網(wǎng)上看了一些教學(xué)設(shè)計(jì),各有巧妙不同,但我總是在逐磨教學(xué)用書上揭示的寓意:世上每一個(gè)東西、每個(gè)人都有自身存在的價(jià)值,我們既不能驕傲自大,也不要妄自菲薄,只要恰到好處的利用自身的特點(diǎn),就能夠充分發(fā)揮作用。在教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候,很多老師都自然而然的把破損的水罐和完好無損的水罐對立起來,這都源自課文里有一個(gè)詞語“驕傲”,其實(shí),我們都知道,驕傲這個(gè)詞語有兩個(gè)意思,一個(gè)是自滿自大,一個(gè)是自豪。我更愿意把這里的驕傲當(dāng)作自豪講,水罐的本職工作是什么?儲(chǔ)水。完好無損的鐵罐出色的完成了自己的任務(wù),它為什么不感到自豪呢?而且,課文中也并沒有說它就此就去輕視和嘲笑,所以,我個(gè)人覺得在教學(xué)的時(shí)候不要把兩個(gè)水罐對立起來,我們應(yīng)該提倡出色的完成好本職工作,并引以為豪。所以,我把課文的寓意修改了一下,為:世上每一個(gè)東西、每個(gè)人都有自身存在的價(jià)值,不要妄自菲薄,只要恰到好處的利用自身的特點(diǎn),就能夠充分發(fā)揮作用。
此外,我覺得我們不能忽視一個(gè)人,那就是挑水工。我覺得他才是課文里最重要的人,是他給了破水罐以自信,是他結(jié)合破水罐的特點(diǎn),讓物盡其用,從這個(gè)角度來說,課文還有另外一層意思,那就是:我們應(yīng)該根據(jù)人和物的特點(diǎn),人盡其才,物盡其用。所以,我設(shè)計(jì)了最后一個(gè)環(huán)節(jié)。
此外,在教學(xué)設(shè)計(jì)的開頭,我設(shè)計(jì)了一個(gè)聽寫的環(huán)節(jié),即是對初讀環(huán)節(jié)的檢查,更是對這節(jié)課的教學(xué)的鋪墊,這五個(gè)詞語概括了文章的主要內(nèi)容,它們既能幫主學(xué)生概括課文內(nèi)容,又將引領(lǐng)這節(jié)課的教學(xué)。
這個(gè)設(shè)計(jì),還有一個(gè)問題,就是學(xué)生自學(xué)后,談的環(huán)節(jié),在這個(gè)環(huán)節(jié)里如何把語言文字的訓(xùn)練落到實(shí)處,說句實(shí)話,自己目前沒有底,但是又沒有找到更好的解決方法,所以,盡管感覺生澀,還是保留了,期待大家的智慧。
蘇教版四年級(jí)語文經(jīng)典教案及反思篇四
1、結(jié)合課文和“積累運(yùn)用”,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言文字,豐富學(xué)生對語言的積累。
2、根據(jù)新課程的教育教學(xué)理念,在平時(shí)教學(xué)中,做到了認(rèn)真?zhèn)湔n(備教材,備教法,備學(xué)生),精心設(shè)計(jì)教案,按時(shí)批改作業(yè),落實(shí)三維目標(biāo),體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想。根據(jù)本班的實(shí)際情況,逐一分析每個(gè)學(xué)生的基本素質(zhì)和接受知識(shí)能力的情況,不斷改進(jìn)教學(xué)方法。
3、在教學(xué)中重視發(fā)展學(xué)生智力,加強(qiáng)學(xué)生思維的培養(yǎng),注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維、表達(dá)能力。結(jié)合“口語交際”和“習(xí)作”教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力,激發(fā)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造力。
4、重視課前的預(yù)習(xí)工作,教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法,培養(yǎng)課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。
二、不足之處。
1、全班有五分之三的學(xué)生比較努力學(xué)習(xí),能按要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)。五分之二的同學(xué)學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài),學(xué)習(xí)不用心,理解能力差、記憶力差,學(xué)習(xí)用品缺少,家長忙于打工,不顧及孩子的學(xué)習(xí)生活,還要繼續(xù)做思想工作。
2、本班落后面較大,語文基礎(chǔ)很差,所以好多學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)也掌握不住,書寫速度慢、潦草,說話不通順,對作業(yè)不能按時(shí)完成。
3、現(xiàn)代技術(shù)教育手段的運(yùn)用有待加強(qiáng),在今后的教學(xué)中要堅(jiān)持繼續(xù)學(xué)習(xí)新課程的教育教學(xué)理念,提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
總之,在今后的教學(xué)工作中,對不完成作業(yè)或不用心學(xué)習(xí)的同學(xué)重抓到底,要充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
【延伸閱讀】。
《為中華之崛起而讀書》這篇課文寫的是周恩來少年時(shí)代的一件事,他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺靈卻無處說理的事情,從中深刻體會(huì)到伯父說的“中華不振”的含義,從而立志要為振興中華而讀書,表現(xiàn)了周恩來的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。
根據(jù)本課學(xué)習(xí)目標(biāo),我把學(xué)生的自主探究與教師的適時(shí)引導(dǎo)有機(jī)結(jié)合,把知識(shí)點(diǎn)通過各種方式展現(xiàn)在學(xué)生面前,使教學(xué)過程零而不散,教學(xué)活動(dòng)多而不亂,學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí),拓寬視野。本節(jié)課的成功之處:
一、結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容,確定指點(diǎn)路徑,引導(dǎo)課外延伸。
語文的學(xué)習(xí)過程是學(xué)生自主、自求、自悟、自得的過程,這個(gè)過程就是學(xué)生主動(dòng)學(xué)的過程,課堂教學(xué)的著眼點(diǎn)應(yīng)該是指導(dǎo)學(xué)生學(xué),這樣學(xué)生才會(huì)學(xué),那么課堂上教師就應(yīng)少講。按照葉圣陶先生的說法,是講學(xué)生讀不懂的或體會(huì)不深的地方,即指點(diǎn)路徑,引導(dǎo)課外延伸擴(kuò)展。正所謂“課內(nèi)打基礎(chǔ),課外求發(fā)展”,所以像本課這類傳統(tǒng)題材的課文由于敘述故文內(nèi)容遠(yuǎn)離現(xiàn)代兒童的生活時(shí)代,就需要我們花時(shí)間給學(xué)生提供相關(guān)資料,用簡短的文字延伸學(xué)生對課文的理解,讓學(xué)生從中了解周恩來少年立志的原因,領(lǐng)悟樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。因此,我想到了《新課標(biāo)》中提到的多讀書、讀好書的必要性。
二、結(jié)合學(xué),注重情感教育生認(rèn)知。
拓展本文,直面歷史與現(xiàn)狀,引導(dǎo)學(xué)生立報(bào)國之志,若僅限對“中華不振”的理解,僅限對周恩來少年立志而欽佩,那本文的教學(xué)目的尚未達(dá)到,讓學(xué)生從心底深處喚起民族意識(shí),在行動(dòng)中努力落實(shí),才真正達(dá)到目標(biāo)。所以讓學(xué)生將課文內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來,并通過談讀書的目的,激發(fā)學(xué)生報(bào)國之情,在幼小的心靈中根植民族情感。
三、通過自主學(xué)習(xí)合作,提高學(xué)習(xí)能力。
四年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)語文方面,已經(jīng)具有一定的獨(dú)立識(shí)字的能力,在學(xué)習(xí)方法上也有了一定的積淀,他們能夠自主、合作、探究地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。結(jié)合學(xué)生的閱讀心理,加強(qiáng)語文閱讀能力的培養(yǎng),注意培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力,使課內(nèi)外語文學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系,才能拓寬語文學(xué)習(xí)的渠道,所以在本節(jié)課中設(shè)計(jì)的討論和議一議就達(dá)到了此目的。
四、通過綜合性學(xué)習(xí),汲取營養(yǎng)。
語文教學(xué)必須與生活相聯(lián)系,語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延是相等的,只有注重語文綜合性學(xué)習(xí)才有利于學(xué)生在自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng),有助于語文素質(zhì)的整體提高。
蘇教版四年級(jí)語文經(jīng)典教案及反思篇五
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、了解作者筆下動(dòng)物的特點(diǎn),體會(huì)作者的思想感情。
3、能與前篇課文的描寫方法做些比較,學(xué)習(xí)作者的觀察與表達(dá)方式。
4、讀記好詞好句,積累語言。
教學(xué)重難點(diǎn):理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者的觀察與表達(dá)方式。
教學(xué)準(zhǔn)備:相關(guān)圖片與文字幻燈。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入。
同學(xué)們,上一課,我們認(rèn)識(shí)了豐子凱老先生筆下的白鵝(板書:白鵝),今天,和我們見面的是葉諾索夫筆下的白公鵝(加板書:公),你猜猜,這兩只鵝會(huì)有什么不同。(生交流)。
師接:的確白公鵝還真不愧對它多出的這個(gè)公字,葉諾索夫還把它比作海軍上將呢,我們一起去看看。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、請同學(xué)們自由地把課文讀一遍,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,把給你留下深刻印象的詞語或句子勾畫下來,也可以在旁邊簡單的寫一下自己的感悟。
2、學(xué)生交流。
3、誰來說說這只白鵝給你的印象是什么?你是從哪些地方讀出來的?
4、這究竟是只什么樣的白鵝?請大家再次默讀課文,概括一下。
蘇教版四年級(jí)語文經(jīng)典教案及反思篇六
教學(xué)目標(biāo):
1、借助注釋和字、詞典自主識(shí)字,讀準(zhǔn)“見”在文中的讀音,理解“從”、“遇”、“云”、“歲”等詞的意思,積累古文中表示“說”的詞語。
2、能正確、流利地朗讀古文,借助譯文了解全文的意思。
3、理解“讀書百遍,其義自見”的意思。體會(huì)“余日勤讀”的意思。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):
1、借助注釋和字、詞典以及譯文了解全文的意思。
2、理解“讀書百遍,其義自見”的意思,體會(huì)“余日勤讀”的意思。
教學(xué)過程:
一、引出課題。
1、板書課題、齊讀。
2、你是怎樣理解這兩個(gè)詞的?
3、這就是我們今天所學(xué)課文的題目??纯凑n文,誰知道這篇課文選自于哪?
4、董遇是三國時(shí)期魏國有名的大學(xué)者,可謂學(xué)富五車。這段古文寫的是他勸人勤學(xué)的內(nèi)容。
二、初讀課文。
1、范讀全文。認(rèn)真聽我讀課文。
2、自瀆全文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
3、指導(dǎo)難讀句;
三、再讀懂意思。
1、課文讀通了。能否借助注釋,根據(jù)譯文內(nèi)容,一句一句對照著理解古文的意思呢?
2、交流。
(2)言“讀書百遍,其義自見?!毖裕赫f見:現(xiàn)。出現(xiàn),明白。
(3)從學(xué)者云“苦渴無日”苦于沒有時(shí)間干什么?
(4)遇言“當(dāng)以三余。”“當(dāng)以三余?!备墒裁??
(5)或問“三余”之意?;颍河械娜?。回顧“其色或黃或白或赭或紅”中“或”的含義,進(jìn)行比較。
(6)遇言“冬者歲之余,夜這日之余,陰雨者時(shí)之余也?!比眨阂惶?。時(shí):時(shí)令歲:年。還有哪些詞或者詩句中“歲“有年的意思?歲月、年年歲歲花相似、守歲句意解釋:古時(shí)候下雨就沒法下田地干活,所以也是空余時(shí)間。冬天,不種莊稼也有時(shí)間讀書,晚上在家沒有現(xiàn)代的娛樂活動(dòng),有多余時(shí)間讀書了。
3、看了注釋,讀了譯文,了解了古文,還有什么不明白的地方嗎?
4、誰能連起來說說這段古文的意思。
四、三讀明道理。
2、交流。老師點(diǎn)撥。
(1)讀書百遍,其義自見。――書讀得次數(shù)多了,它的意思自然就明白了,不能只簡單地讀一、兩遍。書讀得次數(shù)多,這就是“勤讀”??!
(2)苦渴無日――不要總是“苦渴無日”,要善于擠時(shí)間讀書。
(3)冬者歲之余,夜者這日之余,陰雨者時(shí)之余也。
這里的“冬者、夜者、陰雨者”就是董遇說的“三余”。這些剩下的時(shí)間用來干什么?(古時(shí)候,人們趁農(nóng)閑的時(shí)間,一天中休息的時(shí)間來讀書。)閑時(shí)讀書,這也是“勤讀”啊!董遇建議我們用“三余”來讀書,而宋朝的大文學(xué)家歐陽修是利用“三上”來寫課文。他們“勤讀”“勤寫”出示:余平生所作課文,多在三上,乃馬上、枕上、廁上。讀句、理解、簡單講解。
五、拓展。
2、小結(jié):學(xué)了這篇課文后,希望你們不要以“苦渴無日”為借口不讀書,而要借用你的“余日”或者片刻之時(shí)來讀書。同時(shí)書需要反復(fù)閱讀,才能理解。這也需要你善于擠時(shí)間來讀?。∵@就是“勤讀”,也是課文想要告訴我們的道理。
蘇教版四年級(jí)語文經(jīng)典教案及反思篇七
1.借助批讀語,理清文章脈絡(luò),了解文章框架,整體感知華山的險(xiǎn)。
2.運(yùn)用賞析詞句的方法,抓關(guān)鍵詞句,體會(huì)作者寫法的精妙,進(jìn)一步感受華山的險(xiǎn)。
3.將自己的感受融入朗讀中,讀出自己的感受。
4.從文中得到啟發(fā),感受到挑戰(zhàn)困難,戰(zhàn)勝自我,會(huì)有所超越,品味到成功的喜悅。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
從直接描寫和間接描寫中感受到華山的險(xiǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
在關(guān)鍵詞句旁試著批下自己獨(dú)特的感受。
【教學(xué)過程】。
一、復(fù)習(xí)引入。
1.談話引入課題。
2.回顧批讀文的學(xué)習(xí)方法。
二、學(xué)習(xí)批讀,理清脈絡(luò)。
1.問:
齊讀第一處作批,體會(huì)問的精妙。
2.第二到五處作批:
抽生讀,談這幾處旁批的發(fā)現(xiàn);教師點(diǎn)出這是概括式旁批,滲透作者的寫法。
3.交代學(xué)習(xí)任務(wù):
這節(jié)課將重點(diǎn)用賞析詞句的方法去批讀。
三、賞析旁批,體會(huì)情感。
第二段:
1.自讀第二段,思考:哪些詞句能體現(xiàn)華山的險(xiǎn)?用相關(guān)符號(hào)做記號(hào),在結(jié)合上下文寫感受。
2.交流展示,重點(diǎn)理解:“峭壁林立,橫空出世,夾,龜縮”,體會(huì)山路的險(xiǎn),相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
3.教師小結(jié)。
第三段:
1.繼續(xù)運(yùn)用剛才的方法賞析描寫華山險(xiǎn)的詞句。
2.學(xué)生展示,交流。教師抓住直接描寫和間接描寫引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀。
第四段:
1.激情談話創(chuàng)設(shè)情景:當(dāng)你費(fèi)盡九牛二虎之力征服華山時(shí),你想說什么?想喊什么?盡情表達(dá)自己的感受。
2.作者怎么寫的?齊讀最后一段。
3.出示課件,學(xué)生欣賞華山美景。
4.齊讀課文已有的旁批。
5.寫自己的感受、想法,交流。
四、總結(jié)升華。
在生活中做強(qiáng)者,去品味更多挑戰(zhàn)的快樂。
蘇教版四年級(jí)語文經(jīng)典教案及反思篇八
教學(xué)目標(biāo):
1.通過詞語訓(xùn)練,提高形象地運(yùn)用語言的能力。
2.通過綜合性學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生搜集整理信息的興趣,培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)和書面表達(dá)的能力。
課前準(zhǔn)備:
1.搜集關(guān)于鄉(xiāng)村生活的圖片、文字以及自己獨(dú)特的感受。
2.實(shí)物投影儀。
教學(xué)時(shí)數(shù):4課時(shí)。
教學(xué)過程:第一課時(shí)。
我的發(fā)現(xiàn)日積月累。
復(fù)習(xí)詞語。
1.認(rèn)讀詞語盤點(diǎn)中的詞語。
2.聽寫詞語。
3.同學(xué)們,在學(xué)習(xí)完這組課文后,你們一定有很多新的發(fā)現(xiàn),試著說一說。
我的發(fā)現(xiàn)。
今天,我們一起來讀幾個(gè)句子,看你有什么發(fā)現(xiàn)。(屏幕顯示三個(gè)句子)。
1.讀一讀,注意加點(diǎn)的部分。
2.看一看,你發(fā)現(xiàn)了什么?(把物當(dāng)作人來寫)。
3.組內(nèi)交流。
4.換一換,將加點(diǎn)部分換成意思相同或相近的詞語,再讀一讀,你又會(huì)發(fā)現(xiàn)什么?(如:第一句中“舞蹈”換成“擺動(dòng)”)。
5.試一試,說一個(gè)或幾個(gè)這樣的句子。
(屏幕上出現(xiàn)詩句)。
1.自由朗讀,讀準(zhǔn)字音。
2.同桌互讀,體會(huì)詩意。
3.背誦詩句?;貞浫姡瑖L試背誦。
4.拓展延伸,搜集整理。
(將你了解的描寫景物的其他詩句背給大家聽)。
第二、三、四課時(shí)。
口語交際習(xí)作展示臺(tái)。
一、談話引入。
通過本組課文的學(xué)習(xí),大家在綜合活動(dòng)中又搜集了課外資料,一定有很多新的收獲吧!這節(jié)課,我們就再次走進(jìn)田園,去看看你們對田園生活的學(xué)習(xí)成果吧!
二、口頭交流展示。
1.小組交流,互說互評(píng)。邊說邊展示自己課外學(xué)習(xí)的成果,如:搜集的圖片、文字或自己的感受、有關(guān)農(nóng)村生活的人、事或故事等等。
2.代表交流,師生共評(píng)。評(píng)一評(píng)誰的收獲大,感受深。
習(xí)作。
1.精彩回放:
a.讀一讀:上節(jié)課整理的好詞佳句。
b.想一想:作者是怎樣運(yùn)用這些詞句的。
c.寫一寫:你感受最深的內(nèi)容。
d.用一用:本組課文作者抓住生活中最平凡的事物、最普通的場面來展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的表達(dá)方法。
2.學(xué)生習(xí)作:
a.教師啟發(fā)思路。
(將自己知道的有關(guān)農(nóng)村的故事講給大家聽;把自己農(nóng)村家的景象和生活描繪下來)。
b.教師個(gè)別指導(dǎo)。
c.同桌互相交流。
d.推薦代表交流。
e.師生共同評(píng)議。
f.獨(dú)立進(jìn)行修改。
3.展示臺(tái):
將自己的習(xí)作展示在“學(xué)習(xí)園地”中,請同學(xué)們觀看、評(píng)議。
反映自己農(nóng)村家的景象和生活的文字、畫面或照片。
蘇教版四年級(jí)語文經(jīng)典教案及反思篇九
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)4個(gè)生字,學(xué)會(huì)11個(gè)生字。結(jié)合上下文體會(huì)“一絲不茍、融為一體、賞心悅目”等詞的含義。
2.有感情地朗讀課文。
3.理解“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系,體會(huì)課文的思想感情,培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。
4.學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。
課前準(zhǔn)備:描寫聾啞青年外貌和他看魚、畫魚的句子的投影片。
第一課時(shí)。
導(dǎo)入新課,提出自讀要求。
2.請大家?guī)е蓡柸プx課文。(提出自讀要求)。
a.自由讀課文,注意讀準(zhǔn)生字讀音,把課文讀正確,讀流利。
b.思考:課文寫了一件什么事?
c.“魚游到了紙上”在課文中出現(xiàn)了幾次?是什么意思?
學(xué)生充分自讀后小組內(nèi)交流。
檢查自讀情況。
1.檢查生字讀音:花港清澈一絲不茍廠徽聾啞。
2.指名按自然段朗讀課文,全班評(píng)議,并指導(dǎo)讀好長句子。
3.課文主要講了件什么事?(看魚畫魚)。
4.說說對“魚游到了紙上”的初步理解。
第二課時(shí)。
回顧上節(jié)課內(nèi)容,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
上節(jié)課,我們熟讀了課文,這節(jié)課我們練習(xí)有感情地朗讀課文,體會(huì)聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì),學(xué)習(xí)一些描寫人物的方法。
研讀課文,體會(huì)人物品質(zhì)。
1.默讀課文,思考:你覺得聾啞青年是一位怎樣的青年?你是從哪些語句中體會(huì)到的?用筆畫出這些句子,并把自己的體會(huì)簡要寫在旁邊。
2.同桌交流,讀讀畫好的句子,并把自己的體會(huì)說給同桌聽。
3.全班交流,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)聾啞青年勤奮、專注的優(yōu)秀品質(zhì),并把自己體會(huì)到的通過朗讀表達(dá)出來。
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從下面句子中去體會(huì)。(用投影片逐一出示句子)。
a.說他“特別”,因?yàn)樗麗埕~到了忘我的境界。他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊,靜靜地看著金魚在水里游動(dòng),而且從來不說一句話。
“老是”“呆呆地”“靜靜地”都說明了這個(gè)青年和其他看魚的人不一樣,入神著迷,到了忘掉自我的程度。
b.他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。
這句話充分表現(xiàn)了青年的忘我。在圍觀的人贊嘆議論時(shí),他沒有任何反應(yīng),除因他是聾啞人外,更重要的是他專心致志地作畫,眼中所見,心里所想,筆下所畫全都是魚,仿佛自己也變成了一條魚,才把魚畫活了。
c.他似乎忘記了時(shí)間,也忘記了自己。
他學(xué)畫才一年多,為了畫好金魚,每個(gè)星期天都到玉泉來,一看就是一整天,常常忘了吃飯,忘了回家。
青年看魚、畫魚持之以恒,勤奮執(zhí)著,才將魚畫得那么生動(dòng)形象。
d.先游到了我的心里。
魚“先游到了我的心里”,是青年長期觀察后,對金魚特點(diǎn)非常熟悉,在頭腦中形成了準(zhǔn)確生動(dòng)的形象,才會(huì)下筆如有神?!棒~游到了紙上”是女孩驚奇的贊嘆,表明青年畫技高超,畫得魚活靈活現(xiàn),形神兼?zhèn)?,像活的魚在紙上游動(dòng)一樣。
4.有感情地朗讀課文。
a.讀了課文,你仿佛看到了一位什么樣的青年?
b.把你的體會(huì)通過朗讀表達(dá)出來。
c.指名評(píng)讀。
學(xué)習(xí)作者觀察和描寫的方法。
1.聾啞青年那勤奮專注的形象,一定會(huì)深深印在我們的腦海中。那么作者是怎樣觀察和描寫,才使這個(gè)人物如此生動(dòng)的呢?請同學(xué)快速瀏覽課文,說說自己的發(fā)現(xiàn)。(作者不僅仔細(xì)觀察,認(rèn)真看、仔細(xì)聽,并且與青年進(jìn)行筆談;而且在描寫時(shí)注意通過外表、神態(tài)、動(dòng)作和語言描寫,來表現(xiàn)青年人的執(zhí)著與專注)。
2.小結(jié):作者是生活中的有心人,不但觀察細(xì)致,抓住人物特點(diǎn),而且描寫細(xì)致入微,才寫出這樣生動(dòng)感人的好文章。
識(shí)記生字,指導(dǎo)書寫。
隨文練筆。
1.(出示插圖)圍觀的人越來越多,大家贊嘆著、議論著。那么人們是怎樣贊嘆和議論的呢?請同學(xué)們認(rèn)真觀察插圖,展開想象把它寫下來。
2.指名讀作文,進(jìn)行交流。
3.課外作業(yè):留心觀察自己的同學(xué),抓住特點(diǎn),多看、多聽、多問,寫在自己的日記本上。
蘇教版四年級(jí)語文經(jīng)典教案及反思篇十
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字,正確認(rèn)讀并理解部分詞語“呼風(fēng)喚雨、依賴、農(nóng)耕社會(huì)、騰云駕霧、洞察、探索”。
2、有感情地朗讀課文,體會(huì)語言簡潔,條理清楚的表達(dá)特點(diǎn),根據(jù)語言現(xiàn)象,進(jìn)行語言、說話訓(xùn)練,以達(dá)到積累的目的。
3、了解20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類帶來的巨大變化,激發(fā)熱愛科學(xué)的情感。
教學(xué)重難點(diǎn):體會(huì)語言簡潔與條理的過程中,感悟語言、積累語言,了解科學(xué)技術(shù)給人類帶來的巨大變化。
教學(xué)過程:
一、揭示課題。
(1)解詞:看到“呼風(fēng)喚雨”你想到什么?為什么?讀題。
(2)世紀(jì)呢?一個(gè)世紀(jì)多少年嗎?我們現(xiàn)在幾世紀(jì)?剛剛過去的是20世紀(jì)。從1900——1999年。(你真了不起,知識(shí)面還真廣!)。
想不想知道路甬祥爺爺寫了些什么?趕緊讓我們打開課文讀一讀吧。
二、初讀課文,整體感知。
1、自由讀課文,要求:把課文讀通順,把生字讀準(zhǔn)確,讀不通順的或是比較拗口的地方標(biāo)注一下,并且多讀幾遍。
2、反饋難讀的句子,在反饋的過程中讀詞并理解。(你覺得哪些句子第一次讀的時(shí)候比較拗口?)。
(1)在20世紀(jì)一百年的時(shí)間里,人類利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)獲得那么多奇跡般的、出乎意料的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明。
(2)、正是這些發(fā)現(xiàn)和發(fā)明,使人類的生活大大改觀,其改變的程度超過了人類歷史上百萬年的總和。(課件出示)。
這句話到底該怎么讀,聯(lián)系上下文,讀讀第三自然段,自由讀,讀出不同的感受,讀出正確的理解。是的,達(dá)到了一百萬年以上的才是上百萬年!
指名讀,齊讀。
導(dǎo):長句難讀,但有些句子不長,它的標(biāo)點(diǎn)特別,這樣的句子讀好了,有一種情感就會(huì)油然而生!
出示:是誰來呼風(fēng)喚雨呢?當(dāng)然是人類;靠什么呼風(fēng)喚雨呢?靠的是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)。
在反饋難讀的句子的過程中,把“引用”這一方法也帶過。
3、咱們差不多又把課文讀了一遍,路甬祥爺爺?shù)降讓懥诵┦裁磧?nèi)容?
其實(shí)大家表述的不外乎就是“20世紀(jì),是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)?!饼R——指——指——指,有問題嗎?“為什么說20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)?”。
三、精讀課文,感受內(nèi)容。
快速讀課文,找一找、畫一畫哪個(gè)地方最能體會(huì)到20世紀(jì)是個(gè)“呼風(fēng)喚雨”的世紀(jì)?學(xué)生默讀,點(diǎn)畫文句。
預(yù)設(shè)一:
出示:20世紀(jì)人類登上月球,潛入深海,洞察百億光年外的天體,探索原子核世界的奧秘;20世紀(jì),電視、程控電話,因特網(wǎng)以及民航飛機(jī)、高速火車、遠(yuǎn)洋船舶等,日益把人類居住的星球變成聯(lián)系緊密的“地球村”。
1、自由讀。
3、這么一讀,你感受到了什么?……再來讀一讀,把你們的感受帶進(jìn)去!
4、你們還發(fā)現(xiàn)了什么?(動(dòng)詞)我們也用上一些動(dòng)詞來說說20世紀(jì)的其他發(fā)現(xiàn)和發(fā)明?同桌討論一下。
5、繼續(xù)接讀,20世紀(jì),————等,這個(gè)等里還有什么?預(yù)設(shè):舉例。
出示讀:20世紀(jì),是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。齊讀。
預(yù)設(shè)二:
出示:20世紀(jì)的成就,真可以用“忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開”來形容。(出示)。
(3)為什么這句詩被作者引用到課文中來了呢?學(xué)生說。
(4)這是用了詩人的語言來描述,你能不能用咱們自己的話來描述?20世紀(jì)的成就,真可以用()形容。
預(yù)設(shè)三:
那你們有沒有發(fā)現(xiàn),課文是寫20世紀(jì)的這個(gè)社會(huì),卻寫了20世紀(jì)以前的社會(huì),你們發(fā)現(xiàn)了嗎?這是為什么?(對比)讀句子,20世紀(jì)前的社會(huì)是一個(gè)什么社會(huì)?板書:農(nóng)耕社會(huì)(耕)。
1、農(nóng)耕社會(huì)是一個(gè)怎樣的社會(huì)?
2、交流拓展:
想象:孩子們,沒有這樣的東西,你的腦海里會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫面,老師給你句式想象。
古代有哪些幻想變成了現(xiàn)實(shí)?千里眼——順風(fēng)耳——騰云駕霧——千里馬——嫦娥奔月—。
作為二十世紀(jì)出生,長在二十一世紀(jì)里的孩子,請你再讀課文的第一自然段,你會(huì)怎么讀?(自豪)。
四、寫話訓(xùn)練:
20世紀(jì)的科學(xué)發(fā)明和發(fā)現(xiàn)真是奇跡,讓人出乎意料。它讓我們的生活舒適和方便,連過去的王公貴族想也不敢想,那么給我們帶來了哪些舒適和方便呢?這兒路甬祥爺爺沒有舉例子,我們也來舉個(gè)例子說說,活學(xué)活用!!老師這兒有一個(gè)小小的提示:
出示:當(dāng)我看電視時(shí),只需輕輕地按動(dòng)遙控器,清晰的畫面就會(huì)展現(xiàn)在眼前;當(dāng)我。
交流,學(xué)生寫的話。
回文第一自然段,再讀第一自然段。
(自豪地讀,驕傲地讀)。
20世紀(jì)已經(jīng)過去了,那就讓我們帶著憧憬,暢想21世紀(jì)吧!
【說課材料】。
實(shí)實(shí)在在為語文。
曾記得語文教學(xué)改革專家楊再隋教授關(guān)于語文教學(xué)應(yīng)奠基固本提出要“要求切實(shí)、訓(xùn)練扎實(shí)、教學(xué)落實(shí)”的“三實(shí)”觀點(diǎn)。著手準(zhǔn)備上這一堂課時(shí),腦海里的確就是這樣想,語文課就應(yīng)該實(shí)實(shí)在在,怎樣把每一個(gè)環(huán)節(jié)上實(shí)在,怎樣在自己實(shí)實(shí)在在的教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣,更多提升學(xué)生語文素養(yǎng)。
課文《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》為人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊第七單元的第一篇講讀課文。這篇文章是中國科學(xué)院院長路甬祥先生寫的一篇科普說明文,文章僅用了短短的幾百字就清楚地介紹了20世紀(jì)一百年間的科學(xué)技術(shù)的發(fā)展歷程,展示了科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。就體裁而言這是典型的科普類說明文。這類題材并不好上,從學(xué)生而言喜歡這樣的內(nèi)容,但沒有基礎(chǔ),需要進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的課外閱讀、積累;對于教師處理不當(dāng)變成科學(xué)常識(shí)課,失去語文本真,缺少語文味道。出于這樣的考慮,我把目標(biāo)牢牢鎖定為理解、品味、運(yùn)用語言,在掌握科學(xué)知識(shí)的同時(shí),凸現(xiàn)語文學(xué)科特點(diǎn);在引領(lǐng)學(xué)生理解、品味、運(yùn)用語言的同時(shí),讓學(xué)生體驗(yàn)20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展,體會(huì)說明文的特點(diǎn)。
而整堂課預(yù)設(shè)下來,我認(rèn)為自己對于語文學(xué)科扎實(shí)、實(shí)在詮釋主要體現(xiàn)在如下方面:
一、落實(shí)初讀,根據(jù)文本特點(diǎn)實(shí)實(shí)在在解決學(xué)生讀正確、讀通順的初讀目標(biāo)。
科普類說明文涉及科學(xué)常識(shí)的介紹,往往所含較多生字,對于學(xué)生來說接觸起來比較陌生,而這篇教材體現(xiàn)更為明顯,有許多長句子,學(xué)生在停頓上極易發(fā)生問題。如果初讀只給學(xué)生的生字詞語加以反饋,那么學(xué)生是否實(shí)實(shí)在在在課堂上能在初讀課文中真正做到讀正確、讀通順并沒有真實(shí)顯現(xiàn)。而且我認(rèn)為初讀應(yīng)該給學(xué)生一定的思維空間,由此在初讀中我給予了學(xué)生兩種基本的初讀技能,一是能根據(jù)上下文學(xué)會(huì)對長句正確停頓;二是能根據(jù)上下文內(nèi)容來理解相關(guān)詞語。實(shí)際操作下來發(fā)現(xiàn)還是比較符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),比較扎實(shí)地完成對課文地初讀,真正落實(shí)了這一步目標(biāo)。
二、抓住訓(xùn)練點(diǎn),有效預(yù)設(shè),扎實(shí)進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。
縱觀整堂課,我認(rèn)為自己還是實(shí)實(shí)在在地把科普類說明文上出了語文味。在教學(xué)中,我不是帶領(lǐng)學(xué)生直奔“20世紀(jì)的科學(xué)技術(shù)是如何呼風(fēng)喚雨的?”這個(gè)常識(shí)性的內(nèi)容,僅僅把理解課文作為一個(gè)基本教學(xué)目標(biāo),更為重要的是從課文所提供的語言信息中精煉出為語言學(xué)科的性質(zhì)和任務(wù)所規(guī)定的那些最具語文價(jià)值的部分,并在教學(xué)過程中突出。如在初讀中我抓住停頓讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確讀好長句,“發(fā)明”“發(fā)現(xiàn)”在一定的語境中運(yùn)用來加以區(qū)分;第三節(jié)教學(xué)中抓住課文典型句子“在農(nóng)耕社會(huì),沒有電燈,沒有電視,沒有收音機(jī),也沒有汽車。”進(jìn)行細(xì)致品讀,并給與學(xué)生固定句式“在農(nóng)耕社會(huì)里,人們沒有(),只能()?!弊寣W(xué)生在想象說話中充分體會(huì)農(nóng)耕社會(huì)人們?nèi)粘龆?、日落而息的極受自然約束的生活,增強(qiáng)學(xué)生對20世紀(jì)呼風(fēng)喚雨的感受;在第四節(jié)中抓住典型短語搭配形式“登上”“潛入”“洞察”進(jìn)行品讀,并仿用作者這樣的搭配讓學(xué)生來列舉還有哪些發(fā)明、發(fā)現(xiàn)等。甚至在課堂最后,在學(xué)生充分感受到20世紀(jì)的科學(xué)技術(shù)成就后,我具象“物質(zhì)生活”與“精神文化生活”兩個(gè)抽象度極大的詞匯給與句式讓學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂寫話,即20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)如何為人類造福的語言訓(xùn)練。旨在能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中也比較自覺地關(guān)注說明文語言的表達(dá),能在聽、說、讀、寫的能力運(yùn)用性活動(dòng)中,調(diào)用已有經(jīng)驗(yàn)和語言去為新的表達(dá)目的服務(wù),真正成為語言實(shí)踐的主體,真正成了語言實(shí)踐的主人。而實(shí)際課堂下來,的確這樣的訓(xùn)練自我覺得語文味十足。
應(yīng)該說在上述課堂側(cè)重點(diǎn)下,的確作為語文課,我能初步實(shí)現(xiàn)本堂課的目標(biāo)。當(dāng)然課堂是一門永遠(yuǎn)遺憾的藝術(shù),上下來覺得在這些方面還需要認(rèn)真改進(jìn):一是在主干問題的引導(dǎo)下,對于課文的中心句的回環(huán)做得過多了,以至于在時(shí)間的控制上超時(shí)了;二是在有些環(huán)節(jié)的細(xì)節(jié)的處理上還是顯得過于急燥,未能把學(xué)生的生成及時(shí)的把握住。
蘇教版四年級(jí)語文經(jīng)典教案及反思篇十一
1.認(rèn)識(shí)“籮、杭”兩個(gè)生字。
2.了解文章大意,體會(huì)作者“思念家鄉(xiāng),追憶童年快樂”的獨(dú)有感情。
3.學(xué)習(xí)作者以桂花為線索,用具體事情表達(dá)故鄉(xiāng)童年的快樂和思鄉(xiāng)之情。
教學(xué)過程。
一.回顧已學(xué),明確任務(wù),引入新課。
1.出示課文導(dǎo)語,請一位同學(xué)讀一讀。
(導(dǎo)語:有感情地朗讀下面的課文,說說桂花給“我”帶來了哪些快樂,再和同學(xué)交流讀了“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”這句話的體會(huì)。)。
2.導(dǎo)語提出了哪些要求?(感情朗讀課文,桂花給“我”帶來的快樂,體會(huì)重點(diǎn)句)。
3.導(dǎo)語要求我們了解課文內(nèi)容,并從重點(diǎn)句子直達(dá)作者的獨(dú)特情懷。這些敘事散文的特點(diǎn),讓我們通過自主的閱讀實(shí)踐活動(dòng)來加深感受吧。
設(shè)計(jì)意圖。
是臺(tái)灣女作家琦君寫的一篇敘事散文。這是一篇自讀文,教師由已學(xué)引入新課,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文導(dǎo)讀,明確學(xué)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生自主的閱讀實(shí)踐做到有的放矢。
二.自主學(xué)文,品悟語言,體認(rèn)情感。
(一)運(yùn)用已學(xué),獨(dú)立把握文章大意。
1.自由閱讀課文,邊讀邊思考,課文寫了哪些事情。
2.檢查預(yù)習(xí)情況,認(rèn)讀詞語。
3.回顧“梅花魂”一課主要內(nèi)容的概括方法,抓住本課的線索“桂花香”,嘗試獨(dú)立說說課文寫了哪些內(nèi)容。
作者先寫了自己最喜歡桂花,喜歡它迷人的香氣,接著寫了搖桂花的事情,最后寫了離開家鄉(xiāng)后賞桂花,給母親帶桂花,卻時(shí)時(shí)想起故鄉(xiāng)童年時(shí)代的搖花樂和桂花雨,表達(dá)了作者和母親對家鄉(xiāng)的眷戀。
設(shè)計(jì)意圖。
閱讀教學(xué)應(yīng)該以策略為導(dǎo)向,以實(shí)踐為基礎(chǔ)。只有實(shí)踐以后才能真正將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能,掌握方法,學(xué)會(huì)策略。學(xué)生剛學(xué)過《梅花魂》這篇敘事散文,學(xué)過把課文寫的幾件事串聯(lián)起來掌握文章大意的方法,也感知到作者最想表達(dá)的情感是文章的重點(diǎn)。在這篇自讀課文中,放手讓學(xué)生實(shí)踐課文大意的概括,讓學(xué)生把學(xué)過變成學(xué)會(huì)。
(二)關(guān)注表達(dá),體認(rèn)作者情感。
過渡:《梅花魂》一課用具體事情表達(dá)情感,把我弄臟墨梅圖和弄壞貴重的古董時(shí),外祖父不同的態(tài)度作比較,表現(xiàn)祖父對梅花的重視,突出對祖國的眷顧和思戀。這一課,作者也運(yùn)用了這些方法來表達(dá)她的情感。
小組合作,選作者的一種表達(dá)方法進(jìn)行學(xué)習(xí),交流這樣寫的好處。
預(yù)設(shè)一:(用具體事情表達(dá)情感。)。
小組學(xué)習(xí)建議:
1.說說桂花給作者帶來了哪些快樂?表現(xiàn)了作者怎樣的情感?
(桂花香氣迷人,桂花贈(zèng)送鄰里,搖花樂,桂花雨,泡桂花茶,吃桂花糕都給作者帶來了無窮的快樂。)。
2.討論:作者用具體事情來表達(dá)自己的情感,這樣寫有什么好處?
預(yù)設(shè)二:(用比較來突出作者的情感。)。
小組學(xué)習(xí)建議:
1.文中有哪兩處使用了作比較的方法?把什么同什么進(jìn)行了比較?
2.這樣表達(dá)有什么好處?
(第一處:作者把桂花與其他花進(jìn)行比較,突出對桂花樹的喜愛。強(qiáng)調(diào),作者無意貶低其他樹種,而是通過這種手法來表達(dá)自己對桂花的情有獨(dú)鐘,孩子們可以學(xué)習(xí)這種寫法。第二處:作者把杭州的桂花與家鄉(xiāng)桂花進(jìn)行比較,突出對家鄉(xiāng)桂花的喜愛和懷念。強(qiáng)調(diào),不是杭州的桂花不香,而是由于作者和母親的思鄉(xiāng)之情而產(chǎn)生的一種獨(dú)特的感受。)。
設(shè)計(jì)意圖。
《梅花魂》這篇敘事散文的表達(dá)方法,在這篇文章中,作者也有運(yùn)用。教師設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的方法,解決閱讀的重點(diǎn)問題,讓學(xué)生借助文本,以文學(xué)文,直面作者的情感。
(三)品讀句子,深化情感體認(rèn)。
1.【句子一組】。
桂花盛開的時(shí)候,不說香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒有不浸在桂花香里的。
杭州有一處小山,全是桂花樹,花開時(shí)那才是香飄十里。
a兩句都有“香飄十里”。
反復(fù)品讀,感受到兩個(gè)句子都寫出了桂花濃濃的香氣。
b關(guān)注“不說”“全”“那才是”等詞語,聯(lián)系上下文,體會(huì)詞語的感情色彩。
思考:
a句一的“香飄十里”前面加了“不說”,這個(gè)詞能去掉嗎?體會(huì)作者用詞的精準(zhǔn)。
2.合作學(xué)習(xí),感受思鄉(xiāng)之情。
a思考并交流:故鄉(xiāng)的桂花,有哪些是杭州桂花比不上的?
預(yù)設(shè):
(1)搖花樂、桂花雨。
(2)不僅可聞,還可吃,泡茶喝。香一年。
(3)送桂花做糕餅——和諧的鄰里——情意融融。
蘇教版四年級(jí)語文經(jīng)典教案及反思篇十二
教學(xué)目標(biāo):
1、掌握本課生字,能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、理解和掌握本課重點(diǎn)句子。
3、理解教師工作的崇高,激發(fā)學(xué)生熱愛老師的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn):能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。理解和掌握本課重點(diǎn)句子。
教學(xué)難點(diǎn):理解教師工作的崇高,激發(fā)學(xué)生熱愛老師的思想感情。
教具準(zhǔn)備:多媒體課件。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入:
同學(xué)們,我們已經(jīng)是四年級(jí)的小學(xué)生了,在我們成長的歷程中是誰傳授給我們知識(shí),是誰教育我們做人的道理(是老師)同學(xué)們發(fā)自內(nèi)心地對教過我們的老師道一聲“老師,您好!”在教師節(jié)來臨之際,我們對天下所有的老師再道一聲“老師,您好!”板書課題老師,您好!
二、初讀課文,整體感知。
1、用自己喜歡的方式讀課文,標(biāo)出整首詩共有幾個(gè)小節(jié)。
三、合作探究,精讀感悟。
(一)學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
1、同學(xué)們,讀了這篇課文,你感受到什么?
(老師工作很辛苦……)。
2、你從哪里知道的?
(從“古今中外,哪個(gè)人的成長不浸透著教師的心血!地北天南,哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)含著都是的辛勞!”看出來的。)。
3、我們一起來讀這兩句,看看這兩句中哪些詞更能說明老師的辛苦?
4、學(xué)生齊讀。
(心血、辛勞)。
5、為什么呢?
(因?yàn)闊o論哪個(gè)人的成長都有老師的心血、辛勞,因?yàn)椤?/p>
6、說得好,那我們再來讀讀。
7、生齊讀。
9、生再讀。
(是“哪個(gè)人”、“哪一項(xiàng)”。)。
10、不錯(cuò)?!澳膫€(gè)人”指誰?
(每個(gè)人。)。
11、“哪一項(xiàng)”呢?
(每一項(xiàng)。)。
12、噢,那我們試著把這句話改一改,用上“每個(gè)人”、“每一項(xiàng)”。
13、生齊讀。每個(gè)人的成長不浸透著教師的心血……。
(學(xué)生全笑)。
(應(yīng)該把“不”改成“都”)。
14、說得好,那我們再來試試。
15、學(xué)生再讀。
16、你們覺得這樣一改,有什么不同?
17、我們把兩種句子對比讀一讀,好不好?女生讀改了的句子,男生讀原文。
學(xué)生對比讀。
(我發(fā)現(xiàn)了,課文中的原句感情強(qiáng)烈些……更能突出教師的……辛勞。)。
18、是啊,原文更能讓我們感受到教師的事業(yè)是多么……。
(崇高偉大神圣)。
19、好,我們再讀這兩句,好好體會(huì)詩中所表達(dá)的感情。
20、指名讀。小組賽讀。
21、同學(xué)們讀得真好,看看第一節(jié),你還能從哪里感受到教師事業(yè)的崇高?為什么呢?
(在昨天與今天之間鋪設(shè)大道,在現(xiàn)實(shí)與理想之間架起金橋。因?yàn)榻處煹氖聵I(yè)連接了過去和未來)。
22、老師要為你們鼓掌,說得太好了,是啊,這里的“大道”、“金橋”都https:///指教師的事業(yè)。每當(dāng)看到時(shí)代在飛速地前進(jìn),我心中就涌起感情的波濤,(師指課題)。
生齊讀:老師,您好!
23、你們讀得太好了,老師被深深地感動(dòng)了。知道為什么嗎?
(生沉默。)。
24、我們齊讀這一段,好好體會(huì),想想老師為什么會(huì)感動(dòng)?
25、生齊讀第一段。
(我體會(huì)到了,這里面充滿了對老師的感激、尊敬、熱愛……)。
26、說得好,謝謝同學(xué)們,你能試著用每當(dāng)……就說句話嗎。
27、讓我們一起來歌唱我們的老師吧!
28、生齊讀課文第一節(jié)。
(二)合作學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
2、默讀第二小節(jié),小組合作探究。
3、匯報(bào)交流。
(出示:用真理和智慧把人才塑造,讓春暉和朝霞在心靈閃耀。)。
(2)指導(dǎo)朗讀。
(理解:“衷心”:發(fā)自內(nèi)心。)。
5、指導(dǎo)朗讀第2小節(jié)。
四、放錄音《每當(dāng)我走過老師的窗前》背誦全文。(課件出示)。
1、同學(xué)們讀得真好,老師要獎(jiǎng)勵(lì)你們,給能背誦的同學(xué)一個(gè)展示自我的機(jī)會(huì)——給動(dòng)畫片配音,這動(dòng)畫片中還配有《每當(dāng)我走過老師的窗前》動(dòng)聽的音樂呢!
2、指名背、齊背。
【教學(xué)總結(jié)】今天的課還是有效的,與開學(xué)第一節(jié)課相比,發(fā)言的人多,課堂氣氛熱烈,學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情高,而且從作業(yè)反饋上來看,學(xué)生做得快,只有一人把崇高的崇寫錯(cuò)了。這與上一屆學(xué)生相比,有些錯(cuò)誤沒有犯。反思有以下幾點(diǎn)可取之處:
1、由扶到放,主導(dǎo)和主體相結(jié)合。第一自然段的教學(xué)我采取直奔重點(diǎn),“古今中外,------!地北天南,------!兩句來教學(xué)。讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上,舉例說說自己的體會(huì)。然后再學(xué)開頭的“在昨天與今天---------”學(xué)生就比較好理解。這是教學(xué)上的“旁敲側(cè)擊”之術(shù)。對于太難理解的,與學(xué)生生活距離大的,我們可以先放一放,找那些能夠讓學(xué)生尋找到感知點(diǎn)的內(nèi)容先學(xué),這樣逐漸推進(jìn),最后難點(diǎn)也就不攻自破了。
第二自然段我放手讓學(xué)生自學(xué),結(jié)合沒講的“讀書做記號(hào)的學(xué)問”,讓學(xué)生邊自學(xué)邊做記號(hào),這樣既培養(yǎng)了自學(xué)能力,又能把習(xí)慣篇學(xué)用結(jié)合。學(xué)生自學(xué)好了,就讓他們提問并同學(xué)交流,有效利用的課堂上學(xué)生之間的資源。抓住幾個(gè)難以理解的詞“春暉、朝霞、甘露、春蠶、理想的絲線、茁壯的新苗”。學(xué)生不能解決的教師講解。講解也是需要的,它能節(jié)省時(shí)間。
2、今天的課堂學(xué)生的專注程度比第一節(jié)課有進(jìn)步。大部分學(xué)生能夠跟上課堂的節(jié)奏。一半學(xué)生很投入,熱情高。也許是我的狀態(tài)比較好,影響了學(xué)生吧。而自己狀態(tài)好的主要原因還是對教材的熟悉,對教法的取舍。因?yàn)檫@一課已經(jīng)教過,而且印象較深,知道學(xué)生的問題會(huì)出在哪,所以教學(xué)設(shè)計(jì)比較合理。
3、今天的作業(yè)學(xué)生做得還是比較快的。相比較數(shù)學(xué)和英語。為什么呢?我想可能是在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)已經(jīng)把作業(yè)考慮進(jìn)去了,把作業(yè)中一些學(xué)生易錯(cuò)的已經(jīng)強(qiáng)調(diào)過了。所以雙基智能上的錯(cuò)誤較少。這是我近段時(shí)間思考的產(chǎn)物吧。因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生不僅要有較好的口頭表達(dá)能力,還要能考。
4、巧用生成資源。我發(fā)現(xiàn)在寫課題時(shí),把感嘆號(hào)忘了。于是,我靈機(jī)一動(dòng),問:同學(xué)們,你們有沒發(fā)現(xiàn)老師什么沒寫?生--------。這感嘆號(hào)能省去嗎?為什么?生------。是啊,說得多好啊,讓我們帶著對老師的敬佩、感謝,再讀課題。
但是,今天的作業(yè)反映出這班學(xué)生很浮躁,不定心,沒耐心,不細(xì)心。作業(yè)中抄錯(cuò)的、漏做的現(xiàn)象較多,想當(dāng)然,不尊重事實(shí)的多??傊?,做作業(yè)的態(tài)度極不端正。
蘇教版四年級(jí)語文經(jīng)典教案及反思篇十三
1、會(huì)認(rèn)本課生字,能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、弄懂三個(gè)主要的例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā),解決了什么問題,培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)研究的興趣。
3、了解人類以生物為師的有關(guān)事例,激發(fā)探索自然的愿望和對科學(xué)的熱愛。
蘇教版四年級(jí)語文經(jīng)典教案及反思篇十四
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入課文。
1、同學(xué)們,上節(jié)課老師和大家初學(xué)了22課,今天我們將繼續(xù)學(xué)_第22課。
2、學(xué)生朗讀課題。
3、其中的“我”指的就是(曼德拉),他在課文中的身份是一個(gè)(囚徒)。
二、分析課文第一部分。
1、在書本中,電視中,你見過囚徒嗎?他們過的是怎樣的一種生活啊?
2、學(xué)生交流。
4、學(xué)生讀書,交流(苦役;艱難的時(shí)日;狹窄的牢房)。
5、師:越是狹窄的牢房越是沒有自由,它時(shí)時(shí)刻刻在提醒著囚犯:你是囚犯,你是罪人,你不配享有自由!
6、那么,在如此艱苦的時(shí)日里,曼德拉又是怎么做的呢?
7、交流:洗洗衣物------。
8、他這樣做的目的是什么呢?
(想方設(shè)法為每天的生活尋找些許慰藉;使獄中生活充實(shí)一點(diǎn))。
9、出示上面兩句話,讓學(xué)生體會(huì)他這樣做的目的。
11、板書:樂觀向上、積極。
12、朗讀課文第一部分。
三、分析課文第二部分。
(一)。
1、是啊!曼德拉是一個(gè)樂觀向上,積極生活的人,也是一個(gè)對菜園情有獨(dú)鐘的人。
3、朗讀。
4、交流:(親密接觸)讀好這句話。
5、是的,作者對菜園一直以來就是如此“情有獨(dú)鐘”,以至于他剛到羅本島,他就要求_允許他在監(jiān)獄的院落里開辟一方菜園。但是,這一方菜園他得來容易嗎?讀讀課文第三小節(jié),再來說說。
6、學(xué)生朗讀第三小節(jié),交流(多年來,一直拒絕,但是最終)。
7、你從中又覺得曼德拉是個(gè)怎樣的人呢?
8、板書:堅(jiān)持不懈。
(二)。
1、對這來之不易的菜園曼德拉格外珍惜,格外愛護(hù)。他為菜園做了些什么呢?自己讀讀課文四、五、七按節(jié),邊讀邊做做記號(hào)!
2、交流。
a)成天都在地里不停地挖掘。
(談?wù)勛约旱捏w會(huì),抓住紅色的字;朗讀體會(huì))。
b)首先選種了---。
(說說他這樣做的原因;從產(chǎn)量增長中,你有什么感想)。
c)訂閱書籍,學(xué)_耕種,了解方法,更加可貴的是作者不怕失敗。
3、在曼德拉的辛勤勞作下,作者的菜園一片生機(jī)盎然,收獲的季節(jié)到了,曼德拉來到了他的一方菜園。他看到了什么,他情不自禁地說----(出示圖畫,學(xué)生練_說話)。
(三)。
1.是啊!多么美好的一切啊!曼德拉辛勤耕作這一方菜園,收獲的不僅是碩果累累,更是寶貴的精神財(cái)富。
2.讀讀第八節(jié),談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
3.理解"一絲自由的滋味"(少有的;一方)。
4.朗讀第八節(jié)。
四、分析課文第三部分。
1.作者收獲的不僅是心里上的自由,更加獲得了生活中深刻的哲理。
2.收看錄象。
4.四人小組討論,聯(lián)系實(shí)際,說說你們的理解。
5.指名交流。
6.朗讀這段話。
五、總結(jié)課文。
1.讓我們一起記著這位為了黑人的解放事業(yè),窮盡畢生心血,堅(jiān)忍不拔的偉大領(lǐng)袖曼德拉,記著在菜園中發(fā)生的感人的故事。
2.記著他的這段響亮世界的話語:"斗爭就是我的生活,我會(huì)繼續(xù)為自由而戰(zhàn),直至我死。"。
蘇教版四年級(jí)語文經(jīng)典教案及反思篇十五
教學(xué)目標(biāo)。
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.體會(huì)作者豐富生動(dòng)的語言,積累文中的優(yōu)美語言。
3、感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活,體會(huì)作者對田園生活的向往與熱戀。
德育目標(biāo):感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。
教學(xué)重點(diǎn):感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活,能有感情朗讀。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)鄉(xiāng)村生活的歡快、柔美,和我們這些整天忙忙碌碌的現(xiàn)代人相比較,他們才是真正的生活的主人,是自己生命的主人,是真正快樂、幸福、自由的主人。
課前準(zhǔn)備:《牧童短笛》的音樂,掛圖或課件,識(shí)字卡片。
教學(xué)時(shí)數(shù):2課時(shí)。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入課題。
同學(xué)們,你們有過鄉(xiāng)村生活的經(jīng)歷嗎?想了解鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的嗎?那我們就一起來讀讀《麥哨》這篇課文,讀完后,相信你一定有美好的感受。
二、初讀課文,整體感知。
1.自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,注意“應(yīng)”“和”“樂”多音字在本課的讀音;注意“肺”“嚼”“裹”的字形特點(diǎn)。
2.同桌互讀課文,想一想:課文描寫的鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的?從中感受到了什么?
(鄉(xiāng)村孩子淳樸可愛,鄉(xiāng)間景色美麗親切,孩子的活動(dòng)豐富多彩,孩子的情感熱烈活躍。)。
3.同桌交流,小組交流。
三、細(xì)讀課文,品味語言。
1.默讀課文,畫出你最喜歡的部分,試著有感情地讀一讀。
a.那一張張紅撲撲的臉蛋,蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗,猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。
(這是一個(gè)比喻句,這里把“孩子們的臉蛋”比作了一朵朵晶瑩剔透的月季花,這樣形象生動(dòng)的語言,會(huì)產(chǎn)生一種意境的美)。
b.金黃的油菜花謝了,結(jié)出了密密的嫩莢;黑白相間的蠶豆花謝了,長出了小指頭似的豆莢;雪白的蘿卜花謝了,結(jié)出了一蓬蓬的種子。
(這是一個(gè)排比句。作者通過細(xì)致的觀察,將一個(gè)五彩斑斕的田間世界再現(xiàn)出來,同時(shí)也蘊(yùn)涵著一種豐收的喜悅)。
c.草地柔軟而有彈性,比城里體育館的墊子還要強(qiáng),這簡直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場!
(“簡直”表示完全如此,這里運(yùn)用對比、比喻的手法形象地寫出了草地的茂密、柔軟,也寫出了孩子們的玩耍是那樣地貼近自然,更寫出了作者由衷的贊嘆。閱讀時(shí),要讀出贊嘆的語氣)。
(4)把你最喜歡的、感受最深的部分讀給大家聽。
四、感受全文,積累語言。
有感情地朗讀全文。
五、課外拓展,豐富語言。
按照本組課文的讀書方法,閱讀選讀課文中的《可愛的草塘》和《同步閱讀》中的相應(yīng)文章。
【本文地址:http://mlvmservice.com/zuowen/12737497.html】