讀后感是對(duì)所讀內(nèi)容的主觀感受和個(gè)人思考的表達(dá),它可以幫助我們更好地理解和領(lǐng)悟作者的觀點(diǎn)、觀念和思想。那么怎樣寫(xiě)一篇較為完美的讀后感呢?首先,要對(duì)書(shū)中的內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真理解和思考。在讀書(shū)的過(guò)程中,可以適當(dāng)?shù)刈鲂┳x書(shū)筆記,記錄下自己的思維過(guò)程和感受,對(duì)重要的片段、對(duì)話等進(jìn)行標(biāo)注,方便之后回顧和整理。讀后感的寫(xiě)作要基于對(duì)書(shū)中人物、情節(jié)、主題等的深入思考,體現(xiàn)自己對(duì)作品內(nèi)涵的把握和理解。其次,要有自己獨(dú)特的見(jiàn)解和觀點(diǎn)。每個(gè)人的閱讀體驗(yàn)是不同的,同一本書(shū)會(huì)在不同的人身上引發(fā)出不同的反應(yīng)和思考。因此,在寫(xiě)讀后感時(shí)要堅(jiān)持真實(shí)的個(gè)人感受,展示自己獨(dú)特的思考和見(jiàn)解。最后,要注意文筆和敘述方式。讀后感是一種文學(xué)性較強(qiáng)的作文形式,要用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)自己的思想和情感。寫(xiě)作時(shí)可以運(yùn)用豐富的修辭手法和語(yǔ)言技巧,使作品更具藝術(shù)性和感染力。綜上所述,寫(xiě)一篇完美的讀后感需要對(duì)作品進(jìn)行深入的思考和理解,展現(xiàn)個(gè)人獨(dú)特的見(jiàn)解和觀點(diǎn),并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)奈膶W(xué)語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。這些讀后感分別從不同的角度和視角出發(fā),對(duì)作品進(jìn)行深入的分析和解讀。
教師名著讀后感篇一
生命太短暫了,不應(yīng)該用來(lái)記恨。人生在世,誰(shuí)都會(huì)有錯(cuò)誤,但我們很快會(huì)死去。我們的罪過(guò)將會(huì)隨我們的身體一起消失,只留下精神的花火。這就是我從來(lái)不想報(bào)復(fù),從來(lái)不認(rèn)為生活不公平的原因。我平靜的生活,等待末日的降臨。
——《簡(jiǎn)愛(ài)》。
在小說(shuō)中,第一人稱(chēng)往往比第三人稱(chēng)好駕馭的多,因?yàn)椴挥每紤]視覺(jué)的轉(zhuǎn)換,不用考慮情節(jié)之間的銜接,不用考慮那些事情需要浮出水面,就像寫(xiě)人物的自傳一樣,把他的一生用文字描繪出來(lái)便好。這可也導(dǎo)致了大多數(shù)的名著都為第三人稱(chēng),因?yàn)榈谝蝗朔Q(chēng)很難寫(xiě)出彩,往往太過(guò)枯燥無(wú)味,一個(gè)個(gè)的“我”字有時(shí)也會(huì)顯得很尷尬,不太經(jīng)得起咀嚼。然而在《簡(jiǎn)愛(ài)》中真正出彩的就在于這個(gè)第一人稱(chēng)。夏洛蒂運(yùn)用了第一人稱(chēng)最有力的武器——心理描寫(xiě),人物在劇情發(fā)展中,逐漸清晰明確,由一個(gè)微弱的輪廓,被添加上了血肉與情感,她的一舉一動(dòng),一喜一怒,都已經(jīng)不像是一個(gè)虛構(gòu)的人物,夏洛蒂將她寫(xiě)活了!所發(fā)生的一切,就像是她會(huì)說(shuō)的語(yǔ)言,就像是她會(huì)做的事情。我們能夠完全體會(huì)出她的心情,知道她為何而大笑,為何而憂愁,她活生生地站在了我們面前。
生活的奧秘存在于藝術(shù)之中,藝術(shù)之中也存在生活的影子,夏洛蒂創(chuàng)造這本小說(shuō),就是因?yàn)樗约?。八歲的夏洛蒂與她的三個(gè)姐妹被送進(jìn)一所慈善學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí),可與洛伍德學(xué)校一樣。她們完全沒(méi)有受到呵護(hù)與保障,饑餓,勞累,病痛無(wú)休無(wú)止地折磨著她們。很快,夏洛蒂便失去了兩個(gè)親愛(ài)的姐姐,簡(jiǎn)愛(ài)是一個(gè)十分不討喜的孩子,不論是從長(zhǎng)相還是性格,都沒(méi)有一點(diǎn)讓人喜愛(ài)的影子。她本是寄人籬下,應(yīng)該戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地過(guò)日子,不敢有一絲一毫地惹怒女主人。哪怕受了委屈也應(yīng)該忍氣吞聲??墒呛?jiǎn)愛(ài)不,當(dāng)她名義上的表哥一再欺負(fù)她的時(shí)候,她再也不能抑制住內(nèi)心奔涌的情感,發(fā)瘋了一般和他對(duì)打起來(lái)。那時(shí)她對(duì)于流血的恐懼已經(jīng)占據(jù)了身心,她無(wú)力去思考沉吟,這時(shí)所表露出來(lái)的,是最最真實(shí)的情感。
于是在第一章,我們剛認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)愛(ài)的時(shí)候,作者便沒(méi)有任何緩沖,讓我們看見(jiàn)了一個(gè)不加掩飾的她。她桀驁不馴,從不忍耐和屈服為何物,對(duì)于自己內(nèi)心的美好與堅(jiān)持無(wú)比執(zhí)著。她不會(huì)為了別人去妥協(xié),做事情時(shí)不在乎要付出什么代價(jià)。她就是她,不為任何人所影響。
我們可以稱(chēng)這種行為為“真”,返璞歸真,堅(jiān)守本真。她不是一個(gè)幻想中完美無(wú)缺的人,她的缺點(diǎn)多如牛毛,甚至有時(shí)會(huì)讓我們這些讀者有些無(wú)法理解,可她是真實(shí)的。她可能是你我中的任何一個(gè)人,在現(xiàn)實(shí)血淋淋的慘劇面前,在沉重的壓迫與限制下,不逃避,不躲閃,睜大眼睛,挺直腰脊,毫不畏懼地奮斗著,頭破血流也要苦苦堅(jiān)持,堅(jiān)持著自己的內(nèi)心。
我們漸漸開(kāi)始理解她,在紅房子中的恐懼與無(wú)助,更讓我們發(fā)掘出了她心中柔軟的一面,她不過(guò)是被壓制得太苦,被逼迫得太緊,一顆千瘡百孔的心再也無(wú)法粉飾太平,于是才揭竿而起,不再忍住內(nèi)心的反抗。可她其實(shí)也是渴望認(rèn)同,渴望同伴,渴望大家將她融入集體的,這一點(diǎn),在洛伍德學(xué)校中體現(xiàn)的淋漓盡致。比如,簡(jiǎn)愛(ài)很在乎別人對(duì)她的看法,極其懼怕自己曾經(jīng)的過(guò)往被揭開(kāi)。當(dāng)她被罰在教室中承受眾人目光的洗禮時(shí),她內(nèi)心的崩潰已經(jīng)無(wú)以復(fù)加,哪怕桀驁,哪怕孤僻,但她始終只是一個(gè)普通的孩子。
簡(jiǎn)愛(ài)有一個(gè)知音叫做海倫,將這個(gè)世界看得很透,面對(duì)不公平與欺壓,她總是能夠默默地忍下去,用平和淡然的心態(tài)來(lái)面對(duì)每一個(gè)人,面對(duì)生活。她將簡(jiǎn)愛(ài)鋒利的棱角漸漸磨平,賦予她經(jīng)過(guò)歲月沉淀的寬和,與一種宗教般的寬容。當(dāng)海倫死后,簡(jiǎn)愛(ài)受到了很大的打擊,她自出生以來(lái)唯一的好友竟就這樣離她而去??墒潜M管海倫陪伴他簡(jiǎn)愛(ài)身邊的時(shí)間有限,可她已經(jīng)深深地影響了她,簡(jiǎn)愛(ài)開(kāi)始自強(qiáng)自立,再也沒(méi)有輕易地發(fā)瘋大吼,她開(kāi)始懂得控制自我。這是一次成長(zhǎng)的蛻變,簡(jiǎn)愛(ài)褪去了毛躁與鋒芒畢露。
人生這么長(zhǎng),何必只爭(zhēng)朝夕?人生如此短暫,又如此寶貴,何必庸人自擾,為一些消失浪費(fèi)時(shí)間,倒不如珍惜我們生命中的每一天,平靜的生活,感受生活的美好,生如夏花之絢爛,死如秋葉之靜美。
教師名著讀后感篇二
這是一個(gè)講述愛(ài)與孤獨(dú)的故事,然而,卻又離不開(kāi)書(shū)。
a.j.費(fèi)克里是一家島上書(shū)店的老板。他性格內(nèi)向、不善交際,對(duì)書(shū)的品味也很獨(dú)特,偏愛(ài)文學(xué)作品,尤其是短篇。性格和品味的因素,使得他書(shū)店里的書(shū)籍品種不夠豐富,受眾面自然也狹窄,要不是妻子和周邊做些互動(dòng)營(yíng)銷(xiāo),書(shū)店可能早就關(guān)門(mén)了。不幸的是,懷孕的妻子遇車(chē)禍身亡,這也將費(fèi)克里徹底推向了崩潰的深淵?!安凰剂浚噪y忘”,在對(duì)愛(ài)妻無(wú)盡的思念中,他自暴自棄、借酒消愁,書(shū)店經(jīng)營(yíng)也愈發(fā)慘淡。
屋漏偏逢連夜雨,在一個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚,費(fèi)克里珍藏的善本被竊?!碍h(huán)顧群書(shū)悲欲狂”,命運(yùn)為什么對(duì)我如此不公?不久之后,有人往他店里放了一個(gè)包袱,里頭是一個(gè)棄嬰。孩子的母親因?yàn)轱柺堋暗谌摺钡牡赖录灏径x擇了了卻自己。
怎么辦?此時(shí)的a.j,大約像車(chē)爾尼雪夫斯基筆下的薇拉一樣,對(duì)上天的嘲弄和戲劇化無(wú)所適從。在那段充滿(mǎn)意外的時(shí)光里,“得與失”的天平在費(fèi)克里的心中應(yīng)該是不平衡的:對(duì)命運(yùn)不公的憤懣、中年喪偶的悲戚還是占據(jù)了情緒的大部分,而這個(gè)突然出現(xiàn)的孩子,帶給他的則更多是踟躕和迷茫。
最終,費(fèi)克里收養(yǎng)了孩子。這種安排是必然的,作者想告訴大家,再怪異孤僻的性格表象下,都有一顆愛(ài)心。愛(ài)是無(wú)處不在的,只是程度不同而已,試問(wèn),誰(shuí)能拒絕一雙無(wú)助孩子的眼睛和伸向自己的小臂膀呢?讀《島上書(shū)店》有感(親子閱讀筆記)。
孩子瑪雅的出現(xiàn)是一個(gè)契機(jī),也是一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn),為這個(gè)家、這方土地、這片生活帶來(lái)了微妙而持續(xù)的變化。原先嗤之以鼻的書(shū)、不聞不問(wèn)的事,費(fèi)克里慢慢拾起,也開(kāi)始關(guān)心。這種變化可能起初是被動(dòng)的,慢慢地,滲透到他的氣息和血液中,促成了a.j世界觀的變化。事實(shí)上,瑪雅的成長(zhǎng)歷程,也是a.j.費(fèi)克里蛻變的過(guò)程,從這個(gè)意義上講,很難說(shuō)究竟是他拯救了瑪雅,還是瑪雅拯救了他?是相互的,這個(gè)世界,本就是在雙向螺旋的進(jìn)程中向前發(fā)展,充滿(mǎn)著復(fù)雜性。
美版暢銷(xiāo)書(shū)的敘事格局通常也是復(fù)雜的,多線索、倒敘插敘是常有的事;然而,這本書(shū)的敘事卻相對(duì)簡(jiǎn)單,簡(jiǎn)單到能明確感到作者不想取悅誰(shuí),只是想簡(jiǎn)單表達(dá)她的訴求和感受而已。我想,作者大概是個(gè)愛(ài)的完美主義者,她討厭殘缺的愛(ài),于是很自然地,設(shè)計(jì)了出版社業(yè)務(wù)員艾米麗婭這個(gè)人物。
艾米麗婭骨子里很高傲,很少有她瞧得上的人。因?yàn)橐环萃扑]和好奇,她來(lái)到島上,可是性格的原因,使得她和同樣固步自封的費(fèi)克里的見(jiàn)面注定是不愉快的,兩人匆匆擦肩而過(guò)似乎是板上釘釘?shù)氖?。若干年后,被瑪雅漸漸暖化內(nèi)心的費(fèi)克里,偶爾捧起艾米麗婭當(dāng)年推薦給他的書(shū)---《遲暮花開(kāi)》,內(nèi)心的堅(jiān)冰徹底破碎,他毫不猶豫地?fù)芡税悑I的電話。
越是堅(jiān)硬的外殼下面,往往有著越脆弱的內(nèi)在,a.j讓我們更加確信這一點(diǎn)。于是,他們走在了一起,也給了瑪雅一個(gè)完整的家庭。誠(chéng)然,就我看來(lái),這種對(duì)皆大歡喜的促成有點(diǎn)刻意,可是,又有誰(shuí)是真正討厭圓滿(mǎn)的呢?至少,我不是。
既然叫《島上書(shū)店》,且離不開(kāi)書(shū)。書(shū)是工具,可你能說(shuō)書(shū)只是工具嗎?想想,卻不是。本書(shū)利用書(shū)店這個(gè)平臺(tái),以各種方式介紹著書(shū)籍的流派和觀感,雖然個(gè)別地方有機(jī)械和羅列之嫌,但是,這條線索的主旨是本源且美好的,那就是告訴大家:閱讀讓人產(chǎn)生力量,強(qiáng)大的精神力量,積聚著性格與命運(yùn)救贖的源動(dòng)力。作者用心良苦的意思,通過(guò)瑪雅的一句話得到了言簡(jiǎn)意賅卻完美的表達(dá):我喜歡樓下,樓下有書(shū)店,書(shū)店是世界上最美好的地方。
愛(ài),不論是親情、愛(ài)情,最終總能幫我們與悲傷和孤獨(dú)告別;有了愛(ài),你再不必自怨自艾,也不必在堅(jiān)守和迎合之間痛苦地?fù)u擺。若是你還喜愛(ài)讀書(shū),那么這個(gè)告別的過(guò)程,會(huì)愈加短暫。
我知道,未來(lái),永遠(yuǎn)是美好的。
教師名著讀后感篇三
教師的成長(zhǎng)是教育力量的源泉,沒(méi)有教師的成長(zhǎng),就沒(méi)有高品質(zhì)的教育。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,信息傳播渠道越來(lái)越多,廣播、電視、報(bào)刊、雜志、網(wǎng)絡(luò)……教師不知道的事情也許學(xué)生早已知道,因此我們教師的權(quán)威性受到了空前的挑戰(zhàn)。為了適應(yīng)這一時(shí)代特點(diǎn),作為教師必須樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念,以終身學(xué)習(xí)為目標(biāo),讓讀書(shū)成為習(xí)慣。
一、有愛(ài)才會(huì)有教育。
教師沒(méi)有愛(ài)也就不能教育學(xué)生。對(duì)學(xué)生愛(ài)是教師高尚職業(yè)道德的自我體現(xiàn)。熱愛(ài)學(xué)生,喜歡學(xué)生,以溫存慈詳?shù)膽B(tài)度、和藹的語(yǔ)言對(duì)待他們,使他們與自己越來(lái)越貼近。沒(méi)有對(duì)學(xué)生愛(ài),即使教學(xué)也沒(méi)有激情。沒(méi)有課堂上師生間心的相通、情的交融,也就不可能產(chǎn)生教學(xué)所需的智慧和吸引學(xué)生的技巧。只愛(ài)一部分學(xué)生,意味著對(duì)另一部分學(xué)生冷漠,那是偏愛(ài),偏愛(ài)是一種非理智的情感。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)應(yīng)是一種理智的誠(chéng)實(shí)的公正的穩(wěn)定的師愛(ài),它是高尚情感和科學(xué)的嚴(yán)格要求相結(jié)合的產(chǎn)物。
師愛(ài)是包含教育目的愛(ài),而且通過(guò)這愛(ài)以受到教育效果。陶行知稱(chēng)學(xué)生為“愛(ài)人”,說(shuō)明他的教育思想,是把愛(ài)和教育視作天生的結(jié)緣。教師愛(ài)學(xué)生,就有教育,學(xué)生愛(ài)教師,于是教育產(chǎn)生效果。
二、學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生。
欣賞是有效實(shí)施教育的態(tài)度,是有效教育的重要途徑之一。在學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的基礎(chǔ)上,欣賞學(xué)生。不僅包含了對(duì)學(xué)生的理解和寬容,更重要的是把學(xué)生當(dāng)做正常的人一樣;不僅欣賞優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì),而且,要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生的缺點(diǎn)和失誤。我覺(jué)得“人沒(méi)有不良品質(zhì),只有用錯(cuò)了地方的性格。”我們?cè)趯?shí)際工作中,對(duì)優(yōu)秀學(xué)生欣賞,幾乎每個(gè)老師都能作到,但是對(duì)差生的欣賞,就幾乎沒(méi)有人認(rèn)同了。
愛(ài)好學(xué)生是容易的事,愛(ài)那些讓我們操不完心的學(xué)生就非易事。因此,我們需要不斷地提醒自己、不斷地學(xué)會(huì)愛(ài):學(xué)會(huì)把每個(gè)學(xué)生放在與自己平等的位置上;學(xué)會(huì)尊重學(xué)生的人格;學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生,挖掘他們的閃光點(diǎn);學(xué)會(huì)向?qū)W生表達(dá)自己的愛(ài);學(xué)會(huì)把學(xué)生看作自己生命中的一部分……只有這樣,才能以更好的心態(tài)投入工作,才不會(huì)抱怨自己付出得太多,因?yàn)槟銜?huì)發(fā)現(xiàn):在付出愛(ài)的同時(shí),我們也在收獲著愛(ài)!
三、教育應(yīng)該以人為本。
《給教師的建議》里對(duì)時(shí)下父母還是非??粗氐姆?jǐn)?shù)做了非常科學(xué)的分析??上КF(xiàn)在大部分的家長(zhǎng)甚至教師還是一直把分?jǐn)?shù)放在第一位,認(rèn)為分?jǐn)?shù)高就是學(xué)習(xí)好,分?jǐn)?shù)高就是好學(xué)生。于是剝奪了孩子雙休日的休息權(quán)利,讓他們參加這樣那樣的學(xué)習(xí)班,進(jìn)行這種那種的培訓(xùn)。有些家長(zhǎng)即使有些猶豫,但最終抵不住別家的孩子個(gè)個(gè)都往學(xué)習(xí)班送去。正像有些家長(zhǎng)所說(shuō)的那樣:現(xiàn)在光靠學(xué)校學(xué)點(diǎn)是不行的,要考重點(diǎn)學(xué)校,不參加學(xué)習(xí)班,肯定比不上人家。
分?jǐn)?shù)固然重要,無(wú)論是家長(zhǎng),還是學(xué)生、亦或是我們教師來(lái)說(shuō),很重要,但我們不能一味的強(qiáng)求、苛刻。經(jīng)常說(shuō)以人為本,但現(xiàn)在何嘗真的“以人為本”了呢?教育就是培養(yǎng)人,就應(yīng)該以人為本,這是理所當(dāng)然的。但現(xiàn)在的教育偏失了方向,好像更注重某種功利??傊?,尊重差異,立足人本,那才是最重要的育人觀。
教師名著讀后感篇四
“檢查練習(xí)本吞沒(méi)了我所有的空閑時(shí)間”。這是蘇霍姆林斯基在他的《給教師的建議》里提到的一位女教師說(shuō)的話。剛讀到這句話,立即引起了我的共鳴。確實(shí),作為教師,每天被“練習(xí)本”占去的時(shí)間太多了。我想,怎么樣檢查學(xué)生的作業(yè)本應(yīng)該是一件非常困惑的事情,特別是像我們英語(yǔ)學(xué)科跨班級(jí)較多的教師,面對(duì)著辦公桌上一疊疊作業(yè)本,重復(fù)操作著枯燥、單調(diào)的勞動(dòng)。我們想盡量壓縮批改作業(yè)本的時(shí)間,可是有時(shí)候作業(yè)本上大量的錯(cuò)誤不得不花費(fèi)我們大量的時(shí)間,工作量也可想而知。而在蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》這本書(shū)中,他給了我們以下幾點(diǎn)建議:
第一,他告訴我們要想減輕教師檢查作業(yè)的負(fù)擔(dān),首先就要培養(yǎng)學(xué)生的言語(yǔ)素養(yǎng)。在英語(yǔ)學(xué)科中,要重視孩子對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的感覺(jué),對(duì)英語(yǔ)單詞的敏感性,對(duì)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的優(yōu)美性的。因?yàn)檎Z(yǔ)言這門(mén)學(xué)科,重在學(xué)生對(duì)其的感覺(jué)性。這要培養(yǎng)起來(lái)需要教師平時(shí)在課堂上花很多時(shí)間,不是一時(shí)半會(huì)能完成的。要將功夫下在平時(shí),通過(guò)各種手段來(lái)使提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的感受能力。蘇氏也給了我們很多借鑒的方法,那就是要與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái),把英語(yǔ)用于平時(shí)的日常生活交流。將頭腦中的知識(shí)和活動(dòng)建立聯(lián)系,要把自己的學(xué)生從書(shū)本和思考引導(dǎo)到活動(dòng),再由活動(dòng)引導(dǎo)到思維和詞,將他的知識(shí)“投放周轉(zhuǎn)”,這樣逐漸會(huì)建立他對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的敏感性。
第二,讓學(xué)生準(zhǔn)備一本錯(cuò)題本,把自己經(jīng)常錯(cuò)的題目摘錄下來(lái),經(jīng)常拿出來(lái)閱讀或者反復(fù)識(shí)記?;蛘呤且槐竟P記本,一個(gè)階段的學(xué)習(xí)下來(lái),全面的筆記本包含有許多內(nèi)容,如隨堂筆記、語(yǔ)法精華、規(guī)則口訣、english診所、名言諺語(yǔ)、實(shí)用英語(yǔ)等等,一本好的筆記本,是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)心血的凝聚。
第三,讓學(xué)生對(duì)于完成家庭作業(yè)先做好仔細(xì)、周密的準(zhǔn)備,以預(yù)防錯(cuò)誤。在這里我覺(jué)得要讓學(xué)生先喜歡上做作業(yè),這樣他們才會(huì)認(rèn)真對(duì)待作業(yè)。要讓學(xué)生喜歡作業(yè),不是一件容易的事情。首先我覺(jué)得應(yīng)該減輕學(xué)生的作業(yè)量。布置一些他們感興趣的作業(yè)。像英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科,可以讓有聲作業(yè)和筆頭作業(yè)相結(jié)合,還有就是時(shí)常問(wèn)學(xué)生意見(jiàn)。我經(jīng)常在布置作業(yè)的時(shí)候問(wèn)學(xué)生這點(diǎn)作業(yè)是否過(guò)多,畢竟這直接引響到他們完成作業(yè)的質(zhì)量。質(zhì)量保證,那么教師的批作業(yè)時(shí)間也隨之減少。在學(xué)生的作業(yè)本上我也會(huì)給之于評(píng)價(jià),比如說(shuō)最簡(jiǎn)單的good。學(xué)生看到他們的作業(yè)受到老師的表?yè)P(yáng),對(duì)他們下次的作業(yè)肯定受到鼓舞,學(xué)生之間也會(huì)彼此鼓勵(lì)。
第四,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和自己的情況制定一套檢查練習(xí)本的方法。但蘇霍姆林斯說(shuō):“經(jīng)驗(yàn)證明,最合理的一種方法是定期抽查?!碑?dāng)然小學(xué)生的作業(yè)我們需要天天檢查。可是針對(duì)那些課堂上寫(xiě)在書(shū)上的作業(yè),我們可以定期抽不同的學(xué)生進(jìn)行抽查。有些教師認(rèn)為只要檢查那些在學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生,而我覺(jué)得不同層次的學(xué)生都要檢查。因?yàn)檫@樣你才能清楚你上課的內(nèi)容是否每個(gè)層次的學(xué)生都能吸收,是過(guò)于簡(jiǎn)單還是困難。
想讓學(xué)生的作業(yè)正確率提高,檢查學(xué)生的練習(xí)本的時(shí)間想少下來(lái),重在我們的課堂中的教學(xué)效果上,學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)。作為英語(yǔ)老師在低年級(jí)的時(shí)候就注意學(xué)生的良好習(xí)慣的培養(yǎng),先是單詞字母的書(shū)寫(xiě)工整,然后是培養(yǎng)學(xué)生有聲作業(yè)的認(rèn)真完成。在中年級(jí)階段,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言語(yǔ)音的感知能力,完成作業(yè)能認(rèn)真檢查。在高年級(jí)階段,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去解決問(wèn)題,讓學(xué)生在思維中完成作業(yè),減少機(jī)械的重復(fù)的鞏固練習(xí)。學(xué)生作業(yè)正確率必然提高。這樣練習(xí)中就不會(huì)出現(xiàn)很多讓老師感到莫明其妙的錯(cuò)誤.
教師名著讀后感篇五
這個(gè)暑假,我讀了《三國(guó)演義》,它是我國(guó)古代歷史上一部關(guān)緊的文學(xué)出名著作?!度龂?guó)演義》這本書(shū)由羅貫中以陳壽的《二十四史》,范曄的《后漢書(shū)》及元代的《二十四史》為根據(jù),通過(guò)熔裁在元末明剛剛創(chuàng)立作的。它描寫(xiě)了近90積年的重大歷史事情及歷史人物的活動(dòng),展覽了魏蜀吳興亡的歷史畫(huà)卷,形象地重演了這一風(fēng)云變幻而又兵荒馬亂地歷史時(shí)期,具有活力地揭示了統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)里鉤心斗角、勾心斗角、相互串通而又互相搶奪的關(guān)系,向讀者展出了一副精彩壯闊的歷史畫(huà)卷。
那里面有庸主獻(xiàn)帝阿斗,胸襟狹隘的周瑜,敦厚的魯肅,英勇的張飛,重義的關(guān)羽,納賢的劉備等等,無(wú)不個(gè)非常態(tài)。這些個(gè)人物給了我很深的教育。雖有這些個(gè)人物,但最令我有所感覺(jué)的是這本書(shū)之中所描寫(xiě)的幾個(gè)英雄人物。
先說(shuō)關(guān)羽。他降漢不降曹、秉燭通宵、千里走單騎、過(guò)關(guān)斬將、古城斬蔡陽(yáng),后來(lái)又在華容道義釋曹操。他忠于故主,因戰(zhàn)敗降敵,但一獲悉故主消息兒,便不知千里萬(wàn)里往投。我覺(jué)得雖降了敵,但最終仍然歸來(lái)了,不惟仍算忠,并且還要算一種不容易得到可貴的忠?!度龂?guó)演義》表達(dá)關(guān)羽的辦法也極簡(jiǎn)單:“鳳眼,臥蠶眉,面如重棗,青龍偃月刀”,后來(lái)加上“赤兔馬”,刮骨療毒不憚疼,斬顏良,誅文丑,幾乎變得天下無(wú)敵。
國(guó)度的統(tǒng)治需求藎臣,需求一個(gè)能夠鞠躬盡瘁、死然后已的藎臣,這就是諸葛亮。他也是我最喜歡的人物。諸葛亮清楚知道天體地理,能文能武,足智多謀,并且一輩子小心,鞠躬盡瘁。他火燒新野,借東風(fēng),草船借箭,三氣周瑜,智料華容道,巧擺八陣圖,罵死王朗,七擒七放孟獲,空城計(jì),七星燈,以木頭人退司徒懿,錦囊殺魏延,這些個(gè)是常人所沒(méi)有料到的。我本以為這種人應(yīng)當(dāng)容貌不尋常,可書(shū)中描畫(huà)的卻非常簡(jiǎn)單:身長(zhǎng)八尺,面如冠玉,頭戴綸巾。他有獨(dú)有特別的人格,擇梧而棲,擇主而事,他竭盡忠誠(chéng)于劉備,竭盡忠誠(chéng)于簡(jiǎn)稱(chēng)蜀,最終中投身于一統(tǒng)的大業(yè)中?!笆苋斡诖蛄藬≌痰能婈?duì)之際,奉令于危難之間”隨著簡(jiǎn)稱(chēng)蜀的衰敗悲劇,他也成了悲劇人物!
再說(shuō)曹操。曹操在《三國(guó)演義》中被稱(chēng)為奸雄。他說(shuō)劉備與他是并世英雄,說(shuō)得劉備都不敢聽(tīng),不過(guò)他沒(méi)有殺劉備,雖劉備正是他的甕中之鱉。這使我覺(jué)得了曹操的氣量寬宏,也是周瑜做夢(mèng)也夢(mèng)不到的。周瑜眼中只有諸葛亮,與其誓不兩立,只要把諸葛亮殺了,東吳的天下就升平了。后來(lái)又發(fā)覺(jué)劉備也不是普通人物,便想殺劉備,至少把他留在東吳,東吳的天下也升平了。視線短淺,小心眼兒,非英雄也。這也與曹操形成了鮮亮的相比較。
還有趙子龍長(zhǎng)坂坡單騎救主,巧用苦肉計(jì)黃蓋受到折磨等等,在《三國(guó)演義》里還可以看見(jiàn),各政治集團(tuán)為了自個(gè)兒的切身好處,今日勢(shì)不兩立,下一天卻又杯酒言歡。并且這種斗爭(zhēng)滲透到生存的許各方面,連家子、朋友、結(jié)婚等,都一無(wú)例異鄉(xiāng)被卷入了斗爭(zhēng)的旋渦,甚至于變成斗爭(zhēng)的工具。它們?yōu)榱藵M(mǎn)意自個(gè)兒權(quán)益,財(cái)產(chǎn)的欲念,為了使自個(gè)兒在緊張的搶奪戰(zhàn)中不被消泯,老是耍弄各種手眼,表演了一幕幕爾虞我詐,勾心斗角的活劇。
總之,《三國(guó)演義》除開(kāi)給人以閱覽的喜悅與歷史的啟發(fā)之外,它更是給有志王天下者聽(tīng)的英雄歷史詩(shī)。正由于這么,《三國(guó)演義》在雄健渾厚壯烈的筆調(diào)中彌散與滲透著的是一種深沉的歷史感觸領(lǐng)悟和富裕力量度的反思。
《三國(guó)演義》描寫(xiě)了魏蜀吳一段時(shí)間的局面。自打董卓被殺后,整個(gè)兒朝廷就亂了套,大家都爭(zhēng)著當(dāng)陛下,劉備、關(guān)羽、張飛為了還原漢室,請(qǐng)來(lái)了諸葛亮,有了諸葛亮的幫忙,它們一連氣兒攻下了荊州、南郡、襄陽(yáng)等城池。孫權(quán)滿(mǎn)心要獲得荊州,就千方百計(jì)去搶?zhuān)T葛亮看穿了一計(jì)又一計(jì),使孫權(quán)賠了夫上下團(tuán)結(jié)大將周瑜,又打了大敗仗??擅篮镁皼r不久,不長(zhǎng)劉備、關(guān)羽、張飛三人都被曹操害翹辮子,很快,諸葛亮也翹辮子。這時(shí),地盤(pán)已被晉軍占據(jù)。
我想:劉備的抱負(fù)是長(zhǎng)遠(yuǎn)的,他的舉動(dòng)也是迅疾的。他只要找到達(dá)目的,就渾身體和精神的投入了,不憚不論什么困難險(xiǎn)阻,都要達(dá)到目標(biāo)。我聯(lián)想到達(dá)中國(guó)的“徒手體操皇子”李寧,提起李寧許多人總說(shuō)他是個(gè)不同凡響的人,但李寧自個(gè)兒很明白,自個(gè)兒只是一個(gè)確定地認(rèn)為方向后決不不堅(jiān)定的平常的人。他信任,憑著頑強(qiáng)和汗珠,心態(tài)和適合有經(jīng)驗(yàn),不管做啥子都能獲得成功!退役后,李寧轉(zhuǎn)向了新得事業(yè):組建李寧體育運(yùn)動(dòng)用品有限企業(yè)。有人問(wèn)李寧:“經(jīng)營(yíng)商和體育運(yùn)動(dòng),哪一個(gè)更輕松,更舒暢?”李寧說(shuō):“要做好,哪一個(gè)都不輕松,然而我老是很舒暢?!辈毁?lài),不管在那邊,李寧始末維持舒暢的心緒。
在《三國(guó)演義》中,關(guān)羽的勇猛善于打仗,我應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí);諸葛亮的機(jī)靈,我應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí);劉備的定了目的不讓步,我更應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)!
教師名著讀后感篇六
蘇霍姆林斯基說(shuō):“學(xué)習(xí)別人的教育經(jīng)驗(yàn)是一件很復(fù)雜的事,是一種創(chuàng)造?!?,學(xué)習(xí)優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn),并不是把個(gè)別的方法和方式機(jī)械地搬用到自己的工作中,而是要移植其中的思想。向優(yōu)秀的教師學(xué)習(xí),應(yīng)當(dāng)取得某種信念?!币簿褪钦f(shuō),我們?cè)趯W(xué)習(xí)別的教師的經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候,不是簡(jiǎn)單地照搬挪用,而是在多觀察多思考的基礎(chǔ)上,根據(jù)自己的實(shí)際情況和自己學(xué)生情況,采用“拿來(lái)主義”,在吸收別人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,滲透自己對(duì)教育教學(xué)的理解。
一、在聽(tīng)課中積累教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn),提升自己。
作為一名教師,工齡的長(zhǎng)短并不一定決定經(jīng)驗(yàn)的豐富與否,只有不斷地進(jìn)修提高的教師才是真正的教師。而課堂----是我們每一位教師教學(xué)和教育過(guò)程的主要陣地,所以聽(tīng)課是我們每一位教師不斷成長(zhǎng)、豐富經(jīng)驗(yàn)的重要學(xué)習(xí)方式。每位教師都有自己的長(zhǎng)處,也有自己的不足,每堂課都有他的成功之處和不足,我們聽(tīng)課的目的就是要多發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)處,加以總結(jié)提煉形成自己的風(fēng)格,或提高自己的課堂教學(xué)技巧,或推廣交流,促進(jìn)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。蘇霍姆林斯基說(shuō)“課----它不僅是以知識(shí)的內(nèi)容來(lái)教育學(xué)生,同樣的知識(shí)內(nèi)容,在一個(gè)教師手里能起到教育作用,而在另一個(gè)教師手里卻起不到作用。”這也在提醒我們,我們?cè)诼?tīng)課過(guò)程中學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗(yàn)的同時(shí),要進(jìn)行反復(fù)的琢磨。在分析總結(jié)時(shí)要注意比較、研究,取長(zhǎng)補(bǔ)短,準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)各種教學(xué)方法的長(zhǎng)處和短處,并結(jié)合自己教學(xué)實(shí)際,吸收他人有益經(jīng)驗(yàn),改進(jìn)自己的教學(xué)。
二、在反思中積累經(jīng)驗(yàn),提升自己。
蘇霍姆林斯基在書(shū)中建議每一位教師都來(lái)寫(xiě)教師日記。他說(shuō):“教師日記并不是什么對(duì)它提出某些格式要求的官方文獻(xiàn),而是一種個(gè)人的隨筆記錄,在日常工作中就可以記?!笨吹竭@里讓我想到了許多年前學(xué)校要求我們手寫(xiě)個(gè)人自修筆記,倡議老師們寫(xiě)寫(xiě)自己的隨筆,一直到現(xiàn)在的電子博客,我們學(xué)校的教師大多都在堅(jiān)持寫(xiě)隨筆,這和蘇霍姆林斯基在書(shū)中說(shuō)的教師日記可以說(shuō)異曲同工。著名教育家葉瀾說(shuō)過(guò):“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師,如果一個(gè)教師寫(xiě)三年教學(xué)反思可能成為名師?!逼溆靡庠诮逃覀円匾暦此?。作為教師,如果缺乏對(duì)日常課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題,進(jìn)行反思和不斷積累的意識(shí),很難掌握駕馭課堂教學(xué)的能力。只有通過(guò)反思,教師才會(huì)不斷地剖析自己在課堂教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn),細(xì)致地、冷靜地加以推理總結(jié),將已有的經(jīng)驗(yàn)得以積累,成為下一步教學(xué)的能力,日積月累,這種駕馭課堂教學(xué)的能力將日益形成。所以我們只有通過(guò)教學(xué)反思,教師的有效經(jīng)驗(yàn)才能上升到一定的理論高度,才會(huì)對(duì)后續(xù)的教學(xué)行為產(chǎn)生積極的影響。
蘇霍姆林斯基“今天把種子播種到修整得極好的土壤里去,卻遠(yuǎn)不是明天就會(huì)長(zhǎng)出幼芽的。”我們的學(xué)生是種子,他們不會(huì)一躇而就,立即變成參天大樹(shù),它需要我們不斷地“澆水、施肥、修整”。這是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程,在這個(gè)過(guò)程中,我們要想讓學(xué)生成為心中理想的“大樹(shù)”,我們自己也要不斷學(xué)習(xí),積累經(jīng)驗(yàn),為學(xué)生的成長(zhǎng)“澆水、施肥”。
教師名著讀后感篇七
最近剛剛讀完斯賓塞的《快樂(lè)教育全書(shū)》,讀完之后感覺(jué)受益匪淺。書(shū)中有句名言:對(duì)于孩子的教育,如果學(xué)校好比是白天,那么家庭就是夜晚。不要忘記,夜晚會(huì)發(fā)生很多看不見(jiàn)的變化。細(xì)心觀察一下就會(huì)發(fā)現(xiàn),種子總是在夜晚發(fā)芽,人總是在夜晚長(zhǎng)高啊!一句話說(shuō)明了家庭教育的重要性。此書(shū)既適合教師讀,也適合家長(zhǎng)讀。
本書(shū)作者赫伯特.斯賓塞是英國(guó)著名的哲學(xué)家、社會(huì)學(xué)家和教育學(xué)家,斯賓塞的快樂(lè)教育的理論是:孩子在快樂(lè)的狀態(tài)下,學(xué)習(xí)任何東西都比較容易;相反,如果處于情緒低落、精神緊張的狀態(tài),他的信心會(huì)減弱,而教育也不會(huì)有太大的成就。斯賓塞認(rèn)為教育的目的是使孩子成為快樂(lè)的人。讀完全書(shū)我才真正領(lǐng)悟到:真正的“快樂(lè)教育”不是一個(gè)簡(jiǎn)單的概念,而是一系列完整的教育方法和觀念??鞓?lè)應(yīng)該是學(xué)習(xí)的真諦,是人生的真諦。斯賓塞認(rèn)為教育的方法和手段也應(yīng)該是快樂(lè)的,猶如一根又小又細(xì)的蘆葦管,假如從這一端送進(jìn)去的是苦澀的汁,那么,在另一頭流出來(lái)的絕不會(huì)是甘甜的汁。本書(shū)圍繞快樂(lè)教育,詳細(xì)闡述了一些列完整的教育方法和觀念:
(1)關(guān)于分?jǐn)?shù)。斯賓塞非常不贊成家長(zhǎng)們用分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)價(jià)孩子。斯賓塞建議不要太看重孩子的考試分?jǐn)?shù),要更多關(guān)注孩子的思維能力、學(xué)習(xí)方法,盡量留住孩子的興趣和好奇心。曾有一份對(duì)城市兒童生活與消費(fèi)狀況的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,有超過(guò)一半的兒童參加興趣班或培訓(xùn)班。學(xué)習(xí)的重要性無(wú)容質(zhì)疑,但過(guò)分強(qiáng)調(diào),也許結(jié)果會(huì)適得其反。調(diào)查結(jié)果顯示,在影響孩子快樂(lè)的原因中,排在第一位的是學(xué)習(xí)壓力大,所占比例為53.2%,另外,有24.4%認(rèn)為是升學(xué)壓力大,有23.4%認(rèn)為是父母期望值高,在所有影響孩子快樂(lè)的原因中,分別處于第三和第五。家長(zhǎng)們應(yīng)該好好反思自己的行為,把分?jǐn)?shù)看淡些,不要用分?jǐn)?shù)去判斷一個(gè)孩子的優(yōu)劣,也不要以此為榮辱。
(2)關(guān)于與孩子的溝通。斯賓塞認(rèn)為:“愛(ài),真的需要說(shuō)出來(lái)。美好的情感當(dāng)你說(shuō)出來(lái)時(shí),也會(huì)喚起別人同樣美好的情感?!敝袊?guó)的父母更是不會(huì)表達(dá)愛(ài),很少父母會(huì)對(duì)孩子說(shuō):“我們愛(ài)你”,也很少給孩子一個(gè)吻,一個(gè)擁抱,而這些都是孩子很缺失的。不會(huì)表達(dá)愛(ài),很多父母跟孩子的關(guān)系很緊張,難以溝通。斯賓塞發(fā)明的12張紙牌,通過(guò)和孩子輪流抽簽的游戲,讓孩子回答:講一講你最不快樂(lè)的事情;講一講你覺(jué)得自己做的最好的事情;評(píng)價(jià)一個(gè)你周?chē)娜?你對(duì)自己有什么不滿(mǎn)意的;哪件事你努力了,但成效不大等12個(gè)問(wèn)題,伴隨這12個(gè)問(wèn)題,家長(zhǎng)走進(jìn)了孩子的內(nèi)心世界,成為了他們的朋友。我想,如果家長(zhǎng)都能跟孩子成為朋友,家長(zhǎng)跟孩子就能很好的溝通了。
(3)關(guān)于父母的教育態(tài)度。斯賓塞認(rèn)為:“孩子有時(shí)就是大人的一面鏡子,他們可以照出你內(nèi)心的所有。你暴躁,他也暴躁,你愉悅,他也愉悅……。你期望孩子如何,你自己就先當(dāng)如何。這應(yīng)當(dāng)是教育的第一要?jiǎng)?wù)?!彼官e塞給父母?jìng)兲岢隽艘恍┛鞓?lè)教育的建議:當(dāng)自己情緒很糟糕時(shí),不要教育兒童;當(dāng)兒童情緒低落時(shí),不要開(kāi)始教育或強(qiáng)迫他學(xué)習(xí);在家庭教育中努力營(yíng)造鼓勵(lì)孩子的快樂(lè)氛圍;努力做一個(gè)樂(lè)觀的人等。
教師名著讀后感篇八
這幾天,我細(xì)細(xì)閱讀了《幼兒園班級(jí)管理技巧150》這本書(shū),從中得到的感悟和收獲很多。作為一名新教師我最需要什么?我需要一名在我遇到困惑時(shí)幫助的導(dǎo)師,需要一個(gè)在我無(wú)法做出答案時(shí)的朋友。我想,書(shū)是我最好的朋友,里邊記載的是多位老師一起探究總結(jié)出來(lái)教育的方式方法,還有面面俱到的設(shè)想。在我讀完這本書(shū)后,我在以后的班級(jí)管理、幼兒的行為習(xí)慣養(yǎng)成等等方面一定有了很大的提升。
從教兩年來(lái),我深刻體會(huì)到一名老師的辛苦,也知道我現(xiàn)在的能力很薄弱,還需要不斷的進(jìn)修鍛煉本領(lǐng),才能在教學(xué)上有更大的突破,但是我也總結(jié)了自己在這兩年中有哪些方面的困惑需要解決:
一、新教師的心態(tài)要調(diào)整好。
在剛開(kāi)始,知道自己還是這個(gè)崗位的新手,所以在很多方面都不敢勇于表現(xiàn)自己,有時(shí)也可能怕自己丟臉。還有的時(shí)候,當(dāng)家長(zhǎng)與我聊天時(shí),我顯得有些不夠自信,總是怕自己回答的方面是否不符合家長(zhǎng)想要的答案,或者是我是不是在說(shuō)的過(guò)程中表露了一些家長(zhǎng)不愿意聽(tīng)到的話,這些原因常常會(huì)使我煩惱。
但是事以至此,不能坐以待斃,我在閱讀《幼兒園班級(jí)管理技巧150》后,里邊有很多方面講述了與家長(zhǎng)如何溝通的技巧,這讓我很受用。里邊教會(huì)了我應(yīng)該把自己擺在什么位置,用什么方法與家長(zhǎng)交流,在說(shuō)話時(shí)要注意什么方面或者避諱什么話題。好多小點(diǎn)子給我了很大的啟發(fā),自己常常感嘆怎么自己以前沒(méi)想到呢,其實(shí)辦法就是那么簡(jiǎn)單,經(jīng)過(guò)書(shū)中的一提示,我豁然開(kāi)朗,在今后的教學(xué)、溝通過(guò)程中我會(huì)更好的表現(xiàn)。
二、新教師要學(xué)會(huì)“多留個(gè)心眼”
自己在剛開(kāi)始的教學(xué)時(shí),每天除了給孩子們上課,就是和孩子們游戲,我發(fā)現(xiàn)自己都沒(méi)怎么去留意孩子有些什么習(xí)慣或者是什么奇怪的行為,總是一副天真爛漫的態(tài)度過(guò)著日子。但是時(shí)間長(zhǎng)了,我發(fā)現(xiàn)自己不應(yīng)該做這樣的一名老師,我要為孩子們負(fù)責(zé),于是我就開(kāi)始留心起孩子們的行為與反應(yīng),通過(guò)幾周的觀察,我的收獲也是很多。
這個(gè)時(shí)候的我才發(fā)現(xiàn),原來(lái)孩子們的心理都是各式各樣的,他們的反應(yīng)也很不同,甚至很多孩子都自己做事的方式方法。如果不了解孩子的行為習(xí)慣,那么在發(fā)生事情時(shí)你就很難去判斷、去處理,有時(shí)可能你會(huì)做出錯(cuò)誤的絕定,所以我覺(jué)得想做一個(gè)愛(ài)孩子的合格教師,就要有一雙“火眼金睛”。在《幼兒園班級(jí)管理技巧150》中寫(xiě)到了很多關(guān)于處理孩子行為問(wèn)題的案例分析以及老師如何處理的方式方法,有些案例呈現(xiàn)似乎很貼合我們?nèi)粘I钪袝?huì)發(fā)生的事情,就是那么真實(shí)的呈現(xiàn)了出來(lái),而我覺(jué)得“妙”的是,在案例后已經(jīng)幫我總結(jié)整理歸納好了處理方法的要點(diǎn),還很貼心的歸納了一塊寫(xiě)給家長(zhǎng)的小便條,幫助我們與家長(zhǎng)如何溝通共同處理孩子的這一行為。我覺(jué)得這對(duì)自己在這方面的成長(zhǎng)很有幫助。
三、新教師要“多留一手”
自己畢竟還是一名新將,很多方面都很不成熟,在班級(jí)中還有很多方面等待我去學(xué)習(xí),很多時(shí)候只有等到有了壓力,我才明白不能做一只永遠(yuǎn)在原地踏步的候鳥(niǎo),我一定要有所準(zhǔn)備,迎接每一個(gè)挑戰(zhàn)與考驗(yàn)!在《幼兒園班級(jí)管理技巧150》這本書(shū)中寫(xiě)到關(guān)于班級(jí)管理的方面有很多,如常規(guī)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、溝通技巧等等,這些是我必須學(xué)會(huì)掌握的東西,通過(guò)一段時(shí)間的閱讀,我把書(shū)中很好的點(diǎn)子用筆記形式記錄在我的本子中,一些好詞好句我也一并抄寫(xiě)在我的語(yǔ)錄中,這些東西的積累就是一大筆財(cái)富,是任何都不能代替的。我常會(huì)在一段時(shí)間后去翻閱一下我收集的寶貝,發(fā)現(xiàn)這些不起眼的句子正是平時(shí)教學(xué)生活中我需要的金玉良言,我少了它們不行!
唐僧師徒歷經(jīng)十幾年去西方取得真經(jīng)普度眾生,我只是一名幼兒教師,雖然我不曾背負(fù)要救世的使命,但是我面對(duì)的是一群幼苗,一群可能將來(lái)成為國(guó)家棟梁的人才,我的責(zé)任很重。俗話說(shuō)“要給孩子半杯水,自己就要有一桶水?!蔽冶仨氁粩嗟母轮R(shí),提升能力,豐富經(jīng)驗(yàn),我相信:書(shū)是我最好的選擇!我要善于從書(shū)中獲取教學(xué)的真經(jīng)!
教師名著讀后感篇九
《西游記》我已經(jīng)讀了好幾遍了,它在四大名著中是最生動(dòng)活潑的,每次讀他,面前呈現(xiàn)的都是色彩斑斕、驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面。作者吳承恩把書(shū)中每個(gè)人物都描寫(xiě)的多靈活現(xiàn),為讀者講述了唐僧一級(jí)他三個(gè)徒弟一路上歷盡艱險(xiǎn),降妖除魔經(jīng)歷了九九八十一難取得了真經(jīng)的故事。
《西游記》是中國(guó)文學(xué)史上最杰出的古典長(zhǎng)篇小說(shuō),它的故事源于唐代僧人玄奘前赴天竺取經(jīng)。
與孫悟空一形象相反的豬八戒卻是頭腦簡(jiǎn)單、好吃懶做,碰到困難卻常常打退堂鼓,但在他的身上我們?nèi)文苷页鲆恍╇y得的優(yōu)點(diǎn),比如憨厚老實(shí)、善良單純、貪小利而不忘大義、吃苦耐勞、作戰(zhàn)時(shí)也很勇猛等等。
正所謂“神魔皆有人性,精魅亦通世故”,《西游記》中人物形象的塑造既有一定的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)又帶著濃厚的幻想色調(diào),表現(xiàn)出豐富的生活情趣和強(qiáng)烈的世俗化傾向。
《西游記》告訴我們每個(gè)人都是有優(yōu)點(diǎn)的每個(gè)人都有其生存的價(jià)值,要想完成“任務(wù)”就需要大家一起朝一個(gè)方向努力。
教師名著讀后感篇十
從小到大,我讀過(guò)很多回《西游記》,第一次讀時(shí),純粹是為了它曲折有趣的情節(jié);后來(lái)再讀,對(duì)書(shū)中的各個(gè)人物的性格和行為就有了一些看法。
《西游記》中我最喜歡的是孫悟空,喜歡他的善良、調(diào)皮、機(jī)靈、法力無(wú)邊、對(duì)各天神說(shuō)話時(shí)的直率、打妖怪時(shí)的執(zhí)著(尤其是在三打白骨精那一回)和對(duì)兄弟、師傅和猴子猴孫的情誼。在唐僧師徒四人中,孫悟空經(jīng)常第一個(gè)發(fā)現(xiàn)妖怪,可是他的師傅唐僧卻總是輕易地被那些裝扮成好人的妖怪欺騙,而對(duì)打死妖怪的悟空念緊箍咒懲罰,甚至不顧他的解釋把他趕走。悟空雖然心有不甘,但還是聽(tīng)?zhēng)煾档脑挘瑳](méi)有死皮賴(lài)臉地跟著師傅。但是當(dāng)八戒又來(lái)找他幫忙時(shí),他一聽(tīng)到師傅有難,就不記前嫌、義無(wú)返顧地跑去救師傅,沒(méi)有半句怨言。他雖然天生比較沖動(dòng),性格比較火爆,有時(shí)會(huì)因?yàn)橐粫r(shí)沖動(dòng)而殺生,但是在我看來(lái),那些人都是罪有應(yīng)得的,都是些殺人無(wú)數(shù)的強(qiáng)盜啊,暴君啊等等,可是相信佛教的唐僧卻不信,他不管怎么樣都不讓悟空殺人,卻不去管那些惡人去害人,我總是覺(jué)得悟空很冤枉。唐僧在他們師徒四人中是讓我比較難以理解的人,他總是被妖怪抓走。
在師徒四人之中,他總是帶來(lái)麻煩,沒(méi)有什么本事,只知道念南無(wú)阿彌陀佛,有時(shí)還會(huì)添亂,要是沒(méi)有悟空,我想,他一定已經(jīng)去另外一個(gè)西天了。他是一個(gè)善良、樂(lè)于助人卻分不清是人是妖的師傅,見(jiàn)到妖怪害人時(shí),總要叫悟空等三人去抓妖怪??墒钱?dāng)悟空打死那些禍害蒼生的人時(shí),他卻大驚失色,不僅念緊箍咒,有時(shí)還要趕走他,難道他就不會(huì)想一下,如果悟空不把那些害人的家伙給殺了,他們又會(huì)去禍害別人,這樣,豈不是為了一條人命而害了更多的人命嗎?但是,唐僧卻也有著超乎常人的執(zhí)著,為了到達(dá)西天取得真經(jīng)造福蒼生,他不僅不要快速到達(dá)西天而不讓悟空自己飛去取,甚至要求自己每一步都是腳踏實(shí)地的,也從沒(méi)讓悟空幫他飛過(guò)。唐僧在一路上遇見(jiàn)了不少人善意或惡意地極力挽留他,甚至給他金山銀山,乃至整個(gè)國(guó)家,可是他都拒絕了,我想這是因?yàn)樗冀K堅(jiān)持著要取得真經(jīng)的信念吧。豬八戒是一個(gè)又懶又饞的大肥豬,有時(shí)悟空叫他去找點(diǎn)水果給師傅吃,可是他要么就是在路上躺著睡大覺(jué),要么摘了許多水果,卻在回來(lái)的路上都吃光了,常常害得另外的.三人在原地等他,回來(lái)卻隨便找個(gè)借口說(shuō)個(gè)謊想敷衍過(guò)去,但總是被機(jī)靈的悟空識(shí)破,被整得很慘。我覺(jué)得八戒在取經(jīng)的路上總是想這想那,而不是一心向佛,一會(huì)兒在這藏一點(diǎn)錢(qián),一會(huì)在那藏一點(diǎn)寶,還總是想著高老莊的媳婦和嫦娥,師傅被抓了,他動(dòng)不動(dòng)就說(shuō):“我們收拾收拾行李散伙吧”、“我回高老莊去了”這類(lèi)喪氣的話。
他還有一個(gè)壞毛病,就是總愛(ài)吹牛,有時(shí)候,悟空把妖怪打敗了,他卻繪聲繪色地向別人吹噓著自己如何把妖怪打敗的。但是,他有時(shí)也會(huì)發(fā)揮作用,如:在師傅被白骨精抓住時(shí),他來(lái)到花果山想著辦法把猴哥給請(qǐng)了出來(lái),最后,把師傅救了出來(lái)。所以我覺(jué)得八戒還是挺可愛(ài)的,雖然時(shí)不時(shí)動(dòng)點(diǎn)歪腦筋,但也會(huì)有智慧的火花。沙和尚是三個(gè)徒弟中最老實(shí)的一個(gè),他始終對(duì)師傅忠心耿耿,對(duì)兩位師兄也是畢恭畢敬??墒谴蚱鹧謥?lái)卻是毫不手軟,雖然沒(méi)有悟空那么厲害,但是在關(guān)鍵時(shí)刻還是能保護(hù)師傅的。而且,在師徒四人中,他是除了悟空以外最警覺(jué)的人,也可以提醒一下師傅。雖然《西游記》已經(jīng)很老了,可是我相信它的魅力會(huì)經(jīng)久不衰,因?yàn)檫@師徒四人,實(shí)在各有妙處,很吸引人。
這是一部所有人都愛(ài)讀的經(jīng)典大作,每個(gè)人都能在解讀它時(shí)獲取不同的感覺(jué)和啟示,有人喜歡它鮮明的人物個(gè)性;有人喜歡它瑰麗的整體形象;有人喜歡它活潑詼諧的對(duì)話旁白;有人還研究它的歷史背景、社會(huì)現(xiàn)象。但在我看來(lái),他那曲折的情節(jié)中暗藏著人們渴望而不可及的生活理想和人性追求,那就是——自由。
在經(jīng)歷了日復(fù)一日個(gè)性受約束的日子,廿一世紀(jì)的人們都格外向往自由,向往那個(gè)自由的化身:孫悟空。孫悟空破土而出,“不伏麒麟轄,不服鳳凰管,又不服人間王位所約束”,闖龍宮,鬧冥司,自花果山上目在稱(chēng)王??梢哉f(shuō)已經(jīng)達(dá)到人性擺脫一切束縛,徹底自由的狀態(tài)。孫悟空其實(shí)就是自由的化身,他的品質(zhì)中最突出的就是向往自由,他始終在追求自由,它的一切斗爭(zhēng)也是為了爭(zhēng)取自由。這樣一個(gè)鮮活的形象給予了讀者一種追求自由,追逐自由的力量和勇氣。然而,每個(gè)人都明白,在現(xiàn)在,即使是將來(lái),完全的自由終究是不可能的,人始終要受到這般那般的約束。盡管包圍著我們的是個(gè)受約束的世界,但我們可以讓內(nèi)心盡量變得廣闊而幽深,讓它能夠無(wú)邊無(wú)際、包容天地。
然而,目前社會(huì)上還有許多人被一些價(jià)值不大的東西所束縛,卻自得其樂(lè),還覺(jué)得很滿(mǎn)足。經(jīng)過(guò)幾百年的探索和發(fā)展,人們對(duì)物質(zhì)需求已不再迫切,但對(duì)于精神自由的需求卻無(wú)端被抹殺了。總之,我認(rèn)為現(xiàn)代人最缺乏的就是一種開(kāi)闊進(jìn)取,尋找最大自由的精神。
在厲盡時(shí)間錘煉的《西游記》中,竟深深蘊(yùn)含著新世紀(jì)人們最渴望的自由精神…。
教師名著讀后感篇十一
我們今天來(lái)談?wù)勔槐緯?shū),那就是《小王子》。這本書(shū)的作者是飛行員作家(法)圣·??颂K佩里寫(xiě)的。讀《小王子》完全是為了應(yīng)付老師和爸爸布置的作業(yè),一年前爸爸叫我讀過(guò),然而前幾天當(dāng)我讀完第二遍第三遍第四遍后,我覺(jué)得我喜歡上了這本書(shū)?!缎⊥踝印肪腿缢愠吻逋笍兀谷税矊幉⑶倚纳?。
這本書(shū)是關(guān)于一個(gè)飛行員墜機(jī)在撒哈拉大沙漠,在那里他認(rèn)識(shí)了小王子。飛行員和小王子相處的幾天里,飛行員知道了一些關(guān)于小王子的故事。
小王子在旅行中曾經(jīng)去過(guò)別的小行星,接觸到一些新的人和物,比如追逐權(quán)威但不失明智的'國(guó)王,比如為了躲避醉酒恥辱而喝酒的酒鬼,比如占有星星并自認(rèn)為嚴(yán)肅的商人,比如拒絕旅行的地理學(xué)家和忙碌的燈夫。
當(dāng)他到達(dá)第五個(gè)星球時(shí),他遇到了一位燈夫。燈夫每分鐘都必須點(diǎn)燃和熄滅一次路燈。因?yàn)槟穷w小行星旋轉(zhuǎn)的速度越來(lái)越快,他們見(jiàn)面時(shí)一天只有一分鐘那么短。燈夫說(shuō):“我在忙著很重要的事,這是命令,這是我的職責(zé)”!說(shuō)著還不忘忠守命令,認(rèn)真地點(diǎn)燈、熄燈。
這個(gè)燈夫也許也會(huì)被他人嘲笑,就像國(guó)王、酒鬼和商人一樣,好像他也是另一個(gè)行為荒謬的大人。但是,燈夫的無(wú)私奉獻(xiàn)精神得到小王子的贊嘆。他是小王子到地球之前,唯一被他認(rèn)為可以做朋友的大人。當(dāng)然,燈夫也是他們之中我唯一不會(huì)覺(jué)得荒謬可笑的人?;蛟S,那是因?yàn)樗妓鞯氖撬陨硪酝獾氖?,至少他的工作比較有意義。當(dāng)他點(diǎn)燃路燈時(shí),就好像又多了一顆星星,或一朵花舒醒過(guò)來(lái)了。當(dāng)他熄燈時(shí),就好像送這顆星星和花進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。
是啊,執(zhí)行命令,為完成任務(wù)而竭力堅(jiān)持的人都是值得敬佩的。忠于職守,奉獻(xiàn)他人,不論在哪個(gè)國(guó)度,其所做的都會(huì)被看作是重要的事情。此刻在我眼里,老師就是我們成長(zhǎng)的點(diǎn)燈人,老師就是忙碌的燈夫,在這特殊的日子里,向我們敬愛(ài)的老師致敬!
教師名著讀后感篇十二
讀起汪曾祺先生的散文,我總覺(jué)得,其他人寫(xiě)的散文是給別人看的,而他的散文是寫(xiě)給自己回想的。
我們小時(shí)候都會(huì)對(duì)每個(gè)事物有著不一樣的感受。在書(shū)中,作者對(duì)“款款的飛在墻角花陰”的“鬼蜻蜓”有“一種說(shuō)不出來(lái)的難過(guò)”,吃石榴覺(jué)得“所得不償勞”,讓我也不由想起小時(shí)候也常覺(jué)得玩具小人就是我指揮的軍隊(duì),每個(gè)顏色也都是各具一種性情。這種不切實(shí)際的想法一定是每個(gè)人都有的,可這種感受也是捉摸不定的。汪曾祺先生就是把這種感覺(jué)描繪了出來(lái)。
汪曾祺先生寫(xiě)這些別人看來(lái)斷斷續(xù)續(xù)的文字,也許,每句話都是曾經(jīng)的一個(gè)夢(mèng)吧。
教師名著讀后感篇十三
在寒假里,我看了一本以冒險(xiǎn)為主的書(shū),書(shū)名叫《魯濱遜漂流記》。
這本書(shū)主要說(shuō)主人公——魯濱遜,因種種原因獨(dú)自一個(gè)在一座荒無(wú)人煙、遠(yuǎn)離大陸的小島近三十年的故事。期間,他不但遇到吃、住的問(wèn)題,到了后來(lái)還受到了野人的威脅。即使困難重重,但魯濱遜從沒(méi)放棄對(duì)生活的追求,最后他和星期五在一位船長(zhǎng)的幫助下,回到了闊別多年的家鄉(xiāng)。
他們的堅(jiān)強(qiáng)、他們的永不放棄,不但征服了全場(chǎng)觀眾,也征服了現(xiàn)場(chǎng)裁判。帶傷的張丹最終拼得了一枚寶貴的銀牌,這時(shí)全世界都感動(dòng)了!
其實(shí),學(xué)習(xí),或許有時(shí)我們的成績(jī)并不理想,我們有時(shí)也會(huì)失敗,但只要我們堅(jiān)持、只要我們不放棄,那么,一切皆有可能!
教師名著讀后感篇十四
一群海鷗正依著老人的節(jié)奏起起落落,排成了一片翻飛的白色,飛成了一篇有聲有色的樂(lè)譜。一群海鷗突然飛來(lái),圍著老人的遺像翻飛盤(pán)旋,連聲?shū)Q叫,叫聲和姿勢(shì)與平常都不一樣了。海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲來(lái),它們大聲?shū)Q叫著,翅膀撲得那樣近!看到這一幕幕的場(chǎng)景,我思緒萬(wàn)千,眼前仿佛浮現(xiàn)出了一幕幕老人與海鷗的生動(dòng)畫(huà)卷。
《老人與海鷗》這篇課文寫(xiě)的是:一位老人在每年的冬天,都步行二十里的路,從城郊趕到翠湖,只為了給海鷗送餐。因此,這位老人與這一群海鷗結(jié)下了深厚的感情。文章還講述了老人與海鷗之間一個(gè)個(gè)生動(dòng)的故事。
故事一:老人幾十年如一日省吃?xún)€用,每天步行二十余里路,無(wú)論是春夏秋冬,老人每天必來(lái),和海鷗就像親人一樣。你瞧!那老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄,退開(kāi)一步,撮著嘴向海鷗呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來(lái),幾下就把餅干掃干凈了。老人順著欄桿邊走邊放,還給海鷗取了名,親昵的呼喚它們。
故事三:意想不到的事情發(fā)生了——就在這十多天后,老人突然去世了!這一消息讓所有的海鷗都很吃驚。它們翻飛盤(pán)旋在老人的遺像前,而遺像中的老人也正默默的注視著這群海鷗,注視著與自己相伴了多年的“兒女”們……過(guò)了一會(huì),海鷗們紛紛落地,排成兩行,就像是為老人守靈的白衣天使,久久凝望著老人的遺像……在為老人舉行隆重的葬禮上,我們抬著那幅遺像緩緩的向靈堂走去。老人背著那個(gè)藍(lán)布包,撮著嘴,好像還在呼喚著海鷗。在他的心里,一定是飛翔的海鷗。
其實(shí)動(dòng)物和人一樣,也有自己的愛(ài)憎,自己的智慧,自己的情懷。只要你們用真心去對(duì)待動(dòng)物,就會(huì)真正的體會(huì)到人和動(dòng)物之間也會(huì)有深厚的感情。
教師名著讀后感篇十五
文中的一句句話語(yǔ),一個(gè)個(gè)片段充分表達(dá)了詹天佑對(duì)工程的負(fù)責(zé),身先士卒的精神,和一顆愛(ài)國(guó)心。
《詹天佑》一文描寫(xiě)了在1905年,清政府提出由本國(guó)工程人員獨(dú)立修筑鐵路干線“京張鐵路”,在英俄等多數(shù)帝國(guó)主義國(guó)家的要挾下,詹天佑毅然接受了修筑京張鐵路的艱巨任務(wù)。
在勘測(cè)過(guò)程中,詹天佑常勉勵(lì)工作人員:“我們的工作首先要精密,不能有一點(diǎn)馬虎,‘大概’、‘差不多’這類(lèi)說(shuō)法不應(yīng)該出自工程人員之口。”遇到困難,他總是想:這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路,一定要把它修好;否則,不但惹那些外國(guó)人譏笑,還會(huì)使中國(guó)的工程師失掉信心。他總是把這句話作為前進(jìn)的動(dòng)力,所以他遇到困難總是毫不畏懼。這讓我不得不敬佩他。
在山勢(shì)高,巖層厚的居庸關(guān)開(kāi)鑿隧道時(shí),山頂?shù)娜淼览餄B,詹天佑身先士卒,帶頭提著水桶去排水,他常常和工人們同吃同住,不離開(kāi)工地。
詹天佑對(duì)全線工程曾提出“花錢(qián)少,質(zhì)量好,完工快”三項(xiàng)要求。京張鐵路經(jīng)過(guò)工人們幾處奮斗,終于在1909年9月全線通車(chē)。原計(jì)劃六年完成,結(jié)果只用了四年就提前完工,工程費(fèi)用只及那些帝國(guó)主義國(guó)家估價(jià)的五分之一。
雖然我們不能像詹天佑那樣有那么偉大的業(yè)績(jī),但我們要學(xué)習(xí)他的精神和他的優(yōu)秀品質(zhì),讓“中國(guó)近代工程師之父”——詹天佑的偉人事跡和他那不屈不撓,身先士卒的精神,一代代流傳下去。
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