能堅持到最后的，才能真正獲得成功；如何處理好人際關(guān)系，建立良好的人際網(wǎng)絡(luò)，使自己的生活更加美滿和幸福？總結(jié)是對工作、學(xué)習(xí)、生活等方面的一個及時概括。寫總結(jié)時，要注重用詞準(zhǔn)確、語句通順。以下是一些總結(jié)的常見問題和解決方法，供大家參考借鑒。
五年級白鷺教學(xué)設(shè)計篇一
1、認(rèn)識“鷺、嫌”8個生字，會寫“素、宜”11個字。掌握“精巧、配合”等詞語。
2、正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)本課通過多角度描寫白鷺的美的方法。
課件，白鷺的圖片。
一、謎語引入，介紹資料。（出示課件2）。
1、教師以談話形式引入：大家猜一則謎語，這是一首古詩?！八卵┗ㄇ嘤褡?，群捕魚兒溪水中。驚飛遠(yuǎn)映碧山去，一樹梨花落晚風(fēng)?！蓖瑢W(xué)們知道是什么嗎？對，是白鷺，這首詩是唐代詩人杜牧筆下的白鷺（出示白鷺的圖片）今天我們就學(xué)習(xí)現(xiàn)代杰出文學(xué)家郭沫若的《白鷺》這篇課文，同學(xué)們知道郭沫若嗎？（板書：白鷺）。
2、展示交流有關(guān)郭沫若的資料。（出示課件3）。
郭沫若（1892—1978），原名郭開貞，中國現(xiàn)代杰出的作家、詩人、歷史學(xué)家、劇作家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家、著名的社會活動家。四川樂山人。1914年赴日本留學(xué)。1918年開始新詩創(chuàng)作。1921年，出版第一部詩集《女神》。代表作有詩集《女神》、《星空》；劇本《屈原》、《蔡文姬》等。
本文選自《郭沫若全集文學(xué)篇》，寫于1942年10月31日?！栋槨芬沧鳌耳橔儭?。白鷺就是鷺鷥，它是鷺的一種，羽毛白色，腿長，能涉水捕魚蝦等。
3、齊讀課題。
二、初讀課文，掃清障礙。
1、利用工具書或聯(lián)系上下文，自學(xué)生字詞。（出示課件4）。
2、準(zhǔn)確、流利地朗讀課文。
三、再讀課文，整體感知。
帶著以下問題默讀課文：（出示課件5）。
（1）課文主要描寫的是什么？它有什么特點(diǎn)？
（2）作者描繪了幾幅圖？分別給這幾幅圖取一個名字。
（3）作者對白鷺是怎樣的情感？你能找出相應(yīng)的句子嗎？
（4）你能給課文分成幾部分？每部分的內(nèi)容是什么？
四、交流自學(xué)成果，解決問題。
師：這篇課文主要描寫的是什么？它有什么特點(diǎn)？這個特點(diǎn)希望同學(xué)們用一個詞語總結(jié)出來。
（板書：白鷺-----外形美）。
作者描繪了幾幅圖？你分別給它們?nèi)×耸裁疵郑?/p>
（板書：清田獨(dú)釣圖。（出示課件7）。
清晨望哨圖（出示課件8）。
黃昏低飛圖。（出示課件9）。
我們可以給課文分成幾部分？
生給課文劃分段落，并概括段落大意。
師總結(jié)：
這篇散文共分為三部分。
第一部分（1）總體介紹白鷺的美。
第二部分（2-10）從不同方面介紹白鷺的美。
第三部分（11）總結(jié)全文，照應(yīng)開頭，再次表達(dá)對白鷺的贊美之情。
五、課堂小結(jié)。
這節(jié)課我們認(rèn)識了白鷺，明白了白鷺的美，體會到了作者對白鷺的喜愛之情?？梢哉f，這一課是很有收獲的。
六、布置作業(yè)。
1、掌握課后生字詞。
2、背誦課文。
五年級白鷺教學(xué)設(shè)計篇二
教材簡析：
《建橋梁》選自蘇教版小學(xué)《科學(xué)》五年級下冊第二單元《形狀與結(jié)構(gòu)》，本單元的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了常見材料、常見力的基礎(chǔ)上，通過“建橋梁”的活動，引導(dǎo)學(xué)生了解形狀與結(jié)構(gòu)的初步知識，掌握科技制作的初步技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新興趣、創(chuàng)新膽量。
本課時的教學(xué)內(nèi)容主要有三個部分：
第一部分：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識各種橋的特點(diǎn)，對橋梁進(jìn)行簡單分類。
第二部分：組織學(xué)生搭建三種類型的橋，并比較橋的堅固程度。這一部分內(nèi)容是本課的重點(diǎn)，是本課引導(dǎo)學(xué)生開展科學(xué)探究活動的重要內(nèi)容。
第三部分：通過拓展延伸，欣賞古今中外名橋，培養(yǎng)學(xué)生探究科學(xué)的興趣與能力。
學(xué)情分析：
學(xué)生在本單元前兩課的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)了解了形狀與結(jié)構(gòu)的初步知識，掌握了實(shí)驗(yàn)動手的技能，孩子的思維不斷拓展，創(chuàng)新能力不斷提升。在以往科學(xué)課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過對材料的了解，分類標(biāo)準(zhǔn)的劃分以及比較實(shí)驗(yàn)中的“公平原則”的掌握，合作分工能力的培養(yǎng)，都為本節(jié)課的探究活動提供了很大的幫助?！皹蛄旱姆N類有哪些”、“不同的橋梁有什么作用”、“哪一種橋梁最堅固”、“為什么一些橋梁上有橋孔”這些關(guān)于橋的問題正是學(xué)生心中的困惑，設(shè)計本課的意圖就是通過動手實(shí)驗(yàn)和查閱資料，向?qū)W生介紹一些淺顯的橋梁知識，激發(fā)學(xué)生研究橋梁的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科技意識和科學(xué)探索精神。
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
1、知道橋梁是由橋面和橋墩等組成。
2、了解掌握橋梁的特點(diǎn)，知道橋梁根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)有不同分類方法。
3、知道拱橋承受力最大，是最結(jié)實(shí)的一種橋。
4、知道橋梁的承重力和橋梁的形狀有關(guān)。
情感態(tài)度與價值觀：
1、經(jīng)歷橋梁的搭建過程，體驗(yàn)造橋的艱辛與快樂。
2、真實(shí)的探究過程讓學(xué)生樂于動手實(shí)踐。
小組討論：驗(yàn)證橋梁承重力大小的實(shí)驗(yàn)活動需要注意什么？
總結(jié)：多媒體展示測量承重力大小的實(shí)驗(yàn)過程的“溫馨提醒”。
分發(fā)材料：砝碼和小汽車。
教師總結(jié)：拱橋承重力最大，斜拉橋居中，平板橋承受力最小。（板書）。
小組匯報實(shí)驗(yàn)結(jié)論：拱橋最堅固，也就是承受力最大，其次是斜拉橋，承受力最小的是平板橋。
五年級白鷺教學(xué)設(shè)計篇三
1、理解課文內(nèi)容，了解武松打虎的經(jīng)過。
2、在理解內(nèi)容的.基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。
3、有感情地朗讀武松打虎的部分。
在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。
三、教具準(zhǔn)備。
生字卡片、寫有“思考，練習(xí)”2的小黑板及繪有武松打虎場景的掛圖。
四、教學(xué)時間：
二課時。
第一課時。
教學(xué)目標(biāo)：
初步理解課文內(nèi)容；理清課文條理；重點(diǎn)理解武松打虎部分。
教學(xué)重點(diǎn)：
重點(diǎn)理解武松打虎部分。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)過程：
一、聽寫詞語。
抵御、推辭。侮辱、拒絕、和氏壁、絕口不提。
（聽寫后，同座同學(xué)相互檢查批改）。
二、啟發(fā)談話，導(dǎo)人新課。
前面學(xué)過的兩篇課文，講的都是我國古代的事情，今天我們要學(xué)的“景陽岡”講的也是我國古代的故事。課文是根據(jù)明代著名小說《水滸傳》中的片段改寫的。（板書：景陽岡）。
提問：哪位同學(xué)能把《水滸傳》向大家做個簡單的介紹？《景陽岡》講的是誰的事？
三、初步理解課文內(nèi)容，理清課文條理。
1、提出自學(xué)要求：：用比較快的速度把課文默讀一遍，按照事情經(jīng)過把課文分成四段，再做“思考？練習(xí)”1的填空題。
2、學(xué)生按要求自學(xué)。
3、討論交流。
（1）請學(xué)生說說是怎樣分段的，每段講的是什么。
（2）請學(xué)生說說是怎樣填寫“思考？練習(xí)”1的。
四、抓住重點(diǎn)，進(jìn)一步理解課文。
1、各自朗讀武松赤手空拳打死猛虎的部分，想象武松是怎樣打死猛虎的。
2、抓住重點(diǎn)語句，理解打虎的經(jīng)過。
（1）、原來大蟲抓人，只有一撲、二掀、一剪，三般都抓不著，勁兒就泄了一半。
在學(xué)生理解語句意思的基礎(chǔ)上，（適當(dāng)演示一下，以加深理解。）。
五、用自己的話說一說武松是怎樣打死猛虎的。
六、布置作業(yè)。
練習(xí)有感情地朗讀武松打死猛虎這一部分。
第二課時。
教學(xué)內(nèi)容：
說說課文各段大意；分清事情前后果；練習(xí)有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
練習(xí)有感情地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)過程：
一、指名按自然段朗讀課文，每人讀一個自然段。
二、指名說說每段的大意。
三、練習(xí)分清事情的前因后果。
1、掛出寫有“思考？練習(xí)2”的小黑板。
2、同座互相討論題目中列出的事情的前因后果。
3、全班討論交流。
（1）“店家只給武松篩三碗酒”的原因和結(jié)果。
（原因：“三碗不過岡”。）。
（2）武松不聽勸告上景陽岡的原因和結(jié)果。
（原因：“這條景陽岡少也走過一二十遭，幾時聽說有大蟲！”――不相信有大蟲。
“就真的有虎，我也不怕?！报D―不怕老虎。
結(jié)果：打死了猛虎。）。
（3）、武松提不動那只被他打死的老虎、的原因和結(jié)果。
（原因：原來武松使盡了力氣，手腳都酥軟了。“――打虎時用盡了力氣。
結(jié)果：“先下岡去，明早再來理會?！保?。
四、指導(dǎo)有感情朗讀。
1、掛出繪有武松打虎情景的掛圖，說說這一部分該怎樣讀。（要讀出老虎的兇猛和垂死掙扎，讀出武松的勇敢、機(jī)智、沉著，節(jié)奏稍快些，反映當(dāng)時的緊張氣氛。）。
2、學(xué)生自己練習(xí)。
3、鼓勵學(xué)生當(dāng)眾朗讀，對讀得好的進(jìn)行表揚(yáng)。
五、布置作業(yè)。
五年級白鷺教學(xué)設(shè)計篇四
《白鷺》是統(tǒng)編版小學(xué)語文五年級上冊第一單元的第一篇精讀課文，是一篇文質(zhì)兼美的散文。課文生動地描寫了白鷺的顏色、身段的精巧以及覓食、棲息、飛行時的韻味，處處都表現(xiàn)了郭沫若先生對它的喜愛。針對對這堂課的教學(xué)，旨在學(xué)習(xí)課文的同時教給學(xué)生借助具體事物抒發(fā)感情的方法，能讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中、寫作中能靈活運(yùn)用。通過學(xué)習(xí)這篇課文，感受白鷺的美，感受語言的美，激發(fā)學(xué)生對鳥類，對大自然的熱愛。
統(tǒng)編教材注重不僅僅是知識的傳授，還包括學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的理解、學(xué)習(xí)方法的掌握，以及態(tài)度、情感和價值觀的培養(yǎng)形成。為了在課堂教學(xué)中體現(xiàn)語用，在教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)計了學(xué)生學(xué)以致用的過程，練習(xí)說話，并讓學(xué)生采取合作學(xué)習(xí)探究性學(xué)習(xí)的方式。運(yùn)用多種手段切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生感悟美、欣賞美、表達(dá)美，最重要的在學(xué)習(xí)課文的過程當(dāng)中讓學(xué)生掌握借助具體事物抒發(fā)感情的方法，并能靈活運(yùn)用。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。
3、憑借具體的語言材料，感受白鷺的美，激發(fā)學(xué)生對鳥類，對大自然的熱愛。
4、初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。
初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。
能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。
多媒體課件。
一、圖片導(dǎo)入。
1、（課件出示白鷺圖片）同學(xué)們，你們喜歡鳥嗎？喜歡哪種鳥呢？為什么？
3、這節(jié)課我們一起欣賞郭沫若先生的這篇散文，用心走近白鷺、感受白鷺?。ò鍟n題）。
二、賞讀1-5自然段，感悟白鷺的“精巧美”
1、白鷺這種很常見的鳥，在郭沫若眼中卻是一首----“精巧的詩”。
3、集體交流（根據(jù)學(xué)生匯報，出示相關(guān)句子）。
（1）“色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。”讓學(xué)生具體談?wù)劄槭裁凑f顏色、身段都很適宜。
（2）“那雪白的蓑毛，那全身的流線型結(jié)構(gòu)，那鐵色的長喙，那青色的腳，增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑?！?/p>
a、為什么這里不用“雪白的羽毛”，而是用“雪白的蓑毛”？
b、接下來請找出描寫白鷺樣子顏色的詞。你從這些顏色詞語中能看出郭沫若先生對白鷺的觀察非常？（仔細(xì)）。
c、“長喙”又是指的什么？
d、出示圖片讓學(xué)生理解“流線型結(jié)構(gòu)”。
e、師拿出一根鐵釘，并告訴學(xué)生這就是“鐵色”，像鐵一樣的顏色。
f、你們又是如何理解“增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑”這句話的？（學(xué)生討論交流）。
（3）試著用這種句式練習(xí)說話。
媽媽為我編織圍巾，補(bǔ)充練習(xí)。
（4）齊讀第五自然段。
（5）學(xué)了第2、5自然段，我們已經(jīng)清晰地看到了白鷺的樣子。課文的第2、第5自然段渾然一體，那么中間為什么要插進(jìn)第3、第4自然段？這兩段是不是多余的呢？男生讀第3段，女生讀第4段。
a、拿白鷺和白鶴、蒼鷺和朱鷺作比較，有什么作用？（對比突出了白鷺的身段的適宜。）。
b、老師覺得這三種鳥挺美的，而且非常的罕見，人們都說物以稀為貴，可郭先生卻覺得？
生1：郭沫若嫌白鶴、朱鷺和蒼鷺太不尋常了。
師：你讓我們知道了郭先生喜歡白鷺的另一個重要原因就是他的尋常。的確有很多平常的事物，他們的美容易被人忘記。在生活中，往往不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，我希望同學(xué)們能做一個善于發(fā)現(xiàn)美的人。
三、賞讀第6—9自然段，感悟白鷺的“韻味美”
2、接下來，請四人為一小組，為6-8段中描繪的三幅優(yōu)美的圖畫，各取一個名字。
3、交流：
白鷺是一種水鳥，它能在水里捕食魚蝦，可作者不說“捉魚”。也不說“叼魚”，而說是“釣”魚，這個釣字讓我們有怎樣的聯(lián)想?（運(yùn)用了擬人的修辭手法）。
把整句話連起來再讀一讀，你覺得這幅畫面美嗎?能具體說說美在哪里嗎?
這里的“玻璃”是什么？“框”是什么？你覺得這幅圖怎么樣？
交流小結(jié)：整個畫面給我們的感覺幽靜，令人回昧，那么這靜中有沒有動呢？
誰愿意把這幅優(yōu)美的畫面美美地讀一讀。讓我們一起來欣賞清水綠田中的白鷺釣魚圖吧!齊讀第六自然段。
(2)投影出示：第7自然段內(nèi)容。（瞭望圖）生交流所取的名字。
你從這段話中了解到了什么?
出示“嗜好”：
a、讀準(zhǔn)“嗜”的音；
b、白鷺的嗜好是什么；
c、“絕頂”指哪里?
那么，白鷺站在小樹的絕頂，向遠(yuǎn)處瞭望，它究竟在干什么呢?把你的想象說給小組里的同學(xué)聽一昕。
(3)投影出示：第8自然段內(nèi)容。（低飛圖）生交流所取的名字。
(4)這般詩情畫意的白鷺，還有人覺得美中不足呢!
請大家讀一讀第9段，他們認(rèn)為美中不足的是什么?你同意他的觀點(diǎn)嗎?把你的想法寫在書上空白的地方。
四、總結(jié)。
此時，在我們心中情不自禁地對白鷺說：“白鷺實(shí)在是―首詩，一首韻昧無窮的詩?！饼R讀最后一個自然段。是呀，今天我們能有幸領(lǐng)略到白鷺的無窮韻味，這不得不感謝郭沫若先生那雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，希望同學(xué)們也能用自己的雙眼去發(fā)現(xiàn)美，欣賞美。
五、拓展延伸。
1、白鷺給我們帶來這么美的享受。以后我們該怎樣保護(hù)這些鳥類呢?
2、課件出示泰戈?duì)柕纳⑽脑姟督鹕ā菲危寣W(xué)生體會借助具體事物抒發(fā)感情的寫法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
五年級白鷺教學(xué)設(shè)計篇五
1、認(rèn)識“鷺、嫌、喙”等8個生字，會寫“素、宜、鶴”等11個生字。
2、正確、流利、有感情地朗誦課文，能邊讀邊想象畫面。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際理解“白鷺是一首精巧的詩”這個句子的意思。
4、初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。
1、本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際理解“白鷺是一首精巧的詩”這個句子的意思。
2、難點(diǎn)是初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。
白鷺課件共四組。
第一組：白鷺與朱鷺、蒼鷺、白鶴的對比圖。
第二組：白鷺的外形圖及文字描述。
第三組：白鷺生活場景圖三幅及文字。（覓食、棲息、低飛）。
第四組：白鷺全部生活場景圖及文末一段文字。
教學(xué)課時：2課時。
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
1、出示謎語讓學(xué)生猜：嘴長頸長腳也長，愛穿一身白衣裳，常在水邊結(jié)伙伴，田野溝渠尋食糧。（打一動物）謎底：白鷺（師出示圖片）。
2、我國現(xiàn)代杰出的文學(xué)家郭沫若以清新雋永的筆墨描寫了白鷺，今天我們一起來學(xué)習(xí)郭沫若先生的散文詩《白鷺》，看他為我們描繪了一幅怎樣如畫的美妙境界。
二、初讀課文，掃清字詞障礙。
1、學(xué)生小聲自讀課文，勾畫出不認(rèn)識的字，借助拼音讀一讀。
2、指名讀生字、新詞，質(zhì)疑交流。
3、重點(diǎn)區(qū)分翹舌音“朱、澄”，平舌音“增”，指導(dǎo)“鶴、嫌”的書寫。
三、再讀課文，整體感知。
1、請學(xué)生大聲朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。
2、引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，思考：作者從哪幾方面寫出了白鷺的美？
（白鷺的顏色、身段的精巧及覓食、棲息、飛行時的韻味）。
3、理清文章脈絡(luò)，指導(dǎo)分段。
第一部分(1)白鷺是一首精巧的詩。
第二部分(2—5)白鷺顏色的配合，身段的大小都很適宜，十分精巧。
第三部分(6—8)白鷺在覓食、棲息、飛行時充滿韻味，給人們以美的享受。
第四部分(9—11)白鷺實(shí)在是一首韻在骨子里的散文詩。
一、復(fù)習(xí)故知，導(dǎo)入新課。
1、指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。
2、請學(xué)生背誦有關(guān)白鷺的詩句。
二、賞讀1-5自然段，感悟白鷺的“精巧”美。
1、直入開篇，抓住中心：白鷺這種常見的鳥，在郭沫若先生的眼里，它卻是一首--“精巧的詩”。
板書：精巧的詩。
2、指名回憶詩的特點(diǎn)：在你們印象中，詩有哪些特點(diǎn)呢？（語言精煉形象，節(jié)奏感強(qiáng)，富有意境。）。
3、自由朗讀課文1-5自然段，體會白鷺詩一般的“精巧美”。
[整體感知，讀出學(xué)生自己的理解，感受白鷺外形的詩一般的精巧美。]。
4、集體交流，引導(dǎo)，感悟。相機(jī)使用多媒體展示白鷺的外形圖和對比圖。
第二小節(jié)--概括描寫：白鷺顏色、身段搭配的和諧美?。ㄒ龑?dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞體會并通過觀察課件中的白鷺感受它外形的和諧優(yōu)美，讀出和諧美。）。
第三小節(jié)--對比描寫：白鷺與白鶴、朱鷺、蒼鷺相比，有其獨(dú)特的小巧美和尋常美。（引導(dǎo)學(xué)生在對比中感受白鷺的美：小巧、玲瓏、柔和、平常。伴隨音樂，讀中感受如詩般精巧、美麗的白鷺。）。
第五小節(jié)--具體描寫：白鷺顏色的配合、身段的大小真是天工巧奪?。ㄒ龑?dǎo)學(xué)生觀察白鷺的近景圖，說出白鷺的外形，讀中體會白鷺形體一切都很適宜，像詩一樣精巧，優(yōu)美。）。
白鷺真是一首“精巧的詩”啊！古往今來，人們常說：詩中有畫，畫中有詩。聽聽課文6-11自然段，也許大家能從“白鷺”這首詩中找到優(yōu)美的、富有詩意的畫面！
三、賞讀6-11自然段，感悟白鷺的“韻味美”。
1、范讀課文6-11小節(jié)。（音樂稍低）。
2、指名交流捕捉到的關(guān)于白鷺生活的畫面：此刻，你仿佛看到白鷺生活的哪些畫面呢？（覓食、棲息、低飛）。
3、布置學(xué)生自讀自悟：哪些畫面深深地吸引了你呢？用心讀一遍，畫出使你回味無窮的詞句，并寫下你的感受！
4、學(xué)生自讀自悟自寫，教師巡視指導(dǎo)。
5、指名學(xué)生集體交流，相機(jī)使用多媒體展示畫面，師生導(dǎo)讀導(dǎo)悟。
第一幅圖--白鷺覓食（第6小節(jié)）。
（1）指名讀或說出讀后的感受。
（2）展示畫面“覓食圖”：是啊，白鷺覓食恬靜安詳，如詩般迷人！
（3）欣賞畫面并取畫名：多美的一幅畫，你們能給它取個畫名嗎？
（4）精讀第一句，體會擬人手法的絕妙，體會白鷺與水田的和諧搭配。
文中不說白鷺“叼魚”，卻說它“站著釣魚”，你是怎樣理解的？
（5）指名給畫配上畫外音，指導(dǎo)有感情地配樂朗讀課文，讀出詩一般的韻味。
第二幅圖--白鷺棲息（第7小節(jié)）。
（1）指名讀或說出讀后的感受。
（2）展示畫面“棲息圖”是啊，白鷺垂釣美妙絕倫，白鷺登高棲息更是別有一番情趣！
（3）看看圖，讀讀畫面下的文字，再說說你們的感受吧？
（4）指名交流感受。
（6）指名給畫配上畫外音。
（7）配樂齊讀課文。的確，郭沫若的這一疑問，真能引起我們讀者無限的遐想。多么耐人尋味的生活畫面?。∮眯淖x一遍，讀出自己的感受吧！
第三幅圖--白鷺低飛（第8小節(jié)）。
（1）指名讀或說出讀后的感受。
（2）展示畫面“低飛圖”及第8小節(jié)的內(nèi)容。
（3）指導(dǎo)朗讀，讀出內(nèi)心的悠然和快樂。白鷺低飛，給人以美的享受，給人以無窮的樂趣！看白鷺乘著夕陽歸去，是一件多么快樂的事情啊！讓我們一起來感受一下吧！
（4）聯(lián)系生活實(shí)際，說說自己目睹白鷺的親身經(jīng)歷。
當(dāng)我們再次聚焦白鷺生活的畫面，不得不驚嘆于白鷺全身流瀉的、詩一般的美！
第四幅圖--白鷺全部生活場景。
（1）展示白鷺生活場景組合圖，配樂讓學(xué)生靜靜地欣賞。
（2）質(zhì)疑：此時此刻，你覺得白鷺美嗎？它美中還有不足嗎？
（3）指名集體交流，體會“白鷺本身就是一首很優(yōu)美的歌！”說出自己的內(nèi)心感受。
（4）教師描述：是啊，白鷺真是如詩如畫如歌！白鷺實(shí)在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩！
（5）全景圖中顯示第11小節(jié)文字：白鷺實(shí)在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩。
（6）齊讀第11小節(jié)。讓我們和郭老一樣，面對這可愛的小精靈，發(fā)出內(nèi)心的贊嘆吧！
（7）板書：韻味無窮的詩。
四、賞讀全文，總結(jié)全文。
1、賞讀全文。
也許白鷺這首精巧的詩，這首韻味無窮的詩，深深地感染了郭沫若老先生，因而誕生了這篇如詩如歌如畫的美文，細(xì)細(xì)品讀，感覺字里行間飽含著作者對白鷺深深的贊美和喜愛。讓我們伴著音樂，齊讀全文，盡情享受白鷺無盡的美！
2、齊讀。（音樂漸高）。
3、指名說說欣賞了全文以后的感受。
4、教師總結(jié)：老師最想說的是，生活中并不缺少美；缺少的是我們?nèi)祟惏l(fā)現(xiàn)美的眼睛。真誠地祝愿同學(xué)們?nèi)巳藫碛幸浑p發(fā)現(xiàn)美的眼睛，去捕捉，去挖掘生活中像白鷺這樣如詩如歌如畫的美！
五、布置課外作業(yè)。
1、背誦課文，抄寫你喜歡的自然段。
2、閱讀類似課文《白鷺》這樣的美文，寫下自己的感受。
板書設(shè)計：略。
五年級白鷺教學(xué)設(shè)計篇六
2課時。
1、認(rèn)識“鷺、嫌”等8個生字，會寫“素、宜”等11個字。掌握“精巧、配合”等18個詞語。
2、正確、流利地朗讀課文，理解重點(diǎn)句子的深刻含義。
3、學(xué)習(xí)作者通過對比、直接描繪等方法體現(xiàn)白鷺的美，體會作者對白鷺的喜愛、贊美之情，激發(fā)學(xué)生對鳥類，對大自然的熱愛。
正確、流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)本課通過對比的手法和從多角度描寫白鷺的美。理解“白鷺實(shí)在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩”的含義。
學(xué)習(xí)作者通過對比、直接描繪等方法體現(xiàn)白鷺的美，體會作者對白鷺的喜愛、贊美之情，激發(fā)學(xué)生對鳥類，對大自然的熱愛。
1、認(rèn)識“鷺、嫌”8個生字，會寫“素、宜”11個字。掌握“精巧、配合”等詞語。
2、正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)本課通過多角度描寫白鷺的美的方法。
課件，白鷺的圖片。
1、教師以談話形式引入：大家猜一則謎語，這是一首古詩?！八卵┗ㄇ嘤褡?，群捕魚兒溪水中。驚飛遠(yuǎn)映碧山去，一樹梨花落晚風(fēng)?！蓖瑢W(xué)們知道是什么嗎？對，是白鷺，這首詩是唐代詩人杜牧筆下的白鷺（出示白鷺的圖片）今天我們就學(xué)習(xí)現(xiàn)代杰出文學(xué)家郭沫若的《白鷺》這篇課文，同學(xué)們知道郭沫若嗎？（板書：白鷺）。
2、展示交流有關(guān)郭沫若的資料。（出示課件3）。
郭沫若（1892—1978），原名郭開貞，中國現(xiàn)代杰出的作家、詩人、歷史學(xué)家、劇作家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家、著名的社會活動家。四川樂山人。1914年赴日本留學(xué)。1918年開始新詩創(chuàng)作。1921年，出版第一部詩集《女神》。代表作有詩集《女神》、《星空》；劇本《屈原》、《蔡文姬》等。
本文選自《郭沫若全集·文學(xué)篇》，寫于1942年10月31日?！栋槨芬沧鳌耳橔儭?。白鷺就是鷺鷥，它是鷺的一種，羽毛白色，腿長，能涉水捕魚蝦等。
3、齊讀課題。
【設(shè)計意圖】運(yùn)用謎語引入，提高學(xué)生的興趣，同時增加學(xué)生的詩歌積累。
x
1、利用工具書或聯(lián)系上下文，自學(xué)生字詞。（出示課件4）。
2、準(zhǔn)確、流利地朗讀課文。
帶著以下問題默讀課文：（出示課件5）。
（1）課文主要描寫的是什么？它有什么特點(diǎn)？
（2）作者描繪了幾幅圖？分別給這幾幅圖取一個名字。
（3）作者對白鷺是怎樣的情感？你能找出相應(yīng)的句子嗎？
（4）你能給課文分成幾部分？每部分的內(nèi)容是什么？
師：這篇課文主要描寫的是什么？它有什么特點(diǎn)？這個特點(diǎn)希望同學(xué)們用一個詞語總結(jié)出來。
（板書：白鷺——外形美）。
作者描繪了幾幅圖？你分別給它們?nèi)×耸裁疵郑?/p>
（板書：清田獨(dú)釣圖。（出示課件7）。
清晨望哨圖（出示課件8）。
黃昏低飛圖（出示課件9）。
五年級白鷺教學(xué)設(shè)計篇七
《白鷺》是郭沫若先生的一篇美文，一篇優(yōu)美的散文詩。
全文只有352字，卻為我們描繪了一個美麗、可愛、高雅、脫俗的生靈。
全文可以分為四個部分。第一部分為第1自然段，贊美白鷺是一首精巧的詩；第二部分為第2—5自然段，從全身色素的配合、身段的大小兩個角度贊美了白鷺的精巧；第三部分為6—8自然段，擷取三個非常富有詩意的畫面，贊美了白鷺的悠然脫俗；第四部分為9—11自然段，回歸總體，再次贊美白鷺是一首優(yōu)美的歌、一首韻在骨子里的詩。
白鷺，一種普普通通的鳥，經(jīng)過郭沫若這位大作家寥寥數(shù)筆的描摹，就顯得那么動人，那么栩栩如生。在作家的筆下，“白鷺是一首詩”、“白鷺實(shí)在是一首詩”、“一首韻在骨子里的散文詩?！边@篇韻在骨子里的散文詩雖然沒有濃妝淡抹的詞藻，顯得那樣的樸實(shí)無華，但是，它正是運(yùn)用了如同白鷺一般樸素的句子，讓我們感受到平常事物中蘊(yùn)含的美。作者先是拿白鷺同白鶴、朱鷺和蒼鷺作比照，彰顯了白鷺色素配合的適宜，身段大小的適宜，什么是美？美就是恰到好處！這就突出白鷺一種無與倫比的獨(dú)特的美，頗有點(diǎn)兒“百鳥之中我為首”的意思了。不是嗎？白鷺“增一點(diǎn)兒則嫌長，減一點(diǎn)兒則嫌短；素一點(diǎn)兒則嫌白，深一點(diǎn)兒則嫌黑”。這里化用了宋玉《登徒子好色賦》：“增之一分則太長，減之一分則太短；著粉則太白，敷朱則太赤”。人家是寫絕代佳人，可作者卻恰到好處地嫁接于白鷺身上，且居然覺得正好，真讓人驚嘆白鷺的獨(dú)特之美了！自然，那些美麗的白鶴、朱鷺、蒼鷺定會自嘆不如了。
接著，作者擷取了三個畫面，繼續(xù)表現(xiàn)白鷺的與眾不同的美。無論是站在清水中央，還是立于小樹之巔，還是低飛于黃昏之下，都讓人聯(lián)想起一首首美好的詩歌來?！八^伊人，在水一方”“北方有佳人，遺世而獨(dú)立”“一行白鷺上青天”，都可以和白鷺聯(lián)系在一起。啊！白鷺，是窈窕的淑女，是絕代的佳人，是高潔的君子，是奮進(jìn)的勇士！
是的，這只從歷史深處飛來的白鷺，給我們多少啟示??！
1、朗讀課文、背誦課文，摘抄自己喜歡的段落。
2、理解課文，感受白鷺美麗高潔的形象，體會作者對白鷺的喜愛之情。
3、認(rèn)識7個生字，會寫10個生字。
1、體會作者對白鷺的喜愛之情。
2、了解作者抒發(fā)感情時所用的方法。
制作簡易課件。
1、請同學(xué)們自己朗讀課文。
一讀課文，重在整體感受，注意文章層次。
再讀課文，重在體會情感，注意語速。
三讀課文，重在讀出畫面，注意語氣。尤其是注意幾個問句的朗讀。
2、集體演讀。
（女領(lǐng)誦）白鷺是一首精巧的詩。
（女生合）色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。
（男生合）白鶴太大而嫌生硬，即使如粉紅的朱鷺或灰色的蒼鷺，也覺得大了一些，而且太不尋常了。
（男領(lǐng)誦）然而白鷺卻因?yàn)樗某Ｒ?，而被人忘卻了它的美。
（全班合）那雪白的蓑毛，那全身的流線型結(jié)構(gòu)，那鐵色的長喙，那青色的腳，增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。
（女生合）在清水田里時有一只兩只站著釣魚，整個的田便成了一幅嵌在玻璃框里的畫面。（女領(lǐng)誦）田的大小好像有心人為白鷺設(shè)計的鏡匣。
（男生合）晴天的清晨，每每看見它孤獨(dú)地站立有小樹的絕頂，看來像是不安穩(wěn)，而它卻很悠然。這是別的鳥很難表現(xiàn)的一種嗜好。
（男領(lǐng)誦）人們說它是在望哨，可它真是在望哨嗎？
（女生合）黃昏的空中偶見白鷺的低飛，更是鄉(xiāng)居生活中的一種恩惠。
（女領(lǐng)誦）那是清澄的形象化，而且具有生命了。
（全班合）具有生命了。
（全班合）不，歌未免太鏗鏘了。
（女領(lǐng)誦）白鷺實(shí)在是一首詩，
（全班合）一首韻在骨子里的散文的詩。
1、請你用下面的句式說一說：
在作者筆下，白鷺是（）。
2、引導(dǎo)學(xué)生多角度分析白鷺形象，在文中提取答案。
預(yù)設(shè)：
在作者筆下，白鷺是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩。
在作者筆下，白鷺是一幅畫，一幅清新淡雅的水墨畫。
在作者筆下，白鷺是一首歌，一首讓人回味無窮的民歌。
3、請你再說說白鷺的美：
白鷺真美，美在它的（）。
4、學(xué)生默讀、圈點(diǎn)批注。
5、全班交流。
預(yù)設(shè)：
白鷺真美，美在它的色素配合適宜。雪白的蓑毛，鐵色的長喙，青色的腳。素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。
白鷺真美，美在它的身段大小合適。全身的流線型結(jié)構(gòu)。增之一分則嫌長，減之一分則嫌短。
白鷺真美，美在它的低調(diào)樸素。白鷺卻因?yàn)樗某Ｒ?，而被人忘卻了它的美。
白鷺真美，美在它的自在瀟灑。晴天的清晨，每每看見它孤獨(dú)地站立有小樹的絕頂，看來像是不安穩(wěn)，而它卻很悠然。
白鷺真美，美在它的超凡脫俗。黃昏的空中偶見白鷺的低飛，更是鄉(xiāng)居生活中的一種恩惠。那是清澄的形象化，而且具有了生命了。
6、齊讀相關(guān)句子，讀出白鷺的美。
7、課文第6—8自然段描繪了三幅優(yōu)美的圖畫，請你為每幅圖畫起個名字吧。
預(yù)設(shè)：
水中佇立圖。
樹頂獨(dú)立圖。
黃昏飛翔圖。
8、選擇自己喜歡的段落好好讀一讀、背一背。
1、毫無疑問，作者對白鷺充滿了喜愛與贊美。那么，作者的這種情感藏在哪里呢？請你到文中去找一找、品一品。
2、學(xué)生默讀、批注。
3、全班交流。
預(yù)設(shè)：
作者在文章一開始就對白鷺有了很高的評價“白鷺是一首精巧的詩。”“精巧”強(qiáng)調(diào)一切都恰到好處。“詩”是對白鷺美的高度概括，并且作者用詩一樣的語言將白鷺的美表現(xiàn)出來。
作者說：“白鷺被人忘卻它的美，是因?yàn)樗某Ｒ?。”這恰恰說明作者在最常見的事物中看到了其中的美。白鷺雖平常，但它的美卻被作者感受到。
“增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑?！狈抡账斡竦摹兜峭阶雍蒙x》中描寫美女的句子來寫白鷺的“恰到好處”，表現(xiàn)了白鷺在作者眼中的完美程度。
作者選擇了三個不同時間、不同地點(diǎn)、不同場景來證明白鷺不論何時、何地、何種情況下都那么美。
“人們說它是在望哨，可它真的在望哨嗎？”當(dāng)然不是！望哨是警惕的、是高度緊張的，怎么會那么悠然呢？作者不容許人們對白鷺的一點(diǎn)點(diǎn)誤會。
“清澄”一詞，用得多么恰當(dāng)！白鷺的美麗高潔、超凡脫俗是對這個詞的最好詮釋，是將這個抽象的詞形象化。是將這個詞賦予了生命。
就連白鷺不會唱歌這件事情，在作者眼中都是優(yōu)點(diǎn)，因?yàn)樗拿利惥褪且皇赘?！歌都不能概括出白鷺的美，白鷺是詩！是一首散文詩。白鷺的美再一次被高度概括?/p>
4、其實(shí)，這篇文章將白鷺人格化了。與其說作者是在贊美白鷺，不如說作者是在贊美這樣的人。甚至，作者將自己的理想也寄托在白鷺身上了。
簡介作者。
5、再次演讀全文。
1、這一首散文詩，在寫法上有哪些值得我們學(xué)習(xí)呢？
2、學(xué)生默讀、思考、批注。
3、全班交流。
預(yù)設(shè)：
首尾呼應(yīng)。作者在一開始就將白鷺的形象定格：“白鷺是一首精巧的詩?！币苍谧x者心中烙上深深印記：“白鷺是一首精巧的詩?！睂⒆约旱那楦兄卑椎乇砺冻鰜恚骸鞍樖且皇拙傻脑姟！痹谌缭娨话愕恼Z言表達(dá)后，再一次表達(dá)了自己的情感：“白鷺實(shí)在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩?！敝链?，整個文章形成了一個完整的圓。文字回到原點(diǎn)，但情感早已升華。
對比強(qiáng)調(diào)。作者將白鷺與朱鷺、蒼鷺進(jìn)行對比，強(qiáng)調(diào)白鷺大小適宜，在作者心中堪稱完美。
一波三折。作者在文中寫道：“人們說它是在望哨，可它真是在望哨嗎？”作者觀點(diǎn)明確，當(dāng)然不是望哨，因?yàn)橥诤颓懊娴挠迫幌嗝?。作者是在否定有些人對白鷺的偏見?！鞍樀谋旧聿痪褪且皇缀軆?yōu)美的歌嗎？不，歌未免太鏗鏘了?！弊髡叩淖晕曳穸ǎ瑢?shí)則是將情感推向高潮，再一次強(qiáng)調(diào)自己的觀點(diǎn)，再一次強(qiáng)化白鷺在讀者心中的形象。
描繪畫面。三幅具體畫面，向讀者展示了白鷺時時刻刻都那么高雅美麗。
作者語言簡潔易懂，但卻句句含情。
語言優(yōu)美，富有節(jié)奏。作者對白鷺的外形和顏色的描寫，用了偏正短語和對仗，讀起來朗朗上口，充滿韻味。這樣富有內(nèi)涵的文字與白鷺超凡脫俗的美麗緊密契合。
文章層次鮮明，特點(diǎn)突出。這樣簡潔的構(gòu)文方式與白鷺的清澄的形象不謀而合。
1、對10個生字歸類。
2、尋找難寫字，琢磨怎樣寫得好看。
3、教師適當(dāng)示范：
鶴：筆畫較多，注意左右比例，左邊偏旁略靠上，右邊鳥可與左邊穿插。
嵌：上下結(jié)構(gòu)，山寫得扁一點(diǎn)，下面兩個偏旁注意穿插。
框、匣：注意半包圍部分的筆順，最后寫豎折。
4、每個生字抄寫2遍。
5、作業(yè)：摘抄自己喜歡的語段，背誦全文。
五年級白鷺教學(xué)設(shè)計篇八
1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)郭沫若先生c.com的作品《白鷺》。我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文的1—5自然段，告訴大家你知道了什么？（板書：一首精巧的詩）。
2、引讀第二節(jié)：是啊，顏色的配合——，引讀第五節(jié)：那雪白的蓑毛。正因?yàn)榘樀耐庑文菢雍椭C、素雅，所以我們說它是一首精巧的詩。（板書：和諧素雅）。
1、人們常說；詩中有畫，畫中有詩。白鷺這首精巧的詩中有著怎樣的畫面呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。請大家把課文拿出來，自己讀6—8節(jié)，看看能從這幾節(jié)中找到幾幅優(yōu)美的畫？請用簡潔的詞給它們起個名字。（板書：釣魚、瞭望、低飛）。
2、鳥兒覓食、棲息、飛行是鳥兒的天性，是再尋常不過的事了，可是作者筆下的這些尋常事卻別有一番情趣。默讀6—8小節(jié)，你的頭腦中浮現(xiàn)怎樣的畫面？說說你最欣賞哪一幅畫面？為什么？（出示：“讀了第____節(jié)，我仿佛看到_________）。
（一）學(xué)習(xí)第6節(jié)。
1、（出示第六節(jié)）。
2、教師引導(dǎo)：
（1）”釣魚“，白鷺也成了悠閑自在的釣魚先生了，請你讀第一句好嗎？（指導(dǎo)讀好：清水田里，悠閑的白鷺佇立著，正在靜悄悄地等著小魚游過來呢，再讀）。
（2）指導(dǎo)：普通的水田被白鷺一點(diǎn)綴，都成了一幅精妙的畫了。誰還想來讀一讀這個句子？（清水、白鷺、綠田，一幅多么雅致的畫！讓我們一起來品味一下這幅畫。
（3）（第二句話）鳥與自然相處得如此融洽，這就叫——和諧，和諧就是美。相信你讀這一句，一定能把它讀好。指名再讀。
（4）是啊，正如白鷺的身形一樣，是恰倒好處，增一點(diǎn)兒則。（生背）而這里”田的大小好象是有心人專門為白鷺而設(shè)計的“，同樣，這也是恰倒好處的。那么你是否也能照這樣的句式來闡述這一”恰倒好處“呢？（出示句子訓(xùn)練）。
（5）我們來看一看這幅和諧的畫吧。（圖片）你能給它起個好聽的名字嗎？
3、總結(jié)：這清水田里的釣魚、碧水中的倩影，這一幅”白鷺釣魚圖“，充滿了寧靜而靈動、和諧而素雅的韻味。讓我們一起讀好這一節(jié)。
（二）學(xué)習(xí)第7節(jié)。
1、回到剛才的話題（出示：“讀了第____節(jié)，我仿佛看到_________）。
2、（出示第七節(jié)）這幅畫也很美，喜歡嗎？為什么喜歡？（生交流）。
2、引導(dǎo)：
（1）白鷺獨(dú)自站在小樹的最高處，就是小樹的絕頂。風(fēng)兒吹來，小樹輕搖，白鷺也隨之輕蕩，就像蕩秋千一樣輕悠自在，課文把這種感覺說出來了，你能把它讀好嗎？指讀，再指讀。
（2）人們說它是在瞭望，它真的是在了瞭望嗎？它或許在干什么？（圖片）。
感人的想象、豐富的想象！或許還有很多或許，耐人尋味。想著白鷺黑亮的眼睛，讀好這句話。
3、總結(jié)：（播放課件）天剛放亮，白鷺就舒展開沉睡了一夜的翅膀，欣欣然飛向藍(lán)天、碧野、樹叢，潔白素雅的身影在天地間點(diǎn)綴出迷人的景致，就像這小樹絕頂?shù)牟t望，令人產(chǎn)生無限的遐想。女同學(xué)讀，男同學(xué)讀。（配樂）。
（三）學(xué)習(xí)第8節(jié)。
白鷺的美遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只這些，（播放課件）斜陽中晚歸的農(nóng)人，村莊里裊裊上升的炊煙，再加上黃昏空中低飛的白鷺，這分明是一幅舒展、飄逸的白鷺歸巢圖，怎不讓作者看得如癡如醉呢？讓我們一起也來享受一下這鄉(xiāng)村的一大樂事。齊讀。
此情此景，那么迷人，那么富有詩意。你能為這幅畫配上相宜的詩句嗎？
（四）小結(jié)。
（圖）這清水田里的釣魚，這小樹絕頂?shù)牟t望，這黃昏空中的低飛，分明是一幅幅絕妙的圖畫，這圖畫因?yàn)橛辛税樁闪艘皇资姿匮诺脑?，在碧水、在樹梢、在藍(lán)天緩緩鐫刻，寧靜、靈動、高雅、悠然，所以我們說，白鷺是一首——韻味無窮的詩。（板書）。
這三幅畫面，包蘊(yùn)著濃郁的詩意，是無聲的畫，是心靈的詩。其實(shí)，在白鷺的生活中，美麗的畫面遠(yuǎn)不止這些，請展開你豐富的想象，白鷺的生活還會出現(xiàn)那些美麗的畫面，你可以用一個詞或一句詩來簡單描述。（嬉戲翩翩起舞。）。
1、或許有人會感到美中不足，因?yàn)榘槻粫琛５樀耐庑芜@樣和諧素雅，行動這樣高雅舒展，它本身不就是給人帶來快樂的無聲的歌嗎？現(xiàn)在老師想請大家看著這一首無聲的歌，想象著它每一幅動人的畫面。看完了有什么感想，請你用筆把它寫下來，寫一句兩句就可以了。
2、學(xué)生充滿感情地交流自己的作品。
3、老師看了這些畫面，也很有感想，所以也寫了一首詩，讀給大家聽。
像畫一樣悠然。
似歌一樣優(yōu)美。
如詩一樣精巧。
從遙遠(yuǎn)的時光里。
翩翩而來。
在青山綠水的背景上。
自由舒展。
悠然地。
把一方凈土點(diǎn)綴成。
難以言喻的仙境。
4、小結(jié)：白鷺美嗎？妙嗎？我想現(xiàn)在我們一定能把所有的感受濃縮到這句話中。齊讀：白鷺是一首韻味無窮的詩。
5、教師結(jié)合板書小結(jié)。
白鷺是一首精巧的詩。
和諧、素雅。
清水田里的釣魚，
小樹絕頂?shù)牟t望，
黃昏空中的低飛。
白鷺是一首韻味無窮的詩。
1、郭沫若先生筆下的白鷺，是一首精巧的詩，一首韻味無窮的詩，一首美不勝收的詩。其實(shí)，從古到今，有許多文人墨客都把白鷺當(dāng)作吟誦的對象。唐代詩人杜牧就寫過一首《鷺鷥》：
鷺鷥。
杜牧。
霜衣雪發(fā)青玉嘴，
群捕魚兒溪水中。
驚飛遠(yuǎn)映碧山去，
一樹梨花落晚風(fēng)。
齊讀。
點(diǎn)評：杜牧寫的群鷺，是一種熱烈的美，郭沫若寫的是一只兩只白鷺，是一種高雅脫俗的美。兩文所構(gòu)成的意境不同，也體現(xiàn)了兩人不同的心境。
2、總結(jié)：如果現(xiàn)在，有人問你自然界有什么動物能給你帶來美的享受，我想你一定會想到它——像詩一樣精巧的，韻味無窮的白鷺。
1、背誦文章的優(yōu)美章節(jié)。
2、用詩一般的語言贊一贊其它小動物。
試試看，祝你成功！
板書：16白鷺。
和諧素雅。
白鷺釣魚圖。
精巧的詩白鷺瞭望圖韻味無窮的詩。
白鷺低飛圖。
五年級白鷺教學(xué)設(shè)計篇九
1、了解如何進(jìn)行課外閱讀，在課外開展讀課外書的活動，體驗(yàn)適合自己的閱讀方式閱讀的愉悅，感受閱讀的樂趣。
2、在交流課上，與同學(xué)說說自己讀了哪些有關(guān)神話的課外書，分享讀書的快樂。
3、在充分的閱讀中，引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的語言，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，提高語文素養(yǎng)。
與同學(xué)說說自己是怎樣讀有關(guān)神話的課外書的。
在充分的閱讀中，引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的語言，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，提高語文素養(yǎng)。
1課時。
第一課時。
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，你們喜歡讀書故事書嗎？最近讀了什么書？書中有哪些有趣的故事？有沒有關(guān)于神話的書？快來給老師講一講?，F(xiàn)在，就讓我們一起走進(jìn)“快樂讀書吧”享受讀書的快樂吧。
二、了解神話。
1、課件出示：
三、你讀過這些書嗎？
1、學(xué)生自由讀課本內(nèi)容，標(biāo)注出自己不理解的地方。
2、在小組內(nèi)交流疑難問題，不明白的可以在班上討論。
3、學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會，教師進(jìn)行引導(dǎo)。
（1）神話產(chǎn)生于人類遠(yuǎn)古時代，是人類最早的幻想性口頭文學(xué)作品。是原始人類開始思考與探索自然并結(jié)合自己的想象力所產(chǎn)生的。當(dāng)時生產(chǎn)工具簡陋，變幻莫測的自然力對人類形成嚴(yán)重的威脅，但原始人對客觀世界的認(rèn)識，也處于極為幼稚的階段。日月的運(yùn)行、晝夜的變化、水旱災(zāi)害的產(chǎn)生，生老病死等，都使他們迷惑、驚奇和恐慌。他們迫切地希望認(rèn)識自然，于是便以自身為依據(jù)，想象天地萬物都和人一樣，因此，所有的自然物和自然力都被神化了。神話是原始人在那極為困難的條件下，企圖認(rèn)識自然、控制自然的一種精神活動，同時也寄托了人類的向往和宗教的實(shí)化展現(xiàn)。
（2）神話一般可分為三種類型：創(chuàng)世神話、神佛神話、英雄神話。
（3）神話中充滿神奇的幻想，它把原始勞動者的愿望和世界萬物的生長變化都蒙上一層奇異的色彩。神話中神的形象，大多具有超人的力量，是原始人類的認(rèn)識和愿望的理想化。
（4）西方的神話更加豐富，古希臘神話是成體系的，神與神的關(guān)系復(fù)雜而且完整，主要見于兩部荷馬史詩《伊利亞特》、《奧德賽》，還有《神譜》、《變形記》等，以及古希臘的悲劇和喜劇。
就被史家統(tǒng)稱為"希臘神話"，
四、如何讀書。
怎樣讀書呢？
1、小組交流討論。
2、教師指導(dǎo)。
（1）品人物的動作、語言、神態(tài)的描寫感受神話人物形象。
（2）品讀傳奇的故事情節(jié)，講故事感受人物形象。
（3）拓展課外閱讀資料，感受神話人物形象。
五、選擇閱讀類型。
1、除了中國古代神話，我們最熟悉的就是古希臘神話。
2、小組交流：向同學(xué)介紹你帶來的神話故事書，告訴他故事主要講什么，哪個地方最有趣。
六、精彩片段我先讀。
《山海經(jīng)·黃帝大戰(zhàn)蚩尤》黃帝帶領(lǐng)兵士乘勝追殺，忽然天昏地黑，濃霧迷漫，狂風(fēng)大作，雷電交加，天上下起暴雨，黃帝的兵士無法繼續(xù)追趕。原來蚩尤請來了“風(fēng)伯”和“雨師”來助戰(zhàn)。黃帝也不甘示弱，請來天上的“女魃”幫忙，驅(qū)散了風(fēng)雨。一剎那之間，風(fēng)止雨停，晴空萬里。蚩尤又用妖術(shù)制造了一場大霧，使黃帝的兵士迷失了方向。黃帝利用天上北斗星永遠(yuǎn)指向北方的現(xiàn)象，造了一輛“指南車”，指引兵士沖出迷霧。
《古希臘神話·丘比特之箭》丘比特一直被人們喻為愛情的象征，相傳他是一個頑皮的、身上長著翅膀的小神，他的箭一旦插入青年男女的心上，便會使他們深深相愛。
想知道后面的故事嗎，趕緊去讀這些書去吧！
高爾基所說的“讀一本好書是一種巨大的享樂”。所以，我們要多閱讀課本以外的書籍，讓我們看到更廣闊的、神奇的世界。讓課外閱讀帶給我們更多的快樂。在這節(jié)課中，同學(xué)們積極思考，認(rèn)真做筆記，勇于發(fā)言，能力得到提升。
個別同學(xué)閱讀量太小，希望在今后的教學(xué)中，我要多關(guān)注學(xué)困生，讓他們的能力也有較大幅度地提升。
五年級白鷺教學(xué)設(shè)計篇十
我從幼兒園就看起了喜羊羊與灰太狼，我看完每集后幾乎都有感想。因?yàn)椋惭蜓蚺c灰太狼和別的動畫片風(fēng)格上不同。還有，作者的思想也不同。
我想先說最原始的喜羊羊與灰太狼第一版的感想吧。作者想表達(dá)的意思是善良對抗邪惡，善良都會取勝，邪惡是不能得逞的`，也就是說喜洋洋對抗灰太狼，反正都是喜羊羊贏。恩，動畫片是那樣的，確實(shí)，喜羊羊每次都勝利，灰太狼輸?shù)囊粩⊥康?。但是，不見得喜羊羊是什么善良人吧，它天天欺?fù)灰太狼，它干過好事么？也許就是裝裝樣子地說啊！小兔子！我要帶你回我家！。再說作者也是想說明，喜羊羊?yàn)槭裁词呛萌四?，就是因?yàn)樗茄虬?，羊吃草，所以它就善良；但是狼呢，狼要吃肉，殺害生命，你是狼，你就是惡鬼！管你怎么樣！你吃動物就是邪惡！你必須堵上你的嘴，啃草去吧！確實(shí)，狼的性格比羊兇猛。但是，狼吃肉就如何？狼吃羊也是天經(jīng)地義，因?yàn)檫@世界上都是一條食物鏈！狼不吃肉，不去殺吃生靈，它又如何能活？狼吃肉、殺害是為了活，也不可說是邪惡。因?yàn)槿藢侵钢更c(diǎn)點(diǎn)的，卻不曾注意過，難道自己就沒吃過肉嗎？這樣一想，或許人對狼的印象就好了很多。但是，狼不一定是惡的，羊也不一定是善良的。要如果說你就是說狼吃肉殺害了生靈就是邪惡，但是，羊也殺害了草命啊，為什么人輕視不會動彈的生命呢？所以，善惡不能用食物衡量。
我再說，在喜羊羊與灰太狼動畫片中，我認(rèn)為喜羊羊很壞！首先，在《喜羊羊與灰太狼之古古怪界大作戰(zhàn)》里，為了找到那個什么光明道具來著，那群傻呼呼的綿羊與那個蠢蛋不努力，全靠灰太狼暗中協(xié)助。灰太狼干活搞的真夠慘的，干完了，那個蠢蛋兒竟然說是它干的！其次，許許多多的鏡頭，都是喜羊羊吧灰太狼整的慘死?；姨瞧鋵?shí)自己也太窩囊，傻乎乎的竟然還會發(fā)明著發(fā)明那。這個道理告訴我們，你如果要學(xué)習(xí)更高智商的東西，起碼要學(xué)會最低智商的東西，灰太狼連發(fā)明都會了卻沒學(xué)會如何搞定一群綿羊，夠窩囊！
這部動畫片全題都是這樣：喜羊羊狠狠戲弄灰太狼一頓，反正灰太狼也只好忍氣吞聲，活該的狼樣！我就欺負(fù)你！你過來??！無數(shù)的挑釁。
這就是我對喜羊羊與灰太狼的印象，渾濁不清，是非顛倒，善惡不分！
五年級白鷺教學(xué)設(shè)計篇十一
一身雪白的羽毛，再加上鐵色的尖嘴和青色的腳，湊成了優(yōu)雅美麗的白鷺。
清晨，西津河上空的上千只白鷺翩翩起舞，真是“曉驚白鷺聯(lián)翩雪”。河面波光粼粼，上千只白鷺時而落在樹梢棲息，時而飛到空中翩翩起舞，猶如梨花滿枝，又似白雪紛飛，美不勝收，仿佛走進(jìn)了一幅畫卷，令人心曠神怡。
白鷺的捉魚方式很是奇特。它們在空中展翅高飛，在空中來回盤旋，看準(zhǔn)了時機(jī)，猛的一頭鉆進(jìn)水里，用那尖尖的長喙，一口咬住魚。還有些白鷺是站著釣魚的，一動不動，像望哨的軍人，河里若有些動靜，便迅速鉆進(jìn)水里。
五年級白鷺教學(xué)設(shè)計篇十二
現(xiàn)在慢羊羊死了，由喜羊羊繼成村長。最近喜羊羊在想：我的年紀(jì)已經(jīng)到了，應(yīng)該結(jié)婚了吧！于是喜羊羊去找了，和他相心相愛的美羊羊結(jié)婚了。后來，羊族一年一屆的奧運(yùn)會開始了，這是又是綿陽族獲勝。于是喜羊羊又順理成章的成為了族長。于是喜羊羊帶著美羊羊登上了族長之位。
幾年后，喜羊羊和美羊羊生下了香羊羊。這事傳到了，遠(yuǎn)在天邊的沸羊羊的耳朵里。沸羊羊十分生氣，立刻趕了回去。于是，他將美羊羊和喜羊羊分開了。喜羊羊十分生氣，可他拿沸羊羊沒辦法，于是他只好自己努力。
經(jīng)過幾十年的努力。喜羊羊和美羊羊終于團(tuán)聚了。于是他們都幸幸福福的生活在一起。
五年級白鷺教學(xué)設(shè)計篇十三
1、再讀第1自然段和第11自然段，思考：作者為何把白鷺比作精巧的詩、韻在骨子里的散文詩？（白鷺外形精巧，給人美的享受；白鷺靜靜地“釣魚”、悠悠地站立、低低地飛行，高雅脫俗，使人產(chǎn)生無限的遐想，帶給人無窮的快樂。）師指導(dǎo)朗讀。
2、從這樣的比喻中你體會到了作者怎樣的思想感情？（體會到作者對白鷺的喜愛、贊美之情和對大自然、對生活的熱愛之情。）。
3、第1自然段和第11自然段有什么關(guān)系？在全文中起什么作用？（首尾呼應(yīng)，突出了白鷺平凡而美好、樸素而高潔的特點(diǎn)，贊頌了白鷺的美。）。
4、熟讀并背誦全文，抄寫你喜歡的自然段。
五年級白鷺教學(xué)設(shè)計篇十四
清晨，一抹薄霧如煙般籠罩在山頭，太陽在山后緩緩升起，薄霧漸漸散去，太陽那溫柔的雙眸俯視大地：山青了，花紅了，水綠了，大地朗潤起來了。白鷺希希昂起她美麗的頭顱散步在溪頭，她時而展翅騰飛；時而涉水啄理她雪白的羽毛，她陶醉在這美麗的晨曦中，流露出恬靜的微笑。
我就是這只名叫希希的雌白鷺，我們白鷺族祖祖輩輩生活在這片肥美的沼澤地。這里土地肥沃，水源清澈，魚蝦鮮美，我們無憂無慮地翱翔在天空中，十分快樂，十分自由?？墒强鞓返娜兆涌偸沁@么短暫。好景不長，不知什么時候起，人們開始亂砍濫伐，導(dǎo)致汀江河水土流失；亂扔垃圾，導(dǎo)致河流被污染，小魚小蝦無法生存；亂造工廠，導(dǎo)致濕地流失；我們無法生存，無家可歸。
沒辦法，無奈之下，爸爸媽媽，哥哥姐姐只得分頭去尋找可生存的濕地，留下了祖父、祖母與年幼的我。
許久許久，他們都沒有回來。
一天，我躲在樹叢中，傾聽著人們的談話。一個人說：“哎，你知道嘛？報紙上說，全世界每年約有4200多億噸的污水排入河流中，污染了5。5億萬噸的淡水呢！太可怕了！很多動物都瀕臨滅絕。為了每一種生靈都能在地球上代代繁衍，生生不息；為了我們的子孫后代的生存環(huán)境，我們勢必要改變現(xiàn)狀。上級領(lǐng)導(dǎo)說了要打造國家級的濕地公園呢！”
三年過去了。而現(xiàn)今，我和祖父祖母生活在一個美麗的濕地公園里。你瞧！到處綠樹成蔭，青翠欲滴的小草生機(jī)盎然，鋪滿了地面；湖泊清澈見底，可以清晰地看見水底的水草和游動的小魚。樹木高大挺拔，垂柳輕擺著纖細(xì)的手臂。這兒還有好多我們的小伙伴呢，它們有的停留在樹枝上休憩，悠閑地梳理著潔白漂亮的羽毛；有的在湛藍(lán)的天空中盤旋；有的在青青的草地上嬉戲。大家都展示著美麗動人的姿態(tài)，有的還在舉辦演唱會，歌聲婉轉(zhuǎn)動聽，十分美妙！
我日復(fù)一日地享受著這“天倫之樂”，卻天天都在想：爸爸媽媽，哥哥姐姐在哪里呢？你們快回來吧！看，我們的家，多么溫馨和諧，這兒的空氣多么清新。每天，都有許許多多的游客給我們拍照，喂食，生活得無比快活。
爸爸，媽媽，哥哥，姐姐，你們在哪兒？生活得好不好？……你們快回來吧！這兒有我們美麗的家園！希希好想好想你們！快回來吧！
五年級白鷺教學(xué)設(shè)計篇十五
［課時目標(biāo)］。
1、會認(rèn)6個生字，會寫10個生字并能理解詞語。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文第1～5自然段。
3、能借助關(guān)鍵詞句，了解白鷺的形體美，初步感知作者對白鷺的贊美之情。（重點(diǎn)）。
一、導(dǎo)入新課。
1、今天，老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥眩纯凑l能猜出它是誰。沒錯，這是白鷺。我國現(xiàn)代杰出的文學(xué)家郭沫若先生曾以清新雋永的筆墨描寫過白鷺，現(xiàn)在就讓我們一起去看看吧。（板書課題：白鷺）。
2、簡介作者和白鷺。（課件依次出示）。
二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)，粗知課文大意。
1、自讀課文，出示要求。
（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。
（2）小組合作討論：作者從哪些方面寫出了白鷺的美？（學(xué)生匯報：白鷺的顏色、精巧的身段及覓食、棲息、飛行時的韻味。）。
2、檢查自讀情況。
（1）（課件出示）齊讀生字詞。（教師重點(diǎn)指導(dǎo)“喙、嗜、鏗鏘”的讀音）。
（2）指名讀課文。
3、寫字指導(dǎo)。
（1）教師示范書寫。（重點(diǎn)指導(dǎo)“嫌、嵌”的寫法）。
（2）學(xué)生臨寫，教師巡視。
三、賞讀第1～5自然段，感悟白鷺的“精巧美”
預(yù)設(shè)：
（1）課文開頭寫道：“白鷺是一首精巧的詩?！?/p>
（2）課文結(jié)尾寫道：“白鷺實(shí)在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩?！?/p>
（3）我從全文充滿詩意的語言中可以感受到在作者眼中白鷺是一首詩。
2、讀第1～5自然段，說說你從哪些地方感受到“白鷺是一首精巧的詩”。（白鷺的顏色、身段的大?。?。
3、再讀第2～5自然段，邊讀邊想：這幾個自然段是圍繞哪句話來寫的？（色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。）哪個自然段對這一句話進(jìn)行了具體描寫？（出示第5自然段）。
4、讀第5自然段，思考：
（1）“色素的配合”從哪里可以體現(xiàn)出來？（雪白的蓑毛、鐵色的長喙、青色的腳、素之一忽則嫌白、黛之一忽則嫌黑）。
（2）“身段的大小”從哪里可以體現(xiàn)出來？（全身的流線型結(jié)構(gòu)、增之一分則嫌長、減之一分則嫌短）。
5、讀第3自然段，說說白鶴、朱鷺、蒼鷺與白鷺相比有什么不同。
白鶴：太大而嫌生硬。朱鷺、蒼鷺：大了一些，而且太不尋常了。
6、作者寫白鷺的同時，提及白鶴、朱鷺、蒼鷺有什么作用？
（運(yùn)用對比和襯托的寫作手法，突出白鷺的身段精巧，顏色和諧，一切都很適宜的特點(diǎn)。表達(dá)對白鷺的偏愛。）。
7、指導(dǎo)朗讀第1～5自然段，讀出對白鷺的贊美。
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